Cercul de orientare tehnică pentru Dow. Programul general suplimentar al orientării științifice și tehnice a "Fixy". Notă explicativă. Activități prioritare

Instituția de învățământ din bugetul municipal preșcolar

grădiniță combinată de tip 49. amursk

Districtul Municipal Amur al teritoriului Khabarovsk

Aprobat

Ordinea capului

MBDOU № 49 Amursk

"______" _______________ 2016

Program de lucru

educatie suplimentara

cercul "Cuburi de distracție"

orientare tehnică

pentru copiii din epoca preșcolară primară

de la 3 la 4 ani

Profesorul categoriei de calificare I din Goncharova L.A.

Amursk.

2016

Conţinut

Notă explicativă

Concept

Relevanţă

Noutate

scop

Sarcini

Formulare și mod de clase

Rata unui program educațional suplimentar

rezultat asteptat

Diagnosticare pedagogică

Continuitate

Bibliografie

Notă explicativă

Conceptul programului

Conținutul programului pentru o cană de orientare tehnică, introduce copii de vârstă preșcolară junior cu design, dezvoltă identitatea preșcolarului, individualitatea sa, potențialul creativ bazat pe principiile cooperării și creației cu adulții, fără interdicții și negative de la un adult. Programul vizează atașamentul natural și relaxat al copiilor în lumea frumoasă, asupra dezvoltării unui interes activ în lumea obiectelor și a lucrurilor create de oameni, pentru a-și ridica respectul creatorilor.

Programul este construit astfel încât în \u200b\u200bprocesul de activități în elevi să fi format astfel de calități ca inițiativă, independență, observare, curiozitate, inventivitate, sociabilitate.

Interesul acceptat constant la copii la clase și material selectat cu atenție vă permite să obțineți un efect semnificativ de învățare.

Cercul "cuburile de distracție" de orientare tehnică este un sistem de o varietate de experimente de divertisment, jocuri de fantezie care vă permit să vă dezvoltați abilitățile de proiectare în fascinante pentru preșcolari. În acest sens, sunt luate în considerare trei sarcini: educațional, corecție, dezvoltare.

Relevanța programului

Stativitatea majorității articolelor care înconjoară copilul și fixitatea lor funcțională dificilă servesc ca o frână semnificativă în dezvoltarea experimentării și creativității copiilor independenți. Acesta este motivul pentru care problema creării unei componente importante a căreia obiectele (designerii, modulele de dimensiuni mari etc.) sunt persistente și acute, ceea ce permite copiilor să creeze un mediu de joc spațial, precum și mediul pentru alte activități.

Activitatea productivă a copiilor - activitatea copilului pentru a obține un produs, cum ar fi clădirea, care are anumite calități specificate. Una dintre principalele specii este o activitate constructivă.

Sub designul copiilor, este obișnuit să înțelegem crearea diferitelor modele și modele din materialele de construcție și detaliile designerilor, fabricarea de meșteșuguri din hârtie, carton, diferite materiale naturale și retractabile.

Designul designului se bazează pe trei componente interdependente: dezvoltarea experimentării independente a copiilor cu noul material; dezvoltarea gândirii și imaginației figurative; Formarea modurilor de activitate generalizate.

Proiectarea, răspunsul la interesele și nevoile copiilor de vârstă preșcolară, posedă simultan oportunități de educație mintală, morală și estetică a copiilor. În procesul de formare axată în preșcolari, împreună cu abilitățile tehnice, capacitatea de a analiza obiectele din jurul împrejurimilor se dezvoltă, se dezvoltă independența gândirii, creativității, gustului artistic, se dezvoltă, calitățile valoroase ale personalității se dezvoltă: acuratețea , scop, perseverență în atingerea obiectivului etc.

Toate acestea ne permit să luăm în considerare proiectarea ca un mijloc eficient de pregătire a copiilor pentru formarea școlară.

Prin urmare, munca este atât de relevantă și importantă pentru dezvoltarea abilităților de proiectare și artistică a copiilor.

Noutate

Există programe de dezvoltare a creativității constructive a preșcolarilor care participă la un grup general de ardere, care contribuie la creșterea lor mentală și personală și, de asemenea, ajută la pregătirea pentru învățarea școlară. Toate cele de mai sus vă permit să rezumați materialul studiat în programul cercului de orientare tehnică al "cuburilor de divertisment". De asemenea, utilizarea TIC are un joc de noroc, o orientare vizuală, care este distractivă și interesantă pentru preșcolari. Programul este modificat și implementat pe baza manualului Konovalenko S.V. "Dezvoltarea activităților constructive din partea preșcolarilor".

Scopul programului

Pentru a forma capacitatea elevilor la activități independente în domeniul creativității constructive; Dezvoltați imaginația, fantezia, percepția spațială; Ameliorează interesul cognitiv.

Sarcini de program

Pentru a genera idei despre obiectele desemnate și modalitățile generalizate de a construi.

Dezvoltarea interesului în activități constructive; Apelați dorința de a experimenta, crea, inventa.

Dezvoltați creativitatea și imaginația în procesul de comunicare a jocurilor de noroc.

Caracteristicile de proiectare ale copiilor din al patrulea an de viață

Copiii din al patrulea an de viață în procesul de învățare pot distinge deja și de a numi detalii de construcție, fac construcția prin combinarea formelor familiare, se familiarizează cu dependența de stabilitatea pieselor din locația lor în plan. Ei pot avea deja cărămizi, plăcile sunt verticale într-un cerc, de-a lungul unui cvadric, punându-le strâns, unul pe altul sau la o anumită distanță, schimbați clădirile în două moduri, stingerea lor în înălțime, lungime. Principala metodă de învățare este utilizarea unui eșantion, analiza acestuia. În același timp, copiii învață să determine și să sune care părți sunt în construcție, din care părțile sunt fabricate, unde să începeți să creați construcția. La această vârstă, mai multe cerințe sunt prezentate acurateței și exactității acțiunilor.

Durata implementării programului

Durata programului este de 7 luni.

Forme și moduri de clase

Clasele de cerc cu un subgrup de copii, suma de 10 persoane sunt deținute de 1 oră pe săptămână, durata lor este de 15 minute.

La începutul clasei, un joc organizațional este menținut timp de 1-2 minute pentru configurarea copiilor. Prescolari sunt situați pe covor sau pe mese.

În activități independente, astfel de tehnici metodice sunt folosite ca observare, vizionare, senzație, aplicare, rulare, comparație. În procesul de proiectare a unui copil experimente cu materiale, simulează.

Planificarea se bazează pe schimbarea copiilor. Jocurile și exercițiile pe diverse analizoare sunt incluse: auditive, vizuale, tactile etc. Cu această abordare a formării și dezvoltării copiilor, regimul de securitate este respectat de condițiile pentru activitățile active ale preșcolarilor.

Rata de comportament a unui program educațional suplimentar

tabelul 1

rezultat asteptat

Copiii vor forma abilități:

Construct în condiții, teme, intenție;

Utilizați o varietate de constructori, ca creând structuri de la aceștia în funcție de desenele propuse și să inventeze propriile lor;

Alocă semne de piese (culoare, formă, cantitate, orientare spațială);

Analizați eșantionul construcției (capacitatea de a examina obiectul, cunoștința obiectului);

Convertiți construcțiile (metode de conectare și schimbare a structurilor);

Planificați etapele de construire a construcției (secvența de construcție a construcției);

Bate clădirile;

Examinați un eșantion, construit în conformitate cu principiul: de la comun la părți și părți la common;

Design pe propriul design;

Conversia unei probe în conformitate cu condițiile specificate.

Diagnosticare pedagogică

Eficiența muncii depinde în mare măsură de diagnosticul psihologic calitativ al dezvoltării funcțiilor motorii și senzoriale, a sferelor anemice, intelectuale, de motivare, precum și caracteristicile individuale-personale.

Sarcinile de diagnosticare trebuie să corespundă nu numai vârstei biologice a copilului, ci și nivelul motorului său senzor, dezvoltare intelectuala. Procesul de anchetă trebuie să fie efectuat într-un formular de joc. Materialul didactic ar trebui să fie amplasat în domeniul vizual al copilului.

I.. Studiul prelimiciilor pentru activități constructive.

1. Evaluarea inteligenței non-verbale (consiliul Segena)

Studiul percepției formularului

Un început de examinare a copilului arată placa colectată pătată, apoi scoateți formele de pe masă și oferite pentru a pune fiecare figură pe locul lor.

Criterii de rating Palleal:

0 - plasează în mod chaltic forme geometrice fără formă;

1 - Referiți corect două figuri contrastante, dar nu le cheamă;

2 - corelează corect patru bucăți, dar este dificil în numele lor;

3 - corelează corect toate cifrele și numește două dintre ele;

4 - Referiți corect totul și apelați patru cifre;

5 - Se referă corect și apelează toate cele 6 figuri (pătrat, cerc, oval, triunghi, romb, cvadrolon).

2. Studiul percepției obiectelor de obiecte

Pentru a studia percepția culorii obiectelor de pe masă înainte ca copilul să fie amplasat la bord, împărțit în patru părți în conformitate cu culorile principale (roșu, albastru, galben, verde) și cuburi colorate de albastru, roșu, galben, verde, albastru , maro, roz, flori portocalii. Copilul este invitat să ridice cuburi colorate și să se descompună fiecare în culoarea "Casa lui".

Criterii pentru o evaluare cu bile:

– capace haotice;

– corelează corect cuburile de una sau două culori;

– corelează corect cuburile de patru culori, dar își confundă numele;

– locurile în mod corespunzător pe o placă cubului, cunoaște numele a două culori

– cuburile au dreptate și le numește;

– cuburile sunt localizate corespunzător, apelurile nu numai principalele, ci și culorile de schiță.

3. Studiul percepției valorii obiectelor

Pentru studiul particularităților de percepție a mărimii, problemele, piramidele, bolurile, cilindrii de diferite înălțimi și diametre de bază.

Criterii pentru o evaluare cu bile:

0 - manipulează haotic cu un accident vascular cerebral;

1 - distinge articolele cu două contrastante și le numește corect ("mari" și "mici");

2 - colectează o maturitate în trei curse și numește corect un mare, mic și cel mai mic;

3 - Dreptul la prima încercare se corelează cu diametrul cu plasarea tuturor cilindrilor, bolurile sau obiectele plate;

4 - Dreptul la prima încercare corelează cilindrii în grosime, apelați "cea mai mare" și "cel mai subțire";

– corelează corect cilindrii numai în bastoane de înălțime sau de așezare în ordinea creșterii acestora.

4. Cercetarea percepției haptice

Studiul se desfășoară sub forma unui joc într-o "geantă minunată" (L.N. Danilov, I.I. MAMAYCHUK, E.S. KALYUZHNYUK, N.V. SIMONOVA etc.).

Kitul de sondaj include elemente de lemn volumetric (ouă, ciupercă, sticlă, inel, emisferă etc.), forme geometrice dintr-un material (cub, pătrat, minge, cerc etc.), set de articole din diverse materiale (minge metalică, sticla de plastic etc.).

Reexaminarea studiului este înregistrată de doi parametri: metoda de examinare a subiectului și corectitudinea numelui lor este fixată de copil.

Criterii de evaluare a punctului Metoda de examinare haptică:

0 - La prima atingere cu figura, copilul atinge-o pe masă, se schimbă din mână;

1 - păstrează figura nemișcată, nu conduce nici un examinator;

2 - se simte cu palma sau cu toate degetele;

3 - degetul arătător al unei mâini conduce forma de-a lungul conturului, cea de-a doua mână o ține.

Criteriile evaluării scorului desemnarea obiectului verbal:

0 - nu sună subiectul sau apelurile incorect;

1 - apelați corect câteva bucăți individuale ale figurii;

2 - identifică cifra cu familia cu obiectele;

3 - Apelați corect figura găsită și părțile sale.

Continuitate

Programul de MUG implică stăpânirea abilităților creativității constructive, capacitatea de a comunica cu colegii, ceea ce reprezintă o condiție importantă pentru dezvoltarea emoțională a copiilor, formarea lor școlară de succes.

Tehnicile și metodele de organizare a procesului educațional

Tipuri de clase:

introductiv;

combinate;

generalizarea.

Structura claselor introductive.

Activarea cunoștințelor copiilor (10-12 minute)

Rezultatul (jocuri).

Structura claselor combinate.

Momentul organizatoric (1-2 minute)

Introducere în subiect (utilizarea conversațiilor, lucrările de citire) (2-3 minute)

Generalizarea (modelarea și analiza situațiilor specificate, exerciții fizice) (10-12 minute)

Rezultat (jocuri)

Structura claselor de generalizare.

Momentul organizatoric (1-2 minute)

Introducere în subiect (utilizarea conversațiilor, lucrările de citire) (2-3 minute)

Generalizare (mini concursuri) (10-12 minute)

Rezultatul (jocuri).

Metode și tehnici:

jocuri educative (dramatizare joc, rol-rol, jocuri pentru dezvoltarea abilităților de comunicare);

exerciții (imitarea și natura creativă, relaxarea musculară);

vizualizarea desenelor, desenelor, fotografiilor;

citirea lucrărilor de artă;

povestea profesorului și poveștile copiilor;

conversații;

modelarea și analiza situațiilor specificate;

ascultand muzica;

gimnastică de gimnastică;

mini concursuri.

Planul educațional și tematic

"Aceste cuburi magice și cărămizi"

(introductiv)

Oferiți copiilor posibilitatea de a se familiariza în mod independent cu cuburi, cărămizi, prisme (distinge între forme, le cheamă); Testați pentru a înțelege scopul funcțional al materialului - pentru a construi o varietate de structuri; Aflați experimentul și deschideți independent proprietățile de proiectare ale materialului de construcție; dezvolta imaginația; încurajați să conectați și să plasați detalii în spațiu în moduri diferite; Educarea interesului în activități constructive din materialele de construcție și dorința de a construi cele mai simple modele de obiecte reale.

Material de constructii: cuburi, caramizi, prisma

« Lestenka și diapozitiv »

Continuați să învățați copiii să pună cuburile unul pe celălalt, admirându-le între ei; Conceptul securizatfarfurie; a incuraja consolidați cunoașterea numelui culorilor; Aduceți designul de interese.

Material de construcție: cuburi, plăci, jucării minore; Schema clădirii "Lestenka și un deal"

"Casa de coacere"

Păstrați învățarea copiilor să creeze design simplu, idei avansate despre subiecții familiari; Asigurați-vă abilitatea de a construi în secvența dorită; Ameliorează capacitatea de a bate clădirile.

Material de constructii: cuburi, caramizi, prisme triunghiulare;

atribute la teatrul de păpuși: "Kolobok"

"Poartă"

Continuați să învățați copiii să pună cărămizi vertical, să se suprapună; Dezvoltați capacitatea de a completa construcțiaprism. sau pavilion; Mănâncă independență.

Material de constructii: Caramizi diferite lungimi, prisma triunghiulara.

"Furajează în jurul casei"

Continuați să învățați copiii să construiască un gard viu, să-și pună cărămizi unul altuia, să se conecteze fără probleme, să pună pe o latură lungă îngustă; Continuați să învățați să evidențiați detaliile materialului de construcție: un cub, cărămidă, prisma; să dezvolte mușchii mâinilor; Atenție, memorie, ochi de ochi; contribuie la activitatea de vorbire a copiilor; Educarea asistenței reciproce, simpatie, iubire și atitudine atentă față de animale.

Set de jucării "animale de companie" (pisică, câine, capră, cal, vacă, porc, oi,); Bunica Doll - Puzzle-uri; material de construcții.

"Construiți o fermă"

Fixați capacitatea copiilor de a închide spațiul, plasarea ritmic a cărămizilor pe plan cu o parte îngustă; alternați-le în culoare; Dezvoltați imaginația, alegeți detaliile necesare, comparați piesele;dezvoltați gândirea, imaginația, vorbirea; Educarea capacității de a aduce la sfârșit.

Material de construcții; Jucarii: câine, pisică, vacă, capră.

"Plante pentru jucării"

Fixați capacitatea copiilor de a construi un gard, plasând cărămizi vertical într-un cerc, punându-le strâns unul altuia; dezvolta la copii dorința de a construi clădiri; Educarea dorinței de a construi, bate clădirile.

Material de construcții; Jucării.

"Teremok pentru matryoshka"

Continuați să învățați copiii să facă clădiri cu suprapuneri, să construiască tereme, plasând cărămizi vertical pe un cvadrangle, punându-le strâns unul altuia; Continuați să învățați să ascultați explicația educatorului, să-l înțelegeți, să acționați la cererea sa, să construiți în mod semnificativ; Dezvoltați mușchii motilității mâinilor, capacitatea elementară de a reflecta în clădirile ideii subiecților familiari; Dorința scurtă de a aduce munca până la sfârșit, receptivitatea.

Matryoshka; Material de construcție pentru fiecare copil: 11 cărămizi, 2 prisme.

"Mobilier pentru animale"

Consolidarea cunoștințelor articolelor de mobilier și a destinației acestora; Faceți cunoștință cu detaliile:bar, placă; Dezvoltați mâini de motilitate fine, atenție, memorie vizuală; Crește o dorință de a proiecta.

Ilustrații și povestiri de text "Teremok"; Albumul "mobilier"; Material de constructii: cub, bar, placa; Animale -

jucării din basmul "Teremok".

10.

"Dump for Masha Doll"

Continuați să învățați copiii să construiască o casă din cărămizi, având-le pe o față largă și îngustă; dezvoltă coordonarea mâinilor și a ochilor; înindependența utilizată

Material de construcție: cărămizi, prisme triunghiulare.

11.

"Turn"

Încurajați copiii să construiască turnuri de diferite înălțimi folosind constructorul; Fixați numele detaliilor clădirii; Educați interesul constructiv.

Material de construcții; Scheme de construcții de turnuri.

12.

"Teremok pentru zăpadă"

Continuați copiii să învețe să instaleze părți pe o suprafață îngustă, să se suprapună, să decoreze și să bată construcția; dezvoltă fantezie, creativitate constructivă; Pentru a ridica o dorință de a bate clădirile.

Ilustrații ale sărbătorii de Anul Nou, ghicitorilor și poemelor de Anul Nou; Material de construcție: cărămizi, cuburi, prismă triunghiulară

13.

"Palatele orașului magic"

Pentru a continua să-i învețe pe copii să construiască clădiri din materialele de construcție în condițiile propuse de educator (case înalte cu suprapuneri), pentru a face designul de durabil, stabilesc detaliile exact, presante strâns, selectați-le între ele, selectați-le în dimensiune; Continuați să familiarizați copii cu detalii constructive; dezvolta abilități creative ale copiilor; formează interesul pentru proiectare; Educarea prizerabilității, abilitatea de a aduce activitatea a început până la sfârșit.

Plic cu fotografii de diferite clădiri frumoase; aparat foto; Jucarii mici pentru decorarea construcțiilor (arbori, matryoshki), patru cuburi, 11 cărămizi, două prisme.

14.

"Gorka pentru păpușă kati"

Continuați copiii să predea construirea unui deal, făcând reciproc detalii (cuburi, prisme, cărămidă), pentru a construi un stabile; Învățarea de a distinge și de a apela patru culori de bază; să dezvolte dorința de comunicare a jocurilor, activitate de vorbire, capacitatea de a contacta cu adulții și colegii; Brigadă atitudini atente.

Păpuşă; Material de construcție pentru fiecare copil: 3 cărămizi, 1 prisma, 1 cub.

15.

"Mașină de marfă"

Continuați să învățați copiii să construiască clădiri din materiale de construcție, să o facă stabile folosind recepții și impunătoare; Continuați să consolideze relațiile prietenoase în grup; Pentru a forma abilități împreună pentru a face o cauză comună: construi un camion dintr-un material de construcție; Dezvoltați imaginația, activitatea de vorbire; Educați interesul pentru design.

Camion; Material de construcție pentru fiecare copil: 1 cărămidă mare, 3 cărămizi mici, 1 cub, 2 cilindri.

16.

"Strada mea"

ContinuaÎnvățați copiii să construiască case multi-etaje, consolidând baza construcției, decorează detalii suplimentare; Dezvoltați creativitate constructivă, fantezie, pentru a cultiva independența.

Materiale de constructii: cuburi, caramizi, prisma triunghiulara, placa; Ilustrații pe tema "case diferite"; Jucării mici.

17.

"Kilograme pentru cai"

Încurajați copiii să construiască, folosind metode familiare de conectare a pieselor, încurajează independența; să dezvolte metru ochi, coordonarea mișcării; Interesul feroviar în construirea diferitelor modele.

Albumul "Animale"; material de construcții; Jucării de animale.

18.

"Case diferite"

Fixați capacitatea copiilor de a construi clădiri sub condițiile care utilizează abilitățile disponibile, decorează și le-a bătut; Dezvoltați percepția spațială, memoria; Angajat.

Material de construcții; Textul și ilustrația basmului V. Sueev "sub ciuperci"; cifrele animalelor.

19.

"Rezervor"

Continuați să dezvoltați W. copii pentru a crea o construcție simplă conform schemei; Dezvoltați memoria vizuală, percepția spațială; Mănâncă independență.

Material de construcții; Schema de construcție a rezervoarelor; Albumul "Tehnica militară".

20.

"Masina plimbă pe stradă"

Încurajați construirea mașinii rutiere și de pasageri; să dezvolte creativitate constructivă; Pentru a ridica o dorință de a bate clădirile.

Schema de construcții de mașini; Material de construcție: cuburi, cărămizi, plăci, prisme triunghiulare.

21.

Casa pentru Skvortsov "

Continuați să dezvoltați umenia sub schema de construire a construcției; consolidați numele detaliilor clădirii (cărămidă, plăcuță, prisma triunghiulară); Calea ferată de a ajuta păsările.

Albumul "Păsări migratoare"; diagrama celei din urmă construcții; Material de construcții.

22.

"Snake magic"

Continuați să cunoașteți detaliile designerului; fixați capacitatea de a conecta cărămizi; Introduceți copiii cu o modalitate de a construi șerpi de îndoire; să dezvolte capacitatea de a lucra în echipă; Educați pristabilitatea, motocicleta superficială.

Jucărie șarpe, eșantion de șarpe colectat de educator; geantă minunată; Material de construcție: cărămizi, jumătate din cărămizi de diferite culori, jucărie gnome.

23.

Casa - Teremok "

Continuați să învățați copiii să construiască clădiri din materiale de construcție, să pună cărămizi strâns unul altuia, să facă construcții cu suprapuneri; Să dezvolte o capacitate elementară de a reflecta perspectiva asupra prezenței subiecților familiari; Dezvoltarea dorinței de comunicare a jocurilor și a vorbirii, intensificați activitățile de vorbire (mare - mic) cub; să dezvolte primele abilități de dramatizare; Ridica o dorință de a bate clădirea.

Jucării mici; Material de construcție pentru fiecare copil: 8 cărămizi, 1 placă.

24.

"Autobuz pentru animale"

Continuați să învățați copiii să construiască construcții, să pună detaliile și să se introducă unul pe celălalt, să folosească diverse detalii ale designerului, să construiască un stabile; să dezvolte activitate de vorbire; Ridica o dorință de a bate clădirea.

Jucării mici: două iepuri, câine; Material de construcție pentru fiecare copil: 2 cilindri, 2 plăci, 6-8 cărămizi; Blocarea drumului.

25.

"Garaj cu porți"

Continuați să învățați copiii să construiască un garaj prezentând acțiunile profesorului; Dezvoltați memoria vizuală, percepția kinestezică prin examinarea subiectului și a motorului subiectului; Rail la copii interesați în implementarea clădirilor colective și a jocului comun cu acestea.

Material de construcție: 4 cărămizi, 1 placă; camioane; model de garaj; Corpuri geometrice: cub, prisma triunghiulară, cărămidă; Forme geometrice: cerc, pătrat, triunghi.

26.

"Mobilier pentru urși"

Continuați să învățați copiii să construiască construcția eșantionului, să o transforme la metoda extensiei, să distingă și să apeleze elemente de construcție; clarificarea prezentării copiilor despre subiecții de mobilier și numirea acestora; Consolidarea cunoștințelor despre piesele copiilor, din care este mobila; Învață să descrie mobilier, cameră;dezvoltați dorința de comunicare a jocurilor, să dezvoltați atenția, gândirea logică, discursul, fantezia, independența; Educarea dorinței de a construi, bate clădirile.

Mobilier de păpușă; Imagini laterale din seria "Mobilier"; rosu de jucărie; Imagine cu imaginea ursului din basmul "Trei urs"; material de construcții.

27.

"Barcă"

Învățați-i pe copii să perceapă imaginea din imagine, să răspundă la întrebările educatorului pentru conținutul său, repetând frazele individuale, cuvintele din spatele lui; Fixați abilitățile de a proiecta bărci din cărămizi și prisme; Cunoștințe despre culorile de bază: roșu, albastru, galben, verde; Proprietăți de articole din lemn - plutitor, nu se îneacă; Dezvoltați gândirea, memoria; Aparate voce, produce capacitatea de a pronunța rezistența sunetului și liniște; Educarea atenției, concentrarea, preferabilitatea, dorința de a face o parte activă în construcție.

Material de construcții; rosu de jucărie; Placă de lemn.

28.

Construcția țării

(final)

Continuați să învățați copiii să experimenteze și să deschidă independent proprietățile structurale ale materialului de construcție; dezvolta imaginația; încurajați să conectați și să plasați detalii în spațiu în moduri diferite; Educarea interesului în activități constructive din materialele de construcție și dorința de a construi cele mai simple modele de obiecte reale.

Material de construcții; jucării mici; Diferite scheme.

Bibliografie

Konovalenko S.V. Dezvoltarea activităților constructive de la preșcolari. - SPB., LLC "Editura" Presa din copilărie ", 2012. - 112 p.

Kutsakova l.v. Proiectarea și lucrul manual în grădina pentru copii: Manual pentru copiii tutorelui. Grădină: din experiență. - M.: Iluminare, 1990. - 158 c.: Il.

Kutsakova l.v. Proiectare și muncă artistică în grădiniță: program și rezumate de clase. - M.: TC SPHERE, 2005. - 240 S. - (Programul de dezvoltare).

Leschtvan z.v. Proiectare: un ghid pentru copiii tutorelui. Grădină. - M.: Iluminarea, 1981. - 159 p., IL. - (Copiii lui B-Ka Tutor. Grădină.)

Lykova i.a. Proiectarea în grădiniță. Cel de-al doilea grup mai tânăr.

Dezvoltarea cognitivă a copiilor într-o organizație educațională preșcolară: un manual educațional și metodologic / ed. O.V. Praf. - M.: Centrul Național de Carte, 2015. - 304 p. (Educatie prescolara).

Programul de orientare tehnică suplimentară suplimentară"Samodelkin"

4-8 ani

(vârsta studenților)

4 ani

_____________________________________

(Perioada de implementare)

Compilator:

Ivannikova Tatyana Gennadivna.

educator

Yelets - 2016.

Notă explicativă

Planul educațional - tematic

1.1. Junior Group.

1.2.Grup mediu

1.3 Senior Group.

1.4. Grup de pregătire

2.2. Organizarea activităților de joc constructive în grupul mai tânăr

2.3. Organizarea activităților de joc constructive în grupul de mijloc

2.4. Organizarea activităților de joc constructive în grupul senior

2.5. Organizarea activităților de joc constructive în grupul pregătitoare

3. Suport metodic al programului

3.1. Abstracte aproximative de activități de joc constructive

3.2. Activități educaționale în atelierul creativ

Lista literaturii utilizate

Notă explicativă

Introducerea standardelor federale de stat de învățământ general implică dezvoltarea de noi tehnologii pedagogice. Cea mai importantă caracteristică distinctivă a standardelor de nouă generație este orientarea lor asupra rezultatelor educației și sunt luate în considerare pe baza unei abordări active sistemice.

În prezent, părinți și profesori, având grijă de dezvoltarea intelectuală a copilului, dau preferință jocurilor "inteligente" care promovează dezvoltarea copilului. Jocurile educaționale atrag libertatea de alegere, ușurință, auto-realizare, auto-expirare, abilitatea de a se exprima în diferite domenii. Designerul companiei daneze "Lego" - Materialul cu uimitor de luminos, colorat, polibuncțional, care oferă oportunități uriașe pentru motoarele de căutare experimental activități de cercetare Copil. Fara indoiala. Designerul stimulează fantezia copiilor, imaginația, formează abilitățile motorii, abilitățile structurale.

Designerii Lego introduc copii în lumea modelării, contribuie la formarea de competențe generale de gândire a proiectului, activități de cercetare. Cursul "Lego - denumire" vă permite să instruiți preșcolari la elementele de proiectare, dezvoltă gândirea lor tehnică și capacitatea de a lucra creativi.

Accentul unui program general suplimentar Orientare tehnică "Samodelkin" (denumită în continuare - programul).

Acest program are un accent tehnic asupra dezvoltării reprezentanțelor spațiale ale copiilor prin activități constructive-jocuri.

Respectă principiul dezvoltării educației, a cărei scop este dezvoltarea articotic - estetică a copilului;

Combină principiile valabilității științifice și a aplicabilității practice (conținutul programului corespunde principalelor dispoziții ale psihologiei vârstei și a pedagogiei preșcolare);

Asigură unitatea obiectivelor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de învățare ale procesului de educație a copiilor preșcolari, în procesul de punere în aplicare a cărora se formează astfel de cunoștințe, abilități și abilități, care sunt direct legate de dezvoltarea creativă a copiilor preșcolari;

Cea mai importantă condiție pentru eficacitatea programului este de a determina punctele de referință a valorii.

Noutate, relevanță și fezabilitate pedagogică a programului.

Programul se concentrează pe dezvoltarea globală a identității copilului, personalitatea sa unică.

Programul este sistematizat de mijloacele și metodele activităților constructive-de joc, distribuția acestora în conformitate cu caracteristicile psihologice și pedagogice ale etapelor din copilarie preșcolară este justificată. Există o utilizare treptată a anumitor tipuri de activități creative ale copiilor (constructiv, jocuri). Preșcolari mai tineri învață să proiecteze un "pas cu pas". O astfel de antrenament le permite să avanseze în propriul ritm, stimulează dorința de a învăța și de a rezolva sarcini noi și mai complexe.

Pregătirea programului sa bazat pe următoarea ipoteză științifică: activități constructive ca proces de dezvoltare a abilităților creative ale copilului este procedurală. Proiectarea pe design de la designerul Lego contribuie la formarea copiilor în achiziționarea de cunoștințe, abilități și moduri de raționament, face posibilă instruirea preșcolarilor în elementele de inovare, design, dezvoltării gândirii tehnice și a abilităților lor la lucrările creative.

Scopul programului - dezvoltarea reprezentanțelor spațiale prin Lego - design;

Dezvoltarea capacității de a rezolva în mod independent sarcinile de proiectare atribuite.

Baza de dezvoltare a programului a fost următoarele motive:

- Dezvoltarea insuficientă a copiilor de vârstă preșcolară a abilităților constructive și a creativității de vorbire.

- Lipsa unui program cuprinzător pentru activități constructive pentru copiii preșcolari.

Principalele sarcini ale programului

Dezvoltați capacitatea de a compara elementele în formă, dimensiune, culoare, găsi modele, diferențe și caracteristici generale în structuri;
Formează astfel de concepte ca stabilitate, bază, schemă;
Folosind materialul demonstrativ, dezvoltați capacitatea de a vedea designul unui obiect specific, analizați părțile principale;
Îmbunătățirea capacității de a crea diferite modele în desen, schemă, condiții, conform instrucțiunilor verbale și combinate cu un subiect comun;
Organizați forme colective de lucru (cupluri, troicii) pentru a promova dezvoltarea abilităților muncii în echipă;
Formarea capacității de a transmite caracteristicile elementelor către designerul Lego;
Dezvoltarea abilităților de comunicare, abilități de comunicare.

Primul an de studiu

Sarcini privind activitățile constructive pentru copiii de 3-4 ani.

Pentru a cunoaște copiii cu noul joc "Lego".

Exercitarea pentru a lua în considerare detaliile, combinați-le unul cu celălalt.

Dezvoltați capacitatea de a pune detaliile designerului în caseta de culoare, dimensiune.

Al doilea an de studiu

Sarcini pentru activități constructive pentru copii 4 - 5 ani.

Pentru a forma capacitatea de alocare a caracteristicilor lor spațiale la subiecți.

Maxu schemele de clădiri simple.

Modificați copiii pentru a arăta independența în joc.

Ameliorează capacitatea de a juca în apropiere.

Al treilea an de studiu

Sarcini pentru activități constructive pentru copii 5-6 ani.

Să dezvolte un interes activ în construirea exercițiilor de distracție.

Sprijinirea dorinței de a exercita ingeniozitate, experimentare.

Dezvoltarea capacității de a analiza independent modelele, desenele, desenele, schemele.

Determinați scopul părților de articole, locația lor spațială.

Dezvoltarea gustului estetic în procesul de proiectare a structurii cu materiale suplimentare.

Pentru a forma abilitatea de a gândi la idee, gândiți-vă asupra etapelor de lucru.

Aduceți independența Precizie în procesul de activitate.

Al patrulea an de studiu

Sarcini privind activitățile constructive pentru copii 6-8 ani.

Planificați activitățile viitoare, pentru a prezenta lucrări la operațiuni, descrie rezultatul final al produsului finit.

Mastering Elemente de alfabetizare grafică: Abilitatea de a caracteriza modelul.

Descrie-te.

Mastering abilități de proiectare specifice în colaborare cu educatorul și copiii.

Auto-controlul în timpul proiectării și testului reciproc al copiilor pentru executarea modelului în conformitate cu sarcinile și eșantionul planificat.

Determinați numirea produsului rezultat.

Caracteristici distinctive ale acestui program.

Acest program este diferit de alte programe similare, constând din patru secțiuni care corespund perioadele de vârstă Copilăria preșcolară de la 3-4 ani, de la 4 la 5 ani, de la 5 la 6 ani și între 6 și 8 ani. Programul a subliniat două tipuri de sarcini.

Primul tip este sarcinile educaționale care vizează dezvoltarea emoționalității, inteligenței, precum și a trăsăturilor comunicative ale copilului cu mijloacele constructorului "Lego".

Al doilea tip este sarcinile educaționale care sunt asociate direct cu dezvoltarea abilităților structurale.protejarea formării motivației pozitive de învățare, incluziunea activă a copilului în procesul de joc, creează baza pentru formarea abilităților de formare.

Acest program prevede cunoștință cu diferite tipuri de designeri "Lego".

Termenele de implementare a programului.

Acest program este conceput pentru patru ani școlari.

Forme și mod de clase.

Se utilizează grupul și forma individuală, precum și lucrul cu subgrupuri mici.

Forme de conducere: formarea ocupației, Ocupație deschisă, conversație, joc, divertisment.

Proiectele de design în grădiniță sunt deținute de 1 oră pe săptămână în după-amiaza. Durata claselor pentru grupe de vârstă: 2-4 ani - 15 minute; 4-5 ani, 20 de minute; 5-6 ani - 25 de minute; 6-8 ani - 30 de minute.

Învățarea se bazează pe următoareleprincipii pedagogice:

Abordare orientată personal (apel la experiența copilului)
aspectul naturii (vârsta elevilor este luată în considerare);
cooperare;
sistematice, secvențe, repetabilitate și vizibilitate a învățării;
"De la un simplu la complex" (un subiect este alimentat cu o creștere a gradului de complexitate).

În clasă sunt utilizatetrei tipuri principale de design: conform eșantionului, în funcție de condiții și de plan.

Proiectaprobă - Când există un model finit al ceea ce trebuie construit (de exemplu, o imagine sau o schemă de casă).

Când proiectațiprin condiții - Nici un eșantion, numai condițiile pentru care clădirea trebuie să se potrivească (de exemplu, o casă pentru un câine trebuie să fie mică și pentru cal - mare).

Proiectapotrivit planului Se presupune că copilul însuși, fără restricții externe, va crea o imagine a unei structuri viitoare și va încorpora în materialul disponibil la dispoziția sa. Acest tip de design este mai bun decât restul dezvoltă abilitățile creative ale copilului.

În procesul de proiectare a copiilor lego:

Să dezvolte motilitatea mică a mâinilor;
Dezvoltați memoria, atenția, capacitatea de a compara;
Învață să fantezi, gândește creativ;
Obțineți cunoștințe despre scor, proporție, formă, simetrie, rezistență și stabilitate a structurii;
Aflați cum să creați diferite modele în desen, sistem, condiții, conform instrucțiunilor verbale și combinate cu un subiect comun;
Aflați cum să comunicați, să aranjați jocuri comune, să respectați munca dvs. și de munca altcuiva.

Constructorul Lego îi ajută pe copii să-și întruchipeze ideile, să construiască și să fanteze, să lucreze cu pasiune și să vadă rezultatul final.

Rezultatele așteptate și modalitățile de determinare a eficacității acestora.

Cunoștințe estimate, abilități și abilități ale copiilor la sfârșitul primului an de studiu

∙

Crearea celor mai simple modele de obiecte reale;

∙

Cunoașterea, abilitățile și abilitățile estimate ale copiilor la sfârșitul celui de-al doilea an de studiu

∙ Copiii ar trebui să aibă o idee despre unele tipuri de activități constructive, să poată spune despre ele.

∙ Copiii trebuie să cunoască numele detaliilor designerului.

∙ Copiii pot naviga în spațiu

∙ Participanții cercului ar trebui să poată efectua un dialog, atât în \u200b\u200btimpul unui joc comun, cât și în viața de zi cu zi.

∙ Copiii ar trebui să poată construi clădiri de probă sofisticate.

Este important ca toate învățarea să aibă loc într-un cadru liber, plin de bucurie pentru copii, fără să dicteze de la adulți. O atenție deosebită ar trebui acordată caracteristicilor și oportunităților individuale ale copilului, dezvăluirii și dezvoltării noilor abilități creative.

Cunoștințe estimate, abilități și abilități ale copiilor la sfârșitul celui de-al treilea an de studiu

∙ Copiii cunosc câteva tipuri de designer.

∙ Creați diferite modele în desen, schemă, condiții.

∙ Condiție pentru a organiza jocuri comune ..

∙ Faceți un vis la Fantasize, gândiți creativ.

∙ Spațiu orientat.

De-a lungul anului școlar, este necesar să se încurajeze dorința copiilor de a construi independent. Să organizeze un număr de evenimente deschise și divertisment pentru părinți pentru a le implica în procesul de instruire și participare împreună cu copiii în activități constructive.

Cunoștințele, abilitățile și abilitățile estimate ale copiilor la sfârșitul celui de al patrulea an de studiu.

∙ Copiii au abilități motorii.

∙ Construi abilități.

∙ Abilitatea de a alege cele mai bune modalități de a rezolva sarcini creative,

∙ Funcționează cu succes în societate.

∙ Utilizarea stratificării în practică a asigurat formarea unei imaginații figurative și spațiale, dezvoltarea abilităților creative din partea preșcolarilor.

Metodele de determinare a eficacității rezultatelor așteptate sunt diagnosticarea pedagogică, care oferă o abordare integrată a evaluării rezultatelor finale și intermediare ale dezvoltării programului, ne permite să evaluăm dinamica realizărilor copiilor.

Diagnosticul pedagogic este efectuat o dată pe an.

Forme de însumare a implementării programului.

Pentru a rezuma implementarea programului, sunt organizate expoziții de activități pentru copii privind activitățile de agrement, divertismentul și concertele pentru părinți și copii ai altor grupuri.

1. Planul educațional și tematic

1.1. Junior Group.

Durata activităților educaționale			Periodicitate in saptamana	Anul total	Numărul de ore pe an
min.			1 timp		9 ore
Lună	O săptămână	Subiect				Durată (min.)
septembrie		Faceți cunoștință cu designerul. Joc spontan al copiilor.				15 minute
		"Să vă ajutăm să construiți un gard pentru grădină"				15 minute
		"Construiți un covor roșu în grădină"				15 minute
		"Construcția diferitelor piste de lățime în parcul de toamnă"				15 minute
octombrie		"Hut pentru trei urși"				15 minute
		"Construiți un dulap"				15 minute
		"Cabinet pentru feluri de mâncare"				15 minute
		"Trenul roșu lung și trenul roșu scurt"				15 minute
noiembrie						15 minute
		Construi o poartă îngustă și un gard direct				15 minute
						15 minute
						15 minute
decembrie						15 minute
		"Construiți un loc de joacă pentru copii de iarnă"				15 minute
						15 minute
		Brad de Crăciun				15 minute
ianuarie		Construirea unei case				15 minute
		Construi o casă cu o fereastră				15 minute
						15 minute
						15 minute
februarie		"Pat pentru pătuț pentru Kati Doll"				15 minute
						15 minute
		Mobilier de design: canapea, pat				15 minute
						15 minute
martie						15 minute
						15 minute
						15 minute
						15 minute
aprilie						15 minute
						15 minute
						15 minute
						15 minute
mai		"Lestenka din cuburile de aceeași culoare				15 minute
		"Construiți o scară pentru o turelă de aceeași culoare ca o turelă"				15 minute
		"Construirea unui drum verde larg pentru mașinile roșii"				15 minute
		Expoziție de muncă				15 minute
		Total:				9 ore

1.2. Grup mediu

Lună	O săptămână	Subiect	Durată (min.)
septembrie		Proiectarea pe plan	20 de minute
		Proiectarea unei poartă frumoase pentru "grădina de fructe"	20 de minute
		Pădurea de toamnă	20 de minute
		Ciuperci Polyanka.	20 de minute
octombrie		Modelarea cifrelor oamenilor - "Eu și prietenul meu"	20 de minute
		"Construiți un magazin de pantofi"	20 de minute
		"Deasupra pădurii de la râul Mieked Mieks ..."	20 de minute
		"Casa în care trăim ..."	20 de minute
noiembrie		"Train verde lung și roșu scurt"	20 de minute
		"Mergem, mergem, mergem ..."	20 de minute
		Construi o poartă largă și gard	20 de minute
		"Construiți piese: albastru îngust și albastru larg"	20 de minute
decembrie		"Piesele: verde îngust și verde larg".	20 de minute
		Bulbul "Snegir"	20 de minute
		"Construiți pentru mașini Garaje înguste și largi"	20 de minute
		decorațiuni de Crăciun	20 de minute
ianuarie		Construirea unei case	20 de minute
		Construi o casă cu o fereastră	20 de minute
		Proiectarea pe plan: o casă și un gard. Expoziție de muncă	20 de minute
		Activitatea de joc gratuit a copiilor. Construim un oraș. Spumând clădiri.	20 de minute
februarie		Mașină de încărcare cu remorcă	20 de minute
		Construct mobilier: masă, scaun	20 de minute
		Echipamente militare (aeronave)	20 de minute
		Activitatea de joc gratuit a copiilor. Spumând clădiri.	20 de minute
martie		Modelarea animalelor de companie: Pisica	20 de minute
		Pet Modeling: câine	20 de minute
		Pet Modeling: cal	20 de minute
		Pet Modeling: pui	20 de minute
aprilie		Pet Modeling: pui	20 de minute
		Asociația casei și animalelor de companie. Spumând clădiri. Expoziție de muncă	20 de minute
		Construcția unei mașini de pasageri	20 de minute
		Construcția unui camion	20 de minute
mai		Ne întâlnim cu păsările	20 de minute
		"Peștele plutește într-o apă"	20 de minute
		Proiect "Farmă", "Tatăl meu - fermier"	20 de minute
		Expoziție de muncă	20 de minute
		Total:	12 ore

1.3 Senior Group.

Lună	O săptămână	Subiect	Durată (min.)
septembrie		Proiectarea pe plan	25 min.
		Proiectarea fructelor	25min.
		Construcția unei mașini de pasageri	25 min.
			25 min.
octombrie		Construcția unui camion	25 min.
		Construiți un garaj pentru mașini. Spumând clădiri.Expoziție de muncă	25 min.
			25 min.
		Modelarea copacilor conform schemei: pomul de Crăciun, mesteacan, pin	25 min.
noiembrie		Construcția figurii unei persoane. Băiat	25 min.
		Construcția figurii unei persoane. Fată	25min.
		Activitatea de joc gratuit a copiilor. Jocuri educaționale folosind un designer	25min.
			25min.
decembrie		Pregătirea competiției. Proiectarea personajelor de basm	25 min.
		Construcția piramidei de aceeași culoare	25 min.
		Construcția piramidei a două culori	25 min.
		Modelul pomului de Crăciun. Făcând o jucărie de Anul Nou	25 min.
ianuarie		Învățați să construiți o casă în vrac	25 min.
		Grădină zoologică. Modelarea animalelor sălbatice	25 min.
		Grădină zoologică. Modelarea animalelor sălbatice conform schemei. Construiți carcase pentru animale	25 min.
		Construiți lucrurile necesare: vaza	25 min.
februarie		Construiți lucrurile dorite: sfeșnic	25 min.
		Construiți lucrurile necesare: Bell.Expoziție de muncă	25 min.
		Construcția aeronavei	25 min.
			25 min.
martie		Cadou pentru mama. Modelarea floarei. Expoziție de muncă	25 min.
		Construcția aeronavei conform schemei	25 min.
		Proiectarea elicopterului	25 min.
		Constructii de echipament militar: Masina	25 min.
aprilie		Constructii de echipament militar: rezervor	25 min.
		Construcția de echipamente militare.Expoziție de muncă	25 min.
		Proiectarea "grădiniței mele preferate"	25 min.
		Proiectarea "grădiniței mele preferate". Spumând clădiri.	25 min.
mai		Proiectarea unei scări de înălțimi diferite	25 min.
		Proiectarea barcii	25 min.
		Designul navelor de navigație	25 min.
		Expoziție de muncă	25 min.
		Total	15 ore

2.1. Principalele direcții de lucru

În primul rând, profesorul explică elevii subiectului clasei, sarcinile pe care trebuie să le decidă, mijloacele și metodele implementării acestora. În paralel cu acest lucru poate merge un spectacol de material auxiliar care ilustrează subiectul clasei: fotografii, prezentări, reviste și scheme "Lego", produse studențești din alți ani de studiu.

În acest caz, profesorul poate oferi copiilor să vizualizeze materiale didactice, mese metodice, scheme și beneficii. Acest lucru creează un teren favorabil pentru dezvoltarea interesului cognitiv al studenților și apariția unei dispoziții creative.

După prezentarea informațiilor teoretice, profesorul împreună cu copiii se desfășoară în activități practice. Toate clasele sunt ținute în grupuri, luând în considerare caracteristicile individuale ale elevului. Profesorul vine la fiecare copil, explică incomprehensibil.

Copii, îndeplinind sarcinile educatorului, testați modelele colectate și analizați structurile propuse. Apoi, ei efectuează o lucrare independentă pe tema propusă de educator.

Lucrările independente sunt efectuate de copii sub formă de activități de proiect, pot fi individuale, sală de aburi și grup. Execuția proiectului necesită căutare largă, structurarea și analizarea informațiilor suplimentare pe această temă.

La sfârșitul lecției, pentru a asigura cunoștințele și abilitățile, este oportun să se analizeze activitatea desfășurată și analiza erorilor tipice.

La primele ocupații, este deosebit de important să-l laude pe fiecare dintre elevii pentru munca, să inspire încrederea în sine, să inspire să continue învățarea.

Înainte de a începe clasele, precum și atunci când copiii obosesc, este util să efectuați un antrenament de joc pentru mâini. În mijlocul clasei Fizminutka pentru îndepărtarea oboselii locale și generale.

Astfel încât copiii nu sunt rapid obosiți și nu au pierdut interesul față de subiect, este util să se introducă schimbarea activităților și tehnicile tehnice alternative cu sarcini de joc. Acest lucru este deosebit de important în grupurile din primul an de studiu, unde copiii mai tineri studiază.

Caracteristica specifică a predării cursului este că prelegerile și conversațiile sunt luate în considerare, de bază și un studiu mai profund al materialului este efectuat în ore muncă independentă stagiarii. Pentru a asigura materialul studiat, este dată o sarcină adunării de construcție, care include materialul luat în considerare

3. Suport metodic al programului

3.1. Abstracte aproximative de activități educaționale

Grup mediu.

Subiect: Ducklings în lac

scop : Învățați să ascultați cu atenție o poezie, să învățați să construiți de la Ducklings de designer.

Material : Imagine "Duck cu rațe", set constructiv.

Mișcare. Guys Postman Pechkin a adus, ne-am lăsat să vedem ce. Să facem imaginea "Duck cu rațe". Băieți care sunt imagini în imagine?

Ascultați poezia Angliei Barto "UTI-UTI" "

La începutul devreme dimineața a venit mama rață la rață. Le învăț, învață! Înotați, UTI-UTI, fără probleme la rând! Deși fiul este mic, este mic, mama nu face o perie: înotați, înotați, înfundați. Nu vă fie frică, nu gândiți-vă! Ce face o rață cu rațe? (Mama Duck îi învață să înoate).

De ce se face Mom-Duck? De ce trebuie să puteți înota? Ducklings în apă găsi mese: plante subacvatice, pește mic, insecte subacvatice. Duck și rațe sunt sălbatice sau animale de companie?

Minutul fizic.

Și acum vă veți întoarce în rațe și voi fi o rață mamă.

Ducklings: Picioarele quitty-Rin care lucrează nu în zadar, nu în zadar, și apoi pe lac, cercul distracției este plâns: Tyu-La-la - dar după înot - la revedere, apă? Acasă grăbit! Da da da.

Aici din nou, ne-am transformat în copii. Stați jos, astăzi vom construi de la rațele de designer. Vedeți ce rațe am construit deja. Aceasta este o rață mamă și o rață. Duck-urile de rațe ale mamei le-au lăsat să le facă. Ce culoare avem nevoie de un designer. După finalizarea lucrării, meșteșugurile bate. Mom Duck navigat cu rațe.

Subiect : Bună ziua!

scop : Pentru a introduce copii cu unele tipuri de copaci care cresc în pădure, învață să distingă un copac de la celălalt.

Material : poeme de copaci i.tokmakova; Ilustrații de copaci: stejar, copac, pin, aspen, IVA; dar. Y. înregistrarea "sunetelor pădurilor"; Seturi constructive.

Mișcare. Băieții se uită la imagine.

Ce este atras aici? (pădure)

Ce crește în pădure? (Copaci diferiți)

Știți ce copaci cresc în pădure? (Răspunsuri)

Imaginile copacilor sunt expuse. Profesorul întreabă toți copiii.

Dima, găsiți un mesteacan!

Olya, găsiți un pom de Crăciun! Etc.

Minutul fizic.

Shake-urile de arțar liniștit (mâinile ridică, până la dreapta, stânga)
Dreapta, du-te la stânga
O dată - arc, doi - arcul (mâinile pentru cap, pante la dreapta, stânga)
Zarel Foliage Klyon (mâinile din partea de sus și de jos sunt învârte)

Băieții stau jos. Astăzi vom construi copaci cu tine, și când construiți cu toții, vom obține o pădure întreagă. Uite, pe eșantion, ce crezi, care este numele acestui copac? Ce culoare avem nevoie de un designer? Să construim. În timp ce jucați o muzică de pădure liniștită. Educatorul îi ajută pe copiii care au dificultăți.

După finalizarea muncii, toți copacii sunt plasați pe masă și sunt luați în considerare. Aceasta este pădurea pe care am dat-o. Cum se va numi (mesteacan, molid :). Ocupația noastră a terminat astăzi încercată bine.

Grup senior.

"Loc de joaca"

Scop: Dezvoltarea capacității copiilor de a modela facilitățile din lumea reală.

Sarcini:

repetarea cu studenții titlurilor principalelor detalii ale designerului, metodele de fixare, conexiunea detaliilor designerului;
dezvoltarea gândirii logice a studenților;
fixarea capacității de a analiza obiectele locului de joacă din imagine, alocă caracteristicile lor caracteristice, principalele părți funcționale, pentru a stabili o legătură între numirea și structura lor;
planificarea de instruire pentru asamblarea obiectelor locului de joacă;
dezvoltarea capacității de a lucra în echipă, în grupuri;
dezvoltarea abilităților de vorbire și comunicare;
repetarea regulilor de comportament pe terenul de joacă.

Material:

distribuție - detalii ale constructorului;
demonstrație - Carduri care prezintă obiectele locului de joacă; Aspectul străzii din case proiectate la lecția anterioară; Mockup-urile copacilor fabricate în lecție de clasă; Album, creioane color.

În timpul clasei

I. Repetarea numelor, detaliilor tehnice de designer.

Profesorul arată detaliile designerului, iar copiii le numesc:

A plati.

1. Cărămizi: 2 * 2, 2 * 4, 2 * 8.

1a. Cărămizi cu ochi. 2 * 2.

1b. Cărămizile sunt ridicate cu numere.

2. picior.

3. Krevik.

4. Panou cu gaură.

5. Panou cu ușa.

6. Părți ale țevii.

Plank lung.

Curea scurtă.

Profesorul arată detaliile designerului, iar copiii cheamă metodele compusului lor, de exemplu:

W. Cum de a prepara două cărămizi?

D. Cu ajutorul cărămizilor, tastaturii, picioarelor, ovalelor și alte părți.

W. Cum să faci detalii de țevi?

D. lipiți o bucată de țeavă la alta și conexiune. (Termenul "zăvor" inventat de copii.)

II. Modelarea relațiilor logice.

Joc "Colectați modelul conform eșantionului"

W. Colectați modelul așa cum am pe tablă.

D. - Colectați modelul pe panourile lor.

(Dacă cineva este asamblat nu este adevărat, copiii explică care este greșeala și corectarea acestuia.)

Jocul "Colectați memoria"

W. prezintă un model de 3-4, (5-7) părți, apoi elimină.

D. - Construiți un model și apoi comparativ cu eșantionul.

Jocul "Orientare în spațiu"

Următoarele poziții sunt utilizate pe tablă:

"Colțul din stânga sus, colțul inferior stâng",
"Unghiul superior drept, colțul inferior drept",
"Centrul consiliului", "partea stângă mijlocie, mijlocul, partea dreaptă, mijlocul de top, mijlocul mediu"

W. - dictează și copiii prezintă detalii despre consiliu.

W. - Expoziție

caramida albastră 2 * 2 din colțul din stânga sus,
cărămizi roșii 2 * 2 în mijlocul fundului,
kuvuk la centru,
cărămidă galbenă 2 * 4 în colțul din dreapta sus etc.

W. Arătați tabla unul altuia. Verificați dacă nu ați permis o eroare. Ce? Cum să rezolvi?

D. - Explicați erorile și indicați căile de a le elimina.

III. Simularea terenului de joacă.

W. Băieți, în care zona de yelets locuiți?

D. Builder.

W. Și ce vă place cel mai mult în zona noastră?

(Răspunsurile copiilor)

W. Corect. În zona noastră, case foarte frumoase, străzi, magazine, parcuri, școli etc. Pe ocupația trecută, am construit acasă cu tine și am construit pe stradă. Și ceea ce lipsește în curțile de pe strada noastră?

D. Teren de joacă.

W. Așa este, aici suntem cu dvs. și construim un loc de joacă. (Pe tablă apare numele subiectului cu desene, fotografii, imagini ale locurilor de joacă.)

Copiii lucrează în grupuri. Total 5 grupe. Aproape de masă cu un semicerc la domiciliu, pe care copii le-au făcut de la designer în lecția anterioară. În acest semicerc, locul de joacă va fi localizat.

D. - Așezați detaliile necesare pe masă.

W. - Amintiți-vă cum sunt numite articolele dvs.?

Care sunt metodele de conectare pe care le veți folosi?

D. - Fiecare pereche solicită elementele care vor fi necesare pentru muncă și metode pentru compusul lor.

Elevii colectează modele, profesorul îi ajută, pune întrebări despre necesitatea unor elemente ale modelului colectat.

De exemplu: De ce am nevoie de o scară? Ce se întâmplă dacă conducta este transformată spre cealaltă parte?

(După sfârșitul lucrării, elevii analizează modelele rezultate, spun cum să le folosească.)

IV. Instalarea de modele pe strada curte.

W. Să ne punem modelele în casele noastre. (Copiii își dau modelele pe masă.) Am făcut o platformă foarte frumoasă.

Și ce reguli de comportament pe terenul de joacă știi?

Cum să evitați accidentele, călărind un leagăn, grăbindu-se pe un deal, pe un deal de iarnă?

D. - Răspundeți la întrebări, se adaugă că este imposibil de făcut pe site.

W. Să plecăm platforma noastră. Și de ce avem copaci multicolori?

D. - Pentru că a venit toamna.

W. - Am învățat poezii în toamnă. Cine își amintește aceste versete?

D. - Citiți poezii despre toamnă, care au fost învățați

VI. Rezultat.

W. bine făcut, astăzi ați lucrat bine, iar acum puteți juca pe site-ul nostru.

Subiect: case diferite

scop : Învățarea de a construi case de diferite cantități și lungimi.

Material : Ilustrație cu imaginea străzilor urbane (case), video al orașului.

Mișcare. Băieții se uită la imagine (video) care case. Toate sunt diferite multi-etaje. Uită-te la câte intrări la case. Băieți și există case în care sunt situate corespondența, farmacia, magazinele. Băieții acum trăim într-un oraș modern. Dar Moscova nu era întotdeauna așa. Doriți să știți cum arată Moscova mulți, cu mulți ani în urmă?

Cum arată primul Kremlin? Care erau casele primilor muscoviști și cum au trăit în ele?

Ascultați povestea despre asta.

Sa întâmplat de mult timp în urmă, chiar în locul în care Kremlinul frumos al lui Kremlinul Kremlin este înfundat. Acolo, pe deal, printre pini erau mai multe case din lemn. Sub dealurile curge rapide râuri. Cel mai mare și mai adânc, cel mai rapid a fost numit Moscova.

În jurul dealului era pădurea densă, unde fiara sălbatică era vizibilă aparent invizibilă. Odată, din orașul îndepărtat, prințul rus Yuri pentru Dolgoruky poreclit s-au grabit pe calul puternic. El a stat mult timp, privindu-se cu grijă în depărtare, unde case mici de lemn au fost amestecate cu pini subțiri mari. Apoi, prințul a decis: să fie în acest loc oraș și să-l numească Moscova. Orașul era necesar să se apere.

De la cine? (de la animalele sălbatice, dușmani). Ce credeți că ați avut pentru a proteja orașul?

A decis prințul Yuri să-l deranjeze pe Moscova cu ziduri și turnuri și o poartă puternică. În interiorul Kremlinului stătea acasă primele muscoviști.

Băieții au plăcut povestea. Astăzi vom construi case mari și mici. Uită-te la masă a construit case diferite. Alegeți-vă o casă pe care doriți să o construiți, luați designerul și începeți clădirea. Și la sfârșitul lecției vom vedea care case au fost construite corect. La sfârșitul cursului, profesorul evaluează activitatea copiilor.

Grup de pregătire.

Subiect: Overchka.

scop : Cereți copiilor emoții pozitive de la ascultarea poemelor despre animalele V.Tepnov "Cat", "Rooster", "Oi". Se asigură cunoștințele copiilor despre animalele de companie. Învățați construiți animale de la Lego Designer.

Material : Jucării sau imagini ale animalelor.

Mișcare . Băieții ascultă poezii despre animale.

Cocoş.

La apusul soarelui, la Dawn Far Rooster este vizibil. Cu SCALLOP la Foarte Spurs nu cocoșă, ci un semafor!

De ce arată un cocoș ca un semafor? Rooster este un wilder sau un animal de companie? Ce face cocoșul dimineața?

Pisică.

Pisica laptelui lacuit, da a plecat puțin. Lăsați: "Credea ea, șoarecele va bea totul în jos și voi vedea!

De ce a lăsat pisica lapte? Ce va face cu mouse-ul? Cat este un Wilder sau un animal de companie?

Miel.

Foi declanșate, ea nu regretă buclele. Știe: Trebuie să așteptăm, Kudri va crește din nou.

Care este tăierea mielului? Ce se poate face din lână de oaie? Mielul este un wilder sau un animal de companie?

Băieții de la barurile de munte au avut loc oi. Oilele îmblânzite sunt de o mare importanță pentru oameni. Ovine umană se hrănește, coase, haine. Carne de oaie gustoasă și nutritivă. Din laptele de oaie face brânză - brânză. De la piei de oaie coase haine de blană calde, pălării și gulere. Încălțăminte din piele de oaie. Cel mai valoros lucru este că oile își dă lâna. Fuck-urile sunt făcute, vaci Tkut, covoare tricotate, pălării, mănuși, țesături fabricate.

Băieți, să construim o oaie astăzi. Vedeți ce am construit. Explicații de lucru, execuție. După sfârșitul muncii, ați bătut meșteșugurile.

Subiect: "City".

Obiective:

Continuați cunoștința copiilor cu culoarea Lego - elemente.
Pentru a forma un sentiment de simetrie și abilitatea de a alternui corect culoarea din clădirile dvs.
Dezvoltați orientarea în spațiu, dezvoltați atenția, motilitatea fină, gândirea creativă.
Pentru a aduce independența, interesul pentru proiectarea de la Lego.

Sarcina corecțională: Dezvoltați un discurs dialogic, intensificați cuvintele de vorbire: ne conectăm, fixați, în stânga, la dreapta, în mijloc.

Echipament: lego Designeri, pictura cu imaginea orașului, jucării mici pentru rulmentul de clădiri.

Structura ocupației

Ora de organizare.

Educator:

Care este invenția minunată -
Stația în vrac este fără îndoială. (Copiii datoriei distribuie designerul "Lego".)
Calea pentru fanteziile cu el doar drept
Poți cu el toată afacerea noastră
Strung imediat - ar exista o idee.
Cineva va construi o casă pentru păpuși,
Mobilier și transport, bazin.
Cineva rachetă că stelele zboară,
Sau submarin că, în costurile maritime.
Mulți pot încorpora idei
Dacă aș vrea doar să fac și să creez.

Educator: Băieții într-adevăr, de la designerul "Lego", puteți construi ceva, dar ceea ce vom construi cu dvs. astăzi veți învăța să ghiciți ghicitorul meu.

Există multe locuri în lume
Antic, mic și mare.
O casă puțin mai mare aici
Și sa așezat mai mult
Și oamenii este plin de acest glorios ... (oraș).

Am manevrat imaginea cu imaginea orașului.

Educator: Luați în considerare cu atenție imaginea și spuneți - ceea ce este pictat în imagine?

Copii acasă.

Educator: Și ce acasă vedeți în această imagine?

Copii: Mare, joasă, cu un singur nivel, cu mai multe etaje?

Educator: Ce altceva vedeți în imagine?

Copii: Road, copaci, oameni, mașini.

Educator: Și acum gândiți cum puteți numi această imagine într-un singur cuvânt?

Copii: oraș.

Educator: Ce credeți, ce clădiri sunt necesare în oraș, pe lângă clădirile rezidențiale?

Copii: Școală, magazin, grădiniță, spital, fabrică ...

Educator: Și permiteți-mi să determin câte silabe în Word City.

Copii: 2 silabe.

Educator: Și acum să mergem la Word Orașul pe care îl denumește pătrate colorate.

Copiii au arătat cuvântul oraș pe o placă magnetică.

Educator: Înainte de a începe să lucrați, vă sugerez să jucați jocul.

Joc didactic: "Cine este cel mai atent" - găsiți un detaliu al unei sau a unei alte culori.

Fingering gimnastică "Casa".

Poziția inițială. Mâinile sunt comprimate în cams, lăsând găuri rotunde în interior. Am pus cama pe camă, schimbând poziția mâinilor de mai multe ori - se pare o "țeavă lungă".

Casa este cu o conductă mare.
În ea vom trăi cu dvs.
Vizionând o țeavă de înfășurare pe acoperiș
Și fum, ca și cum ar fi respirația.

Mâinile pentru a se conecta la un unghi, puneți degetele singure pe altul. Degetul arătător al unei mâini îndreptați - aceasta este o "țeavă"

Uită-te la casă cu o țeavă.
În ea vom trăi cu dvs.

Mâinile ridică-ți capul, alăturându-ți degetele la un unghi.

Asta eo casă uriașă,
Până la extremitate importantă.
O sută de ferestre în casa Tom!
El este un mic etaj.

Educator:

Ce miracol de miracole
Am un constructor.
Spune că ajută
Și mă dezvoltă.
La urma urmei, detaliile din ea sunt orice -
Mici și mare.
Și eu sunt ușor
Eu însumi construiesc un oraș.

Educator: Și acum luăm designerul "lego" și mergem la muncă.

Copiii construiesc în mod independent case, clădiri la cererea lor (sunete muzicale).

Din modelele făcute de copii, orașul este construit.

Educator: Băieți, ce ești grozav! Uită-te la toate casele și clădirile pe care le-ați avut diferite. Tu, Ilyusha, ce fel de clădire? Aveți Vanya? Și cum ești tu, Diana, sună-ți clădirea? De ce au construit aceste case? Câte etaje? Ce culoare sunt clădirile dvs.?

Educator: Și acum vă sugerez să jucați puțin, purtarea clădirilor.

Lista literaturii utilizate

Programul MUG se bazează pe:

Komarov l.g. "Build de la Lego", - M.: Editorul "Lingo-Press", 2001
Novikova V.P., Tikhonova L.I. "Lego Mosaica", M.: Editorul "Mozaica - Synthesis", 2005
Tikhonova l.i. , Selivanova n.a. "Matematica în jocuri cu Lego - Designeri", SPB: editor "Copilărie-press", 2001
Feshina E.v. "Lego-designing în grădiniță" Editura "Sfera", 2012

Anna Nicotina.
Programul general suplimentar al orientării științifice și tehnice a "Fixy". Notă explicativă

Programul general al educației generale suplimentare

« Fixy.»

Programul alimentar: Științific și tehnic

Vârsta studenților: 6-7 ani

Perioada de implementare: 1 an

Compilator: Nicotina A. A.

Moscova, 2018.

Notă explicativă.

Program« Fixy.» adiţional Educația copiilor preșcolari își propune să formeze cunoștințe științifice și tehnice promovare la creativitatea tehnică. Nivelul de dezvoltare programe- Nivelul cărții. Program Create pentru copii 6-7 ani; Termenul de masterare programe 1 an; Progmma. Proiectat pentru 2 lecții pe săptămână.

Potrivit reperelor vizate, GDO este nevoie în instituția preșcolară pentru a stăpâni fundațiile care formează condiții prealabile pentru activități de formare. În primul rând, inițiativa și independența sunt importante atunci când copilul este capabil să aleagă limba claselor și partenerilor, știe cum să-și organizeze activitățile, știe cum să-și încorporeze ideile. Relevanţă programele suntcă pentru o școală de succes, înțelegerea materialelor educaționale, instruirea program« Fixy.» ajută la formarea următoarelor componente de la preșcolari gândire:

gândire elementară operațiuni: analiza, sinteza, compararea, generalizare, alocarea de esențiale etc.;

Prin urmare, în acest proces orientate Formarea în prescolari împreună cu abilitățile tehnice dezvoltă încredere și forțele lor, o atitudine pozitivă față de ei înșiși și pe alții, capacitatea de a respecta standardele și regulile. Imaginația și creativitatea, abilitățile motorii mari și mici, curiozitatea și tendința de a experimenta, observația, se dezvoltă ideile generalizate despre obiectele create, se dezvoltă independența gândirii. Program« Fixy.» îndeplinește conceptul de modernizare a sistemului de educație rus, unde se subliniază importanța și importanța sistemului educație suplimentară a copiilorContribuția la dezvoltarea înclinațiilor, abilităților și intereselor, autodeterminarea profesională a copiilor și a tinerilor.

scop programe: Formare cunoștințe științifice și tehnice, dezvoltarea abilităților creative, cognitive, inventive și profesionale promovare la creativitatea tehnică.

Sarcini:

Educational:

Să dezvolte competența cognitivă la copii;

Dezvoltarea competenței organizaționale.

Dezvoltați capacitatea de a utiliza cele mai simple instrumente

Contribuie la dezvoltarea activităților de proiectare

Dezvoltați duritatea mâinilor, abilitățile tehnice

Educational:

Aduceți o atitudine prietenoasă față de ceilalți;

Pentru a forma o nevoie de auto-organizare, precizie

Diligență, baze de auto-control, independență.

în curs de dezvoltare:

Dezvoltarea gândirii logice și tehnice;

Dezvoltarea abilităților de comunicare, munca de calificare într-o echipă;

Program Calculat pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 7 ani, nu necesită pregătire preliminară. Durată programe - 1 an de studiu. Clasele sunt efectuate de 2 ori pe săptămână și sunt deținute de un grup de 10-12 persoane și sunt construite pe următoarele principii:

Disponibilitate (Contabilitate pentru vârsta și caracteristicile individuale);

Phadood. (secvenţă);

Dynothy. (de la simplu la complex).

Rezultatele așteptate până la sfârșitul anului copii:

Se va forma un interes pentru ingineria creativă și activitățile tehnice;

Învăța Operați cu informații grafice prezentate sub formă de imagini grafice;

Învăța Proiectați și simulați obiectele bazate pe graficul lor imagini:

Nivelul de activitate și inițiativă a copiilor va crește;

Va crește nivelul de pregătire pentru învățarea în şcoală: Dezvoltarea independenței, responsabilității, perseverenței în dificultăți de depășire, coordonarea mișcărilor oculare și a abilităților motorii mici, abilitățile de auto-control și stima de sine.

2.1. Planul educațional - tematic

Formularul de însumare a implementării program educațional suplimentar: Efectuarea claselor deschise.

Condiții organizaționale și pedagogice de implementare programe

Suport educațional și metodic și informațional programe:

Procesul educațional se bazează pe tehnologia problemelor de joc. Ca metodă principală de predarea preșcolarilor, avantajul este dat jocului, creativității și experimentării. O atenție deosebită este acordată formării etapelor a competențelor de auto-îndeplinire a sarcinilor, precum și punerea în aplicare a sarcinilor creative ale planului de proiectare.

Suport metodic programe:

Designeri: Lego.

Designer Tiko.: "Copil", "Visător", "Balls", "Elev"

Expert designer. (34 scheme)

Consiliul de învățământ "Gears",

Hârtie, creioane, autocolante

Albume de scheme și desene.

Bibliografie:

V.I. Loginova, T. I. Babayev, N. A. Notkina, etc. Copilărie: Program Dezvoltarea și creșterea copiilor în grădiniță. - Sankt Petersburg: Copilărie-presă, 2010.

M. S. Aromstham, O. V. Baranova. Geometria spațială pentru copii. Aventuri elastice și clipuri. - M.: "Editura NC ENAS", 2004.

Ermahova E. S., Rumyantseva I. B., Tselisheva I. I. Dezvoltarea flexibilității gândirii copiilor. - SPB: Discursul, 2007.

Pentru a crea structuri plane

I. V. LOGINOVA. Folderul de modelare a Thico "Cardurile tehnologice nr. 1" . - SPB: NPO Rastis LLC, 2016.

I. V. LOGINOVA. Notebook pentru modelul Tico pentru a crea structuri plane. - SPB: NPO Rastis LLC, 2016.

I. V. LOGINOVA. Folderul de modelare a Thico "Cardurile tehnologice nr. 2" Pentru a crea proiecte în vrac cu o aplicație de disc "Fotografii de tico-structuri volumetrice". - SPB: NPO Rastis LLC, 2016.

Zolotareva A. V., Tereshuk M. N. "Recomandări practice pentru organizație educație suplimentară în Dow"/ / Moscova, Arct, 2013.

Gabova M. A. "Tehnologie pentru dezvoltarea de gândire spațială și abilități grafice la copiii de 6-7 ani" // Moscova, Editura Yurait, 2017

Vakhrusheva L. N. "Dezvoltarea activității mentale a copiilor preșcolari"// Moscova, Forum, 2012.

Lusss T. V. "Formarea de competențe de activitate constructivă-joc la copiii cu ajutorul Lego" // Moscova, Universitatea Rusă de Prietenie a Popoarelor, 2013.

Wenger L. A. "Dezvoltarea capacității de modelare spațială vizuală" / Educație preșcolară 1982 Numărul 3.

Brofman V. V. "Școala de arhitectură Papa Carlo" - M., 2001

Nikitin B. P. "Pași de creativitate" - Moscova, Scooter, 2017

Publicații pe tema:

Programul general educațional educațional suplimentar de natural - științific Instituția de învățământ bugetar municipal "Grădinița nr. 32" este adoptată de Consiliul Pedagogilor, susțin: grădinița MBDou.

Programul general educațional general și estetic Instituția de învățământ bugetar municipal de educație suplimentară Centrul orașului pentru copii-tinere din învățământul municipal Yeisk.

Programul general educațional general educațional "Magic Hartie" Notă explicativă. Vârsta preșcolară se caracterizează prin creșterea activității cognitive, a interesului în lumea din întreaga lume, dorința.

Programul de dezvoltare generală generală suplimentară "Magic World" Programul general de dezvoltare generală generală "Magic World" o notă explicativă. În.

Programul general educațional general educațional al orientării sociale și pedagogice "Abvgdika" Blocul numărul 1 "Complexul principalelor caracteristici ale unui program suplimentar de învățământ general" Educație generală suplimentară.

Programul de educație generală suplimentară (dezvoltare generală) a orientării socio-pedagogice "Drumul către ABC" Programul de educație generală suplimentară (dezvoltare generală) a orientării socio-pedagogice "Drumul către ABC" de către program :.

Programul general suplimentar al orientării artistice și estetice "în țara creativității" (partea 1) Secțiunea nr. 1. Complexul principalelor caracteristici ale programului 1.1. Notă explicativă. "… E adevarat! Ei bine, ce să se ascundă? Copiii iubesc, foarte.

Programul general suplimentar al orientării artistice și estetice "în țara creativității" (partea 2) Subiect: "cosmos". 1. Desen (Culoare Grotage) "Cosmos". - Continuați să cunoașteți noul echipament "Grutazh". Învățați cu atenție la zgârieturi.

Programul general suplimentar al orientării artistice Program general suplimentar al accentului oriental artistic al bugetului municipal preșcolar educațional.

Programul general suplimentar al accentului socio-pedagogic "Matematică veselă" Dragi colegi! O zi bună pentru toată lumea. În fiecare instituție preșcolară există cercuri gratuite la care scriem educatori.

Imagini Biblioteca:

Învățământul general suplimentar general

Program de directivitate tehnică

"Lego pentru prescolari"

Termenul de implementare: 1 an

Vârsta pentru copii: 5 - 7 ani

AVERYANOVA Elena Nikolaevna,

profesor de educație suplimentară.

sovietic

2016.

Notă explicativă

Astăzi, societatea are nevoie de oameni activi activi, independenți și creativi care sunt capabili de auto-dezvoltare. Procesele inovatoare din sistemul educațional necesită o nouă organizație a sistemului în ansamblu.

Formarea motivației dezvoltării și instruirii preșcolarilor, precum și a activității cognitive creative, sunt principalele sarcini care astăzi stau în fața profesorului în cadrul standardelor educaționale de stat federale. Aceste sarcini dificile, în primul rând, necesită crearea condițiilor speciale de formare. În acest sens, designul are o importanță deosebită.

Una dintre soiurile de activități constructive ale preșcolarilor este crearea de modele 3D de la Lego-designeri, care asigură complexitatea și versatilitatea ideii încorporate. Experiența câștigată de copil în timpul designului este indispensabilă în ceea ce privește formarea de competențe și abilități de comportament de cercetare. Lego-design contribuie la formarea capacității de a învăța, de a obține un rezultat, să primească noi cunoștințe despre mediul înconjurător, stabilește primele medii ale activităților de studiu.

Cea mai importantă caracteristică distinctivă a standardelor de nouă generație este o abordare sistemică și de activitate care implică alternarea acțiunilor practice și mentale ale copilului. Învățământul preșcolar din GEF prevedează un refuz al curriculei, care impune profesorilor să apeleze la noi forme netradiționale de lucru cu copiii. În acest sens, activitățile creative constructive reprezintă o formă ideală de lucru care permite profesorului să combine educația, educația și dezvoltarea secțiilor sale în modul de joc.

Salopete suplimentareprogram tehnic.direcție "Lego pentru prescolari"- Acesta este un sistem spațial de cunoaștere a lumii înconjurătoare, dezvoltarea următoarelor procese:

Dezvoltarea mentală: formarea gândirii spațiale, imaginația creativă, memoria pe termen lung.
Dezvoltarea fiziologică: Dezvoltarea musculaturilor de mâini și sistem osoase, mișcări de motilitate superficială, coordonarea mâinilor și a ochilor.
Dezvoltarea vorbire: Activarea unui dicționar activ și pasiv, construirea discursului monologic și dialogic.

Noutate Programele sunt că permite preșcolarilor sub forma unei activități cognitive pentru a dezvălui fezabilitatea practică a Lego-Design. Integrarea diverselor zone educaționale din asociația "Lego pentru preșcolari" deschide oportunități de implementare a noilor concepte de preșcolari, de a stăpâni noi competențe și extinderea cercului de interes.

Relevanţă Programele sunt că Lego-design este mai mult decât alte activități, pregătește terenul pentru dezvoltarea abilităților tehnice ale copiilor.

Lego-design combină elementele jocului cu experimentare, care activează activitățile de vorbire mintală ale preșcolarilor, dezvoltă abilități de proiectare și gândirea tehnică, imaginația și abilitățile de comunicare, promovează interpretarea și auto-exprimarea, extinde orizonturile, vă permite să ridicați dezvoltarea Activitatea cognitivă a preșcolarilor, și acesta este unul dintre cele mai cuprinzătoare succes al viitorii lor școli.

Utilizarea LEGO Designer este un instrument excelent pentru dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor, oferind integrarea specii diferite Activități.

Semnificație practică.

Utilizarea designerilor Lego permite preșcolarilor sub forma unui joc cognitiv de a învăța multe idei importante și pentru a dezvolta abilitățile necesare în viața viitoare.

Programul contribuie la formarea metodelor de acțiune și de auto-organizare, autoreglementare, dezvoltare a sferei cognitive și emoționale a personalității copilului.În procesul de ocupare, munca este în curs de desfășurare a dezvoltării inteligenței, a imaginației, a motoarelor superficiale, a depozitelor creative, a dezvoltării discursului dialogic și monologic, extinderea stocului de vocabular. O atenție deosebită este acordată dezvoltării gândirii logice și spațiale.

Trăsătură distinctivă.Acest program implică o abordare orientată spre personalitate, care ia în considerare caracteristicile individuale ale copiilor și, de asemenea, permite fiecărui învățare să învețe cum să lucreze atât individual, cât și în echipă, le învață în mod liber și creativ gândire.

Lego-tehnologia este o abordare tehnologică. Copiii experimentează și descoperă noi cunoștințe în procesul de activitate practică.

La planificarea unei activități comune, sunt preferate diferite forme și tehnici de joc pentru a evita monotonia. Copiii învață să proiecteze modele "pas cu pas". O astfel de antrenament le permite să avanseze în propriul ritm, stimulează dorința de a învăța și de a rezolva sarcini noi și mai complexe.

Lucrul la model, copiii nu numai că se bucură de cunoștințele dobândite în mediul de clasă matematică, dezvoltarea de vorbire, artaDar și le aprofundează. Subiectele sunt selectate astfel încât, în plus față de rezolvarea sarcinilor specifice de proiectare, copilul a extins, de asemenea, orizonturile: arhitectură, animale, păsări, transport etc.

În funcție de tema, obiectivele și obiectivele unei anumite ocupații, sarcinile propuse pot fi efectuate individual, perechi. Combinația de diferite forme de muncă contribuie la achiziționarea de către copiii de cunoștințe sociale despre interacțiunea interpersonală în grup, în echipă, învățare, schimb de cunoștințe, abilități și abilități.

Conducerea ideilor teoretice.Baza programului educațional "Lego pentru prescolari" esteideea lider teoretică, pedagogică, care susține că activitățile constructive contribuie la dezvoltarea abilităților mentale, imaginația creativă, inițiativă, observarea ascuțirii, dezvoltă voința și perseverența studenților. Toate acestea reprezintă principala condiție pentru alte activități productive.

Concepte cheie.Următorii termeni și concepte sunt utilizați în programul educațional. Termeni generali: Program general suplimentar, curriculum, instruire și educație, model, asamblare, elemente, parte, detalii, activitate creativ-productivă.

Termeni speciali: Lego Designer Dicționar: cărămizi, cuburi, blocuri; farfurii; cărămizi tăiate, tastaturi; Cilindri, conuri; Panouri, panouri; Arcuri, plăci mari și mici, plăci.

Scopul programului.

Crearea unui mediu favorabil pentru dezvoltarea preșcolarilor seniori ai abilităților inițiale de proiectare bazate pe legile.

În cursul atingerii acestui obiectiv, sunt rezolvate următoarelesarcini.

Educational:

Învățați modelele construi în conformitate cu o anumită schemă;
Învățați să îndeplinească sarcini în conformitate cu instrucțiunile și obiectivul;
Extindeți cunoștințele copiilor despre lumea din jur.

În curs de dezvoltare:

Îmbunătățiți abilitățile de comunicare ale copiilor atunci când lucrați într-o pereche;
Să dezvolte o motilitate superficială a mâinilor,gândirea constructivă, atenția, imaginația creativă, interesul cognitiv;
Stimulează creativitatea științifică și tehnică a copilului.

Educational:

Ridica capacitatea și dorința de a lucra;
Ameliorează cultura și etica comunicării.

Principiile detenției.Subiectul subiectului este îndreptat către formarea și dezvoltarea secvențială a acțiunilor de formare universală, dezvoltarea gândirii logice, imaginația spațială. Toate subiectele de pe cursul "Lego pentru preșcolari" sunt împărțite în blocuri, interconectate și complicate din modul la modul. Conținutul fiecărui modul este împărțit în secțiuni teoretice și practice.

Lucrările practice privind crearea de modele proprii vor oferi studentului absorbția durabilă și consolidarea cunoștințelor dobândite, abilități și abilități.

Formulare principale și metode de instruire,folosit în clase.

Metode	Copaci
Vizual	Luați în considerare clădirile din clasă, demonstrând metode de fixare, selectare a pieselor de dimensiune, formă, culoare.
Explicativă ilustrativă	Elevii primesc cunoștințe în timpul conversației, explicațiilor, discuțiilor, din literatura educațională sau metodică, prin intermediul Ghidului ecranului în forma "gata".
Receptivul informațional	Anchetele lego ale detaliilor, care implică conectarea diferitelor analizoare (vizuale și tactile) pentru a satisface forma, determinarea relațiilor spațiale dintre ele (pe, sub stânga, dreapta). Activități comune ale profesorului și a copilului.
Reproductiv	Reproducerea cunoștințelor și a modalităților de activitate. Activitățile cursanților sunt algoritmice, se desfășoară conform instrucțiunilor, regulamentelor, regulilor.
Practic	Utilizarea copiilor în practica cunoașterii dobândite și văzute tehnicile de lucru.
Verbal	O scurtă descriere și explicație a acțiunilor, susținerii și demonstrației eșantioanelor, diferite modele.
Problemă	Înainte de a expune materialul, înainte de studenți, este necesar să se pună o sarcină cognitivă, să formuleze o problemă și apoi să dezvăluie un sistem de dovezi, comparând punctul de vedere, diverse abordări, arată o modalitate de a rezolva sarcina.
Joc	Folosind complotul de jocuri pentru organizarea activităților copiilor, personaje pentru a furaja complotul.
Parţial- căutare	Este de a organiza o căutare activă a soluțiilor nominalizate în învățare (sau formulate independent) sarcini cognitive în timpul pregătirii și implementării proiectelor creative.
Metodă de cercetare	Demonstrarea materialului auxiliar care ilustrează subiectul clasei, vizionarea materialelor didactice, mese metodice, scheme și beneficii. Elevii devin martori și complici ai căutării științifice.

Fiecare ocupație face parte din Mini-Project, implementarea pe care studentul nu le îndeplinește doar teoria pe tema oferită, dar, de asemenea, primește abilități practice pentru a lucra cu detaliile designerului.

În funcție de sarcinile profesorului, se determină forma organizării activității cognitive a studenților.

Munca frontală.

Studiind principalele modalități de conectare a detaliilor.
Demonstrarea modelelor.
Discutarea rezultatelor de observare.

Lucrează în grup.

Să îndeplinească sarcini de la spațiile de lucru.
Adunarea comună a modelelor.
Discuție și prezentare a rezultatelor lucrărilor finalizate.

Munca individuala.

Analiza propriilor rezultate și combinarea acestora cu rezultatele altora.
Demonstrarea profesorului lor de rezultate.

A stabilit Pentru instruire este gratuită. În Uniune, sunt angajați copii ai grupurilor de rang înalt și pregătitoare.

Rezultatele prezise.

Apariția interesului față de producția independentă de clădiri, capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite în proiectarea și asamblarea structurilor, dezvoltarea activității cognitive, imaginația, imaginația și inițiativa creativă.
Formarea abilităților de proiectare și a competențelor, capacitatea de a analiza subiectul, alocă caracteristicile sale caracteristice, părțile principale, pentru a stabili o legătură între numirea și structura acestora.
Îmbunătățirea studenților cu abilități de comunicare atunci când lucrați într-o pereche, o echipă, distribuția responsabilităților.
Formarea preliminărilor educaționale: Abilitatea și dorința de a lucra, îndeplinesc sarcini în conformitate cu instrucțiunile și obiectivul, aduc activitatea începută până la sfârșit, planifică munca viitoare.

Elevii vor fi supune:

Pe detaliile designerului Lego și a metodelor compușilor lor;
Privind stabilitatea modelelor, în funcție de forma și distribuția greutății sale;
Cu privire la dependența de rezistența structurii asupra metodei de conectare a elementelor individuale;
Cu privire la relația dintre forma structurilor și funcțiile acestora.

Mecanismul de estimare a rezultatelor educaționale.

Una dintre modalitățile de verificare a eficacității programului și a mijloacelor de măsurare a rezultatelor obținute sunt certificarea intermediară și finală.
Monitorizarea învățării în timp ce lucrați.
Conversaţie.
Evaluarea cercetării și metodelor sale de îndeplinire a sarcinilor.

Participarea elevilor de unificare în competiții de diferite niveluri, expoziții de creativitate tehnică.

Dar, deoarece nu toți elevii sunt capabili să stăpânească materialul programului în aceeași măsură, se presupune o abordare individuală a sarcinilor practice și evaluarea implementării acestora.

Formularul însumând rezultatele programuluieste protecția proiectelor creative.

Condiții organizaționale și pedagogiceimplementarea programului este de a dezvolta abilitățile de proiectare a copiilor prin abilități practice. O serie de sarcini speciale pentru observare, comparație, convingere, fantezia servesc la realizarea acestui lucru.

Lego - Nu doar un joc distractiv, aceasta este lucrarea minții și a mâinilor. Clasele preferate de copii "Draw" și "Design" sunt construite sub îndrumarea profesorului la un anumit sistem de exerciții, care în conformitate cu vârsta sunt purtate, pe de o parte, caracterul jocurilor, pe de altă parte - formarea și dezvoltarea.

Activitatea comună a profesorului și a copiilor pe Lego-Design este îndreptată în primul rând asupra dezvoltării individualității copilului, a potențialului său creativ, clasele se bazează pe principiile cooperării și crearea copiilor cu un profesor și unul cu celălalt. Lucrul cu detaliile lego învață un copil să construiască și să distrugă, ceea ce este, de asemenea, foarte important. Nu este distrus agresiv, nu cu minte, ci pentru a asigura posibilitatea creării unui nou. Înființarea propriei sale construcții de la Lego-designer, copilul are capacitatea de a crea altul sau de a fi completat de la detaliile eliberate unele dintre părțile sale, acționând în rolul Creatorului.

Vârsta pentru copii Participarea la implementarea programului: 5-7 ani.

Perioada de implementare -un an.

Modul curent - De 2 ori pe săptămână până la 30 de minute.

Total ore - 104 ore.

Notă. Elevii care au manifestat interesul persistent în clase și au arătat abilități bune în asimilarea unui program general suplimentar, poate continua formarea ulterioară în ODM în acest domeniu.

Programă

p / P.	Modul	Teorie	Practică	Auto-pregătirea	Total
p / P.	Modul	Teorie	Practică	Auto-pregătirea	Total
	Introducere în activitățile de proiectare.
	Designul planului.
	Lego matematică.
	Lumea animalelor și legumelor.
	Uman.
	Arhitectură și poduri.
	Interior și mobilier.
VIII.	Tehnica și transportul.
	Lumea basmelor.
	Auto-pregătirea.
Total

Graficul de instruire a calendarului

Anul programului

Începerea anului școlar

I perioada academică

I perioada de concediu

II perioada academică

II perioada de concediu

III perioada de școală

III Perioada de vacanță

IV perioada academică

Perioada de vară

Durata anului școlar

Campa de sănătate de vară

Auto-pregătirea

1 an

Prima zi de lucru a lunii septembrie

8 săptămâni

A 9-a săptămână

8 săptămâni

A 18-a săptămână

10 săptămâni

29 săptămâna noastră

7 săptămâni

6 saptamani

10 săptămâni

examinarea finală

52 săptămâni

Legendă:

Planul educațional și tematic

p / P.	Lista modulelor, top	Numărul de ceasuri de studiu	Inclusiv		Auto-pregătirea
			Teorie	Practică
I. Introducere la activități de proiectare »
	Ocupație introductivă. Instrucțiuni de siguranță privind clasele Lego-Design. Cunoștință cu lego.
	Călătoriți printr-o țară Lego. Studiul cărămizilor, culorile și formele lor.
	Cunoașterea Lego continuă.
	Tipuri de detalii de design Lego. Metode de fixare a pieselor.

	Explorăm stabilitatea.
II. "Proiectare plany"
	LEGO SYMMETY.
	Lego mozaic.
III. "Lego matematică"

	Durata măsurii.
	Geometric Domino.
	Contul și zeci.
	Alternanță și ritm.
	Figuri geometrice.
	Labirinturi.
Certificare intermediară. Interviu. (Materialul învățat testat)
IV. "Animalul I. lumea vegetală "
	Animale de companie.
	Animale salbatice.
	Lumea subacvatica.
	Flori.
V. "Omul"
	Modelul omului.
	Om și profesia sa.
	Lego-sport.
(Expoziţie).
VI. "Arhitectură și poduri"

	Acoperișuri și copertine. Tipuri de acoperișuri.


	Construcția de poduri.
VII. "Interior și mobilier"
	Tipuri de mobilier. Proiecta diferite mobilier de cabinet.
	Interior.
Certificare intermediară. Munca creativa. (Protecția proiectului).
VIII. "Tehnica și transportul"
	Transportul urban.

	Transport aerian.
	Transportul apei.
IX. "Lumea basmelor"
	Basmele mele preferate.
Examinarea finală.Testarea. (Capacitatea de a utiliza cunoștințele în activitatea practică).
X. auto-pregătirea
Ceasul total

Nu. P / P	Subiect	Conținut principal	Principalele forme de lucru	Formare și educație înseamnă
Introducere în activitățile de proiectare
1.1.	Ocupație introductivă. Instrucțiuni de siguranță privind clasele Lego-Design. Faceți cunoștință cu designerul Lego.	Ocupație introductivă. Reguli pentru siguranța siguranței pe clasele de design Lego. Cunoștință cu designerul Lego, cu programul.	Conversaţie.	Prezentare.
1.2.	Călătoriți de țara Lego. Cărămizi de cercetare. Culoarea și forma lor.	Cunoștință cu forma și culoarea lego-detalii, opțiuni pentru legăturile lor. Utilizarea cărămizilor în funcție de culoarea și forma specificată. Elaborarea unui dicționar lego.	Conversaţie. Practic muncă.	Prezentare, lego Designer.
1.3.	Familiaritatea cu Lego continuă.	Utilizarea cărămizilor de construcție în funcție de dimensiunea lor. Demonstrație. Activități constructive independente ale copiilor pe propria lor intenție.Diagnosticare. În timpul diagnosticării, determinați nivelul de competențe.	Practic muncă.	carduri.
1.4.	Tipuri de detalii ale designerului Lego. Metode de fixare a pieselor.	Tipuri și întâlniriLego-detalii. Cunoștință cu tipurile de elemente de fixare ale lego -elementelor. Tuburi de zidărie cu cărămizi 2X 2 și 2 x 1. Design independent.	Conversaţie. Practic muncă.	Prezentare, designer Lego, mostre.
	Cărămizi magice. Construim ziduri.	Învățarea de a construi ziduri prin suprapunere. Dezvoltarea diferențelor de îndemânare în caseta din cutie, clasificarea pieselor. Dezvoltarea capacității de a asculta instrucțiunea profesorului.	Conversaţie. Practic muncă.	Prezentare, designer Lego.
	Explorăm stabilitatea.	Găsirea și analizarea necesară pentru construirea de părți.Tipuri de elemente de fixare durabile. Echilibru. Backup-uri. Discuție despre designul viitor.	Conversaţie. Practic muncă.	Prezentare, eșantioane, lego Designer.
2. Designul planului
2.1.	Lego-melodie.	Cunoștință cu conceptul de "simetrie". Jucând în perechi pe simetrie. Construcția unei imagini simetrice în două și patru avioane.	Conversaţie. Practic muncă.	Prezentare, lego Designer.
2.2.	Lego -mozaka.	Construirea unei imagini pe un avion cu Lego -Detal - Mosaic. Ornament. Modele de iarnă. Fulgi de nea.	Conversaţie. Practic muncă.	Prezentare, eșantioane, lego Designer, set de plăci I. cărămizi.
Lego matematică
	Unu doi trei patru cinci. Sau construiți numere.	Fixarea conceptelor de "număr" și "cifră", construirea pe planul de numere de la 1 la 5.Analiza necesară pentru părțile de construcție, discutarea structurilor. Lucrați pe hărți tehnologice.	Conversaţie. Practic muncă.	Prezentare, constructor Lego. set de plăci I. cărămizi.
	Durata măsurii.	Cunoașterea conceptului de "lungime", cu principiul măsurării lungimii. (Măsurarea diferitelor obiecte cu cărămizi Lego).	Practic muncă.	Prezentare, lego Designer, set de plăci și cărămizi.
	Geometric Domino.	Folosind jocul în domino geometric pentru a forma idei despre semne de obiecte. Cunoștință cu astfel de concepte ca mai mult, mai puțin mai groasă, mai subțire, de mai sus, mai scurtă.	Practic munca, joc.	Prezentare, lego Designer, set de plăci I. cărămizi.
	Contul și zeci.	Formarea reprezentării compoziției numărului, cunoștință cu principiul adăugării și scăderii.	Conversaţie. Practic munca, joc.	Conversaţie. Practic muncă.
	Alternanță și ritm.	Cunoștință cu conceptul de "ritm", care va continua desenul ca profesor dat. Jocul "Continuați seria" - un joc în perechi conform unui profesor dat al secvenței.	Conversaţie. Practic munca, joc.	Carduri cu imaginea secvențe, Constructor Lego.
	Figuri geometrice.	Cunoașterea copiilor cu forme geometrice plane și corpuri vrac. Învățați să construiți, luând în considerare toate regulile de bază ale designului.	Conversaţie. Practic muncă.	Prezentare, eșantioane, lego Designer.
	Labirinturi.	Cunoștință cu conceptul de "labirint". Istoria labirinților. Metode pentru construcția sa.	Conversaţie. Practic muncă.	Scheme de labirint, Constructor Lego.
IV. "Lumea animalelor și podelelor"
	Animale de companie.	Fixarea cunoștințelor despre speciile de animale. Cunoașterea construcției de modele de animale și volumetrice în conformitate cu eșantionul și intenția proprie. Crearea unei ferme Lego.	Conversaţie. Practic muncă.	Prezentare, lego Designer, set de plăci I. detalii.
	Animale salbatice.	Construcția modelelor desert de animale, steppe, păduri. Simulare pe sarcină. Lucrați pe hărți tehnologice. Crearea unui grădină zoologică.	Practic muncă.	Prezentare, lego Designer, set de plăci I. detalii. Cărți so. scheme.
	Lumea subacvatica.	Animale din lumea subacvatică. Cunoașterea construcției de modele de animale și volumetrice în conformitate cu eșantionul și intenția proprie. Producția de acvariu.	Practic muncă.	Prezentare, lego Designer, set de plăci I. detalii.
	Flori.	Mama cadou. Producția unui aranjament de flori pe plan și designul culorilor în vrac.	Practic muncă.	Prezentare, lego Designer, set de plăci I. detalii.
V. "Omul"
	Modelul omului.	Formarea capacității de a construi o figură umană: femeie, bărbat. Construirea unei figuri de om În conformitate cu proporțiile corpului.	Conversaţie. Practic muncă.	Prezentare, eșantioane, lego Designer.
5.2.	Om și profesia sa.	Fixarea cunoștințelor despre diverse profesii. Construcția unui model de persoană cu atribute ale profesiei sale. Pentru a preda alocarea obiectului principal care determină profesia și poate să o simuleze.	Conversaţie. Practic muncă.	Cărți so. scheme, eșantioane, lego Designer.
5.3.	Lego-sport.	Fixarea cunoștințelor despre sport. Construcția de modele de persoane în funcție de sport. Metode de proiectare a atleților.	Practic muncă.	Carduri de prezentare cu scheme, eșantioane, designer Lego.
VI. "Arhitectură și poduri"
6.1.	Istoria arhitecturii. Fortăreață. Arcuri. Poartă.	Cunoașterea unor astfel de concepte ca arhitectură, arhitect, cu particularitățile structurilor arhitecturale de lungă durată. Proiectarea încuietorilor. Studierea caracteristicilor construirii de clădiri tipice ale Evului Mediu. Cunoștințe sigură despre principiile clădirilor de construcție.	Conversaţie. Practic muncă.	Prezentare, Lego Designer, set de plăci I.
6.2.	Acoperișuri și copertine. Tipuri de acoperișuri.	Cunoștință cu diferite tipuri de acoperișuri. Metode și materiale pentru acoperișuri suprapuse. Studierea diferitelor tipuri de acoperișuri, știți care tipuri de cărămizi puteți suprapune acoperișurile, metodele de zidărie de acoperișuri durabile.	Practic muncă.	Prezentare, Lego Designer, set de plăci I. detalii, cărți cu scheme.
6.3.	Construcția unui model de case de țară cu o zonă de patrie.	Construirea unei case cu un complot utilizând schema de aranjament a clădirilor. Abilitatea de a naviga în schema pe care este descrisă planul site-ului și plasarea construcției cu locul acestui plan.	Practic muncă.	Prezentare, Lego Designer, set de plăci I. detalii, cărți cu scheme.
	Proiectarea unei clădiri moderne de înaltă creștere urbană.	Construirea modernă case multi-etaje. Îndeplinirea muncii colective "Orașul meu". Abilitatea de a construi case pe propriul lor design, ținând cont de toate regulile clădirilor de construcție. Construi case în funcție de destinația lor.	Practic muncă.	Prezentare, Lego Designer, set de plăci I. detalii, cărți cu scheme.
	Construcția de poduri.	Studiind diferite tipuri de poduri și construcția lor. Abilitatea de a distinge diferite tipuri de poduri: fascicul, arcuit, reglabil, suprapus, viaductuk. Capacitatea de a construi poduri luând în considerare caracteristicile lor.	Conversaţie. Practic muncă.	Prezentare, Lego Designer, set de plăci I. detalii, cărți cu scheme.
VII. "Interior și mobilier"
	Tipuri de mobilier. Proiecta diferite mobilier de cabinet.	Repetarea conceptelor ce este mobila. Îi place. puteți face folosind designerul. Studiul mobilierului și a modalităților de a le construi.	Conversaţie. Practic muncă.	Prezentare, Lego Designer, set de plăci I. detalii, cărți cu scheme.
	Interior.	Fixarea cunoștințelor despre tipurile de spații rezidențiale din apartament. Abilitatea de a construi un apartament conform schemei și propriul său design. Cunoașterea diferențelor în diferite tipuri de spații din apartament și destinația lor.	Practic muncă.	Prezentare, Lego Designer, set de plăci I. detalii, cărți cu scheme.
VIII. "Tehnica și transportul"
	Transportul urban.	Fixarea cunoștințelor despre tipurile de transport urban, numirea sa. Construcția vehiculului în funcție de scheme și eșantioane.Construirea de lucrări volumetrice și plane.Construirea drumurilor, semafoare și semne rutiere. Repetarea regulilor rutiere.	Conversaţie. Practic muncă.	Prezentare, Lego Designer, set de plăci I. detalii, cărți cu scheme.
	Transport special și tehnică.	Cunoașterea speciilor de echipamente speciale. Modelarea asistentului auto pe schemă și eșantion.	Practic muncă.	Prezentare, Lego Designer, set de plăci I. detalii, cărți cu scheme.
8.3	Transport aerian.	Istoria aviației. Studiul modelelor de aeronave, elicoptere, tehnologie spațială. Abilitatea de a construi aeronave conform schemelor și eșantionului.	Conversaţie. Practic muncă.	Prezentare, Lego Designer, set de plăci I. detalii, cărți cu scheme.
8.4	Transportul apei.	Istoria transportului de apă, tipurile sale. Proiectarea diferitelor tipuri de transport de apă. Construirea de lucrări volumetrice și plane. Abilitatea de a construi modele în conformitate cu eșantionul, schemele și intenția proprie.	Conversaţie. Practic muncă.	Prezentare, Lego Designer, set de plăci I. detalii, cărți cu scheme.
IX. "Lumea basmelor"
9.1	Basmele mele preferate.	Povestea populară rusă. Basme de scriitori ruși și străini. Eroii preferați fabulosi. Abilitatea de a construi diferite personaje din basme, design scenă. Abilitatea de a evolua basme folosind modele colectate.	Conversaţie. Practic muncă.	Prezentare, Lego Designer, set de plăci I. detalii, cărți cu scheme.
X. auto-pregătirea

Suport metodic

Principalele forme de clase și tehnici de lucru cu studenții.

- Conversație

- Jocul cognitiv

- sarcina pentru eșantion

- prin hărți tehnologice

- Modelarea creativă

Afacere- Profesorul introduce studenții cu tehnica de siguranță, particularitățile organizării formării și programul de lucru propus pentru anul curent.

Studiu- profesorul introduce copii cu noi metode

În funcție de designul designerului (elevii primesc în principal cunoștințe teoretice).

Lecție conform schemei- Ocupație specială oferind posibilitatea de a studia elementele de bază ale designului de design, schemă.

Ocupația de memorie- se desfășoară după asimilarea cunoașterii cunoștințelor dobândite în activitatea asupra schemei; Oferă copilului posibilitatea de a-și instrui memoria vizuală.

Ocupația tematică- Copiii sunt invitați să lucreze la modelarea pe un anumit subiect. Ocupația promovează dezvoltarea imaginației creative a unui copil.

Lecția-Proiect.- Elevii primesc libertate completă în alegerea direcției de lucru limitate la un anumit subiect. Fiecare copil care participă la lucrările de executare a sarcinii propuse își exprimă atitudinea față de activitatea efectuată, discută despre progresul sarcinii, la numirea proiectului executat.

Control- (La repetare) ajută profesorul după studierea subiectului complex pentru a verifica învățarea acestui material și pentru a identifica copiii care au nevoie de ajutorul profesorului.

Ocupația de joc competitivi- Este construită sub forma unui concurs într-un formular de joc pentru a stimula creativitatea copiilor.

Ocupație combinată- Se efectuează pentru a rezolva mai multe sarcini de formare.

Lecția finală- Rezumează activitatea Asociației Copiilor pentru anul universitar. Poate avea loc sub formă de expoziții mini, lucrări creative și prezentări ale selecției și pregătirii lor pentru expoziții de raportare, festivaluri.

Activitatea studenților are inițial caracter individual. Dar crește treptat proporția muncii colective, în special a naturii creative, generalizării proiectelor.

Pentru mișcarea de succes a copilului în dezvoltarea sa, atât evaluarea calității activităților sale în clasă, cât și evaluarea care reflectă căutările sale creative este importantă. Subiecții și abilitățile asociate sunt evaluate, precum și activități de învățare universale.

Lucrările independente se efectuează prin studierea sub formă de activități de proiectare, poate fi o cameră individuală, de aburi și grup. La sfârșitul lecției, pentru a asigura cunoștințele și abilitățile, este oportun să se analizeze activitatea desfășurată și analiza erorilor tipice.

Înainte de a începe clasele, precum și atunci când copiii obosesc, este util să efectuați un antrenament de joc pentru mâini. În mijlocul clasei, se efectuează Fizminutka pentru îndepărtarea oboselii locale și generale. Astfel încât copiii nu sunt rapid obosiți și nu au pierdut interesul față de subiect, este util să se introducă schimbarea activităților și tehnicile tehnice alternative cu sarcini de joc.

Formare educațională și metodică

1. Beneficiile educaționale și vizuale:

- scheme, eșantioane și modele;

- ilustrații, imagini cu imagini de obiecte și obiecte;

- acompaniament multimedia pe subiectele cursului.

2. Echipamente:

- seturi tematice de designer Lego;

- un calculator.

Materiale estimate

Criteriile de evaluare a performanței sunt determinate pe baza conținutului programului educațional și în conformitate cu rezultatele prezise.

Circulaţie:

- Interesul în acest tip de activitate.

Cunoașterea prezentării:

- detalii despre numele culorii;

- Numele formularului de detaliu.

Aptitudini:

- Gruparea detaliilor în culori, sub formă;

- lipirea pieselor în moduri diferite;

- lucrați la un model volumetric, în funcție de modelul prezentat în imagine folosind o schemă pas cu pas (hărți tehnologice), conform instrucțiunilor;

- analiza construcției, evidențiind părți ale întregului;

- planul viitoarei construcții;

- construirea de clădiri elementare asupra intenției creative;

- lucrează într-o pereche, în grup;

- elaborarea unei povesti despre construcție, folosind tehnologia de modelare (Moshem);

- spumă construcția.

Monitorizarea finală a rezultatelor este individuală munca creativa (Crearea, prezentarea modelului propriu).

Bibliografie

1. Documente de reglementare și juridice

1. Constituția Federației Ruse.

2. Convenția privind drepturile copilului aprobat de Adunarea Generală a ONU 20.11 1989.

3. Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ "privind educația în Federația Rusă"

4. Legea federală a Federației Ruse din 07.24.1998 3124-F3 (astfel cum a fost modificată din 21 decembrie 2004) "Cu privire la garanțiile de bază ale drepturilor copilului în Federația Rusă"

5. Rezoluția medicului sanitar-șef al Federației Ruse din 3 aprilie 2003 nr. 27 "privind introducerea regulilor sanitare-epidemiologice și standarde ale Sanpin 2.4.4.1251-03"

6. Ordinul Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă din 29 august 2013 nr. 1008 "privind aprobarea procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale pe programe suplimentare de avere generală"

7. Scrisoarea Departamentului de Politică pentru Tineret, Educație și Sprijin Social al Ministerului Educației și Științei din Rusia din 11.12.2006 // Cerințe aproximative pentru programele de educație suplimentară a copiilor.

2. Literatura de bază

1. Varyakhova t.l. Abstracte aproximative asupra designului utilizând Lego Designer // educație preșcolară. - 2009. - № 2. - P. 48-50.

2. Ishmakova M.S. Proiectarea în învățământul preșcolar în condițiile introducerii întregului centru educațional și metodologic al Roboticii Educaționale GEF. - M.: Editura - Centrul Poligraf "Mask", 2013 - 56 p.

3. Komarova l.g. Construim din Lego "Link-press" - Moscova, 2001. - 32 p.

4. Komarova l.g. Construim din Lego (modelarea relațiilor logice și a obiectelor lumii reale prin intermediul constructorului Lego). - M.: "LINK - Apăsați", 2001. - 49 p.

5. Construct: Redați și învățați Lego DACTA // Materiale de pregătire educațională a preșcolarilor. Departamentul de Pedagogie Lego, Int. - M., 2007. - 37 p.

6. Kuzmina T. LEGO LAND // Educație preșcolară. - 2006. - Nr. 1. - P. 52-54.

7. lums t.v. Formarea de competențe de activitate constructivă-joc la copiii cu Lego. - Moscova: Umanitar centrul de publicare Vlados, 2003. - 104 p.

8. FESHINA E.V. Lego proiectarea în grădiniță. Manual pentru profesori. - M.: ED. Sphere, 2011. - 101 p.

Programul adaptat de educație suplimentară.

Direcția tehnică.

Modelarea tehnică și construirea "samodelkin".

Pentru un grup de direcție compensator de vârstă superioară și pregătitoare.

Nivelul de implementare a programului este instruit de 5-8 ani.

Termenul de implementare este de 3 ani.

1. Secțiunea țintă

1.1. Notă explicativă

Lucrul în cercul de autokin este ținut în conformitate cu Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273 "privind educația în Federația Rusă", cu standardul educațional federal de învățământ preșcolar și Sanpina 2.4.1.3049-13 din 30.07. 2013.

Designul copiilor este unul dintre tipurile de activități artistice și vizuale care vizează crearea unei varietăți de clădiri din seturi de construcții, designeri; Făcând meșteșuguri, jucării, atribute pentru jocuri de hârtie, carton, materiale naturale, turnate. Designul copiilor în cursul dezvoltării istorice a societății și cultura sa au fost respinse din activitățile structurale ale adultului. Principala diferență este că produsele adulților adulți adulți sunt high-tech, complex în scopul lor funcțional, iar rezultatele designului copiilor sunt simple și concise atât în \u200b\u200bforma lor, cât și în conținut. Cu toate acestea, în activitățile unui adult și a unui copil există o caracteristică generală. Și în acest caz, designul are un scop practic, și anume în lumea adulților, acesta oferă activitate umană, iar în lumea copilului își organizează jocul ca unul dintre tipurile de activități. Jocul însoțește adesea procesul de proiectare, iar meșteșugurile făcute de copii sunt folosite în jocuri.

Proiectarea și modelarea atractivă pentru copiii de vârstă preșcolară preșcolară. Jucării, jocurile sunt una dintre cele mai puternice resurse educaționale din mâinile societății. Jocul se numește activitatea principală a copilului. Este în joc că diferite părți ale personalității sale se manifestă și se dezvoltă și se dezvoltă, multe nevoi intelectuale și emoționale sunt satisfăcute, există un personaj care afectează în mod pozitiv sănătatea socială a preșcolarului.

Nu fiecare familie a creat toate condițiile necesare Pentru dezvoltarea activității creative a copiilor, jocurile sunt necesare, jocurile care simulează procesul creativ și creând microclimatul, unde există oportunități de dezvoltare a părții creative a intelectului, contribuind la formarea de abilități de comunicare în Copii, stabilirea unor relații interpersonale pozitive. Aceste jocuri sunt jocuri cu cuburi, proiectarea de la cuburi, jocuri cu designer magnetic, designeri de tip Lego, care, cu toată diversitatea sa, procedează de la ideea generală și au caracteristici caracteristice:

1. Fiecare joc cu designerul este un set de sarcini pe care copilul decide cu ajutorul unor părți de la designer.

2. Sarcinile primesc un copil într-o formă diferită: sub forma unui model, desen, fotografii, desen, instruire orală etc., și astfel se familiarizează cu modalități diferite de a transfera informații.

3. Sarcinile sunt situate aproximativ în ordinea creșterii complexității, adică Ei folosesc principiul jocurilor oamenilor: de la simplu la complex.

4. O creștere treptată a dificultăților de sarcini în design permite copilului să meargă înainte și să se îmbunătățească, adică. Dezvoltarea abilităților lor creative, spre deosebire de învățare, unde se explică totul și unde se formează numai trăsăturile efectuate în copil.

5. Soluția la problemă apare în fața copilului nu în forma abstractă a răspunsului problemei matematice, ci sub forma unei structuri din detaliile designerului, adică. sub formă de lucruri vizibile și tangibile. Acest lucru vă permite să comparați o "sarcină" clar cu "soluția" și să verificați acuratețea sarcinii.

6. Majoritatea jocurilor cu designerul nu sunt epuizate de sarcinile propuse, dar le permite copiilor să facă noi opțiuni de angajare și să inventeze jocuri noi cu designerul, adică. Activități creative.

În clasa "Samodelkin", elevii de instruire se familiarizează cu elementele de bază ale designului și modelare, clasele promovează dezvoltarea abilităților creative și gândirea vizuală, dezvoltarea tuturor proceselor cognitive, inclusiv a motoarelor mici, contribuie la formarea unor relații prietenoase în Echipa de elevi; Să dezvolte încrederea în sine și oportunitățile lor educaționale.

Baza metodologică a programului este conceptul unei abordări de activitate și a teoriei socializării.

Lucru program adaptat T. modelarea schimbării și construirea "samodelkin"dezvoltate în conformitate cu introducerea statului federal de educație preșcolară.

Scopul programului: Educație suplimentară a copiilor preșcolari senior.

1.2. Activități prioritare

Proiectarea în grădiniță a fost întotdeauna. Dar dacă prioritățile anterioare au pus în considerare gândirea constructivă și dezvoltarea motilității mici, acum în conformitate cu noile standarde, este necesară o nouă abordare. Proiectarea în grădiniță se desfășoară cu copii de toate vârstele, într-o formă de joc accesibilă, de la simplu la complex. Din cuburile obișnuite, copilul trece treptat în constructori constând din forme geometrice simple, apoi apar primele mecanisme. Cabinetul de modelare tehnică și de proiectare Amodelkin este echipat pentru clase și este situat la etajul 4 al clădirii Dow. Avem o cantitate suficientă de seturi de construcții din lemn, dintre care construim rachete, poduri, leagăne etc., designer magnetic, designer moale, seturi pentru clădiri labirint, case. În cursul muncii, cunoștința cu cele mai simple proprietăți ale corpurilor geometrice, formele, zonele și volumele, se dezvoltă observarea; Copiii dobândesc câteva informații tehnice.

Colectoare de tip colectiv " Orașul meu "," Flora»Dezvoltați fantezie, gândire creativă, imaginație. În același timp, copiii nu respectă schemele propuse de producător, găsesc zeci de soluții individuale proprii.

Designeri magnetici - Acesta este un nou tip de designeri. Ei dezvoltă motilitatea mică, ajută la realizarea potențialului creativ, permite obținerea multor cunoștințe noi în domeniul fizicii și geometriei, logicii. Detaliile acestui designer sunt universale, iar rezultatul activității creative este nelimitat. Poate fi ambele forme pe plan, în vrac, diverse animale, mașini. În jocurile cu acest material de construcție, copiii sunt interesați de tehnică.

Lucrările de antrenament în echipă este foarte importantă, capacitatea de a lua roluri, distribuie taxe și de a îndeplini în mod clar regulile de conduită.

Odată cu utilizarea designerilor educaționali, copiii dobândesc în mod independent cunoștințe la rezolvarea problemelor practice și a problemelor care necesită integrarea cunoștințelor din diferite domenii, ca rezultat, activitățile proiectului fac posibilă educarea liderului, nu a performantului, dezvoltării calităților volitive ale personalității și parteneriatului aptitudini.

Jocurile cu materiale de construcție sunt deosebit de aproape de muncă. Ei aduc astfel de calități la copiii care le pregătesc în mod direct: capacitatea de a pune un scop, de a-și planifica munca, să selecteze materialul necesar, să evalueze critic rezultatele muncii lor și de a lucra de prieteni, apropiindu-se creativ scopul.

Jocurile organizate în mod corespunzător cu materiale de construcție contribuie la dezvoltarea unei culturi ridicate de activitate: ele sunt dezvoltate pe scară largă de fantezia copilului și "Fantezia de muncă creativă".

Jocurile cu materiale de construcție contribuie la dezvoltarea gândirii copiilor. Astfel de procese de gândire ca o analiză și sinteză, abilitatea de a compara, este încă foarte slab dezvoltat de preșcolar. Necesitatea de a aloca caracteristici constructive în structurile observate, pentru a reproduce cu precizie construcția, forța copilului să recurgă la comparație, analiză și sinteză, stabilirea de asemănări și diferențe, sunt implicate să nu fie îndeplinite de soluții aleatorii ale unei sarcini constructive, și găsiți mai potrivite.

1.3 Construirea și modelarea sarcinilor

Programul de lucru in "Modelarea și designul tehnic"În regiune, "cunoașterea" vizează atingerea obiectivelor pentru formarea ideilor, ordonarea acestora, pentru a înțelege modelele existente, conexiunile și dependențele în mediul înconjurător, prin soluționarea următoarelor sarcini:

corectarea și dezvoltarea activităților educaționale și de cercetare și productive (constructive);
formarea unei imagini holistice a lumii, extinderea orizonturilor copiilor preșcolari;
promovarea la artele vizuale (capacitatea de a citi schemele, hărțile tehnologice, crearea de imagini ale lumii înconjurătoare);
crearea unei condiții pentru dezvoltarea unei situații imaginare de jocuri, inclusiv adoptarea rolului, complotului, acțiunii jocului, articolelor de jocuri și obiectelor substituente; Introduceți normele activității jocului (regulile pentru care copiii la rândul lor efectuează cele mai atractive roluri); Activități de joc saturat cu simțurile jocului, o varietate de parcele și roluri; Implicați în activitatea de joc a tuturor copiilor (Socializare);
dezvoltarea de proiectare din materiale de construcție pe plan cu imaginea sa preliminară; Imaginea variantelor diferitelor modele ale aceluiași obiect cu construcția ulterioară (Creativitate artistică);
continuați să sistematizați ideile copiilor despre proprietățile obiectului: analiza dispozitivului diferitelor obiecte în ceea ce privește forma, locația în spațiu, valorile, culorile etc.; stabilirea sarcinilor sarcinii de a comanda obiecte în orice motiv (de exemplu, mai întâi în înălțime și apoi în lățime); Dezvoltarea estimării duratei unui obiect indirectural; Introducerea conceptului de măsură și măsurarea lungimii obiectelor care utilizează mijloace adecvate; Comparația locului grupurilor de obiecte omogene în spațiu (în avion) (Creativitate artistică);
dezvoltarea și ajustarea gândirii vizuale eficiente în procesul de experimentare a copilului;
dezvoltarea activităților de cercetare a copiilor cu dizabilități: identificarea și analiza începerii procesului, a mijlocului și a sfârșitului procesului de observare a modificărilor în obiectele de viață și natură neînsuflețită, urmată de imaginea lor schematică (Socializare, muncă, securitate);
dezvoltarea gândirii vizuale-figurative: rezolvarea problemelor într-un plan vizual, făcând transformarea obiectelor, evaluarea secvenței de interacțiune a grupurilor de obiecte care se îndreaptă spre celălalt; Copiii învață să construiască și să aplice modele vizuale la orientare în diferite situații; transmite relația principală între elementele situației cu analiza ulterioară a modelului în sine și posibilele concluzii pe baza sa; să dezvolte observații care reflectă varietatea proprietăților obiectului, precum și stadiul transformării sale; urmăriți starea aceluiași obiect în funcție de stadiul de schimbare; să dezvolte capacitatea de a generaliza capacitatea de a clasifica același set de obiecte (până la 20 de obiecte) pe diferite motive;
crearea condițiilor pentru dezvoltarea activităților proiectului (Sănătate, socializare, muncă, securitate, creativitate artistică, lectură).

Regiuni educaționale	Sarcini în conformitate cu GEF, care sunt rezolvate folosind designerul
Dezvoltarea vorbirii	Posesia de exprimare ca mijloc de comunicare; îmbogățirea dicționarului activ; Dezvoltarea discursului dialogic și monologic;
Cognitive. dezvoltare	Dezvoltarea intereselor copiilor, curiozității și motivației cognitive; formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței; Dezvoltarea imaginației și a activității creative; Formarea ideilor primare despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare (formă, culoare, mărime, material, sunet, numere, numere, părți și întreg, spațiu, mișcare și odihnă, cauze și consecințe).
Dezvoltarea fizică	Coordonarea mișcărilor, dezvoltarea motilității mari și mici a ambelor mâini.
Socio-Communication-Tive Dezvoltare	Dezvoltarea comunicării și interacțiunii copilului cu adulți și colegi; stabilirea independenței, a accentului și a autoreglementării propriilor acțiuni; Dezvoltarea de reacție emoțională, empatie, formarea pregătirii pentru activități comune cu colegii, formarea unei atitudini valabile față de rezultatele muncii colegilor; formarea de plante pozitive pentru diferite tipuri de forță de muncă și creativitate; Formarea de bază a securității.
Dezvoltarea artistică și estetică	Implementarea activităților de model constructive creative independente ale copiilor

Programul se concentrează pe rezolvarea următoarelor sarcini:

1 an de studiu:

Senior preșcolari (5-6 ani):

Educational:

Introducerea materialelor pentru design (naturale, aruncarea, construcția și hârtia).
Pentru a cunoaște forme geometrice volumetrice (cărămidă, minge, cub, cilindru, con, piramidă), care fac parte din seturi de clădiri sau constructori.
Predarea diferitelor corpuri geometrice în spațiu.

Învățând să aloce imagini familiare în clădiri și meșteșuguri.

Îmbunătățiți capacitatea de a utiliza diverse tehnici și tehnici în procesul de creare a unei imagini constructive.
Învățarea de a selecta modalități adecvate de a conecta detaliile unei imagini structurale, făcându-le durabile și stabile.
Fixați capacitatea de a găsi înlocuirea unor părți de către alții.
Îmbunătățiți capacitatea de a îndoi hârtia de densități diferite în diferite direcții.
Învățarea de a lucra la desene gata făcute.

În curs de dezvoltare:

Formarea unui sentiment de formă, plastic atunci când creați clădiri și meșteșuguri.
Să îmbunătățească capacitatea de a-și planifica activitățile.
Pentru a forma un sentiment de formă atunci când creați clădiri elementare și meșteșuguri.
Să dezvolte o gândire clară și în formă de vizuală.
Promovați dezvoltarea atenției, memoriei.
Pentru a forma abilități pentru a atașa detaliile meșteșugurilor între ele.

Educational:

Provoca interes pentru proiectarea și creativitatea constructivă.
Creșterea atitudinii estetice față de lucrările de arhitectură, design, produse ale activităților lor constructive și meșteșugurile altora.
Ameliorează precizia atunci când lucrați cu diferite materiale și unelte. Îmbunătățiți abilitățile de muncă cu foarfece.
Educarea capacității de a lucra împreună colectiv.

Al doilea an de studiu:

Senior preșcolari (6-7 ani):

Educational:

Îmbunătățiți capacitatea de a lucra cu diferite materiale pentru proiectare (naturală, turnată, construcții și hârtie), dată în procesul de construire a proprietăților și a oportunităților expresive.
Învățarea de a utiliza diferite tipuri de compoziții pentru crearea de modele de volum.
Continuați să învățați să faceți un design în instrucțiuni verbale, descrieri, condiții, scheme.
Învățați să convertiți independent materialele pentru a studia proprietățile lor în procesul de creare a imaginilor structurale.

În curs de dezvoltare:

Continuați să formați un sentiment de formă, plastic atunci când creați clădiri și meșteșuguri.
Continuați să dezvoltați gândirea vizuală și vizuală, imaginație, atenție, memorie.

Educational:

Continuați să educați atitudinea estetică față de lucrările de arhitectură, design, produse ale activităților lor constructive și meșteșugurile altora.
Continuați să educați precizia atunci când lucrați cu diverse materiale și instrumente. Îmbunătățiți abilitățile de muncă cu foarfece.
Continuați să ridicați capacitatea de a lucra împreună colectiv.

A treia an de studiu:

Senior preșcolari (7-8 ani):

Educational:

1. Fixați capacitatea de a evidenția, a apela, clasifica diferite corpuri geometrice volumetrice (bar, minge, cub, cilindru, con, piramidă, prisma, tetrahedron, octahedron, poliedron) și forme arhitecturale (cupole, acoperișuri, arcuri, coloane, uși, scări, ferestre, balcoane) incluse în seturi de construcții sau constructori. Fixați capacitatea de a crea imagini de design complot.

2. Strângeți capacitatea de a compara formele geometrice unul cu celălalt și obiecte ale vieții înconjurătoare.

Fixați capacitatea de a evidenția imaginea în diferite corpuri geometrice.

În curs de dezvoltare:

1. Consolidați și extindeți dicționarul copilului cu concepte speciale: înlocuitor, structură.

Fixați capacitatea de a utiliza modele compozite: scară, proporție, volume din plastic, textură, dinamică (statică) în procesul de proiectare.

Educational:

Provoca interesul pentru experimentarea constructivă.
Continuați să ridicați capacitatea de a auzi instrucțiunile verbale ale profesorului, instrucțiunile, caracteristicile acestuia.
Educarea capacității de a vedea frumusețea în structuri și meșteșuguri.

1.4.Principiile pedagogice ale designului în Dow

Proiectarea tehnică și tehnologiile de modelare sunt elaborate pe următoarele principii:

Principiul contabilității vârstei și caracteristicilor individuale implică o astfel de abordare în care este descoperit perspectiva dezvoltării artistice și estetice a fiecărui copil în conformitate cu nivelul abilităților și capacităților de vârstă;

Principiul incluziunii unice a tuturor analizoarelor în procesul de cunoaștere a oricărei valori asigură rezistența obligațiunilor condiționate în cortexul cerebral și activitatea tuturor proceselor mentale;

Principiul integrării diferitelor tipuri de arte și diferite tipuri de activități artistice și creative ale copiilor contribuie la o înțelegere estetică mai profundă a realității, artei și propria sa creativitate artistică, formarea de reprezentări în formă, gândire figurativă, asociativă și imaginație;

Principiul disponibilității implică gestionarea ritmului și conținutului dezvoltării copilului prin organizarea impactului de formare;

Principiul productivității accentuează pragmatoarea metodă, obligația de orientare pentru a obține un rezultat semnificativ pentru un copil, un rezultat real, finalizat;

Principiul relației activităților artistice și creative ale copiilor cu lucrări educaționale și educaționale creează condiții pentru formarea unei varietăți de idei și extinde experiența percepției, stimulează dezvoltarea imaginației și a creativității;

Principiul variabilității și al spirală. Variabilitatea conținutului, formelor și metodelor de lucru cu copiii permite cunoașterea valorilor artei din tipuri diferite activități și moduri diferite, de la private - la general, din total - la privat;

Principiul performanței implică o atitudine respectuoasă față de rezultatele creativității copiilor, includerea largă a lucrărilor lor în viața unei instituții educaționale preșcolare, organizarea de expoziții, concerte etc.

1.5. Rezultatele estimate

Rezultate anticipate și criterii de evaluare:

Criteriile directe de evaluare sunt asimilarea cu succes a studenților programului de către anii de studiu, precum și creșterea cunoștințelor lor teoretice și a abilităților practice de proiectare și modelare, precum și manifestarea creativității. Criteriile independente sunt crearea unei echipe amicale de elevi, inițiativă și activitate a copiilor din clase.

● Expoziții pentru copii inițiativă și independenţă În diferite activități - joc, comunicare, design etc. a alege există o natură a claselor, participanților la activități comune, dezvăluie capacitatea de a încorpora o varietate de intenții;

● copilul este încrezător în abilitățile sale, deschis în lumea exterioară, se aplică pozitiv și altora. , posedă un sentiment de stima de sine. Activ interacționează cu colegii și adulții, participă la jocuri comune. Este capabil să negocieze, să ia în considerare interesele și sentimentele altora, să empatizeze și să se bucure de succesul altora, să încerce să rezolve conflictele;

● Baby sa dezvoltat imaginație care este implementat în diferite activități. Capacitatea copilului de a fantezie, imaginație, creativitate se dezvoltă intens și se manifestă în sine joc . Copilul deține diverse forme și tipuri de joc. Conduce respectați diverse reguli și standarde sociale , distinge între situația condiționată și reală, inclusiv jocul și educația;

● abilități creative copilul se manifestă, de asemenea, în faptul că el poate să-și manazeze cu voce tare, își poate exprima gândurile și dorințele;

● Copilul are o abilitate motorie mare și mică. Poate controla mișcările sale și le poate gestiona, are o nevoie dezvoltată de a face meșteșuguri din diferite materiale etc.;

● Copilul este capabil de eforturi voluntare, să depășească motivele momentale, să aducă la sfârșitul lucrării.

În cele din urmă primul an Învățarea copiilor ar trebui:

Cunoașteți și selectați corect materialele pentru design;

Să poată distinge între formele geometrice;

Să fie capabil să găsească o înlocuire a unor detalii ale altora;

Să poată lucra la desene gata făcute;

Să poată crea clădiri elementare și meșteșuguri.

În cele din urmă al doilea an Învățarea copiilor ar trebui:

Fiți capabili să lucrați cu diverse materiale pentru design

Să fie capabil să elaboreze un design conform instrucțiunilor verbale, descrieri, condiții, scheme;

Învățați să lucrați cu atenție cu diverse materiale și unelte, în special cu foarfece.

Fiți capabili să compare formele geometrice unul cu celălalt și obiecte ale vieții înconjurătoare.

Să fie capabil să distingă imaginea în diferite corpuri geometrice.

2.1. Caracteristicile de învățare a copiilor de design de vârstă preșcolară senior

2.2 Forme de modelare și design. Tipuri de design.

2.3 Planificarea tematică

2.1 Caracteristici de instruire.

Activitatea constructivă a copiilor preșcolari mai în vârstă se distinge prin diversitatea semnificativă și tehnică a clădirilor și meșteșugurilor., Cauzată de prezența unui anumit grad de libertate vizuală.

Producția de meșteșuguri material natural Formează copiii nu numai abilitățile și abilitățile tehnice, ci și atitudinea estetică față de natură, artă, creativitatea lor. Cu toate acestea, acest lucru devine posibil numai cu o abordare cuprinzătoare și sistematică a procesului de învățare. Este important ca cunoștințele, abilitățile și abilitățile obținute în timpul unui tip de design, copiii au reușit să utilizeze în altele.

Deoarece activarea creativității constructive a copiilor, este recomandabil să se utilizeze un material stimulator diferit: fotografii, imagini, scheme care ghidează motoarele de căutare. În ceea ce privește materialele utilizate în timpul creării unei imagini constructive, acesta trebuie să fie mai mult decât necesar pentru o clădire separată (și în elementele, în cantitate). Acest lucru se face pentru a preda copiilor să aleagă numai detaliile necesare corespunzătoare intenției lor. Dacă copilul nu este capabil să facă o alegere și să utilizeze toate materialele furnizate în sala de clasă, nu caută să-și evalueze în mod obiectiv importanța pentru punerea în aplicare a planului, aceasta indică un nivel destul de scăzut dezvoltare creativă. Este important să învățăm copiii să analizeze materialul, să-și relaționeze proprietățile cu natura imaginilor structurale create. Copiii vârstei preșcolare superioare, creând structuri, nu sunt construite deloc, dar cu un scop specific, adică Pentru a aplica construcția (artizanat) în activitatea practică. Acest lucru oferă construirea înțelegerii și a focalizării.

Având în vedere varietatea de materiale utilizate în design, este necesar să se ia în considerare sistemul de stocare. Este cel mai convenabil să se descompună materialele de pe casete, în funcție de specie, făcându-l la prețuri accesibile copiilor. Procesul de clasificare a materialului este mai rapid pentru a efectua împreună cu copiii. În primul rând, o va face mai repede să-și amintească locația sa, în al doilea rând, lucrările comune asupra dezasamblului de materiale lacrimi ale copiilor la comandă, precizie, în al treilea rând, în cadrul unor astfel de activități, preșcolari conssorează indirect cunoștințe despre proprietățile diferitelor tipuri de materiale.

În epoca preșcolară mai veche, sub conducerea educatorului, copii maestru noi metode de conectare pentru ei, învățați să creați o varietate de structuri în mișcare pe imagini, desene. În același timp, o atenție deosebită este acordată muncii speciale pentru copii în capacitatea de a combina piesele cu piulițe și cheile de chemare, deoarece necesită participarea unor mușchi mici de mână, pe care preșcolarul este încă imperfect.

Seturile de materiale de construcție și de designeri nu sunt date imediat, dar treptat, deoarece dezvoltă copii. După ce copiii aflați sub îndrumarea profesorului vor fi stabiliți de unul sau altul designer, acesta poate fi plasat într-un colț al creativității, astfel încât copiii să poată avea ocazia să o utilizeze în mod independent în activități libere.

Hârtia este, de asemenea, utilizată pe scară largă în grupurile de vârf în procesul de plastic de hârtie, care este folosit ca un tip independent de creativitate și în combinație cu alții, pentru fabricarea diferitelor meșteșuguri și jucării. Copiii dau diverse clase de hârtie: desktop dens, scris, lucios, semilină, precum și diferite tipuri de carton.

O varietate de materiale naturale și simplitate de procesare permit multilateral să o folosească în lucrul cu preșcolari. Tutorul, împreună cu copiii, recoltează materialul natural. Reaprovizionarea stocurilor sale are loc pe tot parcursul anului. Pentru a crea o ambarcațiune holistică sau un design de material natural, trebuie să alegeți o metodă de atașare adecvată. În acel grup de vârstă, mijloacele pot fi deja utilizate ca și în plus, cum ar fi: AWL, ac, fir, care, datorită non-securitate, nu este recomandat să fie utilizat în mai mult junior Grupuri. Cu toate acestea, chiar și pentru preșcolari seniori, este necesar să neglijăm caracteristicile de lucru cu aceste instrumente, precum și monitorizarea întregului proces de lucru.

Materialul natural vă permite să creați structuri de dimensiuni mici și mari. În același timp, lucrarea va fi o natură colectivă. De exemplu, clădirile de zăpadă de nisip sau zăpadă de pe site. În acest caz, capacitatea va fi formată la copii pentru a lucra împreună, unde trebuie să negociați, găsiți o soluție generală.

2.1 Forme de modelare și construire

1. Proiectarea conform eșantionului.

Esența sa: clădirea din părți, pe exemplul eșantionului și metoda de fabricație. Aceasta este stadiul necesar și important, în timpul căruia copiii învață despre proprietățile detaliilor materialelor de construcție, stăpânind construcția de clădiri, o metodă de analiză generalizată - să învețe să se stabilească în orice element părțile sale principale, să-și stabilească locația spațială, să aloce locația lor obiectele.

În cadrul acestui formular, sarcinile sunt rezolvate, ceea ce asigură tranziția la o activitate de căutare independentă, care este creativă. A dezvoltat gândirea vizuală.

2. Construcția conform modelului.

Esența sa: Ca un eșantion, se oferă un model în care elementele sale care constituie sunt ascunse de copil. Cu alte cuvinte: o anumită sarcină este propusă, dar nu o modalitate de ao rezolva. Ca model, puteți folosi un design, acoperit cu hârtie albă densă. Copiii îl reproduc de la constructorul existent. Generalizată prin prezentarea unei facilități proiectate formate pe baza analizei va avea un efect pozitiv asupra dezvoltării gândirii analitice și figurative. Model Design - Proiectarea completă a varietății conform eșantionului.

3. Construcția în condiții - Este de alt caracter, copiii ar trebui să creeze structuri conform condițiilor specificate, subliniind importanța sa practică, principalele sarcini ar trebui să fie exprimate prin condiții și să fie o natură problematică. Această formă de formare dezvoltă designul creativ, dar cu condiția ca copiii să aibă o anumită experiență.

4. Design pe subiect. (De exemplu - Transport)

Acest formular este aproape de designul naturii În conformitate cu planul, merită doar diferența că planul interpretului este limitat la un anumit subiect. Scopul principal al designului pe această temă este consolidarea cunoștințelor și abilităților copiilor.

5. Proiectarea pe plan: Acesta este un proces creativ, în timpul căruia copiii au ocazia de a arăta independența. Cu toate acestea, profesorul trebuie să-și amintească: proiectarea structurii, realizarea sa este o sarcină destul de dificilă pentru preșcolari. Gradul de independență și creativitate depinde de nivelul de cunoaștere și abilități.

6. Construct de cadre. Când copiii se familiarizează cu o construcție de cadru simplă și, ca urmare, asimilați cu ușurință principiul general al designului cadrului și învățați să alocați caracteristici de proiectare pe baza cadrului specificat.

În proiectarea acestui tip, copilul ar trebui să o tragă cu amabilitate prin adăugarea de detalii suplimentare la aceeași carcasă. Se dezvoltă imaginația. Cu toate acestea, organizarea unei astfel de forme de design necesită dezvoltarea unui material de design special.

7. Proiectarea în funcție de cele mai simple desene și scheme. Acest formular face posibilă introducerea copiilor cu desene, scheme. Abilitatea de a folosi șabloane și în viitor pentru a vedea detaliile în trei dimensiuni. Ca urmare a unei astfel de formări, copiii dezvoltă o gândire figurativă a capacității cognitive-creative.

Tipuri de design.

Conform materialelor utilizate în procesul de proiectare:

Construcția de seturi de construcții.
Proiectarea de la designeri.
Proiectarea din material natural.
Proiectarea din materialul turnat.
Proiectare din hârtie și carton (moară de hârtie):
- origami;
- modelarea cartonului de hârtie volumetrică.

Design realist.
Stilizat.
Abstract.

Prin natura activităților copiilor:

Individual.

Colectiv.

Cu scop:

Construcția care are un scop practic.

Designul având un scop artistic și estetic.

Materiale și echipamente.

Trebuie remarcat faptul că materialul care poate fi atribuit acestor tipuri de hârtie, natural, materialele turnate sunt folosite la fel ca și pentru a lucra la aplicație. Dar există și materiale specifice pentru proiectare - acestea sunt seturi de construcții și constructori.

Material de construcții reprezintă a stabilit Diverse corpuri geometrice (cub, cilindru, prisma etc.). Este împărțită în mic (desktop) și mare. Clasele folosesc în mare parte o varietate de seturi de materiale de construcție mici (desktop), cu excepția clădirilor colective de dimensiuni mari, care utilizează un set mare.

Designeri. Astăzi, prescolerul are capacitatea de a lucra cu diverși designeri.

Prin natura utilizării:

Designerii care sugerează clădiri de unică folosință (Ei sugerează că piesele de lipire, după care designerul nu poate fi reutilizat).
Designeri, limitați în conținutul clădirilor (constau din elemente (forme) care pot fi utilizate numai pentru a obține anumite tipuri de clădiri).
Designeri universali (Fără a se limita la conținutul clădirilor sau în posibilitatea utilizării repetate).

Pe material:de lemn; plastic; metal; Ceramică.

Tehnici de construcție:

piese de fixare bazate pe
conectarea pieselor unul cu celălalt (învățarea de la o vârstă fragedă);
orb (învățarea de la o vârstă fragedă);
sking. (formarea cu grupul mai tânăr);
lipire (formarea cu grupul mai tânăr);
cusut (formare din grupurile de senior);
piercing. (formare din grupurile de senior);
răsucire (formare din grupurile de senior);
rahat(Instruirea din grupul mijlociu);
floating. (învățarea de la o vârstă fragedă);
flexiune(extensie, îndoire) (învățarea de la o vârstă fragedă);
plus (formarea cu grupul mai tânăr);
implementarea (pliere);
răsucire (rotire);
ambalaj(formare din grupurile de senior);
primazing. (Formare cu un grup mai tânăr).

În procesul de construire, preșcolarii dobândesc cunoștințe, abilități și abilități speciale. In proces materiale de construcțieCopiii se familiarizează cu forme volumetrice geometrice, își studiază proprietățile, stăpânesc regulile compoziției în design (pregătiți ideea sensului simetriei, echilibrului, proporțiilor). Când proiectați hârtie Copiii au posibilitatea de a-și clarifica cunoștințele despre figurile geometrice plane, să compare proprietățile și semnele lor cu forme volumetrice. Aici, copiii stăpânesc tehnicile de lucru cu hârtie, pe care le pot utiliza ulterior atât în \u200b\u200baplicații. Modificarea formelor plate prin flexie, pliere, tăiere, lipire de hârtie, copiii primesc o formă în vrac.

Lucrați cu materiale naturale și turnate contribuie la manifestarea principiului creativ pentru fiecare copil, deoarece numai capacitatea de alocare optiune noua În subiect și obiect, vă permite să o transformați prin obținerea unei imagini structurale complet diferite.

În design pot fi utilizate și forme gata , în funcție de sarcinile de învățare.

Toate tipurile de design contribuie la dezvoltarea virtuală a identității preșcolarului: toate tipurile de gândire, imaginație, abilități creative, memorie, atenție. Acest lucru se datorează faptului că copilul înainte de a efectua construcția, îl reprezintă mai întâi (mental sau pe baza schemei disponibile, imagini), se gândește la forma părților sale, apoi se corelează imaginea cu formele existente, dezvăluie gradul a adecvării lor, după care începe să creeze construcția. În timpul construcției în sine, copilul poate efectua ajustări, adăugarea de piese planificate, eliminarea disponibilității, includeți materiale suplimentare (pentru conectarea pieselor) sau aplicați colorarea.

Un astfel de fenomen atunci când copiii nu se joacă cu un design sau o construcție, puteți observa adesea. Se pare că copilul este interesat de procesul constructiv în sine, ca și cum el stăpânește ceva nou, complicat, interesant. Dar, în acest design vizual, există încă conținutul principal al activităților tehnice constructive. Dacă copilul nu folosește leagănul în practica sa, atunci, creând-o, el încearcă să afișeze în ea, dacă este posibil, totul este necesar pentru acțiune. Principiile creării unui produs de activitate constructivă sunt aceleași ca în proiectare. Trebuie remarcat faptul că adesea în designul vizual în clădirile sale, copilul atinge semnificativ mai multe asemănări cu obiectele înconjurătoare decât atunci când sunt destinate utilizării practice directe în joc, în timp ce în clădiri pentru joc copilul permite mai multe convenții. Într-o astfel de clădire, este important ca el să fie cel mai necesar pentru joc. De exemplu, în cursul jocului a fost necesar să zburați pe aeronavă, astfel încât prezența unui volan a fost suficientă, scaunele pentru pilot. Nu contează că planul construit arată primitiv: satisface complet nevoile jocului de copii. Celălalt lucru este atunci când copilul urmărește să arate diferitele tipuri de aeronave. Apoi copiii le îndeplinesc cu o atenție deosebită structurală. Astfel, natura și calitatea construcției nu sunt întotdeauna dependente de abilitățile copiilor. Activitățile constructive ale preșcolarilor sunt caracterul jocului de joc: în procesul de creare a construcției sau designului, copiii intră în relațiile de joc - acestea îndeplinesc anumite roluri. Prin urmare, activitățile constructive sunt numite uneori un joc de construcție. Tipul de material care este utilizat în activitățile constructive ale copiilor determină tipul de design.

3. Secțiunea Organizației

3.1 Baza de material și tehnică

Pentru a dezvolta o personalitate creativă, un mediu subiect trebuie creat în grup, materialul și capacitatea profesorului de a trimite și de a dezvolta capacitatea copilului.

Tipuri de designeri:

1. Designer magnetic SmartMax.

Kitul este conceput pentru a organiza jocuri colective și individuale și vă permite să creați atât instalații complete de teren, cât și modele desktop tematice.

Designerul este format din elemente magnetice alungite suficient de mari, care sunt echipate cu bilele.

Această metodă de atașament creează condiții pentru construirea unei mari varietăți de instalații a căror înălțime poate depăși creșterea copilului însuși. Elemente suplimentare ale designerului, cum ar fi țevi curbate, mașini, piese descendente, extind semnificativ variabilitatea jocurilor. Țevile curbate vă permit să construiți piese pentru rularea bilelor, piesele descendente devin piese pentru mașinile de rulare de la nivelul superior la modulele mai mici, speciale transformă constructorul într-un Mini City. Cu ajutorul unui designer magnetic, astfel de sarcini educaționale pot fi rezolvate ca dezvoltarea ideilor copilului despre culoare, formă, valoare și va contribui, de asemenea, la formarea și dezvoltarea ideilor matematice, abilități de cont și lectură. Astfel, designerul va fi interesant și băieți și fete și va permite întregului grup să se angajeze în joc.

2. Constructor de ac tactili.

Acesta este un set-designer original conceput atât pentru designul creativ, cât și pentru dezvoltarea percepției senzoriale a copiilor de la 2 ani. Elementele neobișnuite ale designerului echipate cu laturi "ac" nu sunt doar ușor conectate unul cu celălalt în aproape nici un plan, ci și la vârful degetelor de masaj. Atractivitatea materialului stimulează activitatea cognitivă și creativă a copiilor și, de asemenea, transformă jocuri simple pentru atenție, memorie, gândire într-un joc interesant.

Kitul este destinat organizării jocurilor de grup și individuale pentru a proiecta meșteșuguri volumetrice din elementele de plastic ale designerului. Designerul este potrivit pentru rezolvarea unor astfel de sarcini educaționale ca formarea reprezentărilor spațiale, idei despre formă, magnitudinea, culoarea. Astfel, prin variația condițiilor, alegerea diferitelor conținuturi de instrucțiuni în acest material al cadrelor didactice au ocazia de a realiza activități psihologice și pedagogice pe o gamă largă de direcții.

Kitul include, de asemenea, mici figuri de oameni și animale care vă permit să organizați jocuri de complot și să faceți jocul interesant și diverse. O selecție mare de elemente structurale diferite vă permite să construiți poduri, vehicule, case și face un set interesant pentru fete și băieți.

3. Designer "lego"

Designerul vă permite să rezolvați multe sarcini din diferite zone educaționale. Acesta poate fi considerat universal. Unul dintre avantajele imense ale acestui designer este prezența unui suport metodologic detaliat dezvoltat pentru utilizarea fiecărui set, inclusiv programe de calculator. Designerul LEGO are o variabilitate multifuncțională, de aplicații, ia în considerare caracteristicile de vârstă (pentru copii - set moale și mare, se fixează cu un număr mic de părți ale valorii medii, pentru piese mici - mici). Fixarea butonului face ca clădirea să fie stabilă și puternică, ceea ce este, fără îndoială, un avantaj important al acestui designer și crește motivația pentru utilizarea sa la copii și adulți.

Dezavantajele includ costuri ridicate (puteți utiliza constructori, analog "Lego" - sunt mult mai ieftini, dar nu au suport metodic); Dificultăți de înlocuire a părților cu pierderea lor sau ruperea; Incorect din punctul de vedere al științei (în unele cazuri) numele detaliilor.

Avantajele designerului "tiko", precum și "Lego" pot fi atribuite: dezvoltarea de sprijin metodologic pentru utilizarea acestuia în diferite tipuri de activități pentru copii și în aproape toate zonele educaționale; O conexiune interesantă și durabilă a pieselor vă permite să creați modele de design practice și să utilizați modelele tridimensionale create în activitățile de joc și gospodării fără teama de a fi spart.

4. Covoare - Transformator (culoare moale) Designer în aer liber

Una dintre soiurile designerilor copiilor sunt puzzle-uri de podea pentru copii sub formă de covor sau mozaic. Puteți juca cu ei numai pe podea din cauza dimensiunii mari a detaliilor.

Puzzle-urile în aer liber au următoarele avantaje:

detaliile sunt mari, deci chiar și copiii le pot adăuga;
să dezvolte acuratețea și atenția, preferabilitatea;
prezentate într-o gamă largă;
ele pot fi folosite ca un covor cald pentru jocuri în camera copiilor.

Setul este alcătuit din părți care sunt conectate unul de celălalt prin crearea unui mare labirint sau oraș. Pe "Piesele" bilele se rostogolesc, dezvoltând gândirea copilului.

6. Designerul de jocuri "Casa Dwarf"Fabricat din materiale sigure ecologice, deci nu vă puteți îngrijora să jucați chiar și copilul cu bușteni.

Ajută la dezvoltarea arbitrarității (abilități de joc în conformitate cu regulile și de a executa instrucțiuni), abilități creative, abilități artistice, abilități combinatoriale, gândire abstractă.

Acest designer neobișnuit este ideal pentru preșcolari care încep doar să-și încerce puterea în crearea de proiecte 3D. Jucărie va învăța copilul un nou tip de design - în loc de cărămizile obișnuite de aici veți găsi detalii cilindrice sub formă de bușteni miniaturali. Ilustrații vizuale pas cu pas vor ajuta un mic constructor să reușească în crearea a 3 colibe diferite, principalul lucru este să urmați cu atenție instrucțiunile.

Jurnalele sunt strâns legate între ele dacă bebelușul este modificat cu precizie canelurile, astfel încât casa poate fi utilizată cu succes pentru producțiile teatrale și jocurile de roluri. În set veți găsi atât locuitori fabuloși pentru clădirile create de copil - gnomi Funny Fabulous. Jucând cu designerul "Casa Dwarf", nu veți observa cum va zbura timpul și va ajuta copilul să dezvolte gândirea spațială și logică, face ca mișcarea mâinilor să fie mai deftală, clar și coordonată.

Constă în cifre plate rotunde cu sloturi pentru conexiune. Figuri de patru culori în cantitatea de 80 bucăți de câte 20 de culori.

Designerii sunt distractive în dezvoltarea jocurilor pentru percepția culorilor, a formelor și a valorilor la copii, începând de la o vârstă fragedă. Dezvoltați abilități combinatoriale și imaginație spațială.

Material: Polietilenă.

Pot fi folosite ca la copii instituții preșcolare, centrele de agrement, zonele de joc, locurile de joacă și zonele de origine. Designerul poate fi folosit atât în \u200b\u200binterior, cât și pe stradă. În procesul de joc, copiii dezvoltă imaginație și idei creative.

Blocurile designerului sunt destul de mari, astfel încât copiii pot crea obiecte mari cât mai repede posibil și simple. În acest caz, designul de la blocuri este absolut sigur.

Numărul de forme de joc care pot fi colectate dintr-un set sau de la mai multe seturi - fără sfârșit.

Calendar și planificare tematică.

Lună		№	Subiect	Ceas	Conținutul de software și sarcini
Septembrie		1	Prezentare cană "samodelkin"		Să dezvolte o motivație pozitivă în activitățile unei cani
		2	Invitație la lumea abilităților și frumuseții		Oferiți copiilor ocazia de a vedea o varietate de materiale din care puteți face meșteșuguri, provoacă dorința de a vă face propriile mâini
octombrie		3	Forme geometrice (designer magnetic, designer moale)		Sarcini privind dezvoltarea activităților constructive. Colectați designul în funcție de eșantion: cerc, triunghi, pătrat, romb, etc.
		4	Figuri amuzante (constructor magnetic și ac, lego)		Sarcini privind dezvoltarea proceselor de percepție, atenție, memorie. Sortarea pieselor în culoare, formă, magnitudine.
		5	Numere și litere multicolore		Fixarea modelelor vizuale (imagine a numerelor și a literelor)
noiembrie		6	Mouse-ul de la designer lego		Învățați copiii să construiască conform schemei, alegeți detaliile corecte. Jucați cu o ambarcațiune.
		7	Avionul de la Lego și Designer Designer		Sarcina privind dezvoltarea coordonării motorului vizual, consolidarea culorii, forma și dimensiunea structurii. Citirea unei poezii A. Barto "Airplane"
		8	Șarpe, gard (designer magnetic)		Sarcina privind dezvoltarea gândirii logice. Elaborarea unei secvențe de piese (secvența finită / adăugarea părții lipsă)
decembrie	9		Câinele de la designer lego		Pentru a cunoaște copiii cu un nou artizanat de la designer, învățați să proiectați conform instrucțiunilor care utilizează tutorele. Jucați cu o ambarcațiune.
	10		Broască țestoasă de la designer Lego		Pentru a cunoaște copiii cu un nou artizanat de la designer, învățați să proiectați conform instrucțiunilor care utilizează tutorele. Jucați cu o ambarcațiune.
	11		Meșteșuguri pe plan		Sarcini pentru dezvoltarea discursului. Efectuați sarcini pentru instrucțiuni verbale în perechi.
ianuarie	12		Pomul de Crăciun (designer magnetic, designer moale, design mozaic)		Sarcina privind dezvoltarea activităților constructive. Jocuri cu meșteșuguri.
	13		Cadoul meu pentru cel mai bun prieten (Lego, A și Constructor magnetic)		Sarcina privind dezvoltarea gândirii logice și a dezvoltării vorbirii.
februarie	14		Mobilier de păpuși Kati (designer de ac)		Sarcini pentru dezvoltarea activităților de jocuri. Învățați designul copiilor dintr-un anumit set de detalii. Jocuri cu meșteșuguri.
	15		Mașină pentru tată (ac și constructor magnetic, Lego Designer,)		Sarcini pentru dezvoltarea imaginației, stimularea activității creative și a vorbirii.
	16		Mat transformator		Sarcini privind dezvoltarea gândirii logice.

Martie	17		Labyrinth (labirint dinamic constructor cu bile)	2	Sarcini pentru dezvoltarea gândirii și a coordonării.
	18		Flori pentru mama (designer-mozaic, Lego Design)	2	Învățarea de a construi în schema propusă, instrucțiunile, luând în considerare metodele de fixare a pieselor, transferați caracteristicile subiectului cu mijloacele acestui designer.
Aprilie	19		Dominic și Garaje (Lego Designer)		Aflați cum să modificați eșantionul, dat de educator, în anumite condiții.
	20		Cifre amuzante (designer magnetic)		Sarcini pentru fixarea seriei numerice, abilități și idei despre numărul.
	21		Parcul de distracții (designer magnetic, designer dinamic-labirint)		Sarcini privind dezvoltarea activităților de jocuri, imaginație, gândire.
	22		Casa mea (designer de ac, design Lego)		Învățați copiii gândiți creativ, puteți crea meșteșuguri pe propriul lor design.
Mai	23		I fantezii (designer magnetic)	2	Sarcini pentru dezvoltarea imaginației, activitatea creativă. Aflați cum să proiectați dintr-un anumit set de detalii.

Bibliografie:

Kolesnikova e.a. Rezolvarea problemei lipsei de personal tehnic pe piața modernă a forței de muncă a Rusiei [resurse electronice] /e.a. Kollesnikova // Comunitatea științifică a studenților din secolul al XXI-lea. Științe economice: Sat. Artă. de mat. XIII International. studiu studiu științific. Conf. Nr. 13. - Mod de acces: http://sibac.info/archive/economy/economy 05.11.2013.pdf (data manipulării: 06/23/2016).
Programul cuprinzător "Școala Ural Engineering" pentru 2015-2034 [Resurse electronice]. - Mod de acces: docs.cntd.ru\u003e Document / 422448790 (data de referință 23.06. 2016).
Kosmasovskaya V.B. Metode de învățare a copiilor de vârstă preșcolară a activității vizuale [text] / b. Cosmia. - M.: Iluminare, 1977. - 220c.
Kutsakova l.v. Proiectarea și lucrările artistice în grădiniță. Programul și rezumatele clasei [Text] / l.v. Kutsakova. - M.: TC SPHERE, 2005. - 240C.
Nechaeva v.g. Proiectarea în grădiniță [Text] / VG, Nechaeva. - M.: Iluminare, 1999. - 178c.
Paramonova l.a. Designul creativ al copiilor. [Text] / l.a. Paramonov. - M.: Karapuz, 1998. - 115c.
Leschtvan, Z.V. Proiectare: un ghid pentru copiii tutorelui. Grădină. - M.: Iluminare, 1981. - 159C.
Kutsokova l.v. Proiecte pe construcții din materialul de construcție M.: 2006
Wenger a.l. Programul "Dezvoltare" pentru prescolari
Davidchuk a.N. Creativitatea constructivă a preșcolarului M: "Iluminism", 1973
Paromonova l.a. Proiectarea ca mijloc de a dezvolta abilități creative M.: Universitatea Pedagogică "În primul septembrie" 2011.