Povaha dítěte je individuální. Dokonce i děti vychované v jedné rodině se mohou chovat zcela odlišně: Jedno dítě může být příliš pohyblivý, veselý, neklidný a druhý je klidný, omezený. Chování dítěte přímo souvisí s jeho temperamentem.
Temperament charakterizuje dynamické vlastnosti osobnosti: rychlost, intenzita, rytmus, tempo, duševní procesy a emocionální stavy. Právě tedy temperament ovlivňuje sílu a slabost dětských reakcí, k poměru dítěte k jednomu nebo jinému životním událostem, do stupně projevy emocí za různých okolností. Temperament je bohužel udržitelným vzděláním a změnou, není možné ji radikálně předložit. Malé dítě nemůže plně vlastnit svůj temperament, ale v čase, pěstuje se, že se naučí řídit.
Druhy temperamentů u dětí: Vlastnosti flegmatiky, krunity, melancholika, cholerika
Můžete velmi zřídka najít dítě, které má výjimečně jeden typ temperamentu. Nejčastěji se v klubu kombinuje několik typů temperamentu, ale vedoucí pozice zabírá typ, jejichž rysy jsou nejvýraznější.
Tabulka číslo 1. Charakteristika dětí s různými temperamenty
| Typ temperamentu | Jaké vlastnosti jsou vlastní děti s tímto temperamentem? |
| Flegmatický člověk | Tvrdohlavý, ale zároveň klidný klid. Mezi dětmi dítěte-flegmatik dává přesně jeho klid. Snaží se dělat vše podrobně, pomalu, ale správně odstranit jednu překážku za druhým. Přijaté řešení flegmatické změny nejsou nemožné, je připraven bránit je s nezávidnějším tvrdohlavostí. Child-flegmatic je oddaný a věrný přítel, i když je to právě dobrý přítel, který je pro něj velmi obtížný. Je také věnován své rodině a blízkým. Mír-milující flegmatický vždy se snaží dostat pryč od explicitního a otevřeného boje, neriskuje. Flegmatic se vyznačuje expresivním, ale klidným řeči, aniž by se připojil k procesu řeči výrazů obličeje a gest. Rychle spí rychle, ale probudí se s neochotou, stoupá po probuzení. Pro pomalé hlenu bude vyžadováno dlouhodobé zvládnutí nových informací, ale poznání zůstává v paměti po dlouhou dobu. To může být učil hodně, trávit spoustu času na něm, ale není možné se pohybovat. Baby flegmatic nelíbí změny, obrovské úsilí stojí na něj návykové vůči jakékoli změně života a přizpůsobení novému týmu. |
| Sanguinik. | Veselý, veselý, ale zároveň rozumný a duplicitní dítě. Jeho zvědavost může překonat jakékoli hranice, takže je to prostě nezbytná pro změnu. S takovým dítětem je snadné vyjednávat, snadno se odkazuje na neúspěchy a nebojí se pravidelných obtíží. Sanguine, společenský v přírodě, výborně se cítí v každém dětském týmu, zvyklý na jakoukoliv atmosféru. Sanguine dítě je nesmírně zvídavé, zejména proto, že studium nového materiálu není obtížné. Myslí si, že jedna věc, to trvá pro druhého, může být pořízeno několikrát najednou. Dítě, které má sanguine charakter, hlučný, pohyblivý, impulzivní a velmi aktivní. Je nekonfliktem, je nemožné se s ním hádat. Ale naprosto pohodlné, že sanguine dítě bude, když dobývá sympatie všech bez výjimky. |
| Melancholický | Plachý, plachý, strašný, nerozhodný dítě, nakloněný k emocionální nestabilitě, provokovat, která může nějaká maličkost. Takové děti nejsou společenské, špatně vstupující do dětského týmu, snažit se být bez povšimnutí. Porážky, neúspěchy pro ně jsou obrovským namáháním a trest je tragédie. Jsou uráženi kvůli všemu, obávají se, protože nejmenší věci, které připojují obrovskou roli. Existují potíže se učením, neustálé únavy, neschopnost zaměřit se na hlavní věc. Děti melancholic mají často problémy se spánkem, stejně jako při změně aktivit. |
| Choleric. | Přátelské, příliš aktivní, hravé, neomezené, zlobivé dítě. Cholerovo dítě je rychlé, milující, zamítnuté řeči, tam je polykání nejen jednotlivých slov, ale také fráze. Se liší výrazem a emocionality. Rychle si pamatuje informace, téměř okamžitě zapomenout. Takové děti jsou nepozorné, nemohou přestat na místě, nejsou dost koleje. Žádá vedení, snadno se přizpůsobí týmu, ale kvůli jeho horkém povaze, konfliktní situace často vznikají s jinými dětmi. Dětské dítě často potřebuje "diváky", jeho rozmary a odpor se mohou projevit pouze za přítomnosti jiných lidí. Dětský choler má náladu okamžitě. Trest produkuje krutost v takových dětech, agresivitu, touha bojovat. |
Jaký je temperament na dítě? Testy
Jedním z nejznámějších testů pro definici temperamentu u dětí je dotazník Aizenka. Musíte odpovědět na následující otázky rychle, protože je důležité, aby první reakce na registrovanou otázku je.
Test Aizenka
- Líbí se vám najít zábavnou a hlučnou společnost?
- Potřebujete často pomoc vrstevníků?
- Odpovíte na otázku rychle?
- Můžete se rozzlobit a být podrážděný?
- Vaše nálada se často mění?
- Dáváte přednost osamělosti setkat se s přáteli?
- Pěstovali jste různé myšlenky, které zasahují do spánku?
- Co říkáte, okamžitě a žádné stížnosti?
- Jste zastánce vírů přes jiné kluky?
- Stává se bez nějakého důvodu smutný?
- Můžete si říkat veselý muž?
- Porušovali jste školní pravidla?
- Stává se to, že je všechno nepříjemné?
- Líbí se vám práce, kde se vše musí udělat rychle?
- Máte zkušenosti špatných událostí, které by se mohly stát, ale nestalo se?
- Dali jste tajemství, která slíbila zachránit?
- Můžete zvýšit náladu ve společnosti, pokud se kluci najednou stali nudnou?
- Stává se, že vaše srdce bije špatně, pokud jste v okamžiku, kdy necítíte nepokoj?
- Pokud se chcete setkat, můžete vždy začít konverzaci?
- Chtěli jste lhát?
- Můžete snadno rozrušit, pokud se nadáváte?
- Líbí se vám neustále vtip a povzbuzovat své přátele?
- Jste někdy unaveni bez nějakého důvodu?
- Vždycky dělají, co říkají starší?
- Obecně jste vždy potěšeni?
- Jste více doteků než ostatní?
- Vždycky chcete hrát s jinými dětmi?
- Stává se, že jste požádáni, abyste vám pomohli, a odmítáš z nějakého důvodu?
- Máte závratě?
- Vaše akce mohou vést ostatní v nepříjemné pozici?
- Máte pocit, že je vše unaveno?
- Někdy se chlubíš o ostatní?
- Stává se to, že když ve společnosti, jste nejčastěji tichý?
- Můžete se obávat, abyste nemohli klidně sedět?
- Jste rychle v rozhodování?
- Můžete si dovolit udělat hluk, když neexistuje žádný učitel ve třídě?
- Máte děsivé sny?
- Můžete omezit zábavu obklopené přáteli?
- Snadno se rozčílíte?
- Řekl jsi něco špatně?
- Můžete někdy zavolat s bezstarostnou osobou?
- Budeš naštvaný na dlouhou dobu, pokud se ocitnete v hloupé pozici?
- Líbí se vám zábavné hry?
- Všichni jedíte, co ukládáte?
- Máte těžko odmítnout, pokud jste se zeptali?
- Líbí se vám jít na návštěvu?
- Máte momenty, když jste nechtěli žít víc?
- Jedli jste někdy rodiče?
- Myslíte si, že máte legrační osobu?
- Máte zvyk často rozptýlen během domácích úkolů?
- Často se odmítají účastnit se obecně zábavy?
- Je těžké usnout kvůli různým myšlenkám?
- Jsi vždy jistý, co můžete udělat případ, pro který mám?
- Cítíte se často osamělý?
- Zhlašujete se k přístupu k neznámým lidem a mluvte s nimi?
- Často si nepomažujete, když je příliš pozdě na něco opravit?
- Křičíte v reakci, pokud na vás začnou vaše vrstevníka křičet?
- Stává se, že se můžete bavit nebo být smutný bez zvláštního důvodu?
- Myslíte si, že firemní soudruzi nepřináší skutečnou radost?
- Často se obáváte, když něco uděláte bez přemýšlení?
Klíče k dotazníku
Extraverzní introverze je určena částkou:
- odpovědi "Ano" na otázky: 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 45, 49, 53, 57;
- na otázky nejsou žádné odpovědi: 6, 33, 51, 55, 59
Emocionální stabilita je určena částkou:
- odpovědi "Ano" na otázky: 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 29, 54, 56, 58, 60.
Stupnice Liah je určena množstvím:
- odpovědi "Ano" na otázky: 8, 24, 44;
- neexistují žádné odpovědi na otázky: 4, 12, 16, 20, 28, 32, 36, 40, 48.
Upozorňujeme, zda výsledek na stupnici lží 4 nebo více bodů, znamená to, že dítě reagovalo nespolehlivé, proto výsledky zkoušek budou nespolehlivé. Pokud je počet bodů menší než 4, můžete výsledky i nadále interpretovat.
Posouzení výsledků
Výsledky musí být porovnány s klíčem. Pokud odpověď odpovídá klíči, je pro něj nastaveno jedno skóre, pokud neodpovídá, pak nula. Získané skóre jsou také označeny ve speciálním měřítku (Aizenka je kruh) a typ temperamentu je určen.
Jak vzdělávat flegmatika, krunity, cholerika, melancholika: tipy rodiče v tabulce
Tabulka číslo 2. Vlastnosti vzděláváníflegmatika, kranguity, cholerika, melancholický?
| Temperament dítěte | Tipy pro rodiče získat děti s různým temperamentem |
| Flegmatický člověk | 1. Není třeba spěchat dětskou flegmatiku. Má vlastní tempo a je třeba se konat. Ale zároveň musí být učeno spočítat svůj čas mít dost na to, aby splnil všechny úkoly. 2. Když dítě vykonává úkol, nemusíte na to dát tlak, jinak bude ještě pomalejší. 3. Schválit všechny své podniky, potřebuje to. 4. Krásná hlenová flegmatika se musí zajímat o zábavné a pohyblivé hry. Je možné se vyvolat, výuku ve hře formy obratnosti, odvahy, přesnosti. 5. Zvláštní pozornost by měla být věnována přepnutí z jednoho do jiného typu činnosti, takže je obtížné, aby flegmatické dítě přestěhovaly z jedné třídy do druhého. Aby to učil změnit činnost, musí poskytnout různé objednávky, které může vykonávat. 6. Rozvíjet zvědavost dítěte návštěvou výstav, muzeí, kognitivních center ,. 7. Povzbuzujte jakýkoli projev iniciativy. 8. Nezakazujte dítěti vyjádřit své emoce. 9. Pomozte dítěti zapojit se do kolektivní činnosti. To pomůže různým kruhu, sekcím, předčasným rozvojovým školám. |
| Sanguinik. | 1. Ovládejte všechny akce a akce dítěte, může slíbit, ale ne kompletní slíbil. 2. Formovat mu udržitelné přílohy a zájmy. 3. Učte se, že práce začala do konce. 4. Po dokončení úkolu nezapomeňte zkontrolovat dítě, abyste zabránili rychlému a nedbalosti. 5. Musíte chválit dítě jen tehdy, když si to opravdu zaslouží, protože Sanguins jsou tendence pro Zaznu. 6. Komunikace by měla být snadná, veselá, pozitivní. |
| Melancholický | 1. Je nutné vzít v úvahu marnost psychiky dítěte melancholické. Snažte se zvýšit svůj hlas. Pokud nejste spokojeni, pak mu vysvětlete důvod nespokojenosti s klidným hlasem. 2. Dětská melancholická potřebuje pohlazení a laskavost, musíte být s ním měkkou. 3. Chvála není nadměrná pro melancholické, potřebuje to. 4. Radujte se s dítětem i nejvýznamnějším úspěchem. 5. Nemůžete udělat dítě komentáře k cizím lidem, jinak to může být vytvořeno komplexy. 6. Dětské melancholické miluje hmatové pocity, pro něj je tento kontakt velmi důležitý. 7. Vzhledem k tomu, že takové dítě je rychle unavené, neměli byste ji přetížit, dávat různé úkoly. Když dítě vyučuje lekce, potřebuje přestávku mezi jejich realizací. 8. Nedávejte dětem nesnesitelné úkoly. Musí být zaměřen na naplnění zadaných úkolů a pomoci mu. Pokud se dítě zvládne s danou úlohou, je nutné ji chválit. 9. Buďte trpěliví k dítěti, zkuste v něm rozvíjet činnost a odvahu, stimulovat jeho iniciativu. 10. Nezastraňte své dítě, je kontraindikováno se stresem, také negativně ovlivňuje alarmující a kruté karikatury a filmy, přenosy. 11. Nezvyšujte obavy z dítěte, a pomozte mu překonat je skrze písčitou terapii a další. Způsoby. |
| Choleric. | 1. Vzhledem k tomu, že dítě je velmi aktivní, její energie musí být zaslána správným směrem. 2. Snažte se vyloučit vše, co se točí a překonává nervový systém dítěte. 3. Je nutné převzít kontrolu nad rychlým reakcím dítěte. To pomůže čtení, klidné hry, zajímavý koníček. 4. Je třeba rozvíjet návnadu z dítěte. To je usnadněno výkresem. 5. Podívejte se, že dítě přinese práci začátkem konce. Dokonce i v malých záležitostech. Například, hrát - nechte hračky odstranit hračky. 6. S cholerem musí být odvolání měkké, nemůžete se rozbít do výkru. Vysvětlení by měla být přísná, ale klidná. Použití fyzické síly -neemlem. 7. Přesvědčení o Cholerické nefungují. Bude účinnější požadavek. 8. Snažte se učit dítě vlastnit sebe, necvičit agresi, být schopni omezit své negativní emoce. 9. Ujistěte se, že učí dítě zdvořilosti a takty. |
Jak určit temperament u dětí do roku:klasifikace Lich Penelope s tipy pro rodiče v tabulce
Tabulka číslo 3. Klasifikace temperamentů u dětí do 1 roku
| Typ kojeneckého temperamentu | Vlastnosti chování | Tipy pro rodiče pro péči a výchově kojenci |
| "Nešťastné" děti | Unavený a podrážděný kluk nemůže žádným způsobem spát. Krmení i prsa mu nedává radost, nechce komunikovat se svými rodiči. Časté noční probuzení, pomalý růst a přírůstek hmotnosti. | Sdílejte pocity dítěte, zkuste to reagovat na vás. Ukažte své milostné dítě. Snažte se udržet dítě v teplé místnosti, takže bude klidnější. Sledujte, že dostanete dostatek výživy, ale neuskutečňují se, pokud odmítne jídlo. Je lepší podat takové dítě, je možné, že bude pohodlnější a klidnější. Více často vezměte dítě a stiskněte k hrudi, bude se cítit šťastněji a spokojeně, přestat křičet. Nezadávejte nic nového do životního stylu dítěte, dokud se nezdaří doba "nešťastného" dítěte. |
| Nervózní děti | Takové děti i se slabým zvukem se otřásou, začnou bledou, křičí od strachu. Bojí se všeho na světě. Když takové dítě cítí hlad, zoufale křičí. Kmeny a škubnutí, i když se přenese do kočárku nebo postele. | Všechny manipulace, které utratíte s dítětem, musí udělat klidně, úhledně, dobře. Nebojte se dítě, pokud nemá rád plavání, zpočátku udržujte v čistotě "top" a "dno", ale ve lázni není nižší. Být cenově dostupný, když se staráte o dítě tak, aby dítě cítilo vaši laskavost a laskavost blízkých a nebojí se. |
| Kojenci - "Sony" | Takové dítě nevyžaduje nic od rodičů, ani hrudník k jídlu, s neochotou. Nevěnuje pozornost okolnímu prostředí. Zřídka se stane oba spokojenými a je nespokojen. | Nezapomeňte se probudit dítě, pokud přichází doba krmení, jinak, pokud budete krmit na požádání, nemusí získat potřebnou váhu. V prvních dnech života mohou takové děti spát v řadě 12 hodin, musí se probudit. Mluvte s dítětem, noste to na ruce, ukažte hračky, zkuste to postupně naučit bdělost, a ne jen spát. |
| Kojenci - "Bedry" | Takové děti trochu spí, ukazují dřívější než jiné děti, zájem o své okolní věci. Mohou se rychleji rozvíjet, neboť namísto spaní se něco učí, při pohledu na věci, studovat svět kolem. | Vystřihněte co nejvíce času co nejvíce s dítětem, nosit ji na ruce, podívejte se na zajímavé položky a hračky, dokonce číst knihy a poslouchat hudbu. Zavěste světlé a zajímavé hračky přes postel a neustále mění, aby viděli nové položky. Můžete použít hračky s pohyblivým mechanismem tak, aby se dítě zkoumá a objekt v pohybu. Dopřejte svému dítěti, jako by byl starší než jeho věk, vymyslet pro něj různé nové třídy, pokud ukazuje, že je pro ně docela připraven. |
Poslat svou dobrou práci ve znalostní bázi je jednoduchá. Použijte níže uvedený formulář
Studenti, absolventi studenti, mladí vědci, kteří používají znalostní základnu ve studiu a práce, budou vám velmi vděční.
Vysláno http://www.allbest.ru/
Úvod
Jedním z pozoruhodných trendů naší doby je uznáním důležitosti lidské osoby. Trvalá pozornost a účetnictví "lidského faktoru" je pozorována ve všech oblastech, protože bez toho je nemožné nic dělat. V moderním světě se směr získá sílu, podle kterého je ve všech oblastech potřebný individuální přístup k osobě: v podnikání, ve výrobě a samozřejmě ve vzdělávání. To vyžaduje čas, se svými technologiemi superstrate, s množstvím informací atd. Společnost potřebuje nezávislé a zralé osobnosti. Při vytváření podmínek pro tvorbu a vývoj těchto osobností může být dosaženo zejména předškolního vzdělávání.
Problém individuálního přístupu ve školení je vyvíjen na tuzemské vědě, nicméně, nyní význam těchto studií je zvláště velký z důvodu výše uvedených okolností. Účetnictví pro jednotlivé rysy seniorských předškoláků je zapotřebí ve vztahu k různým stranám jeho osobnosti, včetně v souvislosti s temperamentními charakteristikami dětí.
Temperament je kombinací individuálních psychologických charakteristik osobnosti charakterizující dynamickou a emocionální stránku svého chování a činnosti. Většina vědců je sjednocena, že temperament je vrozená vlastnostmi, což znamená, že nelze změnit. A tím co je důležitější, je důležité vzít v úvahu temperament dítěte ve vzdělávací práci s ním.
Dítě Senior to Školní věk Je nutné vytvořit nezbytné podmínky, které zohledňují jeho osobní rysy. Pokud neberete v úvahu temperament dítěte ve vzdělávacím procesu, pak bude dítě těžší odhalit vlastnosti talentu jejich osobnosti. Proto je velmi důležité téma studia vlastností temperamentu preschoolers.
Relevantnostproblémy identifikované téma výzkumu "Stanovení typu temperamentu u dětí seniorského věku."
účel Práce - identifikujte vlastnosti typů temperamentu u dětí seniorského věku předškolního věku.
Objekt Tato studie je studium typů temperamentu.
Věc Studie - studium typů temperamentu u dětí seniorské předškolního věku.
Hypotéza - Vzdělávat komplexní a harmonicky rozvinutou osobnost, rysy temperamentu dětí seniorské předškolního věku by měly být zváženy.
Pro implementaci stanoveného cíle definoval následující úkoly:
1. Zvažte celkové vlastnosti čtyř typů temperamentu.
2. Zvažte studie domácích i zahraničních vědců, aby určily temperament.
3. Recenze věkové zvláštnosti temperament Senior Preschoolers.
Metody výzkumu - pozorování, testování.
temperament choleric psychodiagnostika předškolní
KAPITOLA 1. TeoretickýPřístupyStudovatTemperament
1.1 Funkcemanifestacetemperament
Temperament je jedním z nejvýznamnějších vlastností osobnosti. Zájem o tento problém vznikl před více než dvěma a půl tisíci lety. Bylo prokázáno existencí jednotlivých rozdílů, které jsou způsobeny zvláštností biologické a fyziologické struktury a rozvojem těla, stejně jako rysy sociální rozvoj, jedinečnost sociálních připojení a kontaktů. Biologicky podmíněné struktury osobnosti odkazuje především temperament. Temperament určuje přítomnost mnoha duševních rozdílů mezi lidmi, včetně intenzity a stability emocí, emocionální impresivity, míra energetických akcí, stejně jako řadou dalších dynamických charakteristik.
Temperament je obsažen v dynamické straně osoby exprimující v impulsivitě a míře duševní aktivity. Je v tomto smyslu, že obvykle říkáme, že taková osoba má velký nebo malý temperament, vzhledem k jeho impulzivitosti, rychlosti, se kterou se stará, se projevuje atd. .
Podle M.v. Gamezo, temperament je individuálními rysy osobnosti, projevené v dynamice duševních procesů, celkové mobility a emocionální vzrušení. Jsou kvůli typu vyšší nervové aktivity, zvláštností průtoku a poměrem excitačního a brzdného procesu.
Existují čtyři hlavní typy temperamentu: Choleric, Sanguine, flegmatický a melancholický.
Držme nás na jejich obecně přijaté psychologické charakteristiky.
Cholerický temperament. V životě a činnostech se cholerní temperament projevuje takto: na jedné straně, člověk, který má vášnivě vzdát se libovolného případu, na straně druhé, pod vlivem jakéhokoliv, někdy nepravděpodobných důvodů, může najednou mít špatný nálada, letargie.
Akce cholerických pousátů. Když je činnost odnesena, může soustředit svou pozornost. V oblasti pocitů se choleric charakterizuje zvýšenou vzrušení, velkou emocí.
Sanguine temperament. Pro sanguine charakteristickou mobilitu, snadná přizpůsobivost měnící se životní podmínky; Rychle najde kontakt s ostatními, a proto společenský, necítí ztuhlost s novými lidmi pro něj, který ho vzrušuje a nabijte svou činnost. V týmu Sanguinik, veselý, veselý a lov je považován za životní případ, schopný vášeň. Vývoj vařená aktivita však může také ochladit tak rychle, pokud ho přestane zajímat, pokud to vyžaduje bolestivé a trpělivosti, pokud má benchmark. Svazyniční pocity se snadno vyskytují, snadno nahradit. To je jeden z podmínek, které se může rychle osvobodit od represivní nálady, pokud k tomu dojde, a zůstat v neustálém optimistickém stavu Ducha, pokud samozřejmě, jeho okolnosti jsou dostatečně vzrušené a rádi nebo jiné.
Flegmatický temperament. Flegmatic má vysokou aktivitu, která je významně dominantní nad nízkou reaktivitou, nízkou citlivost a emocionalitu. Je těžké se smát nebo těsnění. Když se kolem hlasitosti smíchů, může zůstat klidný. Obvykle má špatné výrazy obličeje, pohyby jsou bezvýrazné a zpomalené, stejně jako to je. Baví se, sotva přepne pozornost a přizpůsobuje se novému nastavení, pomalu obnovuje dovednosti a návyky. Zároveň je to energický a efektivní.
Flegmatic je zcela cizí k alarmu, ze kterého vznikají velké věci, namontované cholerické. Jeho obvyklý stát je klidný, klidný blahobyt. Vyznačuje se měkkostí, pomalostí, lenost, otupělostí existence.
Významný temperament. Melancholický temperament je obvykle spojován s takovými charakteristikami chování jako malé úrovně neuropsychické aktivity, omezení a tlumení motility a řeči, významná emocionální reaktivita, hloubka a stabilita pocitů s slabým vnějším výrazem.
Melancholická obvykle má nestabilní emoce, nakloněné na nepřiměřené obavy a obavy, se odlišuje nestandardním, snadným vzrušením, vysokou únavou a nerozhodností. Jeho pocity jsou pomalé a nevyvážené, jsou externě bezvýrazné, obvykle doprovázené příliš aktivními výrazy obličeje. Současně se nervový systém melancholic charakterizuje vysokou citlivost na všechny podněty. Je velmi náchylný a palivo směrem k jakýmkoliv vnějším vlivům. Chcete-li zkazit nebo naopak zlepšit náladu melancholic s několika minutami emocionálně nabité komunikace, je možná reprezentantem jakéhokoliv jiného temperamentu. Externě melancholický lze snadno rozlišovat mobilitou. Situace se mění, životní prostředí, chování interlocutor - melancholik se s nimi mění. Tahá tam, kde je pohyb.
Charakteristika dětí staršího předškolního věku různých typů temperamentu. Dětské dítě má silný, pohyblivý, ale nevyvážený nervový systém s převahu excitačního procesu nad brzdným procesem. U dětí tohoto typu, expresivní výrazy obličeje, gesty gesty, rychlé hlasité řeči, rychlé reakce na případné nepříjemnosti, zákaz. Zkušenosti jsou velmi silné, vyslovované (nemá plakat - mouchy, někdy bije v hysterii, není jen smát - směje se slzám). Je to velmi impulzivní. Dítě tohoto typu je náchylné k časté změně nálady. Děti Choler láska pohybující se hry a třídy, ve kterých se můžete projevit sami, snažit se naplnit hlavní roli ve hře, organizují vrstevníky, které je řídí, snaží se vést dospělé.
Sanguine dítě má silný pohyblivý vyvážený nervový systém. Chování sanguine se vyznačuje živostí, veselí. Jedná se o aktivní, společenské děti s živými výrazy obličeje, energická, konstantní nálada. Na rozdíl od asertivních choleriků jsou to děti dětí. Jejich prvkem je přizpůsobivost světla pro nové podmínky. Děti tohoto typu snadno vstupují do kontaktů s jinými dětmi, rychle najdou soudruhy v jakékoliv atmosféře a mohou také vést a poslouchat.
Sanguine rychle unavený monotónnosti. Jakmile činnost ztratí jeho odvolání, snaží se zastavit, přepne do druhého.
Sociabilita dětí Sanguiniků má pro ně dospělé, takže někdy ne příliš atraktivní rysy charakteru mohou být maskovány pro vnější formu chování.
Flegmatické dítě má silný, vyvážený, ale nízkoobjemový nervový systém. V raném dětství je to klidné dítě, které spí hodně, probuzení - leží klidně, zřídka pláče, zřídka se směje. Flegmatické děti jsou těžké usnout a probudit se s obtížemi, po spaní je poněkud pomalá. Všechny reakce takových dětí jsou rozšířené: tiše se smíchjí, křičeli tiše, výrazy obličeje jsou špatně vyjádřeny. Neexistují žádné další pohyby, gesta. Jsme také speciální - neuspokojivě, s pozastavenými nejen mezi nabídkami, ale také mezi slovy. Je obtížné, aby rychle reagoval na jakýkoliv dopad, takže existuje pauza mezi otázkou pro dítě a jeho odpověď. Před zahájením činností následuje úroveň bohaté, vnější nečinnosti. Zahájení podnikání, flegmatic je schopen se s dlouhou dobu vypořádat, neavším monotónním, opakujícím se akcí. Ale zastavit to, co začal, je pro něj těžké, zejména v případech, kdy musí udělat nový neznámý podnik. Chování dětské flegmatiky se vyznačuje stabilitou, je obtížné jej odstranit. Návyky, dovednosti jsou tvořeny dlouhé, ale vytvořené, stávají se trvanlivými.
Děti-melancholické jsou velmi zraněné, po dlouhou dobu si pamatují a zažijí, že urážky jsou často předmětem strachu. Charakterizované zvýšenou citlivostí. Vidět mračnou tvář dospělého, dítě může plakat, odmítnout provádět činnosti. Takové děti jsou však schopny vcítit s jiným, citlivě zachytit náladu, vyjádřenou v kresbě. Pohyb a výrazy obličeje v takových dětech jsou obvykle pomalé. Nervový systém z nich je rychle vyčerpán, zejména v porušení denního režimu, přepracuje se rychle v novém prostředí, výkon se snižuje. Melancholické dítě potřebuje dlouhý odpočinek pro obnovu sil. Nesnaží se komunikovat s vrstevníky, preferuje jednotlivé hry. Batole řeč je velmi tichý, bezvýrazný.
Lze tedy dospět k závěru, že neexistují lepší a nejhorší temperamenty - každý z nich má pozitivní i negativní strany. Hlavní úsilí by proto mělo být zaměřeno na korekci temperamentů typu, ale pro rozumné použití v pedagogická činnost Jeho zásluhy.
1.2 T.eoriatemperament v dílech cizích a domácí Vědci
Vzhledem k tomu, že nejstarší časy, výzkumníci sledují významnou rozmanitost chování a zkušeností lidí, kteří se shodují s rozdíly ve fyzikálních a fyziologických funkcích, se snažili najít nějaký řád v chaosu jedinečných a jedinečných případů. Toto bylo vyjádřeno v tendenci ke skupině (klasifikaci) jednotlivců, podobně podobných individuálním fyzickým nebo duševním vlastnostem nebo celými systémy (struktury) těchto vlastností. To je, jak se vyskytla typologie osobnosti, včetně typologie temperamentu, ve které byly v důsledku toho provedeny některé biologické vlastnosti (struktury a fyziologické funkce těla) jako základ klasifikace (struktury a fyziologické funkce organismu) .
Zvláštní pozornost byla mezi typologie temperamentu tažena těmi, ve kterých se vlastnosti temperamentu chápe jako dědičné nebo vrozené, přímo kontaktovaly jednotlivé rozdíly ve fyzické úrovni - růst, úplnost nebo proporce. Proto dostali jméno ústavních typologií. Hlavním propagandistem ústavní typologie byl E. Krechmer, publikovaný v roce 1921 pracovat pod významným názvem "Tělo a charakter". Hlavní myšlenkou této práce je, že lidé s určitým typem postavy mají určité mentální rysy a predispozici k příslušné duševní nemoci. Zdrojový materiál pro E. Krechmer sloužil četných klinických pozorování, které umožnilo autorovi předpokládat existenci vztahu mezi nějakým duševním onemocněním a postavou. Tyto skutečnosti ho vyvolaly, aby přijaly systematické studie struktury lidského těla. Vyrábět mnoho měření různých částí těla E. Krechmer přidělil čtyři ústavní typ:
1.Lepotosomatik (řečtina. Leptos je křehký, soma - tělo). Křehká stavba, vysoký růst, plochý hrudník, protáhlý obličej, dlouhý závodní nos. Ramena jsou úzká, dolní končetiny jsou dlouhé a tenké. Jednotlivci s extrémní závažností těchto vlastností E. Krechmer nazvaný Astenos (řečtina. Astenos je slabý).
2.Piknik (řecký. Pyknos je tlustý, hustý). Bohatá mastná tkanina, nadměrná obezita, malá nebo střední výška, vágní torzo, velká břicho, kulatá hlava na krátkým krku.
3. Athlon (řecký. Athlon - boj, boj). Dobrá muskulatura, silná fyzická, vysoká nebo střední výška, široký ramenní pás a úzká stehna, konvexní kosti obličeje.
4. Dysplastic (řecký. Dys je špatný, vytvořený plasty). Struktura je beztvará, nesprávná. Jednotlivci tohoto typu se vyznačují různými deformacím postavy (například nadměrný růst, eunuchoidální typy).
Mezi vyhrazenými typy postavy, Leptosomatics a pikniky jsou největší predispozicí duševních onemocnění. Většina pacientů s schizofrenií podle E. Krechmeru tvoří leptosomatiku. Pikniky tvoří největší skupinu mezi pacienty s cyklofrenií (manic-depresivní psychóza). Atletika, která jsou menší než jiní, jsou predisponovaní k duševnímu onemocnění, detekují nějakou tendenci epilepsii.
Na základě pozorování patologických osob, E. Krechmer předložil předpoklad závislosti mezi postavou a psychikou také u zdravých lidí. Lidé s jedním typem nebo jiným typem postavy vznikají duševní vlastnosti podobné těmto charakteristikám příslušné duševní nemoci, ale v méně výrazné formě. Například zdravý jedinec s leptosomatickou postavou má vlastnosti připomínající schizofrenické chování, piknik ve svém chování detekuje vlastnosti typické pro manickou depresivní psychózu. Attretic charakterizují některé mentální rysy, které se podobají chování pacientů s epilepsií. E. Krechmer v souladu s dříve vyhrazenými typy postavy se tedy odlišuje o tři typy temperamentu: schizotický, cyklotimický a ixotimický.
1.Chisotimik (jméno pochází z duševního onemocnění - schizofrenie). Leptosomatická nebo astenická postava. Když porucha psychiky detekuje predispozici do schizofrenie. ZAVŘENO (tzv. Autismus), náchylný k oscilacím emocí před podráždění pro suchost, tvrdohlavý, nízký profil pro změnu nastavení a zobrazení. S obtížemi přizpůsobení okolnímu, náchylné k abstrakci.
2. Cyclotimik (název pochází z kruhové nebo manické depresivní psychózy). Pikniková postava. V narušení, psychika odhaluje predispozici pro manickou depresivní psychózu. Je to opakem schizotiky. Emoce kolísají mezi radostí a smutkem, snadno kontaktovat s okolím, je realistické v názorech.
3. Xexotimik (řečtina. Ixos - buben). Athletická postava. V duševních poruchách existuje predispozice k epilepsii. Klidné, malé impresní, omezené gesty a výrazy obličeje. Nízká flexibilita myšlení, je obtížné přizpůsobit se změně situace, malé.
Vztah mezi typem postavy a některými duševními vlastnostmi nebo v extrémních případech, duševní nemoci, podle E. Krechmera, by měl být vysvětlen tím, že jak typ struktury těla, tak temperament má stejný důvod: jsou způsobeny Chemické složení krve a, jako je cesta, závisí především z určitých vlastností hormonálního systému.
Typologie Krechmeru byla a zůstává v západní Evropě velmi populární. V Polsku, v období mezi dvěma válkami, to byl jeden z nejslavnějších typologií a byl uznán mnoha psychiatristů, psychologů a učitelů.
V USA ve 40. letech Xx in. Koncept temperamentu W. Sheldona získal velkou popularitu. Jeho koncept temperamentu je velmi populární. V srdci Sheldonových reprezentací, jehož ústavní typologie je blízká konceptu kreverame, leží předpoklad, že struktura těla určuje teplotu mluvící svou funkcí. Ale tato závislost je zamaskovaná díky složitosti našeho organismu a psychiky, a proto je možné zveřejnit vztah mezi tělesným a duševním, když je identifikace takových fyzických a duševních vlastností přiděleno v největší míře, je podobná závislost.
U. G. Sheldon je považován za průkopník výzkumu v oblasti moderní ústavní psychologie. Sheldon identifikoval diskrétní vícenásobné fyzické a tempivní proměnné, které jsou podle jeho názoru mimořádný význam pro pochopení a vysvětlení vzorů chování. Počáteční předpoklad základem jeho systému somatotypů je odůvodněn myšlenkami biologického determinismu. Sheldon a další vědci fotí a studovali tisíce vysokoškolských studentů a zjistili, že mohou být klasifikovány podle tří hlavních složek postavy: Endomorphia, Mesomorphia a Ectomorphia. Endomorph je charakterizován měkkou, zaokrouhlením těla a velkými zažívacími orgány. V souladu s kvalitou měkkosti a zaokrouhlení je nedostatečná development kostní a svalové tkáně. Mesomorph je charakterizován velkými kostmi a vyvinutými svaly. Mezomorfní postava jako celek se vyznačuje masivou, pevností a hranatostí v obrysech. Tělo mesomorfů je silné, odolné vůči poškození a zpravidla přizpůsobené vysoké fyzické námahy. Extraktorf je charakterizován tenkostí, velkým povrchem kůže ve vztahu k celkové velikosti a dobře vyvinutému nervovému systému. Každý z těchto tří typů postav byl považován za nepřetržité proměnné rozdílné v bodu 7-bodové stupnice, v souladu s nimiž každý jedinec, číslo od 1 do 7, může být přičítáno každému jednotlivci. Takový měřicí systém umožnil Sheldonovi, aby získal A Spolehlivější a diferencovaným obrazem ústavního typu člověka ve srovnání s přístupy předchozích výzkumných pracovníků. Po identifikaci ústavních typů se Sheldon odvolal na studium hlavních složek temperamentu spojeného s jinou tělesnou organizací. Společnost Sheldon se spoléhá na výsledky korelační analýzy různých klastrů rysu temperamentu, Sheldon uzavřel existenci tří hlavních měření temperamentu: Viscessonia, Somatotonia a Cerebrythonia. Jednotlivci týkající se viscerotoniky se vyznačují hladkostí pohybů, lásky k pohodlí, potřebu schválení a lásky od ostatních, stejně jako vysoká sociabilita. Typický soubor somatotonických charakteristik zahrnuje agresivitu, lásku k dobrodružství, riziko, potřebu fyzické námahy a přijímání potěšení z ní, drzu, tendence k nadvládě a žízně pro moci, emocionální nošení. Cerebrotonika se vyznačují emocionální tuhostí, napětí, zrychlenými reakcemi, láska k osamělosti, plachost, strach z lidí a sociálních situací, stejně jako silný výrazný potřebu samoty.
Moderní domácí věda spoléhá na výuku I.P. Pavlova o temperamentu. I.p. Pavlov, studium zvláštností výroby podmíněných reflexů u psů, upozornil na individuální rozdíly v jejich chování a v toku kondicionaloreflexity aktivity. Tyto rozdíly se projevily především v takových aspektech chování jako rychlost a přesnost tvorby podmíněných reflexů, jakož i ve zvláštnostech jejich útlumu. Tato okolnost umožnila i.p. Pavlov předložil hypotézu, že nemohou být vysvětleny pouze různými experimentálními situacemi a že jsou založeny na základních vlastnostech nervových procesů - excitace a brzdění. Tyto vlastnosti zahrnují sílu excitace a brzdění, jejich rovnováhu a mobilitu.
I.p. Pavlov se lišil s výkonem fantazie a inhibice, s ohledem na jejich dva nezávislé vlastnosti nervový systém. Excitační síla odráží pracovní kapacitu nervové buňky. Projevuje se ve funkční vytrvalosti, tj. Ve schopnosti vydržet dlouhý nebo krátkodobý, ale silný vzrušení, aniž by se pohyboval v opačném stavu brzdění. Brzdná síla je chápána jako funkční výkon nervového systému při realizaci brzdění a projevuje se ve schopnosti tvořit různé reakce podmíněných brzd, jako je zánik a diferenciace.
Mluvit o rovnodšených nervových procesech, i.p. Pavlov znamenal rovnováhu excitací a brzdných procesů. Třetí vlastnost nervového systému podle I.P. Pavlov - mobilita nervových procesů - se projevuje rychlostí přechodu jednoho nervového procesu na druhou. Opakem mobility je střídač nervových procesů.
Přidělené i.p. Pavlov Vlastnosti nervových procesů tvoří určité systémy, kombinace, které podle jeho názoru tvoří tzv. Typ nervového systému nebo typ vyšší nervové aktivity. I.p. Pavlov přidělil 4 hlavní typy nervových systémů v blízkosti tradiční typologie pokrytecí, založené na nervových procesech, rozlišujících silné a slabé typy. Dalším základem divize je rovnováha nervových procesů, ale pouze pro silné typy, které jsou rozděleny na vyvážené a nevyvážené, zatímco nevyvážený typ je charakterizován převažením excitace proti brzdění. A konečně, silné vyvážené typy jsou rozděleny do pohyblivé a inertní, když základna divize je mobilita nervových procesů.
Přidělené i.p. Pavlovy typy nervového systému nejen v množství, ale také hlavními charakteristikami odpovídají 4 klasickým temperamentům typu: silný, vyvážený, mobilní - sanguine; Silný, vyvážený, inertní-flegmatický; Silný, nevyvážený typ s převahou excitace - Choleric; Slabý typ - melancholický.
Tak, E. Krechmer, U.G. Sheldon a I.p. Pavlov se ukázal jako zvláštní význam studia temperamentu pro rozvoj moderní vědy. V moderní psychologii je docela široký souhlasní zóna, pokud jde o to, co je temperament. V důsledku toho se seznamy poškození temperamentu, v současné době nazývané různými zahraničními a ruskými autory, obsahují blízké charakteristiky.
Stručné závěry v první kapitole
Temperament je udržitelný asociace jednotlivých identitních znaků spojených s dynamickými a ne smysluplnými aspekty činnosti. Temperament je základem pro vývoj charakteru. Z fyziologického hlediska je to způsobeno typem nejvyšší nervové činnosti osoby.
Lidé s ostře vyslovovanými vlastnostmi určitého temperamentu nejsou tak často nalezeny, nejčastěji lidé mají smíšený temperament v různých kombinacích. Převládání jakéhokoliv typu temperamentu však umožňuje připisovat temperament osoby na jeden nebo jiný typ. Jeden z nejčastějších klasifikací temperamentu v domácí literatuře:
Flegmatic není nešťastný, je nemožné, má udržitelné aspirace a náladu, externě lakomý na projevem emocí a pocitů. Je perzistentní a vytrvalost v práci, zbývající klidný a vyvážený. Vyrábí se v provozu, kompenzuje jeho pomalost sousedícím se.
Choleric je rychle, impregnovaný, ale zcela nevyvážený, s ostře mění náladu s emocionálními záblesky, rychle vyčerpává. Nemá rovnováhu nervových procesů, je to ostře rozlišuje od Sanguinik. Choleric má obrovský výkon, nicméně, podmanivý, rozebrat svou sílu a rychle vyčerpaný.
Sanguine - Live, Hot, Mobile Osoba, s častou změnou zobrazení, s rychlou reakcí na všechny události, které se vyskytují kolem něj, je poměrně snadno smířena se svými poruchy a problémy. Obvykle má sanguine expresivní výrazy obličeje. Je velmi produktivní v práci, když se zajímá, jestliže práce není zajímavé, souvisí se jí lhostejně, stává se nudným.
Melancholický - náchylný k neustálému zážitku různých událostí, který akutně reaguje vnější faktory. Často nemůže obsahovat jejich astenické zážitky, je zlepšen, emocionálně zraněný.
Každý temperament lze nalézt jak pozitivní, tak negativní vlastnosti. Dobrá výchova, kontrola a sebekontrola umožňuje projevit se: melancholický, protože osoba je vnímavá s hlubokými zkušenostmi a emocemi; flegmatický, jako zvětralý, bez řešení usmíření osoby; Sanguine, stejně jako vysoce reagující na každou práci; Choleric, jako vášnivá, zběsilá a aktivní osoba.
Negativní vlastnosti temperamentu se mohou objevit: melancholická je uzavřena a plachost; Flegmatický má nadměrnou pomalost; Sanguinique má povrch, rozptyl, nestálost; Holerik má spící roztoky, podrážděnost, agresivitu.
Osoba s jakýmkoliv typem temperamentu může být schopná a není schopna; Typ temperamentu nemá vliv na schopnosti osoby, jen některé důležité úkoly jsou jednodušší vyřešeny osobou jednoho typu temperamentu, jiní - druhý.
Popisy teploty jsou v různých psychologech zcela měnících a zřejmě zahrnují dostatečně velký počet faktorů. Byly provedeny pokusy, aby přinesly vědeckou a experimentální základnu pod teorií temperamentů (I. P. Pavlov, G. Yu. Aizenk, B. M. Teplo a další), ale výsledky získané těmito výzkumnými pracovníky jsou pouze částečně kompatibilní s sebou.
Moderní věda vidí ve výuce o temperamentech ozvěny jiné starožitné klasifikace čtyř typů mentální reakce v kombinaci s intuitivně oznámenými typy fyziologických a biochemických reakcí jednotlivce.
Kapitola 2.Metodika DefiniceTemperament
2.1 Psychodiagnostic.temperament
Studie lidského temperamentu může být buď povrchní, zaměřená na obecné charakteristické stanovení jeho typu nebo hloubky, orientované na popis vnitřní organizace komplexu symptomů vlastností obsažených v temperamentu struktury. V obou případech lze aplikovat celý soubor psychologických výzkumných metod.
Psychodiagnostický temperament je kombinací technik a technik zaměřených na získání psychologické diagnostiky funkcí temperamentu.
Speciální třída psychodiagnostických metod tvoří psychofyziologické techniky, které diagnostikují přírodní rysy osoby, kvůli hlavním vlastnostem nervového systému. Byly vyvinuty domácí školou B.M. Teplová - V.D. Nebylitsyna a jejich následovníci v rámci nového vědeckého směru, který zařadil diferenciální psychofyziologii. Na rozdíl od testů mají tyto techniky jasné teoretické odůvodnění: psycho-fyziologický koncept jednotlivých rozdílů, vlastnosti nervového systému a jejich projevy. V jejich podobě jsou většina psycho-fyziologických technik nástrojů: používali jak elektroencefalografy a speciální vybavení. V této příručce nejsou tyto techniky prezentovány. Ale v posledních dvou desetiletích byly vyvinuty metody typu "tužka a papíru" (prázdné techniky). Pro praktický psycholog, mohou mít zvláštní zájem, protože mohou být široce používány ve školní praxi, přímo ve výrobě. Oba nástroje i formy jsou individuální.
Pro temperament psyšodiagnosisu (teplotní prvky) existuje významný počet technik navržených jako dotazníky.
Dotazníky jsou dostatečně slavné v zahraničí: vnitřek temperamentu dítěte V. Karea a S. MAC-Devit; Den dětí J. BALEGEAR; E. Freedtsbbergová reaktivita Odhadovaná stupnice a ya. Střelba; Odhadovaná baterie temperamentu R. Martin; Přehled měření temperamentu M. Windla a R. Lerneru a dalších.
Rozvoj rusko-mluvící verzí temperamentových dotazníků byl proveden v.m.rusalov. Mluvíme o osobních dotazníkech, při vývoji, z nichž je teoretický konstrukt, nazvaný temperament, je popsán prostřednictvím svých vlastností experimentálně zjištěných v psychofyziologických studiích. Přenos indikátorů (nebo spíše jejich jména), které jsou zvýrazněny pomocí fyziologických hardwarových technik, v popisu konstruktu na základě vytvoření tužkových a papírových testů, nesprávně. V tomto ohledu nezpůsobuje překvapení v popisu mnoha zkušebních informací o jejich platnosti. Kromě toho by mělo být pamatováno, že v dílech mnoha západních psychologů, pojmy "temperament" a "osobnost" jsou často považovány za synonyma.
V domácí psychologii je dostatek testů - dotazníků pro psychodiagnostiky temperamentu: test - dotazník I. Stretch, metodika b.n.smirnova "Stanovení psychologické charakteristiky temperamentu", metodika ost v.m.rrualova, verze metodiky V.Mrulyov Opdsi Ozenka EPI Vyhodnocovací dotazník (formuláře A a B), test - Oisenka je dotazník pro psychodiagnózu temperamentu u dětí.
Lze tedy dospět k závěru, že tuzemská a zahraniční vědci a psychologové byli zapojeni do problematiky psychodiagnózy temperamentu po mnoho let. Je díky svému výzkumu, moderní psychologové mají dostatečný materiál pro kvalitní diagnostiku temperamentu.
2.2 Určení typu temperamentu u dětí seniorského věku
Temperament je dán člověku od narození. Nelze se měnit, ale musíte se naučit porozumět a musíte s ním počítat. Dítě se objeví na světle již se zavedeným souborem vlastností nervového systému, budou i nadále určit jeho duševní rozvoj, povahu projevů emocí, schopnost absorbovat nové znalosti, tendence k určitému typu činnosti , atd. Obvykle dítě zdědí temperament jednoho z rodičů nebo stejně jako rysy od každého. Proto jsou ve stejné rodině možné děti s různými typy temperamentu. Definice typu temperamentu dětí pomůže rodičům a učitelům v pedagogickém dopadu, stejně jako to bude snazší vysvětlit chování dítěte.
Určit typ temperamentu u dětí seniorského předškolního věku, "dotazník teplotní struktury V.M. Rusalova (OST). " Pomocí této techniky můžete kvantifikovat následující vlastnosti lidského temperamentu: energie, plasticity, tempa a emocionality. Energie je míra činnosti, která se projevuje osobou při komunikaci s lidmi a v praktická práce. Plasticita je snadnost přepínání z provádění jednoho typu aktivity pro provedení druhého nebo změně chování při komunikaci s lidmi. Temp - míra provádění jednotlivých akcí, operací a pohybů. Emocionalita - tendence osoby je emocionálně reagovat na různé události související s praktickými činnostmi a komunikací s lidmi.
Předpokládá se, že vlastnosti lidského temperamentu se ve své prací odlišují odlišně ve své práci a v oblasti vztahů s lidmi, tedy v této metodě, temperament v činnostech a v komunikaci pro každou z jeho uvedených vlastností se provádí odděleně.
Pro tuto techniku \u200b\u200bdává dítě seznam otázek, tužku nebo pera a nabídnout se seznámit se s pokyny: je nutné odpovědět na 105 otázek. Otázky jsou zaměřeny na zjištění obvyklého způsobu chování dítěte. Je nutné prezentovat typické situace a dát první "přirozenou" odpověď, která přijde na mysl. Odpověď rychle a přesně. Nezapomeňte, že neexistují žádné "dobré" nebo "špatné" odpovědi. Pokud zvolíte odpověď "Ano", vložte kříž nebo zaškrtnutí v sloupci "Ano". Pokud zvolíte odpověď "Ne", vložte kříž (zaškrtnutí) v sloupci "Ne".
1. Jste člověk?
2. Jste připraveni s cestou, ne myšlení, zapojit se do konverzace ve vašich zájmech?
3. Máte soukromí velké společnosti?
4. Co jste vzhůru, jsi neustálá touha udělat něco, udělej něco?
5. Mluvíte o?
6. Jste člověk?
7. Chcete spát kvůli skutečnosti, že jste se hádali s přáteli?
8. Chcete něco udělat ve svém volném čase?
9. Mluvíte s lidmi, kteří mluví s lidmi, nemyslete si, jak?
10. Dostanete rychlý projev interlicutor?
Poté, co dítě reagovalo na všechny otázky, je nutné kontaktovat klíčem techniky: "níže pro každé vlastnosti temperamentu měřeného pomocí popsané techniky, odpovídající počet otázek a možností odpovědí na ně jsou uvedeny. Pokud odpovídají vybrané subjekty se shodují s klíčem, pak na tuto teplotu temperamentu přijímá 1 bod. Stupeň vývoje každých vlastností temperamentu se odhaduje počtem bodů, které obdrželo ... "
Po získaných kvantitativních výsledcích je nutné tyto výsledky posoudit a vyvodit závěry o úrovni vývoje temperamentů. Předpokládá se, že to nebo že majetek temperamentu je silně vyvinuta na toto téma, pokud na něj obdržel 9 nebo více bodů; Slabě vyvinuté - pokud získal 4 nebo méně bodů. Pro celkové množství Body od 5 do 8 Tyto vlastnosti temperamentu se považují za středně chov.
Výstup dominantního typu lidského temperamentu je založen na srovnání ukazatelů získaných za použití různých vlastností temperamentu, s následujícími typickými kombinacemi těchto vlastností, což odpovídá různým typům temperamentu.
Sanguine - Průměrné vyvinuté indikátory pro všechny vlastnosti.
Choleric - vysoké ukazatele pro energetické, tempo a emocionosnost se střední nebo vysokými ukazateli na plasticitu.
Flegmatické - nízké ukazatele pro všechny vlastnosti temperamentu.
Melancholické - nízké ukazatele pro energetickou, plasticitu, tempo se střední nebo vysokou emocí.
K čistému typu sanguinique, choleric, hlen nebo melancholický člověk platí pouze pro plnou shodu míru vývoje svých ukazatelů s těmi spojenými s popsanými typy. Ve všech ostatních případech se předpokládá, že osoba má takzvaný smíšený typ temperamentu.
Samostatně, pro každý objekt jsou instalovány dva typy temperamentu: jeden, který se projevuje v provozu a druhý, který se projevuje v komunikaci s lidmi.
Tak, pomocí této techniky, můžete určit typ dětského temperamentu. Dítě odpovídá na otázky samostatně, což znamená, že výsledky budou většinou spoléhat.
Stručné závěry o druhé kapitole
Psychodiagnóza temperamentu je souborem technik a technik zaměřených na získání psychologické diagnostiky funkcí temperamentu. Pro psychodigy se používají tři hlavní přístupy, používají se tři hlavní přístupy: 1) Vlastnosti temperamentu (sanguine, choleric, melancholická, hlenová) jsou určeny přímo v jeho čisté formě; 2) Vlastnosti temperamentu jsou určeny nepřímo přes odsáváním extra-introverze, emocionální stability - nestability (neurotismus); Současně je emocionálně stabilní extrovert kvalifikován jako sanguine, emocionálně nestabilní introvert jako melancholický atd.; 3) Vlastnosti temperamentu jsou určeny nepřímo pomocí vlastností centrálního nervového systému (výkon, mobilita, rovnováha); Ve stejné době, silný, pohyblivý, vyvážený typ se kvalifikuje jako sanguine; Silný, inertní, vyvážený - jako flegmatický atd. V prvním a druhém přístupu se používají většinou specializované dotazníky. Nejběžnější z nich: test ya. Střelba, test "televizní vzorec" A. Bělová, osobní dotazníky Aizenka (MPI, EPI, EPQ), Mark-Nimana templementu měřítko a další. S třetím přístupem, psycho-fyziologickými nástroji jsou nejrozšířenější, založené na měření reakční doby, kritická frekvence fúzí fúze atd.
Pro učitele, a to zejména pro rodiče, je velmi důležité znát typ temperamentu vašeho dítěte. To je nezbytné pro správný pedagogický dopad s přihlédnutím k jeho funkcím Tempeance. Proto je velmi důležité šířit dítě a zjistit, který typ temperamentu převažuje.
V závislosti na získaných výsledcích mohou být formulovány následující doporučení pro pedagogy a rodiče.
Sanguine Baby. Takové dítě musí poskytnout přístup k různým typům činností, nenahrajte jej do nezajímavosti monotónní práce. Mělo by však být pomohl zaměřit se na vybranou lekci a předložit případ do konce, spoléhat se na tak důležitou kvalitu Sanguinik jako oddanost. Současně s těmito dětmi by měly být náročné. Je žádoucí, aby všichni rodinní příslušníci a učitelé dodržovali strategii pro vzdělávání.
Pozornost sanguine dítěte se může konat s pomocí dospělého, který mu dává spoustu času ve společných třídách: při pohledu na průměry, čtení knih, esej příběhů, sbírání návrháře.
Dětská melancholická. Pro melancholické, nejdůležitější je klidná, přátelská psychologická atmosféra doma. Dítě musí často chválit, což dokazuje víru ve své schopnosti. I když se úloha neprovádí velmi dobře, musíte být schopni vštípit důvěru v dítě, přidržovat pokus o vyřešení tohoto úkolu. Melancholická by měla mít trvalou příležitost k úspěchu z naplnění nejrůznějších případů. Akumulace problémů, hrubé odvolání je nepřijatelné pro melancholické dítě, protože je upevněna po dlouhou dobu a zažívá. Častěji, vyslovit pozitivní momenty, zkuste to odvrátit od rušivých myšlenek. Ve společných třídách je lepší použít výkres, modelování, projektování, měkké, ne konkurenční hry.
Dítě dítěte. Takové dítě musí ovládat více než jiné. Při manipulaci s dětskou cholerickou potřebují spoustu trpělivosti a klidu. Nejdůležitější věcí je vzít takové dítě s ohledem na jeho zájmy. Smíšené třídy jsou doporučeny mobilní, konkurenční hry, sportovní cvičení; Užitečné plavání, skákání na trampolíně, rytmické tance. Takové dítě potřebuje velký obývací prostor, Užitečné výlety do přírody, turistika. Takové dítě má intenzivní fyzickou námahu během dne. Sport je dobře disciplinovaný cholerikou. Ve hrách je vhodné předpokládat možnost ztráty dítěte a ukázat, že často předtím, než něco uděláte, bylo by to hezké a myslet. Pro čtení a říci Cholerově dítětům lepší knihy a příběhy o hrdinských výkonech a skutcích, kde bude vytvářet zázraky.
Učitelé by měli mít na paměti, že výchova dětí s cholerickým temperamentem vyžaduje speciální trpělivost a lidstvo, pro tlak, a ještě více odvetných, způsobují ostré opozici a dokonce nenávist.
Child-flegmatický. Ve společných třídách se doporučuje cvičení pro vývoj kreativní fantazie, hudby, výšivky, rozmazání, kreslení. Pro chování a myšlení flegmatiky ne stereotypní, nechte ho více kreativní úkoly, které mají několik možností řešení. Není třeba udělat dítě "pohodlné" pro sebe. Ve hře nedávají dítě sami, brzdu, zapálit, zájem. Neustále vytrvejte externě svou lásku k flegmatickému dítěti. Naopak, zjevná lhostejnost dospělého bude jednat na něj, aby se usiloval o překonání jeho lhostejnosti, dobytí lásky.
Nikdy spěchejte - flegmatic začíná jednat ještě pomalejší. Pro takové dítě, atmosféra spěchu a jasný limit času je zcela nedostatečný.
Závěr
Jak již bylo zmíněno, temperament je udržitelným sdružením jednotlivých funkcí identity spojených s dynamickými a ne významnými aspekty činností. Temperament je zprostředkován a kvůli reálným podmínkám a specifickým obsahem lidského života.
Proto je třeba mít na paměti, že rozdělení lidí do čtyř typů temperamentu je velmi podmíněná. Existují přechodné, smíšené, mezilehlé typy temperamentu; Cestovatelé osob často spojují různé temperamenty. Temperament může být také změněn v důsledku sebe-vzdělávání. Dokonce i dospělý může změnit svůj temperament v určité straně.
Proto jsou "čisté" typy temperamentu relativně vzácné. Nejčastěji člověk kombinuje rysy různých typů, i když převládají vlastnosti jednoho temperamentu.
Účetnictví pro funkce temperamentu je nezbytné nejen v některých výjimečných případech, ale neustále a odlišně v závislosti na věku, stupni závažnosti vlastností a na úrovni "zrání" (nasazení všech konstrukčních prvků) temperamentu. Je důležité nejen rozvíjet určitý komplex vzdělávacích vlivů, ale řešit je období rozvoje, což je nejpříznivější projevit individuální typologické vlastnosti (to znamená, aby zohlednily citlivé období). Nejpříznivější předpoklady pro vzdělávací vlivy jsou vytvořeny v raném dětství a v mladším předškolním věku, kdy je nervový systém ve fázi tvorby, když se intenzivně rozvíjí hlavní vlastnosti nervových procesů.
Učitel je důležitý znát temperament dětí. To pomůže vytvořit individuální styl aktivity z každého preschoolers, najít správný přístup k nim. Kromě toho, vzhledem k plasticitě nervového systému, je možné ovlivnit temperament.
Publikováno na allbest.ru.
Podobné dokumenty
Tvorba charakteru a koncepce temperamentu. Komunikace charakteru a schopností. Hlavní typy temperamentu: Sanguine, Choleric, hlen, melancholický. Rozvoj přírody ve věku aspektu. Vztah charakteru a temperamentu.
práce kurzu, přidáno 13.10.2014
Definice, koncepce, teplotní komponenty. Vývoj temperamentu v předškolním věku. Studium singularitostí komunikace předškolářích různých temperamentů. Typické psychologické problémy předškolních dětí při přizpůsobování v předškolním instituci.
kurz, přidáno 01/28/2010
Vědecký základ výuky I.P. Pavlova o temperamentu typu. Kombinace typologických znaků projevů vlastností nervového systému. Choleric (neomezený), sanguine (vyvážený), hlen (inertní) a melancholické (slabé) typy.
zpráva, přidáno 01/15/2013
Temperament - individuální-psychologické rysy osoby, které se projevují v chování a činnosti. Typy vyšší nervové aktivity. Vlastnosti a zvyšování temperamentu. Jeho typy: Choleric, Sanguine, flegmatický, melancholický.
abstrakt, přidáno 02/19/2011
Zvážení podstaty konceptu temperamentu, identifikace jeho vlastností a fyziologického základu. Studium zvláštností tvorby temperamentu v předškolních dětích. Výběr různých technik pro tvorbu pozitivních rysů povahy dítěte.
práce kurzu, přidáno 12.06.2015
Teplotní doktrína. Formální temperamentní vzory. Typy temperamentu v I. Kanta. Metody detekce temperamentů a jeho vlastností. Stanovení převažujícího typu temperamentu. Vlastnosti a temperamentní vzorec. Dotazník H. Smishek.
abstrakt, přidáno 11.02.2007
Historie původu termínu "temperament". Humorální a somatická teorie studia dynamických rysů psychiky. Charakteristika hlavních vlastností choleric, sanguine, melancholických a flegmatických typů lidského temperamentu.
vyšetření, přidané 01.12.2010
Definice a typy temperamentu, jeho fyziologických bází. Psychologické rysy dospívání. Studium vlivu temperamentu na povaze komunikace. Pedagogická doporučení pro práci s adolescenty s přihlédnutím k různým typům temperamentu.
kurz, Přidáno 20.02.2012
Popis cílů a cílů studie v oblasti temperamentu. Studium metody Aizenka, vypracování dotazníku. Zvážení základních složek osobnosti respondentů. Detekce vlastností teploty dospívajícího věku.
zkušební práce, přidaná 23.11.2015
Funkce osoby, která určuje dynamiku toku svých duševních procesů a chování. Výkon, rychlost, výskyt, ukončení a změna duševních procesů. Sanguine, melancholický, cholerický, flegmatický temperamentní typy.
V průběhu práce jsme využili výsledky studie v MBDou "mateřské školy venkovního vodivého typu č. 31" G.Lodzov ur během února-března 2013. Při pozorování se zúčastnily děti první nejmladší skupiny dětí.
Výzkum úkolů: Přidělit vlastnosti projevů temperamentů v preschoolers a formulovat metodická doporučení týkající se účetnictví tempolovních vlastností juniorského preschoolers ve vzdělávacích prací.
12 Preschoolers se zúčastnilo experimentální studie. Byly stanoveny v souladu s množstvím úkolů metody studia těchto dětí.
Metoda pozorování je hlavní a nejpřijatelnější pro studium temperamentu předškolních dětí. Pomáhá na indikátoru života určit základní vlastnosti nervového systému, který je základem teploty určitého dítěte.
Mnoho metod pro identifikaci a vyhodnocení vlastností temperamentu lze rozdělit do čtyř skupin.
První skupina Zahrnuje techniky založené na přirozeném vztahu mezi vlastnostmi lidského nervového systému a jeho temperamentem. S jejich pomocí na základě studie jednotlivých vlastností lidského nervového systému posuzovanou o určitých nevinných vlastnostech svého temperamentu, úzce související s vlastnostmi nervového systému.
Druhá skupina Reprezentuje dotazníky, které umožňují posoudit vlastnosti temperamentu na jeho praktické akce a lidské reakce na různé životní situace.
NA třetí skupina Mezi metodiky patří různé druhy testů - dotazníky, projektivní atd., Kterým umožňují podrobněji prozkoumat určité rysy charakteru osoby, což jim dává rozmístěnou podstatnou (vysoce kvalitní) charakteristikou a kvantitativní hodnocení jejich míry vývoje.
Konečně, Čtvrtá skupina Zahrnuje testy na základě této nebo té teoretické myšlenky struktury osobnosti. Obvykle obsahují soubor zvýšení, umožňující současně vyhodnotit různé osobní vlastnosti obsažené ve vhodné struktuře.
Experiment platí pro studium temperamentu.
V průběhu práce jsme provedli experimentální techniku \u200b\u200bvyvinutou Yu.A. Samarin "Přenos kostek" a také použil test pro rodiče k určení temperamentu dítěte (Dodatek1).
Experimentální metoda pro přenos kubic V podobě hry. Význam je, že testovací předškoláky dostávají malou lopatu, pro kterou jsou kladeny kostky (3, 4, 5 atd.). Dítě by mělo nést tyto kostky, drží lopatu v pravé ruce, z jedné tabulky do druhé ve vzdálenosti 3 metrů, pak by měl otočit o 180 ° (pokračovat v držení lopatu v ruce), přinést kostky zpět, dát a Lopata s kostkami na stole, neunikne se na jednu kostku.
Pro dítě je test agility, vzrušující hru. Pro nás nezáleží na tom, kolik kostek utrpěl dítě, registruje reakce dítěte v hodně štěstí a neúspěchu. Síla nervových procesů, výkon (jak dlouho, dítě může dosáhnout úspěšného provádění úkolů jako bez stimulace experimentátoru a kdy je stimulován). Podle chování dítěte v herní situaci můžete identifikovat rovnováhu nervových procesů (v jakém rozsahu může dítě držet nespokojenost s poruchami, nevykonávejte jej v motoru, ani ve formách řeči). Mobilita nervových procesů je studována - tak rychle, dítě je zahrnuto v této práci, přizpůsobuje se k němu, zda místo rozptýlení má místo při provádění úkolu.
Dáváme popis typického chování dětí různých temperamentů v procesu experimentální hry "Cubics".
Sanguine Děti jsou velmi ochotné dostat se do hry velmi ochotně, úkoly jsou okradeny mezi první. První neúspěchy je nemají zaměňovat. Jsou energický a veselý, pokrytý Azartem, jsou přesvědčeni o úspěchu. Po 2-3 neúspěšných pokusech zmizí vzrušení a zmizí a touha pokračovat v boji. Dítě ztrácí zájem, další účast ve hře se zdá být zbytečné a bezvýznamné.
Děti chhler trvalejší při dosahování cíle. Snaží se uspět dost dlouho, nevzdávejte se, bez ohledu na to, co. Selhání způsobují podráždění, agresi, ale přetrvávající diligence nejvíce destruktivních vede k vítězství, a ti, kteří se znovu neuspěli a znovu žádali experimentátor, aby jim umožnil další pokus.
Flegmatické děti nejsou v hře okamžitě zahrnuty. Jsou klidní, podívejte se, pomalu se pohybují, neuvolňují, neudělejte ostré pohyby. Neexistuje téměř žádná pozornost neúspěchu, pokračujte v návaznosti na nové pokusy stejně usilovně a zaměření.
Děti melancholické dlouhé pomalu. Jsou strašně dokonce dotýkají čepele. Advance učitele neodstraní vzrušení flutteru. Předvídají neúspěch, ještě nejsou zapojeni do hry. A po prvních poruchách opustí hru, neopouštějí žádné přesvědčení. Mnozí mají celý postup končí nepřekonatelným rozpakem a slzám.
Domů\u003e DokumentMetodik "Stanovení temperamentu dítěte" Chcete-li identifikovat typ temperamentu dítěte, můžete použít metodu navrženou B.S. Volkov a N.v. W Dion. Musíte odpovědět na následující testovací otázky. Zkušební materiál 1. Jak se dítě chová v situaci, kdy se musíte jednat rychle? A. Snadno se zapne do práce. B. Aktivně pracovat. B. Jedná se klidně, bez zbytečných slov. G. Aktuje nesmírně, nejistý. 2. Jak dítě reaguje na komentáře učitele? A. říká, že už nebude dělat už, ale po chvíli dělá to samé. B. Nesládá a přichází svým vlastním způsobem, reaguje násilně. V. Lisens tiše. G. tichý, uražen, znepokojený. 3. Jak se dítě mluví s jinými dětmi ve smysluplných situacích pro něj? A. Rychle, s teplem, ale poslouchá výrazy druhých. B. Rychle, s vášní, jiní neposlouchají. B. Pomalu, klid, ale sebevědomý. G. s velkou nejistotou. 4. Jak se chová v neobvyklém prostředí (v kanceláři lékaře, hlavu atd.)? A. Snadno orientovaná, projevuje činnost. B. Aktivní, projevuje zvýšenou excitabilitu. V. Ticho považuje okolní. Robot, zmatený. Klíč
Pokud jsou dominovány odpovědi "A", zabýváte se typem Sangui-NIC; Pokud "b" - s cholecical; Pokud "b" - s hlenem; Pokud "g" - s melancholickým typem temperamentu.
diagnostika vývoje juniorských žáků
Mladší školní věk(6, 7-10, 11 let) je období dětství vedoucí, ve kterém jsou vzdělávací aktivity.Ve fázi přechodu z hry ke studiu jsou vytvořeny základní duševní neoplazmy mladšího školáka, jeho emocionální sféra se mění. Na jedné straně se tyto děti stále zachovávají vlastnosti vlastní předškoláky. Jsou schopni přísně reagovat na příležitostné situace a vnímat události nebo předměty nesoucí yar-cie emocionální reakce. Na druhé straně se změní život životního stylu. Nyní je povinen dodržovat určitá pravidla a normy chování, že forma je pocit odpovědnosti, organizace, disciplinace. Existuje rozpor mezi přáním dítěte ("Chci") a potřebu vykonávat ka-ka nebo činy, někdy jít proti svým touhám ("nezbytné"). V takové situaci se neschopnost dodržovat nové normy a požadavky dospělých činí koordinovanou a starostí. Dítě vstoupilo do školy se stává závislými na názorech a hodnoceních druhých. Povědomí o kritických připomínkách k jeho adrese ovlivňuje jeho pohodu a vede ke změně sebeúcty. V závislosti na kritičnosti učitelů a rodičů, knír ve studiu ve studiu ve studiu mladšího školáka tvoří buď sebevědomí, kompetence, nebo nedůvěru v jejich síle, smysl pro méněcennost, ztráta zájmu o výuku.
S jakýmkoliv tréninkem se děti končící základní škole výrazně liší od první třídy. Během studií mladší student tvoří takové soukromé aktivity jako dopis, čtení, práce na počítači, vizuální aktivity, začátkem projektových kompozitních aktivit. Jednotlivé rozdíly se týkají kognitivní sféry dětí: Některé mají vizuální typ paměti, druhý - sluchový, třetí je vizuální motor atd. V některém zrakovém myšlení a další mají abst-raketově logické . To znamená, že jeden je snazší vnímat materiál pomocí vize, jiní - pověsti; Člověk vyžaduje specifické znázornění materiálu a druhý je schematický, atd. Nabíjení individuálními charakteristikami studentů při tréninku vede k jejich různým druhům obtíží, je udržován způsobem, jak dosáhnout svých cílů. Období učení dítěte na základní škole je charakterizována následujícími novotvarem:\u003e Přeskupení kognitivních procesů - tvorba svévolnosti, produktivity a udržitelnosti - rozvoj náhodné pozornosti, vnímání, paměti (primárně mechanická paměť); \u003e Rozvoj myšlení (přechod z vizuálního myšlení k slovně logickému a uvažování myšlení na úrovni konkrétních koncepcí); \u003e Vývoj samoregulace chování, vůle; \u003e Asimilace dovedností čtení, dopisů, aritmetiky, akumulace znalostí; > zvládnutí domácích dovedností; \u003e Rozšíření sféry komunikace, vznik nových orgánů (učitelů), tvorba vztahů ve studii > vzdělávací hry zařazené do druhého po studiu; \u003e Tvorba sebehodnocení založeného na odhadu. Naučte se a dosáhne výsledků v cvičení, často snížil sebeúctu; * Tvorba verbálních a logických myšlení založených na konkrétních pojmech; * Schopnost provádět akce v mysli je mentální akční plán: - arbitrnost chování, schopnost odrážet jejich chování, stav; - odraz, schopnost dítěte se rozvíjí, což dělá, proč a dělá to a správně; - Rozvíjet schopnost cíleného vnímání, smysluplné svévolné zapamatování. Do konce základní školaKdyž je hlavní adaptační období jako rozvojové makrofázy (A.V. Petrovsky) dokončeno, školák se stává předmětem nejen vzdělávacích aktivit, ale také aktivní interpersonální vzájemné akce. Mladší školák se stává teenagerem. Studium vlastností identity mladších žáků Pro posouzení identity mladšího studenta se můžete zúčastnit testu vyvinutého RB. Kettell a R.V. Coa Nome. V dané verzi obsahuje 12 stupnic pro měření závažnosti funkce osobnosti. 1. Faktor A (Chladnost - Goodwill). Jste hodnota šťáva ukazují otevřené, společenské, přátelské chování, nízké - na izolaci, chlad a odcizení. 2. Faktor C (emocionální nestabilita - sto šarže). Vysoké odhady naznačují klidnou, rovnováhu, racionalitu chování, nízko - o cap-risenship, nestálost, odchylka od obtíží, změna vztahů a zájmů. 3. Faktor B (rovnováha - vzrušení). Měřítko odhaluje tendenci reagovat úzkost, wawning, příliš reagovat na vnější obtěžování. Školáci, kteří obdrželi na stupnici T)vysoký odhad Studium paměti mladších žáků Metodik Exploze deset slov Metoda zapamatování deseti slov byla navržena A.R. Luria. To vám umožní prozkoumat procesy paměti: zapamatování, ukládání a přehrávání. Technika se používá k posouzení stavu paměti, výroby rychlé pozornosti, deprivability pacientů s neuropsychiatrickými onemocněními, jakož i ke studiu dynamiky průběhu onemocnění a účetnictví pro účinnost léčby léčby. Popis techniky Sada deseti jednostranných nebo dvojitých slov, která nesouvisí s významem, který nebrání velké obtížnosti. Doporučuje se mít několik takových sad. Příklady sady slov 1. Tabulka, voda, kočka, les, chléb, bratr, houba, okno, med, dům. 2. Kouř, spánek, míč, chmýří, zvonění, keř, hodina, led, noc, pařez. Zkouška je uvedena pokyny: "Teď čtu 10 slov. Poslouchej pozorně. Když dokončuji čtení, opakujte slova, která jsem si vzpomněla v každém pořadí. " Experimentátor přečte slova pomalu a jasně. V PRO-TOKOL, označuje kříž nebo počet řádů a bod hraní slov po každém čtení. (Řada přehrávání slov může být informativní experimentátor v protokolu.
Zpravidla u pacientů vyžaduje nejméně 8-10 čtení pro plné přehrávání (zdravé obvykle pamatovat všechna slova z druhé nebo třetí čtení experimentátorem).
V některých případech studovat zachování uchovávaného materiálu subjektu, požádal o reprodukci slov za hodinu nebo druhý den.
| Výsledky zpracování Třídy protokolu Fm.o ._____________ Datum _________ Věk _______| Sada slov | Postup prezentace | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
| 1 | |||||||||
| 2 | |||||||||
| 3 | |||||||||
| 4 | |||||||||
| 5 | |||||||||
| b. | |||||||||
| 7 | |||||||||
| 8 | |||||||||
| 9 | |||||||||
| 10 | |||||||||
| Celkový počet reprodukovaných slov | |||||||||
Příručka projednává hlavní otázky psychického vývoje dítěte v různých věkových obdobích dětství - od dětství do školy. Materiál je prezentován ve formě pedagogických psychologických a pedagogických situací, které přispívají
N. G. Chernyshevsky Balashovský pobočka katedry ruského jazyka Shumarin S. I., Shumarina M. R. Teorie a praxe vědecké řeči Specurs pro ne-humanitární speciality univerzit Vzdělávací a metodický komplex
Školicí a metodologický komplexPožadavky státních vzdělávacích standardů pro odborné vzdělávání odborníků a bakalářů non-humanitární speciality určují, že absolvent univerzity by měl být schopen vyřešit úkoly spojené s analýzou
Eliseev Oleg Pavlovich workshop
DílnaZakázaná replikace informační zdroje Za účelem získávání komerčních výhod, jakož i jejich využití jejich využití v rozporu s příslušnými ustanoveními stávajících právních předpisů o autorských právech.
Program pro optimalizaci dominantního mentálního stavu mezi zástupci různých typů temperamentu 15 T. S. S. Babina 16
ProgramTištěné rozhodnutím redakční a publikační rady Institutu Balashovského (pobočka) Gou VPO "Saratov State University pojmenovaná po N. G. Chernyshevsky."
Hlava editor Head Psychologická redakční deska Oddělení psychologické redakční kancelář Dr. editor editor editor umělců krytí korekturu BBC 88. 35.7
TutorialVýcvikový manuál je věnován teoretickým a metodickým otázkám studia emocí a smyslů člověka. Zaměřuje se na analýzu struktury emocionální sféry a jeho složek: emocionální tóny, emoce, emocionální
Individualita dítěte je založena na jeho přirozených rysech kvůli všem druhům kombinací lidských genů, některými anatomickými fyziologickými rysy těla, mozku, smyslových orgánů, stejně jako typologické vlastnosti nervového systému, tj. Typ vyšší nervové aktivity. Typ vyšší nervové aktivity v psychologii je považován za fyziologický základ temperamentu.
Temperament je charakteristika jednotlivce z dynamických vlastností: intenzita, rychlost tempa, rytmus mentálních procesů a stavů.
Rozdíly v temperamentu jsou rozdíly v úrovni možností psychiky, ale podle originality jeho projevů. Temperament se projevuje duševní aktivitou a emocionalitě. Celková aktivita jednotlivce je intenzita v intenzitě a objemu interakce s médiem; Motor - při tempu reakcí, rychlost, rytmus a celkový počet pohybů; Řeč - na tempu řeči a síle hlasu; Emocionalita - v zvláštnostech výskytu výskytu výskytu a povolení emocionálních států, stejně jako v převažujícím znamení emocí.
Psychologická charakteristika typu temperamentu je určena následujícími hlavními vlastnostmi.
Citlivost je nejmenší síla vnějších vlivů nezbytných pro výskyt jakékoli duševní odezvy osoby a rychlost výskytu této reakce (zvýšená citlivost). Pokud má jedna osoba určité podmínky činnosti, nezpůsobují podráždění, pak pro ostatní se stávají silným klepáním faktorem. Stejný stupeň neuspokojení s potřebami jedné osoby téměř není zaznamenáno, a další příčiny utrpení. V tomto případě má druhý citlivost vyšší citlivost.
Reaktivita - stupeň nedobrovolných reakcí na vnější nebo vnitřní účinky stejné síly (kritická poznámka, urážlivé slovo, hrozbu, ostrý a nečekaný zvuk).
Aktivita - jaký je stupeň činnosti (energetický) osoba ovlivňuje vnější svět a překonává překážky při výkonu cíle. To zahrnuje zaměření a vytrvalost při dosahování cíle se zaměřením na dlouhodobou práci atd.
Poměr reaktivity a činnosti je, že lidská činnost je více závislá: z náhodných vnějších a vnitřních okolností (z nálady, touhy, náhodných událostí) nebo z cíle, záměrů, aspirace, mužských přesvědčení.
Rychlost reakce je rychlost toku různých mentálních reakcí a procesů: rychlost pohybu, vynalézavosti, rychlost zapamatování, rychlost mysli.
Plasticita a opačná kvalita je tuhost. Jedná se o lehkost a flexibilitu adaptace osoby k vnějším vlivům (plasticitě) nebo setrvačnosti a pokosivitost jeho chování (tuhost).
Extraverze a opačná kvalita - introverze. To je důvod, proč reakce a lidská činnost závisí především na vnějších dojpcích, které se v tuto chvíli objevily (extracertace) nebo z obrazů, myšlenek a myšlenek spojených s minulostí a budoucností (introverze). Proto je extrovert sportovec nakloněn "jít na sebe", zejména v napjaté atmosféře.
Emocionální vzrušení - pokud je slabý dopad nezbytný pro vznik emocionální reakce, a při jaké rychlosti se vyskytuje. Je vyjádřena v emocionální impresnosti, impulzivnosti, emocionální mobilitě (rychlost posunů emocionálních stavů, začátek a ukončení).
Chcete-li posoudit, jak typ temperamentu patří dítěti, je možné na základě analýzy jeho činností, vnějšího chování, jeho reakcí na různé vlivy. Kromě toho bude mladší dítě, tím i snadnější a spolehlivější bude tato klasifikace. Typ vyšší nervové aktivity (HND) nestanoví obsah svých činností (staví, pozoruje ryby, hádky). Na LED typu uvádí, jak to staví - klidně nebo rozčastí se, může sledovat hodiny na plovoucích rybách nebo se odtrhne od místa, nemají čas sedět z akvária, zda pěsti půjdou do kurzu, křičí nebo tiše se pohybuje od pachatele.
Již v prvních dnech života děti se od sebe značně liší. N.i. Casatkin tvrdí, že po dobu 25 let studovat tvorbu raných podmíněných reflexů u kojenců (od narození do jednoho měsíce), nesplnil dvě děti se stejnými identickými vlastnostmi nervového systému. Významné rozdíly se projevují v tom, jak děti usne a jak jdou ze spánku na bdělost. U starších dětí jsou typologické rozdíly zvláště vyslovovány ve hrách, komunikují s jinými dětmi a dospělými. Jeden neustále veselý, druhý bez nějakého důvodu se nalije slzami; Jeden nemůže a nechce hrát sám, je těžké udělat další, aby se připojil k vrstevníkům; Někdo ochotně podřadný svým hračkou a někdo ukazuje naléhavou touhu vyzvednout vše. Různá reakce dětí na porušení obvyklého režimu. Opožděná večeře, zpřísnila doba bdělosti, přítomnost cizích lidí téměř nemění chování některých dětí a náhle ovlivňují chování druhých. Temperament se také projevuje tím, jak se dítě vrátí, protože se pohybuje nebo hraje, jak reaguje na různé události.
Vrozené typologické vlastnosti neznamená, jak budou lidé: dobrý nebo zlý, uzavřený nebo společenský, líný nebo pracovitý, tj. Typ nervové aktivity nepředpokládá žádné jednotlivé znakové rysy ani povahu jako celek, ale poskytuje různé podmínky pro tvorbu dočasných vztahů (dynamické stereotypy), ovlivňuje povaha příznivé nebo působí proti tvorbě jeho určitých vlastností. Vzdělávání neznamená boj proti vrozené vlastnosti a účetnictví, na nich podporují.
Sanguine Baby má silný mobilní mobilní, vyvážený nervovým systémem. Chování sanguine se vyznačuje živostí, veselí. Jedná se o aktivní, společenské děti s živými výrazy obličeje, energická, konstantní nálada. Na rozdíl od asertivních choleriků jsou to děti dětí. Jejich prvkem je přizpůsobivost světla pro nové podmínky. Děti tohoto typu snadno vstupují do kontaktů s jinými dětmi, rychle najdou soudruhy v jakékoliv atmosféře a mohou také vést a poslouchat. Děti v krátké době jsou zvládnuty v mateřské škole a ve školce, okamžitě se tam cítí doma. Rychle usnul a snadno se probudí, bez mnoha obtíží jdou z pohyblivých her do tříd a naopak. Děti sanguitics má pro ně dospělé, takže někdy nejsou příliš atraktivní charakterové znaky pro vnější formu chování.
Sanguine rychle unavený monotónnosti. Jakmile činnost ztratí jeho odvolání, snaží se zastavit, přepne do druhého. Drew trupu, větve, několik listů a stalo se nudným: "dost, budu kreslit parník." Ve všech těchto situacích je nutné dosáhnout, že práce začala být dokončena s dobrým výsledkem, například neumožňují zahájit druhý výkres, dokud první není dokončena. Takže děti nezastavují činnost, nejsou rozptýleny, by měly být použity schválení a vhodné pobídky. Neopatrně dokončená práce je užitečná k tomu, abychom mohli navrhnout. Neměli bychom dovolit častou změnu činnosti - zvyk za všechno, aby se vezme a hledali nic, co by bylo charakteristické pro přírodu.
Dítě vzrůstavého typu - Choleric - má silný, pohyblivý, ale nevyvážený nervový systém s převahu procesu excitace nad brzdným procesem. U dětí tohoto typu, expresivní výrazy obličeje, gesty gesty, rychlé hlasité řeči, rychlé reakce na případné nepříjemnosti, zákaz. Zkušenosti jsou velmi silné, vyslovované (nemá plakat - náhradní díly, někdy bije v hysterii, on není jen smát - směje se slzám). Je to velmi impulzivní (ještě více, než je typická pro preschooler). Dítě tohoto typu je náchylné k časté změně nálady. Děti-Choliciany milují pohybující se hry a třídy, ve kterých se můžete ukázat, snažit se naplnit hlavní roli ve hře, organizují vrstevníci, řídí je, snaží se vést dospělé. Situace, ve kterých se musíte udržet sami, protože jim je pocit protestu. V týmu jsou zbytečně movitý, hlučné, impulzivní, horké temperované, drachery (agresivní), obtížné poslouchat zavedená pravidla, konflikt kvůli hračkám, pravidlům hry, pokud něco bolí takové děti příliš mnoho, ztratí ovládání.
Složitost výchovy vzrušujícího dítěte je zhoršena z důvodu nesprávného postoje k ní dospělých, kteří se snaží zabránit činnosti dítěte omezit svou mobilitu.
S vzrušujícím dítětem byste měli mluvit klidně, ale náročné, bez přesvědčování. Je třeba mít na paměti, že děti jsou z přírody slabý proces brzdy. Proto je důležité, aby je nezabije pro nadměrné vzrušení, ale pomáhat mu omezit.
Flegmatické dítě má silný, vyvážený, ale nízkoenergetický nervový systém. V raném dětství je to klidné dítě, které zřídka plakat, spí hodně, nevyžaduje pozornost ("pohodlné dítě"). Všechny reakce těchto dětí jsou fuzzy: tiše se smát, plakají málo a tiše, nejsou žádné další pohyby a gesta. Tyto děti jsou "tikhoni". Malá mobilita nervových procesů ovlivňuje tempo řeči ve všech reakcích na okolní činnost. Mluví s pauzy, není na otázku okamžitě zodpovězeno, nebude to brát do práce, dokud nebude implikovat (bude sedět s kompletní deskou s čistým listem papíru). Pro flegmatiky je nutná doba vstupu do činností, vnější dopad. Chování dětské flegmatiky se vyznačuje stabilitou. Všechno, co je zvyklý, se stane konstantní. Každá inovace není vnímána okamžitě. Tyto děti jsou těžké zvyknout mateřská školkaKoneckonců musíte se přizpůsobit novému režimu, nové požadavky, rozdělené se svými rodiči, aby se seznámili s dětmi. Ale v obvyklém prostředí, dítě bez nátlaku, tiše provádí pravidla chování (ale zřídka se děje jako první, na rozdíl od Sanguinik), Copions se známou prací, pečlivě a pilně provádí bolestivé práce. Tyto funkce lze přispět k pozitivním. Ale flegmatický letargie je zasahuje, zpomalit tempo akce, sníženou aktivitu.
Děti se slabým nervovým systémem - melancholická, se vyznačují zvýšenou zranitelností a citlivostí. Slabost nervových procesů neznamená jejich méněcennost. Je to jen proto, že tyto děti mají příliš rychlé a silné reakce na slabé podněty, rychle přichází tuk, slabá, obě brzda i excitační proces. Všechny reakce melancholických jsou vyhlazeny, není viditelné a neslyšeno. Není zahrnuto do konverzace, nebude prokázat své dovednosti, je to nízko efektivní, dává přednost klidným činnostem, které nevyžadují pohyby. Hraje sám, iniciativy ve sdělení se nezobrazují a nereagují na iniciativu druhých, hlučné vrstevníky jsou unaveni, vyhnout se jim. Pocity melancholických hlubokých, silných, ale bez vnějšího výrazu.
Vzhledem k tomu, že nervový systém nevydrží dlouhé namáhání, děti rychle unavují hluk, od nových lidí, od komentářů. Každý tlak dále zvyšuje únavu, ostrý tón potlačuje již malou aktivitu melancholických.
Pasivita, únava, uzavření, pomalost, snadné porušení - hlavní zranitelné vlastnosti melancholiky. Nicméně děti se slabým typem mají řadu velmi cenných vlastností, jako je citlivost, schopnost vcítit se, stabilita zájmů, příloh, návyky.
Je zřejmé, že je zřejmý význam s přihlédnutím k výchově a odborné přípravě jednotlivých typologických rysů dítěte. Ignorování vlastností temperamentu vede k rozvoji negativní rysy v preschoolers, například na Sanguinik - sprej, rozptylové zájmy; Choleric - inkontinence, ostrost, selhání, levita; flegmatic - misentrikce, lhostejnost, koryny, letargie, apatie; Melancholická plachost, skříně, nejistota, disasonovatelnost.
Vzdělatel může řídit činnost dětí přispět k tvorbě pozitivních a vyhnout se vzniku negativních rysů z předškolářích.
Tak již z těchto krátkých charakteristik lze vidět, že je nepravděpodobné, že by sotva mluvíte o "dobrých" nebo "špatných" temperamentech. Je nesprávné předpokládat, že takové vlastnosti nervového systému, jako slabost nebo inertnost, negativní a prvky temperamentu, které jsou založeny na nich, podléhají rychlé změně. Konečný výsledek závisí na výchově. S ne. správný přístup Dobře se může otáčet špatně a dovednými efekty, vliv negativních funkcí může být blokován. Proto mluví o správném přístupu rodičů a pedagogů pro děti, má pouze potřebu vyrovnat účinek určitých vlastností temperamentu, a nikoliv eradikovat je vůbec.
Rodiče ani učitelé nevybírají děti, ale temperament potřebujete vzdělávat každého, ale různými způsoby. V předškolním věku není temperament stále silný. Specifické rysy tohoto věku patří: slabost excitace a brzdných procesů; jejich neprůchodné; Vysoká citlivost; Rychlá obnova. Chtít správně zvýšit dítě, rodiče a pedagogové budou brát v úvahu vitalitu nervového procesu: zachování výkonnosti s dlouhodobou silou práce, stabilní a poměrně vysoký pozitivní emocionální tón, odvahu v neobvyklých podmínkách, udržitelné pozornosti klidná a hlučná atmosféra.
Ve všech svých projevech je tedy temperament zprostředkován a kvůli reálným podmínkám a specifickým obsahem lidského života.
Proto je třeba mít na paměti, že rozdělení lidí do čtyř typů temperamentu je velmi podmíněná. Existují přechodné, smíšené, mezilehlé typy temperamentu; Cestovatelé osob často spojují různé temperamenty. Temperament může být také změněn v důsledku sebe-vzdělávání. Dokonce i dospělý může změnit svůj temperament v určité straně.