Теория и практика на хуманитаризация на природното научно образование (принципи, подходи, технологии). Теория и практика на хуманитаризиране на природното научно образование (принципи, подходи, технологии) Белогуров Анатолий Юлиевич Приблизително търсене на думи

Значението на изследванията. Съвременното ниво на развитие на световната цивилизация, характеризиращо се с обостряне и актуализиране на цял комплекс от преживяемост и по-нататъшно развитие на човешкото общество и планетата като цяло, изисква създаването на едно културно и образователно пространство и развитие на Приоритетни указания за практическото прилагане на основните тенденции в съвременното образование. Тъй като действията на хората се превръщат в определящ фактор в развитието на планетата и обществото, значително увеличава ролята на професионалната грамотност и компетентността на специалист от всяко ниво, но и на морални и етични качества, формиране и устойчивост на чувство за отговорност за социално-екологичните аспекти на техните дейности. Това е показателно в това отношение, фактът, че XXI век е наречен ЮНЕСКО "век на човешкия фактор."

В новото издание на държавата образователен стандарт По-висок професионално образование Подчертава се, че "ако в близкото минало на висшето училище, преди всичко, като" изграждане на персонал ", напълно подчинение на нуждите на домакинството на държавното планиране, след това в променените условия за предната рана Нейната хуманистична и културна мисия е била публикувана, която по-ярка се проявява, за да задоволи духовните интереси на хората, нуждите на специфичните човешки общности. На свой ред, той доведе до значителни промени в организацията на висшето образование. " И по-нататък изразява надеждата, че тя може да бъде преодоляна и известната едностранчивост в

показващи технократични тенденции при подготовката на специалисти по естествено академични и технически профили, които "ще осигурят освобождаването на образовани специалисти не само с добри професионални квалификации, но и способни да се интегрират и системен анализ сложни проблеми на съвременния живот на обществото и атмосфер"Именно затова хуманизацията и хуманизацията на общото и професионалното образование и хуманизиране и хуманизиране на общото и професионално образование са особено подходящи за прага на 21-ви век, насочени към първичната част, насочена предимно към формирането на личност, която не само Дълбоко обективно познание, но и поликултурна перспектива и хуманитарна грамотност.

Хуманизацията на обществения живот, науката, труд, поискана от образователната система на кардиналната реформа на своите структури, преразглеждане на съдържанието на учебната програма, насищане на програмите с нови презентивни - значителни образователни курсове, укрепване на човек учен в преподаването на технически и природни научни изследвания субекти. Нарастващата тенденция за интегриране на цялото научно познание, което се проявява в прехода от предмета за засилване на интрапрезищеративните отношения в образователни областиАз поисках качествено нови подходи към съдържанието на образованието, преориентирайки се в преподаването и беше отражение на модела на познание за света от човек, който развива влачене и дълбоко в нея. Интегрирането на научните познания, както и засилването на процеса на познание в техния агрегат, допринесе за промяната на научната ориентация, преосмисляйки естествената научна парадигма, укрепване на "личността" аспект на естествените научни знания, което доведе до хуманизация и хуманитаризация на цялата образователна система.

Под хуманитаризацията на образованието ние се разбираме като система от форми и методи за организиране на образователен процес, който ще ви позволи да тренирате част от Образуването на човешка личност. Това е хуманитаризация, която има за цел да осигури синтеза на технически, хуманитарни и природни научни дисциплини, основани на многостепенното интегриране на целия комплекс от знания, основан на многостепенното интегриране на целия комплекс от знания. Ние вярваме, че същността на хуманитаризацията на образованието е именно при формирането на стила на мислене и ориентирани дейности, развитието и използването на знания като средство за хуманизиране на живота.

Хуманитаризацията не е отказ за дълбоко общо научно обучение на бъдещите специалисти и разумна и разумна комбинация от нея с хуманитарна подготовка, която включва отклонение от едномерна оценка на студент или студент като бъдещ тесен специалист. Това е особено важно в новите социално-икономически условия, когато високо специализираните знания ограничават сферата на нейните дейности за дадено лице, отслабва адаптивните качества на индивида в условията на разнообразието на информацията. Образователната система на настоящия етап е предназначена, на първо място, да предостави на човек с такива знания, умения и умения, които напълно биха позволили да се показват в по-широка област на дейност. В резултат на системата на средното и висшето образование, както в нашата страна, така и в чужбина възникнаха спешна нужда да се търси решаването на противоречието - пропастта между готовността на завършилите всички видове образователни институции към Продуктивно и творческо решение на производствените проблеми на нивото на световните стандарти и нивото на научните постижения и технологии. Относно

проучването е насочено към разрешаване на проблема: това, което човек иска да види съвременно общество и как да се изгради система от образование, която напълно ще допринесе за възпитанието и развитието на неговата личност, като се вземат предвид глобалните тенденции: интегрирането на научните тенденции знания, интензифициране на процеса на знания, преосмисляне на природни научни парадигми (L.V. Tarasov) - и основните аспекти на развитието на съвременното висше и средно образование.

Различни аспекти на хуманизацията и хуманитаризацията на образованието станаха предмет на изучаване на основателите и класиката на педагогическата наука (Ya.a. Komensky, т.е. pestalotski, a.distersveg, d.dewie, p.f. kapterev, a. m. maslooou, m.nonten,. Rogers , J.zh.Russo, Vasushellinsky); Философи, културни учени, учени - други (N.A. Berdyaev, N. N., V.I. Vernadsky,

V.P.Kaznasheev, I.B.khen, N.N.mizheev, P.Tyar-de Charden, G.V. Cherefran, A.L.Chevsky, А. Айнщайн); Психолози и учители (Г.В. Акопов, гр. Амонашвили, б.Г.Ананиев, В.И.Андрейев, v.g. Афанасиев, гр. Бондаревская, Т.В. Вахромева, Тмлелова, Вк Зироцки. Vs Kahermanyan, NV Karklov, VG Kines, NB \\ t Kovaleva,

I.B.KOTOVA, A.V.Nepomnychikha, a.i.provinkin, e.n.shiyanov); Дидактов и методисти (N.A.ALEKSEEV, L.G.BORLAKOV, z.gelman, v.i. Danilchuk, L. Tarasov, с.А. Тихомирова). Съществени характеристики на педагогическата креативност в условията на хуманизиране на всички елементи на образованието бяха разгледани в творбите на V.I. Zagyazynsky, V.A. Kalika, Z. Kargayeva, A.A. Melik-Pashaeva, N.D. Nikandrov и др.

Така анализът на научната, философска, методологична, психологическа и педагогическа литература ни позволява да заключим, че хуманитарнатализация е една от основните тенденции в развитието на съвременното висше и средно образование. Въпреки това не се разработват основните му концептуални разпоредби, теоретични и приложни аспекти. Няма ясна научно основана програма за хуманитаризация на природозащитно образование, като почти разглеждат проблема с хуманитарнатализация чрез общи теоретични и специални дисциплини, недостатъчно подходяща образователна и методологическа подкрепа.

Научният апарат на изследването включва:

Обект на изследване: образователен процес в средното, професионалното и висшето училище.

Предмет на изследване: хуманитаризация на природното научно образование в цялостната структура на образователния процес.

Изследователска хипотеза: Използването на хуманитарния потенциал на изследваната наука е най-ефективната и ергономична посока на хуманитаризацията на природно научно образование, води до задълбочаване и систематизиране на научните познания, допринася за формирането на теми и висши умения и умения.

Цел на изследването: разкриване теоретична основа Хуманитаризация на образованието, оправдаване и развитие на технологията на хуманитаризация на процеса на преподаване на природни научни дисциплини.

Изследователска база: средно общообразователни училища Професионални и висши учебни заведения на Република Северна Осетия - Алания: Северно Осетянски държавен университет I.K.L.Hetagurova, Минск държавен аграрен университет,

Технологични технологии в Северна Кавказ, Институт по практическа психология и социология на Министерството на образованието и науката на Република RSO - Alania, републикански институт за напреднало обучение на образователни работници, Vladikavkaz Висше професионално училище № 4, средни училища № 3, 5, 18. Владикавказа, Балтийско училище (S. Balta Rso -allia). Изследователски задачи:

Анализ на текущото състояние на проблема въз основа на преразглеждане на философска, културна, научна, психологическа и педагогическа литература;

Идентифициране на възможностите за природни научни дисциплини по отношение на хуманитарнатализация;

Разработване на някои теоретични (концептуално моделиране, формулиране на принципи) и приложни аспекти на хуманитаризацията, учебните средства и средства;

Оценка на ефективността на предложените техники. Методиологичната основа на изследването е:

Основните разпоредби на философската аксиология и диалектична и материалистична философия;

Психологически и педагогически аспекти на личната активност в обучението (L.s.Vigotsky, A.N. Люниев, с.л. Родубищайн), теорията за обучението, ориентирано към личността (M.N.BERULAVA, V.V. SERIKOV, I. \u200b\u200bXIAKIMAN);

Идеи за синергията и кибернетиката (B.G.ANANIEV, A.A. Kolsnikov, Н.Д. Никанров, Н.ф. Талишин);

Концепции за взаимодействие на когнитивната дейност с водещата роля на продуктивни (Г.н. Алксандров);

Разпоредби за изучаване на проблеми (il.Lerner,

J.m. matyushkin, m.i.makhmutov).

В съответствие с целите на проучването бяха използвани следните методи:

1. наблюдение и диагностика: наблюдение пряко, непряко (фокусиране, обективност, обект); Разпит (значима формулировка на въпроси), интервюиране.

2. Експериментална и праксиметрична: тестване, експеримент (детиганеция и образуване), анализ на резултатите и продуктите.

3. Математически методи за обработка на експериментални данни бяха определени във всеки конкретен случай на изследователски задачи и се основават на непараметрични статистически критерии, както и графично представяне на резултатите.

Научната новост и значението на изследването се определят от практическия фокус, концептуалността, получена от емпиричните резултати, перспективите за изследване на дисертацията, теоретична и практическа ориентация. 1. Теоретично значение:

Анализират се исторически и ретроспективни аспекти на хуманитаризацията на образованието: причините за неговото възникване, развитие и текущо състояние се извършват;

Разработен е концептуален теоретичен модел на общата систематична основа на формирането на образование и се определят компонентите - указанията на практическото му прилагане;

Въз основа на представената концепция, беше разработена технология за хуманитаризация - средства за идентифициране и използване на хуманитарния потенциал на най-изучената наука;

Предлага се система от образователна и методическа недостатъчна помощ, насърчаваща всеобхватна и многостема за хуманитаризация на образованието.

2. Практическото значение на проучването се състои в нейния дидактически методически акцент върху развитието и въвеждането в образователната практика на новите технологии за хуманитаризация на природното научно образование чрез самите общи теоретични и специални дисциплини:

Теоретичните разпоредби бяха заведени в практическо приложение и могат да бъдат въведени в системата на училищното и университетското обучение по природни научни дисциплини;

Предлагат се нови подходи и принципи на организиране на естествени научни теми за прилагане на всеобхватна и многостепенна хуманитаризация на образованието за природни науки без участието на допълнителни курсове за човешки хобита и социални научни издания;

Разработен и препоръчан за практическо приложение Някои образователни и методически дистатни ползи, насочени към прилагане на основните принципи на хуманитаризация на образованието в системата на средното образование, както и подготовката на неестевист специалист.

Следните разпоредби се правят в защита:

1. Хуманитаризацията е една от основните тенденции в развитието на съвременното висше, средно и професионално образование.

3. Технологията на хуманитаризация на естествено-научното образование се основава на концептуалния теоретичен модел на общата систематична основа на образованието, в която следните основни компоненти са били специално конфигурирани: етично-хуманистична, историческа корелация, философска, методологична, интеграция , хуманитарни-гностични, екологични актьори, социално-презентивно, естетическо-емоционално, творческо развитие.

4. Най-ергономичната и ефективна посока на хуманитаризация е всеобхватното използване на хуманитарния потенциал на най-изучаваната наука. Тя се осъществява чрез коментирани интерпретационни таблици за синхронизация за развитието на световната култура и цивилизацията, както и дидактика за тях.

5. Най-подходящи в проучването на приложни аспекти на хуманитаризацията на натуралното научно образование в структурата на образователния процес, използвайте устройството на непараметрична статистика.

Валидността на разширените разпоредби и точността на получените резултати се осигурява от ясна дефиниция на проблема, метода на логическа изследователска база; Широкото използване на различни емпирични методи, които отговарят на целите и целите на изследването, приложимостта на резултатите, получени в образователната практика и установената ефективност на тяхното прилагане. Тестване и изпълнение на резултатите от научните изследвания. 1. Резултатите от дисертационната работа бяха тествани по време на процеса на управление на учебната програма "Естествена наука", преподаване основни курсове Физици и астрономия, пропадевник "Четири фрийст на света" в рамките на международния педагогически експеримент за интегрирания и хуманитарен модел за изграждане на училищната "екология и диалектика" в Sosh No. 3 на Владикавказ, при провеждане на отворени уроци за Учители на републиката.

2. Педагогически експеримент за хуманитаризация на натуралното научно образование въз основа на средните училища на RSO-Osynia, Северо-осетски държавен университет, Минск държавен аграрен университет, Университет Северен Кавказ, Институтът за практическа психология и социологията на RSO - Организира се Алания.

3. Резултатите от проучването бяха обсъдени и положително оценени на научни и методологически семинари на студенти и кандидати, професорството - преподавателския състав на катедрата по педагогика, педагогика на висшето училище, философия, обща физика, културни науки, В научните доклади на жалбоподателя относно 35 университета, междуучител, регионални, изцяло руски и международни семинари, конференции, конгреси, симпозиуми: Москва (1995, 1997), Санкт Петербург - Черкеск (1995), Pyatigorsk (1996, 1997) , Tyumen (1995), Krasnodar - Novorossiysk (1996), Voronezh

(1996), Nalchik (1996), Karachaevsk (1997), Ekaterinburg (1993, 1994, 1995), Vladikavkaz (1990-1997), Omsk (1995), Mozyr (1997), както и на годишните методологически асоциации на учителите на природни научни дисциплини, по време на обмена на опит в научни и методологически семинари по време на RIPCRO.

Проучването "Теоретични - практически аспекти на хуманитаризацията на физическото възпитание" е отбелязано от първата награда на конкуренцията на най-добрата научна работа на учениците Sogu (1993-1994 г.), както и дипломата на Държавния комитет на Руската федерация За висшето образование "За най-доброто научно студентско дело на Русия" след открито състезание от 1994 г. за най-добрата научна студентска работа по природни, технически и хуманитарни науки в университетите на Руската федерация.

Публикации. Според резултатите от проучването са публикувани повече от 30 научни печатни творби на руски английски Около 25 PP общи обем, включително учебника "Математически методи в психологията и педагогиката" (стави с проф. Елксандров Г.н.) въз основа на учебната програма на автора, наградена награда на Института за открито общество (Фондация Сорос) 1997.

Проучването е проведено в съответствие с изследователската програма "Развитие на принципите и методите за хуманитаризация на образованието", включени в цялата руска целева цялостна програма "система на образование във висшето училище".

Структурата на дисертацията. Работата на дисертацията се състои от въведение, три глави, заключения, библиография, приложения.

480. | 150 UAH. | $ 7.5 ", Mouseoff, Fgcolor," #FFFFCC ", BGCOLOR," # 393939 ");" Onmouseout \u003d "return nd ();"\u003e период на дисертация - 480 разтриване., Доставка 10 минути , около часовника, седем дни в седмицата и празници

240 рубли. | 75 UAH. | $ 3.75, Mouseoff, Fgcolor, "#FFFFCC", BGCOLOR, "# 393939"); " onmouseout \u003d "return nd ();"\u003e резюме на автора - 240 рубли, доставка 1-3 часа, от 10-19 (московско време), с изключение на неделя

Белогуров Анатолий Юлиевич. Теория и практика на хуманитаризация на природно научно образование (принципи, подходи, технологии): DIS. ... бр. PED. Науки: 13.00.01: Vladikavkaz, 1997 140 c. RGB OD, 61: 98-13 / 326-4

Въведение

Глава I. Проблемът с хуманитарнатализация на образованието в историческия производствен аспект 16-32

1.1. Философски - педагогически аспекти на образованието Проблеми на образованието Хуманитаризация 16 - 20

1.2. Хуманитаризация като калакогати, паниксозен проблем и всеобхватна хармонична развитие на личността 20 - 25

1.3. Хуманитаризация като културен проблем 25 - 28

1.4. Проблемът с хуманитарнатализация на образованието в началото на вековете 28 - 31

Изход I Глава 32

Глава II. Концептуално - методологични основи на образованието хуманитаризация 33-89

2.1. Психологически - педагогически аспекти на хуманитаризацията на природното и научното образование 33 - 42

2.2. Философски и методологически аспекти на хуманитарнатализация на образованието 42 - 45

2.3. Теоретичен и практически модел на общата образователна база съвременното образование 45

2.4. Хуманитаризация като една от указанията на етнизация на образованието 49 - 55

2.5. Общи цели на методологическата подкрепа за хуманитаризация на образованието 55 - 62

2.6. Таблици на синхронизиране като компонент на методологическата подкрепа за хуманитаризация на природното научно образование чрез образованието

позиция 62 - 69

2.7. Специфични методически аспекти на прилагането на таблици за синхронизация в образователния процес 69 - 86

Заключения KI Глава 86 - 87

Глава III. Експериментална част от проучването от 88 -102

3.1. Цел и организация на педагогическия експеримент 88 - 91

3.2. Критерии за признаци и вилкоксон в обработващата система на експерименталните данни 91 - 96

3.3. Критерий за марките и етапите на местоположението му в системата за дисертация

Резултат III глава 102

Заключение 103-104.

Библиография 105-124.

Приложения 125-140.

Въведение в работата

В новото издание на държавния образователен стандарт на висшето професионално образование се подчертава, че "ако в близкото минало за най-високото училище, преди всичко, като" изграждане на персонал ", напълно подчинение на неговото развитие към нуждите на. \\ T икономика на държавно планиране, след това в променените условия за преден план, нейната хуманистична и културна и творческа мисия, която по-ярка се проявява, за да задоволи духовните интереси на хората, нуждите на специфичните човешки общности. На свой ред, той доведе до значителни промени в организацията на висшето образование. " И по-нататък изразява надеждата, че тя може да бъде преодоляна и известната едностранчивост в

седмични, технократични тенденции при подготовката на специалисти по природни научни и технически профили, които "ще осигурят освобождаването на образовани специалисти не само с добри професионални квалификации, но и способни на холистичен и системен анализ на сложни проблеми на съвременното общество на живота и околен свят." Ето защо хуманизацията и хуманизацията на общото и професионалното образование и хуманизация и хуманизация на общото и професионално образование са особено важни за прага на XXI век, насочени предимно към формиране на личност, която не е само дълбоко обективно познание, но и поликултурна перспектива и хуманитарна грамотност.

Хуманизацията на обществения живот, науката, труд, поискана от образователната система на кардиналната реформа на своите структури, преразглеждане на съдържанието на учебната програма, насищане на програмите с нови презентивни - значителни образователни курсове, укрепване на човек учен в преподаването на технически и природни научни изследвания субекти. Нарастващата тенденция за интегриране на всички научни познания, проявени в прехода от подсилването, за укрепване на интрартиративните отношения в образователните области, поискаха качествено нови подходи към съдържанието на образованието, преориентиране на преподаването и беше отражение на законите за знанието на Светът от човек, който развива ухапване. Интегрирането на научните познания, както и засилването на процеса на познание в техния агрегат, допринесе за промяната на научната ориентация, преосмисляйки естествената научна парадигма, укрепване на "личността" аспект на естествените научни знания, което доведе до хуманизация и хуманитаризация на цялата образователна система.

Под хуманитаризацията на образованието ние се разбираме като система от форми и методи за организиране на образователен процес, който ще направи обучение в неразделна част от образуването на човешко лице. Това е хуманитаризация, която има за цел да осигури синтеза на технически, хуманитарни и природни научни дисциплини, основани на многостепенното интегриране на целия комплекс от знания, основан на многостепенното интегриране на целия комплекс от знания. Ние вярваме, че същността на хуманитаризацията на образованието е именно при формирането на стила на мислене и ориентирани дейности, развитието и използването на знания като средство за хуманизиране на живота.

Научният апарат на изследването включва:

Обект на изследване: образователен процес в средното, професионалното и висшето училище.

Целта на изследването: да разкрият теоретичните основи на хуманитаризацията на образованието, оправдават и развиват технологията на хуманитаризацията на процеса на преподаване на природни научни дисциплини.

Идентифициране на възможностите за природни научни дисциплини по отношение на хуманитарнатализация;

Оценка на ефективността на предложените техники. Методиологичната основа на изследването е:

Основните разпоредби на философската аксиология и диалектична и материалистична философия;

Идеи за синергията и кибернетиката (B.G.ANANIEV, A.A. Kolsnikov, Н.Д. Никанров, Н.ф. Талишин);

Концепции за взаимодействие на когнитивната дейност с водещата роля на продуктивни (Г.н. Алксандров);

Разпоредби за изучаване на проблеми (il.Lerner,

J.m. matyushkin, m.i.makhmutov).

В съответствие с целите на проучването бяха използвани следните методи:

Разработват се и се разработват и препоръчват някои образователни и методологични дисбактически ползи за прилагане на основните принципи на хуманитаризация на образованието в системата за средно образование, както и подготовката на неестеризма специалист.

Следните разпоредби се правят в защита:

Валидността на разширените разпоредби и точността на получените резултати се осигурява от ясна дефиниция на проблема, метода на логическа изследователска база; Широкото използване на различни емпирични методи, които отговарят на целите и целите на изследването, приложимостта на резултатите, получени в образователната практика и установената ефективност на тяхното прилагане. Тестване и изпълнение на резултатите от научните изследвания. 1. Резултатите от дисертната работа бяха тествани в процеса на лидерство от училището незадължителен курс "Природни науки", преподаване на основни курсове по физика и астрономия, пропадевник "Четири пред мир" в рамките на международния педагогически експеримент На интегративния и хуманитарен модел за изграждане на училищната "екология и диалектика" в Sosh No. 3 на град Владикавказа, при провеждане на открити уроци за учители на републиката.

Публикации. Според резултатите от проучването, повече от 30 научни печатни творби на руски и английски език са публикувани с общ обем от около 25 пл, включително учебника "Математически методи в психологията и педагогиката" (стави с проф. Елксандров GN \\ t ) Основата на учебната програма на автора, наградена награда на Института Open Society (Фондация "Сорос") през 1997 година.

Философски - педагогически аспекти на проблема с хуманитарнатализация на образованието

Проблемът с хуманизацията и хуманитаризацията на различни страни на човешкото общество не е Нова. Корените отиват в дълбокото минало - до древността. Но като научен проблем, той започна да се образува през Средновековието, когато спонтанно възникващите технически познания станаха "начинаещи" (v.p. zinchenko, e.b. morgunov) от всички социално-културни парадигми. В диалектическото противоречие на културата на общата и културата на техническата, философията на новото време е разработена, според която техниката е била разбрана като първостепенна, а понякога единственият възможен трансформативен компонент на обществения живот. Различни идеи и презентации относно практикуването на човешка дейност бяха отразени в SAK Rally, философски, арт исторически, художествена литература. Хуманитарните науки се стремят да разберат същността, значението и философията на технологиите, а представителите на техническите науки не се опитват да отидат отвъд своята сфера, за да го обвържат с човешки фактор. Напротив, F. Konkon (1561-1626) в йерархията на ценностите отпускат основната роля на "техник" (техникизъм), тласък на философията, политиката, поезията, религията към втория план. Въпреки това, подходът на F. Bacon първоначално е бил взет в по-голяма степен по философски и риторични термини, което показва хуманитарните основи на позицията на Ф. Баекон. Създаването и защитата на хуманитарната дейност започнаха в техниката, беше основната в развитието на философията на "хуманитарна" (H. Ortega-i-Gasset, J.-Zh.Russo, L.Memford, M. Khaidheger, J. Ellulul и други), за разлика от инженерството. В работата на "Човекът и машината" на Бардияев посочи, че "понякога изглежда, че живеем в ерата на окончателното разпространение на технологиите над мъдростта в древния, благородно чувство за думата. Технимиране на духа, техниката на ума ... Eschatology Technology чака окончателното овладяване на света и земята, окончателното господство над тях с помощта на технически оръжия. " И тогава философът показва, че "... когато на човек е даден силата, която може да контролира света и може да унищожи значителна част от човечеството и културата, тогава всичко се прави в зависимост от духовното и морално състояние на човек, От това, което той ще използва тази сила на това, което е духът ... съдбата на човечеството зависи от това.

Във философската литература съвременната цивилизация се тълкува като индустриална цивилизация на техногенния тип. Така, от една страна, цивилизацията, напредъка, материалните ценности и на другия - духовна култура, универсални ценности, морално - етични показатели. ХХ век най-остро демонстрира този антагонизъм, конфронтация между двата "вида култури" (гл. SNOU). Можем ли да забравим трагичната цена, която се плаща за техническо мислене на дизайнери на атомни електроцентрали, химически заводи и др. Днес повече от осемдесет милиона души живеят в регионите на Русия, където концентрацията вредни веществаВлезе в атмосферата, надхвърля допустимите стандарти стотици пъти. Това е резултат от мислене на антилуман и едностранни технологични подходи.

Психологически - педагогически аспекти на хуманитаризацията на природното научно образование

Основна цел в разбирането естествени науки Това е да се покаже единството на всички природни науки. Съвременната природна наука разчита на голям номер Основни закони обобщават огромно разнообразие от опитни факти. Но днес е важно не толкова описателно запознаване с общия кръг от различни научни явления, колко да се овладее йерархията на естествените научни закони и концепции, което дава възможност за ефективно използване в специфични исторически ситуации. Тази цел е най-ефективно постигната от методите за хуманитаризация на природното научно образование.

Тарасов L.V. счита за съдържанието и възможността за прилагане на хуманитарен подход към преподаването на природни науки и да представи шест основни разпоредби.

1. Интеграция в ученето - предпоставка Хуманитаризация, така интеграцията и хуманитарнатализация трябва да се разглеждат в един комплекс. Хуманитаризацията съответства на по-дълбоко ниво на интеграция.

2. Хуманитаризацията в обучението включва такива методи на строителство и преподаване, за да се гарантира, че се прилагат следните пет интегративни и хуманитарни принципа: лично възприемане, връзка, глобално възприятие, консенсусна ориентация, лична отговорност.

3. След интегриращите и хуманитарните принципи създават благоприятни условия за използване на метод за обучение на проблеми и освен това инициира прилагането на посочения метод в практиката на преподаване.

4. Има две основни нива на интеграция в обучението: "Нашествие на чужда област" и нивото на използване на общи методологически принципи. Естеството на изпълнението на петте основни интегративни и хуманитарни принципи зависи от избора на степента на интеграция.

5. ефективно прилагане на идеите за интеграция и хуманитаризация в процеса на обучение, субектите на естествения цикъл изискват преход от общата картина към анализа на частите и след това от анализа на частите на цялостната картина.

6. Хуманитаризацията в обучението включва използването, заедно с интегриращите и хуманитарните принципи, също така и общи хуманитарни принципи - принципът за комбиниране на универсален подход за учене с диференциран подход към обучаемия и принципа за съчетаване на рационално и емоционално обучение.

Този преход от познавателния до емоционална (лична) философия на образованието, където центърът на тежестта се прехвърля с интелектуален за емоционален и социално развитие Детето, важността на която e.a. lamburg посочва за модерното образование.

Бърлаков, Л.Г. При хуманитаризация не само увеличаване на дела на обектите на хуманитарния цикъл в образователния процес, но и увеличаване на влиянието на човешкия фактор, отслабването на психологическия натиск върху учениците, прилагането на единството на интелектуалността и. \\ T емоционално, използването на принципите на историцизма, организацията на психолингвистичния анализ на емоционалната и логична реч на учениците и учителите.

В и. Данилчук вижда целта за хуманитаризация на природно и научно образование при формирането на специална система от лични и когнитивни процесуални свойства, обозначени с концепцията за личностно-хуманитарна ориентация, чийто същност е да се гарантира холистичното представяне на учениците за Място на естествено научни познания в областта на културния и историческия прогрес на човечеството и работата, те имат семантична позиция по отношение на стойността на научните познания за човешката самореализация в съвременния свят. Това е поддръжката на естественото научно образование да бъде напълно насочено към методологичното отражение на познанията на природата, съраунд възприемането на историческите и културните аспекти на развитието на науката, анализ на творческите и морални и етични характеристики в генезиса на научни знания.

Цел и организация на педагогическия експеримент

В глава II е разработена концепцията за общата систематична основа на съвременното образование, като основните компоненти са идентифицирани - администрирането на практическото му прилагане, както и методологическата подкрепа на хуманитарнатализация на естественото научно образование чрез самите общи теоретични дисциплини . Целта на емпиричната част на проучването е да се определи ефективността на предложения подход, основан на организацията и прилагането на педагогическия експеримент.

Опитните - експериментални дейности бяха организирани от нас и се проведе на базата на северно-осетски държавен университет I.k.l.hetagurova: Физико-технически, химически - технологични, биологични - почви, географски факултети и факултети по напреднало обучение, Минск държавен селскостопански университет, северно-кавказски технологии по технологиите, институт за практическа психология и социология, RSO - Алания, републикански институт, който повишава Квалификации на педагозите, Vladikavkaz Висша професионална школа № 4, средни училища в общността № 3, 5, 18 на Vladikavakaza, Балтийско училище (S. Balta Rso-Alania) през 1995 -1997 уч. на годината.

За да приложите критерия за признаци (допълнение] 2) и бе предложен критерият на Wilcoxon (приложение) да изпълняват задачите на критерий-ориентиран тест преди и след работа с нашите преподавателски и методически наръчници, които включват висококачествени и количествени задачи.

В съответствие с основните разпоредби на предложения интегративен - хуманитарен подход, при преподаването на естествените науки, ние подчертахме три значителни нива на приключения на учениците, които бяха оценени от коректността на задачите на тестовете, ориентирани към критериите.

I ниво. Той приема наличието на фрагментарни познания за действителния материал, алгоритми, методи и методи за прилагане на знания при решаването на задачите, признаването и описанията на отделни факти, явления, процеси в фрагменти от произведения на изкуството, изкуство, способност за независимо Създаване на интервенци за връзка в естествените и научни цикли на дисциплините. II ниво. Той се характеризира със системни знания, формирани умения и умения за намиране на връзката между различните области на човешкото знание, използвайки знанията, придобити в типични ситуации, идентифициране на хуманитарните аспекти на естествените науки в организацията и прилагането на образователни дейности, способността за прехвърляне Научни познания за хуманитарната сфера на обществения живот на нивото на интердисциплинарната синхронизация. III ниво. Тя включва познаване на абстрактните концепции, принципите на обобщаване, прехвърлянето на логиката на научните знания за творчески дейности, свободно притежание на действителния материал на темата на субекта, способността за прехвърляне на научни знания за хуманитарната сфера на обществения живот на равнището на отвличане на корелация.

Всяко ниво се оценява съответно: "Задоволително" (I ниво), "добро" (II ниво), "отлично" (III ниво). Проверка на работата извърши независими квалифицирани експерти.

Валидността и точността на нашето изследване следва от спазването на изискванията за прилагане на критерия за признаци: 1.) вземане на проби, произволно; 2.) зависими от проби; 3) двойки (xi, yi) са взаимно независими; 4.) Изследваното имущество на обекти се разпределя непрекъснато в двата комплекта, от които са направени проби; 5.) Мащаб на измерванията - ординал (скала от пет точки).

В официалната статистическа форма задачата изглежда така: нулева хипотеза (но) - в общ агрегат Делът на учениците от експерименталната група, получаващи по-високи марки в сравнение с избраните за тях контролни партньори, е равен на дела на учениците от експерименталната група, които получават оценки по-долу от техните контролни партньори (HO: P \u003d Q \u003d л / 2) Шпакловка Алтернативна хипотеза (Hi) -Съони, че това съотношение не отговаря на високите оценки на учениците от експерименталната група, потвърждават значението на нашия подход към организацията на тяхната преподавателска и когнитивна дейност, ефективността на работата с предложените таблици за свързване на синхронизирането в учебния процес.

10 декември 2012 година Среща на работната група за изследване на материалите, представени на задачата на състоянието експериментална платформа FGAU "FURU" председателства Александър Григориев Асмолов, Директор на FGAU FIRO, академик Рао, доктор по психологически науки, професор.

Представителни са представители на образователни институции и изследователи на Федералния институт за развитие на образованието.

1. държавен бюджет образователна институция Средно професионално образование на град Москва Технологичен колеж № 14, Москва.

Предмет: "Променливостта на образователната среда и мрежовите технологии като ресурс на иновативен потенциал в системата SPO."

Научен съветник

Представеният проект: Миронненко Юри Дмитриевич, директор на колежа, кандидат на педагогически науки, Максимова Елена Вячеславовна, заместник-директор, кандидат на педагогически науки.

2. Държавна образователна институция по висше професионално образование "Московския държавен регионален университет", Москва.

Предмет: "Развитие и одобрение на иновативен модел на регионален изследователски и образователен клъстер".

Научен съветник: Асмолов Александър Григориевич, академик Рао, доктор по психологически науки, професор, режисьор ФГАу "ел".

Представеният проект: Рабинович Павел Давидович, заместник-ректор на университета, кандидат на технически науки.

3. КИРОВ Регионална държавна автономна институция по допълнително професионално образование (напреднало обучение) "Институт за развитие на образованието на региона Киров", Киров.

Предмет:"Модел на система за интегрирана подкрепа на приобщаващите форми на обучение и обучение на деца с увреждания и деца с увреждания."

Представеният проект: Асмолов Александър Григориевич, академик Рао, доктор по психологически науки, професор, режисьор ФГАу "ел".

4. Недържавна образователна институция " Образователен център "Диво", област Нижни Новгород, Нижни Новгород.

Предмет: "Апробация и въвеждане на педагогически технологии за образование на деца 5-8 години в духа на толерантна комуникация" История на Карапушки: Как да живеем в свят с мен и други? " (Автори Алиев, Е.Ф., Радиона О. Н.). "

Научни лидери: Алиева Евелина Факировна, кандидат на педагогически науки, заместник-ръководител на Центъра за развитие и организационна Софтуерна поддръжка, Радиона Олга Радиславовна, кандидат на педагогически науки, ръководител на отдел "Организационна и методическа поддръжка" и проекти на стратегията за развитие на образованието и организационната програма Поддържа.

Проектът беше представен: Алиев Евелина Факировна, кандидат на педагогически науки, Радиона Олга Радиславовна, кандидат на педагогически науки.

5. Частно културно заведение "Еврейски музей и център за толерантност, Москва.

Предмет: "Използването на иновативни средства за културни институции при образуването на заводи от толерантно поведение и превенция на екстремизма сред юноши и млади хора - студенти от средни и средни специални образователни институции."

Научен съветник: Алиев Евелина Факировна, кандидат на педагогически науки, заместник-ръководител на Центъра за развитие на стратегията за образование и организиране и методическа подкрепа за програми.

Представен е проектът:Макарчук Анна Владимировна, директор на Центъра за толерантност, кандидат на психологически науки, Колел Евгени Михайловна, център за игра на толерантност.

6. Държавна калсивна образователна институция на региона на Калуга за деца - сираци и деца, оставени без родителска грижа "Любовска" Специални (поправителни) училища за деца - сираци и деца, оставени без родителска грижа с увреждания на здравето VIII като ", регион Калуга , Людиново.

Предмет: "Развитие на комуникативните умения за социална адаптация в сираците с увредено по-младо разузнаване училищна възраст Чрез модерни информационни технологии».

Научни лидери: Белявски Борис Викторов, кандидат на педагогически науки, заместник-център за предучилищна, генерал и допълнително образованиеКокчунова Людмила Есиновна, кандидат на медицински науки, доцент, водещ изследовател в Центъра за предучилищно, общо и допълнително образование.

Проектът беше представен: Кузнецов Виктор Дмитриевич, директор на Учителя, Белявски Борис Викторович, заместник-началник на Центъра, Тихонова Елена Викторовна, учителят-логопед.

7. Автономна институция за средно професионално образование на Khanty-Mansiysk автономна област-уга "Khanty-Mansiysk технология-педагогически колеж". Област Тюмен, Ханти-Манси!

Предмет: "Организационни и педагогически условия и технологии за функционирането на регионална мултидисциплинарна база за организиране на стажове на учители и семинари на индустриалното обучение (при примера на Khanty-Mansi tekhno-педагогическия колеж)."

Научен съветник

Представеният проект

8. Център за държавна образователна институция Образование № 1439, Москва.

Предмет: "Организационни и педагогически характеристики на управлението на училище по време на прехода към индивидуално обучение учебна програма Ученици. "

Научен съветник: Блинов Владимир Игоревич, доктор по педагогически науки, професор, ръководител на Центъра за професионално образование.

Представеният проект: Блинов Владимир Игоревич, доктор по педагогически науки, професор.

9. Федерална държавна бюджетна институция по висше професионално образование "Transbikal State University", Transbaikalsky Krai, Chita.

Предмет:"Модел на експертния и методологическия център за професионално образование" Транс-Байкал "за професионално образование.

Научен съветник:Владимир Гамевич, д-р Педагогическа наука, професор, ръководител на Центъра за професионално образование.

Представеният проект: Блинов Владимир Игоревич, доктор по педагогически науки, професор.

10. Недържавна образователна институция по допълнително професионално образование "Експерт и методически център", Чуваш Република, Чебоксар.

Предмет: "Разработване и тестване на дидактическата система на интерактивното професионално самоучетено и самообразование".

Представеният проект: Блинов Владимир Игоревич, доктор по педагогически науки, професор.

11. Бюджетна образователна институция на Омск регион на средното професионално образование "Омск техническа наука за строителството и горското стопанство", Омск регион, Омск.

Предмет: "Формиране на образователен клъстер като необходимо условие за практическо ориентиране на обучението за строителство и горско стопанство."

Представеният проект: Блинов Владимир Игоревич, доктор по педагогически науки, професор.

12. Недържавна образователна институция по висше професионално образование Москва Технологически институт "WTU", Москва.

Предмет: "Електронен учебник като компонент на информационна и образователна среда в система за непрекъснато професионално образование."

Научен съветник: Зисакин Константин Евгенивич, кандидат на педагогически науки, ръководител на катедрата по теория и методи на Център за професионално образование професионално развитие и обучение.

Проектът беше представен: Куклин Людмила Владимировна, директор на МТИ колеж, Зисън Константин Евгенивич, кандидат на педагогически науки.

13. Експериментална платформа:

13.1. Предучилищна образователна институция "Детска градина № 173" Василек "на акционерското общество" Планета Детство "Лада" Толиати, регион Самара.

13.2. Недържавна детска педагогическа институция Детска градина № 119 от Отворената акционерна компания Руски железопътни линии, област Самара, Самара.

13.3. Държавна бюджетна институция на средното училище в региона на Самара. Червен Яр на общинския район на района на Красноярск Самара, Структурна единица "Детска градина № 1" Лайка ", област Самара, общински район Красноярск, стр. Крас-Яр.

13.4. Общински бюджет предучилищна образователна институция детска градина комбиниран изглед 139 "Облак" на градската област Толиати, регион Самара, Толиати.

Предмет: "Комуникационни технологии като инструмент на нов формат на взаимодействие между социалните институции в социализацията на деца в предучилищна възраст."

Научен съветник: Доронова Татяна Николаевна, кандидат на педагогически науки, професор, ръководител на отдел предучилищно образование Център за предучилищна, общо и допълнително образование.

Представения проект

14. Автономна нестопанска организация на висшето професионално образование на центрозията на Руската федерация "Руски университет за сътрудничество", област Москва, Митишчи.

Предмет: "Формиране на правна компетентност на младите участници учебен процес В контекста на концепцията за национална система за идентифициране и развитие на млади таланти. "

Научен съветник: Zaglin Khmayra Timofeevna, кандидат на исторически науки, ръководител на Центъра за социализация, образование и неформално образование.

Проектът беше представен: Pevtsova Елена Александровна, вицепректорник, доктор по прагове, доктор на педагогически науки, Заглин Хмайра Тимофевкавна, кандидат на исторически науки.

15. Общинска бюджетна образователна институция Средно училище № 3, Регион Мурманск, Северомърск, параграф. Т. Росляково.

Предмет: "Развитие на творческата дейност на по-малките тийнейджъри в извънкласни дейности с помощта на техниката на проекта."

Научен съветник

Представения проект

16. Общинска обща образование Бюджетна институция Средно училище № 5 на Благовешсск, Република Башкортостан.

Предмет: "Методът за определяне на образователните предизвикателства като фактор за развитието на творческата активност на децата в спешните и извънкласни дейности."

Научен съветник: Максимова Светлана Валентинна, кандидат за психологически науки, водещ изследовател в Центъра за социализация на образованието и неформалното образование.

Представения проект: Максимова Светлана Валентинна, кандидат за психологически науки.

17. Мрежова експериментална платформа:

17.1. Държавно автономно образователно създаване на допълнително професионално образование (напреднало обучение) на специалисти "Саратов Институт по напреднали обучителни и преквалификационни образователни работници", катедра по социология и психология, област Саратов, Саратов.

17.2. Държава официално специална поправителна образователна институция на региона Саратов за учебни ученици с увреждания "Специални (поправителни) Средно училище Училище Училище LLL-LV на Саратов", област Саратов, Саратов.

17.3. Общинска автономна обща образователна институция "Гимназия № 1 на октетабския квартал на Саратов", област Саратов.

Предмет:"Регионален модел за формиране на безопасна образователна среда за социализация и адаптиране на децата с увреждания."

Научни лидери: Belyavsky Борис Викторович, кандидат на педагогически науки, заместник-началник на Центъра за предучилищна възраст, общо и допълнително образование, Зарубина Ирина Николаевна, кандидат на педагогически науки, ръководител на отдел продължаващо обучение Хора с увреждания.

Проектът беше представен: Белявски Борис Викторович, кандидат на педагогически науки, Зарубина Ирина Николаевна, кандидат на педагогически науки.

18. Държавна бюджетна образователна институция по средно професионално образование на град Москва Технологически колеж № 21.

Предмет: "Създаване на модел, който осигурява непрекъснатост на психологическата и педагогическата подкрепа на професионалната формация и социална адаптация на хората с изразени интелектуални нарушения в образователната система: коригиращо училище - колеж - работни места за адаптация."

Научни лидери: Belyavsky Борис Викторович, кандидат на педагогически науки, заместник-началник на Центъра за предучилищна и допълнително образование, Кукчова Людмила Есиновна, кандидат на медицински науки, доцент, водещ изследователски център.

Представеният проект: Заводаров Николай Дорофеевич, директор на колежа.

19. Държавна бюджетна образователна институция на средно професионално образование хуманитарен колеж по информационни и библиотечни технологии № 58, Москва.

Предмет: "Иновативни технологии за увеличаване на важността на библиотечните ефекти на литературата в социално-психологическата подкрепа на учениците, тяхната рехабилитация и адаптация към професионалните дейности."

Научен съветник

Представения проект: Яковлева Наталия Сергеевна, ръководител на деня на отдел "Кожи".

20. Държавна бюджетна образователна институция за средно професионално образование на град Москва Педагогически колеж № 16, Москва.

Предмет: "Развитие на модела професионална тренировка и адаптиране на социално-труд на младите хора с тежки интелектуални нарушения в контекста на образователните институции на началното и средното професионално образование. "

Научен съветник: Белявски Борис Викторович, кандидат за педагогически науки, заместник-ръководител на Центъра за предучилищно и общо образование.

Проектът беше представен: Завалская Светлана Александровна, директор, кандидат на педагогически науки, Билявски Борис Викторович, кандидат на педагогически науки.

21. Регионална държавна специална (корективна) образователна институция за студенти, ученици с увреждания "Зеленогорска специална (поправителна) Обща образователна школа - Училище за борба с пансиона VIII", Красноярска територия, Зеленогорск.

Предмет: "Разработване на модел на поправителна и развиваща се среда, която осигурява на децата с увреждания в условията на специална (поправителна) вторична школа на борда на вида VIII, като се вземат предвид настоящите изисквания на обществото."

Научни лидери: Belyavsky Борис Викторович, кандидат за педагогически науки, заместник-началник на Центъра за предучилищно и допълнително образование, Зарубина Ирина Николаевна, кандидат на педагогически науки.

Представеният проект: Belyavsky Борис Викторович, кандидат за педагогически науки.

22. Експериментална платформа:

22.1. Междурегионална публична институция "Институт по инженерна физика", Москва, Серпухов.

22.2. Структурно разделение на администрацията на град Серпухов "Комисия по образование", Москва област, Серпухов.

22.3. Военна академия на ракетни сили на стратегическото назначаване на име Петър Велики (клон в град Серпухов, Московска област), област Москва, Серпухов.

22.4. Клон на Московския държавен инженерен университет (Mami) / Университет в Серпухов, Московска област.

22.5. Център за обучение "Интеграция" на Московския институт за авиация (Национален изследователски университет) - Mai Въз основа на MOU "IIF", Москва област, Serpukhov.

22.6. Недържавна образователна институция по висше професионално образование "Институт по информационни технологии и управление", област Москва, Серпухов.

22.7. Държавна автономна образователна институция на средното професионално образование на Московска област "Провинциален професионален колеж", Московска област, Serpukhov.

22.8. Държавна бюджетна образователна институция на средното професионално образование "Московски регионален хуманитарен колеж", Москва област, Серпухов.

22.9. Общинска обща образователна институция "Гимназия № 1" Серпухова, Москва област.

22.10. Общинска обща образователна институция "Средно училище № 12 с задълбочено проучване на отделни позиции" Център за образование ", Москва, Серпухов.

22.11. Общинска предучилищна институция "Център за развитие на детето - детска градина № 47" Радуга ", Москва област, Серпухов.

Предмет: "Интегрирана система за продължаваща образование като основа за възпроизвеждане на персонала за устойчиво иновативно развитие."

Научен съветник

Представеният проект: Бугаков Игор Александрович, вицепрезидент на Меморандума "Институт по инженерна физика" по иновативни проекти, почитан изобретател на Руската федерация, доктор по технически науки, професор.

23. Автономна организация с нестопанска цел "Класическа пенсия Московски държавен университет на име M.V. Ломоносов ", Москва.

Предмет: "Организиране на система за социално възпитание на учениците в недържавна образователна институция."

Научен съветник: Белогуров Анатолий Юлиевич, доктор по педагогически науки, професор, ръководител на Центъра за методология и организиране на обучителен персонал.

24. Експериментална платформа:

24.1. Автономна организация с нестопанска цел на висшето професионално образование "Московски регионален хуманитарен институт", област Москва, Подолск.

24.2. Автономна организация с нестопанска цел на висшето професионално образование "Москва хуманитарен институт", Москва.

24.3. Недържавна образователна институция по висше професионално образование "Брюнск Институт по управление и бизнес", Брянск регион, Брянск.

24.4. Недържавна образователна институция по висше професионално образование "Институт по мениджмънт, бизнес и технологии", регион Калуга, Калуга.

24.5. Недържавна образователна институция по висше професионално образование "Централен руски хуманитарен и технологичен институт", регион Калуга, Обннск.

24.6. Недържавна образователна институция по висше професионално образование "Тула Институт по управление и бизнес. N.d. Демидов ", област Тула, Тула.

24.7. Държавна бюджетна образователна институция на град Москва за психологическа и педагогическа рехабилитация и корекция "Ясенево", Москва.

24.8. Недържавна образователна институция на средното професионално образование "Брайанск комисарско управление и бизнес", Брюнск регион, Брянск.

24.9. Недържавна образователна институция на средно професионално образование "Tula Technical of Economics и Management", област Тула, Тула.

24.10. Недържавна образователна институция на средното професионално образование "Централен руски колеж по управление и бизнес", регион Калуга, Калуга.

24.11. Недържавна образователна институция на средното професионално образование "Руски университет (Алексински хуманитарна и икономическа техническа академия)", област Тула, Алексин.

Предмет: "Методологията за проектиране на многостепенно образователно пространство въз основа на качеството си на качество."

Проектът беше представен: Белогуров Анатолий Юлиевич, доктор по педагогически науки, професор, Володин Александър Анатоливич, заместник-ректор на Московския регионален хуманитарен институт, кандидат на педагогически науки.

25. Експериментална платформа:

25.1. Общинска бюджетна образователна институция "Средно училище № 34", област Нижни Новгород, Дзержинск.

25.2. Общинска бюджетна образователна институция "Средно училище № 39", област Нижни Новгород, Дзержинск.

Предмет:"Разработване на образователни модели въз основа на развитието на съвременната информационна и комуникационна среда".

Представеният проект: Белогуров Анатолий Юлиевич, доктор по педагогически науки, професор.

26. Държавна бюджетна образователна институция на средно професионално образование "Невиномийски Агро-технологич", територия "Ставропол", Невиномиск.

Предмет: "Организационна и педагогическа подкрепа на личността-професионалното развитие на различни социално-демографски групи на населението в условията на вариационна образователна среда на колежа".

Научен съветник: Малтешева Валентина Александровна, доктор по педагогически науки, професор, научен секретар.

Проектът беше представен: Pereverzeva Inna Vladimirovna, режисьор, Матишева Валентина Александровна, доктор по педагогически науки, професор, Сергеева Татяна Александровна, кандидат на педагогически науки.

27. Включете в мрежата експериментална платформа "Социално партньорство на семейството и детската градина в формирането на 3-7 години от основите на физическата култура и здраве", одобрени от FGAU "Firu" от 03/27/12 No. 34 От точка 1.2 "относно възлагането на експериментална платформа за статут на федералната държавна институция" Федерален институт за развитие на образованието "на следните институции:

27.1. Държавна бюджетна образователна институция на град Москва детска градина комбиниран тип 2052 WWO в град Москва;

27.2. Държавна бюджетна образователна институция на град Москва детска градина Комбиниран тип № 2565 WWO в град Москва;

27.3. Държавна бюджетна образователна институция на град Москва Детски център Детска градина № 2568 WWO в град Москва;

27.4. Общинска предучилищна институция - център за развитие на детските градини - детска градина № 34, Москва, жуковски.

Предмет: "Социално партньорство на семейството и детската градина при формирането на 3-7 години при деца на физическа култура и здраве."

Научен съветник: Runova Marina Alekseevna, кандидат от педагогически науки, водещ изследовател на катедрата по предучилищна възраст за предучилищна възраст, общо и допълнително образование.

Представения проект: Runova Marina Alekseevna, Кандидат на педагогически науки.

28. Включете в мрежовата експериментална платформа "Социално семейно партньорство и Dow като ресурс за социокултурно развитие на личността на детето", одобрен по реда на Фуа "Фиру" от 27 март 2012 г. № 34 от параграф 1.1 "за заданието на статута на експерименталната платформа на федералната държавна институция "Федерален институт за образование" »следните институции:

28.1. Общинска автономна предучилищна институция "Детска градина № 424" G. Perm, Perm region;

28.2. Общинска предучилищна институция Детска градина Комбиниран тип номер 12 "Перла", Москва област, Подолск;

28.3. Общинска предучилищна институция Център за развитие на детето - детска градина № 15 "Мечка", Москва област, Подолск;

28.4. Общинска предучилищна образователна институция Център за развитие на детето - детска градина номер 1, област Москва, Орехово-Зуево;

28.5. Общинска предучилищна образователна институция Център за развитие на детето - детска градина номер 11, Москва, Орехово-Зуево;

28.6. Общинска предучилищна образователна институция Център за развитие на детето - детска градина номер 12,Московска област, Орехово-Зуево;

28.7. Общинска предучилищна образователна институция Детски център за развитие - детска градина номер 30, Москва, Орехово-Зуево;

28.8. Общинска предучилищна институция Детска градина от общо сътрудничество № 68 "Ромашка", Москва област, Люберци;

28.9. Общинска предучилищна институция Детска градина № 49 "Василек" стр. Томилино, област Москва, област Люберти;

28.10. Общинска предучилищна образователна институция Детска градина Комбиниран тип № 1720 "Новини" на общинската формация Люберци Общински район на Московската област, с. Малаховка;

28.11. Общинска детска градина на детска градина № 82 на община Люберци Общински район на Москва, Люберти;

28.12. Общинска детска педагогическа институция детска градина Комбинирани видове № 59 на община Люберци Общински район на Московския регион, Люберци;

28.13. Общинско бюджетно предучилищна образователна институция Детска градина на общия вид развитие с приоритет изпълнението на дейностите в информативната и речевата област на развитие на деца № 21 "Лукомори", Khanty-Mansiysk автономна област - Ugra, Урей.

28.14. Общинска автономна здравна институция "Център за развитие на детето - детска градина № 87", Република Башкортостан, Sterlitamak.

Предмет: "Социално семейно партньорство и DOA като ресурс за социокултурното развитие на самоличността на детето."

Научен съветник: Доронова Татяна Николаевна, кандидат на педагогически науки, професор, ръководител на отдела за предучилищна педагогика на Центъра за предучилищна, общо и допълнително образование.

Представения проект: Доронова Татяна Николаевна, кандидат за педагогически науки, професор.

29. Създайте мрежова експериментална платформа на тема "Проектиране на система за допълнително обучение на деца с увреждания въз основа на актуализацията на даден подход" (ред на FUROU от 06/15/12 № 101 стр. 1.1. " Възлагане на състоянието на експерименталната платуст на федералната държавна автономна институция "Федерален институт за развитие на образованието"):

29.1. Държавна бюджетна образователна институция на град Московски център за психологически - медико - социална поддръжка "Феникс", Москва.

Научен съветник: Белогуров Анатолий Юлиевич, доктор по педагогически науки, професор, ръководител на Центъра за методология и организиране на професионално обучение.

30. Мрежова експериментална платформа:

30.1. Държавна бюджетна образователна институция на град Московския образователен център № 1494, Москва.

30.2. Държавна бюджетна образователна институция на Град Московска гимназия № 296, Москва.

30.3. Държавна бюджетна образователна институция Предучилищна образователна институция Детска градина № 1782, Москва.

Предмет:"Проектиране на система за допълнително обучение на деца с увреждания въз основа на актуализацията на даден подход."

Представен е проектът:Ватин Вадим Борисович, директор на училището Белогуров Анатолий Юлиевич, доктор по педагогически науки, професор.

Решението за възлагане на статута на експерименталната плоча FGAU FURU ще бъде обявена по реда на "FIR FIR".

Състав на членовете на Съвета за дисертация D 212.342.02 във Федералния институт за развитие на образованието

име и покровителство	Степен, шифър Специални специалитети в Съвета
Лабович Александър Наумович	Председател на Дисителския съвет, Корп. Рао, доктор на педагогически науки, професор,
Блинов Владимир Игоревич	Заместник-председател, доктор по педагогически науки, професор,
Мануков Вера Николаевна	Научен секретар, кандидат за педагогически науки, доц.
Алексахин Сергей Василевич	Доктор на техническите науки, професор (13.00.02, педагогически науки)
Глазънов Анатолий Тихонович
Butko. Евгени Яковлевич	Доктор на икономическите науки, професор (13.00.08, педагогически науки)
Белогуров Анатолий Юлиевич	(13.00.08, педагогически науки)
Босов Людмила Леонидовна	Доктор на педагогически науки, професор (13.00.02, педагогически науки)
Захаров Татяна Борисовна	Доктор на педагогически науки, професор (13.00.08, педагогически науки)
Кива Александър Алексеевич	Доктор на педагогически науки, професор (13.00.08, педагогически науки)
Менкова Светлана Викторовна	Доктор на педагогически науки, професор (13.00.08, педагогически науки
Никитин Михаил Валентин	Доктор на педагогически науки, професор (13.00.08, педагогически науки
Новиков Петър Николаевич	Доктор на педагогически науки, професор (13.00.02, педагогически науки)
Вольоев Марина Николаевна	Доктор на педагогически науки, професор (13.00.08, педагогически науки)
ПЕРМИКОВ. Олег Евгенивич	Доктор по педагогически науки, доцент (13.00.08, педагогически науки
Rykov. Елена Анатоливна	Доктор на педагогически науки, професор (13.00.02, педагогически науки)
Фотович Алла Аркадивна	Доктор на педагогически науки, професор (13.00.08, педагогически науки)
Уваров Александър Юняевич	Доктор по педагогически науки st.n.Sotrudnik (13.00.02, педагогически науки)
Sharonov. Наталия Викторовна	Доктор на педагогически науки, професор (13.00.08, педагогически науки)

19 септември 2011 г. - Поздравления за колеги с награда

За значителен принос за създаването на примерни учебници и преподавателска литература, подобряване на методите на преподаване и обучение на по-младото поколение и много години плодотворна работа в областта на възлагането на образование:

медал К.д. Ушински

Анатолий Юлиев Белогуров, ръководител на Центъра за развитие на професионалния и личния потенциал на научните педагогически лица;

Светлана Василевна Кривцов, ръководител на Центъра за развитие на психологическото образование;

Елена Анатоливна Раков, Ръководител на Центъра за Центъра за първично, средно и професионално образование;

Сертификат за диплома от Министерството на образованието и науката на Руската федерация

Сергей Николаевич Комаров, Старши изследовател.

Белогуров Анатолий Юлиевич- Доктор по педагогически науки, професор, ръководител на Центъра за професионално развитие и обучение на персонала на Федералния институт за развитие на образованието (www.firo.ru). През 1997 г. защитава тезата си по темата: "Теория и практика на хуманитаризация на модерното естествено образование: принципи, подходи, технологии ". През 1997 г. награждава наградата на Институт" Отворено общество "; През 2002 и 2004 година - безвъзмездните средства от руския хуманитарен научен фонд за организиране на научни изследвания в настоящите области на развитие на вътрешното образование. През 2003 г. той защитава дисертацията "формирането и развитието на етнорегионалните образователни системи в Русия в началото на XX-" XXI век "за степента на доктор по педагогически науки. 2007 - ръководител на катедрата по психология на Североотвещния държавен университет. От 2005 до 2007 година - заместник-министър на образованието и науката на Република Северна Осетия - Alania.c 2007 - ръководител на Центъра за професионално развитие и обучение на Федералния институт за развитие на Министерството на образованието и науката на Руската федерация. Разработена е редакцията Съвет на научно-теоретичен вестник на Руската академия на образованието "Педагогика". Европейска академия на природната история (Европейска академия за естествена история); Действителен член на Международната педагогическа академия; Член на Международната академия на науките на педагогическото образование. През 2011 г. е възложена Руската академия на естествените науки Почетен титл "Основател на научното училище" В посока "философия и методология за развитие на етнорегионални образователни системи".
Изготви 11 кандидати за педагогически науки. Постоянен служител на висшето професионално образование на Руската федерация (2007 г.). Награден медал К. Д. Ушински (2011). Научни интереси:изследване на етнорегионалните образователни системи, ползването на образованието, образователната политика, въпросите на обучението на педагогически персонал. Публикувано над 280 научни и научни и методологически творби по философия и социология на образованието, педагогиката, психологията. Някои публикации:

Белогуров А. Ю. Формирането и развитието на етнорегионалните образователни системи в Русия в началото на XX-XXI век. Монография. - m.: Издателство на Международната педагогическа академия, 2003. - 17 p.l.
Белогуров А. Ю. Ролята на образованието в стратегията за формиране на поликултурна образователна среда // Съвет на ректорите. Научно и практическо списание. - М., 2008. - №5. - C.101-103.
Белогуров A. YU. Образователни приоритети в процеса на подготовка на съвременен специалист // Педагогическо образование и наука. - №5. - 2009 г. - C.20-25.
Белогуров А. Ю. За приоритетите на организацията на поликултурното образование в контекста на процесите на глобализация // образователната политика. - №9. - 2009 г. - C.20-25.
Белогуров А. Ю. Мултикултурно образование в контекста на процесите на глобализация // Образование и междуетнически отношения: теория и практика на мултикултурно образование / ЕД. Д. Р. Хакимова. - Izhevsk: Gou vpo "Udhu", 2009. - C.16-22.
Белогуров А. Ю. относно приоритетите на стратегията за реформиране на модерното педагогическо образование // образователна политика. - №10. - 2009 г. - стр.32-43.
Белогуров А. Ю. Поликултурата като социален и психологически и педагогически феномен // политическо езиково обучение. - номер 3. - 2009 г. - C.18-19.
Белогуров А. Ю. Духовно и морално развитие на дете в стратегията за изграждане на съвременни образователни практики // човек в света на културата: духовно и морално образование и развитие. - Ростов On-Don: IPO PI RF, 2010. - S.59-64.
Белогуров А. Ю. Развитие на съвременното професионално образование: Стратегия за преодоляване на кризата // от другата страна на кризата: потенциалът за модернизация на фундаменталното образование, науката и културата / ЕД. А. Колганова, Р. Круша. - млрд.: Културна революция, 2010. - C.129 - 132.
Белогуров А. Ю. Стратегия и методология на социално-културната модернизация на регионалното образование: опит от две десетилетия // педагогика. - №2. - 2012. - стр.13-22.
Белогуров, А. (2011). Развитие на академичната мобилност в Русия: регионален аспект. Висша образователна мобилност: предизвикателства и перспективи / ED. От Е. Викторова. Санкт Петербург, държавен университет по обслужване и икономика. - pp.30-32.