Irina Schepietinnikova
Kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad GEF-i kasutuselevõtu tingimustes
Tähtaja « pedagoogikatehnoloogia» Väga populaarne viimastel aastatel. Kontseptsioon « pedagoogikatehnoloogia» saab esindada kolm aspektid: Teaduslik, procusual ja kirjeldav ja menetluslik tõhus.
Pedagoogikatehnoloogia Maksimaalne haridus protsess: Õpetajate ja laste tegevus, selle ehitamine, vahendid, vormid ja meetodid.
Tal on järgmine struktuur: Kontseptuaalne alus, sisukas osa haridusprotsess (Õppimise ja hariduse eesmärgid, sisu haridusmaterjal, tehnoloogiline protsessmis hõlmab haridusprotsessi, vormi ja töömeetodite korraldamist pedagoogEelkooliealiste aktiivsus, haridusprotsessi diagnostika.
Igasugune pedagoogikatehnoloogia on saavutuste süntees pedagoogikateadus ja praktika. Selle allikad ja komposiit elemendid on: pedagoogika, psühholoogiline, avalik teadusarenenud pedagoogiline kogemus, Uus pedagoogiline mõtlemine.
Koolieelse hariduse jaoks on soovitatav kaaluda pedagoogilised tehnoloogiadlapse isiklike omaduste arendamise vahendina (selle tegevus, sõltumatus, loomingulised võimalused jne)
Klassifitseerimine pedagoogilised tehnoloogiad praeguses etapis:
Isiklik - orienteeritud pedagoogilised tehnoloogiad
Enesearendustehnoloogia
Tehnoloogiakaasates haridusprotsessi ehitamist aktiivselt
Tehnoloogiaisiklikult semantilise ja emotsionaalselt psühholoogilise aluse haridusprotsessi ehitamisega
Mäng tehnoloogia
Tervislik kokkuhoid tehnoloogia
Tehnoloogia Projekti tegevused
Tehnoloogia teadusuuringud
Teave ja kommunikatsioon tehnoloogia.
Isiklik orienteeritud tehnoloogia: mille eesmärk on tagada mugav, turvaline, konflikt isiksuse arendamise tingimused. Lapse identiteet on eesmärk haridussüsteem ja tähelepanukeskuse pedagoog. Tema unikaalsus, soovi rakendada oma võimalusi võetakse arvesse erinevaid olukordi. Näide isiklikule orienteeritud tehnoloogia on« Pedagoogika koostöö» Uue kehastuse eritavana pedagoogiline mõtlemine. Sisse tema: Ülekanne pedagoogika nõuded pedagoogiliste suhete jaoks, humaanne ja isiklik lähenemisviis, avamere ja õppimise ühtsus. Sisu: Uus pilk isikupära, haridusprotsessi isikupärandamise, moraalsete väärtuste lapse moodustamisele (headus, halastus, raske töö, väärikus, kodakondsus). Humaniseerimine ja demokratiseerimine pedagoogilised suhted: Usk lapsele, sallivuse lapsepõlve puuduste, edendamise, stimuleerimise koostöö, lapse õiguse veale. Peamine sidestiili Õpetaja ja õpilased: Ärge sunnitud, vaid veenda; Ärge keelake, vaid otseselt, mitte piirama, vaid pakkuda valikuvabadust. Praegu on individuaalne lähenemisviis uus tõlgendus: Kujunemine I-kontseptsiooni isiksuse, kasutamise psühholoogilise pedagoogika identiteedi diagnostika, isikliku arengu ennustus, loomine individuaalsed programmid arengut. I-kontseptsiooni moodustamise eest vajalik: Et näha igas lapses unikaalne inimene, austus, mõista, on optimistlik uskuda see; luua edu olukordi, toetust; Võtke kaasa lapsepõlve teadmatuse ja väärarusaamade põhjused ning kõrvaldavad need ilma lapse väärikuse kahjustamata; pakkuda lastele võimaluse ise rakendada; Arendada loomingulisi võimeid, individuaalsust.
Enesearendustehnoloogia. Teadusuuringute analüüs M. Montessori, K. Selko, I. S. Yakimanskaya lubab määrata selle kontseptuaalseid sätteid tehnoloogia: Füüsilisest isikust füüsikaliste mehhanismide moodustamine, enesearenduse haridus. Õpetaja peaks aitama lapsel iseenesest efektiivselt efekti. Selle didaktilised alused tehnoloogia: Koolitusmaterjal peaks tagama lapse kogemuste kinnipidamise avastamise ja tuleks korraldada nii, et õpilane on võime valida ülesannete täitmisel; Teadmiste aruanne pedagoog Selle eesmärk peaks olema suunatud iga lapse sularahakogemuse teisendamisele; enesearenduse võimaluse tagamine, eneseväljendus; Oskuste moodustamine nende töö tulemuste ja planeerimise hindamiseks.
Tehnoloogiakaasates haridusprotsessi ehitamist tegevuse alusel. Tegevus lähenemine uurima: L. S. Kasumlik (tegevuse psühholoogiline uuring, A. N. Leonteyev (tegevuse üldise teooria peamised sätted, D. B. Elkoniin) (ilmnes vanuseetappide juhtiva tegevuse mõiste). Tegevust peetakse lapse subjektiivsuse moodustamise ja arendamise vahendina. Fookus on laste ja täiskasvanute ühine tegevus valitud eesmärkide ja ülesannete rakendamiseks. Tegevuspõhimõtted lähenemine: Hariduse subjektiivsuse põhimõte, juhtivate tegevuste raamatupidamise põhimõte, tundliku eluaja raamatupidamise põhimõte põhimõte lähima arenguvööndi määramise põhimõtet, amplifikatsiooni põhimõtet, disaini põhimõtet, suure motivatsiooni põhimõtet; põhimõte moraalse rikastamise põhimõte koostöö põhimõtet. Nõuded tehnoloogia Organisatsioonid ja tegevused koolieelsed lapsed: Teema esitamine tulemus kvalitatiivsete identiteedi muutuste kujul. Piisav suhtumine ümbritsevale maailmale. Loovutama tingimused Positiivsete emotsioonide jaoks. Sotsiaalselt väärtuslike käitumis- ja tegevuste moodustamine. Reeglite allumine konditsioneeritud maht, koht, aeg jne
Tehnoloogiakaasates haridusprotsessi ehitamist isiksuse-semantilise ja emotsionaalselt psühholoogilise aluse kohta. Hooldus nõuded:
Õpetaja peab omama iseregulatsiooni meetodeid (lõõgastumine, autotraining, optimismi haridus, välja töötanud tähelepanu, kujutlusvõime, kõne; ehitada suhteid, mis põhinevad vastastikusel mõistmisel, juhtivat suhteid-jätkusuutlikkust pedagoogiline koostoimemudelipõhine "Teema-teema lingid". Pedagoogika Koostoime rakendatakse põhjal põhimõtted: dialoogia, individualiseerimine, problemaatiseerimine, isikut (emotsioonide ja isikliku kogemuse kaasamine, positiivse avatuse saavutamiseks subjektiivse vabaduse pakkumine ( "Teadmised ei ole teadmiste huvides, vaid arengu huvides"Ärevuse ületamine, positiivsete hindamiste tegemise hirm (edukuse loomine). Õpetaja peaks olema valmis organisatsiooni ja läbiviimiseks suunatud töö arendamise emotsionaalne pineaalse sfääri eelkooliealiste emotsionaalsete sümboolsete ja lõõgastumismeetodite, Kintestic tehnikatmitmekesine mängud: Roll, kommunikatiivne, mängud ja ülesanded, mis on seotud meelevaldkonna arengu, kujutlusvõime arenguga. Rakendus B. pedagoogiliste meetodite pedagoogiline protsess Usalduse, teostatavuse aluseks olevad ettepanekud ja veendumused pedagoogiline taktLakonismi verbaalsed mõjud. Süüdimõistmine võrdõiguslik: Alumise vajaduse raames või mitu sama jõudu, väikese intensiivsusega emotsioone.
Mäng tehnoloogia: Mäng pedagoogikatehnoloogia - pedagoogilise korraldamine protsesside kujul pedagoogilised mängud. Peamine eesmärk on luua täieõiguslik motiveeriv alus tegevuse oskuste ja oskuste moodustamiseks sõltuvalt tingimused Toimivad Dou ja laste arengu tase. Ülesanded - saavutada kõrge motivatsiooni tase, teadlik vajadus teadmiste ja oskuste assimilatsiooni järele lapse tegevuse tõttu; Pöörake vahendid laste tegevuse aktiveerimiseks ja selle tõhususe suurendamiseks. Hooldus nõuded: tehnoloogiline skeem - tehnoloogiline kirjeldus protsess loogiliselt omavahel seotud funktsionaalseteks elementide jagamisega; Teaduslik alus - toetus hariduslikel eesmärkidel teatava teadusliku kontseptsiooniks; Süstelations - loogika, osade ühendamine, terviklikkus; Käitlemine - planeerimine, järk-järgult diagnostika, vahendite ja meetodite variatsioon; Tõhusus - saavutada teatav õppimisstandard, tulemuslikkuse tulemuslikkus, kulude optimaalsus; Reprodutseeritavus - rakendamine teises kahes. Mängu põhikomponent tehnoloogia - otsene ja süstemaatiline kommunikatsioon Õpetaja ja lapsed. Mänguklassid toimuvad emotsionaalselt soodsa psühholoogilises olukorras, heaolu atmosfääri, vabaduse, passiivsete laste isolatsiooni puudumisel. Mäng tehnoloogia Aita lastel vabastada, omandada ennast usaldust, see on lihtsam assimileerida materjali mis tahes keerukusest. Metoodiline aluste mäng tehnoloogia: See on loodud mängutehnikate ja olukordade abil, mis tegutsevad lapse tegevuse julgustamise ja stimuleerimise vahendina; See viiakse läbi teatud järjestuses (didaktiline eesmärk on tehtud mänguülesande kujul, haridusalaseid tegevusi, haridusmaterjali kasutatakse vahendina, didaktilise ülesande edukas rakendamine on seotud mängutulemusega); hõlmab teatud osa haridusprotsessist koos üldise sisu, krundi, iseloomuga; Sisaldatakse mängu ja harjutusi, mis moodustavad teadmised hariduspiirkonnast. GUIDE Organisatsiooni mängu tehnoloogia peaks sobima nõuded: Mängu valik, mängu pakkumine, mängu, mänguseadmete, mängumeeskonna korraldamine, mängude areng, mängu lõppu. Mäng pedagoogilised tehnoloogiad sisaldama haridusprotsessi korraldamise erinevaid meetodeid ja tehnikaid sordi kujul pedagoogilised mängud. Erinevalt mängudest üldse, pedagoogika Mängus on oluline märk, selgelt seatud eesmärgi hariduse, arendamise ja koolituse, pedagoogiline tulemus. Klasside mänguvorm on loodud mängude tehnikate ja olukordade abil.
Haridustehnoloogia töökoda, kes on vahend GEFi rakendamise vahendina.
Andreva Natalia Vladimirovna
algkooli õpetaja
Mobu Sosh number 16 Yakutsk
GEF esitab arengu tulemustele nõuded haridusprogramm. Standard põhineb süsteemsel ja tegevuse lähenemisviisil, mis on täielikult rakendatud aktiivse õppe vormide kaudu, millele pedagoogiliste õpikodade tehnoloogia kuulub.
Pedagoogiline töökoda on avatud süsteem Otsi ja vali teadmiste, tasuta koostöö, üldistuste ja teabevahetuse tee. See tehnoloogia aitab kaasa iga õpilase töösse: ta ehitab oma teadmisi teistega, igaüks avaldab oma loomingulisi võimeid, õpilane mõtleb, loob ise, on rakendatud. Seminaril osales õpetaja ja üliõpilane oma traditsiooniliste rollidega ja see muutub koostöö tagatiseks, austuse vastastikuse huvidega. Master rakendab mitte õpetaja, mitte liideri rolli, vaid "dirigent" avamisele. See tehnoloogia võimaldab teil moodustada puidu kõik rühmad, mis on standardi nõue.Seminari tehnoloogia jaoks on iseloomulikud järgmised põhiprintsiibid:
1. Õpetaja kapten üliõpilasele võrdseks
2. Mitte lihtne sõnum teadmisi vaieldamatute tõde ja sõltumatu "ehitus" teadmiste õpilane abi kriitilise mõtlemise uuritava teabe
3. Loomeülesannete otsuse lahendamine
4. Arvamuste pluralism, lähenemisviiside, teiste arvamuse austamine
5. Oskuste töö meeskonnas
6. Mõttekriitilisus
7. Leaderi rolli kõne
Töökoja seadus - tehke omal moel võimete, huvide ja isikliku kogemuse alusel;
parandage ennast ise.
Töökoda järgmistel sammudel:
1. Induktsioon on teema ja eesmärgi mõiste. Induktor - selle probleemi andmise juhendamine. Induktori eesmärk on huvi iga lapse huvides, et reguleerida soovi ühineda õppeprotsessiga liituda. Selle vastuvõtu olemus on luua ülesande, mis vastab järgmistele nõuetele:
– Iga õpilase isikliku elu kogemuse realiseerimine.
- kättesaadavus, "mitte-" ülesanded, leevendavad sisemised takistused selle rakendamisele kasutuselevõtmisele.
- ülesannete avamine, mis hõlmab võimalust valida võimalused selle täitmiseks.
- Üllatus, uudsuse ja emotsionaalse atraktiivsuse mõju põhjustava ülesande originaalsus.
- ülesande sisemine ühendus põhiidee ja pealiskaudse töökojaga.
Induktsioonide näited:
Kommentaar meie teema kohta, tuginedes teie kogemustele ...
Helista värvi, number, mis sobib teie meeleolu enne õppetundi ...
Lahenda REM ...
Arva Riddle ...
Kas see juhtub nii ...
Joonista oma mõtteid meie teema ...
Selles etapis kapteni ülesanne on leida erinevad indutseerijad, kes ärkavad lapse vajadust lahendada.
2. etapp on iserestruktuur, õpilase dialoog iseendaga. Siin iga õpilane vastab küsimusele, mis põhineb oma mõtteid ja oma seisukohast. Selles etapis kapteni ülesanne ei ole sekkuda õpilasele enesestmõistetavatesse ja mitte hinnata, vaid määrata kõik mõtted väljendatud.
3 etapp on sotsioetriseemne, töötavad paarikaupa. Paarid moodustatakse arvamuste sarnasuse põhjal. Lava lõpus on ilmunud ideid väljendanud ja meister fikseeritud, jälle ilma kommentaarita.
4 etapp - sotsialiseerumine. Ideede arvestamine jätkub rühmades. Grupid on loodud laste taotlusel. Kontserni loominguline protsess võimaldab lapsel rikastada oma kogemusi kolleegide oskuste ja teadmiste tõttu, võrrelda nende seisukohta teiste arvamusega, et mõista ühise loovuse eeliseid. Meistri ülesanne on tagada, et arvamusi ei ole, üksikute õpilaste seisukohti, toetada koostöö atmosfääri ja vastastikust abi.
5 etapp - reklaam. Erinevate vaatenurgade esitamine. Etapi peamine eesmärk on loomingulise kollektiivse kogemuse moodustamine.
6 etapp - õpilane peab mõistma erinevaid arvamusi. Lõhe määrab selle etapi olemusega nii, tähendab sisemise vastuolu tekkimist teadmiste ja uue vahel. Selle vastuoluse lahendamiseks tuleb lapse kasutada leppimise autoriteetse teabeallika poolt. Seega on olemas mõistmine empiiriliselt saadud eksperimendi teoreetiliste positsioonide kaudu põhjuslike suhete loomise kaudu. Oma seminaril tehtud avastuste tulemusi võrreldakse teaduslike teadmiste süsteemiga. Selles etapis võivad tekkida uued kognitiivsed loomingulised probleemid, mis nõuavad tulevikus lahendusi. Magistriülesanne - anda õpilasele avastamise rõõmu;
7 etapp - peegeldus. Iga lapse võimalus on rääkida, et seminar oli tema jaoks oluline ja oluline. Selles etapis kapteni ülesanne on põhjustada positiivseid emotsionaalseid kogemusi.
Seminari potentsiaal, kui kasvatamise ja õppimise vahendid, on üsna suur, ka selle tehnoloogia mitmesugused kasutusalad. Ma kasutasin tehnoloogide ja õppetundide tehnoloogiaid ning kooliväliste tegevuste ning teie vanemate, eelkõige vanema koosoleku vormi kujul.
Õppetund "ümbritseva maailma" teema "esivanemate mees"
Riddle: kes hommikul - neljas, lõunasöögil - kahel ja õhtul - kolm.Mida sa tahaksid inimese kohta teada?
Miks alustate inimese õppimist?
See on meie eesmärk ja selle saavutamiseks reisida minevikku ja tutvuda esimeste inimestega. Aga enne ...
Pooh - arengu loogika. mõtlemine;
Valju - haridusalase tegevuse motivatsioon, mis põhineb haridus- ja informatiivsel motiivil, teadmiste aluse ja maailma väärtuse vastuvõtmise
2.Nii
disain
Sulgege silmad ja kujutage ette primitiivne inimene. Ja nüüd joonistage see.
Valju - teadmiste alused ja maailma väärtuse vastuvõtmine;
POOud- Oluliste märkide valik sellest, mis juba joonistamisel teab;
3.CO disain
Ütle paar nendega, kelle esimene inimene teile meeldis.
Võrdle oma inimesi kaasaegsete inimestega. Mida nad teavad ja mida sa ei saanud teha?
Kooh võime läbirääkimisi ja töötada üldise tulemusega;
Poohi võime võrrelda ja kokku võtta
4. Sotsialiseerumine
Mäng "Aatomid, molekulid" jaotus rühmadesse.
Kombineerige oma inimesed ühes perekonnas. Kirjeldage ja joonistage, kui nad elasid.
Kuoudus - võime töötada ühise eesmärgi grupis;
Ruid-oskuse eesmärgi hoidmiseks.
5.ja
Kõne rühma järgi
Kohtuotsuse võimalus esitada oma töö
Ruid-võime hinnata töö rühma
6. RIP
Vaata koomiks "Seal oli mees".
Mis oli meil õigus? Mida sa teadsid?
Pooh Võimalus võrrelda
Ruud-võime määrata standard
7.Rofleksia
Me vastasime õppetunni peamisele küsimusele?
Kes aitas Grupi tööd eesmärgi saavutamiseks?
Mida sa meie teekonnal meeldisid?
Mida tegi see teekond teile oma klassikaaslastest?
Ruud- oskuste hindamine
Valju tähelepanelik suhtumine klassikaaslastesse
Pooh-terviklik arusaam maailmast, elu arendamisest
Tehnoloogia "Pedagoogilised seminarid" võimaldab tagada üliõpilaste intellektuaalse ja loomingulise arengu ülesannete lahendus, luua tingimused lapse enesekindluseks ja eneseteostuseks individuaalse, aurusauna ja rühma tööprotsessis Uute teadmiste, oskuste ja oskuste süsteemi moodustamine sõltumatute uuringute ja kognitiivse tegevuse kaudu. Teisisõnu arendab tehnoloogia "pedagoogiline töökoda" lastel universaalseid koolitusmeetmeid ning seetõttu on GEF-i rakendamise vahend.
Tatyana Klimovskaya
Kaasaegsed haridustehnoloogiad kui FGS-i haridustegevuse tõhususe suurendamise vahend
Kvaliteet haridus - See on kõige olulisem tegur selle isiku moodustamises, kes mõjutab oma elu ja ühiskonna kogumuutust tervikuna. Kaasaegne kvaliteetne haridus on peamiselt haridusaidata kaasa inimese moodustamisele, iseenda arengule pilt ainulaadse isiksusena. Täna on oluline mitte nii palju, et moodustada teadmisi, kui palju arendada oma enesearenduse mehhanisme, eneseregulatsiooni, enesehariduse, seeläbi aidata õpilasel saada isik, kes teab, kuidas rahus ja harmoonias elada ja harmoonia elada ümbritsev, loodus ja kultuur.
Föderaalse riigi rakendamisel haridus- Eelkooli standard haridus Lähenemisviis organisatsioonile haridusprotsess. Kohta kaasaegne haridustapp Protsess on süsteemne, terviklik, arenev aeg ja teatud süsteemis, mis on sihitud täiskasvanute ja laste suhtlemise protsess, mis on isiklikult orienteeritud tegelane, mille eesmärk on saavutada sotsiaalselt olulised tulemused, mille eesmärk on viia muutumine Õpilaste isiklikud omadused ja omadused. Sellega seoses enne koolieelset haridus- Organisatsioonid on probleemi läbivaatamise eesmärgi sihtasutuste oma tegevuse ülesande muutmise sisu haridusOrganisatsiooni vormid ja meetodid haridustegevus, Pedagoogirollid.
Mida korraldada hariduslikku Protsessi rakendamise rakendamisel GEF T.? Muidugi, lähenemisviiside muutmine täiskasvanu ja lapse interaktsiooni ehitamisele, uuenduslike lisamise haridustehnoloogiad, suunatud haridustõhususe parandamine.
olgem optima Peavoolu määratlused:
Tehnoloogia - See on kombinatsioon meetodite mis tahes äri, oskuste, kunsti (Sõnastik).
Pedagoogika tehnoloogia - See on psühholoogiliste ja pedagoogiliste taimede kombinatsioon, mis määravad vormide, meetodite, meetodite, haridusmeetodite, hariduslike meetodite, meetodite ja paigutuse kombinatsioon tööriistad; See on pedagoogilise protsessi organisatsioonilised ja metoodilised vahendid. (B. T. Likhachev).
Olgem elada struktuuri haridustehnoloogia kus on kolm peamist Ühend:
Kontseptuaalne osa on teaduslik alus tehnoloogia, s.o psühholoogilised ja pedagoogilised ideed, mis on oma sihtasutuses sätestatud.
Menetlusosa on hariduslike vormide ja meetodite kogum laste tegevuse, õpetaja ja vormide vormid, tegevus Õpetaja hallata materjali omandamise protsessi, õppeprotsessi diagnostika.
Rakendamisel Gef Kuni kõige olulisemate tehnoloogia:
Tervishoid;
SOCOIGROV;
Projekti tehnoloogia;
Teadus- tehnoloogia;
Tehnoloogia Organisatsioonide ühine tegevus;
Tehnoloogia"Portfell";
Teave ja side tehnoloogiad ja muud.
Pöörduge tehnoloogia pooleKõige populaarsemad ja sagedamini kasutatavad õpetajad haridustegevus: Mängu juhtiv vaade tegevused Lapse eelkooliealiste lapsedSeetõttu Socioigrov tehnoloogia(lühendatud istumine) Juhtiv roll on antud.
Mida see mõiste tähendab?
sotsiaal- "Klasside korraldamine mikrobüroode vahel (väikesed ühiskonnad - siit ja terminist) "SOCIO";
mäng - üks juhtivaid liike tegevus koolieelses vanuses;
tehnoloogia muudest. -Grech. techno - Art, oskus, oskus; Logod - "Sõna", "Mõtle", "Tähendus", "Mõiste") s.t. sõna oskus, sõna kunst.
Autorid ja arendajad tehnoloogia Nad on Shuleshko Evgeny Evgenievich, psühholoog ja õpetaja, Bukatov Vjatšeslav Mikhailovich - Pedagoogikateaduste arst, üks peamisi sotsiaal-klassi õppestiili arendajad, Ershova Alexander Petrovna -pedagog.
Sotsiaalliigi pedagoogika aluseks on sõnad: "Me ei õpeta, vaid luua olukord, kui nende osalised soovivad üksteist usaldada ja oma kogemusi usaldada, mille tulemuseks on see, mis juhtub mõju Vabatahtlik õpe, koolitus ja õppimine. "
Socyoid tehnoloogia Koolieelses etapis haridus - See on peamiselt lapse arendamine mängude kommunikatsioonides eakaaslastega vahendid Pädev pedagoogiline juhtkond, mis tulevad laste võimalustest ja vajadustest. Ma soovitan teil tutvuda suhete mudeliga Socio-mängus tehnoloogia: kõigi osalejate suhted haridus- Protsess põhineb võrdõiguslikkuse ja partnerluse põhimõtetel. Me kõik oleme erinevad, kõigil on oma arvamus, nii et sa pead kuulama vestlusettevõtjat ja jõuavad ühisele arvamusele. Kollektiivse õppimise ajal teeme kolm chag.: esimene samm - kuulake ja mõtle (iseseisev töö, 2 - osa partneriga (koolitusdialoog, 3 - jagatud arusaam (Tulemuste esitamine).
Socyoid tehnoloogia omab oma klassifitseerimine:
Töömeeskonna ülesanded - võimaldavad teil märkimisväärselt vähendada sisenemist haridustegevus. Mängude peamine ülesanne on äratada huvi üksteise vastu, panna mängu osavõtjad üksteisest sõltuvad, pakkudes üldist tõstmine Tähelepanu mobiliseerimine;
Mängude mängimine (tühjendamine). Universaalse kättesaadavuse põhimõte, naljakas, kergemeelne võitja element. Mehhanism domineerib aktiivne ja psühholoogiliselt tõhus puhke;
Socio-Gaming'i mängud (üksuse puhul), mille elluviimise ajal on ehitatud õpetajate ja lastega lastega õpetajate ärisuhted. Seda saab kasutada nii õppematerjali assimilatsiooni ja konsolideerimise protsessis ;
Loomingulise enese kinnituse mängud. Kui nad on täidetud, võetakse arvesse tegevuste kunstilist ja tulemuslikkust;
Tasuta mängud (tahelt). Mängud, mille täitmine nõuab ruumi ja liikumisvabadust, st neid ei saa alati toas teha (Erineva iseloomuga liikuvad mängud).
Socioigrovi peamised omadused tehnoloogia saab ilmneda järgmistes reeglid:
Juhtimise muutmine - väikestes rühmades töötamine hõlmab kollektiivset tegevusKogu grupi arvamus väljendab ühe isiku - juht. Ja juht-lapsed valivad ennast ja ta peab pidevalt muutuma;
Motor aktiivsus, muutke Misaneszen - haridus, ühine ja sõltumatu tegevus Tuleb kombineerida MICEUNSENi mootori aktiivsuse ja muutustega, mis aitab kaasa emotsionaalse stressi eemaldamisele. Saab suhelda erinevates nurgad: keskel, tabelite taga, põrandal, vastuvõtvas jne);
Tempo ja rütmi muutus - tempo ja rütmi muutmine aitab ajapiirangut, näiteks liivakell. On vaja mõista, et iga ülesanne on oma alguses ja lõpus ning muidugi nõuab kindlat kontsentratsioon;
Kõigi liikide integreerimine tegevused - vastavalt kaasaegsele Nõuded võimaldab teil luua mudel pedagoogilise protsessi korraldamiseks. Koolitus toimub mängu kujul, selle jaoks saate kasutada erinevaid mänge, mis arendavad tähelepanu, kuulujutte, mõtlemist, kujutlusvõime, võime üksteisega suhelda. Sisu integreerimine annab heledam heledamaks, et näidata ennast ühes vormis või teises vormis tegevusJa õpetaja jaoks on õpetaja eneserealiseerimise, eneseväljenduse, loovuse;
Orientatsioon Polüfoonia põhimõttel - 133 jänes, mida sa jälitavad, vaatate ja paistate tosinat. Laps koos kaaslastega teadmiste väljavõtmiseks on huvitavam ja õpetaja ei tohiks õpetada, vaid et saaksite neid kuulata ja kuulda.
Nende motiveeriv vabadus (vabatahtlik);
Infotoit (Teatis);
Äripädevus.
Üks nõudlusest tehnoloogiakasutavad õpetajad haridustegevus on teadustöö tehnoloogia, projekt tegevus. Projekti meetod on pedagoogiline tehnoloogia, kelle varras on sõltumatu tegevus Lapsed - Teadusuuringud, kognitiivsed, produktiivsed, mille käigus laps õpib maailma üle maailma ja kehastab uusi teadmisi reaalsetesse toodetesse. Projekti meetodi alus põhineb kontseptsiooni olemuse ideel. Project "Tema pragmaatiline keskendumine tulemusele, mis saadakse praktiliselt või teoreetiliselt olulise probleemi lahendamisel. Seda tulemust saab näha, mõista, rakendada reaalses praktikas tegevus. Teadusuuringute eesmärk tegevus sisse laste aed - moodustada eelkooliealistes peamised võtmepädevused, võime uurida mõtlemise liiki. See tehnoloogia Kohaldatav pärast nooremat eelkooliealist vanusest, kui lihtsate katsete protsessis õppivad lapsed õppima lihtsamaid sidemeid ja mustreid ja vanematel lastel olema võimelised omandama oma tegevus Erinevates suundades.
Tahaksin elada kaasamisel tegevused laste tehnoloogiaga Intellekti kaardid Tony Benena. See on mugav I. tõhus tehnika Mõttevisualiseerimine ja alternatiivne salvestamine.
Need on paberile esitatud mõtted graafilisel viisil. See on see tehnika - raam Mõtted graafika pildid Ja see on mehhanism, mis juhib aju paremat poolkerat!
See ei ole väga traditsiooniline, vaid väga loomulik viis korraldada mõelda mitme vaieldamatu eelised Enne tavalisi salvestamise viise.
Intellekt kart:
Teema uurimise eesmärgi ühine planeerimine tehnoloogia"Intellekti kaardid";
Uue materjali uurimine;
Eelnevalt uuritud materjali kordamine;
Projekti tulemuste esindamine tegevus.
Intellekti omadused - kart:
Visuality (kogu probleemi oma arvukate osapooltega saab pakitud ühe pilguga.)
Atraktiivsus (hea intelligentne kaart oma esteetika, see ei ole mitte ainult huvitav kaaluda, vaid ka kena.)
Memurism (tänu mõlema aju poolkera tööle, kasutage pildid Ja intellekti kaardi värvi mäletatakse kergesti.)
Õigeaegsus (intellekti kaart aitab tuvastada teabe puudumist ja mõista, milline teave puudub.)
Loovus (intellekti kaart stimuleerib loovust, aitab leida probleemile mittestandardseid lahendusi.)
Informatiivsete tehnoloogia Ilma kaasamiseta on võimatu teha tegevus teabe ja teabevahetuse lastega tehnoloogia.
IKT võimaldab teil näidata teavet ekraanil mängu kujul, mis põhjustab suurt huvi lastele, sest see vastab põhivormile doccoleberry tegevus - mäng. Taskukohase vormi, eredalt, kujundlik, esitage materjali eelkooliealistele, mis vastavad visuaalsele kujundlik Eelkooliealiste laste mõtlemine. Meelitada laste tähelepanu liikumise, heli, animatsiooni, kuid mitte üle koormata materjali nende poolt. Edendada uurimisoskuste väljatöötamist koolieelsete ja koolitajate, kognitiivse tegevuse, oskuste ja annete.
Tehnoloogiline lähenemineSee tähendab, et uus pedagoogiline tehnoloogia Nad tagavad koolieeleri saavutused ja aitavad veelgi kaasa nende edukale haridusele koolis. Iga õpetaja - looja tehnoloogia. Õpetajale, kes õppis töötama tehnoloogiline taseon alati peamine maamärk kognitiivne protsess Oma arengus. Charles Dickens ütles: "Isik ei saa tõeliselt parandada, kui see ei aita teisi parandada."
Kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad koolieelses hariduses on suunatud koolieelse hariduse riiklike standardite rakendamisele. GEF alates 1,01,14 g. Jõustunud ja kiitis heaks programmi struktuuri nõuded, programmi rakendamise tingimused ja arengu tulemused. Kaasaegsetes tingimustes tegutseb laps "objekti", vaid hariduse "teema" rollis, laps - iseseisev isiksus.
Lae alla:
Eelvaade:
Innovatiivsed pedagoogilised tehnoloogiad GEFi rakendamisel
Tänapäeval ei ole õpetaja juba piisavalt teadmisi juba olemasolevatest tehnoloogiatest, samuti on vaja kohaldada võimalust rakendada neid praktilistes tegevustes. Seetõttu on koolieelse institutsiooni õpetajate peamine ülesanne valida lastega töötamise meetodid ja vormid, uuenduslikud pedagoogilised tehnoloogiad, mis on optimaalselt kooskõlas identiteedi arengu eesmärgiga.
Kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad koolieelses hariduses on suunatud koolieelse hariduse riiklike standardite rakendamisele.GEF alates 1,01,14 g. Jõustunud ja kiitis heaks programmi struktuuri nõuded, programmi rakendamise tingimused ja arengu tulemused. Kaasaegsetes tingimustes tegutseb laps "objekti", vaid hariduse "teema" rollis, laps - iseseisev isiksus.
Uuendusliku protsessi praeguse arenguetapis käsitleb peamiselt koolieelse haridussüsteemi, mida peetakse algseks sammuks lapse võimalike võimaluste avalikustamisel. Selline lähenemisviis seab kõrged nõudmised koolieelse koolituse ja hariduse süsteemile. Koolieelse hariduse tõhusamate tehnoloogiate otsimine on otsing.
Tehnoloogia - See on õpetaja kutsetegevuse vahend.
Pedagoogikatehnoloogia - See on kavandatud õpitulemuste saavutamise protsessi kirjeldus. (I. P. Volkov)
Pedagoogilise tehnoloogia olemus on see, et tal on väljendunud etapp (samm-võimalus), sisaldab igas etapis teatud kutsetegevuse komplekti, võimaldades õpetajal isegi disainiprotsessis oma professionaalsete vahepealsete ja lõpptulemuste prognoosida pedagoogilised tegevused.
Palju kaasaegsete haridustehnoloogiate arvule, mida kasutan koolieelse vanuse lastega töötamisel, saate eraldada:
1. Teabeõppe tehnoloogiad - IKT (teabe- ja kommunikatiivsed tehnoloogiad).
IKT õpetaja töös:
1. Sõlmede illustreeriva materjali valimine ja disainilahtide, rühmade, kappide (skaneerimise, interneti jaoks; printer, esitlus).
2. Täiendava kognitiivse materjali valimine sõlmede jaoks, pühade stsenaariumide tundmine ja muud üritused.
3. Kogemuste vahetamine, tuttav perioodilise, teiste Venemaa ja välismaal õpetajate arendamine.
4. Rühmade dokumentatsiooni registreerimine, aruanded. Arvuti lubab mitte kirjutada aruandeid ja analüüse iga kord, kuid see on piisav, et valida kord skeemi ja tulevikus ainult vajalike muudatuste tegemiseks.
5. Esitluste loomine jõulipunkti programmis, et parandada laste ja pedagoogilise pädevusega haridusalaste tegevuste tõhusust vanemlike kohtumiste korraldamise protsessis.
IKT haridusprotsessis.
Arvuti muutub lasteaias, mida ei peeta eraldi treeningumänguseadmena, vaid universaalse infosüsteemina, mis suudab integreerida haridusprotsessi erinevate suundadega, rikastada ja muuta lasteaia arengukeskkonda.
Haridusprotsess kasutab programme:
Kujutlusvõime arendamine, mõtlemine, mälu
Võõrkeeli sõnaraamatute rääkimine
Lihtsaim graafika toimetajad
Reisimängud
Õppimine lugeda, matemaatika
Kasutage multimeedia esitlusi
Arvutitehnoloogia kasutamine võimaldab teil teha elukutse atraktiivseks ja tõeliselt kaasaegseks, lahendades kognitiivseid ja loovaid ülesandeid, mis põhinevad nähtavusel.
Osana rakendamise programmi arendamiseks lastele interaktiivsed tehnoloogiad Me seadsime endaletarget:
- Koolieelsete laste haridustaseme tõhususe parandamine infotehnoloogiate kasutamise oskuste omandamise meetodi abil; Loomine stimuleeriv õpikeskkond, mis edendab laste sotsiaalset ja kognitiivset arengut. Ülesanded: ·
- Interaktiivse pardal olevate laste tutvustamiseks. ·
- Laste põhjaliku arengu edendamine: vaimne, loominguline, laste teadusuuringute arendamine, koostööoskuste arendamine. ·
- Arendada laste vaimseid oskusi, kasutades klassides interaktiivset tahvlit. ·
- Suurendada planki laste ettevalmistamiseks kooli ja kõrvaldada "digitaalne ebavõrdsus"
2. Probleemne tehnoloogia Tagab probleemiolukordade ja laste aktiivse sõltumatu tegevuse loomise oma resolutsioonis, selle tulemusena tekib loomingulised teadmised, oskused, oskused ja vaimsete võimete arendamine.
Probleemide õppimise eelised:
- Laste suur sõltumatus;
- Kognitiivse huvi või lapse isikliku motivatsiooni moodustamine;
- Laste vaimsete võimete arendamine.
Püüdes toetada lapsi huvi uue teema vastu, loome uue probleemi olukorra. Probleemsete olukordade loomine julgustame lapsi üles esitama hüpoteeside esitamise järeldusi, me õpetame mitte karta vigu teha. On väga oluline, et laps tundis maitset uue, ootamatu teabe saamise kohta ümbritsevate esemete ja nähtuste kohta.
3. Projektiõppe tehnoloogia - Need on sihipärased tegevused konkreetse eesmärgiga, vastavalt teatud plaan otsingu, teadusuuringute lahendamise, praktiliste probleemide lahendamiseks hariduse sisu mis tahes suunas. Projekti meetodi peamine eesmärk eelkoolitusasutuses on vaba loomingulise isiksuse väljatöötamine, mida määravad laste teadusuuringute arendamise ja ülesanded.
4. Gaming Technology - meetod laste tegevuse korraldamiseks õppimissubjekti teemal. Mänguhariduse tehnoloogia ametisse nimetamine ei ole mängutegevuste arendamine, vaid sisulise sisu laste assimilatsiooni korraldamine (matemaatiline, loomulikult keskkonnamõju jne)
Seega iseloomustab õppimise mängimise tehnoloogia lapse tegevuse põhimõttele, iseloomustab kõrge motivatsiooni tase ja määrab eelkooliealise loomulik vajadus. Õpetaja roll on teema - ruumilise keskkonna loomine ja korraldamine. Mängutehnoloogia õppimises on mõeldud mängu ja õpetamise elementide kombineerimiseks.
5. Isiklikud orienteeritud tehnoloogiad- pange lapse isiksus kogu haridussüsteemi keskmesse, mille eesmärk on maksimeerida oma võimeid; Selle arengu mugava, konfliktide ja ohutute tingimuste tagamine, selle loomuliku potentsiaali realiseerimine. Identiteet lapse selles tehnoloogias ei ole mitte ainult teema, kuid teema on prioriteet.
Isikliku orienteeritud õppe tehnoloogia eesmärk on maksimaalne areng (mitte eelnevalt kindlaksmääratud) individuaalsete kognitiivsete võimete moodustamine lapse elukogemuse kasutamisel.
Isikliku orienteeritud õppe all mõistetakse sellist tüüpi haridusprotsessis, kus õpilase identiteet ja õpetaja isiksus tegutseb selle teemadena.
6. Tervise säästev haridustehnoloogiad. See on peamiselt veenoloogilise kultuuri hariduse tehnoloogia või eelkooliealiste tervisekultuuride hariduse tehnoloogia.
Nende tehnoloogiate eesmärk on teadliku lapse suhete moodustamine inimese tervisele ja elule, teadmiste kogunemine selle tervise ja arengu kohta selle kaitsmise, säilitamise ja säilitamise kohta, ohjeldades eelkoolitaja iseseisvalt ja tõhusalt lahendada tervisliku eluviisi ja ohutu käitumise ülesanded, elementaarse meditsiini, psühholoogilise eneseabi ja abi andmisega seotud ülesanded.
Minu töös kasutan ma järgmisi organisatsiooni vorme:
- füüsilised klassid
- laste iseseisev tegevus
- õuemängud
- hommikune võimlemine (traditsiooniline, hingamisteede, liigendus)
- motor-Wellness Physkulkulminuts
- harjutus pärast päeva magamist
- füüsiline vaba aeg ja meelelahutus
- spordivahetused
7. Tehnoloogia Triz - leidlike ülesannete lahenduste teooria.
Eesmärki Triz ei ole lihtne arendada laste fantaasia, vaid õpetada mõelda süsteemselt, arusaamist protsesside toimuvad, st kraad on areng ühel küljel selliste omaduste paindlikkus, liikuvus, süsteemsus , dialektilisus ja teisel poolel otsingu aktiivsuse, aspiratsiooni uudsuse, kõnede arendamise ja loomingulise kujutlusvõime.
Triz võimaldab näidata oma individuaalsust, õpetab lapsi mõtlema ilma standarditeta; Arendab selliseid moraalseid omadusi kui võime nautida teiste edu, soovi aidata aidata, soov leida väljapääs keerulisest olukorrast.
Kokkuvõttes tahaksin öelda, et lapsed arenevad parimal võimalikul viisil, kui nad on protsessi kohta kirglikud.
Süsteemi kasutuselevõtu tingimustes vene haridus Süsteemse lähenemisviisi põhimõtted, mis edendavad pädevate, vastutavate ja sotsiaalselt kohandatud lõpetajate tõstmise põhimõtteid, on vaja laialdast kasutamist. haridustehnoloogiad vastavalt GEFileuus põlvkond, mille jaoks on iseloomulik:
- Üleminek Õpetaja subjektiivse suhtluse tagamine õpilastega teema suhtes;
- projekteerimise olukorrad Otsi, teadmiste avamine ja analüüsimine;
- õpetaja laste haridusalgatuste järjepidev edastamine lastele;
- teadlik keeldumine moodustada laia kontseptuaalse aluse kasuks Meta-Delta pädevuste kasuks;
- individuaalsete arengunäitajate raamatupidamise ja tegevuse tulemusena.
Kaasaegsed haridustehnoloogiad koolis vastavalt GEF-ile
Unikaartehnoloogia mõistete kindlaksmääramise küsimus seoses Venemaa haridussüsteemi metoodika parandamisega läbib mõningaid muudatusi. Kõige soovitavam on iseloomustada kaasaegsed haridustehnoloogiad koolis vastavalt GEF-ile Pedagoogilise mõju meetodite, meetodite ja meetodite kogumitena, mis aitavad kaasa haridusplaani oluliste ülesannete saavutamisele, mida tuleks rakendada arenenud süsteemi kohaselt, võttes arvesse algseid haridustingimusi, individualiseerimise komponente, reaktsiooni Üliõpilaste kogukonna ja samal ajal tagavad mõju peamise eesmärgi saavutamise.
Lisateave haridustehnoloogiate kohta loeng
Läbipääsu kohta - täiustatud koolituse sertifikaat. Haridusmaterjalid esitatakse video jälgimise ekspertidega visuaalsete kokkuvõtete formaadis koos vajalike mallide ja näidetega.
Õpetajate prioriteetne ülesanne on vormindada kooliõppe traditsioonilise korra, mille eesmärk on üksnes kontseptuaalse aluse moodustamine ja laste teadmiste laiendamine maailma üle maailma, koolilaste isiksuse arengu järkjärgulises protsessis; mida saab läbi viia mitmesuguste kaasaegsete haridustehnoloogiate kasutamise kaudu, mis aitavad kaasa mitmete prioriteetsete pedagoogiliste probleemide saavutamisele:
- Uurimisperioodi kasutamise tõhususe suurendamine, vähendades õpilaste reproduktiivtegevuse osakaalu aktiivse põhjenduse, andmete analüüsi, probleemide arutelude aruteluks.
- Individualiseerimise, variatsioonide ja koolituse tagamine.
- Koolide akadeemilise liikuvuse kasvav akadeemiline liikuvus.
- Kognitiivse aktiivsuse aktiveerimine, laste motivatsiooni süstemaatilise kujundamise olukorra ja pideva õppe otsingu tegemise kaudu.
Hariduse tehnoloogia tüübid vastavalt GEFile
|
Tehnoloogia liigid |
Omadused ja rakendamise kord |
|
Teave ja kommunikatiivne (IKT) |
Vajadus muuta haridusprotsessi vastavalt aja ja avalike ootuste nõuete kohaselt suuremahulise hariduse informatiseerimise protsessi, kehtestades IKT, mis põhjustas:
IKT-vahendite laialdane kasutamine lubatud leevendada professionaalsed tegevused Õpetajad: klasside ettevalmistamine, visuaalse ja didaktilise materjali tootmine; See tagab võime visuaalselt näidata individuaalseid protsesse või simuleerida õppeolukorda mõju "Full Dive" (tänu integreeritud kasutamise visuaalse komponendi ja heli). |
|
Tehnoloogia kriitilise mõtlemise tekkeks |
Kriitilise mõtlemise oskuste moodustamine - andmete analüüsi põhjal andmete analüüsi põhjal, et määrata nende autentsus - on väga oluline teabe loomuliku levitamise tingimustes. Selle tehnoloogia olemus põhineb haridusalaste tingimuste projekteerimisel, kus lapsed peavad töötama erinevate teabeallikatega, loetavalt ümber mõtlema ja kriitilise hindamise. Kriitilise mõtlemise arendamise tehnoloogia rakendati selle eesmärgiga moodustada kvalitatiivselt ja erapooletuid oskuste õppijate moodustamise eesmärgiga viiakse läbi kolme etapi jooksul:
Kriitilise mõtlemise tehnoloogia põhineb järgmiste pedagoogiliste meetodite ja -tehnikate kasutamisel: ajurünnakud, ideede korvide kogumine, esseede koostamine, intelligentsed treeningud, rollimängude rakendamine, sisuka grupi lugemine peatustega, põhjuslike suhete ja loogilise konstrueerimisega Ketid. |
|
Disain |
Asutatud idee suurendada kooliõpilaste huvide taset koolituse kaudu projektide loomise kaudu - lahendusi probleemiolukordadele reaalsest elust. Projekti tegevuste ajal ei õpi lapsi mitte ainult uute teadmiste iseseisvalt vastu võtma, vaid hindab ka ka ka rasket materjali mahtu, mis jääb tulevikus õppima. Tänu juhendaja rollile viiakse õpilased läbi viie olulise haridusalase tegevuse viie olulise etapi projekti rakendamist:
Projekti tehnoloogia on kõige paremini kajastatud näituste, konkurentsivõimeliste teoste, uuringute ettevalmistamisel. See aitab kaasa õpilaste arendamisele oma võimuses, stimuleerib loovat mõtlemist, konsolideerides kommunikatiivseid oskusi. |
|
Probleemse õppimise tehnoloogia |
Lepingu arendamise metoodika, mis põhineb kolme õpilaste teadmiste valdkonna eraldamisel (varem uuritud, tundmatut ja transiidi - probleemset tsooni), välja töötanud eelmise sajandi 50-ndatel aastatel, kuid selle laialdaselt kasutati laialdaselt rakendatakse. Täna rakendatakse seda tehnoloogiat õpetaja disaini kaudu probleemsete olukordade kiire tegevuse ajal, mis nõuab laste ilmingu algatuse ilmingut, loome otsingut, hästi koordineeritud suhtlemist ja meeskonnatööd. Probleemi olukorra väljatöötamine hõlmab kolme etappi:
Probleemide õppimistehnoloogiate rakendamise raskused hõlmavad vajadust projekteerida õppimise väljakutsed, mis on täielikult seotud koolilaste intellektuaalse taseme ja akadeemiliste saavutustega, mis on eriti raske tagada kollektiivse töö korraldamise vajadus, ajakava järgimine. Seetõttu kasutatakse seda pedagoogilist taktikat kõige sagedamini sõltumatute otsingutegevuse kavandamisel või rühmade kaupa. |
|
Tervishoid |
Tervisliku säästva tehnoloogia viitab pigem organisatsioonilistele mudeleid: see põhineb ideel luua haridusprotsessi tingimused, mis aitavad kaasa õpilaste tervise säilitamisele ja edendamisele. Positiivse dünaamika pakkumine tagab:
Tänu tervishoiukompleksi kasutuselevõtule haridusprotsessis on võimalik vähendada ülekaalukate üliõpilaste taset, suurendades seeläbi indeksite ja tähelepanu koondumist, aitavad kaasa terve põlvkonna kasvatusele. |
|
Mängutehnoloogiate kasutamise ratsionaalsus on suuresti tingitud vanusest ja individuaalsest tegurist, mistõttu rakendatakse seda pedagoogilist mõju peamiselt sisse põhikool. Samal ajal tõestati, et teadmismaterjali uuritud kognitiivse meelelahutuse meetmeid mälestuseks palju parem kui standardse haridusolukordades, mis kinnitab vajadust kaasata õpilased sõltumata vanusest erinevatesse mängudes:
|
|
|
Modulaarne |
Modular õppe tehnoloogia põhineb eraldamisel (äranägemisel õpetaja) teema plokkide (moodulid), mille eristusvõime on:
Modulaarne tehnoloogia tagab teadmiste järkjärgulise akumulatsiooni reitingu hindamise süsteemi rakendamisega, mis võimaldab õpilastel saada ja koguda punkte iga tegevusliigi jaoks. Pedagoogilise meetodi eristusvõime on sõltumatute akadeemiliste tööde korraldamise oskuste järkjärguline kujunemine, üliõpilaste teadmiste taseme hindamine ja teadlikkus võimalusest parandada sügavamat sukeldumist teema ja eneseteravastamist. Modulaarse moodustumise skeemi kasutamine sobib klassides, kus täheldatakse laste akadeemiliste saavutuste märkimisväärset diferentseerimist, et tagada samaväärse arengu tingimused edasiseks arenguks. |
|
Töökoja tehnoloogia |
Tuginedes idee edastada tegevus võimalusi, mitte kontseptuaalne alus. Kõigi teemavaldkondade puhul valitakse sarnased organisatsioonilise pedagoogilise töö vormid, aidates kaasa koolilaste järjepidevale assimilatsioonile tegevus algoritmi erinevatesse koolitusolukordades. Koolitus toimub lihtsast keerulisest, õpilastele antakse tegevuste maksimaalne vabadustegevus ja õpetajalt nõutakse õpetajat kõrge tase Professionaalsed oskused ülesande keerukuse tõttu. Koolitusministeeriumi korraldamise põhimõtted:
|
|
Juhtumitehnoloogia |
Metoodika põhineb jaotamise põhimõttel problemaatilise olemuse individuaalsete praktiliste olukordade koolituse raames (juhtum) koolituse raames, mille arutelu õpilastega õpetaja saab tagada punktide ja universaalsete pädevuste moodustamise, ühtse jaotuse moodustamise kontseptuaalsest ja praktilisest teadmiste moodulist. Juhtumitehnoloogia rakendamine toimub järgmiste sammude raames: \\ t
Juhtumitehnoloogia põhineb koolituse põhimõttel, seega on selle kasutamine veel kohalik. |
|
Tehnoloogia integreeritud õppimine |
Uute haridusstandardite nõuded, mis määravad kindlaks, et meta-krediidi pädevuste tulevaste lõpetajate moodustamise vajalikkus, integreeritud õppimise tehnoloogid on kõige paremini vastutav, pakkudes erinevate kontseptuaalsete süsteemide ühendused ühe klassi piirides. Pedagoogilise tehnika puhul on iseloomustatud järgmisi põhimõtteid:
|
|
Pedagoogika koostöö |
Viitab isiklikult orienteeritud pedagoogiliste tehnoloogiate arvule, millega nähakse ette õppetunni tegevuste loomine, mida iseloomustab üliõpilaste ja õpetajate maksimaalne mugavus. Metoodika pedagoogika koostöö põhineb:
|
|
Tehnoloogiataseme diferentseerimine |
Pedagoogiline mudel, mis põhineb erinevate õppeolude loomise ideel, võttes arvesse üliõpilaste kontingendi omadusi, on viimastel aastatel Venemaa koolitussüsteemis laialdaselt levitatud. Koolitusüksuste diferentseerimine võib läbi viia vanuse, seksuaalse aluse, tervishoiu, huvipiirkondade, intellektuaalsete võimete ja muude näitajate kaupa, mis määravad kindlaks akadeemilise töö tõhususe suurendamine. Oluline on märkida, et individuaalsete haridusteede arendamine, millele järgneb enesekorrektsioonitöö on selle süsteemi lahutamatu osa. |
Praeguste pedagoogiliste reaalsuse iseloomulik tunnus on vajadus kasutada kaasaegsed haridustehnoloogia GEF-i tingimustesKoos traditsiooniliste tööpõhimõtetega klassi-paberisüsteemis. Siiani on enamiku koolide puhul olukord organisatsiooniliste ja metoodiliste ressursside puudumise olukord, mis aitavad kaasa uuenduslike koolitusmudelite kasutuselevõtule. Tänu sellele, et õpetaja on kohustatud maksma piisava aja jooksul kõigile õpilastele, samuti teiste tööülesannete täitmiseks, ei ole vaja rääkida arenenud ideede laialdast kasutamisest. Kuid see ei lõpe õpetajate professionaalse otsingu tee teele ja aitab kaasa erinevate organisatsiooniliste süsteemide järjepidevale katsetamisele, mis mõjutab positiivselt haridusprotsessi üldist tõhusust ja suurendada vene koolide lõpetajate pädevuste taset.
Haridustehnoloogiad algkoolis vastavalt GEFile
Meta-delta teadmiste ja universaalsete pädevuste moodustamise protsess on pikk, mis põhjustab vajadust kasutada laia valikut haridustehnoloogiad algkoolis Eesmärkide saavutamiseks Gef. Pidades silmas psühhofüsioloogilisi vanusega seotud funktsioone junior koolilapsed Ja omadused algkooli õpetaja tarkvara sisu on piiratud valides pedagoogilise mõju meetodeid, mis peaks olema suunatud:
- Akadeemilise töö peamiste põhimõtete kindlaksmääramine (rõhuasetus sõltumatuse) loomise atmosfääri loomise ja heatahtlike suhete loomise loomine.
- Mitmesuguste teabeallikate ja materjali töötlemise põhiliste oskuste moodustamine (klassifikatsioon, ladustamine).
- Teabe ja kommunikatiivsete vahendite väljatöötamine, mis uue aja tingimustes on teabe saamise põhivahend (laste tutvustus, videojärjestus, dünaamilised tabelid).
Põhikoolis, kui koolitus muutub ainult prioriteetseks tegevuseks vajadust kohandada haridusprotsessi tegelikkusega kohanemise vajadust, kogevad paljud lapsed raskusi programmilise depressiooni tõttu, enesehäired, hirm kollektiivne tähelepanu. Haridusmängutehnoloogiad, mille metoodika on esitatud A. Pileshakova, O. Stepanova, A. FinEderova, A. FinEGENOVA teostes, võimaldavad muuta root haridusolukorda, muuta kiireloomuliste tegevuste protsess huvitavaks ja meelelahutuseks kõige nooremaks Õpilased suurendavad meta-krediidikrediidi pädevuse jõudlust ja dünaamikat.
GEF-i kaasaegsed harivaid tehnoloogiaidMänguelemendi lisamise tagamine iseloomustab:
- Haridus- ja kognitiivse eesmärgi olemasolu ning soovituslik pedagoogiline tulemus - elemendid, mis määravad koolilaste ja õpetaja tegevuste menetluse.
- Järjepidev üleminek lihtsast keerukast: haridusmängu alguses täidavad lapsed lihtsamaid ülesandeid, mis tagavad suure kaasamise ja edu olukordade loomise taseme. Järjepidev komplikatsioon ülesannete võimaldab teil luua tingimusi maksimaalse avalikustamise kooliõpilaste oma võimed, mis tagab kvalitatiivse õppe assimilatsiooni.
Hasartmängude haridustehnoloogiate kasutamise tõhusus sõltub kahest tegurist - haridus- ja meelelahutusmoodulite integreerimise edu Üldprotsess Õppimine põhineb standard-didaktiliste harjutuste rakendamisel ja mängu süstemaatilise kasutamise korral õppimisel. Selle nooremakooli õpetaja valguses on par-ga põhiklassi töö planeerimisel par plaanida haridus- ja gameplay, mis soodustab laste huvi suurenemist, stimuleerides nende kognitiivset aktiivsust ja vaimset tegevust klasside ajal.
Mänguklastrite korraldamise vormid ja meetodid Õpetajal on õigus määrata iseseisvalt kindlaks otsese hariduse tegevuse üldise toimimise alusel. Asjakohastes metoodilistel hüvitistes pakutakse pedagoogiliste mängude klassifikatsioon selliste parameetrite jaoks:
- Sisu (intellektuaalne, füüsiline, tööjõud, kommunikatiivne, psühholoogiline).
- Pedagoogilise protsessi tüübi järgi (koolitus, loomingulised, koolitused, juhtimine, üldjoonte tegemine).
- Kasutatud tehnoloogia järgi (stseen, roll, imitatsioon, äri, teema).
- Valdkonnas (keel, matemaatiline, keskkonna-, muusikaline, sport).
- Hasartmängukeskkonna omaduste kohaselt (teema, lauaarvuti, arvuti, tsükliline).
Kaasaegse pedagoogilise praktika näited kinnitavad, et osav kaasamine mängude haridustehnoloogiate klassi-linnade süsteemi süsteemile aitab kaasa koolituse diferentseerimisele ja individualiseerimisele, koolilaste jäikuse ületamisele ja võimaldab ka vahepealseid kontrolle mittevajaliku vormi kujul. Kursusel didaktilised mängud Lapsed õpivad eraldada, klassifitseerima ja kokkuvõtlikult koolituse materjali, ei karda väljendada eeldused põhinevad elu kogemusi ja varem õppinud teadmisi, väitis, et kaitsta oma seisukohast.
Väärib märkimist, et algkoolis olevate mängude puhul on soovitatav rakendada arendamise, probleemi, isikliku õppe tehnoloogiaid, haridusprotsessi korraldamise tervislikke põhimõtteid, projekti meetodit. Õpetaja peamine asi on kasutada organisatsiooni komplekse, mis on täielikult seotud laste vanuse ja individuaalsete haridusvajadustega, et vältida innovatsiooni uuenduste kasutamist.
Haridustehnoloogiad matemaatika õppetundidel GEFis
Süsteemi aktiivsuse lähenemisviisi sihtmärk, mille peegeldus on standardi põhimõtted, määrab vajadust pedagoogiliste meetodite hoolika valiku järele, võttes arvesse subjekti, üliõpilaste opentide võimet tegelike omaduste. kiireloomulisus. Haridustehnoloogiadõppetundides matemaatika vastavalt GEF-ileSee tuleks valida nii, et tagada mitte ainult koolilaste kiirete omandamine uue tarkvara sisuga, vaid ka meta-krediidikrediidi pädevuste arendamise edendamiseks, eelkõige võime eraldada prioriteetseid ülesandeid, analüüsida raskusi ja rakendada erinevaid võimalusi nende ületamiseks.
Matemaatilise hariduse kontekstis on kõige olulisem teave ja kommunikatsioonitehnoloogia, mille kasutamine on soovitav kiireloomuliste klasside eri etappidel:
- Haridusprobleemide tuvastamise käigus uuritud materjali realiseerimine.
- Selleks, et programmeerimist iseseisvalt korraldada, ei toeta õpetaja sekkumine.
- Võrdlusandmete killustumise vajaduse käigus.
- Graafikute, diagrammide, esitluste ja muude andmete visualiseerimise näidete loomiseks arvuti abil.
- Informatsiooni ja võrdlusprogrammide kasutamisel individuaalsete näitajate selgitamiseks.
IKT-vahendite kasutamine matemaatika õppetundidel, kui selgitades uut teemat, haridusmaterjali konsolideerimist, muudab teadmiste kontrolli õppeprotsessi tõhususe suurendamise, aitavad kaasa koolitusprotsesside optimeerimisele, loogilise ja strateegilise mõtlemise arengule.
Matemaatiliste distsipliinide väljatöötamine uue aja tingimustes ei saa täiendada ilma hariduse kriitilise mõtlemise tehnoloogia kasutamiseta, mis võimaldab teil tagada üliõpilaste edukas üleminek, mis lahendab standardseid ülesandeid loominguliste ülesannete täitmiseks. Testimine andmete objektiivsuse ja laialdase rakendamise teadusliku lähenemisviisi.
Kriitilise mõtlemise moodustamine matemaatika õppetundides toimub läbi:
- Grupi töö säilitamine koos tulemuste järgneva kollektiivse aruteluga (rollimängud, arutelud, konverentsid).
- Hariduse materjali simulatsioon, selle kiire ja sügava imendumise edendamine.
- Vastuvõtt "Ma tean - ma tahan teada - ma õppisin," põhineb sõnastatud haridusprobleemi üleminekul, et leida sihtmaterjal ja selle konsolideerimine koolituse käigus.
- Klastrite vastuvõtmine, aidates õppinud materjali süstematiseerida õppeprobleemi või mõtlemise ajal.
Probleemide õppimise tehnoloogia matemaatika õppetundidel rakendatakse ajavahemikul, et tuvastada koolilaste olemasolevate õppekava pädevuse vastuolu, vastava probleemi lahendamiseks vajalike oskuste loetelu, sh. Sõltumatute kodu- või loominguliste ülesannete täitmise ajal. Seega otsib konkreetse valemi või mustri otsimine, mis võimaldab matemaatilise probleemi edukat lahendust, aitab kaasa õpilase kiireloomuliste tegevuste aktiveerimisele, võimaldab teil moodustada resistentse motivatsiooni edusammude järgneva disainiga, sest otsingu ajal Probleemse ülesande lahendamiseks võetakse arvesse kõiki arvamusi ja argumente, mis tagab kõigi huvitatud laste protsessis suure osaluse.
GEF Haridustehnoloogiate kontekstisErinevate mängude stsenaariumide kasutamise põhjal on ka prioriteet, isegi kui juhtides tõsiseid otsinguid ja uurimistöö kõrgemate koolilapsiga. Edukate matemaatiliste mängude näited, mis aitavad kaasa haridusmaterjali konsolideerimisele või teadmiste vaba kontrolli teostamisele, on järgmised:
- Mathematical Breun-rõngas (viktoriin, mis tagab klassijaoskonnale käsuga).
- "Kunstnike konkurentsi" (ahela pilt, ühendades kindlaksmääratud punktid kiiruse koordinaatsüsteemi kohta).
- "Tema Majesteedi loogika" (lahendage loogilised saladused, keerukate ülesannete lahendamine).
Ka matemaatika õppetundidel, nagu kõik teised klassid, on soovitatav kasutada tervishoiusüsteemide rakendamist (füüsiliste rünnakute läbiviimine, silmade võimlemine, refleksiivsed harjutused).
Kaasaegsete haridustehnoloogiate integreerimine GEFi tingimustes
Uue aja pedagoogilistes tingimustes, kui on käimas haridusprotsessi tõhusa tõhus suurenemine, \\ t gEF-i kaasaegsed harivaid tehnoloogiaid Soovitatav on kaaluda ühtse süsteemi kontekstis. Tegelikult on süsteem ja ise haridusasutusJa õpetajate ja üliõpilaste interaktsiooni paradigm, nii et pedagoogiliste tehnikate ajakohastamine nõuab nende kohustuslikku integratsiooni - erinevate süsteemi näitajate muutmise protsess, mis määravad terviklikkuse moodustamise.
Integratsiooniprotsesside tagamine Kui uute koolitustegevuse ja hariduse pedagoogilise arsenali lisamine võimaldab teil luua optimaalsed tingimused Üliõpilaste arendamiseks, et tagada paljude kognitiivsete huvide rahulolu ja garantii:
- Õppimismaterjali assimilatsiooni keeruline olemus, meta-delta pädevuste moodustamine, mis seoses GEFi kasutuselevõtuga kajastatakse haridussüsteemi tõhususe kõrgeima näitajana;
- peamise ja täiendava haridusalase töö käigus kasutatavate haridusmeetodite ja meetodite suhe, mis mõjutab positiivselt sisulise sisu seedimise näitajaid;
- süstemaatiliselt saadud teadmiste ja oskuste süstemaatiline konsolideerimine külgnevatel õppetundidel või koolivälise tegevuse ajal;
- hariduse protsessi olemuse paindlikkus põhineb mitteametliku teabevahetuse tähtsuse suurendamisel õppeainete ja laste vahel;
- võimalus kehtestada õppekava programmide uute integreerivate kursuste, algatuse huvide ühenduste loomine;
- kõigi haridusprotsessis osalejate suhtlemise tõhususe parandamine.
Kaasaegne pedagoogilised haridustehnoloogiad vastavalt GEFile Soovitav on jagada kolme rühma, millest igaüks ühendab meetodite ja tehnikate sarnaseid sihtpunkti või organisatsiooni omadustega, nimelt:
- Selgitava illustreeritud õppe tehnoloogiad - materjali põhjaliku visualiseerimise vahendite rühm, mille kasutamine võimaldab tagada nende klassifikatsiooni tõttu assimilatsiooni kõrgetasemeline assimilatsiooni. Tehnoloogiale seda tüüpi Termin "IKT viitab IKT (esitlused, didaktilised videod, haridusvideod, võrdlus Interneti-ressursside), juhtumitehnoloogia.
- Tehnoloogia isiklikule orienteeritud õppimisele - pedagoogilise mõju meetodid, mis põhinevad tarkvara materjali avalikustamisest isikliku kogemuse prisma kaudu, suurendada selle sisu väärtust õpilaste tajumise teema all. Isiklikule orienteeritud koolitus rakendatakse mängutehnoloogiate rakendamisel, projektide meetodeid, probleemide õppimist, õppimise materjali tihedas grupis koostöös.
- Haridusalase koolituse tehnoloogiad on keeruline haridusmeetodite, mis aitavad kaasa järgneva aruteluga seotud koolitusprobleemide laialdasele ulatusele (kriitilise mõtlemise tehnoloogia ja projekti tegevused, vaimse kaardi tehnikat).
Õpetusprotsessi disaini ajal on õpetajad olulised arvesse võtma mitte ainult valitud organisatsiooniliste ja pedagoogiliste meetodite sisu, vaid ka nende koha tehnoloogia süsteemis, et vältida semantilist või tegelikku tautoloogiat, tagades seeläbi õppimise tõhususe suurendamise Laienda õppetunni võimalusi haridusprotsessi peamiseks struktuuriüksuseks..
Rohkem informatsiooni