Pengembangan program pendidikan berdasarkan standar profesional. Memastikan kualitas program pendidikan berdasarkan standar profesional. Fitur pengembangan program pendidikan berdasarkan standar profesional

Pada kepatuhan dengan gos pendidikan kejuruan dan profesional dasar program edukasi Persyaratan Standar Profesional

Dari 1 Maret 2016, ia mulai berlaku (selanjutnya disebut sebagai hukum federal), yang diperkenalkan dengan Kode Buruh Federasi Rusia dan (Pasal 11 dan 73) sehubungan dengan persyaratan untuk penggunaan standar profesional.

Tugas aktualisasi program GEF dan pendidikan, dengan mempertimbangkan standar profesional, dirumuskan dalam instruksi Presiden Federasi Rusia Menyusul pertemuan tentang pengembangan standar profesional, diadakan pada 9 Desember 2013.

Menurut :

program pendidikan profesional utama dikembangkan sesuai dengan standar pendidikan negara federal (selanjutnya disebut GEFS) atau standar pendidikan (selanjutnya - OS) dan dengan mempertimbangkan program pendidikan teladan yang relevan (Bagian 7 Pasal 12);
program pelatihan kejuruan dikembangkan berdasarkan persyaratan kualifikasi yang ditetapkan (standar profesional) (Bagian 8 Pasal 73);
konten program profesional tambahan harus memperhitungkan standar profesional, persyaratan kualifikasi yang ditentukan dalam direktori kualifikasi untuk posting, profesi, dan spesialisasi yang relevan (Bagian 9 Pasal 76), sementara program pelatihan ulang profesional dikembangkan berdasarkan persyaratan kualifikasi yang ditetapkan, profesional Standar dan persyaratan FGE profesional menengah yang sesuai dan pendidikan tinggi (atau) pendidikan tinggi dengan hasil pengembangan program pendidikan (Bagian 10 Pasal 76).

Dengan demikian, isi program pelatihan kejuruan dan isi program profesional tambahan harus diselaraskan dengan standar profesional.

Dalam kode tenaga kerja Federasi Rusia, dinyatakan bahwa standar profesional adalah karakteristik kualifikasi yang diperlukan bagi karyawan untuk menerapkan jenis kegiatan profesional tertentu, di termasuk melakukan fungsi pekerjaan tertentu.

Deskripsi persyaratan untuk spesialis dalam standar profesional adalah kompleks di alam, karena mereka menggunakan desain dalam bentuk kombinasi persyaratan untuk pengetahuan, keterampilan, keterampilan dan pengalaman. Fitur standar ini menjadikannya elemen utama sistem kualifikasi nasional mengikat bola kerja dan ruang pendidikan kejuruan.

Pada tahap sekarang, pekerjaan pada penciptaan sistem kualifikasi nasional cukup aktif.

Karakteristik kualifikasi dalam Standar Profesional mencakup deskripsi fungsi perburuhan umum dan fungsi tenaga kerja, persyaratan untuk pendidikan dan pelatihan, pengalaman kerja praktis, ketentuan khusus penerimaan untuk bekerja, tindakan tenaga kerja, keterampilan yang diperlukan, pengetahuan yang diperlukan, karakteristik lain.

Namun, saat ini ada ketidakcocokan persyaratan kualifikasi standar pendidikan GEF pendidikan kejuruan (dan karenanya program pendidikan dasar profesional) dan standar profesional.

Namun demikian, ada sejumlah dokumen yang menggambarkan kewajiban untuk menghilangkan kontradiksi dalam persyaratan kualifikasi GEF pendidikan kejuruan dan standar profesional.

Misalnya, dalam Keputusan Pemerintah Federasi Rusia, dikatakan bahwa standar profesional berlaku:

pengusaha dalam pembentukan kebijakan personel dan dalam manajemen personalia, dalam mengatur pelatihan dan sertifikasi pekerja, pengembangan instruksi resmi, pekerjaan tarif, menugaskan pelepasan tarif kepada karyawan dan pembentukan sistem upah dengan mempertimbangkan kekhasan organisasi produksi, tenaga kerja dan manajemen;
organisasi pendidikan pendidikan kejuruan dalam pengembangan program pendidikan profesional;
ketika mengembangkan dengan cara yang ditentukan standar pendidikan pendidikan negara federal.

Dalam ditentukan , bahwa GEF pendidikan kejuruan dikenakan singkat dengan persyaratan yang ditetapkan oleh Bagian 7 Pasal 11. Undang-undang federal saat ini mulai berlaku pada 1 Juli 2016 . E.ini berarti bahwa pada 1 Juli 2017, semua FGO harus diselaraskan dengan persyaratan standar profesional untuk kualifikasi spesialis, porsi pekerja.

Menurut penggunaan standar profesional, ketika mengembangkan program modul profesional adalah prasyarat untuk pengembangan program (modul, bagian-bagian program), memastikan kesiapan untuk melakukan jenis kegiatan profesional tertentu.

Dokumen ini menentukan algoritma untuk pengembangan program pendidikan dasar profesional kejuruan dan pendidikan tinggi, program pelatihan kejuruan dan program profesional tambahan, dengan mempertimbangkan standar profesional yang relevan, yang harus dilakukan langkah demi langkah.

Misalnya, untuk mengembangkan program pendidikan kejuruan berukuran sedang, algoritma berikut diindikasikan:

LANGKAH 1. Menciptakan kelompok kerja.

Untuk meningkatkan kualitas pengembangan program pendidikan, dengan mempertimbangkan persyaratan standar profesional dalam sekelompok pengembang, bersama dengan pekerja pedagogis Dan kepala organisasi (unit struktural) disarankan untuk memasukkan perwakilan majikan dan (atau) asosiasi pengusaha.

Langkah 2.. Pilihan standar profesional, yang dengannya program pendidikan profesional akan dikembangkan.

Saat mencari standar profesional untuk mengembangkan program, perlu untuk memperhitungkan bahwa spesialisasi atau profesi pendidikan kejuruan atau pelatihan kejuruan mungkin sesuai dengan:

satu standar profesional memiliki program yang sama atau nama sinonim;
bagian dari standar profesional (misalnya, salah satu fungsi tenaga kerja umum yang dijelaskan di dalamnya);
beberapa standar profesional, masing-masing memantulkan, misalnya, spesifisitas kegiatan dalam industri tertentu atau menjelaskan salah satu kualifikasi program.

Langkah 3.. Perbandingan standar GEF dan profesional (dijalankan saat mengembangkan atau memperbarui program pendidikan profesional utama dan program profesional tambahan - program pelatihan ulang profesional).

Langkah 4.. Pembentukan hasil pengembangan program, dengan mempertimbangkan standar profesional.

Langkah 5.. Pengembangan prosedur dan cara mengevaluasi hasil pelatihan dalam program.

Langkah 6.. Pembentukan struktur dan isi program.

Langkah 7.. Pengembangan jadwal kurikulum dan kalender.

Langkah 8. Pemeriksaan program pendidikan.

Jadi, pada tahun 2017, semua FGO Rusia harus diselaraskan dengan persyaratan standar profesional untuk kualifikasi spesialis, pekerja, karyawan. Program pendidikan profesional yang sesuai dan dasar juga harus memenuhi persyaratan mereka.

Pengembangan program pendidikan

mempertimbangkan persyaratan standar profesional

(Desain algoritma langkah-demi-langkah opop dan DPP)

Menawarkan No. 1973423-17.

FGBOU DPO IRDPO mengumumkan seperangkat kursus pelatihan lanjutan yang berorientasi praktis untuk pengembangan program pendidikan profesional dan program profesional tambahan, dengan mempertimbangkan persyaratan standar profesional.

Legislasi di bidang kualifikasi profesional berevolusi ke arah mengganti karakteristik kualifikasi dengan standar profesional. Kerangka kerja hukum peraturan untuk pengembangan standar profesional dibuat: prosedur untuk pengembangan dan penggunaan, tingkat kualifikasi, tata letak standar profesional, dll. Disetujui.

Menurut Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ "tentang pendidikan di Federasi Rusia", isi program dasar dan tambahan profesional harus memperhitungkan persyaratan standar profesional.

Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia mengembangkan pedoman untuk pengembangan program pendidikan profesional dasar dan program profesional tambahan berdasarkan standar profesional (surat Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia tanggal 22 Januari 2015 No. DL-1/05 ) dan saran metodologis - penjelasan tentang pengembangan program profesional tambahan berdasarkan standar profesional (Surat Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia 22 April 2015 No. VK-1032/06).

Para ahli FGBOU DPO "IDPO" Dengan partisipasi fakultas universitas terkemuka, langkah demi langkah algoritma desain Pendidikan Profesional Dasar program dan program profesional tambahan berdasarkan standar profesionalyang diuji dan disetujui sebagai pekerja ketika melakukan kegiatan pendidikan.

Untuk membentuk profesionalisme manajer, guru, dan spesialis organisasi pendidikan untuk merancang dan mengimplementasikan program pendidikan profesional utama dan program profesional tambahan sesuai dengan standar profesional yang disetujui, anggaran negara federal lembaga pendidikan Tambahan pendidikan kejuruan "Institute untuk pengembangan pendidikan profesional tambahan" (FGBOU DPO "IDPO") dengan partisipasi perwakilan dari Kementerian Pendidikan dan Sains Federasi Rusia, Kementerian Tenaga Kerja dan Perlindungan Sosial dari Federasi Rusia mengumumkan satu set Pendengar untuk program pelatihan untuk pelatihan lanjutan:

Aktualisasi dan Pengembangan Program Pendidikan Dasar (OOP) dan Program Profesional Tambahan (DPP) dengan mempertimbangkan persyaratan standar profesional

Program ini dibangun sebagai kegiatan proyek yang terdiri dari dua modul.

Modul pertama Dilakukan dalam bentuk desain sesi analitis (Seminar Pakar) di mana siswa menguasai teknologi menyusun deskripsi tujuan, hasil yang direncanakan dari program pendidikan berdasarkan standar profesional, alat evaluasi dan pengembangan dukungan kredit-modular dan (atau).

Modul kedua Program - Pendengar Magang dengan implementasi proyek untuk pengembangan opop dan (atau) DPP. Magang dilakukan di tempat kerja. Magang ditujukan untuk mengerjakan pengetahuan yang diperoleh, keterampilan, keterampilan dan kompetensi produksi penerapan desain program pendidikan berdasarkan standar profesional. Pekerjaan praktis dilakukan di bawah bimbingan dan berdasarkan dukungan konsultasi guru ahli (tutor). Magang untuk desain, implementasi dan pengembangan tata letak program, pendengar dilakukan pada materi organisasi pendidikan tertentu. Hasil magang adalah proyek: opop dikembangkan khusus, atau opop di bagian dari item pelatihan, kursus, disiplin (modul), atau DPP, yang telah lulus penilaian ahli tutor.

Hasil utama dari pengembangan program adalah: Dikembangkan berdasarkan standar dukungan profesional, atau opop sebagian dari item pelatihan, kursus, disiplin (modul), atau DPP.

Hasil lokal pengembangan program adalah keterampilan:

menganalisis persyaratan standar profesional untuk pandangan yang tepat dari kegiatan profesional
merumuskan hasil yang direncanakan dari pengembangan program (pengetahuan, keterampilan, keterampilan dan kompetensi) berdasarkan standar profesional yang relevan
kembangkan kontrol dan bahan ukur untuk menilai kualitas opop, DPP dan komponen mereka
desain komponen struktural (bagian) Opop dan DPP berdasarkan tata letak program pendidikan, termasuk dalam pendekatan kredit dan modular;
perbarui program pendidikan profesional utama dan tambahan program Profesional Memperhitungkan persyaratan undang-undang saat ini
kemampuan untuk memasukkan dalam program yang dikembangkan persyaratan pengusaha saat ini

Program ini mencakup topik-topik berikut (blok informasi):

Regulatory. peraturan Legal Di bidang pendidikan kejuruan dan pendidikan profesional tambahan dalam konteks pelaksanaan hukum federal "tentang pendidikan di Federasi Rusia"
Pembentukan sistem kualifikasi nasional dan sistem standar profesional
Elemen struktural standar profesional dan korelasinya dengan unsur-unsur program pendidikan profesional utama dan program profesional tambahan
Mekanisme Akuntansi untuk Persyaratan Standar Profesional Saat Mengembangkan Program Pendidikan Profesional Utama dan Program Profesional Tambahan
Keunggulan kompetitif dari program yang diproyeksikan di pasar layanan pendidikan
Algoritma merancang opop dan DPP berdasarkan standar profesional (lokakarya berdasarkan tata letak)

Bentuk studi: paruh waktu

Modul pertama dikuasai secara penuh waktu,

modul kedua - dalam absentia.

Menguasai bagian penuh waktu dimungkinkan dalam bentuk jarak jauh - dalam mode webinar.

Partisipasi dalam mode Webinar mengasumsikan siaran Internet dari laporan-laporan dari peserta seminar. Peserta jarak jauh akan memiliki kesempatan untuk melakukan tugas, menerima penilaian ahli pada tugas yang dilakukan, ajukan pertanyaan kepada pelapor dan pakar.

Fitur pengembangan program pendidikan berdasarkan

standar Profesional

(Algoritma desain)

Menurut Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ "tentang pendidikan di Federasi Rusia", isi program dasar dan tambahan profesional harus memperhitungkan persyaratan standar profesional.

Untuk membentuk profesionalisme manajer, guru dan spesialis organisasi pendidikan untuk desain dan implementasi program pendidikan profesional utama dan program profesional tambahan sesuai dengan standar profesional yang disetujui, lembaga pendidikan anggaran negara federal dari pendidikan kejuruan tambahan "Institute of Concernation Pengembangan Pendidikan Profesional Tambahan "(FGBOU DPO" IDPO ") dengan partisipasi perwakilan Kementerian Pendidikan dan Sains Federasi Rusia, Kementerian Tenaga Kerja dan Perlindungan Sosial dari Federasi Rusia mengumumkan satu set pendengar untuk pelatihan Program Pelatihan Lanjutan:

Fitur pengembangan program pendidikan berdasarkan standar profesional

Program ini dibangun sebagai kegiatan proyek yang terdiri dari dua modul.

Hasil utama dari pengembangan program adalah: Dikembangkan berdasarkan standar dukungan profesional, atau opop sebagian dari item pelatihan, kursus, disiplin (modul), atau DPP.

Hasil lokal pengembangan program adalah keterampilan:

menganalisis persyaratan standar profesional untuk pandangan yang tepat dari kegiatan profesional
merumuskan hasil yang direncanakan dari pengembangan program (pengetahuan, keterampilan, keterampilan dan kompetensi) berdasarkan standar profesional yang relevan
kembangkan kontrol dan bahan ukur untuk menilai kualitas opop, DPP dan komponen mereka
desain komponen struktural (bagian) Opop dan DPP berdasarkan tata letak program pendidikan, termasuk dalam pendekatan kredit dan modular;
perbarui program pendidikan profesional utama dan program profesional tambahan, dengan mempertimbangkan persyaratan legislasi saat ini
kemampuan untuk memasukkan dalam program yang dikembangkan persyaratan pengusaha saat ini

Program ini mencakup topik-topik berikut (blok informasi):

Peraturan Hukum Peraturan di bidang Pendidikan Kejuruan dan Pendidikan Profesional Tambahan dalam Implementasi Undang-Undang Federal "tentang Pendidikan di Federasi Rusia"
Pembentukan sistem kualifikasi nasional dan sistem standar profesional
Elemen struktural standar profesional dan korelasinya dengan unsur-unsur program pendidikan profesional utama dan program profesional tambahan
Mekanisme Akuntansi untuk Persyaratan Standar Profesional Saat Mengembangkan Program Pendidikan Profesional Utama dan Program Profesional Tambahan
Keunggulan kompetitif dari program yang diproyeksikan di pasar jasa pendidikan
Algoritma merancang opop dan DPP berdasarkan standar profesional (lokakarya berdasarkan tata letak)

Bentuk studi: paruh waktu

Modul pertama dikuasai secara penuh waktu,

modul kedua - dalam absentia.

Menguasai bagian penuh waktu dimungkinkan dalam bentuk jarak jauh - dalam mode webinar.

Deskripsi presentasi pada slide individu:

1 slide.

Deskripsi Slide:

"Merancang program pelatihan kejuruan berdasarkan standar profesional"

2 slide.

Deskripsi Slide:

Relevansi pengembangan program pelatihan kejuruan. Karyawan perusahaan perlu: meningkatkan kualifikasi mereka, melatih kembali sehubungan dengan peralatan ulang teknis perusahaan kebutuhan untuk menerima pengetahuan baru dan kompetensi profesional yang memenuhi teknologi baru.

3 Slide

Deskripsi Slide:

Undang-undang tentang pembentukan seni Federasi Rusia. 12 P.3 Program Pelatihan Kejuruan Dasar - (Program pelatihan profesional Oleh profesi pekerja, posisi karyawan, program pelatihan ulang program, karyawan, program pelatihan pekerja untuk karyawan

4 Slide

Deskripsi Slide:

Standar profesional memungkinkan: melakukan evaluasi pelatihan dan sertifikasi karyawan perusahaan dan lulusan lembaga pendidikan kejuruan; Pembentukan standar pendidikan negara dari semua tingkatan pendidikan kejuruan, termasuk pelatihan personel dalam perusahaan, pengembangan materi pengajaran menurut program pendidikan kejuruan; Solusi untuk berbagai tugas di bidang manajemen personel (pengembangan standar perusahaan, sistem motivasi, dan staf stimulasi, deskripsi pekerjaan; tagihan posisi; pasca-peringatan, perekrutan dan sertifikasi personel, perencanaan karir); Prosedur Standardisasi dan Unifikasi di bawah formulir (spesies) aktivitas ekonomi (Pembentukan dan pemeliharaan persyaratan seragam untuk konten dan kualitas kegiatan profesional, koordinasi nama pos, streamlining kegiatan kerja, dll.)

5 Slide.

Deskripsi Slide:

Rekomendasi metodis untuk pengembangan program pendidikan profesional dasar dan program profesional tambahan, dengan mempertimbangkan standar profesional yang relevan: program pelatihan kejuruan dikembangkan berdasarkan persyaratan kualifikasi yang ditetapkan (standar profesional)

6 Slide.

Deskripsi Slide:

Urutan desain OPPO sedang mempelajari persyaratan pasar tenaga kerja regional, majikan, dengan siapa organisasi secara langsung berinteraksi pilihan definisi standar profesional OPF dan TF, yang sesuai dengan directivity dari program pelatihan kejuruan dan merujuk Untuk tingkat pembentukan kualifikasi yang dipilih dari hasil pengembangan program berdasarkan standar profesional

7 Slide.

Deskripsi Slide:

Menentukan Hasil Pengembangan Program Pelatihan Kejuruan berdasarkan Program Standar Profesional Pembelajaran Profesional. Jenis Aktivitas Profesional (FPD) Pengembangan FPD biasanya dikaitkan dengan sejumlah program pelatihan kejuruan berturut-turut, fungsi tenaga kerja umum sebagai a Aturan, sesuai dengan profesi pada umumnya atau jenis kegiatan dalam komposisinya. Fungsi tenaga kerja sebagai aturan, kompetensi profesional adalah tenaga kerja pengalaman praktis Kemampuan untuk menentukan definisi daftar keterampilan pengetahuan tentang definisi daftar pengetahuan

8 slide.

Deskripsi Slide:

Urutan 5. Pengembangan prosedur dan cara mengevaluasi hasil hasil pelatihan:

9 Slide

Deskripsi Slide:

Pengembangan prosedur dan cara menilai hasil program pelatihan. Hasil 1: Pendengar melakukan pemrosesan kosong, bagian dari kerumitan rata-rata pada mesin pemotong logam dari grup balik sesuai dengan rute teknologi yang ditentukan, saat menggunakan Universal, Perangkat Khusus, Memotong dan Mengontrol alat ukur Tergantung pada bahan dari bentuk permukaan yang dirawat dan jenis mesin, indikator evaluasi hasil: pendengar memproses kekosongan, bagian dari kompleksitas rata-rata pada mesin bubut kelompok belokan sesuai dengan rute teknologi yang ditentukan, saat menggunakan Universal, perlengkapan khusus, memotong dan mengukur instrumen, tergantung pada bahan bentuk pendengar yang memiliki permukaan dan jenis mesin yang dirawat. Pendengar tahu dan mematuhi instruksi dan peraturan keselamatan saat memproses benda kerja, bagian dari kompleksitas rata-rata pada logam Mesin Pemotong Pendengar dapat memproses benda kerja, bagian-bagian dari kerumitan rata-rata pada mesin pemotong mesin dari kelompok belokan yang sesuai dengan opsi untuk contoh-contoh pekerjaan toky dengan etks

10 Slide

Deskripsi Slide:

Pengembangan prosedur dan cara mengevaluasi hasil program persyaratan penilaian dalam hal indikator 1 Pendengar mereproduksi rute teknologi yang diberikan untuk memproses kompleksitas rata-rata logam, bagian, produk dengan mode pemrosesan yang optimal, tergantung pada bahan, Bentuk permukaan yang dirawat dan jenis mesin dengan penggunaan perlengkapan universal dan khusus dan khusus, memotong, instrumen pengukuran, mesin pemotong logam dari kelompok belok, dalam hal 2 pendengar berisi tempat kerja Sesuai dengan persyaratan perlindungan tenaga kerja, kebakaran, industri dan lingkungan, dengan aturan untuk mengorganisir tempat kerja operator mesin dalam hal 3, pendengar memproses benda kerja, rincian kompleksitas rata-rata pada mesin pemotong logam Kelompok putar sepanjang daftar contoh-contoh pekerjaan Toky oleh Etks

11 Slide

Deskripsi Slide:

Organisasi Penilaian Kualifikasi Ketika mengembangkan program pelatihan kejuruan, pelatihan kejuruan diselesaikan dengan sertifikasi akhir dalam bentuk ujian kualifikasi (Bagian 1 Pasal 74). Ujian kualifikasi terlepas dari jenis pelatihan kejuruan mencakup kualifikasi praktis dan verifikasi pengetahuan teoritis dalam persyaratan kualifikasi yang ditentukan dalam direktori kualifikasi, dan (atau) standar profesional untuk profesi pekerja, karyawan yang relevan. Perwakilan majikan, asosiasi mereka terlibat dalam ujian kualifikasi.

12 Slide

Kemungkinan dan kelayakan menguasai kegiatan tingkat kualifikasi tertentu dalam kerangka kerja program pendidikan yang dikembangkan, terlepas dari opsi pencarian yang digunakan. Untuk melakukan ini, dalam standar profesional yang dipilih sebelumnya, perlu untuk menganalisis peta fungsional dari aktivitas profesional (Bagian 2) dan memilih orientasi yang sesuai (profil) dari program fungsi tenaga kerja, tingkat kualifikasi yang tidak melebihi kemampuan program. Kebenaran pilihan dapat diklarifikasi berdasarkan persyaratan untuk pengetahuan dan keterampilan, standar profesional tertentu untuk setiap fungsi tenaga kerja di bagian 3. Dianjurkan untuk juga merujuk pada ayat "fitur tambahan", yang menunjukkan kode dan arah pelatihan, spesialisasi, profesi di jendela dan (atau) oxo atau oxvna * (4)).

Hasil analisis dapat dikeluarkan sebagai tabel 1.

Tabel 1. Komunikasi program pendidikan dengan standar profesional

Nama program	Nama standar profesional yang dipilih (satu atau lebih)	Tingkat kualifikasi

Komunikasi program pendidikan dengan standar profesional dapat tercermin dalam bagian " karakteristik umum Program pendidikan "* (5) atau dokumen lain yang termasuk dalam komposisinya - paspor program pendidikan, catatan penjelasan dll.

Langkah 3. Perbandingan standar pendidikan negara federal dan standar profesional (dilakukan saat mengembangkan atau memperbarui program pendidikan profesional utama dan program profesional tambahan - program pelatihan ulang profesional)

Pada saat yang sama, metodologi yang sama telah digunakan untuk mengembangkan persyaratan untuk hasil pengembangan program program SPM di GEF seperti dalam pengembangan standar profesional: dekomposisi sekuensial dari deskripsi deskripsi dilakukan atas dasar. dari aturan otonomi relatif elemen, deskripsi dalam bahasa tindakan, dan sejenisnya. Ini memungkinkan untuk melakukan perbandingan menggunakan Tabel 2.

Tabel 2. Perbandingan unit GEF SPO dan Standar Profesional

	Standar Profesional
Jenis kegiatan (VD)	Fungsi tenaga kerja umum (OTF) atau fungsi tenaga kerja (TF) tingkat kualifikasi yang relevan
Kompetensi profesional untuk setiap vd
Pengalaman praktis untuk setiap vd

Untuk analisis dari standar profesional, Anda perlu memilih fungsi tenaga kerja umum (OTF) dan fungsi tenaga kerja (TF), yang sesuai dengan arah (profil) dari program dan merujuk pada tingkat kualifikasi yang dipilih pada langkah sebelumnya dari algoritma ini . Formulasi persyaratan GEF SPOS dan standar profesional tidak dapat secara formal bertepatan, ketika membandingkan, perlu memperhatikan makna mereka untuk menentukan delta objektif dari perubahan.

Atas dasar perbandingan, kesimpulan berikut dapat ditarik:

pada kebutuhan akan studi mendalam atau familiing dari modul profesional (menguasai jenis kegiatan);

pada kebutuhan untuk menegangkan, memperluas dan (atau) memperdalam pengetahuan dan keterampilan yang disediakan oleh GEF;

pada kebutuhan untuk memperkenalkan kegiatan tambahan (modul profesional) dan kompetensi profesional terkait dalam program aplikasi;

pada kebutuhan untuk menambah daftar kompetensi profesional berdasarkan jenis kegiatan yang disediakan oleh GEF dan memperluas pengalaman praktis memastikan perkembangan mereka;

pada alokasi prioritas dalam pembentukan kompetensi umum yang diberikan oleh GEF, dan (atau) perlunya menambah daftar, dengan mempertimbangkan persyaratan standar profesional (ini dapat berkepentingan, misalnya, masalah industri, keselamatan lingkungan, Disiplin kerja, budaya tenaga kerja, bahasa asing).

Kesimpulan yang dibuat direkomendasikan untuk setuju dengan majikan. Perubahan yang dilakukan pada program, penambahan dan alasannya dapat dijelaskan pada bagian "Karakteristik umum dari program pendidikan" atau dokumen lain yang termasuk dalam komposisinya - Paspor program pendidikan, catatan penjelasan, dll.

Perbandingan GEF dan standar profesional dalam pengembangan program pelatihan ulang profesional.

Program pelatihan ulang profesional ditujukan untuk mendapatkan kompetensi yang diperlukan untuk memenuhi jenis kegiatan profesional baru, akuisisi kualifikasi baru (Bagian 5 Pasal 76 Hukum Federal "tentang Pendidikan di Federasi Rusia"). Untuk definisi mereka, standar profesional dapat digunakan. Pada saat yang sama, perlu memperhitungkan perbedaan dalam terminologi yang digunakan dalam pendidikan, dan dalam standar profesional yang disebutkan di atas. Jenis kegiatan profesional, kualifikasi yang disebutkan dalam artikel hukum yang dikutip, dalam standar profesional dalam banyak kasus sesuai dengan fungsi tenaga kerja umum, kadang-kadang bekerja.

Sebagai aturan, dalam kerangka program pelatihan ulang profesional, satu fungsi tenaga kerja umum (fungsi tenaga kerja) dapat dikuasai. Keputusan untuk mengembangkan program yang sesuai disarankan untuk memperhitungkan permintaan yang relevan dan menjanjikan untuk profesi (spesialisasi) di pasar tenaga kerja, serta ketersediaan ketentuan sumber daya yang diperlukan atau kemungkinan pengembangannya.

Saat mengembangkan program pelatihan ulang profesional untuk orang-orang dengan atau menerima SPOS, teknik digunakan mirip dengan yang dijelaskan untuk program SPO dasar (lihat klausul 3.1 dari rekomendasi ini). Perbandingan dilakukan menggunakan Tabel 3.

Tabel 3. Perbandingan deskripsi kualifikasi dalam standar profesional dengan persyaratan untuk hasil persiapan untuk GEF SPO

Standar Profesional
	Jenis aktivitas (vd)
Fungsi tenaga kerja untuk setiap OTF atau pekerjaan	Kompetensi profesional di VD
Fungsi tenaga kerja atau tindakan buruh	Pengalaman praktis di VD
	Kompetensi Umum (OK)

Selain kompetensi profesional berdasarkan jenis kegiatan, kompetensi umum dicatat sebagai hasil dari pembentukan GEFS. Elemen yang sesuai dengan mereka dalam standar profesional tidak ada, karena pada awalnya mereka mencatat tingkat pendidikan yang diperlukan untuk pelaksanaan OTF dan TF, yang pada gilirannya, menyiratkan keberadaan lulusan kompetensi umum yang sesuai dengan level ini. Pada saat yang sama, untuk setiap fungsi pekerjaan dalam standar profesional, kecuali untuk tindakan kerja, keterampilan dan pengetahuan, dapat diberikan karakteristik tambahanYang dalam beberapa kasus dapat digunakan untuk menambahkan daftar kompetensi umum. Analisis keterampilan juga dapat berguna untuk ini, karena mereka berada dalam standar profesional, sebagai aturan, berisi persyaratan untuk kepatuhan dengan industri, keselamatan lingkungan, disiplin kerja, budaya tenaga kerja, etika profesional, bahasa asing, dll.

Ketika mengembangkan program pelatihan ulang profesional untuk orang-orang dengan atau menerima, konten tabel agak berubah (Tabel 4).

Tabel 4. Perbandingan deskripsi kualifikasi dalam standar profesional dengan persyaratan untuk hasil persiapan menurut GEF di

Standar Profesional
Fungsi Perburuhan Generalisasi (OTF) atau Fungsi Tenaga Kerja (TF) tingkat kualifikasi yang relevan	Jenis kegiatan profesional (VDD)
Fungsi tenaga kerja atau tindakan buruh	Tugas profesional, kompetensi profesional (PC) dan (atau) kompetensi khusus profesional (PSK)
Keterampilan, karakteristik lain dari fungsi tenaga kerja	Kompetensi Kompetensi (OPK)

Jenis kegiatan profesional, yang perkembangannya disediakan oleh GEF pendidikan tinggi (penelitian, proyek, produksi, organisasi dan manajemen, dll.) ADALAH "MELALUI", oleh karena itu, ketika membandingkan, perlu untuk memilih mereka yang melayani. Sebagai dasar untuk menguasai kualifikasi yang dipilih (fungsi tenaga kerja umum atau fungsi tenaga kerja).

Mempertimbangkan perbedaan dalam pendekatan yang digunakan dalam menyusun karakteristik kegiatan profesional dan menentukan persyaratan untuk hasil pengembangan program pendidikan di GEF dalam dan menggambarkan kualifikasi dalam standar profesional, dalam setiap kasus tertentu, pengembang harus secara mandiri Tentukan unit standar profesional mana dan cara sesuai dengan unit GEF.

Temuan yang dapat dibuat berdasarkan perbandingan mungkin berisi kata-kata persyaratan untuk hasil pengembangan program menggunakan terminologi yang diadopsi dalam pendidikan, dan harus memastikan kepatuhan mereka dengan standar GEF dan profesional.

Langkah 4. Pembentukan hasil pengembangan program, dengan mempertimbangkan standar profesional

Perbandingan yang dilakukan pada langkah sebelumnya memungkinkan daftar hasil pengembangan program pendidikan.

Dalam pelatihan kejuruan, ini adalah kompetensi profesional (PC), termasuk yang diperlukan untuk bekerja dengan peralatan, teknologi, perangkat keras, dan sarana profesional lainnya.

Dalam pendidikan kejuruan sekunder, ini adalah kompetensi umum (OK) dan kompetensi profesional (PC), dikelompokkan berdasarkan jenis kegiatan.

DI pendidikan yang lebih tinggi Bergantung pada tingkat program, ini adalah kompetensi Umum Budaya (OC) atau Universal (CC), Kompetensi Profesional Umum (OPK), serta kompetensi profesional (PC) dan (atau) kompetensi khusus profesional (PSK).

Dalam pendidikan profesional tambahan untuk program pelatihan ulang profesional, ini adalah kualifikasi baru dan jenis-jenis kegiatan profesional terkait, fungsi perburuhan atau kompetensi untuk ditingkatkan, dan (atau) kompetensi baru; Untuk program pelatihan lanjutan, ini adalah kompetensi profesional dalam kerangka kualifikasi, perubahan kualitatif yang dilakukan sebagai hasil pelatihan.

Pembentukan hasil pengembangan program pelatihan kejuruan dan SPO.

Persyaratan untuk hasil pengembangan program pendidikan profesional utama SPO, sesuai dengan GEF dan memperhitungkan persyaratan standar profesional (standar), lebih mudah untuk mengirimkan dalam format tabel (Tabel 5).

Tabel 5. Hasil pengembangan program SPO

Kegiatan	Kompetensi profesional





Kompetensi Umum (OK): _________________________________________________

Tabel serupa dapat disiapkan untuk program pelatihan kejuruan dasar. Karena intensitas dan kompleksitas pengetahuan mereka yang lebih kecil, tabel dapat dilengkapi dengan kolom "pengalaman praktis" (kolom 3), "Keterampilan" (Kolom 4), "Pengetahuan" (Kolom 5). Dalam menentukan hasil pengembangan program pelatihan kejuruan, disarankan untuk menavigasi unit-unit standar profesional berikut (Tabel 6).

Tabel 6. Menentukan hasil pengembangan program pelatihan kejuruan berdasarkan standar profesional

Standar Profesional	Program Pembelajaran Profesional.
Jenis aktivitas profesional (VDD)	pengembangan WDD biasanya dikaitkan dengan sejumlah program pelatihan kejuruan yang berkelanjutan.
Fungsi Tenaga Kerja Generalisasi	sebagai aturan, profesi secara umum atau jenis aktivitas yang termasuk dalam komposisinya
Fungsi tenaga kerja	sebagai aturan, sesuai dengan kompetensi profesional
Aksi kerja	deskripsi dasar pengalaman praktis
	dasar untuk menentukan daftar keterampilan
	dasar untuk menentukan daftar pengetahuan

Ketika membentuk hasil pengembangan program pelatihan kejuruan - program pelatihan ulang dan program pelatihan canggih untuk pekerja, karyawan penting untuk mempertimbangkan kualifikasi dan kompetensi, keterampilan, dan pengetahuan profesional mereka.

Pembentukan hasil pengembangan program profesional tambahan.

Tabel hasil pengembangan program pelatihan ulang profesional sesuai dengan persyaratan untuk program tersebut * (8) Perlu untuk memberikan karakteristik kualifikasi baru dan jenis kegiatan profesional terkait, fungsi tenaga kerja atau karakteristik kompetensi Untuk ditingkatkan, dan (atau) daftar kompetensi baru yang muncul dalam hasil pengembangan DPP (Tabel 7).

Tabel 7. Hasil pengembangan program pelatihan ulang profesional

Kegiatan	Kompetensi profesional atau fungsi tenaga kerja * (9)	Pengalaman praktis




Kompetensi Kompetensi (OPK) dan (atau) Kompetensi Umum (Umum Budaya) (OK) atau Kompetensi Universal (CC) * (10) ______________

Program pelatihan lanjutan memberikan pembaruannya (kepatuhan dengan persyaratan standar profesional) dalam menghadapi perubahan tujuan, konten, teknologi, dukungan peraturan untuk kegiatan profesional di bidang tertentu.

Tabel hasil dari program pengembangan pelatihan lanjutan sesuai dengan persyaratan untuk program tersebut * (11) Perlu untuk menyerahkan daftar kompetensi profesional dalam kerangka kualifikasi yang ada, perubahan kualitatif yang dilakukan sebagai hasil dari pelatihan. Selain itu, juga disarankan untuk mencerminkan perubahan yang terjadi pada tingkat pengalaman praktis, keterampilan dan pengetahuan (Tabel 8).

Tabel 8. Hasil pengembangan program pelatihan canggih

Kualifikasi Tersedia (Persyaratan Pendengar): ______________________
Kegiatan	Kompetensi profesional	Pengalaman praktis




Kompetensi Umum (jika ada) _________________________________________

Langkah 5. Pengembangan prosedur dan cara menilai hasil pelatihan

Hasil utama dari pengembangan program pendidikan yang dikembangkan dengan mempertimbangkan standar profesional adalah kualifikasi profesional. Perkiraannya memiliki spesifisasi dibandingkan dengan penilaian keterampilan dan pengetahuan. Pengalaman yang ada dalam mengevaluasi kualifikasi tidak masif. Dalam hal ini, bagian ini akan mempertimbangkan masalah menilai kualifikasi profesional, dan bukan pengembangan disiplin individu dan komponen lain dari program pendidikan.

Ada fitur-fitur berikut Kualifikasi:

penilaian kualifikasi memiliki karakter integratif (holistik): jumlah hasil penilaian pengetahuan dan keterampilan tidak memungkinkan untuk menilai kesiapan mereka untuk mendaftar dan tidak dapat mengarah pada kesimpulan tentang keberadaan kualifikasi. Kualifikasi harus dinilai secara umum, ketika melakukan kegiatan dalam kondisi nyata atau sedekat mungkin dengan mereka;

sebagai aturan, penilaian kualifikasi biasanya dilakukan dalam beberapa tahap: setiap kegiatan profesional adalah proses yang kompleks, dan mengevaluasi kualifikasi secara bersamaan dan dalam waktu singkat paling tidak mungkin.

Objektivitas penilaian kualifikasi dapat dicapai melalui para ahli independen berdasarkan indikator dan kriteria yang dirumuskan dengan jelas (diagnostik), bermakna untuk kualitas kegiatan profesional, serta standarisasi kondisi dan prosedur penilaian.

Organisasi penilaian kualifikasi saat menguasai program pendidikan.

Evaluasi kualifikasi (ujian kualifikasi) dapat dilakukan pada suatu waktu atau dengan skema akumulatif, dalam beberapa tahap, saling mengikuti dengan interval waktu yang berbeda.

Ketika menguasai program pendidikan profesional, penilaian kualifikasi dapat dilakukan dalam kerangka perantara dan (atau) sertifikasi akhir.

Organisasi penilaian kualifikasi saat menguasai program pelatihan kejuruan.

Pelatihan profesional diselesaikan oleh sertifikasi akhir dalam bentuk ujian kualifikasi (Bagian 1 Pasal 74). Ujian kualifikasi terlepas dari jenis pelatihan kejuruan mencakup kualifikasi praktis dan verifikasi pengetahuan teoritis dalam persyaratan kualifikasi yang ditentukan dalam direktori kualifikasi, dan (atau) standar profesional untuk profesi pekerja, karyawan yang relevan. Perwakilan majikan, asosiasi mereka terlibat dalam ujian kualifikasi (Bagian 3 Pasal 74).

Organisasi Penilaian Kualifikasi saat mengembangkan program SPO.

Ketika mengembangkan program, penilaian SPO dari kualifikasi profesional dilakukan pada ujian pada masing-masing modul profesional yang dikembangkan (sertifikasi menengah) dan dalam perlindungan pekerjaan kualifikasi akhir (sertifikasi akhir).

GEF SPO memastikan penilaian kualifikasi profesional, dengan mempertimbangkan persyaratan standar profesional dengan menyajikan persyaratan berikut:

dana evaluasi untuk sertifikasi perantara pada modul profesional dan sertifikasi akhir negara dikembangkan dan harus disetujui organisasi pendidikan setelah kesimpulan positif pendahuluan majikan;

subjek pekerjaan kualifikasi akhir untuk program pelatihan untuk pekerja yang berkualifikasi, karyawan harus mematuhi konten satu atau lebih modul profesional dan menyediakan kompleksitas pekerjaan yang tidak lebih rendah dari pelepasan oleh GEF. Pekerjaan kualifikasi kelulusan harus mencakup kualifikasi praktis dan pekerjaan ujian tertulis.

topik dari kerja kualifikasi akhir (tesis, proyek tesis) untuk program pelatihan spesialis berukuran sedang harus sesuai dengan isi satu atau lebih modul profesional.

Organisasi Penilaian Kualifikasi saat menguasai program profesional tambahan.

Tahap 2. Pilih objek estimasi. Pada tahap ini, perlu untuk mendefinisikan objek estimasi untuk setiap kompetensi atau kelompok kompetensi. Objek penilaian dapat: produk kegiatan, proses kegiatan, produk dan proses pada saat yang sama.

Prosesnya diperkirakan kapan:

perlu untuk memeriksa dan mengevaluasi kebenaran penggunaan alat, peralatan, kepatuhan dengan peraturan keselamatan, dll.;

maksud saya faktor sementara (diperlukan waktu);

produk (hasil) dari eksekusi fungsi tenaga kerja tertunda dan / atau diperkirakan sulit daripada prosesnya.

Produk diperkirakan ketika:

tidak masalah bagaimana produk tersebut diperoleh metode mana (teknologi) digunakan;

sulit untuk memastikan proses pemantauan proses (misalnya, aktivitas mental atau proses dilakukan untuk waktu yang lama).

Produk kegiatan dapat disiapkan atau dibuat "di sini dan sekarang." Yang terakhir memberikan kemerdekaan kinerja, tetapi tidak mungkin jika perlu waktu yang lama. Dalam hal ini, jika perlu, penilaian produk dari aktivitas dapat ditambah dengan perlindungan (pembenaran).

Keputusan untuk mengevaluasi kualifikasi berdasarkan evaluasi hanya produk kegiatan, hanya proses kegiatan atau kebutuhan untuk penilaian dan produk, dan proses kegiatan, perlu untuk memperhitungkan spesifikasi satu atau kegiatan profesional lainnya dijelaskan dalam standar profesional terutama pada tingkat keterampilan.

Objek spesifik dari penilaian dapat: produk manufaktur dan (atau) proses kegiatan, serta konfirmasi yang terdokumentasi dari hasil kegiatan yang relevan (portofolio dokumen). Portofolio dokumen yang paling sering tidak dapat menjadi satu-satunya bentuk bukti pengembangan kualifikasi, yang digunakan untuk menilai pengembangan semua kompetensi. Biasanya, portofolio dilengkapi dengan pelaksanaan tugas apa pun pada ujian.

Tahap 3. Definisi penilaian sumber daya.

Pada tahap ini, perlu untuk menentukan:

jam berapa perlu untuk melakukan kegiatan

di mana itu harus dilakukan (apakah perlu untuk menunjukkan kegiatan dalam model, kondisi simulasi, atau kondisi nyata diperlukan);

dalam kondisi apa (pada peralatan apa, bahan apa, dll) harus / dapat menggunakan pemeriksa.

Tahap 4. Pemilihan metode dan pengembangan prosedur penilaian.

Metode penilaian cukup beragam:

melakukan penugasan praktis pada ujian, termasuk pengembangan dan perlindungan proyek (model, pendekatan, solusi, dll.);

analisis kasus (tahap kasus) pada ujian;

analisis portofolio dokumen, termasuk ringkasan (CV) dan / atau wawancara pada dokumen;

analisis kinerja video (fragmen kerja) dan / atau wawancara kerja, perlindungan proyek.

Metode penilaian perlu dipilih sehingga ditetapkannya memastikan bahwa prosedur prinsip-prinsip penilaian (lihat paragraf 6.1). Penting juga untuk memastikan intensitas sumber daya yang optimal dari prosedur (lihat Langkah 3).

Dengan demikian, pada tahap ini perlu:

pikirkan organisasi ujian: keberadaan langkah dan durasi, komposisi dan urutan tugas dan komponennya (persiapan / pelaksanaan tugas, respons / perlindungan / wawancara, dll.);

tentukan persyaratan untuk kuantitas dan kualifikasi para ahli (penguji);

tentukan tingkat publisitas prosedur evaluasi: Dari kehadiran hanya para ahli (penguji) untuk pROSEDUR BUKA Perlindungan (presentasi, wawancara, pekerjaan praktis, dll.).

Tahap 5. Penentuan indikator dan kriteria evaluasi.

Indikator bertanggung jawab atas pertanyaan tentang apa bukti kualitas objek estimasi.

Kriteria - fitur, atas dasar indikator dievaluasi. Kriteria memungkinkan Anda untuk memberikan penilaian biner pada indikator ini, membalas dendam: "Ya - Tidak", "Selesai - Tidak dieksekusi."

Indikator dan kriteria untuk mengevaluasi hasilnya:

harus memungkinkan untuk memberikan yang andal (valid, andal) dan objektif (terlepas dari pendapat pribadi atau penilaian individu);

indikator dan kriteria seharusnya tidak banyak;

formulasi indikator dan kriteria harus dimengerti tidak hanya untuk penguji (pakar), tetapi juga untuk pengamat dan subyek.

Untuk merumuskan indikator dan kriteria untuk mengevaluasi proses dan (atau), hasil kegiatan mungkin berguna untuk menganalisis keterampilan dan pengetahuan yang sesuai yang tercantum dalam standar profesional. Selain itu, jika objek penilaian adalah proses kegiatan, maka salah satu indikator penilaiannya, sebagai suatu peraturan, melakukan kepatuhan terhadap teknologi yang disediakan olehnya. Dalam hal ini, kriteria evaluasi dapat diformulasikan berdasarkan daftar tindakan ketenagakerjaan yang dijelaskan dalam standar profesional dan memastikan pelaksanaan fungsi pekerjaan.

Tahap 6. Membentuk tugas yang khas.

Tugas untuk memverifikasi penguasaan kualifikasi profesional biasanya merupakan fragmen aktivitas profesional. Tugas dapat dilakukan di lingkungan manufaktur (tenaga kerja) nyata atau simulasi. Bagaimanapun, penting untuk menentukan elemen wajibnya, yaitu, untuk menelepon peralatan yang diperlukan, kondisi aplikasinya, dll.

Tahap 7. Pembentukan Dana Evaluasi.

Tugas khas adalah formulasi umum, berdasarkan opsi tugas yang dikembangkan dengan konkretisasi karena modifikasi subjek, materi, teknologi, dan kondisi tugas lainnya.

Langkah 6. Pembentukan struktur dan isi program

Definisi struktur program tergantung pada jenisnya. Dengan demikian, struktur program SPO umumnya ditentukan oleh GEF yang sesuai.

GEF SPO memperbaiki struktur program secara rinci, dengan detail ke modul, disiplin ilmu, kursus interdisipliner. Komponen variabel dari program SPO adalah sekitar 20% dari total waktu untuk program pelatihan untuk pekerja yang berkualitas dan sekitar 30% untuk program pelatihan spesialis mid-link. Untuk program, struktur modular dari siklus profesional didefinisikan: setiap jenis kegiatan, pengembangan yang disediakan oleh program, dipelajari dalam modul profesional yang mengintegrasikan pelatihan teoritis dan praktis. Dengan demikian, dalam hal ini, pendekatan kompetensi modular diimplementasikan.

Tabel 9. Pembentukan konten praktik

	Jenis pekerjaan dalam praktik

Praktek / magang (dalam minggu / jam dan (atau) unit kredit) ____

Jenis kegiatan _________________________ Praktek / magang (dalam minggu / jam dan (atau) unit kredit) _____

Jika perlu, isi praktik dapat disusun untuk praktik industri dan pendidikan.

DPP dapat diimplementasikan secara keseluruhan atau sebagian dalam bentuk magang. Magang dilakukan untuk mempelajari praktik terbaik, termasuk asing, serta mengkonsolidasikan pengetahuan teoretis yang diperoleh dari pengembangan program pelatihan profesional atau pelatihan lanjutan, dan akuisisi keterampilan praktis dan keterampilan untuk penggunaan mereka yang efektif dalam kinerja pejabat mereka tugas.

Ketentuan magang ditentukan oleh organisasi secara independen berdasarkan tujuan pembelajaran. Durasi magang dikoordinasikan dengan kepala organisasi, di mana ia dilakukan.

Pembentukan struktur "bagian teoritis" program dan pengembangan program disiplin ilmu pelatihan, modul, kursus.

Setelah dan dengan mempertimbangkan hasil pengembangan program praktik, dan untuk program pendidikan utama, berdasarkan GEF dan, dengan mempertimbangkan program yang patut dicontoh Struktur "bagian teoritis" dari program ditentukan. Lebih mudah menggunakan tabel berikut.

Tabel 10. Definisi struktur "bagian teoritis" program

Hasil Belajar (Kompetensi)	Keterampilan dan pengetahuan	Kursus pelatihan, disiplin ilmu, modul, program


	Harus dapat __________________________ Harus tahu __________________________

Di kolom pertama, semua kompetensi terdaftar, pengembangan yang disediakan oleh program (atau) profesional dan (atau) profesional dan (atau) umum (Umum budaya, universal). Kompetensi dikelompokkan Sesuai dengan kegiatan spesies (profesional) yang dikembangkan sehubungan dengan kompetensi umum (budaya umum, universal) berkembang dalam pengembangan kegiatan apa pun (profesional).

Keterampilan dan pengetahuan yang merupakan dasar untuk pembentukan (peningkatan) kompetensi ditentukan berdasarkan GEF (untuk program SPO) dan program-program teladan (untuk program dasar), serta standar profesional.

Untuk program pendidikan kejuruan menengah-menengah, standar profesional berfungsi sebagai dasar untuk menambah, menentukan keterampilan dan pengetahuan, pengembangan GEF dan (atau) program teladan.

Keterampilan dan pengetahuan tentang program pelatihan ulang profesional ditentukan berdasarkan bagian-bagian yang relevan dari standar profesional dan dapat ditambah dengan mempertimbangkan prinsipagai ketidaksesuaian didaktik berdasarkan GEF.

Keterampilan dan pengetahuan tentang program pelatihan dan program pelatihan lanjutan ditentukan berdasarkan bagian-bagian yang relevan dari standar profesional dan dapat ditambah dengan memperhatikan prinsip kebijaksanaan didaktik.

Struktur bagian teoritis dari program ini akan mencakup disiplin ilmu, modul, kursus terapan (difokuskan pada keterampilan menguasai dan pengetahuan yang diterapkan langsung dalam kegiatan profesional) dan fundamental (menciptakan dasar untuk memahami pola kegiatan umum, pengembangan budaya, dll).

Tabel 11. Pembentukan kursus pelatihan, disiplin ilmu, modul

Hasil (Kompetensi Bimbing)	Harus bisa	Topik Pekerjaan Laboratorium, Pelatihan Praktis	Harus tahu	Tema bagian teoritis pelatihan

Langkah 7. Pengembangan Jadwal Kurikulum dan Kalender

Pada langkah ini, sesuai dengan hasil pekerjaan yang dilakukan, silabus Dan jadwal kalender, jam disesuaikan untuk semua elemen program pendidikan, urutan mereka ditentukan. Dari sudut pandang kepatuhan program, persyaratan standar profesional, tahap ini penting, karena memungkinkan kita untuk mengkonsolidasikan prioritas dalam pengembangan jenis kegiatan yang menentukan fokus (profil) dari program Mendistribusikan kembali volume waktu (unit uji), ditugaskan untuk pengembangan berbagai elemen program.

Langkah 8. Pemeriksaan program pendidikan

Langkah ini memungkinkan untuk memastikan kualitas program pendidikan karena penilaiannya oleh semua peserta. proses pendidikan. Untuk pemeriksaan, disarankan untuk menarik:

perwakilan dari pengusaha dan asosiasi pengusaha, karena mereka lebih baik daripada yang lain untuk menilai kepatuhan hasil yang dinyatakan dari pengembangan program dengan persyaratan standar profesional;

perwakilan siswa (mahasiswa, mahasiswa pascasarjana (tambahan), pesanan, asisten pelatih kursus senior, pendengar yang sedang mengembangkan program profesional tambahan dan program pelatihan kejuruan) atau lulusan, karena mereka mencerminkan pendapat konsumen pendidikan pendidikan langsung;

pedagners berpartisipasi dalam implementasi program pendidikan, karena mereka dapat memperkirakan kelayakan didaktiknya.