ფედერალური სახელმწიფო
პირველადი ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო სტანდარტი ყრუ ბავშვებში
3.1.3. სტანდარტის (ა) პირველი ვერსიის საფუძველზე ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების მოთხოვნები
ქვეყნის უნიფიცირებული საგანმანათლებლო სივრცის შენარჩუნების მიზნით, ყრუ სტუდენტების ფორმირების პირობების მოთხოვნები არის შესაბამისი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებისათვის აუცილებელი პირობების განუყოფელი აღწერა და რესურსების სექტორებზე სტრუქტურული. ამავდროულად, მოთხოვნების ამ სისტემამ უნდა შეიცავდეს კონკრეტული კომპონენტები შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა საერთო შვილებისა და ყრუ-მუნჯების სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების შესაბამისად.
ამ ვარიანტისთვის ყრუ შვილების სწავლებისას სტანდარტი უზრუნველყოფს სპეციალურ მიდგომას, როდესაც მუშაობს ზოგადი კლასში საგანმანათლებლო დაწესებულებისრომელშიც ბავშვი მომზადდება მოსმენის გაუფასურებით. კლასების საერთო რაოდენობა არ უნდა აღემატებოდეს 25 ბავშვს, რომელთაგან 1-2 ბავშვი გაუფასურებული მოსმენითაა, დანარჩენი მოსწავლეები - ჩვეულებრივ ჯანსაღი თანატოლების მოსმენა.
პერსონალის მხარდაჭერა - მასწავლებელთა პედაგოგების აუცილებელი კვალიფიკაციის მახასიათებლები (ზოგადი და კორექციის პედაგოგიკის სფეროში), ასევე სკოლის განათლების სისტემაში ბავშვის სამედიცინო და ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის პერსონალი.
1. მასწავლებელი - დეფექტოლოგი (Surdopedagog) - კორექციული პედაგოგიკის სფეროში სპეციალისტი (სურდედედაგოგი), რომელსაც აქვს უმაღლესი პროფილის დეფექტოლოგიური განათლება ან უმაღლესი დეფექტოლოგიური განათლება სხვა სპეციალობებში (სიტყვის თერაპია, ოლიგოფრენოპედაგოგოგოგოგოგო, და ა.შ.), მინიმუმ 520 საათის განმავლობაში. .
სასჯელაღსრულების დაწესებულებამ შეიძლება უზრუნველყოს სპეციალისტი-დეფექტოლოგი, როგორც საშუალო სკოლაში, ასევე სპეციალური (კორექციული) სკოლის მოსმენის გაუფასურების მქონე ბავშვებისათვის, ასევე განათლების / ჯანდაცვის სისტემის სხვა ინსტიტუტში, სადაც აუცილებელია ბავშვის პროფილის სპეციალისტები ( მოსმენის რეაბილიტაციის ცენტრები, Cochlear იმპლანტაციის ცენტრები, გადარჩენის საჯარო კაბინაში და ა.შ.).
მასწავლებლის დეფექტოლოგი (Surdopedagog), რომელიც ეფუძნება სასჯელაღსრულების სამუშაოების სამაგალითო პროგრამას და ახორციელებს ყრუ სტუდენტთან კორექტირების ინდივიდუალურ პროგრამას. ეს სპეციალისტი ახორციელებს:
· სისტემატური სპეციალური ფსიქოლოგიური-პედაგოგიური სრულფასოვანი ცხოვრების კომპეტენციის ფორმირებაში;
· ზოგადი განათლების ორგანიზაციის პედაგოგთა კონსულტაციები ურთიერთქმედებისა და კომუნიკაციის საკითხებზე ყრუ-მუნჯი სწავლის, მისი ტრენინგის თვისებებით;
კონსალტინგის მშობლები (ან მათ შეცვლის მათ) ყრუ შვილის ოჯახის განათლებაზე.
ყრუ-ფოსტის შესწავლისას მასწავლებელთა- to- დეფექტოლოგის (Surdopedagogu) საკვალიფიკაციო მოთხოვნები:
ყრუ სტუდენტების განათლების სფეროში საკანონმდებლო და მარეგულირებელი დოკუმენტაციის ცოდნა
სტრუქტურის, შედეგების და პირობების შესახებ საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების მოთხოვნების ცოდნა, პირველ რიგში, ყრუ-მუნჯების GEF- ის პირველი ვერსია,
დანერგილი GEF Noo- ის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების სტრუქტურის, შედეგების და პირობების შესახებ ცოდნა,
საკუთრება თანამედროვე ტექნოლოგიები ყრუ ბავშვებთან მაკორექტირებელი მუშაობის მეთოდები (იმპლანტანტებით და / ან მოსმენის საშუალებით), რომლებიც სწავლობენ ჯანსაღი თანატოლებთან ერთად,
ზოგადი განათლების სკოლის პედაგოგებისა და ოჯახის წევრების კონსულტაციისა და შენარჩუნების აუცილებელი კომპეტენციის ხელშეწყობა, რომელიც ბავშვის მოსმენის გაუფასურებას ითვალისწინებს.
2. პირველადი კლასების პედაგოგი (მასწავლებელი) - პირველადი ზოგადი განათლების სპეციალისტი, რომელსაც აქვს უმაღლესი პედაგოგიური პროფილის განათლება, რომელსაც აქვს კვალიფიკაცია, რომელიც აკმაყოფილებს GEF NOO- ს მოთხოვნებს. ეს სპეციალისტი ახორციელებს ყრუ შვილის სწავლებას ჯანსაღი თანატოლების გუნდში გაცემული GEF Noo- ის ძირითად საგანმანათლებლო პროგრამაში. სავალდებულო მოთხოვნა არის გადასასვლელი პროფესიული გადამზადება (გაფართოებული ტრენინგი) ამ სპეციალისტის ინკლუზიური განათლების სფეროში, დადასტურებულია დადგენილი ნიმუშის სერტიფიკატით.
უწყვეტობა Პროფესიული განვითარება თავდაპირველი კლასების პედაგოგი, რომელშიც ყრუ-მუნჯი ბავშვი სწავლობს, უზრუნველყოფილი უნდა იყოს დამატებითი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავება ინკლუზიური განათლების სფეროში მინიმუმ 72 საათის განმავლობაში მინიმუმ 72 საათის განმავლობაში.
3. ფსიქოლოგი მასწავლებელი - სტუდენტთა ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის სპეციალისტი, რომელსაც აქვს უმაღლესი განათლება და წარსული დანართი (მოწინავე ტრენინგი) სპეციალური ფსიქოლოგიისა და ფსიქოლოგიური დახმარების სფეროში HSA- ს მქონე ბავშვებისთვის ინკლუზიური ტრენინგის თვალსაზრისით, მინიმუმ 144 საათის განმავლობაში .
მასწავლებლის ფსიქოლოგის პროფესიული განვითარების უწყვეტობა უზრუნველყოფილი უნდა იყოს დამატებითი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებით HSA- ს სპეციალური ფსიქოლოგიური დახმარების სფეროში HSA- სთან ინკლუზიური განათლების თვალსაზრისით, სულ მცირე 72 საათის განმავლობაში მინიმუმ 72 საათის განმავლობაში წლები.
4. სამედიცინო მუშაკი - საგანმანათლებლო ორგანიზაციის რეგულარული სამედიცინო მუშაკი, რომელშიც ყრუ ბავშვი სწავლობს, რომელმაც შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე სტუდენტების სამედიცინო დახმარების სფეროში კვალიფიკაცია მინიმუმ 144 საათის განმავლობაში.
საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ყველა თანამშრომელი, რომელშიც ბავშვი სწავლობს (ბავშვები) მოსმენის გაუფასურებასთან დაკავშირებით, არანაკლებ საერთო არ არის, ვიდრე ხუთი წლის განმავლობაში ისინი დამატებით პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებზე დამატებით ტრენინგ კურსებს იგზავნება მინიმუმ 72 საათის განმავლობაში. მოწინავე ტრენინგი უნდა განხორციელდეს მეცნიერულად დასაბუთებული და ექსპერიმენტულად დამტკიცებული მოვლენების სფეროში ყრუ ბავშვთა სწავლების სფეროში.
ფინანსური და ეკონომიკური მხარდაჭერა - შესაბამისი სტანდარტების პარამეტრების და მათი აღსრულების მექანიზმების პარამეტრები. შემუშავებული სტანდარტული შემოსავალი ყრუ ბავშვებისთვის უკვე არსებული დაფინანსების პარამეტრებისგან, არ ითვალისწინებს უკვე დადგენილი საზღვრების ფარგლებში.
APV- ის სტუდენტებისათვის GEF- ის კონცეფციის თანახმად, "ერთ სულ მოსახლეზე" დაფინანსება უნდა იყოს გათვალისწინებული ყრუ კვლევისთვის, რომლის ზომა კვლავაც რჩება განათლების არჩეული დონის, სტანდარტის, სტანდარტის, ინტეგრაციის ხარისხზე ბავშვი ზოგადი ფორმირების გარემოში. ყრუ შვილის ინკლუზიური განათლების პროცესის ფინანსური და ეკონომიკური მხარდაჭერის ზომა არ უნდა იყოს სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მისი ტრენინგის "ღირებულებაზე".
ყრუ შვილის ინკლუზიური სწავლების შემთხვევაში, სასჯელაღსრულების დაწესებულებათა პროგრამის მიმართ განხორციელების დამატებითი ფინანსური და ეკონომიკური მხარდაჭერა ყველა სპეციალისტის ურთიერთქმედების ინტეგრირებული შედეგი (მასწავლებელ-დეფექტოლოგი, დაწყებითი სკოლის პედაგოგები, ფსიქოლოგი, სამედიცინო მუშაკი) გათვალისწინებულია.
ყრუ ტრენინგის ჯანმრთელობის ინდივიდუალურ მახასიათებლებთან დაკავშირებით იქმნება ფინანსური და ეკონომიკური პირობები აუცილებელი ჯანმრთელობის ფრთხილად, პრევენციული ღონისძიებების, ასევე მიმდინარე სამედიცინო და ფიზიოთერაპიის მკურნალობის, სამედიცინო ფიზიკური აღზრდისა და სხვა ღონისძიებებისათვის.
მატერიალური და ტექნიკური მხარდაჭერა – Ზოგადი მახასიათებლები ინფრასტრუქტურა ზოგადად I. Სპეციალური განათლება, მათ შორის ინფორმაციის ფორმირების გარემოს პარამეტრების ჩათვლით.
ყრუ ბავშვის სწავლის პროცესის მატერიალური და ტექნიკური მხარდაჭერა პირველ განსახილველად, სტანდარტი აუცილებლად მოიცავს ორგანიზაციას: საგანმანათლებლო სივრცე, დროებითი სწავლება, ყრუ სწავლის სამუშაო ადგილი, ტექნიკურად კომფორტული ხელმისაწვდომობა საგანმანათლებლო გარემოს (აგენტები და ტექნოლოგიები) .
საგანმანათლებლო სივრცის ორგანიზება.
საგანმანათლებლო ორგანიზაციამ უნდა შეიცავდეს მასწავლებელ-დეფექტოლოგიისა და ფსიქოლოგის კლასების მქონე კლასების მქონე სპეციალურად აღჭურვილი შენობა, რომლებიც აკმაყოფილებენ სასჯელაღსრულების პროგრამის ამოცანებს და ყრუ შვილის ფსიქოლოგიური დახმარების ამოცანებს. კაბინეტი (კლასების კლასები) მასწავლებელი-დეფექტოლოგი უზრუნველყოფს საჭირო ავეჯს, ტექნიკას, ინვენტარს, მასალები, დიდაქტიკური სარგებელი არანაკლებ, მასზე მეტი კაბინეტი აქვს სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვთა სასმელების გაუფასურებით.
საგანმანათლებლო სივრცის სპეციალური ორგანიზებით, გააზრებული, როგორც ყრუ შვილის მიერ ზეპირი სიტყვის მოსმენისა და აუდიტორული აღქმისთვის კომფორტული პირობების შექმნა. მათ შორის: სწავლის შენობაში, სპიკერის აზროვნების ადგილმდებარეობა და მის ფარგლებს გარეთ, თანამედროვე ელექტროკუსული, მათ შორის ხმის საშრობი აღჭურვილობა, ასევე აღჭურვილობა, რომელიც საშუალებას მისცემს უკეთესად დაინახოს, რა არის ხდება მანძილი (პროექცია დიდ ეკრანზე), ოთახებისა და სხვების ხმაურის დონის მორგება. ამ პირობების სავალდებულო აღრიცხვა მოითხოვს საგანმანათლებლო სივრცის სპეციალურ ორგანიზაციას ყველა საგანმანათლებლო და კლასგარეშე შენობაში რაიმე სახის საქმიანობის ჩატარებისას, ასევე დერეფნების, დარბაზების, დარბაზების, დარბაზების, დარბაზების, დარბაზების, დარბაზების, ასევე საველე მოვლენების დროს.
დროებითი სწავლის რეჟიმის ორგანიზება.
დღის პირველ ნახევარში, მოსმენის დარღვევისას სტუდენტები ეწვივნენ სასწავლო საქმიანობაძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამით გათვალისწინებული. დღის მეორე ნახევარში (ღამის საათებში), სპეციალური კლასების ორგანიზება მასწავლებელ-დეფექტოლოგიისა და ფსიქოლოგი, ასევე დამატებითი საჭირო საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის გაუმჯობესებას, რომელიც უზრუნველყოფს სპეციალურ საგანმანათლებლო საჭიროებებს.
ყრუ შვილის სამუშაო ადგილის ორგანიზება.
სტუდენტის პარტნიორი მოსმენის დარღვევით უნდა დაიკავოს კლასში ისეთი პოზიცია, რომ ბავშვის გვერდით იჯდა ბავშვი მასწავლებლისა და უმეტეს თანატოლების სახეს. ბავშვის სამუშაო ადგილი კარგად უნდა იყოს განათებული. ბავშვის მაგიდა უნდა იყოს გათვალისწინებული სპეციალური დიზაინის განთავსებაზე, უცხოელების პრეზენტაციის სიტუაციებში გამოყენებული ტაბლეტის საბჭო, პირობები, კლასის მასწავლებლის დამატებითი ინდივიდუალური დახმარების საჭიროება.
თუ ჯანმრთელობის სხვა ინდივიდუალური თავისებურებების ყრუ შვილობილია სამუშაო ადგილი დამატებითი დასრულდა მათთან შესაბამისობაში.
კორექტირებისა და განვითარების რეგიონის განვითარების შედეგები AOOP NEO უნდა ასახავდეს:
კორექტირების კურსი "სიტყვის მოსმენის ფორმირება და ზეპირი სიტყვის sponge მხარეს":
კვლევის აღქმა (ინდივიდუალური მოსმენის დახმარებით) სალაპარაკო და საგანმანათლებლო და ბიზნესს ნაცნობი სიტყვის მასალა. გათავისუფლების, იდენტიფიკაციისა და აღიარების შესახებ მეგობრის მოსმენისა და საჭიროების შემთხვევაში კომუნიკაციისა და სიტყვის მასალის გავრცელებისას (ფრაზები, სიტყვები, ფრაზები);
დიალოგისა და მონოლოგიების მცირე ტექსტების აღქმა, რომელიც ასახავს საგანმანათლებლო და კლასგარეშე საქმიანობაში კომუნიკაციის ტიპურ სიტუაციებს, რომლებიც აღიარებენ ძირითად სიტყვის მასალის მოსმენისას (ინდივიდუალური წინადადებები, სიტყვები, ფრაზები) საზოგადოების მიერ წარმოდგენილი ტექსტებისგან;
კითხვებზე პასუხები ტექსტისა და ამოცანის შესრულების შესახებ. სიტყვის ინფორმაციის აღქმაში სირთულე, გაუგებრობის ზეპირი განცხადების გამოხატვა;
სიტყვის კომუნიკაციის პროგნოზირების უნარ-ჩვევების უნარ-ჩვევების განხორციელება მისი ლისიურობის ან აუდიტორული აღქმა, კომუნიკაციური სიტუაციის გათვალისწინებით, სიტყვისა და ჩასმის კონტექსტის მხარდასაჭერად.
სიტყვის მასალის გამოხატულება საკმაოდ ინტეგრილია, ბუნებრივად, ბუნებრივად და ემოციურად, სიტყვის კომუნიკაციისა და კომუნიკაციის კომუნიკაციის ბუნებრივი არავერბალური საშუალებების გამოყენებით, ნორმალური სიმაღლის, ძალაუფლებისა და ტიმბრის ხმასთან დაკავშირებით, ნორმალური ტემპით, რეპროდუცირება და რიტმული-ინტონაციური სიტყვის სტრუქტურები. შეესაბამება ორთოპურ სტანდარტებს ნაცნობი სიტყვებით. ახალი სიტყვების წაკითხვისას ნაცნობი ophoepic წესების გამოყენება. მასწავლებლის სიტყვის ნიმუშის საფუძველზე ახალი სიტყვების რეპროდუცირება, ორთოპიაის ნორმების გრაფიკული დანიშნულება. სიტყვის გამოხატვის მხარის თვითკონტროლის ჩამოყალიბების უნარ-ჩვევების განხორციელება. სიტყვის ქცევის უნარ-ჩვევების განხორციელება (სიტყვის ეტიკეტის ელემენტარული წესების შესაბამისად);
სურვილი და უნარი შევიდეს ზეპირი კომუნიკაციების ბავშვებთან და მოზარდთათვის.
კორექციული კურსი "მუსიკა და რიტმული კლასები":
მუსიკალურ ხელოვნებასთან დაკავშირებული ესთეტიკური საქმიანობის ხელშეწყობა. ემოციური აღქმა მუსიკა (მასწავლებლის მიერ აუდიო ჩანაწერების და ვიდეო ჩანაწერების მიხედვით);
ელემენტარული იდეები მუსიკალურ ჟანრებზე (მარტში, ცეკვის, სიმღერის), ინსტრუმენტული და ვოკალური მუსიკის, მისი შესრულების (გუნდი, სოლისტი, სიმფონიური ორკესტრი, ხალხური ინსტრუმენტების ორკესტრი, ანსამბლი, ცალკეული მუსიკალური ინსტრუმენტები, სიმღერა ხმები);
სიტყვიერ ფორმაში (მასწავლებლის დახმარებით და დამოუკიდებლად) მუსიკის, ჟანრის (მარტის, ცეკვის, სიმღერის) ბუნების, მუსიკალური გამოხატვის საშუალებების ხელმისაწვდომი საშუალებებით. მოსმენის ნამუშევრების სახელები, კომპოზიტორთა სახელები, მუსიკალური ინსტრუმენტების სახელები. ემოციური, ექსპრესიული, სწორი და რიტმული აღსრულება ხალხური, თანამედროვე და სამეჯლისო ცეკვების მარტივი კომპოზიციების მუსიკის მუსიკის, მუსიკალური პლასტმასის იმპროვიზაციის ელემენტებზე. ემოციური, ექსპრესიული სიმღერის დეკემბერი მუსიკასთან ერთად ანსამბლზე მასწავლებლის თანხლებით და მართვის ქვეშ, როდესაც მელოდიის ტემპერატურის სტრუქტურასთან დაკავშირებული საკმარისად მკაფიო სიტყვის (uttertainment) რეალიზაციისას, ხმის შესწავლის, დინამიური ფერებში. ემოციური, ექსპრესიული და რიტმული შესრულება ელემენტარული მუსიკალური ინსტრუმენტების შესახებ ანსამბლზე მუსიკის პიესა ან მასწავლებლის მიერ შესრულებული სიმღერისთვის. მანიფესტაცია შემოქმედებითი შესაძლებლობები მუსიკალურ და რიტმული საქმიანობაში. საპოხი და სიტყვის მოსმენის აღქმა კლასში შემუშავებული სიტყვის მასალის შესახებ. ფონეტიკური რიტმისა და მუსიკის გავრცელებული გამოყენების შესახებ fastening. მუსიკალური და რიტმული აქტივობების თემატური და ტერმინოლოგიური ლექსიკის მფლობელობა, მათ შორის მისი აღქმა და სამართლიანად განკუთვნილი და ბუნებრივი რეპროდუქცია გამოთქმა. სხვადასხვა ტიპის კლასგარეშე მხატვრულ საქმიანობაში, მათ შორის ერთობლივი მოსმენის თანატოლებთან, ჩამოყალიბებული უნარების განხორციელება.
კორექტირების მაჩვენებელი "აუდიტორული აღქმის განვითარება და სიტყვის ტექნიკა":
დისტრიბუცია და აღიარება მუსიკალური ინსტრუმენტების ხმათა მოსმენის შესახებ (სათამაშოები);
განმარტება ხმების ხმების, მათი ხმის ხანგრძლივობა (მოკლედ, ხანგრძლივი), ხმის მეცნიერების ბუნება (Pony ან პატარა), ტემპი (ნორმალური სწრაფი, ნელი), მოცულობა (ნორმალური, ხმამაღალი, მშვიდი), რითმები, ხმის სიმაღლე. სიზუსტის აღქმა და ნაცნობი და საჭიროების შესახებ გაკვეთილებსა და სიტყვის მასალების შემდეგ (ფრაზები, სიტყვები, ფრაზები).
დიალოგის და მონოლოგიური ბუნების ტექსტების აღქმა და რეპროდუცირება სტუდენტების საგანმანათლებლო და კლასგარეშე საქმიანობაში კომუნიკაციის ტიპიური სიტუაციების შესახებ. გაყოფილი სიტყვის მასალის გამოხატულება ნორმალური სიმაღლის, ძალაუფლებისა და დროით, ჩვეულებრივი ტემპით, საკმაოდ ნათლად და ბუნებრივად, ემოციურად, სიტყვისა და რიტმული ინტონაციის სტრუქტურის ჩამოყალიბების უნარ-ჩვევების უნარ-ჩვევების უნარ-ჩვევები კომუნიკაცია (facialism, pose, პლასტმასის და ა.შ. P.);
სიტყვის გამოხატვის მხარის თვითკონტროლის დანერგვა, ორთოპური წესების ცოდნა, მათი დაცვა სიტყვით, თვითმმართველობის სიტყვის განხორციელებაში სიტყვის უნარ-ჩვევები, სიტყვის ეტიკეტის ელემენტარული წესების დაცვით. მიმდებარე სამყაროს არა-თოვლიანი ხმების ჭორები და სიტყვიერი განმარტება:
სოციალურად მნიშვნელოვანი საყოფაცხოვრებო და ურბანული ხმაური;
ხმაური ასოცირებული ბუნების ფენომენთან, ხმაური ასოცირებული ფიზიოლოგიური და ემოციური მდგომარეობის მანიფესტებთან;
გამორჩეული და გამოვლენა საუბრები და სიმღერა, მამრობითი და მდედრობითი ხმა (გამოყენებით Sounding მუსიკალური ინსტრუმენტები, სათამაშოები). შეძენილი გამოცდილების გამოყენება მიმდებარე სამყაროსა და ზეპირი კომუნიკაციის უნარ-ჩვევების აღქმა საგანმანათლებლო და სხვადასხვა სახის კლასგარეშე საქმიანობაში, მათ შორის, ბავშვთა და მოზარდთა მოსმენით.
კორექციული კურსი "სოციალურ-საყოფაცხოვრებო ორიენტაცია":
ინფორმაციის შესახებ ინფორმაციის მფლობელობა, მათი ოჯახი, უახლოესი სოციალური გარემო. სამოქალაქო იდენტობის ჩამოყალიბება, პატრიოტული გრძნობების განვითარება. ემსახურება ელემენტარული მორალური და ეთიკური იდეები, მათი განხორციელება სხვადასხვა საქმიანობაში. სიცოცხლის უზრუნველსაყოფად პრობლემების გადაჭრაში დამოუკიდებლობის განვითარება, მათ შორის თვითმომსახურების, მათ შორის, თვითდასაქმებულთა შენარჩუნება, საყოფაცხოვრებო ნივთების საჭირო ელემენტარული უნარ-ჩვევების, ჰიგიენისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის, ქცევის, ექსტრემალური სიტუაციების, ცოდნისა და გამოყენების შესახებ ელემენტარული და აუცილებელი უსაფრთხოების წესები. სმენის გაუფასურების გამო ჩვენი საკუთარი შესაძლებლობებისა და საარსებო საშუალებების ცნობიერების ამაღლება. სოციალური ქცევის ელემენტარული გამოცდილების დაგროვება აუცილებელია სასიცოცხლო საქმიანობის ამოცანების განხორციელებისათვის, მათ შორის ნორმალური და შეშფოთებული მოსმენის მქონე პირთა გარემოში კომუნიკაციების ჩათვლით. სიტყვის ელემენტარული სტანდარტების დამონტაჟება ეტიკეტი. ტოლერანტობის, ურთიერთპატივისცემის საფუძველზე ბავშვებთან და მოზარდებთან ურთიერთქმედების განხორციელება. პროფესიული იდეების არსებობა პროფესიის შესახებ, მათ შორის მშობლების პროფესიების შესახებ, სტუდენტების საარსებო საშუალებებისათვის აუცილებელი ელემენტარული ეკონომიკური და სამართლებრივი ცოდნის საფუძვლების მფლობელობაში, მათი უნარ-ჩვევები მათ ცხოვრებაში. სამაგისტრო სიტყვის ქცევა. მოსმენის გაუფასურების, მათი კულტურის, კომუნიკაციების, სიცოცხლის მიღწევების, ყრუებისა და მოსმენის ბავშვთა და მოზარდთა კომუნიკაციის პროცესში ჩამოყალიბებული წარდგენის განხორციელების პროცესში ჩამოყალიბებული წარდგენის განხორციელება.
სავალდებულო ნაწილის ინდივიდუალური სასწავლო ნივთების შესწავლაზე მინიჭებული სასწავლო საათების გაზრდა;
ყრუ სტუდენტების სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების კმაყოფილება, აუდიტორული აღქმის განვითარების და შემეცნებითი პროცესების დამატებითი კორექტირების უზრუნველყოფა;
სასწავლო კურსების შემოღების შესახებ სტუდენტების სხვადასხვა ინტერესების გათვალისწინებით, მათ შორის ეთნოკულტურული (მაგალითად: მშობლიური მიწის ისტორია და კულტურა და ა.შ.).
ყრუ-მუნჯების სასწავლო კურიკულუმის დათმობილი საათების რაოდენობა, რომელიც შედგება სავალდებულო ნაწილისაგან და მონაწილეების მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილით საგანმანათლებლო პროცესისაერთო ჯამში, არ აღემატება მაქსიმალური დასაშვები ყოველკვირეული საგანმანათლებლო ტვირთი სტუდენტები სანიდანდამონტაჟებული ჰიგიენური მოთხოვნები.
საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებულ ნაწილში მოიცავს კლასგარეშე საქმიანობას . კლასგარეშე საქმიანობის მიმართულებების კლასების ორგანიზება საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგანმანათლებლო პროცესის განუყოფელი ნაწილია. სპეციალური საგანმანათლებლოორგანიზაციები სტუდენტებს უზრუნველყოფენ თავიანთი განვითარების მიზნით, რომლებიც მიზნად ისახავდნენ კლასების ფართო სპექტრს.
ყრუ კვლევის პირველადი ზოგადი განათლების განხორციელებისას კლასგარეშე საქმიანობის ქვეშ გონებრივი ჩამორჩენის მსუბუქი ფორმით ეს უნდა იყოს გასაგები საგანმანათლებლო საქმიანობა, ჩატარდა ფორმებში, გარდა კლასი-გადაუდებელი, და მიზნად ისახავს ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განვითარების დაგეგმილ შედეგებს.
კლასგარეშე საქმიანობის გეგმა არის ძირითადი ზოგადი განათლების ადაპტირებული ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ორგანიზაციული მექანიზმი.
Კლასგარეშე საქმიანობაშიიგი ორგანიზებულია პიროვნების განვითარების მიმართულებით (კორექცია და საგანმანათლებლო, ზოგადად დანართი, სპორტი და ველნესი, სულიერი და მორალური, სოციალური, ზოგადი კულტურული), როგორც ინდივიდუალური და ჯგუფური კლასები, ექსკურსიები, დამატებითი განათლების პროგრამები: Mugs, სექციები, კონკურსები, კონკურსები, პროექტის საქმიანობა.
სასჯელაღსრულების განვითარებადი მიმართულება ეს არის სავალდებულო ნაწილი კლასგარეშე საქმიანობის, რომელიც მხარს უჭერს AOP NEO ვერსიის შემცველობის შემცველობის პროცესს 1.3.
ამ მიმართულებით შინაარსი წარმოდგენილია სასჯელაღსრულების და განვითარებადი კლასების, აუდიტორული აღქმის განვითარების და გამოთქმა (შუბლისა და ინდივიდუალური კლასების) და მუსიკალური და რიტმული საქმიანობის განვითარება. ამ კლასებში, ნარჩენი მოსმენის ფუნქცია შემუშავებულია და გამოთქმული განცხადებების ჩამოყალიბება, რომელიც უზრუნველყოფს AOPA NOO- ს საგანმანათლებლო სფეროების სწავლების წარმატებას.
გარდა ამისა, ინდივიდუალური და ჯგუფური კლასების კურსების არჩევანი შეიძლება ჩატარდეს საგანმანათლებლო ორგანიზაციის მიერ დამოუკიდებლად, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის რეკომენდაციების საფუძველზე CD- ის შესწავლის საფუძველზე ცრუ ფსიქოფიზიკური მახასიათებლების საფუძველზე ინდივიდუალური პროგრამა რეაბილიტაცია.
სტუდენტების ფსიქიკური და სიტყვის დარღვევის მოსმენის, შესწორების და კომპენსაციის სპეციალური ამოცანების განხორციელება ხორციელდება ყველა გაკვეთილისა და ინდივიდუალური სასჯელაღსრულების მოხმარების კომბინაციაში.
სასჯელაღსრულების კურსები არიან აუცილებელი პირობა ამ კატეგორიაში სტუდენტების ფსიქოფიზიკური და სიტყვის განვითარების დარღვევები, შეავსებს და გააფართოვებს სტუდენტების შესაძლებლობას წარმატებულ სამაგისტრო ცოდნაში, პროგრამული უზრუნველყოფის მასალის უნარ-ჩვევებსა და უნარ-ჩვევებს.
ზოგადი საგანმანათლებლო დაწესებულების კლასგარეშე საქმიანობის გეგმა განსაზღვრავს ტერიტორიების შემადგენლობას და სტრუქტურას, ორგანიზაციის ფორმას, სტუდენტებისათვის კლასგარეშე საქმიანობის მოცულობას, სტუდენტების ინტერესების გათვალისწინებით და ზოგადი განათლების ორგანიზაციის შესაძლებლობების გათვალისწინებით.
ამ სტატიაში მონაწილეობას მიიღებენ კლასგარეშე საქმიანობის ორგანიზების ორგანიზაცია.
სტუდენტების მაქსიმალური დასაშვები ყოველკვირეული დატვირთვისას გათვალისწინებული დრო არ არის გათვალისწინებული, მაგრამ გათვალისწინებულია ადაპტირებული ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებისათვის დაფინანსების მოცულობის განსაზღვრისას. კლასგარეშე საქმიანობისთვის გათვალისწინებული საათების განაწილება ხორციელდება შემდეგნაირად: ყოველკვირეული დატვირთვა 10 საათია, რომელთაგან 7 H გადაეცემა სასჯელაღსრულების და განვითარების კლასების ქცევას.
ზოგადი განათლების ორგანიზაცია დამოუკიდებლად ვითარდება და ამტკიცებს, რომ კლასგარეშე საქმიანობის გეგმა, საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზაციის ფორმების განსაზღვრას, პირველადი განათლების ძირითად საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ფარგლებში საგანმანათლებლო და კლასგარეშე საქმიანობის ალცას. გაკვეთილების გრაფიკი შედგენილია ცალკე გაკვეთილებისა და კლასგარეშე საქმიანობისათვის. კლასგარეშე საქმიანობის ხანგრძლივობაა 35-45 წუთი. 1 კლასის სტუდენტებისთვის, კლასგარეშე საქმიანობის ხანგრძლივობა არ უნდა აღემატებოდეს 35 წუთს წლის პირველ ნახევარში.
პირველადი ზოგადი განათლების ადაპტირებული ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პროცესში საგანმანათლებლო და კლასგარეშე საქმიანობის ცვლა საგანმანათლებლო დაწესებულებას განსაზღვრავს.
IPPC- ისა და IPR- ის რეკომენდაციით ყრუ სტუდენტებისათვის გონებრივი ჩამორჩენის მსუბუქი ფორმით ინდივიდუალური კურიკულუმი შეიძლება განხორციელდეს, რომლის ფარგლებშიც ინდივიდუალური სასწავლო პროგრამები (დისციპლინები, კურსები, მოდალეი, განათლების ფორმა).
გრაფიკული პროცესი.საგანმანათლებლო დაწესებულება (ორგანიზაცია) ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას ყრუ სტუდენტებისთვის ადაპტირებული ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების შესახებ (ვარიანტი 1.3).
საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო გეგმა (ორგანიზაცია) უზრუნველყოფს SANPIN- ის მიერ დადგენილი საგანმანათლებლო პროცესის ჰიგიენური მოთხოვნების განხორციელებას 2.4.2.2821-10 "სანიტარული - ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები ზოგადი საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განათლების პირობებისა და ორგანიზაციისათვის" და უზრუნველყოფს 6 - საზაფხულო პერიოდი (1-6 კლასი) ადაპტირებული ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამა ყრუ სტუდენტებისათვის 1.3. სწავლის ხანგრძლივობის არჩევანი (6 წელი) კვლავ რჩება საგანმანათლებლო ორგანიზაციისთვის, რომელიც ეფუძნება რეგიონის შესაძლებლობების საფუძველზე ყრუ-მუნჯების მომზადებაში სკოლის ტრენინგს.
ქარტიის თანახმად, საგანმანათლებლო დაწესებულება (ორგანიზაცია) უფლება აქვს დამოუკიდებლად განსაზღვროს სკოლის კვირეულის ხანგრძლივობა (5 დღიანი ან 6 დღიანი კვირა).
სასწავლო წლის ხანგრძლივობა არის 1 - 33 კვირის მოსწავლეებისთვის, 2-6 კლასისთვის - მინიმუმ 34 კვირა.
მესამე კვარტალში 1-ის კლასში დამონტაჟებულია. დასვენება ხანგრძლივობა სტუდენტებისთვის 2-4 (5) კლასებში მინიმუმ 30 კალენდარული დღეები სასწავლო წლის განმავლობაში, ზაფხულში - მინიმუმ 8 კვირა.
სასკოლო დღის განმავლობაში მაქსიმალური დასაშვები დატვირთვისას, გაკვეთილების რაოდენობა არ უნდა აღემატებოდეს: 1-დან 4 გაკვეთილს დღეში, კვირაში ერთ დღეს -5 გაკვეთილებს, 2-5 კლასში - არა უმეტეს 5 გაკვეთილი დღეში.
შესაძლებელია "ნაბიჯი" სწავლის რეჟიმის პირველი კლასების გამოყენება. რუსეთის განათლების სამინისტროს წერილების საფუძველზე "ოთხი წლის პირველ კლასში ტრენინგის ორგანიზებით დაწყებითი სკოლა"25.09.2000 №2012000 № 2021 / 11-13 და" რეკომენდაციები პირველი კლასის მოსწავლეებისათვის ადაპტაციის პერიოდში "04/20/2001. №408 / 13-13: "... სექტემბერში, ოქტომბერში 35 წუთის განმავლობაში ყოველდღიურად 3 გაკვეთილი ტარდება. დანარჩენმა დრო ივსება სამიზნე დადის, ექსკურსიების, ფიზიკური კულტურული საქმიანობით, საგანმანათლებლო თამაშებით. სტუდენტების სტატიკური სტრესის მოხსნის ამოცანის შესასრულებლად, მეოთხე გაკვეთილებს სთავაზობენ არა მხოლოდ გრილ-გადაუდებელ, არამედ საგანმანათლებლო პროცესის სხვა ფორმებს ". ნოემბერში - დეკემბერი - 4 გაკვეთილი 35 წუთის განმავლობაში; იანვარ-მაისს 40 წუთი 40 წუთის განმავლობაში + 5 წუთი ფიზიკური პაუზა, 2010 წლის 29 დეკემბერს დათარიღებული 2.4.2.2821-10
1 კლასის მოსწავლეების ტრენინგი ხორციელდება ცოდნის შეფასების გარეშე.
2-6 კლასში, გაკვეთილების ხანგრძლივობაა 40 წუთი (საგანმანათლებლო დაწესებულების (ორგანიზაციის) წესდების შესაბამისად). საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ფორმები შეიძლება იყოს გრაფიკის ფარგლებში საგანმანათლებლო და კლასგარეშე საქმიანობის ალტერნატივა.
ყრუ სტუდენტებისათვის საგანმანათლებლო დაწესებულების (ორგანიზაციის) გრაფიკი დაფუძნებულია გონებრივი მუშაობის გრაფიკით სკოლის დღეს და სასწავლო კვირეულის მიხედვით, რანჟირების რეჟიმის რეჟიმის შესაბამისად. სასკოლო დღის განმავლობაში, რთული და უფრო ადვილად სწავლის აღქმა, რომელსაც შეუძლია შეამციროს სტუდენტების დაღლილობა და არ იძლევა მათ გადატვირთვას (საგანმანათლებლო დაწესებულების (ორგანიზაციის) წესდების შესაბამისად).
სასწავლო გეგმის ცვლადი ნაწილის განხორციელება უზრუნველყოფს სტუდენტების განვითარების ინდივიდუალურ ხასიათს.
სასწავლო გეგმა ინარჩუნებს ყოველ ეტაპზე შესწავლილი სასწავლო ნივთების უწყვეტობას, რომელიც გათვალისწინებულია სპეციფიკის გათვალისწინებით, რომელიც მიზნად ისახავს სტუდენტების ფსიქიკური განვითარების სიტყვისა და მასთან დაკავშირებულ თვისებებს.
კურიკულუმი დამატებით ითვალისწინებს კლასებს სასჯელაღსრულების, განვითარების სფეროში. მაქსიმალური დატვირთვა არ შეიცავს საკვანძო სიტყვებით შემოთავაზებულ კლასებს (რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს წერილი 2002 წლის 6 სექტემბერს 03-51-127in. / 13-03).
გაკვეთილების გრაფიკი ცალკე სავალდებულო, მაკორექტირებელი და კლასგარეშე საქმიანობისთვის შედგენილია. შორის დასაწყისში ზემოთ ჩამოთვლილი კლასების და ბოლო გაკვეთილი, რეკომენდირებულია მოწყობა შესვენების მინიმუმ 45 წუთი.
სტუდენტის დატვირთვა რეგულირდება ტრენინგის ხანგრძლივობის გაზრდით, საგანმანათლებლო პროცესის შესწორების ორიენტაციაზე, რომელიც საშუალებას იძლევა ყრუ-მუნჯების სწავლის სწავლის ღონისძიებების საჭირო უნარ-ჩვევებისა და უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება, 1.3 ნეოს საგანმანათლებლო პროგრამა.
განათლება ყრუ სკოლის მოსწავლეთა პირველადი ზოგადი განათლების ადაპტირებული ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შესახებ გონებრივი ჩამორჩენის მსუბუქი ფორმით იგი ხორციელდება სპეციალური მცირეწლოვანი კლასისთვის ბავშვთა მოსმენისა და მსგავსი საგანმანათლებლო საჭიროებების შესახებ. სპეციალური კლასის შემავსებელი არ არის 5 ყრუ შვილები.
ყრუ სტუდენტების კურიკულუმის მახასიათებლები გონებრივი ჩამორჩენის მსუბუქი ფორმით (ვარიანტი 1.3) არის:
სპეციალური ნივთების "ფილოლოგიის" საგანმანათლებლო სივრცის "ფილოლოგიის" ჩართვა "ფილოლოგიის", "სიტყვის განვითარება", რათა უზრუნველყოს პირველადი ზოგადი განათლების დონის მიღწევა, ყრუ ბავშვთა სიტყვის გრამატიკული სისტემის პრაქტიკული ფორმირება, სიტყვიერი სიტყვის განვითარება (წერილობით და ზეპირი ფორმით); ამ ობიექტების შესწავლა საშუალებას გაძლევთ შექმნათ სტუდენტების შექმნის საფუძველი სტუდენტების განვითარებისათვის სამეცნიერო ცოდნის ფუნდამენტური ელემენტების შემდგომი განვითარებისათვის, ტრანსფორმაციისა და ახალი ცოდნის მიღების, ტრანსფორმაციისა და გამოყენებისათვის. "რუსული", "ლიტერატურული მოსმენების" შესწავლის საათების რაოდენობა შეიძლება მორგებული იყოს სუბიექტის "ფილოლოგიის" ფარგლებში, ყრუ-მუნჯის ფსიქოფიზიკური მახასიათებლების გათვალისწინებით;
სათაური "სოციალურ-საყოფაცხოვრებო ორიენტაცია" (CBO) მიზნად ისახავს დამოუკიდებელი ცხოვრებისათვის ყრუ სტუდენტების პრაქტიკულ ტრენინგს, თითოეული შესწავლის თითოეული სწავლის ცოდნის, უნარების, უნარების, უნარ-ჩვევების, რომელიც საშუალებას მისცემს მას დამოუკიდებელი ცხოვრების დაწყება დამთავრების შემდეგ, წარმატებით ადაპტირება და საზოგადოებაში ინტეგრირება.
შესწორებული ტერიტორია წარმოდგენილია სავალდებულო ინდივიდუალური და შუბლის კვლევების მიერ მოსმენის აღქმა და გამოთქმა, წინა მუსიკალური-რიტმული და დამატებითი კორექციის კლასების განვითარებისათვის "შემეცნებითი პროცესების კორექცია", რომელიც ხელს უწყობს სტუდენტების განვითარებაში დარღვევების გადალახვას, აუდიტორული აღქმის განვითარებას და ზეპირი სიტყვით, პირველადი ზოგადი განათლებისთვის გათვალისწინებული სუბიექტის, სოციალური და კომუნიკაციური კომპეტენციების მიღწევა (ვარიანტი 1.3). კორექციისა და განვითარების არეალის საათი სავალდებულოა და მთელი სკოლის დღეს.
| სამაგებლო სასწავლო პროგრამა ძირითადი ზოგადი განათლება ყრუ სწავლებისთვის ყოველკვირეული(არჩევა1.3) |
||||||||||
| დაქვემდებარება რეგიონი | ვარჯიში ნივთები კლასები | საათების რაოდენობა კვირაში | მთელი |
|||||||
| ᲛᲔ. | II. | III | Iv. | ვ. | V I. | |||||
| Სავალდებულო დანაწილება | ||||||||||
| ფილოლოგია (ენა და სიტყვის პრაქტიკა) | რუსული ენა I. ლიტერატურული კითხვა | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 49 |
|||
| პრაქტიკული სწავლების გათვალისწინებით | 5 | 4 | 3 | 3 | 2 | 17 |
||||
| მათემატიკა და ინფორმატიკა | მათემატიკა | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 26 |
|||
| სოციალური მეცნიერებები და ბუნებრივი მეცნიერება | შესავალი გარე სამყაროსთან | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
||||
| მთელ მსოფლიოში | - | - | - | - | 1 | 1 | 2 |
|||
| | რელიგიური კულტურისა და საერო ეთიკის საფუძვლები | - | - | - | - | 1 | 1 |
|||
| Ხელოვნება | ხელოვნება | - | 1 | 1 | 1 | 1 | - | 4 |
||
| ტექნოლოგია | მატერიალური ტექნოლოგიები | - | - | - | - | - | 1 | 1 |
||
| კომპიუტერული ტექნოლოგიები | - | - | 1 | 1 | 1 | 4 |
||||
| Ფსიქიკური განათლება | ფიზიკური კულტურა (ადაპტირება) | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 |
|||
| მთელი | 21 | 21 | 21 | 21 | 21 | 21 | 126 |
|||
| დანაწილება, ჩამოყალიბდა საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეები | - | - | 2 | 2 | 2 | 8 |
||||
| მაქსიმალური დასაშვები ყოველკვირეული დატვირთვა (5 დღიანი სკოლის კვირაში) | 21 | 21 | 23 | 23 | 23 | 23 | 134 |
|||
| Კლასგარეშე საქმიანობაში (მათ შორის სასჯელაღსრულების და განვითარებადი სამუშაოები) | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10
| 60 |
|||
| სასჯელაღსრულების განვითარების სამუშაოები | სიტყვის მოსმენის ფორმირება და ზეპირი სიტყვის კამპანიის მხარე (ინდივიდუალური კლასები) * | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 |
|||
| მუსიკალური და რიტმული კლასები | 2 | 2 | 2 | 1 | - | - | 7 |
|||
| არასამთავრობო ჰაინის ხმის და სიტყვის ტექნიკის აღქმის განვითარება | 1 | 1 | 1 | - | - | 3 |
||||
| სოციო - საყოფაცხოვრებო ორიენტაცია | 2 | 2 | 2 | 6 |
||||||
| დამატებითი კორექტირების კლასები "შემეცნებითი პროცესების განვითარება" (ინდივიდუალური კლასები) * | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 12 |
||||
| სხვა | ||||||||||
თემა: "ღვიძლის თავდაპირველი ზოგადი განათლების განხორციელების პირობების ანალიზი ყრუ ბავშვთა საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში"
დისკუსიის საკითხები:
ბავშვთა შესაძლებლობები გაუფასურებული მოსმენის მქონე განათლებაში.
ყრუ სწავლის სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებები.
GEF- ის განხორციელების პირობები განათლების ორგანიზაციაში I ფორმაში.
GEF- ის შემოღების შედეგად წარმოქმნილი პრობლემები საგანმანათლებლო პროცესში.
გზები ამ პრობლემების მოგვარების გზები.
ბავშვთა შესაძლებლობები გაუფასურებული მოსმენით ოსტატობის განათლებაში
განსხვავებები ბავშვთა ფსიქოფიზიკურ განვითარებაში მოსმენის გაუფასურებით და, შესაბამისად, საგანმანათლებლო საჭიროებებში, განსაზღვრავს სპეციალური სტანდარტების შექმნას.
ყრუ ბავშვები შეიძლება დაიყოს ოთხ ჯგუფად:
ბავშვთა გაუფასურებული მოსმენა, ზოგადი ნაკადში განათლება
ბავშვები გაუფასურებული მოსმენით, სპეციალურად შექმნილი პირობებით
ბავშვთა გაუფასურებული მოსმენა, ზოგადი განათლების სოციალური უნარებისა და ელემენტების ათვისება
ბავშვები გაუფასურებული მოსმენით, ღირებულებების ქვემოთ ჩამოყალიბებისას.
მოსმენის გაუფასურების მქონე ბავშვთა დიფერენცირებული სწავლების თეორია და პრაქტიკა მიუთითებს იმაზე, რომ ბავშვების ნაწილი სკოლის ასაკი ხელმისაწვდომია ზოგადი საშუალო განათლების განვითარებისათვის, რომელიც ითვალისწინებს მოსწავლეთა ნორმალურად განვითარებული ვადების ფარგლებში. მაგრამ ეს ბავშვები, საერთო საერთო, განსაკუთრებული საგანმანათლებლო საჭიროებებია მათი განვითარების სფეროში, სასიცოცხლო კომპეტენციის ჩამოყალიბება, სოციალური ადაპტაციის უნარი. აქედან გამომდინარეობს, რომ თუნდაც ყველაზე წარმატებული მოსმენით შეშფოთებული მოსმენით (ყველაზე ხშირად მოსწავლეები საშუალო სკოლაში, თანატოლებთან ერთად), სპეციალური სტანდარტის განვითარება, რომელიც მოიცავს როგორც საგანმანათლებლო კომპონენტს, როგორც წესი, თანატოლებს - ფუნდამენტურია განათლების ძირითადი და კონკრეტული კომპონენტი, რომელიც მოიცავს კორექციისა და პედაგოგიური, საგანმანათლებლო და სოციალურ-ადაპტაციის მუშაობას.
ბავშვთა უმრავლესობისთვის ყველაზე მრავალრიცხოვანი ნაწილისთვის (ისინი ამჟამად სწავლობენ სპეციალურ (კორექციურ სკოლაში), სპეციალურად განვითარებული სპეციალური შემუშავების სპეციალური სტანდარტის განვითარებას, მაგრამ სპეციალურად შექმნილი სწავლის პირობებში, და მოიცავს კონკრეტულ კომპონენტს სასჯელაღსრულების სამუშაოებით და ბავშვის სოციალური კომპეტენციის ჩამოყალიბებით.
შეშფოთებული მოსმენის მქონე ბავშვთა მესამე ჯგუფი არ არის ბავშვებისათვის განვითარებული საგანმანათლებლო სტანდარტის ეფექტურობის დამყარება. ეს ბავშვები განსაკუთრებულს სჭირდებათ საგანმანათლებლო სტანდარტი (მესამე ვარიანტი), რომელიც ასევე მოიცავს ორ ბლოკს. ამავდროულად, "საგანმანათლებლო" ერთეული კორელავს სტანდარტის მსგავსი კომპონენტს, მაგრამ არ არის ტოლია მოცულობით.
ბავშვთა მეოთხე ჯგუფისთვის, რომელიც ითვალისწინებს ღრმა გონებრივი ჩამორჩენას, რომელიც ასევე სწავლობს განათლებას, აუცილებელია ინდივიდუალური მიდგომის სტანდარტიზაცია მათი სკოლის განათლების საგანმანათლებლო და სოციალური კომპონენტების შინაარსი, ურთიერთქმედების მექანიზმი სპეციალისტებსა და ოჯახს შორის, ბავშვის განათლების შინაარსზე გადაწყვეტილებების მიღება, მათი მიღწევების მოთხოვნები და მათგანის მთელი ცხოვრების მანძილზე მათი მიღწევების მოთხოვნები.
ჩვენი აზრით, დისკუსიის წარდგენასთან დაკავშირებული საბუღალტრო პროექტი ითვალისწინებს დიფერენცირების პრინციპს, რომელიც არ არის მიზნად ბავშვის განვითარების გარკვეული დონის (დაბალი, საშუალო, მაღალი) ფაქტი, და ოპტიმალური (საუკეთესო ამ სტუდენტისთვის საუკეთესო ამ კონკრეტულ პირობებში) წარმატება, რომელიც შეიძლება მიღწეული იყოს ტრენინგის უფლებასთან.
FGOP- ის პროექტი გვიჩვენებს, რომ აბსოლუტურად ნებისმიერი ბავშვი გაუფასურებული მოსმენისთვის შეგიძლიათ იპოვოთ მისი ადგილი სკოლაში Საგანმანათლებლო სისტემა და დაეუფლონ განათლების სტანდარტის ვერსია, რომელიც უზრუნველყოფს სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების განხორციელებას. აქ აისახა ბავშვის მზადყოფნის მზადყოფნა მოსმენის გაუფასურება ერთი ფორმით ან განათლების სხვა ფორმით. ბავშვის სწავლის ფორმა, სტანდარტის სწავლის ფორმა, ინსტიტუტის ტიპი მშობლებზე აირჩევს PMPC- ს რეკომენდაციებს.
2. ყრუ სტუდენტების სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებები.
ყრუ სტუდენტები მოსწავლეების ინჰომოგენური ჯგუფია. სტანდარტი ითვალისწინებს საგანმანათლებლო პროგრამებისა და პირობების შეცვლას ყრუ შვილების ფორმირებისთვის, მშობლების სურვილების მიხედვით (მათი კანონიერი წარმომადგენლები), სტუდენტის საერთო და სიტყვის განვითარების არსებული დონე, მისი თვისებები და შესაძლებლობები, სოციალი -კულტურული საჭიროებები, ხარისხის განათლება.
ყრუ სწავლის განსაკუთრებული საჭიროებები:
სწავლის პირობები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბიზნესსა და ემოციურად კომფორტულ ატმოსფეროს, რომელიც ხელს უწყობს სტუდენტების მაღალხარისხიან განათლებას და პერსონალურ განვითარებას, სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო და კლასგარეშე საქმიანობაში ბავშვთა აქტიური თანამშრომლობის ჩამოყალიბებას, მათი სოციალური გამოცდილების გაფართოებას, მოზრდილთა და თანატოლების ურთიერთქმედებას , მათ შორის ნორმალური მოსმენა;
დასუფთავების, ფრაგმენტაციისა და ცალსახა გაგება, თუ რა ხდება ბავშვისა და მისი სოციოლოგიური გარემოსთან;
ინდივიდუალური ცხოვრების გამოცდილების გაზიარება, შეკვეთა, დიფერენცირება, დიფერენცირება და სიტყვის მედიაცია, მისი შთაბეჭდილებების, დაკვირვების, ქმედებების, მოგონებების, მოგონებების, იდეების შესახებ "შემუშავება;
ფლოტი ეს არის ინფორმაციის აღქმის და დამუშავების სპეციფიკა, ყრუ ბავშვთა სწავლის პროცესში საგანმანათლებლო მასალის დამყარება და მათი მიღწევების შეფასება;
მასწავლებლის ინსტალაცია ტრენინგის ორგანიზებას, რომელიც გამორიცხავს ფორმალური განვითარებისა და ცოდნის დაგროვების შესაძლებლობას;
სიტყვიერი სიტყვის მიზანმიმართული და სისტემატური სწავლა (ზეპირი და წერილობითი ფორმით), სტუდენტთა უნარ-ჩვევების განვითარება კომუნიკაციური სიტუაციების სპექტრის მასშტაბით (კითხვების დასმა, გამოხატოს საკუთარი აზრი, განიხილოს აზრები და გრძნობები, შევსება განმარტავს განცხადებების მნიშვნელობას და სხვებს) სპეციალურად პედაგოგიკურად შექმნილი Lubber გარემოს პირობებში; განაცხადი საგანმანათლებლო - კორექციის პროცესში დამხმარე საშუალებები სიტყვით გამოსვლა და დიაქტიკოლოგია თანაფარდობით სხვადასხვა სახეობები სიტყვიერი - სიტყვიერი (წერილობითი და ზეპირი ფორმები), დიასტრითა და ჟესტით, მაღალი ხარისხის განათლების აუცილებლობის გათვალისწინებით, საზოგადოებაში ინტეგრაციის ყველაზე სრულფასოვანი განვითარება, ინტეგრაცია;
სიტყვის მოსმენის ფორმირების და განვითარების სისტემური სპეციალური (კორექციული) მუშაობისას, ზეპირი სიტყვის მიმდებარე აღქმა, მისი სიტყვის მხარე, არასამთავრობო ჰეინის ჟღერს, მათ შორის მუსიკას, როგორც მნიშვნელოვან მდგომარეობას საგანმანათლებლო სიტყვის, სიტყვის ქცევის, მათი ყოვლისმომცველი განვითარება, სოციალური ადაპტაცია; შესაძლებლობების განვითარება ინდივიდუალური მოსმენის შიდსის გამოყენების, კოლექტიური და ინდივიდუალური გამოყენებისათვის და ა.შ., მისი მდგომარეობის მონიტორინგი, რათა დაეხმაროს დისკომფორტს.
სპეციალური დახმარება მისი შესაძლებლობების შესახებ და შეზღუდვების ცნობიერების ამაღლებაში; სიტყვიერი და არავერბალური საშუალებების გამოყენების შესაძლებლობის განვითარება, კომუნიკაციის პირობებისა და კომუნიკაციის ამოცანების გათვალისწინებით, მისი მონაწილეთა საკუთრებაში არსებული კომუნიკაციის საშუალებით, საკუთარი შემეცნებითი, სოციოლოგიური და კომუნიკაციური საჭიროებების განხორციელების მიზნით, განვითარებადი სირთულეების ნებართვა, სწორად იცავდა მათ უფლებებს;
ყრუ შვილის ყურადღების ორგანიზაცია, ახლობლების ცხოვრების, ახლო მოზრდილებისა და მცურავი გამოცდილების, სპეციალური დახმარების გააზრება, ურთიერთობა, კომუნიკაციის ღონისძიებები, ქმედებები და განწყობა, მოტივები და მათი ქმედებების და სხვების შედეგები.
ყრუ ბავშვის სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების დაკმაყოფილება, შეგიძლიათ გახსნათ გზა მაღალი ხარისხის სკოლის განათლების მისაღებად.
3. GEF- ის განხორციელების პირობები განათლების ორგანიზაციაში I ტიპის
მეორე ვარიანტის (გ) შესწავლისას, GEF არის ყრუ ბავშვთა შესწავლა სპეციალური მცირეწლოვანი კლასისთვის ბავშვებისთვის მსგავსი მოსმენის მდგომარეობით და მსგავსი საგანმანათლებლო საჭიროებებით. სპეციალური კლასის საერთო ფუნქცია არ შეიძლება აღემატებოდეს 6-8 ბავშვს გაუფასურებული მოსმენის მქონე. (მომენტში, ლიმიტი შეავსეთ კლასში - 6 ადამიანი)
სპეციალური კლასი ორგანიზებულია ბავშვთა სპეციალური სკოლაში მოსმენის გაუფასურების ან სხვა საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში, სავალდებულო შესაბამისობის პირობებისა და აუცილებელი რესურსების დებულებით ეს ვარიანტი სტანდარტი.
ყრუ ბავშვებს, რომლებსაც არ ჰქონდათ სკოლამდელი სწავლება ან / და მისი განვითარების დონის მიერ არ არის მზად პირველი კლასის ოდენობით ადაპტირებული საგანმანათლებლო პროგრამის განვითარებისთვის, რომელიც ითვალისწინებს მოსამზადებელი კლასის ორგანიზებას. (სკოლამდელი ჯგუფი ორგანიზებული იყო ჩვენი საგანმანათლებლო ორგანიზაციის საფუძველზე და მოამზადეთ ყრუ ბავშვები სასწავლო პროცესში სკოლაში)
საგანმანათლებლო ორგანიზაცია, რომელიც ახორციელებს ადაპტირებულ საგანმანათლებლო პროგრამას, ყრუ სტუდენტების სტანდარტის ზოგადი ფორმირების მეორე ვარიანტის მიხედვით, უნდა დაკომპლექტდეს კვალიფიციური პერსონალი, მათ შორის: დეფექტოლოგიოლოგები (გადარჩენა), ფიზიკური კულტურის პედაგოგები, ვიზუალური ხელოვნების პედაგოგები, მასწავლებლები - ფსიქოლოგები, სამედიცინო მუშაკები და სხვა სპეციალისტები. (2014 წლის 1 სექტემბერს GSO- ს სკოლაში მუშაობის სკოლა - ......... 12 ... .. SurryopedagogoGogogoV
პედაგოგები ახორციელებენ ადაპტირებულ პროგრამებს (ვარიანტი ბ) უნდა ჰქონდეს კვალიფიკაცია / ხარისხი არ არის დაბალი, ვიდრე ბაკალავრი, რომელიც უზრუნველყოფს უმაღლესი პროფესიული განათლება:
ა) "სპეციალური (დეფექტოლოგიური) განათლების მიმართულებით"; (... 16 ... კაცი)
ბ) "პედაგოგიკის" მიმართულებით (სპეციალური (კორექციული) პედაგოგიკის სფეროში ერთ-ერთი სასწავლო პროფილები; სპეციალური (კორექციული) ფსიქოლოგია); (... 6 ადამიანი)
გ) სპეციალობით "Survyopedagogy"; ერთ-ერთი სპეციალისტის აზრით - "ტიპფლოპოპპროფესი", "სიტყვის თერაპია", "ოლიგოფრენოპედაგოგოგო" პროგრამის "Survyopedagogy" - ის სავალდებულო გადამზადებით მინიმუმ 520 საათის განმავლობაში (... 3 ... კაცი)
დ) პედაგოგიური სპეციალობების ან მიმართულებით ("პედაგოგიური განათლება", "ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება") პროგრამის "Survyopedagogy" - ის სავალდებულო გადამზადებისას მინიმუმ 520 საათის განმავლობაში. (..... 2 ... .. Self)
მეორე ვერსიაში (გ. ტრენინგი პროფილები სპეციალურ (კორექციის) პედაგოგიკის სფეროში; სპეციალური (კორექცია) ფსიქოლოგია); პედაგოგიური განათლების მიმართულებით სპეციალური პედაგოგიკა ან სპეციალური ფსიქოლოგიის სფეროში პროფესიული გადამზადების ან მოწინავე ტრენინგის სავალდებულო ტრენინგის სავალდებულო გავლისას, დადასტურებული ნიმუშის სერტიფიკატით. (დამრიგებელი ჩვენი საგანმანათლებლო ორგანიზაციის თანამშრომლებს მიიღება)
ფიზიკური კულტურის პედაგოგი, სახვითი ხელოვნებისა და სხვა პედაგოგების პედაგოგი, მეორე ვერსიაში მოღვაწე ბავშვთა თავდაპირველი ზოგადი ფორმირების მქონე პედაგოგი (ბ), უნდა ჰქონდეს უმაღლესი პროფესიული განათლება სავალდებულო მოწინავე ტრენინგთან ერთად, რომელიც დადასტურებულია სერტიფიკატის მიხედვით დადგენილი ნიმუში. (ფიზიკური კულტურის სწავლება, ვიზუალური ხელოვნება ხორციელდება კვალიფიციური დეფექტოლოგთა მასწავლებლების მიერ)
მუსიკალური და რიტმული კლასების პედაგოგი უნდა ჰქონდეს უმაღლესი განათლება "სპეციალური (ნაკლოვანების) განათლების" (Surdopedaging პროფილი) და მუსიკალური ტრენინგის მიმართულებით, რომელიც საშუალებას აძლევს ყრუ ბავშვებში შექმნას განსხვავებული სახეობები მუსიკალურად aphthmic საქმიანობა ან უმაღლესი მუსიკალური და პედაგოგიური განათლება პროფესიული გადამზადების სავალდებულო გავლისას "გადარჩენის" მიმართულებით მინიმუმ 540 საათის განმავლობაში. (მუსიკალური და რიტმული სესიების სწავლება ტარდება უმაღლესი საკვალიფიკაციო კატეგორიის Surpse- ის მიერ)
პედაგოგიური ფსიქოლოგი (სპეციალური ფსიქოლოგი) არის სპეციალისტი, რომელსაც აქვს უმაღლესი განათლება ან პროფესიული გადამზადება "სპეციალური ფსიქოლოგიის" პროფილის შესახებ. მასწავლებელთა ფსიქოლოგის პროფესიული განვითარების უწყვეტობა უნდა უზრუნველყოფილი იყოს დამატებითი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებით სპეციალური ფსიქოლოგიური დახმარების სფეროში ყრუ ბავშვებისთვის მინიმუმ 144 საათის განმავლობაში მინიმუმ 144 საათის განმავლობაში. (ფსიქოლოგთა პედაგოგები რეგულარულად გაივლიან კურსს)
სამედიცინო მუშაკი - საგანმანათლებლო ორგანიზაციის სრულ განაკვეთზე სამედიცინო მუშაკი, რომელშიც ყრუ ბავშვს აქვს განათლების დონე არ დაბალია, ვიდრე საშუალო პროფესიული პროფილი სტუდენტების სამედიცინო დახმარების სფეროში პროფესიული გადამზადების ან მოწინავე ტრენინგის სავალდებულო გადასასვლელად შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე დადგენილი ნიმუშის სერტიფიკატი. (არ განხორციელებულა)
საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ყველა თანამშრომელი, რომელშიც ბავშვი სწავლობს (ბავშვები) სმენის გაუფასურებასთან ერთად, ყოველ სამ წელიწადში მინიმუმ 144 საათის განმავლობაში დამატებით პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებზე დამატებით ტრენინგ კურსებს იგზავნება. მოწინავე ტრენინგი უნდა განხორციელდეს მეცნიერულად დასაბუთებული და ექსპერიმენტულად დამტკიცებული მოვლენების სფეროში ყრუ ბავშვთა სწავლების სფეროში. (ყოველთვის არ განხორციელებულა)
ფინანსური და ეკონომიკური მხარდაჭერა - შემუშავებული სტანდარტი ABS- ს ბავშვთა სკოლის განათლების არსებული დაფინანსების პარამეტრებისგან, არ გულისხმობს გასასვლელს უკვე დადგენილი საზღვრების ფარგლებში. ბავშვთა კონსტიტუციური უფლებების შესაბამისად განხორციელების მიზნით დაწყებითი განათლება ყრუ ბავშვი უნდა იყოს გათვალისწინებული "ერთ სულ მოსახლეზე" დაფინანსებისთვის. (?,,,)
ყრუ-მუნჯი სწავლის თავისებურებებთან დაკავშირებით, სპეციალური (მაკორექტირებელი) ინდივიდუალური კლასებისათვის ფინანსური და ეკონომიკური პირობების შექმნა სასწავლო გეგმის მიხედვით - ინდივიდუალური კლასების გამოსაყენებლად სიტყვის მოსმენისა და სიტყვის გამოსაყენებლად, მუსიკალური რიტმული კლასებისა და შუბლისთვის პრაქტიკას არაკომერციული ტექნიკის შერყევა ორივე სიტყვის ტექნიკის, ასევე აუცილებელი ჯანმრთელობის დაზოგვის, პრევენციული ღონისძიებების, მიმდინარე სამედიცინო და ფიზიოთერაპიის მკურნალობის, სამედიცინო ფიზიკური აღზრდისა და სხვა ღონისძიებების გატარების მიზნით. (კურიკულუმი 2014-2015 სასწავლო წელს მოიცავს კლასების სახლემწიფო და RPSR, მუსიკალური და რიტმული გაკვეთილები და წინა კლასების ჭორები ოფისში სრული. ასევე, სასწავლო გეგმა მოიცავს არჩევითი "ჯანსაღი - ამიტომ წარმატებული". ყოველ წელს ყოველწლიურად ჩვენი საგანმანათლებლო ორგანიზაცია არის კლინიკაცია).
მატერიალური და ტექნიკური მხარდაჭერა უნდა უპასუხოს არა მარტო საერთო, არამედ განსაკუთრებულ საგანმანათლებლო საჭიროებებს. ბავშვის საცხოვრებელი ადგილის საცხოვრებელი ადგილისა და ბავშვის მშობლების შეუძლებლობის შემთხვევაში (ან მათ, ვინც შეცვალა მათ) ყოველდღიურად ბავშვის სახლში დამთავრების შემდეგ, პირობები (შესაძლებლობა) ინტერნატის სკოლა უნდა შეიქმნას ყრუ სწავლობით (24 საათიანი). (ორგანიზებული სკოლა 60 სავარძლები) ფოტო
ბავშვთა სპეციალური სკოლა სმენის დარღვევით ან სხვადასხვა საგანმანათლებლო ორგანიზაციას უნდა ჰქონდეს ყველა საჭირო აღჭურვილობა და რესურსების უზრუნველყოფა, რომელიც უზრუნველყოფს ყრუ სტუდენტების GEF- ის მეორე ვარიანტის (გ) საგანმანათლებლო პროცესის განხორციელებისათვის, მათ შორის: აღჭურვილი კომფორტული ნომრები, მათ შორის სასწავლო ოთახები, სპეციალური ოფისები (კორექცია) კლასები (ინდივიდუალური კლასები სიტყვის მოსმენისა და სიტყვის მოსმენის ფორმირებისათვის, მუსიკალური - რიტმული კლასების, შუბლის გაკვეთილები არასამთავრობო ჰუმინალური ხმის და სიტყვის ტექნიკის აღქმისთვის), საძინებელი, სასადილო ოთახები, სანიტარული, სათამაშო და საოჯახო ოთახი, კომპიუტერული მულტიმედია კლასები, სპორტული დარბაზი, სპორტული დარბაზი, ბიბლიოთეკა, წაკითხვის ოთახი, ასამბლეის დარბაზი და სხვა საჭირო ოთახები; აღჭურვილია სკოლის ტერიტორიაზე, მათ შორის სპორტული, სათამაშო ფეხით პლატფორმა და ა.შ.
(ფოტოები წარმოდგენილია)
ინსტრუმენტული საკლასო საკლასო ოთახები, ფრონტალური სამუშაო ოფისები აღჭურვილია კოლექტიური გამოყენების ან საკომუნიკაციო სისტემების (FM რადიო სისტემების), პროგრამული და აპარატურის კომპლექსებისათვის (რბილი-მარბრი, მულტიმედია და overgrown-პროექტორები), ვიდეო და აუდიო სისტემები სხვა ტექნიკური საშუალებები; საგანმანათლებლო ოფისები სპეციალური (კორექციული) წინა კლასებისათვის აღჭურვილია უკაბელო მოწყობილობებით რადიოს პრინციპით ან ინფრაწითელი გამოსხივების გამოყენებით ან სტაციონარით ინდუქციური მარყუჟი, ვიდეო და აუდიო სისტემები და სხვა ტექნიკური საშუალებები; მუსიკალურად - რიტმული გაკვეთილების ოფისში. უნდა იყოს საფორტეპიანო, სარკეები ცეკვისთვის; ინდივიდუალური კლასების კაბინეტები სიტყვის მოსმენის ფორმირებისა და სიტყვის სიტყვის ფორმირებისთვის აღჭურვილია Lubber Simulators, Mirror, ვიდეო და აუდიო სისტემების, ვიზუალური ინსტრუმენტები, ვიზუალური ინსტრუმენტები და სპეციალიზებული კომპიუტერული ინსტრუმენტები, რომლებიც ორიენტირებულია სტუდენტების სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების დაკმაყოფილებაზე და სკოლაში აპარატურა მოიცავს აუდიომეტრი. (ფოტოები წარმოდგენილია)
კაბინეტის ტექნოლოგია აღჭურვილია ამ ტექნოლოგიის ინსტიტუტის საგანმანათლებლო პროგრამით გათვალისწინებული საქმიანობის მიხედვით (მაგალითად, სუბიექტები სამზარეულო ავეჯი და ყოველდღიური ცხოვრება Საყოფაცხოვრებო ნივთები და ა.შ.). (აღჭურვილია სამკერვალო და ხუროს სემინარებით უახლესი აღჭურვილობით; აღჭურვილია SBO- ს კაბინეტის კაბინეტით)
საგანმანათლებლო სივრცის სპეციალური ორგანიზებით, გააზრებული, როგორც ყრუ-ზეპირი სიტყვის მიმდებარე და მოსმენის აღქმა კომფორტული პირობების შექმნა. მათ შორის: ოთახში სასწავლო ოთახის ადგილმდებარეობა (საკლასო ოთახები განლაგებულია ნახშირწყალბადში), სპიკერის სახეზეა და მის ფარგლებს გარეთ, თანამედროვე ელექტროქუსული აღჭურვილობის გამოყენება, ასევე აღჭურვილობა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ უკეთესად ვნახოთ, რა ხდება მანძილზე (პროექცია დიდი ეკრანზე), ხმაურის კონტროლის შენობაში და სხვები. თანამედროვე ციფრული მოსმენის შიდსის შესწავლის (ორმხრივი) მოსმენის (ორმხრივი) მოსმენისას (ორმხრივი) მოსმენისას (შესაბამისი სამედიცინო რეკომენდაციები) არსებობის წინაპირობაა; ან ორმხრივი კოქერიის იმპლანტაციის ან ციფრული მოსმენის დახმარების გაწევისას (სამედიცინო რეკომენდაციების გათვალისწინებით). ამ პირობებთან შესაბამისობა მოითხოვს საგანმანათლებლო სივრცის სპეციალურ ორგანიზაციას ყველა საგანმანათლებლო და კლასგარეშე შენობაში (მათ შორის დერეფნების, დარბაზების, დარბაზებისა და ა.შ.), ისევე როგორც სკოლების და საველე მოვლენების დროს. (შენობა აშენდა 1975 წელს სპეციალურად საგანმანათლებლო ორგანიზაციისთვისᲛᲔ. სახეობები; კაბინეტები აღჭურვილია სპეციალური ზოითით; არსებობს რამდენიმე სტუდენტი პროთეზიკური ბინალური)
ბავშვთა განათლების პროცესში ჩართული ექსპერტები და მშობლები უნდა ჰქონდეთ საინფორმაციო რესურსების ხელმისაწვდომობა კორექტირების პედაგოგიკისა და სპეციალური ფსიქოლოგიის სფეროში, მათ შორის ელექტრონული ბიბლიოთეკების, პორტალების, პორტალების, დისტანციური საკონსულტაციო მომსახურების, კვალიფიციური სპეციალისტების ინდივიდუალური კონსულტაციების მოპოვების მიზნით. იგი ასევე ითვალისწინებს სხვადასხვა პროფილების, სპეციალისტებისა და ოჯახის სპეციალისტებს შორის ინფორმაციის რეგულარული გაცვლის ორგანიზებას, მათ შორის ქსელური რესურსებისა და ტექნოლოგიების ჩათვლით. (ინტერნატის სკოლაში, საიტი შეიქმნა და მუდმივად განახლდა:www ????????
მეორე ვერსიაში (გ. ყრუ სტუდენტებს ადაპტირებული საგანმანათლებლო პროგრამა სპეციალურ, მათ ფსიქოფიზიოლოგიურ განვითარებასა და სპეციალურ საგანმანათლებლო საჭიროებებზე, სპეციალიზირებულ აპლიკაციებში, დიდაქტიკური მასალები, სამუშაო ნოუთბუქები და ა.შ. ქაღალდზე ან / და ელექტრონულ მედიაზე, რომელიც უზრუნველყოფს ორი ძირითადი კომპონენტის ადაპტირებულ საგანმანათლებლო პროგრამას: "აკადემიური" და "ცხოვრების კომპეტენცია". სპეციალური სახელმძღვანელოების, მათი მეთოდური აპარატის, ტექსტისა და ილუსტრაციული რიგის საგანი უნდა იყოს კონკრეტული, რადგან ის მიზნად ისახავს ტრენინგის დროის ხანგრძლივობას, ყურადღებას გაამახვილებს ბავშვის არსებულ კომპენსაციას (ან კომბინირებული დარღვევების) განვითარება, განსაკუთრებული ყურადღება გამახვილებული მეთოდებისა და სწავლების მეთოდების საფუძველზე ყრუ სტუდენტების ზოგადი და სიტყვის განვითარებაზე საგანმანათლებლო მასალები. სპეციალიზებული ელექტრონული აპლიკაციები სახელმძღვანელოსთვის (დიდაქტიკური ვიზუალური მასალები, სამუშაო წიგნები, გაკვეთილები და ა.შ.) უნდა გაითვალისწინონ სახელმძღვანელოს მასალის შინაარსი, ასევე შესწავლის პროდუქტიული, ინტერაქტიული, გასართობი ღონისძიებების უზრუნველყოფა. ბეჭდური ფორმით, სპეციალური სახელმძღვანელო ყრუ სტუდენტებისათვის, ასევე შეიძლება გაკეთდეს ელექტრონული ფორმით, მაგრამ ელექტრონული ვერსიის გამოყენება არ არის აუცილებელი ყრუ სტუდენტების ფსიქო-ფიზიოლოგიური განვითარების მახასიათებლების გამო. (სირთულეები წარმოიქმნება)
ჩვენ შეგვიძლია დავასკვნათ:
Gsou ინტერნატის სკოლა G. Vyshny Volochek პრაქტიკულად მზად არის დანერგვა საწყისი ზოგადი განათლების ყრუ ბავშვები, თუმცა არსებობს რიგი უმნიშვნელო პრობლემები.
4. GEF- ის შემოღების შედეგად წარმოქმნილი პრობლემები საგანმანათლებლო პროცესში.
ამჟამად, GSou, ინტერნატის სკოლა განიცდის ნაკლებობა ახალგაზრდა პროფესიონალები - Survyopodaagogov. (ინფორმაციისთვის: ბოლო 10 წლის განმავლობაში, მხოლოდ 1 ახალგაზრდა სპეციალისტი შევიდა სამუშაოზე).
კურსები მოწინავე ტრენინგი "Survyopedagogy" სფეროში ორგანიზებულია ძალიან იშვიათად. თუ ისინი ორგანიზებულნი არიან, სასწავლო საათის მოცულობა არასაკმარისია კვალიფიკაციის გასაუმჯობესებლად GEF- ის მოთხოვნების შესაბამისად.
დღეისათვის რეგიონალური PMPC იძლევა უმნიშვნელო რეკომენდაციებს ყრუ შვილების სწავლებისთვის.
კითხვა არ არის საკმარისი იმისათვის, რომ დადგინდეს ბავშვების კატეგორიის განსაზღვრა.
Zua, Multi-Airy აპარატურა წინა სამუშაო კლასში ძალიან ძვირია. (2013-2014 სასწავლო წელს, Class Class Cost Class 1.200.000 რუბლი)
პროგრამული უზრუნველყოფა და საგანმანათლებლო მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოები მიმდინარე მოითხოვს სრულ განახლებას (ამჟამად სკოლამდელი განათლება მუშაობს წინდები (1986), სუბიექტების სამუშაო პროგრამები სპეციალურ (კორექციის) სკოლის I ტიპის (2005) პროგრამებით შემუშავებულია; 2003 წლის გამოცემების ყრუ ბავშვების მომზადებისა და განათლების ბოლო რეპროდუქტიული საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური შეღავათები).
პედაგოგთა სკოლის პედაგოგიური სკოლა სჭირდება სპეციალური სწავლება OVD- სთვის GEF- ის კონცეფციის წარმატებით განხორციელების მიზნით.
5. ამ პრობლემების მოგვარების გზები.
ახალგაზრდა პროფესიონალების მოზიდვა სხვადასხვა სახის სტიმულაციის საშუალებით ინვალიდ ბავშვთა კატეგორიასთან ერთად.
დაუკავშირდეს სასჯელაღსრულების დაწესებულებას RAO- ს ინსტიტუტს, GEF- ის ახალი კონცეფციის "Survyopedagogy" -ს ტერიტორიაზე მოწინავე სასწავლო კურსების ორგანიზაციის მოთხოვნით.
PMPC- ის ფორმირების ფორმა შეცვალეთ რეკომენდაციების სიის გაფართოებისა და მოსმენის გაუფასურების მქონე ბავშვების სწავლების კურსის განსაზღვრა.
აქტიური შესწავლა და გამოცდა უახლესი ტექნოლოგია მოსმენის გაუფასურების მქონე ბავშვთა ტრენინგი და აღზრდა (ორივე იმპლანტირებული და პროთეზირებული), მოწინავე რუსული და უცხოური მიწების გამოცდილების გამოყენებით, კლასგარეშე საქმიანობის საათების კომპეტენტური განაწილების მიზნით.
სხვადასხვა საქველმოქმედო ორგანიზაციებთან კავშირების გამოყენებით დამოუკიდებლად იპოვონ თანხები ABS- ის ტრენინგისა და განათლებისა და განათლების საშუალებების შეძენისთვის.
თანდათანობით, GSOS- ის ინტერნატის სკოლაში, 2014-2015 წლებში, აკადემიური წლის პირველადი ზოგადი განათლების საწყისი ზოგადი განათლების საწყისი ზოგადი განათლების სავარაუდო ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა უნდა აღინიშნოს მასწავლებლის სამუშაო პროგრამების შემუშავებისას.