Profesorul onorat al Federației Ruse Gennady Vasilyevich Vasenkov, directorul instituției de învățământ de stat „Școala internată specială (corecțională) de tipul VIII nr. 102 al orașului Moscova”, vede începutul fiecărui an universitar ca o cale spre nou realizări și triumfuri. De mai bine de patru decenii, el dăruiește talentul său didactic copiilor cu dizabilități intelectuale. În calitate de șef al internatului nr. 102, ale cărui realizări în domeniul educației corecționale, educație și adaptare socială sunt recunoscute nu numai în Rusia, ci și în străinătate, el lucrează de treizeci de ani.
Gennady Vasilievich s-a născut la 5 decembrie 1948. Și-a petrecut copilăria în cartierul Timiryazevsky din Moscova pe strada Pyshkin Ogorod (acum strada Kostyakova), unde în acea perioadă existau barăci rezidențiale pentru muncitorii unui număr de întreprinderi de capital. „De aceea ne-am numit împreună cu băieții din cartier”, spune G.V. Vasenkov, - prinții palatului barăcii ”. Și în acei ani de după război a visat la profesii pur pașnice - un actor și un profesor. Jucându-se cu prietenii la școală, părea să-și prezică viitorul - a ales invariabil rolul de regizor. În 1963, după absolvirea clasei a VIII-a, a intrat în școala profesională nr. 64, unde a primit profesia de dulgher, apoi a lucrat la fabrica de mobila Nr. 16. „Cu toate acestea, nu am renunțat niciodată la pasiunea mea pentru actorie. Și în anii de școală, și în timpul studiilor la școală, și mai târziu am studiat în diferite studiouri de teatru, cu ale căror echipe am mers în turneu și în total a jucat aproximativ 6-7 roluri. Înainte de armată, am încercat să intru în VTU im. DOMNIȘOARĂ. Schepkina, - își amintește G.V. Vasenkov, - a trecut cu succes trei runde, dar ... după cum se spune, „a zburat într-un cip”.
După ce a slujit în armată, s-a întors din nou la fabrică. S-ar părea că visele copilăriei de a deveni profesor sunt pentru totdeauna în trecut. Cu toate acestea, drumurile soartei prind uneori contur în modele bizare. În 1970, Gennady Vasilyevich a fost trimis de organizația Komsomol să lucreze în școala corecțională nr. 309. Abia în prima lecție, tânărul profesor de muncă și-a dat seama ce copii speciali ar trebui să predea. Nu a fost ușor să găsească o abordare a copiilor cu dizabilități intelectuale severe, dar în curând nu și-a mai putut imagina viața profesională în afara școlii. Mai târziu, Gennady Vasilyevich a absolvit facultățile filologice și defectologice ale Institutului Pedagogic de Corespondență din Moscova, și-a apărat strălucit doctoratul și disertațiile de doctorat, a devenit autorul unui număr de programe și manuale federale specializate, peste 40 de publicații științifice pe probleme de actualitate. de defectologie, organizarea muncii școlilor corecționale, formarea profesională a copiilor și adolescenților cu dizabilități intelectuale.
GOU „Școala internat specială (corecțională) de învățământ general de tip VIII nr. 102 al orașului Moscova”, condusă în 1982, Gennady Vasilyevich. El numește ironic numirea sa în acest post „ceremonia înființării conducerii”. Fondată în 1964, instituție educațională la începutul anilor 1980, avea reputația de una dintre cele mai proaste instituții de acest tip din Moscova. Prin urmare, în primii câțiva ani, noul director a trebuit să rezolve o mulțime de probleme: de la punerea în ordine a lucrărilor la unitatea de catering, unde domneau condiții insalubre și furturi directe, până la crearea unei echipe cu adevărat profesionale capabile să rezolve cele mai dificile sarcini pedagogie corecțională. Ajutor neprețuit atât în prima etapă a conducerii, cât și în toți anii următori, Gennady Vasilyevich a fost și este oferit de colegi cu gânduri similare, profesori minunați, care astăzi formează nucleul administrativ al echipei școlii. Printre aceștia se numără Natalya Pavlovna Oleinikova, Natalya Mikhailovna Shibaeva, Natalya Vladimirovna Zinina, Tamara Dmitrievna Dovlyatshina, Polina Ivanovna Koroleva.
„Echipa care se formează în prezent în internat, o creez de ani de zile. Nu există profesori care să nu aibă suficientă competență, sunt oameni obișnuiți, care nu pot combina exactitatea cu dragostea paternă pentru copii, care nu au talentul să-i simtă, să creeze o aură de comunicare „profesor - elev”. După părerea mea, dacă un profesor se dezvoltă constant, dacă copiii merg la lecția sa cu bucurie, înseamnă că s-a desfășurat profesional ”, este convins directorul. Mulți membri ai personalului școlii efectuează cercetări intensive și lucru metodic, au titluri mari din industrie, premii de stat.
Prin eforturile profesorilor conduși de G.V. Vasenkov la GOU „Școala internat specială (corecțională) de învățământ general tip VIII nr. 102” a creat un sistem de adaptare unic pentru copii și adolescenți cu dizabilități dezvoltare intelectuala... Instituția este o bază științifică și metodologică pentru munca experimentală pentru îmbunătățirea educației corecționale speciale în Rusia. Modelul educațional și educațional al internatului este construit luând în considerare vârsta individuală, caracteristicile psihofiziologice și intelectuale și capacitățile elevilor: clasele 1-4 - educație generală inițială bazată pe tehnologii corecționale și propedeutice; 5-9 clase - o combinație de discipline de educație generală și educație de profil primar; Clasele 10-12 - formare profesională avansată combinată cu un număr minim de discipline de învățământ general. Elevii din etapa junior a școlii sunt fericiți să meargă la lecții de ritmică și orientare socială, să învețe elementele de bază ale alfabetizării în computer și, dacă este necesar, să studieze cu un logoped.
În 1995, pentru prima dată în practica instituțiilor de învățământ general corecțional de tip VIII, a fost creat un complex educațional și de producție „Fedorovets” pe baza instituției, unde elevii nu pot stăpâni doar specialitățile legate de producția tipografică, dar și munca deplină, primește un salariu. În plus, pentru liceenii de la internat a fost deschis un liceu profesional, în care, sub supravegherea defectologilor pedagogici, elevii sunt instruiți în șapte specialități care sunt solicitate pe piața modernă a muncii: legător de cărți, fabricant de broșuri, tâmplar , croitoreasă, mașină de cusut pentru articole din piele, muncitor economie verde, șofer de curățat. Nivel inalt Pregătirea forței de muncă le permite elevilor, după absolvire, să își continue educația în colegii specializate, pentru a-și găsi cu succes un loc de muncă. „Niciunul dintre absolvenții noștri”, spune G.V. Vasenkov, - nu va rămâne pe stradă. "
Instituția de învățământ cooperează fructuos cu centre de creativitate a copiilor, instituții sociale și culturale din Rusia, Belgia, Germania și Franța, organizații publice internaționale „Copii amabili ai lumii”, „Planeta noastră verde”. Timp de două decenii, elevii și profesorii internatului au fost participanți indispensabili, câștigători și premiați ai festivalului Nadezhda. „Apropo, acum zece ani”, spune Gennady Vasilyevich, „am fost primul dintre profesorii și directorii de corecție institutii de invatamant interpretat la acest festival în categoria „Creativitatea profesorilor”.
Aparent, este cu adevărat adevărat că spun asta persoană talentată talentat în toate. G.V. Vasenkov scrie poezie și a publicat deja două dintre colecțiile sale de poezie. Nu cu mult timp în urmă, trilogia sa autobiografică „Devenind. Realizări. Îmbătrânirea ”, pe care o adresează generației tinere.
Desigur, nu numai colegii și prietenii îl susțin pe Gennady Vasilyevich în toate eforturile sale. Cel mai important sprijin din viața sa este familia sa: soția sa iubitoare și iubită, fiica și ginerele, nepoții săi adorați și adorați - bătrânul Misha și slavicul mai mic. La întrebarea „Te consideri o persoană fericită?” G.V. Vasenkov, fără ezitare un minut, răspunde: „Da, și nu aș vrea să schimb nimic în viața mea. Îmi iau toate succesele și premiile ca un cadou pentru colegii, rudele și prietenii mei. Cea mai mare răsplată pentru mine a fost și rămâne binele copiilor care mi-au fost încredințați de Dumnezeu și de soartă ". Gennady Vasilyevich consideră că ordinele sale sunt absolvenții internatului care au intrat cu demnitate într-o viață independentă, iar cea mai bună instituție de învățământ general corecțional specializată din Rusia, creată sub conducerea sa, este un triumf al parcursului profesional pe care l-a parcurs.
PEDAGOGIE CORECTIVĂ.
ŞCOALĂVIIITIP
Lista articolelor din reviste de specialitate
2011-2013
|
Alenkina, Olga Arnoldovna. Studierea disponibilității pentru alegerea profesională în rândul școlarilor cu dizabilități intelectuale și al colegilor lor din școlile secundare / Alenkina Olga Arnoldovna // Pedagogia corecțională: teorie și practică. - 2011. - № 1 (43) ... - S. 24-30: filă. - Bibliografie: p. 30. - (Tehnologii de lucru corecțional). ... - Bibliografie: p. treizeci Adnotare:Îndrumare profesională pentru școlarii cu tulburări de dezvoltare. |
|
|
G. V. Vasenkov Adaptarea și socializarea abandonului școlar de tipul VIII în procesul includerii lor în relațiile industriale într-un mediu social / G.V. Vasenkov // Pedagogia corecțională: teorie și practică. - 2010. - № 5(41) ... - S. 5-10: filă. - (Probleme actuale ale pedagogiei corecționale). Adnotare:Pregătirea absolvenților școlilor corecționale pentru participarea deplină la viața profesională în condiții moderne dezvoltarea economică a societății. |
|
|
G. V. Vasenkov Activitatea corectă și evaluarea performanței proces educaționalîn școli speciale (corecționale) de tip VIII / Vasenkov G.V. // Pedagogie corecțională: teorie și practică. - 2012. - № 2 (49) ... - S. 9-14. adnotare: Managementul proiectelor în școli speciale (corecționale) de tip VIII ca mijloc de adaptare socială și profesională a elevilor cu dizabilități intelectuale. |
|
|
G. V. Vasenkov Aplicarea programelor și simulatoarelor de calculator în procesul de formare profesională a elevilor cu dizabilități intelectuale / Vasenkov G.V. // Pedagogie corecțională: teorie și practică. - 2011. - № 5 (47) ... - S. 46-50: orez .. Adnotare:Aplicarea de programe de calculator și simulatoare pentru formare profesională. Utilizarea simulatorului „Legare de cărți” în școli corecționale de tip VIII pentru elevii cu 5-9 ghișee. |
|
|
Volkova, Lyudmila. Modele pe aripi: lecție de desen în clasa a III-a a școlii corecționale / Lyudmila Volkova // Sănătatea copiilor. - 2013. - № 1 (447) ... - S. 39-41: fig .. Adnotare:Lecție tematică de desen într-o școală corecțională de tipul VIII. |
|
|
Ivanenko, Natalia Viktorovna. educatie si antrenament școlari junioriîn clase cu o structură complexă de defecte prin intermediul subiectului „Igienă și autoservire” / Ivanenko Natalia Viktorovna // № 1 (43). - S. 39-43. - Bibliografie: p. 43. - (Tehnologii de lucru corecțional). ... - Bibliografie: p. 43 |
|
|
Klinitskaya, Lyudmila Vladimirovna. Tehnologia analizei unei opere de artă în lecțiile de citire și dezvoltare a vorbirii în clasele superioare ale clasei școlii corecționale de tip VIII / Pakhomova Leia Efremovna // № 1 (43). - S. 36-39. - (Tehnologii de lucru corecțional). Adnotare: |
|
|
Komarova S.V. Principii de organizare a lecțiilor pentru dezvoltarea vorbirii orale în ghișeele de bani juniori ale unei școli speciale (corecționale) de tip VIII / S. V. Komarova // Educația și instruirea copiilor cu tulburări de dezvoltare. - 2013. - № 1 ... - S. 29-32. - Bibliografie. la sfârșitul artei ... - Bibliografie. la sfârșitul art. Adnotare:Sunt formulate principiile de bază ale abordării comunicative a dezvoltării vorbirii la copiii cu dizabilități intelectuale. |
|
|
G. V. Kochetkova Elev și semne / Kochetkova G.V. // Autism și tulburări de dezvoltare. - 2012. - № 1 (36) ... - S. 61-63: bolnav. - Bibliografie. la sfârșitul artei ... - Bibliografie. la sfârșitul art. Adnotare:Evaluarea performanței copiilor cu tulburări ale spectrului autist. |
|
|
T. I. Kuzmina Problema studiului mental al personalității cu retard mental / Kuzmina T.I. // Pedagogie corecțională: teorie și practică. - 2012. - № 2 (49) ... - S. 32-36. Adnotare:Diagnostic psihologic și pedagogic al copiilor cu dizabilități intelectuale ușoare. |
|
|
Lifanova T.M. Jr. vârsta școlară ca cea mai semnificativă etapă în formarea culturii ecologice în rândul studenților cu dizabilități intelectuale / TM Lifanova, IA Grebennikova // Pedagogie corecțională: teorie și practică. - 2010. - № 3(39) ... - S. 9-17: filă. - (Caracteristicile psihologice și pedagogice ale copiilor cu tulburări de dezvoltare). adnotare: Numeroase încălcări ale activității cognitive nu permit copiilor cu deficiențe mintale să atingă un nivel suficient de complet al culturii ecologice. În același timp, pentru comportamentul conștient de mediu în mediu inconjurator această categorie de studenți trebuie să aibă cunoștințe și abilități de mediu de bază. |
|
|
V. M. Mozgovoy Abordări moderne ale educației fizice a copiilor retardați: (din nepublicat anterior) / Brain V.M. // Autism și tulburări de dezvoltare. - 2011. - № 3 (34) ... - S. 40-46: fig .. Adnotare:Educație fizică în școli de 8 tipuri. |
|
|
Oleinikova N.P. Orientarea socială și gospodărească ca cea mai importantă competență educațională a elevilor din școlile corecționale de tip 8 / Oleinikova N.P., Vostrikova O.V. // Pedagogia corecțională: teorie și practică. - 2012. - № 5 (53) ... - cu. 11-14. |
|
|
Oleinikova N.P. Orientarea socială și gospodărească ca cea mai importantă competență educațională a elevilor din școlile corecționale de tip VIII / Oleinikova N.P., Vostrikova O.V. // Pedagogia corecțională: teorie și practică. - 2012. - № 5 ... - S. 11-14: filă. |
|
|
Pakhomova, Leia Efremovna. Conversații la lecțiile de lectură și dezvoltare a vorbirii în clasa a VIII-a a unei școli speciale (corecționale) de tip VIII / Pakhomova Leia Efremovna // Pedagogie corecțională: teorie și practică. - 2011 .-- S. 16-18. - Bibliografie: p. 18. - (Tehnologii de lucru corecțional). ... - Bibliografie: p. 18 Adnotare:Metode de predare a citirii și dezvoltării vorbirii în școlile corecționale. |
|
|
Sergeeva T.V. Rezumat al unei lecții deschise (SBO) / Sergeeva T.V. // Pedagogie corecțională: teorie și practică. - 2012. - № 3 (50) ... - S. 75-79. - Bibliografie. la sfârșitul artei ... - Bibliografie. la sfârșitul art. Adnotare:Dezvoltarea unei personalități creative în școli de tipul VIII cu ajutorul terapiei cu păpuși. |
|
|
Feklistova, Irina Vladimirovna. Utilizare tehnologia calculatoarelorîn lucrarea logopedică / Feklistova Irina Vladimirovna // Pedagogia corecțională: teorie și practică. - 2011. - № 1 (43) ... - S. 13-16. - Bibliografie: p. 16. - (Tehnologii de lucru corecțional). ... - Bibliografie: p. şaisprezece Adnotare:Utilizarea noilor tehnologii informaționale atunci când se lucrează cu copii cu tulburări de vorbire. |
|
|
Finogenova M.E. Particularități relatii interpersonaleși adaptarea socio-psihologică a elevilor cu dizabilități intelectuale în procesul educației vocaționale / M. E. Finogenova // Educația și formarea copiilor cu dizabilități de dezvoltare. - 2011. - № 6 ... - S. 52-57: filă. - Bibliografie. la sfârșitul artei ... - Bibliografie. la sfârșitul art. Adnotare:Sunt luate în considerare caracteristicile relațiilor interpersonale și ale adaptării socio-psihologice a absolvenților școlari de tip 8 în procesul de educație incluzivă într-o instituție profesională de învățământ general. |
|
|
Fomenko L.A. Sistemul de lucru privind contabilizarea erorilor, prevenirea și depășirea lor în lecțiile de limbă rusă în școala corecțională de tip VIII / Fomenko L.A. // Pedagogia corecțională: teorie și practică. - 2012. - № 3 (50) ... - S. 63-70: fila. - Bibliografie. la sfârșitul artei ... - Bibliografie. la sfârșitul art. Adnotare:Predarea limbii ruse în școli speciale (corecționale) de tipul VIII. |
|
|
E. A. Chereneva Chereneva E.A., Filippova S.A. - 2011. - № 7 ... - S. 21-31. - Bibliografie. la sfârșitul artei ... - Bibliografie. la sfârșitul art. Adnotare:Criterii pentru evaluarea formării autocontrolului și instrucțiuni privind organizarea procesului de învățare pentru elevii din clasele 3-4 cu inteligență afectată. |
|
|
Chuguevskaya T.A. Rezumat al unei lecții deschise (SBO) / Chuguevskaya T.A. // Pedagogie corecțională: teorie și practică. - 2012. - № 3 (50) ... - S. 71-74. - Bibliografie. la sfârșitul artei ... - Bibliografie. la sfârșitul art. Adnotare:Rezumatul unei lecții deschise despre orientarea socială în școlile de tipul VIII. |
|
|
O. V. Shcherbakova O lecție de matematică în clasa a II-a a unei școli speciale (corecționale) de tip VIII pe tema: „Adunarea și scăderea în termen de 10” / Shcherbakova OV // Pedagogia corecțională: teorie și practică. - 2013. - № 1 (55) ... - S. 52-55: fig. Adnotare:Metode de desfășurare a unei lecții de matematică în clasa a II-a a școlii de tip VIII. |
Pentru a restrânge rezultatele căutării, puteți rafina interogarea specificând câmpurile de căutat. Lista câmpurilor este prezentată mai sus. De exemplu:
Puteți căuta după mai multe câmpuri în același timp:
Operatori logici
Operatorul implicit este ȘI.
Operator ȘIînseamnă că documentul trebuie să corespundă tuturor elementelor din grup:
Cercetare & Dezvoltare
Operator SAUînseamnă că documentul trebuie să se potrivească cu una dintre valorile din grup:
studiu SAU dezvoltare
Operator NU exclude documentele care conțin acest element:
studiu NU dezvoltare
Tipul de căutare
Când scrieți o cerere, puteți specifica modul în care va fi căutată fraza. Sunt acceptate patru metode: căutare cu morfologie, fără morfologie, căutare prefix, căutare expresie.
În mod implicit, căutarea se efectuează ținând cont de morfologie.
Pentru a căuta fără morfologie, trebuie doar să puneți un semn de dolar în fața cuvintelor din fraza:
$ studiu $ dezvoltare
Pentru a căuta un prefix, trebuie să puneți un asterisc după cerere:
studiu *
Pentru a căuta o frază, trebuie să atașați interogarea între ghilimele duble:
" cercetare și dezvoltare "
Căutare după sinonime
Pentru a include un cuvânt în rezultatele căutării pentru sinonime, puneți un hash " #
„înainte de un cuvânt sau înainte de o expresie între paranteze.
Când este aplicat unui singur cuvânt, vor fi găsite până la trei sinonime.
Când se aplică unei expresii parantezate, un sinonim va fi adăugat fiecărui cuvânt dacă este găsit.
Nu poate fi combinat cu căutare fără morfologie, căutare prefix sau căutare expresie.
# studiu
Gruparea
Pentru a grupa expresiile de căutare, trebuie să utilizați paranteze. Acest lucru vă permite să controlați logica booleană a cererii.
De exemplu, trebuie să faceți o cerere: găsiți documente al căror autor este Ivanov sau Petrov, iar titlul conține cuvintele cercetare sau dezvoltare:
Căutare aproximativă cuvinte
Pentru o căutare aproximativă, trebuie să puneți o tildă " ~ „la sfârșitul unui cuvânt dintr-o frază. De exemplu:
brom ~
Căutarea va găsi cuvinte precum „brom”, „rom”, „bal” etc.
Puteți specifica suplimentar numărul maxim de editări posibile: 0, 1 sau 2. De exemplu:
brom ~1
În mod implicit, sunt permise 2 editări.
Criteriul de proximitate
Pentru a căuta după proximitate, trebuie să puneți o tildă " ~ "la sfârșitul unei fraze. De exemplu, pentru a găsi documente cu cuvintele cercetare și dezvoltare în termen de 2 cuvinte, utilizați următoarea interogare:
" Cercetare & Dezvoltare "~2
Relevanța expresiei
Utilizare " ^
„la sfârșitul expresiei și apoi indicați nivelul de relevanță al acestei expresii în raport cu restul.
Cu cât nivelul este mai înalt, cu atât este mai relevantă expresia.
De exemplu, în această expresie, cuvântul „cercetare” este de patru ori mai relevant decât cuvântul „dezvoltare”:
studiu ^4 dezvoltare
În mod implicit, nivelul este 1. Valorile permise sunt un număr real pozitiv.
Căutare pe intervale
Pentru a indica intervalul în care ar trebui să fie amplasată valoarea unui câmp, trebuie să specificați valorile limită între paranteze, separate de operator LA.
Se va efectua sortare lexicografică.
O astfel de interogare va returna rezultate cu un autor care variază de la Ivanov la Petrov, dar Ivanov și Petrov nu vor fi incluși în rezultat.
Pentru a include o valoare într-un interval, utilizați paranteze pătrate. Folosiți aparate dentare pentru a exclude o valoare.
Internatul nr. 102 a fost fondat în 1964 pentru copii și adolescenți cu dizabilități intelectuale. Sub conducerea primului director Khapantseva Tamara Nikolaevna 20 de angajați au lucrat cu 60 de studenți, dintre care majoritatea erau orfani.
Datorită perseverenței, perseverenței și abordării creative a muncii multor angajați, internatul a crescut și s-a dezvoltat.
În anii 70, directorul internatului a devenit Dmitrichenko Vera Ivanovna.
Tânăra școală devine din ce în ce mai frumoasă de la an la an. O sală de sport luminoasă, spațioasă, ateliere confortabile - un astfel de plus față de aspectul obișnuit pe care școala l-a dobândit în această perioadă.
Copiii au avut ocazia nu numai să dobândească cunoștințe despre materii de educație generală, ci și abilități și abilități profesionale.
Mai mult de 30 de ani GBOU special (corecțional) școală cuprinzătoare- internatul numărul 102 era condus de Profesorul onorat Federația Rusă, Doctor în științe pedagogice Vasenkov Gennady Vasilievich cu o echipă de oameni cu aceeași idee.
În 1995, au fost deschise ateliere de instruire și producție pentru aprofundare formare profesională absolvenți ai clasei a IX-a a școlilor corecționale de tipul VIII al orașului Moscova.
Pregătirea profesională este asigurată de subiecții ciclului profesional și profesional general, a căror listă și numărul total de ore alocate studiului fiecărei discipline sunt determinate în conformitate cu cerințe moderne la profesii, caracteristici tipologice, psihofiziologice, procese de formare a cunoștințelor profesionale, abilități și abilități generale de lucru în rândul studenților.