Въведение

Днес по целия свят има повишен интерес към един от централните социални проблеми - търсенето на нови начини за развитие на образователната система. Всеки учител търси най-ефективните начини за подобряване на образователния процес, увеличаване на интереса и растежа на изпълнението на учениците. Тъй като това е формацията, която определя външния вид, нашето бъдеще, което ще бъде човечеството на третото хилядолетие, неговият икономически, интелектуален, личен, културен и морален потенциал зависи от нас.

Уместността на работата е, че създаването на образователна и методическа подкрепа на темата в изследването на дисциплината, автора, научноизследователската пътека е изследователска пътека, която всеки учител се провежда по време на дейността си. Способността на учителя да предостави правилно учениците обучителни материали, правилно, да избират средствата и методите за подаване на материала, да развият интерес към ученето - това е едно от обещанията, които учениците ще се интересуват от самия учебен процес, който от своя страна ще бъде имат положителен ефект върху тяхното академично представяне. Ето защо, за учителя, способността да се изследват образователният материал за дисциплината и постоянно да се подобри в неговото учение, е много важно.

Целта на курсовата работа е да се разработи методологическа подкрепа за темата "Цветова хармония в натранителния живот" при изучаването на дисциплината "рисуване с основите на цветната наука".

Въз основа на горната цел бяха идентифицирани следните задачи:

Провеждане на анализ на образователната и методическата документация;

Изберете тема от тематичния план на работната програма по дисциплина;

Вземете и систематизирайте образователния материал по избраната тема;

Извършване на структурен и логически анализ на образователни материали;

Разработване на планове за уроци по теоретично и практическо обучение по избраната тема;

Разработване на система за обучение за теоретични и практически уроци;

Създаване на средство за тематичен контрол за теоретични и практически уроци.

Анализ на образователната и методическата документация

ученето на урок по тематиката

Анализ на ГЕФ по специалността

Този федерален държавен образователен стандарт професионално образование (GEF SPO) представлява комбинация от изисквания, необходими при изпълнението на основните професионални образователни програми в специалността 072501 дизайн (от индустрията) от всички образователни институции на професионалното образование на територията Руска федерация.

Районът на професионалните дейности на завършилите основно обучение: организацията и работата по проектирането на художествените, тематически, тематични, промишлени и социално-културни среди, най-адаптирани към нуждите на различни категории потребители.

Обектите на професионалните дейности на завършилите основно обучение са:

· Индустриални продукти;

· Под-пространствени комплекси: вътрешни пространства на сгради и конструкции, открити градски пространства и паркови ансамбли, субект, озеленени и декоративни форми и комплекси от тяхното оборудване и оборудване.

Дизайнерът се подготвя за следните дейности:

1. разработване на художествени проекти (дизайнер) проекти на промишлени продукти, тематични комплекси;

2. Техническо изпълнение на артистични проекти (дизайнерски) проекти в материала;

3. контрол върху производството на продукти в производството по отношение на спазването на модела на техния автор;

4. организиране на работата на екипа на изпълнителите;

5. извършване на работа на един или повече професии на работниците, позиции на служителите (допълнение 1 към ГИФ).

В технологичния колеж № 14 на Москва, по време на експеримента, са разработени нови подходи за оценка на професионалните и общите компетенции на учениците.

Все още не съм станал за страст на изпита, все още не е било недвусмислено отношение в обществото към тази иновация, а пред образователната система се появяват нови задачи - преходът към обучение на новия ГЕФ на третото поколение.

Какво означава преходът към нови образователни стандарти? Какви са FGO от старите образователни стандарти и какви задачи в това отношение стават пред професионалния колеж?

Структурният елемент на старите образователни стандарти беше темата (дисциплина). Структурният елемент на образователните стандарти на третото поколение въз основа на компетенции става образованиеПредставена под формата на професионални модули, предназначени да овладеят специфични видове професионални дейности. На свой ред професионалните и общите компетенции са структурни елементи на професионалните модули, като съвкупният от който във всяка форма на професионална дейност се счита за индикатор за качество Неговото овладяване.

По този начин понастоящем съотношението се променя в резултатите от обучението и съответно на формите и методите за тяхната оценка. Ако по-рано оценката на резултатите от обучението е намалена до оценката на нивото на знания, умения и умения, след това в съответствие с новото образователни стандарти Оценката на резултатите от развитието на вида на професионалната дейност (VDD) е интегрирана, интегрираща природа: оценката на професионалните и общите компетенции се оценява. Общите компетенции са свръхпрофесионални и изразени чрез качествата на личността, като независимост, способността да се вземат отговорни решения, постоянно да се учат и актуализират знанието, гъвкаво и систематично, да извършват комуникативни действия, да извършват диалог, да получават и предават информация по различни начини . Оценката на формирането на тези качества е отразена в показателите за оценка и съответно задачите, разработени въз основа на тези показатели. Когато се прилагат задачи продуктов подход,когато резултатът от завършена задача е завършен продукти или услуга. Задачите се съставят, така че оценката на формирането на компетенции да бъде направена на етапи в съответствие с логиката на професионалните задачи и в съответствие с оценката разработени критерии, които се отразяват в очакваните листове.

Тъй като оценката следва да бъде всеобхватен, интегриращ характер, колежът разработи метод за определяне на показателите за оценка, като им позволява да ги разделят в различни форми на контрол: текущата, междинната и финала. Това беше направено, за да се избегне дублирането както във формулярите, така и в методите за оценка за различни стъпки на контрол. Най-подходящото в ученето на модулни компетенции формиоценки за формирането на професионални и общи компетенции: изпит (устни, писмени, практически и т.н.), защита на портфейла, сертифициране, защита на проекти (индивидуални, група), дипломиране, квалифицирана работа (WRC), бизнес игра. И в съответствие с избраните форми бяха определени методи Най-отговорните задачи за цялостна оценка на формирането на професионални и общи компетенции: това е експертно наблюдение, експертна оценка, интервю (интервюиране), геодезия, тестване, представяне.

В технологичния колеж № 14, Москва през учебната 2010-2011 г., по време на експеримента за осъществяване на програми на професионални модули, основани на Факултета по ресторантьорския бизнес, бяха разработени подходи за оценка на формирането на професионални и общи компетенции. Експериментът показа, че оценката трябва да бъде направена на етапи.

Високо важноСпоред нас има първият етап - съпътстваща оценка. Той осигурява мониторинг на поетапното формиране на професионални (PC) и общи (OK) компетенции в процеса на теоретично обучение, образователни и работни практики и се извършва като наставник (преподавател) и студента (самочувствие).

За този етап се разработва фонд за оценка на текущия контрол на развитието на знания, умения, практически опит, включени в компютъра на VDD. Видове задачи за текущ контрол са съставени по такъв начин, че те да отговорят не само на задачите за формиране на професионални компетенции, като вземат предвид принципа на индивидуализация на обучението (различна степен на сложност), но също са насочени към постепенното развитие лични значими качества.

На същия етап формирането на умения е много важно за създаването на самооценка и оценка на работата, извършена от колеги в образователни двойки, малки групи.

От голямо значение е свързано с поддържането на дневника на постиженията, който студентът получава в началото на обучението. Той съдържа всички групи умения, които трябва да бъдат овладяни. Ето защо, от първия ден на ученето, учениците, виждайки цялата сума на необходимите умения, може самостоятелно или с помощта на майстори на ментори и учители да изградят оптимална последователност от тяхното развитие. В допълнение, дневникът позволява наблюдение на формирането на компетенции през целия период на обучение и идентифициране на трудности в ранните етапи, когато ученето е лесно прилагане на процеса на корекция.

Втора фаза - междинен рейтинг Формирането на професионални и общи компетенции се провежда под формата на изпит или кредит в края на развитието на програмата на всеки MDC. Този вид оценка се извършва, в нашия случай, в два етапа: тестването ви позволява бързо и точно оценяването на усвояването на цялото количество знания, включени в компютъра на този интердисциплинарен курс, вторият етап - моделиране професионална дейност - позволява да оцените степента на формиране на практически умения. Този вид контрол се извършва преди производствената практика, а задачите се практикуват в природата и показват степента на готовност на ученика да изпълняват задачи, директно на работното място.

В третия етап се извършва крайна оценка Формирането на PC и OK по време на квалифицирането (ЕК), което е сложно в природата, включително едновременна оценка на професионалните и общите компетенции. Това променя структурата на традиционния изпит, подходи към методологическата си подкрепа, разработването на инструменти за оценка и процедури за изпит (виж фиг. 1). В нашия случай избрахме комбинация от две форми: практически изпит - цялостна демонстрация на практически умения на работното място (или в имитираща среда работно място) и защита портфолио Постижения.

Фигура 1. Структура на квалификацията.

В момента, набор от изисквания както за процедурата за оценка на формирането на професионални и общи компетенции, както и за оценката сами: \\ t

• валидност на прогнозните материали;
• спазване на съдържанието на изискванията за материали за нивото на знания, умения, практически опит на компютъра, включени в професионалния модул;
• ясна формулировка на критериите (показатели) на оценката;
• максимална обективност на формите и методите за оценка;
• прозрачност на процедурата за оценка;
• участие на висококвалифицирани специалисти и работодатели в процедурата за оценка;
• недвусмислено заключение Въз основа на резултатите от оценката (VDD усвояват / не усвояват).

Фигура 2 показва логиката и последователността на селекцията на формите и методите за оценка на образуването на компютър и OK. В допълнение, ние сме анализирани чрез набор от изисквания за нивото на знания, умения, практическия опит във всички компютри, включени в оценката на EPS, като се вземат предвид изискванията на Федералното държавно единно предприятие, изискванията, включени в PM програмата на Разходите на препоръките на социалния партньор на колежа, както и изискванията на професионалния стандарт (за специалност 260807 "кетъринг технология").

След това бяха разработени индикатори за оценка, които съответстват на параграф 5 от PM програмата за всеки компютър и OK. И вече въз основа на тях са разработени всеобхватни показатели за оценка, които позволяват да се формират фонд за фонд за оценка, като най-пълно отразяват целия комплекс както на професионални, така и на общи компетенции.

Фигура 2. Логика за разработване на форми и методи за оценка на образуването на компютър и прибл.

Методическа поддръжка за квалифицирания (ЕО) изпит. За да се гарантира прозрачността на процедурата по изпитите (предвид липсата на конкретни насоки), в колежа се разработи разпоредба за квалификационния изпит. В съответствие с нея програмата за изпити се разработва директно за всеки професионален модул. Разработен е и пакет от документи за процедурата за квалифициране, протокол от заседанието на Комисията за проверка на квалификацията, очакваните листове на компютъра, които са включени в майсторския професионален модул, примерен сертификат, издаден от студенти въз основа на резултатите от Изпитът. Очакваните средства, в допълнение към проверките на изпита, включват карти с задачи препоръки по стъпка по стъпкаТова ви позволява да извършвате поетапна оценка на всички практически умения в съответствие с разработените показатели и да допринесете за очаквания списък.

Освен това бяха разработени препоръки за развитието и методите за представяне на портфейла на постижения. Портфолиото включва три части: портфолио от образователни и професионални постижения, портфейл от творчески постижения и портфейл от социални постижения. Това позволява на експертната комисия да оцени формирането на целия комплекс от общи компетенции.

Портфолиото на обучение и професионални постижения включва доказателство за разработването на компютър и OK (снимка, видео материали, извлечения отчет, оценени листове за лабораторна и практическа работа, дневник на постиженията с рейтинг на наставник / преподавател).

Портфолиото на творческите постижения съдържа дипломи, награди, награди, снимки на произведени продукти, свидетелстващи за наличието на устойчив интерес към избраната професия, активно участие в състезания професионални умения на различни нива, в дейностите по проекта, научноизследователската работа.

Портфейлът на социалното постижение съдържа доказателства за комуникативна дейност (характеристики от производството), доказателства за участие в студентското самоуправление, активна социална позиция.

Просто невъзможно е да се извърши квалифициран изпит, без да се използва установеният механизъм на взаимноизгодно партньорство на колежа с водещи предприятия на региона. Работодателят участва в разработването на квалифицирано изпитна програма на етапа на координация на процедурата по изпити и действителните материали за оценка и самата процедура по оценката. Ролята на работодателя е особено голяма при оценката на формирането на професионални компетенции, когато се предоставя оценка на уменията и уменията за бързото приспособяване към условията на реално производство.

Нашият опит в изпълнението на програми на професионални модули, квалифициран изпит, резултатите от проучването на студентите, оценката на социалните партньори, показаха, че технологията на ученето на модулна компетентност се приема положително като самият и работодатели. Но прилагането на ГЕФ на база модулна компетентност изисква педагогически екип от професионални колегии за големи усилия за разработване на цялостно методическо предоставяне на програми за професионални модули, разработване на иновативни форми и методи за организиране на образователния процес и образуването на a практическа ориентирана образователна среда.

Сазонова Марина Николаевна

Лектор GBPOU MO "Хидрометеорологична техническа академия"

Развива се анализ на образователната и софтуерната документация

въз основа на GEF SPO.

Този сертификат е съставен въз основа на изучаването на материалите от лекциите на този курс и методологическа подкрепа за съществените характеристики на съвременните процеси в професионалното образование, възможните направления на иновационните дейности при прилагането на GEF SPO, както и на. \\ T База за анализ на съществуващата документация за обучение и софтуер.

Обучението и методологическият комплекс на специалността (Ugks) включва работни програми за цикли на Ogse, EN, OP, заедно с GEF SPO в специалността и учебна програма Техническо училище, работни програми за професионални модули, методически препоръки за индустриална практика, обучителни работи, организация независима работа Студенти, теза и др.

ГЕФ. . ГЕФ се основава на компетентен подход, който определя, на първо място, изискванията за резултатите от образованието, което води до системни промени в основната професионална образователна програма и основните му документи, регулиращи съдържанието и организацията на образователния процес: учебната програма, \\ t Програми за обучение на дисциплини, професионални модули, методически препоръки и др. GEF SPO осигурява подходяща квалификация и ниво на образование чрез развитието на компетенциите.

Учебна програма - регулаторен документ, който определя състава на основните професионални образователни програми, заповедта (последователността) на тяхното обучение по години на обучение, форми и околни показатели за минималните необходими и максимални времеви разходи (часове) за постигане на образователната институция на планираните образователни резултати.

Насам . Програма за обучение - Това е регулаторен документ, в който кръгът на основните умения и знания да бъдат овладяни за всяка отделна академична дисциплина. Тя включва списък с теми на проучването на материала, препоръки за времето за всяка тема, разпределение на тях по години обучение и време, за да се направи, за да се изследва целият курс.

RP. . Работна програма Академична дисциплина, както и MDK (интердисциплинарен курс),обучението и индустриалната практика (производство на производството) е регулаторен документ, който определя резултатите от обучението, критериите, методите и формите на тяхната оценка, както и обемът, процедурата, съдържанието на обучението и изискванията за реализиране на учебната дисциплина. RP е част от комплекса и методологическата подкрепа на дисциплината (ООП) и е съставена за всички форми на обучение (пълно работно време, кореспонденция), за срока на учебната програма, за всяка академична дисциплина в специалността . Възможността за разработване на няколко работни програми на една и съща дисциплина за ученици от различни специалитети се определя от Комисията на цикъла, предоставяща преподаването на дисциплина.

За това . Набор от фондове за оценка и оценка на академичната дисциплинаразработено въз основа на работната програма, тя е предназначена да контролира и оценява резултатите от развитието на образователната дисциплина, включва контролни материали за провеждане на текущ контрол, междинно сертифициране и др.

Г-н CP. . Насоки Студентите се развиват на базата на ГЕФ и съществуващия РП по специалността.

KTP. Календар тематичен план - Това е преподавателски документ, съставен въз основа на правилната дисциплина, работна учебна програма и график за учене в календар. В него: 1) Последователността на учебните секции и програмата, 2) е разкрита, 2) се разпределя в секциите и темите на дисциплината. . KTP се разработва от учителя и PCC се одобрява ежегодно.

Планове за класове , включва:

абстрактни лекции;

инструкции за лабораторни упражнения и / или практически класове;

контролни и измервателни материали за текущия и междинния контрол на резултатите от развитието на дисциплината; В KTP, съдържанието на образователния материал, предвидено в програмата, на образователни класове: 1) Форма и видове са планирани дейности по обучение, лаборатория I. практическа работа, екскурзии, бизнес игри, обучителни конференции и др.; 2) определя се обемът на домашното, тяхното равномерно разпределение; 3) определени задачи и контрол на извънкласната независима работа; 4) са подготвени необходимите инструменти за учене (книги, визуални обезщетения, образователни и методически материали и инструменти за обучение).

Въвеждане на GEF SPO на върха 50 в Professional образователна организация

Заместник-директор за NMR GBPOU SRMK

В руската образователна политика в началото на XXI век е завършен периодът на преференциална антикризисна адаптация на организациите за професионално образование към новите социално-икономически реалности и е завършена стъпка за достатъчно внимателно управление на промените.

Основното условие за развитието на икономиката е високо приготвена и квалифицирана работна класа. Но системата за обучение на работници и специалисти по средно ниво претърпяха най-новите кардинални промени в последната история на Русия. Те следва да включват законодателна консолидация на отказа на нивото на "основно професионално образование", въвеждането на понятията за "професионално обучение и подготовка", прехвърлянето на възможности на SPO до регионалното равнище и тяхната оптимизация, тежки мерки, насочени към преориентиране на това ниво на образование към исканията на работодателите, формирането на нова инфраструктура и др.

В изпълнение на алинея 8 от параграф 1 от списъка на нарежданията за прилагане на президентското послание към Федералното събрание от 4 декември 2014 г. (от 5 декември 2014 г. No. PR-2821), нареждането на правителството на руската \\ t Федерацията одобри набор от условия за създаване на условия за обучение на персонала по най-популярните и перспективни професии и специалитети в съответствие с най-добрите чуждестранни стандарти и модерни технологии до 2020 г. в половината от професионалните образователни организации.

Като част от прилагането на този набор от мерки, приоритетите следва да се прилагат през 2016-2017 г., за да се осигури обучение на персонала в най-популярните и обещаващи специалитети и работни професии (TOP-50) в съответствие с международните стандарти и модерните технологии.

Определение на Министерството на труда и социалната защита на Руската федерация № 18 от ноември 2015 г. одобри списък от 50 пазари на труда, нови и обещаващи професии, изискващи средно професионално образование (Топ-50).

Заповедта продължава да прилага набор от мерки, насочени към подобряване на системата за средно професионално образование. Една от целите е обучението на обучението на 50-те най-популярни и обещаващи професии в съответствие с най-добрите чуждестранни стандарти и модерни технологии до 2020 г. в половината от професионалните образователни организации на страната.

В момента нови GEF SPO са одобрени от професиите и специалитетите на GEF SPO на върха 50.

Според набор от мерки, насочени към подобряване на системата за средно професионално образование от 1 септември 2017 г., професионалните образователни организации в Русия трябва да започнат обучение по новия ГЕФ на SPO на върха 50. Следователно има важна задача за въвеждане ГЕФ на върха - 50 до образователните институции.

GBPOU "Регионалният мултидисциплинарен колеж" разработи програмата "Въвеждането на ГЕФ СПС относно най-популярните и обещаващи професии и специалитети в съответствие с международните стандарти и модерните технологии в професионалната образователна организация GBPOU" Ставрополския регионален мултидисциплинарен колеж "(наричан по-нататък, програма). Програмата е разработена в съответствие с целите на прилагането на държавната образователна политика на Руската федерация в областта на образованието и е документ за управление, определящ перспективи и пътища за развитие образователна институция в средносрочен план.

В процеса на разработване на програмата, ние сме държани сравнителен анализ Действащ GEF SPO и GEF SPO на TOP -50, техните функции се разкриват. Geos Spo Top 50 е нови стандарти, които са в съответствие с международните изисквания и професионални стандарти, те са увеличили академичната свобода на образователните организации по отношение на формирането на структурата и съдържанието на образованието, са били допълнителни изисквания за практическата дейност на педагогическите работници Въведен е демонстрационен изпит като част от окончателното сертифициране на държавата, въведе се нова концепция и съставът на компетенциите, структурата на ГЕФ е дадена в съответствие с федералния закон "за образованието в Руската федерация", ГЕФ Появиха се на интегрина група специалности, повишен терминът на изследването, задължителните дисциплини "психология на комуникацията" бяха увеличени, "чужд език в професионалните дейности" и други.

При разработването на програма проведохме анализ на вредителите и SWOT анализ; Определят се силните, слабости на SRMK, възможностите и заплахите, които могат да възникнат по време на въвеждането на GEF SPO TOP -50.

Силни страни:

1. Първоначалната разлика от другите образователни организации (регионална образователна и методическа асоциация е създадена в посока на машиностроенето, ресурсния център на профила, центъра на приложните квалификации по посока на "машиностроене, металообработване, автомобилен транспорт и електричество" ).

2. позитивен образ в обществото.

3. Висока квалификация на персонала.

4. Използване на площта и ресурсите на партньорското предприятие.

5. Окачете тази специалност.

6. завършили колеж в търсенето.

Слабости на SRMK:

1. Бюджетни характеристики за придобиване на методологична подкрепа.

3. Значителен дял на персонала, който е достигнал пенсионна възраст.

4. Дейност на регулаторната рамка, уреждаща взаимодействието на професионалните образователни организации и работодателите.

Възможности SRMK:

1. Наличие на ресурси за своевременно подготовка на педагогически персонал.

На последния етап ще се извърши анализ на изпълнението на изискванията на Енцелското предприятие на Федералното държавно предприятие на върха 50 и заетостта на завършилите, както и мерки за планиране за подобряване на обучението по обучение.

Литература

1. Федерален закон от 01.01.2001 г. N 273-FZ (Ед. От 01.01.2001 г.) "Образование в Руската федерация" (с изменен и добавяне., Влизане за добродетел от 01.09.2016 г.)

2. Постановление на председателя на Руската федерация 7 юли 2011 г. No. 000 (ЕД. От 01.01.2001 г.) "При одобрение на приоритетни области за развитие на науката, технологиите и технологиите в Руската федерация и списък на критичните Технологии на Руската федерация "

3. Определение на правителството на Руската федерация от 01.01.2001 г. N 349-R "за одобряване на комплекс от мерки, насочени към подобряване на системата за средно професионално образование, за 2015 - 2020 г."

4. Определение на правителството на Руската федерация от 5 март 2015 г. "за одобряване на план за действие, насочен към популяризиране на работниците и инженерните професии."

7. Стратегия за развитие на обучението на работното място и формирането на приложни квалификации в Руската федерация за периода до 2020 г. (одобрен от колегията на Министерството на образованието и науката за Русия (протокол от 18 юли 2013 г. PK- 5VN).

8. Списък на инструкциите за прилагане на президентското послание от федералното събрание от 4 декември 2014 г. (от 5 декември 2014 г. No. PR-2821).

9. Ред на Министерството на труда на Русия № 000 от 2 ноември 2015 г. "за одобряване на списък на 50-те години на най-популярните трудови, нови и обещаващи професии, изискващи средно професионално образование."

« Съвременни технологии и методи за обучение за оценка на качеството на образованието в съответствие с изискванията на GEF SPO

(Цена)»

Независим работен номер 1

« Развива се анализ на образователната и софтуерната документация
въз основа на GEF SPO»

Извършено:

Деженска Анастасия Владимировна, \\ t

лектор specdis ciplin.

Gbpou mo Ozhot.

местност (град Орехово-Зуево)

Проучване на работни програми ................................................... ....... .3.

Структурата на тематичния план pm в конкретен пример ............ ..4

Резултати от разработването на професионален модул .............................. 5

Тематичен план на професионален модул .............................. 6

Изготвяне на календарен тематичен план .............................. ..9

Проучване на работни програми

Обучението на учителя да работи започва с проучването и анализа на образователната и софтуерната документация (учебна програма и учебни програми).

Учебната програма дава обща представа за организацията на изследването на темата, тъй като посочва формите на организацията на образователния процес (видове обучителни сесии), както и броя на часовете, изготвени в лабораторните, практически класове, \\ t Курсова работа; Форми на завършване на курса за обучение (кредит, изпит, курсов проект или работа), задължителни проверки на рублата (тестова работа, класиране, семестрирани изпити).

Образователната и софтуерната документация е набор от програмни документи, които определят целите и съдържанието на образованието и обучението в определена професия (специалност). Програмите за обучение включват, на първо място, учебни планове, календар (обещаващи) -static планове.

Учебният план е държавен документ, който определя съдържанието и обема на знанията, уменията и уменията, приоритетите и значимостта на субекта на проучването, последователността на неговото развитие по година на обучение, съдържанието на отделните участъци и същите, както и на време, запазено да ги изучава.

Програмите за обучение, използвани в системата за професионално образование на всяко ниво, са разделени на два вида: примерни учебни програми и работни учебни програми.

Работната програма е документ (част от образователния и методологическия комплекс), който разкрива подробното съдържание на дисциплината, изискванията за качествено ниво на развитие на учебната програма на работната програма. Работната програма се разработва от учителя или майстор на производственото обучение, одобрено от методологическите предмети на професионални образователни институции.

Програмите за обучение трябва постоянно да се актуализират с нуждите на производството. Принципът на внедряването на променливост в страната позволява изграждането на образователни институции педагогически процес до различни модели, включително авторски права.

Работната програма се състои от три блока: обяснителна бележка, тематичен план, съдържанието на теоретични и практически упражнения, структурирани от раздели и теми.

Структурата на тематичния план за конкретен пример

Помислете за структурата и съдържанието на приблизителния тематичен план на професионалния модул и примерни учебни програми в конкретен пример. Пример за обучение за обучение по специалност 23.02.01 трафик и управление на железопътния транспорт в институциите за средно професионално образование.

Програмата за професионална модул е \u200b\u200bелемент от основната професионална образователна програма в специалността 23.02.01 Управление на транспорта и транспорта (по вид)по отношение на овладяването на основния вид професионална дейност (WDD): организация на транспортния процес на железопътния транспорт и съответните професионални компетенции (PC):

PC 1.1.Извършват операции за извършване на транспортния процес, използващ модерен информационни технологии Управление на транспорта.

PC 1.2. Организирайте работата на персонала, за да се гарантира безопасността на транспорта и подбора оптимални решения При работа в условия на нестандартни и извънредни ситуации.

PC 1.3.Регистрирайте документите, регулиращи организацията на транспортния процес.

Работната програма на професионалния модул може да се използва при допълнително професионално образование и професионално обучение на работници по професия:

25337 оператор за обработка на транспортни документи;

15894 Централизация след оператора;

18401 сигнализация;

18726 влакове съставител;

17244 багаж и багажен метър;

16033 оператор на слайда за сортиране;

25354 Оператор на служба.

Цели и цели на модула - изисквания за резултатите от модула

За да овладеят посочения вид професионална дейност и съответните професионални компетенции, ученикът по време на разработването на професионален модул трябва:

. \\ t практически опит:

поддържане на техническа документация, наблюдение на изпълнението на задачите и графиките;

използване в работата на електронни изчислителни машини за обработка на оперативна информация;

изчисляване на времевите стандарти за операции;

изчисляване на работата на транспортните обекти;

може да:

анализира документите, регулиращи работата на транспорта като цяло и по-специално неговите обекти;

използвайте софтуер за решаване на транспортни задачи;

прилагат компютърни инструменти;

зная:

оперативно планиране, форма и структура на управление на железопътния транспорт;

основи на работата на технически средства за железопътния транспорт;

счетоводна система, доклад и анализ на работата;

основни изисквания за служителите относно документите, уреждащи безопасността на движението;

съставът, функции и възможности за използване на информационни и телекомуникационни технологии в професионални дейности.

Резултати от развитието
професионален модул

Резултатът от развитието на професионален модул е \u200b\u200bовладяването на образователния тип професионална дейност (VDD) Организиране на услуги по железопътния транспорт, включително професионални (PC) и общи (OK) компетенции:

	Име на резултата от обучението
PC 1.1.	Извършват операции за извършване на транспортния процес, използвайки съвременни информационни технологии за управление на корабоплаването
PC 1.2.	Организира работата на персонала, за да се гарантира безопасността на транспорта и избора на оптимални решения при работа в условия на нестандартни и извънредни ситуации
PC 1.3.	Регистрирайте документите, регулиращи организацията на транспортния процес
	Разбират същността и социалното значение на бъдещата си професия, за да покаже устойчив интерес
	Организирайте собствените си дейности въз основа на целта и методите за неговото постигане, определени от главата
	Направете решения в стандарт и нестандартни ситуации и носят отговорност за тях
	Търсене и използване на информацията, необходима за ефективно изпълнение на професионални задачи, професионално и личностно развитие.
	Използвайте информационни и комуникационни технологии в професионални дейности
	Работа в екипа и екипа, ефективно комуникират с колеги, управление, потребители
	Да поемат отговорност за работата на членовете на екипа (подчинените), резултата от задачите
	Самостоятелно идентифициране на задачите за професионално и личностно развитие, за участие в самообразование, съзнателно планират да подобрят квалификациите
	Роден в условия на честата смяна на технологиите в професионалните дейности

Тематичен план на професионалния модул

Кодове за професионални компетенции

Имена на разделяне професионален модул

Общо часове

Времето, запазено за развитието на интердисциплинарния курс (курсове)

Практика

Задължително проучване на одитното обучение

Независима работа на ученето

Образователен

Производство (според специалния профил), (ако е предоставена диспергирана практика)

Обща сума,

включително Лабораторни упражнения и практически занятия,

Обща сума,

вкл., курсова работа (проект),

Секция 1.Прилагане на железопътни транспортни технологии

PC 1.2, PC 1.3.

MDK 01.01. Технология на транспортния процес на железопътния транспорт

Раздел 2. Използване на информационни технологии в работата на железопътния транспорт

MDC 01.02 Информационна подкрепа за транспортния процес на железопътния транспорт

Раздел 3. Прилагане на автоматизирани системи за управление на транспортния процес

Pk1.1, PC 1.3.

MDC 01.03. Автоматизирани системи Управление на железопътния транспорт

Производствена практика (според специалния профил) ,

Обща сума:

		Обем на часовника
Тема 1.1. Основи на транспортната организация на железопътния транспорт
	Първоначалните концепции и определяне на оперативната работа на железниците. Концепцията за транспортна продукция. Транспортния процес и неговите характеристики. Основните понятия за оперативната работа на железниците. Перспективи за развитие на железопътния транспорт
	Регулаторна и правна рамка за железопътния транспорт. Документи, регулиращи транспортния процес и безопасността на движението по железопътния транспорт.
	Класификация и индексиране на влаковете. Концепция за влака и придружаване на документите му.
Тема 1.2. Контрол и технологията на станциите
	основни характеристики Работи на станции. Документи, регулиращи работата на железопътните гари
	Технологичен процес на експлоатация на станции.
	Процедура за разработване и одобрение технологичен процес Станции
	Обща информация за работата на станциите. Назначаване и класификация на железопътните гари, техническото им оборудване.

Горния примерен тематичен план на професионален модул и примерни програми Разработено въз основа на стандарта на средното професионално образование в специалността "Организация на транспорта и управлението на железопътния транспорт".

Изготвяне на тематичен план за календар

За да се разпространи учебната програма, предвидена от програмата по образователни класове, т.е. да определи времето за изследване на всяка част от образователния материал, изготвя се календарен план.

Той се разработва след одобрението на нови учебни програми и се използва през всички години на действията си. Почти този период обхваща 5-8 години. Естествено, някои промени могат да бъдат направени за него, причинени от развитието на науката и технологиите, промените в целевото обучение на специалистите.

Календарът и тематичният план годишно счита, че Комисията (цикуларна) комисия и или потвърждава, или одобрява промените на текущата. Трябва да се има предвид, че промените могат да бъдат направени както в разпределението на образователни материали върху класове, така и директно в съдържанието (добавяне и подмяна на един материал за други). При преразглеждане и повторно привличане, календарните тематични планове обмислят след следните въпроси:

а) нови проблеми, които са решени в областта на науката, с които са свързани това обучение, тяхното значение за обучение на специалист по темата за обучение;

б) нови изисквания за знания и умения, свързани с целевото обучение на специалистите и тяхното размисъл в съществуващата учебна програма;

в) възможности за подобряване на професионалното обучение както чрез преразглеждане на съдържанието на образователни материали и чрез промяна на естеството на задачите за лабораторно и практическо обучение, подобряване на качеството отделни елементи Урок, независима извънкласна работа.

Необходимите промени се правят в зависимост от броя на броя "съдържанието на образователния материал", "типове счупвания". "Визуални наръчници", "домашни задачи".

Може да се направят и промени в съотношението на теоретичните и практическите сесии като правило за подобряване на практическото обучение на бъдещите специалисти.

Учителите понякога правят затруднения планиране на видовете обучителни сесии. В професионалните институции в плановете показват следните видове обучителни сесии: лекция, урок, семинар, практически урок, лабораторна работа. Освен това видовете уроци могат да бъдат подчертани в календарния тематичен план в съответствие със средното специално образование Класификация: уроци по изучаване на нови образователни материали, комбиниран, контрол, резултат, обобщения.

При разработването на тематичен план за календар, трябва да се обърне специално внимание на съдържанието, обема и естеството на домашното. Разработване на тематичен план за календар, е необходимо да се разгледат задачите за независима работа в съвкупност за семестъра, което ще позволи не само да се очертаят оптималните обеми на материала, но и анализира за определен период от различни задачи, \\ t фокусът им върху формирането на умения и умения.

Календарният тематичен план предвижда определянето на образователни и визуални средства за семестъра. Такъв план за план е годишно чрез подготовка за новата учебна година да подготви предимствата преди началото на изучаването на съответната тема.

Разработване на образователен и методологически комплекс.

Това е проект на описание на образователния процес върху дисциплината (професионален модул), който по-късно ще бъде приложен на практика. Това средство за решаване на задачата за оборудването на образователния процес чрез образователни, методически, справочни и други материали, които гарантират постигането на образователното качество на професионалното образование, както и задачите за въвеждане на модерни технологии в учебния процес и техники за преподаване.

Основата на изграждането на CMD може да бъде поставена на следните принципи:

Съответствие на съдържанието на изискванията на материалните материали на ГЕФ и учебната програма на специалност / професия;

Осигуряване на всички видове класове и задачи работна програма Дисциплини (професионален модул), всички необходими методологически, информационни и други материали, позволяващи да се постигнат планирани резултати в планираното време;

Наличието на насоки, описващи процесите и процедурите, необходими за извършване на всички произведения и задачи, посочени в работните програми на дисциплините (професионални модули), както и разработването на типични процеси, извършвани от експерти в съответната област на професионални дейности Шпакловка

Достатъчност на обема и съдържанието на образователни и методологически и информационни материали;

Достатъчност на материали за самоизпълнение на всички задачи и произведения, предоставени от работните програми на дисциплините (професионални модули) на нивото на изискванията на ГИФ;

Достъпност за студенти от всички компоненти на CMC в стените на професионална образователна организация;

Предоставяне на студенти по самоконтрол на нивото на развитие на дисциплини, професионални модули;

Задължително използване при преподаване на дисциплини, професионални модули и размисъл в CMD иновативни производствени технологии, методи и образователни технологии.