Fgos в новото поколение. Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование. II. Изисквания за структурата на образователната програма на предучилищното образование и нейния обем

1) единството на образователното пространство на Руската федерация;

2) приемственост на основните образователни програми;

3) променливостта на съдържанието на образователните програми от съответното ниво на образование, възможността за формиране на образователни програми с различни нива на сложност и насоченост, като се вземат предвид образователните потребности и способности на учениците;

4) държавни гаранции за нивото и качеството на образованието, основани на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на основните образователни програми и резултатите от тяхното развитие.

2. Федералните държавни образователни стандарти, с изключение на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, образователните стандарти са основа за обективна оценка на съответствието с установените изисквания образователни дейностии обучение на студенти, които са усвоили образователни програми с подходящо ниво и подходяща насоченост, независимо от формата на обучение и формата на обучение.

3. Федералните държавни образователни стандарти включват изисквания за:

1) структурата на основните образователни програми (включително съотношението на задължителната част от основната образователна програма и частта, формирана от участниците в образователните отношения) и техният обем;

2) условията за изпълнение на основни образователни програми, включително кадрови, финансови, материално -технически и други условия;

3) резултатите от овладяването на основни образователни програми.

4. Федералните държавни образователни стандарти определят условията за получаване на общо образование и професионално образование, като се вземат предвид различните форми на образование, образователни технологиии характеристиките на определени категории ученици.

5. Федералните държавни образователни стандарти за общо образование се разработват по нива на образование, федералните държавни образователни стандарти за професионално образование могат да се разработват и за професии, специалности и области на обучение за съответните нива на професионално образование.

5.1. Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно, начално общо и основно общо образование предоставят възможност за получаване на образование на родни езици измежду езиците на народите на Руската федерация, за изучаване на държавните езици на републиките на Руска федерация, родни езици измежду езиците на народите на Руската федерация, включително руски като роден език ...

6. За да се осигури реализацията на правото на образование на учениците с уврежданияса установени здравни, федерални държавни образователни стандарти за образование на тези лица или специални изисквания са включени във федералните държавни образователни стандарти.

7. Формирането на изискванията на федералните държавни образователни стандарти за професионално образование към резултатите от усвояването на основните образователни програми на професионалното образование по отношение на професионалната компетентност се извършва въз основа на съответните професионални стандарти (ако има такива).

8. Списъци с професии и специалности на средното професионално образование с посочване на квалификациите, присвоени за съответните професии и специалности на средното професионално образование, процедурата за формиране на тези списъци се утвърждава от федералния изпълнителен орган, който упражнява функции за развитието и прилагане на държавната политика и правно регулиране в областта на общото образование ... Списъци със специалности и области на обучение за висше образование с посочване на квалификациите, присвоени в съответните специалности и области на обучение за висше образование, процедурата за формиране на тези списъци се одобрява от федералния изпълнителен орган, отговорен за разработването и прилагането на държавната политика и правното регулиране в областта на висшето образование. При утвърждаване на нови списъци с професии, специалности и области на обучение, в зависимост от нивото на образование, от федералния изпълнителен орган, отговарящ за разработването и прилагането на държавната политика и правното регулиране в областта на общото образование, или от федералния изпълнителен орган в отговорност за разработване и прилагане на държавна политика и правно регулиране в областта на висшето образование, съответствието на отделните професии, специалности и области на обучение, посочени в тези списъци, с професиите, специалностите и областите на обучение, посочени в предишните списъци на професиите, могат да се установят специалности и области на обучение.

(вижте текста в предишното издание)

9. Процедурата за разработване, утвърждаване на федералните държавни образователни стандарти и изменения към тях се определят от правителството на Руската федерация.

10. Москва Държавен университеткръстен на М.В. Ул. Ломоносов независимо образователни стандарти за всички нива на висше образование. Изискванията за условията на изпълнение и резултатите от усвояването на образователни програми за висше образование, включени в такива образователни стандарти, не могат да бъдат по -ниски от съответните изисквания на федералните държавни образователни стандарти.

Вероятно всеки иска да даде на детето си качествено образование. Но как да определите нивото на образование, ако нямате нищо общо с педагогиката? Разбира се, с помощта на Федералния държавен образователен стандарт.

Какво е FSES

За всяка образователна система и образователна институция е одобрен списък със задължителни изисквания, насочени към определяне на всяко ниво на обучение по професия, специалност. Тези изисквания са обединени в рамка, одобрена от органите, упълномощени да регулират образователната политика.

Изпълнението и резултатите от разработването на програми в държавните образователни институции не могат да бъдат по -ниски от посочените във FSES.

Освен това руското образование предполага, че без да се усвоят стандартите ще бъде невъзможно да се получи документ, признат от държавата. FSES е един вид основа, благодарение на която ученикът има възможност да премине от едно ниво на образование на друго, като стълба.

Цели

Федералните държавни образователни стандарти са предназначени да гарантират целостта на образователното пространство в Русия; приемственост на основните програми за предучилищно, начално, средно, професионално и висше образование.

Освен това Федералният държавен образователен стандарт отговаря за аспекти на духовното и нравствено развитие и образование.

Изискванията на образователния стандарт включват строги срокове за получаване на общо образование и професионално образование, като се вземат предвид всички видове форми на обучение и образователни технологии.

Основата за разработването на индикативни образователни програми; учебни програми по предмети, курсове, литература, тестови материали; стандарти за финансово осигуряване на образователни дейности на специализирани институции, изпълняващи образователна програма, е Федералният държавен образователен стандарт.

За какво е стандартът обществено образование? На първо място, това са принципите на организацията учебен процесв институции (детски градини, училища, колежи, университети и др.). Без Федералния държавен образователен стандарт е невъзможно да се следи спазването на законодателството на Руската федерация в образователната област, както и да се провежда окончателна и междинна сертификация на учениците.

Заслужава да се отбележи, че една от целите на Федералния държавен образователен стандарт е вътрешният мониторинг. Стандартите се използват за организиране на дейността на методическите специалисти, както и за сертифициране преподавателски състави други служители образователни институции.

Обучението, преквалификацията и повишаването на квалификацията на образователните работници също са в сферата на влияние на държавните стандарти.

Структура и изпълнение

Федералният закон гласи, че всеки стандарт трябва да включва три вида изисквания.

Първо, изискванията за (съотношението на частите от основната програма и техния обем, съотношението на задължителната част и дела, който се формира от участниците в образователния процес).

Второ, условията за изпълнение също са предмет на строги изисквания (включително персонал, финансови, технически).

Трето, резултатът. Цялата образователна програма трябва да формира определени (включително професионални) компетенции у учениците. Урокът на ГЕФ е предназначен да ви научи да прилагате всички натрупани умения и знания и да действате успешно на тяхна основа.

Разбира се, това не е конституцията на всички образователни институции. Това е само началото на вертикалата, с основните препоръчителни позиции. На федерално ниво, въз основа на Федералния държавен образователен стандарт, се разработва приблизителна образователна програма, фокусирана върху местните особености. И тогава образователните институции довеждат тази програма до съвършенство (дори заинтересованите родители могат да участват в последния процес, който се регулира от закона). По този начин от методологична гледна точка руското образование може да бъде представено като диаграма:

Стандарт - примерна програма на федерално ниво - програма образователна институция.

Последната точка включва аспекти като:

учебна програма;
календарен график;
работни програми;
материали за оценка;
методически препоръки към предметите.

Поколения и различия на Федералния държавен образователен стандарт

Какво държавен стандарт, те са знаели още по съветско време, тъй като тогава са съществували строги правила. Но този конкретен документ се появи и влезе в сила едва през 2000 -те.

По -рано FSES се наричаше просто образователен стандарт. Така нареченото първо поколение влезе в сила през 2004 г. Второто поколение е разработено през 2009 г. (за начално образование), през 2010 г. (за основно общо образование), през 2012 г. (за средно завършено).

За висшето образование, GOST са разработени през 2000 г. Второто поколение, което влезе в сила през 2005 г., беше фокусирано върху придобиването на ZUM от студенти. От 2009 г. се разработват нови стандарти, насочени към развитие на общи културни и професионални компетенции.

До 2000 г. за всяка специалност се определят минимум знания и умения, които трябва да притежава човек, завършил университет. По -късно тези изисквания бяха затегнати.

Модернизацията продължава и до днес. През 2013 г. е издаден Законът „За образованието“, според който се разработват нови програми за висше професионално и предучилищно образование. Наред с другото, в него е здраво включен и елементът за подготовката на научно -педагогическия персонал.

Каква е разликата между старите стандарти и FSES? Какви са стандартите от следващо поколение?

Основната отличителна черта е, че в съвременно образованиеразвитието на личността на учениците (студентите) е поставено на преден план. Обобщаващи понятия (Умения, умения, знания) изчезнаха от текста на документа, на тяхно място дойдоха по -ясни изисквания, например бяха формулирани реални видове дейности, които всеки ученик трябва да усвои. Голямо внимание се отделя на предметни, интердисциплинарни и лични резултати.

За постигането на тези цели бяха преразгледани съществуващите по -рано форми и видове образование, беше въведено в действие иновативно образователно пространство за урока (урок, курс).

Благодарение на промените, ученикът от новото поколение е свободно мислещ човек, способен да си поставя задачи, да решава важни проблеми, творчески развит и способен да се свързва адекватно с реалността.

Кой разработва стандартите

Стандартите се заменят с нови поне веднъж на всеки десет години.

FSES за общо образование се разработват по нива на образование, FSES за професионално образование може да се развива и по специалности, професии и области на обучение.

Разработването на Федералния държавен образователен стандарт се извършва, като се вземат предвид:

остри и обещаващи нужди на индивида;
развитие на държавата и обществото;
образование;
култура;
наука;
технология;
икономика и социална сфера.

Учебно -методическата асоциация на университетите разработва Федералния държавен образователен стандарт за висше образование. Техният проект се изпраща в Министерството на образованието, където се провежда дискусия, правят се корекции и корекции, след което се изпраща за независим изпит за период от не повече от две седмици.

Експертното заключение се връща на министерството. И отново, вълна от дискусии започва Съветът на FSES, който решава дали да одобри проекта, да го изпрати за преразглеждане или да го отхвърли.

Ако документът трябва да бъде променен, той следва същия път от самото начало.

Основно образование

FSES е набор от изисквания, необходими за прилагането на началното образование. Трите основни са резултатите, структурата и условията за изпълнение. Всички те се дължат на възрастта и индивидуалните характеристики и се разглеждат от гледна точка на полагане на основите на цялото образование.

Първата част на стандарта определя термина за овладяване на основното първоначална програма... Той е на четири години.

С негова помощ се предоставя следното:

равни възможности за образование за всички;
духовно и нравствено възпитание на учениците;
приемственост на всички програми за предучилищно и училищно образование;
опазване, развитие и овладяване на културата на многонационална държава;
демократизация на образованието;
формиране на критерии за оценка на дейността на учениците и учителите4
условия за развитие на индивидуална личност и създаване на специални условия за обучение (за надарени деца, деца с увреждания).

Тя се основава на подхода системна дейност. Но самата програма за начално образование се разработва от методическия съвет на образователната институция.

Във втората част на Федералния държавен образователен стандарт има ясни изисквания за резултата от образователния процес. Включително лични, метапредметни и предметни резултати от обучението.

Формиране на идеи за многообразието на езиковото пространство на страната.
Разбирането, че езикът е неразделна част от националната култура.
Формиране на положително отношение към правилното говорене (и писане) като част от общата култура.
Овладяване на основните норми на езика.

Третата част определя структурата на началното образование, извънкласните дейности, програмите по отделни предмети, което включва тематично планиране съгласно Федералния държавен образователен стандарт).

Четвъртата част съдържа изисквания за условията за осъществяване на образователния процес (кадрова, финансова, материално -техническа страна).

Средно (пълно) образование

Първата част от стандарта за изискванията се повтаря частично и се припокрива с FSES за основното образование. Значителни разлики се появяват във втория раздел, който се занимава с резултатите от обучението. Посочени са и необходимите норми за развитие на определени предмети, включително руски език, литература, чужд език, история, социални науки, география и други.

Акцентът е върху учениците, като се подчертават такива основни моменти като:

възпитание на патриотизъм, усвояване на ценностите на многонационална държава;
формирането на светоглед, съответстващ на нивото на реалността;
овладяване на нормите на социалния живот;
развитие на естетическо разбиране за света и т.н.

Изискванията към структурата на образователните дейности също са променени. Но разделите останаха същите: целева, съдържателна и организационна.

По -високи етапи

FSES за и висшето образование е изградено на същите принципи. Разликите им са очевидни, изискванията за структурата, резултата и условията на изпълнение не могат да бъдат еднакви за различните образователни нива.

В основата на средното професионално образование е компетентностният подход, т.е. на хората се дават не просто знания, но и способността да управляват тези знания. При напускане на учебното заведение абитуриентът не трябва да казва „знам какво“, а „знам как“.

Въз основа на общоприетите FSES, всяка образователна институция разработва своя собствена програма, като се фокусира върху профила на колежа или университета, върху наличието на определени материални и технически възможности и т.н.

Методическият съвет взема предвид всички препоръки на Министерството на образованието и действа строго под негово ръководство. Приемането на програми на конкретни образователни институции обаче е под юрисдикцията на местните власти и образователния отдел на региона (република, регион).

Образователните институции трябва да вземат под внимание и да следват препоръките относно учебните материали (например учебниците по FSES са заели достойното им място в библиотеките), тематично планиранеи т.н.

Критика

По пътя към одобряването на Федералния държавен образователен стандарт той премина през много редакции, но дори и в сегашния си вид образователната реформа получава огромно количество критики по свой адрес и получава още повече.

Всъщност, в съзнанието на разработчиците на стандарта, това трябваше да доведе до единството на всички Руско образование... Но стана обратното. Някой намери плюсове в този документ, някои минуси. Много учители, свикнали с традиционното преподаване, трудно приемат новите стандарти. Учебниците по FSES повдигнаха въпроси. Положителни аспекти обаче могат да бъдат намерени във всичко. Съвременното общество не стои неподвижно, образованието трябва да се променя и се променя в зависимост от неговите нужди.

Едно от основните оплаквания относно Федералния държавен образователен стандарт беше неговата продължителна формулировка, липсата на ясни задачи и реални изисквания, които ще бъдат представени на учениците. Появиха се цели противникови групи. Всеки беше длъжен да учи според Федералния държавен образователен стандарт, но никой не даде обяснения как да стане това. И с това учители и методически специалистиТрябваше да се справя на място, включително всичко необходимо в учебната програма на моето учебно заведение.

Темите за Федералния държавен образователен стандарт бяха повдигнати и ще продължат да се покачват, тъй като старите основи, в които знанието беше основното в образованието, се утвърдиха много здраво в живота на всеки. Новите стандарти, в които преобладават професионалните и социалните компетенции, ще намерят противници още дълго време.

Резултат

Развитието на ГЕФ се оказа неизбежно. Както всичко ново, този стандарт предизвика много противоречия. Реформата обаче се състоя. За да се разбере дали е успешен или не, поне е необходимо да се изчака първото дипломиране на студенти. Междинни резултатине са много информативни в това отношение.

В момента със сигурност има само едно - работата на учителите се е увеличила.

Приложение. Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 декември 2010 г. N 1897
„За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование“

С промени и допълнения от:

В съответствие с алинея 5.2.41 от Наредбата за Министерството на образованието и науката на Руската федерация, одобрена от правителството на Руската федерация от 3 юни 2013 г. N 466 (Събрано законодателство на Руската федерация, 2013 г., N 23, Чл. 2923; N 33, чл. 4386; N 37, чл. 4702; 2014, N 2, чл. 126; N 6, чл. 582; N 27, чл. 3776) и параграф 17 от Правилата за разработване, одобряване на федералните държавни образователни стандарти и изменения към тях, одобрени с Постановление на правителството на Руската федерация от 5 август 2013 г. N 661 (Събрано законодателство на Руската федерация, 2013 г., N 3, чл. 4377; 2014 г., N 38 , Чл. 5096), нареждам:

Да одобри прикачения федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование и да го приложи в сила от датата на влизане в сила на тази заповед.

A.A. Фурсенко

Одобрен е нов федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование. Той съдържа изисквания за резултатите от усвояването на основната образователна програма, нейната структура и условия за изпълнение.

Основната образователна програма е разделена на задължителна част (70%) и се формира от участници в образователния процес (30%). Първият включва руски, роден и чужди езици, литература, история на Русия, обща история, социални науки, география, математика, алгебра, геометрия, информатика, физика, биология, химия, изобразително изкуство, музика, физическо възпитание, безопасност на живота, технологии, основи на духовната и нравствена култура на народите на Русия.

Има курсове за обучение по различни интереси на учениците (включително етнокултурни) и извънкласни дейности (кръжоци, студия, клубове, конференции, олимпиади и др.).

Стандартният срок за усвояване на програмата е 5 години.

Учителите, веднъж на всеки 5 години, трябва да преминат повишено обучение в размер най -малко на 108 часа. Осигурява се стаж на базата на иновативни образователни институции.

Изпълнението на основната образователна програма се финансира от бюджета (регионален и местен) въз основа на установените норми за разпределение на ученик.

Стандартът влиза в сила от датата на влизане в сила на заповедта за одобряването му.

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 декември 2010 г. N 1897 "За утвърждаване на федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование"

Регистрация N 19644

Тази заповед влиза в сила 10 дни след деня на официалното й публикуване.

Федералният държавен стандарт за предучилищно образование е разработен за първи път през Руска историяв съответствие с изискванията на федералния закон "За образованието в Руската федерация", който влезе в сила на 1 септември 2013 г. В съответствие с федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование се разработват образцови образователни програми за предучилищно образование.

Образователните програми за предучилищно образование са насочени към разнообразно развитие на децата в предучилищна възраст, като се вземат предвид техните възрастови и индивидуални характеристики, включително постигането от децата в предучилищна възраст на нивото на развитие, необходимо и достатъчно за успешното им усвояване на образователните програми на началното общо образование, въз основа на индивидуален подход към децата в предучилищна възраст и дейности, специфични за децата в предучилищна възраст.

Федералният държавен образователен стандарт включва изисквания за:
1) структурата на основните образователни програми (включително съотношението на задължителната част от основната образователна програма и частта, формирана от участниците в образователните отношения) и техният обем;
2) условията за изпълнение на основни образователни програми, включително кадрови, финансови, материално -технически и други условия;
3) резултатите от овладяването на основни образователни програми.
За разлика от другите стандарти, FSES на предучилищното образование не е основа за оценка на съответствието с установените изисквания на образователните дейности и обучението на учениците. Овладяването на образователни програми за предучилищно образование не е придружено от междинно сертифициране и окончателно атестиране на учениците.

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация (Министерство на образованието и науката на Русия) от 17 октомври 2013 г. N 1155 Москва „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование

Регистрация N 30384

В съответствие с член 6, част 1, част 1 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ "За образованието в Руската федерация" (Събрано законодателство на Руската федерация, 2012 г., N 53, член 7598; 2013 г. , N 19, чл. 2326; N 30, чл. 4036), алинея 5.2.41 от Наредбата за Министерството на образованието и науката на Руската федерация, одобрена от правителството на Руската федерация от 3 юни 2013 г. N 466 (Събрано законодателство на Руската федерация, 2013 г., N 23, чл. 2923; N 33, чл. 4386; N 37, чл. 4702), параграф 7 от Правилата за разработване, одобряване на федералните държавни образователни стандарти и изменения на тях, одобрени от правителството на Руската федерация от 5 август 2013 г. N 661 (Сборник от закони на Руската федерация, 2013 г., N 33, чл. 4377), Заповядвам:

1. Да се одобри приложеният федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

2. Да се признаят за недействителни заповедите на Министерството на образованието и науката на Руската федерация:

от 23 ноември 2009 г. N 655 "За одобряване и прилагане на федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование" (регистрирана от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 8 февруари 2010 г., регистрация N 16299 );

от 20 юли 2011 г. N 2151 „За одобряване на федералните държавни изисквания за условията за изпълнение на основната общообразователна програма за предучилищно образование“ (регистрирана от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 14 ноември 2011 г., регистрация N 22303).

Министърът

Д. Ливанов

Приложение

Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование

I. Общи разпоредби

1.1. Този федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование (наричан по -долу „Стандарт“) е набор от задължителни изисквания за предучилищното образование.

Предмет на регулиране на стандарта са отношенията в областта на образованието, произтичащи от изпълнението на образователната програма за предучилищно образование (наричана по -долу „Програмата“).

Образователните дейности по програмата се извършват от организации, осъществяващи образователни дейности, индивидуални предприемачи(по -нататък заедно - Организации).

Разпоредбите на този стандарт могат да се използват от родители (законни представители), когато децата получават предучилищно образование под формата на семейно образование.

1.2. Стандартът е разработен въз основа на Конституцията на Руската федерация 1 и законодателството на Руската федерация и като се вземат предвид Конвенцията на ООН за правата на детето 2, които се основават на следните основни принципи:

1) подкрепа на детското разнообразие; запазване на уникалността и вътрешната стойност на детството като важен етап в общото развитие на личността, на вътрешната стойност на детството - разбиране (разглеждане) на детството като период от живота, който е смислен сам по себе си, без никакви условия; смислен от това, което се случва с детето в момента, а не от факта, че този период е период на подготовка за следващия период;

2) личностно развитие и хуманистичен характер на взаимодействие между възрастни (родители (законни представители), педагогически и други служители на Организацията) и деца;

3) зачитане на личността на детето;

4) изпълнение на Програмата във форми, специфични за децата от тази възрастова група, предимно под формата на игра, познавателна и изследователска дейност, под формата на творческа дейност, осигуряваща художественото и естетическото развитие на детето.

1.3. Стандартът взема предвид:

1) индивидуалните нужди на детето, свързани с неговото жизнено положение и здравословно състояние, които определят специалните условия за получаване на образование (наричани по -долу специални образователни потребности), индивидуалните потребности на определени категории деца, включително тези с увреждания ;

2) способността на детето да овладее Програмата за различни етапинейното изпълнение.

1.4. Основни принципи на предучилищното образование:

1) пълноценен живот от дете на всички етапи от детството (ранна, ранна и предучилищна възраст), обогатяване (усилване) на детското развитие;

2) изграждането на образователни дейности въз основа на индивидуалните особености на всяко дете, при което самото дете става активно в избора на съдържанието на своето образование, става субект на възпитание (по -нататък - индивидуализация на предучилищното образование);

3) подпомагане и сътрудничество на деца и възрастни, признаване на детето като пълноправен участник (субект) на образователните отношения;

4) подкрепа за инициативата на децата в различни видоведейности;

5) сътрудничество на Организацията със семейството;

6) запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата;

7) формиране на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни дейности;

8) възрастова адекватност на предучилищното образование (съответствие на условията, изискванията, методите с възрастовите и характеристиките на развитието);

9) отчитане на етнокултурната ситуация на развитието на децата.

1.5. Стандартът има за цел да постигне следните цели:

1) увеличаване социален статусПредучилищно образование;

2) осигуряване от държавата на равни възможности на всяко дете за получаване на висококачествено предучилищно образование;

3) предоставяне на държавни гаранции за нивото и качеството на предучилищното образование въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на образователните програми на предучилищното образование, тяхната структура и резултатите от тяхното развитие;

4) запазване на единството на образователното пространство на Руската федерация по отношение на нивото на предучилищното образование.

1.6. Стандартът е насочен към решаване на следните задачи:

1) защита и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие;

2) осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете през периода предучилищно детствонезависимо от местоживеене, пол, нация, език, социален статус, психофизиологични и други характеристики (включително увреждания);

3) осигуряване на приемственост на целите, задачите и съдържанието на образованието, реализирано в рамките на образователните програми на различни нива (по -нататък - приемствеността на основните образователни програми на предучилищното и началното общо образование);

4) създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с възрастта и индивидуалните им особености и склонности, развитието на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на отношенията със себе си, другите деца, възрастните и света;

5) комбиниране на образованието и възпитанието в холистичен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на личността, семейството, обществото;

6) формиране на обща култура на личността на децата, включително ценностите на здравословния начин на живот, развитието на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, независимост и отговорност на детето, формиране на предпоставките за образователна дейност;

7) осигуряване на променливостта и разнообразието на съдържанието на Програмите и организационните форми на предучилищното образование, възможността за формиране на Програми с различна насоченост, като се вземат предвид образователните потребности, способности и здравословно състояние на децата;

8) формиране на социокултурна среда, съответстваща на възрастта, индивидуалните, психологическите и физиологичните особености на децата;

9) предоставяне на психолого -педагогическа подкрепа на семейството и повишаване компетентността на родителите (законни представители) по въпроси на развитието и образованието, опазването и укрепването на здравето на децата.

1.7. Стандартът е в основата на:

1) разработване на Програмата;

2) разработване на променливи примерни образователни програми за предучилищно образование (по -долу - примерни програми);

3) разработване на стандарти за финансова подкрепа за изпълнение на Програмата и стандартни разходи за предоставяне на държавни (общински) услуги в областта на предучилищното образование;

4) обективна оценка на съответствието на образователните дейности на Организацията с изискванията на стандарта;

5) формирането на съдържанието на професионалното образование и допълнителното професионално образование на учителите, както и тяхното сертифициране;

6) оказване на помощ на родители (законни представители) при отглеждането на деца, опазването и укрепването на тяхното физическо и психическо здраве, в развитието на индивидуалните способности и необходимото коригиране на нарушенията в тяхното развитие.

1.8. Стандартът включва изисквания за:

структурата на програмата и нейния обхват;

условия за изпълнение на програмата;

резултатите от разработването на Програмата.

1.9. Програмата се изпълнява в държавен езикРуска федерация. Програмата може да предвижда възможност за изпълнение на роден езикизмежду езиците на народите на Руската федерация. Изпълнението на програмата на роден език от езиците на народите на Руската федерация не трябва да се извършва в ущърб на получаването на образование на държавния език на Руската федерация.

II. Изисквания за структурата на образователната програма на предучилищното образование и нейния обем

2.1. Програмата определя съдържанието и организацията на образователните дейности на ниво предучилищно образование.

Програмата осигурява развитието на личността на децата в предучилищна възраст в различни видове комуникация и дейности, като се взема предвид тяхната възраст, индивидуалните психологически и физиологични характеристики и трябва да бъде насочена към решаване на проблемите, посочени в точка 1.6 от стандарта.

2.2. Структурни единицив една организация (наричана по -долу „групите“) могат да се прилагат различни програми.

2.3. Програмата се формира като програма за психолого -педагогическа подкрепа за позитивна социализация и индивидуализация, личностно развитие на децата в предучилищна възраст и определя комплекса от основните характеристики на предучилищното образование (обем, съдържание и планирани резултати под формата на цели за предучилищното образование) .

2.4. Програмата е насочена към:

създаване на условия за развитие на детето, откриване на възможности за неговата положителна социализация, неговото личностно развитие, развитие на инициативност и творчески способности, основани на сътрудничество с възрастни и връстници и дейности, подходящи за възрастта;
да се създаде развиваща се образователна среда, която представлява система от условия за социализация и индивидуализация на децата.

2.5. Програмата е разработена и одобрена от Организацията независимо в съответствие с този стандарт и като се вземат предвид моделните програми 3.

При разработването на Програмата Организацията определя продължителността на престоя на децата в Организацията, начина на работа на Организацията в съответствие с обема на задачите, които трябва да бъдат решени в образователните дейности, максималната заетост на Групите. Организацията може да разработва и прилага в групите различни програми с различна продължителност на престоя на децата през деня, включително групи за краткосрочен престой на деца, групи за пълен и удължен ден, групи за денонощен престой, групи от деца на различна възраст от два месеца до осем години, включително групи на различна възраст.

Програмата може да се изпълнява по време на целия престой на 4 деца в Организацията.

социално и комуникативно развитие;
когнитивно развитие; развитие на речта;
художествено и естетическо развитие;
физическо развитие.

Социалното и комуникативното развитие е насочено към усвояване на приетите в обществото норми и ценности, включително морални и етични ценности; развитие на комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници; формирането на независимост, целеустременост и саморегулиране на собствените си действия; развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, съпричастност, формиране на готовност за съвместни дейности с връстници, формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството си и към общността на деца и възрастни в Организацията; формиране на положителни нагласи към различни видове труд и творчество; формиране на основите на безопасното поведение в ежедневието, обществото, природата.

Когнитивното развитие включва развитието на интересите на децата, любопитството и когнитивната мотивация; формиране на познавателни действия, формиране на съзнание; развитие на въображението и творческата активност; формиране на първични представи за себе си, други хора, обекти от околния свят, за свойствата и взаимоотношенията на обектите от околния свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темпо, количество, число, част и цяло , пространство и време, движение и почивка, причини и последици и др.), за малка родина и Отечество, идеи за социално-културните ценности на нашия народ, за битовите традиции и празници, за планетата Земя като обща дом за хората, за особеностите на неговата природа, разнообразието на страните и народите по света.

Развитието на речта включва овладяване на речта като средство за комуникация и култура; обогатяване на активния речник; развитие на съгласувана, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие на речевото творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; формирането на здрава аналитична и синтетична дейност като предпоставка за преподаване на грамотност.

Художественото и естетическото развитие включва развитието на предпоставките за ценностно-семантично възприемане и разбиране на произведения на изкуството (словесни, музикални, визуални), естествения свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формирането на елементарни представи за видовете изкуство; възприемане на музика, измислица, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите на произведения на изкуството; осъществяване на самостоятелни творчески дейности на децата (визуални, конструктивно-моделни, музикални и др.).

Физическото развитие включва придобиване на опит в следните видове детски дейности: двигателни, включително тези, свързани с изпълнението на упражнения, насочени към развитието на такива физически качества като координация и гъвкавост; допринасящ за правилното формиране на опорно-двигателния апарат на тялото, развитие на баланс, координация на движенията, големи и фини двигателни умения на двете ръце, както и с правилното, без увреждане на тялото, извършване на основни движения ( ходене, бягане, меки скокове, завои в двете посоки), формиране на първоначални представи за някои спортове, овладяване на игри на открито с правила; формирането на целенасоченост и саморегулация в двигателната сфера; формиране на ценностите на здравословния начин на живот, овладяване на неговите елементарни норми и правила (в храненето, физическата активност, закаляването, във формирането на добри навици и др.).

2.7. Специфичното съдържание на тези образователни области зависи от възрастта и индивидуалните особености на децата, определя се от целите и задачите на Програмата и може да се прилага в различни видове дейности (комуникация, игра, когнитивно -изследователска дейност - като кръстосани механизми за развитието на детето):

в ранна детска възраст (2 месеца - 1 година) - директно емоционално общуване с възрастен, манипулиране на предмети и когнитивно -изследователски действия, възприемане на музика, детски песни и стихотворения, физическа активност и тактилно -двигателни игри;

в ранна възраст (1 година - 3 години) - предметна дейност и игри с композитни и динамични играчки; експериментиране с материали и вещества (пясък, вода, тесто и др.), комуникация с възрастен и съвместни игри с връстници под ръководството на възрастен, самообслужване и действия с домакински предмети-инструменти (лъжица, лъжичка, шпатула и т.н. .), възприемане на смисъла на музиката, приказки, стихотворения, разглеждане на снимки, физическа активност;

за деца в предучилищна възраст (3 години - 8 години) - редица дейности, като например игра, включително ролеви игри, игра с правила и други видове игри, комуникативна (комуникация и взаимодействие с възрастни и връстници), когнитивни изследвания ( изследване на обекти от околния свят и експериментиране с тях), както и възприемане на художествена литература и фолклор, самообслужване и елементарен домакински труд (на закрито и на открито), строителство от различни материали, включително конструктори, модули, хартия, естествени и други материали, визуални (рисуване, моделиране, приложение), музикални (възприемане и разбиране на значението на музикалните произведения, пеене, музикални ритмични движения, свирене на детски музикални инструменти) и двигателни (овладяване на основни движения) форми на детска дейност.

1) предметно-пространствено развиваща се образователна среда;

2) естеството на взаимодействието с възрастни;

3) естеството на взаимодействието с други деца;

4) системата на отношението на детето към света, към другите хора, към себе си.

2.9. Програмата се състои от задължителна част и част, формирана от участници в образователните отношения. И двете части се допълват и са необходими от гледна точка на изпълнението на изискванията на стандарта.

Задължителна част от програмата предполага интегриран подход, осигуряващ развитието на децата във всичките пет допълващи се образователни области(Точка 2.5 от стандарта).

В частта, формирана от участниците в образователните отношения, трябва да бъдат представени програмите, избрани и / или разработени независимо от участниците в образователните отношения, насочени към развитието на децата в една или повече образователни области, видове дейности и / или културни практики (наричани по -долу частични образователни програми), методи, форми на организация на образователната работа.

2.10. Обемът на задължителната част от Програмата се препоръчва най -малко 60% от общия й обем; част, формирана от участници в образователни отношения, не повече от 40%.

2.11. Програмата включва три основни раздела: целеви, съдържателен и организационен, всеки от които отразява задължителна част и част, формирана от участниците в образователните отношения.

2.11.1. Целевият раздел включва обяснителна бележкаи планираните резултати от разработването на програмата.

Обяснителната бележка трябва да разкрива:

цели и задачи на изпълнението на Програмата;
принципи и подходи за формиране на Програмата;
характеристики, които са значими за разработването и прилагането на Програмата, включително характеристики на характеристиките на развитието на децата в ранна и предучилищна възраст.

Планираните резултати от разработването на Програмата конкретизират изискванията на стандарта за целеви показатели в задължителната част и частта, формирана от участниците в образователните отношения, като се вземат предвид възрастовите възможности и индивидуалните различия (индивидуалните траектории на развитие) на децата , както и характеристиките на развитието на децата с увреждания, включително децата с увреждания (наричани по -долу деца с увреждания).

а) описание на образователните дейности в съответствие с посоките на развитие на детето, представени в пет образователни области, като се вземат предвид използваните променливи примерни основни образователни програми за предучилищно образование и методически помагала, които осигуряват прилагането на това съдържание;

б) описание на променливите форми, методи, методи и средства за изпълнение на програмата, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на учениците, спецификата на техните образователни потребности и интереси;

в) описание на образователни дейности за професионална корекция на нарушения в развитието на децата, ако тази работа е предвидена от програмата.

а) особености на образователните дейности от различен тип и културни практики;

б) начини и насоки за подкрепа на детската инициатива;

в) особеностите на взаимодействието на преподавателския състав със семействата на учениците;

г) други характеристики на съдържанието на Програмата, най -значимите от гледна точка на авторите на Програмата.

Частта от програмата, формирана от участниците в образователните отношения, може да включва различни направления, избрани от участниците в образователните отношения измежду частичните и други програми и / или създадени от тях самостоятелно.

Тази част от програмата трябва да отчита образователните потребности, интереси и мотиви на децата, членовете на техните семейства и учители и по -специално може да се съсредоточи върху:

спецификата на националните, социално-културните и други условия, при които се осъществява образователната дейност;
подбор на онези частични образователни програми и форми на организация на работа с деца, които са най -съобразени с нуждите и интересите на децата, както и с възможностите на преподавателския състав;
установените традиции на организацията или групата.

Този раздел трябва да съдържа специални условияза обучение на деца с увреждания, включително механизми за адаптиране на Програмата за тези деца, използване на специални образователни програми и методи, специални учебни пособия и дидактически материали, провеждане на групови и индивидуални корекционни класове и осъществяване на квалифицирана корекция на нарушения на тяхното развитие.

Коригиращата работа и / или приобщаващото образование трябва да се фокусират върху:

1) осигуряване на корекция на нарушения в развитието на различни категории деца с увреждания, предоставяне на квалифицирана помощ при усвояването на Програмата;

2) разработването на Програмата от деца с увреждания, тяхното разнообразно развитие, като се вземат предвид възрастовите и индивидуалните особености и специалните образователни потребности, социалната адаптация.

Корекционната работа и / или приобщаващото образование на деца с увреждания, които усвояват програмата в групи с комбинирана и компенсаторна насоченост (включително за деца със сложни (сложни) увреждания), трябва да вземат предвид характеристиките на развитие и специфичните образователни потребности на всяка категория деца.

В случай на организиране на приобщаващо образование на основания, които не са свързани с увреждания на децата, подчертаването на този раздел не се изисква; в случай на разпределението му, съдържанието на този раздел се определя от Организацията независимо.

2.11.3. Организационният раздел трябва да съдържа описание на материалната и техническата поддръжка на Програмата, сигурността учебни материалии чрез обучение и възпитание, включва рутината и / или ежедневието, както и характеристиките на традиционните събития, празници, събития; особености на организацията на развиващата се предметно-пространствена среда.

2.12. Ако задължителната част от програмата съответства на примерната програма, тя се съставя под формата на връзка към съответната примерна програма. Задължителната част трябва да бъде представена подробно в съответствие с точка 2.11 от стандарта, ако не съответства на една от примерните програми.

Частта от програмата, формирана от участниците в образователните отношения, може да бъде представена под формата на връзки към съответната методическа литература, която позволява да се запознаете със съдържанието на частичните програми, методи и форми на организация на образованието работа, избрана от участниците в образователните отношения.

2.13. Допълнителен раздел на Програмата е нейният текст кратка презентация... Кратко представяне на Програмата трябва да е насочено към родителите (законни представители) на деца и да е достъпно за преглед.

Краткото представяне на програмата трябва да посочва:

1) възраст и други категории деца, към които е насочена Програмата на Организацията, включително категориите деца с увреждания, ако Програмата предвижда спецификата на нейното изпълнение за тази категория деца;

2) използваните примерни програми;

3) характеристики на взаимодействието на преподавателския състав със семействата на децата.

III. Изисквания за условията за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование

3.1. Изискванията за условията за изпълнение на Програмата включват изисквания за психологическите, педагогическите, кадровите, материалните, техническите и финансовите условия за изпълнението на Програмата, както и за развиващата се предметно-пространствена среда.

Условията за изпълнението на Програмата трябва да осигурят пълното развитие на личността на децата във всички основни образователни области, а именно: в областите на социалната и комуникативната, познавателната, речевата, художествената и естетическата и физическо развитиеличността на децата на фона на тяхното емоционално благополучие и положително отношение към света, към себе си и към другите хора.

Тези изисквания са насочени към създаване на ситуация на социално развитие за участниците в образователните отношения, включително създаване на образователна среда, която:

1) гарантира опазването и укрепването на физическото и психическото здраве на децата;

2) осигурява емоционалното благополучие на децата;

3) насърчава професионалното развитие на преподавателския състав;

4) създава условия за развитие на променливо предучилищно образование;

5) осигурява откритостта на предучилищното образование;

6) създава условия за участие на родители (законни представители) в образователни дейности.

3.2. Изисквания към психолого -педагогическите условия за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование.

3.2.1. За успешното изпълнение на програмата трябва да бъдат осигурени следните психолого -педагогически условия:

1) уважение на възрастните към човешкото достойнство на децата, формиране и подкрепа на тяхното положително самочувствие, увереност в собствените възможности и способности;

2) използването в образователните дейности на форми и методи на работа с деца, които съответстват на тяхната възраст и индивидуални характеристики (недопустимост както на изкуствено ускоряване, така и на изкуствено забавяне на развитието на децата);

3) изграждането на образователни дейности, основани на взаимодействието на възрастни с деца, фокусирани върху интересите и възможностите на всяко дете и отчитащи социалната ситуация на неговото развитие;

4) подкрепа от страна на възрастните на положително, приятелско отношение на децата един към друг и взаимодействие на децата помежду си различни видоведейности;

5) подкрепа за инициативата и независимостта на децата в специфични за тях дейности;

6) способността на децата да избират материали, видове дейности, участници в съвместни дейности и общуване;

7) защита на децата от всички форми на физическо и психическо насилие 5;

8) подкрепа на родителите (законни представители) при отглеждането на деца, опазването и укрепването на тяхното здраве, включването на семействата директно в образователни дейности.

3.2.2. За да могат децата с увреждания да получат качествено образование без дискриминация, се създават необходимите условия за диагностициране и коригиране на нарушения в развитието и социална адаптация, за предоставяне на ранна корекционна помощ въз основа на специални психолого -педагогически подходи и езици, методи, методи на комуникация и условия, най -подходящи за тези деца, в максимална степен допринасящи за придобиването на предучилищно образование, както и за социалното развитие на тези деца, включително чрез организирането на приобщаващо образование за деца с увреждания.

3.2.3. По време на изпълнението на Програмата може да се извърши оценка на индивидуалното развитие на децата. Такава оценка се извършва от педагогически работник в рамките на педагогическата диагностика (оценка на индивидуалното развитие на децата в предучилищна възраст, свързана с оценка на ефективността на педагогическите действия и в основата на по -нататъшното им планиране).

Резултатите от педагогическата диагностика (мониторинг) могат да се използват изключително за решаване на следните образователни задачи:

1) индивидуализация на образованието (включително подкрепа за дете, изграждане на неговата образователна траектория или професионална корекция на характеристиките на неговото развитие);

2) оптимизиране на работата с група деца.

При необходимост се използва психологическа диагностика на развитието на децата (идентифициране и проучване на индивидуалните психологически характеристики на децата), която се извършва от квалифицирани специалисти (образователни психолози, психолози).

Участието на дете в психологическа диагностика се допуска само със съгласието на родителите му (законни представители).

Резултатите от психологическата диагностика могат да се използват за решаване на проблеми с психологическата подкрепа и за извършване на квалифицирана корекция на развитието на децата.

3.2.4. Степента на заетост на Групата се определя, като се вземат предвид възрастта на децата, здравословното им състояние и спецификата на Програмата.

3.2.5. Условията, необходими за създаване на социална ситуация за развитието на децата, съответстваща на спецификата на предучилищната възраст, предполагат:

1) осигуряване на емоционално благополучие чрез:

директна комуникация с всяко дете;
уважително отношение към всяко дете, към неговите чувства и нужди;

2) подкрепа на индивидуалността и инициативата на децата чрез:

създаване на условия за свободен избор от децата на дейности, участници в съвместни дейности;
създаване на условия децата да вземат решения, да изразяват чувствата и мислите си;
недирективна помощ на децата, подкрепа на детската инициатива и независимост в различни видове дейности (игра, проучване, проекти, познавателни и др.);

3) установяване на правилата за взаимодействие в различни ситуации:

създаване на условия за положителни, доброжелателни отношения между децата, включително тези, принадлежащи към различни национални, културни, религиозни общности и социални слоеве, както и тези, които имат различни (включително ограничени) здравни възможности;
развитие на комуникативни умения на децата, позволяващи разрешаване на конфликтни ситуации с връстници;
развитие на способността на децата да работят в група връстници;

4) изграждането на променливо образование за развитие, фокусирано върху нивото на развитие, което се проявява при дете в съвместни дейности с възрастен и по -опитни връстници, но не се актуализира в индивидуалната му дейност (наричана по -долу зона на проксимално развитие) на всяко дете), чрез:

създаване на условия за овладяване на културните средства на дейност;
организиране на дейности, които допринасят за развитието на мисленето, речта, комуникацията, въображението и детското творчество, личното, физическото и художествено -естетическото развитие на децата;
подкрепа за спонтанната игра на децата, нейното обогатяване, осигуряване на време и пространство за игра;
оценка на индивидуалното развитие на децата;
5) взаимодействие с родители (законни представители) относно образованието на детето, прякото им включване в образователни дейности, включително чрез създаването образователни проектизаедно със семейството въз основа на идентифициране на нуждите и подкрепа на образователните инициативи на семейството.

3.2.6. За ефективно изпълнение на програмата трябва да се създадат условия за:

1) професионално развитиепедагогически и управленски персонал, включително тяхното допълнително професионално образование;

2) консултативна подкрепа на учители и родители (законни представители) относно образованието и опазването на здравето на децата, включително приобщаващо образование (ако е организирано);

3) организационно и методическо осигуряване на процеса на изпълнение на Програмата, включително във взаимодействие с връстници и възрастни.

3.2.7. За корекционна работа с деца с увреждания, които усвояват Програмата заедно с други деца в Комбинирани групи, трябва да се създадат условия в съответствие със списъка и плана за прилагане на индивидуално ориентирани корекционни мерки, които гарантират задоволяването на специалните образователни потребности на децата с увреждания.

При създаване на условия за работа с деца с увреждания, усвояващи Програмата, индивидуална програмарехабилитация на дете с увреждания.

3.2.8. Организацията трябва да създаде възможности за:

1) да предоставя информация за Програмата на семейството и всички заинтересовани лица, участващи в образователни дейности, както и на широката общественост;

2) за възрастни при търсене, използване на материали, които осигуряват изпълнението на Програмата, включително в информационната среда;

3) за обсъждане на въпроси, свързани с изпълнението на Програмата, с родители (законни представители) на деца.

3.2.9. Максимално допустимият размер на образователното натоварване трябва да отговаря на санитарните и епидемиологичните правила и разпоредби на СанПиН 2.4.1.3049-13 „Санитарно-епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на режима на работа на предучилищната възраст образователни организации„Одобрен с Резолюция на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. N 26 (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 29 май 2013 г., регистрация N 28564).

3.3 Изисквания за развиваща се предметно-пространствена среда.

3.3.1. Развиващата се предметно-пространствена среда осигурява максимална реализация на образователния потенциал на пространството на Организацията, Групата, както и територията в съседство с Организацията или разположена на кратко разстояние, пригодена за изпълнението на Програмата (наричана по-долу до като сайта), материали, оборудване и инвентар за развитието на деца в предучилищна възраст в съответствие с особеностите на всеки възрастов етап, защита и укрепване на тяхното здраве, като се вземат предвид особеностите и коригирането на техните недостатъци в развитието.

3.3.2. Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да предоставя възможност за общуване и съвместни дейности на деца (включително деца на различна възраст) и възрастни, физическа активност на децата, както и възможности за уединение.

3.3.3. Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да осигури:

изпълнение на различни образователни програми;
в случай на организиране на приобщаващо образование - необходимите за него условия;
като се вземат предвид национално-културните, климатичните условия, при които се осъществяват образователни дейности; счетоводство възрастови характеристикидеца.

3.3.4. Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да бъде богата на съдържание, трансформираща се, многофункционална, променлива, достъпна и безопасна.

1) Наситеността на околната среда трябва да съответства на възрастовите възможности на децата и съдържанието на Програмата.

Образователното пространство трябва да бъде оборудвано с учебни и образователни средства (включително технически), подходящи материали, включително разходни игри, спорт, оздравително оборудване, инвентар (в съответствие със спецификата на програмата).

Организацията на образователното пространство и разнообразието от материали, оборудване и инвентар (в сградата и на обекта) трябва да гарантират:

игра, познавателна, изследователска и творческа дейност на всички ученици, експериментиране с материали, достъпни за децата (включително пясък и вода);
физическа активност, включително развитие на груби и фини двигателни умения, участие в игри и състезания на открито;
емоционално благополучие на децата при взаимодействие с предметно-пространствената среда;
възможността за самоизразяване на децата.

За кърмачета и деца ранна възрастобразователното пространство трябва да предоставя необходимите и достатъчни възможности за движение, предметни и игрови дейности с различни материали.

2) Трансформируемостта на пространството предполага възможността за промени в предметно-пространствената среда в зависимост от образователната ситуация, включително променящите се интереси и възможности на децата;

3) Многофункционалността на материалите предполага:

възможността за различно използване на различни компоненти на предметна среда, например детски мебели, рогозки, меки модули, екрани и др .;
наличието в Организацията или Групата на многофункционални (без строго фиксиран начин на използване) предмети, включително естествени материали, подходящи за използване в различни видове детски дейности (включително като заместващи елементи в детската игра).

4) Променливостта на средата предполага:

присъствието в Организацията или Групата на различни пространства (за игра, строителство, уединение и т.н.), както и разнообразие от материали, игри, играчки и оборудване, които осигуряват свободен избор за децата;
периодична смяна на игровия материал, появата на нови обекти, които стимулират игралната, двигателната, познавателната и изследователската дейност на децата.

5) Наличието на околната среда предполага:

достъпност за ученици, включително деца с увреждания и деца с увреждания, до всички помещения, където се извършват образователни дейности;
безплатен достъп на деца, включително деца с увреждания, до игри, играчки, материали, ръководства, които осигуряват всички основни видове детска дейност;
изправност и безопасност на материалите и оборудването.

6) Безопасността на предметно-пространствената среда предполага съответствие на всички нейни елементи с изискванията за осигуряване на надеждността и безопасността на тяхното използване.

3.3.5. Организацията самостоятелно определя средствата за обучение, включително технически, съответни материали (включително консумативи), игра, спорт, здравословно оборудване, инвентар, необходим за изпълнението на Програмата.

3.4. Изисквания за кадровите условия за изпълнение на Програмата.

3.4.1. Изпълнението на Програмата се осигурява от водещи, педагогически, образователни, помощни, административни и икономически работници на Организацията. Учени от Организацията също могат да участват в изпълнението на Програмата. Други служители на Организацията, включително тези, които се занимават с финансови и икономически дейности, опазване на живота и здравето на децата, осигуряване на изпълнението на Програмата.

Квалификациите на педагогически и образователни помощни работници трябва да отговарят на квалификационните характеристики, установени в Единния квалификационен наръчник за длъжностите на мениджъри, специалисти и служители, раздел „Квалификационни характеристики на длъжностите на образователни работници“, одобрен със заповед на Министерството на Здраве и социално развитиеНа Руската федерация от 26 август 2010 г. N 761n (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 6 октомври 2010 г., регистрация N 18638), изменен със заповед на Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Руската федерация от 31 май 2011 г. N 448n (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 1 юли 2011 г., регистрация N 21240).

Структурата на работните места и броят на служителите, необходими за изпълнение и осигуряване на изпълнението на Програмата, се определят от нейните цели и задачи, както и от характеристиките на развитието на децата.

Необходимо условие за висококачественото изпълнение на Програмата е нейната непрекъсната подкрепа от педагогически и образователни помощни работници през целия период на нейното прилагане в Организацията или в Групата.

3.4.2. Педагогическите работници, изпълняващи програмата, трябва да притежават основните компетенции, необходими за създаване на условия за развитие на децата, посочени в точка 3.2.5 от настоящия стандарт.

3.4.3. Когато работят в Групи за деца с увреждания, Организацията може допълнително да предвиди позициите на педагогически работници, които имат подходяща квалификация за работа с тези увреждания на деца, включително асистенти (асистенти), които оказват на децата необходимата помощ. Препоръчва се за всяка група за деца с увреждания да бъдат осигурени позициите на подходящ преподавателски състав.

3.4.4. При организиране на приобщаващо образование:

когато в групата са включени деца с увреждания, в изпълнението на Програмата могат да бъдат включени допълнителни педагогически работници с подходяща квалификация за работа с тези увреждания. Препоръчва се да се включи подходящ преподавателски състав за всяка група, в която е организирано приобщаващо образование;

когато в групата са включени други категории деца със специални образователни потребности, включително тези в трудни житейски ситуации 6, може да бъде привлечен допълнителен преподавателски персонал с подходяща квалификация.

3.5. Изисквания към материално -техническите условия за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование.

3.5.1. Изискванията за материално -техническите условия за изпълнение на програмата включват:

1) изисквания, определени в съответствие със санитарните и епидемиологичните правила и разпоредби;

2) изисквания, определени в съответствие с правилата за пожарна безопасност;

3) изисквания към средствата за преподаване и възпитание в съответствие с възрастта и индивидуалните особености на развитието на децата;

4) оборудване на помещенията с развиваща се предметно-пространствена среда;

5) изисквания за материално -техническото осигуряване на програмата (учебно -методически комплект, оборудване, оборудване (артикули)).

3.6. Изисквания към финансовите условия за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование.

3.6.1. Финансовото подпомагане на държавните гаранции за гражданите за получаване на публично и безплатно предучилищно образование за сметка на съответните бюджети на бюджетната система на Руската федерация в държавни, общински и частни организации се извършва въз основа на стандарти за осигуряване на държавни гаранции за прилагане на правата за получаване на обществено и безплатно предучилищно образование, определени от властите държавна властсъставни субекти на Руската федерация, осигуряващи изпълнението на програмата в съответствие със стандарта.

3.6.2. Финансовите условия за изпълнението на програмата трябва:

1) осигуряват възможност за изпълнение на изискванията на стандарта към условията на изпълнение и структурата на програмата;

2) осигурява изпълнението на задължителната част от Програмата и частта, формирана от участниците в образователния процес, като се отчита променливостта на индивидуалните траектории на развитие на децата;

3) отразяват структурата и обема на разходите, необходими за изпълнението на Програмата, както и механизма на тяхното формиране.

3.6.3. Финансирането за изпълнение на образователната програма за предучилищно образование трябва да се извършва в размер на стандартите, определени от държавните органи на съставните образувания на Руската федерация за осигуряване на държавни гаранции за прилагане на правата за получаване на обществено и безплатно предучилищно образование . Тези стандарти се определят в съответствие със стандарта, като се отчита видът на организацията, специални условия за получаване на образование от деца с увреждания (специални условия на образование - специални образователни програми, методи и учебни пособия, учебници, уроци; с увреждания, както и педагогически, психологически, педагогически, медицински, социални и други услуги, които осигуряват адаптивна образователна среда и среда без бариери за цял живот, без която разработването на образователни програми от хора с увреждания е трудно), предоставяйки допълнителни професионално образование за учители, осигуряване на безопасни условия за образование и възпитание, защита на здравето на децата, фокуса на програмата, категорията деца, форми на образование и други характеристики на образователните дейности и трябва да бъде достатъчен и необходим, за да може Организацията да извършва :

разходи за труд на служители, изпълняващи Програмата;
разходи за обучение и образование, съответни материали, включително закупуване на учебни публикации в хартиена и електронна форма, дидактически материали, аудио и видео материали, включително материали, оборудване, гащеризони, игри и играчки, електронни образователни ресурси, необходими за организиране на всички видове образователни дейности и създаване на развиваща се предметно-пространствена среда, включително специални за деца с увреждания. Развиваща се предметно -пространствена среда - част от образователната среда, представена от специално организирано пространство (помещения, площадки и др.), Материали, оборудване и инструменти за развитие на деца в предучилищна възраст в съответствие с характеристиките на всеки възрастов етап, защитаващи и укрепване на тяхното здраве, счетоводни характеристики и коригиране на недостатъците в тяхното развитие, придобиване на актуализирани образователни ресурси, включително Консумативи, абонаменти за актуализиране на електронни ресурси, абонаменти за техническа поддръжка за дейностите на учебни и образователни съоръжения, спорт, здравно оборудване, инвентар, плащане за комуникационни услуги, включително разходите, свързани с свързването към информационната и телекомуникационната мрежа Интернет;
разходи, свързани с допълнително професионално образование на мениджъри и учители в профила на тяхната дейност;
други разходи, свързани с изпълнението и осигуряването на изпълнението на Програмата.

IV. Изисквания за резултатите от усвояването на основната образователна програма на предучилищното образование

4.1. Изискванията на стандарта за резултатите от разработването на Програмата са представени под формата на цели за предучилищно образование, които представят социалните и нормативните възрастови характеристики на възможните постижения на детето на етапа на завършване на нивото на предучилищното образование. Спецификата на предучилищното детство (гъвкавост, пластичност на развитието на детето, широк спектър от възможности за неговото развитие, неговата спонтанност и неволевост), както и системните особености на предучилищното образование (незадължителното ниво на предучилищното образование в Руската федерация, невъзможността да се припише каквато и да е отговорност за резултата на детето) прави незаконни изисквания от предучилищно дете за конкретни образователни постижения и налага определянето на резултатите от усвояването на образователната програма под формата на целеви насоки.

4.2. Целевите насоки за предучилищното образование се определят независимо от формите на изпълнение на Програмата, както и от нейния характер, характеристики на развитието на децата и Организацията, изпълняваща Програмата.

4.3. Целевите насоки не подлежат на пряка оценка, включително под формата на педагогическа диагностика (мониторинг), и не са основа за тяхното формално съпоставяне с реалните постижения на децата. Те не са основа за обективна оценка на съответствието с установените изисквания за образователни дейности и обучение на деца 7. Разработването на програмата не е придружено от междинни атестации и окончателна атестация на учениците 8.

4.4. Тези изисквания са насоки за:

а) изграждане на образователна политика на подходящите нива, като се вземат предвид целите на предучилищното образование, общи за цялото образователно пространство на Руската федерация;

б) решаване на проблеми:

формиране на Програмата;
анализ на професионалната дейност;
взаимодействие със семействата;

в) изучаване характеристиките на образованието на деца на възраст от 2 месеца до 8 години;

г) информиране на родителите (законни представители) и обществеността за целите на предучилищното образование, общи за цялото образователно пространство на Руската федерация.

4.5. Целите не могат да служат като пряка основа за решаване на управленски задачи, включително:

сертифициране на преподавателски състав;
оценка на качеството на образованието;
оценка както на крайното, така и на междинното ниво на развитие на децата, включително в рамките на мониторинга (включително под формата на тестване, използване на методи, базирани на наблюдение, или други методи за измерване на постиженията на децата);
оценка на изпълнението на общинската (държавната) задача чрез включването им в показателите за изпълнение на задачата;
разпределение на поощрителния фонд за възнаграждение на служителите на Организацията.

4.6. Целевите насоки за предучилищното образование включват следните социални и нормативни възрастови характеристики на възможните постижения на детето:

Цели на образованието за кърмачета и ранна детска възраст:

детето се интересува от околните предмети и активно действа с тях; е емоционално въвлечен в действия с играчки и други предмети, стреми се да бъде упорит в постигането на резултата от действията си;
използва специфични, културно фиксирани действия на обекти, знае предназначението на ежедневните предмети (лъжици, гребени, моливи и т.н.) и знае как да ги използва. Притежава най-простите умения за самообслужване; стреми се да проявява независимост в ежедневието и игровото поведение;
притежава активна реч, включена в комуникацията; може да отговаря на въпроси и искания, разбира речта на възрастни; знае имената на околните предмети и играчки;
стреми се да общува с възрастни и активно ги имитира в движения и действия; се появяват игри, в които детето възпроизвежда действията на възрастен;
проявява интерес към връстници; наблюдава и имитира действията им;
проявява интерес към поезия, песни и приказки, гледа снимки, стреми се да премине към музика; емоционално реагира на различни произведения на културата и изкуството;
детето е развило големи двигателни умения, то се стреми да овладее различни видове движения (бягане, катерене, стъпване и т.н.).
Цели на етапа на завършване на предучилищното образование:
детето овладява основните културни методи на дейност, проявява инициативност и самостоятелност в различни видове дейност - игра, комуникация, когнитивно изследване, конструиране и др .; способен да избира професията си, участници в съвместни дейности;
детето има положително отношение към света, към различни видове работа, към други хора и към себе си, има чувство за собствено достойнство; активно взаимодейства с връстници и възрастни, участва в съвместни игри. Способен да преговаря, да взема предвид интересите и чувствата на другите, да съпреживява неуспехите и да се радва на успехите на другите, адекватно изразява чувствата си, включително чувството на вяра в себе си, опитва се да разрешава конфликти;
детето има развито въображение, което се реализира в различни видове дейност и преди всичко в играта; детето притежава различни форми и видове игра, прави разлика между конвенционални и реални ситуации, знае как да се подчинява на различни правила и социални норми;
детето владее добре устната реч, може да изразява мислите и желанията си, може да използва речта, за да изрази мислите, чувствата и желанията си, да изгради речево изказване в ситуация на общуване, да подчертава звуците с думи, детето развива предпоставките за грамотност;
детето е развило големи и фини двигателни умения; той е мобилен, издръжлив, притежава основни движения, може да контролира движенията си и да ги контролира;
детето е способно на волеви усилия, може да следва социални норми на поведение и правила в различни дейности, във взаимоотношения с възрастни и връстници, може да следва правилата за безопасно поведение и лична хигиена;
детето проявява любопитство, задава въпроси на възрастни и връстници, интересува се от причинно -следствените връзки, опитва се самостоятелно да излезе с обяснения за природните явления и действията на хората; склонен да наблюдава, експериментира. Притежава първоначални познания за себе си, за естествения и социалния свят, в който живее; запознат с произведенията на детската литература, има елементарни идеи от областта на дивата природа, естествените науки, математиката, историята и др .; детето е способно да взема собствени решения, разчитайки на своите знания и умения в различни дейности.

4.7. Целите на Програмата са основите на приемствеността на предучилищното и началното общо образование. При спазване на изискванията за условията за изпълнение на Програмата, тези цели предполагат формирането у децата в предучилищна възраст на предпоставките за образователни дейности на етапа на завършване на предучилищното им образование.

4.8. Ако Програмата не обхваща възрастната предучилищна възраст, тогава тези Изисквания трябва да се разглеждат като дългосрочни насоки, а непосредствените целеви насоки за разработването на Програмата от учениците - като създаване на предпоставки за тяхното прилагане.

1 Руски вестник 25 декември 1993 г .; Събрано законодателство на Руската федерация, 2009 г., N 1, чл. 1, чл. 2.

2 Сборник международни договори на СССР, 1993 г., брой XLVI.

3, част 6 от член 12 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ "За образованието в Руската федерация" (Събрано законодателство на Руската федерация, 2012 г., N 53, член 7598; 2013 г., N 19, чл. 2326).

4 В случай на денонощен престой на деца в Групата, изпълнението на програмата се извършва не повече от 14 часа, като се отчита дневният режим и възрастовите категории на децата.

5 Клауза 9 от част 1 на член 34 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N273-F3 "За образованието в Руската федерация" (Събрано законодателство на Руската федерация, 2012 г., N 53, член 7598; 2013 г., N 19 , Чл. 2326).

6 Член 1 от Федералния закон от 24 юли 1998 г. N 124-FZ „За основните гаранции за правата на детето в Руската федерация“ (Събрано законодателство на Руската федерация, 1998 г., N 31, чл. 3802; 2004 г. , N 35, чл. 3607; N 52, чл. 5274; 2007, N 27, чл. 3213, 3215; 2009, N18, чл. 2151; N51, чл. 6163; 2013, N 14, чл. 1666; N 27, чл. 3477).

7 Като се вземат предвид разпоредбите на член 11, част 2 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ "За образованието в Руската федерация" (Събрано законодателство на Руската федерация, 2012 г., N 53, член 7598; 2013, N 19, чл. 2326).

8, част 2 от член 64 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-ФЗ "За образованието в Руската федерация" (Събрано законодателство на Руската федерация, 2012 г., N 53, член 7598; 2013 г., N 19, чл. 2326).