Tehnologii educaționale ca instrument de implementare a GEF la. Tehnologii moderne pedagogice în condițiile introducerii GEF. Etape de lucru pe proiect

Irina Schepietinnikova.
Tehnologii moderne pedagogice în condițiile introducerii GEF la

Termen « tehnologia pedagogică» Foarte popular în ultimii ani. Concept « tehnologia pedagogică» pot fi reprezentate de trei aspecte: Eficiente științifice, proșnice și descriptive și procedurale.

Tehnologia pedagogică Maximul asociat cu educația proces: Activitățile educatorului și copiilor, construcția, mijloacele, formele și metodele sale.

Ea are următoarele structura: Baza conceptuală, parte semnificativă procesul educațional (obiective de învățare și educație, conținut material educațional, proces tehnologiccuprinzând organizarea procesului educațional, forma și metodele de lucru pedagoga., Activitatea preșcolarilor, diagnosticarea procesului educațional.

Orice tehnologia pedagogică este o sinteză a realizărilor Știință și practică pedagogică. Sursele și elementele compozite sunteți: pedagogic, psihologic, Știința publicăavansat experiență pedagogică, Nou gândirea pedagogică.

Pentru educația preșcolară, este recomandabil să se ia în considerare tehnologii pedagogiceca mijloc de a dezvolta calități personale ale unui copil (activitatea, independența, posibilitățile creative etc.)

Clasificare tehnologii pedagogice în stadiul actual:

Orientate personală tehnologii pedagogice

Tehnologie de auto-dezvoltare

Tehnologiicare implică construirea unui proces educațional pe bază activă

Tehnologieimplicând construirea procesului educațional al unei baze psihologice semantice și emoționale

Joc tehnologii

Salvarea sănătoasă tehnologii

Tehnologie Activități de proiect

Tehnologii activități de cercetare

Informatie si comunicare tehnologii.

Orientate personală tehnologii: care vizează asigurarea conflictelor conflictuale conflictuale conflictuale condițiile pentru dezvoltarea personalității. Identitatea copilului este scopul sistem educațional și centrul de atenție pedagoga.. Unicitatea ei, dorința de a-și pune în aplicare capacitățile sale este luată în considerare într-o varietate de situații. Exemplu de orientare personală tehnologia este« Cooperarea pedagogică» Ca un tip special de încarnare a noului gândirea pedagogică. ÎN a ei: Transfer de la cerințe pedagogie pentru relațiile pedagogie, abordarea umană și personală, unitatea de educație și învățare. Conţinut: O privire nouă la personalitate, personalizarea procesului educațional, formarea unui copil de valori morale (bunătate, mila, muncă grea, demnitate, cetățenie). Umanizarea și democratizarea relații pedagogice: Credința într-un copil, toleranța pentru dezavantajele copiilor, promovarea, cooperarea de stimulare, dreptul copilului la o greșeală. Stilul principal al comunicării profesor și elevi: Nu forțați, ci convingeți; Nu interzice, ci să îndrume, să nu limiteze, dar să ofere libertatea de alegere. Abordarea individuală de astăzi are, de asemenea, un nou interpretare: Formarea conceptului de personalitate, utilizarea psihologică pedagogic Diagnosticarea identității, predicția dezvoltării personale, creația programe individuale dezvoltare. Pentru formarea I-Concept necesar: Pentru a vedea în fiecare copil o persoană unică, respect, înțelegere, este optimistă de a crede în el; creați situații de succes, sprijin; Să ia motivele pentru ignoranța copiilor și concepțiile greșite și le elimină fără deteriorarea demnității copilului; să ofere copiilor posibilitatea de a se implementa; Să dezvolte abilități creative, individualitate.

Tehnologie de auto-dezvoltare. Analiza cercetărilor științifice M. Montessori, K. Selko, I. S. Yakimanskaya a permis să determine prevederile conceptuale din acest tehnologii: Formarea mecanismelor de auto-guvernare de personalitate, educație de auto-dezvoltare. Educatorul ar trebui să ajute copilul să se auto-efect auto-efectiv. Bazele didactice ale acestui lucru tehnologii: Materialul de instruire ar trebui să asigure detectarea detenției experienței copilului și ar trebui organizată astfel încât elevul să aibă capacitatea de a alege atunci când îndeplinește sarcini; Declarația cunoașterii pedagoga. Ar trebui să vizeze transformarea experienței de numerar a fiecărui copil; Asigurarea posibilității de auto-dezvoltare, auto-exprimare; Formarea de competențe pentru a evalua rezultatul și planificarea activității lor.

Tehnologiiimplicând construirea unui proces educațional pe o bază de activitate. Abordarea activității studiat: L. S. profitabil (studiul psihologic al activităților, A. N. Leontyev (principalele prevederi ale teoriei generale de activitate, D. B. Elkonin (a arătat conceptul de activitate de vârf a etapelor de vârstă). Activitatea este considerată un mijloc de formare și dezvoltare a subiectivității copilului. Accentul este activitatea comună a copiilor și a adulților pentru a pune în aplicare obiectivele și sarcinile selectate. Principiile de activitate abordare: Principiul subiectivității educației, principiul contabilității activităților de conducere, principiul contabilității perioadelor sensibile ale vieții, principiul determinării celei mai apropiate zone de dezvoltare, principiul amplificării, principiul de proiectare, principiul motivației ridicate, Principiul îmbogățirii morale, principiul cooperării. Cerințele la. tehnologii Organizații și activități copiii preșcolari: Prezentarea subiectului rezultatul educației sub formă de modificări de identitate calitativă. Atitudine adecvată față de lumea înconjurătoare. Creatură condiții Pentru emoții pozitive. Formarea motivelor valoroase din punct de vedere social de comportament și activitate. Subordonarea regulilor volum condiționat, loc, timp etc.

Tehnologiiimplicând construirea procesului educațional pe o bază psihologică de personalitate - semantic și emoțional. întreținere cerințe:

Educatorul trebuie să dețină metodele de autoreglementare (relaxare, autotraining, educație de optimism, atenție dezvoltată, imaginație, discurs; construirea relațiilor bazate pe înțelegerea reciprocă, de conducere de relații-durabil; exercițiu în curs de dezvoltare interacțiune pedagogicămodel bazat pe model "Link-uri subiecte". Pedagogic Interacțiunea este implementată pe baza principii: Dialogistica, individualizarea, problematizarea, personificarea (includerea emotiilor și experienței personale, pentru a obține o deschidere pozitivă, oferind libertate subiectivă ( "Cunoașterea nu este de dragul cunoașterii, ci din motive de dezvoltare"Depășirea anxietății, frica datorită activităților de evaluare pozitivă (Crearea unei situații de succes). Educatorul ar trebui să fie pregătit pentru organizarea și desfășurarea lucrărilor vizate privind dezvoltarea sferei emoționale-volibitoare a preșcolarilor folosind metode emoționale simbolice și de relaxare, kintestice tehnicidiverse jocuri: rol, comunicativ, jocuri și sarcini legate de dezvoltarea arbitrarinei, imaginația. Aplicație B. procesul pedagogic al metodelor pedagogice Sugestie și credințe bazate pe încredere, fezabilitate, tact pedagogical, Influențe verbale ale lacului. Condamnare evide: În cadrul nevoii de jos sau mai multe dintre aceeași forță, cu o mică intensitate de emoții.

Joc tehnologii: Joc tehnologia pedagogică - organizarea pedagogică Procesul sub formă de diverse jocuri pedagogice. Scopul principal este de a crea o bază motivațională deplină pentru formarea de competențe și abilități de activități în funcție de condiții Funcționarea Dou și nivelul de dezvoltare a copiilor. Sarcini - Pentru a obține un nivel ridicat de motivație, necesitatea conștientă de asimilare a cunoștințelor și a competențelor datorită propriei lor activități a copilului; Ridicați mijloacele de activare a activităților copiilor și creșterea eficacității acestuia. întreținere cerințe: schema tehnologică - descrierea tehnologică procesul cu o diviziune în elemente funcționale interconectate logic; Baza științifică - sprijin pentru un anumit concept științific de realizări ale scopurilor educaționale; Sisteme de sisteme - logică, interconectare a pieselor, integrității; manipulare - planificare, diagnosticare treptată, variație a fondurilor și a metodelor; Eficiența - obținerea unui anumit standard de învățare, performanța performanței, optimitatea costurilor; Reproductibilitate - aplicație în alt dou. Componenta principală a jocului tehnologii - comunicare directă și sistematică profesor și copii. Clasele de jocuri sunt organizate într-o situație psihologică favorabilă emoțională, atmosfera de bunăvoință, libertate, în absența izolării copiilor pasivi. Joc tehnologii Ajutați copiii să elibereze, să câștige încrederea în sine, este mai ușor să se asimileze materialul oricărei complexități. Jocuri metodice de bază tehnologii: Se creează folosind tehnici de joc și situații care acționează ca mijloc de încurajare și stimulare a unui copil la activități; Se efectuează într-o anumită secvență (obiectivul didactic este realizat sub forma unei sarcini de joc, activitățile educaționale sunt supuse regulilor jocului, materialul educațional este folosit ca mijloc, implementarea cu succes a sarcinii didactice este asociate cu rezultatul jocului); acoperă o anumită parte a procesului educațional, combinată cu un conținut general, complot, caracter; Sunt incluse jocul și exercițiile care formează cunoștințele din zona educațională. Ghid pentru organizarea jocului tehnologii ar trebui să se potrivească cerințe: Alegerea jocului, oferta jocului, explicația jocului, echipamente de joc, organizarea echipei de joc, dezvoltarea situației jocului, sfârșitul jocului. Joc tehnologii pedagogice includ diverse metode și tehnici ale organizării procesului educațional sub forma unei varietăți jocuri pedagogice. Spre deosebire de jocurile deloc, pedagogic Jocul are un semn esențial, un obiectiv clar stabilit de educație, dezvoltare și formare, rezultatul pedagogic. Forma de jocuri a claselor este creată folosind tehnici și situații de jocuri.

Atelier de tehnologie educațională, ca instrument de implementare a GEF.

Andreeva Natalia Vladimirovna.

profesor de școală primară

Mobu Sosh Numărul 16 Yakutsk

GEF face cerințe pentru rezultatele dezvoltării program educațional. Standardul se bazează pe o abordare sistemică și de activitate, implementată pe deplin prin forme active de învățare, la care aparține tehnologia atelierelor pedagogice.

Atelierul pedagogic este sistem deschis Căutați și alegeți calea cunoașterii, cooperării gratuite, generalizărilor și schimbului de informații. Această tehnologie ajută la includerea în activitatea fiecărui elev: își construiește propria cunoaștere cu ceilalți, toată lumea își manifestă abilitățile creative, elevul crede că se creează, inventează, este implementat. În atelier, profesorul și elevul s-au despărțit de rolurile lor tradiționale, iar aceasta devine o garanție a cooperării, interesul reciproc al respectului. Maestrul implementează rolul de a nu învățător, nu liderul, ci "dirijorul" la deschidere. Această tehnologie vă permite să formați un lemn de lemn, care este cerința standardului.Pentru tehnologia atelierului, următoarele principii de bază sunt caracteristice:
1. Maestrul profesorului la elev ca egal

2. Nu este un mesaj simplu de cunoaștere ca adevăruri incontestabile și o construcție independentă a cunoștințelor de către un student, cu ajutorul gândirii critice la informațiile studiate
3. Soluția deciziei sarcinilor creative
4. Pluralismul de opinii, abordări, respectul pentru opinia celorlalți
5. Munca de calificare într-o echipă
6. Critica gândirii
7. Discursul în rolul liderului
Legea atelierului - face în felul său, pe baza abilităților, intereselor și experienței personale, corectați-vă singur.

Atelier de lucru în următorii pași:

1. Inducția este definiția temei și a obiectivului. Inductor - primind orientări privind problema. Scopul inductorului este de a interesa fiecare copil, de a reglementa dorința de a adera la procesul educațional. Esența acestei recepții este de a stabili o sarcină care îndeplinește următoarele cerințe:

– Actualizarea experienței personale a fiecărui elev.
- Disponibilitatea, "fără nici o" sarcini, ameliorarea obstacolelor interne în calea incluziunii în exploatarea acesteia.
- "deschidere" a sarcinilor, care implică posibilitatea de a alege opțiuni pentru execuția sa.
- Surpriză, originalitatea sarcinii care determină efectul de noutate și atractivitate emoțională.
- Conectarea internă a sarcinii cu ideea de bază și a atelierului superficial.

Exemple de inductori:

Comentariu pe subiectul nostru, bazându-vă pe experiența dvs. ...

Apelați culoarea, numărul care se potrivește cu starea de spirit înainte de lecție ...

Rezolvați REM ...

Ghici ghicitul ...

Se întâmplă așa ...

Desenați-vă gândurile pe subiectul nostru ...

Sarcina maestrului în această etapă este de a găsi inductori diferiți pentru a trezi nevoia copilului de a rezolva problema.

Etapa 2 este o auto-structură, un dialog student cu el însuși. Aici, fiecare student răspunde la întrebarea, pe baza gândurilor sale și a propriului punct de vedere. Sarcina maestrului în acest stadiu nu este de a interfera cu elevul în auto-rafinare și să nu evalueze, ci pentru a repara toate gândurile exprimate.

3 Etapa este socioconstrucția, lucrează în perechi. Cuplurile sunt formate pe baza similitudinii opiniilor. La sfârșitul scenei, ideile apărute sunt exprimate și fixate de maestru, din nou fără comentarii.

4 Etapa - Socializare. Luarea în considerare a ideilor continuă în grupuri. Grupurile sunt create la cererea copiilor. Procesul creativ din grup permite copilului să-și îmbogățească experiența datorită aptitudinilor și cunoștințelor colegilor, comparați punctul lor de vedere cu opinia celorlalți, pentru a realiza beneficiile creativității comune. Sarcina comandantului este de a se asigura că nu există nici o suprimare a opiniilor, pozițiile studenților individuali, sprijină atmosfera de cooperare și asistență reciprocă.

5 Etapa - Publicitate. Prezentarea diferitelor puncte de vedere. Scopul principal al scenei este formarea experienței colective creative.

6 Etapa - Studentul trebuie să realizeze varietatea de opinii. Diferența este atât de determinată de esența acestei etape, implică apariția unei contradicții interne între cunoaștere și noi. Pentru a rezolva această inconsecvență, copilul va trebui să fie utilizat de o sursă autoritară de informații pentru reconciliere. Astfel, există o înțelegere a experimentului obținut prin empiric prin poziții teoretice, stabilirea relațiilor cauzale. Rezultatele descoperirilor copilului realizate în atelier sunt comparate cu sistemul de cunoștințe științifice. În acest stadiu, pot apărea noi probleme creative cognitive, care necesită soluții în viitor. Sarcina de masterat - să dea elevului bucuria de descoperire;

7 Etapa - Reflecție. Posibilitatea fiecărui copil este de a vorbi că atelierul a fost important și important pentru el. Sarcina comandantului în acest stadiu este de a provoca experiențe emoționale pozitive.

Potențialul atelierului, ca mijloc de educație și învățare, este destul de mare, de asemenea o varietate de utilizări ale acestei tehnologii. Am folosit tehnologiile tehnologice și lecții, iar în activitățile extrașcolare și în părinții dvs., în special, ca formă a întâlnirii părintești.

Lecția "lumii înconjurătoare" pe tema "strămoșilor omului"

Riddle: Cine dimineața - pe patru, la prânz - pe două, și seara - pe trei.

Ce doriți să știți despre o persoană?

De ce începeți să învățați o persoană?

Acesta va fi scopul nostru și de ao realiza, să călătorim în trecut și să vă familiarizăm cu primii oameni. Dar înainte ...

Pooh - logica de dezvoltare. gândire;

Motivația puternică a activităților educaționale, bazate pe motive educaționale și informative, baza cunoștințelor și adoptării valorii lumii

2.So.

proiecta

Închideți ochii și imaginați-vă o persoană primitivă. Și acum trageți-o.

Tare - fundamentele cunoașterii și adoptării valorii lumii;

Puneți - alegerea semnelor esențiale din ceea ce știe deja la desen;

3.co-design.

Spuneți unui cuplu cu cei a cărui persoană pe care ați plăcut-o.

Comparați-vă oamenii cu contemporani. Ce știau și ce nu ai putut face?

Capacitatea Kooh de a negocia și de a lucra la rezultatul general;

Pooh abilitatea de a compara și de a rezuma

4. Socializare

Jocul "atomi, molecule" în grupuri.

Combinați-vă oamenii într-o singură familie. Descrieți și trageți așa cum trăiau.

Kuood - abilitatea de a lucra într-un grup pe un scop comun;

Ruid-abilitate pentru a ține scopul.

5.And.

Discurs de grup

Hotărârea de judecată de a vă prezenta activitatea

Ruid-abilitatea de a evalua activitatea grupului

6. RIP.

Vizualizați desene animate "a existat un bărbat".

Ce avem dreptate? Ce nu ai știut?

Pooh abilitatea de a compara

Ruud-capacitatea de a evalua standardul

7.ROFLEXIA.

Am răspuns la principala întrebare a lecției?

Cine a ajutat la grupul de lucru pentru a atinge scopul?

Ce ți-a plăcut în călătoria noastră?

Ce ți-a spus această călătorie despre colegii tăi?

Ruud-calificare evaluează

Atitudine puternică atentă față de colegii de clasă

Pooh-înțelegerea holistică a lumii, dezvoltarea vieții

Tehnologia "atelierele pedagogice" face posibilă asigurarea soluționării sarcinilor de dezvoltare intelectuală și creativă a studenților, creează condiții de auto-reflectare și auto-realizare a copilului în procesul de lucru individual, de aburi și de grup de grup, Formarea unui sistem de noi cunoștințe, abilități și abilități prin cercetare independentă și activitate cognitivă. Cu alte cuvinte, tehnologia "atelierul pedagogic" dezvoltă acțiuni de formare universală la copii și, prin urmare, este un instrument de implementare a GEF.

Tatyana Klimovskaya.
Tehnologiile educaționale moderne ca mijloc de creștere a eficacității activităților educaționale ale FGO-urilor

Calitate educaţie - Acesta este cel mai important factor în formarea unei persoane care afectează schimbarea calității vieții sale și a societății în ansamblu. Educația modernă de înaltă calitate este în primul rând educațiecontribuind la formarea unei persoane, dezvoltarea ei, a lui imagine ca o personalitate unică. Astăzi este important să nu se formeze atât de multe cunoștințe, cât de mult de a dezvolta mecanismele de auto-dezvoltare, autoreglementare, auto-educație, ajută astfel elevul să devină o persoană care știe cum să trăiască în pace și armonie cu el însuși și înconjurătoare, prin natura și cultura.

În punerea în aplicare a statului federal educational Standardul preșcolar educaţie Abordări ale organizației procesul educațional. Pe stadiul modern al educației Procesul este un sistem sistemic, holistic, în curs de dezvoltare și într-un anumit sistem, un proces vizat de interacțiune a adulților și a copiilor, care este un caracter orientat personal, care vizează obținerea unor rezultate semnificative din punct de vedere social, menite să conducă la transformare Proprietățile personale și calitățile elevilor. În acest sens, înainte de preșcolar educational Organizațiile reprezintă problema revizuirii fundamentelor țintă ale funcționării sale, sarcina de a schimba conținutul educaţie, Forme și metode de organizare activități educaționale, Rolurile pedagogului.

Ce aranja calea educațională Procesul în Dow în implementarea implementării GEF T.? Desigur, schimbarea abordărilor la construirea interacțiunii unui adult și a copilului, includerea inovatoarelor tehnologii educaționale, este recomandat pentru Îmbunătățirea eficienței educaționale.

Haideți opta La mainstream definiții:

Tehnologie - aceasta este o combinație de tehnici utilizate în orice afacere, pricepere, artă (dicţionar).

Pedagogic tehnologie - aceasta este o combinație de plante psihologice și pedagogice care determină setul special și aspectul formelor, metodelor, metodelor, tehnicilor educaționale, educaționale instrumente; Sunt instrumente organizatorice și metodologice ale procesului pedagogic. (B. T. Likhaev).

Să trăim pe structură tehnologie educațională în care există trei principale compus:

Partea conceptuală este o bază științifică tehnologii, adică idei psihologice și pedagogice care sunt așezate în fundația sa.

Partea procedurală este un set de forme și metode de educație activități ale copiilor, metode și forme ale profesorului, activități Profesor pentru a gestiona procesul de stăpânire a materialului, diagnosticarea procesului de învățare.

În condițiile de punere în aplicare Gef Până la cele mai relevante tehnologii:

Sănătate;

Socioigrov;

Tehnologia proiectului;

Cercetare tehnologii;

Tehnologii Jocurile de organizații activități;

Tehnologie"Portofoliu";

Informații și comunicații tehnologii și altele.

Întoarceți-vă la tehnologiecele mai populare și utilizate frecvent profesori din activități educaționale: Vizualizare de jocuri de joc aCTIVITĂȚI COPILUL PRESCHOOL COPII, Prin urmare, Socioigrov tehnologii(Sit abreviat) Se dă un rol de lider.

Ce înseamnă acest termen?

socio - organizarea clasei ca jocuri între microgrupuri (societăți mici - de aici și pe termen "Socio";

joc - una dintre cele mai importante specii activități în epoca preșcolară;

tehnologie de la altul. -Grech. techno - Art, pricepere, pricepere; Logos - "cuvânt", "gândi", "sens", "Concept") I. E. abilitatea cuvântului, arta cuvântului.

De către autori și dezvoltatori ai acestui lucru tehnologii Ei sunt Shulesshko Evgeny EvGenievich, psiholog și profesor, Bukatov Vyacheslav Mikhailovici - Doctor de Științe Pedagogice, unul dintre principalii dezvoltatori ai stilului de învățare Socio-grade, Ershova Alexander Petrovna -pedagog.

Baza de pedagogie sociologică este pusă în cuvinte: "Nu învățăm, dar stabilesc situația când participanții lor vor să se încreadă reciproc și la experiența lor, rezultând în ce se întâmplă efect Învățarea voluntară, instruirea și învățarea. "

Socyoid. tehnologie pe scena preșcolară educaţie - Aceasta este în primul rând dezvoltarea unui copil în comunicările de jocuri cu colegii mijloace Conducerea pedagogică competentă care provine din posibilitățile și nevoile copiilor. Vă sugerez să vă familiarizați cu modelul de relație în Socio-joc tehnologii: Relațiile tuturor participanților educational Procesul se bazează pe principiile egalității și parteneriatelor. Suntem cu toții diferiți, toată lumea are propria opinie, deci trebuie să ascultați interlocutorul și să veniți la o opinie comună. În învățarea colectivă, facem trei chag.: Primul pas - ascultați și gândiți (lucrări independente, împărțiți cu un partener (dialogul de formare, 3 - Înțelegerea acțiunilor (Prezentarea rezultatelor).

Socyoid. tehnologie are propria clasificare:

Sarcinile pentru starea de lucru - vă permit să reduceți în mod semnificativ intrarea în activități educaționale. Sarcina principală a jocurilor trezește interesul între ele, a pus participanții la joc dependent unul de celălalt, oferind general ridicarea Mobilizarea atenției;

Joc jocuri (descărcare). Principiul accesibilității universale, elementul concurenței unei victorii amuzante și frivole. Mecanismul domină restul efectiv și eficient din punct de vedere psihologic;

Jocuri de natură socio-gaming (o entitate pentru caz, în timpul executării relațiilor de afaceri ale profesorului cu copii și copii cu un prieten, poate fi folosit atât în \u200b\u200bprocesul de asimilare, cât și în consolidarea materialului educațional ;

Jocuri de auto-afirmare creativă. Când sunt îndeplinite, se ia în considerare rezultatul artistic și de performanță;

Jocuri gratuite (pe voință). Jocurile a căror execuție necesită spațiu și libertate de mișcare, adică nu pot fi întotdeauna efectuate în cameră (Jocuri mobile de caractere diferite).

Caracteristicile principale ale Socioigrov tehnologie pot fi dezvăluite în următoarele reguli:

Schimbarea conducerii - Lucrările în grupuri mici implică colectiv activitateIar opinia întregului grup exprimă o persoană - liderul. Și copiii lider se aleg și trebuie să se schimbe în mod constant;

Activitatea motorului, schimbarea Misaneszen - educaţie, articulație și independentă activitate Trebuie să fie combinate cu activitatea motorii și schimbarea Miceanssen, care contribuie la îndepărtarea stresului emoțional. Poate comunica în diverse colțuri: în centru, în spatele meselor, pe podea, în primire etc.);

Schimbarea tempo-ului și a ritmului - schimbarea tempo-ului și a ritmului ajută limita de timp, de exemplu cu clepsidră. Este necesar să înțelegem că fiecare sarcină are începutul și sfârșitul, și, bineînțeles, necesită o anumită concentraţie;

Integrarea tuturor speciilor activități - în conformitate cu modernul Cerințele vă permit să creați un model pentru organizarea unui proces pedagogic. Formarea are loc în forma de joc, pentru că puteți folosi diferite jocuri care dezvoltă atenție, zvon, gândire, imaginație, capacitatea de a interacționa între ele. Integrarea conținutului oferă o strălucire mai luminoasă pentru a se arăta într-o formă sau alta activități, iar pentru profesor este o oportunitate de auto-realizare, auto-exprimare, creativitate;

Orientarea principiului polifoniei - pentru 133 Hare veți urmări, vă uitați și mângâi o duzină. Copilul împreună cu colegii de a extrage cunoștințele este mai interesant, iar profesorul nu ar trebui să fie învățat, ci să fie capabil să asculte și să audă copiii au încredere în ei.

Libertatea lor motivațională (voluntar);

Inițiativa de informare (Comunicare);

Competența afacerilor.

Unul dintre cei aflați în cerere tehnologiefolosit de profesori în activitatea educațională este tehnologia de cercetare, Proiect. activități. Metoda de proiect este pedagogică tehnologie, a cărui tijă este independentă activitate Copii - Cercetare, cognitivă, productivă, în cursul căreia copilul învață lumea din întreaga lume și întruchipează noi cunoștințe în produse reale. Baza metodei proiectului se bazează pe ideea esenței conceptului. "proiect"Concentrarea sa pragmatică asupra rezultatului, obținută prin rezolvarea unei probleme practic sau teoretic semnificative. Acest rezultat poate fi văzut, înțeleg, aplicați în real practic activități. Scopul cercetării activități în grădina pentru copii - Pentru a forma la prescolari principalele competențe cheie, abilitatea de a cerceta tipul de gândire. Acest tehnologie Aplicabilă de la vârsta preșcolară mai mică, când în procesul de experimente simple, experimente, copiii învață să stabilească cele mai simple legături și modele, iar la o vârstă mai înaintată sunt capabili să-și proiecteze activitate În direcții diferite.

Aș dori să stau la includerea în activități cu tehnologie pentru copii Cardurile Intellect Tony Busena. Acest lucru este convenabil I. tehnica eficientă Vizualizarea gândirii și a înregistrării alternative.

Acestea sunt gândurile descrise pe hârtie cu un mod grafic. Aceasta este această tehnică - cadru Gânduri în grafic imagini Și este un mecanism care intră în funcțiune emisfera dreaptă a creierului!

Aceasta nu este o modalitate foarte tradițională, dar foarte naturală de a organiza gândirea având mai multe avantaje incontestabile Înainte de modulele obișnuite de înregistrare.

Intelect kart.:

Planificarea comună a obiectivului studiului subiectului folosind tehnologii"Cardurile Intellect";

Studiul unui material nou;

Repetarea materialului studiat anterior;

Reprezentarea rezultatelor proiectului activități.

Intellect Properties - kart.:

Vizualizare (întreaga problemă cu numeroasele sale părți poate fi înfășurată într-o singură privire.)

Atractivitate (hartă inteligentă bună a esteticii sale, nu este doar interesant să o consideri, dar și frumos.)

Memorismul (datorită activității emisferelor creierului, utilizați imagini Și culoarea cardului Intellect este ușor de amintit.)

Timpul (Cardul Intellect ajută la identificarea lipsei de informații și înțelegerea informațiilor care lipsesc.)

Creativitate (Cardul Intellect stimulează creativitatea, ajută la găsirea unor soluții non-standard la această problemă.)

În epoca informațională tehnologie Este imposibil să faceți fără includere în activitate cu copii de informații și comunicare tehnologie.

TIC vă permit să afișați informații pe ecran într-un formular de joc, ceea ce provoacă un interes deosebit pentru copii, deoarece îndeplinește forma principală dosCecucleberry Activități - Joc. Într-o formă accesibilă, luminos, figurativ, prezintă materialul preșcolarilor, care corespunde vizualului figurativ Gândirea copiilor de vârstă preșcolară. Atrage atenția copiilor prin mișcare, sunet, animație, dar nu supraîncărcați materialul de către ei. Promovarea dezvoltării abilităților de cercetare din partea preșcolarilor, a activității cognitive, a competențelor și a talentelor.

Abordare tehnologică, adică, noul pedagogic tehnologii Acestea garantează realizările preșcolarului și contribuie în continuare la educația lor de succes la școală. Fiecare profesor - Creator tehnologii. Pentru un profesor care a învățat să lucreze nivel tehnologic.va fi întotdeauna principalul reper proces cognitiv în starea sa în curs de dezvoltare. Charles Dickens a spus că "o persoană nu se poate îmbunătăți cu adevărat, dacă nu ajută la îmbunătățirea altora".

Tehnologiile pedagogice moderne în educația preșcolară vizează implementarea standardelor de stat ale educației preșcolare. GEF de la 1.01.14g. A intrat în vigoare și a aprobat cerințele pentru structura programului, condițiile de implementare a programului și rezultatele dezvoltării. În condiții moderne, copilul acționează ca fiind "obiect", ci în rolul "subiectului" educației, un copil - personalitate auto-concretă.

Descarca:

Previzualizare:

Tehnologii pedagogice inovatoare în implementarea GEF

Astăzi, profesorul nu este suficientă cunoaștere a tehnologiilor deja existente, este, de asemenea, necesar să se aplice capacitatea de a le aplica în activități practice. Prin urmare, principala sarcină a cadrelor didactice ale instituției preșcolare este de a alege metode și forme de lucru cu copii, tehnologii pedagogice inovatoare care sunt în mod optim în scopul dezvoltării identității.

Tehnologiile pedagogice moderne în educația preșcolară vizează implementarea standardelor de stat ale educației preșcolare.GEF de la 1.01.14g. A intrat în vigoare și a aprobat cerințele pentru structura programului, condițiile de implementare a programului și rezultatele dezvoltării. În condiții moderne, copilul acționează ca fiind "obiect", ci în rolul "subiectului" educației, un copil - personalitate auto-concretă.

Procesul inovator În etapa actuală a dezvoltării societății se referă în primul rând la sistemul de învățământ preșcolar, care este considerat pasul inițial în divulgarea posibilităților potențiale ale copilului. Această abordare stabilește cerințe ridicate asupra sistemului de formare și educație preșcolară. Există o căutare pentru tehnologii mai eficiente în educația preșcolară.

Tehnologie - Acesta este un instrument de activitate profesională a profesorului.

Tehnologia pedagogică - Aceasta este o descriere a procesului de realizare a rezultatelor planificate de învățare. (I. P. Volkov)

Esența tehnologiei pedagogice este că are o etapă pronunțată (șansa pasivă), include un set de acțiuni profesionale în fiecare etapă, permițând profesorului chiar și în procesul de proiectare să anticipeze rezultatele intermediare și finale ale propriului lor profesional- activități pedagogice.

La numărul de tehnologii educaționale moderne pe care le folosesc în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară, puteți aloca:

1. Tehnologii de învățare a informațiilor - TIC (informație și tehnologii de comunicare).

TIC în activitatea profesorului:

1. Selectarea materialelor ilustrative pentru noduri și pentru standuri de proiectare, grupuri, dulapuri (scanare, internet, imprimantă, prezentare).

2. Selectarea materialelor cognitive suplimentare pentru noduri, familiaritate cu scenariile de sărbători și alte evenimente.

3. Schimbul de experiență, cunoștință cu periodică, dezvoltarea altor profesori din Rusia și în străinătate.

4. Înregistrarea documentației de grup, rapoarte. Computerul va permite să nu scrie rapoarte și analize de fiecare dată, dar este suficient să formați o dată schema și în viitor numai pentru a face modificările necesare.

5. Crearea de prezentări în programul de Punct Rower pentru a îmbunătăți eficiența activităților educaționale cu copiii și competența pedagogică în părinții în procesul de desfășurare a reuniunilor părintești.

TIC în procesul educațional.

Computerul devine în grădiniță este considerat nu ca un dispozitiv de joc separat, ci ca un sistem de informare universal capabil să integreze cu diferite direcții ale procesului educațional, să îmbogățească și să schimbe mediul în curs de dezvoltare a grădiniței.

Procesul educațional utilizează programe:

Dezvoltarea imaginației, gândirea, memoria

Vorbind dicționare de limbi străine

Cel mai simplu editor grafic

Jocuri de călătorie

Învățați să citiți, matematică

Utilizați prezentări multimedia

Utilizarea tehnologiei informatice vă permite să faceți o ocupație atractivă și cu adevărat modernă, rezolvarea sarcinilor cognitive și creative bazate pe vizibilitate.

Ca parte a implementării programului pentru dezvoltarea copiilor care utilizează tehnologii interactive Ne-am stabilitţintă:

Îmbunătățirea eficacității nivelului educațional al copiilor preșcolari prin metoda de dobândire a competențelor de utilizare a tehnologiilor informaționale; Crearea unui mediu de învățare stimulant care promovează dezvoltarea socială și cognitivă a copiilor. Sarcini: ·
Să familiarizeze copii cu un consiliu interactiv. ·
Promovarea dezvoltării globale a copiilor: mental, creativ, dezvoltarea abilităților de cercetare a copiilor, abilități de colaborare. ·
Dezvoltați abilitățile mentale ale copiilor folosind o tablă interactivă în clase. ·
Creșteți scândurile pentru pregătirea copiilor la școală și eliminarea "inegalității digitale"

2. Tehnologia problemei Asigură crearea de situații problematice și activități independente active ale copiilor în rezoluția lor, ca urmare, se produce cunoștințele creative, abilitățile, abilitățile și dezvoltarea abilităților mentale.

Avantajele învățării problemei:

Independența ridicată a copiilor;
Formarea unui interes cognitiv sau a motivației personale a copilului;
Dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor.

Într-un efort de a sprijini interesul copiilor în noul subiect, creăm o nouă situație problema. Crearea de situații problematice, încurajăm copiii să prezinte ipoteze, să tragă concluzii, învățăm să nu vă fie frică să facem greșeli. Este foarte important ca copilul să simtă gustul pentru obținerea unor informații noi și neașteptate despre elementele și fenomenele înconjurătoare.

3. Tehnologia de învățare a proiectului - Acestea sunt activități vizate cu un scop specific, potrivit unui anumit plan de rezolvare a căutării, cercetării, problemelor practice în orice direcție a conținutului educației. Obiectivul principal al metodei proiectului din instituția preșcolară este dezvoltarea unei personalități creative libere, determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcini ale activităților de cercetare ale copiilor.

4. Tehnologia jocurilor - Metoda de organizare a activităților copiilor în subiectul subiectului de învățare. Numirea tehnologiei educaționale de joc nu este dezvoltarea activităților de joc, ci organizarea asimilării de către copiii de conținut material (matematică, naturală, etc.)

Astfel, tehnologia de a juca învățarea se bazează pe principiul activității copilului, se caracterizează printr-un nivel ridicat de motivație și este determinat de nevoia naturală a unui prescolitor. Rolul profesorului este de a crea și organiza un subiect - mediu spațial. Tehnologia jocurilor în învățare este concepută pentru a combina elementele jocului și a predării.

5. Tehnologii orientate spre personală- Puneți personalitatea copilului în centrul întregului sistem educațional, care încearcă să-și maximizeze capacitățile; Asigurarea unor condiții confortabile, conflictuale și sigure ale dezvoltării sale, realizarea potențialului său natural. Identitatea copilului în această tehnologie nu este doar un subiect, dar subiectul este prioritar.

Scopul tehnologiei învățării cu orientare personală este dezvoltarea maximă (și nu formarea abilităților cognitive individuale pre-specificate) ale copilului pe baza utilizării experienței sale de viață.

În cadrul învățării orientate personală este înțeleasă ca un tip de proces educațional, în care identitatea elevului și personalitatea profesorului acționează ca subiecți.

6. Tehnologii educaționale de sănătate. Aceasta este în primul rând tehnologia educației culturii valeologice sau a culturii de sănătate a preșcolarilor.

Scopul acestor tehnologii este formarea unei relații consistente a copilului față de sănătatea și viața unei persoane, acumularea de cunoștințe despre sănătatea și dezvoltarea capacității de a proteja, menține și menține, dobândirea competenței valeologice, permițând preșcolarului în mod independent și să rezolve efectiv sarcinile unui stil de viață sănătos și un comportament sigur, sarcinile asociate cu furnizarea de servicii medicale și asistență medicală și asistență primară.

În munca mea, folosesc următoarele forme de organizare:

clase fizice
activități independente ale copiilor
jocuri de afara
gimnastica de dimineata (traditionala, respiratorii, articularea)
motor-wellness Physkultminuts
exercițiu după somnul de zi
petrecere a timpului liber și divertisment
sărbători sportive

7. Tehnologia TRIZ - teoria soluțiilor de sarcini inventive.

Scopul TrIz nu este ușor de a dezvolta fantezia copiilor, ci de a învăța să gândească sistemic, cu înțelegerea proceselor care au loc, adică gradul este dezvoltarea pe o parte a unor astfel de calități de gândire ca flexibilitate, mobilitate, sistemitate , dialectivitate și pe cealaltă parte a activității de căutare, aspirație la noutate, dezvoltarea de vorbire și imaginație creativă.

Triz face posibilă a-și arăta individualitatea, îi învață pe copii să gândească fără standard; Dezvoltă astfel de calități morale ca abilitatea de a se bucura de succesul altora, dorința de a ajuta, dorința de a găsi o cale de ieșire din situația dificilă.

În concluzie, aș dori să spun că copiii se dezvoltă în cel mai bun mod posibil atunci când sunt cu adevărat pasionați de proces.

În condițiile desfășurării cu sistemul educație rusă Principiile unei abordări sistemice care promovează creșterea absolvenților competenți, responsabili și adaptați din punct de vedere social au nevoie de o utilizare pe scară largă. tehnologii educaționale conform GEFnoua generație pentru care este caracteristică:

asigurarea tranziției de la interacțiunea subiectului profesorului cu studenții subiectului;
situații de design Căutare, deschidere și analiză a cunoștințelor;
transmiterea consecventă a inițiativelor educaționale de la profesor la copii;
un refuz conștient de a forma o bază conceptuală largă în favoarea competențelor Meta-Delta;
contabilitatea indicatorilor individuali de dezvoltare și lucrul la un rezultat al activității.

Tehnologii educaționale moderne în școală conform GEF

Întrebarea de a determina conceptele tehnologiei educaționale în legătură cu îmbunătățirea metodologiei sistemului de învățământ rus suferă unor schimbări. Este cel mai recomandat să se caracterizeze tehnologii educaționale moderne în școală conform GEF Ca un set de tehnici, metode și metode de impact pedagogic, contribuind la realizarea unor sarcini semnificative ale planului educațional, care ar trebui să fie pusă în aplicare în conformitate cu sistemul dezvoltat, luând în considerare condițiile educaționale originale, componentele individualizării, reacția a comunității studențești și, în același timp, garantează realizarea obiectivului-cheie al impactului.

Aflați mai multe despre tehnologiile educaționale la curs

Pentru pasaj - certificat de formare avansată. Materialele educaționale sunt prezentate în formatul rezumatelor vizuale cu experți de urmărire video, însoțiți de șabloanele și exemplele necesare.

Sarcina prioritară a cadrelor didactice este de a reforma ordinea tradițională a învățării școlare, vizând exclusiv formarea unei baze conceptuale și a extinderii cunoștințelor copiilor despre lumea din întreaga lume, în procesul progresiv al dezvoltării personalității elevilor, care pot fi efectuate prin utilizarea unei game largi de tehnologii moderne educaționale care contribuie la realizarea unei numere de probleme pedagogice prioritare:

Creșterea eficienței utilizării timpului de studiu prin reducerea ponderii activităților reproductive ale studenților în favoarea raționamentului activ, a analizei datelor, a discuțiilor despre situațiile problematice.
Asigurarea individualizării, variațiilor și formării.
Ascendent mobilitatea academică a elevilor.
Activarea activității cognitive, Motivația copiilor prin proiectarea sistematică a situațiilor de succes și efectuarea căutării continue de învățare.

Tipuri de tehnologii educaționale conform GEF

Tipuri de tehnologie	Caracteristicile caracteristice și procedura de implementare
Informații și comunicative (TIC)	Necesitatea de a transforma procesul educațional în conformitate cu cerințele de timp și așteptările publice a condus la un proces la scară largă de informatizare a educației prin introducerea TIC, care a cauzat: asigurarea accesului liber al studenților la sursele de informare (din care nu contrazic standardele legale și publice); formarea sprijinului informativ pentru mediul educațional; implementare sisteme moderne Procesul de management al învățării școlare (întreținere jurnale electronice, menținând feedback cu părinții școlilor); schimbarea calitativă a structurii lecțiilor, garantând creșterea eficacității cunoașterii cunoștințelor; individarea profundă și diferențierea formării (inclusiv datorită dezvoltării curriculei individuale). Utilizarea largă a fondurilor TIC permise pentru a ușura activități profesionale Profesori: Pregătirea pentru clase, fabricarea de materiale vizuale și didactice; A asigurat că abilitatea de a demonstra vizual procesele individuale sau de a simula situațiile de învățare cu efectul "scufundării complete" (datorită utilizării integrate a componentei și sunetului vizual).
Tehnologie pentru formarea gândirii critice	Formarea abilităților de gândire critică - un set de moduri de percepție bazate pe analiza datelor pentru a determina autenticitatea acestora - este foarte importantă în condițiile diseminării naturale a informațiilor. Esența acestei tehnologii se bazează pe proiectarea condițiilor educaționale în care copiii trebuie să lucreze cu diverse surse de informații, regândirea creativ a evaluării citească și critică. Tehnologia de dezvoltare a gândirii critice, implementată în scopul formării elevilor de capacitatea de a gândi calitativ și imparțial, se desfășoară în termen de trei etape: Provocarea apelului, în timpul căreia se efectuează actualizarea cunoștințelor și a motivației de a efectua căutarea de informații. Etapa de înțelegere. Oferă o lucrare directă cu text (colectiv, în grupuri sau individual), urmată de stabilirea de link-uri și de căutare a inconsecvențelor. Etapa de reflecție, în timpul căreia apare noul conținut și abilitățile meta-delimitate. Tehnologia gândirii critice se bazează pe utilizarea următoarelor metode și tehnici pedagogice: Brainstorming, colectarea "coșului de idei", compilarea eseurilor, antrenamente inteligente, implementarea proiectelor de rol, citirea grupului semnificativ cu opriri, construirea de relații de cauzalitate și logice lanţuri.
Proiecta	Fondată pe ideea de creștere a nivelului de interes al școlilor în formare prin crearea de proiecte - soluții la situații problematice preluate din viața reală. În timpul activităților proiectului, copiii nu numai că învață să primească în mod independent cunoștințe noi, dar, de asemenea, evaluează sobru volumul materialului care rămâne de învățat în viitor. Datorită rolului de ghid al profesorului, implementarea proiectului este efectuată de studenți în cele cinci etape importante ale activității educaționale: Actualizarea anterior a studiat, afirmând nevoia de execuție lucrare academica (Proiect), prepararea materialelor didactice și auxiliare. Determinarea unui scop și sarcini prioritare. Elaborarea unui algoritm de acțiuni. Efectuarea sarcinilor punct conform planului. Prezentarea rezultatelor, protecția proiectului, reflecția. Tehnologia proiectului este foarte reflectată în pregătirea expozițiilor, a lucrărilor competitive, a cercetării. Contribuie la dezvoltarea studenților în propria lor putere, stimulează gândirea creativă, consolidarea abilităților de comunicare.
Tehnologia învățării problematice	Metodologia dezvoltării învățării, bazată pe alocarea a trei domenii de cunoaștere a studenților (Zona anterioară studiată, necunoscută și de tranzit), a fost dezvoltată de educatori ruși în anii '50 ai secolului trecut, dar a devenit pe scară largă pentru a fi pe scară largă aplicat. Astăzi, această tehnologie este implementată prin proiectarea profesorului în timpul activității urgente a situațiilor problematice care necesită manifestarea de către copii a inițiativei, efectuarea unei căutări creative, o interacțiune bine coordonată și lucrul în echipă. Dezvoltarea situației problemei include trei etape: Nominalizarea ipotezelor, formularea ipotezei. Discutarea modurilor din situația dificilă de învățare, modalitățile de a verifica adevărul. Efectuați experimente, discuții, analize, reflecție și rezumare. Dificultățile de implementare a tehnologiilor de învățare cu probleme includ necesitatea de a proiecta provocări de învățare, pe deplin relevante pentru nivelul intelectual și realizările academice ale elevilor, ceea ce este deosebit de dificil de a garanta necesitatea de a organiza activitatea colectivă, respectarea cadrului de timp. Prin urmare, această tactică pedagogică este folosită cel mai adesea în proiectarea unor activități de căutare independente sau defalcate pe grupuri.
Salvarea sănătății	Tehnologia de economisire sănătoasă se referă mai degrabă la modelele organizaționale: se bazează pe ideea de a crea condițiile procesului educațional care contribuie la conservarea și promovarea sănătății studenților. Furnizarea de dinamica pozitivă este asigurată de: respectarea strictă a standardelor sanitare și igienice și a reglementărilor de siguranță în instituțiile de formare; proiectarea competentă a lecțiilor (activitățile de formare directă ar trebui să ocupe nu mai mult de 80-85% din timp, dar nu mai puțin de 60%), inclusiv. luând în considerare bunăstarea și nivelul școlilor; monitorizarea indicatorilor generali de formare; schimbarea frecventă a activităților; crearea sistematică a situațiilor de succes, efectuarea unei reflecții pentru o reducere progresivă a stresului; creând un climat psihologic favorabil în echipă; realizarea regulată a atașamentului fizic. Datorită introducerii unui complex de sănătate în procesul educațional, este posibil să se reducă nivelul studenților suprasolicitați, sporind astfel indicii și concentrarea atenției, contribuie la creșterea unei generații sănătoase.
	Raționalitatea utilizării tehnologiilor de joc se datorează în mare măsură vârstei și factorului individual, prin urmare, acest tip de impact pedagogic este în principal implementat în școală primară. În același timp, sa demonstrat că materialul educațional studiat în timpul acțiunilor cognitive-divertisment a fost amintit mult mai bine decât în \u200b\u200bsituații educaționale standard, ceea ce confirmă necesitatea de a implica studenții, indiferent de vârsta în diferite tipuri de jocuri: intelectual, comunicativ, psihologic; subiect (chimic, fizic, lingvistic) și o serie generală; formare, creativ, dezvoltare; scenă, afaceri, imitație.
Modular	Tehnologia modulară de învățare se bazează pe separarea (la discreția profesorului) a subiectului pe blocuri (module), caracteristica distinctivă este: Formulate de formare. Un mini-program care acoperă material educațional este relevant pentru acest bloc semantic. Ghid pentru atingerea scopurilor de învățare. Sarcini practice de diferite niveluri de complexitate. Examinare, strict relevantă pentru scopul educațional declarat. Tehnologia modulară prevede o acumulare de cunoștințe pe etape cu implementarea sistemului de evaluare a ratingului, care permite studenților să primească și să acumuleze puncte pentru fiecare tip de activitate. O caracteristică distinctivă a metodei pedagogice este formarea progresivă a abilităților de organizare a muncii academice independente, evaluarea sobră a nivelului de cunoaștere și conștientizare a studenților cu privire la posibilitatea corectării punctelor obținute prin imersiune mai profundă în tema și auto-corecție. Utilizarea unei scheme de formare modulară este adecvată în clasele în care se observă diferențierea semnificativă a realizărilor academice ale copiilor pentru a asigura condiții echivalente pentru o dezvoltare ulterioară.
Tehnologia Workshop.	Pe baza ideii de a transmite modalități de activitate, nu o bază conceptuală. Pentru toate domeniile de subiect, sunt selectate forme similare de desfășurare a lucrărilor pedagogice organizaționale, contribuind la asimilarea consecventă a elevilor un algoritm de activitate în diferite situații de formare. Formarea se desfășoară de la simplu la complex, studenții primesc libertatea maximă de manifestare a activității și de la profesor este obligat nivel inalt Abilități profesionale datorate complexității sarcinii. Principiile organizării atelierelor de formare: Respingerea categorică a practicii coerciției. Crearea condițiilor în care copiii pot explora competențele necesare cu moduri diferite, în funcție de abilitățile lor. Valoarea principală este acțiunea, procesul, nu cunoașterea. Erorile sunt recunoscute ca parte integrantă a sistemului de masterat de competențe. Activitatea creativă este considerată principalul indicator al dezvoltării personalității, ca rezultat - nu este evaluat. În cadrul atelierelor, atmosfera co-creației, respect reciproc, căutare comună.
Tehnologie de caz	Metodologia se bazează pe principiul alocării în cadrul cursului de formare a situațiilor practice individuale de natură problematică (caz), în timpul discuției despre care profesorul cu studenții poate asigura formarea de competențe punct și universale, distribuția uniformă a modulului de cunoaștere conceptual și practic. Implementarea tehnologiei cauzei se efectuează în cadrul următorilor pași: Lucrările independente ale studenților care vizează formularea unei probleme, găsirea unor modalități posibile de ao depăși. Interacțiunea copiilor în grupuri mici (căutați de depășirea dificultăților de învățare). Rezultatele examinarii. Tehnologia cazurilor se bazează pe principiul instruirii, prin urmare utilizarea sa este încă locală.
Tehnologia Învățământului integrat	Cerințele noilor standarde educaționale, care determină necesitatea formării viitoarei absolvenți ai competențelor meta-credit, tehnologii de învățare integrată este cel mai complet responsabil, oferind asociațiilor de diferite sisteme conceptuale în interiorul granițelor unei clase. Pentru tehnica pedagogică, se caracterizează următoarele principii: Integrarea disciplinelor academice într-un raport arbitrar, luând în considerare obiectivele și obiectivele lecției. Utilizarea activă a TIC. Corecția secvențială a rezultatelor obținute. Corelarea materialului studiat cu realități moderne, găsind posibilitățile de aplicare a cunoștințelor în practică. Conduce reflecția.
Cooperarea pedagogică	Se referă la numărul de tehnologii pedagogice orientate personal, oferind crearea de activități în lecție, caracterizată prin confort maxim pentru studenți și profesori. Metodologia cooperării pedagogiei se bazează pe: Refuzul complet al cerințelor în favoarea unei abordări umane și personale și individualizarea formării. Ideile formării "suportă" - caractere verbale, sonore sau figurative care indică nevoia de a activa memoria, gândirea logică, atenția. Principiul alegerii libere, care determină posibilitatea ca elevii să dezvolte dating naturale. Auto-analiză sistematică a realizărilor și căutarea căilor de auto-corecție. Introducerea largă a unei abordări individuale.
Diferențierea nivelului tehnologic	Modelul pedagogic bazat pe ideea de a crea diferite condiții de învățare dezvoltate ținând cont de caracteristicile contingentului studențești, în ultimii ani, a fost diseminată pe scară largă în sistemul de formare rus. Diferențierea unităților de formare poate fi efectuată prin vârstă, baze sexual, sănătate, domenii de interes, abilități intelectuale și alți indicatori care determină cum să sporească eficiența muncii academice. Este important de menționat că dezvoltarea rutelor educaționale individuale urmată de lucrările de auto-corecție este o parte integrantă a acestui sistem.

O caracteristică caracteristică a realităților pedagogice actuale este necesitatea de a utiliza tehnologii educaționale moderne în condițiile GEFÎmpreună cu principiile tradiționale de lucru încorporate într-un sistem de hârtie de clasă. Până în prezent, pentru majoritatea școlilor, se caracterizează o situație de lipsă de resurse organizaționale și metodologice care contribuie la introducerea modelelor de formare inovatoare. Datorită faptului că profesorul este obligat să plătească un timp suficient pentru toți elevii, precum și să-și îndeplinească alte responsabilități de muncă, nu este necesar să vorbim despre utilizarea pe scară largă a ideilor avansate. Cu toate acestea, acest lucru nu oprește profesorii pe calea căii profesionale și contribuie la testarea consecventă a diferitelor sisteme organizaționale, care afectează în mod pozitiv eficacitatea generală a procesului educațional și crește nivelul de competență al absolvenților școlilor rusești.

Tehnologii educaționale în școala primară conform GEF

Procesul de formare a cunoștințelor Meta-Delta și a competențelor universale este lung, ceea ce determină necesitatea utilizării unei game largi tehnologii educaționale în școala primară Pentru a atinge obiectivele Gef. Având în vedere caracteristicile legate de vârsta psihofiziologică elevii de școală junior. și caracteristicile conținutului de software al profesorului primar sunt limitate în alegerea metodelor de impact pedagogic, care ar trebui să fie direcționate către:

Determinarea principiilor-cheie ale activității academice (accentul pe independență), creând o atmosferă de căutare creativă și stabilirea unor relații binevoitoare.
Formarea competențelor de bază de a lucra cu diverse surse de informații, precum și prelucrarea materialelor (clasificare, depozitare).
Dezvoltarea de informații și mijloace de comunicare, care în condițiile noului timp reprezintă un instrument de bază pentru obținerea informațiilor (familiaritatea copiilor cu prezentări, secvența video, tabelele dinamice).

În școala elementară, atunci când formarea devine o activitate prioritară numai în contextul necesității de a se adapta realităților procesului educațional, mulți copii au dificultăți cu dezvoltarea unui minim programatic datorită depresiei psihologice, auto-îngrijire, teamă de teamă atenție colectivă. Tehnologii de jocuri educaționale, a căror metodologie este prezentată în lucrările lui A. Pleshakova, O. Stepanova, A. Finogenova, face posibilă schimbarea situației educaționale în rădăcină, face procesul de activități urgente interesante și distractive pentru cel mai tânăr Elevii, sporesc performanța și dinamica de fixare a competențelor de meta-credit.

Tehnologii educaționale moderne pentru GEFFurnizarea de incluziune a elementului de joc, se caracterizează prin:

Prezența unui obiectiv educațional și cognitiv și a unui rezultat pedagogic orientativ - elemente care determină procedura de acțiuni ale elevilor și profesorului.
O tranziție consecventă de la simplu la complex: La începutul jocului educațional, copiii îndeplinesc cele mai simple sarcini, care garantează un nivel ridicat de implicare și crearea de situații de succes. Complicația consecventă a sarcinilor vă permite să creați condiții pentru divulgarea maximă a școlilor abilităților dvs., ceea ce garantează o asimilare calitativă a învățării.

Eficacitatea utilizării tehnologiilor educaționale de jocuri depinde de doi factori - succesul integrării modulelor educaționale și de divertisment în procesul general Învățarea bazată pe implementarea exercițiilor didactice standard și utilizarea sistematică a jocului la învățare. Având în vedere acest profesor de școală junior, la egalitate cu planificarea muncii de bază, este important să planificați o educație și un gameplay care promovează creșterea interesului copiilor, stimulând activitatea lor cognitivă și activitatea mentală în timpul clasei.

Matrite, metode și tehnici de organizare a clusterelor de joc Profesorul are dreptul de a determina independent, pe baza performanței globale a activităților educaționale directe. În indemnizațiile metodologice relevante, este furnizată clasificarea jocurilor pedagogice pentru astfel de parametri:

În conținut (intelectual, fizic, muncă, comunicativ, psihologic).
În funcție de tipul de proces pedagogic (formare, creativitate, instruire, control, actualizare generală).
Conform tehnologiei utilizate (scenă, rol, imitație, afaceri, subiect).
Pe zona subiectului (limba, matematică, mediu, muzicală, sport).
Conform caracteristicilor mediului de joc (subiect, desktop, calculator, ciclic).

Exemple din practica pedagogică modernă confirmă faptul că includerea pricepută în sistemul de clasă urbană a tehnologiilor educaționale de jocuri contribuie la diferențierea și individualizarea formării, depășirea rigidității elevilor și, de asemenea, permite controale intermediare într-o formă de formă inutilă. În cursul jocuri didactice Copiii învață să aloce, să clasifice și să rezume materialele de instruire, să nu se teamă de exprimarea ipotezelor bazate pe experiențele de viață și cunoștințele învățate anterior, argumentate pentru a-și apăra punctul de vedere.

Este demn de remarcat faptul că, la egalitate cu jocuri în școala elementară, este recomandabil să se aplice tehnologiile de dezvoltare, problemă, învățare orientată personal, principiile sănătoase ale organizării procesului educațional, metoda proiectului. Principalul lucru pentru profesor este de a utiliza complexe organizaționale, pe deplin relevante pentru vârsta și nevoile educaționale individuale ale copiilor pentru a evita utilizarea "inovării pentru inovare".

Tehnologii educaționale în lecțiile matematice din GEF

Natura țintă a abordării sistemului-activitate, reflectarea cărora este principiile standardului, determină necesitatea unei selecții atente a tehnicilor pedagogice, luând în considerare subiectul, capacitatea unui contingent student, caracteristicile actuale urgenţă. Tehnologii educaționaleaplicată în lecții matematică în conformitate cu GEFAr trebui să fie selectată astfel încât să se asigure nu numai masteringul rapid al elevilor cu un nou conținut de software, ci și să promoveze dezvoltarea competențelor meta-credit, în primul rând, capacitatea de a aloca sarcini prioritare, analizarea dificultăților și Implementați diferite modalități de a le depăși.

În contextul educației matematice, cea mai semnificativă este tehnologia informației și comunicativă, a căror utilizare este recomandabilă în diferite etape ale claselor urgente:

În cursul identificării problemelor educaționale, actualizarea materialului studiat anterior.
Pentru a stăpâni independent un minim programmatic, care nu este susținut de intervenția profesorului.
În cadrul necesității utilizării fragmentare a datelor de referință.
Pentru a crea grafice, diagrame, prezentări și alte exemple de vizualizare a datelor utilizând un computer.
Când utilizați programe de informare și de referință pentru a clarifica indicatorii individuali.

Utilizarea instrumentelor TIC în lecțiile de matematică atunci când explicați noul subiect, consolidarea materialului educațional, controlul cunoștințelor face posibilă creșterea eficienței procesului de învățare, contribuie la optimizarea proceselor de formare, dezvoltarea gândirii logice și strategice.

Dezvoltarea disciplinelor matematice în condițiile noului timp nu poate fi completă fără utilizarea tehnologiei educaționale de gândire critică, utilizarea căreia vă permite să asigurați o tranziție de succes a studenților de la rezolvarea sarcinilor standard pentru a îndeplini sarcinile creative, aprobați principiul Testarea obiectivității datelor și implementarea pe scară largă a abordării științifice.

Formarea gândirii critice în lecțiile matematicii se efectuează prin:

Menținerea lucrărilor de grup cu discuția colectivă ulterioară a rezultatelor (jocuri de roluri, discuții, conferințe).
Simularea materialului educațional, promovând absorbția sa rapidă și profundă.
Recepție "Știu - vreau să știu - am învățat," pe baza tranziției de la problema educațională formulată pentru a găsi materialul țintă și consolidarea sa în timpul formării.
Recepția clusteringului, ajutând la sistematizarea materialului învățat în timpul formulării unei probleme de învățare sau a unei reflecții.

Tehnologia învățării problemei în lecțiile matematice este pusă în aplicare în perioada de identificare a inconsecvenței competențelor de curriculum existente ale școlilor, lista de competențe necesare pentru rezolvarea problemei relevante, inclusiv. În timpul performanței sarcinilor independente de origine sau creative. Astfel, căutarea unei formule sau model specifice, care permite o soluție de succes a problemei matematice, contribuie la activarea activităților urgente ale elevilor, vă permite să formați o motivație rezistentă cu proiectarea ulterioară a situațiilor de succes, deoarece în timpul căutării Pentru soluțiile la sarcina problematică, sunt luate în considerare toate opiniile și argumentele, ceea ce garantează un nivel ridicat de implicare în procesul tuturor copiilor interesați.

În contextul tehnologiilor educaționale GEFBazându-se pe utilizarea diferitelor scenarii de joc, rămân, de asemenea, prioritate, chiar și atunci când efectuați o căutare și cercetare serioasă cu elevi de vârstă școlară. Exemple de jocuri matematice de succes care contribuie la consolidarea materialului educațional sau care efectuează controlul liber al cunoștințelor sunt următoarele:

Matematice Breun-inel (Quiz, oferind o divizie de clasă prin comandă).
"Concurența artiștilor" (imaginea circuitului prin conectarea punctelor specificate pe sistemul de coordonate pentru viteză).
"Logica Majestății Sale" (rezolvați misterele logice, rezolvarea sarcinilor complexe).

De asemenea, în lecțiile de matematică, ca orice alte clase, este recomandabil să exersați implementarea tehnologiilor de sănătate (desfășurarea de atacuri fizice, gimnastică pentru ochi, exerciții reflexive).

Integrarea tehnologiilor educaționale moderne în condițiile GEF

În condițiile pedagogice ale noului timp, atunci când crește creșterea eficientă a procesului educațional este în curs de desfășurare, tehnologii educaționale moderne pentru GEF Este recomandabil să se ia în considerare în contextul unui sistem unificat. De fapt, sistemul este și el însuși instituție educațională, iar paradigma interacțiunii profesorilor și studenților, astfel încât actualizarea tehnicilor pedagogice necesită integrarea lor obligatorie - procesul de modificare a diferitelor indicatori de sistem care determină formarea integrității.

Asigurarea proceselor de integrare atunci când se încorporează în arsenalul pedagogic al noilor tehnologii de formare și educația vă permite să creați condiții optime Pentru dezvoltarea studenților, pentru a asigura satisfacția unei game largi de interese cognitive și, de asemenea, garantează:

natura complexă a asimilării materialelor de învățare, formarea competențelor Meta-Delta, care, în legătură cu introducerea GEF, este recunoscută ca fiind cel mai înalt indicator al eficacității sistemului educațional;
relația dintre metodele și metodele de educație utilizate în timpul implementării lucrărilor educaționale principale și suplimentare, care afectează în mod pozitiv indicatorii de digestibilitate a conținutului de fond;
consolidarea sistematică a cunoștințelor și a competențelor obținute în cadrul unui sistem de subiect, pe lecții adiacente sau în timpul activității extracurriculare;
flexibilitatea naturii procesului educațional bazat pe creșterea importanței comunicării informale între profesorii și copiii;
posibilitatea introducerii de noi cursuri integrative la programele de curriculum, crearea de asociații de interes de inițiativă;
Îmbunătățirea eficienței interacțiunii tuturor participanților la procesul educațional.

Modern tehnologii educaționale pedagogice conform GEF Este recomandabil să se împartă în trei grupe, fiecare dintre ele combină metodele și tehnicile similare orientărilor țintă sau caracteristicilor organizației, și anume:

Tehnologii de învățare explicativă ilustrată - un grup de mijloace de vizualizare cuprinzătoare a materialului, a căror utilizare permite asigurarea unui nivel ridicat de asimilare a datelor datorită clasificării acestora. La tehnologie acest tip Se referă la TIC (prezentări, videoclipuri didactice, videoclipuri educaționale, resurse de referință Internet), tehnologie de caz.
Tehnologia învățării orientate spre personală - Metode de impact pedagogic, pe baza dezvăluirii materialelor software prin prisma experienței personale, sporește valoarea conținutului sub subiectul în percepția studenților. Formarea orientată personal este implementată în aplicarea tehnologiilor de joc, a metodelor de proiecte, a învățării problemelor, a materialelor de studiu în strânsă cooperare în grup.
Tehnologiile de formare educațională reprezintă un complex de tehnici educaționale care contribuie la domeniul de aplicare pe scară largă a problemelor de formare cu reflecția ulterioară (tehnologia de gândire critică și activitățile proiectului, o tehnică de carte mentală).

În timpul proiectării procesului educațional, profesorii sunt importanți să se țină seama nu numai de conținutul metodelor organizaționale și pedagogice alese, ci și locul lor în sistemul de tehnologie pentru a evita tautologia semantic sau reală, asigurând astfel creșterea eficienței învățării, Extindeți posibilitățile lecției ca principală unitate structurală a procesului educațional..

Mai multe informatii