ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეების იდენტიფიკაციის 2 თვისებები. ახალგაზრდების ბავშვთა სოციალიზაციის მახასიათებლები. ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ბავშვთა სოციალიზაციის პროცესში

სოციალიზაცია ცოდნა, ცოდნის, ნორმებისა და ღირებულებების გარკვეული სისტემის ადამიანის ინდივიდუალური ინდივიდუალური ასიმილაციის პროცესი, რომელიც საშუალებას მისცემს მას საზოგადოების სრული წევრი გახდეს. ამ პროცესის წარმატებული ნაკადი დამოკიდებულია ინდივიდუალური აქტიური პოზიციისა და სოციალური გამოცდილების ასიმილაციის ხარისხზე. სოციალიზაციის პროცესს აქვს სტაბილური დონის ხასიათი, რომელიც განსაზღვრავს სოციალიზებული პიროვნების საბოლოო ხარისხს.

სოციოლოგია ბევრ ტიპის სოციალიზაციის პროცესს გამოყოფს, როგორიცაა ეკონომიკური, პოლიტიკური, სამართლებრივი, გარემოსდაცვითი, პოლონური, ოჯახი, სკოლა, ინსტიტუციური და ა.შ.

P. Berger და T. Lukman იდენტიფიცირება შემდეგი სახის სოციალიზაციის:

- პირველადი სოციალიზაცია რომელიც ითვალისწინებს სოციალური გამოცდილების დაგროვებას იმ სიტუაციაში, სადაც ადამიანს სჭირდება საჭიროება, მაგრამ არ არსებობს ის, რომ დააკმაყოფილოს იგი. როგორც წესი, პირველადი სოციალიზაცია ოჯახურ პირობებში მიმდინარეობს.

პირველადი სოციალიზაციის მახასიათებლები:

• 1) პირველადი სოციალიზაცია ქმნის ადამიანის ქცევის სტერეოტიპებს;
• 2) პირველადი სოციალიზაციის სოციალური გამოცდილება ადვილად შეიწოვება და ძნელია განადგურება;
• 3) სოციალური გამოცდილება ჩამოყალიბებულია დადებითი ფსიქოლოგიური ფონზე.
• - მეორადი სოციალიზაცია ან ინსტიტუციური სოციალიზაცია ითვალისწინებს სოციალურ ინსტიტუტებში სოციალური გამოცდილების დაგროვებას.

საშუალო სოციალიზაციის მახასიათებლები:

• 1) სოციალური გამოცდილება შეიწოვება სირთულეებით და ადვილად ჩამოინგრა;
• 2) სოციალური გამოცდილების ძირითადი მექანიზმი სანქციებია. საზოგადოების და პირდაპირი გარემოს მოთხოვნების გავლენის ქვეშ, პირი მზადდება თვითმმართველობის კონტროლით, რომლის საფუძველზეც საზოგადოების ნორმები და ღირებულებები ხდება საჭმლის მომნელებელი.
• 3) უფრო ადვილია, რომ ისიც, რომ სოციალური გამოცდილება, რომელიც პირველადი სოციალიზაციის გამოცდილების მსგავსია.

ბავშვთა სოციალიზაციის პროცესში, გამოირჩევა შემდეგი მახასიათებლები:

• · მოზარდებისგან განსხვავებით, რომლებიც თავიანთ ქცევას უფრო ხშირად შეცვლიან, ვიდრე დანადგარები (ანუ თვითმმართველობას, ინდივიდუალურად და სოციალურად მნიშვნელოვან ქმედებას), ბავშვები გამოსწორებულია ძირითადი ღირებულების ორიენტაციებით, რომლებიც დაფიქსირდა ემოციური და ღირებულების ურთიერთობების დონეზე საზოგადოებაში შესვლისას;
• · მოზრდილებს შეუძლიათ შეაფასონ სოციალური ნორმები, კრიტიკულად მკურნალობა; ბავშვები ასდიდობდნენ მათ, როგორც დადგენილი ქცევის მარეგულირებულები;
• ბავშვთა სოციალიზაცია ეფუძნება სრულწლოვანებას, გარკვეულ წესებსა და მოთხოვნებს (სავარაუდო და ამრეკლავი პროცესების გარეშე);
• მოზრდილების სოციალიზაცია ორიენტირებულია გარკვეულ უნარ-ჩვევებს (საოპერაციო და ტექნიკურ სფეროში), ბავშვებს აქვთ წამყვანი როლი ქცევის მოტივაცია (მოტივაციური და სამომხმარებლო სფერო).

ბავშვის ეს განსაკუთრებული სპეციფიკა მოითხოვს მოზრდილთა განსაკუთრებულ ორგანიზაციას - ბავშვის სოციალური ფორმირების ინტეგრირებული მხარდაჭერა მისი აღზრდის, განათლებისა და განვითარების პროცესში.

ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ბავშვთა სოციალიზაციის პროცესში

ფაქტორი (პირობებისგან განსხვავებით) მნიშვნელოვანი გარემოებაა, მამოძრავებელი ძალა და მიზეზი. რიგი სოციალიზაციის ფაქტორების განსაკუთრებული ადგილი ახალგაზრდა თაობის განათლების სისტემით არის დაკავებული. საზოგადოება ინსტიტუტების მეშვეობით აქვს მასობრივი, კოლექტიური, ჯგუფი და ინდივიდუალური გავლენა თითოეულ ბავშვს.

ბავშვის ვინაობის სოციალიზაცია ხდება სხვადასხვა ფაქტორების გავლენის ქვეშ, რომელიც დადასტურებულია სოციალური პედაგოგიკის, სოციოლოგიის შესახებ მრავალი კვლევით. ადამიანის სოციალიზაციის ფაქტორები:

• 1) მიკროფაქტორები - ბავშვის სასიცოცხლო აქტივობის დაუყოვნებლივი გარემო, უახლოესი სოციალური გარემო: ოჯახი, მეზობლები, ბავშვთა საზოგადოება, მიკროსკოუმი;
• 2) მესოპრაქტორები - რეგიონის ეთნოსოციტარული პირობები, სუბკულტურა, მედია, როგორიცაა მოგვარება (მეგაპოლისი, შუა ქალაქი, პატარა ქალაქი; პორტი, სამრეწველო, საკურორტო ცენტრი, სამრეწველო-კულტურული; სოფელი - დიდი, საშუალო, პატარა);
• 3) Macrofactors - ქვეყანა, ეთნოსი, საზოგადოება, სახელმწიფო (როგორც გარკვეული სოციალურ-ეკონომიკური, სოციალურ-პოლიტიკური სისტემა, რომლის ფარგლებშიც ადამიანის სიცოცხლის მთელი პროცესი მიმდინარეობს);
• 4) Megafactors - კოსმოსი, პლანეტა, მსოფლიო, რომელიც ეხება ეროვნული, რეგიონალური, კონტინენტური და გლობალური განვითარების ასპექტებს.

Microfactors (ოჯახი, თანატოლები, პედაგოგები) ბავშვის პირველადი სოციალიზაციის ყველაზე წონადი. დაუყოვნებლივი გარემო გავლენას ახდენს პირის ფორმირებაზე ყოველდღიური ცხოვრების პროცესში. ოჯახის ახორციელებს ფუნქციონალური სოციალიზაცია და განათლება, უზრუნველყოფს ბავშვის კომფორტს, უსაფრთხოებას, ფსიქოთერაპიას და ბავშვის ემოციურ დაცვას. ოჯახური სოციალიზაციის მექანიზმები, ისევე როგორც სოციალიზაცია ზოგადად, ბუნებრივი ასიმილაცია იმიტაცია. წესების და წესების ასიმილაცია (კომუნიკაცია და საქმიანობა), პოლონეთის იდენტიფიკაცია, თანატოლებთან კომუნიკაცია.

სოციალურ სამყაროში მნიშვნელოვანი როლი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სოციალურ სამყაროს განვითარებას. მშობლის გამოცდილების გადაცემის გზით სოციალიზაციის მექანიზმების განხორციელება, მჭიდროდ იძლევა ბავშვს ეთნოკულტურის შთანთქას.

მაქროფაქტორები (დემოგრაფიული, ეკონომიკური, სოციალურ-პოლიტიკური პროცესები) გლობალურად განსაზღვრავს სოციალიზაციის კურსს და მიმართულებას გლობალურ საზოგადოებაში ინტეგრაციის პროცესების ფონზე.

Megafactors (Earth, Space, Planet, World, Universe): ამჟამად კაცობრიობის საფრთხეების რაოდენობა (გამოწვევები) იზრდება. ეს გარემოება ახალგაზრდა თაობის სოციალიზაციის პროცესზე არაპირდაპირ გავლენას ახდენს. განსაზღვრავს მისი განვითარების დღევანდელ ეტაპზე კაცობრიობის ძირითად იდეოლოგიურ მცენარეებს და იდეალებს.

ბავშვის სოციალიზაციის პრობლემისადმი ტრადიციული მიდგომები დღეს საზოგადოების სოციალურ საჭიროებებს ვერ აკმაყოფილებს და სოციალიზაციისთვის რთულია.

ითვლება, რომ ეს პროცესი ხორციელდება ადამიანის სიცოცხლის მანძილზე, მაგრამ წარმატებული სოციალიზაციის საფუძვლები ბავშვობაში ასახულია. უმცროსი სკოლის ბავშვობა არის სოციალური ქცევის ასიმილაციის აქტიური სამაგისტრო მექანიზმების პერიოდი, სოციალური ორიენტაციის მოპოვება და სოციალური როლი. ბავშვები სწავლობენ თავიანთ ემოციებს და სწავლობენ პრაქტიკულ აზროვნებას სკოლამდელი პერიოდის ფორმასა და ობიექტურ გეგმაში. ექვსი წლის ასაკში, სკოლამდელი სოციალური ცოდნა მტკიცედ იწვევს ასეთ პოზიციას, როგორც "I და საზოგადოებას".

-ში ბავშვობა სოციალიზაციის აგენტებს აქვთ უზარმაზარი გავლენა სოციალიზაციის პროცესზე, ანუ, ვისთანაც ბავშვს აქვს პირდაპირი ურთიერთქმედება. ისინი შეიძლება იყვნენ:

• - ოჯახი (მშობლები ან ადამიანები, მუდმივად ფრთხილად და ბავშვთან, ძმებს ან დებსთან კომუნიკაციას);
• - სკოლა (ახალგაზრდა სკოლის ასაკში მასწავლებლის პირველ ადგილზე);
• - საზოგადოება (თანატოლები, მეგობრები)

კომუნიკაციის ტექნიკა ეფუძნება ამ პროცესს, როგორც იდენტიფიკაცია (იდენტიფიკაცია).

დადგინდა, რომ დემონსტრირებული იდენტიფიკაციის პირობებში, განწყობა, თვითშეფასება და ბავშვთა სოციალური აქტივობა იზრდება: ის კლასს ასახავს ასახვისა და თანაგრძნობის დონეზე. საიდენტიფიკაციო როგორც საკომუნიკაციო სტილი უზრუნველყოფილია დადებითი იდენტიფიკაციის პირადი თვისებების ჩამოყალიბებით. ამავდროულად, თანატოლებთან კომუნიკაცია, როგორც სოციალური ურთიერთობების სკოლა - ბავშვი ზრდასრული ქმედებებით არის გათვალისწინებული.

მოზრდილთა და თანატოლებთან ურთიერთობაში ბავშვი არა მარტო სხვა როლს იღებს, არამედ მასთან იდენტიფიცირებას, მისი ქცევის ტიპებს, მის გრძნობებსა და მოტივებს ან სხვა მოტივებს.

ბავშვის სოციალიზაციის მიზნით, ყველაზე წარმატებით აითვისა სოციალურად განვითარებული გზების ოსტატობამ, რათა გაანალიზოს მიმდებარე რეალობის ანალიზი და სოციალური ურთიერთობების განვითარება. ეს იყო ახალგაზრდა სკოლის ასაკში, რომ ბავშვი ინტენსიურად განვითარდება ფსიქიკური პროცესების, მათ შორის ფანტაზიით, როგორც შემოქმედების საფუძველი, შექმნის ახალი.

ფანტაზია უშუალოდ უკავშირდება ბავშვის სემანტურ სექტორს და ხასიათდება სამ ეტაპად (ამ ფუნქციის ერთდროულად) განვითარებაში:

• - სიცხადის მხარდაჭერა (ობიექტური გარემო);
• - წარსული გამოცდილების მხარდაჭერა;
• - ბავშვის განსაკუთრებული შიდა პოზიცია, რომელიც დასრულდა ბოლომდე სკოლის ასაკი და იღებს შემდგომ განვითარებას ახალგაზრდა სკოლის ასაკში.

წარმოსახვა ემსახურება როგორც ინსტრუმენტი შემეცნებითი საქმიანობა და ასრულებს ეფექტურ, დამცავი ფუნქციას: თვითშეფასების გზით იდეალურ სიტუაციებში, დაკარგავს მათ, ბავშვი თავისუფლდება ტრავმული მომენტებიდან. ფანტაზია არის ფსიქოლოგიური მექანიზმი, რომელიც ემოციურ სფეროში თვითნებობის პროცესს ხაზს უსვამს.

უმცროსი სკოლის ასაკში (6-7-დან 9-11 წლამდე), ბავშვი ჩნდება სოციალურ ფუნქციაზე უნარი და საჭიროება, ის სოციალურ ინდივიდუალურია - სოციალური ქმედების სუბიექტი. ამ ასაკის კრიზისის ყველა პერსონალური ნეოპლაზმის მიზეზი განსაკუთრებული შიდა პოზიციაა: ახალი, სოციალურად მნიშვნელოვანი აქტივობის მქონე საჭიროებების სისტემა - სწავლება.

განათლება მიზნად ისახავს სამეცნიერო კონცეფციების პიროვნების შეძენას არსებული სპონტანური განსხვავებით, ხელი შეუწყოს ადამიანთა კავშირს კულტურასთან პირდაპირ.

მნიშვნელოვანია, რომ საგანმანათლებლო პროცესი სრულად მოიცავს და გამოიყენებს სკოლისა და ოჯახის ურთიერთქმედების პრინციპს სოციალიზაციის პროცესის სრული განხორციელებისა და შემდგომი ასაკის ეტაპზე. ხუთიდან ათ წლამდე ბავშვის ცოდნა მოდის მიმდებარე სამყაროს ფენომენზე. შედეგად, სიცოცხლისა და ადამიანის საქმიანობის ფორმების მკაფიო გამოსახულებები განვითარებულია, იმის შესახებ, რომ მისი ქცევის პასუხისმგებლობა, შეუძლია რამდენიმე სოციალური როლის შესრულების განხორციელება.

ამ პერიოდში ბავშვი უნდა ვისწავლოთ, კითხვების დასმა და ამტკიცებდეს. ამ ტიპის ცოდნა ჯერ არ არის სისტემატური, არამედ, სურათების თვითმფრინავი, რომელიც უკვე კლასიფიცირდება სურათების ჯგუფებში, რომლებიც განსხვავდება სტრუქტურაში (სტრუქტურა) და საქმიანობა (ფუნქციონირება).

ინტერესთა ადგილი და სოციალური რეალობის შესახებ იდეების ფორმირების ადგილი, როგორც ბავშვის სოციალიზაციის წარმატების მაჩვენებელი (ამ პროცესის სპეციფიკა და მახასიათებლების გათვალისწინებით) ორგანიზებულ ფორმებში - სოციალური განათლება და განათლება.

ასე რომ, სოციალიზაცია არის პროცესი, რომელიც მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ბავშვის პიროვნების ფორმირებაში. ჩვენ გამოვხატეთ მისი თვისებები, სახეობები და ფაქტორები. ჯერ კიდევ სკოლამდელი ასაკის ასაკში, როდესაც სკოლის სტატუსი "ხელი" მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის, ვისწავლოთ ურთიერთქმედება ეკოლოგიურირა ხელს უწყობს საზოგადოებაში სოციალიზაციას.

რუსეთის ფედერაციის რუსეთის განათლების განვითარების კონცეფცია 2020 წლამდე მიიჩნევს, რომ განათლების სისტემის მოდერნიზაცია, როგორც ინოვაციური ეკონომიკის ჩამოყალიბების ერთ-ერთი აუცილებელი პირობები, რაც საზოგადოების სოციალური განვითარების საფუძველია. სტრატეგიული მიზანია გაზარდოს მაღალი ხარისხის განათლების ხელმისაწვდომობა, რომელიც შეიძლება მიღწეული იყოს კომპეტენციის მიდგომის უზრუნველსაყოფად და სტუდენტების სოციალური მობილობის ინფრასტრუქტურის შექმნის გზით, მზად არის შერჩეულ სიტუაციებში პასუხისმგებელი გადაწყვეტილებების დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებების მიღება, მზად არის პროგნოზირება მისი ქმედებების შედეგები, რომელსაც შეუძლია თანამშრომლობა შექმნილ პასუხისმგებლობასთან ერთად კომპანიის ბედი და მთელი ქვეყნის მასშტაბით.

გარდა ამისა, განისაზღვრება, როგორც სოციალურად მნიშვნელოვანი გამოცდილების გადაცემის სპეციალური პროცესი, რომელიც მოიცავს განათლების, განვითარებისა და სწავლების სისტემას, რომელიც ხელს შეუწყობს სტუდენტს სოციალურად მნიშვნელოვანი პირადი თვისებების ჩამოყალიბებაზე, საზოგადოებაში წარმატებული სოციალური ადაპტაციისთვის.

სოციალიზაციის პრობლემა აისახება მრავალი მეცნიერის ნაწერებში (ვ. ბელინსკი, ნ. შუა და ა.შ.)

როგორც I.Konsky Notes, სოციალიზაცია - "ზოგადად გარემოს გავლენა, რომელიც ინდივიდუალურ ცხოვრებაში მონაწილეობას მიიღებს, ასწავლის მას კულტურას, ქცევას, გუნდში, დამტკიცებას და სხვადასხვა სოციალური როლების შესრულებას".

E. Durkheim, სოციალიზაციის პროცესის გათვალისწინებით, სჯეროდა, რომ თუ საზოგადოების წევრებს შორის ჰომოგენურობა იყო, მაშინ მხოლოდ ეს მდგომარეობა საზოგადოებას გადარჩებოდა. განათლება ამ ჰომოგენურობას გააძლიერებს, იმ აუცილებელ მახასიათებლებს, რომლებიც საჭიროებენ კოლექტიურ ცხოვრებას.

თ. პარსონმა განიხილა სოციალიზაცია, როგორც "საზოგადოების კულტურის ინტერნაციონალიზაცია, რომელშიც ბავშვი დაიბადა, ... როლში დამაკმაყოფილებელი ფუნქციონირებისათვის ორიენტაციის ხელშეწყობის განვითარება".

სოციალიზაცია, გ.მ. Andreeva არის სოციალური გამოცდილების ასიმილაცია ინდივიდუალური და, ამავე დროს, სოციალური ურთიერთობის სისტემის აქტიური რეპროდუცირების პროცესი ინდივიდუალურ საქმიანობასთან ერთად, სოციალური გარემოში განხორციელების და ჩართვის პროცესში.

კონცეფცია A.V. პეტროვსკი სოციალიზაციას განიხილავს, როგორც შეფერხებისა და უწყვეტობის დიალექტურ ერთობას. მისივე თქმით, სოციალიზაციისთვის გარდამავალი არ არის განსაზღვრული შიდა ფსიქოლოგიური ნიმუშებით, მაგრამ განისაზღვრება სოციალური მიზეზების გამო, მაშინაც კი, როდესაც განვითარების ახალი ეტაპზე შემოსვლა არის განვითარებადი ჯგუფის შემდგომი განვითარება.

ა. Mudrik- ის თანახმად, სოციალიზაცია არის კულტურის ასიმილაციისა და რეპროდუცირების პროცესში პირის განვითარება და თვითგამორკვევა, რომელიც ბუნებრივი, შედარებით მართვადი და მიზანმიმართული პირის ურთიერთქმედებასა შეიქმნა პირობები ცხოვრება ყველა ასაკობრივ ეტაპზე.

ამრიგად, თანამედროვე მეცნიერებამ განიხილა სოციალიზაციის პროცესს, როგორც ყველა სოციალური პროცესის მთლიანობა, რომელთა წყალობითაც არსებობს გარკვეული ცოდნის სისტემის, ისევე როგორც ნორმები, ღირებულებები, თვისებები, რომლებიც საშუალებას მისცემს მას გავაგრძელოთ სრულყოფილი საზოგადოების წევრი.

სოციალიზაციის პროცესის სამართალწარმოების პოზიტიური შედეგია სოციალიზაცია, რომელიც მიუთითებს პიროვნების მნიშვნელოვანი ინდივიდუალური, ფსიქოლოგიური მახასიათებლების კომბინაციასა და ემოციურ კმაყოფილებაზე.

A.V. Mudrica, ზოგიერთ შემთხვევაში სოციალიზებული განიხილება, როგორც ფორმირება თვისებები სთხოვა სტატუსი და მოითხოვოს ამ კომპანიის, I.E. ეს არის ინდივიდუალური კომფორტი სოციალური რეცეპტებისათვის. სხვები მიიჩნევენ, რომ შეუძლებელია პროგნოზირება, თუ რა სოციალური სირთულეები შეიძლება შეხვდეს გზაზე. აქედან გამომდინარე, შეუძლებელია საზოგადოების მოთხოვნების მხოლოდ არსი.

Davydov V.V. განსაზღვრავს პირის სოციალიზაციას, რომელიც შეიცავს ასეთ თვისებებს, ღირებულებებს, რწმენას, ქცევის ფორმებს, რომლებიც საჭირო იქნება საზოგადოებაში ნორმალური ცხოვრებისათვის.

კვლევაში E.S. STUDENTIONIKINA სოციალიზაცია გულისხმობს არა მხოლოდ საზოგადოებაში ადამიანის ადაპტაციას, არამედ თავის თვითმმართველობის განვითარებას და თვითრეალიზაციას.

ამრიგად, ახალგაზრდა სტუდენტის სოციალიზაციის ქვეშ, ჩვენ გვესმის ადამიანის განვითარების პროცესი, რომელიც მოიცავს სოციალურ გამოცდილებას, რომელიც აქტიურად ახორციელებს გარემოს და სოციალურ ურთიერთობათა სისტემას, საკუთარი ღირებულებების, ნორმებისა და საქმიანობის გზების დაკავშირებას საზოგადოების კომპეტენტური წევრი.

სოციალიზაცია გვხვდება, როგორც ინდივიდუალური უნარ-ჩვევებისა და შესაძლებლობების საფუძველზე კომპანიის მოთხოვნების შესაბამისად სხვადასხვა სოციალური როლების განხორციელების უნარი, შეინარჩუნოს ადაპტაციის ბალანსი საცხოვრებელი პირობების შეცვლის გამო იყოს დარწმუნებული, დამოუკიდებელი, საზოგადოების ინიციატივის წევრი.

ახალგაზრდა მოსწავლეების სოციალიზაციის პრობლემა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია განათლებისა და სწავლების თანამედროვე პირობებში, რადგან მისი წამყვანი საქმიანობა, სოციალური ჯგუფი, ქცევა, პოზიცია და მისი მიმდებარე რეალობის ცვლილება.

გათვალისწინებით ასაკის თავისებურებები უმცროსი მოსწავლეები სოციალიზაციის პროცესისთვის, E.N. ზემლიანსკაია უნდა გაითვალისწინოს, საკუთარი გამოცდილების სისტემატიზაცია, გაღრმავება, გაღრმავება, გაღრმავება, რომელიც ცხოვრობს მთელი ცხოვრების მანძილზე, სკოლის ასაკი ითვლება მგრძნობიარე პერიოდში, როდესაც ბავშვი მიიჩნევს გარკვეულ ფსიქოლოგიურ ორიენტაციას, რომელიც გაგრძელდება მისი ქცევის მოდელი სოციალიზაციის პროცესში.

თამაშის როგორც წამყვანი საქმიანობა სკოლამდელი განათლება, საგანმანათლებლო საქმიანობაში ცვლილებების შეტანა, სადაც ახალგაზრდა სტუდენტის აქტიური მონაწილეობა ასახავს პირობას და შედეგს და სოციალიზაციის პროცესის ადრეულ ეტაპებზე პირის ჩამოყალიბების საშუალებებს.

საგანმანათლებლო საქმიანობა ბავშვის მეხსიერებაზე მაღალ მოთხოვნებს აკეთებს. სწავლის პროცესში, ბავშვი ბევრ სირთულეს უკავშირდება მეხსიერების ამოცანების, რეპროდუქციის, მეხსიერების მომზადების ფორმულით. თვითნებური ყურადღების ცენტრში მნიშვნელოვანი ცვლილებებია, რომელიც თვითკონტროლისა და თვითრეგულირების საფუძველს აყალიბებს.

კომუნიკაცია უდავოდ მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ახალგაზრდა სტუდენტების სოციალიზაციის პროცესში. ახლა თანატოლებსა და პედაგოგებთან კომუნიკაცია ხდება საგანმანათლებლო დაწესებულების კედლებში მაღალი ხარისხის კომუნიკაცია. სტუდენტი არის ახალი სოციალური როლი, რომელშიც მასწავლებელი არის უფლებამოსილება და სადაც ასეთი თვისებები თამაშობენ მნიშვნელოვან როლს, როგორც კომუნიკაციის ნდობას და ღიაობას, რომლის წყალობითაც საზოგადოების შესახებ ღირებული იდეები ჩამოყალიბდა.

ახალგაზრდა სკოლის ასაკის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ნეოპლაზმები არის პირდაპირი ქცევისგან შუამავლობით, I.E. შეგნებული და თვითნებური ქცევა. ეს გარდამავალი სტუდენტების მაღალი აქტივობის მოითხოვს, რომელიც გულისხმობს თავდაპირველ ეტაპზე თვითმმართველობის განვითარებას, თავდაპირველ ეტაპზე, რომელიც სრულად გამოიხატება მოზარდებში, როდესაც ის გუნდის წევრს იგრძნობს და თვითგამორკვევის აუცილებლობას იხილავს მომავალში.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, ასახვა ასევე სოციალიზაციის მნიშვნელოვანი ნაწილია, რადგან სტუდენტები უნდა მომზადდეს თვითმმართველობის ანალიზისთვის, თვითმმართველობის განათლების, თვითმმართველობის გამოკვლევისთვის. კითხვა ჩნდება: ყველაფერი, რაც მას შეუძლია? ბავშვთა უმცროსი სკოლა უკვე შეუძლია ნახოს საუკეთესო და ყველაზე ცუდი მუშაობა, თანამებრძოლებთან კომუნიკაციას, გაიგებს გმირების აღსაწერად და ახასიათებს მათ მნიშვნელოვანი თვისებების პოზიციაზე. სტუდენტი ემოციურად განიცდის ყველა გმირის ქცევას, შერჩევის თვისებებს, რომლებსაც სურთ თავიანთი თავი. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებს უფრო ხშირად ასწავლოს საკუთარ თავს და სხვებს, დაიცვას თქვენი სიტყვები, ქმედებები და შეაფასონ ისინი, თუ რა მოხდა და რა უნდა გაატაროს, შეაფასოს თქვენი წარმატება და ვერ მიუთითებს თვითნებური ქცევის ემოციური რეგულირება ასახვის უნარით.

ყველა ეს ნეოპლაზმები ერთმანეთს უკავშირდება და საბოლოოდ ბავშვის იდენტობის ახალი დონის ფორმირებას, სადაც ყველაზე ახალგაზრდა მოსწავლეა ადამიანთა ურთიერთობების სისტემაში და სოციალური ურთიერთობების არსების როლს.

ამრიგად, ახალგაზრდა მოსწავლეთა სოციალიზაცია მნიშვნელოვანია ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეთა სოციალურ გარემოში, სადაც ცოდნის სისტემის ცოდნა, ქცევის ნიმუშები, სოციალური ნორმები, თაობების ღირებულებების დანერგვა, რომელიც მას საშუალებას მისცემს იყოს თანამედროვე საზოგადოების სრული წევრი.

ბიბლიოგრაფია

1. andreeva g.m. სოციალურ-კვლევითი ფსიქოლოგიური პრობლემები // სოციალური ფსიქოლოგია: უმაღლესი სასწავლებლების სახელმძღვანელო. მ., 1998.

2. გოლოვანოვი N.F. ახალგაზრდა მოსწავლეთა შეძენა თვითმმართველობის განათლებაში / / დაწყებითი სკოლა. - 1979. # 2.C.18 - 23.

3. დურხემის ე. სოციოლოგიის მეთოდი. კიევში; ხარკოვი, 1899. პ. 12 - 13.

4. Zemlyanskaya E.N. ახალგაზრდების სოციალიზაცია ეკონომიკური მომზადების პროცესში: მონოგრაფია. - მ.: MPGU, 2006. - 235 გვ.

5. Kon I.s. თავისებურებაშია: პიროვნება და მისი ცოდნა. მ, 1984 წ.

6. MUDRIK A.V. სოციალური პედაგოგიკა: კვლევის სახელმძღვანელო. უმაღლესი. სწავლა. მ, 2007 წ.

7. Mudrik A.V. სოციალური პედაგოგიკა. - 8 ედ. - მ.: აკადემია 2013 - 240 გ.

8. Mudrik A.V. პირის სოციალიზაცია: კვლევები. მისამართი კვლევებისთვის. უმაღლესი. სწავლა. დაწესებულებები. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2004. - 304 გვ.

9. 2012 წლის 29 დეკემბრის რუსეთის ფედერაციის ფედერალური კანონი "განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაცია", მუხლი 3.5: // რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ოფიციალური ვებგვერდი. - [ელექტრონული რესურსი]. - წვდომის რეჟიმი: http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/3986/

10. პარსონსი თ. სოციალური სისტემა. Glencoe, 1952.

საფუძველზე: IP on Wire Leecture.pdf, 1 ლექცია. PDF, თვითმმართველობის შეხვედრა და ეფექტურობა ხელმძღვანელი, პრაქტიკული, როლი მასწავლებლის პიროვნების საგანმანათლებლო პროცესში .doc, სიკვდილი, როგორც მდგომარეობა პიროვნების პიროვნება.ოდი, დინამიკების ვინაობის შედარებითი ანალიზი. Docx, Patanatomy - ლექცია (Mesenchymal Dystrophy) .doc.
ლექცია 5. ახალგაზრდა სკოლის ასაკის ბავშვის სოციალიზაციის მახასიათებლები (4 საათი).

1. 
   უმცროსი სკოლის მოსწავლეთა სირთულეები.
2. 
   ინდივიდუალური სოციალიზაცია თანამედროვე პირობებში.
3. 
   მასწავლებლის როლი ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეების სოციალიზაციაში.
4. 
   თანამედროვე სკოლაში ბავშვთა სოციალიზაციის პრობლემები.
5. 
   დაწყებითი სკოლის ბავშვთა წარმატებული სოციალიზაციის პირობები.

1. 
   უმცროსი სკოლის მოსწავლეთა სირთულეები.

უმცროსი მოსწავლეთა განვითარების, ფსიქოლოგიური სირთულეების, ემოციური პრობლემების, ქცევითი დარღვევების, ქცევითი დარღვევების შესახებ საკმაოდ ხშირად გვხვდება. განვითარების პროცესის ამგვარი გამოვლინების მიზეზებს შორის ხშირად უწოდებენ სოციალური პოზიციის შეცვლასთან დაკავშირებულ სირთულეებსა და განვითარების სოციალურ მდგომარეობას (დღის რეჟიმში, მოზრდილებთან და თანატოლებთან ურთიერთობებს) და სამაგისტრო სირთულეები რეალურად საგანმანათლებლო საქმიანობით. სავარაუდოდ, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის დროს, პირველ რიგში, როგორ ასწავლის ბავშვებს დაწყებით სკოლაში. ბავშვის პირადი განვითარება ამ პერიოდში აღწერილია ფრაგმენტული, ხშირად ცუდად. ლიტერატურაში არსებული მონაცემების საფუძველზე შეიძლება იყოს შთაბეჭდილება, რომ ბავშვის შიდა სამყარო განვითარების ამ ეტაპზე საკმაოდ მარტივია, ძირითადად, კარგად არის დამკვიდრებული, იმ პირობით, რომ ბავშვი კარგად სწავლობს. ორივე პედაგოგი და მშობლები აღინიშნება ახალგაზრდა მოსწავლეებს, როგორც ბავშვებს, რომლებიც დამოკიდებულნი არიან, მორჩილი, საკმაოდ პროგნოზირებადი ქცევებით. თუ ეს არ მოხდება, მოზრდილები გაღიზიანებულნი არიან, ისინი პირველ რიგში დასჯას, ბავშვის გაძლიერებას, ბავშვისთვის, 6-დან 9 წლამდე ბავშვის ქცევის საკმაოდ ეფექტურ საშუალებებს.

ახალგაზრდების დაწყებამდე ბევრი პრობლემაა, რაც ახალია სკოლამდელი პერიოდის შედარებით. რა თქმა უნდა, ყველაზე სერიოზული, განსაკუთრებით I კლასში, არის სამაგისტრო სკოლის ცხოვრების სირთულეები: მკაცრი რუტინული დღე, ქცევის გარკვეული წესების დაცვა, ზოგჯერ არ არის ძალიან მიმზიდველი ამოცანები კლასში და სახლში და ა.შ. .

თუმცა, ამ ასაკის ბავშვები განიცდიან სხვა სირთულეებს, ხშირად უწყვეტი, გახანგრძლივებული, რომლებიც გამოწვეულია ბავშვის პიროვნების ზრდისა და განვითარების კანონებით თანამედროვე პირობებში.

მოგეხსენებათ, სკოლა არის ძალიან დახვეწილი ორგანო, რომელიც მტკიცედ უკავშირდება სოციალურ პრაქტიკას თანამედროვე საზოგადოების განვითარებით. ბავშვი სკოლაში წლების განმავლობაში საზოგადოების მიმზიდველი და რეპრესიების გამოვლენას ემუქრება. და მაშინაც კი, თუ პირად გამოცდილებას, ბავშვს არ ემუქრება ძალადობა, დანაშაული, უსამართლობა, სიღარიბე, მაშინ ტელევიზია, რადიო ხელს შეუწყობს ამ "სივრცის" შევსებას. მსგავსი შეჯახების შედეგი შეიძლება ჰქონდეს უარყოფითი შედეგები ბავშვის განვითარებისთვის. ეს არ არის შანსი, რომ მშობლები და პედაგოგები შეშფოთებულნი არიან ასეთ სიტუაციასთან. აუცილებელია ბავშვის 6-დან 9 წლამდე არსებული გავლენის ანალიზი. ამ თვალსაზრისით, ლ. ს. ვიგოცკის იდეა ცნობიერების სოციალური გენეზის შესახებ. LS Vygotsky წერდა ცნობიერების და სოციალური კონტექსტის მექანიზმების ვინაობის შესახებ: "დედა ამახვილებს ბავშვის ყურადღებას, ბავშვს, ინსტრუქციის შემდეგ, ყურადღებას ამახვილებს იმ ფაქტზე, რომ ის გვიჩვენებს, რომ ბავშვი თავად ითხოვს ყურადღება მიაქციე მას, როგორც დედას, "(1, 116).

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მშობლის ურთიერთობის პირველადი ნიმუშები, მნიშვნელოვანი ზრდასრული ურთიერთობები - მასწავლებელი, ინტერიერი, თვითმმართველობის კავშირის სტრუქტურას და გადამწყვეტ გავლენას ახდენს ბავშვის ქცევის შესახებ.

1. 
   ბავშვთა ვინაობის სოციალიზაცია თანამედროვე პირობებში.

ახალგაზრდა მოსწავლეთა იდენტურობის საკითხზე, აუცილებელია გამოყოს თანამედროვე პირობებში პიროვნების სოციალიზაციის პრობლემის არსი.

ჩვენი ქვეყნისთვის, დადგენილი სოციალური არასტაბილურობის მდგომარეობა ხასიათდება. ამ მიზეზით, პირი, რომელიც ცხოვრობს ასეთ პირობებში, განიცდის სირთულეებს სოციალური სამყაროს იმიჯის შესაქმნელად; აქედან გამომდინარე, მასთან ადაპტაციის პრობლემები. პირის წინაშე, რესტრუქტურიზაციის ფასეულობების პრობლემა ძალიან მწვავეა, პიროვნება იძულებულია, პირველ რიგში, გადარჩენისთვის ბრძოლა. და ბოლოს, პირადობის იდენტიფიცირების პრობლემა. ეს გულისხმობს კლასების დამოკიდებულებას ნებისმიერ კლასში, ტიპის, რომლის საფუძველზეც შეიძლება აღიარებული იყოს ჰოლისტიკური, იდენტურია.

როგორც ადამიანს, თითოეულმა ქვეყანამ შეცვალა თავისი გავლენის ხასიათი, მაგრამ უდავოდ ერთია: როგორც მოზრდილებში (მშობლები და პედაგოგები) და ამ პრობლემების განაჩენი აძლიერებს ემოციურ და ქცეულ სირთულეებს. ესენია: შიშები, შფოთვა, სტრესი, დეპრესია, აგრესია და ა.შ. მათ ოჯახთან და სკოლის განათლების კონტექსტში ყველაზე ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეებთან მიმართებაში.

ამ ასაკობრივი პერიოდის განმავლობაში, არსებობს ბევრი ცვლილება, განსაკუთრებით ფსიქიკური ფუნქციებისა და სოციალური კომპეტენციის განვითარებაში. E. Erickson- ს ეწოდა დანაშაულის ინიციატივისა და გრძნობების ეტაპის ფსიქოსოციალური განვითარების ეტაპზე, რადგან ის არის, რომ ბავშვი ყველაზე ინტენსიურად ვითარდება (ან არ ვითარდება) შესაძლებლობას მის მიმდებარე გარემოში. რა არის რეალობის იმიჯი თანამედროვე ბავშვიდან?

ბავშვები საკუთარ სამყაროში ცხოვრობენ, გარკვეულწილად დაცულნი არიან მოზარდების ყოველდღიური შეშფოთებისგან. მაგრამ რადიო, გაზეთების, ტელევიზიის, სოციალური პრობლემების, ტერორიზმის, მკვლელობების, კატასტროფების, ხალხის გაუჩინარების შესახებ ინფორმაციის მოზრდილების შესახებ ინფორმაცია ყოველდღიურად ყოველდღიურად შეინარჩუნებს ბავშვების ცნობიერებაში. საზოგადოების ეს გავლენა არ შეუძლია თავიდან აიცილოს არც მოზარდები ან ბავშვები.

ასეთი ინფორმაციის ნაკადი ყოველდღე არის შიშის ნაკადი, შფოთვა ბავშვის ვინაობას ანიჭებს. მოზარდები, გადარჩენისთვის ბრძოლა, დღევანდელი რეალობის შიშით და ბავშვის შიშით, მისთვის ბევრი გაფრთხილებაა: "არ მიდიხარ გზაზე, ვინმე ვინმეს", "არ იჯდეს სხვისთვის", "დონ" t alk infamiliar "," არ გახსნა ვინმეს კარი "და ა.შ. ეს გადატვირთულია ბავშვთა ფსიქიკას. ბავშვები ეშინიათ ხალხს. რამდენად რთულია სხვებისთვის ურთიერთგაგების უნარი, თუ ისინი არ სწავლობენ ხალხს ნორმალურ კომუნიკაციას. ამ სახელმწიფოს ემოციური გამოვლინებები არის უიმედოობის, უმწეობის, შიშის, განწყობის, გაბრაზება, რისხვა, გადაჭარბებული აღტკინება. ეს მანიფესტაციები ვარაუდობენ, რომ ქცევის ცვლილება: უჩვეულო კონფიდენციალურობა, გაუგებარი მებრძოლი, უჩვეულო მობილურობა. ფსიქოსომატური დარღვევები შესაძლებელია, მაგალითად, მუცლის ტკივილი, თავის ტკივილი, ძილის შეცვლა ან მადა.

უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვის ემოციური პრობლემების ჭეშმარიტი მიზეზი განზრახ ან შემთხვევით შეცვლის თავის თვალსაჩინო ქცევას. მაგალითად, შფოთვის მანიფესტაციის სხვადასხვა ფორმები შესაძლებელია. ეს შეიძლება იყოს აგრესია, ზოგიერთი ბავშვის გაღიზიანება, სხვები - shivering, stuttering, თაღოვანი ფრჩხილების, მესამე სფეროში სასაცილოა ფანტაზიები.

ითვლება, რომ ახალგაზრდა სკოლის ასაკის ბიჭები უფრო შემაშფოთებელია, ვიდრე გოგონები. სიგნალიც განსხვავებულია. გოგონები შეშფოთებულნი არიან სხვების დამოკიდებულებაზე, ჩხუბის ან გამოყოფის შესაძლებლობა და ბიჭები ეშინიათ ძალადობას, დაზიანებებს, რისკებს, რომელთა წყაროდან არის პედაგოგები, მშობლები, პოლიცია. ერთ-ერთი პიროვნების ფორმირების მექანიზმი არის საიდენტიფიკაციო პროცესი. ეს გამოიხატება ზრდასრულთა ღია იმიტაციაში, როგორც მოდელი, რომელიც ეფუძნება ემოციურ კომუნიკაციას, მათ შორის მის ღირებულებებს, ნიმუშებს თავის სამყაროში და მისი ნორმების მიღება. იდენტიფიკაციის წყალობით, მოზარდების ურთიერთქმედება მეორე ადგილზეა. ეს საშუალებას გაძლევთ, გაგიწიოთ ბავშვის სემანტიკური ველი სხვა პირთან კომუნიკაციისას, უზრუნველყოფს ურთიერთგაგების პროცესს და იწვევს შესაბამის ქცევას, მოქმედებს ცენტრალური მექანიზმით თვითმმართველობის განვითარების უნარი.

1. 
   მასწავლებლის როლი ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეების სოციალიზაციაში.

უმცროსი სტუდენტის დროს მოზრდილებთან ურთიერთობები დიფერენცირებულია მასწავლებლისა და ურთიერთობების შესახებ მშობლებთან ურთიერთობებზე. სისტემა "ბავშვი - მასწავლებელი" იწყებს ბავშვის მოზარდთა და თანატოლების ურთიერთობას. ეს თანაფარდობა პირველად ხდება "ბავშვი - საზოგადოება" დამოკიდებულება.
მასწავლებელი საუბრობს ბავშვის მიმართ, როგორც მნიშვნელოვანი. ეს როლი მასწავლებელს დიდ გავლენას ახდენს მოსწავლეებზე, მისი პიროვნების განვითარებაზე, ემოციურ და ინტელექტუალურ განვითარებას ხელს უწყობს. მიუხედავად იმისა, რომ აუცილებელია იმის აღიარება, რომ პრაქტიკაში, პიროვნების პიროვნების დადებითი და უარყოფითი ცვლილებების პასუხისმგებლობის ყველა სისრულე არ შეიძლება მხოლოდ მასწავლებლისთვის, რადგან ბავშვის განვითარება ექვემდებარება სხვადასხვა გარე გავლენას, რომელსაც მასწავლებელი არის ვერ აკონტროლებს.

რა ხდება თანამედროვე სკოლაში მასწავლებლის პიროვნებასთან, როდესაც საზოგადოების კრიზისი, ა. გ. ასმოლოვის თანახმად, განათლების კრიზისი გაემგზავრა და განათლება თავად გადალახავს სოციალური პროგრამის საზოგადოების საზოგადოებას; როდის არის ასეთი ღირებულებების კრიზისი, როგორც პიროვნების, განათლების, ცოდნის ღირებულებები?

რა თქმა უნდა, საზოგადოებაში სოციალური პროცესების სირთულე ხელს უწყობს პედაგოგების სიცოცხლეს და საქმიანობას. დღეს გადარჩენის აუცილებლობა დღესდღეობით. სოციალური დაძაბულობა და არასტაბილურობა ხელს უწყობს მასწავლებლებს საკუთარი გადახდისუუნარობის გრძნობა. ამ დასკვნამდე ჩართული, ფსიქოლოგის პედაგოგების გასაჩივრების ანალიზი. მათში - შიში ბავშვებისთვის. პედაგოგები ჩივიან, რომ მათ არ ესმით მათი "უცხოელი" ბავშვები, არ იციან, როგორ განათლებას მათ. შესაძლებელია თუ არა ის ფაქტი, რომ "სპონტანური" განვითარების უნარი, თვითრეალიზაციის, თვითრეალიზაციისთვის, რომელიც ა. ნავთობი ახასიათებს, როგორც მისი ნიჭის სრული გამოყენება და გამოყენება და გამოყენება და გამოყენება მისი ნიჭი და შესაძლებლობები სოციალურ კატასტროფებზე ყველაზე მეტად განიცდიდა.

ბავშვთა პიროვნების განვითარების სერიოზული პრობლემა თანამედროვე სკოლაში არის ის ფაქტი, რომ ყველაზე პედაგოგები არიან ქალები. აუცილებელია დაიცვას, რომ სკოლაში, ქალთა პიროვნების ავტორიტარული ტენდენციები ფიქსირდება ყველაზე მეტად პედაგოგიური საქმიანობა. ბუნებრივია, სამსახურში მუშაობდნენ და ავტორიტარიზმს მიმართავენ, ქალებს ქორწინებაში შანსი ჰქონდეთ. და ეს, თავის მხრივ, გავლენას ახდენს მათი პროფესიული საქმიანობა. ფსიქოლოგიური კვლევების შედეგებით, მასწავლებელთა მხოლოდ 10% -ს უახლოეს ყურადღებას უთმობს ბავშვის იდენტურობის პატივისცემას, გულწრფელობას მათი გრძნობების გამოხატვაში. პედაგოგების აბსოლუტური ნაწილისთვის, სტუდენტების კონტროლის მუდმივი სურვილი, მათთან ურთიერთობის დომინირება, სიმძიმის, ავტორიტეტული, ავტორიტარიზმი. მასწავლებლის პიროვნების ცვლილებები წარმოიქმნება პედაგოგიური საქმიანობის გავლენის ქვეშ: პედაგოგი მიზნად ისახავს მიზნების მიღწევას - "ასწავლე", "ფორმირება" და ა.შ., სხვა ადამიანების გადაბრუნება ამ მიზნების მისაღწევად, მეტი ყურადღება, რა ხდება Okav - დისციპლინა, აღსრულება, მორჩილება, და არა შინაგანი სამყაროში საკუთარი "I" და "I" და "I" მისი პარტნიორები-სტუდენტები.
სისტემაში "პედაგოგი - სტუდენტი" ურთიერთქმედება არსებითად არასწორია. ასე რომ, ინფორმაციის გადაცემის თვალსაზრისით - მასწავლებელი არის ინფორმაციის წყარო, ის კითხვებს სვამს და პასუხებს აფასებს; როლი სოციალური ზემოქმედების თვალსაზრისით - იგი ავტორიტეტულია; ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების თვალსაზრისით - "დიდი" პიროვნება, პირადი სტანდარტი სტუდენტი. მასწავლებელს უფლება აქვს საჯაროდ შეაფასოს სტუდენტის პიროვნება, მისი საქმიანობა, ხოლო ამ უფლებების უკანასკნელმა მასწავლებელს არ აქვს. როლური პოზიციების ასეთი თანაფარდობა ურთიერთობებში გარკვეულ დაძაბულობას ქმნის. ხშირად, მასწავლებლის საქმეში, სტუდენტი უფრო ნეგატიურ ემოციებს განიცდის, ვიდრე სხვა ცხოვრებისეული სიტუაციები.

თუ ჩვენ გავითვალისწინებთ ახალგაზრდა მოსწავლეთა საქმიანობის შეზღუდვებს (ძირითადად საგანმანათლებლო) და, შესაბამისად, კომუნიკაციის წრის ვიწრო, შემდეგ კომუნიკაციის შემდეგ დიდი დრო დაწყებით სკოლაში, არსებობს ერთობლივი გავლენა, რაც მათი პიროვნების შეცვლას იწვევს.

საგანმანათლებლო სივრცის სახელმწიფო განსაკუთრებულ გავლენას ახდენს მასწავლებლის პიროვნების განვითარებაზე.

პირველ რიგშიმასწავლებელმა ამჟამად გაიზარდა მოთხოვნები არა მარტო ბავშვთა ცოდნისა და შესაძლებლობების შესაბამისი დონის უზრუნველსაყოფად, არამედ მთელი საგანმანათლებლო გარემოს ორგანიზებით შეიცვალა სოციოლოგიური პირობების შესაბამისად. აშკარაა, რომ ტრადიციულ სკოლაში ტრადიციულ სკოლაში ფუნქციონირების სტუდენტის მომზადება და ერთი ტიპის საქმიანობის ადაპტაცია არ არის საკმაოდ ადეკვატური თანამედროვე სოციოლოგიური სიტუაციისთვის. ჩვენ გვჭირდება სკოლა, რომელიც ქმნის ფენომენის ანალიზისა და პროცესების ანალიზს, რომლითაც იგი სახეზეა, ისტორიულ და კულტურულ კონტექსტში მათი მნიშვნელობის გასაგებად, რათა მისი საჭიროებები და შესაძლებლობების შესაბამისად. და პედაგოგი მოითხოვს კოლოსალური მოცულობის ძალისხმევას დამოუკიდებლად მოძიებაში და დაეუფლონ ახალი პირადი მნიშვნელობები პროფესიული საქმიანობის ფარგლებში.

მეორეც, თანამედროვე საგანმანათლებლო სივრცე (ზოგადი საშუალო განათლების დონეზე) მნიშვნელოვნად შეიცვალა. იგი მოიცავს შემდეგ ტიპის სკოლებს.

1. ტრადიციული სკოლის ორიენტირებული ცოდნა.

2. სპეციალიზებული სკოლა ერთი ან რამდენიმე ნივთის სიღრმისეული შესწავლით.

3. გიმნაზიის-ლიცეუმი, რომელშიც მცდელობა მზადდება განათლების აკადემიური დონის აღდგენისთვის. გიმნაზიების წყალობით, ზოგადი საშუალო განათლების დონის მოთხოვნები მკვეთრად გაიზარდა, თუმცა ზოგიერთ შემთხვევაში კურიკულუმი გადატვირთული იყო.

5. განვითარების სკოლები: ტრენინგი ლ. ვ. ზანკოვში, დ. ბ. ელკონინის თანახმად, ვ. ვ. დეიდოვის განცხადებით.
6. სკოლებმა ყურადღება გაამახვილეს ერთი ან მეტი ახალი განათლების სისტემაზე (სკოლის Montessori, Waldorf სკოლა და ა.შ.).

სხვადასხვა ტიპის სკოლების არსებობა აძლიერებს პედაგოგების "მასებს", ერთის მხრივ, მეორეს მხრივ, მასწავლებელს მნიშვნელოვნად შეცვლის სწავლების პროცესს; უკვე შეუძლებელია "ჩვეულებრივი" მასწავლებლის დარჩენა. ნათელია, რომ სიტყვა "ჩვეულებრივი" არ აფასებს შეფასებას.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, თითოეული მასწავლებლის მუდმივი პირადი ზრდა და თვითშეფასება შესაბამისია. ეს განსაკუთრებით ეხება მის თვისებებს, რომლებსაც აქვთ პროფესიული მნიშვნელობა: სხვა პირის შიდა სამყაროს (ასახვა), იდენტიფიცირება სტუდენტთან (იდენტიფიკაცია), ემოციურად empathize მას (თანაგრძნობა). მასწავლებლის პიროვნების დინამიზმი ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანია (სტუდენტისთვის), ისევე როგორც ემოციური სტაბილურობის (საკუთარი თავის საკუთრება). უსაფრთხოა იმის თქმა, რომ მასწავლებლის პირადი თვისებები, რომლებიც სტუდენტებთან კომუნიკაციის სივრცეს სთხოვენ, კაცობრიობის შევსებას ან არა კაცობრიობას ბავშვებთან პედაგოგიურ ურთიერთობებს, ადამიანის ადამიანის უნივერსალურ დამოკიდებულებას.
4. თანამედროვე სკოლაში ბავშვთა სოციალიზაციის პრობლემები.
თანამედროვე სოციალური მდგომარეობის მთავარი მახასიათებელია მისი არასტაბილურობა. ძნელად შესაძლებელია ჩვენი ცხოვრების მინიმუმ ერთი სფეროს - ეკონომიკა, პოლიტიკა, კულტურა, განათლება - სიტუაცია, რომელშიც ის იქნება მდგრადი.
არსებული და უშედეგო სოციალური დონის კრიზისის პრობლემა და ერთიანი და თანმიმდევრული ღირებულების იდეების საზოგადოებაში არსებული საზოგადოების არარსებობა ბევრ პედაგოგიურ სირთულეებს მივყავართ, რომლებიც სკოლის წინაშე დგას. ერთის მხრივ, მარეგულირებელი კრიზისი შეიძლება გამოიწვიოს ნორმების მიტოვებას. ეს არის მანიფესტაცია კრიმინალური და ანტი-წარმოსახვითი ფორმების გაფართოებაში, რომელსაც ხშირად მოდის. მეორეს მხრივ, სრულიად ახალი ფორმების წარმოქმნა, ძველი, მაგრამ თანაბრად არ არის ტრადიციული ყოფილი სსრკ ქცევის ღირებულებები და სტანდარტები. ყველა ეს განსაზღვრავს თანამედროვე შიდა საყოფაცხოვრებო პედაგოგიკას, საზოგადოებაში არსებული სხვადასხვა მარეგულირებელი და ღირებულების სისტემის შეგნებული არჩევანის შექმნის ამოცანებს.
ახალი ტიპის სოციალური თემების დიდი რაოდენობაა, მათ შორის საგანმანათლებლო გეგმა. ისინი აშენებენ არა როგორც "წარმოების პრინციპის" სოციალისტურ ეპოქას, მისი მკაცრი როლური გრაფიკით, ძალაუფლების იერარქიული სტრუქტურა, ჯგუფის თითოეული წევრის მინიმალური არჩევანი და პასუხისმგებლობა, და არა შეზღუდული ცვლადი, მოქნილი საფუძველი, რომელიც მოიცავს თვითმმართველობის ორგანიზაციასა და თვითმმართველობის განვითარებას (ავტორის სკოლებს, სხვადასხვა გიმნაზიას, კოლეჯებს, ლიცეუმებს და ა.შ.) ჯგუფის შესაძლებლობას. პედაგოგიური გუნდები ხშირად არ იციან იმ სოციალურ-ფსიქოლოგიურ შედეგებზე, რომლებიც დაკავშირებულია ადმინისტრატორთა უფლებამოსილების ქვეშ (MO, RONO და ა.შ.). და მხოლოდ ორგანიზაციული ცვლილებების (ზოგჯერ შეცვლის სახელი) პედაგოგებს აღიქვამენ, როგორც სერიოზული ინფორმაციული ინოვაციები, რომლებიც დაუყოვნებლივ უნდა მიეცეს დადებით გავლენას მასწავლებლებისგან დიდი ძალისხმევის გარეშე.

ქვეყანაში სოციალურ-პოლიტიკურ ვითარებაში ცვლილება გავლენას ახდენს რიგითი მოქალაქეების ურთიერთობებში, მათი შვილებისთვის ბავშვის ღირებულების მქონე ბავშვის ღირებულებაში. სკოლის ასაკის ბავშვების დიდი რაოდენობა არ ასრულებს საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, იზრდება აზიოციურ ადამიანებზე, სკოლის მიერ სოციალიზაციის გავლენის ქვეშ. თანამედროვე სკოლის შეზღუდული აქტივობა მხოლოდ საგანმანათლებლო მიზანს გულისხმობს სკოლის მოსწავლეების ნეგატიურ დამოკიდებულებას. არ იძლევა შესაძლებლობას, რომ მისი ნიჭის ჩვენება არ არის სასწრაფო დრო მისი სკოლის კედლებში. კვლევები აჩვენებს, რომ სტუდენტების, სკოლის, საგანმანათლებლო ღონისძიებების მნიშვნელოვანი ნაწილისთვის წახალისება და იძულება (როგორც მშობლებისა და მასწავლებლების მიერ). ბუნებრივია, ამ სახელმწიფოსა და სტუდენტებთან და პედაგოგებთან ერთად საგანმანათლებლო საქმიანობას ან საგანმანათლებლო პროცესს ატარებს და მათთან დაკავშირებული ყველა ასოცირდება. ამ შემთხვევაში, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ მოსწავლეების შესახებ თანამედროვე სკოლის სოციალიზაციის "მსხვერპლთა შესახებ".

სამწუხაროდ, ამჟამად პედაგოგები დაინტერესებულნი არიან მხოლოდ გატარებაში. ამ პირობებში კოლექტიური აქტივობა ვერ პოულობს მასში არსებულ ორგანიზაციულ ფორმებს, ურთიერთობებს.

ტრადიციულად, სკოლის ცხოვრების ორგანიზაციამ უმრავლესობამ უპასუხა არსებული სოციალური ურთიერთობების რეპროდუცირების, ქცევის ნიმუშების, სოციალური დამოკიდებულებების ნიმუშებს. რეპროდუქცია, არ ქმნის, რეპროდუქციას, არ შემოქმედებას. დღევანდელ სიტუაციაში თანამედროვე სკოლის მოთხოვნები იცვლება. თავისუფლება და თვითმმართველობის განვითარება, როგორც განათლების მიზნით საკმაოდ სრულად სრულად და ნათლად აითვისა მსოფლიო პედაგოგიური მეცნიერებისა და პრაქტიკით. თუმცა, თანამედროვე რუსული სკოლისთვის, ასეთი ამოცანები მხოლოდ შესაბამისია. შიდა სკოლაში ცხოვრების მთელი ორგანიზაცია კვლავ მიზნად ისახავს ბავშვებში უკიდურესად მკაცრი ერთმნიშვნელოვანი სოციალური მდგომარეობის ჩამოყალიბებას, რაც, პირველ რიგში, მრავალი სკოლის პედაგოგის ტრადიციული, კონსერვატიული დანადგარების გამო, ღირებულებების ძველი ღირებულებების სისტემაში.

თუმცა, თანამედროვე საშუალო განათლების სისტემის კრიტიკა, ორივე პროფესიონალი და საზოგადოება, დღეს უკვე დაკარგა მათი გადაუდებელი, გადაიქცა სოციალური ნორმა. მისი ძირითადი შინაარსი ორიენტირებულია სკოლის, როგორც მონოლოგი, დახურული, ორიენტირებული "ნიმუშის" ფორმირებაზე, ხოლო აბსტრაქტული სტანდარტების შემდეგ.
5.დაწყებითი სკოლის ბავშვთა წარმატებული სოციალიზაციის პირობები.
სკოლა და საშინაო დავალებების სფერო მჭიდროდ არის გადახურული. სკოლაში პრობლემები შეიძლება შექმნას უბედურება სახლში და პირიქით. ბავშვი, რომელსაც აქვს სირთულე და სკოლა, და სახლში, არის ორმაგად მგრძნობიარე შფოთვა, შიში, სასოწარკვეთა. დარწმუნდით, რომ მან უნდა მიიღოს დამტკიცება, დიდება მასწავლებლები, მშობლები, გრძნობენ მათ ემოციურ მხარდაჭერას.

იმის გათვალისწინებით, რომ ახალგაზრდა სკოლის ასაკის ბავშვები თავიანთი შიშები არიან, გრძნობები მშობლების, პედაგოგების, მოზარდების, გულშემატკივართა ემოციური ცხოვრების გარე ნიშნების მნიშვნელობას, როგორც ბავშვებს, ერთის მხრივ, არ იციან მათი გამოცდილება, მეორეზე - ვერ გეტყვით მათზე. მათი გამოცდილების დანაზოგი ხელს უწყობს ბავშვის სურვილს, რომ იცოდეს, ნიჭიერი, ანუ. ორიენტაცია წარმატებისთვის, საკუთარი კომპეტენციისთვის. მისი აზრით, შიში, შიში - შიში - ეს ნიშნავს, რომ ხელი შეუშალოს. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვის გამოცდილების განხილვა, მისი შფოთვის გაგება, რათა განიხილოს შესაძლო ნაბიჯების განხილვა შიშის დასაძლევად და დაარწმუნოს მათი შვილი. მოზარდები უნდა იყოს ნაჩვენები, თუ როგორ აღმოჩნდებიან იმ სიტუაციებში, რომლებიც ბავშვს აწუხებს.

1. Bogodovich L. I. პიროვნება და მისი ფორმირება ბავშვობაში. - მ, 1968 წ.

2. დიტოტო ლ. საკათედრო ტაძარი. ასე რომ: 6 ტ. T. 1. - მ.: პედაგოგიკა, 1982-1984.

3. ლიპკინა ა. მე თვითდაჯერებული თავდაჯერებულობა. - მ., 1976 წ.

4. Obukhova L. F. ბავშვთა ფსიქოლოგია: თეორია, ფაქტები, პრობლემები. - მ., 1995.

5. ახალგაზრდა მოსწავლეთა ფსიქიკური განვითარება / ედ. V. V. Davydov. - მ., 1990.

6. Erickson E. ბავშვობა და საზოგადოება. - Obninsk, 199

ლექცია 6. ორგანიზაციული პედაგოგიური პირობები უმცროსი მოსწავლეთა სოციალური ფორმირება საგანმანათლებლო პროცესში

1. 
   .
2. 
   საგანმანათლებლო პროცესში ახალგაზრდა მოსწავლეთა ფორმირების ორგანიზაციული და პედაგოგიური პირობები.

3. უმცროსი სტუდენტების სოციალური ფორმირების პროგრამა.
1. სკოლის მოსწავლეების სოციალური ფორმირება, როგორც დაწყებითი სკოლის ამოცანა .

რუსული საზოგადოების პოლიტიკურ, ეკონომიკურ და სოციალურ ცხოვრებაში ბოლო 10 წლის განმავლობაში მომხდარი ცვლილებები უამრავ პრობლემას მოჰყვა. სოციალურ და სულიერ ცხოვრებაში ცვლილებების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი - კრიტიკული გაგება, შემდგომი განვითარების ტენდენციების განსაზღვრა. სოციალური განათლების სტრუქტურისა და შინაარსის არჩევანი, როგორც ბავშვთა სოციალიზაციის კონტროლირებადი ინსტიტუტი. განათლების სპეციფიკური მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა, საგანმანათლებლო სივრცის მოდელირება პიროვნების, სულიერად - მორალური ფორმირების უზრუნველსაყოფად, მათ დამოუკიდებელ ცხოვრებას, ოჯახის ურთიერთქმედებას, საჯარო დაწესებულებებში რუსეთის ფედერაციის "განათლების შესახებ" და 1999-20 წლების რუსულ განათლების სისტემაში განათლების განვითარების პროგრამის განათლების განვითარების პროგრამაში გამოხატული თანამედროვე სახელმწიფო პოლიტიკის საფუძველზე.

თანამედროვე საზოგადოება მოითხოვს არა მხოლოდ ცოდნის, მაღალი კულტურული დონის პოლიტექნისტს, მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების გარკვეულ სფეროებში, გრძელვადიანი "ცოდნა, უნარ-ჩვევები და უნარები", არამედ საზოგადოებაში ცხოვრება, თანაარსებობა. ბავშვის პირადი განვითარების ძირითადი პარამეტრები დღეს შეიძლება ჩაითვალოს საყოველთაო ღირებულებებზე, ჰუმანიზმის, დაზვერვის, კრეატიულობის, აქტივობის, თვითშეფასების, დამოუკიდებლობის შესახებ. ეს არის ამ უნარ-ჩვევები და კვალიფიცირდება ადამიანისა და საზოგადოების წარმატება, რაც მთლიანად დამოკიდებულია სოციალური ცხოვრების წინააღმდეგობათა პირობების დაძლევაში.

ცოტა ხნის წინ მკვლევართა განსაკუთრებულ ყურადღებას უთმობდა ინდივიდუალური სოციალური განათლებისა და სოციალიზაციის პრობლემების შესწავლას. E. Bern- ის იდენტიფიკაციის ფილოსოფიური კონცეფციების თეორიული დებულებების საფუძველზე კ.გ.გ. Jung, K. Yang და სხვები, და სოციალურად ფსიქოლოგიური კვლევები B.G. Ananyeva, L.V. Vygotsky, I.. კონონა, A.N. ლეონტიევი, A.V. პეტროვსკი, თანამედროვე მკვლევარებმა (ლ.ვ. რუსული საზოგადოების განვითარების დღევანდელ ეტაპზე ადამიანის სოციალიზაციის ფაქტორების ამოცანები, მექანიზმები და ფაქტორები, სოციალური ფორმირების პროცესში სოციალური განათლებისა და განათლების როლი დასაბუთებული.

მათი აზრით, განათლების სისტემა, რა თქმა უნდა, არ არის ერთადერთი ინსტიტუტი, რომელიც გავლენას ახდენს ადამიანის სოციალური ფორმირების შესახებ. მაგრამ ამჟამად დიდი პასუხისმგებლობაა სოციალური სისტემის ინდივიდუალური ინტეგრირების პროცესი, ცოდნის, სოციალური ნორმებისა და კულტურული ღირებულებების განვითარება. ეს არის საგანმანათლებლო დაწესებულებები, რომლებიც პერსონალის, მატერიალური, მეთოდოლოგიური რესურსების დაგროვებას ითვლება, როგორც სოციალურ-სამეურნეო სფეროში პოზიტიური სოციალური ზემოქმედება.

სოციალური ურთიერთობების დაწესებულება სოციოლოგიაში განიხილება ორი ურთიერთდაკავშირებული ფენომენის კონტექსტში - სოციალიზაციისა და იდენტიფიკაციის კონტექსტში. სოციალიზაცია არის ამ საზოგადოებაში წარმატებული ოპერაციისათვის აუცილებელი ქცევის, სოციალური ნორმებისა და ღირებულებების ინდივიდუალური ნიმუშების ასიმაციის პროცესი. სოციალიზაცია მოიცავს კულტურის, ტრენინგებისა და განათლების დანართის ყველა პროცესს, რომლის დახმარებითაც პირი სოციალურ ხასიათს ატარებს და სოციალურ ცხოვრებაში მონაწილეობის შესაძლებლობას. ზომა არის გზა, რომ მიიღონ ღირებულებები, ნორმები, ნიმუშები საზოგადოებაში, როგორც საკუთარი.

ბავშვთა სოციალიზაციისა და სოციალური ფორმირების განსაზღვრის თანამედროვე მიდგომების საფუძველი იყო A. V. Mudrik- ის კვლევები, რომელიც სოციალურ ფორმირებას განიხილავს სპეციალურად შექმნილი საგანმანათლებლო ორგანიზაციების შედარებით კონტროლირებადი სოციალიზაციის პროცესში. A.V.- ის პიროვნების სოციალიზაციის ძირითადი მექანიზმები და ფაქტორები Mudrik მიიჩნევს ოჯახს და უახლოეს გარემოს, სხვადასხვა სოციალურ ინსტიტუტებს, ინდივიდუალური კომუნიკაციისა და ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების სუბკონურ ურთიერთობებს. ეფექტურობა (სოციალიზებული) პიროვნება ითვლება ინდივიდუალური სტატუსის მქონე პირების ფორმირებად და ამ საზოგადოებაში აუცილებელია ინდივიდუალური სოციალური რეგლამენტის შესაბამისობა, გარკვეული თვისებების განვითარება, რომლებიც ჩაწერილია "ცნებები" სოციალური სიმწიფის ", დაზვერვის, შრომა, პროფესიული, პოლიტიკური და იდეოლოგიური ვადით. სოციალური ფორმირება ხდება ოჯახის, რელიგიური და სოციალური განათლების შედეგად, რომელთა როლი და მნიშვნელობა განსხვავებული ტიპები საზოგადოებები ბუნდოვანია.

არსებითი განმარტება, სოციალური ფორმირება არის ბავშვის მუდმივი ფიზიკური, ფსიქოლოგიური და სოციალური ზრდის პროცესი, ნეოპლაზმების დაგროვება, სოციალური სივრცის განვითარება, საკუთარი ადგილის განსაზღვრა და მუდმივი გაფართოების დებულებები აქტივობა და სოციალური კონტაქტები თანატოლებთან, სხვა ბავშვებს, მოზარდებთან.

ბავშვთა სოციალური ფორმირების ამოცანები განისაზღვრება თითოეული ასაკის ბავშვთა სოციალიზაციის ამოცანად და გააგრძელოს საზოგადოების სოციალური წესრიგი, რომლებიც შედგება ბავშვებისა და მათი მშობლების მოთხოვნისგან, ასევე სხვადასხვა ორგანიზაციების, ინსტიტუტებისა და საწარმოების საჭიროებები. პიროვნების განვითარების თითოეული ასაკის ეტაპზე A.V. Mudrick გამოყოფს შემდეგ ჯგუფებს:

ბუნებრივი კულტურული ამოცანები ფიზიკური და სექსუალური განვითარების გარკვეული დონის თითოეულ ასაკთან დაკავშირებულ ეტაპზე, გარკვეული რელიგიური პირობების გარკვეულ მარეგულირებელ განსხვავებებზე;

სოციალური და კულტურული ამოცანები -კონალური, მორალური მორალური, ღირებულების სემანტიკური თითოეული ასაკის ნაბიჯი კონკრეტულ სოციალურ სისტემაში ისტორიის გარკვეულ პერიოდში.

სოციალურ-ფსიქოლოგიური ამოცანებიისინი განიხილება როგორც პირადობის იდენტურობის ფორმირება და მისი თვითგამორკვევის ფორმა, შესაბამის ცხოვრებაში და პერსპექტივაში, თვითრეალიზაციისა და თვითშეფასების პროცესში, რომელიც თითოეულ ასაკობრივ ეტაპზე კონკრეტული შინაარსისა და გადაწყვეტილებებია.

ამ ამოცანების მითითება, შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ სინამდვილეში ეს ამოცანები განისაზღვრება შემდეგნაირად:

· მიზნობრივი ეფექტი თვითმმართველობის ცოდნის საჭიროებების და უნარის განვითარება, მათი ურთიერთობა, მათი ურთიერთობა, შესაძლებლობები;

· ორიენტირებული გავლენა საჭიროების და უნარის განვითარებაზე თვითმმართველობის განსაზღვრა, გონივრული ცხოვრებისეული არჩევნები, ურთიერთობები, მიზნების პოზიციები მათი განვითარების ინტერესების თვალსაზრისით;

· გადაღების ეფექტი საჭიროებისა და უნარის განვითარების შესახებ თვითრეალიზაცია, როგორც მისი შემოქმედებითი და პირადი პოტენციალის საქმიანობისა და კომუნიკაციის რეალიზაცია;

· ორიენტირებული გავლენა საჭიროების და უნარის განვითარებაზე პირადი თვითრეგულირების, მათი ფსიქიკური და ფიზიკური მდგომარეობის რეგულირება, პრეტენზიები, თვითშეფასება;

· ორიენტირებული გავლენა საჭიროებისა და უნარის განვითარებაზე განხილვა, ერთობლივი განვითარება, სხვების განვითარების გზით საკუთარი თავის განვითარება(S.D. Polekov).

სამწუხაროდ, სოციალური განვითარების სკოლების საქმიანობის ანალიზი დაადასტურა SG Verchilovsky- ის აზრს, რომ შემოქმედებით მუშაობის მცდელობები თანამედროვე სკოლაში გადაეგზავნა მოსწავლეების ინტელექტუალურ განვითარებას. იმავდროულად, სპეციალისტების აზრით, თუ ცოდნა, აღქმა, ცოდნის სწავლა. სოციალური გამოცდილების განვითარება შეიძლება ჩამოყალიბდეს სწავლის პროცესში, ბავშვის ინტელექტუალური განვითარება, ბავშვების დამოკიდებულება თავად ცოდნაზე, იმ შემთხვევაში, თუ ხალხს არ შეუძლია ჩამოყალიბდეს მხოლოდ ტრენინგი. შედეგად, თანამედროვე ახალგაზრდების სოციალიზაციის პროცესში ბუნებრივი ფაქტორების უპირატესობა, სოციალიზაციის ნორმადან უფრო ფართო ფორმებს.

2. საგანმანათლებლო პროცესში ახალგაზრდა სტუდენტების ფორმირების ორგანიზაციული და პედაგოგიური პირობები.
საგანმანათლებლო სისტემების ემპირიული მრავალფეროვნების მონაცემები და ანალიზი ექსპერიმენტული მუშაობის შედეგებმა აჩვენა, რომ სკოლაში ბავშვთა სოციალური ფორმირების ამოცანების ეფექტურად გადაჭრას, არა ადგილობრივი, არამედ სისტემატური მიდგომა, სხვადასხვა საგანმანათლებლო ინტეგრაციის მიზნით ინსტიტუტები და ინსტიტუტები დამატებითი განათლება

არსებული საგანმანათლებლო კომპლექსების გამოცდილება (UHC) მიუთითებს იმაზე, რომ ისინი, როგორც ინოვაციური ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებად არიან, ბავშვების სოციალური ფორმირების განსაკუთრებული პირობები არსებობს. UHC არ არის მხოლოდ მიმოფანტული საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო დაწესებულებების ასოციაცია, მაგრამ ერთი სოციალურ-პედაგოგიური (საგანმანათლებლო) სისტემა, რომელშიც ბავშვთა სოციალური ფორმირების ოპტიმალური ორგანიზაციული და პედაგოგიური პირობები. ასეთ დაწესებულებაში, ბავშვის სოციალიზაციის სხვადასხვა ინსტიტუტების, სოციალიზაციის სხვადასხვა ინსტიტუტების, ბავშვთა ასოციაციების და გუნდების სხვადასხვა ინსტიტუტების ხარისხობრივად ახალი ტიპის, სადაც ბავშვის თვითრეალიზაციისა და მასწავლებლის ამოცანა ხდება ძირითადი მინიშნება.

სკოლის შესაძლებლობები - ბავშვთა სოციალური განვითარების კომპლექსი გაზრდის იმ ფაქტს, რომ UVK არ არის მხოლოდ ღია სისტემა, რომელსაც აქვს ფართო კავშირები სხვადასხვა სოციალიზაციის ინსტიტუტებთან. ეს არის სისტემა, რომელიც აქტიურად ახდენს ამ ინსტიტუტებს. არა მხოლოდ ბავშვთა პოზიტიური სოციალიზაციის ფაქტორების გამოყენების ფაქტორების გამოყენება, მაგრამ უარყოფითი ფაქტორები უარყოფითია.

ასეთი სისტემის მაგალითია მარილ ელ ელ-ს იოშკარ-ოლას ექსპერიმენტული სკოლა-კომპლექსი. დანაწილება სკოლის კომპლექსი №18 ამჟამად მოიცავს:

· Shekol. ადრეული განვითარება ბავშვებისთვის 5-6 წლის განმავლობაში

· - დამცავი სკოლა დიფერენცირებული სწავლებისას

· ავტოპარკი

· - Skol ხელოვნება

·-Sport სკოლა

· საწარმოო კომპლექსი

· განმეორებითი აღდგენის ცენტრი

საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებისას, კლასგარეშე სამუშაოები და დაწყებითი განათლების სისტემა დაწყებით სკოლაში, სკოლის კომპლექსის პედაგოგიური გუნდი მოდის შემდეგი ნაკვეთებისგან:

დაწყებითი სკოლის ბავშვთა სოციალური ფორმირებაში რამდენიმე ეტაპი შეიძლება გამოირჩეოდეს - ციკლები. ციკლის ბავშვთა განვითარების პედაგოგიური მნიშვნელობა გამოწვეულია პირადი მნიშვნელობის, სოციალური მოტივების, გამოცდილების, მოვლენების გაფართოების გამო, მიმდებარე სამყაროს, სხვა ადამიანების, და ინდივიდუალური უფლებებისა და თავისუფლებების ზრდასთან დაკავშირებით კომბინაცია სოციალური პასუხისმგებლობებისა და მოვალეობების გაფართოებით. ბავშვის საქმიანობაში ეს გამოხატულია პრობლემების ფართო სპექტრის გაფართოებით, რომ ადამიანი ცდილობს ხალხის წრეებს და ხალხის წრეებს, რომელთანაც პიროვნება ურთიერთქმედება, შემეცნებითი შესაძლებლობები და შემოქმედებითი საქმიანობის გზები

1 ეტაპი (კლასი 1) -

"მე ვხედავ მსოფლიოს გარშემო"

(ცოდნა - გაგება - გაგება);

ეტაპი 2 (2-3 კლასი)

-"მე ვარ კონვერტაციის სამყარო ჩემს გარშემო "

(მიზანი პარამეტრი - დაგეგმვა - განხორციელება);

3 ეტაპი (3-4 კლასი) -

"მე ვაღიარებ თავს სხვებს შორის"

(ანალიზი - samoctional););

ეტაპების კომპლექტი, უწყვეტობა შინაარსისა და ღირებულების განსაზღვრისას - განვითარების შინაარსისა და ღირებულების განსაზღვრისას არის ელემენტარული სკოლის სოციალიზაციის ორგანიზაციული და მნიშვნელოვანი გზა.

მასწავლებლისთვის AHC- ის სოციალური ფორმირების ციკლური პროცესის ყოველ ეტაპზე მნიშვნელოვანია ნათლად წარმოადგინოს:

· რა ღირებულების სემანტიკური და იდეოლოგიური პრობლემები პირადად მოსწავლეებს პირადად დაიმახსოვრებს და გააზრება, რომელთა გამოცდილებაც შესაძლებელია იმისთვის, თუ რა ფორმით დაეყრდნოს და რა გაგებით ხდება ეს სოციალური ფენომენი და პროცესები;

რა სფეროების პრობლემები და ამოცანები შეიძლება მოგვარდეს, რა საქმიანობაში და რა ურთიერთქმედება, რა უნდა გაეცნოთ ბავშვს სოციალური ფორმირების ამოცანების გადასაწყვეტად, რომელშიც მასწავლებელს შეუძლია დაეხმაროს ამ ბავშვს;

როგორ შემიძლია ანალიზი, ამ ეტაპზე განვითარების შედეგების შეჯამება;

როგორ იქნება მშობლებს და სხვა სუბიექტებს სოციალური ფორმირების პროცესში.

როგორც თითოეული ეტაპზე ღირებულების ორიენტაცია, ჩვენ მკურნალობენ ბავშვთა მიერ შემოთავაზებული Triad ღირებულებები. TRIAD განსაზღვრავს ბავშვის საქმიანობის შინაარსსა და ბუნებას საქმიანობის ეტაპზე. პირველი ეტაპი - " კარგი. მართალია. სილამაზე ", მეორე -" მუშაობა. Ნიჭი. ქმნილება", მესამე-" თანამეგობრობა. Crection. სინამდვილე".

ჩვენს გამოცდილებაში, პირობების შექმნის ამოცანები: მიიღება სოციალური განვითარების მიზნები და ამოცანები.

• 
  ელემენტარული სკოლის მოსწავლეების გაცნობის ფართო სფერო მრავალფეროვანი საქმიანობით,
• 
  სტუდენტების თვითრეალიზაცია, სოციალური წესრიგის ფარგლებში მათი ინტერესებისა და საჭიროებების დაკმაყოფილება, მათი ინდივიდუალური ინტელექტუალური, შემოქმედებითი და პირადი განვითარების გათვალისწინებით. განვითარება
• 
  სოციალურად დადებითი დასასვენებლად.

სოციალური ფორმირების პირადი ამოცანები

• 
  სხვადასხვა დონის ბავშვთა ინდივიდუალური განვითარების ოპტიმალური პირობების შექმნა
• 
  სოციალური მდგრადობის, წიგნიერების და კომპეტენციის ჩამოყალიბება,
• 
  სოციალური დამოუკიდებლობა და დამოუკიდებლობა,
• 
  სოციალური აქტივობა, პიროვნების მობილურობა,
• 
  მისი სოციალური კომუნიკაციურობა და ოპტიმიზმი, ცვალებადობა
• 
  სოციალური როლებისა და ურთიერთობების მრავალფეროვნება
• 
  ადეკვატური თვითშეფასება.

მნიშვნელოვანი გეგმის მიხედვით, დაწყებითი სკოლის ბავშვთა სოციალური ფორმირების ამოცანა ყველაზე ეფექტურად მოგვარდება:

1. მრავალფეროვნება მნიშვნელოვანი ბავშვებისთვის, პედაგოგებისა და სახეობების მშობლებისთვის საქმიანობის ფორმები, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დააკმაყოფილოს ყველა სტუდენტის ინტერესები და საჭიროებები (დოქტრინა, სპორტი, ხელოვნება, სამუშაო, დასვენება და ა.შ.);

2. Მრავალ დონიანი და crab ცვალებადობა ორგანიზებული საქმიანობა, სტუდენტის განვითარების შესაძლებლობების, შესაძლებლობების, შესაძლებლობებისა და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური თვისებების შესაბამისად.

3. სიგანე სტანდარტული და დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები, მნიშვნელოვანი ასპექტების მრავალფეროვნება (თეორიული, გამოცდილი, კვლევითი, გამოყენებითი და ა.შ.), საგანმანათლებლო ასოციაციების ფორმები, ინდივიდუალური მიდგომა ძირითადი საქმიანობის სოციალური ორიენტაციის კომბინაციაში, მათი ინოვაციური ხასიათი.

4. სპეციალური სოციოლოგიური გარემოს შექმნათითოეული ბავშვისა და მასწავლებლის მნიშვნელობისა და "საინტერესო" პიროვნების აღიარების საფუძველზე. საორგანიზაციო პირობები ექვემდებარება კურიკულუმში და დამატებითი განათლების ორგანიზაციაში:

დიფერენცირებული ტრენინგი, თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური პროგრამების შერჩევისას თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური პროგრამების შერჩევა ადრეულ სასკოლო სკოლაში (კლასები ნიჭიერი ინტელექტუალური ბავშვებისთვის, "საშუალო დონის" კლასების, "საშუალო დონის" კლასების სტანდარტული საგანმანათლებლო პროგრამებისა და კლასების მიხედვით "მსუბუქი პროგრამებით" ბავშვებისთვის ZPR)

შესავალი სასწავლო გეგმა:

1) ესთეტიკური ციკლის ობიექტები (ქორეოგრაფია, ეტაპობრივი ხელოვნება, მუსიკა, ვიზუალური ხელოვნება - 2 საათი კვირაში კვირაში), ასწავლიან ხელოვნების სკოლის მოსწავლეებს და მათი განვითარების ნიმუშების იდენტიფიცირების მიზნით, სხვადასხვაგვარად ხელოვნების სახეები, კაცობრიობის კულტურული ღირებულებების დანართი, სპეციალური და საავტორო პროგრამების შესახებ "მუსიკის მოსმენისა და გაგების უნარ-ჩვევების განვითარება,

2) ეროვნული კულტურის კლასების შექმნა,

3) კლუბის აქტივობის ფართო ქსელის შექმნა ინტერესით.

სპეციალური სპორტული და ფიზიკური სამეცნიერო საქმიანობის ორგანიზება:

1) ყველა ბავშვის სამედიცინო-ფსიქოლოგიური დიაგნოზი სკოლის სამედიცინო და აღდგენის ცენტრის მეშვეობით 5-6 წლის განმავლობაში და ჯანდაცვის მონიტორინგს მთელი ტრენინგის მთელი ტრენინგი 2) ფიზიკური ფიზიკურ განათლების მრავალმხრივი გაკვეთილების ორგანიზებით ჯანმრთელობა 3) ლაზარევის ჯანმრთელობის პროგრამის დანერგვა (რესპირატორული ტანვარჯიშები, თვალის ტანვარჯიშები, ხელმომწერი თვითმმართველობისა და პრინციპების თავდაპირველი უნარებით გაცნობა ხალხური მედიცინა და ა.შ.).

საქმიანობის ორგანიზება სასწრაფოდ სპეციალური პროგრამა Განათლება
3. უმცროსი სტუდენტების სოციალური ფორმირების პროგრამა.
UVK- ში, არსებობს ბავშვის სოციალური ფორმირების პედაგოგიური დიზაინის შესაძლებლობა განვითარების პროგრამის შექმნის გზით, რომელთანაც მასწავლებელთა, ბავშვისა და მშობლების ძალისხმევა კოორდინირებულია.

ამ ტიპის დიზაინს ინარჩუნებს პიროვნების განვითარების პროგრესულ პროცესს და ზრდასრულთა თანამეგობრობის უწყვეტობას ბავშვის სოციალური სიმწიფის შესახებ (D.I. Feldstein). ბავშვის ასაკობრივი განვითარების ყოველი ეტაპი ითვალისწინებს და უზრუნველყოფს შემდგომ განვითარებას, განსაზღვრავს ტენდენციებს ახალი სოციალური მდგომარეობის გადასვლის ტენდენციებს.

შემოთავაზებული პროგრამა " როგორ გავხდე ადამიანი " აშენებული ტიპიური საგანმანათლებლო პროგრამის საფუძველზე და გამოცდილია დაწყებითი სკოლის ESCH esch №18 3 წლის განმავლობაში.

პროგრამა განკუთვნილია 1-3 კლასისთვის და ეფუძნება პირადობის სოციალიზაციის პროგრესულ თეორიას (LV Mudrik, Di Feldstein), რომლის მიხედვითაც პირის სოციალიზაციისა და სოციალური ფორმირება ხდება დროის სივრცეში და შეიძლება დაიყოს რამდენიმე ასაკთან დაკავშირებული ეტაპები (სოციალიზაციის ეტაპები ინდივიდუალიზაცია), რომელთაგან თითოეული ხასიათდება გარკვეული ამოცანები, მიზნები და პრიორიტეტული საქმიანობის ტიპი.

როგორც სოციალური და ინდივიდუალური მახასიათებლები, ბავშვების ჩამოყალიბება "მე ვარ საზოგადოებაში" და "I და საზოგადოებაში" ორი ძირითადი მახასიათებელია, როგორც ბავშვის გარკვეული პოზიციის განლაგების მახასიათებლებზე ხალხის სამყარო. ამავდროულად, პირველი დამახასიათებელია ბავშვის ურთიერთობის მახასიათებლები ობიექტურობის განვითარებისათვის - პრაქტიკული საქმიანობის განვითარებაზე და მეორე სხვა ადამიანებთან კავშირების გაჩენაზე.

პროგრამა საშუალებას იძლევა ოპტიმალურად აირჩიოს სოციალიზაციის თითოეულ ეტაპზე - ბავშვის ფორმების, მეთოდების იდენტიფიცირება, საქმიანობის შენარჩუნება, ქცევის კორექტირება, რაც მთლიანად, რომელიც დადასტურებულია მრავალრიცხოვანი მაგალითებით. მოსწავლეებისთვის, სოციალური ფორმირების პროგრამა წარმოადგენს სტადიონის, ეტაპობრივი განვითარების პროგრამას "როგორ გახდეს პირი". თითოეულ ასაკობრივ ეტაპზე ბიჭები მოწვეულნი არიან საკუთარი განვითარების გზების იდენტიფიცირებაზე, იპოვონ ყველაზე საინტერესო ფორმები და საქმიანობა სხვა ბავშვებთან და პედაგოგებთან კავშირები და ურთიერთობები. პედაგოგებთან და მშობლებთან ერთად, ბიჭები გააანალიზებენ თავიანთ აქტიურ და განვითარებას.

ბავშვთა სოციალური ფორმირების მნიშვნელოვანი ფაქტორი კონკრეტული სოციალურად და პირადად მნიშვნელოვან საქმიანობას წარმოადგენს.

პროგრამა საშუალებას აძლევს თითოეულ ბავშვს სხვადასხვა საქმიანობაში სცადოთ, ის ემსახურება ingenuity, პასუხისმგებლობას და საკუთარი გადაწყვეტილების მიღების შესაძლებლობას. თანამედროვე კურსდამთავრებულმა უნდა ისწავლოს მიზნები, პრობლემების მოგვარება და დასკვნების მოგვარება. მან უნდა ისწავლოს, თუ როგორ უნდა გადავიდეს სტაბილურად, მზარდი ნდობის მქონე მხარეს, რომელიც ადრეული ასაკის ბავშვთა ურთიერთობებისადმი დამოუკიდებელი და ურთიერთდაკავშირებული ურთიერთობებისადმი დამოკიდებულებაა, რომელიც წარმატებულ სიმწიფეს ახასიათებს. მან უნდა ისწავლოს პასუხისმგებელი მისი გადაწყვეტილებები, რეაგირება მისი ქმედებები და ამონაწერი გაკვეთილების ცხოვრების გამოცდილება. სოციალური ფორმირება 4 გზას იღებს:

1. თავისთავად:

· საკუთარი უნიკალურობა და ინდივიდუალობის ცნობიერების ამაღლება

· მათი შესაძლებლობების განვითარების გზით.

2. სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში:

· ზრუნვა მათზე

· ერთობლივი საქმიანობის მეშვეობით

· მათთან კომუნიკაციის გზით.

3. მიმდებარე სამყაროსთან ურთიერთობაში

· მსოფლიოს შვილად აყვანის გზით,

· მისი ცოდნა,

· მისი სილამაზის შეფასების გზით

· მისი შემოქმედებითი ტრანსფორმაციის საშუალებით.

4. აქვს თავისი დამოკიდებულება მსოფლიოს ქვეყნებში ურთიერთობების სისტემაში.

სოციალურ განვითარების ამოცანების კლასგარეშე და კლასგარეშე საქმიანობაში ასევე ორგანიზაციულად გადაწყდება ყოველწლიური "განსახლების" მეშვეობით ბავშვთა და მოზრდილთა 4 თემატური პერიოდის საერთო ყველა სტრუქტურული განყოფილებებისათვის. ბავშვთა სოციალური ფორმირების მნიშვნელოვანი ფაქტორია სოციალური და მნიშვნელოვანი საქმიანობის ორგანიზაცია (იხ. დანართის საქმეების მაგალითები)

ბავშვთა სოციალური ფორმირების ორგანიზაციის სისტემატური მიდგომა განისაზღვრა მისი შედეგების შეფასების კრიტერიუმები. ბავშვთა სოციალური ფორმირების შედეგების ეფექტურობის შეფასების კრიტერიუმები, ჩვენ შემოგვთავაზეთ:

· ღირებულება მიზნად ისახავს წარმოების, ცნობიერების დონის შეფასებას, სოციალური ფორმირების მიზნების შესრულებას, რომელიც თავისთავად თავად აყენებს ბავშვს;

· შემეცნებითი, როგორც სოციალური ცოდნის, უნარ-ჩვევების, უნარ-ჩვევების, უნარ-ჩვევების, უნარ-ჩვევების, უნარ-ჩვევების, უნარ-ჩვევების, უნარ-ჩვევების ხარისხის შეფასების შეფასებით;

· ემოციური - მოტივაცია, როგორც ბავშვის მოტივაციის შეფასება ცოდნისა და სოციალური კრეატიულობის, სოციალური და მოცულობის მისწრაფებების, ბავშვთა ინტერესის ხარისხზე, ანტისოციალური გარემოს ეფექტის წინააღმდეგობა,

· სოციალური ზნეობრივი საქმიანობის დონისა და ბავშვის ქცევის, სოციალური როლის განვითარების, ეფექტურობის ხარისხი, ეფექტურობის ხარისხი, საქმიანობის პროდუქტიულობა, სხვადასხვა საქმიანობაში ჩართვა, შემდგომი ცხოვრებისათვის საქმიანობის პერსპექტივები. (იხ. დანართი)

ბავშვის რეალურ ცხოვრებაში არ ქმნის ფორმას მექანიკურად გარკვეული ტიპის საქმიანობიდან, მაგრამ ქმნის მათ სისტემებს, ინდივიდუალური ასაკობრივი ნაბიჯების სხვადასხვა პაკეტებს. ფსიქოლოგები საუბრობენ ბავშვის ფსიქიკის განვითარების დამოკიდებულებაზე წამყვან საქმიანობადან, ამ ეტაპზე, რომ ამ ეტაპზე ყველაზე ხშირად ხვდება, რომ ბავშვი ყველაზე მეტად იხდის. ეს პრინციპი ეფუძნება უმცროსი სტუდენტების სოციალური ფორმირების თითოეული ციკლის შინაარსს.

Preschooler და ახალგაზრდა schoolboy.

სკოლამდელი ასაკის სკოლაში (Grade 1), ასაკის წამყვანი არის საგანმანათლებლო საქმიანობა, ანუ. სოციალური საქმიანობა აზროვნების თეორიული ფორმების აღიქვას. ამ საქმიანობაში, ბავშვებს დაეუფლებიან თეორიული ცოდნის მუშაობის უნარი და უნარი. ეს საქმიანობა ხასიათდება ცოდნის გარკვეულ სფეროებში თავდაპირველი სამეცნიერო კონცეფციების ასიმილაციით, ბავშვები ქმნიან რეალობის ასახვის თეორიულ ფორმებში ორიენტაციის საფუძველს. გარდა ამისა, სოციალური განვითარების ეს პერიოდი დაკავშირებულია სოციალურ ურთიერთობათა სისტემაში თავისი ადგილის ცნობიერების მქონე ბავშვებთან, რეალობის შემოქმედებითი დამოკიდებულების წარმოქმნა არის შიდა სამოქმედო გეგმის ჩამოყალიბება, საკუთარი ქცევის ასახვა, რაც უზრუნველყოფს საკუთარ ქცევას ბავშვის განვითარება სხვა ადამიანების მიერ აღიარების აუცილებლობას მოითხოვს, მათთან სისტემის განლაგების ურთიერთობებს, ახალ სოციალურად მნიშვნელოვან საქმიანობას.

ამასთანავე, ამ ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას მასწავლებლისთვის წარმოიქმნება შემდეგი ამოცანები:

მიმდებარე ქვეყნიერების ცოდნის საჭიროებისა და ინტერესის ფორმირება მიმდებარე სამყაროს სილამაზის მეშვეობით:

სწავლის პროცესში ინტერესის ფორმირება

თანატოლების გუნდში საქმიანობის უნარ-ჩვევებისა და უნარების ჩამოყალიბება, ჯგუფში კოჰაბიტაციისა და ადგილსამყოფელის კარგი, საზოგადოების ურთიერთობების მიღება.

ამასთან დაკავშირებით, 3 საქმიანობის 3 მოდული გამოირჩევა:

მე და მსოფლიო

მე და ჩემი ცოდნა

მე ვარ კარგი ოსტატი

უმცროსი სკოლის მოსწავლე (2-3 კლასი)

კლასის 2 სტუდენტის ცხოვრების ძირითადი ადგილი ეკუთვნის სასწავლო საქმიანობას. თუმცა, 1 კლასთან შედარებით, ტრენინგის საქმიანობა მნიშვნელოვანია, რომელიც დაკავშირებულია არა მხოლოდ ინფორმაციის მოცულობისა და მნიშვნელობის ზრდით და არა მხოლოდ სასწავლო მასალის გართულებების გამო. ამ დროს, ტრენინგის ახალი ფორმები გამოჩნდება, საგანმანათლებლო მასალის შინაარსი მოაქცია, რადგან მეცნიერებათა პირდაპირი შესწავლა იწყება თეორიული აზროვნების განვითარებაზე, ცოდნის ახალი შემეცნებითი დამოკიდებულება.

ხარისხობრივად ცვლის სწავლების მოტივაცია. ამ დროს, ბავშვთა ტრენინგის საქმიანობაში დიდწილად ხელმძღვანელობს სოციალური წესრიგის მოტივები: სტუდენტის სვოპის შესრულების სურვილი, უმჯობესია მომავალი სამუშაოს მომზადება, გუნდში საპატიო ადგილის მისაღწევად, მისი ღირსების და ღირსების მხარდაჭერა . სოციალური განვითარების ახალი დონე იწყება თანამდებობაზე "I და საზოგადოებაში", როდესაც ბავშვი ცდილობს ბავშვთა ცხოვრების წესის მიღმა, საჯაროდ მნიშვნელოვანი და სოციალურად სავარაუდო ადგილია. ბავშვი საჭიროა გააცნობიეროს, როგორც სუბიექტი, კომუნიკაცია არა მხოლოდ გაგების დონეზე, არამედ გარდაქმნას.

ეს არის წამწამების გონების ასაკი, ცოდნის, ძალადობრივი საქმიანობისთვის, ენთუზიაზმი. ბავშვი ცდილობს სოციალური ურთიერთობების ფართო სპექტრს. ბავშვისა და სხვების შეფასების ძირითადი კრიტერიუმები პიროვნების მორალური და ფსიქოლოგიური თვისებები ხდება სხვებთან ურთიერთობაში.

მასწავლებლის ამოცანები ამ ეტაპზე პირის განვითარების ამ ეტაპზე გახდება: · - მათი ინტერესების თვითგამორკვევის აუცილებლობის ფორმირება, შესაძლებლობების უნარი.

· - თანამეგობრობისა და შემოქმედებითი მუშაობის აუცილებლობის ფორმირება სხვა ადამიანებთან ერთად;

· ბავშვების ინტერესებში განსაკუთრებული მნიშვნელობის განსაკუთრებული მნიშვნელობა

Glushkova N.N., დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი,

მაუუ "გიმნაზია 37", ყაზანის არაორატორული ოლქი

რა მოსწავლეებს აკეთებენ თითოეულ მასწავლებელს? ჭკვიანი, აქტიური, მხიარული, ღია და პატიოსანი, კარგი და სახალისო. და ყოველდღე, მოდის გაკვეთილები, კომუნიკაცია ბავშვებთან ერთად სკოლის დროს, ცდილობს უზრუნველყოს, რომ მათ მოწინავე მათი სრულყოფა.

პირველადი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ერთ-ერთი კომპონენტია სოციალური გამოცდილება, შესაბამისად, პიროვნების განვითარება და განვითარება უზრუნველყოფს ახალგაზრდა სტუდენტის ვინაობის სოციალიზაციას.

"სოციალიზაცია განიხილება და როგორც პროცესი და შედეგად"

(L.V. Mardakaev. ლექსიკონი სოციალური პედაგოგიკა.)

სოციალიზაციის არსი ის არის, რომ მისი კაცის პროცესშიჩამოყალიბდა როგორც კომპანიის წევრი, რომელსაც ის ეკუთვნის .

სოციალური კომპონენტი საგანმანათლებლო პროგრამა მოიცავს:

ჯანმრთელობის დაცვა, უსაფრთხოება,

ტოლერან თქმა,

თვითმმართველობის ორგანიზაციის, თვითკონტროლის უნარ-ჩვევები,

შემოქმედებისა და ინიციატივების მანიფესტაცია ამოცანების განხორციელებაში,

სოციალურად მნიშვნელოვანი ქმედებები

საზოგადოებაში ზოგადად მიღებული ნორმების თვალსაზრისით საკუთარი და სხვა ქმედებების შეფასება.

თანამედროვე პედაგოგიკისთვის, უმცროსი სკოლის ასაკის ბავშვის სოციალიზაციის პრობლემა თანდათანობით მოდის. ეს არის სხვადასხვა ფაქტორების გამო:

სოციალური მდგომარეობის შეცვლა ბავშვის განვითარება,

თანამედროვე განათლების რეფორმა

ბავშვთა სოციალურ-პედაგოგიურ პრობლემებზე ზრდა.

განათლების მოდერნიზაციის შესახებ დოკუმენტებში აღინიშნება, რომ კომპანიის რეფორმირების პროცესში შეიცვალა განათლების როლი და ფუნქციები: ისინი გადაინაცვლებენ სახელმწიფოს ინტერესებს, რათა დააკმაყოფილონ პიროვნების, საზოგადოების და სოციალური ჯგუფები. განათლების მიზანი ახალი მიდგომების შესაბამისად არის პიროვნების განვითარება.

პირის სოციალიზაცია იწყება სიცოცხლის პირველი წლიდან და მთავრდება ადამიანის სამოქალაქო სიმწიფის პერიოდში. პირველი ელემენტარული ინფორმაცია პიროვნებაა ოჯახში. შემდეგ სკოლამ მიიღო პიროვნების სოციალიზაციის ხელკეტი. საგანმანათლებლო დაწესებულება არის მეორე ყველაზე მნიშვნელოვანი (ოჯახის შემდეგ) სოციალიზაციის ინსტიტუტის მიერ ბავშვისთვის "საზოგადოების ნამდვილი მოდელი, ... ოჯახში არსებული ახალი სოციალური კონტექსტი და სოციალური ცხოვრების უნარ-ჩვევები ახალი სოციალური კონტექსტი, ... სოციალური მოთხოვნების მთელი სისტემა გადაცემულია ".

სოციალური გამოცდილების ასიმილაცია და მისი გამდიდრების მზადყოფნა ჩამოყალიბდა ბავშვთა და მოზარდების ჩართულობით, ოჯახში, მოზრდილებში, მიკრო ჯგუფებთან და დიდ ასოციაციებთან, პირველ რიგში, სკოლაში , ერთად მსოფლიოში - მეშვეობით ბუნება და სახსრები Მასმედია. ამ თანამდებობიდან ჩვენი საქმიანობის გათვალისწინებით, ჩვენ ვხედავთ თავის ძირითად კომპონენტებს, ადეკვატურს ცხოვრებაში ადამიანის მიერ განხორციელებულ ძირითად სოციალურ ფუნქციებს. ასეთი კომპონენტები მზადყოფნის სტუდენტის ფორმირებას წარმოადგენს:

ცივილიზებული ადამიანური ურთიერთობები;

საყოველთაო ღირებულების საფუძველზე სულიერ სფეროში ურთიერთობებით.

ბავშვის სოციალიზაცია უფრო ეფექტურად ხორციელდება:

1. უზრუნველყოს ბავშვების ჩართვა რეალურ სოციალურ-მნიშვნელოვან ურთიერთობებში.

2. არეგულირებს ბავშვთა და მოზარდთა ურთიერთობებს უნივერსალური და რეალური ღირებულებების ჰარმონიზაციის საფუძველზე.

3. პედაგოგიური მართვისა და ბავშვთა მთავრობის ურთიერთობის საფუძველზე ბავშვის უფლებების ჰარმონიზაცია.

წარმატებული სოციალიზაციისთვის აუცილებელია მოსწავლეების გასწავლა სიცოცხლის ახალი გარემოებების მზადყოფნაში მზადყოფნა, ამიტომ კითხვა ამ პროცესის მართვის შესაძლებლობას იწვევს.

საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შეუძლიათ დაეხმარონ ბავშვის სოციალიზაციას, თუ მეთოდური, მენეჯერული, პერსონალი და სხვა რესურსები სათანადოდ არის ორგანიზებული.

მთავარია მოქმედი პირი სკოლაში "ზრდასრული", "მხარეები რჩება პედაგოგი და სტუდენტების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სირთულეების პრობლემების მოგვარება მისთვის აუცილებელია სწავლის პროცესში. განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ითხოვს დაწყებით სკოლაში, რადგან პოზიცია, რომელიც ბავშვს უკავია ამ ეტაპზე, მისი შემდგომი ურთიერთობების საფუძვლები აყალიბებს ცოდნის დამყარების პროცესს და დიდწილად განსაზღვრავს ბავშვთა გუნდში სოციალური სტატუსს.

უმცროსი კლასების მასწავლებლის, მისი კულტურის, პედაგოგიური შესაძლებლობების მასწავლებლის პირადი მახასიათებლები, ბავშვების მიმართ დამოკიდებულება და თვისებებიც კი აქვთ დადებითი ან უარყოფითი ზეგავლენა სკოლის მოსწავლეების ვინაობას, როგორც დაწყებითი სკოლის ტრენინგსა და განათლებას, განსაკუთრებით მჭიდროდ არის მჭიდროდ.

კლასის მასწავლებლის წარმატებული მუშაობა მხოლოდ სტუდენტების, მასწავლებლების, სკოლის დაწესებულების ყველა თანამშრომელს და, რა თქმა უნდა, მშობლები.

სოციალიზაციაში ბავშვებთან მუშაობისას დაწყებითი სკოლის მასწავლებელმა უნდა წარმოადგინოს ასეთი მიზანი;

შექმენით პედაგოგიური და სოციალურ-ფსიქოლოგიური პირობები, რომლებიც პირველადი სკოლის მოსწავლეებს სოციალიზაციის უნარ-ჩვევებს დაეუფლებიან

როგორ დავაყენებთ ამ ამოცანას?

პირველადი სკოლის მასწავლებლის სოციალიზაციაზე მუშაობა იწყება ოჯახების შესწავლასთან ერთად - ეს საშუალებას მოგცემთ მიიღოთ სტუდენტთან დაახლოება, რათა გაეცნონ ოჯახის, სულიერი ღირებულებების, ბავშვთა და მშობლების ურთიერთობების სტილს . კლასების სოციალური პასპორტის შედგენაში შედის: საოჯახო ტიპები, საოჯახო შემადგენლობა, პედაგოგიური სტილი.

ახალგაზრდულ კლასებში, სადაც სტუდენტი ერთ-ერთმა მასწავლებელთან კომუნიკაცია, ეს პედაგოგი, რომელიც ხელს უწყობს ხელსაყრელ ან არახელსაყრელ სიტუაციას არა მხოლოდ სწავლისთვის, არამედ სტუდენტის განვითარებისთვის. ხელსაყრელ გარემოში, მოსწავლეებს არ ეშინიათ მასწავლებლის კითხვების დასმა, არ ეშინია, არ იმოქმედოთ, არ იმოქმედოთ ემოციების ჩვენება, მასწავლებელსა და თანაკლასელებს დახმარებას ითხოვენ. ნათელია, რომ ფსიქოლოგიური კომფორტის მქონე მოსწავლეებს შეუძლიათ მასწავლებელმა, რომელიც თავად იგრძნობს საკლასო ოთახში - ეს არის ის, თუ როგორ უნდა აჩვენოს ემოციები სოციალურად მისაღები ფორმით, მან იცის, თუ როგორ უნდა გაანადგუროს მასალა და დაარწმუნოს ის, თუ როგორ იცის გაიგე ყველას გრძნობები და სხვადასხვა სტუდენტებთან კომუნიკაცია, მათ შორის კონფლიქტების მოგვარება და ამავე დროს თქვენი უფლებების დასაცავად.

სოციალურ-პედაგოგიური ნამუშევარი არის სისტემური საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის დახმარებას, ოჯახში ნორმალურ ურთიერთობებს, სკოლაში, საზოგადოებაში.

ამგვარი საქმიანობის წარმატებით განხორციელება შეიძლება იყოს გარკვეული პირობების შესრულებისას:

ყოვლისმომცველი პედაგოგიური დიაგნოსტიკა,

საზოგადოების შესწავლა და გავრცელებული გამოყენება, პირველ რიგში, ოჯახში,

საგანმანათლებლო დაწესებულების კაცობრიობა და ღიაობა,

ბავშვის სოციალიზაციის წარმატებისთვის ძირითადი პირობები, ჩვენ ვგულისხმობთ შემდეგს:

ბავშვთა ფსიქიკური ჯანმრთელობის მდგომარეობა;

ემოციურად კომფორტული ატმოსფეროს ყოფნა ჯგუფში (კლასი);

ბავშვის სოციალიზაციის პროცესის პროცესისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა, კერძოდ, ფსიქოლოგიური კომფორტის უზრუნველსაყოფად გუნდში;

მასწავლებლებისა და მშობლების მჭიდრო ურთიერთქმედების უზრუნველყოფა;

ჯანმრთელობის ინდიკატორების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მონიტორინგის ორგანიზება, ბავშვების აღზრდა და განვითარება;

პარტნიორობის თანამშრომლობის ურთიერთობების მშენებლობა და სოციალურად ორიენტირებული პროცესში მუშაობის მზადყოფნა.

ახალგაზრდების აღზრდა და სოციალიზაცია ხორციელდება არა მხოლოდ საგანმანათლებლო დაწესებულებისასევე ოჯახის, საცხოვრებელი ადგილის საოჯახო საშუალებებით. ბავშვთა ცნობიერების თანამედროვე პირობებში, მისი სულიერი და მორალური, ფსიქო-ემოციური განვითარების პროცესები, სოციალური მაცდური სატელევიზიო გადაცემების, ფილმების, კომპიუტერული თამაშების, ინტერნეტში. სკოლისა და ოჯახის ურთიერთქმედება მნიშვნელოვანია ახალგაზრდა სტუდენტის ცხოვრების მორალური თავდაცვის ორგანიზაციისთვის. ასეთი შეცდომის ჩამოყალიბებაში მისი ტრადიციული პოზიციები ინარჩუნებს დამატებითი განათლების, კულტურისა და სპორტის ინსტიტუტებს. სულიერი და მორალური განვითარებისა და სტუდენტების განათლების სხვადასხვა სოციალური მსახიობების ურთიერთქმედების ეფექტურობა დამოკიდებულია სკოლის სისტემურ მუშაობაზე პედაგოგიური კულტურა მშობლები, პედაგოგიური მუშაობის შინაარსის, ფორმებისა და მეთოდების კოორდინაცია დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებებით.

მშობლების პედაგოგიური კულტურა სულიერი და მორალური განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური ფაქტორია, ახალგაზრდა მოსწავლეების აღზრდა და სოციალიზაცია. დგომა ოჯახური ცხოვრება ეს არის სწავლის მორალური ცხოვრების ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი კომპონენტი. ამის გამო პედაგოგიური კულტურის ზრდა უნდა ჩაითვალოს ახალგაზრდა სტუდენტების განათლებისა და სოციალიზაციის ერთ-ერთ ყველაზე მნიშვნელოვან სფეროში.

კვლევის ჩატარებისას "ოჯახში განათლების სტილები და მეთოდები", აღმოჩნდა, რომ მშობლების 63% მიიჩნევს, რომ აუცილებელია საკუთარი შვილის საკუთარი გზა და მსგავსება, თუმცა აღსანიშნავია, რომ ბავშვი ბევრად უნდა გაითვალისწინოს საკუთარი გამოცდილება, სასამართლო და შეცდომა; და მხოლოდ 37% ქმნის ყველა შესაძლო პირობას, რათა ბავშვს შეუძლია ისწავლოს საკუთარი ინიციატივის განვითარება, მოვლენების ანალიზის უნარი, ასწავლის არა მხოლოდ შეცდომებს, არამედ საკუთარი კორექტირების პირობებს.

ამგვარი დიაგნოსტიკის ჩატარება გამოვლინდა ოჯახური განათლების თვისებები და დაშვებულია ინდივიდუალური ფორმების გამოყენებით სამუშაო გეგმის შემოთავაზება: საუბრები, კონსულტაციები; ჯგუფი: მშობელი შეხვედრები, მრგვალი მაგიდა შეხვედრები. აქცენტი მოთავსებულია მშობლების ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ განათლებაზე.

ასეთ დიაგნოზმა გამოავლინა ოჯახური განათლების თვისებები და შესაძლებელი გახადა საგანმანათლებლო საქმიანობის გეგმა სხვადასხვა ფორმებისა და მეთოდების გამოყენებით.

სოციალური განვითარების მუშაობა ხდება:

სასწავლო საქმიანობა (ინტელექტუალური, როლური, ჯგუფური კითხვები, განიხილავს წაკითხვის და ა.შ.),

კლასგარეშე საქმიანობაში (წრეებისა და სექციების ვიზიტები, დღესასწაულებზე, აქციები, აქციები, მაგარი საათიშრომის აქტივობა).

თანამედროვე პირობებში, აქტიური მოცულობები სულ უფრო მეტად საჭიროა, შეუძლია ორგანიზება მათი მუშაობა და თავად, რომელიც შეიძლება ინიცირებული. ამასთან დაკავშირებით, აუცილებელი იყო ბავშვის სოციალური ქცევის რეგულირება, პირველი კლასის სტუდენტების ჩამოყალიბება ახალი სოციალური გარემოს ნავიგაციის უნარი.

კლასების საათების ყველა კლასში ჩატარებული ბავშვებისა და ცოდნის შესახებ ცოდნის შექმნის მიზნით, "მოდით გაეცანით", რომელიც დაგეგმილია "გიმნაზისტებისადმი მიძღვნილ" დღესასწაულზე, საუბარი "თანაკლასელებთან კომუნიკაციის წესები", სოციალიეგები "ღიმილიდან ყველა სინათლე იქნება".

2-4 კლასში, თვითმმართველობის ორგანოებში შეიქმნა, მაგარი საათები "რა ვარ მე?", "ჩემი დავალებები", "მე თვითონ", "ჩვენ ყველა განსხვავებული ვართ - და ამ სიმდიდრით, ჩვენ ყველანი ერთად ვართ ეს არის ჩვენი ძალა! ".

ბუნებრივია, პედაგოგები ცდილობენ შექმნას პოზიტიური ფსიქოლოგიური ატმოსფერო საკლასო ოთახში, გაათავისუფლოს და დივერსიფიკაცია სკოლის მოსწავლეები. პედაგოგიური პიკნოგის თითოეულ დაწყებითი სკოლის მასწავლებლის, როგორც წესი, ბევრი სათამაშო და განვითარებადი ტექნიკა შეგროვდა. მაგალითად, დაწყებული კლასის 1-დან სასწავლო წლის განმავლობაში, "სასარგებლო საქმეების დღიური" და "კულტურული დღიური", რომელიც ასახავს კლასის ყველა სტუდენტის სოციალურ აქტიურ ცხოვრებას.

სოციალიზაციაში დიდი მნიშვნელობა აქვს არჩევანს (და შინაარსს, ორგანიზაციის ფორმებს) კლუბები, წრეები, სექციები.

ბავშვის ინტერესების განსაზღვრა, მას წრე შესთავაზოს, სექცია, რომელშიც მას შეუძლია მისი ინტერესების განვითარება, - კლასის მასწავლებლის ამოცანა - სოციალური თვისებების განვითარება.

მსოფლმხედველობის, ინტერესების, ღირებულებების, უმცროსი სტუდენტების ასახვისა და განვითარების ერთ-ერთი ფორმა, როგორც მოგეხსენებათ, არის ნახაზი. ის ცხადყოფს ბავშვის სულიერ მორალურ სამყაროს, მისი გრძნობები, ხელს უწყობს მათ ღრმა გაგებას. წელს, დაწყებითი სკოლის ბიჭები მონაწილეობდნენ S.Ya- ის დაბადების 130 წლისთავისადმი ნახატების კონკურსებში. მარშაკი, მასწავლებლის დღეს გილოცავთ ", რომელიც სისტემატურად არის ჩართული კონკურსში" სანტა კლაუსის სემინარში ", ბუნებრივი მასალისგან ხელოვნების ნიმუშების კონკურსში, ცეცხლგამძლე თემებზე სხვადასხვა კონკურსში.

ქვეყნის განვითარება დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად ნათესავები თავიანთ ნათესავებს, თავის ხალხს, მომავლისთვის პასუხისმგებლობის გრძნობა, შესაბამისად, სოციალიზაციის განვითარებაში, განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სამოქალაქო პატრიოტული განათლების საკითხი. დაწყებითი სკოლის პედაგოგები ჩატარდა:

კლასი საათი "არავინ დავიწყებია, არაფერია დავიწყებული"

ექსკურსია სკოლის მუზეუმში

კლასის საათი "დედის დღე"

- "Holiday Grandmothers და ბებია"

ამ მოვლენების მოსწავლეები განსხვავებულნი არიან: მათ ასევე შეუძლიათ სიამაყე და გაოცებული მხოლოდ გახსნილი. ისინი გრძნობენ, რომ დრო, ისტორია, ტრადიციები და პატრიოტიზმი იწყება მათი ნათესავებისა და ახლობლების მეხსიერების პატივისცემისა და შენახვისას

ამრიგად, პიროვნების განვითარება არ შეიძლება დამოუკიდებლად განხორციელდეს, აუცილებელია მიზანმიმართულად გავლენა მოახდინოს, ამისთვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობების შექმნა.

ბიბლიოგრაფიული სია

Andreeva g.m. Სოციალური ფსიქოლოგია. მ, 2000.

იზოტოვა ე.ი. მასწავლებელთა და ფსიქოლოგთა პროფესიული საქმიანობის ინდივიდუალური ღონისძიებები და მისი გავლენა ახალგაზრდების სოციალიზაციაზე. / ფსიქოლოგია და სკოლა. - 2010. - №1. - გვ. 24 - 39

კლასის მასწავლებლის შინაარსის კონცეპტუალური საფუძვლები. / / განათლების ბიულეტენი. - 1991. - №8. - P. 19-23.

სტუდენტების განათლებისა და სოციალიზაციის სამაგალითო პროგრამა. ძირითადი ზოგადი განათლება. მოსკოვი, 2009.

პირადი ზრდის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები და ბავშვთა / ედ სოციალიზაცია. TD Martzinkovskaya. მ, 2002 წ.

ზემოქმედება საგანმანათლებლო დაწესებულებების უმცროსი მოსწავლეთა სოციალიზაციაზე

უმცროსი სკოლის ასაკის ბავშვთა სოციალიზაცია შეიძლება განიხილება, როგორც სოციალურ-ფსიქოლოგიური ადაპტაცია, რომელიც თავისთავად გამოვლინდება:

• intrapersonal, ან რეალურად ფსიქოლოგიური დონე: პირადი და ემოციური კეთილდღეობა, წარმოადგენს პიროვნების "ადაპტაციის პოტენციალს";
• ქცევითი, ან სოციალური დონე: ავტონომია, სოციალური საქმიანობის დონე, სოციალიზებული და განათლება.

როგორც წესი, უმცროსი სკოლის ასაკის ბავშვები საკმარისად აჩვენებენ მაღალი დონე სოციალური თვისებების განვითარება:

• ისინი მიზანმიმართული და პასუხისმგებლობით არიან;
• მათთვის, მასწავლებლებისა და თანამებრძოლების შეფასება და დიდება, სოციალური მიღწევები ძალიან მნიშვნელოვანია;
• მეგობრები თანატოლებს;
• ისინი ცდილობენ დაეხმარონ სხვებს, გააკეთონ კარგი საქმეები, დაიცვან სუსტი და ა.შ.
• შეიძლება იფიქრო და პატიება.

თანამედროვე სკოლაში დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვთა სოციალიზაციის საკითხები გადამწყვეტია, რომელიც დაკავშირებულია

• თანამედროვე განათლების რეფორმა
• ბავშვის ჩამოყალიბების სოციალური მდგომარეობის შეცვლა
• ბავშვთა სოციალურ-პედაგოგიური პრობლემების ზრდა და გაძლიერება.

მისი მიზნის ჩამოყალიბების ახალი მიდგომების შესაბამისად ხდება პიროვნების განვითარება.

სკოლა არის სოციალიზაციის მეორე ყველაზე მნიშვნელოვანი ინსტიტუტი (ოჯახის შემდეგ), სადაც სოციალური მოთხოვნების მთელი სისტემა გადაეცემა ბავშვს.

სოციალური გამოცდილების ასიმილაცია ჩამოყალიბებულია ბავშვთა ჩართულობით მიკროგრამებში რეალურ ურთიერთობებში, მოზარდებთან ერთად, მედიასა და ბუნებასთან ერთად.

ძირითადი კომპონენტები, რომლებიც შეესაბამება ძირითად სოციალურ ფუნქციებს:

• ცივილიზებული ადამიანური ურთიერთობების მზადყოფნა;
• მზადყოფნა სულიერ სფეროში ურთიერთობების საყოველთაო ღირებულებების მარმარილოს შესახებ.

უმსხვილესი სკოლის მოსწავლეების სოციალიზაციის ძირითადი პირობები და ფაქტორები

ბავშვის ეფექტური სოციალიზაციის ძირითადი პირობები მოიცავს:

• ემოციური კომფორტული ატმოსფერო საკლასო ოთახში;
• ბავშვთა ფსიქიკური ჯანმრთელობა;
• ბავშვის სოციალიზაციისათვის ხელსაყრელი პირობები, რათა უზრუნველყოს მისი ფსიქოლოგიური კომფორტი გუნდში;
• ბავშვთა განვითარების, ჯანმრთელობისა და განათლების მაჩვენებლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მონიტორინგის ორგანიზება;
• პედაგოგებისა და მშობლების მჭიდრო ურთიერთქმედება;
• პარტნიორობის თანამშრომლობის ფორმირება, სოციალურად ორიენტირებული მიმართულებით მუშაობის მზადყოფნა.

დაწყებითი სკოლის ბავშვის სოციალიზაცია უფრო ეფექტური იქნება, თუ:

1. მოზრდილთა და ბავშვთა ურთიერთობების რეგულირება რეალური და საყოველთაო ღირებულებების ჰარმონიზაციის საფუძველზე.
2. უზრუნველყოს ბავშვთა ჩართვა სოციალურ-მნიშვნელოვან ურთიერთობებში.
3. შეასრულოს ბავშვის უფლებები ბავშვთა თვითმმართველობისა და პედაგოგიური მენეჯმენტის ურთიერთობის საფუძველზე.

ეფექტური სოციალიზაციისთვის, მოსწავლეებს ახალი ცხოვრების პირობებში გარკვეული ქმედებების მომზადება უნდა მომზადდეს.

ბავშვის ბავშვთა სოციალიზაციის მთავარი აგენტი მასწავლებელია მასწავლებლად. მისი კულტურა, პირადი თვისებები, ხასიათის თვისებები, პედაგოგიური შესაძლებლობები და დამოკიდებულებები ბავშვების მიმართ შეიძლება უზრუნველყონ როგორც დადებითი და უარყოფითი გავლენა სკოლის მოსწავლეების სოციალიზაციის პროცესებზე.

შენიშვნა 1.

სოციალურ-პედაგოგიური ნამუშევარი სისტემურ საქმიანობას წარმოადგენს, რომლის ძირითადი ფუნქცია არის ბავშვისთვის ნორმალური ურთიერთობების დამყარებისას, ოჯახში, საზოგადოებაში; ორგანიზებაში საკუთარ თავს.

ამ საქმიანობის ეფექტური განხორციელება შესაძლებელია რამდენიმე პირობის შესრულებისას:

• საზოგადოების მიმდებარე ბავშვის შესწავლა და ფართოდ გავრცელებული მოზიდვა;
• პედაგოგიური დიაგნოზი, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის ვინაობის ყოვლისმომცველ შესწავლას;
• სოციალური პედაგოგების ყოფნა;
• საგანმანათლებლო დაწესებულების ღიაობა და კაცობრიობა.

ოჯახის გავლენა ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეების სოციალიზაციაზე

სოციალიზაციის ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური ფაქტორი, უმსხვილესი მოსწავლეების აღზრდა და სულიერი და მორალური განვითარება მშობლების პედაგოგიური კულტურაა. აქედან გამომდინარე, ახალგაზრდა მოსწავლეების სოციალიზაციის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი სფეროა მშობლების პედაგოგიური კულტურის გაზრდა.

ოჯახი ბავშვისთვის, ამავე დროს, როგორც ადგილი, ისე ჰაბიტატი. პირის ჩამოყალიბების წარმატება წინასწარ განსაზღვრავს ოჯახს. უმაღლესი ხარისხის აღზრდის ოჯახში, უმაღლესი შედეგები, მორალური, ფიზიკური, შრომის განათლება.

ოჯახი და ბავშვი ერთმანეთის სარკეში არიან. სწორი ურთიერთობების გაღრმავების საუკეთესო საშუალება მშობლების პირადი მაგალითია, მათი შეშფოთება და დახმარება, ურთიერთპატივისცემა.

შენიშვნა 2.

მორალის ჩამოყალიბება ბავშვზე დაიწყო მისი ინტენსიური ფსიქიკური განვითარების საფუძველზე, რომლის მაჩვენებელი სიტყვისა და ქმედებებია. სიტყვის განვითარება ბავშვის კულტურის ზრდის მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია, აუცილებელი პირობა მისი გონებრივი, ესთეტიკური და მორალური განვითარება.