Семинар: „Структурата на образователния процес с дуален модел на обучение“
Схема на семинара:
Целта на практическия урок: обсъждане на неотложни проблеми по въвеждане на елементи на дуално образование и обучение на висококвалифицирани, конкурентоспособни специалисти в областта на селското стопанство
аз Уводна част (5 минути)
Поздравления
Попълване на справочния лист (първа колона)
II. Основна част (1 час 20 минути)
Разговор-лекция по темата„Структурата на учебния процес в дуал
модели за обучение "(10 минути)
Групова работа (описание на ползите за участниците в дуалното образование: за предприятия, за държавата и обществото, за системата на професионалното образование) (15 мин.)
Обсъждане на ползите от дуалното образование (мини-презентация на групова работа) (6 минути)
Работете в групи, за да разработите последователност от действия за
прилагане на модела за двойно обучение (20 минути)
Съставяне на календар на учебния процес в групи по направления на обучение(17 минути)
Мини презентация на групова работа (6 минути)
III. Обсъждане на резултатите от семинара (5 минути)
Попълване на въпросници. (5 минути)
Напредък на семинара:
Днес, по време на нашия семинар, ви молим да попълните въпросник. В началото на нашата работа ви предлагаме да направите записи в първата колона на въпросника.
Процесът на обучение на квалифициран специалист напоследък претърпя значителни промени.Системата на средното професионално образование днес не може да се развива като затворена система. Училищата, техникумите и работодателите са връзки в една и съща верига. Работодателите са призовани да формулират изисквания както за количеството и качеството на обучението на професионалните кадри, така и за образователните институции, които да отговарят на тези изисквания.
Системата на професионалното образование в променените условия на социално-икономическото развитие на страната непрекъснато се усъвършенства и изисква нови подходи за установяване на взаимодействието между страните.
В момента приоритет е задачата за извеждане на пазара образователни услугиспоред нуждите на пазара на труда.
В доклада си за работата на правителството Владимир Путин каза: „Необходимо е да се реши основната задача – да се модернизира мрежата от институции за професионално образование, да се адаптира към нуждите на икономиката, като се даде възможност на самите работодатели да участват пряко в управлението на професионалното образование“.
Възможно е тази задача да се изпълни с помощта на дуално обучение, нов модел, който съчетава теоретично обучение и практическо обучение на работното място.
Съвременната пазарна ситуация изисква нови методи на работа на образователните организации и работодателите. Работодателите, като потенциални клиенти, трябва да участват активно в процеса на формиране на държавна поръчка, определяне професионални компетенции, участие в професионално обучениестудент.
Терминът "Двойственост" означава "Двойственост, дуалност".
Моделът на дуално обучение се разбира като модел, при който целият процес на овладяване на професия протича в две образователни институции, тоест практическата (производствената) част - в учебното предприятие, и професионално-теоретичната част - в учебното институция.
Системата за дуално обучение е продукт на партньорство образователни институциии работодатели за успешната професионална и социална адаптация на бъдещия специалист, тя се основава на взаимодействието на двама независими законносфери в рамките на официално признато професионално образование, осъществявано в съответствие със закона.
Необходими системни промени
Традиционно преподаване
Безцелно набиране на кандидати... Нито броя, нито областите на обучение, нито, освен това, специализацията за работно място... Всички образователни институциида се стремят по силата на икономическата осъществимост да наемат възможно най-много студентибез да обръщат внимание на личните им качества, способности и потребности на предприятията.
Минимален брой практически уроци... Местата на стаж нямат нищо общо с бъдещата работа.Наставничеството в предприятието или напълно липсва, или е с много ниско качество.
Всяко планирано или логичнозавършилите колеж нямат кариерно развитие.Много зависи от личните качества на завършилия и стечението на обстоятелствата.
Двойно обучение
Студентът е записан в 1-ва година, като ясно разбира къде ще работи,практиката по време на обучението е изцяло насочена към обучението и адаптирането на ученика към конкретно работно мястов определен екип (смяна). Качеството на подготовка е много високо.След дипломирането си студентът остава да работи на мястото на практиката.
Всеки завършил професионално обучение има възможности за професионално и кариерно израстване.Основни критерии за оценка- високо качество на операциите,наставничество, професионално развитие.
Анализ на състоянието на изпълнение на дуалното обучение
Отговорност на образователните организации
Разработване на учебен план, график, работни програми за УД и ПМ, практически програми
Създаване на FOS
Разработване на програмата GIA, организация на процедурата GIA
Координиране на взаимодействието за осъществяване на дуално обучение
Разработване на нормативни документи за организация на дуалното обучение
Регистрация на тристранни споразумения (OO - студент - предприятие)
Разработване на програми и обучение на ментори, обучение на служители на предприятието на работното място, в MFCSK
Актуализиране на материално-техническата база
Отговорност на предприятията
Съгласуване на работни програми на UD и PM, практически програми
Одобрение от FOS (споразумение)
Координиране на програмата на GIA, участие на представителя на работодателя в GIA като председатели и експерти
Осигуряване на места за практикуване
Осигуряване на работни места за организиране на стажове на преподаватели от ОО, магистри по п/о
Работа в групи
за предприятия
обучение за себе си
формиране на персоналпотенциал
оптимизиране на разходите за търсене, подбор и адаптиране на персонал
увеличен притокквалифициран персонал
за държавата и обществото
намаляване на безработицата средмладост
повишаване на конкурентоспособността на трудовите ресурси на пазара на труда
подобряване на бизнес и инвестиционния климат в региона
обучение на квалифицирани работници, търсени в реалния сектор на икономиката
подобряване на ефективността на системата за професионално образование и разходване на бюджетни средства
Работа в групи
Етап 1 - установяване договорни отношениямежду TOE и предприятието:
Създаване на Център за непрекъснато земеделско образование
Съотношение на Федералния държавен образователен стандарт и изискванията на работодателя, записани в професионалните стандарти и длъжностни характеристики- разпределяне на допълнителни компетенции
Вход (при тематично планиране) промени в съдържанието на програмите
Етап 2 - разпределение на зоната на отговорност за прилагането на дуално обучение между OO и предприятието
Планиране на редуването на теория и практика
Съгласуване на списъка с видовете работи, които ще бъдат завършени в предприятието
Създаване на нормативна уредба за прилагане на индивидуални учебни програми за студенти, обучаващи се по дуалния модел
Етап 3 – проектиране на елементите на дуалния учебен процес
Адаптиране на съдържанието на работните програми към практическа насоченост
Разработване на инструменти за контрол и оценка (съдържание на задачите и критерии за оценка)
Разработване на програми за обучение за ментори на предприятието и провеждане на обучение
Разработване на комплекти от учебно-методическо осигуряване на работни програми, като се вземе предвид технологията на дуалното обучение
Етап 4 - апробация и корекция
Организиране на дуалния учебен процес въз основа на разработения набор от документация
Идентифициране на проблеми, бърза реакция
Апробация педагогически технологиифокусирани върху ефективно учене
Сега ви каним да работите по изготвянето на календар на образователния процес. Разпределени сте в групи според специалностите на средното професионално образование. По кое време на учебната година смятате, че е препоръчително студентите да преминат производствено обучение, като се вземе предвид спецификата на специалността или професията.
След това, в хода на дискусията, ще стигнем до най-добрия вариант.
(групова работа и защита)
В края на работата Ви молим да попълните въпросниците и да ни ги предадете. Благодаря.
Приложение 1
ВЪПРОСНИК
Тема: "Структурата на учебния процес с дуален модел на обучение"
знам (тренирам)
аз разбрах
искам да знам
Ще използвам в работата
Приложение 2
Предимства за участници в дуално обучение
за предприятия
за държавата и обществото
за системата на професионалното образование
Приложение 3
Стъпки за прилагане на модела на двойното обучение
Приложение 4
График на учебния процес
по професия / специалност _______________________________________________________________
И така, каква е целта на дуалното обучение, какви са основните му задачи и какво може да се получи в резултат?
Тази система за обучение на специалисти е насочена към усъвършенстване на модела на обучение на професионални кадри, като се вземат предвид икономическите потребности на специалистите с цел повишаване на инвестиционния интерес на регионите.
Основните задачи на системата за дуално обучение включват:
- създаване на модели, насочени към финансово участие на предприятията в изпълнението на програми за обучение на персонал, разработване на формати и модели работа в мрежа OO и предприятия в обучение;
- създаване, одобрение на базата на проверки, внедряване и популяризиране на модели на дуално образование в пилотни региони.
Очакваните резултати от въвеждането на дуални модели на професионално образование включват:
- Обучението се фокусира върху съществуващото производство.
- Повишаване на интереса на предприятията към финансиране.
- Подобряване на системата за прогнозиране на нуждата от специалисти.
- Променливост на индивидуалните образователни програми.
- Повишаване на квалификацията. Израстването на престижа на професиите.
Ключови аспекти на модела на дуалното обучение
В следния списък с характеристики можете да видите разликите между практически ориентираното образование спрямо другите видове:
- Подобрени механизми за партньорство (социална сфера).
- Фокусът на целите върху икономическата сфера.
- Използването на технологични стандарти в обучението се определя като преференциален ориентир при избора на средства, методи и форми на обучение.
- Използването на предимно практически форми на обучение, които са насочени предимно към развитие на специфични умения и способности според стандартите.
Дуалното образование предполага привличане и включване в софтуерната система на работодателски организации като доставчик на образователни услуги. В Руската федерация и в много други страни въвеждането на модел на дуално обучение в този формат е невъзможно.
Понятието "двойно обучение" в Русия се използва в широк и тесен смисъл.
В широк смисъл дуалното образование означаваинфраструктурен регионален модел. Той осигурява оперативна съвместимост между множество системи. Тези системи включват:
- Система за прогнозиране на нуждите от персонал.
- Професионална образователна система.
- Професионална система за саморазпределение.
- Системата за обучение, усъвършенстване и квалификация на преподавателския състав. Това включва ментори в производството.
- Система за оценка на професионалната квалификация.
Системите са взаимосвързани и едната просто не може да съществува без другата.
В тесен смисъл, двойно обучениеможе да се разглежда като форма на организация и осъществяване на обучението, предполагащо теоретично обучение по ОО, и практическо – от работодателя в организацията.
.jpg)
Днес дуалното обучение се счита за най-перспективното направление в обучението на специалисти за реалния сектор на икономиката. Голям бизнесс високотехнологично производство, чийто еталон са международните стандарти за качество на продуктите и квалификацията на самия персонал, пряко засегнати.
Фактори за привлекателност на системата за двойно обучение за бизнеса:
- Изготвянето на учебни програми се извършва, като се вземат предвид предложенията на работодателите. За учениците това се изразява в придобиване на знания, свързани преди всичко с това, че ще бъдат полезни в производството. В резултат на това квалификацията на бъдещите специалисти отговаря на професионалните стандарти, действащи в производството.
- Бъдещият специалист директно на работното място придобива професионални умения, способности, компетенции - подготвен е за работа в производството и е мотивиран за производствена дейност.
- Студентът се запознава и усвоява на практика нормите на корпоративната култура.
- Компанията спестява от набиране на персонал. В преобладаващото мнозинство от случаите завършилите ПОО отиват на работа в онези предприятия, където са провели стаж.
- Кадровите отдели допускат по-малко грешки - по време на дългогодишната практика вече могат да се отбележат силните и слабите страни на студентите.
- Сътрудничеството с PA в рамките на дуалното обучение предоставя на работодателя възможността да организира система за обучение в рамките на компанията и в рамките на програмата за професионално развитие да избере най-квалифицираните учители от образователна организация.
Нормативна правна рамка за дуалното образование: относно разпоредбите
Стъпка по стъпка прилагането на модела за двойно обучение е както следва:
.jpg)
Нека спрем и разгледаме втората точка по-подробно. За нормативно правното оформление на въвеждането на модела на дуално обучение е необходима изготвянето на подходяща нормативна рамка. Той е разделен на три нива на управление:
- Местни.
- регионална.
- Федерален.
.jpg)
Що се отнася до термина "Дуално образование", днес няма дефиниция за това на федерално ниво... Може да се използва от НПО и работодатели, ако има регулаторни правни актове на съставното образувание на Руската федерация за провеждане на регионален експеримент.
Опитът на пилотните региони показва това общи условияорганизациите за професионално образование се определят от правилника на съставното образувание на Руската федерация. Документите може да имат различни имена, но по правило това е „Наредбата за дуалното обучение“. Документът може да има други имена:
- Правилник за наблюдение на заетостта на завършилите образователни програми, използващи елементите на дуалното образование.
- Менторска клауза.
- Образец на споразумение за мрежовата форма на изпълнение на учебния процес
- Правилник за организацията на обучението на работното място.
- Правилник за Службата за подпомагане на наемането на работа на завършилите обучение по дуалната система за обучение на персонал.
- Типичен договор за чиракуване.
Всичко горните имена могат да се прилагат регионално.Те обаче няма да противоречат на федералното законодателство.
Участниците могат да проучат подробно образователния процес. местни разпоредби, чието съдържание ще зависи от спецификата на дадена образователна програмаприет като основен в определена професионална образователна организация. Например, това могат да бъдат документи със следните заглавия и съответно съдържание:
- Правилник за производствения изпит.
- Правила за индустриална практика.
- Правилник за морално и материално насърчаване на най-добрите възпитаници, учители, майстори на производствено обучение.
Ето примери за изявления, написани от някои OO.
РЕГИОНАЛНА ДЪРЖАВНА АВТОНОМНА ПРОФЕСИОНАЛНА УЧЕБНА ИНСТИТУЦИЯ
"Белгородски строителен колеж"
Публикация
Разработен от: магистър по индустриално обучение
Салабай Марина Анатолиевна
Титова Любов Михайловна
Белгород 2017 г
„Дуална система на обучение в институции за средно професионално образование“
Основният проблем на образователните институции от системата на средното професионално образование днес е ниският процент на заетост на завършилите специалността им. Решението на този проблем е въвеждането на дуална система за обучение. Нека разберем значението на термина дуално обучение. "Двойственост" означава "двойственост, двойственост". Дуалното образование, както показва практиката на европейската образователна система, е продукт на тясно взаимодействие между образователни институции и работодатели за успешна професионална и социална адаптация на бъдещ специалист. Стажантът още в ранните етапи на учебния процес се включва в производствения процес като служител на предприятието, който според функционалните отговорности управлява разпределените ресурси, носи служебна отговорност, овладява професионални умения, в определени случаи получава заплати... Двойната система на професионално обучение се корени в средновековната гилдийна дейност на занаятчиите. Бъдещият занаятчия влезе в работилницата като чирак, неговата задача беше да наблюдава работата на майстора и да възпроизвежда действията му. След успешно обучение ученикът става чирак, но за самостоятелна работаили откривайки собствена работилница, той трябваше да издържи изпит за майстор, а това от своя страна изискваше обучение от други майстори. От втората половина на 19 век, с развитието на индустриалното производство, чираците започват да се местят в промишлени предприятия, където вече се оформя система на фабрично обучение. В предприятията започнаха да се отварят учебни работилници, в които системно се извършваше обучението по занаятчийска технология. Дуалната форма на професионално образование се разглежда от учените като образователен феномен, успешно адаптиран към условията на пазарна икономика. Вместо традицията да обучава подобен на себе си ученик от отделен майстор, икономиката наложи нова форма на обучение на специалисти, основана на социалното партньорство между предприятията и професионалните училища. Анализът на педагогическите изследвания по този въпрос ни позволява да твърдим, че в съвременната система на професионалното образование практиката на обучение на кадри в Германия е особено актуална. Произходът му се крие в концепцията за двойната форма като основен метод за обучение и възпитание на млади работници в предвоенна Германия, когато обучението в образователна институция се съчетава с работа на непълно работно време в производството. Пропастта между теория и реалност е вечен проблем в професионалното образование. В различно време тя се решаваше по различни начини. Двойната система в света доказа своята ефективност по този въпрос. В близкото съветско минало професионален персонализкован на подобен принцип и, трябва да кажа, резултатът беше. Модерна системадуалното образование, въведено у нас, се надява да преодолее пропастта между теория и практика. Въвеждането на дуално обучение във всяка образователна институция е процес на комплексна подготовка за преход от традиционната форма на обучение към системата. допълнително образование... Този преход е придружен от промяна в самосъзнанието на обществото и неговата готовност да приеме нови норми, установени от нуждата и търсенето на едно съвременно общество, готово за развитие и самоусъвършенстване. Съгласно Международната стандартна квалификация на ЮНЕСКО, дуалната образователна система представлява организирани образователни програми за млади хора, съчетаващи непълно работно време и непълно работно време в традиционната училищна и университетска система. Дуалното обучение е форма на обучение, която съчетава теоретично обучение в образователна институция(30% -40% от учебното време) и практическо обучение в производствен завод (60% -70% от учебното време). Основният принцип на системата за дуално обучение е еднаква отговорност на образователните институции и предприятията за качеството на обучението на персонала. Двойната система отговаря на интересите на всички участващи в нея страни - предприятия и организации, студенти, държава: За предприятието това е възможност да обучи персонал за себе си, да намали разходите, предвидени за търсене и подбор на служители, тяхното преквалификация и адаптация. За студентите това е адаптирането на завършилите към реални производствени условия и висока вероятност за успешна работа по специалността си след завършване. Държавата също е победител, тъй като ефективно решава проблема с подготовката на квалифицирани кадри за цялата икономика. Анализът на литературните източници по проблема с използването на дуалното образование в чужди страни предполага, че тази система може да бъде адаптирана към нашите реалности: 1) необходимо е да се осигури тясна интеграция между образователни институции и предприятия; 2) необходимо е да се предвиди нуждата на предприятията от работници, за да се знае точно кой и колко е необходим; 3) необходимо е разработване на професионални стандарти и изграждане на образователни програми на тяхна основа; 4) да се гарантира, че блоковете теория и практика се редуват по време на цялото обучение (например една седмица теория и веднага 2 седмици практика); 5) наложително е да се извършва професионално ориентиране с учениците, за да бъде смислен изборът им на бъдеща професия. Дуалното обучение е мрежова форма, базирана на взаимодействието на работодатели и образователни институции за образование с отворен код. Дуалното обучение включва комбинация от теоретично и практическо обучение, при което в колежа студентът трябва да овладее основите професионална дейност(теоретична част), и практическа частобучението се извършва директно на работното място: в училища, институции за допълнително образование в града, предучилищни институции. Програмите за дуално обучение, реализирани на конкретни работни места в образователните институции на града под ръководството на училищни учители-ментори, предучилищни възпитатели, включват три основни компонента: 1) образователна, производствена (педагогическа) практика; 2) практически и лабораторни упражнения; 3) извънкласна работа (екскурзии, кръгли маси, работилници). Цел: създаване на система за обучение на квалифицирани работници, отговаряща на потребностите на работодателите по отношение на качеството на квалификациите и компетенциите и броя на завършилите, необходими на икономиката за повишаване на нейната конкурентоспособност. Цели: - нивото на квалификация на завършилите = очакванията на работодателите, - повишаване на инвестиционната привлекателност на региона, - привличане на инвестиции в системата на професионалното образование. На първия етап на подготовка за провеждане на дуално обучение колежът разработва нормативна и учебна документация по системата за дуално обучение: - договори за дуално обучение на студенти с предучилищни заведенияградове; - допълнително се определят учебни заведения за провеждане на определени видове дуално обучение; - разработват се програми за дуално обучение по специалността Предучилищно образование, подготвя се съгласуване на Програми с предучилищните образователни институции; - в процес на разработка учебна програмапо специалност, която ще бъде съгласувана с предучилищните образователни институции; - планове-графици на дуалното обучение ще бъдат съгласувани с основните учебни заведения; - съставя се план от мерки за осигуряване на учебния процес в рамките на прилагането на дуалното обучение; - подготовка за утвърждаване на Наредба "За организацията и провеждането на дуалното обучение в колежа"; - подготовка за сключване на студентски договори за дуално обучение. (2) На втория етап - етап на изпълнение на програми за дуално обучение, съгласно утвърдените графици, ще се извършва дуално обучение на студенти от 2-4 курса чрез практическо обучение и различни видовепрактики на базата на работодателя. Практиката в рамките на елементите на дуалното обучение е организирана по професионални модули. След завършване на вида практика се провеждат диференцирани тестове. Защита на резултатите от практиката става част отизпит (квалификация). Социалните партньори имат възможност да участват в оценяване на качеството на обучение на специалисти чрез участие в изпити (квалификация), провеждани по изучаваните модули, държавно окончателно атестиране с присвояване на квалификации по специалност. Студентите от колежа преминават практическо обучение в предприятията на града, следователно работодателите вече на този етап имат мнение за знанията и уменията, които студентите получават в колежа в процеса на теоретично обучение. В същото време по време на практиката студентите имат възможност да се запознаят с режима на работа на предприятие или организация, с условията и икономическите възможности на предприятието. Учителите по специални дисциплини имат възможност да преминат стаж в предприятия на социални партньори (образователни институции, предучилищни образователни институции), да участват в майсторски класове, семинари, състезания професионално съвършенство, като по този начин повишават своята квалификация и овладяват нови технологични възможности и съвременно оборудване. По този начин преходът към двойна система за обучение: първо, той значително ще укрепи практическия компонент на образователния процес, като същевременно поддържа нивото на теоретична подготовка, което гарантира изпълнението на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт на SPE; второ, това ще помогне да се реши проблемът с обучението на специалисти, които са напълно готови за преподавателска дейност; трето, ще повиши професионалната мобилност и конкурентоспособността на завършилите на пазара на труда; четвърто, ще засили връзката между образователните институции за общо и професионално образование. Благодарение на двойната система за обучение става възможно да се реализира ефективността на обучението, за да отговори на специфичните нужди на производството. Така получаваме възможността да стигнем до обединяване на бизнес интересите, млад мъжи държавите - напълно ново ниво на тристранно партньорство.
Библиография
1. Гарван Джон. Компетентност в съвременното общество. Идентификация, развитие и внедряване. // М., 2002.
2. Tereshchenkova E. V. Дуалната образователна система като основа за обучение на специалисти // Научно-методически електронен вестник„Концепция“. - 2014. - No 4 (април). - С. 41–45. - URL: http://e-koncept.ru/2014/14087.htm.
3. Sherstneva N.V. Дуално обучение - обещаваща система за обучение в TVE [Електронен ресурс]. URL: http://pedagog.kz/index.php?option=com_content & view = article & id = 1947: 2013-04-25-15-19-19 & catid = 70: 2012-04-18-07- 08-22 & Itemid = 95
4. Въпроси за прехода към дуално образование [Електронен ресурс]. URL: http://forum.eitiedu.kz/index.php/2012/01/04/dualnaya-model-p-t-obrazovaniya/
Стажантска работа в Германия
1. Определете тема (или област на дейност), която е подходяща за вас за подобряване на образователния процес: Задачи на професионална образователна организация в системата на практико-ориентиран (дуален) модел на обучение, „Колеж 2020”.
По време на стажа изберете материал по тази тема (направление)
2. Изберете материал за по-нататъшна употреба в учебен процессистематизирайки го под формата на следната таблица:
| Наблюдения (описание на видяната техника, метод и др.) | Планирана употреба (В организацията тренировъчни сесии, в създаването на образователна среда ...) |
|
| Основата на образованието са не толкова академични дисциплини, колкото начини на мислене и действие. Още на етапа на обучение студентът е включен в разработването на нови технологии, адаптирани към условията на конкретна производствена среда | Организирайте самостоятелни познавателни дейности на учениците, насочени към поставяне и решаване на конкретни Цели на обучението(познавателен, изследователски, проектен и др.). Планирам да използвам проектно базиран подход за организиране на образователни дейности, когато учениците придобиват знания, способности, умения и опит в процеса на планиране и изпълнение на постепенно по-сложни практически задачи-проекти |
|
| Практическо представяне на курсове за обучение: Обучение за икономично шофиране на трактор (икономия на гориво); Увеличете теглителната сила на трактора с баласт и намалете налягането в гумите. Практическо професионално образование в областта: Растениевъдство; Добитък | ||
| Обучението на студентите е организирано по схемата - 20% теория и 80% практика | Организиране на практики в реални производствени условия в действащи предприятия от агропромишления комплекс. Доведете процента на теория и практика до 30/70 |
|
| Образование - продължаващо образование | ||
| Професионално образование в "признати" учебни предприятия | Създайте регистър на социалните партньори. Организирайте спонсорство, уроци, наставничество в партньорски предприятия. Формирайте атестационни и квалификационни комисии, извършвайте плащания на студентите по време на професионалната им практика |
|
| Ролята на учителя (треньора) в хода на изпълнение на задачите е правилно да ориентира и съветва учениците, да развива умения за самоорганизация | Създаване на положителен психологически микроклимат, стимулиращ увереността на учениците в собствените си способности, самостоятелност и постоянство при решаване на поставените задачи |
3. Определете основните дейности за изпълнение на резултатите от стажа:
| Име на събитието, неговите характеристики | Период на изпълнение | очакван резултат |
|
| Организирайте проектен подход към организацията на учебните дейности, когато учениците придобиват знания, способности, умения и опит в процеса на планиране и изпълнение на постепенно по-сложни практически задачи-проекти | Септември-октомври, 2016г | Учениците самостоятелно организират познавателни дейности, насочени към поставяне и решаване на конкретни образователни задачи (познавателни, изследователски, проектни и др.) |
|
| Доведете процента на теория и практика до 30/70 | 2016-2017 учебна година | Доведете процента на теория и практика до 20% - теоретично обучение и 80% - производство |
|
| Организиране на стаж за инженерно-педагогически работници във водещите предприятия от агропромишления комплекс на региона | Ноември-декември, 2016г | Стаж в направление на обучение "Технология на месо и месни продукти" на базата на Агрохолдинг "Юбилейный" |
|
| Създайте регистър на социалните партньори. Формирайте сертификационни и квалификационни комисии за приемане на квалификационни / демонстрационни изпити на базата на предприятия | декември-януари, 2016г | Приемане на квалификационни изпити с елементи на WSR само в заведения, включени в регистъра на „признатите заведения“ |
|
| Създаване на положителен психологически микроклимат, стимулиране / насърчаване на самочувствието, самостоятелността и постоянството на учениците при решаване на поставените задачи | 2016-2017 учебна година | Ролята на учителя в хода на изпълнение на задачите е правилно да ориентира и съветва учениците, да развива умения за самоорганизация |
Доклад за стаж в Германия
Дуалното образование (Duales Studium) е система за професионално обучение, широко разпространена в Германия. Студентите по такава програма едновременно получават теоретични знания в образователна институция и практически знания в работодателска компания. Съдържанието на програмите е съставено, като се вземе предвид международния опит от обучение на специалисти земеделски производители в областта на подобряване на ефективността на използването на земеделски машини, изучаващи съвременни технологии на растениевъдството и животновъдството. Обучението на студентите е организирано по схемата - 20% теория и 80% практика.
Всички професии, които могат да се обучават по програмата за дуално обучение, са уредени в немското законодателство. През 2016 г. в Германия има триста и петдесет такива професии. Сред тях са продавач, електротехник, готвач, IT специалист, монтьор на отоплителни и климатични инсталации.
Програмата за обучение на Duales Studium обикновено продължава две или три години. 3-4 дни в седмицата студентът работи във фирмата, с която е сключил договор, още 8-12 часа седмично - учи в професионална образователна институция (Berufsschule). В края на обучението трябва да преминете Държавен изпит, който в случай на неуспех може да бъде повторен още два пъти. Част от образователната програма може да се проведе в чужбина. През цялото това време студентът получава стипендия, която му позволява да плаща жилище и храна.
Стажант студент не може да бъде принуден да направи кафе и да тича до пощата. Работодателят може да възлага на стажанта само задачи, пряко свързани с професията, която изучава. Безспорните предимства на този вид обучение са придобиването на практически знания и опит от първите месеци на обучение и висок шанс след завършване на обучението да се намери работа във фирмата, която е предоставила практическо обучение.
В основата на професионалното образование днес трябва да са не толкова академични дисциплини, колкото начини на мислене и действие. Следователно обучението на бъдещ специалист най-ефективно ще се проведе в процеса на организиране на независим когнитивни дейностиученически, насочени към поставяне и решаване на конкретни образователни задачи (познавателни, изследователски, преобразуващи, проектни и др.). Така например, най-прогресивният, но всъщност неизползван в образователния процес, е проективният подход към организацията на образователните дейности на учениците. В учебния процес проектният метод е технология на обучение, при която учениците придобиват знания, умения, опит в процеса на планиране и изпълнение на постепенно по-сложни практически задачи-проекти. При организиране на проективни дейности изхождам от факта, че проектът е малък творческа работа, стъпка по стъпка - от идеята до нейното осъществяване, с обективна или субективна новост; в процеса на работа по проект ученикът осмисля реални процеси, преживява конкретни ситуации. Проектите могат да бъдат както индивидуални, така и групови. Основните етапи на проективната дейност са: организационно-подготвителен, технологичен и финален, където се представят резултатите и се следи дейността на учениците. Ролята на обучителя по време на изпълнението на проекти е да дава насоки и съвети. Предпоставка е създаването на положителен психологически микроклимат, стимулиране на увереността на учениците в собствените си способности, самостоятелност и постоянство при решаване на поставените задачи.