თანამედროვე გაკვეთილი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის კონტექსტში ახალი თაობა
"გაკვეთილი არის საერთო და პედაგოგიური კულტურის სარკე
პედაგოგები, მისი ინტელექტუალური სიმდიდრე,
მისი ჰორიზონტის, erudition "
V.Sushechinsky
« დღეს უკვე აუცილებელია იმის ცოდნა, თუ რომელი საგანმანათლებლო მოთხოვნები დაეკისროს ახალი თაობის სტანდარტებს და გამოიყენებს ახალ მიდგომებს. " (აკადემიური სუბიექტებისთვის ნიმუში პროგრამები)
ახალი სტანდარტის ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებაა საგანმანათლებლო საგანმანათლებლო პროგრამების განვითარების ახალი მოთხოვნები.
ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა თანამედროვე სისტემა განათლება არის უნივერსალური მომზადების ქმედებების ჩამოყალიბება, რომელიც უზრუნველყოფს "ასწავლე სწავლის" კომპეტენციას და არა მხოლოდ ინდივიდუალური დისციპლინების ფარგლებში კონკრეტული სუბიექტის ცოდნისა და უნარ-ჩვევების განვითარებას.
თანამედროვე გაკვეთილი - გაკვეთილი ეფექტურია, რომელსაც აქვს პირდაპირი დამოკიდებულება ინტერესების, ბავშვის პიროვნების, მისი მშობლების, საზოგადოების, სახელმწიფოების შესახებ.
რა განასხვავებს თანამედროვე გაკვეთილს ტრადიციულმა?
განათლების პროცესში
გაკვეთილი დედამიწის მთავარი და ერთადერთი ორგანიზაციული ფორმის როლი იყო. მისი კონკურენტები:
საინფორმაციო განათლება
მთავარი განათლება
დამატებითი განათლება
გაკვეთილის მოთხოვნები
გაკვეთილი უნდა იყოს ემოციური;
სწავლის ინტერესი გამოიწვიოს;
ცოდნის საჭიროება;
განაკვეთი და რიტმი გაკვეთილი უნდა იყოს ოპტიმალური;
მასწავლებლისა და სტუდენტების ქმედებები დასრულდა;
მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთქმედების სრული კონტროლი გაკვეთილი;
- პედაგოგიური ტაქტიკა.
სტრუქტურა
კმაყოფილი
ორგანიზაციული ფორმები
ტრენინგის ფრონტალური ფორმა.
ჯგუფი, დიფერენცირებული - ჯგუფი, წყვილი სწავლების ფორმა; ჩანაცვლების ჯგუფები.
ტრენინგის ინდივიდუალური ფორმა.
სასწავლო ორგანიზაციის კოლექტიური ფორმა.
მეთოდიკი
ფონდები
მიზნები გაკვეთილი:
Განათლება - გაკვეთილის თემა და შინაარსი, მისი დიდაქტიკური ამოცანა;
საგანმანათლებლო - პირადი ხის ფორმირება საგანმანათლებლო მასალის შემცველობით;
განვითარება - ინფორმაციული (ინტელექტის), კომუნიკაციური, მარეგულირებელი (ნება) ხის განვითარება
გაკვეთილების სახეები:
ახალი ცოდნის ძირითადი პრეზენტაციის გაკვეთილი
პირველი სუბიექტის უნარების ფორმირების გაკვეთილი
გაკვეთილის გამოყენება საგანი უნარები
განზოგადების გაკვეთილი და სისტემატიზაცია
განმეორებითი გაკვეთილი
კონტროლის გაკვეთილი
სასჯელაღსრულების გაკვეთილი
კომბინირებული გაკვეთილი
ტრენინგი ექსკურსია
გაკვეთილი პრაქტიკული, დიზაინის ამოცანების შესახებ
არატრადიციული ტიპები გაკვეთილები:
გაკვეთილი
გაკვეთილი-მოგზაურობა
გაკვეთილი
გაკვეთილი
გაკვეთილი კონფერენცია
ორმხრივი სწავლის გაკვეთილი
ინტეგრირებული გაკვეთილი
მოტივაციის მიღება
თანამედროვე ტიპის გაკვეთილი
ფართო მნიშვნელობით- ახალი სოციალური გამოცდილების შეგნებული და აქტიური თვითმმართველობის გაუმჯობესება.
ვიწრო (რეალურად ფსიქოლოგიური მნიშვნელობა)"უნივერსალური სწავლების ქმედებები" - ეს არის სტუდენტის ქმედებების კომპლექტი, რომელიც უზრუნველყოფს კულტურული იდენტობის, სოციალური კომპეტენციის, ტოლერანტობის, ახალი ცოდნისა და უნარ-ჩვევების დამოუკიდებლად, დამოუკიდებლად, მათ შორის ამ პროცესის ორგანიზებას.
გაკვეთილის მოთხოვნები
ტრადიციული გაკვეთილი
თანამედროვე ტიპის გაკვეთილი (GEF)
გაკვეთილის საგანი
მასწავლებელი სტუდენტებს აწვდის
სტუდენტების ჩამოყალიბება თავად
შეტყობინება მიზნები და ამოცანები
მასწავლებელი ქმნის და აცნობებს სტუდენტებს, რა უნდა ვისწავლოთ
ჩამოყალიბდეს მოსწავლეები, ცოდნისა და იგნორირების საზღვრების განსაზღვრა
დაგეგმვა
პედაგოგი სტუდენტებს აცნობებს, თუ რა უნდა შეასრულონ მიზნის მისაღწევად
მიზნობრივი მიზნის მისაღწევად გზების დაგეგმვა
სტუდენტების პრაქტიკული საქმიანობა
მასწავლებლის ხელმძღვანელობით მოსწავლეები ასრულებენ პრაქტიკულ ამოცანებს (აქტივობის ორგანიზაციის შუბლის მეთოდი უფრო ხშირად გამოიყენება
მოსწავლეები განახორციელებენ აკადემიურ ქმედებებს დაგეგმილ გეგმაზე (ჯგუფი, ინდივიდუალური მეთოდები გამოიყენება)
კონტროლის განხორციელება
პედაგოგი მონიტორინგს ატარებს პრაქტიკული მუშაობის შესრულებას
სტუდენტების მონიტორინგის კონტროლი (თვითმმართველობის კონტროლის, ურთიერთკავშირის ფორმები)
კორექტირების განხორციელება
მასწავლებლის აღსრულების მსვლელობისას და სტუდენტების მიერ შესრულებული სამუშაოს შედეგების მიხედვით კორექტირებას ახორციელებს
მოსწავლეები სირთულეებს ქმნიან და დამოუკიდებლად კორექტირებას ახორციელებენ
სტუდენტური შეფასება
მასწავლებელს ასრულებს სტუდენტებს გაკვეთილი
მოსწავლეები უზრუნველყოფენ შედეგების შეფასებას (თვითშეფასებას, თანამებრძოლების შედეგების შეფასებას)
სულ გაკვეთილი
მასწავლებელი აღმოაჩენს სტუდენტებს, რომ მათ გაიხსენეს
ასახვა ხორციელდება
Საშინაო დავალება
პედაგოგი აცხადებს და კომენტარს (უფრო ხშირად - ამოცანა ერთია)
მოსწავლეებს შეუძლიათ აირჩიონ შემოთავაზებული მასწავლებლის ამოცანა, ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით.
1. ორგანიზაციული მომენტი.
მიზანი: სტუდენტების ჩართვა პირადი მნიშვნელოვანი დონის საქმიანობაში."მე მინდა, რადგან მე შემიძლია."
1-2 წუთი;
მოსწავლეებს უნდა ჰქონდეთ დადებითი ემოციური ორიენტაცია.
ბავშვთა ჩართვა საქმიანობაში;
შინაარსის ტერიტორიის განაწილება.
იღებს სამუშაოს:
მასწავლებლის დასაწყისში გაკვეთილი გამოხატავს ბავშვებს კარგ სურვილებს; შესთავაზა ერთმანეთის წარმატებას გისურვებთ
მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს, რომ გაკვეთილი წარმატებული მუშაობისთვის სასარგებლო იქნება; ბავშვები გამოთქვამენ თავიანთ მოსაზრებებს;
დევიზია, ეპიგრაფია ("პატარა წარმატებას იწყება დიდი წარმატება");
თვითმმართველობის ტესტი საშინაო დავალება.
II. ცოდნის რეალიზაცია.
მიზანი: შესწავლილი მასალის განმეორება, რომელიც აუცილებელია "ახალი ცოდნის გახსნისთვის", და თითოეული სტუდენტის ინდივიდუალურ საქმიანობაში სირთულეების იდენტიფიცირება.
4-5 წუთი.
2. პრობლემის მდგომარეობის გაჩენა.
ზონისა და ფსიქიკური ოპერაციების რეალიზაცია (ყურადღება, მეხსიერება, სიტყვები);
პრობლემის შექმნა;
იდენტიფიკაცია და ფიქსაცია ხმამაღალი სიტყვით: სად და რატომ სირთულე გაჩნდა; თემები და გაკვეთილის მიზნები.
III. სწავლის ამოცანის დადგენა.
მიზანი: სირთულეების განხილვა ("რატომ მოხდა სირთულეები?", "რას არ ვიცით?"); კითხვის სახით გაკვეთილის მიზანშეწონილობის წინასწარმეტყველება, რომელსაც პასუხი უნდა გაეცნოს, ან გაკვეთილის სახით.
4-5 წთ;
სწავლის ფორმულირების მეთოდები: დიალოგი, რომელიც ხელს უწყობს პრობლემას, დიალოგის თემას მოუწოდებს.
Iv. "ახალი ცოდნის გახსნა"
(აშენება გასასვლელი პროექტის სირთულე).
ახალი ცოდნის შესწავლის ეტაპი და მოქმედების გზები
მიზანი: ორალური ამოცანების გადაჭრა და გადაწყვეტილების პროექტის განხილვა.
7-8 წთ;
მეთოდები: დიალოგი, ჯგუფი ან steaming:
მეთოდები: დიალოგი, რომელიც ხელს უწყობს ჰიპოთეზებს, რასაც ცოდნის აღმოჩენა და პრობლემის მოსაგვარებლად.
დამოუკიდებელი კვლევითი საქმიანობის ორგანიზება;
ალგორითმის აღმოფხვრა.
V. პირველადი კონსოლიდაცია.
ცოდნის კონსოლიდაციის ეტაპი და მოქმედების გზები
მიზანი: ახალი ცოდნის წინასწარმეტყველება, მითითების სიგნალის სახით.
4-5 წუთი;
მეთოდები: წინა სამუშაო, მუშაობა წყვილებში;
ფონდები: კომენტირების, აღნიშვნა მიერ iconic გმირები, ასრულებენ პროდუქტიული ამოცანები.
სიტყვის გამოსვლისას ამოცანების შესრულება
Vi დამოუკიდებელი მუშაობა თვითმმართველობის გამოცდა სტანდარტული. თვითმმართველობის ანალიზი და თავშეკავება
მიზანი: ყველამ უნდა დაასკვნა, რომ მას უკვე შეუძლია.
4-5 წუთი;
მცირე რაოდენობის დამოუკიდებელი მუშაობა (არაუმეტეს 2-3 ტიპიური ამოცანები);
შესრულებული წერილობით;
მეთოდები: თვითმმართველობის კონტროლი, თვითშეფასება.
VII, რომელიც საშუალებას აძლევს ახალ ცოდნას და გამეორებას.
7-8 წუთი;
პირველ რიგში, შესთავაზოს სტუდენტებს, რომლებიც არ შეესაბამება ახალ ალგორითმს ან ახალ კონცეფციას;
შემდეგ წვრთნები ხორციელდება, სადაც ახალი ცოდნა გამოიყენება ადრე შესწავლილი.
VIII აქტივობის ასახვა (გაკვეთილის შედეგი).
მიზანი: ცნობიერების ამაღლება მისი UD- ის სტუდენტების მიერ, მისი საქმიანობის შედეგების თვითშეფასება და მთელი კლასი.
2-3 წუთი;
კითხვები:
რა სახის ამოცანაა?
მოახერხა ამოცანის მოგვარება?
გაკვეთილი დღეს (დასკვნები)
1. ეს მასწავლებლის მიერ ორგანიზებულისტუდენტების აქტიური შემეცნებითი საქმიანობა.
2. ეს არის საგანმანათლებლო თანამშრომლობა.
3. ეს არის აქტიური და ინტერაქტიული ფორმები.
4. დამოუკიდებლობა I.დამოუკიდებლობა სტუდენტი (გაკვეთილის მიზნის განსაზღვრა, გაკვეთილის პრობლემის განსაზღვრა, გაკვეთილის პრობლემის გადაწყვეტა, მიზნების, თვითმმართველობის ანალიზისა და თავშეკავების, თვითშეფასების, თვითშეფასების, თვითშეფასების და შედეგების შეფასების მეთოდების შერჩევა ).
5. ეს არისმასწავლებლის კარგად დაგეგმილი ორგანიზაციული როლი (კონსულტანტი).
6. ეს არისრეალიზაცია TCU გაკვეთილი (განვითარება, ტრენინგი, აღზრდა).
გეოგრაფია მასწავლებელი: Petrova Yu.n.
1. სრული შეთავაზებები (აირჩიეთ 1 საჭირო სიტყვა):
"ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები უნდა უზრუნველყოს:
ა) რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობა ";
ბ) უწყვეტობათავდაპირველი გენერალური, ძირითადი ზოგადი, საშუალო (სრული) ზოგადი, პირველადი პროფესიონალური, მეორადი პროფესიული და უმაღლესი პროფესიული განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამები.
სიტყვები მითითება: ა) ერთობა, ბ) უწყვეტი, გ) უწყვეტი, გ) ხელმისაწვდომობა.
2. 2004 წლის სტანდარტებისგან ახალი თაობის GEF- ის გამორჩეული თვისებები ჩამოთვალეთ
1. არ არეგულირებს შინაარსს მისი სუფთა ფორმით
2. მოიცავს ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების სტრუქტურას, პირობებსა და შედეგებს
3. მნიშვნელოვანი ყურადღება ექცევა აღზრდას
4. შედეგები არა მხოლოდ საგანი, არამედ მეტა-ერთი, პირადი
5. ახალი მეთოდოლოგიური ფონდი
6. ახალი დოკუმენტის ფორმატი
7. ახალი სტრუქტურა
8. მომხმარებლის ფუნქციების ფართო სპექტრი
3. აირჩიეთ ძირითადი პრინციპები, რომელზეც GEF ეფუძნება?
ა) უწყვეტობა;
ბ) განვითარება;
გ) სამეცნიერო ურთიერთობები;
დ) ვარიაცია
4. რა ძირითადი დოკუმენტია, GEF განისაზღვრება ძირითადი ამოცანების სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო საქმიანობის საყოველთაო ტიპების ჩამოყალიბებას, ადეკვატურს განათლების შედეგების სტანდარტის მოთხოვნებს?
ა) მოქალაქის სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების კონცეფცია
რუსეთი;
ბ) შინაარსის ფუნდამენტური ბირთვი Ზოგადი განათლება;
გ) რუსეთის ფედერაციის გრძელვადიანი სოციალურ-ეკონომიკური განვითარების კონცეფცია;
დ) ფედერალური ასამბლეის საპრეზიდენტო გზავნილი.
5. შეთავაზების დასრულება: "სტანდარტი ადგენს სტრუქტურას, პირობებს, ....
ა) მიზნები;
ბ) მასწავლებლები;
გ) შედეგები;
დ) შინაარსი.
6. რა მიდგომა საშუალებას გაძლევთ განათავსოთ ტრენინგებისა და განათლების ძირითადი შედეგები ძირითადი ამოცანების კონტექსტში და უნივერსალური სასწავლო ღონისძიებების კონტექსტში, რომელიც სტუდენტებს უნდა გამოაქვეყნონ:
ა) ინფორმაცია;
ბ) სისტემური აქტივობა;
გ) ინტეგრაცია;
დ) ტრადიციული.
7. სისტემური actuator მიდგომა, როგორც FGSA- ს მეთოდოლოგიური საფუძველი საგანმანათლებლო ტრენინგის პრიორიტეტს. აირჩიეთ საგანმანათლებლო ტრენინგის ნიშნები:
ა) ხელმისაწვდომობის პრინციპის საფუძველზე;
ბ) ეყრდნობა ინდივიდუალური, ჯგუფის და ტრენინგის შუბლის ფორმების კომბინაციას;
გ) ყურადღება გაამახვილა გარკვეული ცოდნის ასიმილაციის შესახებ;
დ) ეყრდნობა უახლოეს ზონას;
ე) წინ Დავალებებიმათი მოსწავლეების გადაჭრა, ფსიქიკური საქმიანობის ზოგადი მეთოდების აღიარება.
8. LLC- ის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავება ეხება კომპეტენციას:
ა) რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო;
ბ) ვოლოგდის რაიონის განათლების დეპარტამენტი;
გ) საგანმანათლებლო დაწესებულების დამფუძნებელი;
დ) საგანმანათლებლო დაწესებულება.
9. რომელი დოკუმენტში, შპს "შპს" -ს მთავარ საგანმანათლებლო პროგრამის მოთხოვნებს დადგენილია?
ა) საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდება;
ბ) GEF LLC;
გ) LLC- ის სავარაუდო საგანმანათლებლო პროგრამა;
დ) განათლების შინაარსის ფუნდამენტური ბირთვი.
10. შპს "საქართველოს" ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა შეიცავს შემდეგ სექციებს (აირჩიეთ სწორი):
1. მარეგულირებელი იურიდიული
2. სამიზნე
3. შინაარსი
4. ორგანიზაციული
11. შპს "ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის" სტრუქტურის მოთხოვნები შეიცავს სავალდებულო ნაწილის არსებობას და საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეების მიერ ჩამოყალიბებულ ნაწილს. რა არის მათი თანაფარდობა?
ა) 80% და 20%;
ბ) 60% და 40%;
გ) 50% და 50%;
დ) 70% და 30%.
ხელი მოაწეროს შპს "LLC" - ის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების მიზანს, რომლებიც მიზნად ისახავს მათ:
| LLC- ის EPO- ს მიზნები | სექციები და subroutines |
| ერთი). შპს OOP- ის დაგეგმილი შედეგების უზრუნველყოფა | ა) განათლებისა და სოციალიზაციის პროგრამა |
| 2). სამიზნე დანადგარების, ცოდნის, უნარების, უნარების, კომპეტენციების და კომპეტენციების ჩამოყალიბება | ბ) სასწავლო გეგმა |
| 3). პირადი, ოჯახი, საზოგადოებრივი, სახელმწიფო საჭიროებების და საგანმანათლებლო შესაძლებლობების აღრიცხვა | გ) ინდივიდუალური სასწავლო პროგრამების პროგრამა, კურსები |
| ოთხი). პიროვნების ფორმირება და განვითარება თავის ინდივიდუალობაში, იდენტურობის, უნიკალურობა, უნიკალურობა | დ) სამიზნე სექცია ooop
("საგანმანათლებლო OOP- ის განვითარების დაგეგმილი შედეგები") |
| 5). სწავლისა და ჯანმრთელობის განვითარების ინდივიდუალური თვისებების აღრიცხვა | ე) ხის განვითარების პროგრამა |
13. რა არ არის უნივერსალური სასწავლო ქმედებების ნაწილი:
ა) პირადი ბლოკი
ბ) მარეგულირებელი ბლოკი
გ) შემეცნებითი ბლოკი
დ) ჯანდაცვის განყოფილება
ე) კომუნიკაციური ბლოკი
14. შეავსეთ შეთავაზება:
თუ მეტა-დისტანციური შედეგების მიხედვით დაწყებითი სკოლა რაც ნიშნავს იმას, რომ განვითარებული უნივერსალური სასწავლო ღონისძიებები, ძირითადი კომპეტენციები და interrecotement, შემდეგ საშუალოდ, უნარი გამოიყენოს მათ საგანმანათლებლო, შემეცნებითი და სოციალური პრაქტიკა, დამოუკიდებლად გეგმა, სწავლის სწავლის საქმიანობა, აშენება ....
ა) განვითარების პროგრამა;
ბ) ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორია;
გ) სიცოცხლის გეგმები;
დ) ურთიერთობა.
15. პირადი უნივერსალური ქმედებები - ეს ... (აღმოფხვრა ზედმეტი):
ა) ქმედებებსა და მოვლენებთან დაკავშირებული ეთიკური პრინციპების გათვალისწინებით;
ბ) მორალური ნორმების ცოდნა და ქცევის მორალური ასპექტის ხაზს უსვამს;
გ) სოციალური როლის ორიენტაცია;
დ) ინტერპერსონალური ურთიერთობების ორიენტაცია;
ე) რელიგიის საფუძვლების ცოდნა.
16. მარეგულირებელი ქმედებები ... (გამორიცხავს ზედმეტი ზედმეტი):
ა) მიზანია;
ბ) დაგეგმვა;
გ) პროგნოზირება;
დ) ყურადღება;
ე) კონტროლი;
ე) კორექტირება;
ზ) შეფასება;
თ) თვითრეგულირება.
17. რა არ შედის საგანმანათლებლო უნივერსალური სასწავლო აქციების ბლოკში:
ა) ლოგიკური ქმედებები;
ბ) ზოგადი სამუშაო;
გ) სავარაუდო ქმედებები;
დ) პრობლემების შექმნისა და გადაწყვეტის ღონისძიებები.
18. შპს "სტუდენტების" განათლებისა და სოციალიზაციის პროგრამა შპს "რუსული საზოგადოების" ძირითადი ეროვნული ღირებულებების საფუძველზე აშენდება, როგორიცაა პატრიოტიზმი, სოციალური სოლიდარობა, მოქალაქეობა, ოჯახი, სამუშაო და კრეატიულობა, მეცნიერება, ტრადიციული რუსეთის, ხელოვნებისა და ლიტერატურის რელიგიები, ბუნება, კაცობრიობა. რომელი ღირებულება გამოტოვა?
და სიყვარული
ბ) ჯანმრთელობა
გ) ბედნიერება
დ) კომუნიკაცია
19. OOP- ის განვითარების დაგეგმილი შედეგების შეფასების სისტემა უნდა იყოს (აირჩიე ჭარბი):
(ა) უზრუნველყოს ინტეგრირებული მიდგომა ძირითადი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განვითარების შედეგების შესაფასებლად, რაც საშუალებას იძლევა ძირითადი ზოგადი განათლების მეტა-ბეტონისა და პირადი შედეგების შეფასება;
ბ) ობიექტური ცოდნის შესაფასებლად საგანმანათლებლო პროცესის ორიენტირება;
გ) სტუდენტების ინდივიდუალური მიღწევების დინამიკის შეფასება ძირითადი ზოგადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების პროცესში;
დ) უზრუნველყოს სხვადასხვა მეთოდებისა და ფორმების გამოყენება, ორმხრივად შეავსებს ერთმანეთს (სტანდარტიზებული წერილობითი და ზეპირი სამუშაოები, პროექტები, Პრაქტიკული სამუშაო, შემოქმედებითი სამუშაოები, თვითმმართველობის ანალიზი და თვითშეფასება, დაკვირვება);
20. შპს "FGOS" - ის მოთხოვნების შესაბამისად, ძირითადი სკოლის კურსდამთავრებულის საბოლოო შეფასების კომპონენტია პროექტის განხორციელებისა და დაცვის შეფასება. ამ პროექტის ტიპი (ტიპის) განსაზღვრა:
ა) ინდივიდუალური;
ბ) სოციალური;
გ) ჯგუფი;
დ) თამაში.
21. კომუნიკაციური ხის ასპექტები:
ა) საგანმანათლებლო დაგეგმვა;
ბ) სიტყვის მონოლოგი და დიალოგის ფორმების მფლობელობა;
გ) პარტნიორი ქცევის მართვა;
დ) მიზეზობრივი ურთიერთობების დამყარება;
ე) პროგნოზირება.
22. მიუთითეთ სამუშაო პროგრამის სწორი განმარტება:
ა) სამუშაო პროგრამა საშუალებას იძლევა სრულად გაითვალისწინოს ეროვნულ-რეგიონულ კომპონენტს (ტრენინგის კურსის, საგანი, დისციპლინების (მოდულის) სპეციფიკის გათვალისწინებით), მასწავლებლის ავტორის განზრახვა, მეთოდოლოგიური, ინფორმაციის შესაძლებლობა სასწავლო პროცესის ტექნიკური მხარდაჭერა, სტუდენტების სწავლების დონე, კონკრეტული საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სპეციფიკური ტრენინგი.
ბ) სამუშაო პროგრამა არის CMD- ის ავტორების მიერ შემუშავებული კურიკულუმი კონკრეტული საგანმანათლებლო დაწესებულების სამაგალითო პროგრამის საფუძველზე, სწავლის ორგანიზაციული ფორმების გამოყენება და ა.შ.
სისტემაში სამუშაო პროგრამა შედგენილია ზოგადი განათლების შინაარსის ფუნდამენტური ბირთვების საფუძველზე, ზოგადი განათლების შედეგების შესახებ ზოგადი განათლების შედეგების შესახებ სახელმწიფო დანაყოფი ზოგადი განათლება. იგი ასევე ითვალისწინებს განვითარების პროგრამის ძირითად იდეებსა და პოზიციებს და უნივერსალური მომზადების ღონისძიებების ჩამოყალიბებას, მოცემულია მეთოდური ბუნების ზოგადი რეკომენდაციები.
23. იგი არ ვრცელდება GEF- ის შემოღებისა და განხორციელებისათვის პერსონალის პირობებზე:
ა) მოწინავე ტრენინგი პედაგოგიური მუშაკები და საგანმანათლებლო დაწესებულებების ხელმძღვანელები;
ბ) პედაგოგიური მუშაკების რეკომენდაციების შემუშავება კლასგარეშე საქმიანობის ორგანიზებაზე;
გ) მასწავლებელთა თვითმმართველობის განვითარების პროგრამის შექმნა;
დ) ზოგადი განათლების საწყისი დონის შედარებით უწყვეტობის უზრუნველყოფა;
ე) პედაგოგთა მუდმივი სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური და ინფორმაციის მიწოდების უზრუნველყოფა.
გაკვეთილი პედაგოგიური პროცესის საკანშია. ეს, როგორც მზე წვეთი წყალი, ასახავს ყველა მისი პარტიები.
გაკვეთილი არის მასწავლებლის ზოგადი და პედაგოგიური კულტურის სარკე, იზომება მისი ინტელექტუალური სიმდიდრე, მისი ჰორიზონტების მაჩვენებელი, ერუდიცა და.
V.a. სოხომლინსკი.
თანამედროვე საზოგადოებას სჭირდება განათლებული, მორალური, სამეწარმეო ადამიანები, რომელთაც შეუძლიათ:
- თქვენი ქმედებების ანალიზი;
- დამოუკიდებლად მიიღოს გადაწყვეტილებები მათი შესაძლო შედეგების პროგნოზით;
- იყოს მობილურობა;
- შეძლებს ითანამშრომლონ;
- აქვს პასუხისმგებლობის გრძნობა ქვეყნის ბედი, მისი სოციალურ-ეკონომიკური კეთილდღეობა
სისტემური აქტივობის მიდგომა
მთავარი შედეგია
ბავშვის ვინაობის განვითარება საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და მაკორექტირებელი საქმიანობის საფუძველზე
მთავარი პედაგოგიური პრობლემა
ბავშვის მოქმედების ინიცირების პირობების შექმნა და ორგანიზაცია
ბავშვებს არ სჭირდებათ ბევრი საუბარი, არ იყოთ მათი ისტორიების საღებავი, სიტყვა არ არის მხიარული და სიტყვიერი შეთავაზება ერთ-ერთი ყველაზე მავნე წინადადებებია. ბავშვს არა მარტო სიტყვის მასწავლებლის მოსმენა სჭირდება, არამედ ჩუმად; ამ მომენტებში, ის ფიქრობს, ყოველივე ისმის, გავიგე. შეუძლებელია ბავშვების სიტყვების პასიური ობიექტის ჩართვა.
V.a. სუხომლინსკი
სასწავლო ტექნოლოგიები
- პრობლემური და საგანმანათლებლო ტრენინგი;
- დროის ხარჯვა და ჯანდაცვა;
- პროექტის საქმიანობა;
- მრავალ დონის ტრენინგი;
- სწავლის თამაშის მეთოდების გამოყენების ტექნოლოგია: როლი, ბიზნესი და სხვა სახის სასწავლო თამაშები;
- ტრენინგი თანამშრომლობით (გუნდი, ჯგუფური მუშაობა);
- პერსონალური ორიენტირებული ტექნოლოგიები;
- ინოვაციური შეფასების სისტემა "პორტფოლიო";
- საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები
ICT ელემენტები სასწავლო პროცესში:
- ელექტრონული სახელმძღვანელოები და სახელმძღვანელოები აჩვენეს კომპიუტერის და მულტიმედიური პროექტორის გამოყენებით;
- ინტერაქტიული დაფები;
- ელექტრონული ენციკლოპედია და საცნობარო წიგნები;
- ტრენაჟორების და ტესტირების პროგრამები;
- ინტერნეტ საგანმანათლებლო რესურსები;
- DVD და CD დისკები ფერწერული და ილუსტრაციებით;
- ვიდეო და აუდიო აპარატურა;
- ინტერაქტიული რუკები და ატლასები;
- ინტერაქტიული კონფერენციები და კონკურსები;
- კვლევა და პროექტები;
- დისტანციური სწავლება
ტრადიციული გაკვეთილის განსხვავებები GEF გაკვეთილიდან
გაკვეთილის მოთხოვნები
ტრადიციული გაკვეთილი
გაკვეთილის საგანი
FGOS გაკვეთილი
მასწავლებელი სტუდენტებს აწვდის
შეტყობინება მიზნები და ამოცანები
მასწავლებელი ქმნის და აცნობებს სტუდენტებს, რა უნდა ვისწავლოთ
სტუდენტების ჩამოყალიბება თავად
დაგეგმვა
ჩამოყალიბდეს მოსწავლეები, ცოდნისა და იგნორირების საზღვრების განსაზღვრა
მასწავლებელი აცნობებს სტუდენტებს, თუ რა მუშაობას უნდა შეასრულონ მიზნის მისაღწევად
მიზნობრივი მიზნის მისაღწევად გზების დაგეგმვა
გაკვეთილის მოთხოვნები
ტრადიციული გაკვეთილი
სტუდენტების პრაქტიკული საქმიანობა
FGOS გაკვეთილი
მასწავლებლის ხელმძღვანელობით მოსწავლეები ასრულებენ პრაქტიკულ ამოცანებს (აქტივობის ორგანიზაციის შუბლის მეთოდი უფრო ხშირად გამოიყენება
კონტროლის განხორციელება
მოსწავლეები განახორციელებენ აკადემიურ ქმედებებს დაგეგმილ გეგმაზე (ჯგუფი, ინდივიდუალური მეთოდები გამოიყენება)
პედაგოგი მონიტორინგს ატარებს პრაქტიკული მუშაობის შესრულებას
კორექტირების განხორციელება
სტუდენტების მონიტორინგის კონტროლი (თვითმმართველობის კონტროლის, ურთიერთკავშირის ფორმები)
მასწავლებლის აღსრულების მსვლელობისას და სტუდენტების მიერ შესრულებული სამუშაოს შედეგების მიხედვით კორექტირებას ახორციელებს
მოსწავლეები სირთულეებს ქმნიან და დამოუკიდებლად კორექტირებას ახორციელებენ
გაკვეთილის მოთხოვნები
ტრადიციული გაკვეთილი
სტუდენტური შეფასება
FGOS გაკვეთილი
მასწავლებელს ასრულებს სტუდენტებს გაკვეთილი
სულ გაკვეთილი
მოსწავლეები უზრუნველყოფენ შედეგების შეფასებას (თვითშეფასებას, თანამებრძოლების შედეგების შეფასებას)
მასწავლებელმა აღმოაჩინა სტუდენტებს, რომ გახსოვდეთ
Საშინაო დავალება
ასახვა ხორციელდება
მასწავლებელი აცხადებს და კომენტარებს (უფრო ხშირად - ამოცანა არის ერთი ყველა)
მოსწავლეებს შეუძლიათ აირჩიონ დავალება მასწავლებლის მიერ ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით
ეტაპები გაკვეთილი
- მიზანი და ამოცანების განსაზღვრა;
- საგანმანათლებლო მასალის შემცველობის შერჩევა;
- მეთოდებისა და სწავლის მეთოდების შერჩევა;
- სტუდენტთა საქმიანობის ორგანიზაციის ფორმების იდენტიფიცირება;
- საშინაო დავალებების მასალის შერჩევა;
- კონტროლის მეთოდების განსაზღვრა;
- აზროვნების ადგილი, დრო გაკვეთილში სტუდენტების საქმიანობის შესაფასებლად; გაკვეთილის შემოთავაზების საკითხების შერჩევა.
მასწავლებლის საქმიანობა და სტუდენტები
სწავლების ღონისძიებები
საქმიანობის სწავლება
შემოწმება სტუდენტების მზადყოფნა გაკვეთილი.
თავისთავად კომენტარი ...
გაჟღერდა გაკვეთილის თემა და მიზანი.
განმარტებით გაკვეთილის მიზნების გააზრება.
შესაფერისი მაგალითები.
Წინ დადება პრობლემა.
ისინი წერენ კარნახით.
ისინი ახდენენ ჯაჭვში.
ქმნის ემოციური დამოკიდებულება ...
ფორმები ამოცანა…
სამეცნიერო ტექსტთან მუშაობა ...
შეადგინოს სქემები
შეგახსენებთ სტუდენტი, ისევე როგორც ...
მასწავლებლის კითხვებზე პასუხის გაცემა.
წინადადება ინდივიდუალური ამოცანები.
განახორციელოს ამოცანები ბარათებისათვის.
ხელმძღვანელობა პარალელურად ადრე შესწავლილი მასალა.
წარმოდგენილნი არიან შესრულების მოტივაცია ...
გაახმოვანა კონცეფცია ...
გამოვლენა ნიმუში ...
-კენ ontroll სამუშაოს შესრულება
ანალიზი ...
განსაზღვრავს მიზეზებს ...
დაკვირვების დასკვნების ჩამოყალიბება.
ახსენით მათი არჩევანი.
აქტივობის მასწავლებელი
ასრულებს
საქმიანობის სწავლება
ინდივიდუალური კონტროლი;
გამოხატეთ თქვენი ვარაუდები წყვილში.
შერჩევითი კონტროლი.
შეადარეთ ...
მოძრაობს მისი აზრით, მისი აზრით.
წაიკითხეთ აღწერა გეგმა ...
ხაზს უსვამს მახასიათებლებს ...
შენიშვნები გაკვეთილის სტუდენტის ჩართულობის ხარისხი.
კარნახობს.
იპოვეთ კონცეფცია ტექსტში, ინფორმაციაზე.
აძლევს
მუშაობა სახელმძღვანელოსთან.
საშინაო დავალება;
შეადგინოს მხარდაჭერა რეტრაქტები.
ამოცანის ძიება თვისებათა ტექსტში ...
განავითაროს აზრი - ბარათები.
მოუსმინეთ ანგარიშს, გაუზიარეთ შთაბეჭდილებები ...
გამოხატეთ თქვენი აზრი.
აქტივობის მასწავლებელი
ორგანიზებას უწევს:
საქმიანობის სწავლება
განახორციელოს:
ორმხრივი
კოლექტიური შემოწმება;
თვითშეფასება;
პირველადი ცოდნის გასარკვევად და განსაზღვროს საუბარი;
საკუთარი თავის გამოცდა;
სტუდენტების სავარაუდო გამონათქვამები;
ორმხრივი
წინასწარი შეფასება.
გადაწყვეტილებების განხილვა;
სტუდენტების ძებნა (მიზნების და სამოქმედო გეგმის შექმნა);
გაკვეთილში თქვენი მუშაობის საბოლოო შედეგის ჩამოყალიბება.
მოვუწოდებთ ახალ მასალას ძირითად პოზიციებს და როგორ შეიტყვეს ისინი (რა მოხდა, რომ არ მუშაობდა და რატომ)
დამოუკიდებელი მუშაობა სახელმძღვანელოსთან;
საუბარი, გაკვეთილის შედეგების დასაკავშირებლად.
იღებს სტუდენტებს დასკვნამდე ...
მხარდამჭერი საკითხები ხელს უწყობს მიზეზობრივი ურთიერთობების იდენტიფიცირებას ...
უზრუნველყოფს სტუდენტების პოზიტიურ რეაქციას კრეატიულობის შემოქმედებისათვის.
გაკვეთილში სტუდენტების სასწავლო საქმიანობის საბოლოო შედეგებზე ფოკუსირებულია.
Ტყე - სტუდენტის ქმედებების კოლექცია, რომელიც უზრუნველყოფს კულტურულ იდენტობას, სოციალურ კომპეტენციას, ტოლერანტობას, ახალი ცოდნისა და უნარ-ჩვევების დამოუკიდებლად ათვისების შესაძლებლობას, მათ შორის ამ პროცესის ორგანიზებას
სახეები:
- პირადი
- შემეცნებითი
- მარეგულირებელი
- კომუნიკაცია
სასწავლო სესიების ეტაპები
საგანმანათლებლო ამოცანები
1. Orgmoment
1. საგანმანათლებლო საქმიანობის სტუდენტების სტუდენტების აქტუალიზაციის მიზნით.
2. შიდა საჭიროებების წარმოქმნის პირობების შექმნა, სასწავლო საქმიანობაში ჩართვა.
1) მარეგულირებელი:
მოცულობის თვითრეგულირება;
2) პირადი:
გრძნობა ფორმირება (მე უნდა უყუროთ ...)
3) კომუნიკაციური:
აკადემიური თანამშრომლობის დაგეგმვა მასწავლებლებთან და თანატოლებთან.
სასწავლო სესიების ეტაპები
საგანმანათლებლო ამოცანები
2. საშინაო დავალების შემოწმება. მომზადება სამუშაოზე მთავარი ეტაპზე.
1. ახალი ცოდნის შესასწავლად შესწავლილი მეთოდების რეალიზაციის ორგანიზება.
ხის ფორმირება ამ ეტაპზე
2. სიტყვის შესახებ განახლებული მეთოდების შეცვლა (წესების განმეორება).
1) შემეცნებითი:
3. უზრუნველყოს მიმდინარე მოქმედების მეთოდები ნიშნები (სტანდარტები, სქემები, წესების შესაბამისად).
ზოგადი საგანმანათლებლო უნარ-ჩვევები, პროცესის, კონტროლისა და შეფასების სტრუქტურა და შედეგების შეფასება.
4. ფაქტობრივი განზოგადების ორგანიზება. მოქმედების გზები. მოსწავლეების მოტივაცია სწავლისთვის.
2) ლოგიკა:
5. აკადემიური მოქმედების სწავლების აღსრულების ორგანიზება.
ანალიზი, შედარება, სინთეზი.
6. უსაფრთხო საგანმანათლებლო სირთულეები (ჯგუფი ან ინდივიდუალური)
3) მარეგულირებელი:
პროგნოზირების მონიტორინგი და შეფასება (აკადემიური მოქმედების ანალიზისას).
სასწავლო სესიების ეტაპები
3. ახალი ცოდნის შთანთქმის და მოქმედების გზები
საგანმანათლებლო ამოცანები
ორგანიზება მშენებლობა პროექტი ახალი ცოდნის შესწავლა:
ხის ფორმირება ამ ეტაპზე
1. სტუდენტმა განსაზღვრავს პროექტის მიზანს (რომელიც არის მიზანი - თემა).
1) მარეგულირებელი:
სწავლის ამოცანის ფორმულირება,
2. სტუდენტები განსაზღვრავს თანხებს (ალგორითმები, მოდელები, დირექტორიები, ინტერნეტი ...)
3. მოსწავლეები ქმნიან ნაბიჯებს, რომლებიც უნდა გაკეთდეს მიზნის მისაღწევად.
დაგეგმვა,
პროგნოზირება.
2) შემეცნებითი:
პრობლემის ცოდნის, შექმნისა და ფორმულირების სტრუქტურის უნარი, შეგნებულად და თვითნებურად აშენებს სიტყვის განცხადებებს.
3) ზოგადი საგანმანათლებლო:
მოდელირება,
არჩევანი კმაყოფილია ეფექტური გზები Პრობლემების გადაჭრა.
სასწავლო სესიების ეტაპები
საგანმანათლებლო ამოცანები
4. აშენებული პროექტის განხორციელება და შესწავლილი მეთოდის კონსოლიდაცია.
1. აშენებული პროექტის განხორციელების ორგანიზება გეგმის შესაბამისად.
ხის ფორმირება ამ ეტაპზე
2. სიტყვის ახალი მეთოდის ფიქსაციის ორგანიზება.
1) კომუნიკაციური:
3. ნიშნების ახალი მოქმედებების ფიქსაციის ორგანიზება.
დაგეგმვის სასწავლო თანამშრომლობა
4. ამ ტიპის ყველა ამოცანის მოგვარების ახალი მეთოდის გამოყენების შესაძლებლობის დისკუსია.
2) შემეცნებითი:
5. სწავლის სტუდენტებს სწავლის ახალი გამოსვლა გარე გამოსვლაში
საჭირო ინფორმაციის ძიება და შერჩევა
(წყვილებში ან ჯგუფებში, შუბლზე)
სემანტიკური კითხვა
ლოგიკური ჯაჭვის მშენებლობა
სასწავლო სესიების ეტაპები
საგანმანათლებლო ამოცანები
5. ცოდნისა და მოქმედებების კონტროლი და თვითშეფასება
1. ტიპიური ამოცანების სტუდენტების მიერ დამოუკიდებელი აღსრულების ორგანიზება Ახალი გზა ქმედებები.
ხის ფორმირება ამ ეტაპზე
2. ორგანიზება სამუშაოების შედარება თვითმმართველობის გამოცდის მითითებით.
1) მარეგულირებელი:
3. ახალი საქმიანობის გამოყენების შესახებ თვითმმართველობის ორგანიზებული ასახვის განხორციელების შედეგების მიხედვით.
კონტროლისა და კორექტირება მოქმედების მეთოდის შედარების სახით და მისი შედეგების მოცემული ნიშნით.
2) შემეცნებითი:
შეგნებული და თვითნებურად აშენების უნარი.
სასწავლო სესიების ეტაპები
საგანმანათლებლო ამოცანები
6. მოქმედების ცოდნისა და მეთოდების კორექტირება
ხის ფორმირება ამ ეტაპზე
1. ამოცანის იდენტიფიცირების ამოცანების ორგანიზება, სადაც ახალი მეთოდი გამოიყენება.
2. აუცილებელი უწყვეტობის შესწავლის შინაარსის განმეორების ორგანიზება.
1) მარეგულირებელი:
პროგნოზირება
სასწავლო სესიების ეტაპები
საგანმანათლებლო ამოცანები
7. გაკვეთილების შეჯამება, საშინაო დავალების შესახებ ინფორმაცია.
ხის ფორმირება ამ ეტაპზე
1. შესწავლილი გაკვეთილის ახალი შინაარსის ფიქსაციის ორგანიზება.
2. გაკვეთილის პრობლემების გადაუჭრელი სირთულეების ორგანიზება მომავალი სასწავლო საქმიანობის მიმართულებით.
1) შემეცნებითი:
3. საშინაო დავალების დისკუსიისა და ჩაწერის ორგანიზება.
ცოდნის strudule უნარი
პროცესების შეფასება და შედეგების შეფასება
2) მარეგულირებელი:
Vollage თვითმმართველობის რეგულირება
ცნობიერების ამაღლება რა უკვე შეიტყო და რა ჯერ კიდევ ექვემდებარება ასიმილაციას
სასწავლო სესიების ეტაპები
საგანმანათლებლო ამოცანები
8. ასახვა
ხის ფორმირება ამ ეტაპზე
1. სტუდენტების ასახვის ორგანიზება მისი ფსიქო-ემოციური მდგომარეობის შესახებ, მოტივაცია, მისი საქმიანობა, მასწავლებლისა და თანაკლასელების ურთიერთქმედება.
1) კომუნიკაციური:
თქვენი აზრების გამოხატვის უნარი
მისი და ზოგადი სასწავლო საქმიანობის ხარისხის შეფასება
ახალი GEF- ის მოთხოვნების თვალსაზრისით გაკვეთილის / კლასების შემუშავების ალგორითმი
- Პირველი:
- მკაფიოდ განსაზღვრავს და ჩამოყალიბდეს გაკვეთილი / კლასები თქვენთვის;
- განსაზღვრავს თემის ადგილის საგანმანათლებლო / საგანმანათლებლო კურსს;
- განსაზღვროს წამყვანი კონცეფციები, რომ ეს გაკვეთილი ეყრდნობა, სხვა სიტყვებით, შეხედეთ გაკვეთილს რეტროსპექტულად;
- პირიქით, საკუთარ თავს დანიშნოს საგანმანათლებლო მასალის ნაწილი, რომელიც მომავალში გამოყენებული იქნება სხვა სიტყვებით, შეხედეთ გაკვეთილს თავისი საქმიანობის პერსპექტივების პრიზით.
მეორე:
- სტუდენტებისთვის ცალკე ჩამოყალიბება და მკაფიოდ ჩამოყალიბება, გაკვეთილის / კლასების სამიზნე პარამეტრი - რატომ არის ზოგადად ეს?
გაკვეთილის მიზანი ტყუილია მიღწევაში
პირადი (ახალი ღირებულებების მიღება, მორალური ნორმების მიღება),
მეწარმე (საქმიანობის, თვითმმართველობის ორგანიზაციის უნარ-ჩვევების მეშვეობით)
დაქვემდებარება (ამ თემის ცოდნისა და უნარების შეძენა) განათლების შედეგები.
ამოცანები გაკვეთილი - მიზნად ისახავს მიზნად: რა უნდა გააკეთოთ შედეგის მისაღწევად.
საეტაპო სიტყვები გაკვეთილის მიზნების განსაზღვრა
ტრადიციული მიდგომა
კომპეტენციის მიდგომა
გაითვალისწინეთ მოთხოვნები
ასწავლის მიზნებს
ვიცი (ფორმა ცოდნა ...)
ცოდნის საჭიროების შესაქმნელად (იხ. პრობლემები)
ასწავლე მუშაობა ცოდნის სხვადასხვა წყაროებთან
ასწავლე ცოდნის წყაროების შერჩევა
სისტემატიზაცია
განზილება
ასწავლე სისტემატიზაცია
ასწავლე ზოგადი და სპეციალური იდენტიფიცირება
ასწავლის გარკვეულ ქმედებებს (ჩამოყალიბებული უნარები) პრობლემის გადაჭრისას
ასწავლე პრობლემის მოსაგვარებლად გზების შერჩევა
ფორმა შეფასების კრიტერიუმები, დამოუკიდებელი შეფასების უნარი
გაერთიანება
შეცვალეთ, გადადით, ასწავლე ვრცელდება
Ჩეკი
ასწავლე თვითმმართველობის
ანალიზი (შეცდომები, სტუდენტების მიღწევები)
ჩამოყალიბდეს თვითშეფასების უნარი
მესამე:
1. საგანმანათლებლო მასალის დაგეგმვა
2. შეარჩიეთ სწავლის ამოცანები
3. სწავლის ამოცანების დახარისხება "მარტივი კომპლექსიდან" პრინციპის შესაბამისად.
4. დააყენა სამი კომპლექტი ამოცანები:
- ამოცანების გამოყენება სტუდენტის რეპროდუცირებისათვის;
- ამოცანები, რომლებიც ხელს უწყობენ სტუდენტების მიერ მასალის გაგებას;
- ამოცანები ხელს უწყობს სტუდენტის მასალის კონსოლიდაციას.
მეოთხე:
აუცილებელია გაკვეთილის თითოეულ ეტაპზე ჩამოყალიბდეს უნივერსალური მომზადების ღონისძიებები.
მეხუთე:
პედაგოგი ქმნის საგანმანათლებლო სიტუაციას
აკადემიური ვითარების შექმნა უნდა იყოს გათვალისწინებული:
- ბავშვის ასაკი;
- დიაგნოზი;
- საგანმანათლებლო სუბიექტის სპეციფიკა;
- ხის სტუდენტების ჩამოყალიბების ღონისძიებები.
მიღება შეიძლება გამოყენებულ იქნას აკადემიური სიტუაციის შესაქმნელად:
- გააკეთე ურთიერთგამომრიცხავი ფაქტები, თეორიები;
- იგნორირება ყოველდღიური იდეა და წარმოადგინოს სამეცნიერო ფაქტი;
- გამოიყენეთ "ნათელი stain" ტექნიკა, "შესაბამისობა".
მეექვსე:
- გაკვეთილის სტრუქტურის განვითარება. მაგალითად, ახალი მასალის გაკვეთილის შემოთავაზება შემდეგი ნაბიჯებია:
- სამოტივაციო სამიზნე;
- პროცედურული;
- ამრეკლავი-ღირებული
მეშვიდე:
- მცენარეთა კონტროლი სტუდენტურ საქმიანობაში გაკვეთილში, რისთვისაც ფიქრობთ:
- რა უნდა გააკონტროლოს;
- როგორ გავაკონტროლოთ;
- როგორ გამოვიყენოთ კონტროლის შედეგები
მერვე:
- შეიმუშავეთ საშინაო დავალება, რომელიც მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო პროდუქტებში სტუდენტების შექმნას, მათი პირადი ნამუშევრების გაკვეთილის გამო
აუცილებლად !!! სწავლის ინდივიდუალური უნარის გათვალისწინებით
მეცხრე:
- მომზადება ტექნიკის გაკვეთილი. შექმენით საჭირო სწავლებისა და ვიზუალური შიდსის, მოწყობილობების ჩამონათვალი და ა.შ. გააზრებული ტიპის დაფა.
რა მოთხოვნებს წარმოადგენს თანამედროვე გაკვეთილზე :
- კარგად ორგანიზებული გაკვეთილი კარგად აღჭურვილი ოფისში უნდა ჰქონდეს კარგი დასაწყისი და კარგი დასასრული;
- მასწავლებელმა უნდა დაგეგმოს თავისი საქმიანობა და სტუდენტების საქმიანობა, მკაფიოდ ჩამოყალიბდეს თემა, მიზანი, გაკვეთილი;
- გაკვეთილი უნდა იყოს პრობლემატური და განვითარება: პედაგოგი თავად მიზნად ისახავს სტუდენტებთან თანამშრომლობას და იცის, თუ როგორ უნდა გააგზავნოთ მოსწავლეები მასწავლებლისა და თანაკლასელებთან თანამშრომლობაზე;
- პედაგოგი ორგანიზებას უწევს პრობლემურ და საძიებო სიტუაციებს, ააქტიურებს სტუდენტების საქმიანობას;
- დასკვნა მოსწავლეებს თავად გააკეთებს;
- მინიმალური რეპროდუქცია და მაქსიმალური შემოქმედება და შემოქმედება;
- შენახვა და გათბობის შენახვის;
- გაკვეთილის ფოკუსი არის ბავშვები;
- სტუდენტების დონისა და შესაძლებლობების აღრიცხვა, რომელიც ითვალისწინებს კლასის პროფილის, სტუდენტების სწრაფვას, ბავშვების განწყობას;
- მასწავლებლის მეთოდური ხელოვნების დემონსტრირების უნარი;
- კავშირი დაგეგმვა;
- გაკვეთილი უნდა იყოს კეთილი.
ამოცანები სკოლა სკოლა გუნდი
- მასწავლებელთა პედაგოგიური უნარის უწყვეტი გაუმჯობესება;
- ინტერნატის სკოლის მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის გაუმჯობესება
- T. Y. Buturlakina
წყარო
gEF- ში თანამედროვე გაკვეთილის შექმნის შესახებ
და მომავალი მოვიდა
რობერტ იუნგი
"ყველაფერი ჩვენს ხელშია, ასე რომ არ შეგიძლია მათთვის"
(Კოკო შანელი)
"თუ სკოლაში სტუდენტი არ ისწავლა,
ეს და ცხოვრებაში ეს მხოლოდ იმიტაცია, ასლი "
(ლ.ნ. ტოლსტოი)
დამახასიათებელი ნიშანი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტები- მათი საქმიანობა, რომელიც ასრულებს სტუდენტის პიროვნების განვითარების ძირითად ამოცანას. თანამედროვე განათლება უარს ამბობს ტრადიციულად სწავლის შედეგების ცოდნის, უნარებისა და უნარ-ჩვევების სახით; GEF- ის ფორმულირება მიუთითებს რეალური საქმიანობა.
ამოცანა მოითხოვს ახალ გადასვლას სისტემური საქმიანობა საგანმანათლებლო პარადიგმა, რომელიც, თავის მხრივ, ასოცირდება ახალი სტანდარტის მიერ განხორციელებული პედაგოგის საქმიანობის ფუნდამენტურ ცვლილებებთან. განათლების ტექნოლოგიები, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების დანერგვა (ICT) ასევე შეცვლის ფართო შესაძლებლობებს ზოგად განათლების დაწესებულებაში საგანმანათლებლო ბაზის გაფართოების შესაძლებლობას, მათ შორის მათემატიკაში.
ამ პირობებში, ტრადიციული სკოლა, რომელიც ახორციელებს კლასიკურ ფორმირების მოდელს, არაპროდუქტიულია. ჩემ წინაშე, როგორც ჩემი კოლეგების წინ, იყო პრობლემა - ტრადიციული ტრენინგი, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის ვინაობის განვითარების პროცესში ცოდნის, უნარების, უნარების დაგროვებისას.
სწავლის პროცესში ახალი ტექნოლოგიების გამოყენების გზით ტრადიციული გაკვეთილის მოვლა საშუალებას იძლევა საგანმანათლებლო გარემოს ერთფეროვნებას და საგანმანათლებლო პროცესის ერთფეროვნებას, შექმნის პირობებს სტუდენტების საქმიანობის შეცვლის პირობებს, საშუალებას მისცემს განახორციელოს პრინციპები ჯანმრთელობა. მიზანშეწონილია ტექნოლოგიის არჩევანი, რომელიც დამოკიდებულია საგანი, გაკვეთილი მიზნების გათვალისწინებით, სტუდენტების მომზადების დონე, სტუდენტების, ასაკის კატეგორიის ასაკის კატეგორიების შეხვედრის შესაძლებლობა.
ხშირად, პედაგოგიური ტექნოლოგია განისაზღვრება:
. მიღებების მთლიანი პედაგოგიური ცოდნის სფეროა პედაგოგიური საქმიანობის სიღრმისეული პროცესების მახასიათებლების, მათი ურთიერთქმედების მახასიათებლები, რაც უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო პროცესის აუცილებელ ეფექტურობას;
. ფორმების, მეთოდების, ტექნიკისა და სოციალური გამოცდილების გადაცემის კომბინაცია, ასევე ამ პროცესის ტექნიკური აღჭურვილობა;
. საგანმანათლებლო და შემეცნებითი პროცესის ორგანიზება ან გარკვეული ქმედებების თანმიმდევრობა, მასწავლებლის კონკრეტულ საქმიანობასთან დაკავშირებული ოპერაციები და მიზნად ისახავს მიზნების მისაღწევად (ტექნოლოგიური ჯაჭვი).
GEF LLC- ის მოთხოვნების შესრულების პირობებში ყველაზე მნიშვნელოვანი ხდება ტექნოლოგიები:
v ინფორმაცია - საკომუნიკაციო ტექნოლოგია
v კრიტიკული აზროვნების ტექნოლოგია
v პროექტის ტექნოლოგია
v საგანმანათლებლო ტექნოლოგია
v გულის გადარჩენის ტექნოლოგიები
v პრობლემური ტექნოლოგია
თამაშის ტექნოლოგიები
v მოდულური ტექნოლოგია
v სემინარის ტექნოლოგია
v საქმე - ტექნიკა
v ინტეგრირებული სასწავლო ტექნოლოგია
v Pedagogy თანამშრომლობა.
v ტექნოლოგია დონის დიფერენციაცია
v ჯგუფური ტექნოლოგიები.
v ტრადიციული ტექნოლოგიები (საკლასო სისტემა)
ერთი). ინფორმაცია - საკომუნიკაციო ტექნოლოგია
ICT- ის გამოყენება ხელს უწყობს განათლების მთავარი მიზნის მიღწევას - ტრენინგის ხარისხის გაუმჯობესებას, თანამედროვე ტექნოლოგიების საინფორმაციო და საკომუნიკაციო შესაძლებლობებსა და საინფორმაციო კულტურას, როგორც ეს ინფორმაცია ისევე, როგორც არსებული გამოცდილების უზრუნველყოფა და ეფექტურობის იდენტიფიცირება.
მიზნების მისაღწევად მე ვაპირებ შემდეგ განხორციელებას შემდეგ დავალებები:
· გამოიყენეთ ინფორმაცია - საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები საგანმანათლებლო პროცესში;
· თვითმმართველობის განათლების მდგრადი ინტერესის მქონე სტუდენტების ჩამოყალიბება;
კომუნიკაციური კომპეტენციის ჩამოყალიბება და განვითარება;
· სწავლებისთვის დადებითი მოტივაციის ფორმირების პირობების შექმნას ძალისხმევა;
· მოსწავლეებს მიაწოდონ თავიანთი თავისუფალი, ცხოვრების გზების მნიშვნელოვანი არჩევანი.
ბოლო წლებში, ახალი საკითხის გამოყენება საინფორმაციო ტექნოლოგიები საშუალო სკოლაში. ეს არ არის მხოლოდ ახალი ტექნიკური საშუალებები, არამედ ახალი ფორმები და სწავლების მეთოდები, სწავლის პროცესში ახალი მიდგომა. ICT შესავალი ბ პედაგოგიური პროცესი მასწავლებლის უფლებამოსილების გაზრდის სკოლის გუნდში, რადგან სწავლება ტარდება თანამედროვე, მაღალ დონეზე. გარდა ამისა, მასწავლებლის თვითშეფასება იზრდება, მათი პროფესიული კომპეტენციების განვითარებას.
პედაგოგიური უნარ-ჩვევები ეფუძნება ცოდნისა და უნარ-ჩვევების ერთობას, რომელიც შეესაბამება მეცნიერების, ტექნოლოგიებისა და მათი პროდუქტის განვითარების თანამედროვე დონეს.
ამჟამად, სხვადასხვა წყაროებისგან ინფორმაციის მიღების უნარი გამოიყენოთ და შექმნას იგი. საინფორმაციო ტექნოლოგიების ფართოდ გავრცელებული გამოყენება მასწავლებლისთვის ახალ შესაძლებლობებს ასწავლის მის სუბიექტს, ისევე როგორც ძალიან ადვილია მისი მუშაობისთვის, ტრენინგის ეფექტურობის გაუმჯობესება, საშუალებას გაძლევთ გააუმჯობესოთ სწავლების ხარისხი.
ICT განაცხადის სისტემა
ICT განაცხადის სისტემა შეიძლება დაიყოს შემდეგი ნაბიჯებით:
ეტაპი 1: საგანმანათლებლო მასალის გამოვლენა, რომელიც მოითხოვს კონკრეტულ საკვებს, საგანმანათლებლო პროგრამის ანალიზს, ანალიზს თემატური დაგეგმვა, თემების არჩევანი, გაკვეთილის ტიპის არჩევანი, ამ ტიპის გაკვეთილის მასალის მახასიათებლების განსაზღვრა;
2 ეტაპი: საინფორმაციო პროდუქტების შერჩევა და შექმნა, მზა საგანმანათლებლო მედიის რესურსების შერჩევა, შექმნა საკუთარი პროდუქტი (პრეზენტაცია, ტრენინგი, ტრენინგი ან კონტროლი);
ეტაპი 3: საინფორმაციო პროდუქტების გამოყენება, სხვადასხვა ტიპის გაკვეთილებში განაცხადი, გამოიყენეთ კლასგარეშე სამუშაოების გამოყენება, აპლიკაცია სახელმძღვანელო სამეცნიერო კვლევითი საქმიანობა მოსწავლეები.
4 ეტაპი: ICT- ის გამოყენების ეფექტურობის ანალიზი, შედეგების დინამიკის შესწავლა, სუბიექტის რეიტინგის შესწავლა.
2) კრიტიკული აზროვნების ტექნოლოგია
რა არის გააზრებული კრიტიკული აზროვნებით? Კრიტიკული აზროვნება
- აზროვნების ტიპი, რომელიც კრიტიკულად ეხმარება რაიმე ბრალდებებს, არ მიიღებს რწმენას მტკიცებულების გარეშე, მაგრამ ამავე დროს ღიაა ახალი იდეები, მეთოდები. Კრიტიკული აზროვნება - აუცილებელი პირობა არჩევანის თავისუფლება, პროგნოზის ხარისხი, საკუთარი გადაწყვეტილებების პასუხისმგებლობა. კრიტიკული აზროვნება, ასე რომ, სინამდვილეში, ზოგიერთი tautology, სინონიმი მაღალი ხარისხის აზროვნებით. ეს არის საკმაოდ სახელი, ვიდრე კონცეფცია, მაგრამ ეს არის ამ სახელით მთელი რიგი საერთაშორისო პროექტები ჩვენს ცხოვრებაში, იმ ტექნოლოგიური მეთოდები, რომლებიც ჩვენ ქვემოთ მოყვანილია.
"კრიტიკული აზროვნების ტექნოლოგიის" კონსტრუქციული საფუძველია საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების სამი ეტაპის ძირითადი მოდელი:
· ეტაპზე დაძახება მეხსიერებადან "ეწოდება", არსებული ცოდნა და იდეები სწავლობენ განახლებას, პირადი ინტერესი იქმნება, კონკრეტული თემის განხილვის მიზნები განისაზღვრება.
· სცენაზე გაგება (ან მნიშვნელობის განხორციელება), როგორც წესი, სტუდენტი მოხვდება ახალ ინფორმაციასთან. სისტემატიზებულია. სტუდენტი იღებს შესაძლებლობას, იფიქროს ობიექტის ბუნების შესახებ, გაიგებს კითხვების ჩამოყალიბებას ძველი და ახალი ინფორმაციის ასაკში. არსებობს საკუთარი პოზიციის ფორმირება. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ უკვე ამ ეტაპზე, მთელი რიგი ტექნიკით, თქვენ უკვე შეგიძლიათ აკონტროლოთ მასალის გაგება.
· ეტაპი მოსაზრებები (ასახვა) ხასიათდება ის ფაქტი, რომ მოსწავლეებმა ახალი ცოდნა დააფიქსირონ და თავიანთ პირველადი იდეების აქტიურად აღვადგენენ მათ ახალ კონცეფციებს.
ამ მოდელში მუშაობის მსვლელობისას მოსწავლეები ინფორმაციის სხვადასხვა გზებზე წართმევას, სწავლობენ თავიანთი აზრის განვითარებას სხვადასხვა გამოცდილების, იდეებისა და იდეების გაგების საფუძველზე, დასკვნების და ლოგიკური მტკიცებულებების ჯაჭვების აშენება, მათი აზრების გამოხატვა და სწორად სხვების მიმართ.
კრიტიკული აზროვნების განვითარების სამი ფაზის ფუნქციები
|
დაძახება მოტივაცია (მოითხოვოს მუშაობა ახალი ინფორმაციის, გამოღვიძების ინტერესი თემაზე) ინფორმაცია(ზარის "ზედაპირზე" არსებული ცოდნის თემაზე) Კომუნიკაცია |
კონფერენციის შინაარსი ინფორმაცია(ახალი ინფორმაციის მიღება თემაზე) სისტემატიზაცია(ცოდნის კატეგორიების მიერ მიღებული ინფორმაციის კლასიფიკაცია) |
ანარეკლი Კომუნიკაცია (ახალი ინფორმაციის შესახებ მოსაზრებების გაცვლა) ინფორმაცია(ახალი ცოდნის შეძენა) მოტივაცია(ინფორმაციის გაფართოების გაფართოება) სავარაუდო (ახალი ინფორმაციისა და ცოდნის კორელაცია, საკუთარი პოზიცია, |
ძირითადი მეთოდოლოგიური ტექნიკა კრიტიკული აზროვნების განვითარებისათვის
1. მიღება "კასეტური"
2. ცხრილი
3. სასწავლო Assault
4. ინტელექტუალური თბილი- up
5. Zigzag, Zigzag -2
6. მიღება "ჩასმა"
8. მიღება "იდეების კალათა"
9. მიღება "Synkievins- ის შედგენა"
10. საკონტროლო საკითხების მეთოდი
11. მიღება "მე ვიცი ../ მინდა ვიცოდე ... / გავიგე ..."
12. წყლის წრეები
13. როლური პროექტი
14. დიახ - არა
15. მიღება "კითხვა შეჩერებით"
16. მიღება "კომუნიკაცია"
17. მიღება "ლოგიკური ჯაჭვები"
18. მიღება "ჯვრის დისკუსია"
3). პროექტის ტექნოლოგია
პროექტის მეთოდი მსოფლიო პედაგოგიკურ სამყაროში არ არის ფუნდამენტურად. მან დაიწყო ამ საუკუნის დასაწყისში ამერიკის შეერთებულ შტატებში. მას ასევე უწოდებდნენ პრობლემების მეთოდს და ამერიკელი ფილოსოფოსი და მასწავლებლის მიერ შემუშავებულ ფილოსოფიასა და განათლებასთან დაკავშირებული ჰუმანისტური მიმართულებების იდეებს უკავშირდებოდა ჯ. დუეიისევე როგორც მისი სტუდენტი V. Kilpatrick. ძალზედ მნიშვნელოვანი იყო მათი პირადი ინტერესის მქონე ბავშვების შეძენილი ცოდნის ბავშვების ჩვენება, რომელიც შეიძლება და სიცოცხლის მოსახერხებელი იყოს. ეს მოითხოვს პრობლემას რეალურ ცხოვრებაში, ნაცნობი და მნიშვნელოვანი ბავშვისთვის, რათა გადაწყვიტოს, რომ მან უნდა დაურთოს ცოდნა, ახალი ცოდნა, რომელიც ჯერ კიდევ არ არის შეძენილი.
მასწავლებელმა შეიძლება მიუთითოს ინფორმაციის წყაროები და უბრალოდ ხელი შეუწყოს სტუდენტების იდეას თვითგამოძიების სწორი მიმართულებით. მაგრამ შედეგად, სტუდენტებმა დამოუკიდებლად უნდა გადაწყვიტონ დამოუკიდებლად და ერთობლივ ძალისხმევაში, საჭირო ცოდნის მიღება ზოგჯერ სხვადასხვა ადგილებში, მიიღონ რეალური და ხელსაყრელი შედეგი. პრობლემის შესახებ ყველა სამუშაო ამგვარად არის პროექტის საქმიანობის კონტურები.
ტექნოლოგიის მიზანი - სტუდენტების ინტერესის სტიმულირება გარკვეულ პრობლემებზე, რომლებიც მოიცავს გარკვეული ცოდნის მფლობელობას და ამ პრობლემების გათვალისწინებით პროექტის საქმიანობას, პრაქტიკულად გამოყენების პრაქტიკულად გამოყენებას.
პროექტების მეთოდი მე -20 საუკუნის დასაწყისში რუსი მასწავლებლების ყურადღება მიიპყრო. პროექტის მომზადების იდეები რუსეთში თითქმის გაჩნდა ამერიკელი მასწავლებლების განვითარების პარალელურად. რუსეთის მასწავლებლის ხელმძღვანელობით თ. შაცკი1905 წელს ორგანიზებული იყო თანამშრომლების მცირე ჯგუფი, რომელიც ცდილობდა აქტიურად გამოიყენებოდა დიზაინის მეთოდების სწავლების პრაქტიკაში.
მოგვიანებით, საბჭოთა ხელისუფლებაში, ეს იდეები სკოლაში საკმაოდ ფართოდ განხორციელდა, მაგრამ არ არის საკმარისად გააზრებული და 1931 წლის CSP / B / B / B / B / B / B / B /- ის გადაწყვეტილებით, პროექტის მეთოდი და მას შემდეგ, რაც მანამდე ცოტა ხნის წინ რუსეთში აღარ განახორციელებს რაიმე სერიოზულ მცდელობას ამ მეთოდის აღორძინების სკოლის პრაქტიკაში.
თანამედროვე რუსულ სკოლაში, პროექტის სისტემა დაიწყო მხოლოდ 1980-იან წლებში - 90-იან წლებში, სკოლის განათლების რეფორმის გამო, მასწავლებლისა და სტუდენტების ურთიერთობების დემოკრატიზაცია, მოსწავლეთა შემეცნებითი საქმიანობის აქტიური ფორმების ძიება.
პროექტის ტექნოლოგიური ელემენტების პრაქტიკული გამოყენება.
პროექტის ტექნიკის არსი ის არის, რომ თავად სტუდენტი აქტიურად უნდა მონაწილეობდეს ცოდნაში. პროექტის ტექნოლოგია პრაქტიკული შემოქმედებითი ამოცანებია, რომლებიც საჭიროებენ პრობლემურ ამოცანებს, ამ ისტორიულ ეტაპზე მატერიალურ ცოდნას. როგორც კვლევის მეთოდი, ის ასწავლის კონკრეტული ისტორიული პრობლემის ანალიზს ან საზოგადოების განვითარების გარკვეულ ეტაპზე შექმნილ დავალებას. რომელმაც აითვისა დიზაინის კულტურა, სკოლის მოსწავლეები შემოიფარგლება, პროგნოზირება შესაძლო პარამეტრები გადაწყვეტილებების ამოცანები მას წინაშე. ამდენად, პროექტის ტექნიკა:
1. ეს ხასიათდება მაღალი კომუნიკაციებით;
2. გულისხმობს საკუთარი აზრის, გრძნობების, აქტიური ჩართვის შესახებ სტუდენტების გამოხატვას;
3. ისტორიის გაკვეთილის სკოლის კომუნიკაციური და შენიშვნის ორგანიზების სპეციალური ფორმა;
4. საგანმანათლებლო პროცესის ციკლური ორგანიზაციის დაფუძნდა.
აქედან გამომდინარე, როგორც ელემენტები, ასე რომ, ფაქტობრივად, პროექტის ტექნოლოგია უნდა იქნას გამოყენებული კონკრეტული ციკლის თემის შესწავლის ბოლოს, როგორც მათი ერთ-ერთი სახეობის განმეორებითი გაკვეთილი. ამ ტექნიკის ერთ-ერთი ელემენტია პროექტის დისკუსია, რომელიც ეფუძნება მომზადების მეთოდს და პროექტის დაცვას კონკრეტულ თემაზე.
პროექტის მუშაობის ეტაპები
|
სტუდენტების საქმიანობა |
მასწავლებლის საქმიანობა |
|
|
ორგანიზაციული მოსამზადებელი |
პროექტის თემის არჩევანი, მისი მიზანი და ამოცანების განსაზღვრა, იდეის გეგმის განხორციელების განვითარება, მიკროგრუპების ჩამოყალიბება. |
მონაწილეთა მოტივაციის ჩამოყალიბება, პროექტის სუბიექტისა და ჟანრის არჩევის შესახებ კონსულტაციები, აუცილებელი მასალების შერჩევისას, თითოეული მონაწილის საქმიანობის შეფასების კრიტერიუმების შემუშავება ყველა ეტაპზე. |
|
ძებნა |
შეგროვებული ინფორმაციის შეგროვება, ანალიზი და სისტემატიზაცია, ინტერვიუების ჩაწერა, მიკროგრამების შეგროვების მასალის განხილვა, ჰიპოთეზის ნომინაცია და ტესტირება, განლაგებისა და პოსტერის ანგარიშის დიზაინი, თავშეკავება. |
პროექტის შინაარსის რეგულარული საკონსულტაციო მომსახურება, მასალების სისტემატიზაციისა და დამუშავების ხელშეწყობა, პროექტის დიზაინის შესახებ რჩევები, თითოეული სტუდენტის საქმიანობის, შეფასების თაობაზე. |
|
მთელი |
პროექტის რეგისტრაცია, დაცვის მომზადება. |
მომხსენებლების მომზადება, პროექტის დიზაინის დახმარება. |
|
ანარეკლი |
თქვენი საქმიანობის შეფასება. "რა მომცა მუშაობა პროექტზე?" |
თითოეული პროექტის მონაწილეების შეფასება. |
ოთხი). პრობლემა ტექნოლოგია
დღეს პრობლემის სწავლამასწავლებელთა ტრენინგების ორგანიზება, რომელიც გულისხმობს მასწავლებლის პრობლემების შექმნას მასწავლებლის ხელმძღვანელობით და სტუდენტების აქტიური დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის მათი მოგვარებისათვის, რის შედეგადაც პროფესიული ცოდნის, უნარ-ჩვევების, უნარ-ჩვევების, უნარ-ჩვევებისა და ფსიქიკური შესაძლებლობების განვითარების შემოქმედებით ოსტატობაში.
პრობლემის სწავლის ტექნოლოგია გულისხმობს სტუდენტთა დამოუკიდებელი ძიების პედაგოგის ხელმძღვანელობას, სწავლის პრობლემების მოგვარებისას, რომლის დროსაც სტუდენტებს აქვთ ახალი ცოდნა, უნარები, უნარები, უნარები, შემეცნებითი საქმიანობა, ცნობისმოყვარეობა, ცნობისმოყვარეობა, შემოქმედებითი აზროვნება და სხვა პირადად მნიშვნელოვანი თვისებები.
ტრენინგის პრობლემური მდგომარეობა სწავლის ღირებულებაა მხოლოდ მაშინ, როდესაც შემოთავაზებული სტუდენტი პრობლემის დავალების შეესაბამება შეესაბამება მის ინტელექტუალურ შესაძლებლობებს, ხელს უწყობს სტუდენტის გამოღვიძებას ამ სიტუაციის გასასვლელად, რის შედეგადაც ეწინააღმდეგება.
როგორც პრობლემური ამოცანები, სასწავლო ამოცანები, კითხვები, პრაქტიკული ამოცანები და ა.შ. თუმცა, შეუძლებელია პრობლემის ამოცანას და პრობლემის სიტუაციას. პრობლემის ამოცანა თავისთავად არ არის პრობლემა, შეიძლება გამოიწვიოს პრობლემის მდგომარეობა მხოლოდ გარკვეულ პირობებში. იგივე პრობლემური სიტუაცია შეიძლება გამოიწვიოს სხვადასხვა სახის ამოცანების გამო. -ში საერთო პრობლემის სწავლის ტექნოლოგია ის არის, რომ არსებობს პრობლემა პედაგოგში მონაწილეობის უფლება პირდაპირ ან დამოუკიდებლად გამოიძიოს ბილიკები და გზები, რომ გადაჭრას, I.E.
v ავაშენოთ ჰიპოთეზა
v out outLined და განიხილოს გზები, რათა გადაამოწმონ მისი სიმართლე,
v ამტკიცებდნენ, განახორციელებენ ექსპერიმენტებს, დაკვირვებებს, მათი შედეგების ანალიზს, ამტკიცებდნენ.
სტუდენტების შემეცნებითი დამოუკიდებლობის ხარისხით, პრობლემის სწავლა ხორციელდება სამ ძირითად ფორმაში: პრობლემური პრეზენტაცია, ნაწილობრივ ძებნის საქმიანობა და დამოუკიდებელი კვლევითი საქმიანობა. სტუდენტების ინფორმაციული დამოუკიდებლობის ინვერსიები ხდება პრობლემური პრეზენტაციის დროს: ახალი შეტყობინება ახალი მასალა ხორციელდება მასწავლებლის მიერ. პრობლემის მოგების შემდეგ, პედაგოგი გამოაქვს მისი გადაწყვეტილების გზას, ასახავს სტუდენტებს სამეცნიერო აზროვნებისკენ, ხდის მათ შორის ჭეშმარიტების აზროვნების დიალექტიკურ მოძრაობას, ხდის მათ, თითქოს სამეცნიერო ძიების თანამზრახველს. ნაწილობრივ ძიების თვალსაზრისით. , რომელიც ძირითადად მასწავლებლის მიერ არის გაგზავნილი სპეციალური საკითხების დახმარებით, რომელიც ხელს უწყობს ტრენინგს დამოუკიდებელი მსჯელობისთვის, აქტიურად ეძებს პრობლემის ინდივიდუალურ ნაწილებს.
პრობლემა ტექნოლოგია, ისევე როგორც სხვა ტექნოლოგიები, აქვს დადებითი და უარყოფითი მხარეები.
პრობლემის სწავლის ტექნოლოგიის უპირატესობები: ხელს უწყობს არა მხოლოდ სტუდენტების მიერ ცოდნის, უნარებისა და უნარ-ჩვევების საჭირო სისტემას, არამედ მათი ფსიქიკური განვითარების მაღალი დონის მისაღწევად, მათი საკუთარი შემოქმედებითი საქმიანობით დამოუკიდებლად ამოღების შესაძლებლობების ჩამოყალიბება; შეიმუშავებს სწავლის პროცესს; უზრუნველყოფს ძლიერი სწავლის შედეგებს.
ნაკლოვანებები:დაგეგმილი შედეგების მისაღწევად დიდი დრო, სტუდენტების შემეცნებითი საქმიანობის სუსტი მართვა.
ხუთი). სათამაშო ტექნოლოგიები
თამაში სირთულეებთან და სწავლებასთან ერთად ადამიანის აქტივობის ერთ-ერთი მთავარი ტიპის, ჩვენი არსებობის საოცარი ფენომენი.
A-Priory, თამაში - ეს არის აქტივობის ტიპი, რომელიც მიზნად ისახავს სოციალური გამოცდილების აღდგენას და აითვისებს, სადაც თვითმმართველობა ასევე გაუმჯობესდა.
პედაგოგიური თამაშების კლასიფიკაცია
1. განაცხადის თვალსაზრისით:
-PYSICAL
-Antollectual
-Trudoy
-სოციალური
- ფსიქოლოგიური
2. პროგრამული უზრუნველყოფა (დამახასიათებელი) პედაგოგიური პროცესის ხასიათი:
-შეცვა
-ბალი
განადგურება
-ბუკი
-Conabitative
-შეიძინეთ
-მუშაობა
3. სათამაშო ტექნოლოგია:
-კადენობა
-სუჟევი
- როლი
- მე
--მიტიტიტი
-dramatization
4. სათაურის მიხედვით:
-Mathematical, ქიმიური, ბიოლოგიური, ფიზიკური, გარემოსდაცვითი
-მუსიკური
-Trudoy
- ექსპორტი
-ეკიკურად
5. სათამაშო გარემოს მიერ:
-ბეზი ობიექტები
- ობიექტებით
-ნასტი
- მარტოხელა
-ფასი
-კომპიუტერი
-მევევანი
- ციკლური, მოძრაობის საშუალებით
რა ამოცანები წყვეტს ტრენინგის ფორმას:
ეს უფრო თავისუფალია, ფსიქოლოგიურად გათავისუფლებული ცოდნის კონტროლი.
- მოძებნეთ სტუდენტების მტკივნეული რეაქცია წარუმატებელი პასუხებისთვის.
- სწავლის სტუდენტების მიდგომა უფრო დელიკატური და დიფერენცირებულია.
ტრენინგი თამაშში საშუალებას გაძლევთ ასწავლოთ:
აღიარება, შედარება, დამახასიათებელი, გამოვლენა ცნებები, გაამართლოს, ვრცელდება
თამაშის სწავლის მეთოდების გამოყენების შედეგად, მიღწეულია შემდეგი მიზნები:
§ შემეცნებითი საქმიანობა სტიმულირებულია
§ აქტიური საქმიანობა
§ სპონტანურად გახსოვდეთ ინფორმაცია
§ ასოცირებული memorization ჩამოყალიბებულია
§ ამ თემის შესწავლის მოტივაციას აძლიერებს
ეს ყველაფერი მიუთითებს თამაშის პროცესში სწავლის ეფექტურობაზე, რომელიც არის პროფესიული საქმიანობა, როგორიცაა სწავლებები და შრომა.
6). საქმე - ტექნოლოგია
საქმე ტექნოლოგია კომბინირებულია როგორც როლური თამაშები და პროექტის მეთოდი და სიტუაციური ანალიზი. .
საქმე ტექნოლოგია ეწინააღმდეგება ასეთ ტიპებს მასწავლებლის გამეორებას, მასწავლებლის შეკითხვებს პასუხებს, ტექსტის გადაღებას და ა.შ. შემთხვევები განსხვავდება ჩვეულებრივი საგანმანათლებლო ამოცანებისგან (ამოცანები, როგორც წესი, ერთი გამოსავალი და ერთი სწორი გზა, რომელიც ამ გამოსავალს მიდის, საქმეებს რამდენიმე გადაწყვეტილება აქვს და მასთან დაკავშირებული მრავალი ალტერნატიული ბილიკი).
ფაქტობრივი სიტუაციის შემთხვევაში (ზოგიერთი შეყვანის მონაცემები) ანალიზი შემთხვევაში ანალიზი ტექნოლოგია, რომლის აღწერილობა ერთდროულად ასახავს არა მარტო პრაქტიკულ პრობლემას, არამედ ცოდნის გარკვეულ კომპლექსს, რომელიც ამ პრობლემის მოგვარებაში უნდა იყოს
საქმე ტექნოლოგია არ არის მასწავლებლის გამეორება, არ არის პედაგოგის ან სტატიის გადაღება, არ არის მასწავლებლის შეკითხვაზე პასუხი, ეს არის კონკრეტული სიტუაციის ანალიზი, რაც ხელს უწყობს ცოდნის ფენას პრაქტიკაში.
ეს ტექნოლოგიები ხელს უწყობს სტუდენტთა ინტერესის გაზრდას საგანი შესწავლილი, ასეთ თვისებებს ასრულებს მოსწავლეებს, როგორც სოციალური საქმიანობა, კომუნიკაბილიანობა, უნარი მოუსმინოს და კომპეტენტურად გამოხატოს საკუთარი აზრები.
ბავშვთა ელემენტარულ სკოლაში ჩართვისას
ანალიზი და კრიტიკული აზროვნების უნარი
თეორიისა და პრაქტიკის კავშირი
· გადაწყვეტილებების მაგალითების წარმომადგენლობა
· სხვადასხვა პოზიციების დემონსტრირება და თვალსაზრისით
· ალტერნატიული შეფასების უნარების ჩამოყალიბება გაურკვევლობაში
მასწავლებელს ემუქრება ამოცანა - ასწავლოს ბავშვებს ინდივიდუალურად და ჯგუფის ნაწილი:
· ინფორმაციის ანალიზი
· დასალაგებლად მოცემული ამოცანა,
· ძირითადი პრობლემების გამოვლენა
· ალტერნატიული გადაწყვეტილებების გენერირება და მათი შეფასება,
· არჩევა ოპტიმალური გადაწყვეტა და შექმნას სამოქმედო პროგრამები და ა.შ.
გარდა ამისა, ბავშვები:
· მიიღეთ კომუნიკაციის უნარი
პრეზენტაციის უნარ-ჩვევების განვითარება
ჩამოყალიბებული ინტერაქტიული უნარები, რომელიც საშუალებას აძლევს ეფექტურად ურთიერთქმედებას და კოლექტიურ გადაწყვეტილებებს
· ექსპერტის უნარ-ჩვევების მიღება
· ვისწავლოთ სწავლა, თვითმმართველობის მოძიებაში საჭირო ცოდნა სიტუაციის პრობლემის მოსაგვარებლად
· სწავლის მოტივაციის შეცვლა
აქტიური სიტუაციური სწავლებისას, ანალიზის მონაწილეები წარმოდგენილია ფაქტებით (მოვლენები), რომლებიც დაკავშირებულია ზოგიერთ სიტუაციასთან დაკავშირებით გარკვეულ მომენტში. სტუდენტთა ამოცანა არის რაციონალური გადაწყვეტილების მიღება, რომელიც მოქმედებს შესაძლო გადაწყვეტილებების კოლექტიური დისკუსიის ფარგლებში, I.E. სათამაშო ურთიერთქმედება.
სწავლის პროცესის გააქტიურების შემთხვევაში-ტექნოლოგიების მეთოდები მოიცავს:
· სიტუაციის ანალიზის მეთოდი (კონკრეტული სიტუაციების ანალიზის მეთოდი, სიტუაციური ამოცანები და წვრთნები; საქმე ეტაპები)
ინციდენტის მეთოდი;
· სიტუაციური როლის მეთოდი;
ბიზნესის კორესპონდენციის დამუშავების მეთოდი;
· თამაშის დიზაინი;
· დისკუსია მეთოდი.
ასე რომ, საქმე-ტექნოლოგია არის ინტერაქტიული სწავლის ტექნოლოგია, რომელიც ეფუძნება რეალურ ან გამოგონილი სიტუაციებს, რომელიც მიზნად ისახავს ცოდნის განვითარებას, როგორც ახალი თვისებებისა და უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებას.
7). შემოქმედებითი სემინარების ტექნოლოგია
ერთ-ერთი ალტერნატიული და ეფექტური საშუალებაა ახალი ცოდნის შესწავლა და ამოღება სემინარის ტექნოლოგია. ეს არის საკლასო ოთახის ალტერნატივა - საგანმანათლებლო პროცესის ურბანული ორგანიზაცია. იგი იყენებს პედაგოგიკას ურთიერთობების, ყოვლისმომცველი განათლების, სწავლების გარეშე მკაცრი პროგრამებისა და სახელმძღვანელოების გარეშე, პროექტის მეთოდები და immersion მეთოდები, სტუდენტების ექსკლუზიური შემოქმედებითი საქმიანობა. ტექნოლოგიის შესაბამისობა შედგება იმით, რომ ეს შეიძლება გამოყენებულ იქნას არა მხოლოდ ახალი მასალის შესწავლის შემთხვევაში, არამედ ადრე შესწავლილი ადრე განმეორებითი და კონსოლიდაციის შემთხვევაში. მისი გამოცდილების საფუძველზე, დავასკვენი, რომ გაკვეთილის ეს ფორმა მიზნად ისახავს სწავლის პროცესში სტუდენტების ყოვლისმომცველ განვითარებას და მასწავლებლის განვითარებას.
სახელოსნო - ეს არის ტექნოლოგია, რომელიც გულისხმობს სწავლის პროცესის ასეთ ორგანიზაციას, რომელშიც მასწავლებელი - ოსტატი სტუდენტებს აცნობებს ცოდნის პროცესს ემოციურ ატმოსფეროს შექმნის გზით, რომელშიც სტუდენტს შეუძლია შექმნას შემოქმედი. ამ ტექნოლოგიაში, ცოდნა არ არის მოცემული, მაგრამ აგებულია სტუდენტის მიერ წყვილი ან ჯგუფის მიერ თქვენი პირადი გამოცდილების მხარდაჭერით, მასწავლებელი - ოსტატი მხოლოდ მას საჭირო მასალა ასახვის ამოცანების სახით. ეს ტექნოლოგია საშუალებას აძლევს პიროვნებას საკუთარი ცოდნის აშენება, ამ მისი დიდი მსგავსება პრობლემის სწავლა. პირობები დადგენილია შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებისა და სტუდენტისთვის და მასწავლებლისთვის. ჩამოყალიბებულია ინდივიდუალური ფორმის კომუნიკაციური თვისებები, ისევე როგორც სტუდენტის სუბიექტურობა - აქტიური მონაწილე აქტივობებში, დამოუკიდებლად განსაზღვრავს მიზნებს, გეგმას, განახორციელებს საქმიანობას და ანალიზს. ეს ტექნოლოგია საშუალებას გაძლევთ ასწავლოს სტუდენტებს დამოუკიდებლად ჩამოაყალიბონ გაკვეთილის მიზნები, იპოვონ ყველაზე ეფექტური გზები, რათა მიაღწიონ მათ, ვითარდება ინტელექტი, ხელს უწყობს ჯგუფის საქმიანობის შეძენას.
სემინარი არის პროექტის მომზადების მსგავსი, რადგან არსებობს პრობლემა, რომელიც უნდა გადაწყდეს. პედაგოგი ქმნის პირობებს, ხელს უწყობს პრობლემის არსი, რომლის დროსაც აუცილებელია მუშაობა. მოსწავლეები ქმნიან ამ პრობლემას და შესთავაზებენ პარამეტრებს მისი გამოსავლისთვის. პრაქტიკული ამოცანების სხვადასხვა სახეობები შეიძლება შესრულდეს პრობლემებზე.
სემინარი აუცილებლად აერთიანებს ინდივიდუალურ, ჯგუფს და საქმიანობის შუბლის ფორმებს და სწავლობს ერთმანეთისგან.
სემინარის ძირითადი ეტაპები.
ინდუქციური (ქცევა) არის ეტაპი, რომელიც მიზნად ისახავს შემოქმედებით საქმიანობას სტუდენტების ემოციურ დამოკიდებულებას და მოტივაციას. ამ ეტაპზე გრძნობების, ქვეცნობიერი და პირადი დამოკიდებულების ფორმირების ჩართვა სავარაუდოა დისკუსიის საგანი. Inductor - ყველაფერი, რაც ხელს უწყობს ბავშვს სამოქმედო. როგორც inducer, სიტყვა, ტექსტი, საგანი, ხმა, ხატვა, ფორმის - ყველაფერი, რაც შეუძლია გამოიწვიოს ნაკადის ასოციაციები შესაძლებელია. ეს შეიძლება იყოს ამოცანა, მაგრამ მოულოდნელი, იდუმალი.
დეკონსტრუქცია - განადგურება, ქაოსი, არსებული საშუალებების ამოცანების უუნარობა. ეს მუშაობს მატერიალურ, ტექსტში, მოდელებთან, ხმები, ნივთიერებები. ეს არის ინფორმაციის მოედნის ფორმირება. ამ ეტაპზე არის პრობლემა და გამოყოფილია უცნობი, საინფორმაციო მასალების, ლექსიკონების, სახელმძღვანელოების, კომპიუტერებისა და სხვა წყაროების მუშაობისას, რაც არის ინფორმაციის მოთხოვნის მოთხოვნა.
რეკონსტრუქცია - დასასვენებლად მისი პროექტის ქაოსი პრობლემის მოსაგვარებლად. ეს არის microgroups ან ინდივიდუალურად მისი მსოფლიო, ტექსტი, ნახაზი, პროექტი, გადაწყვეტილებები. ჰიპოთეზა განიხილება და წინგადადგმული ნაბიჯია, შექმნილია ის შექმნის გზები, შემოქმედებითი ნამუშევრები იქმნება: ნახატები, მოთხრობები, გამოცანები, მიესალმებიან მასწავლებელს.
სოციალიზაცია - ეს არის ურთიერთობა სტუდენტებთან ან მიკროგრესებთან სხვა სტუდენტებთან ან მიკროგრუპანტებთან და ყველა შუალედური და საბოლოო შრომის შედეგების პრეზენტაციაზე მათი საქმიანობის შესაფასებლად და გამოვლენის მიზნით. ერთი ამოცანა მოცემულია მთელ კლასში, მუშაობს ჯგუფებში, პასუხები მთელ კლასს ეცნობება. ამ ეტაპზე სტუდენტი გაიგებს ლაპარაკს. ეს საშუალებას აძლევს მასწავლებელს ყველა ჯგუფისთვის იგივე ტემპით გაკვეთილი დაეუფლონ.
განთავსება - ის ჩამოკიდებული, სამაგისტრო და სტუდენტების შედეგების ვიზუალურ წარმომადგენლობას. ეს შეიძლება იყოს ტექსტი, სქემა, პროექტი და მათთან გაცნობა. ამ ეტაპზე ყველა სტუდენტი მიდის, განიხილავს, გამოყოფს ორიგინალს საინტერესო იდეები, დაიცავით თქვენი შემოქმედებითი მუშაობა.
შესვენება - მკვეთრი ნამატი ცოდნა. ეს არის შემოქმედებითი პროცესის კულმინაცია, მისი ცოდნის შეუსრულებლობის სუბიექტისა და ცნობიერების ამაღლების ახალი განაწილება, პრობლემის ახალ გაღრმავებასთან დაკავშირებით. ამ ეტაპის შედეგი არის ინსაითი (განათება).
ანარეკლი - ეს არის საკუთარი საქმიანობის შესახებ სტუდენტის ცნობიერების ამაღლება, ეს არის მათი საქმიანობის სტუდენტის ანალიზი, ეს არის სემინარში წარმოქმნილი გრძნობების განზოგადება, ეს არის თქვენი აზრის მიღწევების ასახვა, საკუთარი მსოფლმხედველობა.
რვა). მოდულური სწავლების ტექნოლოგია
მოდულური სწავლება ტრადიციული სწავლის ალტერნატივად გაიზარდა. ტერმინი "მოდულური სწავლების" სემანტიკური მნიშვნელობა დაკავშირებულია "მოდულის" საერთაშორისო კონცეფციასთან, რომელთა მნიშვნელობებია ფუნქციური კვანძია. ამ კონტექსტში, მიხვდა, როგორც მოდულური სწავლების ძირითადი საშუალება, სრული ინფორმაცია ბლოკი.
თავდაპირველ ფორმაში, მოდულური ტრენინგი მე -20 საუკუნის 60-იან წლებში და ინგლისურენოვან ქვეყნებში სწრაფად გავრცელდა. მისი არსებითად შედგებოდა, რომ მასწავლებლის მცირე დახმარების შესწავლა ან მთლიანად დამოუკიდებლად შეეძლო მასთან დაკავშირებული ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის, მათ შორის სამიზნე სამოქმედო გეგმა, ბანკის ბანკის და მეთოდოლოგიური გზამკვლევი დიდაქტიკური მიზნების მისაღწევად. მასწავლებლის ფუნქციამ დაიწყო ინფორმაციისგან განსხვავებით და საკონსულტაციო კოორდინაციის კონტროლი. მასწავლებლის ურთიერთქმედება და სასწავლო პროცესში სწავლა დაიწყო ფუნდამენტურად განსხვავებული საფუძველზე: მოდულების დახმარებით, წინასწარი მზადყოფნის სტუდენტის განსაზღვრული დამოუკიდებელი მიღწევა. მოდულური სწავლების წარმატება წინასწარმეტყველებდა მასწავლებელსა და სტუდენტებს შორის პარიტეტის ურთიერთქმედების შესაბამისობას.
თანამედროვე სკოლის მთავარი მიზანი არის ისეთი სწავლის სისტემის შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს თითოეული სტუდენტის საგანმანათლებლო საჭიროებებს თავისი დახვეწებისა, ინტერესებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად.
მოდულური სწავლება ტრადიციული სწავლის ალტერნატივაა, ის აერთიანებს ყველა პროგრესულ, რომელიც პედაგოგიურ თეორიასა და პრაქტიკაში დაგროვდა.
მოდულური ტრენინგი, როგორც ერთ-ერთი მთავარი მიზანი, ახდენს ფორმირებას, სტუდენტებს, დამოუკიდებელ საქმიანობასა და თვითმმართველობას. მოდულური სწავლების არსი ის არის, რომ სტუდენტი სრულიად დამოუკიდებლად (ანუ გარკვეული დოზით) აღწევს საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის კონკრეტულ მიზნებს. ტრენინგი ეფუძნება აზროვნების მექანიზმის ფორმირებას და არა მეხსიერების მუშაობას! განვიხილოთ ღონისძიებების თანმიმდევრობა საგანმანათლებლო მოდულის შესაქმნელად.
მოდული არის სამიზნე ფუნქციური კვანძის, რომელიც კომბინირებულია: სწავლა და ტექნოლოგია მათ მთლიანობის მაღალი დონის სისტემაში.
ალგორითმი საგანმანათლებლო მოდულის მშენებლობისთვის:
1. თეორიული საგანმანათლებლო მასალის თემის ბლოკ-მოდულის შემცველობის ფორმირება.
2. საგანმანათლებლო ელემენტების თემა.
3. თემის საგანმანათლებლო ელემენტებს შორის კავშირების და ურთიერთობების გამოვლენა.
4. საგანმანათლებლო ელემენტების ლოგიკური სტრუქტურის ფორმირება.
5. სწავლის ელემენტების შესწავლის დონის განსაზღვრა.
6. თემის სასწავლო ელემენტების დონის მოთხოვნების განსაზღვრა.
7. თემის საგანმანათლებლო ელემენტების ასიმილაციის ცნობიერების განსაზღვრა.
8. უნარ-ჩვევების ალგორითმური რეცეპტის ბლოკის ფორმირება.
მასწავლებლის ქმედებების სისტემა მოდულის ტრენინგისთვის გადასვლისთვის. განვითარება მოდულური პროგრამაCD- ების (კომპლექსური მიზნების) შედგენა და მოდულების კომპლექტი, რომელიც უზრუნველყოფს ამ მიზანს:
1. გარკვეულ ბლოკებზე სწავლის შემცველობა.
CDZ ჩამოყალიბებულია, რომელსაც ორი დონე აქვს: სტუდენტების საგანმანათლებლო შინაარსის ასიმილაციის დონე და პრაქტიკაში მისი გამოყენების ორიენტაცია.
2. CDC- დან IDC- ის მიერ (Doedactic მიზნების ინტეგრირება) და მოდულები ჩამოყალიბებულია. თითოეულ მოდულს აქვს თავისი IDC.
3. IDC დაყოფილია CDC- ში (კერძო დიდაქტიკური მიზნები) მათ საფუძველზე, UE (საგანმანათლებლო ელემენტები) გამოყოფილია.
სტუდენტების სწავლების მართვის მიზნით მნიშვნელოვანია უკუკავშირის პრინციპი.
1. თითოეული მოდულის წინ, ZUN- ის სტუდენტების შეყვანის კონტროლის ჩატარება.
2. თითოეული UE- ის მიმდინარე და შუალედური კონტროლი (თვითკონტროლი, ან ურთიერთკავშირის, ნიმუშის შერიგება).
3. მოდულის დასრულების შემდეგ გამომავალი კონტროლი. მიზანი: გამოავლინოს ხარვეზები მოდულის ასიმილაციაში.
სწავლის პროცესში მოდულების დანერგვა თანდათან უნდა გაკეთდეს. მოდულები შეიძლება ჩაითვალოს ტრენინგის ნებისმიერ სისტემაში და ამით გააძლიეროს თავისი ხარისხი და ეფექტურობა. თქვენ შეგიძლიათ დაამატოთ სწავლის ტრადიციული სისტემა, მოდულური. კარგად შეესაბამება სწავლის მოდულურ სისტემას. IDS სტუდენტების ორგანიზების მეთოდების, ტექნიკისა და ფორმების მთელი სისტემა, მუშაობა ინდივიდუალურია, წყვილებში, ჯგუფებში.
მოდულური სწავლების გამოყენება პოზიტიურ გავლენას ახდენს სტუდენტების დამოუკიდებელი საქმიანობის განვითარებაზე, თვითმმართველობის განვითარებაზე, ცოდნის ხარისხის გასაუმჯობესებლად. მოსწავლეები ოსტატურად გეგმავენ მუშაობას, იციან, როგორ გამოიყენოთ საგანმანათლებლო ლიტერატურა. კარგად ეკუთვნის ზოგადი საგანმანათლებლო უნარ-ჩვევები: შედარებები, ანალიზი, განზოგადება, ძირითადი განაწილება და ა.შ. სტუდენტების აქტიური შემეცნებითი საქმიანობა ხელს უწყობს ცოდნის ამგვარი თვისებების განვითარებას, როგორც გამძლეობას, ცნობიერების, სიღრმისეულობას, ეფექტურობას, მოქნილობას.
ცხრა). გათბობის ტექნოლოგია
სკოლის სწავლების პერიოდში ჯანმრთელობის დაცვის შესაძლებლობა, ჯანსაღი ცხოვრების წესის საჭირო ცოდნის, უნარებისა და უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება და ყოველდღიურ ცხოვრებაში მიღებული ცოდნის გამოყენება.
ჯანდაცვის ტექნოლოგიების კომპლექსით გაკვეთილის განსახორციელებლად სასწავლო ღონისძიებების ორგანიზება:
· სანიტარიულ და ჰიგიენურ მოთხოვნებთან შესაბამისობა (სუფთა ჰაერი, ოპტიმალური თერმული რეჟიმი, კარგი განათება, სისუფთავე), უსაფრთხოების წესები;
· რაციონალური გაკვეთილი სიმჭიდროვე (მოსწავლეების მიერ გატარებული დრო Სწავლა) უნდა იყოს მინიმუმ 60% და არაუმეტეს 75-80%;
· აკადემიური შრომის მკაფიო ორგანიზაცია;
ტრენინგის დატვირთვის მკაცრი დოზა;
· საქმიანობის შეცვლა;
ტრენინგი, სტუდენტების მიერ ინფორმაციის აღქმის წამყვანი არხების გათვალისწინებით (აუდიოვიზუალური, კინესთეტიკური და ა.შ.);
· TSO- ს ადგილი და ხანგრძლივობა;
· ტექნოლოგიური ტექნოლოგიებისა და მეთოდების გაკვეთილის ჩართვა, რომლებიც ხელს უწყობენ თვითმმართველობის ცოდნას, სტუდენტების თვითშეფასებას;
გაკვეთილის მშენებლობა, სტუდენტების შესრულების გათვალისწინებით;
ინდივიდუალური მიდგომა სტუდენტებისთვის პირადი შესაძლებლობების გათვალისწინებით;
სტუდენტთა საქმიანობის გარე და შიდა მოტივაციის ჩამოყალიბება;
· ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატი, წარმატების სიტუაციები და ემოციური განმუხტვა;
სტრესის პრევენცია:
მუშაობა წყვილებში, ჯგუფებში, როგორც ადგილზე, ისე ბორტზე, სადაც მონა, უფრო "სუსტი" გრძნობს მეგობრის მხარდაჭერას; სტუდენტების სტიმულირება სხვადასხვა გზების გამოსაყენებლად, შეცდომის შიშის გარეშე, არასწორი პასუხის გარეშე;
გაკვეთილებში ფიზიკური მიმაგრებისა და დინამიური პაუზების ჩატარება;
· ფოკუსირებული ასახვა მთელი გაკვეთილის დროს და საბოლოო ნაწილში.
ასეთი ტექნოლოგიების გამოყენება ხელს უწყობს მოსწავლეების ჯანმრთელობის დაცვას და გაძლიერებას, გაკვეთილების სამსახურების აღსაკვეთად; ბავშვთა გუნდში ფსიქოლოგიური კლიმატის გაუმჯობესება; მშობლების შეძენა მოსწავლეების ჯანმრთელობის გაძლიერების მიზნით; ყურადღების ცენტრში გაზრდა; ბავშვთა სიხშირის შემცირება, შფოთვა.
10). ტექნოლოგია ინტეგრირებული სწავლა
ინტეგრაცია - ეს არის ღრმა ინტერპენეზირება, შერწყმა, შეძლებისდაგვარად, კონკრეტულ ტერიტორიაზე განზოგადებული ცოდნის ერთ-ერთ საგანმანათლებლო მასალაში.
საჭიროების შემთხვევაშიინტეგრირებული გაკვეთილები განმარტებულია რიგი მიზეზების გამო.
- მსოფლიოს მიმდებარე ბავშვები შეისწავლიან მათ ყველა მრავალფეროვნებას და ერთიანობას, და ხშირად სასკოლო ციკლის ობიექტები, რომლებიც მიზნად ისახავს ინდივიდუალური მოვლენების შესწავლას, გაანადგურებს მას ფრაგმენტულ ფრაგმენტებში.
- ინტეგრირებული გაკვეთილი სტუდენტების პოტენციალის შემუშავება, მიმდებარე რეალობის აქტიური ცოდნის წახალისება, რათა გაიგოთ და იპოვოთ მიზეზობრივი ურთიერთობები, ლოგიკა, აზროვნება, კომუნიკაციური შესაძლებლობები.
- ინტეგრირებული გაკვეთილების ფორმა არ არის სტანდარტული, საინტერესო. გამოყენება სხვადასხვა სახეობები გაკვეთილის დროს სამუშაოები მხარს უჭერს სტუდენტთა ყურადღებას მაღალ დონეზე, რომელიც საშუალებას გვაძლევს ვისაუბროთ საკმარისი გაკვეთილების ეფექტურობაზე. ინტეგრირებული გაკვეთილი გამოავლენს მნიშვნელოვან პედაგოგიურ შესაძლებლობებს.
- თანამედროვე საზოგადოებაში ინტეგრაცია განმარტავს განათლების ინტეგრაციის აუცილებლობას. თანამედროვე საზოგადოება მოითხოვს მაღალკვალიფიციურ, კარგად მომზადებულ სპეციალისტებს.
- ინტეგრაცია საშუალებას იძლევა თვითმმართველობის რეალიზაციის, თვითმმართველობის გამოხატვის, მასწავლებლის შემოქმედების, ხელს უწყობს შესაძლებლობების გამჟღავნებას.
ინტეგრირებული გაკვეთილების უპირატესობები.
- სწავლებების მოტივაციის გაზრდას, სტუდენტების შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბებას, მსოფლიოს ჰოლისტიკური სამეცნიერო სურათის ჩამოყალიბებას, რამდენიმე მხრიდან ფენომენის განხილვას;
- უფრო მეტი ვიდრე ჩვეულებრივი გაკვეთილი ხელს უწყობს სიტყვის განვითარებას, სტუდენტების უნარ-ჩვევებს, შეატყობინებს, შეაჯამებს დასკვნებს;
- არა მხოლოდ გააღრმავებს სუბიექტის იდეას, ჰორიზონტს აფართოებს. არამედ მრავალმხრივი განვითარებული, ჰარმონიულად და ინტელექტუალურად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბება.
- ინტეგრაცია არის წყაროების ახალი ობლიგაციების წყაროების წყარო, რომელიც ადასტურებს გარკვეულ დასკვნებს. სათვალთვალო სტუდენტები.
ინტეგრირებული გაკვეთილების ნიმუშები:
- მთელი გაკვეთილი არის საავტორო უფლებების დაქვემდებარება,
- გაკვეთილი კომბინირებულია ძირითადი აზრის (გაკვეთილი როდ),
- გაკვეთილი ერთია, გაკვეთილის ეტაპები მთელი ფრაგმენტებია,
- გაკვეთილის ეტაპები და კომპონენტები ლოგიკურ სტრუქტურულ დამოკიდებულებაშია,
- გაკვეთილისთვის შერჩეული დიადაქტური მასალა შეესაბამება გეგმას, საინფორმაციო ქსელი ორგანიზებულია "ეს" და "ახალი".
პედაგოგთა ურთიერთქმედება შეიძლება სხვადასხვა გზით აშენდეს. Ეს შეიძლება იყოს:
1. პარიტეტი, თითოეული მათგანის თანაბარი მონაწილეობით,
2. ერთ-ერთმა პედაგოგმა შეიძლება გამოიწვიოს ტყვიის და სხვა - თანაშემწე ან კონსულტანტი;
3. მთელი გაკვეთილი შეიძლება გამოიწვიოს ერთი პედაგოგი ერთდროულად, როგორც აქტიური დამკვირვებელი და სტუმარი.
ინტეგრირებული გაკვეთილის ტექნიკა.
ინტეგრირებული გაკვეთილის მომზადებისა და ჩატარების პროცესი თავისი სპეციფიკაა. იგი შედგება რამდენიმე ეტაპისგან.
|
1. მოსამზადებელი |
2. აღმასრულებელი |
3.ReFlexive. |
|
1.დაგეგმვა, 2. შემოქმედებითი ჯგუფის ორგანიზება, 3. გაკვეთილის შინაარსის შემუშავება , 4.რეპეტიცია. |
ამ ეტაპის მიზანია სტუდენტების ნაწილი გაკვეთილის თემას, მის შინაარსს.. მოსწავლეთა ინტერესის გამოწვევის მეთოდები შეიძლება იყოს სხვადასხვა, მაგალითად, პრობლემის მოგვარების ან საინტერესო საქმის აღწერა. გაკვეთილის საბოლოო ნაწილში აუცილებელია ყველაფრის შეჯამება, რაც გაკვეთილში ნათქვამია, რათა შეაჯამონ დისკონები, ნათელი დასკვნების ჩამოყალიბება. |
ამ ეტაპზე გაკვეთილის ანალიზი ხორციელდება. აუცილებელია გაითვალისწინოს ყველა მისი უპირატესობა და უარყოფითი მხარეები. |
თერთმეტი). ტრადიციული ტექნოლოგია
ტერმინი "ტრადიციული ტრენინგი" ითვალისწინებს XVII საუკუნეში ტრენინგის ორგანიზებას Ya.K. Komensky- ის მიერ შექმნილი დიდაქტიკის პრინციპებზე.
ტრადიციული გრილი ტექნოლოგიების გამორჩეული თვისებები:
დაახლოებით ერთი ასაკის მოსწავლეები და მომზადების დონე არიან ჯგუფი, რომელიც ძირითადად სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში მუდმივ შემადგენლობას ინარჩუნებს;
ჯგუფი მუშაობს ერთი წლიური გეგმისა და პროგრამის მიხედვით გრაფიკის მიხედვით;
კლასების ძირითადი ნაწილი გაკვეთილია;
გაკვეთილი ერთ-ერთ ტრენინგს ეძღვნება, თემას, ჯგუფის სტუდენტების ძალით იმავე მასალაზე მუშაობს;
გაკვეთილში მოსწავლეების მუშაობა მასწავლებელს მართავს: ის აფასებს კვლევების შედეგებს თავის თემში, თითოეული სტუდენტის ტრენინგის დონე ცალკე.
სასწავლო წელი, სასკოლო დღე, კლასი გრაფიკი, საგანმანათლებლო დღესასწაულები, გაკვეთილების გაკვეთილებს შორის - მაგარი სისტემის ატრიბუტები.
მისი ბუნების მიხედვით, ტრადიციული სწავლების მიზანი პიროვნების განათლებას წარმოადგენს მითითებულ თვისებებთან. მიზნების შინაარსით, ისინი პირველ რიგში ორიენტირებულია ცოდნის, უნარებისა და უნარ-ჩვევების ასიმილაციის შესახებ და არა პირის განვითარებაზე.
ტრადიციული ტექნოლოგია, პირველ რიგში, ავტორიტარული პედაგოგიკა მოთხოვნებს, სწავლა ძალიან ცუდად არის დაკავშირებული სტუდენტის შიდა ცხოვრებასთან, თავისი მრავალფეროვანი მოთხოვნებით და საჭიროებებით, არ არსებობს ინდივიდუალური შესაძლებლობების გამოვლინება, ინდივიდუალური შესაძლებლობების გამოვლინება, ინდივიდუალური შემოქმედებითი მანიფესტაციები.
სასწავლო პროცესი, როგორც ტრადიციული სასწავლო საქმიანობა, დამახასიათებელია დამოუკიდებლობის ნაკლებობით, აკადემიური შრომის სუსტი მოტივაცია. ამ პირობებში, საგანმანათლებლო მიზნების განხორციელების ეტაპი შრომით "ჯოხით" ყველა ნეგატიურ შედეგებით ხდება.
|
დადებითი მხარეები |
უარყოფითი მხარეები |
|
სისტემატური მომზადება უბრძანა, ლოგიკურად სწორი კვების მასალა ორგანიზაციული სიწმინდე მასწავლებლის პიროვნების მუდმივი ემოციური გავლენა ოპტიმალური რესურსების ხარჯები მასობრივი წვრთნით |
თარგი შენობა, ერთფეროვნება გაკვეთილის დროის ირაციონალური განაწილება გაკვეთილზე მხოლოდ მასალაში თავდაპირველი ორიენტაციით არის გათვალისწინებული და მაღალი დონის მიღწევა საშინაო დავალებაა მოსწავლეები იზოლირებულია ერთმანეთთან კომუნიკაციისგან არ არის დამოუკიდებლობა სტუდენტების საქმიანობის პასიურობა ან ხილვადობა სუსტი სიტყვის საქმიანობა (საშუალო სტუდენტი 2 წუთის განმავლობაში) სუსტი კავშირი საშუალოდ მიდგომა |
პედაგოგიური ტექნოლოგიების გავლით
|
სამაგისტენტი |
პრაქტიკაში |
|
|
ოპტიმალური |
იცის სხვადასხვა PTS- ის სამეცნიერო საფუძვლები, აძლევს საგანმანათლებლო პროცესში განაცხადის ეფექტურობის ობიექტურ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ შეფასებას (და თვითშეფასებას) |
მიზანმიმართულად და სისტემატურად ვრცელდება სწავლის ტექნოლოგიები (COM) თავის საქმიანობაში, შემოქმედებითად სიმულაციას სხვადასხვა პრაქტიკაში საკუთარი პრაქტიკაში |
|
განვითარება |
აქვს განსხვავებული PT- ის იდეა; გონივრულად აღწერს საკუთარი ტექნოლოგიური ჯაჭვის არსი; აქტიურად მონაწილეობს სწავლის ტექნოლოგიების ეფექტურობის ანალიზში |
ძირითადად სწავლის ტექნოლოგიის ალგორითმს; ფლობს ტექნოლოგიებს ტექნოლოგიური ჯაჭვების დიზაინის მიზნის მისაღწევად; იყენებს სხვადასხვა პედაგოგიურ ტექნიკას ჯაჭვებისა და მეთოდებით |
|
ელემენტარული |
ჩამოყალიბდა ზოგადი, PT ემპირიული იდეა; იგი აშენებს ინდივიდუალურ ტექნოლოგიურ ქსელებს, მაგრამ გაკვეთილის ფარგლებში მათი განზრახული არ არის განმარტებული მათი განზრახვა; გამორთული დისკუსია კითხვები pt |
ვრცელდება PT ელემენტები ინტუიტიური, ეპიზოდულად, უწყვეტი; ერთ-ერთი სწავლის ტექნოლოგიის ნებისმიერ საქმიანობაში; ალგორითმის (ჯაჭვის) სასწავლო ტექნოლოგიების დარღვევები |
დღეს საკმაოდ დიდი რიცხვია პედაგოგიური ტექნოლოგიები სწავლა, როგორც ტრადიციული და ინოვაციური. შეუძლებელია იმის თქმა, რომ ზოგიერთი მათგანი უკეთესია და სხვა უარესი, ან დადებითი შედეგების მისაღწევად აუცილებელია მხოლოდ ამის გამოყენება და აღარ.
ჩემი აზრით, ამ ან ტექნოლოგიის არჩევანი დამოკიდებულია ბევრ ფაქტზე: სტუდენტების კონტინგენტი, მათი ასაკი, მზადყოფნის დონე, კლასების საგანი და ა.შ.
და ყველაზე ოპტიმალური ვარიანტი არის ამ ტექნოლოგიების ნარევი. ასე რომ, საგანმანათლებლო პროცესი უმეტესწილად წარმოადგენს მაგარი-ვადის სისტემას. ეს საშუალებას გაძლევთ მუშაობა გრაფიკის მიხედვით, კონკრეტულ აუდიტორიაში, სტუდენტების კონკრეტული მუდმივი ჯგუფის მეშვეობით.
ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, მინდა ვთქვა, რომ ტრადიციული და ინოვაციური სწავლების მეთოდები უნდა იყოს მუდმივი ურთიერთდაკავშირება და ერთმანეთს შეავსებს. არ დავთმობთ ძველ და მთლიანად გადახვიდეთ ახალს. თქვენ უნდა გახსოვდეთ განცხადება "ყველა ახალი კარგად დავიწყებული ძველი".
ინტერნეტი და ლიტერატურა.
1) .manvelovs.g. თანამედროვე გაკვეთილის შემუშავება. - მ.: განმანათლებლობა, 2002.
2). Larina V.P., Khodireva E.a., Okunev A.A. ლექციები შემოქმედებითი ლაბორატორიის "თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების" საკლასო ოთახში. - კიროვი: 1999 - 2002 წ.
3). Petrusinsky V.V. IRGU - სასწავლო, ტრენინგი, დასვენება. ახალი სკოლა, 1994
ოთხი). გრომოვას OK "კრიტიკული აზროვნება, როგორ არის ეს რუსულ ენაზე? შემოქმედების ტექნოლოგია. // bsh № 12, 2001
თანამედროვე გაკვეთილი GEF- ის კონტექსტში.
დღევანდელი საკითხი არის ის, თუ როგორ უნდა იყოს გაკვეთილი თანამედროვე პირობებში. V.a. Sukhomlinsky მიბმული გაკვეთილი პედაგოგიური კულტურა Მასწავლებლები:
"გაკვეთილი არის ზოგადი სარკე
მასწავლებლის პედაგოგიური კულტურა,
მერილო მისი ინტელექტუალური სიმდიდრე,
მისი ჰორიზონტის მაჩვენებელი, erudition.
თანამედროვე სწავლის პროცესი არ არის მხოლოდ ცოდნის, უნარებისა და უნარ-ჩვევების სწავლების, უნარ-ჩვევების სწავლების სისტემაში, რომლებიც ქმნიან სტუდენტის კომპეტენციებს, არამედ განვითარების პროცესს. უახლოეს წლებში, მომავალი წლების პედაგოგისა და პედაგოგიური გუნდის მუშაობის ძირითადი მიმართულება ხდება, სისტემის სისტემის სისტემის სისტემის პრაქტიკაში დაყრდნობით.
ამჟამად, ახალი მოთხოვნები გამოჩნდება, როგორც ადამიანურ და განათლებას. თანამედროვე ბავშვები განსხვავდებიან მათგან, რისთვისაც შეიქმნა არსებული საგანმანათლებლო სისტემა. უპირველეს ყოვლისა, მიმდინარე საუკუნის განვითარების სოციალური მდგომარეობა შეიცვალა:
ბავშვთა ცნობიერების ამაღლება მკვეთრად გაიზარდა;
თანამედროვე ბავშვები შედარებით მცირე, განსაკუთრებით კლასიკურ მხატვრად წაიკითხეს;
თვითნებური ქცევის, მოტივირებული სფეროს, სხვადასხვა ტიპის აზროვნების არარსებობა;
შეზღუდული კომუნიკაცია თანატოლებთან.
და ამჟამად პედაგოგი გადაწყვეტს ძალიან კომპლექსური ამოცანები თქვენი პედაგოგიური გამოცდილების გადახედვა, კითხვაზე პასუხის გაცემა "როგორ ასწავლეთ ახალ პირობებში?"
მოთხოვნები თანამედროვე გაკვეთილი:
მინიმალური რეპროდუქცია და მაქსიმალური შემოქმედება და შემოქმედება;
შენახვა და გათბობის შენახვის;
გაკვეთილის ფოკუსი არის ბავშვები;
სტუდენტების დონისა და შესაძლებლობების აღრიცხვა, რომელიც ითვალისწინებს კლასის პროფილის, სტუდენტების სწრაფვას, ბავშვების განწყობას;
მასწავლებლის მეთოდური ხელოვნების დემონსტრირების უნარი;
კავშირი დაგეგმვა;
გაკვეთილი უნდა იყოს კეთილი.
სტუდენტური ტრენინგის ხარისხი დიდწილად განისაზღვრება გაკვეთილის, მისი შინაარსისა და მეთოდური შემავსებლის, მისი ატმოსფეროს დონეზე.
მასწავლებლის მომზადება თანამედროვე გაკვეთილის მომზადებისა და ჩატარებისას არ არის მხოლოდ სტუდენტების პრაქტიკული უნარ-ჩვევების მნიშვნელოვანი სრულყოფა და დამღლელი, არამედ ბავშვებში სწავლისას ინტერესი.
თანამედროვე გაკვეთილისთვის მომზადების პროცესში უნდა გაითვალისწინოს მასწავლებლისა და სტუდენტების რამდენიმე კომპონენტი. პედაგოგი, რომელიც გაკვეთილის გეგმას ქმნის, მკაფიოდ უნდა განსაზღვროს და ჩამოყალიბდეს გაკვეთილის თემა, წამყვანი კონცეფციების იდენტიფიცირება და ასევე განიხილავს ამ თემას დროებითი თვითმფრინავებში - ადრე შესწავლილი მასალის განმეორება და პერსპექტივები საგნის შემდგომი შესწავლა. ასევე აუცილებელია გაკვეთილის სამიზნე პარამეტრის მკაფიოდ ჩამოყალიბება.
საგანმანათლებლო მასალის მომზადება თანამედროვე გაკვეთილის დაგეგმვის ერთ-ერთი განუყოფელი ნაწილია - ამ თემაზე მოცემული მასალები უნდა დაეხმარონ სტუდენტებს გაკვეთილი და ყველაზე ხელმისაწვდომი გზით. ის ხელს უწყობს სტუდენტებს დამოუკიდებლად გამოიყენოს დიდაქტიკური მასალებიმუშაობა სხვადასხვა ლექსიკონებით და სხვა სწავლების უპირატესობით. გაკვეთილის პრაქტიკულ ნაწილს თქვენ უნდა აირჩიოთ ამოცანები და წვრთნები, რაც ხელს შეუწყობს მოსწავლეებს გაკვეთილის დროს მიღებული ცოდნის გამოყენებასთან დაკავშირებით.
პრაქტიკული ამოცანები იყოფა 3 კატეგორიად: შესწავლილი მატერიალური შეჯამება, სწავლობდა ცოდნის გაცნობა და კონსოლიდაცია.
თითოეული გაკვეთილი უნდა შეიცავდეს იმას, რაც გამოიწვევს გაოცებას, გაოცებას, სტუდენტების სიამოვნებას, ერთ სიტყვას, ის ფაქტი, რომ ისინი გახსოვთ, როცა ყველას აპატიებს. ეს შეიძლება იყოს საინტერესო ფაქტი, მოულოდნელი აღმოჩენა, ლამაზი გამოცდილება, უკვე შესწავლილი არასტანდარტული მიდგომა. გაკვეთილისთვის მასალის მომზადებისას ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ ახალი მასალის შეტანისა და მასთან მუშაობის ასეთი ფორმის უნარი, რაც გამოიწვევს სტუდენტების გაზრდას, რათა ბავშვები არ მოუსმინონ ლექციას და მათ თავს მონაწილეობა მიიღეს თემატიკისა და მეთოდების ფორმირებაში ამოცანების გადაჭრის მიზნით.
სტუდენტური სამუშაოების მონიტორინგისას აუცილებელია ბავშვებისთვის ნათელი, რომ მათი მუშაობის შედეგები მნიშვნელოვანია და მასწავლებლის ინტერესი გამოიწვიოს. ძალიან სასარგებლოა დამოკიდებულება აბსტრაქტული.
ალგორითმის გაკვეთილი ახალი ცოდნის გახსნა:
მოსამზადებელი ეტაპი.
1. მოტივაცია: საცნობარო ცოდნის რეალიზაცია და სასამართლო პროცესის სირთულის აფიქსირებს.
2. შეცვლილი პირობების ასახვა: სირთულეების ადგილი და მიზეზების გაგება, ცოდნისა და იგნორირების საზღვრის განმარტება.
3. გაკვეთილის მიზნების შესახებ, როგორც საკუთარი სწავლის ამოცანა.
მთავარი ეტაპი არის ახალი ცოდნის გახსნა.
4. სირთულეებისგან (მიზანი, მეთოდი, ალგორითმი, გეგმა და ა.შ.) პროექტის განვითარება.
5. გაყიდვები მზა პროექტი - ახალი ცოდნის გახსნა.
6. პირველადი კონსოლიდაცია გარე სიტყვებით პროგრესით.
საბოლოო ეტაპი - განცხადება და ასახვა.
7. დამოუკიდებელი მუშაობა თვითმმართველობის გამოცდაზე სტანდარტზე.
8. ცოდნა და განმეორება.
9. გაკვეთილში საგანმანათლებლო საქმიანობის ასახვა, რომელიც მოიცავს მასწავლებლის სწრაფი დიაგნოზისა და სტუდენტების თვითმმართველობის ანალიზს.
მასალის დამოუკიდებლად კონსოლიდაცია, საჭიროა სტუდენტებისთვის საშინაო დავალება, რომლებიც დაეხმარება მათ პრაქტიკაში ახალი მასალის განმეორებით.
საუკუნის XXI - აღმოჩენები, ინოვაცია. და მასწავლებელი დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ იქნება ბავშვები.
"თუ დღეს ვასწავლით, როგორც გუშინ ვასწავლით, ხვალ ბავშვებში ვიღებდით", - განაცხადა ჯონ დუიმ XIX საუკუნეში. მაგრამ მისი სიტყვები ძალიან თანამედროვე და დღესაა ...