Nõukogude Vutendid

Kloomikraamatu Vulture on kaubamärk, mis on määratud raamatule akadeemilise uurimise (silla) tulemuste kohta. Idee leina kui kvaliteedi näitaja on juurdunud ajaloos kodumaise hariduse.

Nõukogude Liidus on oma traditsioonide traditsioon seotud dokumentide voolu ja väljaannete tsensuuriga. Kõige kuulsamad Vultures "Top Secret", "ametlikuks kasutamiseks" ja teised, kuid me keskendume koolituse väljaannetele.

Kuna trükkimisel oli riiklik monopol ja peaaegu kõik haridusasutused olid riigi omandis, viidi sild läbi ülesande tõendades ühe või teise metoodilise testimise ja ideoloogilise tsensioone väljaande läbimist. Ilma lihvimata ei saa raamatut de facto lisada kolmanda osapoole ülikooli haridusprotsessis, jäädes samas intravenourism.

Määrake GRYPH-l õigus kõrgema ja keskmise ministeeriumile eriharidus NSVL, valdkondlikud ministeeriumid (tervishoid, põllumajandus jne), samuti liidu vabariikide ministeerium.

Arendati nelja järjestikuse haridusliku avaldamise taseme süsteemi: "Tunnistusena tunnistas juhendajana", "soovitatakse juhendajana", "lubati õpikuna", "soovitatav õpikuna". Reeglina esimesel väljaandes saadi raamat "lubatud", kuid pärast praktilist katsetamist haridusprotsessis, talle määrati kõrgem Vulture "soovitatav". Mõnikord kasvas väljaanne "kasvas" täieliku juhendaja kasuks.

Vene vultuurid

Reklaami ja lagunemise põhimõtete kasutuselevõtt Nõukogude Liit tõi kaasa korpuse süsteemi ümberkorraldamise. Tsensuuri kaotamisega jäi haridusministeeriumi tsensuurile ainult metodoloogilised funktsioonid. Järk-järgult tuli ministeerium oma ajurünnaku täieliku hülgamiseni (see jäi ainult üldhariduses), sarnased ülesanded hakkasid tegema akadeemilise kogukonna erinevaid organisatsioone: haridus- ja metoodilised ühendused (UMO), teadus- ja metoodika nõustamine, föderaalne instituut hariduse arendamiseks (FIRO).

Idee oli ilus: anda teadlastele ja õpetajatele kindlaks kõrgeima ja keskmise haridusalase väljaannete kvaliteedi kutseharidus. Alas tegelikult mitte kõik, kuid palju UMO on muutunud põhjendatud bürokraatlikuks näiteks, mis ei ole võimeline piisavat hindamist väljaanded. Sageli on silla protseduur okupeeritud väga pikka aega, paljud autoriõiguse meeskonnad said Vulture "tuttav" või maksavad Omo ülevaatajate teenuseid. Oli ka olukordi, kus ühe teadusliku kooli esindajad ei jäta vastaste tööd, mis viis UMO koomiksi "split" majanduses, juhtimises ja mitmes teistes populaarsetes sihtkohtades. Muidugi säilitasid mõned UMOd silla teaduslikke ja metoodilisi põhimõtteid, kuid akadeemilise kogukonna kriitikate asutus osutus parandamatult kahjuks.

Tühista Vulture kõrgema ja teisese kutsehariduse

Umo kriis sai nii ilmselge, et Venemaa Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium hakkasid korraldada föderaalseid UMOsid laienenud erialade ja ettevalmistamisjuhiste kohta. Uus FMO toimub siiski peamiselt ülikoolide ja kolledžite haridusprogrammide tuues FGOSSi ja Professandardiga.

UMO mudeli määrustes, mis on heaks kiitnud Venemaa Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus 18.05.2015 nr 505, ei ole MMO tegevusvaldkondade seas mainitud ja haridusalaste väljaannete süü ja süü . Nagu näete, ei ole kõrgekvaliteediliste väljaannetega haridusprotsessi andmise küsimus veel lahendatud.

Haridus- ja Teadusministeeriumi kord korduvalt avas korduvalt 01/15/2007 "Haridusalaste väljaannete läbivaatamise kohta" "Haridus- ja Teadusministeeriumi korralduste asetäitja Aa Klimov" Venemaa "alates 09/16/2015 nr AK-2692/05 tõmmatud tähelepanu asjaolule, et vastavalt artikli 18 Föderaalse seaduse 29. detsember 2012 nr 273-FZ" hariduse Vene Föderatsiooni "; Professionaalsete haridusprogrammide rakendamisel kasutatakse koolituse väljaandeid, sealhulgas elektroonilist, mis on määratud haridusalaste tegevustega tegeleva organisatsiooni poolt.

Me kuulame sageli professorite kaebusi regulatiivsete menetluste bürokraatiale. See on rõõmustav väita, et see on ülikoolid ja kolledžid, nende õpetajad, raamatukoguhoidjad ja metoodilised nüüd määratlevad (ja vastutavad oma valiku eest), mida õpikud oma õpilased õpivad.

Uus akadeemilise vabaduse aste peab vastama kaasaegsed tööriistad Kirjastamine. Pakume:

• Õpikute valik raamatukogude loetavate erialade kohta;
• programm "Õpetaja individuaalne raamat" - vaba juurdepääs loetavatele valdkondadele õpikutele;
• metoodiline kapp õpetaja meie saidi - dokumendid, uudised, video;
• video ülevaated haridusalase kirjanduse kohta distsipliinidel meie väljaandest;
• hommikusöök ja Interneti-veebiseinarid haridusraamatu kirjastamise aktuaalsetes probleemides;
• erinevad spetsiaalsed tutvustused ja võistlused.

Õpetajate aktiivne, kes õpetajate aktiivne positsioon ei paku mitte ainult koolituskursusi kaasaegses kirjanduses, vaid aitab jõuda uue professionaalse taseme saavutamisele, saades kõrgema ja teisese kutsehariduse metoodiliste keerukuste ekspertiks.

Kvaliteedisüsteem

Meie kui juhtiv kirjastaja jaoks haridusalase kirjanduse tootmise ülikoolide ja kolledžite ei tea, kui oluline ja ei ole lihtne kindlaks kvaliteedi ühe või teise käsikirja. Kirjaoskamatu, aegunud, abistavaid raamatuid mitte ainult põhjustada reakondade kahjustusi kirjastaja, vaid ka kaubanduslikult kahjumlik. Ja kahjuks oleme korduvalt tekkinud juhtumeid, kui väljaanded on juba saanud UMO Vulture'i, kuid mitte mingil juhul ei saanud seda tunnustada kõrge kvaliteediga.

Vajaliku kontrollimise tagamiseks on "Yurai" välja töötanud mitmeastmelise kvaliteedijuhtimissüsteemi, mis võimaldab jälgida haridusprotsessi kaasaegse taseme avaldamise vastavust.

Meie kirjastamismaja struktuuris loodi kaks kõrgema ja teisese kutsehariduse haridus- ja metoodilist osakonda (UMO ja UMO SPO), mis on usaldatud kõigi väljaannete sisemise ja välise läbivaatamise teostamiseks.

Iga käsikiri läbib kriteeriumide hindamise järgmistes näitajates.

1. Nõuetele vastavuse teemad ja kursused.
2. Registreerimine vastavalt GEF 3+, 4 põlvkonna nõuetele.
3. Kirjeldatud teabe ja määratluste asjakohasus ja täpsus.
4. Autoriõigus, esitluse stiil ja metoodika.
5. Originaalsus.
6. Materjali esitluse struktuuri ja loogika selguse.
7. Bibliograafiliste aparaatide registreerimine ja kirjanduse loetelu.
8. Materjali pakkumise visuaalsus.
9. Vene ja välisriigi kogemuste peegeldus.
10. Metoodilise kompleksi koostis.

Tuginedes hindamise hinnanguri (kandidaat või teadusteaduste arsti õpiku profiil) otsus tehakse võimalus saada võrgule.

Erilist tähelepanu UMO-le ja Spos maksab põhjaliku plagieerimise ja vale laenamise kontrolli vastavalt Venemaa õigusaktide ja akadeemilise eetika normidele. Niisiis ei saa tööd avaldada, mis rikub kolmandate isikute intellektuaalomandi õigusi, olgu see siis teised autorid, meie kolleegide kirjastajad või ülikooli tööandjad. Me usume, et ainult haridusagentide vastastikuse austusega on tööstuse tõhusaks arendamiseks võimalik tõhusalt arendada.

Loomulikult osalevad "Yuratt" autorid aktiivselt UMO tegevuses ja riigi juhtivate teaduskoolide autorite tegevustes. Ülevaatajate hulgas on traditsiooniliste UMOde eksperdid. Nende kogemused, soovitused ja konstruktiivsed kriitika võimaldavad teil teha raamatuid veelgi paremaks.

Seetõttu saavad paljud meie kirjastaja raamatud spetsiaalsed Vulture "UMO SPO soovitatud" soovitatud Umo Spo "soovitas", mis peegeldab "Yuratt" kvaliteedistandardeid. Tuleb märkida, et sellise võrgu kättesaamine meie autorite jaoks on täiesti tasuta ja sõltub üksnes käsikirja kvaliteedist. Vultuur saab ainult väärilise töö, mida saab meie kataloogi jälgida. Suure praeguse töökoormuse tõttu kommentaare, UMOS ja SPO, silla projektide teiste kirjastajate ei teostata.

Vorm ja tähendus

Täna on Vulture endiselt huvitatud raamatukogudest ja paljudest tavalistest ostjatest, kes otsivad kiiresti kõrgekvaliteedilise haridusalase kirjanduse ära võtta. Pealegi, kuigi sild ei ole olnud kohustuslik ja riigi aastaid ei ole kohustuslik ja ebakindla kirjanduse raamatukogude värbamise juhised jäävad jätkuvalt arhailisemad normid ja juhised.

Nagu Haridus- ja Teadusministeerium Vene Föderatsiooni ametlikult kinnitab, ei ole praegu kehtivaid õigusnorme selles valdkonnas, seetõttu kõik D-JURA VUTTERS on võrdsed. Kuid UMO WMO ja Umo-a ATO de facto Vulture ei ole mitte ainult halvem, vaid paljudel juhtudel ületavad traditsioonilisi.

Alati peab meeles pidama järgmist asjaolu: mitte vormi, kuid selle taga olev tähendus on nende töö sõltumatu hindamine. Oleme kaubanduslik kirjastus ja meie kasum sõltub otse meie toote kvaliteedist - õpik. Seega rakendab "Yuratt" maksimaalset pingutust iga toodetud raamatu erapooletuks ja põhjalikuks hindamiseks.

Vene ülikoolide õpetajate ja üliõpilaste tagasiside kinnitab: UMO UMO ja SPO saab usaldada.

Asend

Haridusalaste väljaannete määramise korra kohta
Grid haridus- ja metoodikaühing
Venemaa loodusteaduste akadeemia (teadlaste, õpetajate ja spetsialistide ühendus)

1. Üldsätted

1.1. See säte määrab kindlaks võrgustiku määramise korra Venemaa loodusteaduste Akadeemia haridus- ja metoodikale suuremate ja keskharidusasutuste jaoks.

1.2. Gryd UMO on määratud õpiku tüübi haridusasutustele, õppejuhendile, mille hulka kuuluvad: õpik, haridus- ja metoodiline käsiraamat, töökoda, õpetaja, üliõpilaste sõltumatu töö toetus jne.

1.3. UMO võrkude loovutamist rakendatakse haridusliku avaldamise uurimise käigus, mille põhjal tulemused, mille tulemused UMO otsustab soovitud Griffi loovutamise või keeldumise kohta.

1.4. Gryd UMO saab GSE tsüklite föderaalse komponendi erialadel määrata haridusalaseid väljaandeid, mis on haridusprogramm, samuti riikliku piirkondliku (ülikooli) osade ja erialade distsipliinide erialadel.

1.5. VIORT UMO soovitab, et see haridusalane väljaanne (õpik) vastab kõrgema ja teisese kutsehariduse haridusstandardi nõuetele, näitlike distsipliini programmide ja muude uMO-de nõuetele hariduslike väljaannete uurimisel.

1.6. Griffing UMOS poolt määratud hariduse väljaanded on järgmine sõnastus

"Umo Rae soovitas (International Association of Teadisikute, õpetajate ja spetsialistide) klassikalise ülikooli ja tehnilise hariduse õpikuna (õpik) üliõpilastele kõrgemate (sekundaarse) haridusasutuste üliõpilased erialadel ________________.

1.7. GEFU UMO tekst asetatakse pealkirja andmete pealkirja vasakule küljele. Toimetaja pardal ei saa kirjastajalt ega autori (autorid) muuta.

1.8. GRIF UMO loovutamise maksimaalne tähtaeg hariduslikule avaldamisele 2 kuu jooksul.

1.9. Hariduse kirjanduse avaldamise õiguse tähtaeg pärast GRUF UMO saamist on 1 aasta.

1.10. UMO GEFU loovutamisel esitatud käsikirja maht ei tohiks olla väiksem kui 5 trükitud lehed.

2. UMO materjalide esitamise kord

Et lahendada küsimuse määramise GRAF UMO, autori (autorid) suunata järgmised materjalid UMO:

2.1. Autorite allkirjastatud kiri, lühike teave avaldamise kohta, nädalavahetuse kohta (käsikirja nimi, perekonnanimi, nimi, autori patroon (autorid), planeeritud ringlusse ja tootmise aasta, trükitud lehed) Peamine haridusprogramm ja distsipliin, ettevalmistamise suund, mis näitab eriala salastatust.

2.3. Grif Umo Rae haridusliku avalduse vastuvõtmise töö eest tasumise dokumendi koopia. Organisatsioonilised kulud - 4355 rubla.

2.4. Laiendatud publikatsiooni märkus Täielike väljund andmetega sõnaformaadis.
Annotatsiooni maht 1-1,5 Jaotumine ja Kirjastamine Mock Kvaliteetse avaldamise katted PDF-vormingus või värvi professionaalses fotos TIFF või JPG-vormingus). Kate peab olema pildistatud valgel taustal ilma võõrkehad, esiletõstetud ja kettad pealdistes.

Kõik dokumendid saadetakse e-posti teel e-posti teel:
Käsikirjafail ilmub PDF-formaadis ja ei tohiks ületada 15 MB.

3. Mängu uurimise ja disaini läbiviimise kord

3.1. Umo Rae saadud haridusalased väljaanded on registreeritud ja saadetakse UMO nõukogu esimehe lisatud kirjaga läbivaatamiseks.

3.3. Määrab Umo poolt UMO nõukogu otsusega Grydile UMO nõukogu otsusega NMC sõlmimise põhjal, ekspertide ülevaateid Griffi lõpetajate avaldamise määramisel. Lahendus väljastatakse ja edastatakse taotlejale kirja otsuse vormis.

3.4. Tagasilükatud koolituse väljaannet saab UMO-le uuesti esitada pärast ülevaatajate täpsustamist, kuid mitte varem kui 2 kuud pärast kõrvalekaldumist.

4. GRID UMO loovutamise rahastamine

4.1. RAHASTAMISE KASUTAMISE RAHASTAMISE RAHASTAMISE RAHASTAMINE GRID UMO ASUKOHASTAMINE viiakse läbi taotleja (kirjastus, ülikool), samuti teiste huvitatud juriidiliste isikute ja üksikisikute arvelt.

4.3 GEFA GRIF-i loovutamise maksmise summa määratakse kindlaks käsikirja mahu alusel ja tööjõumakse miinimumsumma (miinimumpalk), võttes arvesse üldkulusid ja makse.

Sihtmärgi organisatsioonilise toetuse põhimäär on 4355 rubla.

Tulud OT. tasulised teenused Teade UMO tegevuse tagamiseks:

Teaduslikud ja metoodilised, haridus- ja organisatsioonilised tegevused ning Umo-aparaadi töö tehniline toetus;

Arvutiseadmete, kontoriseadmete ja muude seadmete ostmine UMO-aparaadile;

Julgustada UMO liikmetele teadus- ja metoodika-, ekspert- ja haridus- ja organisatsioonitööd osana UMO tegevuse osana.

UMO tegevuse replikatsioon ja avaldamine UMO tegevuse kohta;

Plunumte, konverentside, haridusnõukogude koosolekute läbiviimine UMO korraldatud olümpiamängude koosolekud;

Sideteenuste ja postikulude kohta;

UMO tegevusega seotud reisikulude kohta;

Kontorivahendite, kirjanduse, komponentide ja tarbekaupade omandamine kontoriseadmete jaoks;

Maksma muude ettenägematute kulude eest, mis on seotud UMO tegevusega.

Lisatud kiri sisaldab:

1. Hariduse avaldamise, kavandatava ringluse ja vabastamise aasta nimi.
2. Perekonnanimi, eesnimi autori patroon (autorid), kraadi ja pealkiri, töökoht ja positsioon. Kontaktandmed (täpne postiaadress koos kirjavahetuse, telefoni, faksi, e-posti teel).
3. Peamise haridusprogrammi nimi, samuti koolituse juhised, eriala, distsipliinide ja distsipliini tsükliga, millele haridusalane väljaanne on koolitatud.
4. Struktuuri ja sisu hariduse avaldamise.
5. Hariduse avaldamise sisu vastavuse aste eeskujuga õppekava järgi, lõpetaja kvalifikatsiooniomaduste nõuetele vastavalt riigi VPO-le käesoleva peamise haridusprogrammi raames.
6. Erinevus Kättesaadava kirjanduse käsikirjade vahel, selle järjepidevuse aste.
7. Käsikirja teaduslik tase.
8. Praktiliste küsimuste ja nende asjakohasuse katvuse aste.
9. Metoodiline materjali esitluse tase, kaasaegsete haridustehnoloogiate järgimine.

Grykh UMO (haridus- ja metoodika hariduse assotsiatsioon igas piirkonnas) näitab, et see koolitus avaldab 2. põlvkonna 2. põlvkonna GO-de põlvkonna nõuetele, ligikaudse distsipliini programmi (2. põlvkonna) ja muude UMO-i kehtestatud nõuetele haridusalaste väljaannete kohta.

Metodoloogiliste nõuannete loetelu, täievolilise nõustamise ekspertiisi poolt heaks kiidetud Haridus- ja Teadusministeeriumi poolt 15. jaanuar 2007 N 10 "Haridusasutuste haridusasutuste haridusprotsessis kasutatavate hariduslike väljaannete läbivaatamisel" Haridusasutuste, teisese erialase, kõrgema professionaalse ja täiendava kutsehariduse " (muudatuste ja täiendustega). Alates täielik versioon Dokumente saate lugeda teavet ja õigussüsteeme "Garantii": http://base.garantii.Ru/190478/ I. "Konsultant": http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req\u003ddoc ;base\u003dexp; n \u003d 554473

UMO võrkude loovutamist rakendatakse haridusliku avaldamise kontrollimenetluse kaudu, mille põhjal, mille tulemused UMO otsustab selle Griffi määrata või keelduda.

Gridi väljaandmiseks esitatud haridusalaste väljaannete läbivaatamise kord määratakse kindlaks haridus- ja metoodika hariduse võrgustiku koolitusnäitajate asjakohasuse omastamise korra kohta. University.

Tekkimiseks õpikute ja koolitusjuhendite esitamise juhendid, et saada GRAF "soovitatud haridus- ja metoodika assotsiatsiooni valdkonnas valdkonna ..." viiakse läbi ekspertnõukogu UMO alusel käsikirja alusel Õpik (koolitusjuhend) või selle avaldatud koopia, kaks ülevaadet (välised ja sisemised), lisatud kirjad, mis tagavad eksperditeenuste maksmisega UMO nõukogu esimehele.

Milliseid õpetamishüvitisi süüdistatakse?

Hariduse väljaannetele, mida saab määrata GRYD UMO-le, kuuluvad:

1. Õpik;
2. Juhendaja;
3. Loengukursus.

Õpetus: õppekava vastava õppe distsipliini süstemaatiline esitlus, mis on ametlikult heaks kiidetud selleks, et seda tüüpi avaldamist heaks kiita. Õpik on peamine haridusalane raamat konkreetse distsipliini kohta. Selles sätestatakse põhiteadmiste süsteem, kes on magistriõppimiseks kohustuslik. Sisu õpiku peab vastama nõuetele föderaalse riigi haridusstandardi ja täielikult avalikustada programmi konkreetse distsipliini;

Õpetus: Hariduse väljaanne, mis täiendab õpikut või asendades selle osaliselt või täielikult, ametlikult heaks kiidetud sellise väljaandena;

Loengute käigus: koolituse väljaanne, mis katab akadeemilise distsipliini sisu. Loengute käigus on ühe või mitme autori loengute tekstid individuaalsetel teemadel või kursusel tervikuna. Seda saab vaadata ka õpiku lisamisena. Reeglina arendab käesolev väljaanne õpiku sisu uute kulul algmaterjalid. Loengute tekstid on koostatud juba lugemise materjali põhjal.

Griffing UMO saab määrata järgmistele koolitussioonile:

• 2. põlvkonna 2. põlvkonna 2. põlvkonna föderaalvaldkonna sõnul, mis on seotud selle umo pädevusega ja spetsialiseerumise erialade pädevusega, mis kuulub UMO spetsialiseerumise registreerimisele;
• 3. põlvkonna GEF-i põhi- ja muutuva osa profiilide erialade kohaselt, mis on seotud selle UMO pädevusega.

UMO võrkude sõnastus (toimetuse büroo), mille on määranud hariduslikud väljaanded

Esimese väljaande õpetused saavad gryffi:

"APM hariduse valdkonnas trükkimise ja raamatukohtumise üliõpilastele kõrgemate haridusasutuste õppimine, kuid koolituse suuna (erialade, suundade ja erialade) _____________ (edaspidi" ciPhers ja erialade). "

Hariduse kirjandus, mis on Vulture "tunnistas Umo ..." ja testitud ülikoolide heakskiidu, kusjuures järgnev väljaanne saab marginaali:

"UMO soovitatud hariduse valdkonnas trükkimise ja raamatu juhtumi valdkonnas kõrgemate haridusasutuste üliõpilastele, koolituse suunda (erialade, suundade ja erialade) üliõpilastele ___________ (edaspidi" CiPhers ja erialadeks ")."

UMO võrgu teksti segatakse pealkirjaga lehe esiküljel subtiitrite andmetega. Toimetaja pardal ei saa kirjastajalt ega autori (autorid) muuta. Pärast GEF-i saamist tuleks WMO kirjandus avaldada 1 aasta jooksul. Kui selle aja jooksul ei avaldata haridust kirjandust, siis on vaja uue luba uue luba saada uue loa.

Koos selle lugemisega:

Külalised

"Ei ole midagi lihtsamat kui kulude kulude raha.
Tundub, et nad ei kuulu kellelegi. "

Kalvin Kulge

Anastasia Urnov: Tere! Te vaatate Venemaa avalikku televisiooni. See on programm "Õige! Jah?". Minu nimi on Anastasia Urnov. Ja siin räägime täna:

Koolide rahastamine ja nende levitamine sai raha - üks hariduse kõige problemaatilisemaid küsimusi. Peamine enamik koolide sissetulekuallikas on eelarvevahendid. Kuid hoolimata ametnike tagatistest katkematu rahastamise kohta mitte igas haridusasutustes on olukord jõukas. Mõnes koolis ei ole teistes tualettpaberis piisavalt õpikuid, kolmandas vahekorras klassi remondile kogutakse vanematelt. Samal ajal eraldab riik rahastamise iga üliõpilasele, sealhulgas hügieeni, hoonete remondi ja tagada haridusprotsessi kõik vajalik.

Anastasia Urnov: Täna, paljud vanemad ei saa aru, kuidas koolid rahastatakse ja kus vahendeid tehakse, mis teoreetiliselt peaks olema piisav kõik vajalikud vajadused, sest reeglina, kui raha koolis puudub, administratsiooni apellatsioonkaebuse nende õpilaste vanemad. Ja siis, nagu kuulus nali, sissepääs vanema koosoleku on tasuta ja väljund makstakse - 3000 rubla. Noh, olgem aru, kuidas asjad tegelikult on.

Mihhail, kui läbipaistev on praeguse kooli rahastamissüsteem täna? Ja kas seal on mingeid vahendeid?

Mihhail mehed: Täname küsimuse eest. Noh, sa tead, et raamatupidamisaruannete komitee kontrollib konkreetseid föderaalseid vahendeid, mis eraldatakse asjaomastele programmidele - kas föderaalsete sihipäraste programmide või valitsuse suuremate programmide jaoks. Me ei kontrolli Venemaa Föderatsiooni põhikohas olevaid vahendeid. Nii et ma võin öelda, mida täpselt me \u200b\u200bteeme. Tänapäeval toimub paljude koolide ehitamisel palju tööd. Me teame, et on olemas presidendi dekreet, presidendi uus dekreet, mis on kuue aasta pärast meie ees tõsiste küsimuste otsuse tegemiseks.

Nii et me vaatasime ja tegime analüüsi, kui palju on õpilase üks koht. Nad võtsid keskkooli. Power - 400 õpilast. Me vaatasime. Ma tegin teile isegi spetsiaalselt statistilisi andmeid. Noh, selgub, et üks koht on 600 midagi tuhandeid rubla, mis on registreeritud meie kolleegide riiklikus projektis valgustusameti ministeeriumis. Me hakkasime hinnakujundust vaatama ja saadakse täiesti erinevat jooni. Kuna ühe lapse koha maksumus koolis areneb sellest, mida? - NCS-ist (ehitushinna standard) ja seetõttu soovitab Haridusministeerium tänapäeval kooli, sealhulgas digitaliseerimise elementidega. Ja seal selgub, kui mälu ei muuda mind, 970 tuhat.

Seda me näeme? Meil on ülesanne, audiitorid ei ole lihtsalt roristarid, vaid ka strateegilise auditi läbiviimiseks. Täna on ilmselge, et rangelt rääkides, alarahastamine kohe. Ja me pöördusime ministeeriumi poole, nii et kas siis vähendas koolide arvu, ehitamist või suuremat rahastamist. Seda me näeme esmapilgul. Ja mitmed hetked. See on see, mida me näeme juba väga spetsiifiliselt ja otse paberil.

Anastasia Urnov: Väga huvitav! Sest ma olen aus, ma ootasin, et ma panin rohkem kui vaja. Ja siin selgub välja - vastupidi.

Mihhail mehed: Vastupidi. Näete, pandud, tegelikult ainult NCS üks, ilma seadmeteta, ilma midagi. Aga täna, eriti suuremad linnadKaasaegne kool on vajalik. Juba vanemad tahavad olla bassein, nii et seal on jõusaal, nii et on olemas digitaalne varustus. Ja see on umbes miljon rubla, mis on 900 midagi tuhandeid. Või siis me ehitame jälle ilma kogu selle kooli, eks? Noh, see on veel üks lugu. Ja siin nõudme, et see on riiklikes projektides kooskõlas nende ülesannetega, mida president oma dekreediga pannakse.

Anastasia Urnov: Tänan sind väga.

Amemet, kuidas hinnata olemasolevat kooli rahastamissüsteemi? Loomulikult on väga oluline rääkida uute ehitamisest, kuid me mõistame, et on juba olemas - on olemas regulatiivne rahastamine. Ja ka tema kohta on erinevad kuulujutud: keegi ütleb: "Wonderful", keegi ütleb "halvasti". Milline on Teie arvamus?

Amemet Volodarsky: Mul on väga hea meel, et Mihhail Alexandrovitš on siin raamatupidamisaruannete esindaja.

Anastasia Urnov: Ka me oleme.

Amemet Volodarsky: Sest ma vaatasin, uuris riikliku projekti "Haridus" passi. On teada, et meil on nüüd riikliku projekti "Haridus", riiklik projekt "Science", kus hariduse teema, õpikud on samuti sätestatud. Nii et tahaksin võtta ühendust raamatupidamise kambriga: palun lähemalt. Ja palun - edastage asjad prokuratuurile, palun. Okei? Pigem tooge asjad prokuratuurile, sest ...

Noh, väga kena, muidugi, kui raamatupidamisaruannete kolleegija ütleb ühiskonnale, et kusagil ei ole kohtujal, kusagil on tõsiseid probleeme. Aga mulle tundub, et ajavahemikul, mil meil on 2019. aastaks umbes 105 triljoni rubla eelarve, millest 3,7% neist kusagil kuni 2021. aastani ... No, me umbes 3,5-3, 7% SKPst. Kolleegid, see on väga väike. Muide, tervishoiuteenuste eest - 3,8%. Noh, seal on pluss miinus. See tähendab, et tervishoiu ja hariduse on kaks jalga ühe keha nimega "riik". Ja mõlemad neist ...

Anastasia Urnov: Mida saame neid 3,5% ja 3,8% võrrelda? Mis on rohkem?

Amemet Volodarsky: Vaadake, mida me saame võrrelda kellega. Soomes - 6-7%. Valgevenes - 6%. Ühendkuningriigis - 5%. Kuula, täna juhtivad riigid ... hästi Soome jaoks on selge, see on nende kaitseliin, eks? Nad on praktiliselt muid ressursse. Ja need riigid, kes mõistavad, et täna on vaja püüda digitaalse majanduse suundumust ... Lõppude lõpuks on meil üks ülesanded on nüüd üleminek digitaalsele majandusele. Jah, me korraga ei olnud meil aega, et sattuda "majanduse" kodumasinad"Me vastasime, me kaotasime selle majanduse, hoolimata asjaolust, et selles valdkonnas oli meil kõrge uurimistulemused. Aga täna on meil võimalus - kõigepealt tänu ülejäänud potentsiaalsetele potentsiaalidele, mis pandi eelmistel aastakümnetel. Siin tuleb neid kasutada. Aga me ei saa enam rahastada ...

Mida me nüüd saame teha? Me saame ette valmistada mõtlema inimesi, kes lahkuvad ja töötavad teistes riikides. Seetõttu tuleks täna palju tähelepanu pöörata rahastamisele - see on esimene. Teiseks ... ja olenemata omandiõiguse vormis. Vaadake. Meil on erakoolide, mis on tõestanud, et neil on õigus eksisteerida, nad on paljudes suundades vedurid. Täna peavad nad saama sama palju raha vastavalt seadusele, nagu avalike koolides, kuid kusagil teedel ...

Petya Ivanov, kui ta õppis riigi koolis, sai ta ligi 200 tuhat rubla aastas. Niipea, kui ta tee läbib ja hakkab õppima, ütlevad, ütlevad, et IT-koolis, kuid privaatselt, ta juba saab 63 tuhat rubla aastas. Kust see raha kaob? Keegi ei tea.

Anastasia Urnov: Niisiis, hea rahastamine.

Amemet Volodarsky: Rahastamine. Mulle tundub, et teil on vaja tõsist toetust kaasaegsete suundumuste, perekonna toetuse ja haridusstruktuurid Valides õpikuid. Tänapäeval peavad kirjastajad oma õpikute reklaamimiseks olema lihtne. Haridusministeeriumi vultuuri saamiseks peate läbima seitse põrgu ringkonda. Ma tahan sind öelda ...

Anastasia Urnov: Ma katkestan natuke, sest meil on täna suur teema - kooli majandus. Lihtsalt nii, et me ei levita. Umbes õpikute kohta?

Amemet Volodarsky: Noh, ma tahan lihtsalt öelda, et kui me seisame digitaalsele majandusele ülemineku äärel, ei ole tänapäeval vaid basseinid ja korvpalli saalid ...

Anastasia Urnov: See ei ole piisav?

Amemet Volodarsky: See ei ole piisav. Me räägime asjaolust, et uus haridus on digitaalne moodustamine.

Anastasia Urnov: Maxim, siiski vaatasin 2019. aasta eelarvet ja tundub olevat raha, mis on rohkem raha kui samal 2018. aastal. Näiteks koolid teate?

Maxim Dulinov: Noh, kui me räägime sama 3,6% ja 3,8%, tegelikult selles kogu koolis, nad tunnevad kõige vähem puudustkannata koos ülikoolidega, kui te vaatate rahastamise taset. Kõige rabavamate teisese kutsehariduse. Ja võttes arvesse asjaolu, et seal on palju lapsi seal, me tegelikult kaotame selle ploki.

Teine punkt on lihtsalt, võib-olla lähemal Maa - rahastamise.

Anastasia Urnov: Palun.

Maxim Dulinov: Raha munitsipaalkoolides läheb teema eelarvest - nn toetus, et tagada koolituskulud ja palgad. Ja selle massiivse raha struktuuris on see muidugi õpetajate tasustamise fond. Uuringu kulud on äärmiselt vähe raha - hästi, lihtsalt sellepärast, et puudub piisav eelarve turvalisus. Ja selles mõttes, kui Amet ütleb, et 200 tuhat avaliku koolis ja 63 tuhat erakoolis, siis on vaja mõista, et tõenäoliselt 200 tuhat on koos standardiga vara sisu, mida me eraldi oleme eraldi See on omavalitsus maksab. Me ei lähe nüüd minna, kas tal on oma raha ...

Amemet Volodarsky: Ei, ei, ei, rääkides selgelt asjaolust, et raha peaks lapse kaugemale minema, olenemata sellest, mis.

Maxim Dulinov: Regulatiivne hariduse, haridusteenuse osutamiseks, mis võib ja moodustavad sama 63 tuhande. Küsimus ei ole tegelikult selles. Küsimus on õige - selle kohta, et erakoolide sisu määrused, miks me oma vanematele suuname?

Anastasia Urnov: Nii et see on erakool, seda kutsutakse.

Amemet Volodarsky: Ei, ei, ei, see ei ole oluline.

Maxim Dulinov: Noh, õigus haridusele on kõigile.

Amemet Volodarsky: Muidugi.

Maxim Dulinov: See ei piirdu isegi kodakondsusega. Just igaühe õigus ...

Anastasia Urnov: See tähendab, et erakool peaks saama nii palju raha kui kohaliku omavalitsuse, pluss rohkem vanemaid maksma mõned ekstra ...

Anastasia Urnov: Selge.

Maxim Dulinov: See on natuke teine \u200b\u200blugu. Omavalitsused, kui ka iga kooli eelarved arvutatakse. Ja miks on üks kool rohkem, teine \u200b\u200bon vähem? Kolleegid, ilmselt ütlevad sellest veidi rohkem. Alates 2000. aastate keskpaigast, alates 2000. aastate lõpust, nn korrigeerivate koefitsientide puhul, kui kohalik omavalitsus väikeste, väikesemahuliste koolide juuresolekul (ja eriti linnad, linnakoolid) rakendavad korrigeerivaid koefitsiente saadud raha eest Piirkondlikust eelarvest vähendab suure sobivusega koolide rahasummat, et kompenseerida väikekoolis rahastamise puudumine.

Noh, tavapäraselt rääkimine, kool on 1000 ja 300 inimese kool, mingisugune väljavaade, mõnes piirkondlikus keskuses. Ja me saame, et kool 1000 kohta saab suhe 0,8 ja kool on 300 inimest, et tagada palkade tase, saab ta käesoleval juhul koefitsiendiga 1,2 koefitsiendiga. See rahastamise erinevus esineb ja siin. Kahjuks jah, see ei ole raamatupidamisaruannete kambri arvestamine.

Anastasia Urnov: Võib-olla kolleegid joonistavad.

Maxim Dulinov: Kuigi piirkondlikud loendatavad kambrid ...

Mihhail mehed: I endise kuberner kinnitada, see oli üsna just siin. Kuid lisaks raamatupidamisaruannetele on ka Venemaa Föderatsiooni põhikomponentide kontroll ja kontod ning nad võivad seda lugu hästi vaadata.

Maxim Dulinov: Jah.

Anastasia Urnov: Okei. Anna, olgem teha veidi selguse, sest see on juba olnud heli: erakoolide, kohaliku eelarve, piirkondliku eelarve. Mis on kooli eelarve üldse? Mulle tundub, et see on suur küsimus enamiku samade vanemate jaoks.

Anna VAVILOVA: Noh, tegelikult üldiselt, Maxim Viktorovitši siin juba väljendatud esiletõstmised. See tähendab, et kooli tasandil ... muide, nüüd on see sama minimeerimise intensiivse arutelu teema. Piirkondlikud projektid, mis meil on kooli lifti võimalusega piirkondlikul tasandil. See tähendab, et nüüd võite isegi öelda, et meil on olnud võimalusi piirkondadele reageerimiseks.

See tähendab nüüd, et meil on nüüd kaks süsteemi. Meie regioon pakub riiklikku õigust haridusele - see on standard, kuid mitte terved normatiivsed kulud. See tähendab, et teenuse maksumus on normatiivsed kulud. See asub kohalikul ajal. Omavalitsus kui asutaja rahaliste vahendite summa normatiivsete kulude ja nende teoreetiliselt peab olema piisavalt teooria kõik. Teoreetiliselt tuleks seal kehtestada kõik liiki kulud, hästi asjakohase piisava summaga. Koolide piirkondlikku rahastamist ei ole sellisena paigutatud, ei ole sellist asutust. Piirkond on kohustatud riigigarantiide rahastamist rahastama. AS Maxim Viktorovitš ütles, see on meie palga Sihtasutus pluss õpikud, õpetamise abivahendid, mängud, mänguasjad jne. See on see hetk.

See tähendab peamisi kulutusi, mis peaksid tulema piirkonnast omavalitsusele. Edasi kohaliku omavalitsuse, olmejäätmete raha tuleks lisada neile. Kõik see peaks - standard pluss omavalitsuse eelarve peab andma regulatiivseid kulusid. Ja normatiivsete kulude summa peaks tulema kooli. Probleem on selles, et kohaliku omavalitsuse raha ei ole. See tähendab, et justkui alustame suurimat raskust. Ja sellel me hakkame lennata tervete kulude rühmade, näiteks, sest me, mis põhineb õigusaktide, asutaja ise usub vastavalt metoodika, see tähendab, et see aktsepteerib arvutusmeetodit.

Nüüd on meil tellimus 2015. aastal nr 1040, Üldnõuded, põhinõuded arvutamisele, kuid ta üldiselt, mitte piisavalt, see tähendab, et see on juba mõned hetked, mõned punkti hetki otsustas ... Noh, näiteks mida me teeme seal? Noh, tingimuslikult puuetega lastega lasteaias - kes maksab nende hoolduse ja hoolduse eest? See on mõned mikromoomad. Aga globaalselt, muidugi see olukord, ta ei otsusta veel. Meil on veel lugu, kui mingisugused kulud, vastuvõetavat, ei ole ette nähtud või see on ette nähtud, kuid seda peetakse viis aastat tagasi hindades. See tähendab, et see olukord on kahjuks säilinud.

Anastasia Urnov: Andrei, see tähendab, et kui ma koolis ütlen: "Meil pole õpikute jaoks raha. Meil ei ole raha tualettpaberi jaoks. Meil ei ole raha remondi jaoks, "ma ei pea süüdistama kooli direktorit? Kas see on kõik riigieelarve?

Andrei Galiev: Absoluutselt ei ole vajalik. Kuid punkt ei ole isegi see, et te ei pea teda süüdistama. Peamine asi on see, et tema prokuratuur ei süüdista teda, vastasel juhul vaid üks tahke prokuratuur. Kontode kambri kutsumine toovad teie uurimise prokuratuurile - see on üldiselt õige, kuid ma ei tahaks koolikirühmade ja direktorite ja õpetajate kokku visata.

Lugu on järgmine. Kui naasete meie üleandmise algusesse ja algava küsimuse algusesse: kas on piisavalt raha või ei piisa? Keskmiselt see peaks olema piisav ja igas konkreetses konkreetses selgub, et ei piisa sellest, et meil on väga erinev riik, mis on väga erinevad territooriumid, millel on erineva eelarve turvalisuse kõik, mitte ainult hariduses.

Ja tegelikult on meil väga palju koolide direktorit, mõnel juhul isegi piirkondlike ja kohalike omavalitsuste juhtimisasutuste juhid, kes töötavad režiimis, tegelikult "Aspred kassid" ja rääkides rohkem kirjandusvastaseid kriisiolusid Nad püüavad mingil moel sellest, mis on, et teha midagi, mida nad: a) saavad aru anda; b) nii, et vähemalt kuidagi tagab selle haridusprotsessi.

Anastasia Urnov: Maxim, kui sa loed üldse, mis toimub koolides, kes üritab võtta raha, sageli kuulnud, et direktor on tõesti nii pannis, kes peaks ja sealt ja seal ja Syah kusagil päästa. Ja selle tulemusena survet sellele on kolossaalne ja prokuratuuri ja osakonna ja vanematelt ja nii edasi. Aga mingil põhjusel, mõned koolid, näiteks vanemad koguvad raha ja teistes koolides - ei. See on see, mida see sõltub?

Maxim Dulinov: Üksnes selle kohta, kuidas sees ...

Anastasia Urnov: Kuidas direktor ketrab hästi?

Maxim Dulinov: Jah, nii palju kui direktor on aktiivne.

Anna VAVILOVA: Noh, ma ütleksin ka - kooli olukorrast. Üks asi on suur linnakool 2 000 inimesele kesklinnas, kus ei ole halb majanduslik olukord. Ja teine \u200b\u200basi ...

Andrei Galiev: Maapiirkondade koolis depressiivses piirkonnas.

Anna VAVILOVA: Jah.

Anastasia Urnov: Aga samal ajal lugesime ka ... on juba alustanud rääkimist mõnest liiki tõstmise teguritest, eks? Ja me teame, et maaelu kool saab ekstra, suuremate koefitsientide. Selle tulemusena võib see vastu võtta sponsorluse suuremaks. Näiteks ta, näiteks õpilaste arv ja vanemate arv plus-miinus on sama, ja see saab raha nii palju kui mingi kooli tööpäeva küla palju jünger. Või mitte?

Maxim Dulinov: Reguleerivate ja elaniku rahastamise liikumisel säilitades enamik subjektidest sama 25% "maapiirkondadest", mis varem seaduses varem täpsustati, et maapiirkondades asuvate organisatsioonide rahastamine peaks olema 25% rohkem. Ja automaatne lihtsalt see maht lisati standardi sees. Üks neist ei ole nüüdseks nimetatud "maapiirkondade" mitteseotud, vaid ka linnakoolide ja maapiirkondade eeskirjade kohta, jah, need erinevad. Lisaks on meil endiselt väike skaala, kus normatiivsed kulud põhimõtteliselt ei sõltu teenuse osutamisest ja tegelike kulude põhjal tuleks neid käsitleda ja rahastada.

Muide, lase replica vanemate kohta. Koguda raha vanematelt põhimõtteliselt kool ei tohiks.

Anastasia Urnov: Noh, ei tohiks. Üldiselt paljud, kes ei peaks.

Maxim Dulinov: Ei, me oleme selle ...

Amemet Volodarsky: Aga ma tahan öelda, et see peaks olema selline õigus. Ma lihtsalt tahtsin ...

Maxim Dulinov: Tal on.

Amemet Volodarsky: Ta on, kuid direktor kardab.

Maxim Dulinov: Vanemad peaksid aitama.

Amemet Volodarsky: Olin 12 aastat vana oli kooli direktor. Ja nüüd ma tahan teile öelda, et mul on laps ... mul on neli last ja kaks vanemat käivad juba kooli. Ja ma tahan öelda, et ma olen nüüd ... Ma ei helista kooli, kuid ma tulen kontorisse (ja see on avalik kool), ma tulen kontorisse ja mitte midagi! Ma ütlen: "Las ma annan teile, palun osta midagi, see on midagi, siis." "Ei," ütle: "Amemet Alexandrovich, meil ei ole õigust." Ma ütlen: "Ma kirjutan kviitungi. Ma saan aru, kuidas hariduses töötada. Ma annan teile kõik dokumendid. Minu laps lõpetab nelja-aastase korteri - igal juhul kirjutan, mida ma võtan. " Kuula, ärge uskuge, plakatit ei ole. Ja seal on 30 midagi. Neil ei ole õigust ...

Anastasia Urnov: Kas see on Moskvas?

Amemet Volodarsky: See on Moskvas. Ja õpetajad kardavad. Ma ütlen: "Olgem värvi printer Meie, vanemate komitee, vähemalt kuidagi osta." - "Ei, meil pole õigust."

Anastasia Urnov: Ma lihtsalt selgitan - kas see on Moskvas?

Amemet Volodarsky: See on Moskvas.

Anna VAVILOVA: See ei ole mitte ainult Moskvas.

Anastasia Urnov: Sest kui Moskva direktorid tulevad meile, ütlevad nad: "Jah, mis? Meil on üldiselt piisavalt kõike. "

Amemet Volodarsky: Ei piisa, puudub.

Andrei Galiev: See ei ole mitte ainult Moskvas. Mul on sellele kaks märkust. Ma olen absoluutselt nõus, aga ... minu tütar aasta varem lõpetas kooli, kes teda armastas, kes teda armastas, et ta armastas. Ta kogu aeg läheb seal, kool on täiesti imeline, kuid see on autor. Ta juhib direktor ... igaks juhuks ma ei ütle, kes kooli jaoks. Väike, jah?

Amemet Volodarsky: Me oleme juba aru saanud. Sa ei öelnud üldse midagi.

Andrei Galiev: Seega direktor selle kooli, et tagada haridusprotsess tasandil, et ta kaalub vajaliku ja õige, tegi väga lihtne asi. Ta aitas valitsusväliste organisatsioonide ise korraldada kõiki vajalikke atribuute, kus on sissepääsutasu, iga-aastane toetus ja nii edasi. Selle valitsusvälisest organisatsioonist on läbivaatamisskomisjon, kes näeb välja, kus ja kuidas see raha jagatakse. Aga see puudutab autori kooli väga tugeva juhtiga.

Amemet Volodarsky: Muidugi.

Andrei Galiev: See asi ei tööta massikoolis. Seda ei saa laiendada kõigile teistele. Seni nii.

Anastasia Urnov: Sa tead, vabandust ...

Anna VAVILOVA: Kuid sellegipoolest ei ole see selline erand tegelikult.

Amemet Volodarsky: See on hea kogemus.

Anna VAVILOVA: See kogemus on tegelikult üsna replikeritav.

Anastasia Urnov: Ja palun selgitage mulle, miks ... kõik tundub olevat kõik kallid eksperdid, me ei aruta kriminaalkorras skeeme. Miks te kardate helistada konkreetsete koolide numbrid?

Andrei Galiev: Ja kuna ... Noh, see juhtus, et meil on haridussüsteem ...

Amemet Volodarsky: Kui hea, siis äkki halb.

Andrei Galiev: Haridussüsteem asub ühelt poolt selline oluline koht meie ühiskondlikus elus. Teisest küljest, kuidagi selgub, et kõik selle küsimused on lahendatud ainult laterna all. Ja kui sa kogemata tabas seda lampit, peate ikka veel mõtlema: ja milliste kavatsustega nad saadeti teile ja mida sa kavatsed teha?

Amemet Volodarsky: Õigus. Seetõttu vastan teile selle küsimuse. Tule aprillis MMSO-l, Moskva rahvusvahelise hariduse salong. Seal esitatakse juhtivad Moskva ja Venemaa koolid. Lisaks sellele on eraõiguslike organisatsioonide juhtide kongress, on arukas koolisüsteem ja nii edasi. Tulevad. Ma arvan, et need koolid on ka seal.

Anastasia Urnov: Kindlasti. Jah?

Andrei Galiev: Väga lühike asi. Nüüd me teeme, me hakkame läbi viima uuringu ... pigem ei uuring, vaid selline kogunenud kogemuste analüüs ja me teeme koolijuhtide jaoks (direktorid, kummardamine ja nii edasi), meil on palju kursusi Nende ettevalmistamisel, kuid nüüd me mõtlesime tõsiselt, et muuta kursus õiguskindlusele nende otsustes. Lihtsalt mitte iga kool ei saa endale lubada pädevat advokaati, kes peaks kuidagi seda rasket jäämurdjat minema.

Amemet Volodarsky: Ja seal on vähe, haridussüsteemis esineb praktiliselt advokaate.

Anastasia Urnov: Mihhail, kui nad räägivad endiselt regulatiivselt rahastamisest, siis kes kõigepealt võitis selle, mis koolid? Kas kõrgekvaliteedilised koolid saavad rohkem raha ja vähem kvaliteetset, võib-olla lõpuks sulgeda?

Mihhail mehed: Ei, see on analüüs, mida me teeme, ütleb siiski, et lisaks sellele öeldi, et suurtest koolidest väikestele koolidele edastati hästi, siin me ei näe selliseid otseseid häireid. Võib-olla, kui CSR (juhtimis- ja loendamise kehad) teemad lähevad sügavamale - äkki nad näevad. Aga tegelikult me \u200b\u200bei näe.

Anastasia Urnov: See ei ole föderaalsel tasandil esimene kord, kui kõik on korras, aga sa vaatad järgmist - ja midagi imelikku alustab laterna all ...

Anna VAVILOVA: Võin, muide, vastata sellele küsimusele.

Anastasia Urnov: Jah palun.

Anna VAVILOVA: Me võitsime üheselt püüdnud kooli pärast kooli, kõige täidetud nende litsentseeritud maksimaalse arvu piiri. See tähendab, et see on absoluutselt selge. Ja eriti hästi, kui neil on kinnisvara kompleksi suhteliselt odav sisu. Need koolid hakkasid end paremini tundma. Need koolid vastavalt, millest üliõpilaste väljavool on absoluutselt erinev lugu. Jällegi, kui kallis kinnisvarakompleks, siis lekib see ka olukorra mõnevõrra.

Aga ma ei ole valmis panna ühemõtteliselt märk võrdsuse vahel "Kvaliteedikooli" ja "ellujäänud koolis", sest seal on suur osa, et otsitav kool on kõrge kvaliteediga, kuid ma ikka ...

Anastasia Urnov: Samal ajal oli see reform ikka veel egiidi all, et on vaja luua koolide vahelist konkurentsi: kool halvem, ütleme, nad jõuavad, parandavad nende töö kvaliteeti, et saada rohkem õpilasi rohkem raha. Kas me näeme nüüd kõiki näiteid asjaolust, et kooli tase on läinud?

Amemet Volodarsky: Ei, võistlus ... Igal juhul I ekspert ja isik, kes läheb koolidesse, ma ei näe seda konkurentsi. Ja väga kahju ... Nii et ma tahtsin lihtsalt öelda, et ma jälle pöörduda Mihhail Alexandrovitši. Ta ei näe ... Sa küsisid küsimuse: "Kas on mingeid probleeme pärast rahalise rahastamise kasutuselevõttu?" Käesoleva aasta 30. augustil, Sergei Semenovitš Sobyanin, rääkides universaalses Moskva Pedsovet'is, ta tõstis seda ebavõrdsuse teemat, ebaõiglust koolide rahastamisel. Ja lihtsalt näitas ...

Me rääkisime sellest, kas rahastamise elaniku kohta ei saanud - olenemata kodakondsusest, religioonist kooli valikust. Aga selgub, et me jälle rikume seda protsessi. See tähendab, et erakoolid, millel on riikliku akrediteerimise, ei ole nad mitte ainult kinnisvara rentimisest vabanenud maa rentimise eest ja nii edasi ja nii edasi. Nii nad ei ole ka lubatud, kuigi nad peavad saama.

See tähendab rahandusministeeriumi ... kui me pöördume rahandusministeeriumi poole, ütleb Rahandusministeerium: "Ja me eraldame Moskva koolilõikajate arvus." - "Okei. Kas kaaluda laste erakoolide? " - "Muidugi! Me eraldasime. " Ja kus raha kaotasid? Miks nad ei jõudnud? See on esimene küsimus. Ja teine \u200b\u200bküsimus ...

Anastasia Urnov: Kas sellele on vastus? Mitte?

Amemet Volodarsky: Siin me ei saa veel enne, kui saate vastuse.

Mihhail mehed: Seda metoodikat on vaja uurida ja mõista, mis on probleem.

Amemet Volodarsky: Ja me ei tea. See tähendab, et 100 midagi tuhat rubla iga lapse jaoks kaotati, kuigi koolid on riik ...

Anastasia Urnov: See on üldiselt suur raha.

Amemet Volodarsky: Aastal. Kuigi see riik akrediteeritud koolides. See on esimene küsimus.

Teine küsimus on parem või halvem. Jah, elaniku rahastamise kohta tuli muidugi juhtida konkurentsi küsimust. Aga me kohe sekkusime järgmised reformid - nn paranemise olukorda hariduse osas. Alustasime kooli ühendada tohutuid konglomeraadid.

Anastasia Urnov: Hariduslike komplekside puhul.

Amemet Volodarsky: Hariduse kompleksides konglomeraadid. Ma kutsun neid "noorte lugemise vabastamise tehased". Noh, kui nad ikka veel teavad, kuidas lugeda. Varem teadis koolide direktor peaaegu igaüks tema nimel. Noh, 500, 600, 700 inimest koolis oli. Nüüd on viis või kuus hoonet, need on kaks või kolm lasteaeda. Ja kooli direktor lõpetab täna õpetaja, lakkab olema isik, nagu juhul, kui kolleeg rääkis autori koolist ja lihtsalt muutub lihtsaks juhiks. Ja paljud neist, muide, asetäitjad ja nii edasi. Nad unustavad kooli.

Mihhail mehed: Kas ma saan kohe lisada? Fakt on see, et meil on järgmisel aastal eelneval kujul on ekspert ja analüütiline sündmus, mitte kontroll ja ekspert ja analüütiline sündmus riikliku projekti "Haridus". Ja ma püüan julgustada seda ekspertiisi ja analüütilist sündmust kontrollima.

Amemet Volodarsky: Aitäh.

Mihhail mehed: Aga ainus asi, mida Moskva on natuke mitte soovituslik teema, sest Moskva on teema ja ühe inimese omavalitsus. Ja probleemid tekivad, see on siis, kui piirkondlik raha, te rääkisite õigesti, laskudes kohalikule tasemele, ei ole kohaliku omavalitsuse kaasrahastamise piisavalt ja kõik see hakkab murenema. Noh, hea mõte, püüame kindlasti seda eksperdi ja analüütilist sündmust näha selle metoodika hindamise. Võib-olla me saame oma kolleege soovitada.

Anastasia Urnov: Maxim, ja me mõistame, et esiteks on see tavaliselt puudu? Õpikutel? Remontide jaoks? Milleks? Üldjuhul, mis langeb? Õpetajate palk?

Maxim Dulinov: Palkade sõnul on see võimatu, sest ...

Anastasia Urnov: Oh, nüüd räägime palkadest.

Maxim Dulinov: Jah. Palgad, see on võimatu, muidugi alusrahastamine ja ühes vormis või teises vormis, see raha on toonud. Loomulikult kannatavad nad peamiselt õppekulude tõttu, kui me räägime piirkondliku eelarvest tuleva raha eest. Noh, vara remont ja sisu on kohaliku omavalitsuse raha. Ja me võime öelda, et see on algselt ...

Anastasia Urnov: Ja siin on lihtsalt ...

Maxim Dulinov: Enamikul juhtudel on nad lihtsalt algselt lahendatud. Ja edasised omavalitsused - eriti väikelinnad, eriti külad - nad elavad üleandmise arvelt piirkondliku eelarve. Ja selles mõttes on see muidugi ka piirkondlik raha, kuid piirkonnas on suur hulk omavalitsusi ja nad lähevad ka arvutustele. Ja ka meie piirkonnad, liiga kahjuks ei ole selles seisukorras katta kõik need kulud, hästi, just kohe esialgu.

Konkurentsi puhul ainus replica. Lõppude lõpuks tutvustasime regulatiivset rahastamist täpselt teie poolt tähistava saatmise eest. Siis tutvustasime koolilapsi "Serfdomi" - see tähendab koolituse elukohas sidumist. Seetõttu loomulikult on need piirkonnad, mis on linna tihedamalt asustatud piirkonnad, kui me võtame suuri linnu, muidugi nendest koolidest, saavad nad esialgu rohkem õpilasi, sest nad elavad rohkem nende ümber. Seetõttu on konkurents täna korraldatud ...

Ühest küljest võttis see skandaal maha. Jah, tõeliselt järjekorrad öösel võitleb, ei saanud toitva. Kuid teiselt poolt on meil väga konkurents, millele see võib juhtida, sealhulgas regulatiivse rahastamise kasutuselevõttu, ei ole. See on väikese, ütleme, et vanemate rühmad, kõige motiveeritud ja huvitatud. Kuigi see andis suruda teise äriliigi - see on kohaletoimetamine korteri kõrval hea kooli.

Anastasia Urnov: Ka võimalus. Andrei, kuigi me sageli kuulda, et kool sai nüüd sellist teatavat rahalist vabadust, ütlevad nad: "Sina ise otsustada, mida ostate. Üldiselt on teie raha ise ja tegutseb nendega. " Teisest küljest olen nüüd kuulanud kolleege - ja selgub, et on olemas konkreetsed artiklid, nad on üsna jäigalt värvitud. Ja siis saab direktor siis siis? Ja kas koolinõukogu lahendab midagi, mis ka praegu oleks väga oluline?

Andrei Galiev: Kooli nõukogu, nagu meie riigis väga palju avalik-õiguslikud nõuanded, kus riigi osalemine on otsustanud, sest tundub olevat, kannab sellist üsna pidulikku laadi.

Kulude kulude vabaduse või raske käitlemise osas, mis on mõlemad. Ühest küljest lendab ühe inimese kohta peaaegu ühe tükk. Ja selles mõttes nõuavad nad suurte andeid direktor, et need "seitse leiba" toita kõiki neid, kes soovivad. Teisest küljest on olemas näiteks vastavalt föderaalseadusele "haridusele", riigi kohustus tagada koolide kaudu ja kogu õpilaste vabade erinevate teenuste vertikaalsed vertikaalsed, eriti seal peab olema Tasuta õpikud ja õppevahendid.

Aga ilmselt kõige populaarsem ja scandalous lugu, mida me nüüd kuuleme, on siis, kui vanemad hakata kurdavad, et kool muudab need ostma õpetusi. Raha koolide jaoks on piisavalt raha, ei ole abi abivahendite jaoks raha.

Seal on palju objekte, kus ilma õpetusteta (näiteks töötajate sülearvutid) ilma tänapäeva koolis on raske eksisteerida. Näiteks, inglise, võõrkeel, jah? Noh, nad vajavad neid seal. Ja koolis ei ole selle eest raha. Mis teeb tavalise direktori? Ta ütleb vanematele: "Poisid, mul on õpikud inglise keeles, - või mis tahes muus keeles - on raha ja ei ole rahapaikel raha. Ametliku vaatenurgast, muidugi, ma pean selle teile andma, kuid ma ei saa pakkuda, sest mul ei ole selle jaoks piisavalt raha. "

Ja siis tekib väga huvitav lugu. Kui direktor ütles nii hästi, või õpetajad ütlesid seda, siis prokuratuuri ja algatada sunniviisilise sundimise juhtumi eest nende teenuste maksmiseks, mida riik oleks pidanud tagama, maksma iseseisvalt.

Anastasia Urnov: Ja uurige, miks raha pole.

Andrei Galiev: Jah. Ja kui direktor on lihtsalt vaikne ja koolis lihtsalt ei ole neid eeliseid, siis olenemata sellest, kui vaikselt ja te saate elada. Loomulikult kannatab haridustulemus sellest.

Amemet Volodarsky: See on autonoomia küsimus. Tead, me tuleme sellele, võib-olla mitte selles viie aasta jooksul.

Anastasia Urnov: Hästi, vähemalt järgmisel.

Amemet Volodarsky: See on autonoomia küsimus. Haridusasutused Riigis (me vabandame, XXI sajandil me elame, teise kümnendi lõpeb) peate andma autonoomiat vähemalt: a) kasutustes raha; b) tehnikaid; ja c) õpikute valik. Uskuge mind, siis paljudes asjades eemaldatakse küsimus, nagu näiteks Soomes, Singapuris, Ühendkuningriigis ja nii edasi.

Anastasia Urnov: Anna, vaata ...

Anna VAVILOVA: Ma ei saa täielikult nõus ...

Amemet Volodarsky: Noh, see on minu arvamus.

Anna VAVILOVA: Sest minu arvates on see küsimus raha puudumisel. Just öelda, abstraktne direktor oleks absoluutselt mitte omandada ...

Amemet Volodarsky: Ja sa seletad mulle, miks inglise keelt tuleb õpetada Ivanov / Petrovi õpiku ja mitte Cambridge'i ülikooli õpikule? Ma mõtlen Ivanova / Petrova, kes kaitses ennast siin.

Anna VAVILOVA: Ma kahtlen, et seal on vähemalt üks direktor, kes võttes rahalisi CAMBRIDGE ülikooli õpikut ...

Amemet Volodarsky: Keelatud. Vabandame, ükski õpik University of Cambridge ...

Andrei Galiev: Ekstra - palun.

Amemet Volodarsky: Cambridge'i ülikooli õpikul ei ole Griff ...

Anna VAVILOVA: Ta peab loomulikult sisestama meie nimekirja.

Amemet Volodarsky: Siin! Ma räägin sellest. See on küsimus ...

Anna VAVILOVA: Siin me peame esipunkti põhisuppi nimekirja kaasamise halduslik takistus. Kuid see ei ole rahastamise küsimus.

Amemet Volodarsky: See on autonoomia küsimus, see on autonoomia küsimus.

Anna VAVILOVA: Ja siin kolleegi ütles täiesti tõsi teise olukorra kohta. Lihtsalt raha pole. Seal on midagi valida, kuid raha ei ole. Õppeabi on, võivad nad potentsiaalselt osta. Ja mingi kool, kellel on rahastamisega parem olukord, omandab need. Ja mõned teised, mis näiteks ütleme, ei ole sellist rahalist tagatist, ta on lihtsalt ...

Anastasia Urnov: Aga vaata. Me saime teada, et raha pole. Mis siis koolis hakkab reeglina salvestama?

Anna VAVILOVA: Tavaliselt? Tegelikult on kolleegid tegelikult täielikult tuvastanud, et üldse ei saa olla ...

Amemet Volodarsky: Täiendav haridus. Säästa täiendava hariduse, mis peaks olema ... Noh, see on nn teine \u200b\u200bpool päeva. " Salvestage väljumised. See tähendab, et kõik - enne õpetajate palka.

Anastasia Urnov: Ma lihtsalt küsida seda küsimust?

Andrei Galiev: On veel üks artikkel - kommunaalkulud.

Amemet Volodarsky: Noh, kommunaalkulud, jah.

Andrei Galiev: Siin on palk ja kommunaalkulud - need on kaks artiklit, millel on võimatu salvestada.

Mihhail mehed: Kaitstud.

Andrei Galiev: Mõnes mõttes, kaitstud, jah.

Anastasia Urnov: Vaadake. See on lihtsalt see, mida sa ütled, mida ma lugesin, kui ma jälgin õpetajate ülevaateid selle kohta, mis koolides toimub, lugesin oma avatud kirju ja nii edasi. Kuna õpetajad lihtsalt ütlevad: kas õpetajate arvu vähendab või suurendada õpetajate koormust. Sa peaksid töötama mitte 18 tundi ja 23, 38 või rohkem ülemäärase koguse. Ja see on ainus võimalus saada selle palka, mis siis tundub hea avaldustes ja aruannetes.

Andrei Galiev: Ja ei ole vastuolusid.

Amemet Volodarsky: Muidugi.

Andrei Galiev: See on võimatu salvestada, kuid ... ükski inimene - mingit probleemi. See fond palkMis oli, jaotatakse see väiksemale hulgale inimestele. Vastavalt ...

Anastasia Urnov: Noh, just siis me tegeleme mõne verbaalse tasakaaluga, ma vabandan, sest tegelikult selgub, et see on õpetajatel ... Kuidas tagasihoidlikult mulle tundub, et õpetaja on endiselt tähtsam kui koolis basseini olemasolu, ja säästa midagi lõpuks teda. Või mitte? Muide, hiljuti 2017. aastal viidi Ranjigid läbi uuringu, küsis ta õpetajatele, kas nad olid rahul või rahul oma palgaga. Nüüd näete selle uuringu tulemusi. Noh, nad ei ole lohutavad. Tuleb välja, et rohkem kui 60% neist on nende palgaga rahul.

Loogiline küsimus tekib: kuidas olukorras, kus palk on täielikult rahul 12% kõigist Venemaa õpetajatest, jätkuvalt rääkida täielikult digitaalse majanduse, valik õpikute ja nii edasi?

Amemet Volodarsky: Ja võivad demordada.

Anastasia Urnov: Ja võivad demordada. Ja siin kaks küsimust. Kas palgad on madalad? Miks nad ei meeldi? Ja siin on öeldud ka, et see arv on 2016. aastaga võrreldes kasvanud, sest see oli veel enne valimisi enne valimisi ja 2018. aasta aruandluse aasta Mayra aruandluse aasta. Üldiselt on igaüks sinna laadinud. Üldiselt on aruandlus paranenud. Siin on, kuidas olla sellega? Kes loota?

Maxim Dulinov: Noh, küsimus ... Uuring viidi läbi - korraldage / ei sobi, mitte madal ega kõrge.

Anastasia Urnov: Ei, korraldage / ei sobi muidugi. Ma küsin: äkki nad on suurepärased?

Maxim Dulinov: Ei, nende uuringute tulemustes tegelikult on ...

Mihhail mehed: Ma ületan. Tead, nagu nad ütlevad: "Mul on hea palk, kuid väike."

Maxim Dulinov: Jah.

Anastasia Urnov: Kuula, ma saan konkreetseid jooniseid anda. Miks minna kaugele?

Amemet Volodarsky: Ei, me kõik teame kõiki neid numbreid. Küsimus on erinev - küsimus võina püramiidi.

Anastasia Urnov: Dagestanis, näiteks keskmine palk - 17 500. Ja Yamalo-Nenets autonoomses piirkonnas - näiteks 83 tuhat. Noh, ma arvan, et seal on veel üks asi.

Maxim Dulinov: See on suuresti määratud.

Amemet Volodarsky: Muidugi.

Maxim Dulinov: Me peame lihtsalt aru saama, et kui me räägime õpetajate palgast, on nad endiselt regulatiivselt seotud piirkonna keskmisega, kus nad töötavad. Alandage küsimust õigluse kohta, eks? Selline seadus on. Ma lihtsalt ütlen, miks ma annan küsimuse õigluse kohta? Sest see on juba natuke teine \u200b\u200blugu.

Kui te vaatate, korraldage või ei ole rahul, siis seal on veel palju kihte - sama koormust. See tähendab, et palk võib olla piisavalt kõrge, sealhulgas Venemaal suhteliselt keskmise suurusega, kuid tõepoolest suurendades koormust, tänu õpetaja üldiste töötingimustega rahulolematusest, õigus kuni haridusvarustuse puudumise või midagi muud. See rahuldab palgaga. See tähendab, et see ei kompenseeri kulud, mida õpetaja peab iga päev kandma.

Anastasia Urnov: Noh, kui palju täna peate töötama õpetaja kellaga, saada (hästi, ütleme seda) väärilise palga?

Andrei Galiev: Ma kardan, et midagi. Mõiste "korraliku palga" mõiste on väga ...

Anastasia Urnov: Oh hästi. Nad ütlevad: "Kui ma töötan 18 tundi, siis ma saan, - ma ei tea, - 15 tuhat rubla. Selle raha eest on võimatu elada. Ma töötan 23, 38. Õpetaja põleb välja.

Andrei Galiev: Põleb välja ja juhtub.

Amemet Volodarsky: Muide, rahulolematus, koos järgmine aasta See suureneb, sest ... Te teate seda probleemi, et koolides ei ole võimalik töötada inimestega, kellel ei ole pedagoogilist haridust?

Andrei Galiev: Üsna õige.

Amemet Volodarsky: Paljud inimesed, töötajad, endised teadusasutuste töötajad, teaduse kandidaadid, kellel ei ole pedagoogilist haridust ...

Anastasia Urnov: Üldiselt füüsik matemaatik.

Amemet Volodarsky: Matemaatik õpetab koolis ilma pedagoogilise hariduseta. Kas te kujutate ette, millised on sellised eeskirjad meie riigi jaoks? Noh see ...

Anastasia Urnov: Hirmutav. Palun andrei.

Andrei Galiev: Vaadake. Teie küsimusele ei ole täpset vastust, sest väga erinevad territooriumid, väga erinevad rahalise elaniku kohta. Mida me lihtsalt mäletame? Yamalo-Nenets?

Anastasia Urnov: Jah.

Andrei Galiev: Siin on piirkond, eelarvekindluse seisukohast üldiselt. See tähendab - võrrelda. Üks väga tark inimene (kahjuks sõnastus ei ole minu) ütles: "Venemaa juhtkond on mitmekesisuse ruumi juhtimine." Siin oleme ikka veel, kahjuks selgub, et meil on selline suur riigiauto, nii paljud inimesed on sellega seotud, meil on üsna palju elanikkonnast, kuid teha seda tõhusaks, lugedes signaale, arvestades otseselt Maal, konkreetses lahenduses, me tegelikult ei tööta. See on võimalik, et ...

Lisaks teabe seisukohast. Meie, vaata, kogu aeg me tegutseme teatud keskmistega. Keskmised näitajad pole midagi. Noh, minu jaoks on keskmine madal informatiivne ja mitte üldse operatiivse iseloomuga. Kui me tahame midagi kusagil parandada, kus midagi juhtub halb - see tähendab, et me ei tohiks keskmiselt vaadata, vaid minimaalselt, täpselt seal toimuva olukorra jaoks. Ja tõepoolest, probleemi ulatus on kolossaalne, sest ...

Noh, lihtne näide. Me räägime nüüd nüüd sellest, mida me põhikool Ja vastavalt Põlgede testidele, peaaegu planeedi ees. Mitu aastat on kasutusele võetud mitu aastat. Õpetajad olid endiselt piisavad ja vastama lastele. Me tegime seda asja.

Üldkoolis ei töötanud ta välja, sest uute standardite kehtestamisel (ja nad tõesti on väga head, võimaldavad neil olla väga paindlikud, neil oleks palju kõiki) teoreetiliselt korraldada intensiivse ettevalmistamiseks Õpetajad, kes jätkavad lastega töötamist. See ei juhtunud. Selle kohaselt pidi teoreetiliselt erinevat riiki ümberõppeõpetajate programmi teritama.

Anastasia Urnov: Aga see ei ole?

Andrei Galiev: Aga see ei ole. Tundub olevat…

Amemet Volodarsky: Kuid ümberõppe jaoks pole aega.

Anastasia Urnov: Selgub, et sõltumatu koolituse jaoks ei ole rahaõpetajaid, sest nad on koolis ülekoormatud.

Andrei Galiev: Neil on kohustus - edastada iga viie aasta järel.

Maxim Dulinov: Kolme aasta jooksul on õigeaegne koolitus. Põlgede puhul ...

Anastasia Urnov: Ja võib-olla isegi selle jaoks lubatud.

Maxim Dulinov: Noh, see on juba paigaldatud koolis palgasüsteem. Umbes pirgs tõesti. Oleme ka enne uue standardi kasutuselevõtu esimesi ja teises kohas. See tähendab, et tegelikult ei olnud mitte ainult standard oma rolli selles, et oleme näidanud sellist ... kaks varasemaid uuringuid - ka esimesed ja teises kohas.

Amemet Volodarsky: Kuid see ei ole mitte ainult koolide teenete tegemine.

Maxim Dulinov: Ei, ei, ei, ma tahan teise öelda.

Amemet Volodarsky: Need on vanemad. See on mentaliteet

Maxim Dulinov: Need on vanemad, sest vanemad ikka veel järgivad lapsi selles vanuses.

Amemet Volodarsky: Muidugi. see täiendav haridusSee on vanemate mentaliteet.

Maxim Dulinov: Õpetajad töötavad aktiivselt ...

Anastasia Urnov: Lubage mul tagasi pöörduda, sest meil on juba väga vähe aega. Ei ole piisavalt raha. Mõtleme, kust saate neid veel võtta. Meeles on see äkki äkki avaliku ja erasektori partnerlus.

Amemet Volodarsky: See on lihtsalt teile öelda. Keelest eemaldati!

Anastasia Urnov: Millised on selle väljavaated? Ja üldiselt on Venemaal juba häid näiteid?

Amemet Volodarsky: Keegi ... Ma olen nagu hariduse valdkonnas ombudsman, nüüd on see uus selline institutsioon ilmunud. Keegi täna Venemaal ei saa vastata vastusele: Mis on erasektori partnerlus?

Anastasia Urnov: 2016. aasta seadus on.

Amemet Volodarsky: Seal on seadus. Seadus "Haridus", uus seadus. 92. aastast ei ole seadus muutnud. Mitte keegi! See on lihtsalt me \u200b\u200btahame küsida küsimust. Lisame sellele konkreetsele avaliku sektori partnerlusele täiendava reguleeriva raamistiku, et me saaksime aru, mis see on: või see on vaid mõnede saagimine (kahju, mitte raamatupidamise kambris) tähendab ...

Anastasia Urnov: Lihtsalt kontode kambris!

Amemet Volodarsky: Jah. Kas see on ikka veel tegelik olukord.

Anastasia Urnov: Ma arvan, et Andrei teab sellele küsimusele vastust.

Amemet Volodarsky: Ma tahan öelda, et meil on väga head ja positiivsed näited avaliku ja erasektori partnerluse kohta - Balti riikides, jällegi Skandinaavia riigid Euroopas. Kuigi see on ainult mõnede vahendite eraldamine, kus riik annab mõningate eraprojektide alla.

Anastasia Urnov: Andrei, mida Venemaal?

Andrei Galiev: Vaadake. Meil on tõesti väga vähe näiteid PPP-st. See ei ole peamiselt isegi PPP, vaid kontsessioonilepingud uute koolide ehitamiseks erinevates kohtades.

Amemet Volodarsky: Mitte rohkem.

Andrei Galiev: See on üsna lihtne ... See tähendab, et see on väga keeruline ja väga kapitalimahukas, kuid sisuliselt lihtne lugu, kui on erasektori partner, kes ütleb: "Ma ehitan teid," - ja seal on omavalitsus või piirkond, mis ütleb : "Jah. Ja ma naaseme sinu juurde, siis raha, mille eest te ehitate, "ja reeglina seda lugu rahastab pank. Põhimõtteliselt hakkab lugu hoogu saama. Ja see on väga hea, sest siis saame tulla küsimusele mingil hetkel, et leida vastus küsimusele: miks me seda vajame? Lihtsalt selleks, et anda koolilapsed uute võitluspunktidega? Hea, kuid mitte piisav. Me ei olnud halb, et saavutada mõned konkreetsed hariduslikud tulemused. Kuid see olemasolev õigusraamistik, et ...

Anna VAVILOVA: Ei luba.

Andrei Galiev: ... haridustulemuse sidumiseks, mis saavutatakse koolis PPP raames koolis, kusjuures tegelik PPP-režiim, kuni see võimaldab. Me töötame selles meie osas. Me isegi kui Vene õpikuettevõte sõlmiti Sberbanki lepinguga kokkuleppe, et laiendada oma potentsiaali potentsiaali kontsessiooni täiendavate hariduslike tulemuste kohta. Seal on tänan Jumalat, on teatud Obsqualog ja riigiasutused, sealhulgas arenguasutused, kes hakkavad selles suunas mõtlema. Sealhulgas katse mõista SIB (sotsiaalne mõju sideme) lahendada ...

Anastasia Urnov: Lähme vene keeles, arusaadav.

Andrei Galiev: Üldsuse tähtsusega projektid. Termin tuli kaasa, kui ma õigesti meeles pidada Ühendkuningriigis, kui mõnes konkreetses valduses oli vaja probleemi lahendada väga spetsiifiline - korduva inimeste kordumisega, kes naasevad selle omavalitsuse vangistuse kohta. Politsei püüdis otsustada, linnapea kuidagi püüdis otsustada - midagi töötas. Oli struktuur ... nende puhul oli see valitsusväline organisatsioon, kuid siin on erinevus väike. Meil on NPO-süsteem, mis ei ole väga arenenud ja me oleme kahjuks selles mõttes navigeerima. Neile öeldi: "Otsustage?" - "Ma otsustan." Ja nad lahendasid selle probleemi.

Nüüd püüame nüüd selle süsteemi kohandada konkreetsete ülesannete lahendamiseks hariduse valdkonnas. See võib olla suurenenud haridusliku tulemuse, mida me praegu mõõdetakse kui OGE ja EGE. Noh, meil ei ole muud mõõtmist. Ja on väga oluline arendada reguleerivat raamistikku ja SIB-i puhul - selle reguleeriva raamistiku loomiseks, sest vabandust ... erainvestor on tulnud, eeldati kohustusi, pikka raha, pikk tasuvusaeg.

Amemet Volodarsky: Ja garantiisid.

Andrei Galiev: Väga raske. Tema riik on valmis pakkuma seda, mida nimetatakse vanaisa broneerimiseks? Vanaisa reservatsioon on riigi kohustus ilma investeerimistegevuse eeskirjade halvenemiseta. Jah? Ja kuidas see saab? Ja mis see võiks olla? Me lähenesime selle probleemi. Ja ma tõesti loodan, et mõnes lähitulevikus me seda teeme.

Anastasia Urnov: Palun.

Mihhail mehed: See on väga oluline - see on see, mida sa praegu puudutasid. See on infrastruktuuri hüpoteek sotsiaalvaldkonnas. Täna valitsus, niipalju kui mina tean, aktiivset tööd infrastruktuuri hüpoteegi on majandusliku arengu ministeeriumis. Ja seal on üks veealuse kivi, mida peate väga selgelt mõistma: kui erainvestor saabub, arvutatakse temaga samm-sammult Vene Föderatsiooni või omavalitsuse teema.

Aga minu kogemus maa peal näitab, et reeglina on need ettepanekud vähem kasulikud kui lihtsalt kommertspangalaenu. Siin tuleks see kõik selgelt arvutada. Aga selle jaoks muidugi ... Noh, mitte kogu hariduse tulevik, on selge, kuid segment on väga palju määratletud. Lisaks tundub mulle, et teatava keskkooliõpilaste võrguhariduses võib esineda PPP element.

Anastasia Urnov: Andrei, teil on vastus, kuidas seda teha atraktiivseks?

Andrei Galiev: Ei, see on järgmine. Kõigis olemasolevate regulatiivsete versioonide ja mida ma nimetasin SIB, ei ole ikka veel haridustulemusega sidumist. Niipea, kui selle partnerluse erasektori osaleja haridusliku tulemuse ja töötasu seondumine hakkab sõltuma sellest haridustulemusest, kaob kaubanduse ajalugu.

Anastasia Urnov: Ja see tasu saab riigist, jah?

Andrei Galiev: Üsna õige. Commercial kaob ... See tähendab, see ei kao, ja see saab teise sisu, mis ei paku ärilaenu.

Mihhail mehed: Muidugi.

Amemet Volodarsky: Siin otsivad. Lisaks sellisele sirgele, avalikule partnerlusele - sest see ei ole mitte ainult investeering ja see on ka programmi programm, see on endiselt intelligentsus. Ma arvan lihtsalt, et peate pöörama tähelepanu ... sel aastal on Venemaal erakooli 30. aastapäev. Ja sa pead oma kätt venitama.

Anastasia Urnov: Tänan sind väga. Kahjuks oleme juba lõppenud. Täna rääkisid nad koolide rahastamisest. Jah, ilmselt nõustuvad eksperdid, et täna ei ole piisavalt raha, kuid siiski on ideid, seal on otsuseid, kust raha võtta. Loodame, et kõik töötab välja.

Tõde koos teiega otsis Anastasia Urnovi. Jääge Venemaa avalikule televisioonile.

10.29.2015 - pärast vabastamist hoides i all-vene kongressi defektsed defektoloogid "Erilaps ühiskonnas"

Alates 26. oktoober - 28. oktoober 2015 Moskvas toimus I kõik-vene kongress defektoloogide "Erilaps ühiskonnas" (edaspidi kongress).

Kongressi korraldas Haridus- ja Teadusministeerium Venemaa Föderatsiooni ja Fgau Federal Institute'i haridusarenduse instituudi osana lõikest 3.6. Interdepartmental üldplaneering kaasava koolieelse koolituse ja Üldharidus ja eritingimuste loomine puuetega laste ja lastega laste moodustamiseks 2015. aastaks (prioriteet), mille on heaks kiitnud Vene Föderatsiooni valitsuse aseesimees O.Yu. Huvikud № 2466P-P8.

Kongressi sündmused osalesid 1850. aasta delegaatide osa Vene Föderatsiooni 75 osakonnast, Ameerika Ühendriikide esindajatest, Armeeniast, Valgevenest, Moldova, Kasahstani esindajatest.

Venemaa riigi ja avalike andmete tervitustes märkis kongress, et hiljuti on tõsine edendamine laste kõrge kvaliteedi ja taskukohase hariduse tagamisel piiratud omadused Tervishoid (edaspidi OPS) ja puuetega. Sellega seoses suureneb õpetaja-defektoloogi roll selle laste kategooria positiivse sotsialiseerimise eest vastutavaks.

Eelkõige Venemaa Föderatsiooni haridus- ja teadusministri asetäitja V.SH. Kaganov märkis: "Praegune hariduse seadus näeb ette, et iga laps, olenemata elukohast, tervisest, sotsiaalsest seisundist, tuleks luua kõik tingimused taskukohase ja kvaliteetse hariduse saamiseks. Riik, ühiskond, haridussüsteem on viimastel aastatel võetud tohutute jõupingutustega selles suunas. Aidata lapsel HSU rehabilitate, saada vajaliku pädevuse elu - äärmiselt raske ülesannemis on kättesaamatu ilma pedagoogideta-defektoloogideta. "

Kongressil märkitakse teadlaste ja õpetajate ja praktikute tegevust, kes on teinud märkimisväärse isikliku panuse defektoloogia arengusse. Kongressi avamise pidulikel tseremoonial veteranide defektsete ja defektide tähistamise eest V.M. Shklovsky, V.I. Lubovsky ja N.A. Välk. Sulgemisseremoonial on Venemaa juhtivad teadlaste-defektoloogid meeldejäävate märkidega.

Kongressi programm sisaldas täiskogu istungeid, 2 paneeli arutelusid, 10 sektsiooni koosolekut, 9 avalikku loengut, põhiklassi ja 6 ümarlauad.

Kongressi raames arutasid delegaadid, sealhulgas juhtivad teadlased, eksperdid, avaliku esindajad, arutasid arenguprioriteete ja määratleb nii erilise ja kaasava hariduse kvaliteedi parandamise suunda hariduse uuendusliku arengu "kasvupunktide parandamise suunas Puuetega ja puuetega laste süsteem ilmnes.

Kongressi töö tulemusena küsimusi loomise tingimused positiivse sotsialiseerumise ja eneseteostuse eriline laste kaasaegse maailmas, sealhulgas:

• - hariduse individualiseerimine keskkoolis ja tagades ATS-iga laste hariduse variatsioone;
• - ABS-laste haridusvormide interdistsiplinaarsete vormide arendamine;
• - kaasava hariduse kasutuselevõtt erinevatesse lastekategooriatesse OVD-ga;
• - Hariduse hindamine ja kvaliteedikontroll, võttes arvesse esmase üldhariduse GEFi kasutuselevõttu ABS-i ja intellektuaalsete rikkumistega inimeste hariduse GEF-i GEFi kasutuselevõttu;
• - Sissejuhatus professionaalne "Õpetaja-defektoloog (õpetaja-kõne terapeut, SurvopeDagog, oligophopeDagog, TifflopeDagog)" ja õpetaja pädevuste arendamine lastega töötavate lastega töötavate lastega, sealhulgas sotsiaalse ja kommunikatiivse pädevusega;
• - OVD-lastega töötavate spetsialistide professionaalse hariduse ajakohastamine;
• - taskukohase hariduskeskkonna arendamine;
• - tööhõive noorte tööhõive ABS, nende tutvustus erinevatele elukutsetele;
• - Ettevõtjate esindajate motivatsioon ja avalikud organisatsioonid Osaleda OVD-de laste saatus;
• - sotsiaalne ja psühholoogiline toetus vanemate ja perede eriliste lastega;
• - Hariduse, kultuuri ja massimeedia kaudu erilistele lastele tolerantsuse moodustamine.

Täidetud tabel elektroonilisel kujul kuni 1. oktoober 2013 Peate saatma e-posti teel:

Hariduse orientatsioon? Haridusasutustes kasutatava raamatu või kasutusjuhendi jaoks tuleb väljaanne määrata vulture.

Mis on hariduse väljaande vultuur

Vulture on pealkirja leheküljel pealkiri, tunnistades selle haridusalase väljaande edukale läbivaatusele ja vastavusele. kaasaegsed nõuded Haridus konkreetses valdkonnas. Vulture on määratud a autoriteetsete spetsialistide ülevaatuste alusel olemasoleva teema kohta.

Koolituse väljaanded tuleb süüdistada:

• Õpik
• Loengukursus.

Haridusalaste väljaannete vultuuride tüübid

Koolituse väljaannete jaoks on kahte tüüpi vulture:

• "Lubatud ..." - varem vabastatud tööde jaoks.
• "Soovitatav ..." kasutatakse varem avaldatud kordustrükkide ajal õppematerjalidjuba katsetatud õppeprotsessis.

Iga haridusalase väljaande puhul koostatakse selle konkreetne vultuur, sealhulgas:

• avaldamise liik;
• sisu;
• eesmärk.

Kust taotleda võrgukoolituse väljaande vastuvõtmist

Võrgu saamiseks võite ühendust võtta föderaalse hariduse arendamise instituudiga "(FIRO)," Moskva riiklik ülikool Printige nimega Ivan Fedorova "(MGUP) kas haridus- ja metoodikaühingus (UMO). Need institutsioonid usaldatakse eksamiorganisatsiooni, mis toimub volitatud riigiasutuses vastavalt haridusalase väljaande spetsialiseerumisele.
Töö uurimine saab soovitusi (vastuvõtu) või keeldumise haridusprotsessid Vastavalt vastava distsipliini.

Mida tuleb esitada

• kaks või kolm (vastavalt kirjanduse spetsiifilistele) algse paigutuse või avaldatud näidiste (reprodutseerimisel) vaadatakse läbi töö.
• kiri S. lühike omadus haridusalane väljaanne, mis näitab aadressi publikule ja selle toodangule;
• teave autori kohta (positsioon, teaduslik kraad, avaldatud teoste olemasolu);
• ligikaudne distsipliini programm.

Haarde kehtivuse perioodkoolitusväljaanne

Pärast võrgu saamist on autoril aastas. Kui see ei juhtu mingil põhjusel, tuleb vultuur uuesti saada.
Võrgu kinnitus on vajalik, kui pärast haridusalase kirjanduse avaldamist läbis rohkem kui viis aastat ja selle kordustrükk on vajalik. On vaja tuua õppekirjanduse sisu kooskõlas kohustusliku haridusliku miinimumiga.

Kopeerimine teabe on võimalik ainult loal saidi omanik.

© 2015 DPK Press Kirjastus