Състоянието на системата на специално обучение в периода 1990-те години. Обичайно е да се определи като криза на държавната система на специално образование и криза на поправителната педагогика като наука, за която е характерна следната явления:
- социално етикетиране на дете със специални нужди като дете с дефект;
- Покритие на специална образователна система само от част от нуждаещите се деца, "загуба" от системата на деца с дълбоки нарушения в развитието;
- липсата на специализирана помощ за децата с лошо изразени нарушения;
- скованост и увреждания на форми на формиране;
- разпространението на образователния стандарт за развитието на самоличността на детето;
В резултат на обучение специалистите стават видим дисбаланс между обучение и развитие.
През последното десетилетие, благодарение на новите изявления на държавата, рамката на изолирана система за изучаване на аномални деца е отворена в изключително кратък исторически период, социално-политически и идеологически бариери за развитието на специална образователна система като система На помощ и образователно образование бяха разрешени: частни благотворителни инициативи и патронаж бяха позволени на църквите над необичайните деца, а различни признания бяха едновременно признати в това, правата на родителите бяха рязко разширени в сравнение със съветския период. Законът за образованието (1991) провъзгласи свободата да избира форми на обучение и свобода в създаването им; Стана възможно да се изградят нови форми на образователни структури.
Така социалният ред се е променил фундаментално, е необходимо научно и методично да предоставя нови социални условия на всички нива във всички аспекти.
Целта невъзможност за незабавното решение на новите исторически ултрагръцки от дефектозите доведоха до факта, че дефектологическата наука стана обект на масивна глобална критика.
Едновременно с федерални и регионални нива, различни инициативи за прилагане на нетрадиционни методи за психологическа и педагогическа корекция, нови форми на организация на специално обучение, бяха изчислени от западните модели. Днес най-компетентните ентусиасти в областта на иновациите започват да са наясно с непродуктивността и опасността от "бързи решения". Въпреки това, годините под знака на критично отношение към специална педагогика играят като цяло негативна роля. Правото на преосмисляне и преструктуриране на системата не е било признато за дефектолога. В общественото съзнание те се озоваха в позицията на конфронтация на иновациите в областта на формите на преподаване на деца с отклонения в развитието. Определено негативно започна да оценява цялата система на специално образование. Вместо еволюционната си целенасочена систематична трансформация въз основа на развитието на неоспорими постижения на дефектическата наука и практика, още веднъж, опит се извършва от революционна промяна в ситуацията за нашата страна и следователно общото унищожаване на настоящата система.
Институтът за поправителна педагогика Рао разглежда основното еволюционно развитие на специална образователна система. Необходимо е последователна и системна трансформация на системата на различни нива.
Институтът смята, че ролята на науката през следващото десетилетие е да реши следните задачи:
- поддържане и разработване на функционираща държавна система на специално обучение чрез въвеждане на иновации на нивото на променливост на формите на организацията, методите и средствата за обучение в рамките на съществуващото задържане на специално образование;
- целенасочено за преквалификация на персонала, подпомагане на такова ниво на професионална компетентност на персонала в водещите специални образователни институции на страната, които могат да гарантират качеството на качеството на обучението на детето като част от съществуващата система;
- да обобщи резултатите от многогодишни експерименти в началото (от 0 до 3 години) психологическа и педагогическа корекция на деца със слухови увреждания, интелект, нарушения на речта, за да се създаде държавна система за всеобхватна диагноза и корекция на нарушения на различни категории ненормални \\ t деца, започващи от първите месеци на живота;
- идентифициране на система от указания за интеграция на детето с изразени отклонения в развитието на масовите образователни институции; Разработване на съдържанието и формата на специализирана подкрепа за интегрирани деца; развиват съдържанието и формата на преквалификация на специалисти по масови агенции;
- преосмисляне на целите, съдържанието, методите, средствата и организационните форми на специално обучение в съответствие с новия социален ред;
- Разработване на концепцията за ново съдържание на специално образование училищна възраст с различни отклонения в развитието и съответната концепция за обучение за новото поколение специалисти;
- осигуряване на клинично, неврофизиологично и психологическо и педагогическо изследване на контингента на децата със сложна структура на дефекта, която не покриваше преди това повишена система за образование и обучение. Въз основа на интегрирането на резултатите от предишните проучвания на Института и тези експериментални проучвания, определят съдържанието, методите, организационните форми на тяхното обучение;
- въз основа на проучването на общото и специфично в развитието на необичайни деца, за изграждане на най-пълните модели, мащаба на основните информационни линии на детско развитие, което им показва всички възможни крайни проблеми в постигането на сценични задачи.
Следователно социално-икономическите промени в обществото доведоха до сериозни промени в образователната система, следователно изискванията за научни познания са се променили. Специалната педагогика изпитва криза, много реални проблеми се дължат разширяване на рехабилитационното пространство:"Хоризонтален" - имаше нужда от широко покритие на различни категории деца с отклонения на развитието; "Вертикално" - осъзнаване на необходимостта от медицинска и педагогическа подкрепа и поддръжка на деца от различни възрастови групи. Един от най-подходящите и малки проблеми е проблемът ранна диагностика и корекцияотклонения в развитието.
Система ранна помощ В нашата страна е създаден за глухи. Проблемът е рязко свързан интеграцияобсъждат се въпросът за възможността и осъществимостта на съвместно обучение на деца с отклонения в развитието и техните нормално развиващи се връстници. Една от най-острите, дискусионни проблеми е проблемът с нахванат (съвместно) преподаване на деца с нормален темп на умствено развитие и деца с отклонения в развитието.
Н.н. Малофеев направи социално-културен анализ на съвременните тенденции при формирането на лица със специални образователни потребности и стигна до следните заключения.
Ако преброите 90-те години. В Русия, началото на прехода от четвъртия до петия етап, който Европа оцелява през 70-те години., Тя трябва да бъде призната от интегрирането на водещата тенденция на развитие по този исторически период от време. Сравнителният анализ обаче показва значителните различия в социокултурните условия за възникване и прилагане на интегративни подходи за формиране на деца с различни нарушения на развитието.
Русия трябва да обмисли интеграцията в образованието като един от няколко обещаващи начина за развитие на системата като цяло. Изглежда възможни два начина за изпълнение на тенденцията - революционери еволюционен.
Революционерпътят включва унищожаването на старите традиционни форми на организиране на диференцирано специално образование и опит за прилагане на западни модели, които могат да бъдат квалифицирани като груба методологическа грешка. Това би било много по-оправдано от въвеждането на западни модели на ранни етапи на интеграция в Европа за периода от 1970 г., но в този случай други социокултурни условия правят неефективен и този трансфер. Следователно най-оправданото е еволюционенподход.
Л.С. Vygotsky открива пътя към разбирането на естеството на вторичните нарушения в необичайни деца, "социално разместване", чиято корекция трябва да бъде ангажирана със специална психология и педагогика. Разработване на идеи HP. Vygotsky, руските изследователи изтъкват разпоредба относно необходимостта от използване на чувствителните периоди на формиране на по-високи психически функции, разработват и тестват всеобхватни програми от ранните (от първите месеци на живота) на медицинската и психологическа и педагогическа корекция на нарушени Функции и на тази основа възможно най-рано, пълна интеграция на детето в социално и общо образование.
Интеграцията чрез ранна корекция на нарушени функции в контекста на целевото общо развитие на аномално дете може да се разглежда като един от най-обещаващите и обосновани начини за прилагане на водещата тенденция на съвременния период в Русия.
Друг основен проблем на специалното образование е недостатъчно развитиенегодник регулаторна рамка.
През последните години е разработен проект Държавен стандарт общо образование Лица S. ограничени функции Здраве, в която е направен опит за разбиране на специалните образователни потребности на различни деца с отклонения на развитието, бяха регулирани дейностите на специалните образователни институции. Този документ обаче все още не е одобрен и съществува като проект.
В нашата страна, политически и граждански ограничения с деца, които имат нарушения във физическото и психическото развитие, са включени в нашата страна, във връзка с отбелязания следващ проблем.
Към днешна дата няма достатъчно информация за характеристиките на умственото развитие на някои категориидеца, във връзка с които слабо развиват техните обучения и възпитание. Това са деца с тежки нарушения на речта, деца с психическо забавяне, с ранно детски аутизъм, със сложни разстройства, с поведенчески разстройства.
Има проблем предучилищно образованиедеца с отклонения в развитието. Исторически, децата на училищната възраст бяха включени в системата на специално образование предимно. Система специална предучилищни институции Беше само в началото на 70-те години на миналия век. Психологическите особености на децата на предучилищна възраст с отклонения в развитието не са достатъчно проучени и системата за коригираща помощ за тях е несъвършена.
Острата е проблемът на организацията ранна диагностика и ранна корекция на отклоненията в развитиетов периода от 0-3 години. Това са ранните и предучилищните периоди, които са чувствителни периоди на най-интензивното умствено развитие. В тези периоди се случва морфофункционална узряване на мозъка, полага се основният обем на условните облигации, който служи като основа за по-нататъшното развитие на по-високи умствени функции и индивиди като цяло. Въпреки че възможностите на чувствителния период не са напълно използвани, няма холистична система за ранна помощ за децата с последиците от органичната лезия на централната част нервна система.
Когато IKP Rao в Москва създаде центъра на ранната диагностика и корекция, въпроси на теорията и практиката на интегрирана подкрепа за развитието на децата от първите месеци на живота (Ю.А. Венеска, ЕА Стребелева, Еф Арккрива и др.) .
Проблемът с социалната адаптация и обучението на юноши и възрастни с отклонения в развитието също изисква по-нататъшно развитие.
Въпроси и задачи
1. Разширяване на периодизацията на развитието на отношенията на държавата и обществото на децата с увреждания в развитието. Приложете всеки от петте периода и посочете хронологични условия по отношение на Западна Европа и Русия. Да съвпадат с крайните срокове?
2. Какви са положителните и отрицателните последици от ориентацията на вътрешната система за изучаване на аномални деца за ценно образование?
3. Назовете най-актуалните проблеми на специалното образование на настоящия етап.
(поправително) образование
на настоящия етап
Одобрен на 4 февруари 2010 г. от председателя на Руската федерация, националната образователна инициатива "нашето ново училище" счита за Gлавелните задачи на съвременното училище са разкриването на способностите на всеки ученик, възпитанието на приличен и патриотичен човек, личност, готови за живот в високотехнологичен, конкурентен свят. Ученото обучение трябва да бъде изградено, така че завършилите да могатсам поставете и постигнете сериозни цели, умелода реагираш За различни житейски ситуации.
Какво е бъдещото училище в този програмен документ?
Новото училище е институция,съответстващи на целите на напредналото развитие. Това означава, че училището ще бъде осигурено чрез изучаване не само на постиженията на миналото, но и технологии, които ще бъдат полезни в бъдеще. Момчетата ще бъдат включени в изследователски проекти и творчески класове, за да се научат да измислят, разбират и овладяват нови, да изразяват собствените си мисли, да вземат решения и да си помагат взаимно, да формулират интереси и да са наясно с възможностите.
Новото училище е училище за всички. Това означава, че във всяко училище ще осигури успешната социализация на деца с увреждания, деца с увреждания, деца, които остават без родителска грижа, които са в трудна жизнена ситуация. Възрастовите характеристики на учениците ще бъдат взети под внимание, обучението по първоначалната, основната и по-старата сцена се организира по различни начини.
Новото училище е нови учители, отворени за всичко ново, разбиране на детската психология и характеристиките на развитието на учениците, които познават добре техния предмет. Задачата на учителя е да помогне на момчетата да се намират в бъдеще, да станат независими, креативни и самоуверени хора.
Новото училище е център на взаимодействие както с родителите, така и с местната общност и институциите на културата, здравето, спорта, свободното време, други социални организации. Училищата като центрове за свободното време ще бъдат отворени в делнични дни и неделя, а училищните празници, концерти, представления, спортни събития ще бъдат семейна почивка.
Новото училище е модерна инфраструктура, т.е. Училищата ще имат модерни сгради - с оригинални архитектурни и дизайнерски решения, с добра и функционална архитектура - трапезария с вкусна и здравословна храна, медийна търговия и библиотека, високотехнологично образователно оборудване, широколентов интернет, компетентни учебници и интерактивни преподаване, Условия за спорт и творчество.
Тук е такова училище за бъдещето, представено в образователната инициатива "нашето ново училище".
Образователна инициатива "Нашето ново училище" определя
относно разхранени области на развитие на общото образование.
1. Разработване на система за подпомагане на талантливи деца.
През следващите години в Русия ще бъде изградена разклонена система за търсене, подкрепа и поддържане на талантливи деца.
Необходимо е да се развие творческа среда за идентифициране на особено надарени момчета във всяко средно училище. Студентите от гимназията трябва да осигурят възможност за обучение в отсъствие, в частни и дистанционни училища, което им позволява независимо от мястото на пребиваване, за да разработят програми за обучение. Необходимо е да се развие системата на олимпиадите и състезания на ученици, практика допълнително образование, да изработи механизмите за отчитане на индивидуалните постижения на учениците при допускане до университети.
В същото време трябва да се разработи системата за подкрепа на поддържаните талантливи деца. Това е преди всичко образователните институции около часовника. Съществуващият опит на дейностите на физико-математически училища и интернат в редица университети в Русия трябва да бъдат разпределени. За момчетата, които показаха своите таланти в различни области на дейност, урежда, летни и зимни училища, конференции, семинари и други дейности, които ще бъдат организирани, които подкрепят образуването на подаръци.
Учител, благодарение на когото ученикът е постигнал високи резултати, трябва да получи значителни стимулиращи плащания.
2. Подобряване на корпуса на учителя.
Подчертава се инициативата, е необходимо да се въведе система за морални и материални стимули за подкрепата на местното училище. И най-важното - да привлекат млади хора на учителя талантливи хора. Системата за морална подкрепа е вече установените състезания на учителите ("учител на годината", "порази човек", "сърце, което давам на деца" и т.н.), мащабен и ефективен механизъм за подпомагане на най-добрите учители В рамките на приоритетния национален проект "Образование". Тази практика ще се разшири на нивото на темите Руска федерация.
Системата за подпомагане на материала е не само по-нататъшно увеличаване на средствата за заплащане, но и създаването на такъв механизъм за възнаграждение, който ще позволи да се стимулират най-добрите учители, независимо от техния професионален опит, което означава да привлекат млади учители в училище.
Един от стимулите трябва да бъде сертифицирането на педагогическия и управленския персонал. Изискванията за квалификация и квалификационните характеристики на учителите са фундаментално актуализирани, професионалните педагогически компетенции са централни за тях. Не трябва да има бюрократични пречки за учителите, включително млади хора, които искат да потвърдят високо ниво на квалификация на предварително установени срокове.
Планиране на средства за подобряване на квалификациите се планират да предоставят на училищните екипи и на принципите на финансиране на глава от населението, така че учителите да могат да изберат и двете програми и образователни институции, включително не само институциите за напреднало обучение, но също така, например педагогически, класически университети. В регионите ще се формират банки от тези организации, предлагащи подходящи образователни програми. В същото време директорът и най-добрите учители трябва да могат да учат в други региони, за да имат представа за иновативния опит на съседите.
Отделна задача е да се привлекат учители, които нямат основно педагогическо образование в училището. След преминаване на психологическо и педагогическо обучение, като усвоиха нови образователни технологии, те ще могат да демонстрират на деца - преди всичко студенти от гимназията, които са избрали своя учебен профил, богатия си професионален опит.
3. Чрез промяна на училищната инфраструктура
Външният вид на училищата трябва да се промени значително. Обществото ще получи реална възвръщаемост, ако училището стане център на творчеството и информацията, наситения интелектуален и спортния живот. Във всяка образователна институция трябва да се създаде универсален бяло средапозволявайки да се гарантира пълната интеграция на децата с увреждания. Петгодишната държавна програма "Налична сряда" е насочена към решаване на този проблем.
Трябва да се подновят нормите за проектиране и изграждане на училищни сгради и структури, санитарни правила и правила за хранене, изисквания за организиране на медицинска помощ за студенти и за осигуряване на училищна сигурност. Системите за отопление и климатични сгради трябва да осигурят необходимата температура по всяко време на годината. Трябва да се предоставят училища пия вода и душ. В селските училища е необходимо да се разработят ефективни механизми на студентски развлечения, включително училищни автобуси.
4. Опазване и популяризиране на здравето на учениците
Децата прекарват в училище значителна част от деня, а опазването, укрепването на тяхното физическо, психическо здраве е не само семейство, но и учители. Човешко здраве - важен показател Неговия личен успех. Ако младите хора имат навик за спорт, такива остри проблеми, като наркоманизъм, алкохолизъм, детско пренебрегване, ще бъдат разрешени.
Балансирани топли ястия, медицински грижи, включително навременна диспенсаризация, спортни дейности, включително извънкласни, внедряване на превантивни програми, дискусия с деца със здравословни проблеми на начина на живот - всичко това ще повлияе на подобряването на тяхното здраве. Освен това преходът от задължителни за всички дейности индивидуални програми Учебното развитие на здравето. През 2010 г. беше въведен нов клас за физическо възпитание - най-малко три часа седмично, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на децата.
Това е индивидуален подход, който поема използването на съвременни образователни технологии и създаването на образователни програми, които ще засегнат интереса на детето в техните проучвания. Практика на индивидуално обучение, като се вземат предвид вещи, изследване на артикули за избор, \\ t общ натоварен товар за одит Под формата на класически обучителни сесии те ще повлияят положително на здравето на учениците. Но няма само мерки от възрастните.
5. Извличане на училища за независимост
Училището трябва да стане по-независимо както в съставянето на индивидуални образователни програми, така и в разходите на средствата. От 2010 г. независимостта е получила училища, които са станали победители от конкурсите на приоритетния национален проект "Образование" и училища, трансформирани в автономни институции. Необходимото отчитане на тези училища ще бъде рязко намалено в замяна на откритост на информацията за резултатите от работата. Техните директори сключват договори, предоставящи специални условия на труд, основани на качеството на работата.
Равенството на публичните и частните общи образователни институции ще бъдат залегнали, като предоставят на семействата по-големи възможности за избор на училище.
Учениците ще бъдат снабдени с достъп до уроците на най-добрите учители, използващи технологии за дистанционно образование, включително в рамките на допълнително образование. Това е особено важно за малките училища, за отдалечените училища като цяло за руската провинция.
6. Преход към нови образователни стандарти
Идентифицирани са новите цели на училищното образование, които са формулирани в стандартната възпитание, социална и педагогическа подкрепа, развитието на много морална, отговорна, творческа, инициативна гражданин на Русия.
В обществото по някаква причина идеята е силно вкоренена, че стандартът е набор от програми за индивидуални училищни дисциплини. Но ако погледнете в седмия член на закона "за образование", прочетете, че стандартът е комбинация от три изисквания: до резултатите от развитието на основните образователни програми, със структурата на тези програми и условията за тяхното \\ t изпълнение. Следователно, от стандарти, съдържащи подробен списък с теми за всеки субект, задължителен да изследва всеки ученик, преходът към нови стандарти се извършва - изискванията за това, което трябва да бъде училищни програмиКакви резултати трябва да демонстрират деца, какви условия трябва да бъдат създадени в училище, за да се постигнат тези резултати.
Това е основната разлика между новите стандарти от старото.
По всяко образователна програма Ще има две части: задължителното и това, което се формира от училището. По-стария етап, толкова по-голям е изборът на избор. Новият стандарт осигурява извънкласна заетост - чаши, спортни участъци, различни видове творчески класове.
Резултатът от образованието е не само познания по конкретни дисциплини, но и способността да ги прилагате в ежедневието, да се използва допълнително обучение. Студентът трябва да има холистичен социално-ориентиран поглед към света в своето единство и разнообразие.
Училището трябва да бъде създадено персонал, материали и технически условия, осигуряващи развитието на образователната инфраструктура в съответствие с изискванията на времето. Финансовата подкрепа ще бъде изградена върху принципите на регулаторното финансиране ("парите, последвани от студент"), преходът към който се планира да бъде завършен във всички съставни субекти на Руската федерация през следващите три години. В същото време средствата ще дойдат на общините и във всяко училище според стандарта, независимо от формите на собственост.
Още през 2010 г. се въвеждат нови изисквания за образование, списък на документите, характеризиращи успехите на всеки ученик. Единният държавен изпит трябва да остане основен, но не единственият начин да се провери качеството на образованието. Освен това се въвежда мониторинг и интегрирана оценка на академичните постижения на ученика, нейните компетенции и способности. Програмите за обучение на учениците от гимназията ще бъдат свързани с по-нататъшния избор на специалност.
Сега нека спрем иновациите на поправителното образование.
Руското законодателство, разработването на фундаментални международни въпроси в областта на образованието, предвижда принципа на равни права на образование за всички категории граждани, независимо от пола, расата, националността, езика, произхода, мястото на пребиваване, взаимоотношения към религията, \\ t вяра, принадлежаща към обществени организации (асоциации), възраст, здравеопазване, социална, собственост и официална позиция, наличието на криминално досие.
Гаранциите за правото на гражданите да получат образование са залегнали в Конституцията на Руската федерация, закона на Руската федерация "Образование" и други законодателни актове.
Специално внимание в училището на бъдещето се разпределя, за да се гарантира успешната социализация на децата с увреждания, деца с увреждания, деца, останали без родителска грижа, които са в трудна жизнена ситуация. Признаването на правата на лицата със специални образователни потребности, техните интереси, помощ в процеса на формиране на личността, при избора на съответни професионални дейности е изключително важно.
В традиционната детска образователна система с форма на нарушение, децата с хранителни характеристики се обучават в специални (поправителни) образователни институции, у дома или в специални интернати.
Специалист на бъдещето ще изисква способността да се ускори развитието на високотехнологични технологии за физическо възпитание и спортно обучение. Той ще бъде необходим дълбоко познание в областта на технологиите на естественото и стимулирано развитие на физическия потенциал на дадено лице, уменията и уменията за изпълнение на своите типологични и особено индивидуални характеристики на ангажираността и изграждането на адекватни програми за физическо и спортно подобрение, \\ t както и организацията на инфраструктурите, за да се гарантира пълното им прилагане.
Учените и практическите работници са се утвърдили по мнение, че иновативният подход към системата за обучение по физическа култура и спорт сега става най-значителен, тъй като според него крайният резултат определя съдържанието и естеството на целия процес на обучение.
Успешното решение на проблема с модернизирането на висшето професионално образование на физическото възпитание е невъзможно без изчерпателни изследвания в такива научни зони като педагогика, акмеология, психология и социология чрез интегриране на техните разпоредби в едно проучване. Липсата на понастоящем ясни теоретични и методологически подходи, единното мнение на специалистите в модернизацията на висшето професионално физическо възпитание не позволява да го разбере като холистична педагогическа система. В това отношение съществува необходимост от изследвания, насочени към изграждане на нова педагогическа система, чието съдържание ще отразява социалния ред на личността, обществото и държавата и ще се основава на доказани иновативни технологии.
Иновации и традиции в съвременното физическо възпитание
Един от приоритетните иновативни насоки за подобряване на съществуващата система за физическо възпитание на по-младото поколение е обучението на специалисти с висше образование Въз основа на експериментално обосновани документи, регулиращи организационните и значими офиси на тяхното обучение. Това от своя страна прави възможно и целесъобразно да се включи в класификатора на указанията и специалитетите на най-високата професионално образование нови области на подготовка.
Медико-биологичната подкрепа е едно от решаващите условия за рационално използване на физическата култура и спорт, висока ефективност на обучителните сесии, физическо възпитание на масовото здраве и спортни събития. Тя допринася за прилагането на принципа на системата за физическо възпитание на здравеопазването и се извършва под формата на медицински контрол.
Важна задача е да се проведат масови изследвания на студентите, като използват нови форми, включващи най-новите постижения в медицината, като използват хардуерно-софтуерна сложна функционална диагностика по време на изследването на здравния статус на учениците. Позволява ви да решите редица медицински и социални задачи, да организирате мониторинга на състоянието на здравето на студентите и да идентифицирате първите признаци на физическо пренапрежение в образователния процес.
Съвременните процеси в обществото, промяната в социално-културните приоритети предизвика необходимостта от актуализиране на парадигмата за физическо възпитание и обективно доведе до особеното значение на иновациите в педагогическата сфера. Иновациите във физическото възпитание са естественото и необходимото условие за неговото развитие в съответствие с непрекъснатите нужди на хората.
Основната цел става - формирането на гъвкава разработена личност, способна да осъзнае творческия потенциал в динамичните социално-икономически условия, както в собствените си жизненоважни интереси, така и в интерес на обществото.
Такава образователна ориентация включва интегрирането на знания от различни тематични области, на първо място, субектите са най-тънко и в същото време най-активно влияят на духовната и емоционална сфера на личността.
През последните десет години са определени няколко приоритетни позиции на иновативно развитие.
първо, новото разбиране на информационния и образователния подход;
второ, използването на индивидуален подход в обучението и образованието;
трето, активен подход;
четвърто, създаването на непрекъснат процес на физическо възпитание.
Помислете за иновациите не само от позицията на въвеждането на неоплазми. Той счита иновациите като форма на проявление на ново качество на педагогическата реалност, като начин за бъдещо творение в педагогиката.
За успешна реформа на висшето образование бяха създадени алтернативни понятия за изграждане на процес на преподаване на физическа култура в образователните институции. Изследването им съдържа, учените заключиха, че могат да бъдат разделени на две групи.
Първият е ведомствен или държава, когато всички учене се провеждат от позицията на държавата, нуждите и желанията на ученика не се вземат предвид, като се извършва обучение, за да се осигури бъдеща професионална продължителност. С такова обучение такива показатели като "обща култура", "морал", "интелект" са по-малко в търсенето.
Втората група е индивидуално типологична. Съдържанието на техните концепции показва, че подготовката на студент се отчита, че се вземат предвид характеристиките, интересите и желанията. Този подход е по-прогресивен, но все пак целите и целите на тези концепции са насочени към бъдещата професия, което е значителен недостатък.
По този начин приоритетните концепции са тези, които се разработват, индивидът е представен в съвкупността от биологичното, психическото и социалното развитие. Тези, които предпочитат съществуващата позиция на нещата в теория и практика на физическото възпитание, което е насочено главно към повишаване на физическите качества (развитието на физическото състояние) и обучение по физически упражнения, по наше мнение, значителна грешка, следствие от това липсата на необходимите знания и умения, които биха могли да бъдат основата за възникване на традиции на независими практики от физически упражнения през целия живот на индивида.
Комплекс социално-икономически, демографска ситуация И здравният статус на младите хора диктува необходимостта от подобряване на учебната програма за физическата култура на висшите образователни институции, запълване на валеологичния си компонент. Ясно е, че физическата култура на човека е невъзможна без култура на здравето и е очевидно фактът на взаимното навлизане на физическата култура и култура на здравето. Въпросът за необходимостта от формиране на здравна култура е сериозно повдигнат. В същото време под здравето на здравето говорителят разбира стойността, създадена от лице, което формира метод на човешки живот, който отговаря на научно основата на социалните и биологичните принципи на здравословния начин на живот. Нивото на човешкото здраве култура се определя чрез формиране на универсални и специално насочени компетенции, свързани с овладяването на възможностите за независимо използване на физическата култура и методи на физическа култура за увеличаване на адаптивните резерви на тялото, здравето и здравето на здравето, осигурява образуването на студентска здравна култура. Има различни подходи за въвеждането на валеологични знания в образователния процес. В интензивно развит наскоро валеологичната посока предвижда въвеждането на валеологичния компонент под формата на универсален педагогически прием. Друг подход е свързан с използването на стойността на потенциала на физическата култура. Този вид култура е един от смислените и ефективни средства при образуването на здраве и здравословен начин на живот, има хуманна ориентация, формира стойности с обща културна стойност, сред които основното човешко здраве. Общността на целите и използването на средства като упражнения, природни сили на природата, хигиенни фактори, поставят физическата култура в специални отношения с валеологията и водят до изграждане на нова парадигма на физическото възпитание.
Изпълнение на програми, насочени към подобряване на качеството на образованието и укрепване на здравето на студентите с участието на държавни и търговски организации. Стратегия за развитие на пазара на физическо възпитание и спортни услуги в условията на метрополис. Организационна и управленска рамка за формиране на спортни и рекреационни комплекси в контекста на образователните институции.
Степер Наталия Владимировна
Учител
Fkpou "orenburg държавен икономически колеж-пансион"
Министерство на труда и социалната защита на Руската федерация
Анотация: уместността на приобщаващото образование в развитието на модерното образователна система Без съмнение. Добре е известно, че модерна система Специалното образование претърпява промени. Тези промени са ориентирани към работа с деца със специални образователни потребности различни области.
Ключови думи: иновативни технологии, специално образование, приобщаващо образование, деца с увреждания, инвалиди, дистанционно обучение.
Понастоящем образованието се развива на нови методологични основания, които са дефинирани в науката като нова хуманистична парадигма. Според една от съвременните дефиниции образованието е специална социална сфера, създаваща външни и вътрешни условия за развитието на личността. Ето защо, до повече в пространството на образованието, е необходимо всяко лице да създаде такива условия, така че да се превърне в холистичен, пълноценен предмет на живота си, неговите дейности, преди всичко, че има нужда, готовност и способност на производствения диалог с природата и обществото, културното създаване. Бих искал да спомена думите на Джон Дюи, който твърди, че "ако научим днес, докато научихме вчера, крадем децата утре."
Значението на приобщаващото образование в областта на развитието на съвременната образователна система е без съмнение. Добре известно е, че съвременната система на специално обучение претърпява промени. Тези промени ориентират да работят с деца със специални образователни нужди в различни посоки.
Приобщаващото образование днес с пълно право може да се счита за един от приоритетите на държавната образователна политика на Русия. Преходът към него е предопределен от факта, че страната ни е ратифицирала Конвенцията на ООН в областта на правата на децата и правата на хората с увреждания.
Съвременни технологии И методите в образованието се третират като средство, чрез което може да се приложи нова образователна парадигма. Тенденциите в образователните технологии са пряко свързани с хуманизацията на образованието, която насърчава самоактуализацията и самореализацията.
Това е удовлетворяващо, че днес отношението към иновативните методи е променено, за иновациите. Възможността за прилагане на всички ефективни методи и форми на обучение се появи. Педагогическата технология е основният фактор за успеха в работата на учителя.
XXI век бе белязан от нов етап в развитието на обществото, свързано с формирането на информационна култура. Иновативните технологии в образованието не само увеличават ефективността на ученето и образованието, те са насочени към подготовката на висококвалифицирани специалисти, които са получили фундаментални и приложни знания.
Важен етап по начина на формиране на приобщаващ подход в образованието е модел на образователна и социална интеграция на студенти със специални образователни потребности в образователната система.
В педагогическа активност Необходимо е да се ръководи от думите на великия учител v.а. Сукломлински, който твърди, че "в душата на всяко дете има невидими струни. Ако ги докоснете като умело ръка, те ще звучат красиво. " Но как да изберем тези струни? Как да намерим тези струни, така че детето да се почувства подкрепа и да повярва? И ако детето е инвалиди или лице с увреждания?
Основната задача в педагогическите дейности е да помогне на учениците да се окажат в бъдеще, да станат независими, самоуверени хора, да ги подготвят за живота в високотехнологичен конкурентен свят, за успешна социализация в обществото и активна адаптация на пазара на труда.
Счита се, че цяло се приема, че приобщаващото образование е процес на развитие на общото образование, което предполага наличието на образование за всички, което осигурява достъп до образование на деца със специални нужди. Терминът "приобщаващо образование" е по-модерен, което отразява нов вид не само на образователната система, но и на лицето в обществото.
Така създаването на условия за пълно образование и образование на хората с увреждания и лица с увреждания, адекватно на техния здравен статус, по-специално въвеждането на приобщаващо образование се разпределя на един от приоритетите на социалната политика в света.
Въвеждане на иновативни технологии в професионална тренировка Бъдещият специалист е необходим елемент от формирането на основите на професионализма. Иновативните технологии в професионалното образование допринасят за подобряване на качеството на обучение. Иновациите в дейността на професионалната образователна система са комбинация от нови знания, подходи и технологии за получаване на резултат под формата на образователни услуги.
Иновативните педагогически технологии в образованието играят важна роля и предлагат взаимосвързани дейности на учителя с ученици и студенти.
Основната цел на иновативните образователни технологии е подготовката на човек в живота в постоянно променящ се свят. Същността на такова обучение се състои в ориентацията на образователния процес до потенциалния човешки потенциал и тяхното прилагане.
При професионална дейност се прилагат различни педагогически иновации. Една от тези иновации са информационни и комуникационни технологии. Въвеждането на информационни и комуникационни технологии в учебен процес Въз основа на технологиите за дистанционно обучение. Използването на цифрови образователни ресурси при работа с деца с увреждания и хора с увреждания е предпоставка Работи в класове и отдалечен режим.
Информационните технологии разширяват възможностите за представяне на образователна информация. Освен това използването на информационни и комуникационни технологии е едно от условията за ефективно управление на когнитивната дейност на студентите.
Използването на цифрови образователни ресурси в работата на учителя като форма на обучение ще позволи индивидуализиране и диференциране на работата с учениците, развиват умения независима работа, удовлетворяващи образователните потребности и индивидуалния им образователен път.
Съвременната икономическа ситуация в Русия поставя по-строги изисквания за качеството на образованието, предоставено от образователните институции. По-нататъшното развитие на обществото е невъзможно, без да се подобрява образователната система, без да премине към ново ниво.
Въвеждането на иновативни технологии при подготовката на бъдещия специалист е необходим елемент от формирането на основите на професионализма.
Иновативните технологии в образованието допринасят за подобряване на качеството на ученето. Иновациите в дейността на професионалната образователна система са комбинация от нови знания, подходи и технологии за получаване на резултат под формата на образователни услуги.
Иновативните педагогически технологии в образованието играят важна роля и предлагат взаимосвързани дейности на учителя и обучението. Основната цел на иновативните образователни технологии е подготовката на човек в живота в постоянно променящ се свят. Същността на такова обучение се състои в ориентацията на образователния процес до потенциалния човешки потенциал и тяхното прилагане. Образованието трябва да разработи механизми за иновационни дейности, да се намерят творчески начини за решаване на жизненоважни проблеми, допринасяне за превръщането на творчеството към нормата и формата на човешкото съществуване.
Трябва да се отбележи, че в момента в момента са в сила следните технологии:
1) интерактивни технологииРазрешаване:
- първо да се установи контакт на деца с връстници в групата и възрастни;
- Второ, тя ви позволява да се включите в образователния процес;
- Трето, помага да се създадат различни ситуации на обучение в групата (отделните характеристики на всяко дете се вземат предвид), за да се решат различни опции.
Освен това тези технологии позволяват на учителите да се създават за дете. образователен материал Като се вземат предвид неговите характеристики и нужди, както и най-бързо и гъвкаво да направят необходимите промени.
2) отдалечени технологии
Модерен компютърни технологии Концепцията за дистанционно обучение е напълно променена. В края на краищата, въпреки факта, че проучването е извън публиката, той може да получи знание и активно да участва в образователния процес. Също така изключително важна задача е да се поддържа и ефективна подкрепа и подкрепа на специалисти и учители, защото успешното обучение на децата зависи от тях.
Включването на деца със специални нужди за масови образователни институции осигурява специализирана положна помощ и психологическа подкрепа, чиито задачи наблюдават развитието на детето, успеха на неговото обучение, подпомагане при решаването на проблеми с адаптацията в околната среда на здрави връстници.
Иновативна дейност образователни дейностиКогато работите с деца с увреждания, има за цел да решават следните задачи:
- създаване на условия за получаване на пълна форма без никакви ограничения;
- създаването на необходимата адаптивна среда в образователната институция чрез укрепване на образователната и материална база на институциите;
- осигуряване на индивидуална образователна подкрепа, основана на приобщаващи подходи;
- създаване на условия за образование в различни променливи условия.
Следователно най-важното за развитието на включването изглежда е следното:
- задължително професионално преквалификация на учителите, създаването на ресурсни центрове за подпомагане на приобщаващото образование с участието на опита на специална образователна система;
- разработване на система за дистанционно обучение;
- подобряване на формите и методите за работа с хора с увреждания и хора с увреждания;
- използването на иновативни технологии на всички етапи на възпитанието и ученето;
- Разработване на психологически и педагогически технологии за подкрепа.
Библиография
1. Федерален закон на Руската федерация от 29 декември 2012 г. N 273-FZ "за образование в Руската федерация".
3. Федерален закон от 24.11.1995 г. N 181-FZ "относно социалната защита на хората с увреждания в Руската федерация".
4. Voronich E.A. Същността на приобщаващ подход в областта на образованието // периодично списание "Фенг науката". - Bugulma. - № 1 (16), 2013. - стр. 17-20.
Иновации и традиции в съвременното физическо възпитание
Един от приоритетните иновативни насоки за подобряване на съществуващата система за физическо възпитание на по-младото поколение е да обучава специалисти с висше образование въз основа на експериментално обосновани документи, регулиращи организационните и значимите аспекти на тяхното обучение. Това от своя страна прави възможно и целесъобразно включването в класификатора на указанията и специалностите на най-високото професионално образование на нови области на подготовка.
През последните десет години са определени няколко приоритетни позиции на иновативно развитие.
1. първо, новото разбиране на информационния и образователния подход;
2. второ, използването на индивидуален подход в обучението и образованието;
3. Трето, активен подход;
4. Четвърто, създаване на непрекъснат процес на физическо възпитание.
Помислете за иновациите не само от позицията на въвеждането на неоплазми. Той счита иновациите като форма на проявление на ново качество на педагогическата реалност, като начин за бъдещо творение в педагогиката.
Обосновка на подбора на специални упражнения в избраната форма на FSD, като се вземат предвид анатомични, физиологични и биомеханични фактори.
Специално подготвителни упражнения -това са такива действия, които имат значителна сходство с конкурентно упражнение за координационната структура на движенията, пространствените, пространствени, ритмични и енергийни характеристики, невромускулни напрежения и преобладаващото проявление на физическите способности.
Например, прилагането на елементи и облигации на конкурентна комбинация (за гимнастички, аеробисти, акробати) е сред специално подготвителните елементи.
Специално подготвителните упражнения в зависимост от местоназначението са разделени на:
1. Подаване - насочено главно
движения за овладяване на техниката;
2. Разработване - получено главно за развитието на физически и психически способности;
3. Комбинирани - насочени към едновременно разработване на качества и техники на движенията.
Използва се в процеса на обучение и обучение на всеки етап от подготовката, като се вземат предвид възрастта и секс характеристиките на спортиста, нивото на готовност.
Биохимични и функционални смени в тялото при извършване на мускулна работа. Показатели за изпълнение на дихателните и сърдечносъдовите системи в спортистите на различни квалификации и специализация.
Могат да се разграничат следните основни механизми на нервната хормонална регулация на мускулната активност:
1. С мускулна работа тонът на симпатиковия отдел на автономната нервна система се увеличава, иннервира вътрешните органи и мускулите.
2. В белите дробове под въздействието на симпатични импулси се увеличава респираторната честота и се случва разширяването на бронхите. В резултат на това белодробната вентилация се увеличава (повече въздух преминава през светлинния въздух),какво в крайна сметка води до подобрение в предоставянето на организма с кислород.
3. Под влиянието на симпатиковата нервна система, сърдечната честота също се повдига, следствие от увеличаването на скоростта на кръвния дебит и подобряване на подаването на органи и предимно мускулите с кислород и хранителни вещества. Това също допринася за разширяването на кръвоносните съдове в мускулите под влиянието на симпатични импулси.
4. Хормоните изпълняват много важна роля в преструктурирането на тялото по време на мускулната работа. С мускулна активност в кръвния поток са избрани много хормони. Въпреки това хормоните на адреналините допринасят за най-голям принос за функционалното и биохимичното преструктуриране на организма (защото те разпределят адреналина и норепинефрин).
Най-важните механизми на действие на тези хормони са следните:
1. Намиране с кръв в белите дробове, катехоламини дублира ефекта на симпатичните импулси, причиняват увеличаване на респираторната честота и разширяване на бронхите, което води до увеличаване на белодробната вентилация и подобряване на захранването с кислород.
2. Под влиянието на адреналин честотата на сърдечната честота се увеличава значително и силата на сърдечната честота се увеличава, което допринася за още по-голямо увеличаване на скоростта на кръвообращението.
3. В съдовото легло има преразпределение на кръвта. Под влиянието на адреналин, кръвоносните съдове на органите, участващи в предоставянето на мускулни дейности, се разширяват (скелетни мускули, мозъка, миокарда, белите дробове, черния дроб),и в същото време съдовете на органите, които не приемат пряко участие в осигуряването на мускулно функциониране (бъбреци, стомашно-чревен тракт, кожа и др.).В резултат на такова въздействие, кръвоснабдяването на мускулите е значително подобрено. вътрешни органисвързани с работата на мускулната работа.
4. В черния дроб под влиянието на адреналин разграждането на гликоген към глюкоза се ускорява, което след това влиза в кръвта. В резултат на това възниква емоционалност хипергликемия (повишено съдържание на кръвната захар),допринасяне за най-доброто заграждение на глюкозата като източник на енергия на функциониращите органи. Спортисти, хипергликемия могат да се появят още преди началото на мускулната работа в състояние на представителство.
Биохимични смени в миокарда
По време на мускулната активност възниква увеличението на сърдечната честота, което изисква повече енергия в сравнение със състоянието на почивка. Въпреки това, енергийното снабдяване на сърдечния мускул се осъществява главно поради аеробен резолютен ATP. Анаеробните начини на ATP Resintez се включват само с много интензивна работа. (CSS повече от 200UD / min.).