Die Stadien der psychologischen pädagogischen Unterstützung von Kindern von Ovi. Psychologe - pädagogische Unterstützung von Kindern mit OVD. Wie werden die Ergebnisse bewertet und diskutiert?

Grundprinzipien, Rückstellungen, Ziele, Aufgaben zur Erlangung der Bildung mit Behinderungen, werden im "Übereinkommen über die Rechte des Kindes" der Vereinten Nationen in dem Protokoll Nr. 1 des Europäischen Übereinkommens des Schutzes der Menschenrechte und des Fundamentals dargestellt Freiheiten. In dem § 2undzwanzigsten Übereinkommen ist es geschrieben, dass die teilnehmenden Staaten, um das Recht auf Bildung umzusetzen, die teilnehmenden Staaten inklusive Bildung auf allen Ebenen und Schulungen im gesamten menschlichen Leben gewährleisten müssen.

Verbesserte internationale Erfahrungen, um gleiche Bedingungen zu schaffen, um hochwertige Bildung und soziale Eingliederung für alle Kinder zu erhalten. In den Ländern mit den fortgeschrittensten Rechtsvorschriften können Sie das Vereinigte Königreich, den USA, den Schweden, Spanien, Südafrika, Dänemark, Kanada, Zypern und Belgien zuordnen. In diesen und in diesen anderen Ländern existierte inklusive Bildung 30-40 Jahre.

Für unsere Sedagners klingt der Ausdruck "inklusive Bildung" ungewöhnlich, als westliche Auswirkungen wahrgenommen, der nicht mit der russischen Bildung zusammenhängt. Inzwischen unterzeichnete Russland 2012 das UN-Konvention über die Rechte von Personen mit Behinderungen. Inklusive Bildung ist von dem Gesetz "auf Bildung in der Russischen Föderation" verankert, die Voraussetzungen für die Umsetzung der inklusiven Bildung werden in neuen pädagogischen Standards formuliert. Aber das Wichtigste - inklusive der Inklusive-Bildung wird für Eltern von Kindern mit Behinderungen immer attraktiver, und sie führen ihre Kinder zunehmend in Sekundarschulen, um gemeinsam mit normalen Kindern zu lernen. Neben dem Beginn des Schuljahres haben die Primärklasse-Lehrer darauf hingewiesen, dass nicht alle Kinder leicht an die Schule passen können, viele Probleme in der Bildung haben (die Aufgabe erfüllt nicht, hören die Handelsrede des Lehrers nicht Die Klasse kann nicht an der Stelle stehen, Sprüngen). In dieser Hinsicht erleidet das Kind nach der Anpassungszeit weiterhin Schwierigkeiten, und der Lehrer hat Probleme beim Training, Kommunizieren und Zusammenarbeit mit einem solchen Kind. Vielleicht möchte der Lehrer an der Schulverwaltung ansprechen und gebeten, ein Kind ein Kind aus dem Unterricht zu übersetzen.

Aber ... "Entfernen Sie das Kind von der Schule unter dem Gesetz, ist unmöglich, wenn die Eltern darauf bestehen, diese Institution zu unterrichten. Die elterliche Bewegung gewinnt an den Moment. Was soll dann mit dem Lehrer zu tun? Es ist notwendig, dass der Lehrer auch an die Anpassung an neue Lernbedingungen angepasst wird. Es folgt in seinen Jüngern nicht im Allgemeinen, sondern siehe speziell jedes Kind mit seinen Merkmalen, Bedürfnissen, Chancen, Interessen. Die Organisation der inklusiven Erziehung sehr unterschiedlicher Kinder erfordert, dass der Lehrer Methoden und Taktiken umstrukturiert wird. Dies ist die Basis der inklusiven Bildung.

Inklusive Bildung (Erziehung) von Personen mit Behinderungen - Gemeinsame Schulungen und (oder) Bildung an speziell geschaffenen Bedingungen, einschließlich der Gemeinschaftsorganisation trainingsaktivitäten, Freizeit, verschiedene Arten von Zusatzausbildung von Personen mit Behinderungen und Personen, die keine solchen Einschränkungen haben.

Die Bildung von Kindern mit Behinderungen sollte die Anpassung des Bildungssystems auf die Vorbereitung, Merkmale der Entwicklung, Fähigkeiten und Interessen von Studenten (Schüler) sicherstellen. soziale Anpassung; Die Integration von ihnen in die Gesellschaft, einschließlich der Entwicklung von Selbstbedienungsfähigkeiten, Vorbereitung auf Arbeit und Beruf, Aktivitäten, Familienleben.

Daher gibt es eine Tatsache, dass inklusive Bildung unser Leben betritt. Streitigkeiten und Diskussionen um dieses Problem sind nicht still. In den meisten Meinungen ist inklusive Bildung als separate Technik oder eine Reihe von Lerntechniken definiert. Es stellt sich heraus, dass das Verständnis der Inklusion in die Bildung als Multi-Level-Prozess nicht vorhanden ist.

Ein Merkmal der inklusiven Bildung ist, dass der Lehrer die Vielfalt der Kinder im Klassenzimmer, ihren Funktionen, Chancen, Interessen berücksichtigt. In diesem Zusammenhang ist es erforderlich, Formen, Methoden, Methoden und Technologien der psychischen und pädagogischen Arbeiten zu ändern.

Unter Technologie (von Griechisch. Technlo - Kunst, Geschicklichkeit, LOQOS -NUKA) Verstehen Sie das Aggregat und die Abfolge von Methoden und Prozessen der Umwandlung von Quellmaterialien, sodass Produkte mit den angegebenen Parametern erhalten werden können.

Das Thema psychologischer und pädagogischer Support-Technologie besteht darin, ein Lernsystem zu schaffen, sodass pädagogische Technologien als Technologie des Bildungsprozesses betrachtet werden sollten.

Psychologische und pädagogische Technologie - striktes wissenschaftliches Design und genaue Reproduktion des garantierenden Erfolgs von pädagogischen Maßnahmen; Systematische und konsistente Ausführungsform in der Praxis im Vorfeld des gestalteten Bildungsprozesses.

In der inklusiven Praxis auf der Anfangsebene verwendet allgemeinbildung Pädagogische Technologien zeichnen sich durch die Verfügbarkeit und Überprüfbarkeit in den Methoden zur Organisation des Bildungsprozesses aus, sodass die diagnostisch angegebenen Lernziele erreicht werden können.

Die Technologie von psychologischer und pädagogischer Unterstützung setzt auf interdisziplinäres Wechselwirkung von Themen bildungsprozessgünstige Bedingungen für ihre persönliche und berufliche Entwicklung.

Unterstützte Unterstützungsfächer in inklusivem Raum sind:

Ein Kind, das besondere pädagogische Bedingungen erstellen und umsetzen muss;

Andere Kinder, Gruppen, Schulen, doos;

Kindereltern mit Behinderungen und Eltern anderer normaler Kinder;

Pädagogisches Team und Verwaltung.

Technologien der psychologischen und pädagogischen Unterstützung der inklusiven Praxis sollten sich wiederum verlassen:

Kenntnis der Stufen und Muster der regulatorischen Ontogenese in verschiedenen Alterszeiten;

Das Verständnis der psychologischen Aufgaben jeder bestimmten Alterszeit, und nicht von der Gesellschaft der Schulungsstandards auferlegt;

Die Besonderheiten der geistigen Entwicklung von Kindern mit verschiedenen Entwicklungsabweichungen mit Unterstützung, um die Mechanismen und die Ursachen dieser Funktionen zu verstehen;

Kenntnis von klinischen Manifestationen einer oder einer anderen Variante der psychischen Disonatogenese- und Drogenunterstützungsfähigkeiten;

Bilanzierung verschiedener pädagogischer Aufgaben in jeder Bildungsphase;

Wissen über Bühnen und Muster der Entwicklung von Interaktion in der Kindergemeinschaft in verschiedenen Alterszeiten.

Jede Technologie muss den wichtigsten methodischen Anforderungen erfüllen - die Kriterien der Technologie, die:

• · Konzeptualität - Unterstützung für ein bestimmtes wissenschaftliches Konzept.
• · Systemität - Technologie muss alle Anzeichen des Systems haben.
• · Handhabung - Diagnoseziele, Planung und Gestaltung des Begleitprozesses.
• · Effizienz - die Wirksamkeit der Ergebnisse, Wettbewerbsfähigkeit und Optimalität der Ressourcenkosten.
• · Reproduzierbarkeit ist die Möglichkeit, Technologie in anderen Bildungsorganisationen zu nutzen.

Die wichtigsten Technologien der psychologischen und pädagogischen Unterstützung:

Aufbau von angemessenen Chancen für die Sequenz des Kindes und der Tiefe der Anwendung der Software im Rahmen der Anpassung des Bildungsprogramms für verschiedene Kategorien von Kindern mit ABS für jede einzelne Kompetenz oder Thema;

Technologien für interdisziplinäre Konsuln der Spezialisten, die wiederum zur Aufstellung von Prioritäten beiträgt und die Strategie der medizinischen und psychologischen und pädagogischen Unterstützung sowohl an bestimmten Punkten als auch für längere Zeiten ermittelt und die Wirksamkeit einer bestimmten Begleitungsstrategie bewertet;

Technologien zur Entlassung von Risikogruppen für verschiedene Arten von Distapter (Bildung und / oder Verhalten);

Technologien zur Bewertung von Funktionen und dem Niveau der Kinderentwicklung mit der Identifizierung der Ursachen und Mechanismen (psychologische, klinische und pädagogische Typologie des Kindes) seiner Probleme, für die Aufgaben, angemessene Abkürzung zu schaffen und ein Kind und seine Familie aufrechtzuerhalten;

Evaluierungstechnologien für konkrete Beziehungen, um Probleme der Begleitung aller Untertanen des integrativen Bildungsraums, der Bildung der emotionalen Annahme und der Gruppenkohäsion zu lösen;

Technologien der tatsächlichen Zusammenarbeit und der Entwicklung von Arbeiten mit den mitgelieferten Kindern und ggf. mit anderen Themen des inklusiven Bildungsraums;

Technologien der Psychokorreationsarbeit mit verschiedenen Teilnehmern des Bildungsprozesses (Pädagogen, Spezialisten, Eltern, Highschool-Studenten, Verwaltung), einschließlich extrem spezifischer psychologischer Arbeiten mit Erwartungen der Eltern- und Lehrer.

Effektiv und qualitativ kann das gesamte System der psychologischen und pädagogischen Begleitung eines Kindes mit ABS nur durchgeführt werden, wenn das Team von Escort-Spezialisten, vereinigte sich in der psychologischen und medizinischen und pädagogischen Konsultations-Bildungseinrichtung. Dies ist eine der organisatorischen und pädagogischen Bedingungen für die Umsetzung der inklusiven Bildung.

Psychologisches und medizinisch-pädagogisches Konsilium ist dauerhaft, vereint durch gemeinsame Ziele, ein koordiniertes Team von Spezialisten, die die psychologische und pädagogische Unterstützung eines Kindes mit ABS in Übereinstimmung mit einem einzelnen Bildungsprogramm umsetzen, sowie Unterstützung für alle Themen der inklusive Bildungsumgebung. Die Spezialisten des PMPC des Bildungseinrichtungs Neben einem Spezialisten organisieren und koordinierten alle Arbeiten zur Unterstützung und Umsetzung des Bildungswegs der psychologischen und medizinischen und pädagogischen Beratung der Bildungsstraße, einem Psychologen, einem Sprachtherapeuten und einem Defektologen, Professionellen direkt Arbeiten mit einem Kind - Pädagogen oder Lehrern, Tutor, Soziallehrer, Pädagogin des verlängerten Tages, Lehrern von Zusatzausbildung, Krankenschwester oder eingeladener Arzt. Der Vorsitzende des PPPC kann zum Leiter des psychologischen und pädagogischen Support-Diensts, der Leiter des UTI oder eines anderen Administrators ernannt werden.

Die Hauptaufgaben der Konsultation der Bildungseinrichtung sollten zugeschrieben werden:

Bestimmung der Taktiken und Technologien der Korrektur- und Entwicklungsarbeit von Spezialisten, einschließlich der Art der Bereitstellung von spezialisierter Unterstützung für ein Kind mit ABS, und die Notwendigkeit, diese organisatorischen Ereignisse durchzuführen, die zur Anpassung des mitgelieferten Kindes beitragen werden ein Kinderumfeld und eine Bildungseinrichtung insgesamt;

Implementierung und dynamische Bewertung der Wirksamkeit der durchgeführten Aktivitäten in Bezug auf die Prozesse der sozialen und pädagogischen Anpassung des Kindes, seiner wahren Eingliederung in die Kindergemeinschaft insgesamt;

Expertenaufgaben zur Veränderung der Bildungsbahn des mitgelieferten Kindes in der OU selbst (mit Zustimmung der Eltern. Wenn solche Lösungen das Vorrecht der PMPC sind (zum Beispiel, wenn Sie zu einer anderen Bildungseinrichtung oder einem anderen Formular gehen müssen der Bildung), dann fordert der PMPC die Eltern oder juristische Vertreter des Kindes an, mit den einschlägigen Empfehlungen der PMPC-Bildungseinrichtung mit dem PMPC aufzunehmen;

Muster auf der Zuteilung von Kindern, die PMPC nicht bestanden haben und nicht mit dem Status von "inklusive", sondern an spezialisierte pädagogische Bedingungen und Hilfe von Experten, um das Kind und ihre Ausbildung erfolgreich anzupassen. Wir sprechen über die Zuteilung von Kindern, die der Kategorie "Begrenzte Gesundheitsfunktionen" zugeschrieben werden können und was organisieren muss spezielle Bedingungen Bildung, aber nicht den Status des mitgelieferten Kindes haben.;

Aufgaben zur Koordinierung der Interaktion von Spezialisten, um Kinder zusätzliche spezialisierte Unterstützung zu bieten. Gleichzeitig sollte auch eine der Hauptaufgaben der Tätigkeit des Konsiliums auch die Koordinierung der Aktivitäten aller Teilnehmer des Bildungsprozesses (das Prinzip der interdisziplinären und koordinierten Art der Tätigkeit) enthalten.

Die Aktivitäten des Konsiliums der allgemeinen Bildungsinstitution können auch für den Komfort der Präsentation von "geteilt" in mehrere Bühnen sein.

Die erste Konsultationsphase endet mit der Erstellung individueller Schlussfolgerungen von jedem Beratungsspezialisten. Nach dem Prinzip der individuellen Kollegialprüfung, nach der Durchführung individueller Prüfungen, halten Experten eine kollegiale Diskussion der Ergebnisse, die mit gleichzeitigen Empfehlungen der "Vorverschreibungen" und der Definition von "Konturen" eines einzelnen Bildungsprogramms erhalten wurden.

Zweite Phase. Diese Phase beinhaltet die Entwicklung eines einzelnen Bildungsprogramms, seiner Hauptkomponenten, zunächst die Besonderheiten der psychologischen und pädagogischen Unterstützung des Kindes, die für ihn besondere Bildungsbedingungen erstellen müssen.

Die dritte Phase der Aktivitäten der Konsiliumspezialisten ist die Umsetzung der Schulabrechnungslösungen - die Umsetzung eines einzelnen Bildungsprogramms, das Korrektur- und Entwicklungsklassen von Unterstützungsspezialisten beinhaltet, oder die Einbeziehung der speziellen Abkürzung, Korrekturhilfe im Prozess von Lernen und Anheben eines Kindes, das heißt, alle Komponentenelemente, die psychologische und pädagogische Elemente definieren, die ein Kind mit OVD begleiten. Ein eigentümlicher Abschluss dieses Standes der Arbeit jedes Spezialisten ist eine dynamische Umfrage oder Abschlussprüfung.

Die Ergebnisse der Tätigkeit spiegeln sich in dem relevanten Abschluss von Spezialisten zur Beurteilung der Dynamik der Entwicklung und Anpassung des Kindes wider. Das gleiche Ergebnis sollte auch als Beurteilung der Anpassung der Anpassung anderer Kinder an die Inklusion in ihrer Community "Special" -Kind angesehen werden. Ein wichtiger Aspekt der Aktivitäten der schulischen psychologischen und medizinischen pädagogischen Beratung ist die Form der Interaktion von Spezialisten.

Gemeinsame interdisziplinäre Konsolen sind nicht vollständig erschöpft und bilden nicht die Aktivitäten von Spezialisten, um Strategie, konkrete Schritte und Taktiken zu diskutieren, um einem Kind mit APV oder anderen Kindern einer inklusiven Gruppe oder Klasse zu helfen. Im Gegenteil, eine solche Form der Arbeit von Spezialisten ermöglicht es Ihnen, die Prozesse der Beratungsprozesse von Spezialisten von Lehrern und Pädagogen zu starten, und dagegen, so dass Sie den Wert jedes Spezialisten und der Bedeutung seiner Sicht von verstehen können der Ausgang aus einer bestimmten Problemsituation.

Psychologische und pädagogische Unterstützung von Kindern mit Behinderungen in der Sekundarstufe

In der vorliegenden Entwicklungsstufe des Bildungssystems werden die Aufgaben der Schaffung von Bedingungen für die Bildung der Persönlichkeit jedes Kindes gemäß den Besonderheiten seiner mentalen und körperlichen Entwicklung, Chancen und Fähigkeiten vorgelegt.

Ab den 90er Jahren des 20. Jahrhunderts wird in unserem Land die Idee der integrierten Erziehung von Kindern mit Behinderungen (oba) gefördert. Die methodischen Grundlagen der pädagogischen Integration sind in den Werken von V. V. Kraevsky, A. V. Petrovsky, N. F. Talyzina, D. Glazer, V. S. S. Lesyova, L. I. Novikova, V. A. Karkow, mit. M. Gapenkova, G. F. Fedorets und andere. Dazu gehören das philosophische Konzept über die führende Rolle der Tätigkeit in der Entwicklung des Kindes; Vorschriften zum systemischen und ganzheitlichen Ansatz an pädagogische Phänomene; Psychologische Theorien über das Verhältnis der Bildungs- und Entwicklungsprozesse. Auf dem methodischen Niveau wussten die Wissenschaftler die Essenz des integrativen Ansatzes an die Phänomene der pädagogischen Realität, integrativen Prozessen, die als eine der Parteien des Entwicklungsprozesses definiert sind, zeigen die Möglichkeit, den Grundsatz der Integration in die Hauptkomponenten von umzusetzen der pädagogische Prozess, der seine Integrität und Systematik gewährleistet. Die Forscher in ihren Werken betonen, dass integrative Prozesse die Prozesse der qualitativen Transformation einzelner Elemente oder des gesamten Systems sind. Die Essenz des Integrationsprozesses sind hochwertige Umwandlungen innerhalb jedes Elements im System. In unserer Studie ist das Interesse der Integrationsprozess, der bei der Bildung von Kindern mit Behinderungen (obas) in den Massenschulbedingungen umgesetzt wird, um optimale Bedingungen für diese Kategorie von Kindern zu schaffen.

Psychologen betonen, dass Integration die "psychologische Bereitschaft" von Kindern, die gemeinsam lernen soll, sicherstellen sollte. Dazu ist es notwendig, von der Firma mit Bezug zu Kindern mit APV zu überdenken, um ihre Gleichberechtigung zu erkennen, um Bildung, die Entwicklung spezifischer Programme für die Begleitung von Kindern mit Bauchmuskeln zur optimalen Realisierung ihrer Altersfunktionen (NL Belopoleskaya, EE Dmitriev, MV Zhorteva, I. A. Korobeynikov, T. N. KNYAZEVA, I. YU. Levchenko, I. I. Mamaychuk, E. A. Medvedewa, K. Reisvepkvan, E. A. Stebelieva, V. V. Tkacheva, W. Ulenkov, N. D. Schmatko, N. V. Rysova usw.).

Somit erfordert die Einbeziehung von Kindern mit APV am Mittwoch, die normalerweise die Studierenden entwickeln, erhebliche Änderungen in der Organisation des Lernprozesses erfordert erhebliche Änderungen der Organisation des Lernprozesses, die Notwendigkeit, eine umfassende psychologische und pädagogische Unterstützung dieser Studierenden während der gesamten Ausbildung in einer umfassenden Schule sicherzustellen.

Eine Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur ermöglicht es Ihnen, anzustichten, dass das Konzept der "Begleitung" in Studien durch ein vielseitiges bestimmt wird:

erstens, als eine besondere Form der Tätigkeit eines Lehrers, die darauf abzielte, mit der Unterstützung mit der Hilfe, die sich in ihrem persönlichen Wachstum begleitet hatte, die Wahl der Verhaltensweisen, der Entscheidungsfindung (N. S. Seilhikov, S. N. Chistyakova);

zweitens als ganzheitlicher Prozess des Studiums, Bildung, Entwicklung und Korrektur des beruflichen Wachstums der Persönlichkeit des Lehrers (E. F. Zeer);

drittens, als Wechselwirkung der Begleitung und Begleitung, um die lebenswichtigen Probleme des Begleitung (N. L. Konovalova) zu lösen;

im viertens, als professionelles Aktivitätssystem, die die Erstellung von Bedingungen für die erfolgreiche Anpassung einer Person an die Bedingungen seiner Lebensunterhalt (Bardier, M. R. Bityanova, I. Romazan, T. Charitynikova) erbringen;

fünfter, als System integrativer "Technologie" der sozio-psychologischen Unterstützung des Individuums (N. Osuhov);

in sechs als Tätigkeit, die die Erstellung von Bedingungen für die Annahme durch den Betreff der Entwicklung der optimalen Lösung in verschiedenen Situationen der Lebensauswahl (E. I. Kazakov, A. P. Rogjitsyn) gewährleistet;

in-siebth, umfassende Methode, das auf der Einheit der Wechselwirkung der Begleitung und Begleitung basiert, um die Lebensprobleme der Begleitung (L. M. Shipitsyn) zu lösen.

Eine Analyse der Literatur hat gezeigt, dass psychologische und pädagogische Unterstützung in mehreren Aspekten betrachtet werden können: Sowohl berufliche Aktivitäten eines Lehrers, der in der individuellen Ausbildung des Kindes helfen können; Als Prozess, der einen Komplex von zielgerichteten aufeinanderfolgenden pädagogischen Maßnahmen enthält, mit dem der Student helfen, eine moralische unabhängige Entscheidung bei der Lösung eines kindlichen Bildungsauftrags zu tätigen; als Wechselwirkung der Begleitung und Begleitung; Als Technologie, in der eine Reihe aufeinanderfolgender Stufen der Tätigkeit des Lehrers, eines Psychologen usw. umfasst, ist Spezialisten, um pädagogische Fortschritte von Studenten zu gewährleisten; Als System, das die Beziehung und die Interdependenz der Elemente charakterisiert: Ziel, sinnvoll, prozedur und effizient.

Somit richtet sich der psychologische und pädagogische Unterstützung, um zwei koordinierte Prozesse bereitzustellen:

1) Begleitung der Entwicklung des Kindes und der Aufrechterhaltung des Prozesses seiner Ausbildung, der Bildung, der Korrektur der bestehenden Abweichungen (einschließlich Korrekturarbeit, um die bestehenden Verstöße zu korrigieren oder zu schwächen, und die Entwicklung der Arbeit, um die potenziellen Fähigkeiten des Kindes anzugeben, das erreichte das optimale Entwicklungsniveau);

2) Umfassende Technologie, eine besondere Möglichkeit, das Kind zu unterstützen, hilft ihm, die Aufgaben von Entwicklung, Schulung, Bildung, Sozialisierung anzusprechen.

Im Rahmen unserer Studie, psychologischer und pädagogischer Unterstützung eines Kindes mit ABS werden wir als umfassende Technologie der psychologischen und pädagogischen Unterstützung betrachten und dem Kind und den Eltern dabei helfen, die Aufgaben von Entwicklung, Schulung, Bildung, Sozialisation durch Spezialisten verschiedener Spezialitäten zu berücksichtigen Profile, die koordiniert sind.

Die psychologische und pädagogische Unterstützung von Bildungsaktivitäten ist immer persönlich und an einen bestimmten Studenten, selbst wenn der Lehrer mit der Gruppe arbeitet. Themen psychologischer und pädagogischer Unterstützung der individuellen Bildungsaktivitäten des Studenten sind: Ärzte und andere Spezialisten; Form-Master; Psychologe; Soziallehrer; Eltern und Verwandte des Schülers. Das Objekt der psychologischen und pädagogischen Unterstützung ist der Schüler selbst, der seine eigene Lernerfahrung, Interaktion mit Erwachsenen, anderen Studenten, seiner eigenen besonderen Art der persönlichen und individuellen Entwicklung hat. Eigenschaften eines bestimmten Kindes beeinflussen den Inhalt und die Form der psychologischen und pädagogischen Unterstützung seiner individuellen Bildungsaktivitäten.

Das Ziel der psychologischen und pädagogischen Unterstützung eines Kindes mit ATS, das in einer allgemeinen Bildungsinstitution studiert, besteht darin, die optimale Entwicklung des Kindes, die erfolgreiche Integration in die Gesellschaft zu gewährleisten.

Ziele der psychologischen und pädagogischen Unterstützung des Kindes mit ABS, der in der Massenschule studiert:

prävention der Entstehung der Probleme der Entwicklung des Kindes;

hilfe (Unterstützung) an ein Kind bei der Lösung topischer Aufgaben von Entwicklung, Schulung, Sozialisation: Bildungsschwierigkeiten, Probleme mit der Wahl der pädagogischen und beruflichen Route, Verletzung der emotionalen Willenskugel, Probleme von Beziehungen zu Kollegen, Lehrern, Eltern;

psychologische Unterstützung von Bildungsprogrammen;

entwicklung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz (psychologische Kultur) von Studenten, Eltern, Lehrern.

Der Wartungsdienst ist die Vereinigung von Spezialisten eines anderen Profils, das den Begleitprozess durchführt. Das Team vereint Lehrer, Lehrer-Defektologen, Psychologen, Soziallehrer, Vertreter des Elternvermögens.

Ein Gruppenteam organisiert die Arbeit mit Lehrern und Eltern, um sie in die Umsetzung eines einzelnen Bildungsprogramms einzubeziehen, um Erwartungen in Bezug auf die weitere Förderung von Kindern und der Harmonisierung der interpersonalen Beziehungen in der Familie zu studieren.

Einzelprogramm Psychologische und pädagogische Unterstützung können folgende Probleme lösen:

1) Unterstützung bei der Auflösung von Trainingsschwierigkeiten;

2) Berufsausbildung und Orientierung;

3) in Beziehung zu den umgebenden (Lehrern, Kollegen, Eltern);

4) Korrektur von Erkrankungen geistiger Prozesse und der emotionalen Willenskugel, in dieser Arbeit wird ein besonderer Ort durch die Korrektur des Denkens und des emotionalen Zustands des Studenten getroffen.

Die Organisationsstruktur des Unterstützungsdienstes des Kindes mit ABS in einer allgemeinen Bildungsinstitution ist eine psychologische und medizinische und pädagogische Konsultation (PMPC). Der PMPC ist eine strukturelle Abteilung eines Bildungseinrichts, die den Begleitprozess reguliert und die Komplexität des Begleitprozesses sicherstellt. Der Begleitungsprozess ist ein komplexer Komplex, der durch Experten konsequent umgesetzt wird, um Maßnahmen zu unterstützen, die den Vorlagen ermöglichen, die Entscheidung zu ermitteln und für die Umsetzung der Entscheidung zuständig zu sein.

Wartungsmethode ist eine Art der praktischen Umsetzung des Begleitprozesses auf der Grundlage voller Angaben über die Essenz des Problems und der Wege, um sie zu lösen.

Um eine umfassende Begleitung von Kindern mit ABS in einer allgemeinen Bildungseinrichtung zu gewährleisten, ist es ratsam, den Mitarbeiterplan einzugeben pädagogische Arbeiter (Lehrer-Rede-Therapeut, Lehrer-Psychologe).

Die Verantwortlichkeiten des Sprachtherapeutenlehrers, das Begleitsystem, umfasst: eine umfassende Untersuchung der Rede der Studierenden, die einzelnen Gruppen- und Unterrichtsstudien mit Studenten, die Abweichungen in der Sprachentwicklung haben, die Bereitstellung methodischer Hilfe für die Lehrer, um Schwierigkeiten zu überwinden die Entwicklung von pädagogischen Muttersprachen. Für Sprachtherapieklassen in Curriculum werden Stunden gemäß den grundlegenden Lehrplänen der speziellen (korrigierten) Bildungseinrichtungen der entsprechenden Art bereitgestellt.

Pädagogischer Psychologe offenbart ihre Funktionen intellektuelle Entwicklung, persönliche und Verhaltensreaktionen, leitende Gruppe und einzelne Klassen, die auf die Normalisierung der emotionalen Pflege, der Bildung von produktiven Methoden der geistigen Tätigkeit ausgerichtet sind, sowie um mögliche Abweichungen der zwischenmenschlichen Beziehungen zu verhindern; Bietet methodische Hilfe für den Lehrern; Entwickelt die psychologische und pädagogische Kompetenz von Lehrern und Eltern.

Um die Qualität der Korrekturarbeit zu verbessern, müssen Sie die folgenden Bedingungen erfüllen:

die Bildung des Holzes in allen Phasen des Bildungsprozesses;

kinder unterrichten (im Prozess der Bildung von Ideen), die charakteristische, signifikante Anzeichen von Objekten, die Entwicklung von Fähigkeiten zum Vergleich, vergleichen,

aufforderung zur Sprachaktivität, der Umsetzung der Kontrolle über die Sprachaktivitäten von Kindern;

festlegung der Beziehung zwischen dem wahrgenommenen Objekt, der verbalen Bezeichnung und der praktischen Aktion;

die Verwendung einer langsameren Lernrate, mehrfacher Rückkehr zum Material studierte;

maximale Verwendung von konservierten Kinderanalysatoren;

trennen von Tätigkeiten für einzelne Komponenten, Elemente, Operationen, die es ermöglichen, sie in Haushaltsbedingungen zu verstehen.

verwendung von Übungen, die auf die Entwicklung von Aufmerksamkeit, Erinnerung, Wahrnehmung abzielen.

Die Organisation von Gruppen- und einzelner Sitzungen, die die Konzern- und Entwicklungsarbeit ergänzen und darauf abzielen, die spezifischen Schwierigkeiten und Mängel, die von Studenten mit ABS charakteristisch sind, zu überwinden.

Die Erhaltung der Forschung des Kindes durch einen Psychologen beinhaltet Folgendes:

Sammlung von Kinderinformationen über Lehrer, Eltern. Jedes Jahr in der ersten Septemberwoche wird ein Psychologe und ein sprechendes Copyright zur Identifizierung einer Gruppe von Schuldagern in der Form der Erstklässler medizinischen Karten. Ab dem 1. Oktober wird der Prozess der Anpassung der Erstklässler überwacht, Methoden werden verwendet, Methoden: Anwendung n.g.luskanova "Schulmotivation und pädagogische Tätigkeit", Methoden der Ginzburg "Studie von Trainingsmotiven". Das Bewerbungsformular Nr. 1 verwendet auch, um die sozio-psychologische Anpassung an die Schule des Schülers mit Behinderungen und den Fragebogen Nr. 2 zu studieren, um das psychologische Klima im Team und der Wirksamkeit des Bildungsprozesses zu studieren. Es ist wichtig, die Fakten von Reklamationen zu erhalten, die angesprochen werden. Gleichzeitig ist es notwendig, die Manifestationen selbst zu berücksichtigen, nicht die Qualifikationen ihrer Eltern, Lehrer oder Kinder selbst.

Studieren der Geschichte der Entwicklung des Kindes. Die Psychologe-Methoden für Umfrage und Gespräche mit den Eltern zeigen die Umstände, die die Entwicklung des Kindes beeinträchtigen könnten (intrauterinische Läsionen, generische Verletzungen, schwere Erkrankungen in den ersten Monaten und Jahren des Lebens). Erbschaft (psychische Erkrankung oder verfassungsrechtliche Merkmale), die Familie, der Mittwoch, in dem das Kind lebt (sozial benachteiligte, frühe Benachteiligung). Es ist notwendig, die Art der Ausbildung des Kindes zu kennen (übermäßiger Vormundschaft, mangelnde Aufmerksamkeit, usw.).

Studieren der Werke eines Kindes (Notebooks, Zeichnungen, Kunsthandwerk usw.).

Eine Untersuchung des Kindes am Ende des Anpassungszeitraums wird durchgeführt, wenn das Kind nicht mit dem Softwarematerial fertig wird, in dem der Psychologe die folgenden Techniken verwendet: Ansicht schriftlicher Werke, Motorproben, Klassifizierung, 4-extra, konsistente Bilder, Toulouse-Pieron-Test, kurzfristiger Sprachspeicher, kurzfristiger visueller Speicher. Spricht mit dem Ziel, das Reserve von Ideen über die Welt, das Niveau der Redeentwicklung zu klären. Gefüllt P.rotocol der primären Untersuchung des PMPC und des Tagebuchs der dynamischen Beobachtung.

Analyse von Untersuchungsmaterialien. Der Psychologe analysiert die Informationen, die über das Kind und ihre eigenen Prüfungsdaten erhalten wurden, seine Reservefunktionen werden offenbart. In schwierigen differentiellen Diagnostika werden wiederholte Umfragen gehalten.

Erstellung einzelner Karten der psychologischen und pädagogischen Begleitung.

In jedem Fall werden führende Richtungen beim Arbeiten mit dem Kind bestimmt. Für einige Kinder in den Vordergrund gibt es eine Liquidation von Wissenslücken unterrichtsmaterial; Für andere - die Bildung willkürlicher Tätigkeiten, die Entwicklung der Selbstkontrollfreundlichkeit; Für die dritte, besondere Tätigkeit sind für die Entwicklung von Motilität und anderen erforderlich.

Lehrer, die mit Kindern mit ABS arbeiten, führen eine systematische eingehende Studie von Studenten durch, um ihre individuellen Bildungsmerkmale zu ermitteln und die Anweisungen der Entwicklung der Arbeit zu ermitteln, die Dynamik der Bildungsentwicklung aufzuzeichnen, die Entwicklung von allgemeinen Bildungsprogrammen zusammen mit dem Lehrer durchzuführen -Psychologe, Verhalten Sie die Studierenden Unterstützung Karten.

Eine der Verbindungseinheiten des Wartungssystems sind Eltern. Das Elternteil führt in diesem System in diesem System die Rolle von Träger und Übersetzer, bestimmte mikrkulturelle Werte - religiös, ethisch usw., aber seine Wirkung bildet sich eher nicht, sondern eine regulatorische Natur. Eltern in geringerem Maße stört die Wahl der spezifischen Ziele und Aufgaben des Schullebens, versucht, den Entwicklungsort abzuschneiden, die Bewegung zu schließen, die Bewegung, auf der unerwünscht, schädlich und sogar gefährlich für ein Kind ist, sowohl aus körperlichen als auch recht gefährlich Standpunkte und aus der Sicht der familiären, kulturellen, religiösen, nationalen Traditionen. Dies erfordert das Aufbau eines bestimmten Systems, mit den Eltern von Studenten zu arbeiten, was den Eltern dazu beitragen wird, ihre Bildungserfolge und Ausfälle zu verstehen und möglicherweise das Interaktionssystem mit ihrem Kind zu revidieren.

Somit werden die Begleitspezialisten durch die Wirksamkeit der Kinderausbildung mit ABS auf dem Programm (empfohlene PMPC), aktuelle und Probenahme der Anpassung, der Dynamik der Entwicklung und des persönlichen Wachstums von Studierenden, Bildung von Bildungsfähigkeiten, der Entwicklung von allgemeinen Bildungsprogrammen , Indikatoren des funktionalen Zustands ihrer Gesundheit. Die Ergebnisse der Beobachtungen sind auf der Karte der Zugbegleitung fixiert.

Auf allein können Sie ein bestimmtes Modell der psychologischen und pädagogischen Unterstützung von Kindern mit ABS aufbauen, das sich durch folgende Grundsätze auszeichnet:

1) Systemfähigkeit - wird im Prozess der Bereitstellung von psychologischer und pädagogischer Unterstützung in verschiedene Richtungen implementiert: Kinder, Lehrer, Eltern (es erweist sich in der echten Situation des Kinderlernens, offenbart bestehende Komplexität, potenzielle Schulschancen, seine Stärken, die die Problemumgehungen ermitteln Schulung und Berücksichtigung aller Komponenten werden bestimmt, das System der psychologischen und pädagogischen Unterstützung);

2) Komplexität - manifestiert sich in der Tatsache, dass der Lehrer, ein Psychologe, Eltern, die untergeordnete Unterstützung sind, die alle Bereiche seiner Aktivitäten abdecken (kognitiv, emotionales Willen, Motor; optimierte soziale Krawatten und Beziehungen), um das zu verfolgen Erfolg des Lernens und der Einrichtung zwischenmenschlicher Verbindungen;

3) Integitivität - sieht die Integration verschiedener Methoden (psychotherapeutisch und psychologisch und pädagogisch), Techniken, Ansätze, didaktischen und psychotherapeutischen Techniken vor (deckt nicht nur das Bildungsumfeld, sondern auch mikrosozial);

4) Die Priorität der speziellen Bedürfnisse des Kindes - Identifizierung der Ursachen der Lernschwierigkeiten des Kindes, des Wissens und der Bilanzierung ihrer besonderen Bedürfnisse zur Verwendung als Bypass-Tracks (benötigen spezielle Bedingungen für die Organisation des Bildungsprozesses);

5) Kontinuität - spiegelt die Notwendigkeit einer frühen Diagnose seiner Fähigkeiten und Fähigkeiten wider, die Umsetzung psychologischer und pädagogischer Unterstützung während der gesamten Studienzeit, d. H. Auf allen Bildungsstufen.

Abbildung 1 zeigt das Modell der psychologischen und pädagogischen Unterstützung bei integriertem Lernen.

Bild 1

Organisatorisches Modell der umfassenden psychologischen und pädagogischen Unterstützung von Kindern mit ABS in einer Sekundarschule.

Das Modell spiegelt die strukturellen und organisatorischen und sinnvollen Verfahrensmerkmale dieses Prozesses wider. Wir werden versuchen, die einzelnen Komponenten zu kommentieren. Das psychologische und pädagogische Supportmodell kann wie folgt dargestellt werden:

1) Die Motivationsphase besteht darin, externe günstige Bedingungen für die Umsetzung des Begleitprozesses und die Motivation der bevorstehenden Aktivitäten sicherzustellen. In Bezug auf jede Kategorie von Kindern mit ABS (mit Sprachverletzungen, Rückzugsort der geistigen Entwicklung, Verhaltensverletzungen usw.) meine ich einen emotionalen Kontakt zwischen Erwachsenen und einem Kind, vor allem zwischen Lehrern und Eltern. Aus der Art der vorherrschenden Beziehungen in der Triade hängt ein Lehrerlehrer einen Korrekturjob ab. Nur beim Erstellen eines unterstützenden Umfelds und konsistenten Maßnahmen aller Teilnehmer am Bildungsprozess ist in kurzer Zeit ein effektiver Korrekturprozess möglich. Die Motivationsphase hängt weitgehend von den persönlichen Qualitäten und Professionalität des Lehrer-Defektologen, eines Psychologen ab, wie überzeugend, dass sie die Strategie der psychologischen und pädagogischen Begleitung angeben können. Interessierte Erklärungen der Ziele und Bedingungen der kommenden Arbeit erzeugt eine positive Installation für die Zusammenarbeit. Zu diesem Zeitpunkt wird betont, dass die Teilnehmer des Bildungsprozesses den Erfolg des Kindes gegenseitig bestimmen.

2) Ein Indikativstadium ist die Definition der Bedeutung und des Inhalts der bevorstehenden Arbeit, der Entwicklung eines allgemeinen Ansatzes, der Definition von Rollen und beruflichen Positionen in Bezug auf das Kind, die Verteilung funktionaler Pflichten zwischen den Unterstützungsteilnehmern. Zu diesem Zeitpunkt sind die strukturellen Elemente der Begleitung (Identifizierung der Ursachen der Schwierigkeiten, die Schultertauktion des Kindes festgelegt; die Rationale für den Inhalt der Gemeinschaftsarbeit und die Formen ihrer Implementierung; die Wahl der Methoden zur Organisation dieses Prozesses, Unter Berücksichtigung der Ressourcen des Kindes selbst und den Möglichkeiten von Erwachsenen, die an der Umsetzung der Eskorte beteiligt sind, erweist sich die Meinung von Eltern über die Probleme des Kindes und der erwarteten Ergebnisse). Der Korrektur- und Entwicklungsprozess wird in der eigentlichen Situation des Kinderlernens und im Prozess der speziellen Berufe (Schulungen (künstlich von einem Psychologen Mittwoch) und Korrekturklassen) durchgeführt. Das Konzept der psychologischen und pädagogischen Unterstützung wird generiert, die Anforderungen an das mikrosoziale Medium in den Familienbedingungen sind angegeben.

3) Kontakt Betriebsstühle - Korrekturprogramme werden auf diagnostischer Basis in Bezug auf ein bestimmtes Kind entwickelt, um bestimmte Aufgaben umzusetzen. Arbeiten mit Kindern, Psychologen, Lehrer-Defektologen, Lehrern, Eltern für ihre Interaktion werden gehalten. Bei Bedarf wird die psychologische und pädagogische Vorbereitung der in der Arbeit schwierigen Arbeiten durchgeführt.

4) Die geschätzte Stufe - umfasst die endgültige pädagogische und psychologische Diagnose, Analyse der Ergebnisse durch alle Teamspezialisten, Reflexion. Der Grad der Zufriedenheit der Eltern, ihre Wünsche für die Zukunft werden berücksichtigt. Die Summierung kann als Grundlage für weitere Arbeiten dienen.

Die generalisierte Technologie der psychologischen und pädagogischen Unterstützung kann durch die folgenden sinnvollen Anweisungen der Arbeit dargestellt werden:

Festlegung des Problems auf der Grundlage der Erhöhung des Bewusstseins der Stakeholder über das Thema Unterstützung, Herausforderungen und Begleitzwecken;

Kollegiale Diskussion des Begleitproblems (Alle Lehrer, die mit diesem Studenten oder Problem, Eltern, Spezialisten zusammenhängen, sind an diesem Prozess beteiligt;

Die psychologische und pädagogische Unterstützung der Entwicklung von Kindern ist festgelegt, die spezifischen Aktionen jedes Spezialisten werden bestimmt;

Die Reflexivität der Aktivitäten von Lehrern, Akkumulation und Übertragung von pädagogischen Erfahrungen, die durch Nachverfolgung der Dynamik des Begleitungsprozesses, der sich entstanden hat, das Rückmeldungen, die Fixierung von Ideen und Vorschlägen, Analyse der Ergebnisse der vorherigen Arbeiten erreicht wird.

Die Verallgemeinerung des Vorstehenden ermöglicht es, die wichtigsten Richtungen psychologischer und pädagogischer Unterstützung bei integriertem Lernen zuzuordnen:

Pädagogische und psychologische Diagnose von Abweichungen in der psychophysischen Entwicklung und Identifizierung von sterellen Anforderungen;

Individuelle Gruppe, vordere Korrekturarbeiten;

Angemessene Bedürfnisse von Studenten einer speziellen Konjunktelumgebung erstellen;

Entwicklung (Vorbereitung) von Individual- und Gruppen-Konjunkturprogrammen, die sich auf den Abschluss des Zwecks der Lösung relevanter Korrekturaufgaben konzentriert;

Psychotherapeutische und pädagogische Unterstützung für Eltern bei der Harmonisierung der intrainfarbenen Beziehungen und Optimierung ihres Zustands;

Wissenschaftliche Begrufung der im Lernprozess und der Bildung verwendeten Korrektortechnologien.

Die Definition der Fristen für den Beginn des integrierten Lernens wird individuell an jedes Kind gelöst und auf Ersuchen seiner Eltern (gesetzliche Vertreter). Es hängt von der Schwere der Entwicklungsabweichungen ab.

Für die Umsetzung der integrierten Schulung von Kindern mit ATS, die einzelne Lehrpläne auf Basis der Basis lehrplan Eine spezielle (strafische) Bildungseinrichtung des relevanten Typs und einzelnen Arbeitsprogrammen für jeden Lehrplan basierend auf beispielhaften Programmen, die für das Kinderlernen empfohlen wird, und auf der Grundlage des Bundesstaates bildungsstandards.

Für Korrektur- und Entwicklungsklassen ist die Uhr auf Kosten des von den Teilnehmern des Bildungsverfahrens gebildeten Lehrplans oder durch die Umsetzung der Programme der zusätzlichen Bildung intellektueller und kognitiver Orientierung vorgesehen.

Wenn die Fristen für die Entwicklung des allgemeinen Bildungsprogramms nicht mit der Norm übereinstimmen, dann wird für Kinder mit ABS ein separates Klassenmagazin zerkleinert, in dem der Durchgang der Software behoben ist.

Die besonderen Bildungsbedürfnisse unterscheiden sich bei Kindern verschiedener Kategorien, da sie die Besonderheiten psychischer Behinderungen definieren und die spezielle Logik des Erbaus des Bildungsprozesses bestimmen, spiegeln sie sich in der Struktur und dem Inhalt der Bildung wider.

Bei der Erstellung des psychologischen und pädagogischen Unterstützungsprogramms werden die Anforderungen des Kindes, der Ersuchen der Eltern, die während der diagnostischen Umfrage identifizierten Lehrer berücksichtigt, berücksichtigt. Es ist als Eltern und Lehrer angegeben, die in der Lage sind, erworbene Fähigkeiten im Prozess der speziellen Berufe zu reparieren. Durchlaufende Korrekturklassen werden durch diagnostische, Steuerkürzungen ergänzt. Sie können 4-8 Korrekturklassen und eine Diagnose, Kontrolle ausgeben. Nach seinen Ergebnissen ist es möglich, die aktive Beratung von Lehrern und Eltern auf der Wirksamkeit der durchzuführenden Arbeiten durchzuführen (die Ursachen und Wege der Auflösung der aufstrebenden Schwierigkeiten werden bestimmt).

Voraussetzung für die Organisation des erfolgreichen Lernens und der Erziehung von Kindern mit ABS in Bildungseinrichtungen ist die Schaffung einer adaptiven Umgebung, mit der sie ihre vollständige Integration und persönliche Selbstverwirklichung ermöglichen. In einer Bildungseinrichtung müssen angemessene materielle und technische Bedingungen erstellt werden, wodurch die Chance für den ungehinderten Zugang von Kindern mit Nachteilen der körperlichen und geistigen Entwicklung im Gebäude und der Räumlichkeiten der Bildungseinrichtung möglich ist.

Wirksam integriertes Training ist nur unter der Bedingung der Sonderschulung und der Umschulung von Lehrern von allgemeinen Bildungseinrichtungen möglich. Der Zweck eines solchen Trainings besteht darin, die Lehren der Massenschulen durch die wichtigsten Methoden der allgemeinen und beruflichen Bildung von Kindern mit ABS zu beherrschen. Defectologe-Lehrer sollten speziell auf die Bereitstellung von Korrekturhilfe bei integriertem Lernen vorbereitet sein.

Zusammen mit diesem ist es möglich, die Notwendigkeit ihrer Natur zuzuordnen, charakteristisch für alle Kinder mit ABS:

Anfangen besonderes Lernen Kind unmittelbar nach der Identifizierung der primären Entwicklungsverletzung;

Geben Sie den Inhalt des Lernspezialabteils des Kindes ein, die in den Bildungsprogrammen der normalerweise entwickelten Kollegen nicht anwesend sind;

Verwenden Sie spezielle Methoden, Techniken und Lernwerkzeuge (einschließlich spezialisiert) computertechnologien.), um die Umsetzung von "Bypasspfaden" des Trainings sicherzustellen;

Individualisieren Sie das Lernen in einem größeren Umfang, als für ein normalerweise entwickelndes Kind erforderlich ist;

Bieten eine spezielle räumliche und temporäre Organisation des Bildungsumfelds;

Maximieren Sie den Bildungsraum über die Bildungseinrichtung hinaus.

Die Begleitung eines Kindes in einer Bildungseinrichtung wird hauptsächlich von pädagogischen Mitteln durch den Lehrer und den traditionellen Schulformen der pädagogischen und pädagogischen Interaktion durchgeführt. Allgemeine Grundsätze und Regeln müssen der Einhaltung der Korrekturarbeit mit Kindern mit ABS sein:

1. Ein individueller Ansatz für jeden Schüler.

2. Verhinderung des Auftretens der Ermüdung, die für diese eine Vielzahl von Mitteln verwendet wird (Wechsel der geistigen und praktischen Aktivität, das Material in kleinen Dosen, die Verwendung interessanter und farbenfroher didaktischer Materialien und Sichtmittel bedeutet).

3. Verwendung von Methoden, die kognitive Aktivitäten von Studenten intensivieren (Spielsituationen; didaktische Spiele, die mit der Suche nach Arten und generischen Anzeichen von Objekten verknüpft sind; Spieltrainings, die zur Entwicklung der Fähigkeit zur Kommunikation mit anderen beitragen; Psychogympics und Entspannung, die es erlaubt Sie, um Muskelkrämpfe und -clips, insbesondere in den Bereichen Personen und Hände) zu entfernen, und entwickeln ihre mündliche und schriftliche Rede und bilden die notwendigen Schulungsfähigkeiten.

4. Manifestation der pädagogischen Uhr. Dauerhafte Ermutigung für die geringsten Erfolge, zeitnahe und taktische Unterstützung für jedes Kind, die Entwicklung des Glaubens auf eigene Kraft und Möglichkeiten.

Der breite Umfang der Verwendung psychologischer und pädagogischer Unterstützung ermöglicht es Ihnen somit, es als integraler Bestandteil des Bildungssystems zu berücksichtigen. Die Erweiterung der Ideen über die Ziele der Bildung, einschließlich der Ziele der Entwicklung, Bildung, Schulung, sondern auch die Gewährleistung der körperlichen, geistigen, psychologischen, moralischen und sozialen Gesundheit aller Kinder, verursacht die intensive Entwicklung der Theorie und der Praxis von psychologische und pädagogische Unterstützung.

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Public Educational Institution der Region Voronezh

"Bobrovskaya-Internat für Waisenkinder und Kinder,

links ohne elterliche Pflege

mit Behinderungen Gesundheit "

Rede im pädagogischen Rat

zum Thema: « Modelle und Technologien

psychologische und pädagogische Unterstützung von Studierenden mit Behinderungen im Rahmen der Umsetzung der Bildungsstandards der Bundesstaat»

lehrer-Defektologe

I.v. Davydov

Februar 2016.

(Rutschen) Modelle und Technologien der psychischen und pädagogischen Unterstützung von Studierenden mit Behinderungen im Rahmen der Umsetzung der Bundespostigungsstandards

Im Rahmen der Umsetzung der psychologischen und pädagogischen Unterstützung für Behinderungen müssen konkrete Formen, Inhalte, Technologieaktivitäten von Spezialisten im Rahmen der bundesstaatlichen Bildungsstandards ermittelt werden.

Psychologische und pädagogische Unterstützungstechnologien basieren auf einem koordinierten interdisziplinären Zusammenspiel der Fächer des Bildungsprozesses, was günstige Bedingungen für ihre persönliche und berufliche Entwicklung vorsieht.

Das Konzept der "pädagogischen Technologie" gilt in zwei Aspekten:

(Rutschen) 1. Jede Technologie muss den wichtigsten methodischen Anforderungen erfüllen - die Kriterien der Technologie, die:

konzeptionell

systembarkeit.

steuerbarkeit

effizienz

reproduzierbarkeit

(Rutschen) Konzeptionell technologien Es geht davon aus, dass jede Technologie auf ein bestimmtes wissenschaftliches Konzept ist, darunter philosophische, psychologische, didaktische und sozio-pädagogische

begründung der Erreichung von Bildungszwecken.

(Rutschen) Systembarkeit. technologien Dies bedeutet, dass die Technologie alle Anzeichen des Systems haben sollte, nämlich: die Logik des Prozesses, die Beziehung seiner Teile, Integrität. Im Rahmen psychischer und pädagogischer Unterstützung enthält dieses Kriterium unter anderem die Notwendigkeit, die Bewertung der Wirksamkeit der geplanten Errungenschaften des Kindes während des Übergangs von einer Phase seiner Entwicklung in eine andere zu ermitteln, die Anpassung der Anpassung in der Bildung Umwelt und Sozialisation.

(Rutschen) Steuerbarkeit technologien es nimmt die Möglichkeit von Diagnoseziele an, die Planung, Entwerfen des Prozess des Begleitern, der phasengesteuerten Diagnose, mögliche Änderung von Fonds und Methoden, um die Ergebnisse zu korrigieren.

(Rutschen) Effizienz technologien weist darauf hin, dass moderne psychologische und pädagogische Technologien in Wettbewerbsbedingungen existieren

und muss sowohl durch Ergebnisse als auch durch optimale Ressourcenkosten sowie in gewissem Maße wirksam sein, um die Erreichung des angepassten Bildungsprogramms sicherzustellen

das geplante Ergebnis.

(Rutschen) Reproduzierbarkeit technologien es impliziert die Möglichkeit, (Wiederholung, Reproduktion) dieser Technologie in anderen ähnlichen Bildungsorganisationen von anderen Fächern zu beantragen.

(Rutschen) 2. Zweiter Aspekt: \u200b\u200bPsychologische und pädagogische Support-Technologien basieren auf den folgenden systembildenden Bedingungen:

Kenntnis der Stufen und Muster der regulatorischen Ontogenese in verschiedenen Alterszeiten;

Das Verständnis der psychologischen Aufgaben jedes bestimmten Alters und nicht von der Gesellschaft der Schulungsstandards auferlegt;

Die Besonderheiten der geistigen Entwicklung von Kindern mit verschiedenen Varianten der Entwicklung mit Unterstützung mit Unterstützung der Mechanismen und der Ursachen dieser Funktionen;

Kenntnis von klinischen Manifestationen einer oder einer anderen Variante der psychischen Disonatogenese- und Drogenunterstützungsfähigkeiten;

Bilanzierung verschiedener pädagogischer Aufgaben in jeder Bildungsphase;

Wissen über Bühnen und Muster der Entwicklung von Interaktion in der Kindergemeinschaft in verschiedenen Alterszeiten.

Was sind also die wichtigsten Technologien der psychologischen und pädagogischen Unterstützung? Das:

(Rutschen) Technologie Konstruktion der angemessenen Merkmale der Sequenz des Kindes und der Tiefe des Programmmaterials im Rahmen der Anpassung des Bildungsprogramms für verschiedene Kategorien von Kindern mit HSA für jede einzelne Kompetenz oder Thema.

(Rutschen) Technologieinterdisziplinäre Konsultationen von Spezialisten, die wiederum zur Aufstellung von Prioritäten beiträgt und die psychologische und pädagogische Begleitungsstrategie sowohl an bestimmten Punkten als auch für lange Zeiten bestimmen sowie die Effektivität einer bestimmten Begleitungsstrategie bewerten.

(Rutschen) Technologiezuteilung von Risikogruppen für verschiedene Arten von Diastaptation (sowohl Verhalten als auch pädagogisch).

In unserem Boarding-School wurden eine Gruppe von Kindern, die für ein asoziales Verhalten, Erkrankungen von Disziplin, Schulnormen und Regeln anfälliger, anfällig sind. Daher bestehen drei Schüler der Pensionsschule auf der Intra-Schulkontrolle, die Lehrermentoren sind hinter jedem behoben. Auf allen Schülern der Risikogruppe werden einzelne Karten aufgeladen, in denen alle Daten erfasst werden: Die Ergebnisse der komplexen Arbeit des Lehrer-Psychologen, der Soziallehrer, der Pädagogen; Dynamik der Veränderungen des Verhaltens und des Trainings des Pupillens; Berichte und Berichte von Mentoren, Beschäftigung von Jugendlichen in Kreisen und Abschnitten.

Large Schüler werden aus den Berichtsberichten über Viertel erkannt. Mit ihnen wird zusätzliche Korrektur- und Entwicklungsarbeit durchgeführt, die auf die Entwicklung des motivierenden Bestandteils der Bildungsaktivitäten, der Korrektur, d. H. Korrektur oder Verringerung des Grades der negativen Trends bei der Entwicklung von intellektueller Aktivität durch Aktivierung kognitive Prozesse: Wahrnehmungen, Aufmerksamkeit, Erinnerung, Gedächtnis, Denken und maximale Entwicklung für jeden Pupillenmechanismus zur Entschädigung für identifizierte Wissenslücken.

(Rutschen) Technologie Schätzungen der Merkmale und der Entwicklung des Kindes, mit dem Identifizieren, wenn möglich, die Gründe und Mechanismen seiner Probleme, um die Aufgaben zur Erstellung angemessener Assistententwicklung zu lösen.

Die Basis dieser Technologie ist eine umfassende Diagnose. Alle Teilnehmer in psychologischer und pädagogischer Unterstützung eigene diagnostische Werkzeuge, d. H. Komplexe der Methoden, mit deren Hilfe sie diese oder diesen Indikator in der Entwicklung des Schülers untersuchen und bewerten. Die diagnostischen Ergebnisse sind in speziellen Karten, Tabellen und eindeutig im ausgewählten System fixiert. konventionen (Punkte, Level usw.)

(Rutschen) Technologie Psychocorrection arbeiten mit allen Teilnehmern des Bildungsprozesses (Lehrer, Eltern (gesetzliche Vertreter), Schüler).

Die Lehrer der Verwaltungsschule werden individuelle und gruppierte thematische Beratung zur Verbesserung der Effizienz der Interaktion mit Vorschulkindern und schulalter, Prävention des emotionalen Burnouts, sowohl nach dem Plan für die Arbeit des Psychologen und auf Ersuchen der Lehrer selbst.

Die Psychocorrection-Arbeit mit Schülern wird auf der Grundlage der Ergebnisse einer umfassenden Umfrage mit speziellen Technologien durchgeführt, wobei alle psychophysiologischen Merkmale von Kindern mit ABS, beispielsweise persönlichkeitsorientierte Technologien, die darauf abzielen, die individuelle Persönlichkeitsentwicklung jeder Schüler zu unterstützen; Dies ist ein integratives Trainingstraining, das zur Bildung geistiger Tätigkeit trägt, die Fähigkeit, das in verschiedenen Situationen und andere gewonnene Wissen anzuwenden.

(Rutschen) Technologie Schätzungen von aufträglichen Beziehungen zur Lösung der Probleme, alle Themen des Bildungsraums zu unterstützen, die Bildung der emotionalen Annahme- und Gruppenkohäsion (soziometrische Methoden, um zwischenmenschliche Beziehungen in der Gruppe zu studieren; TEMO-Rubinstein-Technik, um das Niveau der Selbsteinschätzung von Schüler; Beobachtungsmethoden, Gespräche mit Schülern und Lehrern in den dringenden und außerschulischen Aktivitäten usw.)

(Rutschen ) Technologie Eigentlich Korrekturentwicklung mit Kindern mit Behinderungen. R. aBOT IST B. bereitstellung Sierechtzeitige Hilfe Bei der Beherrschung des Softwaregehalts der Bildung in einem Internat, in der Korrektur und Entwicklung von Schülern in der Dynamik des Bildungsprozesses. Betrachten Sie diese Technologie detaillierter.

Ich möchte feststellen, dass, wenn Sie zuvor die Begriffe "pädagogische Technologie" oder "Trainingstechnologie" genutzt haben, heute der Begriff "Pädagogische Technologie" verwendet wird. Es ist persönlich orientiert und teilt nicht Schulung, Erziehung und Entwicklung, die auf die Bildung der Wertorientierung unter den Schülern abzielt. Schließlich sind die Hauptaufgaben der Bildung heute nicht leicht, einen Studenten mit einem festen Wissenssatz zu ärgern, nicht so sehr, dass "unterrichten", wie viel "ein neues Mitglied der Gesellschaft" erheben kann, in der in der Lage ist, seinen Platz in der Gesellschaft zu finden Die rasch entwickelnde Gesellschaft, um sein Können und seine Wunsch, sein ganzes Leben zu erfahren, arbeiten in einem Team, der Fähigkeit, sich selbst implantieren und die Selbstentwicklung auf der reflexiven Selbstorganisation basieren. In Übereinstimmung mit GEF wird der erste Platz von den persönlichen Qualitäten des Studenten aus der frühesten Zeit der Studie veröffentlicht.

Der moderne Lehrer versteht das, was nur neues Wissen assimiliert, lernen, ein Verbraucher zu lernen, bestenfalls eine gut informierte Person zu werden. Er erkennt, dass die Notwendigkeit anders unter anderem unterrichtet wird, in Verbindung, in der die Frage der Verwendung moderner Bildungstechnologien besonders relevant wird.

Als Beispielnamenur einige Technologien, die psychologische und pädagogische Begleitspezialisten verwenden.

(Rutschen) Pädagogische Technologien, die auf der Aktivierung und Intensivierung der Aktivitäten der Schüler basieren:

- Gaming-Technologien,

- interaktive Technologie,

Problem Lerntechnologien

Lerntechnologie basierend auf Referenzsignalen (V.F. Shatilova),

Technologie des kommunikativen Lernens (E.I. Passov) und andere.

(Rutschen) Pädagogische Technologien auf der Grundlage der Wirksamkeit der Organisation und Umsetzung des Bildungsprozesses:

Korrekturlernen-Technologien,

Technologie des differenzierten Lernens (V.V. Firsov, N.P. GUZIK),

Einzelne Lerntechnologie (A.s. Berdowskaya, Inge-Unts, v.d.

Shadrikov),

Technologien der Gruppe und des kollektiven Lernens, wie (i.d. Pervin,

Vc. Dyachenko)

Informationen und kommunikative Technologien usw.

- heiztechnologien usw.

Monodidaktische Technologien werden in der Regel selten angewendet. In der Regel ist der Bildungsprozess so gebaut, dass die Polydaktik-Technologie aufgebaut ist, die kombiniert, eine Reihe von Elementen verschiedener Monotechnologie basierend auf jeder Prioritätslinie integriert. Ich möchte feststellen, dass eine solche kombinierte Technologie Qualitäten hat, die die Eigenschaften jeder der darin enthaltenen Technologien erheblich übertreffen, wodurch die maximale Effizienz ihrer Verwendung erreicht wird.

In dem Arsenal einer breiten Palette von Technologien, die ich als Lehrer, einem Defektologen, verwendet, ist ein zentraler Ort von der Technologie der Korrektur- und Bildungsausbildung besetzt,basierend auf, auf der das systembildende Prinzip der Arbeit mit Kindern mit OVD "speziellen Kindern ein besonderer Ansatz ist!"

Aus detaillierter werde ich mich auf den praktischen Einsatz der Technologie der Korrektur- und Bildungsausbildung im Beispiel der Studie über die Entwicklung der Sprach- (Phonemematik-) Wahrnehmung und Vorbereitung auf die Alphabetisierung von Kindern des älteren Vorschulalters mit der CPR auf der Thema "Sound und Buchstabe V. Analyse der inversen Silben", die von mir im Rahmen des Festivalunterrichts durchgeführt wird. Art dieser Klasse der Organisation: ein Beruf zur Konsolidierung von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten. Die Art der Lernaufgaben: Korrekturentwicklung.

In der Bühne der Aktualisierung von früheren Kenntnissen, dem Hauptfokus, den ich immer mit Vokalen zusammenarbeiten kannSchließlich tragen sie eine langweilige Funktion.(Rutschen) Zusammen mit den Informationencomputertechnologien verwendendie Technik der Kombination koordinierter Bewegungen der Finger der Hände mit der Erklärung von Vokalen. Baby, die Spielaufgabe "Sound Men" ausführenproklamieren. t separate Vokalentöne in Kombination mit den Bewegungen der Finger, die die Bewegungen der Lippen ("reden" an den Fingern) symbolisieren, sagt Vokalebasierend auf der visuellen und taktilen Kontrolle.

(Rutschen) Handfingerbewegungen, die ich verwende und Sprachübungen zum provariante der Audiosserie von 3 Vokalgeräuschen(Gaming-Übung "Sound-Schmelzen"). Eine solche fokussierte und systematische Arbeit verhindert und verhindert weitere Fehler beim Lesen und Schreiben.

Während der Umsetzung des Sehrs des Unterrichts von Klassen habe ich gezielte Arbeit an der bewussten Erinnerung solcher Konzepte ausgegeben als: Vokale-konsonanten Klänge, fest weich, Ring-taub und Konsolidierung der Fähigkeit ihrer Differenzierung.

(Rutschen) Alle diese Konzepte für Vorschulkinder sind jedoch abstrakt. Um ihre sinnvolle Memorisierung zu erleichtern und den Erinnerungsbetrag durch die Bildung zusätzlicher Assoziationen zu erhöhen, unter Verwendung der Elemente von Mnemonics. Seine Kesidez ist wie folgt: Jedes Konzept (Word) verwendet Bilder-Support, die einen visuellen Analysator hinzufügen, der wiederum die unzureichend entwickelte phonmematische Anhörung perfekt ausgleicht.

(Rutschen) Die effektivste Methode, um solche visuellen Unterstützungen zu verwenden, denke ich, das Kind nicht zu zeigen, dass das Kind eine fertige Karte darstellt, sondern das Baby in seiner Herstellung eingreift. Also, um "Tongeheimnisse zu speichern im" Er selbst schnitt ein schwarzes Quadrat aus, der welchen Klang symbolisiert IMkonsonant (Dies ist das erste Geheimnis)zusammen mit ihm kamen wir Bilder-Association (Bell, das diesen Sound angibt IM- Das Klingeln (zweites Geheimnis), und das dritte Geheimnis ist, dass der Klang solide, wie ein Stein und weich, wie Baumwolle) sein kann. Somit werden alle Geheimnisse des Tons visuell dargestellt. Wenn Sie sich diese unterstützenden Bilder ansehen, die Erinnerungen, das Kind leichter erinnert und unterscheidet die studierenden Konzepte bewusst.

(Rutschen) Bei der Arbeit, um Geräusche auf der Festnessweichheit zu unterscheiden, verwenden wir die Techniken von fernernorientierten Geräten, insbesondere Bioenergie-Kunststoff: Die Methode des "Dehnens" - die Wechsel der Spannung und Entspannung in den Händen der Hände (das Spiel "Stein" Wat "), was den Hyperthonus und den Hypotonus der Handmuskulatur normalisieren und die Hand des Vorschulkinders in den Buchstaben vorbereitet.

(Rutschen) Ich verbringe die Arbeit auf der visuellen Weise IMumfassend eine Analyse der räumlichen Lage seiner Elemente unter Verwendung der therapeutischen Technologien der Therapeution, nämlich die Technik der Isotherapie: Zeichnen des Buchstabens IMauf dem Gemolia.

(Rutschen) Beim Lesen der in farbgeometrischen Formulare, die in farbgeometrischen Formen verschlüsselt wurden, unter Verwendung von Elementen der TRIZ-Technologie (die Theorie der Lösungslösungen erfinderischer Aufgaben).

Im Spiel "verschlüsselte Silben" mit geometrischen Formen werden zuerst mehrfarbige Würfel und Balken eingeladen, die in denselben Farbwürfeln verschlüsselten Silben zu lesen. (Slot AB - auf roten Würfeln, Silbe HC - auf blau), und dann - Silben in den gleichen geometrischen Formen verborgen. (Silbe IV - auf den Würfeln, Silbe auf Bars)

Die Arbeit an der Konsolidierung und Entwicklung von Schulungsfähigkeiten und -kenntnissen ist somit in den Prozess der Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, geistiger Tätigkeit, der Bildung seiner Haupttechniken: Analyse, Synthese, Vergleiche, Verallgemeinerungen in den Prozess der Entwicklung von Aufmerksamkeiten, Erinnerungen, Mental Tätigkeiten, der Bildung von Aufmerksamkeiten: Analyse, Synthese, Vergleiche, Verallgemeinerungen.

Als Ergebnis der Verwendung von Correktlerntechnologie werden Bildungsinformationen aus der Position der maximalen Tätigkeit der Arbeit aller Analysatoren (visuell, auditoriert, taktil) abgewickelt, wodurch das sensorische Erlebnis der Vorschulkinder im Bereich Russisch ist Entwicklung und Verbesserung.

Darüber hinaus ermöglicht Ihnen diese Technologie, die Dynamik der Wahrnehmung sicherzustellen (dies sind die Aufgaben der zunehmenden Schwierigkeiten, die "Schritt-für-Schritt" von einfach zu komplexen bereitstellen; Änderung der Aufgaben, um dieselbe Fähigkeit zu fixieren, was die Vorrichtung und Ermüdung verhindert, beiträgt zur Entwicklung der kognitiven Aktivität; Dies ist eine Änderung der Aktivitäten;, Unterstützungsmethoden: zuerst zusammen, dann - selbst, d. H. Fähigkeiten werden von einem schrittweisen Übergang von der reproduktiven geistigen Aktivität zu produktiven unabhängigen Aktivitäten praktiziert).

(Rutschen) Der Mechanismus zur Durchführung der Technologie des sterellen- und pädagogischen Lernens ermöglicht dem Bildungsprozess auf der Grundlage aktiver Kenntnismethoden, der produktiven Verarbeitung von Informationen, wobei ein Aktivitätsansatz verwendet wird, nämlich klare und subjektive-praktische Aktivitäten, die zu einem bewussten und bewussten Solid Lern-Lerninformationen und ist ein Voraussetzung, dass Kinder mit Behinderungen lernen. Infolgedessen bilden sie allmählich universelle Lernaktivitäten: kommunikativ, regulatorisch, informativ ( die Fähigkeit, in Übereinstimmung mit den Bildungsanweisungen gemäß der Probe zu handeln, gilt volle Antworten auf die Fragen, die ersten Fähigkeiten unabhängige Arbeit, Self-Control-Fähigkeiten),was trägt zur erfolgreichen Vorbereitung von Vorschulkindern für weiteres Schullernen bei.

(Rutschen) Somit jede der oben genannten Technologien der psychologischen und pädagogischen Begleitung erlernen mit Behinderungen Gesundheit Es zeichnet sich durch einen spezifischen Inhalt, Anständigkeit, eine professionelle Orientierung aus, die von methodischen und instrumentellen Mitteln verwendet wird, wobei die Kriterien für die Bewertung der Leistung, die geplante Ergebnisse in jeder Phase seiner Implementierung erfolgen. Ein wichtiger Aspekt, überlappt sich, ist seine interdisziplinäre Natur, die Beziehung der Aktivitäten jedes Spezialisten mit anderen Spezialisten von Escort sowie eine bestimmte Inklusion direkt in pädagogische Aktivitäten.

Psychologische und pädagogische Technologien Unterstützung von Kindern mit Behinderungen in Bezug auf inklusive Bildung

Die Frage der Entwicklung der inklusiven Bildung erwirbt außergewöhnliche Relevanz in der modernen psychologischen und pädagogischen Wissenschaft. Die Analyse der philosophischen und psychologischen und pädagogischen Literatur des letzten Jahrzehnts zeigt deutlich auf, um Wissenschaftler, Methodiken und Lehrer auf das Problem der Studierenden mit Behinderungen aufmerksam zu machen, was zunehmend mit der erfolgreichen Persönlichkeitsanpassung in der schnell verändernden Gesellschaft verbunden ist.
Bis heute fungiert die Bildungsorganisation als Entwicklungsumfeld, in dem die Sozialisation und die Entwicklung des kreativen Potenzials der Persönlichkeit mit den begrenzten Gesundheitsfunktionen der Grundschule auftritt. Besonders wichtig ist die Entwicklung von angepassten Programmen, unter Berücksichtigung der psycho-physiologischen Fähigkeiten der Schüler.
Psychologische und pädagogische Unterstützung gemäß dem Ansatz von mritanova (1998), ist als ganzheitliche systemisch organisierte Tätigkeit definiert, in denen sozio-psychologische und pädagogische Bedingungen für das erfolgreiche Lernen und die psychologische Entwicklung von Studenten in der erstellt werden Schulumgebung. Psychologische und pädagogische Unterstützung in Bildungseinrichtungen Eine relativ junge Bildung in der Bildung, ist jedoch bereits ein wesentlicher Bestandteil des Bildungsprozesses. Psychologische und pädagogische Unterstützung wirkt heute als umfassende Technologie, eine besondere Kultur der Unterstützung und Unterstützung einer Studie zur Lösung der Aufgaben von Entwicklung, Schulung, Erziehung, Sozialisierung.
Das Konzept der Modernisierung der russischen Bildung für den Zeitraum bis 2010 forderte den Bau eines angemessenen Systems aus psychologischer und pädagogischer Unterstützung. Das staatliche Programm der Russischen Föderation "Entwicklung der Bildung" für 2013-2020 Eine der Priorität auf dem Gebiet der Allgemeinbildung hat die Bereitstellung eines Lernerfolgs jedes Kindes, unabhängig von dem Gesundheitszustand, dem sozialen Status der Familie, ermittelt . Besonderes Augenmerk auf diese Phase wird der Bildung von Werkzeugen zur Unterstützung speziellen Gruppen von Kindern im Bildungssystem (begabte Kinder, Kinder mit Behinderungen, Kindern in einer schwierigen Lebenssituation, Kindern von Migranten) gegeben.
Derzeit sollte der organisatorische Teil des wichtigsten Bildungsprogramms aller Bildungseinrichtungen in Übereinstimmung mit den Anforderungen der bundesstaatlichen Bildungsstandards von Allgemein und Bildung eine Beschreibung des Systems psychologischer und pädagogischer Bedingungen und Ressourcen enthalten. Anforderungen des Standards für psychologische und pädagogische Bedingungen für die Implementierung des Osona-Bildungsprogramms von Primär und der wichtigsten allgemeine Bildung sind:
- Sicherstellung der Kontinuität des Inhalts und der Formen der Organisation des Bildungsprozesses in Bezug auf die Vorschul- und Erstgrad der allgemeinen Bildung, unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Alters und der psychophysischen Entwicklung von Studenten;
- die Bildung und Entwicklung der psychologischen - pädagogischen Kompetenz der Teilnehmer des Bildungsprozesses;
- Sicherstellung der Variabilität und Formen sowie die Diversifizierung der psychologischen und pädagogischen Unterstützung der Teilnehmer des Bildungsprozesses.
In Übereinstimmung mit diesem sollte im Prozess der Umsetzung von psychologischer und pädagogischer Unterstützung spezifische Formulare, Inhalte, Technologien der Fachaktivitäten ermittelt werden: umfassende Diagnostik, Entwicklung und Korrekturaktivitäten, Beratung und Bildung von Lehrern, Eltern, anderen Teilnehmern des Bildungsprozesses ,
Expertenaktivitäten für die Definition und Korrektur eines einzelnen Unterstützungsprogramms eines Kindes mit ABS als Bestandteil eines angepassten Bildungsprogramms. Jede ihrer Aktivitäten von Spezialisten und Lehrern ist in einem einzigen Escort-Prozess inbegriffen, der seine Spezifität, bestimmte Inhalte gewonnen hat. Dementsprechend sollten Experten und Lehrer die Technologien der psychologischen und pädagogischen Unterstützung von Kindern mit Behinderungen besitzen.
Psychologische und pädagogische Support-Technologien basieren auf einem koordinierten interdisziplinären Zusammenspiel der Fächer des Bildungsprozesses, was günstige Bedingungen für ihre persönliche und berufliche Entwicklung bereitstellt.
Die wichtigsten Technologien der psychologischen und pädagogischen Unterstützung umfassen:
- Konstruieren angemessener Chancen für die Sequenz des Kindes und der Tiefe der Anwendung der Software im Rahmen der Anpassung des Bildungsprogramms für verschiedene Kategorien von Kindern mit HBA für jede einzelne Kompetenz oder zu diesem Thema;
- Die Technologie interdisziplinärer Konsultationen von Spezialisten, die wiederum zum Bau von Prioritäten beiträgt und die Strategie der medizinischen und psychologischen und pädagogischen Unterstützung sowohl an bestimmten Punkten als auch für lange Zeiträume ermittelt und die Wirksamkeit einer bestimmten Begleitungsstrategie bewertet wird;
- Technologie zur Beurteilung der Funktionen und der Entwicklung des Kindes, mit der Identifizierung der Ursachen und Mechanismen seiner Probleme, angemessen an die Fähigkeit und Begleitung des Kindes und seiner Familie zu schaffen;
- Die Technologie der aufträglichen Beziehungen, um die Probleme der Begleitung aller Untertanen des inklusiven Bildungsraums zu lösen.
- Technologie der Entwicklung von Arbeiten mit Kindern mit speziellen Bildungsbedürfnissen, ggf. mit anderen Themen des inklusiven Bildungsraums;
- Technologie unterstützen Teilnehmer des Bildungsprozesses (Lehrer, Eltern), psychologische Arbeiten mit Erwartungen der Eltern- und Lehrer.
Das moderne Bildungssystem erleidet ein akutes Bedürfnis, die theoretischen und methodischen Aspekte in der technologischen Unterstützung der psychologischen und pädagogischen Unterstützung von Studenten mit HSA zu begründen und zu entwickeln.
Jede der dargestellten Technologien zeichnet sich durch einen bestimmten Inhalt, eine Stagnation, eine professionelle Orientierung aus, die von methodischen und instrumentellen Mitteln, Indikatoren und Kriterien zum Auswerten von Leistung, geplanten Ergebnissen in jeder Phase verwendet wird. Ein wichtiger Aspekt jeder Technologie ist die interdisziplinäre Natur, die Beziehung der Aktivitäten jedes Spezialisten mit anderen Unterstützungsspezialisten sowie bestimmter Eingliederung direkt in pädagogische Aktivitäten.
Somit psychologische und pädagogische Unterstützung - eine umfassende Technologie, eine spezielle Kultur der Unterstützung und Unterstützung des Kindes bei der Lösung der Aufgaben von Entwicklung, Schulung, Bildung, Sozialisation.
Im Allgemeinen ist die Unterstützung psychologischer und pädagogischer Technologien ein Komplex verschiedener Diagnostik, Korrektur und Entwicklung präventiver, organisatorischer und pädagogischer Technologien. Und der Erfolg der Gesellschaft in der Ausbildung und der Sozialisation dieser Kinder mit Behinderungen weist auf seine Menschheit an, hohes Level Sozioökonomische Entwicklung, die Effizienz der Humankapitalnutzung im Land.

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Psychologische und pädagogische Unterstützung sind die beruflichen Aktivitäten von Erwachsenen, die mit dem Kind in der Bildungsumgebung interagieren. Die begleitende Arbeit von Erwachsenen in der Nähe des Kindes zielt darauf ab, günstige soziale und psychologische Bedingungen für das erfolgreiche Lernen, die soziale und psychologische Entwicklung zu schaffen. Schegol V. I., 2008

Der erste Ansatz ist Begleitung - der Prozess der Gestaltung eines Bildungsumfelds, das von der Notwendigkeit ausgeht, die Offenlegung der Möglichkeiten und des persönlichen Potenzials des Kindes (M. R. Bityanova, 1998) psychologische und pädagogische Unterstützung zu maximieren, ist organisierte Aktivitäten.Dabei werden sozio-psychologische und pädagogische Bedingungen für eine erfolgreiche Ausbildung und psychologische Entwicklung jedes Kindes in der Schulumgebung geschaffen (M. R. Bityanova)

Der zweite Ansatz ist der Prozess der Begleitung - die Entwicklung des persönlichen Potenzials des Kindes im Zusammenhang mit dem Erfolg seiner Ausbildung auf Kosten seiner Deltaption (M. M. Sema, 2003)

Essenz des Prozesses der psychologischen Unterstützung Psychologe Soziallehrer Defektologe Baby Boy mit Ovd Head Rede Therapeut Tutor Lehrer

In der Idee der Begleitung ist das Ziel: ein soziales und pädagogisches Umfeld für seine maximale persönliche Entwicklung und Schulung im Rahmen eines objektiven Kindes zu schaffen. Schegol V. I.

Bauteile von PPS: - der Begleitprozess - die Wartungsmethode - der PPP-Support-Service als Prozess - ein Satz aufeinanderfolgender Aktionen von PPS als Methode - Schaffung besonderer Bedingungen von PPS als Dienstleistungsverband von Spezialisten verschiedener Profile

Begleitung in Bezug auf Studierende mit APV: systematische Nachverfolgung des psychologischopedagogischen Status in der Dynamik seiner mentalen Entwicklung; Schaffung besonderer Bedingungen für eine wirksame Anpassung und geistige Entwicklung und Sicherung des Lernergebnisses; Unterstützung bei der Anpassung an den neuen Lebensunterhalt; Sicherstellung systematischer Unterstützung für Kinder mit ABS während des Trainings; Organisation der lebenswichtigen Tätigkeit eines Kindes in der Gesellschaft unter Berücksichtigung seiner psychophysischen Möglichkeiten

Begleitung in Bezug auf Studierende mit konservierter Entwicklung: Prävention von Projektentwicklungsproblemen; Unterstützung bei der Lösung der dringenden Aufgaben von Entwicklung, Schulung, Sozialisation, Problemen von Beziehungen zu Kollegen, Lehrern, Eltern; Psychologische Unterstützung von Bildungsprogrammen.

Begleitung in Bezug auf Familien der Studierenden: systematische psychologische Hilfe für Eltern und Verwandte von Studenten; Erhöhung des Niveau der psychologischen und pädagogischen Kompetenz der Eltern; Erhöhung des Rehabilitationskompetenz der Eltern von Studenten mit ABS; Unterstützung bei der Umsetzung der richtigen Wahl des Bildungswegs des Kindes mit OVD; Bildung der psychologischen Kultur.

Begleitung in Bezug auf Lehrer, die in der inklusiven Praxis beteiligt sind: Berufskompetenz anheben; Bildung von Teamwork-Fähigkeiten; Bildung der psychologischen Kultur

Prinzipienkontinuität; systematisch; individueller Ansatz; Sicherstellung des positiven emotionalen Wohlbefindens aller Teilnehmer des Bildungsprozesses; Interdisziplinäre Interaktion im Team von Support-Spezialisten

Grundkomponenten der PsychologicoPedaging-Unterstützung: Systematische Nachverfolgung des psychologischen Status eines Kindes, der Dynamik seiner geistigen Entwicklung im Lernprozess. Schaffung sozio-psychischer Bedingungen für die Entwicklung der Identität jedes Kindes, der Erfolg seines Trainings. Schaffung von speziellen Sozial- und Schleim- und Bildungsbedingungen für Begleitung und Unterstützung bei der Ausbildung und Entwicklung von Kindern mit Bauchmuskeln.

Formulare und Wartung von Unterstützungsspezialisten: Umfassende Diagnostik, Entwicklungs- und Korrekturaktivitäten, Beratung und Bildung von Lehrern, Eltern, anderen Teilnehmern des Bildungsprozesses, Aktivitäten, um die Komponenten eines einzelnen Bildungsprogramms zu identifizieren und anzupassen

Bühne 1. Diagnose 2 Bühne. Suche und variable Differenzierung Integration 3 Bühne. Praktische effektive Unterscheidung 4-Bühne. Analytische Integrations-Spezialisten-Team

Praktische Arbeit entwickelt einen Algorithmus zum Begleiten eines Kindes mit ABS in einer Bildungsorganisation (im Beispiel einer bestimmten Entwicklungsverletzung)

Psychologisches pädagogisches Konsilium (PMPC) ist dauerhaft, vereint durch gemeinsame Ziele, ein koordiniertes Team von Spezialisten, die die psychologische Unterstützung des Kindes mit ABS in Übereinstimmung mit dem angepassten Bildungsprogramm umsetzen, sowie Unterstützung für alle Themen des Inclusive Bildungsumgebung

Buchstabe des Bildungsministeriums der Russischen Föderation von 27. 03. 2000 N 27/901 -6 "auf dem psychologischen und medikamentagierenden Konsilium (PMPC) einer Bildungseinrichtung"

Zusammensetzung des PMPC-stellvertretenden Kopfes (Konsultationsvorsitzender), Lehrer, der ein Kind auf dem PMPK, Lehrer mit umfangreicher Erfahrung, Lehrer-Psychologen, Lehrer-Defektologen und / oder Sprachtherapeuten, Kinderarzt (Neuropathologe, Psychiater), medizinische Schwester, repräsentiert

Zweck der Aktivitäten der PMPC-Bereitstellung von Diagnostik-Unternehmen, die psychologische und medizinische Begleitungen von Studenten, Schüler mit Abweichungen in Entwicklungs- und / oder Dekompensationsstaaten

Aufgaben der PMPC-Erkennung und der frühzeitige Diagnose von Entwicklungsabweichungen; Prävention körperlicher, intellektueller und emotionaler, persönlicher Überlastung und -störungen; Bestimmung der Art, der Dauer und der Wirksamkeit einer speziellen (standhaften) Unterstützung; Vorbereitung und Wartung der Dokumentation, die die tatsächliche Entwicklung des Kindes widerspiegelt, die Dynamik seines Staates, der Niveau des Schulerfolgs

Fragebogen, um Abweichungen in der Entwicklung zu erkennen (laut N. ya. Sema) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Babyverhalten Die Tempo-Eigenschaften der Aktivität Kognitive Entwicklung Sprachentwicklung Mastering Software Materials Spiel und Kommunikation mit Peers Emotional Merkmale Motorentwicklung

Phasen der Kinderunterstützung PMPC-Vorbereitungskennzeichnung eines Kindes, das Specials benötigt. ARR. Bedingungen PMPK Inventarische Untersuchung des Kindes mit Spezialisten der PMPC-Entwicklung von AOP-AOP, IP, -Modus, Formulare, Methoden und Nehmen, CORR. Programmbewertung der Wirksamkeit des Verkaufs von Specials. ARR. Die Bedingungen im Allgemeinen, der Korrektur aller Komponenten der AOP-Zertifizierung des Kindes. Änderung (falls erforderlich) der Bildungsstrecke auf dem PMPK

Geplante Konsilientenklärung der Strategie; Entwicklung vereinbarter Lösungen; Dynamische Beurteilung des Zustands des Kindes und der Korrektur des bisher beabsichtigten Programms

Erklärbare Konsilien langfristige Kinderkrankheit, eine unerwartete affektive Antwort, andere Probleme beim Training und Korrektur

Dokumente zur medizinischen Präsentation von PMPC (Informationen aus der Geschichte der Entwicklung des Kindes); Pädagogisches Merkmal des Kindes; Schlussfolgerungen für ein Kind (aus jedem Fachkorrekturdienst), der das psychologische-pedagogische Problem des Kindes widerspiegelt; Schriftliche Arbeit in russischer, Mathematik, Zeichnung und anderen Arten von Selbstaktivitäten des Kindes

Dokumentation PMPK Journal of Children's Records auf der PMPC-Registrierungszeitschrift der Bedingungen und Empfehlungen von Spezialisten und COLLEAGIDE-Fazit und Empfehlungen der PMPC-Karte (Ordner) Entwicklungsentwicklung, Pupil-Diagramm der Planungsversammlungen

Bestell des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation (Ministerium für Bildung und Wissenschaft von Russland) vom 20. September 2013 N 1082 Moskau "zur Genehmigung der Verordnung über die psychologische und medizinische und pädagogische Kommission"

Ziele, Kinder mit Merkmalen in physikalischer und (oder) geistiger Entwicklung und (oder) Fassungen in dem Verhalten zu identifizieren, das eine umfassende Prüfungsvorbereitung durchführt, basierend auf den Ergebnissen einer Erhebung von Empfehlungen für die Bereitstellung psychischer und medizinischer Ausbildung und der Organisation ihrer Ausbildung und Bildungsbestätigung, Raffinesse oder Änderung früherer Empfehlungen

Komposition Lehrer-Psychologe, Defektologen (laut dem relevanten Profil: Oligophrenopedagog, Typhalopadagoge, Surdopedagog), Lehrer-Rede-Therapeut, Kinderarzt, Neurologe, Augenarzt, Otorinolaryngologe, Orthopädie, Psychiatrist Kinder, Soziallehrer.

Arten von Kommission Die Zentralkommission wird von der Exekutivbehörde des Themas der Russischen Föderation geschaffen, die die staatliche Verwaltung im Bildungsbereich implementiert, die territoriale Kommission von der Exekutivbehörde des Themas der Russischen Föderation erstellt, die implementiert die staatliche Verwaltung im Bereich der Bildung oder der lokalen Selbstverwaltung

Die staatliche regionale Gemeinschaftsinstitution "Das republikanische Zentrum für Diagnostik und Beratung für Kinder, die psychologische und pädagogische, medizinische und soziale Unterstützung benötigt", wurde 1991 auf der Grundlage der Schule Nr. 33 von Izhevsk gegründet, ein PMPC, der spezielle Rekrutierung von Special (Dekoration ) Institutionen.

Psychologische und Medikamopampedaging-Kommission (PMPK) zentrale und territoriale PMPC-Bildungszweigklassen für Kinder mit geistiger Behinderung, komplexen Defekt-Diagnoseklassen (Umfrage - innerhalb eines Schulungsquartals) Struktureinheiten des staatlichen Einheits-Unternehmens "Republikanischer Diagnosemittel für Diagnostik und Beratung" Center frühzeitige Hilfe Kinder mit Entwicklungsabweichungen (Lecks)

Prüfungsverfahren für PMPC-Vorstufe: Studie, Analyse und Klarstellung von Informationen, die über das Kind erhalten werden; Arbeiten mit der Dokumentation, der Sammlung notwendiger zusätzliche Information Eltern, Lehrer, Raffinesse der Anfrage. Diagnose Analytische Bühne: Diskussion der Umfrageergebnisse; Annahme einer kollegialen Entscheidung. Finishing-Bühne: Registrierung der Schlussfolgerung, Empfehlungen; Eltern beraten.

Bedingungen Die Untersuchung von Kindern erfolgt in den Räumlichkeiten der Kommission. Bei Bedarf und Verfügbarkeit relevanter Bedingungen kann die Untersuchung von Kindern an ihrem Wohnort und / oder der Ausbildung (Randnr. 18 der Vorschriften auf der PMPC) die Anzahl der im Rahmen einer Ausnahme von 7 inspizierten Kindern durchgeführt werden -10 Menschen. Die Untersuchung von Kindern wird in der Gegenwart von Eltern durchgeführt

Grundlegende Unterschiede zwischen PMPC- und PPPC-Task-Aufgaben (PMPC) -Konsilium (PMPC) für die Organisation der Umfrageorganisation Komposition

Dokumente, die für den Durchgang von PMPC erforderlich sind: ein Antrag auf Durchführung oder Zustimmung, um eine Kindererhebung in der Kommission durchzuführen; Eine Kopie des Reisepasses oder der Geburtsurkunde des Kindes (mit der Darstellung des Originals); Parffare Passport Die Richtung der Bildungsorganisation, die Sozialdienste, eine medizinische Organisation, eine andere Organisation, führt;

Dokumente, die für den Durchgang von PMPC notwendig sind: Schlussfolgerung (Schlussfolgerung) der psychologischen und medizinischen und pädagogischen Beratung einer Bildungsorganisation oder eines Spezialisten (Spezialisten), die die psychologische und medizinische und pädagogische Unterstützung von Studenten in einer Bildungsorganisation (für Studenten von Bildungsorganisationen) (falls vorhanden); Schlussfolgerung (Schlussfolgerung) der Kommission über die Ergebnisse der zuvor durchgeführten Untersuchung des Kindes (falls verfügbar);

Dokumente, die für den Durchgang des PMPC erforderlich sind: ein detaillierter Auszug aus der Geschichte der Geschichte des Kindes mit den Schlussfolgerungen von Ärzten, die das Kind in einer medizinischen Organisation am Wohnort (Anmeldung) beobachten: - ein Kinderarzt (ein Zustand der somatischen Gesundheit) zum Zeitpunkt der Prüfung und detaillierter Extrakt aus der Geschichte der Entwicklung des Kindes); - ein Augenarzt (mit einem Hinweis auf Sehschärfe; mit einem Rückgang der Sehschärfe, zeigen die Bedingungen für die Organisation des Bildungsprozesses als Standansicht und detaillierte Diagnose) an; - ein otorhinolararylgologe (angibt, was hörende akute bedeutet; Bei einem Rückgang des Hörens, der Akut, dabei die Bedingungen für die Organisation des Bildungsprozesses auf dem Hörverschluss und der detaillierten Diagnose) an; - Neurologe (Geben Sie eine detaillierte Diagnose- und Lern- und Bildungsbedingungen an - falls erforderlich); - Psychiater (Angabe der Bedingungen für die Organisation des Bildungsprozesses im Zustand der neuropsychiatrischen Kugel).

Dokumente, die für PMPK erforderlich sind: Merkmale eines von der Bildungsorganisation ausgestellten Lernenden (für Studierende von Bildungsorganisationen); Schriftliche Werke auf der russischen (Muttersprache) Sprache, Mathematik, die Ergebnisse unabhängiger produktive Tätigkeit. Kind. Persönliche Karte von Training, Lernergebnisse (Konzernerklärung) mit endgültigen Ratings für ein Quartal, im Laufe des Jahres und mit den aktuellen Schätzungen.

Pädagogische Merkmale Für ein Kind allgemeine Informationen über die Kindertrainingsgeschichte in Richtung der PMPC-Information über die Bedingungen und Ergebnisse der Kindertraining in der Bildungsorganisation der Einhaltung des Kenntnissens der Anforderungen des Programms (zu Themen) Eigenschaften des Auszubildenden ( Arten von Assistenz- und Effizienz) Compliance mit der Betriebsrate der akademischen Disziplin gemeinsame Entwicklung Dokumentendatum der Kinderzweckdokument, druckende Bildungseinrichtung

1. Bildungsprogramm 1) Schulung in der wichtigsten allgemeinen Bildungsprogramm 2) Schulung im Hauptbildungsprogramm mit der Erstellung eines einzelnen Lehrplans, __ Klasse 3) Training im Haupt- / angepassten Allgemeinbildungsprogramm für Studenten mit (Geben Sie den Typ an von Entwicklungsverletzungen) (Option Nr. ___) mit Remote-Bildungstechnologien, ___ Klasse

1. Bildungsprogramm 4) Schulung auf einem angepassten allgemeinen Bildungsprogramm der primären Allgemeinbildung (Option Nr. ___) für Studierende mit (SRR, mit einer Verletzung eines Stützgeräts, mit schweren Sprachverletzungen, mit Beeinträchtigung der Anhörung, mit Verletzung der Sicht, mit Störungen des autistischen Spektrums), ____ Klasse

2. die Form der effektivsten Ausbildung 1) in Organisationen, die pädagogische Aktivitäten beteiligt sind; 2) außerhalb von Organisationen, die Bildungsaktivitäten (in Form von Familienbildung und Selbstbildung) ausführen

3. Spezielle Lehrbücher, Unterrichtshilfen und didaktische Materialausbildung zu speziellen Bildungs- und didaktischen Materialien, die den besonderen Bildungsbedürfnissen der Schüler entsprechen; Schulung in Lehrbüchern und (oder) Lehrbüchern mit elektronischen Anwendungen (für Studierende mit beeinträchtigter Muskukuloskelettsystem); Verwendung von Lehrbüchern, didaktischen Materialien und Sichtmittel, die den speziellen Bildungsbedürfnissen von Studenten (blind / sehbehindert, taub / schwach beeinträchtigen und spät näherende Studierende erfüllt); die Verwendung alternativer Formate von gedruckten Materialien (große Schrift- oder Audiodateien; Die Verwendung von traditionell (veröffentlicht von der Reliefpostschrift L. Braille) und alternativen Formen von Trainingsmaterialien.

4. Spezielle technische Mittel zur Unterrichtskollektion und individueller Nutzung (falls erforderlich), die technische Schulungsmittel (einschließlich eines speziellen Computertoolkits) bereitstellen, unter Berücksichtigung der speziellen Bildungsbedürfnisse des Schülers (deuten die Art der Entwicklungsfestigkeit) an.

5. Richtungen der psychologischopedagogenen sterellen Entwicklungsarbeiten systematische Einzel- / Gruppenklassen mit einem Lehrer zur Korrektur der oralen / oralen und schriftlichen Rede (zur Verhinderung von Verstößen gegen schriftliche Sprache); Systematische Einzel- / Gruppenklassen mit einem Pädagogomapsychologen für die Entwicklung (kognitive Prozesse, visueller transparenter Wahrnehmung; Regulatorische und emotionale Kugeln; Erweiterung der Zone der nächsten Entwicklung; kommunikative Fähigkeiten) systematische Einzel- / Gruppenklassen mit einem Lehrerzweck (mit einem Hinweis der Spezialisierung)

6. Besondere Begleitung des Kindes in einer pädagogischen Organisation in der Organisation des Bildungsprozesses ist es notwendig, an dem Tutor teilzunehmen (Studenten mit Erkrankungen des autistischen Spektrums, Erkrankungen des Muskupfkelsystems); Für den Zeitraum der Anpassung zur Ermittlung der Bildungsorganisation (von sechs Monaten bis 1 Jahr) ist es notwendig, den Tutor zu begleiten (Studenten mit den Störungen des autistischen Spektrums); Es ist notwendig für die Anwesenheit eines Assistenten (Assistent), der die notwendige technische Unterstützung bietet

7. Gewährleistung des Zugangs zu den Gebäuden von Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten (ggf.) beteiligen (ggf.) die erforderlichen Bedingungen für ungehindert Zugang zur Bildungsorganisation und Anpassung des Bildungsumfelds für Studierende (angeben die Art der Entwicklungsbeeinträchtigung)

8. Andere (zusätzliche) Bedingungen, ohne die es unmöglich ist, Bildungsprogramme zu entwickeln, um mit ABS (falls erforderlich), Adressen in Buz und SPE "RCPB MH UR" (Haushaltsinstitution der Gesundheitsfürsorge und der forensischen Untersuchung des ur "Republikanisches klinisches psychiatrisches MZ Krankenhaus UR", um die Diagnose zu klären; ein Doktor-Doktorstudium - (Augenarzt, Surrowologe, Neurologe, Kardiologe ..... Um die Diagnose zu klären; eine umfassende Untersuchung der Bedingungen der Diagnostikklasse der staatlichen Universität "Republikanischer Diagnostikzentrum für Diagnostik und Beratung"; berücksichtigen Sie die individuellen Verbrauchsmerkmale des Kindes mit Erkrankungen ein autistisches Spektrum bei der Organisation des Bildungsprozesses; Klassen in Bildungsorganisationen, die zusätzliche allgemeine Bildungsprogramme umsetzen. Umsetzung der Termine eines Fachprofilarztes (für Kinder - behinderte Kinder, Kinder mit ABS - falls erforderlich)

9. Nachprüfung an der psychologischen pädagogischen Kommission (falls erforderlich) eine erneute Prüfung nach einem Jahr des Studiums (für Kinder, die dynamische Beobachtung benötigt); Wiederprüfung während des Übergangs zur nächsten Bildungsstufe; Nachprüfung nach einem Jahr Studie bei nicht der Entwicklung des Bildungsprogramms und der Verfügbarkeit akademischer Schulden / oder konsequent hohe Ergebnisse der Entwicklung des Bildungsprogramms