Razvoj izobraževalnih programov, ki temeljijo na poklicnih standardih. Zagotavljanje kakovosti izobraževalnega programa, ki temelji na strokovnih standardih. Značilnosti razvoja izobraževalnih programov, ki temeljijo na strokovnem standardu

O skladnosti z GOS poklicno izobraževanje in osnovni strokovnjak izobraževalni programi Zahteve poklicnih standardov

Od 1. marca 2016 je začel veljati (v nadaljnjem besedilu: zvezni zakon), ki je bil uveden v delovno kodeks Ruske federacije in (člena 11 in 73) v zvezi z zahtevami za uporabo poklicnih standardov.

Naloga aktualizacije GEF in izobraževalnih programov, ob upoštevanju strokovnih standardov, je oblikovana v navodilih predsednika Ruska federacija Po srečanju o razvoju poklicnih standardov 9. decembra 2013.

V skladu z:

glavni strokovni izobraževalni programi so razviti v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi (v nadaljnjem besedilu: GEP) ali izobraževalni standardi (v nadaljnjem besedilu: OS) in ob upoštevanju ustreznih vzorčnih izobraževalnih programov (del 7 12. člena);
programi poklicnega usposabljanja se razvijajo na podlagi ugotovljenih kvalificiranih zahtev (strokovni standardi) (del 8 73. člena);
vsebina dodatnih strokovnih programov bi morala upoštevati poklicne standarde, zahteve glede kvalifikacij, določene v kvalificiranih imenikih za ustrezna delovna mesta, poklice in specialitete (9. del 76. člena), medtem ko so strokovni programi prekvalifikacije razviti na podlagi ugotovljenih zahtev kvalifikacij, strokovnjakov Standardi in zahteve ustrezne srednje strokovne FGE in (ali) Visokošolsko izobraževanje rezultatov razvoja izobraževalnih programov (10. del 76. člena).

Tako je treba vsebino programov poklicnega usposabljanja in vsebino dodatnih strokovnih programov uskladiti s strokovnimi standardi.

V delovnem kodeksu Ruske federacije je navedeno, da je strokovni standard kvalifikacijska značilnost, ki je potrebna za zaposlenega, da izvaja določeno vrsto poklicne dejavnosti, \\ t v vključno z opravljanjem določene zaposlitvene funkcije.

Opis zahtev za strokovnjaka v poklicnih standardih je zapletena narava, saj uporabljajo zasnovo v obliki kombinacije zahtev za znanje, spretnosti, strokovne spretnosti in izkušnje. Ta značilnost standardov jih naredi glavne elemente nacionalnega sistema kvalifikacij, ki zavezujejo področje dela in sfero poklicnega izobraževanja.

V tej fazi je delo na ustvarjanju nacionalnega sistema kvalifikacij je precej aktivno.

Značilnosti kvalifikacij v strokovnem standardu vključuje opis splošnih delovnih funkcij in delovnih funkcij, zahtev za izobraževanje in usposabljanje, izkušnje praktično deloPosebni pogoji za sprejem na delo, delovni ukrepi, potrebne spretnosti, potrebno znanje, druge značilnosti.

Vendar pa trenutno obstaja neusklajenost zahtev kvalifikacij izobraževalni standardi GEF poklicnega izobraževanja (in zato osnovni strokovni izobraževalni programi) in strokovnih standardov.

Kljub temu obstajajo številni dokumenti, ki opisujejo obveznost odpravljanja protislovja v zahtevah za kvalifikacije GEF poklicnega izobraževanja in poklicnih standardov.

Na primer, v odloku vlade Ruske federacije je navedeno, da veljajo strokovni standardi:

delodajalci pri oblikovanju kadrovskih politik in pri upravljanju osebja pri organizaciji usposabljanja in certificiranja delavcev, razvoja uradna navodila, tarifno delo, dodeljevanje tarifnih izpustov zaposlenim in vzpostavitvijo plačnih sistemov ob upoštevanju posebnosti organizacije proizvodnje, dela in upravljanja;
izobraževalne organizacije poklicnega izobraževanja pri razvoju strokovnih izobraževalnih programov;
pri razvoju na predpisanem načinu zveznih državnih izobraževalnih standardov poklicnega izobraževanja.

V določenem. , da je GEP poklicnega izobraževanja na kratko, z zahtevami, določenimi v delu 7 člena 11. Sedanji zvezni zakon je začel veljati 1. julija 2016 . E.to pomeni, da je treba do 1. julija 2017 vse FGO uskladiti z zahtevami strokovnih standardov za kvalifikacije strokovnjakov, delavcev, ki služijo.

Glede na uporabo poklicnih standardov, pri razvoju programov strokovnih modulov je predpogoj za razvoj programov (moduli, delov programov), zagotavljanje pripravljenosti za izvedbo določene vrste poklicne dejavnosti.

Ta dokument določa algoritem za razvoj osnovnih strokovnih izobraževalnih programov srednje poklicnega in visokošolskega izobraževanja, programov poklicnega usposabljanja in dodatnih strokovnih programov, ob upoštevanju ustreznih strokovnih standardov, ki jih je treba narediti korak za korakom.

Na primer, za razvoj programov srednje velikih poklicnih izobraževanja je naveden naslednji algoritem:

KORAK 1. Ustvarjanje delovne skupine.

Izboljšati kakovost razvoja izobraževalnega programa, ob upoštevanju zahtev poklicnih standardov v skupini razvijalcev, skupaj z pedagoški delavci In vodje organizacije (strukturna enota) je priporočljivo, da se vključijo predstavniki delodajalcev in (ali) združenja delodajalcev.

2. korak.. Izbira strokovnih standardov, s katerimi se bo razvila strokovni izobraževalni program.

Pri iskanju strokovnega standarda za razvoj programa je treba upoštevati, da lahko posebnost ali poklic poklicnega izobraževanja ali poklicnega usposabljanja ustrezajo: \\ t

en strokovni standard, ki ima isti program ali sinonimno ime;
del strokovnega standarda (na primer, eden od splošnih delovnih funkcij, opisanih v njem);
več strokovnih standardov, od katerih vsak odraža, na primer, specifičnost dejavnosti v določeni industriji ali opisuje eno od kvalifikacij programa.

3. korak.. Primerjava GEF in strokovnih standardov (izvedena pri razvoju ali posodabljanju glavnih strokovnih izobraževalnih programov in dodatnih strokovnih programov - strokovnih programov preusposabljanja).

4. korak.. Oblikovanje rezultatov razvoja programa ob upoštevanju strokovnega standarda.

5. korak.. Razvoj postopkov in sredstev za ocenjevanje rezultatov usposabljanja v programu.

6. korak.. Oblikovanje strukture in vsebine programa.

7. korak.. Razvoj urnika kurikuluma in koledarja.

8. korak. Pregled izobraževalnega programa.

Tako bi bilo treba do leta 2017 vse ruske FGO uskladiti z zahtevami strokovnih standardov za kvalifikacije strokovnjakov, delavcev, zaposlenih. Skladniški in osnovni strokovni izobraževalni programi bi morali izpolnjevati tudi njihove zahteve.

Razvoj izobraževalnih programov

ob upoštevanju zahtev strokovnih standardov

(Design algoritma korak za korakom in DPP)

Ponudba št. 1973423-17.

FGBOU DPO IRDPO napoveduje sklop praktičnih usmerjenih naprednih tečajev usposabljanja za razvoj strokovnih izobraževalnih programov in dodatnih strokovnih programov, ob upoštevanju zahtev strokovnih standardov.

Zakonodaja na področju poklicnih kvalifikacij se razvija v smeri zamenjave značilnosti kvalifikacij po strokovnih standardih. Ustanovljen je bil regulativni pravni okvir za razvoj poklicnih standardov: postopek razvoja in uporabe, ravneh kvalifikacij, postavitev strokovnega standarda itd. Odobrena.

Po mnenju zveznega zakona 29. decembra 2012 št. 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji" bi morala vsebina osnovnih in dodatnih strokovnih programov upoštevati zahteve poklicnih standardov.

Ministrstvo za šolstvo in znanost Rusije je razvilo smernice za razvoj osnovnih strokovnih izobraževalnih programov in dodatnih strokovnih programov, ki temeljijo na poklicnih standardih (pismo Ministrstva za šolstvo in znanost Rusije z dne 22. januarja 2015 št. DL-1/05 ) in metodološki nasveti - pojasnila o razvoju dodatnih strokovnih programov, ki temeljijo na poklicnih standardih (pismo ministrstva za šolstvo in znanost Rusije 22. aprila 2015 št VK-1032/06).

Strokovnjaki FGBOU DPO "IDPO" S sodelovanjem Fakultete za vodilne univerze, korak za korakom algoritem oblikovanja Osnovno strokovno izobraževanje program. in dodatne strokovne programe na podlagi poklicnih standardovki je bil testiran in odobren kot delavec pri izvajanju izobraževalnih dejavnosti.

Da bi oblikovali profesionalnost menedžerjev, učiteljev in strokovnjakov izobraževalnih organizacij za oblikovanje in izvajanje večjih strokovnih izobraževalnih programov in dodatnih strokovnih programov v skladu z odobrenimi strokovnimi standardi, zveznimi državami proračuna izobraževalna ustanova Dodatno poklicno izobraževanje "Inštitut za razvoj dodatnega strokovnega izobraževanja" (FGBOU DPO "IDPO") Z udeležbo predstavnikov Ministrstva za šolstvo in znanost Ruske federacije, Ministrstvo za delo in socialno zaščito Ruske federacije napoveduje niz poslušalcev za program usposabljanja za napredno usposabljanje:

Aktualizacija in razvoj osnovnih izobraževalnih programov (OOP) in dodatnih strokovnih programov (DPP) ob upoštevanju zahtev strokovnih standardov

Program je zgrajen kot projektne dejavnosti, ki so sestavljene iz dveh modulov.

Prvi modul V obliki design analitična seja (Strokovni seminar), na katerih učenci obvladajo tehnologijo pri pripravi opisa cilja, načrtovanih rezultatov izobraževalnega programa, ki temelji na strokovnih standardih, orodjih za vrednotenje in razvoj kreditne podpore in (ali) DPP.

Drugi modul Programi - Poslušalci Priprava z izvajanjem projekta za razvoj OPOP in (ali) DPP. Pripravništvo se izvaja na delovnem mestu. Pripravništvo je namenjeno izdelavi znanja, spretnosti, spretnosti in proizvodnih kompetenc za uporabo oblikovanja izobraževalnih programov, ki temeljijo na strokovnih standardih. Praktično delo se izvaja pod vodstvom in po posvetovanju s podporo strokovnih učiteljev (tutorjev). Zapravništvo za oblikovanje, izvajanje in razvoj postavitve programov se poslušalce izvajajo na gradiv določene izobraževalne organizacije. Rezultat pripravništva je projekt: poseben razvit OPOP ali OPOP v delu predmetov usposabljanja, tečajev, disciplin (modulov) ali DPP, ki je opravil strokovno oceno mentorja.

Glavni rezultat razvoja programa je: Razviti na podlagi standardov strokovne podpore ali OPOP v delu predmetov usposabljanja, tečajev, disciplin (modulov) ali DPP.

Lokalni rezultati razvoja programa so spretnosti:

analizirajte zahteve strokovnih standardov za ustrezen pogled na poklicne dejavnosti
oblikujejo načrtovane rezultate razvoja programa (znanje, spretnosti, spretnosti, veščine in kompetence), ki temeljijo na ustreznem strokovnem standardu
razvijte nadzor in merilni materiali za oceno kakovosti OPOP, DPP in njihovih komponent
oblikovanje strukturnih komponent (oddelkov) OPOP in DPP na podlagi razporeditve izobraževalnega programa, vključno s kreditnim in modularnim pristopom;
posodobite glavne strokovne izobraževalne programe in dodatne profesionalni programi Ob upoštevanju zahtev veljavne zakonodaje
sposobnost vključitve v program, ki razvijajo trenutne zahteve delodajalcev

Program vključuje naslednje teme (informativne bloke):

Regulation. pravna ureditev Na področju poklicnega izobraževanja in dodatnega strokovnega izobraževanja v okviru izvajanja zveznega zakona "o izobraževanju v Ruski federaciji"
Oblikovanje nacionalnih sistemov kvalifikacij in sistemov strokovnih standardov
Strukturni elementi strokovnega standarda in njihove korelacije z elementi velikih strokovnih izobraževalnih programov in dodatnih strokovnih programov
Mehanizem obračunavanja zahtev za poklicne standarde pri razvoju večjih strokovnih izobraževalnih programov in dodatnih strokovnih programov
Konkurenčna prednost predvidenih programov na trgu izobraževalne storitve
Oblikovanje algoritma OPOP in DPP na podlagi strokovnih standardov (delavnice, ki temelji na postavitvi)

Oblike študija: krajši delovni čas

Prvi modul je obvladan v polni delovni čas,

drugi modul je v nenavzočnosti.

Obvladovanje polnim delovnim časom je možno v oddaljenem obrazcu - v načinu Webinar.

Sodelovanje v Webinarnem načinu prevzema internetno oddajanje poročil udeležencev seminarja. Oddaljeni udeleženci bodo imeli priložnost opravljati naloge, prejemajo strokovno oceno o opravljeni nalogi, postavljajo vprašanja poročevalcem in strokovnjakom.

Značilnosti razvoja izobraževalnih programov, ki temeljijo na

strokovni standard.

(Algoritem oblikovanja)

Po mnenju zveznega zakona 29. decembra 2012 št. 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji" bi morala vsebina osnovnih in dodatnih strokovnih programov upoštevati zahteve poklicnih standardov.

Da bi oblikovali profesionalnost menedžerjev, učiteljev in strokovnjakov izobraževalnih organizacij za oblikovanje in izvajanje glavnih strokovnih izobraževalnih programov in dodatnih strokovnih programov v skladu z odobrenimi strokovnimi standardi, Zvezna državna proračunska izobraževalna ustanova dodatnega poklicnega izobraževanja "Inštitut za Razvoj dodatnega strokovnega izobraževanja "(FGBOU DPO" IDPO ") Z udeležbo predstavnikov Ministrstva za šolstvo in znanost Ruske federacije, Ministrstvo za delo in socialno zaščito Ruske federacije napoveduje niz poslušalcev za usposabljanje v Napredni program usposabljanja:

Značilnosti razvoja izobraževalnih programov, ki temeljijo na strokovnem standardu

Program je zgrajen kot projektne dejavnosti, ki so sestavljene iz dveh modulov.

Glavni rezultat razvoja programa je: Razviti na podlagi standardov strokovne podpore ali OPOP v delu predmetov usposabljanja, tečajev, disciplin (modulov) ali DPP.

Lokalni rezultati razvoja programa so spretnosti:

analizirajte zahteve strokovnih standardov za ustrezen pogled na poklicne dejavnosti
oblikujejo načrtovane rezultate razvoja programa (znanje, spretnosti, spretnosti, veščine in kompetence), ki temeljijo na ustreznem strokovnem standardu
razvijte nadzor in merilni materiali za oceno kakovosti OPOP, DPP in njihovih komponent
oblikovanje strukturnih komponent (oddelkov) OPOP in DPP na podlagi razporeditve izobraževalnega programa, vključno s kreditnim in modularnim pristopom;
posodobiti glavne strokovne izobraževalne programe in dodatne strokovne programe, ob upoštevanju zahtev veljavne zakonodaje
sposobnost vključitve v program, ki razvijajo trenutne zahteve delodajalcev

Program vključuje naslednje teme (informativne bloke):

Regulativna pravna ureditev na področju poklicnega izobraževanja in dodatnega strokovnega izobraževanja pri izvajanju zveznega prava "o izobraževanju v Ruski federaciji" \\ t
Oblikovanje nacionalnih sistemov kvalifikacij in sistemov strokovnih standardov
Strukturni elementi strokovnega standarda in njihove korelacije z elementi velikih strokovnih izobraževalnih programov in dodatnih strokovnih programov
Mehanizem obračunavanja zahtev za poklicne standarde pri razvoju večjih strokovnih izobraževalnih programov in dodatnih strokovnih programov
Konkurenčna prednost predvidenih programov na trgu izobraževalnih storitev
Oblikovanje algoritma OPOP in DPP na podlagi strokovnih standardov (delavnice, ki temelji na postavitvi)

Oblike študija: krajši delovni čas

Prvi modul je obvladan v polni delovni čas,

drugi modul je v nenavzočnosti.

Obvladovanje polnim delovnim časom je možno v oddaljenem obrazcu - v načinu Webinar.

Opis predstavitve na posameznih diapozitivih:

1 SLIDE.

Opis diapozitiva:

"Oblikovanje programov poklicnega usposabljanja, ki temeljijo na poklicnih standardih"

2 SLIDE.

Opis diapozitiva:

Ustreznost razvoja programov poklicnega usposabljanja. Zaposleni v podjetjih potrebujejo: povečanje njihovih kvalifikacij, preusposabljanje v zvezi s tehnično prenovo podjetij, ki jih je treba prejemati nova znanja in strokovne kompetence, ki izpolnjujejo nove tehnologije.

3 SLIDE.

Opis diapozitiva:

Zakon o oblikovanju Ruske federacije umetnosti. 12 P.3 Osnovni programi poklicnega usposabljanja - (programi strokovno usposabljanje Po poklicih delavcev, položajih zaposlenih, programi programov prekvalifikacije programov, zaposleni, programi usposabljanja delavcev za zaposlene

4 Slide.

Opis diapozitiva:

Strokovni standard omogoča: izvajanje usposabljanja in certificiranje zaposlenih podjetij in diplomantov poklicnih izobraževalnih ustanov; Oblikovanje državnih izobraževalnih standardov programov vseh ravni poklicnega izobraževanja, vključno z usposabljanjem osebja v podjetjih, razvoju učni materiali po programih poklicnega izobraževanja; rešitve za široko paleto nalog na področju upravljanja kadrov (razvoj podjetniških standardov, motivacijskih sistemov in spodbujanje osebja, opisi delovnih mest; pozicijsko obračun; post-opozorilo, zaposlovanje in certificiranje osebja, načrtovanje kariere); Postopki standardizacije in združevanja pod obrazcem (vrsta) gospodarska dejavnost (Ustanovitev in vzdrževanje enotnih zahtev za vsebino in kakovost poklicnih dejavnosti, usklajevanje imenih pošte, racionalizacija delovnih dejavnosti itd.)

5 SLIDE.

Opis diapozitiva:

Metodična priporočila za razvoj osnovnih strokovnih izobraževalnih programov in dodatnih strokovnih programov, ob upoštevanju ustreznih strokovnih standardov: programi poklicnega usposabljanja se razvijajo na podlagi ugotovljenih kvalificiranih zahtev (strokovni standardi)

6 SLIDE.

Opis diapozitiva:

Zaporedje zasnove OPPO študija preučuje zahteve regionalnega trga dela, delodajalca, s katerim organizacija neposredno sodeluje pri izbiri strokovne standardne opredelitve OPF in TF, ki ustrezajo usmerjenosti programa poklicnega usposabljanja in se nanašajo na na izbrano raven oblikovanja kvalifikacij rezultatov razvoja programa na podlagi strokovnega standarda

7 SLIDE.

Opis diapozitiva:

O določitvi rezultatov razvoja programov poklicnega usposabljanja na podlagi strokovnega standardnega programskega programa. Vrsta poklicne dejavnosti (FPD) Razvoj FPD je običajno povezan s številnimi zaporednimi programi poklicnega usposabljanja, posplošeno funkcijo dela kot pravilo, ustreza stroki na splošno ali vrste dejavnosti v svoji sestavi. Funkcija dela praviloma, strokovna usposobljenost je delovna sila praktične izkušnje Sposobnost določitve opredelitve seznama znanj znanja o opredelitvi seznama znanja

8 SLIDE.

Opis diapozitiva:

Zaporedje 5. Razvoj postopkov in sredstev za ocenjevanje rezultatov rezultatov usposabljanja:

9 SLIDE.

Opis diapozitiva:

Razvoj postopkov in sredstev za ocenjevanje rezultatov programa usposabljanja. Rezultat 1: Poslušalec izvede obdelavo praznin, dele povprečne kompleksnosti kovinskih strojev za rezanje kovin v skupini v skladu z določeno tehnološko potjo, ko uporabljate Univerzalne, posebne naprave, rezanje in nadzor merilna orodja Odvisno od materiala v obliki obdelane površine in vrste stroja, kazalniki vrednotenja rezultatov: poslušalec obdeluje praznine, dele povprečne kompleksnosti na stružnicah strupene skupine v skladu z določeno tehnološko potjo, pri uporabi Univerzalne, posebne napeljave, instrumenti za rezanje in merilnike, odvisno od materiala obrazca, je poslušalec obdelana površina in tip stroja. Poslušalec pozna in v skladu z navodili in varnostnimi predpisi pri obdelavi obdelovanca, dele povprečne kompleksnosti na kovino Stroji za rezanje Poslušalec lahko obdeluje obdelovanca, dele povprečne kompleksnosti na strojev za rezanje strojev strune, ki ustrezajo možnostim za primere tokarskih del ETKS

10 SLIDE.

Opis diapozitiva:

Razvoj postopkov in sredstev za ocenjevanje rezultatov programa ocenjevanja v smislu kazalnika 1 Poslušalec reproducira dano tehnološko pot obdelave povprečne kompleksnosti kovinskih praznin, delov, izdelkov z optimalnim načinom obdelave, odvisno od materiala, \\ t Oblika obdelane površine in vrsto stroja z uporabo univerzalnih in posebnih in posebnih in posebnih napeljav, rezanja, merilnih instrumentov, strojev za rezanje kovin strune, v smislu 2 poslušalca vsebuje delovno mesto V skladu z zahtevami zaščite dela, požarne, industrijske in okoljske varnosti, s pravili za organizacijo delovnega mesta strojnega operaterja v smislu 3, poslušalec obdeluje obdelovanec, podrobnosti o povprečni kompleksnosti na strojih za rezanje kovin Skupina za struženje Po vsej seznamu primerov kartoka dela ETKS

11 SLIDE.

Opis diapozitiva:

Organizacija ocenjevanja kvalifikacij Pri razvoju programov poklicnega usposabljanja se poklicno usposabljanje zaključi s končnim certificiranjem v obliki kvalificiranega izpita (del 1 74. člena). Izpit kvalifikacije ne glede na vrsto poklicnega usposabljanja vključuje praktične kvalifikacije in preverjanje teoretičnega znanja v okviru zahtev kvalifikacij, določenih v imenikih kvalifikacij, in (ali) strokovnih standardov za zadevne poklice delavcev, zaposlenih. Predstavniki delodajalcev, njihova združenja so vključena v kvalificirani izpit.

12 SLIDE.

Možnost in izvedljivost obvladovanja dejavnosti določene ravni kvalifikacij v okviru izobraževalnega programa, ki se razvijajo, ne glede na uporabljeno iskanje. Če želite to narediti, v predhodno izbranem strokovnem standardu, je treba analizirati funkcionalni zemljevid poklicne dejavnosti (oddelek 2) in izberite ustrezno orientacijo (profil) programa delovne funkcije, raven kvalifikacije ne presegajo zmogljivosti programa. Pravilnost izbire je mogoče pojasniti na podlagi zahtev za znanje in spretnosti, poseben strokovni standard za vsako delovno funkcijo v oddelku 3. Priporočljivo je tudi, da se nanašajo tudi na pododdelek "Dodatne značilnosti", ki označuje kode in navodila usposabljanja, specialnosti, poklicev na oknu in (ali) okso ali Oxvna * (4)).

Rezultate analize se lahko izdajo kot tabela 1.

Tabela 1. Sporočanje izobraževalnega programa s strokovnimi standardi

Ime programa	Ime izbranega strokovnega standarda (eno ali več)	Kvalifikacijska raven

Komunikacija izobraževalnega programa s strokovnimi standardi se lahko odraža v poglavju " Splošne značilnosti izobraževalni program "* (5) ali drugi dokumenti, vključeni v njeno sestavo - potni list izobraževalnega programa, \\ t pojasnilo itd.

Korak 3. Primerjava zveznih izobraževalnih standardov in strokovnih standardov (izvedenih pri razvoju ali posodabljanju glavnih strokovnih izobraževalnih programov in dodatnih strokovnih programov - Profesionalni programi prekvalifikacije)

Hkrati je bila enaka metodologija uporabljena za razvoj zahtev za rezultate razvoja programov programov SPM v GEF kot pri razvoju poklicnih standardov: na podlagi je bila izvedena zaporedna razgradnja opisa opisa pravil relativne avtonomije elementov, opisov v jeziku dejanj in podobno. Zaradi tega je mogoče izvesti primerjavo z uporabo tabele 2.

Tabela 2. Primerjava enot GEF SPE in strokovnih standardov

	Strokovni standard.
Vrste dejavnosti (VD)	Splošne funkcije dela (OTF) ali delovne funkcije (TF) Ustrezna raven usposobljenosti
Poklicne kompetence za vsak VD
Praktične izkušnje za vsak VD

Za analizo iz poklicnih standardov morate izbrati tiste splošne delovne funkcije (OTF) in delovne funkcije (TF), ki ustrezajo smeri (profilu) programa in se nanašajo na raven kvalifikacij, izbranih v prejšnjem koraku tega algoritma . Formulacije zahtev GEF in strokovnih standardov ne morejo formalno nejavajte, če primerjamo, je treba opozoriti na njihov pomen za določitev objektivne delte spremembe.

Na podlagi primerjave se lahko narišejo naslednji sklepi: \\ t

o potrebi po poglobljeni ali seznanjeni študiji strokovnega modula (obvladovanje vrste dejavnosti);

o potrebi po konkretiziranju, razširitvi in \u200b\u200b(ali) poglabljanju znanja in veščin, ki jih GEF;

na potrebo po uvedbi dodatne dejavnosti (strokovni modul) in s tem povezane strokovne kompetence v programu APP;

o potrebi po dopolnitvi seznama poklicnih kompetenc po vrsti dejavnosti, ki jih zagotavlja GEF in širi praktične izkušnje, ki zagotavljajo njihov razvoj;

o dodelitvi prednostnih nalog pri oblikovanju splošnih pristojnosti, ki jih GEF, in (ali) potrebo po dopolnitvi seznama, ob upoštevanju zahtev poklicnih standardov (to se lahko nanaša, na primer, vprašanja industrijske, okoljske varnosti, \\ t Delovna disciplina, delovna kultura, tuji jeziki).

Sklepi se priporočajo, da se strinjajo z delodajalci. Spremembe programa, dodatkov in njihovega utemeljitve se lahko opišejo v poglavju "Splošne značilnosti izobraževalnega programa" ali druge dokumente, vključene v njegovo sestavo - potni list izobraževalnega programa, pojasnjevalne opombe itd.

Primerjava GEF in strokovnih standardov pri razvoju strokovnih programov preusposabljanja.

Program strokovnega prekvalifikacije je namenjen pridobivanju pristojnosti, ki je potrebna za izpolnitev nove vrste poklicne dejavnosti, pridobitev nove kvalifikacije (5. del 76. člena Zveznega zakona o izobraževanju v Ruski federaciji). Za njihovo opredelitev se lahko uporabi strokovni standard. Hkrati je treba upoštevati razlike v terminologiji, ki se uporabljajo v izobraževanju, in v zgoraj navedenih strokovnih standardih. Vrsta poklicne dejavnosti, kvalifikacije, navedene v navedenem členu zakona, v strokovnem standardu v večini primerov ustrezajo splošni funkciji dela, včasih zaposlovanje.

Praviloma je v okviru strokovnega programa prekvalifikacije mogoče obvladati eno posplošno delovno funkcijo (funkcija dela). Odločitev o razvoju ustreznega programa je priporočljiva, da se upošteva upoštevno in obetavno povpraševanje po poklicu (posebnost) na trgu dela, pa tudi razpoložljivost potrebnih sredstev virov ali možnost njegovega razvoja.

Pri razvoju profesionalnih programov prekvalifikacije za osebe z ali prejemanjem SPOS se tehnika uporablja podobna, ki je opisana za osnovne SPE programe (glej klavzulo 3.1 teh priporočil). Primerjava se izvaja z uporabo tabele 3.

Tabela 3. Primerjava opisa kvalifikacij v poklicnem standardu z zahtevami za rezultate priprave za GEF SPO

Strokovni standard.
	Vrsta dejavnosti (VD)
Delovni funkciji za vsako OTF ali delo	Poklicne kompetence na VD
Delovne funkcije ali delovni ukrepi	Praktične izkušnje vd
	Splošne kompetence (OK)

Poleg strokovnih kompetenc po vrstah dejavnosti se splošne kompetence evidentirajo zaradi nastajanja GEFS. Element, ki ustreza jim v poklicnih standardih, je odsoten, saj so na začetku zabeležili stopnjo izobrazbe, potrebne za izvajanje OTF in TF, ki po drugi strani pomeni obstoj diplomant splošnih kompetenc, ki ustreza tej ravni. Hkrati se lahko za vsako zaposlitveno funkcijo v strokovnem standardu, razen delovnih ukrepov, spretnosti in znanja, dajo dodatne značilnostiKateri v nekaterih primerih se lahko uporabijo za dodajanje seznama splošnih kompetenc. Analiza spretnosti je lahko koristna tudi za to, saj so v strokovnem standardu, praviloma vsebujejo zahteve za skladnost z industrijsko, okoljsko varnostjo, delovno disciplino, delovno kulturo, poklicno etiko, tuji jeziki itd.

Pri razvoju profesionalnih programov prekvalifikacije za osebe z ali prejemanjem vsebine tabele se nekoliko spremeni (tabela 4).

Tabela 4. Primerjava opisa kvalifikacij v strokovnem standardu z zahtevami za rezultate pripravka v skladu z GEF v

Strokovni standard.
Splošna funkcija dela (OTF) ali Funkcija dela (TF) Ustrezna raven usposobljenosti	Vrste poklicne dejavnosti (VDD)
Delovne funkcije ali delovni ukrepi	Strokovne naloge, strokovne kompetence (kos) in (ali) strokovne specializirane kompetence (PSK)
Spretnosti, druge značilnosti delovnih funkcij	Kompetenca kompetenc (OPK)

Vrste poklicne dejavnosti, katerih razvoj je zagotovljena s GEF visokošolskega izobraževanja (raziskave, projekt, proizvodnja, organizacijska in upravljanje itd.) Ali so "skozi", zato, ko primerjamo, je treba izbrati tiste, ki služijo kot osnova za obvladovanje izbranih kvalifikacij (posplošena funkcija dela ali delovna funkcija).

Ob upoštevanju razlik v pristopih, ki se pri pripravi značilnosti poklicnih dejavnosti in določanju zahtev za rezultate razvoja izobraževalnega programa v GEF in opisujejo kvalifikacije v poklicnih standardih, v vsakem posebnem primeru, bi morali razvijalci neodvisno Ugotovite, katere enote strokovnega standarda in kako ustrezati enotam GEF.

Ugotovitve, ki se lahko izvedejo na podlagi primerjave, lahko vsebujejo besedilo zahtev za rezultate razvoja programa z uporabo terminologije, sprejetega v izobraževanju, in morajo zagotoviti njihovo skladnost z GEF in strokovnimi standardi.

Korak 4. Oblikovanje rezultatov razvoja programa, ob upoštevanju strokovnega standarda

Primerjava, izvedena na prejšnjem koraku, omogoča seznam rezultatov razvoja izobraževalnega programa.

Po poklicnem usposabljanju so to strokovne kompetence (osebni računalniki), vključno s tistimi, ki so potrebni za delo s posebno opremo, tehnologijo, strojno in drugimi strokovnimi sredstvi.

V srednješolskem poklicnem izobraževanju so to splošne kompetence (OK) in strokovne kompetence (osebni računalniki), združeni po vrstah dejavnosti.

V višja izobrazba Odvisno od ravni programa so to splošna kulturna (OC) ali Universal (CC) kompetence, splošne strokovne kompetence (OPK), kot tudi strokovne kompetence (PCS) in (ali) strokovno specializirane kompetence (PSK).

V dodatnem strokovnem izobraževanju za profesionalne programe prekvalifikacije je to nova kvalifikacija in s tem povezane vrste poklicnih dejavnosti, delovnic ali kompetenc, ki jih je treba izboljšati, in (ali) nove kompetence; Za napredne programe usposabljanja so to strokovne kompetence v okviru kvalifikacij, katerih kvalitativna sprememba se izvaja kot posledica usposabljanja.

Oblikovanje rezultatov razvoja programov poklicnega usposabljanja in SPE.

Zahteve za rezultate razvoja glavnega strokovnega izobraževalnega izobraževalnega programa SPO, ki ustrezajo GED in upoštevajo zahteve strokovnega standarda (standardi), je primerno, da se predloži v obliki tabele (tabela 5).

Tabela 5. Rezultati razvoja programa SPE

Dejavnosti	Poklicne kompetence





Splošne kompetence (OK): _________________________________________________

Podobna tabela se lahko pripravi na osnovne programe poklicnega usposabljanja. Zaradi svoje manjše intenzivnosti in kompleksnosti znanja in kompleksnosti se tabela lahko dopolni s stolpci "praktične izkušnje" (stolpec 3), "spretnosti" (stolpec 4), "znanje" (stolpec 5). Pri določanju rezultatov razvoja programov poklicnega usposabljanja je priporočljivo krmarjenje po naslednjih enotah strokovnega standarda (tabela 6).

Tabela 6. Določitev rezultatov razvoja programov poklicnega usposabljanja, ki temeljijo na strokovnem standardu

Strokovni standard.	Program strokovnega učenja.
Vrsta poklicne dejavnosti (VDD)	razvoj WDD je običajno povezan s številnimi nadaljnjimi programi poklicnega usposabljanja.
Posplošena delovna funkcija	praviloma, poklic na splošno ali vrsto dejavnosti, vključenih v njeno sestavo
Funkcija dela	praviloma usklajuje strokovno usposobljenost
Delovanje	osnovni opis praktičnih izkušenj
	osnova za določanje seznama spretnosti
	osnova za določanje seznama znanja

Pri oblikovanju rezultatov razvoja programov poklicnega usposabljanja - programov preusposabljanja in naprednih programov usposabljanja za delavce so zaposleni pomembno upoštevati njihove kvalifikacije in njihove poklicne kompetence, veščine in znanje.

Oblikovanje rezultatov razvoja dodatnih strokovnih programov.

Tabela rezultatov razvoja poklicnega programa prekvalifikacije v skladu z zahtevami za takšne programe * (8) je treba zagotoviti značilnosti novih kvalifikacij in s tem povezane vrste poklicnih dejavnosti, delovne funkcije ali značilnosti kompetenc Izboljšati in (ali) seznam novih kompetenc, ki se pojavljajo na posledico razvoja DPP (tabela 7).

Tabela 7. Rezultati razvoja poklicnega programa prekvalifikacije

Dejavnosti	Strokovne kompetence ali delovne funkcije * (9)	Praktične izkušnje




Usposobljenost kompetenc (OPK) in (ali) Splošne (splošne kulturne) kompetence (OK) ali univerzalne kompetence (CC) * (10) ______________

Napredni programi usposabljanja zagotavljajo posodobitev (skladnost z zahtevami strokovnih standardov) ob spremembah ciljev, vsebin, tehnologij, regulativne podpore poklicnih dejavnosti na določenem področju.

Tabela rezultatov razvojnega programa naprednega usposabljanja v skladu z zahtevami za takšne programe * (11) Treba je predložiti seznam strokovnih kompetenc v okviru obstoječih kvalifikacij, katerih kvalitativna sprememba se izvaja kot rezultat usposabljanja. Poleg tega je priporočljivo tudi odražati spremembe, ki se pojavljajo na ravni praktičnih izkušenj, spretnosti in znanja (tabela 8).

Tabela 8. Rezultati razvoja naprednega programa usposabljanja

Razpoložljive kvalifikacije (zahteve za poslušalce): ______________________
Dejavnosti	Poklicne kompetence	Praktične izkušnje




Splošne kompetence (če obstajajo) _________________________________________

5. Razvoj postopkov in sredstev za ocenjevanje rezultatov usposabljanja

Glavni rezultat razvoja izobraževalnih programov, ki so se razvili ob upoštevanju strokovnih standardov, so poklicne kvalifikacije. Njegova ocena ima specifičnost v primerjavi z ocenjevanjem spretnosti in znanja. Obstoječa izkušnja vrednotenja kvalifikacij ni masivna. V zvezi s tem bo ta oddelek obravnaval vprašanja ocenjevanja poklicnih kvalifikacij, ne pa za razvoj posameznih disciplin in drugih sestavin izobraževalnega programa.

Obstajajo naslednje značilnosti Kvalifikacije:

kvalifikacijska ocena ima integrativni (celosten) značaj: vsota rezultatov ocenjevanja znanja in spretnosti ne omogoča presoje njihove pripravljenosti, da bi se uporabljala in ne more pripeljati do zaključka o prisotnosti kvalifikacij. Kvalifikacije je treba oceniti na splošno, pri izvajanju dejavnosti v realnih pogojih ali čim bližje njim;

praviloma se ocena usposobljenosti običajno izvaja v več fazah: vsaka poklicna dejavnost je kompleksen proces, in ovrednotiti kvalifikacije hkrati in v kratkem času je najpogosteje nemogoče.

Objektivnost ocenjevanja kvalifikacije se lahko doseže s tem s strani neodvisnih strokovnjakov na podlagi jasno oblikovanih (diagnostičnih) kazalnikov in meril, smiselno za kakovost poklicnih dejavnosti, kot tudi standardizacijo pogojev in postopkov ocenjevanja.

Organizacija ocenjevanja kvalifikacij pri obvladovanju izobraževalnih programov.

Vrednotenje kvalifikacij (kvalifikacijski izpit) se lahko izvede naenkrat ali z akumulativno shemo, v več fazah, ki sledita med seboj z različnimi časovnimi intervali.

Pri obvladovanju strokovnih izobraževalnih programov se lahko ocena usposobljenosti izvaja v okviru vmesnega in (ali) končnega certificiranja.

Organizacija ocenjevanja kvalifikacij pri obvladovanju programov poklicnega usposabljanja.

Strokovno usposabljanje se zaključi s končnim certificiranjem v obliki kvalificiranega izpita (del 1 74. člena). Izpit kvalifikacije ne glede na vrsto poklicnega usposabljanja vključuje praktične kvalifikacije in preverjanje teoretičnega znanja v okviru zahtev kvalifikacij, določenih v imenikih kvalifikacij, in (ali) strokovnih standardov za zadevne poklice delavcev, zaposlenih. Predstavniki delodajalcev, njihova združenja so vključena v kvalificirani izpit (3. del 74. člena).

Organizacija ocenjevanja kvalifikacij pri razvoju SPE programov.

Pri razvoju programov se OPE ocenjevanje poklicnih kvalifikacij izvaja na izpitih na vsakem od razvitih poklicnih modulov (vmesno certificiranje) in za zaščito končnega kvalificiranja (končni certifikat).

GEF SPO zagotavljajo oceno poklicnih kvalifikacij, ob upoštevanju zahtev poklicnih standardov s predstavitvijo naslednjih zahtev: \\ t

razvite so se sredstva za ocenjevanje vmesnega certificiranja o poklicnih modulih in za državno končno certificiranje. izobraževalna organizacija po predhodnem pozitivnem zaključku delodajalcev;

predmet končnega kvalificiranega dela za programe usposabljanja za kvalificirane delavce, zaposleni morajo biti v skladu z vsebino enega ali več profesionalnih modulov in zagotoviti kompleksnost dela, ki ni nižja od razrešnice s strani poklicnega GEF. Gradacijsko kvalificirano delo bi moralo vključevati praktične kvalifikacije in pisni izpiti.

teme končnega kvalificiranega dela (teza, projekt teze) za srednje velikih programov usposabljanja bi morale ustrezati vsebini enega ali več profesionalnih modulov.

Organizacija ocenjevanja kvalifikacij pri obvladovanju dodatnih strokovnih programov.

Faza 2. Izberite objekt ocenjevanja. Na tej stopnji je treba določiti objekt (-e) ocenjevanja za vsako pristojnost ali skupino pristojnosti. Predmeti ocenjevanja so lahko: produkt dejavnosti, proces dejavnosti, izdelek in postopek hkrati.

Postopek je ocenjen, ko:

treba je preveriti in oceniti pravilnost uporabe orodij, opreme, skladnosti z varnostnimi predpisi itd.;

mislim na začasni dejavnik (potreben je čas);

izdelek (rezultati) izvrševanja delovnih funkcij je odložen in / ali ocenjen iz postopka.

Izdelek je ocenjen, ko:

ni pomembno, kako dobimo izdelek, katere metode (tehnologije) se uporabljajo;

težko je zagotoviti proces spremljanja procesa (na primer, duševno aktivnost ali postopek se izvede dolgo časa).

Produkt dejavnosti se lahko pripravi ali ustvari "tukaj in zdaj". Slednji zagotavlja neodvisnost uspešnosti, vendar je nemogoče, če traja dolgo časa. V tem primeru, če je potrebno, se lahko ocena proizvoda dejavnosti dopolni z zaščito (utemeljitev).

Odločitev o oceni kvalifikacij, ki temeljijo na oceni samo proizvodov dejavnosti, le procesa dejavnosti ali potrebe po ocenjevanju in proizvodih, ter proces dejavnosti, je treba upoštevati posebnosti ene ali druge poklicne dejavnosti opisane v strokovnih standardih, predvsem na ravni spretnosti.

Posebni predmeti ocenjevanja so lahko: proizvodi in (ali) proces dejavnosti, kot tudi dokumentirano potrditev rezultatov ustreznih dejavnosti (dokumentacijski portfelj). Portfelj dokumentov najpogosteje ne more biti edina oblika dokazov o razvoju kvalifikacij, ki se uporabljajo za ocenjevanje razvoja vseh kompetenc. Običajno se portfelj dopolnjuje izvajanje vsake naloge na izpit.

3. Opredelitev ocene virov.

Na tej stopnji je treba določiti:

kdaj je potrebno opravljati dejavnosti

kjer je treba izvesti (ali je potrebno dokazati dejavnosti v modelu, simulacijskih pogojih ali realnih pogojih);

v kakšnih pogojih (na kateri opremi, kateri materiali, itd) bi morali uporabiti izpraševalca.

4. faza 4. Izbira metod in razvoja postopka ocenjevanja.

Metode ocenjevanja so dovolj raznolike:

opravljanje praktične naloge na izpitu, vključno z razvojem in zaščito projekta (modeli, pristopi, rešitve itd.);

analiza primera (stopnja primera) na izpitu;

analiza portfelja dokumentov, vključno s povzetki (CV) in / ali intervjujem o dokumentih;

analiza video zmogljivosti (fragmentov dela) in / ali intervju z delom, zaščita projekta.

Metode ocenjevanja je treba izbrati, da njihov določitev zagotavlja, da postopek ocenjevanja načel (glej odstavek 6.1). Pomembno je tudi zagotoviti optimalno intenzivnost virov postopka (glejte korak 3).

Tako je na tej stopnji potrebno:

razmislite o organizaciji izpita: prisotnost korakov in njihovega trajanja, sestave in zaporedja nalog in njihovih sestavnih delov (priprava / izvedba naloge, odziv / zaščita / intervju, itd);

določi zahteve za količino in kvalifikacije strokovnjakov (izpraševalce);

določiti stopnjo obveščanja postopka ocenjevanja: od prisotnosti samo strokovnjakov (izpraševalci) odprite postopek Zaščita (predstavitve, intervjuji, praktično delo itd.).

Stopnja 5. Določitev kazalnikov in meril za ocenjevanje.

Kazalniki so odgovorni za vprašanje, kaj je dokaz kakovosti objekta ocenjevanja.

Merila - značilnosti, na podlagi katerih se oceni kazalnik. Merila vam omogočajo, da dajo binarno oceno temu indikatorju, nedvoumno odgovor: "Da - ne", "Done - ni izvedena."

Kazalniki in merila za ocenjevanje rezultata: \\ t

omogočiti zanesljivo (veljavno, zanesljivo) in cilj (neodvisno od zasebnih mnenj ali posameznih sodb);

kazalniki in merila ne bi smela biti veliko;

formulacije kazalnikov in meril morajo biti razumljive ne le za izpraševalce (strokovnjake), ampak tudi za opazovalce in subjekte.

Za oblikovanje kazalnikov in meril za ocenjevanje postopka in (ali) so lahko rezultati dejavnosti koristni za analizo ustreznih spretnosti in znanja, navedenih v strokovnem standardu. Poleg tega, če je predmet ocene proces dejavnosti, potem eden od kazalnikov svoje ocene, praviloma opravlja spoštovanje tehnologije, ki jo določajo faze dejavnosti. V tem primeru se lahko merila za ocenjevanje oblikujejo na podlagi seznama zaposlitvenih ukrepov, opisanih v strokovnem standardu, in zagotavljanje izvajanja funkcije zaposlovanja.

6. faza, ki tvori tipično nalogo.

Naloga preverjanja obvladovanja poklicnih kvalifikacij je ponavadi fragment poklicne dejavnosti. Naloge se lahko izvajajo v resničnem ali simuliranem okolju proizvodnje (delovno). V vsakem primeru je pomembno določiti svoje obvezne elemente, to je, da pokličete potrebno opremo, pogoji za njegovo uporabo itd.

Faza 7. Oblikovanje ocenjevalnega sklada.

Tipična naloga je posplošena formulacija, na podlagi katerih so možnosti naloge razvite z betonizacijo zaradi spremembe predmeta, materialov, tehnologij in drugih pogojev naloge.

Korak 6. Oblikovanje strukture in vsebine programa

Opredelitev strukture programa je odvisna od njegovega tipa. Tako je struktura SPE programov na splošno določena z ustreznim GEF.

Gef SpO podrobno popraviti strukturo programa, s podrobnostmi modulov, disciplin, interdisciplinarnih tečajev. Variabilna komponenta SPO programov je približno 20% skupnega časa za programe usposabljanja za kvalificirane delavce in približno 30% za programe specializiranega usposabljanja srednje povezave. Za programe je opredeljen modularna struktura poklicnega cikla: vsaka vrsta dejavnosti, katerih razvoj, ki ga predvideva program, se preučuje v okviru profesionalnega modula, ki vključuje teoretično in praktično usposabljanje. Tako se v tem primeru izvaja modularni pristop kompetenc.

Tabela 9. Oblikovanje vsebine prakse

	Vrste dela v praksi

Praksa / pripravništvo (v tednih / uri in (ali) kreditne enote) ____

Vrsta dejavnosti _________________________ Praksa / pripravništvo (v tednih / uri in (ali) kreditne enote) _____

Če je potrebno, je lahko vsebina prakse strukturirana za industrijske in izobraževalne prakse.

DPP se lahko izvaja v celoti ali delno v obliki pripravništva. Pripravništvo se izvaja, da bi preučili najboljše prakse, vključno s tujo, kot tudi utrjevanje teoretičnega znanja, pridobljenega z razvojem poklicnih programov prekvalifikacije ali naprednega usposabljanja, ter pridobivanje praktičnih veščin in spretnosti za njihovo učinkovito uporabo pri opravljanju njihovega uradnika dolžnosti.

Pogoji pripravništva določi organizacija samostojno na podlagi učnih ciljev. Trajanje pripravništva je usklajeno z vodje organizacije, kjer se izvaja.

Oblikovanje strukture "teoretičnega dela" programa in razvoj programov izobraževalnih disciplin, modulov, tečajev.

Po in ob upoštevanju rezultatov razvoja programa prakse in za glavne izobraževalne programe, na podlagi GEF in ob upoštevanju zgledni programi Določena je struktura "teoretičnega dela" programa. Primerno je uporabiti naslednjo tabelo.

Tabela 10. Opredelitev strukture "teoretičnega dela" programa

Rezultati učenja (kompetenca)	Spretnosti in znanja	Tečaji usposabljanja, discipline, moduli, programi


	__________________________ Moram vedeti __________________________

V prvem stolpcu so navedene vse kompetence, katerih razvoj je zagotovljen s programom (splošni strokovni in (ali) strokovni in (ali) strokovno specializirani in (ali) splošni (splošni kulturni, univerzalni). Združene so kompetence V skladu z razvitimi (strokovnimi) dejavnosti v zvezi s temi skupnimi (splošnimi kulturnimi, univerzalnimi) kompetencami se razvijajo v razvoju kakršne koli (poklicne) dejavnosti.

Spretnosti in znanje, ki so osnova za oblikovanje (izboljšanje) kompetenc, se določijo na podlagi GEF (za SPE programe) in zglednih programov (za osnovne programe), kot tudi strokovne standarde.

Za osnovne programe srednje velikih poklicnih izobraževanja, strokovni standardi služijo kot osnova za dodajanje, opredelitev spretnosti in znanja, razvoj GEF in (ali) zglednih programov.

Spretnosti in poznavanje strokovnih programov prekvalifikacije se določijo na podlagi ustreznih oddelkov poklicnih standardov in se lahko dopolnijo ob upoštevanju načela didaktične ekskrimentacije, ki temelji na GEF.

Spretnosti in poznavanje programov usposabljanja in naprednih programov usposabljanja se določijo na podlagi ustreznih oddelkov poklicnih standardov in se lahko dopolnijo v zvezi z načelom didaktične ekskrimentacije.

Struktura teoretičnega dela programa bo vključevala discipline, module, uporabljene tečaje (osredotočene na obvladovanje spretnosti in znanja, ki se uporabljajo neposredno v poklicnih dejavnostih) in temeljnih (ustvarjanje podlage za razumevanje vzorcev poklicnih dejavnosti, razvoj skupne kulture, itd.).

Tabela 11. Oblikovanje tečajev usposabljanja, disciplin, modulov

Rezultati (nepremišljene kompetence) \\ t	Mora biti sposoben	Teme laboratorijskih vaj, praktično usposabljanje	Moram vedeti	Temo teoretičnega dela usposabljanja

Korak 7. Razvoj učnega načrta učnega načrta in koledarja

V tem koraku, glede na rezultate opravljenega dela, učni načrt In urnik koledarja, uro se prilagodi za vse elemente izobraževalnega programa, njihovo zaporedje se določi. Z vidika skladnosti programa, zahteve strokovnega standarda, je ta stopnja pomembna, saj nam omogoča utrditev prednostnih nalog pri razvoju vrste dejavnosti, ki določa fokus (profil) programa Prerazporeditev obsega časa (preskusne enote), dodeljene razvoju različnih elementov programa.

Korak 8. Pregled izobraževalnega programa

Ta korak omogoča, da se zagotovi kakovost izobraževalnega programa zaradi svoje ocene vseh udeležencev. izobraževalni proces. Za pregled je priporočljivo privabiti:

predstavniki delodajalcev in združenj delodajalcev, saj so boljši od drugih, da ocenijo skladnost navedenih rezultatov razvoja programa za zahteve poklicnih standardov;

predstavniki študentov (učenci, podiplomski študenti (adjuncts), naročila, asistenti za pripravnike višjih tečajev, poslušalce, ki razvijajo dodatne strokovne programe in programe poklicnega usposabljanja) ali diplomantov, saj odražajo mnenje neposrednih potrošnikov izobraževalnih storitev;

pedagernerji, ki sodelujejo pri izvajanju izobraževalnega programa, saj lahko ocenijo svojo didaktično izvedljivost.