Պատմության դասեր: Ռուսաստանի պատմություն (դասախոսությունների ունակություն): Yakushev av opt opt \u200b\u200boptociation պատմության մասին հին ժամանակներից

Երբ ցանկացած պատմության վերացական եք գրում, այն պետք է լինի հակիրճ, ունենալը եւ բացահայտելը էությունը: Բարեբախտաբար, դա բավականին հեշտ է:

Քայլ

Մաս 1

Երբ կարդում ես

Կարդացեք պատմությունը: Պատմության վերացական պատրաստելը շատ դժվար է առանց այն կարդալու: Այսպիսով, բացեք գիրքը կամ միացրեք ականջակալները եւ լսեք պատմությունը ձեր iPod- ից: Միշտ չպետք է վստահեք այն կայքեր, որոնք պնդում են, որ պատրաստել են գիրք վերացական. Այս վերացականները միշտ չէ, որ ճշգրիտ են:

• Երբ կարդում եք, հաշվի առեք պատմության հիմնական գաղափարը: Օրինակ, «Օղակների տերը» հիմնական գաղափարը, միգուցե ինչ-որ բան «ագահության հոգով» (այս դեպքում `վերազինելու օղակ) ուժի հզոր աղբյուր է չարը »կամ« նույնիսկ մեկ աննշան արարածի գործողությունները (օրինակ, հոբբի) կարող են փոխել աշխարհը »

1. Գրառել. Դուք պետք է ընթերցանության ընթացքում գրառումներ կատարեք, քանի որ դուք պետք է դիմեք դրանց, երբ պատրաստ եք ամփոփում սկսել: Փնտրեք «ով: ինչ? երբ? Որտեղ Ինչու »: Հիմնադրամ կստանաք այն, ինչ ուզում եք լուսավորել վերացականում:

2. Գտեք հիմնական հերոսները: Դուք պետք է իմանաք ում մասին, ում վերջում այս պատմությունը եւ որոշեք, թե որ կերպարներն են այդքան կարեւոր պատմման համար: Եթե \u200b\u200bշատ բան եք կարդում պատմություն Գործող անձինքԴուք չեք ցանկանա տոնել յուրաքանչյուր նոր կերպար:

   • Օրինակ, գրքերը վերլուծելիս Հարի Փոթեր եւ փիլիսոփա Դուք պետք է արձանագրեք Հարի Փոթերը, Ռոն Ուեյսլին եւ Հերմիոն Գրանկաները, քանի որ դրանք հիմնական հերոսներն են: Կարող եք նաեւ արձանագրել HAGRID, Dumbledore, Snape, Quirrell եւ Voldemort, քանի որ նրանք պատմության մեջ զգալի տեղ են գրավում:
   • Անհրաժեշտ չէ նշել poltergeist pivza կամ վիշապ Նորբերտ: Չնայած դրանք կարեւոր են պատմության որոշակի պահերին, բայց ոչ բավարար, որպեսզի ազդեն վերացականում նշված հիմնական պատմության վրա:
   • «Կարմիր գլխարկի» նման կարճ պատմությունները պարզ են, քանի որ հարկավոր է գրել միայն կարմիր գլխարկ, նրա տատը, գայլը եւ փայտահատը):

3. Նշեք տեղի գործողությունները: Գործողության վայրն այն վայրն է, որտեղ տեղի են ունենում իրադարձություններ: Ավելի բարդ կլինի, եթե ձեր կարդացած պատմությունը տեղակայված է տարբեր տարբեր վայրերում: Այս դեպքում դուք պետք է ավելի շատ նկարագրեք:

   • Հարի Փոթերի հետ օրինակի շարունակությամբ. Հիմնական գործողությունը տեղի է ունենում Հոգվարթսում, այնպես որ կարող եք գրել «Մեծ Բրիտանիայի կախարդական Հոգվարթսի դպրոց»:
   • Պատմության վերացականության մեջ, ինչպես նաեւ օղակների տիրակալը, որը տեղի է ունենում ընդարձակ տարածքի վրա, կարելի է նշել, որ սրանք միջին հողեր են եւ նշում են որոշ կարեւոր տեղեր, օրինակ, Շիր, Մորդոր եւ Գոնդոր: Կարիք չկա մանրամասների խորանալ (օրինակ, նշել Մինաս Մորգուլի Ֆանջորի կամ աշտարակի անտառը):

4. Նշեք հակամարտությունը: «Հակամարտություն» նշանակում է հիմնական խնդիրը, որի հետ հերոսները ստիպված կլինեն հաղթահարել: Սա անպայման չէ, որ չարագործը, ինչպես Հարի Փոթերի եւ օղակների Տիրոջ դեպքում:

   • Հարի Փոթերի պատմության մեջ հիմնական հակամարտությունը Վոլդեմորտի փորձն է փիլիսոփայի քարը գողանալու եւ որպես սպառնալիք հրաշագործների աշխարհի համար (եւ սպանել Հարիին):
   • Օրինակ, եթե դուք գրում եք ոդիսականի վերացականությունը, ապա հիմնական հակամարտությունը ոդիսականի փորձ է, որ տունը Իթակաին վերադառնա: Ամբողջ պատմությունը զարգանում է իր ցանկության շուրջ `տուն եւ խոչընդոտներ ունենալու իր ճանապարհին:

5. Նշեք հիմնական իրադարձությունները: Սրանք պատմվածքի ամենակարեւոր մասերն են: Ձեզ հարկավոր չէ նկարագրել բնույթի յուրաքանչյուր գործողություն: Իրականում դա հենց այն է, ինչ ձեզ հարկավոր չէ անել: Պարզապես փնտրեք իրադարձություններ, որոնք զարգացնում են հիմնական հակամարտությունը կամ օգնում են այն լուծել:

   • Հարի Փոթերի պատմություններում որոշ հիմնական իրադարձություններ. Հարիը պարզում է, որ նա կախարդ է, կամ Հարիը հանդիպում է երեք գլուխկոտ շան, եւ, իհարկե, Հարի, Ռոն եւ Հերմիոնը հաղթեց Վոլդեմորտին:
   • Առաջադրանքը կարող է ավելի պարզ թվալ, երբ «կարմիր գլխարկներ» նման պատմությունները վերլուծելը, բայց դուք պետք է նշեք միայն ամենակարեւոր պահերը, օրինակ, կարմիր գլխարկի եւ գայլի հանդիպումը, սխալմամբ նվազեցնելով կարմիր գլխարկը Նրան տարավ իր տատիկի, արտաքին տեսքի փայտանյութի համար:

6. Նշեք փոխանակումը: Սա սովորաբար գլխավոր իրադարձություն է, որն ավարտում է պատմության բախումը եւ լուծում խնդիրը: Նույնիսկ եթե գիրքը շարքի մի մասն է, սովորաբար պատմության պատմություն կա: SPOILERS- ի ներքեւում:

   • Հարի Փոթորում, հանգույցը հաղթանակ է Վոլդեմորտի նկատմամբ: Այդ պահից հետո պատմությունը կարեւոր չէ վերացականի համար, նույնիսկ եթե դա կարեւոր է պատմելու համար: Անհրաժեշտ չէ նկարագրել Դումլդոր եւ Հարիի խոսակցությունը, եւ նույնիսկ հաղթական Gryffindor ակնոցները, քանի որ այն կապված չէ հիմնականի հետ Տեսարան Վոլդեմորտի հետ:
   • «Կարմիր գլխարկի» մեջ հանգույցը կլինի փայտանյութի տեսքը `կարմիր գլխարկը եւ տատը փրկելու համար:
   • Պատմության մեջ, ինչպես օղակների տերը, հանգույցը բավականին բարդ է վերացականի համար: Կարող եք ավարտել ռինգի ոչնչացումը, բայց (հատկապես, եթե պատմության հիմնական գաղափարը կարեւոր նշանակություն ունի մեկ աննշան արարածի գործողությունների), դուք պետք է նշեք գորշ նավահանգիստից Շիրայի եւ Ֆրոդոյի նավի մաքրումը:

   Մաս 2

   Վերացական գրելը

   1. Կազմակերպել նոտաներ: Ամենադժվար մասը գիրք կարդալն է `ավարտված: Եթե \u200b\u200bնշում եք, լիովին պատրաստ եք ամփոփագիր գրել: Դուք պետք է նշումներ կազմակերպեք ըստ պատմության ժամանակագրության: Որոշեք, թե որտեղ է սկսվում պատմությունը եւ ավարտվում գլխավոր հերոսը Ստանում է մի կետից մյուսը:

      • Հարի Փոթերի հետ օրինակի շարունակությամբ. Պետք է հետեւել, թե ինչպես է Հարիը անցնում այն \u200b\u200bպահին, երբ նա իմացավ, որ նա կախարդ է, Վոլդեմորտի նկատմամբ հաղթանակի համար:
      • Ոդիսականի նման պատմությունը, դուք պետք է հետեւեք, թե ինչպես ոդիսականը, ով կորցրել է բոլոր մարդկանց եւ նետվել Կալիպսոյի ափին, հասել է փեսայի եւ պենագրելների դատապարտման, որ նա «իրական է»:
      • «Կարմիր գլխարկի պես» կարճ պատմություն վերլուծելիս պետք է նկարագրեք, թե ինչու է կարմիր գլխարկը գնում անտառ, քանի որ նա խաբվել եւ կերել է, երբ նա փրկվեց:

   2. Գրեք ամփոփագիր: Այժմ, երբ գրառումներ եք պատվիրել, դա կլինի բավականին պարզ: Ձեզ անհրաժեշտ է միայն կարճ պարբերություն գրել, որը պատասխանում է հիմնական հարցերին »: Ով: ինչ? երբ? Որտեղ Ինչու », որն արդեն ծածկված է ձեր գրառումներում: Համոզվեք, որ նշեք նաեւ արտադրանքի անվանումը եւ հեղինակի անունը:

      • Համոզվեք, որ կենտրոնացած եք պատմության հիմնական պատմության վրա: Մի հեռացեք թեմայից, որում նկարագրեք Harry Quidditch- ում Harry- ն կամ նրա թշնամությունը Մալֆոյի հետ:
      • Նաեւ մի մեջբերեք պատմությունը: Դուք չպետք է կրկնեք պատմությունից պատմությունից երկխոսությունները: Կարող եք համառոտ նշել զրույցի հիմնական գաղափարը (օրինակ, երբ Հարիը եւ նրա ընկերները Հագրիդից իմացան, որ փիլիսոփայական քարը կարող է վտանգի տակ դնել գողերը »:

   3. Նայեք սյուժեի վերացականների օրինակներին: Ինչ-որ բան գրելն է, եթե տեսնեք մի քանի օրինակ, գաղափար ստացա օգտագործված ձեւակերպման եւ մեթոդների մասին `մեկ կարճ, ընդարձակ արտահայտության մեջ տարբեր տարրեր համատեղելու համար:

      • «Հարի Փոթերը եւ փիլիսոփայի քարը» JK Rowling - պատմություն տասնմեկ տարեկան Sydote Harry Potter- ի մասին, որը սովորում է, որ նա կախարդ է սովորում է, որ նրա ծնողները չարիք են սպանել Վոլդեմորտի հրաշագործին, որին նա հաղթեց Հարիի փոքրիկին: Ռոն Ուիզլիի հետ, որը ծնվել է մեծ թվով կախարդների, Հայրին Փիլիսոփայի քարը, որը տալիս է անմահություն, թաքնված է չորրորդ հարկի Հոգվարթսի արգելված հատվածում: Երբ Հարիը եւ նրա ընկերները սովորում են Հագրիդից, որ փիլիսոփայական քարը վտանգի տակ է, որ նրանք որոշում են կանգնեցնել գողը, որը, նրանց կարծիքով, որոշում են Պրոֆեսոր Սնեյփ, ատում է Հարիը: Երբ Հարրին քարի է գտնում, նա բացահայտում է, որ գողը պրոֆեսոր քվիրն է, որը գտնվում է Վոլդեմորտի կողմից: Թեժ
      • «Հոմեր Ոդիսականի էպիկական բանաստեղծությունը պատմում է ոդիսականի հունական հերոսի եւ Իթակա կղզու իր տասնամյա ուղեւորության մասին, որտեղ սպասում են Պենելոպեի կինը եւ Հեռուստեմակի որդին: Բանաստեղծության սկզբում , այն ժամանակ հունական աստվածները նրան թողնում են հերոսին: Աստված Պոսեյդոն, ոդիսականի վրա զայրույթն անելու համար, որպէսզի նա դադարում է Աթենայի աստվածը: Ոդիսական գնում է մորթուց, Fequety- ի ծննդավայրը, որտեղ նրան թույլատրվում է ապահով եւ ճանապարհորդել ճանապարհորդություն: Ոդիսականը խոսում է տարբեր արկածների մասին, որի ընթացքում թիմը կուրացնում է Sorcerer-Goddon of Circcesses, Deadly Sirens, ճանապարհորդություն դեպի օգնություն, կռիվ Ծովային հրեշ Scylla. Ֆյուզիաները ապահով կերպով առաքվում են Ոդիսականի կողմից Իթա, որտեղ նա մտնում է իր տան դահլիճը մուրացկանության մեջ: Ենթադրվում էր, որ Ոդիսականը մեռած էր, դահլիճը լի է փեսայով, որոնք փորձեցին սպանել որդուն եւ համոզել, որ նոր ամուսին ընտրեն: Պենելիոպը հրաժարվեց, քանի որ նա հավատում էր, որ Ոդիսականը կենդանի էր: Այն հարմար է մրցույթին Ոդիսական սոխով, որը միայն նա կարող է քաշել: Երբ Ոդիսականը սոխը քաշեց, նա գնդակահարեց բոլոր փեսաները եւ վերամիավորվեց իր ընտանիքի հետ »:
      • Այս վերացականները նկարագրում են հիմնական պատմությունները: Նրանք օգտագործում են «Երբ Հարրին» քարը գտնում է ... »նկարագրության փոխարեն, ինչ քար էր արժանի, ինչը վերացականի քննարկման առարկա չէ: Նրանք կարճ են եւ կենտրոնացած են միայն առավել նշանակալից գլխավոր հերոսների վրա, ինչպիսիք են Ոդիսականը, Պենելոպը, աստվածները եւ այլն:

Հին Ռուսաստան
Պայքար RUS- ի արտաքին ագրեսիայով XIII-XIV դարերում
XIV-XV BB- ում մոսկովյան սկզբունքների առաջացումը եւ զարգացումը
Արեւելյան սլավներ.
Մշակում Հին Ռուսաստան
Վարիագովի Կիեւի RUS դերը այս գործընթացում, Կիեւան Ռուսի սոցիալ-քաղաքական կառուցվածքը:
Քայքայվել Կիեւի նահանգ, Միջնադարյան ռուսի հիմնական տնտեսական, քաղաքական եւ մշակութային կենտրոններ
Ռուսական միասնական պետության սոցիալ-տնտեսական եւ քաղաքական համակարգը (XV- ի երկրորդ կեսը XVI- ի առաջին երրորդն է)

Ռուսաստանի Դաշնության պատմություն
ՕԳՈՍՏՈՎՍԿԻ (1991) Պոչ: Ռուսաստանը բարեփոխումների ճանապարհին
Perestroika համակարգը թարմացնելու փորձից `սոցիալական զարգացման մոդելը փոխելու համար:
Ռուսաստանը 90-ականներին: - XXI դար (ժամանակակից Ռուսաստան)

ԽՍՀՄ պատմություն
ԽՍՀՄ արտաքին քաղաքականությունը 20-ականներին:
ԽՍՀՄ արտաքին քաղաքականությունը 1965-1985 թվականներին
ԽՍՀՄ արտաքին քաղաքականությունը 30-ականներին:
ԽՍՀՄ արտաքին քաղաքականությունը Եվայի եւ Երկրորդ աշխարհամարտի տարիներին
Խորհրդային Ռուսաստանի արտաքին քաղաքականությունը 1917-1920 թվականներին
Քաղաքացիական պատերազմը Ռուսաստանում
ԽՍՀՄ արդյունաբերականացում
Կոլեկտիվացում
ԽՍՀՄ մշակույթը 20-30-ին
ՆՊ-ի պատմական անհրաժեշտություն: Բնահյութ. Արժեք
Հայրենական մեծ պատերազմի սկզբնական շրջանը
Կրթություն Սովետական \u200b\u200bՄիություն, ԽՍՀՄ-ի բնութագիրը `որպես բազմազգ պետություն:
Հասարակական եւ քաղաքական կյանքը ԽՍՀՄ-ում 30-ականներին: Ստալինիստական \u200b\u200bռեժիմի ձեւավորում եւ էություն
Հասարակական եւ քաղաքական վերափոխումներ ԽՍՀՄ 1953-1964 թվականներին: Խրուշչով հալեցնել:
Հայրենական մեծ պատերազմի հաղթական ավարտը (1944-1945): Ռազմական գործողություններ 1944
Սովետական \u200b\u200bՌուսաստանում ռազմական կոմունիզմի քաղաքականություն
Ռուսաստանը փետրվարից մինչեւ 1917 թ. Հոկտեմբեր: Բոլշեւիկների կողմից իշխանություն վերցնելը
ԽՍՀՄ միջպետական \u200b\u200bհարաբերություններում (1945-1965)
ԽՍՀՄ հետպատերազմյան շրջանում: Ամբողջական բյուրոկրատական \u200b\u200bհամակարգի ամրապնդում
Ստալինգրադ եւ Կուրսսկի ճակատամարտը: Մայրենիի շրջադարձը Հայրենական մեծ պատերազմում:
Փետրվարյան հեղափոխություն: Սոցիալ-քաղաքական իրավիճակը Ռուսաստանում ցարիզմի անկումից հետո
Բոլշեւիկյան ռեժիմի ձեւավորում եւ սկիզբ Քաղաքացիական պատերազմ Ռուսաստանում (1917 թ. Հոկտեմբեր - 1918 թ.):
Զարգացած սոցիալիզմի դարաշրջանը: ԽՍՀՄ ներքին կյանքում լճացած երեւույթների աճը:

Ռուսաստանը XIX - XX դարերում
Ռուսաստանի արտաքին քաղաքականությունը XIX - XX դարերի հերթին: Ռուս-ճապոնական պատերազմ
Ռուսաստանի հասարակական-քաղաքական կյանքը XIX - XX դարերի հերթին, RSDRP- ի ստեղծումն ու սոցիալիստական \u200b\u200bհեղափոխականների խմբաքանակը: Զեմստո-լիբերալ շարժում
Հեղափոխություն 1905-1907 Պատճառները: Շարժիչ ուժեր եւ հեղափոխության ընթացքը: Խորհրդարանական միապետություն հիմնելու փորձ
Ռուսաստանը Առաջին համաշխարհային պատերազմում: Երկրում աճում է քաղաքական ճգնաժամը
Ռուսաստանի սոցիալ-տնտեսական զարգացումը ուշ xix. - XX դարեր: (1895-1914):
Treysun Monarchy 1907 Stolypin բարեփոխումներ

Ռուսաստանը XIX- ում
Ռուսաստանի արտաքին քաղաքականությունը XIX- ի երկրորդ կեսին
Decembrist շարժման գաղափարախոսություն եւ կազմակերպություն: Դեկտեմրիստների եւ նրա ապստամբությունը Պատմական իմաստ.
Ղրիմի պատերազմը: Ռուսաստանի պարտության պատճառները
Ռուսաստանի մշակույթը XIX- ի առաջին կեսին
Ռուսաստանի միջազգային իրավիճակը XIX դարի սկզբին: Նրա մասնակցությունը հակամենաշնորհային կոալիցիային 1805-1807 թվականներին: Հայրենական պատերազմ 1812
30-50-ական թվականներին Ռուսաստանում հասարակական շարժում: XIX դար Պաշտոնական ազգության տեսություն: Արեւմտյան եւ սլավոֆիլներ: Հեղափոխական դեմոկրատներ
Ընդդիմության շարժում 60-80-ականներ: Porsion եւ բուրժուական լիբերալիզմ
Ամրապնդող ֆոն: Հեղափոխական իրավիճակը 1859-1861 թվականներին: Ռուսաստանում սերվերի չեղյալ հայտարարելը
60-70-ականների ռուսական վերակազմավորում: XIX B.
Ռուսաստանի սոցիալ-տնտեսական զարգացումը 60-90-ականներին: XIX դար Կապիտալիստական \u200b\u200bհարաբերությունների ձեւավորման առանձնահատկությունը
Ռուսաստանի սոցիալ-տնտեսական զարգացումը XIX դարի առաջին կեսին: Տնտեսության ամրացնող համակարգի ճգնաժամ

Ռուսաստանը XVII-XVIII դարերում
Ռուսաստանի արտաքին քաղաքականությունը XVIII դարում: Արեւմուտքում, Լեհաստանի Լեհաստանի հարցի եւ միջնապատերի յոթ տարեկան պատերազմ Ռուս-շվեդական պատերազմ
Ռուսաստանի արտաքին քաղաքականությունը XVIII դարում: Արեւելքի տեսքով Արեւելյան հարց Պատերազմներ Թուրքիայի հետ Կովկասի հավելվածի սկիզբը:
Ռուսաստանի արտաքին քաղաքականությունը Peter I. Norther War- ի ներքո
XVII-XVIII դարերի Ռուսաստանում քաղաքացիական մարտիկներ: (Մարդկանց շարժումները Ս.Ռազինի, Կ. Բուլավինայի, Է. Պուգաչեւայի գլխավորությամբ) Ընդհանուր եւ հատուկ
Ռուսաստանի մշակույթը XVIII- ում
Պետրոսի բարեփոխումները: Հիմնական բովանդակություն: Անջատեք եւ արդյունքները
Ռուսաստանը 1725-1762 թվականներին 1730 պալատական \u200b\u200bհեղաշրջումներում սահմանադրական միապետություն հիմնելու փորձ: Ներքին քաղաքականության հիմնական ուղղությունները
Ռուսաստանը Քեթրին II- ի տակ: Լուսավորված բացարձակություն: 1767-ի տեղադրված հանձնաժողով: Ազնվության դիրքի ամրապնդում: Արդյունաբերության եւ առեւտրի զարգացման նոր միտումներ

Ռուսաստանը XIV-XVI դարերում
Ռուսաստանի ներքին եւ արտաքին քաղաքականությունը 30-ականներին `80-ականներին: Xvi in. Իվան Գրոզնիի ներքո գտնվող հուսալի միապետության ձեւավորումը
Ռուսաստանում սերունդը առաջացման պատճառներն ու ժամն են: Իր իրավաբանական գրանցման հիմնական փուլերը
Ռուսաստանի մշակույթը XVII- ում
XVI - XVII դարերի վերջում Սիբիրի հավելվածը եւ զարգացումը
XIV-XVI դարերում մշակույթի զարգացում
Համալսարան Ռուսաստանում XVI- ի վերջում `վաղ XVII պատճառներ: Հիմնական փուլերն ու արդյունքները:
Ռուսաստանի տնտեսական եւ քաղաքական զարգացումը XVII դարում: Տնտեսության նոր միտումներ: Բացառական միապետություն եւ ամրապնդում բացարձակություն

Մի կորցրեք: Բաժանորդագրվեք եւ ձեր փոստի հասցեն մի հղում ստացեք հոդվածի վրա:

Ուսուցման գործընթացում, ցանկացած գիտելիքներ եւ հմտություններ, որոնք մենք հաճախ պետք է գրանցենք նոր տեղեկատվություն, որպեսզի այն կրկին վերարտադրվի: Շնորհիվ այն բանի, որ ամեն ինչ արձանագրելն է, կամ նույնիսկ ավելորդ է, կարեւոր է, որ կարողանան համառոտորեն վիճարկել տեղեկատվությունը վերացական տեսքով: Այս հոդվածում դուք կսովորեք, թե ինչպես պատշաճ վերացականացումները պատմության դասերի ուրվագծի օրինակով: Այստեղ նման հասկացությունները, որպես աջակցություն վերացական, գերարագ արտադրանքի, ստենոգրաֆիայի, Cornell մեթոդի եւ կոմպակտ ներկայացման այլ օգտակար եղանակներ եւ տեղեկատվության արտացոլման այլ եղանակներ:

Ինչ է ամփոփագիրը:

Բառ » վերացական«Դա մեզ եկավ գերմանացի (Դեր Կոնսպեկ); Այն գերմաներեն լեզվով փոխառված է լատիներենից (խենպեկտ), որում ուներ «ակնարկ, շարադրություն, դիտում, բացօթյա»: Իր հերթին, լատիներենում այս գոյականը ձեւավորվեց `կապելով Confix Confix Con- ի եւ բայ առանձնահատկությունը (դիտեք, նայեք): Այսպիսով, «վերացական» բառի նախնական իմաստը `ինչ-որ բանի հակիրճ մուտք կամ վերափոխում (բացարձակապես անհրաժեշտ չէ դասախոսությունների կամ դասի վերացական լինել. Ներգնա վերացական գրքեր եւ հոդվածներ; ներս Բնական գիտություններ Բանավոր տեղեկատվությունը սովորաբար ուղեկցվում է պատկերված բանաձեւերով եւ ալգորիթմներով, որոնք նույնպես պետք է թարգմանվեն գրաֆիկական կամ տեքստային տեղեկատվության մեջ): Այս իմաստով «ամփոփիչ» բառը մոտ է «Compendium» բառին (ցանկացած գիտության հիմնական դրույթների քանակի սեղմված ամփոփագիր) եւ «վերացական» ( ամփոփություն Հոդվածի կամ գրքի պարունակությունը):

Այնուամենայնիվ, վերացականը ոչ միայն արտաքին աղբյուրից ընկալվող նյութի բառացի փոխանցում չէ: Այն նաեւ լսված եւ տեսածի ստեղծագործական պատկերացումների գործողություն է, թղթի վրա իրենց մտքերի արտահայտումը, կասկածների եւ խնդիրների ձեւավորման պահը (Կոդասպիրով գրոսմայստեր, Կոդբերովիրով Ա.Յու. Մանկավարժության միջգերատեսչական բառարան . P. 136-137):

«Ստեղծագործական» վերացականը ոչ միայն մտքեր է պատճենում հեղինակավոր գիտնականի գրքից կամ ուսուցչի դասախոսությունից. Սա միշտ արտացոլում է վերացական համալիրի հեղինակի կողմից ուղեկցվող տեղեկատվության, որը հաճախ հասկանալի է միայն Mnemonic նշանների համակարգին (շեշտը. Տեքստի ընտրություն) Տարբեր գույներ; Մրցույթների եւ տրամաբանական շղթաների կառուցում, որոնք հիմնված են առկա տեղեկատվության վրա): Թեզերի տեսքով նյութի ներկայացման եւ նյութի ներկայացման մասին, ծնվել են գիտական \u200b\u200bհետազոտությունների շատ նոր ժանրեր. Մեկնաբանություններից `Սուրբ Գրությունների գրքերի եւ հռոմեական կայսրերի օրինական օրենսգրքի միջնաժամկետ դարերում, մեր տարիներին Հանրային համալսարանի դասախոսների դասախոսությունների դասընթացների (ներառյալ հետմահու, իրենց ուսանողներին ստիպում են):

Տարբերությունները պաստառներից

Շատ ուսանողներ հաճախ հետաքրքրում են. Եթե կա ելք, եւ փռշտոցը թույլ է տալիս վերականգնել ներկայացված նյութի բնօրինակ իմաստը, որն է դրանց կարդինալ տարբերությունը: Կա պարրիգրքի մասնավոր դեպքի վերացական, որն օգտագործվում է ոչ համընդհանուր նշանակումների եւ որոշակի անձի համար եզակի նշանների եզակի համակարգ:

Այս հարցերի պատասխանները Մենք ներկայացնում ենք Սանկտ Պետերբուրգի պրոֆեսոր Է.Վ.-ի աշխատանքը: Minko (արագացված արտադրանքի եւ ընթերցման մեթոդներ եւ տեխնիկա. Ուսուցման ձեռնարկ: SPB., 2001. P. 20-25): Նախ, ինչպես արդեն նշվեց, ելքը ցուցադրում է որոշակի անձի զուտ անհատական \u200b\u200bբնութագրերը. Հաճախ նույնիսկ նրա ուսանողները ի վիճակի չեն «վերծանել» վերացականում դրված տեղեկատվությունը: Այս իրավիճակը անընդունելի է Ստենոգրաֆի համար. Այս մասնագիտությունը դասավանդելիս անգիր պահանջվում է համընդհանուր խորհրդանիշների եւ նշանների որոշակի հավաքածու: Երկրորդ, վերացականը պետք է հեշտությամբ «կարդա». Անձը միշտ պետք է ունենա արդեն իսկ գրված եւ կարգավորելու հետագա տեքստը: Սա է «Cornell- ի ասպեկտի» արժեքը, որի մասին մենք նույնպես կդասենք ինձ հետագա: Երրորդ, դասի, դասախոսությունների, տեսողական տեղեկատվության վերացականը այն չէ, ինչ նա տեսած եւ լսելի է. ոչ թե տեքստի բառացի փոխանցում, բայց այն տեղափոխելը.

«Ռացիոնալ» (գերարագ) ելք

«ՔՈՆՍԼԼԻ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՄԵԹՈԴ»

Այս տեսակի ուրվագիծը կոչվում է Cornell Note-Take General System Named University, որի պրոֆեսոր Վալտեր Պոկը `այս մեթոդի հեղինակ (Pauk W. Ինչպես սովորել քոլեջում: Բոստոն, 1962): Այն արդարացիորեն համարվում է ուսանողի միջին ամենատարածվածներից մեկը, այն հավասարապես հարմար է ինչպես բնական գիտության, այնպես էլ հումանիտար առարկաների աուդիտի համար:

Այս մեթոդի ամենակարեւոր առանձնահատկությունն ուղղահայաց կողմնորոշված \u200b\u200bթերթիկի տարածքի տարանջատումն է երեք դաշտերի մեջ. Երկու դաշտը առանձնացված է ամուր ուղղահայաց գծով (մոտավորապես 1: 3-ի համամասնությամբ). Էջի ներքեւի մասում անհրաժեշտ է թողնել կենսունակ տարածություն մոտ 7 սմ լայնությամբ: Վերացականի հիմնական մասը թերթի աջ կողմն է, որտեղ դասընթացի / ուսուցչի կողմից դրված հիմնական մտքերը Գրությունը գրված է: Ավելին, թղթի վերաբերյալ բանավոր տեղեկատվության փոխանցման ընթացքում կարեւոր է հետեւողականորեն շարժվել հիմնական մտքի գրառումից այն փաստերի եւ օրինակների մասին, որոնք պետք է բացատրեն դա:

Դասախոսության ավարտից անմիջապես հետո կարող եք սկսել աջ կողմում ցուցադրված նյութի արտացոլումը: Դա անելու համար անհրաժեշտ է վերցնել եւ մտնել ձախ դաշտի մեջ `բառերի կամ կարճ կրկնօրինակների առավելագույն քանակը` հարցեր, որոնք պատկերում են տեքստում կնքված դասախոսության հիմնական բովանդակությունը ճիշտ դաշտից:

Թերթի ներքեւի մասում անհրաժեշտ է կատարել (դրա վերեւում երկու դաշտը լցնելուց հետո) տեղակայել ամբողջ դասերի (այսինքն, նրա գերակշռող, օտարերկրյա ուսուցիչների լեզուն), նշելու համար առանձնահատկություն `համեմատած այլ գործունեության հետ: Սա թույլ կտա երկար ժամանակ անցնել ընդհանուր առմամբ դասերի բովանդակությունը վերարտադրելու համար: Բացի այդ, օգտակար է օրական 10-20 րոպե հատկացնել, կրկնելու համար դասերի ամփոփիչ հիմնական փաստերը եւ ձեւերը. Այն կվերացնի նրանց արագ մոռացումը, կվերացնի ինքնին դասի վրա ծագած կասկածները:

Սխեմատիկ պլան

Մասնակիորեն, եգիպտացորենի վերացականը նման է ելքային մեթոդի, ինչպես կազմվում է սխեմատիկ պլան:Այնուամենայնիվ, երկրորդից ստացված նյութի ձայնագրման հիմնական տարբերությունը, որպես սխեմատիկ պլան, հարցերն առաջին անգամ ձայնագրվում են, որոնք նյութի ուսումնասիրության ընթացքում անհրաժեշտ է կարճ (տրամաբանորեն բաղկացած լինել 2-3-ից: հարակից առաջարկներ): Այսպիսով, եթե դուք համատեղում եք սխեմատիկ պլանը լրացնելու սկզբունքները եւ եգիպտացորենի վերացականության ձեւը, ապա կարելի է նշել, որ սխեմատիկ պլանը պահանջում է լրացնել ձախ դաշտի առաջին տեղը, եւ դրա հետեւում `աջ (այսինքն`) Լրացման կարգը հակառակ է «Cornalem Outline»):

Նման վերացականներում, որոնք գրված են թելադրության տակ, առանձնահատուկ նշանակություն ունի նամակի վրա գերարագ նամակի եւ «ծալովի» նյութի իմացությունը: Օրինակ, շատերն այսպիսի ընդունելություն են օգտագործում, որպես ձայնավոր տառերի վերացում եւ որոշ բառեր փոխարինելով պայմանական նշաններով: Մեջ Պատմական գիտություն Միությունները հաճախ փոխարինվում են, բառերը, որոնք նշանակում են պատճառահետեւանքային կապեր, օրինակ, «կախված են ...», «փոխադարձաբար կախված է» (→, ↔), «հետեւաբար» (եւ → գ): Բնակարանները նույնպես օգտագործվում են, օրինակ, NB (Nota Bene - Lat. "Հիշեք լավը"): Հատկապես կարեւոր մտքերն ընդգծելու համար գունավոր նշաններ, գլխիկներ, մատիտներ են օգտագործվում: Որոշ ուսանողներ եւ նույնիսկ դպրոցականներ, ովքեր գիտեն օտար լեզուներկարող է օգտագործել կրճատ տարբերակներ Օտար բառեր (Օրինակ, Def. Պաշտպանվելուց `« պաշտպանելու »փոխարեն,« պաշտպանություն ». CORR: ուղղել« շտկելու »փոխարեն« կարգավորումը »): Որոշ դասեր եւ դասախոսություններ, որտեղ առկա են պատճառահետեւանքային հարաբերությունների բացատրությունը միջոցառման միջոցառմանը (մասնավորապես, դա վերաբերում է ցանկացած թեմա, որը բացատրում է իշխանությունների կառուցվածքը եւ կազմը), երբեմն, երբ ձայնագրումը ձեռք է բերվում Կենտրոնում մեկ կամ մի քանի հիմնական հասկացություններ, որից մասնաճյուղը դեպի ավելի մասնավոր պայմաններ կամ երեւույթներ: Օրինակ է ներկայացված ՆկՂ մեկ.

Նկար 1. Եղունգների վերացականի օրինակ

Բնական գիտության առարկաների փորձը: Աջակցություն

Հղումի վերացականը, որպես նյութական անգիր եւ արտացոլման մեթոդ, որը մշակվել է 80-ականներին: Անցյալ դար Դոնեցկի մաթեմատիկայի եւ ֆիզիկայի ուսուցիչ Վ.Ֆ. Shatalov (Տեսեք, օրինակ, նրա գրքերը. Տեղեկատվական ազդանշաններ ֆիզիկայում 6-րդ դասարանի համար: Կիեմատիկայի եւ դինամիկայի վերացականացում: 39: ; Երկրաչափություն դեմքերում: M., 2006. 23 փ.): Այժմ հղումային ճառագայթների կազմման մեթոդը մեր ժամանակներում ավելի ու ավելի է ճանաչվում հումանիտար ցիկլի դասում (հատկապես պատմության դասերի մեջ): Օրինակ, վերջերս, ակտիվացվեց անհատական \u200b\u200bդասերի եւ ամբողջական դասերի կրթական ստորաբաժանումների օժանդակ օպցիաների հրապարակումը պատմության եւ սոցիալական ուսումնասիրությունների վերաբերյալ (Ստեփեշտական \u200b\u200bԱ.Թ.-ն աջակցում էր Ռուսաստանի պատմության վերաբերյալ: Այս տեսակի արտադրանքի ժողովրդականությունը բացատրվում է պարզապես բավարար. Մասամբ `անսովոր, նույնիսկ խաղային ձեւ, նյութական կերակրման, մասամբ անհատական \u200b\u200bիրադարձությունների եւ ամսաթվերի թույլ հիշարժան: Այսպիսով, հղման ամփոփագիրը փորձ է վերլուծել պատճառահետեւանքային կապերի առավելագույն պատկերավոր, պատմական գործիչների միջեւ պատճառահետեւանքային հարաբերությունների առավելագույն պատկերաբեր, պատկերազարդ ձեւը: Բացի այդ, տեղեկանքի ներքո պատկերների դասերի նյութը կարծես թե թեմաների ամբողջ բլոկ է: Եթե \u200b\u200bհիշում եք պատմությունը եւ սոցիալական ուսումնասիրությունները, այստեղ նյութի թեմատիկ եւ ժամանակավոր ծածկույթը տատանվում է կախված իր առանձնահատկություններից (օրինակ, լուսաբանման ժամանակով):

Յուրաքանչյուր թեմա (բլոկ - թեմա) գաղտնագրված է նշանների համակարգի համար նշված վերացականության մեջ. Աջակցում է մինի-բլոկի կազմի: Այս նշանների հիման վրա հաճախ միասնական, անհատական \u200b\u200bվերացականը կարող է «վերծանել» այլ մարդկանց կողմից: Թեմաների մի ամբողջ բլոկի ներկայացման համար մինի բլոկների օպտիմալ քանակը համարվում է 8-10:

Բացի այդ, հղման վերացական համակարգը թույլ է տալիս ուսուցչին իրականացնել անհատական \u200b\u200bմոտեցում ուսուցումը. Տարբեր կրթական մակարդակների ուսանողների դասարանում ներկայության դեպքում այդպիսի վերացականների հավաքագրումը թույլ է տալիս կարգավորել ուսումնասիրության տեմպը Block - նույն ենթատիպը, ուսման գործընթացը ավելի հասկանալի եւ հետաքրքիր դարձնել, այն ստեղծագործականության տարր դարձնելու համար (ուսանողներին ցուցանակների ցուցանակներ կազմելիս):

Նման վերացականի հիմնական հենակետերը խորհրդանշական են. Բանավոր (տառեր, վանկեր, զուգահեռ / անջատում, տրամաբանական կապի ցուցանակներ. →, ↔, նմանություն), գեղատեսիլ ( Պատկերագրական) եւ պայմանական գրաֆիկա (պլանների բեկորներ, տեղանքի տարածք խորհրդանիշներով) նշաններ: Ներկայացվում է ռուսերեն պատմության վերաբերյալ հղում կատարելու կազմման օրինակ ՆկՂ 2-ը, Մնում է ավելացնել, որ հղման աուդիտը կարող է օգտագործվել որպես փոխանցված նյութի ստուգման արդյունավետ միջոց (այնուհետեւ հիմքը գրված է եւ դասավանդում կամ դասախոսություններով, ուսանողները վերարտադրվում են սխեմաների եւ դասախոսության մեջ Տրամաբանական շղթաներ եւ ապահովեց այս նյութը, նորից նկարելով դրանք թղթի վրա) եւ որպես նոր գիտելիքներ, հմտություններ եւ հմտություններ ձեւավորելու միջոց (այսինքն, ուսուցչի կամ Subpathy- ի նկարագրած նոր թեման ձայնագրելու միջոց):

Նկար 2. Աջակցություն պատմությանը: ԹԵՄԱ. «Արեւելյան սլավոնները I Հազարի առաջին կիսամյակում» (Կազմվել է S.V. Selemenev):

Աբաթերը, որպես զեկույցի անկախ նախապատրաստման ձեւ, գիտաժողովում կամ սեմինարում

Պլան-վերացական.

Ուրվագծի այս տեսակը ոչ պակաս լայնորեն օգտագործվում է ժամանակակից մանկավարժության մեջ. Հատկապես հաճախ դա վերաբերում է ֆիզիկական ցիկլի առարկաներին: Նման վերացական կազմելու համար անհրաժեշտ է իրականացնել որոշակի նախնական դասընթաց. Մի քանի թերթում մի քանի թերթում հատկացված հատվածներում հատկացվող հատվածներ, հարցեր եւ խնդիրներ է հատկացնում մի քանի թերթիկ, ներբեռնելու հատվածներ, հարցեր եւ խնդիրներ: Այս վերնագրերից յուրաքանչյուրը դասախոսի ձայնագրման գործընթացում կարող է բացահայտվել եւ լրացնել ընդհանուր դիրքը պատկերող միացված տեքստով: Այն, ինչ մենք պետք է եզրակացնենք, որ իդեալականորեն, պլանը `վերացականը պետք է հնարավորինս մոտ լինի այն տեքստին, որը բարձրաձայնում է դասախոսին: Արդյունքի այս մեթոդի նկարագրության մեջ դուք կարող եք շատ ընդհանրություններ գտնել եգիպտացորենի մեթոդի հետ:

Այնուամենայնիվ, պլանը վերացական է, ինչպես նշել են դիդակտիկայի եւ մանկավարժության մասնագետների կողմից, մեծ առավելություն ունի օժանդակության եւ անկյունային վերացականների նկատմամբ: Քանի որ նախապես պատրաստված են թեմաների եւ անհատական \u200b\u200bբաժինների բոլոր վերնագրերը, ինչպես նաեւ որոշակի քանակությամբ փաստացի նյութեր, հնարավոր է դրանք արձանագրել առանց կրճատման եւ պայմանական նշանների: Սա մեծացնում է այլ ուսանողների կամ ուսանողների կողմից պատշաճ եւ արագ վերացական գաղտնագրման հավանականությունը:

Վերջին հանգամանքը այն պատճառն է, որ պլանների համալսարանում դպրոցում եւ սեմինարներին զեկույցներին նախապատրաստվելիս կադրը հաճախ օգտագործվում է զեկուցողների կողմից, որպես հիմք սեփական հաղորդակցության հիմք: Նախ, նման կառույցում բավականին հեշտ է տարբեր տեսակի նշաններ պատրաստել: Երկրորդ, վերացականի տեքստը բավարար է պարզապես անհրաժեշտ մեջբերումները եւ հղումները աղբյուրներին փոխարինելու համար, ինչը հատկապես կարեւոր է պատմական գիտության մեջ: Նյութի ճիշտ կազմակերպմամբ դրանք «կկանգնեն», որոնք ուղղակիորեն հակառակ են համապատասխան թեզերի: Ծրագրի հիմքի վերաբերյալ մեր օրինակը - վերացական թեմայի վերաբերյալ » Համաշխարհային պատերազմ 1914-1918 »: Մենք ներկայացրեցինք ՆկՂ 3..

Նկար 3. Shell Plan - վերացական

ՍՊԸ «Մասնագետ» ուսումնական կենտրոն

Պլան-վերացական դաս

Պատմության եւ սոցիալական ուսումնասիրությունների վերաբերյալ

10-րդ դասարանի քաղաքային բյուջետային հաստատությունում Դուլլյուլյուկինի կենտրոնական միջնակարգ դպրոցը

թեմայի շուրջ » Person Petra Ես »

Մշակել է. Իվանով Դուուլստան Spiridonovich

Մասնագիտական \u200b\u200bվերապատրաստման դասընթացների ունկնդիրՊատմության տեսությունեւ դասավանդման տեխնիկա Ուսումնական կազմակերպություն »

Ստուգված. Իվանով Ինբոկենթի Վյաչեսլավովիչ - Ուսուցիչների պատմություն եւ սոցիալական ուսումնասիրություններ

Մոսկվա, 2016:

ԹԵՄԱ. «Պետրոսի մարդը Ես »

ամսաթիվը 12.12.2016 թ

Դասի տեսակը. համակցված:

Տեխնիկական միջոցներ (դասի սարքավորումներ). Ես«», Քեթրին ԵսԵս

Նպատակը. Ես.

Առաջադրանքներ.

1. Կրթական:

● Ես Ալեքսեեւիչ;

● Ես.

2. Կրթական:

● Ես;

3. Զարգացում.

● Ես;

Մեթոդներ.

Դասի պլան:

Ժամանակ կազմակերպում:

Իրականացում:

Դասի բացահայտում:

Գիտելիքի համախմբում:

Տնային աշխատանք.

Դասի տեւողությունը 45 րոպե է:

Թեմաների բացահայտման պլան.

Պատմաբանների կարծիքներ բարեփոխիչների ինքնության մասին:

Peter- ի տեսքը եւ անձնական կյանքըԵս.

Պետրովսկու բարեփոխումներ:

Արտաքին քաղաքականություն.

Դասերի ընթացքում.

Գրեթե 300 տարի առաջ վեճերը սկսվեցին Պետրոսի անձի եւ նրա գործունեության մասին, որոնք շարունակվում են մինչ օրս: Ոմանք հիանում են Պետրոսին, «Այնուհետեւ ակադեմիկոս, ապա հերոսը, նավարկողը, ապա ատաղձագործը» (Ա. Ս. Պուշկին): Եվ ուրիշների համար նա «չարագործ» է, «Դեսպան», «Տիրան»:

Սլայդ 2.

«Պետրոսը մեծ պետական \u200b\u200bգործիչ է, հզոր կայսրության ստեղծողը, մարդը, շնորհիվ Ռուսաստանի, համաշխարհային քաղաքակրթության ճանապարհին անցավ Վ. Թատիշչեւ:

«Պետրոսը Ռուսաստանի ազգային տերերի կործանիչն է, եւ նրա բարեփոխումները« փայլուն սխալ »էին Մ. Շչերբատով:

Ուսուցիչ. «Ինչպես ես մտածում»: (Մայր Peter) հետազոտության մասին 3-րդ ուսանողներ 7-3 րոպե տեւում է երեխաների հետ երկխոսություն: Շտկել դրանք, եթե սխալվում են: Հայտնի պատմաբանների կարծիքներով թողարկում 8 քարտ (հետագայում նրանք ելույթ կունենան ստացված կարծիքների հիմնավորմամբ): Քարտերի բովանդակությունը հավելված է թիվ 1-ում:

Ռեալիզացիա «Այսօր մենք պետք է գործ ունենանք, արդյոք նա կործանիչ է, թե հզոր կայսրության ստեղծող, եւ գուցե այլ բան»:

Ուսուցիչ. «Գրեք թեման ...» (նա արդեն տախտակում է. «Անձի անհատականությունԵս»)

«Քանի որ ուսումնասիրել եք իրադարձություններըXvii Դար, ուրեմն պետք է իմանաք, թե ինչպես է Պետրոսը եկել իշխանությանԵս» (Հարցում ձեռքի բարձրացումով): Հետազոտության ավարտին ցույց տվեք տեսանյութը ցիկլից » Ռուսական կայսրություն».

«Ինձ պետք է 2 կամավորներ, որոնք դասի ընթացքում զույգ կդառնան, որպեսզի կատարվեն գաղտնի ստեղծագործական առաջադրանքը, եւ վերջում կստանան գնահատական» (երկու ուսանող `առաջադրանք տալու ավարտին) մեծ դասի համար փորձարկում հիմնական իրադարձությունների վերաբերյալ):

Հիմնական նյութ:

«Պիտեր Ես Մեծ (Պիտեր Ալեքսեւիչ; Մայիսի 30, 1672 - 28 հունվարի) - Համայն Ռուսիայի վերջին թագավորը հռոմեացի դինաստիա (1682 թվականից) (Գրեք ներքեւ) ամսաթվերը):

«Պետրոսը թագավորը հռչակվեց 1682 թվականին, 10 տարեկան հասակում, սկսեց ղեկավարել իրեն 1689 թվականից ի վեր: Երիտասարդ դարաշրջանից հետաքրքրություն ցուցաբերելով գիտությունների եւ արտաքին ապրելակերպի նկատմամբ, ռուսական թագավորներից առաջինը երկար ճանապարհորդություն է կատարել Արեւմտյան Եվրոպայի երկրներ (1697-1698): Նրանցից վերադառնալուն պես, 1698-ին Պետրոսը սկսեց Ռուսաստանի պետական \u200b\u200bպետության եւ հանրային պաշտպանության լայնածավալ բարեփոխումները: Պետրոսի հիմնական ձեռքբերումներից մեկը XVI դարում առաջադրված առաջադրանքների լուծումն էր. Ռուսաստանի տարածքների ընդլայնումը Բալթյան շրջանում Մեծ Հյուսիսային պատերազմում տարած հաղթանակից հետո, ինչը նրան թույլ տվեց վերցնել առաջին կայսրի տիտղոսը Ռուսաստանի կայսրության 1721-ին (պատմվածքի ընթացքում նրանք գրում են հիմնական ամսաթվերը եւ իրադարձությունները):

«Պատմական գիտության մեջ եւ ներսում Հանրային կարծիք XVII դարի ավարտից մինչեւ ներկայիս, երկայնքով ի ինքնության տրամագծորեն հակառակ գնահատականները եւ դրա դերը Ռուսաստանի պատմության մեջ ներկա են: Պետրոսի պաշտոնական ռուսական պատմագրության մեջ այն համարվում էր առավել ակնառուներից մեկը Հասարակական գործիչներովքեր որոշեցին XVIII դարում Ռուսաստանի զարգացման ուղղությունը: Այնուամենայնիվ, շատ պատմաբաններ, այդ թվում, Ն. Մ. Քարամզինը, Վ. Օ. Կլուչեւսկին եւ այլք, կտրուկ քննադատական \u200b\u200bգնահատականներ են արտահայտել »:

«Եվ հիմա մենք լսեցինք նրանց, ովքեր քարտեր են ստացել պատմաբանների տեսակետներով» (8 ուսանող կա, նրանք գնահատում են ներկայացման իրենց վարպետությունը):

Ուսանողներին բերել Ռուսաստանին իշխանություն վերածելու գաղափարի (սլայդ 3):

«Թագավորի հենց անձի հետ գործ ունենալու համար հարկավոր է սկսել նրա տեսքից»:

Տեսքը ( Հնարավորության դեպքում հրավիրեք ուսանողին, որն ունի գեղարվեստական \u200b\u200bտաղանդ, կայսեր օրինակելի կերպարը ուրվագծելու համար).

«Պետրոսը նաեւ հարվածեց մարդկանց գեղեցկությամբ եւ նրա դեմքի եւ թվերի աշխուժության մարդկանց: Իր բարձր աճի պատճառով `204 սմ (6 ոտք 7 դյույմ). Նա ամբոխի մեջ տվեց ամբողջ գլուխը: Միեւնույն ժամանակ, այդպիսի մեծ բարձրությամբ, նա ավելի տաքացում չէր. Կոշկեղեն 38 չափսեր եւ 48 չափի չափս: Պետրոսի ձեռքերը նույնպես փոքր էին, եւ նրա ուսերը նեղ են նրա աճի համար, նույնը, գլուխը նույնպես փոքր էր մարմնի հետ »:

Անձնական կյանքի (Ինտերակտիվ տախտակի վրա ուսանողները ստեղծում են թագավորի հարազատների սխեման, նոթատետրում այն \u200b\u200bզուգահեռաբար ուրվագծելով):

«Առաջին անգամ Պետրոսն ամուսնացավ 17 տարիների ընթացքում` 1689 թվականին Մայրի պնդմամբ, Եզդոկիա Լոպուխին: Մեկ տարի անց նրանք ծնվել են Ծարեւիչ Ալեքսեյը, որը մոր հետ դաստիարակվել է Պետրոսի օտար բարեփոխիչների հասկացություններում: Պետրոս եւ Եզդոկիայի մնացած երեխաները մահացել են ծնվելուց անմիջապես հետո: 1698 թ.-ին, Եզդոկիա Լոպուխինը ներգրավված էր Սանտելեցկու Բունթենում, որի նպատակը որդու կառուցումն էր թագավորություն եւ աքսորվեց վանք »(սլայդ 5,Հրավիրեք ուսանողին ուրվագծել թագավորի հարազատների սխեման ).

«Ալեքսեյ Պետրովիչը, ռուսական գահի պաշտոնական ժառանգը, դատապարտել է իր հայրիկի վերափոխումը, փախել է Վիեննա իր կնոջ հարազատների հովանու ներքո, իր կնոջ հարազատների հովանու ներքո, որտեղ նա փնտրում էր Աջակցություն Peter I.- ում, 1717-ին , Ծարեւիչը համոզեց վերադառնալ տուն, որտեղ նրան տարել են կալանքի տակ »(սլայդ 10):

«Հունիսի 24 (5 հուլիսի) 1718-ից Գերագույն դատարանՈվ էր բաղկացած 127 հոգուց, Ալեքսեյի կողմից մահապատժի դատապարտում էր, ճանաչելով նրան պետական \u200b\u200bդավաճանության մեջ: Հունիսի 26-ից (7 հուլիսի) 1718-ից Ծարեվիչը, առանց պատիժը սպասելու, մահացավ Պետրոպավլովսկի ամրոցում »(Գրեք ամսաթիվը եւ իրադարձությունը):

«Արքայադուստր Շառլոտի Բրունշվեյգ Ծառեվիչի հետ ամուսնությունից, Ալեքսեյը լքեց Պիտեր Ալեքսեեւիչի որդուն (1715-1730), ով կայսեր Պիտեր Երկրորդը դարձավ (1714-1728) (հաջորդ ուսանողը շարունակում է սխեման):

«1703 թվականին Պիտեր I (քանի տարեկան է նա) հոգեկան 19-ամյա Կատերինան, Մարտա Սամուել Սվավրոնսկայայում, որը գերեվարվում էր ռուսական զորքերի կողմից, որպես ռազմական որս, երբ շվեդական բերդը Մարիենբուրգը վերցնում է: Պետրոսը նախկին սպասուհին վերցրեց Ալեքսանդր Մենսհիկովի Բալթյան գյուղացիներից եւ նրան դարձրեց իր տիրուհին: 1704-ին Կատրինան ծննդաբերեց առաջնեկին, որը կոչվում էր Պետրոս, ներս հաջորդ տարի Պողոսը (շուտով երկուսն էլ մահացան): Նույնիսկ օրինական ամուսնությունից առաջ Պիտեր Կատերինան ծննդաբերեց դուստրեր Աննա (1708) եւ Եղիսաբեթ (1709): Էլիզաբեթը հետագայում դարձավ կայսրուհին (կանոններ 1741-1761) »(սլայդ 4-ը եւ շարունակել սխեմայի կազմումը):

«Պիտեր Ա-ի պաշտոնական հարսանիքը Քեթրին Ալեքսեեւնայի հետ կայացավ փետրվարի 19-ին, 1712-ին, Պրութի արշավից վերադառնալուց անմիջապես հետո: 1724-ին Peter Crown Catherine- ը որպես կայսրուհի եւ համահիմն է: Եկատերինա Ալեքսեեւնան իր ամուսնուն ծնել է 11 երեխա, բայց նրանց մեծ մասը մահացել է մանկության մեջ, բացառությամբ Աննայի եւ Էլիզաբեթի:

1725-ի հունվարին Պետրոսի մահից հետո Եկատերինա Ալեքսեւնան դարձավ առաջին իշխող ռուսական կայսրուհի Էկատրինա I- ն, բայց զոհվեց 1727 թ. Պետրոս Մեծի առաջին կինը, Եզդոկիա Լոպուխինը, փրկվեց իր հաջողակ մրցակիցը եւ մահացավ 1731-ին, ժամանակ ունենալով տեսնել Պիտեր Ալեքսեւիչի թոռը »(մենք լրացնում ենք սխեմայի ուրվագիծը):

Պրեստոլաստի

«Ժառանգություն է հայտարարում գահը Ծառեվիչ Պիտեր Պետրովիչը (1715-1719, Եկատերինա Ալեքսեեւնա որդի) մահացավ որպես երեխա: Ծառեվիչ Ալեքսեյի եւ արքայադուստր Շառլոտի որդին դարձավ ուղիղ ժառանգ, Պիտեր Ալեքսեեւիչ:

5 (16) Փետրվար 1722 Պետրոսը հրամանագիր է հրապարակել գահին (չեղյալ հայտարարեց Պողոսին 75 տարի հետո), որում նա չեղյալ է հայտարարել գահը, որին թույլ տվեց դերասանական անձը Միապետի կամքը »(գրեք ամսաթիվը եւ իրադարձությունը):

Վերջում մենք նկարում ենք (համառոտ, առաջատար դասասենյակների) Պիտեր Բարեփոխումների սեղան (թիվ 2 հավելված) եւ գրեք արտաքին քաղաքականության հիմնական իրադարձությունները (սլայդներ 7,8,9): Դա տեղի է ունենում երեխաների հարցման տեսքով, թե ինչ բարեփոխում են նրանք, որոնք նրանք հայտնի են սեղանի հետագա ներդրմամբ:

Դասի վերջումՔվեարկությունն անցկացվում է - Բոլորը լսվում են «տեղեկագիր», որը ուսանողը հօգուտ տալիս է դրական, բացասական կամ չեզոք վերաբերմունքի առաջին կայսրին լսելուց հետո եւ տեսել դասը:

ԱմփոփելԳնահատված .

Տնային աշխատանք «Պատրաստեք էսսեներ մեր հայացքով, Պետրոսի ինքնության վրաԵս».

Հավելված No. 1. Քարտեր պատմաբանների տեսակետներով:

1. Ռուսաստանում Ֆրանսիայի դեսպանի նամակումԼուի XIV: Այսպես խոսեց Պետրոսի մասին.

Այս Գերիշխանը բացահայտում է իր ձգտումները ռազմական բիզնեսի նախապատրաստման եւ իր զորքերի կարգապահության, իրենց ժողովրդի վերապատրաստման եւ կրթության վերաբերյալ, օտարերկրյա սպաներ եւ ցանկացած տեսակի ունակ մարդկանց ներգրավելու վերաբերյալ: Գործողության այս պատկերը եւ ուժի բարձրացումը, որը Եվրոպայում ամենամեծն է, այն դարձնում է հարեւանների համար ահռելի եւ հուզում է շատ ամուր նախանձ:

2. Պետրոսի տված խանդավառ բնութագիրըՄիխայիլ Լոմոնոսով

Ով է համեմատում Վիդնիկագոյի ինքնիշխանությունը: Ես տեսնում եմ հնություն եւ սեփականատերերի նոր ժամանակներում, մեծ անունով: True իշտ է, մյուսները մեծ են: Այնուամենայնիվ, Petro- ը փոքր է: ... Mouse ինձ մեր հերոսը նման է: Ես հաճախ մտածում էի, որն է երկնքը, երկիրը եւ ծովը. Նավակում է դրա ոգին, եւ ջուրը հարբած կլինի, կդիմի լեռները եւ կվերականգնվի:

3. Վոլտ: Նա բազմիցս գրել է Պետրոսի մասին: 1759-ի վերջին նա հրապարակեց առաջին հատորը, իսկ 1763-ի ապրիլի 17-ին լույս տեսավ «Ռուսաստանի կայսրության պատմությունը Պետրոս Մեծի պատմությունը» երկրորդ հատորը: Պետրովի բարեփոխումների վոլտերի հիմնական արժեքը որոշում է այն առաջընթացը, որ ռուսները հասել են ավելի քան 50 տարվա ընթացքում, այլ ժողովուրդներ չեն կարող հասնել դրան 500-ի:

4. Օգոստոս Stindberg (Շվեդերեն գրող, 19-րդ դարի դրամատուրգ), այսպես նկարագրեց Պետրոսը

Բարբարոս, քաղաքակիրթ իր Ռուսաստանը. Նա, ով կառուցեց քաղաքներ, չցանկացավ ապրել նրանց մեջ. Նա, ով պատժեց իր կնոջը եւ կնոջ լայն ազատություն շնորհեց, նրա կյանքը սոցիալական պլանում մեծ, հարուստ եւ օգտակար էր, որի առանձնահատուկ պլանում պարզվեց:

5. Ն. Մ. Քարամզին , ճանաչելով այս ինքնիշխանությունը, խստորեն քննադատում է Պետրոսին օտարերկրացիների համար չափազանց մեծ կրքի համար, Ռուսաստանին Նիդեռլանդներ դարձնելու ցանկությունը: Պատմաբանի խոսքով, կայսրի կողմից իրականացվող «հին» կյանքի եւ ազգային ավանդույթների կտրուկ փոփոխություն միշտ չէ, որ արդարացված չէ: Արդյունքում, ռուսաստանյան կրթված մարդիկ «դարձան աշխարհի քաղաքացիներ, բայց դադարեցին, որոշ դեպքերում, Ռուսաստանի քաղաքացիներ»:

6. Ս. Մ. Սոլովյով Նա պատասխանեց Պետրոսին խանդավառ գույներով, նրան վերագրելով Ռուսաստանի բոլոր հաջողությունները ինչպես ներքին գործերում, այնպես էլ արտաքին քաղաքականության մեջ, ցույց տվեց բարեփոխումների օրգանականությունն ու պատմական պատրաստվածությունը.

Նոր ճանապարհ տեղափոխվելու անհրաժեշտությունն իրականացվել է. Պարտավորությունները միաժամանակ որոշեցին. Ժողովուրդը ոտքի կանգնեց եւ հավաքվեց ճանապարհի վրա. Բայց ինչ-որ մեկը սպասում էր. սպասում էր առաջնորդին. Առաջնորդը հայտնվեց:

Պատմաբանը կարծում էր, որ իր առաջադրանքի ղեկավարը կայսրը տեսավ Ռուսաստանի ներքին վերափոխման գործում, եւ Հյուսիսային պատերազմը Շվեդիայի հետ միայն միջոց էր այս վերափոխման համար: Ըստ Սոլովովի.

Փիթերի կողմից կատարված գործի գրկախառնությունից նկատառումներ տեղի ունեցան տեսակետների տարբերությունը, այս գործի ազդեցության տեւողությունը: Որքան կարեւոր է մեկ երեւույթը, հատկապես խայտառակ տեսակետներն ու կարծիքները, այն տալիս է դրա պատճառը, եւ որքան ավելի շատ ավելի շատ է պատճառում դրա մասին, այնքան ավելի ուժեղ է զգում դրա ազդեցությունը:

8. Վ. Օ. Կլուչեւսկի տվեց Պետրոսի վերափոխումների հակասական գնահատականը

Բարեփոխումը (Պետրոս) ինքն է դուրս եկել պետության եւ ժողովրդի ճնշող կարիքներից, բնազդաբար զգաց զգայուն մտքով եւ ուժեղ կերպարով, տաղանդների կողմից իրականացվող բարեփոխումներին Ոչ քաղաքական, ոչ հասարակական կամ բարոյական կարգը կարգավորելու նպատակը այս պետության մեջ առաջադրանքը չի ուղարկվել, որպեսզի ռուսական կյանքը արեւմտաեվրոպական հիմնադրամներին իր համար անսովոր դնի իր մեջ, բայց սահմանափակված էր Ռուս պետությունը եւ պատրաստի արեւմտյան եվրոպական միջոցներ ունեցող մարդիկ, հոգեկան եւ նյութը եւ թեմաները մակարդակով պետությունը դնելու են Եվրոպայում նվաճած դրույթներով ... Մեկնարկեց եւ առաջատարի գլխավոր ղեկավարը Մարդիկ, նա իմացավ բռնի հեղաշրջման բնույթ եւ տեխնիկա, մի տեսակ հեղափոխություն: Նա հեղափոխություն էր իրենց նպատակների եւ արդյունքների առումով, բայց միայն նրանց տեխնիկայում եւ տպավորություններում, որոնք ժամանակակիցներ էին ստեղծում մտքում եւ նյարդերին

9. Պ. Ն. Միլուկով Իր գործերում դա զարգացնում է այն միտքը, որ Պետրոսին իրականացվող բարեփոխումներն իրականացնում են ինքնաբուխ, գործից դեպի հատուկ հանգամանքների ճնշման տակ, առանց տրամաբանության եւ համագործակցողի »: Նա նաեւ նշում է, որ միայն «երկրի ավերակների գինը, Ռուսաստանը կանգնեցվել է եվրոպական տերությունների աստիճանի»: Ըստ Միլյուկովի, Պետրոսի օրոք, Ռուսաստանի բնակչությունը 1695-ի սահմաններում նվազել է հակասական պատերազմները:

Հավելված No. 2. Պիտերի բարեփոխումների սեղան Ես .

Բարեփոխումների վերնագիր

Տարիներ

Փոխակերպումների էությունը

Բարեփոխումների համառոտ արդյունքներ

Պետական \u200b\u200bկառավարման բարեփոխում

1699-1721

1699 թվականին մոտ գրասենյակի (կամ «Կոնսերվիմայի» կազմում է «Կոնսերվիմա» -ի ստեղծումը1711 Կառավարության Սենատում . Ստեղծեք 12 քոլեջ ունենալով գործունեության եւ լիազորությունների որոշակի շրջանակ:

Կառավարության համակարգը դարձել է ավելի կատարյալ: Պետական \u200b\u200bմարմինների մեծամասնության գործունեությունը կարգավորվում է, կոլեգիան ուներ հստակ սահմանված գործունեության ոլորտ: Ստեղծվել են կառավարման մարմիններ:

Տարածաշրջանային (մարզային) բարեփոխում

1708-1715: եւ 1719-1720:

Բարեփոխումների առաջին փուլում Peter 1 delil Russia 8 մարզերի համար. Մոսկվա, Կիեւ, Կազան, Ինգերմանդլանդ (հետագայում Սանկտ Պետերբուրգ), Արխանգերոգոդսկայա, Սմոլենսկ, Ազով, Սիբենկ: Նրանց կառավարել են մարզպետների կողմից,Մարզի բարեփոխումների երկրորդ փուլում բաժանվել են 50 մարզերի Կառավարվում է voivpets- ի կողմից, եւ դրանք բաժանվել են Զեմսիկի հանձնակատարների գլխավորությամբ դիստրիբյուտորների: Կառավարավարներ եւ լուծեցին դատական \u200b\u200bեւ ռազմական հարցեր:

Ուժի կենտրոնացում կար: Տեղական կառավարությունները գրեթե ամբողջությամբ կորցրեցին իրենց ազդեցությունը:

Դատական \u200b\u200bբարեփոխում

1697, 1719, 1722

Պետրոս 1-ին ձեւավորվեցին նոր դատական \u200b\u200bիշխանություններ. Սենատ, արդարադատություն-քոլեջ, Հոֆգերիչտ, Ստորին դատարաններ: Դատական \u200b\u200bգործառույթները կատարեցին նաեւ բոլոր քոլեջները, բացի օտարերկրացիների: Դատավորներն առանձնացան վարչակազմից: Խեղկավորների դատարանը (ժյուրիի անալոգը) չեղարկվեց, կեղծ մարդու անձեռնմխելիության սկզբունքը կորչում է:

Մեծ թվով դատական \u200b\u200bմարմիններ եւ դատական \u200b\u200bգործունեություն ծավալող անձինք (կայսր, մարզպետներ, նահանգապետեր եւ այլն) նպաստեցին սուպլարի եւ խառնաշփոթի վարույթներին, խոշտանգումների ներքո վկայությունը «թակոց» կարողության ներդրմանը չարաշահման եւ պարտադիր: Միեւնույն ժամանակ, ստեղծվել է գործընթացի իրավասությունը, եւ նախադասության անհրաժեշտությունը հիմնված էր ապամոնտաժված գործին համապատասխան օրենքի հատուկ հոդվածների վրա:

Ռազմական բարեփոխումներ

1699 թվականից ի վեր

Զորակոչի անթաքույցների ներդրումը , Ծովային նավատորմի ստեղծում, բոլոր ռազմական գործերը ուտող ռազմական խորհրդի ստեղծում:Ներածություն Զինվորական շարքերի «Տաբելիի շարքերում» օգնությամբ , համազգեստ բոլոր Ռուսաստանի համար: Ռազմական արդյունաբերական ձեռնարկությունների ստեղծում, ինչպես նաեւ ռազմական Ուսումնական հաստատություններ, Բանակի կարգապահության եւ ռազմական կանոնադրության ներդրում:

Peter 1-ը ստեղծվել է իր բարեփոխումներով, ստեղծել է ահավոր կանոնավոր բանակ, որը ներկայացել է 1725-ից 212 հազար մարդ եւ ուժեղ ռազմածովային նավատորմի: Բաժանումները ստեղծվել են բանակում. Դարակներ, բրիգադներ եւ բաժիններ, նավատորմի վրա `ջոկատ: Զվարճացել են մի շարք ռազմական հաղթանակներ: Այս բարեփոխումները (չնայած որ տարբեր պատմաբանների կողմից երկիմաստորեն գնահատվում են) ստեղծեցին կամուրջ, ռուսական զենքի հետագա հաջողության համար:

Եկեղեցու բարեփոխում

1700-1701; 1721

1700 թվականին պատրիարք Ադրիանայի մահից հետո իրականում եղել էՊատրիարքարանի ինստիտուտի կողմից լուծարվել է , 1721-ին ընդունվեց հոգեւոր կանոնակարգ, իրականում զրկված էր անկախության եկեղեցին: Պատրիարքարանը փոխարինելու համարՍտեղծվեց Սուրբ Սինոդ, որի անդամները ենթական են Պետրոսին 1-ին որը նշանակվել է: Եկեղեցու գույքը հաճախ պատմում էր եւ անցկացնում կայսերության կարիքների վրա:

Peter 1-ի եկեղեցական բարեփոխումները հանգեցրին աշխարհիկ էներգիայի հոգեւորականության գրեթե լիակատար ենթակայության: Պատրիարքարանի վերացումից բացի, շատ եպիսկոպոսներ եւ հասարակ քահանաներ հալածվեցին: Եկեղեցին այլեւս չէր կարող իրականացնել անկախ հոգեւոր քաղաքականություն եւ մասամբ կորել հասարակության մեջ վստահելիությունը:

Ֆինանսական բարեփոխումներ

Պետրոս 1-ի գրեթե բոլոր թագավորությունը

Շատ նոր (ներառյալ անուղղակի) հարկերի ներդրում, TAR- ի, ալկոհոլի, աղերի եւ այլ ապրանքների վաճառքի մենաշնորհացում: Վնաս (քաշի կրճատում) մետաղադրամներ: Մի կոպեկը դառնում է հիմնական մետաղադրամը: Անցում բարձի դասարան:

Մի քանի անգամ գանձարանի կատարման աճը: Նախ եւ առաջ, այն ձեռք է բերվել բնակչության մեծամասնության աղքատության պատճառով, եւ երկրորդ, այդ եկամուտների մեծ մասը հազվադեպ էր:

Օրացույցի բարեփոխում

Իրականացված պատմության բաց դասի ինքնավստահություն

Թեմաների դաս. « Person Petra Ես ».

Նպատակը. Ուսանողներին բերել ականավոր քաղաքական գործչի անհատական \u200b\u200bբնութագրերը, Ռուսաստանի առաջին կայսրը `ՊետրոսԵս.

Առաջադրանքներ.

1. Կրթական:

● Ստեղծեք ուսանողների գաղափարներ Ռուսաստանի առաջին կայսրության տեսքի, բնույթի եւ նախասիրությունների վերաբերյալ.

● Ծանոթացեք կայսրին շրջապատող անձերին, մասնավորապես `իր ընտանիքի հետ.

● Լուսավորեք պատմաբանների եւ որոշ այլ տաղանդավոր գործիչների հիմնական կարծիքներ Պետրոսի գործունեության իմաստի վերաբերյալ:Ես Ալեքսեեւիչ;

● Հետեւեք կայսր Պիտերի ներքին եւ արտաքին իրադարձությունների հետԵս.

2. Կրթական:

● Նպաստել հայրենասիրական զգայարանների ձեւավորմանը եւ ուսանողների բարոյական դաստիարակությանը, շարունակելով իրենց անկախ գործունեության կազմակերպումը `ներքին եւ արտաքին քաղաքականության հետեւանքները գնահատելու համարԵս;

● Որոշ ուսանողներ ինքնուրույն հասկանալու են բարեփոխումների պատճառները `հասարակության կյանքի տարբեր ոլորտներում ճգնաժամային երեւույթներ փոխանցելով, դրանով իսկ սերը ձեւավորելով թեմայի հանդեպ:

3. Զարգացում.

● Մշակել ուսանողների տեսողական-պատկերավոր մտածողությունը, բանավոր խոսքը նկարազարդումները, դիմանկարները եւ տեսագրությունները դիտելու եւ քննարկելու գործընթացում.

● Պետրոսի անձի վերաբերյալ տարբեր պատմաբանների կարծիքների օրինակով աշխատելու ունակություն `տարբեր պատմաբանների կարծիքների օրինակովԵս;

● Մշակել մտածելու, վերլուծելու, ապացուցելու ունակությունը `նշելով առաջատար խնդիրները:

Դասի տեսակը. համակցված:

Մեթոդներ.

բանավոր, բացատրության, բանականության, ընդհանրացնող բնութագրերի տարրերով.

Տեսողական, օգտագործելով նկարազարդումներ եւ տեսագրություններ;

Գործնական, փաստաթուղթ, քարտ օգտագործելով:

Տեխնիկական միջոցներ (դասի սարքավորումներ). Խորհրդ, Պրոյեկտոր, նկարազարդում »PeterԵս«», Քեթրին Ես«Ներկայացում» անձ ՊետրաԵս«Հայտնի պատմաբանների կարծիքներով քարտեր», «Ռուսական կայսրություն: Սերիա 1. Peter I, Մաս 1. Եվ նաեւ դասագիրք. Ռուսաստանի պատմությունը հին ժամանակներից մինչ օրս: Երկու հատորով: T. 1 / Սախարով Ա., Բալխանով Ա. Ն., Շեստակով Վ. Ա. Խմբագրեց Ա. Ն. Սախարովը: - Մ., 2010 թ. - 544 PP.

Դասի նպատակը եւ նպատակներն իրականացվել են

Նպատակը եւ բոլոր կրթական առաջադրանքներն իրականացվել են կայսրի տեսքը, բնույթը եւ անձնական կյանքը նկարագրելու, ինչպես նաեւ նրա արտաքին եւ ներքին քաղաքականությունը ուսումնասիրելիս:

Կրթական առաջադրանքները լուծվել են, ծանոթանալով Ռուսաստանի աստիճանական վերափոխմանը, բարեփոխումների եւ Պետրոսի հաջող արտաքին քաղաքականության միջոցովԵս Եվրոպական եւ ծովի մեծ ուժում:

3. Առաջադրանքների մշակում.Ելույթի զարգացումն իրականացվել է մենախոսական պատասխանների միջոցով (խորհրդում, հարցումների գործընթացում, աշխատում է զույգի մեջ):Ուսանողների տրամաբանական մտածողության զարգացումը, նրանց վերլուծական ունակությունները (Համեմատեք, համեմատեք թեմայի վերաբերյալ եզրակացությունները թեմայի վերաբերյալ) տեղի ունեցավ, ինչպես նաեւ Պետրոսի անձի վերաբերյալ պատմաբանների կարծիքների քննարկման գործընթացումԵս.

Այս դասում ես փորձեցի իրականացնել կարեւոր Ժամանակակից դաս պատմություններՄոտենում է :

Ինտեգրված. Ընդհանուր պատմության հետ շփումը իրականացվել է Շվեդիայի, Թուրքիայի հետ Պատերազմի իրադարձությունների պատմությամբ:

Ուսանողների անկախ գործունեության կազմակերպում. Թեստավորման եւ գործունեության պատրաստման եւ քարտերի հետ գործնական աշխատանքների պատրաստում:

Ընտանեկան սխեմայի հետ անհատական \u200b\u200bաշխատանքների միջոցով իրականացվել է անհատական \u200b\u200bմոտեցում:

Անհատական \u200b\u200bուղղվածություն ունեցող մոտեցումն իրականացվել է զույգի միջոցով, անցկացնելով հետազոտություններ:

Դասի կառուցվածքային բաղադրիչները նկատվել են.

1. Կազմակերպություն Ուսանողների դասին արտաքին եւ ներքին (հոգեբանական) պատրաստակամությամբ բնութագրվող պահը.

2. Իրականացում (նյութի կրկնությունը փոխանցվեց եւ նոր թեմայի անցում).

3. Նոր թեմայի բացահայտում.

4. Գործնական աշխատանք Ընդլայնել ուսանողների գիտելիքները, հմտությունները եւ հմտությունները:

5.dan Տնային աշխատանք;

6. Դասի արդյունքները ամփոփվեցին ուսանողների կողմից քվեարկության տեսքով:

Դասում օգտագործվել են Համակարգչային տեխնոլոգիաներ Ուսանողների ձեւավորման որակը բարելավելու համար: Պրոյեկտորի միջոցով ցուցադրվեց էկրանին ներկայացման տարբեր սլայդներ նկարազարդումներով, տեսանյութ: Այս ամենը թույլ տվեց արագացնել ուսանողների տեմպը դասի մեջ, այնպես որ հնարավորինս դասի առաջադրանքներ կատարեք:

Ակադեմիական աշխատանք Դասը բազմազան էր. Անհատը քարտերի տեսքով, աշխատում է զույգի ձեւով `փորձաքննության եւ խմբի պատրաստման տեսքով: Ստեղծվում է հոգեբանական միկրոկլիմա, ուսանողների հետ շփվելու բնույթը բարեգործական է: Հայտարարված ուսանողների վարկանիշները: