Общи и специални способности. Специални способности и условия за тяхното развитие. Методи за осъвременяване на общи и специални способности

Киргизско-руски славянски университет

Катедра по психология

Изпълнено от: Рибалченко.Ю.

Общи и специални способности.

( есе по обща психология .)

Проверено:

БИШКЕК

ПЛАН:

1. Концепцията за способности.

2. Класификация на способностите

Естествени и естествени sp.

Специфични човешки sp.

Общи и специални sp.

Теоретичен и практически sp.

Образователни и творчески sp.

Социално обусловени sp.

3.Общи и специални способности.

4. Надарени деца и особености на тяхната социална адаптация.

5.Основни положения по темата "способност".

6. Заключение.

1. Концепцията за способности.

Способности - набор от вродени анатомични, физиологични и придобити регулаторни свойства, които определят умствените способности на човек в различни видоведейности.

Всяка дейност налага набор от изисквания към физическите, психофизиологичните и умствените възможности на човек. Способността е мярка за съответствието на свойствата на личността с изискванията на определена дейност.

В структурата на личността не са съществени индивидуалните способности, а техните комплекси, които най-пълно отговарят на изискванията на широки области на дейност.

Висока способност за определен вид дейност е талант, а набор от способности, които гарантират успех в определена област на дейност, е надареност. Най-високото ниво на способности, въплътени в епохални постижения, е гений (от лат. "genius" - дух).

Психичните особености на надареността и особено на гениалността се проявяват във високо развит интелект, нестандартно мислене, в неговите комбинаторни качества, мощна интуиция. Образно казано, талантът е удряне на цел, която никой не може да уцели; гений - удряне на цел, която никой друг не вижда.

Предпоставка за блестящи постижения е творческата мания, страстта за намиране на фундаментално ново, най-висшите проявихармония. Надарените хора се отличават с ранно интензивно умствено развитие, развитието на надареност и гениалност се улеснява от благоприятни социални условия, които не ограничават нестандартните черти на личността. Обществото трябва да бъде духът на сигурното социални очакванияза да се появи съответният гений.

Способностите не се ограничават до знанията, уменията и способностите, които индивидът притежава. Те се проявяват в скоростта и силата на овладяване на методите на определена дейност, действат като регулаторни особености на психическата дейност на индивида.

Заложбите на способностите са особеностите на нервната система, които определят работата на различни анализатори, отделни кортикални зони и мозъчни полукълба. Вродените наклонности определят скоростта на образуване на временни нервни връзки, тяхната стабилност, съотношението на първата и втората сигнални системи.

Естествените предпоставки за способностите са многозначни - на тяхна основа могат да се формират различни способности, поддават се на преструктуриране (рекомбинация). Това осигурява компенсаторни възможности за умствена регулация: слабостта на някои неврофизиологични компоненти се компенсира от силата на други компоненти („1“).

В съвременната психология и през цялата история на нейното развитие можете да намерите различни дефиниции на понятието "способности":

1. Способностите са свойствата на човешката душа, разбирани като съвкупност от всякакви психологически процеси и състояния. Това е най-широкото и най-старо определение

способности.

2. Способностите представляват високо ниво на развитие на общи и специални знания, умения и способности, които осигуряват успешното изпълнение на различни видове дейности от човек. Това определениее широко разпространен в психологията на XVIII-XIX век.

=====================================================================

("един") .

3. Способностите са нещо, което не се свежда до знания, умения и способности, а обяснява (осигурява) тяхното бързо усвояване, затвърждаване и ефективно използване в практиката. Това определение сега е прието и най-често срещаното. В същото време той е най-тясният от трите (автор B.M. Teplov) („2“)

Най-пълно ми се струва третото определение, предложено от Б. М. Теплов, което може да бъде прецизирано чрез препратки към трудовете на Б. М. Теплов. В понятието "способност", според него, има три идеи. „Първо, способностите се разбират като индивидуални психологически характеристики, които отличават един човек от друг ... Второ, не всички индивидуални характеристики се наричат ​​способности, а само тези, които са свързани с успеха на извършване на каквато и да е дейност или много дейности ... Трето, понятието "способност" не се ограничава до знанията, уменията или способностите, които дадено лице вече е развило" ("3")
Възможностите не могат да съществуват по друг начин, освен в постоянен процес на развитие. Една способност, която не се развива, която човек престава да използва на практика, се губи с времето. Само благодарение на постоянните упражнения, свързани със систематичното преследване на такива сложни човешки дейности като музикални, технически и художествено творчество, математика, спорт и др., поддържаме и доразвиваме съответните способности.
Успехът на всяка дейност не зависи от която и да е, а от комбинация от различни способности и тази комбинация, която дава един и същ резултат, може да се осигури по различни начини. При липса на необходимите наклонности за развитие на едни способности, техният дефицит може да се компенсира с по-силно развитие на други.

2. КЛАСИФИКАЦИЯ НА СПОСОБНОСТИТЕ

Има доста класификации на човешките способности. На първо място е необходимо да се прави разлика между естествени или естествени способности и специфични човешки способности, които имат социално-исторически произход. Много от естествените способности са често срещани при хората и животните, особено по-висшите, например при маймуните. Такива елементарни способности са възприятието, паметта, мисленето, способността за елементарни комуникации на ниво изразяване. Тези способности са пряко свързани с вродените наклонности, но не са идентични с тях, а се формират на тяхна основа при наличието на елементарен житейски опит чрез механизми на обучение като условнорефлекторни връзки.
Човек, освен биологично детерминирани, има способности, които осигуряват живота и развитието му в социална среда. Това са общи и специални висши интелектуални способности, основани на използването на речта и логиката, теоретични и практически, образователни и творчески, предметни и междуличностни.
Общите способности включват тези, които определят успеха на човек в голямо разнообразие от дейности. Те включват например умствените способности,

тънкост и точност на ръчните движения, развита памет, перфектна реч и редица други. Специалните способности определят успеха на човек в специфични видоведейности, за осъществяването на които се създават заложбите от специален вид и техните

("2") R.S. Немов. Психология.-М., 1990.

("3") Теплов Б.М. Проблеми на индивидуалните различия.-М., 1961.

развитие. Такива способности включват музикални, математически, езикови, технически, литературни, художествени и творчески, спортни и редица други. Наличието на общи способности в човек не изключва развитието на специални и обратно. Често общите и специалните способности съжителстват, взаимно се допълват и обогатяват. (за повече подробности относно общите специални способности, вижте точка 3)
Теоретичните и практическите способности се различават по това, че първите предопределят склонността на човека към абстрактно-теоретични разсъждения, а вторите към конкретни, практически действия. Такива способности, за разлика от общите и специалните, напротив, по-често не се комбинират помежду си, срещайки се заедно само в надарени, многостранни талантливи хора.
Образователните и творческите способности се различават един от друг по това, че първите определят успеха на обучението и възпитанието, усвояването на знания, умения и формирането на личностни качества от човек, докато вторите определят създаването на обекти на материалната и духовна култура. , производство на нови идеи, открития и изобретения. , с една дума - индивидуално творчество в различни области на човешката дейност.
Способността за общуване, взаимодействие с хората, както и субектно-дейностните или субектно-познавателните способности са социално обусловени в най-голяма степен. Като примери за способности от първия тип може да се посочи човешката реч като средство за комуникация (реч в нейната комуникативна функция), способности междуличностно възприятиеи оценка на хората, способност за социално-психологическа адаптация към различни ситуации, способност да влизаш в контакт с различни хора, да ги печелиш, да им влияеш и др.
Досега в психологията основно внимание се отделяше именно на субектно-действените способности, въпреки че междуличностните способности са не по-малко важни за психологическото развитие на човек, неговата социализация и усвояване на необходимите форми на социално поведение. Без способността да се говори като средство за комуникация, например, без способността да се адаптирате към хората, правилно да ги възприемате и оценявате и техните действия, да взаимодействате с тях и да установявате добри взаимоотношения в различни социални ситуации, нормален живот и психическо развитие на човек би бил просто невъзможен. Липсата на такива способности у човека би била непреодолима пречка точно по пътя на превръщането му от биологично същество в социално.
И междуличностните, и предметните способности се допълват взаимно. Благодарение на тяхната комбинация човек получава възможност да се развива пълноценно и хармонично.
Успехът на всяка дейност се определя не от индивидуалните способности, а само от успешната им комбинация, точно тази, която е необходима за тази дейност. Практически няма такава дейност, успехът в която да се определя само от една способност. От друга страна, относителната слабост на която и да е способност не изключва възможността за успешно изпълнение на дейността, с която е свързана, тъй като липсващата способност може да бъде компенсирана от други, които са част от комплекса, който осигурява тази дейност. Например, лошото зрение се компенсира частично от специалното развитие на слуха и чувствителността на кожата.

3.Общи и специални способности

Броят на човешките способности съответства на разнообразието от дейности, в които хората участват. Освен разделянето на способностите според видовете дейности, в които се проявяват, способностите обикновено се делят на общи и специални.

Една от задачите на психологическата теория е да определи същността на способностите, законите на тяхното развитие и поява, както и начините за тяхното формиране. Има специална област на диференциалната психология, която изучава индивидуалните психологически различия на хората. Проблемът за способностите може да се разглежда като специален, индивидуализиращ психичен феномен.
Специалните способности са своеобразна форма на проявление на общородови човешки качества в дадени специфични социални условия. ==================================================== ===================

("4") R.S. Немов. Психология.-М., 1990.

В психологическата литература редица произведения са посветени на специални способности. Творбите на Б.М. Теплов за музикалните способности, К.К. Платонов - за летателните способности, V.I. Киреенко за визуалните способности, L.I. Умански за организационните умения, V.A. Крутецки за математическите способности. Нека разгледаме някои от тях. Б.М. Теплов стига до извода, че музикалността е необходима за осъществяването на този вид дейност, под която той разбира комплекс от специфични способности, присъщи само на музикалната дейност. Основните способности, които съставляват музикалността, според Б.М. Теплов са: 1) музикално ухо в двата му компонента – височина и модал; 2) музикална и репродуктивна способност (способност за слухово представяне); 3) музикално-ритмично чувство.
L.I. Умански, изучавайки способността за организиране, стига до извода, че е възможно да се разграничат 18 типични качества, личностни черти, които са присъщи на способните организатори: 1) способността да "зареждат" други хора със своята енергия, да ги активират; 2) практическо-психологически ум; 3) способността да се разбира психологията на хората и да се реагира правилно на нея; 4) критичност; 5) психологически такт; 6) общо ниво на развитие; 7) инициативност; 8) взискателност към другите хора; 9) склонност към организационна дейност; 10) практичност; 11) независимост; 12) наблюдение; 13) самоконтрол, издръжливост; 14) общителност; 15) постоянство; 16) лична дейност; 17) изпълнение; 18) организация. Авторът смята, че единството на тези качества е необходимо за осъществяване на организационни дейности.
Изследването на структурите на способностите за конкретни видове обществено полезна дейност върви по линията на пресичане на по-конкретни способности, чиято съвкупност според авторите представлява способността за определен вид дейност. ("4")

4. Надарени деца и особености на тяхната социална адаптация.

надарени деца- деца, които показват общ или специален талант (за музика, рисуване, технологии и др.). Надареността се диагностицира по скоростта на умствено развитие. Преди другите може да се открие артистичният талант на децата, в областта на науката най-бързо се проявява надареността към математиката. Чести са случаите на несъответствия между общото психическо развитие на детето и тежестта на по-специалните способности. Формирането на индивидуални психологически характеристики зависи от вродените наклонности, заобикаляща средаи естеството на дейността.
Характеристиките на умственото развитие се проявяват ясно в надареност, успех.
И така, едно дете веднага запомня дълго стихотворение, друго лесно събира петцифрени числа в ума си, третото изразява мисли, достойни за философ. Родителите и учителите доста често наблюдават прояви на ранни и ярки способности, бърз темп на учене, неизчерпаемост в правенето на това, което обичат.
Детската и училищната надареност многократно става обект на дискусии между учени и учители. На едно от тези дискусии А.В. Петровски отбеляза, че надареността на децата винаги е била, но на фона на научните и технологични постижения, интелектуалното, художественото и физическото развитие, блясъкът на „отрепките“ сякаш е избледнял, но все още съществуват ярки прояви на таланта на децата. A.V. Петровски подчерта, че като правило такива деца лесно понасят ускореното, бързо развитие на своите способности и това се обяснява с факта, че изразходват по-малко енергия за решаване на проблемите, пред които са изправени. И не трябва да забравяме за положителните емоции от успеха, който перфектно компенсира разходите за енергия. И какво друго изрази загрижеността на A.V. Петровски - подкрепяйки проявите на ярки способности, не бива да губите от поглед формирането на личността.
Н. Лейтес, който изучава повече надарените интелектуалци, отбелязвайки, че произходът на това явление трябва да се търси във възможностите на детството. Всяко нормално дете задължително има периоди, в които постига привидно изключителен напредък. И така, Н. Лейтес отбелязва, че всички бебета са много чувствителни към чужди езици. Детството също се характеризира с удивителна сила на въображението. За съжаление, когато пораснат, повечето надарени деца си позволяват да наваксат в развитието си. Но се случва такова необичайно начало на живота да продължи с големи успехи и постижения. Н. Лейтес подчерта, че трябва да се стремим всяко дете да се прояви възможно най-ярко в ранна детска възраст. Н. Лейтес забелязва едно важно обстоятелство в развитието на надареността, като подчертава, така да се каже, границата между ненадареност и надареност - необходимостта да се реализираш. Той обърна внимание на факта, че мотивиращата сила на такава потребност отличава истински надарените и талантливите и че е важно това да се насърчава.
Л. Венгер, участвайки в дискусията, свързва много в развитието на надареността с възможностите за формиране на личността на всяко дете и вижда генетична предопределеност само в темпото на усвояване на умения и знания.
Изучаването на надареността има дълга история и въпреки това терминологията все още не е напълно установена и има няколко различни значения. Посочвайки надареността на човек, те говорят за наследствени предпоставки, високо ниво на умствено развитие и много други характеристики.
Нека използваме термина "надареност" в най-често използваното му значение, което означава високо ниво на развитие на способности, всякакви - общи и специални. При някои деца и възрастни нивото на способности се различава значително от средното. Наричат ​​ги много способни и надарени. ("5")

5. Основни положения по темата "способност":

Способностите са свойства и качества (индивидуални характеристики) на човек, които го правят подходящ за успешното осъществяване на всякакъв вид обществено полезна дейност (S.L. Rubinshtein).
Теплов Б.М.: 3 основни признака за способност:

1. индивидуални психологически характеристики;
2. определяне на успеха на изпълнението на дейностите;
3. не се свежда до ZUN (знания, умения), но също така определя скоростта на усвояване на нови начини и методи на дейност.
Маничев С.А. .:
1. Склонност към всякаква дейност, мотивация;
2. Темпото на учене от който и да е ZUN;
3. Наличието на границите на способностите;
4. Нестандартни резултати;
5. Мярка за обществено признание;
6. Шумоустойчивост;
7. Ниво на обобщение, трансфер.
Механизмът на формиране на способностите: обобщение (умствени процеси на отношения, които се проявяват в дейност) + консолидация.
Емпирични признаци на способност:
1. Нивото на производствена дейност;
2. Скоростта на учене;

("пет") Лейтес Н.С.Умствени способности и възраст. - М., 1971

3. Индивидуален характер на извършването на действия (оригиналност);
4. Ранна проява на високи резултати (не винаги);
5. Шумоустойчивост, склонност към активност.
Рубищайн S.L..: способностите се развиват в процеса на взаимодействие на човека с неща и предмети, продукти историческо развитие. Развитието на способността става по спирала: реализирането на възможност, която предоставя способност от едно ниво, отваря нови възможности за по-нататъчно развитие, способности от по-високо ниво. Способностите на човек са вътрешните условия за неговото развитие, които се формират в процеса на взаимодействие на човека с външния свят.
Видове способности: общи - свързани с условията на водещите форми на човешка дейност (творчество, например); специални - свързани с условията на определена дейност.
Условия за развитие на способностите:
1. Необходимо е да се вземат предвид чувствителните периоди на развитие на различни функции;
2. Наличие на благоприятна социална среда (среда, която има знания и др.);
3. Във всеки момент от времето дейността трябва да е в зоната на оптимална трудност:
- проста дейност - намаляване на интересите;
- много трудна дейност - намаляване на темпото, мотивацията.
Създаване - вродени анатомични и физиологични особености на нервната система, мозъка, които формират естествената основа за развитие на способностите (Теплов Б.М.).
Способностите не се свеждат до наклонности, наклонностите са една от предпоставките за формиране на способности
Рубинщайн: наклонностите са предпоставка за развитие на способностите, но не ги определят. Качеството на способностите се определя от степента на обобщаване на съответните психични процеси.
Наклонностите характеризират скоростта на обобщаване (скоростта, с която човек обобщава).
Надареността на човек се определя от набора от възможности, които разкрива реализирането на наличните възможности. Определя се от качеството (до какво) и мащаба. Има общ талант - способност за учене - и специален - високо ниво на специални способности (особено високо - талант и гений).
Талантът е способността да се постигне по-висок порядък.
Гениалността е способността да се създаде нещо фундаментално ново:
- оригиналност в различни области + доминираща страна;
- осъзнаване на способността;
- включване на способности в характера.
Индикатори за надареност:
- темпото и лекотата на усвояване на материала;
- широчина на прехвърляне;
- време на проява;
- съотношение на резултатите с условията.
Фактори, влияещи върху развитието на способностите:
- начална предпоставка - вродени наклонности;
- време за откриване;
- развитие на способности за дейности, към които има интерес;
- всестранно развитие на интереси и способности;
- съперничество и сътрудничество.

6.Заключение

От разгледания материал може да се заключи, че способностите са индивидуални психологически характеристики, които се формират в дейността въз основа на наклонности, отличаващи един човек от друг, от които зависи успехът на дадена дейност. Всяка способност, която прави човек годен за извършване на определена дейност, винаги включва някои операции или начини на действие, чрез които тази дейност се осъществява. В развитието на способностите в процеса на дейност връзката между способностите и уменията играе значителна роля. Способностите и уменията не са идентични, а са взаимосвързани.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Лейтес Н.С.Умствени способности и възраст. - М., 1971.

2. М.И. Еникеев, О.Л. Кочетков. Обща, социална и правна психология.–М., 1997

3. Обща психология, изд. В. В. Богославски, A.G. Ковалева, А. А. Степанова.-М., 1981

4. психология. Речник. Под общата редакция. А. В. Петровски, М. Г. Ярошевски.-М., 1990 г

5. Рубищайн S.L. Обща психология. СПб., 200.

6. Теплов Б.М. Проблеми на индивидуалните различия.-М., 1961.

7. Уебсайт: www.azps.ru

8. R.S. Немов. Психология.-М., 1990.

Всяка способност е способност да правиш нещо.

Способностите могат да бъдат вродени, т.е. имат наследствени предпоставки под формата на наклонности за по-нататъшно развитие.

Всеки човек има много способности. Всички те са проява на личностни качества във всяка дейност.

разграничаване:
- елементарни и сложни способности,
- общи способности и специални,
- образователни и творчески способности,
- теоретични и практически умения,
- комуникативни умения и предметна дейност.

Елементарни способностиприсъстват в човек от раждането и са свързани със сетивата (разграничаване на цветове и звуци, скорост на двигателните способности и др.). Те се подобряват в хода на живота си.

Сложни способностисвързани с дейността на хората и с културата на човечеството и се реализират в определени постижения на човешката култура (способност за музика, математика, спорт, технически науки и др.). В процеса на живот те се развиват и подобряват.

Общи способностиВсички хора ги имат, но за някои са по-добре развити, за други са по-зле. Например всеки човек има способността да бяга, но някой бяга по-бързо от другите. Тези. Общите способности са тези способности, които определят успеха на човек в различни видове дейности (мислещи способности, точност на движенията, способности за запаметяване и др.)

Специални уменияне всички хора имат. Те се проявяват като успех на човек в конкретни дейности (способност за музика, способност за рисуване, математически способности, езикови способности и др.). Специалните способности предполагат наличието на определени наклонности.

Способност за преподаване- това са академични способности, те определят успеха на обучението и усвояването на знания, умения и способности от човек.

Творчески уменияопределят възможността за открития, изобретения, създаване на нови предмети на материалната и духовна култура.

Теоретична способностсе проявяват в способността на човек да мисли абстрактно и логично, да решава теоретични проблеми.

Практическа способностсе проявяват в способността за извършване на конкретни практически действия в житейски ситуации, т.е. човек може да намери изход от всяка трудна житейска ситуация.

Теоретични и практически способности не се комбинират помежду си. Повечето хора имат или едната, или другата способност.

Комуникационни умениясвързани с човешката комуникация. С тяхна помощ човек установява контакти с други хора.

Предметно-деятелни способностивключват човешки дейности, свързани предимно с технологиите. Такива хора не се нуждаят от инструкции, за да разберат работата на сложен механизъм, да го настроят.

Всички способности взаимодействат помежду си, влияят взаимно, допълват се. Благодарение на това човек се развива пълноценно и хармонично.

Изпратете вашата добра работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://www.allbest.ru/

Министерство на образованието и науката на Руската федерация

Федерална държавна бюджетна образователна институция

висше професионално образование

„Владимирски държавен университет

на името на A.G. и Н.Г. Столетови"

Катедра PL и SP

по дисциплина

"психология"

"Общи и специални способности"

Изпълнено:

Багрова Юлия Юриевна, студентка на EC-112

Проверено:

Великова Светлана Анатолиевна, KPSN, доцент

Владимир, 2013 г

Въведение

Заключение

литература

Въведение

Срещайки се с различни хора в живота, наблюдавайки ги на работа, сравнявайки техните постижения, сравнявайки темповете на тяхното духовно израстване, ние постоянно сме убедени, че хората значително се различават един от друг по своите способности.

В тази връзка отдавна ме вълнуват няколко въпроса. Например: защо възникват такива разлики? С какво са свързани? Възможно ли е по някакъв начин да се промени сегашната ситуация?

За да намеря отговори на своите мисли, реших да избера темата на есето „Общи и специални способности“.

В процеса на работа първо ще намеря определения за самия термин „способност“, а след това ще разгледам и ще се опитам да анализирам видове и типове.

аз вярвам този въпросмного поучителен, а също и, без съмнение, полезен, тъй като все още не губи своята актуалност.

Глава 1. Дефиниция на способностите. Наклонности и наклонности

Нивото на развитие на способностите определя нивото на успеваемост на индивида. Способността е индивидуална психологическа характеристика, която изразява готовност за овладяване на определени видове дейност.

Всяка дейност налага набор от изисквания към физическите, психофизиологичните и умствените възможности на човек. Способностите са мярка за съответствието на личностните черти с изискванията на определена дейност.

Самата дума "способност" има много широко приложение в голямо разнообразие от области на практика. Обикновено способностите се разбират като такива индивидуални характеристики, които са условия за успешното изпълнение на една или повече дейности.

Известният домашен учен Б. М. Теплов идентифицира следните три основни характеристики на понятието "способност":

1) способностите се разбират като индивидуални психологически характеристики, които отличават един човек от друг; никой няма да говори за способности там, където говорим за свойства, по отношение на които всички хора са равни;

2) способности не се наричат ​​никакви индивидуални характеристики като цяло, а само тези, които са свързани с успеха на изпълнението на някаква дейност или много дейности;

3) понятието "способност" не се ограничава до знанията, уменията или способностите, които вече са развити от дадено лице;

Важна характеристика на способностите е динамиката на усвояване на знания, умения и способности.

В науката са известни опити за класифициране на способностите. Повечето от тези класификации разграничават преди всичко естествени или естествени способности (основно биологично детерминирани) и по-специално човешки способности, които имат социално-исторически произход.

Под естествени способности се разбират тези, които са общи за хората и животните, особено висшите. Например такива елементарни способности са възприятието, паметта, способността за елементарна комуникация. Тези способности са пряко свързани с вродените наклонности. Наклонностите са качества, благодарение на които могат успешно да се формират и развиват способностите на човек. Без подходящи наклонности добрите способности са невъзможни, но наклонностите не винаги са гаранция, че човек определено ще има добри способности. Хората се различават един от друг по своите наклонности и това обяснява защо при равни условия на обучение и възпитание способностите на някои хора се развиват по-бързо и в крайна сметка достигат по-високо ниво от други. Наклонностите се дават на човек от раждането или възникват поради естественото развитие на тялото. Способностите се придобиват чрез учене. Способностите на човек се формират въз основа на наклонностите. Това се случва при наличието на елементарен житейски опит, чрез механизмите на обучение и т.н. В процеса на развитие на човека дадените му биологични способности допринасят за формирането на редица други, специфично човешки способности. Склонностите се проявяват в наклонности към определен вид дейност (специални способности) или в повишено любопитство към всичко (обща способност).

Склонностите са първият и най-ранен признак за зараждаща се способност. Склонността се проявява в желанието, привличането на дете или възрастен към определена дейност (рисуване, свирене на музика).

Системата от способности и наклонности може да бъде представена, както следва:

Ориз. 1. Системата от способности и наклонности

Глава 2. Общи и специални способности, техните видове

Способностите обикновено се делят на общи и специални. Общите способности са необходими за всички дейности. Обичайно е да се отнасят към тези способности тези, които определят успеха на човек в различни дейности. Например, тази категория включва умствени способности, финес и точност на движенията на ръцете, паметта, речта и редица други, т.е. Общите способности са способности, които са общи за повечето хора. Те са разделени на:

1) елементарен - способността за психично отразяване на реалността, елементарното ниво на развитие на възприятието, паметта, мисленето, въображението, волята;

2) сложни - способности за учене, наблюдателност, общо ниво интелектуално развитиеи т.н.

Без подходящо ниво на развитие на елементарни и сложни способности човек не може да бъде включен в нито една от дейностите.

Хората с общи способности лесно преминават от една дейност към друга.

Под специални способности се разбират тези, които определят успеха на човек в конкретни дейности, за осъществяването на които са необходими заложби от специален вид и тяхното развитие. Такива способности включват музикални, математически, езикови, технически, литературни, художествено-творчески, спортни и др. Трябва да се отбележи, че наличието на общи способности в човек не изключва развитието на специални способности и обратно.

Способностите на човек наистина винаги са дадени в определено единство от общи и специални (специални и индивидуални) свойства. Не можете външно да ги противопоставяте един на друг. Между тях има както разлика, така и единство. Повечето изследователи на проблема за способностите са съгласни, че общите и специалните способности не си противоречат, а съжителстват, взаимно се допълват и обогатяват. Частични свойства, които, възникващи в определена комбинация, са включени в структурата на способностите, включват:

а) внимание, способност за непрекъснато и стабилно съсредоточаване върху задачата, обекта на дейност. Колкото по-трудна е задачата, толкова повече концентрация изисква;

б) чувствителност към външни впечатления, наблюдателност.

Така че в способността за рисуване важна роля играе чувствителността към цветовете, светлинните отношения, нюансите, способността да се прегръщат и предават пропорциите.

Сред общите способности на човек е необходимо да се включат способностите, проявени в общуването, взаимодействието с хората. Тези способности са социално обусловени. Те се формират у човека в процеса на неговия живот в обществото. Без тази група способности е почти невъзможно човек да живее сред себеподобните си. Така че, без овладяване на речта като средство за комуникация, без способността да се адаптирате в обществото от хора, да взаимодействате с тях и да установявате добри взаимоотношения в различни социални ситуации, нормалният живот и психическото развитие на човек са невъзможни.

Способностите също обикновено се разделят на:

Теоретични, които предопределят склонността на човека към абстрактно-теоретични разсъждения;

Практичен - склонност към конкретни практически действия.

За разлика от общите и специалните способности, теоретичните и практическите способности най-често не се комбинират помежду си. Повечето хора имат или единия, или другия тип способности. Заедно те са изключително редки, главно сред надарените, разнообразни хора.

Образователни - определят успеха на обучението, усвояването на знания, умения и способности от човек;

Творчество - определят възможността за открития и изобретения, създаване на нови предмети на материалната и духовна култура и др.

Ако се опитаме да определим кои способности от дадена група са по-важни за човечеството, тогава в случай на признаване на приоритета на едни пред други е най-вероятно да допуснем грешка. Разбира се, ако човечеството беше лишено от възможността да твори, то едва ли би могло да се развива. Но ако хората нямаха способности за учене, тогава развитието на човечеството също би било невъзможно. Развитието е възможно само когато хората са в състояние да усвоят цялото количество знания, натрупани от предишните поколения. Ето защо някои автори смятат, че способностите за учене са преди всичко общи способности, а творческите са специални, които определят успеха на творчеството.

Има две нива на развитие на способностите:

1) репродуктивна - способността да се действа според модела;

2) творчески - способността да се създава нещо ново.

Човек, който е на първо ниво на развитие на способностите, разкрива висока способност да овладее умение, да придобие знания, да овладее дейност и да я извършва по предложения модел, в съответствие с предложената идея. На второ ниво на развитие на способностите човек създава ново, оригинално.

Репродуктивните и творческите способности са взаимосвързани. Творческите способности не достигат високо ниво без определено ниво на развитие на репродуктивните способности, а в репродуктивните способности винаги има елемент на креативност.

В процеса на овладяване на знания и умения, в процеса на дейност човек се „прехвърля“ от едно ниво на друго. Съответно се променя и структурата на неговите способности. Както знаете, дори много надарени хора започнаха с имитация, а след това, едва когато натрупаха опит, те показаха креативност.

Глава 3 Нива на развитие на способностите

Както общите, така и специалните способности са неразривно свързани помежду си. Само единството на общите и специалните способности отразява истинската същност на способностите на човека.

Специални способности са се развили в хода на развитието на човешкото общество и човешката култура. „Всички специални способности на човек са в крайна сметка различни проявления, аспекти на неговата обща способност да овладява постиженията на човешката култура и нейното по-нататъшно развитие“, отбелязва С.Л. Рубинщайн. „Способностите на човек са проявления, аспекти на способността му да учи и работи.”

Развитието на специални способности е сложен и продължителен процес. Различните специални способности се характеризират с различно време на тяхното разкриване. По-рано от други се проявяват таланти в областта на изкуствата и преди всичко в музиката. Установено е, че на възраст до 5 години развитието на музикалните способности протича най-благоприятно, тъй като именно по това време се формират ухото на детето за музика и музикална памет. Примери за ранен музикален талант са V.A. Моцарт, който открива необикновени способности още на 3-годишна възраст, F.J. Хайдн - на 4 години, Я.Л.Ф. Менделсън - на 5 години, S.S. Прокофиев - на 8 години. Малко по-късно се проявяват способностите за рисуване и скулптура: С. Рафаел - на 8 години, Б. Микеланджело - на 13 години, А. Дюрер - на 15 години.

Техническите способности по правило се разкриват по-късно от способностите в областта на изкуствата. Това се обяснява с факта, че техническата дейност, техническото изобретение изискват много високо развитие на висшите психични функции, преди всичко мисленето, което се формира в по-късна възраст - юношеството. Известният Паскал обаче прави техническо изобретение на 9-годишна възраст, но това е едно от редките изключения. В същото време елементарните технически способности могат да се проявят при деца още на 9-11 години.

В областта на научното творчество способностите се разкриват много по-късно, отколкото в други области на дейност, като правило след 20 години. В същото време математическите способности се откриват по-рано от другите.

Трябва да се помни, че никакви творчески способности сами по себе си не се превръщат в творчески постижения. За да получите резултат, ви трябват знания и опит, труд и търпение, воля и желание, имате нужда от мощна мотивационна основа за творчество.

В психологията най-често срещаната класификация на нивата на развитие на способностите: способности, надареност, талант, гений.

Всички способности в процеса на своето развитие преминават през поредица от етапи и за да може някаква способност да се издигне в своето развитие на по-високо ниво, е необходимо тя да е вече достатъчно формирана на предишното ниво.

Способностите са индивидуални. Това означава, че всеки човек има свои собствени способности, които се различават по качество и ниво на развитие от способностите на другите хора. Качествените различия в способностите на хората се проявяват във факта, че един човек проявява способности в технологиите, друг в селското стопанство, трети в музиката, четвъртият в педагогическа дейност. Има и хора, които показват способности в различни дейности. Съвкупността от общи и специални способности, присъщи на конкретно лицеопределя надареността. Надареността е значителен напредък в умственото развитие в сравнение с възрастовите норми или изключително развитие на специални способности (музикални, артистични и др.).

Надареността определя особено успешната дейност на човек в определена област и го отличава от другите хора, които изучават тази дейност или я извършват при същите условия.

Високата степен на надареност, реализирана от човек в определена област, се нарича талант. Талантът се изразява в изключително високо ниво на развитие на качествата и в особена оригиналност на проявите на индивидуалните черти на личността. Талантлив човек може да решава сложни теоретични и практически проблеми, да създава нови и прогресивни ценности.

Гениалността е най-високото ниво на развитие на способностите, изразяващо се в резултатите, постигнати едновременно в редица области на дейност. Гениалността предполага способността да се създава нещо принципно ново, да се проправят нови пътища в различни видове човешка дейност. Творчеството на един гениален човек има историческо и непременно положително значение за обществото. Разликата между гений и талант не е толкова в степента на надареност, а във факта, че един гений създава ера в своята дейност. Ученият M.V. беше гений. Ломоносов, поетът A.S. Пушкин, физиолог I.P. Павлов, химик D.I. Менделеев и др.

Най-благоприятните условия за формиране на талант и гений възникват с всестранното развитие на личността.

Заключение

умение майсторство талант гений

И така, способностите са индивидуални психологически характеристики на човек, които са условие за успешното изпълнение на една или друга продуктивна дейност. Способностите се разкриват в процеса на овладяване на дейността, в степента, в която индивидът, при равни други условия, бързо и задълбочено, лесно и твърдо овладява методите за организирането и осъществяването й.

Предполага се, че формирането на способности става на базата на наклонности. Изследването на специфични психологически характеристики на различни способности дава възможност да се отделят общите качества на индивида, които отговарят на изискванията не на един, а на много видове дейности и специални качества, които отговарят на по-тесен кръг от изисквания за тази дейност.

литература

1. Gamezo M.V. , Герасимова В.С., Машурцева Д.А., Орлова Л.М. Обща психология: Учебно-методическо ръководство / Под общ. изд. М.В. Gamezo. - М.: Ос - 89, 2007. - 352 с. - ISBN 5-98534-569-6 (стр. 181-189)

2. Маклаков A.G. Обща психология. – СПб.: Петър, 2001. – 592 с.: ил. -- (Поредица учебници New Age) ISBN 5-272-00062-5 (стр. 535 - 548)

3. Рубинщайн S.L. Основи на общата психология. - М., 1946. - С.643. (Статията „Развитието на специалните способности на всеки човек не е нищо друго освен израз на индивидуалния път на неговото развитие.”)

Хоствано на Allbest.ru

Подобни документи

Концепцията за индивидуалните психологически характеристики на човек, проявена в дейността и е условие за успеха на нейното изпълнение. Способност за учене, креативност, обективна активност. Наклонностите като предпоставка за способностите, тяхното формиране.

курсова работа, добавена на 06.03.2014


Общо понятие за способностите и техните видове. Нива на проявление: способни, надарени, талантливи, блестящи и тяхната психодиагностика. Методи за изследване и развитие на специалните способности и надареност. Различия във формирането на способностите при мъжете и жените.

резюме, добавен на 23.03.2011


Дефиниция и понятия за способности, тяхната класификация, нива на развитие и същност. Същността и значението на взаимодействието и взаимното компенсиране на способностите, връзката им с наклонностите. Характеристики на проявлението на талант и гений. Концепцията за надареност.

резюме, добавен на 17.05.2012


Класификация, структура, нива на развитие и проява на способности (талант, гений). Сложности като вродени анатомични и физиологични особености на човек. Развитието на способностите на децата в процеса на обучение и възпитание, индивидуални различия.

резюме, добавен на 05.08.2011


основни характеристикиспособности. Тяхната класификация, особености на природните и специфични човешки способности. Концепцията за наклонности, техните различия. Връзката между способности и надареност. Същността на таланта и гения. Природата на човешките способности.

резюме, добавено на 12.01.2010 г


Характеристики на понятието "способност". Класификация и видове човешки способности. Формиране и развитие на надареност, талант, гений. Организиране на експериментално изследване на психологическите способности на бъдещите учители. Анализ на резултатите.

курсова работа, добавена на 27.01.2016


Нужда от различни поръчки. Концепцията за потребност в психологията. Видове потребности. Естествени предпоставки за способности. Формиране на способности. Наклонности и способности. Психологически бариери пред комуникацията. Описание на краткия подборен тест от V.N. Старейшина.

тест, добавен на 28.04.2008


Понятието за способностите, тяхната структура, условия на проявление, формиране и развитие, качествени и количествени характеристики. Единството на способности и умения, знания, умения. Математически способности на учениците. Свойства на педагогическите способности.

тест, добавен на 30.11.2011


Характеризиране на човешките способности като психологическа концепция в областта на образованието. Определяне на способностите по Б.М. Теплов. Вродени наклонности и генотип. Потенциални и реални способности. Особености на семейното възпитание и условията на макросредата.

резюме, добавено на 30.11.2010 г


Съотношение на способностите с ефективността на дейността. Високата степен на надареност е талант, при описанието на качествата на който се използват много изразителни епитети. Видове способности и нива на тяхното проявление, измерване или диагностични проблеми.