Kruh technické orientace pro Dou. Další celkový program vědecké a technické orientace "Fixy". Vysvětlující poznámka. Prioritní činnosti

Obecní rozpočet Předškolní vzdělávací instituce

mateřská škola kombinovaná typ číslo 49. amursk

Městský okres Amur Khabarovsk území

Schválený

Pořadí hlavy

Mbdou № 49 amursk

"______" _______________ 2016

Pracovní program

další vzdělávání

kruh "zábavné kostky"

technická orientace

pro děti primárního věku předškolního věku

od 3 do 4 let

Učitel I kvalifikační kategorie I Goncharovy L.A.

Amursk.

2016

Obsah

Vysvětlivka

Pojem

Relevantnost

Novinka

účel

Úkoly

Formy a způsob výuky

Míra dalšího vzdělávacího programu

Očekávaný výsledek

Pedagogická diagnostika

Kontinuita

Bibliografie

Vysvětlivka

Koncepce programu

Obsah programu pro technický orientační hrnek, zavádí děti juniorského předškolního věku s designem, rozvíjí identitu předškolního předškolního provozu, jeho individuality, tvůrčí potenciál založený na principech spolupráce a stvoření s dospělými, bez zákazů a kategorické popírání z dospělý. Program si klade za cíl přirozenou a uvolněnou vazbu dětí do světa krásné, o rozvoji aktivního zájmu o svět objektů a věcí, které lidé vytvořili, zvýšit úctu k jejich tvůrcům.

Program je postaven tak, aby v procesu činností u žáků vytvořili takové vlastnosti jako iniciativa, nezávislost, pozorování, zvědavost, vynalézavost, sociabilitu.

Neustále podporovaný zájem o děti do tříd a pečlivě vybraného materiálu vám umožní dosáhnout významného vzdělávacího účinku.

"Zábavné kostky" kruh technické orientace je systémem různých zábavných experimentů, fantasy hry, které vám umožní rozvíjet své schopnosti návrhu v fascinujících pro preschoolers, pracovat na dovednostech a dovednostech, zlepšit komunikativní kvality, řeč, mysl snadno a svobodně. V tomto ohledu jsou zohledněny tři úkoly: vzdělávací, nápravný, rozvoj.

Význam programu

Statika většiny položek obklopujících dítě a jejich tvrdá funkční pevnost slouží jako významná brzda ve vývoji nezávislých dětí experimentování a tvořivosti. Proto je otázka vytváření důležitých složek, jejíž objekty (návrháři, velké velikosti moduly atd.), Je vytrvale a akutní, což umožňuje dětem vytvářet prostorově herní prostředí, jakož i prostředí pro jiné aktivity.

Produktivní činnost dětí - činnost dítěte za účelem získání produktu, jako je budova, která má určité specifikované vlastnosti. Jedním z hlavních druhů je konstruktivní aktivity.

Pod dětským designem je obvyklé pochopit vytváření různých návrhů a modelů od stavebního materiálu a detailů návrhářů, výroba řemesel z papíru, lepenky, různé přírodní a zatahovací materiál.

Design designu je založen na třech vzájemně propojených složkách: vývoj nezávislého dítěte experimentování s novým materiálem; Vývoj obrazového myšlení a představivosti; Vytvoření zobecněných způsobů činnosti.

Projektování, reakce na zájmy a potřeby dětí předškolního věku, současně má široké příležitosti pro duševní, morální, estetické vzdělávání dětí. V procesu zaměřeném vzdělávání v preschoolers, spolu s technickými dovednostmi se rozvíjí schopnost analyzovat objekty obklopujícího okolí, se vyvíjí nezávislost myšlení, tvořivosti, výchovy umělecké chuť, se vyvíjí, cenné vlastnosti osobnosti se vyvíjí: Přesnost , účelnost, vytrvalost při dosahování cíle atd.

To vše umožňuje zvážit design jako účinné prostředky přípravy dětí pro školní školení.

Proto je práce tak důležitá a důležitá pro rozvoj konstrukčních a uměleckých schopností dětí.

Novinka

Existují programy pro rozvoj konstruktivní tvořivosti preschoolers, kteří navštěvují obecnou skupinu řady, což přispívá k jejich duševnímu a osobnímu růstu a také pomáhá připravit na školní učení. Všechny výše uvedené vám umožní shrnout studovaným materiálem v programu technického orientačního kruhu "zábavných kostek". Také použití ICT má herní, vizuální orientaci, která je zábavná a zajímavá pro předškoláky. Program je upraven a implementován na základě příručky Konovalenko S.V. "Rozvoj konstruktivních činností z předškolářích."

Účelu programu

Vytvořit schopnost žáků na nezávislé činnosti v oblasti konstruktivní tvořivosti; rozvíjet představivost, fantazie, prostorové vnímání; Zmírnit kognitivní zájem.

Programové úkoly

Generovat představy o určených předmětů a zobecněných způsobech konstrukt.

Rozvíjet zájem o konstruktivní činnosti; Zavolej touhu experimentovat, vytvořit, vymyslet.

Rozvíjet kreativitu a představivost v procesu herní komunikace.

Návrhové vlastnosti dětí čtvrtého roku života

Děti čtvrtého roku života v procesu učení mohou již rozlišovat a zavolat stavební detaily, dělat stavbu tím, že kombinují známé formy, seznámit se s závislostí stability dílů z jejich umístění v letadle. Mohou mít již cihly, talíře jsou vertikálně v kruhu, podél quadrikle, které je pevně dávají k sobě nebo v určité vzdálenosti, mění budovy dvěma způsoby, hasicí je výškou, délku. Hlavním způsobem učení je použití vzorku, jeho analýzy. Současně se děti naučí určit a zavolat, které části jsou ve stavebnictví, z nichž jsou prováděny části, kde začít vytvářet stavbu. V tomto věku jsou více požadavků prezentovány přesnost a přesnosti akcí.

Trvání implementace programu

Doba trvání programu je 7 měsíců.

Formy a režimy tříd

Kruhové třídy se podskupinou dětí, množství 10 lidí se koná 1 čas týdně, jejich trvání je 15 minut.

Na začátku tříd se organizační hra koná po dobu 1-2 minuty pro konfigurační děti. Preschoolers jsou umístěny na koberci nebo na stolech.

V nezávislých činnostech se takové metodické techniky používají jako pozorování, prohlížení, pocit, uplatnění, válcování, srovnání. V procesu navrhování experimentů pro děti s materiály, simuluje.

Plánování je založeno na změně dětí. Hry a cvičení na různých analyzátorech jsou zahrnuty: sluchová, vizuální, hmatová atd. S tímto přístupem k tréninku a vývoji dětí je bezpečnostní režim dodržen podmínkami pro aktivní činnost předškolářích.

Míra chování dalšího vzdělávacího programu

stůl 1

Očekávaný výsledek

Děti budou tvořit dovednosti:

Konstrukt za podmínek, témat, záměr;

Použijte různé konstruktory, jako vytváření struktur od nich podle navrhovaných výkresů a vynalézání jejich vlastního;

Přidělit známky dílů (barva, tvar, množství, prostorová orientace);

Analyzovat vzorek konstrukce (schopnost zkoumat objekt, seznámení s objektem);

Převést konstrukce (metody spojování a měnících se konstrukcí);

Plánovat fáze budování výstavby (sekvence výstavby stavby);

Porazit budovy;

Prozkoumejte vzorek, postavený podle principu: od společného na části a části společného;

Design na vlastním designu;

Převést vzorek v souladu se stanovenými podmínkami.

Pedagogická diagnostika

Účinnost práce je do značné míry závisí na kvalitativní psychologické diagnostice vývoje motorických a smyslových funkcí, anemických, intelektuálních, motivačních potřebných sfér, stejně jako individuálních osobností.

Diagnostické úkoly musí odpovídat nejen biologickému věku dítěte, ale také úrovni svého senzorového motoru, intelektuální rozvoj. Proces průzkumu musí být proveden ve formě hry. Didaktický materiál by měl být umístěn v zorném poli dítěte.

I. I.. Studium předpokladů pro konstruktivní činnosti.

1. Hodnocení neverbální inteligence (Segena Board)

Přehled vnímání formuláře

Předběžný začátek zkoušky dítěte ukazuje shromážděnou desku SEMED, pak propojte tvary na stůl a nabídl, aby každou postavu vložili na svém místě.

Kritéria pro hodnocení balial:

0 - chaoticky umístí geometrické tvary bez formy;

1 - Správně se týká dvou kontrastních obrázků, ale neřekává je;

2 - správně koreluje čtyři kusy, ale je to obtížné v jejich jménu;

3 - Správně se vztahuje všechna čísla a volá dva z nich;

4 - Správně se týká všeho a volá čtyři čísla;

5 - Správně se týká všech 6 čísel (čtverec, kruh, oválný, trojúhelník, kosočtverec, quadrolon).

2. Studium vnímání předmětů objektů

Studovat barevné vnímání objektů na stole před tím, než se dítě nachází deska, rozdělená do čtyř částí v souladu s hlavními barvami (červená, modrá, žlutá, zelená) a barevné kostky modré, červené, žluté, zelené, modré , hnědá, růžová, oranžové květy. Dítě je zváno k vyzvednutí barevných kostek a rozkládat každý v "jeho domě" v barvě.

Kritéria pro ocenění míče:

– Čepice chaotické;

– správně koreluje kostky jednoho nebo dvou barev;

– správně koreluje kostky čtyř barev, ale zaměňuje jejich jména;

– Řádně místa na krytu krychle, zná jména dvou barev

– kostky jsou správné a nazývá je;

– kostky jsou správně umístěny, volá nejen hlavní, ale také skicování barvy.

3. Studium vnímání hodnoty objektů

Pro studium zvláštností vnímání velikosti, dvou- a třípodlažních záležitostí, pyramid, misek, válců různých výšek a mezních průměrů se používají.

Kritéria pro ocenění míče:

0 - chaoticky manipuluje se dvojím zdvihem;

1 - rozlišuje dvě kontrastní položky a správně je nazývá ("velký" a "malý");

2 - shromažďuje třítaktní záležitost a správně nazývá velké, malé a nejmenší;

3 - Právo s prvním pokusem koreluje o průměru s umístěním všech válců, misek nebo plochých položek;

4 - Právo s prvním pokusem koreluje válce v tloušťce, volá "nejvíce tuku" a "nejtenčí";

– správně se týká válců pouze na výšku nebo pokládání tyčinek v pořadí jejich zvýšení.

4. Výzkum haptického vnímání

Studie se provádí ve formě hry v "nádherné tašce" (l.n. Danilov, I.I. Mamaychuk, E.S.S Kalyuzhnyuk, N.v. Simonova atd.).

Sada průzkumu zahrnuje objemové dřevěné předměty (vejce, houba, láhev, kroužek, polokouli atd.), Geometrické tvary z jednoho materiálu (kostka, čtverec, míč, kruh atd.), Sada předmětů z různých materiálů (kovová koule, plastová láhev atd.).

Přešetření studie se zaznamenává dvěma parametry: způsob zkoumání předmětu a správnost jejich jména je stanovena dítětem.

Kritéria bodového hodnocení způsobu hmatové zkoušky:

0 - Na prvním dotek s postavou, dítě ji poklepalo na stůl, posune z ruky;

1 - Udržuje postavu nehybný, neprovádí žádný zkoušející;

2 - dělá pocit s dlaní nebo všemi prsty;

3 - Indexový prst jedné ruky pohání tvar podél obrysu, druhá ruka ji drží.

Kritéria hodnocení Skóre verbálního určení objektu:

0 - Nezavolává předmět nebo volání nesprávně;

1 - správně volá některé jednotlivé kusy obrázku;

2 - identifikuje postavu se známým objektům;

3 - Správně zavolá nalezenou postavu a její části.

Kontinuita

Program Hrnek zahrnuje zvládnutí dovedností konstruktivní tvořivosti, schopnost komunikovat s vrstevníky, což je důležitou podmínkou pro emocionální rozvoj dětí, jejich úspěšné školní školení.

Techniky a metody organizování vzdělávacího procesu

Typy tříd:

úvodní;

kombinovaný;

zobecnění.

Struktura úvodních tříd.

Aktivace znalostí dětí (10-12 minut)

Výsledek (hry).

Struktura kombinovaných tříd.

Organizační moment (1-2 minuty)

Úvod do tématu (využití konverzací, čtení uměleckých děl) (2-3 minuty)

Zobecnění (modelování a analýza určených situací, cvičení) (10-12 minut)

Výsledek (hry)

Struktura generalizací tříd.

Organizační moment (1-2 minuty)

Úvod do tématu (využití konverzací, čtení uměleckých děl) (2-3 minuty)

Zobecnění (mini soutěže) (10-12 minut)

Výsledek (hry).

Metody a techniky:

vzdělávací hry (hra-dramatizace, plot-role, hry pro rozvoj komunikačních dovedností);

cvičení (napodobování a tvůrčí příroda, svalová relaxace);

prohlížení výkresů, výkresů, fotek;

Čtení umělecká díla;

příběh učitele a příběhy dětí;

konverzace;

modelování a analýza určených situací;

poslouchání hudby;

prst gymnastika;

mini soutěže.

Vzdělávací a tematický plán

"Tyto magické kostky a cihly"

(úvodní)

Poskytněte dětem možnost samostatně seznámit se s kostkami, cihly, hranoly (rozlišovat mezi formami, nazývají je); Test porozumět funkčnímu účelu materiálu - vybudovat řadu konstrukcí; naučit se experimentovat a nezávisle otevřete konstrukční vlastnosti stavebního materiálu; rozvíjet představivost; Povzbuzujte propojení a umístění detailů v prostoru různými způsoby; Vzdělávání zájmu o konstruktivní činnosti od stavebního materiálu a touhy vybudovat nejjednodušší modely skutečných objektů.

Stavební materiál: kostky, cihly, hranol

2.

« Lestenka a Slide "

Pokračujte v učení dětí, aby se krychli navzájem, obdivovali je navzájem; Secure Concept.talíř; podporovat konsolidovat znalosti jména barev; přivést úrokový design.

Stavební materiál: kostky, desky, drobné hračky; Schéma budovy "Lestenka a kopec"

3.

"Cobble House"

Uchovávejte děti jednoduchý design, pokročilé myšlenky na známé předměty; Zajistěte dovednost stavět v požadované sekvenci; Zmírnit schopnost porazit budovy.

Stavební materiál: kostky, cihly, trojúhelníkový hranol;

atributy na loutkové divadlo: "Kolobok"

4.

"Fotbalová branka"

Pokračujte v učení dětí dát cihly vertikálně, se překrývají; rozvíjet schopnost doplnit stavbuhranol nebo vlajku; Jíst nezávislost.

Stavební materiál: Cihly různé délky, trojúhelníkový hranol.

5.

"Krmení kolem domu"

Pokračujte učit děti vybudovat zajišťovací živý plot, pevně uveďte cihly navzájem, spojit hladce, dát na dlouhou úzkou stranu; Pokračovat naučit se zdůraznit podrobnosti o stavebním materiálu: kostka, cihla, hranol; rozvíjet svaly rukou; Pozor, paměť, oční meer; přispět k řečové činnosti dětí; Vzdělávání vzájemné pomoci, sympatie, lásky a pečlivý postoj k zvířatům.

Sada "domácí zvířata" (kočka, pes, koza, kůň, kráva, prase, ovce,); babička panenka - hádanky; konstrukční materiál.

6.

"Vybudovat farmu"

Upevněte schopnost dětí zavřít prostor, rytmicky umístěné cihly v rovině s úzkou krátkou stranou; alternativní je v barvě; Rozvíjet představivost, zvolte potřebné podrobnosti, porovnat části;rozvíjet myšlení, představivost, řeč; Vzdělávání schopnosti přivést do konce.

Konstrukční materiál; Hračky: pes, kočka, kráva, koza.

7.

"Závod pro hračky"

Upevněte schopnost dětí stavět plot, umístění cihel vertikálně do kruhu, které je pevně nasadit; rozvíjet se u dětí touha budovat budovy; Vzdělávání touhy stavět, porazit budovy.

Konstrukční materiál; Hračky.

8.

"Teremok pro matryoshka"

Pokračujte učit děti, aby budovy s překrývajícími se, budovat Teremy, umístění cihel vertikálně na čtyřúhelník, aby je pevně položil; Pokračujte v učit se poslouchat vysvětlení pedagogu, porozumět mu, jednat na jeho žádost, sestavovat smysluplně; rozvíjet motocyklové svaly rukou, elementární schopnost přemýšlet v budovách myšlenky známých předmětů; Stručná touha přinést práci na konci, reagovat.

Matryoshka; Stavební materiál pro každé dítě: 11 Cihly, 2 hranol.

9.

"Nábytek pro zvířata"

Konsolidovat znalosti předmětů nábytku a jejich určení; Seznamte se s podrobnostmi:bar, deska; Vyvíjet jemné motility ruce, pozornost, vizuální paměť; Stoupat touhu navrhnout.

Ilustrace a textové příběhy "Teremok"; Album "Nábytek"; Stavební materiál: kostka, bar, deska; Zvířata -

hračky z pohádky "Teremok".

10.

"Dump for Masha panenka"

Pokračujte v učení dětí postavit dům z cihel, mající je na širokém a úzkém obličeji; rozvíjet koordinaci rukou a očí; vpoužitý nezávislost

Stavební materiál: cihly, trojúhelníkový hranol.

11.

"Věž"

Povzbuzovat děti, aby vybudovaly věže různých výšek pomocí konstruktoru; připevněte názvy stavebních údajů; Vzdělávat konstruktivní zájem.

Konstrukční materiál; Věžové stavební schémata.

12.

"Teremok pro Snow Maiden"

Pokračujte v dětmi, aby se naučily instalovat díly na úzký povrch, se překrývají, zdobí a porazit konstrukci; rozvíjet fantazii, konstruktivní kreativitu; Zvýšit touhu porazit budovy.

Ilustrace novoroční dovolené, novoroční hádanky a básně; Stavební materiál: cihly, kostky, trojúhelníkový hranol

13.

"Paláce magického města"

Chcete-li pokračovat učit děti tak, aby vybudovaly budovy od stavebního materiálu za podmínek navržených pedagogy (vysoké domy s překrývacími domy), aby se konstrukce trvanlivých, stanovil detaily přesně, pevně naléhavé, na sebe, vyberte je ve velikosti; Pokračujte v seznámení s dětmi s konstruktivními detaily; rozvíjet tvůrčí schopnosti dětí; podíl na designu; Vzdělávání zuchu, schopnost přinést práci začátek konce.

Obálka s fotografiemi různých krásných budov; Fotoaparát; Malé hračky pro výzdobu výstavby (rozložení stromů, matryoshki), čtyři kostky, 11 cihly, dva hranoly.

14.

"Gorka pro panenku Kati"

Pokračujte v dětmi naučit stavět kopec, dělat detaily (kostky, hranol, cihla) k sobě navzájem, stavět stabilní; Naučit se odlišit a zavolat čtyři základní barvy; Rozvíjet touhu po herní komunikaci, řečové činnosti, schopnost kontaktovat dospělými a vrstevníky; Pečlivé postoje brigády.

Panenka; Stavební materiál pro každé dítě: 3 cihly, 1 hranol, 1 kostka.

15.

"Strojový náklad"

Pokračovat učit děti vybudovat budovy z stavebního materiálu, aby se stabilní za použití recepcí a impozistů; nadále posilovat přátelské vztahy ve skupině; Chcete-li vytvořit dovednost společně, aby se společná příčina: vybudovat kamion ze stavebního materiálu; rozvíjet představivost, činnost řeči; Vzdělávat zájem o design.

Kamion; Stavební materiál pro každé dítě: 1 velká cihla, 3 malé cihly, 1 kostka, 2 válce.

16.

"Moje ulice"

Pokračovatnaučit děti budovat vícepodlažní domy, posilování základny stavby, zdobí další podrobnosti; Rozvíjet konstruktivní kreativitu, fantazii, kultivovat nezávislost.

Stavební materiál: kostky, cihly, trojúhelníkový hranol, deska; Ilustrace na téma "Různé domy"; Malé hračky.

17.

"Libry pro koně"

Povzbuzovat děti, aby vybudovaly, s využitím známých metod spojovacích dílů, podporovat nezávislost; rozvíjet oční metr, koordinace pohybu; Železniční zájem o konstrukci různých návrhů.

Album "domácí zvířata"; konstrukční materiál; Hračky zvířat.

18.

"Různé domy"

Upevněte schopnost dětí budovat budovy pod podmínkou s využitím dostupných dovedností, zdobí a porazit je; rozvíjet prostorové vnímání, paměť; Zaměstnán.

Konstrukční materiál; Text a ilustrace pohádky V. Sutev "pod houbou"; zvířecí postavy.

19.

"Nádrž"

Pokračujte v rozvoji W. děti vytvořit jednoduchou konstrukci podle schématu; rozvíjet vizuální paměť, prostorové vnímání; Jíst nezávislost.

Konstrukční materiál; Schéma konstrukce nádrže; Album "Vojenská technika".

20.

"Auto jezdí po ulici"

Povzbuzovat stavební cesty a osobní auto; rozvíjet konstruktivní kreativitu; Zvýšit touhu porazit budovy.

Schéma stroje; Stavební materiál: kostky, cihly, talíře, trojúhelníkový hranol.

21.

"Dům pro Skvortsov"

Pokračujte v rozvoji umenia pod schématem stavět stavbu; Konsolidovat názvy stavebních údajů (cihla, deska, trojúhelníkový hranol); Železniční touha pomoci ptákům.

Album "Stěhovce ptáků"; schéma druhé výstavby; Stavební materiál.

22.

"Magic Snake"

Seznamte se s podrobnostmi návrháře; upevnit schopnost připojit cihly; představit děti se způsobem, jak budovat hady ohýbání; rozvíjet schopnost pracovat v týmu; Vzdělávat zimní úpravu, mělké motocy.

Hey Snake, Snake vzorek shromážděný pedagogem; nádherný taška; Stavební materiál: cihly, poločasy různých barev, hračky gnome.

23.

"Dům - Teremok"

Pokračovat učit děti vybudovat budovy z stavebního materiálu, dát cihly pevně k sobě navzájem, vyrobit konstrukci s překrývajícími se; Rozvíjet elementární schopnost odrážet vhled do přítomnosti známých předmětů; Rozvíjet touhu po herní a řečové komunikaci, zesílit činnosti řeči (velká malá) krychle; rozvíjet první dramatizační dovednosti; Zvednout touhu porazit budovu.

Malé hračky; Stavební materiál pro každé dítě: 8 cihel, 1 deska.

24.

"Autobus pro zvířata"

Pokračujte učením dětí stavět stavbu, dejte detaily a navzájem položte, použijte různé detaily designéra, vybudovat stabilní; rozvíjet činnost řeči; Zvednout touhu porazit budovu.

Malé hračky: Dva zajíc, pes; Stavební materiál pro každé dítě: 2 válce, 2 desky, 6-8 cihly; Uzamykací silnice.

25.

"Garáž s brány"

Pokračovat učit děti vybudovat garáž tím, že ukazuje akce učitele; rozvíjet vizuální paměť, kinesthetické vnímání prostřednictvím předmětu pohybu a vyšetřením motoru subjektu; Železnice v zájmu dětí na realizaci kolektivních budov a společné hry s nimi.

Stavební materiál: 4 cihly, 1 deska; nákladní automobily; garážový vzor; Geometrická tělesa: kostka, trojúhelníkový hranol, cihla; Geometrické tvary: kruh, náměstí, trojúhelník.

26.

"Nábytek pro medvědy"

Pokračujte učením dětí vybudovat výstavbu vzorku, převést ji do metody rozšíření, rozlišovat a zavolat stavební předměty; Objasnit prezentaci dětí o předmětů nábytku a jejich jmenování; Konsolidovat znalosti dětských částí, z nichž nábytek je; Naučte se popisovat nábytek, místnost;rozvíjet touhu po herní komunikaci, rozvíjet pozornost, logické myšlení, řeč, fantazie, nezávislost; Vzdělávání touhy stavět, porazit budovy.

Nábytek pro panenky; Boční obrázky z řady "nábytku"; hračka medvěd; Obrázek s obrazem medvěda z pohádky "tři medvěd"; konstrukční materiál.

27.

"Loď"

Naučit děti vnímat obraz na obrázku, reagovat na otázky pedagoga pro svůj obsah, opakování jednotlivých frází, slova za ním; upevnit dovednosti navrhovat čluny z cihel a hranolů; Znalosti o základních barvách: červená, modrá, žlutá, zelená; vlastnosti dřevěných předmětů - plovák, ne utopit; rozvíjet myšlení, paměť; Hlasové aparáty, produkují schopnost vyslovit odolnost vůči zvuku a ticho; Vzdělávání pozornosti, koncentrace, prefernosti, touha se aktivně podílet na stavbě.

Konstrukční materiál; hračka medvěd; Dřevěná deska.

28.

Stavebnictví

(finále)

Pokračujte v učení dětí experimentovat a nezávisle otevřete strukturní vlastnosti stavebního materiálu; rozvíjet představivost; Povzbuzujte propojení a umístění detailů v prostoru různými způsoby; Vzdělávání zájmu o konstruktivní činnosti od stavebního materiálu a touhy vybudovat nejjednodušší modely skutečných objektů.

Konstrukční materiál; malé hračky; Různých schémat.

Bibliografie

Konovalenko S.V. Vývoj konstruktivních činností z předškoláků. - SPB., LLC "Nakladatelství" Dětství-Press ", 2012. - 112 p.

Kutsakova l.v. Projektování a ruční práce dětská zahrada: Příručka pro učitele učitele. Zahrada: ze zkušenosti. - M.: Enlightenment, 1990 - 158 C.: IL.

Kutsakova l.v. Projektování a umělecké práce v mateřské škole: program a abstrakty tříd. - M.: TC Sphere, 2005. - 240 s. - (Rozvojový program).

Leschtvan z.v. Projektování: Průvodce pro učitele učitele. Zahrada. - M.: Enlightenment, 1981. - 159 s., IL. - (Děti B-KA Tutor. Zahrada.)

Lykova i.a. Projektování ve školce. Druhá mladší skupina.

Kognitivní vývoj dětí v předškolním vzdělávacím organizaci: vzdělávací a metodický manuál / ed. O.v. Prach. - M.: Národní knižní centrum 2015. - 304 p. (Předškolní vzdělávání).

Další celkový technický orientační program"Samodelkin"

4-8 let

(věk studentů)

4 roky

_____________________________________

(implementační období)

Kompilátor:

Ivannikova Tatyana Gennadievě

pedagoga

Yelety - 2016.

Vysvětlivka

1. Vzdělávací - tematický plán

1.1. Junior Group.

1.2.Střední skupina

1.3. Senior Group.

1.4. Přípravná skupina

2.2. Organizace konstruktivních herních činností v mladší skupině

2.3. Organizace konstruktivních herních činností ve střední skupině

2.4. Organizace konstruktivních herních činností ve seniorské skupině

2.5. Organizace konstruktivních herních činností v přípravné skupině

3. Metodická podpora programu

3.1. Přibližné abstrakty konstruktivních herních aktivit

3.2. Vzdělávací aktivity v tvůrčí dílně

Seznam použité literatury

Vysvětlivka

Zavedení federálních státních standardů všeobecného vzdělávání zahrnuje rozvoj nových pedagogických technologií. Nejdůležitějším výrazným znakem nových standardů nových generací je jejich orientace na výsledky vzdělávání a jsou považovány za systematicky aktivní přístup.

V současné době, rodiče a učitelé, péče o intelektuální rozvoj dítěte, dávají přednost "inteligentním" hrám, které podporují vývoj dítěte. Vzdělávací hry přitahují svobodu volby, lehkost, seberealizace, self-expirace, schopnost vyjádřit se v různých oblastech. Návrhář dánské společnosti "LEGO" - úžasně jasný, barevný, polyfunkční materiál, který poskytuje obrovské příležitosti pro vyhledávače experimentálně výzkumná činnost Dítě. Nepochybně. Návrhář stimuluje dětskou fantazii, představivost, tvoří motorové dovednosti, strukturální schopnosti.

Návrháři Lego představují děti do světa modelování, přispívají k tvorbě celkových dovedností projektového myšlení, výzkumných činností. Kurz "Lego - Označení" umožňuje trénovat preschoolers k návrhovým prvkům, rozvíjí jejich technické myšlení a schopnost kreativní práce.

Zaměření dalšího celkového programu Technická orientace "Samodelkin" (dále jen "Program).

Tento program má technické zaměření na rozvoj prostorových reprezentací dětí prostřednictvím konstruktivních herních činností.

Splňuje zásadu rozvojového vzdělávání, jehož účelem je umělecky - estetický vývoj dítěte;

Kombinuje principy vědecké platnosti a praktické použitelnosti (obsah programu odpovídá hlavním ustanovením věkové psychologie a předškolního pedagogiky);

Zajišťuje jednotu vzdělávacích, rozvojových a vzdělávacích cílů a cílů procesu vzdělávání předškolních dětí, v procesu provádění, jejichž úkoly, dovednosti a dovednosti jsou tvořeny, které přímo souvisí s tvůrčím rozvojem předškolních dětí;

Nejdůležitější podmínkou pro účinnost programu je stanovení referenčních bodů hodnoty.

Novinnost, význam a pedagogická proveditelnost programu.

Program je zaměřen na komplexní vývoj identity dítěte, jeho jedinečnou osobností.

Program je systematizován prostředky a metodami činností konstruktivních her, distribuce v souladu s psychologickými a pedagogickými rysy předškolních fází dětství je odůvodněno. Existuje postupné využití určitých typů dětských tvůrčích aktivit (konstruktivní, herní). Mladší preschoolers se naučí navrhnout "krok za krokem". Takové školení jim umožňuje pohybovat se vpřed ve vlastním tempu, stimuluje touhu učit se a řešit nové, složitější úkoly.

Příprava programu byla založena na následujícím vědeckém předpokladu: konstruktivní činnosti jako proces rozvoje tvůrčích schopností dítěte je procedurální. Projektování na designu z Návrháře LEGO přispívá k vzdělávání dětí v získávání znalostí, dovedností a způsobů uvažování, umožňují trénovat předškoláky v inovačních prvcích, designu, rozvíjet své technické myšlení a schopnosti k tvůrčími práci.

Účelu programu - rozvoj prostorových reprezentací prostřednictvím lego - design;

Vývoj schopnosti samostatně řešit přiřazené konstrukční úkoly.

Základem pro rozvoj programu byly následující důvody:

- Nedostatečný vývoj u dětí předškolního věku konstruktivních dovedností a tvořivosti řeči.

- nedostatek komplexního programu pro konstruktivní aktivity pro předškolní děti.

Hlavní úkoly programu

1. Rozvíjet schopnost porovnat předměty ve tvaru, velikosti, barvě, najít vzory, rozdíly a obecné vlastnosti struktur;
2. Tvoří takové pojmy jako stabilita, základna, schéma;
3. Použití demonstračního materiálu, rozvíjet schopnost vidět design konkrétního objektu, analyzovat své hlavní části;
4. Zlepšit schopnost vytvářet různé návrhy v kreslení, schématu, podmínkách, podle verbálních pokynů a v kombinaci se společným tématem;
5. Organizovat kolektivní formy práce (páry, trojika) podporovat rozvoj týmových dovedností;
6. Tvorba schopnosti přenášet vlastnosti položek k designérské legii;
7. Vývoj komunikačních dovedností, komunikativních schopností.

První studium

Úkoly konstruktivních činností pro děti 3 - 4 roky.

Seznámit děti s novou hru "LEGO".

Cvičení považovat detaily, kombinovat je mezi sebou.

Rozvíjet schopnost umístit detaily návrháře v krabici v barvě, velikost.

Druhý ročník studia

Úkoly pro konstruktivní činnosti pro děti 4 - 5 let.

Vytvořit schopnost přidělit své prostorové charakteristiky v subjektech.

Maxu schémata jednoduchých budov.

Změnit děti, aby ukázaly nezávislost ve hře.

Zmírnit schopnost hrát v blízkosti.

Třetí ročník studia

Úkoly pro konstruktivní činnosti pro děti 5-6 let.

Rozvíjet aktivní zájem o výstavbu, zábavné cvičení.

Podporovat touhu vykonávat vynalézavost, experimentování.

Rozvíjet schopnost samostatně analyzovat návrhy, kresby, kresby, schémata.

Určete účel součástí položek, jejich prostorové místo.

Vyvíjejte estetickou chuť v procesu navrhování struktury s dalšími materiály.

Chcete-li vytvořit schopnost přemýšlet o této myšlence, přemýšlejte o fázích práce.

Vyvolat nezávislost Přesnost v procesu činnosti.

Čtvrtý ročník studia

Úkoly konstruktivních činností pro děti 6 -8 let.

Naplánujte nadcházející činnosti, abychom prezentovali práci na operacích, popište konečný výsledek hotového výrobku.

Zvládnutí grafických prvků gramotnosti: Schopnost charakterizovat model.

Popisuje se.

Zvládnutí konkrétních návrhových dovedností ve spolupráci s pedagogem a dětmi.

Sebe-kontrolu během návrhu a vzájemného testu dětí pro realizaci modelu v souladu s úkoly a plánovaným vzorkem.

Určete jmenování výsledného produktu.

Rozlišovací rysy tohoto programu.

Tento program se liší od jiných podobných programů tím, že se skládá ze čtyř sekcí odpovídajících věkové období Předškolní dětství od 3 do 4 let, od 4 do 5 let, od 5 do 6 let a od 6 do 8 let. Program zvýrazněn dva typy úkolů.

Prvním typem je vzdělávací úkoly, které jsou zaměřeny na vývoj emocionality, inteligence, stejně jako komunikativní rysy dítěte s prostředky konstruktoru "LEGO".

Druhým typem je vzdělávací úkoly, které jsou spojeny přímo s rozvojem strukturálních dovedností.ochrana tvorby pozitivní motivace k učení, aktivnímu začlenění dítěte do herní procesu, vytvořit základ pro tvorbu vzdělávacích dovedností.

Tento program zajišťuje známost s různými typy návrhářů "LEGO".

Termíny implementace programu.

Tento program je určen pro čtyři školní roky.

Formy a způsob výuky.

Skupina a individuální formulář se používají, stejně jako práce s malými podskupinami.

Formy vedení: Školení okupace, Otevřít povolání, konverzace, hra, zábava.

Designy k navrhování ve školce se konají 1 čas týdně v odpoledních hodinách. Doba trvání tříd pro věkové skupiny: 2-4 roky - 15 minut; 4-5 let, 20 minut; 5-6 let - 25 minut; 6-8 let - 30 minut.

Učení je založeno na následujícímpedagogické principy:

• Osobně orientovaný přístup (odvolání na zkušenosti dítěte)
• vzhled přírody (věk žáků je zohledněn);
• spolupráce;
• systematické, sekvence, opakovatelnost a viditelnost učení;
• "Z jednoduchého až složitého" (jedno téma je krmeno zvýšením stupně složitosti).

Ve třídě se používátři hlavní typy designu: podle vzorku podle podmínek a na plánu.

Designvzorek - Pokud je hotový model, co je třeba vybudovat (například obraz nebo schéma domu).

Při navrhovánípodmínky - Žádný vzorek, pouze podmínky, pro které musí budova odpovídat (například dům pro psa, by měl být malý, a pro koně - velké).

Designpodle plánu Předpokládá se, že se dítě sám bez vnějších omezení vytvoří obraz budoucí struktury a ztělesňuje jej do materiálu, který je k dispozici k dispozici. Tento typ designu je lepší než zbytek vyvíjí tvůrčí schopnosti dítěte.

V procesu LEGO - projektování dětí:

• Rozvíjet malou motilitu rukou;
• Rozvíjet paměť, pozornost, schopnost porovnat;
• Naučte se fantazírovat, kreativně si myslet;
• Získat znalosti o skóre, podílu, formě, symetrii, síly a stabilitě struktury;
• Naučte se vytvářet různé návrhy ve výkresu, schématu, podmínkách podle verbálních pokynů a v kombinaci se společným tématem;
• Naučte se komunikovat, uspořádat společné hry, respektujte svou práci a práci někoho jiného.

Konstruktor LEGO pomáhá dětem ztělesňovat své myšlenky, budovat a fantazii, vášnivě pracují a vidí konečný výsledek.

Očekávané výsledky a způsoby, jak určit jejich účinnost.

Odhadované znalosti, dovednosti a dovednosti dětí na konci prvního roku studia

​ ∙

Vytváření nejjednodušších modelů reálných objektů;

​ ∙

Odhadované znalosti, dovednosti a dovednosti dětí na konci druhého roku studia

​ ∙ Děti by měly mít představu o některých typech konstruktivních aktivit, budou moci říci o nich.

​ ∙ Děti potřebují znát jména detailů návrháře.

​ ∙ Děti mohou navigovat ve vesmíru

​ ∙ Účastníci kruhu by měli být schopni provádět dialog, a to jak během společné hry, tak v každodenním životě.

​ ∙ Děti by měly být schopny budovat sofistikované vzorkové budovy.

Je důležité, aby všechny učení probíhalo ve svobodném, radostném prostředí pro děti, aniž by diktovaly od dospělých. Zvláštní pozornost by měla být věnována individuálním vlastnostem a příležitostem dítěte, zveřejňování a rozvoj nových tvůrčích schopností.

Odhadované znalosti, dovednosti a dovednosti dětí na konci třetího roku studia

​ ∙ Děti znají některé typy návrháře.

​ ∙ Vytvořit různé návrhy ve výkresu, schématu, podmínkách.

​ ∙ Podmínka pro uspořádání společných her ..

​ ∙ Udělej si sen fantazírovat, kreativně si myslet.

​ ∙ Orientovaný prostor.

V průběhu školního roku je nutné povzbudit touhu dětí samostatně konstruovat. Chcete-li mít řadu otevřených událostí a zábavy pro rodiče, aby je zapojili do procesu školení a účasti spolu s dětmi v konstruktivních činnostech.

Odhadované znalosti, dovednosti a dovednosti dětí na konci čtvrtého roku studia.

​ ∙ Děti mají motorové dovednosti.

∙ Konstruovat dovednosti.

​ ∙ Schopnost si vybrat nejlepší způsoby, jak řešit kreativní úkoly,

​ ∙ Úspěšně fungovat ve společnosti.

​ ∙ Využití vrstvení v praxi zajistilo tvorbu obrazové a prostorové představivosti, vývoj tvůrčích schopností z předškolářích.

Metody stanovení účinnosti očekávaných výsledků jsou pedagogická diagnostika, která poskytuje integrovaný přístup k hodnocení konečných a středně pokročilých výsledků vývoje programu, nám umožňuje vyhodnotit dynamiku dětských úspěchů.

Pedagogická diagnostika se provádí jednou ročně.

Formy sčítání provádění programu.

Chcete-li shrnout realizaci programu, se konají výstavy dětské práce na volnočasových aktivitách, zábavách a koncertech pro rodiče a děti jiných skupin.

1. Vzdělávací a tematický plán

1.1. Junior Group.

Trvání vzdělávacích aktivit				Periodicita za týden	Celkový rok	Počet hodin za rok
min.				1 krát		9 hodin
Měsíc		Týden	Předmět				Doba trvání (min.)
září			Seznamte se s designerem. Spontánní hra dětí.				15 minut
			"Pomozme vám stavět plot pro zahradu"				15 minut
			"Sestavte červený koberec v zahradě"				15 minut
			"Výstavba různých šířkových stop v podzimním parku"				15 minut
říjen			"Chata pro tři medvědy"				15 minut
			"Sestavte šatní skříň"				15 minut
			"Skříň pro nádobí"				15 minut
			"Red Dlouhý vlak a červený krátký vlak"				15 minut
listopad							15 minut
			Postavit úzkou bránu a přímý plot				15 minut
							15 minut
							15 minut
prosinec							15 minut
			"Sestavte zimní dětské hřiště"				15 minut
							15 minut
			vánoční strom				15 minut
leden			Výstavba domu				15 minut
			Postavit dům s oknem				15 minut
							15 minut
							15 minut
Únor			"Cot pro Kati Doll"				15 minut
							15 minut
			Nábytek pro design: Pohovka, postel				15 minut
							15 minut
březen							15 minut
							15 minut
							15 minut
							15 minut
duben							15 minut
							15 minut
							15 minut
							15 minut
smět			"Lestenka z kostek stejné barvy				15 minut
			"Sestavte žebřík pro věžička stejné barvy jako věžička"				15 minut
			"Budování široké zelené silnici pro červená auta"				15 minut
			Výstava práce				15 minut
			Celkový:				9 hodin

1.2. Střední skupina

Měsíc	Týden	Předmět	Doba trvání (min.)
září		Projektování na plánu	20 minut
		Projektování krásné brány pro "ovoce zahrada"	20 minut
		Podzimní Les	20 minut
		Houba Polyanka	20 minut
říjen		Modelování postav lidí - "I a můj přítel"	20 minut
		"Sestavte obchod s obuví"	20 minut
		"Přes les u řeky šel jehňata ..."	20 minut
		"Dům, ve kterém žijeme ..."	20 minut
listopad		"Vlak zelená dlouhá a červená krátká"	20 minut
		"Jdeme, jdeme, jdeme ..."	20 minut
		Konstruovat širokou bránu a plot	20 minut
		"Sestavte stopy: úzká modrá a široká modrá"	20 minut
prosinec		"Skladby: Úzká modrá a široká zelená."	20 minut
		Žárovka "Snegir"	20 minut
		"Sestavte pro automobily úzké a široké garáže"	20 minut
		vánoční dekorace	20 minut
leden		Výstavba domu	20 minut
		Postavit dům s oknem	20 minut
		Projektování na plánu: dům a plot. Výstava práce	20 minut
		Volná hrací činnost dětí. Budujeme město. Pěnící budovy.	20 minut
Únor		Nákladní stroj s přívěsem	20 minut
		Výstavba nábytku: stůl, židle	20 minut
		Vojenské vybavení (letadlo)	20 minut
		Volná hrací činnost dětí. Pěnící budovy.	20 minut
březen		PET modelování: kočka	20 minut
		PET modelování: pes	20 minut
		PET modelování: kůň	20 minut
		PET modelování: kuře	20 minut
duben		PET modelování: kuře	20 minut
		Sdružení budov domu a domácí zvířata. Pěnící budovy. Výstava práce	20 minut
		Výstavba osobního automobilu	20 minut
		Výstavba vozíku	20 minut
smět		Setkáváme se s ptáky	20 minut
		"Ryby plováky ve vodě"	20 minut
		Projekt "Farm", "Můj otec - farmář"	20 minut
		Výstava práce	20 minut
		Celkový:	12 hodin

1.3. Senior Group.

Měsíc	Týden	Předmět	Doba trvání (min.)
září		Projektování na plánu	25 min
		Projektování ovoce	25min.
		Výstavba osobního automobilu	25 min
			25 min
říjen		Výstavba vozíku	25 min
		Vybudujte garáž pro auta. Pěnící budovy.Výstava práce	25 min
			25 min
		Modelování stromů dle schématu: vánoční strom, bříza, borovice	25 min
listopad		Konstrukce postavy osoby. Chlapec	25 min
		Konstrukce postavy osoby. Dívka	25min.
		Volná hrací činnost dětí. Vzdělávací hry pomocí designéra	25min.
			25min.
prosinec		Příprava na soutěž. Navrhování pohádek postav	25 min
		Konstrukce pyramidy stejné barvy	25 min
		Konstrukce pyramidy dvou barev	25 min
		Model vánočního stromu. Dělat novoroční hračku	25 min
leden		Naučit se vybudovat hromadný dům	25 min
		Zoo. Modelování divokých zvířat	25 min
		Zoo. Modelování divokých zvířat podle schématu. Stavět skříně pro zvířata	25 min
		Vytvořte potřebné věci: váza	25 min
Únor		Postavit požadované věci: svícen	25 min
		Vytvořte potřebné věci: zvonek.Výstava práce	25 min
		Výstavba letadla	25 min
			25 min
březen		Dárek pro mámu. Modelování květina. Výstava práce	25 min
		Výstavba letadla podle schématu	25 min
		Projektování vrtulníku	25 min
		Výstavba vojenského vybavení: Stroj	25 min
duben		Výstavba vojenského vybavení: nádrž	25 min
		Výstavba vojenského vybavení.Výstava práce	25 min
		Projektování "Moje oblíbená mateřská škola"	25 min
		Projektování "Moje oblíbená mateřská škola". Pěnící budovy.	25 min
smět		Projektování žebříku různých výšek	25 min
		Projektování lodí	25 min
		Design plachtění lodí	25 min
		Výstava práce	25 min
		Celkový	15 hodin

2.1. Hlavní směry práce

Za prvé, učitel vysvětluje žáky předmětu tříd, úkolů, které musí rozhodnout, prostředky a metody jejich realizace. Souběžně s tím může být přehlídka pomocného materiálu ilustrujícího téma tříd: fotky, prezentace, časopisy a schémata "LEGO", studentské produkty jiných let studia.

V tomto případě může učitel nabídnout děti k zobrazení didaktických materiálů, metodických tabulek, schémat a dávek. To vytváří příznivou půdu pro rozvoj kognitivního zájmu studentů a vznik tvůrčí nálady.

Po prezentaci teoretických informací, učitel spolu s dětmi pokračuje do praktických aktivit. Všechny třídy se konají ve skupinách, s přihlédnutím k individuálním charakteristikám studenta. Učitel přichází na každé dítě, vysvětluje nepochopitelné.

Děti, provádějící úkoly pedagogu, otestují shromážděné modely a analyzují navrhované struktury. Dále provádějí nezávislou práci na téma navrhovaném pedagogem.

Nezávislá práce provádí děti ve formě projektových aktivit, mohou být individuální, parní místnost a skupina. Provedení projektu vyžaduje široké vyhledávání, strukturování a analýzu dalších informací na toto téma.

Na konci lekce pro zajištění znalostí a dovedností je vhodné analyzovat provedenou práci a analýzu typických chyb.

Na prvních povolání je obzvláště důležité chválit každého ze žáků za provedenou práci, inspirovat sebevědomí, inspirovat pokračovat v učení.

Před zahájením tříd, stejně jako když děti se unaví, je užitečné provést hru cvičení pro ruce. Uprostřed tříd fizminutka pro odstranění místní a obecné únavy.

Takže děti nejsou rychle unavené a neztratily zájem o předmět, je užitečné zavést změnu aktivit a alternativní technické techniky s herními úkoly. To je obzvláště důležité ve skupinách 1. ročníku studia, kde studují mladší děti.

Zvláštním rysem výuky kurzu je, že přednášky a rozhovory jsou zvažovány, základní a hlubší studie materiálu se provádí v hodinách nezávislá práce Stážisté. Pro zajištění studovaného materiálu je poskytován úkol sestavy konstrukce, která zahrnuje zvažovaný materiál

3. Metodická podpora programu

3.1. Přibližné abstrakty vzdělávacích aktivit

Střední skupina.

Předmět: Kachňata v jezeře

účel : Naučit se pozorně poslouchat báseň, naučit se stavět z designových kachňovad.

Materiál : Obrázek "kachna s kachny", konstruktivní sada.

Hýbat se. Guys Postman Pechkin přinesl, dali jsme nás vidět, co. Pojďme si představit obrázek "kachna s kachny". Kluci, kteří jsou na obrázku zobrazeny?

Poslechněte si báseň Anglie Barto "Uti-Uti" "

Brzy brzy ráno přišlo matka kachna na kachňata. Učím je, učí! Plavíte, UTI-UTI, hladce v řadě! I když je syn malý, je to malé, máma nečiní kartáč: plavat, plavat, ucpávky. Nebojte se, nemysli si! Co dělá kachnu s kachňata? (Maminka Duck je učí plavat).

Proč to dělají máma kachna? Proč musíte být schopni plavat? Kachňata ve vodě najdou jídla: podvodní rostliny, malé ryby, podvodní hmyz. Kachna a kachňata jsou divoká nebo domácí zvířata?

Tělesná minuta

A teď se změníte na kachny a budu mama kachna.

Kuckus: Quitty-Rýnské nohy pracují v marném, ne marné, a pak na jezeře, kruh všech zábavy je drizzován: Tyu-la-la - ale po plavání - sbohem, voda? Home spěchal! Ano ano ano.

Zde se znovu obrátili na děti. Posaďte se, dnes budeme stavět z návrhářských kachňovad. Podívejte se, co jsem již postavil. To je maminka kachna a jedna káčátko. Maminka je kachna kachňky, které je nechají udělat. Jakou barvu potřebujeme návrháře. Po dokončení práce, řemesla porazil. Máma kachna plavila s kachňata.

Předmět : Dobrý den, les!

účel : Představit děti s některými druhy stromů rostoucí v lese, učit se odlišit jeden strom od druhého.

Materiál : básně stromů i.tokmakova; Ilustrace stromů: dub, strom, borovice, osika, IVA; ale. y záznam "lesní zvuky"; Konstruktivní sady.

Hýbat se. Kluci se dívají na obrázek.

Co tady je kresleno? (les)

Co roste v lese? (Různé stromy)

Víte, které stromy rostou v lese? (Odpovědi)

Obrázky stromů jsou vystaveny. Učitel žádá všechny děti.

Dima, najít bříza!

OLYA, Najděte vánoční strom! Atd.

Tělesná minuta

Větrný tichý javorový otřes (ruce zvedá, až vpravo, vlevo)
Vpravo, jít doleva
Jednou - luk, dva - luk (ruce pro hlavu, svahy vpravo, vlevo)
Zarel listí Klyon (ruce nahoře a dole se houpají)

Kluci sedí. Dnes budeme budovat stromy s vámi a když všichni budujeme, dostaneme celý les. Podívejte se, na vzorku, co si myslíte, jaký je název tohoto stromu? Jakou barvu potřebujeme návrháře? Pojďme stavět. Při hraní klidné lesní hudby. Pedagog pomáhá dětem, které mají potíže.

Po dokončení práce jsou všechny stromy umístěny na stůl a jsou zvažovány. To je to, co jsme se ukázali. Jak to bude voláno (bříza, smrk :). Naše okupace vám dnes dokončilo dobře.

Senior Group.

"Hřiště"

Účel: Vývoj schopnosti dětí modelovat reálné světové zařízení.

Úkoly:

• opakování se studenty titulů hlavních detailů designéra, metodami upevnění, spojení detailů návrháře;
• rozvoj logického myšlení studentů;
• upevnění schopnosti analyzovat objekty dětských hřiště na obrázku, přidělit jejich charakteristické vlastnosti, hlavní funkční části, aby se vytvořily spojení mezi jejich jmenováním a strukturou;
• Školení plánování shromáždění předmětů hřiště;
• vývoj schopnosti pracovat v týmu, ve skupinách;
• rozvoj řeči a komunikativních schopností;
• opakování pravidel chování na hřišti.

Materiál:

• distribuce - detaily návrháře;
• demonstrace - karty zobrazující objekty hřiště; Ulice z domů určených na předchozí lekci; Maketa stromů vyráběných ve třídě lekce; Album, barevné tužky.

Během tříd

I. Opakující se jména, technické detaily návrháře.

Učitel zobrazuje podrobnosti návrháře a děti jim říkají:

Platit.

1. Cihly: 2 * 2, 2 * 4, 2 * 8.

1a. Cihly s očima. 2 * 2.

1b. Cihly jsou vysoké s čísly.

2. noha.

3. Krevik.

4. Panel s otvorem.

5. Panel s dveřmi.

6. Části trubky.

Dlouhý prkno.

Krátký popruh.

Učitel zobrazuje podrobnosti návrháře a děti nazývají způsoby jejich sloučeniny, například:

W. Jak vařit dvě cihly?

D. S pomocí cihel, klávesnic, nohou, oválů a dalších částí.

W. Jak udělat detaily potrubí?

D. Paste jeden kus potrubí do jiného a připojte připojení. (Termín "západka" vynalezená dětmi.)

II. Modelování logických vztahů.

Hra "Sbírejte model podle vzorku"

W. Sbírejte model, jak mám na palubě.

D. - Sbírejte model na jejich deskách.

(Pokud je někdo sestaven ne pravdivý, děti vysvětlují, jaká je chyba a opravte to.)

Hra "Sbírejte paměť"

W. Zobrazuje model 3-4, (5-7) dílů, pak odstraňuje.

D. - Sestavte model a pak ve srovnání se vzorkem.

Hra "Orientace ve vesmíru"

Na desce se používají následující pozice:

• "Levý horní roh, levý spodní roh",
• "Pravý horní úhel, pravý dolní roh",
• "Centrum desky", "Střední levá strana, střední, pravá strana, střední-top, střední Niza"

W. - Diktáty a děti vykazují podrobnosti o desce.

W. - výstava

• modré cihly 2 * 2 v levém horním rohu,
• Červené cihly 2 * 2 uprostřed dna,
• kuvu do centra,
• Žluté cihly 2 * 4 do pravého horního rohu atd.

W. Zobrazit desku navzájem. Zkontrolujte, zda jste nedovolili chybu. Co? Jak opravit?

D. - Vysvětlete chyby a uveďte způsoby, jak je eliminovat.

III. Simulace hřiště.

W. Kluci, ve které oblasti Yelets žijete?

D. BUILDER.

W. A co nejaktuálnější v naší oblasti?

(Dětské reakce)

W. Právo. V naší oblasti, velmi krásné domy, ulice, obchody, parky, školy atd. Na minulých okupaci jsme s vámi postavili doma a postavili ulici. A co chybí v nádvoří na naší ulici?

D. hřiště.

W. To je pravda, tady jsme s vámi a budujeme hřiště. (Na desce se objeví název tématu s výkresy, fotografie, obrázky dětských hřišť.)

Děti pracují ve skupinách. Celkem 5 skupin. U stolu s půlkruhem doma, které děti vyrobené z designéra v předchozí lekci. V tomto půlkruhu bude umístěn hřiště.

D. - Uložte potřebné podrobnosti o stole.

W. - Pamatujte si, jak se vaše položky nazývají?

Jaké jsou metody připojení, které budete používat?

D. - Každý pár volá položky, které budou potřebné pro práci a způsoby jejich sloučeniny.

Studenti sbírat modely, učitel jim pomáhá, zeptá se na otázku o potřebě některých prvků shromážděného modelu.

Například: Proč potřebuji žebřík? Co se stane, když je trubka otočena na druhou stranu?

(Po skončení práce studenti analyzují výsledné modely, řekněte, jak je používat.)

IV. Instalace modelů na ulici Courtyard.

W. Pojďme dát naše modely do našich domů. (Děti nesou své modely na stůl do domů.) Udělali jsme velmi krásnou platformu.

A jaká pravidla chování na hřišti víte?

Jak se vyhnout nehodám, jízda na houpačce, spěchá na kopci, na zimní kopec?

D. - Odpovězte na otázky, přidejte se, že je nemožné dělat na webu.

W. Nechme svou platformu. A proč máme vícebarevné stromy?

D. - Protože přišel podzim.

W. - Učili jsme básně na podzim. Kdo si pamatuje tyto verše?

D. - Přečtěte si básně o podzimu, kteří byli učeni

Vi. Výsledek.

W. Dobrá práce, dnes jste pracovali dobře, a teď můžete hrát na našich stránkách.

Téma: Různé domy

účel : Naučit se stavět domy různých veličin a délky.

Materiál : Ilustrace s obrázkem městských ulic (domů), videa města.

Hýbat se. Kluci se dívají na obrázek (video), které domy. Všechny jsou různé vícepodlažní. Podívejte se, kolik vchodů v domech. Kluci, a tam jsou domy, ve kterém se nacházejí pošta, lékárna, obchody. Kluci teď žijeme v moderním městě. Ale Moskva nebyla vždycky taková. Chcete vědět, jak Moskva vypadala mnoho, před mnoha lety?

Jak vypadal první Kreml? Jaké byly domy prvních muskvů a jak v nich žili?

Poslechněte si příběh o tom.

Stalo se to už dávno, na samém místě, kde je Kremlův rudý pohledný hezký Kreml se tyčí. Tam, na kopci, mezi borovice tam bylo několik dřevěných domů. Pod kopcem tekly rychlé řeky. Největší a hluboký, nejrychlejší se nazývá Moskva.

Kolem kopce byl hustý les, kde byla divoká bestie viditelná zjevně neviditelná. Jednou, z vzdáleného města, ruský princ Yuri pro přezdívané Dolgoruky spěchal na mocného koně. Stál dlouho, pečlivě peering do vzdálenosti, kde malé dřevěné domy byly smíchány s vysokými štíhlými borovicemi. Pak se princ rozhodl: být v tomto místě místo a být nazýván mu Moskva. Město bylo nutné bránit.

Od koho? (od divokých zvířat, nepřátele). Co si myslíte, že musíte chránit město?

Rozhodl jsem prince Yuri naštvaný Moskva se stěnami a věžemi a silnou bránou. Uvnitř Kremlu stál domů první muskváty.

Guys se líbil příběh. Dnes budeme budovat velké a malé domy. Podívej se na mě na stole postavené různé domy. Vyberte si dům, který chcete vytvořit, vezměte návrháře a začněte budovu. A na konci lekce uvidíme, které domy byly správně postaveny. Na konci třídního učitele hodnotí práci dětí.

Přípravná skupina.

Téma: Ovechka.

účel : Zavolej pro děti pozitivní emoce z poslechu básní o zvířatech v.tepnov "kočka", "kohout", "ovce". Zajistěte znalosti dětí o domácím mazlíčkům. Naučit stavět zvířata z Lego Designer.

Materiál : Hračky nebo obrázky zvířat.

Hýbat se . Kluci poslouchat básně o zvířatech.

Kohout.

Při západu slunce je na svítání daleko kohout je patrný. S hřebenatkou na samé ostruhy kohout, ale semafor!

Proč vypadá kohout jako semafor? Kohout je divoký nebo mazlíček? Co dělá kohout ráno?

Kočka.

Mléko lakované kočka, ano, trochu zanechal. Nechť si myslela, že myš bude pít všechno na dno a uvidím!

Proč kočka opustila mléko? Co bude dělat s myší? Kočka je divadelní nebo mazlíček?

Jehněčí.

Listy spustily, nelituje kadeře. Ví: Musíme počkat, Kudri bude znovu růst.

Co je to jehněčí? Co lze udělat z ovčí vlny? Jehněčí je divadelní nebo mazlíček?

Kluci z horských pruhů se vyskytly ovce. Zkrocené ovce mají velký význam pro lidi. Lidské ovčí krmení, šít, oblečení. Ovce maso chutné a výživné. Z ovčího mléka, aby sýr - sýr. Od ovcí Skins Sew Teplé kožichy, klobouky a obojky. Obuv vyrobená z ovčí kůže. Nejcennější věc je, že ovce dává svou vlnu. Fucks jsou vyrobeny, Tkut krávy, pletené koberce, klobouky, rukavice, vyrobené tkaniny.

Kluci, pojďme dnes postavit ovce. Podívejte se, co jsem postavil. Vysvětlení práce, provedení. Po skončení práce porazíte řemesla.

Téma: "město".

Cíle:

• Pokračujte v seznámení se dětmi s barvou lego - prvky.
• Vytvořit pocit symetrie a schopnost správně střídat barvu ve vašich budovách.
• Rozvíjet orientaci ve vesmíru, vyvinout pozornost, jemnou motilitu, tvůrčí myšlení.
• Vyvolat nezávislost, zájem o navrhování z Lego.

Korektivní úkol: Rozvíjet dialogickou řeč, zesílit ve řeči slova: Připojujeme se, připevňujeme, vlevo, vpravo, uprostřed.

Zařízení: lego designéři, malování obrazem města, malých hraček pro ložisko budov.

Struktura okupace

Organizující čas.

Pedagoga:

Jaký je nádherný vynález -
Bulková stanice je z pochybností. (Duty Děti distribuují návrháře "LEGO".)
Cesta pro fantazie s ním jen rovnou
Můžete s ním celý náš podnik
Soustruh okamžitě - tam by byl nápad.
Někdo bude stavět dům pro panenky,
Nábytek a doprava, bazén.
Někdo raketa, že hvězdy letí,
Nebo ponorka, která v nákladech na moři.
Mnozí mohou ztělesnit nápady
Kdybych chtěl udělat a vytvořit.

Pedagoga: Kluci opravdu, z designéra "Lego", můžete stavět cokoliv, ale to, co budeme s vámi stavět dnes, naučíte se hádat mé hádanky.

Ve světě je mnoho míst
Starověké, malé a velké.
Trochu vyšší domov zde
A posadil se víc
A lidé, který je plný tohoto slavného ... (město).

Vykazuji obraz s obrazem města.

Pedagoga: Pečlivě zvažte obrázek a řekněte - co je namalováno na obrázku?

Děti doma.

Pedagoga: A co doma vidíte?

Děti: Vysoký, nízký, jednopodlažní, vícepodlažní?

Pedagoga: Co jiného vidíte na obrázku?

Děti: Silnice, stromy, lidé, auta.

Pedagoga: A teď si myslíte, jak můžete tento obrázek zavolat jedním slovem?

Děti: město.

Pedagoga: Co si myslíte, jaké budovy jsou potřebné ve městě kromě obytných budov?

Děti: Škola, obchod, mateřská škola, nemocnice, továrna ...

Pedagoga: A dovolte mi určit, kolik slabik v aplikaci Word City.

Děti: 2 slabiky.

Pedagoga: A teď pojďme slovo město označujeme barevné čtverce.

Děti vyskytují slovo město na magnetické desce.

Pedagoga: Než začnete pracovat, navrhuji hrát hru.

Didaktická hra: "Kdo je nejvíce pozorný" - najít detail jedné nebo jiné barvy.

Prstoklad gymnastika "dům".

Počáteční pozice. Ruce jsou lisovány v vačkách, opouštějí kulaté otvory uvnitř. Vložili jsme vačku do vačky, několikrát mění polohu rukou - vypne dlouhou "potrubí".

Dům stojí s velkou trubkou.
V něm budeme žít s vámi.
Sledování navíjecí trubky na střeše
A kouř, jako by dýchání.

Ruce se připojit pod úhlem, dát palce sám na druhém. Ukazováček jednoho rukou narovnat - to je "trubka"

Podívejte se do domu s trubkou.
V něm budeme žít s vámi.

Ruce zvednou nad hlavu, spojující prsty pod úhlem.

To je obrovský dům,
Až strašně důležité.
Sto oken v domě Tom!
Je to vícepodlažní.

Pedagoga:

Jaký zázrak zázraků
Mám konstruktor.
Říci, že pomáhá.
A vyvíjí mě.
Konec konců, detaily v něm jsou jakékoli -
Malé a velké.
A já jsem snadno
Já sám stavím město.

Pedagoga: A teď užíváme designér "Lego" a pokračujeme do práce.

Děti samostatně staví domy, budovy na jejich žádost (hudební zvuky).

Z desigencí vyrobených dětmi je město postaveno.

Pedagoga: Kluci, co jsi skvělý! Podívejte se na všechny domy a budovy, které jste se dostali. Děláš, ilyusha, jaký druh budovy? Máte Vanya? A jak se máš, Diana, zavolejte svou budovu? Proč tyto domy postavené? Kolik podlaží? Jaká barva jsou vaše budovy?

Pedagoga: A teď vám doporučuji hrát trochu, ložisko budov.

Seznam použité literatury

Program Hrnek je založen na:

• Komarov L.G. "Build z Lego", - M.: Vydavatel "Lingo-Press", 2001
• Novikova V.P., Tikhonova L.I. "LEGO MOSAICA", M.: Vydavatel "Mosaica - Syntéza", 2005
• Tikhonova l.i. , Selivanova n.a. "Matematika ve hrách s lego - návrháři", SPB.: Vydavatel "Dětství-Press", 2001
• Feshina e.v. "Lego-Projektování ve školce" Vydavatelství "Sphere", 2012

Anna Nicotina
Další celkový program vědecké a technické orientace "Fixy". Vysvětlivka

Další celkový program všeobecného vzdělávání

« Fixy.»

Potravinářský program: vědecké a technické

Věk studentů: 6-7 let

Implementační období: 1 rok

Kompilátor: Nikotin A. A. A.

Moskva, 2018.

Vysvětlivka.

Program« Fixy.» další Vzdělávání předškolních dětí cílem je vytvořit vědecké a technické znalosti povýšení technické kreativity. Úroveň vývoje programy- Úroveň knihy. Program Vytvořené pro děti 6-7 let; Mastering Term. programy 1 rok; Progmma Určeno pro 2 lekce týdně.

Podle cílených památek, GDO je zapotřebí v předškolním instituci, aby zvládli základy, které tvoří předpoklady pro vzdělávací činnosti. Za prvé, iniciativa a nezávislost jsou důležité, když dítě je schopno vybrat jazyk tříd a partnerů, ví, jak organizovat své aktivity, ví, jak tyto myšlenky ztělesňují. Relevantnost programy jsouTo pro úspěšné vzdělávání, chápání vzdělávacího materiálu, školení program« Fixy.» Pomáhá tvořit následující komponenty z předškolářích myslící:

základní myšlenka operace: analýza, syntéza, srovnání, zobecnění, alokace nezbytných atd.;

Proto v procesu cílový Školení v preschoolers spolu s technickými dovednostmi rozvíjejí důvěru a jejich síly, pozitivní postoj k sobě a další, schopnost dodržovat standardy a pravidla. Představivost a tvořivost, velké a malé motorické dovednosti, zvědavost a tendence k experimentu, pozorování, se vyvíjí, zobecněné myšlenky o vytvořených objektů se vytvoří, nezávislost myšlení se vyvíjí. Program« Fixy.» Splňuje koncept modernizace ruského vzdělávacího systému, kde je zdůrazněn význam a význam systému další vzdělávání dětíPřispění k rozvoji sklonu, schopností a zájmů, profesionální sebeurčení dětí a mladých lidí.

účel programy: Formace vědecké a technické znalosti, vývoj kreativních, kognitivních, vynalézavých a profesních schopností povýšení technické kreativity.

Úkoly:

Vzdělávací:

Rozvíjet kognitivní kompetence u dětí;

Rozvíjet organizační kompetence.

Rozvíjet schopnost používat nejjednodušší nástroje

Přispět k rozvoji projektových činností

Rozvíjet ruční houževnatost, technické dovednosti

Vzdělávací:

Vychovávat přátelský postoj k ostatním;

Vytvořit potřebu samoorganizace, přesnost

Diligence, samosvorná základna, nezávislost.

Rozvíjející se:

Rozvíjet logické a technické myšlení;

Rozvíjet komunikační dovednosti, dovednostní práce v týmu;

Program Vypočítáno pro děti 6-7 let, nevyžaduje předběžný výcvik. Doba trvání programy - 1 rok studia. Třídy jsou prováděny dvakrát týdně a jsou drženy skupinou 10-12 lidí a jsou postaveny na následujícím zásady:

Dostupnost (Účetnictví pro věk a individuální charakteristiky);

Faood (sekvence);

Dynothy. (od jednoduchých až po komplexní).

Očekávané výsledky do konce roku děti:

Bude vytvořen zájem o tvůrčí inženýrství a technické činnosti;

Učit se pracovat s grafickými informacemi prezentovanými ve formě grafických obrazů;

Učit se Design a simulaci objektů na základě jejich grafiky snímky:

Úroveň činnosti a iniciativy dětí se zvýší;

Zvýší úroveň připravenosti pro učení v škola: Vývoj nezávislosti, odpovědnosti, vytrvalost při překonávání obtíží, koordinace očních pohybů a malých motorických dovedností, dovedností sebeovládání a sebeúcty.

2.1. Vzdělávací - tematický plán

Formulář sčítání implementace další vzdělávací program: Provádění otevřených tříd.

Organizační a pedagogické podmínky implementace programy

Vzdělávací a metodická a informační podpora programy:

Vzdělávací proces je založen na technologii problémových her. Jako hlavní způsob výuky preschoolers, výhoda je věnována hře, tvořivosti a experimentování. Zvláštní pozornost je věnována fázi dovedností dovedností seberealizace úkolů, jakož i provádění tvůrčích úkolů návrhu plánu.

Metodická podpora programy:

Návrháři: Lego

Designer Tiko.: "Dítě", "Snílek", "Míče", "Školák"

Designant Expert. (34 schémata)

Vzdělávací rada "Ozubená kola",

Papír, tužky, samolepky

Alba schémat a kreseb.

Bibliografie:

V.I. Loginova, T. I. Babayev, N. A. Notkina, atd. Dětství: Program Vývoj a zvyšování dětí ve školce. - St. Petersburg: Dětství-Press, 2010.

M. S. AromStham, O. V. Baranova. Prostorová geometrie pro děti. Dobrodružství elastické a klipy. - M.: "Vydavatelství NC ENAS", 2004.

Ermakova E. S., Rumyantseva I. B., Tselisheva I. I. Vývoj pružnosti myšlení dětí. - SPB.: Řeč, 2007.

Vytvoření rovinných struktur

I. Loginova. Složka modelování thiko "Technologické karty č. 1" . - SPB.: NPO Rastis LLC, 2016.

I. Loginova. Notebook pro modelování tico pro vytváření rovinných struktur. - SPB.: NPO Rastis LLC, 2016.

I. Loginova. Složka modelování thiko "Technologické karty č. 2" Vytvoření hromadných návrhů s aplikací disku "Fotografie volumetrických tico-struktur". - SPB.: NPO Rastis LLC, 2016.

Zolotareva A. V., Tereshuk M. N. "Praktická doporučení pro organizaci další vzdělávání v Dow"/ / Moskva, Arcta, 2013.

Gabova M. A. "Technologie pro rozvoj prostorového myšlení a grafických dovedností u dětí 6-7 let" // Moskva, vydavatelství Yurait, 2017

Vakhrusheva L. N. "Rozvoj duševní činnosti předškolních dětí"// Moskva, fórum, 2012.

Luss T. V. "Tvorba dovedností činnosti konstruktivní hry u dětí s pomocí Lego" // Moskva, ruská univerzita přátelství národů, 2013.

Wenger L. A. "Rozvoj schopnosti vizuální prostorové modelování" / Předškolní vzdělávání 1982 Číslo 3.

Brofman V. V. "Architektonická škola papeže Carlo" - M., 2001

Nikitin B. P. P. "Kroky tvořivosti" - Moskva, Scooter, 2017

Publikace na toto téma:

Dalším obecným vzdělávacím celkovým programem přirozeně - vědeckého Městská rozpočtová předškolní vzdělávací instituce "Mateřská škola č. 32" je přijata Radou pedagogů, argumentuji: mbdou "mateřskou školu.

Další obecný vzdělávací obecný a estetický zaostřovací program Městská rozpočtová vzdělávací instituce dodatečného vzdělání Dětská mládežnické centrum města Yeisk komunálního vzdělávání.

Další obecný vzdělávací obecný rozvojový program "Magic Paper" Vysvětlující poznámka. Předškolní věk je charakterizován zvyšováním kognitivní činnosti, zájem o svět po celém světě, touha.

Další obecný vzdělávací program pro rozvoj vzdělávání "Magic World" Další obecný vzdělávací obecný rozvojový program "Magic World" vysvětlující poznámka. V.

Dalším obecným vzdělávacím celkovým programem sociální a pedagogické orientace "ABVGDIKA" Blokovat číslo 1 "Komplex hlavních charakteristik dodatečného programu všeobecného vzdělávání" dalšího všeobecného vzdělávání.

Další všeobecný vzdělávání (obecný vývojový) program sociálně-pedagogické orientace "Cesta do ABC" Dalším obecným vzděláním (obecným vývojovým) programem sociálně-pedagogické orientace "Cesta do ABC":.

Další celkový program umělecké a estetické orientace "v zemi tvořivosti" (část 1) Číslo oddílu 1. Komplex hlavních charakteristik programu 1.1. Vysvětlující poznámka. "… To je pravda! Co se skrýt? Děti milují, velmi.

Další celkový program umělecké a estetické orientace "v zemi tvořivosti" (část 2) Téma: "Cosmos". 1. Kreslení (barevný sušák) "Cosmos". - Pokračovat ve Seznámení s novým vybavením "Grutazh". Učit opatrně na poškrábání.

Další celkový program umělecké orientace Další celkový program uměleckého orientálního zaměření komunálního rozpočtu předškolního vzdělávání.

Další celkový program sociálně pedagogického zaměření "Merry matematika" Drazí kolegové! Dobrý den všem. V každé předškolní instituci jsou volné kruhy, do které píšeme pedagogy.

Knihovna obrázků:

Celkově další všeobecné vzdělávání

Technická směrnost programu

"Lego pro předškoláky"

Doba realizace: 1 rok

Dětský věk: 5 - 7 let

Averyanova elena Nikolaevna, \\ t

učitele dalšího vzdělávání.

sovětský

2016.

Vysvětlivka

Společnost dnes potřebuje společensky aktivní, nezávislé a kreativní lidi, kteří jsou schopni samoúhlého rozvoje. Inovativní procesy ve vzdělávacím systému vyžadují novou organizaci systému jako celku.

Vytvoření motivace vývoje a školení preschoolers, jakož i tvůrčí kognitivní činnosti, jsou hlavními úkoly, které dnes stojí před učitelem v rámci federálních státních vzdělávacích standardů. Tyto obtížné úkoly, především vyžadují vytvoření speciálních tréninkových podmínek. V tomto ohledu je design velký význam.

Jedním z odrůd konstruktivních činností preschoolers je vytvoření 3D modelů z lego-návrhářů, které zajišťují složitost a všestrannost ztělesněné myšlenky. Zkušenosti získané dítěte během designu jsou nepostradatelné z hlediska tvorby dovedností a dovedností chování výzkumu. Lego-design přispívá k tvorbě schopnosti naučit se dosáhnout výsledku, přijímat nové znalosti o životním prostředí, stanoví první zázemí studijních aktivit.

Nejdůležitějším charakteristickým znakem nových standardů nové generace je systémová a aktivita přístup, který znamená střídání praktických a duševních činností dítěte. Předškolní vzdělávání GEF stanoví odmítnutí kurikula, což vyžaduje, aby učitelé oslovili nové netradiční formy práce s dětmi. V tomto smyslu jsou konstruktivní tvůrčí aktivity ideální formou práce, která umožňuje učitele kombinovat vzdělávání, vzdělávání a rozvoj svých oddělení ve hře.

Další kombinézytechnický programsměrový "Lego pro předškoláky"- Jedná se o prostorový systém znalostí okolního světa, vývoj těchto procesů:

1. Duševní rozvoj: tvorba prostorového myšlení, tvůrčí představivosti, dlouhodobé paměti.
2. Fyziologický vývoj: Vývoj muskulací rukou a kostního systému, mělké pohyblivosti pohybu, koordinace rukou a očí.
3. Vývoj řeči: aktivace aktivního a pasivního slovníku, budování monologických a dialogická řeč.

Novinka Programy jsou, že umožňuje předškoláky ve formě kognitivní činnosti, aby zveřejnila praktickou proveditelnost lego-design. Integrace různých vzdělávacích oblastí ve sdružení "LEGO pro předškoláky" otevírá příležitosti pro realizaci nových konceptů preschoolers, zvládnutí nových dovedností a rozšiřování kruhu zájmu.

Relevantnost Programy jsou, že lego-design je více než jiné aktivity, připravuje půdu pro rozvoj technických schopností dětí.

LEGO-DESIGN kombinuje prvky hry s experimentováním, které aktivuje mentálně řečové aktivity preschoolers, rozvíjí designové schopnosti a technické myšlení, představivost a komunikační dovednosti, podporuje interpretaci a sebevyjádření, rozšiřuje obzory, umožňuje zvýšit vývoj Kognitivní činnost preschoolers, a to je jedním z nejkomplexnějších úspěchů jejich budoucí školy.

Použití LEGO Designer je skvělý nástroj pro intelektuální rozvoj předškolářích, poskytování integrace různé druhy Činnosti.

Praktický význam.

Použití designérů LEGO umožňuje předškolákům ve formě kognitivní hry, aby se naučila mnoho důležitých myšlenek a rozvíjet dovednosti nezbytné v budoucím životě.

Program přispívá k tvorbě předmětu a univerzálních metod činnosti, samoreganizace, samoregulace, rozvoje kognitivní a emocionální sféry osobnosti dítěte.V procesu obsazení probíhá práce na vývoji inteligence, představivosti, mělkých motorů, tvůrčích vkladů, rozvoj dialogické a monologové řeči, rozšíření slovní zásoby. Zvláštní pozornost je věnována vývoji logického a prostorového myšlení.

Charakteristické funkce.Tento program zahrnuje přístup orientovaný na osobnosti, který zohledňuje jednotlivé rysy dětí, a také umožňuje každému vzdělávání naučit se pracovat jak individuálně, tak v týmu, je volně a kreativně přemýšlet.

Lego-technologie je technologický přístup. Děti experimentují a objevují nové znalosti v procesu praktické činnosti.

Při plánování společné činnosti jsou preferovány různé hry a techniky, aby se zabránilo monotónnosti. Děti se učí navrhnout modely "krok za krokem." Takové školení jim umožňuje pohybovat se vpřed ve vlastním tempu, stimuluje touhu učit se a řešit nové, složitější úkoly.

Práce na modelu, děti nejen využívají znalosti získaných v prostředí matematiky, rozvoj řeči, výtvarné uměníAle prohloubil je. Témata jsou vybrána tak, že, kromě řešení specifických konstrukčních úkolů, dítě rozšířilo obzory: architektura, zvířata, ptáky, doprava atd.

V závislosti na tématu, cílech a cílech konkrétního povolání mohou být navrhované úkoly prováděny individuálně, páry. Kombinace různých forem práce přispívá k akvizici dětmi sociálních znalostí o mezilidské interakci ve skupině, v týmu, učení, výměnu znalostí, dovedností a dovedností.

Vedoucí teoretické nápady.Základem vzdělávacího programu "Lego pro preschoolers" jepřední teoretická, pedagogická myšlenka, která argumentuje, že konstruktivní aktivity přispívají k rozvoji duševních schopností, tvůrčí představivosti, iniciativy, rozvíjení pozorování, rozvíjí vůli a vytrvalost studentů. To vše je hlavní podmínkou pro další produktivní činnosti.

Klíčové koncepty.Ve vzdělávacím programu se používají následující podmínky a pojmy. Všeobecné pojmy: další celkový program, osnovy, školení a vzdělávání, model, montáž, prvky, část, detail, tvůrčí produktivní činnost.

Zvláštní podmínky: Lego Designer Slovník: Cihly, kostky, bloky; talíře; Zkosené cihly, klávesnice; válce, kužely; dlaždice, panely; Oblouky, velké a malé talíře, desky.

Účelu programu.

Vytvoření příznivého prostředí pro rozvoj seniorských předškoláků počátečních návrhových dovedností založených na legoosti.

V průběhu dosažení tohoto cíle jsou řešenyúkoly.

Vzdělávací:

• Učit konstrukt modely podle daného schématu;
• Učit provádět úkoly v souladu s pokyny a cílem;
• Rozšiřte znalosti dětí o světě kolem.

Rozvíjející se:

• Zlepšit komunikativní dovednosti dětí při práci v páru;
• Rozvíjet mělkou motilitu rukou,konstruktivní myšlení, pozornost, tvůrčí představivost, kognitivní zájem;
• Podněcovat vědeckou a technickou tvořivost dítěte.

Vzdělávací:

• Zvýšit schopnost a touhu pracovat;
• Zmírnit kulturu a etiku komunikace.

Principy zadržení.Předmětem subjektu je zaměřen na sekvenční tvorbu a vývoj univerzálních vzdělávacích akcí, rozvoj logického myšlení, prostorové představivosti. Všechna témata na kurzu "Lego pro předškoláky" jsou rozdělena do bloků, propojených a komplikovaných z modulu do modulu. Obsah každého modulu je rozdělen do teoretických a praktických sekcí.

Praktická práce na tvorbě vlastních modelů poskytne studentovi trvanlivé absorpci a konsolidaci znalostí získaných, dovedností a dovedností.

Hlavní formy a tréninkové metody,používané ve třídách.

Metody	Stromy
Vizuální	Zvažte na budov ve třídě, demonstrující metody upevnění, výběr dílů pro velikost, forma, barva.
Vysvětlující ilustrativní	Studenti dostávají znalosti během konverzace, vysvětlení, diskuse, z pedagogické nebo metodické literatury, přes průvodce obrazovkou v podobě "Připraveno".
Informační receptivní	Lego průzkumy detailů, které zahrnují připojení různých analyzátorů (vizuální a hmatové), aby splňovaly tvar, stanovení prostorových vztahů mezi nimi (vlevo dole, vpravo). Společné činnosti učitele a dítěte.
Reproduktivní	Reprodukce znalostí a způsobů činnosti. Činnost účastníků jsou algoritmické, se provádí podle pokynů, předpisů, pravidel.
Praktický	Využití dětí v praxi získaných znalostí a viděl pracovní techniky.
Slovní	Stručný popis a vysvětlení akcí, podpory a demonstrace vzorků, různé modely.
Problém	Před odhalením materiálu předtím, než studenti je nutné dát kognitivní úkol, formulovat problém, a pak zveřejnit systém důkazů, porovnáním pohledu, různé přístupy, ukazují způsob, jak vyřešit úkol.
Hra	Pomocí grafu her pro pořádání dětských činností, postav pro prdění spiknutí.
Částečně vyhledávání	Je organizovat aktivní vyhledávání řešení nominovány do učení (nebo nezávisle formulovaných) kognitivních úkolů během přípravy a realizace kreativních projektů.
Metoda výzkumu	Demonstrace pomocného materiálu ilustrujícího předmět třídy, sledování didaktických materiálů, metodických tabulek, schémat a dávek. Studenti se stávají svědky a spolupachateli vědeckého vyhledávání.

Každá okupace je součástí mini-projektu, který by student nejenže splňuje teorii na nabízeném tématu, ale také získává praktické dovednosti pracovat s podrobnostmi návrháře.

V závislosti na úkolech učitele je stanovena forma organizace kognitivní činnosti studentů.

Čelní práce.

1. Studium hlavních způsobů, jak připojit detaily.
2. Demonstrace modelů.
3. Diskuse o výsledcích pozorování.

Práce ve skupině.

1. Proveďte úkoly z pracovních polotovarů.
2. Společné montáž modelů.
3. Diskuse a prezentace výsledků dokončené práce.

Individuální práce.

1. Analýza vašich vlastních výsledků a jejich kombinování s výsledky druhých.
2. Demonstrace učitele výsledků.

Soubor Pro školení je zdarma. V Unii se angažují děti senior a přípravných skupin.

Předpokládané výsledky.

• Vzhled zájmu o nezávislou produkci budov, schopnost aplikovat znalosti získané při navrhování a montážních strukturách, rozvoj kognitivní činnosti, představivosti, představivosti a tvůrčí iniciativy.
• Vznik konstrukčních dovedností a dovedností, schopnost analyzovat téma, přidělit své charakteristické rysy, hlavní části, vytvořit spojení mezi jejich jmenováním a strukturou.
• Zlepšení studentů komunikativních dovedností při práci v páru, týmu, distribuci odpovědností.
• Tvorba vzdělávacích předpokladů: dovednost a touha pracovat, provádět úkoly v souladu s pokyny a cílem, přinést práci na konci, plánovat budoucí práci.

Studenti budou mít podání:

• O detailech Designer Lego a metodami jejich sloučenin;
• Na stabilitě modelů v závislosti na tvaru a distribuci hmotnosti;
• Na závislosti pevnosti struktury na způsobu připojení jednotlivých prvků;
• O vztahu mezi formou struktur a jejich funkcemi.

Mechanismus odhadů výchovných výsledků.

• Jedním ze způsobů, jak ověřit účinnost programu a měřicí prostředky dosažených výsledků jsou meziprodukty a konečná certifikace.
• Sledování učení při práci.
• Konverzace.
• Vyhodnocení výzkumu a metod pro provádění úkolů.

• Účast žáků sjednocení v soutěžích různých úrovní, výstav technické tvořivosti.

Vzhledem k tomu, že nejsou všichni studenti schopni zvládnout materiál programu ve stejném rozsahu, předpokládá se individuální přístup k praktickým úkolům a hodnocení jejich provádění.

Formulář sčítání výsledků programuje ochrana kreativních projektů.

Organizační a pedagogické podmínkyprovádění programu je rozvíjet schopnosti pro design dětí prostřednictvím praktických dovedností. Řada speciálních úkolů pro pozorování, srovnání, přesvědčivé, fantazie slouží k dosažení tohoto cíle.

LEGO - ne jen zábavná hra, to je práce mysli a rukou. Oblíbené dětské třídy "Draw" a "Design" jsou postaveny pod vedením učitele do určitého systému cvičení, které v souladu s věkem se nosí, na jedné straně herní charakter, na druhém - školení a vývoj.

Společná činnost učitele a dětí na lego-design je zaměřena především na rozvoj individuality dítěte, jeho tvůrčí potenciál, třídy jsou založeny na principech spolupráce a vytváření dětí s učitelem a mezi sebou. Práce s detaily LEGO učí dítě stavět a zničit, což je také velmi důležité. Není agresivně zničen, ne bezmyšlenkovitě, ale zajistit možnost vytvořit nový. Rozdělení vlastní výstavby z legoteráře, dítě má schopnost vytvořit další nebo úplnou od vydání detailů některé z jeho částí, působí v roli tvůrce.

Dětský věk Účast na realizaci programu: 5-7 let.

Implementační období -jeden rok.

Aktuální režim - 2 krát týdně až 30 minut.

Celkové hodiny - 104 hodin.

Poznámka. Studenti, kteří osprchovali trvalý zájem o třídy a vykazovali dobré schopnosti v asimilaci dalšího celkového programu, mohou v této oblasti pokračovat v dalším školení.

Sylabus

p / p.	Modul	Teorie	Praxe	Samostatná příprava	Celkový
	Úvod do návrhových činností.
	Design letadla.
	Lego matematika.
	Zvířecí a zeleninový svět.
	Člověk.
	Architektura a mosty.
	Interiér a nábytek.
Viii.	Technika a doprava.
	Svět pohádek.
	Samostatná příprava.
Celkový

Graf výcviku kalendáře

Rok programu

Začátek školního roku

I akademické období

I dovolená období

II akademické období

II dovolená období

III Školní období

III dovolená období

IV akademické období

Letní období

Doba trvání školního roku

Letní zdravotní tábor

Samostatná příprava

1 rok

1. pracovní den září

8 týdnů

9. týden

8 týdnů

18. týden

10 týdnů

29. týden

7 týdnů

6 týdnů

10 týdnů

závěrečná zkouška

52 týdnů

Legenda:

Vzdělávací a tematický plán

p / p.	Seznam modulů, horní	Počet studijních hodin		Počítaje v to			Samostatná příprava
				Teorie	Praxe
I. Úvod do designové aktivity »
	Úvodní povolání. BEZPEČNOSTNÍ POKYNY NA TŘÍDA LEGO-DESIGN. Seznámení s LEGO.
	Cestovat přes Lego Country. Studium cihel, jejich barev a forem.
	Poznávání Lego pokračuje.
	Typy návrhů designu LEGO. Metody upevňovacích částí.
	Zkoumáme stabilitu.
II. "Planny Design"
	Lego symetrie.
	LEGO MOSAIC.
III. "Lego matematika"
	Měření délka.
	Geometrický domino.
	Účet a desítky.
	Střídání a rytmus.
	Geometrické postavy.
	Labyrinty.
Střední certifikace. Rozhovor. (Test naučil materiál)
IV. "Zvíře I. zeleninový svět "
	Domácí mazlíčci.
	Divoká zvířata.
	Podvodní svět.
	Květiny.
V. "MAN"
	Model člověka.
	Muž a jeho povolání.
	LEGO-SPORT.
(Výstava).
Vi. "Architektura a mosty"
	Střechy a canopie. Typy střech.
	Výstavba mostů.
Vii. "Interiér a nábytek"
	Typy nábytku. Design různé skříňové nábytek.
	Interiér.
Střední certifikace. Kreativní práce. (Ochrana projektu).
Viii. "Technika a doprava"
	Městská doprava.
	Letecká doprava.
	Vodní doprava.
Ix. "Svět pohádek"
	Moje oblíbené pohádky.
Závěrečná zkouška.Testování. (Schopnost používat znalosti v praktické činnosti).
X. Samostatná příprava
Celkové hodinky

Č. P / p	Předmět	Hlavní obsah	Hlavní formy práce	Školení a vzdělávání znamená
Úvod do projektových činností
1.1.	Úvodní povolání. BEZPEČNOSTNÍ POKYNY NA TŘÍDA LEGO-DESIGN. Seznamte se s Návrhářem Lego.	Úvodní povolání. PRAVIDLA PRO BEZPEČNOST BEZPEČNOST NA LEGO-DESIGN. Seznámení s Návrhářem LEGO s programem.	Konverzace.	Prezentace.
1.2.	Cestování Lego Country. Výzkumné cihly. Jejich barvu a tvar.	Seznámení s podobou a barvou detaily lego, možností jejich vazeb. Použití cihel v souladu se specifikovanou barvou a tvarem. Vypracování slovníku LEGO.	Konverzace. Praktický práce.	Prezentace, lego Designer.
1.3.	Obeznámenost s lego pokračuje.	Použití stavebních cihel v závislosti na jejich velikosti. Demonstrace. Nezávislé konstruktivní činnosti dětí na vlastním záměru.Diagnostika. Během diagnostiky určete úroveň dovedností.	Praktický práce.	karty.
1.4.	Druhy detailů Designer Lego. Metody upevňovacích částí.	Typy a schůzkyLego-detaily. Seznámení s typy spojovacích prostředků Lego -elements. Potrubní zdivo s cihly 2X 2 a 2 x 1. Nezávislý design.	Konverzace. Praktický práce.	Prezentace, Lego Designer, vzorky.
	Kouzelné cihly. Budujeme zdi.	Naučit se budovat stěny překrytím. Vývoj dovedností rozdílů v krabici v krabici, klasifikace dílů. Vývoj schopnosti poslouchat pokyn učitele.	Konverzace. Praktický práce.	Prezentace, Designer Lego.
	Zkoumáme stabilitu.	Nalezení a analýza nezbytné pro konstrukci dílů.Typy nejodolnějších spojovacích prostředků. Zůstatek. Zálohování. Diskuse o budoucím designu.	Konverzace. Praktický práce.	Prezentace, vzorky, lego Designer.
2. Design letadla
2.1.	LEGO -SYMMETRY.	Seznámení s konceptem "symetrie". Hraní ve dvojicích na symetrii. Konstrukce symetrického obrazu ve dvou a čtyřech letadlech.	Konverzace. Praktický práce.	Prezentace, lego Designer.
2.2.	Lego -mozaka.	Budování obrazu v letadle s LEGO -DETAL - MOSAIC. Ornament. Zimní vzory. Sněhové vločky.	Konverzace. Praktický práce.	Prezentace, vzorky, lEGO DESIGNER, sada desek I. cihly.
Lego matematika
	Jedna dva tři čtyři pět. Nebo stavět čísla.	Upevnění pojmů "číslo" a "číslice", budování na rovině čísel od 1 do 5.Analýza nezbytná pro stavební části, diskuse struktur. Práce na technologických mapách.	Konverzace. Praktický práce.	Prezentace, konstruktor lego sada desek I. cihly.
	Měření délka.	Seznámení s konceptem "Délka" se zásadou délky měření. (Měření různých objektů s LEGO cihly).	Praktický práce.	Prezentace, lEGO DESIGNER, sada desek a cihel.
	Geometrický domino.	Použití hry v geometrickém domino vytvořit představy o známkách objektů. Seznámení s takovými pojmy jako více, méně silnější, tenčí, výše, kratší.	Praktický práce, hra.	Prezentace, lEGO DESIGNER, sada desek I. cihly.
	Účet a desítky.	Tvorba znázornění složení čísla, známost se zásadou přidání a odčítání.	Konverzace. Praktický práce, hra.	Konverzace. Praktický práce.
	Střídání a rytmus.	Seznámení s pojmem "rytmus", který bude pokračovat v kresbě jako daného učitele. Hra "Pokračovat série" - hra ve dvojicích podle daného učitele sekvence.	Konverzace. Praktický práce, hra.	Karty s obrázkem sekvence, lego konstruktor.
	Geometrické postavy.	Seznámení s dětmi s plochými geometrickými tvary a sypkými těly. Naučte se stavět, s přihlédnutím ke všem základním pravidlům designu.	Konverzace. Praktický práce.	Prezentace, vzorky, lego Designer.
	Labyrinty.	Seznámení s konceptem "labyrintu". Historie labyrintů. Metody jeho konstrukce.	Konverzace. Praktický práce.	Labyrinth schémata, lego konstruktor.
IV. "Zvířecí a podlahový svět"
	Domácí mazlíčci.	Upevňovací znalosti o živočišných druhech. Seznámení s výstavbou rovinných a objemových zvířecích modelů podle vzorku a jeho vlastního záměru. Vytvoření lego farmy.	Konverzace. Praktický práce.	Prezentace, lEGO DESIGNER, sada desek I. podrobnosti.
	Divoká zvířata.	Výstavba modelů pouštních zvířat, stepí, lesy. Simulace na úkolu. Práce na technologických mapách. Vytvoření zoo.	Praktický práce.	Prezentace, lEGO DESIGNER, sada desek I. podrobnosti. Karty schémata.
	Podvodní svět.	Zvířata podvodního světa. Seznámení s výstavbou rovinných a objemových zvířecích modelů podle vzorku a jeho vlastního záměru. Výroba akvária.	Praktický práce.	Prezentace, lEGO DESIGNER, sada desek I. podrobnosti.
	Květiny.	Dárek máma. Výroba aranžování květin v letadle a design hromadných barev.	Praktický práce.	Prezentace, lEGO DESIGNER, sada desek I. podrobnosti.
V. "MAN"
	Model člověka.	Tvorba schopnosti vybudovat lidskou postavu: žena, samec. Budování postavy člověka v souladu s proporcemi těla.	Konverzace. Praktický práce.	Prezentace, vzorky, lego Designer.
5.2.	Muž a jeho povolání.	Upevňovací znalosti o různých profesích. Výstavba člověka modelu s atributy jeho povolání. Naučit přidělit hlavní objekt, který určuje profese a je schopen jej simulovat.	Konverzace. Praktický práce.	Karty schémata, vzorky, lego Designer.
5.3.	LEGO-SPORT.	Upevňovací znalosti o sportu. Výstavba modelů lidí v závislosti na sportu. Metody projektování sportovců.	Praktický práce.	Prezentační karty s. \\ T schémata, vzorky, návrhář LEGO.
Vi. "Architektura a mosty"
6.1.	Historie architektury. Pevnost. Oblouky. Fotbalová branka.	Seznámení s takovými pojmy jako architektura, architekta, se zvláštnostmi architektonických struktur dlouhodobého času. Projektování zámků. Studium vlastností výstavby typických budov středověku. Zajistěte znalosti o principech budov budov.	Konverzace. Praktický práce.	Prezentace, Designer Lego, sada desek I.
6.2.	Střechy a canopie. Typy střech.	Seznámení s různými typy střech. Metody a materiály pro překrývající se střechy. Studium různých typů střech, víte, které druhy cihel můžete překrývat střechy, metody zdiva odolných střech.	Praktický práce.	Prezentace, Designer Lego, sada desek I. podrobnosti, karty se schématy.
6.3.	Výstavba modelu venkovského domu s domovskou oblastí.	Budování domu s pozemkem s využitím uspořádání budov. Schopnost procházet schéma, na kterém je plán webu zobrazen a umístění stavby s místem tohoto plánu.	Praktický práce.	Prezentace, Designer Lego, sada desek I. podrobnosti, karty se schématy.
	Navrhování moderní městské výškové budovy.	Budova moderní vícepodlažní domy. Splnění kolektivní práce "Moje město". Schopnost budovat domy na svém vlastním designu, s přihlédnutím ke všem pravidlům budov. Stavět domy v závislosti na cíli.	Praktický práce.	Prezentace, Designer Lego, sada desek I. podrobnosti, karty se schématy.
	Výstavba mostů.	Studium různých typů mostů a jejich konstrukce. Schopnost rozlišit různé typy mostů: paprsek, klenutý, nastavitelný, overpasses, viaduktuk. Schopnost budovat mosty s přihlédnutím k jejich funkcím.	Konverzace. Praktický práce.	Prezentace, Designer Lego, sada desek I. podrobnosti, karty se schématy.
Vii. "Interiér a nábytek"
	Typy nábytku. Design různé skříňové nábytek.	Opakování pojmů, jaký je nábytek. Stejně jako S. můžete to udělat pomocí návrháře. Studium nábytku a způsobů jejich vybudování.	Konverzace. Praktický práce.	Prezentace, Designer Lego, sada desek I. podrobnosti, karty se schématy.
	Interiér.	Znalost upevnění o typech bytových prostor v apartmánu. Schopnost vybudovat byt podle schématu a jeho vlastního designu. Znalost rozdílů v různých typech prostor v bytě a jejich určení.	Praktický práce.	Prezentace, Designer Lego, sada desek I. podrobnosti, karty se schématy.
Viii. "Technika a doprava"
	Městská doprava.	Upevnění znalostí o typech městské dopravy, jeho jmenování. Konstrukce vozidla podle schémat a vzorků.Budova objemová a rovinná práce.Stavební cesty, semafory a dopravní značky. Opakování pravidel silnic.	Konverzace. Praktický práce.	Prezentace, Designer Lego, sada desek I. podrobnosti, karty se schématy.
	Speciální doprava a technika.	Znalost druhů speciálního vybavení. Modelování asistenta automobilu na schématu a vzorku.	Praktický práce.	Prezentace, Designer Lego, sada desek I. podrobnosti, karty se schématy.
8.3	Letecká doprava.	Historie letectví. Studium modelů letadel, vrtulníků, vesmírné technologie. Schopnost budovat letadlo podle schémat a vzorků.	Konverzace. Praktický práce.	Prezentace, Designer Lego, sada desek I. podrobnosti, karty se schématy.
8.4	Vodní doprava.	Historie vodní dopravy, její typy. Projektování různých typů vodní dopravy. Budova objemová a rovinná práce. Schopnost budovat modely podle vzorku, schémat a jeho vlastního záměru.	Konverzace. Praktický práce.	Prezentace, Designer Lego, sada desek I. podrobnosti, karty se schématy.
Ix. "Svět pohádek"
9.1	Moje oblíbené pohádky.	Ruské lidové příběhy. Pohádky ruských a zahraničních spisovatelů. Oblíbené hrdinové. Schopnost vybudovat různé postavy z pohádek, design scény. Schopnost jezdit pohádky pomocí vybraných modelů.	Konverzace. Praktický práce.	Prezentace, Designer Lego, sada desek I. podrobnosti, karty se schématy.
X. Samostatná příprava

Metodická podpora

Hlavní formy tříd a technik pro práci se studenty.

- konverzace

- kognitivní hra

- úkol pro vzorek

- technologickými mapami

- kreativní modelování

Podnik- Učitel představuje studenty s bezpečnostní technikou, zvláštností organizace školení a navrhovaného pracovního programu pro běžný rok.

Studie- Učitel představuje děti s novými metodami

v závislosti na návrhu návrháře (studenti dostávají hlavně teoretické znalosti).

Lekce podle schématu- Zvláštní povolání poskytující příležitost studovat základy designu, schéma.

Povolení paměti- provádí se po asimilaci znalostí znalostí získaných v práci na schématu; Dává dítěti příležitost trénovat vizuální paměť.

Tematické okupace- Děti jsou vyzvány, aby pracovaly na modelování na konkrétním tématu. Okupace podporuje rozvoj tvůrčí představivosti dítěte.

Projekt lekce- Studenti dostávají úplnou svobodu při výběru směru práce omezeného na určité téma. Každé dítě účastnící se práce na realizaci navrhovaného úkolu vyjadřuje svůj postoj k práci, rozhovor o průběhu úkolu, o jmenování provedeného projektu.

Kontrola- (Opakování) pomáhá učiteli po studiu komplexního tématu zkontrolovat učení tohoto materiálu a identifikovat děti, které potřebují pomoc učitele.

Konkurenční herní povolání- Je postaven ve formě soutěže ve herní formě stimulovat tvořivost dětí.

Kombinované okupace- Je prováděn tak, aby vyřešil několik vzdělávacích úkolů.

Poslední lekce- shrnuje práci Asociace dětí pro akademický rok. Může se konat ve formě mini výstav, tvůrčích prací a prezentací jejich výběru a přípravy na vykazování výstav, festivaly.

Aktivita studentů má zpočátku především individuální charakter. Ale postupně zvyšuje podíl kolektivní práce, zejména kreativní, zobecnit povahu projektů.

Pro úspěšný pohyb dítěte ve svém vývoji je důležité, jak hodnocení kvality svých činností ve třídě, tak posouzení odrážející jeho tvůrčí vyhledávání. Související subjekty a dovednosti jsou hodnoceny, stejně jako univerzální vzdělávací aktivity.

Po prezentaci teoretických informací, učitel spolu s dětmi pokračuje do praktických aktivit. Všechny třídy se konají ve skupinách, s přihlédnutím k individuálním charakteristikám studenta. Učitel přichází na každé dítě, vysvětluje nepochopitelné.

Nezávislá práce se provádí studiem ve formě projektových činností, může být individuální, parní místnost a skupina. Na konci lekce pro zajištění znalostí a dovedností je vhodné analyzovat provedenou práci a analýzu typických chyb.

Před zahájením tříd, stejně jako když děti se unaví, je užitečné provést hru cvičení pro ruce. Ve středu tříd se provádí fizminutka za odstranění místní a obecné únavy. Takže děti nejsou rychle unavené a neztratily zájem o předmět, je užitečné zavést změnu aktivit a alternativní technické techniky s herními úkoly.

Vzdělávací a metodický výcvik

1. Vzdělávací a vizuální výhody:

- schémata, vzorky a modely;

- Ilustrace, obrázky s obrázky objektů a objektů;

- Multimediální doprovod na témata kurzu.

2. Vybavení:

- tematické sady Lego Designer;

- počítač.

Odhadované materiály

Kritéria pro hodnocení výkonnosti jsou stanovena na základě obsahu vzdělávacího programu a v souladu s jeho předpokládanými výsledky.

1. Hnutí:

- Zájem o tento typ činnosti.

2. Znalost prezentace:

- Podrobnosti o barvě;

- Podrobný název formuláře.

3. Dovednosti:

- seskupení detaily v barvě, ve formě;

- spojovací díly různými způsoby;

- práce na objemovém vzoru podle vzoru znázorněného na obrázku pomocí postupného schématu (technologické mapy), podle pokynů;

- analýza konstrukce, zvýraznění částí celku;

- plán nadcházející konstrukce;

- výstavba elementárních budov na tvůrčí záměr;

- pracovat ve dvojici ve skupině;

- vypracování příběhu o konstrukci pomocí technologie modelování (mposhem);

- pěnění konstrukce.

4. Konečným sledováním výsledků je individuální kreativní práce (tvorba, prezentace vlastního modelu).

Bibliografie

1. Regulační a právní dokumenty

1. Ústava Ruské federace.

2. Úmluva o právech dítěte schváleného Valným shromážděním OSN 20.11 1989.

3. Federální zákon Ruské federace ze dne 29. prosince 2012 č. 273-FZ "o vzdělávání v Ruské federaci"

4. Federální zákon Ruské federace č. 07/24/1998 3124-F3 (ve znění pozdějších předpisů od 21. prosince 2004) "o základních zárukách práv dítěte v Ruské federaci"

5. Usnesení hlavního státu Sanitární doktor Ruské federace z 3. dubna 2003 č. 27 "o zavedení sanitárních epidemiologických pravidel a norem Sanpin 2.4.4.1251-03" \\ t

6. Objednávka Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. srpna 2013 č. 1008 "o schválení postupu pro organizování a provádění vzdělávacích aktivit na další obecné bohaté programy"

7. Dopis oddělení politiky mládeže, vzdělávání a sociální podpory Ministerstva školství a vědy Ruska od 11.12.2006t3.18444 // přibližné požadavky na programy dodatečného vzdělávání dětí.

2. Základní literatura

1. Varyakhova t.l. Přibližné abstrakty na design pomocí Lego Designer // Předškolní vzdělávání. - 2009. - № 2. - P. 48-50.

2. ISHMAKOVA M.S. Projektování v předškolním vzdělávání v podmínkách zavedení GEF all-ruského vzdělávacího a metodického centra vzdělávacích robotiky. - M.: Vydavatelství - Polygraph Center "Mask", 2013. - 56 p.

3. Komarova L.G. Stavíme z LEGO "LINK-Press" - Moskva, 2001. - 32 p.

4. Komarova L.G. Stavíme z Lego (modelování logických vztahů a objektů reálného světa pomocí konstruktoru LEGO). - M.: "LINK - stiskněte", 2001. - 49 P.

5. Stavba: hrát a učit se lego dacta // materiály vzdělávacího vzdělávání předškolářích. Katedra LEGO pedagogiky, int. - M., 2007. - 37 str.

6. Kuzmina T. Naše Lego Land // Předškolní vzdělávání. - 2006. - Ne. 1. - P. 52-54.

7. LUMS T.V. Formování dovedností konstruktivní herní aktivity u dětí s LEGO. - Moskva: humanitární vydavatelství Vlados, 2003. - 104 p.

8. Feshina E.v. Lego projektování ve školce. Příručka pro učitele. - M.: Ed. Koule, 2011 - 101 p.

Přizpůsobený program dodatečného vzdělávání.

Technický směr.

Technické modelování a konstrukce "Samodelkin".

Pro skupinu kompenzačního směru vyššího a přípravného věku.

Úroveň realizace programu je vyškolení 5 - 8 let.

Doba realizace je 3 roky.

1. Cílová sekce

1.1. Vysvětlivka

Práce ve samocku se koná v souladu s federálním zákonem ze dne 29. prosince 2012 č. 273 "o vzdělávání v Ruské federaci", s federálním státním vzdělávacím standardem předškolního vzdělávání a Sanpina nařízení 2.4.1.3049-13 z 30.07. 2013.

Design dětí je jedním z typů uměleckých a vizuálních aktivit zaměřených na vytvoření různých budov ze stavebních sad, projektantů; Vytváření řemesel, hračky, atributy pro hry z papíru, lepenky, přírodní, lité materiály. Dětský design v průběhu historického vývoje společnosti a její kultura byla odmítnuta ze strukturálních činností dospělého. Hlavním rozdílem je, že produkty dospělých dospělých dospělých dospělých jsou high-tech, komplex ve svém funkčním účelu a výsledky dětského designu jsou jednoduché a stručné jak v jejich formě, tak v obsahu. V aktivitách dospělého a dítěte je však jedna obecná charakteristika. A v jiném případě má design praktický účel, a to ve světě dospělých poskytuje lidskou činnost, a ve světě dítěte organizuje svou hru jako jeden z typů svých aktivit. Hra často doprovází proces návrhu a řemesla vyrobené dětmi se používají ve hrách.

Projektování a modelování atraktivní pro děti staršího předškolního věku. Hračky, hry jsou jedním z nejsilnějších vzdělávacích zdrojů v rukou společnosti. Hra se vyrábí hlavní činností dítěte. Je ve hře, že se projevují různé strany jeho osobnosti a rozvíjejí se a rozvíjet, mnoho intelektuálních a emocionálních potřeb je spokojeno, existuje postava, která pozitivně ovlivňuje sociální zdraví preschooler.

Ne každá rodina vytvořila nezbytné podmínky Pro rozvoj tvůrčí činnosti dětí, proto jsou hry potřebné, hry simulující tvůrčí proces a vytváření jejich mikroklima, kde existují příležitosti pro rozvoj tvůrčí strany intelektu, přispívající k tvorbě komunikativních dovedností Děti, založení pozitivních mezilidských vztahů. Tyto hry jsou hry s kostkami, navrhování z kostek, her s magnetickým designérem, designéry typu lego, které, se všemi jeho rozmanitostí, pokračují z obecné myšlenky a mají charakteristické rysy:

1. Každá hra s designérem je soubor úkolů, které dítě rozhodne s pomocí dílů od návrháře.

2. Úkoly jsou dány dítě v jiné formě: ve formě modelu, výkresu, fotografií, výkresu, ústní instrukce atd., A tak se seznámí s různými způsoby přenosu informací.

3. Úkoly jsou umístěny přibližně v pořadí rostoucí složitosti, tj. Používají princip her lidí: od jednoduchých až po komplexní.

4. Postupný nárůst obtížnosti úkolů v designu umožňuje dítěte jít vpřed a zlepšit se, tj. Rozvíjejte jejich tvůrčí schopnosti, na rozdíl od učení, kde vše vysvětluje a kde jsou tvořeny pouze provádění rysů v dítěti.

5. Řešení problému se objeví před dítětem ne v abstraktní formě reakce matematického problému, ale ve formě struktury z podrobností návrháře, tj. ve formě viditelných a hmatatelných věcí. To vám umožní porovnat jasně "úkol" s "řešením" a zkontrolovat správnost úkolu.

6. Většina her s návrhářem není vyčerpaná navrhovanými úkoly, ale umožňuje dětem vytvářet nové možnosti práce a vymyslet nové hry s návrhářem, tj. Tvůrčí činnosti.

Ve třídě "Samodelkin" školení se seznámí se základy designu a modelování, třídy podporovat rozvoj tvůrčích schopností a vizuálního myšlení, vývoj všech kognitivních procesů, včetně malých motorů, přispívají k tvorbě přátelských vztahů v tým žáků; Rozvíjet sebevědomí a jejich vzdělávací příležitosti.

Metodologický základ programu je koncept přístupu činnosti a teorie socializace.

Pracovní přizpůsobený program T. výměna modelování a výstavby "Samodelkin"v souladu se zavedením federálního stavu předškolního vzdělávání.

Účelem programu: Další vzdělávání seniorských předškolních dětí.

1.2. Prioritní činnosti

Projektování ve školce byla vždy. Pokud však dříve priority na konstruktivní myšlení a rozvoj malé motility, nyní v souladu s novými normami, je nutný nový přístup. Projektování ve školce se provádí s dětmi všech věkových kategorií, v dostupné herní formě, od jednoduchých až po komplexní. Z obyčejných kostek, dítě postupně přechází do konstruktorů sestávajících z jednoduchých geometrických tvarů, pak se objevují první mechanismy. Skříň technického modelování a navrhování Amodelkin je vybavena výuky a nachází se ve 4. patře dow budovy. Máme dostatečné množství dřevěných stavebních sad, z nichž budujeme rakety, mosty, houpačky atd., Magnetický návrhář, měkký návrhář, sady pro labyrintové budovy, domy. V průběhu práce se seznámí s nejjednoduššími vlastnostmi geometrických orgánů, jejich formy, oblastí a svazků, rozvíjí pozorování; Děti získávají některé technické informace.

Sběratelé kolektivního typu " Mé město "," flóra»Vyvinout fantazie, kreativní myšlení, představivost. Současně děti nesledují schémata navržené výrobcem, najdou desítky svých vlastních, individuálních řešení.

Magnetické designéři - Jedná se o nový typ projektantů. Vyvíjí malou motilitu, pomáhají realizovat tvůrčí potenciál, umožňují získat mnoho nových znalostí v oblasti fyziky a geometrie, logiky. Podrobnosti tohoto designéra jsou univerzální a výsledek tvůrčí činnosti je neomezený. To může být oba tvary v rovině, hromadné, různá zvířata, auta. Ve hrách s tímto stavebním materiálem se děti zajímají o techniku.

Pracovní práce v týmu je velmi důležitá, schopnost přijmout role, distribuovat povinnosti a jasně plnit pravidla chování.

S využitím vzdělávacích designérů, děti nezávisle získávají znalosti při řešení praktických problémů a problémů vyžadujících integraci znalostí z různých oblastí předmětu, v důsledku toho, projektové aktivity umožňují vzdělávat vůdce, nikoli performer, rozvíjet volicí vlastnosti osobnosti a partnerství dovednosti.

Hry se stavebním materiálem jsou obzvláště blízko k práci. Vyvolávají takové vlastnosti u dětí, kteří je přímo připravují k práci: schopnost dát cíl, plánovat svou práci, vybrat potřebný materiál, kriticky hodnotit výsledky jejich práce a práce přátel, kreativně se blížícího se cílem.

Správně organizované hry se stavebním materiálem přispívají k rozvoji vysoké kultury činnosti: jsou široce vyvinuty fantazií dítěte, a "kreativní fantazie práce".

Hry se stavebním materiálem přispívají k rozvoji myšlení dětí. Tyto procesy myšlení jako analýza a syntézu, schopnost porovnat, je stále velmi slabě vyvinutá preschoolerem. Potřeba přidělit konstruktivní vlastnosti v pozorovaných strukturách, přesně reprodukovat stavbu, síly dítěte, aby se uchýlil k srovnání, analýze a syntéze, zřízení podobností a rozdílů se zapojují, že nebudou splněny náhodnými řešeními konstruktivního úkolu, a považujte za vhodnější.

1.3. Výstavba a modelování úkolů

Pracovní program "Technické modelování a design"v regionu se "znalost" zaměřuje na dosažení cílů pro tvorbu myšlenek, jejich objednání, pochopit stávající vzorce, připojení a závislosti v životním prostředí prostřednictvím řešení následujících úkolů:

• korekce a rozvoj vzdělávacích a výzkumných a produktivních (konstruktivních) činností;
• tvorba holistického obrazu světa, rozšiřující obzory předškolních dětí;
• propagace do výtvarného umění (schopnost číst schémata, technologické mapy, vytváření obrazů okolního světa);
• vytvoření stavu pro rozvoj herní imaginární situace, včetně přijetí role, spiknutí, herních her, herních předmětů a substitučních předmětů; představit normy herní činnosti (pravidla pro které děti zase provádějí nejatraktivnější role); Saturovat herní aktivity s smysly hry, různé pozemky a role; Zapojte se ve herní činnosti všech dětí (Socializace);
• vývoj designu od stavebního materiálu na plán s předběžným obrazem; Obraz variant různých návrhů stejného objektu s následnou konstrukcí (Umělecká tvořivost);
• pokračujte v systematizaci myšlenek dětí o vlastnostech objektů: analýza zařízení různých objektů z hlediska jejich tvaru, umístění v prostoru, hodnotách, barvách atd.; Nastavení úkolů úkolu objednání objektů v každém důvodu (například první výšku, a pak v šířce); Rozvoj odhadu délky nepřírozního objektu; Zavedení konceptu opatření a měření délky předmětů s použitím vhodných prostředků; Porovnání umístění skupin homogenních objektů ve vesmíru (v letadle) (Umělecká tvořivost);
• vývoj a úprava vizuálního myšlení v procesu experimentování dítěte;
• vývoj výzkumných činností dětí se zdravotním postižením: Identifikace a analýza začátku procesu, středního a končícího procesu pozorování změn v objektech živobytí a neživého povahy, následovaný jejich schematický obraz (Socializace, práce, bezpečnost);
• vývoj vizuální figurativní myšlení: Řešení problémů v vizuálním plánu, provádění konverze objektů, hodnocení sledu interakce skupin objektů, které se pohybují směrem k sobě; Děti se naučí stavět a aplikovat vizuální modely k orientaci v různých situacích; vysílat hlavní vztah mezi prvky situace s následnou analýzou samotného modelu a možnými závěry na jeho základě; rozvíjet podání, které odrážejí různé vlastnosti objektu, jakož i fázi jeho transformace; Sledujte stav stejného objektu v závislosti na fázi změny; rozvíjet schopnost zobecnit schopnost klasifikovat stejnou sadu objektů (až 20 objektů) na různých důvodech;
• vytváření podmínek pro rozvoj projektových aktivit (Zdraví, socializace, práce, bezpečnost, umělecká tvořivost, čtení).

Vzdělávací regiony	Úkoly v souladu s GEF, které jsou řešeny pomocí designéra
Vývoj řeči	Vlastnictví řeči jako prostředek komunikace; Obohacení aktivního slovníku; Vývoj dialogické a monologické projevu;
Poznávací rozvoj	Vývoj zájmů dětí, zvědavosti a kognitivní motivace; tvorba kognitivních akcí, tvorba vědomí; Rozvoj představivosti a tvůrčí činnosti; Formování primárních představ o vlastnostech a vztahů objektů okolního světa (tvar, barva, velikost, materiál, zvuk, čísla, čísla, části a celek, prostor, pohyb a odpočinek, příčiny a důsledky).
Fyzický vývoj	Koordinace pohybů, rozvoj velké a malé motility obou rukou.
Socio-komunikační rozvoj	Vývoj komunikace a interakce dítěte s dospělými a vrstevníky; zřízení nezávislosti, zaměření a samoregulace vlastních akcí; Vývoj emocionální reakce, empatie, tvorba připravenosti pro společné aktivity s vrstevníky, tvorba platného postoje k výsledkům práce vrstevníků; tvorba pozitivních rostlin pro různé druhy práce a tvořivosti; Tvorba základů bezpečnosti.
Umělecký a estetický vývoj	Realizace nezávislých tvůrčí konstruktivního modelu dětí

Program je zaměřen na řešení následujících úkolů:

1 rok studia:

Senior Preschoolers (5-6 let):

Vzdělávací:

1. Zavést materiály pro design (přírodní, házení, konstrukce a papír).
2. Seznámit se s objemovými geometrickými tvary (cihla, koule, kostka, válec, kužel, pyramida), které jsou součástí stavebních sad nebo konstruktorů.
3. Učit různé geometricky tělo ve vesmíru.

1. Naučit se přidělit známé obrazy v budovách a řemeslech.

1. Zlepšit schopnost používat různé techniky a techniky v procesu vytváření konstruktivního obrazu.
2. Naučit se vybrat adekvátní způsoby, jak připojit podrobnosti o strukturálním obrazu, což je činí odolným a stabilním.
3. Upevněte schopnost najít nahrazení některých částí ostatními.
4. Zlepšit schopnost ohýbat papír různých hustot v různých směrech.
5. Naučit se pracovat na hotových výkresech.

Rozvíjející se:

1. Při vytváření budov a řemesel tvořící pocit tvaru, plastu.
2. Zlepšit schopnost naplánovat jejich činnost.
3. Při vytváření základních budov a řemesel.
4. Rozvíjet jasné a vizuální myšlení.
5. Podporovat vývoj pozornosti, paměti.
6. Vytvořit schopnost připojit detaily řemesel k sobě navzájem.

Vzdělávací:

1. Způsobit zájem o navrhování a konstruktivní kreativitu.
2. Vzestup estetický postoj k prací architektury, designu, produkty jejich konstruktivních činností a řemesel druhých.
3. Při práci s různými materiály a nástroji uvolněte přesnost. Zlepšit pracovní dovednosti s nůžkami.
4. Vzdělávání schopnosti spolupracovat společně.

2. Rok studia:

Senior Preschoolers (6-7 let):

Vzdělávací:

1. Zlepšit schopnost pracovat s různými materiály pro design (přírodní, obsazení, konstrukce a papír), které byly uvedeny v procesu výstavby jejich vlastností a expresivních příležitostí.
2. Naučit se používat různé typy kompozice pro vytváření objemových návrhů.
3. Pokračovat naučit se vytvořit design o verbálních pokynech, popisech, podmínkách, schématech.
4. Naučte se nezávisle převést materiály s cílem studovat jejich vlastnosti v procesu vytváření strukturálních obrazů.

Rozvíjející se:

1. Při vytváření budov a řemesel se nadále vytvoří pocit tvaru, plastu.
2. Pokračujte v rozvoji vizuální a vizuální myšlení, představivost, pozornost, paměť.

Vzdělávací:

1. Pokračovat ve vzdělávání estetického přístupu k prací architektury, designu, produkty jejich konstruktivních činností a řemesel druhých.
2. Při práci s různými materiály a nástroji pokračujte ve vzdělávání přesnosti. Zlepšit pracovní dovednosti s nůžkami.
3. Pokračujte ve zvyšování schopnosti společně spolupracovat.

3. ročník studia:

Senior Preschoolers (7-8 let):

Vzdělávací:

1. Opravte schopnost zvýraznit, zavolat, klasifikovat různé objemové geometrické tělo (bar, koule, krychle, válec, kužel, pyramida, hranol, tetrahedron, oktahedron, polyhedron) a architektonické formy (kupole, střechy, oblouky, sloupy, dveře, dveře, Schody, okna, balkony) zahrnuty ve stavebních sadách nebo konstruktorech. Upevněte možnost vytvářet snímky designu plotů.

2. Upevněte schopnost porovnat geometrické formy mezi sebou a objekty okolního života.

1. Upevněte schopnost zdůraznit obraz v různých geometrických tělech.

Rozvíjející se:

1. Konsolidovat a rozšířit slovník dítěte se speciálními pojmy: náhradník, struktura.

1. Upevněte schopnost používat kompozitní vzory: měřítko, podíl, objemy plastů, textura, dynamika (statický) v procesu návrhu.

Vzdělávací:

1. Způsobit zájem o konstruktivní experimentování.
2. Pokračujte ve zvyšování schopnosti slyšet verbální pokyny učitele, jeho pokyny, charakteristiky.
3. Vzdělávání schopnosti vidět krásu v konstrukcích a řemeslech.

1.4.Pedagogické principy designu v Dow

Technické konstrukční a modelovací technologie jsou vyvinuty na následujících principech:

Zásada účetnictví věku a jednotlivých charakteristik znamená takový přístup, ve kterém je objevena vyhlídka na umělecký a estetický vývoj každého dítěte v souladu s úrovní schopností a schopností věkových schopností;

Zásada jednorázového začlenění všech analyzátorů v procesu znalostí o jakékoli hodnotě zajišťuje pevnost podmíněných dluhopisů v mozkové kůře a činnost všech duševních procesů;

Zásada integrace různých typů umění a různých typů uměleckých a tvůrčích činností dětí přispívá k hlubšímu estetickému pochopení reality, umění a jeho vlastní umělecká tvořivost, tvorba tvarovaných reprezentací, obrazových, asociativních myšlení a představivosti;

Princip dostupnosti zahrnuje řízení tempa a obsahu rozvoje dítěte prostřednictvím organizace dopadu na školení;

Zásada produktivity zdůrazňuje pragmatickou metodu, povinnost orientace získat významný výsledek pro dítě, skutečný, dokončený výsledek;

Zásada vztahu uměleckých a tvůrčích činností dětí s vzdělávacími a vzdělávacími prací vytváří podmínky pro vzniku různých nápadů a rozšiřuje zkušenosti s vnímáním, stimuluje rozvoj představivosti a tvořivosti;

Princip variability a spirálosti. Variabilita obsahu, formy a metody práce s dětmi umožňuje znalosti o hodnotách umění v odlišné typy činnosti a různé způsoby, od soukromého - k obecnému, z celkového počtu - do soukromého;

Zásada výkonu znamená uctivý postoj k výsledkům tvořivosti dětí, širokým začleněním jejich děl do života předškolního vzdělávacího instituce, organizace výstav, koncertů atd.

1.5. Odhadované výsledky

Kritéria předpovězených výsledků a hodnocení:

Kritéria přímých hodnot jsou úspěšné asimilace studentů programu v průběhu let studia, jakož i zvýšení jejich teoretických znalostí a praktických dovedností designu a modelování, stejně jako projev tvořivosti. Nezávislá kritéria jsou vytvoření přátelského týmu žáků, iniciativy a činnosti dětí ve třídách.

● Dětské exponáty iniciativa a nezávislost v různých aktivitách - hra, komunikace, design atd. vybrat existuje povaha tříd, účastníků společných aktivit, odhaluje schopnost ztělesnit různé úmysly;

● dítě je přesvědčeno ve svých schopnostech, otevřeno vnějšímu světu, pozitivně platí pro sebe a ostatním. , vlastní pocit sebeúcty. Aktivně interaguje s vrstevníky a dospělými, Účastní se společných her. Je schopen vyjednávat, vzít v úvahu zájmy a pocity druhých, vcítit se a se radovat v úspěchu druhých, pokusit se vyřešit konflikty;

● Dítě se vyvinulo fantazie prováděny v různých činnostech. Schopnost dítěte fantazie, představivost, tvořivost intenzivně se vyvíjí a projevuje se hra . Dítě vlastní různé tvary a typy hry. Chování dodržujte různá pravidla a sociální normy , rozlišovat mezi podmíněnou a skutečnou situací, včetně hry a vzdělávání;

● kreativní dovednosti dítě se také projevuje ve skutečnosti, že může nahlas fantazovat, může vyjádřit své myšlenky a touhy;

● Dítě má velkou a malou motorickou dovednost. To může ovládat jeho pohyby a spravovat je, má vyvinutou potřebu dělat řemesla z různých materiálů atd.;

● Dítě je schopno přečtené úsilí, překonat momentální motivy, přinést do konce zahájené práce.

Na konci první rok Učební děti by měly:

Vědět a řádně vyberte materiály pro design;

Být schopen rozlišovat mezi geometrickými tvary;

Být schopen najít nahrazení některých detailů druhých;

Být schopen pracovat na hotových výkresech;

Být schopni vytvářet základní budovy a řemesla.

Na konci druhý rok Učební děti by měly:

Být schopen pracovat s různými materiály pro design

Být schopen vypracovat design podle verbálních pokynů, popisů, podmínek, schémat;

Naučte se pozorně pracovat s různými materiály a nástroji, zejména s nůžkami.

Být schopni porovnat geometrické formy mezi sebou a objekty okolního života.

Být schopen rozlišit obraz v různých geometrických tělech.

2.1. Vlastnosti učení Děti Senior Preschool Age Design

2.2 Formy modelování a designu. Druhy designu.

2.3 Tematické plánování

2.1 Vlastnosti školení.

Konstruktivní práce starších předškolních dětí se vyznačuje smysluplnou a technickou rozmanitostí budov a řemesel., Způsobené přítomností určitého stupně vizuální svobody.

Výroba řemesel přírodní materiál Formuje děti nejen technické dovednosti a dovednosti, ale také estetický postoj k přírodě, umění, jejich kreativitě. To je však možné pouze u komplexního a systematického přístupu k procesu učení. Je důležité, aby znalosti, dovednosti a dovednosti získané během jednoho typu designu, děti byly schopny používat v jiných.

Jako aktivaci konstruktivní tvořivosti dětí je vhodné použít různorodý stimulující materiál: fotky, obrázky, schémata, které řídí jejich vyhledávače. Pokud jde o materiály používané při vytváření konstruktivního obrazu, musí být více než požadováno pro samostatnou budovu (a v prvcích, v množství). To se provádí za účelem vyučování dětí vybrat pouze potřebné údaje odpovídající jejich záměru. Pokud dítě není schopno vybírat a používá veškerý materiál, který mu je v učebně využít, nesnaží se objektivně posoudit svůj význam pro realizaci plánu, to naznačuje poměrně nízkou úroveň kreativní vývoj. Je důležité vyučovat děti analyzovat materiál, vztahují se na jeho vlastnosti s povahou strukturálních obrazů vytvořených. Děti staršího věku předškolního věku, vytváření struktur, nejsou postaveny vůbec, ale s konkrétním účelem, tj. Za účelem uplatnění konstrukce (řemesla) v praktické činnosti. To dává konstrukci porozumění a zaměření.

Vzhledem k různým materiálům používaným v návrhu je nutné zvážit systém skladování. Je nejvíce vhodnější, aby se rozkládalo materiály na boxech, v závislosti na druhu, přičemž to cenově dostupné dětem. Proces klasifikace materiálu je podrobnější provádět společně s dětmi. Za prvé, to bude rychlejší zapamatovat si svou polohu, za druhé, společná práce na demontáži materiálových slz dětí na objednávku, přesnost, třetí, během těchto činností, předškoláky nepřímo zakotvených znalostí o vlastnostech různých typů materiálu.

Ve starší předškolní věku, pod vedením pedagoga, děti mistře nových metod připojení pro ně, naučit se vytvářet různé pohyblivé konstrukce na obrázky, kresby. Zvláštní pozornost je zároveň věnována zvláštní práci na dětech ve schopnosti kombinovat části s maticemi a klíčovými klíči, protože vyžaduje účast malých svalů ruky, kterou je preschooler stále nedokonalý.

Sady stavebního materiálu a designérů nejsou vpravo, ale postupně, jak se vyvíjí děti. Poté, co děti pod vedením učitele zjistí jeden nebo jiný designér, může být umístěn v rohu kreativity tak, aby děti mohly mít možnost nezávisle používat ve volných činnostech.

Papír je také široce používán ve seniorských skupinách v procesu plastu papíru, který se používá jako nezávislý typ tvořivosti a v kombinaci s ostatními, pro výrobu různých řemesel a hraček. Děti dávají různé druhy papíru: hustá pracovní plocha, psaní, lesklá, půvab, stejně jako různé typy lepenky.

Rozmanitost přírodního materiálu a jednoduchosti zpracování umožňují multilaterální použití při práci s předškoláky. Tutor, spolu s dětmi, harby přírodním materiálem. Doplnění jeho akcií dochází po celý rok. Pro vytvoření holistického řemesla nebo návrhu přírodního materiálu musíte zvolit odpovídající způsob připojení. V uvedené věkové skupině mohou být prostředky používány již dále, jako například: Awl, jehly, drát, který se v důsledku jejich bezpečnosti nedoporučuje být používán ve více junior skupiny. Dokonce i pro seniorské předškoláky je však nutné zanedbávat funkce práce s těmito nástroji, stejně jako sledovat celý pracovní proces.

Přírodní materiál umožňuje vytvářet struktury malých a velkých velikostí. Současně bude práce kolektivní povahou. Například budovy písku nebo sněhových budov na místě. V tomto případě bude schopnost vytvořena u dětí pracovat společně, kde potřebujete vyjednávat, najít obecné řešení.

2.1 Formy modelování a výstavby

1. Projektování podle vzorku.

Jeho podstatu: stavba z částí, na příkladu vzorku a způsobu výroby. To je nezbytná a důležitá etapa, během které se děti dozvědět o vlastnostech stavebních materiálů detaily, zvládnout stavbu budov, generalizovanou metodou analýzy - naučit se určit v jakémkoli položkách jeho hlavní části, aby se stanovila jejich prostorové místo, přidělit předměty.

V rámci tohoto formuláře jsou řešeny úkoly, které zajišťují přechod na nezávislou vyhledávací činnost, která je kreativní. Vyvinuté vizuální myšlení.

2. Konstrukce podle modelu.

Jeho podstatu: Jako vzorek je nabídnut model, ve kterém jsou jeho prvky tvořící, jsou ukryty před dítětem. Jinými slovy: je navržen určitý úkol, ale ne způsob, jak jej vyřešit. Jako model můžete použít design, pokrytý hustou bílou knihou. Děti ji reprodukují ze stávajícího stavitele. Zobecněný podáním navrženého zařízení vytvořeného na základě analýzy bude mít pozitivní vliv na rozvoj analytického a obrazového myšlení. Design modelu - kompletní design odrůd podle vzorku.

3. Stavba za podmínek - Je to z různých charakterů, děti by měly vytvářet struktury podle stanovených podmínek, s důrazem na jeho praktický význam, hlavní úkoly by měly být vyjádřeny prostřednictvím podmínek a být problematickou povahou. Tato forma tréninku vyvíjí tvůrčí design, ale za předpokladu, že děti mají určité zkušenosti.

4. Design na téma. (Například - Doprava)

Tato forma je blízká design přírody podle plánu, to stálo za to jen rozdíl, že plán performer je omezen na určité téma. Hlavním účelem návrhu na téma je konsolidace znalostí a dovedností dětí.

5. Projektování na plánu: Jedná se o kreativní proces, během něhož mají děti příležitost ukázat nezávislost. Učitel musí však zapamatovat: Konstrukce struktury, jeho provedení je poměrně obtížný úkol pro předškoláky. Stupeň nezávislosti a tvořivosti závisí na úrovni znalostí a dovedností.

6. Rámový konstrukt. Když se děti seznámí s jednoduchou konstrukcí rámce a v důsledku toho snadno asimilují obecný princip konstrukce rámu a naučit se přidělit konstrukční prvky založené na zadaném rámci.

V návrhu tohoto typu by dítě mělo laskavě čerpat přidáním dalších podrobností do stejné jatečně upraveného těla. Vyvíjí představivost. Organizace takové formy designu však vyžaduje rozvoj speciálního konstrukčního materiálu.

7. Projektování podle nejjednodušších výkresů a schémat. Tento formulář umožňuje představit děti s výkresy, schématy. Schopnost používat šablony a v budoucnu vidět podrobnosti ve třech rozměrech. V důsledku tohoto tréninku se děti rozvíjejí obrazové myšlení kognitivní tvůrčí schopnosti.

Druhy designu.

Podle materiálů použitých v procesu návrhu:

• Výstavba stavebních sad.
• Projektování od návrhářů.
• Projektování z přírodního materiálu.
• Projektování z litého materiálu.
• Projektování z papíru a lepenky (papírnový mlýn):
  • origami;
  • volumetric papírové lepenky modelování.

• Realistický design.
• Stylizovaný.
• Abstraktní.

Povahou činnosti dětí:

Individuální.

Kolektivní.

Účelem:

Konstrukce, která má praktický účel.

Design s uměleckým a estetickým účelem.

Materiály a vybavení.

Je třeba poznamenat, že materiál připadající k těmto typům jako papír, přírodní, lité materiály se používají stejný jako pro práci na aplikaci. Existují však také specifické materiály pro design - to jsou stavební soupravy a konstruktory.

Konstrukční materiál představuje soubor Rozmanité geometrické tělesa (kostka, válec, hranol, atd.). Je rozdělena na malé (desktop) a velký. Třídy používají většinou řadu sad malých (desktop) stavebního materiálu, s výjimkou kolektivních velkých velkých budov, které využívá velkou sadu.

Návrháři. Předškolák má dnes schopnost pracovat s různými designéry.

Povahou použití:

• Návrháři navrhují jednorázové budovy (Navrhují lepící části, po kterých nelze návrhář znovu použít).
• Návrháři, omezené v obsahu budov (skládá se z prvků (formulářů), které mohou být použity pouze pro získání určitých typů budov).
• Univerzální designéři (Není omezeno na obsah budov nebo v možnosti opakovaného použití).

Podle materiálu:dřevěný; plastický; kov; Keramický.

Stavební techniky:

• upevňovací části založené na
• připojení dílů mezi sebou (učení od raného věku);
• slepý (učení od raného věku);
• laking. (školení s mladší skupinou);
• lepení (školení s mladší skupinou);
• šití (školení ze seniorů);
• pronikavý (školení ze seniorů);
• kroutit (školení ze seniorů);
• blbost(školení ze střední skupiny);
• plovoucí (učení od raného věku);
• ohnutí(rozšíření, ohýbání) (učení od raného věku);
• přidání (školení s mladší skupinou);
• nasazení (skládací);
• kroutit (předení);
• obal(školení ze seniorů);
• larazing (Školení s mladší skupinou).

V procesu výstavby získávají preschoolers speciální znalosti, dovednosti a dovednosti. V přípravě konstrukční materiályDěti se seznámí s geometrickými volumetrickými formami, studují jejich vlastnosti, zvládnout pravidla složení v designu (připravit myšlenku význam symetrie, rovnováhy, rozměrů). Při navrhování papíru Děti mají možnost objasnit své znalosti plochých geometrických čísel, porovnat jejich vlastnosti a příznaky s objemovými formami. Zde děti zvládají techniky práce s papírem, které následně mohou používat jak v aplikacích. Modifikace plochých forem ohýbáním, skládáním, řezáním, lepením papíru, děti dostanou sypký formulář.

Práce s přírodními a litými materiály přispívá k projevu tvůrčího principu pro každé dítě, protože pouze schopnost přidělit nová vlastnost V předmětu a objektu vám umožní transformovat ji získáním zcela jiného strukturálního obrazu.

V designu lze použít a připravené formuláře , v závislosti na úkolech učení.

Všechny typy designu přispívají k virtuálnímu vývoji identity preschooler: všechny typy myšlení, představivosti, tvůrčích schopností, paměti, pozornosti. Důvodem je skutečnost, že dítě před provedením výstavby nejprve představuje (mentálně nebo na základě dostupného schématu, obrázků), přemýšlí o tvaru jeho částí, pak koreluje obraz s existujícími formami, odhaluje titul jejich vhodnosti, po kterém začíná vytvářet stavbu. Během samotného konstruktu může dítě vytvářet úpravy, přidat negramované části, odstranit dostupné, zahrnují další materiály (pro spojovací díly) nebo aplikovat barvivo.

Takový jev, když děti nehrají s designem nebo konstrukcí, můžete často pozorovat. Zdá se, že dítě má zájem o konstruktivní proces sám, jako by se mistroval něco nového, komplikovaného, \u200b\u200bzajímavého. Ale v tomto vizuálním designu je stále hlavní obsah konstruktivních technických aktivit. Pokud dítě nepoužívá kolébku v jeho praxi, pak se vytváří, snaží se v něm zobrazit, pokud je to možné, je nezbytné pro akci. Principy vytváření produktu konstruktivní činnosti jsou stejné jako v designu. Je třeba poznamenat, že často ve vizuálním designu ve svých budovách, dítě dosahuje výrazně více podobností s okolními objekty, než když jsou určeny pro přímé praktické využití ve hře, zatímco v budovách pro hru Dítě umožňuje další konvence. V takové budově je důležité, aby byl pro hru nejpotřebnější. Například v průběhu hry bylo nutné létat na letadle, takže přítomnost volantu byla dostatečná, sedadla pro pilot. Nezáleží na tom, že postavená letadlo vypadá primitivně: zcela splňuje potřeby dětí. Druhá věc je, když se dítě snaží ukázat různé typy letadel. Pak je děti vykonávají speciální konstrukční důkladnost. Příroda a kvalita výstavby tak není vždy závislá na schopnostech dětí. Konstruktivní aktivity preschoolers jsou charakterem hry pro hraní rolí: v procesu tvorby stavebnictví nebo designu, děti vstupují do herních vztahů - provádějí určité role. Proto jsou konstruktivní aktivity někdy nazývány stavební hra. Typ materiálu, který se používá v konstruktivních činnostech pro děti, určuje typ designu.

3. Organizace sekce

3.1 Materiál a technická základna

Aby bylo možné vytvořit tvůrčí osobnost, musí být ve skupině vytvořen předmětový životní prostředí, materiál a schopnost učitele poslat a rozvíjet schopnost dítěte.

Typy návrhářů:

1. Magnetický návrhář SmartMax.

Souprava je navržena tak, aby organizovat kolektivní a individuální hry a umožňuje vytvářet oba full-terénní zařízení a grafy desktopů.

Návrhář se skládá z dostatečně velkých podlouhlých magnetických prvků, které jsou vybaveny kuličkami.

Tato metoda přílohy vytváří podmínky pro výstavbu široké škály zařízení, jejichž výška může překročit růst dětí sám. Další prvky designéra, jako jsou široké zakřivené trubky, stroje, sestupné stopy, významně rozšiřují variabilitu her. Zakřivené trubky umožňují vytvářet stopy pro válcování kuliček, směrem dolů se stávají stopy pro válcovací stroje z nejvyšší úrovně na nižší, speciální moduly otočte konstruktoru do mini město. S pomocí magnetického designéra mohou být takové vzdělávací úkoly řešeny jako vývoj myšlenek dítěte o barvě, formě, hodnotě a také pomáhají tvorbě a vývojem matematických myšlenek, dovedností a čtení účtu. Tak, návrhář bude zajímavý a chlapci a dívky a umožní celé skupině zapojit se do hry.

2. Taktilní jehlový konstruktor.

Jedná se o originální set-designer určený pro kreativní design a pro rozvoj smyslového vnímání dětí od 2 let. Neobvyklé prvky designéra vybaveného "jehly" strany jsou nejen snadno připojeny k sobě v téměř každé rovině, ale také jemně masážní konečky prstů. Atraktivita materiálu stimuluje kognitivní a tvůrčí činnost dětí a také promění jednoduché hry pro pozornost, paměť, přemýšlení do vzrušující hry.

Souprava je určena pro organizaci skupiny a jednotlivých her, které navrhují objemové řemesla z plastových prvků designéra. Návrhář je vhodný pro řešení takových vzdělávacích úkolů jako tvorba prostorových reprezentací, myšlenek o formě, velikosti, barvě. Tak, změnou podmínek, výběru různých obsahů pokynů při práci s tímto materiálem učitele získat příležitost provádět psychologické a pedagogické aktivity na širokém rozsahu směrů.

Souprava také zahrnuje malé postavy lidí a zvířat, které vám umožní organizovat spiknutí hry a učinit hru vzrušující a rozmanité. Velký výběr různých konstrukčních prvků vám umožní vybudovat mosty, vozidla, domy a dělá to zajímavý pro dívky a chlapce.

3. Designer "LEGO"

Návrhář vám umožní vyřešit mnoho úkolů z různých vzdělávacích oblastí. To může být považováno za univerzální. Jedním z obrovských výhod tohoto designéra je přítomnost podrobně vyvinuté metodické podpory pro použití každé sady, včetně počítačových programů. Návrhář LEGO má multifunkční, variabilitu aplikací zohledňuje funkce věku (pro děti - měkké a velké sady, sady s malým počtem částí průměrné hodnoty, pro starší - malé části). Upevnění tlačítek činí stabilní a silnou budovu, což je nepochybně důležitou výhodou tohoto designéra a zvyšuje motivaci pro jeho použití u dětí i dospělých.

Nevýhody zahrnují vysoké náklady (můžete použít konstruktory, analogové "lego" - jsou mnohem levnější, ale nemají žádnou metodickou podporu); Obtíže nahrazení dílů s jejich ztrátou nebo zlomením; Nesprávné z hlediska vědy (v některých případech) název podrobností.

Výhody návrháře "Tiko", stejně jako "Lego" mohou být připsány: vývoj metodické podpory pro použití v různých typech dětských činností a téměř ve všech vzdělávacích oblastech; Zajímavým a trvalým připojením dílů umožňuje vytvářet praktické konstrukční návrhy a používat vytvořené trojrozměrné modely v herních a domácnostech, aniž by se obával z rozbití.

4. koberec - transformátor (měkká barva) venkovní návrhář

Jeden z druhů dětských designérů jsou dětské patro puzzle ve formě koberce nebo mozaiky. Můžete s nimi hrát pouze na podlaze z důvodu velké velikosti detailů.

Venkovní hádanky mají následující výhody:

• podrobnosti jsou velké, takže i děti je mohou přidat;
• rozvíjet přesnost a pozornost, prefernost;
• v širokém rozmezí;
• mohou být použity jako teplý koberec pro hry v dětském pokoji.

Sada se skládá z dílů, které jsou navzájem spojeny vytvořením obrovského bludiště nebo města. Na "stopách" míčů se rozvíjí myšlení dítěte.

6. Herní návrhářství "DWARF HOUSE"Vyrobeno z bezpečných ekologicky šetrných materiálů, takže se nemůžete týkat ani dítě s logy.

Pomáhá rozvoji svévolnosti (dovednosti hrát podle pravidel a provádění instrukcí), kreativní schopnosti, umělecké schopnosti, kombinatorické schopnosti, abstraktní myšlení.

Tento neobvyklý návrhář je ideální pro předškoláky, kteří se začínají vyzkoušet svou sílu při vytváření 3D projektů. Hračka učí dítě nový typ designu - místo obvyklých cihel zde najdete válcové detaily ve formě miniaturních záznamů. Vizuální krok za krokové ilustrace pomohou malému staviteli uspět v tvorbě 3 různých chat, hlavní věc je pečlivě dodržovat pokyny.

Protokoly jsou pevně spojeny, pokud je dítě přesně změněno drážky, takže dům může být úspěšně použit pro divadelní produkce a hraní her. V sadě najdete oba báječné obyvatele pro budovy vytvořené dítěte - vtipné báječné gnomy. Hraní s designérem "Dwarf House" Nebudete si všimnout, jak čas bude létat, a pomoci dítěti rozvíjet prostorové a logické myšlení, aby pohyb rukou více deft, jasný a koordinovaný.

Skládá se z kulatých plochých čísel s sloty pro připojení. Obrázky ze čtyř barev v množství 80 kusů 20 kusů každé barvy.

Návrháři jsou zábavné rozvojové hry pro vnímání barev, forem a hodnot u dětí, počínaje raného věku. Rozvíjet kombinatorické schopnosti a prostorovou představivost.

Materiál: polyethylen.

Lze použít jako u dětí předškolní instituce, rekreační centra, herní oblasti, hřiště a domovské oblasti. Návrhář lze použít jak uvnitř i na ulici. V procesu hry se děti rozvíjí představivost a kreativní nápady.

Bloky designérů jsou dostatečně velké, takže děti mohou vytvářet velké objekty co nejrychleji a jednoduché. V tomto případě je design z bloků naprosto bezpečný.

Počet herních formulářů, které mohou být shromažďovány ze sady nebo z několika sad - nekonečné.

Kalendář a tematické plánování.

Měsíc		№	Předmět	Hodiny	Softwarový obsah a úkoly
září		1	Prezentační hrnek "Samodelkin"		Rozvíjet pozitivní motivaci v činnosti hrnku
		2	Pozvánka na svět dovedností a krásy		Poskytněte dětem příležitost vidět různé materiály, ze kterého můžete vytvořit řemeslné výrobky, způsobit touhu vytvořit si vlastní ruce
říjen		3	Geometrické tvary (magnetický návrhář, měkký návrhář)		Úkolů na rozvoj konstruktivních činností. Sbírejte design podle vzorku: kruh, trojúhelník, náměstí, kosočtverec atd.
		4	Legrační postavy (magnetický a jehlový konstruktor, lego)		Úkoly na vývoji procesů vnímání, pozornosti, paměti. Třídění dílů v barvě, tvaru, velikosti.
		5	Vícebarevná čísla a písmena		Upevňovací vizuální vzory (obraz čísel a písmen)
listopad		6	Myš z designéra lego		Naučte děti stavět podle schématu, zvolte správné detaily. Hrát si s řemeslem.
		7	Letadlo z Designer Lego and Newer Designer		Úkolem na vývoji vizuální koordinace motoru, konsolidace barvy, tvaru a velikosti struktury. Čtení básně A. Barto "Letadlo"
		8	Snake, plot (magnetický návrhář)		Úkol na rozvoj logického myšlení. Vypracování sekvence dílů (hotová sekvence / přidat chybějící část)
prosinec	9		Pes z designérské lego		Seznámit děti s novým řemeselem od designéra, naučit se navrhnout podle pokynů pomocí učitele. Hrát si s řemeslem.
	10		Želva z designérské lego		Seznámit děti s novým řemeselem od designéra, naučit se navrhnout podle pokynů pomocí učitele. Hrát si s řemeslem.
	11		Řemesla na plánu		Úkolů pro rozvoj řeči. Proveďte úkoly pro verbální pokyny ve dvojicích.
leden	12		Vánoční strom (magnetický návrhář, měkký návrhář, mozaika design)		Na rozvoj konstruktivních činností. Hry s řemesly.
	13		Můj dárek pro nejlepšího přítele (lego, jehlový a magnetický konstruktér)		Úkol na rozvoj logického myšlení a rozvoj řeči.
Únor	14		Kati Doll Nábytek (Návrhář jehly)		Úkoly pro rozvoj herních činností. Naučit děti design ze specifické sady detailů. Hry s řemesly.
	15		Stroj pro táta (jehlový a magnetický konstruktor, Lego Designer,)		Úkoly pro rozvoj představivosti, stimulace tvůrčí a řečové činnosti.
	16		Mat transformer		Úkoly na rozvoj logického myšlení.
březen	17		Labyrint (dynamický konstruktor labyrint s kuličkami)	2	Úkoly pro rozvoj myšlení a koordinace.
	18		Květiny pro mámu (Designer-mozaika, Lego Design)	2	Naučit se stavět na navrhovaném schématu, pokyny, s přihlédnutím k metodám upevňovacích částí, přenosu znaků předmětu pomocí tohoto designéra.
duben	19		Dominiko a garáže (Lego Designer)		Naučte se modifikovat vzorek, který daný pedagogem, za určitých podmínek.
	20		Legrační postavy (magnetický návrhář)		Úkoly pro stanovení numerické série, účet dovedností a myšlenek o čísle.
	21		Zábavní park (magnetický návrhář, dynamický návrhář-labyrint)		Úkoly na vývoj herních činností, představivosti, myšlení.
	22		Můj domov (návrhář jehel, design lego)		Naučit děti kreativně myšlení, být schopni vytvářet řemesla na vlastní design.
Smět	23		I fantazie (magnetický návrhář)	2	Úkoly pro rozvoj představivosti, tvůrčí činnosti. Naučte se navrhnout ze specifické sady detailů.

Bibliografie:

1. Kolesnikova e.a. Řešení problému nedostatku technických pracovníků v moderním trhu práce Ruska [elektronický zdroj] /e.a. Kolesnikova // Vědecká obec studentů XXI století. Ekonomické vědy: So. Umění. rohožem. XIII International. studie Vědecká studie. conf. 13. - Režim přístupu: http://sibac.info/archive/economy/economy 05.11.2013.pdf (datum manipulace: 06/23/2016).
2. Komplexní program "Ural Engineering School" pro 2015-2034 [Elektronický zdroj]. - Režim přístupu: docs.cntd.ru\u003e Dokument / 422448790 (referenční datum 23.06. 2016).
3. Kosmasovskaya V.B. Metody vzdělávání dětí předškolního věku vizuální aktivity [Text] / b. Kosmie. - M.: Enlightenment, 1977. - 220c.
4. Kutsakova l.v. Projektování a umělecké práce ve školce. Program a abstrakce tříd [Text] / L.v. Kutsakova. - M.: TC Sphere, 2005. - 240c.
5. Nechaeva v.g. Projektování v mateřské škole [Text] / vg, Nechaeva. - M.: Enlightenment, 1999. - 178c.
6. Paramonova l.a. Dětský kreativní design. [Text] / l.a. Paramonov. - M.: Karapuz, 1998. - 115c.
7. Leschtvan, Z.v. Projektování: Průvodce pro učitele učitele. Zahrada. - M.: Enlightenment, 1981. - 159c.
8. Kutsokova l.v. Návrhy na stavbě od stavebního materiálu M.: 2006
9. Wenger a.l. Program "vývoje" pro předškoláky
10. Davidchuk a.n. Konstruktivní tvořivost preschooler m.: "Osvícení", 1973
11. Paromonova l.a. Projektování jako prostředek k rozvoji tvůrčích schopností M.: Pedagogická univerzita "První září" 2011.