Програмата на речевата терапия работа на Чиркина Фишва. Програмата за възпитание и учене на деца с общото недоразвитие на речта. Режим на деня на децата на старша група

Име

програми

Комплекс

Приблизителна основна програма за обща образование предучилищно образование "От раждане в училище"

Verasca n.e.

Комарова Ц.

Василева ма.

Частичен

Програмата за възпитание и учене на деца с общото недоразвитие на речта.

ФИЛЕВА Т.Б.

Chirkina v.g.

"Security" - софтуер - методически материали относно развитието на социално-комуникативните умения и безопасно поведение на децата в предучилищна възраст

Sterkina R.

Авдеева Н.н.

KNYAZEVA O.L.

Програма за социално развитие "Аз, вие, ние"

KNYAZEVA O.L.

"Фина дейност в детска градина»Технологии

Комарова Ц.

Програмата за екологично образование "Нашата къща природа" и насоки На нея

Рyzhova N.A.

"Екология за деца"

Гончая Е.В.

Gavrilova o.n.,

Moiseeva l.v.

Програмата на патриотичното образование "Градът, в който живея"

NGSU, рецензенти: nd naumov

N.S. Малтина, Л.А. Ибрахимова

Допълнителна образователна програма на художествената и естетическата ориентация "Fine Activity"

Шестакова A.V.

Допълнителна образователна програма на художествената и естетическата ориентация "Музикални и ритмични композиции"

Burnina A.I.

Допълнителна обща образователна програма за физическо възпитание "Театър на физическото възпитание и подобрение"

Ефименко Н.н.

Допълнителна Средна програма

комуникативна и речева ориентация "Обучение на четенето"

Изследването на речеви терапия на децата се извършва през първите две седмици на септември, включва: 1) наблюдение; 2) проверка на звуков слух; 3) проучване на структурата на думата.

1. Проучване на звуковото окачване

Необходимо е да се провери как детето казва, че звукът е изолиран в срички, думи, изречения, текстове. Предлага се да се наричат \u200b\u200bснимки, да повторите думите, при които изучаването на звука има различни позиции: в началото, в средата, в края на думата. Желателно е други, трудни звуци липсват в тези думи. Като се имат предвид свързаните с възрастта характеристики на предучилищна възраст, за по-ефективно провеждане на проучване, използвайки различни техники за игри.

Приблизителен лексикален материал за изследване на звукоизолирани за различни групи звуци

звучи до, g, x

Kohl пиене кафе.

GALYA HAMMOCK LUBA.

noga Weather.

Kolya mc прозорец в кати червена боровинка, hu hu huh oh Oh Uhh Hob

Гали боли устната си. Децата ядат ухо.

Тук лети летят. Хижа пени петел.

звучи e, i, e, yu ai, о, ui, хей; Давам - давам - дава

Май патешки бани.

loda Lyuba Lida Swan

плоча, клетка, мечка Palm mol dal

Лена и Лида купиха палмово дърво.

Лили и Луда се търкаляха Оля.

звуци s, sm

garden OSA Bus Sima Mow Axis Sonya стои на моста. Вася носи сено.

яма, май, юг от йод, пола, каюта, мой, мой, моят купа - купуват - Катай - Катая - Катая - подвижният може да копае яма.

Лева обича лимоните.

sA със SUSTR.

sIA, SYU, SY, A, UIS

aza, Ozo, UZ

В Zina Strawberry. AC OTS.

звуци на z-z

зъби кози тайландски zina buzin в Zoe ваза.

херон Face Fighter.

Сцената пее певицата.

Оцилов пръстен.

котка котка мишка

Миша и дядо купуват шах и пулове.

Котката вижда мишка.

beetle toad дрехи сако

Бръмбарката летя, не може да лети,

той чака онзи, който ще му помогне.

рерри звучи

ръчен парад khor.

Ромите се хранят риба.

ryarrej Arjoreur.

repa Rows Coast.

изтичане на морето

момчетата седяват в третия ред.

моряците повдигат котва.

Зина отива в музея.

възраст Ozho Sugu.

цел на палатката

Алла сапун Clawy кукла.

cha cha chach

чайник Дъщеря вечер

Lenochka се излива в чайника.

Учениците преподават уроци.

щука зеленчуци бръшлян

Кученцето се изкачва в целта.

В река Пайк и Лесчи.

В клетката и четката.

Има случаи на случаи, когато детето е изолирано или с прости думи, правилно произнася посочения звук, а в по-сложни случаи, когато опозиционните звуци са едновременно, смесват ги. Ето защо е необходимо да се предложи да се произнесе сричка, думи с опозиция звучи.

звучи на CGG звуци

звучи с SM.

звуци на H.

звучи sh -

звучи със - звуци s -

кой обем е това

странична тиква - книга

така - като багажник - звуков сигнал

i - LA, LA-YALYA - LALALYA - Яй - Алол - О, молеща се битка - попър Ямек - ремъци Моят лимон; Моята червена боровинка Джулия кърпи лилии.

sASIA SIIS Градина - Sit Osa - ос Kvass - Kwalen нос - нос

сложи аза аза.

zina Zina Vaza Vesi вестник на тревата

вадя

shadah Asha Възраст Jo Shroto Osho Ozho

nosha - ножове на мишката - зареждане на каша - кожа

vishni - виждам

Саша Шас Саша Шаша изсушава сушенето.

zazho zazho jozo.

beetle - зъби на зъбите - кожени чадъри - коза

облекло - звезда

звуци на СН - сайт -

купа на чанти купа чат чата chia sizyach

syatyashy Syatiana.

учителят на учениците на чаша

портиер

Игри и техники за игри за изследване на звука при деца

1. "Magic Cap". На игралното поле има "дупки", където се наричат \u200b\u200bснимки, в името на което има изучен звук. Магическата капачка влиза в един от кладенците. Детето нарича съответната картина.

2. "Vertolina". Кръгълният циферблат е разделен на няколко сектора. Във всяка от тях съответната картина е изтеглена в средата на стрелката за набиране. Детето, популяризирайки стрелката, я спира на всяка снимка, като я наричаше.

3. "весел рибар". Кутията сгъва картините, в заглавието, от което има тестов звук. Дете с въдица "галя" картини "и ги нарича.

4. "Кой е най-внимателен." На масата има пликове, всяка от тях е част от разделена картина. Детето изважда отделни части, търси липсващи елементи, сгъва ги и извиква картината.

5. "Magic Chamomile". На всеки венчелистков лайка боядисани снимки с изучен звук. Дете, "отваряне" венчелистчета, нарича съответните снимки.

6. "Мистериозен гръден кош". Играчките са изложени в красиво декориран гръден кош, в заглавието на които има тестов звук. Детето взема играчката на допир, познавайки го и се обажда.

7. "Украсете нашата коледна елха". На масата е инсталирана малка изкуствена коледна елха. Детето по искане на речевия терапевт виси върху него картини и ги нарича.

8. играта "напротив". Рестовият терапевт хвърля детето с топка, нарича права сричка с даден звук и детето, връщайки топката, нарича обратната сричка със същия звук.

Проучване на деца с фонетично-фонмематично изоставане 77

9. "Намерете двойките си". На масата са изложени снимки с изображение на един или повече идентични обекти; Децата ви харесват, тогава сигналът на речта е разделен на двойки, така че едно дете да има снимки с едно нещо, а другото - с две и три. Тогава всеки от децата я нарича

снимка.

10. "Съберете есенния букет". Групата "расте дърво", на която са прикрепени контурите на есенните листа. От тях се наричат \u200b\u200bснимки с изследван звук. Децата ходят в групата и слушат музика. Веднага след като музиката спира, речевият терапевт казва: "Листата падат, лети, пада листа." Децата бързо вземат листа и се вписват на логопед. Тогава всички наричат \u200b\u200bкартина, привлечена от листата му. Листата се поставят във вазата.

2. Проверка на звуков слух

Заедно с идентифицирането на звукоизолирани умения е необходимо да се разбере как децата на слуховете разграничават фонемите на родния език. За тази цел речевият терапевт предлага редица задачи.

1. "Слушайте и покажете". На масата има няколко снимки, обозначаващи думите, подобни на звука, но различна стойност (нож - нож, мустаци - уши, пръчка - патица, дъщеря - точка, змия - земя и др.). Рестовото терапевт бавно и ясно произнася името на картината, а момчетата намират за необходимо и показват нейния логопед.

2. "към самия внимателен?". Речевият терапевт нарича редица звуци (срички), а детето трябва да удря в тамбуринга (в ръцете ви), повдигнете квадратчето, сигнала, ако чуете, че звукът е изучен, сричка с този звук.

3. "Слушайте и повторете." Речевият терапевт предлага на детето да повтори комбинациите от 2-3 срички, състоящи се от правилно изразени звуци, като Ba-Pa, Pa-Ba. За всеки верен отговор детето получава чип. След това се изчислява броят на правилните отговори.

4. "Какви подаръци донесоха Пинокио." Целеви торбички от Pinocchio различни играчки. Той ги нарича и дава на децата само когато в тяхното заглавие децата предполагат, че звукът е проучен.

5. "пътуване". Децата отиват на разходка в гората. По начина, по който се намират таралеж, който не им липсва, но иска да премахне снимките от иглите си с определен звук. Пътуването продължава. Червена шапка се появява на пътя с кошница и приканва децата да вземат играчки, в заглавието, на което има тестов звук. В края на пътуването децата са подходящи за "магическата" къща. Само тези момчета могат да влязат, което ще излезе с думи с даден звук.

3. Изследване на сричната структура на думата

Като се има предвид, че децата с FFN могат да имат нарушение, когато произнасят многорезервни думи с различна звукова нос, речевият терапевт предлага на децата да посочат редица действия, изобразени на снимки, например: водопроводчик засилва водоснабдяването. Гимните са под цирковия купол. Tktchi Teat тъкани. Мотоциклетистите карат мотоциклет. Фотографът прави снимки на деца и т.н. След това децата се повтарят след думите, изразходвани: килим, врата, снежен човек, контролер, тиган, покривка за маса, тролейбус и др. (Препоръчва се да се обадят няколко пъти в ред ). В речевата карта (пробата е дадена по-долу) записва грешките, които детето позволява при изпълнение на всички задачи. Анализът на представените резултати от проучването ви позволява да направите речева терапия.

Устойчивост на вниманието, изпълнение _____________

Състояние на общия и плитък двигател

Общият звук на речта (темпо, интонация, разбираемост) и мобилността на артикулационния апарат

Произношение на звуци (гласни, озвучителни и глухи, меки и солидни съгласни, свити, съскащи, соноров, боклук) ________________

Разлика на звуците за слух и произношение ________________________

Произношението на думите на сложен наклон (например: тъкач, фотограф, телефонна линия; водопроводчик реинтегрира водопровод) 1 __________

Svyaznoy реч (история на снимката, поредица от картини, преразпределител) _________

Словообразуване

Граматичен строго

Фийвър Вю. Чиркин Г.в. Програмата за обучение и обучение на деца с фонетично и фонемомерно изоставане (старши група от детска градина). - M., 1993.-2 5-11.

Речева карта

Фамилия, дете на дете ____

Дата на раждане (месец, година) домашен адрес

Където детето е било преди да влезе в групата родителски оплаквания

Данни за развитието на речта (появата на първите думи, предложения)

Нивото на цялостното развитие на детето

1 картата изисква проби от детски изявления.

ТЕЗИ. Филева, t.v. Туманова

Опаковъчни групи за деца

с фонетична фонематика

в процес на разработка

На 26 май 1970 г. беше одобрен типичен регламент за институциите и групите за деца с речеви разстройства. Според този документ Министерството на образованието, регионалните и регионалните отдели на националното образование са получили право да организират дейностите на детските градини на речевата терапия, назални градини с денонощно и дневен престой на деца, както и отворени Групи за лотапия с масови предучилищна и училищни институции.

Речевите терапевти и психоневролозите на детската клиника по време на специално разглеждане разкриват предучилищни лица, които имат определени нарушения на речта и ги изпращат на по-нататъшен преглед в медицинските и педагогическите комисии, съдържанието и организацията на работата на които се определят от регламентите на републиканския орган. и регионален IPC от 12 февруари 1969 г. Основната цел на работата на тези комисии е да определи статуса на речта на детето въз основа на изучаването на редица документи, подробен разговор с родителите, подробен преглед на самият дете и взема окончателно решение за записване (или не записване) в предучилищна институция или група за деца с увреждане и обучение на речта., Същевременно се идентифицират редица документи, необходими за предоставянето на документи за всяко дете:

- извлечение от историята на неговото развитие;

- сключване на педиатър за общото състояние на детето;

- сключване на психоенеролог (невропатолог) относно състоянието на интелигентността; Относно присъствието (отсъствие) на органична лезия c. н. от.

- първоначалното приключване на речевия терапевт за развитието на речевата дейност на детето;

Опаковъчни групи за деца с фонетично-фонематично развитие 81

- Педагогически характеристики (в случая, когато детето посети заведенията за предучилищна възраст).

Анализ на всички горепосочени документи, медицинската и педагогическата комисия решава дали детето се приписва на установяването на речевата терапия. Противопоказанията за записване могат да бъдат следните:

- наличието на дете за намаляване на изслушването;

- наличието на такива нарушения на мнението, които определят детето в категорията на сляпа или визуално увредена;

- намаляване на интелектуалното развитие;

- нарушения на мускулно-скелетната система, водещи до ограничаване на самообслужването на детето;

- наличност на психопатско-подобно поведение;

- наличието на епилептични припадъци;

- наличието на дете в дете, което е противопоказание за записване в детските институции от общ тип.

Има случаи, когато вече е по време на престоя на детето в речевата терапия детска градина или група, изслушващи дефекти, разузнавателни и други противопоказания, изброени по-горе. Медицинската и педагогическата комисия в тази ситуация решава въпроса за задължителните приспадания или превод на детето в специализирана институция на съответния профил.

В случаите, когато психофизиологичният статус на детето му позволява да го изпрати на институцията за деца с нарушения на речта, медицинската и педагогическата комисия определя, на група от поправителен профил и за какъв период на обучение идва. Попълнете следните групи:

- за деца с недоразвитие на фонетичната страна на речта (звукоизолирани) и недостатъчното фономематично изслушване. Тези групи се кредитират с деца от пет или шестгодишна възраст със срок на изследване 1 година при подаване на 12 души;

- за деца с Ринолалия и дисартрия. Ако такава възможност не е предоставена, тези деца попадат в група с фонетично фонеметично или общо изоставане на речта. И тогава реч терапевтът с тях притежава индивидуални класове през целия период на обучение.

В оптималния вариант на групата са завършени с възрастта и структурата на речевия дефект. Ако такава възможност не е предоставена, водещият принцип на подбор е естеството на речевата патология.

<...> Когато приемате дете в речева терапия предучилищна институция, трябва да предоставите следните документи:

- билета на Министерството на националното образование по посока на детето на тази институция;

- Отчет на родителите с искане за записване;

- сключване на медицинската и педагогическата комисия;

- удостоверение за раждане на дете (заверено копие);

- Сертификат за ваксинации и липса на контакт с инфекциозни пациенти.

Децата, които са достигнали седемгодишните, са преведени на обучение в средното училище. Можете да оставите само дете за втори обучителен курс само за изворен психонестолог, ако има подходящи индикации за това.

В случай на неследното дете в групата на речевата терапия, родителите трябва да оправдаят причината за отказ и да предоставят съответните препоръки за посоката на детето в създаването на друг профил.

Изисквания за проектиране на документацията, предоставена на медицински и педагогически

комисия

Изхвърлянето на психоневролога включва анамнестични данни за детето, инструкции за присъствие (отсъствие) на органичното увреждане на централната нервна система. Лекарят прави заключение за интелектуалното развитие на детето.

Характерната с речева терапия осветява характеристиките на развитието на гласа на детето. Важно е да се определи степента на неудобство на всеки от компонентите на езиковата система. Задължително е потвърждението на всяка от разпоредбите, изразени от пробите от речта на децата. Тази характеристика завършва с заключение за речево терапия, което трябва да отговаря напълно на описаните по-горе недостатъци.

Завършване на групи за деца с фонетичен фонеметичен лабце 83

Педагогическата характеристика разкрива характеристиките на усвояването на уменията и уменията за обучение в процеса на изучаване на програмата детска градина. В същото време учителят отбелязва:

- колко дете се интересува от урока;

- какви видове работа причиняват най-големи трудности;

- колко дете се забавлява по време на класове;

- колко бързо детето превключва от един вид дейност в друга;

- доколкото детето е от решаващо значение за оценката на резултатите си при извършване на задачи;

- като възрастни, подпомагани в случай на трудности;

- каква е степента на независима дейност при решаването на образователни задачи.

Игривата дейност на детето е особено оценена. Като се има предвид, че такива сложни видове игра в по-възрастната предучилищна възраст при деца, като начертаване, драматизация и т.н., е важно да се оцени:

- Може ли дете да организира подобни игри;

- каква роля прави ролята му;

- Може ли игрите да бъдат устно (т.е. с реч);

- до каква степен необходимата помощ от възрастните;

- Какви игри плащат повече внимание (подвижен, десктоп, дидактически и др.);

- дали заместващите елементи използват;

- предпочита да играе един или с другари;

- възпроизвеждане на безмълвно или нагряващо действие;

- Как решава конфликтни ситуации в играта: плаче, оплаквания на възрастни, курорти към методи за захранване и др.

Описание на работата на моментите на режима, учителят бележи дейността на детето на разходка, степента на формиране на умения за самообслужване (способността да се облича самостоятелно, да се раздели, да закрепи бутоните и т.н.) и желанието да се запази Вашите дрехи в чистота и ред, характеристиките на детето в процеса на получаване на писане (не попър ", изглежда, че внимава дали е внимателен, ако е трудно, ако се наблюдават трудности при използването на прибори за хранене и т.н.). Педагогът анализира колко спокойно заспива детето, ако сънят му е нарушен.

Такава подробна характеристика ви позволява да предскажете оптималното адаптиране на детето до нови условия и безболезнено влизане в новия екип.

ФИЛЕВА ТЕТЕ., Tumanova te Деца с фонетичен фондично слабо развитие. - М., 1999. - стр. 7-12.

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО

РУСКА ФЕДЕРАЦИЯ

Москва държава

Отворен педагогически институт

T. B. Filichova, G. в Чиркин

Програма за обучение и образованиеС фонетично и фонематично слабо развитие

(Група от старши детска градина)

звуци sH. Саша Шас Саша Шас

Саша изсушава сушенето.

звуци z, J. Zazho zazho jozo.

ножове за кожа-гъска

дрехи-звезда

звуци chh-c-sh яжте Купа на чанти купа чат чата chia sizyachsyatyashy Syatiana.

учителят на учениците на чаша

портиер

Игри и техники за игри за изследванебезшумноw. деца

1. "Магическа шапка".По полето на играта са "дупки", където се наричат \u200b\u200bснимки, в заглавието на което има изучен звук. Магическата капачка влиза в един от кладенците. Детето нарича съответната картина.

2. "Vertolina".Кръгълният циферблат е разделен на няколко сектора. Във всяка от тях съответната картина е изтеглена в средата на стрелката за набиране. Детето, популяризирайки стрелката, я спира на всяка снимка, като я наричаше.

3. "Весел рибар".Кутията сгъва картините, в заглавието, от което има тестов звук. Дете с въдица "галя" картини "и ги нарича.

4. "Кой е най-внимателен."На масата има пликове, всяка от тях е част от разделена картина. Детето изважда отделни части, търси липсващи елементи, сгъва ги и извиква картината.

5. "Magic Chamomile".На всеки венчелистков лайка боядисани снимки с изучен звук. Детето, "отваряне" венчелистчетата наричат \u200b\u200bсъответните снимки.

6. "Тайнствен гръден кош".Играчките са изложени в красиво декориран гръден кош, в заглавието на които има тестов звук. Детето докосва играчката, познавайки го и се обажда.

7. - Украсете нашата коледна елха.На масата е инсталирана малка изкуствена коледна елха. Детето по искане на речевия терапевт виси върху него картини и ги нарича.

8. Играта "напротив".Рестовият терапевт хвърля детето с топка, нарича права сричка с даден звук и детето, връщайки топката, нарича обратната сричка със същия звук.

9. "Намерете своя двойка".На масата са изложени снимки с изображение на един или повече идентични обекти; Децата ви харесват, тогава сигналът на речта е разделен на двойки, така че едно дете да има снимки с едно нещо, а другото - с две и три. След това всяка от децата нарича своята снимка.

10. "Съберете есенния букет".В групата "расте дърво", на която са прикрепени контурите на есенните листа. От тях се наричат \u200b\u200bснимки с изследван звук. Децата ходят в групата и слушат музика. Веднага след като музиката спира, речевият терапевт казва: - Листата падат,летете, листата листа. "Децата бързо вземат листа и се вписват на логопед. Тогава всички наричат \u200b\u200bкартина, привлечена от листата му. Листата се поставят във вазата.

2. Проверка на звуков слух

Заедно с идентифицирането на звукоизолирани умения е необходимо да се разбере как децата се различават от местните езикови телефони. За тази цел речевият терапевт предлага редица задачи.

1. "Слушайте и покажете".На масата има няколко снимки, обозначаващи думите, подобни на звука, но различни по стойност (нож нож, мустаци, въдица, дъщеря-точка, змия Земяи т.н.). Рестовото терапевт бавно и ясно произнася името на картината, а момчетата намират за необходимо и показват нейния логопед.

2. "Кой е най-внимателен?".Речевият терапевт нарича редица звуци (срички), а детето трябва да удря в тамбуринга (в ръцете ви), повдигнете квадратчето, сигнала, ако чуете, че звукът е изучен, сричка с този звук.

3. "Слушай и повтаряй."Речевият терапевт предлага дете да повтори комбинацията от 2--3-срички, състоящи се от правилни звуци, като ba, Pa-Ba.За всеки верен отговор детето получава чип. След това се изчислява броят на правилните отговори.

4. - Какви подаръци донесоха Пинокио.В магическата торба от Pinocchio различни играчки. Той ги нарича и дава на децата само когато в тяхното заглавие децата предполагат, че звукът е проучен.

5. "Пътуване".Децата отиват на разходка в гората. По начина, по който се намират таралеж, който не им липсва, но иска да премахне снимките от иглите си с определен звук. Пътуването продължава. Червена шапка се появява на пътя с кошница и приканва децата да вземат играчки, в заглавието, на което има тестов звук. В края на пътуването децата са подходящи за "магическа" къща. Само тези момчета могат да влязат, което ще излезе с думи с даден звук.

3. Изпит сребърна структура

Като се има предвид, че децата с FFN могат да имат нарушение, когато се произнася многорезервни думи с различни звукови филми, логопед на речта предлага на децата да посочат редица действия, изобразени на снимките, например: водопроводчик засилва водопровод. Гимните са под цирковия купол. Tktchi Teat тъкани. Мотоциклетистите карат мотоциклет. Фотографът прави снимки на деца и т.н., след това децата се повтарят след прекарването на думата: килим, врата, снежен човек, Skovo Регулируемвид, покривка, тролейбуси т.н. (препоръчително е да се обадите на предложените снимки няколко пъти подред). В речева карта (извадка е дадена по-долу), тези грешки, които детето признава, когато извършват всички задачи се записват. Анализът на представените резултати от проучването ви позволява да направите речева терапия.

Речева карта

Фамилия, име на дете ____________________________________________________

Дата на раждане (месец, година) ____________________________________________________

Домашен адрес______________________________________________________________

Където детето е било преди да влезе в групата _______________________________

Родителски оплаквания _________________________________________________________

Данни за развитието на речта ____________________________________________________

(Появата на първите думи, предложения) _________________________________________

Устойчивост на вниманието, изпълнение _____________________________________

Състояние на обща и плитка подвижност ______________________________________

Често срещан звук на реч (темпо, интонация, разгръщане) _________________________

Структурата и мобилността на артикулационния апарат ____________________________

Произношение на звуци (гласни, звънене и глухи, меки и твърди съгласни, свити, съскащи, соноров, афикция) ___________________________________

Разликата на звуците за изслушване и на произношението _____________________________________

Произношение на думи на сложен наклон (например: tkachkha, фотограф, телефонна линия; Водопроводчик Chinit водажицата)1___________________________________

Svyaznoy реч (история на снимката, поредица от картини, преразпределител) __________________

Словообразуване _________________________________________________________

Граматична система _________________________________________________ 1 Картата задължително дава проби от детски изявления.

Поправително обучение

Важна роля в обучението и отглеждането на деца с FFN играе ясна организация на живота им през периода на посещение на детска градина. Следователно е необходимо да се създадат необходимите условия, за да се осигурят различни активни дейности на децата. Режимът на деня и решетката на специалните упражнения са до голяма степен различни от общоприетите. През годината децата всъщност изследват две програми: общо образование и поправителни. Съответствие с определен режим, правилното равномерно разпределение на товара през целия ден може да бъде разрешено без излишно напрежение и претоварване за изпълнение на задачите. Важно е да разпределите правилно отговорностите на логопед и педагога.

В съответствие с "регламентите за предучилищни институции и групи деца с речеви нарушения", логопед и двама педагози работят във всяка група. Речевият терапевт е речева терапия с децата фронтални, с подгрупи и индивидуално. Според мрежата на класовете, учител планира класове по различни видове образователни дейности, както в първия, така и в следобедните часове. Броят на класовете за формиране на произношението зависи от периода на обучение: в първия период - 2 класа, в II - 3, в III - 4 класа. Класовете на фронталната терапия се извършват от 9 h до 9 сутринта 20 минути и образователни класове - от 9 часа 30 min до 9 h 50 min. От 10 часа до 12 часа 30 минути деца са на разходка. Индивидуална и подгрупа работа, регистрация на документация, планирането на задачите на учителя по корекцията на речта се извършва чрез речева мед от 9 часа до 13 часа. След сън, повдигнатите са ангажирани с деца върху формирането на речта, След следобеда или преди вечеря в определени дни той провежда класове по една от дейностите за обучение на видовете (виж решетката на класовете).

Режим на деня на децата старши група

(от 5 до 6 години)

Възход на дете, сутрешна тоалетна, дълг, сутрешна гимнастика 7.30-8.30

Подготовка за закуска, закуска 8.30-8.55

1 урок (прекарва логопед или педагог) 9.00-9.20

2 урок (провежда педагог) 9.30-9.50
Класове за локална терапия и подгрупа 9.30-13.00

Подготовка за ходене, разходка 10.00-12.30

Подготовка за вечеря, вечеря 12.30-13.15

Подготовка за сън, дневен сън 13.15-15.00
Повдигане, индивидуални уроци по задачата на логопед

(притежава педагог), тихи игри 15.00-16.00

Подготовка за следобед, следобед 16.00-16.20

Вечерен урок (притежава възпитател) 16.30-16.50
Тихи игри. Подготовка за разходка, разходка 16.50-18.45

Подготовка за вечеря, вечеря 18.45-19.00

Тихи игри 19.10-20.30. \\ t

Подготовка за сън, нощен сън 20.30-7.30

I. Период на обучение

II. Период на обучение

III Период на обучение

В зависимост от индивидуалните характеристики на децата в мрежата на педагозите могат да бъдат направени промени. Това се отнася за увеличаване или намаляване на продължителността на класовете "относно определени видове дейности, като същевременно поддържат общия им номер. Възможно е да се извършат класове и обучение на фронтални лотапия и обучение на възпитателя в подгрупите в зависимост от произношението на децата. Това ще помогне на учителя да обърне повече внимание на всяко дете и на децата да показват речева дейност в процеса на общуване с връстници.

Прах. Прогеничният процес се извършва в работата на логопед, преподавател, музикален лидер и родители. В клиниката на AFANI има нарушение на моторни, сетивни, емоционални сфери и произволно поведение. Лого на специфичността. Въздействията на различни етапи от обучението за възстановяване в АФАПА е: 1 етап: определяне на техниката на различни видове кинезиотерапия, в зависимост от областта на увреждането на нарушените функции, цялостното състояние на тялото и индивида. Характеристика. Преол. Увеличете катастрофа, пещ. Upr. Външна реч и спряна с нея за развитието на потиснатата реч функция. 2 етап: активиране на моторния режим. Използването на различни видове кинезиотерапия (терапевтична гимнастика, пешеходни разходки, игри, спортни елементи, работна терапия; класически, сегмент, хидро, вибрационен масаж, ритъм на лотапия). Работа, за да възстановите устната и писмената реч. 3 етап: създаване на нови моторни стереотипи. Включването на UPR. относно образованието на скоростта на речта и движението, регулирането на мускулния тонус, координацията на движенията; Упражнения за музика и реч в процесите на логото работят. Ритъмът на речевата терапия в процеса на всяко регенеративно обучение допринася за нормализирането на общата, ръчна и артикулационна подвижност, правилната страна на речта, регулирането на емоционалните прояви, развитието на комуникативната функция.

63. Заетост. За предоставяне на медицински и задължения, консултантски и основен педагог. Помощ Деца Дозизк. възраст с NAR. реч. Първите промоции. dosh. Учител. В нашата страна детската стая стана детска стая за заекване на деца, работа, в която е извършена под методическото ръководство на заплащане (1932) и логист. Полустационален за заекването на Дозиз, организиран по инициатива на известния психиатър и обществен актгировски (1930). Използваше развитието. Професор Власова всеобхватен метод Преодоляване. Заекването при деца. Пъно време (60-ти) log. Подпомагането на деца с други речеви дефекти (Distilia, Dyarthria, Alalia) се оказаха само експерименти. Групи или амбулаторни в детски клиники, които не отговарят на напълно нуждите на населението и не осигуряват пълна корекция. Нар. Реч по време на пристигането на детето в училище. Следващият път. Дълбоко изброяване на различни форми на реч патология при деца дош. и училище. възраст. Завърши със създаването на учител. Клаус. РН. Въз основа на научно развито. Типология на децата с реч. Станаха възможни дефекти за обосноване на развитието на диференцираната DOSH мрежа. Учител. За лица с различни форми на HP .. в 70-та. започна. Интензивно развитие на специализираната мрежа. Учител. В системата на Министерството на образованието. През 1975 г. решението на совите. Мин. USSR "за мерки за по-нататъшно подобряване на ученето, труда. Устройства и поддръжка на хора с дефекти на устройства. и физически. Развитие ", което по закон осигури откриването като логаст. Групи с DOTE от общ тип и специалитети. Детски градини и детски градини. Първоначално групите за деца са отворени в детски градини само с лек HP (изтегляне. Фонетич. Странична реч). След това бяха организирани групи за деца с по-сложни лекарства. (Задържане на деца, за деца с онник). В нашата страна все повече точки на КР педаг. Помощ в детските градини от общ тип. Речевият терапевт предоставя консултацията. и съответстват Помогнете на децата главно с NAR. Произношения на вида на амбулаторната прием. Logopad притежава група и Ind. Класове редовно - 1-2 пъти седмично или консултативен - 1 път на месец. ° С. комплект . Възраст и PH характер. Всички деца на рисковата група се проверяват от периода на ораториите, идентифицирани със закъснението в предварителния период, са обхванати от консултативни класове. Логопиран амбулаторно поликлиничен. Учител. Участва в предотвратяването на инспекции на деца от три години и влиза в първия клас. В психоенеролог, неврологичен, зъболекар. Болници, полу-сезон, детски психоневролог. Санаториумите на позициите на логопедите са установени в зависимост от спецификата на институцията, необходимостта и обхвата на работата. Методите за корекция на HP, използвани от логопедите в болниците, са индивидуализирани в съответствие с особеностите на речевата патология и свързаните с тях поведенчески характеристики, устройства. Развитие, соматично и физическо здраве. В съвременните предучилищни институции и групи деца с нарушения на реч могат да бъдат разграничени три профила на специални групи: 1) групи за деца с FFN - при деца има наркотици. Безсмърта, усложнена от фонематична недостатъчност; 2) Групи за деца с ONR - дете има непризнаване на цялата речева система, речник не се развива, грамат. Строй, свързан реч, звуков тест; 3) групи за деца с заекване.

А) групи За деца с FFN.POD фонетично-фонематично изоставане на речта. Децата с NAR се изпращат до групата FFN. Произношение на индивидуални или няколко звука, звучене или цели групи звуци, т.е. Деца с разтоварване (в случаите, когато дефектът е изчерпан от лекарство. Звукоизола. Или комбиниран с ринолал). В същото време не само не само от наркотици. Soundoprop, но и от NAR. Дишане на реч, гласове, назализация - назален нюанс (огънат). Деца с дисартрия, когато се произнасят дефекти. И исканията са свързани с нарушаването на инерцията на статията. Апаратът (парализа и пареза на артикулационни органи) също се изпращат в групата на този профил. В групата FFN, децата се кредитират в продължение на шест месеца или година. Системата за обучение и образованието на такива деца включва корекцията на речта и се подготвят за пълно овладяване на диплома. Б) групи За деца с онър. Он-колективен термин за консолидирана група от деца, общи, за които е. Образуването на всички компоненти на речевата система, принадлежащи към неговата звукова и семантична страна (Soundopp, речник, грам. Строй, свързана реч) с нормален слух и първично спасен интелигентност. Реч Евтини. При деца дош. възраст е различна степен: пълното отсъствие на обща реч (1 ниво на OSR, на левина); Неговите частични формации. - незначителен речник, агматична фраза (2 ниво или); Разположена реч с елементи на изостаналост, които са открити в цялата реч (езикова) система, в речника, грамат. Строго, свързана реч и soundop. (3 ниво или). Групи от деца с ONR са завършени с възрастта и степента на реч. Децата с 1 ниво на онър се кредитират в специална предучилищна институция от 3 години до 3-4 години обучение. Деца с 2 нива на онър - от 4 години за 3 години обучение. Децата с 3 нива на реч подразработване (с неправилни нарушения на речта) се кредитират от 4-5 години в продължение на 2 години. Кореспонденция. Понастоящем основният контингент на промоции. Групите съставляват деца главно с 3 нива на ONR .V) групи за Задържане на деца. В групи за заекване децата идват от TNR, в който пъпа. Ритъм, темпо и гладкост, неволни спирки или повторение на отделни звуци или срички по време на произношението. Заекването се определя като конвулсивно лекарство. Температура-ритмична организация на органична реч (невроза - заекване) или функционална природа (невротично заекване, логонероза). С всякаква форма на заекване, централната нервна система. Работата се изпраща до развитието на всички видове деца. Дете, включително речта като един от видовете деца. Въздействието допринася за нормализирането на отношенията на детето с околната среда. Както и при другите NARS, преобладава преобладаващата форма на работа на играта. Тя зависи от вида на умственото и рН и възрастта. Децата се определят от формата и организацията на обучението и образованието. Работни техники I. дидактичен материал Избираме се в зависимост от основните задачи, естеството на всеки конкретен класове. Кор. Задачите се подчиняват от генерал. Програмата, хармонично съчетана с нея. В степента на обучение и образование децата придобиват опит с докосване и реч, който е фиксиран с педагога и говорител и дефектолог на предучилищна възраст, както и психолог (ако е такъв специалист в институцията)

Страната, съществуваща в страната, е Dosh. Изправям се. и преподаване на деца с NAR. Развитието е насочено към здравите сили на детето, възможно е неговият потенциал. Тази система е всеобхватна, корстор. Той характеризира диференциацията и интегриранията. Интегриран DC характер. Поправителното въздействие се осъществява от Съюза на усилията на специалисти от различни профили, насочени към

проучване и обучение. Готови с изключение. В развитието, сложността на решенията за повишаване на изображението. и развитие на КР. задачи, тяхното взаимно свързване и взаимно свързване, укрепване

интрарирани. и интердисциплинис. Отношения чрез интегрирано интегрирано обучение (за развитие на речта, музикално и физическо възпитание, в подготовка за обучение на диплома и конструкции) слаба връзка при децата. специалист. Детските градини са недостатъчни медицински грижи за децата, непоследователност по отношение на дневника. И той намира. Събития, по-късно идентифициране на децата, непълни тяхното покритие.

64. Заетост. За предоставянето на Head-Ogo, консултирайте се. и корпус педаг. помогнете на детското училище. възраст с NAR. реч. Повечето деца. Възрастта, които имат HP да учат общо. Училище в съответния дневник. Помощ, която причинява. На логото. Точки, работещи в училище. Такива лога са достъпни във всички големи градове на Русия и в редица рай. центрове. Те са организирани с всеки училищна област или град и сервират UCH. Няколко училища. Има деца, които имат различни NAPH. Устна и писмена реч: незрели очни, недостатъци в писмото и четенето; дефекти произношение на отделни звуци; Недостатъците на речта, свързани с аномалиите в структурата или движението на артикулатите. апарати (Rinolalia, Dysarry); заекване. Една от основните задачи на лочата с общ. Училищата са предупредителни и навременни преодоляване на наркотици. Устна и писмена реч и тяхната невъзможност на родния си език и други предмети. На първо място, тези студенти, които позволяват голям брой грешки да смесват и заменят буквите, съответстващи на различни групи звуци, са избрани за класове на логото, десното четене и само тези, които правят специфични грешки, които да заменят и смесват буквите, сочещи към недостатъчната недостатъчност да се разграничат съответните звуци, както и слабо развитието на лексико-граматични средства на езика (без отклонения в разузнаването). Интелигентните деца с такива нарушения попадат върху речевата терапия след едно или повече години обучение в средното училище. Това усложнява работата на логопеята на речта, тъй като той трябва да работи не само върху корекцията на устната и писмената реч, но и върху формирането на предпоставките, необходими за производствената асимилация на учебната програма от родния език. По този начин терминът на класовете с такова дете в точка на речева терапия се удължава и броят на децата, които учителят на реч терапия може да има специална помощ. Ето защо е необходимо да се идентифицират учениците възможно най-скоро с отклоненията в развитието на речта и да ги изпратят да работят върху логопед. Вдигане на учител, работещ по точка на речева терапия с общ. Училище, което не може да покрие всички, нуждаещи се от неговата помощ. Ето защо, част от децата с речеви дефекти трябва да могат сами да предоставят на учителя. В случаите, когато учителят не може самостоятелно да се справи с нарушенията на речта при дете, както и при липса на подобна помощ в града или областния център на точките на речта в средните училища, подобна помощ може да бъде осигурена от клинични говорители. Децата с дълбокодоволство на реч или тежко заекването не могат да бъдат обучени в средно училище, тъй като МИГ в развитието на реч ограничава тяхната устната комуникация с другите и създава сериозни пречки пред овладяването училищна програма. Такива деца не могат да преодолеят развитието на речта, дори ако е, заедно с обучението в масово училище

ще бъдат снабдени с шкаф. Ефективното формиране на речта им е възможно при обучение по специален вид училище, където се използва специална система от поправителни мерки за преодоляване на дефектите на речта. В промоции. Учителят за деца с TNRS попада с различни видове и форми на речеви аномалии при нормално изслушване и първично спасени интелигентност на възраст от 7 до 12 години. Осигорявам. УЧ. Цялостно развитие, като се вземат предвид характеристиките на техните недостатъци на речта, в училището се предоставят два клона. В първия прием на деца с грубо изразяване. ONR (Alalia, Alfazia, Alalia, сложно. Приемане, Dyrthria, Rinolalia). Вторият офис е предназначен за деца с отпадъци. Форма за засенчване с нормално развитие на речта. Чрез разглеждане на дълбоки отклонения в речта развитието на децата, в специални. Предоставя се училище. Използвайте специфични. Например методи и техники за учене На първо място, за попълване на речевите пропуски. Развитие, условията са създадени, за да овладеят средствата на науката и цялостното развитие, ние извършваме. Systemat. Медицински и превантивни мерки. Благодарение на системния ъгъл. Работата, повечето деца с различни аномалии в развитието на речта могат да овладеят същия обем знания, умения и умения като ученици. Училища, но за по-дълго време за учене. С 1 отделение има подготовка. Класът, който отвежда деца с дълбок евтин. Реч на 7-8 години, които не са преминали дъщери. Подготовка в специални. детска градина или в промоции. Групи за деца с HP с масови детски градини. Физика, която преодолява дефекта на речта си в по-кратко време от горното, се кредитира в съответствие с. Пълни класове Училища, подлежащи на овладяване на определен кръг от знания и умения. Във всеки клас, 12 - 14 души. Такива класове се дължат на оригиналността на работата за преодоляване на дефектите на речта и индивидуализиране на класовете. Посока към специални. Училище за деца с TNR (5V) се извършва строго indius, според Типични разпоредби За републикански, регионални или градски PMPC. В работата си PMPC се ръководи от инструкциите за получаване на деца в училище с подходящия тип. Без приключването на IPC да преведе UCH. Не е позволено на училище за деца с TNR. В системата мин. Разумен. RF за клиники на земята. логопед. И Lubbinets, задачата включва поддръжката предимно на деца дозик. възраст. Въпреки това, при липса на почивка с общ. Училища Реда за терапевти Поликлинич приема деца. възраст. Те също имат дневник. болници или полустанции, орган. За детски болници или детски психоинурол. Диспансери, както и медицинско училище, чиято цел е да подпомогне дозика. и училище. с HP. В тези UCH. Проведени промоции. Работа на ustra. Дефекти на речта, както и различни медицински мерки (лекари, психотерапевтични, физиотерапевтични). Работата по коригиране на лодката на речта е водеща логабилен учител. Приемане в логото. болницата е изкопана. Чрез квалификационните комисии, организирани в психоеврологични диспансери или болници за представителство на област психонеролози, невропатолози, логопеди.

65. Спецификата на съдържанието и организирането на речева терапия работят в училище 5 (за деца с TNR). Корекция на NAR. Речи и букви от UCH. Systematic се извършва през целия процес на образование и възпитание, но в най-голяма степен в уроците на родния език. В това отношение се разпределят специални раздели: произношение, развитие на речта, грамотност, фонетика, граматика, правопис и развитие на реч, четене и развитие на реч. Преодоляването на разнообразните прояви на речевите дефекти на децата се осигурява чрез комбинация от фронтални (спешни) Ind. Форми на работа. Indus. Дневник. Класовете се провеждат от логопийски учител по извънкласно време. Всеки ученик допълнително се занимава с реч работа 3 r. седмица (15-20 минути). За деца с NAR двигателни умения се провеждат класове по терапевтична гимнастика. Вторият клон на училището на училището е предназначен за ученици с тежко заекване, допълнение. В сравнение с масовото училище, годината се дава на специална реч работа в по-младите оценки. За да научат деца с тежка форма на заекването, учебниците се използват за общи образователни училища, специални ползи за лотапия и техническо обучение. В специален Училището се извършва систематично от COR-PRO. Дейности, насочени към преодоляване на особеностите на умственото развитие. SOSTA Spets. Училищата се преразглеждат в края на всяка учебна година. Тъй като речният дефект елиминира, учениците са преведени общо. Училище. Завършилите специални училища за деца с тежки нарушения на речта могат да продължат обучението в средно училище или в професионални училища. В допълнение към логопед, работа за преодоляване на речта ген. При децата, учителите и преподавателите, с изключение на това, възпитателят работи за консолидиране на знанията, придобити в класната стая, както и за развитието на реч комуникация, умения за самообслужване и санитарни умения. Предимството непрекъснато работи с една група на учениците и е длъжен да разшири индивидуалните особености на всяко дете. Характеристики на неговия дефект. Учителят, преподавателите и ораторите на училището заедно в процеса на образователна и трудова дейност коригира общото и реч развитието на децата. Адекватният генератор и подготовката на труда позволява на хората с речеви дефекти да станат пълноценни членове на обществото, участващи както в труда, така и в други дейности.

66.Спецификация на съдържанието и организацията на работата на логопед в Доха. arr. Учител. Въз основа на съществуващата регулаторна и правна документация в групата на речевата терапия на образователната институция в предучилищна възраст се предвижда ясна организация на целия процес на корекция. Тя ще предостави: в лидер. Проучване на децата; рационална подготовка на графика на класовете; планиране на индивидуална работа с всяко дете; наличието на софтуер и в съответствие с него плановете фронтални. Класове; Оборудване на необходимото оборудване. и визуални ползи; съвместна работа на логопед с учителя на групата и родителите. обратно Правя Лого. Група Dow Yavl: укрепване и развитие на здравето на децата. Доставка на гъвкавост и пластичност на общата педагогическа система. Ефекти в съответствие с променящите се деца. Индивидуализация и се различават. Педагогически методи, техники и фондове по отношение на всяко конкретно дете. Развитие на когнитивни интереси, когнитивна дейност в развитието на заобикалящата реалност. Формиране на емоционалното положително отношение на децата към класове. Разработване на малки ръце. Разработване на регулаторни ръце функция на речта, реч медиация на децата. и овладяване на комуникативни и речеви средства за комуникация. Психология и речева терапия и разработчиците на речта отдавна са открити от близката връзка на речта и общите психологически прояви: информативна, лична, поведенческа сфера (Лурия, Власов) във връзка с тези нарушения на речта Обикновено придружава нарушения в организирането на когнитивни психични процеси, при образуването на личност и поведение. Ето защо, правилно организираното коригиращо обучение и образованието на децата в групата на речевата терапия изисква цялостно проучване на техните реч и не-ежекторски процеси, сфера на сензор, интелигентност. развитие, както и лични характеристики и социална среда. Колкото по-силно е разстройството на речта, тъй като основният фактор за влияние върху развитието се изразява, толкова по-често когнитивните и лични характеристики на децата са по-силни, следващите принципи: онтогенетична (възраст) трябва да бъдат взети под внимание и общо умствено развитие. В Процес на цялостно изследване на детето, е необходимо да се сравнява нивото на речта и развитието на не-ниво, за да се определи съотношението на дефекта и компенсаторната цел, реч и комуникативна дейност и други видове умствени дейности. За оптимизиране на препоръчаната операция на речевата терапия. Комбиниране на деца от една възрастова група, които имат речеви разстройства в подгрупата (до 5-7 деца) или мобилни микробрупи (2-3 деца). Продължи. Podg. Съответните професии са 20-25 минути, индий - 10-20 минути. Честотата на тях се определя от естеството и степента на изразяване на рН, възраст и индукция. психофизични особености на децата. Класовете с деца се препоръчват през деня и една или два пъти седмично - вечер, така че родителите да могат да ги присъстват и да получат необходимите съвети, съвети, препоръки. Log. Работите също са пряко в зависимост от степента на тежест при децата на рН, техните проби от личността, условията на образование в Дво и семейството. Те могат да варират от 2-3 месеца до 1,5-2 години или повече. Тъй като поправителната работа и нормализиране на речта при деца на възрастни предучилищна възраст, децата от по-млади възрастови групи се кредитират на освободените места. В края на класовете с дете или когато се освобождава от Dow. Логопиран, ако е необходимо, дава на родителите препоръки за организацията на условията за по-нататъшно обучение (например продължаването на скоростта на р. Zan В началото. Училище, обучение в специалитети. (Реч) училище и др.). Практиката показва, че за нормализиране на речта на деца с фонетичен евтин. Необходимо е от 1.5 до 6 месеца, докато работейки с дъска, като речта на FFN обикновено продължава за цяла учебна година и повече. Деца с тежки, постоянни NAR. В развитието на речта (ONR, заекването) може да посети логото. Класове до 1,5-2 години или повече години. Удължаването на прекратяването на системни класове с детето приемане на логопед, ръководено от степента на приближаване на нивото на развитието на речта си до възрастовите норми, степента на успех на тяхното овладяване на тях Doscha. форма. Програмата и само когато съм уверен, че близките възрастни деца - учители и родители - достигат определена степен на независимост, като я предоставят необходимата помощ и притежават доста широк репертоар на техниките за развитието на речта на децата и предотвратяването на неговите недостатъци .
Всички деца, завършили курса на професии, трябва да останат в областта на вниманието на логопеята на речта, така че да може, ако е необходимо, да им осигури консултантска помощ. Други деца, които се нуждаят от влизане, са кредитирани на ценни места. Помощ и по този начин "стартира" следващия "кръг" на алгоритъма на КР. Процесът, когато следват други деца, учители и родители. Преминават речевия терапевт през всичките си етапи. До края на учението децата са дош. възраст трябва да овладее съзнателното писмо; Да могат да четат не само думи, но и прости предложения, текстове; да могат да различават и диференцират слуховете и на произношението на всички фонеми на родния език; съзнателно контролират звука на собствената си и чужда реч; последователно разпределя звуците от думата; Самостоятелно дефиниране на звуковите елементи. Децата се учат да разпределят вниманието между различни звукови елементи, да поддържат реда на звуците и позицията си в думата, което е решаващ фактор в предупреждението на NAR. Писма и четения. Отговорност за процедурата за записване на деца до класове, курса и резултатите от експозицията на поправителната и речта са логопед и администрацията на основната и приложената предучилищна възраст образователни институцииДокладваните документи на речевия терапевт са: списание за първично проучване и консултации; списък на децата, записани в класове; Ind Card Cor. Работи с деца; Индезивни планове. и препятствие. Класове с деца с деца; планове за консултантска работа с педагона. The Dow и отбора на родителите. В края на учебната година речевата терапия подготвя доклад за работата и го представя на образователните органи, най-големия логопед на областта (град) и администрацията на основния Dow. Изискванията за компилиране на доклада са подобни на тези, които са представени на доклада на Dow (група) логопед за деца с HP. Вписване. Работата изисква комбиниране на специални класове за коригиране на недостатъците на речта с прилагането на общи изисквания за софтуер. За дневник. Групите са разработили специален ден от деня, различен от обичайния. Предоставени от логото на фронта, подгряване. и Ind. Класове. Заедно с това, графикът на класовете включва време за класове по типична цялостна програма за деца. Възраст ("Развитие", "Rainbow", "Детство" и др.): Математика, развитие на речта и запознаване с областта, екологията, рисунката, моделирането, физическото си образование и музика. класове. Заедно с това, вечер, часовникът се разпределя за работата на учителя с PRR. или отделни деца на корекцията (развитие) на речта в съответствие със задачата на учител по логопед. Възпитателят планира работата си с изискванията както на типична интегрирана програма, така и на речта на децата и тяхната промоция. програма за корекцияВъвежда се от логопед в съответствие с естеството на нарушението на речта. Във връзка с това е необходимо да се гарантира взаимодействието, непрекъснатостта в работата на учителя и логопеята в речевата терапия GR.

67. Спецификация. Съдържание. Логопед на процеса на говорите в училищата.Избор на деца на logop вкл. Училища. Wecification of the word of the logopkunks, когато е настроен.Разполагане на мрежата от почивка със средна сума. Училищата в републиканските, регионалните и регионалните центрове започнаха през 1949 г. През 1976 г. влезе в сила регламентът за формиране на дневника. Точки с общ. Училища в цялата страна. Логопантите са специални. Образователни институции, предназначени за корекция на HP при деца на училищна възраст. Те са организирани в един от общите. Училища. За всеки от тях е определен определен брой училища, чийто брой на първоначалните класове не трябва да надвишава 16. Неговите цели: да се коригират недостатъците на речта от UCH; Пропаганда Логист. знания сред учителите и населението; за идентифициране и предотвратяване на HP при деца, влизащи в първите класове. Основният контингент на логото е счетоводство, имащи недостатъци на звуковата линия, заекването, NAR. Четене и писане, незрели очни. При избора на деца, логопедът ги изследва в класа (подгрупа). Децата се изпращат на логопанята. Деца по инициатива на психоневролози, учители, родители. 18-25 души, на селски - 15-20 души. Педаг. Работата на речевия терапевт е планирана в размер на 20 часа седмично. Продължи. Развитие на КР. Преподаване на деца с FFN и NAR. Четенето и писането е приблизително 4-9 месеца; Деца с ONR и NAR.PISTE и четене 1.5 - 2 години. Резултати от дневника. Класовете се празнуват в речевата карта на детето и водят до вниманието на класа учител и родители. Отговорността за задължената. Посещение на UCH. Класове и изпълнение. Изисквания, присвоени на учител по логопед, хладни ръце. И администратор. Училище. Логоз в ефективността. Работата зависи от методологичното ниво на поправителни събития, близък контакт и еднакви изисквания за речта на децата от учители и логопед. Важно Има и активно участие на родителите в коригиране на речта на децата. Родителите присъстват при записване на деца в дневник. GR, следвайте присъствието и изпълнението на задачите. В някои случаи родителите присъстват в класове. Съобщението на речевия терапевт с родителите се извършва и чрез провеждане на родителски срещи, консултации. Информация за студиото с HP реч терапевт получава в резултат: гледане на медицински карти, където има клиника за логопеда върху състоянието на речта на детето; Проучванията. ° С. Детски градини на тази област (прекарват 3 пъти годишно ваканционно време); Участие в работата на Комисията относно приемането на деца общо. училище; Изследваните научили по-младите cl. Общество. училища. Изготвена е графика (от 1 септември до 15 септември и от 15 до 30 май), хармонии. с директора на всяко училище. Фронтални изследвания на орална реч Uch-Xia 1 Cl. Той се извършва с помощта на картинни материали и малък разговор; в 2-4 cl. Разгледани са устни и писмени реч. Научното училище на средните училища обикновено отиват на лого по посока на учителя или по искане на родителите. Идентифицираните деца с HP се записват в специален списък, което показва изпълнението на родния си език, недостатъците на развитието на речта, както и кратки съответни препоръки. Логите се задържат заедно с учителя, избора на лечение за класове и е свързано с родителите на децата. Теми започват на 15 септември. Записан едновременно от 30 до 40 деца. Приемането се извършва в съответствие с списъка на идентифицираното обучение през цялата учебна година, тъй като локомотивните клаузи са 1 разпоредби се кредитират на приборите на първични класове, които имат HP, който възпрепятства успешното учене. Речта на децата, записани по логото въз основа на предварителен преглед, се изследва внимателно от речеви терапевт в съответствие с плана, отразен в специална речева карта. Препоръки за набиране на логаОсновната форма на организация на образованието и местоположението на работата по ал. SN. Правилното набиране на групи е най-важното условие за организиране на ефективна работа с деца и използването на адекватни поправителни приеми. Следните групи от преподаване са сложни: с липса на писма и четене поради реч патология; с отклонения на фонетичното и лексико-граматично развитие (изразено он-ма); заекване; С недостатъци в произношението на отделни фонеми.

68. Специфична копка. И организиране на работата на речевия терапевт в детството. Поликула. Здравни заведения - 1) педиатър. обслужване. Родители М. Народни съвети относно развитието на речта на децата до 2 години. След 2 години се изпращат до логопед. 2) Дневник. KAB. Пилета. Излей-Ki Yavl. Начален регистър помощ в системата на здравеопазването. В кабина. Заключи дневник. Помогнете на децата и юношите с HP. Рестообразна терапия Шкаф за детски поликлона. Основната връзка на помощта за речева терапия в системата на здравеопазването е кабинета на детските клиники на речта. Работата на поликлиника на логопеда е изградена съгласно "Правилника за кабинета на речевата терапия на детската клиника", която определя указанията на неговите Работа: 1. Педагогическата работа по коригиране на речевите дефекти се извършва по систематични и консултантски дейности. Диспенсиране на организирани и неорганизирани деца.3. Участие в набирането на логиста. Учител. Системи за здравеопазване и образование. Регистрация за всяка детска терапевтична терапия. Провеждане на логопед. Санитарна и образователна работа: разговори с родители, работа с педиатри и педагози на детски градини, производството на бюлетин за терапия, производството на визуални дезактични ползи. Задачи Лого Кабина: 1.Понул. - Диагностика. Работа и селекция на деца за лечение в Kaab; 2.proves Ind. и PRR. Логопедичен. 3. Набиране на роднини към участието в изпълнението на речевата терапия. Позиции, създаване на условия за реч и благоприятни. Психологически. Климат в семейството. В работата си логопед за деца. Наводнение се ръководи от нормативни документи: 1. поставяне на Kaab.Logopeda за деца., 4. PAZES (12pcs), Конвенцията на ООН за правата на детето от детето 20.11.89 (Специфични статии), 5. Ръководство за срещи на единицата за логопедия. Детско освобождаване. Пол-Ки се извършва от основната реч на свободата на града, организирането на методологическия отдел на местното здравеопазване. Оборудване кабината:огледален десктоп, монтиран на стена 70 × 100. лампа d / светлина, компютър, телефон, гласов рекордер, лентомер, сонда, шпатули, стъклено стъкло за чисти сонди и шпатули, чаша стъкло. За използвани сонди, стъклени болки. Стъкло за памучни топки, чаша за памучни топки, чаша за памучни топки, Банката с 0.6% хипохлорит за използвани топки, кофа педал, сапун, ръчна кърпа, таблица логопед, таблица за индустрия. Дневник. Инструменти, гардеробна книга, гардероб, легло D \\ t и обекти за грижа + комплект за първа помощ, нощна дневник. Документ, кресло, шевен стол. Направих. материал:играчки - животни, птици, транспорт, кукли в дрехи, топки, мебели, намортък от зеленчуци, плодове, мозайка, пъзели, кубчета, сладкиши, снимки - конференция, ефективни, снимки за автоматизация на звуци, имена на аматьори, малки просторни снимки, комплект на снимки с лексико-горещи играчки, шаблони, пирамида с 10 пръстена, букви и срички за поръчки, отметки, прост, оцветен, маркери, пластилин, хартия, цвят, цвят, албум за рисуване, лепило, папки с речеви материали, детски книги , Logop, албум за дневник. и психологически и педажии. OSL. Сметката включва счетоводен и докладващ док:1) PRP. Работен план log.kab. На година.

Той се отразява: терапевтична работа, превантивна, консул. работа, образователна работа, напреднало обучение; 2) Списъци на деца, които посещават логист. класове; 3) речеви карти; 4) индекс индуктивност Ind. Логопедичен. 5) начален дневник за приемане (дата на приемане, пълен обрат, адрес, посещения или да не се използва 6) регистрационния вестник на консултацията. 7) форми, например, тесни специалисти и IPC; 8) годишни доклади; 9) списанието за счетоводство lek.sr-in, получено от изделието; 10) Регистрационен регистър платени услуги (без гражданство, Полис); 11) папка с лекции за родители; 12) папка с абстрактни характеристики на медицински пулове; 13) Информация за работния график. Logoped D \\ t Пол е диагностициран. OSCL. Babes с HP и представлява Ind. Програма за корекция. Меропри. Приемането на първични болтове се провежда 4 дни в NED в специално определено време за записване. Педиатрици, втул, невропатолози, психиатри, логопеди, Dow, Shk се изпращат на рецепцията. логопеди, сами родители. След като прочетете подробно. С анамнеза на REB и неговата реч, данни от медицински преглед, логопед на речта установява диагноза на речта и решава необходимостта от дневник. Класове. Ако резервът не се нуждае от специални класове, се нуждаят от прокулит. Той ще роди как да работи с REB у дома. При липса на място задната част трябва да бъде записана на опашката. Всички деца, които се харесват на логото. Размерителят се регистрират в началното списание за приемане. На деца, които са започнали систематика. или се консултирайте. Класове, речевият терапевт започва речеви карти, където е написана история, резултатът от логото. Почистването, диагностиката на речта, планираната медицинска и корита план и динамика на промоцията. За състояние. Комплекс терапевт на речта организира консултации с тесни специалисти. При деца, страдащи от TNR, се извършва само индустрия. Класовете са 20-30 мин, 2-3R в седмицата, в зависимост от тежките. Проект и възможностите на родителите. В зависимост от тежестта и структурата на речевия дефект, речевият терапевт извършва различни видове Кор. Работи: Статия. Гимнастика, логаст. Масаж, дишане. Гимнастика, работещ по реч дишане, диференцирани от оралното и носното издишване, отстъпка за активирането на нежното-фарингеално затваряне и движение. N, развитието на плитка подвижност, масажи за пръст ( игри за пръсти), развитието на фонмематично изслушване и възприятие, определяне и автоматизация на звуците, обогатяването и изясняването на речника, подобряване на структурата на SL-сриката на думите, Lexico-Gr Up, подобряване на разбирането на речта (поговорки и думи), Работа по фразата и развитието на свързаната реч, обучение на елементарна грамотност, развитие на оптични пространствени и времеви концепции и насоки, развитие на вниманието, памет, развитие на визуално-фигуративно и сложно и логично мислене, работа по разработването на тактилни и кинестетични Усещания, вокал и глас Up, разработване на интонационна експресивност, работа по дикция, корекция на емоторна сфера. Логокел D Пол-ключ се провежда по различни въпроси на речевата терапия за медицински влакове на Пол-Ки и раждането. В края на календарната година речевият терапевт представлява S полу-Ki и St. Логопиран контрол. Здравеопазване. Доклад за работата. В допълнение, сумата обяснителна бележка С анализ на работата, извършена през изминалата година.