ბუნებრივი სამეცნიერო განათლების ჰუმანიტარიზაციის თეორია და პრაქტიკა (პრინციპები, მიდგომები, ტექნოლოგია). ბუნებრივი სამეცნიერო განათლების ჰუმანიტარიზაციის თეორია და პრაქტიკა (პრინციპები, მიდგომები, ტექნოლოგიები) ბელოგუროვი ანატოლი იულოვიჩის სავარაუდო სიტყვის ძიება

კვლევის შესაბამისობა. მსოფლიო ცივილიზაციის განვითარების თანამედროვე დონე, რომელიც ახასიათებს ადამიანის საზოგადოების გადარჩენისა და მთელი მოსახლეობისა და პლანეტის შემდგომი ევოლუციის მთელი კომპლექსის და მთლიანად ევოლუციის მთლიანი კომპლექსის მიერ, მოითხოვს ერთ კულტურულ და საგანმანათლებლო სივრცის შექმნას და განვითარებას თანამედროვე განათლების ძირითადი ტენდენციების პრაქტიკული განხორციელების პრიორიტეტული მიმართულებები. ვინაიდან ხალხის ქმედებები პლანეტისა და საზოგადოების ევოლუციაში განმსაზღვრელი ფაქტორი ხდება, მნიშვნელოვნად ზრდის არა მარტო არა მარტო პროფესიონალური ცოდნისა და კომპეტენციის როლს, არამედ მის მორალურ და ეთიკურ თვისებებს, ფორმირებას და მდგრადობას მათი საქმიანობის სოციალურ-გარემოსდაცვითი ასპექტების პასუხისმგებლობის გრძნობა. ამ თვალსაზრისით მიუთითებს, ის ფაქტი, რომ XXI საუკუნე იუნესკოს "საუკუნე" ადამიანის ფაქტორს ეწოდება ".

სახელმწიფოს ახალ გამოცემაში საგანმანათლებლო სტანდარტი უფრო მაღალი პროფესიული განათლება ხაზგასმით აღინიშნა, რომ "თუ ბოლო წარსულში უმაღლეს სკოლაში, პირველ რიგში, როგორც" პერსონალის გაყალბება ", სრულად დაქვემდებარებული სახელმწიფო დაგეგმვის საყოფაცხოვრებო საჭიროებების განვითარებას, შემდეგ კი შეცვლილი პირობები მისი ჰუმანისტური და კულტურული მისია გამოქვეყნდა, რაც თავისთავად ნათელია, რომ ადამიანთა სულიერი ინტერესების დაკმაყოფილება, კონკრეტული ადამიანის თემების საჭიროებები. თავის მხრივ, მას უმაღლესი განათლების ორგანიზებაში მნიშვნელოვანი ცვლილებები გამოიწვია ". და კიდევ უფრო გამოხატავს იმედს, რომ ეს შეიძლება დაიძლიოს და ცნობილი ცალმხრივი

ტექნოლოგიური და ტექნიკური პროფილების მომზადების ტექნოლოგიური ტენდენციების ჩვენება, რომელიც "განათლებული სპეციალისტების გათავისუფლებას უზრუნველყოფს არა მხოლოდ კარგი პროფესიული კვალიფიკაციით, არამედ განუყოფელი და სისტემის ანალიზი საზოგადოების თანამედროვე ცხოვრების კომპლექსური პრობლემები გარემოებელი"სწორედ ამიტომ, 21-ე საუკუნის ბარიერისთვის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია საერთო და პროფესიული განათლების ჰუმანიზაციისა და ჰუმანიზაციისა და ჰუმანიზაციისა და ჰუმანიზაციისა და ჰუმანიზაციისა და ჰუმანიზაციისა და ჰუმანიზაციისა და ჰუმანიზაციისათვის, განსაკუთრებით 21-ე საუკუნის ბარიერისთვის, მიზნად ისახავს პირველადი შესაბამისი პიროვნების ფორმირებას, რომელსაც არა აქვს არა მხოლოდ ღრმა ობიექტური ცოდნა, არამედ პოლიკულტურული მსოფლმხედველობა და ჰუმანიტარული ცოდნა.

საზოგადოებრივი ცხოვრების, მეცნიერების, შრომის ჰუმანიზაცია, რომელიც მოითხოვს მისი სტრუქტურების კარდინალური რეფორმის განათლების სისტემას, სასწავლო გეგმის შემცველობის გადახედვას, ახალი პრეზენტაციის პროგრამების ინტენსივობას, ახალი პრეზენტაციის მნიშვნელოვან საგანმანათლებლო კურსებს, ტექნიკურ და ბუნებრივი სამეცნიერო ასწავლის პირის მეცნიერის გაძლიერებას სუბიექტები. მთელი სამეცნიერო ცოდნის ინტეგრირება, რომელიც მთელ სამეცნიერო ცოდნის ინტეგრირებას ითვალისწინებს, რომელიც გამოიხატება სათაურით, რომელიც აღჭურვილია ინტრაპრესიული ურთიერთობების გაღრმავების მიზნით საგანმანათლებლო ადგილებიგამომიგზავნოთ ხარისხობრივად ახალი მიდგომები განათლების შინაარსზე, ასწავლის სწავლებისას და იყო სამყაროს ცოდნის ნიმუშის ასახვა იმ პირის მიერ, რომელიც ქმნის ლუგს და ღრმა. სამეცნიერო ცოდნის ინტეგრაცია, აგრეთვე მათი აგრეგატების შემეცნების პროცესის ინტეგრაცია, ხელი შეუწყო სამეცნიერო ორიენტაციის შეცვლას, ბუნებრივი სამეცნიერო პარადიგმის შეცვლას, ბუნებრივი სამეცნიერო ცოდნის "პიროვნული" ასპექტის გაძლიერებას, რამაც გამოიწვია მთელი განათლების სისტემის ჰუმანიზაცია და ჰუმანიტარიზაცია.

განათლების ჰუმანიტარიზაციის ქვეშ, ჩვენ გვესმის, როგორც საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ფორმებისა და მეთოდების სისტემა, რომელიც საშუალებას მოგცემთ მოამზადოს ნაწილი ადამიანის პიროვნების ფორმირება. ეს არის ჰუმანიტარულიზაცია, რომელიც მიზნად ისახავს ტექნიკურ, ჰუმანიტარულ და ბუნებრივი სამეცნიერო დისციპლინების სინთეზს, რომელიც ეფუძნება ცოდნის მთლიანი კომპლექსის მრავალ დონის ინტეგრაციას, ცოდნის მრავალ დონის ინტეგრაციის საფუძველზე. ჩვენ გვჯერა, რომ განათლების ჰუმანიტარიზაციის არსი ზუსტად არის აზროვნებისა და საქმიანობის სტილის ფორმირებაში, ნებისმიერი ცოდნის განვითარება და გამოყენება სიცოცხლის ჰუმანიზაციის საშუალებით.

ჰუმანიტარიარიზაცია არ არის სამომავლო სპეციალისტების ღრმა ზოგადი სამეცნიერო მომზადების უარყოფა და ჰუმანიტარული მომზადების გონივრული და გააზრებული კომბინაცია, რომელიც მოიცავს სტუდენტის ან სტუდენტის ერთ-სამგანზომილებიანი შეფასების ერთ-ერთ განზომილებას, როგორც მომავალ ვიწრო სპეციალისტს. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ახალი სოციალურ-ეკონომიკურ პირობებში, როდესაც უაღრესად სპეციალიზებული ცოდნა ზღუდავს პირისათვის მისი საქმიანობის სფეროს, ამცირებს ინდივიდუალური ადაპტაციურ თვისებებს ინფორმაციის მრავალფეროვნების პირობებში. დღევანდელ ეტაპზე განათლების სისტემა განკუთვნილია, პირველ რიგში, ასეთი ცოდნის, უნარებისა და უნარების მქონე პირს, რომელიც სრულად საშუალებას მისცემს თავიანთ საქმიანობას ფართო სპექტრს. შედეგად, მეორადი და უმაღლესი განათლების სისტემის წინ, როგორც ჩვენს ქვეყანაში, ისე საზღვარგარეთ გაჩნდა გადაუდებელი აუცილებლობა ეწინააღმდეგება ეწინააღმდეგება ეწინააღმდეგება - ყველა სახის საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულთა მზადყოფნას შორის წარმოების პრობლემების პროდუქტიული და შემოქმედებითი გადაწყვეტა მსოფლიო სტანდარტებისა და სამეცნიერო მიღწევებისა და ტექნოლოგიების დონეს. შესახებ

კვლევა მიზნად ისახავს პრობლემის მოგვარებას: რა ადამიანს სურს, რომ თანამედროვე საზოგადოება და როგორ უნდა ავაშენოთ განათლების სისტემა, რომელიც მთლიანად ხელს შეუწყობს მისი პიროვნების აღზრდასა და განვითარებას, გლობალური ტენდენციების გათვალისწინებით: სამეცნიერო ინტეგრაცია ცოდნა, ცოდნის პროცესის ინტენსიფიკაცია, ბუნებრივი სამეცნიერო პარადიგმების (ლ.ვ. ტარასოვის) დახვეწა - თანამედროვე უმაღლესი და საშუალო განათლების განვითარების ძირითადი ასპექტები.

ჰუმანიზაციისა და ჰუმანიტარიზაციის სხვადასხვა ასპექტები გახდა პედაგოგიური მეცნიერების დამფუძნებლებისა და კლასიკის შესწავლის საგანი (ია. , J.Zh.Russo, Vasushellinsky); ფილოსოფოსები, კულტურული მეცნიერები, მეცნიერები - სხვა (N.A. Berdyaev, N. N., V.i. Vernadsky,

V.p.Kaznasheev, i.b.khen, n.n.mizheev, p.Tyar-de ChenDen, G.V. Cherefran, A.L.chevsky, ა. აინშტაინი); ფსიქოლოგები და პედაგოგები (G.V. Akopov, G.N. ALKSANDROV, S.A. Amonashvili, B.g.Ananiev, V.I.Anasyev, V.V. Afanasyev, E.V. Bondarevskaya, T.V. Vakh.v. Vakhromeeva, T.V. Vakhromeeva, Tmlelova, VK Zyrotsky. VPzinchenko, EB Morgunov, vs Kahermanyan, NV Karklov, VG Kinklov, VG Kinklov, VG Kinklov, VG Kinklov, NB Kovaleva,

I.b.kotova, a.v.nepomnychikikha, a.i.provinkin, e.n.shiyanov); Didaktov და Midetists (n.a.alekseev, L.g.borlakov, z.e.gelman, V.i. Danilchuk, L.V. Tarasov, S.A. Tichomirova). პედაგოგიური შემოქმედების უმნიშვნელოვანესი მახასიათებლები განათლების ყველა ელემენტის ჰუმანიზაციის პირობებში განიხილებოდა V.I. Zagyazynsky, V.A. Kalika, Z. Kargayeva, A.A. Melik-Pashaeva, N.D. Nikandrov და სხვა.

ამრიგად, სამეცნიერო, ფილოსოფიური, მეთოდოლოგიური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის ანალიზი საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ ჰუმანიტარიზაცია თანამედროვე უმაღლესი და საშუალო განათლების განვითარებაში ერთ-ერთი მთავარი ტენდენციაა. თუმცა, მისი ძირითადი კონცეპტუალური დებულებები, თეორიული და გამოყენებითი ასპექტები არ არის განვითარებული. ბუნებრივი სამეცნიერო განათლების ჰუმანიტარიზაციის მკვეთრი დაფუძნებული პროგრამა არ არის, ჰუმანიტარიზაციის პრობლემა ზოგადი თეორიული და სპეციალური დისციპლინების საშუალებით თითქმის განიხილება, არასაკმარისად სათანადოდ საგანმანათლებლო და მეთოდური მხარდაჭერა.

კვლევის სამეცნიერო აპარატი მოიცავს:

კვლევის ობიექტი: საგანმანათლებლო პროცესი შუა, პროფესიულ და უმაღლეს სკოლაში.

კვლევის თემა: ბუნებრივი სამეცნიერო განათლების ჰუმანიტარიზაცია საგანმანათლებლო პროცესის საერთო სტრუქტურაში.

კვლევის ჰიპოთეზა: სწავლობდა მეცნიერების ჰუმანიტარული პოტენციალის გამოყენება ბუნებრივი სამეცნიერო განათლების ჰუმანიტარიზაციის ყველაზე ეფექტურ და ერგონომიულ მიმართულებას, იწვევს სამეცნიერო ცოდნის გაღრმავებას და სისტემატურობას, ხელს უწყობს საგანი და მაღალი უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებას.

კვლევის მიზანი: გამოვლენა თეორიული საფუძველი განათლების ჰუმანიტარიზაცია, ბუნებრივი სამეცნიერო დისციპლინების სწავლების პროცესის ჰუმანიტარიზაციის ტექნოლოგია.

კვლევის ბაზა: საშუალო ზოგადი განათლების სკოლები ჩრდილოეთ ოსეთის რესპუბლიკის პროფესიონალური და უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებები - ალანია: ჩრდილოეთ ოსეთის სახელმწიფო უნივერსიტეტი I.k.l.hetagurova, მინსკის სახელმწიფო აგრარული უნივერსიტეტი,

ჩრდილოეთ კავკასიის ტექნოლოგიების უნივერსიტეტი, RSSO - ალანიის რესპუბლიკის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს პრაქტიკული ფსიქოლოგიისა და მეცნიერების ინსტიტუტი, რესპუბლიკური ინსტიტუტი განათლების მუშაკთა უმაღლესი სასწავლებლების გაფართოებული სასწავლო ინსტიტუტი, ვლადიკავკაზის უმაღლესი პროფესიული სკოლა №3, საშუალო სკოლები, 5, 18. ვლადიკავკაზა, ბალტიის სკოლა (ს. ბალტა როს -ალაიას). კვლევის ამოცანები:

პრობლემის ამჟამინდელი მდგომარეობის ანალიზი ფილოსოფიური, კულტურული, სამეცნიერო, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის მიმოხილვის საფუძველზე;

ჰუმანიტარიზაციის თვალსაზრისით ბუნებრივი სამეცნიერო დისციპლინების შესაძლებლობების იდენტიფიცირება;

ზოგიერთი თეორიული (კონცეპტუალური მოდელირების, პრინციპების ჩამოყალიბების ჩამოყალიბება) და ჰუმანიტარიზაციის, შიდსისა და ფონდების სწავლების ასპექტები;

შემოთავაზებული მეთოდების ეფექტურობის შეფასება. კვლევის მეთოდოლოგიური საფუძველი იყო:

ფილოსოფიური აქსიოლოგიისა და დიალექტიკური და მატერიალისტური ფილოსოფიის ძირითადი დებულებები;

ტრენინგის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ასპექტები ტრენინგში (L.S.Vigothotsky, A.N. Lyontiev, S.L. Rodubystein), პიროვნების ორიენტირებული ტრენინგის თეორია (M.N.Neberulava, V.V. Serikov, I. Xiakiman);

სინერგიის და კიბერნეტიკის იდეები (B.g.Ananiv, A.a. Kolesnikov, N.D. Nikandrov, N.F. Talisin);

შემეცნებითი საქმიანობის ურთიერთქმედების კონცეფციები პროდუქტიული (G.N. Alksandrov) წამყვანი როლით;

პრობლემის სწავლების დებულებები (Il.Lerner,

A.m. matyushkin, m.i.makhmutov).

კვლევის მიზნების თანახმად, გამოყენებული იქნა შემდეგი მეთოდები:

1. დაკვირვება და დიაგნოსტიკა: სადამკვირვებლო პირდაპირი, არაპირდაპირი (ფოკუსირება, ობიექტურობა, ობიექტი); დაკითხვა (კითხვების მნიშვნელოვანი ფორმულირება), გასაუბრება.

2. ექსპერიმენტული და პრაქსიმეტრიული: ტესტირება, ექსპერიმენტი (სახელმწიფო და ფორმირება), შედეგების ანალიზი და პროდუქტები.

3. ექსპერიმენტული მონაცემების დამუშავების მათემატიკური მეთოდები განისაზღვრა კვლევის ამოცანების თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში და ეფუძნებოდა არა-პარამეტრიულ სტატისტიკურ კრიტერიუმებს, აგრეთვე შედეგების გრაფიკულ წარმომადგენლობას.

სამეცნიერო სიახლეს და კვლევის მნიშვნელობას განისაზღვრება პრაქტიკული აქცენტი, ემპირიული შედეგების მიხედვით მიღებული კონცეპტუალობა, სადისერტაციო კვლევის პერსპექტივები, თეორიული და პრაქტიკული ორიენტაცია. 1. თეორიული მნიშვნელობა:

გაანალიზებულია განათლების ჰუმანიტარიზაციის ისტორიული და რეტროსპექტული ასპექტები: მისი წარმოშობის მიზეზები, განვითარება და ამჟამინდელი მდგომარეობა;

შემუშავდა განათლების ფორმირების ზოგადი სისტემატური საფუძვლების კონცეპტუალური თეორიული მოდელი და კომპონენტები განისაზღვრება - მისი პრაქტიკული განხორციელების მიმართულებები;

წარმოდგენილი კონცეფციის საფუძველზე, ჰუმანიტარიულობის ტექნოლოგია შეიქმნა - ყველაზე შესწავლილი მეცნიერების ჰუმანიტარული პოტენციალის იდენტიფიცირებისა და გამოყენების საშუალება;

შემოთავაზებულია საგანმანათლებლო და მეთოდური დოპიკატური საშუალებების სისტემა განათლების ყოვლისმომცველი და მრავალ დონის ჰუმანიტარიზაციის ხელშეწყობა.

2. კვლევის პრაქტიკული მნიშვნელობა შედგება ზოგადი თეორიული და სპეციალური დისციპლინების საშუალებით ბუნებრივი სამეცნიერო განათლების ახალი ტექნოლოგიების ახალი ტექნოლოგიების საგანმანათლებლო პრაქტიკაში განვითარებისა და დანერგვის შესახებ მისი დიდაქტიკური მეთოდური ფოკუსში.

თეორიული დებულებები პრაქტიკულ აპლიკაციას მიეძღვნა და შეიძლება გაეცნოთ სკოლისა და ბუნებრივი სამეცნიერო დისციპლინების უნივერსიტეტის სწავლებას;

ბუნებრივი სამეცნიერო სუბიექტების ბუნებრივი მეცნიერების განათლების ყოვლისმომცველი და მრავალ დონის ჰუმანიტარიზაციის განხორციელების ახალი მიდგომები და პრინციპები, რომლებიც შემოთავაზებულია ადამიანის ჰობიებისა და სოციალური მეცნიერების გამოცემების დამატებითი კურსების ჩართულობის გარეშე;

განვითარებული და რეკომენდირებულია პრაქტიკული პროგრამა ზოგიერთი საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური დისტანციური სარგებელი მიზნად ისახავდა საშუალო განათლების სისტემაში განათლების ადამიანის ფუნდამენტურ პრინციპებს, ისევე როგორც არასამთავრობო ნატურალისტური სპეციალისტის მომზადებას.

დაცულია შემდეგი დებულებები:

1. ჰუმანიტარიზაცია ერთ-ერთი მთავარი ტენდენციაა თანამედროვე, საშუალო და პროფესიული განათლების განვითარებაში.

3. ბუნებრივი სამეცნიერო განათლების ჰუმანიტარიზაციის ტექნოლოგია ეფუძნება განათლების ზოგადი სისტემური საფუძვლის კონცეპტუალურ-თეორიულ მოდელს, რომელშიც გათვალისწინებულია შემდეგი ძირითადი კომპონენტები: ეთიკური ჰუმანისტური, ისტორიული კორელაცია, ფილოსოფიური, მეთოდოლოგიური, ინტეგრირებული , ჰუმანიტარული-გნოსტიკური, გარემოსდაცვითი მსახიობები, სოციალურ-წარმოდგენა, ესთეტიკური ემოციური, შემოქმედებითი განვითარება.

4. ჰუმანიტარულიზაციის ყველაზე ერგონომიული და ეფექტური მიმართულებაა ყველაზე შესწავლილი მეცნიერების ჰუმანიტარული პოტენციალის ყოვლისმომცველი გამოყენება. იგი ხორციელდება მსოფლიო კულტურისა და ცივილიზაციის განვითარებისათვის, აგრეთვე დიდაქტიკური დებულებით.

5. საგანმანათლებლო სტატისტიკის სტრუქტურაში ბუნებრივი სამეცნიერო განათლების ჰუმანიტარიზაციის გამოყენების ასპექტების შესწავლაში ყველაზე შესაფერისია.

მიღებული დებულებების მოქმედების ვადა და მიღებული შედეგების სიზუსტე უზრუნველყოფილია პრობლემის მკაფიო განმარტებით, ლოგიკური კვლევის ბაზის მეთოდი; სხვადასხვა ემპირიული მეთოდების ფართო გამოყენება, რომლებიც აკმაყოფილებენ კვლევის მიზნებსა და ამოცანებს, საგანმანათლებლო პრაქტიკაში მიღებული შედეგების გამოყენებას და მათი განხორციელების ეფექტურობას. კვლევის შედეგების ტესტირება და განხორციელება. 1. სადისერტაციო სამუშაოების შედეგები შემოწმდა სკოლის არჩევითი კურსის "ბუნებრივი მეცნიერების" მართვის პროცესში, სწავლების დროს ძირითადი კურსები ვლადიკავკაზის სკოლაში "ეკოლოგიისა და დიალექტიკის" ინტეგრირებული და ჰუმანიტარული ექსპერიმენტის საერთაშორისო პედაგოგიური კურსის "ოთხი ფირმა" ოთხი ფირფიტა კურსი "ოთხივე ფირმის" ფარგლებში, ღია გაკვეთილების ჩატარებისას რესპუბლიკის პედაგოგები.

2. ბუნებრივი სამეცნიერო განათლების ჰუმანიტარიზაციის პედაგოგიური ექსპერიმენტი ჩრდილოეთ-ოსეთის სახელმწიფო უნივერსიტეტში, მინსკის სახელმწიფო აგრარული უნივერსიტეტის, ჩრდილოეთ კავკასიის უნივერსიტეტის, პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ინსტიტუტისა და რუსეთის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ჰუმანიტარული უნივერსიტეტის საფუძველზე - ალანია ორგანიზებულია.

3. კვლევის შედეგები განიხილეს და დადებითად აფასებდნენ სამაგისტრო და მომჩივნების სამეცნიერო-მეთოდოლოგიურ სემინარებს, პროფესორს - პედაგოგიკის დეპარტამენტის სწავლების თანამშრომლებს, უმაღლესი სკოლის პედაგოგიკა, ფილოსოფია, ზოგადი ფიზიკა, კულტურული მეცნიერებები, კომპლექტი განმცხადებლის სამეცნიერო ანგარიშებში 35 უნივერსიტეტში, ინტერნაციონალიზმი, რეგიონალური, ყველა რუსული და საერთაშორისო სემინარები, კონფერენციები, კონგრესები, სიმპოზიუმები: მოსკოვი (1995, 1997), პეტერბურგი - ჩერკესკი (1995), პიატიგორსკი (1996, 1997) , Tyumen (1995), კრასნოდარი - ნოვოროსიისკი (1996), ვორონეზი

(1996), Nalchik (1996), Karachaevsk (1997), ეკატერინბურგში (1993, 1994, 1995), ვლადიკავკაზი (1990-1997), ომსკი (1995), მოზირი (1997), ასევე მასწავლებელთა წლიური მეთოდოლოგიური ასოციაციები ბუნებრივი მეცნიერების დისციპლინებს, Ripcro- ში სამეცნიერო და მეთოდურ სემინარებში გამოცდილების გაცვლისას.

კვლევა "თეორიული პრაქტიკული ასპექტები ფიზიკური აღზრდის ჰუმანიტარული პრაქტიკული ასპექტები" სტუდენტთა SOGU- ს საუკეთესო სამეცნიერო მუშაობის პირველი პრიზი (1993-1994 Uchiv), ასევე რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო კომიტეტის დიპლომი უმაღლესი განათლებისთვის "რუსეთის საუკეთესო სამეცნიერო სტუდენტური მუშაობისთვის" 1994 წლის ღია კონკურსის შემდეგ, რუსეთის ფედერაციის უნივერსიტეტებში ბუნებრივი, ტექნიკური და ჰუმანიტარული მეცნიერებათა საუკეთესო სამეცნიერო სტუდენტის მუშაობისთვის.

პუბლიკაციები. კვლევის შედეგების მიხედვით, რუსულ ენაზე 30 სამეცნიერო ნაბეჭდი სამუშაოები გამოქვეყნდა ინგლისური დაახლოებით 25 PP სულ მოცულობა, მათ შორის სახელმძღვანელოს "ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკურმა მათემატიკურ მეთოდებში" (სახსრებს პროფესორი ელკანდროვი გ.ნ) ავტორის სასწავლო გეგმის საფუძველზე, 1997 წლის ღია საზოგადოების ინსტიტუტის (SOROS Foundation) დაჯილდოების შესახებ.

კვლევა ჩატარდა კვლევის პროგრამის "განათლების ჰუმანიტარიზაციის პრინციპების განვითარების და მეთოდების განვითარების" შესაბამისად, რომელიც მოიცავს ყველა რუსეთის სამიზნე ყოვლისმომცველ პროგრამას "უმაღლესი სკოლის განათლების სისტემაში".

სადისერტაციო სტრუქტურა. სადისერტაციო სამუშაოები შედგება შესავალი, სამი თავი, დასკვნა, ბიბლიოგრაფია, აპლიკაციები.

480 რუბლს. ბორგანი 150 UAH. ბორგანი $ 7.5 ", თირკმლის, FGCOLOR," #FFFCC ", BGCOLOR," # 393939 "); Onmouseout \u003d "დაბრუნება ND ();"\u003e სადისერტაციო პერიოდი - 480 რუბლი, მიწოდების 10 წუთი , საათის განმავლობაში, შვიდი დღე კვირაში და დღესასწაულები

240 რუბლი. ბორგანი 75 UAH. ბორგანი $ 3.75, Meleff, FGColor, "#FFFCC", BGCOLOR, "# 393939"); " Onmouseout \u003d "დაბრუნება ND ();"\u003e ავტორის აბსტრაქტი - 240 რუბლი, მიწოდების 1-3 საათი, 10-19 (მოსკოვის დრო), გარდა კვირა

ბელოგუროვი ანატოლი იულოვიჩი. ბუნებრივი სამეცნიერო განათლების ჰუმანიტარიზაციის თეორია და პრაქტიკა (პრინციპები, მიდგომები, ტექნოლოგია): Dis. ... Cand. Ped. მეცნიერება: 13.00.01: ვლადიკავკაზი, 1997 140 გ. RGB OD, 61: 98-13 / 326-4

შესავალი

თავი I. განათლების ჰუმანიტარიზაციის პრობლემა ისტორიულ-წარმოების ასპექტში 16-32

1.1. განათლების ჰუმანიტარიზაციის პრობლემის ფილოსოფიური - პედაგოგიური ასპექტები 16-20

1.2. Humanitarianization როგორც Kalakogati, Panixophyal პრობლემა და ყოვლისმომცველი ჰარმონიული პიროვნების განვითარება 20 - 25

1.3. ჰუმანიტარიზაცია, როგორც კულტურული პრობლემა 25 - 28

1.4. საუკუნეების მანძილზე განათლების ჰუმანიტარიზაციის პრობლემა 28 - 31

გამომავალი I თავი 32

თავი II. კონცეპტუალურად - განათლების ჰუმანიტარიზაციის მეთოდოლოგიური საფუძვლები 33-89

2.1. ბუნებრივი და სამეცნიერო განათლების ჰუმანიტარიზაციის ფსიქოლოგიური - პედაგოგიური ასპექტები 33 - 42

2.2. განათლების ჰუმანიტარიზაციის ფილოსოფიური და მეთოდოლოგიური ასპექტები 42 - 45

2.3. ზოგადი საგანმანათლებლო ბაზის თეორიული და პრაქტიკული მოდელი თანამედროვე განათლება 45

2.4. ჰუმანიტარიზაცია, როგორც განათლების ეთნალიზაციის ერთ-ერთი მიმართულებით 49 - 55

2.5. განათლების ჰუმანიტარიზაციის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის ზოგადი ამოცანები 55 - 62

2.6. სინქრონული კორელაციის ცხრილები, როგორც ბუნებრივი სამეცნიერო განათლების ჰუმანიტარიზაციის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის კომპონენტი, როგორც საგანმანათლებლო საშუალებებით

საქონელი 62 - 69

2.7. საგანმანათლებლო პროცესში Sync- კორელაციის ცხრილების გამოყენების სპეციფიკური მეთოდური ასპექტები 69 - 86

დასკვნები KI თავი 86 - 87

თავი III. 88 -102 სასწავლო ექსპერიმენტული ნაწილი

3.1. პედაგოგიური ექსპერიმენტის მიზანი და ორგანიზება 88 - 91

3.2. ნიშნები და Wilcoxon- ის კრიტერიუმები ექსპერიმენტული მონაცემების დამუშავების სისტემაში 91 - 96

3.3. დისერტაციის სისტემაში MacNeepers- ის კრიტერიუმი და მისი ადგილმდებარეობის ეტაპები

გამომავალი III თავი 102

დასკვნა 103-104

ბიბლიოგრაფია 105-124.

დანართები 125-140.

სამუშაოს შესავალი

უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ახალ გამოცემაში ხაზგასმით აღინიშნა, რომ "თუ ბოლო დროს წარსულში უმაღლესი სკოლის შესახებ, უპირველეს ყოვლისა, როგორც" პერსონალის გაყალბება ", სრულად დაქვემდებარებას საჭიროებებზე სახელმწიფო დაგეგმვის ეკონომიკა, შემდეგ კი შეცვლილი პირობები, მისი ჰუმანისტური და კულტურული და შემოქმედებითი მისია, რომელიც ნათელია, რომ ადამიანთა სულიერი ინტერესების დაკმაყოფილება, კონკრეტული ადამიანის თემების საჭიროებები. თავის მხრივ, მას მნიშვნელოვანი ცვლილებები გამოიწვია უმაღლესი განათლების ორგანიზება. " და კიდევ უფრო გამოხატავს იმედს, რომ ეს შეიძლება დაიძლიოს და ცნობილი ცალმხრივი

ყოველკვირეული, ტექნოლოგიური ტენდენციები ბუნებრივი სამეცნიერო და ტექნიკური პროფილების სპეციალისტების მომზადებაში, რომელიც "უზრუნველყოფს განათლებული სპეციალისტების გათავისუფლებას არა მარტო კარგი პროფესიული კვალიფიკაციის მქონე, არამედ თანამედროვე ცხოვრების კომპლექსური პრობლემების ჰოლისტიკური და სისტემური ანალიზი გარემო. " სწორედ ამიტომ, XXI საუკუნის ბარიერიდან ზოგადი და პროფესიული განათლებისა და პროფესიული განათლების ჰუმანიზაციისა და ჰუმანიზაციისა და ჰუმანიზაციისა და ჰუმანიზაციისა და ჰუმანიზაცია განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია XXI საუკუნის ბარიერისთვის, რომელიც მიზნად ისახავს პიროვნების ფორმირებას, რომელსაც არა მარტო ღრმა ობიექტური ცოდნა აქვს პოლიკულტურული მსოფლმხედველობა და ჰუმანიტარული ცოდნა.

საზოგადოებრივი ცხოვრების, მეცნიერების, შრომის ჰუმანიზაცია, რომელიც მოითხოვს მისი სტრუქტურების კარდინალური რეფორმის განათლების სისტემას, სასწავლო გეგმის შემცველობის გადახედვას, ახალი პრეზენტაციის პროგრამების ინტენსივობას, ახალი პრეზენტაციის მნიშვნელოვან საგანმანათლებლო კურსებს, ტექნიკურ და ბუნებრივი სამეცნიერო ასწავლის პირის მეცნიერის გაძლიერებას სუბიექტები. მთელ სამეცნიერო ცოდნის ინტეგრირების ტენდენცია, რომელიც გამოიხატება საგანმანათლებლო სფეროებში ინტრაპრესიული ურთიერთობების განმტკიცებაში, განათლების შინაარსით ხარისხობრივად ახალი მიდგომების მოთხოვნით, სწავლების რეაგირება და ცოდნის კანონების რეაგირება მოითხოვა მსოფლიოს მიერ ადამიანი, რომელიც ვითარდება lug. სამეცნიერო ცოდნის ინტეგრაცია, აგრეთვე მათი აგრეგატების შემეცნების პროცესის ინტეგრაცია, ხელი შეუწყო სამეცნიერო ორიენტაციის შეცვლას, ბუნებრივი სამეცნიერო პარადიგმის შეცვლას, ბუნებრივი სამეცნიერო ცოდნის "პიროვნული" ასპექტის გაძლიერებას, რამაც გამოიწვია მთელი განათლების სისტემის ჰუმანიზაცია და ჰუმანიტარიზაცია.

განათლების ჰუმანიტარულობის მიხედვით, ჩვენ გვესმის, როგორც საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ფორმებისა და მეთოდების სისტემა, რომელიც ტრენინგს ქმნის ადამიანის პირის ჩამოყალიბების განუყოფელ ნაწილში. ეს არის ჰუმანიტარულიზაცია, რომელიც მიზნად ისახავს ტექნიკურ, ჰუმანიტარულ და ბუნებრივი სამეცნიერო დისციპლინების სინთეზს, რომელიც ეფუძნება ცოდნის მთლიანი კომპლექსის მრავალ დონის ინტეგრაციას, ცოდნის მრავალ დონის ინტეგრაციის საფუძველზე. ჩვენ გვჯერა, რომ განათლების ჰუმანიტარიზაციის არსი ზუსტად არის აზროვნებისა და საქმიანობის სტილის ფორმირებაში, ნებისმიერი ცოდნის განვითარება და გამოყენება სიცოცხლის ჰუმანიზაციის საშუალებით.

კვლევის სამეცნიერო აპარატი მოიცავს:

კვლევის მიზანი: განათლების ჰუმანიტარულობის თეორიული საფუძვლების გამჟღავნება, გაამართლოს და განავითაროს ბუნებრივი სამეცნიერო დისციპლინების სწავლების პროცესის ჰუმანიტარიზაციის ტექნოლოგია.

სინერგიის და კიბერნეტიკის იდეები (B.g.Ananiv, A.a. Kolesnikov, N.D. Nikandrov, N.F. Talisin);

პრობლემის სწავლების დებულებები (Il.Lerner,

A.m. matyushkin, m.i.makhmutov).

კვლევის მიზნების თანახმად, გამოყენებული იქნა შემდეგი მეთოდები:

ზოგიერთი საგანმანათლებლო და მეთოდური შეღავათიანი შეღავათები შემუშავებულია და რეკომენდებულია საშუალო განათლების სისტემაში განათლების ჰუმანიტარიზაციის ფუნდამენტური პრინციპების განხორციელება, ისევე როგორც არასამთავრობო ნატურალისტური სპეციალისტის მომზადება.

დაცულია შემდეგი დებულებები:

მიღებული დებულებების მოქმედების ვადა და მიღებული შედეგების სიზუსტე უზრუნველყოფილია პრობლემის მკაფიო განმარტებით, ლოგიკური კვლევის ბაზის მეთოდი; სხვადასხვა ემპირიული მეთოდების ფართო გამოყენება, რომლებიც აკმაყოფილებენ კვლევის მიზნებსა და ამოცანებს, საგანმანათლებლო პრაქტიკაში მიღებული შედეგების გამოყენებას და მათი განხორციელების ეფექტურობას. კვლევის შედეგების ტესტირება და განხორციელება. 1. სადისერტაციო სამუშაოების შედეგები გამოცდილია სკოლის არჩევითი კურსის "ბუნებრივი მეცნიერების" ხელმძღვანელობის პროცესში, ფიზიკისა და ასტრონომიის ძირითადი კურსების სწავლება, პროპორციული კურსი "ოთხი მშვიდობის" საერთაშორისო პედაგოგიური ექსპერიმენტის ფარგლებში ვლადიკავკაზას სოსოში "ეკოლოგიისა და დიალექტიკის" ინტეგრირებული და ჰუმანიტარული მოდელის შესახებ, რესპუბლიკის პედაგოგებისთვის ღია გაკვეთილების ჩატარებისას.

პუბლიკაციები. კვლევის შედეგების მიხედვით, რუსულ და ინგლისურ ენებზე 30-ზე მეტი სამეცნიერო ნაბეჭდი სამუშაოები გამოქვეყნდა დაახლოებით 25 პლის მთლიანი მოცულობით, მათ შორის სახელმძღვანელოს "ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკურმა მათემატიკურ მეთოდებში" (პროფესორ ელქსანდროვის სახსრები ) 1997 წელს ავტორის სასწავლო გეგმის საფუძველზე, ინსტიტუტის ღია საზოგადოების (SOROS Foundation) დაჯილდოება.

განათლების ჰუმანიტარიზაციის პრობლემის ფილოსოფიური - პედაგოგიური ასპექტები

ადამიანის საზოგადოების სხვადასხვა მხარის ჰუმანიზაციისა და ჰუმანიტარიზაციის პრობლემა არ არის ნოვა. ფესვები ღრმა წარსულში მიდის - ანტიკურში. მაგრამ როგორც სამეცნიერო პრობლემად, მან დაიწყო შუა საუკუნეების განმავლობაში, როდესაც სპონტანურად წარმოიქმნება ტექნიკური ცოდნა "budding" (V.P. Zinchenko, E.b. Morgunov) ყველა სოციალურ-კულტურული პარადიგმით. ტექნიკის ზოგადი და კულტურის კულტურის დიალექტებში შეიქმნა ახალი დროის ფილოსოფია, რომლის მიხედვითაც ტექნიკა გაიგეს როგორც გადამწყვეტი და, ზოგჯერ, საზოგადოებრივი ცხოვრების ერთადერთი შესაძლო ტრანსფორმაციული კომპონენტი. სხვადასხვა იდეები და პრეზენტაციები ადამიანის საქმიანობის პრაქტიკაში აისახა Sak Rally, ფილოსოფიური, ხელოვნების ისტორიული, მხატვრული ლიტერატურა. ჰუმანიტარულ მეცნიერებამ ცდილობდა, ტექნოლოგიების არსი, მნიშვნელობისა და ფილოსოფია და ტექნიკურ მეცნიერებათა წარმომადგენლებმა არ შეეცადათ თავიანთი სფეროს მიღმა, ადამიანის ფაქტორთან ერთად. პირიქით, F. Konkon (1561-1626) ღირებულებების იერარქიაში (ტექნიკოსის "(ტექნიკური)) პირველადი როლი გამოყოფს ფილოსოფიას, პოლიტიკას, პოეზიას, მეორე გეგმას. თუმცა, ფ. ბეკონის მიდგომა თავდაპირველად ფილოსოფიურ და რიტორიკულ პირობებში უფრო მეტად გადაიყვანეს, რაც მიუთითებს F. Baekon- ის პოზიციის ჰუმანიტარულ საფუძვლებზე. "ჰუმანიტარული" ფილოსოფიის (H. Ortega-I-Gasset, J.-Zh.Russo, L.Memford, M. Khaidheger, J. Ellulul და სხვები), განსხვავებით "საინჟინრო. "კაცსა და მანქანას" ნაციონალური და მანქანების "მუშაობაში აღნიშნა, რომ" ხანდახან, როგორც ჩანს, ჩვენ ვცხოვრობთ ტექნოლოგიების საბოლოო გავრცელების ეპოქაში უძველესი, კეთილშობილური გაგებით. სულისკვეთების ტექნოლოგია, გონების ტექნოლოგია, გონების ტექნოლოგია ... EsChatology ტექნიკა ელოდება საბოლოო mastering მსოფლიოში და მიწის, საბოლოო ბატონობის მათზე მათ დახმარებით ტექნიკური იარაღი. " და შემდეგ ფილოსოფოსი მიუთითებს, რომ "... როდესაც ადამიანს ეძლევა ძალა, რომელიც მას შეუძლია გააკონტროლოს მსოფლიო და შეუძლია გაანადგუროს კაცობრიობისა და კულტურის მნიშვნელოვანი ნაწილი, მაშინ ყველაფერი კეთდება ადამიანების სულიერ და მორალურ მდგომარეობაზე, რა უნდა გამოიყენოს ეს ძალა, თუ რა არის სული ... კაცობრიობის ბედი დამოკიდებულია ამის შესახებ ".

ფილოსოფიურ ლიტერატურაში, თანამედროვე ცივილიზაცია განიხილავს ტექნოგენური ტიპის სამრეწველო ცივილიზაციას. ასე რომ, ერთის მხრივ, ცივილიზაცია, პროგრესი, მატერიალური ღირებულებები და მეორე - სულიერი კულტურის, საყოველთაო ფასეულობების, მორალურად - ეთიკური ნიშნები. XX საუკუნეში ყველაზე მწვავე აჩვენა, რომ ეს ანტაგონიზმი, ორი "კულტურების ტიპებს შორის" დაპირისპირება (CH. SNOU). შეგვიძლია დავივიწყოთ ტრაგიკული ფასი, რომელიც ატომური ელექტროსადგურების დიზაინერების, ქიმიური მცენარეების და ა.შ. დღეს, 80 მილიონზე მეტი ადამიანი ცხოვრობს რუსეთის რეგიონებში, სადაც კონცენტრაცია მავნე ნივთიერებებიატმოსფეროში ჩამოვარდა, ასობით ჯერ დასაშვები სტანდარტების აღემატება. ეს არის ანტიგუმის აზროვნების შედეგი და ცალმხრივი ტექნოლოგიური მიდგომები.

ბუნებრივი სამეცნიერო განათლების ჰუმანიტარიზაციის ფსიქოლოგიური - პედაგოგიური ასპექტები

მთავარი მიზანი გაგება Ნატურალური მეცნიერება ეს არის ყველა ბუნებრივი მეცნიერების ერთიანობის ჩვენება. თანამედროვე ბუნებრივი მეცნიერება ეყრდნობა დიდი ნომერი ფუნდამენტური კანონები უზარმაზარი მრავალფეროვანი გამოცდილების განზოგადებაზე. მაგრამ დღეს მნიშვნელოვანია, რომ არ არის იმდენად აღწერითი გაცნობა სხვადასხვა სამეცნიერო მოვლენების საერთო წრესთან, რამდენი უნდა დაეუფლონ ბუნებრივი სამეცნიერო კანონებისა და კონცეფციების იერარქია, რაც საშუალებას იძლევა, ეფექტურად გამოიყენოთ ისინი კონკრეტულ ისტორიულ სიტუაციებში. ეს მიზანი ყველაზე ეფექტურად მიღწეულია ბუნებრივი სამეცნიერო განათლების ჰუმანიტარიზაციის მეთოდებით.

Tarasov L.V. განიხილება შინაარსი და ჰუმანიტარული მიდგომის განხორციელების შესაძლებლობა, საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა სწავლებისა და ექვსი ძირითადი დებულებით.

1. ინტეგრაცია სწავლა - აუცილებელი პირობა ჰუმანიტარიზაცია, ამიტომ ინტეგრაცია და ჰუმანიტარიზაცია ერთ კომპლექსში უნდა ჩაითვალოს. ჰუმანიტარიზაცია შეესაბამება ინტეგრაციის ღრმა დონეს.

2. ტრენინგში ჰუმანიტარიზაცია მოიცავს ასეთ სამშენებლო და სწავლების მეთოდებს, რათა უზრუნველყოს შემდეგი ხუთი ინტეგრირებული და ჰუმანიტარული პრინციპები: პირადი აღქმა, ურთიერთობა, გლობალური აღქმა, კონსენსუსის ორიენტაცია, პირადი პასუხისმგებლობა.

3. ინტეგრირებული და ჰუმანიტარული პრინციპების შემდეგ ხელს უწყობს პრობლემის სწავლების მეთოდის გამოყენების ხელსაყრელი პირობები და, უფრო მეტიც, იწყებს სწავლების პრაქტიკაში მითითებულ მეთოდის გამოყენებას.

4. ტრენინგში ინტეგრაციის ორი ძირითადი დონეა: "სხვის ტერიტორიის შემოჭრა" და საერთო მეთოდოლოგიური პრინციპების გამოყენების დონე. ხუთი ძირითადი ინტეგრაციული და ჰუმანიტარული პრინციპების განხორციელების ხასიათი დამოკიდებულია ინტეგრაციის დონის არჩევანზე.

5. სწავლის პროცესში ინტეგრაციისა და ჰუმანიტარიზაციის იდეების ეფექტურად განხორციელება, ბუნებრივი ციკლის სუბიექტები მოითხოვს საერთო სურათის გადაცემას ნაწილების ანალიზს და შემდეგ ნაწილების ანალიზს მთლიანი სურათის ანალიზიდან.

6. ტრენინგში ჰუმანიტარიზაცია მოიცავს ინტეგრაციულ და ჰუმანიტარულ პრინციპებს, ასევე საერთო ჰუმანიტარულ პრინციპებს - უნივერსალური მიდგომის გაერთიანების პრინციპს ტრენინგის დიფერენცირებული მიდგომის შესწავლისა და რაციონალური და ემოციური მომზადების აერთიანებს პრინციპს.

ეს ცვლილება შემეცნებით ეფექტურ ემოციურ-ემოციური მოცულობად (პირადი) ფილოსოფიის, სადაც სიმძიმის ცენტრი ემოციურ ენაზე ინტელექტუალურია Სოციალური განვითარება ბავშვი, რომლის მნიშვნელობაც E.a. ლანბურგში მიუთითებს თანამედროვე განათლებაზე.

ბურლაკოვი ლ.გ. ჰუმანიტარიზაციისას, არა მხოლოდ ჰუმანიტარული ციკლის ობიექტების წილის გაზრდა საგანმანათლებლო პროცესში, არამედ ადამიანის ფაქტორების გავლენის გაზრდას, სტუდენტებზე ფსიქოლოგიური ზეწოლის შესუსტებას, ინტელექტუალური და ინტელექტუალური ერთიანობის ერთიანობის განხორციელებას ემოციური, ისტორიის პრინციპების გამოყენება, სტუდენტებისა და პედაგოგების ემოციური და ლოგიკური სიტყვის ფსიქოლოგიური ანალიზის ორგანიზება.

და. დენილჩუკი ხედავს ფიზიკურ-ჰუმანიტარული ორიენტაციის კონცეფციის კონცეფციით, პიროვნების-ჰუმანიტარული ორიენტაციის კონცეფციით, პიროვნების-ჰუმანიტარული ორიენტაციის სპეციალური სისტემის ჩამოყალიბებისას, პიროვნების-ჰუმანიტარული ორიენტაციის სპეციალური სისტემის ჩამოყალიბებაში, რომლის არსი არის სტუდენტების ჰოლისტიკური წარმომადგენლობის უზრუნველსაყოფად კაცობრიობის კულტურულ და ისტორიულ პროგრესში ბუნებრივი სამეცნიერო ცოდნის ადგილი და მათ აქვთ სემანტიკური პოზიცია თანამედროვე მსოფლიოში ადამიანის თვითრეალიზაციისთვის სამეცნიერო ცოდნის ღირებულებასთან დაკავშირებით. ეს არის ბუნებრივი სამეცნიერო განათლების შენარჩუნება, რომელიც მიზნად ისახავს ბუნებრივი მეცნიერების ცოდნის მეთოდოლოგიურ ასახვას, მეცნიერების განვითარების ისტორიულ და კულტურულ ასპექტებს, გენეზისის შემოქმედებითი და მორალური და ეთიკური თვისებების ანალიზს მეცნიერული ცოდნა.

პედაგოგიური ექსპერიმენტის მიზანი და ორგანიზება

II თავით, თანამედროვე განათლების ზოგადი სისტემური საფუძვლის კონცეფცია შეიქმნა, ძირითადი კომპონენტები გამოვლინდა - მისი პრაქტიკული განხორციელების ადმინისტრირება, ასევე ბუნებრივი სამეცნიერო განათლების ჰუმანიტარიზაციის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა ზოგადი თეორიული დისციპლინების საშუალებით . კვლევის ემპირიული ნაწილის მიზანი არის პედაგოგიური ექსპერიმენტის საფუძველზე შემოთავაზებული მიდგომის ეფექტურობის განსაზღვრა.

გამოცდილი - ექსპერიმენტული მუშაობა აშშ-ს მიერ ორგანიზებული იყო და ჩრდილოეთ ოსეთის საფუძველზე გაიმართა Სახელმწიფო უნივერსიტეტი I.k.l.Hetagurova: ფიზიკოს-ტექნიკური, ქიმიური - ტექნოლოგიური, ბიოლოგიური - ნიადაგი, გეოგრაფიული ფაკულტეტები, მინსკის სახელმწიფო სასოფლო-სამეურნეო უნივერსიტეტი, ჩრდილო-კავკასიის ტექნოლოგიების, პრაქტიკული ფსიქოლოგიისა და სოციოლოგიის ინსტიტუტი, RSO - Alanya, რესპუბლიკური ინსტიტუტი ვლადიკავკაზის უმაღლესი პროფესიული სკოლა, ვლადიკავკაზას, ბალტიის სკოლის (ს. ბალტა როს-ალანიას) №3, მე -5, მე -5, 18, 18, 18, 18, 18, 18, 18, წლის.

ნიშნების კრიტერიუმს (დანართი] 2) და WILCOXON კრიტერიუმს (დანართი) შემოთავაზებული იყო კრიტერიუმების ორიენტირებული გამოცდის ამოცანების შესრულება ჩვენს სწავლებასა და მეთოდოლოგიურ სახელმძღვანელოებთან მუშაობის დაწყებამდე და მის შემდეგ, რაც მოიცავს როგორც მაღალი ხარისხისა და რაოდენობრივი ამოცანების შესრულებას.

შემოთავაზებული ინტეგრირებული - ჰუმანიტარული მიდგომის ძირითადი დებულებების შესაბამისად, საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა სწავლებისას, ჩვენ ხაზგასმით აღვნიშნეთ სტუდენტების თავგადასავლების სამი მნიშვნელოვანი დონე, რომლებიც შეფასდა კრიტერიუმების ორიენტირებული ტესტების ამოცანების სისწორეზე.

მე დონეზე. იგი ითვალისწინებს ფაქტობრივი მასალის, ალგორითმების, მეთოდებისა და მეთოდების გამოყენების ფრაგმენტულ ცოდნას, ინდივიდუალური ფაქტების, ფენომენის, ხელოვნების ნიმუშების ფრაგმენტებში, ხელოვნების ნიმუშების ფრაგმენტებში, ხელოვნების, ხელოვნების, ხელოვნების, დამოუკიდებლად დისციპლინების ბუნებრივი და სამეცნიერო ციკლების ფარგლებში ინტერპრეტაციის კავშირების დამყარება. II დონე. იგი ხასიათდება სისტემური ცოდნით, ჩამოყალიბებული უნარ-ჩვევები და უნარ-ჩვევები ადამიანის ცოდნის სხვადასხვა სფეროს შორის ურთიერთობისთვის, გამოიყენეთ ტიპიური სიტუაციებში მიღებული ცოდნა, იდენტიფიცირება ბუნებრივი მეცნიერების ჰუმანიტარული ასპექტების ორგანიზაციაში და საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელების უნარი, გადაცემის უნარი სამეცნიერო ცოდნა საზოგადოებრივი ცხოვრების ჰუმანიტარულ სფეროში ინტერდისციპლინარული სინქრონიზაციის დონეზე. III დონე. იგი მოიცავს აბსტრაქტული კონცეფციის ცოდნას, განზოგადების პრინციპებს, შემოქმედებითი ძიების საქმიანობისთვის სამეცნიერო ცოდნის ლოგიკის გადაცემას, სუბიექტის საგანი ფაქტობრივი მასალის თავისუფალ მფლობელს, ჰუმანიტარულ სფეროში სამეცნიერო ცოდნის გადაცემის შესაძლებლობას საზოგადოებრივ ცხოვრებაში ინტერპრეტაციის დონის კორელაციის დონეზე.

თითოეულ დონეზე ჩვენ მიერ შეფასებულია: "დამაკმაყოფილებელი" (I დონე), "კარგი" (II დონე), "შესანიშნავი" (III დონე). სამუშაოების შემოწმება დამოუკიდებელი კვალიფიციური ექსპერტების განხორციელება.

ჩვენი კვლევის მოქმედების და სიზუსტე შემდეგნაირად შეესაბამება ნიშნების კრიტერიუმის გამოყენების მოთხოვნებს: 1.) შემთხვევითი შერჩევისას; 2.) ნიმუშები დამოკიდებულია; 3) წყვილი (XI, YI) ორმხრივად დამოუკიდებელია; 4.) ობიექტების შესწავლილი ქონება განიცდის მუდმივად ორივე კომპლექტში, რომელთაგან დამზადებულია ნიმუშები; 5. გაზომვების მასშტაბი - რიგითი (ხუთი პუნქტიანი მასშტაბი).

ფორმალურ სტატისტიკურ ფორმაში, ამოცანა ასე გამოიყურება: ნულოვანი ჰიპოთეზა (მაგრამ) ზოგადი აგრეგატი ექსპერიმენტული ჯგუფის სტუდენტების პროპორციამ, მათთვის შერჩეული საკონტროლო პარტნიორებთან შედარებით უმაღლესი ნიშნებიდან გამომდინარე, ექსპერიმენტული ჯგუფის სტუდენტების წილი, რომლებიც მიიღებენ შეფასებებს, ვიდრე მათი კონტროლის პარტნიორების (HO: P \u003d Q \u003d L / 2) ; ალტერნატიული ჰიპოთეზა (Hi) -სალოგები, რომ ეს თანაფარდობა არ შეესაბამება ექსპერიმენტულ ჯგუფს სტუდენტების მაღალი შეფასებებით, ადასტურებს ჩვენი სწავლებისა და შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზებას, შემოთავაზებული სინქრონიზაციის კორელაციის ცხრილებთან მუშაობის ეფექტურობას სწავლის პროცესში.

10 დეკემბერი, 2012 სტატუსის მინიჭების შესახებ მასალების შემოწმების სამუშაო ჯგუფის შეხვედრა ექსპერიმენტული პლატფორმა FGAU "FIRU" თავმჯდომარეობდა ალექსანდრე გრიგორიევიჩი ასმოლოვი, FGAU FIO- ს დირექტორი, აკადემიკოსი რაო, ფსიქოლოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი.

საგანმანათლებლო დაწესებულებების წარმომადგენლები და განათლების განვითარების ფედერალური ინსტიტუტის მკვლევარები პროექტის პრეზენტაციებთან ერთად განხორციელდა.

1. სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულების მოსკოვის ტექნოლოგიური კოლეჯის ქალაქის მეორე პროფესიული განათლება, მოსკოვი.

დაქვემდებარება: "საგანმანათლებლო გარემოს და ქსელის ტექნოლოგიების ცვალებადობა, როგორც ინოვაციური პოტენციალის რესურსი SPO სისტემაში".

სამეცნიერო მრჩეველი

წარმოდგენილი პროექტი: Mironenko Yury Dmitrievich, კოლეჯის დირექტორი, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი, Maksimova Elena Vyacheslavna, დირექტორის მოადგილე, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი.

2. უმაღლესი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულება "მოსკოვის სახელმწიფო რეგიონული უნივერსიტეტი", მოსკოვი.

დაქვემდებარება: რეგიონალური კვლევისა და საგანმანათლებლო კასეტური ინოვაციური მოდელის განვითარება და დამტკიცება ".

სამეცნიერო მრჩეველი: ასმოლოვი ალექსანდრე გრიგორიევიჩი, აკადემიკოსი რაო, ფსიქოლოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, რეჟისორი FGAU "FIR".

წარმოდგენილი პროექტი: Rabinovich Pavel Davidovich, უნივერსიტეტის ვიცე-რექტორი, ტექნიკურ მეცნიერებათა კანდიდატი.

3. კიროვის რეგიონალური სახელმწიფო ავტონომიური ინსტიტუტი დამატებითი პროფესიული განათლების (მოწინავე ტრენინგი) "კიროვის რეგიონის განათლების განვითარების ინსტიტუტი", კიროვი.

თემა:"შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვებისა და შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა ტრენინგისა და განათლების ინტეგრირებული ფორმების ინტეგრირებული ფორმების ინტეგრირებული ფორმების ინტეგრირებული ფორმების სისტემის მოდელი."

წარმოდგენილი პროექტი: ასმოლოვი ალექსანდრე გრიგორიევიჩი, აკადემიკოსი რაო, ფსიქოლოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, რეჟისორი FGAU "FIR".

4. არასახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება " განათლების ცენტრი "Divo", ნიჟნი ნოვგოროდის რეგიონი, ნიჟნი ნოვგოროდი.

დაქვემდებარება: "პედაგოგიური ტექნოლოგიების დამტკიცება და 5-8 წლის განათლებისთვის ტოლერანტული კომუნიკაციის სულისკვეთებით" კარაპუშკის ამბავი: როგორ ვიცხოვროთ სამყაროში და სხვები? " (ავტორები ალიევი E.F., Radionova O.r.). "

სამეცნიერო ლიდერები: Alyeva Evelina Fakirovna, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი, განვითარების განვითარებისა და ორგანიზაციული პროგრამული უზრუნველყოფის ცენტრის უფროსის მოადგილე, რადიონოვა ოლგა რადილავოვა, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი, ორგანიზაციული და მეთოდური მხარდაჭერის დეპარტამენტის უფროსი და განათლების განვითარების სტრატეგიის პროექტები და ორგანიზაციული პროგრამის პროექტები მხარდაჭერა.

წარმოდგენილი იყო პროექტი: ალიევი Evelina Fakirovna, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი, რადიონოვა ოლგა რადილავოვა, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი.

5. კერძო კულტურის დაწესებულება "ებრაული მუზეუმი და ტოლერანტობის ცენტრი, მოსკოვი.

დაქვემდებარება: "კულტურის ინსტიტუტების ინოვაციური საშუალებების გამოყენება ტოლერანტული ქცევის ქარხნებში და მოზარდთა და ახალგაზრდებს შორის ექსტრემიზმის პრევენცია - საშუალო და საშუალო სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტები".

სამეცნიერო მრჩეველი: პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი, განათლების განვითარების სტრატეგიის ცენტრის უფროსის მოადგილე და პროგრამების ორგანიზება და მეთოდური მხარდაჭერა.

პროექტი წარმოდგენილი იყო:ტოლერანტობის ცენტრის დირექტორი მაკარჩუკ ანა ვლადიმიროვნა, ფსიქოლოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი, ქორეული ევგენი მიხაილაუნნა, ტოლერანტობის მწვრთნელი-თამაში-თამაშის-თამაშის სათამაშო ცენტრი.

6. კალუგას რაიონის სახელმწიფო კასენის საგანმანათლებლო დაწესებულება ბავშვებისთვის - ობოლი და ბავშვები მშობლის მოვლის გარეშე "ლიუბოვსკაიას სპეციალური (კორექციის სპეციალური (კორექტირების) სკოლა - ბავშვებისთვის ინტერვენციის სკოლები - ობოლი და ბავშვები მშობლის ჯანმრთელობის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა უმრავლესობასთან ერთად Like", - , Lyudinovo.

თემა: "სოციალური ადაპტაციის კომუნიკაციური უნარების განვითარება ობოლებში უმცროსი დაზვერვის მქონე სკოლის ასაკი თანამედროვე მეშვეობით საინფორმაციო ტექნოლოგიები».

სამეცნიერო ლიდერები: ბელიავსკი ბორის ვიქტოროვი, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი, სკოლამდელი აღზრდის ცენტრის მოადგილე, ზოგადი და დამატებითი განათლება, კოკოკუნოვა ლიუდმილა ესინოვნა, სამედიცინო მეცნიერებათა კანდიდატი, ასოცირებული პროფესორი, წამყვანი მკვლევარი სკოლამდელი, ზოგადი და დამატებითი განათლების ცენტრში.

წარმოდგენილი იყო პროექტი: Kuznetsov Viktor Dmitrievich, დირექტორი სკოლა, Belyavsky ბორის ვიქტოროვიჩი, ცენტრის ხელმძღვანელის მოადგილე, Tikhonova Elena Viktorovna, მასწავლებელთა სიტყვის თერაპევტი.

7. Khanty-Mansiysk- ის საშუალო პროფესიული განათლების ავტონომიური ინსტიტუტი ავტონომიური ოლქის UGRA "Khanty-Mansiysk Technologian- პედაგოგიური კოლეჯი." Tyumen Region, Khanty-Mansiysk.

დაქვემდებარება: "ორგანიზაციული და პედაგოგიური პირობები და ტექნოლოგია რეგიონალური მულტიდისციპლინარული საბაზისო ფუნქციონირებისათვის რეგიონალური მულტიდისციპლინარული საბაზისო ფუნქციონირებისათვის მასწავლებელთა სტაჟირების ორგანიზებისთვის და სამრეწველო სწავლების სემინარების ორგანიზაციისათვის (Khanty-Mansi Tekhno- პედაგოგიური კოლეჯის მაგალითზე)."

სამეცნიერო მრჩეველი

წარმოდგენილი პროექტი

8. სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების ცენტრი განათლება № 1439, მოსკოვი.

თემა: "სკოლის მენეჯმენტის ორგანიზაციული და პედაგოგიური თვისებები ინდივიდუალური ტრენინგის ტრანზიციის დროს კურიკულუმი მოსწავლეები. "

სამეცნიერო მრჩეველიბლინოვმა ვლადიმერ იგორევიჩი, პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, პროფესიული განათლების ცენტრის ხელმძღვანელი.

წარმოდგენილი პროექტიბლინოვმა ვლადიმერ იგორევიჩი, პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი.

9. უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო ბიუჯეტის ინსტიტუტი "Transbaikal სახელმწიფო უნივერსიტეტი", Transbaikalsky Krai, Chita.

თემა:"ტრანს-ბაიკალის ექსპერტის და პროფესიული განათლების მეთოდოლოგიური ცენტრის მოდელი".

სამეცნიერო მრჩეველი:ვლადიმირ გამჭევამი, დოქტორი პედაგოგიური მეცნიერება, პროფესორი, პროფესიული განათლების ცენტრის ხელმძღვანელი.

10. დამატებითი პროფესიული განათლების არასახელმწიფო დაწესებულება "ექსპერტი და მეთოდური ცენტრი", ჩუვაშ რესპუბლიკა, ჩებოკსარი.

თემა: "ინტერაქტიული პროფესიული თვითმმართველობის სწავლებისა და თვითმმართველობის დიდაქტიკური სისტემის განვითარება და ტესტირება".

11. OMSK- ის მეორადი პროფესიული განათლების საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "OMSK- ის ტექნიკური მეცნიერებისა და სატყეო მეურნეობის სამშენებლო და სატყეო მეცნიერებათა", ომსკის რეგიონი, ომსკი.

დაქვემდებარება: "საგანმანათლებლო კასეტური ფორმირება, როგორც მშენებლობისა და სატყეო მეურნეობის პრაქტიკული ორიენტირებული ტრენინგისთვის აუცილებელი პირობა."

12. უმაღლესი პროფესიული განათლების არასახელმწიფო დაწესებულება მოსკოვის ტექნოლოგიური ინსტიტუტი "WTU", მოსკოვი.

დაქვემდებარება: "ელექტრონული სახელმძღვანელო, როგორც ინფორმაციისა და საგანმანათლებლო გარემოს კომპონენტი უწყვეტი პროფესიული განათლების სისტემაში."

სამეცნიერო მრჩეველი: Zisakin Konstantin Evenievich, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი, პროფესიული განათლების ცენტრის თეორიისა და მეთოდების დეპარტამენტის უფროსი Პროფესიული განვითარება და ტრენინგი.

წარმოდგენილი იყო პროექტი: Kuklin Lyudmila Vladimirovna, MTI კოლეჯის დირექტორი Zison Konstantin Evenievich, კანდიდატი პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი.

13. ქსელის ექსპერიმენტული პლატფორმა:

13.1. Preschool საგანმანათლებლო დაწესებულება "საბავშვო ბაღი №173" ვასილეკი "აქციონერი საზოგადოება" პლანეტა ბავშვობა "ლადა" Togliatti, Samara Region.

13.2. არასახელმწიფო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება საბავშვო ბაღი ღია სააქციო საზოგადოება რუსეთის რკინიგზის, სამარაში, სამარაში.

13.3. სამარის რაიონის სახელმწიფო საბიუჯეტო დაწესებულება საშუალო სკოლა. კრასნოიარსკის სამარას რაიონის მუნიციპალიტეტის მუნიციპალიტეტის გამგეობის წითელი იერი, სტრუქტურული ერთეულის "გვირილა", სამარა რეგიონი, მუნიციპალური უბანი კრასნოიარსკი, გვ. კრასნი იარ.

13.4. მუნიციპალური ბიუჯეტის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება საბავშვო ბაღი კომბინირებული ხედვა ქალაქის ოლქი Togliatti, Samara Region, Togliatti.

თემა: "საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები, როგორც სოციალური ინსტიტუტების ურთიერთქმედების ახალი ფორმატის ინსტრუმენტი Preschoolers- ის სოციალიზაციაში."

სამეცნიერო მრჩეველი: Doronova Tatyana Nikolaevna, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი, პროფესორი, დეპარტამენტის უფროსი სკოლამდელი განათლება სკოლამდელი, ზოგადი და დამატებითი განათლების ცენტრი.

წარმოდგენილი პროექტი

14. რუსეთის ფედერაციის "რუსეთის თანამშრომლობის უნივერსიტეტების თანამშრომლობის" ცენტრის უმაღლესი პროფესიული განათლების ავტონომიური არაკომერციული ორგანიზაცია, მოსკოვის რაიონი, მიტიშჩი.

თემა: "ახალგაზრდა მონაწილეების სამართლებრივი კომპეტენციის ჩამოყალიბება საგანმანათლებლო პროცესი ქვეყნის მასშტაბით ქვეყნის კონცეფციის კონტექსტში ახალგაზრდა ნიჭის იდენტიფიცირებისა და განვითარებისათვის ".

სამეცნიერო მრჩეველი: Zaglin Khmayra Timofeevna, კანდიდატის ისტორიული მეცნიერებათა კანდიდატი, სოციალიზაციის, განათლებისა და არაფორმალური განათლების ცენტრის ხელმძღვანელი.

წარმოდგენილი იყო პროექტი: Pevtsova elena aleksandrovna, უნივერსიტეტის ვიცე-რექტორი, სამართლის დოქტორი, პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, zaglin khmayra timofeevna, ისტორიული მეცნიერებათა კანდიდატი.

15. მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება მე -3 საშუალო სკოლა, მურმანსკის რეგიონი, სევერომორსკი, პუნქტი. თ. როსლიაკოვო.

თემა: "ახალგაზრდა მოზარდების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება პროექტის ტექნიკის დახმარებით კლასგარეშე საქმიანობაში".

სამეცნიერო მრჩეველი

წარმოდგენილი პროექტი

16. მუნიციპალური ზოგადი განათლების ბიუჯეტის დაწესებულება Blagoveshchensk- ის მე -5 საშუალო სკოლა.

დაქვემდებარება: "საგანმანათლებლო გამოწვევების შექმნის მეთოდი, როგორც ბავშვთა შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების ფაქტორი, სასწრაფო და კლასგარეშე საქმიანობაში".

სამეცნიერო მრჩეველი: Maksimova Svetlana Valentinovna, კანდიდატი ფსიქოლოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი, წამყვანი მკვლევარი განათლებისა და არაფორმალური განათლების სოციალიზაციის ცენტრში.

წარმოდგენილი პროექტი: Maksimova Svetlana Valentinovna, ფსიქოლოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი.

17. ქსელის ექსპერიმენტული პლატფორმა:

17.1. სპეციალისტთა დამატებითი პროფესიული განათლების სახელმწიფო ავტონომიური საგანმანათლებლო დაწესებულება "სარატოვის მოწინავე სასწავლო და გადამზადების ინსტიტუტი", სოციოლოგიისა და ფსიქოლოგიის დეპარტამენტი, სარატოვის რაიონი, სარატოვი.

17.2. SARATOV რეგიონის ოფიციალურად სპეციალური სასჯელაღსრულების საგანმანათლებლო დაწესებულება შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე მოსწავლეების სწავლებისათვის "სპეციალური (კორექცია) საშუალო სკოლა სკოლა" სარატოვის ", სარატოვის რაიონის, სარატოვის რაიონში.

17.3. მუნიციპალური ავტონომიური ზოგადი საგანმანათლებლო დაწესებულება "სარატოვის ოლქის გიმნაზიის №1 გიმნაზია", სარატოვის რაიონი.

თემა:"შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვთა სოციალიზაციისა და ადაპტაციისთვის უსაფრთხო საგანმანათლებლო გარემოს ჩამოყალიბების რეგიონალური მოდელი".

სამეცნიერო ლიდერები: ბელიავსკი ბორის ვიქტოროვიჩი, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი, სკოლამდელი აღზრდის ცენტრის უფროსის მოადგილე, ზოგადი და დამატებითი განათლება, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი ზარუბინა ირინა ნიკოლაევა, დეპარტამენტის უფროსი Განათლების მიღების გაგრძელება შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე პირები.

წარმოდგენილი იყო პროექტიპედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი ბელიავსკი ბორის ვიქტოროვიჩი, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი ზარუბინა ირინა ნიკოლაევა.

18. მოსკოვის ტექნოლოგიური კოლეჯის 21-ე ქალაქის მეორადი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება.

დაქვემდებარება: "შექმნის მოდელი, რომელიც უზრუნველყოფს პროფესიული ფორმირებისა და სოციალური ადაპტაციის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის უწყვეტობას განათლების სისტემაში ინტელექტუალური დარღვევების გამო: მაკორექტირებელი სკოლა - კოლეჯი - ადაპტაციის ვაკანსიები".

სამეცნიერო ლიდერებიბელიავსკი ბორის ვიქტოროვიჩი, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი, სკოლამდელი, ზოგადი და დამატებითი განათლების ცენტრის უფროსის მოადგილე, კოკოვა ლიუდმილა ესინოვა, სამედიცინო მეცნიერებათა კანდიდატი, ასოცირებული პროფესორი, წამყვანი მკვლევარი.

წარმოდგენილი პროექტი: Zavodarov Nikolai Dorofeevich, კოლეჯის დირექტორი.

19. სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება მეორადი პროფესიული განათლების ეროვნული სასწავლო დაწესებულება ჰუმანიტარული კოლეჯი და ბიბლიოთეკა ტექნოლოგიები №58, მოსკოვი.

დაქვემდებარება: "ინოვაციური ტექნოლოგიები სტუდენტების სოციალურ-ფსიქოლოგიურ მხარდაჭერაში ლიტერატურის ბიბლიოთეკის ეფექტების მნიშვნელობის გაზრდის მიზნით, მათი რეაბილიტაცია და პროფესიული საქმიანობის ადაპტაცია".

სამეცნიერო მრჩეველი

წარმოდგენილი პროექტი: Yakovleva ნატალია სერგეევნა, კოლეჯის დღის დეპარტამენტის დღის ხელმძღვანელი.

20. მოსკოვის პედაგოგიური კოლეჯის მორიგი პროფესიული პროფესიული განათლების სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება, მოსკოვი.

დაქვემდებარება: "მოდელი განვითარება Პროფესიონალური ტრეინინგი ახალგაზრდების სოციალურ-შრომითი ადაპტაცია პირველადი და საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო დაწესებულებების კონტექსტში. "

სამეცნიერო მრჩეველი: ბელიავსკი ბორის ვიქტოროვიჩი, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი, სკოლამდელი, ზოგადი და დამატებითი განათლების ცენტრის უფროსის მოადგილე.

წარმოდგენილი იყო პროექტიპედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატის პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატის, ბელიავსკის კანდიდატის, ზაველანანა ალექსანდროვა, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატის ბელიავსკი ბორის ვიქტოროვიჩი.

21. რეგიონალური სახელმწიფო მოქალაქეობის არმქონე სპეციალური (გამოსასწორებელი) საგანმანათლებლო დაწესებულება, შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე მოსწავლეები "ზელენოგორსკაია სპეციალური (კორექცია) ზოგადი საგანმანათლებლო სკოლა - სკოლა VIII", კრასნოიარსკის ტერიტორია, ზელენოგორსკი.

თემა: "სასჯელაღსრულების და განვითარებადი გარემოს მოდელის განვითარება, რომელიც უზრუნველყოფს შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვებს VIII ტიპის სპეციალური (კორექციის) მეორადი სკოლების პირობებში, საზოგადოების ამჟამინდელი მოთხოვნების გათვალისწინებით."

სამეცნიერო ლიდერები: ბელიავსკი ბორის ვიქტოროვიჩი, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი, სკოლამდელი, ზოგადი და დამატებითი განათლების ცენტრის უფროსის მოადგილე ზარუბინა ირინა ნიკოლაევა, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი.

წარმოდგენილი პროექტი: ბელიავსკი ბორის ვიქტოროვიჩი, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი.

22. ქსელის ექსპერიმენტული პლატფორმა:

22.1. ინტერრესიული საჯარო დაწესებულება "საინჟინრო ფიზიკის ინსტიტუტი", მოსკოვის რაიონი, სერპუხოვი.

22.2. სერპუხოვის "განათლების კომიტეტის ადმინისტრაციის" სტრუქტურული სამმართველო, მოსკოვის რაიონი, სერპუხოვი.

22.3. მოსკოვის რაიონში, სერპუხოვში პეტრე დიდი (ფილიალის ქალაქ სერპუხოვის დასახელებული სტრატეგიული დანიშვნის სამხედრო აკადემიის სამხედრო აკადემია.

22.4. მოსკოვის სახელმწიფო საინჟინრო უნივერსიტეტის (MAMI) / მოსკოვის რეგიონის საინჟინრო უნივერსიტეტის ფილიალი.

22.5. მოსკოვის საავიაციო ინსტიტუტის ტრენინგ ცენტრი "ინტეგრაცია" (ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტი) - MAI- ს, MOU "IIF", მოსკოვის რეგიონის, სერპუხოვის საფუძველზე.

22.6. უმაღლესი პროფესიული განათლების არასახელმწიფო ინსტიტუტი "საინფორმაციო ტექნოლოგიებისა და მენეჯმენტის ინსტიტუტი", მოსკოვის რაიონი, სერპუხოვი.

22.7. მოსკოვის რეგიონის "პროვინციული პროფესიონალური კოლეჯის" მეორადი პროფესიული განათლების სახელმწიფო ავტონომიური საგანმანათლებლო დაწესებულება, მოსკოვის რეგიონი, სერპუხოვი.

22.8. საშუალო პროფესიული განათლების სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "მოსკოვის რეგიონალური ჰუმანიტარული კოლეჯი", მოსკოვის რაიონი, სერპუხოვი.

22.9. მუნიციპალური ზოგადი საგანმანათლებლო დაწესებულება "გიმნაზიუმი №1" სერპუხოვა, მოსკოვის რეგიონი.

22.10. მუნიციპალური ზოგადი საგანმანათლებლო დაწესებულება "მე -12 საშუალო სკოლა" ინდივიდუალური ნივთების "განათლების ცენტრი", მოსკოვის რაიონში, სერპუხოვმა.

22.11. მუნიციპალური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება "ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღი # 47" რადუგა ", მოსკოვის რაიონი, სერპუხოვი.

დაქვემდებარება: "ინტეგრირებული განათლების სისტემა, როგორც მდგრადი ინოვაციური განვითარებისათვის პერსონალის რეპროდუცირების საფუძველი."

სამეცნიერო მრჩეველი

წარმოდგენილი პროექტი: ბუკაკოვი იგორ ალექსანდროვიჩი, მემორანდუმის ვიცე-პრეზიდენტი "საინჟინრო ფიზიკის ინსტიტუტი" ინოვაციური პროექტების შესახებ, რუსეთის ფედერაციის დამფუძნებელი, ტექნიკური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი.

23. ავტონომიური არაკომერციული ორგანიზაცია "კლასიკური პენსია მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი დასახელდა M.V. ლომონოსოვი ", მოსკოვი.

თემა: "არასაკმარისი საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სტუდენტების სოციალური განათლების სისტემის ორგანიზება".

სამეცნიერო მრჩეველი: ბელოგუროვი ანატოლი იულოვიჩი, პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, მეთოდოლოგიის ცენტრის ხელმძღვანელი და ტრენინგის პერსონალის ორგანიზაცია.

24. ქსელის ექსპერიმენტული პლატფორმა:

24.1. უმაღლესი პროფესიული განათლების ავტონომიური არაკომერციული ორგანიზაცია "მოსკოვის რეგიონალური ჰუმანიტარული ინსტიტუტი", მოსკოვის რეგიონი, პოდოლსკი.

24.2. უმაღლესი პროფესიული განათლების ავტონომიური არაკომერციული ორგანიზაცია "მოსკოვის ჰუმანიტარული ინსტიტუტი", მოსკოვი.

24.3. უმაღლესი პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულება "Bryansk მართვისა და ბიზნესის ინსტიტუტი", Bryansk Region, Bryansk.

24.4. უმაღლესი პროფესიული განათლების არასახელმწიფო ინსტიტუტი "მენეჯმენტის, ბიზნესისა და ტექნოლოგიების ინსტიტუტი", კალგას რაიონი, კალუგა.

24.5. უმაღლესი პროფესიული განათლების არასახელმწიფო ინსტიტუტი "ცენტრალური რუსული ჰუმანიტარული და ტექნოლოგიური ინსტიტუტი", კალუგას რაიონი, ობნსკი.

24.6. უმაღლესი პროფესიული განათლების არასახელმწიფო ინსტიტუტი "მენეჯმენტისა და ბიზნესის ინსტიტუტი. ნ.დ. Demidov ", Tula Region, Tula.

24.7. მოსკოვის სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური რეაბილიტაციისა და კორექტირების "იასენევოს" ცენტრის, მოსკოვის, მოსკოვისთვის.

24.8. საშუალო პროფესიული განათლების არასახელმწიფო დაწესებულება "Bryansk Commissars Management and Business", Bryansk Region, Bryansk.

24.9. საშუალო პროფესიული განათლების არასახელმწიფო ინსტიტუტი "ტულა ტექნიკური სკოლა ეკონომიკისა და მენეჯმენტის", ტულა რეგიონი, ტულა.

24.10. მეორადი პროფესიული განათლების არასახელმწიფო დაწესებულება "ცენტრალური რუსეთის მენეჯმენტისა და ბიზნესის ცენტრალური კოლეჯი", კალგას რაიონი, კალუგა.

24.11. მეორადი პროფესიული განათლების არასახელმწიფო ინსტიტუტი "კავშირის რუსეთის უნივერსიტეტი (ალექსინსკის ჰუმანიტარული და ეკონომიკური აკადემია)", ტულა რეგიონი, ალექსინი.

თემა: "მეთოდოლოგია მრავალ დონის საგანმანათლებლო სივრცის შემუშავების მიზნით მისი ხარისხის მენეჯმენტის საფუძველზე."

წარმოდგენილი იყო პროექტი: ბელოგუროვი ანატოლი იულოვიჩი, პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, ვოლოდინ ალექსანდრე ანატოლიევი, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატის ვიცე-რექტორი, პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი ვოლოდინ ალექსანდრე ანატოლიევიჩი, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი.

25. ქსელის ექსპერიმენტული პლატფორმა:

25.1. მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "საშუალო სკოლა №34", ნიჟნი ნოვგოროდის რეგიონი, დზზინსკი.

25.2. მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "საშუალო სკოლა №39", ნიჟნი ნოვგოროდის რეგიონი, დზზინსკი.

თემა:"საგანმანათლებლო მოდელების განვითარება თანამედროვე სკოლის საინფორმაციო და საკომუნიკაციო გარემოს განვითარების საფუძველზე."

წარმოდგენილი პროექტი: ბელოგუროვი ანატოლი იულოვიჩი, პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი.

26. საშუალო პროფესიული განათლების სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "Nevinnomyssky Agro-Technological College", სტავროპოლის ტერიტორია, Nevinnomyssk.

დაქვემდებარება: "კოლეჯის სხვადასხვა სოციალურ-დემოგრაფიული ჯგუფების პიროვნების პროფესიული განვითარების ორგანიზაციული და პედაგოგიური მხარდაჭერა კოლეჯის ვარიაციის საგანმანათლებლო გარემოს პირობებში".

სამეცნიერო მრჩეველი: მალიშევა ვალენტინა ალექსანდროოვნა, პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, სამეცნიერო მდივანი.

წარმოდგენილი იყო პროექტიPereverzeva Inna Vladimirovna, დირექტორი, Malysheva Valentina ალექსანდროვა, პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, სერგეიევ ტატიანა ალექსანდროძე, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი.

27. მოიცავს ქსელის ექსპერიმენტულ პლატფორმას "ოჯახის სოციალურ პარტნიორობას და საბავშვო ბაღის სოციალურ პარტნიორობას ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის ფონდების 3-7 წლის ფორმირებაში", რომელიც დამტკიცებულია FGAU "FIRU" - დან 03/27/12 №34-დან 1.2 პუნქტის "ფედერალური სახელმწიფო ინსტიტუტის სტატუსის ექსპერიმენტული პლატფორმის" ფედერალური ინსტიტუტის განათლების განვითარების ინსტიტუტის "სტატუსის ექსპერიმენტული პლატფორმის მინიჭების შესახებ შემდეგი ინსტიტუტი:

27.1. მოსკოვის საბავშვო ბაღის საბავშვო ბაღის საბავშვო ბაღის საბანკო საგანმანათლებლო დაწესებულება 2052 WWO ქალაქის ქალაქში;

27.2. მოსკოვის საბავშვო ბაღის საბავშვო ბაღის საბავშვო ბაღის საბანკო საგანმანათლებლო დაწესებულება მოსკოვის ქალაქ 2565 WWO- სთვის;

27.3. მოსკოვის ბავშვთა განვითარების ცენტრის სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება საბავშვო ბაღის № 2568 WWO ქალაქის ქალაქში;

27.4. მუნიციპალური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება - ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღის №34, მოსკოვის რეგიონი, ჟუკოვსკი.

დაქვემდებარება: "ოჯახი და საბავშვო ბაღის სოციალური პარტნიორობა ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის ბავშვებში 3-7 წლის განმავლობაში.

სამეცნიერო მრჩეველი: Runova Marina Alekseevna, კანდიდატი პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი, წამყვანი მკვლევარი სკოლამდელი განათლების ცენტრის სკოლამდელი, ზოგადი და დამატებითი განათლება.

წარმოდგენილი პროექტი: Runova Marina Alekseevna, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი.

28. მოიცავს ქსელური ექსპერიმენტულ პლატფორმას "სოციალური ოჯახის პარტნიორობა და დოუ, როგორც ბავშვთა პიროვნების სოციალურ-სოციალურ-სოციალურ განვითარებას", 2012 წლის 27 მარტის 2012 წლის 27 მარტის 2012 წლის 27 მარტს, 2012 წლის 27 მარტის 2012 წლის 34-ე მუხლის მე -3 პუნქტის დამტკიცებით ფედერალური სახელმწიფო ინსტიტუტის ექსპერიმენტული პლატფორმის სტატუსის "ფედერალური ინსტიტუტის განათლების განვითარების" შემდეგი ინსტიტუტები:

28.1. მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება "საბავშვო ბაღი №424" გ. პერმის, პერმის რეგიონი;

28.2. მუნიციპალური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საბავშვო ბაღის კომბინირებული ტიპის ნომერი 12 "მარგალიტი", მოსკოვის რეგიონი, პოდოლსკი;

28.3. მუნიციპალური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღი # 15 "დათვი", მოსკოვის რეგიონი, პოდოლსკი;

28.4. მუნიციპალური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღის ნომერი 1, მოსკოვის რეგიონი, Orekhovo-Zuyevo;

28.5. მუნიციპალური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღის ნომერი 11, მოსკოვის რეგიონი, orkhovo-zuyevo;

28.6. მუნიციპალური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღის ნომერი 12,მოსკოვის ოლქი, Orekhovo-Zuyevo;

28.7. მუნიციპალური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღის ნომერი 30, მოსკოვის რეგიონი, ორხოვო-ზუიევო;

28.8. მუნიციპალური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება ბავშვთა ბაღი ზოგადი თანამშრომლობის სახეობა No. 68 "Romashka", მოსკოვის რეგიონი, Lyubertsy;

28.9. მუნიციპალური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება საბავშვო ბაღის № 49 "ვასილეკი" გვ. ტომილოინი, მოსკოვის რეგიონი, ლიბერცის რაიონი;

28.10. მუნიციპალური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება საბავშვო ბაღის კომბინირებული ტიპის № 1720 "ახალი ამბები" მოსკოვის რაიონის მუნიციპალური ფორმირების მუნიციპალიტეტის მუნიციპალიტეტის მუნიციპალიტეტის მუნიციპალიტეტის მუნიციპალიტეტის მუნიციპალიტეტის მუნიციპალიტეტის მუნიციპალიტეტის მუნიციპალიტეტის გამგეობა, მალაკოვკა;

28.11. მუნიციპალური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება საბავშვო ბაღის # 82 მუნიციპალიტეტის №82 მოსკოვის მუნიციპალიტეტის მუნიციპალიტეტის მუნიციპალიტეტის მუნიციპალიტეტის მუნიციპალიტეტის მუნიციპალიტეტის მუნიციპალიტეტის, ლიბერცის;

28.12. მუნიციპალური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება საბავშვო ბაღის საბავშვო ბაღის კომბინირებული სახეობაა მუნიციპალიტეტის ლიბერცის მუნიციპალიტეტის მუნიციპალიტეტის მუნიციპალიტეტის მუნიციპალიტეტის მუნიციპალიტეტის, ლიბერცის;

28.13. მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება ბავშვთა ბაღი ზოგადი განვითარების ტიპის პრიორიტეტების განხორციელება №21 "ლუკომორეს" ბავშვთა უმრავლესობისა და სიტყვის სფეროში საქმიანობის პრიორიტეტებით, ხანტი-მანისკის ავტონომიური ოლქი - UGRA, URAY.

28.14. მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება "ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღი №87", ბაშკორტტეტის რესპუბლიკა, სტერლიტამაკი.

თემა: "სოციალური ოჯახის პარტნიორობა და დოა, როგორც ბავშვის იდენტობის სოციალურ-განვითარების რესურსი."

სამეცნიერო მრჩეველი: Doronova Tatyana Nikolaevna, კანდიდატი პედაგოგიური მეცნიერებათა, პროფესორი, სკოლამდელი განათლების დეპარტამენტის უფროსი სკოლამდელი, ზოგადი და დამატებითი განათლება.

წარმოდგენილი პროექტი: Doronova Tatyana Nikolaevna, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი, პროფესორი.

29. შექმენით ქსელის ექსპერიმენტული პლატფორმა თემაზე "შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა დამატებითი განათლების სისტემის შემუშავება საქმიანობის მიდგომის რეალიზაციის საფუძველზე" (Firou- ის ორდენი 06/15/12 № 101 P. 1.1 " ფედერალური სახელმწიფო ავტონომიური ინსტიტუტის ექსპერიმენტული პლატზის სტატუსის მინიჭება "განათლების განვითარების ფედერალური ინსტიტუტი"):

29.1. მოსკოვის ფსიქოლოგიური - მედიკოსის ცენტრის სახელმწიფო ბიუჯეტის საგანმანათლებლო დაწესებულება - სოციალური მოვლა "ფენიქსი", მოსკოვი.

სამეცნიერო მრჩეველი: ბელოგუროვი ანატოლი იულოვიჩი, პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, მეთოდოლოგიის ცენტრის ხელმძღვანელი და პროფესიული მომზადების ორგანიზაცია.

30. ქსელის ექსპერიმენტული პლატფორმა:

30.1. მოსკოვის საგანმანათლებლო დაწესებულების სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება № 1494, მოსკოვი.

30.2. მოსკოვის საშუალო სკოლის სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება № 296, მოსკოვი.

30.3. სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება საბავშვო ბაღის № 1782, მოსკოვი.

თემა:"შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვთა დამატებითი განათლების სისტემის შემუშავება საქმიანობის მიდგომის რეალიზაციის საფუძველზე."

პროექტი წარმოდგენილი იყო:Vartyn Vadim Borisovich, სკოლის დირექტორი, ბელოგუროვი ანატოლი იულოვიჩი, პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი.

FGAU "FIR" - ის ექსპერიმენტული პლატუს FGAU FIFU- ის სტატუსის მინიჭების გადაწყვეტილება გამოცხადდება.

სადისერტაციო საბჭოს წევრების შემადგენლობა D 212.342.02 განათლების განვითარების ფედერალურ ინსტიტუტში

სახელი და პატრონიმი	ხარისხი, cipher სპეციალობების საბჭოში
ლაბაძე ალექსანდრე ნაუმოვიჩი	სადისერტაციო საბჭოს თავმჯდომარე, კორპორაცია რაო, პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი,
ბლიინავი ვლადიმერ იგორევიჩი	თავმჯდომარის მოადგილე, პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი,
მანუკოვი ვერა ნიკოლაევა	სამეცნიერო მდივანი, პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი, ასოცირებული პროფესორი,)
ალექსახინი სერგეი ვასილევიჩი	ტექნიკური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი (13.00.02, პედაგოგიური მეცნიერებები)
გლაზუნოვი ანატოლი ტიხონოვიჩი
ბუკო Evgeny Yakovlevich	ეკონომიკის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი (13.00.08, პედაგოგიური მეცნიერებები)
ბელოგუროვი ანატოლი Yulievich	(13.00.08, პედაგოგიური მეცნიერებები)
ბოსოვი Lyudmila Leonidovna	პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი (13.00.02, პედაგოგიური მეცნიერებები)
ზახაროვი Tatyana Borisovna	პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი (13.00.08, პედაგოგიური მეცნიერებები)
კავი ალექსანდრე ალექსევიჩი	პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი (13.00.08, პედაგოგიური მეცნიერებები)
მენკოვა სვეტლანა ვიქტოროვნა	პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი (13.00.08, პედაგოგიური მეცნიერებები
ნიკიტინი მიხეილ ვალენტინოვიჩი	პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი (13.00.08, პედაგოგიური მეცნიერებები
ნოვიკოვი პიტერ ნიკოლაევიჩი	პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი (13.00.02, პედაგოგიური მეცნიერებები)
ვოლიევი მარინა ნიკოლაევა	პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი (13.00.08, პედაგოგიური მეცნიერებები)
პერმისაკოვი ოლეგ ევგენიევიჩი	პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი (13.00.08, პედაგოგიური მეცნიერებები
Rykov ელენა ანატოლიევა	პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი (13.00.02, პედაგოგიური მეცნიერებები)
ფაქტორიოვიჩი Alla arkadyevna	პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი (13.00.08, პედაგოგიური მეცნიერებები)
უვაროვი ალექსანდრე იურიევიჩი	პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი st.n.sotrudnik (13.00.02, პედაგოგიური მეცნიერებები)
შარონოვი ნატალია ვიქტოროვნა	პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი (13.00.08, პედაგოგიური მეცნიერებები)

19 სექტემბერი, 2011 - გილოცავთ კოლეგებს ჯილდოსთან

სამაგალითო სახელმძღვანელოების შექმნისა და ლიტერატურის სწავლების მნიშვნელოვანი წვლილისთვის, ახალგაზრდა თაობის სწავლებისა და განათლების მეთოდების გაუმჯობესება და განათლების სფეროში მრავალი წლის განმავლობაში ნაყოფიერი მუშაობის მრავალი წლის განმავლობაში:

მედალი კ.დ. უშინსკი

ანატოლი Yulievich Belogurovსამეცნიერო პედაგოგიური პიროვნების პროფესიული და პირადი პოტენციალის განვითარების ცენტრის ხელმძღვანელი;

სვეტლანა ვასილიევა კრივცოვიფსიქოლოგიური განათლების სამსახურის განვითარების ცენტრის ხელმძღვანელი;

ელენა ანატოლიევნა რიკოვიპირველადი, შუა, უმაღლესი და პროფესიული განათლების ცენტრის ცენტრის ხელმძღვანელი;

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს დიპლომის დიპლომის სერტიფიკატი

სერგეი ნიკოლაევიჩი კომაროვიუფროსი მკვლევარი.

ბელოგუროვი ანატოლი იულოვიჩი- პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, პროფესიული განვითარების ფედერალური ინსტიტუტის პროფესიული განვითარებისა და სწავლების ცენტრის ხელმძღვანელი (www.firo.ru). 1997 წელს, დაიცვა თავისი თეზისი თემაზე: "ჰუმანიტარიზაციის თეორია და პრაქტიკა თანამედროვე ბუნებრივი მეცნიერების განათლება: პრინციპები, მიდგომები, ტექნოლოგია ". 1997 წელს, ღია საზოგადოების ინსტიტუტის პრიზს დააჯილდოვა; 2002 და 2004 წლებში - შიდასახელმწიფოებრივი სამეცნიერო კვლევის ორგანიზებაში რუსული ჰუმანიტარული სამეცნიერო ფონდის გრანტები, 2003 წელს, მან დაიცვა დისერტაცია "ეთნო-რეგიონალური საგანმანათლებლო სისტემების ჩამოყალიბება და განვითარება რუსეთში XX- XXI საუკუნეები "პედაგოგიური მეცნიერებათა დოქტორისათვის. 2007 - ჩრდილო-ოსური სახელმწიფო უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიის დეპარტამენტის უფროსი. 2005 წლიდან 2007 წლამდე - ჩრდილოეთ ოსეთის რესპუბლიკის განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის მოადგილე - ალანია. 2007 - რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს განვითარების ფედერალური ინსტიტუტის პროფესიული განვითარებისა და ტრენინგის ცენტრის ხელმძღვანელი. სარედაქციო რედაქცია რუსეთის განათლების აკადემიის სამეცნიერო და თეორიული ჟურნალის საბჭო "პედაგოგიკა". ბუნებრივი ისტორიის ევროპული აკადემია (ბუნებრივი ისტორიის ევროპული აკადემია); საერთაშორისო პედაგოგიური აკადემიის ნამდვილი წევრი; პედაგოგიური განათლების მეცნიერებათა საერთაშორისო აკადემიის შესაბამისი წევრი. 2011 წელს რუსეთის მეცნიერებათა აკადემია ენიჭება საპატიო ტიტული "სამეცნიერო სკოლის დამფუძნებელი" ეთნო-რეგიონალური საგანმანათლებლო სისტემების განვითარების ფილოსოფია და მეთოდოლოგია ".
მომზადებული პედაგოგიური მეცნიერებათა 11 კანდიდატი. რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი პროფესიული განათლების მუდმივი თანამშრომელი (2007). დაჯილდოვდა მედალი K. D. Ushinsky (2011). კვლევის ინტერესები:ეთნო-რეგიონალური საგანმანათლებლო სისტემების, პოლიტიკალური განათლების, საგანმანათლებლო პოლიტიკის, პედაგოგიური პერსონალის მომზადების საკითხები, პედაგოგიური პერსონალის მომზადების საკითხები. ზოგიერთი პუბლიკაცია:

ბელოგუროვის ა. იუ. ეთნო-რეგიონალური საგანმანათლებლო სისტემების ჩამოყალიბება და განვითარება XX-XXI საუკუნეების მანძილზე. მონოგრაფია. - მ.: საერთაშორისო პედაგოგიური აკადემიის გამომცემლობა, 2003. - 17 პ.ლ.
ბელოგუროვი ა იუ. განათლების როლი პოლიკკულტურული საგანმანათლებლო გარემოს ფორმირების სტრატეგიაში / რექტორის საბჭო. სამეცნიერო და პრაქტიკული ჟურნალი. - მ., 2008. - №5. - C.101-103.
ბელოგუროვი ა. იუ. განათლების პრიორიტეტები თანამედროვე სპეციალისტისთვის / / პედაგოგიური განათლებისა და მეცნიერების მომზადების პროცესში. - №5. - 2009. - C.20-25.
ბელოგუროვის ა. იუ. პოლიკოკულტურული განათლების ორგანიზების პრიორიტეტებზე გლობალიზაციის პროცესების კონტექსტში // საგანმანათლებლო პოლიტიკა. - №9. - 2009. - C.20-25.
ბელოგუროვის ა. იუ. მულტიკულტურული განათლება გლობალიზაციის პროცესების კონტექსტში // განათლებისა და ინტერეთნიკური ურთიერთობებით: მულტიკულტურული განათლების თეორია და პრაქტიკა. E. R. Khakimova. - Izhevsk: Gou VPO "UDHU", 2009. - C.16-22.
ბელოგუროვი ა. იუ. თანამედროვე პედაგოგიური განათლების რეფორმირების სტრატეგიის პრიორიტეტებზე // საგანმანათლებლო პოლიტიკა. - №10. - 2009. - P.32-43.
ბელოგუროვი ა იუ. პოლიკალგი, როგორც სოციალური და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ფენომენი // პოლიტიკის ენის სწავლება. - ნომერი 3. - 2009. - C.18-19.
Belogurov A. Yu. ბავშვთა სულიერი და მორალური განვითარება თანამედროვე საგანმანათლებლო პრაქტიკის მშენებლობის სტრატეგიაში // კულტურის სამყაროში ადამიანი: სულიერი და მორალური განათლება და განვითარება. - Rostov on-don: IPO PI RF, 2010. - S.59-64.
ბელოგუროვი ა. იუ. თანამედროვე პროფესიული განათლების განვითარება: კრიზისის დაძლევის სტრატეგია / კრიზისის მეორე მხარეს: ფუნდამენტური განათლების, მეცნიერების და კულტურის მოდერნიზაციის პოტენციალი A. Kolganova, R. Krumma. - მ.: კულტურული რევოლუცია, 2010. - C.129 - 132.
ბელოგუროვი ა იუ. რეგიონალური განათლების სოციალურ-კულტურული მოდერნიზაციის სტრატეგია და მეთოდოლოგია: ორი ათწლეულის გამოცდილება / პედაგოგიკა. - №2. - 2012. - P.13-22.
ბელოგუროვი, ა (2011). აკადემიური მობილობის განვითარება რუსეთში: რეგიონალური ასპექტი. უმაღლესი საგანმანათლებლო მობილობა: გამოწვევები და პერსპექტივები / ედ. ე. ვიქტოროვას მიერ. ქ. პეტერბურგში, სამსახურისა და ეკონომიკის სახელმწიფო უნივერსიტეტი. - PP.30-32.