Kui kirjutate mis tahes lugu abstraktse, peab see olema lühike, ja avalikustab sisuliselt. Õnneks on see üsna lihtne!
Sammud
1. osa
Kui sa loed- Kui olete lugenud, hoidke ajaloo peamist ideed silmas pidades. Peamine idee "Sõrmuste Isand", näiteks võib-olla midagi "ahnuse vaimus" (antud juhul - soov, et inimene peab olema all-in-law-ga), on võimas jõuallikas Evil "või" isegi üks väikese olendi (näiteks hobbit) toimingud võivad maailma muuta "
-
Tee märkmeid. Sa pead tegema märkmeid lugemise ajal, sest sa pead neid viitama, kui olete valmis kokkuvõtte alustamiseks valmis. Otsige "kes? mida? millal? Kus? Miks? " Saad aluse selle eest, mida soovite abstraktis valgustada.
-
Leia peamised tegelased. Sa pead teadma, kellest lõpuks selle lugu ja määrata, millised tähemärgid ei ole jutustamise jaoks nii olulised. Kui loete palju lugu palju tegutseb isikudTe ei taha iga uut iseloomu tähistada.
- Näiteks raamatute parsimise ajal Harry Potter ja filosoof Sa peaksid salvestama Harry Potter, Ron Weasley ja Hermione Granger, sest need on peamised tegelased. Saate salvestada ka Hagrid, Dumbledore, Snape, Quirrell ja Voldemort, kuna nad hõivavad ajaloos olulise koha.
- Te ei pea pivza või draakon Norbert'i näitama. Kuigi nad on ajaloo teatud hetkedel olulised, kuid mitte piisavad, et mõjutada abstraktis mainida peamist lugu.
- Lühemad lood nagu "punane kork" on lihtsad, sest teil on vaja kirjutada ainult punase mütsi, tema vanaema, hundi ja woodcutter (sõltuvalt versioonist).
-
Kaubamärgi koha toimingud. Tegevuspaika on koht, kus sündmused toimuvad. See on raskem, kui lugemise lugu on paigutatud mitmesugustes kohtades. Sel juhul peate rohkem kirjeldama.
- Harry Potteriga eeskuju jätkamisel toimub peamine tegevus Hogwartsis, nii et saate kirjutada midagi sellist nagu "Magic Sishgwarts Ühendkuningriigis".
- Ajaloo abstraktselt võib mainida rõngaste Issandaga, mis avaneb ulatuslikule alale, et need on keskmised maad ja täpsustavad mõned olulised kohad, näiteks Shiäär, Mordor ja Gondor. Pole vaja detailides süvendada (näiteks mainida Minas Morguli fangorni või torni metsa).
-
Märgi konflikti. "Konflikt" tähendab peamist probleemi, millega kangelased peavad toime tulema. See ei pruugi tingimata kaabakas, nagu Harry Potteri ja rõngaste isanda puhul.
- Harry Potteri ajaloos on peamine konflikt Voldemorti katse varastada filosoofi kivi ja naaseb ohtu Wizards'i maailmale (ja tappa Harry).
- Näiteks, kui kirjutate Odyssey abstraktse, on peamine konflikt Odüsseia katse Ithaca juurde koju tagasi pöörduda. Kogu lugu arendab ümber oma soovist koju ja takistusi, mis seista oma teed.
-
Märgi peamised sündmused. Need on lugu kõige olulisemad osad. Te ei pea kirjeldama iga iseloomu tegevuse. Tegelikult on just see, mida sa ei pea tegema! Otsige lihtsalt sündmusi, mis arendavad peamist konflikti või aitavad seda lahendada.
- Mõned peamised üritused Harry Potteri lugudes: Harry avastab, et ta on viisard või Harry vastab kolmekellase koeraga ja muidugi Harry, Ron ja Hermione võitis Voldemorti.
- Ülesanne võib tunduda lihtsam, kui parsimine lühikesed lugusid nagu "punased mütsid", kuid teil on vaja tähistada ainult kõige olulisemaid hetki, näiteks punase mütsi ja hundi kohtumist, vähendades punase korki hundiga, pärast ekslikult Võtsid ta oma vanaema jaoks, välimuse puidusaal.
-
Märkige vahetus. See on tavaliselt suur sündmus, mis lõpetab ajaloo konflikti ja lahendab probleemi. Isegi kui raamat on osa seeriast, tavaliselt on ajalugu ajalugu. Allpool spoilerid!
- Harry Potteris on ristmik Voldemorti võit. Lugu pärast seda, kui see hetk ei ole abstraktseks oluline, isegi kui see on oluline jutustamise eest. Te ei pea Dumbledore'i ja Harry vestlust kirjeldama ja isegi võidukas gryffindor prille, kuna see ei ole seotud peamise stseeniliin Voldemortiga.
- "Punane kork" on ristmikul punase mütsi ja vanaema päästma punase mütsi päästmiseks.
- Ajaloos, nagu rõngaste isand, on ristmik abstraktse jaoks üsna keeruline. Võite lõpetada rõnga hävitamine, kuid (eriti kui lugu peamine idee on ühe väikese olendi tegevuse tähtsus), peaksite mainima Shira puhastamist ja Frodo purjetamisest halli sadamast.
2. osa
Abstrakti kirjutamine-
Korraldada märkmeid. Kõige raskem osa loeb raamatut - valmis! Kui te märkisite, olete täielikult valmis kokkuvõtte kirjutamiseks valmis kirjutama. Sa peaksid korraldada märkusi vastavalt ajaloo kronoloogiale. Määrata, kus ajalugu algab ja lõpeb nagu peategelane Saab ühest punktist teise.
- Harry Potteriga eeskuju jätkamisel: teil on vaja jälgida, kuidas Harry läks läbi hetkel, kui ta leidis, et ta oli viisard, võitu Voldemorti vastu.
- Lugu nagu Odyssey, peate jälgima, kuidas Odyssey, kes kaotasid kõik inimesed ja visatakse Calypso rannikule, tuli võitu üle peigmeeste ja Penelopi süüdimõistmise vastu selles, et ta oli "reaalne".
- Kui parsides lühikese lugu nagu "punane kork", peaksite kirjeldama, miks punane müts läks metsale, nagu ta peeti ja süüakse, kui ta päästis.
-
Kirjutage kokkuvõte. Nüüd, kui tellitud märkmeid, see on üsna lihtne. Kõik, mida pead tegema, on kirjutada lühike lõik, mis vastab peamistele küsimustele "Kes? mida? millal? Kus? Miks? ", Mis on juba teie märkmetega kaetud. Veenduge, et märkite ka toote nime ja autori nime.
- Veenduge, et olete keskendunud ajaloo peamisele lugu. Ärge liigutage teemast eemale, kirjeldades mängu Harry Quidditchis või tema vaenulikkust Malfoy'ga.
- Samuti ärge tsiteerima lugu. Te ei tohiks korrata dialoogide lugu abstraktselt. Te saate lühidalt mainida vestluse põhiidee (näiteks "Harry ja tema sõbrad Hagriidi õppinud, et filosoofiline kivi võiks olla ohus, otsustasid nad peatuse peatada ise."
-
Vaadake krundi kokkuvõtete näiteid. On palju lihtsam kirjutada midagi, kui sa nägid paar näidet, sai idee kasutatud sõnastusest ja meetodeid ühendada erinevaid elemente ühe lühikese, mahukas fraasiga.
- "" Harry Potter ja filosoofi kivi "JK Rowling - lugu üheteistkümneaastase Sydote Harry Potteri kohta, kes õpib, et ta on viisard, ja läheb välja õppima Magic Briti Wizards'i kooli, Sishwarts'i. Seal ta õpib läbi, et tema vanemad tapsid kurja Voldemorti viisardit, keda ta võitis Harry babe. Tema sõpradega Ron Weasley, kes sündis suures võitluses ja Hermione Grangeri, nende kursuse targem nõid, avastab Harry seda Filosoofi kivi, mis annab surematuse, on peidetud neljanda korruse söögitorude keelatud osades. Kui Harry ja tema sõbrad õpivad Hagride sellest, et filosoofiline kivi on ohus, otsustavad nad peatada varas, kes oma arvamuses on Professor Snape, Harry Harry. Kui Harry leiab kivi, avastab ta, et varas on professor Quirrell, Voldemort kinnisideeks. Ema Harry poolt kehtestatud õigekirja tõttu on ta võimeline võitlema Quirrelli ja Voldemort on sunnitud tagastama pagulusesse. "
- "Epic luuletus Homer Odyssey räägib Kreeka kangelast Odyssey kangelast ja kümneaastast reisi Ithaca saarele, kus Penelope naise ja Telemaki poeg ootavad. Alguses luuletuse Odyssey on Nymph Calypso vang , siis kreeka jumalad teevad oma kangelase lahti lasta. Jumal Poseidon, kes piding viha Odyssey'le, sest poeg Poseidon Cyclopa pimestas reisi, püüab hävitada kangelase laeva, kuid Jumal peatab Athena jumalanna. Odyssey läheb tšekkide sünnituseni, kus ta on lubatud ohutult ja reisi küsida. Odyssey räägib erinevate seiklustest, mille käigus salvestati koos meeskonnaga, reisides Lotofiaghagu riigi, Polyfemi, tema romaani pimestamiseni Chrcerer-jumalanna ringkäigud, surmavad sireenid, reisides abi, võitlus marine Monster Scylla. Facatications tarnitud Odyssey Itha, kus ta siseneb oma maja saali all varjus kerjus. Arvatakse, et Odyssey oli surnud, saal on täis grooms, kes püüdsid tappa oma poja ja veenda penelope'i uue abikaasa valimiseks. Penelope keeldus, sest ta uskus, et Odysseus oli elus. See sobib võistlusele odüsseia sibulaga, mis ta saab tõmmata. Kui Odyssey tõmbas sibul, tulistas ta kõik peigmehed ja tema perekonna taasühinenud. "
- Need abstraktsed kirjeldavad peamisi lugu lugusid. Nad kasutavad sõnastust nagu "Kui Harry leidis kivi ..." kirjelduse asemel, mida kivi oli väärt, mis ei ole abstraktse kaalumise objektiks. Need on lühikesed ja keskendunud ainult kõige olulisematele põhitegelastele, nagu Odyssey, Penelope, jumalad jne.
Loe juttu. On väga raske ajaloo abstraktset valmistamist ilma seda lugemata. Nii et avage raamat või ühendage kõrvaklapid ja kuulake lugu iPodist. Te ei tohiks alati usaldada saite, mis väidavad, et nad on koostanud raamatu abstraktse - need abstraktsed ei ole alati täpsed.
Vana Venemaa
VÄLJAKUTSE VÄLJAKUTSE VÄLJAKUTSE VÄLJAKUTSE VÄLJAKUTSE VÄLJASTAMISEKS
Moskva Vürstiriigi tekkimine ja arendamine XIV-XV BB-s
Ida-Slaavlased.
Kultuur Vana Venemaa
Harija Kiievi Rus ROLL RETERAGOV selles protsessis, Sotsiaal-poliitilise struktuuri Kiievan Rus.
Lagunema Kiievi riik. Keskaja RUSi peamised majandus-, poliitilised ja kultuurilised keskused
Ühe Vene riigi sotsiaalmajanduslik ja poliitiline süsteem (XV teine \u200b\u200bpool on XVI esimene kolmandik
Vene Föderatsiooni ajalugu
Augustovsky (1991) Putch. Venemaa reformi teel
Perestroika püüab süsteemi uuendada sotsiaalse arengu mudeli muutmiseks.
Venemaa 90ndatel aastatel. - XXI sajandi alguses (kaasaegne Venemaa)
NSV Liidu ajalugu
NSV Liidu välispoliitika 20ndatel.
NSV Liidu välispoliitika 1965-1985
NSV Liidu välispoliitika 30-ndatel aastatel.
NSV Liidu välispoliitika eelõhtul ja II maailmasõja ajal
Välispoliitika Nõukogude Venemaa oktoobris 1917-1920
Kodusõda Venemaal
NSV Liidu industrialiseerimine
Kollektivatsioon
NSV Liidu kultuur 20-30
Nep Ajalooline vajadus. Sisuliselt. Väärtus
Algne periood suur patriootlik sõda
Haridus Nõukogude Liit. NSV Liidu iseloomulik kui rahvusvaheline riik.
Avalik ja poliitiline elu NSVLis 30s. Stalinistliku režiimi moodustumine ja olemus
NSV Liidu 1953-1964 avalikud ja poliitilised muutused. Hruštšov sulatamine.
Suure patriootliku sõja võidukas lõpetamine (1944-1945). Sõjalised operatsioonid 1944
Nõukogude Venemaa sõjalise kommunismi poliitika
Venemaa veebruarist 1917. aasta oktoobriks. Bolševike võimu võtmine
NSVL riikidevahelistes suhetes (1945-1965)
NSVL sõjajärgsel perioodil. Totalitari bürokraatliku süsteemi tugevdamine
Stalingrad ja Kursk lahing. Native omakorda suur patriootlik sõda.
Veebruari revolutsioon. Sotsiaalpoliitiline olukord Venemaal pärast tsaari langust
Bolševiki režiimi moodustamine ja algus kodusõda Venemaal (oktoober 1917 - 1918. aasta).
Arenenud sotsialismi ajastu. NSVLi sisemises elus nähtuste suurenemine seisvate nähtuste suurenemine.
Venemaa XIX-is - xx sajandeid
Venemaa välispoliitika XIX-i käigul - XX sajandeid. Vene-Jaapani sõda
Sotsiaalpoliitiline elu Venemaa omakorda XIX - XX sajandeid, loomine RSDRP ja partii sotsialistliku revolutsioonia. Zemsto-liberaalne liikumine
Revolutsioon 1905-1907 Põhjused. Sõidujõud ja revolutsiooni käigus. Püüda luua parlamentaarne monarhia
Venemaa esimeses maailmasõjas. Kasvav poliitiline kriis riigis
Venemaa sotsiaal-majanduslik areng lÕPETAMINE XIX. - XX-i alguses sajandeid. (1895-1914).
Treysuni monarhia 1907 Stolypini reformid
Venemaa XIXis
Venemaa välispoliitika XIX teisel poolel
Decembristide liikumise ideoloogia ja organisatsioon. Detsidentide ülestõusu ja tema ajalooline tähendus.
Krimmi sõda. Venemaa lüüasaamise põhjused
Venemaa kultuur XIX esimesel poolel
Venemaa rahvusvaheline olukord XIX sajandi alguses. Tema osalemine napolatsiooni-vastastes koalitsioonides 1805-1807. Patriootlik sõda 1812
Avaliku liikumine Venemaal 30-50-ndatel aastatel. XIX sajandil Teooria ametliku kodakondsuse. Lääne ja Slavofiilid. Revolutsioonilised demokraatid
Vastulause liikumine 60-80s. Porson ja Bourgeois liberalism
Falling kinnitusdetailide taustal. Revolutsiooniline olukord 1859-1861. Serfdomi tühistamine Venemaal
Vene ümberkorraldamine 60-70-ndatel aastatel. XIX B.
Venemaa sotsiaal-majanduslik areng 60-90ndatel. XIX sajandil Kapitalistlike suhete moodustamise eripära
Venemaa sotsiaal-majanduslik areng XIX sajandi esimesel poolel. Majanduse kinnitussüsteemi kriis
Venemaa XVII-XVIII sajandites
Venemaa välispoliitika XVIII sajandil. Lääne-Poola küsimuses ja Poola seitsmeaastase sõja vaheseinad Vene-Rootsi sõda
Venemaa välispoliitika XVIII sajandil. Ida välimus ida-küsimus Sõda Türgiga Kaukaasia arestimise alguses.
Venemaa välispoliitika Peter I. Põhja sõja all
Tsiviilsõidurajad Venemaal XVII-XVIII sajandeid. (Inimeste liikumised S.Razini juhtimise all, K. Bulavina, E. Pugacheva) Üldine ja eriline
Venemaa kultuur XVIII-s
Peetruse reformid. Põhisisu. Pöörake ja tulemused
Venemaa 1725-1762 Katse luua põhiseadusliku monarhia 1730. aasta paleepöördudes. Sisepoliitika peamised juhised
Venemaa Catherine II all. Valgustatud absolutis. Paigaldatud komisjonile 1767. Tugevdada aadli positsiooni. Uued suundumused tööstuse ja kaubanduse arendamisel
Venemaa XIV-XVI sajandites
Venemaa sise- ja välispoliitika 30-ndatel 80ndatel. XVI sisse. Ivanilise monarhia moodustamine Ivan Grozny all
Venemaa Serfdom on esinemise põhjused ja aeg. Õigusliku registreerimise peamised etapid
Venemaa kultuur XVII-s
Siberi kinnipidamine ja arendamine XVI-XVII sajandite lõpus
Kultuuri arendamine XIV-XVI sajandites
Venemaa ülikool XVI lõpus - XVII varajased põhjused. Peamised etapid ja tulemused.
Venemaa majanduslik ja poliitiline areng XVII sajandil. Uued suundumused majanduses. Kooskõlastatav monarhia ja absoluutsuse tugevdamine
Ära kaota. Telli ja saada link teie posti teel.
Õppimise protsessis on kõik teadmised ja oskused sageli uue teabe salvestamiseks, et seda saaks uuesti taasesitada. Tänu asjaolule, et kõik on raske või isegi mittevajalik salvestada kõike, on oluline, et oleks võimalik lühidalt teavitada abstraktse vormis. Selles artiklis saate õppida, kuidas nõuetekohaseid abrakteerida ajaloo õppetundide ülevaate näitel. Siin on siin sellised mõisted toetuse abstraktse, kiire väljundina, stenograafia, Cornelli meetodi ja muu kasuliku visualiseerimise viiside ja teabe visualiseerimise viisidena.
Mis on kokkuvõte?
Sõna " abstraktne"See tuli meile saksa keeles (der Konspekt); See oli laenatud ladina keeles (konsktperatsioon) saksa keeles, kus ta oli "ülevaade, essee, vaade, välimus." Omakorda, see nimisõna ladina keeles moodustati ühendades CONFIX CONFIX CON ja Verb Specio (Watch, Vaata). Seega sõna "abstraktne" esialgne tähendus - midagi lühikest sisenemist või ümberkujundamist (absoluutselt ei ole loengute või õppetundide abstraktseks olema abstraktne raamatud ja artiklid; sisse loodusteadused Verbaalne teave on tavaliselt kaasas visualiseeritud valemid ja algoritmid, mis tuleb tõlgitakse ka graafiliseks või tekstiliseks teabeks). Selles tähenduses on sõna "kokkuvõte" sõna "compendium" lähedal (kokkuvõte iga teaduse põhiliste sätete summa kokkuvõte) ja "abstraktseks" ( kokkuvõte Artikli või raamatu sisu).
Abstraktne ei ole aga ainult väliseallikaga tajutava materjali sõna otseses mõttes. See on ka kuulatud ja näinud loomingulise mõistmise toiming, nende enda mõtete väljendus paberil, kahtluste ja probleemide moodustamise hetk (Kodjaspirov GM, Kodjaspirov a.yu. Pedagoogika interdistsiplinaarne sõnastik. M., 2005. . Lk 136-137).
"Creative" abstraktne ei ole mitte ainult kopeerimise mõtteid raamatust autoriteetse teadlase või õpetaja loengu raamatust; See on alati arutelu teabega, millega kaasneb abstraktse kompleksi autori arendamine, sageli mõistetav ainult mnemoniliste märkide süsteemi (rõhuasetus; teksti valik erinevad värvid; Ehituslaudade ja loogiliste ahelate kättesaadava teabe alusel). Abstraktsete meetodite ja esitluse materjali kujul teesid, paljud uued žanrid teadusuuringuid sündinud - alates kommentaaridest raamatute Püha Pühakirjade ja juriidiliste koodid Rooma keisrid keskajal oma aasta jooksul Loengukursustel silmapaistev ülikoolide professorid (sealhulgas postuumously, sunnib oma õpilasi).
Erinevused tapeet
Paljud õpilased mõtlevad sageli: kui väljund on olemas ja aevastamine võimaldab teil taastada esindatud materjali algse tähenduse, milline on nende kardinal erinevus? Kas on olemas abstraktne ärakirja juhtum, mis on tehtud mitte-universaalsete nimetuste abil ja ainulaadse isiku jaoks ainulaadne konkreetse isiku jaoks?
Vastused nendele küsimustele Me esindame Peterburi professori tööd E.V. Minko (kiirendatud väljundi ja lugemise meetodid ja tehnikad: õpetamisjuhend. SPB., 2001. Lk 20-25). Esiteks, nagu juba mainitud, toodangul eksponeerib puhtalt üksikute omaduste konkreetse isiku; Sageli isegi tema kaasõpilased ei saa "dešifreerida" teavet abstraktne. Selline olukord on stenograafi jaoks vastuvõetamatu: selle eriala õpetamisel on teatav universaalsete sümbolite ja märkide kogum. Teiseks, abstraktne peaks olema kergesti "lugeda": isikul peaks alati olema võime naasta juba kirjutatud ja kohandada järgnevat teksti. See on hinnatud "Cornelli aspekti meetod", millest me ütleme ka mulle ka. Kolmandaks ei ole õppetundi, loengute, visuaalse teabe abstraktne, ei ole koopia sellest, mida ta nägi ja kuulis, ei ole sõna-sõnalt üleandmine, vaid nihutades seda.
"Ratsionaalne" (kiire) väljund
"Cornelli lisamismeetod"
Seda tüüpi ülevaade nimetatakse Cornell Note-võtmise süsteemi nimega Ülikooliks, kus professor Walter Pok - selle meetodi autor (Pauk W. Kuidas õppida kolledžis. Boston, 1962). Seda peetakse õigustatult üheks üliõpilaste keskmise kõige tavalisemaks, see sobib võrdselt nii loodusteaduste kui ka humanitaarabi valdkondade auditeerimiseks.
Selle meetodi kõige olulisem eristusvõime on vertikaalselt orienteeritud lehe ruumi eraldamine kolmeks väljadeks: kaks väljad eraldatakse tahke vertikaaljoonega (osakaal ligikaudu 1: 3); Lehe allosas on vaja jätta elujõuline ruum umbes 7 cm laiust. Abstraktse peamine osa on lehe paremal küljel, kus peamised mõtted, mille õppejõud / õpetaja on käigus sätestatud peamised mõtted) Okupatsioon on kirjutatud. Veelgi enam, verbaalse teabe üleandmise käigus paberil on oluline pidevalt liikuda peamise mõtte põhjal faktidele ja näidetele, mis peaksid seda seletama.
Kohe pärast loengu lõppu saate alustada parempoolse materjali peegeldust. Selleks on vaja kiirenemist ja sisestada vasakut valdkonda, mis on maksimaalne sõnade või lühikeste koopiate arv - küsimused, mis illustreerivad tekstis sõlmitud loengu põhisisaldust õigest väljast.
Lehe allosas oleval väljal on vaja teha (pärast kahe väljalaadi täitmist selle kohal) kasutati kogu klasside peamise mõtlemise kirjeldust (st tema domineerivat, välismaiste õpetajate keelt - kokkuvõtted), et märkida selle omadus võrreldes teiste tegevustega. See võimaldab pikka aega pärast pikka aega, et paljundada klasside sisu üldiselt. Lisaks on kasulik eraldada 10-20 minutit päevas, et korrata klasside kokkuvõtetes kuvatavad peamised faktid ja mustrid: see kõrvaldab nende kiire unustamine, analüüsida ja lahendada klassis tekkivaid kahtlusi.
Skemaatiline plaan
Osaliselt meenutab Cornetian abstrakt sellist väljundmeetodit koostamisel skemaatiline plaan.Teise esimese materjali salvestamise esimese tüübi olulise erinevuse on aga see, et skemaatilise plaani puhul registreeritakse küsimused kõigepealt, mis materjali uuringu käigus on vaja lühikest (koosneb loogiliselt 2-3-st) Seotud ettepanekud). Seega, kui te ühendate skemaatilise plaani täitmise põhimõtteid ja värava abstrakti vormi täitmise põhimõtteid, siis võib märkida, et skemaatiline plaan nõuab vasaku välja esimese koha täitmist ja selle taga - paremale (st Täitmisprotseduur on vastupidine "Cornemi ülevaate").
Sellistes kokkuvõtetes, mis on kirjutatud dikteerimise all, on eriti oluline omada kõrge kiirusega kirja materjali ja "kokkuklapitava" materjali teadmisi. Näiteks paljud kasutavad sellist vastuvõttu seda, kui vokaali tähtede kõrvaldamist ja mõningate sõnade asendamist tingimusmärkidele. Sisse ajalooteadus Ametiühingud on sageli asendatud sõnad, mis tähendab põhjuslikke suhteid, näiteks "sõltub ...", "sõltub vastastikku" (→, ↔), "seetõttu" (\u003d\u003e), "põhjus" (ja → c). Kasutatakse ka ligature, näiteks NB (NOTA BENE - LAT. "Pea meeles hea"). Värvilised märgid, nupud, eriti oluliste mõtete esiletõstetud pliiatsid kasutatakse väga sageli. Mõned õpilased ja isegi koolilapsed, kes teavad võõrkeeledsaab kasutada lühendatud võimalusi võõrkeelsed sõnad (Näiteks Def. Kaitsta "kaitse" kaitsmise asemel ", kaitse" Mõned õppetunnid ja loengud, kus põhjuslike suhete selgitus valitseb sündmuse korral (eelkõige see puudutab kõiki teemasid, mis selgitavad ametiasutuste struktuuri ja koosseisu, seletavaid teemasid, nende funktsioone), mõnikord salvestamisel omandatud skeemi liik Üks või mitu peamist kontseptsiooni keskuses, millest hargnemist erasematele terminitele või nähtustele. Näide on esindatud joonis fig. üks.
Joonis 1. Näide Corrale abstraktsest
Loodusteaduste valdkondade kogemus. Toetus
Viide abstrakt kui 80ndatel välja töötatud materjali mälestus- ja arutelumeetodina. Eelmine sajandi Donetsk õpetaja matemaatika ja füüsika V.F. Shatalov (vt näiteks tema raamatud: võrdlussignaalid füüsika 6. klassi 6. Kiiev, 1978. 79 s.; Kinemaatika ja dünaamika abstraktide toetamine. Töökogemusest. Õpetajale. M., 1989. 142 s. ; Geomeetria nägudes. M., 2006. 23 lk.). Tänapäeval on referentse abstraktide koostamise meetod meie aja jooksul üha enam tunnustatud humanitaarse tsükli õppetundides (eriti ajalooliste õppetundides). Näiteks hiljuti aktiveeriti individuaalsete õppetundide ja sotsiaalsete uuringute õppetundide ja täisarvude haridusüksuste toetavate absortide avaldamine (Stephanishev.T. Venemaa ajaloo toetatud kokkuvõtted. 6-11 Klass. M., 2001. 128 lk.) Seda tüüpi väljundi populaarsust selgitatakse lihtsalt piisavalt: osaliselt - ebatavaline, isegi materiaalse söötmise mänguvorm, osaliselt üksikute sündmuste ja kuupäevade nõrk meeldejäävus. Seega viide kokkuvõte püüab analüüsida maksimaalselt kujutis-, visualiseeritud kujul põhjuslike suhete vahel erinevate sündmuste, avalduste ja ajalooliste näitajate vahel. Lisaks tundub võrdlusrühmade õppetundide materjal olevat terved teemasid. Kui te meeles pidada ajalugu ja sotsiaalseid uuringuid, siin temaatiline ja ajutine katvus materjali varieerub sõltuvalt selle spetsiifika (näiteks katvuse ajal - mitu kuud kuni mitu sajandit).
Iga teema (plokk - teema) on krüpteeritud viide abstraktis süsteemi märkide - toetab moodustavad mini-plokk. Nende märkide põhjal, sageli ühendatud, võib individuaalse abstraktse "dešifreerida" teiste inimeste poolt. Miniplokkide optimaalne arv terve ploki esitluseks peetakse 8-10.
Lisaks võimaldab võrdlussüsteem õpetaja rakendada individuaalset lähenemisviisi õppimisele: erinevate haridustaseme üliõpilaste klassi kohaloleku korral võimaldab selliste abstraktsete koostamine reguleerida selle uurimise tempot Blokeeri - samad alambiksid, et õppimisprotsessi arusaadavamaks ja huvitavamaks muuta, et muuta see loovuse elemendiks (nende tähiste tunnuste koostamisel - toetab ja kogu maja toetavaid abstrakte).
Sellise abstraktse peamised toetused on sümboolselt - verbaalsed (tähed, silbid, kondenseerumise tunnused / ebaõnnestumise tunnused, loogilise seose märgid: →, ↔, märgi põhjuslikule - \u003d\u003e, sarnasuse - ~ jne), maaliline ( Pictograafia) ja tingimusliku graafika (plaanide fragmendid, maastiku pindala sümbolite) märgid. Esitatakse näide vene ajaloost viite abstrakti koostamise kohta joonis fig. 2.. Jääb lisada, et võrdlusauditi saab kasutada tõhusate vahenditena materjali kontrollimiseks (siis alus on kirjutatud selle jaoks ja juhitakse kodus ja õppetundi või loenguga, õpilased reprodutseeritakse skeemide mälestuse järgi ja Loogilised ahelad ja kinnitas selle materjali, joonistage need uuesti paberilehel) ja uute teadmiste, oskuste ja oskuste moodustamise vahendina (s.o uue teema kirjeldatud uue teema salvestamisel).
Joonis 2. Ajaloo toetamine. Teema: "Ida-Slaavlased esimesel poolel I tuhande reklaami" (Kogutud S.V. Selemenev.)
Konverentsi või seminaril oleva aruande iseseisva ettevalmistuse vormis abstraktsed
Plaani-abstraktne:
Seda tüüpi kontuuri ei kasutata vähem laialdaselt kaasaegses pedagoogikas; Eriti sageli puudutab see füüsilise tsükli erialade. Sellise abstraktse koostamiseks on vaja läbi viia teatud esialgse koolituse: on vaja kirjutada mitme lehtede okupatsiooniplaani mitmele lehele mitmele lehele, eraldades mitmel leheküljelistel materjalidel, küsimusi ja probleeme. Kõik need päised protsessi salvestamise õppejõudu saab avalikustada ja täiendada ühendatud teksti illustreeriv üldine asend. Alates sellest, mida me peame järeldama, et ideaalis peaks plaan - abstrakt olema võimalikult lähedal tekstile, mis väljendas osakonna taga õppejõudu; Selle väljundmeetodi kirjelduses saate palju ühist leida Corneli meetodiga.
Siiski plaan on abstraktne, nagu märgitud spetsialistid didaktika ja pedagoogika, on suur eelis üle toetavate ja sarvete abstrakte. Kuna kõik teemade ja individuaalsete sektsioonide pealkirjad ja teatavad tegelikud materjalid on eelnevalt valmis, on võimalik neid salvestada ilma lühenditeta ja tingimusmärkideta. See suurendab tõenäosust ja kiire abstraktse dekrüpteerimise tõenäosust teiste õpilaste või õpilaste poolt.
Viimane asjaolu on põhjus, miks plaanis koolis ja seminaridel aruannete koolis ja seminaride plaanis, kasutavad raportöörid sageli oma teatise aluseks. Esiteks sellises struktuuris on see üsna lihtne teha erinevaid märke. Teiseks on abstrakti tekst piisav, et asendada vajalikud hinnapakkumised ja viited allikatele, mis on eriti oluline ajaloolises teaduses. Materjali õige korraldamisega "seisavad nad otse asjaomaste teeside vastas. Meie näide plaani alusest - abstraktne teemal " maailmasõda 1914-1918. " Me tutvustasime joonis fig. 3..
Joonis 3. Shelli plaan - abstraktne
LLC koolituskeskus "Professional"
Plaani-abstraktne õppetund
ajaloo- ja sotsiaalteaduste kohta
10. klassi munitsipaalmajanduse eelarve institutsioon Dullyukin Keskkooli
teemal " Isik Petra I. »
Arendatud: Ivanov Duulstan Spiridonovich
professionaalsete ümberõppekursuste kuulajaAjaloo teooriaja õpetamise tehnika haridusorganisatsioon »
Kontrollitud: Ivanov Innokentiy Vyatšeslavovich - Õpetaja ajalugu ja sotsiaalteadused
Moskva, 2016.
Teema: "Peter's I. »
Kuupäev 12.12.2016
Õppeliigi tüüp: kombineeritud.
Tehnilised vahendid (õppetundide seadmed): I."," Catherine I.I.
Eesmärk: I..
Ülesanded:
1. Haridus:
● I. Aleksevich;
● I..
2. Haridus:
● I.;
3. Arendamine:
● I.;
Meetodid:
Tunniplaan:
Korraldamine aega.
Realiseerimine.
Õppetundide avalikustamine.
Teadmiste konsolideerimine.
Kodutöö.
Õppejõu kestus on 45 minutit.
Teema avalikustamise plaan:
Ajaloolaste arvamused reformite identiteedi kohta.
Peetruse välimus ja isiklik eluI..
Petrovsky reformid.
Välispoliitika.
Klasside ajal:
Peaaegu 300 aastat tagasi algas vaidlused Peetruse isiksuse ja tema tegevuse isikupära ümber, mis jätkavad seda päeva. Mõned on imetletud Peter "siis akadeemiku, siis kangelane, navigaator, siis puusepp" (A. S. Pushkin). Ja teiste jaoks on ta "kaabakas", "despot", "tiran".
Slaidi 2.
"Peetrus on suur riigimees, oskamatu impeeriumi looja, kes tänu Venemaalele läks mööda maailma tsivilisatsiooni teed" V. Tatishchev.
"Peter on Vene rahvuslike omanike hävitaja ja tema reformid olid" geniaalne viga "M. Shcherbatov.
Õpetaja: "Kuidas sa arvad?" (Sisestage 8 õpilast PETER) uuringu kohta kestab 2-3 minutit, lastega peetakse dialoogi. Kinnitage need, kui nad eksivad. Küsige 8 kaarti kuulsate ajaloolaste arvamustega (hiljem nad täidavad saadud arvamuste põhjendusega). Kaartide sisu on liites nr 1.
Tegelikkus : "Täna peame tegelema, kas ta oli hävitaja või veel võimas impeeriumi looja ja võib-olla midagi muud."
Õpetaja: "Kirjutage teema ..." (ta on juba laual - "inimese isiksusI.»)
"Kuna olete sündmusi õppinudXVII sajandil, siis peate teadma, kuidas Peetrus jõudis võimuleI." (Küsitlus käsitsi tõstes). Uuringu lõpus näidata videot tsüklist " Vene impeerium».
"Mul on vaja 2 vabatahtlikku, kes on õppetunni käigus seotud salajase loomingulise ülesande täitmiseks ja lõpus saavad hinnangu" (kaks õpilast, kes annavad ülesande ühiselt tulla õppetundi lõpuni kogu klassi testimine suuremate sündmuste kohta).
Põhimaterjali.
"Peter I Great (Peter Alekseevich; 30. mai, 1672 - 28. jaanuar, 1725) - kõigi Venemaa viimane kuningas Romanov-dünastiast (alates 1682. aastast) ja esimese vene esimese keiser (alates 1721. aastast)" (kirjutage alla Kuupäevad).
"Peetrus kuulutas kuningat 1682. aastal 10-aastaselt, hakkas ennast alates 1689. aastast valitsema. Alates noorest vanusest, näidates huvi teaduste ja välismaa eluviiside vastu, tegid Peetrus esimesed Vene kuningad pika teekonna Lääne-Euroopa riikidesse (1697-1698). Nende tagastamisel käivitas Peetrus 1698. aastal Venemaa riigi ja avaliku kostja suurte reformide. Üks peamisi PETERi saavutusi oli XVI sajandi ülesannete lahendus: Venemaa territooriumide laiendamine Balti regioonis pärast suure Põhja-sõja võitu, mis võimaldas tal võtta esimese keiser Vene impeeriumi 1721. aastal (lugu käigus, kirjutavad nad peamised kuupäevad ja sündmused).
"Ajaloolises teaduses ja sisse avalik arvamus Alates XVII sajandi lõpust käesolevale, mõlema Peetruse I identiteedi ja Venemaa ajaloos oleva rolli lõpuni. Ametlikus Vene historiograafia Peetruse, see peeti üheks kõige silmapaistvamaks avalikud arvudKes määras Venemaa arengu suunda XVIII sajandil. Paljud ajaloolased, sealhulgas N. M. Karamzin, V. O. Klyuchevsky ja teised, väljendasid järsult kriitilisi hinnanguid. "
"Ja nüüd kuulsime neid, kes said kaardid ajaloolaste seisukohtadega" (seal on 8 õpilast, hindavad nad oma esitluse meisterlikkust).
Et tuua õpilased idee pöörduda Venemaa toide (slaid 3).
"Selleks, et tegeleda kuninga väga isiksusega, peate alustama oma välimusega."
Välimus ( kui võimalik, kutsuge õpilast, kellel on kunstiline talent keisri eeskujuliku kujutise joonistamiseks).
"Peetrus tabas ka inimesi ilu ja tema näo ja arvnäitajatega. Selle suure kasvu tõttu - 204 cm (6 jalga 7 tolli) - ta anti rahvahulga kogu pea juurde. Samal ajal, nii suur kõrgus, ta ei olnud soojem lisamise - kandis kingad 38 suurused ja suurus 48 suurusi. Peter käed olid ka väikesed ja tema õlad on oma kasvu jaoks kitsas, sama, tema pea oli keha võrreldes väike. "
Isiklik elu (Interaktiivsel pardal saavad õpilased luua kuninga sugulaste skeemi, paralleelselt joonistamisel sülearvutis).
"Esimest korda abielus Peter 17 aasta jooksul Evdokia Lopukhinale 1689. aastal. Aasta hiljem sündisid nad Tsarevich Alexey'is, kes oli Peetruse välismaalaste reformide kontseptsioonides kasvanud. Ülejäänud Peter ja Evdokia ülejäänud lapsed surid kohe pärast sündi. 1698. aastal osales EvDokia Lopukhin Streletssky Bunte'is, mille eesmärk oli kuningriigi poja ehitamine ja see paistis kloostrile "(Slaid 5,kutsuge üliõpilasi kuninga sugulaste skeemi joonistamiseks ).
"Alexey Petrovitš, ametlik pärija Vene troonile, mõistis hukka oma isa ümberkujundamise hundi, põgenes oma naise sugulase (Charlotte Braunschweigskaya) keiser Charles VI-le, kus ta otsis LFOVE Peter I. 1717. aastal , Tsarevich veenis koju tagasi, kus ta vahi alla võttis "(Slaid 10).
"24. juuni (5. juuli) 1718 ülemkohusKes koosnes 127-st inimesest, tegi Alexey surmaotsuse, tunnistades teda riigireetses süüdi. 26. juuni (7. juuli) 1718 Tsarevichit, suri Petropavlovskinnus "(kirjutage kuupäev ja sündmus).
"Alates abielu Princess Charlotte Braunschweig Tsarevich, Alexey lahkus Poja Peter Alekseevich (1715-1730), kes sai keiser Peter II 1727 ja tütar Natalia Alekseevna (1714-1728)" (järgmine õpilane jätkab skeemi).
"1703. aastal Peter I (kui vana ta on?) Vaimne 19-aastane Katerina, Marta Samuel Svavronskaya, vangistanud Vene väed sõjaväe saagiks Rootsi kindluse Marienburgi võtmisel. Peter võttis endise teenija Balti talupoegadest Alexander Menshikovist ja tegi oma armuke. 1704. aastal sünnitas Katerina esmasündinu, kutsus Peter, sisse järgmine aasta Paulus (varsti mõlemad suri). Isegi enne õiguslikku abielu, Peter Katerina sünnitas tütred Anna (1708) ja Elizabeth (1709). Elizabeth hiljem sai keisrinnaks (reeglid 1741-1761) "(Slaid 4 ja jätkata koostamise kava).
"Ametlik pulm Peter I koos Catherine Alekseevna toimus 19. veebruaril 1712, vahetult pärast Pruth kampaaniast tagasi pöördumist. 1724. aastal Peter Crown Catherine on keisrinna ja kaaskasutusena. Ekaterina Alekseevna sünnitas oma abikaasale 11 last, kuid enamik neist suri lapsepõlves, välja arvatud Anna ja Elizabeth.
Pärast Peter surma jaanuaris 1725, Ekaterina Alekseevna sai esimene valitsev vene keisrinna Ekaterina I, kuid suri 1727. vabastades trooni Tsarevich Peter Alekseevich. Esimene naine Peetruse Suur, Evdokia Lopukhin, elas oma õnnelik rivaal ja suri 1731, millel on aega, et näha valitsemisaeg tema lapselaps Peter Alekseevich "(me lõpetame skeemi visand).
Prestlastie
"Kulutatud pärija poolt trooni Tsarevich Peter Petrovitšile (1715-1719, Poeg Ekaterina Aleksevna) suri lapsena. Tsarevichi poeg Aleksei ja printsess Charlotte poeg sai otsese pärija, Peter Aleksevich.
5 (16) veebruar 1722 Peter andis välja troonile dekreedi (tühistas Paul I 75 aasta pärast Monarhi tahe (kirjutage kuupäev ja sündmus).
Lõpus tõmbame (lühidalt juhtivate klassiruumide) Peter Reformi tabel (lisa nr 2) ja kirjutage välja välispoliitika põhisündmused (slaidid 7,8,9). See toimub laste uuringu kujul selle kohta, millised reformid nad on tuntud järgneva tabeli tutvustamisega.
Õppe lõpushääletamine toimub - Igaüks on kuulnud "bülletään", mida üliõpilane pooldab positiivset, negatiivset või neutraalset suhtumist esimesele keiserisse pärast kuulnud ja õppetundis.
Kokku võtmahinnanguline .
Kodutöö : "Valmistage ette esseed meie enda pilguga Peetruse identiteedileI.».
Lisa nr 1. Ajaloolaste vaadete kaardid.
1. Venemaal Prantsusmaa suursaadiku kirjasLouis XIV. Nii rääkis Peter:
See suveräänne avastab oma püüdlusi sõjaväeettevõtte ettevalmistamise ja oma vägede distsipliini ettevalmistamise kohta nende inimeste koolituse ja hariduse kohta, meelitada välisriikide ametnikke ja igasuguseid võimekaid inimesi. See tegevus ja võimsuse suurendamine, mis on suurim Euroopas, muudavad selle naabritele oskuseks ja erutama väga tugeva kadeduse jaoks.
2. Peetruse entusiastlik omadus andisMihhail Lomonosov
Kes võrrelda Vidnikago suveräänne? Ma näen antiikajast ja omanike uuel ajal, suur nimega. Tõsi, enne kui teised on suured. Petro on aga väike. ... hiir mulle kangelane meie nagu see? Ma mõtlesin tihti, mis on see, mida taevas, maa ja meri: dokib selle vaimu - ja vesi on purjus, puudutab mägesid - ja uuendab.
3. Volter. Ta kirjutas korduvalt Peter. Aasta lõpuks 1759 ta avaldas esimese maht ja aprillis 1763, teine \u200b\u200bmaht "ajaloo Vene impeeriumi ajal Peter Great" ilmus. Peamine väärtus Petrovi reform Voltaire määrab edusammud venelased on saavutanud üle 50 aasta, teised riigid ei saa seda saavutada 500.
4. August Strindberg (Rootsi kirjanik, 19. sajandi näitekirjanik) nii kirjeldatud Peetruse
Barbaarne, tsiviliseeritud tema Venemaa; Ta, kes linnad ehitas, ei tahtnud neil elada; Ta, kes karistas oma naise ja andis naise laia vabaduse - tema elu oli suur, rikas ja kasulik sotsiaalse plaani, mille konkreetses plaanis osutus.
5. N. M. Karamzin , Tunnistades seda suveräänset suurepärast, kritiseerib tõsiselt Peetruse ülemäärase kirg välismaale, soov teha Venemaa Madalmaad. Sharp muutus "vana" elu ja riiklike traditsioonide keiser, vastavalt ajaloolane, ei ole alati põhjendatud. Selle tulemusena sai Venemaa haritud inimesed "maailma kodanikeks, kuid ei lakanud mõnel juhul Venemaa kodanikke."
6. S. M. Solovyov Ta vastas Peetrusele entusiastlike värve, omistades talle kõiki Venemaa edusamme nii siseasjades kui ka välispoliitikas, näitasid reformide orgaanilist ja ajaloolist valmisolekut:
Realiseeriti vajadust uue tee juurde liikuda; Vastutus samal ajal otsustas: inimesed tõusid teedel ja kogutud; Aga keegi ootas; ootab juht; Leaderi ilmus.
Ajaloolane uskus, et tema ülesande ülem oli keiser nägi Venemaa sisemist ümberkujundamist ja Rootsi Põhja-sõda oli ainult selle ümberkujundamise vahend. Vastavalt Solovyovile:
Arvamuste erinevus toimus Peetruse poolt toime pandud juhtumi kallistusest, käesoleva juhtumi mõju kestus. Mida olulisem on üks nähtav nähtus, eriti häbiväärsed seisukohad ja arvamused, see toob kaasa selle ja mida rohkem seda rohkem tekitab, seda tugevam tunneb selle mõju.
8. V. O. Klyuchevsky andis vastuolulise hinnangu Peetruse ümberkujunduste
Reform (Peter) ise tuli välja riigi ja inimeste pressimisvajadustest, instinktiivselt tundlik tundlik tundlik inimene ja tugev iseloom, andeid ... Peetruse suurel reformil ei olnud oma otsest Eesmärk ei ole selles riigis poliitiline ega avalik-õiguslik või moraalne ordu seadistus, ei saadetud ülesannet Venemaa elule Lääne-Euroopa sihtasutustele ebatavaliseks, tutvustada temale uusi laenatud alguse, kuid piirdus selle juurde Vene riik ja inimesed valmis Lääne-Euroopa fondide, vaimse ja materjali ja teemasid, et viia riik tasandi Euroopas ... käivitas ja juhtides kõrgeima jõu, tavalise juht inimesi, ta õppis loodust ja loodust ja Vägivaldse riigipöörde tehnikaid, mingi revolutsioon. Ta oli revolutsioon nende eesmärkide ja tulemuste osas, kuid ainult nende tehnikate ja muljete puhul, mis tegid mõtetes ja närvides kaasaegseid
9. P. N. Milyukov Oma teostes arendab see ideed, et Peetruse spontaanselt viidi läbi reformid konkreetsetest asjaoludest surve all toimuva juhtumi puhul ilma loogika ja kavadeta, olid "reformeerimata reforme." Ta mainib ka, et ainult "riigi hävimise hind, Venemaa ehitati Euroopa volituste auastmesse." Milyukovi sõnul vähenes Venemaa elanikkonna Peetri valitsemise ajal 1695. aasta piiride piires vastuolulised sõjad.
Lisa nr 2. Peter Reformi tabel I. .
Reformi pealkiriAastad
Transformatsioonide olemus
Reformide lühikesed tulemused
Avaliku halduse reform
1699-1721
Lähiaja (või ministrite konservima) loomine 1699. aastal muutis1711 valitsuse senati . Loo 12 kolledžit millel on teatud tegevus- ja volituste ulatus.
Valitsussüsteem on muutunud täiuslikumaks. Enamiku riigiasutuste tegevus on reguleeritud, kolleegiumil oli selgelt määratletud tegevusvaldkond. Kontrollorganid loodi.
Piirkondlik (provintsi) reform
1708-1715. ja 1719-1720.
Reformi esimeses etapis Peter 1 delil Venemaa 8 provintsis: Moskva, Kiiev, Kazan, Ingermandland (hiljem Peterburi), Arkhanghelogodskaya, Smolensk, Azov, Siberi. Neid juhtisid kubernerid,Teises etapis reformi provintsi jagati 50 provintsis Haldaja Voivpets ja nad jagati Zemskiy volinike juhtinud turustajatena. Juhatajad ja lahendatud kohtu- ja sõjalised küsimused.
Võimu tsentraliseerimine. Kohalikud omavalitsused kaotasid peaaegu täielikult oma mõju.
Kohtureform
1697, 1719, 1722
Peter 1 moodustati uusi õigusasutusi: senati, justiits-kolledž, Hoffericht, madalamad kohtud. Kohtuvõimalused teostasid ka kõik teised kolledžid peale välismaale. Kohtunikud eraldati administratsioonist. Kohus Culisants (žürii analoog) tühistati, vale inimese puutumatuse põhimõte on kadunud.
Suur hulk kohtuasutusi ja isikuid, kes viisid kohtulikku tegevust (keiser, kubernerid, kubernerid jne) aitasid kaasa supari ja segaduse menetlusele, võidete kehtestamine piinamise all olev tunnistus lõi pinnases kuritarvitamise ja sidumise jaoks. Samal ajal loodi protsessi pädevus ja lause vajadus põhines demonteeritud juhtumile vastava seaduse konkreetsetel artiklitel.
Sõjalised reformid
alates 1699. aastast
Värbamisvõimetuse tutvustus , mereväe loomine, sõjaväelaugu loomine, kes sööb kõiki sõjalisi asju.Sissejuhatus sõjaväeliste auastmete "Tabeli kohta" , Vormiriietus kõigile Venemaale. Sõjaväetööstuse ettevõtete loomine ja sõjavägi õppeasutused. Armee distsipliini ja sõjaliste hartade tutvustus.
PETER 1 loodud oma reformidega, loonud suurte regulaarsete armee, mis ilmus 1725 kuni 212 tuhat inimest ja tugev merelaegus. Jaotused loodi armees: riiulid, brigaadid ja rajoonid laevastikul - Squadron. Erinevad sõjalised võidud olid kinnisideeks. Need reformid (kuigi ebaselgelt hinnanguliselt erinevate ajaloolaste) lõi Bridgehead edasiseks eduks Vene relvade.
Kiriku reform
1700-1701; 1721
Pärast surma patriarhi Adriana 1700 oli tegelikultlikvideeritakse patriarhare instituudi poolt . 1721. aastal võeti vastu vaimne määrus, mis tegelikult ei kaotanud iseseisvuse kirikut. Patriarhaadi asendamiseksloodud Püha Synodi, kelle liikmed alluvad Peter 1 mis oli ette nähtud. Kiriku vara oli sageli rääkinud ja kulutatud vajadustele keisri.
Peetruse 1 kiriku reformid viinud peaaegu täieliku alluvuse vaimulikud ilmaliku võimsusega. Lisaks patriarhaadi kaotamisele taga kiusati palju piiskopid ja lihtsad preestrid. Kirik ei saa enam teostada sõltumatut vaimset poliitikat ja osaliselt kadunud usaldusväärsust ühiskonnas.
Finantsreformid
Peaaegu kõik Peter 1 valitsemisaeg
Paljude uute (sealhulgas kaudsete) maksude kasutuselevõtt tõrva, alkoholi, soolade ja muude kaupade müügi monopoliseerimine. Kahju (kaalu vähendamine) mündid. Penny muutub peamiseks mündiks. Üleminek padja klassile.
Riigikassa täitmise suurenemine mitu korda. Kuid esiteks saavutati see enamiku elanikkonna vaesumise tõttu ja teiseks olid enamik neist tulusid haruldased.
Kalenderreform
Avatud ajaloo õppetundi eneseanalüüs
Teema õppetund: « Isik Petra I. ».
Eesmärk: Tuua õpilastele väljapaistva poliitilise näitaja isikupära, Venemaa esimene keiser - PeterI..
Ülesanded:
1. Haridus:
● looge üliõpilaste ideed Venemaa esimese keiser välimusest ja eelistustest;
● tutvuda keisri ümbritseva isikutega, eelkõige tema perekonnaga;
● ajaloolaste peamised arvamused ja mõned muud andekaid näitajaid Peetruse tegevuse tähenduse kohta.I. Aleksevich;
● jälgi kodumaiste ja väliste sündmuste keiser PeetruseI..
2. Haridus:
● aidata kaasa patriootlike meeli ja õpilaste moraalse hariduse moodustamisele, jätkates oma sõltumatu tegevuse korraldamist sise- ja välispoliitika mõju hindamiseksI.;
● teatud õpilased mõistavad iseseisvalt reformide põhjuseid, kandes kriisi nähtusi ühiskonna erinevates eluvaldkondades, moodustades seeläbi teema armastuse.
3. Arendamine:
● arendada õpilaste visuaalset mõtlevat mõtlemist, suukaudset kõnet illustratsioonide, portreede ja videote salvestiste vaatamise ja arutamise protsessis;
● moodustada võime töötada ajalooliste dokumentidega erinevate ajaloolaste arvamuste näite kohta Peter'i isiksuse kohtaI.;
● arendada võime mõelda, analüüsida, tõestada, väites, täpsustades juhtivaid küsimusi.
Õppeliigi tüüp: kombineeritud.
Meetodid:
suuline, selgituse, põhjenduste, üldiste omaduste elementidega;
visual, kasutades illustratsioone ja video salvestisi;
praktiline, kasutades dokumenti, kaarti.
Tehnilised vahendid (õppetundide seadmed): Juhatus, projektor, illustratsioon "PeetrusI."," Catherine I.", Esitlus" Isik PetraI."Kaardid kuulsate ajaloolaste, video" Vene impeeriumi arvamustega. Seeria 1. Peter I osa 1. Ja ka õpik: Venemaa ajalugu iidsetest aegadest tänapäevani. Kahes mahus. T. 1 / Sahharov A.N., Balkinhanov A. N., Shestakov V. A. A. N. Sahharov. - M., 2010. - 544 PP.
Eesmärk ja eesmärgid õppetund rakendati
Eesmärgiks ja kõik haridusülesanded rakendati keiseri välimuse, looduse ja isikliku elu kirjeldamise protsessis ning selle välis- ja sisepoliitika uurimisel.
Haridusülesanded lahendati Venemaa järkjärgulise muutmisega tutvumisega Peetruse reformide ja eduka välispoliitika abilI. Euroopa ja merevõimsuse suures osas.
3. Töötajate väljatöötamine:kõne arendamine viidi läbi monoloogiliste vastused (juhatuses, küsitluste protsessis, töötavad paaris).Õpilaste loogilise mõtlemise arendamine, nende analüütilised võimed (võrrelda, võrrelda teemal) visandite ajalI..
Selles õppetund püüdsin ma olulist rakendada kaasaegne õppetund lugusidlähenemisviisid :
Integreeritud. Suhtlemine üldise ajalooga viidi läbi sõja sündmuste lugu Rootsi, Türgi.
Õpilaste sõltumatu tegevuse korraldamine: testimise ettevalmistamisel ja läbiviimisel praktiline töö kaartidega.
Individuaalne lähenemisviis viidi läbi individuaalse töö kaudu perekavaga.
Isikliku orienteeritud lähenemisviisi rakendati paari töö kaudu, uurides.
Täheldati õppetundi struktuurseid komponente:
1. Organisatsioon hetk, mida iseloomustab õppetundi väline ja sisemine (psühholoogiline) valmisolek;
2. realiseerimine (materjali kordumine ja üleminek uuele teemale);
3. uue teema avalikustamine;
4. Praktiline töö laiendada ja kokku võtta õpilaste teadmisi, oskusi ja oskusi;
5.Dan kodutöö;
6. Õppetundide tulemused kokku olid õpilased hääletamisel.
Õppetundis kasutati arvutitehnoloogiad Parandada õpilaste moodustumise kvaliteeti. Läbi projektori ekraanil kuvatakse ekraanil erinevaid slaidid esitluse illustratsioonide, video. Kõik see võimaldas kiirendada õppetundi üliõpilaste tempot, nii et võimalikult palju ülesannete täitmiseks õppetund.
Akadeemiline töö Õppetund oli mitmekesine: individuaalne kaartide kujul, töötage paari kujul testimise ja rühma ettevalmistamise vormis küsimuse arusaamise vormis ja hääletamisel. Psühholoogilise mikrokliima, loodud õpilastega suhtlemise olemus on heatahtlik. Üliõpilaste reitingud deklareeritud.