Ամառ, ախ ամառ: Յուրաքանչյուր դպրոցականի երազանքը: Արձակուրդներ երեք ամիս: Մի վեր կենա վաղուց, եւ ամենակարեւորը գնացեք դպրոց, սովորեք դասեր, պատրաստվել ինչ-որ բանի: Ազատություն:
Այո, արձակուրդները սկսվեցին: Եվ, որպես կանոն, այս ժամանակահատվածում կրճատվում է ուսուցման գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների մակարդակը դպրոցականների մեջ: Չնայած ուսուցիչները հարցնում են ամառային առաջադրանքին (հիմնականում գործնական բովանդակություն), բայց երեք ամսվա տարեկան տեսական պատրաստումը կտրուկ կրճատվում է: Այո, եւ առաջադրանքը սովորաբար կատարվում է եւ կազմվում է վերջին շաբաթվա ընթացքում (եթե ոչ վերջին օրը):
«Խաղում, հիշիր» կենսաբանական նախագիծը: ուսանողներին հնարավորություն է տալիս անցնել կարճ վարժություններին Ամառային ժամանակաշրջան (բացառությամբ հանգստյան օրերի եւ արձակուրդների): Օրինակ, 2014 թվականի դասերի օրացույց: Կանաչ Բուսաբանական, նարնջի կարեւորագույն իրադարձություններ - կենդանաբանության վրա:
Մենք փորձեցինք զարգացնել եւ ընտրել նախկինում ուսումնասիրված նյութեր, որպեսզի կրկնությունը չվերածվի ձանձրալի գործընթացի, եւ ուսանողը հետաքրքիր էր: Դրա համար (ոչ ներխուժող) ներառված է խաղի ձեւի պարզ առաջադրանքներ, բայց խրախուսելով «riveting» ձեր հիշողության անկյուններում: Նյութի ընտրությունը ներառում է 17 դաս, «Բույսերի արքայություն» դասընթացում եւ 16 Կենդանիների թագավորության տեմպերով: Սրանք ճանաչողական հարցեր են, կենսաբանական նորություններ, կենսաբանական հանելուկներ, փոքր խաչբառեր եւ թեստեր: Ներառված կենսաբանական Սեղանի խաղերնպատակ ունի կրկնել բանջարեղենի եւ կենդանական աշխարհի արտաքին եւ ներքին կառուցվածքը: Այս երկու թագավորությունների հիմնական ներկայացուցիչներին մեծ ուշադրություն է դարձվում: Այս առաջադրանքների կատարումը, ուսանողը ոչ միայն կանցնի Ուսումնական նյութեր, բայց նաեւ կծանոթանա հետաքրքիր փաստերին, որոնք զգալիորեն կընդլայնեն հորիզոնները նախկինում ուսումնասիրված թեմայի վերաբերյալ:
Դասեր «Բույսերի թագավորություն» բաժնում
Դասեր «Թագավորության կենդանիներ» բաժնում
«Խաղում, հիշիր» կենսաբանական նախագիծը: Մեր կարծիքով, այն ունի հսկայական տեսական եւ գործնական ներուժ ոչ միայն ամառային դպրոցի արձակուրդի շրջանի: Այն կարող է նաեւ ուսուցչի կողմից հաջողությամբ օգտագործել ամբողջ ուսումնական տարվա համար: Ծրագրի արժեքը նրա շարժունակության մեջ է: Ստեղծագործական ուսուցիչ, օգտագործելով իր կուտակված փորձը, ունի իր սեփական (եզակի) նախագիծը ստեղծելու հնարավորություն:
Կարծում եմ, ամառային ժամանակահատվածում վերահսկում է երեխան ծնողների մոտ: Հետեւաբար, առաջին հերթին, հիմա ես դիմում եմ ձեզ `ծնողներ: Այսպիսով, այդ աշխատանքը հանձնեց ոչ միայն երեխայի հաճույքը, այլեւ ձեզ, այլեւ տվեց շոշափելի արդյունք, թող մի քանի խորհուրդ առաջարկի:
- Աշխատանքը պետք է լինի համակարգային, այնպես որ ես առաջարկում եմ ձեր սեփական հարմար (հատուկ ձեզ համար) կատարել ժամանակացույց-օրացույց (դրա տարբերակը կցվում է): Այսպիսով, ավելի հեշտ կլինի նավարկելը: Հնարավոր է մի տարբերակ `առաջին հերթին կատարեք աշխատանքները բուսաբանության վրա, իսկ հետո` ըստ կենդանաբանության, կամ հակառակը:
- Աշխատանքի ժամանակը սահմանափակ չէ (ինչպես օրվա, այնպես էլ տեւողության ընթացքում):
- Կատարեք աշխատանք ցանկացած հաջորդականությամբ (երեխայի ամբողջական ազատություն):
- Երեխայի խնդիրն իրականացնելիս իրավունք ունի օգտագործել ցանկացած կրթական, լրացուցիչ, տեղեկատու գրականություն (Մինչեւ կենսաբանություն նոթբուքեր):
- Աշխատանքի գնահատում Երեխայի հետ համաձայնությամբ. Սա կարող է լինել գնահատված, վարկ, գնահատական \u200b\u200bհամակարգ կամ խրախուսանքի այլ ձեւեր:
Եւ վերջապես Առաջադրանքի ստուգումը պետք է առաջարկվի ձեւանմուշ `պատասխաններով: Ինչու Երեխան նորից «վազում է» աշխատանքի մեջ եւ կնշվի իր սեփականը Անճշտություններ (Ինձ դուր չի գալիս «սխալներ» բառը): Բայց սա կրկին ձեր հայեցողությամբ է:
Մենք իսկապես հույս ունենք, որ մեր նախագիծը «խաղում, հիշիր»: Ձեր երեխային բերեք ոչ միայն շոշափելի արդյունք, այլեւ կբարձրացնի հաղորդակցման ժամանակը իրեն մոտ գտնվող մարդկանց հետ: Մենք կարծում ենք, որ սա ձեզ համար նույնպես շատ կարեւոր է:
Մենք բոլորս մոռացել ենք մեր նախնիների համացանցային խոսքերը. «Կրկնությունը ուսմունքների մայր է»: Ներառումը «շրջելի» թեմայի դասերի աշխատանքային ծրագրում, ներկայումս `ուսուցչի երազանքը, եւ ոչ միայն կենսաբան:
Կենսաբանության ուսուցիչ MBOU SOSH №8
Կենսաբանության ամառային առաջադրանքի համակարգ
(փորձից):
Էսենտուկի քաղաքը գտնվում է կովկասյան հանքային ջրերի հատուկ պահպանվող էկոլոգիական հանգստավայրում: Սա որոշակի սահմանափակումներ է սահմանում վայրի բույսերի հավաքման վրա, այցելելով բույսերի եւ կենդանիների բնակավայրի որոշակի մասեր: Բայց ամռանը, արձակուրդների ընթացքում, դպրոցականները շրջում են Ստավրոպոլի տարածքի տարբեր ոլորտներում, Ռուսաստանի եւ արտերկրի մարզերի տարբեր ոլորտներում, եւ անհրաժեշտ դասավանդման եւ տեսողական օգուտների ստեղծման հնարավորությունը, մանավանդ, որ մեր դպրոցը չունի կրթական եւ փորձառու կայքը: Ներկայումս մենք հնարավորություն ունենք շատ օգուտներ ձեռք բերել Ավարտված տեսանյութըԲայց նախ, դրանք բավականին թանկ են, երկրորդը, միշտ չէ, որ բավարարում են բոլոր անհրաժեշտ պահանջները: Այսպիսով, եղել է ամառային առաջադրանքների վերապատրաստման համակարգ: Կատարված աշխատանքի առաքումը եւ պաշտպանությունը տեղի է ունենում ուսումնական տարվա սկզբի առաջին դասերի ժամանակ, ինչը հնարավորություն է տալիս լավ գնահատականներ ստանալ ուսանողների հետ, հազիվ թե սկսում է սովորել: Ամառային առաջադրանքների մի մասը իրականացվում է այն ուսանողների նախագծերի տեսքով, ովքեր մասնակցում են ամառային դպրոցի ճամբարին: Հարկ է նշել, որ ոչ բոլոր ուսանողները լրջորեն հարմար են ամառային առաջադրանքների կատարման համար, ոմանք ընդհանրապես մոռանում են դրանց մասին: Բայց տղաների մեծ մասը, որպես կանոն, բարեխիղճ են ամառային առաջադրանքի կատարման մասին, եւ երկար տարիներ մենք օգտագործում ենք այս աշխատանքը դասերի վրա, որպես ցուցահանդեսային եւ գործնական աշխատանքներ իրականացնելու համար: Ուցահանդեսը սովորաբար կազմակերպվում է լավագույն աշխատանքներից, ինչը առաջացնում է բոլոր ուսանողների մեծ հետաքրքրությունը եւ խթանում է աշխատանքի կատարումը ապագայում:
Ամառային առաջադրանքներ կազմակերպելով, մենք սահմանեցինք որոշակի նպատակներ եւ նպատակներ.
· Ծանոթություն բուսական եւ կենդանական աշխարհի հայրենի հողի հետ.
· Բույսերի հավաքման եւ գերբարացման հմտությունների եւ հմտությունների զարգացում.
· Կենսաբանության կաբինետը համալրելու համար անհրաժեշտ տարբեր կրթական եւ տեսողական արտոնությունների արտադրության կարողությունների զարգացում.
· Գործնական օգտագործում ուսումնական տարում ձեռք բերված գիտելիքները.
· Դասընթացներում ուսումնասիրված փաստերը եւ ձեւերը հաստատող բույսերի եւ կենդանիների կյանքի դիտարկումը:
Այս առաջադրանքների հաջող իրականացման միջոցով առաջանում եւ զարգանում է հետաքրքրությունը ուսման առարկայի նկատմամբ, ինչը նպաստում է կենսաբանության հիմունքների գիտակցված եւ ամուր ուսմանը:
Ամառային առաջադրանքները կարող են իրականացվել անհատապես կամ խմբում: Դրանք ճշգրտվում են ըստ դժվարության աստիճանի, հաշվի առնելով ուսանողի անհատականությունը, դրա ունակությունը եւ հնարավորությունները, կամավորությունը: Ուսուցիչը պետք է օգնի դպրոցականին ճիշտ ընտրել առաջադրանքների թեման, տալ համապատասխան հրահանգ, ցույց տալ անցած տարիներին կատարված լավագույն աշխատանքները: Ամառային առաջադրանքները կարող են դասակարգվել տարիքային տղաների, թեմաների կողմից, ամռանը ուսանողների մնալու վայրում: Որոշ առաջադրանքներ բաժանվում են ուսումնական տարվա ընթացքում, քանի որ դիտարկված գործընթացները տեղի են ունենում աշնանը, ձմռանը կամ գարնանային շրջանում: Առաջադրանքներն ընդունվում են, կախված բովանդակությունից, պատշաճ զարդարված հերբարիաների, հավաքածուների, լուսանկարների, էլեկտրոնային շնորհանդեսների ձեւով: Նրանք հաստատ սահմանում են բնության մեջ մնալու կանոնները, բացառելով դրանց պատահական ոչնչացումը , ինչպես նաեւ ցանկացած կենդանի օբյեկտի վնաս պատճառելու կամ ցավի անհնարինությունը:
Մեկ հոդվածում դժվար է թվարկել բոլոր հնարավոր ամառային առաջադրանքները, որոնք բաժանվում են ուսանողներին: Բայց սեպտեմբերին ստացվում է, որ տղաները նույնիսկ գտել են մի բան, որը չի կարգավորված: Սրանք միջատների լուսանկարներ են նեկտարի հավաքածուի ժամանակ, գետի ափամերձ հատվածում հանածոների կճեպներ, չոր գետի լուսանկարչություն, որը կարող է երեխային բարձրացնել մալուխի մեքենայի բարձրությունից, կամ մալուխային մեքենայի բարձրագույն տեսարան Ծովամթերք, բերված Սեւծովյան ափերից, արհեստներից Բնական նյութՊատրաստված է ձեր սեփական ձեռքերով:
Մենք ուրախ ենք եւ երախտագիտություն բոլոր այն նյութերին, որոնք տղաները հավաքում են, օգնում են նրանց որոշել եւ համակարգել:
Իհարկե, ամառային առաջադրանքների կազմակերպումը եւ ստուգումը պահանջում են աշխատանքային մեծ ուսուցիչ, ժամանակ, համբերություն, մանավանդ, որ պետք է դա անել մինչեւ տարվա վերջ եւ սկիզբ: Բայց արդյունքը, որի օգուտը անկասկած է, արժե արդյոք սա ժամանակ եւ ջանք:
Մեր շրջանավարտների թվում կան նրանք, ովքեր որոշեցին մասնագիտության ընտրության մասին, ամառային առաջադրանքների կատարման շնորհիվ:
Կենսաբանությունը պատկանում է Կ. Բնական գիտություններ, Կյանքի օրենքների իմացության հիմնական մեթոդները դիտումն ու փորձ են: Այս մեթոդների յուրացումը չունի ոչ միայն գիտական, կրթական, այլեւ զարգացող եւ կրթական նշանակություն:
Կ.Ա. Տիմիրյազեւը գրել է. «... Մարդիկ, ովքեր սովորել են ... դիտարկումներ եւ փորձեր, ձեռք են բերում իրենց հարցերը դնելու եւ դրանց վերաբերյալ փաստացի պատասխաններ ստանալու հնարավորություն այս դպրոցը »:
Կենսաբանության դասավանդման մեջ մշակվել է փորձարարական մի շարք ձեւեր Հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ Աշակերտներ: Սա ցույցի փորձ է, լաբորատորիա եւ Գործնական աշխատանք Խեցակարգ բնույթ, էքսկուրսիաներ, ֆենոլոգիական դիտարկումներ, դաշտային պրակտիկա, արշավախմբեր եւ ամառային առաջադրանքներ: Յուրաքանչյուր ձեւ դերը դեր է խաղում կրթական գործընթացում, եւ ես ունեի նաեւ կազմակերպության անհատականացման եւ բարդության աստիճան, կատարված աշխատանքի մասշտաբը եւ ակտիվ գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման բացակայությունը:
Մեր մարզադահլիճում մենք ուսանողներին առաջարկում ենք ամառային ստեղծագործական առաջադրանքներ: 1995 թվականից, «Ամառային գիմնազիա» երկարատեւ ստեղծագործական ընդհանուր ձեռքբերման ծրագրի շրջանակներում նրանք մուտքագրում են կենսաբանության, աշխարհագրության, էկոլոգիայի, պատմության, ֆիզիկայի, քիմիայի ուսանողների եւ էքսկուրսիաների եւ ուսումնական գործունեության համակարգ , Համակարգչային գիտություն, մաթեմատիկա, օտար լեզուներ ուսուցիչների եւ ավագ ուսանողների հետ միասին Ուսումնական հաստատություններ Քաղաքներ Շույա եւ Իվանովո:
Ամառային առաջադրանքներն առավելագույնն են իրականացվում Բարենպաստ Տարիներ, երբ տեղի են ունենում կենսական գործունեության բոլոր գործընթացները, որոնք ինտենսիվորեն ընթանում են վայրի բնության մեջ նկատելի փոփոխությունները: Ամռանը բնությունը ունեցող մարդկանց ամենասարսափելի հարեւանությունը, դրա հետ շփման գործունեությունը:
Մեր կողմից մշակված 5-10 դասերի ուսանողների համար ամառային ստեղծագործական առաջադրանքների համակարգը ներառում է նախապատրաստական, աշխատանքային եւ հաշվետվությունների փուլեր: Աշխատանքի առարկան ընդգրկում է դպրոցի կենսաբանության ամբողջ ընթացքը:
Տարբեր մակարդակների առաջարկվող առաջադրանքներ: Տղաները կարող են առաջադրանք ընտրել իրենց հետաքրքրություններին եւ հնարավորություններին համապատասխան: Առաջադրանքն ավարտելիս ուսանողները ստանում են մեթոդական օգնություն.
- առաջադրանքների տարբեր տեսակների վերաբերյալ ուղեցույցի քարտեր են.
- Կուտակվել է կենսաբանական հետազոտությունների տեխնիկայի ընտրություն,
- Անհատական \u200b\u200bեւ խմբակային խորհրդակցություններ են կազմակերպվում ուսումնական տարվա ընթացքում եւ արձակուրդի ընթացքում:
Ամռանը ավագ դպրոցի աշակերտների հետազոտական \u200b\u200bգործունեությունը հիմնականում կապված է շրջակա միջավայրի դիտանցման հետ շրջապատող բնակության վայրերում: Այսպիսով, նրանք մասնակից են դառնում «Մենք եւ մեր քաղաք» կոլեկտիվ հետազոտական \u200b\u200bնախագծի մասնակից:
Մեր մարզադահլիճի միկրոավտոբուսում նման աշխատանքն ուղղված է Շուայի կենտրոնի եզակի տարածքի էկոլոգիական անձնագիր կազմել, ապագայում այն \u200b\u200bնշանակելու համար: Սա երկարաժամկետ բնապահպանական նախագիծ է, որն իր մեջ ներառում է դաշտային հետազոտություններ, քիմիական վերլուծություններ, կենսաբանական ցուցում: Կենսաբանության, աշխարհագրության, քիմիայի ուսուցիչների, գիտական \u200b\u200bնախագծերի ղեկավարների աշխատանքը Շուի նահանգի բնական աշխարհագրական բաժնի ուսուցիչներն են Մանկավարժական համալսարան (Shgpu):
Բնական գիտության պրոֆիլի էքսկուրսիաներ են անցկացվում երեք հիմնական ուղղություններով, բժշկական, գյուղատնտեսական եւ բնապահպանական:
Բնական-գիտական \u200b\u200b10-րդ դասարանի ուսանողների աշակերտների համար ամառային առաջադրանքները սերտորեն միահյուսված են իրենց գործունեության ընթացքում «Մոխ» ամառային ճամբարում ստեղծագործական պրակտիկայում: Ֆիզիկամաթեմատիկական դասի շրջանավարտների, բիոնալների թեմաների մշակում, բիոնիկայի կառուցվածքի եւ կենդանի համակարգերի գործունեության սկզբունքների տեխնիկական մարմնավորում.
- կենսատեխնիկական մոդելներ,
- Կենդանի օդերեւութաբանական կայաններ,
- Biocycle, Biolocation եւ նավարկություն,
- Գեղեցկություն եւ իրագործելիություն ճարտարապետության մեջ եւ այլն:
Մենք համարում ենք մեր ուսանողների հաջողությունը: Դրանք դառնում են կենսաբանության եւ էկոլոգիայի քաղաքային եւ տարածաշրջանային մրցումների մրցանակակիրներ եւ հաղթողներ. Քաղաքային հետազոտությունների մրցումների մրցանակակիրներ ուսանողների հետ `էկոլոգիայի բնապահպանական բնագավառում եւ տարածաշրջանային բնապահպանական գիտաժողովների բնագավառում:
Վերջնական սերտիֆիկացման 9-րդ եւ 11-րդ դասարանի շրջանավարտները պաշտպանում են հետազոտական \u200b\u200bբնույթի քննությունները: Մեր ուսանողները ներկայացնում են իրենց հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքը եւ կոլեկտիվ նախագծերը ՇԳՊՀ բնական աշխարհագրական ֆակուլտետի ուսանողների գիտական \u200b\u200bհամաժողովում:
Ամառային առաջադրանքների թեմաներ «Բույսեր, մանրէներ, սնկեր, քարաքոսեր»
1. Ծաղկող բույսերի ընդհանուր ծանոթություն
1.1. Ծաղիկների բույսերի օրգաններ:
1.2. Տարեկան եւ մթնշաղ բույսեր:
1.3. Ծառերը բազմապատկում են:
1.4. Բազմակի թփեր:
1.5. Թփերի բազմաբնույթ:
2. արմատ
2.1. Արմատային համակարգերի տեսակները:
2.2. Արմատային համակարգերի զարգացման վրա սուզվելու ազդեցությունը:
2.3. Պարարտանյութերի ազդեցությունը բույսերի աճի եւ զարգացման վրա:
3. փախչել
4. Ծաղիկ եւ մրգեր
4.1. Ընդհանուր ծաղիկներ `պարզ եւ կրկնակի perianth- ով:
4.2. Առանձնացման ծաղիկներ: Տեսական բույսեր:
4.3. Առանձնացման ծաղիկներ: Downtime բույսեր:
4.4. Ծաղկաբուծության տեսակները:
4.5. Չոր մրգերի բազմազանությունը:
4.6. Քամու կողմից մրգերի եւ սերմերի տարածումը:
5. Բույսերի էկոլոգիա
5.1. Բույսեր մարգագետիններ:
5.2. Անտառային բույսեր (խառը, սոճին, զուգված):
5.3. Չոր բնակավայրերի բույսեր:
5.4. Water ուր եւ ափամերձ բույսեր:
5.5. Բույսեր ճահիճ:
5.6. Efemeroids.
6. Ծաղկող բույսերի դասակարգում
6.1. Տարբեր ընտանիքների բույսերի ծաղիկների կառուցվածքը:
6.2. Տարբեր ընտանիքների բույսերի բազմազանությունը:
7. Գյուղատնտեսական բույսեր
7.1. Ցորենի փուլը:
7.2. Յուղազերծվածների բազմազանություն:
7.3. Մրգերի եւ հատապտղի մշակաբույսերի բազմազանությունը:
8. Հիմնական բույսերի բաժիններ
8.1. Califold ջրիմուռներ:
8.2. Mossoids- ի բազմազանությունը:
8.3. Fern of Fern.
8.4. Գնացած բույսերի բազմազանություն:
9. «Բակտերիաներ: Սնկով: Քարաքարեր »
II. Անհանգստության աշխատանքներ
Ոլորտի, բանջարեղենի, մրգերի եւ հատապտուղների, դեկորատիվ բույսերի լուծում:
Բուսական վերարտադրության տարբեր մեթոդների արդյունավետության ուսումնասիրություն.
- կարտոֆիլ ամբողջ պալարներով, գագաթներով, աչքերով, ծիլերով;
- Gooseberry հորիզոնական, կարմիր, ուղղահայաց շղթաներ;
- հաղարջ, տարօրինակ եւ կանաչ հատումներով;
- սխտոր օդային լամպով եւ ատամներով;
- peonies բաժանում են թփը, հատումները, տանկերը:
Ուսումնասիրելով ազդեցության աճի, զարգացման, բույսերի բերքատվության վրա, ինչպիսիք են.
- տնկման նյութի նախադրման տարբեր մեթոդներ (ջեռուցում, կարծրացում, նեղացում, քիմիական ազդեցություն, ճառագայթում եւ այլն);
- ցանքի, ընկղմման, ոռոգման, թուլացման ամսաթվերը.
- Քայլեր, լիցքավորում, հավաքում;
- փոխվել սննդի ոլորտում, կինոնկարի կացարանների օգտագործումը.
- Օգտագործել Տարբեր տեսակներ Պարարտանյութեր (օրգանական, հանքային, բակտերիալ), դրանց չափաբաժիններ, քարտեզագրման մեթոդներ եւ այլն:
III. Դիտարկումներ, բնության ուսումնասիրություններ, նախագծի գործունեություն
Ուսումնասիրելով տարբեր գործոնների ազդեցությունը բույսերի աճի եւ զարգացման վերաբերյալ:
Բնակության ոլորտում ծառերի եւ թփերի վիճակը ուսումնասիրելը:
Բնակության տարածքում օդային վիճակի լիկենիա:
Բույսերի ուսումնասիրություն `փոշոտումը հատելու համար:
Մշտական \u200b\u200bջրամբարի բույսերի համայնքի ուսումնասիրություն:
Ծրագրի գործունեությունը ֆիտոդիզայնի համար:
Զեկույցներ Թանգարաններում, բուսաբանական այգիներում, բնական համայնքներում:
Ֆենոլոգիական դիտարկումներ:
Tutorial Card
Վիզուալ ձեռնարկի (տարածման նյութի) «ցորենի զարգացման փուլ»
2. Դիտեք այն իր զարգացման համար, ամրագրելով ամսաթվերը.
1) կադրեր,
2) երրորդ թերթիկի տեսքը,
3) Bunning,
4) ելք դեպի խողովակ,
5) հարված,
6) Ծաղկում,
7) Հասունացում (կաթնամթերք, մոմ, լի հասունությամբ):
3. Նկարահանեք եւ չորացրեք մի քանի բույսերի համար `զարգացման յուրաքանչյուր փուլում:
4. Նրբորեն տեղադրված բույսեր զարգացման տարբեր փուլերում դիտարկված հաջորդականությամբ `թղթի խիտ թերթիկի վրա, A4 ձեւաչափով` դրանց արտաքինի փուլերով եւ ամսաթվերով:
5. Պատրաստեք 5-15 նման կայանքներ:
6. Վերացրեք նրանց տեսողական ուղեցույցը մշակույթի եւ բազմազանության կենսաբանական առանձնահատկությունների նկարագրության վրա:
Papkov ma եւ այլն:
Tutorial Card
Խաչմերուկի համար բույսերի հարմարանքների ուսումնասիրություն
1. Որոշեք փոշոտման եղանակները Տարբեր տեսակներ Բույսեր, պարզ տեսողական դիտարկումներով:
2. Սահմանեք ծաղկի սլայդ ապակու մոտ, քսեք վազելին: Դիտարկենք մանրադիտակ, ուսումնասիրված բույսերի ընտրության հետ, նկարագրեք այն եւ ուրվագծեք այն:
3. Զգուշորեն հաշվի առեք տարբեր բույսերի ծաղիկների կառուցվածքը: Պարզեք, թե ինչպես են դրանք հարմարվում որոշակի տեսակի փոշոտման: Նկարագրեք եւ ուրվագծեք ծաղիկները եւ դրանց պարագաները:
4. Խոսեք ծաղիկների «պահվածքը»: Պարզեք Flexion- ի հաջորդականությունը բացահայտելու, նկարագրելու եւ ուրվագծելու ժամանակը, պտտվող ծաղկաթերթերի հաջորդականությունը, ստամենները քաշելով, ծաղկի դիրքում փոփոխություններ եւ այլն: Որոշեք ծաղկի կյանքի տեւողությունը:
5. Հետեւեք ծաղկաբույլերի «պահվածքը» նրանց մեջ ծաղիկների գտնվելու վայրը: Պարզեք, թե ծաղիկները նույնն են ծաղկաբուծության մեջ, միաժամանակ բացահայտվում են:
6. Անցնել միջատների պահվածքի վրա ուսումնասիրված բույսերի վրա. Ինչ միջատներ են այցելում ծաղիկները, քանի որ միջատը նստում է ծաղկի վրա, քանի դեռ այն գտնվում է: Ճանապարհորդներ ոտքերի շարժումների եւ միջատների բերանի համար: Օրվա տարբեր ժամանակներում հաշվարկեք ծաղիկների միջատներին այցելելու հաճախականությունը:
7. Կարող եք հետեւել մեկ տեսակի բույսերի փոշոտման առանձնահատկությունները տարբեր պայմաններում (անտառում, մարգագետնում, եզրին ...):
8. Տեղադրեք բույսերի, միջատների ծաղկաբուծության կառուցվածքի եւ «վարքի» միացումը:
9. Կազմեք զեկույց կատարված աշխատանքների վերաբերյալ, օգտագործելով նկարագրություններ, նկարներ, լուսանկարներ:
Հաղորդագրություն ստացեք դասի դասարանում, դպրոցի բնապահպանական գիտաժողովը:
1. Aleshko E.N.Պրեստոնատիա Բուսաբանության վրա 5-6 դասարանների համար: - M.: Լուսավորություն, 1967. P. 84-93:
2. Բույսերի կյանքը: T. 5 (1): - M. Ձեզ լուսավորություն, 1980. P. 55-78:
3. Tritek D.i.Բուսաբանական ընթերցանության գիրք: 5-6 կլ ուսանողների համար: - M.: Լուսավորություն, 1985. P. 63-80:
Tutorial Card
Փորձի վերաբերյալ փորձ. «Կարտոֆիլի բերքի վրա նյութի ազդեցությունը»
1. Այս փորձը ուղեկցվում է հետազոտական \u200b\u200bօրագրի հմտությունների մշակմամբ: Անցեք օրագրի վերնագրի էջը. Փորձի թեման, ում կողմից (ազգանուն, ուսանողի անվանումը, դասի, դպրոցի, քաղաքի, տարածքի), փորձի ղեկավար, էջանիշի փորձի տարի:
2. Փորձի նպատակը:
3. Մշակույթի, սորտերի կենսաբանական առանձնահատկություններ:
4. Փորձի սխեման. Ընտրանքներ, կրկնություն, սահմանման չափ (ք. Մ), փորձի տակ գտնվող տարածքը, հողամասի գտնվելու վայրի եւ կրկնությունների գտնվելու վայրը:
5. Հողամասի նկարագրությունը. Ռելիեֆ, հող, խցան, նախորդ, պարարտանյութ:
6. Օրացույցի պլան Աշխատեք փորձի վրա:
Աշխատանքների անվանումը |
Ամսաթիվ ըստ ծրագրի |
Ավարտման ամսաթիվը |
Տնկում է տուփը տուփի մեջ |
||
| Նավը վայրէջք կատարել տուփի մեջ | ||
| TOBER- ի էջանիշը պատմում է |
||
| Պալարները կտրելով աչքերի վրա, վայրէջք կատարելով տուփի մեջ | ||
| Հողի պատրաստում | ||
| Արմատավորումը կադր է աչքերից |
||
| Վայրէջք դեպի հողի տնկիներ, պալարներ | ||
| Վայրէջքից հետո 5-10 օրվա ընթացքում թուլացում | ||
| Ջրվել չոր եղանակին (2-3 դույլ մեկ քառակուսի մետրի համար) | ||
| Առաջին սոսինձ եւ մոլախոտ |
||
| UnderCalink. 10 լ 12 հատ: (30 գ ամոնիումի սուլֆատ, 40 գ երկակի սուպերֆոսֆատ, 70 գ կալիումի քլորիդ) |
||
| Երկրորդ մեռնել, մոլախոտ | ||
| Մաքրում, հաշվապահություն, տեսակավորում |
7. Բույսերի աճի եւ զարգացման դիտարկումը:
8. Մաքրում եւ բերքահավաք:
9. Եզրակացություն ըստ փորձի եւ դրա կենսաբանական հիմնավորմամբ:
10. Ուսուցիչի եզրակացությունը, աշխատանքի գնահատումը:
Papkov ma եւ այլն: Ուսումնական եւ փորձառու աշխատանքներ դպրոցի տարածքում. Ձեռնարկ ուսուցիչների համար: - M. Ձեզ լուսավորություն, 1980:
«Կենդանիներ» դասընթացում ամառային առաջադրանքների թեմաներ
I. Կրթական եւ տեսողական օժանդակ միջոցներ
Dem ՈՒԱՀԱՆԴԵՍ Հավաքածուներ
1. Mollusks- ի կճեպներ:
2. ջոկատը կոշտ կամ բզեզներ:
3. Գրության կամ թիթեռների ջոկատը:
4. Թմրամիջոցների նավահանգիստ կամ մոծակներ եւ ճանճեր:
5. Ձեռնարկը հղում է:
6. Կիսաֆաբրիկացիա կամ սխալներ:
7. Ձեռնարկը ուղիղ:
8. Dummy Dragonfly.
9. Ուղեղների շինարարական արվեստ:
10. Թրթուրներից վնասված տերեւները:
11. Զարմանալի փետուրներ:
Հավաքական բաշխման նյութեր
1. Mollusks- ի կճեպներ:
2. TOGS եւ TAIL VERTEBAE Fish:
3. Ձկների տարբեր տեսակների կշեռքներ:
4. Կարող է բզեզ լինել:
5. Լիմեզսկու թռչնի ձվի կեղեւ:
6. Թռչունների փետուրների տեսակները:
II. Դիտարկումների եւ փորձերի անցկացում
Infus անկությունների մշակույթ ձեռք բերելը, դրանց կառուցվածքի եւ վարքի ուսումնասիրությունը:
Հիդրեյսի հայտնաբերում բնական ջրամբարում, ուսումնասիրելով դրանց կառուցվածքը, վարքը, վերարտադրությունը:
Ակվարիումում գտնվող պլանիարի բովանդակությունը, նրանց կառուցվածքի, վարքի, վերարտադրության մեթոդների ուսումնասիրությունը:
Ուսումնասիրելով անձրեւաջրերի կառուցվածքը, վարքը եւ հողի ձեւավորումը:
Սովորական սկանավորման արտաքին կառուցվածքի, վարքի եւ վերարտադրության ուսումնասիրություն:
Արտաքին կառուցվածքի, վարքի եւ զարգացման ուսումնասիրություն.
- կաղամբի սպիտակ թիթեռներ (կաղամբի ցեցներ, խնձորի ցեցներ, խնձորի ծառի մրգեր);
- զանգահարեց մետաքսագործությունը (ձմեռային փորվածք եւ այլն);
- Կոլորադոյի բզեզ (Nutcaln, Աստծո կովեր, վրիպակներ եւ այլն);
- Լուրեր, մետր, մեղուներ, os, bumblebees, կեղեւներ եւ այլն;
- Twitor. Մոծակներ (զոդեր, զանգեր, պիսկունա), Midges, Hoarses եւ այլն;
- պտույտ;
- Սարդեր (խաչ, արծաթ, տոլոմեդոս եւ այլն):
Ուսումնասիրելով արտաքին կառուցվածքը, պահվածքը եւ ձկների զարգացումը:
Ակվարիումի ձկների նոր ժայռերի հեռացում:
Բուսական գորտի (մոխրագույն դոդոշ, սովորական Տրիտոն) բուսական գորտի (մոխրագույն դոդոշ) դիտարկումը:
Դիտարկումներ սողունների համար:
Դիտելով թռչուններ:
Դիտարկումներ ընտանի կենդանիների համար:
Tutorial Card
Ուսումնասիրելով անձրեւաջրերի կառուցվածքը, վարքը եւ հողի ձեւավորումը
Իրական անձրեւների ընտանիք կամ լյումինակի ընտանիք, ( Lumbrica) Ներառում է մոտ 300 տեսակ: Ամենատարածվածը Միջին գոտի Ռուսաստանի եվրոպական մաս: Rainworm- ի տեսակը, սովորական կամ մեծ կարմիր արհեստը, ( Լյումբայֆրիպերներ), որը բնութագրվում է մեծ չափերի, հարթեցված եւ երկարաձգված պոչի ծայրով եւ ինտենսիվորեն գունավորում մարմնի առջեւի երրորդի դորական կողմը: Այս տեսակը հարմար է դիտարկումների եւ փորձերի համար:
1. Անցեք անձրեւ-սովորական որդի մի քանի օրինակ, դրանցից մեկը հարթ մակերեւույթի վրա դնել եւ ուսումնասիրել դրա արտաքին կառուցվածքը:
- Որն է անձրեւաջրերի մարմնի ձեւը:
- Ինչու է անձրեւաջրը զանգում զանգը:
- Գտեք առջեւի (ավելի խիտ եւ մութ) եւ որդու մարմնի հետեւի ծայրերը, նկարագրեք նրանց նկարը:
- Գտեք մարմնի վրա եղած ճիճուները `գոտին: Հաշվեք, թե քանի մարմնի հատված է ձեւավորվում:
Միացրեք որդը որովայնի կողմում վերեւից, որովայնի կողմում մատով սահեցրեք ջրով `մարմնի հետեւի ծայրից դեպի գլուխ: Ինչ ես զգում? Stick Worm սողացող թղթի վրա: Ինչ ես լսում:
Խոշոր ապակու օգնությամբ գտեք խոզանակները, նկարագրեք դրանց գտնվելու վայրը եւ արժեքը:
Որոշեք, թե որքան արագ է որդը շարժվում ապակու վրա եւ կոպիտ թղթի վրա, ինչպես է մարմնի ձեւը, երկարությունն ու հաստությունը փոխվում: Բացատրեք դիտարկված երեւույթները:
2. Անցնել, թե ինչպես է որդերը պատասխանում գրգռողների գործողությանը: Հպեք ձեր ասեղը: Վազեք մարմնի առջեւի ծայրին մի կտոր սոխ, առանց շոշափելու որդին: Լույս լապտերով: Ինչ եք դիտում: Բացատրեք, թե ինչ է կատարվում:
3. Դարձրեք երկու նույնական բաժակի նեղ կամարների թամբ (12 × 18 սմ) եւ դրանց միջեւ ընկած տառ (ռետինե խողովակ, Փայտե բարեր): Լրացրեք ապակին `բարակ անագից կտրված փակագծերով: Կարող եք օգտագործել երկու ապակե բանկ (կես լիտր եւ մայոնեզ), նրանցից ավելի քիչ բան դնելով մեծը:
4. Լցնել մի փոքր (մոտ 4 սմ) խոնավեցված ստորգետնյա հողի շերտ, ապա ավազի շերտը եւ կրկին խոնավ: Տեղադրեք 2-3 փոքր անձրեւաջրեր հետեւի մակերեսի մակերեսին: Անցնել, թե ինչպես են ճիճուները թաղվելու վերին շերտ Հող: Փորձեք գրավել կիսամյակային ճիճունը մարմնի վերջի համար `այն հետ քաշելու համար: Դա հեշտ է անել: Ինչու
5. Նկարագրեք մանրամասն, ուրվագիծ կամ լուսանկարի փոփոխություններ հողի վիճակում վանդակում յուրաքանչյուր 3-5 օրվա ընթացքում: Ուսումնասիրեք անձրեւաջրերի ներքին մակերեսը: Որն է լորձի իմաստը հողի մեջ որդու կյանքի համար:
6. Տեղադրեք 3-4 ճիճուներ Ապակե բանկա Եւ լցնել մինչեւ կեսը մաքուր ավազի բանկա: Աջակցեք ավազին հում, պառկեք ավազի ընկած տերեւների մակերեսի վրա, տարբեր բույսերի գագաթներով, խաշած կարտոֆիլի կտորներ: Հետեւեք, թե ինչ է պատահում նրանց հետ: Ամսից հետո չափեք ձեւավորված հումորի հաստությունը, հանեք անձրեւային հագուստի ազդեցությունը հողի կազմի եւ կառուցվածքի վրա, դրա պտղաբերությունը:
7. Կազմեք մանրամասն զեկույց `փորձերի իրականացման եւ դրա դիտարկման վերաբերյալ, նկարագրությունների նկարագրությանը ուղեկցելով: Գնահատեք Rairdling ճիճուների կարեւորությունը բնության մեջ եւ մարդկանց համար:
1. Reikov B.E., Rimsky-Korsakov M.N. Կենդանաբանական այգիների էքսկուրսիաներ: - Մ. Թեմատիկ, 1994:
2. Բրաուն Վ. Բնության սիրահարների աշխատասեղանի գիրք / մեկ. անգլերենից - Լ. Հիդրոմետոիսդատ, 1985 թ.
3. Կենդանիների կյանքը: Տ. 1.387. - Մ. Լուսավորություն, 1988 թ.
Tutorial Card
Կենդանիների սեփականություն
1. Այս տեսակի կենդանու տնային տնտեսության պատմությունը:
2. Այս ցեղատեսակի կենսաբանական եւ տնտեսական արժեքավոր հատկությունները:
3. Այս կենդանու պատմությունը ձեր տանը:
4. Կենդանու տեսքը (չափերը, մարմնի քաշը, ծածկոցների նկարը):
5. Կալնի պայմաններ.
- սենյակ եւ դրա բնութագրերը (տարածքը, ծավալը, ջերմաստիճանը, լուսավորությունը, օդափոխությունը);
- քայլել - սարք, դրա արժեքը;
- Սենյակների մաքրում. Հաճախականություն եւ միջոցներ:
6. Սնվում է.
- կերակրումը, նրանց կերակրման պատրաստումը.
- Կերակրման դիետայի կենսաբանական հիմնավորում;
- կերակրման ռեժիմ;
- սնուցողներ, խմողներ, դրանց սարք:
7. Կենդանիների վարք, նրա բնավորությունը, սովորությունները: Կենդանիների խնամքի համար պայմանական ռեֆլեքսների արժեքը: (Ինչպիսի պայմանական ռեֆլեքսներ, ինչպես եւ ինչ նպատակով դուք աշխատել եք ձեր կենդանուց):
8. Խնամքի սերունդ եւ խնամքի առանձնահատկություններ ստանալը: Հարկերի եւ սերունդների միջեւ կապը:
9. Կենդանիների հիվանդների ամենատարածված հիվանդությունների եւ բուժման կանխարգելում:
10. Ձեր հարաբերությունները կենդանիների հետ: Նրանց նշանակությունը ձեզ եւ նրա համար:
11. Կազմեք զեկույցը կատարված աշխատանքների վերաբերյալ, օգտագործելով նկարագրություններ, էսքիզներ, լուսանկարներ, գրական նյութեր:
1. Akimushkin I.I.Կենդանիների աշխարհ. Պատմություններ ընտանի կենդանիների մասին: - Մ.: Mall: Guard, 1981:
2. ՕԵԿԱ Ա. Յունատի դպրոց: - Մ. Երեխաներ: Լիտ., 1990:
3. Harrot J.Բոլոր արարածները մեծ են եւ փոքր / մեկ: անգլերենից Ed. Դ Ֆ. Osiji - Մ.: Միր, 1985 թ.
Ամառային առաջադրանքների թեմաներ «Մարդը եւ նրա առողջությունը» դասընթացում
1. Մարմնի աճի եւ ֆիզիկական զարգացման վրա ազդող գործոնների ուսումնասիրություն.
1) թեմաների հարցաթերթերը.
- իր առողջության վիճակը,
- անհանգստության աստիճանը,
- Սննդի բնույթ,
- ֆիզիկական ակտիվությունը,
- Ամենօրյա ռեժիմ;
2) դրանց ցուցանիշների ինքնատիրապետում Ֆիզիկական զարգացում Ամառային ժամանակահատվածում (ուսումնական տարի);
3) կանխատեսել իր աճը տարբեր մեթոդներով.
4) իրենց ծնողների ֆիզիկական տեսքի ներդաշնակության որոշումը.
5) ազդող գործոնների վերլուծություն ֆիզիկական վիճակը Մարմինը եւ ինքնազարգացման ուղիների սահմանումը:
2. Կատարել փորձի մասին `պայմանական ռեֆլեքսի ձեւավորման եւ արգելակման, մարդու եւ կենդանիների ռեֆլեքսի պահվածքի դիտարկմանը:
3. Աշխատեք մասնագիտական \u200b\u200bինքնորոշման «մասնագիտության ընտրություն»:
4. Էսսե վերացական «Գեղեցկություն որպես կենսաբանական իրագործելիություն» թեմայով:
Tutorial Card
Պայմանական ռեֆլեքսի ձեւավորում եւ արգելակում
1. Մոտավոր սխեմա Պայմանական ռեֆլեքսի զարգացում եւ արգելակումը մարդկանց մեջ որոշ ժամանակ.
- Միաժամանակ ստեղծեք զարթուցիչ
- Որոշեք, թե քանի օր եք սկսել արթնանալ այս անգամ,
- Մի սկսեք զարթուցիչը եւ մի դիտեք վերելքի ժամանակը,
- Որոշեք, թե որքան ժամանակ կվերանա արթնացման ռեֆլեքսը որոշակի ժամանակ,
- ֆիզիոլոգիական բացատրություն տվեք դիտարկված երեւույթների կողմից:
2. Կենդանիների մեջ պայմանական ռեֆլեքսային արգելակման օրինակելի սխեման.
- կանոնավոր աշխատանքներ իրականացնել շանը ցանկացած թիմի իրականացման վրա, խրախուսելով դրա ճիշտ գործողությունները նրբագեղությամբ,
- Որոշեք, թե երբ է շունը, առանց ուտելիության սպասելու, վստահորեն սկսում է կատարել թիմը,
- Հաջորդը, մի խրախուսեք շունը,
- Որոշեք, թե որ ժամն է դադարում պատասխանել ձեր թիմին,
- Պատկերացրեք դիտարկման օրագիրը,
- ֆիզիոլոգիական հիմնավորումները դիտարկված երեւույթների միջոցով:
3. Փորձեք առաջարկել իր սխեմաները անձի կամ կենդանու մեջ պայմանական ռեֆլեքս զարգացնելու եւ արգելելու համար:
4. Անցնել բնական արտադրությունը եւ տարբեր պայմանական ռեֆլեքսների, փակ եւ ծանոթ մարդկանց, ընտանի կենդանիներ: Ներկայացրեք դիտարկված ռեֆլեքսների նկարագրությունը եւ ֆիզիոլոգիական բացատրությունը:
1. Tsuzmer A.M., Petresshina O.L.Կենսաբանություն. Մարդ եւ նրա առողջությունը: T ՈՒՅԹ 9-րդ դասարանի համար Ավագ դպրոց, - M.: Լուսավորություն, 1990 թ. § 49-50:
2. Rokhlov vs Կենսաբանություն. Մարդ եւ նրա առողջությունը: 8-րդ կլ. Ուսումնասիրություններ: Ընդհանուր կրթության համար: հաստատություններ: - M .. Mnemozina, 2005 թ.
23-27:
Tutorial Card
Մասնագիտական \u200b\u200bինքնուրույն ուղղիչ աշխատանք
Մասնագիտության ընտրությունը շատ կարեւոր պահ է յուրաքանչյուր մարդու կյանքում: Այս ընտրության հաջողությունից կախված կլինի ձեր նյութական բարեկեցությունից, ձեր հոգեւոր բավարարվածությունից, ձեր երջանկությունից: Առաջադրանքի վրա աշխատանքը թույլ կտա ձեզ ավելի գիտակցաբար կատարել այս կարեւոր կյանքի ընտրությունը `մասնագիտության ընտրությունը:
1. Սկսեք մասնագիտության ընտրությունը `ձեր անձի շահերի ծանրության ախտորոշմամբ: Դա անելու համար անհրաժեշտ է հատուկ հոգեբանական թեստեր անցնել տեղական զբաղվածության կենտրոնի դպրոցի հոգեբանի կամ աշխատակիցների օգնությամբ:
2. Փորձեք ավելի լավ ծանոթանալ ընտրված մասնագիտության հետ, կազմեք հնարավորինս ամբողջական բնութագիրը հետեւյալ օրինակելի ծրագրի համաձայն.
- մասնագիտության անձնական նշանակություն,
- Այս մասնագիտության հանրային պահանջները,
- Ֆիզիկական եւ մտավոր բաղադրիչներ, ընտրված մասնագիտության աշխատանքային պայմաններ:
3. Որոշեք անձնական հատկությունների համապատասխանությունը ընտրված մասնագիտության պահանջներին.
- Առողջության կարգավիճակը,
- ֆիզիկական ֆիթնես,
- հետաքրքրությունների ուշադրության կենտրոնում
- մտածողության, հիշողություն,
- Կապ եւ այլոց:
4. Ընտրված ուղղությամբ կատարել հնարավոր ինքնազարգացման ծրագիր:
1. Կլինկով Ս. Ինչպես ընտրել մասնագիտություն: - M.: Լուսավորություն, 1990:
2. Tsuzmer A.M., Petresshina O.L. Կենսաբանություն. Մարդ եւ նրա առողջությունը: 3-րդ դասարանի միջնակարգ դպրոցի ձեռնարկ: - M. Ձեզ լուսավորություն, 1990 թ. § 56-57:
Ամառային առաջադրանքների թեմաներ «Ընդհանուր կենսաբանություն» տեմպերով
I. Կրթական եւ տեսողական օգուտներ պատրաստելը (Տեղեկագրերը լաբորատոր աշխատանքի համար)
Լաբորատոր աշխատանքների թեմաներ եւ անհրաժեշտ առավելություններ
1. Տարբեր տեսակի բույսերի ձեւաբանական առանձնահատկությունները. Whe որենի սորտերի, գարու, տարեկանի եւ այլնի հերբարիում:
2. Բույսերի տեղական սորտերի ֆենոտիպեր. Մեկ տեսակի ցորենի, գարի, տարեկանի եւ այլնի տարբեր սորտերի հերբարիում:
3. Օրգանիզմների փոփոխականությունը. Բերբարիում, պոլիպլոիդ բույսերի սերմերի եւ մրգերի հավաքում:
4. Փոփոխության փոփոխության փոփոխության փոփոխության եւ փոփոխության կորի կառուցում. Մեկ ծառի տերեւների, թփերի հավաքածուներ. Մեկ ինքնուրույն փայլեցնող բույսի մրգերի եւ սերմերի հավաքածուներ (սիսեռ եւ այլն)
5. Օրգանիզմների ֆիթնես. Տարբեր բնակավայրերի հերբարիում. Հավաքածու «Միջատների վերջույթների հարմարվողական փոփոխություններ» (կարող է բզեզ, բզեզ, բժշկական, ներսի թռչել, շիրճական Barbill):
II. Փորձարարական փորձարարական, նախագծային գործունեություն
Թեման «Գենետիկայի հիմունքներ»
1. Նշանների ժառանգության հիմնական օրենքները:
Մոնո-գրադարանային հատում.
Անավարտ գերիշխում. «Վնասատուների նշանների ժառանգությունը ցորենում»; «Գայլի գեղեցկության գունազարդման ժառանգությունը (Lion Zea, Cosmei)»:
Digibrid Crossing. «Մրցանակի-Նակովի գունազարդման ժառանգությունը եւ սերմերի սերմերի ձեւը»; «Ինտերակտիվ
Սննդի ձեւը եւ մրգերի ներկումը լոլիկում »:
Վերլուծելով հատումը. «Պարզաբանում
Սիսեռի խոզանակ դեղին հարթ սերմերով »:
Գեների փոխազդեցությունը. «Դդումի պտղի ձեւի ժառանգությունը». «Մրգերի նկարչության ժառանգությունը դդումից»; «Ելակի ելակի ունակության ժառանգությունը բեղեր ձեւավորելու»:
Գրավել ժառանգություն. «Սերմերի նկարչության նշանների ժառանգություն եւ եգիպտացորենի էնդոսպերմի բնույթ»:
Ժառանգության սոսինձ հատակով. «Հավի մեջ սալորի (կանարական) պաղպաղակի նկարչության ժառանգության ձեւերը»
2. Նշանների փոփոխականության հիմնական ձեւերը:
«Օրգանիզմների նշանների փոփոխման ձեւափոխման ձեւերը»:
«Ուսումնասիրում ցորենի, շաքարի ճակնդեղի մեջ»:
«Ծանոթությունը ժառանգական փոփոխականության մեջ պատկերված սեռական մուտացիաներին, որոնք պատկերում են հոմեական տողերի օրենքը»:
Թեման «Ընտրության հիմունքներ»
«Կաղամբի, ցորենի, արեւածաղկի եւ այլն ուսումնասիրելու տարբեր տեսակներ, սորտեր եւ սորտեր եւ այլն»:
«Լոլիկի հետ կապված հետերոզիսը ուսումնասիրելը»:
«Ցորենի անհատական \u200b\u200bընտրություն իրականացնելը»:
«Զանգվածի ընտրություն տարեկանի կողմից»:
«Ստանալով նոր գնդաձեւ դիմացկուն այծի սորտեր, հիմնվելով խաչմերուկի հիբրիդացման վրա»:
«Ուսումնասիրելով հավերի ցեղատեսակները Տարբեր ուղղություն Արտադրողականություն »:
«Նապաստակների ուսումնասիրություն տարբեր գույնի եւ բուրդի որակի հետ»:
Թեմա «Էվոլյուցիոն ուսուցում»
Փակիրության դերը էվոլյուցիայի մեջ. «Բնակչության փոփոխության ուսումնասիրություն»:
Առկայության համար ներխուժող պայքար.
Միջքաղաքային պայքարը գոյության համար. «Դարվինյան պլատֆորմում տեսակների փոխադարձ ճնշումների ուսումնասիրությունը. «Փոխադարձ բարենպաստ տեսակների ուսումնասիրություն սիսեռի եւ վարսակի եւ լոբի, առվույտի եւ վենգոնի եւ այլն:
Թեման «Էկոլոգիայի հիմունքներ»
Տարբեր ազդեցության ուսումնասիրություն Աբիոտիկ գործոններ Բույսերի աճի եւ զարգացման վերաբերյալ:
«Օրվա երկարության ազդեցությունը երկար օրվա բույսերի զարգացման վրա: Պայծառություն բողկով »:
«Օրվա օրվա ազդեցությունը կարճ օրվա բույսերի զարգացման վրա: Կաթի հետ փորձ »:
«Հաբիթաթի ազդեցությունը լիտոլոգի աճի եւ զարգացման վրա»:
«Տարբեր լուսավորության ազդեցությունը Dandelion- ի աճի եւ զարգացման վրա»:
«Տարբեր լուսավորության ազդեցությունը Օսկոլաուսի տերեւների գույնի վրա»:
«Փոքրիկության գույնի ջերմաստիճանի ազդեցությունը չինական պրիմուլուսից»:
«The երմաստիճանի ազդեցությունը նապաստակների բրդի գույնի վրա»:
Թեման «կենսոլորտ եւ գիտական \u200b\u200bեւ տեխնիկական առաջընթաց» թեմա
«Մենք եւ մեր քաղաքը» կոլեկտիվ հետազոտական \u200b\u200bնախագիծը
«Մաքուր ջրի խնդիրը»:
«Այն օդը, որը մենք շնչում ենք:
«Քաղաք եւ կենցաղային թափոններ»:
«Քաղաքում էներգիայի արտադրություն եւ սպառում»:
«Քաղաքի արդյունաբերությունն է: Բնապահպանական խնդիրներ, լուծումներ որոնեք »:
«Մեքենա քաղաքում: Խնդիրներ, լուծում փնտրեք »:
«Քաղաքի կանաչ գոտիներ»:
« Երկրի Քոթեջի տարածք որպես էկոհամակարգ »:
«Բնակարան քաղաքում տղամարդու համար»:
«Դպրոցական տարածքի էկոլոգիական վիճակ»:
«Իմ կարիքներն ու էկոլոգիան»:
«Քաղաքացու առողջությունը»:
«Ապագայի քաղաքը քաղաքի ապագան է»:
Հավաքական հետազոտությունների նախագիծ «MASters բնությունը »
«Bionics- ը ամենամեծ հնարավորությունների գիտությունն է»:
«Սենսացիաների աշխարհը»:
«Կենդանի բարոմետրեր, հիգրոմետրեր, սեյսմոգրաֆներ»:
«Բիոմեխանիկա»:
«Գեղեցկության եւ իրագործելիության ներդաշնակություն»:
«Կենսաբանական հաղորդակցություն»:
3. Վերացական աշխատանք:
«Գենետիկ մեթոդ մարդկային գենետիկայում»:
«Հայրենասիրական գենետիկայի մեծ եւ ողբերգությունը»:
«Լիսենկո ընդդեմ Վավիլով - ճշմարտությունը մեջտեղում չէ»:
«Չարլզ Դարվինի կյանքը եւ գործունեությունը»:
«Բնական ընտրության տեսությունը կողմնակիցներն ու հակառակորդներն են»:
«Երկրի կյանքի ծագման վարկածներ»:
«Մարդու ծագման վարկածներ»:
«Կյանքի ռիթմեր»:
«Մոլորակի մի շարք կյանքի, որպես եզակի արժեք»:
Tutorial Card
Բնակչության փոփոխականության ուսումնասիրություն
1. Ամառային ժամանակահատվածում հավաքեք նյութը առանձնահատկության ներգաղակցական փոփոխականության վրա (մեկ տեսակների 25-50 անհատների դեպքում, ցեղատեսակ, սորտեր):
2. Դա կարող է լինել այնպիսի նշաններ, ինչպիսիք են.
- երեխաների աճ (տղաներ եւ աղջիկներ առանձին);
- բզեզների չափը (մայիս, Կոլորադո եւ այլն);
- մեկ ցեղատեսակի կովերի ամենօրյա ձկնորսական խումբ.
- ցորենի հատվածների քանակը, տարեկանը;
- լոլիկի մեծությունը մեկ բազմազանության լոլիկի (վարունգ, ելակ եւ այլն).
- մրգերի, սերմերի մեծությունը սիսեռի, լոբի, լոբի լոբի հողի մրգերի քանակը.
- մեկ սորտերի կարտոֆիլի պալարների մեծությունը, որոնք կապված չեն մեկ լոնի հետ.
- կաղնու պուրակում հավաքված կաղինների չափը.
- մեկ ցեղատեսակի հավերի չափը.
- մեկ ցեղատեսակի հավերի ձվերի չափը եւ այլն:
3. Բուժեք հավաքված նյութը.
- Կատարել բնակչության ուսումնասիրված առանձնահատկության ծանրության շարք եւ նշեք յուրաքանչյուր տարբերակի առաջացման հաճախականությունը.
- Որոշել բնակչության մեջ այս հատկության միջին արժեքը.
- Կառուցեք փոխհարաբերությունների գծապատկեր, բնակչության իր երեւույթի առանձնահատկության եւ հաճախության միջեւ:
4. Տեղադրեք այս հատկության փոփոխականության ձեւը բնակչության մեջ:
5. Բաժանորդագրվեք A4 թերթին:
6. Օգտագործեք ստացված արդյունքները, երբ ուսումնասիրում են «Բնական ընտրության ձեւերը բնակչություններում»:
7. Մտածեք.
- Որն է տարբերությունը «բնակչության գենֆունդ» հասկացությունների եւ «մարմնի գենոտիպը».
- Որն է տարբերությունը մարմնի բնութագրի միջին չափի ձեւավորման եւ բնակչության վերագրման միջին արժեքը.
- Որն է մարմնի բնութագրի փոփոխականության կենսաբանական նշանակությունը եւ օրգանիզմների բնակչության թվաբանի փոփոխականությունը:
Belyaev D.K. եւ այլն:Ընդհանուր կենսաբանություն. Ուսումնասիրություններ: 10-11 կ.: Հանրակրթություն: հաստատություններ: - Մ. Լուսավորությունը, 2001 թ. § 30, 44:
Էքսկուրսիոն գործողությունները ամառային ստեղծագործական պրակտիկայի ժամանակահատվածում
Բժշկական ուղղություն
Ես Արյան փոխներարկման կայան:
1. Դոնորների արժեքը:
2. Դոնորի պահանջները:
3. Նյութերի եւ սարքավորումների պատրաստում:
4. Արյան եւ պլազմորեզեզի տեխնոլոգիա:
5. Արյան ստուգման համակարգ:
6. Պահպանում եւ արյան պահեստավորում:
7. Պահանջներ Sec աշխատողների համար. Պաշտոնական տուրքեր, Կրթություն եւ որակավորում, անձնական հատկություններ:
II.Քաղաքային արտադրության դեղատուն:
1. Դեղատների տեղ `բժշկական օգնության համակարգում:
2. Դեղագործության բաժանմունքներ, դրանց նշանակումը եւ սարքավորումները:
3. Դեղագործության աշխատողների պահանջներ. Պարտականություններ, կրթության մակարդակ եւ որակավորում, անձնական հատկություններ:
4. Դեղագործության զարգացման հեռանկարները:
III. Թմրամիջոցների դիսպանսեր:
1. Թմրամիջոցների նյութեր. Նրանց բազմազանությունը, ծագումը, ազդեցությունը մարդու մարմնի վրա:
2. Նարկոլոգիական ծառայության արժեքը, դրա կազմակերպությունը:
3. դեղեր, նրանց նպատակը եւ սարքավորումները:
4. Իրավիճակը թմրամիջոցների տարածման հետ Ռուսաստանի Դաշնությունում, Իվանովո շրջան, Գ.Օ.: Շույա եւ Շուիսկի շրջան:
5. Կանխարգելիչ աշխատանք:
6. Թմրամիջոցների ձեռքբերման պահանջներ. Պարտականություններ, կրթություն եւ որակավորում, անձնական հատկություններ:
IV. Շուի թաղամաս մաշկի-վեներերոլոգիական դիսպանսեր:
1. Վեներա հիվանդությունների հայեցակարգը:
2. Ամենատարածված վեներական հիվանդությունների բնութագրերը:
3. Վենթեզի հիվանդությունների հետ կապված բժշկական եւ սոցիալական խնդիրներ:
4. Կաշվե-վեներեոլոգիական դիսպանսերների բաժիններ, դրանց նպատակը եւ սարքավորումները:
5. Վեներական հիվանդությունների բաշխման հետ Ռուսաստանի Դաշնությունում, Իվանովոյի շրջանի Գ.Օ. Շույա եւ Շուիսկի շրջան:
6. Կանխարգելիչ աշխատանք:
7. Մաշկի-վեներեոլոգիական դիսպանսերի աշխատողների պահանջներ. Պարտականություններ, կրթության մակարդակ եւ որակավորում, անձնական հատկություններ:
Գյուղատնտեսական ուղղություն
ԵսZonal անասնաբուժական լաբորատորիա:
1. Պատմական տեղեկանք:
2. Լաբորատորիայի նպատակը:
3. Լաբորատորիայի հիմնական գերատեսչությունները, նրանց առաջադրանքներն ու սարքավորումները:
4. Իրավիճակը Ռուսաստանի Դաշնությունում, Իվանովոյի շրջանում գտնվող կենդանական հիվանդությունների տարածման հետ, Գ.Օ. Շույա եւ Շուիսկի շրջան:
5. Իվանովոյի շրջանի Իվանովոյի տարածաշրջանում գտնվող անասնաբուժական ծառայության այս միավորի խնդիրներն ու հեռանկարները եւ հեռանկարները: Շույա եւ Շուիսկի շրջան:
6. Անասնաբուժական լաբորատորիայի աշխատողների պահանջներ. Պաշտոնական տուրքեր, կրթության մակարդակ եւ որակավորում, անձնական հատկություններ:
II.Կենտրոնական շուկայում անասնաբուժական լաբորատորիա:
1. Լաբորատորիայի, սարքավորումների նպատակը:
2. Հետազոտության հիմնական ուղղությունները եւ շրջանակը:
3. Կենտրոնական շուկա մատակարարվող գյուղմթերքների վիճակի պայմանով իրավիճակը:
4. Անասնաբուժական ծառայության այս ստորաբաժանման խնդիրներ եւ հեռանկարներ Իվանովոյի շրջանի Իվանովո տարածաշրջանում, Գ.Օ. Շույա եւ Շուիսկի շրջան:
5. Անասնաբուժական լաբորատորիայի աշխատողների պահանջներ. Պարտականություններ, կրթության մակարդակ եւ որակավորում, անձնական հատկություններ:
III.Անասնաբուժական կայան `կենդանիների հիվանդությունների դեմ պայքարի համար:
1. Կայանի նպատակը, դրա կառուցվածքը եւ սարքավորումները:
2. Կենդանիների ամենատարածված հիվանդությունները, անասնաբուժության ծավալը:
3. Անասնաբուժական ծառայության այս միավորի խնդիրներն ու հեռանկարները Ռուսաստանի Դաշնությունում, Իվանովո շրջան, Գ.Օ. Շույա եւ Շուիսկի շրջան:
4. Պահանջներ անասնաբուժական կայանի աշխատակիցների համար. Պարտականություններ, կրթության մակարդակ եւ որակավորում, անձնական հատկություններ:
IV. Green երմոց Aozt «Shuyskoye»:
1. Տնտեսության արտադրական ուղղություն:
2. Մեծացած բերքի կենսաբանական առանձնահատկությունները:
3. Տարբեր մշակույթների աճող տեխնոլոգիական ցիկլ:
4. Փակ հողի համար օգտագործվող սորտերի առանձնահատկությունները:
5. Տնտեսության շահութաբերությունը, զարգացման հեռանկարները:
6. Green երմոցային աշխատողների պահանջներ. Պարտականություններ, կրթության մակարդակ եւ որակավորում, անձնական հատկություններ:
Վ. Նավթի արդյունահանման գործարան:
1. Բույսի պատմությունը:
2. Հումք, ապրանքներ, վաճառքի շուկա:
3. Տեխնոլոգիական ցիկլ:
4. Հիմնական սեմինարներ, դրանց նշանակումը եւ սարքավորումները:
5. Բույսի տնտեսական եւ բնապահպանական խնդիրներ, զարգացման հեռանկարներ:
6. Աշխատակիցների թիվը, անձնակազմի կազմը, տուրքերը, անձնական հատկությունները:
Էկոլոգիական ուղղություն
ԵսԷկոլոգիայի հանձնաժողով:
1. Կոմիտեի ստեղծման, կարգավորող փաստաթղթերի պատմությունը, որի հիմքում ընկած է իր գործունեությունը:
2. Նպատակը, առաջադրանքները, հանձնաժողովի կառուցվածքը:
3. Պետություն, մասնագիտություն: Ֆինանսավորում:
4. Քաղաքի բնապահպանական խնդիրներ. Zagaznost, աղբ, այգեգործություն:
II. Քաղաքային գլխի ջրառի օբյեկտներ:
1. Քաղաքային գլխի ջրի ընդունման օբյեկտների ստեղծման պատմությունը:
2. Քաղաքի ջրամատակարարման ցանցին մատակարարվող գետի ջրի մաքրման տեխնոլոգիական ցիկլ.
- Water ույցի ցանկապատ,
- մեխանիկական եւ քիմիական ջրի մաքրում, սարքավորումներ, իմաստ,
- րի, լաբորատոր սարքավորումների քիմիական եւ մանրէաբանական վերլուծություն,
- Water րի հավաքման լողավազան, դրա տարածքը, պայմանավորվածությունը:
3. Water րի ընդունման կառույցների բնապահպանական եւ տնտեսական խնդիրներ, դրանց լուծման ուղիները:
4. Ծառայության անձնակազմ, կրթություն, տուրքեր, անձնական հատկություններ:
III.Քաղաքի կոյուղու մաքրման կայաններ:
1. Քաղաքային բուժման հնարավորությունների ստեղծման պատմություն:
2. Տեխնոլոգիական գործընթաց Կեղտաջրերի մաքրում. Փողոցներ, ֆիզիկաքիմիական եւ կենսաբանական հիմքեր, սարքավորումներ:
3. P. րի որակի վերլուծություն P. TESU
4. Քիմիական լաբորատոր սարքավորումներ:
5. Գոյություն ունեցող քաղաքային կոյուղու մաքրման բույսերի տնտեսական խնդիրներ եւ դրանց զարգացման հեռանկարներ:
6. Ծառայության անձնակազմ, կրթություն, տուրքեր, անձնական հատկություններ:
IV.Քաղաքային աղբավայրեր եւ կենցաղային կենցաղային թափոնների պոլիգոն (MSW):
1. Քաղաքում աղբի խնդիրը եւ դրա լուծման հեռանկարները:
2. Քոչնեւոյի տարածքում պոլիգոնիկ MBO.
- Տեղի, սարքավորումների ընտրություն,
- աղբավայրի շահագործում,
- հողերի վերամշակում:
3. Տնտեսական խնդիրներ, որոնք կապված են TWW բազմակնի գործունեության հետ:
Վ.Թեզի գետի ջրային եւ առափնյա բույսեր:
1. qu րային միջավայրի բնութագրերը:
2. qu րային եւ ծովափնյա բույսերի տեսակների կազմը:
3. հարմարվողական ձեւաբանական եւ անատոմիական եւ Կենսաբանական հատկություններ Water ուր եւ ափամերձ բույսեր:
4. qu րային եւ ծովափնյա բույսերի դերը բնական համայնքում:
5. Բույսեր - ջրի որակի բիոինդիկատորներ:
6. qu րային եւ ծովափնյա բույսերի գործնական օգտագործում:
Vi. Դոկտոր Սալեեւայի Ռոդնիկովսկի բուսաբանական այգի:
1. Այգու ստեղծման նպատակը եւ պատմությունը:
2. Այգու բաժանմունքներ:
3. Բույսերի տեսակներ եւ բազմազան բազմազան:
4. Դեկորատիվ կոմպոզիցիաների տեսակները:
5. Այգու ուղղություններ, զարգացման հեռանկարներ:
VII.Anthill որպես բնապահպանական կապերի մոդել:
1. Տեղանքը, չափերը, մրջյունի ձեւը, դրա դիզայնը, շինանյութը:
2. Հողի բնութագրերը. Կառուցվածքը, խտությունը, խոնավությունը, ջերմաստիճանը, մեխանիկական կազմը, pH.
3. Ներխուժում հարաբերություններ. Մրջյունների արտաքին կառուցվածքի եւ վարքի կապը իրենց գործունեության բնույթով:
4. Ant Trail- ի ուղղությունն ու երկարությունը, մրջյունների դիետան:
5. Եզրակացություններ:
Բուսաբանության եւ կենդանաբանական այգու ուսումնասիրություն, շատ բան եք սովորել բույսերի եւ կենդանիների, նրանց բազմազանության, իմաստի բնության եւ մարդու կյանքի մասին: Բայց ձեր ստացած այս բոլոր գիտելիքները, հիմնականում դասերը, ինչպես նաեւ գրքերը, կինոնկարները եւ հեռուստատեսային շոուները: Միեւնույն ժամանակ, բնության մեջ ուղղակի դիտարկումները քիչ էին: Ամռանը կարող եք փոխհատուցել այդ թերությունը բույսերի եւ կենդանիների ուսումնասիրության մեջ: Ամառը նրանց ակտիվ կյանքի ժամանակահատվածն է: Մուտքագրեք սա Զարմանալի աշխարհ Բույսեր եւ կենդանիներ: Դիտեք դրա կյանքը եւ ձեւերի բազմազանությունը, ուսումնասիրեք օրգանիզմները իրենց բնական միջավայրում: Բայց համոզվեք, որ հիշեք. Բույսերն ու կենդանիները կենդանի էակների թագավորություններն են, եւ նրանց հետ պետք է ուշադիր վերաբերվեք, հոգ տանել յուրաքանչյուր բույսի եւ կենդանիների եւ բնության բարեկեցության մասին:
Ինչ պետք է ուսումնասիրվի բնության մեջ: Ձեզ համար ընտրեք ցանկացած հետաքրքիր թեմա ցանկացած բույսերի մասին (դեկորատիվ, վայրի, փակ; մոտ մեկ բույս \u200b\u200bկամ բույսերի խումբ) կամ ցանկացած կենդանու (կենցաղային կամ վայրի, մեծ կամ փոքր. Գազաններ, թռչուններ, միջատներ եւ այլն) ): Դիտեք ընտրված բույսը կամ կենդանիները: Հաջորդը, տեղադրեք ձեր դիտարկումները հետազոտության, վերացական, համակարգչային ներկայացման տեսքով: Առաջարկվում է օգտագործել բույսերի եւ կենդանիների ձեր լուսանկարները: Դասագրքերից կարող եք օգտագործել առաջարկություններ ամառվա առաջադրանքների համար: Դիտումների փոխարեն կարող եք կատարել ցանկացած Ստեղծագործական աշխատանքորի թեման կապված է բնության, բույսերի կամ կենդանիների հետ: Աշխատանքները հանձնվում են սեպտեմբերին:
Բնության մեջ դիտարկումներ անցկացնելը, կտեսնեք, թե դրա մեջ քանի հետաքրքիր բան է ձեր կողքին: Եվ դրա համար անհրաժեշտ չէ հեռու մեկ տեղ գնալ:
Հաջողություն!
Թեման ընտրելու համար. Դիտարկումներից, բնության ուսումնասիրություններ, նախագծային գործունեություն:
Ուսումնական եւ հետազոտական \u200b\u200bնպատակներով գետի մեջ վերցված ջրի որակի վերլուծություն
Թվաբանության եւ երկրաչափական առաջընթացը շրջակա կյանքում
Մասնագիտության տարբեր աստիճանի աղտոտման տարբեր աստիճանի շրջանների բիոծված տարածքներ
Սոճու ասեղների համար գազի աղտոտման կենսամակարդակ
Օդի աղտոտման կենսամակարդակը սոճու սովորական նշանների վրա
Բնապահպանական աղտոտվածության կենսամակարդակը `եղեւնի մի շարք նշանների վրա
Հողի բիոինդացիա
Phytoncides- ի մանրէազերծող գործողությունները
Աղտոտիչների արտանետումների ազդեցությունը մթնոլորտին եւ մարդու առողջությանը
Տարբեր տեսակի տրանսպորտային միջոցների ազդեցությունը շրջակա միջավայրում:
Ազդեցություն Բջջային հեռախոսները մարդու մարմնի վրա
Լվացող միջոցների ազդեցությունը մարդու մարմնի վրա
Հակասառնական ռեակտիվների ազդեցությունը բուսականության համար
Բջջային հեռախոսների ազդեցությունը բույսերի վարսակի սերմերի եւ բողբոջում
Նավահանգիստի վնասը. Առասպել կամ իրականություն:
Վնաս եւ մաստակ
Բոլորը մածունները օգտակար են:
Սննդամթերքի հավելանյութեր, ներկանյութեր եւ կոնսերվանտներ
Տնային փոշի եւ դրա ազդեցությունը մարդու մարմնի վրա
Բնականի ուսումնասիրություն I. Խմելու ջուր քաղաքում
Միկրոդիզմի աղտոտման խնդրի ուսումնասիրությունը կենցաղային աղբով եւ հողի ծածկույթի մակերեսայինության գնահատմամբ
Ուսումնասիրելով տարբեր գործոնների ազդեցությունը բույսերի աճի եւ զարգացման վերաբերյալ:
Բնակության ոլորտում ծառերի եւ թփերի վիճակը ուսումնասիրելը:
Բույսերի ուսումնասիրություն `փոշոտումը հատելու համար:
Մշտական \u200b\u200bջրամբարի բույսերի համայնքի ուսումնասիրություն:
Փողոցի էկոլոգիական կարգավիճակի համապարփակ քննություն
Անտառը օգնություն է խնդրում:
Բնակության տարածքում օդային վիճակի լիկենիա:
Ծեծկռտուքների բազմազանություն:
Վնասակար եւ արգելվածի առկայություն Սննդի հավելումներ Որոշ սննդի մեջ
Նանոտեխնոլոգիա: Բնապահպանական ապագա
Կենցաղային թափոնների չարտոնված արտանետում
Համաշխարհային օվկիանոսի նավթի աղտոտում
Թափոններ - աղտոտման աղբյուր եւ կենդանի օրգանիզմների նստավայր
Epiphytic Moss- ի օդի մաքրության ցուցում
Օդի աղտոտման մակարդակը որոշելու համար քարաքոսեր օգտագործելը
Կենդանի օրգանիզմների համար տնային նյութերի թունավորության ազդեցության ուսումնասիրություն
Աղմուկի եւ երաժշտության ազդեցության ուսումնասիրություն մարդու հիշողության եւ մարդու ուշադրության համար
Ապրանքներ, որոնք ձեզ սպանում են
Առեղծվածը դառնում է պարզ, կամ մեր շրջապատի թունավորումներ
Քիմիան անվտանգ է խոհանոցում
Կենցաղային կենցաղային թափոններ. Բնապահպանական խնդիրներ եւ դրանց լուծման հնարավոր եղանակներ
Toxins առօրյա կյանքում
Ծանր մետաղներ մեր շուրջը `առասպել կամ իրականություն:
Թափոնների հեռացում - XXI դարի խնդիրը
Phytoindication- ը `որպես շրջակա միջավայրի գնահատման մեթոդ
Չիպսեր. Նրբություն կամ թույն:
Չիպսեր. Crunch, թե ոչ Criste:
Ինչ դուք պետք է իմանաք սննդի հավելումների մասին
Որն է ավելի օգտակար, մրգեր կամ հյութեր:
Լճակի էկոլոգիական վիճակ
Էկոլոգիական հետազոտությունների պուրակ
Էկո-աստղ
Երկրորդային թափոնների վերամշակման տնտեսական օգուտները
Ամառային առաջադրանքների թեմաներ «Մարդը եւ նրա առողջությունը» դասընթացում
1. Մարմնի աճի եւ ֆիզիկական զարգացման վրա ազդող գործոնների ուսումնասիրություն.
1) թեմաների հարցաթերթերը.
Իր առողջության վիճակը
- անհանգստության աստիճանը,
- Սննդի բնույթ,
- ֆիզիկական ակտիվությունը,
- Ամենօրյա ռեժիմ;
2) ամառային ժամանակահատվածում իր ֆիզիկական զարգացման ցուցանիշների ինքնատիրապետում (ուսումնական տարի).
3) կանխատեսել իր աճը տարբեր մեթոդներով.
4) իրենց ծնողների ֆիզիկական տեսքի ներդաշնակության որոշումը.
5) մարմնի ֆիզիկական վիճակի վրա ազդող գործոնների վերլուծություն եւ ինքնազարգացման ուղիների սահմանում:
2. Կատարել փորձի մասին `պայմանական ռեֆլեքսի ձեւավորման եւ արգելակման, մարդու եւ կենդանիների ռեֆլեքսի պահվածքի դիտարկմանը:
3. Աշխատեք մասնագիտական \u200b\u200bինքնորոշման «մասնագիտության ընտրություն»:
4. Էսսե վերացական «Գեղեցկություն որպես կենսաբանական իրագործելիություն» թեմայով:
«Մենք եւ մեր քաղաքը» կոլեկտիվ հետազոտական \u200b\u200bնախագիծը
, «Մաքուր ջրի խնդիրը»:
, «Այն օդը, որը մենք շնչում ենք:
, «Քաղաք եւ կենցաղային թափոններ»:
, «Քաղաքում էներգիայի արտադրություն եւ սպառում»:
, «Քաղաքի արդյունաբերությունն է: Բնապահպանական խնդիրներ, լուծումներ որոնեք »:
, «Մեքենա քաղաքում: Խնդիրներ, լուծում փնտրեք »:
, «Քաղաքի կանաչ գոտիներ»:
, «Երկիր սյուժեն որպես էկոհամակարգ»:
, «Բնակարան քաղաքում տղամարդու համար»:
, «Դպրոցական տարածքի էկոլոգիական վիճակ»:
, «Իմ կարիքներն ու էկոլոգիան»:
, «Քաղաքացու առողջությունը»:
, «Ապագայի քաղաքը քաղաքի ապագան է»:
«Բնության սեմինար» կոլեկտիվ հետազոտական \u200b\u200bնախագիծ
, «Bionics- ը ամենամեծ հնարավորությունների գիտությունն է»:
, «Սենսացիաների աշխարհը»:
, «Կենդանի բարոմետրեր, հիգրոմետրեր, սեյսմոգրաֆներ»:
, «Բիոմեխանիկա»:
, «Գեղեցկության եւ իրագործելիության ներդաշնակություն»:
, «Կենսաբանական հաղորդակցություն»:
Վերացական աշխատանք:
, «Գենետիկ մեթոդ մարդկային գենետիկայում»:
, «Հայրենասիրական գենետիկայի մեծ եւ ողբերգությունը»:
, «Լիսենկո ընդդեմ Վավիլով - ճշմարտությունը մեջտեղում չէ»:
, «Չարլզ Դարվինի կյանքը եւ գործունեությունը»:
, «Բնական ընտրության տեսությունը կողմնակիցներն ու հակառակորդներն են»:
, «Երկրի կյանքի ծագման վարկածներ»:
, «Մարդու ծագման վարկածներ»:
, «Կյանքի ռիթմեր»:
, «Մի շարք կյանքի մոլորակի վրա, որպես եզակի արժեք
Ուսումնական քարտեր ամառային առաջադրանքների համար
1. Խաչմերուկի համար բույսերի հարմարանքների ուսումնասիրություն
1. Որոշեք տարբեր տեսակի բույսերում փոշոտելու եղանակները `օգտագործելով պարզ տեսողական դիտարկումներ:
2. Սահմանեք ծաղկի սլայդ ապակու մոտ, քսեք վազելին: Դիտարկենք մանրադիտակ, ուսումնասիրված բույսերի ընտրության հետ, նկարագրեք այն եւ ուրվագծեք այն:
3. Զգուշորեն հաշվի առեք տարբեր բույսերի ծաղիկների կառուցվածքը: Պարզեք, թե ինչպես են դրանք հարմարվում որոշակի տեսակի փոշոտման: Նկարագրեք եւ ուրվագծեք ծաղիկները եւ դրանց պարագաները:
4. Խոսեք ծաղիկների «պահվածքը»: Պարզեք Flexion- ի հաջորդականությունը բացահայտելու, նկարագրելու եւ ուրվագծելու ժամանակը, պտտվող ծաղկաթերթերի հաջորդականությունը, ստամենները քաշելով, ծաղկի դիրքում փոփոխություններ եւ այլն: Որոշեք ծաղկի կյանքի տեւողությունը:
5. Հետեւեք ծաղկաբույլերի «պահվածքը» նրանց մեջ ծաղիկների գտնվելու վայրը: Պարզեք, թե ծաղիկները նույնն են ծաղկաբուծության մեջ, միաժամանակ բացահայտվում են:
6. Անցնել միջատների պահվածքի վրա ուսումնասիրված բույսերի վրա. Ինչ միջատներ են այցելում ծաղիկները, քանի որ միջատը նստում է ծաղկի վրա, քանի դեռ այն գտնվում է: Ճանապարհորդներ ոտքերի շարժումների եւ միջատների բերանի համար: Օրվա տարբեր ժամանակներում հաշվարկեք ծաղիկների միջատներին այցելելու հաճախականությունը:
7. Կարող եք հետեւել մեկ տեսակի բույսերի փոշոտման առանձնահատկությունները տարբեր պայմաններում (անտառում, մարգագետնում, եզրին ...):
8. Տեղադրեք բույսերի, միջատների ծաղկաբուծության կառուցվածքի եւ «վարքի» միացումը:
9. Կազմեք զեկույց կատարված աշխատանքների վերաբերյալ, օգտագործելով նկարագրություններ, նկարներ, լուսանկարներ:
Հաղորդագրություն ստացեք դասի դասարանում, դպրոցի բնապահպանական գիտաժողովը:
Ուսումնասիրելով անձրեւաջրերի կառուցվածքը, վարքը եւ հողի ձեւավորումը:
2. Ուսումնասիրելով անձրեւաջրերի կառուցվածքը, վարքը եւ հողի ձեւավորումը
Իրական անձրեւների ընտանիք կամ լյումինակի ընտանիք, ( Lumbrica) Ներառում է մոտ 300 տեսակ: Ռուսաստանի եվրոպական մասի միջին գոտում ամենատարածվածը մի տեսակ անձրեւաբուժում է սովորական կամ մեծ կարմիր արհեստ, ( Լյումբայֆրիպերներ), որը բնութագրվում է մեծ չափերի, հարթեցված եւ երկարաձգված պոչի ծայրով եւ ինտենսիվորեն գունավորում մարմնի առջեւի երրորդի դորական կողմը: Այս տեսակը հարմար է դիտարկումների եւ փորձերի համար:
1. Անցեք անձրեւ-սովորական որդի մի քանի օրինակ, դրանցից մեկը հարթ մակերեւույթի վրա դնել եւ ուսումնասիրել դրա արտաքին կառուցվածքը:
Որն է անձրեւաջրերի մարմնի ձեւը:
- Ինչու է անձրեւաջրը զանգում զանգը:
- Գտեք առջեւի (ավելի խիտ եւ մութ) եւ որդու մարմնի հետեւի ծայրերը, նկարագրեք նրանց նկարը:
- Գտեք մարմնի վրա եղած ճիճուները `գոտին: Հաշվեք, թե քանի մարմնի հատված է ձեւավորվում:
Միացրեք որդը որովայնի կողմում վերեւից, որովայնի կողմում մատով սահեցրեք ջրով `մարմնի հետեւի ծայրից դեպի գլուխ: Ինչ ես զգում? Stick Worm սողացող թղթի վրա: Ինչ ես լսում:
Խոշոր ապակու օգնությամբ գտեք խոզանակները, նկարագրեք դրանց գտնվելու վայրը եւ արժեքը:
Որոշեք, թե որքան արագ է որդը շարժվում ապակու վրա եւ կոպիտ թղթի վրա, ինչպես է մարմնի ձեւը, երկարությունն ու հաստությունը փոխվում: Բացատրեք դիտարկված երեւույթները:
2. Անցնել, թե ինչպես է որդերը պատասխանում գրգռողների գործողությանը: Հպեք ձեր ասեղը: Վազեք մարմնի առջեւի ծայրին մի կտոր սոխ, առանց շոշափելու որդին: Լույս լապտերով: Ինչ եք դիտում: Բացատրեք, թե ինչ է կատարվում:
3. Դարձրեք նրանց միջեւ երկու նույնական ապակու նեղ կամարակապ թամբ (12 × 18 սմ) եւ դրանց միջեւ գտնվող միջանցք (ռետինե խողովակ, փայտե ձողեր): Լրացրեք ապակին `բարակ անագից կտրված փակագծերով: Կարող եք օգտագործել երկու ապակե բանկ (կես լիտր եւ մայոնեզ), նրանցից ավելի քիչ բան դնելով մեծը:
4. Լցնել մի փոքր (մոտ 4 սմ) խոնավեցված ստորգետնյա հողի շերտ, ապա ավազի շերտը եւ կրկին խոնավ: Տեղադրեք 2-3 փոքր անձրեւաջրեր հետեւի մակերեսի մակերեսին: Անցնել, քանի որ որդերը թաղվելու են հողի վերին շերտում: Փորձեք գրավել կիսամյակային ճիճունը մարմնի վերջի համար `այն հետ քաշելու համար: Դա հեշտ է անել: Ինչու
5. Նկարագրեք մանրամասն, ուրվագիծ կամ լուսանկարի փոփոխություններ հողի վիճակում վանդակում յուրաքանչյուր 3-5 օրվա ընթացքում: Ուսումնասիրեք անձրեւաջրերի ներքին մակերեսը: Որն է լորձի իմաստը հողի մեջ որդու կյանքի համար:
6. Տեղադրեք 3-4 ճիճուներ ապակե բանկա եւ լցնել մինչեւ կեսը մաքուր ավազի բանկա: Աջակցեք ավազին հում, պառկեք ավազի ընկած տերեւների մակերեսի վրա, տարբեր բույսերի գագաթներով, խաշած կարտոֆիլի կտորներ: Հետեւեք, թե ինչ է պատահում նրանց հետ: Ամսից հետո չափեք ձեւավորված հումորի հաստությունը, հանեք անձրեւային հագուստի ազդեցությունը հողի կազմի եւ կառուցվածքի վրա, դրա պտղաբերությունը:
7. Կազմեք մանրամասն զեկույց `փորձերի իրականացման եւ դրա դիտարկման վերաբերյալ, նկարագրությունների նկարագրությանը ուղեկցելով: Գնահատեք Rairdling ճիճուների կարեւորությունը բնության մեջ եւ մարդկանց համար:
3. Կենդանիների դիտում
1. Այս տեսակի կենդանու տնային տնտեսության պատմությունը:
2. Այս ցեղատեսակի կենսաբանական եւ տնտեսական արժեքավոր հատկությունները:
3. Այս կենդանու պատմությունը ձեր տանը:
4. Կենդանու տեսքը (չափերը, մարմնի քաշը, ծածկոցների նկարը):
5. Կալնի պայմաններ.
Սենյակ եւ դրա բնութագրերը (տարածքը, ծավալը, ջերմաստիճանը, լուսավորությունը, օդափոխությունը);
- քայլել - սարք, դրա արժեքը;
- Սենյակների մաքրում. Հաճախականություն եւ միջոցներ:
6. Սնվում է.
Կերակրել, դրանց կերակրման պատրաստում;
- Կերակրման դիետայի կենսաբանական հիմնավորում;
- կերակրման ռեժիմ;
- սնուցողներ, խմողներ, դրանց սարք:
7. Կենդանիների վարք, նրա բնավորությունը, սովորությունները: Կենդանիների խնամքի համար պայմանական ռեֆլեքսների արժեքը: (Ինչպիսի պայմանական ռեֆլեքսներ, ինչպես եւ ինչ նպատակով դուք աշխատել եք ձեր կենդանուց):
8. Խնամքի սերունդ եւ խնամքի առանձնահատկություններ ստանալը: Հարկերի եւ սերունդների միջեւ կապը:
9. Կենդանիների հիվանդների ամենատարածված հիվանդությունների եւ բուժման կանխարգելում:
10. Ձեր հարաբերությունները կենդանիների հետ: Նրանց նշանակությունը ձեզ եւ նրա համար:
11. Կազմեք զեկույցը կատարված աշխատանքների վերաբերյալ, օգտագործելով նկարագրություններ, էսքիզներ, լուսանկարներ, գրական նյութեր:
4. Քաղաքային աղբավայրեր եւ կենցաղային կենցաղային թափոնների պոլիգոն (MSW):
1. Քաղաքում աղբի խնդիրը եւ դրա լուծման հեռանկարները:
2. Քոչնեւոյի տարածքում պոլիգոնիկ MBO.
Տեղի, սարքավորումների ընտրություն,
- աղբավայրի շահագործում,
- հողերի վերամշակում:
3. Տնտեսական խնդիրներ, որոնք կապված են TWW բազմակնի գործունեության հետ:
5. Water ուր եւ առափնյա գետեր, լճեր:
1. qu րային միջավայրի բնութագրերը:
2. qu րային եւ ծովափնյա բույսերի տեսակների կազմը:
3. Հեղուկ եւ ծովափնյա բույսերի հարմարվողական ձեւաբանական եւ անատոմիական եւ կենսաբանական առանձնահատկություններ:
4. qu րային եւ ծովափնյա բույսերի դերը բնական համայնքում:
5. Բույսեր - ջրի որակի բիոինդիկատորներ:
6. qu րային եւ ծովափնյա բույսերի գործնական օգտագործում:
6. Anthill որպես բնապահպանական կապերի մոդել:
1. Տեղանքը, չափերը, մրջյունի ձեւը, դրա դիզայնը, շինանյութը:
2. Հողի բնութագրերը. Կառուցվածքը, խտությունը, խոնավությունը, ջերմաստիճանը, մեխանիկական կազմը, pH.
3. Ներխուժում հարաբերություններ. Մրջյունների արտաքին կառուցվածքի եւ վարքի կապը իրենց գործունեության բնույթով:
4. Ant Trail- ի ուղղությունն ու երկարությունը, մրջյունների դիետան:
5. Եզրակացություններ:
7. Քաղաքային կամ այլ բնակավայրերում փայտի եւ թփերի տնկարկների տեսակների ուսումնասիրություն: Պարզեք, թե ինչ ծառեր եւ թփեր են աճում ձեր տան մոտ, քան այս կյանքի ձեւերից յուրաքանչյուրի բույսերը տարբերվում են միմյանցից, թե նրանցից որն է լավանում, եւ որոնք են ճնշված վիճակում, ապա որ կյանքի ժամանակահատվածում է (ծաղկում, պտղաբերում եւ այլն: ) Նրանք անցնում են ամռանը, որոնցից որն է առավել դեկորատիվ:
Հավաքեք մեկ թերթ (կամ վազեք երկու երեք տերեւով) յուրաքանչյուր տեսակի փայտից եւ թփերից, ուղղեք եւ չորացրեք դրանք թերթի թերթերի միջեւ, այնուհետեւ դրանք կցեք խիտ սպիտակ թղթի թերթերին եւ գրեք այն բույսերի քանակը պատմել:
8. Քաղաքային կամ այլ բնակավայրերում աճող խոտածածկ բույսերի տեսակների ուսումնասիրություն: Սահմանել, թե որ տեսակներն են (կամ ծննդաբերությունը) ձեր տան մոտ աճող խոտերը, որ սարքերը զարգացել են գոյատեւելու համար քաշման եւ մարդու այլ ազդեցությունների պայմաններում, որոնցից նրանցից շատ հազվադեպ են լինում (ծաղկում են , պտղաբերում) նրանք ամռանը գտնվում են:
Համեմատեք դրանք միմյանց հետ եւ պարզեք, թե դրանք ինչ են տարբերվում կադրերի, տերեւների, ծաղիկների կամ մրգերի կառուցվածքի տեսքով:
Փորել յուրաքանչյուր տեսակի մեկ բույս, լվանալ դրանք ջրի մեջ, մի փոքր չորացնել մաքուր օդ, ուղղեք եւ չորացրեք թերթի թերթի թերթիկների միջեւ, այնուհետեւ պատրաստեք փոխանցումատուփերը դրանց վրա տեղադրված բույսերի նշաններով:
9. ազդեցության պարզաբանում արտաքին տեսք իր կյանքի պայմանների ծառերը: Ընտրեք մեկ տեսակների ծառերը եւ մոտ մեկ տարիքում աճում է Բաց տեղ, անտառի եզրին եւ նրա խորությամբ: Սահմանեք, քան դրանք տարբերվում են ճյուղերի գտնվելու վայրում, իրենց կոճղերի, պսակի ձեւի, կոճղերի բարձրության եւ հաստության մեջ:
Որոշեք, թե ինչպիսի աճի պայմաններ են ազդում ծառերի տեսքի վրա: Դիտարկվող ծառերի սխեմատիկ նկարը կազմեք իրենց հատվածների ստորագրություններով:
10. Ուսուցիչների վրա աճող բույսերի տեսակների ուսումնասիրություն: Ընտրեք ցանկացած չօգտագործված սյուժե շենքերի միջեւ, ցանկապատերի կամ այլ վայրերի, որոնք կոչվում են անապատներ: Պարզեք, թե բույսերից որն է `բուրդը, այտուցը, փուշը, եղինջը, Wormwood- ը, Duman- ը, Belen - աճում են ընտրված տարածքում, որի նշանները բնորոշ են այս խմբին եւ ինչու են մարդիկ եւ կենդանիները սովորաբար շրջանցում են իրենց աճի սեգենտներին Նրանցից որ մեկն է ողնաշարեր, մազերը կամ այլ հարմարվողականություններ նշելով ուտել կենդանիներին ուտելուց, դրանցից որն է հասկանալի, եւ որոնք են մի քանի բեկորներ:
Հավաքեք եւ չորացրեք թափոնների բույսերի կողային կադրերը, այնուհետեւ փոխանցեք փոխանցման թերթիկները բույսերի խմբի եւ նրա ներկայացուցիչների անուններով:
11. Բույսերի ճանապարհի համայնքի կազմի ուսումնասիրությունը: Ընտրեք կրքի ճանապարհի ցանկացած հատված եւ տեղադրեք բույսերից, թե բույսերից, թե տնկոցներ, Dandelion դեղամիջոց, երեքնուկ սողացող, երիցուկ փխրուն, սագի թաթ, սիրելի (թռչունների հնդկացորեն), սագի ոտքով:
Պարզեք, թե ճանապարհի բույսերից որն ունի կրճատված ցողուն, եւ որը սողացող կամ ցածր է, բարձրացնող, որ բույսերը ունեն բարձր զարգացած առաձգական երակներով, որոնք փոքր կամ ուժեղ են բաժանվում: Որոշեք, թե ինչ նշանակություն ունի ճանապարհի բույսերի կյանքում կառուցվածքի այդպիսի հատկություններ:
Սահմանեք, թե որ վիճակում են (ծաղկող կամ պտղաբեր) ամռանը այդ կամ այլ ճանապարհի բույսերի ամռանը, որոնցից նրանցից ում գերակշռում են թվերը, եւ որոնք բավականին հազվադեպ են:
Հավաքեք նյութը `տանիքի թերթերը տեղադրելու համար, ճանապարհի համայնքի բույսերի տեսակների վրա:
12. Դիտարկումներ բարոմետրերի բույսերի վիճակի վերաբերյալ: Հանձնվում է դեղին ակացիա ծաղիկների ծաղիկների, Մալվայի, վայրի բնության փաթեթի, լաունսի եւ d նապատի, նարնջի (կալենդուլա) ծաղիկների դիտարկումները: Պարզեք, թե ինչ է պատահում անձրեւային եղանակի իրենց ծաղիկների կամ ծաղկաբույլերի հետ `անձրեւի սկզբից առաջ: Մտածեք, որի հետ կապված են նման սարքեր:
Պարզեք, թե ինչ այլ բույսեր եւ ինչպես կարող են կանխատեսել անձրեւի մոտեցումը: Հավաքեք բարոմետրը մեկ բույս, չորացրեք դրանք թերթի տերեւների միջեւ եւ տեղադրեք փոխանցման թերթերը բուսական անունների ստորագրությամբ:
13. Դիտարկումներ բույսերի ծաղկային ժամացույցի վրա: Ամփոփեք որոշ վայրի եւ պարտեզի ծաղիկների ծաղիկների կամ ծաղկաբուծության փակումը, ինչպիսիք են Dandelion, Marigolds, Sipomey- ի այգին: Պարզեք, թե որ ժամն կան ամենահայտնի ծաղկող բույսերի այլ ծաղիկներ, որոնք բացահայտվում եւ փակվում են:
Սահմանեք, որի հետ կապված են բույսերի կյանքում դիտարկված երեւույթները: Հավաքեք բազմաթիվ բույսեր, որոնք ծաղիկներ կամ ծաղկաբույլեր բացեք օրվա խստորեն սահմանված օրվա ընթացքում, որպեսզի չորացման եւ արտադրական փոխանցման թերթեր:
14. Աշխատանքային պայմանների համար մոլախոտերի հարմարանքների ուսումնասիրություն: Գտեք մշակութային հացահատիկային բույսերի դաշտերում, որոնք նման են մոլախոտերի արտաքին կառուցվածքի, տարեկանի, ցորենի եւ գարու, վարսակ - տարեկանի խարույկ, դաշտային կրակ; Ogosa- ն մոտակա, հավի կորեկ է:
Տեղադրեք, քան այս մոլախոտերը նման են մշակութային հացահատիկային: Որոշեք, թե որն է մոլախոտերի հացահատիկի համար կարեւորությունը, որը նրանք ուղեկցում են իրենց ուղեկցող մշակութային բույսերին:
Հավաքեք եւ պատրաստեք մշակութային հացահատիկային բույսերի հերբարիում եւ միաժամանակյա մոլախոտեր:
15. Մրգերի եւ սերմերի բույսերով տարածման մեթոդների ուսումնասիրություն: Արտացոլեք որոշ բույսերում մրգերի եւ սերմերի ձեւավորման ժամանակը, օրինակ, մետաղադրամը, Բոդյանը, շրջադարձը, Ռեուրենիկը, բալզամինը, Դանդելը: Հավաքեք նրանց մրգերն ու սերմերը եւ տեղադրեք, նրանցից ոմանք հարմարեցումներ են մշակել քամու կամ կենդանիների տարածմանը, ինքնազբաղմանը եւ այն, ինչը դրսեւորվում է մեկ կամ մեկ այլ ֆիթնեսի կողմից:
Պատրաստեք մրգերի եւ սերմերի հավաքածու `քամուց, կենդանիներ եւ ինքնաբացմունքներով բույսերի կողմից:
16. Խառը անտառի բույսերի կազմի ուսումնասիրություն: Հրաժարեք, որ ծառերն են ամենատարածվածը խառը անտառում, որոնցից է ձեւավորում առաջինը (վերին), եւ որոնք երկրորդ մակարդակներն են, քան առաջին եւ երկրորդ մակարդակները ձեւավորող ծառերը: Ինչ բույսեր են կազմում խառը անտառի երրորդ եւ չորրորդ մակարդակները: Որոնք են այս շերտերի բույսերի կյանքի պայմանները տարբերվում են առաջին եւ երկրորդ մակարդակների բույսերի կենսապայմաններից:
Հավաքեք մեկ առ մեկ Բուսական բույս Խառը անտառներ, չորացրեց դրանք եւ պատրաստեք փոխանցումների թերթիկները դրանց մեջ ներառված անունների ստորագրություններով:
|