bundesstaat
Bildungsstandard der primären Allgemeinausbildung für Gehörlose Kinder
3.1.3. Anforderungen an die Bedingungen für die Implementierung des Hauptbildungsprogramms basierend auf GEF für taube Kinder in der ersten Version des Standards (a)
Um den einheitlichen Bildungsraum des Landes zu bewahren, sind die Anforderungen an die Bedingungen für die Erlangung der Bildung von TAF-Studierenden eine integrale Beschreibung der Reihe von Bedingungen, die für die Umsetzung relevanter Bildungsprogramme erforderlich sind, und sind auf den Ressourcensektoren strukturiert. Gleichzeitig sollte dieses Anforderungssystem spezifische Komponenten in Übereinstimmung mit gemeinsamen Kindern mit Behinderungen und speziellen pädagogischen Bedürfnissen des Gehörlosenstudiums enthalten.
Bei der Unterricht von tauben Kinder für diese Option bietet der Standard einen speziellen Ansatz, wenn Sie in einer Klasse von General arbeiten bildungseinrichtungin dem ein Kind mit einer Hörstörung ausgebildet wird. Die Gesamtzahl der Klasse sollte 25 Kinder nicht überschreiten, von denen 1-2 Kinder mit beeinträchtigter Anhörung, den Rest der Studenten sind - normalerweise gesunde Kollegen hören.
Personalunterstützung - Merkmale der notwendigen Qualifikationen von Lehrern von Lehrern (im Bereich der Allgemeinen und der Korrekturpädagogie) sowie das Personal, das die medizinische und psychologische Unterstützung eines Kindes mit ABS im Schulsystem durchführt.
1. Lehrer - Defektologe (Surdopedagog) - Spezialist auf dem Gebiet der Korrekturpädagogik (Surdcedagogiki) mit einer höheren Profilfehlerbildung oder einer höheren defektologischen Ausbildung in anderen Spezialitäten (Sprachtherapie, oligophrenopedagogisch usw.), unterliegt dem fortgeschrittenen Training (Umschulung) in einem Volumen von mindestens 520 Stunden .
Korrekturhilfe kann von einem Fachfehler-Defektologen sowohl in der Sekundarschule als auch in einer speziellen (staatlichen) Schule für Kinder mit Hörstörungen sowie in einer anderen Institution des Bildungs- / Gesundheitssystems bereitgestellt werden, in denen Spezialisten des notwendigen Kinderprofils ( Hörungsrehabilitationszentren, Centern der Cochlea-Implantation, Überlebens-öffentlichen Kabinen usw.).
Der Lehrer-Defektologe (Surdopedagog) basierend auf einem beispielhaften Programm der Korrekturarbeit ist und implementiert ein individuelles Programm mit Korrekturarbeit mit einem taubem Studenten. Dieser Spezialist führt aus:
· Systematisches spezielles psychologisches Pädagogisches In der Bildung vollwertiger Lebenskompetenz;
· Beratung von Pädagogen einer allgemeinen Bildungsorganisation zu Interaktions- und Kommunikationsfragen mit Gehörlosenstudium, Merkmale seiner Ausbildung;
· Beratung der Eltern (oder derjenigen, die sie ersetzen) auf Familienbildung eines tauben Kindes.
Qualifikationsanforderungen für den Lehrer-TO-Defektologen (Surdopedagogu), der mit einem tauben Kind beteiligt ist, umfassen:
Kenntnisse der gesetzgebenden und regulatorischen Dokumentation im Bereich der Bildung von Gehörlosen von Tauben
Kenntnis der Anforderungen an die Struktur, Ergebnisse und Bedingungen für die Umsetzung des Bildungsprogramms, die in der ersten Version ein GEF der Gehörlosenstudie gelegt wurden,
Kenntnis der Anforderungen an die Struktur, Ergebnisse und Bedingungen für die Umsetzung des Hauptbildungsprogramms des eingeführten GEF-Noo,
Besitz moderne Technologien und Methoden der Korrekturarbeiten mit einem tauben Kind (mit Implantaten und / oder Hörgeräten), die zusammen mit gesunden Kollegen studieren,
Besitz der notwendigen Kompetenzkompetenzen auf dem Gebiet der Beratung und der Aufrechterhaltung der Lehrer einer allgemeinen Bildungsschule und der Familie, die ein Kind mit einer Hörstörung erhöhen.
2. Pädagoge (Lehrer) von Primärkursen - Spezialist für primäre Allgemeinbildung mit einer höheren pädagogischen Profilausbildung, die eine Qualifikation hat, die den Anforderungen des eingeführten GEF-Noo erfüllt. Dieser Spezialist implementiert die Lehre eines tauben Kindes im Team von gesunden Kollegen auf dem Hauptbildungsprogramm des eingeführten GEF-Noo. Obligatorische Anforderung ist die Passage professionelle Umschulung. (Fortbildung) dieses Spezialisten auf dem Gebiet der inklusiven Bildung, bestätigt von einem Zertifikat der etablierten Probe.
Kontinuität berufliche Entwicklung Der Lehrer der anfänglichen Klassen, in dem das taube Kind gelernt wird, sollte durch die Entwicklung zusätzlicher fachlicher Bildungsprogramme auf dem Gebiet der inklusiven Bildung in einem Volumen von mindestens 72 Stunden mindestens alle fünf Jahre sichergestellt werden.
3. Lehrer der Psychologen - ein Spezialist auf dem Gebiet der psychologischen Unterstützung von Studenten, die eine höhere Ausbildung und den vergangenen Addendums (Fortbildung) im Bereich der speziellen Psychologie und der psychologischen Unterstützung für Kinder mit HSA in Bezug auf ein inklusives Training in einem Volumen von mindestens 144 Stunden haben .
Die Kontinuität der beruflichen Entwicklung des Lehrer-Psychologen sollte durch die Entwicklung zusätzlicher beruflicher Bildungsprogramme auf dem Gebiet der speziellen psychologischen Unterstützung für Kinder mit HSA in Bezug auf inklusive Bildung in Höhe von mindestens 72 Stunden mindestens alle fünf Personen sichergestellt werden Jahre.
4. Medizinische Arbeiter - ein regulärer medizinischer Arbeiter einer Bildungsorganisation, in der ein taube Kind lernt, das seine Qualifikationen auf dem Gebiet der medizinischen Unterstützung von Studenten mit Behinderungen in Höhe von mindestens 144 Stunden erhöht hat.
Alle Mitarbeiter der Bildungsorganisation, in der das Kind (Kinder) mit einer Hörstörung lernt, ist nicht weniger verbreitet als alle fünf Jahre, in denen sie zu fortgeschrittenen Schulungskursen zu zusätzlichen beruflichen Bildungsprogrammen in Höhe von mindestens 72 Stunden geschickt werden. Die fortschrittliche Ausbildung sollte im Bereich der wissenschaftlich begründeten und experimentell nachgewiesenen Entwicklungen auf dem Gebiet des Unterrichts tauben Kinder durchgeführt werden.
Finanzielle und wirtschaftliche Unterstützung - die Parameter der entsprechenden Normen und der Mechanismen ihrer Durchführung. Der entwickelte Standard ergibt sich aus den Parametern der bereits bestehenden Finanzierung von tauben Kindern aus der Schule, beurteilen den Rahmen der bereits festgelegten Grenzen nicht.
In Übereinstimmung mit dem Konzept von GEF für Studenten mit APV sollte die Finanzierung der Pro-Kopf-Finanzierung für die taube Studie zur Verfügung gestellt werden, deren Größe unabhängig von der gewählten Bildungsniveau, der Version des Standards, dem Integrationsgrad der Kind in die allgemeine Umweltumgebung. Die Größe der finanziellen und wirtschaftlichen Unterstützung des Verfahrens der inklusiven Bildung eines tauben Kindes sollte nicht weniger als der "Wert" seines Trainings in einer speziellen Bildungseinrichtung (Organisation) sein.
Im Falle einer inklusiven Lehre eines tauben Kindes eine zusätzliche finanzielle und wirtschaftliche Unterstützung der Umsetzung der Richtungen des Korrekturprogramms als integratives Ergebnis der Wechselwirkung aller Fachkräfte (Lehrer-Defektologen, Grundschullehrer, einem Psychologen, Mediziner) ist vorgesehen.
Im Zusammenhang mit den einzelnen Merkmalen des Gesundheitszustands von taf-Schulungen werden finanzielle und wirtschaftliche Bedingungen für die Umsetzung der notwendigen gesundheitlichen, vorsorglichen Maßnahmen sowie der aktuellen medizinischen und physiotherapeutischen Behandlung, medizinischer körperlicher Bildung und andere Ereignisse erstellt.
Material und technischer Support – allgemeine Charakteristiken Infrastruktur im Allgemeinen I. besondere Bildung, einschließlich der Parameter der informationsbildenden Umgebung.
Materiale und technische Unterstützung des Lernprozesses eines tauben Kindes In der ersten Ausführungsform beinhaltet der Standard notwendigerweise die Organisation: Bildungsraum, temporäres Training, Arbeitsplatz des Gehörlosen, technisch bequemen Zugangs auf das Bildungsumfeld (Assistenten und Technologien) .
Organisation des Bildungsraums.
Die Bildungsorganisation sollte ein separat eingerichtete Räumlichkeiten für Klassen mit einem Lehrer-Defektologen und einem Psychologen umfassen, der die Aufgaben des Korrekturarbeitsprogramms und die Aufgaben der psychologischen Unterstützung auf ein taube Kind erfüllen. Kabinett (Klasse für Klassen) Der Lehrer-Defektologe wird mit den erforderlichen Möbeln, Geräten, Inventar, geliefert, verbrauchsmaterial, didaktische Vorteile In Bezug auf nicht weniger ist es für ein ähnliches Kabinett in einer speziellen Bildungseinrichtung für Kinder mit Hörstörungen vorgesehen.
Unter einer speziellen Organisation des Bildungsraums wird es als die Schaffung von angenehmen Bedingungen für die Hör- und Hörwahrnehmung der oralen Rede von einem tauben Kind verstanden. Unter ihnen: Die Lage des Studiums in Innenräumen, der Nachdenklichkeit des Gesichts des Sprechers und des Hintergrunds dahinter, der Nutzung moderner elektroakustischer, einschließlich Sound-Trocknungsgeräte sowie Ausrüstung, die es ermöglicht, besser zu sehen, was ist Geschehen in einer Entfernung (Projektion auf einem großen Bildschirm), die Geräuschpegel in Räumen und anderen einstellen. Die obligatorische Rechnungslegung für diese Bedingungen erfordert eine spezielle Organisation von Bildungsbereich bei der Durchführung von Aktivitäten in allen Bildungsmöglichkeiten in allen Bildungs- und außerschulischen Räumlichkeiten (einschließlich Korridoren, Hallen, Hallen usw.) sowie in der Schul- und Feldveranstaltung.
Organisation des temporären Lernmodus.
In der ersten Hälfte des Tages werden die Studierenden der Hörverletzung besucht trainingsaktivitätenvorgesehen im Hauptbildungsprogramm. Am Nachmittag (zur Nachmittagszeit), der Organisation von Sonderklassen mit Lehrer-Defektologen und Psychologen sowie zusätzliche notwendige Aktivitäten, um das Kind zu verbessern und ihre besonderen Bildungsbedürfnisse umzusetzen.
Organisation des Arbeitsplatzes eines tauben Kindes.
Der Partner des Studenten mit einer Verletzung der Anhörung sollte in der Klasse eine solche Position einnehmen, die das hinter ihr sitzende Kind das Gesicht des Lehrers sehen konnte, und die meisten Kollegen. Der Arbeitsplatz des Kindes sollte gut beleuchtet sein. Der Schreibtisch des Kindes muss für die Platzierung eines speziellen Designs bereitgestellt werden, ein Tablet-Board, das in Situationen der Präsentation von Fremden, Bedingungen, Bedarf an zusätzlicher individueller Hilfe von einem Klassenlehrer verwendet wird.
Wenn es ein taube Kind anderer Individualität der Gesundheit gibt arbeitsplatz Zusätzlich in Übereinstimmung mit ihnen abgeschlossen.
Die Ergebnisse der Entwicklung der Korrektur- und Entwicklungsregion AOOP NEO sollten nachdenken:
Korrekturkurs "Bildung von Sprachhör- und Schwammseite der mündlichen Sprache":
Umfragewahrnehmung (mit Hilfe einzelner Hörgeräte) bekannter Sprachmaterial eines gesprochenen und pädagogischen Angaben und des Geschäfts. Entlassung, Identifizierung und Erkennung an der Anhörung eines Freundes und notwendig in der Kommunikation in den Lektionen und in der außerschulischen Zeit des Sprachmaterials (Sätze, Wörtern, Phrasen);
die Wahrnehmung kleiner Texte einer dialogischen und monologischen Natur, die die typischen Kommunikationssituationen in pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten widerspiegelt, die auf der Anhörung des Hauptsprachmaterials (Einzelvorschläge, Wörtern, Sätze) von diesen von der Gemeinschaft dargestellten Texte erkennen;
antworten auf Fragen zu der Text- und Task-Ausführung. Mit Schwierigkeiten bei der Wahrnehmung von Sprachinformationen, der Ausdruck in mündlichen Aussagen des Missverständnisses;
die Umsetzung der Fähigkeiten der probabilistischen Vorhersage der Sprachkommunikation in seiner lauten oder auditorischen Wahrnehmung unter Berücksichtigung der kommunikativen Situation, zur Unterstützung der wahrgenommenen Sprachelemente, Sprach- und Einfügungskontext.
Die Äußerung von Sprachmaterial ist integriert, natürlich und emotional, wobei natürliche nonverbale Kommunikationsmittel in der Sprachkommunikation unter Verwendung der gebildeten Fähigkeiten im Umgang mit normaler Höhe, Festigkeit und Timbre, in einem normalen Tempo, integriert werden und rhythmische intonatorische Sprachstrukturen. Einhaltung orthoepischer Standards in bekannten Wörtern. Die Verwendung vertrauter orphoperischer Regeln beim Lesen neuer Wörter. Die Reproduktion neuer Wörter basierend auf der Sprachprobe eines Lehrers, der Grafikbezeichnung von orthoepia-Normen. Die Umsetzung der gebildeten Fähigkeiten der Selbstkontrolle der Aussprache Seite der Sprache. Implementierung von Sprachverhaltenskompetenzen (in Übereinstimmung mit den elementaren Regeln der Sprachetikette);
verlangen und Fähigkeit, mit Kindern und Erwachsenen in die mündliche Kommunikation einzugehen.
Korrekturkurs "Musik- und rhythmische Klassen":
Förderung für ästhetische Aktivitäten im Zusammenhang mit musikalischer Kunst. Emotionale Wahrnehmung von Musik (vom Lehrer, in Audioaufnahmen und Videoaufzeichnungen);
grundlegende Ideen über Ausdruckskraft und Pictusionsivität in der Musik, Musikgenres (März, Tanz, Song), Instrumental- und Gesangsmusik, seine Leistung (Chor, Solist, Symphonieorchester, Orchester von Volksinstrumenten, Ensemble, separaten Musikinstrumenten, Singen von Stimmen);
entschlossenheit in der verbalen Form (mit Hilfe von Lehrer und unabhängig) Die Natur der Musik, des Genres (März, Tanz, Song), verfügbare Mittel der musikalischen Ausdrucksfähigkeit. Kenntnis der Namen der hörten Werke, die Namen der Komponisten, die Namen der Musikinstrumente. Emotionale, ausdrucksstarke, korrekte und rhythmische Ausführung zur Musik von einfachen Kompositionen von Volks-, Modern- und Ballsaal-Tänzen, Mastering-Elementen der musikalisch-Kunststoff-Improvisation. Emotionaler, ausdrucksstarker Liedverdamung an Musik im Ensemble unter der Begleitung und des Managements des Lehrers, wenn sie an ausreichend klare Sprache (mit der Realisierung der Ätentainment) der temperierten Struktur der Melodie, der Art der Klangstudien, dynamischen Farben, übertragen wird. Emotionale, ausdrucksstarke und rhythmische Leistung auf elementaren musikalischen Instrumenten in einem Ensemble der Begleitung zu einem Musikspiel oder einem vom Lehrer aufgeführten Song. Manifestation kreative Fähigkeiten In musikalischen und rhythmischen Aktivitäten. Das Schmiermittel und auf der Hörwahrnehmung von Sprachmaterial erarbeitete im Unterricht. Befestigung von Aussprachen mit weit verbreiteter Verwendung von phonetischem Rhythmus und Musik. Besitz von thematischen und terminologischen Vokabeln, die mit musikalischen und rhythmischen Aktivitäten verbunden sind, einschließlich seiner Wahrnehmung und der relativ beabsichtigten und natürlichen Reproduktion bei der Umsetzung der Aussprache. Bei verschiedenen Arten von außerschulischen künstlerischen Aktivitäten, einschließlich Gelenk mit Hör-Kollegen, der Umsetzung geformter Fähigkeiten.
Korrektursatz "Entwicklung der auditorischen Wahrnehmung und Technik der Sprache":
Vertrieb und Anerkennung auf der Anhörung des Klangs von Musikinstrumenten (Spielwaren);
definition auf der Anzahl der Klänge, die Dauer ihres Sounds (kurz lang), der Natur der Klangwissenschaft (Pony oder in wenig), dem Tempo (normal, schnell, langsam), Volumen (normal, laut, ruhig), Rhythmen, Schallhöhe. Die Wahrnehmung der Fehlzüge und zur Anhörung der vertrauten und notwendigen Anhörung in der Kommunikation in den Lehren und in der Nachschulzeit des Sprachmaterials (Sätze, Wörtern, Phrasen);
wahrnehmung und Reproduktion von Texten einer dialogischen und monologen Natur, die typische Kommunikationssituationen in pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten der Studenten widerspiegelt. Die Erklärung von verbrauchten Sprachmaterial mit einer Stimme der normalen Höhe, der Festigkeit und der Timbre, in einem normalen Tempo, ganz klar und natürlich, emotional, um die gebildeten Wiedergaberschäden der Klang- und Rhythm-Intonationsstruktur der Sprache mit natürlichen nonverbalen Mitteln implementieren der Kommunikation (Gesichtsbehandlung, Pose, Kunststoff usw. P.);
implementierung der Selbstkontrolle der Aussprache der Sprache, des Wissens über orthoepische Regeln, ihre Beobachtung in der Sprache, der Umsetzung in der Selbstrede gebildete Sprachkenntnisse, die Einhaltung der Elementarregeln der Sprachetikette. Wahrnehmung des Gerüchtens und verbaler Definition von nicht schneebedeckten Geräuschen der umliegenden Welt:
sozial bedeutsamer Haushalts- und städtisches Geräusch;
geräusche, die mit den Phänomenen der Natur verbunden sind, Geräusche, die mit den Manifestationen des physiologischen und emotionalen Zustands einer Person verbunden sind;
unterscheidung und Identifizierung von Gesprächen und Singen, männlicher und weiblicher Stimme (mithörenden Musikinstrumenten, Spielzeug). Die Nutzung erworbener Erfahrung in der Wahrnehmung von nicht klingen Klängen der umliegenden Welt- und mündlichen Kommunikationsfähigkeiten in den Bildungs- und verschiedenen Arten von außerschulischen Aktivitäten, einschließlich Joint mit Hörkindern und Erwachsenen.
Korrekturkurs "Sozio-Haushaltsorientierung":
Eigentum an Informationen über sich selbst, ihre Familie, das nächste soziale Umfeld. Die Bildung der zivilen Identität, der Entwicklung von patriotischen Gefühlen. Grundlegende elementare moralische und ethische Ideen, ihre Umsetzung in verschiedenen Aktivitäten. Die Entwicklung der Unabhängigkeit bei der Lösung von Problemen, die sich auf die Erbringung des Lebens, einschließlich Self-Service, Instandhaltung von Angehörigen zusammenhängen, beherrschen die notwendigen elementaren Fähigkeiten der Housekeeping, der Fundamente von Hygiene und einem gesunden Lebensstil, Verhalten in extremen Situationen, Wissen und Anwendung von Elementare und notwendige Sicherheitsvorschriften. Sensibilisierung unserer eigenen Möglichkeiten und Lebensunterhaltungen aufgrund von Hörstörungen. Die Anhäufung von elementaren Erfahrungen des sozialen Verhaltens, die zur Umsetzung der Aufgaben der lebenswichtigen Tätigkeit erforderlich sind, einschließlich der Kommunikation in der Umwelt der Personen mit normaler und gestörter Anhörung. Beherrschen Sie die elementaren Standards der Sprachetikette. Implementierung der Interaktion mit Kindern und Erwachsenen, die auf Toleranz, gegenseitiger Respekt basieren. Das Vorhandensein von elementaren Ideen über Berufe, einschließlich der Berufe der Eltern, den Besitz der Grundlagen von elementarem wirtschaftlichen und rechtlichen Kenntnissen, die für den Lebensunterhalt der Studierenden erforderlich sind, ihre Fähigkeiten, um sie im Leben anzuwenden. Sprachverhalten beherrschen. Eigentum an Informationen über Menschen mit Hörstörungen, ihrer Kultur, Kommunikation, Lebensleistungen, der Umsetzung der gebildeten Einreichungen im Prozess der Kommunikation mit Gehörlosen- und Hörhörkindern und Erwachsenen.
Erhöhung der Studienuhren, die der Untersuchung einzelner Schulungsartikel des obligatorischen Teils zugewiesen sind;
Einführung von Schulungen, die die Zufriedenheit der speziellen pädagogischen Bedürfnisse von tauben Studierenden sicherstellen, die Entwicklung der auditorischen Wahrnehmung und der Ausbildungsausbildung und der zusätzlichen Korrektur kognitiver Prozesse;
Bei der Einführung von Schulungen, die verschiedene Interessen der Studierenden, einschließlich ethnokulturell (zum Beispiel: Geschichte und Kultur des einheimischen Landes usw.), bieten.
Die Anzahl der Stunden, die dem TAAF-Studien-Lehrplan bereitgestellt werden, bestehend aus einem obligatorischen Teil und einem von den Teilnehmern gebildeten Teil bildungsprozessIn der Aggregat überschreitet die Größe der maximal zulässigen wöchentlicher pädagierender Belastung nicht studenten gemäß Sanianschläge hygienische Anforderungen.
Enthält die von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gebildeten Teil außerschulischen Aktivitäten . Die Organisation von Klassen in den Richtungen außerschulkundiger Aktivitäten ist ein wesentlicher Bestandteil des Bildungsprozesses in einer Bildungseinrichtung. Spezielle pädagogischeorganisationen bieten den Schülern die Möglichkeit, eine große Auswahl an Klassen zu wählen, die auf ihre Entwicklung abzielen.
Unter außerschulischen Tätigkeiten im Rahmen der Umsetzung der primären Allgemeinbildung für Gehörlosenstudie mit einer leichten Form der geistigen Verzögerung Es sollte verstanden werden bildungsaktivitäten, ausgenommen in Formulare als einer Klasse-dringenden, und darauf abzielen, geplante Ergebnisse der Entwicklung des Haupterziehungsprogramms zu erreichen.
Der Plan der außerschulischen Aktivitäten ist ein organisatorischer Mechanismus für die Umsetzung des angepassten Hauptbildungsprogramms der primären Allgemeinbildung.
Außerschulische Aktivitätenes ist in den Richtungen der Persönlichkeitsentwicklung (stericht und pädagogisch, im Allgemeinen Anhaftung, Sport- und Wellness, spirituelles, moralisches, soziales, allgemeines Kultur) in solchen Formen als Einzel- und Gruppenklassen, Ausflüge, zusätzlicher Ausbildungsprogramme: Tassen, Abschnitte organisiert. Wettbewerbe, Wettbewerbe, Projektaktivitäten.
Korrekturentwicklung es ist ein zwingender Teil außerschulischer Aktivitäten, das den Prozess des Masters des Inhalts der AOP NEO-Version 1.3 unterstützt.
Der Inhalt dieser Richtung wird durch sterelle und entwickelnde Klassen, der Entwicklung der auditorischen Wahrnehmung und Aussprache (Front- und einzelner Klassen) sowie musikalische und rhythmische Aktivitäten dargestellt. In diesen Klassen wird die restliche Hörfunktion entwickelt und die Bildung von Aussprachen, die den Erfolg von Lernstudenten auf Bildungsbereiche des AOPA NOO gewährleisten.
Darüber hinaus kann die Auswahl der Kurse für Einzel- und Gruppenklassen von der Bildungsorganisation unabhängig voneinander durchgeführt werden, basierend auf den psychophysischen Merkmalen des Gehörloses, das mit CDs auf der Grundlage der Empfehlungen der medizinischen und pädagogischen Kommission und einzelprogramm Rehabilitation.
Die Umsetzung besonderer Aufgaben zur Entwicklung von Hörwahrnehmung, Korrektur und Entschädigung von Verstößen gegen die mentale und Sprachentwicklung von Studenten wird an allen Lektionen und in Kombination mit individuellen Korrekturaktivitäten durchgeführt.
Korrekturkurse sind voraussetzung Überwindung von Erkrankungen in der psychophysischen und Sprachentwicklung von Studierenden in dieser Kategorie ergänzen und erweitert die Möglichkeit der Studierenden in erfolgreichem Mastering-Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten von Software-Material.
Der Plan der außerschulischen Aktivitäten der allgemeinen Bildungsinstitution bestimmt die Zusammensetzung und Struktur von Gebieten, der Form der Organisation, das Volumen außerschulischer Aktivitäten für Studierende, unter Berücksichtigung der Interessen der Studierenden und der Möglichkeiten einer allgemeinen Bildungsorganisation.
Die Organisation der außerschulischen Aktivitäten deuten darauf hin, dass alle Teilnehmer des Bildungsprozesses: Lehrer, Lehrer, Defektologen, Pädagogen, Psychologen, Soziallehrer, medizinische Arbeitnehmer an diesem Papier teilnehmen.
Die für außerschulische Aktivitäten zugewiesene Zeit wird nicht berücksichtigt, wenn die maximal zulässige wöchentliche Belastung der Studierenden jedoch berücksichtigt wird, jedoch bei der Ermittlung des Finanzierungsvolumens der Umsetzung des angepassten Hauptbildungsprogramms berücksichtigt wird. Die Verteilung der mit außerschulischen Aktivitäten vorgesehenen Uhren erfolgt wie folgt: Die wöchentliche Belastung beträgt 10 Stunden, von denen 7 h dem Durchführen von Korrektur- und Entwicklungsklassen verabreicht wird.
Die allgemeine Bildungsorganisation entwickelt und genehmigt unabhängig voneinander den Plan der außerschulischen Aktivitäten, die die Organe der Organisation des Bildungsprozesses definiert, die Wechsel von Bildungs- und außerschulischen Aktivitäten im Rahmen der Umsetzung des wichtigsten Bildungsprogramms der primären Allgemeinbildung. Der Zeitplan der Lektionen wird separat für Lektionen und außerschulische Aktivitäten zusammengestellt. Die Dauer der außerschulischen Aktivitäten beträgt 35-45 Minuten. Für Studierende von 1 Klassen sollte die Dauer der außerschulischen Aktivitäten in der ersten Jahreshälfte 35 Minuten nicht überschreiten.
Die Wechsel der pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten im Rahmen der Umsetzung des angepassten Hauptpädagogiks der primären allgemeinen Bildung ermittelt die Bildungseinrichtung.
Auf Empfehlung des IPPC und der IPR für Gehörlose mit einer leichten Form der geistigen Verzögerung Einzelne Lehrpläne können im Rahmen des Einzelnen implementiert werden schulungsprogramme (Disziplinen, Kurse, Modelei, Bildungsform).
Grafikprozess.Die Bildungseinrichtung (Organisation) übt Bildungsaktivitäten auf angepassten Hauptpädagogikprogrammen für Gehörlose aus (Option 1.3) aus.
Der Bildungsplan der Bildungsinstitution (Organisation) sorgt für die Umsetzung hygienischer Anforderungen an das Regime des von Sanpin 2.4.2.2821-10 der "Sanitären - epidemiologischen Anforderungen an die Bedingungen und Organisation von Bildungsorganisation in allgemeinen Bildungseinrichtungen" und bietet 6 - Sommerzeit (1-6 Klasse) Angepasste Hauptbildungsprogramm der primären allgemeinen Bildung für Deaf-Studierende für Option 1.3. Die Wahl der Lerndauer (6 Jahre) bleibt für die Bildungsorganisation, basierend auf den Möglichkeiten der Region bei der Vorbereitung von tauben Kinder bis zur Schulausbildung.
In Übereinstimmung mit der Charta hat die Bildungseinrichtung (Organisation) das Recht, die Dauer der Schulwoche unabhängig zu bestimmen (5-tägige oder 6-tägige Schulwoche).
Die Dauer des Schuljahres ist für Studierende von 1 bis 33 Wochen für 2-6 Klassen - mindestens 34 Wochen.
In der Klasse 1 sind ADDIDER-Feiertage im dritten Quartal installiert. Feriendauer für Studierende in 2-4 (5) Klassen von mindestens 30 kalendertage Während des Schuljahres im Sommer - mindestens 8 Wochen.
Mit der maximal zulässigen Last während des Schultags sollte die Anzahl der Lektionen nicht übersteigen: in den 1. - 4-Lektionen pro Tag, einem Tag pro Woche -5-Lektionen, in 2-5. Noten - nicht mehr als 5 Lektionen pro Tag.
Es ist möglich, in den ersten Sorten des "Step" -Lernmodus zu verwenden. Basierend auf den Buchstaben des Bildungsministeriums Russlands "auf der Schulungsorganisation in der ersten Klasse von vier Jahren grundschule"Von 25.09.2000 № 2021/11-13 und" Empfehlungen für die Organisation der Ausbildung von Erstklässern in der Anpassungsperiode "vom 04/20/2001. №408 / 13-13: "... im September, Oktober wird täglich 3 Lektionen für jeweils 35 Minuten gehalten. Der Rest der Zeit ist mit Zielwanderungen, Ausflügen, kulturellen Aktivitäten, Bildungsspielen gefüllt. Um die Aufgabe, den statischen Stress der Studierenden zu entfernen, wird in der vierten Lektion angeboten, um nicht nur kühldringende, sondern auch andere Organisationsformen des Bildungsprozesses zu verwenden. " Im November - Dezember - 4 Lektionen für jeweils 35 Minuten; Im Januar - 4. Mai-Lektion 40 Minuten pro + 5 Minuten Physikalische Pause, laut Sanpin 2.4.2.2821-10 vom 29. Dezember 2010
Die Schulung von Studenten von GNOWN 1 wird ohne Werteinschätzung des Wissens durchgeführt.
In 2-6 Klassen beträgt die Lektionsdauer 40 Minuten (gemäß der Charta der Bildungseinrichtung (Organisation)). Formen der Organisation des Bildungsprozesses können im Rahmen des Zeitplans zwischen pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten abwechseln.
Zeitplan in einer Bildungseinrichtung (Organisation) für Deaf-Studierende basiert auf dem Zeitplan der geistigen Leistungsfähigkeit während des Schultags und der Schulungswoche in Übereinstimmung mit dem Regime der Rangierung von Gegenständen an den Punkten. Während des Schultags, schwierig und leichter für die Wahrnehmung von Lerngegenständen, die die Ermüdung von Studenten verringern und ihre Überlastung nicht zulässt (in Übereinstimmung mit der Charta der Bildungseinrichtung (Organisation)).
Die Umsetzung des variablen Teils des Lehrplans sorgt für die individuelle Natur der Entwicklung von Studenten.
Der Lehrplan bewahrt die Kontinuität der studierenden Lerngegenstände in jeder Phase unter Berücksichtigung der Besonderheiten, die darauf abzielen, die unterentwickelte Unterentwicklung und den damit verbundenen Merkmalen der mentalen Entwicklung von Studenten zu überwinden.
Die Lehrpläne liefert zusätzlich Klassen im Korrektur- und Entwicklungsbereich. Die maximale Last enthält nicht Stunden der in der Korrekturentwicklungsfläche enthaltenen Klassen (der Buchstaben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft von Russland vom 6. September 2002 Nr. 03-51-127in. / 13-03).
Der Zeitplan der Lektionen wird separat für obligatorische, korrigierende und außerschulische Aktivitäten zusammengestellt. Zwischen dem Beginn oberhalb der aufgeführten Klassen und der letzten Lektion wird empfohlen, eine Pause von mindestens 45 Minuten anzuordnen.
Die Ladung des Schülers wird durch Erhöhung der Dauer des Trainings, der Korrekturorientierung des Bildungsprozesses, der die Bildung der notwendigen Fähigkeiten und Fähigkeiten der Lernaktivitäten des Gehörlosenstudiums, der Studierenden von 1.3 des angepassten Haupts ermöglicht Bildungsprogramm des Neo.
Bildung auf dem angepassten Hauptbildungsprogramm der primären allgemeinen Ausbildung von tauben Schulkindern mit einer leichten Form der geistigen Verzögerung Es wird in einer speziellen Kleinkunde für Kinder mit einem ähnlichen Gesundheitszustand für Anhörung und ähnliche Bildungsanforderungen durchgeführt. Der spezielle Klassenfüller verfügt nicht über 5 taube Kinder.
Die Eigenschaften des Lehrplans für taube Studenten mit einer leichten Form der geistigen Verzögerung (Option 1.3) sind:
inklusionssteigerung des Bildungsbereichs "Philologie" von Sondereinzelteilen "Subjekt-praktisches Training", "Redeentwicklung", um sicherzustellen, dass das Grad der primären allgemeinen Bildung, der praktischen Bildung des grammatischen Sprechsystems in den tauben Kindern, die Entwicklung der verbalen Sprache (schriftlich und oral); Mit der Studie dieser Objekte können Sie eine Grundlage für die Entwicklung von Sprachaktivitäten von Studenten zur Weiterentwicklung eines Systems von grundlegenden Elementen wissenschaftlicher Kenntnisse und Aktivitäten zur Erlangung, Umwandlung und Anwendung neuer Kenntnisse erstellen. Die Anzahl der Stunden, die auf das Studium der Lerngegenstände "Russisch", "literarisches Lesen" gezogen werden, kann im Rahmen des Themas "Philologie" angepasst werden, wobei die psychophysischen Merkmale des Gehörlosenstudiums berücksichtigt werden;
das Thema "Sozio-Haushaltsorientierung" (CBO) richtet sich an die praktische Ausbildung von tauben Studierenden zum unabhängigen Leben, der Bildung jedes Studiums des erforderlichen Wissensbestands, der Fähigkeiten, Fähigkeiten, die ihm erlauben, ein unabhängiges Leben zu beginnen Passen Sie nach dem Abschluss erfolgreich an und integrieren Sie sie in die Gesellschaft.
Der Korrigalbereich wird durch obligatorische Einzel- und Frontaldirtschaften zur Entwicklung der Anhörungswahrnehmung und der Aussprache, vorderer musikalisch-rhythmischer und zusätzlicher Korrekturklassen "Korrektur kognitiver Prozesse" dargestellt, die zur Überwindung von Verstößen bei der Entwicklung von Studenten, der Entwicklung der auditorischen Wahrnehmung beigetragen werden und orale Sprache, die Erreichung von Subjekt-, Sozial- und kommunikativen Kompetenzen, die in der primären Allgemeinbildung vorgesehen sind (Option 1.3). Die Uhr des Korrektur- und Entwicklungsbereichs ist obligatorisch und im gesamten Schultag gehalten.
| Exemplarisch lehrplan primäre Allgemeinbildung. für taubunterricht wöchentlich(möglichkeit1.3) |
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| Gegenstand region | Ausbildung artikel Klassen | Anzahl der Stunden in der Woche | Gesamt |
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| ICH. | II. | III. | Iv. | V. | V I. | |||||
| Verpflichtend teil | ||||||||||
| Philologie (Sprach- und Sprachpraxis) | Russische Sprache I. literarisches Lesen | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 49 |
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| Vorbehaltlich der praktischen Ausbildung | 5 | 4 | 3 | 3 | 2 | 17 |
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| Mathematik und Informatik. | Mathematik | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 26 |
|||
| Sozialwissenschaften und Naturwissenschaft | Einführung in die Außenwelt | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
||||
| Die Welt umgeben. | - | - | - | - | 1 | 1 | 2 |
|||
| | Grundlagen religiöser Kulturen und säkulärer Ethik | - | - | - | - | 1 | 1 |
|||
| Kunst | Kunst | - | 1 | 1 | 1 | 1 | - | 4 |
||
| Technologie | Materialtechnologien | - | - | - | - | - | 1 | 1 |
||
| Computertechnologien. | - | - | 1 | 1 | 1 | 4 |
||||
| Sportunterricht | Physische Kultur (adaptiv) | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 |
|||
| GESAMT | 21 | 21 | 21 | 21 | 21 | 21 | 126 |
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| Teil, von den Teilnehmern des Bildungsvorgangs formiert | - | - | 2 | 2 | 2 | 8 |
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| Maximal zulässige wöchentliche Belastung (an einer 5-tägigen Schulwoche) | 21 | 21 | 23 | 23 | 23 | 23 | 134 |
|||
| Außerschulische Aktivitäten (einschließlich Korrektur- und Entwicklungsarbeit) | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10
| 60 |
|||
| Korrekturentwicklung Arbeit. | Bildung von Sprechanhörungen und rockige Seite der Mundrede (einzelne Klassen) * | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 |
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| Musik- und rhythmische Klassen | 2 | 2 | 2 | 1 | - | - | 7 |
|||
| Entwicklung der Wahrnehmung von Nicht-Heine-Klang- und Sprachtechnik | 1 | 1 | 1 | - | - | 3 |
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| Sozio - Haushaltsorientierung | 2 | 2 | 2 | 6 |
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| Zusätzliche Korrekturklassen "Entwicklung kognitiver Prozesse" (einzelne Klassen) * | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 12 |
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| Andere | ||||||||||
Thema: "Analyse der Bedingungen für die Umsetzung der Erstausbildung der GEF-Erstausbildung in einer Bildungsorganisation für gehörlose Kinder"
Fragen zur Diskussion:
Die Möglichkeiten von Kindern mit beeinträchtigter Anhörung in der Mastering Education.
Besondere pädagogische Bedürfnisse von Gehörlosen.
Bestimmungen der Umsetzung von GEF in der Bildungsorganisation I Form.
Probleme, die sich aus der Einführung von GEF in den Bildungsprozess ergeben.
Möglichkeiten, diese Probleme zu lösen.
Die Möglichkeiten von Kindern mit beeinträchtigter Anhörung in der Mastering Education
Unterschiede in der psychophysischen Entwicklung von Kindern mit Hörstörungen und entsprechend in den Bildungsbedürfnissen bestimmen die Notwendigkeit, differenzierte Sonderstandards zu erstellen.
Gehörlose Kinder können in vier Gruppen unterteilt werden:
Kinder mit beeinträchtigter Anhörung, Mastering Education im allgemeinen Bach
Kinder mit beeinträchtigter Anhörung, Mastering Education an speziell geschaffenen Bedingungen
Kinder mit beeinträchtigter Anhörung, Mastering Soziale Fähigkeiten und Elemente der Allgemeinbildung
Kinder mit beeinträchtigter Anhörung, beherrschen die Bildung unter den Werten.
Die Theorie und Praxis differenzierter Lernkinder mit Hörstörungen weist darauf hin, dass es für einen Teil von Kindern ist schulalter Verfügbar für die Entwicklung der allgemeinen Sekundarstufe in der Menge und in den Zeitlimiten, die normalerweise für die normale Entwicklung von Schulkindern bereitgestellt werden. Diese Kinder haben jedoch zusammen mit der gemeinsamen Bildungsanforderung im Bereich ihrer Entwicklung, der Bildung von lebenswichtiger Kompetenz, der Fähigkeit der sozialen Anpassung, in der Lage. Daraus folgt, dass selbst für die wohlhabendsten Kinder mit gestörten Anhörungen (am häufigsten Studierenden in einer Sekundarschule zusammen mit Hörereinheiten) die Entwicklung eines besonderen Standards erforderlich ist, der sowohl die Bildungskomponente mit normal entwickelnden Kollegen umfasst - das grundlegende Bildungskern und ein spezifischer Bauteil, bestehend aus sterellen und pädagogischen, pädagogischen und sozio-Anpassungsarbeiten.
Für die zahlreichsten Teil von Kindern mit beeinträchtigter Anhörung (sie studieren derzeit in einer speziellen (standarischen) Schule), die Entwicklung eines speziellen Standards, der zur normalen Entwicklung von Kindern entwickelt wurde, jedoch an speziell erstellten Lernbedingungen implementiert ist, und umfasst eine bestimmte Komponente, die verbunden ist mit Korrekturarbeiten und der Bildung der sozialen Kompetenz des Kindes.
Die dritte Gruppe von Kindern mit gestörtem Anhören ist nicht in der Lage, die Wirksamkeit des Bildungsstandards, der für die normalerweise entwickelte Kinder entwickelt wurde, beherrscht. Diese Kinder brauchen ein besonderes bildungsstandard. (Dritte Option), die auch zwei Blöcke enthält. Gleichzeitig korreliert die "pädagogische" Einheit mit einem ähnlichen Bestandteil des Standards, der jedoch nicht von Volumen entspricht.
Für die vierte Gruppe von Kindern mit Hörstörungen, kombiniert mit einer tiefen geistigen Verzögerung, die auch zur Bildung förderfähig ist, ist es notwendig, einen individuellen Ansatz zu standardisieren, um den Inhalt der Bildungs- und Sozialkomponenten ihrer Schulbildung, den Mechanismus der Interaktion zu bestimmen zwischen Spezialisten und Familie, Entscheidungen über den Inhalt der Ausbildung des Kindes, Anforderungen an seine Erfolge und angemessenen Ansammlungen von ihnen während der gesamten Zeitraum der obligatorischen Schulbildung.
Das FGE-Projekt, das der Diskussion der Diskussion übermittelt wurde, setzt den Prinzip der Differenzierung, das nicht darauf abzielt, die Tatsache eines bestimmten Niveaus der Kinderentwicklung (niedrig, mittlere, hoch) zu reparieren und optimal zu erreichen (am besten für diesen Studenten) Bei diesen bestimmten Bedingungen) Erfolg, die mit der richtigen Organisation des Trainings erreicht werden kann.
Das FGOP-Projekt zeigt uns, dass absolut jedes Kind mit beeinträchtigter Hörer seinen Platz in der Schule finden kann bildungssystem Und beherrschen die Version des Bildungsstandards, der die Umsetzung seiner besonderen Bildungsbedürfnisse gewährleistet. Hier spiegelte sich die Bereitschaft der Bereitschaft des Kindes mit Hörgefühl von einer Form oder einer anderen Form der Bildung wider. Die Form des Lernens eines Kindes, einer meisterhaften Version des Standards, die Art der Institution wird Eltern auswählen, wobei die Empfehlungen des PMPC berücksichtigt werden.
2. Spezielle pädagogische Bedürfnisse von tauben Studenten.
Gehörlose Studenten sind eine inhomogene Gruppe von Schulkindern. Der Standard sorgt für die Änderung der pädagogischen Programme und -bedingungen für die Bildung von Gehörlosen, abhängig von den Wünschen der Eltern (ihrer gesetzlichen Vertreter), dem aktuellen Niveau der Gesamt- und Sprachentwicklung des Studenten, seiner Funktionen und den Möglichkeiten, sozio -Culturelle Bedürfnisse, Qualitätsbildung erreichen.
Besondere Bedürfnisse von Gehörlosen studieren:
lernbedingungen, die eine geschäftliche und emotional angenehme Atmosphäre bieten, die qualitativ hochwertige Ausbildung und persönliche Entwicklung von Studenten fördert, die Bildung der aktiven Zusammenarbeit von Kindern in verschiedenen Arten von pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten, der Ausweitung ihrer Sozialerfahrung, der Interaktion mit Erwachsenen und Kollegen , einschließlich der normalen Anhörung;
die Überwindung von Situitation, Fragmentierung und ein eindeutigem Verständnis von dem, was mit dem Kind und seinem soziokulturellen Umfeld geschieht;
sonderhilfe für Studenten in Verständnis, Bestellung, Differenzierung und Sprachvermittlung der individuellen Erfahrung, "Ausarbeitung" seiner Eindrücke, Beobachtungen, Handlungen, Erinnerungen, Ideen über die Zukunft;
uch Es sind die Besonderheiten der Wahrnehmung und Verarbeitung von Informationen, die das Bildungsmaterial beherrschen, um taube Kinder zu lernen und ihre Leistungen zu bewerten;
installation eines Lehrers an die Organisation von Training, die die Möglichkeit einer formellen Entwicklung und Anhäufung von Wissen ausschließt;
das gezielte und systematische Lernen der verbalen Rede (in mündlichen und schriftlichen Formen), die Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler, um das mündliche Spektrum im gesamten Spektrum von kommunikativen Situationen zu verwenden (Fragen stellen, um zu verhandeln, ihre Meinung äußern, Gedanken und Gefühle zu diskutieren, Ergänzungen und Ergänzungen klären Sie die Bedeutung von Aussagen und anderen) unter Bedingungen einer speziell pädagogisch erstellten Lubber-Umgebung; Anwendung in einem pädagogischen Korrekturprozess als hilfsmittel Gestikulieren Sprache und Daktylologie in einem Verhältnis verschiedene Arten Rede - verbal (schriftlich und mündliche Formen), daktiles und gestikulieren, unter Berücksichtigung ihrer Notwendigkeit einer hochwertigen Bildung, die vollwertigste Entwicklung, die Integration in der Gesellschaft;
systematische Special (Corrigal) Arbeiten an der Bildung und Entwicklung der Sprachverhandlung, der umgebenden Wahrnehmung der oralen Sprache, der Äußerungsseite, der Wahrnehmung von Nicht-Heine-Sounds, einschließlich Musik, als wichtige Voraussetzung für das Moderning der pädagogischen Sprache, Sprachverhalten, ihre umfassende Entwicklung, soziale Anpassung; Entwicklung von Fähigkeiten, um einzelne Hörgeräte, schallsuchende Geräte für kollektiven und individuellen Gebrauch usw. zu verwenden, zu überwachen, ihren Zustand zu überwachen, um bei Beschwerden schnell Hilfe zu suchen;
besondere Unterstützung im Bewusstsein seiner Fähigkeiten und Einschränkungen; Die Entwicklung der Fähigkeit, mit der Verwendung verbaler und nonverbaler Mittel zu kommunizieren, unter Berücksichtigung der Situation und der Kommunikationsaufgaben, die Kommunikationsmittel, die ihre Teilnehmer im Besitz ihrer eigenen kognitiven, soziokulturellen und kommunikativen Bedürfnisse, Genehmigungen der Schwierigkeiten, die ihre Rechte richtig verteidigen;
organisation der Aufmerksamkeit eines tauben Kindes bis zum Leben der Angehörigen, Erfahrungen mit engen Erwachsenen und Kostichtern, besondere Unterstützung beim Verständnis der Beziehung, Kommunikationsveranstaltungen, Handlungen und Stimmung, Motive und den Folgen ihrer Handlungen und anderen.
Sie können nur den speziellen Bildungsbedarf eines tauben Kindes befriedigen, Sie können den Weg öffnen, um hochwertige Schulbildung zu erhalten.
3. Umsetzungsbedingungen von GEF in der Bildungsorganisation, die ich tippe
Beim Studieren auf der zweiten Option (c) ist GEF taube Kinderstudium in einer speziellen Small-complex-Klasse für Kinder mit einem ähnlichen Anhörungszustand und ähnlichen Bildungsbedürfnissen. Die Gesamtfunktion der Sonderklasse darf 6-8 Kinder mit beeinträchtigter Anhörung nicht überschreiten. (Im Moment füllt die Grenze in der Klasse - 6 Personen)
Eine Sonderklasse ist in einer speziellen Schule für Kinder mit Hörstörungen oder in einer anderen Bildungsorganisation mit der obligatorischen Einhaltung des gesamten Bedingungskomplexes und der notwendigen Ressourcenbestimmung organisiert diese Variante Standard.
Für taube Kinder, die nicht hatten vorschulentraining und / oder auf der Ebene ihrer Entwicklung, die nicht zur Entwicklung eines angepassten Bildungsprogramms in Höhe der erstklassigen Klasse bereit ist, ist die Organisation der Vorbereitungsklasse vorgesehen. (Eine Vorschulkonzerne wurde auf der Grundlage unserer Bildungsorganisation organisiert und taube Kinder in den Bildungsprozess in der Schule vorbereitet)
Die Bildungsorganisation, die das angepasste Bildungsprogramm gemäß der zweiten Variante der allgemeinen allgemeinen Bildung von tauben Studenten implementiert, sollte von qualifiziertem Personal besetzt werden, darunter: Deflektologen (Überlebensurk. Überleben), Lehrer der körperlichen Kultur, Lehrer von Bildenden, Lehrern - Psychologen, medizinische Arbeiter und andere Spezialisten. (Am 1. September 2014-2015 Pädagogische In der GSO-Internat - ......... 12 .... Survyopedagogovogogogov
Lehrer, die angepasste Programme implementieren (Option B) Muss Qualifikationen / Grad haben, nicht niedriger als Bachelor, der höher ist berufsbildung:
a) in Richtung "Special (Defktologisches) Bildung"; (... 16 ... Mann)
b) in Richtung "Pädagogie" (eines der Schulungsprofile im Bereich der speziellen (korrekten) Pädagogik; spezielle (Korrektur-) Psychologie); (……6 Leute)
c) in der Spezialität "Survyopedagogy"; Laut eines der Spezialitäten - "typhalplopedaging", "Sprachtherapie", «oligophrenopedagogic" mit obligatorischer Umschulung auf dem Programm "Survyopedagogy" in Höhe von mindestens 520 Stunden (...... 3 ... Mann)
d) auf pädagogischen Spezialitäten oder in Richtungen ("Pädagogische Ausbildung", "psychologische und pädagogische Ausbildung") mit obligatorischer Umschulung auf dem Programm "Survyopedagogy" in Höhe von mindestens 520 Stunden. (...... 2 ... .. selbst)
In der zweiten Version (c) benötigen taube Kinder möglicherweise einen vorübergehenden Anschluss des Tutors sowie einen Assistenten oder einen Assistenten: in Richtung "Sonderfache (defekte) Bildung" oder in Richtung "Pädagogik" (eines der Schulungsprofile auf dem Gebiet der speziellen (staatlichen) Pädagogie; spezielle (Korrektur-) Psychologie); In den Richtungen der pädagogischen Bildung mit dem obligatorischen Durchgang der professionellen Umschulung oder der fortgeschrittenen Ausbildung auf dem Gebiet der speziellen Pädagogik oder der speziellen Psychologie, das durch das Zertifikat der etablierten Probe bestätigt wurde. (Tutor wird in das Personal unserer Bildungsorganisation akzeptiert)
Ein physischer Kulturlehrer, ein Lehrer von Fine Art und anderen Lehrern, der in der anfänglichen allgemeinen Bildung von Gehörlosenkindern in der zweiten Version (B) besetzt ist, muss eine höhere Berufsbildung mit einer obligatorischen Fortbildung in der Überlebensregion haben, die von einem Zertifikat bestätigt wurde der etablierten Probe. (Lehre körperliche Kultur, visuelle Kunst wird von den Lehrern qualifizierter Defektologen durchgeführt)
Der Lehrer der musikalischen und rhythmischen Klassen sollte eine höhere Ausbildung in Richtung "Sonderangebot" (defektes) Bildung "(SurdoPampagaging-Profil) und musikalisches Training haben, die sich in tauben Kinder formen lassen verschiedene Arten Musikalisch-aphthmische Aktivität oder eine höhere musikalische und pädagogische Ausbildung mit dem obligatorischen Durchgang der professionellen Umschulung in Richtung "Überleben" in Höhe von mindestens 540 Stunden. (Lehre musikalische und rhythmische Sitzungen wird von der Übersicht der höheren Qualifikationskategorie durchgeführt)
Pädagogischer Psychologe (Sonderpsychologe) ist ein Spezialist, der über eine Hochschulbildung oder professionelles Umschulung über das Profil "Sonderpsychologie" verfügt. Die Kontinuität der beruflichen Entwicklung des Lehrer-Psychologen (Sonderpsychologe) sollte durch die Entwicklung zusätzlicher beruflicher Bildungsprogramme auf dem Gebiet der speziellen psychologischen Unterstützung auf taube Kinder in einem Volumen von mindestens 144 Stunden mindestens alle drei Jahre sichergestellt werden. (Lehrer der Psychologen werden regelmäßig Kursarbeit unterzogen)
Mediziner - ein Vollzeitmediziner einer pädagogischen Organisation, in der ein taube Kind ein Bildungsniveau hat, das nicht niedriger ist als ein durchschnittliches professionelles Profil mit dem obligatorischen Durchgang der professionellen Umschulung oder der fortschrittlichen Ausbildung auf dem Gebiet der medizinischen Unterstützung von Studenten mit Behinderungen, die durch ein Zertifikat der etablierten Probe bestätigt werden. (Nicht implementiert)
Alle Mitarbeiter der Bildungsorganisation, in der das Kind mindestens alle drei Jahre (Kinder) mit einer Hörstörung gelernt wird, werden zu fortgeschrittenen Schulungskursen zu weiteren professionellen Bildungsprogrammen in Höhe von mindestens 144 Stunden geschickt. Die fortschrittliche Ausbildung sollte im Bereich der wissenschaftlich begründeten und experimentell nachgewiesenen Entwicklungen auf dem Gebiet des Unterrichts tauben Kinder durchgeführt werden. (Nicht immer implementiert)
Finanzielle und wirtschaftliche Unterstützung - Der entwickelte Standardausläufe aus den Parametern der bereits bestehenden Finanzierung der Schulbildung von Kindern mit ABS bedeutet den Ausgang nicht in den Rahmen der bereits festgelegten Grenzen. In Übereinstimmung mit den Verfassungsrechten von Kindern für die Umsetzung grundschulbildung Das taube Kind muss für "Pro-Kopf-Finanzierung" vorgesehen sein. (?,,,)
Im Zusammenhang mit den Besonderheiten des Gehörlohrstudiums, der Erstellung finanzieller und wirtschaftlicher Bedingungen für spezielle (korrigierende) einzelnen Klassen gemäß den Lehrplänen - einzelne Klassen für die Bildung von Sprachhörungen und der gesprochenen Seite der Sprache, musikalischrhythmischen Klassen und Frontal Praktiken für die Entwicklung der Wahrnehmung von Nichtshein, die sowohl Sprachtechniken als auch die Umsetzung der notwendigen gesundheitsparenden, vorbeugenden Maßnahmen, der laufenden medizinischen und physiotherapeutischen Behandlung, medizinischer körperlicher Ausbildung und andere Ereignisse erklingen. (Der Lehrplan für das akademische Jahr 2014-2015 beinhaltet das akademische Jahr 2014-2015, zählt Klassen auf der Fed- und RPSR, musikalischen und rhythmischen Unterricht und Frontklassen in einem Gerüchtbüro vollständig. Auch der Lehrplan beinhaltet elektrische "gesund - daher erfolgreich." Jedes Jahr auf der Grundlage von Unsere Bildungsorganisation gibt es eine Klinik).
Material und technischer Support muss nicht nur gemeinsam, sondern auch spezielle Bildungsbedürfnisse beantworten. Im Falle der Abgelegenheit der Bildungsorganisation vom Wohnort des Kindes und / oder der Unmöglichkeit der Eltern des Kindes (oder derjenigen, die sie ersetzt haben) täglich das Kind nach Hause, nach dem Abschluss, die Bedingungen (Gelegenheit) von Die Verwaltungsschule sollte mit einem tauben Untersuchungsstudium (24-Stunden-Untersuchung) erstellt werden. (Organized Boarding School 60 Sitze) Foto
Die spezielle Schule für Kinder mit Hörstörungen oder einer anderen Bildungsorganisation sollte über alle notwendigen Ausrüstung und Ressourcenabrechnung für die Umsetzung des Bildungsprozesses zur zweiten Option (c) des GEF der Gehörlosenstudenten teilnehmen, darunter: ausgestattete komfortable Räume, einschließlich Schulungsräume, Sonderbüros (Korrigal-) Klassen (einzelne Klassen für die Bildung von Sprachanhörungen und der gesprochenen Seite der Sprache, musikalisch - rhythmische Klassen, Frontalstunden für die Entwicklung der Wahrnehmung von Non-Heine-Sound und Sprechtechnik), Schlafzimmer, Speisesäle, Sanitär, Gaming- und Haushaltsräume, Computer-Multimedia-Klassen, Fitnessstudio, Fitnessstudio, Bibliothek, Lesesaal, Montagehalle und andere notwendige Räume; Ausgestattet mit einem Schulbereich, einschließlich einer Sport-, Gaming-Wanderplattform usw.
(Fotos werden präsentiert)
Ausstrahlungsklasse Klassenzimmer, Frontalarbeitsbüros sind mit modernen elektroakustischen und schallgetrockneten Geräten für kollektive Nutzungs- oder Kommunikationssysteme (FM-Funksysteme), Software- und Hardwarekomplexe (Soft-Bord-, Multimedia- und Überwachsene-Projektoren), Video- und Audiosysteme sowie andere technische Mittel; Bildungsbüros für spezielle (korrigierte) Frontklassen sind mit drahtloser Ausstattung mit dem Funkprinzip oder in der Infrarotstrahlung oder stationärer Ausrüstung ausgestattet induktionsschleife, Video- und Audiosysteme und andere technische Mittel; Im Büro musikalisch rhythmischer Lektionen. Es muss ein Klavier geben, Spiegel zum Tanzen; Schränke einzelner Klassen zur Bildung von Sprachanhörungen und der gesprochenen Sprachseite sind mit Lubber-Simulatoren, Spiegel-, Video- und Audiosystemen, visuellen Instrumenten und spezialisierten Computerinstrumenten ausgestattet, konzentriert sich darauf, den speziellen Bildungsbedürfnissen der Schüler und der Schule zu erfüllen Die Ausrüstung umfasst ein Audiometer. (Fotos werden präsentiert)
Die Kabinettechnologie ist nach den Aktivitäten des Bildungsprogramms dieser Technologieinstitution (z. B. Themen) ausgestattet küchenmöbel und Alltag haushaltsgeräte usw.). (Ausgestattet mit Näh- und Zimmereiworkshops mit der neuesten Ausrüstung; ausgestattet mit einem Kabinett von SBO) Foto
Unter einer speziellen Organisation des Bildungsraums versteht es sich als die Schaffung von angenehmen Bedingungen für die umgebende und Hörwahrnehmung der mündlichen Sprache durch Gehörlerstudium. Unter ihnen: Die Lage des Arbeitszimmers im Zimmer (Klassenzimmer befinden sich in der Halbkreisklasse), die Nachdenklichkeit des Gesichts des Sprechers und des Hintergrunds dahinter, die Verwendung moderner elektroakustischer Geräte sowie Ausrüstung, die Sie ermöglichen Um besser zu sehen, was in der Ferne passiert (Projektion auf einem großen Bildschirm), Geräuschkontrolle in Innenräumen und andere. Es gibt einen Voraussetzungszustand für die Anwesenheit von binaueralen (bilateralen) Hörgitter von jeweils modernen digitalen Hörgeräten (mit relevanten medizinischen Empfehlungen); oder bilaterale Cochlea-Implantation oder Cochlea-Implantation und Hörgeräte für die digitale Hörhilfe (unter Berücksichtigung medizinischer Empfehlungen). Die Einhaltung dieser Bedingungen erfordert eine spezielle Organisation von Bildungsbereich bei der Durchführung von Aktivitäten in allen pädagogischen und außerschulischen Räumlichkeiten (einschließlich Korridoren, Hallen, Hallen usw.) sowie während der Außen- und Feldveranstaltung. (Das Gebäude wurde 1975 speziell für die Bildungsorganisation errichtetICH. Spezies; Schränke sind mit einem speziellen ZOIS ausgestattet. Es gibt mehrere Studenten, die nicht prothetisch binural sind)
Experten und Eltern, die an dem Unterrichtsprozess des Kindes beteiligt sind, sollten Zugang zu Informationsressourcen im Bereich der Korrekturpädagogik und Sonderpsychologie, einschließlich elektronischer Bibliotheken, Portale und Websites, Remote-Beratungsservice, individuelle Konsultationen qualifizierter Spezialisten haben. Es bietet auch die Organisation des regelmäßigen Informationsaustauschs zwischen Spezialisten verschiedener Profile, Spezialisten und Familie, einschließlich Netzwerkressourcen und Technologien. (Am Internat wurde der Standort erstellt und ständig aktualisiert:www. ???????????
In der zweiten Version (c) tauben Deaf-Studenten das angepasste Bildungsprogramm auf Sonderangebote, unter Berücksichtigung der Funktionen ihrer psychophysiologischen Entwicklung und speziellen Bildungsanforderungen, Lehrbücher in einem Komplex mit spezialisierten Anwendungen, didaktische Materialien, Arbeitsnotizbücher usw. auf Papier- und / oder elektronischen Medien, die ein angepasste Bildungsprogramm in zwei wesentlichen Komponenten bieten: "Akademische" und "Lebenskompetenz". Der Subjekt von speziellen Lehrbüchern, ihr methodisches Gerät, der Text und der illustrativen Zeile sollte spezifisch sein, da es darauf ausgelegt ist, die Verlängerung des Timings des Trainings zu berücksichtigen, der Fokus auf die bestehende Kompensation der Verstöße (oder der kombinierten Verstöße) von Entwicklung, ein besonderer Fokus auf die allgemeine und Sprachentwicklung von tauben Studenten in den verwendeten Methoden und Unterrichtsmethoden durch unterrichtsmaterialien. Spezialisierte elektronische Anwendungen an das Lehrbuch (didaktische visuelle Materialien, Arbeitsmappen, tutorials. usw. MUSS auf das Ausbau und Ergänzungen des Inhalts des Lehrbuchmaterials konzentriert sein sowie auf produktive, interaktive, unterhaltsame Aktivitäten des Studiums gewährleisten. Neben dem gedruckten Formular kann ein spezielles Lehrbuch für taube Studierende entsprechend einer Option in elektronischer Form hergestellt werden, aber die Verwendung einer elektronischen Version ist aufgrund der Merkmale der psycho-physiologischen Entwicklung von tauben Studenten nicht erforderlich. (Schwierigkeiten auftreten)
Wir können abschließen:
GSOU Boarding School G. Vyshny Volochek ist praktisch bereit, die anfängliche allgemeine Ausbildung für taube Kinder einzuführen und umzusetzen, obwohl es eine Reihe kleinerer Probleme gibt.
4. Probleme, die sich aus der Einführung von GEF in den Bildungsprozess ergeben.
Derzeit erlebt GSOU, das Internat an jungen Fachkräften - Survyopodaagogov. (Informationen: In den letzten 10 Jahren trat nur noch ein junger Spezialist in die Arbeit ein).
Kurse Fortbildung im Bereich "Survyopedagogy" sind sehr selten organisiert. Wenn sie organisiert sind, reicht das Lautstärke der Studienuhr nicht aus, um die Qualifikationen gemäß den Anforderungen von GEF zu verbessern.
Derzeit gibt der regionale PMPC geringfügige Empfehlungen für die Unterricht von tauben Kinder.
Die Frage bleibt nicht genug, um die Kategorie von implantierten Kindern zu bestimmen.
Zua, multi-luftige Geräte für die Frontarbeit in der Klasse ist sehr teuer. (Im Jahr 2013-2014 akademisches Jahr, Ausrüstung für Klassenkosten 1.200.000 Rubel)
Software- und pädagogische methodische Handbücher Aktuelle Aktualisierung (im Moment, in dem die Vorschulkunde im Rahmen des Programms der Socken (1986) arbeitet, werden die Arbeitsprogramme zu Themen von den Programmen der speziellen (Correktur-) Schule I-Typ (2005) entwickelt. Die letzten nachgedruckten pädagogischen und methodischen Vorteile für die Ausbildung und Ausbildung von Gehörlosen von TAF-Kindern von 2003 Editionen).
Pädagogisches Team der Verwaltungsschule der Verwaltungsschule besonderes Lernen Um das Konzept von GEF erfolgreich für Kinder mit OVD umzusetzen.
5. Wege, um diese Probleme zu lösen.
Ziehen Sie junge Fachleute an, um mit der Kategorie behinderter Kinder durch verschiedene Arten der Stimulation zu arbeiten.
Um sich mit dem Institute of Correctional Pedagogy Rao mit einem Antrag an die Organisation fortgeschrittener Schulungen in der Umgebung von "Survyopedagogy" in Übereinstimmung mit dem neuen Konzept von GEF zu erhalten.
Ändern Sie die Formationsform des PMPC, um die Liste der Empfehlungen auszubauen und den Verlauf des Unterrichts von Kindern mit Hörstörungen zu bestimmen.
Aktiv studieren und testen der letzte Stand der Technologie In Training und Erziehung von Kindern mit Hörvertretern (sowohl implantiert als auch prothetisiert) mit der Erfahrung fortgeschrittener russischer und ausländischer Landungen, mit dem Ziel der kompetenten Verteilung der stundenlösenden stundenlanger außerschulischen Aktivitäten.
Verwenden von Links mit verschiedenen gemeinnützigen Organisationen, um Fonds für den Erwerb von Artikeln und Schulungsmitteln und Ausbildung von Kindern mit ABS unabhängig zu finden.
Allmählich, um das gesamte Spektrum an Problemen zu lösen, die sich in der Umsetzung und Umsetzung des GEF der primären Allgemeinbildung in der GSOs-Internat, im Jahr 2014-2015, das akademische Jahr, ein ungefähres grundlegendes Bildungsprogramm der anfänglichen allgemeinen Ausbildung von tauben Kindern ergriffen. berücksichtigen bei der Entwicklung der Arbeitsprogramme des Lehrers.