M.: Iluminarea, 2009, într-adevăr, ediția reprezintă un set de corecție și dezvoltare modernă programe educaționale, luând în considerare nevoile tuturor tipurilor de grupuri sistematice de vorbire pentru copiii cu insuficiență de vorbire: FFN, ONR, stuttering, mastering limba rusă (non-votare).
Rezumat.
Programul de terapie de vorbire funcționează pentru a depăși subdezvoltarea fonetic-fonematică la copii.
Notă explicativă.
Terapia de vorbire Lucrează pentru a depăși subdezvoltarea fonetică-fonmematică la copiii din grupul senior.
Terapia de vorbire Lucrează pentru a depăși subdezvoltarea fonetică-fonmematică la copiii din grupul pregătitoare.
Programul de terapie de vorbire funcționează pentru a depăși subdezvoltarea generală a discursului la copii.
Notă explicativă.
Terapia de vorbire lucrează cu copiii de dezvoltare a vorbirii.
Terapia de vorbire lucrează cu nivelurile de dezvoltare a vorbirii.
Terapia de vorbire lucrează cu copii III de dezvoltare a vorbirii.
Terapia de vorbire lucrează cu nivelurile IV ale copiilor de dezvoltare a vorbirii.
Programul de terapie de vorbire lucrează cu copii stuttering.
Notă explicativă.
Terapia de vorbire lucrează cu copii stuttering în grup mediu.
Terapia de vorbire lucrează cu copii în grupul mai vechi.
Terapia de vorbire lucrează cu copii stuttering în grupul pregătitoare.
Programul de terapie de vorbire funcționează cu copii, stăpânind limba rusă (non-rigidă).
Notă explicativă.
Program.
Aplicație.
Ziua aproximativă a zilei în grupul senior pentru copii cu FFN.
Ziua aproximativă a zilei în grupul pregătitor pentru copii pentru copii cu FFN.
Exemple de clase în grupul pregătitoare în prima perioadă de învățare.
Exemple de planuri de clase în grupul pregătitoare pentru pronunție și formarea de competențe elementare de scriere și citire în a doua perioadă de formare.
Un plan exemplar al clasei în grupul pregătitor la pronunție și formarea de competențe elementare de scriere și citire în a treia-a patra perioadă de formare.
Schema unei examinări de terapie de vorbire a unui copil cu FFN.
Aplicație.
Ziua aproximativă a zilei în junior Group. (3-4 ani) pentru copiii cu ONR.
Lista aproximativă a claselor din grupul mai tânăr pentru copiii cu ONR.
Ziua aproximativă a zilei în grupul de mijloc (4-5 ani) pentru copiii cu ONR.
Exemple de liste de clase din grupul de mijloc pentru copii cu ONR.
Ziua aproximativă a zilei în grupul pregătitoare (5-6 ani) pentru copiii cu ONR.
Lista aproximativă a claselor din grupul pregătitoare pentru copiii cu ONR.
Schema de examinare a terapiei de vorbire a copiilor cu nivelul I de dezvoltare a vorbirii.
Schema de anchetă de terapie de vorbire a copiilor cu al doilea nivel de dezvoltare a vorbirii.
Schema de anchetă de terapie de vorbire a copiilor cu niveluri III de dezvoltare a vorbirii.
Aplicație.
Documentarea terapeutului de vorbire într-un grup pentru copiii cu stuttering.
Aplicație.
Schema sondajului discursului copilului cu o limbă non-limbă rusă.
Un plan exemplar pentru depășirea încălcărilor de vorbire la copiii care au stăpânit limba rusă (non-votare).
Alegerea programelor se face pe baza analizei și contabilității specificului instituției, a pregătirii personalului, a cadrelor didactice, creând condiții și sprijin metodologic pentru punerea lor în aplicare, precum și pe baza alegerii unei direcții prioritare.
|
Nume programe |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Complex |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Aproximativ programul de educație generală de bază educatie prescolara "De la naștere la școală" |
Verasca n.e. Komarova Ts. Vasilyeva Ma. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Parțial |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Programul de educare și învățare a copiilor cu subdezvoltarea generală a vorbirii. |
Phileeva T.B., Chirkina v.g. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Securitate" - Software - materiale metodice privind dezvoltarea abilităților socio-comunicative și a comportamentului sigur al copiilor preșcolari |
Sterkina r.b. AVDEEVA N.N. KNYAZEVA O.L. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Programul de dezvoltare socială "I, Tu, noi" |
KNYAZEVA O.L. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Activitate fină în grădina pentru copii"Tehnologie |
Komarova Ts. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Programul privind educația ecologică "Casa noastră Natura noastră" și instrucțiuni Pentru ea |
Ryzhova n.a. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Ecologie pentru copii" |
Goncharova e.v. Gavrilova O.N., Moiseeva l.v. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Programul educației patriotice "Orașul în care trăiesc" |
NGSU, recenzori: ND NAUMOV N.S. Maltina, L.A. Ibrahimova |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Programul educațional suplimentar al orientării artistice și estetice "activitate fină" |
SHESTAKOVA A.V. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Program educațional suplimentar al orientării artistice și estetice "Compoziții muzicale și ritmice" |
Burnina A.i. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Programul educațional general al educației fizice "Teatrul educației fizice și îmbunătățirea" |
Efimenko N.N. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Program secundar suplimentar orientarea comunicativă și a vorbirii "Formarea citirii" |
Examinarea terapiei de vorbire a copiilor se desfășoară în primele două săptămâni din septembrie, aceasta include: 1) examinarea de supraveghere; 2) inspecția auzului fonderat; 3) Ancheta structurii synilate a cuvântului. 1. Ancheta privind suspendarea sunetului Este necesar să verificați modul în care copilul spune că sunetul este izolat în silabe, cuvinte, propoziții, texte. Se propune să sunați imagini, să repetați cuvintele în care sunetul studiat ia poziții diferite: la început, în mijloc, la sfârșitul cuvântului. Este de dorit ca alte sunete dificile să lipsească în aceste cuvinte. Având în vedere caracteristicile legate de vârstă ale preșcolarilor, să efectueze mai eficient un sondaj utilizând o varietate de tehnici de jocuri. Materialul lexical aproximativ pentru supravegherea sonoră a diferitelor grupuri de sunete sună la, g, x Kohl bea cafea. Galya Hammock Luba. noga vremea Kolya MC Fereastră în Kati Cranberry, ha hu huh oh oh uhh plită Gali îi doare buza. Copiii mănâncă ureche. Aici zboară zbura. Hut cântă cocoș. sună E, I, E, Yu Ai, Oh, Ui, hei; Da - da - dă Poate rata să se îmbrace. loda Lyuba Lida Swan placă, cușcă, Bear Palm Mol Dal Lena și Lida au cumpărat un palmier. Lily și Luda au rulat Olya. sună S, SM grădină Osa autobuz Sima Movie axă Sonya se află pe pod. Vasya poartă fân. yama, mai, la sud de iod, fusta, cabina, My, My, Kupay - cumpara - Katay - Kataya - Kataya - Rolling poate săpa o groapă. Leva iubește lămâi. sA cu SusR. sia, Syu, Sy, A, UIS aza, Ozo, UZ În Zina de căpșuni. AC OC UTS. sunete ale z-z dinți capră Thai Zina Buzin la Vaza de Zoe. heron face luptător Scena cântă cântăreața. Inel Otsyl. cat Cat Mouse. Misha și bunicul cumpără șah și dame. Pisica vede un mouse. beetle Toad Haine Haine Beetle se află, nu pot zbura, el îl așteaptă pe cel care îl va ajuta. râuri sunete parade de mână Khor. Romii hrănește pește. ryarrej Arjoreur. rEPA ROWS Coasta scurgeri de ordin maritim. băieții stau în al treilea rând. marinarii au ridicat ancora. Zina merge la muzeu. vârsta Ozho Sugu. scopul corturilor labe Alla Săpun Doll. cho chu chu teapot fiica seara Lenochka se toarnă la ceainic. Elevii predau lecții. pike legume Ivy. Puppy urcă în gol. În râul Pike și Leschi. În caseta de bifare și perie. Există cazuri de cazuri în care un copil este izolat sau în cuvinte simple, pronunță corect sunetul specificat și în cazuri mai complexe, atunci când sunetele de opoziție sunt în același timp, amestecați-le. Prin urmare, este necesar să se sugereze să se pronunțe o silabă, cuvinte cu sunete de opoziție. sună sunete CGG. sună cu SM. sunete de H. sunete sh - sunete cu - sunete s - ce volum este acela lateral - dovleac de bot - carte așa - ca un trunchi - beep i - LA, La-Yalya - Lalalya - Yaay - Alol - Oh - lupta molară - Popper Yamek - Curele mele Lemon; Cranberry Julia șterge crini. sasia SIS Garden - Sit Osa - Axa Kvass - Nasul Kwalen - nas aza aza suprasolicitată zina Zina Vazei Visi ziar de gazon scoate sadah Asha Varge Jo Shoto Osho Ozho nosha - Cuțite de șoarece - încărcare de terci - piele vishi - văd Sasha Sha Sasha Sasha Sasha se usucă uscarea. zazho Zazho Jozo. beetle - Cuțite dinte - Umbrele din piele - capră Îmbrăcăminte - Star. sunete de CH - Site - bowl of Chats Bowl Chatting Chia Siazimach syatyashy Syatiana. cupa de ceasornicator de ceasornic porter Jocuri și tehnici de joc pentru sondaje de testare a sunetului la copii 1. "Cap de magie". În câmpul de joc există "găuri", unde sunt desenate imagini, în numele căreia există un sunet studiat. Capul magic intră într-una din puțuri. Copilul numește imaginea corespunzătoare. 2. "Vertolin". Dial rotund este împărțit în mai multe sectoare. În fiecare dintre ele, imaginea corespunzătoare este trasă, în mijlocul săgeții de cadran. Copilul, promovând săgeata, o oprește la orice imagine, o cheamă. 3. "Pescar vesel". Cutia pliază imagini, în titlul căreia există un sunet de testare. Un copil cu o tijă de pescuit "Îmbunătăți" și le numește. 4. "Cine este cel mai atent". Există plicuri pe masă, fiecare dintre ele face parte dintr-o imagine divizată. Copilul scoate părți separate, căutând elemente lipsă, se îndoaie și apelează imaginea. 5. "mușețel magic". Pe fiecare subțire pictate pe bază de mușețel cu sunet studiat. Copil, "Deschidere" petale, apelați imaginile corespunzătoare. 6. "piept misterios". Jucăriile sunt așezate într-un piept frumos decorat, în titlul căruia există un sunet de testare. Copilul ia jucăria la atingere, ghicând-o și a sunat. 7. "Decorați pomul nostru de Crăciun". Un mic copac de Crăciun artificial este instalat pe masă. Copilul la cererea discursului terapeut atârnă de imagini-jucării și le numește. 8. Jocul "Dimpotrivă". Terapistul de vorbire aruncă copilul o minge, numește o silabă dreaptă cu un anumit sunet, și copilul, întorcându-l mingea, numește silaba inversă cu același sunet. Ancheta copiilor cu subdezvoltarea fonetică-fonmematică 77 9. "Găsiți-vă perechile de". Pe masă, sunt stabilite imagini cu o imagine a uneia sau mai multor obiecte identice; Copiii iau orice imagine care vă place, atunci semnalul de terapie de vorbire este împărțit în perechi, astfel încât un copil are imagini cu un singur lucru, iar celălalt - cu doi și trei. Apoi, fiecare dintre copii o numește imagine. 10. "Colectați buchetul de toamnă". Grupul "crește lemnul" pe care sunt atașate contururile frunzelor de toamnă. Pe partea lor de cotitură, sunt trase imaginile cu un sunet intervievat. Copiii merg în grup și ascultă muzică. De îndată ce muzica se oprește, terapeutul de vorbire spune: "Frunzele cad, zbura, cade frunze". Copiii iau rapid frunze și se potrivesc cu terapeutul de vorbire. Apoi toată lumea numește o imagine trasă pe frunzele sale. Frunzele sunt puse în vază. 2. Inspectarea auzului fonderat Împreună cu identificarea abilităților sonore, este necesar să se afle cum copiii de pe zvon disting fonemele limbii materne. În acest scop, terapeutul discursului oferă o serie de sarcini. 1. "Ascultați și arătați." Pe masă există mai multe imagini care denotă cuvinte asemănătoare cu sunetul, dar diferite în valoare (nas - cuțit, mustață - urechi, Rod - Duck, Punctul de fiică, șarpele etc.). Terapistul de vorbire încet și pronunță în mod clar numele imaginii, iar tipii consideră necesar și arată terapeutul ei de vorbire. 2. "la cel foarte atent?". Terapistul de vorbire numește o serie de sunete (silabe), iar copilul trebuie să plece în tamburină (în mâini), să ridice caseta de selectare, semnalul, dacă auziți sunetul studiat, silabă cu acest sunet. 3. "Ascultați și repetați". Terapistul de vorbire oferă unui copil pentru a repeta combinațiile de 2-3 silabe constând din sunete pronunțate corespunzător, cum ar fi BA-PA, PA-BA. Pentru fiecare răspuns corect, copilul primește un cip. Apoi se calculează numărul de răspunsuri corecte. 4. "Ce cadouri au adus Pinocchio." Genți de saci de la Pinocchio diferite jucării. El le numește și îi dă copiilor numai atunci când în titlul lor copiii ghici sunetul studiat. 5. "Călătorie". Copiii merg la o plimbare în pădure. Pe modul în care se găsesc arici, care nu le lipsește, dar cere să elimine imaginile din acele cu un anumit sunet. Călătoria continuă. O pălărie roșie apare pe drum cu un coș și invită copiii să ia jucării, în titlul căruia există un sunet de testare. La sfârșitul călătoriei, copiii sunt potriviți pentru casa "magică". Numai acei tipi pot intra, care va veni cu cuvinte cu un sunet dat. 3. Ancheta structurii silabei a cuvântului Având în vedere că copiii cu FFN pot avea o încălcare atunci când pronunță cuvinte multi-line cu un sunet diferit, terapeutul discursului oferă copiilor să numească o serie de acțiuni descrise în imagini, de exemplu: un instalator consolidează o alimentare cu apă. Gimnastele se află sub Circus Dome. TKTCHI TEAT FAST. Motocicliștii călătoresc o motocicletă. Fotograful face fotografii ale copiilor etc. Apoi, copiii se repetă după tipul de cuvinte petrecut: un covor, o ușă, un om de zăpadă, un controler, tigaie de prăjire, de masă, troleibuz etc. (imaginile recomandate sunt recomandate pentru a apela de mai multe ori la rând ). În cartea de vorbire (eșantionul este prezentat mai jos), înregistrați erorile pe care copilul le permite atunci când efectuează toate sarcinile. Analiza rezultatelor sondajului prezentat vă permite să faceți o terapie de vorbire. Sustenabilitatea atenției, performanța _____________ Starea motorului general și superficial Sunetul general al vorbirii (tempo, intonație, inteligibilitate) și mobilitatea aparatului de articulare Pronunție sunete (vocale, exprimate și surzi, consoane moi și solide, fluier, șuierare, sonorov, avocat) ________________ Diferența de sunete pentru zvonuri și pronunții ________________________ Pronunția cuvintelor unei pante complexe (de exemplu: Weaver, Fotograf, linie telefonică; instalarea instabilității instalațiilor de instalare) 1 __________ Svyaznoy Discurs (poveste în imagine, serie de picturi, retelare) _________ Formarea cuvintelor Gramatical Stroy. Phileeva Tue., Chirkin G.V. Programul de instruire și educare a copiilor cu subdezvoltare fonetică și fonmematică (grup de grădiniță). - M., 1993.-S. 5-11. Carte de vorbire Numele de familie, numele copilului ____ Data nașterii (luna, anul) Adresa de domiciliu Unde copilul a fost înainte de a intra în grupul de plângeri parentale Date privind dezvoltarea vorbire (apariția primelor cuvinte, propuneri) Nivelul dezvoltării globale a copilului 1 Harta necesită mostre de declarații pentru copii. ACESTEA. Phileeva, T.V. Tumanova. Grupuri de ambalare pentru copii cu fonetic-fonematică in dezvoltare La 26 mai 1970, a fost aprobat un regulament tipic asupra instituțiilor și grupurilor preșcolare pentru copii cu tulburări de vorbire. Potrivit acestui document, Ministerul Educației, Departamentele Regionale și Regionale ale Educației Naționale au primit dreptul de a organiza activitățile de grădinițe de terapie de vorbire, grădini nazale cu un șezlong și zi de ședere de copii, precum și deschise Grupuri de terapie de vorbire cu instituții de preșcolare și școală. Terapeuții de vorbire și psihoneurologii din clinica copiilor în timpul unei examinări speciale dezvăluie preșcolari care au anumite încălcări ale discursului și le trimit la o examinare suplimentară în comisiile medicale și pedagogice, conținutul și organizarea lucrărilor care sunt determinate de reglementările asupra republicanului și IPC regional din 12 februarie 1969. Principalul scop al activității acestor comisii este de a determina statutul de vorbire al copilului pe baza studiului unui număr de documente, o conversație detaliată cu părinții, o examinare detaliată a Copilul însuși și luarea unei decizii finală privind înscrierea (sau înscrierea) într-o instituție preșcolară sau într-un grup pentru copiii cu insuficiență și formare a vorbirii.. În același timp, se identifică o serie de documente necesare pentru furnizarea de documente pentru fiecare copil: - extras din istoria dezvoltării sale; - încheierea unui pediatru cu privire la starea generală a copilului; - concluzia psihoneurologului (neuropatolog) asupra stării de inteligență; Privind prezența (absența) leziunii organice c. n. din. - încheierea inițială a terapeutului de vorbire pentru dezvoltarea activității de vorbire a copilului; Grupuri de ambalare pentru copii cu subdezvoltarea fonetic-fonematică 81 - caracteristicile pedagogice (în cazul în care copilul a vizitat instituțiile preșcolare). Analizând toate documentele de mai sus, Comisia medicală și pedagogică decide dacă copilul este creditat la unitatea de terapie de vorbire. Contraindicațiile la înscriere pot fi următoarele: - prezența unui copil pentru a reduce auzul; - prezența unor astfel de încălcări de vedere care determină copilul în categoria orb sau deficiențe de vedere; - reducerea dezvoltării intelectuale; - tulburări ale sistemului musculoscheletal, ceea ce duce la restricționarea autoservire a copilului; - disponibilitatea comportamentului psihopat; - prezența crizelor epileptice; - Prezența unui copil la un copil, care sunt contraindicații să se înscrie în instituțiile de tip pentru copii de tip general. Există cazuri în care deja în timpul șederii copilului în grădinița de terapie de vorbire sau în grup, defectele auditive, inteligența și alte contraindicații enumerate mai sus sunt detectate. Comisia medicală și pedagogică din această situație rezolvă problema deducerilor obligatorii sau traducerea copilului într-o instituție specializată a profilului relevant. În cazurile în care statutul psihofiziologic al unui copil îi permite să-l trimită instituției pentru copii cu încălcări ale discursului, Comisia medicală și pedagogică definește, la un grup de profil corectiv și pentru ce perioadă de studiu vine. Completați următoarele grupuri: - pentru copiii cu subdezvoltarea părții fonetice a discursului (rezistentă la sunet) și auzul fondemic insuficient. Aceste grupuri sunt creditate cu vârsta de cinci sau de șase ani, cu un termen de studiu de 1 an la depunerea a 12 persoane; - Pentru copiii cu rinolalia și dysartria. Dacă nu este furnizată o astfel de oportunitate, acești copii cad într-un grup cu subdezvoltarea fonetică-fonetică sau generală a vorbirii. Apoi, terapeutul discursului cu ei deține cursuri individuale pe întreaga perioadă de studiu. În varianta optimă a grupului sunt completate cu vârsta și structura defectului de vorbire. Dacă nu este furnizată o astfel de oportunitate, principiul principal al selecției este natura patologiei de vorbire. <...> Când luați un copil la o instituție preșcolară terapie de vorbire, trebuie să furnizați următoarele documente: - biletul Departamentului de Educație Națională privind direcția copilului la această instituție; - declarația părinților cu o cerere de înscriere; - încheierea comisiei medicale și pedagogice; - certificatul de naștere al unui copil (copie certificată); - Certificat de vaccinări și absența contactului cu pacienții infecțioși. Copiii care au ajuns la vârsta de șapte ani sunt tradusi la formarea în școala secundară. Puteți lăsa doar un copil pentru un al doilea curs de formare numai pentru a încheia psihoneurologul dacă există indicații adecvate pentru acest lucru. În cazul celor ne-urmat de un copil în grupul de terapie de vorbire, părinții trebuie să justifice motivul refuzului și să furnizeze recomandări relevante pentru direcția copilului în crearea unui alt profil. Cerințe pentru proiectarea documentației prezentate medicilor și pedagogice comision Descărcarea psihoneurologului include date anamnestice asupra copilului, instrucțiuni pentru prezența (absența) deteriorării organice la sistemul nervos central. Medicul face o concluzie cu privire la dezvoltarea intelectuală a copilului. Caracteristica terapiei de vorbire iluminează caracteristicile dezvoltării vocale ale copilului. Este important să se determine gradul de interior al fiecărei componente ale sistemului lingvistic. Obligatoriu este confirmarea fiecăreia dintre dispozițiile exprimate de eșantioanele discursului copiilor. Această caracteristică se încheie cu o concluzie de terapie de vorbire care trebuie să respecte pe deplin dezavantajele descrise mai sus. Finalizarea grupurilor pentru copii cu Land Fonetic-PhoneThetic 83 Caracteristica pedagogică relevă caracteristicile asimilării abilităților și abilităților de formare în procesul de studiere a programului de grădiniță. În același timp, profesorul notează: - cât de mult copilul este interesat de lecție; - ce tipuri de muncă provoacă cele mai mari dificultăți; - cât de mult se distrează copilul în timpul orelor; - cât de repede copilul trece de la un tip de activitate la alta; - în măsura în care copilul este esențial în evaluarea rezultatelor sale la îndeplinirea sarcinilor; - ca adulți au asistat în caz de dificultăți; - Care este gradul de activitate independentă în rezolvarea sarcinilor educaționale. Activitatea jucăușă a copilului este evaluată în special. Având în vedere că astfel de tipuri complexe de joc în vârsta preșcolară mai veche la copii, ca plotare, dramatizare etc., este important să se estimeze: - poate un copil să organizeze jocuri similare; - ce rol are rolul său; - poate fi relația de jocuri verbală (adică, cu vorbire); - în ce măsură asistența necesară de la adulți; - Ce jocuri plătesc mai multă atenție (mobilă, desktop, didactică etc.); - dacă elementele substituente folosesc; - preferă să joace unul sau cu tovarăși; - jucând în tăcere sau acționați acțiunea; - Cum rezolvă situațiile de conflict în joc: strigă, se plânge de un adult, stațiuni la metode de putere etc. Descriind performanța momentelor de regim, profesorul marchează activitatea copilului pe o plimbare, gradul de formare a abilităților de autoservire (abilitatea de a se îmbrăca independent, de a se împarte, să fixeze butoanele etc.) și dorința de a păstra Hainele în curățenie și ordine, caracteristicile copilului în procesul de primire a scrierii (nu Popper ", pare a fi atent dacă este atent dacă este dificil dacă se observă dificultăți atunci când se utilizează tacâmuri etc.). Educatorul analizează cât de calm, copilul adoarme dacă somnul său este deranjat. O astfel de caracteristică detaliată vă permite să preziceți adaptarea optimă a copilului la noi condiții și la intrarea fără durere în noua echipă. Phileeva Tue., Tumanova Te Copiii cu fundal fonetic - subdezvoltare preferată. - M., 1999. - P. 7-12.
MINISTERUL EDUCAȚIEI FEDERAȚIA RUSĂ State de la Moscova. Institutul Pedagogic deschis T. B. Filichova, G. în Chirkin Programul de instruire și educare a copiilorCu subdezvoltarea fonetică și fonetică (Grupul de grădiniță senior) sunete s-sh. Sasha Shas Sasha Sha Sasha se usucă. sunete z, J. Zazho Zazho Jozo. cuțite de gâscă de piele Îmbrăcăminte-star. sunete chh-c-sh mânca Bowl of Chats Bowl Chatting Chia Siazimachsyatyashy Syatiana. cupa de ceasornicator de ceasornic porter Jocuri și tehnici de joc pentru examinarefără sunetw. copii 1. "Cap de magie".Pe câmpul de joc sunt "găuri", unde sunt traseele, în titlul căruia există un sunet studiat. Capul magic intră într-una din puțuri. Copilul numește imaginea corespunzătoare. 2. "Vertolina".Dial rotund este împărțit în mai multe sectoare. În fiecare dintre ele, imaginea corespunzătoare este trasă, în mijlocul săgeții de cadran. Copilul, promovând săgeata, o oprește la orice imagine, o cheamă. 3. "Pescar vesel".Cutia pliază imagini, în titlul căreia există un sunet de testare. Un copil cu o tijă de pescuit "Îmbunătăți" și le numește. 4. "Cine este cel mai atent".Există plicuri pe masă, fiecare dintre ele face parte dintr-o imagine divizată. Copilul scoate părți separate, căutând elemente lipsă, se îndoaie și apelează imaginea. 5. "Magicul de mușețel".Pe fiecare subțire pictate pe bază de mușețel cu sunet studiat. Copilul, "Deschiderea" petalelor numește imaginile corespunzătoare. 6. "Piept misterios".Jucăriile sunt așezate într-un piept frumos decorat, în titlul căruia există un sunet de testare. Copilul atinge jucăria, ghicând-o și a sunat. 7. "Decorați pomul nostru de Crăciun".Un mic copac de Crăciun artificial este instalat pe masă. Copilul la cererea discursului terapeut atârnă de imagini-jucării și le numește. 8. Jocul "dimpotrivă".Terapistul de vorbire aruncă copilul o minge, numește o silabă dreaptă cu un anumit sunet, și copilul, întorcându-l mingea, numește silaba inversă cu același sunet. 9. "Găsiți-vă propria pereche".Pe masă, sunt stabilite imagini cu o imagine a uneia sau mai multor obiecte identice; Copiii iau orice imagine care vă place, atunci semnalul de terapie de vorbire este împărțit în perechi, astfel încât un copil are imagini cu un singur lucru, iar celălalt - cu doi și trei. Apoi, fiecare dintre copii o numește imaginea ei. 10. "Colectați buchetul de toamnă".În grupul "crește lemnul" pe care sunt atașate contururile frunzelor de toamnă. Pe partea lor de cotitură, sunt trase imaginile cu un sunet intervievat. Copiii merg în grup și ascultă muzică. De îndată ce muzica se oprește, terapeutul discursului spune: "Frunzele cad,zburați, frunze frunze. "Copiii iau rapid frunze și se potrivesc cu terapeutul de vorbire. Apoi toată lumea numește o imagine trasă pe frunzele sale. Frunzele sunt puse în vază. 2. Inspectarea auzului fonderat Împreună cu identificarea abilităților sonore, este necesar să se afle cum copiii diferă de telefoanele de limbă maternă. În acest scop, terapeutul discursului oferă o serie de sarcini. 1. "Ascultă și arată."Pe masă există mai multe imagini care denotă cuvinte asemănătoare cu sunetul, dar diferite în valoare (cuțitul nasului, urechile de mustaci, tija de pescuit, fiica-dot, Pământul Snakeetc.). Terapistul de vorbire încet și pronunță în mod clar numele imaginii, iar tipii consideră necesar și arată terapeutul ei de vorbire. 2. "Cine este cel mai atent?".Terapistul de vorbire numește o serie de sunete (silabe), iar copilul trebuie să plece în tamburină (în mâini), să ridice caseta de selectare, semnalul, dacă auziți sunetul studiat, silabă cu acest sunet. 3. "Asculta si repeta."Terapistul de vorbire oferă unui copil pentru a repeta combinația de 2-3-silabe constând din sunete corecte, cum ar fi ba pa, pa-ba.Pentru fiecare răspuns corect, copilul primește un cip. Apoi se calculează numărul de răspunsuri corecte. 4. "Ce cadouri au adus Pinocchio."În sacul Magic de la Pinocchio diferite jucării. El le numește și îi dă copiilor numai atunci când în titlul lor copiii ghici sunetul studiat. 5. "Călătorie".Copiii merg la o plimbare în pădure. Pe modul în care se găsesc arici, care nu le lipsește, dar cere să elimine imaginile din acele cu un anumit sunet. Călătoria continuă. O pălărie roșie apare pe drum cu un coș și invită copiii să ia jucării, în titlul căruia există un sunet de testare. La sfârșitul călătoriei, copiii sunt potriviți pentru o casă "magică". Numai acei tipi pot intra, care va veni cu cuvinte cu un sunet dat. 3. Examinare structura structurii syllate. Având în vedere că copiii cu FFN pot avea o încălcare atunci când pronunță cuvinte multi-linie cu filme de sunet diferite, terapeutul discursului oferă copiilor să numească o serie de acțiuni descrise în imagini, de exemplu: un instalator întărește o instalație instalată. Gimnastele se află sub Circus Dome. TKTCHI TEAT FAST. Motocicliștii călătoresc o motocicletă. Fotograful face fotografii ale copiilor etc. Apoi, copiii se repetă după tipul de cuvânt petrecut: covor, uși, om de zăpadă, skovo reglabiltip, de masă, troleibuzetc (se recomandă să apelați imaginile propuse de mai multe ori la rând). Într-un card de vorbire (eșantionul este prezentat mai jos), aceste erori pe care copilul admite atunci când se înregistrează toate sarcinile. Analiza rezultatelor sondajului prezentat vă permite să faceți o terapie de vorbire. Carte de vorbire Numele de familie, numele copilului ________________________________________________________ Data nașterii (luna, anul) ____________________________________________________ Adresa de acasa______________________________________________________________ Unde copilul a fost înainte de a intra în grup _______________________________ Plângeri părinte _____________________________________________________________ Date privind dezvoltarea vorbire ____________________________________________________ (Apariția primelor cuvinte, propuneri) _________________________________________ Sustenabilitatea atenției, performanța _____________________________________ Starea motilității generale și superficiale ______________________________________ sunet comun al vorbirii (tempo, intonație, intellibility) _________________________ Structura și mobilitatea aparatului de articulare ____________________________ Pronunție sunete (vocale, sună și surd, consoane moi și solide, fluier, șuierare, sonorov, afrikat) ___________________________________ Diferența de sunete pentru auz și în pronunția _____________________________________ Pronunție cuvinte dintr-o pantă complexă (de exemplu: tkachkha, fotograf, linie telefonică; Instalator de apă chinit.firul)1___________________________________ Svyaznoy Discurs (poveste în imagine, serie de picturi, retelare) __________________ Formarea cuvintelor _________________________________________________________ Sistemul gramatical _____________________________________________________ 1 Harta oferă în mod necesar eșantioane de declarații pentru copii. Învățarea corectă Un rol important în învățarea și creșterea copiilor cu FFN joacă o organizație clară a vieții lor în timpul perioadei de vizitare a grădiniței. Prin urmare, este necesar să se creeze condițiile necesare pentru a oferi o varietate de activități active ale copiilor. Modul zilei și grila exercițiilor speciale este în mare parte diferită de cea acceptată în general. Pe parcursul anului, copiii explorează de fapt două programe: educația generală și corectarea. Conformitatea cu un anumit mod, distribuția uniformă corectă a sarcinii pe tot parcursul zilei poate fi permisă fără exces de tensiune și de muncă excesivă pentru a îndeplini sarcinile. Este important să distribuie corect responsabilitățile terapeutului de vorbire și educatorului. În conformitate cu "Regulamentele privind instituțiile preșcolare și grupurile de copii cu încălcări ale vorbirii", terapeutul de vorbire și doi educatori lucrează în fiecare grup. Terapistul de vorbire este o terapie de vorbire lucrează cu copii frontal, cu subgrupuri și individual. Potrivit grilei clase, profesorul planifică clase pe diferite tipuri de activități educaționale, atât în \u200b\u200bprima, cât și în după-amiaza. Numărul de cursuri de terapie discursă frontală pe formarea pronunției depinde de perioada de instruire: în prima perioadă - 2 clase, în clasele II - 3, în clasele III - 4. Clasele de terapie discursă frontală sunt efectuate de la 9 ore până la 9:00 și 9:00 și cursuri educaționale - de la 9 ore 30 min la 9 h 50 min. De la 10 ore la 12 ore, copiii sunt pe o plimbare. Lucrările individuale și subgrupuri, înregistrarea documentației, planificarea sarcinilor către tutorele de corecție a vorbirii sunt efectuate de un cupru de discurs de la 9 ore 30 min la 13 ore. După somn, a crescut cu copii pe formarea de vorbire, După după-amiaza sau înainte de cină, în anumite zile, el conduce clase pe una dintre activitățile de formare a speciilor (a se vedea grila de clase). Modul de zi a copiilor senior Group. (de la 5 la 6 ani) Creșterea copilului, toaletă dimineața, datoria, gimnastica de dimineață 7.30-8.30 Pregătirea pentru micul dejun, micul dejun 8.30-8.55 1 lecție (cheltuiește un terapeut sau educator de vorbire) 9.00-9.20 2 lecție (conduce un educator) 9.30-9.50 Pregătirea pentru mersul pe jos, plimbare 10.00-12.30 Pregătirea pentru cină, cină 12.30-13.15 Pregătirea la somn, visul zilei 13.15-15.00 (deține un educator), jocuri liniștite 15.00-16.00 Pregătirea pentru după-amiaza, după-amooner 16.00-16.20 Lecția de seară (deține un educator) 16.30-16.50 Pregătirea pentru cină, cină 18.45-19.00 Jocuri liniștite 19.10-20.30 Pregătirea pentru somn, somn de noapte 20.30-7.30 I. PERIOADA DE STUDIU
II. PERIOADA DE STUDIU
III. PERIOADA DE STUDIU
În funcție de caracteristicile individuale ale copiilor din grila educatorilor, se pot face schimbări. Acest lucru se aplică unei creșteri sau scădere a duratei clasei "pe anumite tipuri de activități, menținând în același timp numărul total al acestora. Este posibil să efectuați cursuri de terapie discursă frontală și instruirea educatorului pe subgrupuri în funcție de pronunția copiilor Va ajuta profesorul să acorde mai multă atenție fiecărui copil și copiilor să arate activități de vorbire în procesul de comunicare cu colegii. Praf. Procesul progenic se desfășoară în activitatea unui terapeut de vorbire, a unui educator, a unui lider de muzică și a părinților. La clinica de la Afani există o încălcare a motorului, a sferelor senzoriale, emoționale și a comportamentului arbitrar. SIFERITY LOGO. Impactul asupra diferitelor etape ale formării de recuperare în AFAPA este: 1 etapă: determinarea tehnica diferitelor tipuri de kinesioterapie, în funcție de zona de deteriorare a funcțiilor perturbate, starea generală a corpului și individul. Caracteristici. Preol. Accident upr, cântând, Breatham. UPR. Discursul exterior și suspendat cu acesta pentru dezvoltarea funcției de vorbire oprimată. 2 Etapa: Activarea regimului motor. Utilizarea diferitelor tipuri de kinetioterapie (gimnastică terapeutică, plimbări pietonale, jocuri, elemente sportive, terapie de lucru, clasic, segment, hidro, masaj vibrator, ritm de terapie de vorbire). Lunggle de lucru pentru a restabili discursul oral și scris. 3 Etapa: Crearea de stereotipuri noi de motor. Includerea UPR. privind educația ritmul de vorbire și de mișcare, reglementarea tonului muscular, coordonarea mișcărilor; Exerciții de muzică și de vorbire în procesele de lucru logo. Ritmul terapiei de vorbire în procesul de învățare regenerativă contribuie la normalizarea motilității generale, manuale și de articulare, partea corespunzătoare a vorbirii, reglementarea manifestărilor emoționale-volibale, dezvoltarea funcției de comunicare. 63. Ocuparea forței de muncă. Pentru furnizarea de medicale și de treburi, pedagog de consiliere și de bază. Ajutoare Copii Dosyzk. Vârsta cu ANR. vorbire. Primele speciale. Dosh. Uhish. În țara noastră, grădinița a devenit grădiniță pentru copii stuttering, în care a fost efectuată în cadrul orientării metodologice de salarizare (1932) și un logist. Semi-staționare pentru stuttering Dosyzh, organizat la inițiativa faimosului psihiatru și actorgilarrovsky (1930). A folosit dezvoltarea. Profesorul Vlasova. metodă cuprinzătoare. A depasi. Stuttering la copii. Timp de transmitere (60) Jurnal. Ajutarea copiilor cu alte defecte de vorbire (Distilia, Dysarthria, Alalia) s-au dovedit a fi doar experimente. Grupuri sau ambulatoriu în clinicile pentru copii, care nu au îndeplinit nevoile pe deplin ale populației și nu au oferit o corecție completă. Nar. Discurs în momentul sosirii copilului la școală. Următorul caracter de timp. Studiul profund cuprinzător al diferitelor forme de patologie de vorbire la copiii Dosh. și școală. vârstă. El sa încheiat cu crearea unui profesor. Claus. Ph. Bazate pe dezvoltate științific. Tipologia copiilor cu vorbire. Defectele au devenit posibile pentru a fundamenta dezvoltarea rețelei DOSH diferențiate. Uhish. Pentru persoanele cu diferite forme de HP .. în 70. A început. Dezvoltarea intensivă a rețelei de specialitate DOS. Uhish. În sistemul Ministerului Educației. În 1975, decizia bufnițelor. Min. URSS "privind măsurile de îmbunătățire a învățării, a forței de muncă. Aparate și întreținere a persoanelor cu defecte de dispozitive. și fizic. Dezvoltarea ", care, în drept, a asigurat descoperirea ca logist. Grupuri cu un dot de tip general și specialități. grădinițe și grădinițe-grădini Apoi au fost organizate grupuri pentru copii cu medicamente mai complexe. (Copii stuttering, pentru copii cu ONR). În țara noastră, tot mai multe puncte ale Cor-Pedag. Ajutor în grădinițe de tip general. Terapistul de vorbire oferă consultarea. și corespondența Ajutați copiii în principal cu NAR. Pronunții privind tipul de recepție în ambulatoriu. LogoPad Holts Group and Ind. Clase în mod regulat - de 1-2 ori pe săptămână sau consiliere - 1 timp pe lună. C. a stabilit . vârsta și caracterul pH. Toți copiii grupului de risc sunt inspectați de perioada vorbitorului, identificate cu întârzierea perioadei preeliste sunt acoperite de clase de consiliere. Policlinic ambulatoriu logoped. Uhish. Participă la prevenirea inspecțiilor copiilor de trei ani și intră în prima clasă. Într-un psihoneurolog, neurologic, dentist. Spitale, sezon, psihoneurolog al copiilor. Sanatorii din pozițiile de terapeuți de vorbire sunt stabilite în funcție de specificul instituției, de necesitatea și domeniul de activitate. Metodele de corecție HP utilizate de terapeuții de vorbire din spitale sunt individualizate în conformitate cu particularitățile patologiei de vorbire și cu caracteristicile comportamentale aferente, dispozitivele. Dezvoltarea, sănătatea somatică și fizică. În instituțiile preșcolare moderne și grupurile de copii cu încălcări ale vorbirii, se pot distinge trei profiluri ale grupurilor speciale: 1) grupuri pentru copii cu FFN - la copii există medicamente. Nerespectare, complicată de insuficiența telefonică; 2) Grupuri pentru copii cu ONR - Un copil are o nerecunoaștere a întregului sistem de vorbire, un dicționar nu se dezvoltă, gramatic. Stroy, discurs conectat, testul de sunet; 3) grupuri pentru copii cu stuttering. A) Grupuri Pentru copiii cu ffn.pod fonetic-fonetic subdezvoltarea discursului. Copiii cu ANR sunt trimiși la grupul FFN. Pronunție individuale sau mai multe sunete, sunete sau grupuri întregi de sunete, adică Copiii cu descărcare (în cazurile în care defectul este epuizat de un medicament. Soundwork. Sau combinate cu rinolal). În același timp nu numai nu numai de droguri. Soundoproot, dar și de NAR. Respirație de vorbire, voci, nazalizarea - umbra nazală (îndoită). Copiii cu dizartrie când sunt pronunțate defecte. Iar cererile sunt asociate cu încălcarea inervării articolului. Aparatul (paralizia și pareza de organe de articulare) sunt, de asemenea, trimise la grupul de profil. În grupul FFN, copiii sunt creditați timp de șase luni sau un an. Sistemul de formare și educația acestor copii includ corectarea unui defect de vorbire și se pregătește pentru o matrimonizare completă a diplomei. B) Grupuri Pentru copiii cu ONR. Termenul colectiv ONR pentru un grup consolidat de copii, comun pentru care NA este. Formarea tuturor componentelor sistemului de vorbire care aparține sunetul și partea semantică (soundopp, dicționar, gram. Stroy, vorbire conectat), cu auz normal și inteligență primaryly salvat. Discursul ieftin. La copiii Dosh. Vârsta este diferite grade: absența completă a discursului comun (1 nivel de OSR, pe Levina); Formațiunile sale parțiale. - o vocabular minor, frază agrammatică (2 nivel sau); Discursul desfășurat cu elemente de subdezvoltare, care sunt detectate în întregul sistem de vorbire (limbă), în dicționar, gramatică. Strict, discurs conectat și solidop. (3 nivel de sau). Grupurile de copii cu ONR sunt completate cu vârsta și gradul de subdezvoltare a vorbirii. Copiii cu 1 nivel de ONR sunt creditate într-o instituție specială de pre-școală de la 3 ani la 3-4 ani de studiu. Copiii cu 2 nivele de ONR - de la 4 ani timp de 3 ani de studiu. Copiii cu 3 nivele de subdezvoltare a vorbirii (cu încălcări ale discursurilor neterminale exprimate) sunt creditate de la 4-5 ani timp de 2 ani. Corespondența. În prezent, principalul contingent de specialități. Grupuri alcătuiesc copiii în principal cu 3 nivel de ONR .V) grupuri pentru Stuttering copii. În grupuri pentru copii stuttering provin din TNR, în care buricul. Ritm, tempo și netezime, opriri involuntare sau repetarea sunetelor individuale sau a silabelor la momentul pronunției. Stutteringul este definit ca un medicament convulsiv. Organizarea tempo-ritmică a discursului organic (stuttering asemănător neuroselor) sau natură funcțională (stuttering neurotic, logoneuroză). Cu orice formă de stuttering, centrul central sistem nervos. Lucrările sunt trimise la dezvoltarea tuturor speciilor de copii. Copil, inclusiv discursul ca una dintre speciile de copii. Impactul contribuie la normalizarea relației copilului cu mediul. Ca și în cazul altor Nars, forma de joc predominante de muncă primează. Aceasta depinde de tipul de pH și mentale și de vârstă. Copiii sunt determinați de forma și organizarea de formare și educație. Tehnici de lucru I. materialul didactic Suntem selectați în funcție de sarcinile principale, de natura fiecărei clase specifice. Cor. Sarcinile sunt respectate de general. Programul, armonios combinate cu ea. În măsura formării și educației, copiii dobândesc o atingere și de vorbire de experiență, care este fixat cu educator, și un difuzor, și un defectolog preșcolar, precum și un psiholog (în cazul în care un astfel de specialist În instituție este) Țara existentă în țară este DOSH. Creştere. și învățând copiii cu ANR. Dezvoltarea se axează pe forțele sănătoase ale copilului, potențialul său posibil. Acest sistem este o companie cuprinzătoare, Corstore. Caracterizează diferențierea și integristul. Caracter integrat dc. Impactul corecțional este implementat de Uniunea eforturilor specialiștilor din diferite profiluri care vizează studierea și studiile. Gata cu oprit. În dezvoltarea, complexitatea soluțiilor de creștere a imaginilor. și CoR-Dezvoltare. sarcini, interconectarea și interconectarea, consolidarea intrared. și interdiscipline. Relațiile prin formare integrată și integrată (pentru dezvoltarea și educația muzicală și fizică, în pregătirea pentru diplomă și construcții de învățare) o legătură slabă la copii. specialist. Grădinile copiilor sunt îngrijiri medicale insuficiente ale copiilor, inconsecvenței în ceea ce privește logul. Și găsește. Evenimente, identificând ulterior copiii, incompletați acoperirea lor. 64. Ocuparea forței de muncă. Pentru furnizarea de HEAD-OGO, consultați. și Pedag Corp. Ajutați școala pentru copii. Vârsta cu ANR. vorbire. Majoritatea copiilor au stabilit. vârstele cu HP pot studia în total. Școală la jurnalul corespunzător. Asistență care provoacă. Pe logop. Puncte care lucrează la școală. Astfel de logo-uri sunt disponibile în toate marile orașe ale Rusiei și într-o serie de paradis. centre. Acestea sunt organizate cu orice district școlar sau oraș și servesc UCH. Mai multe școli. Există copii care au diferite vârfuri. Discursul oral și scris: ONR ne-exprimat, defecte în scrisoare și lectură; defecte pronunția sunetelor individuale; Deficiențele de vorbire asociate cu anomalii în structura sau mișcarea articultelor. aparate (rinolalia, dizartrie); stuttering. Una dintre principalele sarcini ale logoilor cu comun. Școlile sunt un avertisment și depășirea în timp util. Discursul oral și scris și imposibilitatea lor în limba lor maternă și alte subiecte. În primul rând, acei studenți care permit un număr mare de erori pentru a amesteca și înlocui literele corespunzătoare diferitelor grupe de sunete sunt selectate în primul rând. Este necesar să se țină seama de faptul că terapeutul discursului nu ajută toți copiii care pentru unul sau altul nu pot stăpâni scrierea competentă și lectură corectă și numai cei care fac erori specifice să înlocuiască și să amestece litere care indică insuficiența de a distinge sunetele corespunzătoare, precum și subdezvoltarea mijloacelor lexico-gramaticale ale limbii (fără abateri în inteligență) . Copiii inteligenți cu astfel de încălcări se încadrează pe terapia de vorbire după unul sau mai mulți ani de studiu în școala secundară. Acest lucru complică activitatea terapeutului de vorbire, deoarece el trebuie să lucreze nu numai în ceea ce privește corectarea discursului oral și scris, ci și la formarea prelimiciilor necesare pentru asimilarea productivă a programului de învățare de către limba maternă. Astfel, termenul de clase cu un astfel de copil într-un punct de terapie a vorbirii este prelungit și numărul de copii, pe care un profesor de terapie de vorbire ar putea avea un ajutor special. Prin urmare, este necesar să se identifice elevii cât mai curând posibil cu abaterile în dezvoltarea discursului și să le trimită să lucreze la terapeutul de vorbire. Profesor logooped care lucrează la un punct de terapie cu discursul cu unul general. Școală, în imposibilitatea de a acoperi toți cei care au nevoie de ajutorul său. Prin urmare, o parte din copiii cu defecte de vorbire trebuie să poată oferi profesorului însuși. În cazurile în care profesorul nu poate face față în mod independent cu încălcările de vorbire la un copil, precum și în absența unui ajutor similar în oraș sau centrului districtual de puncte de terapie în școli secundare, un ajutor similar poate fi furnizat de vorbitori de clinici. Copiii cu subdezvoltarea profundă a vorbirii sau stuttering-urilor severe nu pot fi instruiți într-o școală secundară, deoarece întârzierea în dezvoltarea de vorbire limitează comunicarea orală cu ceilalți și creează obstacole serioase în calea stăpânirii programul școlii. Acești copii nu sunt capabili să depășească subdezvoltarea discursului, chiar dacă este, împreună cu formarea într-o școală de masă clasele vor fi furnizate cu vorbire. Formarea eficientă a discursului lor este posibilă atunci când se antrenează la un tip special de școală, unde se utilizează un sistem special de măsuri corective pentru depășirea defectelor de vorbire. În specialități. Școala de îmbarcare pentru copiii cu TNRS cade cu diferite tipuri și forme de anomalii de vorbire în auzul normal și inteligența salvată primară între 7 și 12 ani. A furniza. UCH. Dezvoltarea completă, ținând seama de caracteristicile deficiențelor lor de vorbire, două sucursale sunt furnizate la școală. În prima acceptă copiii cu o exprimare aproximativă. ONR (Alalia, Alfazia, Alalia, complicată. Luând, dizartrie, rinolalia). Cel de-al doilea birou este destinat copiilor cu așternut. Formular de umbrire cu dezvoltare normală a vorbirii. Prin luarea în considerare a abaterilor profunde în dezvoltarea de vorbire a copiilor, în special. Școala este oferită. Utilizați specific. Metode și tehnici de învățare, de exemplu Mai întâi de toate, pentru a umple golurile de vorbire. Dezvoltarea, condițiile sunt create pentru a stăpâni fondurile științei și dezvoltării complete, realizăm. Sistematică. Măsuri medicale și preventive. Datorită colțului sistematic. Munca, majoritatea copiilor cu diverse anomalii în dezvoltarea vorbirii poate maestru același volum de cunoștințe, competențe și abilități ca studenți. Școli, dar pentru o perioadă mai lungă de învățare. Cu 1 compartiment, există pregătire. Clasa, care ia copiii cu profund ieftin. Discursul de 7-8 ani care nu au trecut fiice. Pregătirea în specială. grădiniță sau în specialități. Grupuri pentru copii cu HP cu grădinițe de masă. Fizica, care depășesc defectul lor de vorbire într-un timp mai scurt decât cele de mai sus, sunt creditate în conformitate cu. Clase complete Școlile, subiecte de a stăpâni un anumit cerc de cunoștințe și abilități. În fiecare clasă, 12 - 14 persoane studiază. O astfel de clase se datorează originalității muncii pentru depășirea defectelor de vorbire și a individualizării claselor. Direcția la specialități. Școala pentru copii cu TNR (5V) se desfășoară strict indidivă, în conformitate cu Reglementări tipice Despre PMPC republican, regional sau urban. În lucrarea sa, PMPC este ghidat de instrucțiunile de primire a copiilor la școală de tipul corespunzător. Fără încheierea IPC pentru a traduce UCH. Nu este permis școlii pentru copii cu TNR. În sistemul min. Sensibil. RF pentru clinici de teren. Terapeut de vorbire. Și Lubbinets, sarcina care include întreținerea în principal copii Dosyk. vârstă. Cu toate acestea, în absența a logodiilor cu comune. Școlile de vorbire Terapeuți Policlinic acceptă copii. vârstă. Ei au, de asemenea, un jurnal. spitale sau semi-staționare, organ. Pentru spitalele pentru copii sau psihoneurolul copiilor. Dispensare, precum și școala medicală, al căror scop este de a ajuta Dosyk. și școală. cu HP. În aceste uh. A efectuat specialități. Lucrați pe USTtra. Defecte de vorbire, precum și diverse măsuri medicale (medici, psihoterapeutici, fizioterapeutici). Lucrarea de corectare a ladout-ului de vorbire conduce un profesor logoped. Recepție în logop. Spitalul este săpat. Prin comisiile de calificare, organizate sub dispensare psihoneurologice sau spitale privind reprezentarea psihoneurologilor raionali, neuropatologi, terapeuți de vorbire. 65. Specificul conținutului și organizarea muncii logopedie la școală 5 (pentru copii cu TNR). Corectarea NAR. discursuri și scrisori de la UCH. Sistemul este realizat pe tot parcursul procesului educațional și de educație, dar în cea mai mare măsură în lecțiile limbii materne. În acest sens, sunt alocate secțiuni speciale: pronunție, dezvoltare de vorbire, alfabetizare, fonetică, gramatică, ortografie și dezvoltare de vorbire, citirea și dezvoltarea discursului. Depășirea diferitelor manifestări ale defectelor de vorbire ale copiilor este asigurată printr-o combinație de frontal (urgent) ind. Forme de lucru. Indus. Buturuga. Clasele sunt conduse de un profesor logopian la ora extracurriculară. Fiecare student este angajat în plus față de lucrările de vorbire 3 r. o săptămână (15-20 de minute). Pentru copiii cu abilități motorii NAR, se desfășoară clase de gimnastică terapeutică. A doua ramură a Școlii de Școală este destinată studenților cu stuttering severă, complement. În comparație cu școala de masă, anul este dat unui loc de muncă special în clasele mai tinere. Pentru a preda copiilor cu o formă grea de stuttering, manualele sunt folosite pentru școlile de învățământ general, beneficii speciale de terapie și formare tehnică. In special Școala este efectuată sistematic de Cor-Pro. Activități care vizează depășirea particularităților dezvoltării mentale. Sosta spetes. Școlile sunt revizuite la sfârșitul fiecărui an școlar. Pe măsură ce defectul discursului elimină, elevii sunt tradusi în total. Şcoală. Absolvenții unei școli speciale pentru copiii cu încălcări severe de vorbire pot continua pregătirea într-o școală secundară sau în școlile profesionale. În plus față de terapeutul de vorbire, lucrați pentru a depăși cuvântul Narricum. La copii, profesori și educatori, cu excepția acestui fapt, educatorul lucrează pentru a consolida cunoștințele dobândite în sala de clasă, precum și dezvoltarea comunicării de vorbire, abilitățile de autoservire și abilitățile sanitare. Avantajul lucrează în mod constant cu un grup de studenți și este obligat să extindă bine trăsăturile fiecărui copil. Caracteristicile defectului său de vorbire. Profesorul, educatorii și vorbitorii școlii împreună în procesul de activitate educațională și de lucru au corectat dezvoltarea generală și de vorbire a copiilor. General-ul adecvat și pregătirea forței de muncă permite oamenilor cu defecte de vorbire să devină membri cu drepturi depline ai societății implicate atât în \u200b\u200bmuncă, cât și în alte activități. 66. Specificarea conținutului și organizării activității terapeutului de vorbire în Dosha. Arr. Uhish. Pe baza documentației de reglementare și legale existente în grupul de terapie de vorbire al instituției educaționale preșcolare, este prevăzută o organizație clară a întregului proces de corecție. Ea va oferi: într-un lider. Ancheta copiilor; pregătirea rațională a programului clasei; planificarea muncii individuale cu fiecare copil; prezența software-ului și în conformitate cu planurile IT frontal. clase; echiparea echipamentului necesar procesului. și beneficii vizuale; munca comună a unui terapeut de vorbire cu profesorul grupului și părinților. înapoi Craft Logo Învățarea. Grupul Dow Yavl: Consolidarea și dezvoltarea sănătății copiilor. Furnizarea de flexibilitate și plasticitate a sistemului pedagogic comun. Efecte în funcție de schimbarea copiilor. Individualizare și diferă. Metode pedagogice, tehnici și fonduri în raport cu fiecare copil specific. Dezvoltarea intereselor cognitive, activitatea cognitivă în dezvoltarea realității înconjurătoare. Formarea atitudinii emoționale-pozitive a copiilor la cursuri. Dezvoltarea mâinilor mici de motilitate. Dezvoltarea regulației Funcția de vorbire, medierea de vorbire a copiilor. și să stăpânească mijloace de comunicare și de vorbire de obicei însoțește încălcările în organizarea proceselor mentale cognitive, în formarea personalității și a comportamentului. Prin urmare, instruirea corectă și educația corectă a copiilor în grupul de terapie de vorbire necesită un studiu cuprinzător al proceselor lor de vorbire și non-ejector, o sferă senzorotor, inteligență. Dezvoltare, precum și caracteristici personale și mediu social. Cu cât este mai puternică tulburarea de vorbire ca fiind factorul primar al influenței asupra dezvoltării, cu atât mai des, caracteristicile cognitive și personale ale copiilor sunt mai puternice, următoarele principii: ontogenetice (vârsta) trebuie luate în considerare și dezvoltarea mentală generală. În Procesul de examinare cuprinzătoare a copilului, este necesar să se compare nivelul de dezvoltare a vorbirii și nesupravegherii, pentru a determina raportul dintre defectele de vorbire și activitatea de compensare, de vorbire și de comunicare și alte tipuri de activități mentale. Pentru a optimiza operațiunea de terapie de vorbire recomandată. Combinând copii de o grupă de vârstă care au tulburări de vorbire în subgrup (până la 5-7 copii) sau microburi mobile (2-3 copii). Continua. Podg. Ocupațiile corespunzătoare sunt de 20-25 minute, indiu - 10-20 de minute. Frecvența acestora este determinată de natura și gradul de exprimare a pH-ului, vârstei și inducției. Caracteristicile psihofizice ale copiilor. Clasele cu copii sunt recomandate în timpul zilei și una sau de două ori pe săptămână - seara, astfel încât părinții să le poată participa și să obțină sfaturile, sfaturile, recomandările necesare. Log. Lucrările sunt, de asemenea, direct în funcție de gradul de severitate la copiii pH-ului, specimenele lor de personalitate, condițiile de educație în Dou și în familie. Acestea pot varia de la 2-3 luni până la 1,5-2 ani sau mai mult. Pe măsură ce lucrarea corectă și normalizarea discursului la copiii de vârstă preșcolară senior, copiii grupurilor de vârstă mai tinere sunt creditate la locurile libere. La sfârșitul claselor cu un copil sau când este eliberat din Dow. Logoped, dacă este necesar, oferă părinților recomandări privind organizarea condițiilor pentru formarea continuă (de exemplu, continuarea vitezei Cor-River Zan.S La început. Școala, instruirea în specialități (vorbire) școală și alții.). Practica arată că pentru a normaliza discursul copiilor cu fonetic ieftin. Este necesar de la 1,5 până la 6 luni, în timp ce lucrează cu un digital, având discursul FFN, de obicei continuă pentru un an școlar întreg și mai mult. Copiii cu o narie severă și persistentă. În dezvoltarea de vorbire (ONR, stuttering) poate vizita logop-ul. Clase de până la 1,5-2 ani sau mai mulți Doscha. formă. Programul și numai când sunt încrezător că copiii adulți - profesorii și părinții - au atins un anumit grad de independență în furnizarea de asistență necesară și de a avea un repertoriu destul de larg al tehnicilor de dezvoltare a discursului copiilor și prevenirea deficiențelor sale . 67. spec. Conţinut. Terapistul de vorbire al procesului de vorbire în școli.Selectarea copiilor aflați în logodnă. Școli. Wecifierea activității logopkunksului la setare.Implementarea rețelei de logouri cu un total mediu. Școlile din centrele republicane, regionale și regionale au început în 1949. În 1976, a intrat în vigoare Regulamentul privind formarea jurnalului. Puncte cu comune. Școlile din întreaga țară. Logo-urile sunt speciale. Instituțiile de învățământ, destinate corectării HP la copiii de vârstă școlară. Acestea sunt organizate într-unul din total. Districtul școlilor. Pentru fiecare dintre ele, se fixează un anumit număr de școli, numărul total de clase inițiale nu ar trebui să depășească 16. Obiectivele sale: să corecteze deficiențele de vorbire din UCH; Logistul de propagandă. cunoașterea profesorilor și a populației; Pentru a identifica și a împiedica HP la copii care intră în primele clase. Contingentul principal al logojopilor este contabil, având dezavantaje ale sunetului, stuttering, NAR. Citirea și scrierea, non-exprimată ONR. În selectarea copiilor, terapeutul de vorbire le examinează în clasă (subgrup). Copiii sunt trimiși la logofunk, copii la inițiativa psihoneurologilor, profesorii, părinții. La același timp pe jurnalul urban. 18-25 de persoane, pe rural - 15-20 de persoane. Pedag. Activitatea terapeutului de vorbire este planificată la o rată de 20 de ore pe săptămână. Continua. Cor-Dezvoltare. Predarea copiilor cu FFN și NAR. Citirea și scrierea este de aproximativ 4-9 luni; Copiii cu ONR și NAR.PISTE și citiți 1,5-2 ani. Rezultatele jurnalului. Clasele sunt sărbătorite în harta discursului copilului și aduc la atenția profesorului și părinților de clasă. Responsabilitatea pentru obligații. Vizitând UCH. Clase și împlinire. Cerințe atribuite unui profesor terapeut de vorbire, mâinile răcoroase. Și admin. Școală. Eficacitate Logop. Lucrările depind de nivelul metodologic al evenimentelor corecționale, de legătura strânsă și cerințele uniforme pentru discursul copiilor profesorilor și al discursului terapeut. Important Există, de asemenea, o participare activă a părinților în corectarea discursului copiilor. Părinții sunt prezenți la înscrierea copiilor în jurnal. Gr, urmează participarea și îndeplinirea sarcinilor. În unele cazuri, părinții sunt prezenți în clase. Comunicarea terapeutului de vorbire cu părinții se desfășoară, de asemenea, organizând întâlniri părintești, consultări. Informații despre studio cu terapeut HP Speech devine ca rezultat: vizualizarea hărților medicale, unde există o clinică logopeda privind starea discursului copilului; Sondajele de anchetă. c. grădinițele din această zonă (cheltuieste de 3 ori pe an vacanță); Participarea la activitatea Comisiei privind recepția copiilor în total. şcoală; Intervievați a învățat pe cel mai tânăr cl. Societate. școli. Se întocmește un grafic (de la 1 septembrie și 15 mai și din perioada 15-30 mai), armonii. cu directorul fiecărei școli. Examinările frontale de vorbire orală UCH-XIA 1 CI. Se efectuează folosind materialul de imagine și o mică conversație; în 2-4 cl. Se examinează discursul oral și scris. Școala științifică de licee merge, de obicei, la un logo în direcția profesorului sau la cererea părinților. Copiii identificați cu HP sunt înregistrați într-o listă specială, ceea ce indică performanța limbii lor materne, deficiențele de dezvoltare a vorbirii, precum și recomandările relevante. Logoped deține împreună cu profesorul, selecția tratamentului pentru clase și este asociată cu părinții copiilor. Subiectele încep pe 15 septembrie. Înscris simultan de la 30 la 40 de copii. Recepția se desfășoară în conformitate cu lista de învățare identificată pe parcursul întregului an școlar, deoarece clauzele locomotive sunt 1 provizioane sunt creditate la ustensilele claselor primare, care au HP care împiedică învățarea reușită. Discursul copiilor înscriși pe siglă pe baza unei examinări preliminare este studiat cu atenție de un terapeut de vorbire în conformitate cu planul reflectat într-un card de vorbire specială. Recomandări pentru recrutarea logourilorPrincipala formă de organizare a educației și localizării lucrărilor asupra paragrafului de terapie de vorbire este GR. sn. Recrutarea corectă a grupurilor este cea mai importantă condiție pentru organizarea de muncă eficientă cu copiii și utilizarea unor recepții corecționale adecvate. Următoarele grupuri de predare sunt complexe: cu lipsa de scrisori și citirea datorită patologiei vorbire; cu abateri de dezvoltare fonetică și lexico-gramaticală (o ONR pronunțată); stuttering; Cu deficiențe în pronunția fonemelor individuale. 68. specificitate sod. Și organizarea activității terapeutului de vorbire în copilărie. Policule. Facilități de sănătate - 1) pediatru. serviciu. Părinți M. Sfaturi populare cu privire la dezvoltarea discursului de până la 2 ani. După 2 ani sunt trimiși la terapeutul de vorbire. 2) Jurnal. Kab. Pui. Pour-Ki Yavl. Pornirea jurnalului Ajutor în sistemul de sănătate. În cabină. Jurnal logowd. Ajutați copiii și adolescenții cu HP. Cabinet de terapie de vorbire Cabinet pentru copii. Principala legătură de asistență la terapia de vorbire în sistemul de sănătate este biroul de terapie de vorbire al clinicilor pentru copii. Lucrarea Logopeda Policlinic este construită în conformitate cu "Regulamentul privind biroul de terapie de vorbire al Clinicii Copilului", care definește direcțiile sale Muncă: 1. Lucrările pedagogice privind corectarea defectelor de vorbire se desfășoară pe activități sistematice și de consiliere.2. Dispensarizarea copiilor organizați și neorganizați.3. Participarea la recrutarea logistului. Uhish. Sisteme de sănătate și educație. Înregistrarea pentru fiecare caracteristică de terapie a vorbirii pentru copii. Realizarea unui terapeut de vorbire. Lucrări sanitare și educaționale: conversații cu părinții, lucrează cu pediatri și educatori de grădinițe, producția de buletine de terapie de vorbire, fabricarea beneficiilor vizuale didactice. Sarcini logo cabina: 1.Consult. - Diagnosticare. Lucrări și selecție de copii pentru tratament în Kaab; 2.Provează ind. și PRR. Logopedic. 3. Recrutarea rudelor la participarea la implementarea terapiei de vorbire. Poziții, creând condiții pentru regim de vorbire și favorabil. Psihologic. Clima în familie. În lucrarea sa, terapeutul de vorbire pentru copii. Podele-Ki este ghidată de documentele de reglementare: 1. Punerea pe Kaab. Logopeda pentru îngrijirea copiilor. Podea-Ki (Ce ar trebui să fie în cabină.), 2. Suport Instrucțiuni, 3. Zakon RF Despre educație, 4. PASS (12PC), Convenția ONU privind drepturile copilului din data de 20.11.89 (articole specifice), 5. Manualul de întâlnire al unității de terapie a vorbirii. Clearance-ul pentru copii. Pol-Ki este realizat de principalul discurs independent al orașului, organizarea departamentului metodologic al asistenței medicale locale. Cabină de echipament:mirror Desktop, montat pe perete 70 × 100. Lampa D / Lumină, Computer, Telefon, Înregistrare voce, Recorder de bandă, Set de sonde, Spatule, Sticlă de sticlă pentru sonde și spatule curate, Sticlă de sticlă, Sticlă de sticlă. Soluție "Verkon" 2% -6min, alcool 70º, foarfece drepte, bile de bumbac, un pahar pentru bile de bumbac, o bancă cu un hipoclorit de 0,6% pentru bilele utilizate, o pedala de găleată, săpun, un prosop de mână, terapeut de vorbire de masă, masă pentru indila, garderobă , noptieră d \\ instar. și obiecte de îngrijire + kit de prim ajutor, noptieră d \\ jurnal. Document, fotoliu, scaun de cusut. Făcut. material:jucarii - Animale, Păsări, Transport, Păpuși în haine, Bile, Mobilier, Muzzle de legume, Fructe, Mozaic, Puzzle-uri, Cuburi, Dulciuri, Poze - Conferință, Fotografii eficiente pentru automatizarea sunetelor, Nume ammice, Imagini mici spațioase, Set de imagini cu jucării lxico-fierbinte, șabloane, piramidă cu 10 inele, litere și silabe, materiale numărate, simplu, colorat, markeri, plasticină, hârtie, culoare, culoare, album pentru desen, lipici, foldere cu materiale de vorbire, cărți pentru copii , Logo-ul, albumul pentru jurnal. și psihologice și pedagon. OSL. Contul include un doc de contabilitate și raportare:1) PRP. Planul de lucru log.kab. Pe un an. Se reflectă: munca terapeutică, preventivă, consul. Lucrări, lucrări educaționale, formare avansată; 2) Liste de copii care frecventează un logist. clase; 3) carduri de vorbire; 4) Inductanță indice ind. Logopedic. 5) Jurnalul de recepție primară (data de recepție, reb, adresa, vizitele sau nu dou., Partidul Full Nume. Și locul muncii, plângerilor, concluziilor de vorbire, Codul PH-ului ICD, consultările pe care le numim); 6) Jurnalul de înregistrare al consultării. 7) formulare, de exemplu, specialiști înguste și IPC; 8) rapoarte anuale; 9) revista contabilă lek.sr-în obținută din articolul; 10) Jurnalul de înregistrare servicii plătite (fără cetățenie, Polis); 11) dosar cu prelegeri pentru părinți; 12) dosar cu performanțe abstracte pe plankerii medicali; 13) Informații privind programul de lucru. Logat d \\ paul este diagnosticat. OSCL. Babes cu HP și constituie ind. Programul de corecție. Deneș. Recepția șuruburilor primare este deținută la 4 zile în Ned într-un timp special desemnat pentru înregistrare. Pediatrii, ENT, Neuropatologi, psihiatri, Terapeuți de vorbire Dow, Shk sunt trimiși la recepție. Terapeuți de vorbire, părinți înșiși. După citirea unui detaliat. Cu anamneza Reboului și discursul său, datele de la un examen medical, terapeutul de vorbire stabilește un diagnostic de vorbire și decide asupra necesității unui jurnal. Clase. Dacă rezerva nu are nevoie de clase speciale, un proconsultier. El va da naștere cum să lucreze cu Reb la domiciliu. În absența unui loc, spatele trebuie înregistrat în coadă. Toți copiii care atrăgau pentru logop. Permiterii sunt înregistrați în Jurnalul de primire primară. La copiii care au început sistematici. sau consultați. Clase, terapeutul discursului începe cărțile de vorbire, unde este scrisă istoria, rezultatul logop-ului. Cleaner, diagnostic de vorbire, planul medical și corect și dinamica promovării. Pentru condiție. Terapistul de vorbire de tratament complex organizează consultări ale specialiștilor înguste. Cu copiii care suferă de TNR, se efectuează numai o indicație. Clasele sunt de 20-30 minute, 2-3R în săptămână, în funcție de grele. Draft și posibilitățile părinților. În funcție de severitatea și structura defectului de vorbire, terapeutul discursului efectuează tipuri diferite Cor. Lucrări: Articol. Gimnastică, logistică. Masaj, respirație. Gimnastica, care lucrează la respirația de vorbire, diferențiată de expirarea orală și nazală, reducere față de activarea închiderii și mișcării blânde-faringiene. N \\ maxilar, dezvoltarea motilității superficiale, masaje de deget ( jocuri cu degetul), dezvoltarea auzului și percepției fonmematice, stabilirea și automatizarea sunetelor, îmbogățirea și clarificarea dicționarului, îmbunătățirea structurii SL-Sylilat a cuvintelor, Lexico-GR UPR, îmbunătățirea înțelegerii discursului (proverbe și cuvinte), Lucrați cu privire la fraza și dezvoltarea discursului conectat, formarea alfabetizării elementare, dezvoltarea unor concepte și orientări optice-spațiale și temporale, dezvoltarea atenției, memoria, dezvoltarea gândirii vizuale-figurative și verbale și logice, lucrează la dezvoltarea tactilului și kinestezului Sensații, Vocal și Voice UPR, Dezvoltarea expresivității intonației, lucrați pe dicționar, sfera de corecție Emoto-volve. LogoPel d \\ paul-cheie este ținută vorbind pe diverse probleme de terapie de vorbire pentru trenurile medicale ale Paul-ki și dă naștere. La sfârșitul anului calendaristic, terapeutul de vorbire reprezintă S \\ o d \\ half-ki și st. Control logoped. Asistență medicală. Raportați despre muncă. În plus, suma notă explicativă Cu analiza activității desfășurate în ultimul an. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||