Почему инвесторы видят потенциал в российском рынке онлайн-образования и образовательных технологий. Статистика применения информационно-компьютерных технологий в российской федерации

Статистика образования позволяет выявить, сколько людей прошло обучение в общеобразовательных или профессиональных учреждениях и получили какую-либо специальность. Анализ данных позволяет выявить наиболее востребованные профессии на .

Значение образования

Образование – это процесс обучения. Через учебные заведения детям передаются накопленные знания, навыки. Преподаватели школ, колледжей или обучают различным наукам и профессиональным знаниям. Также существует дистанционное обучение, которое осуществляет через интернет. Требования зависят от уровня культуры, науки, политики, традиций, . Поэтому виды образования, его уровни и формы в разных странах сильно отличаются.

Обучение имеет большое значение для общества. Оно позволяет сформировать личность, проявить свои таланты, добиться определенного статуса и финансового положения. С его помощью от поколения к поколению передается культура. Право на обучение подтверждают такие документы – Международный пакт и Европейская конвенция.

Статистика образования показывает, что в демократичном обществе сложилось негативное отношение к обязательному обучению. Считается, что оно обезличивает человека. Поэтому появилось движение, которое выступает за семейное обучение. А также за курсы, где учащийся сам может выбрать, какие предметы изучать, а какие нет.

Развитие системы образования позволяет повысить качество профессиональных , что благотворно влияет на экономику страны.

Система обучения

В России существует несколько типов учебных учреждений:

• дошкольные;
• общеобразовательные;
• негосударственные учреждения;
• ссузы;
• удо.

Основная проблема образования в России – низкая заработная плата преподавателей. Отсюда вытекает нехватка кадров, низкий уровень преподавания, неудовлетворительное качество знаний. Также наблюдается недофинансирование учреждений, плохая материально-техническая и исходная информационная база.

Начальное образование получают в школах, гимназиях, лицеях. В некоторых странах дети начинают учиться с 5 лет. В РФ – с 7 лет. Оканчивают начальные классы в 11–12 лет. Статистика образования констатирует, что сегодня в мире на этом уровне обучения находится 70% детей.

Современное обучение во многих странах подразумевает разделение на начальные и средние классы. Развитые государства пришли к такой системе в начале 20 века. Получение образования среднего уровня обязательно для всех. Завершается этот этап в 16–18 лет. После этого обучение прекращается или продолжается в профессиональных заведениях.

Следующий этап – высшее образование. Его получать начинают обычно с 17–20 лет. Закон не считает обучение в вузах обязательным. Каждый решает для себя сам переходить или нет на высшую ступень обучения. Система обучения в РФ сильно изменилась. Раньше вузы выпускали дипломированных специалистов. Недавно чтобы дать студентам возможность получать международное образование, РФ присоединилась к Болонскому процессу.

Высшее образование в России осуществляется по такой же схеме, как в Европе и США. Обучение делится на 2 этапа – бакалавриат и магистратура. Также встречаются учреждения, где, несмотря на развитие системы обучения, сохраняется старый принцип.

Статистика образования подтверждает, что бакалавриат – первая ступень профессионального обучения. Магистры и дипломированные специалисты – это второй этап. Высшее образование в РФ получают в следующих учреждениях:

• университеты;
• военные училища;
• академии.

За границей сюда входят также колледжи. Минобразования постановило, что магистранты, специалисты и аспиранты обязаны проводить научную работу, после чего они получают диплом или ученую степень.

Этапы обучения

Обучение граждан предполагает следующие этапы:

• дошкольное;
• начальное, основное и полное общее.

Дошкольное обучение детей заключается в обеспечении всестороннего развития личности, с учетом традиций страны. Осуществляется оно в возрасте от 2 до 8 лет. Дошкольное образование в РФ включает развитие, воспитание и обучение детей. Оно проходит в детсадах и центрах развития. Но также оно может осуществляться на дому.

Статистика образования показывает, что в России не хватает дошкольных учреждений. Более 1/3 семей, где есть ребенок до 7 лет, занимаются его обучением самостоятельно.

Общее обучение включает школьное и дополнительное. В РФ оно подразделяется на три уровня. Начальное школьное обучение – здесь дети получают знания об окружающем мире, учатся решать прикладные задачи, общаться, развиваются в личностном плане.

Основное обучение – период с 5 по 9 классы. На этом этапе развиваются склонности, интересы, способности ребенка. По его окончании школьники сдают экзамены. По их результатам определяется – способен ли ученик перейти в 10 класс или ему лучше продолжить обучение в ссузе.

Полное образование – 10, 11 классы. Здесь у школьников формируются навыки профессионального обучения, их готовят к поступлению в вузы. Это общедоступное бесплатное обучение. Оно необходимо для тех, кто намерен проступать в вуз. В 11 классе школьники сдают экзамены, после чего получают аттестат о среднем образовании. На этом обязательное обучение заканчивается.

Дополнительное обучение позволяет детям выявить таланты, получить навыки, реализовать свои способности, определиться с будущей профессией.

Уровни спецобразования

Статистика образования утверждает, что профессиональное обучение начинается еще в школьные годы. Это происходит в соответствующих учреждениях.

Профессиональное обучение подразделяется на начальное, среднее, высшее. Для всех уровней созданы специализированные учебные заведения. Профессиональное обучение проходит в институтах, техникумах, колледжах, училищах. Оно направлено на подготовку кадров.

Начальное профессиональное обучение во времена СССР проходили в ПТУ. Инновации привели к тому, что теперь обучение проходит в профессионально-технических лицеях.

Где получить образование профессионального уровня можно еще? Отдельные ПТУ переименовались в колледжи. Поступить в такие заведения можно после 9 класса школы. Среднее профобразование дается в ссузах. Здесь более высокий уровень обучения, чем в ПТУ. Получить можно образование в возрасте от 14 лет.

Высшее профессиональное образование бывает платным и бесплатным. В учебные заведения можно поступить только после 11 класса. Однако по закону для этого нужно окончить ссуз.

Обучение студента возможно двумя способами – очным и заочным. Очная форма подразумевает ежедневное обучение в течение всего учебного года. Заочное образование происходит по большей части самостоятельно. Студенты посещают вуз лишь во время сессий, которые обычно назначаются дважды в году.

Заочное высшее образование длится дольше, чем очное. Получить его сегодня можно только на платной основе. Обучение в вузе подразумевает получение студентами профессиональных знаний, навыков. Оно учит решать задачи по выбранному профилю. Высшее государственное образование не является обязательным.

Во многих странах получить его бесплатно нельзя. Российское высшее образование пока еще предлагает бюджетные места. Но принимают учиться на бесплатной основе только тех, кто сдал хорошо . Документ об образовании профессионального уровня – диплом. Отличникам вручается красный. Остальным – синий. Без высшего образования получить престижную работу в определенных сферах невозможно.

Второе высшее образование – обучение для тех, кто уже окончил один вуз. Сюда также входит система повышения квалификации. Обучение за рубежом (Америка, Европа) обычно проходят люди, которые имеют степень магистра. В России планируют унифицировать второе образование в рамках Болонского процесса. Но пока изменений не зафиксировано.

Два образования сегодня не редкость. Многие люди получают сначала одну профессию, затем по различным причинам меняют род деятельности. Это связано с и низкими заработными платами.

Последипломное образование – это аспирантура и докторантура. Здесь происходит повышение квалификации лиц, с целью получения ученой степени.

Образовательные отрасли

Статистика образования констатирует, что профессиональное обучение делится на различные отрасли. В каждой из них изучаются определенные науки. Основанные направления:

1. Психологическое образование – обучение специалистов, которые изучают личность человека. Их работа связана с оказанием психологической помощи людям.
2. Экологическое образование – готовит профессионалов широкого направления. Они изучают естественные науки.
3. Техническое образование – готовит специалистов в области применения различных технологий. Они учатся решать инженерные задачи.
4. Математическое образование – подготовка ученых-исследователей и преподавателей. Они изучают точные науки.
5. Медицинское образование – направлено на обучение будущих врачей и прочего медперсонала в больницах, поликлиниках, аптеках.
6. Педагогическое образование – подготовка учителей, воспитателей и преподавателей для ссузов, вузов.
7. Юридическое образование одно из наиболее популярных направлений. Здесь учащиеся получают знания о государстве, его законах, об управлении. В подобных учебных заведениях также готовят преподавателей. Высшее юридическое образование позволяет работать в государственных учреждениях или заниматься практикой.
8. Экономическое образование – подготовка кадров, занимающихся планированием, учетом финансов.
9. Гуманитарное образование – ряд различных отраслей в одной.
10. Социальное образование – подготовка специалистов, работающих в соцсфере.

Кроме этого есть следующие отрасли:

• архитектурная;
• горная;
• транспортная;
• строительная;
• энергетическая;
• сельскохозяйственная;
• музыкальная;
• художественная;
• историческая.

Формы обучения

Статистика образования подтверждает, что в нашей стране существует три основных формы. К ним относятся:

• очная;
• заочная;
• экстернат;
• вечерняя.

Что касается сетевого обучения, то оно осуществляется несколькими организациями, в том числе находящимися в другом населенном пункте или за границей.

Электронное обучение – осуществляется дистанционно. Студенты получают задания и выполняют их через интернет.

Инклюзивное образование – возможность детей и студентов, имеющих определенные проблемы со здоровьем обучаться не в отдельном специализированном заведении, а в обычном. Такие люди учатся рядом со здоровыми сверстниками. В Америке и Европе подобная практика существует давно.

Стандарты обучения

Правовые вопросы в сфере обучения регулируются конституцией РФ. Вопросы образования решаются на всероссийском уровне. Региональные законы могут принимать субъекты РФ. Органы государственной власти разрабатывают нормы и стандарты обучения. Соответствие образования этим требованиям обязательно.

К стандартам относятся – сроки, технологии, особенности, формы обучения. Оценка качества обучения основывается на том, насколько соблюдены все нормы и требования, установленные профильным Министерством. Мониторинг качества образования проводит Рособрнадзор. Этот орган осуществляет лицензирование и аккредитацию учебных учреждений и педагогических кадров, а также аттестацию . Как показывает статистика образования, Рособрнадзор также занимается подтверждением документов.

Мониторинг образования проводится также на основании общественной оценки. Для этого проводятся опросы Позже составляется рейтинг школ. Чтобы оценить качество обучения также проводятся конкурсы и . Составляет рейтинг спартакиад, творческих конкурсов, которые позволяют дать оценку дополнительному обучению.

Надзор в сфере обучения может проводиться на региональном и государственном уровне. Госконтроль осуществляется за деятельностью учреждений профессионального обучения в таких сферах – оборона, транспорт, связь, ядерная энергетика. Остальные учебные заведения контролируются региональными органами управления. Например, образование Чувашии контролируется следующим образом:

Мировая статистика

Статистика образования в мире показывает, что грамотными сегодня являются 88% населения планеты. Самый высокий уровень грамотности зафиксирован в Японии и Восточной Азии. Самый низкий показатель в Африке. Статистика образования отмечает, что грамотных взрослых в мире меньше, чем . Наибольшее число в США, Китае и Индии.

Самый высокий уровень образования в России по статистике в Центральном округе. Сюда приезжают учиться со всей России. Второе место занимает Приволжский округ. Здесь наиболее популярным является обучение в Татарстане.

Если смотреть по городам, что Московское образование считается наиболее престижным в стране. 80% жителей России считает столичное обучение самым престижным и современным.

Профессиональное образование в России по статистике входит в десятку самых эффективных. В рейтинге лучших вузов мира находится 21 российское учебное заведение.

Статистика семейного образования также показывает положительные результаты. Эта форма обучения уже перестает быть экзотикой.

Статистика проблем образования

Не слишком хорошо в нашей стране развито дистанционное обучение. По статистике Россия занимает 71 место. Всего 15% студентов обучается по этой системе. В стране пока очень мало методик и программ дистанционного обучения.

В образовании приблизилась к критической отметке. В России сегодня очень просто купить диплом. Многие педагоги ставят хорошие оценки за деньги.

На образование по годам за последние 10 лет:

Год	Расходы в млрд. руб.
2006	211,9
2007	294,6
2008	329,7
2009	387,9
2010	386,4
2011	552,4
2012	603,5
2013	558,9
2014	499,5
2015	400
2016	398

Из таблицы видно, что в 2013–2015 годах было снижение бюджетных трат на эту сферу.

Выводы

На территории России уровень обучения оставляет желать лучшего. Как показывает статистика образования – это проблема государственного масштаба. Для повышения качества обучения и устранения проблемы с нехваткой квалифицированных кадров необходимо повысить педагогам и предоставить льготы людям этой профессии. А также образовательным учреждениям необходимо хорошее финансирование.

1

На современном этапе информация превращается в один из важнейших стратегических ресурсов развития цивилизации. Особенно важное воздействие это оказывает на систему образования. При рассмотрении образовательной деятельности как процесса производства становится очевидным, что информация здесь является не только одним из важнейших ресурсов, но входит и в его результативную сторону. Качество образования, с одной стороны, зависит от развитости происходящего процесса информатизации, а с другой стороны, оказывает на него колоссальное воздействие. Поэтому во всем мире происходит сегодня совершенствование систем образования.

В России этот процесс ориентируется прежде всего на западный опыт.Западная система образования основана на отсутствии жестких государственных стандартов по различным направлениям и специализациям, изучении студентами предметов по выбору и отказе от ряда предметов, не связанных с выбранной профессией. Кроме того, в последнее время здесь наблюдается снижение объема обязательной аудиторной нагрузки при повышении роли самостоятельной работы. Такая система рассчитана на элитных студентов, которыми вряд ли может похвастаться рядовой российский вуз.

Но российская система образования имеет свои достоинства. Прежде всего это глубокая фундаментальная подготовка по базовым дисциплинам, формирующая широкий научный кругозор и гибкость мышления. Поэтому при совершенствовании нашей системы образования необходим синтез различных технологий: как традиционных, сохраняющих ее лучшие черты, так и современных, в том числе, информационных, предоставляющих колоссальные возможности в размещении, хранении, обработке и доставке информации любого объема и содержания на любые расстояния.

Следует отметить, что одним из самых трудоемких направлений развития информационных образовательных технологий является программно-методическое обеспечение учебного процесса. Не секрет, что традиционное учебно-методическое обеспечение в высшей школе сегодня далеко от совершенства. В учебниках различных авторов мы часто наблюдаем разницу в логике изложения материала, рассмотрении одних и тех вопросов, системах обозначений и т.п. Все это порождает путаницу и не способствует нормальному усвоению предмета. Поэтому перед вузами сегодня стоит задача создания собственной качественной учебной базы, в частности, электронных учебников, объединяющих достоинства традиционных учебников и возможности компьютерных технологий.

Учебники на электронных носителях имеют ряд преимуществ. Это возможность оперативного обновления содержания учебника, внесения дополнений и изменений с учетом обратной связи с пользователями, а также систематическое накопление и хранение больших массивов обучающей информации. Такие учебники позволяют осуществить автоматизацию и интенсификацию труда преподавателя, реализовать различные формы обучения, в том числе контрольно-тестирующие. Однако следует отметить и недостатки таких учебников. Это прежде всего меньшее удобство чтения с экрана и связанные с этим трудности в усвоении материала, утомляемость органов зрения и т.п. Кроме того, для их просмотра необходим доступ к соответствующим техническим средствам. При размещении учебника в сети Интернет возникают еще и проблемы быстродействия. В перспективе развитие научно-технического прогресса снизит остроту этих вопросов, что позволит более активно и плодотворно использовать электронные пособия в учебном процессе.

Автором разработано электронное учебное пособие по общей теории статистики, включающее теоретический материал, примеры решения задач, контрольные вопросы и практические задания по каждой теме, а также основанный на системе гиперссылок список основных терминов и понятий и список литературы. Данное пособие вместе с системой тестирования размещено в Иркутском виртуальном университете на российском портале открытого образования (irkutsk.openet.ru). Особенностью данного пособия является довольно краткое и схематичное изложение материала, в котором основное внимание уделено рассмотрению ключевых понятий и терминов.

Этот учебник может послужить основой для применения информационных технологий в преподавании курса статистики для студентов очной формы обучения. Преподаватель может использовать его в качестве дидактического материала на лекциях с применением мультимедийного проектора, а также при проведении практических занятий в компьютерных классах. Студенты могут пользоваться данным пособием при подготовке к семинарским занятиям и зачету. Большую помощь может оказать такой учебник при самостоятельном изучении студентами пропущенных тем.

Очень перспективным направлением является использование для контроля за самостоятельной работой студентов элементов дистанционного обучения. В конце каждой темы учебного пособия содержатся контрольные вопросы и практические задания по теме, которые должен выполнить пропустивший данную тему студент. Для контроля за усвоением пропущенных тем может применяться практика пересылки выполненных заданий преподавателю через систему открытого образования, на которой размещено пособие, или электронную почту (возможна также обратная связь преподавателя со студентом). Полученные навыки позволят студентам в дальнейшем использовать открытое и дистанционное обучение для самообразования, переподготовки и повышения квалификации.

Работа представлена на научную заочную электронную конференцию «Приоритетные направления развития науки, технологий и техники» (15-20 марта, 2004 г.)

Библиографическая ссылка

Павловская Т.О. ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ СТАТИСТИКИ // Успехи современного естествознания. – 2004. – № 6. – С. 96-96;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=12828 (дата обращения: 23.03.2019). Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»

А. Р. Замалетдинова

преподаватель специальных дисциплин

Гагинского филиала ГБПОУ «Лукояновский Губернский колледж»

Использование активных методов обучения (информационных технологий)

на уроках статистики

Требования, которые предъявляются к современным выпускникам - это высокий профессионализм, оперативность в использовании новых знаний и информационных технологий.

Работа современного менеджера, бухгалтера и экономиста невозможна без применения приёмов и методов статистики, отсюда следует, что в системе экономического образования важную роль играют статистическая дисциплина. Статистика для экономических специальностей служит основой для разработки и совершенствования методов экономического анализа. От степени усвоения этого курса зависит успешность овладения другими экономическими дисциплинами, а, следовательно, и умение в практической работе широко пользоваться статистическими методами и материалами для решения экономических проблем.

Дисциплину статистика изучают на 2-м курсе. В процессе учебы обучающиеся создают презентации, выполняем различные задания на компьютере, например, кроссворды, тесты, строим графики, производят расчеты. (Приложение 1).

Изучая тему «Принципы организации государственной статистики», обучающиеся исследуют иерархию организации статистической службы в РФ с помощью Интернет технологий, используя адреса сайтов: ; ; .

При подготовке домашнего задания, используя ИКТ, обучающиеся составляют творческие работы. Например, при выполнении самостоятельной работы по статистике на тему «Наглядное представление статистических данных», используя данные периодической печати, требуется построить диаграмму в табличном редакторе MS Excel.(Приложение 2).

Microsoft Excel (также иногда называется Excel) - для работы с , созданная корпорацией для . Она предоставляет возможности экономико-статистических расчетов, графические инструменты, входит в состав и на сегодняшний день Excel является одним из наиболее популярных приложений в мире.

Данные, представленные в виде диаграмм, гистограмм, графиков, дают наглядное, запоминающееся изображение, представление о соотношении величин, позволяют в удобном виде сопоставлять данные. Создать диаграмму или график легче всего с помощью Мастера диаграмм.

Также с помощью Microsoft Excel можно производить расчеты. Все расчеты выполняются с помощью формул. В формулы могут входить разнообразные элементарные функции, каждую из которых можно либо набирать в тексте формулы, либо можно включать в формулу с помощью МАСТЕРА ФУНКЦИЙ (кнопка f ).

Microsoft Excel самая доступная и популярная п рограмма, но на данное время существуют различные пакеты прикладных программ, например, STATISTIKA, SPSS V , V S STAT , MATRIXER и др. Это эконометрические программы, предназначенные для анализа и обработки данных, проведения эконометрических и статистических расчетов для решения задач по статистике.

На уроке статистики обучающиеся знакомятся с принципами работы программы MATRIXER в пробном режиме, т. к. она доступна для широкой аудитории и ее можно бесплатно скачать и установить на компьютер.

В целом табличный редактор MATRIXER похож на Excel, но он предназначен для редактирования только числовых данных.

Еще одна программа – V SSTAT на базе Microsoft Excel также позволяет выполнять все необходимые расчеты.
VSTAT – это программа анализа и прогнозирования данных, под управлением электронной таблицы MS EXCEL. Программа VSTAT предназначена для расчетов показателей, средних величин, анализа и прогнозирования данных с помощью методов прикладной статистики, таких как: построение интервальных рядов, расчет моментных характеристик, анализ наблюдений, расчет характеристик и прогнозирование сезонных и несезонных временных рядов, сглаживание временных рядов, расчет и применение цифровых фильтров и т.д.

Например, необходимо провести группировку коммерческих банков по величине уставного капитала, подсчитать итоги и определить средний показатель. В программу VSTAT заносим данные и проводим вычисления.

В нашем колледже ежегодно проводится научно-практическая конференция. Многие наши обучающиеся готовят исследовательскую работу, используя знания, полученные на дисциплине статистика. Темы для исследования бывают самые разные, например «Семья в цифрах». Тема семьи важна для всех, т.к. эти проблемы касаются каждого человека и являются одним из показателей качества жизни населения и благополучия общества, поэтому обучающиеся с интересом проводят статистическое исследование по данным отдела ЗАГС Гагинского района.

Считаю, что умения и знания полученные при изучении дисциплины статистика с применением информационных технологий пригодятся нашим выпускникам в дальнейшем при трудовой деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Голубева Г.Ф. Статистика: учебник: Рекомендовано ФГУ «ФИРО». 2012.- 192 с.

2. Мхитарян В.С. Статистика. – М.: Издательский центр «Академия», -10-е изд., 2012.-272с.

3. Симчера В.М. Статистика. – М.: Финансы и статистика, 2008. – 368с.

Интернет-ресурсы

https://ru.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Excel

1

В статье, прежде всего, рассматривается значение статистической информации и место статистики для анализа экономической и социальной ситуации в стране при принятии решений на любом уровне управления. Авторы делают обзор существующих традиционных методов преподавания статистики. Анализируется зарубежный опыт преподавания, освещаются различные подходы к преподаванию статистики в высших учебных заведениях. Предлагается использование комбинированной методики, включающей как традиционные приёмы, так и элементы интерактивных технологий, показываются преимущества и недостатки традиционных и инновационных методов преподавания статистики. В статье приводится пример кейса, разработанного авторами, включающего текст, видеоматериалы, задание и информационную базу по этому вопросу. Предполагается, что применение данной методики повысит интерес к изучению статистики и позволит более активно вовлекать студентов к имитационному решению реальных проблем.

традиционные методы преподавания

методы изучения статистики

интерактивные методы преподавания

мини-кейсы

метод кейс-стади

1. Виноградова Н.М., Постановка преподавания статистики у А.А. Чупрова // Ученые записки по статистике, т. III / ред.: Лившиц Ф.Д. – М.: Изд-во Академии наук СССР, 1957.

2. Метод статистики [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://statistiks.ru/component/content/article/1-stati/16-metod-stat (дата обращения 20.12.2013).

3. Нуриахметов Р.Р. Перспективные подходы к преподаванию статистики студентам нематематических специальностей // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета: Электронный журнал. – 2012. – № 3(7). – URL: http://vestnik.nspu.ru/ (дата обращения 20.12.2013).

4. Образовательный стандарт федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» утвержденный Ученым советом ГУ-ВШЭ Протокол от 02.07.2010 № 15. – 12 с.

5. Статистические графики [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://marketoff.ru/text.php?art = 1292 (дата обращения: 20.12.2013).

6. Суринов А.Е., О развитии системы государственной статистики в России в 1811- 2011 годах // Российская государственная статистика и вызовы XXI века: тезисы докл. Междунар. науч.-практ. конф. (Москва, 23-24 июня 2011 г.). – М., 2011. – 24 с.

7. Центр статистического анализа. Табличный метод. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://statmethods.ru/konsalting/statistics-metody/142-tablichnyj-metod.html (дата обращения: 20.12.2013).

8. Энциклопедия статистических терминов. Том 1. [Электронный ресурс] – Режим доступа http://www.gks.ru/free_doc/new_site/rosstat/stbook11/book.html (дата обращения: 26.12.2013).

9. Georgieva N.Y., Shakina M. A. Education Quality Improvement Via Creating and Introducing Modern Tools of Interactive Teaching // International Journal of Arts and Sciences. – 2011. – Vol. 4. – № 21. – P. 53–73

Значение статистики в современном мире

Современный период характеризуется увеличением количества проблем, возникающих в обществе, как следствие - расширением числа задач, которые могут снизить остроту этих проблем и подлежащих решению. Вместе с тем проблема получения релевантной, достоверной, своевременной информации многократно увеличивается вследствие высокой динамичности и неопределённости внешней среды. Это в свою очередь предполагает высокий уровень развития статистической системы.

Обзоры российской статистической системы, проведенные в 2010 году Международным валютным фондом и ОЭСР, показали, что статистика в стране находится на достаточно высоком уровне. Российские специалисты входят в различные целевые группы ООН по национальным счетам, комплексной экономической статистике, демографии, статистике сельского хозяйства, краткосрочным показателям. Российская Федерация, начиная с 1993 года, является постоянным участником в Программе международных сопоставлений ООН . В нашем случае мы можем рассматривать развитие статистической системы в России как положительный фактор, характеризующий повышение качества информации, которую могут использовать в своей работе многие специалисты, в частности, экономисты. Учитывая, что профессия «экономист» - одна из самых востребованных на рынке труда, можно сказать, что качественная информация, а также умение ею пользоваться, рассчитывать и анализировать имеет немаловажное значение в воспитании качеств, необходимых экономисту как специалисту. Экономист должен обладать определённым набором знаний, умений, компетенций. Этот набор включает в себя как базовые знания, так и специальные методы экономического анализа, знание статистики и т.д.

Значение статистики и статистических исследований возрастает по ряду основных причин. Данные, полученные в результате статистических исследований, в частности, экономические данные, призваны служить как государственным, так и частным и общественным интересам, следовательно, официальная статистика должна предоставлять соответствующие данные в этой сфере. Современный период характеризуется наличием больших информационных потоков и больших мощностей по обработке информации. Таким образом, формируется потребность в информации по широкой тематике, которая может обеспечить базу как для агрегированных макроэкономических расчетов и перекрестных данных, так и для получения микроданных, используемых в краткосрочных расчетах.

Обзор российского опыта преподавания статистики

Экономическая и социальная статистика является официальным источником всей информации в стране и инструментом функциональной диагностики. Именно поэтому в вузах уделяется большое внимание изучению статистики. Эта дисциплина является базовой и на первом нулевом уровне изучения студенты знакомятся с теорией статистики наблюдений и общих приёмов и методов . Далее следует знакомство с реальной информацией и знакомство с методами сбора и анализа информации. Этот процесс должен быть направлен на формирование у студентов навыков применения полученного инструментария в целях принятия решений по прогнозированию, планированию, написанию сценариев развития фирмы, отрасли, региона, страны и мирового сообщества в целом. Для формирования таких навыков используются различные методы.

Одним из создателей методики преподавания статистики в России является А.А. Чупров. Те принципы и методы, которые были заложены им в собственной системе, во многом отличают «русский тип» преподавания статистики. Им были введены обязательная разработка достаточного объёма фактического материала, то же самое применялось при проверке применения коэффициента корреляции.

С точки зрения Чупрова, высшая школа является как учебной, так и научной организацией. При этом задачу университетского преподавания статистики А.А. Чупров понимал как процесс привития статистической культуры, а не передачу учащимся определенного, чётко ограниченного комплекса умений и навыков. Он считал, что сделать статистику скучной не трудно, трудно вовлечь студентов. Для решения такой задачи был необходим ряд приемов, предназначаемых каждый для определенной цели. Так, например, студентам читались дополнительные лекции с тем, чтобы они проводили несистемный анализ. Особенно хочется отметить, что только в атмосфере живой заинтересованности, замотивированности и вовлечённости студентов обучение будет идти нормальным ходом. Важно, чтобы работа со студентами не имела жесткой структуры и негибкой формы, а, наоборот, отличалась гибкостью и разнообразием форм. При этом имелись и некоторые общие и характерные особенности, из которых можно выделить три главные:

1) коллективная работа участников семинара;

2) руководитель принимает непосредственное участие в работе всех участников, искренне заинтересован в результатах этой работы;

3) обязательная работа над конкретным материалом .

Обзор методов преподавания статистики

Традиционные методы, применяемые в статистике, включают в себя достаточно много методов, это метод относительных и средних величин, метод группировки статистических данных, индексный метод, метод изучения корреляционных зависимостей.

Одним из широко используемых методов является табличный метод - метод агрегирования данных на этапе первичного описательного анализа данных . Статистическая таблица - это система строк и столбцов, в которой в определенной последовательности излагается статистическая информация об изучаемом явлении или процессе. Представление информации в наглядном и привычном для нас виде - в виде таблиц - это статистический метод представления данных. Для того чтобы цифры в таблице «читались», необходимо уметь правильно строить и оформлять таблицы. Табличный метод изображения статистических данных имеет универсальное значение, его используют во всех сферах деятельности. Удобнее всего можно представить массивы данных об изучаемом объекте в виде сводной таблицы. С помощью статистических таблиц осуществляется представление данных результатов статистического наблюдения (опросов, исследований и т.д.), сводки и группировки данных. Статистическая таблица - это форма компактного и наглядного представления информации .

Характеризуя графический метод, можно сказать, что это продолжение и дополнение табличного метода. Если при чтении таблицы что-то остается незамеченным, обнаруживается на графике. Применение графиков в статистике насчитывает более чем двухсотлетнюю историю, именно тогда впервые началось применение различных способов графического изображения статистических данных (линейные, столбиковые, секторные и другие диаграммы) . Статистические графики показывают общую картину изучаемого явления, дают его обобщенное представление. При графическом изображении статистических данных становится более выразительной сравнительная характеристика изучаемых показателей, отчетливее проявляется тенденция развития изучаемого явления, лучше видны основные взаимосвязи. Особое место занимают графические методы в статистике и экономике, так как эти науки используют большое количество цифр, сведенных в громоздкие таблицы. Статистический график - это чертеж, на котором при помощи линий, точек или других символических знаков изображаются статистические данные. Статистический график - это наглядная характеристика изучаемой статистической совокупности. С одной стороны, использование графиков для изложения статистических показателей позволяет обеспечить иллюстративность, облегчить их восприятие, а во многих случаях помогает уяснить сущность изучаемого явления, его закономерности и особенности, увидеть тенденции его развития, взаимосвязь характеризующих его показателей . С другой стороны, графические методы помогают описать и проанализировать полученные в результате статистического исследования объектов данные. С помощью статистических графиков можно легко выявить закономерности, которые трудно уловить в статистических таблицах. Хочется также отметить, что правильно построенный график делает статистическую информацию более выразительной.

В процессе развития образовательных технологий формировались и различные подходы к обоснованию различных методов. Так, например, деятельностный подход к обоснованию статистических методов основан на том, что любое знание появилось на свет для выполнения какой-то практической деятельности. Таким образом, задача преподавателя, вытекающая из этого положения, состоит в организации деятельности обучаемых таким образом, чтобы для осуществления этой деятельности им и понадобились те самые знания. . С другой стороны, практическая деятельность могла бы осуществляться и без опоры на какие-либо знания, если бы не возникали противоречия, препятствующие осуществлению или совершенствованию его деятельности. Другими словами, знания появились и появляются на свет с целью разрешения тех или иных противоречий, встающих на пути действующего субъекта. В этом же явлении кроется и суть так называемого проблемного подхода к обучению. Существующие учебники и применяемые традиционные методики кроме малоэффективной траты сил и времени на запоминание «адаптированного» учебного материала не приводят к сколь-нибудь серьезному продвижению студентов в сфере статистики. Обучаемые получают весьма искаженное представление и о научном методе. Таким образом, некоторые преподаватели осуществляют учебную деятельность также с учетом исторического пути статистики до ее нынешнего состояния. Данную разновидность проблемного подхода можно назвать историко-ориентированным принципом обучения. Выделяется также логико-семантическая компонента в преподавании статистики. Важно, что методы математической статистики оказываются малополезными без подкрепления их теорией принятия решений. Действительно, в жизни или профессиональной деятельности человек, столкнувшись с той или иной проблемой, должен выбрать действия, необходимые для её разрешения. При этом для решения проблемы могут и не предполагаться использование статистических методов . Практика показывает, что в большинстве вузов страны преподавание ведётся с использованием традиционных методов. Таким образом, назрела необходимость разработки методики или её элементов, сочетающих в себе наиболее эффективные методы, позволяющие наиболее эффективно решать задачи формирования определённых навыков у студентов.

Интерактивные элементы методики, предлагаемой авторами

Авторы попытались ввести некоторые интерактивные элементы в образовательный процесс преподавания курса «Социальная и экономическая статистика» организованный традиционными методами. В настоящее время курс « Социально-экономическая статистика» преподается на 1, 2, 3 курсах факультета «Экономика» для направления 080100.62 «Экономика» подготовки бакалавра. В НИУ ВШЭ-Пермь курс относится к предметам профессионального цикла. Курс является обязательным, общая трудоёмкость - 108 часов, читается в первом и втором модуле. Распределение аудиторной нагрузки представлено ниже:

Данная форма проведения семинарских занятий имеет как плюсы, так и минусы. К положительным сторонам традиционной методики относится, во-первых, возможность регулярного контроля знаний, во-вторых, большая база типовых задач по изучаемым темам курса, которая позволяет формировать. В настоящее время курс «Социально-экономическая статистика» преподается на 1, 2, 3 курсах факультета «Экономика» для направления 080100.62 «Экономика» подготовки бакалавра.

На 1 курсе 36 часов, в т.ч лекционных - 18, семинарских занятий - 18.

На 2 курсе 36 часов, в т.ч лекционных - 18, семинарских занятий - 18.

На 3 курсе 36 часов, в т.ч. лекционных - 18, семинарских занятий - 18.

Семинарские занятия проводятся в традиционной форме, предполагающей проведение регулярного микроконтроля и отработку навыков решения типовых задач по тематике пройденного теоретического материала.

Данная форма проведения семинарских занятий имеет как плюсы, так и минусы. К положительным сторонам традиционной методики относится, во-первых, возможность регулярного контроля знаний, во-вторых, большая база типовых задач по изучаемым темам курса, которая позволяет формировать определенные навыки и компетенции:

• умение проанализировать исходные данные, необходимые для расчета экономических и социально-экономических показателей;
• способность осуществлять анализ и обработку данных, необходимых для решения поставленных экономических задач;
• умение выбрать инструментальные средства для обработки экономических данных в соответствии с поставленной задачей.

К недостаткам можно отнести отсутствие возможности проявить творческую инициативу. Кроме того, используемые типовые задачи содержат условные данные, что, безусловно, снижает эффективность их применения, т.к они не отражают реального течения экономических процессов происходящих в обществе. Таким образом, возникла объективная необходимость разработки новых элементов, включая их в методику преподавания социально-экономической статистики. К таким элементам, по мнению авторов, можно отнести метод кейс-стади, который можно включить в группу интерактивных методов. Он является наиболее адаптивным, с элементами творчества, исследовательского практикума .

Предлагаемая авторами методика «Использование кейс-стади при проведении семинарских занятий по курсу «Социально-экономическая статистика» основана на комбинированном подходе, предполагающем использование как традиционной методики, так и включения инновационных элементов. В качестве инновационных элементов выступают кейсы и мини-кейсы. Мы понимаем под мини-кейсом реальную ситуацию, возникающую в данный момент времени и содержащую информацию об анализируемом экономическом явлении. База мини-кейсов должна постоянно обновляться, так, основная идея их использования - максимальная приближенность к реальной ситуации. При этом решение мини-кейсов может быть одной из форм контрольного мероприятия или домашнего задания.

Мини-кейсы по одной тематике за разные периоды времени могут лечь в основу разработки крупного кейса, который также может быть использован в работе для анализа динамики рассматриваемого экономического явления. Авторы разрабатывают кейсы по темам, которые наиболее близки восприятию студентов 2-го курса, по которым можно найти дополнительную информацию, сделать ретроспективный обзор и в дальнейшем провести динамический анализ.

Это такие темы как:

• Статистика населения.

В частности, показатели естественного движения населения (рождаемости, смертности, дожития, средней продолжительности жизни, половозрастная структура населения).

• Статистика рынка труда.

Тема очень интересна в сравнительном анализе (показатели занятости, безработицы, замещения рабочей силы, показатели напряженности на рынке труда). Интерпретация полученных показателей, динамический анализ приведенных показателей и возможные выводы.

• Статистика уровня жизни населения.

Реальные ситуации, используемые в процессе обучения, дают возможность увидеть изменения в показателях уровня жизни, сравнить потребительские корзины для разных слоев населения, проанализировать реальность прожиточного минимума, проанализировать дифференциацию доходов населения.

Данная методика предполагает разработку и использование кейсов по всем остальным темам курса. Кейс может содержать не только необходимую информацию, но и фоновую информацию, что позволяет сформировать навык ориентироваться в информационных потоках и отсекать ненужную информацию.

К преимуществам использования методики кейс-стади можно отнести следующее: создание творческой обстановки на семинарских занятиях, приближенность заданий по кейсам к реальной ситуации, повышение интереса к изучаемому предмету, вовлечение студентов в обсуждение реальной экономической ситуации и получение навыков составления прогнозов, что является чрезвычайно важным для становления бакалавра экономики.

Следует также отметить, что включение элементов методики кейс-стади в проведении семинарских занятий позволяет более эффективно формировать следующие профессиональные компетенции:

• способность осуществлять сбор, анализ и обработку статистических данных, информации, научно-аналитических материалов, необходимых для решения поставленных экономических задач (ПК 14);
• способность выбрать инструментальные средства для обработки экономических данных в соответствии с поставленной задачей, проанализировать результаты расчетов и обосновать полученные выводы (ПК 5);
• способность, используя отечественные и зарубежные источники информации, собрать необходимые данные, проанализировать их и подготовить информационный обзор и/или аналитический отчет (ПК 8, ПК 9) .

Описанная методика предполагает следующие этапы оценивания решения кейсового задания:

1) умение выбрать профессиональную информацию - 10 %;

2) формализация задания - 10 %;

3) применение изученных статистических приёмов и методов решения задач - 20 %;

4) умение анализировать полученные данные - 30 %;

5) умение интерпрепретировать полученные данные - 30 %.

В качестве примера можно рассмотреть кейс «Есть ли будущее у Березников», разработанный авторами. Кейс представляет собой методический комплекс, включающий:

1. Видеокейс «Есть ли будущее у Березников», который показывает проблемы, возникшие за последние годы у жителей и администрации города. Видеокейс позволяет определить направления статистического анализа, обдумать и выделить по темам группы показателей. Важным фактором является эмоциональное воздействие на студентов, позволяющее им совместить в сознании сухие цифры и формулы с реальными событиями.
2. Текстовое описание видеокейса.
3. Статистические материалы из сборников «Пермский край в цифрах, 2012», «Статистический ежегодник Пермского края. 2012».
4. Задания к кейсу по темам
5. Информационную базу - адреса сайтов, на которых можно найти информацию для расчета и анализа статистических показателей.

Текст кейса «Есть ли будущее у Березников?»

Березники… когда-то город белых берез. А сегодня он ассоциируется только с провалами. После первого провала, случившегося на территории первого рудоуправления в июле 2007 года в журнале «Forbes» появилась статья о городе, которая начиналась со строк: «Главная проблема этого города в том, что он существует».

Сегодня Березники - второй по величине город Пермского края, один из центров химической промышленности России. Основой экономики города изначально являлись и остаются крупные промышленные предприятия. Такие как «Корпорация ВСМПО-АВСИМА», единственная в России производящая титановую губку. Компания «Уралкалий», которая осуществляет более 40 % от общего объема производства промышленной продукции в городе и выпускает около 13 % в всех калийных удобрений в мире, филиал ООО УК «Уралхим» («Азот») (аммиак, аммиачная и натриевая селитра, комплексные жидкие удобрения). Наличие в городе Березники мощной сырьевой базы позволило создать комплекс тесно связанных между собой технологий получения соды, содопродуктов и хлор-производных. Продукция компании ОАО «Сода-Хлорат», а также ОАО «Березниковский содовый завод» (ОАО «БСЗ») имеет широкое применение в химической, стекольной, целлюлозно-бумажной, электронной, нефтеперерабатывающей и других отраслях промышленности. Контрольный пакет акций ОАО «БСЗ» был приобретен бельгийцами. Всего в городе работают около 2,5 тысяч предприятий и организаций различных форм собственности.

В октябре 2006 года на одном из участков Первого рудника ОАО «Уралкалий» произошел неконтролируемый приток подземных вод. Из-за вымывания пород появилась угроза обрушения грунта.

В июле 2007 года на территории рудника в районе фабрики технической соли произошёл первый провал земли. Специалисты «Уралкалия» говорят, что это, возможно, самая большая в мире воронка, возникшая в результате деятельности человека. Размеры воронки составили 50 на 70 метров, глубина - около 15 метров. К ноябрю 2008 года воронка увеличилась до размеров 440 на 320 метров.

На БРУ-1 начинаются работы по закладке шахтных выработок под городскими кварталами. Кроме этого, начинаются работы по переселению людей из опасной зоны, находящихся вблизи БКПРУ-1. Под снос попало здание Дворца культуры калийщиков, одно из наиболее красивых зданий в городе.

Однако первый провал случился намного раньше: в начале марта 1986 года в результате аварии была затоплена шахта БКПРУ-3. В ночь с 26 на 27 июля севернее солеотвала комбината, в лесном массиве, образовался первый провал, который сопровождался взрывом газов и мощными световыми вспышками. В августе провал заполнился водой. Данный провал не оказал никакого влияния на город, поскольку находится далеко за чертой города, он сказался только на деятельности компании «Уралкалий». После этого третий рудник перестал функционировать.

Следующий провал произошёл 25 ноября 2010 года. У грузового состава, отправляющегося со станции Березники, сработали автотормоза. Под 22-м вагоном машинисты обнаружили провал грунта. После чего просевший вагон был отцеплен. Через три дня началось резкое развитие провала. К концу ноября провал достиг 100 метров в ширину, 40 метров в длину.

Очередной, третий провал произошёл на территории дочернего предприятия «Уралкалий» в декабре 2011 года. Его размеры составили 15 на 10 м. В центре расположенной неподалеку автомобильной развязки зафиксированы оседания. На 9 февраля 2012 года размеры воронки составили 82 на 64 м. В этот же день в районе южного борта воронки произошло обрушение грунта площадью 18 на 20 метров. Место обрушения соединено с воронкой и заполнено водой.

Еще после затопления рудника БРУ-1, когда в городской черте усилились подвижки грунта, резко возросло число аварийных зданий, хотя растрескивание стен на отдельных домах наблюдалось и до 2007 года. Муниципальные и краевые власти начали принимать меры по переселению жильцов из аварийных домов. Первоначально опасная зона была обозначена в районе площади Решетова, примерно в радиусе 1 км от так называемой карналлитовой зоны (проходной БРУ-1). Жители из этого района были переселены, школа № 26 была закрыта. Переселение людей идет в микрорайон «У пруда» и на правобережье.

Позже началось переселение людей из домов еще в двух районах: перекресток ул. Свердлова и ул. Юбилейной. По официальной версии причиной образования трещин и разрушения домов стали строительные недочеты, в том числе отсутствие конструктивных мер защиты от оседаний земной поверхности, которые не продумывались строителями в 1960-1970-е годы. По данным газеты «Березники вечерние» на 2012-2013 гг. запланировано расселение порядка 30000 квадратных метров жилья, что составляет приблизительно 700 квартир.

На сегодняшний день в Березниках ведется комплексный мониторинг, в большей степени не касаемо столько самих провалов, сколько вообще города. «Прогноз текущий - пока мы не видим каких-то очень сильных осложнений на ближайшее время. Прогноз идет в режиме практически реального времени, поэтому каждый раз он уточняется» - говорит директор Горного института УрО РАН.

Ситуация, произошедшая в городе Березники - не только российская практика. Однако на Западе шахты обычно расположены вдалеке от населённых пунктов, чтобы опасность образования воронок не угрожала домам и зданиям. Но Березники, город с населением в 154 000 человек, зарождавшийся как рабочее поселение, был построен прямо над шахтами. Отсутствие разграничения между поселением и рабочей территорией - пережиток политики Советского Союза, как пишет The New-York Times. Несмотря на это, история знает случаи подобных провалов. К примеру, в Германии, в Польше. В ноябре 2010 года в жилом районе немецкого городка Шмалькальден в Тюрингии грунт обваливался дважды. Также ярким примером вмешательства в естественный процесс человеческого фактора является Западная Флорида, США. В декабре 2010 года открылся серьезный провал в округе Хиллсборо (Флорида) на полигоне твердых отходов. В целом ущерб, причиняемый карстовыми явлениями, только в США ежегодно составляет до 15 млрд долларов.

Сегодня многих волнует, что же будет с городом дальше. Остается ли он непригодным для проживания? Во время первых провалов многие жители Березников не скрывали, что чувствуют себя людьми, живущими на мине замедленного действия. Опасения, что проседание почвы над выработанными рудниками, расположенными под железной дорогой и жилыми кварталами, может оставить город без транспорта, а людей - без жилья, заставляло многих всерьез задумываться о переезде в соседние города. По данным переписи населения с 2006 по 2011 год численность населения, сократилась на 6,5 %. Во многом это можно объяснить и резкими изменениями ситуации на рынке жилья Березников и близлежащих территорий. В Березниках цены на жилье резко упали, а в других городах резко возросли.

На сегодняшний момент в городе нет панических настроений, тем более что с момента первого провала (считаем ситуацию на БКПРУ-1) прошло 5 лет. Начинается строительство пятого рудоуправления. Урал становится точкой притяжения мировых инвестиций, как говорит управляющий партнер в России и СНГ одной из крупнейших международных аудиторских и консалтинговых компаний КПМГ /KPMG/ Эндрю Крэнстон.

Инфраструктура в городе хорошо развита, открываются и развиваются торговые и бизнес-центры, развивается медицина. Ежегодно проводятся разные культурно-массовые мероприятия в городском центральном парке. Помимо этого существуют и другие места, которые уже стали любимыми для березниковцев: Треугольный сквер, Рябиновый сквер, Дворцы культуры и другие.

Кроме того, ситуация в городе благоприятна для развития бизнеса, повысился уровень платежеспособного спроса - рост среднего уровня заработной платы.

Таким образом, у города есть и свои проблемы, и свои преимущества.

Задание к кейсу «Есть ли будущее у Березников?»

Тема: Статистика уровня жизни населения

1. Определить систему показателей, необходимых для характеристики уровня жизни населения, наиболее часто используемых при оценке уровня жизни.
2. Оценить динамику общих индикаторов уровня жизни населения по Пермскому краю за период 2006-2011 гг:
   • Структура фактического потребления домашних хозяйств.
   • Состав и использование денежных доходов.
   • Коэффициент фондов.
   • Коэффициент Джини.
3. Оценить динамику среднемесячной номинальной начисленной заработной платы. Рассчитать реальную среднемесячную заработную плату по городу Березники за период 2006-2011 гг.
4. Сравнить темпы роста (базисные и цепные) изменения показателей среднемесячной заработной платы по Пермскому краю и городу Березники.
5. Отобразить графически результаты расчетов, выполненных в пунктах 2, 3 и 4 с использованием редактора EXEL.
6. Сравнить среднемесячную заработную плату с величиной прожиточного минимума в динамике и определить население с доходами ниже величины прожиточного минимума в общей численности населения г. Березники.
7. Интерпретировать полученные результаты.
8. Охарактеризовать спрос на рабочую силу за 2012 год по городу Березники.
9. Подготовить презентацию по выполненной работе в редакторе Power Point. Выступление не более 7-10 мин.

Для работы можно использовать материалы сайтов:

1. http://permstat.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_ts/permstat/ru/statistics/standards_of_life.
2. http://www.berczn.ru/index.php?option = com_content&view = article&id = 82&Ite.

Как уже было указано выше, задания к кейсу могут быть сформированы по разным темам. В приложении к кейсу выкладываются данные статистических таблиц из справочников и статистических отчётов. Данный кейс является демонстрационным, то есть не требует использования данных для разработки решений.

Апробация элементов методики показала, что предположение о том, что наиболее эффективным является использование сочетания традиционных и инновационных методов, является верным. При проведении обратной связи было выявлено, что студенты лучше усваивают предложенный материал и чувствуют себя вовлечёнными в работу. У многих студентов, приезжающих учиться из районов Пермского края, повышается мотивация к изучению курса «экономическая и социальная статистика», так как они видят реальные результаты расчетов именно по тому району и городу, из которого они приехали.

Авторы предполагают на следующем этапе разработку не только демонстрационных, но и тренинговых кейсов, предполагающих уверенное владение навыками расчета и анализа статистических величин с целью разработки вариантов управленческого решения.

Рецензенты:

Андруник А.П., д.п.н., профессор кафедры менеджмента Пермского института (филиала) Российского государственно-экономического университета, г. Пермь;

Плотникова Е.Г., д.п.н., профессор кафедры высшей математики Пермского филиала, ФГАОУ ВПО «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», г. Пермь.

Работа поступила в редакцию 30.12.2013.

Библиографическая ссылка

Гордеева Е.С., Шакина М.А. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ В ПРЕПОДАВАНИИ СТАТИСТИКИ // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 11-7. – С. 1423-1430;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33358 (дата обращения: 23.03.2019). Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»

2014

СЭД: Э-подписи есть, юр значимого оборота нет

По данным Росстата за 2013 год:

• 86,9% органов государственной власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления использовали средства электронной подписи,

• 74,6 процента использовали системы электронного документооборота,

• 49,2 процента общего объема документооборота органов государственной власти субъектов РФ и органов местного самоуправления осуществлялось в электронной форме.

В то же время ведомственные системы электронного документооборота часто не обеспечивают юридически значимый обмен документами, а обеспеченность государственных и муниципальных служащих сертификатами ключей проверки электронных подписей сохраняется на низком уровне.

Доступ к широкополосному интернету низкий

По итогам 2013 года, по данным Росстата , недостаточным остается использование компьютерной техники и широкополосного доступа к сети Интернет в органах госвласти субъектов РФ, органах местного самоуправления и социальной сфере, особенно в малонаселенных и труднодоступных районах. Доля органов, использующих широкополосный доступ к сети Интернет, в общем количестве указанных органов согласно данным Росстата за 2013 год составляет:

• в среднем 50,3 процента,
• доля организаций и домашних хозяйств - 79,4 процента и 56,5 процента соответственно.

Сохраняется нехватка квалифицированных специалистов в сфере информационных технологий.

Только 5% госусулуг имеют электронные формы и многие не работают

С 2010 года одним из важнейших направлений региональной информатизации является обеспечение предоставления государственных и муниципальных услуг в электронной форме. Однако, несмотря на значительные расходы, по данным мониторинга качества предоставления государственных и муниципальных услуг в электронной форме за 2013 год, проведенного Министерством экономического развития РФ , формы получения указанных услуг в федеральной государственной информационной системе "Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций) " реализованы менее чем для 5,5 тыс. государственных и муниципальных услуг (что составляет 5 процентов общего количества услуг органов государственной власти субъектов РФ, размещенных на Едином портале), при этом значительная их часть неработоспособна, что приводит к невозможности дистанционного получения гражданами государственных и муниципальных услуг.

По состоянию на начало 2014 года 40 процентов региональных порталов государственных и муниципальных услуг (далее - региональные порталы) используют системы регистрации и авторизации, несовместимые с федеральной государственной информационной системой "Единая система идентификации и аутентификации в инфраструктуре, обеспечивающей информационно-технологическое взаимодействие информационных систем, используемых для предоставления государственных и муниципальных услуг в электронной форме ", что приводит к невозможности для граждан использовать одну учетную запись для получения государственных и муниципальных услуг на разных порталах.

ИТ в здравоохранении и образовании субъектов РФ

Значительные расходы понесены на внедрение ИКТ в отраслях экономики и социальной сфере субъектов РФ, прежде всего в здравоохранении и образовании. Однако формирование информационно-телекоммуникационной инфраструктуры органов государственной власти, а также государственных и муниципальных учреждений часто осуществляется изолированно, не учитывает необходимость совместной работы информационных систем и не всегда направлено на повышение качества предоставляемых гражданам государственных и муниципальных услуг. Это приводит к необоснованному росту числа используемых программно-аппаратных решений, избыточным расходам и снижает эффективность использования информационно-коммуникационных технологий в регионах.

Сохраняется различный уровень бюджетных расходов регионов Российской Федерации на информатизацию. В пересчете на одного жителя указанные расходы отличаются более чем в 100 раз - от 2,5 тысяч рублей в г. Москве до 22 рублей в Чеченской Республике на одного жителя в год.