Trenutno je tema vključevanja v Rusijo pomembna. Težave uvajanja v šole so ugotovile strokovnjake Centra za samostojno spremljanje izvrševanja uredb predsednika Ruske federacije "Ljudje strokovnega znanja" vse-ruske priljubljene fronte (ONF) med strokovno raziskavo v 85 komponenti Subjekti Ruske federacije. Skoraj vsi anketiranci so opazili med pozitivnimi trenutki doslednega izvajanja vključevanja v šole, ki izboljšujejo kakovost otroškega izobraževanja z APV, uspešno prilagajanje družbi.
Hkrati so strokovnjaki ugotovili objektivna tveganja: možno poslabšanje kakovosti izobraževanja zdravih otrok, povečanje obremenitve šolskih učiteljev. Po mnenju udeležencev ankete so glavni problemi pomanjkanje nagrad, govornih terapevtov, psihologi, defektologi, kot tudi v odsotnosti programov za poučevanje skupnega usposabljanja zdravih otrok in otrok z ABS.
Strokovnjaki ONF prav tako menijo, da je uvedba inkluzivnega izobraževanja za otroke s posebnimi potrebami neučinkovita,
»Predvideval je, da otroci s posebnimi potrebami in otroci omejene značilnosti Zdravje se bo lahko ujemalo s splošnim izobraževalnim procesom v navadnih šolah, zato bo taka odločitev istočasno odstranila problem njihove socializacije. V praksi se je izkazalo, da je bil otrok izven korektivne šole, in ni bilo mogoče zagotoviti visokokakovostnega izobraževanja, ker je odgovornost za otroke ležala predvsem na ramena navadnega učitelja, ki ne morejo pravilno delovati s takšnim študenti. Hkrati so se popravne institucije same začele zapreti, «je član osrednjega osebja Onf Love Dukhanin.
Glavni problem, po mnenju strokovnjakov Centra, je vsebovano v odsotnosti "splošnega konceptualnega razumevanja sistema (zvezni model) inkluzivnega izobraževanja" in pomanjkanje regionalnih "cestnih zemljevidov".
Regulativna baza I. uporabni materiali Po mnenju GEF Otroci z OVD
Ministrstvo za šolstvo in znanost Rusije je trenutno sprejelo številne regulativne dokumente o vprašanjih vključujočega izobraževanja, številni dokumenti so še vedno v obliki projektov. To:
4. Predpisi o pogojih za izvajanje glavnega izobraževalnega programa, ki temelji na zveznih državnih izobraževalnih standardih začetnega splošna izobrazba Za otroke s posebnimi potrebami (projekte RPGU. A.I. Herna):
(http://edu-open.ru/default.aspx?tabid\u003d342)
http://tass.ru/obschestvo/1986816.
Preberite tudi blog
Regulativni okvir in materiali za GEF Otroci z OVD: 93 Komentarji.
-
Ali veste, katere regulativne dokumente lahko najdete informacije o trajanju ene lekcije v korektivnih šolah za otroke z duševno zaostalostjo? 45 min? 35 min?
Odgovori.
Prav tako ni podatkov o omejevanju razreda polnjenja popravnice z duševno zaostalostjo. -
povejte mi, če obstajajo standardne zahteve za pisanje posameznega programa za otroka z ATS, kot je ViiiIdea? Kje lahko vidim? Hvala vam.
Odgovori. -
Pozdravljeni, vse je napisano zelo dobro, toda v dejanju, nič ne stori šolarjev in sedi otroka z APV, ki se običajno prisili. Nihče, starši posebnih otrok, ne vprašajo - Ali želimo vključitev na splošno? Še posebej dobro za otroke s CPR. Croes Crooked, ki zapušča dva na mestu milijona. Da bi prišli do ene šole, je treba kupiti drugi avto, in v drugi šoli, je navedla, kot kraj za usposabljanje otrok družbene družbe, in kjer je dekle cvetelo morda in glavno, obstaja samo grizem, da se naučijo .
Odgovori.
Normalno. Brez prilagojenega programa brez dodatnih delovnih mest s psihologom, brez dodatnih učiteljev. In individualni pristop in tako naprej in sanjanje ni potrebno. -
začelo se je pripraviti tematsko načrtovanje za 6 in 9 razredov, vprašanje pa je, koliko ur naj bi bilo, če je program zasnovan za 3 ure na teden (s Kaufmanom. angleščina)
Odgovori. -
Dober dan! Povejte mi, prosim, kakšna je razlika med izobraževalnimi in metodološkimi zahtevami Gef Noo in GEF z OVD.
Odgovori. -
Zdravo. Katere regulativne dokumente trajanje otrokovega bivanja v skupini nadomestil v MBDoU? Položaj je nastal: Starši vztrajajo, da otrok ostane v vrtcu in v specializirani skupini do 8 let, ker Psihiater priporoča odložitev v šolo za eno leto. Diagnoza avtizma in CPR. Premagajo pomanjkljivosti govora.
Odgovori.
Kakšna bo legitimna podlaga za takšno izjemo? Ali obstaja potrdilo o psihiaterju in priporočilih PMPC? -
oprosti, ampak na račun delovnega programa učitelja, se motiš. Razvoj takih programov ne velja za usposobljenost izobraževalne organizacije in se ne more urejati z ustreznim lokalnim aktom. Delovni programi se razvijajo na podlagi odobrenih rudnikov in regije s strani Komisije zglednih programov avtorskih pravic. Ne zavajajo učiteljev
Odgovori. -
Zdravo! Je FGO razvit za otroke z OVD za osnovno šolo in če da, kdaj je treba izvesti? Hvala vam.
Odgovori. -
Dober dan, pojasnite, kakšna je razlika v prilagojenem izobraževalnem programu iz prilagojenega glavnega izobraževalnega programa. Kakšne so temelje njihovega razvoja.
Odgovori. -
Prosim, povejte mi, kateri dokumenti so GIPS potrebujejo za otroke z osnovno šolo OWS
Odgovori. -
Dober dan! Prosim, povejte mi, ali obstajajo zahteve za število otrok z ABS v splošnem razrednem razredu. Staršem se zdi, da pričakujem običajne otroke.
Odgovori. -
Poseben primanjkljaj v govornih terapevtih, psihologi itd. Ne. Samo ne želite uvesti novih (dodatnih) stopenj! Tako sem povedal (I, učitelj-govorni terapevt Mdou), ki dodajajo. Ni stavo z vključevanjem strokovnjakov in ne bo. Prosili so za "Prijava v položaj okrožja" in tiho "povlecite" vse otroke z OVD pri 1 stopnji. Otroci otroci s Sanpinom z zdravimi razpravami, ki niso izvedeni!
Odgovori. -
Zdravo! Povejte mi, prosim, koliko študentov iz SPR (opcija) je treba dati na stopnjo govora? Hvala vam.
Odgovori. -
Dober dan! Povejte mi, da ste začeli veljati GEF Elementarna šola za otroke z ABS ne velja za otroke, vpisane v razred 1 prej (2014)? Kakšno NPA jih ureja njihovo usposabljanje? (Otroška invalidna oseba na endokrinološkem profilu) je še posebej zainteresirana za obveznost zunajšolskih dejavnosti, kjer je napisana, in kako ga zavrnejo, če otrok nima možnosti obiskati? Hvala vam!
Odgovori. -
Povej mi, prosim, kateri dokumenti bi morali imeti učitelja-psiholog v šoli za organizacijo izobraževalne dejavnosti V skladu z GEF NOO OVD?
Odgovori. -
Dober dan! Kaj ureja vzdrževanje otrok z ABS v vrtcih? Hvala vam!
Odgovori. -
Dober dan. Povej mi, prosim, kje lahko najdete kurikulum za otroka (domače učenje). Potrdilo je registrirano: "Priporočeno usposabljanje o programu GEF za študente z možnostjo intelektualnih motenj 2". Ne morem razumeti, katera skupina bo ta otrok povezal (ZPR, duševna zaostalost ???) Pomoč !!!
Odgovori.
Hvala za odgovore) -
ali se lahko mentor otroka (Down sindrom) predpiše za šolsko usposabljanje?
Odgovori.
PMPC se noče registrirati, pravi, da v šolah ni takšnih enot. -
Diplomiral sem na Univerzi na Fakulteti Psihologinja -Pdagog Začetni razredi in delam v popravnem šolskem delu. Zaradi uvedenih standardov smo prisiljeni opraviti tečaje, povezane z delom z otroki, oligofrens na lastnih stroških. Vprašanje ni šola za plačilo teh tečajev? In kaj je šola popravka in oligafrens?
Odgovori. -
Zdravo.
Odgovori.
31. marca, mednarodna konferenca "Govorna postaja: Včeraj, danes, jutri: tradicije in inovacije" je potekala v Moskvi. Konferenca je bila predstavnica min. Izobraževanje, ki je dejalo, da se nova določba pripravlja na delo šolskih logotinkov. Trenutno je to vprašanje zelo pomembno. Kdaj naj bi opisali delo šolskih zaponkov? -
Dober dan! Prosim povej mi! Delam kot govornik učitelja v Dow, z otroki s TNR (ONR, 3 ravni). Ne razumem, zakaj je ta kategorija otrok pripisana skupini otrok s HSA, in drugi, kateri program je potreben za delo za delo: Delo ali prilagojeno? Hvala vam!
Odgovori. -
Trenutno je vprašanje otrok, ki študirajo v množičnih Gradu, ki je PMPC priporočeno usposabljanje na AOOP VAR. 7.2. Jasno je, da je idealno, če so ti otroci usposobljeni v razredu CRO. Toda takšni razredi so daleč od vseh šol. Kako podaljšati usposabljanje v skladu z kurikulum Za var. 7.2? Ali je treba podaljšati zaradi 1 dodatnega. Razred? Kako se bo pri učenju v masni razredu, otrok s SRR (VAR. 7.2) naučil. Yaz., Kdo je v njegovem uchu. Načrt se pojavi samo v 3. razredu? Govorimo o otroku, ki je glasno obvladal program 1. razreda.
Odgovori. -
Pravilno sem razumel - na ravni regije, "Postopek za organizacijo usposabljanja ..."
Odgovori. -
Zdravo! Povej mi, prosim, kakšna je, da uporabim za otroka s hudimi številnimi kršitvami? Priporočite možnost 2. To je kakšno? Kaj bi morala biti tedenska obremenitev? Dekle zelo težko.
Odgovori. -
Dober dan! In kako je zakon o delu dela učitelja v razredu, kjer je otrok z OVD? Jaz sem učitelj osnovne šole, imam otroka v razredu z ZPR (7.1). Soočena je bila z dejstvom, da ko je dovoljeno na 15% iz NTF "za delo z učenci (študenti), ki imajo odstopanja v razvoju," na zahtevo uprave, je ta dodatek "delo" je prisiljen: 2 uri na teden obravnavati otroka dodatno popravljalno delo. Direktor to pojasnjuje, da je treba izpolniti aop in preobremenitev šolskega psihologa in govornega terapevta.
Odgovori. -
Dober dan!! Moj otrok se uči na programu SIPR 2 pogledi v korekcijsko šolo. Imeli smo 3 tedne razredov v zvezi s potovanjem za zdravljenje, učitelji v reviji so napisali, da so bile lekcije domnevno izvedene. Ko sem naletel na počitnice, so te zamujene razrede porabili, sem bil zavrnjen, vezan na dejstvo, da je to kršitev GEF. Povej mi, prosim, kot je bolj pravilna, da se vpiše v to situacijo. Če obstajajo te zamujene ure, se je pritožilo na učijo študijske vloge, na katero je odgovorila, da ne moremo prisiliti učiteljev na delo.
Odgovori. -
Pozdravljeni. Ali so odobreni posebni, izčrpni, zaprti seznami nepremičnin, blaga, predmetov, del in storitev, ki so potrebni za izvajanje ukrepov za izobraževanje otrok s posebnimi potrebami in oblikovanjem univerzalnega okolja brez ovir za neovirane organizacije za dostop in opremljanje posebnih, vključno z izobraževalnimi, rehabilitacijo, računalniško opremo itd.
Odgovori. -
Dober dan! Prosimo, povejte: razred virov, v katerem so otroci usposobljeni v skladu s programi obrazca 8.2.8.3.8.4. Ali lahko učitelj - defektolog odpravi otroke iz lekcij za posamezne razrede? Kako to potrdi dokument? Hvala vam
Odgovori. -
Zdravo. Povejte mi, prosim, obstaja tak dokument, v katerem bi bila navedena količina popravne pomoči v urah predšolskih otrok z OBS (TNR in ZPR)?
Odgovori. -
Dober večer. Na podlagi katerih dokumentov je AOP nevladnih organizacij študentov z OVD?
Odgovori. -
Zdravo! Korekcijski razredi študentov z APV se izvajajo v zunajšolskem času, nekatere predmete pa se lahko nadomestijo z njimi.
Odgovori. -
Zdravo! Moj otrok je bil sprejet v prvem razredu 2016. na kraju registracije na splošno. Oktobra 2016. TPPPC je bil ustanovljen s statusom ABS in priporočenim usposabljanjem po posameznem načrtu. V našem razredu 34 študent (22 študentov na kraju registracije in 12 ne na kraju registracije). Tista starši, katerih otroci v našem razredu niso na kraju registracije, resnično želijo odstraniti moj otrok iz razreda: pišejo izjave in na mojem otroku (vključno s policijskim oddelkom), na vseh vrstah primerov. V drugem razredu je bil status TPMPK v ABS potrdil mojemu otroku in priporočenim usposabljanjem na prilagojenem programu, ki je bil še bolj jezen na starše in so že začeli pisati v šolo na nas z otrokom, ki jih obtožujejo v neukrepanju da bi izključil moj otrok. V vojaški operaciji smo končali drugi razred. Z zakonom, če je moj otrok s statusom ABS, potem ne bi smel biti več kot 25 študentov v razredu. Povejte mi, prosim, na kakšni podlagi in kako (brez sodišč in preverjanja tožilstva) je direktor lahko dal število razredov v redu? Najlepša hvala za vaš odgovor!
Odgovori.
Občinski proračunski predšolski predšolski vzgojitski ustanova "Vrtcu № 6"
Spremljajoči otroci z ABS v pogojih GEF
Baklykova ta,
učiteljski govorni terapevt
krasnovishersk, avgust 2015
Slide 2. Poslanstvo predšolske ustanove -izvajanje pravavsak otrok o visokokakovostnem in cenovno ugodnemu izobraževanjuenako Začetne pogoje za polni telesni in duševni razvoj otroka, kot osnova za uspešno šolanje.
Strateški cilj ruske izobraževalne politike je oblikovanje dostojnega življenja za vsakega otrokapo njegovih zmožnostih in značilnostih . Izvajanje tega cilja je posledica potrebe po reševanju enega najpomembnejših problemov modernizacije - določbavsakemu do otroka enako Začetne priložnosti za izobraževanje.
Slide 3. . Predšolske izobraževalne ustanove so začele poslovati GEF do 1. januarja 2014 leto z začetkom veljavnosti naročila št. 1155 z dne 17.10, 2013 "O odobritvi GEF-a".
Slide 4. . GEF predšolsko izobraževanje je kombinacija obveznih predšolskih zahtev. Standard vključuje zahteve za:
strukturo programa in njen obseg;
pogoje programa;
rezultati programa.
Ti. GEF-a - To je mejnik za končni cilj dejavnosti učiteljev predšolskih institucij.
Slide 5. Specifičnost predšolsko otroštvo Zanj je značilna prilagodljivost, plastičnost otrokovega razvoja, možnosti visoke razpršenosti za njen razvoj, njeno neposrednost in nenamernost, in ne moremo takoj posnemati odgovorne za rezultat, ne moremo zahtevati posebnih izobraževalnih dosežkov od otroka.
Slide 6. Zato so rezultati razvoja izobraževalnega programa predstavljeni v obliki ciljev, ki so socialne in regulativne starostne značilnosti možnihdosežke otroka na stopnji dokončanja ravni predšolskega izobraževanja.
Slide 7. Najpomembnejša razlika v predšolskem izobraževanju na sedanji stopnji iz izobraževanja na drugih korakih je, da v vrtcu ni ostre objektivnosti, glavni kontekst otrokovega razvoja je igra, ne izobraževalna dejavnost. Učitelj v svojem delu z otroki mora upoštevati intrinzičnost predšolskega obdobja življenja, posebnosti duševnega razvoja predšolskih otrok.
Če je standard primarnega splošnega izobraževanja zelo jasno označen z rezultati izvajanja izvajanja splošnih izobraževalnih programov (subjekta, metaperedgeless in osebnega), ki bi bilo treba doseči na koncu ustrezne ravni splošnega izobraževanja, \\ t Posebnosti predšolske starosti so takšne, da so dosežki predšolskih otrok določeni, ne znesek posebnega znanja, spretnosti in veščin, ampak celota osebnih lastnosti, vključno s tistimi, ki zagotavljajo psihološko pripravljenost otroka v šolo.
Slide 8. L.S. Vygotsky je dejal: "... Šolska vzgoja se nikoli ne začne s praznim mestom, vendar se vedno zanaša na določeno stopnjo razvoja, ki jo je opravil otrok." Cilji programa so razlogi za kontinuiteto predšolskega in primarnega splošnega izobraževanja in predlagajo oblikovanje predšolskih otrok do izobraževalnih dejavnosti na stopnji dokončanja predšolskega izobraževanja.
Zvezni zakon 29. decembra 2012 št. 273-FZ "O izobraževanju v Ruska federacija»Daje definicijo ustvarjanje posebnih pogojev za osebe z OVD ki vključujejo uporabo posebnih izobraževalnih programov, koristi in didaktični materiali (odstavek 3 člena .79). Daje tudi koncept"Prilagojen izobraževalni program" Za usposabljanje oseb z ABS, ob upoštevanju posebnosti njihovega psihofizičnega razvoja, individualnih zmogljivosti in, če je potrebno, zagotavljanje popravka kršitevrazvoj in socialna prilagoditev teh oseb "(točka 28 člena 2).
Slide 9. Tisti. Naloga vrtca v psihološkem Predšolsko orožje, to je danes ne le vsota raznolikih metod popravnega in razvoja dela z otroki, temveč deluje kot celovita tehnologija podpore in pomoč otroku pri reševanju nalog razvoja, usposabljanja, izobraževanja, popravka, socializacije.
Ustvarjanje optimalnega sistema integriranega spremljanja za otroke z ABS dou pogoje Iščite:
Največji celovit razvoj otroka v skladu s svojimi zmogljivostmi;
Popravek psihofizičnih pomanjkljivosti;
Dejansko vključevanje v okoliško družbeno okolje;
Priprava na šolsko učenje.
Kompetentno razvit OOP BC je sestavni del zagotavljanja učinkovite podpore otrok z APV s strani vseh strokovnjakov DI.
V predšolskih ustanovah našega območja ni nobenih skupin kombinirane in kompenzacijske usmeritve, vendar je organizirano vključujoče izobraževanje.
Slide 10. V primeru organizacije inkluzivnega izobraževanja na razlogih, povezanih z omejenimi zdravstvenimi sposobnostmi otrok, dodelitev v glavnem splošnem izobraževanjurogram. oddelek št "Popravno delo" je obvezno.
Razdelek "Popravljalno delo" mora biti naslednja vsebina: pojasnilo, Popravljalno delo, rezultate popravnega dela, opis posebnih pogojev za izobraževanje in usposabljanje otrok z ABS.
Slide 11. Pojasnilo, ki razkriva cilje in cilje izobraževalne ustanove za izvajanje programa; Regulativni dokumenti, na podlagi katerih je bil razvit ta oddelek; Načela in pristopi k oblikovanju programa; Značilnosti izobraževalnega procesa v skupinah kombiniranih orientacij, značilnosti kontingenta učencev, pričakovane načrtovane rezultate izvajanja programa z vrsto kršitev.
Slide 12. Struktura sistema korekcijskega dela Vključuje medsebojno povezano Diagnostični, popravljalni, zdravstveni in profilaktični, socialno-pedagoški, socialno-pedagoškimoduli. Modularno načelo vam omogoča, da pravočasno spremenite postopek izvajanja posamezne izobraževalne poti otroka.
Slide 13. Diagnostični modul je zasnovan tako, da prepozna posebne izobraževalne potrebe otrok z ABS.
Nalogediagnostični modul: razkrijejo in razvrščajo značilne težave, ki izhajajo iz otroka pri obvladovanju programa; Določiti razloge za težave, ki izhajajo od otroka pri obvladovanjuProgrami.
Diagnostika vsebinemodul je študija otroka z različnimi strokovnjaki.
Diagnostično delo vključuje:
- pravočasno odkrivanje otrok z OVD;
- zgodaj (od prvih dni otrokovega bivanja v DW) diagnoza razvojnih odstopanj in analize vzrokov za prilagajanje težav;
- celovito zbiranje informacij o otroku na podlagi diagnostičnih informacij strokovnjakov različnih profilov (rezultati medicinske raziskave, rezultati diagnoze učiteljev defektologa);
- določanje ravni sedanjega in območja najbližjega razvoja učenca s HSA, ki opredeljuje svoje rezervne zmogljivosti;
- Študija razvoja čustvenega voljnega področja in osebnih značilnosti učencev;
- Študija družbenega položaja razvoja in pogojev družinskega izobraževanja otrok z OVD;
- Študija prilagodljivih priložnosti in stopnjo socializacije otroka z OVD;
- sistemski vsestranski nadzor strokovnjakov na ravni in dinamiki otrokovega razvoja;
- analiza uspeha popravka in razvoja dela.
Slide 14. Modul za popravljalni razvoj
Naloge popravnega in izobraževalnega modula:
določite potrebnih pogojev Za izvajanje popravnega in razvoja dela (opis dnevne organizacije življenja in dejavnosti otrok, oblikovanje izobraževalnega in izobraževalnega procesa, metode izobraževanja in usposabljanja, dejavnosti za podporo otrokova pobuda, seznam programov, tehnologij in didaktični priročnikiZagotavljanje izvajanja popravnega dela, oblik organizacije izobraževalnega dela: vozlišča, izobraževalne dejavnosti v režimu, neodvisne dejavnosti, dejavnosti v družini);
optimizacija izobraževalnega in izobraževalnega procesa z oblikovanjem in izvajanjem posebnih oblik dela in vrstah otrok, ob upoštevanju vrste kršitve otroka z ABS;
določiti vsebino psihološkega in pedagoškega dela na področju razvoja programov programa;
razviti individualno izobraževalno pot za spremljavo otroka s potrebnimi strokovnjaki pri obvladovanju programa (na podlagi dobljenih diagnostičnih podatkov);
Popravljalni razvojmodulzagotavlja ustanovitev pedagoški pogoji Za popravek in preprečevanje kršitev pri razvoju otroka z APV na podlagi celovitih diagnostičnih podatkov.
Navedeni so 15. Glavne smeri popravnega in razvoja dela.
Slide 16. Zdravje-profilaktični modul
Cilji zdravstvenega in profilaktičnega modula :
Ustvariti pogoje za ohranitev in krepitev zdravja otrok z OVD,
Zagotoviti medicinsko in pedagoško podporo otrok.
Zdravje in profilact.modulpredpostavlja izvedbo posameznih preventivnih ukrepov v skladu z obstoječimi pogoji. Medicinska in pedagoška podpora za razvoj otroka z ABS se izvaja v skladu s preventivnim delovnim načrtom institucije.
Slide 17. Socialno-pedagoški modul
Naloge družbeno-pedagoškega modula:
Okrepiti strokovno usposobljenost učiteljev, ki delajo z otroki z ABS, njihovo interakcijo v izobraževalnem prostoru;
Izboljšajte interakcijo z otrokovo družino z ABS in socialnimi partnerji.
Socialno-pedagoškomodulcilj je povečati raven strokovnega izobraževanja učiteljev; Organizacija družbeno-pedagoške pomoči otrokom in njihovim staršem, svetovalne dejavnosti.
Slide 18. Rezultati popravkovnega dela.
Končni in vmesni rezultati popravnega dela so osredotočeni na razvoj otrok z aplikacijskimi programi.
Dinamika razvoja otrok se spremlja, saj se izvaja posamezna izobraževalna pot, katerih uspešna promocija kaže na zmanjšanje števila težav pri razvoju programa.
V primeru nezmožnosti celovitega asimilacije programa s strani učenca, zaradi resnosti fizičnih in (ali) mentalnih kršitev, potrjeno na predpisanem načinu, psihološko in medicinsko-pedagoško komisijo, je vsebina popravnega dela oblikovana S poudarkom na socializaciji učenca in oblikovanja praktično usmerjenih veščin.
Slide 19. Za uspešno vključevanje invalidov v sredo zdravih vrstnikov zahteva podroben opis in spoštovanjeposebni pogoji izobraževanja, izobraževanje otrok s posebnimi potrebami Zdravje:
- Zaposlovanje (v skladu s posebnostmi kršitve otroškega razvoja).
- Materialna in tehnična podpora.
- Informacijska podpora.
- Funkcionalna uporaba prostorov v Dow.
Potisnite 20. Tako, "Vsebina popravnega dela ali vključujočega izobraževanja" je namenjena ustvarjanju integrirane spremljave otrok z ABS pri razvoju glavnega izobraževalnega programa predšolskega izobraževanja, popravka pomanjkljivosti v fizičnem in (ali) duševnem razvoju študentov, socialne prilagoditve z določbopogoji, kot so: usposobljenost in skladnost z načeli medsebojnega povezovanja pri delu strokovnjakov, interakcije s starši; Računovodski vzorci razvoja, starosti in individualnih značilnosti otrok; skladnost s fazami, zaporedjem in njihovim kontinuiteto; Organizacija okolja, ki razvija se predmeta, ustrezne kršitve otrokovega razvoja; kombinacija individualnega pristopa in skupinskih oblik dela; Usmerjenost na pozitivno v vedenju in značaju otroka. Ustvarjanje posebnih pogojev usposabljanja in izobraževanja omogoča, da se upoštevajo posebne izobraževalne potrebe otrok s posebnimi potrebami z individualizacijo in razlikovanjem izobraževalnega procesa.
Kratek pregled dela predšolske ustanove z otroki s posebnimi potrebami, v skladu z zveznimi standardi izobraževanja, delo psihološkega in zdravstvenega in pedagoškega posvetovanja institucije, metod in načel popravnega dela z otroki v nasprotju.
Prenesi:
Predogled:
GEF predšolsko izobraževanje
- otroci s posebnimi potrebami
Naša predšolska ustanova Že vrsto let odpre svoja vrata za otroke s posebnimi potrebami. Imamo tri specializirane skupine za otroke s kršitvijo. Glavni kontingent je otroci z ambulopijo in strabizmom, kratkovidni in daljnovidni astigmatizma. Obstajajo izkušnje, ki delajo s slabovidnimi in slepimi otroki. Značilna značilnost otrok z vizualno manjvrednostjo - sekundarna odstopanja v duševnem in fizični razvoj. Raznolikost oblik nepravilnosti in sekundarnih odstopanj, ki jih povzročajo, zahtevajo individualni pristop k vsakemu otroku, posebnosti potrebnega zdravniškega in predelave in pedagoških ukrepov. Uspeh popravnega in izobraževalnega dela je določen z dobro premišljenim sistemom, usklajeno delo vseh strokovnjakov izobraževalne ustanove.
Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojoizobraževanje: "Vsebina popravnega dela in / ali vključujočega izobraževanja je vključena v program, če je načrtovana, da se razvijejo z otroki s posebnimi potrebami.
Ta oddelek mora vsebovati posebne pogoje za izobraževanje otrok s posebnimi potrebami, vključno z mehanizmi za prilagajanje programa za te otroke, uporabo posebnih izobraževalnih programov in metod, posebne metodološke koristi in didaktične materiale, vodenje skupine in posameznih popravkovnih razredov ter izvajanje kvalificirane kršitve popravka njihovega razvoja.
Popravno delo in / ali inkluzivno izobraževanje je treba usmeriti na: \\ t
- zagotavljanje popravka kršitev razvoja različnih kategorij otrok s posebnimi potrebami, ki jim zagotavljajo kvalificirano pomoč pri razvoju programa;
- obvladovanje otrok s posebnimi potrebami za zdravstvene sposobnosti, njihov vsestranski razvoj, ob upoštevanju starostnih in individualnih značilnosti ter posebnih izobraževalnih potreb, socialne prilagoditve.
V primeru organizacije inkluzivnega izobraževanja iz razlogov, ki niso povezani z omejenimi zdravstvenimi zmogljivostmi, dodelitev tega oddelka ni obvezna; V primeru njegove dodelitve je vsebina tega oddelka odvisna od organizacije neodvisno. "
Ob preučevanju zveznega državnega izobraževalnega standarda predšolske vzgoje, ki se je opiral na teoretične osnove Popravno delo v vrtcu za otroke z oslabljenim pogledom L.N. Plakslina, na konceptu spremstva E.I. Kozakova, naša pedagoška ekipa je razvila prilagojen sistem medicinske in psihološke in pedagoške podpore otroka s posebnimi izobraževalnimi potrebami do naših vrtcev.
Delovanje sistema vključuje številne faze.
1. faza . Zberite informacije o otroku.
Da bi sestavili "delovnega programa otroka s posebnimi izobraževalnimi potrebami", je potreben celovit pregled, zaradi česar je mogoče pridobiti podatke o naravi in \u200b\u200bdinamiki kršitev vizualnih funkcij, psihofizikalnega razvoja, osebnih značilnosti otroka , o stanju njegovega zdravja, socialnega počutja, ravni znanja, spretnosti in spretnosti. To raziskavo izvaja zdravnik oftalmolog, psiholog učitelj, učitelja-defektolog, učitelja-govor terapevt, glasbeni vodja, telesni učitelj inštruktor, učitelja, učitelj, učitelj skupine. Rezultati ankete so zabeleženi v izpitnih zemljevidih, ki so jih razvili učitelji.
2tap. Analiza prejetih informacij o otroku.
Vsak učitelj, ki dela z otrokom s posebnimi izobraževalnimi možnostmi, se obdeluje s podatki, pridobljenimi med otrokovo raziskavo, določa, katere težave se lahko soočajo v procesu obvladovanja programske opreme. Podatki so povzeti v "analitični pomoči".
3etap. Opredelitev izobraževalne poti.
Na medicinskem in pedagoškem konsiliju vsaka strokovna poročila o rezultatih ankete. Med razpravo se določi izobraževalna pot, razdeljena natri vrste:
1 Pogled: izgradnja popravnega izobraževalnega procesa na programih, ki jih izvaja DW na področju splošnega izobraževanja in popravkov.
2 Pogled: Izgradnja popravkovnega izobraževalnega procesa na programih, ki jih je DU DOU, na splošno izobraževanje, popravke, v posameznem delu.
3 vrste: Izgradnja korekcijskega in izobraževalnega procesa na posameznem razvojnem programu individualno z otrokom.
Mini Svet vključuje osnutek posameznega popravnega programa za otroka, o katerem se razpravlja na zdravniško in psihološko in pedagoško posvetovanje.
Posamezni program popravka vsebuje naslednje oddelke:
1. Deliven Opomba, ki razkriva: Cilji za izgradnjo izobraževalne poti, navodila za delo z otrokom s posebnimi izobraževalnimi potrebami, nalog dela z otrokom, program je naveden z delom z otrokom.
2. Nameščanje dela z otrokom s posebnimi izobraževalnimi potrebami v smeri. Označuje ga učitelj, ki izvaja otroka.
3. Načrtovani rezultati z otrokom s posebnimi izobraževalnimi potrebami.
4. Spremljanje. Izpisni zemljevidi vsakega strokovnjaka se predložijo v aplikaciji programa.
4 faze . Izvajanje delovnega programa.
Starši so vključeni tudi v korektivno in pedagoško in zdravstveno in obnavljalno delo. Za njih, informacije o rezultatih celovitega pregleda, razvoj otroka, učiteljev daje priporočila za namen kontinuitete v izobraževanju in poučevanju otroka v DW in družini.
5tap. Analiza izvajanja izobraževalne poti.
Na PDAP, učitelji, ki delajo z otrokom s posebnimi izobraževalnimi potrebami razpravljajo o rezultatih popravnega dela z otrokom in določili nadaljnji razvoj otroka.
Vse faze so pogojene, saj ima vsak otrok svoje težave pri usposabljanju, in njihova rešitev zahteva individualni diferenciran pristop.
Za reševanje problemov otroka so potrebni interesi in visoka motivacija vseh udeležencev v korekcijskem in izobraževalnem procesu: otrok, starši, učitelji, medicinski delavci.
V vrtcu je organiziran poseben razvoj okolja, sodobne inovativne izobraževalne tehnologije pa so vključene v izobraževalni proces, ki so namenjeni oblikovanju intelektualne in kognitivne dejavnosti v predšolskih uradih v okviru GEFS predšolskega izobraževanja.
V skupinah DU in uradi strokovnjakov na področju razvoja so vključevali igre in koristi na sistemu V.Vomoskoboviča, ki pomagajo razviti vizualno zaznavanje, usmerjenost v vesolje, matematične ideje.
Razviti proces spoznavanja in oblikovanje kognitivnih sposobnosti otrok do učiteljev pomaga pridobiti in ustvariti z lastnimi rokami koristi na inovacijskem sistemu Triz.
Naša vrtec za več let sodeluje z regionalnim dobrodelnim javnim fundacijo "Ilustrirane knjige za male kroglice", v obraz g. Dežela Alexander Gerasimoviča. Te knjige z izvirno tehniko oblikovanja dodajajo ne le estetski užitek, temveč prispevajo tudi k razvoju kognitivnih interesov, taktilnih občutkov, slušnemu dojemanju otrok z OVD.
Opis predstavitve na posameznih diapozitivih:
1 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Regulativna in pravna podlaga za spremljavo otrok z ABS v pogojih izvajanja GEF za študente z ABS učiteljem - psiholog Maura SOSH št. 9. Dyakova P.M. Saharov e.v. 03/28/2017.
2 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Zvezni zakon 29. decembra 2012 št. 223-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji" Nacionalna izobraževalna pobuda "Naša nova šola" Zvezni zakon Ruske federacije 24. julija 1998 št. 124-FZ "na osnovnih jamstvih Pravice otroka v Ruski federaciji »Odredbo Ministrstva za delo in socialno zaščito Ruske federacije (Ministrstvo za delo Rusije) 18. oktobra 2013 št. 544N" O odobritvi poklicnega standarda "pedagoga (pedagoške dejavnosti Na področju predšolske, primarne general, osnovno splošno, srednješolsko izobraževanje) (vzgojitelj, učitelj) "
3 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Odredba Ministrstva za šolstvo in znanost Rusije 2. septembra 2013 št. 1035 "O priznavanju Ministrstva za šolstvo ZSSR, ki ni veljavna na ozemlju Ruske federacije Ministrstva za šolstvo ZSSR z dne 5, 1978 št. 28. "o izboljšanju organizacije individualnega usposabljanja bolnikov doma" in status Ministrstva za ministrstvo Nacionalno izobraževanje RSFSR z dne 14. novembra 1988 št. 17-253-6 "O posamezniku Usposabljanje bolnih otrok doma "(skupaj s pismom Ministrstva za šolstvo in znanost Ruske federacije 5. septembra 2013 št. 07-1317" o posameznem usposabljanju bolnikov z otroki na domu Izobraževanje in znanost Rusije z dne 9. novembra 2015 št. 1309 "O odobritvi postopka za zagotavljanje razpoložljivosti dostopnosti za invalide in storitve, ki se zagotavljajo na področju izobraževanja, pa tudi zagotavljajo potrebno pomoč"
4 Slide.
Opis diapozitiva:
Sklep ministrstva za delo in socialno zaščito Ruske federacije (Ministrstvo za delo Rusije) z dne 07.24.2015 №514N "pedagoški psiholog (psiholog na področju izobraževanja)" Odredba Ministrstva za šolstvo in znanost Ruske federacije \\ t 17. julija 2015 št. 1015 "O odobritvi organizacije in izvedbenega postopka Izobraževalne dejavnosti na večjih splošnih izobraževalnih programih - izobraževalni programi začetnega splošnega, osnovnega splošnega in sekundarnega splošnega izobraževanja" (kakor je bil spremenjen 17. julija 2015) Ministrstvo za šolstvo in znanost Ruske federacije 29. avgusta 2013 št. 1008 "O odobritvi postopka za organiziranje in izvajanje izobraževalnih dejavnosti za dodatne splošne izobraževalne programe" \\ t
5 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Sklep Ministrstva za šolstvo in znanost Rusije 19. decembra 2014 št. 1598 "O odobritvi zveznega državnega izobraževalnega standarda primarne študije splošne izobrazbe s posebnimi potrebami". Vrstni red Ministrstva za šolstvo in znanost Rusije z dne 19. decembra 2014 št. 1599 "O odobritvi zveznega izobraževalnega standarda za izobraževanje študentov z duševno zaostalostjo (intelektualne kršitve)." Sklep Ministrstva za šolstvo in znanost Rusije z dne 9. januarja 2014 št. 2 "O odobritvi postopka za uporabo organizacij, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti, e-učenje, oddaljenih izobraževalnih tehnologij pri izvajanju izobraževalnih programov."
6 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Pismo Ministrstva za šolstvo in znanost Rusije od 27.06.2013 št. IR-535/07 "o popravnem in vključujočem izobraževanju otrok" Pismo Ministrstva za šolstvo in znanost Ruske federacije (Ministrstvo za šolstvo in znanost Rusija) z dne 11. februarja 2016 št. VK - 452/07 "O uvedbi GEF ABS" Metodična priporočila o uvedbi GEF NEO študentov z ABS in GEF izobraževanje študentov z duševno zaostalostjo (intelektualne kršitve) pismo Ministrstva za šolstvo in znanost Ruske federacije (Ministrstvo za šolstvo in znanost Rusije) "o organizaciji izobraževalnih študentov z duševno zaostalostjo (intelektualne kršitve)" z 11.11.2016 št. VK - 1788/07 Pismo Ministrstva za šolstvo in znanost Rusija od 08.12.2015 št. VK-2101/07 "o postopku za organizacijo prejemanja izobraževanja otrokom, ki potrebujejo dolgotrajno zdravljenje"
7 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Pismo Ministrstva za šolstvo in znanost Rusije od 29.03.2016 št VK-641/09 "V smeri metodična priporočila" Smernice za izvajanje prilagojenih dodatnih splošnih izobraževalnih programov, ki spodbujajo socialno in psihološko rehabilitacijo, strokovno samoodločanje otrok s posebnimi potrebami, vključno z invalidnimi otroki, ob upoštevanju njihovih posebnih izobraževalnih potreb Ministrstva za šolstvo in znanost Rusije z dne 13. januarja, 2016 št. VK-15/07 "Na smeri metodičnih priporočil Ministrstva za šolstvo in znanost Rusije oblasti državno moč Predmeti Ruske federacije na področju izobraževanja o izvajanju modelov zgodnjega odkrivanja odstopanj in integriranega vključenega, da bi popravili prve znake odstopanj pri razvoju otrok "Pismo Ministrstva za šolstvo in znanost Rusije 02.02.2016 Ne. VK-163/07 "V smeri smernic". Metodična priporočila za pripravo in organizacijo strokovne usmeritve študentov s posebnimi potrebami in ABS v inkluzivnih šolah
8 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Pismo Ministrstva za šolstvo in znanost Rusije z dne 12.02.2016 št. VK-270/07 "O zagotavljanju pogojev dostopnosti za invalide in storitve, ki jih zagotavljajo na področju izobraževanja" Pismo državnega oddelka. Politiki na področju otrokovih pravic otrok z dne 19.02.2016 št. 07/719 "o pripravah na uvedbo GEF OVD" Pismo državnega oddelka države. Politiki na področju otrokovih pravic do pravic 11/13/2015 št. 07/3735 "V smeri metodičnih priporočil za identifikacijo in razširjanje najučinkovitejših praks za izobraževanje otrok z ABS" Zvezni seznam učbenikov, ki jih priporoča Ministrstvo za šolstvo in znanost Ruske federacije za uporabo v izobraževalnem procesu v splošnih izobraževalnih ustanovah za trenutno šolsko leto
9 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Sanitarna in epidemiološka pravila in standardi SANPIN 2.4.2.3286-15 "Sanitarni in epidemiološke zahteve za pogoje in organizacijo usposabljanja in izobraževanja v organizacijah, ki se ukvarjajo z izobraževalnimi dejavnostmi na prilagojenih glavnih splošnih izobraževalnih programih za študente s posebnimi potrebami" (odobren z resolucijo Glavni državni sanitarni zdravnik o ruskih federacijah z dne 10. julija 2015 št. 26) - uveden od 09/01/2016 Odredba Ministrstva za šolstvo Kaliningradske regije z dne 04/01/2016 št. 329/1 "O odobritvi Uredbe o psihološki in medicinski in pedagoški podpori otrok s posebnimi potrebami in invalidnimi otroki v izobraževalnih organizacijah Kalinindradske regije
10 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Ustvarjanje razredov v Sanpinu 2.4.2.3286-15 n P / P Pogled na OBS 1 Možnost 2 Možnost 3 Možnost 4 Možnost Največje število študentov 1. Učenci z gluhimi študenti ne več kot 2 gluhi študenti v razredu v pogojih vključevanja. Skupna klasifikacija razreda: na 1 gluhih - ne več kot 20 študentov, z 2 gluhimi - ne več kot 15 študentov 6 5 5 2. nizko oslabljeno in pozno približevanje učenja, ki ne presega 2 slikovnih sluha, ali pozno usmerjene študente razred v pogojih vključevanja. Skupna klasifikacija razreda: z 1 tehtano ali pozno približevanje - največ 25 študentov, z 2 oslabljenimi sluha ali poznih ojačevalcev - ne več kot 20 študentov I oddelka: 8 II oddelka: 6 5 ne predvideva 3. slepih študentov Ne več kot 2 slepih študentov v razrednem vključevanju. Skupna klasifikacija razreda: pri 1 slepih - ne več kot 20 študentov, na 2 žaluzijah - ne več kot 15 študentov 9 7 5 4. Vizualno oslabljeni študenti, ki nimajo več kot 2 vizualno oslabljenih študentov v razredu v pogojih Vključevanje. Skupna klasifikacija razreda: pri 1 vizualno oslabljenih - ne več kot 25 študentov, z 2 slabovidno - ne več kot 20 študentov 12 9 možnosti, ne predvideva 5. Študenti s hudimi motnjami govora (TNR) ne več kot 5 učenci z TNRS v razredu v pogojih vključevanja. Skupna polnila razreda ni več kot 25 študentov. 12 možnost ni zagotovljena z možnostjo ni na voljo
11 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Oblikovanje razredov v Sanpinu 2.4.2.3286-15 Ne. P / N Pogled na OVS 1 Možnost 2 Možnost 3 Možnost 4 Možnost Največje število študentov 6. Študenti z motnjami motnje mišično-skeletnega sistema za največ 2 učenci v razredu pogoje vključevanja. Skupna polnila razreda: z 1 študijo iz vozlišča - ne več kot 20 študentov, pri 2 - ne več kot 15 študentov. 5 5 5 7. Študenti z zakasnitvijo duševnega razvoja (sranje) ne več kot 4 študente s sranje v razredu v pogojih vključevanja. Celotna klasifikacija razreda - ne več kot 25 študentov 12 možnosti, ki jih ne zagotavlja možnost, ni predvidena 8. Učenje z motnjami avtističnega spektra (dirke), ki nimajo več kot 2 študentov z dirkami v razredu vključevanja. Skupna klasifikacija razreda: z 1 študijo z dirkami, ki nimajo več kot 20 študentov, z dvema študenti z dirkami - ne več kot 15 študentov, ki nimajo več kot 2 študentov z dirkami v razredu v razredih v pogojih vključevanja s splošno filternostjo razreda ne Več kot 12 študentov, ki nimajo več kot 1 študij z dirkami v razredu v pogojih vključevanja s filtriranjem splošnega razreda, ne več kot 9 študij ne več kot 1 študij iz SKP v razredu v pogojih vključevanja z generalom filtriranje razredov, ne več kot 5 študentov (ne več kot 2 študentov z dirkami v razredu z učenci z duševnimi umiki (kršitve intelekta) 9. Usposabljanje z duševno zaostalostjo (intelektualne kršitve) - - 12 5
12 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Dokumenti izobraževalne organizacije pri razvoju seznama lokalnih aktov izobraževalne organizacije je treba upoštevati ustrezne člene FZ št. 273, predvsem čl. 30, kjer je navedeno, da izobraževalna organizacija sprejme lokalne predpise, ki določajo norme izobraževalnih odnosov, v okviru svoje pristojnosti v skladu z zakonodajo Ruske federacije na način, ki ga predpisuje njena listina. Ta dejanja lahko vključujejo akte, ki urejajo pravila za sprejem študentov, ureditev študija, obrazcev, pogostost in postopek za sedanji nadzor uspešnosti in vmesnega certificiranja študentov, postopka in osnove za prevajanje, odbijanje in obnovo študentov, \\ t Postopek izdajanja, začasne ustavitve in prenehanja odnosov med izobraževalno organizacijo in usposabljanjem ali njihovimi starši (zakoniti zastopniki). Ko se razvijajo, je treba upoštevati mnenje študentov študentov, staršev, skrbnikov, delavcev.
13 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Zvezni zakon z dne 29.12.2012 N 273-FZ (Ed. Od 03.07.2016, s spremembo 19.12.2016) "o izobraževanju v Ruski federaciji" (s spremembo in dodatno., Začetek veljavnosti na 01/01/2017) Člen 2. Osnovni pojmi, ki se uporabljajo v tem zveznem pravno študiju s posebnimi potrebami - posameznik s pomanjkanjami v fizičnem in (ali) psihološkem razvoju, ki ga je potrdila psihološka in medicinska in pedagoška komisija ter preprečuje izobraževanje brez ustvarjanja posebnih pogojev; 27 inkluzivno izobraževanje - zagotavljanje enakega dostopa do izobraževanja za vse študente ob upoštevanju raznolikosti posebnih izobraževalnih potreb in posameznih zmogljivosti; 28 Prilagojen izobraževalni program - Izobraževalni program, prirejen za poučevanje invalidov, ob upoštevanju posebnosti njihovega psihofizičnega razvoja, individualnih zmogljivosti in, če je potrebno, zagotavljanju popravka razvojnih motenj in socialne prilagoditve teh oseb.
14 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Zvezni zakon z dne 29.12.2012 N 273-FZ (Ed. Od 03.07.2016, s spremembo 19.12.2016) "o izobraževanju v Ruski federaciji" (s spremembo in dodatno., Začetek veljavnosti na 01/01/2017) V skladu z delom 11. člena 13. člena Zveznega zakona št. 273 Ministrstva za šolstvo in znanost Rusije je odobrila postopke za organizacijo in izvajanje izobraževalnih dejavnosti ter vzpostavila zahteve za organizacije, ki se ukvarjajo z izobraževalnimi dejavnostmi na glavnem splošnem izobraževanju in dodatnem splošnem Izobraževalni programi, vključno z v smislu pridobivanja izobraževanja z invalidnimi otroki in izobraževalnim ob upoštevanju posebnosti njihovega psihofizičnega razvoja, individualnih možnosti in zdravstvenega stanja: - v skladu z glavnimi splošnimi izobraževalnimi programi različnih ravneh in (ali) usmeritve (red) Ministrstva za šolstvo in znanost Rusije iz Rusije 17. julija 2015 št. 1015 "O odobritvi postopka za organizacijo in izvajanje izobraževalnih dejavnosti za osnovne splošne izobraževalne programe - izobraževalne programe začetnega splošnega, osnovnega splošnega in medija Splošno izobraževanje "), ki ureja posebnosti organizacije izobraževalnih dejavnosti za invalide in osebe z ABS; - v skladu z dodatnimi splošnimi izobraževalnimi programi - sklep Ministrstva za šolstvo in znanost Rusije z dne 29. avgusta 2013 št. 1008 "o odobritvi postopka za organizacijo in izvajanje izobraževalnih dejavnosti na dodatnih splošnih izobraževalnih programih."
15 SLIDE.
Opis diapozitiva:
273-FZ je pri izvajanju zgoraj navedenih izobraževalnih programov dodelila nekatere funkcije. V h. 3 žlice. 55 določa poseben postopek za sprejemanje otrok za prilagojene programe: samo s soglasjem staršev (pravnih zastopnikov) in na podlagi priporočil PMPC.
16 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Zvezni zakon z dne 29.12.2012 N 273-FZ (Ed. Od 03.07.2016, s spremembo 19.12.2016) "o izobraževanju v Ruski federaciji" (s spremembo in dodatno., Začetek veljavnosti na 01/01/2017) Za nekatere kategorije oseb, ki so študirale na prilagojenih osnovnih splošnih izobraževalnih programih, je zagotovljen poseben postopek za izdajo dokumentov z navodili. 13 tbsp. 60 FZ št. 273 Navedeno je, da "invalidi (z različnimi oblikami duševnega zaostajanja), ki nimajo osnovnega splošnega in sekundarnega splošnega izobraževanja in preučevali na prilagojenih primarnih splošnih izobraževalnih programih, potrdilo o učenju na modelu in na način ki ga ustanovi Zvezni izvršilni organ, ki opravlja funkcije razvoja državne politike in regulativne pravne ureditve na področju izobraževanja. "
17 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Zvezni zakon z dne 29.12.2012 N 273-FZ (Ed. Od 03.07.2016, s spremembo 19.12.2016) "o izobraževanju v Ruski federaciji" (s spremembo in dodatno., Začetek veljavnosti na 01/01/2017) Člen 79. Organizacija pridobivanja izobraževalnih študij z omejenimi zdravstvenimi priložnostmi AOP Vsebina izobraževanja in pogojev za organizacijo usposabljanja in izobraževanja študentov s posebnimi potrebami se določi s prilagojenim izobraževalnim programom, za invalide pa tudi v skladu s posamezno invalidno rehabilitacijo Program. AOOP 2. Splošno izobraževanje študentov s posebnimi potrebami se izvaja v organizacijah, ki se ukvarjajo z izobraževalnimi dejavnostmi na prilagojene primarne splošne izobraževalne programe. V takih organizacijah se ustvarijo posebni pogoji za pridobitev nastajanja tega učenja.
18 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Zvezni zakon z dne 29.12.2012 N 273-FZ (Ed. Od 03.07.2016, s spremembo 19.12.2016) "o izobraževanju v Ruski federaciji" (s spremembo in dodatno., Začetek veljavnosti na 01/01/2017) Člen 79. Organizacija pridobivanja izobraževanja učenci s posebnimi pogoji za pridobitev izobraževalnih učencev s posebnimi potrebami se razumejo kot pogoji za usposabljanje, izobraževanje in razvoj takih študentov, vključno z uporabo posebnih izobraževalnih programov in metod usposabljanja in izobraževanja, Posebni učbeniki, učni pripomočki in didaktični materiali, posebna tehnična sredstva poučevanja kolektivne in individualne uporabe, zagotavljanje pomočnikov (pomočnik), ki študentom zagotavljajo potrebno tehnično pomoč, vodenje skupine in posameznih popravkovnih razredov, ki zagotavljajo dostop do stavb organizacij izobraževalne dejavnosti, in drugi pogoji, brez katerih je nemogoče ali težko Izvrševanje izobraževalnih programov Učenje s posebnimi potrebami.
19 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Zvezni zakon z dne 29.12.2012 N 273-FZ (Ed. Od 03.07.2016, s spremembo 19.12.2016) "o izobraževanju v Ruski federaciji" (s spremembo in dodatno., Začetek veljavnosti na 01/01/2017) Člen 79. Organizacija pridobivanja izobraževanja učenci s posebnimi potrebami Izobraževanje študentov s posebnimi potrebami je mogoče organizirati tako v povezavi z drugimi učenci kot v posameznih razredih, skupinah ali v posameznih organizacijah, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti. 11. Po prejemu izobraževalnega izobraževanja s HSA, brezplačnimi posebnimi učbeniki in vajeDruga izobraževalna literatura, kot tudi storitve preživetja in Typhospur.
20 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Zvezni zakon z dne 29.12.2012 N 273-FZ (Ed. Od 03.07.2016, s spremembo 19.12.2016) "o izobraževanju v Ruski federaciji" (s spremembo in dodatno., Začetek veljavnosti na 01/01/2017) Člen 42. Psihološka in pedagoška, \u200b\u200bmedicinska in socialna pomoč študentom, ki se soočajo s težavami pri razvoju osnovnih splošnih izobraževalnih programov, razvoja in socialne prilagoditve 1. Psihološka in pedagoška, \u200b\u200bmedicinska in socialna pomoč je, da imajo otroci težave pri razvoju osnovnega splošnega Izobraževalni programi, razvoj in socialna prilagajanje., vključno z manjšimi študenti, priznanimi v primerih in na način, ki ga določajo kazensko postopkovno zakonodajo, ki so osumljene, obtoženi ali obtoženci v kazenskem primeru, bodisi, ki so žrtve ali priče kaznivega dejanja, v središča psihološke in pedagoške, medicinske in socialne pomoči, ki jih države članice, ki jih države članice, ki jih oblasti ustanovnih subjektov Ruske federacije, pa tudi psihologi, psihološki vzgojitelji Izvajanje izobraževalnih dejavnosti, v katerih so takšni otroci usposobljeni. Lokalne oblasti imajo pravico, da ustvarijo centre psihološke in pedagoške, medicinske in socialne pomoči. 2. Psihološka in pedagoška, \u200b\u200bmedicinska in socialna pomoč vključuje: 1) psihološko in pedagoško svetovanje študentov, njihovih staršev (pravnih zastopnikov) in pedagoški delavci; 2) korektivno razvijanje in kompenzacijski razredi s študenti, pomoč za govorne terapije študentom; 3) kompleks rehabilitacije in drugih zdravstvenih dogodkov; 4) Pomagajte pri učenju v poklicnih smernicah, prejemanju poklica in družbene prilagoditve. 3. Psihološka in pedagoška, \u200b\u200bmedicinska in socialna pomoč je otrokom na podlagi izjave ali soglasja v pisni obliki staršev (zakoniti zastopniki).
21 diapozitivov
Opis diapozitiva:
GEF NOO OVI - Zvezni državni izobraževalni standard primarnega splošnega izobraževanja Študija z omejenimi zdravstvenimi možnostmi FGOS O / O - Zvezna država Izobraževalna Izobraževanje Izobraževanje z mentalno v bližini (intelektualne kršitve) OOP NOO - osnovni izobraževalni primarni program Izobraževanje OO - General Izobraževalna organizacija AOOP - prilagojen osnovni splošni izobraževalni program Paoop Noo - zgleden prilagojen osnovni izobraževalni program primarnega splošnega izobraževanja Paoop - zgleden prilagojen osnovni program splošnega izobraževanja Sipro- poseben poseben posamezni program Razvoj PMPK - psihološka in medicinska in pedagoška komisija PMPK - psihološki in medicinski pedagoški medija IPRA - individualni program rehabilitacije in odgovarjanje na invalidni seznam Ministrstva za šolstvo in znanost Ruske federacije (Ministrstvo za šolstvo in Znanost Rusije) z 11.03.2016 № VK - 452/07 "O UVOD GEF OBS"
22 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Primerne prilagojene izobraževalne programe za kategorije študentov z ABS v skladu z Gef Noo Ovi in \u200b\u200bGef O / O so objavljeni na elektronskem viru: http://fgosreester.ru
Lyudmila Tolsik.
Vključno usposabljanje otrok z APV v kombiniranem stanju DOW pri izvajanju izvajanja GEF
Pojem "Otroci z ABS v vrtcih" Pred kratkim. to pravni koncept sprejet v letu 2012 in je začel veljati 1. septembra 2013 "O izobraževanju v Ruski federaciji".
Zvezni zakon določa učenje s posebnimi potrebami, kot posamezniki, ki imajo pomanjkljivosti v fizičnem in (ali) Psihološki razvoj je potrdil s zaključkom psihološke in medicinske in pedagoške komisije ter preprečevala izobraževanje brez ustvarjanja posebnega pogoji.
Pridobitev sklepa PMPC je najpomembnejša stopnja potrditve statusa otroka s HSA. Tudi če učitelji in psihologi vrtcev vidijo, da poseben otrok potrebuje popravno pomoč, družina je dolžna obiskati PMPC in prejeti sklenitev Komisije.
Kako v praksi naš dow ta faza se izvaja?
4.7. Psihološko in zdravstveno in pedagoško posvetovanje (PPPC, ki vključuje učitelj-govorni terapevt, učitelja-psiholog, vzgojitelji, višji učitelj - predsednik Consilium. V skladu z Uredbo o PPC je ena od nalog pravočasna identifikacija in celovit pregled . otrociodstopanja pri prilagajanju, usposabljanje in vedenje. Ena od osnovnih funkcij je, da izvajajo poglobljeno psihološko in medicinsko in pedagoško diagnozo otroka v celotnem obdobju bivanja v predšolski izobraževalni instituciji. Raziskava otroka s strokovnjaki PMPC se izvaja na pobudo staršev (Pravni zastopniki) osebje izobraževalne ustanove s soglasjem staršev (Pravni zastopniki) Na podlagi pogodbe med izobraževalna ustanova in starši učencev. V vseh primerih soglasje k pregledu in (ali) Popravno delo mora biti urejenih pisanje. Na podlagi pridobljenih podatkov njihova kolegialna razprava in analiza na srečanju PMPC vsebuje zaključek in priporočila za naknadno poglobljeno diagnostiko. otroci V prisotnosti staršev (Pravni zastopniki) Na srečanju občinske psihološke in medicinske in pedagoške komisije (MPMPC).
Opozoriti je treba, da psihološka in zdravstvena in pedagoška komisija delujeta v dveh navodila: Preuči otroci, daje priporočila za zagotavljanje psihološke in medicinske in pedagoške oskrbe in ustvarjanje zanje pogoji v izobraževalnih organizacijah. Zaposleni v PMP vedo in razumejo, da je v priporočilih potrebno odražati to pogojito je treba organizirati učenje Otrok z UPV v Dote GEF. z uporabo prilagojenega izobraževalnega programa za otroci Z OVD - bodisi osnovno ali posamezno. Pogosto pogosto PMPC priporoča, da starši identificirajo otroka s posebnimi potrebami v skupini nadomestil ali skupino, kjer se izvede. inkluzivno izobraževanje. Ta pristop omogoča aktivno vključevanje otroci S posebnimi potrebami za zdravstveno varstvo in jih poimenujejo spretnosti komuniciranja.
Organizacija inclusive Poučevanje otrok onemogočeno zdravje.:
Pojem « inkluzivno izobraževanje» pomembno za učenje otrok Invalidi, v regulativnem okviru Ruske federacije, prvič pojavile leta 2012, prej v katerem koli dokumentu zvezne ravni ni bilo takega koncepta.
V pravu "O izobraževanju" Naslednje je uvedeno opredelitev: « Vključujoče Izobraževanje - zagotavljanje enakega dostopa do izobraževanja za vse učenje Ob upoštevanju raznolikosti posebnih izobraževalnih potreb in posameznih zmogljivosti. " Kljub temu, da se je ta koncept pojavil pred kratkim, vključujoče Izobraževanje je že trdno vstopilo na naše življenje, to izvedeno. in v predšolskih izobraževalnih organizacijah izvedeno., in na ravni primarnega splošnega in osnovnega splošnega izobraževanja, in na najvišjih strokovnih, in v povprečju strokovno izobraževanje. Glede na priporočila psihološke in medicinske in pedagoške komisije otroci Z OVD v vrtcu lahko sprejeti:
v skupini nadomestil,
skupina kombinirana orientacija.
Kakšne so posebnosti izobraževalnega procesa v teh skupinah?
V našem testu za 14 let inclusive Poučevanje otrok z OVDse izvaja v skupinah nadomestil za otroci S hudimi kršitvami govora.
1. Vključujoče Izobraževanje v kompenzacijskih skupinah
Kompenzacijske skupine so skupine, ki jih otroci obiščejo z enako kršitvijo. Na primer, skupine za otroci z motnjami sluhaali skupine za otroci S kršitvami ali skupino za otroci s kršitvami govoraitd. Zakon "O izobraževanju" prvič predstavljen na seznam otroci Zdravje s posebnimi potrebami otroci Z motnjami avtističnega spektra, ki ni bil prej v tipičnem položaju. Takšna skupina otroci Prvič se je pojavil OVD. Na žalost, v zadnjih letih otroci Z zgodnjim avtizmom otrok je resnično postal veliko, v novem tisočletju, zdravniki začeli aktivno diagnosticirati to bolezen. Otroci, ki jih otroci potrebujejo posebno pogoji Izobraževanje in zato spadajo tudi v opredelitev otroci zdravje s posebnimi potrebami.
Na podlagi značilnosti učencev ima lahko kompenzacijska skupina 10 orientacij - odvisno od kategorije otroci.
Na žalost, število otroci Predšolska starost s hudimi kršitvami govora Katastrofalno rastejo iz leta v leto. Če je v začetku leta 2000, tak otroci V našem testu je bilo približno 35-45% vseh otroci, stari 4., 5-5 let, rezultati zadnje diagnoze, ki me je opravil v februarju 2017, preprosto šokantno 88% vseh otroci Med starostjo od 4 do 5 let imajo interferenco ustnega govora, v Paoop Neo, ki je označen kot "Težke kršitve govora".
Po FZ. "O izobraževanju"Takoj, ko se otroci pojavljajo v izobraževalni organizaciji, ki je podelila sklenitev PMPC o statusu "Baby s posebnimi potrebami", Posebno ustvarjene pogojiDoločena PMPC za izobraževanje Študenti z OVD.. In posebno izobraževanje pogoji - To niso samo rampe, ograje in nekatere druge arhitekturne in načrtovanja stvari. Posebnega izobraževanja pripisati je treba pogoje: Izboljšanje kvalifikacij učiteljev, usposabljanje učiteljev, njihova priprava na delo z otroki C OVD metodološko komponento; Spremembe v izobraževalnem programu, to je pojav določenega oddelka v glavnem izobraževalnem programu, ki GEF določa"Popravno delo / inkluzivno izobraževanje» ; Zaposlovanje v skladu s tokom legalizacija: Organizacija izobraževalnega procesa učenje Z ATS, zagotavlja uvedbo dodatnih pedagoških delavcev v izobraževalno organizacijo (učitelja-psiholog, učitelj-govor terapevt, socialni učitelj, učitelja-defektolog, vaje, asistent) pri zagotavljanju dokumentov, ki potrjujejo potrebo po teh strokovnjakov.
Zadovoljevanje zahtev za posebno izobraževanje pogoji in potrebe otrok z OVD, potrebno je zagotoviti:
Identifikacija v zgodnjem obdobju otroke s tveganji(skupaj z strokovnjaki za medicinsko profil) in imenovanje pomoči govornega zdravljenja v fazi odkrivanja prvih znakov odstopanja razvoja govora;
Organizacija popravkov govornega zdravljenja v skladu z zaznano kršitvijo pred začetkom Šolsko učenje; Kontinuiteta vsebine in metod predšolske in šolske vzgoje ter vzgoje, osredotočenih na normalizacijo ali popolna predhodna odstopanja govora in osebnega razvoja ... "
Trenutno na voljo v naši DW vključujoče Izobraževanje bo zaprlo le 35% potreb otroci z OVD.. Tega velikega problema je treba takoj rešiti uprava DOW.
V skladu z vlogo na pismo ministrstva za šolstvo, znanost in mladinsko politiko Krasnodarskega ozemlja od 09.01.2017 št. 47-26 / 17-11
učenje s posebnimi potrebami
v občinskih izobraževalnih organizacijah Krasnodarskega ozemlja ":
5.1. V izobraževalnih organizacijah izvajanje Prilagojeni glavni splošni izobraževalni programi, izobraževanje učenje CBS se lahko organizirajo tako v ločenih razredih (skupine in v povezavi z drugimi. izobraževanje.
5.2. Izobraževanje učenje CPA v predšolskih izobraževalnih organizacijah lahko izvedeno.:
v skupinah odškodnin;
v skupinah kombinirana orientacija;
z zagotavljanjem predšolskih storitev v spremenljivih oblikah (kratkoročne skupine; centri centrov za podporo otrokom; svetovalne točke itd.).
Modeli so podani inkluzivno izobraževanje: Stalna vključitev, stalna nepopolna vključitevDelno, začasno, epizodično vključitev.
Verjamem, da zadovoljiti posebne izobraževalne potrebe našega kontingenta otroci lahko tak model, as.
"5.4.2 Stalna nepopolna vključitev: Nepopolna vključitev učenje z OVS v sodelovanju z izobraževanje brez zdravstvenih omejitev (skupina) in izvenšolske izobraževalne dejavnosti. Raven duševnega razvoja takih učenje Z APV, ki je nekoliko pod starostno normo, potrebujejo sistematično popravno pomoč, hkrati pa so sposobni številnih predmetov. naučite se Skupaj z zdravimi vrstniki. V tem primeru del šolskih predmetov (Izobraževalna) učenje Z UPORABO OVD izobraževanje brez omejitev zdravja in drugih predmetov (izobraževalne regije) - ločeno z defektologom učiteljev. Večina zunajšolskih dejavnosti učenje Z OVD-jem se izvajajo skupaj z vrstniki brez omejitev zdravja. "
To pomeni, da je treba uvesti skupine kombinirana orientacija.
2. Vključujoče Izobraževanje v Dow v skupinah kombinirana orientacija
Skupina funkcij kombinirano Poudarek je, da je v njih, skupaj z normalno razvijanjem predšolskih otrok otroci študirajoki imajo določene vrste motenj (kršitev vida, okvare sluha, kršitve govora, umik duševnega razvoja, motnje mišično-skeletnega sistema, in tako naprej). V nasprotju z izpolnjevanjem splošnih skupin, ki je odvisna od območja sobe, pretoka skupine kombinirano Navodila regulira Sanpin. V Sanpinih je navedeno, koliko otroci Z HSA je lahko v taki skupini. Praviloma so programi, ki uporabljajo učitelje v takšnih skupinah, opravili tudi precej široko preskušanje in izvedeno v pedagoški praksi, v izobraževalni proces, vendar pa metode izobraževanje otrok z ABS v Dow v Gos V teh skupinah so drugačne. Ne glede na število takih učencev (Lahko je dva, tri, štiri, pet, sedem ljudi) Učitelj pri delu z njimi je prilagojen izobraževalni programin za otroka vsakega otroka.
Rabljena literatura in internet viri:
1. http://www.resobr.ru/deti-s-ovz-v-dou.
2. Gef Noo za otroke z OVD
3. PAPOOP NOO. učenci s TNR.
4. Priloga k dopisu Ministrstva za šolstvo, znanost in mladinsko politiko
Krasnodarsko ozemlje z dne 09.01.2017 № 47-26 / 17-11 "Metodična priporočila
za organizacijo učenci Slabinosti zdravja v občinskih izobraževalnih organizacijah Krasnodarsko ozemlje