Ufimsky მრავალპროფილიანი პროფესიონალი კოლეჯი
თანამედროვე შრომის ბაზარზე პროფესიული კომპეტენციის სფეროში
"კონკურენტები.წმინდა.»
"აუცილებელია კონკურენტუნარიანობის უზრუნველსაყოფად
ჩვენი განათლება, წინააღმდეგ შემთხვევაში
ჩვენ რეალურ კლასს ვხვდებით
განათლება თანამედროვე მოთხოვნებს "
V.V. პუტინი
GEF- ის მონაცემებით, მომავალი სპეციალისტის კომპეტენცია მოიცავს ზოგად და პროფესიულ კომპეტენციებს. ზოგადი კომპეტენციები არის კურსდამთავრებულთა სოციალურ-პირადი თვისებების კომბინაცია, რომელიც საშუალებას იძლევა ტრენინგი წარმატებით პროფესიულ საქმიანობაში. პროფესიული კომპეტენციები წარმატებულად პროფესიული საქმიანობის გარკვეულ სფეროში და მომავალი სპეციალისტის კონკურენტუნარიანობას. პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციის საინფორმაციო სივრცის გამოყენებით ტრენინგის ახალგაზრდობის ეფექტური დასაქმების სისტემის შესაქმნელად, რომელიც საშუალებას აძლევს კოლეჯის კურსდამთავრებულებს მომავალ პროფესიულ საქმიანობაში, შექმნას ფსიქოლოგიური მზადყოფნა და შეცვლის ეკონომიკური პირობების მობილურობა; საგანმანათლებლო ერთ-ერთი მთავარი მიმართულება UFA- ს მუშაობამრავალპროფილიანი პროფესიონალი თანამედროვე შრომის ბაზარზე პროფესიული კომპეტენციების ჩამოყალიბების კოლეჯი.
Kovalenko K.N. - საგანმანათლებლო მუშაობის დირექტორის მოადგილე, მასწავლებელი;
Khudyakova N.P. მარკეტინგის ცენტრის ხელშეწყობა და კოლეჯის კურსდამთავრებულთა დასაქმების ხელშეწყობა (MDMS), პედაგოგი.
პროექტი ხორციელდება:
მარკეტინგის ცენტრი და ხელშეწყობა დასაქმების კოლეჯის კურსდამთავრებულები, სოციალური და ფსიქოლოგიური სამსახურის კოლეჯი, კოლეჯის მოხალისეები, პედაგოგები-ორგანიზატორები, სოციალური პედაგოგები, კლასის ლიდერები, მოწვეული სპეციალისტები.
პროექტის განხორციელების პირობები: 2014-2015 წლებში
მასშტაპროექტი: კოლეჯის კურსდამთავრებულთა ასი პროცენტიანი გაშუქება (300-ზე მეტი ადამიანი).
ამ პრობლემის შესაბამისობა:
კონკურენტუნარიანი სპეციალისტების მომზადების პრობლემა, მაგისტრი თანამედროვე შრომის ბაზარზე ჩამოყალიბებული პროფესიული კომპეტენციები ძალიან მნიშვნელოვანია. ისინი წერენ ამის შესახებ Მასმედიაგანიხილეთ ჩვენი ქვეყნისა და რესპუბლიკის პროფესიული ორგანიზაციებისა და რესპუბლიკის დამსაქმებლების ერთობლივი შეხვედრები. ეფექტური დასაქმება აწუხებს მეცნიერებსა და პედაგოგებს. პროფესიული ორგანიზაციები უდავოდ ამ მიმართულებით მუშაობენ, მაგრამ ჯერჯერობით იმის თქმა, რომ თანამედროვე შრომის ბაზარზე უნარ-ჩვევები შეუძლებელია. არასწორად შერჩეული პროფესია იწვევს შრომის ტიპის ცვლილებას, მისი ეფექტურობის შემცირებას. საჭირო პროფილის სპეციალისტი შრომის ბაზარზეა, მაგრამ "ადამიანი დიპლომი", რომელსაც აქვს საერთო erudition, მაგრამ მოითხოვს დამატებით ტრენინგს საქმიანობის შესახებ. ინსტიტუტების კურსდამთავრებულთა დასაქმების სფეროში პროფესიული განათლება სისტემა არ არის. კურსდამთავრებულთა იძულებითი განაწილების ყოფილი პრაქტიკის გაუქმება გამოიწვია მისი პროფესიული სტატუსის ახალგაზრდების განხორციელების მაჩვენებელში მკვეთრი შემცირება. განხორციელებული პროექტი ეხმარებაახალგაზრდების ეფექტური დასაქმების მიზნით საგანმანათლებლო მუშაობის საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო დაწესებულების საინფორმაციო ფართი გამოიყენეთ, რომელიც საშუალებას აძლევს კოლეჯის კურსდამთავრებულებს მომავალი პროფესიული საქმიანობისთვის;სტუდენტების ფსიქოლოგიური მზადყოფნისა და ეკონომიკური მდგომარეობის შეცვლის მქონე სტუდენტების მობილობისთვის.
მიზანიპროექტი:
კოლეჯის საინფორმაციო სივრცის გამოყენებით თანამედროვე შრომის ბაზარზე პროფესიული საქმიანობის სფეროში ზოგადი და პროფესიული კომპეტენციების სტუდენტების ჩამოყალიბება.
პროექტის ამოცანები:
კვლევის საკითხზე ლიტერატურის შესწავლა;
თანამედროვე შრომის ბაზარზე ქცევის უნარ-ჩვევების ფორმირების შესახებ საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზების პროექტის შექმნა;
კოლეჯის სამაგისტრო მოდელის შექმნა;
სასწავლო ახალგაზრდობის ეფექტური დასაქმების სისტემის შექმნა, რომელიც საშუალებას აძლევს კოლეჯის კურსდამთავრებულებს სამომავლო პროფესიულ საქმიანობაში საგანმანათლებლო ორგანიზაციის საინფორმაციო სივრცის გამოყენების გზით.
პროექტის პრაქტიკული მნიშვნელობა:
პროექტი შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბაშკორთოსტის რესპუბლიკის პროფესიონალური საგანმანათლებლო ორგანიზაციები თანამედროვე შრომის ბაზარზე ქცევის უნარ-ჩვევების ფორმირების შესახებ საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზებაზე.
პროექტის განხორციელების მეთოდური პრინციპები:
სტუდენტების ცნობიერების ამაღლება, როგორც სოციალურ-აქტიური;
თავად, თვითშეფასების პატივისცემა;
იდეების ჩამოყალიბება, რომ მომავალში პროფესიის წარმატება განისაზღვრება პროფესიული კომპეტენციების ჩამოყალიბებით და მომავალი პროფესიის არჩევანის ცნობიერების მიხედვით;
პირადობის პასუხისმგებლობის ფორმირება კარიერის გეგმის შემუშავებისა და მისი განხორციელებისათვის;
სტუდენტების ჩართვა აქტიურ სოციალურ საქმიანობაში;
ლიდერობის რესურსების იდენტიფიცირება;
ახალგაზრდული დასვენების ორგანიზება;
მოხალისეების რიგების შევსება;
თანამედროვე შრომის ბაზარზე ეფექტური ქცევის ფორმირების ჩამოყალიბება.
პროექტის განხორციელების პროგრამა:
|
მუშაობის მიმართულება |
Დროის განაწილება |
|
|
კოლეჯის ცენტრალური განათლებისა და საგანმანათლებლო საქმიანობის საქმიანობის მარეგულირებელი და სამართლებრივი მხარდაჭერის გაუმჯობესება |
მარეგულირებელი ჩარჩოების განახლება მონიტორინგის განხორციელების მონიტორინგის განხორციელების შესახებ: დასაქმების მონიტორინგის დებულებების რეგულირება; კოლეჯის კურსდამთავრებულთა დასაქმების მიზნით მონიტორინგის ღონისძიებების განვითარების პროგრამის შექმნა |
|
|
დამსაქმებლებთან ურთიერთქმედების საკითხების განსაზღვრა კურსდამთავრებულთა მომზადებისა და შემდგომი დასაქმებისათვის (დისკუსია და თანამშრომლობის გეგმების მიღება, ახალი GEF- ის განათლებისა და წარმოების სამუშაოების განხორციელების პირობების განხილვა) |
||
|
კურსდამთავრებულთა კურსების კორექტირება "შრომის ბაზრის ეფექტური ქცევა" |
ყოველწლიურად |
|
|
მემორანდუმის სამაგისტრო "ეფექტური დასაქმების" რეგულირება |
ყოველწლიურად |
|
|
მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო "პრაქტიკა და დასაქმება" |
||
|
ტექნოლოგიური და ინფორმაციის მხარდაჭერა საგანმანათლებლო მუშაობა კოლეჯი |
მონიტორინგის ბანკის კორექტირება და შევსება. კითხვარების განვითარება: · კოლეჯის კურსდამთავრებულები · დამსაქმებლები · მშობლები |
ყოველწლიურად |
|
კურსდამთავრებულთა, ახალგაზრდა პროფესიონალების, დამსაქმებლების, ორგანოების მუშაობის მონიტორინგის ინდიკატორების და კრიტერიუმების მონიტორინგი სახელმწიფო ძალა და შესავალი ელექტრონული მონაცემთა ბაზის კოლეჯი |
წელიწადში 2-ჯერ |
|
|
ელექტრონული მონაცემთა ბაზის მონაცემების შევსება მონიტორინგის პროგრამის ყველა ეტაპზე |
მუდამ |
|
|
საიტის გვერდზე ინფორმაციის განახლება. ინფორმაცია რეგიონული შრომის ბაზრის შესახებ; ვაკანსიები, რეზიუმეების მომზადების რეკომენდაციები, თვითმმართველობის პრეზენტაციის მომზადება და ა.შ.) |
წელიწადში |
|
|
ინტერნეტ რესურსების გამოყენება |
მუდამ |
|
|
კურსდამთავრებულთა დასაქმების ავტომატური საინფორმაციო სისტემის რესურსების გააქტიურება (შემდგომში - ღორის). |
მუდამ |
|
|
მონაცემთა ბაზების გადარიცხვა ფედერალური ცენტრი KTSST MGTU. განცხადობა ბუმანი |
მონაცემთა დებულების გეგმის მიხედვით |
|
|
საქმიანობის შედეგების მონიტორინგის მონიტორინგი |
შრომის ბაზარზე კოლეჯის კურსდამთავრებულთა დიაგნოზი: 1. კურსდამთავრებულთა რაოდენობის გამოვლენა სამუშაო სულ: · სპეციალობის მიხედვით ინდუსტრიაში; · არა სპეციალობით ინდუსტრიაში; 2. კურსდამთავრებულთა რაოდენობის შესწავლა სამუშაო სულ: · რესპუბლიკის გარეთ; · თავის მშობლიურ ქალაქში, სოფელში; 3. არასამთავრობო მუშაობის რაოდენობის გამოვლენა კურსდამთავრებულები ყველა: · უნივერსიტეტებში სრულ განაკვეთზე სწავლა; · ზარის შეიარაღებულ ძალებში; · ბავშვის დაბადებასთან დაკავშირებით და ზრუნვა; · ოჯახის მიზეზების გამო სპეციალობის მიერ მიღებული მუშაობისთვის წინადადებების არარსებობა; · ეკონომიკურ პირობებზე; · ფსიქოლოგიური მოტივაციის შესახებ; სოციალური მიზეზების გამო. |
სექტემბერი, ნოემბერი, მაისი-ივნისი |
|
სტუდენტების რაოდენობის კვლევა (განმარტება) და ამავე დროს მოქმედი. |
სექტემბერი, ნოემბერი, მაისი-ივნისი |
|
|
კურსდამთავრებულთა კმაყოფილების დონე კოლეჯის ტრენინგში. |
სექტემბერი, ნოემბერი, მაისი-ივნისი |
|
|
კვლევის კარიერა ხელშეწყობის სპეციალისტები - კოლეჯის კურსდამთავრებულები |
მარტი-ივნისი |
|
|
კოლეჯის ხარისხის სპეციალისტების დაკმაყოფილების იდენტიფიკაცია კოლეჯის საგანმანათლებლო მომსახურების ხარისხში |
მარტი-ივნისი |
|
|
დამსაქმებელთან ურთიერთქმედების მონიტორინგი 1. დამსაქმებელთა კმაყოფილების დიაგნოზი ახალგაზრდა პროფესიონალების მომზადების ხარისხით. 2. დამსაქმებელთა საჭიროებების იდენტიფიცირება სპეციალისტებში (დასაქმების განაცხადების შეგროვება, დამსაქმებელთა ვაკანსიების მონაცემთა ბაზების შევსება). |
ყოველთვიური |
|
|
UFA- ს მოსახლეობის დასაქმების ცენტრში ურთიერთქმედების მონიტორინგი 1. დასაქმების ცენტრის ვაკანსიების შესახებ ინფორმაციის გაცვლა, ვაკანსიის ბანკის შექმნა (რეგიონალური შრომის ბაზრის ანალიზი პედაგოგიურ ჩარჩოში) |
ყოველთვიური |
|
|
სტუდენტთა განათლებისა და დასაქმების გაგრძელების პროგნოზი - კურსდამთავრებულები 1. განათლების გაგრძელების 3 კურსის სტუდენტების სტუდენტების იდენტიფიცირება 2. დასაქმების 3 კურსის სტუდენტების იდენტიფიცირება 3. პროფესიული ფორმირების დონის იდენტიფიცირება |
სექტემბერი, |
|
|
ინდივიდუალური კარიერის ზრდის გეგმისა და დასაქმების უნარ-ჩვევების მშენებლობის მზადყოფნა |
1. საკონსულტაციო მუშაობა სტუდენტებთან თვითმმართველობის პრეზენტაციის, კარიერის ხელმძღვანელობით და შრომის ბაზრის მდგომარეობის შესახებ ინფორმირება 2. ფსიქოლოგიური ტრენინგები: "ეფექტური დასაქმება", "როგორ უნდა იყოს ეფექტური ინტერვიუში" 3. ინდივიდუალური კარიერის ხელმძღვანელობის რჩევები |
წელიწადში |
|
სწავლის ახალგაზრდული და კურსდამთავრებულთა დასაქმება |
სტუდენტების დროებითი დასაქმების ორგანიზება (ზაფხულში დასაქმება). დამსაქმებელთა მოთხოვნების სწავლისა და კურსდამთავრებულთა დასაქმება |
აპრილი - აგვისტო |
|
ურთიერთქმედება დამსაქმებლებთან |
1. დამსაქმებელთა მონაწილეობა ბატონობაში 2. დამსაქმებელთა მონაწილეობა საბოლოო საკვალიფიკაციო სამუშაოების მართვაში 3. ერთობლივი სემინარების ჩატარება, კონფერენციები, მასტერკლასები, ურბანული მოვლენები 4. წინასწარი დიპლომის პრაქტიკის ორგანიზება 5. დამსაქმებელთა მონაწილეობა GEF- ის შესაბამისად, პროფესიული მოდულების პროგრამების შემუშავებაში 6. სახელმწიფო (საბოლოო) სტუდენტების სერტიფიცირების შეფასების ფონდების ჩამოყალიბებაში მონაწილეობა 7. აკადემიური დისციპლინების, პროფესიული მოდულების, ზოგადი და პროფესიული კომპეტენციების განვითარების დონის შეფასების მონაწილეობა 8. სამაგისტრო მოდელის, პროფესორებისა და სოციოლოგების თანადაფინანსების კორექტირება |
ღონისძიებების გრაფიკების მიხედვით |
|
საზოგადოებრივი მოვლენები |
1. ბაზრობები ვაკანსიები 2. ხელშეწყობა "მუშაობა ახალგაზრდა" 3. კარიერა დღეები 4. მაგარი საათი "შეხვედრა კურსდამთავრებულებთან" 5. მაგარი საათი "დასაქმების პარამეტრების პრეზენტაციები" 6. ბიზნეს თამაში "ინტერვიუ" 7. ფსიქოლოგიური ტრენინგები კურსდამთავრებულთათვის 8. პროფესიული შეჯიბრებები 9. საწარმოო პრაქტიკის ორგანიზება რესპუბლიკასა და საზღვარგარეთ. |
წელიწადში |
|
კოლეჯის ეფექტურობა |
1. კოლეჯის ყველა ძირითადი მაჩვენებელი 2. წინა ინდიკატორებთან შედარება 3. სამუშაო გეგმისა და ინდიკატორების სისტემის კორექტირების შესაქმნელად |
პროექტის შედეგები:
- თანამედროვე შრომითი ბაზარზე პროფესიული საქმიანობის სფეროში პროფესიული საქმიანობის სფეროში სასწავლო უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებაში სასწავლო კომპეტენციის ჩამოყალიბება;
პრობლემების შესახებ ცნობიერების ამაღლება და მათი მოგვარების გზები;
მისი პოზიციის დასაცავად შესაძლებლობების ჩამოყალიბება, თვალსაზრისით;
აქტიურ საქმიანობაში ჩართული სტუდენტების რაოდენობის ზრდა;
გაზარდოს სტრესის მდგრადი ქცევა და უარის თქმის უარი;
პიროვნების განვითარება, სტუდენტების თვითშეფასების გაუმჯობესება.
მითითებების ჩამონათვალი:
1. Apkin A., Yudkevich მ. სტუდენტური დასაქმების ანალიზი კონტექსტში რუსული ბაზარი შრომის / ეკონომიკის კითხვები. - 2008. - № 6. - P. 98-111
2. Lenicina o.b. მოსახლეობის დასაქმების მარეგულირებელი მიდგომების ევოლუცია განვითარებული ქვეყნები// მენეჯმენტი რუსეთში და საზღვარგარეთ. - 2012. - № 3. P. 30-36
3. ბელარუსის რესპუბლიკის მთავრობის დადგენილება "შრომის ბაზრის რეგულირების სახელმწიფო პროგრამის შესახებ და ბაშკორთოსტის რესპუბლიკაში დასაქმების ხელშეწყობა" (შესწორებული: 05/07/2015).
4. Pugach v.f., Fedorova E.a. რუსეთის უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულთა დასაქმება / უმაღლესი განათლება რუსეთში. - 2011. - № 10. - P. 136-147
5. სტეფანენკო N.A. დასაქმების დასაქმების ცენტრების საქმიანობა: ეფექტურობის შეფასება // სოსი. პოლიტიკა და სოციოლოგია. - 2010. - № 8. - პ. 86-96
6. Stepnenko A.S. ახალგაზრდების დასაქმების უზრუნველყოფა - ქვეყნის ეკონომიკური ზრდის მდგომარეობა // სოსი. პოლიტიკა და სოციოლოგია. - 2011. - № 3. P. 229-243
7. Tkachenko E.V. რუსეთის ფედერაციაში მომზადების მუშაკთა პრობლემები // 2014 წლის 6, პედაგოგიკა.
განმარტებითი შენიშვნა
სკოლამდელი დაწესებულებებში თავისუფალი ადგილების დეფიციტი განსაზღვრავს სფეროში საგანმანათლებლო მომსახურების მომხმარებელთა რაოდენობის ზრდას სკოლამდელი განათლება. ბოლო რამდენიმე წლის განმავლობაში, სიტუაცია შეიმუშავა ისე, რომ მშობლები, რომლებიც ცდილობდნენ "ბავშვის" ბავშვის მოწყობას მუნიციპალური სკოლამდელი სკოლების საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, არ არის გათვალისწინებული მომსახურების ხარისხზე. "სანუკვარმა" ვაუჩერსმა მიიღო, ისინი განაგრძობენ საბავშვო ბაღის კედლების გარეთ დამატებითი საგანმანათლებლო შესაძლებლობების ძიებას. გამოკითხვა აჩვენებს, რომ მშობლების დაახლოებით 50% დამატებით (გარდა საბავშვო ბაღის ჯგუფის გარდა) "სკოლებში" ადრეული განვითარება"" აკადემია "," კლუბები "," შემოქმედებითი გუნდები "და ა.შ., უფრო აშკარაა" არაორგანიზებული "ბავშვების მშობლებისთვის საგანმანათლებლო მომსახურების არჩევის პრობლემა. ვოლოსოვოს მოქალაქე T.V. ორგანიზაცია პედაგოგიური პროცესი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებაში / T.V. Volochman, ის. Sazonov. - მ.: Vlados, 2014. - 232 გვ.
სკოლამდელი განათლების ცვალებადობა, როგორც ფენომენი, როგორც მთელი დადებითი, აქვს ნომერი უარყოფითი შედეგები, როგორიცაა საგანმანათლებლო პროცესის განხორციელება პირობებში, არ ადეკვატურად ადეკვატური ბავშვები სკოლამდელი ასაკის, საგანმანათლებლო პროგრამების გამოყენება "Patchwork Blanket" პრინციპით. სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი განკუთვნილია სკოლამდელი განათლების უარყოფითი ტენდენციების შეცვლასთან, რომელთა ერთ-ერთი დანიშნულებაა სკოლამდელი განათლების შინაარსის, პირობების და შედეგების მარეგულირებელი და სამართლებრივი რეგულირება, სავალდებულოა ყველა ინსტიტუტი, რომელიც განახორციელებს სკოლამდელი განათლების ძირითად საგანმანათლებლო პროგრამას.
სკოლამდელი განათლების სტანდარტის საფუძველზე არის სკოლამდელი განათლების მოთხოვნების შექმნა, რომელიც ასახავს სკოლამდელი განათლების მასწავლებლის საქმიანობის ორგანიზებას.
ტრადიციული და ალტერნატიული ტიპის სკოლამდელი განათლების კომბინაცია არის მზარდი მოთხოვნის ერთ-ერთი ნათელი ნიშანია, სამომხმარებლო ინიციატივის განვითარება. ამ თვალსაზრისით, დაწესებულების ფარგლებში საგანმანათლებლო მომსახურების გაფართოების საკითხი, ისე, რომ პედაგოგიური გუნდი განსაზღვრავს მშობლების მოთხოვნების განვითარებას, მისი ძირითადი მომხმარებლის წინ უსწრებდა რამდენიმე ნაბიჯი და უზრუნველყო სკოლამდელი განათლების მაღალი ხარისხი პარამეტრები.
პროექტის მთავარი იდეადაწესებულებაში მასწავლებელთა პიროვნული განათლების ხარისხისა და მასწავლებელთა პირადი და პროფესიული განვითარების არასრულყოფილებას შორის ეწინააღმდეგება გზებს.
მეთოდოლოგიური მომსახურება იმ სახით, რომელშიც იგი არსებობდა და განაგრძობს სკოლამდელი დაწესებულებებში, არაეფექტურია პედაგოგიური გუნდის გადასვლის ფუნქციონირების რეჟიმიდან განვითარების რეჟიმში. უნდა აღინიშნოს, რომ ტრადიციული ფორმებისა და ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური საქმიანობის მეთოდების შეუსაბამობა სკოლამდელი დაწესებულება თანამედროვე დემოკრატიული ფასეულობები და განათლების სისტემის განვითარების პერსპექტივები, როგორც თანამშრომლობა, პედაგოგების, მშობლების, შვილების შექმნის პერსპექტივები.
ბავშვთა განვითარების ცენტრი არის ახალი ტიპის დაწესებულება, რომელიც მოითხოვს პროფესიული საზოგადოების განვითარების სხვა მოდელებს და მთელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას.
აქედან გამომდინარე, საჭიროა ხარისხიანი ახალი ახალი განვითარების სტრატეგიებიპროფესიული საზოგადოება, დაწესებულების პერსონალის პოტენციალი, მასწავლებელთა ურთიერთქმედების ინოვაციური ფორმები, მშობლები, მოსწავლეები.
დუის საქმიანობის ანალიზი, შესაძლებელია მასწავლებელთა პროფესიული თვითგამორკვევის ორგანიზაციაში ძლიერი მხარეები:
საკმაოდ სრულფასოვანი საგანმანათლებლო და მეთოდური აღჭურვილობა (სამეცნიერო და მეთოდური ლიტერატურის ფონდის, სარგებლობებისა და ინფორმაციის ბაზის შევსება, ვიწრო სპეციალისტების ჯგუფებისა და კაბინეტების აღჭურვა თანამედროვე მრავალფუნქციური დიდაქტიკური, გადაცემებით; განვითარებადი სუბიექტის შექმნა და განვითარება, სივრცითი გარემო);
სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა (განვითარების პროგრამის განვითარება და განხორციელება მეთოდური მუშაობის სხვადასხვა ფორმების მეშვეობით);
მატერიალური და ტექნიკური და ფინანსური მხარდაჭერა (DOW- ის მატერიალური და ტექნიკური ბაზის განვითარების პერსპექტიული გეგმის განხორციელება, ახალი ტექნიკური აღჭურვილობაპრევენციული და სარემონტო სამუშაოების ჩატარება);
მარეგულირებელი მხარდაჭერა;
ფსიქოლოგიური დახმარების უზრუნველყოფა (პროფესიული, დიაგნოსტიკური, მაკორექტირებელი დახმარების მასწავლებლის ფსიქოლოგის მიერ განხორციელება);
მასწავლებელთა ტექნოლოგიური მზადყოფნის უზრუნველყოფა (ინოვაციური და პროექტის საქმიანობის მუშაობის პრაქტიკაში);
მასწავლებელთა გაფართოებული ტრენინგის სხვადასხვა ფორმების გამოყენება (მასწავლებელთა ტრენინგი მოწინავე სასწავლო კურსებში; საბავშვო ბაღის, ქალაქის მეთოდური ასოციაციების, მუნიციპალური, რეგიონალური და ყველა რუსეთის საგანმანათლებლო გამოფენებისა და კონფერენციების, კონკურსების, განზოგადებისა და პროპაგანდისათვის მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილება);
მასწავლებელთა მომზადება და სერტიფიცირება;
მაღალი შემოქმედებითი პოტენციალის არსებობა (მასწავლებელთა სურვილი ინოვაციურ საქმიანობაში, ინოვაციური სტრატეგიების განხორციელების უზრუნველსაყოფად, შემოქმედებითი ანგარიშების ორგანიზება და სამაგისტრო კლასების პედაგოგები - ინოვატორები).
GEF- ის მოთხოვნების შესრულება პირდაპირ დამოკიდებულია სკოლამდელი განათლების მასწავლებლის მზადყოფნაზე ამ პროცესში. Svirskaya L., Romenskaya L. FGOS სკოლამდელი განათლება - Veliky Novgorod: Niro, 2014. - 60 გვ.
სკოლამდელი განათლების მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის სისტემა მოიცავს კომპეტენციის კომბინაციას: მეთოდოლოგიური, ფსიქოლოგიური - პედაგოგიური, კომუნიკაციური, კვლევის, პრეზენტაცია, აკტომოლოგიური, საინფორმაციო ტექნოლოგიების კომპეტენცია.
თუმცა, მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის განვითარების პროცესში შესაძლებელია შემდეგი პრობლემების გამოვლენა:
პროფესიული საქმიანობის არასაკმარისი მოტივაცია;
პროექტის საქმიანობისათვის ახალგაზრდა პროფესიონალების არასაკმარისი მოტივაციური და ტექნოლოგიური მზადყოფნა;
პროექტის რეჟიმში მასწავლებელთა მუშაობის მაღალი დონე არ არის;
არ არის საკმარისი მაღალი პერსონალის პოტენციალი (პედაგოგიური პერსონალის თანამშრომელი, კატეგორიული პერსონალი);
კოლეგებთან, ბავშვებს, მშობლებთან ერთად დოუ სპეციალისტების პედაგოგიურ ურთიერთობებში პარტნიორული ურთიერთობების მაღალი დონე არ არის.
ამდენად, შესაბამისობა და საჭიროა პროექტის შემუშავება "პედაგოგების პროფესიული განვითარების თანმხლები, GEF- ის განხორციელების პირობებში" აშკარაა.
სიახლეპროექტი ისაა, რომ DOW- ის პროფესიული თვითგამორკვევის სპეციალისტებს აქვს მნიშვნელობა და მნიშვნელობა არა მხოლოდ პედაგოგებისთვის, არამედ კონკრეტული საგანმანათლებლო მდგომარეობისთვის, რადგან წარმატებული განვითარებისათვის, ასევე პროფესიული პირადი კულტურის ფენომენი, როგორც მთელი.
პროგრამის მთავარი იდეაა:
მასწავლებელთა მოტივაციის ზრდის დონის გაზრდა;
სამეცნიერო და მეთოდური მხარდაჭერა;
ორგანიზება პროექტი და ინოვაციური საქმიანობა;
მასწავლებელთა განათლების უწყვეტობის უზრუნველსაყოფად მეთოდური მუშაობის სრული სისტემის შექმნა;
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების გაწევა ახალგაზრდა პროფესიონალებისთვის;
პედაგოგიური ურთიერთქმედების განხორციელება განხორციელდება პარტნიორობის მაღალ დონეზე;
პროგრესული პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადება.
სკოლამდელი განათლების მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის საკითხების შესწავლა, ჩვენ დავასკვნათ, რომ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ლიტერატურაში არ არის ამ კონცეფციის ცალსახა ინტერპრეტაცია. პროფესიული კომპეტენციის განსაზღვრის მრავალფეროვნების ანალიზის შემდეგ, ჩვენ განვახორციელეთ, როგორც განუყოფელი დამახასიათებელი, რომელიც განსაზღვრავს შესაძლებლობას და მზადყოფნას ეფექტურად გადაჭრის პროცესში წარმოქმნილი პროფესიული ამოცანები პედაგოგიური საქმიანობა ცოდნის, პროფესიული და ცხოვრების გამოცდილების გამოყენებით.
ამრიგად, განათლების მოდერნიზაციის კონტექსტში DOW- ის სპეციალისტების პროფესიული განვითარების ხელშეწყობის პრობლემა უზრუნველყოფს კომპეტენციის მიდგომის გამოყენების პოზიციას.
ჩვენ დავასკვნათ, რომ მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის ამაღლება შეუძლებელია, შეუძლებელია თვითმმართველობის განვითარების გზების დაწესება. ეს შეიძლება გამოიწვიოს ფორმალიზმში. აუცილებელია გაითვალისწინოს პროფესიული და პირადი საჭიროებები და ინტერესები, ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, პროფესიული სწავლების დონე, ასევე კონკრეტული მასწავლებლის თვითგამორკვევის, თვითრეალიზაციისა და თვითმმართველობის განვითარების უნარი.
შიდა პედაგოგებისა და ფსიქოლოგების კვლევის საფუძველზე, ჩვენ გვესმის ესკორტი, როგორც ახალი საგანმანათლებლო მომსახურება, რომელიც მიზნად ისახავს მასწავლებლის თვითგამორკვევის შიდა პოტენციალის განვითარებას და მისი უნიკალური პიროვნების შენარჩუნებას პროფესიული თვისებები.
პროგრამის მიზანი:საკმარისია და მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის გაუმჯობესების ოპტიმალური ეფექტური მოდელი, მათი პროფესიული პოზიციის, განათლების, გამოცდილების გათვალისწინებით, მათ კოლექტიურ გონებრივად ჩართვის გზით.
· მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის გაუმჯობესების ეფექტურობის განსაზღვრის კრიტერიუმების გამოვლენა (პროფესიული კომპეტენციის მტევანი);
მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის დონე;
· ექსპერიმენტული მუშაობის, პროექტისა და ინოვაციების განხორციელების პირობების შექმნა;
· პედაგოგიური ურთიერთქმედების პროცესში პარტნიორობის გაზრდის პირობების შექმნა;
· მეთოდური მუშაობის ჰოლისტიკური მეთოდის შემუშავება მასწავლებელთა განათლების უწყვეტობის უზრუნველსაყოფად (მასწავლებელთა თვითმმართველობის განვითარების პროცესის მხარდამჭერი მიზნობრივი და ინტეგრირებული პროგრამა);
· პედაგოგთა პროფესიული კომპეტენციის განვითარების ეფექტურობის მონიტორინგის სისტემის შემუშავება.
· პროფესიული საქმიანობის მოტივაციის გაზრდა და ზოგადი გარემო;
· მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის განვითარების ეფექტურობის მონიტორინგი.
სავარაუდო შედეგი:
· მასწავლებელთა მოტივაციური პროფესიული ზრდის დონის გაზრდა;
მასწავლებლის სურვილი ინოვაციური და პროექტორის საქმიანობის განხორციელებას, ინტელექტუალური პოტენციალის ზრდას;
· საგანმანათლებლო საქმიანობაში სხვადასხვა პედაგოგიური ტექნოლოგიების პედაგოგთა პედაგოგთა გამოყენება;
· პერსპექტიული მეთოდოლოგიური დაგეგმვის შექმნა;
მასწავლებელთა პროფესიული პოზიციის განვითარება (პარტნიორი ორიენტაცია)
სამიზნე ინდიკატორები:
· ექსპერიმენტული საქმიანობის პროცესში მასწავლებელთა შეგნებული ჩართულობა;
· ინოვაციური პროექტების საგანმანათლებლო პროცესში განხორციელება;
პროფესიული თვითმმართველობის განვითარების პედაგოგიური სკოლამდელი
· ხარისხიანი ცვლილებები მასწავლებელთა კვალიფიკაციებში, რომელიც უზრუნველყოფს გარანტიას;
· წინასწარი თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების საქმიანობის აღჭურვილობა;
· პორტფელის ყოფნა ბავშვებში და პედაგოგებში.
პროექტის შესაბამისობა
GEF- ის მოთხოვნების ხარისხობრივი განხორციელება პირდაპირ დამოკიდებულია მასწავლებელთა მზადყოფნასა და შესაძლებლობებზე მაღალ დონეზე, რათა განახორციელოს საგანმანათლებლო - საგანმანათლებლო პროცესი, განახორციელოს კვლევა, ახალი ტექნოლოგიებისა და საინფორმაციო სისტემების შესწავლა, სულიერების და მორალის განათლება. ცხადია, განსაკუთრებულ ყურადღებას უთმობს თანამედროვე მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის გაუმჯობესებას. ამავდროულად, როდესაც საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობაა განვითარების, მასწავლებელთა თვითმმართველობის განვითარების მართვის საკითხები, რომელიც მიზნად ისახავს ჰოლისტიკური საგანმანათლებლო სივრცის შექმნის მეთოდოლოგიურ და ფსიქოლოგიურ მხარდაჭერას, რომელიც ხელს უწყობს მისი განვითარების სტიმულს.
საბავშვო ბაღი დღეს არის რთული ორგანიზმი, რომელიც:
ცდილობს განვითარება
ვეძებთ ახალ შესაძლებლობებს მატერიალური დაფინანსების, განვითარების საქმიანობისთვის,
ქმნის აუცილებელი პირობები ბავშვის, ოჯახის, საზოგადოების საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად
მასწავლებელთა შემოქმედებითი პროფესიული მუშაობის პირობებს უზრუნველყოფს
ცდილობს შეხვდეს საზოგადოების განვითარების თანამედროვე მოთხოვნებს.
GEF- ის დანერგვა პირდაპირ დამოკიდებულია პედაგოგიური ჩარჩოების მომზადების დონეზე. დღეს საზოგადოებას სჭირდება ახალი თაობის მასწავლებელი - კომპეტენტური, რომელიც არის კეთილშობილების, საქველმოქმედო, საქველმოქმედო, მოქალაქეობის მაგალითი. ბავშვების შემოქმედებითი განვითარების ხარისხი პირდაპირ დამოკიდებულია მასწავლებელთა პროფესიონალიზმზე, მათი მზადყოფნა სკოლის განათლებისა და სიცოცხლისთვის. დროის გასატარებლად, მასწავლებელმა უნდა გააუმჯობესოს ცოდნა, განათლებისა და სწავლების პროგრესული პედაგოგიური ტექნოლოგიების დაძლევა და მისთვის უზრუნველყოს მისი განვითარების შესაძლებლობა. სიცოცხლის შეჯახების დასაძლევად უნარი, ახალი უნარი იპოვონ ახალი არასტანდარტული გადაწყვეტილებები პრობლემები - ეს თვისებები თანამედროვე სამყაროს პირობებში შესაბამისი გახდა. საზოგადოებაში ცვლილებები სკოლამდელი დაწესებულებებში ცვლილებებს იწვევს.
თუმცა, მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის განვითარებაში შემდეგი პრობლემები შეიძლება:
პროფესიული კომპეტენციის არასაკმარისი მოტივაცია;
პროფესიული საქმიანობის ახალგაზრდა პროფესიონალების არასაკმარისი მოტივაციური და ტექნოლოგიური მზადყოფნა;
არ არის საკმარისი მაღალი პერსონალის პოტენციალი (პედაგოგიური პერსონალის დაკომპლექტება);
კოლეგების, ბავშვების, მშობლებისთვის საბავშვო ბაღის სპეციალისტების პედაგოგიურ ურთიერთობებში პარტნიორული ურთიერთობების მაღალი დონე არ არის საკმარისი.
აქედან გამომდინარე, დღესდღეობით საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელთა თვითმმართველობის განვითარების პრობლემა ხდება. განათლების პროცესში სოციალური მიდგომის პოზიციიდან, განათლების ორი კომპონენტი შეიძლება გამოირჩეოდეს:
სახელმწიფოს წესრიგი არის ტრენინგის შინაარსის შემცველობის დამყარება ამ თვისებებისა და პოტენციური პოტენციალის გათვალისწინებით, რომელიც საჭიროა თანამედროვე სახელმწიფოსგან, მასში მცხოვრები თანამედროვე სახელმწიფოში;
კერძო (შიდა) ორდენი - პიროვნების მნიშვნელოვანი პასუხი კითხვაზე: "რა და რატომ უნდა ვისწავლოთ?".
მასწავლებლის ფორმირება, როგორც პროფესიონალი, მიღწეულია მუდმივი შრომით. მაგრამ ზოგჯერ მასწავლებლები შეჩერდებიან თავიანთ განვითარებაში, არ ცდილობენ თვითმმართველობის გაუმჯობესებას, თვითმმართველობის განვითარებას. ეს გამოიხატება დაღლილობის, მოქმედების შთაბეჭდილებებში, მოტივაციური მზადყოფნის, პროფესიული დამწვრობის, პედაგოგიური იდეალების უგონო მდგომარეობაში და პედაგოგიურ გადახდაზე გადაედინება. პედაგოგიურ პერსონალს პროფესიული დახმარების გაწევის გზით მოვლენების შეცვლის გზით მოვლენების თავიდან აცილება შეუძლია.
წარმატებით ორგანიზებული სოციალურ-ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა ხსნის პიროვნული ზრდის პერსპექტივებს, ეხმარება ადამიანს "განვითარების ზონაში", რომელიც ჯერ კიდევ არ არის ხელმისაწვდომი. პედაგოგთა პროფესიული კომუნიკაციისთვის პირობების შესაქმნელად, საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მათი პედაგოგიური უნარ-ჩვევების გაუმჯობესება მოითხოვს პედაგოგიური პერსონალისა და უმცროსი პედაგოგების პროფესიული მხარდაჭერის პროგრამას.
პროგრამის განხორციელების ტექნოლოგია შეიძლება სწავლობდეს. ჩვენ განვსაზღვროთ ვასწავლი, როგორც გრძელვადიანი მიმართულების წინსვლისა და პედაგოგების შენარჩუნების პროცესს სპეციალურად ორგანიზებული განვითარებადი ურთიერთქმედებისადმი, სადაც საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლებისა და სპეციალისტების დამოკიდებულება ინდივიდუალურია, ეს არის ყველა წარმატება და ჩავარდნები, იდეები, აღმოჩენები, შეფასებები, შეღავათები, პრობლემები, პრობლემები და სირთულეები ჩვენი საერთო საკუთრებაა, შემდგომი განვითარებადი ურთიერთქმედების საგანი. შუმაკოვა კ. მასწავლებელთა მოწინავე ტრენინგის ფორმა, როგორც პედაგოგიური განათლება რუსეთში. 2012. №1. P. 135-140.
პროფესიის შესვლის ეტაპზე დამწყებ მასწავლებელთა მეთოდური მხარდაჭერის პროექტი ხელს შეუწყობს მათ საბავშვო ბაღის სივრცეში წარმატებით ადაპტირებას, ასევე გაზრდის მათ, ვისაც სურს გააგრძელოს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მუშაობა.
თანმხლები მასწავლებელი არის უახლოესი მრჩეველი და თანაშემწე ყველა სირთულეზე. თანმხლები ამოცანაა დაეხმაროს სწავლის ზრდასრულთა, რათა მიაღწიოს მაღალი დონის პასუხისმგებლობას და სწავლის ცნობიერების შესაქმნელად, მათი პროფესიული შესაძლებლობების შესაქმნელად, შეიმუშავონ პალატის მოძრაობა მიღწევების სფეროში, სადაც სრულყოფილი (კულტურული ნიმუშები) და რეალური (ადამიანის სურვილი, ინტერესები). თანმხლები უნდა იყოს ტესტირების სივრცის აშენება. იგი წარმოიქმნება, თუ პალატას აქვს შემოქმედებითი პროდუქტიული ამოცანა. თანმხლები მიმართულების მუშაობაა:
აშენება (რეალურ ცხოვრებაში პალატაში) საკუთარი შესაძლებლობების გაფართოების პრაქტიკა,
თვითგამორკვევის შესახებ
სუბიექტის დამოკიდებულების დასაკავშირებლად წარმატების მისაღწევად საკუთარი პროგრესის შესაქმნელად.
სწავლების ძირითადი ამოცანები:
· საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო დაწესებულებების უწყვეტობის უზრუნველსაყოფად ჰოლისტიკური მეთოდოლოგიური სისტემის შექმნა;
საკონსულტაციო მხარდაჭერის მოთხოვნის ფორმულირებაში საბავშვო ბაღის უნარ-ჩვევების ხელმძღვანელობისა და მასწავლებლების განვითარება;
მასწავლებლების განვითარება დამოუკიდებლად სწავლობს და განვითარებას და განვითარებას;
· საგანმანათლებლო დაწესებულებების მოტივაციის ზრდის დონის გაზრდა;
· პროექტისა და ინოვაციების ორგანიზება;
· ექსპერიმენტული მონაწილეთა უნარის განვითარება მათი საქმიანობის შესაფასებლად პროფესიული განვითარების შედეგებს;
ინდივიდუალური მონიტორინგის პროცესის განხორციელება და შედეგი კვლევითი საქმიანობა და პროფესიული განვითარება;
თვითკონტროლის უნარ-ჩვევების განვითარება;
თვითმმართველობის კვლევისა და პროფესიული საქმიანობის სხვადასხვა ინდივიდუალური გზების გამოყენება;
ახალგაზრდა პროფესიონალებისთვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების გაწევა;
პარტნიორობის პოზიციის მაღალ დონეზე პედაგოგიური ურთიერთქმედების განხორციელება;
პროგრესული პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადება;
ექსპერიმენტული საქმიანობის პირობებში თვითმმართველობის განვითარების ფორმების, მეთოდებისა და საშუალებების შერჩევის განხორციელება;
· თვითმმართველობის განვითარების შედეგების პრეზენტაციის პედაგოგებთან და ხელმძღვანელებთან ერთად.
ამ მიზნის მისაღწევად, განისაზღვრება შემდეგი დავალებები:
პედაგოგის პროფესიის ყურადღების შესაბამისობის შესაბამისობა;
მასწავლებლის ინოვატორთა მისიის განსაზღვრა;
მასწავლებელთა თეორიული, ფსიქოლოგიური და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის უზრუნველყოფა;
თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების სამაგისტრო და მეთოდოლოგიურ დონეზე გაზრდის სტიმულირებას თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებით;
პედაგოგიური პერსონალის საქმიანობის გააქტიურება პროფესიონალიზმისა და თვითრეალიზაციის გასაუმჯობესებლად;
საინფორმაციო ორმხრივი გამდიდრება.
Კომპანიის გაწევა:
ახორციელებს ინდივიდუალურ საკონსულტაციო კლასებს, მასწავლებლის ორიგინალს პრობლემის სფეროში კვლევისა და შერჩეული საკითხების მოგვარების გზების განხილვის მიზნით ადეკვატური მეთოდოლოგიის ძიება;
ინდივიდუალურად ურჩევს სხვადასხვა საკითხებს,
ასევე ეხმარება
· მათ მიზნის მისაღწევად მიზნები და ოპტიმალური ნაბიჯების განსაზღვრა;
· სტუდენტების დამოუკიდებლობისა და პასუხისმგებლობის გაუმჯობესება;
· მიიღეთ თქვენი საქმიანობის კმაყოფილება;
· ეფექტურად თანამშრომლობის ახალი გზების შესწავლა;
· სწრაფად მიიღოს სწორი გადაწყვეტილებები რთულ სიტუაციებში;
· საგანმანათლებლო დაწესებულების მიზნებთან ინდივიდუალური მიზნების კოორდინაცია;
· გააცნობიეროს თქვენი შესაძლებლობები და საგანმანათლებლო პერსპექტივები, რათა გაეცნოთ სწავლისთვის;
· თქვენი ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამის შედგენა;
· ახალი ფუნქციების გახსნა.
თანამშრომლობის პროდუქტები შეიძლება იყოს პორტფოლიო, ინდივიდუალური საგანმანათლებლო გეგმები და პროგრამები, კვლევები და პროექტები და ა.შ.
შენარჩუნების პროგრამის განხორციელების შედეგად შეიქმნა პირობები ინდივიდუალიზაციის, თავისუფლების, თვითგამორკვევის ღირებულების რეალიზაციისათვის, საკუთარი ცხოვრების მნიშვნელოვანი დამოკიდებულება, მისი მომავალი, პერსპექტივები, ასაკთან დაკავშირებული მოძრაობა. ეს პირდაპირ უკავშირდება განათლების ჰუმანიზაციის მიზნებს: მასწავლებლის ასწავლოს მათ მიზნებთან დაკავშირებით და მომავლის გზა, ნახეთ, როგორც პოტენციალი და რესურსი.
მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების პროცესის შენარჩუნების პრინციპები:
1. პიროვნების ორიენტირებული მიდგომის პრინციპი.
მონიტორინგისა და დიაგნოსტიკის შედეგად გამოვლენილია ექსპერიმენტულ, კვლევის პედაგოგიურ, კვლევის პედაგოგიურ და მენეჯმენტში მონაწილეთა პედაგოგების, მიზნებისა და ამოცანების მოთხოვნების, მიზნების, მიზნებისა და ამოცანების პრობლემები.
2. სისტემის პრინციპი.
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა ხორციელდება ეტაპების სისტემის (აგრეგატის) მეშვეობით: სპეციალისტთა დიაგნოსტიკა, დიზაინი, დაგეგმვა, კონსულტაციები და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება.
3. ინტეგრაციის პრინციპი.
Escorts- ის ორგანიზაციის ტიპები და ფორმები მიზნად ისახავს კოლექტიური და ინდივიდუალური ნახსენების ორგანიზებას, რომლებიც აშენებენ პრაქტიკული უნარ-ჩვევების განვითარებას ბავშვებთან, მშობლებთან, კოლეგებთან ურთიერთქმედების რეალურ სიტუაციებში, პედაგოგიური საქმიანობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საფუძვლები.
4. პედაგოგიური კომპეტენციის პრინციპი.
5. უნივერსალური პრინციპი.
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა ხორციელდება DOW- ში მომუშავე თითოეულ მასწავლებლის მიმართ.
6. წარმატების პრინციპი.
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა ქმნის ასეთ პირობებს ისე, რომ პედაგოგები იგრძნობენ და სჯეროდათ თავიანთი მრავალმხრივი შესაძლებლობები პირადი და პროფესიული თვითმმართველობის განვითარების პირობებში.
7. მობილობის პრინციპი.
EDD- ში პედაგოგთა თვითმმართველობის განვითარების პროგრამის განხორციელების სტრატეგია
ეტაპი I - მოსამზადებელი (ანალიტიკური - დიაგნოსტიკა).
მიზანი: ექსპერიმენტული საქმიანობის სამართლებრივი ჩარჩოს უზრუნველყოფა; ექსპერიმენტული საქმიანობის პროგრამის შემუშავება.
მასწავლებელთა პროფესიულ საქმიანობაში სირთულეებისა და ინტერესების შესწავლა;
· სამეცნიერო და საგანმანათლებლო და მეთოდური ლიტერატურის შესწავლა;
· პედაგოგთა პორტფელის სტრუქტურისა და შინაარსის განვითარება;
განათლებისა და პროექტის საქმიანობის პედაგოგების განმარტება;
· მოწინავე სასწავლო კურსების გადასასვლელი ან პროფესიული გადამზადება;
გაიზარდა უმაღლესი პროფესიული განათლება;
· VTK- ის შექმნა დუერის ფუნქციონირების ძირითად მიმართულებებში;
· პედაგოგთა ექსპერიმენტული საბჭოს შექმნა (VTK ლიდერები), როგორც თვითმმართველობის ორგანო;
· დაწესებულების საქმიანობის ყოველწლიური დაგეგმვის სისტემაში შესწორებები (WPC სამუშაო გეგმა, ბავშვის განვითარების ცენტრის წლიური სამუშაო გეგმა);
· აირჩიეთ დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტები პროფესიული კომპეტენციის დონის განსაზღვრისათვის.
სამუშაოების მეთოდები: პრობლემური ორიენტირებული ანალიზი, დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტების, კითხვარის, თეორიული მოდელირების განვითარება.
Მოსალოდნელი შედეგები:
ექსპერიმენტული საქმიანობის პროგრამის შემუშავება;
თვითმმართველობის დიაგნოზის პედაგოგიური პრობლემების იდენტიფიცირება;
პედაგოგიური ცოდნის გაძლიერება;
პედაგოგთა პორტფელის განვითარებული სტრუქტურა და შინაარსი;
მასწავლებელთა თვითმმართველობის განვითარებისა და პროექტის საქმიანობის თემების არჩევანი (თემის ფორმულირება, მიზნის, ამოცანების და სამუშაო გეგმის განსაზღვრა).
ეტაპი II - ძირითადი (ორგანიზაციული და აღმასრულებელი).
მიზანი: მასწავლებელთა შეგნებული ჩართულობა ექსპერიმენტული საქმიანობის პროცესში. პედაგოგთა პროფესიული კომპეტენციის გაუმჯობესების ოპტიმალური ეფექტური მოდელის განვითარება, მათი პროფესიული პოზიციის, განათლების, სამუშაო გამოცდილების გათვალისწინებით მათი კოლექტიური აღწერის გზით მათი პროფესიონალური პოზიციის მახასიათებლების გათვალისწინებით. ინოვაციური და დიზაინერის საქმიანობის განხორციელება.
· პირობების შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს პედაგოგიურ პროცესში ყველა მონაწილის ეფექტურობას;
· ინოვაციური პროცესების განვითარება და განხორციელება;
· მეთოდური სისტემის შექმნა: ვიზიტები და განახორციელოს საქმიანობა, ღია კლასები და ა.შ.
ტერმინების შექმნა და შენარჩუნება;
· მეთოდური პიკანის ბანკის რეგისტრაცია;
პროგრესული პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადება;
· დაინტერესებულ ორგანიზაციებთან თანამშრომლობის ჩამოყალიბება;
· სამეცნიერო საკონსულტაციო მხარდაჭერის უზრუნველყოფა, თანამშრომლობის ჩამოყალიბება;
· მშობლების ჩართვა, ბავშვობის სოციალური ინსტიტუტების სპეციალისტები, პედაგოგები, ერთ შემოქმედებით საქმიანობაში;
ფსიქოლოგიური და მეთოდოლოგიური მუშაობა მასწავლებლებთან;
ინსულტის მონიტორინგი და სამუშაოების შედეგები;
მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლება;
· საგანმანათლებლო განათლების ტექნოლოგიების (დიზაინის მეთოდი, ექსპერიმენტი)
სამუშაო მეთოდები: დიზაინი, მოდელირება, ექსპერიმენტი.
Მოსალოდნელი შედეგები:
ცომის საქმიანობაში ინოვაციური პროცესების ჩართვა.
მეთოდური მუშაობის ახალი ხარისხის ჩამოყალიბება, დროული კორექტირება.
საგანმანათლებლო პროცესში ყველა მონაწილის ემოციური კეთილდღეობა;
DOW სასიცოცხლო საქმიანობის საგანმანათლებლო პროცესში ყველა მონაწილის კმაყოფილება;
საგანმანათლებლო პროცესის ეფექტურობის მონიტორინგის განხორციელება.
III ეტაპი - საბოლოო (რეფლექსური-განზოგადებული).
მიზანი: მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის გაუმჯობესების პროგრამაში ექსპერიმენტული საქმიანობის მასალების სისტემატიზაცია
ექსპერიმენტული ამოცანების განხორციელების შედეგების შეფასება;
· ყველა პედაგოგის მიერ მრავალმხრივი და მრავალ დონის ამრეკლავი საქმიანობის ორგანიზება;
· მონიტორინგის შედეგების განხილვა, მისი შედეგების შესახებ ტაქტიკური და სტრატეგიული გადაწყვეტილებები;
· 5 წლიანი პერიოდის გამოცდილებისა და შედეგების შედეგების შეჯამება და შედეგების პრეზენტაციის მომზადება;
· დუსების განვითარების პერსპექტივების განმარტება.
სამუშაოს მეთოდები: კითხვარი, გამოკვლევა, დიაგნოსტიკა.
Მოსალოდნელი შედეგები:
მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის გაუმჯობესება;
მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის განვითარების მასალის სისტემატიზაცია;
· პედაგოგიური საზოგადოების ყველა წევრის თვითმმართველობისა და თვითმმართველობის განვითარება;
· პედაგოგიური გუნდის დოა ინოვაციის რეჟიმში;
· თანამშრომლობის ატმოსფერო, ერთობლივი კრეატიულობა;
· მდგრადი მოტივაციური და შეფასების დამოკიდებულება, როგორც პროფესიონალი;
პროგრესული პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადება;
· ადაპტაციის შედგენა ინდივიდუალური პროგრამები თვითმმართველობის განათლება;
· ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ასახვა.
საერთო პროდუქტი:მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის გასაუმჯობესებლად პროგრამა.
პროექტის შედეგების ფორმები:
რეგიონალური სემინარის ორგანიზაცია და ჩატარება;
სტატიები ურბანული და რეგიონალური დონის გამოქვეყნებისას;
პრეზენტაცია "ექსპერიმენტული საქმიანობის შედეგები.
ექსპერიმენტის შედეგების გაცემის ფორმები:
ექსპერიმენტის ყოველი ეტაპის დასრულების შემდეგ განაცხადების ანგარიშები;
რეგიონალური სტაჟირების პრაქტიკოსების ორგანიზება და ჩატარება;
რეგიონალური ექსპერიმენტული პლატფორმის საქმიანობის შესახებ ანგარიში;
სტატიები DOW- ის ვებ-გვერდზე, ურბანული და რეგიონალური დონის გამოქვეყნებაში;
განვითარებულია პედაგოგთა პროფესიული თვითმმართველობის განვითარების პროგრამა GEFS- ის განხორციელების განხორციელებისას;
ვიდეო "ჩვენ ერთად", დუერის ექსპერიმენტული საქმიანობის შედეგებზე;
ვიდეო ფილმი "სკოლამდელი ბავშვების სოციალიზაცია GEF- ის განხორციელების პირობებში".
1. თანხმობა ხორციელდება მასწავლებლების მიერ მათ მიერ შემუშავებული დოკუმენტების შესაბამისად:
ყოვლისმომცველი მხარდაჭერის პროგრამა,
მასწავლებელთა თვითმმართველობის განვითარების პროცესის სამიზნე პროგრამა,
პროფესიული ზრდის ბარათი.
2. ყოვლისმომცველი მასწავლებლის მხარდაჭერის პროგრამა შეიცავს:
შენარჩუნების ფორმები და სახეები,
მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის დონის ამაღლების მიზნები და ამოცანები,
ძირითადი იდეები,
თანმხლები პროდუქტები.
3. მასწავლებელთა პედაგოგთა თვითმმართველობის განვითარების პროცესის შენარჩუნების სამიზნე პროგრამა დუ-პედაგოგების შესახებ ინფორმაციას შეიცავს (დანართი 4):
პედაგოგიური საქმიანობის განათლება, პოზიცია და გამოცდილება,
თვითმმართველობის განვითარების პრობლემა,
მეთოდები, ფორმები და შენარჩუნება,
თანმხლები: Tutor, კონსულტანტი,
გზები თვითმმართველობის განვითარების შედეგებს.
4. პროფესიული ზრდის ბარათს აქვს სამი დონის სტრუქტურა და შედგება კომპონენტებისგან (დანართი 5).
ძირითადი (invariant) (შინაარსი განისაზღვრება მასწავლებლები მათი თანხმობის გეგმების მიხედვით)
ცვლადი (შინაარსი განისაზღვრება მონიტორინგისა და დიაგნოსტიკის შედეგებით),
ინიციატივა (შინაარსი განისაზღვრება მასწავლებელთა საჭიროებებისა და განცხადების მიხედვით).
5. პროფესიული ზრდის ბარათები ინდივიდუალურად ან მცირე ჯგუფებში შევსებულია პირდაპირი პროფესიონალური კომუნიკაციის პროცესში. ამ უკანასკნელის პოზიცია არ არის მასწავლებლის ჩამოყალიბება და ჩემი აზრის დამოუკიდებელი განცხადება.
ამრიგად, პედაგოგთა პროფესიული თვითმმართველობის განვითარების პროექტი შემუშავდა:
პირველ ეტაპზე შემუშავდა ყოვლისმომცველი პროგრამა, რომელშიც მასწავლებელთა მხარდაჭერის ძირითადი ფორმები გამჟღავნდა, თითოეული კონკრეტული ფორმის მიზნები და ამოცანები განისაზღვრა, მათი ძირითადი იდეები და პროდუქტები დადგენილია. სწავლობდა სირთულეებსა და ინტერესებს პედაგოგების პროფესიულ საქმიანობაში მომსახურების და ტესტირების გამოყენებით. მიღებული მონაცემების საფუძველზე, ჩვენ შევქმენით სამიზნე პროგრამა DOW- ის პედაგოგების თვითმმართველობის განვითარების პროცესის შენარჩუნების მიზნით.
მეორე ეტაპზე ექსპერიმენტული საქმიანობის პროცესში პედაგოგების აქტიური და შეგნებული ჩართულობაა. პედაგოგები პროექტის მეთოდით და სხვა პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს აერთიანებს, აქტიურად მონაწილეობენ მეთოდური სამუშაო სისტემაში, პროფესიული უნარ-ჩვევების ჩატარებისას პროფესიული უნარ-ჩვევების, გამოფენებისა და პედაგოგიური იდეებისა და ურბანული, რეგიონალური და ყველა რუსეთის დონის პროექტების მონაწილეობით. პედაგოგები აჩვენებენ მაღალ დონეზე.
მესამე ეტაპზე დაგეგმილია მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის გაზრდის პროგრამაში ექსპერიმენტის მასალების სისტემატიზაცია. პროგრამა ითვალისწინებს ექსპერიმენტული საქმიანობის ამოცანების შესრულების შედეგებს, მონიტორინგის ყველა მასწავლებლის, მონიტორინგის ყველა მასწავლებლის, მონიტორინგის შედეგების განხილვას, ტაქტიკური და სტრატეგიული გადაწყვეტილებების მიღებას , 5-წლიანი პერიოდის გამოცდილებისა და შედეგების შეჯამება და შედეგების პრეზენტაციის მომზადება მეთოდური რეკომენდაციები პედაგოგიური გუნდებისათვის, პედაგოგთა პროფესიული კომპეტენციის განვითარების შესახებ, დოუის განვითარების პერსპექტივებზე განსაზღვრა.
პედაგოგიური პროექტი
განვითარებული:
Kosheleva ირინა ანატოლიევა, დირექტორის მოადგილე UTI Mbou "საშუალო სკოლა № 46" Caluga Cities
თემა: მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ტრაექტორია პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
პრობლემა: პროფესიული განვითარების დაწყებითი სკოლის პედაგოგების დაბალი მოტივაცია პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
Მიზეზები:
გაუგებრობის პედაგოგთა მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტის დანერგვის მნიშვნელობა;
მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტის მნიშვნელოვან საფუძველზე არასაკმარისი ცოდნა;
არასაკმარისი მზადყოფნა და პიროვნება და პროფესიული ვადით, მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტის დანერგვის პირობებში;
პროფესიული უნარ-ჩვევების სუსტი დიაგნოზი, მასწავლებლის თვითგამორკვევა;
მასწავლებლის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის ნაკლებობა, მასწავლებლის უზრუნველყოფა პირადი პროფესიული განვითარების პროგრამის შემუშავებასა და განხორციელებას.
მიზანი: მასწავლებლის პროფესიული განვითარების ტრაექტორიის მოდელის შექმნა პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
Დავალებები:
გახდეს პირველადი კლასების მასწავლებელთა პედაგოგის პროფესიული სტანდარტი;
პირველადი ზოგადი განათლების GEF- ის პროფესიული სტანდარტის შინაარსის ანალიზისა და შედარებითი მახასიათებლების ანალიზი.
პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად მასწავლებელთა მზადყოფნის შიდა მონიტორინგისა და ანალიზის ჩატარება პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
შეადგინოს მონაცემების საფუძველზე მიღებული ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაგგური მარშრუტი.
მასწავლებლის თვითმმართველობის საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმა.
6. მასწავლებლის პროფესიული განვითარების ტრაექტორიის მოდელის დანერგვა სამუშაოს პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
პროექტის მონაწილეები: ადმინისტრაცია, დაწყებითი სკოლის პედაგოგები, მასწავლებელი-ფსიქოლოგი, მასწავლებელთა სიტყვის თერაპევტი, სოციალური პედაგოგი, მშობელი საზოგადოება.
პროექტის აღწერა: მიზნების მიღწევების სტრატეგია და მექანიზმები.
ამოცანა # 1. პირველადი კლასების მასწავლებელთა პედაგოგის პროფესიული სტანდარტის გაცნობა.
1. ამ საკითხზე ლიტერატურის შესასწავლად.
2. პროფესიული პედაგოგის სტანდარტის ცოდნის დონის დიაგნოსტიკა.
3. დიაგნოსტიკური შედეგების შეჯამება და ანალიზი.
4. ინდივიდუალური რჩევის გეგმის გრაფიკი.
5. ინდივიდუალური რჩევების ჩატარება.
ამოცანა ნომერი 2. ძირითადი ზოგადი განათლების GEF- ის პროფესიული სტანდარტის შინაარსის ანალიზისა და შედარებითი მახასიათებლების ანალიზი.
1. პროფესიონალური სტანდარტისა და GEF- ის პროფესიული სტანდარტის შედარებითი მახასიათებლების შეკითხვათა შექმნა.
2. ძირითადი ზოგადი განათლების პროფესიული სტანდარტისა და GEF- ის შინაარსის ანალიზი.
3. მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტის ინოვაციების ცხრილი.
ამოცანა # 3. პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად მასწავლებელთა მზადყოფნის შიდა მონიტორინგისა და ანალიზის ჩატარება პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
1. პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად მასწავლებელთა მზადყოფნის თვითშეფასების ფურცლის შემუშავება პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
2. პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად მასწავლებელთა მზადყოფნის თვითშეფასების თვითშეფასების დიაგნოსტიკა პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
3. პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად მასწავლებელთა მზადყოფნის ანალიზი პროფესიული სტანდარტის შესაბამისად.
ამოცანის ნომერი 4. მოპოვებული მონაცემების საფუძველზე მასწავლებლის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტი.
1. მასწავლებლის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის სტრუქტურის შემუშავება.
2. სამუშაოს მითითებების გამოყოფა (თემები).
3. იქნება სამოქმედო გეგმისა და ღონისძიებების გეგმა თემის მუშაობის პროცესში.
4. დააყენეთ ვადები.
5. განსაზღვრავს წარდგენის ფორმა და სამუშაო შედეგების ფორმა.
6. მიუთითეთ მოსალოდნელი შედეგები.
სამუშაო ნომერი 5. მასწავლებლის თვითმმართველობის განათლების ფორმების შემუშავება.
1 . ჩაატაროს მასწავლებლის თვითმმართველობის საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმების არჩევანი და კლასიფიკაცია.
2. წარმოადგენს მასწავლებელთა გამოცდილებას თვითმმართველობის განათლების მეთოდოლოგიის ასოციაციაში.
3. შემუშავება მასწავლებლის თვითმმართველობის საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმების შერჩევა.
სამუშაო ნომერი 6.მასწავლებლის პროფესიული განვითარების ტრაექტორიის მოდელის დანერგვა პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
1. მასწავლებლის პროფესიული განვითარების ტრაექტორიის მოდელის შემუშავება პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
2. მასწავლებლის პროფესიული განვითარების მიზნებისა და ამოცანების ჩამოყალიბება პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
3. განსაზღვრავს შინაარსის, მასწავლებლის უნარების გასაუმჯობესებლად გზებს.
4. პროფესიული განვითარების ტრაექტორია მასწავლებლებთან ინდივიდუალური კონსულტაციების ჩატარება (იდენტიფიცირებული სირთულეების შესაბამისად).
5. ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის შექმნა პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად მასწავლებლის პროფესიული განვითარების მიზნით.
6. ჩაფიქრებული მარშრუტის განხორციელება.
7. მასწავლებლის პროფესიული განვითარების მიზნით ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის ეფექტურობის რეფლექსური ანალიზი პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
პროექტის განხორციელების სამუშაო გეგმა.
ამ საკითხზე ლიტერატურის შესწავლა.Kosheleva I.a.
29.05.17 – 31.05.17
Mbou "Sosh № 46" Kaluga, ბიბლიოთეკა
ბიბლიოგრაფიული სიის შედგენა.
Kosheleva I.a.
01.06.17
პირველადი სკოლის პედაგოგების დაკითხვა (მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტის ცოდნის დონის დიაგნოზი)
Kosheleva I.a.
02.06.17 – 05.06.17
Mbou "Sosh № 46" Kaluga, Kab. ნომერი 3
მიღებული შედეგების ანალიზი, რომელიც წარმოადგენს განზოგადებულ შედეგს.
Kosheleva I.a.
06.06.17
Mbou "Sosh № 46" Kaluga, Kab. №8.
ძირითადი ზოგადი განათლების პროფესიული სტანდარტისა და GEF- ის პროფესიული სტანდარტის შედარებითი მახასიათებლების საკითხების მომზადება.
მასწავლებელთა შემოქმედებითი ჯგუფი
07.06.17
Mbou "Sosh № 46" Kaluga, Kab. ნომერი 3
პირველადი ზოგადი განათლების პროფესიული სტანდარტისა და GEF- ის ანალიზის მიზნით დაწყებითი სკოლის მასწავლებლების მეთოდური ასოციაციის ჩატარება.
შედეგი: ინოვაციების მაგიდა პროფესიული მასწავლებლის სტანდარტი
Kosheleva I.a.,
08.06.17 – 10.06.17
Mbou "Sosh № 46" Kaluga, Kab. ნომერი 3
პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად მასწავლებელთა მზადყოფნის ფოთლის თვითშეფასების განვითარება პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
მასწავლებელთა შემოქმედებითი ჯგუფი
13.06.17
პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად მასწავლებელთა მზადყოფნის თვითშეფასების თვითშეფასების დიაგნოზი.
Kosheleva I.a.
15.06.17
Mbou "Sosh № 46" Kaluga, Kab. №6.
ანალიტიკური სერთიფიკატი პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად მასწავლებელთა მზადყოფნის შესაბამისად მასწავლებელთა მზადყოფნის დიაგნოზის შედეგების მიხედვით.
Kosheleva I.a.
15.06.17 – 22.06.17
Mbou "Sosh № 46" Kaluga, Kab. № 12.
მასწავლებლის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის სტრუქტურის განვითარება.
პედაგოგთა შემოქმედებითი ჯგუფი.
23.06.17 – 29.06.17
Mbou "Sosh № 46" Kaluga, Kab. ნომერი 3
შეამოწმეთ მასწავლებლის თვითმმართველობის საქმიანობის ეფექტური ფორმები.
თავდაპირველი კლასების მასწავლებლების ხელმძღვანელი shpilevskaya i.i.
30.06.17
Mbou "Sosh № 46" Kaluga, Kab. ნომერი 3
დაწყებითი სკოლის მასწავლებლების მეთოდოლოგიური კომბინაცია, რათა უზრუნველყოს გამოცდილება თვითმმართველობის განათლების მასწავლებლებში.
შედეგი: მასწავლებლის თვითმმართველობის საგანმანათლებლო საქმიანობის არჩევის მემორანდუმი.
თავდაპირველი კლასების მასწავლებლების ხელმძღვანელი shpilevskaya i.i.
01.07.17 – 15.07.17
Mbou "Sosh № 46" Kaluga, Kab. ნომერი 3
მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ტრაექტორიის მოდელის შემუშავება პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
მასწავლებელთა შემოქმედებითი ჯგუფი
28.08.17 – 31.08.17
Mbou "Sosh № 46" Kaluga, Kab. №6.
პედაგოგებთან ინდივიდუალური კონსულტაციები პროფესიული განვითარების ტრაექტორია (იდენტიფიცირებული სირთულეების შესაბამისად).
Kosheleva I.a.
01.09.17 – 25.05.18
ჩაფიქრებული მარშრუტის რეალიზაცია
26.05.18
Mbou "Sosh № 46" Kaluga, Kab. ნომერი 3
დაწყებითი სკოლის პედაგოგების სესია. თემა: მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების მიზნით ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის ეფექტურობის ანალიზი პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
Kosheleva I.a.,
თავდაპირველი კლასების პედაგოგების ხელმძღვანელი shpilevskaya i.i
რესურსები:
1. სკოლის ბიბლიოთეკა.
2. დაწყებითი სკოლის ოფისები.
3. ინტერნეტი და კოპირება ტექნოლოგია.
პროექტის ეფექტურობის შეფასება.
კრიტერიუმი №1. : პროფესიული სტანდარტის პედაგოგების პროფესიული განვითარების დონე.
კრიტერიუმი ნომერი 2. : პროფესიული განვითარების დაწყებითი სკოლის პედაგოგების მოტივაციის დონე პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
პროფესიული სტანდარტის საფუძველზე მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების დონე.მასწავლებელთა მუშაობაში პროფესიული სტანდარტული ინოვაციების გამოყენება;
თვითმმართველობის განათლების მასწავლებლები მაღალ დონეზე;
ტრენინგი;
პროფესიულ კონკურსებში მონაწილეობა, სემინარები; ოლიმპიადები და ა.შ.
ტესტირება
დაკითხვა
მასწავლებელთა პროფესიული საქმიანობის დოკუმენტაციისა და პროდუქტების თვისებრივი ანალიზი.
დაკვირვება
მასწავლებლის თვითშეფასების ფურცელი პროფესიული სტანდარტის შესაბამისად
პროფილები
თვითმმართველობის ანალიზი
პროფესიული განვითარების დაწყებითი სკოლის პედაგოგების მოტივაციის დონე პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
მასწავლებლის მუდმივი სწრაფვა თვითმმართველობის გაუმჯობესებას;
შედეგების მოპოვების პროცენტი;
კმაყოფილება თქვენი სამუშაო.
დაკვირვება
დაკითხვა
პროფილები
თვითმმართველობის ანალიზი
კავშირი ფურცლები
მოკლევადიანი შედეგი :
1. მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ტრაექტორული მოდელის შექმნა პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად (პედაგოგების უზრუნველსაყოფად პირადი პროფესიული განვითარების პროგრამის შემუშავებისა და განხორციელებისათვის).
2. პორტფელის შექმნა, როგორც დემონსტრაციაპროფესიული ზრდა I.
თვითმმართველობის განვითარების მასწავლებელი.
გრძელვადიანი შედეგი : 1. მასწავლებელთა ხარისხის გაუმჯობესება პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
2. მასწავლებელთა რაოდენობის ზრდა უმაღლესი საკვალიფიკაციო კატეგორიით.
რისკის შეფასებისა და ამგვარი რისკის ფაქტების გავლენის მინიმუმამდე დაგეგმილი ღონისძიებები.
რისკები :
1. ინდივიდუალურ პედაგოგებში ცვლილებების დაბალი მზადყოფნა.
განხორციელებამასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის გაუმჯობესების ორგანიზაციის დიფერენცირებული მიდგომა თითოეული მასწავლებლის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით. მასწავლებლის ფსიქოლოგის მოზიდვა ინდივიდუალურ საქმიანობაში.
2. სკოლის დატვირთვა (ორთვიანი ოპერაციის რეჟიმი). შემოქმედებითი ჯგუფის მუშაობისთვის თავისუფალი ოფისისა და დამატებითი დრო შეუძლებელია.
გრაფიკის გათვალისწინებით შემოქმედებითი ჯგუფის მუშაობის გეგმის გრაფიკი სასწავლო საქმიანობა პედაგოგების შესაძლებლობები - შემოქმედებითი ჯგუფის წევრები.
პროექტის შემდგომი განვითარება.
სკოლის პედაგოგიურ საბჭოს თემაზე თემაზე "მასწავლებლის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტი პროფესიული განვითარების საშუალება"
დაწყებითი სკოლის პედაგოგებისათვის ურბანული სემინარის ჩატარება "პროფესიული მასწავლებლის სტანდარტი FGE".
შევჩენკო ირინა ნიკოლაევა
მენეჯმენტის პროექტი "პედაგოგთა პროფესიული ოსტატობის განვითარება Dow"
მენეჯმენტის პროექტი
« პედაგოგთა პროფესიული ოსტატობის განვითარება DOW- ში»
უმაღლესი თითოეული ჩვენგანი მიდის, უფრო ნათლად ხედავს, რომ სრულყოფის ლიმიტი არ არსებობს. ეს არ არის იმაზე, თუ რა სიმაღლე მიაღწევთ დღეს, მაგრამ წინსვლა მარადიულ გადაადგილებასთან ერთად ".
(ი. რერიჩი)
შელეღება პროექტი
დღეს არის სპეციალური მოთხოვნები, როგორც სკოლამდელი დაწესებულების ადმინისტრაციისა და მოსწავლეების და მათი მშობლებისთვის. მოდერნიზაციის ქვეშ განვითარება განათლების სისტემებმა მნიშვნელოვანი ცვლილებები მოჰყვა როგორც ორგანიზაციებსა და შინაარსს პედაგოგიური აქტივობის გუნდი Dow. იყო რეალური შესაძლებლობა განათლების სტანდარტი, როგორც საქმიანობა და განათლების ხარისხის გაუმჯობესება.
პროდუქტიული პერსონალური ორიენტირებული განათლების გადასვლისას, ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა პედაგოგიური გუნდის პროფესიული განვითარება. სკოლამდელი დაწესებულება საჭიროა პედაგოგი:
ახალი ტექნოლოგიების მფლობელი ორგანიზაცია პედაგოგიური პროცესი,
შეუძლია ფსიქოლოგიის განხორციელება პედაგოგიური მხარდაჭერა,
შეუძლია განახორციელოს საგანმანათლებლო პროცესის მშენებლობის პრინციპები
ბავშვის ორიენტირებული ბავშვი
მოტივირებული პროფესიული გაუმჯობესება.
იმავდროულად, უნდა აღინიშნოს, რომ სკოლამდელი განათლების ინოვაციური მიმართულებების უმრავლესობა ყოველთვის არ არის განხორციელებული პროდუქტიულად და ხარისხობრივად, რისკები წარმოიქმნება მასწავლებელთა პროფესიული საქმიანობა მაღალკვალიფიციური ნაკლებობის გამო პედაგოგიური პერსონალიღირსეული ზოგიერთი პრობლემები:
გამოცდილების არარსებობა და სკოლამდელი ცოდნის ნაკლებობა პედაგოგიკა;
არასამთავრობო აცვიათ ზოგიერთი პედაგოგები ინოვაციურ საქმიანობაში;
უმრავლესობის არასაკმარისი საქმიანობა პედაგოგები პროფესიულ განვითარებაში და თქვენი სამუშაო გამოცდილების გადაცემა.
არსებობს ეწინააღმდეგება კომპანიის საგანმანათლებლო მოლოდინებს შორის, პერსპექტივა განვითარება საგანმანათლებლო სისტემა და ამ მოლოდინების რეალური განსახიერება პედაგოგიური გარემო. მოზრდილთა თანამედროვე სამუშაო ტექნიკის გამოყენება და არასტანდარტული ფორმების დანერგვა ახალი პროფესიული თვისებების მასწავლებლების განვითარება, ასევე იზრდება არსებული მოდელის ოპტიმიზაცია მასწავლებელთა პროფესიული ოსტატობა სკოლამდელი ორგანიზაციის ხარჯზე.
ამიტომ, ჩვენი თემა ჩვენ განვსაზღვრეთ პროექტები: « მასწავლებელთა პროფესიული უნარის განვითარება».
პროექტი მიზნად ისახავს მიზნად პედაგოგიური ფარგლებში პროფესიული ზრდასამუშაო ხარისხის სკოლამდელი განათლების უნარი.
მიზანი პროექტი:
უზრუნველყოფის პირობების შექმნა მასწავლებელთა პროფესიული განვითარება და შემოქმედებითი სამუშაო გუნდის ფორმირება პედაგოგთა მსგავსი ადამიანი.
Დავალებები პროექტი:
1. ორგანიზაციის სისტემატური მიდგომის შემუშავება Განათლების მიღების გაგრძელება და მოწინავე ტრენინგი პედაგოგები.
2. გააუმჯობესოს მოტივაცია პედაგოგები კონკურენტულ მოძრაობაში მონაწილეობის მისაღებად (Პროფესიული უნარები) .
3. შემოქმედებითი პოტენციალის გააქტიურება პედაგოგები მოწინავე განზოგადება პედაგოგიური გამოცდილება და მისი განაწილება.
Მოსალოდნელი შედეგები:
1. ამაღლების დონე პედაგოგიური ფარგლებში პროფესიული კომპეტენცია
2. ინოვაციისა და ინოვაციების განხორციელება (პირადი საიტების გახსნა პედაგოგები, მონაწილეობის მიღება პროფესიონალი კონკურსები სხვადასხვა დონეზე, მეთოდოლოგიური შეღავათებისა და რეკომენდაციების შემუშავება).
3. სკოლამდელი დაწესებულების მარეგულირებელი ჩარჩოების რეგულირება პედაგოგი.
4. სისტემური მუშაობის სისტემის შექმნა უწყვეტი მოწინავე ტრენინგზე.
5. კვალიფიკაციის დონის გასაუმჯობესებლად სერტიფიცირების წარმატებული სერტიფიცირება პედაგოგები.
6. ხარისხობრივად ჩამოყალიბებული ჯგუფის გუნდი პედაგოგთა მსგავსი ადამიანი.
სამუშაოების ძირითადი მიმართულებები
1. ორგანიზაცია პროფესიული კომუნიკაცია.
2. თვითმმართველობის განათლების მოტივაცია.
3. ფსიქოლოგიური და მეთოდური მხარდაჭერა.
Მონაწილეები პროექტი: ადმინისტრაცია Dow, პედაგოგები.
განხორციელების მექანიზმი პროექტი:
1. მონიტორინგის კვლევის შედეგების დონისა და პრეზენტაციის შეფასება (დიაგნოსტიკის ბარათების განვითარება პროფესიონალი თეორიული მზადყოფნა K. პედაგოგიური საქმიანობა, სარეიტინგო რუკები მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენცია, საჭიროებების შეფასების კითხვარის განვითარება პედაგოგთა განვითარების, საკვალიფიკაციო შეფასების ბარათი პედაგოგიური პერსონალი).
2. კვალიფიკაციის ამაღლების გრაფიკის შედგენა საგანმანათლებლო ორგანიზაციები დამატებითი პროფესიული განათლება.
3. თვითმომცველი განათლების გეგმის შემუშავება, პრობლემის, იმ immersion ეტაპების მითითებით, პრობლემის არსით, რეკომენდაციებში.
4. გეგმის შემუშავება პედაგოგიური პერსონალის კარიერის ზრდის პროექტი.
5. პორტფელის შექმნა პედაგოგი.
6. პირადი საიტი შექმნა პედაგოგი
პროექტი განკუთვნილია 1 წლის განმავლობაში და მოიცავს 4 ბაქანი:
მოსამზადებელი ეტაპი (სექტემბერი) - მოტივაციური მზადყოფნის უზრუნველყოფა პედაგოგიური
დონე ანალიზი მასწავლებელთა პროფესიული საქმიანობა(პასპორტის შედგენა პედაგოგი) .
შექმნის საინფორმაციო ველი, ერთეული ბანკი განათლებაში.
ინოვაციებში საჭიროებების იდენტიფიცირება, მათი ტიპის განსაზღვრა.
არჩევა მასწავლებლები ინოვაციები მათი საჭიროებების შესაბამისად და მოსწავლეთა ინტერესებისა და მიდრეკილებების გათვალისწინებით.
წარმატების მისაღწევად მოტივაციის შექმნა (მოტივაციური მზადყოფნისთვის ტესტების ჩატარება, აქტიური მონაწილეობა პედაგოგიური მოვლენები).
ორგანიზაციული ეტაპი (Ოქტომბერი) - მოტივაციური მზადყოფნის გაძლიერება, თეორიული მზადყოფნის უზრუნველყოფა პედაგოგიური გუნდი სამაგისტრო ინოვაციებს.
მეთოდური საქმიანობის სტრუქტურაში შესწორებები.
არსება "ახალგაზრდების ფორმირების სკოლები პედაგოგი» .
შევსება ძირითადი სამეცნიერო და მეთოდური ცოდნის პედაგოგებთან (მეთოდოლოგიური მოვლენების Piggy Bank).
განვითარება პედაგოგთა კვლევითი უნარები (განვითარება პროექტები)
კლასების ურთიერთქმედების ორგანიზება, მრგვალი მაგიდები, ასე რომ (სხვადასხვა ფორმები პედაგოგიური ურთიერთქმედება, შემოქმედებითი ჯგუფები, « პედაგოგიური მისაღები ოთახი» ).
პრაქტიკული ეტაპი (ნოემბერი-ივლისი) - პრაქტიკული მზადყოფნის უზრუნველყოფა პედაგოგიური გუნდი სამაგისტრო ინოვაციებს.
ინოვაციური პოტენციალის დონის შუალედური დიაგნოსტიკა პედაგოგიური გუნდი.
სამეცნიერო და მეთოდური მუშაობის სისტემის გაუმჯობესება, მისი ორგანიზაცია.
სამუშაო ორგანიზაცია "ახალგაზრდა სკოლები პედაგოგი» .
შექმნის სისტემის მოწინავე სასწავლო შიგნით Dou.
სტრუქტურის გაუმჯობესება სამსახური ინოვაციაში მუშაობის პირობებში აქტიური მონაწილეობა პედაგოგები და მიღების მენეჯმენტის გადაწყვეტილებები.
საბოლოო ეტაპი (აგვისტო) - ინოვაციური პოტენციალის სასურველ და რეალურ დონეზე შეუსაბამობის იდენტიფიცირება პედაგოგიური გუნდი.
ინოვაციური პოტენციალის დიაგნოზი პედაგოგიური გუნდი.
ინოვაციური პოტენციალის სასურველ და რეალურ დონეზე შეუსაბამობის მიზეზების ჩამოყალიბება.
საქმიანობის პროგრამის შედგენა პედაგოგიური გუნდი შემდგომი პროფესიული პოტენციალის განვითარება.
პუბლიკაციები თემაზე:
ფოტო ანგარიში "პროფესიული უნარ-ჩვევების კონკურენცია". ჩვენს საბავშვო ბაღში, ჩატარდა პროფესიული უნარ-ჩვევები. კონკურენცია ყოველთვის არის.
ზოგადი: დაბადების თარიღი: 11/14/1986 განათლება: უმაღლესი 1) "რუსული Სახელმწიფო უნივერსიტეტი მათ. I. Kanta "2009, სპეციალობა.
პროფესიული უნარ-ჩვევების კონკურსი DOW- ში Ძვირფასო კოლეგებო! მე თქვენს ყურადღებას მოვუწოდებდი სკოლამდელი დაწესებულების პედაგოგების კონკურსის მასალებს "საზაფხულო განწყობა", რომელიც ჩვენთვის იყო.
პროფესიული უნარ-ჩვევების კონკურსი "ერთად - ჩვენ გუნდი" პროფესიული უნარ-ჩვევების კონკურსი "ერთად ვართ გუნდი" მიზანი: - პედაგოგიური მუშების მოწინავე მომზადების ფორმების გააქტიურება.
თანამედროვე პედაგოგი, როგორც მთავარი მსახიობი განათლების სისტემებს უნდა ჰქონდეთ პროფესიონალური პედაგოგიური კომპეტენციის მაღალი დონე, ღრმა ანალიტიკური, შემოქმედებითი და ჩვეულებრივი კონსტრუქციული ბუნების უნარი, რომელიც მიზნად ისახავს კლასიკური პედაგოგიური პედაგოგიური პარადიგის გაუმჯობესებას და რადიკალურ ცვლილებას.
მასწავლებლის პერსონალური რუკა:
ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ. Მასწავლებლები: ვოლკოვა მარგარიტა ევგენიევა
Დაბადების თარიღი:03/29/1978 ღმერთი
განათლება (როდის და რა საგანმანათლებლო დაწესებულება დაამთავრა):ყაზანის სახელმწიფო ჰუმანიტარული ინსტიტუტი. 2005 წელი
კვალიფიკაცია: Პირველი
დიპლომი სპეციალობა: "პედაგოგიკა და პირველადი განათლების ტექნიკა. "
სამუშაო ადგილი:Mbou "ბულგარეთის საშუალო სკოლა No. 1 ერთად სიღრმისეული შესწავლა ინდივიდუალური სუბიექტების SPASSKY რაიონის რესპუბლიკა რესპუბლიკის რესპუბლიკა" Tatarstan "
Დაკავებული პოზიცია: Დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი.
დანიშვნის თარიღი: 11/16/2009
სულ სამუშაო გამოცდილება: 20 წელი
პედაგოგიური გამოცდილება: 20 წელი
საკვალიფიკაციო კურსები:
წელი 2012-"სკოლების არასრულწლოვანთა დანაშაულის თავიდან აცილების სისტემაში აღდგენის პროგრამები. შერიგების სკოლის სამსახურის ორგანიზაცია. " 108 ს.
2015"GEF NOO: Universal Training Actions- ის ფორმირება დაწყებითი სკოლის" 108h.
2016 წელი- "სიტყვის თერაპიის მასაჟი კომპლექსური მუშაობისას ბავშვებში და მოზარდთა სიტყვის დარღვევების დასაძლევად" 72h.
პროფესიული გადამზადება:
2008თათრული რესპუბლიკის განათლების განვითარების ინსტიტუტი "ოლიგოფრენოპედაგოგოგოგოგოგოგოგოგოგო" 600 საათის განმავლობაში
2016 წელი- პროგრამის "დეფექტოლოგია (სიტყვის studdies)" FGAou- ის ფსიქოლოგიისა და განათლების ინსტიტუტის თანამშრომლების Volga Interregional ცენტრში 792 საათის განმავლობაში
თვითმმართველობის განათლება თემა:
"ინფორმაციისა და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება, როგორც LOO- ს სისტემაში მსმენელთა საგანმანათლებლო სივრცის ორგანიზების საშუალებით, NWO თაობის GEF- ის განხორციელების მიზნით"
თვითმმართველობის განათლების მიზანი:
პედაგოგიური პროფესიული უნარ-ჩვევების გაუმჯობესება და მზარდი პროფესიული უნარ-ჩვევები, მასწავლებლის პიროვნება სხვადასხვა სამეცნიერო სფეროებში, საზოგადოებრივ ცხოვრებაში, თანამედროვე პოლიტიკაში.
თვითმმართველობის განათლების ამოცანები:
მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის გაზრდა;
ჩამოყალიბდეს შემოქმედებითი თვითმმართველობის განვითარების უნარი;
უზრუნველყოს თავისი საქმიანობის პროგრამირება, შემოქმედებითი ასახვა, იდეების თაობა, შემოქმედებითი დიზაინის განსახიერება.
გაკვეთილების ინოვაციური ტექნოლოგიების გამოყენების შესახებ მუშაობის სისტემის გაუმჯობესება.
შეისწავლეთ მოსწავლეების ფსიქოლოგიური და ასაკობრივი თვისებები.
თვითმმართველობის განათლების ფორმა:
ინდივიდუალური გეგმის მეშვეობით, ჯგუფი - პედაგოგების სკოლისა და რაიონული მეთოდოლოგიური ასოციაციის საქმიანობაში მონაწილეობის გზით, კურსების გაზრდა, მატარებლის სპეციალობებში მონაწილეობის მიღება, ასევე სკოლების ცხოვრებაში მონაწილეობით და პედაგოგებთან ქსელური ურთიერთქმედების გზით .
შეფასებული შედეგები:
საგანმანათლებლო სუბიექტების სამუშაო პროგრამების შემუშავება, სავალდებულო საქმიანობა GEF- ის შესაბამისად;
ძირითადი ობიექტების სწავლების ხარისხის გაუმჯობესება, ოლიმპიადებში მონაწილეობის ეფექტურობის გაუმჯობესება;
დიდაქტიკური მასალების, ტესტების შემუშავება და ტესტირება, საგანმანათლებლო სივრცეში პედაგოგიური მოვლენების ელექტრონული კომპლექტის შექმნა.
მონაწილეობა Pedsovets, სემინარები, webinars, სხვადასხვა დონეზე კონკურსებში, სკოლისა და რაიონის MO მასწავლებლებისთვის პირველადი კლასების პედაგოგები თვითმმართველობის მზარდი გამოცდილებით;
ინტერნეტში პერსონალური საიტის პორტფელის ხელშეწყობა, მისი ძირითადი ნაწილის მორგება, მასზე საავტორო მასალების განთავსება.
კოლეგებს პრაქტიკული დახმარების გაწევის უნარი.
პროფესიული უნარ-ჩვევების "წელიწადის მასწავლებლის" კონკურსებში მონაწილეობა, "სამაგისტრო კლასი", "აწევა ადამიანი"
თვითრეალიზაციის დაგეგმილი შედეგები:
ელექტრონული ფორმით მასალების განვითარება, მათ შორის:
დიდაქტიკური ნაკრები ძირითადი სუბიექტებისთვის (დამოუკიდებელი, პრაქტიკული და ტესტირება);
საგანი (ბარათები, ამოცანები და კითხვები თემაზე);
ოლიმპიადის საქაღალდე სტუდენტის მომზადებისთვის.
მოსწავლეთა შემოქმედებითი და დიზაინის სტუდენტების ბანკი;
ღია გაკვეთილების სცენარის პაკეტი ინფორმაციისა და კომუნიკაციის ტექნოლოგიებისა და ინტერაქტიული დაფებით
მასწავლებლის ელექტრონული პორტფელის მუდმივი შენარჩუნება.
სიტყვით სემინარები, კონფერენციები, მასტერკლასები, საგამომცემლო სტატიები.
ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პრობლემის საფუძველზე, ინდივიდუალური თვითმმართველობის განათლების თემა მე თვითმმართველობის განათლების ძირითად მიმართულებებზე გამოვლინდა:
სამეცნიერო და თეორიული სწავლება.
დაწყებითი სკოლის სწავლების თეორიული საფუძვლების ცოდნის განვითარება.
დაწყებითი სკოლის მასწავლებლების კვალიფიკაციის ამაღლება.
სამეცნიერო მეთოდური მომზადება.
ცოდნის სრულყოფა:
პედაგოგიური ტექნოლოგიები (მეთოდები, ფორმები, მიღება) სწავლება დაწყებით სკოლაში;
Დიზაინის ტექნოლოგია;
გადარიცხვის პროგრამების ჯანმრთელობა.
საგანმანათლებლო პროცესის გაუმჯობესება.
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მომზადება.
სწავლების, განათლებისა და განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ნიმუშების ცოდნა.
მასწავლებლის პირადი შემოქმედებითი წვლილი საგანმანათლებლო პროცესის გაუმჯობესებაში.
მასწავლებლის ტრენინგის გაუმჯობესება გაკვეთილისთვის.
საგანმანათლებლო პროცესში თანამედროვე მეთოდების გამოყენება.
საგანმანათლებლო პროცესის გაკვეთილის ეფექტურობის გაუმჯობესება.
პედაგოგიური მონაწილეობა პედაგოგიური გუნდის შემოქმედებით ზრდაში.
მასწავლებლის შემოქმედებითი ზრდის გაუმჯობესება.
| სახელი ივენთი | ორგანიზაციული-პედაგოგიური Ივენთი | Დროის განაწილება ჭერა |
|
| ᲛᲔ. სცენა: 1. სამეცნიერო და თეორიული მომზადება. |
|||
| დაწყებითი სკოლის სწავლების თეორიული საფუძვლების ცოდნის განვითარება. | რეგულარულად და სისტემაში სწავლობენ სპეციალურ მეთოდურ ლიტერატურას და მარეგულირებელ დოკუმენტებს. ინოვატორებისა და მათი კოლეგების მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების შესწავლა. განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ GEF II თაობის მასალების შესწავლასა და გაყიდვას. | აპრილი-ნოემბერი. |
|
| დაწყებითი სკოლის მასწავლებლების კვალიფიკაციის ამაღლება. | მოწინავე სასწავლო კურსების რეგულარული გავლა. დისტანციური კურსები, webinars. მონაწილეობა OU- ის პედაგოგიური საბჭოების მუშაობაში. მონაწილეობის მიღება CMO- ს და პირველადი სკოლის პედაგოგების RMO- ს შეხვედრებში. | აპრილი-ნოემბერი. |
|
| 2. სამეცნიერო და მეთოდური სწავლება. |
|||
| ცოდნის სრულყოფა: პედაგოგიური ტექნოლოგიები (მეთოდები, ფორმები, მიღება) სწავლება დაწყებით სკოლაში; დიზაინი და კვლევითი ტექნოლოგია. გადარიცხვის პროგრამების ჯანმრთელობა. | კალენდრისა და თემატური დაგეგმარების განვითარება, გაკვეთილების რეზიუმეების განვითარება, შესასვლელისა და შაბათ-კვირის დამოუკიდებლობის, ტესტის სამუშაოების ჩათვლით, ელექტრონული ტესტების ჩათვლით. სწავლა და განხორციელება მისი სამუშაო დიზაინის ტექნოლოგიის პრაქტიკაში სტუდენტების მოტივაციისა და გააქტიურების საფუძველზე. გამოიყენეთ ინოვაციური პედეტექნოლოგია და მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილება საგანმანათლებლო და კლასგარეშე მუშაობაში. ვიზიტი მათი სკოლისა და სკოლის მასწავლებლების გაკვეთილებზე. მასწავლებელთა კოლეგების შესწავლა, ანალიზი და გამოყენება. გამოცდილების გაცვლა რაიონის სხვა სფეროების პედაგოგებთან. სხვადასხვა დონის კონკურსებში მონაწილეობა: სკოლა, რაიონული, რეგიონალური, რეგიონალური და ინტერნეტ-კონკურსები. | აგვ აპრილი-ნოემბერი. |
|
| საგანმანათლებლო პროცესის გაუმჯობესება. | კუმულაციური შეფასების ახალი ფორმის დანერგვა. სისტემატურად და მიზანმიმართულად გამოიყენოთ საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო სამუშაოების ICT, EOR. ფართოდ გამოიყენება საგანმანათლებლო პროცესში. პრიორიტეტული მეთოდები და ტექნოლოგიები (პროექტის საქმიანობა, დიფერენცირებული ტრენინგი, ჯგუფი და წყვილი მუშაობა და ა.შ.) ჩაატაროს არასტანდარტული ფორმების გაკვეთილები. განახორციელოს საგანი კლასგარეშე საქმიანობა. პრეზენტაციების შექმნა, ვიდეოები გაკვეთილებისა და კლასგარეშე საქმიანობისთვის, როგორც საკუთარი და მსმენელები. გააგრძელეთ დაგროვება დიდაქტიკური მასალა და კლასის ბიბლიოთეკები. რეგულარულად განახლება მეთოდური მასალები კლასი გაფორმება. წამყვანი სისტემატიზებული აღრიცხვა (ბარათის ფაილი) საგანმანათლებლო კაბინეტის მასალა. მონიტორინგი სტუდენტების ხარისხი ძირითად სუბიექტებს. | აპრილი-ნოემბერი. |
|
| II. სცენა: 3. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მომზადება |
|||
| სწავლების, განათლებისა და განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ნიმუშების ცოდნა. | ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური, სამეცნიერო და მეთოდური ლიტერატურის შესწავლა (სამეცნიერო და მეთოდური ლიტერატურის შესწავლა და ანალიზი, საგამომცემლო სახლის "დაწყებითი სკოლის" ელექტრონული ვერსიისთვის გამოწერა "პირველ სექტემბერში") ინფორმაციის მიმოხილვა ინტერნეტში კომპიუტერულ მეცნიერებათა და ICT, პედაგოგიკა, ფსიქოლოგია. ფსიქოლოგიისა და პედაგოგიკის თეორიული ცოდნის სისტემატური შესწავლა. ამ თემაზე თეორიულ და პრაქტიკულ კონფერენციებში მონაწილეობის მიღება (თუ შესაძლებელია). ფსიქოლოგიის საკითხებზე Pedsovets OU, KMO და RMO- ს მუშაობაში მონაწილეობა. სტუდენტების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოზის ჩატარება. ტესტირების პედაგოგებში მონაწილეობა. | აპრილი-ნოემბერი. |
|
| III სცენა: 4. მასწავლებლის პირადი შემოქმედებითი წვლილი საგანმანათლებლო პროცესის გაუმჯობესებაში. |
|||
| სრულყოფილება სწავლების მასწავლებელი გაკვეთილი. | ჩვენ სისტემატურად შეისწავლით მეთოდოლოგიურ და საგანმანათლებლო ლიტერატურას და მასალებს სამუშაოდ. რეციკლი და, საჭიროების შემთხვევაში, მუშაობის პროგრამების შემუშავება და ელემენტარული სკოლების კალენდარი-თემატური დაგეგმვა, კლასგარეშე საქმიანობა. პროგნოზირება საბოლოო სწავლის შედეგები და განსაზღვრავს პრიორიტეტული მიზნები და სასწავლო ამოცანები. იგი რეგულარულად სისტემაში, რათა გამოიყენოთ ICT გაკვეთილები, კორ. პედაგოგიური პიკნოგის ბანკის შესავსებად დემონსტრაციის მასალებით (მეთოდოლოგიური ლიტერატურის, ცხრილების, ჩანართების შეძენა), ელექტრონულ პედაგოგიკურ ფიგურულ ბანკს შეავსებს. შეისწავლეთ სტუდენტის ინდივიდუალური ფსიქო-ფიზიოლოგიური თვისებები. | აპრილი-ნოემბერი. |
|
| საგანმანათლებლო პროცესში თანამედროვე მეთოდების გამოყენება. | გააუმჯობესოს მეთოდოლოგია გაკვეთილებისა და კლასგარეშე საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელებისათვის. რეგულარულად გაკვეთილებს იყენებენ დიფერენცირებული, პროექტისა და პრობლემური სწავლების მეთოდების გამოყენება, ინდივიდუალური, დაწყვილებული და ჯგუფური ფორმების გამოყენება. გამოიყენეთ სხვადასხვა ფორმები კონტროლის, თავშეკავების, თავშეკავების გაკვეთილებში. GEF- ის განხორციელების 1-4 კლასების კიმ სისტემის (ებ) ის განვითარება. პროგრამების შემუშავება ნიჭიერი და სუსტად საუბრისას. | აპრილი მაისი სექტემბერი-ნოემბერი |
|
| საგანმანათლებლო პროცესის გაკვეთილის ეფექტურობის გაუმჯობესება. | კონსულტაციები და დახმარება სასწავლო საკითხების განვითარებაში. სტუდენტების სუბიექტების დამატებითი კლასების ჩატარება. გააუმჯობესოს ცუდი სტუდენტების მუშაობის სისტემა ინდივიდუალურად. სისტემაში მუშაობა ნიჭიერ ბავშვებს. სწავლისა და განათლების შესახებ მშობლების კონსულტაცია და დახმარება. | აპრილი მაისი სექტემბერი-ნოემბერი |
|
| ივ სცენა: 5. პედაგოგიური მონაწილეობა პედაგოგიური გუნდის შემოქმედებით ზრდაში. |
|||
| მასწავლებლის შემოქმედებითი ზრდის გაუმჯობესება. | დამოუკიდებლად ჩართული ინფორმაციის მოძიება სხვადასხვა წყაროებში (ინტერნეტ რესურსების, მედიის და ა.შ.) საჭირო ინფორმაციის ძიებაში. კოლეგებთან გამოცდილების გაზიარება მიღწეული შედეგების მიღწევას შემოქმედებითი ანგარიშების, შემაჯამებელი გამოცდილების, პრეზენტაციების, საუბრების, საუბრების და ა.შ. გაუზიარეთ სხვადასხვა სახის ინფორმაციის კოლეგებს (ტექნოლოგიური რუკების მოვლენები, პორტფელის შექმნა და ა.შ.). საკონსულტაციო და პრაქტიკული დახმარება კოლეგებს ICT- ის განვითარებაში. მონაწილეობა მიიღონ სხვადასხვა სახის პედაგოგიურ უნარ-ჩვევებს: (შემაჯამებელი გამოცდილება, საგანმანათლებლო წიგნები, კლასების მენეჯერები და ა.შ., სხვადასხვა ინტერნეტ-კონკურსები.) | ||