შესავალი

დღეს, მთელს მსოფლიოში არის ერთ-ერთ ცენტრალურ სოციალურ პრობლემებში გაზრდილი ინტერესი - განათლების სისტემის განვითარების ახალი გზების ძიება. თითოეული მასწავლებელი ეძებს საგანმანათლებლო პროცესის გასაუმჯობესებლად ყველაზე ეფექტურ გზებს, სტუდენტის მუშაობის ინტერესისა და ზრდის გაზრდას. იმიტომ, რომ ეს არის ფორმირება, რომელიც განსაზღვრავს გამოჩენა, ჩვენი მომავალი, რომელიც იქნება კაცობრიობის მესამე ათასწლეულის, მისი ეკონომიკური, ინტელექტუალური, პირადი, კულტურული და მორალური პოტენციალი დამოკიდებულია ჩვენზე.

სამუშაოების შესაბამისობა ის არის, რომ დისციპლინის შესწავლაში თემის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის შექმნა, ავტორის, კვლევითი გზა სამეცნიერო გზას აკეთებს, რომ ნებისმიერი მასწავლებელი თავის საქმიანობაში ხდება. მასწავლებლის უნარი სწორად უზრუნველყოს სტუდენტის სასწავლო მასალა, სწორად, შეარჩიოს მასალის შეტანის საშუალებები და მეთოდები, სწავლის ინტერესების შემუშავება - ეს არის ერთ-ერთი დაპირება, რომ სტუდენტები დაინტერესდებიან სწავლის პროცესში, რაც თავისთავად იქნება აქვს დადებითი გავლენა მათ აკადემიურ შესრულებაზე. ამიტომ, მასწავლებლისთვის, დისციპლინაში საგანმანათლებლო მასალის შესწავლის უნარი ძალიან მნიშვნელოვანია მისი სწავლების მუდმივად.

კურსის მუშაობის მიზანია დისციპლინის შესწავლისას "ფერადი ჰარმონია" მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის განვითარება "ყვავილების მეცნიერების საფუძვლებთან".

აღნიშნულ მიზნებზე დაყრდნობით, გამოვლინდა შემდეგი ამოცანები:

ჩაატაროს საგანმანათლებლო და მეთოდური დოკუმენტაციის ანალიზი;

აირჩიეთ დისციპლინის სამუშაო პროგრამის თემატური გეგმის თემა;

შერჩეული თემის საგანმანათლებლო მასალის აღება და სისტემატიზაცია;

განახორციელოს საგანმანათლებლო მასალის სტრუქტურული და ლოგიკური ანალიზი;

შერჩეული თემის თეორიული და პრაქტიკული ტრენინგის გაკვეთილების გეგმები;

თეორიული და პრაქტიკული გაკვეთილების სასწავლო სისტემის შემუშავება;

თეორიული და პრაქტიკული გაკვეთილების თემატური კონტროლის საშუალება.

საგანმანათლებლო და მეთოდური დოკუმენტაციის ანალიზი

სწავლის გაკვეთილი თემატური

GEF- ის ანალიზი სპეციალობით

ეს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი პროფესიული განათლება (GEF SPO) წარმოადგენს ტერიტორიაზე პროფესიული განათლების ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სპეციალობით 072501 დიზაინის (მრეწველობის) ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების მოთხოვნების შესრულებას რუსეთის ფედერაცია.

ძირითადი ტრენინგის კურსდამთავრებულთა პროფესიული საქმიანობის სფერო: ორგანიზაცია და ნამუშევრები მხატვრული - ტექნიკური, საგანი - სამრეწველო და სოციალურ-კულტურული მედიის დიზაინის შესახებ, რაც ყველაზე მეტად ადაპტირებულია მომხმარებელთა სხვადასხვა კატეგორიის საჭიროებებზე.

ძირითადი ტრენინგის კურსდამთავრებულთა პროფესიული საქმიანობის ობიექტებია:

· სამრეწველო პროდუქცია;

· სუბ-სივრცითი კომპლექსები: შენობების და ნაგებობების შიდა სივრცეები, ღია ურბანული სივრცეები და პარკის ანსამბლები, საგანი, ლანდშაფტიანი და დეკორატიული ფორმები და მათი აღჭურვილობა და აღჭურვილობის კომპლექსები.

დიზაინერი ემზადება შემდეგი საქმიანობისთვის:

1. სამსხმელო პროდუქტების მხატვრული დიზაინერის (დიზაინერის) პროექტების განვითარება, საგანი-სივრცითი კომპლექსები;

2. მხატვრული დიზაინის (დიზაინერის) პროექტების ტექნიკური აღსრულება მასალაში;

3. პროდუქციის წარმოების კონტროლი მათი ავტორის ნიმუშთან შესაბამისობის თვალსაზრისით;

4. შემსრულებელთა გუნდის მუშაობის ორგანიზება;

5. მუშაობის შესრულება ერთი ან მეტი მუშაკის პროფესიის, თანამშრომლის პოზიციებზე (GEF- ის დანართი 1).

მოსკოვის მე -14 მე -14 საათზე ექსპერიმენტის დროს ახალი მიდგომები შემუშავდა სტუდენტების პროფესიული და ზოგადი კომპეტენციების შეფასებისთვის.

მე ჯერ კიდევ არ მიმიღია გამოცდა გამოცდაზე, ეს არ არის ამ ინოვაციების საზოგადოებაში საზოგადოებაში ცალსახა დამოკიდებულება და განათლების სისტემის დაწყებამდე, ახალი ამოცანები გამოდის - მესამე თაობის ახალი GEF- ის ტრენინგის ტრენინგი.

რას ნიშნავს ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების გადასვლა? რა არის FGOS განსხვავდება ძველი საგანმანათლებლო სტანდარტებისგან და რა ამოცანებია ამ თვალსაზრისით პროფესიული კოლეჯის წინაშე?

ძველი საგანმანათლებლო სტანდარტების სტრუქტურული ელემენტი იყო საგანი (დისციპლინა). კომპეტენციის საფუძველზე მესამე თაობის საგანმანათლებლო სტანდარტების სტრუქტურული ელემენტი ხდება განათლებაწარმოადგინა პროფესიული მოდულების სახით, რომელიც მიზნად ისახავს პროფესიული საქმიანობის კონკრეტულ სახეებს. თავის მხრივ, პროფესიული და ზოგადი კომპეტენციები პროფესიული მოდულების სტრუქტურული ელემენტებია, რომელთა საერთო აქტივობა პროფესიული საქმიანობის ნებისმიერ ფორმით განიხილება ინტეგრალური ხარისხის მაჩვენებელი მისი ათვისება.

ამდენად, ამჟამად, თანაფარდობა ცვლილებების შედეგებსა და, შესაბამისად, მათი შეფასების ფორმებსა და მეთოდებს. თუ ადრე სწავლის შედეგების შეფასება შემცირდა ცოდნის, უნარებისა და უნარების დონის შეფასების შემდეგ, შემდეგ კი ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტები პროფესიული საქმიანობის ტიპის (VDD) განვითარების შედეგების შეფასება ინტეგრირებულია, ინტეგრირებადი ხასიათის: ორივე პროფესიული და ზოგადი კომპეტენციის ჩამოყალიბება შეფასებულია. ზოგადი კომპეტენციები არიან ზედმეტად და გამოხატული პიროვნების თვისებებით, როგორც დამოუკიდებლობა, პასუხისმგებლობის გადაწყვეტილებების მიღების უნარი, მუდმივად სწავლობენ და ცოდნას, ცოდნას, სისტემატურად განახორციელონ კომუნიკაციური ქმედებები, დიალოგის ჩატარება, სხვადასხვა გზით ინფორმაციის მიღება და გადაცემა . ამ თვისებების ჩამოყალიბების შეფასება აისახა შეფასების ინდიკატორებში და, შესაბამისად, ამ მაჩვენებლების საფუძველზე შემუშავებული ამოცანები. გამოყენებისას გამოყენებული ამოცანების მიღებისას პროდუქტის მიდგომა,დასრულებული ამოცანის შესრულებისას დასრულებული პროდუქცია ან მომსახურება. ამოცანები შედგენილია ისე, რომ კომპეტენციის ფორმირების შეფასება ხდება ეტაპობრივად პროფესიული ამოცანების ლოგიკის შესაბამისად და შეფასების კრიტერიუმების შესაბამისად, რომელიც აისახება სავარაუდო ფურცლებზე.

მას შემდეგ, რაც შეფასება უნდა იყოს ყოვლისმომცველი, ინტეგრირებული ხასიათის, კოლეჯმა შეიმუშავა შეფასების ინდიკატორების განსაზღვრის მეთოდი, რომელიც საშუალებას მისცემს მათ გაართულონ კონტროლის სხვადასხვა ფორმებში: მიმდინარე, შუალედური და ფინალი. ეს გაკეთდა იმისათვის, რომ თავიდან იქნას აცილებული დუბლირების, როგორც ფორმებში და კონტროლის სხვადასხვა ნაბიჯების შეფასების მეთოდებში. ყველაზე მნიშვნელოვანი მოდულური კომპეტენციის სწავლა ფორმებიპროფესიული და ზოგადი კომპეტენციების ჩამოყალიბების შეფასება: გამოცდა (ზეპირი, წერილობითი, პრაქტიკული და ა.შ.), პორტფელის დაცვა, სერტიფიცირება, პროექტის დაცვა (ინდივიდუალური, ჯგუფი), დამთავრების საკვალიფიკაციო სამუშაოები (WRC), ბიზნეს თამაში. და შერჩეული ფორმების შესაბამისად განისაზღვრა მეთოდები პროფესიული და ზოგადი კომპეტენციების ფორმირების ყოვლისმომცველი შეფასების ყველაზე საპასუხისმგებლო ამოცანები: ეს არის ექსპერტთა დაკვირვება, ექსპერტიზის დასკვნა, ინტერვიუ (გასაუბრება), გამოკითხვა, ტესტირება, პრეზენტაცია.

2010-2011 სასწავლო წლის განმავლობაში მოსკოვი 2010-2011 სასწავლო წლის განმავლობაში მოსკოვში, რესტორნის ბიზნესის ფაკულტეტის ფაკულტეტზე დაფუძნებული პროფესიული მოდულების ექსპერიმენტის ექსპერიმენტში ექსპერიმენტის ექსპერიმენტში, მიდგომები შემუშავდა პროფესიული და ზოგადი კომპეტენციების ჩამოყალიბების მიზნით. ექსპერიმენტმა აჩვენა, რომ შეფასება უნდა მოხდეს ეტაპად.

მაღალი Მნიშვნელოვანიჩვენი აზრით, პირველი ეტაპია - თანმხლები შეფასება. იგი უზრუნველყოფს თეორიული ტრენინგის, საგანმანათლებლო და სამუშაო პრაქტიკის პროცესში პროფესიული (PC) და ზოგადი (OK) კომპეტენციების შეფასების მონიტორინგს და ხორციელდება მენტორი (დამრიგებელი) და სტუდენტი (თვითშეფასება).

ამ ეტაპზე VDD- ის კომპიუტერის განვითარების მიმდინარე კონტროლის შეფასების ფონდი განვითარებულია VDD- ის PC- ში შეტანილი პრაქტიკული გამოცდილებით. მიმდინარე კონტროლისთვის ამოცანების სახეები შედგენილია ისე, რომ ისინი პასუხობენ არა მხოლოდ პროფესიული კომპეტენციების ფორმირების ამოცანებს, რომლებიც გათვალისწინებულია ტრენინგის ინდივიდუალიზაციის პრინციპის გათვალისწინებით, მაგრამ ასევე მიზნად ისახავდა თანდათანობით განვითარებას პირადი მნიშვნელობის თვისებები.

ამავე ეტაპზე, უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება ძალიან მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო წყვილების, მცირე ჯგუფების, მცირე ჯგუფების მიერ კოლეგების მიერ შესრულებული თვითშეფასებისა და შეფასების წარმოებისათვის.

დიდი მნიშვნელობა აქვს მიღწეული დღიურის შენარჩუნებას, რომელიც სტუდენტს იღებს ტრენინგის დასაწყისში. იგი შეიცავს ყველა ჯგუფს უნარ-ჩვევები, რომლებიც უნდა აითვისონ. აქედან გამომდინარე, სწავლის პირველი დღიდან, მოსწავლეები, საჭირო უნარ-ჩვევების მთლიანი თანხის ნახვისას, დამოუკიდებლად ან მენტორების და პედაგოგების ოსტატების დახმარებით მათი განვითარების ოპტიმალური თანმიმდევრობით აშენებენ. გარდა ამისა, დღიური საშუალებას იძლევა კომპეტენციის ფორმირების მონიტორინგი ტრენინგის მთელი პერიოდის განმავლობაში და ადრეული ეტაპების სირთულეების იდენტიფიცირება, როდესაც სწავლა ადვილია კორექტირების პროცესის განხორციელებაში.

მეორე ფაზა - შუალედური რეიტინგი პროფესიული და ზოგადი კომპეტენციების ჩამოყალიბება ტარდება თითოეული MDC- ის პროგრამის განვითარების დასასრულს გამოცდის ან კრედიტის სახით. ამ ტიპის შეფასება ხორციელდება ჩვენს შემთხვევაში, ორ ეტაპად: ტესტირება საშუალებას გაძლევთ სწრაფად და ზუსტად აფასოთ ამ ინტერდისციპლინარული კურსის კომპიუტერში ჩართული მთელი ხარისხის ასიმილაცია, მეორე ეტაპი - მოდელირება პროფესიული საქმიანობა - საშუალებას იძლევა თქვენ შეაფასეთ პრაქტიკული უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბების ხარისხი. ამ ტიპის კონტროლი ხორციელდება წარმოების პრაქტიკაში, და ამოცანები პრაქტიკულად ხასიათდება და აჩვენებს სტუდენტის მზადყოფნას, რათა შეასრულოს სამუშაო დავალებები, პირდაპირ სამუშაო ადგილებზე.

მესამე ეტაპზე ხორციელდება საბოლოო შეფასება PC- ის ფორმირება და OK შესარჩევი (EC), რომელიც კომპლექსურია ბუნებაში, მათ შორის პროფესიული და ზოგადი კომპეტენციის ერთდროულად. ეს ცვლის ტრადიციული გამოცდის სტრუქტურას, მისი მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის მიდგომას, შეფასების ინსტრუმენტების და გამოცდის პროცედურების განვითარებას (იხ. სურათი 1). ჩვენს შემთხვევაში, ჩვენ აირჩია ორი ფორმის კომბინაცია: პრაქტიკული გამოცდა - სამუშაო ადგილებზე პრაქტიკული უნარ-ჩვევების ყოვლისმომცველი დემონსტრირება (ან იმიტირებული გარემოში სამუშაო ადგილი) და დაცვა პორტფოლიო მიღწევები.

ფიგურა 1. კვალიფიკაციის გამოცდის სტრუქტურა.

ამ დროისთვის, პროფესიული და ზოგადი კომპეტენციების ჩამოყალიბების შეფასების პროცედურის მოთხოვნების კომპლექტი, და შეფასება ნიშნავს თავს:

• სავარაუდო მასალების მოქმედების ვადა;
• პროფესიული მოდულის ცოდნის, უნარ-ჩვევების, უნარ-ჩვევების, უნარ-ჩვევების, პრაქტიკული გამოცდილების შესახებ მასალების მოთხოვნების შესაბამისობა;
• შეფასების კრიტერიუმების (მაჩვენებლების) ნათელი ფორმულირება;
• ფორმებისა და შეფასების მეთოდების მაქსიმალური ობიექტურობა;
• შეფასების პროცედურის გამჭვირვალობა;
• შეფასების პროცედურაში მაღალკვალიფიციური სპეციალისტებისა და დამსაქმებლების მონაწილეობა;
• სავარაუდო დასკვნა შეფასების შედეგების საფუძველზე (VDD აითვისა / არ აითვისა).

ფიგურა 2 გვიჩვენებს კომპიუტერისა და OK- ის შეფასების ფორმებისა და მეთოდების შერჩევის ლოგიკასა და თანმიმდევრობას. გარდა ამისა, ჩვენ გავაანალიზეთ ცოდნა, უნარ-ჩვევები, პრაქტიკული გამოცდილება, პრაქტიკული გამოცდილება ყველა EPS- ში შეტანილი ყველა კომპიუტერში, რომელიც გათვალისწინებულია ფედერალური სახელმწიფო უნიტარული საწარმოს მოთხოვნების გათვალისწინებით, პრემიერ-მინისტრის პროგრამაში შეტანილი მოთხოვნები კოლეჯის სოციალური პარტნიორის რეკომენდაციების ხარჯები, აგრეთვე პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნები (სპეციალობით 260807 "კვების ტექნოლოგია").

შემდეგ შეფასების ინდიკატორები შემუშავდა, რომელიც შეესაბამება PM პროგრამის მე -5 პუნქტს თითოეული PC- სთვის და OK. და უკვე მათზე უკვე შემუშავდა ყოვლისმომცველი შეფასების ინდიკატორები, რაც საშუალებას მისცემს შეფასების ფონდის ფონდის შექმნას, ყველაზე სრულად სრულად ასახავს ორივე პროფესიულ და ზოგად კომპეტენციის მთელ კომპლექსს.

ფიგურა 2. ლოგიკა ფორმებისა და მეთოდების განვითარებისათვის PC- ის ფორმირების შეფასებისათვის.

შესარჩევი (EC) გამოცდის მეთოდური მხარდაჭერა. გამოცდის პროცედურის გამჭვირვალობის უზრუნველსაყოფად (კონკრეტული სახელმძღვანელოს ნაკლებობის გათვალისწინებით), საკვალიფიკაციო გამოცდის შესახებ დებულება შეიმუშავა კოლეჯში. ამის მიხედვით, გამოცდის პროგრამა უშუალოდ თითოეული პროფესიული მოდულისთვის განვითარდება. ასევე შემუშავდა საკვალიფიკაციო გამოცდის პროცედურის დოკუმენტაციის პაკეტი: გამოცდის საკვალიფიკაციო კომისიის სხდომის ოქმი, კომპიუტერზე სავარაუდო ფურცლები, რომლებიც შედის სამაგისტრო პროფესიულ მოდულში, სტუდენტების მიერ გაცემული ნიმუშის სერტიფიკატი გამოცდა. სავარაუდო თანხები, გამოცდის ბილეთების გარდა, მოიცავს ამოცანების ბარათებს ნაბიჯ ნაბიჯ რეკომენდაციებირომელიც საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ ყველა პრაქტიკული უნარ-ჩვევების შეფასების შეფასება შემუშავებული ინდიკატორების შესაბამისად და შეაფასონ სავარაუდო სიაში.

გარდა ამისა, შემუშავდა რეკომენდაციები მიღწეული პორტფელის პრეზენტაციის განვითარებისა და მეთოდების შესახებ. პორტფოლიო მოიცავს სამ ნაწილად: საგანმანათლებლო და პროფესიული მიღწევების პორტფელი, შემოქმედებითი მიღწევების პორტფელი და სოციალური მიღწევების პორტფელი. ეს საშუალებას აძლევს ექსპერტთა კომისიას შეაფასოს ზოგადი კომპეტენციის მთელი კომპლექსის ჩამოყალიბება.

ტრენინგისა და პროფესიული მიღწევების პორტფელი მოიცავს PC- ისა და OK- ის (ფოტო, ვიდეო მასალების, საგამოცდო განცხადებების, ლაბორატორიულ და პრაქტიკულ სამუშაოებზე სავარაუდო ფურცლებზე, მენტორ / მასწავლებელთა რეიტინგთან მიღწევების დღიურში).

შემოქმედებითი მიღწევების პორტფელი შეიცავს დიპლომს, ჯილდოს, პრიზებს, წარმოების პროდუქტებს, არჩეული პროფესიის მდგრადი ინტერესის თანდასწრებით, კონკურსში აქტიურ მონაწილეობას პროფესიული უნარი სხვადასხვა დონეზე, პროექტის საქმიანობაში, კვლევის სამუშაოებში.

სოციალური მიღწევების პორტფელი შეიცავს კომუნიკაციური საქმიანობის მტკიცებულებას (წარმოების მახასიათებლების) მტკიცებულებას, სტუდენტური თვითმმართველობის მონაწილეობის მტკიცებულებას, აქტიურ სოციალურ პოზიციას.

უბრალოდ შეუძლებელია საკვალიფიკაციო გამოცდის ჩატარება რეგიონის წამყვანი საწარმოების კოლეჯის ორმხრივად სასარგებლო პარტნიორობის მექანიზმის გამოყენების გარეშე. დამსაქმებელი ჩართულია გამოცდის პროცედურის კოორდინაციის ეტაპზე შესარჩევი გამოცდის პროგრამის შემუშავებაში და ფაქტობრივი შეფასების მასალების და თავად მადლიერების პროცედურას. დამსაქმებლის როლი განსაკუთრებით დიდია, როდესაც პროფესიული კომპეტენციების ფორმირების შეფასებისას, როდესაც რეალურ წარმოების პირობებში სწრაფი ადაპტაციისთვის აუცილებელი უნარ-ჩვევებისა და უნარ-ჩვევების შეფასება.

ჩვენი გამოცდილება პროფესიული მოდულების პროგრამების განხორციელებაში, საკვალიფიკაციო გამოცდა, სტუდენტების კვლევის შედეგები, სოციალური პარტნიორების შეფასების შედეგები აჩვენა, რომ მოდულური კომპეტენციის სწავლების ტექნოლოგია დადებითად იქცა სტუდენტებს და დამსაქმებლებს. მაგრამ GEF- ის განხორციელება მოდულური კომპეტენციის საფუძველზე მოითხოვს პროფესიული კოლეჯების პროფესიული კოლეჯების პედაგოგიურ გუნდს პროფესიული მოდულების პროგრამების ყოვლისმომცველი მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის, საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებისათვის ინოვაციური ფორმებისა და მეთოდების შემუშავების მიზნით პრაქტიკული ორიენტირებული საგანმანათლებლო გარემო.

Sazonova მარინა ნიკოლაევა

ლექტორი GBPou Mo "ჰიდრომეტეოროლოგიური ტექნიკური აკადემია"

განვითარებული საგანმანათლებლო და პროგრამული დოკუმენტაციის ანალიზი

საფუძველზე GEF Spo.

ეს სერტიფიკატი შედგენილი იყო ამ კურსის ლექციების შესწავლისა და პროფესიული განათლების თანამედროვე პროცესების აუცილებელი მახასიათებლების მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის საფუძველზე, GEF SPO- ს განხორციელებისას, ასევე ინოვაციური საქმიანობის შესაძლო მიმართულებები, ასევე არსებული ტრენინგებისა და პროგრამული დოკუმენტაციის ანალიზის საფუძვლები.

სპეციალობის ტრენინგი და მეთოდოლოგიური კომპლექსი (UMKS) მოიცავს - OGSE Cycles სამუშაო პროგრამები, EN, OP, ერთად GEF SPO სპეციალობით და კურიკულუმი ტექნიკური სკოლა, პროფესიული მოდულების სამუშაო პროგრამები, სამრეწველო პრაქტიკის მეთოდური რეკომენდაციები, სასწავლო კურსი, ორგანიზაცია დამოუკიდებელი მუშაობა სტუდენტები, თეზისი პროექტი და ა.შ.

ჯიში . GEF ეფუძნება კომპეტენტურ მიდგომას, რომელიც განსაზღვრავს, პირველ რიგში, განათლების შედეგების მოთხოვნებს, რაც ხელს უწყობს ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების სისტემურ ცვლილებებს და საგანმანათლებლო პროცესის შინაარსისა და ორგანიზაციის მარეგულირებელ ძირითად დოკუმენტებს: სასწავლო გეგმა, სასწავლო დისციპლინების, პროფესიული მოდულების, მეთოდური რეკომენდაციების პროგრამები და ა.შ. GEF SPO უზრუნველყოფს კომპეტენციის განვითარების გზით განათლების სათანადო კვალიფიკაციებსა და განათლებას.

Სასწავლო პროგრამა - მარეგულირებელი დოკუმენტი, რომელიც განსაზღვრავს ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების შემადგენლობას, სწავლის წლების განმავლობაში სწავლის, ფორმებისა და მიმდებარე ინდიკატორების წლების მიხედვით სწავლის, ფორმებისა და მიმდებარე ინდიკატორების წლების განმავლობაში სასწავლო დაწესებულების მისაღწევად დაგეგმილი საგანმანათლებლო შედეგების შესახებ.

-ზე . Სასწავლო პროგრამა - ეს არის მარეგულირებელი დოკუმენტი, რომელშიც ძირითადი უნარ-ჩვევების წრე და თითოეული აკადემიური დისციპლინისთვის. იგი მოიცავს მასალების თემების ჩამონათვალს, რეკომენდაციებს თითოეული თემის დროის ოდენობით, მათთვის წლების განმავლობაში წლების განმავლობაში წლების განმავლობაში, მთელი კურსის შესასწავლად.

რიგში . სამუშაო პროგრამა აკადემიური დისციპლინა, ისევე როგორც MDK (ინტერდისციპლინარული კურსი),ტრენინგი და სამრეწველო პრაქტიკა (წარმოების ტრენინგი) არის მარეგულირებელი დოკუმენტი, რომელიც განსაზღვრავს მათი შეფასების ტრენინგების, კრიტერიუმების, მეთოდებისა და ფორმების შედეგებს, აგრეთვე სასწავლო დისციპლინის რეალიზაციისათვის ტრენინგების, კრიტერიუმების, მეთოდებისა და ფორმების შედეგებს. RP არის დისციპლინის (CMO) კომპლექსური და მეთოდური მხარდაჭერის ნაწილი და შედგენილია სასწავლო გეგმის ვადით, თითოეული აკადემიური დისციპლინისთვის თითოეული აკადემიური დისციპლინისთვის (სრული დროით, კორესპონდენციისთვის) . სხვადასხვა სპეციალობების სტუდენტებისათვის იმავე დისციპლინაზე რამდენიმე სამუშაო პროგრამის შემუშავების მიზანშეწონილობა განისაზღვრება ციკლის კომისიის მიერ, რომელიც უზრუნველყოფს დისციპლინის სწავლებას.

კალი . აკადემიური დისციპლინის შეფასებისა და შეფასების ფონდების კომპლექტიშემუშავებული სამუშაო პროგრამის საფუძველზე, იგი მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო დისციპლინის განვითარების შედეგების გაკონტროლებას და შეაფასოს, მოიცავს საკონტროლო მასალებს მიმდინარე კონტროლის ჩატარების, შუალედური სერტიფიცირების და ა.შ.

ბატონი CP . წარმმართველი პრინციპები სტუდენტები სპეციალობით GEF- ისა და არსებული RP- ის საფუძველზე განვითარებულია.

Ktp. Კალენდარი themed გეგმა - ეს არის სწავლების დოკუმენტი, რომელიც შედგენილია RP- ის დისციპლინის, სამუშაო სასწავლო გეგმისა და კალენდრის სასწავლო გრაფიკის საფუძველზე. IT: 1) სწავლის სექციებისა და პროგრამის თანმიმდევრობა, 2) გამჟღავნება, 2) გადანაწილებულია დისციპლინის სექციებსა და თემებზე. . KTP- ს მიერ შემუშავებული პედაგოგი და PCC ყოველწლიურად დამტკიცებულია.

გეგმები კლასებისათვის , მოიცავს:

აბსტრაქტული ლექციები;

ლაბორატორიული სამუშაოებისა და / ან პრაქტიკული კლასების ინსტრუქცია;

დისციპლინური განვითარების შედეგების მიმდინარე და შუალედური კონტროლის კონტროლი და საზომი მასალები; KTP- ში, პროგრამის მიხედვით გათვალისწინებული საგანმანათლებლო მასალის შინაარსი, საგანმანათლებლო კლასების შესახებ: 1) ფორმა და ტიპები დაგეგმილია სასწავლო საქმიანობა, ლაბორატორიული I. Პრაქტიკული სამუშაო, ექსკურსიები, ბიზნეს თამაშები, სასწავლო კონფერენციები და სხვ.; 2) საშინაო დავალების მოცულობა განისაზღვრება, მათი ერთიანი განაწილება; 3) განსაზღვრული ამოცანები და კონტროლი კლასგარეშე დამოუკიდებელი სამუშაოს; 4) საჭირო სასწავლო ინსტრუმენტები მომზადებულია (წიგნები, ვიზუალური სარგებელი, საგანმანათლებლო და მეთოდური მასალები და სწავლის ინსტრუმენტები).

GEF SPO- ს შესავალი 50-ზე მეტი პროფესიონალი საგანმანათლებლო ორგანიზაცია

დირექტორის მოადგილე NMR Gbpou SRMK

XXI საუკუნის დასაწყისის რუსულ საგანმანათლებლო პოლიტიკაში, პროფესიული განათლების ორგანიზაციების შეღავათიანი ანტიკრიზისული ადაპტაციის პერიოდი დასრულდა ახალი სოციალურ-ეკონომიკური რეალობისთვის და დასრულდა საკმარისად გააზრებული ცვლილებების მართვა.

ეკონომიკის განვითარების ძირითადი მდგომარეობა ძალიან მომზადებული და კვალიფიციური სამუშაო კლასია. მაგრამ ეს იყო სასწავლო მუშაკთა და შუალედური სპეციალისტების სისტემა, რომელმაც რუსეთის უკანასკნელ ისტორიაში ყველაზე კარდინალური ცვლილებები განიცადა. ეს უნდა მოიცავდეს "პირველადი პროფესიული განათლების" დონის უარის თქმის საკანონმდებლო კონსოლიდაციას, "პროფესიული სწავლებისა და მომზადებისა და მომზადების" კონცეფციების დანერგვას, SPO- ს შესაძლებლობების გადაცემას რეგიონალურ დონეზე და მათი ოპტიმიზაცია, სერიოზული ღონისძიებები დამსაქმებელთა მოთხოვნის ამ დონის ამაღლება, ახალი ინფრასტრუქტურის ფორმირება და ა.შ.

2014 წლის 4 დეკემბრის, 2014 წლის 5 დეკემბრის 2014 წლის 5 დეკემბრის 2014 წლის 5 დეკემბრის 2014 წლის 5 დეკემბრის 2014 წლის 5 დეკემბრის 2014 წლის 5 დეკემბრის ბრძანებით ფედერაციამ დაამტკიცა პირობების შექმნის პირობები პერსონალის სწავლების პირობების შექმნისთვის ყველაზე პოპულარული და პერსპექტიული პროფესიების და სპეციალობების საუკეთესო უცხოური სტანდარტებისა და მოწინავე ტექნოლოგიების მიხედვით, პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ნახევარში.

ამ ზომების განხორციელების ნაწილი, პრიორიტეტები უნდა განხორციელდეს 2016-2017 წლებში, რათა უზრუნველყოს სასწავლო პერსონალის უზრუნველყოფა ყველაზე პოპულარული და პერსპექტიული სპეციალობების და სამუშაო პროფესიის (TOP-50) საერთაშორისო სტანდარტებისა და მოწინავე ტექნოლოგიების შესაბამისად.

2015 წლის 2 ნოემბრის რუსეთის ფედერაციის შრომის და სოციალური დაცვის სამინისტროს ბრძანება დამტკიცდა 50 შრომითი ბაზრების, ახალი და პერსპექტიული პროფესიის ნუსხა, რომელიც მოითხოვს მეორად პროფესიულ განათლებას (TOP-50).

ბრძანება განაგრძობს მეორადი პროფესიული განათლების სისტემის გაუმჯობესების მიზნით, მიზნად ისახავს ღონისძიებების განხორციელებას. ერთ-ერთი სამიზნე იყო 50 ყველაზე პოპულარული და პერსპექტიული პროფესიის ტრენინგის ტრენინგი ქვეყნის საუკეთესო უცხოური სტანდარტებისა და მოწინავე ტექნოლოგიების შესაბამისად ქვეყნის პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ნახევარში.

ამჟამად, ახალი GEF SPOS დამტკიცებულია პროფესიის პროფესიისა და GEF Spo- ის სპეციალობით 50-ზე.

2017 წლის 1 სექტემბრიდან მეორადი პროფესიული განათლების სისტემის გაუმჯობესების მიზნით, რუსეთში პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციები უნდა დაიწყონ ტრენინგი Spo- ს ახალი GEF- ის 50-ზე. აქედან გამომდინარე, არსებობს მნიშვნელოვანი ამოცანა GEF თავზე 50-მდე საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

GBPou "სტავროპოლის რეგიონალური მულტიდისციპლინარული კოლეჯი" შეიმუშავა პროგრამა "GEF SPOS- ის დანერგვა ყველაზე პოპულარული და პერსპექტიული პროფესიისა და სპეციალობების საერთაშორისო სტანდარტებისა და მოწინავე ტექნოლოგიების პროფესიულ საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში GBPou" სტავროპოლის რეგიონალური მულტიდისციპლინარული კოლეჯი "(შემდგომში, პროგრამა). პროგრამა შემუშავდა რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო საგანმანათლებლო პოლიტიკის განხორციელების მიზნების შესაბამისად განათლების სფეროში და არის მენეჯმენტის დოკუმენტი, რომელიც განსაზღვრავს პერსპექტივებს და განვითარების გზებს საგანმანათლებლო დაწესებულების საშუალოვადიან პერსპექტივაში.

პროგრამის შემუშავების პროცესში, ჩვენ ჩატარდა შედარებითი ანალიზი მოვალეობის შემსრულებელი GEF Spo და GEF Spo Top-50- ზე, მათი მახასიათებლები გამოვლინდა. GEOS SPO TOP 50 არის ახალი სტანდარტები, რომლებიც შეესაბამება საერთაშორისო მოთხოვნებსა და პროფესიულ სტანდარტებს, მათ განათლების სტრუქტურისა და შინაარსის შექმნის თვალსაზრისით აკადემიური ორგანიზაციების აკადემიური თავისუფლების გაზრდა, პედაგოგიური მუშაკთა პრაქტიკული საქმიანობის დამატებითი მოთხოვნები გააცნო, სადემონსტრაციო გამოცდა სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირების ნაწილია, ახალი კონცეფცია და კომპეტენციების შემადგენლობა შემოღებულ იქნა, GEF- ის სტრუქტურა მოცემულია ფედერალური კანონის შესაბამისად "რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ", GEF სპეციალობების ინტეგრირებულ ჯგუფზე გამოჩნდა კვლევის ვადა, გაიზარდა სავალდებულო დისციპლინები "კომუნიკაციის ფსიქოლოგია", "უცხო ენა პროფესიულ საქმიანობაში" და სხვები. თვისებები

პროგრამის შემუშავებისას, ჩვენ გვქონდა მავნე ორგანიზმების ანალიზი და SWOT ანალიზი; SRMK- ის ძლიერი, სისუსტეები, GEF Spo Top-50-ის დანერგვის დროს შეიძლება მოხდეს შესაძლებლობები და საფრთხეები.

ძლიერი მხარეები:

1. სხვა საგანმანათლებლო ორგანიზაციების თავდაპირველი განსხვავება (რეგიონალური საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ასოციაცია შეიქმნა მექანიკური საინჟინრო, პროფილის რესურსების ცენტრის მიმართულებით, "მექანიკური ინჟინერიის," სატრანსპორტო საშუალების, საავტომობილო ტრანსპორტისა და ელექტროენერგიის "მიმართულებით გამოყენებითი კვალიფიკაციის ცენტრში ).

2.პოზიტური გამოსახულება საზოგადოებაში.

3. პერსონალის მაღალი კვალიფიკაცია.

4. პარტნიორი საწარმოს ფართობი და რესურსები.

5. Specked ამ სპეციალობით.

6. კოლეჯის კურსდამთავრებულები მოთხოვნით.

SRMK- ის სისუსტეები:

1. ბიუჯეტის თვისებები მეთოდური მხარდაჭერის შეძენისთვის.

3. პერსონალის მნიშვნელოვანი წილი, რომელმაც მიაღწია საპენსიო ასაკს.

4. პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების და დამსაქმებელთა ურთიერთქმედების მარეგულირებელი ჩარჩო საქმიანობა.

შესაძლებლობები SRMK:

1. პედაგოგიური პერსონალის დროული მომზადების რესურსების ხელმისაწვდომობა.

საბოლოო ეტაპზე, განხორციელდება ტოპ 50-ის ფედერალური სახელმწიფო უნიტარული საწარმოს მოთხოვნების ანალიზი და კურსდამთავრებულთა დასაქმება, ასევე დაგეგმვის ღონისძიებების გატარების ღონისძიებები.

ლიტერატურა

1. 01.01.2001 N 273-FZ (ed 01.01.2001) "01.01.2001)" 01.01.2001) "(ed." რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ "(შესწორებული და დამატება., შეიტანეთ სათნოება 01.09.2016 წლიდან)

2. რუსეთის 2011 წლის 7 ივლისის რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ბრძანებულება რუსეთის ფედერაციაში მეცნიერების, ტექნოლოგიებისა და ტექნოლოგიების განვითარებისათვის პრიორიტეტული ტერიტორიების დამტკიცების შესახებ რუსეთის ფედერაციის ტექნოლოგიები "

3. რუსეთის ფედერაციის მთავრობის ბრძანება 01.01.2001 N 349-R ", რომელიც მიზნად ისახავს მეორადი პროფესიული განათლების სისტემის გაუმჯობესების ზომების კომპლექსის დამტკიცების შესახებ 2015-2020 წლებში"

4. 2015 წლის 5 მარტის რუსეთის ფედერაციის მთავრობის ბრძანება "სამოქმედო გეგმის დამტკიცების შესახებ, რომელიც მიზნად ისახავს მუშების და საინჟინრო პროფესიების პოპულარიზაციას".

7. სამუშაო პერსონალის მომზადების სტრატეგია და რუსეთის ფედერაციისათვის გამოყენებული კვალიფიკაციის ფორმირება 2020 წლამდე (დამტკიცებულია რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს კოლეგიის მიერ (2013 წლის 18 ივლისის ოქმი PK- 5vn).

8. 2014 წლის 4 დეკემბრის ფედერალური ასამბლეის მიერ საპრეზიდენტო ასამბლეის მიერ საპრეზიდენტო წერილის შესახებ ინსტრუქციის ჩამონათვალი (დათარიღებული 5 დეკემბერი, 2014 No. PR-2821).

9. 2015 წლის 2 ნოემბრის №2 ნოემბრის №13 ნოემბრის №13 ნოემბრის ბრძანებით "ყველაზე პოპულარული შრომის, ახალი და პერსპექტიული პროფესიის 50-იანი წლების ნუსხის დამტკიცების შესახებ, რომელიც მოითხოვს მეორად პროფესიულ განათლებას."

« GEF Spo- ის მოთხოვნების შესაბამისად განათლების ხარისხის შეფასების თანამედროვე სწავლების ტექნოლოგიები და მეთოდები

(ღირებულება)»

დამოუკიდებელი სამუშაო ნომერი 1

« განვითარებული საგანმანათლებლო და პროგრამული დოკუმენტაციის ანალიზი
საფუძველზე GEF Spo»

ᲨᲔᲡᲠᲣᲚᲔᲑᲣᲚᲘ:

Dejenkova Anastasia Vladimirovna,

ლექტორი Specdis Ciplin

Gbpou mo ozhot

რაიონი (ქალაქი orkhovo-zuyevo)

სწავლის სამუშაო პროგრამები ............................................... .........

თემატური გეგმის სტრუქტურა კონკრეტულ მაგალითზე ............4

პროფესიული მოდულის განვითარების შედეგები ............................ 5

პროფესიული მოდულის თემატური გეგმა .............................. 6

კალენდარი-თემატური გეგმის შედგენა .............................. ..9

სამუშაო პროგრამების შესწავლა

მასწავლებლის ტრენინგი იწყება საგანმანათლებლო და პროგრამული უზრუნველყოფის დოკუმენტაციის შესწავლისა და ანალიზით (სასწავლო გეგმა და სასწავლო გეგმა).

სასწავლო გეგმა იძლევა საგანი კვლევის ორგანიზაციის ზოგად იდეას, რადგან ის მიუთითებს საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზაციის (ტრენინგების ტიპების) ფორმებს, ასევე ლაბორატორიულ, პრაქტიკულ კლასებს, კურსი; ტრენინგ კურსის დასრულების ფორმები (საკრედიტო, გამოცდა, საგადასახადო პროექტი ან სამუშაო), სავალდებულო რუბლის შემოწმება (ტესტირება, რჩება, სემესტრის გამოცდები).

საგანმანათლებლო და პროგრამული დოკუმენტაცია არის პროგრამის დოკუმენტების კომპლექტი, რომელიც განსაზღვრავს განათლების მიზნებსა და შინაარსს კონკრეტულ პროფესიაში (სპეციალობით). სასწავლო პროგრამები მოიცავს, პირველ რიგში, სასწავლო პროგრამას, კალენდარულ (პერსპექტიულ) სამკურნალო გეგმებს.

სასწავლო გეგმა წარმოადგენს სახელმწიფო დოკუმენტს, რომელიც განსაზღვრავს ცოდნის, უნარ-ჩვევების, უნარ-ჩვევების, პრიორიტეტების, პრიორიტეტების, პრიორიტეტების, პრიორიტეტების მნიშვნელობას, მისი განვითარების თანმიმდევრულობას, ინდივიდუალური სექციების შინაარსს, ისევე როგორც მათთვის განკუთვნილი დრო.

ნებისმიერი დონის პროფესიული განათლების სისტემაში გამოყენებული სასწავლო პროგრამები ორ ნაწილად იყოფა: სამაგალითო კურიკულუმები და სამუშაო კურიკულუმი.

სამუშაო კურიკულუმი არის დოკუმენტი (საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსის ნაწილი), რომელიც გამოაქვეყნებს დისციპლინის დეტალურ შინაარსს, სამუშაო სასწავლო გეგმის საგანმანათლებლო სუბიექტის ხარისხის ხარისხობრივი დონის მოთხოვნებს. სამუშაო სასწავლო გეგმავს მასწავლებლის ან პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების მეთოდოლოგიური საგნის კომისიების მიერ დამტკიცებული საწარმოო ტრენინგის მაგისტრატურას.

სასწავლო პროგრამები მუდმივად უნდა განახლდეს წარმოების საჭიროებებით. ქვეყანაში განხორციელებული ცვალებადობის პრინციპი საშუალებას აძლევს საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შექმნას პედაგოგიური პროცესი გასწვრივ სხვადასხვა მოდელები, მათ შორის საავტორო უფლებები.

სამუშაო სასწავლო გეგმა შედგება სამი ბლოკისგან: განმარტებითი შენიშვნა, themed გეგმა, შინაარსი თეორიული და პრაქტიკული წვრთნები, სტრუქტურირებული მიერ სექციები და თემები.

თემატური გეგმის სტრუქტურა სპეციფიკური მაგალითის შესახებ

განიხილეთ პროფესიული მოდულისა და სამაგალითო კურიკულუმის სავარაუდო თემატური გეგმის სტრუქტურა და შინაარსი კონკრეტული მაგალითზე. სპეციალობით სპეციალობით ტრენინგის სამაგალითო სასწავლო გეგმა 23.02.01 სარკინიგზო ტრანსპორტის მოძრაობა და მართვა მეორადი პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

პროფესიული მოდულის პროგრამა არის სპეციალობით ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამის ელემენტი 23.02.01 ტრანსპორტირება და ტრანსპორტის მართვა (ტიპის მიხედვით)პროფესიული საქმიანობის ძირითადი ტიპის (WDD) ძირითადი ტიპის თვალსაზრისით: სარკინიგზო ტრანსპორტისა და შესაბამისი პროფესიული კომპეტენციების (PC) სატრანსპორტო პროცესის ორგანიზება:

PC 1.1.განახორციელოს ოპერაციები თანამედროვე სატრანსპორტო პროცესის განახორციელებლად საინფორმაციო ტექნოლოგიები სატრანსპორტო მენეჯმენტი.

PC 1.2. პერსონალის მუშაობის ორგანიზება ტრანსპორტირებისა და შერჩევის უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად ოპტიმალური გადაწყვეტილებები არასტანდარტული და საგანგებო სიტუაციების პირობებში მუშაობისას.

PC 1.3.სატრანსპორტო პროცესის ორგანიზების რეგისტრაცია რეგისტრაცია.

პროფესიული მოდულის სამუშაო პროგრამა შეიძლება გამოყენებულ იქნას დამატებითი პროფესიული განათლებისა და პროფესიული პროფესიული მომზადების პროფესიით:

25337 სატრანსპორტო დოკუმენტაციის გადამუშავების ოპერატორი;

15894 ცენტრალიზაციის პოსტი ოპერატორი;

18401 სიგნალი;

18726 მატარებელი შემდგენელი;

17244 ბარგის და ბარგის მეტრი;

16033 სლაიდის ოპერატორი;

25354 ოპერატორი სატრანსპორტო სადგურზე.

მოდულის მიზნები და ამოცანები - მოდულის შედეგების მოთხოვნები

პროფესიული საქმიანობის კონკრეტული ტიპის და შესაბამისი პროფესიული კომპეტენციების შესაფასებლად, პროფესიული მოდულის განვითარებისას სტუდენტი უნდა:

ქონა პრაქტიკული გამოცდილება:

ტექნიკური დოკუმენტაციის შენარჩუნება, ამოცანებისა და გრაფიკების განხორციელების მონიტორინგი;

ოპერაციული ინფორმაციის დამუშავების ელექტრონული კომპიუტერული დანადგარების მუშაობაში გამოყენება;

ოპერაციების დროის სტანდარტების გაანგარიშება;

სატრანსპორტო ობიექტების შესრულების გაანგარიშება;

შეძლებს:

ზოგადად და მის ობიექტებში ტრანსპორტის მუშაობის მარეგულირებელი დოკუმენტების ანალიზი;

სატრანსპორტო ამოცანების მოსაგვარებლად პროგრამული უზრუნველყოფა;

გამოიყენეთ კომპიუტერული ინსტრუმენტები;

იცით:

სარკინიგზო ტრანსპორტის მართვის ოპერატიული დაგეგმვა, ფორმა და სტრუქტურა;

სარკინიგზო ტრანსპორტის ტექნიკური საშუალებების ექსპლუატაციის საფუძვლები;

საბუღალტრო სისტემა, ანგარიში და სამუშაო ანალიზი;

საგზაო უსაფრთხოების შესახებ საბაზისო მოთხოვნები;

პროფესიულ საქმიანობაში საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენების კომპოზიცია, ფუნქციები და შესაძლებლობები.

განვითარების შედეგები
პროფესიული მოდული

პროფესიული მოდულის განვითარების შედეგია პროფესიული საქმიანობის საგანმანათლებლო ტიპის (VDD) რკინიგზის ტრანსპორტის სამსახურის ორგანიზება, მათ შორის პროფესიული (PC) და საერთო (OK) კომპეტენციები:

	სწავლის შედეგების დასახელება
PC 1.1.	განახორციელოს ოპერაციები ტრანსპორტირების პროცესის თანამედროვე გადაზიდვის მენეჯმენტის საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით
PC 1.2.	პერსონალის მუშაობის ორგანიზება, რათა უზრუნველყოს ტრანსპორტის უსაფრთხოება და ოპტიმალური გადაწყვეტილებების არჩევანი არასტანდარტული და საგანგებო სიტუაციების პირობებში
PC 1.3.	სატრანსპორტო პროცესის ორგანიზაციის რეგისტრაცია
	თქვენი მომავალი პროფესიის არსი და სოციალური მნიშვნელობა, მდგრადი ინტერესის ჩვენება
	თქვენი საქმიანობის ორგანიზება ხელმძღვანელის მიერ განსაზღვრული მისი მიღწევის მიზნით
	მიიღოს გადაწყვეტილებები სტანდარტული და არასტანდარტული სიტუაციები და აიღე პასუხისმგებლობა მათთვის
	მოძებნეთ და გამოიყენოთ ინფორმაცია, რომელიც აუცილებელია პროფესიული ამოცანების, პროფესიული და პირადი განვითარებისათვის.
	პროფესიული საქმიანობის საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება
	გუნდში მუშაობა და გუნდი, ეფექტურად კომუნიკაცია კოლეგებთან, მენეჯმენტთან, მომხმარებლებთან
	მიიღოს პასუხისმგებლობა გუნდის წევრების (ქვედანაყოფების) მუშაობისთვის, ამოცანების შედეგი
	დამოუკიდებლად იდენტიფიცირება პროფესიული და პირადი განვითარების ამოცანების, თვითმმართველობის განათლების სფეროში, შეგნებულად გეგმავს კვალიფიკაციის გასაუმჯობესებლად
	მშობლიური ტექნოლოგიების ხშირი ცვლილებების პირობებში პროფესიულ საქმიანობაში

პროფესიული მოდულის თემატური გეგმა

პროფესიული კომპეტენციების კოდები

გამოყოფის სახელები პროფესიული მოდული

სულ საათი

ინტერდისციპლინარული კურსის განვითარებისათვის განკუთვნილი დროის რაოდენობა (კურსები)

ვარჯიშობა

სავალდებულო აუდიტის სწავლების დატვირთვის შესწავლა

სწავლის დამოუკიდებელი მუშაობა

საგანმანათლებლო

წარმოება (სპეციალობით პროფილი), (თუ დაარბია პრაქტიკა)

სულ,

ჩათვლით ლაბორატორიული სამუშაოები და პრაქტიკული კლასები,

სულ,

ჩათვლით, საგაზეთო (პროექტი),

ნაწილი 1.რკინიგზის ტრანსპორტირების ტექნოლოგიის გამოყენება

PC 1.2, PC 1.3.

MDK 01.01. სარკინიგზო ტრანსპორტის ტრანსპორტირების პროცესის ტექნოლოგია

ნაწილი 2. რკინიგზის ტრანსპორტის მუშაობაში საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება

MDC 01.02 სარკინიგზო ტრანსპორტის სატრანსპორტო პროცესის საინფორმაციო მხარდაჭერა

ნაწილი 3. სატრანსპორტო პროცესის ავტომატური მართვის სისტემების გამოყენება

Pk1.1, PC 1.3.

MDC 01.03 ავტომატური სისტემები მართვის სარკინიგზო ტრანსპორტით

წარმოების პრაქტიკა (სპეციალობის პროფილის მიხედვით) ,

სულ:

		მოცულობის საათი
თემა 1.1. სატრანსპორტო ორგანიზაციის საფუძვლები სარკინიგზო ტრანსპორტის შესახებ
	თავდაპირველი ცნებები და რკინიგზის საოპერაციო მუშაობის განსაზღვრა. ტრანსპორტის წარმოების კონცეფცია. სატრანსპორტო პროცესი და მისი მახასიათებლები. რკინიგზის საოპერაციო მუშაობის ძირითადი კონცეფციები. რკინიგზის ტრანსპორტის განვითარების პერსპექტივები
	სარკინიგზო ტრანსპორტის მარეგულირებელი და სამართლებრივი ჩარჩო. სატრანსპორტო პროცესის მარეგულირებელი დოკუმენტები და სარკინიგზო ტრანსპორტის საგზაო უსაფრთხოება.
	მატარებლების კლასიფიკაცია და ინდექსაცია. მატარებლის კონცეფცია და მისი დოკუმენტების თანმხლები კონცეფცია.
თემა 1.2. კონტროლი და სადგურების ტექნოლოგია
	ზოგადი მახასიათებლები სადგურების სამუშაოები. რკინიგზის სადგურების მუშაობის მარეგულირებელი დოკუმენტები
	სადგურების ფუნქციონირების ტექნოლოგიური პროცესი.
	განვითარების და დამტკიცების პროცედურა ტექნოლოგიური პროცესი სამხრეთ სადგურები
	ზოგადი ინფორმაცია სადგურების მუშაობის შესახებ. რკინიგზის სადგურების დანიშვნა და კლასიფიკაცია, მათი ტექნიკური აღჭურვილობა.

პროფესიული მოდულის ზემოაღნიშნული სამაგალითო თემატური გეგმა ნიმუშის პროგრამები სპეციალობით "ტრანსპორტირების ორგანიზებისა და მართვის ორგანიზაციის" ტრანსპორტირებისა და მართვის ორგანიზების სტანდარტის სტანდარტის საფუძველზე.

კალენდარი-თემატური გეგმის შედგენა

საგანმანათლებლო კლასების პროგრამით გათვალისწინებული სასწავლო გეგმის გადანაწილება, ანუ საგანმანათლებლო მასალის თითოეული ნაწილის შესწავლის დრო, შედგენილია კალენდრის თემატური გეგმა.

იგი შემუშავებულია ახალი სასწავლო გეგმის დამტკიცების შემდეგ და გამოიყენება მთელი წლის განმავლობაში. თითქმის ეს პერიოდი მოიცავს 5-8 წლის განმავლობაში. ბუნებრივია, გარკვეული ცვლილებები შეიძლება გაკეთდეს მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების განვითარებით, სპეციალისტების სამიზნე მომზადებისას.

კალენდარი და თემატური გეგმა ყოველწლიურად განიხილავს საგანი (ციკლური) კომისია და კიდევ ერთხელ ადასტურებს ან ამტკიცებს ცვლილებებს. უნდა აღინიშნოს, რომ ცვლილებები შეიძლება გაკეთდეს როგორც კლასების საგანმანათლებლო მასალის განაწილებაში და პირდაპირ შინაარსი (გარდა სხვა მასალის გარდა). როდესაც გადახედვა და გადაღება, კალენდარი-თემატური გეგმები განიხილავს შემდეგ საკითხებს:

ა) მეცნიერების სფეროში გადაწყდება ახალი პრობლემები, რომელთანაც ეს სასწავლო სუბიექტი ასოცირდება, მათი მნიშვნელობა ტრენინგის თემის სპეციალისტს;

ბ) სპეციალისტების სამიზნე ტრენინგთან დაკავშირებული ცოდნისა და უნარ-ჩვევების ახალი მოთხოვნები და მათი ასახვა არსებული სასწავლო გეგმებით;

გ) პროფესიული სწავლების გაუმჯობესების შესაძლებლობები, როგორც საგანმანათლებლო მასალის შინაარსის გადახედვის გზით და ლაბორატორიული და პრაქტიკული მომზადების ამოცანების შეცვლით, ხარისხის გაუმჯობესება ინდივიდუალური ელემენტები გაკვეთილი, დამოუკიდებელი კლასგარეშე მუშაობა.

აუცილებელი ცვლილებები ითვალისწინებს დათვლის მიხედვით "საგანმანათლებლო მასალის შინაარსს", "Truccure Enteres- ის სახეები". "ვიზუალური სახელმძღვანელოები", "სახლის ამოცანები".

ცვლილებები შეიძლება ასევე გაკეთდეს თეორიული და პრაქტიკული სესიების თანაფარდობით, როგორც წესი, მომავალი სპეციალისტების პრაქტიკული მომზადების გაუმჯობესების მიზნით.

პედაგოგები ზოგჯერ სირთულეების დაგეგმვის ტიპებს ტრენინგებს აკეთებენ. პროფესიულ ინსტიტუტებში გეგმები მიუთითებს შემდეგი ტიპის ტრენინგებზე: ლექცია, გაკვეთილი, სემინარი, პრაქტიკული გაკვეთილი, ლაბორატორიული სამუშაოები. გარდა ამისა, გაკვეთილების ტიპები შეიძლება ხაზგასმით აღინიშნოს კალენდარულ-თემატური გეგმის მიხედვით საშუალოდ Სპეციალური განათლება კლასიფიკაცია: ახალი საგანმანათლებლო მასალის შესწავლის გაკვეთილები, კომბინირებული, კონტროლი, შედეგი, განზოგადება.

კალენდრის თემატური გეგმის შემუშავებისას განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს საშინაო დავალების შინაარსს, მოცულობას და ბუნებას. კალენდრის თემატური გეგმის შემუშავება, აუცილებელია სემესტრში აგრეგატში დამოუკიდებელი სამუშაოსთვის განკუთვნილი დავალებების განხილვა, რაც საშუალებას მისცემს არა მარტო მატერიალური ოპტიმალური მოცულობის გამოვლენას, არამედ გარკვეულ პერიოდს სხვადასხვა სახის ამოცანების ანალიზს, მათი ფოკუსირება უნარებისა და უნარების ფორმირებაზე.

კალენდარი-თემატური გეგმა სემესტრის საგანმანათლებლო და ვიზუალური ფონდების განმარტებას ითვალისწინებს. ასეთი გეგმის პედაგოგი ყოველწლიურად ახალი სასწავლო წლისთვის ემზადება შესაბამისი თემის შესწავლის დაწყებამდე.

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსის განვითარება.

ეს არის დისციპლინის (პროფესიული მოდულის) საგანმანათლებლო პროცესის პროექტი, რომელიც მოგვიანებით განხორციელდება პრაქტიკაში. საგანმანათლებლო, მეთოდოლოგიური, მინიშნება და სხვა მასალების საგანმანათლებლო, მეთოდოლოგიური, მინიშნება და სხვა მასალების საგანმანათლებლო პროცესის აღჭურვის ამოცანა, რომელიც უზრუნველყოფს პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო ხარისხის მიღწევას, აგრეთვე საგანმანათლებლო პროცესში და სწავლების ტექნოლოგიებში მოწინავე ტექნოლოგიების დანერგვის ამოცანებს.

CMD- ის მშენებლობის საფუძველი შეიძლება ჩაითვალოს შემდეგ პრინციპებს:

GEF- ის მატერიალური მასალების შინაარსის შესაბამისობა სპეციალობის / პროფესიის კურიკულუმის მოთხოვნებს;

უზრუნველყოს ყველა სახის კლასი და ამოცანები სამუშაო პროგრამა დისციპლინები (პროფესიული მოდული), ყველა აუცილებელი მეთოდოლოგიური, ინფორმაციისა და სხვა მასალები, რომელიც საშუალებას აძლევს დაგეგმილ დროს დაგეგმილი შედეგების მიღწევას;

სახელმძღვანელო პრინციპების არსებობა, რომელიც აღწერს დისციპლინების (პროფესიული მოდულების) სამუშაო პროგრამებში მითითებულ ყველა სამუშაოებსა და ამოცანებს, აგრეთვე პროფესიული საქმიანობის შესაბამის სფეროში ექსპერტთა მიერ შესრულებული ტიპიური პროცესების შემუშავებას ;

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური და საინფორმაციო მასალების მოცულობა და შინაარსი;

GEF- ის მოთხოვნების დონეზე დისციპლინების (პროფესიული მოდულების) სამუშაო პროგრამებით გათვალისწინებული ყველა ამოცანის და სამუშაოების თვითგამორკვევის მასალების საკმარისი რაოდენობა;

პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციის კედლებში ყველა CMC კომპონენტის სტუდენტებისათვის ხელმისაწვდომობა;

დისციპლინების, პროფესიული მოდულების განვითარების დონის სტუდენტების უზრუნველყოფა;

სავალდებულო გამოყენება დისციპლინების, პროფესიული მოდულების სწავლებისა და ასახვის შესახებ CMD ინოვაციურ ენაზე წარმოების ტექნოლოგიები, მეთოდები და საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები.