Program terapi pidato karya Chirkina Fisheva. Program mengasuh dan belajar anak-anak dengan keterbukaan umum pidato. Mode hari anak-anak dari kelompok senior

Nama

program.

Kompleks

Perkiraan Program Pendidikan Umum Dasar pendidikan Prasekolah "Dari lahir ke sekolah"

Verasca n.e.

Komarova TS.

Vasilyeva Ma.

Sebagian

Program mengasuh dan belajar anak-anak dengan keterbukaan umum pidato.

Phileeva T.B.,

Chirkina v.g.

"Keamanan" - perangkat lunak - bahan metodis. pada pengembangan keterampilan sosial-komunikatif dan perilaku aman anak-anak prasekolah

STERCKINA R.B.

Avdeeva n.n.

Knyazeva o.l.

Program Pembangunan Sosial "I, Anda, kami"

Knyazeva o.l.

"Aktivitas yang baik di taman anak-anak"Teknologi

Komarova TS.

Program tentang pendidikan lingkungan "alam rumah kami" dan pedoman. Kepadanya

Ryzhova n.a.

"Ekologi untuk Anak-Anak"

Goncharova e.v.

Gavrilova o.n.,

Moiseeva L.v.

Program Pendidikan Patriotik "Kota tempat saya tinggal"

NGSU, pengulas: nd naumov

N. Maltina, L.A. Ibrahimova

Program pendidikan tambahan dari orientasi orientasi artistik dan estetika "

Shestakova A.v.

Program pendidikan tambahan dari orientasi artistik dan estetika "musik dan komposisi ritmis"

Burnina A.I.

Tambahan Program Pendidikan Umum Pendidikan Jasmani "Teater Pendidikan Jasmani dan Peningkatan"

Efimenko n.n.

Program Sekunder Tambahan

orientasi Komunikatif dan Pidato "Pelatihan Membaca"

Pemeriksaan terapi pidato anak-anak dilakukan dalam dua minggu pertama September, itu termasuk: 1) Pemeriksaan pengawasan; 2) Inspeksi pendengaran yang kuat; 3) Survei struktur kata kata.

1. Survei penangguhan suara

Perlu untuk memeriksa bagaimana anak mengatakan suara diisolasi dalam suku kata, kata-kata, kalimat, teks. Diusulkan untuk memanggil gambar, ulangi kata-kata di mana suara di bawah studi mengambil posisi berbeda: Di awal, di tengah, di akhir kata. Diinginkan bahwa suara yang lain, sulit hilang dalam kata-kata ini. Mengingat fitur-fitur terkait usia anak prasekolah, untuk melakukan survei dengan lebih efektif menggunakan berbagai teknik permainan.

Perkiraan bahan leksikal untuk mensurvei bukti suara dari berbagai kelompok suara

terdengar, g, x

Kohl minum kopi.

Galya Hammock Luba.

noga cuaca

KOLYA MC Jendela di Kati Cranberry, ha hu huh oh uh uhh hob

Gali menyakiti bibirnya. Anak-anak makan telinga.

Di sini terbang terbang. Hut menyanyikan ayam.

kedengarannya E, I, E, Yu Ai, Oh, ui, hei; Memberi - saya memberi - memberi

Mungkin bebek mandi.

loda Lyuba Lida Swan

piring, kandang, beruang mol palm dal

Lena dan Lida membeli pohon palem.

Lily dan Luda menggulung Olya.

terdengar s, sm

taman OSA bus Sima Mow Axis Sonya berdiri di jembatan. Vasya membawa jerami.

yama, Mei, selatan yodium, rok, kabin, my, my, my Kupay - Beli - KATAY - Kataya - Kataya - bergulir dapat menggali lubang.

Leva mencintai Lemon.

sa dengan Sustr.

sIA, SYU, SY, A, UIS

aZA, OZO, UZ

Di Zina Strawberry. AC OC UTS.

suara z-z

gigi Kambing Thai Zina Buzin di Zoe Vas.

heron Face Fighter.

Adegan menyanyikan penyanyi.

Cincin otsyl.

kucing kucing mouse

Misha dan kakek membeli catur dan checker.

Kucing melihat mouse.

jaket pakaian kumbang toad

Beetle terletak, tidak bisa terbang,

dia menunggunya yang akan membantunya.

suara rry

parade tangan Khor.

Roma memberi makan ikan.

ryarrej Arjoreur.

repa baris pantai

order laut bocor.

orang-orang duduk di barisan ketiga.

pelaut mengangkat jangkar.

Zina pergi ke museum.

usia Ozho Sugu.

tenda PAW TEND.

Boneka sabun clawy alla.

cha cho chu ach

teko putri malam

Lenochka mengalir ke ketel.

Murid mengajarkan pelajaran.

sayuran Pike Ivy.

Anak anjing naik ke target.

Di Sungai Pike dan Leschi.

Di kotak kutu dan sikat.

Ada kasus kasus ketika seorang anak diisolasi atau dengan kata-kata sederhana, kata suara yang ditentukan dengan benar, dan dalam kasus yang lebih kompleks, ketika suara oposisi pada saat yang sama, campur mereka. Oleh karena itu, perlu untuk menyarankan untuk mengucapkan suku kata, kata-kata dengan suara oposisi.

terdengar suara CGG.

terdengar dengan Sm.

suara H.

terdengar sh -

terdengar dengan - suara-s -

volume mana itu

side - Bot Labu - Buku

jadi - seperti batang - bip

i - LA, La-Yalya - Lalalya - Yaay - Alol - oh My - Fight Mole - Popper Yamek - Mengikat lemon saya; Cranberry Julia menyeka bunga lili.

sasia Sias Garden - Sit OSA - Axis Kvass - Kwalen Hidung - Hidung

mematas Aza Aza.

surat kabar Zina Zina Vaza Vesi

mengambil

shadah Asha Age Jo Shoto Osho Ozho

nosha - Pisau Mouse - Memuat Bubur - Kulit

vishni - saya lihat

Sasha Shas Sasha Shas Sasha mengeringkan pengeringan.

zazho Zazho Jozo.

beetle - Pisau Gigi - Payung Kulit - Kambing

pakaian - bintang.

sounds of Ch - Site -

bowl of Chats Bowl Chatting Chia Siazyach

syatyaShy Syatiana.

guru Siswa Piala Watchmaker

porter

Permainan dan teknik permainan untuk survei pengujian suara pada anak-anak

1. "Topi ajaib". Di bidang permainan ada "lubang", di mana gambar ditarik, dalam nama yang ada suara yang dipelajari. Topi ajaib memasuki salah satu sumur. Anak itu memanggil gambar yang sesuai.

2. "Vertolina". Dial bundar dibagi menjadi beberapa sektor. Di masing-masing dari mereka, gambar yang sesuai ditarik, di tengah panah dial. Anak itu, mempromosikan panah, menghentikannya pada gambar apa pun, memanggilnya.

3. "Nelayan ceria." Kotak lipatan gambar, dalam judul yang ada suara uji. Seorang anak dengan pancing "membelai" gambar dan memanggil mereka.

4. "Siapa yang paling penuh perhatian." Ada amplop di atas meja, masing-masing adalah bagian dari gambar split. Anak itu menarik bagian yang terpisah, mencari elemen yang hilang, melipat dan memanggil gambar.

5. "Magic Chamomile." Pada setiap kelopak chamomile dicat gambar dengan suara yang diteliti. Anak, "membuka" kelopak, menyebut gambar yang sesuai.

6. "Dada misterius". Mainan diletakkan di dada yang didekorasi dengan indah, dalam judul yang ada suara uji. Anak itu mengambil mainan ke sentuhan, menebaknya dan menelepon.

7. "Hiasi pohon Natal kita." Pohon Natal kecil buatan dipasang di atas meja. Anak atas permintaan terapis pidato tergantung pada gambar-mainan dan memanggil mereka.

8. Permainan "sebaliknya". Terapis pidato melempar anak itu bola, menyebut suku kata langsung dengan suara yang diberikan, dan anak itu, mengembalikan bola, memanggil suku kata terbalik dengan suara yang sama.

Survei anak-anak dengan keterbelakangan fonatik-fonatik 77

9. "Temukan pasangan Anda". Di atas meja, gambar dengan gambar satu atau lebih objek identik diletakkan; Anak-anak mengambil gambar apa pun yang Anda suka, maka sinyal terapi pidato dibagi menjadi pasangan sehingga satu anak memiliki gambar dengan satu hal, dan yang lainnya - dengan dua dan tiga. Kemudian masing-masing anak memanggilnya

gambar.

10. "Kumpulkan bouquet musim gugur." Grup "Tumbuh Kayu" di mana kontur daun musim gugur terpasang. Di sisi belok mereka, gambar dengan suara yang disurvei ditarik. Anak-anak berjalan di grup dan mendengarkan musik. Segera setelah musik berhenti, terapis pidato mengatakan: "Daunnya jatuh, terbang, jatuh daun." Anak-anak dengan cepat mengambil daun dan menyesuaikan terapis pidato. Kemudian semua orang menyebut gambar yang ditarik di daunnya. Daunnya dimasukkan ke dalam vas.

2. Inspeksi pendengaran yang kuat

Seiring dengan identifikasi keterampilan kedap suara, perlu untuk mengetahui bagaimana anak-anak pada rumor membedakan fonem bahasa asli. Untuk tujuan ini, terapis pidato menawarkan sejumlah tugas.

1. "Dengarkan dan tunjukkan." Di atas meja ada beberapa gambar yang menunjukkan kata-kata yang mirip dengan suara, tetapi berbeda nilainya (hidung - pisau, kumis - telinga, batang - bebek, putri - tanah, dll.) Terapis pidato perlahan dan jelas mengucapkan nama gambar, dan orang-orang merasa perlu dan menunjukkan terapis pidatonya.

2. "Untuk yang sangat penuh perhatian?". Terapis pidato menyebut sejumlah suara (suku kata), dan anak harus menampar rebana (di tangan Anda), angkat kotak centang, sinyal, jika Anda mendengar suara yang diteliti, suku kata dengan suara ini.

3. "Dengarkan dan ulangi." Terapis pidato menawarkan anak untuk mengulangi kombinasi 2-3 suku kata yang terdiri dari suara yang diucapkan dengan benar, seperti Ba-Pa, PA-BA. Untuk setiap jawaban yang benar, anak itu mendapat chip. Kemudian jumlah jawaban yang benar dihitung.

4. "Hadiah apa yang membawa Pinocchio." Bidik tas dari pinocchio mainan yang berbeda. Dia memanggil mereka dan memberi anak hanya ketika dalam gelar mereka, anak-anak menebak suara yang diteliti.

5. "Perjalanan". Anak-anak berjalan-jalan di hutan. Dalam perjalanan mereka ditemukan Hedgehog, yang tidak merindukan mereka, tetapi meminta untuk menghapus gambar dari jarumnya dengan suara tertentu. Perjalanan berlanjut. Topi merah muncul di jalan dengan keranjang dan mengundang anak-anak untuk mengambil mainan, dalam judul yang ada suara uji. Di akhir perjalanan, anak-anak cocok untuk rumah "ajaib". Hanya orang-orang yang dapat memasukkannya, yang akan muncul dengan kata-kata dengan suara yang diberikan.

3. Survei struktur suku kata dari kata

Mempertimbangkan bahwa anak-anak dengan FFN mungkin memiliki pelanggaran ketika mengucapkan kata-kata multi-line dengan endualitas suara yang berbeda, terapis pidato menawarkan anak-anak untuk menyebutkan sejumlah tindakan yang digambarkan dalam gambar, misalnya: sebuah tukang ledeng yang memperkuat pasokan air. Pesenam berada di bawah kubah sirkus. Kain tktchi deat. Pengendara sepeda motor mengendarai sepeda motor. Fotografer mengambil gambar anak-anak, dll. Kemudian anak-anak mengulangi setelah kata-kata yang dihabiskan: karpet, pintu, manusia salju, pengontrol, wajan, taplak meja, troli, dll. (Gambar yang direkomendasikan untuk menelepon beberapa kali berturut-turut ). Dalam kartu pidato (sampel diberikan di bawah) mencatat kesalahan yang memungkinkan anak saat melakukan semua tugas. Analisis hasil survei yang disajikan memungkinkan Anda untuk melakukan terapi pidato.

Keberlanjutan Perhatian, Kinerja _____________

Kondisi motor umum dan dangkal

Keseluruhan suara pidato (tempo, intonasi, kejelasan) dan mobilitas aparat artikulasi

Pengucapan suara (vokal, bersuara dan tuli, konsonan lembut dan padat, bersiul, mendesis, sonorov, ________________) ________________

Perbedaan suara untuk rumor dan pengucapan ________________________

Pengucapan dari kata-kata kemiringan kompleks (misalnya: penenun, fotografer, saluran telepon; tukang muka menginstal ulang pipa) 1 __________

Pidato Syaznoy (cerita dalam gambar, serangkaian lukisan, menceritakan kembali) _________

Formasi kata

Stroy Gramatikal

Phileeva Tue., Chirkin G.V. Program pelatihan dan pendidikan anak-anak dengan keterbelakangan fonetik dan phonmematik (kelompok senior Kindergarten). - M., 1993.-s. 5-11.

Kartu bicara

Nama keluarga, nama anak ____

Tanggal Lahir (Bulan, Tahun) Alamat Rumah

Di mana anak itu sebelum memasuki kelompok keluhan orang tua

Data tentang pengembangan ucapan (munculnya kata-kata pertama, proposal)

Tingkat pengembangan keseluruhan anak

1 Peta membutuhkan sampel pernyataan anak-anak.

Itu. Phileeva, T.V. Tumanova.

Kelompok pengepakan untuk anak-anak

dengan fonatik fonatik

dalam pengembangan

Pada tanggal 26 Mei 1970, peraturan tipikal tentang institusi dan kelompok prasekolah untuk anak-anak dengan gangguan bicara disetujui. Menurut dokumen ini, Departemen Pendidikan, Departemen Pendidikan Nasional Regional dan Daerah menerima hak untuk mengatur kegiatan TK TK, Kebun Nasal dengan anak-anak yang berjaga-jaga dan terbuka, serta terbuka kelompok terapi wicara dengan prasekolah massal dan institusi sekolah.

Terapis pidato dan psikonyurologi dari klinik anak-anak selama pemeriksaan khusus mengungkapkan anak-anak prasekolah yang memiliki pelanggaran tertentu terhadap pidato dan mengirim mereka ke pemeriksaan lebih lanjut dalam komisi medis dan pedagogis, konten dan organisasi pekerjaan yang ditentukan oleh peraturan pada Republik. dan IPC regional 12 Februari 1969. Tujuan dari pekerjaan komisi ini adalah untuk menentukan status pidato anak berdasarkan studi sejumlah dokumen, percakapan terperinci dengan orang tua, pemeriksaan terperinci Anak itu sendiri dan membuat keputusan akhir tentang pendaftaran (atau bukan pendaftaran) ke lembaga pra-sekolah atau kelompok untuk anak-anak dengan gangguan bicara dan pelatihan.. Pada saat yang sama, sejumlah dokumen yang diperlukan untuk penyediaan dokumen untuk setiap anak diidentifikasi:

- Ekstrak dari sejarah perkembangannya;

- Kesimpulan Dokter Anak tentang kondisi umum anak;

- Kesimpulan dari ahli psikonurologi (ahli neuropathologi) pada keadaan intelijen; Pada kehadiran (tidak adanya) lesi organik c. n. dari.

- Kesimpulan awal terapis pidato untuk pengembangan kegiatan bicara anak;

Kelompok pengepakan untuk anak-anak dengan fonatik-fonematics underbillment 81

- Karakteristik pedagogis (dalam kasus ketika anak mengunjungi institusi prasekolah).

Menganalisis semua dokumen di atas, Komisi Medis dan Pedagogis memutuskan apakah anak dikreditkan ke pembentukan terapi pidato. Kontraindikasi untuk pendaftaran mungkin sebagai berikut:

- Kehadiran seorang anak untuk mengurangi pendengaran;

- Kehadiran pelanggaran seperti itu yang menentukan anak dalam kategori buta atau tunanetra;

- Pengurangan perkembangan intelektual;

- Gangguan sistem muskuloskeletal, yang mengarah pada pembatasan swalayan anak;

- Ketersediaan perilaku seperti psikopat;

- adanya kejang epilepsi;

- Kehadiran seorang anak pada anak, yang merupakan kontraindikasi untuk mendaftar di institusi anak-anak tipe umum.

Ada kasus-kasus ketika sudah selama masa tinggal anak dalam terapi pidato TK atau kelompok, cacat pendengaran, kecerdasan dan kontraindikasi lainnya yang tercantum di atas terdeteksi. Komisi medis dan pedagogis dalam situasi ini memecahkan masalah pengurangan wajib atau terjemahan anak ke dalam lembaga khusus dari profil yang relevan.

Dalam kasus-kasus di mana status psikofisiologis seorang anak memungkinkannya untuk mengirimkannya ke lembaga untuk anak-anak dengan pelanggaran pidato, Komisi Medis dan Pedagogis mendefinisikan, kepada sekelompok profil koreksi mana dan untuk periode studi apa yang datang. Lengkapi grup berikut:

- Untuk anak-anak dengan keterbelakangan sisi pidato fonetik (kedap suara) dan pendengaran fondemik yang tidak memadai. Kelompok-kelompok ini dikreditkan dengan anak-anak berusia lima atau enam tahun dengan masa studi 1 tahun ketika mengajukan 12 orang;

- Untuk anak-anak dengan Rinolalia dan Dysartria. Jika peluang seperti itu tidak disediakan, anak-anak ini jatuh ke dalam kelompok dengan pertahanan pidato fonemetik fonatik atau umum. Dan kemudian terapis pidato mereka memegang masing-masing kelas sepanjang periode studi.

Dalam varian optimal grup dilengkapi dengan usia dan struktur cacat pidato. Jika peluang seperti itu tidak disediakan, prinsip utama seleksi adalah sifat patologi bicara.

<...> Saat mengambil anak ke institusi pra-sekolah terapi pidato, Anda harus memberikan dokumen-dokumen berikut:

- tiket Departemen Pendidikan Nasional tentang arahan anak ke lembaga ini;

- Pernyataan orang tua dengan permintaan pendaftaran;

- Kesimpulan dari Komisi Medis dan Pedagogis;

- Sertifikat kelahiran seorang anak (salinan bersertifikat);

- Sertifikat vaksinasi dan tidak adanya kontak dengan pasien infeksi.

Anak-anak yang telah mencapai anak tujuh tahun diterjemahkan ke pelatihan di sekolah menengah. Anda hanya dapat meninggalkan anak untuk kursus pelatihan kedua hanya untuk membungkus ahli psikonurologi jika ada indikasi yang tepat untuk ini.

Dalam hal tidak diikuti oleh seorang anak dalam kelompok terapi pidato, orang tua perlu membenarkan alasan penolakan dan memberikan rekomendasi yang relevan untuk arah anak dalam pembentukan profil lain.

Persyaratan untuk desain dokumentasi yang disampaikan ke medis dan pedagogis

komisi

Pelepasan para ahli psikonurologi mencakup data anamnestik pada anak, instruksi untuk keberadaan (absen) kerusakan organik pada sistem saraf pusat. Dokter membuat kesimpulan tentang perkembangan intelektual anak.

Karakteristik terapi pidato menerangi karakteristik pengembangan suara anak. Penting untuk menentukan tingkat sosial dari masing-masing komponen sistem bahasa. Wajib adalah konfirmasi masing-masing ketentuan yang diungkapkan oleh sampel pidato anak-anak. Karakteristik ini berakhir dengan kesimpulan terapi pidato yang harus sepenuhnya mematuhi kerugian yang dijelaskan di atas.

Penyelesaian kelompok untuk anak-anak dengan labnce fonetik-fonemetika 83

Karakteristik pedagogis mengungkapkan fitur-fitur asimilasi keterampilan dan keterampilan pelatihan dalam proses mempelajari program TK. Pada saat yang sama, guru mencatat:

- Seberapa besar anak itu tertarik pada pelajaran;

- Jenis pekerjaan apa yang menyebabkan kesulitan terbesar;

- Seberapa besar anak bersenang-senang selama kelas;

- Seberapa cepat anak beralih dari satu jenis aktivitas ke yang lain;

- Sejauh anak sangat penting dalam menilai hasilnya saat melakukan tugas;

- Saat orang dewasa dibantu jika terjadi kesulitan;

- Apa tingkat aktivitas independen dalam memecahkan tugas pendidikan.

Aktivitas main-main anak ini terutama dievaluasi. Mempertimbangkan bahwa jenis permainan yang kompleks di usia prasekolah yang lebih tua pada anak-anak, karena merencanakan, dramatisasi, dll., Penting untuk memperkirakan:

- Bisakah seorang anak mengatur game serupa;

- Peran apa yang dilakukan perannya sendiri;

- Dapatkah hubungan gaming berubah secara verbal (mis., dengan pidato);

- Sejauh mana diperlukan bantuan dari orang dewasa;

- Game apa yang lebih memperhatikan (bergerak, desktop, didaktik, dll.);

- apakah item substituen menggunakan;

- Lebih suka memainkan satu atau dengan kawan;

- Memainkan diam-diam atau memanaskan tindakan;

- Bagaimana memecahkan situasi konflik dalam permainan: tangisan, keluhan orang dewasa, resor untuk metode daya, dll.

Menjelaskan kinerja momen rezim, guru menandai aktivitas anak berjalan-jalan, tingkat pembentukan keterampilan swalayan (kemampuan berpakaian mandiri, untuk membagi, mengencangkan tombol, dll.) Dan keinginan untuk tetap pakaian Anda dalam kebersihan dan pemesanan, fitur anak dalam proses menerima menulis (bukan popper "tampaknya hati-hati apakah hati-hati jika sulit jika kesulitan diamati saat menggunakan peralatan makan, dll.) Pendidik menganalisis seberapa tenang anak itu tertidur jika tidurnya terganggu.

Karakteristik terperinci ini memungkinkan Anda untuk memprediksi adaptasi optimal anak ke kondisi baru dan masuknya tanpa rasa sakit ke dalam tim baru.

Phileeva Tue., Tumanova te Anak-anak dengan latar belakang fonetik - keterbelakangan kedatangan. - M., 1999. - P. 7-12.

MENTERI PENDIDIKAN

FEDERASI RUSIA

Negara Bagian Moskow

Buka Institute Pedagogis.

T. B. Filichova, G. Di Chirkin

Program Pelatihan Anak dan PendidikanDengan keterbelakangan fonetik dan fonematis

(Grup TK Senior)

terdengar s-sh. Sasha Shas Sasha Shas

Sasha mengeringkan pengeringan.

terdengar z, J. Zazho Zazho Jozo.

kulit-Goose-Goos Pisau

bintang Pakaian

terdengar coret makan Bowl of Chats Bowl Chatting Chia SiazyachsyatyaShy Syatiana.

guru Siswa Piala Watchmaker

porter

Permainan dan teknik permainan untuk diperiksatanpa suaraw. anak-anak

1. "Topi ajaib".Di bidang permainan adalah "lubang", di mana gambar ditarik, dalam judul yang ada suara yang dipelajari. Topi ajaib memasuki salah satu sumur. Anak itu memanggil gambar yang sesuai.

2. "Vertolina".Dial bundar dibagi menjadi beberapa sektor. Di masing-masing dari mereka, gambar yang sesuai ditarik, di tengah panah dial. Anak itu, mempromosikan panah, menghentikannya pada gambar apa pun, memanggilnya.

3. "Nelayan yang ceria."Kotak lipatan gambar, dalam judul yang ada suara uji. Seorang anak dengan pancing "membelai" gambar dan memanggil mereka.

4. "Siapa yang paling penuh perhatian."Ada amplop di atas meja, masing-masing adalah bagian dari gambar split. Anak itu menarik bagian yang terpisah, mencari elemen yang hilang, melipat dan memanggil gambar.

5. "Magic Chamomile."Pada setiap kelopak chamomile dicat gambar dengan suara yang diteliti. Anak, "membuka" kelopak memanggil gambar yang sesuai.

6. "Dada misterius".Mainan diletakkan di dada yang didekorasi dengan indah, dalam judul yang ada suara uji. Anak menyentuh mainan itu, menebaknya dan menelepon.

7. "Hiasi pohon Natal kita."Pohon Natal kecil buatan dipasang di atas meja. Anak atas permintaan terapis pidato tergantung pada gambar-mainan dan memanggil mereka.

8. Permainan "sebaliknya".Terapis pidato melempar anak itu bola, menyebut suku kata langsung dengan suara yang diberikan, dan anak itu, mengembalikan bola, memanggil suku kata terbalik dengan suara yang sama.

9. "Temukan pasanganmu sendiri."Di atas meja, gambar dengan gambar satu atau lebih objek identik diletakkan; Anak-anak mengambil gambar apa pun yang Anda suka, maka sinyal terapi pidato dibagi menjadi pasangan sehingga satu anak memiliki gambar dengan satu hal, dan yang lainnya - dengan dua dan tiga. Kemudian masing-masing anak menyebut fotonya.

10. "Kumpulkan bouquet musim gugur."Dalam kelompok "Tumbuh Kayu" di mana kontur daun musim gugur terpasang. Di sisi belok mereka, gambar dengan suara yang disurvei ditarik. Anak-anak berjalan di grup dan mendengarkan musik. Segera setelah musik berhenti, terapis pidato mengatakan: "Daun jatuh,terbang, daun daun. "Anak-anak dengan cepat mengambil daun dan menyesuaikan terapis pidato. Kemudian semua orang menyebut gambar yang ditarik di daunnya. Daunnya dimasukkan ke dalam vas.

2. Inspeksi pendengaran yang kuat

Seiring dengan identifikasi keterampilan kedap suara, perlu untuk mengetahui bagaimana anak-anak berbeda dari ponsel asli. Untuk tujuan ini, terapis pidato menawarkan sejumlah tugas.

1. "Dengarkan dan tunjukkan."Di atas meja ada beberapa gambar yang menunjukkan kata-kata yang mirip dengan suara, tetapi nilainya berbeda (pisau hidung, kumis-telinga, pancing, putri-dot, Bumi ulardll). Terapis pidato perlahan dan jelas mengucapkan nama gambar, dan orang-orang merasa perlu dan menunjukkan terapis pidatonya.

2. "Siapa yang paling penuh perhatian?".Terapis pidato menyebut sejumlah suara (suku kata), dan anak harus menampar rebana (di tangan Anda), angkat kotak centang, sinyal, jika Anda mendengar suara yang diteliti, suku kata dengan suara ini.

3. "Dengar dan ulangi."Terapis pidato menawarkan anak untuk mengulangi kombinasi 2-3-suku kata yang terdiri dari suara yang benar, seperti ba Pa, Pa-Ba.Untuk setiap jawaban yang benar, anak itu mendapat chip. Kemudian jumlah jawaban yang benar dihitung.

4. "Hadiah apa yang membawa Pinocchio."Di tas ajaib dari pinocchio mainan yang berbeda. Dia memanggil mereka dan memberi anak hanya ketika dalam gelar mereka, anak-anak menebak suara yang diteliti.

5. "Perjalanan".Anak-anak berjalan-jalan di hutan. Dalam perjalanan mereka ditemukan Hedgehog, yang tidak merindukan mereka, tetapi meminta untuk menghapus gambar dari jarumnya dengan suara tertentu. Perjalanan berlanjut. Topi merah muncul di jalan dengan keranjang dan mengundang anak-anak untuk mengambil mainan, dalam judul yang ada suara uji. Di akhir perjalanan, anak-anak cocok untuk rumah "ajaib". Hanya orang-orang yang dapat memasukkannya, yang akan muncul dengan kata-kata dengan suara yang diberikan.

3. Pemeriksaan struktur suku kata Word.

Mengingat bahwa anak-anak dengan FFN mungkin memiliki pelanggaran ketika mengucapkan kata-kata multi-line dengan film suara yang berbeda, terapis pidato menawarkan anak-anak untuk menyebutkan sejumlah tindakan yang digambarkan dalam gambar, misalnya: sebuah tukang ledeng yang memperkuat pipa ledeng. Pesenam berada di bawah kubah sirkus. Kain tktchi deat. Pengendara sepeda motor mengendarai sepeda motor. Fotografer mengambil gambar anak-anak, dll. Kemudian anak-anak mengulangi setelah tipe kata yang dihabiskan: karpet, pintu, manusia salju, SKOVO dapat disesuaikankind, Taplak Meja, Trolleybusdll. (Disarankan untuk memanggil gambar yang diusulkan beberapa kali berturut-turut). Dalam kartu pidato (sampel diberikan di bawah), kesalahan yang dimasukkan anak ketika melakukan semua tugas dicatat. Analisis hasil survei yang disajikan memungkinkan Anda untuk melakukan terapi pidato.

Kartu bicara

Nama keluarga, nama anak ________________________________________________________

Tanggal lahir (bulan, tahun) ____________________________________________________

Alamat rumah______________________________________________________________

Di mana anak itu sebelum memasuki grup _______________________________

Keluhan Orangtua _____________________________________________________________

Data tentang Pengembangan Pidato ____________________________________________________

(Penampilan kata-kata pertama, proposal) _________________________________________

Keberlanjutan Perhatian, Kinerja _____________________________________

Kondisi Motilitas Umum dan Dangkal ____________________________________

Suara Umum (Tempo, Intonasi, Intonibilitas) _________________________

Struktur dan mobilitas aparat artikulasi ____________________________

Pengucapan suara (vokal, dering dan tuli, konsonan lembut dan padat, bersiul, mendesis, sonorov, afrikat) _____________________________________

Perbedaan suara untuk pendengaran dan dalam pengucapan _________________________________

Pengucapan kata-kata dari kemiringan kompleks (misalnya: tkachkha, fotografer, saluran telepon; Tukang ledeng air chinit.kawat)1___________________________________

Pidato Syaznoy (cerita dalam gambar, serangkaian lukisan, menceritakan kembali) __________________

Formasi Kata _____________________________________________________

Sistem Gramatikal _____________________________________________________ 1 Peta tentu memberikan sampel pernyataan anak-anak.

Pembelajaran Pemasyarakatan

Peran penting dalam belajar dan membesarkan anak-anak dengan FFN memainkan organisasi yang jelas dalam hidup mereka selama periode mengunjungi taman kanak-kanak. Oleh karena itu, perlu untuk menciptakan kondisi yang diperlukan untuk menyediakan berbagai kegiatan aktif anak-anak. Mode hari dan grid latihan khusus sebagian besar berbeda dari yang diterima secara umum. Selama tahun ini, anak-anak benar-benar mengeksplorasi dua program: pendidikan umum dan pemasyarakatan. Kepatuhan dengan mode tertentu, distribusi beban seragam yang benar sepanjang hari dapat diizinkan tanpa kelebihan tegangan dan kerja berlebihan untuk melakukan tugas. Penting untuk mendistribusikan dengan benar tanggung jawab terapis pidato dan pendidik.

Sesuai dengan "peraturan tentang lembaga prasekolah dan kelompok anak-anak dengan pelanggaran bicara", terapis pidato dan dua pendidik bekerja di setiap kelompok. Terapis pidato adalah pekerjaan terapi pidato dengan anak-anak frontal, dengan subkelompok dan secara individu. Menurut grid kelas, guru merencanakan kelas pada berbagai jenis kegiatan pendidikan, baik di awal maupun pada sore hari. Jumlah kelas terapi wicara frontal pada pembentukan pengucapan tergantung pada periode pelatihan: Pada periode pertama - 2 kelas, dalam kelas II - 3, dalam III - 4. Kelas terapi wicara frontal dilakukan dari 9 H hingga 9 pagi 20 menit, dan kelas-kelas pendidikan - dari 9 jam 30 menit hingga 9 jam 50 menit. Dari 10 jam hingga 12 jam 30 menit anak-anak berjalan-jalan. Pekerjaan individu dan subkelompok, pendaftaran dokumentasi, perencanaan tugas untuk tutor koreksi pidato dilakukan oleh tembaga pidato dari 9 jam 30 menit menjadi 13 jam. Setelah tidur, yang dibesarkan bertunangan dengan anak-anak dalam pembentukan pidato, Setelah sore atau sebelum makan malam pada hari-hari tertentu, ia melakukan kelas pada salah satu kegiatan pelatihan spesies (lihat grid kelas).

Mode hari anak-anak kelompok senior.

(dari 5 hingga 6 tahun)

Naik anak, toilet pagi, tugas, senam pagi 7.30-8.30

Persiapan untuk sarapan, sarapan 8.30-8.55

1 Pelajaran (menghabiskan terapis atau pendidik) 9.00-9.20

2 Pelajaran (Melakukan Pendidik) 9.30-9.50
Kelas Terapi Wicara Individual dan Subkelompok 9.30-13.00

Persiapan untuk berjalan, berjalan 10.00-12.30

Persiapan untuk makan malam, makan malam 12.30-13.15

Persiapan untuk tidur, mimpi siang hari 13.15-15.00
Mengangkat, pelajaran individu tentang tugas terapis pidato

(memegang seorang pendidik), game yang tenang 15.00-16.00

Mempersiapkan Sore, AfterNooner 16.00-16.20

Pelajaran Malam (Memegang Pendidik) 16.30-16.50
Game yang tenang. Persiapan untuk berjalan, berjalan 16.50-18.45

Persiapan untuk makan malam, makan malam 18.45-19.00

Game yang tenang 19.10-20.30.

Persiapan untuk tidur, tidur malam 20.30-7.30

SAYA. Periode studi

Ii. Periode studi

AKU AKU AKU Periode studi

Tergantung pada karakteristik individu anak-anak di grid pendidik, perubahan dapat dilakukan. Ini berlaku untuk peningkatan atau penurunan durasi kelas "pada jenis kegiatan tertentu, sambil mempertahankan jumlah total mereka. Adalah mungkin untuk melakukan kelas terapi wicara frontal dan pelatihan pendidik pada subkelompok tergantung pada pengucapan anak-anak. Ini Akan membantu guru lebih memperhatikan setiap anak, dan kepada anak-anak untuk menunjukkan aktivitas bicara dalam proses berkomunikasi dengan teman sebaya.

Debu. Proses progenik dilakukan dalam karya terapis pidato, seorang pendidik, pemimpin musik dan orang tua. Di klinik Afani, ada pelanggaran motor, sensorik, bola emosional-volitional dan perilaku sewenang-wenang. Logo spesifisitas. Dampak pada berbagai tahap pelatihan pemulihan di AFAPA adalah: 1 tahap: Penentuan teknik berbagai jenis kinesioterapi, tergantung pada area kerusakan pada fungsi yang terganggu, kondisi tubuh dan individu secara keseluruhan. fitur. Praol. UPR kecelakaan, bernyanyi, Breatham. UPR. Pidato luar dan ditangguhkan dengannya untuk pengembangan fungsi ucapan yang tertindas. 2 tahap: Aktivasi rezim motor. Penggunaan berbagai jenis kinesiotherapy (senam terapeutik, jalan-jalan pejalan kaki, permainan, elemen olahraga, terapi kerja; klasik, segmen, hidro, pijat vibrator, irama terapi pidato). Sepintas bekerja untuk mengembalikan pidato oral dan tulisan. 3 Tahap: Menciptakan stereotip motor baru. Dimasukkannya UPR. tentang pendidikan laju pidato dan pergerakan, regulasi nada otot, koordinasi gerakan; Latihan musik dan ucapan dalam proses pekerjaan logo. Irama terapi pidato dalam proses semua pembelajaran regeneratif berkontribusi pada normalisasi motilitas umum, manual dan artikulasi, sisi pidato yang tepat, peraturan manifestasi kehancuran emosional, pengembangan fungsi komunikatif.

63. Pekerjaan. Untuk penyediaan medis dan tugas, penasihat dan pedagog inti. Bantuan anak dosyzk. Usia dengan NAR. pidato. Spesial pertama. Dosh. Uchish. Di negara kita, pembibitan menjadi pembibitan untuk anak-anak gagap, bekerja di mana dilakukan di bawah bimbingan metodologis Pay (1932), dan ahli logis. Semi-stasioner untuk dosyzh yang gagap, terorganisir pada inisiatif psikiater terkenal dan aktorgilarovsky (1930). Itu menggunakan pengembangan. Profesor Vlasova metode komprehensif Mengatasi. Gagatan pada anak-anak. Log ke depan (ke-60). Membantu anak-anak dengan cacat bicara lainnya (distilia, dysarthria, alalia) ternyata hanya bereksperimen. Kelompok atau rawat jalan di klinik anak-anak, yang tidak memenuhi kebutuhan populasi sepenuhnya dan tidak memberikan koreksi penuh. nar. Pidato pada saat kedatangan anak di sekolah. Karakter waktu berikutnya. Studi komprehensif mendalam tentang berbagai bentuk patologi ucapan pada anak-anak Dosh. dan sekolah. usia. Dia berakhir dengan penciptaan seorang guru. Klaus. PH. Berdasarkan yang dikembangkan secara ilmiah. Tipologi anak-anak dengan pidato. Cacat menjadi mungkin untuk membuktikan perkembangan jaringan Dosh yang dibedakan. Uchish. Untuk orang-orang dengan berbagai bentuk HP .. pada 70. mulai. Pengembangan intensif DOS jaringan khusus. Uchish. Dalam sistem Kementerian Pendidikan. Pada tahun 1975, keputusan burung hantu. Min. USSR "pada langkah-langkah untuk lebih meningkatkan pembelajaran, bekerja. Perangkat dan pemeliharaan orang dengan cacat perangkat. dan fisik. Pengembangan ", yang mertuanya memastikan penemuan sebagai logistik. Grup dengan dote tipe umum dan spesialisasi. taman kanak-kanak dan taman pembibitan. Awalnya, kelompok untuk anak-anak dibuka di taman kanak-kanak hanya dengan lampu HP (eksex. Phonetich. Pidato samping). Kemudian kelompok diselenggarakan untuk anak-anak dengan obat yang lebih kompleks. (Gagap anak-anak, untuk anak-anak dengan ONR). Di negara kita, semakin banyak poin dari korsel. Bantuan di taman kanak-kanak tipe umum. Terapis pidato memberikan konsultasi. dan sesuai dengan Bantu anak-anak terutama dengan NAR. Pengucapan pada jenis penerimaan rawat jalan. Logopad memegang grup dan Ind. Kelas secara teratur - 1-2 kali seminggu atau penasihat - 1 kali per bulan. C. set . usia dan karakter pH. Semua anak dari kelompok risiko diperiksa oleh periode pembicara, diidentifikasi dengan keterlambatan dalam periode preecheral yang dicakup oleh kelas-kelas penasihat. Poliklinik rawat jalan logop. Uchish. Berpartisipasi dalam pencegahan inspeksi anak-anak tiga tahun dan memasuki kelas satu. Dalam seorang ahli psikonurologi, neurologis, dokter gigi. Rumah sakit, setengah musim, ahli psikonurologi anak-anak. Sanatorium dari posisi terapis ucapan didirikan tergantung pada spesifikasi institusi, kebutuhan dan ruang lingkup pekerjaan. Metode koreksi HP yang digunakan oleh terapis wicara di rumah sakit bersifat individual sesuai dengan kekhasan patologi bicara dan fitur perilaku terkait, perangkat. Pengembangan, somatik dan kesehatan fisik. Di institusi dan kelompok anak prasekolah modern dengan pelanggaran pidato, tiga profil kelompok khusus dapat dibedakan: 1) kelompok untuk anak-anak dengan FFN - pada anak-anak ada obat-obatan. Kehuilan, rumit dengan insufisiensi fonematis; 2) kelompok untuk anak-anak dengan ONR - seorang anak memiliki non-pengakuan terhadap seluruh sistem pidato, kamus tidak berkembang, tata bahasa. Stroy, ucapan yang terhubung, uji suara; 3) kelompok untuk anak-anak dengan gagap.

A) kelompok Untuk anak-anak dengan FFN.Pod pidato fonatik fonatik. Anak-anak dengan NAR dikirim ke FFN Group. Pelafalan individu atau beberapa suara, suara atau seluruh kelompok suara, mis. Anak-anak dengan debit (dalam kasus di mana cacatnya habis oleh obat. Kerja Sound. Atau dikombinasikan dengan rinolal). Pada saat yang sama tidak hanya tidak hanya dengan obat-obatan. Soundoproot, tetapi juga oleh NAR. Bicara pidato, suara, nasalisasi - na naungan (bengkok). Anak-anak dengan dysartria ketika cacat diucapkan. Dan permintaan dikaitkan dengan pelanggaran persarafan artikel. Aparatur (kelumpuhan dan paresis organ artikulasi) juga dikirim ke grup profil ini. Dalam kelompok FFN, anak-anak dikreditkan selama enam bulan atau setahun. Sistem pelatihan dan pendidikan anak-anak semacam itu mencakup koreksi cacat pidato dan mempersiapkan penguasaan penuh diploma. B) kelompok Untuk anak-anak dengan ONR. Istilah kolektif untuk sekelompok anak konsolidasi, umum untuk siapa na. Pembentukan semua komponen sistem pidato milik sisi suaranya dan semantik (Soundopp, Kamus, Gram. Stroy, pidato yang terhubung) dengan pendengaran normal dan intelijen yang diselamatkan secara pratam. Pidato murah. Pada anak-anak dosh. Usia adalah derajat yang berbeda: tidak adanya ucapan umum (1 tingkat OSR, di Levina); Formasi parsial. - Kosakata kecil, frasa agrammatial (2 tingkat atau); Pidato yang dikerahkan dengan unsur-unsur keterbelakangan, yang terdeteksi dalam seluruh sistem pidato (Bahasa), dalam kamus, Grammat. Ketat, pidato yang terhubung dan soundop. (3 tingkat atau). Kelompok anak-anak dengan ONR dilengkapi dengan usia dan tingkat keterbelakangan pidato. Anak-anak dengan 1 tingkat ONR dikreditkan ke lembaga pra-sekolah khusus dari 3 tahun hingga 3-4 tahun studi. Anak-anak dengan 2 tingkat ONR - dari 4 tahun selama 3 tahun studi. Anak-anak dengan 3 tingkat pembangunan pidato (dengan pelanggaran ucapan non-surat) dikreditkan dari 4-5 tahun selama 2 tahun. Korespondensi. Saat ini, kontingen utama spesial. Grup membentuk anak-anak terutama dengan 3 tingkat ONR .V) kelompok untuk Anak-anak gagap. Dalam kelompok untuk anak-anak gagap berasal dari TNR, di mana pusar. Ritme, tempo dan kehalusan, pemberhentian sukarela atau pengulangan suara atau suku kata individu pada saat pengucapan. Gagap didefinisikan sebagai obat kejang. Organisasi suhu ritmis pidato organik (gagap seperti neurosis) atau sifat fungsional (gagap neurotik, logonurosis). Dengan segala bentuk gagap, pusat sistem saraf. Pekerjaan dikirim ke pengembangan semua spesies anak-anak. Anak, termasuk pidato sebagai salah satu spesies anak-anak. Dampaknya berkontribusi pada normalisasi hubungan anak dengan lingkungan. Seperti halnya NARS lainnya, bentuk permainan yang lazim dari pekerjaan berlaku. Ini tergantung pada jenis mental dan pH dan usia. Anak-anak ditentukan oleh bentuk dan organisasi pelatihan dan pendidikan. Teknik Kerja I. bahan didaktik Kami dipilih tergantung pada tugas-tugas utama, sifat setiap kelas spesifik. Cor Tugas dipatuhi oleh jenderal. Program ini, secara harmonis dipadukan dengannya. Sejauh pelatihan dan pendidikan, anak-anak memperoleh pengalaman sentuhan dan pidato, yang ditetapkan dengan pendidik, dan pembicara, dan seorang defekologi prasekolah, serta spesialis seperti itu (jika spesialis Di institusi ini)

Negara yang ada di negara ini adalah Dosh. Bangkit. dan mengajar anak-anak dengan NAR. Pengembangan difokuskan pada kekuatan sehat anak, kemungkinan besar. Sistem ini adalah komprehensif, corstore. Ini mencirikan diferensiasi dan integris. Karakter DC terintegrasi. Dampak pemasyarakatan dilaksanakan oleh penyatuan upaya spesialis berbagai profil yang ditujukan

belajar dan belajar. Siap dengan off. Dalam pengembangan, kompleksitas solusi pemeliharaan gambar. dan korpor. tugas, interkoneksi dan interkoneksi mereka, penguatan

intraronkan. dan interdisiplines. Hubungan melalui pelatihan terintegrasi yang terintegrasi (untuk pengembangan dari dan ucapan, pendidikan musik dan jasmani, dalam persiapan untuk pembelajaran diploma dan konstruksi) Tautan yang lemah pada anak-anak. spesialis. Kebun anak-anak adalah perawatan medis yang tidak memadai, ketidakkonsistenan dalam hal log. Dan dia menemukan. Acara, kemudian mengidentifikasi anak-anak, tidak lengkap liputan mereka.

64. Pekerjaan. Untuk penyediaan kepala-ogo, konsultasikan. dan Corp Pedag. Bantu anak-anak sekolah. Usia dengan NAR. pidato. Sebagian besar anak-anak ditetapkan. Usia memiliki HP dapat belajar secara total. Sekolah di log yang sesuai. Bantuan yang menyebabkan. Pada logop. Poin bekerja di sekolah. Logo tersebut tersedia di semua kota besar Rusia dan di sejumlah surga. pusat. Mereka diselenggarakan dengan distrik atau kota sekolah dan melayani UCH. Beberapa sekolah. Ada anak-anak yang memiliki nafir yang berbeda. Pidato lisan dan tulisan: ONR yang tidak diungkapkan, cacat dalam huruf dan membaca; Cacat pengucapan suara individu; Kekurangan ucapan yang terkait dengan anomali dalam struktur atau pergerakan articulats. aparatur (rinolalia, disartria); kegagapan. Salah satu tugas utama dari log dengan umum. Sekolah adalah obat peringatan dan waktu yang mengatasi tepat waktu. Pidato lisan dan tertulis dan ketidakmungkinan mereka dalam bahasa asli mereka dan subjek lain. Pertama-tama, para siswa yang memungkinkan banyak kesalahan untuk mencampur dan mengganti huruf yang sesuai dengan berbagai kelompok suara dipilih pertama-tama. Perlu untuk memperhitungkan bahwa terapis pidato tidak membantu semua anak yang untuk satu atau satu lagi Tidak dapat menguasai tulisan yang kompeten dan membaca yang tepat, dan hanya mereka yang membuat kesalahan spesifik untuk mengganti dan mencampur huruf yang menunjuk ke kekurangan membedakan suara yang sesuai, serta keterbelakangan dari sarana lexico-gramatikal bahasa (tanpa penyimpangan dalam kecerdasan) . Anak-anak yang cerdas dengan pelanggaran seperti itu jatuh pada terapi pidato setelah satu tahun studi atau lebih di sekolah menengah. Ini mempersulit pekerjaan terapis pidato, karena ia harus bekerja tidak hanya karena koreksi pidato lisan dan tulisan, tetapi juga pada pembentukan prasyarat yang diperlukan untuk asimilasi produktif dari program pembelajaran dengan bahasa asli. Dengan demikian, istilah kelas dengan anak seperti itu dalam titik terapi pidato diperpanjang dan jumlah anak-anak, yang seorang guru terapi pidato dapat memiliki bantuan khusus. Oleh karena itu, perlu untuk mengidentifikasi siswa sesegera mungkin dengan penyimpangan dalam pengembangan pidato dan mengirim mereka untuk bekerja pada terapis pidato. Guru Logooped Bekerja pada titik terapi pidato dengan yang umum. Sekolah, tidak dapat menutupi semua yang membutuhkan bantuannya. Karena itu, bagian dari anak-anak dengan cacat bicara harus mampu memberi guru sendiri. Dalam kasus di mana guru tidak dapat secara mandiri mengatasi pelanggaran bicara pada seorang anak, serta dengan tidak adanya bantuan serupa di kota atau pusat-titik terapi pidato di sekolah menengah, bantuan serupa dapat disediakan oleh pembicara klinik. Anak-anak dengan keterbukaan yang mendalam atau kegagapan parah tidak dapat dilatih di sekolah menengah, karena keterlambatan dalam pengembangan ucapan membatasi komunikasi lisan mereka dengan orang lain dan menciptakan hambatan serius untuk menguasai program sekolah. Anak-anak semacam itu tidak dapat mengatasi keterbelakangan pidato bahkan jika itu, bersama dengan pelatihan di sekolah massal

kelas akan diberikan pidato. Pembentukan ucapan mereka yang efektif adalah mungkin ketika pelatihan pada jenis sekolah khusus, di mana sistem khusus langkah-langkah pemasyarakatan untuk mengatasi cacat pidato digunakan. Di spesial. Sekolah asrama untuk anak-anak dengan TNR jatuh dengan berbagai macam dan bentuk-bentuk anomali pidato dalam pendengaran normal dan intelijen yang diselamatkan secara pratam berusia 7 hingga 12 tahun. Untuk menyediakan. Uch. Pengembangan komprehensif, dengan mempertimbangkan karakteristik defisiensi ucapan mereka, dua cabang disediakan di sekolah. Pada tanggal 1 menerima anak-anak dengan mengekspresikan secara kasar. Onr (Alalia, Alfazia, Alalia, rumit. Mengambil, Dysarthria, Rinolalia). Kantor ke-2 ditujukan untuk anak-anak dengan sampah. Bentuk naungan dengan perkembangan ucapan normal. Dengan pertimbangan penyimpangan mendalam dalam perkembangan pidato anak-anak, khususnya. Sekolah disediakan. Gunakan spesifik. Metode dan teknik pembelajaran, misalnya Pertama-tama, untuk mengisi celah pidato. Pengembangan, kondisi diciptakan untuk menguasai dana sains dan pengembangan komprehensif, kami melaksanakan. SystemAT. Tindakan medis dan preventif. Berkat sudut sistematis. Pekerjaan, sebagian besar anak-anak dengan berbagai anomali dalam pengembangan ucapan dapat menguasai volume pengetahuan, keterampilan, dan keterampilan yang sama dengan siswa. Sekolah, tetapi untuk waktu belajar yang lebih lama. Dengan 1 kompartemen, ada persiapan. Kelas, yang membawa anak-anak dengan mendalam. Pidato berusia 7-8 tahun yang belum melewati anak perempuan. Persiapan khusus. taman kanak-kanak atau khusus. Grup untuk anak-anak dengan HP dengan taman kanak-kanak massal. Fisika yang mengatasi cacat pidato mereka dalam waktu yang lebih singkat daripada di atas, dikreditkan sesuai dengan. Kelas lengkap Sekolah, dapat menguasai lingkaran pengetahuan dan keterampilan tertentu. Di setiap kelas, 12 - 14 orang belajar. Kelas semacam itu disebabkan oleh orisinalitas kerja untuk mengatasi cacat bicara dan individualisasi kelas. Arah ke spesial. Sekolah untuk anak-anak dengan TNR (5V) dilakukan secara ketat indius, menurut Peraturan tipikal Tentang PT Partai Republik, Regional atau Urban PMPC. Dalam pekerjaannya, PMPC dipandu oleh instruksi untuk menerima anak-anak ke sekolah jenis yang sesuai. Tanpa kesimpulan IPC untuk menerjemahkan UCH. Tidak diizinkan sekolah untuk anak-anak dengan TNR. Dalam sistem min. Bijaksana. RF untuk klinik tanah. terapi bicara. Dan pelumas, tugas yang termasuk pemeliharaan terutama anak dosyk. usia. Namun, dengan tidak adanya logir dengan umum. Terapis pidato sekolah dengan poliklinik menerima anak-anak. Umur. Mereka juga memiliki log. Rumah sakit atau semi-stasioner, organ. Untuk rumah sakit anak-anak atau psikoneurol anak-anak. Dispensaries, serta sekolah kedokteran, yang tujuannya adalah untuk membantu dosyk. dan sekolah. dengan hp. Di uch ini. Dilakukan spesial. Bekerja di USTRA. cacat bicara, serta berbagai langkah medis (dokter, psikoterapeutik, fisioterapi). Pekerjaan pada koreksi pidato landout memimpin seorang guru yang logop. Penerimaan di logop. Rumah sakit digali. Melalui komisi kualifikasi, yang diselenggarakan di bawah dispensaris psikoneurologis atau rumah sakit tentang perwakilan ahli psikonya, ahli neuropatologi, terapis bicara.

65. Spesifikasi konten dan organisasi pekerjaan terapi wicara di sekolah 5 (untuk anak-anak dengan TNR). Koreksi nar. Pidato dan surat dari UCH. Systematich dilakukan selama proses pendidikan dan asuhan, tetapi sejauh terbesar dalam pelajaran bahasa asli. Dalam hal ini, bagian khusus dialokasikan: pengucapan, pengembangan bicara, literasi, fonetik, tata bahasa, ejaan, dan pengembangan ucapan, membaca dan mengembangkan pidato. Mengatasi beragam manifestasi dari cacat bicara anak-anak dipastikan dengan kombinasi pers frontal (mendesak) ind. Bentuk pekerjaan. Indus. Catatan. Kelas dilakukan oleh guru Logopia pada waktu ekstrakurikuler. Setiap siswa juga terlibat dalam pekerjaan bicara 3 r. seminggu (15-20 menit). Untuk anak-anak dengan keterampilan motorik NAR, kelas pada senam terapeutik dipegang. Cabang kedua dari sekolah sekolah ditujukan untuk siswa dengan kegagapan parah, melengkapi. Dibandingkan dengan sekolah massal, tahun diberikan pada pekerjaan pidato khusus pada nilai yang lebih muda. Untuk mengajar anak-anak dengan gagap yang berat, buku teks digunakan untuk sekolah-sekolah pendidikan umum, manfaat terapi pidato khusus dan pelatihan teknis. Khususnya Sekolah secara sistematis dilakukan oleh Cor-Pro. Kegiatan yang ditujukan untuk mengatasi kekhasan perkembangan mental. Sosta Spets. Sekolah direvisi pada akhir setiap tahun sekolah. Saat cacat pidato menghilangkan, siswa diterjemahkan ke dalam total. Sekolah. Lulusan sekolah khusus untuk anak-anak dengan pelanggaran bicara yang parah dapat melanjutkan pelatihan di sekolah menengah atau di sekolah kejuruan. Selain terapis pidato, bekerja untuk mengatasi narricum pidato. Pada anak-anak, guru dan pendidik, kecuali untuk ini, para pendidik bekerja untuk mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh di kelas, serta pada pengembangan komunikasi bicara, keterampilan swalayan dan keterampilan sanitasi. Keuntungannya terus bekerja dengan satu kelompok Siswa dan diwajibkan untuk memperpanjang fitur individu setiap anak dengan baik. Fitur cacat pidatonya. Guru, pendidik, dan pembicara sekolah bersama dalam proses kegiatan pendidikan dan pekerjaan mengoreksi perkembangan umum dan ucapan anak-anak. Persiapan umum dan persiapan tenaga kerja yang memadai memungkinkan orang-orang dengan cacat bicara untuk menjadi anggota masyarakat penuh yang terlibat dalam kerja dan kegiatan lainnya.

66.Spesifikasi konten dan organisasi pekerjaan terapis pidato di Dosha. arr. Uchish. Berdasarkan dokumentasi peraturan dan hukum yang ada dalam kelompok terapi pidato institusi pendidikan prasekolah, organisasi yang jelas dari seluruh proses koreksi dipertimbangkan. Dia akan menyediakan: dalam seorang pemimpin. Survei anak-anak; persiapan rasional dari jadwal kelas; perencanaan pekerjaan individu dengan setiap anak; keberadaan perangkat lunak dan sesuai dengan rencana frontal. kelas; melengkapi proses peralatan yang diperlukan. dan manfaat visual; pekerjaan bersama terapis pidato dengan guru kelompok dan orang tua. kembali Kerajinan Logo belajar. Grup Dow Yavl: Memperkuat dan mengembangkan kesehatan anak-anak. Pasokan fleksibilitas dan plastisitas sistem pedagogik umum. Efek sesuai dengan mengubah anak-anak. Individualisasi dan berbeda. Metode pedagogis, teknik dan dana sehubungan dengan masing-masing anak tertentu. Pengembangan kepentingan kognitif, kegiatan kognitif dalam pengembangan kenyataan di sekitarnya. Pembentukan sikap emosional anak-anak ke kelas. Pengembangan tangan motilitas kecil. Pengembangan peraturan. fungsi pidato, pidato mediasi anak-anak. dan menguasai cara komunikasi dan pidato komunikasi. Psikologi dan terapi pidato dan pengembang terapi pidato telah lama ditemukan oleh hubungan yang erat dengan pidato dan manifestasi psikologis umum: bidang informatif, pribadi, perilaku (luria, vlasov) sehubungan dengan pelanggaran bicara ini Biasanya menyertai pelanggaran dalam mengatur proses mental kognitif, dalam pembentukan kepribadian dan perilaku. Oleh karena itu, pelatihan korektif yang terorganisir dengan baik dan pendidikan anak-anak dalam kelompok terapi pidato membutuhkan survei komprehensif tentang proses pidato dan non-ejector mereka, sebuah sensorotor bola, kecerdasan. Pengembangan, serta fitur pribadi dan lingkungan sosial. Semakin kuat gangguan pidato sebagai faktor utama pengaruh pada pembangunan dinyatakan, semakin sering karakteristik kognitif dan pribadi anak-anak lebih kuat, prinsip-prinsip berikut: ontogenetik (usia) harus diperhitungkan, dan perkembangan mental umum. Di Proses pemeriksaan komprehensif anak, perlu membandingkan tingkat perkembangan pidato dan non-level, untuk menentukan rasio cacat bicara dan latar belakang kompensasi, kegiatan bicara dan komunikatif dan jenis kegiatan mental lainnya. Untuk mengoptimalkan operasi terapi pidato yang direkomendasikan. Menggabungkan anak-anak dari satu kelompok usia yang memiliki gangguan pidato di subkelompok (hingga 5-7 anak-anak) atau mikrobroup seluler (2-3 anak). Terus. Podg. Pekerjaan yang sesuai adalah 20-25 menit, indium - 10-20 menit. Frekuensi mereka ditentukan oleh sifat dan tingkat ekspresi pH, usia dan induksi. fitur psikofisika anak-anak. Kelas dengan anak-anak direkomendasikan selama siang hari, dan satu atau dua kali seminggu - di malam hari sehingga orang tua dapat menghadiri mereka dan mendapatkan saran, saran, rekomendasi. Log. Bekerja juga langsung tergantung pada tingkat keparahan pada anak-anak pH, spesimen ind-kepribadian mereka, kondisi pendidikan di Dou dan keluarga. Mereka dapat bervariasi dari 2-3 bulan ke 1,5-2 tahun atau lebih. Sebagai pekerjaan pemasyarakatan dan normalisasi pidato pada anak-anak usia prasekolah senior, anak-anak kelompok usia yang lebih muda dikreditkan ke kursi yang dibebaskan. Di akhir kelas dengan seorang anak atau ketika dilepaskan dari Dow. Logoped, jika perlu, memberi orang tua rekomendasi tentang organisasi kondisi untuk pelatihan lebih lanjut (misalnya, kelanjutan Kecepatan Cor-River Zan.S Pada awalnya. Sekolah, pelatihan di bidang spesial. (Pidato) sekolah dan lainnya.). Praktik menunjukkan bahwa untuk menormalkan pidato anak-anak dengan fonetik murah. Hal ini diperlukan dari 1,5 hingga 6 bulan, saat bekerja dengan gaid, memiliki pidato FFN, biasanya berlanjut untuk satu tahun sekolah penuh dan lebih. Anak-anak dengan NAR yang parah, gigih. Dalam pengembangan pidato (ONR, gagap) dapat mengunjungi logop. Kelas hingga 1,5-2 tahun atau lebih tahun. Perpanjangan penghentian kelas sistematis dengan anak terapis pidato mengambil, dipandu oleh tingkat mendekati tingkat perkembangan ucapannya ke norma-norma usia, tingkat kesuksesan mereka Doscha. untuk m. Program dan hanya ketika saya yakin bahwa anak-anak dewasa dekat - guru dan orang tua - mencapai tingkat kemerdekaan tertentu dalam menyediakannya dengan bantuan yang diperlukan dan memiliki repertoar yang cukup luas dari teknik-teknik untuk pengembangan pidato dan pencegahan anak-anak dari kekurangannya. .
Semua anak yang menyelesaikan perjalanan pekerjaan harus tetap berada di bidang perhatian terapis pidato sehingga dapat, jika perlu, untuk memberi mereka bantuan penasihat. Anak-anak lain yang membutuhkan login dikreditkan ke tempat-tempat yang dikosreksi. Bantuan dan dengan demikian "meluncurkan" "putaran" berikutnya dari algoritma Kor-Pedag. Proses, ketika anak-anak lain, guru dan orang tua mengikuti. Lulus terapis pidato melalui semua tahapannya. Pada akhir pengajaran, anak-anak Dosh. Usia harus menguasai bacaan pasca sadar; Untuk dapat membaca tidak hanya kata-kata, tetapi juga saran sederhana, teks; dapat membedakan dan membedakan rumor dan dalam pengucapan semua fonem bahasa asli; secara sadar mengendalikan suara sendiri dan pidato orang lain; secara berurutan mengalokasikan suara dari kata; Diri mendefinisikan elemen suara. Anak-anak belajar mengalokasikan perhatian antara berbagai elemen suara, menjaga urutan suara dan posisi mereka dalam kata, yang merupakan faktor penentu dalam peringatan NAR. Surat dan membaca. Tanggung jawab atas prosedur untuk mendaftarkan anak-anak ke kelas, kursus dan hasil paparan koreksi dan pidato adalah terapis pidato dan administrasi prasekolah dasar dan terlampir lembaga pendidikanDokumen terapis pidato yang dilaporkan adalah: sebuah majalah survei dan konsultasi utama; daftar anak-anak yang terdaftar di kelas; Ind Card Cor. Bekerja dengan anak-anak; rencana indilasi. dan subur. Kelas-kelas koribnya dengan anak-anak; rencana untuk pekerjaan penasehat dengan pedangkon. Tim Dow dan orang tua. Pada akhir tahun ajaran, terapi pidato sedang mempersiapkan laporan tentang pekerjaan dan menyajikannya kepada otoritas pendidikan, terapi pidato tertua dari kabupaten (kota) dan administrasi Dow Dow. Persyaratan untuk kompilasi laporan ini mirip dengan yang disajikan pada laporan terapis pidato DOW (Group) untuk anak-anak dengan HP. Kinerja seluruh kompleks COR. Pembelian logging. Pekerjaan mengharuskan menggabungkan kelas-kelas khusus untuk memperbaiki kekurangan pidato dengan implementasi persyaratan perangkat lunak umum. Untuk log. Grup telah mengembangkan hari istimewa hari ini, berbeda dari yang biasa. Disediakan oleh logoped dari frontal, subgrote. dan Ind. Kelas. Bersamaan dengan ini, jadwal kelas mencakup waktu untuk kelas pada program komprehensif khas untuk anak-anak Dosh. Usia ("Pengembangan", "Rainbow", "masa kecil", dll.): Matematika, Pengembangan Pidato dan Keprakusan dengan Kabupaten, Ekologi, Gambar, Pemodelan, Pendidikan Jasmani dan Musik. kelas. Seiring dengan ini, di malam hari, arloji dialokasikan untuk pekerjaan guru dengan PRR. atau masing-masing anak pada koreksi (pengembangan) pidato sesuai dengan tugas guru terapis pidato. Pendidik merencanakan pekerjaannya dengan persyaratan dari kedua program terintegrasi yang khas dan fitur-fitur anak-anak dan promosi mereka. program koreksiDiimplementasikan oleh terapis pidato sesuai dengan sifat pelanggaran bicara. Sehubungan dengan ini, perlu untuk memastikan interaksi, kesinambungan dalam pekerjaan ahli terapi guru dan terapi pidato GR.

67. Spec. Kandungan. Terapis bicara dari proses pidato di sekolah.Pilihan anak-anak di logop termasuk. Sekolah. Wewenang dari pekerjaan logopkunks saat diatur.Menyebarkan jaringan logir dengan total sedang. Sekolah-sekolah di pusat-pusat Republikan, regional dan regional dimulai pada tahun 1949. Pada tahun 1976, peraturan tentang pembentukan log dimengerti. Poin dengan umum. Sekolah di seluruh negeri. Logopunks istimewa. Institusi pendidikan, yang ditujukan untuk koreksi HP pada anak usia sekolah. Mereka diselenggarakan dalam salah satu dari total. Distrik sekolah. Untuk masing-masing dari mereka, sejumlah sekolah diperbaiki, jumlah total kelas awal yang tidak boleh melebihi 16. Tujuannya: untuk memperbaiki kekurangan uch; Logis propaganda. pengetahuan di antara guru dan populasi; Untuk mengidentifikasi dan mencegah HP pada anak-anak memasuki kelas pertama. Kontinjensi utama Logopop adalah akuntansi, memiliki kerugian dari Soundline, gagap, NAR. Membaca dan menulis, non-ekspresikan Onr. Dalam pemilihan anak-anak, terapis pidato meneliti mereka di kelas (sub-kelompok). Anak-anak dikirim ke logopunk. Anak-anak tentang inisiatif psikonyaologi, guru, orang tua. 18-25 orang, di pedesaan - 15-20-orang. PEDAG. Pekerjaan terapis pidato direncanakan pada tingkat 20 jam seminggu. Terus. Berkembang. Mengajar anak-anak dengan FFN dan NAR. Membaca dan menulis adalah sekitar 4-9 bulan; Anak-anak dengan Onr dan Nar.Piste dan Reading 1.5 --2 tahun. Hasil log. Kelas dirayakan di peta pidato anak dan membawa kepada perhatian guru dan orang tua kelas. Tanggung jawab untuk wajib. Mengunjungi Uch. Kelas dan pemenuhan. Persyaratan yang ditugaskan untuk guru terapis ucapan, tangan keren. Dan admin. Sekolah. Logop Efektivitas. Pekerjaan tergantung pada tingkat metodologis peristiwa pemasyarakatan, kontak dekat dan persyaratan seragam untuk pidato anak-anak guru dan terapis wicara. Penting Ada juga partisipasi aktif orang tua dalam mengoreksi pidato anak-anak. Orang tua hadir ketika mendaftarkan anak-anak dalam log. GR, ikuti kehadiran dan pemenuhan tugas. Dalam beberapa kasus, orang tua hadir di kelas. Komunikasi terapis pidato dengan orang tua juga dilakukan dengan mengadakan pertemuan orang tua, konsultasi. Informasi tentang studio dengan HP Speech Therapist Dapatkan sebagai hasilnya: Melihat Medical Maps, di mana ada klinik Logopeda pada keadaan pidato anak; Survei Subse. c. TK-nya (dihabiskan 3 kali setahun waktu liburan); Partisipasi dalam pekerjaan komisi pada penerimaan anak-anak secara total. sekolah; Yang disurvei mempelajari CL yang lebih muda. Masyarakat. sekolah. Grafik disusun (mulai 1 September hingga 15 September dan dari 15 hingga 30 Mei), harmoni. dengan direktur masing-masing sekolah. Pemeriksaan frontal pidato oral uch-xia 1 cl. Itu dilakukan dengan menggunakan bahan gambar dan percakapan kecil; dalam 2-4 cl. Pidato lisan dan tertulis diperiksa. Sekolah ilmiah sekolah menengah biasanya pergi ke logo ke arah guru atau atas permintaan orang tua. Anak-anak yang diidentifikasi dengan HP dicatat dalam daftar khusus, yang menunjukkan kinerja bahasa asli mereka, kekurangan pengembangan ucapan, serta rekomendasi singkat yang relevan. Logoped dipegang bersama dengan guru, pemilihan pengobatan untuk kelas dan dikaitkan dengan orang tua anak-anak. Topik dimulai pada 15 September. Daftarkan secara bersamaan dari 30 hingga 40 anak. Penerimaan dilakukan sesuai dengan daftar pembelajaran yang diidentifikasi selama seluruh tahun sekolah, karena klausa lokomotif adalah 1 ketentuan dikreditkan ke peralatan kelas primer, yang memiliki HP yang menghambat pembelajaran yang berhasil. Pidato anak-anak yang terdaftar di logo berdasarkan pemeriksaan pendahuluan dengan hati-hati dipelajari oleh terapis pidato sesuai dengan rencana yang tercermin dalam kartu pidato khusus. Rekomendasi untuk perekrutan logoBentuk utama organisasi pendidikan dan lokasi kerja pada paragraf terapi pidato adalah Gr. sn. Perekrutan grup yang benar adalah kondisi terpenting untuk mengatur pekerjaan yang efektif dengan anak-anak dan penggunaan resepsi pemasangan yang memadai. Kelompok ajaib berikut ini kompleks: dengan kurangnya surat dan membaca karena patologi bicara; dengan deviasi pengembangan fonetik dan leksiko-tata bahasa (ONR yang diucapkan); kegagapan; Dengan defisiensi dalam pengucapan fonem individu.

68. SOD KHUSUS. Dan mengatur pekerjaan terapis pidato di masa kanak-kanak. Polycle. Fasilitas kesehatan - 1) dokter anak. layanan. Orang tua M. Nasihat rakyat tentang perkembangan pidato anak-anak hingga 2 tahun. Setelah 2 tahun dikirim ke terapis pidato. 2) Log. Kab. Ayam. Tuang-ki Yavl. Mulai Log membantu dalam sistem perawatan kesehatan. Di kabin. Log logo. Bantu anak-anak dan remaja dengan HP. Kabinet Terapi Pidato Polyclone Anak-anak. Tautan utama bantuan terapi pidato dalam sistem perawatan kesehatan adalah kantor terapi pidato klinik anak-anak. Pekerjaan Logopeda Poliklinik dibangun sesuai dengan "peraturan tentang Kantor Terapi Pidato Klinik Anak-Anak", yang mendefinisikan arahnya. Bekerja: 1. Pekerjaan pedagogis pada koreksi cacat bicara dilakukan pada kegiatan sistematis dan konsultasi.2. Dispensarisasi anak-anak terorganisir dan tidak terorganisir.3. Partisipasi dalam perekrutan logis. Uchish. Sistem kesehatan dan pendidikan. Pendaftaran untuk setiap karakteristik terapi pidato anak. Melakukan terapis pidato. Pekerjaan sanitasi dan pendidikan: percakapan dengan orang tua, bekerja dengan dokter anak dan pendidik taman kanak-kanak, produksi buletin terapi pidato, pembuatan manfaat doepactic visual. Tugas Logo Cab.: 1. konsultasi. - Diagnostik. Pekerjaan dan pemilihan anak-anak untuk perawatan di KAAB; 2.proves ind. dan PRR. Logopedis. 3. Perekrutan kerabat dengan partisipasi dalam implementasi terapi pidato. Posisi, menciptakan kondisi untuk rezim bicara dan menguntungkan. Psikologis. Iklim dalam keluarga. Dalam karyanya, terapis pidato untuk anak-anak. Banjir dipandu oleh dokumen peraturan: 1. Memakai KAAB.Logopeda untuk anak-anak., 4. Pases (12 pcs), Konvensi PBB tentang Hak-Hak Anak Tanggal 20.11.89 (artikel spesifik), 5. Manual rapat unit terapi pidato. Pembersihan anak. Pol-ki dilakukan oleh pidato freelance utama kota, organisasi departemen metodologis perawatan kesehatan setempat. Taksi peralatan.:mirror desktop, dipasang di dinding 70 × 100. lampu d / cahaya, komputer, telepon, perekam suara, perekam tape, set probe, spatula, kaca kaca untuk probe bersih dan spatula, gelas kaca. Untuk probe bekas, kaca kaca. Bola katun -6min , kaca untuk bola kapas, kaleng dengan 0,6% mn hipoklorit untuk bola bekas, pedal ember, sabun, handuk tangan, meja logo, meja untuk induk. dan benda perawatan + kit pertolongan pertama, bedside d \\ log. Dokumen, kursi, kursi menjahit. Melakukan. bahan:mainan - binatang, burung, transportasi, pakaian dalam pakaian, bola, furnitur, moncong, buah-buahan, mosaik, teka-teki, kubus, permen, gambar - konferensi, efektif, gambar untuk otomatisasi suara, nama ammatics, gambar kecil, set gambar dengan mainan lexico-hot, stensil, piramida dengan 10 cincin, surat checkout dan suku kata, bahan yang dapat dihitung, sederhana, berwarna, spidol, plastisin, kertas, warna, warna, album untuk folder, buku anak-anak, , Logop, album untuk log. dan psikologis dan pedegangan. OSL. Akun tersebut mencakup dermaga akuntansi dan pelaporan:1) PRP. Rencana kerja log.Kab. Pada setahun.

Itu tercermin: pekerjaan terapeutik, preventif, konsul. pekerjaan, pekerjaan pendidikan, pelatihan lanjutan; 2) Daftar anak-anak yang menghadiri logis. kelas; 3) Kartu Pidato; 4) Induk Induktansi Ind. Logopedis. 5) jurnal penerimaan utama (tanggal penerimaan, reb, alamat penuh, kunjungan atau tidak Dou., Pesta nama lengkap. Dan tempat kerja mereka, keluhan, kesimpulan pidato, kode pH pada ICD, konsultasi yang kami tunjuk); 6) Jurnal pendaftaran konsultasi. 7) Formulir misalnya, spesialis sempit dan IPC; 8) Laporan Tahunan; 9) majalah akuntansi lek.sr-in diperoleh dari artikel; 10) Log Pendaftaran layanan berbayar (tanpa kewarganegaraan, polis); 11) Folder dengan kuliah untuk orang tua; 12) folder dengan pertunjukan abstrak pada playa medis; 13) Informasi tentang jadwal kerja. Logoped d \\ Paul didiagnosis. OSCL. Babes dengan HP dan merupakan Ind. Program koreksi. Meroptra. Penerimaan baut primer diadakan 4 hari di NED dalam waktu yang ditentukan khusus untuk merekam. Dokter anak, THT, neuropathologist, psikiater, terapis bicara Dow, SHK dikirim ke resepsi. Terapis bicara, orang tua itu sendiri. Setelah membaca detail. Dengan anamnesis dari reb dan pidatonya, data dari pemeriksaan medis, terapis pidato menetapkan diagnosis pidato dan memutuskan perlunya log. Kelas. Jika cadangan tidak perlu kelas khusus membutuhkan seorang prokonsultier. Dia akan melahirkan cara bekerja dengan reb di rumah. Dengan tidak adanya suatu tempat, bagian belakang harus direkam pada antrian. Semua anak menarik untuk logop. Tmuda terdaftar di jurnal penerimaan utama. Pada anak-anak yang sudah mulai systematics. atau berkonsultasi. Kelas, terapis pidato mulai kartu pidato, di mana riwayat ditulis, hasil logop. Pembersih, diagnosis ucapan, rencana medis dan correet promosi yang dimaksudkan. Untuk kondisi. Terapis pidato perawatan yang kompleks mengatur konsultasi spesialis sempit. Dengan anak-anak yang menderita TNR, hanya indilasi yang dilakukan. Kelas 20-30 menit, 2-3r pada minggu, tergantung pada berat. Draft dan kemungkinan orang tua. Tergantung pada tingkat keparahan dan struktur cacat pidato, terapis pidato berlanjut jenis yang berbeda Cor Bekerja: Artikel. Senam, Logis. Pijat, pernapasan. Senam, bekerja pada pernapasan pidato, dibedakan oleh pernafasan lisan dan hidung, diskon atas aktivasi penutupan dan pergerakan secara anal-faring. N \\ rahang, pengembangan motilitas dangkal, pijat jari ( permainan jari), pengembangan sidang dan persepsi fonimatis, pengaturan dan otomatisasi suara, pengayaan, dan klarifikasi kamus, peningkatan struktur suku kata sl-slemation, UPR LEXIKO-GR, peningkatan pemahaman pidato (peribahasa dan ucapan), Bekerja pada frasa dan pengembangan pidato yang terhubung, pelatihan literasi dasar, pengembangan konsep dan orientasi temporal optik-spasial dan temporal, pengembangan perhatian, memori, pengembangan visual-figuratif dan pemikiran verbal dan logis, bekerja pada pengembangan taktil dan kinestetik Sensasi, vokal dan suara UPR, pengembangan ekspresi intonasi, bekerja pada diksi, koreksi bola emoto-volve. Logopel d \\ Paul-Key diadakan berbicara tentang berbagai masalah terapi pidato untuk kereta medis Paul-ki dan melahirkan. Pada akhir tahun kalender, terapis pidato mewakili s \\ d \\ setengah-ki dan st. Kontrol logoped. Perawatan kesehatan. Laporkan tentang pekerjaan. Selain itu, jumlahnya catatan penjelasan Dengan analisis pekerjaan yang dilakukan pada tahun lalu.