Täiendava koolituse programm. Professionaalsed ümberõppekursused kõrghariduse põhjal. Täiendavad kutsehariduse programmid

Sisukord

Otsi tekstis

Sobiv

Täiendava kutsehariduse kohta

Haridus- ja Teadusministeerium Venemaa Föderatsioon
Avaliku korra osakond töötajate ja andmekaitseametniku valdkonnas

Kiri

Täiendava kutsehariduse kohta

Seoses jõustumist föderaalse seaduse 29. detsember 2012, N 273-FZ "hariduse Vene Föderatsiooni" ja arvukad taotlused tulevad haridusasutused ja täiendavate organisatsioonidega tegelevad organisatsioonid professionaalsed programmid Venemaa Haridus- ja Teadusministeerium saadab selgitusi õigusliku ja regulatiivse õigusliku toetuse eripära kohta täiendava kutsehariduse valdkonnas.

Direktor
N.M. Zolotarev

Rakendus. Täiendava kutsehariduse õigusliku ja regulatiivse õigusliku toetuse selgitused

Kasutatud lühendid:

Föderaalne seadus N 273-FZ - 29. detsembri 2012 N 273-FZ föderaalne seadus vene Föderatsiooni hariduses ";

Tellimus - Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus 1. juuli 2013 N 499 "Haridusalase tegevuse korraldamise ja rakendamise korra heakskiitmise kohta (Venemaa Justiitsministeeriumi registreerimine 20. august 2013 , registreerimine N 29444);

DPO - täiendav kutseharidus;

DPP - täiendavad professionaalsed programmid.

Küsimus 1. Põhikontseptsioonide määratlustes (föderaalseaduse artikkel 2) teine \u200b\u200blõik - koolitus, teine \u200b\u200blõik - kvalifikatsioon, teine \u200b\u200blõik - kutseharidus ilmus uus mõiste "pädevus". Mis on selle hooldus?

Küsimus 1. Põhikontseptsioonide määratlustes (föderaalseaduse artikkel 2) teine \u200b\u200blõik - koolitus, teine \u200b\u200blõik - kvalifikatsioon, teine \u200b\u200blõik - kutseharidus ilmus uus mõiste "pädevus". Mis on selle hooldus?

Läbi mõiste "pädevuse", föderaalseadus N 273-FZ määrab koolituse tulemused ja tähendab ka kirjeldust abiga kvalifikatsiooni pädevust.

Kõrgharidussüsteem on juba kogunud teatava arengukogemuse ning pädevuse lähenemisviisi alusel põhinevate haridusprogrammide rakendamine ja nüüd laiendab föderaalse õiguse nr 273-FZ seda tava ja täiendava kutsehariduse jaoks.

Te võite tutvuda hariduse pädevuse lähenemisviisi peamiste aspektidega, sealhulgas Internetis, teaduskeskuse veebisaitidel spetsialistide koolituse kvaliteedikoolituse veebisaitidel, Fgau "Föderaalse haridusarengu Instituut" ja teised.

Küsimus 2. Kuidas tuleks täiendavate haridusprogrammide rakendamist juhinduda pädevuse lähenemisviisist ja kas see on vajalik lühiajaliste programmide jaoks?

Kooskõlas föderaalseaduse nr 273-FZ artikli 76 osa 4 kohaselt on täiustatud koolitusprogrammi eesmärk parandada ja (või) saada uue pädevuse, mis on vajalik kutsealase tegevuse jaoks ja (või) raamistikus olemasoleva kvalifikatsiooni.

Vastavalt Föderaalse õiguse nr 273-FZ artikli 76 osa 5. \\ T

Programmi struktuur peaks sisaldama kavandatud tulemust (föderaalseaduse nr 273-FZ artikli 2 punkt 9, mis on sõnastatud kõigi DSH1 liikide jaoks, sealhulgas lühiajaliste programmide jaoks.

On ilmselge, et täiendavate erialaste haridusprogrammide rakendavaid organisatsioone peavad arendama oma regulatiivset ja metoodilist toetust, mis tõendavad pädevuse lähenemisviisi rakendamist, sealhulgas koolituse tulemuste planeerimist (pädevuse mudelite moodustamine), hindades pädevuste taset Lõpetajate jne

Küsimus 3. Põhikontseptsioonid (föderaalseaduse N 273-FZ artikkel 2) antakse ligikaudse põhilise haridusprogrammi määratlusele. Kas ligikaudne, tippige haridusprotsessis täiendavad professionaalsed programmid?

Küsimus 3. Põhikontseptsioonides ( ) Annakse eeskujuliku haridusprogrammi määratlus. Kujundatakse ligikaudseks, tippige täiendavad professionaalsed programmid kasutage haridusprotsessis?

Hariduse programmid on iseseisvalt välja töötatud ja kinnitatud organisatsiooni poolt haridustegevusKui seadust ei ole kindlaks tehtud teisiti (föderaalse õiguse nr 273-ФЗ artikli 12 osa).

Volitatud föderaalvalitsuse asutused föderaalseaduse N 273-FZ poolt kehtestatud juhtudel, väljatöötamine ja heakskiitmine ligikaudsete täiendavate professionaalsete programmide või täiendavate professionaalsete programmide väljatöötamine ja heakskiitmine, välja töötavad asjakohaste täiendavate professionaalsete programmide kaudu välja töötavad organisatsioonid Federal-artikli 12 artikli 12 osa 14. osa nr 2 273-FZ).

Tüüpilised ja eeskujulikud programmid töötatakse välja järgmiste föderaalse õiguse nr 273-FZ poolt kehtestatud juhtumite jaoks:

Tüüpilised täiendavad professionaalsed programmid rahvusvahelise maanteetranspordi valdkonnas kiidab heaks Föderaalse täitevorgan, kes täidab ülesandeid avaliku poliitika ja regulatiivse juhtimise arendamiseks transpordivaldkonnas (föderaalseaduse nr 273-FZ artikli 76 osa).

Eeskujulikud täiendavad professionaalsed programmid riigikaitse valdkonnas ja riigi julgeolek, tagades seaduslikkuse ja õiguskaitse väljatöötamise ja heaks kiitnud föderaalse riigi asutuse, kus kutseõpe või täiendava kutsehariduse teostatakse (osa artikli 81 osa Federal Seadus nr 273-FZ).

Täiendavatele professionaalsetele meditsiinilise hariduse ja farmaatsiahariduse programmide väljatöötamisele välja töötatud ja heakskiidetud föderaalse täitevorgan, mis täidab funktsioone avaliku korra ja regulatiivse õigusliku reguleerimise valdkonnas tervishoiu valdkonnas (föderaalse õiguse nr 273-FZ artikli 82 osa 3. osa. \\ T ).

Tüüpilised põhialase koolitusprogrammid ja standard täiendavad professionaalsed programmid tsiviillennunduse personali koolitusspetsialistide valdkonnas, kohtute meeskondade liikmed vastavalt rahvusvahelistele nõuetele, samuti rongide liikumisega otseselt seotud raudteeveotöötajate ettevalmistamisel Inimeneringer töö heaks kiitnud föderaalse täitevorgan. Ametiasutused teostavad ülesandeid avaliku korra väljatöötamise ja regulatiivse õigusliku reguleerimise valdkonnas transpordivaldkonnas (3. osa artikli 85 Federal Seaduse nr 273-FZ).

Selleks, et metoodiline toetus föderaalse õiguse rakendamisele 273-FZ ja Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi menetluse rakendamise toetamine esitavad arenenud koolitusprogrammide ja professionaalse ümberõppe paigutus. Juurdepääs nendele ressurssidele on tasuta.

Küsimus 4. Kas täiendava kutsehariduse süsteemis kehtiva täiendava kutsehariduse süsteem koos kuulaja mõistega?

Kuulajad - isikud, kes arendavad täiendavaid professionaalseid programme, kutseõppeprogramme arendavaid isikuid, ning kõrgharidusasutuste ettevalmistavate haridusasutuste ettevalmistavate filiaalide väljatöötamisse kuuluvaid isikuid (föderaalse õiguse artikli 33 1. osa punkt 8) 273-FZ).

Praktikant üksikisikharidusprogrammi arendamine (föderaalseaduse nr 273-FZ artikli 15 osa).

Seega võib mõlemaid mõisteid kasutada täiendava kutsehariduses.

Küsimus 5. Mõiste "üksikute ettevõtjate hariduse tegevuse ilmunud. Kas nad saavad haridustegevuse litsentsi? Kas nad saavad rakendada täiendavaid professionaalseid programme?

Individuaalsed ettevõtjad võivad teostada haridusalast tegevust ainult suuremate ja täiendavate üldiste haridusprogrammide ja kutseõppe programmide kohta (föderaalse õiguse nr 273-FZ artikli 32 osa). Täiendavate professionaalsete programmide rakendamist üksikute ettevõtjatega föderaalseaduse N 273-FZ-ga ei pakuta.

Samal ajal on haridusalane tegevusi teostatavad üksikud ettevõtjad otseselt, st õigus mitte läbida haridusalase tegevuse litsentsimise menetlust.

Küsimus 6. Kas Pedagoogilise töötaja mõiste kohaldatakse täiendava kutsehariduse õpetajatele?

"Pedagoogilise töötaja" mõiste kehtib DPO õpetajate suhtes. Föderaalseaduse N 273-FZ artikli 2 osa kohaselt on pedagoogiline töötaja isik, kes on tööjõud, ametlikud suhted haridusalaste tegevustega tegeleva organisatsiooniga ja täidab koolituse, hariduse üliõpilaste ja (või) organisatsiooni tööülesandeid haridusalane tegevus;

Kõrghariduse ja täiendavate professionaalsete programmide haridusprogrammide rakendamise haridustegevusega tegelevate organisatsioonidega tegelevad organisatsioonides pakutakse postitusi pedagoogilised töötajad ja teadlased, kes on seotud teaduslike ja pedagoogiliste töötajatega. Pedagoogilised töötajad kuuluvad nende organisatsioonide teaduskonnale (föderaalse õiguse nr 273-FZ artikli 50 osa)

Koolituse ja koolituse ja Üksikud ettevõtjad, nende õpilastele, pedagoogilistel töötajatel, kes töötavad koolituse organisatsioonides, või üksikute ettevõtjate, õiguste, sotsiaalsete tagatiste, kohustuste ja vastutuse haridusasutuste, õppimise ja pedagoogiliste töötajate selliste haridusasutuste (osa artikli 21 Federal Seadus nr 273- FZ).

DECREE valitsuse Vene Föderatsiooni 8. august 2013 N 687 kiitis heaks nomenklatuuri pedagoogiliste töötajate ametikoha organisatsioonide haridusalaste organisatsioonide ametikohtade.

Küsimus 7. Föderaalseadus nr 273-FZ ei tähenda DEPOS või föderaalse riikliku haridusstandardite (GEF) valdkonnas ega föderaalse riigi nõudeid (FGT) valdkonnas. Föderaalse õiguse nr 273-FZ artikli 2 punkt 29 annab määratluse ...

Küsimus 7.Föderaalseadus N 273-FZ ei tähenda DEPO-de mitte föderaalsete haridusstandardite (GEF-i) ega föderaalse riigi nõudeid (FGT) valdkonnas. Föderaalseaduse nr 273-FZ artikli 2 punkt 29 annab hariduse kvaliteedi määramise GEF ja FGT vastavuse kaudu. Kas see tähendab, et hariduse kvaliteeti ei määrata DPOs?

Vastavalt lõigetele 21 -22 protseduuri kvaliteedi hindamise täiendava kutsehariduse viiakse läbi seoses:

täitke täiendava professionaalse programmi väljatöötamise tulemuste vastavus seatud eesmärkide ja kavandatud õppetulemustega;

organisatsiooni menetluse (protsessi) vastavus ja täiendav professionaalse programmi rakendamine kehtestatud nõudeid programmide struktuuri, menetluse ja tingimuste kohta;

organisatsiooni võime tõhusalt ja tõhusalt tegevusi teostada haridusteenused.

Täiendavate kutseprogrammide väljatöötamise kvaliteedi hindamine toimub järgmistes vormides: \\ t

hariduse kvaliteedi sisemine järelevalve;

hariduse kvaliteedi väline sõltumatu hindamine.

Organisatsioon kehtestab sõltumatult täiendavate professionaalsete programmide ja nende tulemuste rakendamise kvaliteedi sisemise hindamise tüübid ja vormid.

Nõuded täiendavate kutseprogrammide kvaliteedi ja nende rakendamise tulemuste sisemise hindamise nõuded kinnitatakse haridusasutuse poolt ette nähtud viisil.

Organisatsioonid vabatahtlikult võivad rakendada menetlusi sõltumatu hindamise kvaliteedi hariduse, kutse- ja avalikkuse akrediteerimise täiendavate kutseprogrammide ja avaliku akrediteerimise organisatsioonide.

Küsimus 8. Kas täiendav professionaalne haridus on pideva hariduse lahutamatu osa?

Küsimus 8. Kas täiendav kutseharidus osa Täiendõpe?

Föderaalse õiguse nr 273-FZ artikli 10 osa kohaselt jaguneb haridus üldhariduse, kutsehariduse, täiendava hariduse ja kutseõppeks, tagades võimaluse realiseerida õiguse haridusele kogu elu jooksul (täiendõpe).

Federaliseaduse N 273-FZ artikli 10 osa määrab kindlaks, et täiendava hariduse hulka kuuluvad sellised alamliikidena laste ja täiskasvanute täiendav haridus ning täiendav kutseharidus.

Samal ajal loob haridussüsteem jätkuva hariduse tingimused, rakendades peamisi haridusprogramme ja erinevaid täiendavaid haridusprogramme, mitmete haridusprogrammide samaaegse arendamise võimalusi ning olemasoleva hariduse, kvalifikatsioonide, hariduse saamise praktilise kogemuse raamatupidamise võimalusi. .

Seega on võimalik üheselt kinnitada DPO tarvikute kohta pidevale haridusele (föderaalseaduse artikli 10 osa nr 237-FZ *).
________________
* Tõenäoliselt on originaali viga. Seda tuleks lugeda "Federal Seadus N 273-FZ". - Märkus andmebaasi tootja.

Küsimus 9. Täiendav haridus hõlmab täiendavat täiskasvanuharidust ja täiendavat kutseharidust. Kas täiendav professionaalne haridus täiendava täiskasvanuhariduseni?

Täiendav haridus hõlmab selliseid alamliikidena laste ja täiskasvanute lisaharidusena, samuti täiendav kutseharidus (föderaalseaduse artikli 10 osa 6 osa nr 273-FZ). Seega on täiendav kutseharidus täiendava hariduse sõltumatu alamliik.

Küsimus 10. Täiendavad kutsehariduse programmid hõlmavad täiustatud koolitusprogramme ja professionaalset ümberõpet. Kas Federal Seadus N 273-FZ määrab selliste programmide mahu?

Küsimus 10. Täiendavad kutsehariduse programmid hõlmavad täiustatud koolitusprogramme ja professionaalset ümberõpet. On Federal Seadus nr 273-FZ loob Selliste programmide maht?

DPP ulatus on kehtestatud tellimuse alusel. Menetluse klausel 12 määratleb DPP arengu minimaalne lubatud maht. Nii arenenud koolitusprogrammide puhul ei saa arengu tähtaeg olla lühem kui 16 tundi ja professionaalsete ümberõppeprogrammide väljatöötamise tähtaeg on väiksem kui 250 tundi.

Küsimus 11. Föderaalseadus nr 273-FZ sätestab, et haridusalase tegevuse litsentsimine toimub täiendava hariduse alamliikide kohta. Mida see on arusaadav? Mis alamliigid täiendava hariduse saab rakendada prof

Küsimus 11. B.Federal Seadus nr 273-FZ sätestab, et haridusalase tegevuse litsentsimise teostatakse täiendava hariduse alamliikide suhtes. Mida see on arusaadav? Millist täiendava hariduse alamliidet saab rakendada professionaalsed haridusasutused?

Föderaalseaduse nr 273-FZ artikli 10 osa kohaselt hõlmab täiendavat haridust selliseid alamliikidena laste ja täiskasvanute täiendava haridusena ning täiendav kutsehariduse.

Föderaalseaduse artikli 23 artikli 23 osa kohaselt on professionaalsed haridusasutused õigus teostada haridusalaseid tegevusi järgmistes haridusprogrammides, mille rakendamine ei ole nende tegevuse peamine eesmärk - need on täiendavad Professionaalsed programmid ja täiendavad üldhariduskaubad.

Kooskõlas föderaalseaduse nr 273-ФЗ artikli 75 osa 2 kohaselt jagatakse täiendavad üldhariduse programmid üldistesse ja mõisteprogrammidesse. Täiendavad üldprogrammid rakendatakse nii lastele kui ka täiskasvanutele. Lastele rakendatakse täiendavaid eesvaateprogramme kunsti valdkonnas, kehaline kultuur ja sport.

Küsimus 12. Federal-õiguse N 273-FZ artikli 15 osa 1 näeb ette haridusprogrammide rakendamise võrguvorm. Kas see on kohaldatav täiendava kutsehariduse süsteemi jaoks?

Küsimus 12.Federaliseaduse artikli 15 osa 1 1. osa N 273-FZ näeb ette haridusprogrammide võrgustiku moodustamise. Kas see on kohaldatav täiendava kutsehariduse süsteemi jaoks?

Võrgu vormi rakendamise haridusprogrammide (edaspidi - võrgu vorm) annab võimaluse omandada üliõpilaste haridusprogrammi, kasutades mitmete haridusalaseid tegevusi, sealhulgas välismaiseid organisatsiooni, sealhulgas vajaduse korral teiste organisatsioonide abil. Võrgu vormi kasutavate haridusprogrammide rakendamisel koos haridusalaseid tegevusi, teaduslikke organisatsioone, meditsiiniorganisatsioone, kultuuriorganisatsioone, kehalist kasvatust ja muid organisatsioone, kellel on vajalikud vahendid koolituse teostamiseks, koolituse ja tööpraktika korraldamiseks ja rakendamiseks osaleda ka teiste asjakohaste haridusalaste tegevuste liikide liiki haridusprogramm (Federal-õiguse N 273-FZ artikli 15 osa).

See artikkel annab võrgu vormi rakendamise mis tahes tüüpi haridusprogrammi, sealhulgas täiendavaid professionaalse haridusprogramme.

Küsimus 13. Kas täiendav kutsehariduse haridusasutustes on võimalik kasutada e-õppe ja kaugõpetustehnoloogiaid?

E-õppe ja kaugete haridustehnoloogiate (edaspidi "DOT) kasutamine DPO haridusorganisatsioonides on võimalik, kui Federal-õiguse nr 273-FZ artikli 16 nõuetele vastavad tingimused on loodud DPO organisatsioonides.

Samal ajal on haridustegevusega organisatsioonidel õigus rakendada e-õppe, haridusprogrammide rakendamisel föderaalse täitevorgani poolt ettenähtud viisil, mis täidab funktsioone avaliku poliitika ja regulatiivse õigusliku reguleerimise valdkonnas Haridus.

Küsimus 14. Kas raamatukogu fondi haridusasutuse täiendava kutsehariduse personali ainult elektrooniliste haridusasutuste väljaanded?

Kooskõlas N 273-FZ föderaalseadusega organisatsioonides, mis tegelevad haridusalaste tegevustega, raamatukogudes, sealhulgas digitaalsete (elektrooniliste) raamatukogudega, on moodustatud juurdepääsu kutse andmebaasidele, teabe viide ja otsingumootoritele, samuti teisiti. Teabevahendid.

Vastavalt Federal Seaduse artikli 18 1. osale tuleks raamatukogufondi töötada trükitud ja (või) elektrooniliste väljaannete (sh õpikute ja õpikute ja õpikute) poolt.

Küsimus 15. Kui täiendav kutseharidus on täiendava hariduse lahutamatu osa, võib täiendava hariduse organisatsioon korraldada haridusalaseid tegevusi DPP-s ja täiendava professionaalide korraldamisel

Küsimus 15. Kui täiendav kutseharidus on täiendava hariduse lahutamatu osa, võib täiendava hariduse korraldamise korraldada DPP haridusalaseid tegevusi ning täiendava kutsehariduse korraldamist - täiendavate üldhariduse programmide kohta?

Föderaalseaduse artikli 23 kohaselt on N 273-FZ Venemaa Föderatsioonis järgmised täiendavad haridusprogrammid rakendavad täiendavaid haridusprogramme

1) täiendava hariduse korraldamise organisatsioon on haridusalane organisatsioon, mis pakub haridusalaseid tegevusi oma tegevuse peamise eesmärgina täiendavate üldiste haridusprogrammide tegevuse peamiseks eesmärgiks;

2) täiendava kutsehariduse korraldamine. Haridusorganisatsioon, mis pakub haridusalast tegevust täiendavate professionaalsete programmide jaoks põhieesmärgina.

Täiendava haridusasutuste haridusasutustel on õigus teostada haridustegevust järgmistes haridusprogrammides, mille rakendamine ei ole nende peamine eesmärk: haridusprogrammid koolieelne haridusKutseõppeprogrammid ().

Täiendava kutsehariduse haridusorganisatsioonid vastavalt föderaalseaduse artikli 23 artikli 23 punkti 6 lõikele 6 võib teostada ka programmid teadus- ja pedagoogilise personali koolitamiseks, koordintuuri programmideks, täiendavate üldhariduse programmide, kutseõpe programmid.

Küsimus 16. Kas on võimalik meelitada haridusprotsessi organisatsioonide täiendava kutsehariduse organisatsioonide mitte akadeemilise kraadi ja auastmete?

Föderaalseaduse nr 273-FZ artikli 46 osa kohaselt on pedagoogiliste tegevuste okupatsioonile õigus kvalifikatsiooni kataloogides ja (või) kutsestandardites määratletud kvalifitseeruvate nõuete eest vastutavad isikud. Seega võivad isikud, kellel ei ole akadeemilist kraadi ja auastmed, võivad osaleda täiendava kutsehariduse organisatsioonide haridusprotsessis.

Sest Post "Õpetaja", et tervishoiuministeerium ja sotsiaalne areng Vene Föderatsiooni 11. jaanuar 2011 N 1N "heakskiidul ühtse kvalifikatsiooni raamat juhtide, spetsialistide ja töötajate, osa" kvalifikatsiooni omadused juhtide kvalifikatsiooni omadused kõrgema professionaalse ja täiendava kutsehariduse spetsialistid "Järgmised kvalifikatsioonid on kehtestatud nõuded: kõrgem professionaalne haridus ja töökogemus õppeasutuses vähemalt 1 aasta jooksul kraadiõppe kutsehariduse juuresolekul (kraadiõppekool, koordinakt, lisakoormus) või a Teaduse teaduslik aste - ilma töökogemuste nõuete esitamiseta.

Küsimus 17. Kas riikliku akrediteerimise vajadus täiendavate professionaalsete programmide järele?

Küsimus 17. Kas riikliku akrediteerimise vajadus täiendavate professionaalsete programmide järele?

Federal Seadus nr 273-FZ ei näe ette riikliku haridusalase tegevuse akrediteerimist täiendavate professionaalsete programmide kohta. Vastavalt artikli 108 osa N 273-FZ föderaalseaduse artikli 108 alates selle jõustumise kuupäevast riigi akrediteerimise sertifikaadi sertifikaadi osas riigi akrediteerimise täiendavate haridusprogrammide akrediteerimisprogrammidena tunnistatakse kehtetuks kõigi hariduslike organisatsioonid.

Küsimus 18. Millised on allosa litsentsimisprogrammide tunnused seoses föderaalseaduse n 273-FZ kasutuselevõtuga?

Küsimus 18. Millised on allosas olevate litsentsimisprogrammide tunnused seoses sissejuhatusegaFederal Seadus N 273-FZ?

Seoses föderaalseaduse N 273-FZ kasutuselevõtuga muudavad kõik haridusalased organisatsioonid litsentsi ja litsentsi teemadel tuleb teha asjakohased muudatused. Seaduse sisu (artikli 91 osa; artikli 108 osa 5. osa lõike 5 teine \u200b\u200blõik 5) ütleb, et pärast selle vastuvõtmist töötavad haridusasutused varem väljastatud litsentside alusel, võttes arvesse uue norme. seadus.

4. osa artikli 91 Föderaalseaduse nr 273-FZ sätestab, et lisas litsentsi rakendamise haridusalane tegevus täiendavate professionaalsete programmide näidatakse ainult alamliikide täiendava hariduse (antud juhul täiendava kutsehariduse ) märgitakse (antud juhul täiendava erialase hariduse) ilma kogu laiendatavate professionaalsete programmide loetelu esitamata. Ka täiendava kutsehariduse puhul on välistatud ka haridusalase tegevuse aadresside kohta teabe litsentsi lisas esitatud teabe täpsustamise nõue.

Küsimus 19. Kuidas määratakse täiendavate professionaalsete programmide sisu?

Küsimus 19. Kuidas määratakse täiendavate professionaalsete programmide sisu?

Täiendava professionaalse programmi sisu määrab haridustegevusega välja töötatud ja heakskiidetud haridusprogramm, kui see ei ole teisiti kindlaks määratud, võttes arvesse isiku, organisatsiooni vajadusi, millele viiakse läbi täiendava kutsehariduse ( Föderaalse seaduse nr 273-FZ artikli 76 osa 6.

Samal ajal peaksid täiendavate professionaalsete programmide haridustegevuse läbiviidavaid organisatsioone juhinduma nende arengust.

Täiendavate professionaalsete programmide sisaldus peaks võtma arvesse kutsestandardeid, kvalifikatsiooni nõudeid, mis on määratletud kvalifitseeruvatel kataloogidel asjakohastele ametikohtadele, kutsealadele ja erialadele või täitmiseks vajalike kutsealaste teadmiste ja oskuste kvalifitseeruvatele nõuetele. ametlikud ülesandedmis on asutatud vastavalt föderaalsetele seadustele ja teistele Venemaa Föderatsiooni reguleerivatele õigusaktidele avaliku teenistuse kohta.

Lisaks 10. osa artikli 76 Föderaalseaduse nr 273-FZ sätestab, et kutseõppe programmid töötatakse välja põhjal kehtestatud kvalifitseeruvate nõuete, kutsestandardite ja nõuetele vastava föderaalse riikliku haridusstandardite keskhariduse erialase ja (või ) Kõrgharidus haridusprogrammide väljatöötamise tulemustele.

Küsimus 20. Millised on päevade struktuuri nõuded?

Küsimus 20. Millised on päevade struktuuri nõuded?

Täiendavate professionaalsete haridusprogrammide struktuuri nõuded määravad föderaalseaduse N 273-FZ ja menetlusega. Täiendava professionaalse programmi struktuur sisaldab eesmärki, planeeritud õppetulemusi, õppekava, kalenderõppe ajakava, tööprogramme koolitussubjektide, kursuste, distsipliinide (moodulite), organisatsiooniliste ja pedagoogiliste tingimuste vormi sertifitseerimise, hindamismaterjalide ja muude komponentide kujul (osa 9 Federal Seaduse N 273-FZ artiklist 2). Õppekava Täiendav professionaalne programm määrab kindlaks koolituspunktide, kursuste, distsipliinide (moodulite) loendi, töötamise, järjestuse ja levitamise, muud liiki koolitustegevuse ja sertifitseerimise vormide (protseduuri 9 vormide).

Vastavalt menetluse punktile 6: kutseoskuste loetelu kirjeldus olemasoleva kvalifikatsiooni raames, mille kvalitatiivne muutus, mis viiakse läbi koolituse tulemusena, tuleks esitada täiustatud koolitusprogrammi struktuuris.

Professionaalse ümberõppe programmi struktuur peab olema esindatud:

uute kvalifikatsioonide ja nendega seotud kutsetegevuse, tööfunktsioonide ja (või) kvalifikatsioonitasemete omadused;

täiustatud pädevuste omadused ja (või) uute pädevuste loetelu, mis on programmi arendamise tulemusena tekkinud.

Küsimus 21. Mis on praktika staatus DPO valdkonnas?

Küsimus 21. Mis on praktika staatus DPO valdkonnas?

Föderaalseaduses N 273-FZ-s on praktika rõhutatud täiendavate professionaalsete programmide rakendamise vormis, mitte eraldi tehnilise haridusprogrammi.

Federal Seaduse nr 273-ФЗ artikli 76 osa kohaselt saab föderaalseaduse N 273-FZ-s sätestatud vormides rakendada täiendavat professionaalset programmi, samuti täielikult või osaliselt kujul internatuuri.

Menetluse punktis 13 kirjeldatakse selle rakendamise vormi kirjelduse DPP-d, praktika sisu määrab organisatsioon, võttes arvesse organisatsioonide ettepanekuid internatuuri ekspertide, täiendavate professionaalsete programmide säilitamisel.

Praktika tingimused määravad organisatsioon, sõltumatult õppeotstarbel. Praktika kestus on koordineeritud organisatsiooni juhiga, kus see toimub.

Praktika on üksikisiku või grupi looduses ning võivad selliseid tegevusi pakkuda järgmist:

sõltumatu töö haridusalaste väljaannetega;

professionaalsete ja organisatsiooniliste oskuste omandamine;

tootmise korraldamise ja tehnoloogia uurimine, teoste;

otsene osalemine organisatsiooni töö planeerimises;

töötada tehniliste, regulatiivsete ja muude dokumentidega;

ametnike funktsionaalsete ülesannete täitmine (ajutine tegutsemine või Dubell);

osalemine koosolekutel, ärikohtumistel.

Praktika tulemuste kohaselt väljastatakse kuulaja kvalifikatsioonide dokumendi, sõltuvalt rakendatavast täiendavast professionaalsest programmist.

Küsimus 22. Milliseid nõudeid esitatakse dokumentidele, mis on väljastatud pärast täiendavate professionaalsete programmide väljatöötamist?

Kvalifikatsioonide üldnõuded on kehtestatud föderaalseaduse N 273-FZ artikli 60 lõikes 2.

Kvalifikatsiooni dokumendid väljastatakse Venemaa Föderatsiooni riigikeeles, kui selle föderaalseadusega ei ole sätestatud teisiti Venemaa Föderatsiooni õigust 25. oktoobril 1991 N 1807-1 "Vene Föderatsiooni rahvaste keeltes" "ning neid määravad haridusalaste tegevustega tegelevate organisatsioonide tihendid.

Kvalifikatsiooni võib väljastada ka võõrkeelses organisatsioonide poolt haridusalaseid tegevusi teostatavate organisatsioonide poolt.

Täiendavate professionaalsete programmide väljatöötamise tulemuste kohaselt väljastatakse kvalifikatsiooni dokument, mille valim on sõltumatult loodud haridusalaseid organisatsioone.

Federal-õiguse N 273-FZ artikli 60 artikli 10 punkti 1 punkt 1 määrab kindlaks, et kvalifikatsiooni dokument kinnitab täiendava kutsehariduse tulemuste suurendamist või määramist (kinnitas koolituse tunnistuse või kutseõppe diplomiga).

Vastavalt menetluse punktile 19 väljastatakse kvalifikatsiooni dokument tühjaks, mis on kaitstud võltsingute eest, mille valim on sõltumatult asutatud organisatsioon.

Küsimus 23. Kellele on kehtestatud kvalifikatsioonide vormide heakskiitmise kord?

Küsimus 23. Kellele on kehtestatud kvalifikatsioonide vormide heakskiitmise kord?

Haridusasutus töötab välja kvalifikatsiooni dokumentide vormide heakskiitmise korra sõltumatult ja sätestavad selle menetluse organisatsiooni kohalikule tegevusele.

Küsimus 24. Kas sertifikaatide väljastamise võimalus pärast 1. septembrit 2013?

Vastavalt N 273-Fz föderaalseaduse artikli 60 osa 15. osa 15. * Isikutele, kes on õppinud haridusprogramme, millele see ei ole ette nähtud lõpliku sertifitseerimise rakendamiseks, valimiskoolituse dokumentidest ja viisil nende organisatsioonide loodud omaette.

________________

Küsimus 25. Kas õigus registreerida arenenud koolitus ja väljastada sertifikaadiõppekoolituse teisese üldise või esmase kutseharidusega alates 1. septembrist 2013?

Föderaalse õiguse nr 273-ФЗ artikli 76 osa kohaselt on lubatud täiendavate professionaalsete programmide väljatöötamine:

1) teisese erialase ja (või) kõrgharidusega isikud;

2) teisese ja (või) kõrgharidust saavad isikud.

Seega ei ole kuulajate vastuvõtmine DPP-ga koolituse väljaõppe vastuvõtmine teisese üldharidusega, välja arvatud teisese kutse- ja kõrghariduse peamiste erialaste haridusprogrammide uurimine.

Küsimus 26. Kas on olemas kvalifikatsiooni programme, mis alates 1. septembrist 2013 nõuavad kooskõlastamist ministeeriumide ja osakondadega? Kas selliste programmide register?

Kooskõlastamine ministeeriumide ja osakondadega nõuab täiendavaid professionaalseid programme, mis sisaldavad teavet, mis moodustavad riigisaladuse, samuti täiendavaid professionaalseid programme infoturbe valdkonnas.

Föderaalseaduse nr 273-ФЗ artikli 76 osa kohaselt, mis sisaldab täiendavate professionaalsete programmide väljatöötamise korda, mis sisaldavad riigisaladust ja täiendavaid professionaalseid infoturbe programme, mille Federal Executive Body, kes täidab funktsioone Arendada avaliku sektori poliitikat ja regulatiivset õiguslikku regulatsiooni hariduse valdkonnas, kooskõlastatult föderaalse täitevvõimuga julgeoleku valdkonnas ja täidesaatva asutuse föderaalse asutuse valdkonnas, kes on volitatud tehnilise uurimise ja teabe tehnilise kaitse vastu võitlemisel.

Küsimus 27. Milliseid dokumente tuleb nõuda naaberriikide inimeste koolitusprogrammide vastuvõtmiseks ja kaugele välismaal?

Föderaalseaduse nr 273-FZ artikli 78 osa kohaselt on välismaistel kodanikel ja kodakondsuseta isikutel õigus saada Venemaa Föderatsioonis haridust vastavalt Venemaa Föderatsiooni ja Föderaalse õiguse N 273-FZ rahvusvahelistele lepingutele.

1) Kui sissetulev on valitsuse 19. septembri 2013. aasta seisuga novembri 2013. aasta septembri 1624-p 2003. aasta raames loetletud haridusasutuse dokument, aktsepteerib ta Vene Föderatsiooni kodanikega par.

2) välismaal asuvate kaasmaalaste kodanikele on õigus saada Vene Föderatsiooni kodanike teisese kutsehariduse, kõrghariduse ja täiendava kutsehariduse, mille suhtes kohaldatakse föderaalse õiguse artiklis 17 sätestatud nõuete täitmist. 24. mai 1999 N 99- FZ "Riigipoliitika Vene Föderatsiooni seoses kaasmaalaste välismaal" (4. osa artikli 78 Föderaalse seaduse nr 273-FZ).

3) Venemaa Föderatsiooni allkirjastatud valitsustevahelised kokkulepped ja NSV Liidu endised vabariigid võetakse arvesse.

Vene Föderatsioonis tunnustatud välishariduse ja (või) välisriigi kvalifikatsioonid tuleks legaliseerida vastavalt õigusaktidele kehtestatud ja vene keelde tõlgitud teisiti, kui Venemaa Föderatsiooni rahvusvaheline kokkulepe ei ole sätestatud teisiti (artikli 107 osa 13. osa Föderaalne õigus nr 273-FZ).

Küsimus 28. Mis tempel on DptT arengu tulemuste dokumendid?

Küsimus 28. Mis tempel on DptT arengu tulemuste dokumendid?

Alates 1. septembrist 2013, isikud, kes edukalt õppinud asjakohase täiendava professionaalse programmi ja mineviku lõpliku sertifitseerimise väljastatakse sertifikaat arenenud koolitus- ja (või) professionaalne ümberõppe diplom (osa 16 artikli 76 Federal Seaduse nr 273-FZ).

DPP arengu põhjal välja antud dokument on määratud haridusorganisatsiooni pitserile, mis on sätestatud organisatsiooni hartas.

Küsimus 29. Kas erinevus dokumentides, mis on väljastatud põhjal professionaalsete ümberõppeprogrammide väljatöötamise, mis võimaldab teil rakendada uut tüüpi kutsetegevuse kinnitamiseks uue kvalifikatsioonide loovutamise?

Küsimus 29. Kas erinevus dokumentides, mis on välja antud tuginedes professionaalsete ümberõppeprogrammide väljatöötamise alusel, mis võimaldavad teil rakendada uut tüüpi Professionaalsed tegevused kinnitavad uute kvalifikatsioonide loovutamist?

Kooskõlas föderaalseaduse nr 273-FZ artikli 76 lõike 5 kohaselt on kutseõppeprogrammi eesmärk saada uue kutsetegevuse vastavuse täitmiseks vajaliku pädevuse, uue kvalifikatsioonide omandamisele.

Arvestades, et kvalifikatsiooniokumendi kujul (professionaalne ümberõpe diplom) määrab organisatsioon iseseisvalt, kasutatakse erinevaid dokumente erinevaid variante, mis kasutavad erinevaid kandeid: \\ t

uute kvalifikatsioonide määramine (kvalifikatsioonide nimetuste täpsustamine);

uute kvalifikatsioonide loovutamine (kvalifikatsioonide nimetuste märkimine) ja uue kutsetegevuse rakendamise rakendamine (uue kutsetegevuse tüübi) rakendamine;

uue kutsetegevuse rakendamise (uue kutsetegevuse tüübi) rakendamine eelnevalt arenenud kvalifikatsioonide osana.

Organisatsioon otsustab sõltumatult ametialase ümberõppe diplomite koostamise vormistamise kohta.

Küsimus 30. Millise märgi või põhimõtte kohaselt on võimalik kindlaks teha professionaalse ümberõppeprogrammi rakendamine või arendatakse raames peamise haridusprogrammi raames?

Selline märk on koolituse tulemuste olemasolu professionaalsetele ümberõppeprogrammidele, mis on seotud kutsehariduse ja (või) kutsehariduse põhiliste haridusprogrammide föderaalsetes haridusprogrammides sõnastatud koolituse tulemustega (pädevuste) ja on suunatud uue kvalifikatsioonide ostmisele.

Küsimus 31. Mis vahe on "e-õppe" ja "kaugete haridustehnoloogiate" vahe?

Küsimus 31. Mis vahe on "e-õppe" ja "kaugete haridustehnoloogiate" vahe?

Federal-õiguse N 273-FZ artikli 16 osa kohaselt e-õppe all, haridusalase tegevuse korraldamine andmebaasides sisalduva teabe kasutamisega ja kasutatavaid haridusprogrammide rakendamisel ja selle töötlemise tagamiseks infotehnoloogiad, tehnilised vahendid, samuti teabe- ja telekommunikatsioonivõrgud, mis edastavad selle teabe üleandmise, õpilaste ja pedagoogiliste töötajate koostoimet.

Remote haridustehnoloogiate all mõistetakse haridustehnoloogiadrakendatakse peamiselt teabe- ja telekommunikatsioonivõrkude kasutamisega üliõpilaste ja pedagoogiliste töötajate interaktsiooni kaudse (vahemaaga).

E-õpe ei nõua õpilaste ja pedagoogiliste töötajate koostoimet.

Küsimus 32. Mis raames raames föderaalse õiguse 21. juuli 2005, N 94-FZ "tellimuste paigutamisele kaupade tarnimise, töö, teenuste osutamise riigi ja munitsipaalvajadused" täiendavaid professionaalsed programmid võivad olla rakendatud

Küsimus 32. Mis seesFöderaalne seadus 21. juuli 2005 N 94-FZ "tellimuste paigutamisele kaupade tarnimise, töö tegemise, teenuste osutamise riigi ja olmejäätmete vajadustele" Täiendavad professionaalsed programmid põhjal võrgu koostoimet tellimusel riigi ja olmejäätmete klientide saab rakendada?

Klient võib tehnilises ülesandes näidata, et programm rakendatakse võrgu vormis. Täitevrav esitab kokkuleppe haridus- ja teiste organisatsioonide ühise tegevuse kohta. Federaliseaduse artikli 16 kohaselt on märgitud föderaalseaduse artikli 16 kohaselt, n 273-FZ haridusprogrammide rakendamise võrgu vormi võrgu vormi kaudu:

1) haridusprogrammi vorm, tase ja (või) orientatsioon (osa teatavate taseme, liikide ja orientatsiooni haridusprogrammis) rakendatakse võrgu vormi abil;

2) üliõpilaste staatus käesoleva artikli 1. osas määratletud organisatsioonides *, võrguvormi rakendatud haridusprogrammi koolitusele vastuvõtmise eeskirjad, üliõpilaste akadeemilise liikuvuse korraldamise kord (üliõpilastele suurema professionaalse hariduse valdkonnas programmid), arendades võrgu vormi kasutamisega rakendatud haridusprogrammi;

________________
* Dokumendi tekst vastab originaalile. - Märkus andmebaasi tootja.

3) võrguvormi kaudu rakendatud haridusalase tegevuse rakendamise tingimused ja menetlused, sealhulgas vastutuse jaotus käesoleva artikli 1 osas määratletud organisatsioonide vahel *, haridusprogrammi rakendamise korra, looduse ja iga organisatsiooni poolt haridusprogrammide rakendava organisatsiooni kasutatavate ressursside summa võrgu vormi kaudu;

________________
* Dokumendi tekst vastab originaalile. - Märkus andmebaasi tootja.

4) emiteeritud dokumendi või dokumentide hariduse ja (või) kvalifikatsiooni, dokumendi või koolituse juhiste kohta ning organisatsioonid, kes emiteerivad kindlaksmääratud dokumendid väljastatud haridusalaseid tegevusi;

5) lepingu tähtaeg, selle muutmise ja lõpetamise kord.

Pange tähele, et alates 1. jaanuarist 2014, 5. jaanuarist 2014 5. aprilli 2013 N 44-FZ "föderaalne seadus kaupade, teoste hankimise, teenuste osutamise teenuste osutamise valdkonnas". Tugevus föderaalse õiguse 21. juuli 2005 N 94-FZ "tellimuste paigutamise kohta kaupade tarnimiseks, töö, teenuste osutamise teenuste osutamisele ja munitsipaalvajadustele."

Küsimus 33. Milline on kutse- ja avaliku akrediteerimise organisatsioonide loomise mehhanism?

Vene Föderatsiooni valitsuse 30. märtsi määruses 30. märtsi 2013. aasta määruses "Loodud sotsiaalteenuste osutavate organisatsioonide töö kvaliteedi hindamise kvaliteedi hindamiseks" loodud õigusliku aluse avalike nõukogude korraldamiseks , millel on volitused luua akrediteerimisasutused erinevates suundades.

Käesoleva valitsuse dekreedi heakskiidetud eeskirjad määravad kindlaks sõltumatu süsteemi moodustamise korra, mis hindab osalemisega tegelevate organisatsioonide töö kvaliteeti ja avalike organisatsioonide, professionaalsete organisatsioonide, fondide arvamuse ja põhjal massimeediaSpetsiaalsed reitinguagentuurid ja muud eksperdid, et parandada nende organisatsioonide kvaliteeti.

Küsimus 34. Kas on võimalik arendada hariduse valdkonnas kutsestandardeid?

Küsimus 34. Kas on võimalik arendada hariduse valdkonnas kutsestandardeid?

Juhend heakskiitmise vähemalt 800 kutsestandardi on esitatud dekreedi presidendi Venemaa Föderatsiooni 7. mai 2012 N 597 "tegevust riigi sotsiaalpoliitika".

Venemaa Föderatsiooni valitsuse 29. novembri 2012. aasta määrusega kinnitas N 2204-R kutsestandardite väljatöötamise kava 2012-2015.

Venemaa Haridus- ja Teadusministeerium kiitis heaks ametialastandardite väljatöötamise ajakava aastateks 2013-2014 (9. juuli 2013 N DL-14/06), sealhulgas .... * kutsestandardid hariduse ja teaduse valdkonnas :

________________
* Dokumendi tekst vastab originaalile. - Märkus andmebaasi tootja.

Õpetaja (pedagoogiline tegevus eelkoolis, põhitegevus, peamiselt üldine üldine üldharidus) (õpetaja, õpetaja);

hariduse valdkonna spetsialist (üliõpilaste sotsiaal-pedagoogilise toe toetamine);

õpetaja (pedagoogiline tegevus kutsehariduse, täiendava kutsehariduse, täiendav haridus);

pedagoogilise psühholoogia valdkonna spetsialist (õpilaste psühholoogilise ja pedagoogilise toetuse tegevus);

haridusorganisatsiooni juht (juhtimine hariduse valdkonnas);

teadusorganisatsiooni juht (uuringud);

teadlane (teaduslik (teadus) tegevus).

Küsimus 35. Milline kulude hüvitamise mehhanism haridusasutustele koolitatavate sõjaväelaste koolitamiseks eksperimendi raames aastatel 2012-2014?

Katse rakendamise määrused RIIGI NIMETAMISE SERTIFIKATSIOONIDE KOOLITUSE KOOLITUSE KOOLITUSE JÄRGI (edaspidi "edaspidi"

Olukorra 9 osa leidis, et haridusasutuste kulutuste hüvitamist katse raames teostab Venemaa Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium hariduslike institutsioonide pakkumise regulatiivsete kulude summades haridus Institutsioonid haridusasutuste raames haridusalase kaitseteenuste eksperimenti keskmise kutsealase baasi ja kõrgema kutsehariduse alusel, pakkudes föderaalse eelarvest toetusi eelarve ja autonoomsetele institutsioonidele nende eesmärkide saavutamisele vastavalt artikli 78_1 lõike 1 punktile 1. \\ t Vene Föderatsiooni eelarvekood ettenähtud viisil.

Kui kutsekoolituse kulude kulud ületavad haridusasutuste poolt pakutavate normatiivsete kulude ulatust kutseliste ümberõppeprogrammide haridusteenuste katse raames, tuginedes keskmise kutsehariduse ja kõrgema professionaalse hariduse alusel Normatiivsete kulude ulatuse õppimisest hüvitatakse sertifikaadiomaniku ja (või) muude füüsiliste (juriidiliste) isikute arvelt vastavalt Venemaa Föderatsiooni õigusaktidele (olukorra 12 osa).

Küsimus 36: Kuidas valib eksperimendis tuletatud sõjaväelaste valikut 2012-2014?

Küsimus 36: Kuidas valib eksperimendis tuletatud sõjaväelaste valikut 2012-2014?

Määrus eksperimendi rakendamise rakendamise 2012-2014 kiitis heaks dekreet valitsuse Vene Föderatsiooni 21. mai 2012 N 501 (edaspidi "määrus" edaspidi "määruse) ja jõustus 5. juunist 2012. Vastavalt kindlaksmääratud dekreedile on vaja tagada, et katse ajal tuleb tagada koolituse tingimuste loomine vähemalt 2000 jäetud seitsemed.

Valik vallandanud osalema õppimise eksperimentide vallandamise taveremed põhjal riigi omandis nominaalhariduse sertifikaadid teostatakse viisil ja vastavalt kriteeriumidele, mis on kehtestatud Kaitseministeerium Kaitseministeerium Venemaa siseministeerium, Venemaa EMERCOM ja Venemaa FSO, sõjaväeteenistuse hulgas sõjaväeteenistuse läbivate sõjaväelaste hulgast, mille puhul on samaaegselt rakendatud järgmisi nõudeid: \\ t

sõjaväeteenistuse kogu kestus kalendri arvutamisel on 5 aastat ja rohkem, ei arvestata õppesaega kõrgema professionaalse ja (või) teisese kutsehariduse sõjalistes haridusasutustes;

kõrgema professionaalse või teisese kutsehariduse vallandatava sõjalise personali olemasolu;

väljavõtmine sõjalisest teenistusest maksimaalse vanuse saavutamise tõttu sõjaväeteenistus, lepingu lõppemine, samuti tervishoiu- ja organisatsioonilised sündmused.

Vastavalt 2. osale sätted sertifikaadi all mõistetakse nimega dokument, mis kinnitab oma omaniku õigust täiendavate meetmete riigitoetuse eest oma koolituse maksmise osas täiendava professionaalse haridusprogrammi (edaspidi " Professionaalne ümberõppe programm).

Sertifikaat väljastatakse vallandamise teenus isiku väljajätmise oma nimekirja personali juhtkonna, sõjaväeüksuse, laeva, institutsioonide, relvajõudude organisatsiooni Vene Föderatsiooni, teiste vägede, sõjaliste koosseisude ja asutuste Venemaa kaitseministeeriumi, Venemaa siseministeeriumi, Venemaa hädaolukordade ja Venemaa FSO ministeeriumi loodud viis (3. osa).

Elektrooniline dokumenditeksti
valmistatud CJSC Codex ja puuritud:
ametlik veebileht
Venemaa Haridus- ja Teadusministeerium
www.minobr.orb.ru (skanneri koopia)
alates 01.11.2013

Muutuva modulaarsete täiendavate professionaalsete programmide projekteerimise ja rakendamise meetod pedagoogiliste personali spos (edaspidi metoodika) eesmärk on luua metoodiline abi piirkondlike hariduse juhtimissüsteemide juhtidele ja spetsialistidele kutsehariduse haridusasutuste metoodise ja õpetajate juhtidele; Täiendav kutsehariduse - täiendavate professionaalsete programmide arendajad teisese kutsehariduse tööstuse koolituse õpetajatele ja kaptenitele.

Täiendavate professionaalsete programmide (professionaalsete ümberõppeprogrammide, täiustatud koolitusprogrammide) ligikaudsed paigutused, praktikaprogrammid, hindamisfondidel on soovituslikud ja koostanud 29. detsembri 2012. aasta föderaalse õiguse nõuetele nr 273-FZ " Vene Föderatsioonis "(edaspidi ref lühendab" Vene Föderatsiooni hariduses) ja Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus 1. juuli 2013 nr 499 "täiendava haridusalase tegevuse korraldamise ja rakendamise korra kinnitamisel Professional Programs "(praeguses väljaandes).

Vastavalt föderaalseadusele "Hariduses Vene Föderatsioonis on kaks tüüpi DPP-i - täiustatud koolitusprogramme ja professionaalseid ümberõppeprogramme. Praktika on täiustatud koolitusprogrammide rakendamise vorm.

Seaduselt tõendanud, et kõrghariduse programmi ulatus on vähemalt 16 tundi, professionaalsed ümberõppeprogrammid on vähemalt 250 tundi.

DPP rakendamiseks vajalikku summat määravad arendajad vastavalt arengu tulemuste nõuetele Haridusprogramm.

Föderaalseaduse nr 273-ФЗ artikli 13 3. osa kohaselt võivad haridusprogrammide rakendamisel kasutada haridusprogrammi sisu ja õppekava loomise modulaarset põhimõtet.

Federal Seadus "Hariduse Vene Föderatsiooni" leidis, et täiendavad professionaalsed professionaalsed ümberõppeprogrammid (edaspidi professionaalsed ümberõppeprogrammid) on välja töötatud kutsestandardite ja vastava GEFi ja GEF nõuetele tulemuste põhjal haridusprogrammide väljatöötamine.

Kooskõlas Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi määruse punkti 9 nõuetele 1. juuli 2013 nr 499 "täiendavate professionaalsete programmide korraldamise ja rakendamise korra heakskiitmise kohta", eesmärgiks ja planeeritud Koolituse tulemused tuleks esitada professionaalses ümberõppeprogrammis.

Vastavalt 1., 2013. aasta haridus- ja teadusministeeriumi 2003. aasta määruse lõikele 6 "täiendavate kutsealaste programmide korraldamise ja rakendamise korra kinnitamise kord" Täiendava koolitusprogrammi struktuuris " , On vaja esitada kutseoskuste loetelu kvalifikatsioonide raames, mille kvalitatiivne muutus toimub õppimise tulemusena.

Ligikaudne M.akukettäiendav professionaalne programm (kvalifikatsiooniprogramm) koosneb:

4. Õppekava paigutus

Ligikaudne M.akukettäiendav professionaalne programm (professionaalsed ümberõppeprogrammid) sisaldab:

1. Täiendava professionaalse programmi pealkirja lehe ja käivede paigutus ja käive

2. Jaotise paigutus " Üldised omadused Programmid "

3. Programmi rakendamise organisatsiooniliste ja pedagoogiliste tingimuste paigutus "

4. Õppekava paigutus

5. Kalender õppekava paigutus

6. Paigutus tööõppekavade programmi, distsipliini (mooduli)

6.1. Paigutus tööõppekava programmi, distsipliini (mooduli)

6.2. Professionaalse mooduli tööprogrammi paigutus

6.3. Praktika programmi paigutus (praktika)

7. Hindamismaterjalide osa paigutus

1. Täiendav kutseharidus on suunatud hariduslike ja kutsealaste vajaduste rahuldamisele, inimtegevuse arendamisele, tagades, et selle kvalifikatsioon on kvalifitseeritud kutsealaste tegevuste ja sotsiaalse keskmise tingimuste muutmisega.

2. Täiendav kutseharidus viiakse läbi täiendavate kutseprogrammide rakendamisega (täiustatud koolitusprogrammide ja kutseõppeprogrammide rakendamine).

3. Täiendavate professionaalsete programmide väljatöötamine on lubatud:

1) teisese erialase ja (või) kõrgharidusega isikud;

2) teisese ja (või) kõrgharidust saavad isikud.

4. Advanced koolitusprogrammi eesmärk on parandada ja (või) saada uue pädevuse nõutav professionaalne tegevus ja (või) tõsta professionaalse taseme raames olemasoleva kvalifikatsiooni.

5. Professionaalse ümberõppeprogrammi eesmärk on saada uue kutsetegevuse täitmiseks vajaliku pädevuse saamiseks uue kvalifikatsiooni omandamise.

6. Täiendava professionaalse programmi sisu määrab haridustegevusega tegeleva organisatsiooni poolt välja töötatud ja heakskiidetud haridusprogramm, kui see föderaalseaduse ja teiste föderaalseaduste puhul ei ole sätestatud teisiti, võttes arvesse isiku, organisatsiooni vajadusi; mis täiendavat kutseharidust viiakse läbi.

7. Täiendavate professionaalsete programmide mudel on heaks kiidetud:

1) föderaalne täitevorgan, kes teostab ülesandeid avaliku poliitika ja regulatiivse määruse arendamiseks transpordi valdkonnas rahvusvahelise maanteetranspordi valdkonnas;

2) Federal Executive Body volitatud rakendama ülesandeid reguleeriva õigusliku reguleerimise valdkonnas riigi omandis kinnisvarakatastri, rakendamise katastriravi Ja katastri aktiivsus - katastritegevuse valdkonnas;

3) Föderaalse täitevvõimu tööstusliku ohutuse valdkonnas koordineerimisel föderaalse täitevvõimuga volitatud lahendama hädaolukordade avaliku kaitse ja territooriumide valdkonnas probleeme - ohtlike tootmisrajatiste tööstusohutuse valdkonnas.

7.1. Tüüpilised täiendavad professionaalsed programmid valdkonnas hindamise hindamise kontrolli ja sularahatehnoloogia ja tehniliste vahendite eelarveandmehaldur (taotleja loa andmise fiskaalsandmete töötlemise loata) Nõuded heaks föderaalse täitevvõimu poolt volitatud kontrollida ja kontrollida Kassaregistrite kasutamine.

8. Menetlus täiendavate professionaalsete programmide väljatöötamise kohta, mis sisaldab teavet, mis moodustavad riigisaladuse ja täiendavaid kutseprogramme infoturbe valdkonnas, on kehtestatud föderaalse täitevorgan, kes täidab ülesandeid avaliku korra ja regulatiivse juhtimise arendamiseks ja rakendamiseks kõrgemate Haridus, kooskõlastatult föderaalse täitevorganiga, kes teostavad ülesandeid, et arendada ja rakendada riiklikke poliitikavaldkondi ja rakendamist ÜldharidusFöderaalne täitevorgan turvalisuse valdkonnas ja föderaalse täitevvõimu valdkonnas, mis on lubatud tehnilise uurimise ja teabe tehnilise kaitse vastu võitlemise valdkonnas.

(Vt teksti eelmises väljaandes)

9. Täiendavate kutseprogrammide sisu peaks võtma arvesse kutsestandardeid, kvalifikatsiooniraamatute kvalifikatsiooni nõudeid vastavalt asjakohastele ametikohtadele, kutsealadele ja erialadele või kvalifikatsiooninõuetele kutsealaste teadmiste ja oskuste jaoks, mis on vajalikud ametlike ülesannete täitmiseks Vastavalt Föderaalsetele seadustele ja teistele Venemaa Föderatsiooni reguleerivatele õigusaktidele avaliku teenistuse kohta.

10. Professionaalsed ümberõppeprogrammid on välja töötatud kindlaksmääratud kvalifitseeruvate nõuete, kutsestandardite ja keskhariduse ja (või) kõrghariduse haridustandardite põhjal haridusprogrammide tulemuste põhjal.

11. Täiendavate professionaalsete programmide väljaõpe viiakse läbi nii samal ajal kui ka pidevalt ja etappides (diskreetne), sealhulgas individuaalsete koolituspunktide, kursuste, distsipliinide (moodulite) arendamise kaudu, praktika tava, võrguvormide kasutamine, haridusprogrammi ja (või) poolt ette nähtud viisil.

16. Täiendava professionaalse programmi omandamisel paralleelselt teisese kutsehariduse ja (või kõrghariduse, arenenud koolituse ja (või) professionaalse ümberõppe diplomiga väljastatakse samaaegselt asjaomase hariduse ja kvalifikatsiooni dokumendiga.

17. Tüüpilised täiendavad professionaalsed programmid isikute moodustamiseks, kellel on lubatud koguda, transportida, töötlemine, kõrvaldamine, neutraliseerimine, I-IV ohutusliikide paigutamine, kinnitab föderaalse täitevorgan, kes teostab riiklikku määrust; keskkonnakaitse.

Pärast kooli lõpetamist ootab lõpetaja enam laua juures enam. Kuid tegelikkus kaasaegne majandus Selline täiendav kutseharidus on vajadus peaaegu iga tegevusvaldkonna järele. Noor spetsialist soovib karjääri redelil ronida, sest see on vaja õppida uuest, külgnevatest erialadest ja olemasolevate oskuste mägitud.

Täiendava hariduse olemus

Kaasaegseid tehnoloogiaid ja töömeetodeid ajakohastatakse pidevalt, arendatakse uusi tootmismeetodeid, parandatakse juhtimise lähenemisviise. Eksperdid peavad pidevalt uute teadmiste ja oskuste magisterma tööturul nõudmisel.

Enamik töötajaid, kes tegelevad kaasaegsete tehnoloogiatega töötavate inimeste elu ja tervise eest vastutavate ohtlike tööstusharudega, saavad regulaarselt kutsehariduse regulaarselt. võimaldades teil aega kursis hoida. See võib olla nii enesehariduse kujul kui ka erinevate kursuste, koolide, seminaride ja koolituste kujul.

Täiendav kutseharidus on pidev protsess, mis võimaldab saada praegust teavet, mis on seotud professionaalsete, juhtimis- ja tootmistegevusega.

Täiendava kutsehariduse õppeasutus

Töötajad, kes on huvitatud regulaarselt oma kvalifikatsiooni tegelema, püüavad õppida uusi ja olla teadlik meetodite ja tootmistehnoloogiate muutustest. Te saate tegeleda eneseharidusega eriliste väljaannete ja elektrooniliste ressursside abil. Sertifikaadi saamise kvalifikatsioonide ametlikku arengut saab siiski edastada ainult spetsialiseeritud ettevõtetes.

Nende hulgas on eristatavad:

Täiendava kutsehariduse instituut. Haridusasutus on täielikult suunatud kraadiõppele. Enamasti on nad jagatud tegevusprofiilideks - hariduse töötajate jaoks riigiteenistujate, meditsiinitöötajate jaoks jne.
Spetsialistide koolituse ja ümberõppega tegeleva keskkooli õppejõud. Sageli pakub teenuseid oma lõpetajatele.
Keskuse täiendava kutseharidus on riik või valitsusväline haridusasutus, mis annab võimaluse saada uue elukutse ja parandada kvalifikatsiooni. Sageli asub tööhõivekeskustes.
Tootmisüksus oma töötajate väljaõppe ja professionaalse arenguga tegeleva ettevõtte tootmisüksus.

Instituut pakub teenuseid mitte ainult lõpetajatele ja spetsialistidele, vaid soovivad ka teise või sellega seotud elukutset saada, mitte tingimata kõrgema või keskhariduse diplomi põhjal.

Täiendavad kutsehariduse programmid

Sõltuvalt koolituse tüübist valitakse täiendavad professionaalsed haridusprogrammid. Need erinevad kõige erinevamatest parameetritest:

Sõltumata koolituse tüübist peab see vastama konkreetse kutseala nõuetele või tegevussuuna nõuetele.

Lisahariduse saamise võimalused

Advanced koolituse mõtlemine on vaja lahendada täiendava kutsehariduse korraldamise. Sellest sõltub töövoo ümberkorraldustest, võttes arvesse pensionile jäänud töötajaid.

Eraldage järgmised valikud:

Eraldamise või tootmise eraldamiseta. Tavaliselt valivad sellised võimalused töötajad, kelle kutseõpe on kohustuslik.
Täiendava või sellega seotud hariduse saamine. Sobib kaevandamistöötajatele ja põhjustab vajadust viia mitu ametikohta.
Röövlikkus on seotud täiendava hariduse saamisega ja vajadusega muuta kutsetegevuse suunda. See võib olla nii kõrgema ja keskhariduse hariduse alusel.

Kõik valitud valikuvõimalused võivad olla täistööajaga, puuduvad või kauged. Üliõpilastele antakse see, kes kõige paremini vastab nende vajadustele ja võimalustele.

Erinevus täiendava hariduse vahel teistelt kraadiõppe vormidest

Täiendav kutseharidus on kraadiõppe üks võimalusi. See täiustatud koolituse meetod on iseloomulik töötajatele, kes soovivad õppida uusi saladusi valitud tegevusvaldkonnas.

Selle peamine erinevus teistest kraadiõppest on vabatahtlik. Täiustatud koolitus on paljude spetsialistide jaoks sageli kohustuslik. Lisahariduse saamine juba olemasolevale diplomile võimaldab teil tööturul edukalt konkureerida, pakkudes palju rohkem professionaalseid teenuseid.

Tagatised töötajatele täiendava koolituse läbimisel

Seadused ja muud regulatiivsed dokumendid töötajatele, kes saavad täiendavat kutseharidust, on varustatud teatud tagatistega. Esiteks on see töökoha säilitamine tootmise lahususega uuringu ajal. Lisaks säilitatakse mitte ainult positsioon, vaid ka keskmine palk. Loomulikult ei saa keegi kohustada tööandjat boonuseid ja kindlustusmakseid maksma, kuid peamine palk kogu palga õppimise ajaks on kohustuslik.

Kui töötaja jaoks täiendava koolituse saatmine saadetakse teisele paikkonnale, on tööandja kohustatud siin maksma, läheb reisima õppimispaigasse ja tagasi ürituse korral, kui see asub väljaspool peamise töö asukohta. Lisaks hüvitatakse hotelli majutuskulud ja mõnel juhul toidu jaoks.

Töötajate täiendamise koolituse kohaselt

Teatava spetsialistide kategooria jaoks on regulaarne täiustatud koolitus kohustuslik. Täiendav kutsehariduse töötajate nende kategooriate on kohustus tööandja. See on see, kes peab tagama kõik vajalikud tingimused.

Meditsiinitöötajad - vanem-ja keskmise meditsiinitöötajad.
Pedagoogilised töötajad - õpetajad, ülikoolide õpetajad ja koolieelsete haridusasutuste õpetajad.
Riigiteenistujad.
Ohtlike ja eriliste töötingimustega seotud töötajad.

Koolituse lõpus esitavad nad sertifitseerimisdokumendi, mis toimib hüvitise andmise põhjendusena.

Juhul kui seadus ei näe ette kohustuslikku täiendavat koolitust, otsustab tööandja ise oma töötajate kursuste vajalikkuse ja sageduse küsimuse. Tavaliselt fikseeritakse see küsimus kohalikesse regulatiivsetes dokumentides, näiteks harta või kollektiivse töölepingu.

Täiustatud koolitus toimub spetsialistide jaoks vähemalt iga viie aasta tagant. Kõige sagedamini korraldab tööandja oma töötajate massilist koolitust. Oluline on meeles pidada, et õppeaja makstakse, isegi kui see langeb nädalavahetusel või puhkused. Spetsialistid saavad täiendavat professionaalselt koolitust omal algatusel ja vabal ajal. Sellisel juhul ei ole tööandja kohustatud õppimiseks kulutatud tööaega maksma.

Täiendavate karjääritöötajate võimalused, kes on saanud täiendavat haridust

On oluline küsimus, et murettekitavad spetsialistid, kes on suunatud või lahendatud sõltumatult täiendava hariduse vastu. Mis järgmiseks? Millised on võimalused karjääri redeli kaudu ja kuidas sellise töötaja kulud suurenevad?

Täiendav haridus ise ei garantii kiire karjääri stardi. Siiski annab see platvormi kiiremini, laiendades võimalusi ja uusi teadmisi. See kõik mõjutavad positiivselt edasist tööjõu tegevust.

Tatarstani Vabariigi Haridus- ja Teadusministeerium

GBPOU "SPASSKY TEHNILISE TEHNOLOOGIA TEHNOLOOGIA SALAL

Programm

Täiendav kutseharidus

"Guide" suunas

Bulgaaria, 2016

Täiendava hariduse tööprogrammi töötati välja föderaalse riigi haridusstandardi (edaspidi GEF) põhjal teisese kutsehariduse eriala (edaspidi "SPO) 120701 turism).

Organisatsiooni arendaja: GBPOU "SPASSKY TEHNIKA TEHNIKA SÜSTEEMI SEKTORI TEHNOLOOGIA"

Arendaja: Saiaiin Anna Pavlovna. UPRi asedirektor

SISU

Akadeemilise distsipliini passi tööprogramm

Struktuur ja sisu haridus distsipliini

Haridusalast distsipliini rakendamise tingimused

Haridusalast distsipliini arendamise tulemuste kontrollimine ja hindamine

Passitöötajad

Tööprogramm täiendava hariduse laste ja täiskasvanute suunas "Guide" on täiendav professionaalne haridusprogramm koostatud vastavalt GEF eriala120701 Turism (Põhikoolitus).

Tööprogrammi saab kasutada täiendava kutsehariduse ja töötajate koolituse projekteerimise inseneri struktuuride, uurimise ja kasutamise loodusvarade, põllumajandusliku tootmise korraldamise, rakendamise maakasutus töö, läbiviimine veemajanduse ja hüdrauliliste meetmete, maa haldamine ja mn. Dr.

Täiendava hariduse programmi arendamise tulemusena peab üliõpilane

suutma :

tehke täpsed kirjed erinevate fontidega, joonistage asulate, põllumajandusmaa, mitmeaastaste istanduste, teede, hüdrograafiliste materjalide, värviliste ja graafiliste materjalide läbirääkimiste märkide märkimise märke Riistvara ja tarkvara

tea:

eesmärk ja seade instrumentide ja tööriistade, fondi klassifikatsiooni, nende valiku nõuded, topograafilise joonise kasutatavate tingimuste klassifitseerimine, taustade teostamise meetodid tavapärased märgid, tehnikaid ja maalipiirkondade meetodeid, projekteerimise ja kujutise riigi standardite peamised sätted Topograafiliste jooniste objektide objektidest.

Õppimise maksimaalne õppekoormus 108 tunni jooksul., Sealhulgas:

kohustuslik auditi õppekoormus õpivate 72 tunni jooksul.;

sõltumatu töö, mis õpib 36 tundi.

Konstruktsioon ja sisu programmi täiendava hariduse

laboritööd

praktilised tööd

katsepaberid

kursuste (projekt)

Õppe sõltumatu töö (kokku)

kaasa arvatud:

sõltumatu töö NAD referaat (projekt)

ITO lõplik sertifitseerimine krediidi vormis

täiendava hariduse programmi väljatöötamise tulemused

Täiendava hariduse programmi väljatöötamise tulemus on haridusliku tegevuse liiki omandamine.Kujunduse ja uuringu läbiviimine maa juhtimise ja katastri eesmärkidel , kaasa arvatud

Kood

Õppimise tulemuse nimi

PC 1.2.

Käsitsege põllu mõõtmiste tulemusi.

PC 1.3.

Käitumine ja koostada planeerimise kartograafilised materjalid.

PC 1.4.

Tehke geodeetilised tööd suured territooriumide pildistamisel

PC 2.2.

Töötada välja uute ja olemasolevate maakasutuse ja maakasutuse ühtlustamise projektid

PC 2.3.

Tee kaasa põllumajandusliku maa juhtimise projektid

PC 2.4.

Analüüsige maa kasutamise ja kaitse tööprojekte.

PC 3.1.

Registreeri dokumendid Maa kasutamise õiguse registreerimiseks.

PC 4.2.

Maa kvantitatiivse ja kvaliteetse registreerimise läbiviimiseks osalema nende varude ja seire osalemine.

OK 1.

OK 2.

Korraldage oma tegevused, määrake professionaalsete ülesannete täitmise meetodid ja meetodid hindama nende tõhusust ja kvaliteeti.

OK 5.

Professionaalse tegevuse parandamiseks kasutage info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid.

OK 8.

Iseseisvalt tuvastada kutsealase ja isikliku arengu ülesanded, kavatsevad teadlikult planeerida arenenud koolitust.

2.2. Teatikaplaan ja täiendava hariduse programmi sisu "Topograafilise joonise põhialused"

Praktilised õppetunnid.

Peamised joonistamisvahendid, materjalid ja tarvikud Seadme ja joonistusvahendite määramine, nende nõuded. Šabloonid, palets, skaala paksud. Graafilise pildi juhtimise meetodid.

Joonistuspaber, läbipaistev paberiasendajad, akvarell värvid. Nõuded värvide, paberi, harjade jaoks. Pinna värvimise tehnilised meetodid. Värvide segamine: mehaaniline segamine, lesting.

Meetodid ja tehnikaid joonistamise tööriistade jaoks: Pliiats, joonistamispliiats, circulats, Raysfededer. Erinevate jooniste ja nende kombinatsioonide read. Erinevate joonte ja mustrite kasutamine. Graafiline täpsus ja selle säte.

graafiliste tööde jõudlus ja disain pliiatsiga, joonistades pliiats, ringkirjad, raisfedeerija.

Teema 1.2. Topograafilisel joonisel kasutatavad fondid

Praktilised õppetunnid.

Kartograafilised ja arvutivastased fondid. Kontrograchi fonte ja pealdised topograafiliste kaartide kohta. Nõuded neile. Õppimine ja joonistamine pliiatsi ja jäätmetega põhifontide. Kirjade paigutamise eeskirjad kirjete täitmisel. Numbrikuume ja kirjutamise meetodeid.

Topograafiliste kaartide pildistamise originaalide majutamine ja joonistamine

Sõltumatu õpilaste töö: graafiliste tööde tulemuslikkus ja registreerimine

Teema 1.3.

Praktilised õppetunnid.

Topograafilised graafika elemendid, topograafiliste kaartide sümbolid . Tingimuslike märkide roll kaardil. Topograafiliste kaartide tingimuslike märkide tabelid riigi standardina. Tingimuslike märkide klassifitseerimine kuju ja muudes omadustes. Nõuded tingimuslike märkide kujundamiseks. Topograafiliste kaartide tingimuste konstrueerimise ja joonistamise meetodid ja tehnikad 1: 10 000 ja 1: 2000.

Sõltumatu õpilaste töö: graafilise töö rakendamine ja registreerimine tingimusmärkide rakendamisel

Teema 1.4. Algsete topograafiliste kaartide loomise meetodid erinevad alused

Sisu

Praktilised õppetunnid

Meetodid originaalsete topograafiliste kaartide loomiseks erinevatel alustel. Topograafiliste kaartide originaalide levitamine. Originaalide tüübid. Topograafiliste kaartide pildistamise originaalide koostamine. Nende disainilahenduse nõuded. Sisu elementide arvutamise kord. Armuliku disaini omadused. Kaartide värskendamisel pildistamise originaalide joonistamise tunnused.

Sõltumatu töö õpetamine : topograafiliste kaartide jõudlus ja disain.

Täiendava hariduse programmi rakendamise tingimused

3.1. Nõuded minimaalse logistilise toe

Müük täiendava hariduse programmidnõuab kabineti "Topograafilise graafika"

Kabineti kontori ja töökohtade seadmed "Topograafilised graafika":

sobivate seadmetega tabelid, joonistajad.

Tehnilised õppevahendid: Arvutid, printer, skanner, modem (satelliit-süsteem), projektor, plotter, tarkvara, haridus- ja metoodika dokumentatsioon

a) põhi

Raklov V.P., Fedorchenko M.v., Yakovleva Ti. Engineering Graphics. - m.: LLC "Kirjastaja" Colossi ", 2004. -304 lk.

Topograafiline joonis [Text]: haridus- ja meetod. kasu. Osa 1 / A.P. KarpkalaD.v. Lisitsky, e.v. Volinik, E.S. Utobin, V.S. Pisarev; kokku. ed. D.v. Lisitsky.2-e ed. - Novosibirsk: SGGA, 2011. - 81 S.

Tingimuslikud märgid topograafiliste plaanide skaala 1: 5 000, 1: 2 000, 1: 1 000, 1: 500 / feder. Geodeesia ja Venemaa kartograafia [Text]. - m.: KARTGOECENTER-GEOIZDAT, 2000. - 286 P.

Tingimuslikud märgid topograafilise kaardi skaala 1: 10 000 [Tekst]. - m.: Nedra, 1977. - 143 lk.

b)lisaks:

1. Losyakov a.a. ja teised. Topograafiline joonistus. - M.: Nedra. 1986. - 385С.

2. Chekmarev a.a. Engineering Graphics. - m.: Keskkool, 1998.

Täiendava hariduse programmi väljatöötamise tulemuste kontrollimine ja hindamine

Kontroll ja hindamine täiendava hariduse programmi väljatöötamise tulemusi teostab õpetaja praktiliste harjutuste läbiviimise protsessis ning haridusalaste ülesannete täitmise protsessis.

Õppimise tulemused

(õppinud oskusi õppinud teadmisi)

Vormide ja õpitulemuste kontrollimise ja hindamise vormid ja meetodid

hajutatud oskused:

pöördde toimivuse erinevates fonte, joonistades tingimuslikke märke asulate, põllumajandusmaa, mitmeaastaste istanduste, teede, hüdrograafia, maastiku, värviliste ja graafiliste materjalide läbirääkimiste tegemisega, joonistades esemete masside, horisontalle, plaanide ja kaartide täitmist Hiigiliselt disain, esitusjoonised riistvara ja tarkvara abil

määratud teadmised:

joonistevahendite ja tööriistade eesmärk ja seade, fonte klassifitseerimine, nende valiku nõuded, topograafilisel joonistel kasutatavate tavapäraste tähiste klassifitseerimine, taustade tavapäraste märkide, tehnikate ja maalivaldkondade põhikliidmismeetodid. Topograafiliste jooniste objektide kujundamise ja kujutise standardid

hindamine õpilaste tegevuse professionaalsuse taseme hindamine praktiliste graafiliste tööde tegemisel

Kursuse koolitusprogramm

Sissejuhatus Kursuse eesmärk ja ülesanne. Ekskursiooni haridus- ja teaduslik kirjandus. Ekskursioonitegevusi teostavad organisatsioonid. Kursuse roll teenuse ja turismi spetsialisti ettevalmistamisel.

I. Ekskursiooniteadus.

Ekskursiooniteooria mõiste. Ekskursiooniteaduse arendamine Venemaal. Ekskursioonipraktika roll ekskursiooniteooria arendamisel.

Vene kogemus ekskursiooni valdkonnas.

Peterburi kooli ekskursioon. Moskva kooli ekskursiooniteadused.

Välismaa vaatamisväärsuste ajaloost.

Ekskursioonitegevuse funktsioonid Bulgaaria muuseumi reservis.

Lühikirääkinfo Bulgaaria riigi ajaloolise ja arhitektuurimuuseumi reservi kohta. Muuseumid ja muuseumobjektid muuseumi reservi territooriumil. Ekskursioonitegevuse funktsioonid Bulgaaria muuseumi reservi territooriumil.

Ekskursiooni kaasaegsed probleemid

Nõudluse suurenemine ekskursioonide jaoks. Muutke tarbijaturgu. Vajadus laiendada ekskursioone, erinevaid ekskursioonivorme. Juhendi kvaliteet. Arutelud litsentsimise ekskursioonide ja ekskursiooniteenuste standardite kehtestamise kohta.

1.6. Ekskursioon ja ohutus.

II. Juhendi põhialused.

Mõiste "ekskursioon". Ekskursioonprotsess ja selle ülesanded. Ekskursioon kui tegevuse liik. Ekskursioonina suhtlusvormina. Ekskursiooni tunnused.

Polüfunktsionaalsuse ekskursioon. Ekskursioonifunktsioonide ümberkujundamine Venemaa ajaloo erinevatel etappidel. Funktsioonid Ekskursioonid: valgustatuse, hariduse, kultuurilise vaba aja veetmise organisatsioon, huvide moodustamine. Ekskursiooni põhimõtted: informatiivsus, teaduslikud suhted.

Ekskursioonide klassifitseerimise peamised kriteeriumid. Sisu klassifikatsioon: ülevaate ja temaatiliste ekskursioonide omadused. Klassifikatsioon koosseisu ja osalejate arvu. Ekskursioonide üksused käitumispaigas ja liikumismeetodi juures. Ekskursioonide klassifikatsiooni väärtus.

Näita objekti. Objektide tüübid (muuseumobjekt, territoorium, arhitektuurimälestised jne). Tema ülesanded. Näitab tingimusi. Kontemplatsiooni, kontrolli ja ekskursiooni näitamise suhe. Juhendi tegevuse järjestus, kui objekt kuvatakse. Näita samme. Ekraani tüübid. Näituse omadused ekskursioonidel. Juhend - näituse juht.

Põhinõuded ekskursioonil. Lugu ülesanded. Loomuse määratlus lugu. Lugu muutmine visuaalsetes piltides. Ekskursiooni saamise protsess. 5 Selle protsessi saamise taset. Ekskursiooniolukorra vastu. Ekskursiooniobjekti aktiveerimine.

Teabematerjalide mõiste, nende klassifikatsioon. Kaardimaterjalid. Juhend. Monumentide passid. Teaduslikud monograafiad ja artiklid. Arhiivimaterjalid. Töötama kunstiline loovus, Mälestused. Perioodilised prindimaterjalid. Suukaudsete ajalooliste projektide materjalid. Illustreerivad materjalid.

Komponendid pedagoogiline aktiivsus Giid. Õppimise ja hariduse ülesannete kombinatsioon. Pedagoogiline tehnika, selle põhielemendid. Veendumuste meetodite, õpetamise, nõuete, müügiedenduse kasutamine. Ausantide oskuste moodustamine.

Psühholoogia roll ekskursioonprotsessis. Tunne, tajumine, jõudlus. Ekskursioonide ühendused. Tähelepanu ekskursioonidele. Kujutlusvõime. Verbaalsete, praktiliste ja visuaalsete meetodite kasutamine.

Loogika roll ekskursioonide tõhususe suurendamisel. Logici seaduste kasutamine ekskursiooni ehitamiseks (identiteedi seadus, vastuolus seadus, välja arvatud kolmanda õigusnorm, piisava aluse õigus).

Ekskursioonitöö metoodilised põhimõtted mitmeaastase publikuga.

Venemaal asuva ekstraktsioonimuimisnägemise ajaloost. Ekskursioonitöö eesmärgid ja ülesanded.

Spetsiifilisuse vaatamisväärsuste töö mitmeaastase publikuga ekstraceases keskkonnas.

Ekskursioonide läbiviimise meetodid mittemeetri keskkonnas. Spetsiifiliste söötmise vaatamisväärsusi.

III. Uue ekskursiooni ettevalmistamine.

Route ehitamise võimalused: kronoloogiline, temaatiline, allutatud kronoloogiline. Marsruudi ja selle ülesande reisimine.

Teema tervikuna mitmete alampibe. Juhtivad asendajad. Pealkiri.

Ekskursioonobjekti mõiste. Objektide valimise kriteeriumid. Ekskursioonobjektide klassifikatsioon. Objekti passi koostamine. Bulgaaria muuseumi reservi ekskursioonivahendid.

Vajadus laiendada kuva objekte. Visuaalsed materjalid ekskursioonile. "Portfelli" moodustumine. Dokumentide registreerimine.

CTE ja ITE koostamise põhimõtted ja nõuded.

Struktuur metoodiline areng. Dokumendi kujundamise reeglid. Metoodiline areng - juhendi ja ekskursioonimudeli oskuste süntees.

Power Hunna ja rahvaste suur ränne. Gunnovi impeerium, etnonüümi esimene mainimine "Bulgaaria". Turki Kaganat. Suur Bulgaaria on Bulgaaria hõimude ümberasustamine Kesk- ja Ida-Euroopas.

Haridus Volga Bulgaaria. Islami vastuvõtmine. Talu, käsitöö ja kaubanduse arendamine. Hariduse, kultuuri ja teaduse arendamine.

Volga Bulgaaria poliitiline ja majanduslik areng teisel korruselXIII. – Xiv sajandeid. Talu, käsitöö ja kaubanduse arendamine. Bulgaaria linn kõrgeima õitsemise ajal.

Kaasani Hansva poliitiline ja majanduslik arengXv - Pen-korruselXVI sajandeid. Kasani Khanaadi sügisel, Moskva riigi arestimine.

Etniline kompositsioon. Eelduse kloostri ajalugu. PeterI. Ja EkaterinaII. Vana linna varemed. Alustage iidse bulgaaria õppimist.

Bulgaaria asula arheoloogilised uuringud kahekümnenda sajandi pliiatsiga. A.P. Smirnov. Bulgaaria riigi ajaloolise ja arhitektuurimuuseumi haridus reservi.

Bulgaaria asula arheoloogilised uuringud kahekümnenda sajandi teisel poolel. Tatarstani arheoloogid Bulgaaria lahendamisel. Renaissance Foundation ja keerulise projekti rakendamine "Tatarstani suurte Bulgaarlaste kultuuripärand - Sviyazhsky Oskhod" kultuuripärand ". Bulgaaria muuseum-reserv praeguses etapis.

V. Ekskursioon kui elukutse.

Juhendi kutsealal moodustumise etapid. Juhendi eluasend. Juhendi oskuste ja võimete väljatöötamine. Emotsioonid ja tunded juhendi ekskursiooni ajal. Juhendi individuaalsus, selle ilming.

Uute oskuste ja oskuste moodustamine, nende kasutamine ekskursioonides. Kõnekultuur, selle iseloomulik. Keele stiilis juhend. Tehnika kõnejuhi. Diktiivne. Pahatahtlikkus. Pilt keelest. Kõne oskuste moodustamine Hoia. Kõne etikett, selle nõuded ja reeglid. Roll in-lause kommunikatsiooni ekskursioonis. Tour žeste, nende väärtus, klassifikatsioon. Mimicu juhend. Juhendi välisvaade. Guide Guaner. Kultuuri käitumise juhend.

Juhendi korraldamine rühmaga. Ekskursiooni liikumise määr, selle tähendus. Kasutage mikrofoni. Töötada mikrofoni puudumisel. Vaba aja kasutamine ekskursiooni ajal. Vastused ekskursioonide küsimustele.

Ekskursioonide analüüsi analüüsi eesmärk. Analüüs kui teede parandamiseks ekskursioone. Analüüsi kord. Eneseanalüüs ekskursioonioskuse komponendina.

Plaanid I. M.etodilised juhised Praktilise ettevalmistamise kohta

(Seminar) klassid.

Praktilise koolituse eesmärk - teoreetiliste teadmiste konsolideerimine, omandamine oskuste kogumise, vaatamisväärsuste analüüsimise, oskuste arendamise oskuste analüüsimise oskused kollektiivtöö,

Harjutuse vormid:

seminari klassid;

Ekskursioonid Bulgaaria muuseumi reservi muuseumidele.

Uute materjalide väljatöötamine projekti tehnoloogia abil

Viited (kohustuslikud ja täiendavad)

Kohustuslik.

Lisaks.

XII.XII.

Gerd V.A. Vaatamisväärsused - M. - L.: GOSIZDAT, 1928.

Geretsev N.A. Juhendi põhialused. Minsk, 1988.

GREVS I.M. Monumentaalne linn ja ajalooline ekskursioon (haridusalase reisimise põhiidee kultuurikeskuste kaudu). - GH., 1921.

Dyakova R.A., Emmenov B.V., Poskaya P.S. Juhendi põhialused. M., 1985.

Tatarstan Tarch. K., 2001.

IV – Xxi plahvatusohtlik Bulgaaria 2015

Teema I. . Ekskursiooniteadus.

Õppetund number 1. Ekskursiooniteadus.

Kirjandus.

Emmenov B.V. Ekskursioon. M., 2008.

Stolyarov B.A., Sokolova N.D., Alekseeva N.A. Vaatamisväärsuste põhialused. Peterburi., 2002.

Õppetund number 2. Ekskursioonitegevuse funktsioonid Bulgaaria muuseumi reservis.

Kirjandus.

Spassky legendid (minevikust ja päris Bulgaaria linnast ja Tatarstani spassky linnaosa). K., 2003.

SITDIKOV A.G., Bugrov d.g., Izmailov I.L., Mukhametshin d.g. Bulgaaria kohtumine. Ekskursioon Bulgaaria tsivilisatsiooni muuseumi saalide kaudu. K., 2014.

Õppetund number 3.Ekskursiooni kaasaegsed probleemid.

Kirjandus.

Emmenov B.V. Ekskursioon. M., 2008.

Stolyarov B.A., Sokolova N.D., Alekseeva N.A. Vaatamisväärsuste põhialused. Peterburi., 2002.

Teema II. . Juhendi põhialused.

Õppetundinumber 1 sisuliselt ja ekskursiooni tunnused.

Õppetund number 2. Ekskursioonifunktsioonid.

Õppetund number 3. Ekskursioonide klassifikatsioon.

Õppetund number 4.5.Näidatakse ekskursioonil.

Õppetund number 6.7.Lugu ekskursioonil.

Õppetund number 8. Infomaterjalid ekskursioonidele.

Õppetund number 9.Psühholoogia elemendid ekskursioonis.

Õppetund number 10. Loogika ekskursioonide kohta.

Õppetund number 11.Ekskursioon pedagoogiliseks protsessiks.

Õppetund number 12. Ekskursioonitöö metoodilised põhimõtted mitmeaastase publikuga.

Õppetund number 13. Spetsiifilisus vaatamisväärsusteooria ja praktika tingimustel ekstraceau keskmise.

Kirjandus.

Emmenov B.V. Ekskursioon. M., 2008.

Stolyarov B.A., Sokolova N.D., Alekseeva N.A. Vaatamisväärsuste põhialused. Peterburi., 2002.

Zharkov A.D. Ekskursioon pedagoogiliseks protsessiks. M., 1983.

OMELCHENKO V.F. Diferentseeritud lähenemine erinevate turistide ja ekskursioonide teenindamiseks. M., 1987.

Kososov I.M. Muuseumide kultuuriline ja haridusalane tegevus. (Tööde kogumine loomingulise laboratoorse "muuseumi pedagoogika" muuseumi äri osakond). M., 1997.

Vanaslova E.g., Lomunova A.K., Pavlyuchenko E.A., Ravikovich D.A., Yuknevich M.yu. Muuseum ja kool. M., 1985.

Bakuhinsky A.V. Teadusuuringud ja artiklid. - M., 1981.

Alexandrov Yul. Ekskursioonitöö ja kohalik ajalugu. M.: Musevia uurimisinstituut, 1985.Ap.13.

Ekskursioonid noortele. M., 1989.

Loogika elemendid ekskursioonides. M., 1982.

Svyatoslavsky A.V. City ekskursioon: alused teooria ja praktika. M: Turisti personali koolituskeskus, 2001.

Teema III . Uue ekskursiooni ettevalmistamine.

Õppetund number 1. Marsruudi ekskursioonid.

Õppetund number 2. Ekskursioonide teemad ja sisu.

Õppetund number 3. Ekskursioonobjekt.

Õppetund nr 4. "Keeleportfell"

Õppetund number 5. Ekskursiooni kontroll ja individuaalne katsetamine.

Õppetund number 6. Metoodiline ekskursioon.

Kirjandus.

Emmenov B.V. Ekskursioon. M., 2008.

Rudenko K.A. Alates Bulgani Kaasani reisiXII. sajandil. Travel Guide Volga BulgaariasXII. sajandi (ajalugu, toll, kultuur). K., 2007.

Stolyarov B.A., Sokolova N.D., Alekseeva N.A. Vaatamisväärsuste põhialused. Peterburi., 2002.

Valmistamise meetodid ja ekskursioonide hoidmine: uuringud. kasu. M., 1985.

Teema IV . Ajalugu Volga Bulgaaria ja iidse Bulgaaria linna.

Õppetund number 1. Poliitiline areng, etnogenees (III Sajandi eKr - Nach.Viii Century AD).

Õppetund number 2. Suur Bulgaaria - haridus, lagunemine, Bulgaaria hõimude ümberasustamine Kesk- ja Ida-Euroopas.

Õppetund number 3. Khazar Kaganat, Bulgaaria hõimud keskmise VolgaViii – Ix. sajandeid.

Õppetund nr 4. Volzhskaya Bulgaaria B.Ix. - Nach.XIII..

Õppetund number 5. Volzhskaya Bulgaaria kuldse horde koostises.

Õppetund number 6. Kazan Khanate.

Õppetund number 7. Bulgaaria linna B.XVII – XIX. sajandeid.

Õppetund number 8. Bulgaaria asula B.Xx - Nach.Xxi sajandeid.

Kirjandus.

Khuzin F.Sh., Piskarev V.I. Tatarstani ajalugu iidsetest aegadest keskeleXVI sajandil. 6. klass. K., 2012.

Rudenko K.A. Bulgara linna ajalugu (sihtasutusestXv c.) Ajaloolised ja arheoloogilised esseed. K., 2009.

Fahrutdinov r.g. Tatarlaste ajalugu. K., 2013.

Spassky legendid (minevikust ja päris Bulgaaria linnast ja Tatarstani spassky linnaosa). K., 2003.

SITDIKOV A.G., Bugrov d.g., Izmailov I.L., Mukhametshin d.g. Bulgaaria kohtumine. Ekskursioon Bulgaaria tsivilisatsiooni muuseumi saalide kaudu. K., 2014.

Travel Ahmed Ibn Fadlan Volga. K., 2004.

Khudyakov mg Kasani Khanaadi ajaloo esseed. M., 1991.

Uzhenanova R.K. Riided ja puhkused Tatarlased Volga ja Urals. K., 2001.

Tatarstan Tarch. K., 2001.

Ezlәnүl, Ulavallar, Tabyslar. K., 1989.

Keskmise Volga kristluse ajaluguIV – Xxi plahvatusohtlik Bulgaaria 2015

Teema V. . Ekskursioon kui elukutse.

Õppetund number 1. Elukutse - juhend.

Õppetund number 2. Juhendi kutse- ja isikute nõuded.

Õppetund number 3. Ekskursioonitehnika.

Õppetund nr 4. Ekskursiooni analüüs.

Kirjandus.

Emmenov B.V. Ekskursioon. M., 2008.

Stolyarov B.A., Sokolova N.D., Alekseeva N.A. Vaatamisväärsuste põhialused. Peterburi., 2002.

Annoteeritud loetelu viited aitavad ekskursioonide ja metoodiste. All. ed. Skudrenko S.T. - M., 1990.

Sõnastik

Raha - See on muuseumiobjektide ja nendega seotud abimaterjalide kombinatsioon, mis kuuluvad muuseumile ja täiendatakse pidevalt selle profiili määratlemisel.

Fondide loomine - ümbritseva maailma esemete ja nende lisamine muuseumi koosolekul ajalooliste allikate ajaloolise protsessi.

Thezawing - Objekti väärtuse määramine.

Objekti omistamine - Selle põhifunktsioonide kindlakstegemine, selliste omaduste uurimine morfoloogia, tehnoloogia, materjali, funktsiooni, selgituste, loomise koha, autori kuuluvuse koha.

Ekspositsioon - Kõige huvitavamate, märkimisväärsete, visuaalsete eksponaatide tutvustamine, mis on varustatud teaduslike ja abimaterjalidega (hüpertekstid, decillation, pealkirjad, fonokooride, viiteid jne).

Ekskursioon - Iga objektide vaatamisväärsuste külastamine, uute teadmiste omandamise vorm ja meetod, mis viiakse läbi ekskursiooni spetsialisti juhtimisel.

Ekskursiooni teema - näituse ja lugu teema, mitmete alampibe kombinatsioon.

Näitama - visuaalse teabe väljavõtmise protsess objektidest, mis viiakse läbi konkreetses järjestuses, teatava eesmärgiga.

Ülevaatus - esialgne pinna tuttav ekskursioonobjektiga.

Tee - Kõige mugavam viis järgmise teema avalikustamisele aidavate ekskursioonirühma järgimiseks.

"Keeleportfell" - ekskursiooni ajal kasutatavate visuaalse kasulikkuse tingimuslik nimi.

Reisikorraldaja - Organisatsioon, kes tegeleb täieliku ekskursioonide ja turistide teenuste kompleksi moodustamisega.

Reisibüroo - Institutsioonide organisatsioon, kes tegeleb reisikorraldaja poolt moodustatud ekskursioonide müügiga.

Metoodiline areng.

Metoodiline areng on dokument, mis määrab kindlaks, kuidas seda ekskursiooni läbi viia Kuidas paremini korraldada mälestiste näitus, millist metoodikat ja läbiviimist tehnikat tuleks rakendada, et tagada ekskursioonide tegemine tõhusalt. See on koostatud iga ekskursioonide teema jaoks. Metoodilise arengu variantides peegeldub ekskursioonide vanus, professionaalsed ja muud huvid, selle käitumise metoodika tunnused.

Pealkirja leheküljel on andmeid väljakskursiooniasutuse nime all, reisi teemade nimi, ekskursiooni vorm, marsruudi pikkus, akadeemiliste tundide kestus, ekskursioonide koosseis. Nagu nimed ja positsioonide kompilaatoride ja kuupäeva heakskiidu ekskursiooni juht ekskursiooniasutus. Teisel lehel, sihtmärk ja ülesanded ekskursioon, marsruudi skeem, mis näitab objekte ja peatub ekskursiooni ajal.

Metoodilise arengu sisu koosneb kolmest osast. Esimene ja kolmas vastavad ekskursiooni sissejuhatavale ja lõplikule osale ning neid ei jagata graafikutes.

Teine osa on tabel, kus kõik liinil toimuvad grupi liikumised ja juhendi toimingud iseloomustavad üksikasjalikult:

Kaart (pass) objekt

Objekti nimi (ajalooline, kaasaegne).

Ajalooline sündmus, millega monument on seotud sündmuste kuupäeva.

Monumendi asukoht, tema postiaadress.

Monumendi kirjeldus.

Lähteteave monumendi kohta.

Monumendi säilitamine.

Monumendi kaitse.

Millistes ekskursioonides kasutatakse mälestikku.

Kaardi koostamise kuupäev, kompilaatori perekonnanimi.

Küsimused ise ettevalmistamise jaoks:

Ekskursiooni arendamise etapid

Ekskursiooniteadus

Ekskursiooni olemus

Ekskursioonide tüübid (eesmärgid, ülesanded, vormid)

Ekskursioon kui tegevuse liik

Ekskursioonifunktsioonid

Ekskursiooni tunnused

Ekskursioonimeetod teadmiste meetod

Juhendi pedagoogilised tegevused

Induktsiooni ja mahaarvamine. Nende roll ekskursioonides

Tähelepanu ekskursioonidele

Psühholoogia roll ekskursioonprotsessis

Loogika roll ekskursioonide tõhususe parandamisel

Ekskursioonide klassifikatsioon

Vaatamisväärsuste tuur. Tema omadused

Temaatiline ekskursioon (põhirühmad)

Infomaterjalid koolituse ekskursioonide jaoks

Ekskursioonide teemad tervikuna

Juhtiv asendaja ja selle roll ekskursioonis

Näitan ülesandeid

Objekti kuvamisel juhendi tegevuste järjestus

Näita tüübid

Näita kui nähtavuse põhimõtte rakendamist

Ülesanded ekskursioonide lugu

Lugu muutmine visuaalsetes piltides

Ekraani ja lugude kombinatsioon ekskursioonis

Ekskursioonitehnika

Meetodi parandamise viisid

Uue ekskursiooni tehnoloogia ettevalmistamine

Uue ekskursiooni ettevalmistamise etapid

Marsruudi ekskursiooni koostamine

Ekskursioonobjektide klassifikatsioon

Bulgaaria muuseumi reservi ekskursioonivahendid.

Ekskursioonobjektide omadused (näiteks ühest või mitmest)

Ekskursiooni peamised dokumendid

Ekskursioonitehnika

Ekskursiooni vormid

Diferentseeritud lähenemine ekskursioonidele, võttes arvesse psühholoogilisi ja demograafilisi omadusi.

Kaasaegsed juhtimisnõuded

Ekskursiivne oskus

Ekskursioonoskused ja oskused

Kõnejuhend

Žeste klassifitseerimine ekskursioonis

Ekskursioonide ja -teede klassifikatsioon

Märkimisväärne osa klassidest toimub loengusaalis Bulgaaria muuseumi reservi muuseumide klassid on ette nähtud.

Metoodilised materjalid

Üldised ekskursioonide märkide ja tüüpiliste lähtejuhtmete ilmingud:

Nende märkide tähtsuse alahindamine on algaja juhenditele iseloomulik. See toob kaasa järgmised tüüpilised vead:

irratsionaalne ajavahemik eraldi etapid Ekskursioonid, ekskursioon on pingutatud või liiga kiiresti;

ekraani ja lootuse vahelise seose rikkumine ekskursiooni ajal;

ekskursiooni eesmärgi ja ülesannete hägustumine, mis jätab oma sisemise ideoloogilise varraste ja ebakindlate avastamise

juhendi passiivsus sõltumatu stimuleerimise plaanis kognitiivne tegevus Ekskursioonid, probleemide puudumine lugu, loomingulised ülesanded, kaasamine modernsusega;

erinevate vaatamisväärsuste rühmade sotsiaal-demograafiliste ja sotsiaal-psühholoogiliste omaduste ignoreerimine;

ebapiisav tähelepanu välimusele, rõivastele, soengile, kõnekultuurile;

liigne subjektiivsus ajalooliste sündmuste ja kangelaste kirjelduses, ekskursioonituuringute määramine.

Ekskursiooni analüüs

Ekskursiooni analüüs on kõige olulisem tegur vaatamisväärsuste parandamisel.

Analüüsi eesmärgid:

ekskursioonitegevuse seisundi kontrollimine;

juhendamise juhend;

abi suuremate ekskursioonide omandamisel;

edu ja juhendi ebaõnnestumiste põhjuste leidmine.

Ligikaudne ekskursioonianalüüsi kava

Ekskursiooni tüüp ja selle koha elekskursioonide süsteemis.

Ekskursiooni teema, eesmärk ja ülesanne.

Informatsiooni olemasolu ja olemus.

Marsruudi ekskursioonid.

Ekskursioonobjektide valik ja nende kaasamise teostatavus reisi marsruudisse.

Sisukord Eksksiooni. Materjali ja selle järjestuse valik.

Alambaste arv ja nende suhe.

Näitamise ja lugude suhe ekskursioonidel.

Suhtlemine eluga.

Seadme ekskursioon visuaalse kasu. Nende kasutamise teostatavus.

Kehtivus rakendatud kuvamismeetodite ja lugu.

Raamatupidamine juhendi sotsiaal-demograafiliste omaduste ekskursioone.

Erinevate ekskursioonide kognitiivse aktiivsuse aktiveerimine.

Tagasiside. Erinevate vastuste hindamine.

Kõne juhend ja tema käitumise üldine stiil.

Ligikaudne professionaalne kaubandusreis

Juhend on universaalne elukutse ja mitmekülgne. Professionaalsus Juhend koosneb järgmistest komponentidest.

Juhend on vaimne juht, erudite, mängides aktiivset rolli Venemaa ja välismaalaste vastuvõtmisel maailma ja kodumaise kultuuri saavutustesse;

vahendaja linna kultuuriväärtuste uuringus ja linna subjekti ruumilise keskkonna, muuseumi;

piirkond, ajaloolane spetsialist nendes teadusvaldkondades, mis tegelevad mineviku uuringus ja praeguse ajalooliselt asutatud asukohaga;

kultuuroloog, kes suudab tõlgendada igapäevase kultuuri ajaloolises ja kultuurilises kontekstis;

sotsioloog, kes suudab kindlaks teha turistide sotsiaalse identiteedi, kes teab, kuidas eristada publiku professionaalsete, seksuaalsete, vanusega seotud märkide, vajaduste ja väärtuse prioriteetide eristamiseks;

ekskursioonide tekstide looja eritüübi ja žanri tekstidena, ujuvad tekstid;

dokument, kes suudab luua suulise ekskursioonimudeli, millel on asjakohane viis kunstilise kujutise ehitamiseks;

näitekirjanik, mõistmise seaduste komposiitide ehitamise kohta vaatamisväärsusi, kunstiline konflikt, string kulminatsiooni ja ristmikul;

direktor, kes tõlgib kirjaliku teksti oma suulise ekskursiooni vormis, koordineerides teda linna reaalajas ja ruumi võimalusi;

näitleja näitleja näitleja, mis näib sukeldavat publiku ümbritseva ruumi ja ajaloos;

psühholoog ja õpetaja, kes saavad töötada erinevate ekskursioonide rühmadega.

Isiklikud ja professionaalsed nõuded

ekskursioon

Isikuomadused:

passionismiala

humane suhtumine inimestele

loov-praktiline mõtteviis,

õiglus,

taktitunde,

kokkupuude ja meeleolu,

tähelepanek,

loominguline kujutlusvõime

siirus,

leidlikkus,

kannatlikkus.Kultuur väline vaade

Hoiak:

pingutamine, katted.

Riietus:

täpsus,

värvus harmoonia,

rõivaste vahetamine

moe sobitamine

tunnetusmeetmeid dekoratsioonide valimisel.

Soeng: täpsus.

Mimica:

firmaväärtuse väljendamine, rahulik,

vaade suhtlemisel on suunatud vestlusele,

emotsionaalne ekspressiivsus

isiku väljenduse vastavus sõnumi iseloomule. 6. Pantomimika:

žeste on asjakohased, orgaanilised, looduslikud,

gait elastne, rütmiline, valgus,

Ükski fussiness ja närvilisus,

võime vaikselt üles tõusta ja istuda.

Kultuuri ekskursioonide kommunikatsioon:

võime luua kontakti rühmaga,

võime olukorda navigeerida

võime küsida küsimusi

võime mõista õpilaste reaktsiooni

intressivõime, selle tulemuslikkuse lõpetamine.

7. Iseregulatsiooni:

võime eemaldada liigne stress ja põnevus,

võime ületada otsustamatuse enne tulemuslikkust,

oskuste mobiliseerida töö heaolu

võime piirata end stressirohketes olukordades, \\ t

võime luua vajaliku meeleolu.

Kõnekultuur:

grammatika kõne õigsus, õigete pingete järgimine,

leksikaalne rikkuse,

expressiivsus, kõnekujundid,

kõnetehnika (hääl helisemine, intonatsiooni rikkus, selge dikteerimine, vajaliku tempo kõne järgimine).