Sovětské supy

Sup v učebnici je značka, přiřazena knize o výsledcích speciálního druhu akademického vyšetření (most). Myšlenka zármutku jako indikátor kvality je zakořeněn v historii domácího vzdělávání.

V Sovětském svazu došlo k vlastní tradici chovu spojeného s dokumentem a cenzury publikací. Nejznámější supy "Top Secret", "pro oficiální použití" a další, ale budeme se zaměřit na vzdělávací publikace.

Vzhledem k tomu, že došlo ke státnímu monopolu na tisk, a téměř všechny vzdělávací instituce byly ve vlastnictví státu, most byl proveden úkolem potvrzení pasáže jednoho nebo dalšího vydání metodického testování a ideologické cenzury. Bez grindu, kniha de facto nemohla být zahrnuta do vzdělávacího procesu jakékoli univerzity třetích stran, přičemž zbývající intravuristika.

Přiřadit Gryph měl právo na Ministerstvo vyšším a uprostřed speciální vzdělání SSSR, odvětvová ministerstva (zdraví, zemědělství atd.), Stejně jako Ministerstvo Unie republiky.

Byl vyvinut systém čtyř po sobě následujících úrovní publikace vzdělání: "Přijatý jako tutoriál", "doporučeno jako tutoriál", "byl přijat jako učebnice", "doporučeno jako učebnice". Zpravidla, v prvním vydání, kniha byla získána z "přijatého", ale po praktickém testování ve vzdělávacím procesu byl přidělen vyšší sup "doporučeno". Někdy edice "rostl" z přínosu k plnému tutoriálu.

Ruské vultury

Zavedení principů publicity a dezintegrace Sovětský svaz vedl k deorganizaci systému korpusu. S zrušením cenzury zůstaly pouze metodické funkce s cenzurou Ministerstva školství. Postupně dospěl k úplnému opuštění své vlastní brainstorming (to zůstalo pouze v obecném vzdělávání), podobné úkoly začaly provádět různé organizace akademické komunity: vzdělávací a metodické sdružení (UMO), vědecké a metodologické poradenství, Federální institut pro rozvoj vzdělávání (firem).

Myšlenka byla krásná: dát vědcům a učitelům identifikovat kvalitu vzdělávacích publikací nejvyššího a středního odborné vzdělávání. Bohužel, ve skutečnosti, ne všechny, ale mnozí Umo se stala odůvodněnou byrokratickou instancí, která nejsou schopna odpovídat hodnocení publikací. Často se postup mostu obsadil velmi dlouhou dobu, mnoho autorských týmů obdržel vulture "o známém" nebo platit služby OMO recenzentů. Tam byly také situace, kdy zástupci jedné vědecké školy nezmeškali práci oponentů, což vedlo k komickému "rozdělení" Umo v ekonomice, managementu a řadě dalších populárních destinací. Samozřejmě, že některé UMO udržely vědecké a metodické principy mostu, ale autorita supů v akademické komunitě se ukázalo být nenapravitelně podkopaný.

Zrušení supu pro vyšší a střední odborné vzdělávání

Krize Umo se stala tak zřejmá, že Ministerstvo školství a vědy Ruské federace začalo organizovat federální UMOS o rozšířených skupinách specialit a směry přípravy. Nová FMO však bude prováděna především tím, že přináší vzdělávací programy vysokých škol a vysokých škol v souladu s fgossem a profese.

V modelových předpisech na UMO schválené Řádem Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 18.05.2015 č. 505, mezi oblastmi činnosti FMO nejsou zmíněny recenze a vina vzdělávacích publikací . Jak vidíte, problematika poskytování vzdělávacího procesu s vysoce kvalitními publikacemi není stále vyřešen.

Objednávka Ministerstva školství a vědy opakovaně otevřela objednávku č. 10 od 01/15/2007 "o přezkumu vzdělávacích publikací ..." v dopise místopředsedy ministra AA Klimova "o objednávkách Ministerstva školství a vědy Ruska "od 09/16/2015 č. AK-2692/05 upozorněna na skutečnost, že v souladu s článkem 18 federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 č. 273-FZ" na vzdělávání v Ruské federaci ", \\ t Při provádění odborných vzdělávacích programů se používají publikace školení, včetně elektronických, určených organizací zabývajícími se vzdělávacími aktivitami.

Často slyšíme stížnosti od profesorů s byrokracie regulačních postupů. Je to potěšeno, že je to univerzity a vysoké školy, jejich učitelé, knihovníky a metodologové nyní definují (a jsou zodpovědní za jejich volbu), za to, co učebí se studenti učí.

Nová míra akademické svobody musí dodržovat moderní nástroje publikování. Nabízíme:

• výběr učebnic pro čitelné disciplíny pro knihovny;
• program "Individuální rezervační pluk učitele" - volný přístup k učebnicím pro čitelné disciplíny;
• metodická skříňka učitele na našich stránkách - dokumenty, zprávy, video;
• hodnocení videozáznamy vzdělávací literatury na disciplíny z našeho vydání;
• snídaně a internetové webináře na aktuální problémy publikování vzdělávacích knih;
• různé speciální akce a soutěže.

Aktivní, working postavení učitelů nejenže poskytuje tréninkové kurzy v moderní literatuře, ale také pomáhá dosáhnout nové profesní úrovně, stává se odborníkem v metodických složitosti vyššího a sekundárního odborného vzdělávání.

Kvalitní systém

Jsme jako přední vydavatele pro výrobu vzdělávací literatury pro univerzity a vysoké školy nevědí, jak důležité a není snadné určit kvalitu jednoho nebo jiného rukopisu. Negramotní, zastaralé, blačítativní knihy nejen způsobují vzpomínky na vydavatele, ale také komerčně nerentabilní. A bohužel jsme se opakovaně setkali v případech, kdy publikace již obdržely sup UMO, ale za žádných okolností by nemohly být rozpoznány jako vysoká kvalita.

Aby se zajistilo nezbytné ověření, "Yurai" vyvinula vícestupňový systém řízení kvality, který umožňuje sledovat shodu vyhlášení moderní úrovně vzdělávacího procesu.

Ve struktuře našeho nakladatelství byly vytvořeny dvě vzdělávací a metodické oddělení vyššího a sekundárního odborného vzdělávání (Umo a Umo SPO), což je svěřeno provádět interní a externí přehled všech publikací.

Každý rukopis předává posouzení kritérií v následujících ukazatelích.

1. Dodržování témat a kurzů.
2. Registrace v souladu s požadavky GEF 3+, 4 generace.
3. Význam a přesnost uvedených informací a definic.
4. Copyright, styl prezentace a metodologie.
5. Originalita.
6. Jasnost struktury a logiky prezentace materiálu.
7. Registrace bibliografického aparátu a seznam literatury.
8. Vizuality poskytování materiálu.
9. Odraz ruského a zahraničního zážitku.
10. Složení metodického komplexu.

Na základě hodnocení recenzenta (kandidáta nebo lékaře vědy o profilu učebnice) se rozhoduje o možnosti udělování mřížky.

Zvláštní pozornost UMO a SPOS platí důkladnou kontrolu plagiátorství a nesprávné půjčky v souladu s normami ruské legislativy a akademické etiky. Práce proto nemůže být zveřejněna, která porušují práva duševního vlastnictví třetích stran, ať už jsou ostatními autory, vydavateli našich kolegů nebo zaměstnavatelů vysokých škol. Domníváme se, že pouze se vzájemným respektováním agentů vzdělávání je možné efektivně rozvíjet průmysl.

Autoři "Yuratt" se samozřejmě aktivně zapojují do aktivit UMO a autorů předních vědeckých vědeckých škol. Mezi recenzenti Existují odborníci tradičního Umos. Jejich zkušenosti, doporučení a konstruktivní kritika vám umožní dělat knihy ještě lépe.

Proto mnoho knih naší vydavatele obdrží speciální sup "doporučeno Umo v" nebo "doporučeno společností Umo Spo", což odráží standardy kvality "Yuratt". Je třeba poznamenat, že přijetí takové mřížky pro naše autoři je zcela volný a závisí pouze na kvalitě rukopisu. Vulture přijímá pouze hodnou práci, kterou lze vysledovat v našem katalogu. Vzhledem k velké současné pracovní zátěži recenzí, Umos a SPO není proveden most projektů jiných vydavatelů.

Forma a význam

Dnes je sup stále zájem o knihovny a mnoho obyčejných kupců, kteří se snaží rychle odnést kvalitní vzdělávací literaturu. Navíc, i když most nebyl povinný a stát po mnoho let, archaické normy a pokyny pro nábor knihovních fondů nejisté literatury zůstávají.

Vzhledem k tomu, že Ministerstvo školství a vědy Ruské federace oficiálně potvrzuje, v této oblasti neexistují stávající legislativní normy, proto jsou všechny d-yury supy stejné. Ale facto sup of Umo WMO a Umo Ato není nejen horší, ale v mnoha případech překročí tradiční.

Vždy stojí za to udržet na paměti následující okolnost: není forma, ale význam za ním je nezávislé posouzení jejich práce. Jsme komerční nakladatelství a naše zisky přímo závisí na kvalitě našeho produktu - učebnici. V souladu s tím, "Yuratt" aplikuje maximální úsilí o nestranné a důkladné hodnocení každé vyrobené knihy.

Zpětná vazba od učitelů a studentů ruských univerzit potvrzuje: Umos Umo a SPO lze důvěřovat.

POZICE

O postupu pro přiřazení vzdělávacích publikací
Grid vzdělávací a metodická asociace
Ruská akademie přírodních věd (Sdružení vědců, učitelů a specialistů)

1. Obecná ustanovení

1.1. Toto ustanovení určuje postup pro přiřazení mřížky na vzdělávací a metodologickou asociaci Ruské akademie přírodních věd pro vyšší a sekundární vzdělávací instituce.

1.2. Gryd Umo je přidělen vzdělávacím publikacím typu učebnice, studijní příručka, do které patří: učebnice, vzdělávací a metodologická příručka, workshop, učitel, příspěvek na nezávislé dílo studentů atd.

1.3. Zadání mřížky UMO je implementována postupem zkoumání publikace vzdělávání, na jejichž základě výsledky, jejichž UMO rozhodne o přiřazení nebo odmítnutí přiřadit požadované griff.

1.4. Gryd Umo může být přiřazena vzdělávacími publikacemi na disciplínách federální složky v GSE cyklech, EN, CPD (Stav RUP 2), cykly B1, B2, M1, m2 (v oblastech přípravy) a C1, C2 (podle specializace) ) (Rue GOS 3) hlavní vzdělávací program, jakož i na disciplíny národní komponenty a univerzitní (univerzitní) a disciplíny specializací.

1.5. Viort Umo naznačuje, že tato publikace vzdělávání (učebnice) splňuje požadavky vzdělávacího standardu vyššího a sekundárního odborného vzdělávání, příkladných disciplíných programů a dalších požadavků stanovených v UMO při zkoumání vzdělávacích publikací.

1.6. Griffing Umos přidělené vzdělávacími edicemi má následující znění

"Doporučeno Umo Rae (Mezinárodní asociace vědců, učitelů a odborníků) na klasické univerzitě a technické vzdělávání jako učebnice (učebnice) pro studenty vyšší (sekundární) vzdělávací instituce, studenti ve specialitách ________________.

1.7. Text GEF UMO je umístěn na levé straně titulního listu dat titulků. Redakční rada nelze změnit z vydavatele nebo autora (autorů).

1.8. Maximální doba práce na přiřazení Grif Umo k publikaci vzdělávání na 2 měsíce.

1.9. Termín práva zveřejnit vzdělávací literaturu po obdržení Gruf Umo je 1 rok.

1.10. Objem rukopisu prezentovaného na přiřazení GEFU UMO by neměl být menší než 5 tištěných listů.

2. Postup pro prezentaci materiálů v UMO

Chcete-li vyřešit otázku přiřazení grafu Graf Umo, autor (autorů) nasměrují následující materiály v UMO:

2.1. Doprovodný dopis podepsaný autory, stručné informace o publikaci, jeho víkend (název rukopisu, příjmení, jméno, patronymic autora (autorů), plánované cirkulace a rok výroby, objem v tištěných listech), název Hlavní vzdělávací program a disciplína, směr přípravy s označením speciální šifry.

2.3. Kopie platebního dokladu o platbu za práci na přijetí do vzdělávacího zveřejnění grifa Umo Rae. Organizační náklady - 4355 rublů.

2.4. Rozšířená anotace publikace s úplnými výstupními daty ve formátu Word.
Objem anotace 1-1,5 distribuce a Vydavatelství Mock. Obaly publikace ve vysoké kvalitě ve formátu PDF nebo Color Professional Foto ve formátu TIFF nebo JPG). Kryt musí být fotografován na bílém pozadí, aniž by zahraniční objekty, zdůrazňuje a disky v nápisech.

Všechny dokumenty jsou zasílány e-mailem e-mailem:
Soubor rukopisu se zobrazí ve formátu PDF a nesmí překročit 15 MB.

3. Postup pro provádění zkoušky a konstrukce hry

3.1. Vzdělávací publikace obdržené v Umo Rae jsou registrovány a zaslány s doprovodným dopisem předsedy (náměstek předsedy) Rady UMO pro zkoušku.

3.3. Přiřazuje GRYD UMO rozhodnutím Plenum (Presidium) Rady UMO na základě závěru NMC, recenze odborníků na postgraduální zveřejnění Griffu. Řešení je vydáváno a sděleno žadateli ve formě dopisu dopisu.

3.4. Odmítnuté vzdělávací vydání může být znovu předloženo UMO po zdokonalování recenzentů, ale ne dříve než 2 měsíce po odchylce.

4. Financování práce na zadání mřížky UMO

4.1. Financování pro přidělení práce na přijímací instituce mřížky UMO se provádí na úkor žadatele (nakladatelství, univerzita), jakož i další zúčastněné právnické osoby a jednotlivce.

4.3 Výše \u200b\u200bplatby za přiřazení GEF GRIF je stanovena na základě objemu rukopisu a minimální výši platby práce (minimální mzda) s přihlédnutím k režijním a daním.

Základní míra cílového organizačního příspěvku je 4355 rublů.

Příjmy. placené služby Zpráva pro zajištění aktivit UMO:

Vědecké a metodologické, vzdělávací a organizační činnosti a technická podpora práce zařízení UMO;

Nákup výpočetní techniky, kancelářské vybavení a další zařízení pro přístroj UMO;

Povzbuzujte členy UMO pro vědeckou a metodologickou, odbornou a vzdělávací a organizační práci v rámci činnosti UMO.

Replikace a publikace materiálů na činnost UMO;

Provádění plenum, konferencí, setkání vzdělávacích rad, olympijských her organizovaných UMO;

O komunikačních službách a poštovném;

O cestovních výdajech spojených s činností UMO;

Získávání papírenských, literatury, komponentů a spotřebního materiálu pro kancelářské vybavení;

Zaplatit za jiné nepředvídané výdaje související s činností UMO.

Doprovodný dopis zahrnuje:

1. Název publikace vzdělávání, navrhovaný oběh a rok vydání.
2. Příjmení, křestní jméno, patronymic autora (autoři), titul a titul, místo práce a pozice. Kontaktní údaje (přesná poštovní adresa s indexem pro korespondenci, telefon, fax, e-mail).
3. Název hlavního vzdělávacího programu, jakož i pokyny školení, speciality, cyklus disciplín a disciplíny, na kterém byla vyškolena publikace vzdělávání.
4. Struktura a obsah publikace vzdělávání.
5. Stupeň dodržování obsahu publikace vzdělávání příkladným osnovám, požadavky kvalifikačních charakteristik absolventa v souladu se Státem VPO v rámci tohoto hlavního vzdělávacího programu.
6. Rozdíl mezi rukopisy z dostupné literatury, stupeň její kontinuity.
7. Vědecká úroveň rukopisu.
8. Stupeň pokrytí praktických otázek a jejich relevance.
9. Metodická úroveň prezentace materiálu, dodržování moderních vzdělávacích technologií.

Grykh Umo (vzdělávací a metodická asociace pro vzdělávání v jakémkoli regionu) naznačuje, že tato publikace školení splňuje požadavky 2. generace 2. generace GOS, přibližného programu disciplíny (pro 2. generaci) a další požadavky stanovené UMO během zkoušky vzdělávací publikací.

Seznam metodologických poradenství, zplněnost odborných znalostí o poradenství, schváleném Řádem Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 15. ledna 2007 n 10 "Při přezkoumání vzdělávacích publikací používaných ve vzdělávacím procesu vzdělávacích institucí primárního profesionálního profesního, sekundárního profesního, vyššího odborného a dalšího odborného vzdělávání" (se změnami a dodatky). Z kompletní verze Dokument Můžete číst informace a právní systémy "Záruka": http://base.garant.ru/190478/ I. "Konzultant": http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req\u003ddocscase\u003dEXP; n \u003d 554473

Přiřazení mřížky UMO je implementována prostřednictvím zkušebního postupu publikace vzdělávání, na jejichž základě výsledky, které UMO rozhodne přiřadit nebo odmítnout přiřadit tohoto Griffu.

Postup pro zkoumání vzdělávacích publikací předložených k vydání sítě je stanoven předpisy o postupu pro převládání vzdělávacích vydání mřížky vzdělávací a metodické asociace na vzdělávání v oblasti ... Univerzita.

K provedení zkoumání učebnic a školení předložených k získání Graf "doporučeno vzdělávacím a metodologickým asociací pro vzdělávání v oboru ..." provádí odbornou radou UMO na základě rukopisu Učebnice (tréninková příručka) nebo jeho publikovaná kopie, dva recenze (externí a interní), doprovodná dopisy se zárukou zaplacení expertních služeb předsedovi Rady UMO.

Jaké výuky mají být obviňovány?

Na vzdělávací publikace, které mohou být přiděleny společnosti Gryd Umo, patří:

1. Učebnice;
2. Tutorial;
3. Přednáška.

Výukový program: publikace vzdělávání obsahující systematickou prezentaci učení disciplíny, která splňuje učební plán a je oficiálně schválena jako tento typ publikace. Učebnice je hlavní vzdělávací kniha o konkrétní disciplíně. Stanovuje systém základních znalostí, povinné pro učení se zvládnout. Obsah učebnice musí splňovat požadavky federálního státního vzdělávacího standardu a plně zveřejnit program na konkrétní disciplíně;

Tutorial: Vzdělávací publikace, která doplňuje učebnici nebo ji nahrazuje částečně nebo úplně, oficiálně schválenou jako tento typ publikace;

Přednášek: publikace školení, která pokrývá obsah akademické disciplíny. Přednášek je texty přednášek jednoho nebo několika autorů na jednotlivých tématech nebo kurzem jako celku. Lze jej také zobrazit jako doplněk do učebnice. Zpravidla tato publikace vyvíjí obsah učebnice na úkor nové původní materiály. Texty přednášek jsou sestaveny na základě již čteného materiálu.

Griffing Umo lze přiřadit následujícím vzdělávacím vydáním:

• podle zvláštních disciplíny federální složky 2. generace 2. generace, týkající se kompetence tohoto UMO a specializačních disciplín podléhají registraci specializace v UMO;
• podle profilových disciplíny profesního cyklu základny a proměnlivou částí GEF 3. generace se vztahují k kompetenci tohoto UMO.

Znění (redakční kancelář) mřížky UMO, přiřazené vzdělávacími publikacemi

Návody na prvním vydání obdrží Gryph:

"APM na vzdělávání v oblasti tisku a knihy pro studenty vyšších vzdělávacích institucí, studiu, ale směr tréninku (speciality, směry a speciality) _____________ (dále jen" zřetelně označované jako šifry a jména a speciality). "

Vzdělávací literatura, která má sup "přijat do Umo ..." a testovala schválení na univerzitách, s následným vydáním obdrží marži:

"Doporučeno UMO na vzdělávání v oblasti tisku a knihy případů pro studenty vyšších vzdělávacích institucí, studentů ve směru školení (speciality, směry a speciality) ___________ (dále jen UmO, směry a speciality) ___________ (dále jen UMO, směrem a speciality)."

Text mřížky UMO se míchá na přední straně listového listu v údajích titulků. Redakční rada nelze změnit z vydavatele nebo autora (autorů). Po obdržení GEF by měla být literatura WMO zveřejněna do 1 roku. Pokud během této doby není publikována vzdělávací literatura, pak je nutné získat nové povolení k supu UMO.

Spolu s tímto přečtením:

Hosté

"Neexistuje nic jednoduššího než utrácet peníze rozpočtu.
Zdá se, že nepatří nikomu. "

Kalvin Kulidge.

Anastasia Urnov: Ahoj! Sledujete veřejnou televizi Ruska. Toto je program "vpravo! Ano?" Jmenuji se Anastasia Urnov. A tady dnes budeme mluvit:

Financování škol a distribuce z nich obdržely peníze - jeden z nejproblematičtějších otázek ve vzdělávání. Hlavním zdrojem příjmů většiny škol je rozpočtové fondy. Navzdory ujištění úředníků o nepřerušeném financování, nikoli v každé vzdělávací instituci, situace je prosperující. V některých školách není dostatek učebnic, v jiném toaletním papíru, ve třetích peněz na opravě třídy se shromažďuje od rodičů. Zároveň stát alokuje financování každého studenta, včetně hygieny, opravy budov a zajistit vzdělávací proces se vším nezbytným.

Anastasia Urnov: Dnes mnoho rodičů nechápe, jak jsou školy financovány a kde jsou fondy prováděny, což by měly být teoreticky stačity pro všechny nezbytné potřeby, protože zpravidla, když peníze ve škole chybí, administrativa odvolává rodiče svých studentů. A pak, stejně jako ve slavném vtipu, vstup do rodičovského setkání je zdarma a výstup je placena - od 3 tisíc rublů. Pojďme pochopit, jak jsou věci opravdu.

MIKHAIL, jak transparentní je dnes současným systémem financování škol? A mohou tam nějaké úniky finančních prostředků?

MIKHAIL MEN: Díky za otázku. No, víte, že účetní komora kontroluje specifické federální fondy, které jsou alokovány příslušným programům - buď federální cílené programy nebo vládními hlavními programy. Nepřidáváme prostředky, které jsou vynaloženy v základních entitách Ruské federace. Takže mohu říci, co přesně děláme. Dnes je hodně práce na výstavbě nových škol. Víme, že existuje prezidentská dekreta, nová vyhláška prezidenta, který je před námi šest let před námi pro rozhodnutí vážných otázek.

Tak jsme se podívali a udělali analýzu, kolik bude jedno místo pro studenta. Vzali střední školu. Power - 400 studentů. Dívali jsme se na. Dokonce jsem pro vás dělal speciálně statistická data. Ukazuje se, že jedno místo je 600 s něčím tisícům rublů, registrovaných v národním projektu z našich kolegů na ministerstvu osvícení. Začali jsme se podívat na cenu a tam je zcela jiný obrázek. Protože náklady na jednoho dítěte ve škole se vyvíjí z co? - od NCS (standardní standardu výstavby) a proto z tohoto vybavení, které ministerstvo školství dnes doporučuje školu, včetně digitalizačních prvků. A tam se ukazuje, zda mě paměť nezmění, 970 tisíc.

To je to, co vidíme? Máme úkol, auditoři nejsou jen ryristers, ale také provádět strategický audit. Dnes je zřejmé, že přísně řečeno, okamžitě podfinancování. A obrátili jsme se na ministerstvo, aby pak snížil počet škol, výstavby nebo pak zvýšené financování. To je to, co vidíme na první pohled. A řadu momentů. To je to, co vidíme, je již velmi speciálně a přímo na papíře v číslech.

Anastasia Urnov: Velmi zajímavé! Protože já, abych byl upřímný, očekával jsem, že jsem položil víc než potřeba. A tady se ukazuje - naopak.

MIKHAIL MEN: Naopak. Vidíte, položil, ve skutečnosti, jen NCS jeden, bez vybavení, bez cokoliv. Ale dnes, zejména v velká městaJe vyžadována moderní škola. Už rodiče chtějí být bazén, takže je posilovna, takže je vhodné pro digitální vybavení. A to je asi milion rublů, to je 900 s něčím tisíci. Nebo pak budeme stavět znovu bez této školy, že? To je další příběh. A tady trváme na tom, že to v národních projektech je v souladu s těmito úkoly, které prezidentem postaví v jeho květnu.

Anastasia Urnov: Děkuji mnohokrát.

Amemet, jak hodnotíte stávající systém financování škol? Je samozřejmě velmi důležité mluvit o výstavbě nových, ale chápeme, že existují již existující - existují regulační financování. A jsou o něm taky různé zvěsti: Někdo říká "nádherné", někdo říká "špatně". Jaký je váš názor?

AMEMET Volodarsky: Jsem velmi rád, že je zde Michail Alexandrovič, zástupce účetní komory.

Anastasia Urnov: My také.

AMEMET Volodarsky: Protože jsem sledoval, studoval pas národního projektu "Vzdělávání". Je známo, že nyní máme národní projekt "Vzdělávání", národní projekt "Science", ve kterém je také položeno tématem vzdělávání, učebnice. Tak bych chtěl kontaktovat účetní komora: Buďte podrobnější. A prosím - Přeneste věci do zastupitelství, prosím. Dobře? Spíše přinést věci do zastupitelství, protože ...

No, velmi pěkné, samozřejmě, když Účtová komora říká společnosti, že někde neexistuje žádný Meary, někde tam jsou vážné problémy. Zdá se mi však, že v období, kdy máme přibližně rozpočet 105 bilionů rublů za rok 2019, z toho 3,7% z nich někde až do roku 2021 ... Ne, dobře, jsme přibližně položili 3,5-3, 7% HDP. Kolegové, je to velmi malé. Mimochodem, pro zdravotní péči - 3,8%. No, tam je plus mínus. To znamená, že zdravotní péče a vzdělávání jsou dvě nohy jednoho těla zvané "stát". A oba ...

Anastasia Urnov: Co můžeme porovnat 3,5% a 3,8%? Co je víc?

AMEMET Volodarsky: Podívejte se, co můžeme porovnat s kým. Ve Finsku - 6-7%. V Bělorusku - 6%. Ve Velké Británii - 5%. Poslouchejte, dnes vedoucí země ... No, pro Finsko je jasné, že je to jejich linie obrany, že? Mají prakticky žádné jiné zdroje. A ty země, které pochopte, že dnes potřebujete chytit trend o digitální ekonomice ... Koneckonců máme jednu z úkolů, nyní je přechod na digitální ekonomiku. Ano, najednou jsme neměli čas se dostat do složení s názvem "Economics domácí přístroje"Zmeškali jsme, ztratili jsme tuto ekonomiku, a to navzdory skutečnosti, že jsme měli v této oblasti vysoké výsledky výzkumu. Ale dnes máme příležitost - především díky zbývajícím potenciálům, které byly položeny v předchozích desetiletích. Zde musí být použity. Ale nebudeme schopni tolik financování ...

Co teď můžeme udělat? Můžeme připravit myšlení lidí, kteří odejdou a pracují v jiných zemích. Proto by měla být věnována velkou pozornost financování - to je první. Za druhé ... a bez ohledu na formu vlastnictví. Vidět. Máme soukromé vzdělávací školy, které prokázaly, že mají právo existovat, jsou lokomotivy v mnoha směrech. Dnes musí obdržet stejnou částku peněz podle zákona, stejně jako ve veřejných školách, ale někde na silnici ...

Petya Ivanov, když studoval ve Státní škole, získal téměř 200 tisíc rublů ročně. Jakmile projde silnicí a začne se učit, řekněme, v IT School, ale v soukromí, on už dostane 63 tisíc rublů ročně. Kde tyto peníze zmizely? Nikdo neví.

Anastasia Urnov: Takže dobré financování.

AMEMET Volodarsky: Financování. Zdá se mi, že potřebujete vážnou podporu pro moderní trendy, rodinnou podporu a vzdělávací struktury Výběrem učebnic. Dnes musí být vydavatelé snadno propagovat své učebnice. Musíte předat sedm kruhů pekla, abyste získali sup ministerstva školství. Chci říct ...

Anastasia Urnov: Budu přerušit trochu, protože dnes máme hlavní téma - školní ekonomika. Jen tak, že se nerozšířujeme. O učebnicích?

AMEMET Volodarsky: Jen chci říci, že pokud budeme stát na pokraji přechodu na digitální ekonomiku, dnes dnes jen bazény a basketbalové haly nejsou ...

Anastasia Urnov: To nestačí?

AMEMET Volodarsky: To nestačí. Mluvíme o tom, že nový vzdělávání je digitální formací.

Anastasia Urnov: Maxim, nicméně jsem se podíval na rozpočet roku 2019, a zdá se, že je to peníze, které jsou více peněz než ve stejném roce 2018. Například školy budou nějakým způsobem všimnout?

Maxim Dulinov: Pokud budeme hovořit o stejné úrovni 3,6% a ve skutečnosti 3,8%, v této celkové škole se cítí nejméně zbaveni, spolu s univerzitami, pokud se podíváte na úroveň financování. Nejvíce využívaným sekundárním odborným vzděláváním. A s přihlédnutím k tomu, že existuje mnoho dětí, ve skutečnosti ztratíme tento blok.

Dalším bodem je jednoduše, možná blíže k zemi - na financování.

Anastasia Urnov: Nemáš zač.

Maxim Dulinov: Peníze v městských školách jdou z rozpočtu předmětu - tzv. Dotace, aby zajistily náklady na školení a mzdy. A ve struktuře těchto masivních peněz, to je samozřejmě fond pro odměňování učitelů. Extrémně málo peněz je kladeno na studijní náklady - dobře, prostě proto, že neexistuje dostatečná bezpečnost rozpočtu. A v tomto smyslu, kdy Amet říká, že 200 tisíc ve veřejné škole a 63 tisíc v soukromé škole, pak je nutné pochopit, že s největší pravděpodobností 200 tisíc je spolu s normou pro obsah nemovitosti, které máme samostatně , to je obec platí. Nebudeme jít teď, ať už má své peníze ...

AMEMET Volodarsky: Ne, ne, ne, tam jasně mluví o tom, že peníze by měly jít za dítě, bez ohledu na to, co.

Maxim Dulinov: Regulační vzdělávání, pro poskytování vzdělávací služby, která může a tvoří stejný 63 tisíc. Otázka není v tom opravdu. Otázkou je správná - o skutečnosti, že předpisy pro obsah v soukromých školách, proč ho posunujeme na rodiče?

Anastasia Urnov: Takže tohle je soukromá škola, je volána.

AMEMET Volodarsky: Ne, ne, ne, nezáleží na tom.

Maxim Dulinov: Právo na vzdělání je pro všechny.

AMEMET Volodarsky: Tak určitě.

Maxim Dulinov: Není ani omezeno na občanství. Právo na každého ...

Anastasia Urnov: To znamená, že soukromá škola by měla dostávat tolik peněz jako obecní, plus více rodičů platí za některé další ...

Anastasia Urnov: Průhledná.

Maxim Dulinov: To je trochu jiný příběh. Obce, kdy jsou vypočteny rozpočty každé školy. A proč je jedna škola více, druhá je menší? Kolegové, pravděpodobně řeknou o něco více. Od poloviny 2000s, no, od konce 2000s, takzvané korekční koeficienty, když je obec v přítomnosti malých, malých škol (a zejména měst, městských škol) aplikuje nápravné koeficienty na peníze, které byly přijaté Z regionálního rozpočtu snižuje množství peněz ve školách s velkou fitness s cílem kompenzovat nedostatek financování v malé škole.

Dobře, konvenčně řečeno, škola je 1 000 a škola 300 lidí, nějaký výhled, v některém regionálním centru. A dostaneme, že škola na 1 000 dostane s poměrem 0,8, a škola je 300 lidí, aby byla zajištěna úroveň platu, přijímá v tomto případě koeficient 1.2. Tento rozdíl ve financování dochází a zde. Bohužel, ano, to není předmětem zvážení účetní komory vůbec.

Anastasia Urnov: Možná kolegové kreslí.

Maxim Dulinov: Ačkoli regionální počítatelné komory ...

MIKHAIL MEN: I jako bývalý guvernér potvrzuje, bylo to právě tady. Kromě účetní komory však existují také kontrola a účty složených subjektů Ruské federace a mohou se na tento příběh dobře podívat.

Maxim Dulinov: Ano.

Anastasia Urnov: Dobře. Anna, pojďme udělat malou jasnost, protože již bylo znít: Soukromé školy, rozpočet obce, regionální rozpočet. Jaký je rozpočet školy vůbec? Zdá se mi, že se jedná o obrovskou otázku pro většinu stejných rodičů.

Anna Vavilova: Ve skutečnosti, obecně, Maxim Viktorovich zdaleka již vyjádřil. To znamená, že na úrovni školy ... mimochodem, nyní je předmětem intenzivní diskuse o stejné minimalizaci. Regionální projekty, které jsme o možnosti školního zdvihu na regionální úrovni. To znamená, že můžete dokonce říci, že máme nějaké možnosti reakce na regiony.

To znamená, že máme nějaký duální systém. Náš region poskytuje státní právo na vzdělávání - to je standard, ale ne celé normativní náklady. To znamená, že náklady na službu jsou normativními náklady. Leží v obci. Obec jako zakladatele financí ve výši normativních nákladů a jejich teoreticky musí být v teorii dost. Teoreticky by tam měly být všechny typy výdajů, ve vhodné odpovídajícím množství. Regionální financování škol není položeno jako takové, neexistuje taková autorita. Region je povinen financovat státní záruky. Jako Maxim Viktorovič řekl, to je naše mzdová nadace plus učebnice, učební pomůcky, hry, hračky a tak dále. To je, tento okamžik.

To znamená, že klíčové výdaje, které by měly pocházet z regionu do obce. Dále v obci by měly být k nim přidány komunální peníze. To vše společně by mělo - standard plus rozpočet komunálního rozpočtu musí poskytovat regulační náklady. A ve výši normativních nákladů by mělo přijít do školy. Problém je v tom, že v obci nejsou žádné peníze. To znamená, jako by na to začneme největší potíže. A na to začneme letět celé skupiny nákladů, například proto, že jsme založili na právních předpisech, samotný zakladatel věří podle metodiky, to znamená, že přijímá techniku \u200b\u200bvýpočtu.

Nyní máme objednávku v roce 2015 č. 1040, obecné požadavky, Základní požadavky na výpočet, ale obecně, který by nedostal dostatečně nekommulovaný, to znamená, že je to již několik okamžiků, některé bodové momenty se rozhodly ... Například to, co tam děláme? Dobře, podmíněně se zdravotním postižením v mateřské škole - kdo platí za péči a péči? To je některé mikromní. Ale globálně, samozřejmě, tato situace, ještě nerozhodne. Stále máme příběh, kdy není položen nějaký druh nákladů, přípustných, není položen, nebo je položen, ale je považován za ceny před pěti lety. To znamená, že tato situace je bohužel zachována.

Anastasia Urnov: Andrei, to je, když řeknu ve škole: "Nemáme peníze na učebnice. Nemáme peníze na toaletní papír. Nemáme peníze na opravu, "nemusím obviňovat ředitele školy? Je to celý státní rozpočet?

Andrei Galiev: Absolutně není nutné. Ale bod není ani že ho nemusíte obviňovat. Hlavní věc je, že jeho zastupitelství ho neobviní, jinak jen jeden pevný prokurátor. Volání do účetní komory přinášejí vaše vyšetřování do zastupitelství Úřadu - je obecně správné, ale nechtěl bych dohromady školní skupiny a režiséry a učitele spolu.

Příběh je následující. Pokud se vrátíte na samotný začátek našeho převodu a iniciační otázky: Je tam dost peněz nebo nestačí? V průměru by mělo být dostačující a v každém konkrétním konkrétním případě se ukázalo, že nestačí, protože máme velmi odlišnou zemi, velmi odlišná území s různým stupněm rozpočtové bezpečnosti vůbec, a to nejen ve vzdělávání.

A ve skutečnosti máme v některých případech mnoho ředitele škol, i vůdců orgánů regionálních a komunálních vzdělávacích orgánů, pracují ve skutečnosti "aspired koček", a mluví více literárních - protikrizových manažerů, když Snaží se nějakým způsobem od toho, co je, aby učinil něco, co: a) budou moci hlásit; b) Takže, aby alespoň nějak zajistil tento vzdělávací proces.

Anastasia Urnov: Maxim, když si přečtete vůbec, co se děje ve školách, které se snaží vzít peníze, často slyšel, že režisér je opravdu tak v pánvi, která by měla a odtud, a tam, a Syah někde zachránit. A v důsledku toho je tlak na něm, kolosální az zastupitelství, az oddělení a od rodičů a tak dále. Ale z nějakého důvodu, například v některých školách, rodiče shromažďují peníze a v jiných školách - ne. To je to, na čem záleží?

Maxim Dulinov: Výhradně o tom, jak uvnitř ...

Anastasia Urnov: Jak se režisér dobře spřádka?

Maxim Dulinov: Ano, pokud je režisér aktivní.

Anna Vavilova: Řekl bych také - od situace školy. Jedna věc je velká městská škola pro 2 tisíce lidí v centru města s ne špatnou ekonomickou situací. A další věc ...

Andrei Galiev: Venkovská škola v depresivní oblasti.

Anna Vavilova: Ano.

Anastasia Urnov: Ale zároveň jsme si také četli ... už začali mluvit o nějakém způsobu zvyšování faktorů, že? A víme, že venkovská škola obdrží extra, vyšší koeficienty. V důsledku toho může přijímat sponzorování větší. Například, počet studentů a počet rodičů plus-mínus je stejný, a dostává peníze stejně jako nějaký druh školy v pracovní vesnici s mnohem více učedníkem. Nebo ne?

Maxim Dulinov: Při přesunu do regulačního a na obyvatele financování, většina subjektů zachovala stejná 25% "venkova", která dříve v zákoně byla přímo zřejmá, že financování organizací lokalizovaných ve venkovských oblastech by mělo být o 25% více. A automaticky jednoduše, tento objem byl zahrnut do normy. Člověk není nyní nazýván "venkovským" žádným, ale na skutečnosti předpisy pro městské školy a pro venkovské, ano, liší se. Plus, stále máme malé-měřítko, kde normativní náklady v zásadě nejsou závislé na poskytování služby, a na základě skutečných nákladů, které by měly být zacházeno a financovány.

Mimochodem, nechte repliku o rodičích. Sbírejte peníze od rodičů v zásadě Škola by neměla.

Anastasia Urnov: Neměla by. Obecně platí, že mnozí, kteří by neměli.

Maxim Dulinov: Ne, jsme na to, co ...

AMEMET Volodarsky: Ale chci říct, že by to mělo mít takové právo. Jen jsem chtěl ...

Maxim Dulinov: Ona má.

AMEMET Volodarsky: Má, ale režisér se bojí.

Maxim Dulinov: Rodiče by měli organizovat na pomoc.

AMEMET Volodarsky: Bylo mi 12 let, byl ředitel školy. A teď vám chci říct, že mám své dítě ... Mám čtyři děti a dva starší už chodí do školy. A já chci říct, že jsem teď ... Nebudu říkat školu, ale přišel jsem do kanceláře (a to je veřejná škola), přišel jsem do kanceláře - a nic! Říkám: "Dovolte mi, abych vám dal, si něco koupil, to je něco, pak." "Ne," řekněme, "Amemet Alexandrovič, nemáme právo." Říkám: "Píšu potvrzení. Chápu, jak pracovat ve vzdělávání. Dám vám všechny dokumenty. Moje dítě skončí čtyřletý byt - v každém případě napsat to, co vezmu. " Poslouchejte, nevěřte, neexistuje žádný plakát. A s něčím je 30 30 let. Nemají právo ...

Anastasia Urnov: Je to v Moskvě?

AMEMET Volodarsky: To je v Moskvě. A učitelé se bojí. Říkám: "Pojďme na barevnou tiskárnu, rodičovský výbor, alespoň nějaký nákup." - "Ne, nemáme právo."

Anastasia Urnov: Jen jsem objasnil - je to v Moskvě?

AMEMET Volodarsky: To je v Moskvě.

Anna Vavilova: To není jen v Moskvě.

Anastasia Urnov: Protože když moskevští režiséři přijdou k nám, říkají: "Ano, co? Obecně máme dost pro všechno. "

AMEMET Volodarsky: Nedostatek, nedostatek.

Andrei Galiev: To není jen v Moskvě. Mám k tomu dvě poznámky. Absolutně souhlasím, ale ... moje dcera v roce před poslední vystudoval školu, která ji milovala, že milovala. Ona celou dobu chodí, škola je naprosto úžasná, ale je to autor. V čele s režisérem ... Jen v případě, že nebudu říkat, kdo pro školu. Málo, ano?

AMEMET Volodarsky: Už jsme pochopili. Neřekl jsi vůbec nic.

Andrei Galiev: Ředitel této školy proto, aby poskytl tento vzdělávací proces na úrovni, že považuje za nezbytné a správné, učinil velmi jednoduchou věc. Pomohl selforganizačním rodičům v nevládních organizacích se všemi potřebnými atributy, ve kterých je vstupný poplatek, roční příspěvek a tak dále. Existuje revizní komise z této nevládní organizace, která vypadá, kde a jak jsou tyto peníze distribuovány. Ale to je to, co se týká autora školy s velmi silným vůdcem.

AMEMET Volodarsky: Tak určitě.

Andrei Galiev: Tato věc nefunguje v masové škole. To nemůže být rozšířeno na všechny ostatní. Tak daleko.

Anastasia Urnov: Víš, promiň ...

Anna Vavilova: Ale nicméně to není taková výjimka.

AMEMET Volodarsky: To je dobrá zkušenost.

Anna Vavilova: Tato zkušenost je ve skutečnosti poměrně replikovatelná.

Anastasia Urnov: A prosím, vysvětlete mi, proč ... všechno se zdá být všechny milé odborníky, diskutujeme o kriminálních schématech. Proč se bojíte volat počty konkrétních škol?

Andrei Galiev: A protože ... Stalo se, že máme vzdělávací systém ...

AMEMET Volodarsky: Kde je dobrý, pak je to náhle špatný.

Andrei Galiev: Vzdělávací systém zabírá na jedné straně takové důležité místo v našem společenském životě. Na druhou stranu se nějak ukazuje, že všechny otázky v něm jsou vyřešeny výhradně pod lucernou. A pokud omylem narazíte na tuto lampu, stále si musíte myslet: as jakými úmysly vám byly poslány a co budeš dělat?

AMEMET Volodarsky: Že jo. Proto vám odpovím na tuto otázku. Přijďte v dubnu na MMSO, Moskevský mezinárodní vzdělávací salon. Přední zde budou prezentovány vedoucí školy v Moskvě a Rusku. Kromě toho bude kongres vůdců soukromých vzdělávacích organizací, bude tam inteligentní školní systém a tak dále. Přijít. Myslím, že tam budou i tyto školy taky.

Anastasia Urnov: Rozhodně. Ano?

Andrei Galiev: Velmi krátká věc. Teď děláme, začneme provádět studii ... spíše studii, ale takovou analýzu akumulovaných zkušeností, a budeme dělat pro manažery škol (ředitelé, uctívání a tak dále), máme mnoho kurzů Na jejich přípravě, ale nyní jsme si mysleli vážně s cílem učinit kurz o právním zabezpečení v rozhodnutích, která přijmou. Jen ne každá škola si může dovolit kompetentní advokát, který by ho měl strávit na této obtížné ledu.

AMEMET Volodarsky: A existuje málo z nich, existují prakticky žádné právníky ve vzdělávacím systému.

Anastasia Urnov: Michail, pokud stále mluví o regulačním financování, pak to nejprve vyhráli, jaké školy? Byly vysoce kvalitní školy získávají více peněz a méně kvalitní, možná nakonec přijdou do uzavření?

MIKHAIL MEN: Ne, to je analýza, kterou děláme, stále říká, že kromě toho, co bylo řečeno, že něco bylo převedeno z velkých škol do malých škol, dobře, zde nevidíme takové přímé poruchy. Možná, pokud CSR (ovládací a počítací orgány) subjektů půjde hlouběji - možná uvidí. Ale ve skutečnosti nevidíme.

Anastasia Urnov: To není poprvé na federální úrovni všechno je v pořádku, ale podíváte se další - a něco podivného začíná pod lucernou ...

Anna Vavilova: Mimochodem, zodpovězte na tuto otázku.

Anastasia Urnov: Ano prosím.

Anna Vavilova: Vyhráli jsme jednoznačně vyhledávané školy, nejvíce naplněné limitem svého licencovaného maximálního čísla. To znamená, že je to naprosto jasné. A zejména dobře, pokud mají relativně levný obsah komplexu nemovitostí. Tyto školy se začaly cítit lépe. Tyto školy, z nichž studijní odliv jsou naprosto odlišný příběh. Opět, pokud je drahý komplex nemovitostí, pak to také situaci poněkud uniká.

Ale nejsem připraven dát jednoznačně podepsat rovnost mezi "kvalitní školou" a "přeživou školou", protože existuje velká část, že hledaná škola bude vysoká kvalita, ale pořád bych ...

Anastasia Urnov: Tato reforma byla zároveň pod záštitou, že je nutné vytvořit konkurenci mezi školami: Škola horší, řekněme, že se dostanou, zlepšují kvalitu své práce, aby získali více studentů, více peněz. Vidíme nyní nějaké příklady skutečnosti, že úroveň školy pryč?

AMEMET Volodarsky: Ne, soutěž ... v každém případě i jako odborník a osoba, která chodí do škol, nevidím tuto soutěž. A velmi mi to líto ... tak jsem chtěl říct, opět odvolávám na Michail Alexandrovič. Nevidí ... Zeptal jste se na otázku: "Existují nějaké problémy po zavedení financování na obyvatele?" 30. srpna letošního roku, Sergey Semenovich Sobyanin, mluvil na univerzální Moskvě Pedsovet, dokonce i tento téma nerovnosti, nespravedlnosti ve financování škol. A jen ukázal ...

Mluvili jsme o tom, zda financování na obyvatele nemohlo - bez ohledu na státní příslušnost, od náboženství, od výběru školy. Ukazuje se však, že tento proces opět porušujeme. To znamená, že soukromé školy, které mají státní akreditaci, nejsou nejen osvobozeny od pronájmu majetku, od platby za pronájem pozemků a tak dále, a tak dále. Takže nejsou povoleny, i když musí obdržet.

To znamená, že Ministerstvo financí ... Když apelujeme na Ministerstvo financí, ministerstvo financí říká: "A přidělujeme v počtu školních škol v Moskvě." - "Dobře. Uvažovali jste děti v soukromých školách? " - "Tak určitě! Přidělili jsme. " A kde peníze zmizely? Proč se nedosáhli? To je první otázka. A druhá otázka ...

Anastasia Urnov: Je na to odpověď? Ne?

AMEMET Volodarsky: Zde ještě nedostaneme, dokud nemůžete získat odpověď.

MIKHAIL MEN: Je nutné studovat tuto metodiku a pochopit, co je problém.

AMEMET Volodarsky: A nevíme. To je, 100 s něčím tisícem rublů pro každé dítě, i když školy mají stát ...

Anastasia Urnov: To je obecně obrovské peníze.

AMEMET Volodarsky: V roce. Ačkoli tento stát akreditovaných škol. To je první otázka.

Druhá otázka je lepší nebo horší. Ano, financování na obyvatele, samozřejmě musel vést k problematice soutěže. Okamžitě však zasáhli následující reformu - tzv. Zlepšení situace z hlediska vzdělávání. Začali jsme školu, abychom se sjednotili do obrovských konglomerátů.

Anastasia Urnov: Ve vzdělávacích komplexech.

AMEMET Volodarsky: Ve vzdělávacích komplexech, konglomerátů. Říkám jim "továrny pro vydání čtení mládeže." No, dobře, pokud stále vědí, jak číst. Dříve, ředitel škol téměř věděl každý v jeho jménu. No, 500, 600, 700 lidí ve škole. Teď je to pět nebo šest budov, to jsou dvě nebo tři mateřské školy. A ředitel školy dnes přestává být učitelem, přestane být osobou, jako v případě, kdy se kolega hovořil o autorské škole a jednoduše se stává jednoduchými manažery. Mimochodem, mimochodem, bude odebrána do poslanců a tak dále. Zapomínají na školu.

MIKHAIL MEN: Můžu přidat hned? Skutečnostem je, že máme pro příští rok, v dosavadním plánu je odborník a analytická událost, nikoli kontrola a odborná a analytická akce na národním projektu "Vzdělávání". A pokusím se podpořit tuto odbornou znalci a analytickou událost.

AMEMET Volodarsky: Děkuju.

MIKHAIL MEN: Ale jediná věc, kterou Moskva není malomocně ne orientační předmět, protože Moskva je předmětem a obec v jedné osobě. A problémy vznikají, že je to, když jsou regionální peníze, jste mluvili správně, sestoupili na úrovni obce, není dostatek spolufinancování obecního - a to vše začíná rozpadat. Dobře, dobrý nápad, určitě se budeme snažit vidět tuto odbornou a analytickou akci, posoudit tuto metodiku. Možná něco můžeme navrhnout našim kolegům.

Anastasia Urnov: Maxim, a chápeme, že především to obvykle chybí peníze? Na učebnice? Pro opravy? Proč? To, co padá? Na platu učitelů?

Maxim Dulinov: Podle platů je nemožné, protože ...

Anastasia Urnov: Oh, teď budeme mluvit o mzdách.

Maxim Dulinov: Ano. Pro platy, to je nemožné, samozřejmě, spodku, a v jedné formě nebo jiném, tyto peníze přinesly. Přirozeně trpí především studijními náklady, pokud budeme hovořit o penězích, které jdou z regionálního rozpočtu. Oprava a obsah nemovitosti jsou komunální peníze. A můžeme říci, že je původně ...

Anastasia Urnov: A tady je jen ...

Maxim Dulinov: Ve většině případů jsou prostě původně usazeni. A další obce - zejména malá města, zejména vesnice - žijí na úkor převodu z regionálního rozpočtu. A v tomto smyslu je to také, samozřejmě regionální peníze, ale region má velký počet obcí a také jdou na výpočty. A naše regiony také bohužel nejsou v tomto stavu, aby pokryly všechny tyto náklady, dobře okamžitě zpočátku.

Týkající se soutěže, jediná replika. Koneckonců, nejprve jsme zavedli regulační financování právě s odesláním, které jste označili. Pak jsme zavedli "nevolnictví" pro žáky - to znamená, že je závazná vazba v místě bydliště pro školení. Proto přirozeně, ty oblasti, které jsou hustěji osídlené ve městě, pokud vezmeme velké městy, samozřejmě, školy, které jsou v nich, budou zpočátku dostávat více studentů, protože žijí kolem nich více. A proto je konkurence uspořádána dnes mezi ...

Na jedné straně to sundalo skandál. Ano, opravdu fronty v noci s bojem, se nestaly s vyživovanou. Na druhé straně však máme velmi hospodářskou soutěž, na kterou by mohla vést, včetně zavedení regulačního financování, není. Je to mezi malými, pojďme říci, skupiny rodičů, nejvíce motivovaný a zájem. Ačkoli to dalo tlačit na jiné obchodní druhy - to je doručení bytu vedle dobré školy.

Anastasia Urnov: Také možnost. Andrei, zatímco často slyšíme, že škola nyní získala takovou finanční svobodu, říkají: "Vy sami rozhodnete, co si koupíte. Obecně platí, že vaše peníze jsou samy a provozovat s nimi. " Na druhé straně, teď poslouchám kolegy - a ukazuje se, že existují specifické články, jsou zcela pevně namalovány. A pak může ředitele? A to, zda je něco vyřešeno Radou školy, která by také to, co by bylo dobré?

Andrei Galiev: Rada školy, stejně jako mnoho veřejných rady v naší zemi, kde se stanoví účast státu, protože se zdá být, nosí tak poměrně slavnostní povahu.

Pokud jde o svobodu nebo těžké zacházení s náklady na výdaje, to je oba. Na jedné straně financování na obyvatele letí téměř jeden kus. A v tomto smyslu vyžadují ředitele velkých talentů, aby tyto "sedm chleby" krmily všechny ty přání. Na druhé straně existuje například v souladu s federálním zákonem "na vzdělávání" povinností státu, aby zajistily prostřednictvím škol, respektive a v celé svislé volné odlišné služby studentů, zejména musí být Volné učebnice a učební pomůcky.

Ale pravděpodobně, nejoblíbenější a skandálový příběh, který nyní slyšíme, je, když rodiče začít stěžovat, že škola je činí nákupy tutoriály. Existuje dost peněz na školy s penězi, neexistují žádné peníze na učební pomůcky.

Existuje mnoho objektů, kde bez tutoriálů (například pracovníky pracovníků) v moderní škole je těžké existovat. Například, angličtina, Jakýkoli cizí jazyk, ano? Potřebují je tam. A škola pro to nemá žádné peníze. Co tedy dělá normální režisér? Říká rodičům: "kluci, mám na učebnice v angličtině, - nebo v jakémkoli jiném jazyce - tam jsou peníze, a nejsou žádné peníze na secti. Z formálního hlediska, samozřejmě, musím vám to poskytnout, ale nemohu poskytnout, protože nemám dost peněz na to. "

A pak vzniká velmi zajímavý příběh. Pokud režisér řekl, dobře, nebo učitelé říkali, pak žalobci a zahájit případ nátlaku za zaplacení těchto služeb, které by byl stát poskytnut, platí samostatně.

Anastasia Urnov: A zjistit, proč nejsou žádné peníze.

Andrei Galiev: Ano. A pokud režisér je jen tichý, a ve škole prostě nemají tyto výhody, pak bez ohledu na to, jak tiše, a můžete žít. Samozřejmě, že vzdělávací výsledek trpí tím.

AMEMET Volodarsky: To je otázka autonomie. Víš, přijdeme k tomu, možná ne v tomto pětiletém plánu.

Anastasia Urnov: Přinejmenším v dalším.

AMEMET Volodarsky: To je otázka autonomie. Vzdělávací organizace V zemi (my, omlouváme se, v XXI století žijeme, druhý desetiletí končí), musíte dát autonomii, alespoň: a) ve věcech použití peníze; b) techniky; a c) volba učebnic. Věřte mi, pak v mnoha věcech bude otázka odstraněna, jako například ve Finsku, v Singapuru, ve Velké Británii, a tak dále.

Anastasia Urnov: Anna, podívejte se ...

Anna Vavilova: Nemohu plně souhlasit ...

AMEMET Volodarsky: To je můj názor.

Anna Vavilova: Protože podle mého názoru to je otázka v nedostatku peněz. Řekněme, že abstraktním ředitelem by nebyl absolutně ne proti získání ...

AMEMET Volodarsky: A vysvětlete mi, proč je třeba angličtina vyučovat u učebnice Ivanova / Petrova, a ne na učebnici univerzity Cambridge? Mám na mysli Ivanova / Petrova, která se zde obhajovala.

Anna Vavilova: Pochybuji, že existuje alespoň jeden režisér, který má finance u učebnice univerzity Cambridge ...

AMEMET Volodarsky: Zakázáno. Promiň, žádná učebnice univerzity Cambridge ...

Andrei Galiev: Jako extra - prosím.

AMEMET Volodarsky: Žádná učebnice univerzity Cambridge má grif ...

Anna Vavilova: Musí, samozřejmě zadat náš seznam.

AMEMET Volodarsky: Tady! Mluvím o tom. To je otázka ...

Anna Vavilova: Za prvé, zaprvé, klíčovým bodem je administrativní překážkou zařazení do seznamu. Ale to není otázka financování.

AMEMET Volodarsky: To je otázka autonomie, to je otázka autonomie.

Anna Vavilova: A tady kolega řekl naprosto pravdivé o jiné situaci. Žádné peníze. Je tu něco, co si vyberete, ale nejsou žádné peníze. Učební pomůcky jsou, mohou potenciálně nakupovat. A nějaká škola, která má lepší situaci s financováním, je získá. A některé jiné, které například říkají, nemá takovou finanční bezpečnost, je prostě ...

Anastasia Urnov: Ale podívejte se. Dozvěděli jsme se, že neexistují žádné peníze. Co pak škola začíná ušetřit, zpravidla?

Anna Vavilova: Obvykle? Ve skutečnosti, kolegové skutečně plně identifikovali, že vůbec nemůže být ...

AMEMET Volodarsky: Další vzdělávání. Save o dodatečném vzdělávání, které by mělo být v rámci ... No, toto je tzv. Druhá polovina dne. " Uložit na odlety. To znamená, že na všechno - před platem učitelů.

Anastasia Urnov: Zeptám se jen na tuto otázku?

Andrei Galiev: Existuje další článek - užitné náklady.

AMEMET Volodarsky: No, užitkové náklady, ano.

Andrei Galiev: Zde je platové a užitné náklady - to jsou dva články, o kterých není možné ušetřit.

MIKHAIL MEN: Chráněný.

Andrei Galiev: V určitém smyslu, chráněné, ano.

Anastasia Urnov: Vidět. Je to jen to, co říkáte, jde proti tomu, co jsem četl, když sleduji recenze učitelů o tom, co se děje ve školách, četl jsem jejich otevřené dopisy a tak dále. Protože učitelé prostě říkají: buď snižují počet učitelů, nebo zvýšit náklad učitelů. Měli byste pracovat ne 18 hodin a 23, 38 nebo více nadměrného množství. A to je jediný způsob, jak přijímat tento plat, který pak vypadá skvěle ve výkazech a zprávách.

Andrei Galiev: A neexistuje žádný rozpor.

AMEMET Volodarsky: Tak určitě.

Andrei Galiev: Je nemožné ušetřit na tom, ale ... Žádná osoba - žádný problém. To znamená, že fond mzdyCož je to distribuováno menšímu počtu lidí. Respektive ...

Anastasia Urnov: No, pak se zabýváme v několika slovní rovnováCni, omlouvám se, protože ve skutečnosti to ukazuje, že je na učitelích ... Jak mírně zdá se mi, že učitel je stále důležitější než přítomnost bazénu ve škole, a zachránit něco na konci. Nebo ne? Mimochodem, v poslední době, v roce 2017, Ranjigs provedl studii, požádal učitele, ať už byli spokojeni nebo nespokojeni s jejich platem. Nyní uvidíte výsledky této studie. No, nejsou uklidňující. Ukazuje se, že více než 60% z nich je nespokojeno s jejich platem.

Logická otázka vzniká: Jak je v situaci, kdy je plat zcela spokojen s 12% všech ruských učitelů, budeme i nadále plně hovořit o digitální ekonomice, volbě učebnic a tak dále?

AMEMET Volodarsky: A mohou dekrety.

Anastasia Urnov: A mohou dekrety. A tady dvě otázky. Jsou platy nízké? Proč se jim nelíbí? A tady je také uvedeno, že tato hodnota vzrostla ve srovnání s rokem 2016, protože to bylo ještě před volbami, a 2018 je rokem podávání zpráv o Mayru. Obecně platí, že každý se tam stejně přeplní. Obecně se vylepšilo hlášení. Zde je, jak být s tím? Kdo se počítá?

Maxim Dulinov: No, otázka ... Studie byla provedena - uspořádat / neovrat, ne nízký nebo vysoký.

Anastasia Urnov: Ne, samozřejmě uspořádejte / nepodléhejte. Zeptám se: Možná jsou vynikající?

Maxim Dulinov: Ne, ve výsledcích těchto studií existuje ve výsledcích těchto studií ...

MIKHAIL MEN: Budu přemoci. Víš, jak říkají: "Mám dobrý plat, ale malý."

Maxim Dulinov: Ano.

Anastasia Urnov: Poslouchejte, můžu dát konkrétní čísla. Proč jít daleko?

AMEMET Volodarsky: Ne, samozřejmě všichni víme všechna tato čísla. Otázkou je odlišná - otázka v pyramidě másla.

Anastasia Urnov: V Dagestan, průměrný plat - 17 500, například. A v Yamalo-Nenets autonomní okres - například 83 tisíc. Myslím, že tam je další věc.

Maxim Dulinov: To je do značné míry určeno.

AMEMET Volodarsky: Tak určitě.

Maxim Dulinov: Musíme jen pochopit, že když mluvíme o platu učitelů, jsou stále regulantně vázány v průměru pro region, ve kterém pracují. Snížit otázku o spravedlnosti, že? Takový zákon je. Řeknu, proč dávám otázku o spravedlnosti? Protože je to už trochu jiného příběhu.

Pokud se podíváte, zařídí nebo neuskuteční, pak tam jsou stále mnoho vrstev - stejné zatížení. To znamená, že plat může být dostatečně vysoký, včetně relativně média v Rusku, ale skutečně zvyšováním zatížení z důvodu nespokojenosti s obecnými pracovními podmínkami učitele, až na absenci vzdělávacího zařízení nebo něco jiného. To je nespokojenost s mzdou. To znamená, že není kompenzovat náklady, které učitel musí každý den nést.

Anastasia Urnov: Kolik dnes musíte pracovat na hodinách učitele, abychom se dostali (dobře, řekněme si to) hodný plat?

Andrei Galiev: Obávám se, že cokoliv. Koncept "slušného platu" je velmi ...

Anastasia Urnov: Ach, dobře. Říkají: "Pokud pracuji po dobu 18 hodin, dostanu, - nevím, - 15 tisíc rublů. Je nemožné žít pro tyto peníze. Pracuji 23, 38. Učitel vypálí.

Andrei Galiev: Vypálí a děje se.

AMEMET Volodarsky: Mimochodem, nespokojenost s příští rok Zvyšuje se, protože ... víte, že ve školách nebude možné pracovat s lidmi, kteří nemají pedagogické vzdělání?

Andrei Galiev: Docela správný.

AMEMET Volodarsky: Spousta lidí, zaměstnanců, bývalých zaměstnanců výzkumných ústavů, kandidátů vědy, nemají pedagogickou výchovu ...

Anastasia Urnov: Obecně platí, fyzik matematik.

AMEMET Volodarsky: Matematik učí ve škole bez pedagogického vzdělávání. Představte si, jaké jsou tyto předpisy pro naši zemi? No to…

Anastasia Urnov: Děsivý. Prosím, andrei.

Andrei Galiev: Vidět. Neexistuje žádná přesná odpověď na vaši otázku, protože velmi odlišná území, velmi odlišné financování na obyvatele. Jaké jsou jen regiony? Yamalo-Nenets?

Anastasia Urnov: Ano.

Andrei Galiev: Zde je region, z hlediska rozpočtové bezpečnosti obecně. To je - porovnat. Jeden velmi chytrý člověk (bohužel, formulace není moje) řekl: "Rusko vedení je rozmanitost prostorového managementu." Zde máme ještě, bohužel to ukazuje, že máme takové velké státní auto, tolik lidí je do toho zapojeno, máme spíše mnoho obyvatelstva, ale aby to fungovalo efektivně, čtení signálů, s ohledem na to, co se děje přímo Na Zemi, ve specifickém osídlení, ve skutečnosti nepracujeme. Je možné, že ...

Navíc z informačního hlediska. Viz, po celou dobu provozujeme s určitými průměry. Průměrné ukazatele nejsou nic. Pro mě je průměr nízko informativní a ne ve všech provozních povazcích. Pokud chceme něco někde opravit, kde se něco stane špatně - znamená to, že bychom se neměli podívat na průměr, ale na minimum, přesně pro situaci, která se tam děje. A skutečně, rozsah problému je kolosální, protože ...

Jednoduchý příklad. Hrdě jsme mluvili o tom, co my základní škola A podle pultů testů, téměř před planetou. Bylo zavedeno několik let. Učitelé byli stále dostačující k přípravě a setkat se s dětmi. Udělali jsme tu věc.

Ve všeobecné škole nefungovala, protože při zavádění nových standardů (a skutečně jsou velmi dobré, umožňují jim být velmi flexibilní, měli by spoustu všech) by bylo nutné teoreticky organizovat intenzivní připravit se připravit Učitelé, kteří budou i nadále pracovat s dětmi. To se nestalo. Podle tím měl být v teorii naostřen samostatný státní program rekvalifikačních učitelů.

Anastasia Urnov: Ale to není?

Andrei Galiev: Ale to není. Zdá se, že…

AMEMET Volodarsky: Není však čas na rekvalifikaci.

Anastasia Urnov: Ukazuje se, že neexistují žádné peníze učitelé pro nezávislé školení, protože jsou ohromeni ve škole.

Andrei Galiev: Mají povinnost - projít každých pět let.

Maxim Dulinov: Tam je právě jednou za tři roky podstoupit pokročilé školení. Pokud jde o Pirls ...

Anastasia Urnov: A možná pro to ještě dovolí.

Maxim Dulinov: To je již jako mzdový systém ve škole instalován. O pirlech opravdu. Byli jsme také první a druhá místa ve studiích před zavedením nového standardu. To znamená, že nejen norma hrála svou roli ve skutečnosti, že jsme ukázali takové ... dvě předchozí studie - také na prvních místech, první a druhé.

AMEMET Volodarsky: To však není jen zásluhy škol.

Maxim Dulinov: Ne, ne, ne, chci říct o druhém.

AMEMET Volodarsky: To jsou rodiče. To je mentalita

Maxim Dulinov: To jsou rodiče, protože rodiče stále sledují děti v tomto věku.

AMEMET Volodarsky: Tak určitě. to další vzděláváníTo je mentalita rodičů.

Maxim Dulinov: Učitelé aktivně pracují ...

Anastasia Urnov: Dovolte mi, abych se vrátil jen do Brenu, protože už máme jen velmi málo času. Není dost peněz. Přemýšlejme, odkud je stále vezmete. Na mysli náhle náhle přichází partnerství veřejného a soukromého sektoru.

AMEMET Volodarsky: To vám jen ráda říct. Od odstranění jazyka!

Anastasia Urnov: Jaké jsou pro to vyhlídky? A obecně, v Rusku již mají nějaké dobré příklady?

AMEMET Volodarsky: Nikdo ... Jsem jako veřejný ochránce práv v oblasti vzdělávání, nyní se tato nová instituce objevila. Nikdo dnes v Rusku nemůže odpovědět na odpověď: Jaké je soukromé partnerství?

Anastasia Urnov: Zákon roku 2016 je.

AMEMET Volodarsky: Existuje zákon. Právo "na vzdělávání", nový zákon. Z 92. roku se zákon nezměnil. Nikdo! To je jen chceme se zeptat na otázku. Připojte další regulační rámec pro toto konkrétní veřejné partnerství, abychom pochopili, co je: Nebo je to jen řezání některých (omlouvám se, ne na účetní komoře) znamená ...

Anastasia Urnov: Jen na účetní komoře!

AMEMET Volodarsky: Ano. Buď je to stále skutečná situace.

Anastasia Urnov: Myslím, že Andrei zná odpověď na tuto otázku.

AMEMET Volodarsky: Chci říci, že máme velmi dobré a pozitivní příklady na partnerství veřejného a soukromého sektoru - na pobaltských státech, opět Skandinávských zemích, v Evropě. I když je to pouze alokace některých prostředků, kde stát dává pod některými soukromými projekty.

Anastasia Urnov: Andrei, co v Rusku?

Andrei Galiev: Vidět. Máme opravdu velmi málo příkladů PPP. Jedná se především o PPP, ale koncesní smlouvy na výstavbu nových škol na různých místech.

AMEMET Volodarsky: Už ne.

Andrei Galiev: Je to poměrně jednoduché ... to je, to je velmi složité a velmi náročné na kapitál, ale v podstatě jednoduchý příběh, když existuje soukromý partner, který říká: "Stavím vás," - a tam je obec nebo region, který říká : "Ano. A já se k vám vrátím, pak peníze, pro které budete stavět, "a zpravidla banka, která financuje tento příběh. Příběh začne v zásadě získat hybnost. A je to velmi dobré, protože pak můžeme přijít na otázku v určitém okamžiku najít odpověď na otázku: Proč to potřebujeme? Aby bylo možné poskytnout školní školy s novými bojovými sedadly? Dobré, ale nestačí. Nebyli jsme špatní k dosažení určitých specifických vzdělávacích výsledků. Ale tento stávající regulační rámec za účelem ... \\ t

Anna Vavilova: Nedovoluje.

Andrei Galiev: ... kravatu vzdělávacího výsledku, který je dosažen ve škole v rámci PPP, se skutečným režimem PPP, dokud to nedokáže. Pracujeme na tom na naší straně. Dokonce i jako ruské učebnice korporace vstoupila do dohody s Sberbank, abychom rozšířili potenciál jeho rozhodnutí o boxu o koncesi k dalším vzdělávacím výsledkům. Tam je, děkuji Bohu, existují určité obscastalog a státní instituce, včetně rozvojových institucí, které začnou myslet v tomto směru. Včetně pokusu o pochopení pomocí SIB (sociální dopadová vazba) k vyřešení ...

Anastasia Urnov: Pojďme v ruštině, srozumitelné.

Andrei Galiev: Projekty veřejného významu. Termín přišel s, pokud jsem ve Spojeném království správně pamatovat, kdy v určité konkrétní obci bylo nutné vyřešit problém velmi specifický - s opakováním lidí, kteří se vrátí z míst odnětí svobody k této obci. Policie se pokusila rozhodnout, starosta se nějak pokusil rozhodnout - nic nefungovalo. Byla tam struktura ... v jejich případě to byla nevládní organizace, ale tady je rozdíl malý. Máme NPO systém, který není velmi rozvinutý, a my bohužel musíte v tomto smyslu navigovat na podnikání. Bylo řečeno: "Rozhodnout?" - "Rozhodl jsem se." A vyřešili tento problém.

Nyní se nyní snažíme přizpůsobit tento systém, abychom vyřešili konkrétní úkoly v oblasti vzdělávání. Může to být zvýšení vzdělávacího výsledku, který jsme v současné době měřeni jako OGE a EGE. No, nemáme žádné jiné měření. A je velmi důležité rozvíjet regulační rámec, a v případě SIB - vytvořit tento regulační rámec, protože je nám líto ... soukromý investor přišel, předpokládal povinnosti, dlouhé peníze, dlouhou dobu návratnosti.

AMEMET Volodarsky: A žádné záruky.

Andrei Galiev: Velmi obtížné. Jeho stát je připraven poskytnout, co se nazývá rezervace dědečka? Dědeček rezervace je povinnost státu bez zhoršení pravidel investiční činnosti. Ano? A jak to může být? A co by to mohlo být? Přistoupili jsme k tomuto promítání. A opravdu doufám, že v některé blízké budoucnosti to uděláme.

Anastasia Urnov: Nemáš zač.

MIKHAIL MEN: To je velmi důležité - to je to, co jste se dotkli. Jedná se o infrastrukturu hypotékou v sociální sféře. Dnes ve vládě, pokud vím, aktivní práce na hypotéce infrastruktury je na Ministerstvu hospodářského rozvoje. A existuje jeden podvodní kámen, který potřebujete velmi jasně pochopit: pokud přichází soukromý investor, krok za krokem s ním pak je vypočítán předmět Ruské federace nebo obce.

Ale moje zkušenost na Zemi ukazují, že tyto návrhy jsou méně prospěšné než jen komerční bankovní úvěr. Zde je vše jasně vypočítáno. Ale pro to samozřejmě ... no, ne celou budoucnost vzdělávání, je jasné, ale segment je velmi definován. Navíc se mi zdá, že v určitém síťovém vzdělávání studentů středních škol může být přítomen prvek PPP.

Anastasia Urnov: Andrei, máte odpověď, jak to udělat atraktivní?

Andrei Galiev: Ne, je to další. Ve všech stávajících regulačních verzích a v tom, co jsem nazval SIB, stále není závazné pro vzdělávací výsledek. Jakmile se na tomto vzdělávacím výsledku záleží na vazbě k vzdělávacímu výsledku a odměňování soukromého účastníka tohoto partnerství, dějiny obchodu zmizí.

Anastasia Urnov: A tato odměna se dostane ze státu, ano?

Andrei Galiev: Docela správný. Komerční zmizí ... to znamená, že nezmizí, a dostane další obsah, který neposkytuje komerční půjčku.

MIKHAIL MEN: Tak určitě.

AMEMET Volodarsky: Tady se dívají. Kromě takového přímého, veřejného partnerství - protože to není jen investice, a to je také program programu, je to stále inteligence. Jen si myslím, že musíte věnovat pozornost ... letos bude téměř 30. výročí soukromého vzdělávání v Rusku. A musíte natáhnout ruku.

Anastasia Urnov: Děkuji mnohokrát. No, bohužel jsme již skončili čas. Dnes hovořili o financování škol. Ano, zřejmě, odborníci souhlasí s tím, že ještě není dost peněz, ale nicméně existují myšlenky, existují i \u200b\u200bmyšlenky, tam jsou rozhodnutí, kde si vzít peníze. Doufejme, že všechno bude fungovat.

Pravda spolu s vámi hledal Anastasia Urnov. Zůstaňte na veřejné televizi Ruska.

10.29.2015 - Post-uvolnění na držení I All-ruský kongres defectologů "speciální děti ve společnosti"

Od té doby 26. října do 28.10.2015 V Moskvě se objevil i všichni-ruský kongres defectologů "speciální děti ve společnosti" (dále jen kongres).

Kongres byl držen Ministerstvem školství a vědy Ruské federace a FGAU Federálního institutu pro rozvoj vzdělávání v rámci odstavce 3.6. Meziresortní komplexní plán pro organizaci inkluzivní předškolní školy a obecné vzdělání a vytvoření zvláštních podmínek pro tvorbu dětí se zdravotním postižením a dětmi s OVD pro rok 2015 (prioritou) schváleným místopředsedou vlády Ruské federace o.yu. Hungts № 2466P-P8.

Události kongresu se zúčastnily 1850 delegátů z 75 složených subjektů Ruské federace, zástupce Spojených států, Arménie, Běloruska, Moldavska, Kazachstánu.

V pozdravech státních a veřejných osobností Ruska, kongres byl poznamenán, že nedávno existuje vážná podpora při zajišťování kvalitních a cenově dostupných vzdělávání dětí omezené rysy Zdraví (dále jen OPS) a postižení. V tomto ohledu se role učitele-defeczologa zvýší za pozitivní socializaci této kategorie dětí.

Zástupce ministra vzdělávání a vědy Ruské federace V.Sh. Kaganov poznamenal: "Současný zákon o vzdělávání předepisuje, že každé dítě, bez ohledu na místo bydliště, zdraví, sociální status, všechny podmínky by měly být vytvořeny pro získání cenově dostupných a kvalitních vzdělávání. Stát, společnost, vzdělávací systém byl užíván v posledních letech s obrovským úsilím v tomto směru. Pomozte dítěti s rehabilitovat HSU, získejte nezbytnou kompetenci pro život - extrémně obtížný úkolkterý je nedosažitelný bez pedagogů-defectologů. "

Na kongresu, aktivity vědců a učitelů a odborníků, kteří dosáhli významného osobního příspěvku k rozvoji defekologie, zaznamenali se. Na slavnostním ceremoniálu zahájení kongresu, udělené a oslavy veteránů-defectologů V.M. Shklovsky, V.I. Lubovsky a n.a. Blikat. Na uzavření obřadu jsou přední učenci-defectologové Ruska uděleni nezapomenutelnými značkami.

Program kongresu zahrnoval plenární zasedání, 2 panelové diskuse, 10 sekčních schůzek, 9 veřejných přednášek, hlavní třída a 6 kulatých stolů.

V rámci Kongresu, delegátů, včetně předních vědců, odborníků, zástupců veřejnosti, diskutovaných rozvojových priorit a identifikuje směr zlepšování kvality zvláštního i inkluzivního vzdělávání, "růstu" inovativního rozvoje vzdělávání Byl odhalen systém dětí se zdravotním postižením a postižením.

V důsledku práce kongresu, otázky vytváření podmínek pro pozitivní socializaci a seberealizaci speciálních dětí v moderním světě, včetně:

• - individualizace vzdělávání na střední škole a zajištění variací vzdělávání dětí s ATS;
• - rozvoj interdisciplinárních forem vzdělávání dětí s ABS;
• - zavedení inkluzivního vzdělávání pro různé kategorie dětí s ORD;
• - hodnocení a kontrola kvality v oblasti vzdělávání, s přihlédnutím k zavedení GEF základního všeobecného vzdělávání pro děti s ABS a GEF vzdělávání pro osoby s intelektuální porušení;
• - Úvod profesionální standard "Učitelka-defectolog (učitel-řeči terapeut, Surdopedagog, oligophrenopedagog, tifflopedagog)" a rozvoj kompetencí učitele při práci s dětmi s ABS, včetně sociální a komunikativní kompetence;
• - modernizace odborného vzdělávání odborníků pracujících s dětmi s OVD;
• - vývoj cenově dostupného vzdělávacího prostředí;
• - zaměstnávání zaměstnanosti mládeže s ABS, jejich úvod do různých profesí;
• - motivace obchodních zástupců a veřejné organizace účastnit se osudu dětí s OVD;
• - Sociální a psychologická podpora rodičů a rodin se speciálními dětmi;
• - Tvorba tolerance na speciální děti prostřednictvím vzdělávání, kultury a masmédia.

Vyplněný stůl v elektronické podobě až do 1. října 2013 Musíte odeslat e-mailem:

Vzdělávací orientace? Aby byla kniha nebo příručka použita ve vzdělávacích institucích, musí být publikace přidělena sup.

Co je to sup vzdělávacího vydání

Vulture je nápis na titulní stránce, svědčí o úspěšném provedení zkoušky a dodržování této vzdělávací publikace. moderní požadavky Vzdělávání ve specifické oblasti. Vulture je přiřazen na základě přezkumů autoritativních odborníků na stávajícím tématu.

Vzdělávání publikací, které mají být obviňovány:

• Učebnice
• Přednáška.

Typy supů vzdělávacích publikací

Existují dva typy supů pro trénink publikací:

• "Povoleno ..." - pro dříve nevydané práce.
• "Doporučeno ..." se používá při opakování dříve publikovaných vzdělávací materiályv procesu vzdělávání.

Pro každou publikaci vzdělávání je jeho specifický sup sestaven, včetně:

• typu publikace;
• obsah;
• Účel.

Kde požádat o příjem ročníku tréninku mřížky

Chcete-li získat mřížku, můžete kontaktovat Federální institut pro rozvoj vzdělávání "(firem)," Moskva státní univerzita Tisk s názvem Ivan Fedorova "(MGUP), a to buď ve vzdělávací a metodické asociaci (UMO). Tyto instituce jsou pověřeny zkušební organizací, která se bude konat v autorizované státní instituci podle specializace publikace vzdělávání.
Zkouška práce obdrží doporučení (přijetí) nebo odmítnutí vzdělávací procesy Podle příslušné disciplíny.

Co musí být poskytováno

• dva nebo tři (v souladu s specifikami literatury) původního rozložení nebo publikovaných vzorků (při reprodukci), které mají být přezkoumány práce.
• písmena. stručná charakteristika Vzdělávací publikace, označující adresu publikum a její výstup;
• informace o autorovi (pozici, vědecký stupeň, přítomnost publikovaných prací);
• přibližný program disciplíny.

Období platnostivzdělávací vydání

Po obdržení mřížky má autor ročně. Pokud se z nějakého důvodu nestane, musí být supě znovu získána.
Potvrzení mřížky je nezbytné, pokud po zveřejnění vzdělávací literatury prošlo více než pět let a jeho dotisk je vyžadován. Je nutné přivést obsah vzdělávací literatury v souladu s povinným vzdělávacím minimem.

Informace o kopírování je možné pouze se souhlasem vlastníka webu.

© 2015 DPK Press Publishing House