Разработване на образователни програми въз основа на професионални стандарти. Осигуряване на качеството на образователната програма въз основа на професионалните стандарти. Характеристики на разработването на образователни програми въз основа на професионален стандарт

Относно съответствие с GOS професионално образование и основен професионалист образователни програми Изисквания на професионалните стандарти

От 1 март 2016 г. той влезе в сила (наричан по-нататък федералния закон), който беше въведен в Кодекса на труда на Руската федерация и (членове 11 и 73) по отношение на изискванията за използване на професионалните стандарти.

Задачата на актуализацията на ГЕФ и образователните програми, като се вземат предвид професионалните стандарти, е формулирана в инструкциите на президента Руска федерация След заседанието за разработване на професионални стандарти, проведено на 9 декември 2013 г.

В съответствие със :

основните професионални образователни програми са разработени в съответствие с федералните държавни образователни стандарти (наричани по-долу GEFs) или стандартите за образование (наричан по-долу - OS) и като се вземат предвид съответните примерни образователни програми (част 7);
програмите за професионално обучение са разработени въз основа на установените квалифицирани изисквания (професионални стандарти) (част 8 от член 73);
съдържанието на допълнителни професионални програми следва да вземе предвид професионалните стандарти, изискванията за квалификация, посочени в квалифициращите директории за съответните длъжности, професии и специалности (част 9 от член 76), докато програмите за преквалификация на професионална преквалификация са разработени въз основа на установени изисквания за квалификация, професионални стандарти и изисквания на съответната средна професионална FGE и (или) висше образование към резултатите от разработването на образователни програми (част 10 от член 76).

Така съдържанието на програмите за професионално обучение и съдържанието на допълнителни професионални програми следва да бъде приведено в съответствие с професионалните стандарти.

В Кодекса на труда на Руската федерация се посочва, че професионалният стандарт е характеристиката на квалификацията, необходима за служителя за прилагане на определен вид професионална дейност, \\ t в включително изпълнение на определена функция за заетост.

Описанието на изискванията за специалист по професионални стандарти е сложно в природата, тъй като те използват дизайна под формата на комбинация от изисквания за знания, умения, професионални умения и опит. Тази характеристика на стандартите ги прави основните елементи на националната квалификационна система, обвързваща сферата на труда и сферата на професионалното образование.

На настоящия етап работата по създаването на национална квалификационна система е доста активна.

Характеристиките на квалификациите в професионалния стандарт включват описание на обобщените трудови функции и трудови функции, изисквания за образование и обучение, опит практическа работа, специални условия за допускане до работа, трудови действия, необходимите умения, необходимите знания, други характеристики.

Понастоящем обаче има несъответствие на изискванията за квалификации образователни стандарти ГЕФ на професионалното образование (и следователно основни професионални образователни програми) и професионални стандарти.

Въпреки това съществуват редица документи, които описват задължението за премахване на противоречията в изискванията за квалификация на ГЕФ на професионалното образование и професионалните стандарти.

Например в постановлението на правителството на Руската федерация се казва, че се прилагат професионалните стандарти:

работодатели при формирането на политики за персонала и управлението на персонала, в организирането на обучение и сертифициране на работниците, развитието официални инструкции, тарифическа работа, възлагане на тарифни изхвърляния на служителите и създаване на системи за заплати, като вземат предвид особеностите на организацията на производството, труда и управлението;
образователни организации на професионалното образование в развитието на професионални образователни програми;
при разработването на предписания начин на федералните държавни образователни стандарти за професионално образование.

В определено , че ГЕФ на професионалното образование подлежи на краткост с изискванията, установени с част 7 от член 11. Настоящият федерален закон влезе в сила на 1 юли 2016 г. . Д.това означава, че до 1 юли 2017 г. всички FGO трябва да бъдат приведени в съответствие с изискванията на професионалните стандарти за квалификацията на специалистите, служителите, които обслужват.

Според използването на професионални стандарти, при разработването на професионални модулни програми е предпоставка за разработване на програми (модули, части от програми), като гарантират готовност за извършване на определен вид професионална дейност.

Този документ определя алгоритъма за разработване на основни професионални образователни програми за средно професионално и висше образование, програми за професионално обучение и допълнителни професионални програми, като се вземат предвид съответните професионални стандарти, които трябва да бъдат направени стъпка по стъпка.

Например, за разработване на средни програми за професионално образование се посочва следният алгоритъм:

ЕТАП 1. Създаване на работна група.

Да се \u200b\u200bподобри качеството на разработването на образователна програма, като се вземат предвид изискванията на професионалните стандарти в група предприемачи, заедно с педагогически работници И ръководителите на организацията (структурно звено) се препоръчва да се включат представители на работодателите и (или) асоциации на работодателите.

Стъпка 2.. Изборът на професионални стандарти, с който ще бъде разработена професионална образователна програма.

При търсене на професионален стандарт за разработване на програма е необходимо да се има предвид, че специалността или професията на професионално образование или професионално обучение може да съответства на:

един професионален стандарт, имащ една и съща програма или синонимно име;
част от професионалния стандарт (например един от обобщените работни функции, описани в него);
няколко професионални стандарта, всяка от които отразява, например, спецификата на дейността в дадена индустрия или описва една от квалификацията на програмата.

Стъпка 3.. Сравнение на ГЕФ и професионалните стандарти (изпълнени при разработването или актуализирането на основните професионални образователни програми и допълнителни професионални програми - професионални програми за преквалификация).

Стъпка 4.. Формиране на резултатите от развитието на програмата, като се вземе предвид професионалният стандарт.

Стъпка 5.. Разработване на процедури и средства за оценка на резултатите от обучението в програмата.

Стъпка 6.. Формиране на структурата и съдържанието на програмата.

Стъпка 7.. Разработване на учебен план и график на календара.

Стъпка 8. Проучване на образователната програма.

Така до 2017 г. всички руски фитопове трябва да бъдат приведени в съответствие с изискванията на професионалните стандарти за квалификацията на специалистите, работниците, служителите. Съответните и основните професионални образователни програми следва също така да отговарят на техните изисквания.

Разработване на образователни програми

като се вземат предвид изискванията на професионалните стандарти

(стъпка по стъпка алгоритъм дизайн Opop и DPP)

Оферта № 1973423-17.

FGBOU DPO IRDPO обявява набор от практически ориентирани курсове за обучение за разработване на професионални образователни програми и допълнителни професионални програми, като се вземат предвид изискванията на професионалните стандарти.

Законодателството в областта на професионалните квалификации се развива в посока за замяна на квалификационните характеристики чрез професионални стандарти. Създава се регулаторна правна рамка за разработване на професионални стандарти: процедурата за разработване и използване, нива на квалификация, професионално стандартно оформление и др.

Съгласно федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ "за образование в Руската федерация", съдържанието на основните и допълнителните професионални програми следва да отчита изискванията на професионалните стандарти.

Министерството на образованието и науката за Русия разработи насоки за разработване на основни професионални образователни програми и допълнителни професионални програми, основани на професионални стандарти (писмото на Министерството на образованието и науката на Русия от 22 януари 2015 г. No. DL-1/05 ) и методологически съвети за разработване на допълнителни професионални програми, основани на професионални стандарти (писмо на Министерството на образованието и науката за Русия от 22 април 2015 г. No. VK-1032/06).

Експерти FGBOU DPO "IDPO" С участието на факултета по водещи университети, стъпка по стъпка дизайнерски алгоритъм Основни професионални образователни програма и допълнителни професионални програми въз основа на професионалните стандартикойто е тестван и одобрен като работник при провеждането на образователни дейности.

За да се формира професионализъм на мениджъри, учители и специалисти на образователни организации за проектиране и прилагане на големи професионални образователни програми и допълнителни професионални програми в съответствие с одобрените професионални стандарти, федералния държавен бюджет образователна институция Допълнително професионално образование "Институт за развитие на допълнително професионално образование" (FGBOU DPO "IDPO") с участието на представители на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, Министерството на труда и социалната защита на Руската федерация обявява комплект на слушатели за програма за обучение за напреднало обучение:

Актуализиране и разработване на основни образователни програми (OOP) и допълнителни професионални програми (ДПП), като се вземат предвид изискванията на професионалните стандарти

Програмата е изградена като проектни дейности, състоящи се от два модула.

Първи модул Проведено във формата дизайн аналитична сесия (експертен семинар), на който учениците овладяват технологията за изготвяне на описание на целта, планираните резултати на образователната програма въз основа на професионални стандарти, инструменти за оценка и разработване на кредитна модулна подкрепа и (или) DPP.

Втори модул Програми - Стажант на слушатели с изпълнението на проекта за развитие на Opop и (или) DPP. Стажът се извършва на работното място. Стажът е насочен към изработване на придобития, умения, умения и производствени компетенции на прилагането на проектирането на образователни програми въз основа на професионалните стандарти. Практическата работа се извършва под ръководството и при консултиране на експертни учители (преподаватели). Стаж за проектиране, внедряване и развитие на оформлението на програмите, слушателите се извършват върху материала на дадена образователна организация. Резултатът от стажа е проектът: специфичен разработен Opop или Opop в част от обучението, курсове, дисциплини (модули) или ДПП, която е преминал експертната оценка на преподавателя.

Основният резултат от развитието на програмата е: Разработени на базата на стандарти за професионална подкрепа или на Opop в част от обучението, курсове, дисциплини (модули) или DPP.

Местните резултати от развитието на програмите са умения:

анализирайте изискванията на професионалните стандарти за подходящия възглед за професионалните дейности
формулират планираните резултати от развитието на програмата (знания, умения, умения и компетенции) въз основа на съответния професионален стандарт
разработване на контрол и измерване на материали за оценка на качеството на Opop, DPP и техните компоненти
проектиране на структурни компоненти (раздели) Opop и DPP въз основа на оформлението на образователната програма, включително в рамките на кредитен и модулен подход;
актуализирайте основните професионални образователни програми и допълнителни професионални програми Като се вземат предвид изискванията на действащото законодателство
способността да се включи в програмата, която е разработена текущи изисквания на работодателите

Програмата включва следните теми (информационни блокове):

Регулиране правно регулиране В областта на професионалното образование и допълнителното професионално образование в контекста на изпълнението на федералния закон "за образование в Руската федерация"
Формиране на националната квалификационна система и системите за професионални стандарти
Структурни елементи на професионалния стандарт и тяхната корелация с елементи на големи професионални образователни програми и допълнителни професионални програми
Механизъм на счетоводство за професионални стандарти изисквания при разработването на големи професионални образователни програми и допълнителни професионални програми
Конкурентно предимство на проектираните програми на пазара образователни услуги
Алгоритъм, проектиращ Opop и DPP въз основа на професионални стандарти (семинар въз основа на оформлението)

Форми на изследване: непълно работно време

Първият модул се овладее в пълно работно време,

вторият модул - вдобиване.

Овладяването на пълно работно време е възможно в отдалечена форма - в режим Webinar.

Участието в режима на Webinar приема интернет излъчването на докладите на участниците в семинара. Отдалечените участници ще имат възможност да изпълняват задачи, да получават експертна оценка на изпълняваната задача, да задават въпроси към докладчиците и експертите.

Характеристики на разработването на образователни програми въз основа на

професионален стандарт

(алгоритъм за проектиране)

За да се формира професионализъм на мениджъри, учители и специалисти на образователни организации за проектиране и прилагане на основните професионални образователни програми и допълнителни професионални програми в съответствие с одобрените професионални стандарти, федералната държавна бюджетна образователна институция на допълнително професионално образование Разработване на допълнително професионално образование "(FGBOU DPO" IDPO ") с участието на представители на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, Министерството на труда и социалната защита на Руската федерация обявява набор от слушатели за обучение в. \\ T Усъвършенствана програма за обучение:

Характеристики на разработването на образователни програми въз основа на професионален стандарт

Програмата е изградена като проектни дейности, състоящи се от два модула.

Местните резултати от развитието на програмите са умения:

анализирайте изискванията на професионалните стандарти за подходящия възглед за професионалните дейности
формулират планираните резултати от развитието на програмата (знания, умения, умения и компетенции) въз основа на съответния професионален стандарт
разработване на контрол и измерване на материали за оценка на качеството на Opop, DPP и техните компоненти
проектиране на структурни компоненти (раздели) Opop и DPP въз основа на оформлението на образователната програма, включително в рамките на кредитен и модулен подход;
актуализиране на основните професионални образователни програми и допълнителни професионални програми, като се вземат предвид изискванията на действащото законодателство
способността да се включи в програмата, която е разработена текущи изисквания на работодателите

Програмата включва следните теми (информационни блокове):

Регулаторна правна уредба в областта на професионалното образование и допълнително професионално образование в прилагането на федералния закон "относно образованието в Руската федерация"
Формиране на националната квалификационна система и системите за професионални стандарти
Структурни елементи на професионалния стандарт и тяхната корелация с елементи на големи професионални образователни програми и допълнителни професионални програми
Механизъм на счетоводство за професионални стандарти изисквания при разработването на големи професионални образователни програми и допълнителни професионални програми
Конкурентно предимство на проектираните програми на пазара на образователни услуги
Алгоритъм, проектиращ Opop и DPP въз основа на професионални стандарти (семинар въз основа на оформлението)

Форми на изследване: непълно работно време

Първият модул се овладее в пълно работно време,

вторият модул - вдобиване.

Овладяването на пълно работно време е възможно в отдалечена форма - в режим Webinar.

Описание на представянето на отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

"Програмиране на програми за професионално обучение въз основа на професионални стандарти"

2 слайд

Описание на слайда:

Уместността на развитието на програмите за професионално обучение. Служителите на предприятията се нуждаят от: увеличаване на тяхната квалификация, преквалификация във връзка с техническото преоборудване на предприятията необходимостта от получаване на нови знания и професионални компетенции, които отговарят на новите технологии.

3 слайд

Описание на слайда:

Закон за формиране на Руската федерация Чл. 12 стр.3 Основни програми за професионално обучение - (програми професионална тренировка От професиите на работници, длъжностни длъжности, програми за преквалификация на програми, служители, програми за обучение на работници за служителите

4 слайд

Описание на слайда:

Професионалният стандарт дава възможност: провеждане на обучение и сертифициране на служители на предприятия и висшисти за професионално образование; Формиране на държавни образователни стандарти на програми за всички нива на професионално образование, включително обучение на персонала в предприятия, развитие учебни материали според програмите за професионално образование; решения на широк спектър от задачи в областта на управлението на персонала (развитие на стандартите за предприемачество, мотивационни системи и стимулиращ персонал, длъжностни характеристики; позиционно фактуриране; след предупреждение, набиране и сертифициране на персонал, планиране на кариерата); Процедури за стандартизация и обединение под формата (вида) икономическа дейност (Създаване и поддържане на единни изисквания за съдържанието и качеството на професионалните дейности, координацията на пощенските имена, рационализиране на работните дейности и др.)

5 слайд

Описание на слайда:

Методични препоръки за разработване на основни професионални образователни програми и допълнителни професионални програми, като се вземат предвид съответните професионални стандарти: Програмите за професионално обучение са разработени въз основа на установените квалифицирани изисквания (професионални стандарти)

6 слайд

Описание на слайда:

Последователността на дизайна на OPPO изучава изискванията на регионалния пазар на труда, работодателя, с когото организацията пряко взаимодейства с избора на професионална стандартна дефиниция на OPF и TF, които съответстват на насочеността на програмата за професионално обучение и се отнася на избраното ниво на квалификация на резултатите от развитието на програмата въз основа на професионалния стандарт

7 слайд

Описание на слайда:

Определяне на резултатите от разработването на програми за професионално обучение въз основа на професионално стандартно стандартно програмнопрофесионно обучение. Вид професионална дейност (FPD) развитието на FPD обикновено се свързва с редица последователни програми за професионално обучение, генерализирана работна функция като правило, съответства на професията като цяло или вид дейност в състава му. Работната функция като правило професионалната компетентност е работна сила практически опит Способността да се определи определението за списък с умения, познания за определянето на списък на знанията

8 слайд

Описание на слайда:

Последователност 5. Разработване на процедури и средства за оценка на резултатите от резултатите от обучението:

9 слайд

Описание на слайда:

Разработване на процедури и средства за оценка на резултатите от програмата за обучение. Резултат 1: слушателят извършва обработката на заготовки, части от средната сложност върху металорежещи машини на завъртащата група в съответствие с посочения технологичен път, когато се използва универсални, специални устройства, рязане и контролиране измервателни инструменти В зависимост от материала на формата на обработената повърхност и вида на машината, показателите за оценка на резултатите: слушателят обработва заготовките, части от средната сложност върху струговете на завъртащата група в съответствие с посочения технологичен път, когато се използва Универсални, специални тела, режещи и измервателни уреди, в зависимост от материала на формуляра, слушателят има третираща повърхност и вид на машината. Слушателят знае и отговаря на инструкциите и правилата за безопасност при обработката на детайла, части от средната сложност върху метала Машини за рязане слушателят е в състояние да обработи детайла, частите на средната сложност на машинните машини на завъртащата група, съответстващи на опциите за примери за Tokary работи от Екс

10 слайд

Описание на слайда:

Разработване на процедури и средства за оценка на резултатите от програмата за оценка на изискванията по отношение на индикатора 1 слушателят възпроизвежда даден технологичен начин на обработка на средната сложност на металните заготовки, части, продукти с оптимален режим на обработка, в зависимост от материала, \\ t формата на обработената повърхност и вида на машината с използване на универсални и специални и специални тела, рязане, измервателни уреди, металорежещи машини на завъртащата група по отношение на 2 слушателя съдържат работно място В съответствие с изискванията за защита на труда, пожарната, промишлената и екологичната безопасност, с правилата за организиране на работното място на машинния оператор по отношение на 3, слушателят обработва детайла, подробности за средната сложност на машините за рязане на метали Обръщащата група в списъка на примери за Tokary работи от Екс

11 слайд

Описание на слайда:

Организиране на квалификационна оценка при разработване на програми за професионално обучение, професионалното обучение се попълва от окончателното сертифициране под формата на квалифициран изпит (член 74 от част 1). Квалификационният изпит, независимо от вида на професионалното обучение, включва практическа квалификация и проверка на теоретичните знания в рамките на изискванията за квалификация, посочени в квалификационните директории, и (или) професионални стандарти за съответните професии на работници, служители. Представители на работодателите, техните асоциации участват в квалификационния изпит.

12 слайд

Възможността и осъществимостта на овладяването на дейностите на определено ниво на квалификации в рамките на образователната програма, независимо от опцията за търсене. За да направите това, в предварително избран професионален стандарт, е необходимо да се анализира функционалната карта на професионалната дейност (раздел 2) и да изберете подходящата ориентация (профил) на програмата на работните функции, чиято квалификация не е надвишава възможностите на програмата. Коректността на избора може да бъде изяснена въз основа на изискванията за знания и умения, специфичен професионален стандарт за всяка работна функция в раздел 3. Препоръчително е и подраздел "Допълнителни характеристики", което показва кодове и посоки на обучение, специалност, професии на прозореца и (или) оксо или оквена * (4)).

Резултатите от анализа могат да бъдат издадени като таблица 1.

Таблица 1. Съобщаване на образователната програма с професионални стандарти

Име на програмата	Име на избрания професионален стандарт (един или повече)	Ниво на квалификация

Комуникацията на образователната програма с професионални стандарти може да бъде отразена в раздела " основни характеристики образователна програма "* (5) или други документи, включени в състава му - паспорта на образователната програма, обяснителна бележка и т.н.

Стъпка 3. Сравнение на федералните държавни образователни стандарти и професионални стандарти (извършени при разработването или актуализирането на основните професионални образователни програми и допълнителни професионални програми - Професионални програми за преквалификация)

В същото време същата методология е използвана за разработване на изисквания за резултатите от разработването на програми на SPM програмите в ГЕФ, както при разработването на професионални стандарти: основата се извършва последователно разлагане на описанието на описанието на правилата на относителната автономия на елементите, описания на езика за действията и други подобни. Това дава възможност да се извърши сравнение, използвайки таблица 2.

Таблица 2. Сравнение на звена на GEF SPO и професионалните стандарти

	Професионален стандарт
Видове дейност (Vd)	Обобщени работни функции (OTF) или работни функции (TF) съответно ниво на квалификация
Професионални компетенции за всеки VD
Практически опит за всеки VD

За анализ от професионални стандарти трябва да изберете тези генерализирани работни функции (OTF) и работни функции (TF), които съответстват на посоката (профила) на програмата и се отнасят до нивото на квалификациите, избрани в предишната стъпка на този алгоритъм . Формулировките на изискванията на GEF Spos и професионалните стандарти не могат официално да съвпадат, когато се сравняват, е необходимо да се обърне внимание на тяхното значение за определяне на целевата делта на промяната.

Въз основа на сравнението могат да се направят следните заключения:

относно необходимостта от задълбочено или запознаване проучване на професионален модул (овладяване на вида дейност);

относно необходимостта от успяване, разширяване и (или) задълбочаване на знанията и уменията, предвидени от ГЕФ;

относно необходимостта от въвеждане на допълнителна дейност (професионален модул) и свързани професионални компетенции в програмата на приложението;

относно необходимостта от допълване на списъка на професионалните компетенции по вид дейност, предвидена от ГЕФ и разширяване на практическия опит, гарантиращ тяхното развитие;

относно разпределението на приоритетите при формирането на общи компетенции, предвидени от ГЕФ, и (или) необходимостта от допълване на списъка, като се вземат предвид изискванията на професионалните стандарти (това може да се отнася например, например, емисиите на промишлена, екологична безопасност, \\ t Работна дисциплина, култура на труда, чужди езици).

Направените заключения се препоръчват да се съгласуват с работодателите. Промените, направени в програмата, допълнения и тяхната обосновка, могат да бъдат описани в раздела "Общи характеристики на образователната програма" или други документи, включени в състава му - паспорт на образователната програма, обяснителна бележка и др.

Сравнение на ГЕФ и професионалните стандарти при разработването на професионални програми за преквалификация.

Програмата за професионална преквалификация е насочена към получаване на компетентността, необходима за изпълнение на нов вид професионална дейност, придобиването на нова квалификация (част 5 от член 76 от федералния закон "относно образованието в Руската федерация"). За тяхното определение може да се използва професионален стандарт. В същото време е необходимо да се вземат предвид различията в терминологията, използвани в образованието, и в споменатите по-горе професионални стандарти. Видът на професионалната дейност, квалификациите, посочени в цитирания член на закона, в професионалния стандарт в повечето случаи съответстват на обобщена работна функция, понякога заетост.

Като правило, в рамките на програмата за професионално преквалификация, може да се овладее една генерализирана работна функция (работна функция). Решението за разработване на подходяща програма е препоръчително да се вземе предвид съответното и обещаващо търсене на професия (специалност) на пазара на труда, както и наличието на необходимото предоставяне на ресурси или възможността за неговото развитие.

При разработването на професионални програми за преквалификация за лица или получаване на СПС, техника се използва подобна на описаната за основни SPO програми (вж. Точка 3.1 от тези препоръки). Сравнението се извършва с таблица 3.

Таблица 3. Сравнение на описанието на квалификациите в професионален стандарт с изискванията за резултатите от подготовката за GEF SPO

Професионален стандарт
	Вид дейност (Vd)
Работни функции за всеки OTF или работа	Професионални компетенции на VD
Трудови функции или трудови действия	Практически опит в VD
	Общи компетенции (OK)

В допълнение към професионалните компетенции по вид дейност, общият компетенции се записват в резултат на образуването на ГЕФ. Елементът, съответстващ на тях в професионални стандарти, отсъства, тъй като първоначално са регистрирали нивото на образование, необходимо за изпълнението на OTF и TF, което от своя страна предполага съществуването на обща компетентност, съответстваща на това ниво. В същото време, за всяка заетост в професионален стандарт, с изключение на действията на труда, уменията и знанията могат да бъдат дадени допълнителни характеристикикоето в някои случаи може да се използва за добавяне на списък с общи компетенции. Анализът на уменията може също да бъде полезен за това, тъй като те са в професионален стандарт, като правило, съдържат изисквания за съответствие с промишлената, екологичната безопасност, трудовата дисциплина, културата на труда, професионалната етика, чужди езици и др.

При разработване на професионални програми за преквалификация за лица или получаване, съдържанието на таблицата се променя донякъде (Таблица 4).

Таблица 4. Сравнение на описанието на квалификациите в професионален стандарт с изискванията за резултатите от подготовката според ГИФ

Професионален стандарт
Генерализирана работна функция (OTF) или работна функция (TF) съответно ниво на квалификация	Видове професионална дейност (VDD)
Трудови функции или трудови действия	Професионални задачи, професионални компетенции (PCS) и (или) професионални специализирани компетенции (PSK)
Умения, други характеристики на трудовите функции	Компетентност на компетенциите (OPK)

Видове професионална дейност, чието развитие е предвидено от ГЕФ на висшето образование (изследвания, проект, производство, организационно и управление и др.) Са "чрез", следователно, когато се сравняват, е необходимо да се изберат тези от тях, които служат Като основа за овладяване на избраните квалификации (генерализирана работна функция или работна функция).

Като се вземат предвид различията в подходите, използвани при изготвянето на характеристиките на професионалните дейности и определяне на изискванията за резултатите от развитието на образователната програма в ГЕФ и описването на квалификациите в професионалните стандарти, във всеки конкретен случай, разработчиците трябва независимо определят кои единици на професионален стандарт и как да съответстват на GEF единици.

Констатациите, които могат да бъдат направени въз основа на сравнението, могат да съдържат формулировката на изискванията за резултатите от развитието на програмата, използвайки терминологията, приета в образованието и трябва да гарантират тяхното съответствие както с ГЕФ и професионалните стандарти.

Стъпка 4. Формиране на резултатите от развитието на програмата, като се вземе предвид професионалният стандарт

Сравнението, проведено на предишната стъпка, позволява списък на резултатите от развитието на образователната програма.

В професионалното обучение това са професионални компетенции (компютри), включително тези, необходими за работа със специфично оборудване, технологии, хардуер и други професионални средства.

В средното професионално образование това са общи компетенции (OK) и професионални компетенции (PCS), групирани по вид дейност.

В висше образование В зависимост от нивото на програмата, това са общи културни (OC) или универсални (ЦК) компетенции, общи професионални компетенции (OPK), както и професионални компетенции (PCS) и (или) професионални специализирани компетенции (PSK).

В допълнително професионално образование за програми за преквалификация, това е нова квалификация и свързани видове професионални дейности, трудови функции или компетенции, които трябва да бъдат подобрени, и (или) нови компетенции; За напреднали програми за обучение това са професионални компетенции в рамките на квалификацията, чиято качествена промяна се извършва в резултат на обучение.

Формиране на резултатите от разработването на програми за професионално обучение и SPO.

Изисквания за резултатите от развитието на основната професионална образователна програма на SPO, съответстващи на ГЕФ и вземат предвид изискванията на професионалния стандарт (стандарти), удобен е да се подаде в таблицата формат (Таблица 5).

Таблица 5. Резултати от развитието на програмата SPO

Дейности	Професионални компетенции





Общи компетенции (OK): _________________________________________________

Подобна таблица може да бъде подготвена за основни програми за професионално обучение. Благодарение на тяхната по-малка интензивност на знанията и сложността, таблицата може да бъде допълнена от колони "практически опит" (колона 3), "умения" (колона 4), "знание" (колона 5). При определяне на резултатите от разработването на програми за професионално обучение е препоръчително да се движите към следните единици професионален стандарт (Таблица 6).

Таблица 6. Определяне на резултатите от разработването на програми за професионално обучение въз основа на професионален стандарт

Професионален стандарт	Програма за професионално обучение
Вид професионална дейност (VDD)	развитието на WDD обикновено се свързва с редица програми за продължаване на професионалното обучение.
Обща работна функция	като правило, професията като цяло или вида дейност, включена в неговия състав
Работна функция	като правило съответства професионалната компетентност
Действие на труда	основно описание на практическия опит
	основата за определяне на списъка с умения
	основата за определяне на списъка на знанието

При формирането на резултатите от разработването на програми за професионално обучение - програми за преквалификация и усъвършенствани програми за обучение на работниците, служителите са важни, за да се вземат предвид техните квалификации и техните професионални компетенции, умения и знания.

Формиране на резултатите от разработването на допълнителни професионални програми.

Таблицата на резултатите от развитието на професионална програма за преквалификация в съответствие с изискванията за такива програми * (8) е необходимо да се осигурят характеристиките на новите квалификации и свързаните с тях видове професионални дейности, трудови функции или характеристика на компетенциите да бъдат подобрени и (или) списък на новите компетенции, които се появяват в резултат на развитието на ДПП (Таблица 7).

Таблица 7. Резултати от развитието на професионална програма за преквалификация

Дейности	Професионални компетенции или работни функции * (9)	Практически опит




Компетентност на компетентност (OPK) и (или) общи (общи културни) компетенции (OK) или универсални компетенции (CC) * (10) ______________

Разширените програми за обучение осигуряват нейната актуализация (спазване на изискванията на професионалните стандарти) пред промени в промените в целите, съдържанието, технологиите, регулаторната подкрепа за професионалните дейности в определена област.

Таблицата на резултатите от програмата за развитие на напреднали обучения в съответствие с изискванията за такива програми * (11) е необходимо да се представи списък на професионалните компетенции в рамките на съществуващите квалификации, която се извършва качествената промяна в резултат на обучение. Освен това се препоръчва също така да се отразят промените, които възникват на нивото на практическия опит, уменията и знанията (таблица 8).

Таблица 8. Резултати от разработването на напреднала програма за обучение

Налични квалификации (изисквания за слушатели): ______________________
Дейности	Професионални компетенции	Практически опит




Общи компетенции (ако има такива) _________________________________________

Стъпка 5. Разработване на процедури и средства за оценка на резултатите от обучението

Основният резултат от развитието на образователни програми, разработен, като се вземат предвид професионалните стандарти, е професионалната квалификация. Неговата оценка има специфичност в сравнение с оценката на уменията и знанията. Съществуващият опит в оценката на квалификациите не е масивен. Във връзка с това този раздел ще разгледа въпросите за оценка на професионалните квалификации, а не за развитието на индивидуалните дисциплини и други компоненти на образователната програма.

. \\ T следните характеристики Квалификации:

квалификационната оценка има интеграционен (холистичен) характер: сумата от резултатите от оценката на знанията и уменията не позволява да се прецени тяхната готовност да се прилага и не може да доведе до заключението за наличието на квалификация. Квалификациите трябва да бъдат оценявани като цяло, когато извършват дейности в реални условия или възможно най-близо до тях;

като правило, оценката на квалификацията обикновено се извършва на няколко етапа: всяка професионална дейност е сложен процес и оценява квалификацията едновременно и за кратък период от време най-често е невъзможно.

Обективността на оценката на квалификацията може да бъде постигната чрез нея чрез независими експерти въз основа на ясно формулирани (диагностични) показатели и критерии, значими за качеството на професионалните дейности, както и стандартизиране на условията и процедурите за оценка.

Организиране на оценка на квалификациите при овладяване на образователни програми.

Оценката на квалификациите (квалификационен изпит) може да се извърши по време или от акумулативната схема, в няколко етапа, следващ един друг с различни интервали от време.

При овладяването на професионалните образователни програми оценката на квалификацията може да бъде извършена в рамките на междинно и (или) окончателно сертифициране.

Организиране на квалификационна оценка при овладяване на програми за професионално обучение.

Професионалното обучение е завършено от окончателното сертифициране под формата на квалифициран изпит (член 74, част 14). Квалификационният изпит, независимо от вида на професионалното обучение, включва практическа квалификация и проверка на теоретичните знания в рамките на изискванията за квалификация, посочени в квалификационните директории, и (или) професионални стандарти за съответните професии на работници, служители. Представители на работодателите, техните асоциации участват в квалификационния изпит (член 74, част 74).

Организиране на квалификационна оценка при разработване на SPO програми.

При разработването на програми, SPO оценката на професионалните квалификации се извършва на изпити за всеки от развитите професионални модули (междинно сертифициране) и в защитата на крайната квалифицирана работа (окончателно сертифициране).

GEF SPO осигурява оценка на професионалните квалификации, като се вземат предвид изискванията на професионалните стандарти, като представят следните изисквания:

разработват се и трябва да бъдат одобрени фондове за оценка за междинно сертифициране на професионални модули и за окончателно сертифициране образователна организация след предварителното положително приключване на работодателите;

предмет на окончателна работа за програми за обучение на квалифицирани работници служителите трябва да отговарят на съдържанието на един или повече професионални модули и да осигурят сложността на работата, която не е по-ниска от освобождаването от страна на професията, предвидена от ГЕФ. Квалификационната работа на дипломирането трябва да включва практическа квалификация и писмен изпит.

темите за крайната квалифицирана работа (теза, проект на теза) за средни специализирани програми за обучение трябва да съответстват на съдържанието на един или повече професионални модули.

Организиране на квалификационна оценка при овладяване на допълнителни професионални програми.

Етап 2. Изберете обекта за оценка. На този етап е необходимо да се определят обект (и) на оценката за всяка компетентност или група компетенции. Обектите на оценката могат да бъдат: продукт на активност, процес на активност, продукт и процес едновременно.

Процесът се оценява, когато:

необходимо е да се провери и оцени коректността на използването на инструменти, оборудване, съответствие с правилата за безопасност и др.;

имам предвид временен фактор (е необходимо време);

продуктът (резултатите) на изпълнението на трудовите функции се забавя и / или очаква трудно от процеса.

Продуктът се оценява, когато:

няма значение как се използва продуктът кои методи (технологии) се използват;

трудно е да се гарантира процесът на наблюдение на процеса (например психическата активност или процесът се извършва за дълго време).

Продуктът на дейността може да бъде изготвен или създаден "тук и сега". Последното осигурява независимост на работата, но е невъзможно, ако отнеме много време. В този случай, ако е необходимо, оценката на продукта на дейността може да бъде допълнена със защита (обосновка).

Решението за оценка на квалификациите въз основа на оценката на само продуктите на дейност, само процеса на дейност или необходимостта от оценка и продукти, както и процесът на дейност, е необходимо да се вземат предвид спецификата на една или друга професионална дейност описани в професионални стандарти главно на нивото на умения.

Специфични обекти на оценката могат да бъдат: произведени продукти и (или) процес на дейност, както и документирано потвърждение на резултатите от съответните дейности (портфейл от документи). Портфолиото от документи най-често не може да бъде единствената форма на доказателство за развитие на квалификациите, използвани за оценка на развитието на всички компетенции. Обикновено портфолиото се допълва от изпълнението на всяка задача на изпита.

Етап 3. Определение за оценка на ресурсите.

На този етап е необходимо да се определи:

колко време е необходимо да се изпълняват дейности

където трябва да се извърши (дали е необходимо да се демонстрират дейности в модела, са необходими симулационни условия или реални условия);

в какви условия (на какво оборудване, какви материали и т.н.) трябва / могат да използват проверителя.

Етап 4. Избор на методи и разработване на процедурата за оценка.

Методите за оценка са достатъчно разнообразни:

извършване на практическа задача на изпита, включително разработване и защита на проекта (модели, подходи, решения и др.);

анализ на делото (случай на сцена) на изпита;

анализ на портфейла от документи, включително обобщения (CV) и / или интервю за документи;

анализ на видеопрофесията (строителни фрагменти) и / или интервю за работа, защита на проекти.

Методите за оценка трябва да бъдат избрани така, че техният набор да гарантира, че процедурата на принципите за оценка (вж. Параграф 6.1). Важно е също така да се гарантира оптималната интензивност на ресурсите на процедурата (виж стъпка 3).

Така на този етап е необходимо:

помислете за организацията на изпита: наличието на стъпки и тяхната продължителност, състав и последователност на задачите и техните компоненти (подготовката / изпълнението на задачата, реакцията / защитата / интервюто и др.);

определят изискванията за количеството и квалификацията на експертите (изпитватели);

определят степента на публичност на процедурата за оценка: от присъствието на само експерти (изпитващи) до отворена процедура Защита (презентации, интервюта, практическа работа и др.).

Етап 5. Определяне на показателите и критериите за оценка.

Показателите са отговорни за въпроса какви са доказателствата за качеството на обекта на оценката.

Критерии - характеристики, въз основа на които се оценява индикаторът. Критериите ви позволяват да дадете двоична оценка на този показател, недвусмислено отговор: "Да - не", "Готово - не е изпълнено."

Показатели и критерии за оценка на резултата:

трябва да позволи да се даде надеждна (валидна, надеждна) и цел (независима от частни становища или индивидуални решения);

показателите и критериите не трябва да бъдат много;

формулировките на показателите и критериите трябва да бъдат разбираеми не само за изпитващите (експерти), но и за наблюдатели и субекти.

За да се формулират показатели и критерии за оценка на процеса и (или), резултатите от дейността могат да бъдат полезни за анализиране на съответните умения и знания, изброени в професионалния стандарт. Освен това, ако предметът на оценката е процес на дейност, тогава един от показателите за нейната оценка, като правило, извършва спазването на технологията, предвидена от неговите етапи на дейност. В този случай критериите за оценка могат да бъдат формулирани въз основа на списък на трудовите действия, описани в професионален стандарт, и осигуряване на изпълнението на функция за заетост.

Етап 6. Формиране на типична задача.

Задачата да провери майсторството на професионалните квалификации обикновено е фрагмент от професионална дейност. Задачите могат да се извършват в реална или симулирана производствена (работна) среда. Във всеки случай е важно да се определят задължителните му елементи, т.е. да се обадите необходимо оборудванеусловия за неговото прилагане и др.

Етап 7. Формиране на Фонда за оценка.

Типичната задача е обобщена формулировка, въз основа на която се разработват опциите за задача чрез конкретизиране поради изменението на обекта, материали, технологии и други условия на задачата.

Стъпка 6. Формиране на структурата и съдържанието на програмата

Определението за структурата на програмата зависи от неговия тип. Така структурата на програмите SPO обикновено се определя от съответния ГЕФ.

GEF SPO определя структурата на програмата подробно, с подробности за модули, дисциплини, интердисциплинарни курсове. Променливият компонент на SPO програмите е около 20% от общото време за обучение на квалифицирани работници и около 30% за специализирани програми за обучение по средата. За програми се определя модулната структура на професионалния цикъл: всеки вид дейност, разработването на която е предвидена от програмата, се изследва в рамките на професионален модул, интегриран теоретично и практическо обучение. Така в този случай се прилага модулен подход на компетентност.

Таблица 9. Формиране на практическо съдържание

	Видове работа на практика

Практика / стаж (в седмици / часовник и (или) кредитни единици) ____

Вид дейност _________________________ Практика / стаж (в седмици / часовник и (или) кредитни единици) _____

Ако е необходимо, съдържанието на практика може да бъде структурирано за промишлени и образователни практики.

ДПП може да бъде реализиран изцяло или частично под формата на стаж. Стаж се извършва, за да се проучат най-добрите практики, включително чуждестранни, както и да консолидират теоретични знания, получени от развитието на професионални програми за преквалификация или напреднало обучение, и придобиване на практически умения и умения за тяхното ефективно използване при изпълнението на тяхното изпълнение Задължения.

Условията за стажа се определят от организацията, независимо въз основа на целите на ученето. Продължителността на стажа се координира с ръководителя на организацията, където се извършва.

Формиране на структурата на "теоретичната част" на програмата и развитието на програми за обучение на дисциплини, модули, курсове.

След и отчитане на резултатите от развитието на практическата програма и за основните образователни програми, въз основа на ГЕФ и, като се вземат предвид примерни програми Определя се структурата на "теоретичната част" на програмата. Удобно е да се използва следната таблица.

Таблица 10. Дефиниция на структурата на "теоретичната част" на програмата

Резултати от обучението (компетентност)	Умения и знания	Курсове за обучение, дисциплини, модули, програми


	Трябва да могат да __________________________ Трябва да знам __________________________

В първата колона са изброени всички компетенции, чието развитие е предвидено от програмата (общо професионално и (или) професионален и (или) професионален специализиран и (или) общ (общ културен, универсален). Компетенциите са групирани В съответствие с развитите видове (професионални) дейности по отношение на тези общи (общи културни, универсални) компетенции се развиват в разработването на всякакъв вид (професионална) дейност.

Уменията и знанията, които са основата за формирането на (подобрение) на компетенциите, се определят въз основа на ГЕФ (за програми за SPO) и примерни програми (за основни програми), както и професионални стандарти.

За основните средни професионални програми за професионално образование, професионалните стандарти служат като основа за добавяне, уточняване на уменията и знанията, разработването на GEF и (или) примерни програми.

Уменията и познанията за програмите за професионално преквалификация се определят въз основа на съответните раздели на професионалните стандарти и могат да бъдат допълнени, като се вземат предвид принципът на дидактическа целесъобразност, основана на ГИФ.

Уменията и познанията за програмите за обучение и програмите за напреднали обучения се определят въз основа на съответните раздели на професионалните стандарти и могат да бъдат допълнени по отношение на принципа на дидактическа целесъобразност.

Структурата на теоретичната част на програмата ще включва дисциплини, модули, приложни курсове (фокусирани върху овладяването на уменията и знанията, прилагани директно в професионалните дейности) и фундаментални (създаване на основата за разбиране на моделите на професионалните дейности, развитието на общата култура, \\ t и т.н.).

Таблица 11. Формиране на курсове за обучение, дисциплини, модули

Резултати (неподредени компетенции)	Трябва да може	Теми на лабораторната работа, Практическо обучение	Трябва да знам	Теми на теоретичната част на обучението

Стъпка 7. Разработване на учебен план и график на календара

На тази стъпка, според резултатите от извършената работа, учебна програма И графикът на календара, часовникът е коригиран за всички елементи на образователната програма, тяхната последователност се определя. От гледна точка на съответствието на програмата, изискванията на професионалния стандарт, този етап е важен, тъй като ни позволява да консолидираме приоритетите в разработването на вид дейност, която определя фокуса (профила) на програмата Преразпределяне на обема на времето (тестови единици), възложени на разработването на различни елементи на програмата.

Стъпка 8. Изследване на образователната програма

Тази стъпка позволява да се гарантира качеството на образователната програма поради оценката на всички участници. учебен процес. Към изследването е препоръчително да се привличат:

представители на работодателите и асоциациите на работодателите, тъй като са по-добри от други, за да оценят съответствието на посочените резултати от развитието на програмата за изискванията на професионалните стандарти;

представители на студенти (студенти, магистърски студенти (допълващи се), нареждания, сътрудници на старши курсове, слушатели, които разработват допълнителни професионални програми и програми за професионално обучение) или завършили, тъй като те отразяват мнението на преките потребители на образователни услуги;

педажителите, участващи в изпълнението на образователната програма, тъй като те могат да оценят своята дидактична осъществимост.