სხვადასხვა ასაკის მოსწავლეების მახასიათებლები. მოსწავლეთა ასაკი თვისებები. ასაკის პერიოდის ძირითადი ნეოპლაზმები

დაწყება სკოლის ასაკი სკოლის მოსწავლეების მიღების მომენტში განსაზღვრული. სკოლის ცხოვრების საწყისი პერიოდი 6-7-დან 10-11 წლამდე ასაკის ასაკში იღებს (კლასები 1-4). უმცროსი სკოლის ასაკში ბავშვებს აქვთ მნიშვნელოვანი განვითარების რეზერვები. ამ პერიოდში ბავშვის შემდგომი ფიზიკური და ფსიქოფიზიოლოგიური განვითარება ხდება სისტემატური განათლების შესაძლებლობას სკოლაში.

ფიზიკური განვითარება. უპირველეს ყოვლისა, ტვინის მუშაობა ნერვული სისტემა. ფიზიოლოგების აზრით, 7 წლის განმავლობაში, დიდი ნახევარსფეროები უკვე დიდწილებია. თუმცა, ფსიქიკური აქტივობის კომპლექსური ფორმების პროგრამირების, რეგულირებისა და კონტროლის ყველაზე მნიშვნელოვანი, კერძოდ, ადამიანის ტვინის დეპარტამენტები ჯერ არ დასრულებულა მათი ფორმირება ბავშვებში (შუბლის ტვინის დეპარტამენტების განვითარება მხოლოდ 12 წლისაა). ამ ასაკში, რძის კბილების აქტიური ცვლილებაა, დაახლოებით ოცი რძის კბილები ჩამოვარდნილია. კიდურების, ხერხემლისა და მენჯის ძვლების განვითარება და ოსტაცია დიდი ინტენსივობის ეტაპზეა. არასასურველი პირობებით, ეს პროცესები დიდი ანომალიებით გაგრძელდება. ნეიროფსიქოლოგიური საქმიანობის ინტენსიური განვითარება, ახალგაზრდების მაღალი აღტკინებადობა, მათი მობილურობა და გარე რეაგირების გარე გავლენას ახდენს სწრაფი დაღლილობა, რომელიც მოითხოვს ფრთხილად დამოკიდებულებას მათი ფსიქიკის მიმართ, ერთი ტიპის აქტივობიდან მეორეზე.

საზიანო გავლენა, კერძოდ, შეიძლება ჰქონდეს ფიზიკური გადატვირთვა (მაგალითად, გრძელი წერილი, tedious ფიზიკური მუშაობა). არა მარჯვენა სადესანტო მაგიდასთან მაგიდასთან, შეიძლება გამოიწვიოს ხერხემლის ტორსიონი, მხრის მკერდის ჩამოყალიბება და ა.შ. უმცროსი სკოლის ასაკში აღინიშნება ფსიქო-ფიზიოლოგიური განვითარების არათანაბარი სხვადასხვა ბავშვებს შორის. განსხვავებები დაცულია ბიჭებისა და გოგონების განვითარების ტემპით: გოგონები ჯერ კიდევ ბიჭები არიან. ამის მიუთითებს, ზოგი მეცნიერი მიდის დასკვნამდე, რომ სინამდვილეში ახალგაზრდულ კლასებში "სხვადასხვა ასაკის ბავშვები იმავე გვერდზე იჯდა: საშუალო ბიჭები ახალგაზრდა გოგონების წელიწადნახევრის განმავლობაში, თუმცა ეს განსხვავებაა და არა კალენდრის ასაკი. " უმცროსი მოსწავლეების უმნიშვნელოვანესი ფიზიკური თვისება გაძლიერებული კუნთების ზრდაა, კუნთების მასის ზრდა და კუნთების ძლიერი ზრდა. კუნთების ძალაუფლების გაუმჯობესება და ზოგადი განვითარება საავტომობილო აპარატი განისაზღვრება ახალგაზრდა მოსწავლეთა დიდი მობილურობით, მათი სურვილით, ხტომა, ასვლა, ასვლა და უუნარობა დიდი ხნის განმავლობაში დარჩება.

უმცროსი სკოლის ასაკის დროს მნიშვნელოვანი ცვლილებები ხდება არა მარტო ფიზიკურ განვითარებაში, არამედ ბავშვის ფსიქიკურ განვითარებაში: შემეცნებითი სფერო ხარისხობრივად გარდაიქმნება, პიროვნება ჩამოყალიბებულია, თანატოლებისა და მოზარდების ურთიერთობების კომპლექსური სისტემა.

შემეცნებითი განვითარება. სისტემური სწავლების გადასვლისას ბავშვების ფსიქიკური შესრულების მაღალი მოთხოვნები, რომლებიც უმცროსი მოსწავლეთა ჯერ კიდევ არასტაბილურია, დაღლილობის წინააღმდეგობა დაბალია. მიუხედავად იმისა, რომ ასაკის დროს, ამ პარამეტრების ზრდა, ზოგადად, უმცროსი მოსწავლეთა მუშაობის პროდუქტიულობა და ხარისხი დაახლოებით ნახევარი დაბალია, ვიდრე შესაბამისი უმაღლესი სკოლის მოსწავლეები.

ახალგაზრდა სკოლის ასაკში წამყვანი ხდება სასწავლო საქმიანობა. იგი განსაზღვრავს ყველაზე მნიშვნელოვან ცვლილებებს ასაკის ეტაპზე ბავშვთა ფსიქიკის განვითარებაში. ტრენინგის საქმიანობის ნაწილი, ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმები ვითარდება, ახალგაზრდა სტუდენტების განვითარებაში ყველაზე მნიშვნელოვანი მიღწევების დამახასიათებელია და ფონდი, რომელიც უზრუნველყოფს მომდევნო ასაკობრივ ეტაპზე განვითარებას.

უმცროსი სკოლის ასაკი არის ინტენსიური განვითარების პერიოდი და შემეცნებითი პროცესების ხარისხობრივი ტრანსფორმაცია: ისინი დაიწყებენ შუამავლობას ბუნებას და ინფორმირებულ და თვითნებურად გახდებიან. ბავშვი თანდათანობით დააკმაყოფილებს თავის ფსიქიკურ პროცესებს, გაიგებს აღქმა, ყურადღებას, მეხსიერებას. პირველი კლასის მოსწავლე მისი ფსიქიკური განვითარების თვალსაზრისით რჩება preschooler. იგი ინარჩუნებს აზროვნების მახასიათებლებს სკოლამდელი ასაკში.

დომინანტური ფუნქცია ახალგაზრდა სკოლის ასაკში ფიქრობს. ინტენსიურად განვითარება, ფსიქიკური პროცესები გადაკეთებულია. სხვა ფსიქიკური ფუნქციების განვითარება დამოკიდებულია ინტელექტზე. ნათლად ჩამოყალიბება სიტყვიერად - ლოგიკური აზროვნებისგან. ბავშვი ლოგიკურად ლოიალურ მსჯელობს. სკოლის სწავლა აშენებულია ისე, რომ სიტყვიერად - ლოგიკური აზროვნება მიიღებს შეღავათიან განვითარებას. თუ პირველ ორ წელიწადში სწავლობს, ბავშვები ბევრს ვიზუალური ნიმუშებით მუშაობენ, შემდეგ შემდეგ კლასებში ამ კლასების მოცულობა მცირდება.

სიმბოლური აზროვნება ნაკლებია და ნაკლებად ხდება ტრენინგის საქმიანობაში. უმცროსი სკოლის ასაკის (და მოგვიანებით) დასასრულს ინდივიდუალური განსხვავებები გამოიხატება: ბავშვებს შორის. ფსიქოლოგები "თეორეტიკოსების" ან "მოაზროვნეების" ჯგუფები არიან, რომლებიც ადვილად იხსენებენ საგანმანათლებლო ამოცანებს სიტყვიერ გეგმაში, "პრაქტიკოსებს", რომელთაც სჭირდებათ ხილვადობა და პრაქტიკული ქმედებების მხარდაჭერა და "მხატვრები" ნათელი ფორმით. უმრავლესობას ბავშვებთან შედარებით წონასწორობა აქვს სხვადასხვა სახეობები ფიქრი.

ახალგაზრდა მოსწავლეების აღქმა არ არის დიფერენცირებული. ამის გამო, ბავშვი ზოგჯერ უარყოფს წერილებს და ნომრებს წერილობით (მაგალითად, 9 და 6). სწავლის პროცესში აღქმა არსებობს რესტრუქტურიზაცია, რაც უფრო მაღალ დონეზე განვითარდება, მიზნად ისახავს მიზნობრივი და მოახერხებელი საქმიანობის ბუნებას. სწავლის პროცესში, აღქმა გაღრმავდება, უფრო ანალიზს, დიფერენცირებას, ორგანიზებულ დაკვირვების ბუნებას იღებს.

ეს არის ახალგაზრდა სკოლის ასაკში, რომელიც ყურადღებას ამახვილებს. ამ ფსიქიკური ფუნქციის ფორმირების გარეშე, სწავლის პროცესი შეუძლებელია. გაკვეთილზე მასწავლებელი იზიდავს სტუდენტების ყურადღებას საგანმანათლებლო მასალაზე, დიდი ხნის განმავლობაში ატარებს. ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლე შეიძლება ფოკუსირება 10-20 წუთში.

ასაკის თვისებები თან ახლავს სტუდენტების ყურადღებას პირველადი კლასებში. მთავარი არის შემთხვევითი ყურადღების სისუსტე. ყურადღების გამახვილება რეგულირების შესაძლებლობები, მათ შორის ახალგაზრდა სკოლის ასაკის დასაწყისში მათ მენეჯმენტი შეზღუდულია. უმცროსი სკოლის ასაკში მნიშვნელოვნად უკეთესად შეიმუშავა უნებლიე. ყველა ახალი, მოულოდნელი, ნათელი, საინტერესოა სტუდენტების ყურადღების ცენტრში, მათი მხრიდან ძალისხმევის გარეშე.

Sanguine მოძრავი, დაუღალავი, მოლაპარაკებები, მაგრამ მისი პასუხი გაკვეთილებში მიუთითებს, რომ იგი მუშაობს კლასში. Flegmatics და Melancholics არიან პასიური, sluggish, როგორც ჩანს, inattentive. მაგრამ სინამდვილეში, ისინი ყურადღებას ამახვილებენ სუბიექტის საგანიზე, რადგან ისინი მასწავლებლის კითხვებზე პასუხებს ადასტურებენ. ზოგიერთი ბავშვი არის უმიზეზოდ. ამის მიზეზები განსხვავებულია: აზრის ზოგიერთი იდეა, სხვები - სწავლის სერიოზული დამოკიდებულების ნაკლებობა, მესამე - ცენტრალური ნერვული სისტემის აღმატებულება და ა.შ.

მათ გახსოვთ ახალგაზრდა მოსწავლეები თავდაპირველად, რა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ტრენინგის ამოცანების თვალსაზრისით, მაგრამ რა გააკეთა მათ ყველაზე დიდი შთაბეჭდილება: რა არის საინტერესო, ემოციურად მოხატული, მოულოდნელად ან ახალი. უმცროსი მოსწავლეებს კარგი მექანიკური მეხსიერება აქვთ. ბევრი მათგანი მთელ ტრენინგში დაწყებითი სკოლის მექანიკურად შეიმუშავებს სასწავლო ტესტებს, რაც შუა კლასებში მნიშვნელოვან სირთულეებს იწვევს, როდესაც მასალა უფრო რთული და მეტი მოცულობით ხდება.

მოსწავლეებს შორის, ბავშვებს შორის ხშირად გვხვდება სახელმძღვანელოს მონაკვეთის წაკითხვის ან მასწავლებლის ახსნა-განმარტება. ეს ბავშვები არა მარტო მახსოვს სწრაფად, არამედ შეშფოთებულია, ადვილად რეპროდუცირებულია. ასევე არსებობს ისეთი ბავშვები, რომლებიც სწრაფად ახსენებენ ტრენინგს, არამედ სწრაფად დაივიწყებენ. როგორც წესი, მეორე ან მესამე დღეს ისინი უკვე ცუდად აღინიშნება სწავლობენ მასალას. ასეთ ბავშვებს, პირველ რიგში, თქვენ უნდა ჩამოყალიბდეს ხანგრძლივი მეხსიერებაში, რათა გააკონტროლონ თავი. ყველაზე რთული საქმე ნელი memorization და სწრაფი დავიწყება საგანმანათლებლო მასალა. ეს ბავშვები მოთმინებით უნდა ასწავლონ რაციონალური სამახსოვრო ტექნიკას. ზოგჯერ ცუდი memorization უკავშირდება overwork, ამიტომ სპეციალური რეჟიმი საჭიროა, გონივრული დოზა სასწავლო სესიები. ძალიან ხშირად ცუდი memorization შედეგების დამოკიდებულია არა დაბალი დონის მეხსიერებაში, მაგრამ ცუდი ყურადღება.

Კომუნიკაცია. როგორც წესი, ახალგაზრდების საჭიროებები, განსაკუთრებით კი, ვინც საბავშვო ბაღში არ ჩამოიყვანეს, თავდაპირველად პირადი აქცენტია. მაგალითად, პირველი კლასის მოსწავლეები ხშირად უჩივიან პედაგოგს მეზობლებზე, თითქოს მოისმინონ ან დაწერონ, რაც თავის შეშფოთებას გულისხმობს სწავლების პირად წარმატებას. მასწავლებელთა მეშვეობით თანაკლასელებთან ურთიერთქმედების პირველ კლასში (მე და ჩემი მასწავლებელი). 3 - მე -4 კლასის - ბავშვთა გუნდის ფორმირება (ჩვენ და ჩვენი მასწავლებელი).

სიმპათია და ანტიპათია გამოჩნდება. პირადი თვისებების მოთხოვნები გამოიხატება.

ბავშვთა გუნდია. უფრო ღრმა კლასში, უფრო მეტი ბავშვი დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ აფასებს თანატოლებს. მესამე - მეოთხე კლასში, მკვეთრი მხრიდან ზრდასრული ინტერესებისგან, თანატოლების ინტერესებიდან (საიდუმლოებები, შტაბი, ციფრები და ა.შ.).

ემოციური განვითარება. ქცევის არასტაბილურობა, რომელიც დამოკიდებულია ბავშვის ემოციურ მდგომარეობასთან დაკავშირებით, როგორც მასწავლებელთან ურთიერთობას და გაკვეთილის ბავშვთა კოლექტიურ საქმიანობას. ამ ასაკის ბავშვთა ემოციურ ცხოვრებაში, პირველ რიგში, გამოცდილების მნიშვნელოვანი მხარეა. თუ preschooler სასიამოვნოა ის, რაც მათ თამაშობენ, ისინი გაზიარებენ სათამაშოებს და ა.შ., მაშინ ყველაზე ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეები ძირითადად, რა დაკავშირებულია სწავლებებს, სკოლას, მასწავლებელს. ის სასიამოვნოა, რომ მასწავლებელმა და მშობლებმა თავიანთი სწავლის წარმატებისთვის ადიდებდნენ; და თუ მასწავლებელს ზრუნავს, რომ აკადემიური მუშაობის სიხარულის განცდა, როგორც ეს შესაძლებელია, როგორც ეს შესაძლებელია, როგორც ეს შესაძლებელია სტუდენტის პოზიტიურ დამოკიდებულებას სწავლებისთვის. სიხარულის ემოციებთან ერთად, ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეების ვინაობის განვითარებაში მნიშვნელოვანი მნიშვნელობა ემოციებს ეშინია. ხშირად, სასჯელის შიშის გამო, ბავშვები ტყუილს უთხრეს. თუ ეს იმეორებს, მშიშარა და სიცრუე ჩამოყალიბდა. ზოგადად, ახალგაზრდა სტუდენტის გამოცდილება ხანდახან ძალიან ძალადობრივია. ახალგაზრდა სკოლის ასაკში მორალური ქცევის საფუძველია, მორალური ნორმების ოსტატობა და ქცევის წესები ხდება, ინდივიდუალური ორიენტაცია იწყება.

ახალგაზრდა მოსწავლეების ბუნება გარკვეულ ფუნქციებს ხასიათდება. უპირველეს ყოვლისა, ისინი იმპულსური - მიდრეკილია დაუყოვნებლივ იმოქმედონ დაუყოვნებლივ იმპულსების გავლენის ქვეშ, მოტივირებული, აზროვნების გარეშე, შემთხვევითი მიზეზებით, შემთხვევითი მიზეზებით. მიზეზი არის აქტიური გარე გამონადენის აუცილებლობა ქცევის მოცულობის რეგულირების ასაკთან ერთად.

ასოცირებული ფუნქცია არის ნებით სულ უკმარისობა: უმცროსი მოსწავლე მას ასევე არ გააჩნია ფართო გამოცდილება გრძელვადიან ბრძოლაში დაგეგმილი მიზნებისათვის, სირთულეებისა და დაბრკოლებების დაძლევა. მან შეიძლება შეამციროს ხელები, ხოლო ვერც კარგავს რწმენას მისი ძალა და უუნარობა. Capriciousness ხშირად აღინიშნება, ჯიუტი. მათთვის ჩვეულებრივი მიზეზი ოჯახური განათლების ხარვეზებია. ბავშვი შევიდა ის ფაქტი, რომ ყველა მისი სურვილები და მოთხოვნები დაკმაყოფილდა, მას არ უთქვამს უარი. Capriciousness და სიჯიუტე - ბავშვის პროტესტის განსაკუთრებული ფორმა, იმ მყარი მოთხოვნების წინააღმდეგ, რომ სკოლა მას განათავსებს, წინააღმდეგ საჭიროების წინააღმდეგ, რაც მე მინდა, რა არის საჭირო.

უმცროსი მოსწავლეები ძალიან ემოციურია. ემოციურობა გავლენას ახდენს, პირველ რიგში, ის ფაქტი, რომ მათი ფსიქიკური საქმიანობა, როგორც წესი, ემოციებით არის მოხატული. ყველაფერი, რაც ბავშვებს უყურებს იმას, რასაც ისინი ფიქრობენ იმაზე, თუ რას აკეთებენ ისინი, მათ ემოციურად შეღებილი დამოკიდებულება აქვთ. მეორეც, ახალგაზრდა მოსწავლეებმა არ იციან, როგორ შეაჩერონ თავიანთი გრძნობები, გააკონტროლონ თავიანთი გარე მანიფესტაცია. მესამე, ემოციურობა გამოხატულია მათი დიდი ემოციური არასტაბილურობით, განწყობის ხშირი ცვლილება, ზიანს აყენებს, სიხარულის, მწუხარების, რისხვის, რისხვის, რისხვის, რისხვის, რისხვის მიზეზების გამოვლენას. წლების მანძილზე, მათი გრძნობების რეგულირების უნარი სულ უფრო მეტად განვითარდება, შეზღუდავს მათ არასასურველ მანიფესტაციებს.

გამოაგზავნეთ თქვენი კარგი მუშაობა ცოდნის ბაზაზე მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

მოსწავლეები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც სწავლობენ ცოდნის ბაზას და მუშაობას ძალიან მადლობელი იქნება.

გამოგზავნილია http://www.allbest.ru/

ექსპერიმენტი

თემაზე: "ახალგაზრდა სკოლის ასაკის ასაკი"

1. ახალგაზრდა სკოლის ასაკის ბავშვების ფსიქიკური მახასიათებლები

2. პირველადი სკოლის ასაკის ინტერპერსონალური ურთიერთობების განვითარება თანატოლთა ჯგუფში

3. ახალგაზრდების წარმოსახვა და შემოქმედებითი შესაძლებლობები

1. გონებრივი თვისებებიtay Younger სკოლის ასაკი

უმცროსი სკოლის ასაკი (6-7-დან 9-10 წლამდე) განისაზღვრება ბავშვის ცხოვრებაში მნიშვნელოვანი გარე გარემოება - სკოლაში.

ბავშვი შევიდა სკოლაში ავტომატურად იღებს სრულიად ახალ ადგილს ხალხის ურთიერთობებში: მას აქვს მუდმივი მოვალეობები საგანმანათლებლო საქმიანობასთან. ახლო მოზარდები, პედაგოგი, თუნდაც გარეც კი ბავშვს არა მარტო უნიკალურ პიროვნებასთან კომუნიკაცია, არამედ იმ პირს, რომლებმაც თავად ჩაიდინეს (არა აქვს მნიშვნელობა - ნებაყოფლობით ან იძულებითი), რათა ისწავლონ ყველა ასაკში. ახალი სოციალური განვითარების ვითარება ხელს უწყობს ბავშვს მკაცრად ნორმალურ სამყაროში ურთიერთობების სამყაროში და მოითხოვს მას ორგანიზებას უწევს დისციპლინაში პასუხისმგებლობას, რომელიც დაკავშირებულია ტრენინგის უნარ-ჩვევების შესაქმნელად, აგრეთვე ფსიქიკური განვითარებისათვის. ამრიგად, სკოლის ტრენინგის ახალი სოციალური მდგომარეობა ბავშვის საცხოვრებელი პირობებისა და მისი სტრესის სახით მოქმედებს. სკოლაში ჩარიცხული თითოეული ბავშვი ზრდის ფსიქიკურ დაძაბულობას. ეს აისახება არა მხოლოდ ფიზიკურ ჯანმრთელობაზე, არამედ ბავშვის ქცევაზე.

სკოლის დაწყებამდე, ბავშვის ინდივიდუალური თვისებები არ შეეძლო ხელი შეუშალოს მის ბუნებრივ განვითარებას, რადგან ეს თვისებები მიღებულ იქნა და ახლო ხალხით გათვალისწინებული იყო. სკოლა სტანდარტიზებულია ბავშვის ცხოვრების მდგომარეობას. ბავშვი უნდა გადალახოს მასზე დაწყებული ტესტების გადალახვა. უმეტეს შემთხვევაში, ბავშვი თავისთავად სტანდარტებს ადაპტირებს. წამყვანი საქმიანობა ხდება ტრენინგი. სპეციალურ ფსიქიკურ ქმედებებსა და ქმედებებთან ერთად, კითხვის, ხატვის, სამუშაოს და ა.შ., მასწავლებლის ხელმძღვანელობით ბავშვი იწყებს ადამიანის ცნობიერების ძირითადი ფორმების შინაარსს (მეცნიერება, ხელოვნება, მორალი და ა.შ.) და გაიგებს ხალხის ტრადიციებისა და ახალი სოციალური მოლოდინების შესაბამისად.

ლ.ს-ის თეორიის მიხედვით Vygotsky, სკოლის ასაკი, ისევე როგორც ყველა ასაკის, იხსნება კრიტიკული, ან გარდამტეხი წერტილი, პერიოდი, რომელიც აღწერილია ლიტერატურაში, ვიდრე სხვა, როგორც კრიზისი შვიდი წლის განმავლობაში. უკვე დიდი ხანია შენიშნა, რომ ბავშვი სკოლამდელი ასაკის სკოლამდელიდან, ძალიან მკვეთრად იცვლება და უფრო რთულია, ვიდრე ადრე. ეს არის გარკვეული სახის გარდამავალი ნაბიჯი - აღარ არის preschooler და არა schoolboy.

ცოტა ხნის წინ, ამ ასაკში ჩატარებული კვლევები გამოჩნდა. კვლევის შედეგები სქემატურად გამოხატავდა შემდეგნაირად: ბავშვს 7 წლის, პირველ რიგში, ბავშვის წვრთნის დაკარგვა. ბავშვთა უშუალო მიზეზს უახლოეს მიზეზს წარმოადგენს შიდა და გარე ცხოვრების სრულ განაკვეთზე დიფერენცირება. ბავშვის გამოცდილება, მისი სურვილი და სურვილების გამოხატულება, ანუ. ქცევა და საქმიანობა, როგორც წესი, წარმოდგენილია preschooler არ არის საკმარისი დიფერენცირებული რიცხვი. შვიდი წლის კრიზისის ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისება ჩვეულებრივია შიდა და ბავშვის პიროვნების გარეთ დიფერენცირების დასაწყისში.

Spontaneity- ის მოთხოვნები ნიშნავს ინტელექტუალურ მომენტს ჩვენს ქმედებებში, რომელიც დაკავშირებულია გამოცდილებასა და პირდაპირი აქტით, რომელიც ბავშვის პირდაპირი საპირისპიროა ბავშვის პირდაპირი საპირისპიროა. ეს არ ნიშნავს იმას, რომ შვიდი წლის კრიზისი უშუალო, გულუბრყვილო, გაუგებრად გამოცდილებას უკიდურეს ბოძზე, მაგრამ, მართლაც, ყველა გამოცდილებაში, თითოეულ მანიფესტაციაში არსებობს ინტელექტუალური მომენტი.

მე -7 საუკუნეში ჩვენ ვმუშაობთ იმ გამოცდილების წარმოქმნის დაწყებისას, როდესაც ბავშვი იწყებს იმის გაგებას, თუ რას ნიშნავს "მე ვარ სიამოვნებით", "მე ვარ სამწუხარო", "მე ვარ გაბრაზებული", "მე 'm ტიპის »," მე ვარ ბოროტი ", ანუ. მას აქვს საკუთარი გამოცდილების მნიშვნელოვანი ორიენტაცია. სინამდვილეში, როგორც 3 წლის ბავშვი ხსნის თავის დამოკიდებულებას სხვა ადამიანებთან, ამიტომ შვიდი წლის განმავლობაში მისი გამოცდილების ფაქტი გახსნილია. ეს არის შვიდი წლის კრიზისის მახასიათებლები.

გამოცდილება შეიძენს მნიშვნელობას (გაურკვეველი ბავშვი ესმის, რომ ის გაბრაზებულია), ამის წყალობით, ბავშვს აქვს ასეთი ახალი ურთიერთობა, რაც შეუძლებელი იყო გამოცდილების განზოგადებამდე. როგორც ჭადრაკის დაფაზე, როდესაც სრულიად ახალი კავშირები წარმოიქმნება თითოეული პერსპექტივით ფიგურებს შორის, არსებობს ახალი კავშირები გამოცდილებას შორის, როდესაც ისინი შეიძინონ ცნობილი მნიშვნელობა. აქედან გამომდინარე, შვილის გამოცდილების მთელი ბუნება 7 წლის განმავლობაში არის გადაკეთებული, როგორ არის ჭადრაკის დაფა, როდესაც ბავშვი ჭადრაკის სათამაშოდ სწავლობს.

პირველად, შვიდი წლის კრიზისი არის გამოცდილების განზოგადება, ან ეფექტური განზოგადება, გრძნობების ლოგიკა. არსებობს ღრმა ჩამორჩენილი ბავშვები, რომლებიც ყოველ ნაბიჯს განიცდიან: ჩვეულებრივი ბავშვები თამაშობენ, არანორმალური ბავშვი ცდილობს მათ შეუერთდეს, მაგრამ ის უარს ამბობს, ის ქუჩაში მიდის და სიცილით. სიტყვა, ის კარგავს ყოველ ნაბიჯს. თითოეულ შემთხვევაში, მას აქვს რეაქცია საკუთარი მარცხი, და ერთი წუთით თქვენ გამოიყურება - იგი მთლიანად კმაყოფილია თავად. ათასობით ინდივიდუალური ჩავარდნა, და არ არსებობს მათი ღირებულების კარგი განცდა, არ განზოგადება, რა მოხდა ბევრჯერ. ბავშვის ბავშვს აქვს გრძნობების განზოგადება, I.E. იმ შემთხვევაში, თუ მას ბევრი რამ მოხდა მას ბევრჯერ, ის ქმნის ეფექტურ განათლებას, რომლის ხასიათიც კი ეხება ერთ გამოცდილებას ან იმოქმედებს, როგორც კონცეფცია, რომელიც გულისხმობს ერთი აღქმა ან მეხსიერებას. მაგალითად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვი არ არის ნამდვილი თვითშეფასება, სიამაყე. ჩვენი მოთხოვნის დონე საკუთარ თავზე, ჩვენს წარმატებას, ჩვენს ვითარებას, ზუსტად შვიდი წლის კრიზისთან დაკავშირებით.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვი უყვარს, მაგრამ ამაყობს, როგორც განზოგადებული დამოკიდებულება თავად, რომელიც რჩება იგივე სხვადასხვა სიტუაციებში, მაგრამ არ არსებობს თვითშეფასება, მაგრამ არ არსებობს განზოგადებული ურთიერთობა სხვებისთვის და ამ ასაკის ღირებულების გაგება . შესაბამისად, 7 წლის განმავლობაში არსებობს რამდენიმე კომპლექსური ფორმირება, რამაც გამოიწვია ის ფაქტი, რომ ქცევის სირთულეები შეიცვალა და რადიკალურად შეიცვალა, ისინი ფუნდამენტურად განსხვავდებიან სკოლამდელი ასაკის სირთულეებიდან. წარმოსახვითი კრეატიულობა უმცროსი სკოლის მოსწავლე

ასეთი ნეოპლაზმა, როგორც სიამაყე, თვითშეფასება, რჩება და კრიზისის სიმპტომები (მანიუმი, დამნაშავე) გარდამავალი. შვიდი წლის განმავლობაში კრიზისში, იმის გამო, რომ შიდა და გარე ჩნდება დიფერენციაცია, რომელიც პირველად სემანტიკური გამოცდილება წარმოიქმნება და წარმოიქმნება გამოცდილების მწვავე ბრძოლა. ბავშვი, რომელიც არ იცის, რა უნდა მიიღოს Candy - მეტი ან ელეგანტური, არ არის სახელმწიფო შიდა ბრძოლა, თუმცა მას fluctuates. შიდა ბრძოლა (გამოცდილების წინააღმდეგობა და საკუთარი გამოცდილების შერჩევა) შესაძლებელია მხოლოდ ახლა.

ახალგაზრდა სკოლის ასაკის დამახასიათებელი თვისება ემოციური შთამბეჭდავია, ყველა ნათელი, უჩვეულო, ფერადი. ერთფეროვანი, მოსაწყენი კლასები მკვეთრად შეამცირებს ამ ასაკში შემეცნებითი ინტერესის შემცირებას და სწავლებისადმი უარყოფითი დამოკიდებულების გენერირებას. სკოლაში მიღება ბავშვის ცხოვრების მნიშვნელოვან ცვლილებებს ქმნის. ახალი პერიოდი იწყება ახალი მოვალეობებით, სწავლების სისტემური აქტივობით. ბავშვის სიცოცხლის პოზიცია შეიცვალა, რაც ცვლილებებს სხვებთან ურთიერთობის ბუნებას ახდენს. მცირე სკოლის მოსწავლეების ახალი გარემოებები მზადდება ისეთი გამოცდილების საფუძველზე, რომელსაც მან არ ჰქონდა ადრე.

თვითშეფასება, მაღალი ან დაბალი, ქმნის გარკვეულ ემოციურ კეთილდღეობას, იწვევს თავდაჯერებულობას ან ურწმუნოებას მათი ძალით, შფოთვის განცდა, სხვების უპირატესობის გამოცდილება, მწუხარების მდგომარეობა, ზოგჯერ შური. თვითშეფასება არ არის მხოლოდ მაღალი ან დაბალი, არამედ ადეკვატური (ჭეშმარიტი მდგომარეობის რეაგირება) ან არაადეკვატური. სასიცოცხლო ამოცანების (საგანმანათლებლო, საყოფაცხოვრებო, თამაშის) გადაჭრისას, სტუდენტზე შესრულებული მუშაობისა და წარუმატებლობის გავლენის ქვეშ, არაადეკვატური თვითშეფასება შეიძლება მოხდეს - ამაღლებული ან დაბალი. ეს იწვევს არა მარტო ემოციურ რეაქციას, არამედ ხშირად გრძელვადიან უარყოფითად მოხატული ემოციური კეთილდღეობა.

კომუნიკაცია, ბავშვი ერთდროულად ასახავს კომუნიკაციის პარტნიორის ხარისხისა და თვისებების ცნობიერებას და ასევე იცის. თუმცა, ახლა პედაგოგიურ და სოციალურ ფსიქოლოგიაში, უმცროსი მოსწავლეთა ფორმირების პროცესის მეთოდოლოგიური საფუძვლები არ არის განვითარებული კომუნიკაციის სუბიექტები. ეს ასაკი სტრუქტურულია ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური პრობლემების ძირითადი ბლოკის მიერ და არსებობს ცვლილება მექანიზმში მექანიზმში რეფლექსით რეფლექსით კომუნიკაციის საგანი.

ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეების განვითარების მნიშვნელოვანი წინაპირობა, როგორც კომუნიკაციის საგანი, მასთან კომუნიკაციის ახალი შემომავალი პიროვნების ბიზნეს კომუნიკაციასთან ერთად. კვლევის მიხედვით M.i. ლიზინა ეს ფორმა იწყება 6 წლის ასაკიდან. ასეთი კომუნიკაციის თემაა ადამიანი. ბავშვი სთხოვს ზრდასრულებს თავის გრძნობებსა და ემოციურ ქვეყნებს, ასევე ცდილობს თანატოლებთან ურთიერთობის შესახებ, მოზარდი ემოციური რეაგირებისგან მოითხოვოს თავისი ინტერპერსონალური პრობლემებისადმი.

2. ახალგაზრდა სკოლის ასაკის ინტერპერსონალური ურთიერთობების განვითარება თანატოლების ჯგუფში

თანატოლების ჯგუფი მოიცავს ახალგაზრდა სკოლის ასაკის თანატოლებს.

უმცროსი სკოლის მოსწავლე არის აქტიური კომუნიკაციის უნარ-ჩვევები. ამ ასაკში, არსებობს მეგობრული კონტაქტების ინტენსიური დამკვიდრება. თანატოლთა ჯგუფთან სოციალური თანამშრომლობის უნარ-ჩვევების შეძენა და მეგობრების უნარი ამ ასაკში განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა.

სკოლის ჩამოსვლისას, საბავშვო ბაღის მოსამზადებელ ჯგუფთან შედარებით კოლექტიურ ურთიერთობებსა და ურთიერთობებს შორის კოლექტიურ ურთიერთობებსა და ურთიერთობებს შორის. ეს ახსნილია სიახლის გუნდისა და ბავშვისთვის ახალი საგანმანათლებლო საქმიანობით.

თანატოლების ჯგუფთან სოციალური ურთიერთქმედების უნარ-ჩვევების შეძენა და მეგობრების უნარი ამ ასაკში ბავშვთა განვითარების ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ამოცანაა.

ახალი სოციალური მდგომარეობა და ქცევის ახალი წესები იწვევს იმ ფაქტს, რომ სწავლის პირველი წლის განმავლობაში ბავშვთა კომფორტის დონე იზრდება, რაც ახალი ჯგუფის შესვლის ბუნებრივი შედეგია. თანატოლებთან კომუნიკაცია მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ამ ასაკში. ეს არა მარტო თვითშეფასებას უფრო ადეკვატურია და ხელს უწყობს ახალ პირობებში ბავშვთა სოციალიზაციას, არამედ ხელს უწყობს მათ შესწავლას.

პირველი კლასის მოსწავლეებს შორის ურთიერთობა დიდწილად განისაზღვრება მასწავლებლის მიერ საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებით. იგი ხელს უწყობს საკლასო ოთახში სტატუსებისა და ინტერპერსონალური ურთიერთობების ჩამოყალიბებას. აქედან გამომდინარე, სოციომეტრიული გაზომვების ჩატარებისას, შეიძლება ითქვას, რომ ბავშვები, რომლებიც კარგად სწავლობენ ხშირად, მათ შორის, ვინც კარგად სწავლობენ.

II და III კლასში, მასწავლებლის ვინაობა ნაკლებად მნიშვნელოვანია, მაგრამ ის უფრო მჭიდროდ იქცევა და თანაკლასელებთან დიფერენცირებული ხდება.

როგორც წესი, ბავშვები იწყებენ კომუნიკაციას სიმპათიაში, ნებისმიერი ინტერესების საზოგადოებაში. მნიშვნელოვანი როლი თამაშობს საცხოვრებელი ადგილისა და სექსუალური ნიშნების სიახლოვეს.

უმცროსი მოსწავლეთა ურთიერთობის დამახასიათებელი თვისება ის არის, რომ მათი მეგობრობა ეფუძნება, როგორც წესი, გარე ცხოვრების პირობებისა და შემთხვევითი ინტერესების შესახებ; მაგალითად, ისინი ერთ მაგიდასთან იჯდებიან, ცხოვრობენ, დაინტერესებულნი არიან კითხვისა და ხატვის შესახებ ... უმცროსი სტუდენტების ცნობიერება ჯერ კიდევ არ მიუწვდება ადამიანების ნებისმიერ მნიშვნელოვან თვისებას. მაგრამ ზოგადად, III - IV კლასები უფრო ღრმა იცნობს პიროვნების გარკვეულ თვისებებს. და უკვე III კლასში, საჭიროების შემთხვევაში, აირჩიე თანაკლასელები ერთობლივ საქმიანობაში. III- ის მოსწავლეთა დაახლოებით 75% მოტივაცია სხვა ბავშვების გარკვეული მორალური თვისებების არჩევანი.

სოციომეტრიული კვლევების მასალები ადასტურებს, რომ სკოლაში წარმატება მიიღებს სტუდენტებს, როგორც პიროვნების ძირითადი მახასიათებლებით. კითხვებს, რომელთანაც გსურთ მაგიდასთან იჯდეს და რატომ? ვინ გინდა მოიწვიო ჩემი დაბადების დღე და რატომ არის ეს?

85% კლასის I სტუდენტი და 70% კლასის II მოტივირებული მათი არჩევანი წარმატების ან უვარგისი თანატოლების კვლევებში, და თუ არჩევანი დაეცა წარუმატებელი სტუდენტი, მაშინ დახმარების შემოთავაზებული იყო. ძალიან ხშირად მათი შეფასებით, ბიჭები მასწავლებელს უწოდებენ.

ეს იყო ახალგაზრდა სკოლის ასაკში, რომ მეგობრობის სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფენომენი გამოჩნდება როგორც ინდივიდუალური არჩევნების ღრმა ინტერპერსონალური ურთიერთობები, რომლებიც ხასიათდება ორმხრივი დანართით, რომელიც ეფუძნება ერთმანეთს სიმპათიისა და უპირობო მიღების შესახებ. ამ ასაკში, ჯგუფური მეგობრობა ყველაზე გავრცელებულია. მეგობრობა ბევრ ფუნქციას ასრულებს, რომელთა მთავარია თვითშეგნების განვითარება და ჩართულობის გრძნობა, საზოგადოებასთან კომუნიკაცია.

თანატოლების კომუნიკაციის ემოციური ჩართულობის თანახმად, ეს შეიძლება იყოს მეგობრული და მეგობრული. მეგობრული კომუნიკაცია - ბავშვის ემოციურად ნაკლებად ღრმა კომუნიკაცია, ძირითადად, კლასში ხორციელდება და ძირითადად მისი სართულები. მეგობრული - როგორც კლასში და გარეთ, ასევე ძირითადად მისი სართული, მხოლოდ 8% ბიჭები და 9% გოგონების საპირისპირო სქესის. ბიჭებისა და გოგონების ურთიერთობა უმცროსი კლასებში არის სპონტანური.

ბიჭებსა და გოგონებს შორის ჰუმანისტური ურთიერთობების ძირითადი მაჩვენებლები სიმპათია, პარტნიორობა, მეგობრობაა. მათი განვითარებით, კომუნიკაციის სურვილი ჩნდება. უმცროსი სკოლის პირადი მეგობრობა ძალიან იშვიათად არის დაკავშირებული პირადი პარტნიორობისა და სიმპათიის შედარებით. ამ პროცესებში, დიდი როლი ეკუთვნის მასწავლებელს.

ბიჭებისა და გოგონების ტიპიური ანტიგუმანის ურთიერთობები (YU.S. MITINA):

გოგონების დამოკიდებულება გოგონებს: გათიშვა, უხეშობა, უხეშობა, ქედმაღლობა, ნებისმიერი ურთიერთობის უარყოფა ...

გოგონების დამოკიდებულება ბიჭებისადმი: shyness, საჩივრები ქცევის შესახებ ბიჭების ... ან ზოგიერთ შემთხვევაში საპირისპირო მოვლენების, მაგალითად, ბავშვთა flirt.

ბიჭებსა და გოგონებს შორის ურთიერთობები მუდმივი ყურადღება და კორექტირებას სჭირდებათ, ისინი უნდა იყოს გონივრულად მოახერხა, რომ ისინი სწორად განვითარდებიან.

ამრიგად, შეიძლება დადგინდეს, რომ ახალგაზრდა სკოლის ასაკის თანატოლების ინტერპერსონალური ურთიერთობები დამოკიდებულია ბევრ ფაქტორზე, როგორიცაა წარმატება სწავლის, ორმხრივი სიმპათიის, ინტერესთა, გარე ცხოვრების პირობების, სექსუალური ნიშნების შესახებ. ეს ყველა ფაქტორი გავლენას ახდენს ბავშვის ურთიერთობის არჩევანს თანატოლებთან და მათ მნიშვნელობასთან.

მოსწავლეები განსხვავებულად განსხვავებულად იყენებენ მათ თანამებრძოლებს: სტუდენტის ზოგიერთი თანაკლასელები ირჩევენ, არ ავირჩიოთ მესამე; დამოკიდებულება ერთი სტაბილურია, სხვები არ არიან მდგრადი.

თითოეულ კლასში თითოეულ სტუდენტს აქვს კომუნიკაციის სამი წრე. კომუნიკაციის პირველ წრეში არიან იმ თანაკლასელები, რომლებიც ბავშვისთვის მუდმივი სტაბილური არჩევნების ობიექტია. ესენი არიან მოწაფეები, რომელთაც განიცდიან მდგრადი სიმპათიას, ემოციურობას. მათ შორის არიან ისინი, ვინც, თავის მხრივ, ამ სკოლის მოსწავლეებს თანაუგრძნობს. შემდეგ ისინი ერთობლივი ურთიერთობებით არიან გაერთიანებული. ზოგიერთ სტუდენტში, არ შეიძლება იყოს ერთი მეგობარი, ვისთვისაც მას სტაბილური სიმპათია განიცდიდა, ანუ, ეს სტუდენტი არ არის სასურველი კომუნიკაციის პირველი წრის კლასში. კომუნიკაციის პირველი წრის კონცეფცია მოიცავს სპეციალურ საქმეს და დაჯგუფებას. დაჯგუფება შედგება სტუდენტებისგან, რომლებიც გაერთიანდებიან ურთიერთობებს, ანუ, ვინც ერთმანეთთან კომუნიკაციის პირველ წრეში შედის.

ყველა თანაკლასელები, რომელთაც სტუდენტი განიცდის უფრო მეტ ან ნაკლებად სიმპათიას საკლასო ოთახში თავისი კომუნიკაციის მეორე რაუნდს. პირველადი გუნდის ფსიქოლოგიური საფუძველი ხდება საერთო გუნდის ასეთი ნაწილი, სადაც მოსწავლეები ორმხრივად იყენებენ სასურველ კომუნიკაციის მეორე რაუნდს.

ეს წრეები, რა თქმა უნდა, არა გაყინული მდგომარეობა. თანაკლასელი, რომელიც კომუნიკაციის მეორე ტურში სტუდენტი იყო, შეიძლება შეიყვანოთ პირველი და პირიქით. ეს წრეები კომუნიკაციის ფართო მესამე ტურთან ურთიერთქმედებენ, რაც მოიცავს ამ კლასს ყველა სტუდენტს. მაგრამ მოსწავლეები პერსონალურ ურთიერთობებშია არა მხოლოდ თანაკლასელებთან, არამედ სხვა კლასების მოსწავლეებთან ერთად.

პირველადი კლასებში, ბავშვს უკვე აქვს სურვილი, რომ გარკვეული პოზიცია დაიკავოს პირადი ურთიერთობების სისტემაში და გუნდის სტრუქტურაში. ბავშვები ხშირად სერიოზულად განიცდიან განსხვავებას ამ სფეროში და ფაქტობრივ სახელმწიფოს შორის.

კლასში პირადი ურთიერთობების სისტემა შეიმუშავებს ბავშვს, როგორც განვითარებისა და სკოლის რეალობას. ამ სისტემის საფუძველი პირდაპირ ემოციურ ურთიერთობებს წარმოადგენს, რაც ყველა სხვაობს.

დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებში კომუნიკაციების მქონე ბავშვთა მანიფესტაციაში და განვითარებაზე აღინიშნება მნიშვნელოვანი ინდივიდუალური თვისებები. ბავშვის ორი ჯგუფი შეიძლება გამოირჩეოდეს ამ თვისებების შესაბამისად. ზოგიერთი კომუნიკაცია თანამებრძოლებთან, ძირითადად, შეზღუდულია სკოლაში. თანამებრძოლებთან სხვა კომუნიკაცია ცხოვრებაში მნიშვნელოვანი ადგილია.

უმცროსი სკოლის ასაკი არის ბავშვის ვინაობასთან დაკავშირებული პოზიტიური ცვლილებებისა და ტრანსფორმაციის პერიოდი. აქედან გამომდინარე, ყველა ბავშვის მიერ განხორციელებული მიღწევების დონე იმდენად მნიშვნელოვანია. თუ ამ ასაკში, ბავშვი არ იგრძნობს ცოდნის სიხარულს, არ მიიღებს თავის შესაძლებლობებსა და შესაძლებლობებს, უფრო რთული იქნება ამის გაკეთება მომავალში. და ბავშვის პოზიცია თანატოლებთან პირადი ურთიერთობების სტრუქტურაშიც კი უფრო რთულია.

პირადი ურთიერთობების სისტემაში ბავშვის პოზიცია ასევე გავლენას ახდენს ასეთ ფენომენზე, როგორც სიტყვის კულტურა.

კომუნიკაციის სიტყვის კულტურა შედგება არა მხოლოდ, რომ ბავშვი სწორად utters და სწორად ირჩევს თავაზიანობის სიტყვებს. ბავშვი, რომელსაც მხოლოდ ეს შესაძლებლობები აქვს, შეიძლება გამოიწვიოს თანატოლებს თანატოლების უპირატესობა, რადგან მისი გამოსვლა არ არის შეღებილი გამოხატულობით გამოთქმული ვულკულებრივი პოტენციალის თანდასწრებით, რომელიც გამოხატავს თვითდაჯერებულობას და თვითშეფასებას.

იგი ასეთია და გამოიყენება ბავშვის მიერ ეფექტური კომუნიკაციის საშუალებით, პირველ რიგში, მის მიმდებარე ხალხთა დამოკიდებულებას განსაზღვრავს. კომუნიკაცია ხდება სოციალური ურთიერთობების სპეციალური სკოლა. ბავშვი კვლავ უგონო მდგომარეობაში ხსნის არსებობას სხვადასხვა სტილის Კომუნიკაცია. ეს არის დამოუკიდებელი კომუნიკაციის თვალსაზრისით, რომ ბავშვი აღმოაჩენს სხვადასხვა სახის სტილის ურთიერთობებს.

ამრიგად, ჯგუფში ურთიერთობების განვითარების საფუძველია კომუნიკაციის საჭიროება და ეს აუცილებელია ასაკთან ერთად. კმაყოფილია არათანაბარი სხვადასხვა შვილების მიერ. ჯგუფის თითოეული წევრი განსაკუთრებულ პოზიციას იკავებს პიროვნული და საქმიანი ურთიერთობების სისტემაში, რაც გავლენას ახდენს ბავშვის წარმატებაზე, მისი პირადი შეხედულებისამებრ, მისი ინტერესების, სიტყვის კულტურისა და III-IV კლასის დასასრულს ინდივიდუალური მორალური თვისებები.

3. ახალგაზრდების წარმოსახვა და შემოქმედებითი შესაძლებლობები

ბავშვთა წარმოსახვის პირველი გამოსახულება უკავშირდება აღქმის პროცესებს და მის სათამაშო საქმიანობას. ერთი და ნახევარი წლის ბავშვი ჯერ კიდევ არ არის საინტერესო მოზარდების ისტორიების მოსმენა, რადგან მას ჯერ კიდევ არ აქვს გამოცდილება, რომელიც წარმოქმნის აღქმის პროცესებს. ამავდროულად, შესაძლებელია, როგორც თამაშის ბავშვის წარმოსახვისას, ჩემოდანი, მაგალითად, მატარებლით, მდუმარე, გულგრილი მთელი თოჯინით ტირილით, შეურაცხყოფილი ადამიანი, რომელიც ვინმეს მიერ შეურაცხმყოფელია, ბალიში - ნაზი მეგობარს. სიტყვის ფორმირებისას ბავშვი უფრო აქტიურად იყენებს ფანტაზიას, რადგან მისი სიცოცხლის დაკვირვება მკვეთრად გაფართოვდება. თუმცა, ეს ყველაფერი მოხდება, თითქოს თავად, უნებლიედ.

3-დან 5 წლამდე "იზრდება" წარმოსახვის თვითნებური ფორმები. წარმოსახვის გამოსახულებები შეიძლება გარე სტიმულს (მაგალითად, სხვების მოთხოვნით), ან ბავშვის ინიციატივით, ხოლო წარმოსახვითი სიტუაციები ხშირად მიზნად ისახავს მიზნად, საბოლოო მიზანს და წინასწარ გააზრებულ სცენარს .

სკოლის პერიოდი ხასიათდება მრავალმხრივი ცოდნის მოპოვების ინტენსიური პროცესით წარმოუდგენელი წარმოსახვის სწრაფი განვითარება და პრაქტიკაში მათი გამოყენება.

წარმოსახვის ინდივიდუალური თვისებები გამოხატულია შემოქმედების პროცესში. ამ სფეროში ადამიანის საქმიანობა, მნიშვნელობა მნიშვნელოვანია აზროვნების შესახებ. მნიშვნელოვანია, რომ წარმოსახვის განვითარებისათვის აუცილებელია პიროვნების შექმნას პირობები, რომლის მიხედვითაც მოქმედებს, დამოუკიდებლობის, ინიციატივა, შეუსაბამობა.

დადასტურდა, რომ ფანტაზია მჭიდროდ არის დაკავშირებული სხვა ფსიქიკურ პროცესებთან (მეხსიერებაში, აზროვნების, ყურადღების, აღქმა) ტრენინგის საქმიანობასთან. ამრიგად, არ არის საკმარისი ყურადღების გამახვილება წარმოსახვის განვითარებაზე, დაწყებითი სკოლის მასწავლებლები სწავლის ხარისხობრივ დონეს შეამცირებენ.

ზოგადად, ბავშვთა წარმოსახვის განვითარებასთან დაკავშირებული ნებისმიერი პრობლემა, უმცროსი მოსწავლეები, როგორც წესი, არ ხდება, ასე რომ თითქმის ყველა ბავშვი, ბევრი და მრავალფეროვანი სკოლამდელი ბავშვობიდან, კარგად განვითარებული და მდიდარი ფანტაზია. ძირითადი საკითხები, რომლებიც ამ ტერიტორიაზე კვლავ წარმოიქმნება ბავშვის წინაშე და მასწავლებლის დაწყებამდე, რომელიც ხელს უწყობს წარმოსახვისა და ყურადღების დაკავშირებას, თვითნებური ყურადღების ცენტრს, აგრეთვე აბსტრაქტული კონცეფციების ასსმირალებას და წარუდგინოს ბავშვს, ისევე როგორც ზრდასრული ადამიანი, მძიმე საკმარისი.

უფროსი სკოლამდელი და ახალგაზრდა სკოლის ასაკი კვალიფიცირდება, როგორც ყველაზე ხელსაყრელი, მგრძნობიარე განვითარების შემოქმედებითი ფანტაზია, ფანტაზია. თამაშები, საუბრები ბავშვების ასახავს ძალა მათი ფანტაზია, თქვენ კი ამბობენ, ბუნტის ფანტაზია. მათი ისტორიები, საუბრები, რეალობა, რეალობა და ფანტაზია ხშირად შერეულია და წარმოსახვის გამოსახულებები შეიძლება, ემოციური რეალობის კანონის გამო, წარმოსახვის ბავშვების მიერ საკმაოდ რეალური. მათგან გამოცდილება იმდენად ძლიერია, რომ ბავშვი გრძნობს ამის შესახებ. ასეთი ფანტაზიები (ისინი მოზარდებში აღმოჩენილია) ხშირად იწვევენ სხვებს, როგორც ტყუილი. ფსიქოლოგიური რჩევები ხშირად მიმართავს მშობლებსა და პედაგოგებს, რომლებიც შეშფოთებულია ფანტაზიების ასეთ გამოვლინებებზე, რომლებიც სიცრუეში არიან. ასეთ შემთხვევებში, ფსიქოლოგი, როგორც წესი, რეკომენდაციას აძლევს ანალიზს თუ არა ბავშვს მისი სარგებელი მისი ამბავი. თუ არა (და ყველაზე ხშირად ეს ასეა), მაშინ ჩვენ საქმე გვაქვს ფანტაზიით, გამოგონება ისტორიები, და არა ტყუილი. ასეთი გამოგონების ისტორიები ბავშვებისთვის ნორმალურია. მოზრდილები სასარგებლოა ბავშვთა თამაშში ჩაერთონ, აჩვენე, რომ მათ მოსწონთ ეს სიუჟეტები, მაგრამ ზუსტად ისე, როგორც ფანტაზიის მანიფესტაციები, ერთგვარი თამაში. ასეთ თამაშში მონაწილეობით, ბავშვის თანაგრძნობა და კონკურენცია, ზრდასრული უნდა იყოს ნათლად ნიშნავს და აჩვენებს მას შორის თამაში, ფანტაზია და რეალობა.

უმცროსი სკოლის ასაკში, გარდა ამისა, არსებობს დასვენების წარმოსახვის აქტიური განვითარება.

ახალგაზრდა სკოლის ასაკის ბავშვები განასხვავებენ რამდენიმე სახის ფანტაზიას. იგი შეიძლება ხელახლა შეიყვანოს (ობიექტის გამოსახულების შექმნა მისი აღწერილობის მიხედვით) და შემოქმედებით (ახალი სურათების შექმნა, რომელიც მოითხოვს მასალის შერჩევას იდეის შესაბამისად).

ძირითადი ტენდენცია, რომელიც ბავშვთა წარმოსახვის განვითარებაში ჩნდება, არის რეალობის სწორად სწორი და სრული ასახვაზე, შეცვალოს იდეების მარტივი თვითნებური კომბინაციის გადასვლა ლოგიკურად ამტკიცებს. თუ ბავშვი 3-4 წლისაა, კმაყოფილია თვითმფრინავის იმიჯისთვის ორი chopsticks, ასახული Crosswise, მაშინ 7-8 წლის განმავლობაში მან უკვე სჭირდება გარე მსგავსება თვითმფრინავი ("ისე, რომ ფრთები იყო და propeller "). სკოლის მოსწავლეები 11-12 წლის ხშირად ხშირად იყენებენ მოდელს და მოითხოვს უფრო სრულყოფილ მსგავსებას ნამდვილ თვითმფრინავებთან ("ისე, რომ ეს იქნება ნამდვილი და ფრენა").

ბავშვთა ფანტაზიის რეალიზმის საკითხი უკავშირდება სურათების გამოსახულებების დამოკიდებულებას რეალობას. ბავშვთა ფანტაზიის რეალიზმი გამოვლინდა ყველა ფორმაში: თამაშში, ვიზუალურ საქმიანობაში, ზღაპრების მოსმენისას და ა.შ. თამაშში, მაგალითად, ასაკის ბავშვებთან, იზრდება სათამაშო სიტუაცია.

დაკვირვებები აჩვენებს, რომ ბავშვის ცნობილი მოვლენები ცდილობს ჭეშმარიტად წარმოაჩინოს, რადგან ეს ხდება ცხოვრებაში. ხშირ შემთხვევაში, რეალობის ცვლილება გამოწვეულია იგნორირებით, უუნარობა უკავშირდება, თანმიმდევრულად ასახავს ცხოვრების მოვლენებს. ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეების წარმოსახვის რეალიზმი განსაკუთრებით ნათელია თამაშის ატრიბუტების შერჩევაში. ახალგაზრდა preschooler თამაშში ყველაფერი შეიძლება იყოს ყველა. უფროსი Preschoolers აქვს შერჩევა მასალა თამაში გარე მსგავსების პრინციპებზე.

უმცროსი სტუდენტი ასევე აწარმოებს მკაცრი შერჩევა მატერიალური თამაშისთვის. ეს შერჩევა ხდება მაქსიმალური სიახლოვის პრინციპის მიხედვით, ბავშვის თვალსაზრისით, ამ მასალას ამ საკითხებზე, ამ ქმედებების განხორციელების შესაძლებლობის პრინციპის მიხედვით.

სავალდებულო და მთავარი მოქმედი პირი თამაშები მოსწავლეებიდან 1-2 კლასში არის თოჯინა. მასთან ერთად შეგიძლიათ რაიმე საჭირო "რეალური" ქმედებები. ეს შეიძლება იყოს ყელში, გასახდელი, მას შეუძლია გამოხატოს თავისი გრძნობები. ეს კიდევ უფრო უკეთესია, რომ გამოიყენოთ ცოცხალი kitten, რადგან ეს შეიძლება იყოს ძალიან მართლაც კვება, რათა ძილი და ა.შ.

წარმოიდგენდა ახალგაზრდა სკოლის ასაკის ბავშვების თამაშის დროს, გამოსახულებები მისცემს თამაშს და წარმოსახვითი თვისებები თავს, უფრო და უფრო მეტად უახლოვდება მათ რეალურ რეალობას.

A.g. Ruzskaya აღნიშნავს, რომ ახალგაზრდა სკოლის ასაკის ბავშვები არ არიან ფანტაზიის, რაც რეალობასთან ერთად, რაც უფრო მეტს და მოსწავლეებს ხასიათდება (ბავშვთა სიცრუე და ა.შ.). "ამგვარი ფანტაზია მნიშვნელოვან როლს ასრულებს და ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეების ცხოვრებაში გარკვეული ადგილია. მაგრამ მაინც, აღარ არის უბრალო გაგრძელება preschooler, რომელიც თავად სჯერა თავის ფანტაზიას, როგორც რეალობა. 9-10 წლის განმავლობაში სკოლის მოსწავლე უკვე ესმის "მისი ფანტაზია, რეალობის შეუსაბამობა".

ახალგაზრდა მოსწავლეების ცნობიერებაში, მათთან ერთად კონკრეტული ცოდნისა და მომხიბლავი გამოსახულებები მათთან მშვიდობიანად არიან. ასაკი, ფანტაზიის როლი, რეალობისგან, ასუსტებს და ბავშვთა ფანტაზიის რეალიზმს იზრდება. თუმცა, ბავშვთა ფანტაზიის რეალიზმი, კერძოდ, ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეების ფანტაზია, უნდა გამოირჩეოდეს სხვა ფუნქციით, ახლოს, მაგრამ ფუნდამენტურად განსხვავდება.

წარმოსახვის რეალიზმი გულისხმობს სურათების შექმნას, რომლებიც არ ეწინააღმდეგება რეალობას, მაგრამ არა აუცილებლად ცხოვრების პირდაპირ რეპროდუცირება ცხოვრებაში.

უმცროსი სტუდენტის ფანტაზია ასევე ახასიათებს სხვა ფუნქციას: რეპროდუქციული, მარტივი აღწარმოების ელემენტების არსებობა. ბავშვთა ფანტაზიის ეს თვისება გამოხატულია იმით, რომ მისი თამაშებში, მაგალითად, ისინი აგრძელებენ მოზრდილებში დაფიქსირებულ ქმედებებსა და დებულებებს, თამაშობენ ისეთ სიუჟეტებს, რომლებიც მათ განიცდიან, რომლებიც კინოთეატრში დაინახეს, სიცოცხლის ცვლილებების გარეშე აღინიშნება სკოლა, ოჯახი და ა.შ. თამაშის თემაა ბავშვების ცხოვრებაში მომხდარი შთაბეჭდილების რეპროდუცირება; სცენარის თამაში - არსებობს რეპროდუქცია, გამოცდილი და აუცილებლად იგივე თანმიმდევრობით, რომელშიც ეს მოხდა ცხოვრებაში.

თუმცა, რეპროდუქციული, მარტივი რეპროდუცირების ელემენტების ასაკში, ახალგაზრდა სკოლის წარმოსახვისას, ნაკლებად ხდება და იდეების შემოქმედებითი დამუშავება სულ უფრო მეტად ხდება.

ლ.ს-ს კვლევის მიხედვით Vygotsky, ბავშვთა სკოლამდელი ასაკი და ახალგაზრდა სკოლა შეიძლება წარმოიდგინოთ გაცილებით ნაკლებია, ვიდრე ზრდასრული, მაგრამ ის უფრო ენდობა პროდუქტების მისი ფანტაზია და აკონტროლებს მათ ნაკლებად, და ამიტომ ფანტაზიით ცხოვრებაში, "კულტურული გრძნობა ამ სიტყვის, ანუ რაღაც ისე, რომ რა არის ნამდვილი, გამოგონილი, ბავშვი, რა თქმა უნდა, უფრო მეტია, ვიდრე ზრდასრული, თუმცა, არა მხოლოდ მასალა, საიდანაც ფანტაზია შენდება, ბავშვი ღარიბია, ვიდრე ზრდასრული, არამედ კომბინაციების ბუნება ეს მასალა შეუერთდება ამ მასალას, მათი ხარისხი და მრავალფეროვნება მნიშვნელოვნად დაბალია ზრდასრული. ყველა ფორმის კომუნიკაციის რეალობასთან ერთად, რომელიც ჩვენ ზემოთ ჩამოთვლილია, ბავშვის ფანტაზიას აქვს იგივე ხარისხი ზრდასრული მხოლოდ პირველი , ეს არის ის ელემენტების რეალობა, საიდანაც აშენებულია.

V.S. Mukhina აღნიშნავს, რომ ახალგაზრდა სკოლის ასაკში, ბავშვი თავის ფანტაზიას შეუძლია შექმნას სხვადასხვა სიტუაციები. სხვების მიერ ზოგიერთი ობიექტის სათამაშოების შემცვლელების ჩამოყალიბება, ფანტაზია სხვა საქმიანობას მიდის.

მოსწავლეთა ტრენინგის პროცესში, რომელიც პირველადი კლასებისადმი მიდის ცოცხალი დაფიქრებისგან, დიდი როლი, როგორც ფსიქოლოგებმა აღნიშნეს, კოგნიტური პროცესების განვითარების დონე: ყურადღება, მეხსიერება, აღქმა, დაკვირვება, ფანტაზია, მეხსიერება, აზროვნება. წარმოსახვის განვითარება და გაუმჯობესება უფრო ეფექტური იქნება ამ მიმართულებით მიზნობრივად, რაც გულისხმობს ბავშვთა შემეცნებითი შესაძლებლობების გაფართოებას და გაფართოებას.

უმცროსი სკოლის ასაკში, თამაშების და შრომის გაყოფა ხდება, ანუ, ბავშვის გულისთვის განხორციელებული საქმიანობა, რომელიც ბავშვს მიიღებს საქმიანობის პროცესში და ობიექტურად მნიშვნელოვანი და სოციალურად იზომება შედეგების მისაღწევად . ეს არის განსხვავება თამაში და მუშაობა, მათ შორის აკადემიური მუშაობა, არის მნიშვნელოვანი თვისება სკოლის ასაკი.

წარმოსახვის ღირებულება ახალგაზრდა სკოლის ასაკში არის ყველაზე მაღალი და აუცილებელი ადამიანური უნარი. ამავდროულად, ეს არის ეს უნარი, რომელიც განსაკუთრებულ ზრუნვას სჭირდება განვითარების თვალსაზრისით. და განსაკუთრებით ინტენსიურად 5-დან 15 წლამდე. და თუ ეს პერიოდი ფანტაზიით არ არის კონკრეტულად განვითარება, შემდგომში არსებობს სწრაფი შემცირება ამ ფუნქციის საქმიანობაში.

პიროვნების უნარ-ჩვევების შემცირებით პიროვნება გადადის, შემოქმედებითი აზროვნების შესაძლებლობები მცირდება, ხელოვნების, მეცნიერების და ა.შ.

უმცროსი მოსწავლეები თავიანთი აქტიური საქმიანობის უმრავლესობას ხორციელდება წარმოსახვის დახმარებით. მათი თამაშები ფანტაზიის ფანტაზიის ნაყოფია, ისინი შემოქმედებით საქმიანობას ჰობია. ამ უკანასკნელის ფსიქოლოგიური საფუძველი ასევე შემოქმედებითი წარმოსახვაა. სწავლის დროს, ბავშვებს ასრულებენ აბსტრაქტული მასალის გააზრების აუცილებლობას და მათ ანალოგიას სჭირდებათ, მხარს უჭერენ ცხოვრების ზოგად ნაკლებობას, ფანტაზია ბავშვს დაეხმარება. ამდენად, ფსიქიკური განვითარების ფანტაზიების ფუნქციის ღირებულება დიდია.

თუმცა, ფანტაზია, ისევე როგორც ფსიქიკური ასახვის ნებისმიერი ფორმა, უნდა ჰქონდეს დადებითი განვითარება. მან უნდა წვლილი შეიტანოს მიმდებარე სამყაროს ცოდნას, რომელიც თვითდასაქმებულსა და თვითშეფასებას, და არ უნდა გაიზარდოს პასიური ოცნებები, ჩანაცვლება ნამდვილი ცხოვრება Gresses. ამ ამოცანის შესასრულებლად აუცილებელია ბავშვის გამოყენების შესაძლებლობები პროგრესული თვითმმართველობის განვითარების მიმართულებით, მოსწავლეების შემეცნებითი საქმიანობის გაზრდის მიზნით, კერძოდ, თეორიული, აბსტრაქტული აზროვნების, ყურადღების, სიტყვისა და ზოგადად შემოქმედების განვითარებაში. ახალგაზრდა სკოლის ასაკის ბავშვები მიყვარს მხატვრული შემოქმედებით. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვს ყველაზე სრულყოფილი თავისუფალი ფორმით გამოავლინოს მისი პიროვნება. ყველა მხატვრული საქმიანობა აგებულია აქტიური წარმოსახვის, შემოქმედებითი აზროვნების შესახებ. ეს ფუნქციები უზრუნველყოფს ახალ ბავშვს, უჩვეულო სახეს მსოფლიოში.

ამრიგად, შეუძლებელია ფსიქოლოგის მეცნიერთა დასკვნები, მკვლევარებმა, რომ ფანტაზია ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფსიქიკური პროცესია და მისი განვითარების დონეზე, განსაკუთრებით ახალგაზრდა სკოლის ასაკის ბავშვებში, სკოლის პროგრამის წარმატება დამოკიდებულია დიდწილად .

გამოგზავნილია allbest.ru.

მსგავსი დოკუმენტები

ახალგაზრდა სკოლის ასაკის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. SRR- ის კონცეფცია და მისი წარმოშობის მიზეზები. ფსიქიკური პროცესებისა და პირადი სფეროს მახასიათებლები. ბავშვთა განვითარების მახასიათებლების ემპირიული შესწავლა ახალგაზრდა სკოლის ასაკის SFR- ის საშუალებით.

თეზისი, დამატებულია 19.05.2011


შესაძლებლობების კონცეფცია და არსი, როგორც პიროვნების განვითარების ინდივიდუალური გამოვლინება, მათი ფორმირების მახასიათებლები უფროსი სკოლამდელი სკოლების ბავშვებში. უმცროსი სკოლის ასაკის ბავშვთა ზოგადი შესაძლებლობების განვითარების დონის ანალიზი.

კურსდამთავრებული, დამატებულია 06.05.2010


ახალგაზრდა სკოლის ასაკის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. ბავშვებში აგრესიის წარმოქმნის მიზეზები და სპეციფიკა. საკლასო ოთახში ინტერპერსონალური ურთიერთობების შესწავლა. მოსწავლეების აგრესიული ქცევის შესწორების პროგრამა თემატური ნახატებით.

თეზისი, დამატებულია 28.10.2012


დაწყებითი სკოლის ასაკის მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობის ფორმირების პროცესის მახასიათებლები. ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პრობლემების შესწავლა. ფსიქიკური განვითარების და მხატვრული ნაწარმოებების სენსორული პროცესების როლის ანალიზი.

კურსის მუშაობა, დამატებულია 13.10.2015


დაწყებითი სკოლის ასაკის სტუდენტების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. ახალგაზრდა სკოლის ასაკის ბავშვებთან ურთიერთობის გენეზისი თანატოლებთან. უმცროსი სკოლის ასაკის ბავშვი სოციალური ურთიერთობების სისტემაში. სასწავლო ჯგუფის თვისებები და სტრუქტურა.

თეზისი, დამატებულია 12.02.2009


დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვთა ინტერპერსონალური ურთიერთობების მახასიათებლები. ახალგაზრდა მოსწავლეების ინტერპერსონალური ურთიერთობების განვითარების მახასიათებლები თანატოლებთან და მოზარდებთან. ახალგაზრდა მოსწავლეების მორალური გადაწყვეტილებების მორალური ორიენტაციისა და ბუნების შესწავლა.

თეზისი, დამატებულია 04/23/2012


ახალგაზრდების ასაკის მახასიათებლების მახასიათებლები. სკოლის მოსწავლეების ფსიქოდიაგნოსტიკოსის მახასიათებლები. წარმატების მიღწევის მოტივაციის განვითარება. სახალხო სკოლის ასაკში პირის ჩამოყალიბება. კომუნიკაციის ნორმებისა და წესების ასიმილაცია.

თეზისი, დამატებულია 07/21/2011


ჯგუფებსა და გუნდებში ინტერპერსონალური ურთიერთობების კონცეფცია. უმცროსი სკოლის მოსწავლე და მისი პოზიცია პირადი ურთიერთობების სისტემაში. ინტერპერსონალური ურთიერთობებისა და უმცროსი მოსწავლეთა ურთიერთქმედების შესწავლა, მათი სოციომეტრიული სტატუსის იდენტიფიცირება.

კურსდამთავრებული, დამატებულია 03/29/2009


პირველადი სკოლის ასაკის ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების შესწავლის თეორიული და პრაქტიკული ასპექტები, მათ შორის დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტები (Trenz ტესტები) და შემოქმედებითი ამოცანების სისტემა, როგორც მათი განვითარების საშუალება, სტუდენტებისა და მასწავლებლის ურთიერთქმედება.

კურსს, დამატებულია 08.10.2010


დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვთა საერთო მახასიათებლები. აღქმა, ყურადღება, მეხსიერება, ფანტაზია, სიტყვის, აზროვნების განვითარება. ბავშვის ადაპტაციის პერიოდის პრობლემების ანალიზი მისი სკოლის სწავლების დასაწყისში. ფსიქოლოგიური დაცვის მექანიზმები ბავშვებში.

ბავშვები იზრდება, განავითარებენ და მუდმივად შეცვლას. ცოტა ხნის წინ, ბაღში ბავშვი გაიქცა, მაგრამ აქ უკვე 7 წლისაა, დროა სკოლაში წასვლა. და მშობლები შიშობენ. როგორ მოიქცეთ ახალგაზრდა მოსწავლეებთან სათანადოდ? როგორ არ დააზარალებს ბავშვს და ამ პერიოდს, როგორც ეს შესაძლებელია?

ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ თქვენი შვილი იგივე დარჩა, მას ჰქონდა ახალი ინტერესები, მოვალეობები. და მას დაეხმაროს, თქვენ უბრალოდ უნდა იცოდეთ ასაკის მახასიათებლები ახალგაზრდა მოსწავლეების. მოკლე სპეციფიკაციები აღწერილია ცხრილში.

უმცროსი სკოლის ასაკი 6-7 წლიდან 10 წლამდეა. ახლა ბავშვი ფიზიოლოგიურად იცვლება. ამ პერიოდში განვითარების მახასიათებლები - კუნთების იზრდება, ბავშვს სურს აქტიურობა და მობილურობა. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს პოზას - 6-7 წლის ასაკში ჩამოყალიბებულია. გახსოვდეთ - მშვიდი ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლე შეიძლება მაგიდასთან ათი წუთის განმავლობაში! ასე რომ, ძალიან მნიშვნელოვანია კომპეტენტურად ორგანიზება სამუშაო ადგილი, მიყევით მარჯვენა სინათლეზრუნვა მისი მხედველობა.

განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ახალგაზრდა მოსწავლეების ფსიქოლოგიურ ასაკობრივ მახასიათებლებს. ამ ასაკში ყურადღება არ არის საკმარისად სტაბილური, შეზღუდული მოცულობით. ისინი ვერ შეაჩერებენ ადგილს, საჭიროა აქტივობის ხშირი ცვლილება. ინფორმაციის მოპოვების მთავარი გზა ჯერ კიდევ თამაშია - ბავშვები კარგად იციან, რა იწვევენ მათ ემოციებს. ვიზუალიზმი და ნათელი, დადებითი ემოციები საშუალებას იძლევა ახალგაზრდა მოსწავლეები ადვილად გახსოვდეთ და მასალას აღიქვას. გამოიყენეთ სხვადასხვა მაგიდები, ნახატების, სათამაშოები, როდესაც თქვენ ჩართული ბავშვი სახლში. მაგრამ ყველაფერი სჭირდება ღონისძიებას. მცირე ფიზიკური წუთი საშუალებას გაძლევთ ამოიღოთ კუნთების დაძაბულობა, დაისვენოთ და გადავიდეს შვებულებაში სწავლისგან, რითაც აღინიშნება სწავლების მოტივაცია. ახლა არის ის, რომ ბავშვის დამოკიდებულება სწავლების მიმართ - რწმენა მათი ძალა, სურვილი ვისწავლოთ და მიიღოს ცოდნა.

უმცროსი მოსწავლეები ძალიან აქტიურია, ინიციატივა. მაგრამ არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ამ ასაკში ისინი ძალიან მარტივია გავლენა მოახდინონ გარემოზე. ბავშვები თავიანთ პიროვნებას იცნობენ, სხვებისთვის შეადარებენ, იწყებენ თანატოლებსა და მოზარდებთან ურთიერთობას. ახალგაზრდა მოსწავლეების ფსიქოლოგიური თვისება შეესაბამება, კრედულობას. ამ ასაკში ბავშვთა მნიშვნელოვანი როლი მოქმედებს. და ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ გააკონტროლოს ოთხშაბათს, რომელშიც ბავშვი მდებარეობს. შეინახეთ, ვინც თქვენს ბავშვთან საუბრობს. მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი ის უნდა იყოს მშობლების უფლებამოსილება. დაუკავშირდით თქვენს შვილს, გამოხატეთ თქვენი აზრი, მოუსმინეთ მას. გაგება ძალიან მნიშვნელოვანია ახალგაზრდა სტუდენტებისთვის, რადგან ახლა ის არის, რომ საკუთარი პოზიცია და თვითშეფასება იწყება. და თქვენ უნდა სრულად მხარი დაუჭიროთ და დაეხმაროს მას.

ფედერალური სააგენტო განათლება

უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება

"ნიჟნი ნოვგოროდის სახელმწიფო არქიტექტურული და მშენებლობა უნივერსიტეტი »

არქიტექტურისა და ურბანული დაგეგმარების ინსტიტუტი

ფიზიკური კულტურის დეპარტამენტი

დისციპლინა:<<Физическая культура>>

ABSTRACT თემაზე:

<<Возрастные особенности младшего школьного возраста >>

Შესრულებული:

შეამოწმეთ:

ნიჟნი ნოვგოროდი - 2008

შესავალი ................................................. ...........................

თავი 1. ზოგადი მახასიათებლები .............................................

1. 1. ასაკი თვისებები .......................................... ..

1. ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლები ......... ..

თავი 2. კონცეფციები<<Физическая культура>>………………………

………………………………………

დასკვნა ................................................. ................. ...

ბიბლიოგრაფია ............................................................... ...

შესავალი

უმცროსი სკოლის ასაკი 6-დან 7 წლამდე იწყება, როდესაც ბავშვი სკოლაში სწავლობს და 10-დან 11 წლამდე გრძელდება. ტრენინგის საქმიანობა ხდება ამ პერიოდის წამყვანი საქმიანობა. ახალგაზრდა სკოლის პერიოდი ფსიქოლოგიაში განსაკუთრებულ ადგილს იკავებს, რადგან სკოლის ტრენინგის ეს პერიოდი ადამიანის ფსიქოლოგიური განვითარების ხარისხობრივად ახალი ეტაპია. ბავშვის ფიზიკური და ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის კონსოლიდაცია გრძელდება. ყურადღება განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია პოზაციის ფორმირებისათვის, მას შემდეგ, რაც პირველად ბავშვი იძულებულია, რომ სასკოლო წყაროებთან ერთად მძიმე პორტფელი აცვიათ. Motorica- ს ხელი არასრულყოფილია, რადგან თითების ძვლის ფენაა ჩამოყალიბდა. მოზარდების როლი ყურადღება უნდა მიაქციოს განვითარების ამ მნიშვნელოვან ასპექტებს და დაეხმაროს მათ ჯანმრთელობას.

მიზანი: განიხილეთ ასაკის თვისებები, ფიზიკური განვითარება ახალგაზრდა სკოლის ასაკში.

კვლევის ობიექტი: დაწყებითი სკოლის ასაკის ასაკი და ფიზიკური განვითარება.

კვლევის თემა: ასაკის, ფიზიკური განვითარებისა და სპეციალური ადგილის ანალიზი ახალგაზრდა სკოლის ასაკში ფიზიკური კულტურის გადახდაზე.

1. განიხილეთ ასაკის მახასიათებლები ახალგაზრდა სკოლის ასაკში.

2. განიხილეთ ახალგაზრდა სკოლის ასაკის ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური თვისებები.

3. თეორიულად დასაბუთების ეფექტურობის გავლენის გავლენის გავლენა ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეების მოძრაობის კულტურის ფორმირებაზე.

თავი 1. ზოგადი მახასიათებლები.

1. ასაკის მახასიათებლები.

ახალგაზრდა სკოლის ასაკის საზღვრები ემთხვევა დაწყებითი სკოლის სწავლების პერიოდს 6-7-დან 9-10 წლამდე. სოციალური განვითარების მდგომარეობა: სტუდენტის შიდა პოზიცია, როგორც ადამიანი, რომელიც თვითონ გაუმჯობესებას. ახალგაზრდა სკოლის ასაკში წამყვანი საქმიანობა ხდება საგანმანათლებლო საქმიანობა. იგი განსაზღვრავს ყველაზე მნიშვნელოვან ცვლილებებს ასაკის ეტაპზე ბავშვთა ფსიქიკის განვითარებაში. ტრენინგის საქმიანობის ნაწილი, ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმები ვითარდება, ახალგაზრდა სტუდენტების განვითარებაში ყველაზე მნიშვნელოვანი მიღწევების დამახასიათებელია და ფონდი, რომელიც უზრუნველყოფს მომდევნო ასაკობრივ ეტაპზე განვითარებას. თანდათანობით, სწავლის აქტივობის მოტივაცია, იმდენად ძლიერი პირველი კლასის, იწყება შემცირება. ეს არის იმის გამო, რომ სწავლის ინტერესი და ის ფაქტი, რომ ბავშვს უკვე აქვს დაიპყრო საჯარო პოზიცია, მას არაფერი აქვს მიღწეული. იმისათვის, რომ ეს არ მოხდეს, აუცილებელია ახალი პირადად მნიშვნელოვანი მოტივაცია. ბავშვის განვითარების პროცესში საგანმანათლებლო საქმიანობის წამყვანი როლი არ გამორიცხავს იმას, რომ ყველაზე ახალგაზრდა მოსწავლე აქტიურად არის ჩართული სხვა საქმიანობაში, რომლის დროსაც მისი ახალი მიღწევები გაუმჯობესდა და გაჯანსაღებულია. საგანმანათლებლო კომუნიკაციის მახასიათებლები: მასწავლებლის როლი, თანატოლების როლი. საგანმანათლებლო პრობლემის ერთობლივი განხილვა. ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმები:

- <<Умение учится>>

კონცეპტუალური აზროვნება

შიდა სამოქმედო გეგმა

ასახვა - ინტელექტუალური და პირადი

თვითნებური ქცევის ახალი დონე

თვითმმართველობის კონტროლი და თვითშეფასება

თანატოლების ჯგუფის ორიენტაცია

საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსისა და ორგანიზაციის მიღწევის დონის დამოკიდებულება.

ახალგაზრდა სკოლის ასაკში ბავშვთა სურვილთა სურვილია. აქედან გამომდინარე, ბავშვის საქმიანობის მთავარი მოტივი წარმატების მისაღწევად. ზოგჯერ ამ მოტივის კიდევ ერთი გამოჩენა არის მარცხი თავიდან აცილების მოტივი.

ბავშვის ცნობიერებაში, გარკვეული მორალური იდეალები ასახულია, ქცევის ნიმუშები. ბავშვი იწყებს მათ ღირებულებას და აუცილებლობას. მაგრამ ბავშვის პიროვნების ფორმირების მიზნით, ყველაზე პროდუქტიულად წასვლა, ყურადღება მნიშვნელოვანია და ზრდასრული შეფასება. "ბავშვის ემოციური შეფასების დამოკიდებულება ბავშვის ქმედებებზე განსაზღვრავს მისი მორალური გრძნობების განვითარებას, ინდივიდუალურ პასუხისმგებლობას, იმ წესებს, რომლითაც ის ცხოვრებაში აკმაყოფილებს". "ბავშვის სოციალური სივრცე გაფართოვდა - ბავშვი მუდმივად საუბრობს მასწავლებელთან და თანაკლასელებთან ნათლად ჩამოყალიბებული წესების კანონებით".

ეს არის ამ ასაკში, რომ ბავშვი განიცდის თავის უნიკალურობას, ის იცის, რომ ადამიანი სრულყოფილებას ცდილობს. ეს აისახება ბავშვთა ცხოვრების ყველა სფეროში, მათ შორის თანატოლებთან ურთიერთობაში. ბავშვები ახალი ჯგუფის საქმიანობის ფორმებს, კლასებს. ისინი ცდილობენ იქცევიან, როგორც ამ ჯგუფში მიღებულ იქნეს კანონებისა და წესების დაცვა. მაშინ ხელმძღვანელობის სურვილი იწყება თანატოლთა შორის უპირატესობა. ამ ასაკში, მეგობრული ურთიერთობები უფრო ინტენსიურია, მაგრამ ნაკლებად გრძელვადიანი. ბავშვები სწავლობენ მეგობრების შეძენის შესაძლებლობას და სხვადასხვა ბავშვებს საერთო ენაზე. "მიუხედავად იმისა, რომ ვივარაუდოთ, რომ გარკვეულწილად მჭიდრო მეგობრული ურთიერთობების ჩამოყალიბების უნარი განისაზღვრება ბავშვის მიერ პირველი ხუთი წლის განმავლობაში ბავშვის მიერ დადგენილი ემოციური კავშირებით."

ბავშვები ცდილობენ გააუმჯობესონ იმ საქმიანობის უნარ-ჩვევები, რომლებიც მიიღება და აფასებენ მიმზიდველ კომპანიას მისთვის, რათა მისი გარემოში გამოვყოთ.

თანაგრძნობის უნარი მიიღებს მის განვითარებას სწავლის პირობებში, რადგან ბავშვი მონაწილეობს ახალ საქმიანი ურთიერთობებში, უნებლიედ, იძულებულია შეადაროთ სხვა ბავშვები - მათი წარმატებები, მიღწევები, ქცევა და ბავშვი მხოლოდ იძულებულია ვისწავლოთ მათი შესაძლებლობებისა და ხარისხის განვითარება.

ამდენად, ახალგაზრდა სკოლის ასაკი არის სკოლის ბავშვობის ყველაზე საპასუხისმგებლო ეტაპი.

ამ ასაკის ძირითადი მიღწევები ტრეინინგის საქმიანობის წამყვანი ბუნების გამო არიან მომავალი წლების განმავლობაში, ახალგაზრდა სკოლის ასაკის დასასრულს ბავშვს უნდა ვისწავლოთ, შეძლოს ისწავლოს და მჯერა მათი ძალა.

ამ ასაკის სრული რეზიდენცია, მისი დადებითი შეძენა აუცილებელია იმის საფუძველზე, თუ ბავშვის შემდგომი განვითარება აშენებს ცოდნისა და საქმიანობის აქტიურ ერთეულს. უმცროსი სკოლის ასაკის ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი ამოცანაა ბავშვების შესაძლებლობების გამჟღავნებისა და რეალიზაციის ოპტიმალური პირობების შექმნა, თითოეული ბავშვის ინდივიდუალობის გათვალისწინებით.

1. 2. ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლები.

ამ ასაკში, მნიშვნელოვანი ცვლილებები ხდება სხეულის ყველა ორგანოებსა და ქსოვილში. ასე რომ, ყველა ზურგის მომატება იქმნება - საშვილოსნოს ყელის, გულმკერდის და წელის. თუმცა, SHOCELETAL OSENATION არ არის აქედან, მისი დიდი მოქნილობა და მობილურობა, როგორც დიდი შესაძლებლობების მქონე ფიზიკური განათლებისა და ოკუპაციისთვის მრავალი სპორტისა და ნეგატიური შედეგების დნობისას (ნორმალური პირობების არარსებობისას ფიზიკური განვითარება). ამიტომაც ავეჯის პროპორციულობა, რომლის უკანაც კი ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლე იჯდა, მაგიდაზე და მაგიდასთან სწორი სადესანტო არის ბავშვის ნორმალური ფიზიკური განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობები, მისი პოზა, მისი შემდგომი შესრულების პირობები.
უმცროსი მოსწავლეები ძლიერ ძლიერ კუნთებსა და ჩანართებს იზრდებიან, სულ კუნთების ძალა იზრდება, იზრდება. ამავდროულად, ძირითადი კუნთების განვითარება ადრე, ვიდრე პატარა. ამიტომ, ბავშვები უფრო ძლიერია, ვიდრე შედარებით ძლიერი და კვეთს, მაგრამ ძნელია გაუმკლავდეს მცირე ზომის მოძრაობას, რაც მოითხოვს სიზუსტეს. Ocanification Falang Fast Hand მთავრდება ცხრა თერთმეტი წლის განმავლობაში და wrists - ათი თორმეტი. თუ ეს გარემოება მიგვაჩნია, ცხადია, რატომ არის ყველაზე ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლე ხშირად წერილობითი ამოცანებით დიდი სირთულეებით. იგი სწრაფად დაიღალა ხელის ფუნჯი, მას არ შეუძლია დაწეროს ძალიან სწრაფად და ზედმეტად ხანგრძლივი. უმცროსი მოსწავლეების გადატვირთვა, განსაკუთრებით I-II კლასების მოსწავლეები, არ დაიცვან წერილობითი ამოცანები. ბავშვებს გრაფიკულად გადაწერა სურთ, ყველაზე ხშირად არ გაუმჯობესებულა შედეგები: ბავშვის ხელი სწრაფად დაიღალა.
ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლე ინტენსიურად იზრდება და კარგად არის მიწოდებული სისხლის კუნთების სისხლით, ასე რომ შედარებით ნახმარი. ტვინის ძილის არტერიების დიდი დიამეტრის გამო, იგი იღებს საკმარის სისხლს, რაც მისი შესრულების მნიშვნელოვანი პირობითა. ტვინის წონა შვიდი წლის შემდეგ მნიშვნელოვნად იზრდება. განსაკუთრებით იზრდება ტვინის შუბლის აქციები, განსაკუთრებით იზრდება ადამიანის ფსიქიკური საქმიანობის ყველაზე მაღალი და ყველაზე კომპლექსური ფუნქციების ფორმირებაში.
გამაჯანსაღებელი და დამუხრუჭების პროცესების ურთიერთობა იცვლება.

ამრიგად, ახალგაზრდა სკოლის ასაკში, სკოლამდელი ასაკის შედარებით, არის ჩონჩხის კუნთოვანი, სისტემის და კარდიოვასკულური აქტივობის მნიშვნელოვანი გაძლიერება, შედარებით სტაბილური, უფრო წონასწორობა იძენს ნერვული აღგზნების და დამუხრუჭების პროცესებს. ეს ყველაფერი ძალიან მნიშვნელოვანია, რადგან სკოლის ცხოვრების დასაწყისია სპეციალური სასწავლო საქმიანობის დასაწყისი, რომელიც მოითხოვს ბავშვს არა მხოლოდ მნიშვნელოვან ფსიქიკურ დაძაბულობას, არამედ დიდ ფიზიკურ მოთმინებას. ფსიქოლოგიური რესტრუქტურიზაცია ბავშვის მიღებასთან დაკავშირებულ სკოლაში. ბავშვის ფსიქიკური განვითარების ყოველი პერიოდი ხასიათდება ძირითადი, წამყვანი საქმიანობით. ასე რომ, ამისთვის სკოლამდელი ბავშვობა წამყვანი თამაშობს საქმიანობას. მიუხედავად იმისა, რომ ამ ასაკის ბავშვები, მაგალითად, საბავშვო ბაღებში, უკვე სწავლობენ და კიდევ მოხდა, ჯერ კიდევ ჭეშმარიტი ელემენტები, რომლებიც განსაზღვრავს ყველა მათგანს, ემსახურება როლს თამაშს ყველა მრავალფეროვნებაში. თამაში, როგორც ჩანს, საზოგადოებრივი შეფასების, ფანტაზია და სიმბოლიზმის გამოყენების უნარი. ეს ყველაფერი ბავშვისთვის ბავშვის მზადყოფნის ძირითად მომენტებს ემსახურება. მაგრამ მხოლოდ შვიდი წლის ბავშვი კლასში შევიდა, ის უკვე სკოლის მოსწავლეა. ამ დროიდან, თამაში თანდათანობით კარგავს თავის ცხოვრებას, მიუხედავად იმისა, რომ ის კვლავაც განაგრძობს მნიშვნელოვან ადგილს, რომ მასში ახალგაზრდა მოსწავლეების წამყვანი საქმიანობა ხდება დოქტრინა, მნიშვნელოვნად იცვლება მისი ქცევის მოტივები, რომელიც ახალ წყაროებს ხსნის მისი შემეცნებითი და მორალური ძალების განვითარება. ასეთი რესტრუქტურიზაციის პროცესი რამდენიმე ეტაპია. განსაკუთრებით ნათლად გამოირჩევა ბავშვის თავდაპირველი შესვლის ეტაპზე სკოლის ახალ პირობებში. ყველაზე მეტად ბავშვები ფსიქოლოგიურად მზად არიან. ისინი სიამოვნებით სკოლაში მიდიან, სახლში და საბავშვო ბაღთან შედარებით რაღაც უჩვეულო შეხვდებიან. ბავშვის ეს შიდა პოზიცია მნიშვნელოვანია ორ გზაზე. უპირველეს ყოვლისა, სასკოლო სიახლის სიახლის სიღრმისეულება ხელს უწყობს ბავშვის სწრაფვას მასწავლებლის მოთხოვნების შესახებ საკლასო ოთახში ქცევის წესების შესახებ, თანამებრძოლებთან ურთიერთობების ნორმები, დღის რუტინული დღე. ეს მოთხოვნები აღიქმება ბავშვის მიერ, როგორც სოციალურად მნიშვნელოვანი და გარდაუვალი. ფსიქოლოგიურად გამართლებულია გამოცდილი პედაგოგებისთვის ცნობილი სიტუაცია; ბავშვის პირველი დღეებიდან საკლასო ოთახში, აუცილებელია მკაფიოდ და ცალსახად გამოავლინოს მას მოსწავლეთა მოსწავლეთა სტუდენტი, სახლში და საჯარო ადგილებში. მნიშვნელოვანია, რომ დაუყოვნებლივ აჩვენოს ბავშვი განსხვავება თავის ახალ პოზიციას, მოვალეობებსა და უფლებებს, რაც ჩვეულებრივ ადრე იყო. ახალი წესებისა და ნორმების მკაცრი დაცვის მოთხოვნა არ არის პირველი კლასის მოსწავლეების გადაჭარბებული მკაცრი, მაგრამ მათი ცხოვრების ორგანიზების აუცილებელი პირობა, რომელიც შეესაბამება სკოლისთვის მომზადებულ ბავშვების საკუთარ პარამეტრებს. ამ მოთხოვნების ნაჩქარევი და გაურკვევლობა, ბავშვები ვერ შეძლებენ თავიანთი ცხოვრების ახალი ეტაპის თვითმყოფადობას, რაც, თავის მხრივ, სკოლაში მათი ინტერესის განადგურებას შეძლებს. ბავშვის შინაგანი მდგომარეობის მეორე მხარე ასოცირდება ცოდნისა და უნარ-ჩვევების სწავლის პროცესთან საერთო პოზიტიურ დამოკიდებულებასთან. სკოლამდეც კი, ის კმაყოფილი იქნება იმისთვის, რომ მართლაც მართლაც გახდეს, ვისაც უნდოდა თამაშებში (პილოტი, მზარეული, მძღოლი). ამავდროულად, ბავშვი არ წარმოადგენს, ბუნებრივად, მომავალში საჭირო ცოდნის კონკრეტული შემადგენლობა. მას ჯერ კიდევ არ აქვს უტილიტარული პრაგმატული დამოკიდებულება მათ მიმართ. ეს ყველაფერი ცოდნას, ცოდნას, როგორც ასეთი, რომელსაც აქვს საზოგადოებრივი მნიშვნელობა და ღირებულება. ამ თვალსაზრისით ბავშვის ცნობისმოყვარე, თეორიული ინტერესი მიმდებარე ტერიტორიაზე. ეს ინტერესი, როგორც სწავლების ძირითადი წინაპირობა, ბავშვზე ჩამოყალიბებულია მისი სკოლამდელი ცხოვრების ყველა მშენებლობას, მათ შორის, ვითარდება თამაშის საქმიანობა.
თავდაპირველად, სკოლის მოსწავლე ჯერჯერობით არ იცნობს კონკრეტული სასწავლო ნივთების შინაარსს. მას ჯერ კიდევ არ აქვს შემეცნებითი ინტერესები ყველაზე საგანმანათლებლო მასალაზე. ისინი ჩამოყალიბებულია მხოლოდ მათემატიკაში, გრამატიკასა და სხვა დისციპლინებში. მიუხედავად ამისა, ბავშვი პირველი გაკვეთილიდან ასახავს შესაბამის ინფორმაციას. მისი აკადემიური მუშაობა ეს დამოკიდებულია ცოდნის შესახებ, რომლის კერძო მანიფესტაცია, რომლის მათემატიკა ან გრამატიკა ამ შემთხვევაში. ეს ინტერესი აქტიურად იყენებს პედაგოგებს პირველი ოკუპაციის დროს. მადლობა მას, ბავშვი აუცილებელია და მნიშვნელოვანი ინფორმაციაა ასეთ, არსებითად, განცალკევებულ და აბსტრაქტულ ობიექტებზე, როგორც რიცხვების თანმიმდევრობით, წერილების შეკვეთა და ა.შ.
ცოდნის ბავშვის ღირებულების ინტუიციური მიღება უნდა შეინარჩუნოს და შეიმუშაოს სწავლის პირველი ნაბიჯები, მაგრამ უკვე მათემატიკის, გრამატიკის და სხვა დისციპლინების საგანი მოულოდნელი, მაცდური, მაცდური, მაცდური და საინტერესო გამოვლინებებით. ეს საშუალებას გაძლევთ შექმნას ნამდვილი შემეცნებითი ინტერესები ბავშვებში, როგორც სასწავლო საქმიანობის საფუძველზე. ამრიგად, სკოლის ცხოვრების პირველ ეტაპზე, დამახასიათებელია, რომ ბავშვი ექვემდებარება მასწავლებლის ახალ მოთხოვნებს საკლასო ოთახში და სახლში, და ასევე იწყებს სწავლის შინაარსის შინაარსს. ამ ეტაპის ბავშვის უმტკივნეულმა პასაჟი მიუთითებს სკოლის კლასებისათვის.

თავი 2. "ფიზიკური კულტურის" კონცეფცია.

ფიზიკური კულტურა აქტიური და ეფექტური ნაწილია, სუბიექტისა და პირადი ღირებულებების ერთიანობით. არსებობს ფიზიკური კულტურის არსის უფრო ინტეგრაციული იდეა, რომელიც ეფუძნება ცნებების სახელებს, რომლებიც ცალმხრივი იდეების სინთეზს წარმოადგენს ფიზიკური კულტურის შესახებ ერთ სისტემაში.

აღსანიშნავია, რომ ეს კონცეფციები შეესაბამება კულტურული განვითარების ზოგად პროცესს. ისინი ქმნიან კულტურის ურთიერთობას სულიერ წარმოებასთან, ფიზიკური, სოციალური გარემოსა და პირის ბუნების ტრანსფორმაციით. აქედან გამომდინარე, ეს მიდგომები და კონცეფციები შეიძლება გახდეს ადამიანის ფიზიკური კულტურის სხვადასხვა ასპექტების შესწავლის საფუძველი სამედიცინო და ბიოლოგიური, პედაგოგიური, ფსიქოლოგიური, სოციოლოგიური, კულტურული და ფილოსოფიური ცოდნის საფუძველზე.

მეთოდოლოგიური მიდგომის თვალსაზრისით, მოსწავლეებში პირადი ფიზიკური კულტურის განათლების მთავარი გზა აღიარებულია სხვადასხვა სახის ფიზიკური კულტურული საქმიანობის პროცესში, რომელიც მიზნად ისახავს მათი ფიზიკური გაუმჯობესების მიზნით. ფიზიკური აქტივობა არის მეთოდოლოგიური საფუძველი და სისტემური ფორმირების ფაქტორი ახალგაზრდების სტუდენტებს შორის პირადი ფიზიკური კულტურის განათლებაში.

ფიზიკური საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზანი ისტორიული ფენომენია. იგი შემუშავებულია და ჩამოყალიბდა, როგორც სოციალური განვითარების ტენდენციის ასახვა, თანამედროვე მოთხოვნების მოთხოვნების წარდგენა, მისი სულიერი და ბუნებრივი შესაძლებლობების გათვალისწინებით. იგი შეიცავს, სხვადასხვა სოციალური და ეთნიკური ჯგუფების ერთის მხრივ, ინტერესებსა და მოლოდინებს, მეორე მხრივ, ცალკე პიროვნების საჭიროებებსა და მისწრაფებებს.

თითოეული ადამიანი (ასაკის მიუხედავად) ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ გაეცნოთ სრულყოფილად განვითარებული პიროვნების შესახებ. ამის გარეშე, მაღალი თვითშეფასება შეუძლებელია, რაც არის ღეროვანი, აქტიური ცხოვრების პოზიციის შენარჩუნება, შიდა Exibliblation, შემოქმედებითი პოტენციალი.

აქედან გამომდინარე, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პოზიციებისაგან, მოსწავლეების პირადი ფიზიკური კულტურის განათლება, როგორც ჩანს, მათი საჭიროებების, მოტივებისა და ინტერესი ფიზიკური კულტურის ღირებულებებში და ფიზიკური კულტურის სისტემურ პრაქტიკაში, როგორც სოციალური ფენომენის პროცესში ზემოთ ჩამოთვლილი ფიზიკური კულტურული საქმიანობის სახეები. ეს იმას ნიშნავს, რომ სამოტივაციო სფეროა ყველა საგანმანათლებლო გავლენის სისტემის ფორმირების ფაქტორი (საშუალებები, მეთოდები, ტექნიკა) და ჩამოყალიბებულია სოციალურ-ფსიქოლოგიური, ინტელექტუალური და საავტომობილო (სხეულის) განათლების პროცესში. უფრო მეტიც, ყველა სახის განათლება უნდა განხორციელდეს ერთიანობაში (კომპლექსში), რადგან პიროვნება არის ერთგულება და მულტიდმიანობა.

ამრიგად, ფიზიკური კულტურის ღირებულებებზე სკოლის მოსწავლეებისა და სისტემატური ფიზიკური აღზრდის კლასების საჭიროებების, მოტივები და ინტერესები ფსიქოლოგიური მექანიზმია ფიზიკური კულტურის სოციალური ღირებულებების ტრანსფორმაციისათვის მათი პირადი ღირებულებებისადმი.

თავი 3. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვთა მოძრაობის კულტურის ფორმირებაში

საავტომობილო საქმიანობას აქვს დადებითი გავლენა ბავშვთა ყველა ფსიქოლოგიურ ფუნქციებზე. მაგალითად, ფსიქოლოგთა კვლევაში, საავტომობილო საქმიანობის ბუნების პირდაპირი კორელაცია ნაჩვენებია აღქმის, მეხსიერების, ემოციების და აზროვნების მანიფესტაციით. მოძრაობები ხელს უწყობენ ბავშვთა სიტყვის მრავალფეროვნების გაზრდას, სიტყვების უფრო მნიშვნელოვან გაგებას, კონცეფციების ფორმირებას, რომელიც აუმჯობესებს ბავშვის ფსიქიკურ მდგომარეობას. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, საავტომობილო საქმიანობა არა მარტო ენერგო ჩარჩოებს ქმნის ნორმალური ზრდისა და განვითარებისათვის, არამედ სტიმულირებს ფსიქიკური ფუნქციების ფორმირებას. ფიზიკური კულტურის პრეტენზიები ნერვული სისტემის დაღლილობას და მთელ ორგანიზმს, გაზრდის შესრულებას, ხელს უწყობს ჯანმრთელობის ხელშეწყობას. სკოლაში ჩატარებული გიმნაზიური გაკვეთილები, მოსწავლეებს საშუალებას მისცემს შეიმუშავონ ნება, გამძლეობა, კოლექტიური სამუშაოები და, შესაბამისად, საზოგადოებაში ადამიანის ქცევის კულტურის ისტორიის შესწავლა და პატივი, სამართლიანობა და პატივი ვალის, სამართლიანობა და კომუნიკაციის წესით.

მათი გამოყენების მრავალფეროვნება და მათი გამოყენების მეთოდები, რომლებიც ქმნიან ტანვარჯიშის შინაარსს, საშუალებას გაძლევთ მიზანმიმართულად იმოქმედონ სხეულის ყველა ძირითადი ფუნქციის განვითარებაზე ძრავის საავტომობილო შესაძლებლობების შესაბამისად. აქედან გამომდინარე, ტანვარჯიში არის ჰარმონიული ფიზიკური განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური საშუალება. ტანვარჯიშის საშუალებების და მეთოდების გამოყენების დიდი სპექტრი ხდის ნებისმიერ ასაკს, გენდერულ და ფიზიკურ ფიტნეს ადამიანებს.

საშუალებებისა და მეთოდების სპეციფიკის გამო, ტანვარჯიშს აქვს მნიშვნელოვანი პედაგოგიური ეფექტი. კლასების მკაფიო ორგანიზაცია, მკაცრი მოთხოვნები სწავლების სიზუსტისთვის, მოძრაობის მადლის იდეის ჩამოყალიბება, ადამიანის სხეულის სილამაზე, ფიზიკური თვითმმართველობის გაუმჯობესების მოტივაცია ხელს უწყობს მნიშვნელოვანი მორალური და მოცულობის განათლებას თვისებები.

ტანვარჯიშები ჩვენს ქვეყანაში ერთ-ერთია Მასმედია ფსიქიკური განათლება. მისი ღირებულება განსაკუთრებით დიდია ახალგაზრდა თაობის ფიზიკურ გაუმჯობესებაში.

ტანვარჯიშის ინსტრუმენტები ფართოდ გამოიყენება, რათა შეინარჩუნოს ჯანმრთელობა და გაუმჯობესდეს შუა და მოხუცები.

ტანვარჯიშის ძირითადი საშუალებები ძირითადად სპეციალურად შემუშავებული ანალიტიკური ხასიათის მოძრაობის ფორმებია. მხოლოდ წვრთნების მხოლოდ მცირე ნაწილი სიცოცხლის პრაქტიკადან. მაგრამ ეს წვრთნები (მათი უმრავლესობა ეხება ე.წ. ე.წ. გამოყენებითი წვრთნების რაოდენობას) მათ სტრუქტურაში ხშირად განსხვავდება ადამიანის ბუნებრივი მოძრაობისგან.

მნიშვნელოვანია ხაზგასმით აღინიშნოს, რომ ტანვარჯიშის ფიქსირებული აქტივები, რომლებიც სხვადასხვა ხელოვნების ნიმუშების კომპლექტი არიან, გამოიყენება მისთვის აუცილებელი პირის ბუნებრივი, სასიცოცხლო საავტომობილო შესაძლებლობების გასაუმჯობესებლად Ყოველდღიური ცხოვრების, შრომით და სამხედრო საქმიანობაში. Gymnastic წვრთნების დახმარებით, მრავალი საინჟინრო უნარ-ჩვევები და უნარები ჩამოყალიბდა, მოძრაობის სკოლის გაუმჯობესება, ძირითადი საავტომობილო ხარისხის განვითარება (ძალა, მოქნილობა, dexterity. სიჩქარე, სხვადასხვა სახის გამძლეობა), სწორი პოზა დეფექტების აღდგენა, დაკარგული ოპერაციის აღდგენა საავტომობილო აპარატი.

ტანვარჯიშის არსენალი ეტაპობრივად ჩამოყალიბდა, როგორც სამეცნიერო ცოდნა აგროვებს სხეულის სტრუქტურისა და ფუნქციების იდეას, ადამიანის საავტომობილო შესაძლებლობების პროცესის მართვის შესაძლებლობას. ტანვარჯიშის შინაარსი შევსება და მუდმივად დახვეწილია. ფიზიკური აღზრდის თეორიისა და მეთოდების ახალი მიღწევები გამოიყენება სხვადასხვა ასაკის ადამიანებთან ერთად ტანვარჯიშის ეფექტურობის გაზრდის მიზნით.

არსენალში ტანვარჯიშის, ყველა ანატომიურად შესაძლო მოძრაობები ელემენტარული ერთჯერადი მარშრუტიდან და საავტომობილო ქმედებების კოორდინაციას ყველაზე რთულია, რომლის აღსრულებაც მოითხოვს მაღალი დონე ძირითადი საავტომობილო თვისებების განვითარება.

ყველაზე ტიპიური ტანვარჯიშია წვრთნების შემდეგი ჯგუფები:

1. outwarming წვრთნები. ისინი გამოიყენება სხვადასხვა ფიზიკური მომზადების, სხეულის ფუნქციონირების გაფართოებაზე, სწორი პოურის ფორმირება.

გიმნაზების წვრთნების გამოყენებით გავლენის ეფექტურობა დამოკიდებულია არა მხოლოდ მათი PE-DAGOG- ის გამოცდაზე, არამედ მისი სიტყვიერი ზემოქმედებისგან, მუსიკისა და გარე პირობების მუსიკის ბუნებაზე, სადაც ისინი ტარდება.

ტანვარჯიშის გრძელვადიანი წვრთნები, ისევე როგორც ნებისმიერი სხვა სახის საქმიანობა, კონკრეტულ პირდაპირი გაგრძელებაა. Gymnasts გამოირჩევა სხვა კატეგორიის სპორტსმენების ერთ-ერთი მოვალეობის შემსრულებელი ფიზიკური ფიტნეს. ისინი განსაკუთრებით კარგად არიან შემუშავებული მათი მოძრაობის, მოქნილობის, კუნთების ძალა, jumping, ორიენტაციის სივრცეში, სამიზნეზე, მიზნად ისახავს მიზნად, კომპოზიცია, დისციპლინა, ჩვევა, სამართალწარმოების ტექნიკით. ისინი უფრო ორგანიზებული არიან, გარედან შეიკრიბნენ და გამკაცრდა, განსხვავდებიან სხვებისთვის კომუნიკაციის სისწორეში. ეს ყველაფერი მათ ეხმარება მათ კვლევებში, შრომით საქმიანობაში, სამხედრო სამსახურში.

რა თქმა უნდა, ყველა სპორტს აქვს საკუთარი უპირატესობები, რომლებიც მოქმედებენ. სპორტიგროვიკი აღემატება გიმნატებს, ყურადღების გამახვილებისა და გადართვის უნარი, ოპერაციულ და ტაქტიანად. მოცურავეები, მორბენალი და მოთხილამურეები აღემატება გიმნაზიებს.

მაგრამ სპორტი არ ქმნის სხეულის სილამაზეს და მოძრაობის კულტურას, როგორც ტანვარჯიშს.

ასეთია ტანვარჯიშია, როგორც ცოდნის სუბიექტი და მისი ადგილი ადამიანის ფიზიკურ განათლებაში.

გიმნატული წვრთნების დიდი გავლენის შესახებ პირის ჰარმონიული განვითარების შესახებ საუბრობს მეთოდური თვისებები.

1. მრავალფეროვანი სხვადასხვა მოძრაობის გამოყენება, რომელთა დახმარებით შეიძლება იყოს მრავალმხრივი, რათა გავლენა მოახდინოს სხეულის ფუნქციების განვითარებაზე. ტანვარჯიშის გათავისუფლება გამორიცხავს სპეციალობას ვიწრო წრეში, რომელიც დაკავშირებულია საავტომობილო უნარ-ჩვევებისა და უნარ-ჩვევების მცირე რაოდენობის და უნარ-ჩვევებისა და სხეულის ფიზიკური წვრთნების შეზღუდვის ფარგლებს.

2. შედარებით ადგილობრივად, რათა გავლენას ახდენს ძრავის აპარატისა და სისტემის, ორგანიზმის სხვადასხვა კავშირების გავლენა. გიმნატული წვრთნების დახმარებით, თქვენ შეგიძლიათ შერჩევით ინდივიდუალური კუნთების და კუნთების ჯგუფების გაძლიერება, "სხვადასხვა სახსრების მობილობის გაზრდა, რესპირატორული, გულ-სისხლძარღვთა, საჭმლის მომნელებელი და სხვა სხეულის სისტემების ფუნქციების გაუმჯობესება, მეტაბოლურ პროცესებზე სასარგებლო ეფექტი, ვესტიბულური აპარატის მომზადება და ა.შ. .

3. პედაგოგიური პროცესის რეგულირების უნარი ძალიან ზუსტად არეგულირებს. დროის პირადი მეთოდოლოგიური მეთოდების გამოყენება, თქვენ შეგიძლიათ განსხვავებდეს დატვირთვის ფართო სპექტრი მინიმუმ მაქსიმალური. დატვირთვის დოზირება ხორციელდება მოძრაობის ტემპის და ამპლიტუდის შეცვლით, ტვირთი, ცვლილებების პირობებში ცვლილებების, გამეორების რაოდენობის გაზრდის ან შემცირება, ცვლილებების თანმიმდევრობით ცვლილებები და ა.შ. ინდური ვიზუალური მიდგომის განხორციელების ყველაზე ხელსაყრელი პირობები. ინდივიდუალური მიდგომა, სიფრთხილისა და სისტემური სიმძლავრე მშენებლობის ტვირთის საშუალებით ასევე ხელს უწყობს იმ ფაქტს, რომ ტანვარჯიშის განხორციელება ხასიათდება მკაცრი სიტყვისა- dock, დისციპლინა და სასწავლო პროცესის მკაფიო ორგანიზაცია.

4. შესაძლებლობა გამოიყენოს იგივე გიმნაზიის წვრთნები სხვადასხვა მიზნებისათვის. ეს მიღწეულია სხვადასხვა მეთოდური მეთოდებით (წვრთნების სხვადასხვა მეთოდური დიზაინი). მაგალითად, jumping შეიძლება გამოყენებულ იქნას, რათა გაძლიერდეს კუნთების და ligaments ფეხები, განვითარება მხტუნავების, კოორდინაციის კოორდინაციის კოორდინაციის ფუნქცია თანაბარი წონა, hardiness სასწავლო (მრავალფუნქციური), სწავლის გამოყენებული და სპორტული უნარები, აღზრდის გამბედაობა განსაზღვრა და ა.შ.

5. ეფექტურად გავლენას ახდენს ესთეტიკური თანამშრომლობა. ტანვარჯიშის მოთხოვნები კარგად არის განთავსებული მოძრაობის სახით, მათი მადლის, პლასტმასის და გამოხატვისთვის, ლამაზად დაკეცილი, რათა შეეძლოთ მუსიკასთან მოძრაობის შესაძლებლობები მნიშვნელოვანი გავლენა იქონიოს ესთეტიკური გემოვნების ფორმირებაზე.

მთავარი სავარჯიშო სახსრები ძალიან მრავალფეროვანია. ეს მოიცავს მრავალრიცხოვან საერთო, თავისუფალი და გაწევრიანების წვრთნებს, jumping, მარტივი აკრობატული წვრთნები და წვრთნები გიმნაზიური ჭურვები, უმოძრაო თამაშები, ცეკვის წვრთნები. ამ წვრთნების დახმარებით, ძირითადი საავტომობილო თვისებები ვითარდება, სასიცოცხლო საავტომობილო უნარ-ჩვევები და სათანადო პოზა იქმნება, მოძრაობის კოორდინაცია აუმჯობესებს. ძირითადი ტანვარჯიში მიეკუთვნება წამყვანი როლი სკოლამდელი აღზრდისა და სკოლის ასაკის ბავშვთა ფიზიკურ განათლებაში (იგი ეფუძნება მთავრობის პროგრამებს ფიზიკურად განათლებას preschoolers და მოსწავლეები).

საშუალებისა და მეთოდების სპეციფიკის გამო, ტანვარჯიში არის საოკუპაციო Xia- ს მნიშვნელოვანი პედაგოგიური გავლენა. ტანვარჯიში ხელს უწყობს მოძრაობის outstate- ის პრეზენტაციის ფორმირებას, ადამიანის სხეულის სილამაზეს.

Gymnastics ჩვენს ქვეყანაში არის ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული ფიზიკური სწავლების ინსტრუმენტი. მისი ღირებულება განსაკუთრებით დიდია მზარდი თაობის ფიზიკურ გაუმჯობესებაში.

განვიხილოთ ზოგიერთი წვრთნები ტანვარჯიშის ახალგაზრდების მოძრაობის კულტურის ფორმირებაზე.

UPR. 1. "პოზა" - ფეხით სკამზე, შენახვის პოზა, წინასწარ ფიქსირებული კედელი.

მოსწავლეები კედელზე დაბრუნდებიან ისე, რომ ძალაუფლება, პირები, დუნდულოები და ქუსლები კედლებზე შეეხო, შემდეგ გადაადგილდებიან და ცდილობენ შეინარჩუნონ სწორი პოზა, გადის გიმნაზიის სკამზე. უნარების უნარი სავარაუდოდ გამართავს უფლება პოზა (არ დაძაბვაში) დროს სასეირნოდ. ტესტი, რომელიც ყურადღებას ამახვილებს პლასტიურობის საფუძველზე სათანადო პოზა ფორმირებაზე, ასევე მოიცავს დამატებით ტვირთის გამოყენებას. ჩანთა ქვიშა თავის არეში და ტარდება, როდესაც ფეხით ორი რვა hoops და zigzag. მოძრაობის შერწყმა და სიგლუვეს შეაფასებს ტომარის ჩასატარებლად.

UPR. 2. "პლასტიურობა" - ტორსის ტალღა.

დგას იატაკზე გიმნაზიის კედლისგან, რომელიც კედელზე კედელზე კედელზე ხელს უშლის ხელს. ტორსის ტალღა მრგვალი ნახევრად კაციდან. მოძრაობის მოძრაობის ხარისხი განისაზღვრება: მუხლებზე, ჰიპების, ძუძუს და გლუვი დაბრუნების თანმიმდევრული შეხება.

UPR. 3. "კოორდინაცია" - წვრთნების განზოგადება - მიედინება.

შეასრულოს სამი საერთო წვრთნები - მიედინება. წვრთნების მკაფიო აღსრულება არის შეფასებული და სწორი გარდამავალი ერთი წვრთნებიდან მეორეზე (სწავლების შერწყმა), დინამიური პოზა.

დასკვნა

სტუდენტთა მოძრაობის კულტურის ფორმირების პრობლემის გადაწყვეტა ფიზიკური კულტურის საშუალებით აღინიშნება მათი საქმეების რაოდენობა. ბევრი ავტორები ხაზს უსვამენ, რომ ეს არის ახალგაზრდა სკოლის ასაკში, რომ პირის ფიზიკური კულტურის საფუძვლები იქმნება, სისტემატური ფიზიკური აქტივობის ინტერესები, მოტივაცია და საჭიროებები. უმცროსი სკოლის ასაკი განსაკუთრებით ხელსაყრელია მოძრაობის კულტურის ძირითად კომპონენტებზე, საავტომობილო კოორდინირების ფართო არსენალის განვითარებაზე, სხვადასხვა სავარჯიშო ტექნიკით.

ამრიგად, მოძრაობის კულტურა, რომელიც მოიცავს შესაძლებლობას, შეინარჩუნოს სწორი პოზა, პლასტიკი, ძრავის კოორდინაციის თვისებები, შეიძლება მიზანმიმართულად განვითარდეს და გაუმჯობესდეს ტანვარჯიშის სპეციალური საშუალებებისა და მეთოდების გამოყენებით, ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, ხასიათისა და ჩათვლით ჩართული ამ ან სხვა სპორტულ სპორტულ სპორტში. ასე რომ, მიმაჩნია ამოცანები და აბსტრაქტული მიზანი მიღწეულია

ახალგაზრდა სკოლის ასაკის ბავშვების ასაკი

ახალგაზრდა ბავშვების ასაკობრივი თვისებების ცოდნა და აღრიცხვა საშუალებას გვაძლევს სწორად ავაშენოთ საგანმანათლებლო სამუშაოები კლასებში. თითოეულმა პედაგოგმა უნდა იცოდეს ეს თვისებები და გაითვალისწინოს პირველადი კლასების შვილებთან მუშაობა.

უმცროსი სკოლის ასაკი არის 6-11 წლის ბავშვის ასაკი, რომელიც სწავლობს 1 - 3 (4) კლასებში დაწყებითი სკოლა.

ეს ასაკი შედარებით მშვიდი და ერთიანი ფიზიკური განვითარებაა. ზრდისა და წონის ზრდა, გამძლეობა, ფილტვების სასიცოცხლო შესაძლებლობები საკმაოდ თანაბრად და პროპორციულად არის. უმცროსი სტუდენტის ძვლის სისტემა ჯერ კიდევ ფორმირების ეტაპზეა. უმცროსი სკოლის ასაკში ფუნჯისა და თითების მოჭრის პროცესი ასევე არ არის მთლიანად მთავრდება, ასე რომ, თითების და ხელის ჯაგრისების პატარა და ზუსტი მოძრაობები რთულია და რბილად. ტვინის ფუნქციური გაუმჯობესება ხდება - ქერქის ანალიტიკური სისტემატური ფუნქცია ვითარდება; აღსანიშნავია და დამუხრუჭების პროცესების თანაფარდობა ეტაპობრივად იცვლება: დამუხრუჭების პროცესი უფრო და უფრო ძლიერი ხდება, თუმცა განლაგების პროცესი კვლავ დომინირებს და უმცროსი მოსწავლეები ძალიან აღფრთოვანებული და იმპულსური არიან.

სკოლის სწავლის დასაწყისი ნიშნავს კომპიუტერის ასაკის წამყვანი საქმიანობისთვის სათამაშო საქმიანობის გადასვლას. სკოლაში მიღება ყველაზე მნიშვნელოვან ცვლილებებს ბავშვის ცხოვრებას ხდის. მთელი ცხოვრების მანძილზე ცვლილებები დრამატულად, მისი სოციალური სტატუსი გუნდში, ოჯახში. მთავარი, წამყვანი საქმიანობა სწავლებაა, ყველაზე მნიშვნელოვანი მოვალეობა - სწავლის ვალდებულება, შეიძინოს ცოდნა. და დოქტრინა არის სერიოზული მუშაობა, რომელიც მოითხოვს ორგანიზებას, დისციპლინას, ბავშვის დასაყრდენს.

არ დაუყოვნებლივ ახალგაზრდა მოსწავლეებზე, სწავლებისადმი სწორი დამოკიდებულება ჩამოყალიბდა. მათ ჯერ კიდევ არ ესმით, რატომ უნდა ვისწავლოთ. მაგრამ მალე აღმოჩნდება, რომ დოქტრინა არის სამუშაო, რომელიც მოითხოვს ძალისხმევას, ყურადღების მიქცევას, ინტელექტუალურ საქმიანობას, თავშეკავებულებს. თუ ბავშვი არ გამოიყენება, მაშინ ის იმედგაცრუებულია, ნეგატიური დამოკიდებულება სწავლების მიმართ. იმისათვის, რომ ეს არ მოხდეს, აუცილებელია ბავშვის შთაგონების იდეა, რომ დოქტრინა არ არის დღესასწაული, არა თამაში, არამედ სერიოზული, შრომა, მაგრამ ძალიან საინტერესო, როგორც ეს საშუალებას მოგცემთ გაიგოთ ბევრი ახალი ახალი , გასართობი, მნიშვნელოვანი აუცილებელია.

თავდაპირველად, დაწყებითი სკოლის მოსწავლეები სწავლობენ კარგად სწავლობენ თავიანთ ოჯახურ ურთიერთობებს, ზოგჯერ ბავშვი კარგად სწავლობს გუნდთან ურთიერთობის საფუძველზე. პირადი მოტივი დიდ როლს ასრულებს: კარგი შეფასების სურვილი, მასწავლებლებისა და მშობლების დამტკიცება.

თავდაპირველად, მას აქვს ინტერესი სწავლის პროცესში მისი მნიშვნელობის ცნობიერების გარეშე. მხოლოდ სწავლის შრომის შედეგების გაჩენის შემდეგ საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსის ინტერესი, ცოდნის მისაღებად. ეს არის საფუძველი და არის ხელსაყრელი ნიადაგი მაღალი საზოგადოებრივი წესრიგის ფორმირებისთვის, რომელსაც აქვს საეჭვო სკოლის მოსწავლე, რომელიც დაკავშირებულია საგანმანათლებლო საქმიანობის მიმართ პასუხისმგებელი დამოკიდებულების შესახებ.

საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსის ინტერესის ფორმირება, ცოდნის შეძენა უკავშირდება მოსწავლეების გამოცდილებას მათი მიღწევებისგან დამაკმაყოფილებელი. და ეს გრძნობა მხარს უჭერს დამტკიცებას, დიდება მასწავლებელს, რომელიც ხაზს უსვამს თითოეულ, ყველაზე პატარა წარმატებას, ყველაზე პატარა წინსვლას. ახალგაზრდა მოსწავლეები გრძნობენ სიამაყის გრძნობას, იმ ძალების განსაკუთრებულ ზრდას, როდესაც პედაგოგი მათ აფასებს.

პირველადი კლასების საგანმანათლებლო საქმიანობა ხელს უწყობს, უპირველეს ყოვლისა, მიმდებარე სამყაროს დაუყოვნებლივი ცოდნის ფსიქიკური პროცესების განვითარებას - შეგრძნებები და აღქმა. უმცროსი მოსწავლეები ხასიათდებიან აღქმის სიმკვეთრე და სისუფთავე, სახის ჭედური ცნობისმოყვარეობა. ახალგაზრდა ცნობისმოყვარეობით ცოცხალი ცნობისმოყვარეობაც გარემოს აღიქვამს.

ახალგაზრდა სკოლის ასაკის დასაწყისში აღქმა არ არის დიფერენცირებული. ამის გამო, ბავშვი "ზოგჯერ დამაბნეველი წერილობითი წერილი და ციფრები (მაგალითად, 9 და 6 ან ასო I და R). მიუხედავად იმისა, რომ მას შეუძლია მიზანმიმართულად განიხილოს ნივთები და ნახატები, ისინი გამოყოფილია, ასევე სკოლამდელი ასაკში, ყველაზე მეტად ნათელი, "თვისებები", ძირითადად, არის ფერი, ფორმა და მასშტაბები, თუ Preschoolers, ანალიზის აღქმა იყო ტიპიური, შემდეგ წლის ბოლოს ახალგაზრდა ასაკის, შესაბამისი სასწავლო, სინთეზირებული აღქმა გამოჩნდება. განვითარებადი დაზვერვის ქმნის აღსანიშნავია ელემენტების შორის კავშირების დამყარების უნარი. ეს ადვილად აღწერს ბავშვთა ნამუშევრებს. აღქმის ასაკის ეტაპები:

• 2-5 წელი - სურათების გადაცემის ეტაპი;
• 6-9 წელი - სურათის აღწერა;
• 9 წლის შემდეგ - ჩანს.

ახალგაზრდა სკოლის ასაკის დასაწყისში სტუდენტების აღქმის შემდეგი მახასიათებელია სკოლის მოსწავლეების ახლო კავშირი. ამ დონის ამაღლებასთან დაკავშირებული აღქმა ასოცირდება ბავშვის პრაქტიკულ საქმიანობასთან. ბავშვისთვის საგანი - ეს იმას ნიშნავს, რომ მასთან რაღაცას, რაღაცას რაღაც შეცვალოს, ნებისმიერი ქმედება, მიიღოს, შეეხეთ მას. სტუდენტების დამახასიათებელი თვისება აღქმა გამოხატული ემოციაა.

სწავლის პროცესში, აღქმა გაღრმავდება, უფრო ანალიზს, დიფერენცირებას, ორგანიზებულ დაკვირვების ბუნებას იღებს.

ეს არის ახალგაზრდა სკოლის ასაკში, რომელიც ვითარდება ყურადღება.ამ ფსიქიკური ფუნქციის ფორმირების გარეშე, სწავლის პროცესი შეუძლებელია. ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლე შეიძლება ფოკუსირება 10-20 წუთში.

ასაკის თვისებები თან ახლავს სტუდენტების ყურადღებას პირველადი კლასებში. მთავარი არის შემთხვევითი ყურადღების სისუსტე. თუ ხანდაზმულებს აქვთ თვითნებური ყურადღება და შორეულ მოტივაციის არსებობისას (მათ შეუძლიათ აიძულონ თავიანთი მიზნის მისაღწევად, რაც მომავალშიც მოსალოდნელია), უმცროსი სკოლის მოსწავლე, როგორც წესი, აიძულებს ფოკუსირება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ არსებობს არის მჭიდრო მოტივაცია (პერსპექტივები მისაღებად შესანიშნავი ნიშნის, მიიღოთ მასწავლებლის დიდება, არის საუკეთესო გაუმკლავდეს ამოცანა და ა.შ.).

უმცროსი სკოლის ასაკში მნიშვნელოვნად უკეთესად შეიმუშავა უნებლიე. ყველა ახალი, მოულოდნელი, ნათელი, საინტერესოა სტუდენტების ყურადღების ცენტრში, მათი მხრიდან ძალისხმევის გარეშე.

ახალგაზრდა მოსწავლეების ვინაობის ინდივიდუალური თვისებები ყურადღებას ამახვილებს ყურადღების ბუნებაზე. მაგალითად, sanguine ტემპერამენტის ბავშვებში, აშკარა უმიზეზოდ გამოიხატება გადაჭარბებულ საქმიანობაში. Sanguine მოძრავი, დაუღალავი, მოლაპარაკებები, მაგრამ მისი პასუხი გაკვეთილებში მიუთითებს, რომ იგი მუშაობს კლასში. Flegmatics და Melancholics არიან პასიური, sluggish, როგორც ჩანს, inattentive. მაგრამ სინამდვილეში, ისინი ყურადღებას ამახვილებენ სუბიექტის საგანიზე, რადგან ისინი მასწავლებლის კითხვებზე პასუხებს ადასტურებენ. ზოგიერთი ბავშვი არის უმიზეზოდ. ამის მიზეზები განსხვავებულია: აზრის ზოგიერთი იდეა, სხვები - სწავლის სერიოზული დამოკიდებულების ნაკლებობა, მესამე - ცენტრალური ნერვული სისტემის აღმატებულება და ა.შ.

ახალგაზრდა სკოლის ასაკში მეხსიერების ასაკის მახასიათებლები ვითარდება ტრენინგის გავლენის ქვეშ. უმცროსი მოსწავლეები უფრო მეტად განვითარებული ვიზუალური ფორმის მეხსიერებას, ვიდრე სიტყვიერად ლოგიკურია. ისინი უკეთესია, უფრო სწრაფად გაიხსენეს და ძლიერ ინარჩუნებენ კონკრეტულ ინფორმაციას, მოვლენებს, პირებს, ობიექტებს, ფაქტებს, ვიდრე განმარტებები, აღწერილობები, განმარტებები. უმცროსი მოსწავლეები არიან მექანიკური მემორანდუმი, რომლებიც ინახება სემანტიკური კავშირების ცნობიერების ამაღლების გარეშე.

მემორანდუმის ზომები ემსახურება როგორც თვითნებობის მაჩვენებელს. პირველ რიგში, ეს არაერთხელ კითხულობს მასალას, შემდეგ ალტერნატიულ კითხვას და გადამზადებას. მასალების დამახსოვრების მიზნით, ძალიან მნიშვნელოვანია ვიზუალური მასალის (სარგებელი, სქემები, ფერწერა) დამოკიდებულება.

გამეორება უნდა იყოს მრავალფეროვანი, ზოგიერთი ახალი საგანმანათლებლო ამოცანა უნდა გახდეს სტუდენტების წინაშე. მაშინაც კი, წესები, კანონები, ცნებების განმარტებები, რომლებიც უნდა იყოს სიტყვასიტყვით, თქვენ არ შეგიძლიათ მხოლოდ "შეუერთდეთ". ასეთი მასალის გახსოვდეთ, უმცროსი სკოლის მოსწავლე უნდა იცოდეს, რატომ სჭირდება მას. დადგინდა, რომ ბავშვები მნიშვნელოვნად გახსოვთ სიტყვები მნიშვნელოვნად, თუ ისინი შედის თამაშში ან რომელიმე შრომის აქტივობა. უკეთესი memorization, თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ მომენტში მეგობრული კონკურსის, სურვილი მიიღოს მასწავლებლის დიდება, ვარსკვლავი ნოუთბუქში, კარგი ნიშნის. Memorization პროდუქტიულობა ასევე აუმჯობესებს შენახული მასალის გააზრებას. მასალის გაგების გზები განსხვავებულია. მაგალითად, ზოგიერთი ტექსტის მეხსიერებაში, ამბავი, ზღაპრები დიდი მნიშვნელობა აქვს გეგმის შედგენას.

ყველაზე პატარა არის ხელმისაწვდომი და სასარგებლოა გეგმის შედგენა ნიმუშების რიგითი რიგის სახით. თუ არ არსებობს ილუსტრაციები, მაშინ შეგიძლიათ დარეკოთ, რა სურათი უნდა იყოს შედგენილი ამბავი, რომელიც მოგვიანებით. სურათები უნდა შეიცვალოს ძირითადი აზრების სიაში: "რას ამბობენ ამბავი ამბავი დასაწყისში? რომელი ნაწილები შეიძლება დაიყოს მთელი ამბავი? როგორ დაასახელეთ პირველი ნაწილი? რა არის მთავარია? სიუჟეტის დასახელების სახელია მისი აღწარმოების მხარდაჭერა. ბავშვები, ასე რომ, ისინი სწავლობენ არა მხოლოდ ინდივიდუალურ ფაქტებს, მოვლენებს, არამედ მათ შორის ურთიერთობას.

მოსწავლეებს შორის, ბავშვებს შორის ხშირად გვხვდება სახელმძღვანელოს მონაკვეთის წაკითხვის ან მასწავლებლის ახსნა-განმარტება. ეს ბავშვები არა მარტო მახსოვს სწრაფად, არამედ შეშფოთებულია, ადვილად რეპროდუცირებულია. ასევე არსებობს ისეთი ბავშვები, რომლებიც სწრაფად ახსენებენ ტრენინგს, არამედ სწრაფად დაივიწყებენ. ასეთ ბავშვებს, პირველ რიგში, თქვენ უნდა ჩამოყალიბდეს ხანგრძლივი მეხსიერებაში, რათა გააკონტროლონ თავი. ყველაზე რთული საქმე ნელი memorization და სწრაფი დავიწყება საგანმანათლებლო მასალა. ეს ბავშვები მოთმინებით უნდა ასწავლონ რაციონალური სამახსოვრო ტექნიკას. ზოგჯერ ცუდი memorization უკავშირდება overwork, ამიტომ სპეციალური რეჟიმი საჭიროა, გონივრული დოზა სასწავლო სესიები. ძალიან ხშირად ცუდი memorization შედეგების დამოკიდებულია არა დაბალი დონის მეხსიერებაში, მაგრამ ცუდი ყურადღება.

უმცროსი სკოლის ასაკის წარმოსახვის განვითარების ძირითადი ტენდენცია არის დასვენების წარმოსახვის გაუმჯობესება. ეს დაკავშირებულია ამ აღწერილობასთან, დიაგრამაზე, დიაგრამაზე, ნიმუში და ა.შ. რეკრეაციული წარმოსახვა გაუმჯობესებულია რეალობის გაზრდისა და სრული ასახვის გამო. შემოქმედებითი ფანტაზია, როგორც ტრანსფორმაციის ახალი სურათების შექმნა, წარსულის გამოცდილების შთაბეჭდილებების დამუშავების, ასევე ახალი კომბინაციების, კომბინაციების დამაკავშირებელი.

დომინანტური ფუნქცია ახალგაზრდა სკოლის ასაკში ხდება ფიქრი. სკოლის სწავლა აშენებულია ისე, რომ სიტყვიერად ლოგიკური აზროვნება მიიღებს შეღავათიან განვითარებას. თუ პირველ ორ წელიწადში ტრენინგი, ბავშვები ბევრს ვიზუალური ნიმუშებით მუშაობენ, შემდეგ კლასებში ასეთი კლასების მოცულობა მცირდება. სიმბოლური აზროვნება ნაკლებია და ნაკლებად ხდება ტრენინგის საქმიანობაში.

აზროვნება იწყება ობიექტებისა და მოვლენების არსებითი თვისებების და ნიშნების ასახვაზე, რაც საშუალებას იძლევა პირველი განზოგადების გაკეთება, პირველი დასკვნები, განახორციელოს პირველი ანალოგიები, რათა შეიქმნას ელემენტარული დასკვნები. ამ საფუძველზე, ბავშვი თანდათანობით დაწყებითი სამეცნიერო კონცეფციები თანდათანობით დაიწყება.

ტრენინგი მოტივები

სწავლების მრავალფეროვან სოციალურ მოტივებს შორის, ახალგაზრდა მოსწავლეების მთავარ ადგილას მაღალი ნიშნების მოპოვების მოტივი იღებს. მაღალი ნიშნები პატარა სტუდენტი - სხვა წახალისების წყარო, მისი ემოციური კეთილდღეობის დაპირება, სიამაყე.

გარდა ამისა, არსებობს სხვა მოტივები:

შიდა მოტივები:

1) შემეცნებითი მოტივები - იმ მოტივები, რომლებიც დაკავშირებულია ყველაზე საგანმანათლებლო საქმიანობის მნიშვნელოვან ან სტრუქტურულ მახასიათებლებთან: ცოდნის მიღების სურვილი; ცოდნის დამოუკიდებელი შეძენის გზების დაპირისპირების სურვილი; 2) სოციალური მოტივები - სავარჯიშო მოტივებზე გავლენას ახდენს ფაქტორებთან დაკავშირებული მოტივები, მაგრამ არა აკადემიურ საქმიანობასთან დაკავშირებით: კომპეტენტური პიროვნების სურვილი, სასარგებლო საზოგადოება; უფროსი თანამებრძოლების დამტკიცების სურვილი, წარმატების მიღწევა, პრესტიჟი; მსახურების სურვილი, რათა ურთიერთქმედება მიმდებარე ხალხთან, თანაკლასელებთან. პირველადი კლასების მიღწევების მოტივაცია ხშირად დომინანტურია. წარმატების მაღალი ხარისხის მოტივაციის მქონე ბავშვები - სურვილი კარგია, სწორად ასრულებს ამოცანას, მიიღებს სასურველ შედეგს. მოტივაცია თავიდან აცილების მიზნით. ბავშვები ცდილობენ თავიდან აიცილონ "Twos" და იმ შედეგების თავიდან აცილება, რომ დაბალი ნიშანია დაბალი ნიშანია - მასწავლებლის უკმაყოფილება, მშობლების სანქციები (გაბრაზდება, ისინი აკრძალვას, უყურებენ ტელევიზორს და ა.შ.).

გარე მოტივები - ვისწავლოთ კარგი ნიშნები, მატერიალური ანაზღაურება, ანუ. მთავარია არ არის ცოდნა, მაგრამ ზოგიერთი ჯილდო.

საგანმანათლებლო მოტივაციის განვითარება დამოკიდებულია შეფასებაზე, ზუსტად ამ საფუძველზე, ზოგიერთ შემთხვევაში, ზოგიერთ შემთხვევაში მძიმე გამოცდილება და სასკოლო Deadaption წარმოიქმნება. პირდაპირ გავლენას ახდენს სკოლის შეფასება და ფორმირება თვითშეფასება. ბავშვები, მასწავლებლის შეფასებისას, თავად საკუთარ თავს და მათ თანატოლებს მიიჩნევენ, "ორმაგი" და "ორმაგი", კარგი და საშუალო მოსწავლეები, თითოეული ჯგუფის წარმომადგენლები შესაბამისი თვისებების კომპლექტით. აკადემიური სწავლების შეფასება სკოლის სწავლის დასაწყისში არსებითად არის პიროვნების შეფასება და განსაზღვრავს Სოციალური სტატუსი ბავშვი. შესანიშნავი და ზოგიერთი კარგად მეგობრული ბავშვები შეადგინეს გადაჭარბებული თვითშეფასება. ცუდი და უკიდურესად სუსტი სტუდენტების, სისტემატური წარუმატებლობები და დაბალი შეფასებები მათი თავდაჯერებულობის შემცირებას, მათ შესაძლებლობებს. სასწავლო საქმიანობა ახალგაზრდა სტუდენტისთვის ძირითადი საქმიანობაა და თუ ბავშვი არ გრძნობს კომპეტენტს, მისი პირადი განვითარება დამახინჯებულია.

განსაკუთრებული ყურადღება ყოველთვის არის საჭირო ჰიპერაქტიური ბავშვებისთვის, ყურადღების დეფიციტის სინდრომი.

აუცილებელია თვითნებური ყურადღების შექმნა. სასწავლო კლასების უნდა აშენება მკაცრი გრაფიკა. იგნორირება გამოიწვიოს ქმედებები და ყურადღება მიაქციეთ კარგ ქმედებებს. უზრუნველყოს საავტომობილო გამონადენი.

ლევანორხუკოვი, რომელშიც ვიზუალური საავტომობილო კოორდინაციის შემცირებული უნარი. ბავშვები ჩაიძირა სურათების, ცუდი ხელწერა, არ შეუძლია შეინახოს ხაზი. ფორმა დამახინჯება, წერილი სარკეში. დაწერეთ წერილების გამოტოვება და ნებართვა. შეცდომები "მარჯვენა" და "მარცხნივ" განსაზღვრავს. სპეციალური ინფორმაციის დამუშავების სტრატეგია. ემოციური არასტაბილურობა, მგრძნობელობა, შფოთვა, შემცირებული შესრულება. ადაპტაციისთვის აუცილებელია სპეციალური პირობები: ბონცორული ჩართვა ნოუთბუქში, არ მოითხოვოს ბუნდოვანი წერილი, რეკომენდირებულია ფანჯრის მარცხენა მხარეს.

ბავშვები გაუფასურებული ემოციური მოცულობის სფეროში. ეს არის აგრესიული ბავშვები, ემოციურად განაწილებული, მორცხვი, შემაშფოთებელი, დაუცველი.

ეს ყველაფერი უნდა იყოს გათვალისწინებული არა მარტო მასწავლებლის მიერ გაკვეთილი, მაგრამ პირველ რიგში - სახლში, უახლოესი შვილი, საიდანაც ეს დამოკიდებულია დიდწილად, რადგან ბავშვი პასუხობს სკოლის წარუმატებლობას და რა გაკვეთილებს ის ამოიღებს მათგან.

უმცროსი სკოლის ასაკი არის პიროვნების საკმაოდ შესამჩნევი ფორმირების ასაკი. ახალგაზრდა სკოლის ასაკში მორალური ქცევის საფუძველია, მორალური ნორმების ოსტატობა და ქცევის წესები ხდება, ინდივიდუალური ორიენტაცია იწყება.

ახალგაზრდა მოსწავლეების ბუნება გარკვეულ ფუნქციებს ხასიათდება. უპირველეს ყოვლისა, ისინი იმპულსური - დაუყოვნებლივ იმოქმედებენ დაუყოვნებლივ იმპულსების გავლენის ქვეშ, იმპულსების, იმპულსების გარეშე, აზროვნების გარეშე და ყველა გარემოების გარეშე, შემთხვევითი მიზეზებით. მიზეზი არის აქტიური გარე გამონადენის აუცილებლობა ქცევის მოცულობის რეგულირების ასაკთან ერთად.

ნებით სულ უკმარისობა: უმცროსი სკოლის მოსწავლეები ჯერჯერობით არ არის ფართო გამოცდილების გათვალისწინება, სირთულეებისა და დაბრკოლებების დაძლევა. მან შეიძლება შეამციროს ხელები, ხოლო ვერც კარგავს რწმენას მისი ძალა და უუნარობა. Capriciousness ხშირად აღინიშნება, ჯიუტი. მათთვის ჩვეულებრივი მიზეზი ოჯახური განათლების ხარვეზებია. ბავშვი შევიდა ის ფაქტი, რომ ყველა მისი სურვილები და მოთხოვნები დაკმაყოფილდა, მას არ უთქვამს უარი. Capriciousness და სიჯიუტე - ბავშვის პროტესტის განსაკუთრებული ფორმა, იმ მყარი მოთხოვნების წინააღმდეგ, რომ სკოლა მას განათავსებს, წინააღმდეგ საჭიროების წინააღმდეგ, რაც მე მინდა, რა არის საჭირო.

უმცროსი მოსწავლეები ძალიან ემოციურია. ყველაფერი, რაც ბავშვებს უყურებს იმას, რასაც ისინი ფიქრობენ იმაზე, თუ რას აკეთებენ ისინი, მათ ემოციურად შეღებილი დამოკიდებულება აქვთ. მეორეც, ახალგაზრდა მოსწავლეებმა არ იციან, როგორ შეაჩერონ თავიანთი გრძნობები, გააკონტროლონ თავიანთი გარე მანიფესტაცია, ისინი ძალიან პირდაპირი და გულწრფელია სიხარულის, მწუხარების, მწუხარების, შიშის, შიშის, სიამოვნების ან უკმაყოფილების გამოხატვაში. მესამე, ემოციურობა გამოხატულია მათი დიდი ემოციური არასტაბილურობით, ხშირი განწყობის ხშირი ცვლილება. წლების მანძილზე, მათი გრძნობების რეგულირების უნარი სულ უფრო მეტად განვითარდება, შეზღუდავს მათ არასასურველ მანიფესტაციებს.

დიდი მახასიათებლები უზრუნველყოფს ახალგაზრდა სკოლის ასაკს, რათა განათლება კოლექტივის ურთიერთობებს. რამოდენიმე წლის განმავლობაში, ყველაზე ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეები აგროვებენ შესაბამის განათლებას კოლექტიური საქმიანობის შემდგომი განვითარებისათვის - გუნდში და გუნდში. კოლექტივიზმის განათლება ხელს უწყობს საზოგადოების, კოლექტიურ საქმეებში ბავშვთა მონაწილეობას. აქ არის ის, რომ ბავშვი კოლექტიური სოციალური საქმიანობის ძირითად გამოცდილებას იძენს.