მასწავლებლის პედაგოგიური კულტურის სტრუქტურა. პედაგოგიური კულტურა მასწავლებლის პიროვნების მახასიათებელია. პედაგოგიური კულტურის კომპონენტები. ბაკალავრები და მაგისტრანტები

მასწავლებლის პიროვნების განზოგადებული მახასიათებელია მისი პედაგოგიური კულტურა, რომელიც ასახავს უნარს დაჟინებით და წარმატებით განახორციელოს საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობა სტუდენტთან და მოსწავლეებთან ეფექტურ ურთიერთქმედებასთან ერთად. მასწავლებლის პედაგოგიური კულტურის სტრუქტურა ნაჩვენებია ნახ. 1

ბრინჯი 17. მასწავლებლის პედაგოგიური კულტურის კომპონენტები

პედაგოგიური კულტურა აუცილებელია კომპონენტი, მასწავლებლის ზოგადი კულტურის კომპონენტი, რომელიც ახასიათებს პედაგოგიური თეორიის ცოდნის დაუფლების სიღრმესა და საფუძვლიანობას მის მუდმივ განვითარებაში, უნარი გამოიყენოს ეს ცოდნა დამოუკიდებლად, მეთოდურად მტკიცედ და მაღალი ეფექტურობით პედაგოგიურ პროცესში. მოსწავლეთა ინდივიდუალურ-ტიპური მახასიათებლების, მათი ინტერესების გათვალისწინებით და მეცნიერებისა და პრაქტიკის განვითარებასთან განუყოფელ კავშირში.
მასწავლებლის კულტურა ასრულებს რიგ ფუნქციებს: ა) ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გადაცემა მოსწავლეებზე, რაც ხელს უწყობს მათ მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებას; ბ) ინტელექტუალური შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების განვითარება, ემოციურ-ნებაყოფლობითი და ეფექტური-პრაქტიკული სფეროები და ფსიქიკა; გ) საზოგადოებაში მორალური პრინციპებისა და ქცევის უნარების სტუდენტების შეგნებული ათვისების უზრუნველყოფა; დ) რეალობისადმი ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება; ე) ბავშვების ჯანმრთელობის გაძლიერება, მათი ფიზიკური სიძლიერის და შესაძლებლობების განვითარება.
მასწავლებელს უნდა გააჩნდეს პროფესიული ცოდნის შემდეგი ტიპები: მეთოდოლოგიური, თეორიული, მეთოდოლოგიური და ტექნოლოგიური.
პროფესიული უნარ -ჩვევები მოიცავს: ინფორმაციულ, ორგანიზაციულ, კომუნიკაციურ, გამოყენებულ, სწავლების ტექნიკას, მიზნების დასახვას, ანალიზს და ინტროსპექციას, საგანმანათლებლო მუშაობას.
ადამიანური კომპეტენცია განათლების ერთ -ერთი მთავარი მიზანია. კომპეტენცია - პიროვნების უნარი ადეკვატურად და ღრმად გააცნობიეროს რეალობა, სწორად შეაფასოს სიტუაცია, რომელშიც უნდა იმოქმედოს და სწორად გამოიყენოს თავისი ცოდნა. სინამდვილეში, კომპეტენცია არის პიროვნების უნარი პრობლემების გადაჭრის. კომპეტენცია განისაზღვრება არა მხოლოდ უშუალო პრაქტიკული მნიშვნელობის მქონე ცოდნით, არამედ პიროვნების მსოფლმხედველობით, მისი ზოგადი წარმოდგენებით ბუნების, საზოგადოებისა და ხალხის შესახებ.
განათლების სფეროში პროფესიული და ზოგადი კულტურული კომპეტენცია განსხვავდება. პროფესიული კომპეტენცია არის პიროვნების უნარი გადაჭრას პრობლემები პროფესიულ სფეროში. პიროვნების პროფესიული საქმიანობა თანამედროვე მსოფლიოში ხორციელდება მეცნიერების, ტექნოლოგიისა და ტექნოლოგიის საფუძველზე. კომპეტენციას ნებისმიერ პროფესიულ სფეროში აქვს ინტეგრალური სოციალური, კულტურული, ჰუმანიტარული კომპონენტი. ზოგადი კულტურული კომპეტენცია არის პირის კომპეტენცია მისი პროფესიული სფეროს მიღმა. ეს მიზანი მიღწეულია ზოგადი განათლება, არაპროფესიონალური ლიბერალური ხელოვნების განათლება, ბევრი კომპონენტი განათლების მიღების გაგრძელება, განათლება მოზრდილთათვის და ა.შ. პროფესიული კომპეტენციის სტრუქტურა, მისი წყაროები, გამოხატვის დონე და ინფორმაციის მხარდაჭერა ნათლად შეიძლება იყოს ნაჩვენები ნახ. 2 -ში.
პროფესიული საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში, მათ შორის პედაგოგიურში, კომპეტენცია გამოვლინდება სხვადასხვა შემეცნებითი და შემოქმედებითი კონცეფციების დახმარებით. ეს არის ისეთი ცნებები, როგორიცაა ცოდნა, შესაძლებლობები, უნარები, შემოქმედებითი აზროვნება, თეორიული აზროვნება, არასტანდარტულ პირობებში გადაწყვეტილების მიღების უნარი და ა.
მასწავლებლის პედაგოგიური კულტურა მოიცავს პედაგოგიურ ორიენტაციას, ის გარკვეულწილად კორელაციაშია ინდივიდის ორიენტაციასთან.
ნ.ვ. -ს თანახმად კუზმინას პირადი ორიენტაცია არის ერთ -ერთი უმნიშვნელოვანესი სუბიექტური ფაქტორი მწვერვალის მწვერვალზე პროფესიული ბრწყინვალება... პიროვნების ორიენტაცია არის ”სტაბილური მოტივების ერთობლიობა, რომელიც ორიენტირებულია ინდივიდის საქმიანობაზე და შედარებით დამოუკიდებელია არსებული სიტუაციებისაგან. პიროვნულ ორიენტაციას ახასიათებს ინტერესები, მიდრეკილებები, რწმენა, იდეალები, რომლებშიც გამოხატულია ადამიანის მსოფლმხედველობა ”. ნ.ვ. კუზმინა პედაგოგიურ ორიენტაციას მატებს სტუდენტებისადმი ინტერესს, შემოქმედებითობას, მასწავლებლის პროფესიას, მასში ჩართვის ტენდენციას, მათი შესაძლებლობების გაცნობიერებას. მას მიაჩნია, რომ სამი სახის ორიენტაცია განსაზღვრავს საქმიანობის ძირითადი სტრატეგიების არჩევანს: 1) ჭეშმარიტად პედაგოგიური; 2) ფორმალურად პედაგოგიური; 3) ყალბი პედაგოგიური. მხოლოდ პირველი უზრუნველყოფს საქმიანობის მაღალ ეფექტურობას. ”ჭეშმარიტად პედაგოგიური ორიენტაცია მოიცავს სწავლის საგნის საშუალებით მოსწავლის პიროვნების ფორმირების მდგრად მოტივაციას, საგნის რესტრუქტურიზაციას, რომელიც ემყარება სტუდენტის ცოდნისადმი პირველადი მოთხოვნილების ფორმირებას, რომლის გადამზიდავიც არის მასწავლებელი. "
პროფესია პედაგოგიურ ორიენტაციაში შედის როგორც უმაღლესი დონე, რაც მის განვითარებაში კორელაციაშია არჩეული საქმიანობის საჭიროებასთან. არსებობს პედაგოგიური კულტურის სამი დონე: რეპროდუქციული; პროფესიონალურად ადაპტირებული; პროფესიონალი და შემოქმედებითი.

ბრინჯი 2. პროფესიული კომპეტენცია

Მნიშვნელოვანი პროფესიული თვისებებიმასწავლებელს შეიძლება მივაკუთვნოთ: აკადემიური დისციპლინის (საგნის) სწავლების მეთოდოლოგიის ფლობა; ფსიქოლოგიური მომზადება; პედაგოგიური უნარები და პედაგოგიური შრომის ტექნოლოგიების ათვისება; ორგანიზაციული უნარები და შესაძლებლობები; პედაგოგიური ტაქტი (განმანათლებლის გონების კონცენტრაცია, გრძნობები და ზოგადი კულტურა); პედაგოგიური ტექნიკა; კომუნიკაციისა და ორატორული ტექნოლოგიების ფლობა; მეცნიერული ვნება; პროფესიული საქმისადმი სიყვარული (კეთილსინდისიერება და ერთგულება, სიხარული საგანმანათლებლო შედეგების მიღწევაში, მუდმივად მზარდი მოთხოვნები საკუთარ თავზე, პედაგოგიურ კომპეტენციაზე); მაღალი ერუდიცია; კულტურის მაღალი დონე; ერგონომიული სწავლება; საინფორმაციო კულტურა; პროფესიული პოტენციალი; სურვილი მუდმივად გააუმჯობესოს მათი მუშაობის ხარისხი; დიდაქტიკის გადმოცემის უნარი და მის მისაღწევად საუკეთესო გზის პოვნა; გამომგონებლობა; მათი პროფესიული კომპეტენციის სისტემატური და სისტემატური გაუმჯობესება, ნებისმიერი სიტუაციის დამოუკიდებლად გადაწყვეტის მზადყოფნა და ა.
მასწავლებლის პირადი თვისებებია: შრომისმოყვარეობა, ეფექტურობა, დისციპლინა, პასუხისმგებლობა, ორგანიზაცია, გამძლეობა, ადამიანობა, სიკეთე, მოთმინება, წესიერება, პატიოსნება, სამართლიანობა, ერთგულება, გულუხვობა, მაღალი მორალი, ოპტიმიზმი, ემოციური კულტურა, კომუნიკაციის საჭიროება, მოსწავლეთა ცხოვრებისადმი ინტერესი, კეთილგანწყობა, თვითკრიტიკა, კეთილგანწყობა, თავშეკავება, ღირსება, პატრიოტიზმი, რელიგიურობა, პრინციპების დაცვა, პასუხისმგებლობა, ადამიანობა, ემოციური მგრძნობელობა, იუმორის გრძნობა, ინტელექტი, გამძლეობა და თვითკონტროლი, საკუთარი თავის და საკუთარი მოსწავლეებისთვის და ა.
ზემოაღნიშნულის გათვალისწინებით, პედაგოგიური პოტენციალი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგნაირად (სურ. 49).

გაგზავნეთ თქვენი კარგი ნამუშევარი ცოდნის ბაზაზე, მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლაში და მუშაობაში, ძალიან მადლიერი იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://allbest.ru

რუსეთის განათლების სამინისტრო

უმაღლესი პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულების ფედერალური სახელმწიფო ბიუჯეტური საგანმანათლებლო დაწესებულება

"ბაშკირის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი მ. აკმულას შემდეგ"

ფილოლოგიური განათლებისა და ინტერკულტურული კომუნიკაციის ინსტიტუტი

პედაგოგიური კულტურის მასწავლებელი

დასრულებულია: 1 -ლი კურსის სტუდენტი

გ.რ. ფაიზერახმანოვა

შემოწმებულია: მასწავლებლის მიერ

T.V. ნაბიევა

შესავალი

1. როგორია მასწავლებლისა და აღმზრდელის პედაგოგიური კულტურა?

2. პროფესიული და პედაგოგიური კულტურის არსი და ძირითადი კომპონენტები

3. პროფესიული და პედაგოგიური კულტურის ტექნოლოგიური კომპონენტი

4. პროფესიული და პედაგოგიური კულტურის პირადი და შემოქმედებითი კომპონენტი

დასკვნა

გამოყენებული ლიტერატურის ჩამონათვალი

შესავალი

პროფესიული კულტურის ფორმირების პრობლემა ამჟამად ძალიან აქტუალურია, ტკ. პედაგოგიურ თეორიასა და პრაქტიკაში მიმდინარე ინოვაციური პროცესები სერიოზულ მოთხოვნებს უყენებს მომავალი მასწავლებლის მომზადებას. დღეს, როდესაც ადამიანების უმრავლესობა განათლებას აღიქვამს, როგორც ერთ -ერთ უმთავრეს პრიორიტეტს ცხოვრებაში, მკვეთრად იზრდება პედაგოგიური საქმიანობის მნიშვნელობა და იზრდება ადამიანების საჭიროება, რომლებიც შეგნებულად ირჩევენ პედაგოგიურ სფეროს.

მაგრამ განათლების მიღება არ არის საკმარისი იმისათვის, რომ გახდე შენი ხელობის ნამდვილი ოსტატი. პროფესიული პედაგოგიური საქმიანობა მიზანმიმართულია და, ოჯახური განათლებისა და აღზრდისგან განსხვავებით, რომლებიც ორგანულად არის დაკავშირებული ოჯახის ცხოვრებასთან, იგი გამოყოფილია ბავშვის ყოველდღიურობიდან.

პედაგოგიურ პროფესიებში არსებული ყველა განსხვავებით, მათ აქვთ საერთო მიზანი, რომელიც თან ახლავს პედაგოგიურ საქმიანობას - გააცნონ ადამიანს კულტურის ღირებულებები. ეს არის მიზანი, რომ გამოიხატოს ამ საქმიანობის სპეციფიკა. ეს მიზანი განისაზღვრება, როგორც სპეციალური მისია, "რომლის მიზანია კულტურაში პიროვნების შექმნა და თვითგამორკვევა, პიროვნების დამკვიდრება ადამიანში". შემოქმედებითი ინდივიდუალობა და პედაგოგიური მუშაობის კულტურა არის მასწავლებლის პიროვნების ორი „დაბალანსებული“ მხარე, თანაბრად მნიშვნელოვანი წარმატებული საქმიანობისათვის. პროფესიული უნარების ჩამოყალიბება არის მასწავლებლის კულტურის მუშაობა.

პროფესიონალის ფორმირების გარეშე, შემოქმედებითი ინდივიდუალობა ვერ ჩამოყალიბდება და სრულად გამოიხატება, შემოქმედებითი ინდივიდუალობის გარეშე, მასწავლებლის კულტურის ჩამოყალიბება არის ცალმხრივი, ნაკლოვანებული, არ არის სიცოცხლით სავსე.

1. როგორია მასწავლებლისა და აღმზრდელის პედაგოგიური კულტურა?

სწავლებისა და საგანმანათლებლო საქმიანობის ეფექტურობის ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელი და წინაპირობა არის მასწავლებლისა და აღმზრდელის პედაგოგიური კულტურა. მისი მთავარი მიზანია ხელი შეუწყოს საგანმანათლებლო პროცესის გაუმჯობესებას, მისი პროდუქტიულობის ზრდას.

მასწავლებლის (აღმზრდელის) პედაგოგიური კულტურა არის მისი პიროვნების ისეთი განმაზოგადებელი მახასიათებელი, რომელიც ასახავს უნარი დაჟინებით და წარმატებით განახორციელოს საგანმანათლებლო საქმიანობა სტუდენტებთან და მოსწავლეებთან ეფექტურ ურთიერთქმედებასთან ერთად. ამგვარი კულტურის მიღმა პედაგოგიური პრაქტიკა პარალიზებული და არაეფექტური აღმოჩნდება. მასწავლებლის (განმანათლებლის) კულტურა ასრულებს მთელ რიგ ფუნქციებს, მათ შორის:

ა) ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გადაცემა, ამის საფუძველზე მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება;

ბ) ინტელექტუალური ძალებისა და შესაძლებლობების განვითარება, მისი ფსიქიკის ემოციურ-ნებაყოფლობითი და ეფექტური-პრაქტიკული სფეროები;

გ) მსმენელთა მიერ საზოგადოებაში მორალური პრინციპებისა და ქცევის უნარების შეგნებული ათვისების უზრუნველყოფა; ...

დ) რეალობისადმი ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;

ე) ბავშვების ჯანმრთელობის გაძლიერება, მათი ფიზიკური სიძლიერის და შესაძლებლობების განვითარება.

პედაგოგიური ბრწყინვალება არის პედაგოგიური კულტურის ყველაზე მნიშვნელოვანი და სტრუქტურული კომპონენტი. იგი გამოიხატება სტაბილური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნით, პედაგოგიური სიზუსტით და მასწავლებლის და აღმზრდელის პედაგოგიური ტაქტით.

2. პროფესიული და პედაგოგიური კულტურის არსი და ძირითადი კომპონენტები

პროფესიული პედაგოგიური კულტურის არსის განსაზღვრამდე აუცილებელია ისეთი ცნებების განახლება, როგორიცაა „პროფესიული კულტურა“ და „პედაგოგიური კულტურა“. პროფესიული კულტურის გამოყოფა ადამიანთა გარკვეული პროფესიული ჯგუფის ატრიბუტირებულ საკუთრებაში არის შრომის დანაწილების შედეგი, რამაც გამოიწვია გარკვეული სახის სპეციალური საქმიანობის იზოლაცია.

პროფესიას, როგორც ჩამოყალიბებულ სოციალურ-კულტურულ ფენომენს აქვს რთული სტრუქტურა, მათ შორის პროფესიული საქმიანობის საგანი, საშუალებები და შედეგი: მიზნები, ღირებულებები, ნორმები, მეთოდები და ტექნიკა, მოდელები და იდეალები. ისტორიული განვითარების მსვლელობისას იცვლება პროფესიებიც. ზოგი მათგანი იძენს ახალ სოციალურ -კულტურულ ფორმებს, ზოგი უმნიშვნელოდ იცვლება, ზოგი კი მთლიანად ქრება ან განიცდის მნიშვნელოვან ცვლილებებს. პროფესიული კულტურის მაღალი დონე ხასიათდება პროფესიული პრობლემების გადაჭრის განვითარებული უნარით, ე.ი. განავითარა პროფესიული აზროვნება. ამასთან, განვითარებული პროფესიული აზროვნება შეიძლება იქცეს მის საპირისპიროდ, როდესაც ის შთანთქავს პიროვნების სხვა გამოვლინებებს, არღვევს მის მთლიანობას და მრავალმხრივობას. ადამიანის საქმიანობის წინააღმდეგობრივი, დიალექტიკური ხასიათის ასახვა არის პროფესიონალური ჯგუფის წევრების მიერ გარკვეული პროფესიული ოსტატობა პროფესიული პრობლემების გადაჭრის ტექნიკასა და მეთოდებში.

ფილოსოფიის, სოციოლოგიის, პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის კულტურული მიმართულების აქტიური განვითარების დასაწყისიდანვე ჩატარდა კვლევები პედაგოგიური კულტურის გარკვეულ ასპექტებზე: მეთოდოლოგიური, მორალურ-ესთეტიკური, კომუნიკაციური, ტექნოლოგიური, სულიერი, ფიზიკური კულტურის საკითხები. მასწავლებლის პიროვნება შესწავლილია. ამ კვლევებში პედაგოგიური კულტურა განიხილება, როგორც მასწავლებლის ზოგადი კულტურის მნიშვნელოვანი ნაწილი, რომელიც გამოიხატება პროფესიული თვისებების სისტემაში და პედაგოგიური საქმიანობის სპეციფიკაში.

მასწავლებლის პროფესიული და პედაგოგიური კულტურა არის პედაგოგიური კულტურის ნაწილი, როგორც სოციალური ფენომენი.

პედაგოგიური კულტურის მატარებლები არიან ადამიანები, რომლებიც ეწევიან პედაგოგიურ პრაქტიკას როგორც პროფესიულ, ასევე არაპროფესიულ დონეზე. პროფესიული და პედაგოგიური კულტურის მატარებლები არიან ადამიანები, რომლებიც მოწოდებულნი არიან განახორციელონ პედაგოგიური სამუშაო, რომლის კომპონენტებია პედაგოგიური საქმიანობა, პედაგოგიური კომუნიკაცია და პიროვნება, როგორც საქმიანობისა და კომუნიკაციის საგანი პროფესიონალურ დონეზე.

პროფესიული პედაგოგიური კულტურის არსის გასაგებად, აუცილებელია გავითვალისწინოთ შემდეგი დებულებები, რომლებიც ცხადყოფს კავშირს ზოგად და პროფესიულ კულტურასთან, მის სპეციფიკურ მახასიათებლებს შორის:

* პროფესიული პედაგოგიური კულტურა არის პედაგოგიური რეალობის უნივერსალური მახასიათებელი, რომელიც ვლინდება არსებობის სხვადასხვა ფორმით;

* პროფესიული პედაგოგიური კულტურა არის ინტერნალიზებული ზოგადი კულტურა და ასრულებს ზოგადი კულტურის სპეციფიკური პროექციის ფუნქციას პედაგოგიური საქმიანობის სფეროში;

* პროფესიული პედაგოგიური კულტურა არის სისტემური განათლება, რომელიც მოიცავს უამრავ სტრუქტურულ და ფუნქციურ კომპონენტს, აქვს საკუთარი ორგანიზაცია, შერჩევით ურთიერთქმედებს გარემოსთან და აქვს მთლიანი ინტეგრაციული თვისება, რომელიც არ ამცირებს ცალკეული ნაწილების თვისებებს;

* პროფესიული პედაგოგიური კულტურის ანალიზის ერთეული არის პედაგოგიური საქმიანობა, შემოქმედებითი ხასიათის;

* მასწავლებლის პროფესიული პედაგოგიური კულტურის განხორციელებისა და ფორმირების თავისებურებები განისაზღვრება ინდივიდუალურ-შემოქმედებითი, ფსიქოფიზიოლოგიური და ასაკობრივი მახასიათებლებით, ინდივიდის გაბატონებული სოციალური და პედაგოგიური გამოცდილებით.

პედაგოგიური საქმიანობის პროცესში მასწავლებლები ითვისებენ იდეებსა და კონცეფციებს, იძენენ ცოდნას და უნარებს, რომლებიც ქმნიან პედაგოგიური საქმიანობის ჰუმანისტურ ტექნოლოგიას და, მათი გამოყენების ხარისხის მიხედვით. ნამდვილი ცხოვრება, შეაფასეთ ისინი როგორც უფრო მნიშვნელოვანი. ცოდნა, იდეები, ცნებები, რომლებსაც ამჟამად უდიდესი მნიშვნელობა აქვს საზოგადოებისთვის და ცალკეული პედაგოგიური სისტემისთვის, მოქმედებს როგორც პედაგოგიური ღირებულებები.

მასწავლებელი ხდება თავისი ხელობის ოსტატი, პროფესიონალი, როგორც მას ეუფლება და ავითარებს პედაგოგიურ საქმიანობას, აღიარებს პედაგოგიურ ღირებულებებს. სკოლის ისტორია და პედაგოგიური აზროვნება არის მუდმივი შეფასების, გადააზრების, ღირებულებების დადგენის, ცნობილი იდეებისა და პედაგოგიური ტექნოლოგიების ახალ პირობებში გადაყვანის პროცესი. უნარი დაინახოს ახალი ძველში, უკვე დიდი ხანია ცნობილია, შეაფასოს იგი თავისი ღირებულებით არის მასწავლებლის პედაგოგიური კულტურის შეუცვლელი კომპონენტი. განათლების ინტელექტუალური კულტურის პროფესიონალი

პროფესიული პედაგოგიური კულტურის ტექნოლოგიური კომპონენტი მოიცავს მასწავლებლის პედაგოგიური საქმიანობის მეთოდებსა და ტექნიკას. პედაგოგიური კულტურის ფასეულობებსა და მიღწევებს აითვისებს და ქმნის ინდივიდი საქმიანობის პროცესში, რაც ადასტურებს კულტურასა და საქმიანობას შორის განუყოფელი კავშირის ფაქტს. პედაგოგიური საქმიანობის ჰუმანისტური ორიენტაცია შესაძლებელს ხდის შეისწავლოს ინდივიდის მრავალფეროვანი სულიერი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების მექანიზმი. კერძოდ, როგორ, როგორ სჭირდება კომუნიკაციის, ახალი ინფორმაციის მოპოვების, დაგროვილი ინდივიდუალური გამოცდილების გადაცემის, ე.ი. ყოველივე ეს არის ყოვლისმომცველი საგანმანათლებლო პროცესის გულში.

პედაგოგიური ტექნოლოგია ეხმარება გააცნობიეროს პედაგოგიური კულტურის არსი, ის ავლენს ისტორიულად ცვალებად მეთოდებსა და ტექნიკას, განმარტავს საქმიანობის მიმართულებას, რაც დამოკიდებულია საზოგადოებაში განვითარებულ ურთიერთობებზე. სწორედ ამ შემთხვევაში ასრულებს პედაგოგიური კულტურა რეგულირების, შენარჩუნებისა და გამრავლების, პედაგოგიური რეალობის განვითარების ფუნქციებს.

პროფესიული პედაგოგიური კულტურის პერსონალური და შემოქმედებითი კომპონენტი ავლენს მისი ათვისების მექანიზმს და მის შემოქმედებად განსახიერებას.

მასწავლებლის მიერ განვითარებული პედაგოგიური ღირებულებების მითვისების პროცესი ხდება პირად და შემოქმედებით დონეზე. დაეუფლა პედაგოგიური კულტურის ღირებულებებს, მასწავლებელს შეუძლია მათი გარდაქმნა და ინტერპრეტაცია, რაც განისაზღვრება როგორც მისი პიროვნული მახასიათებლებით, ასევე მისი პედაგოგიური საქმიანობის ხასიათით. პედაგოგიურ საქმიანობაში ვლინდება და წყდება პიროვნების შემოქმედებითი თვითრეალიზაციის წინააღმდეგობები, კარდინალური წინააღმდეგობა საზოგადოების მიერ დაგროვილი პედაგოგიური გამოცდილებისა და მისი ინდივიდუალური და შემოქმედებითი მითვისებისა და განვითარების სპეციფიკურ ფორმებს შორის, წინააღმდეგობა დონეს შორის. პიროვნების სიძლიერისა და შესაძლებლობების განვითარება და საკუთარი თავის უარყოფა, ამ განვითარების დაძლევა და სხვა. ამრიგად, პედაგოგიური შემოქმედება არის ადამიანის ცხოვრების ტიპი, რომლის უნივერსალური მახასიათებელია პედაგოგიური კულტურა. პედაგოგიური შემოქმედება მასწავლებლისგან მოითხოვს ადექვატურ მოთხოვნილებას, განსაკუთრებულ შესაძლებლობებს, ინდივიდუალურ თავისუფლებას, დამოუკიდებლობას და პასუხისმგებლობას.

ფილოსოფიური, ისტორიულ-პედაგოგიური და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური ლიტერატურის ანალიზი, სკოლის მასწავლებლების გამოცდილების შესწავლა, თეორიული განზოგადება გვაძლევს საშუალებას დავასკვნათ, რომ პროფესიული პედაგოგიური კულტურა არის მასწავლებლის პიროვნების შემოქმედებითი თვითრეალიზაციის ღონისძიება და მეთოდი სხვადასხვა სახის პედაგოგიკაში საქმიანობა და კომუნიკაცია, რომელიც მიმართულია პედაგოგიური ღირებულებებისა და ტექნოლოგიების ათვისებისა და შექმნისკენ. პროფესიული პედაგოგიური კულტურის წარმოდგენილი იდეა შესაძლებელს ხდის წერას ეს კონცეფციაკატეგორიულ რიგში: პედაგოგიური საქმიანობის კულტურა, პედაგოგიური კომუნიკაციის კულტურა, მასწავლებლის პიროვნების კულტურა. პროფესიული პედაგოგიური კულტურა არის მასწავლებლის სხვადასხვა სახის საქმიანობისა და პედაგოგიური კომუნიკაციის ზოგადი მახასიათებელი, რომელიც ავლენს და უზრუნველყოფს საჭიროებების, ინტერესების, ღირებულებითი ორიენტაციების, პიროვნული შესაძლებლობების განვითარებას პედაგოგიურ საქმიანობასთან და პედაგოგიურ კომუნიკაციასთან დაკავშირებით. პროფესიული პედაგოგიური კულტურა არის აბსტრაქციის უმაღლესი დონის კონცეფცია, დაკონკრეტებულია "პედაგოგიური საქმიანობის კულტურის", "პედაგოგიური კომუნიკაციის კულტურის" და "მასწავლებლის პიროვნების კულტურის" კონცეფციებში.

3. პროფესიული და პედაგოგიური კულტურის ტექნოლოგიური კომპონენტი

ცნებები "პედაგოგიური კულტურა" და "პედაგოგიური საქმიანობა" არ არის იდენტური, მაგრამ ისინი ერთია. საგანმანათლებლო კულტურა, ყოფნა პირადი მახასიათებლებიპედაგოგები, როგორც ჩანს, პროფესიული საქმიანობის განხორციელების საშუალება მიზნების, საშუალებებისა და შედეგების ერთიანობაში. სხვადასხვა სახის პედაგოგიური საქმიანობა, რომელიც ქმნის კულტურის ფუნქციურ სტრუქტურას, აქვს საერთო ობიექტურობა, როგორც მისი შედეგად მიღებული ფორმა კონკრეტული ამოცანების სახით. პრობლემების გადაჭრა გულისხმობს ინდივიდუალური და კოლექტიური შესაძლებლობების განხორციელებას, ხოლო თავად პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის პროცესი არის პედაგოგიური საქმიანობის ტექნოლოგია, რომელიც ახასიათებს მასწავლებლის პროფესიული და პედაგოგიური კულტურის არსებობისა და ფუნქციონირების გზას.

"ტექნოლოგიის" კონცეფციის ანალიზი მიუთითებს იმაზე, რომ თუ თავდაპირველად იგი ძირითადად დაკავშირებული იყო ადამიანის საქმიანობის წარმოების სფეროსთან, მაშინ ბოლო დროს ის გახდა მრავალი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევის საგანი. პედაგოგიური ტექნოლოგიისადმი გაზრდილი ინტერესი აიხსნება შემდეგი მიზეზებით:

* საგანმანათლებლო დაწესებულებების წინაშე მდგარი მრავალფეროვანი ამოცანები გულისხმობს არა მხოლოდ თეორიული კვლევის განვითარებას, არამედ საგანმანათლებლო პროცესის ტექნოლოგიური უზრუნველყოფის საკითხების შემუშავებას. თეორიული კვლევა ავლენს შემეცნების ლოგიკას ობიექტური რეალობის შესწავლიდან კანონების ფორმულირებამდე, თეორიებისა და ცნებების აგებამდე, ხოლო გამოყენებითი კვლევები აანალიზებს პედაგოგიურ პრაქტიკას, რომელიც აგროვებს სამეცნიერო შედეგებს;

* კლასიკური პედაგოგიკა თავისი დადგენილი ნიმუშებით, პრინციპებით, სწავლებისა და აღზრდის მეთოდებით ყოველთვის არ პასუხობს სასწრაფოდ მრავალი მეცნიერული იდეის, მიდგომის, მეთოდის მეცნიერულ დასაბუთებას; ჩამორჩება და ხშირად აფერხებს პედაგოგიური საქმიანობის ახალი ტექნიკისა და მეთოდების დანერგვას;

* ფართოდ დანერგვა საგანმანათლებლო პროცესში საინფორმაციო ტექნოლოგიებიდა კომპიუტერული ტექნოლოგია მოითხოვდა სწავლებისა და აღზრდის ტრადიციული მეთოდების მნიშვნელოვან ცვლილებას;

* ზოგადი პედაგოგიკა რჩება ძალიან თეორიულად, სწავლებისა და აღზრდის მეთოდოლოგია ძალიან პრაქტიკულია, ამიტომ საჭიროა შუალედური რგოლი, რაც რეალურად იძლევა თეორიისა და პრაქტიკის დაკავშირების საშუალებას.

პედაგოგიური ტექნოლოგიის გათვალისწინებით პროფესიული პედაგოგიური კულტურის კონტექსტში, ლეგიტიმურია მის სტრუქტურაში გამოვყოთ ისეთი ელემენტი, როგორიცაა პედაგოგიური საქმიანობის ტექნოლოგია, რომელიც აფიქსირებს კომპლექსური განხორციელების ტექნიკასა და მეთოდებს. პედაგოგიური პროცესი... "პედაგოგიური საქმიანობის ტექნოლოგიის" კონცეფციის სამეცნიერო მიმოქცევაში დანერგვა გულისხმობს ისეთი მოდელის აგებას, რომელიც დაეფუძნება სისტემური, ყოვლისმომცველი მიდგომის იდეებს, პედაგოგიური საქმიანობის განხილვას, როგორც სხვადასხვა პედაგოგიური პრობლემების გადაწყვეტის პროცესს, რომლებიც არსებითად სოციალური მენეჯმენტის ამოცანებია. პედაგოგიური საქმიანობის ტექნოლოგია განიხილება პედაგოგიური ამოცანების კომპლექსის გადაჭრის პრიზმაში პედაგოგიურ ანალიზში, მიზნების დასახვასა და დაგეგმვაში, ორგანიზებაში, შეფასებაში და შესწორებაში. ამრიგად, პედაგოგიური საქმიანობის ტექნოლოგია არის სკოლაში საგანმანათლებლო პროცესის მართვის ტექნიკისა და მეთოდების დანერგვა.

მასწავლებლის პედაგოგიური საქმიანობის მახასიათებლების, მისი მოქმედებების ლოგიკური განპირობებისა და თანმიმდევრობის, მისი განხორციელების ოპერაციების საფუძველზე, შეიძლება განვასხვავოთ პედაგოგიური ამოცანების შემდეგი ორობითი ჯგუფები:

· ანალიტიკური და რეფლექსური - ინტეგრალური პედაგოგიური პროცესისა და მისი ელემენტების ანალიზისა და ასახვის ამოცანები, საგნობრივ – საგნობრივი ურთიერთობები, წარმოქმნილი სირთულეები და სხვა;

· პროფესიული და პედაგოგიური საქმიანობის ზოგადი მიზნის შესაბამისად ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესის აგების კონსტრუქციული და პროგნოზული ამოცანები, პედაგოგიური გადაწყვეტილების შემუშავება და მიღება, პედაგოგიური გადაწყვეტილებების შედეგებისა და შედეგების პროგნოზირება;

განხორციელების ორგანიზაციული და საქმიანობის ამოცანები ოპტიმალური პარამეტრებიპედაგოგიური პროცესი, სხვადასხვა სახის პედაგოგიური საქმიანობის ერთობლიობა;

· პედაგოგიური სისტემის მდგომარეობისა და განვითარების პერსპექტივების შესახებ ინფორმაციის შეგროვების, დამუშავებისა და შენახვის შემფასებელი და ინფორმაციული ამოცანები, მისი ობიექტური შეფასება;

პედაგოგიური პროცესის კურსის, შინაარსისა და მეთოდების შესწორების მაკორექტირებელი და მარეგულირებელი ამოცანები, აუცილებელი საკომუნიკაციო კავშირების დამყარება, მათი რეგულირება და მხარდაჭერა და ა.შ.

4. პროფესიული და პედაგოგიური კულტურის პირადი და შემოქმედებითი კომპონენტი

წარმოადგენს საზოგადოების მუდმივად გამდიდრებულ ღირებულებრივ პოტენციალს, პედაგოგიური კულტურა არ არსებობს, როგორც რაღაც მოცემული, მატერიალურად დაფიქსირებული. ის ფუნქციონირებს, ჩართულია პირის მიერ პედაგოგიური რეალობის შემოქმედებითად აქტიური ათვისების პროცესში. მასწავლებლის პროფესიული და პედაგოგიური კულტურა ობიექტურად არსებობს ყველა მასწავლებლისთვის არა როგორც შესაძლებლობა, არამედ როგორც რეალობა.

მას დაეუფლებიან მხოლოდ ისინი და ვინც შეძლებს შემოქმედებითად დე-ობიექტივიზაციას გაუკეთოს პედაგოგიური საქმიანობის ღირებულებები და ტექნოლოგიები. ღირებულებები და ტექნოლოგიები ივსება პირადი მნიშვნელობით მხოლოდ შემოქმედებითი ძიებისა და პრაქტიკული განხორციელების პროცესში.

პედაგოგიური საქმიანობის შემოქმედებითი ხასიათი განსაზღვრავს მასწავლებლის გონებრივი აქტივობის განსაკუთრებულ სტილს, რომელიც დაკავშირებულია მისი შედეგების სიახლესთან და მნიშვნელობასთან, რაც იწვევს მასწავლებლის პიროვნების ყველა გონებრივი სფეროს (შემეცნებითი, ემოციური, ნებაყოფლობითი და მოტივაციური) კომპლექსურ სინთეზს. მასში განსაკუთრებული ადგილი უკავია შექმნის განვითარებულ მოთხოვნილებას, რომელიც განასახიერებს კონკრეტულ შესაძლებლობებსა და მათ გამოვლინებას. ერთ -ერთი ასეთი უნარია პედაგოგიურად აზროვნების ინტეგრაციული და მეტად დიფერენცირებული უნარი. პედაგოგიური აზროვნების უნარი, რომელიც განსხვავებული ხასიათისა და შინაარსისაა, მასწავლებელს აძლევს პედაგოგიური ინფორმაციის აქტიურ გარდაქმნას, გასცდება პედაგოგიური რეალობის დროებითი პარამეტრების საზღვრებს.

მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის ეფექტურობა დამოკიდებულია არა მხოლოდ და არა იმდენად ცოდნასა და უნარებზე, არამედ პედაგოგიურ სიტუაციაში მოცემული ინფორმაციის სხვადასხვა გზით და სწრაფი ტემპით გამოყენების უნარზე. განვითარებული ინტელექტი საშუალებას აძლევს მასწავლებელს ისწავლოს არა ცალკეული ცალკეული პედაგოგიური ფაქტები და მოვლენები, არამედ პედაგოგიური იდეები, მოსწავლეების სწავლებისა და აღზრდის თეორიები.

რეფლექსურობა, ჰუმანიზმი, მომავალზე ორიენტირება და საჭირო საშუალებების მკაფიო გაგება პროფესიული განვითარებადა მოსწავლის პიროვნების განვითარება მასწავლებლის ინტელექტუალური კომპეტენციის დამახასიათებელი თვისებებია. განვითარებული პედაგოგიური აზროვნება, რომელიც უზრუნველყოფს პედაგოგიური ინფორმაციის ღრმა სემანტიკურ გაგებას, არღვევს ცოდნას და საქმიანობის მეთოდებს საკუთარი ინდივიდუალური პროფესიული და პედაგოგიური გამოცდილების პრიზმაში და ხელს უწყობს პროფესიული საქმიანობის პირადი მნიშვნელობის მიღებას.

პროფესიული საქმიანობის პირადი მნიშვნელობა მოითხოვს მასწავლებელს ჰქონდეს საკმარისი აქტივობა, უნარი მართოს, დაარეგულიროს თავისი ქცევა განვითარებადი ან სპეციალურად დასახული პედაგოგიური ამოცანების შესაბამისად.

თვითრეგულირება, როგორც პიროვნების ნებაყოფლობითი გამოვლინება, ავლენს მასწავლებლის ისეთი პროფესიონალური პიროვნული თვისებების ბუნებას და მექანიზმს, როგორიცაა ინიციატივა, დამოუკიდებლობა, პასუხისმგებლობა და ა.შ. რა ამ მხრივ, L.I. ანციფეროვას თვალსაზრისი პირადი თვისებების სტრუქტურაში ჩართვის უნარი ორგანიზება, კონტროლი, გაანალიზება და შეფასება საკუთარი ქცევის მოტივების შესაბამისად, რაც მას მოტივირებს, იმსახურებს ყურადღებას. მისი აზრით, რაც უფრო ნაცნობია ესა თუ ის ქცევა, მით უფრო განზოგადებულია, ავტომატიზირებულია და მცირდება ეს უნარი. თვისებების გენეზისის ასეთი გაგება საშუალებას იძლევა წარმოადგინოს ამ წარმონაქმნების საფუძვლად საქმიანობის ინტეგრალური მოქმედებები მათ საფუძველზე წარმოშობილი ფსიქოლოგიური დომინანტური მდგომარეობებით.

პედაგოგიურ შემოქმედებას აქვს მრავალი მახასიათებელი (VI Zag-yazinsky, ND Nikandrov): ის უფრო რეგულირდება დროსა და სივრცეში.

შემოქმედებითი პროცესის ეტაპები (პედაგოგიური კონცეფციის გაჩენა, განვითარება, მნიშვნელობის დანერგვა და სხვა) დროულად მყარად არის დაკავშირებული ერთმანეთთან, მოითხოვს ოპერაციულ გადასვლას ერთი ეტაპიდან მეორეზე; თუ მწერლის, მხატვრის, მეცნიერის საქმიანობაში, შემოქმედებითი მოქმედების ეტაპებს შორის პაუზები საკმაოდ დასაშვებია, ხშირად აუცილებელიც კი, მაშინ მასწავლებლის პროფესიულ საქმიანობაში ისინი პრაქტიკულად გამორიცხულია; მასწავლებელი დროში შეზღუდულია იმ საათების რაოდენობით, რომლებიც დაეთმობა კონკრეტულ თემას, განყოფილებას და ა.

დროს სასწავლო სესიაარსებობს სავარაუდო და გაუთვალისწინებელი პრობლემური სიტუაციები, რომლებიც საჭიროებენ კვალიფიციურ გადაწყვეტას, რომლის ხარისხიც, საუკეთესო გადაწყვეტის ვარიანტის არჩევა შეიძლება შეზღუდული იყოს განსაზღვრული მახასიათებლის გამო, პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის ფსიქოლოგიური სპეციფიკის გამო; მასწავლებლის შემოქმედებითი ძიების შედეგების შეფერხება.

მასწავლებლის განვითარებული ანალიტიკური, პროგნოზირებადი, რეფლექსიური და სხვა შესაძლებლობები საშუალებას იძლევა ნაწილობრივი შედეგების საფუძველზე იწინასწარმეტყველოს და წინასწარ განსაზღვროს მისი პროფესიული და პედაგოგიური საქმიანობის შედეგი; პედაგოგიურ პროცესში მოსწავლეებთან, კოლეგებთან მასწავლებლის თანაარსებობა, პროფესიული საქმიანობის მიზნის ერთიანობის საფუძველზე.

სწავლებისა და სწავლების გუნდებში შემოქმედებითი ძიების ატმოსფერო არის ძლიერი მასტიმულირებელი ფაქტორი. მასწავლებელი, როგორც ცოდნის გარკვეული სფეროს სპეციალისტი, საგანმანათლებლო პროცესის დროს აჩვენებს თავის მოსწავლეებს შემოქმედებითი დამოკიდებულებით პროფესიული საქმიანობის მიმართ; მასწავლებლის შემოქმედებითი პედაგოგიური პოტენციალის გამოვლინების დამოკიდებულება საგანმანათლებლო პროცესის მეთოდოლოგიურ და ტექნიკურ აღჭურვილობაზე; მასწავლებლის უნარი მართოს პირადი ემოციური და ფსიქოლოგიური მდგომარეობა და გამოიწვიოს ადექვატური ქცევა მოსწავლეთა საქმიანობაში.

მასწავლებლის უნარი ორგანიზება გაუწიოს მოსწავლეებთან კომუნიკაციას, როგორც შემოქმედებით პროცესს, როგორც დიალოგს, მათი ინიციატივისა და გამჭრიახობის ჩახშობის გარეშე, შექმნას პირობები სრული შემოქმედებითი თვითგამოხატვისა და თვითრეალიზაციისათვის. პედაგოგიური შემოქმედება, როგორც წესი, ხდება ღიაობის, საქმიანობის საჯაროობის პირობებში; კლასის რეაქციას შეუძლია მასწავლებლის სტიმულირება იმპროვიზაციის, მოდუნებისკენ, მაგრამ მას ასევე შეუძლია ჩაახშოს, შეაკავოს შემოქმედებითი ძებნა.

პედაგოგიური შემოქმედება, როგორც პროფესიული პედაგოგიური კულტურის კომპონენტი, არ წარმოიქმნება თავისთავად. მისი განვითარება მოითხოვს ხელსაყრელ კულტურულ და შემოქმედებით ატმოსფეროს, მასტიმულირებელ გარემოს, ობიექტურ და სუბიექტურ პირობებს.

როგორც პედაგოგიური შემოქმედების განვითარების ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ობიექტური პირობა, ჩვენ განვიხილავთ სოციალურ-კულტურული, პედაგოგიური რეალობის გავლენას, კონკრეტულ კულტურულ და ისტორიულ კონტექსტს, რომელშიც მასწავლებელი ქმნის, ქმნის გარკვეული დროის ინტერვალში. ამ გარემოების აღიარებისა და გააზრების გარეშე შეუძლებელია პედაგოგიური შემოქმედების რეალიზაციის რეალური ბუნების, წყაროს და საშუალებების გაგება. სხვა ობიექტური პირობებია: გუნდში პოზიტიური ემოციური ფსიქოლოგიური კლიმატი; ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და განსაკუთრებული სფეროებში სამეცნიერო ცოდნის განვითარების დონე; სწავლებისა და განათლების ადეკვატური საშუალებების არსებობა; მეცნიერული ვალიდობა მითითებებიდა ინსტალაციები, პედაგოგიური პროცესის მატერიალური და ტექნიკური აღჭურვილობა; სოციალურად საჭირო დროის ხელმისაწვდომობა.

მასწავლებელი ურთიერთობს პედაგოგიურ კულტურას სულ მცირე სამი თვალსაზრისით: ჯერ ერთი, როდესაც ის შეითვისებს პედაგოგიური საქმიანობის კულტურას, მოქმედებს როგორც სოციალური და პედაგოგიური გავლენის ობიექტი; მეორეც, ის ცხოვრობს და მოქმედებს გარკვეულ კულტურულ და პედაგოგიურ გარემოში, როგორც პედაგოგიური ღირებულებების მატარებელი და მთარგმნელი; მესამე, ის ქმნის და ავითარებს პროფესიულ პედაგოგიურ კულტურას, როგორც პედაგოგიური შემოქმედების საგანს.

პიროვნული მახასიათებლები და შემოქმედება ვლინდება მასწავლებლის შემოქმედებითი თვითრეალიზაციის სხვადასხვა ფორმით და ხერხებით. თვითრეალიზაცია არის პიროვნების შემოქმედებითი პოტენციალის გამოყენების სფერო. პედაგოგიური შემოქმედების პრობლემა პირდაპირ კავშირშია მასწავლებლის თვითრეალიზაციის პრობლემასთან. ამის გამო, პედაგოგიური შემოქმედება არის მასწავლებლის პიროვნების ინდივიდუალური, ფსიქოლოგიური, ინტელექტუალური ძალებისა და შესაძლებლობების თვითრეალიზაციის პროცესი.

დასკვნა

მასწავლებლის პროფესიის მნიშვნელობა ვლინდება იმ საქმიანობაში, რომელსაც მისი წარმომადგენლები ახორციელებენ და რომელსაც სწავლება ჰქვია. ეს არის სოციალური საქმიანობის განსაკუთრებული ტიპი, რომელიც მიზნად ისახავს კაცობრიობის მიერ დაგროვილი კულტურისა და გამოცდილების გადაცემას ძველი თაობიდან ახალგაზრდა თაობამდე, ქმნის პირობებს მათი პიროვნული განვითარებისთვის და ამზადებს მათ გარკვეული სოციალური როლების შესასრულებლად.

პედაგოგიური საქმიანობა არის პროფესიული საქმიანობის ტიპი, რომლის შინაარსია ტრენინგი, აღზრდა, განათლება, სტუდენტების განვითარება (ბავშვები სხვადასხვა ასაკის, სკოლების, ტექნიკური სკოლების, პროფესიული სასწავლებლების, უმაღლესი სასწავლებლების, მოწინავე სასწავლო ინსტიტუტების, დაწესებულებების სტუდენტები დამატებითი განათლებადა ა.შ.).

განსაკუთრებით გამოირჩევა პედაგოგიური შესაძლებლობების პრობლემის თვალსაზრისი.

პედაგოგიურ საქმიანობას აქვს დიდი შემოქმედებითი პოტენციალი, ამიტომ განსაკუთრებული შესაძლებლობები ძალიან მნიშვნელოვანია მის განხორციელებაში.

"რუსული პედაგოგიური ენციკლოპედია" ამბობს, რომ პედაგოგიური საქმიანობის დაუფლებისთვის "აუცილებელია შესაძლებლობებისა და თვისებების საკმაოდ მკაცრი სტრუქტურა, პიროვნების გარკვეული სოციალურ-ფსიქოლოგიური წინასწარგანწყობა."

ეს იმაზე მეტყველებს, რომ ადამიანი, რომელსაც არ აქვს ადამიანებთან ურთიერთობის უნარი, ორგანიზაციული, კომუნიკაბელური, ერთი სიტყვით, პედაგოგიური საქმიანობის უნარი, ვერ გახდება ნამდვილი პროფესიონალი.

მასწავლებლის მიერ მისი პროფესიული ფუნქციების წარმატებით შესრულების მთავარი წინაპირობაა მისი პირადი პედაგოგიური კულტურა.

მასწავლებლის პედაგოგიური კულტურა გულისხმობს მასწავლებლისა და მოსწავლეების შემოქმედების აღორძინებასა და თვითრეალიზაციას.

კულტურის ფენომენი განისაზღვრება წარსულის, აწმყოსა და მომავლის კულტურების დიალოგისა და შეღწევის გზით.

პედაგოგიური კულტურა შეიძლება ჩაითვალოს, როგორც კომუნიკაცია ორ პიროვნებას შორის, ადამიანური კულტურის გადაცემის სხვადასხვა წერტილში.

მასწავლებლის ზოგადი კულტურა ემსახურება როგორც კვალიფიკაციას და პროფესიულ ზრდას.

რა შედის მასწავლებლის ზოგადი კულტურის შინაარსში?

ეს არის, უპირველეს ყოვლისა, ცხოვრებისეული დამოკიდებულებები და უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების პრიორიტეტები- სიმართლე, სიყვარული, სიკეთე, სილამაზე, თავისუფლება და ა.

ინდივიდის ზოგადი კულტურის ბირთვი არის განათლება და აღზრდა მათ ჰარმონიულ ერთობაში.

მაჩვენებელი საერთო განვითარებამასწავლებელი არის მისი დონე შემეცნებითი პროცესები: აზროვნება, ყურადღება, აღქმა, მეხსიერება, წარმოსახვა.

პროფესიული პედაგოგიური საქმიანობის ეფექტურობა ასევე დიდწილად განისაზღვრება ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს განვითარების ხარისხით, სიმდიდრით და გრძნობების "დისციპლინით", ე.ი. საკუთარი თავის შეკავების უნარი, არ დაემორჩილოს განწყობას, მოუსმინოს მიზეზის ხმას.

სპეციალური კვლევისა და პრაქტიკის ჩვენება მნიშვნელოვანი ღირებულებამასწავლებლის ხასიათის მახასიათებლები.

თვისებები, როგორიცაა ენერგია, კომუნიკაბელურობა, დამოუკიდებლობა, ოპტიმიზმი, იუმორის გრძნობა ხელს უწყობს დიდაქტიკური და საგანმანათლებლო ამოცანების წარმატებულ გადაწყვეტას.

ბევრს სმენია, რომ ნამდვილი მასწავლებელი უნდა დაიბადოს.

ეს ასეა, როდესაც საქმე ეხება ნათელ ნიჭს, დიდ ნიჭს.

მაგრამ მე მჯერა, რომ ნებისმიერ მასწავლებელს, რომელსაც სურს ბავშვებთან მუშაობა, მათი ცოდნისა და გამოცდილების გადაცემა, შეიძლება გახდეს ოსტატი დიდი ასოებით, რომლის გაკვეთილები დაემსგავსება მსახიობის მოქმედებას ზღაპრულ სპექტაკლში, სადაც ყველაფერია ნათელი და საინტერესო.

და ამისათვის თქვენ მუდმივად უნდა იმუშაოთ საკუთარ თავზე: გაამდიდრეთ სულიერად, განავითარეთ და გააქტიურეთ თქვენი შემოქმედებითი პოტენციალი, ის პიროვნული თვისებები, რომლებიც ხელს უწყობს სასარგებლო გავლენასხვებზე; დაეუფლეთ პროგრესულ იდეებსა და ტექნოლოგიებს პედაგოგიკის, სწავლებისა და აღზრდის მეთოდების სფეროში, შეისწავლეთ მოწინავე მასწავლებლების გამოცდილება და მტკიცედ გჯერათ თქვენი წარმატების.

გამოყენებული ლიტერატურის ჩამონათვალი

1. პედაგოგიური კულტურის შესავალი / ედ. ე.ვ. ბონდარევსკაია. -დონის როსტოვი, 1995 წ.

2. ისაევი IF უმაღლესი განათლების მასწავლებლის პროფესიული და პედაგოგიური კულტურის ფორმირების თეორია და პრაქტიკა. -მ., 1993 წ.

3. ისაევი ი.ფ., სიტნიკოვა მ.ი. მასწავლებლის შემოქმედებითი თვითრეალიზაცია: კულტურული მიდგომა. -ბელგოროდი; მ., 1999 წ.

4. კან-კალიკი VA, ნიკანდროვი KD პედაგოგიური შემოქმედება. -მ., 1990 წ.

5. ლევინა მ.მ. პროფესიული პედაგოგიური განათლების ტექნოლოგიები. -მ., 2001 წ.

6. ლიხაჩოვი ბ.ტ. შესავალი საგანმანათლებლო ღირებულებების თეორიასა და ისტორიაში. -სამარა, 1997 წ.

7. პედაგოგიური უნარების საფუძვლები: სახელმძღვანელო. შემწეობა / ედ. ი.ა.ზიაზიუნი. -მ., 1989 წ.

8. მასწავლებლის პროფესიული კულტურის ფორმირება / ედ. V.A. სლასტინინი. -მ., 1993 წ.

9. მარკოვა AK მასწავლებლის მუშაობის ფსიქოლოგია. -მ., 1993 წ

10. Zyazyuna IA პედაგოგიური უნარების საფუძვლები. -მ., 1989 წ

გამოქვეყნებულია Allbest.ru– ზე

...

მსგავსი დოკუმენტები

დევიანტური ქცევის მქონე მოზარდების განათლება, როგორც პედაგოგიური პრობლემა. ფიზიკური კულტურა საგანმანათლებლო საქმიანობის სისტემაში. დონის, სისტემის ფორმირების მზადყოფნა მომავალი ფიზიკური კულტურის მასწავლებლებისათვის საგანმანათლებლო საქმიანობისათვის.

დისერტაცია, დამატებულია 03/10/2010


მასწავლებლის საქმიანობის ახალი მიმართულებების გაცნობა დაწყებითი სკოლა... პედაგოგიური საქმიანობის მოტივაციური მზადყოფნის შეძენა. პროფესიული კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბება, მომავალი მასწავლებლის პროფესიულად მნიშვნელოვანი თვისებები.

პრაქტიკის ანგარიში, დამატებულია 06/18/2015


მასწავლებლის განმსაზღვრელი როლი მრავალმხრივი პიროვნების აღზრდაში. მასწავლებლის საგანმანათლებლო საქმიანობის სტრუქტურა და მისი ინდივიდუალური ტიპები. პატრიოტიზმის არსი და ეთნიკური ურთიერთობების კულტურა. დისციპლინისა და ქცევის კულტურის ხელშეწყობა.

ვადიანი ნაშრომი, დამატებულია 12/04/2009


პედაგოგიური საქმიანობის ზოგადი ამოცანები. მასწავლებლის სასწავლო და საგანმანათლებლო საქმიანობის თავსებადობის შეფასება. მასწავლებლის პროფესიული და პიროვნული თვისებების ანალიზი. მეტყველების კულტურის მნიშვნელობა პედაგოგიურ საქმიანობაში, კომუნიკაციის პიროვნულ-ჰუმანური მოდელი.

ვადიანი ნაშრომი, დამატებულია 05/31/2014


თეორიული საფუძველიმასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის არსის შესწავლა. მასწავლებელ-ფსიქოლოგის დოკუმენტაციის მახასიათებლები. საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეთათვის ინტერაქციის უნარის განვითარება. ბავშვთა და მოზარდთა კონფლიქტური ქცევის პრევენცია.

რეზიუმე დამატებულია 11/06/2012


ქცევის კულტურა, როგორც უნივერსალური ადამიანური კულტურის, მორალის, მორალის მნიშვნელოვანი ნაწილი. მნიშვნელობა მხატვრული ლიტერატურასკოლამდელ ბავშვებს შორის ქცევის კულტურის აღზრდაში. ექსპერიმენტული კვლევა კულტურული უნარების ფორმირების დონის ანალიზის შესახებ.

ვადიანი ნაშრომი, დამატებულია 10/31/2009


ჰარმონიულად და სრულყოფილად ჩამოყალიბებული პიროვნების ჩამოყალიბება, როგორც განათლების იდეალური მიზანი. ფიზიკური აღზრდის მეთოდების შემუშავება და დასაბუთება, რომელიც მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური, ინტელექტუალური შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების განვითარებას უფროს ჯგუფში.

ნაშრომი, დამატებულია 09/14/2012


პედაგოგიური კულტურის არსი და მნიშვნელობა. პროფესიული საქმიანობის მახასიათებლები. პედაგოგიური კულტურის, როგორც პროფესიული საქმიანობის საფუძვლის ფორმირების კვლევის ორგანიზება. მოსწავლის რეალური პირობების სწავლების აქტიური გზები.

დამატებულია ვადიანი ნაშრომი 01/16/2014


პედაგოგიური საქმიანობის დონე. ურთიერთობა მასწავლებლის ზოგად და პროფესიულ კულტურას შორის. პედაგოგიური ტაქტი, როგორც მასწავლებლის მორალური კულტურის მნიშვნელოვანი კომპონენტი. მისი ეთნოკულტურული კომპეტენციის ჩამოყალიბება. ახალგაზრდების თაობის სოციალური თვისებები.

ტესტი, დამატებულია 09/20/2015


მასწავლებლის პროფესიის გაჩენა და განვითარება. მასწავლებლის პედაგოგიური შესაძლებლობები, ფუნქციები და პიროვნული თვისებები. მასწავლებლის მუშაობის ხარისხის შეფასება საკლასო და კლასგარეშე აქტივობებში. საგანმანათლებლო პროცესის პირადი ეფექტურობის ანალიზი.

მასწავლებლის პიროვნების განზოგადებული მახასიათებელია მისი პედაგოგიური კულტურა, რომელიც ასახავს უნარს დაჟინებით და წარმატებით განახორციელოს საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობა სტუდენტთან და მოსწავლეებთან ეფექტურ ურთიერთქმედებასთან ერთად. მასწავლებლის პედაგოგიური კულტურის სტრუქტურა ნაჩვენებია ნახ. 47.

ბრინჯი 47. მასწავლებლის პედაგოგიური კულტურის კომპონენტები

პედაგოგიური კულტურა არის მნიშვნელოვანი კომპონენტი, მასწავლებლის ზოგადი კულტურის კომპონენტი, რომელიც ახასიათებს პედაგოგიური თეორიის ცოდნის სიღრმისა და საფუძვლიანობის ხარისხს მის მუდმივ განვითარებაში, ამ ცოდნის დამოუკიდებლად, მეთოდოლოგიურად მტკიცედ და მაღალ დონეზე გამოყენების უნარს. ეფექტურობა პედაგოგიურ პროცესში, მოსწავლეთა ინდივიდუალური ტიპური მახასიათებლების, მათი ინტერესების გათვალისწინებით და განუყოფლად დაკავშირებული მეცნიერებისა და პრაქტიკის განვითარებასთან.

მასწავლებლის კულტურა ასრულებს რიგ ფუნქციებს: ა) ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გადაცემა მოსწავლეებზე, რაც ხელს უწყობს მათ მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებას; ბ) ინტელექტუალური შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების განვითარება, ემოციურ-ნებაყოფლობითი და ეფექტური-პრაქტიკული სფეროები და ფსიქიკა; გ) საზოგადოებაში მორალური პრინციპებისა და ქცევის უნარების სტუდენტების შეგნებული ათვისების უზრუნველყოფა; დ) რეალობისადმი ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება; ე) ბავშვების ჯანმრთელობის გაძლიერება, მათი ფიზიკური სიძლიერის და შესაძლებლობების განვითარება.

მასწავლებელს უნდა გააჩნდეს პროფესიული ცოდნის შემდეგი ტიპები: მეთოდოლოგიური, თეორიული, მეთოდოლოგიური და ტექნოლოგიური.

პროფესიული უნარ -ჩვევები მოიცავს: ინფორმაციულ, ორგანიზაციულ, კომუნიკაციურ, გამოყენებულ, სწავლების ტექნიკას, მიზნების დასახვას, ანალიზს და ინტროსპექციას, საგანმანათლებლო მუშაობას.

ადამიანური კომპეტენცია განათლების ერთ -ერთი მთავარი მიზანია. კომპეტენცია - პიროვნების უნარი ადეკვატურად და ღრმად გააცნობიეროს რეალობა, სწორად შეაფასოს სიტუაცია, რომელშიც უნდა იმოქმედოს და სწორად გამოიყენოს თავისი ცოდნა. სინამდვილეში, კომპეტენცია არის პიროვნების უნარი პრობლემების გადაჭრის. კომპეტენცია განისაზღვრება არა მხოლოდ უშუალო პრაქტიკული მნიშვნელობის მქონე ცოდნით, არამედ პიროვნების მსოფლმხედველობით, მისი ზოგადი წარმოდგენებით ბუნების, საზოგადოებისა და ხალხის შესახებ.

განათლების სფეროში პროფესიული და ზოგადი კულტურული კომპეტენცია განსხვავდება. პროფესიული კომპეტენცია არის პიროვნების უნარი გადაჭრას პრობლემები პროფესიულ სფეროში. პიროვნების პროფესიული საქმიანობა თანამედროვე მსოფლიოში ხორციელდება მეცნიერების, ტექნოლოგიისა და ტექნოლოგიის საფუძველზე. კომპეტენციას ნებისმიერ პროფესიულ სფეროში აქვს ინტეგრალური სოციალური, კულტურული, ჰუმანიტარული კომპონენტი. ზოგადი კულტურული კომპეტენცია არის პირის კომპეტენცია მისი პროფესიული სფეროს მიღმა. ამ მიზანს ემსახურება ზოგადი განათლება, არაპროფესიონალური ლიბერალური ხელოვნების განათლება, უწყვეტი განათლების მრავალი კომპონენტი, ზრდასრულთა განათლება და ა.

პროფესიული საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში, მათ შორის პედაგოგიურში, კომპეტენცია გამოვლინდება სხვადასხვა შემეცნებითი და შემოქმედებითი კონცეფციების დახმარებით. ეს არის ისეთი ცნებები, როგორიცაა ცოდნა, შესაძლებლობები, უნარები, შემოქმედებითი აზროვნება, თეორიული აზროვნება, არასტანდარტულ პირობებში გადაწყვეტილების მიღების უნარი და ა.

მასწავლებლის პედაგოგიური კულტურა მოიცავს პედაგოგიურ ორიენტაციას, ის გარკვეულწილად კორელაციაშია ინდივიდის ორიენტაციასთან.

ნ.ვ. -ს თანახმად კუზმინას პირადი ორიენტაცია არის ერთ -ერთი უმნიშვნელოვანესი სუბიექტური ფაქტორი პროფესიული სრულყოფის სიმაღლეების მისაღწევად. პიროვნების ორიენტაცია არის ”სტაბილური მოტივების ერთობლიობა, რომელიც ორიენტირებულია ინდივიდის საქმიანობაზე და შედარებით დამოუკიდებელია არსებული სიტუაციებისაგან. პიროვნულ ორიენტაციას ახასიათებს ინტერესები, მიდრეკილებები, რწმენა, იდეალები, რომლებშიც გამოხატულია ადამიანის მსოფლმხედველობა ”. ნ.ვ. კუზმინა პედაგოგიურ ორიენტაციას მატებს სტუდენტებისადმი ინტერესს, შემოქმედებითობას, მასწავლებლის პროფესიას, მასში ჩართვის ტენდენციას, მათი შესაძლებლობების გაცნობიერებას. მას მიაჩნია, რომ სამი სახის ორიენტაცია განსაზღვრავს საქმიანობის ძირითადი სტრატეგიების არჩევანს: 1) ჭეშმარიტად პედაგოგიური; 2) ფორმალურად პედაგოგიური; 3) ყალბი პედაგოგიური. მხოლოდ პირველი უზრუნველყოფს საქმიანობის მაღალ ეფექტურობას. ”ჭეშმარიტად პედაგოგიური ორიენტაცია მოიცავს სწავლის საგნის საშუალებით მოსწავლის პიროვნების ფორმირების მდგრად მოტივაციას, საგნის რესტრუქტურიზაციას, რომელიც ემყარება სტუდენტის ცოდნისადმი პირველადი მოთხოვნილების ფორმირებას, რომლის გადამზიდავიც არის მასწავლებელი. "

პროფესია პედაგოგიურ ორიენტაციაში შედის როგორც უმაღლესი დონე, რაც მის განვითარებაში კორელაციაშია არჩეული საქმიანობის საჭიროებასთან. არსებობს პედაგოგიური კულტურის სამი დონე: რეპროდუქციული; პროფესიონალურად ადაპტირებული; პროფესიონალი და შემოქმედებითი.

ბრინჯი 48. პროფესიული კომპეტენცია

მასწავლებლის მნიშვნელოვანი პროფესიული თვისებები მოიცავს: აკადემიური დისციპლინის (საგნის) სწავლების მეთოდოლოგიის ფლობას; ფსიქოლოგიური მომზადება; პედაგოგიური უნარები და პედაგოგიური შრომის ტექნოლოგიების ათვისება; ორგანიზაციული უნარები და შესაძლებლობები; პედაგოგიური ტაქტი (განმანათლებლის გონების კონცენტრაცია, გრძნობები და ზოგადი კულტურა); პედაგოგიური ტექნიკა; კომუნიკაციისა და ორატორული ტექნოლოგიების ფლობა; მეცნიერული ვნება; პროფესიული საქმისადმი სიყვარული (კეთილსინდისიერება და ერთგულება, სიხარული საგანმანათლებლო შედეგების მიღწევაში, მუდმივად მზარდი მოთხოვნები საკუთარ თავზე, პედაგოგიურ კომპეტენციაზე); მაღალი ერუდიცია; კულტურის მაღალი დონე; ერგონომიული სწავლება; საინფორმაციო კულტურა; პროფესიული პოტენციალი; სურვილი მუდმივად გააუმჯობესოს მათი მუშაობის ხარისხი; დიდაქტიკის გადმოცემის უნარი და მის მისაღწევად საუკეთესო გზის პოვნა; გამომგონებლობა; მათი პროფესიული კომპეტენციის სისტემატური და სისტემატური გაუმჯობესება, ნებისმიერი სიტუაციის დამოუკიდებლად გადაწყვეტის მზადყოფნა და ა.

მასწავლებლის პირადი თვისებებია: შრომისმოყვარეობა, ეფექტურობა, დისციპლინა, პასუხისმგებლობა, ორგანიზაცია, გამძლეობა, ადამიანობა, სიკეთე, მოთმინება, წესიერება, პატიოსნება, სამართლიანობა, ერთგულება, გულუხვობა, მაღალი მორალი, ოპტიმიზმი, ემოციური კულტურა, კომუნიკაციის საჭიროება, მოსწავლეთა ცხოვრებისადმი ინტერესი, კეთილგანწყობა, თვითკრიტიკა, კეთილგანწყობა, თავშეკავება, ღირსება, პატრიოტიზმი, რელიგიურობა, პრინციპების დაცვა, პასუხისმგებლობა, ადამიანობა, ემოციური მგრძნობელობა, იუმორის გრძნობა, ინტელექტი, გამძლეობა და თვითკონტროლი, საკუთარი თავის და საკუთარი მოსწავლეებისთვის და ა.

ზემოაღნიშნულის გათვალისწინებით, პედაგოგიური პოტენციალი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგნაირად (სურ. 49).

მასწავლებელი ყოველთვის მაგალითია სტუდენტებისთვის. რამდენად წარმატებით შეუძლია მას ასწავლოს და აღზარდოს ბავშვები, დამოკიდებულია არა მხოლოდ საგნის ცოდნაზე, არამედ პედაგოგიური კულტურის დონეზე.

განმარტება

პედაგოგიური კულტურა არის მასწავლებლის პიროვნების მახასიათებელი, მისი ქცევა საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობის პირობებში.

ზოგიერთ შემთხვევაში, ისინი ასევე საუბრობენ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ კულტურაზე - სპეციფიკურ პროფესიულ კატეგორიაზე, რომლის დახმარებითაც მითითებულია პედაგოგიური გამოცდილების მასწავლებლის დაუფლების ხარისხი.

მასწავლებელი არის მისაბაძი მაგალითი. მან უნდა იმუშაოს საკუთარ თავზე, რადგან მისი მთავარი ამოცანაა ცოდნის გადაცემა მაღალი დონე, განავითარეთ სიყვარული თქვენი საგნის ან პროფესიის მიმართ, საგანმანათლებლო დაწესებულების, სამშობლო.

მასწავლებლის ძირითადი თვისებები

მასწავლებლის ისეთი კონცეფციის გაანალიზება, უნდა აღინიშნოს, რომ მთავარი პიროვნული თვისებები, რაც მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს, არის მაღალი მორალი, ინტელექტი, ერუდიცია.

კარგი მასწავლებელი ყოველთვის მეგობრულია ყველა მოსწავლის მიმართ. მაღალი კულტურის მქონე მასწავლებელი, თანმიმდევრული, გააზრებულად აანალიზებს ქცევას და ქმედებებს, იცის როგორ მოთავსდეს თავი მოსწავლის ადგილას და დაეხმაროს მას, სჯერა თითოეული მოსწავლის.

კარგ მასწავლებელს აქვს შემდეგი მორალური თვისებები:

• პატიოსნება;
• პრინციპების დაცვა;
• თავდადება;
• ტაქტი;
• სიყვარული ბავშვებისა და მათი საქმისადმი.

ამ ხასიათის თვისებების არსებობა განსაზღვრავს მასწავლებელს, მის უნარს გავლენა მოახდინოს საგანმანათლებლო პროცესზე.

მასწავლებლის კულტურა ითვალისწინებს პიროვნების არსებობას, რომელიც ასახავს ადამიანის მიდრეკილებას საგანმანათლებლო საქმიანობისადმი, მიზნების მიღწევის უნარს.

ფართო მსოფლმხედველობის გარეშე, სულ მცირე, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ერუდიციის საფუძვლები, ტოლერანტული დამოკიდებულება, სიმშვიდე და მიზანდასახულობა, მისი პროფესიის გაუმჯობესების სურვილი, ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების უნარი, მასწავლებელი ვერ შეძლებს მიზნების მიღწევას.

საკმარისი არ არის თქვენი საგნის სრულყოფილად ცოდნა, თქვენ უნდა შეძლოთ თქვენი ცოდნის გამოხატვა საინტერესო და გასაგები გზით.

პედაგოგიური კულტურის ფორმირება უნდა დაიწყოს უნივერსიტეტის პირველ წელს. და მასწავლებელი ვალდებულია გააუმჯობესოს თავისი უნარები მუშაობის მთელი პერიოდის განმავლობაში.

ძირითადი კომპონენტები

პედაგოგიური კულტურის ძირითადი კომპონენტებია:

1. პედაგოგიური ტაქტი.
2. მეტყველების კულტურა.
3. ერუდიცია.
4. პედაგოგიური ტექნიკა.
5. გარეგნობა.

ფუნქციები

მასწავლებლის პედაგოგიური კულტურა ხელს უწყობს შემდეგი ფუნქციების შესრულებას:

1. ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გადაცემა.
2. მოსწავლეთა მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება.
3. მოსწავლეთა ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარება.
4. საზოგადოებაში მორალური პრინციპებისა და ქცევის უნარების შეგნებული ათვისების უზრუნველყოფა.
5. ესთეტიკური გემოვნების ფორმირება.
6. ფიზიკური და ემოციური ჯანმრთელობის გაძლიერება.

პედაგოგიური ტაქტი

პედაგოგიური ტაქტი არის მასწავლებლის უნარი სწორად გამოხატოს თავისი მოთხოვნები და მოთხოვნები. კარგმა მასწავლებელმა იცის როგორ მოითხოვოს გარკვეული ამოცანების დასრულება უხეშობისა და ამპარტავნობის გარეშე. მასწავლებელს შეუძლია ბრძანებების გაცემა მოთხოვნის სახით, მაგრამ ამავე დროს, მისი თხოვნა არ ჰგავს მათხოვრობას.

მაღალი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურა ითვალისწინებს თანამოსაუბრის ყურადღებით მოსმენის უნარს, მიუხედავად მისი პიროვნებისა. მასწავლებლისთვის არ აქვს მნიშვნელობა ის ესაუბრება ბიჭს თუ გოგოს, ზრდასრულს თუ ბავშვს. ის მოუსმენს თავის თანამოსაუბრეს მაშინაც კი, თუ განცხადება მთლად სწორი არ არის და მხოლოდ ამის შემდეგ გამოთქვამს თავის აზრს. ისევ ნაზად, უხეშობისა და დაცინვის გარეშე.

მეტყველების კულტურა

პედაგოგიური კულტურის ერთ -ერთი მთავარი კომპონენტია მეტყველების კულტურა. მასწავლებლისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი არის ბავშვებთან და მათ მშობლებთან კომუნიკაციის უნარი. მასწავლებლის პროფესია არის „ადამიანიდან ადამიანამდე“. საკუთარი აზრების სწორად გამოხატვის, მათი სწორად ჩამოყალიბების უნარის გარეშე, არ შეიძლება იყოს საკითხი პედაგოგიურ საქმიანობაში წარმატების მიღწევის შესახებ.

პედაგოგიური კულტურის ძირითადი კომპონენტებია ვერბალური და არავერბალური კომუნიკაციის კულტურა.

ეს პირდაპირ ეხება მეტყველებას და მის დიზაინს. მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს შემდეგი თვისებები:

პედაგოგიური კულტურა არის მთელი რიგი უნარ -ჩვევების კომპლექსი, რომელიც გააზრებული და გაუმჯობესებულია წლების განმავლობაში.

არავერბალური კომუნიკაციის კულტურა მოიცავს ჟესტებს, სახის გამომეტყველებას, პოზას, თვალის კონტაქტს და შეხებას. მასწავლებელმა უნდა ისწავლოს საკუთარი სხეულის კონტროლი, შეძლოს აჩვენოს, რომ ის ღიაა თავისი მოსწავლეებისთვის, ყურადღებით უსმენს მათ ან ელოდება პასუხს. კარგ მასწავლებელს შეუძლია ერთი შეხედვით აჩვენოს, რომ მოსწავლე ცდება.

ერუდიცია

ერთ -ერთი მთავარი კომპონენტია ერუდიცია. კარგ მასწავლებელს აქვს ფართო ხედვა. მას შეუძლია არა მხოლოდ უპასუხოს ნებისმიერ საკითხს, რომელიც ეხება მის საგანს, არამედ უამბოს სხვა ბევრ საინტერესო რამ, რაც არ არის დაკავშირებული მის უშუალო საქმიანობასთან.

ერუდიციის განსავითარებლად მასწავლებელს სჭირდება ბევრი წაკითხვა, პოპულარული სამეცნიერო პროგრამების ყურება და ახალი ამბების თვალიერება.

ხშირად, მოსწავლეები ამოწმებენ თავიანთ მასწავლებლებს რთული კითხვების დასმით და თუ თქვენ ვერ პოულობთ მათზე პასუხს, თქვენ სამუდამოდ დაკარგავთ მოსწავლეთა პატივისცემას.

პედაგოგიური ტექნიკა

პედაგოგიური ტექნიკა მოიცავს კომპონენტების მთელ კლასს. ეს მოიცავს მოსწავლეთა მიმართ ხმის, სახის გამომეტყველების, პოზირების, ქცევის და დამოკიდებულების უნარს.

ეს არის სხვების გაგების, მათთან თანაგრძნობის უნარი, მოსწავლეთა შემოქმედებითი პოტენციალის გამოვლენის უნარი.

პედაგოგიურ ტექნიკას ფლობს პედაგოგს შეუძლია ადვილად და სწრაფად მოაწყოს კოლექტიური საქმიანობა. ის არის დემოკრატიული თვითმმართველობის, კოლექტიური შემოქმედების განვითარებისათვის.

პედაგოგიური კულტურა ასევე არის მასწავლებლის დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ: წარმატებული სწავლებისა და საგანმანათლებლო მუშაობისადმი ინტერესი, პროფესიონალურ და პიროვნულ ზრდაზე ორიენტირება, ინტროსპექცია.

გარეგნობა

პედაგოგიური საქმიანობის კულტურა დიდ ყურადღებას უთმობს მასწავლებლის გარეგნობას. ეს არის ასევე ჩაცმის უნარი, შეხედეთ დაკავებული პოზიციის მიხედვით.

თუ მასწავლებელი გამოიყურება მოწესრიგებული და მოწესრიგებული, ელეგანტურად ჩაცმულია, იყენებს ზომიერად კოსმეტიკური ინსტრუმენტები- ის არის მაგალითი, რომელსაც უნდა მივყვეთ. უბრალოდ დაიმახსოვრე შენი დამოკიდებულება მასწავლებლების მიმართ. რასაკვირველია, მასწავლებლებმა, რომლებიც უყურადღებოდ იყვნენ გარეგნობაზე, ზიზღი გამოიწვია საკუთარი თავის და თქვენ მიმართ.

გარდა ამისა, მასწავლებლის გარეგნობაზე საუბრისას უნდა აღინიშნოს, რომ მან არა მხოლოდ უნდა გამოიყურებოდეს კარგად, არამედ იყოს საკუთარ თავში დარწმუნებული, პატივი სცეს საკუთარ თავს, როგორც პიროვნებას და იგივე მოითხოვოს თავისი მოსწავლეებისგან.

დასკვნები

პედაგოგიური კულტურა არის მთელი რიგი თვისებები და უნარები, რომლებიც უნდა გააჩნდეს მასწავლებელს, რათა წარმატებით განახორციელოს თავისი პედაგოგიური საქმიანობა. მასწავლებელი მუდმივად უნდა გაუმჯობესდეს და იმუშაოს საკუთარ თავზე, მუდმივად გააუმჯობესოს თავისი კულტურა, როგორც მასწავლებელი.

პედაგოგიური კულტურა არის მნიშვნელოვანი კომპონენტი, მასწავლებლის ზოგადი კულტურის კომპონენტი, რომელიც ახასიათებს პედაგოგიური თეორიის ცოდნის სიღრმისა და საფუძვლიანობის ხარისხს მის მუდმივ განვითარებაში, ამ ცოდნის დამოუკიდებლად, მეთოდოლოგიურად მტკიცედ და მაღალ დონეზე გამოყენების უნარს. ეფექტურობა პედაგოგიურ პროცესში, მოსწავლეთა ინდივიდუალური ტიპური მახასიათებლების, მათი ინტერესების გათვალისწინებით და განუყოფლად დაკავშირებული მეცნიერებისა და პრაქტიკის განვითარებასთან.

(V.A. Slastenin) პროფესიული პედაგოგიური კულტურის არსის გასაგებად, აუცილებელია გავითვალისწინოთ შემდეგი დებულებები, რომლებიც ცხადყოფს კავშირს ზოგად და პროფესიულ კულტურას, მის სპეციფიკურ მახასიათებლებს:

პროფესიული პედაგოგიური კულტურა არის პედაგოგიური რეალობის უნივერსალური მახასიათებელი, რომელიც ვლინდება არსებობის სხვადასხვა ფორმით;

პროფესიული პედაგოგიური კულტურა არის ინტერნალიზებული ზოგადი კულტურა და ასრულებს ზოგადი კულტურის სპეციფიკური პროექციის ფუნქციას პედაგოგიური საქმიანობის სფეროში;

პროფესიული პედაგოგიური კულტურა არის სისტემური განათლება, რომელიც მოიცავს უამრავ სტრუქტურულ და ფუნქციურ კომპონენტს, რომელსაც აქვს საკუთარი ორგანიზაცია, შერჩევითად ურთიერთქმედებს გარემოსთან და აქვს მთლიანი ინტეგრაციული თვისება, რომელიც არ ამცირებს ცალკეული ნაწილების თვისებებს;

პროფესიული და პედაგოგიური კულტურის ანალიზის ერთეული არის პედაგოგიური საქმიანობა, შემოქმედებითი ხასიათის;

მასწავლებლის პროფესიული პედაგოგიური კულტურის განხორციელებისა და ფორმირების თავისებურებები განისაზღვრება ინდივიდუალური შემოქმედებითი, ფსიქოფიზიოლოგიური და ასაკობრივი მახასიათებლებით, ინდივიდის გაბატონებული სოციალური და პედაგოგიური გამოცდილებით.

ზემოაღნიშნული მეთოდოლოგიური საფუძვლების გათვალისწინებით შესაძლებელი ხდება პროფესიული პედაგოგიური კულტურის მოდელის დასაბუთება, რომლის შემადგენელი კომპონენტებია აქსიოლოგიური, ტექნოლოგიური და პიროვნული და შემოქმედებითი.

აქსიოლოგიური კომპონენტიპროფესიული პედაგოგიური კულტურა ჩამოყალიბებულია კაცობრიობის მიერ შექმნილი პედაგოგიური ფასეულობების ერთობლიობით და თავისებურად ჩართულია განათლების განვითარების დღევანდელ ეტაპზე ინტეგრალურ პედაგოგიურ პროცესში.

პედაგოგიური ღირებულებებიარის ნორმები, რომლებიც არეგულირებენ პედაგოგიურ საქმიანობას და მოქმედებენ როგორც შემეცნებითი მოქმედების სისტემა, რომელიც შუამავლის და დამაკავშირებელი რგოლია განათლების სფეროში არსებულ სოციალურ მსოფლმხედველობასა და მასწავლებლის საქმიანობას შორის. მათ, ისევე როგორც სხვა ღირებულებებს, აქვთ სინტაგმატური ხასიათი, ე.ი. ჩამოყალიბებულია ისტორიულად და აღირიცხება პედაგოგიურ მეცნიერებაში, როგორც სოციალური ცნობიერების ფორმა კონკრეტული სურათებისა და იდეების სახით. პედაგოგიური ღირებულებების ათვისება ხდება პედაგოგიური საქმიანობის განხორციელების პროცესში, რომლის მსვლელობისას ხდება მათი სუბიექცია. ეს არის პედაგოგიური ღირებულებების სუბიექტურობის დონე, რომელიც მასწავლებლის პირადი და პროფესიული განვითარების მაჩვენებელია.

პედაგოგიური ღირებულებები განსხვავდება მათი არსებობის დონე,რაც შეიძლება გახდეს მათი კლასიფიკაციის საფუძველი. ამის საფუძველზე განასხვავებენ პიროვნულ, ჯგუფურ და სოციალურ პედაგოგიურ ღირებულებებს.

სოციალურ-პედაგოგიური ღირებულებებიასახავს იმ ღირებულებების ბუნებას და შინაარსს, რომლებიც ფუნქციონირებს სხვადასხვა სოციალურ სისტემაში, რაც გამოიხატება საზოგადოებრივ ცნობიერებაში. ეს არის იდეების, აღქმის, ნორმების, წესების, ტრადიციების ერთობლიობა, რომელიც არეგულირებს საზოგადოების საქმიანობას განათლების სფეროში.

ჯგუფური პედაგოგიური ღირებულებებიშეიძლება წარმოდგენილი იყოს იდეების, კონცეფციების, ნორმების სახით, რომლებიც არეგულირებს და ხელმძღვანელობს პედაგოგიურ საქმიანობას გარკვეული საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფარგლებში. ასეთი ღირებულებების ნაკრები არის ჰოლისტიკური ხასიათის, აქვს შედარებით სტაბილურობა და განმეორებადობა.

პირადი და პედაგოგიური ღირებულებებიმოქმედებს როგორც სოციალურ-ფსიქოლოგიური წარმონაქმნები, რომლებიც ასახავს მასწავლებლის პიროვნების მიზნებს, მოტივებს, იდეალებს, დამოკიდებულებებს და სხვა იდეოლოგიურ მახასიათებლებს, რომლებიც მთლიანობაში ქმნიან მისი ღირებულებითი ორიენტაციის სისტემას. აქსიოლოგიური "მე" როგორც ღირებულებითი ორიენტაციის სისტემა, იგი შეიცავს არა მხოლოდ შემეცნებით, არამედ ემოციურ-ნებაყოფლობით კომპონენტებს, რომლებიც ასრულებენ მის შიდა საცნობარო პუნქტის როლს. იგი აითვისებს როგორც სოციალურ-პედაგოგიურ, ასევე პროფესიულ-ჯგუფურ ღირებულებებს, რომლებიც ემყარება პედაგოგიური ღირებულებების ინდივიდუალურ-პიროვნულ სისტემას.... ეს სისტემა მოიცავს:

ღირებულებები,ასოცირდება პირის როლის დამტკიცებასთან სოციალურ და პროფესიულ გარემოში (მასწავლებლის მუშაობის სოციალური მნიშვნელობა, პედაგოგიური საქმიანობის პრესტიჟი, პროფესიის აღიარება უახლოესი პირადი გარემოს მიერ და ა.

ღირებულებები,კომუნიკაციის საჭიროების დაკმაყოფილება და მისი წრის გაფართოება (ბავშვებთან, კოლეგებთან, ცნობილ ადამიანებთან ურთიერთობა, ბავშვების სიყვარულისა და სიყვარულის გამოცდილება, სულიერი ღირებულებების გაცვლა და სხვა);

ღირებულებები,შემოქმედებითი ინდივიდუალობის თვითგანვითარებაზე ორიენტირება (პროფესიული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების შესაძლებლობები, მსოფლიო კულტურის გაცნობა, საყვარელ საგანში ჩართვა, მუდმივი თვითგანვითარება და სხვა);

ღირებულებები,თვითრეალიზაციის საშუალება (მასწავლებლის მუშაობის შემოქმედებითი, ცვალებადი ხასიათი, მასწავლებლის პროფესიის რომანტიკა და მოხიბვლა, სოციალურად დაუცველი ბავშვების დახმარების შესაძლებლობა და სხვა);

ღირებულებები,რაც შესაძლებელს გახდის პრაგმატული მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას (გარანტირებული მოპოვების შესაძლებლობა საჯარო სამსახური, ანაზღაურება და შვებულების ხანგრძლივობა, კარიერული ზრდა და სხვა).

დასახელებულ პედაგოგიურ ღირებულებებს შორის შეიძლება გამოვყოთ ღირებულებები თვითკმარი და ინსტრუმენტული ტიპები , განსხვავდება საგნის შინაარსით. თვითკმარი ღირებულებები - ეს არის ღირებულებები-მიზნები , მასწავლებლის შემოქმედებითი ხასიათის, პრესტიჟის, სოციალური მნიშვნელობის, სახელმწიფოს წინაშე პასუხისმგებლობის ჩათვლით, ბავშვების თვითშეფასების, სიყვარულისა და სიყვარულის შესაძლებლობის ჩათვლით.ამ ტიპის ღირებულებები ემსახურება როგორც მასწავლებლების, ასევე მოსწავლეების პიროვნების განვითარების საფუძველს. ღირებულებები-მიზნები მოქმედებენ როგორც დომინანტური აქსიოლოგიური ფუნქცია სხვა პედაგოგიური ღირებულებების სისტემაში, ვინაიდან მიზნები ასახავს მასწავლებლის საქმიანობის მთავარ მნიშვნელობას.

პედაგოგიური საქმიანობის მიზნების რეალიზაციის გზების მოძიების მიზნით, მასწავლებელი ირჩევს საკუთარ პროფესიულ სტრატეგიას, რომლის შინაარსია საკუთარი თავის და სხვების განვითარება. შესაბამისად, ღირებულებები-მიზნები ასახავს სახელმწიფო საგანმანათლებლო პოლიტიკას და თავად პედაგოგიური მეცნიერების განვითარების დონეს, რომელიც, სუბიექტიზირებული, გახდება პედაგოგიური საქმიანობის მნიშვნელოვანი ფაქტორი და გავლენას ახდენს ინსტრუმენტულ ღირებულებებზე, სახელწოდებით ღირებულებები-საშუალებები. ისინი იქმნება თეორიის, მეთოდოლოგიისა და პედაგოგიური ტექნოლოგიების დაუფლების შედეგად, ქმნის მასწავლებლის პროფესიული განათლების საფუძველს.

ღირებულებები-საშუალებები- ეს არის სამი ერთმანეთთან დაკავშირებული ქვესისტემა: სწორი პედაგოგიური ქმედებები, რომლებიც მიმართულია პროფესიული საგანმანათლებლო და პიროვნული განვითარების პრობლემების გადაჭრაზე (სწავლებისა და აღზრდის ტექნოლოგიები); საკომუნიკაციო ქმედებები, რომლებიც საშუალებას იძლევა გააცნობიეროს პირადად და პროფესიონალურად ორიენტირებული ამოცანები (საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები); მასწავლებლის სუბიექტური არსის ამსახველი მოქმედებები, რომლებიც ინტეგრაციული ხასიათისაა, რადგან ისინი მოქმედების სამივე ქვესისტემას აერთიანებს ერთ აქსიოლოგიურ ფუნქციაში. ღირებულებები-საშუალებები იყოფა ისეთ ჯგუფებად, როგორიცაა ღირებულებები-ურთიერთობები, ღირებულებები-თვისებები და ღირებულებები-ცოდნა.

ღირებულებები-ურთიერთობები უზრუნველყოს პედაგოგი პედაგოგიური პროცესის მიზანშეწონილი და ადეკვატური კონსტრუქციით და მის საგნებთან ურთიერთქმედებით.პროფესიული საქმიანობისადმი დამოკიდებულება არ რჩება უცვლელი და იცვლება მასწავლებლის ქმედებების წარმატებიდან გამომდინარე, რამდენად დაკმაყოფილდება მისი პროფესიული და პირადი მოთხოვნილებები. პედაგოგიური საქმიანობის ღირებულებითი დამოკიდებულება, რომელიც ადგენს მასწავლებელსა და სტუდენტებს შორის ურთიერთქმედების გზას, გამოირჩევა ჰუმანისტური ორიენტაციით. ღირებულებითი ურთიერთობებისას, საკუთარი თავის დამოკიდებულება თანაბრად მნიშვნელოვანია, ე.ი. მასწავლებლის დამოკიდებულება საკუთარი თავის, როგორც პროფესიონალის და პიროვნების მიმართ.

პედაგოგიური ღირებულებების იერარქიაში უმაღლესი წოდება ენიჭება ღირებულებები-თვისებები , ვინაიდან სწორედ მათში გამოიხატება ან არსებობს მასწავლებლის არსებითი პიროვნული და პროფესიული მახასიათებლები. Ესენი მოიცავს მრავალფეროვანი და ურთიერთდაკავშირებული ინდივიდუალური, პიროვნული, სტატუს-როლური და პროფესიული საქმიანობის თვისებები.ეს თვისებები გამომდინარეობს მრავალი უნარის განვითარების დონიდან: პროგნოზირებადი, კომუნიკაბელური, შემოქმედებითი (შემოქმედებითი), ემპათიური, ინტელექტუალური, ამრეკლავი და ინტერაქტიული.
ღირებულებები-დამოკიდებულებები და ღირებულებები-თვისებები შეიძლება არ უზრუნველყოფდეს პედაგოგიური საქმიანობის განხორციელების აუცილებელ დონეს, თუკი კიდევ ერთი ქვესისტემა არ ჩამოყალიბდება და ათვისდება-ქვესისტემა ღირებულებები-ცოდნა ... Ეს შეიცავს არა მხოლოდ ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და საგნობრივი ცოდნა, არამედ მათი ცნობიერების ხარისხი, მათი შერჩევისა და შეფასების უნარი პედაგოგიური საქმიანობის კონცეპტუალური პირადი მოდელის საფუძველზე.

მასწავლებლის ფუნდამენტური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნა ქმნის პირობებს შემოქმედებისთვის, ალტერნატიულობას საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებაში, საშუალებას გაძლევთ ნავიგაცია მოახდინოთ პროფესიულ ინფორმაციაზე, თვალყური ადევნოთ უმნიშვნელოვანესს და გადაჭრათ პედაგოგიური პრობლემები თანამედროვე თეორიისა და ტექნოლოგიის დონეზე, პროდუქტიული შემოქმედების გამოყენებით. პედაგოგიური აზროვნების მეთოდები.

ამრიგად, ჩამოყალიბებულია პედაგოგიური ღირებულებების დასახელებული ჯგუფები, რომლებიც წარმოქმნიან ერთმანეთს აქსიოლოგიური მოდელი, რომელსაც აქვს სინკრეტული ხასიათი. იგი ვლინდება იმაში, რომ ღირებულებები-მიზნები განსაზღვრავს ღირებულებებს-საშუალებებს, ხოლო ღირებულებები-ურთიერთობები დამოკიდებულია ღირებულებებზე-მიზნებზე და ღირებულებებზე-თვისებებზე და ა. ისინი ფუნქციონირებენ მთლიანობაში.

მასწავლებლის აქსიოლოგიური სიმდიდრე განსაზღვრავს ახალი ღირებულებების შერჩევისა და გაზრდის ეფექტურობას და მიზანმიმართულობას, მათ გადასვლას ქცევის მოტივებსა და პედაგოგიურ მოქმედებებში.

ტექნოლოგიური კომპონენტიპედაგოგიური კულტურა მოიცავს მასწავლებლის პედაგოგიური საქმიანობის მეთოდებსა და ტექნიკას. საგანმანათლებლო საქმიანობა ტექნოლოგიურად განვითარებულია. ამ მხრივ, საჭიროა პედაგოგიური საქმიანობის ოპერატიული ანალიზი, რაც საშუალებას გვაძლევს განვიხილოთ ის, როგორც სხვადასხვა პედაგოგიური პრობლემის გადაწყვეტა. ეს მოიცავს ანალიტიკურ-რეფლექსურ, კონსტრუქციულ-პროგნოზულ, ორგანიზაციულ-საქმიანობის, შემფასებელ-საინფორმაციო, მაკორექტირებელ-მარეგულირებელი ამოცანების ერთობლიობას, გადაჭრის მეთოდებსა და მეთოდებს, რომლებიც წარმოადგენს მასწავლებლის პროფესიული და პედაგოგიური კულტურის ტექნოლოგიას.

მასწავლებლის კულტურის ეს კომპონენტი ხასიათდება მისი ცოდნის ხარისხით საკუთარი პედაგოგიური შესაძლებლობების მთელი სპექტრის განვითარების აუცილებლობის შესახებ, როგორც მისი პროფესიული საქმიანობის წარმატების გარანტი, შესაძლო პედაგოგიური შეცდომების თავიდან აცილება, ასევე მისი მნიშვნელოვნება. პედაგოგიური შესაძლებლობების განვითარების ყველაზე რაციონალური გზები. ამ პროცესში ყალიბდება პედაგოგიური საქმიანობის კულტურა პრაქტიკული სამუშაოსპეციალური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური, სოციალური და ჰუმანიტარული მეცნიერებების მიღწევებისა და მოწინავე გამოცდილების მიღწევების უფრო დეტალური განვითარების და შემოქმედებითი გამოყენების გზით. მასწავლებლის საქმიანობის კულტურის ელემენტები ჩვეულებრივ არის:

ცოდნა და უნარ -ჩვევები საგანმანათლებლო მუშაობის შინაარსის, მეთოდოლოგიისა და ორგანიზების შესახებ;

პედაგოგიური აზროვნება;
პედაგოგიური უნარები (გნოსტიკური, აღქმის, კონსტრუქციული, პროექციული, კომუნიკაბელური, გამომხატველი, ორგანიზაციული);
პედაგოგიური ტექნიკა;
პედაგოგიური თვითრეგულირება.

პედაგოგიური აზროვნების კულტურამოიცავს პედაგოგიური ანალიზისა და სინთეზის უნარის განვითარებას, აზროვნების ისეთი თვისებების განვითარებას, როგორიცაა კრიტიკულობა, დამოუკიდებლობა, სიგანე, მოქნილობა, აქტიურობა, სიჩქარე, დაკვირვება, პედაგოგიური მეხსიერება, შემოქმედებითი წარმოსახვა. პედაგოგიური აზროვნების კულტურა გულისხმობს მასწავლებლის აზროვნების განვითარებას სამ დონეზე:

მეთოდოლოგიური აზროვნების დონეზე, ხელმძღვანელობს მისი პედაგოგიური შეხედულებებით. მეთოდოლოგიური აზროვნება საშუალებას აძლევს მასწავლებელს დაიცვას სწორი მითითებები პროფესიულ საქმიანობაში, შეიმუშაოს ჰუმანისტური სტრატეგია;

პედაგოგიური აზროვნების მეორე დონე არის ტაქტიკური აზროვნება, რომელიც საშუალებას აძლევს მასწავლებელს გააძლიეროს პედაგოგიური იდეები პედაგოგიური პროცესის ტექნოლოგიაში;

მესამე დონე (ოპერატიული აზროვნება) გამოიხატება ზოგადი პედაგოგიური კანონების დამოუკიდებელი შემოქმედებითი გამოყენებით რეალური პედაგოგიური რეალობის განსაკუთრებულ, უნიკალურ მოვლენებზე.

პედაგოგიური ტექნიკა- ტექნიკის ერთობლიობა, რომელიც მასწავლებელმა გამოიყენა საგანმანათლებლო პროცესის მიზნების ყველაზე ეფექტური მიღწევისათვის. პედაგოგიური ტექნიკის კონცეფცია მოიცავს ტექნიკის სამ ჯგუფს:

ა) საკუთარი თავის მართვის ტექნიკა (სახის გამომეტყველება, ემოციების მართვა, განწყობა, შემოქმედებითი კეთილდღეობის შექმნა, ყურადღების მართვა, დაკვირვება, წარმოსახვა; მეტყველების ტექნიკა (სუნთქვა, ხმის წარმოება, დიქცია, მეტყველების სიჩქარე);

ბ) შეეძლოს სხვების მართვა - მოთხოვნების წამოყენების ორგანიზაციული, საკომუნიკაციო, ტექნოლოგიური მეთოდები, პედაგოგიური კომუნიკაციის მართვა, კოლექტიური შემოქმედებითი საქმეების ორგანიზება;

გ) შეეძლოს თანამშრომლობა. პედაგოგიურად მიზანშეწონილი ურთიერთობების დამყარების ტექნოლოგია მოითხოვს პედაგოგიური მოთხოვნების გარკვეულ ინსტრუმენტს, მათზე დაყრდნობით საზოგადოებრივი აზრიგუნდი, ცოდნის, უნარ -ჩვევების, უნარების, ასევე მოსწავლეთა ქცევისა და მასწავლებლის პიროვნების ადექვატური შეფასება, როგორც ფაქტორი, რომელიც უშუალო გავლენას ახდენს კონკრეტულ საქმიანობაში წარმოქმნილი ურთიერთობების ბუნებაზე.

პირადი და შემოქმედებითი კომპონენტიპედაგოგიური კულტურა ვლინდება მასწავლებლის არსებითი ძალების თვითრეალიზაციაში - მისი საჭიროებები, შესაძლებლობები, ხასიათის თვისებები, ტემპერამენტი და სხვა პიროვნული მახასიათებლები პედაგოგიურ საქმიანობაში. მასწავლებლის თვითრეალიზაციის პროცესი მოიცავს უამრავ ურთიერთდაკავშირებულ საფეხურს, როგორიცაა თვითშემეცნება, თვითშეფასება, თვითრეგულირება, თვითდამტკიცება, რაც ავლენს მასწავლებლის პიროვნების ინტელექტუალურ, პროფესიულ და მორალურ პოტენციალს.

პროფესიული იდენტობა,თან ერთის მხრივ, ის უზრუნველყოფს პიროვნების ფსიქოლოგიურ თვითკონტროლს, რითაც ინარჩუნებს მასწავლებლის ინტელექტის სიცხადეს და ინტენსივობას, მეორე მხრივ, ხელს უწყობს შემოქმედებითი პედაგოგიური საქმიანობის სოციალურ დეტერმინიზმს.მეორე შემთხვევაში, შემოქმედების სუბიექტი ადარებს მის მიზნებს, დამოკიდებულებებს, საშუალებებს მისი სოციალური ჯგუფის, მთლიანად საზოგადოების ნორმებთან და ღირებულებებთან, რომლებიც მიითვისა მათ და რომლის წყალობითაც იგი გახდა შემოქმედებითი ადამიანი. ვინაიდან ინდივიდუალური თვითშეგნება გულისხმობს თვითრეგულირებას და თვითკონტროლს, ის მოქმედებს როგორც პირობა პიროვნების შემოქმედებითი ძალებისა და შესაძლებლობების შეგნებული განვითარებისათვის. მასწავლებლის თვითშეგნება არა მხოლოდ ხელს უწყობს ინტეგრაციული პროფესიული იმიჯის ფორმირებას, არამედ გავლენას ახდენს ინდივიდუალური პროფესიული პრობლემების გადაჭრაზე, რაც დაკავშირებულია მისი შემოქმედებითი პოტენციალის განხორციელებასთან.

თვითრეალიზაციის წარმატება, როგორც ინდივიდის თავისუფალი საქმიანობა, განისაზღვრება მიზნის ბუნებით და მისი პირადი გაგებისა და მიღების ზომით. უნივერსიტეტის მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის სოციალურად მნიშვნელოვანი მიზნები უნდა იქნას მიღებული მთლიანად ან ნაწილობრივ, გახდეს პირადად მნიშვნელოვანი, სუბიექტური. საკუთარი პროფესიული საქმიანობის მიზნების გაცნობიერება, მის მიმართ აქტიურად პოზიტიური ემოციური ღირებულებითი დამოკიდებულება ხელს უწყობს მასწავლებლის პირადი პროფესიული და პედაგოგიური თვისებების აქტუალიზაციას, ქმნის პირობებს მუდმივი თვითშემეცნებისა და თვითშეფასების, თვითრეფლექსიის, საკუთარი თავისთვის -განვითარება, თვითდამტკიცება, როგორც შემოქმედებითი თვითრეალიზაციის მექანიზმები.

საკუთარი თავის შეცნობა და თვითშეფასებაარიან დიალექტიკურ ერთობაში თვითრეალიზაციასთან. შემოქმედებითი საქმიანობის პროცესში ხდება თვითშემეცნება და პიროვნების ემოციური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება საკუთარი თავის მიმართ; საკუთარი თავის შეცნობისა და თვითშეფასების ახალი დონე მოქმედებს როგორც პირადი და სემანტიკური საქმიანობის დონეზე პროფესიული და პედაგოგიური საქმიანობის განხორციელების სტიმული, რომლის არსია საკუთარი თავის გამოცდის სურვილი, საკუთარი შესაძლებლობების გაცნობიერება (ინტელექტუალური, მორალური , კომუნიკაბელური და სხვა). თვითშემეცნება, როგორც პიროვნების პროცესი, რომელიც ავლენს თავის საჭიროებებს, შესაძლებლობებს, ინტერესებს თავისთვის თან ახლავს ადამიანს მთელი თავისი ცხოვრების განმავლობაში. თვითდაკვირვება, ინტროსპექცია და თვითრეფლექსია, რომელიც მას ქმნის, არ არის დამოკიდებული ადამიანის ასაკზე, გამოცდილებაზე, კვალიფიკაციაზე. დამწყები ან თუნდაც გამოცდილი უნივერსიტეტის მასწავლებელი ყოველთვის არ ესმის მისი პირადი და პროფესიული მახასიათებლები. ჩნდება საკუთარი პიროვნების სტრუქტურის მოდელირების პრობლემა, როგორც თვითცნობიერების და თვითრეალიზაციის მიზანი, საშუალება და შედეგი. პროფესიული თვითმმართველობის მოდელირება და განხორციელება მოწმობს მასწავლებლის პიროვნების პროფესიულ ზრდასა და განვითარებაზე, მის შემოქმედებით შესაძლებლობებზე პედაგოგიური საქმიანობის განხორციელებაში. შემოქმედებითი თვითშემეცნება განუყოფელია სამყაროსგან, ვინაიდან, ერთი მხრივ, შექმნისას ადამიანმა იცის საკუთარი თავი, როგორც რეალობის ნაწილი, რომელშიც ის ცხოვრობს და ქმნის, მეორეს მხრივ, საკუთარი თავის შეცნობისას, ადამიანი ასევე ცნობს გარემომცველი რეალობა, ახალი შემოქმედებითი შესაძლებლობების აღმოჩენა და განვითარება.

თვითრეფლექსიაროგორც მასწავლებლის თვითრეალიზაციის ინტრაპერსონალური მომენტი მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო სიტუაციების აღქმას და გააზრებასმოსწავლის თვალსაზრისით, საკუთარი ქცევის გათვალისწინების მიზნით, ანალიტიკურ-რეფლექსური, კონსტრუქციულ-პროგნოზული, ორგანიზაციულ-საქმიანობის, შემფასებელ-ინფორმაციული და მაკორექტირებელი მარეგულირებელი ამოცანების გადაჭრის გზების ცოდნაზე. თვითრეფლექსია ეხმარება სტუდენტს წარმოაჩინოს არა მხოლოდ როგორც ობიექტი, არამედ როგორც პედაგოგიური პროცესის სუბიექტი, გააცნობიეროს სუბიექტ-სუბიექტური ურთიერთობების არსი.

უწყვეტი პროფესიული და პიროვნული თვითგანვითარების უნარი მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების მაქსიმალური რეალიზაციით არის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი კრიტერიუმი მასწავლებლის, როგორც პროფესიონალის პიროვნებისთვის. თვითგანვითარება არის პედაგოგიური ღირებულებებით მუდმივი პიროვნული და შემოქმედებითი გამდიდრების საშუალება, პედაგოგიური საქმიანობის ახალი ტექნოლოგიები. საქმიანობის ინოვაციური სტილი, საკუთარი გამოცდილების სისტემატიზაციის, განზოგადების სურვილი და მათი კოლეგების გამოცდილება ხდება უმაღლესი სკოლის მასწავლებლის შემოქმედებითი საქმიანობის ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელი.

თვითრეალიზაცია ჩვენ მიერ განიხილება, როგორც პროფესიონალის არსებითი ძალების მანიფესტაციის პირობა და ამის უნარი არის ინდივიდის კულტურის მნიშვნელოვანი ელემენტი. შემოქმედებითი შესაძლებლობების პიროვნული თვითრეალიზაციის საზომი, ჩვენი აზრით, პროფესიული და პედაგოგიური კულტურის არსია.

პედაგოგიური კულტურის პერსონალური და შემოქმედებითი კომპონენტი ავლენს მისი ათვისების მექანიზმს და მის შემოქმედებად განსახიერებას.

შემოქმედებითი საქმიანობის ყველაზე მნიშვნელოვანი წინაპირობაა უნარი განასხვავოს საკუთარი თავი მიმდებარე პედაგოგიური რეალობისგან, დაუპირისპირდეს საკუთარ თავს, როგორც სუბიექტს გავლენის ობიექტებს და ასახოს თავისი მოქმედებები, სიტყვები და აზრები.

პედაგოგიურ საქმიანობაში ვლინდება და წყდება პიროვნების შემოქმედებითი თვითრეალიზაციის წინააღმდეგობები, კარდინალური წინააღმდეგობა საზოგადოების მიერ დაგროვილი პედაგოგიური გამოცდილებისა და მისი ინდივიდუალური და შემოქმედებითი მითვისებისა და განვითარების სპეციფიკურ ფორმებს შორის, წინააღმდეგობა დონეს შორის. პიროვნების სიძლიერისა და შესაძლებლობების განვითარება და საკუთარი თავის უარყოფა, ამ განვითარების დაძლევა და სხვა. ამრიგად, პედაგოგიური შემოქმედება არის ადამიანის ცხოვრების ტიპი, რომლის უნივერსალური მახასიათებელია პედაგოგიური კულტურა. პედაგოგიური შემოქმედება მასწავლებლისგან მოითხოვს ადექვატურ მოთხოვნილებას, განსაკუთრებულ შესაძლებლობებს, ინდივიდუალურ თავისუფლებას, დამოუკიდებლობას და პასუხისმგებლობას.

შეიძლება განვასხვავოთ პედაგოგიური კულტურის ფორმირების შემდეგი ძირითადი კრიტერიუმები და ინდიკატორები.

1. ღირებულებითი დამოკიდებულება პედაგოგიური საქმიანობის მიმართ გამოიხატება ისეთი ინდიკატორების ერთობლიობით, როგორიცაა პედაგოგიური საქმიანობის მიზნების და ამოცანების გააზრება და შეფასება, პედაგოგიური ცოდნის ღირებულების გაცნობიერება, სუბიექტური ურთიერთობების ღირებულების აღიარება, პედაგოგიური მუშაობით კმაყოფილება.

2. ტექნოლოგიური და პედაგოგიური მზაობა გულისხმობს ანალიტიკურ-რეფლექსური, კონსტრუქციულ-პროგნოზული, ორგანიზაციულ-საქმიანობის, შემფასებელ-ინფორმაციული და მაკორექტირებელ-მარეგულირებელი პედაგოგიური ამოცანების გადაჭრის მეთოდების ცოდნას და ამ მეთოდების გამოყენების უნარს.

3. მასწავლებლის პიროვნების შემოქმედებითი საქმიანობა, რომელიც ვლინდება ინტელექტუალურ საქმიანობაში, პედაგოგიურ ინტუიციაში და იმპროვიზაციაში.

4. პედაგოგიური აზროვნების განვითარების ხარისხი, როგორც პროფესიული პედაგოგიური კულტურის კრიტერიუმი შეიცავს შემდეგ ინდიკატორებს: პედაგოგიური რეფლექსიის ფორმირება, პოზიტიური დამოკიდებულება ჩვეულებრივი პედაგოგიური ცნობიერებისადმი, საქმიანობის პრობლემის მაძიებელი, აზროვნების მოქნილობა და ცვალებადობა, დამოუკიდებლობა გადაწყვეტილების მიღებისას.

5. უნივერსიტეტის მასწავლებლის პროფესიული და პედაგოგიური გაუმჯობესების სურვილი შედგება შემდეგი ინდიკატორებისგან: პროფესიული და პედაგოგიური გაუმჯობესებისადმი დამოკიდებულება, პირადი პედაგოგიური სისტემის არსებობა, კოლეგების გამოცდილებისადმი მტკიცე დამოკიდებულება, ათვისების გზები თვითგანვითარება.

აშკარა ხდება, რომ პედაგოგიური კულტურა არის მასწავლებლის შემოქმედებითი გამოყენების და რეალიზაციის სფერო.