Կենսաբանության բույսերի դիտարկման խնդիր: Կենսաբանության ամառային առաջադրանքների համակարգ: II. Անհանգստության աշխատանքներ

Ամառային մարաթոն

Հարցեր 6-7-րդ դասարանների ուսանողների համար:

1. Փայտի սողացող թրթուր: Օրվա ընթացքում այն \u200b\u200bբարձրանում է 6 մ-ով, իսկ գիշերը այն իջնում \u200b\u200bէ 4 մ: Քանի օրի համար թրթուրը կմնա գագաթին, եթե ծառի բարձրությունը 14 մ է:

2. Ի դեպ, ով է այդպիսի թրթուր կենսաբանության տեսանկյունից:

3. Ամեբամիին դիտելը, կենսաբանը պարզել է, որ դրանցից յուրաքանչյուրը բաժանվում է րոպեում մեկ անգամ, եւ եթե մեկ տարեկան է դատարկ փորձարկման խողովակի մեջ, փորձարկման խողովակի մեկ ժամ անց: Որքան կտեւի փորձարկման խողովակը, եթե դրա մեջ դրեք երկու գրություն:

5. Երեք հավը երեք օրվա ընթացքում քանդեց երեք ձու: Քանի ձու է քանդելու 12 հավը 12 օրվա ընթացքում:

7. Երկու կետերից, որի միջեւ հեռավորությունը 100 կմ, միեւնույն ժամանակ թողեցինք միմյանց նկատմամբ երկու հեծյալ: Ժամում մեկ -15 կմ արագությունը, մյուսը `10 կմ մեկ ժամում: Առաջինի հետ միասին շունը ժամում է ժամում 20 կմ արագությամբ: Հանդիպելով երկրորդ հեծանվորդին, նա ետ շրջվեց եւ վազեց դեպի առաջինը, ուրախանալով նրա մոտ, նա նորից շրջվեց եւ վազում էր նրանց շուրջը, քանի դեռ հեծյալները հանդիպեցին: Քանի կիլոմետր շուն էր վազում:

8. Ինչ եք կարծում, որն է շան եւ ձիու առավելագույն արագությունը:

9. Բանկը նստած է բզեզներ եւ սարդեր: Նրանք միասին ունեն 105 գլուխ եւ 668 ոտք: Քանի սարդ բանկում եւ քանի բզեզներ:

10. Եվ կենսաբանության տեսանկյունից կարող են վրիպակները եւ սարդերը նստել մեկ բանկում: Եվ եթե նրանց միջեւ սննդի հարաբերություններ են առաջանում, ով է ուտելու ում:

8-11 դասարանների ուսանողների համար հարցեր եւ առաջադրանքներ:

1. Տիեզերագնացներ, որոնք ընկել են անիմաստության պայմաններում, առաջին անգամ (հատկապես, երբ փակ աչքերը) կարծես գլուխները նետում են: Բացատրեք այս երեւույթը:

2. Տեսիլքը փորձարկելիս բժիշկները կաթում են ատրոպինը, ինչը առաջացնում է աշակերտի ընդլայնումը: Աշակերտներն ընդլայնվում են մթության մեջ, երբ վախենում են, ցավից: Ինչ եք կարծում, ինչ երեւույթներ են հանգեցնում աշակերտի ընդլայնմանը այս տարբեր դեպքերում:

3. Ինչպես բացատրել մարդու հետ բուերի, կատուների եւ կապիկների «դեմքի» նմանությունը:

4. Ինչպես են տարբեր կենդանիներ նշում իրենց տարածքների սահմանները:

5. Ինչ օգուտներ կարող են բույսերը ուտել այն կենդանիներից, որոնք ուտում են դրանք:

6. Ինչու են տեղի ունենում կենդանիների զանգվածային գաղթություն:

7. Որ բացասական բնապահպանական հետեւանքները կարող են շինարարություն առաջացնել Գետի կասկադային ջրամբարի եւ գրանցման հոսքի վրա:

8. Ինչ մեթոդներ կարող են պաշտպանվել վնասատուներից գյուղատնտեսական բույսերի բերքը `առանց թունաքիմիկատների օգտագործման:

9. Ինչ գազային նյութեր են օգտագործվում կենդանի արարածների կողմից եւ ինչ նպատակներով:

10. Խոհարարի քոչը ձերբակալեց. Ինչպես եք կարծում, որ համոզիչ է որսագողի փաստարկները: Ինչպես եք առարկելու:

Պահանջներ. Պատասխաններ MS Word 2003-2007 ծրագրում հարցեր տրամադրելու համար A4 ձեւաչափով:

Ներկայացման թեմաներ:

1. Օրգանիզմների բջջային կառուցվածքի հայտնաբերման եւ ուսումնասիրության պատմությունը:
2. Water ուրը որպես քիմիական բջիջների բաղադրիչ:
3. Լիպիդներ եւ ածխաջրեր, որպես քիմիական բջիջների բաղադրիչներ:
4. Սպիտակուցների կառուցվածքներ եւ առանձնահատկություններ:
5. Ֆերմենտներ կենդանի բջիջում եւ արդյունաբերությամբ:
6. Արտաքին միջավայրի աղտոտման վնասակար հետեւանքները բջջային կառույցների եւ գործընթացների վրա: Բնության պահպանության ցիտոլոգիական հիմքեր:
7. Կենսատեխնոլոգիա. Ձեռքբերումներ եւ զարգացման հեռանկարներ:
8. Գ.Մելդելը գենետիկայի հիմնադիրն է:
9. N.I.Vavilov- ը գենետիկ եւ բուծող է:
10. Ս. Չեթվերիկովը բնական բնակչության գենետիկայի հիմնադիրն է:
11. Գենետիկա եւ անվտանգություն շրջապատող.
12. K.linna- ը համակարգվածների հիմնադիրն է:
13. Չ. Դարվին - Մարդ, գիտնական, մտածող:
14. A.I. վարկած է կյանքի ծագման մասին:
15. Դիտումներ V.I. Վերնադսկին է էության եւ կյանքի սկիզբը:
16. Բակտերիաները `մեր մոլորակի առաջին բնակիչները:
17. Կյանքի էվոլյուցիայի հիմնական փուլերը:
18. Բույսերի աշխարհի էվոլյուցիայի ուսումնասիրության մեթոդներն ու արդյունքները
19. Էվոլյուցիոն տեսություն եւ վայրի բնության պաշտպանություն:
20. Մարդկային տեղը օրգանական աշխարհի համակարգում:
21. Արժեք Էվոլյուցիոն ուսուցում Գիտական \u200b\u200bաշխարհայացքի ձեւավորման համար:
22. Կենսոլորտ եւ մարդկություն:

Պահանջներ. 15-20 սլայդներ, ապացուցված փաստերի առկայություն, անիմացիայի եւ նկարազարդումների ներկայություն, ներկայացման թեմայի բացահայտում, տեղեկատվության, տեքստի հավասար փոխհարաբերությունների, սլայդի վրա, սկզբում աղբյուրների ցուցում:

Լուսանկարչական ցուցահանդես

Ես առաջարկում եմ լուսանկարչական ակնոցների բոլոր սիրահարներին, որոնք լուսանկարում են հայրենի հողատարածքների բույսերը, կենդանիները, բնությունը, եւ աշնանը մենք կկառուցենք դպրոցում ձեր աշխատանքի լուսանկարչական ցուցահանդեսը:

Հաջողություն !!!

Ուսումնական քարտեր ամառային առաջադրանքների համար

1. Բույսերի ուսումնասիրություն դեպի Անցնելով փոշոտումը

1. Որոշեք փոշոտման եղանակները Տարբեր տեսակներ Բույսեր, պարզ տեսողական դիտարկումներով:

2. Սահմանեք ծաղկի սլայդ ապակու մոտ, քսեք վազելին: Դիտարկենք մանրադիտակ, ուսումնասիրված բույսերի ընտրության հետ, նկարագրեք այն եւ ուրվագծեք այն:

3. Զգուշորեն հաշվի առեք տարբեր բույսերի ծաղիկների կառուցվածքը: Պարզեք, թե ինչպես են դրանք հարմարվում որոշակի տեսակի փոշոտման: Նկարագրեք եւ ուրվագծեք ծաղիկները եւ դրանց պարագաները:

4. Խոսեք ծաղիկների «պահվածքը»: Պարզեք Flexion- ի հաջորդականությունը բացահայտելու, նկարագրելու եւ ուրվագծելու ժամանակը, պտտվող ծաղկաթերթերի հաջորդականությունը, ստամենները քաշելով, ծաղկի դիրքում փոփոխություններ եւ այլն: Որոշեք ծաղկի կյանքի տեւողությունը:

5. Հետեւեք ծաղկաբույլերի «պահվածքը» նրանց մեջ ծաղիկների գտնվելու վայրը: Պարզեք, թե ծաղիկները նույնն են ծաղկաբուծության մեջ, միաժամանակ բացահայտվում են:

6. Անցնել միջատների պահվածքի վրա ուսումնասիրված բույսերի վրա. Ինչ միջատներ են այցելում ծաղիկները, քանի որ միջատը նստում է ծաղկի վրա, քանի դեռ այն գտնվում է: Ճանապարհորդներ ոտքերի շարժումների եւ միջատների բերանի համար: Օրվա տարբեր ժամանակներում հաշվարկեք ծաղիկների միջատներին այցելելու հաճախականությունը:

7. Կարող եք հետեւել մեկ տեսակի բույսերի փոշոտման առանձնահատկությունները տարբեր պայմաններում (անտառում, մարգագետնում, եզրին ...):

8. Տեղադրեք բույսերի, միջատների ծաղկաբուծության կառուցվածքի եւ «վարքի» միացումը:

9. Կազմեք զեկույց կատարված աշխատանքների վերաբերյալ, օգտագործելով նկարագրություններ, նկարներ, լուսանկարներ:

Հաղորդագրություն ստացեք դասի դասարանում, դպրոցի բնապահպանական գիտաժողովը:

Ուսումնասիրելով անձրեւաջրերի կառուցվածքը, վարքը եւ հողի ձեւավորումը:

2. Ուսումնասիրելով անձրեւաջրերի կառուցվածքը, վարքը եւ հողի ձեւավորումը

Իրական անձրեւների ընտանիք կամ լյումինակի ընտանիք, ( Lumbrica) Ներառում է մոտ 300 տեսակ: Ամենատարածվածը Միջին գոտի Ռուսաստանի եվրոպական մաս: Rainworm- ի տեսակը, սովորական կամ մեծ կարմիր արհեստը, ( Լյումբայֆրիպերներ), որը բնութագրվում է մեծ չափերի, հարթեցված եւ երկարաձգված պոչի ծայրով եւ ինտենսիվորեն գունավորում մարմնի առջեւի երրորդի դորական կողմը: Այս տեսակը հարմար է դիտարկումների եւ փորձերի համար:

1. Անցեք անձրեւ-սովորական որդի մի քանի օրինակ, դրանցից մեկը հարթ մակերեւույթի վրա դնել եւ ուսումնասիրել դրա արտաքին կառուցվածքը:

– Որն է անձրեւաջրերի մարմնի ձեւը:
- Ինչու է անձրեւաջրը զանգում զանգը:
- Գտեք առջեւի (ավելի խիտ եւ մութ) եւ որդու մարմնի հետեւի ծայրերը, նկարագրեք նրանց նկարը:
- Գտեք մարմնի վրա եղած ճիճուները `գոտին: Հաշվեք, թե քանի մարմնի հատված է ձեւավորվում:

Միացրեք որդը որովայնի կողմում վերեւից, որովայնի կողմում մատով սահեցրեք ջրով `մարմնի հետեւի ծայրից դեպի գլուխ: Ինչ ես զգում? Stick Worm սողացող թղթի վրա: Ինչ ես լսում:

Խոշոր ապակու օգնությամբ գտեք խոզանակները, նկարագրեք դրանց գտնվելու վայրը եւ արժեքը:

Որոշեք, թե որքան արագ է որդը շարժվում ապակու վրա եւ կոպիտ թղթի վրա, ինչպես է մարմնի ձեւը, երկարությունն ու հաստությունը փոխվում: Բացատրեք դիտարկված երեւույթները:

2. Անցնել, թե ինչպես է որդերը պատասխանում գրգռողների գործողությանը: Հպեք ձեր ասեղը: Վազեք մարմնի առջեւի ծայրին մի կտոր սոխ, առանց շոշափելու որդին: Լույս լապտերով: Ինչ եք դիտում: Բացատրեք, թե ինչ է կատարվում:

3. Դարձրեք երկու նույնական բաժակի նեղ կամարների թամբ (12 × 18 սմ) եւ դրանց միջեւ ընկած տառ (ռետինե խողովակ, Փայտե բարեր): Լրացրեք ապակին `բարակ անագից կտրված փակագծերով: Կարող եք օգտագործել երկու ապակե բանկ (կես լիտր եւ մայոնեզ), նրանցից ավելի քիչ բան դնելով մեծը:

4. Լցնել մի փոքր (մոտ 4 սմ) խոնավեցված ստորգետնյա հողի շերտ, ապա ավազի շերտը եւ կրկին խոնավ: Տեղադրեք 2-3 փոքր անձրեւաջրեր հետեւի մակերեսի մակերեսին: Անցնել, թե ինչպես են ճիճուները թաղվելու վերին շերտ Հող: Փորձեք գրավել կիսամյակային ճիճունը մարմնի վերջի համար `այն հետ քաշելու համար: Դա հեշտ է անել: Ինչու

5. Նկարագրեք մանրամասն, ուրվագիծ կամ լուսանկարի փոփոխություններ հողի վիճակում վանդակում յուրաքանչյուր 3-5 օրվա ընթացքում: Ուսումնասիրեք անձրեւաջրերի ներքին մակերեսը: Որն է լորձի իմաստը հողի մեջ որդու կյանքի համար:

6. Տեղադրեք 3-4 ճիճուներ Ապակե բանկա Եւ լցնել մինչեւ կեսը մաքուր ավազի բանկա: Աջակցեք ավազին հում, պառկեք ավազի ընկած տերեւների մակերեսի վրա, տարբեր բույսերի գագաթներով, խաշած կարտոֆիլի կտորներ: Հետեւեք, թե ինչ է պատահում նրանց հետ: Ամսից հետո չափեք ձեւավորված հումորի հաստությունը, հանեք անձրեւային հագուստի ազդեցությունը հողի կազմի եւ կառուցվածքի վրա, դրա պտղաբերությունը:

7. Կազմեք մանրամասն զեկույց `փորձերի իրականացման եւ դրա դիտարկման վերաբերյալ, նկարագրությունների նկարագրությանը ուղեկցելով: Գնահատեք Rairdling ճիճուների կարեւորությունը բնության մեջ եւ մարդկանց համար:

3. Կենդանիների դիտում

1. Այս տեսակի կենդանու տնային տնտեսության պատմությունը:
2. Այս ցեղատեսակի կենսաբանական եւ տնտեսական արժեքավոր հատկությունները:
3. Այս կենդանու պատմությունը ձեր տանը:
4. Կենդանու տեսքը (չափերը, մարմնի քաշը, ծածկոցների նկարը):
5. Կալնի պայմաններ.

– սենյակ եւ դրա բնութագրերը (տարածքը, ծավալը, ջերմաստիճանը, լուսավորությունը, օդափոխությունը);
- քայլել - սարք, դրա արժեքը;
- Սենյակների մաքրում. Հաճախականություն եւ միջոցներ:

6. Սնվում է.

– կերակրել, դրանց կերակրման պատրաստում;
- Կերակրման դիետայի կենսաբանական հիմնավորում;
- կերակրման ռեժիմ;
- սնուցողներ, խմողներ, դրանց սարք:

7. Կենդանիների վարք, նրա բնավորությունը, սովորությունները: Կենդանիների խնամքի համար պայմանական ռեֆլեքսների արժեքը: (Ինչպիսի պայմանական ռեֆլեքսներ, ինչպես եւ ինչ նպատակով դուք աշխատել եք ձեր կենդանուց):
8. Խնամքի սերունդ եւ խնամքի առանձնահատկություններ ստանալը: Հարկերի եւ սերունդների միջեւ կապը:
9. Կենդանիների հիվանդների ամենատարածված հիվանդությունների եւ բուժման կանխարգելում:
10. Ձեր հարաբերությունները կենդանիների հետ: Նրանց նշանակությունը ձեզ եւ նրա համար:
11. Կազմեք զեկույցը կատարված աշխատանքների վերաբերյալ, օգտագործելով նկարագրություններ, էսքիզներ, լուսանկարներ, գրական նյութեր:

4. Քաղաքային աղբավայրեր եւ կենցաղային կենցաղային թափոնների պոլիգոն (MSW):

1. Քաղաքում աղբի խնդիրը եւ դրա լուծման հեռանկարները:
2. Քոչնեւոյի տարածքում պոլիգոնիկ MBO.

– Տեղի, սարքավորումների ընտրություն,
- աղբավայրի շահագործում,
- հողերի վերամշակում:

3. Տնտեսական խնդիրներ, որոնք կապված են TWW բազմակնի գործունեության հետ:

5. Water ուր եւ առափնյա գետեր, լճեր:

1. qu րային միջավայրի բնութագրերը:
2. qu րային եւ ծովափնյա բույսերի տեսակների կազմը:
3. հարմարվողական ձեւաբանական եւ անատոմիական եւ Կենսաբանական հատկություններ Water ուր եւ ափամերձ բույսեր:
4. qu րային եւ ծովափնյա բույսերի դերը բնական համայնքում:
5. Բույսեր - ջրի որակի բիոինդիկատորներ:
6. qu րային եւ ծովափնյա բույսերի գործնական օգտագործում:

6. Anthill որպես բնապահպանական կապերի մոդել:

1. Տեղանքը, չափերը, մրջյունի ձեւը, դրա դիզայնը, շինանյութը:
2. Հողի բնութագրերը. Կառուցվածքը, խտությունը, խոնավությունը, ջերմաստիճանը, մեխանիկական կազմը, pH.
3. Ներքին հարաբերություններ. Հաղորդակցություն Արտաքին կառուցվածքը Եւ մրջյունների պահվածքը իրենց գործունեության բնույթով:
4. Ant Trail- ի ուղղությունն ու երկարությունը, մրջյունների դիետան:
5. Եզրակացություններ:

7. Քաղաքային կամ այլ բնակավայրերում փայտի եւ թփերի տնկարկների տեսակների ուսումնասիրություն: Պարզեք, թե ինչ ծառեր եւ թփեր են աճում ձեր տան մոտ, քան այս կյանքի ձեւերից յուրաքանչյուրի բույսերը տարբերվում են միմյանցից, թե նրանցից որն է լավանում, եւ որոնք են ճնշված վիճակում, ապա որ կյանքի ժամանակահատվածում է (ծաղկում, պտղաբերում եւ այլն: ) Նրանք անցնում են ամռանը, որոնցից որն է առավել դեկորատիվ:

Հավաքեք մեկ թերթ (կամ վազեք երկու երեք տերեւով) յուրաքանչյուր տեսակի փայտից եւ թփերից, ուղղեք եւ չորացրեք դրանք թերթի թերթերի միջեւ, այնուհետեւ դրանք կցեք խիտ սպիտակ թղթի թերթերին եւ գրեք այն բույսերի քանակը պատմել:

8. Քաղաքային կամ այլ բնակավայրերում աճող խոտածածկ բույսերի տեսակների ուսումնասիրություն: Սահմանել, թե որ տեսակներն են (կամ ծննդաբերությունը) ձեր տան մոտ աճող խոտերը, որ սարքերը զարգացել են գոյատեւելու համար քաշման եւ մարդու այլ ազդեցությունների պայմաններում , պտղաբերում) նրանք ամռանը գտնվում են:

Համեմատեք դրանք միմյանց հետ եւ պարզեք, թե դրանք ինչ են տարբերվում կադրերի, տերեւների, ծաղիկների կամ մրգերի կառուցվածքի տեսքով:

Փորել յուրաքանչյուր տեսակի մեկ բույս, լվանալ դրանք ջրի մեջ, մի փոքր չորացնել մաքուր օդ, ուղղեք եւ չորացրեք թերթի թերթի թերթիկների միջեւ, այնուհետեւ պատրաստեք փոխանցումատուփերը դրանց վրա տեղադրված բույսերի նշաններով:

9. ազդեցության պարզաբանում արտաքին տեսք իր կյանքի պայմանների ծառերը: Ընտրեք մեկ տեսակների ծառերը եւ մոտ մեկ տարիքում աճում է Բաց տեղ, անտառի եզրին եւ նրա խորությամբ: Սահմանեք, քան դրանք տարբերվում են ճյուղերի գտնվելու վայրում, իրենց կոճղերի, պսակի ձեւի, կոճղերի բարձրության եւ հաստության մեջ:

Որոշեք, թե ինչպիսի աճի պայմաններ են ազդում ծառերի տեսքի վրա: Դիտարկվող ծառերի սխեմատիկ նկարը կազմեք իրենց հատվածների ստորագրություններով:

10. Ուսուցիչների վրա աճող բույսերի տեսակների ուսումնասիրություն: Ընտրեք ցանկացած չօգտագործված սյուժե շենքերի միջեւ, ցանկապատերի կամ այլ վայրերի, որոնք կոչվում են անապատներ: Պարզեք, թե բույսերից որն է `բուրդը, այտուցը, փուշը, եղինջը, Wormwood- ը, Duman- ը, Belen - աճում են ընտրված տարածքում, որի նշանները բնորոշ են այս խմբին եւ ինչու են մարդիկ եւ կենդանիները սովորաբար շրջանցում են իրենց աճի սեգենտներին Նրանցից որ մեկն է ողնաշարեր, մազերը կամ այլ հարմարվողականություններ նշելով ուտել կենդանիներին ուտելուց, դրանցից որն է հասկանալի, եւ որոնք են մի քանի բեկորներ:

Հավաքեք եւ չորացրեք թափոնների բույսերի կողային կադրերը, այնուհետեւ փոխանցեք փոխանցման թերթիկները բույսերի խմբի եւ նրա ներկայացուցիչների անուններով:

11. Բույսերի ճանապարհի համայնքի կազմի ուսումնասիրությունը: Ընտրեք կրքի ճանապարհի ցանկացած հատված եւ տեղադրեք բույսերից, թե բույսերից, թե տնկոցներ, Dandelion դեղամիջոց, երեքնուկ սողացող, երիցուկ փխրուն, սագի թաթ, սիրելի (թռչունների հնդկացորեն), սագի ոտքով:

Պարզեք, թե ճանապարհի բույսերից որն ունի կրճատված ցողուն, եւ որը սողացող կամ ցածր է, բարձրացնող, որ բույսերը ունեն բարձր զարգացած առաձգական երակներով, որոնք փոքր կամ ուժեղ են բաժանվում: Որոշեք, թե ինչ նշանակություն ունի ճանապարհի բույսերի կյանքում կառուցվածքի այդպիսի հատկություններ:

Սահմանեք, թե որ վիճակում են (ծաղկող կամ պտղաբեր) ամռանը այդ կամ այլ ճանապարհի բույսերի ամռանը, որոնցից նրանցից ում գերակշռում են թվերը, եւ որոնք բավականին հազվադեպ են:

Հավաքեք նյութը `տանիքի թերթերը տեղադրելու համար, ճանապարհի համայնքի բույսերի տեսակների վրա:

12. Դիտարկումներ բարոմետրերի բույսերի վիճակի վերաբերյալ: Հանձնվում է դեղին ակացիա ծաղիկների ծաղիկների, Մալվայի, վայրի բնության փաթեթի, լաունսի եւ d նապատի, նարնջի (կալենդուլա) ծաղիկների դիտարկումները: Պարզեք, թե ինչ է պատահում անձրեւային եղանակի իրենց ծաղիկների կամ ծաղկաբույլերի հետ `անձրեւի սկզբից առաջ: Մտածեք, որի հետ կապված են նման սարքեր:

Պարզեք, թե ինչ այլ բույսեր եւ ինչպես կարող են կանխատեսել անձրեւի մոտեցումը: Հավաքեք բարոմետրը մեկ բույս, չորացրեք դրանք թերթի տերեւների միջեւ եւ տեղադրեք փոխանցման թերթերը բուսական անունների ստորագրությամբ:

13. Դիտարկումներ բույսերի ծաղկային ժամացույցի վրա: Ամփոփեք որոշ վայրի եւ պարտեզի ծաղիկների ծաղիկների կամ ծաղկաբուծության փակումը, ինչպիսիք են Dandelion, Marigolds, Sipomey- ի այգին: Պարզեք, թե որ ժամն կան ամենահայտնի ծաղկող բույսերի այլ ծաղիկներ, որոնք բացահայտվում եւ փակվում են:

Սահմանեք, որի հետ կապված են բույսերի կյանքում դիտարկված երեւույթները: Հավաքեք բազմաթիվ բույսեր, որոնք ծաղիկներ կամ ծաղկաբույլեր բացեք օրվա խստորեն սահմանված օրվա ընթացքում, որպեսզի չորացման եւ արտադրական փոխանցման թերթեր:

14. Աշխատանքային պայմանների համար մոլախոտերի հարմարանքների ուսումնասիրություն: Գտեք մշակութային հացահատիկային բույսերի դաշտերում, որոնք նման են մոլախոտերի արտաքին կառուցվածքի, տարեկանի, ցորենի եւ գարու, վարսակ - տարեկանի խարույկ, դաշտային կրակ; Ogosa- ն մոտակա, հավի կորեկ է:

Տեղադրեք, քան այս մոլախոտերը նման են մշակութային հացահատիկային: Որոշեք, թե որն է մոլախոտերի հացահատիկի համար կարեւորությունը, որը նրանք ուղեկցում են իրենց ուղեկցող մշակութային բույսերին:

Հավաքեք եւ պատրաստեք մշակութային հացահատիկային բույսերի հերբարիում եւ միաժամանակյա մոլախոտեր:

15. Մրգերի եւ սերմերի բույսերով տարածման մեթոդների ուսումնասիրություն: Արտացոլեք որոշ բույսերում մրգերի եւ սերմերի ձեւավորման ժամանակը, օրինակ, մետաղադրամը, Բոդյանը, շրջադարձը, Ռեուրենիկը, բալզամինը, Դանդելը: Հավաքեք նրանց մրգերն ու սերմերը եւ տեղադրեք, նրանցից ոմանք հարմարեցումներ են մշակել քամու կամ կենդանիների տարածմանը, ինքնազբաղմանը եւ այն, ինչը դրսեւորվում է մեկ կամ մեկ այլ ֆիթնեսի կողմից:

Պատրաստեք մրգերի եւ սերմերի հավաքածու `քամուց, կենդանիներ եւ ինքնաբացմունքներով բույսերի կողմից:

16. Խառը անտառի բույսերի կազմի ուսումնասիրություն: Հրաժարեք, որ ծառերն են ամենատարածվածը խառը անտառում, որոնցից է ձեւավորում առաջինը (վերին), եւ որոնք երկրորդ մակարդակներն են, քան առաջին եւ երկրորդ մակարդակները ձեւավորող ծառերը: Ինչ բույսեր են կազմում խառը անտառի երրորդ եւ չորրորդ մակարդակները: Որոնք են այս շերտերի բույսերի կյանքի պայմանները տարբերվում են առաջին եւ երկրորդ մակարդակների բույսերի կենսապայմաններից:

Հավաքեք մեկ առ մեկ Բուսական բույս Խառը անտառներ, չորացրեց դրանք եւ պատրաստեք փոխանցումների թերթիկները դրանց մեջ ներառված անունների ստորագրություններով:

17. Անողնաշարավորների կենդանաբանական այգում ամառային առաջադրանք կատարելու պլանը:

1. Գտեք ձեր ընտրած (միջատ) բնության օբյեկտի մասին գրականությունը:

2. Զգուշորեն կարդացեք գրականությունը, նշեք հետաքրքիր փաստեր ձեր դիտորդական օրագրում

3. Ուսումնասիրության օրագրում (այն կարող է լինել էլեկտրոնային եղանակով), նշում.

ա) Նկարագրեք ապրելակերպը:

բ) կենդանու արտաքին կառուցվածքը եւ այս միջավայրում ապրելու գործիք

գ) սնունդ (քան ուտելը, սննդի առանձնահատկությունները, հարմարանքները)

դ) կենդանիների շարժում

4. Լուսանկարեք կենդանու նկարը (դրա տեսքը, կերակրման ընթացքում, մեքենա վարելիս):

Ոչ պակաս դժվար է միջատների լավ լուսանկարչական հավաքածու անել, մանավանդ, եթե դնում եք տեսակներից որոշելու խնդիրը, ուսումնասիրեք կենսակերպը եւ այլն:

Բայց, ընդհանուր առմամբ, բավականին հետաքրքիր է պարզապես լուսանկարել միջատներին եւ այլ կենդանիներին: Եվ հետո պարզապես եթե նրանց մասին ինչ-որ բան գիտեք ...

18. Ողնաշարավոր կենդանաբանության վրա ամառային առաջադրանք կատարելու ծրագիր:

1. Ինչ թռչուններ են թռչում մեզ ամռանը: (Գրականության համար գտեք տեսակների անունը): Լուսանկարեք եւ գրեք դիտորդական օրագրերը:
2. Հիշեք (կամ հարցրեք հարազատներին եւ ծանոթներին) նշաններ, կենդանիների պահվածքի հետ կապված եղանակի դաբինգներ, գրեք օրագրում եւ կենդանիների դիտարկումը տրամադրելու հնարավորության մեջ: Կանխատեսումներ ճշմարիտ են: (Գրեք ամսաթիվը եւ արդյունքը):

Աշխատանքը համարվում է կատարյալ իրականացվել, եթե ներկայացվի Բնական նյութ (Լուսանկարներ) եւ գրեք դիտարկումներ:

Բուսաբանության եւ կենդանաբանական այգու ուսումնասիրություն, շատ բան եք սովորել բույսերի եւ կենդանիների, նրանց բազմազանության, իմաստի բնության եւ մարդու կյանքի մասին: Բայց ձեր ստացած այս բոլոր գիտելիքները, հիմնականում դասերը, ինչպես նաեւ գրքերը, կինոնկարները եւ հեռուստատեսային շոուները: Միեւնույն ժամանակ, բնության մեջ ուղղակի դիտարկումները քիչ էին: Ամռանը կարող եք փոխհատուցել այդ թերությունը բույսերի եւ կենդանիների ուսումնասիրության մեջ: Ամառը նրանց ակտիվ կյանքի ժամանակահատվածն է: Մուտքագրեք սա Զարմանալի աշխարհ Բույսեր եւ կենդանիներ: Դիտեք դրա կյանքը եւ ձեւերի բազմազանությունը, ուսումնասիրեք օրգանիզմները իրենց բնական միջավայրում: Բայց համոզվեք, որ հիշեք. Բույսերն ու կենդանիները կենդանի էակների թագավորություններն են, եւ նրանց հետ պետք է ուշադիր վերաբերվեք, հոգ տանել յուրաքանչյուր բույսի եւ կենդանիների եւ բնության բարեկեցության մասին:

Ինչ պետք է ուսումնասիրվի բնության մեջ: Ձեզ համար ընտրեք ցանկացած հետաքրքիր թեմա ցանկացած բույսերի մասին (դեկորատիվ, վայրի, փակ; մոտ մեկ բույս \u200b\u200bկամ բույսերի խումբ) կամ ցանկացած կենդանու (կենցաղային կամ վայրի, մեծ կամ փոքր. Գազաններ, թռչուններ, միջատներ եւ այլն) ): Դիտեք ընտրված բույսը կամ կենդանիները: Հաջորդը, տեղադրեք ձեր դիտարկումները ձեւով Հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ, Վերացական, համակարգչային ներկայացում: Առաջարկվում է օգտագործել բույսերի եւ կենդանիների ձեր լուսանկարները: Դասագրքերից կարող եք օգտագործել առաջարկություններ ամառվա առաջադրանքների համար: Դիտարկումների փոխարեն կարող եք կատարել ցանկացած ստեղծագործական աշխատանք, որի թեման կապված է բնության, բույսերի կամ կենդանիների հետ: Աշխատանքները հանձնվում են սեպտեմբերին:
Բնության մեջ դիտարկումներ անցկացնելը, կտեսնեք, թե դրա մեջ քանի հետաքրքիր բան է ձեր կողքին: Եվ դրա համար անհրաժեշտ չէ հեռու մեկ տեղ գնալ:

Հաջողություն!

Թեման ընտրելու համար. Դիտարկումներից, բնության ուսումնասիրություններ, նախագծային գործունեություն:

Ուսումնական եւ հետազոտական \u200b\u200bնպատակներով գետի մեջ վերցված ջրի որակի վերլուծություն

Թվաբանության եւ երկրաչափական առաջընթացը շրջակա կյանքում
Մասնագիտության տարբեր աստիճանի աղտոտման տարբեր աստիճանի շրջանների բիոծված տարածքներ
Սոճու ասեղների համար գազի աղտոտման կենսամակարդակ
Օդի աղտոտման կենսամակարդակը սոճու սովորական նշանների վրա
Բնապահպանական աղտոտվածության կենսամակարդակը `եղեւնի մի շարք նշանների վրա
Հողի բիոինդացիա

Phytoncides- ի մանրէազերծող գործողությունները

Աղտոտիչների արտանետումների ազդեցությունը մթնոլորտին եւ մարդու առողջությանը
Տարբեր տեսակի տրանսպորտային միջոցների ազդեցությունը շրջակա միջավայրում:

Ազդեցություն Բջջային հեռախոսները մարդու մարմնի վրա
Լվացող միջոցների ազդեցությունը մարդու մարմնի վրա
Հակասառնական ռեակտիվների ազդեցությունը բուսականության համար
Բջջային հեռախոսների ազդեցությունը բույսերի վարսակի սերմերի եւ բողբոջում
Նավահանգիստի վնասը. Առասպել կամ իրականություն:
Վնաս եւ մաստակ
Բոլորը մածունները օգտակար են:

Սննդամթերքի հավելանյութեր, ներկանյութեր եւ կոնսերվանտներ
Տնային փոշի եւ դրա ազդեցությունը մարդու մարմնի վրա
Բնականի ուսումնասիրություն I. Խմելու ջուր քաղաքում
Միկրոդիզմի աղտոտման խնդրի ուսումնասիրությունը կենցաղային աղբով եւ հողի ծածկույթի մակերեսայինության գնահատմամբ

Ուսումնասիրելով տարբեր գործոնների ազդեցությունը բույսերի աճի եւ զարգացման վերաբերյալ:
Բնակության ոլորտում ծառերի եւ թփերի վիճակը ուսումնասիրելը:
Բույսերի ուսումնասիրություն `փոշոտումը հատելու համար:
Մշտական \u200b\u200bջրամբարի բույսերի համայնքի ուսումնասիրություն:
Փողոցի էկոլոգիական կարգավիճակի համապարփակ քննություն
Անտառը օգնություն է խնդրում:

Բնակության տարածքում օդային վիճակի լիկենիա:

Ծեծկռտուքների բազմազանություն:

Վնասակար եւ արգելվածի առկայություն Սննդի հավելումներ Որոշ սննդի մեջ
Նանոտեխնոլոգիա: Բնապահպանական ապագա
Կենցաղային թափոնների չարտոնված արտանետում
Համաշխարհային օվկիանոսի նավթի աղտոտում
Թափոններ - աղտոտման աղբյուր եւ կենդանի օրգանիզմների նստավայր
Epiphytic Moss- ի օդի մաքրության ցուցում
Օդի աղտոտման մակարդակը որոշելու համար քարաքոսեր օգտագործելը
Կենդանի օրգանիզմների համար տնային նյութերի թունավորության ազդեցության ուսումնասիրություն

Աղմուկի եւ երաժշտության ազդեցության ուսումնասիրություն մարդու հիշողության եւ մարդու ուշադրության համար
Ապրանքներ, որոնք ձեզ սպանում են
Առեղծվածը դառնում է պարզ, կամ մեր շրջապատի թունավորումներ
Քիմիան անվտանգ է խոհանոցում
Կենցաղային կենցաղային թափոններ. Բնապահպանական խնդիրներ եւ դրանց լուծման հնարավոր եղանակներ
Toxins առօրյա կյանքում
Ծանր մետաղներ մեր շուրջը `առասպել կամ իրականություն:
Թափոնների հեռացում - XXI դարի խնդիրը
Phytoindication- ը `որպես շրջակա միջավայրի գնահատման մեթոդ
Չիպսեր. Նրբություն կամ թույն:
Չիպսեր. Crunch, թե ոչ Criste:
Ինչ դուք պետք է իմանաք սննդի հավելումների մասին
Որն է ավելի օգտակար, մրգեր կամ հյութեր:
Լճակի էկոլոգիական վիճակ
Էկոլոգիական հետազոտությունների պուրակ
Էկո-աստղ
Երկրորդային թափոնների վերամշակման տնտեսական օգուտները

Թեմա Ամառային առաջադրանքներ «Մարդը եւ նրա առողջությունը» դասընթացում

1. Մարմնի աճի եւ ֆիզիկական զարգացման վրա ազդող գործոնների ուսումնասիրություն.

1) թեմաների հարցաթերթերը.

Իր առողջության վիճակը
- անհանգստության աստիճանը,
- Սննդի բնույթ,
- ֆիզիկական ակտիվությունը,
- Ամենօրյա ռեժիմ;

2) դրանց ցուցանիշների ինքնատիրապետում Ֆիզիկական զարգացում Ամառային ժամանակահատվածում (ուսումնական տարի);
3) կանխատեսել իր աճը տարբեր մեթոդներով.
4) իրենց ծնողների ֆիզիկական տեսքի ներդաշնակության որոշումը.
5) ազդող գործոնների վերլուծություն ֆիզիկական վիճակը Մարմինը եւ ինքնազարգացման ուղիների սահմանումը:

2. Կատարել փորձի մասին `պայմանական ռեֆլեքսի ձեւավորման եւ արգելակման, մարդու եւ կենդանիների ռեֆլեքսի պահվածքի դիտարկմանը:

3. Աշխատեք մասնագիտական \u200b\u200bինքնորոշման «մասնագիտության ընտրություն»:

4. Էսսե վերացական «Գեղեցկություն որպես կենսաբանական իրագործելիություն» թեմայով:

«Մենք եւ մեր քաղաքը» կոլեկտիվ հետազոտական \u200b\u200bնախագիծը

, «Մաքուր ջրի խնդիրը»:
, «Այն օդը, որը մենք շնչում ենք:
, «Քաղաք եւ կենցաղային թափոններ»:
, «Քաղաքում էներգիայի արտադրություն եւ սպառում»:
, «Քաղաքի արդյունաբերությունն է: Բնապահպանական խնդիրներ, լուծումներ որոնեք »:
, «Մեքենա քաղաքում: Խնդիրներ, լուծում փնտրեք »:
, «Քաղաքի կանաչ գոտիներ»:
. « Երկրի Քոթեջի տարածք որպես էկոհամակարգ »:
, «Բնակարան քաղաքում տղամարդու համար»:
, «Դպրոցական տարածքի էկոլոգիական վիճակ»:
, «Իմ կարիքներն ու էկոլոգիան»:
, «Քաղաքացու առողջությունը»:
, «Ապագայի քաղաքը քաղաքի ապագան է»:

«Բնության սեմինար» կոլեկտիվ հետազոտական \u200b\u200bնախագիծ

, «Bionics- ը ամենամեծ հնարավորությունների գիտությունն է»:
, «Սենսացիաների աշխարհը»:
, «Կենդանի բարոմետրեր, հիգրոմետրեր, սեյսմոգրաֆներ»:
, «Բիոմեխանիկա»:
, «Գեղեցկության եւ իրագործելիության ներդաշնակություն»:
, «Կենսաբանական հաղորդակցություն»:

Վերացական աշխատանք:

, «Գենետիկ մեթոդ մարդկային գենետիկայում»:
, «Հայրենասիրական գենետիկայի մեծ եւ ողբերգությունը»:
, «Լիսենկո ընդդեմ Վավիլով - ճշմարտությունը մեջտեղում չէ»:
, «Չարլզ Դարվինի կյանքը եւ գործունեությունը»:
, «Բնական ընտրության տեսությունը կողմնակիցներն ու հակառակորդներն են»:
, «Երկրի կյանքի ծագման վարկածներ»:
, «Մարդու ծագման վարկածներ»:
, «Կյանքի ռիթմեր»:
, «Մի շարք կյանքի մոլորակի վրա, որպես եզակի արժեք

Ուսումնական քարտեր ամառային առաջադրանքների համար

1. Խաչմերուկի համար բույսերի հարմարանքների ուսումնասիրություն

1. Որոշեք տարբեր տեսակի բույսերում փոշոտելու եղանակները `օգտագործելով պարզ տեսողական դիտարկումներ:

8. Տեղադրեք բույսերի, միջատների ծաղկաբուծության կառուցվածքի եւ «վարքի» միացումը:

9. Կազմեք զեկույց կատարված աշխատանքների վերաբերյալ, օգտագործելով նկարագրություններ, նկարներ, լուսանկարներ:

Հաղորդագրություն ստացեք դասի դասարանում, դպրոցի բնապահպանական գիտաժողովը:

Ուսումնասիրելով անձրեւաջրերի կառուցվածքը, վարքը եւ հողի ձեւավորումը:

2. Ուսումնասիրելով անձրեւաջրերի կառուցվածքը, վարքը եւ հողի ձեւավորումը

Իրական անձրեւների ընտանիք կամ լյումինակի ընտանիք, ( Lumbrica) Ներառում է մոտ 300 տեսակ: Ռուսաստանի եվրոպական մասի միջին գոտում ամենատարածվածը մի տեսակ անձրեւաբուժում է սովորական կամ մեծ կարմիր արհեստ, ( Լյումբայֆրիպերներ), որը բնութագրվում է մեծ չափերի, հարթեցված եւ երկարաձգված պոչի ծայրով եւ ինտենսիվորեն գունավորում մարմնի առջեւի երրորդի դորական կողմը: Այս տեսակը հարմար է դիտարկումների եւ փորձերի համար:

Որն է անձրեւաջրերի մարմնի ձեւը:
- Ինչու է անձրեւաջրը զանգում զանգը:
- Գտեք առջեւի (ավելի խիտ եւ մութ) եւ որդու մարմնի հետեւի ծայրերը, նկարագրեք նրանց նկարը:
- Գտեք մարմնի վրա եղած ճիճուները `գոտին: Հաշվեք, թե քանի մարմնի հատված է ձեւավորվում:

Խոշոր ապակու օգնությամբ գտեք խոզանակները, նկարագրեք դրանց գտնվելու վայրը եւ արժեքը:

3. Դարձրեք նրանց միջեւ երկու նույնական ապակու նեղ կամարակապ թամբ (12 × 18 սմ) եւ դրանց միջեւ գտնվող միջանցք (ռետինե խողովակ, փայտե ձողեր): Լրացրեք ապակին `բարակ անագից կտրված փակագծերով: Կարող եք օգտագործել երկու ապակե բանկ (կես լիտր եւ մայոնեզ), նրանցից ավելի քիչ բան դնելով մեծը:

4. Լցնել մի փոքր (մոտ 4 սմ) խոնավեցված ստորգետնյա հողի շերտ, ապա ավազի շերտը եւ կրկին խոնավ: Տեղադրեք 2-3 փոքր անձրեւաջրեր հետեւի մակերեսի մակերեսին: Անցնել, քանի որ որդերը թաղվելու են հողի վերին շերտում: Փորձեք գրավել կիսամյակային ճիճունը մարմնի վերջի համար `այն հետ քաշելու համար: Դա հեշտ է անել: Ինչու

6. Տեղադրեք 3-4 ճիճուներ ապակե բանկա եւ լցնել մինչեւ կեսը մաքուր ավազի բանկա: Աջակցեք ավազին հում, պառկեք ավազի ընկած տերեւների մակերեսի վրա, տարբեր բույսերի գագաթներով, խաշած կարտոֆիլի կտորներ: Հետեւեք, թե ինչ է պատահում նրանց հետ: Ամսից հետո չափեք ձեւավորված հումորի հաստությունը, հանեք անձրեւային հագուստի ազդեցությունը հողի կազմի եւ կառուցվածքի վրա, դրա պտղաբերությունը:

3. Կենդանիների դիտում

Սենյակ եւ դրա բնութագրերը (տարածքը, ծավալը, ջերմաստիճանը, լուսավորությունը, օդափոխությունը);
- քայլել - սարք, դրա արժեքը;
- Սենյակների մաքրում. Հաճախականություն եւ միջոցներ:

6. Սնվում է.

Կերակրել, դրանց կերակրման պատրաստում;
- Կերակրման դիետայի կենսաբանական հիմնավորում;
- կերակրման ռեժիմ;
- սնուցողներ, խմողներ, դրանց սարք:

4. Քաղաքային աղբավայրեր եւ կենցաղային կենցաղային թափոնների պոլիգոն (MSW):

1. Քաղաքում աղբի խնդիրը եւ դրա լուծման հեռանկարները:
2. Քոչնեւոյի տարածքում պոլիգոնիկ MBO.

Տեղի, սարքավորումների ընտրություն,
- աղբավայրի շահագործում,
- հողերի վերամշակում:

3. Տնտեսական խնդիրներ, որոնք կապված են TWW բազմակնի գործունեության հետ:

5. Water ուր եւ առափնյա գետեր, լճեր:

1. qu րային միջավայրի բնութագրերը:
2. qu րային եւ ծովափնյա բույսերի տեսակների կազմը:
3. Հեղուկ եւ ծովափնյա բույսերի հարմարվողական ձեւաբանական եւ անատոմիական եւ կենսաբանական առանձնահատկություններ:
4. qu րային եւ ծովափնյա բույսերի դերը բնական համայնքում:
5. Բույսեր - ջրի որակի բիոինդիկատորներ:
6. qu րային եւ ծովափնյա բույսերի գործնական օգտագործում:

6. Anthill որպես բնապահպանական կապերի մոդել:

1. Տեղանքը, չափերը, մրջյունի ձեւը, դրա դիզայնը, շինանյութը:
2. Հողի բնութագրերը. Կառուցվածքը, խտությունը, խոնավությունը, ջերմաստիճանը, մեխանիկական կազմը, pH.
3. Ներխուժում հարաբերություններ. Մրջյունների արտաքին կառուցվածքի եւ վարքի կապը իրենց գործունեության բնույթով:
4. Ant Trail- ի ուղղությունն ու երկարությունը, մրջյունների դիետան:
5. Եզրակացություններ:

Յուրաքանչյուր տեսակի մեկ բույսի մեջ ընկեք, լվացեք դրանք ջրի մեջ, չորացրեք մաքուր օդում, ուղղեք եւ չորացրեք թերթի թերթի թերթերի միջեւ, ապա դրանց վրա տեղադրված անունների ստորագրություններով փոխանցեք փոխանցումատուփերը:

9. Զանգահարելով ազդեցությունը իր կյանքի պայմանների ծառերի տեսքի վրա: Ընտրեք մեկ տեսակների ծառերի եւ մոտ մեկ տարիքի, արտագաղթի եզրին եւ իր խորությամբ աճող: Սահմանեք, քան դրանք տարբերվում են ճյուղերի գտնվելու վայրում, իրենց կոճղերի, պսակի ձեւի, կոճղերի բարձրության եւ հաստության մեջ:

Հավաքեք նյութը `տանիքի թերթերը տեղադրելու համար, ճանապարհի համայնքի բույսերի տեսակների վրա:

Հավաքեք եւ պատրաստեք մշակութային հացահատիկային բույսերի հերբարիում եւ միաժամանակյա մոլախոտեր:

Պատրաստեք մրգերի եւ սերմերի հավաքածու `քամուց, կենդանիներ եւ ինքնաբացմունքներով բույսերի կողմից:

Հավաքեք խառը անտառի մեկ խոտածածկ բույս, չորացրեք դրանք եւ փոխանցեք փոխանցումատուփերը դրանց մեջ ներառված անունների ստորագրություններով:

17. Անողնաշարավորների կենդանաբանական այգում ամառային առաջադրանք կատարելու պլանը:

1. Գտեք ձեր ընտրած (միջատ) բնության օբյեկտի մասին գրականությունը:

2. Զգուշորեն կարդացեք գրականությունը, նշեք հետաքրքիր փաստեր ձեր դիտորդական օրագրում

3. Ուսումնասիրության օրագրում (այն կարող է լինել էլեկտրոնային եղանակով), նշում.

ա) Նկարագրեք ապրելակերպը:

բ) կենդանու արտաքին կառուցվածքը եւ այս միջավայրում ապրելու գործիք

գ) սնունդ (քան ուտելը, սննդի առանձնահատկությունները, հարմարանքները)

դ) կենդանիների շարժում

4. Լուսանկարեք կենդանու նկարը (դրա տեսքը, կերակրման ընթացքում, մեքենա վարելիս):

Ոչ պակաս դժվար է միջատների լավ լուսանկարչական հավաքածու անել, մանավանդ, եթե դնում եք տեսակներից որոշելու խնդիրը, ուսումնասիրեք կենսակերպը եւ այլն:
Բայց, ընդհանուր առմամբ, բավականին հետաքրքիր է պարզապես լուսանկարել միջատներին եւ այլ կենդանիներին: Եվ հետո պարզապես եթե նրանց մասին ինչ-որ բան գիտեք ...

18. Ողնաշարավոր կենդանաբանության վրա ամառային առաջադրանք կատարելու ծրագիր:

Աշխատանքը համարվում է գնահատման վրա կատարյալ, եթե բնական նյութ (լուսանկարներ) եւ գրելու դիտարկումներ ներկայացված են:

Ամառ, ախ ամառ: Յուրաքանչյուր դպրոցականի երազանքը: Արձակուրդներ երեք ամիս: Մի վեր կենա վաղուց, եւ ամենակարեւորը գնացեք դպրոց, սովորեք դասեր, պատրաստվել ինչ-որ բանի: Ազատություն:

Այո, արձակուրդները սկսվեցին: Եվ, որպես կանոն, այս ժամանակահատվածում կրճատվում է ուսուցման գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների մակարդակը դպրոցականների մեջ: Չնայած ուսուցիչները հարցնում են ամառային առաջադրանքին (հիմնականում գործնական բովանդակություն), բայց երեք ամսվա տարեկան տեսական պատրաստումը կտրուկ կրճատվում է: Այո, եւ առաջադրանքը սովորաբար կատարվում է եւ կազմվում է վերջին շաբաթվա ընթացքում (եթե ոչ վերջին օրը):

«Խաղում, հիշիր» կենսաբանական նախագիծը: Դա հնարավորություն է տալիս ուսանողին սկսել ամառային ժամանակահատվածում կարճաժամկետ դասընթացներ անցնել (բացառությամբ հանգստյան օրերի եւ արձակուրդների): Օրինակ, 2014 թվականի դասերի օրացույց: Կանաչ Բուսաբանական, նարնջի կարեւորագույն իրադարձություններ - կենդանաբանության վրա:

Մենք փորձեցինք զարգացնել եւ ընտրել նախկինում ուսումնասիրված նյութեր, որպեսզի կրկնությունը չվերածվի ձանձրալի գործընթացի, եւ ուսանողը հետաքրքիր էր: Դրա համար (ոչ ներխուժող) ներառված է խաղի ձեւի պարզ առաջադրանքներ, բայց խրախուսելով «riveting» ձեր հիշողության անկյուններում: Նյութի ընտրությունը ներառում է 17 դաս, «Բույսերի արքայություն» դասընթացում եւ 16 Կենդանիների թագավորության տեմպերով: Սրանք ճանաչողական հարցեր են, կենսաբանական նորություններ, կենսաբանական հանելուկներ, փոքր խաչբառեր եւ թեստեր: Ներառված կենսաբանական Սեղանի խաղերնպատակ ունի կրկնել բանջարեղենի եւ կենդանական աշխարհի արտաքին եւ ներքին կառուցվածքը: Այս երկու թագավորությունների հիմնական ներկայացուցիչներին մեծ ուշադրություն է դարձվում: Այս առաջադրանքների կատարումը, ուսանողը ոչ միայն կանցնի Ուսումնական նյութերբայց կհանդիպի Հետաքրքիր փաստերԴա զգալիորեն կընդլայնի հորիզոնները նախկինում ուսումնասիրված թեմայի վերաբերյալ:

Դասեր «Բույսերի թագավորություն» բաժնում

Դասեր «Թագավորության կենդանիներ» բաժնում

«Խաղում, հիշիր» կենսաբանական նախագիծը: Մեր կարծիքով, այն ունի հսկայական տեսական եւ գործնական ներուժ ոչ միայն ամառային դպրոցի արձակուրդի շրջանի: Այն կարող է նաեւ ուսուցչի կողմից հաջողությամբ օգտագործել ամբողջ ուսումնական տարվա համար: Ծրագրի արժեքը նրա շարժունակության մեջ է: Ստեղծագործական ուսուցիչ, օգտագործելով իր կուտակված փորձը, ունի իր սեփական (եզակի) նախագիծը ստեղծելու հնարավորություն:

Ինչպես ենթադրում եմ Ամառային ժամանակաշրջան Երեխայի մոնիտորինգը ընկած է նրա ծնողների վրա: Հետեւաբար, առաջին հերթին, հիմա ես դիմում եմ ձեզ `ծնողներ: Այսպիսով, այդ աշխատանքը հանձնեց ոչ միայն երեխայի հաճույքը, այլեւ ձեզ, այլեւ տվեց շոշափելի արդյունք, թող մի քանի խորհուրդ առաջարկի:

Աշխատանքը պետք է լինի համակարգային, այնպես որ ես առաջարկում եմ ձեր սեփական հարմար (հատուկ ձեզ համար) կատարել ժամանակացույց-օրացույց (դրա տարբերակը կցվում է): Այսպիսով, ավելի հեշտ կլինի նավարկելը: Հնարավոր է մի տարբերակ `առաջին հերթին կատարեք աշխատանքները բուսաբանության վրա, իսկ հետո` ըստ կենդանաբանության, կամ հակառակը:
Աշխատանքի ժամանակը սահմանափակ չէ (ինչպես օրվա, այնպես էլ տեւողության ընթացքում):
Կատարեք աշխատանք ցանկացած հաջորդականությամբ (երեխայի ամբողջական ազատություն):
Երեխայի խնդիրն իրականացնելիս իրավունք ունի օգտագործել ցանկացած կրթական, լրացուցիչ, տեղեկատու գրականություն (Մինչեւ կենսաբանություն նոթբուքեր):
Աշխատանքի գնահատում Երեխայի հետ համաձայնությամբ. Սա կարող է լինել գնահատված, վարկ, գնահատական \u200b\u200bհամակարգ կամ խրախուսանքի այլ ձեւեր:

Եւ վերջապես Առաջադրանքի ստուգումը պետք է առաջարկվի ձեւանմուշ `պատասխաններով: Ինչու Երեխան նորից «վազում է» աշխատանքի մեջ եւ կնշվի իր սեփականը Անճշտություններ (Ինձ դուր չի գալիս «սխալներ» բառը): Բայց սա կրկին ձեր հայեցողությամբ է:

Մենք իսկապես հույս ունենք, որ մեր նախագիծը «խաղում, հիշիր»: Ձեր երեխային բերեք ոչ միայն շոշափելի արդյունք, այլեւ կբարձրացնի հաղորդակցման ժամանակը իրեն մոտ գտնվող մարդկանց հետ: Մենք կարծում ենք, որ սա ձեզ համար նույնպես շատ կարեւոր է:

Մենք բոլորս մոռացել ենք մեր նախնիների համացանցային խոսքերը. «Կրկնությունը ուսմունքների մայր է»: Ներառումը B. Աշխատանքային ծրագիր «Կրկնությունն անցավ» թեմայի դասերը, ներկայումս `ուսուցչի երազանքը, եւ ոչ միայն կենսաբան:

«Բնությունը հուզում է եւ իրենց գրավում է իրենց դիտավորյալ միտքը գեղեցկության եւ նրանց ձեւերի, ապա նրանց մեծության, այնուհետեւ արտակարգ իրավիճակների եւ դրա խստության խստացմանը: Դա հիանալի, ամբողջական իմաստ է, որը բաց է մեր առջեւ, եւ որի մեջ մենք բոլորս կարող ենք կարդալ, բայց միեւնույն ժամանակ, այս եւ մութ հանքը, թաքնվում է ամենահարուստ գանձերի աղիքներում »:

Պրոֆեսոր Վ.Օ. Կովալեւսկի

Կենսաբանական կրթության ժամանակակից հայեցակարգում նշվում է դրա բովանդակությունը թարմացնելու անհրաժեշտության վրա, ինչը պահանջում է կատարել ամբողջ ուսումնական համակարգի բարելավում. Ուսանողների ճանաչողական գործունեության բարձրացման ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաների, ձեւերի, մեթոդների եւ միջոցների օգտագործումը Անկախություն գիտելիքների ձեռքբերման հարցում բարձրացրեք փորձարարական մեթոդների դերը:

Ogn անաչողական գործունեության բարձրացման խթանման միջոցների համար ուսանողները պետք է ներառեն ամառային տնային աշխատանքներ այն առաջադրանքների համար, որոնք պարտադիր են իրականացման համար:

Ինչու ենք հավատում, որ անհրաժեշտ է ամառային տնային աշխատանք: Դպրոցական օրերում կան փոքր էքսկուրսիաներ, կապված կենսաբանությունը դասավանդելու համար ժամերի անկման կապակցությամբ, գործնական աշխատանքի քանակը կրճատվում է, հետեւաբար, բույսերի եւ կենդանիների կենսապայմանների հետ տեսողական ծանոթությունները բավարար չեն: Տխուր է, որ ուսանողները չեն կարող որոշել կենդանի օրգանիզմի համակարգված պատկանելիությունը, չգիտեք, թե ինչպես կարելի է բնության մեջ նավարկվել, հասկանալ նրա կյանքի երեւույթները, նա մնում է խորթ: Ուսանողները բերանի հավաքածուներ են բերում փայտի հայտնի ձեւերի սխալ սահմանված անուններով (Birch, Linden, Maple), դա ձեզ ստիպում է մտածել:

Ընթացքում Ամառային արձակուրդներԵրբ շրջապատի ամեն ինչ կյանքի է կոչվում, տղաները իրենց տրամադրվում են: Ուսուցչի խնդիրն է օգնել ուսանողներին օգտագործել ամառային արձակուրդներ բույսերի եւ կենդանիների կյանքի ուղղակի ծանոթության համար, բնության կենդանի համայնքների տարբեր ձեւերով: Կապի կենդանի օրգանիզմների, դպրոցում ձեռք բերված երեխաների ստուգման եւ ամրապնդման գիտելիքների հետ շփումը: Անկասկած դառնում է կրթական եւ կրթական նշանակություն Ամառային աշխատանքԴպրոցականների անկախ, հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ ցուցադրել:

Ինչ կարող է լինել ամառային տնային աշխատանքները: Գործնականում դուք հաճախ բախվում եք այն իրավիճակին, երբ ուսուցիչը տրվում է որպես ամառային աշխատանք, որպես առաջադրանք, որը տրվում է ցանկացած բույսերի կամ միջատների 10-ի: Մեր կարծիքով, ամառային աշխատանքը չպետք է լինի բույսերի եւ միջատների մեխանիկական հավաքածու, հավաքածուների մոնտաժներ: Վեցերորդ դասարանի առաջադրանքի ուսանողների շրջանում հետաքրքրություն չի առաջացնի քարաքոսերի հավաքածու եւ մթնոլորտային օդի վիճակը որոշել քարաքոսերի վրա, քանի որ Սա անծանոթ նյութ է:

Ամռանը առաջադրանքները պետք է լինեն հետազոտական \u200b\u200bբնույթ, որոնք պահանջում են մանրամասն հրահանգներ եւ ուսանողների անկախ դասընթացներ `փորձեր ձեւակերպելու համար: Դրա համար ուսանողները խորհուրդ են տալիս կարդալ բույսի կամ կենդանու մասին, կազմեք ուսումնական պլան: Օրինակ, միջատների թեման ուսումնասիրելուց հետո ուսանողները հրավիրվում են հետեւյալ առաջադրանքի. Բռնել Glades եւ Water րի կարիճը եւ տեղը ակվարիումում: Դիտարկենք արտաքին կառուցվածքի առանձնահատկությունները: Կատարեք էսքիզներ: Որոշեք, թե որ կենսակերպի որ հատկանիշները որոշում են կառուցվածքի տարբերությունները: Պարզեք, արդյոք սխալները կարող են թռչել եւ ինչպես են նրանք թռչում ջրից: Պարզեք, թե ինչ են ուտում ուրախներն ու ջրային կարիճը: Անկախ նրանից, թե նրանք մրցում են որսորդի համար: Որոնք են ջրի տակ կերակրման առանձնահատկությունները: Համոզվեք, թե արդյոք անկողնում է Մթնոլորտային օդը Շնչելու համար, կամ նրանք ձուկ են շնչում:

Ամառային առաջադրանքները պետք է հստակ ձեւակերպվեն եւ կենտրոնանան թույլտվության վրա կամ հաստատեն կենսաբանական որոշակի հարց, զարգացնելով բնակելի օբյեկտների գաղափարը, մարմնում կենսական գործընթացները, միջավայրի հետ կապված բույսերի եւ կենդանիների հղումների վրա: Բացի այդ, անհրաժեշտ է զարգացնել առաջադրանքների համակարգ `կենսաբանության դասընթացով:

Տարվա ընթացքում ամառային առաջադրանքների բաշխումը, քանի որ ծրագիրը արդարացված է, եթե նրանք դարձել են աշխատանքի համակարգ, եւ ուսանողները գիտեն, որ ուսուցիչը հաստատ կխնդրի այդ խնդիրները: Եթե \u200b\u200bդուք նոր եք սկսում ներկայացնել ամառային առաջադրանքներ, ավելի նպատակահարմար է դրանք բաժանել ուսանողների միջեւ (հաշվի առնելով նրանց ցանկությունները) մինչեւ ուսումնական տարվա ավարտը, եւ ցուցակը կարող է լինել գրասենյակում գտնվող կենսաբանության մի մասը, ինչը թույլ կտա ծնողներին ծանոթանալ առաջադրանքների բովանդակությանը եւ աջակցել դրանց իրականացման գործում:

Յուրաքանչյուր ուսանող կատարում է երկու առաջադրանք. Մի բան `փորձի համար, մյուսը` հավաքածուն կազմելը: Օրինակ. Վերլուծել կաղամբի սպիտակ թիթեռների ամենօրյա գործունեությունը: Ամառվա սկզբին `ամենամեծ գործունեության ժամանակի եւ ամառվա ամառվա ավարտի ժամանակ: Առաջադրանքը կատարում է 7 օրվա ընթացքում, յուրաքանչյուր օրվա արդյունքները բերում են դիտորդական օրագրին, որոշում է տնակում առօրյա գործունեության միջին տեւողությունը:

Ինչն է օգնում ուսանողին աշխատանք կատարել: Ուսուցչի աջակցությունն է `դիտորդների ուղղությունը որոշել եւ տեխնիկայի ընտրության հրահանգել:

Նախկինում ուսանողները պետք է ձեւավորվեն,

Դիտարկման գրառումներ.
մշակման փորձեր.
Մոնտաժային հավաքածուներ;
Բույսերի հերբարիզացում.
Կենդանաբանական եւ բնապահպանական հավաքածուների արտադրություն:

Այս բաղադրիչը մեծ ուշադրություն է դարձնում դասերին եւ արտադասարանական աշխատանքներին:

Ինչպես է հաշվապահությունը եւ որտեղ են ամառային տնային աշխատանքների արդյունքները: Ամառային աշխատանքի հաջողությունը խթանվում է ոչ միայն իրենց հետաքրքիր բովանդակությամբ `հայտնի, հայտնի, չպահանջելով մանրամասն հրահանգներ, այլեւ հաշվապահական հաշվառման կազմակերպում: Աշխատանքը համարվում է կատարյալ, եթե ներկայացվում են բնական նյութ եւ դիտորդական գրառում: Ամառային առաջադրանքները ցույց են տալիս, թե ինչպես են ուսանողները սովորել անցյալի ծրագիրը եւ որոնք ձեռք են բերել բնության կենդանի օբյեկտների ճանաչման հմտություններ: Աշխատանք ստանալուց հետո կազմակերպվում է ցուցահանդես, որի վրա նշվում են հատկապես հաջողված աշխատանքներ, որոնք խթանում են ավելի լավ կատարումը ամառային աշխատանքի:

I4 Gym- ում առաջին հարկում մշտական \u200b\u200bցուցահանդես կա, հիմնվելով ամառային առաջադրանքների նյութերի վրա, օրինակ, ստենդեր, օրինակ, «Ամառային հանդիպումներ» դասի լուսանկարների ցուցահանդես .)

Պատշաճ կերպով կատարված աշխատանքները ոչ միայն հարուստ օրակարգեր են, այլեւ ցուցահանդեսի արժեքավոր օգուտներ, որոնք վերակենդանացնում են զբաղմունքը, առաջացնում է ուսանողների անկասկած հետաքրքրությունը եւ կրթական է:

Այսպիսով, պատշաճ կերպով կազմակերպված ամառային աշխատանքը, բարձրացրեք ուսանողների հետաքրքրությունը վայրի բնության համար, օգնեք համախմբել կենսաբանության իմացությունը եւ դասի համար շատ արժեքավոր պատկերազարդ նյութեր հաղորդել:

Ամառային աշխատանքը դուռ է, որի միջով ուսանողները ներթափանցում են բնության զարմանալի աշխարհը, ամեն անգամ փոքր բացահայտումներ ստեղծելով:

Հղումների ցուցակ.

Անաշինա Է.Ն. Ինչի մասին է երգը երգում: Մենք դիտում ենք թռչուններ: - Յարոսլավլ. Զարգացման ակադեմիա. Ակադեմիայի հոլդինգ, 2004 թ.
Verry n.m. Բուսաբանության ուսուցման տեխնիկայի ուսուցման հիմունքներ: Մ. Հոկտեմբեր RSFSR, 1955 թ., Մանկավարժական գիտությունների ակադեմիայի հրատարակչություն
Zaitseva e.yu., skvortsov p.m. Դպրոցի ոլորտ: Կենսաբանություն. Կենդանիներ: 7-8 ԿԲ: - Մ. Drop, 1998:
Նիկաշով Ա. Կենսաբանություն. Կենդանիներ. 7 CL. Դպրոցական սեմինար: - Մարդիկ: Կենտրոն Վլադոս, 2001 թ.

Կենսաբանության անողնաշարավորների ամառային առաջադրանքներ (7-րդ դասարան)

Տեղեկատվություն հավաքեք ցեխերի տարածվածության մասին Օրենբուրգի շրջանի ջրամբարներում: Նշեք ջրամբարները առավել բնակեցված են տզրուկներով: Հետեւեք ջրամբարը տզրուկների վերարտադրության, խնամքի համար սերունդ: Դիտարկեք երիտասարդ տզրուկների տեսքը, նրանց պահվածքը
Վերցրեք ջրամբարի ափամերձ մասի ջրային բույսերի վրա մի քանի տարբեր մոլլուս: Որոշեք նրանց անունները: Հավաքված խխունջները տեղադրեք ակվարիում: Դիտարկեք, թե ինչպես են շարժվում: Համեմատեք նրանց ծծողների կառուցվածքը: Մի քանի մոլլուսներ պատրաստեք ջրի մակերեսին բարձրանալ, եւ որոնք պահում են ներքեւի մասում: Իմացեք, թե ինչպես են ձեր կողմից հավաքված խխունջները արձագանքում տարբեր խթաններին. Touch, լույս: Եթե \u200b\u200bխավիարը հետաձգվի ակվարիումի պատերին, ապա հետեւեք խխունջների զարգացմանը:
Պեգների եւ առանց ատամի դիտում: Վերցրեք մի քանի կենդանի մոլլուս եւ դատարկ կճեպներ: Որոշեք, թե դրանցից որն է Pekloves, եւ որոնք `առանց ատամի: Հպեք շրջադարձը սիֆոններից մեկին կամ խճանկարի ոտքին: Դիտեք, թե ինչպես է կենդանին արձագանքում այդ գրգռիչի գործողությանը: Կատարյալներից մեկը իջեցրեք ջեռուցվող ջրի մեջ, ապա հեռացրեք եւ հաշվի առեք մոլլուսների, գայլերի եւ այլ օրգանների մարմինը: Տեղադրեք 3-4-շերտանոց perlitses կամ առանց ատամի ակվարիում ջրային բույսերով եւ երկու-երեք փոքր կարասիկներով: Համոզվեք, թե արդյոք դրանք կհայտնվեն իրենց կտորների, գայլերի, մարմնի մակերեսի փոքր շագանակագույն ժամացույցների վրա: Սրանք թիրախների թրթուրներն են `Գլոխիդիա: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ դրանցից շատերը: Տեղադրեք դիտարկման սկզբում, երբ նկատեցիք դրանք: Դիտեք վարակված ձկների պահվածքի եւ շղարշի զարգացման պահվածքի դիտարկումները:
Հետազոտել տեղական ջրամբարները: Սահմանեք, թե որ տեղերում կան Daphnia, Cyclops: Հետեւեք, թե ինչպես են այս կենդանիների թիվը փոխվում ամառվա ընթացքում: Սովորեք արհեստական \u200b\u200bխոնավություն:
Ծախսել գետերի դարակաշարերի դիտարկումներ: Դա անելու համար պարզեք, արդյոք գետի խեցգետիններն ապրում են տեղական ջրամբարներում: Որոշեք, թե որ քաղցկեղերը հայտնաբերվում են ձեր ջրային մարմիններում: Տեղափոխեք կեղտաջրերը ջրամբարներում, որտեղ նրանք այժմ անհայտ կորած են, բայց նախքան նրանք ապրել են: Ամռանը դիտարկեք, թե արդյոք խեցգետնին վերցվել է ջրամբարում
Բռնել արծաթե սարդը եւ դնել այն մի փոքր բանկա, Էլդինեի մի քանի ճյուղերով: Տեսեք, թե ինչպես է այն աշխատում, որ վերջույթներն են դա աշխատում: Ուշադրություն դարձրեք սարդի որովայնին, երբ ընկղմվում է ջրի մեջ: Բացատրեք, որ դա տեղի է ունենում նրա հետ եւ ինչն է կարեւոր, թե ինչու է սարդը կոչվում արծաթ: Կազմեք ժամացույց, եթե սարդը կարող է ջրի տակ մնալ առանց մթնոլորտային օդի: Sud- ը մի քանի սարդեր է նետում մի փոքր ակվարիում եւ թող միջատների թրթուրները դիտեք սարդի որսը եւ ինչ է նա անում, երբ դա վնասում է:
Բռնել glades եւ ջրի կարիճը եւ տեղը ակվարիումում: Դիտարկենք արտաքին կառուցվածքի առանձնահատկությունները: Կատարեք էսքիզներ: Որոշեք, թե որ կենսակերպի որ հատկանիշները որոշում են կառուցվածքի տարբերությունները: Պարզեք, արդյոք սխալները կարող են թռչել եւ ինչպես են նրանք թռչում ջրից: Պարզեք, թե ինչ են ուտում ուրախներն ու ջրային կարիճը: Անկախ նրանից, թե նրանք մրցում են որսորդի համար: Որոնք են ջրի տակ կերակրման առանձնահատկությունները: Համոզվեք, որ Bugs մթնոլորտային օդը շնչառության համար է, կամ նրանք շնչում են ձկների պես:
Հարցրեք ձեր տարածքում ջրամբարները վիշապի թրթուրների բովանդակությանը: Նկարագրեք ջրամբարների բնույթը եւ նշեք տարբեր ընտանիքների վիշապի զանգվածային հեռանալու ժամկետը: The րամբարների հարեւանությամբ բռնում են մեծահասակների վիշապի ինքնաթիռը, նշեք հավաքածուի տեղը եւ ժամանակը:
Նկարագրեք ձեր տարածքում ջրամբարները, նշեք ներքեւի, ջրի բուսականության առանձնահատկությունները, հոսող: Հավաքվել կուտակիչների տարբեր ջրամբարներում, տարբերություններ սահմանել տեսակների կազմի մեջ `կախված բնակավայրից:
Խաղողի խխունջները տեղադրեք ապակե անոթների մեջ `խոնավեցված հողի 5-սանտիմետր շերտով: Եկեք տարբեր բույսեր տանք որպես սնուցում: Սեթ, տերեւներ, որոնք բույսեր են նախընտրում ուտել: Դարձրեք այս բույսերի հերբարիումը: Դիտեք, թե ինչպես է խխունջը վարվելու չոր բնակավայրում, եթե այն անցնեք, օրինակ, բանկում, առանց հողի բանկում: Եզրակացություն կատարեք շրջակա միջավայրի պայմաններին խխունջի պահանջների վերաբերյալ: Ինչ բնապահպանական գործոններ դրա համար կենսական նշանակություն կունենան, ինչ երկրորդական
Հին պանտիա ընդերքի տակ գտեք շագանակագույն արագ շարժիչ: Դրեք այն ապակե բանկա: Զգուշորեն հաշվի առեք դրա կառուցվածքի, ուրվագծի մանրամասները: Շարժման ընթացքում դիտեք դրա վերջույթների աշխատանքը: Որոշեք վերջույթների կառուցվածքը: Տորթ իր սարդերը, բզեզները, փոքր միջատները: Երեկոյան սնունդը պետք է տրվի: Բազմամյա նինսցանի զորության առանձնահատկությունները դիտարկելու համար անհրաժեշտ է նրանց օր տալ, եւ ապա կարող եք որոշել, թե որ արտադրությանն են նախընտրում:
Դիտեք մրջյունների մրջյունները եւ վերարտադրումը:
Ուսումնասիրեք մարգագետնի միջատների միջատների ամենօրյա գործունեությունը: Դա անելու համար անհրաժեշտ է սկսել արեւածագի վրա աշխատել եւ շարունակել մինչեւ 24 ժամ: Նշեք առաջին միջատների ժամանակը, նրանց զանգվածային տեսքը, թվի նվազումը եւ գործունեության դադարեցումը: Մասնավորապես սահմանում է դիտարկման առարկան: Դիտարկումներ անցկացրեք արեւոտ եւ ամպամած եղանակին:
Անցկացրեք միջատների սեզոնային դիտարկումներ. Խոտավոր ծածկույթի բնակիչները: Անհրաժեշտ է որոշել առավել ուշագրավ միջատների առաջին տեսքի, զանգվածային զարգացման եւ անհետացման ժամանակը: Արդյունքները նշում են օրագրում
Ուսումնասիրեք մարգագետնի կենդանական աշխարհի միջատների միջատները: Ամռան ընթացքում անցկացրեք կապի եւ վառելիքի մարգագետնի միջատների տեսակների դիտարկումը: Նկարագրեք մարգագետինների բուսական բուսականության բնույթը, որտեղ նրանք հսկողություն են: Համեմատել տեսակների տեսակների բազմազանությունը: Ընտրեք նրանցից օգտակար եւ վնասակար միջատներ: Ստացեք արդյունքները օրագրով:
Մայիսյան բզեզը անտառային տնկարանների լուրջ վնասատուն է: Ծախսել հետեւյալ ուսումնասիրությունները. Ա) Նշել մայիսյան բզեզների ամառվա սկիզբը (ամիս, թիվը, օրվա ժամանակը). բ) սահմանել առաջին թռչող բզեզների հատակը. Նշեք ժամանակը մեկ այլ հարկի բզեզների ամառ սկսելու համար. գ) որոշում է մայիսյան բզեզների զանգվածի ամառը. Դ), քան բզեզները կերակրելը, օրվա որ ժամերին: Որոշեք տերեւի բզեզների վնասման բնույթը, հավաքեք վնասված տերեւների հերբարիումի նմուշները. ե) որոշեք տերեւների վնասման աստիճանը Տարբեր տեսակներ բույսեր հնգամյա մասշտաբով. ե) Պարզեք, թե որտեղ, օրվա որ ժամվա ընթացքում, եւ որքան ժամանակ են հանգստանում բզեզները. է) Տեղադրեք, երբ բզեզների կանայք կսկսեն գետնին ընկնել ձվի որմնունակության համար, որոնցում նրանք թաղված են հողում: ը) որոշում է, թե բզեզի որ խորությունն է դնում ձվեր, ինչ քանակությամբ:
Ձեռք բերելով քարերի եւ բռնելով տախտակների տակ: Տեղադրեք բռնել կենդանիներին բանկա: Դիտարկել իրենց ամենօրյա գործունեության համար: Տորթ տարբեր սնունդ: Պարզեք, թե ինչպիսի սնունդ է նախընտրում: Դիտարկեք թրթուրները. Այն, ինչ նրանք կերակրում են, թե ինչպես են նրանք շարժվում, երբ պետք է լակո վերածվեն:
Դիտարկումներն իրականացվում են բնույթով կամ վանդակում: Հաշվարկեք, թե քանի գործիք է ոչնչացնում Աստծո կովի թրթուրը կամ բզեզը 10-15 րոպե: Հավաքելով մի քանի մեծահասակների թրթուրներ եւ նրանց խնդիրներ տալով, կարող եք դիտարկել Pestro ներկված տիկնիկների տեսքը: Ավելի ուշ վանդակի մեջ տեղի է ունենում բզեզներ: Կատարել աշխատանքային զեկույց:
Հավաքեք բզեզներ պայծառ նախազգուշացման գույնով, պատկերացրեք ջրաներկ միջատների նախշերով կամ լուսանկարներով:
ՆՇՈՒՄ է թռիչքների դեմ պայքարի հատուկ միջոցներ: Սահմանեք, թե որ Velcro - Sweet կամ Simple - ավելի շատ գրավում է ճանճերը: Հաշվի առնելով ամեն երեկո, սոսինձի ճանճերի քանակը, դուք կարող եք որոշել, թե որ տեղերում են պահում ավելի շատ քանակությամբ, որտեղ նրանց դեմ պայքարը կլինի ավելի արդյունավետ եւ անհրաժեշտ:
Ուսումնասիրեք միջատների աղտոտիչների ամենօրյա գործունեությունը: Սկսեք արեւածագում եւ ավարտեք 24 ժամվա ընթացքում: Ծաղկող մարգագետնի վրա կատարեք առաջին միջատների տեսքի դիտարկումը, նրանց զանգվածային ամառը, թվի նվազում եւ անհետացում: Նշեք միջատների յուրաքանչյուր խմբի ժամանակը առանձին: Վերահսկում `համեմատելու տարբեր եղանակի հետ: Միջատների աղտոտողներ հավաքվում են հավաքածուի, չորացրած բույսերի համար: Որոշ տեսակի աղտոտիչների ամենօրյա գործունեությունը լավ է հայտնաբերվում գծապատկերում:
Ուսումնասիրեք պարտեզի եւ պարտեզի ամենակարեւոր վնասատուները: Հավաքեք պարտեզի վնասատուները, պարտեզը եւ նրանց գործունեության հետքերը: Պատրաստեք պարտեզի վնասատուների, պարտեզի, հավաքման եւ վնաս պատճառելու հավաքածու: Կատարել գրավոր զեկույց:
Վերլուծեք կաղամբի սպիտակ թիթեռների ամենօրյա գործունեությունը: Ամառվա սկզբին `ամենամեծ գործունեության ժամանակի եւ ամառվա ամառվա ավարտի ժամանակ: Առաջադրանքը կատարում է 7 օրվա ընթացքում, յուրաքանչյուր օրվա արդյունքները բերում են դիտորդական օրագրին, որոշում է տնակում առօրյա գործունեության միջին տեւողությունը:
Բանջարեղենի բանջարեղենի վնասատուների վարակման համար: Հարցում 6-7 անհատ պարտեզներ: Յուրաքանչյուր պարտեզ է ստուգվում արմատներից մինչեւ կաղամբի բույսերի գագաթը մահճակալի կեսից եւ եզրերից: Վարակվածության աստիճանի խորհրդանիշներով վնասատուների ձվերի, թրթուրների եւ մեծահասակների փխրուների տեղադրումը հաշվի են առնվում բերքահավաքի ծածկոցների վրա: Հաշվապահական հաշվառման ժամանակը. Սածիլները գետնին վայրէջք կատարելու ժամանակ. Ամառային ամիսներ; Բերք

Ամառային առաջադրանքներ Բուսաբանության համար (6-7 դաս)

Վայրի ելակի մշակույթին ներածություն
Վայրի վայրի բույսերի մշակույթին ներածություն
Ընտրում սերմերի վրա Լավագույն բույսերը
Խնձորի սերմեր ցանելը
Մշակելով մշակովի բույսերի անձնակազմի հավաքածու
Մոլախոտերի քանակի որոշում
Արմատի զարգացում
Պարարտանյութի ազդեցությունը կաղամբի խաղողի բերքահավաքի վրա
Բերքի կաղամբի կերակրման ազդեցությունը
Հողի խոնավության ազդեցությունը կաղամբի խաղողի բերքահավաքի վրա
Հողի պտղաբերության որոշում
Մխիթարության ազդեցությունը բերքատվության ճակնդեղի վրա
Լույսի ազդեցությունը կաղամբի խաղողի բերքահավաքի վրա
Լույսի ազդեցությունը կանաչ եւ բարձրության վրա
Տերեւների ստվերների ազդեցությունը նրանց մեծության վրա
Հավաքածու «List անկի զարգացում»
Հավաքածու «Թերթի մետամորֆոզ»
Բույսերի աճի աճ
Ստորգետնյա կարտոֆիլ ձեռք բերելը
Կարտոֆիլի վարկածի ազդեցությունը ավելի շատ պալարների ընդունման վերաբերյալ
Լուկովիտների զարգացում
Ռիզոմի բույսերի զարգացում
Բույսերի ձեւավորում
Woody Plant Spike հավաքածու
Կարտոֆիլի բուծման մեթոդներ
Կարտոֆիլի բուծման սերմեր
Ելակի բեղերի վերարտադրություն
Հաճախների վերարտադրություն սուրհանդակներով
Բույսերի պատվաստանյութ
Բույսերի արհեստական \u200b\u200bաղտոտում
Երկարացման ծաղիկները
Ծաղկային ժամացույց
Ծաղիկների օրացույց
Փոշոտման միջատների ծաղիկներ
Հավաքածու «Բուսական վերարտադրության մեթոդներ»
Հավաքածու » Գնումներ բույսեր”
Հավաքածու «Insectopillary բույսեր»
Հավաքածու «Մրգերի եւ սերմերի տարածումը»
Երկու բույսերի զարգացման համեմատությունը
Օրվա օրվա կարեւորումը բույսերի զարգացման վերաբերյալ
TABER կարտոֆիլի ներկառուցումը
Բույսերի ժամանակաշրջանի եւ զարգացման համար կենսապայմանների ազդեցությունը
Բարձր բերքի ելակ ստանալը
Լոլիկի սորտերի համեմատություն
Կաղամբի սերմեր ստանալը
Apple սածիլների ընտրություն
Բակտերիալ պարարտանյութերի ազդեցությունը հատումների բերքի վրա
Վայրէջք վեճերը I. Գամախաղեր
Գարնանային վաղ բույսերի փոխպատվաստում
Ծաղկող փոխակրիչ