პროფესიით ორმაგი განათლების სასწავლო გეგმა. სტაჟირების ანგარიში გერმანიაში_ორდინალური სწავლება. ორმაგი განათლების მარეგულირებელი სამართლებრივი ჩარჩო: დებულებების შესახებ

სემინარი: "საგანმანათლებლო პროცესის სტრუქტურა ორმაგი სწავლის მოდელით"

სემინარის მონახაზი:

პრაქტიკული გაკვეთილის მიზანი: ორმხრივი განათლების ელემენტების დანერგვისა და სოფლის მეურნეობის სფეროში მაღალკვალიფიციური, კონკურენტუნარიანი სპეციალისტების მომზადების აქტუალური პრობლემების განხილვა

ᲛᲔ. შესავალი ნაწილი (5 წთ)

გამარჯობა

საცნობარო ფურცლის შევსება (პირველი სვეტი)

II ძირითადი ნაწილი (1 საათი 20 წთ)

საუბარი-ლექცია თემაზე„საგანმანათლებლო პროცესის სტრუქტურა ორმაგად

სწავლის მოდელები "(10 წთ)

ჯგუფური მუშაობა (ორმაგი განათლების მონაწილეთა სარგებლის აღწერა: საწარმოებისთვის, სახელმწიფოსთვის და საზოგადოებისთვის, პროფესიული განათლების სისტემისთვის) (15 წთ)

ორმაგი განათლების სარგებლის განხილვა (ჯგუფური მუშაობის მინი პრეზენტაცია) (6 წთ)

ჯგუფებში იმუშავეთ მოქმედებების თანმიმდევრობის შესაქმნელად

ორმაგი სწავლის მოდელის დანერგვა (20 წთ)

სასწავლო პროცესის კალენდრის შედგენა ჯგუფებში სწავლების სფეროების მიხედვით(17 წუთი)

ჯგუფური მუშაობის მინი პრეზენტაცია (6 წთ)

III. სემინარის შედეგების განხილვა (5 წთ)

კითხვარების შევსება. (5 წუთი)

სემინარის პროგრესი:

დღეს, ჩვენი სემინარის დროს, ჩვენ გთხოვთ, შეავსოთ კითხვარი. ჩვენი მუშაობის დასაწყისში ჩვენ გირჩევთ ჩანაწერები გააკეთოთ კითხვარის პირველ სვეტში.

კვალიფიციური სპეციალისტის მომზადების პროცესმა ბოლო წლებში განიცადა მნიშვნელოვანი ცვლილებები.საშუალო პროფესიული განათლების სისტემა დღეს ვერ განვითარდება, როგორც დახურული სისტემა. სკოლები, ტექნიკური სკოლები და დამსაქმებლები ერთი და იგივე ჯაჭვის რგოლები არიან. დამსაქმებლები მოწოდებულნი არიან ჩამოაყალიბონ მოთხოვნები როგორც პროფესიონალი პერსონალის მომზადების რაოდენობისა და ხარისხის, ასევე საგანმანათლებლო დაწესებულებებისათვის ამ მოთხოვნების დასაკმაყოფილებლად.

ქვეყნის სოციალურ-ეკონომიკური განვითარების შეცვლილ პირობებში პროფესიული განათლების სისტემა მუდმივად იხვეწება და მოითხოვს ახალ მიდგომებს მხარეებს შორის ურთიერთობის დამყარებისათვის.

ამჟამად პრიორიტეტი არის ბაზრის შემოყვანის ამოცანა საგანმანათლებლო მომსახურებაშრომის ბაზრის საჭიროებების შესაბამისად.

მთავრობის მუშაობის შესახებ მოხსენებაში ვლადიმერ პუტინმა თქვა: ”აუცილებელია ძირითადი ამოცანის გადაჭრა - პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელის მოდერნიზება, მისი მორგება ეკონომიკის საჭიროებებზე, რაც თავად დამსაქმებლებს აძლევს შესაძლებლობას უშუალოდ მიიღონ მონაწილეობა პროფესიული განათლების მენეჯმენტი “.

ამ ამოცანის შესრულება შესაძლებელია ორმაგი განათლების დახმარებით, ახალი მოდელი, რომელიც აერთიანებს თეორიულ სწავლებას და პრაქტიკულ სწავლებას სამუშაო ადგილზე.

არსებული ბაზრის მდგომარეობა საგანმანათლებლო ორგანიზაციებისა და დამსაქმებლებისთვის მუშაობის ახალ მეთოდებს მოითხოვს. დამსაქმებლები, როგორც პოტენციური მომხმარებლები, აქტიურად უნდა იყვნენ ჩართულნი სახელმწიფო შეკვეთის ფორმირების, განსაზღვრის პროცესში პროფესიული კომპეტენციები, მონაწილეობა პროფესიული სწავლებასტუდენტი.

ტერმინი "ორმაგობა" ნიშნავს "ორმაგობას, ორმაგობას".

ორმაგი სწავლის მოდელი გაგებულია, როგორც მოდელი, რომელშიც პროფესიის დაუფლების მთელი პროცესი მიმდინარეობს ორ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ანუ პრაქტიკულ (წარმოების) ნაწილში - სასწავლო საწარმოში და პროფესიულ -თეორიულ ნაწილში - საგანმანათლებლოში დაწესებულება.

ორმაგი სწავლის სისტემა არის პარტნიორობის პროდუქტი საგანმანათლებო ინსტიტუტებიდა დამსაქმებლებს მომავალი სპეციალისტის წარმატებული პროფესიული და სოციალური ადაპტაციისთვის, იგი ემყარება ორი დამოუკიდებელი ადამიანის ურთიერთქმედებას კანონიერადსფეროები ოფიციალურად აღიარებული პროფესიული განათლების ფარგლებში, რომელიც ხორციელდება კანონის შესაბამისად.

სისტემის საჭირო ცვლილებები

ტრადიციული სწავლება

განმცხადებლების უმიზნო დაქირავება... არც რაოდენობა, არც ტრენინგის სფეროები და არც, მით უმეტეს, სპეციალიზაცია სამუშაო ადგილი... ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებაეკონომიკური მიზანშეწონილობის წყალობით ცდილობენ რაც შეიძლება მეტი სტუდენტი აიყვანონმათი პირადი თვისებების, შესაძლებლობებისა და საწარმოების საჭიროებების ყურადღების გარეშე.

მინიმალური რაოდენობის პრაქტიკული გაკვეთილები... სტაჟირების ადგილებს არაფერი აქვს საერთო მომავალ დასაქმებასთან.საწარმოში მენტორი ან საერთოდ არ არსებობს ან ძალიან დაბალი ხარისხისაა.

ნებისმიერი დაგეგმილი ან ლოგიკურიკოლეჯის კურსდამთავრებულებს არ აქვთ კარიერული განვითარება.ბევრი რამ არის დამოკიდებული კურსდამთავრებულის პიროვნულ თვისებებზე და გარემოებების დამთხვევაზე.

ორმაგი სწავლება

სტუდენტი ჩაირიცხება პირველ კურსზე, ნათლად ესმის სად იმუშავებს,ტრენინგის დროს პრაქტიკა მთლიანად ორიენტირებულია ტრენინგზე და სტუდენტის ადაპტირებაზე კონკრეტულ სამუშაო ადგილზეკონკრეტულ გუნდში (ცვლა). მომზადების ხარისხი ძალიან მაღალია.სკოლის დამთავრების შემდეგ სტუდენტი რჩება პრაქტიკაში სამუშაოდ.

თითოეულ კურსდამთავრებულს, რომელმაც დაასრულა პროფესიული სწავლება, აქვს პროფესიული და კარიერული ზრდის შესაძლებლობები.შეფასების ძირითადი კრიტერიუმები- ოპერაციების მაღალი ხარისხი,მენტორირება, პროფესიული განვითარება.

ორმაგი სწავლების განხორციელების მდგომარეობის ანალიზი

საგანმანათლებლო ორგანიზაციების პასუხისმგებლობა

სასწავლო გეგმის, გრაფიკის, UD და PM სამუშაო პროგრამების შემუშავება, პრაქტიკის პროგრამები

FOS– ის შექმნა

GIA პროგრამის შემუშავება, GIA პროცედურის ორგანიზება

ორმხრივი განათლების განსახორციელებლად ურთიერთქმედების კოორდინაცია

ორმაგი განათლების ორგანიზაციის ნორმატიული დოკუმენტების შემუშავება

სამმხრივი ხელშეკრულებების რეგისტრაცია (OO - სტუდენტი - საწარმო)

პროგრამების შემუშავება და მენტორების მომზადება, საწარმოს თანამშრომლების მომზადება სამუშაო ადგილზე, MFCS– ში

მატერიალური და ტექნიკური ბაზის განახლება

საწარმოების პასუხისმგებლობა

UD და PM სამუშაო პროგრამების კოორდინაცია, პრაქტიკული პროგრამები

FOS დამტკიცება (შეთანხმება)

GIA პროგრამის კოორდინაცია, დამსაქმებლის წარმომადგენლის მონაწილეობა GIA– ში, როგორც თავმჯდომარეები და ექსპერტები

პრაქტიკის ადგილების უზრუნველყოფა

OO მასწავლებლების, p / o ოსტატების სტაჟირების ორგანიზებისათვის სამუშაო ადგილების უზრუნველყოფა

ჯგუფებში მუშაობა

საწარმოებისთვის

ტრენინგი საკუთარი თავისთვის

პერსონალის ფორმირებაპოტენციალი

პერსონალის ძებნის, შერჩევისა და ადაპტაციის ხარჯების ოპტიმიზაცია

გაზრდილი შემოდინებაკვალიფიციური პერსონალი

სახელმწიფოსთვის და საზოგადოებისთვის

უმუშევრობის შემცირება მათ შორისახალგაზრდობა

შრომის რესურსების კონკურენტუნარიანობის გაზრდა შრომის ბაზარზე

რეგიონში ბიზნესისა და საინვესტიციო კლიმატის გაუმჯობესება

ეკონომიკის რეალურ სექტორში მოთხოვნილი კვალიფიციური მუშაკების მომზადება

პროფესიული განათლების სისტემის ეფექტურობის გაუმჯობესება და საბიუჯეტო სახსრების ხარჯვა

ჯგუფებში მუშაობა

ეტაპი 1 - დამკვიდრება სახელშეკრულებო ურთიერთობა TOE- სა და საწარმოს შორის:

უწყვეტი სასოფლო -სამეურნეო განათლების ცენტრის შექმნა

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტისა და დამსაქმებლის მოთხოვნების კორელაცია, ჩაწერილი პროფესიულ სტანდარტებში და სამუშაოს აღწერა- დამატებითი კომპეტენციების გამოყოფა

შესვლა (ა თემატური დაგეგმვა) ცვლილებები პროგრამების შინაარსში

ეტაპი 2 - პასუხისმგებლობის სფეროს განაწილება OO- სა და საწარმოს შორის ორმაგი ტრენინგის განხორციელებაზე

თეორიისა და პრაქტიკის მონაცვლეობის დაგეგმვა

საწარმოში შესრულებული სამუშაოს ტიპების სიის კოორდინაცია

ორმაგი მოდელის მიხედვით შემსწავლელი სტუდენტებისთვის ინდივიდუალური სასწავლო გეგმების განხორციელების მარეგულირებელი ჩარჩოს შექმნა

ეტაპი 3 - ორმაგი სწავლის პროცესის ელემენტების შემუშავება

სამუშაო პროგრამების შინაარსის მორგება პრაქტიკულ ორიენტაციაზე

კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტების შემუშავება (ამოცანების შინაარსი და შეფასების კრიტერიუმები)

საწარმოს მენტორებისთვის სასწავლო პროგრამების შემუშავება და ტრენინგის ჩატარება

სამუშაო პროგრამების საგანმანათლებლო და მეთოდური მხარდაჭერის ნაკრების შემუშავება, ორმაგი სწავლების ტექნოლოგიის გათვალისწინებით

ეტაპი 4 - მოწონება და მორგება

ორმაგი სწავლის პროცესის ორგანიზება დოკუმენტაციის შემუშავებული ნაკრების საფუძველზე

პრობლემების იდენტიფიცირება, სწრაფი რეაგირება

აპრობაცია პედაგოგიური ტექნოლოგიებიორიენტირებული იყო ეფექტურ სწავლებაზე

ახლა ჩვენ გეპატიჟებით იმუშაოთ საგანმანათლებლო პროცესის კალენდრის შედგენაზე. თქვენ დაყოფილი ხართ ჯგუფებად საშუალო პროფესიული განათლების სპეციალობების მიხედვით. როგორ ფიქრობთ, სასწავლო წლის რომელ მონაკვეთში მიზანშეწონილია სტუდენტებმა გაიარონ ინდუსტრიული სწავლება, სპეციალობის ან პროფესიის სპეციფიკის გათვალისწინებით.

შემდეგ, დისკუსიის მსვლელობისას, ჩვენ მივაღწევთ საუკეთესო ვარიანტს.

(ჯგუფური მუშაობა და დაცვა)

სამუშაოს დასასრულს, ჩვენ გთხოვთ, შეავსოთ კითხვარი და მოგვაწოდოთ ჩვენთვის. მადლობა

დანართი 1

კითხვარი

თემა: "საგანმანათლებლო პროცესის სტრუქტურა ორმაგი სწავლის მოდელით"

მე ვიცი (პრაქტიკა)

გავარკვიე

მინდა ვიცოდე

გამოვიყენებ სამსახურში

დანართი 2

სარგებელი ორმაგი განათლების მონაწილეებისთვის

საწარმოებისთვის

სახელმწიფოსთვის და საზოგადოებისთვის

პროფესიული განათლების სისტემისთვის

დანართი 3

ნაბიჯები ორმაგი სწავლის მოდელის განსახორციელებლად

დანართი 4

საგანმანათლებლო პროცესის განრიგი

პროფესიით / სპეციალობით _______________________________________________________________

მაშ, რა არის ორმაგი სწავლის მიზანი, რა არის მისი ძირითადი ამოცანები და რისი მიღება შეიძლება შედეგად?

სპეციალისტების მომზადების ეს სისტემა მიზნად ისახავს პროფესიული კადრების მომზადების მოდელის გაუმჯობესებას, სპეციალისტების ეკონომიკური საჭიროებების გათვალისწინებით, რეგიონების საინვესტიციო ინტერესის გაზრდის მიზნით.

ორმაგი სასწავლო სისტემის ძირითადი ამოცანები მოიცავს:

• მოდელების შექმნა, რომლებიც მიზნად ისახავს საწარმოების ფინანსურ მონაწილეობას პერსონალის სასწავლო პროგრამების განხორციელებაში, ფორმატებისა და მოდელების შემუშავება ქსელის შექმნა OO და საწარმოები ტრენინგში;
• შემოწმების საფუძველზე შექმნა, დამტკიცება, საპილოტე რეგიონებში ორმაგი განათლების მოდელების დანერგვა და პოპულარიზაცია.

პროფესიული განათლების ორმაგი მოდელის დანერგვის სავარაუდო შედეგები მოიცავს:

1. ტრენინგი ორიენტირებული იყო არსებულ წარმოებაზე.
2. საწარმოების ინტერესის გაზრდა დაფინანსებით.
3. სპეციალისტების საჭიროების პროგნოზირების სისტემის გაუმჯობესება.
4. ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამების ცვალებადობა.
5. კვალიფიკაციის ამაღლება. პროფესიების პრესტიჟის ზრდა.

ორმაგი სწავლის მოდელის ძირითადი ასპექტები

მახასიათებლების შემდეგ ჩამონათვალში შეგიძლიათ იხილოთ განსხვავებები პრაქტიკაზე ორიენტირებულ განათლებას შორის სხვა ტიპებთან მიმართებაში:

1. პარტნიორობის მექანიზმების გაუმჯობესება (სოციალური სფერო).
2. მიზნების ფოკუსირება ეკონომიკურ სფეროზე.
3. სწავლებისას ტექნოლოგიური სტანდარტების გამოყენება განისაზღვრება, როგორც შეღავათიანი სახელმძღვანელო სწავლების საშუალებების, მეთოდებისა და ფორმების არჩევისას.
4. განათლების უპირველეს ყოვლისა პრაქტიკული ფორმების გამოყენება, რომლებიც ძირითადად ორიენტირებულია სტანდარტების მიხედვით კონკრეტული უნარებისა და შესაძლებლობების გამომუშავებაზე.

ორმაგი განათლება გულისხმობს დამსაქმებელთა ორგანიზაციების პროგრამულ სისტემაში მოზიდვას და ჩართვას, როგორც საგანმანათლებლო მომსახურების მიმწოდებელს. რუსეთის ფედერაციაში და ბევრ სხვა ქვეყანაში შეუძლებელია ამ ფორმატში ორმაგი სწავლების მოდელის დანერგვა.

კონცეფცია "ორმაგი სწავლის" რუსეთში გამოიყენება ფართო და ვიწრო გაგებით.

ფართო გაგებით, ორმაგი განათლება ნიშნავსინფრასტრუქტურული რეგიონალური მოდელი. ის უზრუნველყოფს მრავალ სისტემას შორის ურთიერთქმედებას. ეს სისტემები მოიცავს:

1. პერსონალის მოთხოვნების პროგნოზირების სისტემა.
2. პროფესიული განათლების სისტემა.
3. პროფესიული თვითმმართველობის განაწილების სისტემა.
4. სასწავლო პერსონალის მომზადების, გაუმჯობესებისა და კვალიფიკაციის სისტემა. ეს მოიცავს მენტორებს წარმოებაში.
5. პროფესიული კვალიფიკაციის შეფასების სისტემა.

სისტემები ერთმანეთთან არის დაკავშირებული და ერთი მეორის გარეშე უბრალოდ ვერ იარსებებს.

ვიწრო გაგებით, ორმაგი სწავლაშეიძლება ჩაითვალოს განათლების ორგანიზებისა და განხორციელების ფორმად, რაც გულისხმობს თეორიულ სწავლებას OO- ში და პრაქტიკულს - ორგანიზაციის დამსაქმებლისგან.

დღეს ორმაგი სწავლება ითვლება ყველაზე პერსპექტიულ მიმართულებად ეკონომიკის რეალური სექტორის სპეციალისტების მომზადებაში. Დიდი ბიზნესიმაღალტექნოლოგიური წარმოებით, რომლის საორიენტაციო ნიშნებია პროდუქტის ხარისხის საერთაშორისო სტანდარტები და თავად პერსონალის კვალიფიკაცია, პირდაპირ დაზარალებული.

ბიზნესისთვის ორმაგი სასწავლო სისტემის მიმზიდველობის ფაქტორები:

1. სასწავლო გეგმების მომზადება ხორციელდება დამსაქმებელთა წინადადებების გათვალისწინებით. სტუდენტებისთვის, ეს ითარგმნება ცოდნის მოპოვებაში, რაც პირველ რიგში უკავშირდება იმ ფაქტს, რომ ისინი გამოსაყენებლად სასარგებლო იქნება. შედეგად, მომავალი სპეციალისტების კვალიფიკაცია შეესაბამება პროფესიულ სტანდარტებს წარმოებაში.
2. მომავალი სპეციალისტი უშუალოდ სამუშაო ადგილზე იძენს პროფესიულ უნარებს, შესაძლებლობებს, კომპეტენციებს - ის მზად არის წარმოებაში სამუშაოდ და მოტივირებულია საწარმოო საქმიანობისთვის.
3. სტუდენტი ეცნობა და ითვისებს პრაქტიკაში კორპორატიული კულტურის ნორმებს.
4. კომპანია დაზოგავს პერსონალის დაქირავებაზე. შემთხვევების უმრავლესობაში, პროფესიული განათლების კურსდამთავრებულები სამუშაოდ მიდიან იმ საწარმოებში, სადაც სტაჟირება ჰქონდათ.
5. პერსონალის განყოფილებები უფრო ნაკლებ შეცდომებს უშვებენ - გრძელვადიანი პრაქტიკის დროს უკვე შეიძლება აღინიშნოს სტუდენტების ძლიერი და სუსტი მხარეები.
6. თანამშრომლობა PA– სთან ორმაგი ტრენინგის ფარგლებში აძლევს დამსაქმებელს შესაძლებლობას მოაწყოს სასწავლო სისტემა კომპანიაში და პროფესიული განვითარების პროგრამის ფარგლებში აირჩიოს ყველაზე კვალიფიციური პედაგოგები საგანმანათლებლო ორგანიზაცია.

ორმაგი განათლების მარეგულირებელი სამართლებრივი ჩარჩო: დებულებების შესახებ

ორმაგი სწავლის მოდელის ეტაპობრივი განხორციელება შემდეგია:

მოდით გავჩერდეთ და განვიხილოთ მეორე პუნქტი დეტალურად. ორმაგი სწავლის მოდელის დანერგვის მარეგულირებელი ჩარჩოსთვის საჭიროა შესაბამისი მარეგულირებელი ჩარჩოს მომზადება. იგი იყოფა მენეჯმენტის სამ დონეზე:

1. ადგილობრივი.
2. რეგიონალური.
3. Ფედერალური.

რაც შეეხება ტერმინს "ორმაგი განათლება", დღეს მას არ აქვს განმარტება ფედერალურ დონეზე... ის შეიძლება გამოყენებულ იქნას არასამთავრობო ორგანიზაციებისა და დამსაქმებლების მიერ, თუ არსებობს რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულის მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები რეგიონული ექსპერიმენტის ჩატარების შესახებ.

საპილოტე რეგიონების გამოცდილება ამას აჩვენებს ზოგადი პირობებიპროფესიული განათლების ორგანიზაციები განისაზღვრება რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულის დებულებით. დოკუმენტებს შეიძლება ჰქონდეთ განსხვავებული სახელები, მაგრამ, როგორც წესი, ეს არის "დებულება ორმაგი სწავლების შესახებ". დოკუმენტს შეიძლება ჰქონდეს სხვა სახელები:

1. დებულება საგანმანათლებლო პროგრამების კურსდამთავრებულთა დასაქმების მონიტორინგის შესახებ ორმაგი განათლების ელემენტების გამოყენებით.
2. მენტორი პუნქტი.
3. სამოდელო შეთანხმება საგანმანათლებლო პროცესის განხორციელების ქსელურ ფორმაზე
4. სამუშაო ადგილზე ტრენინგის ორგანიზების წესები.
5. პერსონალის მომზადების ორმაგ სისტემაში გაწვრთნილი კურსდამთავრებულთა დასაქმების დახმარების სამსახურის შესახებ დებულება.
6. ტიპიური სტაჟირების ხელშეკრულება.

ყველაფერი ზემოაღნიშნული სახელები შეიძლება გამოყენებულ იქნას რეგიონალურად.თუმცა, ისინი არ ეწინააღმდეგებიან ფედერალურ კანონმდებლობას.

მონაწილეებს შეუძლიათ დეტალურად შეისწავლონ საგანმანათლებლო პროცესი. ადგილობრივი რეგულაციები, რომლის შინაარსი დამოკიდებული იქნება კონკრეტული ადამიანის სპეციფიკაზე საგანმანათლებლო პროგრამამიღებულია, როგორც მთავარი კონკრეტულ პროფესიულ საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში. მაგალითად, ეს შეიძლება იყოს დოკუმენტები შემდეგი სათაურებით და შესაბამისი შინაარსით:

1. სამრეწველო შემოწმების წესები.
2. სამრეწველო პრაქტიკის წესები.
3. დებულება საუკეთესო კურსდამთავრებულების, მასწავლებლების, სამრეწველო სწავლების ოსტატების მორალური და მატერიალური წახალისების შესახებ.

აქ მოცემულია ზოგიერთი OO– ს მიერ დაწერილი განცხადებების მაგალითები.

რეგიონული სახელმწიფო ავტონომიური პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულება

"ბელგოროდის სამშენებლო კოლეჯი"

გამოქვეყნება

შემქმნელი: სამრეწველო სწავლების მაგისტრი

სალაბაი მარინა ანატოლიევნა

ტიტოვა ლიუბოვ მიხაილოვნა

ბელგოროდი 2017 წ

"ორმაგი სწავლების სისტემა საშუალო პროფესიული განათლების დაწესებულებებში"

საშუალო პროფესიული განათლების სისტემის საგანმანათლებლო დაწესებულებების მთავარი პრობლემა დღეს არის კურსდამთავრებულთა დასაქმების დაბალი პროცენტი მათ სპეციალობაში. ამ პრობლემის გადაწყვეტა არის ორმაგი სასწავლო სისტემის დანერგვა. მოდით გავარკვიოთ ტერმინი ორმაგი სწავლება. "ორმაგი" ნიშნავს "ორმაგობას, ორმაგობას". ორმაგი განათლება, როგორც ევროპული განათლების სისტემის პრაქტიკა გვიჩვენებს, არის საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და დამსაქმებლებს შორის მჭიდრო ურთიერთქმედების პროდუქტი მომავალი სპეციალისტის წარმატებული პროფესიული და სოციალური ადაპტაციისათვის. სასწავლო პროცესის ადრეულ ეტაპზე მსმენელი შედის საწარმოო პროცესში, როგორც საწარმოს თანამშრომელი, რომელიც ფუნქციონალური პასუხისმგებლობის შესაბამისად მართავს გამოყოფილ რესურსებს, ეკისრება ოფიციალურ პასუხისმგებლობას, ეუფლება პროფესიულ უნარებს, გარკვეულ შემთხვევებში იღებს ხელფასი... პროფესიული სწავლების ორმაგი სისტემა ფესვგადგმულია ხელოსნების შუა საუკუნეების გილდიის საქმიანობაში. მომავალი ხელოსანი შევიდა სახელოსნოში, როგორც მოწაფე, მისი ამოცანა იყო ოსტატის მუშაობის დაკვირვება და მისი მოქმედებების გამეორება. წარმატებული ტრენინგის შემდეგ, სტუდენტი გახდა შეგირდი, მაგრამ ამისთვის დამოუკიდებელი მუშაობაან გახსნის საკუთარ სახელოსნოს, მას უნდა ჩააბაროს გამოცდა მაგისტრისათვის და ეს, თავის მხრივ, საჭიროებდა ტრენინგს სხვა ოსტატებისგან. მე -19 საუკუნის მეორე ნახევრიდან, ინდუსტრიული წარმოების განვითარებასთან ერთად, შეგირდებმა დაიწყეს გადასვლა სამრეწველო საწარმოებში, სადაც ქარხნის მომზადების სისტემა უკვე იღებდა ფორმას. საწარმოებში დაიწყო ტრენინგის სემინარების გახსნა, რომლებშიც ხელნაკეთი ტექნოლოგიის სწავლება სისტემატიურად მიმდინარეობდა. პროფესიული განათლების ორმაგი ფორმა მეცნიერებმა მიიჩნიეს საგანმანათლებლო ფენომენად, რომელიც წარმატებით ადაპტირებულია საბაზრო ეკონომიკის პირობებთან. იმის ნაცვლად, რომ ინდივიდუალური ოსტატი საკუთარ თავზე სწავლობდა სტუდენტს, ეკონომიკამ მოითხოვა სპეციალისტების მომზადების ახალი ფორმა საწარმოებსა და პროფესიულ სკოლებს შორის სოციალური პარტნიორობის საფუძველზე. ამ საკითხზე პედაგოგიური კვლევის ანალიზი გვაძლევს იმის მტკიცებას, რომ პროფესიული განათლების თანამედროვე სისტემაში განსაკუთრებით აქტუალურია გერმანიაში პერსონალის მომზადების პრაქტიკა. მისი წარმოშობა მდგომარეობს ორმაგი ფორმის კონცეფციაში, როგორც ომამდელ გერმანიაში ახალგაზრდა მუშაკების სწავლებისა და განათლების ძირითადი მეთოდი, როდესაც საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სწავლება შერწყმულია წარმოებაში ნახევარ განაკვეთზე დასაქმებასთან. თეორიასა და რეალობას შორის უფსკრული არის პროფესიული განათლების მარადიული პრობლემა. სხვადასხვა დროს ის სხვადასხვაგვარად წყდებოდა. მსოფლიოში ორმაგმა სისტემამ დაამტკიცა თავისი ეფექტურობა ამ საკითხში. ახლო საბჭოთა წარსულში პროფესიონალი პერსონალიშეიქმნა მსგავსი პრინციპით და, უნდა ითქვას, რომ შედეგი იყო. თანამედროვე სისტემაჩვენს ქვეყანაში დანერგილი ორმაგი განათლება იმედოვნებს, რომ გადალახავს უფსკრულს თეორიასა და პრაქტიკას შორის. ორმაგი განათლების დანერგვა ნებისმიერ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის კომპლექსური მომზადების პროცესი განათლების ტრადიციული ფორმიდან სისტემაზე გადასვლისთვის დამატებითი განათლება... ამ გადასვლას თან ახლავს საზოგადოების თვითშეგნების შეცვლა და მისი მზადყოფნა მიიღოს ახალი ნორმები, რომლებიც დადგენილია თანამედროვე საზოგადოების მოთხოვნილებით და მოთხოვნით, მზად განვითარების და თვითგანვითარებისათვის. იუნესკოს განათლების საერთაშორისო სტანდარტული კვალიფიკაციის შესაბამისად, ორმაგი განათლების სისტემა აწყობს ახალგაზრდებისთვის საგანმანათლებლო პროგრამებს, რომლებიც აერთიანებს ნახევარ განაკვეთზე მუშაობას და ნახევარ განაკვეთზე სწავლებას ტრადიციულ სასკოლო და საუნივერსიტეტო სისტემაში. ორმაგი სწავლება არის ტრენინგის ის ფორმა, რომელიც აერთიანებს თეორიულ სწავლებას საგანმანათლებლო დაწესებულების(სწავლის დროის 30% -40%) და პრაქტიკული სწავლება საწარმოო ქარხანაში (სწავლის დროის 60% -70%). ორმაგი სწავლების სისტემის მთავარი პრინციპია საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და საწარმოების თანაბარი პასუხისმგებლობა პერსონალის მომზადების ხარისხზე. ორმაგი სისტემა აკმაყოფილებს მასში ჩართული ყველა მხარის ინტერესებს - საწარმოებსა და ორგანიზაციებს, სტუდენტებს, სახელმწიფოს: საწარმოსთვის ეს არის შესაძლებლობა მოამზადოს პერსონალი თავისთავად, შეამციროს ხარჯები თანამშრომლების ძებნისა და შერჩევისათვის, მათი გადამზადება და ადაპტაცია. სტუდენტებისთვის ეს არის კურსდამთავრებულთა ადაპტირება რეალურ წარმოების პირობებთან და დამთავრების შემდეგ მათ სპეციალობაში წარმატებული დასაქმების მაღალი ალბათობა. სახელმწიფო ასევე გამარჯვებულია, რადგან ის ეფექტურად წყვეტს მთელი ეკონომიკისთვის კვალიფიციური კადრების მომზადების პრობლემას. უცხო ქვეყნებში ორმაგი განათლების გამოყენების პრობლემის შესახებ ლიტერატურული წყაროების ანალიზი ვარაუდობს, რომ ეს სისტემა შეიძლება მოერგოს ჩვენს რეალობას: 1) აუცილებელია საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და საწარმოებს შორის მჭიდრო ინტეგრაციის უზრუნველყოფა; 2) აუცილებელია წინასწარ განვსაზღვროთ საწარმოების საჭიროება მუშებისთვის, რათა ზუსტად ვიცოდეთ ვინ და რამდენად არის საჭირო; 3) აუცილებელია პროფესიული სტანდარტების შემუშავება და მათ საფუძველზე საგანმანათლებლო პროგრამების აგება; 4) უზრუნველყოს თეორიისა და პრაქტიკის ბლოკების მონაცვლეობა მთელი ტრენინგის მსვლელობისას (მაგალითად, თეორიის კვირა და დაუყოვნებლივ 2 კვირა პრაქტიკა); 5) აუცილებელია სკოლის მოსწავლეებთან პროფესიული ხელმძღვანელობის სამუშაოების ჩატარება, რათა მომავალი პროფესიის არჩევა იყოს მნიშვნელოვანი. ორმაგი განათლება არის ქსელური ფორმა, რომელიც ემყარება დამსაქმებელთა და ღია კოდის საგანმანათლებლო დაწესებულებების ურთიერთქმედებას. ორმაგი განათლება მოიცავს თეორიული და პრაქტიკული სწავლების კომბინაციას, რომლის დროსაც სტუდენტმა უნდა დაეუფლოს კოლეჯში საფუძვლებს პროფესიული საქმიანობა(თეორიული ნაწილი) და პრაქტიკული ნაწილისწავლება ხდება უშუალოდ სამუშაო ადგილზე: სკოლებში, ქალაქში დამატებითი განათლების დაწესებულებებში, სკოლამდელ დაწესებულებებში. ქალაქის საგანმანათლებლო დაწესებულებების კონკრეტულ სამუშაო ადგილებზე განხორციელებული ორმაგი საგანმანათლებლო პროგრამები სკოლის მასწავლებლების, მენტორების, სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების ხელმძღვანელობით მოიცავს სამ ძირითად კომპონენტს: 1) საგანმანათლებლო, სამრეწველო (პედაგოგიური) პრაქტიკა; 2) პრაქტიკული და ლაბორატორიული წვრთნები; 3) კლასგარეშე სამუშაო (ექსკურსიები, მრგვალი მაგიდები, ვორქშოფები). მიზანი: კვალიფიციური მუშაკების მომზადების სისტემის შექმნა, რომელიც აკმაყოფილებს დამსაქმებელთა მოთხოვნებს კვალიფიკაციისა და კომპეტენციების ხარისხისა და ეკონომიკის მიერ კონკურენტუნარიანობის გაზრდისათვის საჭირო კურსდამთავრებულთა რაოდენობის თვალსაზრისით. მიზნები: - კურსდამთავრებულთა კვალიფიკაციის დონე = დამსაქმებლების მოლოდინი, - რეგიონის საინვესტიციო მიმზიდველობის გაზრდა, - პროფესიული განათლების სისტემაში ინვესტიციების მოზიდვა. ორმაგი ტრენინგისთვის მომზადების პირველ ეტაპზე კოლეჯი შეიმუშავებს მარეგულირებელ და საგანმანათლებლო დოკუმენტაციას ორმაგი სწავლების სისტემის შესახებ: - კონტრაქტები კოლეჯის სტუდენტების ორმაგი ტრენინგისთვის სკოლამდელი დაწესებულებებიქალაქები; - დამატებით განისაზღვრება საგანმანათლებლო დაწესებულებები გარკვეული სახის ორმაგი განათლების ჩასატარებლად; - მუშავდება სპეციალობაში ორმაგი სწავლების პროგრამები სკოლამდელი განათლება, მზადდება პროგრამების კოორდინაცია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან; - დამუშავების პროცესშია სასწავლო პროგრამასპეციალობით, რომელიც კოორდინირებული იქნება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებთან; - ორმაგი განათლების გეგმები-გრაფიკები შეთანხმებული იქნება ძირითად საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან; - დგება ღონისძიებათა გეგმა საგანმანათლებლო პროცესის უზრუნველსაყოფად ორმაგი განათლების განხორციელების ფარგლებში; - დებულების დამტკიცებისათვის მომზადება "კოლეჯში ორმაგი განათლების ორგანიზაციისა და ჩატარების შესახებ"; - ემზადება სტუდენტური კონტრაქტების გაფორმებისთვის ორმაგ სწავლებაზე. (2) მეორე ეტაპზე - ორმაგი სასწავლო პროგრამების განხორციელების ეტაპი, დამტკიცებული გრაფიკის მიხედვით, 2-4 კურსის სტუდენტების ორმაგი სწავლება განხორციელდება პრაქტიკული სწავლების გზით და განსხვავებული ტიპებიდამსაქმებელზე დაფუძნებული პრაქტიკა. პრაქტიკა ორმაგი განათლების ელემენტების ფარგლებში ორგანიზებულია პროფესიული მოდულების მიხედვით. პრაქტიკის ტიპის დასრულების შემდეგ ტარდება დიფერენცირებული ტესტები. პრაქტიკის შედეგების დაცვა ხდება ნაწილიგამოცდა (კვალიფიკაცია). სოციალურ პარტნიორებს აქვთ შესაძლებლობა მონაწილეობა მიიღონ სპეციალისტების მომზადების ხარისხის შეფასებაში შესწავლილი მოდულების მიხედვით ჩატარებულ გამოცდებში (კვალიფიკაცია), სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირებით სპეციალობის კვალიფიკაციის მინიჭებით. კოლეჯის სტუდენტები გადიან პრაქტიკულ ტრენინგებს ქალაქის საწარმოებში, შესაბამისად, დამსაქმებლებს უკვე ამ ეტაპზე აქვთ აზრი იმ ცოდნისა და უნარების შესახებ, რომელსაც სტუდენტები იღებენ კოლეჯში თეორიული სწავლების პროცესში. ამავდროულად, სტაჟირების დროს სტუდენტებს საშუალება აქვთ გაეცნონ საწარმოს ან ორგანიზაციის მუშაობის რეჟიმს, საწარმოს პირობებსა და ეკონომიკურ შესაძლებლობებს. სპეციალური დისციპლინების მასწავლებლებს აქვთ შესაძლებლობა გაიარონ სტაჟირება სოციალური პარტნიორების საწარმოებში (საგანმანათლებლო დაწესებულებები, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებები), მონაწილეობა მიიღონ მასტერკლასებში, სემინარებში, კონკურსებში პროფესიული ბრწყინვალება, რითაც აიმაღლებს მათ კვალიფიკაციას და დაეუფლება ახალ ტექნოლოგიურ შესაძლებლობებს და თანამედროვე აღჭურვილობას. ამრიგად, გადასვლა ორმაგ სასწავლო სისტემაზე: პირველ რიგში, ეს მნიშვნელოვნად გააძლიერებს საგანმანათლებლო პროცესის პრაქტიკულ კომპონენტს, ხოლო შეინარჩუნებს თეორიული სწავლების იმ დონეს, რომელიც უზრუნველყოფს FSES SPE- ის მოთხოვნების განხორციელებას; მეორეც, ეს ხელს შეუწყობს სპეციალისტების მომზადების პრობლემის მოგვარებას, რომლებიც ამისთვის სრულიად მზად არიან სასწავლო საქმიანობა; მესამე, ეს გაზრდის შრომის ბაზარზე კურსდამთავრებულთა პროფესიულ მობილობას და კონკურენტუნარიანობას; მეოთხე, ეს გააძლიერებს ურთიერთობას ზოგადი და პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის. ორმაგი სასწავლო სისტემის წყალობით, შესაძლებელი ხდება სწავლების ეფექტურობის გაცნობიერება წარმოების სპეციფიკური მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად. ამრიგად, ჩვენ ვიღებთ შესაძლებლობას მივიდეთ ბიზნეს ინტერესების გაერთიანებამდე, ახალგაზრდა კაციდა სახელმწიფოები - სამმხრივი პარტნიორობის სრულიად ახალი დონე.

ბიბლიოგრაფია

1. ყორანი ჯონი. კომპეტენცია თანამედროვე საზოგადოებაში. იდენტიფიკაცია, განვითარება და განხორციელება. // მ., 2002 წ.

2. ტერეშჩენკოვა ე. ვ. ორმაგი განათლების სისტემა, როგორც საფუძველი სპეციალისტების მომზადებისთვის // სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ელექტრონული ჟურნალი"Შინაარსი". - 2014. - No4 (აპრილი). - ს 41–45. - URL: http://e-koncept.ru/2014/14087.htm.

3. შეერსტნევა ნ.ვ. ორმაგი სწავლება - პერსპექტიული სასწავლო სისტემა TVE [ელექტრონული რესურსი]. URL: http://pedagog.kz/index.php?option=com_content & view = article & id = 1947: 2013-04-25-15-19-19 & catid = 70: 2012-04-18-07- 08-22 & პუნქტი = 95

4. ორმაგ განათლებაზე გადასვლის კითხვები [ელექტრონული რესურსი]. URL: http://forum.eitiedu.kz/index.php/2012/01/04/dualnaya-model-p-t-obrazovaniya/

სტაჟირების დავალება გერმანიაში

1. განსაზღვრეთ თემა (ან საქმიანობის სფერო), რომელიც თქვენთვის მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო პროცესის გასაუმჯობესებლად: პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ამოცანები პრაქტიკაზე ორიენტირებული (ორმაგი) სწავლების მოდელის სისტემაში, "კოლეჯი 2020".

სტაჟირების დროს შეარჩიეთ მასალა ამ თემაზე (მიმართულება)

2. შეარჩიეთ მასალა შემდგომი გამოყენებისთვის საგანმანათლებლო პროცესიმისი სისტემატიზაცია შემდეგი ცხრილის სახით:

	დაკვირვებები (ნანახი ტექნიკის აღწერა, მეთოდი და ა.	დაგეგმილი გამოყენება (ორგანიზაციაში სავარჯიშო სესიები, საგანმანათლებლო გარემოს შესაქმნელად ...)
	განათლების საფუძველია არა იმდენად აკადემიური დისციპლინები, რამდენადაც აზროვნებისა და მოქმედების ხერხები. უკვე სწავლის ეტაპზე, სტუდენტი ჩართულია ახალი ტექნოლოგიების შემუშავებაში, ადაპტირებული კონკრეტული საწარმოო გარემოს პირობებთან	მოსწავლეთა დამოუკიდებელი შემეცნებითი აქტივობების ორგანიზება, რომლებიც მიზნად ისახავს კონკრეტული საკითხის გადაწყვეტას და გადაწყვეტას სწავლის მიზნები(შემეცნებითი, კვლევითი, პროექტი და ა.შ.). ვგეგმავ გამოვიყენო პროექტზე დაფუძნებული მიდგომა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისთვის, როდესაც მოსწავლეები მიიღებენ ცოდნას, შესაძლებლობებს, უნარებსა და გამოცდილებას დაგეგმვისა და თანდათან უფრო რთული პრაქტიკული ამოცანების პროექტების შესრულების პროცესში
	სასწავლო კურსების პრაქტიკული პრეზენტაცია: ტრენინგი ტრაქტორის ეკონომიკურ მართვაში (საწვავის ეკონომია); ტრაქტორის გამწევ ძალას ბალასტით და საბურავის წნევის შემცირებას. პრაქტიკული პროფესიული განათლება ამ სფეროში: მოსავლის წარმოება; მეცხოველეობა
	სტუდენტების სწავლება ორგანიზებულია სქემის მიხედვით - 20% თეორია და 80% პრაქტიკა	აგრო-სამრეწველო კომპლექსის მოქმედ საწარმოებში პრაქტიკის ორგანიზება რეალურ წარმოების პირობებში. თეორიისა და პრაქტიკის პროცენტული მაჩვენებელი 30/70 -მდე
	განათლება - უწყვეტი განათლება
	პროფესიული განათლება "აღიარებულ" სასწავლო საწარმოებში	შექმენით სოციალური პარტნიორების რეესტრი. პარტნიორ საწარმოებში სპონსორობის, სწავლების, მენტორობის ორგანიზება. ჩამოაყალიბეთ ატესტაციისა და საკვალიფიკაციო კომისიები, გადაიხადეთ სტუდენტებს პროფესიული პრაქტიკის განმავლობაში
	მასწავლებლის (ტრენერის) როლი დავალებების შესრულებისას არის მოსწავლეებზე სწორად ორიენტირება და რჩევა, თვითორგანიზების უნარების განვითარება	პოზიტიური ფსიქოლოგიური მიკროკლიმატის შექმნა, მოსწავლეთა ნდობის სტიმულირება საკუთარი შესაძლებლობებისადმი, დამოუკიდებლობა და გამძლეობა დაკისრებული ამოცანების გადაჭრისას

3. სტაჟირების შედეგების განსახორციელებლად ძირითადი საქმიანობის განსაზღვრა:

	ღონისძიების დასახელება, მისი მახასიათებლები	განხორციელების პერიოდი	მოსალოდნელი შედეგი
	მოაწყეთ პროექტზე დაფუძნებული მიდგომა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისადმი, როდესაც მოსწავლეები მიიღებენ ცოდნას, შესაძლებლობებს, უნარებსა და გამოცდილებას დაგეგმვისა და თანდათანობით უფრო რთული პრაქტიკული ამოცანების პროექტების შესრულების პროცესში.	სექტემბერი-ოქტომბერი, 2016 წ	მოსწავლეები დამოუკიდებლად აწყობენ შემეცნებით აქტივობებს, რომლებიც მიზნად ისახავს კონკრეტული საგანმანათლებლო ამოცანების დასახვას და მათ გადაჭრას (შემეცნებითი, კვლევითი, პროექტი და ა.შ.)
	თეორიისა და პრაქტიკის პროცენტული მაჩვენებელი 30/70 -მდე	2016-2017 სასწავლო წელი	თეორიისა და პრაქტიკის პროცენტული მაჩვენებელი 20% –მდე - თეორიული სწავლება და 80% - წარმოება
	მოაწყეთ სტაჟირება საინჟინრო და პედაგოგიური მუშაკებისთვის რეგიონის აგრო-ინდუსტრიული კომპლექსის წამყვან საწარმოებში	ნოემბერი-დეკემბერი, 2016 წ	სტაჟირება ტრენინგის მიმართულებით "ხორცი და ხორცის პროდუქტები" აგროჰოლდინგის "იუბილეინის" საფუძველზე
	შექმენით სოციალური პარტნიორების რეესტრი. ჩამოაყალიბეთ სასერტიფიკაციო და საკვალიფიკაციო კომისიები საკრედიტო / საჩვენებელი გამოცდების მისაღებად საწარმოების საფუძველზე	დეკემბერი-იანვარი, 2016 წ	WSR ელემენტებით საკვალიფიკაციო გამოცდების მიღება მხოლოდ „აღიარებული დაწესებულებების“ რეესტრში შემავალ დაწესებულებებში
	შექმენით პოზიტიური ფსიქოლოგიური მიკროკლიმატი, გააქტიურეთ / წაახალისეთ მოსწავლეების თავდაჯერებულობა, დამოუკიდებლობა და გამძლეობა დაკისრებული ამოცანების გადაჭრისას	2016-2017 სასწავლო წელი	მასწავლებლის როლი დავალებების შესრულებისას არის მოსწავლეთა სწორად ორიენტირება და რჩევა, თვითორგანიზაციის უნარების განვითარება

სტაჟირების ანგარიში გერმანიაში

ორმაგი განათლება (Duales Studium) არის პროფესიული სწავლების სისტემა, რომელიც გავრცელებულია გერმანიაში. ასეთი პროგრამის სტუდენტები ერთდროულად იღებენ თეორიულ ცოდნას საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და პრაქტიკულ ცოდნას კომპანიაში-დამსაქმებელში. პროგრამების შინაარსი შედგენილია ფერმერთა სპეციალისტების მომზადების საერთაშორისო გამოცდილების გათვალისწინებით გამოყენების ეფექტურობის გაზრდის სფეროში სასოფლო -სამეურნეო ტექნიკა, სასოფლო -სამეურნეო და მეცხოველეობის წარმოების თანამედროვე ტექნოლოგიების შესწავლა. სტუდენტების სწავლება ორგანიზებულია სქემის მიხედვით - 20% თეორია და 80% პრაქტიკა.

ყველა პროფესია, რომლის სწავლებაც შესაძლებელია ორმაგი საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში, გათვალისწინებულია გერმანიის კანონში. 2016 წელს გერმანიაში სამას ორმოცდაათი ასეთი პროფესიაა. მათ შორის არიან გამყიდველი, ელექტრიკოსი, მზარეული, IT სპეციალისტი და გათბობისა და კონდიცირების სისტემების მექანიკოსი.

Duales Studium– ის სასწავლო პროგრამა ჩვეულებრივ გრძელდება ორი ან სამი წელი. კვირაში 3-4 დღე, სტუდენტი მუშაობს კომპანიაში, რომელთანაც მან გააფორმა კონტრაქტი, კიდევ 8-12 საათი კვირაში-ის სწავლობს პროფესიულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში (Berufsschule). ტრენინგის ბოლოს, თქვენ უნდა გაიაროთ სახელმწიფო გამოცდა, რომელიც წარუმატებლობის შემთხვევაში შეიძლება კიდევ ორჯერ იქნას გადაღებული. საგანმანათლებლო პროგრამის ნაწილი შეიძლება განხორციელდეს საზღვარგარეთ. მთელი ამ ხნის განმავლობაში, სტუდენტი იღებს სტიპენდიას, რომელიც მას საშუალებას აძლევს გადაიხადოს საცხოვრებელი და საკვები.

მსმენელ სტუდენტს არ შეუძლია აიძულოს ყავა მოამზადოს და ფოსტაში გაიქცეს. დამსაქმებელს შეუძლია მხოლოდ მისცეს მსმენელს დავალებები, რომლებიც უშუალოდ უკავშირდება იმ პროფესიას, რომელსაც ის სწავლობს. ამ ტიპის განათლების უდავო უპირატესობაა პრაქტიკული ცოდნისა და გამოცდილების შეძენა ტრენინგის პირველივე თვეებიდან და მაღალი შანსი, ტრენინგის დასრულების შემდეგ, იპოვონ სამსახური კომპანიაში, რომელმაც უზრუნველყო პრაქტიკული სწავლება.

დღეს პროფესიული განათლების საფუძველი უნდა იყოს არა იმდენად აკადემიური დისციპლინები, რამდენადაც აზროვნებისა და მოქმედების გზები. ამრიგად, მომავალი სპეციალისტის ტრენინგი ყველაზე ეფექტურად მოხდება დამოუკიდებლის ორგანიზების პროცესში შემეცნებითი აქტივობებისტუდენტი, რომელიც მიზნად ისახავს კონკრეტული საგანმანათლებლო ამოცანების დადგენასა და გადაწყვეტას (შემეცნებითი, კვლევითი, ტრანსფორმაციული, პროექტი და სხვა). მაგალითად, ყველაზე პროგრესული, მაგრამ რეალურად არ გამოიყენება საგანმანათლებლო პროცესში, არის პროექტორული მიდგომა მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისადმი. საგანმანათლებლო პროცესში, პროექტის მეთოდი არის სწავლის ტექნოლოგია, როდესაც მოსწავლეები იძენენ ცოდნას, შესაძლებლობებს, უნარებს, გამოცდილებას დაგეგმვისა და თანდათან უფრო რთული პრაქტიკული ამოცანების პროექტების შესრულების პროცესში. საპროექტო საქმიანობის ორგანიზებისას, მე გამომდინარეობს იქიდან, რომ პროექტი მცირეა შემოქმედებითი მუშაობა, ეტაპობრივად - იდეიდან მის განხორციელებამდე, ობიექტური თუ სუბიექტური სიახლით; პროექტზე მუშაობის პროცესში მოსწავლე იგებს რეალურ პროცესებს, განიცდის კონკრეტულ სიტუაციებს. პროექტები შეიძლება იყოს როგორც ინდივიდუალური, ასევე ჯგუფურად. საპროექტო საქმიანობის ძირითადი ეტაპებია: ორგანიზაციული და მოსამზადებელი, ტექნოლოგიური და საბოლოო, სადაც წარმოდგენილია შედეგები და ხდება მოსწავლეთა აქტივობების მონიტორინგი. ტრენერის როლი პროექტების განხორციელებისას არის ხელმძღვანელობისა და რჩევების გაცემა. წინაპირობაა პოზიტიური ფსიქოლოგიური მიკროკლიმატის შექმნა, საკუთარი შესაძლებლობებისადმი ნდობის სტიმულირება, დამოუკიდებლობა და დაჟინებული ამოცანების გადაჭრა.