Medicinsko in socialno-pedagoško pokroviteljstvo. Preprečevanje potrebnega zdravja in zgodnje integrirano pomoč. Predšolske otroke s posebnimi potrebami. Šolski sistem posebnega izobraževanja. Strokovna usmerjenost, sistem strokovnega izobraževanja Strokovna prilagoditev oseb z omejeno invalidnostjo. Socialno-pedagoška pomoč invalidom

Literatura.

Osnovno

• 1. Posebna pedagoška / urejena z N.M. Nazarova. - Moskva: Asadem
• 2. Aksova l.i., Arkifov B.A., Belyakova l.i. et al. - posebna pedagogika: tutorial za študente pedagoških univerz. - 2001.

Dodatno

• 1. Basova a.g. Egorov s.f. Zgodovina Furyopedagogike. M., 1984
• 2. Zaitseva g.l. Zakaj učijo gluhe otroke s gestijskim govorom? // defektologija. - i995 .-- №2
• 3. Iztektologija / CH. Rel. A.I. Dyachkov et al. - M., 1970.
• 4. Zamsky H.S. Otroci za mentalno nazaj: zgodba o njihovi študiji, vzgoje in učenje od antičnih časov do sredine dvajsetega stoletja. M., 1995.
• 5. Malofeev N.N. Sodobno stanje korektivne pedagogike // defektologije .-- 1996 .-- №1
• 6. mafeev n.n. Sodobna faza razvoja posebnega izobraževalnega sistema v Rusiji: rezultati študije kot podlaga za izgradnjo razvojnega programa // defektologijo. - 1997 .-- 4
• 7. mafeev n.n. Posebno izobraževanje v Rusiji in v tujini. - M., 1996 .-- h. eno
• 8. mafeev n.n. Strategija in taktika prehodnega obdobja pri razvoju domačega sistema posebnega izobraževanja in državnega sistema pomoči otrokom s posebnimi težavami // defektologijo. - 1997 .-- 6.
• 9. Nazarova P.M. Razvoj teorije in prakse defektološkega izobraževanja. Preživetje: Zgodovina, sodobne težave, obeti strokovno usposabljanje. M., 1992
• 10. Usposabljanje otrok s težavami v razvoju v različnih državah sveta: bralec / Sost. Lm. Schpicin. - SP6., 1997.
• 11. Raysweiq K. Posebno izobraževanje na Nizozemskem. - 1993.
• 12. Ward Al. Nov videz. Duševna zamuda: pravna ureditev. - Tartu, 1995
• 13. FEOKTISTOVA V.A. Eseji zgodovine tujih titrnih typhalplopedition in prakse poučevanja slepih in slabovidnih otrok. - L., 1973
• 14. Odčitki na zgodovini TyphalPlopeDaging / Sost. V.A. Feoktistov. M., 1987

2.1. Medicinsko in socialno-pedagoško pokroviteljstvo. Medicinska in socialna preprečevanje in zgodnja integrirana pomoč

2.1.1. Medicinsko in socialno-pedagoško pokroviteljstvo
Pod pokroviteljstvom je posebna vrsta pomoči otroku, njegovim staršem, vzgojiteljem pri reševanju kompleksnih problemov, povezanih s preživetjem, zmanjšanjem zdravljenja, posebno učenje in vzgojo, socializacija, z oblikovanjem mlajšega človeka kot osebe.
Medicinski in pedagoški pokrovitelj vključuje široko paleto dolgoročnih ukrepov celovite pomoči za rehabilitacijo, ki se osredotoča na otrokovo družino z odstopanji v razvoju in se izvaja v procesu skladnega ("ekipa") dela strokovnjakov različnih profilov.
To je enotnost diagnoze, pridobivanje informacij in pomoč pri izbiri izobraževalne poti, oblikovanje posameznih rehabilitacijskih programov, primarno pomoč pri izvajanju načrtov.
Celovite medicinske in pedagoške (MSP) pokroviteljstvo izvajajo psihološke in pedagoške medicinske in družbene institucije in storitve, ki so nastale tako v strukturi državnega sistema izobraževanja in socialne zaščite, in zunaj njih z privabljanjem možnosti institucij nedržanja Sektor: Javna združenja, združenja, dobrodelna sredstva. Dopolnitev dela državnih struktur, sprožijo nove pristope k organizaciji socialnega prostora pomoči otrokom z razvojnimi odstopanji, ki se osredotoča na ustvarjanje dolgoročnih socialnih storitev za svoje družine na interdisciplinarni osnovi.
Osnovna osnova pokroviteljstva MSP so psihološke in zdravstvene in pedagoške provizije (posvetovanja), psihološki in medicinski centri, diagnostični in rehabilitacijski centri, govorne točke, zgodnje in domače učne storitve.
Sistem pokroviteljstva MSP se oblikuje kot del posebnega izobraževalnega sistema, ki je namenjen vplivanju na izboljšanje pogojev za razvoj otrok z omejenimi potencialnimi zmogljivostmi, pa tudi otroci, katerih razvoj je posledica delovanja večkratnih dejavnikov tveganja.
Celovit medicinski in pedagoški pokrovitelj vključuje usklajevanje svojih dejavnosti z znanstvenimi in metodološkimi ustanovami ter drugimi izobraževalnimi strukturami, pa tudi z institucijami zdravstvenih sistemov in socialne zaščite.
Sistem MSP-pokroviteljstvo izvaja svojo dejavnost na naslednjih področjih:
pomoč pri izbiri individualne izobraževalne poti z privabljanjem zmogljivosti vseh obstoječih izobraževalnih struktur tako državnih in nedržavnih izobraževalnih sistemov;
razvoj in izvajanje popravkovnih in izobraževalnih programov pri delu z otroki, ki se nahaja izven izobraževalnega prostora;
Izvajanje posebnih programov za starševsko usposabljanje in njihovo vključeno v popravni pedagoški proces;
zagotavljanje celostnega multidisciplinarnega pristopa k usposabljanju in socializaciji otroka na podlagi odnosa med posameznimi vidiki pomoči (medicinski, psihološki, socialno-domači pedagoški), ki sestavlja en kompleks in hkrati z neodvisnimi komponentami;
Promocija razvoja izobraževalni sistemi V okviru skupnih projektov, namenjenih ustvarjanju spremenljivih inovativnih oblik učenja in socializacije otrok;
Izvajanje sodobnih pedagoških tehnologij na področju institucij posebnega izobraževalnega sistema;
Podpora za socialne in pedagoške pobude, namenjene izboljšanju pravnih jamstev za prost razvoj otroka v skladu s svojimi zmogljivostmi;
Privabljanje medijev za osvetlitev inovativnih pristopov na področju posebnega izobraževanja, ki spodbuja povečanje statusa osebe s posebnimi potrebami v strukturi sodobne družbe.
Oblikovanje posebnega pedagoškega pokroviteljstva v naši državi je danes eden od znakov razvoja posebnega izobraževalnega sistema, oblikovanje novega modela celovite podpore otroku z odstopanjem pri razvoju družine, ki vključuje aktivno ( Predmet) Sodelovanje vseh družinskih članov v procesu rehabilitacije.

Glavna merila za učinkovite dejavnosti institucij sistema pokroviteljstva MSP so naslednje: \\ t
Rast povpraševanja storitev pokroviteljskih storitev od staršev, učiteljev, otrok;
povečanje seznama težav, za katere se lahko zagotovi usposobljena pomoč;
Kvalitativna rast razvoja otroka, ne glede na stopnjo omejitve vitalne dejavnosti (invalidnost);
normalizacija intramealnih odnosov;
Kvalitativno povečanje usposobljenosti ne le učiteljev in drugih strokovnjakov pri reševanju problemov sodobnega otroštva, ampak tudi staršev.

2.1.2. Medico-Social Preprečevanje Jaz sem zgodnja integrirana pomoč
Najpomembnejša sestavina procesa medicinskega in pedagoškega pokroviteljstva je zgodnja diagnoza in zgodnja celovita oskrba, od učinkovita organizacija V odločilni stopnji preprečevanje invalidnosti in (ali) zmanjšanje stopnje omejitve vitalne dejavnosti in invalidnosti.
V standardnih pravilih za zagotavljanje enakih možnosti za invalide, ki jih je Generalna skupščina ZN, 20. decembra 1993, je celovit proces preprečevanja invalidnosti (preprečevanje invalidnosti opredeljen v njeni bistveni vsebini.
V skladu z opozorilom o invalidnosti je izvajanje kompleksa ukrepov za preprečevanje nastanka fizičnih, duševnih, duševnih in senzoričnih napak (preprečevanje prve stopnje) ali preprečevanje prehoda o napaki na stalno funkcionalno omejitev ali invalidnost (sekunda Preprečevanje ravni).
Preprečevanje invalidnosti ne sme zagotoviti
Samo izvajanje medicinskih ukrepov, zlasti, \\ t
Nudenje primarnega zdravstvenega varstva, prenatalnega in. \\ T
po porodu, pa tudi zgodnje stimulacijo razvoja otroka
Namena preprečevanja nastanka sekundarnih odstopanj v. \\ T
Postopek postati psihofizikalne funkcije.
Zgodnja diagnoza in zgodnja pedagoška pomoč So pomembne težave sodobne popravke pedagogike tako v Rusiji kot po svetu. Trenutno je v skoraj vseh državah sveta znanstveno temeljijo in praktično preizkušeni programi za zgodnjo diagnozo in zgodnjo pedagoško pomoč otrokom z razvojnimi odstopanji.

Teoretična baza podatkov za te programe je temeljno delo L.S. Vygotsky o pomenu praktične dejavnosti za aktiviranje duševnih procesov. Določbe njegove teorije o najbližjih in ustreznih razvojnih conah ter preprečevanje sekundarnih napak - "socialne dislokacije" - danes pomembno vplivajo na sodobne raziskave na področju posebnega izobraževanja otrok z razvojnimi odstopanji in ustvarjanjem metodološke podpore za Delo z njimi.

2.1.3. Programi za zgodnje pomoč
Znana v svetovni praksi programov za zgodnje pomoč:
Connecticut test "Raziskava razvoja novorojenčkov in otrok pred leti", Carolinsky kurikulum za otroke od rojstva do 5 starost, havajski zgodnji učni profil, München Funkcionalna diagnostika, razvojni diagnostični program (Tandem), program zgodnje pedagoške pomoči otrokom z odstopanjem v razvoju "Mccarerity" (Avstralija) - označuje eno od uspešnih razvitih območij dejavnosti znanstvenikov in učiteljev slednjega četrtletnega stoletja.
Rusija ima tudi številne metodološki razvoj domačih znanstvenikov (E.M. Matyukova, E.A. Strebelieva, K.L.Pecor, g za praktična uporaba V psiholoških in medicinskih in socialnih centrih, psiholoških in zdravstvenih in pedagoških posvetovanjih (PMPC).
Toda če je v naši državi sistem zgodnjega diagnostika in popravljanja razvojnih pomanjkljivosti v fazi oblikovanja, potem je v tujini precej bogate znanstvene in praktične izkušnje z uporabo različnih programov "zgodnjega posredovanja", ki nam omogoča, da zaključimo njihovo visoko učinkovitost . To je razvidno predvsem na neverjetnega napredka pri spreminjanju ravni neodvisnega življenja ljudi z različnimi telesnimi in duševnimi omejitvami. Zahvaljujoč uporabi programov zgodnjega gospodarstva, ljudje z intelektualnimi in fizičnimi motnjami živijo zdaj v zahodnih državah neprimerljivo polna kot pred 20 leti. Primerjalne študije tujih znanstvenikov so pokazale, da sistematična zgodnja pedagoška pomoč otroku v družini z vključitvijo staršev v proces korektivnega in pedagoškega dela ne le omogoča, da bi proces razvoja otroka na novo kvalitativno raven, ampak tudi V veliki meri določa napredek vključevanja v družbo osebo s posebnimi potrebami IT kot enakega člana. Ena od posledic tega napredka je, da je velika večina otrok s posebnimi potrebami v zahodnih državah vzgojo v družinskih razmer in ne v posebnih ustanovah zunaj hiše. Mogočni so tako kot njihovi zdravi vrstniki, študij v šoli, aktivno se sprostite in delajo.
V središču dela sodobna Rusija Storitve zgodnje pomoči so multidisciplinarni pristop k organizaciji praktične dejavnosti in fazi oblikovanja popravnega pedagoškega okolja v družini.
Kot domače in tuje izkušnje z obstojnostjo kažejo, da je optimalni položaj za polni razvoj otroka njegovo bivanje v družini, pod pogojem, da so starši aktivno vključeni v okrajšavo proces, ki ga organizirajo strokovnjaki za storitve zgodnje pomoči. Vsebujejo ne le stimulacije otrokovega razvoja med posebnimi poklici v družinskih razmerjih in spremljanju razvojne dinamike, temveč tudi usmerjeno starševsko usposabljanje na metode specifične interakcije z otrokom v vsakdanjem življenju družine.
V procesu rednih obiskov v družini, servis strokovnjaki izvajajo posebne razrede z otrokom in staršem usposabljanja, evidentirajo različne parametre otrokovega razvoja, pomoč pri ustvarjanju posebnega razvoja okolja v družini, in po potrebi povezujejo starše z ustreznimi Medicinske, izobraževalne ustanove in prilagodijo tudi razmerje družinskega sistema. Podobna vrsta dejavnosti je inovativna za domačo prakso izobraževanja in vključuje drugo vrsto organizacije korekcijskega pedagoškega procesa, ki temelji na vključevanju parapecialistov (pomočnikov učiteljev in psihologov) v obraz staršev.
Vzpostavitev zgodnje diagnoze razvojnih motenj in zgodnje integrirane pomoči v naši državi se pojavi z razvojem sistema medicinskega in psihološkega in pedagoškega pokroviteljstva in se izvaja na podlagi obstoječih CMS centrov in PMP posvetovanj in storitev.
Institucije, ki potekajo v Rusiji, izvajanju programov za zgodnjo diagnozo in zgodnjo pomoč otrokom z razvojnimi odstopanji, so izjemno malo, pogosto delajo kot eksperimentalne platforme, vendar resnični pozitivni rezultati svojega dela omogočajo predvideti prehod iz lokalnih žarišč eksperiment za široko socialno-pedagoško prakso.
Delo bližnje prihodnosti je tudi razvoj celotnega ruskega razvojnega programa za zgodnjo diagnozo in zgodnje integrirano pomoč otrokom z odstopanji v razvoju družine, pa tudi oblikovanje in izvajanje novega programa usposabljanja in preusposabljanja osebja, Oblikovanje enotnega informacijskega sistema za zagotavljanje dejavnosti izobraževalnih ustanov, socialnih storitev, učiteljev in staršev, ki vzgajajo otroke z omejenim razvojnim potencialom.

Vprašanja in nalog
1. Kaj je cilj, naloge in vsebina medicinskega in socialno-pedagoškega pokroviteljstva kot sestavni del sistema posebnega izobraževanja? Katere storitve in strokovnjaki sodelujejo pri tem delu?
2. Kaj je medicinska in socialna preprečevanje?
Z. Kakšne so funkcije psihološkega in medicinskega in pedagoškega svetovanja?
4. Povejte nam o bistvu, vsebini in izkušnjah pri organizaciji zgodnje integrirane pomoči otrokom z odstopanji v razvoju in njihovih družinah.

1. Aksova l.i. . Majhni koraki, ki vodijo do velikega življenja //defectology.- 1999.- № Z.
2. Poučevanje otrok z razvojnimi vprašanji v različnih državah sveta: Reader / Sost. in znanstveno. Ed. L. M. ladicin. - SP6., 1997.
Z. St. Petersburg M. . in drugi. Mali koraki. - Sydney (Avstralija): Univerza v Mckewery, 1998.
4. Težave z otrokovanji: nevro-psihološka in pedagoška ocena razvoja in zgodnjega popravka odstopanj. - M., 1999.
5. Psihološko in pedagoško posvetovanje: Smernice / ZNANSTVENO Ed. L. M. ladicin. - SP6., 1999.

2.2. predšolsko vzgojo Otroci s posebnimi potrebami
Postopek oblikovanja državnega sistema posebnega izobraževanja v naši državi se je začel v 20-ZO-X.
Do začetka 70. let. je bila zgrajena precej široka, diferencirana mreža institucije za predšolske posebne namene:
vrtovi nasadni;
vrtci;
dom predšolske otroke;
Predšolske skupinez nosnimi vrtovi, vrtci in sirotišnicami glavni namenkot tudi s posebnimi šolami in šolami.
Med oblikovanjem in razvojem mreže posebnih predšolskih institucij so znanstveniki in prakse razvili načela, metode in tehnike za ugotavljanje, popravek in preprečevanje odstopanj pri razvoju otrok, številnih tradicij korektivnega usposabljanja in izobraževanja Predšolski otroci so položeni, na katerih je sistem posebnega predšolskega izobraževanja in današnjega časa. Postavljene so bile naslednje organizacijske principe gradnje posebnega predšolskega izobraževanja.
Zaključek institucij o načelu vodilnega odstopanja
Razvoj.Tako je ustvarila predšolske ustanove
(skupine) za otroke:
z okvaro sluha (gluhi, utežene);
S kršitvami vida (slepi, slabovidni, za otroke
squint in ambliopy);
s kršitvami govora (za otroke z naklonjenostjo, splošno nerazvitostjo govora, fonetičnega in phonmematičnega nerazvita);
z oslabitvijo inteligence (duševno zaostala);
Z oslabljenim mišično-skeletnim sistemom.
Ligger v primerjavi z množičnimi otroškimi vrtovi skupin (do 15 učencev).
Uvod osebja posebnih predšolskih ustanov
defekotologi, kot so oligofroopedagov, Furyopedagogov,
Typhallopi, govorni terapevti, kot tudi dodatno medicinsko
delavci.
Izobraževalni proces v specializirani vrtcu
Institucije se izvajajo v skladu s posebnimi integriranimi programi izobraževanja in izobraževanja,oblikovan
Za vsako kategorijo predšolskih otrok z razvojnimi odstopanji in odobri Ministrstvo za šolstvo Ruske federacije.
Prerazporeditev vrst razredov med vzgojitelji in defektologov.Torej, razredi razvoja govora, oblikovanje osnovnih matematičnih idej, oblikovanja,
Razvoj igralnih dejavnosti v smislu posebne predšolske šole
Institucije ne izvajajo vzgojitelji, ampak učitelji-defektologi. Organizacije posebnih vrst razredov,kot je razvoj
Percepcija sluha in zvočno dokaz, razvoj
vizualno zaznavanje, terapevtska telesna kultura in drugi. Podobno
Navodila dela so na voljo v običajnih vrtcih, kjer so
Vključeno v vsebino splošnih sodelujočih razredov in praviloma ne izstopajo strukturno v omrežju razredov.
Prost.Znano je, da starši naredijo pristojbino za bivanje otrok v običajnem vrtcu. Za otroke z odstopanjem v razvoju je izjema - s starši niso
Brez pristojbine (glej pismo ministrstva za razsvetljenje
ZSSR od 04.06.74 I 58-m."0 Vsebina za državni račun otrok z napakami fizičnega ali duševnega razvoja"). Navedena pravica do tega dne ureja ta dokument.
Vsa dela v posebnih predšolskih ustanovah je bila podrejena enemu cilju - pomagati družinam v izobraževanju "problematičnih" otrok, njihove potencialne priložnosti so maksimalno izvedene.
Značilnost sistema sovjetske vzgoje je bila precej stroga pravila za sprejem otrok z odstopanji pri razvoju predšolskih institucij. Prvič, taki otroci niso bili sprejeti v masne vrtce. Če je bil učenec množične predšolske ustanove v razvoju odkrit pozneje, med usposabljanjem, se je vprašanje njegovega sklepa od te institucije in prevod v specializirano institucijo ali skupino rešeno zelo togo. Posledica tega je, strokovnjaki, vključno z zunanjimi opazovalci, ocenjevanje sovjetske vzgoje, ugotovil v nujnih bližina, izolacija institucij za otroke z razvojnimi odstopanji, umetno odtujitev učencev običajno razvija vrstnikov in od družbe kot celote.
Drugič, precej obsežen seznam diagnoz, ki je izključil možnost pridobitve javnega predšolskega izobraževanja, je bila ustanovljena. Torej, v posebnih predšolskih ustanovah ni bilo otrok z združenimi, kompleksnimi odstopanji v razvoju. Na primer, v predšolskih ustanovah za otroke z motnjami sluha, mentalno zaostali otroci niso bili predmet sprejema. Hkrati pa institucije za otroke z oslabitvijo kršitev in oslabitve intelekta niso vzele gluhe in tehtane. Pomoč takšnim otrokom je bila izvedena v enotnih institucijah izobraževanja in ne v vsaki regiji Rusije. Poleg tega, otroci, ki trpijo zaradi epilepsije, shizofrenije, psihopatskega obnašanja, otroci z duševno zaostalostjo v stopnji imbecilnosti in idiotske, otroci z oslabljenimi mišično-skeletnimi sistemi, ki zahtevajo individualno oskrbo, niso bili predmet sprejema. Družine, ki dvigujejo takšne otroke, so bile prisiljene storiti v zvezi z njihovim formacije sami in so bile pogosto omejene na zdravstvene dogodke.
Ugotavljamo tudi, da je bilo mogoče identificirati otroka v vrtcu le od 2 leti, v vrtcu - od 3 let. Otroci zgodnja starost Bil je predmet pozornosti zdravstvenega varstva in praktično ni imel psihološke in pedagoške podpore.
Tako je ustvarila mreža specializiranih predšolskih ustanov, ki je velik pozitiven prispevala k organizaciji sistema univerzalnega predšolskega izobraževanja, vendar ni bila prilagodljiva za veliko skupino otrok s posebnimi potrebami, ki niso predmet Stopnje izbire in zaposlovanja teh institucij.
Leta 1992 Ruska federacija "O izobraževanju" in v letu 1995. Zvezni zakon "o spremembah sprememb in dopolnitvah zakona Ruske federacije" o izobraževanju "je uvedla nova državna načela za organizacijo izobraževanja v Rusiji, nova tipologija izobraževalnih ustanov, je spremenila v številnih organizacijskih in pravnih vidikih posebnega izobraževanja.
Odobreno v naslednjih letih ustreznih standardnih določb za vsako že obstoječo, in nova vrsta izobraževalnih ustanov je odprla nove priložnosti za delovanje široke mreže izobraževalnih ustanov, v katerih otroci predšolske dobe s posebnimi potrebami, kot tudi njihove družine prejmejo potrebne psihološka in pedagoška in medicinska socialna pomoč.
Prvič, to so predšolske izobraževalne ustanove (v nadaljnjem besedilu: DW).
Za starše normalno razvijajočega otroka, je vrtec kraj, kjer lahko klepeta, igra z drugimi otroki, je zanimivo, da preživijo čas, medtem ko starši delajo na delovnem mestu, naučite se nekaj novega. Za družine, ki vzgajajo otroke z razvojnimi odstopanji, je lahko vrtci skoraj edini kraj, kjer se ustvarjajo pogoji, potrebni za polni razvoj takšnih otrok.
V skladu z vzorčnimi predpisi o predšolski vzgojnini, ki ga je odobrila odločba vlade Ruske federacije 0 1.07.95 S 677, Dow zagotavlja izobraževanje, usposabljanje, skrb in sanacijo otrok, starih od 2 mesecev do 7 let. Otroci z razvojnimi odstopanji so sprejeti v predšolske izobraževalne ustanove kakršne koli vrste v prisotnosti pogojev za popravno delo le s soglasjem staršev (zakoniti zastopniki) na podlagi sklenitve PMPC.
Večina otrok z razvojnimi odstopami se vzgaja v vrtcih kompenzacijein v kompenzacijskih skupinahvrtec kombinirani pogled. Usposabljanje in izobraževanje v teh predšolskih ustanovah se izvajajo v skladu s posebnimi popravnimi in izobraževalnimi programi, razvitimi za vsako kategorijo otrok z razvojnimi odstopanji.
Stopnja pretoka skupin je vzpostavljena glede na vrsto kršitev in starosti (dve starostni skupini: do 3 let in več kot 3 leta) in je za otroke:
s hudimi motnjami govora - do 6 in 10 ljudi;

s fonetičnimi kršitvami govora le starejši od 3 let - do 12 ljudi;
Gluhi - do 6 oseb za oba starostne skupine;
Uteženo - do 6 in 8 oseb;
Slepo - do 6 oseb za oba starostne skupine;
Vizualno oslabljeni, za otroke z ambliopy, strabizmom - do 6 in 10 ljudi;
Z motnjami mišično-skeletnega sistema - do 6 in 8 oseb;
z motnjami obveščevalnih podatkov (duševna zaostalost) - do 6 in 10 ljudi;
z zamudo pri duševnem razvoju - do 6 in 10 ljudi;
z globoko duševno zaostalostjo, starega od 3 let - do 8 oseb;
s tuberkuloznimi zastrupitvijo - do 10 in 15 ljudi;
pogosto slabo - do 10 in 15 ljudi;
s kompleksnimi (kompleksnimi) napakami 5 človek za obe starostni skupini;
Z drugimi odstopanji v razvoju - 10 in 15 ljudi.
Za otroke z razvojnimi odstopanji, ki se iz različnih razlogov ne morejo udeležiti predšolskih ustanov v normalnem načinu, so v DW organizirane skupine za kratke bivanje. Cilji teh skupin morajo zagotavljati pravočasno psihološko in pedagoško pomoč takšnim otrokom, svetovalno-metodo podporo za svoje starše (zakoniti zastopniki) pri organizaciji izobraževanja in učenja otrok, socialne prilagoditve otrok in oblikovanje predpogojev za izobraževalne dejavnosti. V takih skupinah se pouk izvajajo predvsem posamezno ali majhne podskupine (2-3 otroka) v prisotnosti staršev v primernem času za njih. Ta nova organizacijska oblika vključuje razrede z različnimi strokovnjaki za domin, katerega skupno trajanje je omejeno na pet ur na teden. (Fundacija: poučno pismo ministrstva za šolstvo Rusije od 29.06.99 št. 129/23-16 «0B Organizacija v predšolskih izobraževalnih ustanovah kratkoročnih rezidenčnih skupin za otroke z razvojnimi odstopanji.«)
Ti vrtci in skupine spadajo v sedanjo opredelitev, ki se uporablja v regulativnih dokumentih - "posebne (korektivne) izobraževalne ustanove za študente, učence, z razvojnimi odstopami".
Številne spremembe na področju domačega izobraževanja se pojavljajo pod vplivom tujih izkušenj. Tako se v razvitih državah v zvezi z otroki s posebnimi potrebami, različni modeli integracije v sredo običajno uporabljajo otroke, ki se pogosto uporabljajo. V okviru ruskega predšolskega izobraževanja se integrirano usposabljanje izvaja v praksi počasi in skrbno, ker za njegovo izvajanje gardens za otrokemora imeti veliko pogojev - posebno osebje in logistično podporo za korekcijsko pedagoško in medicinsko in rekreacijsko delo z otroki. Najbolj realistična uporaba integriranega učenja se zdaj vidi v odnosu do otrok, ki imajo kljub prisotnosti enega ali drugega razvoja v razvoju, raven psihofizičnega razvoja in psihološko pripravljenost za skupno usposabljanje z običajno razvijajočimi se vrstniki proti starostni normi. Specialisti, ki širijo ideje integracije verjamejo, da so trenutno takšni pogoji lažje ustvariti: a) v splošne sodelujoče skupinevrtci kombiniranega pogleda, kjer delujejo tudi kompenzacijske skupine; b) B. centri za razvoj otrok.kjer je treba prvotno določiti izvajanje popravnega dela z vsemi učenci DW.
Predšolski otroci z razvojnimi odstopami se lahko udeležijo izobraževalnih ustanov za otroke predšolske in mlajše šolske dobe. Temelji delovanja takšnih institucij so položeni v ustrezni standardni državi, ki ga je odobrila uredba vlade Ruske federacije z dne 19.09.97 št. 1204.
Izobraževalne ustanove splošne vrste se ustvarijo za otroke od 3 do 10 let. Glavni cilj institucije je izvajanje izobraževalnega procesa z zagotavljanjem kontinuitete med predšolskim in začetnim splošnim izobraževanjem, optimalnimi pogoji za zaščito in spodbujanje zdravja, telesnega in duševnega razvoja otrok (glej shemo 1).

Znano je, da je za vsakega otroka čas prehoda v šolo kriza. Otrok se ne sooča le z novo dejavnostjo - z dejavnostmi usposabljanja, temveč se mora navaditi tudi na novo ekipo otrok in odraslih ter do novega režima in novemu okolju. Za otroke s posebnimi potrebami, ki imajo težave pri učenju, komunikaciji, socialni prilagoditvi izkušnje takšne krize, še posebej težko. Ti otroci še posebej potrebujejo nežen pristop, ko se gibljejo od vrtca v šolo. Zato izobraževalna ustanova " osnovna šola - Vrtca "se lahko šteje za najbolj udobno organizacijsko obliko za usposabljanje in izobraževanje otrok z odstopanji v razvoju. Otrok ima možnost, da začne v šolskem življenju v znanem, znanem vzdušju, skupaj z večino teh otrok, ki so obiskali eno predšolsko skupino. Poleg tega so učitelji primarnih razredov običajno seznanjeni s študenti pripravljalne skupine za šolo in imajo možnost, da izvedejo individualni pristop k vsakemu "problemu" prvi greder s skoraj prvimi šolami šolanja.
Druga vrsta izobraževalnih ustanov, kjer je organizirana vzgoja in usposabljanje otrok s posebnimi potrebami - izobraževalna ustanova za otroke, ki potrebujejo psihološko in medicinsko in socialno pomoč, vzorčno uredbo, na kateri je odobrena z Uredbo vlade Ruske federacije Od
31.07.98 № 867.
Tukaj govorimo o različnih centrih: diagnosticiranje in svetovanje; psihološko in medicinsko in socialno spremljavo; psihološka in pedagoška rehabilitacija in popravek; Terapevtska pedagogika in diferencirano učenje itd. Te institucije so namenjene otrokom od 3 do 18 let. Kontingent teh institucij je specifičen - to so otroci:
z visoko stopnjo pedagoške zanemarjanja, ki ne želijo udeležiti splošnih izobraževalnih ustanov;
s kršitvami čustvene volilne sfere;
podvrženo različnim oblikam duševnega in fizičnega nasilja;
Prisiljeni zapustiti družino, vključno z manjšino matere;
Od družin beguncev, prisilnih priseljencev, pa tudi žrtev naravnih nesreč in nesreč, ki jih povzroči človek, in drugi.
Očitno je, da med navedenimi skupinami otrok obstaja veliko otrok z odstopanji v duševnem ali fizični razvoj. Osebe-Psihologi, Socialni učitelji, definatorji, spektralni učitelji, medicinsko osebje delajo z njimi.

Glavne dejavnosti takih institucij v zvezi z otroki predšolske starosti:
diagnozo stopnje psihofizičnega razvoja in odstopanj v obnašanju otrok;
Izobraževanje otrok v skladu s starostjo in individualnimi značilnostmi, stanje somatskega in duševnega zdravja;
Organizacija popravka in razvoja in kompenzacijskega učenja;
Psihoorkurectiranje in psihoprofilaktično delo z otroki;
Izvedite kompleks medicinskih in zdravstvenih dogodkov.
V naši državi so tudi različne zdravstvene izobraževalne ustanove sanatorium tipa za otroke, ki potrebujejo dolgotrajno zdravljenje (sanatorijske šole, sanatorium šole, sanatorium otroški domovi za sirote in otroke, ki ostanejo brez starševske oskrbe). Te institucije so oblikovane za pomoč družini pri vzgoje in izobraževanju, rehabilitacijskih in zdravstvenih in rekreacijskih dejavnostih, prilagajanju življenju v družbi, socialni zaščiti in vsestranski razvoj otrok, ki potrebujejo dolgotrajno zdravljenje. V skladu z vzorčnimi predpisi, ki jih je odobril vladna odločba z dne 28.08.97 št. 1117, se lahko v takih institucijah odprejo skupine za predšolske otroke.
Ni primerov, ko se otroci z odstopanjem v razvoju do 5-6 let niso začeli predšolska ustanova. Za pripravo takšnih otrok za šolsko usposabljanje so predvidene številne organizacijske oblike. Za otroke z izrazitimi odstopanji so predšolski oddelki (skupine) ustvarjeni v razvoju s posebnimi (popravnimi) šolami in penzional. Izobraževalni programi v njih se izračunajo za 1-2 let, med katerim otrok tvori predpogoje za dejavnosti usposabljanja v potrebnem popravnem in izobraževalnem okolju. Kontingent takšnih oddelkov (skupine) predstavlja pretežno otroke, ki kasneje opredelijo odstopanje v razvoju, ali otroke, ki niso prej, priložnost, da se udeležijo specializirane izobraževalne ustanove (na primer, v odsotnosti vrha, ki je nadomestila vrtec v družini družine prebivališče).
Poleg tega, v skladu z ugovornim pismom Ministrstva za šolstvo Rusije od 22.07.97 1 990 / 14-15, "0 Priprava otrok v šolo" ugodne pogoje za pripravo otrok v šolo, se lahko ustvarijo za otroke 3- 6 let na podlagi DOW, in za otroke 5-6 let - na podlagi splošnih izobraževalnih ustanov (šole). Za vodenje razredov so skupine osredotočene na celovit razvoj otrok v skladu z nalogami predšolske vzgoje, svetovalne skupine za otroke, ki se lahko udeležijo posameznih razredov z govorni terapevt, psiholog, defektolog. Število razredov je odvisno od starosti otroka.
Izbor otrok z razvojnimi odstopanji v vseh vrstah in vrstah izobraževalnih ustanov izvaja psihološka in zdravstvena in pedagoška komisija. Starši lahko samostojno uporabljajo za PMPC. Ponavadi pridejo sem že s smerjo iz bolnišnične in preventivne institucije (klinike, otroške bolnišnice, surdološki center itd.). Komisija odloča o stanju psihofizičnega razvoja otroka in priporočil o nadaljnjih izobraževalnih oblikah.

Vprašanja in nalog
1. Opišite trenutne priložnosti za prejemanje predšolske vzgoje s posebnimi potrebami.
2. Primerjajte sodobno mrežo predšolskih izobraževalnih ustanov (skupin) za otroke z razvojnimi odstopanji z omrežjem, ki je bila ustanovljena do začetka sedemdesetih let.
3. Kako se lahko problem usposabljanja za usposabljanje v šoli in kontinuiteto predšolskega in primarnega splošnega izobraževanja otrok z razvojnimi odstopanji v sodobnem sistemu izobraževalnih ustanov?
4. V katerih primerih se otrok predšolske dobe z razvojnimi odstopama nenehno udeležuje izobraževalne ustanove? Katere organizacijske oblike predšolskega izobraževanja se lahko zagotovijo za takšne otroke?
5. Na podlagi analize literarnih virov primerjajte sistem organiziranja posebnega predšolskega izobraževanja v Rusiji s podobnimi sistemi v eni od tujih držav (neobvezno).

Literatura za neodvisno delo
1. Otroci z razvojnimi odstopanji: metodološki priročnik za učitelje, vzgojitelji množičnih in posebnih institucij in starši / Sost. N.. Shmatko. - M., 1997.
2. Predšolsko izobraževanje nenormalnih otrok: Knjiga za učitelja in vzgojitelja / Ed. L. P. SOSEKA. - M., 1993.
3. Predšolsko izobraževanje v Rusiji. Obstoječi regulativni dokumenti in znanstveni in metodološki materiali. - M., 1997.
4. Popravno usposabljanje kot osnova osebnega razvoja nenormalnih predšolskih otrok / ED. L. P. SOSEKA. - M, 1989.
5. Mastijaukova e.m.Otrok z odstopanjem v razvoju. - M., 1992.
b. Sorokova mg.Sodobno predšolsko izobraževanje: ZDA, Nemčija, Japonska-M., 1998.
7. Referenčna knjiga o predšolskem izobraževanju / ED. A. I. Shustova. M., 1980.
8. Zvezni zakon "o spremembah dopolnitvami in dopolnitvami zakona Ruske federacije" o izobraževanju ".

2.3. Šolski šolski sistem Posebno izobraževanje
Šolske otroke, ki imajo posebno izobrazbo
Potrebe se izobražujejo v skladu s posebnimi izobraževalnimi standardi v različnih izobraževalnih ustanovah ali doma.
Za dvajseto stoletje Sistem posebnih (korektivne izobraževalne ustanove, ki so pretežno vkrcanja in v katerih v ZSSR in v Rusiji so preučevali in naučili izjemno večino šolskih otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami.
Trenutno obstaja osem večjih vrst posebnih šol za otroke z različnimi razvojnimi motnjami. Za odpravo diagnoze diagnoze v rekvizitih teh šol (kot je bilo pred: Šola za duševno zaostalo šolo za gluhe itd.), V regulativnih in uradnih dokumentih, se te šole imenujejo po naročilu vrste vrst:
I vrste (vkrcanje za otroke gluhih);
Posebna (popravna) izobraževalna ustanova
II Vrsta (v penzion za oslabljeno sluha in pozno
otroci);
Posebna (popravna) izobraževalna ustanova
III tip (vkrcanje za slepe otroke);
Posebna (popravna) izobraževalna ustanova
IV tip (v penzionu za slabovidne otroke);
Posebna (popravna) izobraževalna ustanova
V Vrsta (vkrcanje za otroke s hudimi kršitvami govora);
Posebna (popravna) izobraževalna ustanova
VI tip (v penzionu za otroke z okvarjenim mišično-skeletnim sistemom);
Posebna (popravna) izobraževalna ustanova
VII Tip (šola ali šola za otroke s težavami v
učenje - zaviranje duševnega razvoja);
Posebna (popravna) izobraževalna ustanova
VIII Vrsta (šola ali penzion za otroke z duševno zaostalostjo). Dejavnosti takih institucij ureja resolucija vlade Ruske federacije 12. marca 1997.
C 288 "06 Odobritev Modelski položaj O posebnem
(popravna) izobraževalna ustanova za študente, \\ t
Učenci z odstopanji v razvoju, "kot tudi pismo Ministrstva za šolstvo Ruske federacije" o posebnostih dejavnosti posebnih (popravkovnih) izobraževalnih ustanov II - VIII vrst. "
V skladu z eterikimi v vseh posebnih (korektivnih) izobraževalnih ustanovah se izvajajo posebni izobraževalni standardi.
Izobraževalna ustanova, neodvisno, na podlagi posebnega izobraževalnega standarda, razvija in izvaja učni načrt in izobraževalni programiNa podlagi posebnosti psihofizičnega razvoja in posameznih zmogljivosti otrok. Posebno (korektivno) izobraževalno ustanovo lahko vzpostavijo Zvezni izvršilni organi (Ministrstvo za šolstvo Ruske federacije), izvršilne organe ustanovnih subjektov Ruske federacije (upravljanje, 1Somitike, ministrstva) oblikovanja regije , regija, republika) in lokalne (občinske) samoupravne organe. Posebna (korektivna) izobraževalna ustanova je lahko nedržavna.
V zadnjih letih so bile oblikovane posebne izobraževalne ustanove za druge kategorije otrok s posebnimi potrebami in preživetja: z avtističnimi funkcijami, z dolgim \u200b\u200bsindromom. Obstaja tudi sanatorij (gozd)
Šole za kronično trpljenje in oslabljene otroke.
Posebne (korektivne) izobraževalne ustanove se financirajo s zadevnim ustanoviteljem.
Vsaka taka izobraževalna ustanova je odgovorna za življenje učenca in zagotavlja svojo ustavno pravico do brezplačnega izobraževanja v posebnem izobraževalnem standardu. Vsi otroci zagotavljajo pogoje za usposabljanje, vzgojo, zdravljenje, socialno prilagajanje in vključevanje v družbo.
Diplomanti posebnih (popravnih) izobraževalnih ustanov (z izjemo šole VIII) prejmejo dragoceno izobraževanje (tj., Ki ustreza ravni oblikovanja masne šole: na primer glavno splošno izobraževanje, splošno srednješolsko izobraževanje). Izdana je dokument v državni lasti, ki potrjuje stopnjo izobrazbe ali potrdilo o dokončanju posebne (korektivne) izobraževalne ustanove.
V posebni šoli otroka se izobraževalni organi pošljejo le s soglasjem staršev in na zaključek
(Priporočila) psihološke in medicinske in pedagoške komisije. Tudi
S soglasjem staršev in na podlagi sklenitve otroka PMPK
lahko prevedete v posebno šolo v razredu za otroke
Z duševno zaostalostjo šele po prvem letu učenja v njem.

V posebni šoli se lahko razred (ali skupina) ustvari za otroke s kompleksno strukturo napake, saj otroci se identificirajo pri psihološkem in medicinskem in pedagoškem opazovanju v pogojih izobraževalnega procesa.
Poleg tega se lahko razredi za otroke z izrazite kršitve v duševnem razvoju odprejo v posebni šoli kakršne koli vrste kršitve v duševnem razvoju in jih spremljajo. Odločitev o odprtju tega razreda prevzame pedagoški svet posebne šole v prisotnosti potrebnih pogojev, posebej usposobljenega osebja. Glavne naloge takih razredov so zagotavljanje osnovnega osnovna izobrazba, ustvarjanje najugodnejših pogojev za razvoj identitete otroka, ki jim prejmejo predhodno ali osnovno delo in socialno pripravo, ob upoštevanju njegovih posameznih zmogljivosti.
Študent posebnega šole se lahko prevede za usposabljanje v redni srednji šoli za šolske oblasti s soglasjem staršev (ali tistih, ki jih nadomeščajo) in na podlagi sklenitve PMPC, kot tudi v primeru, da obstajajo potrebni pogoji Za integrirano učenje v srednji šoli.
Poleg izobraževanja, posebna šola zagotavlja otroke s posebnimi potrebami za zdravje in preživetje. Medicinska in psihološka podpora, za katere so v posebni šoli pomembni strokovnjaki. Sodelujejo v tesnem sodelovanju s pedagoškim osebjem, ki izvajajo diagnostične dejavnosti, psihoorkurevalne in psihoterapevtske dejavnosti, ki podpirajo varnostni režim v posebni šoli, ki sodeluje v strokovni izobrazbi. Če je potrebno, otroci prejemajo droge in fizioterapevtsko zdravljenje, masaže, ki se uvrščajo postopke, ki jih obiskujejo zdravljenje telesne vzgoje.
Postopek socialne prilagajanja, socialna integracija pomaga pri izvajanju družbenega učitelja. Njegova vloga se še posebej povečuje na stopnji izbire poklica, diplomiranja z diplomanti šole in prehoda na obdobje po šole.
Vsaka posebna šola plača veliko pozornosti na delo. Priporočljiva priprava svojih učencev. Vsebina in oblike priprave so odvisne od lokalnih značilnosti: teritorialne, etno nacionalne in kulturne, od potreb lokalnega trga dela, možnosti učencev, njihovih interesov. Posamezno individualno izbere profil dela, ki vključuje pripravke za posamezno delo.

Posebna šolaČe študirajo gluhi otroci, vodi izobraževalni proces v skladu s hudimi splošnimi izobraževalnimi programi treh splošnih izobraževalnih korakov:
(5-6 let ali let - v primeru usposabljanja v pripravljalnem razredu);
2. korak - osnovno splošno izobraževanje (med 5-6 leta);
3. stopnja je popolno sekundarno splošno izobraževanje (2 leti, praviloma, v strukturi večerne šole).
Za otroke, ki niso prejeli celotnega predšolskega usposabljanja, je organiziran pripravljalni razred. Otroci iz 7 let so sprejeti v prvem razredu.
Vse dejavnosti usposabljanja se prežema z delom na oblikovanju in razvoju ustnega ustnega in pisnega govora, komunikacije, zmožnosti zaznavanja in razumevanja govora drugih na mazanju. Otroci se naučijo uporabljati govornih ostankov za zaznavanje govora na govorici in lisuterijam z uporabo opreme sušenja zvoka.
V ta namen se redno izvajajo skupinske in posamezne razrede o razvoju slušnega dojemanja in oblikovanja kaznive strani ustnega govora.
V šolah, ki delujejo na dvojezični osnovi, se izvede enako učenje jezika verbalnega in jezika govora gestinga, vendar se izobraževalni proces izvaja v jeziku govora gestinga.
Kot del posebne šole 1 vrste, so razredi organizirani za gluhe otroke s kompleksno strukturo napak (duševno zaostalost, težave pri učenju, slabovidne, itd).
Število otrok v razredu (skupina) ni več kot oseba, v razredih za otroke s kompleksno strukturo napak do 5 oseb.
Posebna šola II,kadar je uteženo (z delno izgubo sluha in različnimi stopnjami nerazvitosti govora) in poznih ojačevalcev (osvetljenih v predšolski ali šolski dobi, vendar so obdržali neodvisen govor), ima dve veji:
prva veja- za otroke z lahkim nerazvitostjo govora, povezanega z okvaro sluha;
druga veja- Za otroke z globoko nerazvojenostjo govora, katerega vzrok je okvara sluha.
Če je v učnem procesu potrebo po prenosu otroka iz ene veje na drugega otroka na prvem oddelku ali nasprotno, otrok v drugem oddelku doseže takšno raven splošnega in govora, ki mu omogoča Študija v prvem oddelku), nato pa s soglasjem staršev in na priporočilu PMPK pride do takega prehoda.
V prvem razredu so otroci, ki so dosegli sedem let, sprejeti v kateri koli oddelki, če so obiskali vrtec. Za otroke, ki iz kakršnega koli razloga nimajo ustreznega predšolskega usposabljanja, je v drugem oddelku organiziran pripravljalni razred.
Razred (skupine) v prvi ločitvi do 10 oseb, v drugi ločitvi do 8 oseb.
V posebni tipi šole II se izobraževalni proces izvaja v skladu z ravnmi splošnih izobraževalnih programov treh ravni splošnega izobraževanja:
1. faza - začetno splošno izobraževanje (v prvi veji 4-5 let, v drugi urad 5-6 ali 6-7 let);
2. stopnja je glavno splošno izobraževanje (6 let v prvih in drugih vejah);
3. stopnja je sekundarna (polna) splošna izobrazba (2 leti v prvi in \u200b\u200bdrugi veje).
Razvoj slušne in okoliške percepcije, tvorba in korekcija govorjene strani govora se izvaja na posebej organiziranih posameznih in skupinskih razredih, ki uporabljajo opremo za iskanje zvoka za kolektivno uporabo in individualno slušnost.
Razvoj slušnega zaznavanja in avtomatizacije spretnosti izgovorjav se nadaljuje v klasifikaciji fonetičnega ritma in v različnih vrstah dejavnosti, povezanih z glasbo.
Posebne šole III in IV Zasnovan za oblikovanje slepih (III vrst), slabovidne in pozne razrede (IV videz) otrok. Zaradi manjšega števila takšnih šol, če je potrebno, se lahko organizirajo spoj (v eni instituciji), poučevanje slepe in slabovidne otroke, pa tudi otroke s smikom in ambliopijo.
Posebna šola III vrst sprejme slepe otroke, pa tudi otroke s preostalo vizijo (0,04 in nižjo) in višjo vizualno akutno (0,08) v prisotnosti kompleksnih kombinacij kršitev vizualnih funkcij, s postopnimi očesnimi boleznimi, ki vodijo do slepote.
Prvi razred posebne šole III vrst je star 6-7 let, včasih 8-9 let. Jasnost razreda (skupina) je lahko do 8 oseb. Skupno obdobje študija v šoli III oblike 12 let, za katere študentje prejmejo sekundarno (polno) splošno izobraževanje.
Posebna šola IV vrst jemljejo oslabljene otroke z ostrino pogleda z 0,05 do 0,4 za boljšo vidno oko s prenosnim popravkom. Hkrati se upošteva stanje drugih vizualnih funkcij (vidno polje, ostrina vida), oblika in potek patološkega procesa. Otroci in z višjo nujnostjo je mogoče sprejeti v to šolo s postopnimi ali pogosto ponavljajočih se bolezni, v prisotnosti astenih pojavov, ki izhajajo iz branja in pisanja v bližini.
Otroci s strabizmom in ambliopijo so sprejeti v isto šolo, ki imajo višjo vizualno ostrino (nad 0,4).
Otroci, stari 6-7 let, so sprejeti v prvem razredu šole IV. V razredu (skupina) lahko pride do 12 oseb. Za 12 let šolskega izobraževanja otroci dobijo sekundarno (polno) splošno izobraževanje.
Posebna šola V Pogledzasnovan za oblikovanje otrok s hudimi motnjami govora in ima lahko eno ali dva predelka v svoji sestavi.
V prvem oddelku, otroci, ki imajo splošno nerazvitost hudega govora (Alalia, Dysarthritia, Rinulalia, Afazija), kot tudi otroci, ki imajo splošno nerazvitost govora, ki jih spremlja mucarstvo, so usposobljeni.
V drugi veji, otroci s hudo obliko mukanja z običajno razvitim govorom.
Znotraj prve in druge veje, ob upoštevanju stopnje razvoja govora otrok, se lahko ustvarijo razrede (skupine), vključno z učenci s homogenimi kršitvami govora.
Če se je kršitev govora odpravljena, lahko otrok na podlagi sklenitve PMPC in s soglasjem staršev, da gredo v redno šolo.
Otroci 7-9 let so sprejeti v prvem razredu, v pripravljalni - 6-7 let. Za 10-11 let šolskega izobraževanja lahko otrok dobi pomembno splošno izobraževanje.
Posebna govorna terapija in pedagoška pomoč se izkaže za otroka v procesu učenja in izobraževanja, v vseh lekcijah in v zunajšolskem času. Šola zagotavlja poseben režim govora.
Posebne šole VI Vrsta je namenjena za oblikovanje otrok z motnjami mišično-skeletnega sistema (motnje motorjev, ki imajo različne razloge in različne stopnje resnosti, otroška cerebralna paraliza, prirojene in pridobljene deformacije mišično-skeletnega sistema, počasna paraliza zgornjega in spodnjega okončin, pares in parapes spodnjih in zgornjih okončin).
Šola VI obrazca izvaja izobraževalni proces v skladu z ravnmi splošnih izobraževalnih programov treh splošnih šolskih stopenj:
1. faza - primarno splošno izobraževanje (4-5 leta);
2. korak - osnovno splošno izobraževanje (6 let);
3. korak - sekundarna (polna) splošna izobrazba (2 leti).

Prvi razred (skupina) ima otroke od 7 let, vendar je dovoljeno prejemati otroke in starejše od te starosti za 1-2 let. Za otroke, ki se niso udeležili vrtca, je pripravljalni razred odprt.
Število otrok v razredu (skupina) ni več kot 10 ljudi.
Poseben način motorja je nameščen na VI Šola VIOU.
Izobraževanje se izvaja v enotnosti s kompleksnim popravnim delom, ki pokriva motorna sfera otroka, njegovega govora in kognitivna dejavnost na splošno.
Posebna šola VIIzasnovan za otroke, ki se soočajo z vztrajnimi težavami pri učenju, ki imajo duševno razvojno zamudo (CPR).
Izobraževalni proces v tej šoli se izvaja v skladu z ravnmi splošnih izobraževalnih programov Dve fazah splošnega izobraževanja:
1. faza - primarno splošno izobraževanje (3-5 leta)
2. korak - osnovno splošno izobraževanje (5 let).
Otroke so sprejete v šoli VII oblike samo na pripravljalne, prve in druge razrede, v tretjem razredu - kot izjemo. Tisti, ki so začeli študirati v običajni šoli od 7 let, so sprejeti v drugi razred šole VII šole, in tisti, ki so začeli študirati v rednem izobraževalnem zavodu od 6 let, se lahko odpeljejo v prvi razred Šole VII šola.
Otroci, ki niso imeli predšolskega usposabljanja, se lahko sprejmejo v starosti 7. leta v prvem razredu šole VII, in v starosti 6 let - do pripravljalnega razreda.
Število otrok v razredu (skupina) ni več kot 12 ljudi.
Za študente v šoli VII, možnost prehoda na redno šolo, kot odstopanja, se popravljena, v razvoju, odpravi vrzeli v znanju po prejemu primarnega splošnega izobraževanja.
Če morate pojasniti diagnozo, se lahko otrok med letom nauči v šoli VII obrazca.
Posebna pedagoška pomoč otroci dobijo na posameznih in skupinskih popravnih razredih, kot tudi na področju govornih terapije.
Posebna šola VIII Zagotavlja posebno izobraževanje za otroke z intelektualno nerazvitostjo. Usposabljanje v tej šoli ni dragoceno, ki ima kvalitativno različno vsebino. Poudarek je na socialnem prilagajanju in poklicnem usposabljanju pri razvoju študentov, ki zagotavljajo obseg izobraževanja na podlagi predmetov splošnega izobraževanja.
Izobraževanje v šoli VIII vrste se zaključi z učnim izpitom. Šolski otroci se lahko sprostijo iz izpita (certificiranje) za zdravje. Postopek za osvoboditev določi Ministrstvo za šolstvo in Ministrstvo za zdravje Ruske federacije.
V šolo VIII tipa, se lahko otrok sprejme v prvem ali pripravljalnem razredu pri starosti 7-8 let. Pripravljalni razred omogoča, da ne le bolje pripravi otroka v šolo, temveč omogoča tudi pojasnitev diagnoze med izobraževalnim procesom in psihološkim in pedagoškim študijem otrokovih zmogljivosti.
Število študentov v pripravljalnem razredu ne presega 6-8 oseb, v drugih razredih pa ne več kot 12.
Čas učenja v šoli VIII Vrsta je lahko star 8 let, stara 9 let, 9 let s razrednim razrednim izobraževanjem, 10 let s razrednim razrednim izobraževanjem. Ta čas učenja se lahko poveča za 1 leto zaradi odprtja pripravljalnega razreda.
Če ima šola potrebno osnovo materiala, se lahko odprejo razredi (skupine) s poglobljeno pripravo dela.
V takih razredih se študenti, ki so diplomirali iz osmega (devetega) razreda, prenesejo. Diplomirani razred z poglobljeno pripravo dela in uspešno opravil izpit za kvalifikacije prejme dokument o dodelitvi ustreznega razrešnice kvalifikacij.
V šolah VIII se lahko razredi ustvarjajo in delujejo za otroke z globoko duševno zaostalostjo. Število otrok v takem razredu ne sme presegati 5-6 človek.
Otroke se lahko pošljejo v pripravljalni (diagnostični) razred. V šolskem letu je določena predhodna diagnoza in odvisno od tega naslednje leto Otrok se lahko pošlje razredu za otroke s težkimi oblikami motenj obveščevalnih podatkov ali v običajnem šolskem razredu VIIII.
Ustvarjanje razredov za otroke s hudo obliko intelektualne nerazvitosti se izvaja na treh ravneh:
1. stopnja - stara 6 do 9 let;
2. stopnja - od 9 do I2 let;
Z-TH Raven - z з и 8letjem.
Otroci, mlajši od 12 let, se lahko pošljejo takšnim razredom, ki jih prebivajo v šolskem sistemu do 18 let. Odbitek iz šole se pojavi v skladu s priporočili PMPC in v sodelovanju s starši.
V takih razredih otroci se ne odpeljejo s psihiatričnim obnašanjem, epilepsijo in drugimi duševnimi boleznimi, ki zahtevajo aktivno zdravljenje. Ti otroci se lahko udeležijo svetovalnih skupin skupaj s starši.

Način delovanja razreda (skupine) je določen s soglasjem s starši. Učni proces se izvaja v načinu prehoda vsakega učenca individualne izobraževalne poti, ki jih določi strokovnjaki v skladu s psihofizičnimi možnostmi določenega otroka.
Za sirote in otroke, ki so ostali brez starševske oskrbe in imajo posebne izobraževalne potrebe, so v skladu s profilom kršitev v razvoju ustvarjene posebne otroške domove in penzionalne šole. Večinoma je otroški domovi in \u200b\u200bpenzioni za otroke in mladostnike z intelektualno nerazvitostjo in učnimi težavami.
V primeru, da se otrok ne more udeležiti posebne (korektivne) izobraževalne ustanove, je njegovo usposabljanje organizirano doma. Organizacija takega usposabljanja je odvisna od odloka vlade Ruske federacije "o odobritvi postopka za izobraževanje in usposabljanje invalidnih otrok doma in v nedržavnih izobraževalnih ustanovah" 18. julija 1996.3861.
V zadnjem času se je začela ustvarjati šole, katerih osebje, ki je sestavljeno iz kvalificiranih defektologov, psihologov, delo z otroki doma in v smislu delnega bivanja takšnih otrok domačega učenja. Z vidika skupinskega dela, interakcije in komuniciranja z drugimi otroki, otrok razvija socialne veščine, se nagiba k študiju v skupinskih pogojih, ekipi.
Otroci, bolezni ali razvojna odstopanja pri razvoju Ruske federacije Ruske federacije se pridobijo za usposabljanje doma, ki so v skladu z Rusko federacijo, ki jo je določilo Ministrstvo za zdravje. Osnova za organizacijo domačega učenja je zdravniški zaključek medicinske in profilaktične institucije.
Če želite pomagati pri poučevanju otrok doma, je priključena šola ali predšolska vzgojna institucija, ki se nahaja v bližini. Za obdobje usposabljanja je otrok dana možnost brezplačne uporabe učbenikov, fundacije šolske knjižnice. Učitelji in psihologi šole zagotavljajo svetovalno in metodološko pomoč staršem pri obvladovanju izobraževalnih programov otroka. Šola zagotavlja vmesno in končno certificiranje otrok in izda dokument o ustrezni ravni izobraževanja. V certifikatu
udeležba in pedagoge-pomanjkljivosti privabljajo dodatno
Ohraniti popravljivo delo.

Če otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami študira doma, izobraževalni organi nadomestijo starše, da preučujejo stroške usposabljanja v skladu z državnimi in lokalnimi standardi za financiranje otrokovega usposabljanja v zadevnem tipu in obliko izobraževalne ustanove.
Za usposabljanje, izobraževanje in socialno prilagajanje otrok in mladostnikov z zapletenimi, z resnimi razvojnimi motnjami z osnovnimi zdravstvenimi razmerami, pa tudi, da jim zagotovijo celovito pomoč pri ustvarjanju rehabilitacijskih centrov različnih profilov. To so lahko centri: psihološka in medicinska in pedagoška rehabilitacija in popravek; Prilagoditev družbe za socialno delo in poklicna orientacija; psihološka in pedagoška in socialna pomoč; Socialna pomoč družini in otrokom, ki ostanejo brez starševske oskrbe itd. Naloga takih centrov je zagotavljanje popravkov-pedagoške, psihološke in poklicne usmerjevalne pomoči, pa tudi oblikovanje samopostrežnih veščin in komunikacije, socialne interakcije, delovne spretnosti pri otrocih s hudimi in večkratnimi kršitvami. Številni centri izvajajo posebne izobraževalne dejavnosti. Razredi v rehabilitacijskih centrih so zgrajeni na posameznih ali skupinskih programih izobraževanja in usposabljanja. Centri pogosto zagotavljajo svetovalno in diagnostično in metodološko pomoč staršem otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami, vključno z informacijsko in pravno podporo. Rehabilitacijski centri zagotavljajo tudi socialno in psihološko pomoč nekdanjim učencem izobraževalnih ustanov za sirote in otroke, ki ostanejo brez starševske oskrbe.
Rehabilitacijski centri pomagajo izobraževalne agencije množičnih namenov, če otroci s posebnimi izobraževalnimi potrebami študirajo in izobražujejo tam: izvajajo korektivno in pedagoško delo in svetovanje.
Zagotoviti govorno zdravljenje za otroke predšolske in šolske starosti, ki ima odstopanja pri razvoju govora in študij v splošnih izobraževalnih ustanovah, servisna služba za govorne terapije deluje. To je lahko uvod v stanje izobraževalne ustanove učitelja govora terapevt, oblikovanje govornega urada za terapijo ali vzpostavitev centra za govorne terapije v strukturi telesa. Najbolj razširjena oblika je bila govorna terapija točka na splošno izobraževalno ustanovo. Glavne naloge njegovih dejavnosti so: popravek kršitev ustnega in pisnega govora; pravočasno preprečevanje neuporabnosti zaradi kršitev govora; Porazdelitev osnovne govorne terapije med učitelji in starši.

Razredi na točki govorne terapije se izvajajo tako v prostem času od lekcij, med lekcijami (kot je bilo dogovorjeno s šolsko upravo).
Otroci z diagnozo zamude pri duševnem razvoju in študij v razredu popravnega in izobraževalnega usposabljanja se pridobiva s pomočjo govorne terapije učitelju govorne terapije, ki je priložena temu razredu.
ODGOVORNOST ZA OBVEZNI OBISK KAPIRANJA SPREMLJANA TERAPIJE V POSTAJU GOVORNE TERAPIJE, ki ga izvaja učitelj ladijskega dnevnika, učitelj razreda in šolska uprava.
V sodobnih pogojih intenzivnega razvoja sistema posebej psihološke in pedagoške pomoči, je iskanje modelov posebnih izobraževalnih ustanov, ki najbolje izpolnjujejo sodobne sociokulturne in gospodarske razmere v življenju države in posebnih izobraževalnih potreb študentov, in modeli, ki bi lahko Učinkovito deluje v državi, ki je oddaljena od središča regij, v razmerah pomanjkanje osebja posebnih učiteljev in psihologov, ki izpolnjujejo vse obstoječe izobraževalne in rehabilitacijske potrebe otrok in mladostnikov z razvojnimi odstopanji.
Novi modeli posebnih izobraževalnih ustanov se razvijajo na podlagi zgoraj omenjenega. Tako je povpraševanje tak model posebna izobraževalna ustanova, ki skupaj z izobraževalno funkcijo (predšolska in šola) služi kot psihološko-pedagoški svetovalni center, pa tudi center socialnih storitev za revne, središče izobraževalnih storitev v Primarno poklicno izobraževanje. Takšni modeli posebnih izobraževalnih ustanov delujejo danes in na evropskem ozemlju Rusije (na primer, v Moskvi, Novgorod, Yaroslavl, St. Petersburgu), in na jugu (v Makhachkali), in v Sibiriji, in v Urasu ( V Magadanu, Krasnoyarsk Yekaterinburg). Potrebe otrok in mladostnikov pri zdravem delu ustrezajo pogojem posebnega (popravka) zdravstvene šole, kjer so učenci ponujeni celovit program, ki vključuje diferencirano
Osebno usmerjen izobraževalni proces, ki je bil izveden v tesni povezavi z individualno medicinsko in rehabilitacijsko podporo in socialno-pedagoško pomoč, pa tudi ugodno psihološko podnebje in dobro kulturno okolje izobraževanja kot celote (Moskva, vkrcanje 65).
Obstaja model sodobne izobraževalne ustanove za otroke in mladostnike s hudimi in večkratnimi motnjami v razvoju. Desetletne izkušnje take izobraževalne ustanove (PSKOV Medical in Pedagoški center) je pokazala možnost in potrebo po vključitvi otrok in mladostnikov s hudo in večkratno razvojno oslabitvijo.
Obstajajo druge možnosti za posebne izobraževalne ustanove, ki so danes ustvarili navdušenci posebne pedagogike v skladu z možnostmi lokalnih sociokulturnih pogojev, nacionalnih in regionalnih značilnosti.

Vprašanja in nalog
1. Opišite sodoben šolski sistem posebnega izobraževanja v Rusiji.
2. V katerih navodilih je razvoj novih vrst in vrst posebnih (popravnih) izobraževalnih ustanov?
3. Obiščite nekatere posebne (popravne) izobraževalne ustanove, ki so na voljo v mestu za različne kategorije otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami. Opišite svoje pripombe.

Literatura za samostojno delo
1. Inovacija B. rusko izobraževanje. Posebno (popravljalno) izobraževanje. - M, 1999.
2. Poučevanje otrok z razvojnimi vprašanji v različnih državah sveta: Reader / Sost. L. M. ladicin. - St. Petersburg., 1997.
3. No, posebnosti dejavnosti posebnih (popravkovnih) izobraževalnih ustanov I-VIII Vrsta: Smernice Ministrstva za šolstvo Rusije št. 48, 1997
4. Odlok vlade Ruske federacije z dne 12. marca 1997 №288 "Tipične predpise o posebni (korektivni) izobraževalni instituciji za študente, učenci z razvojnimi odstopanji".
5. Odlok vlade Ruske federacije z dne 31. julija 1998 št. 867 "Tipične predpise o izobraževalni ustanovi za otroke, ki potrebujejo psihološko in pedagoško in medicinsko in socialno pomoč."
6. Tipična ureditev na točki govorne terapije na podlagi splošne izobraževalne ustanove // \u200b\u200bPsihološko-MEDMKO-pedagogmch posvetovanje. Metodična priporočila / Znanstvena Ed. L. M. ladicin. - St. Petersburg .. 1999.

2.4. Strokovna usmerjenost, sistem poklicnega izobraževanja, strokovna prilagajanje oseb z omejeno invalidnostjo
Življenjsko samoodločanje osebe s posebnimi potrebami vitalne dejavnosti in invalidnosti pri izbiri poklica, vrst in oblik dela.
Pravica do poklicne rehabilitacije oseb z omejeno invalidnostjo je zapisana v Ustavi Ruske federacije, pa tudi v zveznem zakonu "o socialnem varstvu invalidov v Ruski federaciji", ki je bila sprejeta 24. novembra 1995 g.
Ta zakon opredeljuje dejavnosti državne službe medicinskega in družbenega strokovnega znanja in državne sanacije invalidov.
V skladu s členoma 10 in 11 zakona so predvideni zvezni osnovni sanacijski program in posamezni program rehabilitacije oseb z omejeno invalidnostjo (invalidom).
Vsebina zveznega osnovnega programa rehabilitacije in postopek za njegovo izvajanje določi vlada Ruske federacije.
Posamezni program Rehabilitacija - kompleks ukrepov (medicinska, psihološka, \u200b\u200bizobraževalna, socialna) je namenjena ponovni vzpostavitvi odškodnine kršene ali izgubljene funkcije telesa in izterjave (ali oblikovanja) zmožnosti opravljanja določenih dejavnosti, vključno s strokovnimi in delovnimi delavci. Kot del posameznega rehabilitacijskega programa se izvaja strokovna usmeritev osebe, ob upoštevanju njegovega drugega, posebnosti Invalidnost.
Posamezni program za rehabilitacijo za vsako osebo z omejeno invalidnostjo ima priporočilo značaj, ki ni obvezen. Z drugimi besedami, človek lahko zavrne celoten program in posamezne sestavine.
En del posameznega rehabilitacijskega programa
je prost, drugi del lahko plača sam
človek, institucija ali organizacija, kjer dela, ali
dobrotnic.
Posamezni rehabilitacijski program zbirajo strokovnjaki za javno službo medicinskega in družbenega strokovnega znanja po obsežni anketi z omejeno sposobnostjo dela. Zdravilo, psihologi, učitelji, socialni delavci, službe za zaposlovanje se izvajajo pri pripravi programa.
Predhodno vzpostavitev medicinskega in socialnega strokovnega znanja, \\ t
Po izvedbi ankete določi osebo invalidnosti, v skladu s katero posamezno rehabilitacijo
Program.
Prva skupina invalidnost

Vključuje: 1. predšolsko izobraževanje za otroke s posebnimi potrebami Kot so: - vrtec, ki nadomeščajo vrsto in pridobljene skupine vrtcev združevanja, skupina kratkoročnih bivanja, - izobraževalne ustanove za otroke Doszhk. in ml. shk. starost. V psihološki medicini pedra. Pomoč - Različni centri: Diagnostična in svetovanje, Psihološko in medicinsko družbeno vzdrževanje, Psihološki PED. Rehabilitacija in popravek. - Wellness in izobraževanje. Računovodstvo za sanatorij (šole Sanatorium - penzioni, sanatorium sirote za sirote in preostali starši so ostali brez starševske oskrbe), - doszh. Oddelki (skupine) s posebnimi sredstvi. Šole in vkrcanje v šolah (za otroke z izrazitimi odstopanji, program usposabljanja je bil izračunan za 2-3 let) .2 Šolski sistem Odlikuje se 8 vrst posebnih šol: posebnosti. ARR. CREATIVE. 1 tip (v penzioni za gluhe otroke); 2. vrsta (za blage. In pozne kotle); 3. (za slepe); 4 vrste (za slabovidne); 5. vrsta (za otroke s hudimi motnjami govora); 6. vrsta (za otroke s kršitvami urada ODA); 7. vrsta (SRR); 8. vrsta (z UO). 3. Medico-socialno. PED-Patronage. - vrsta pomoči otroku, staršem, učiteljem pri reševanju kompleksnih problemov, povezanih s preživetjem, zdravljenjem, usposabljanjem, socializacijo. Podrobno poslanstvo ponuja celovito rehabilitacijsko pomoč, usmerjeno na sedem otrok z odstopanji v R. Kompleksnem pokroviteljstvu MSP, ki izvaja psihološko-pedra-th, medicinsko družbo. Institucije in storitve. Osnovna baza pokroviteljstva MSP v YAVL. PMP Komisija (posvetovanje), psihološke in medicinske in družbene. Centri, diagnostični in rehabilitacijski centri, govorne točke, zgodnje in domače učne storitve. 6. Medicinska in socialna preprečevanje in zgodnja celovita pomoč Najpomembnejša komponenta pokroviteljstva MSP v YAVL. Zgodnja diagnoza in zgodnja integrirana pomoč, od mačke. Preprečevanje invalidnosti za preprečevanje in zmanjšanje stopnje omejitve w / vstavite in sposobni. Opozorilo o invalidnosti se razume - izvajanje kompleksa ukrepov, katerih cilj je preprečiti nastanek fizičnih, duševnih, duševnih, duševnih., Senzorične napake (preprečevanje 1. stopnje) ali preprečiti prehod napake v stalni začasni omejitvi ali invalidnost (strokovna 2. stopnja). Zgodnja diagnoza in ped. Pomagaj YAVL. Pomemben problem v sodobnih korektivnih pede. Trenutno v vseh državah obstajajo programi za zgodnjo diagnozo in zgodnji rodovnik. Pomoč otrok z odstopanjem v razvoju. Teoretična baza podatkov za te programe sestavljajo delo Vygotsky. V Rusiji so takšni znanstveniki kot Mastijakova, Strebalev, Pechora, Pantyukhina in drugi razvijali programe v Rusiji. V središču dela poslovanja v Rusiji v Rusiji je multidisciplinarni pristop k organizaciji praktičnih dejavnosti in faze oblikovanja popravkov in medija za pešce v družinskih razmerah. Optimalno stanje pri razvoju otroka YAVL-a. Njegovo bivanje v družini, pod pogojem, da so starši aktivno vključeni v okrajšavo proces organizirano spec. Storitve zgodnje storitve. V procesu rednih obiskov v družini, strokovnjaki izvajajo strokovnjake. Razredi z otrokom in starši za usposabljanje pomagajo ustvariti pogoje družine, ki je posebej razvijati okolje, in če je potrebno, povezujejo svoje starše z ustreznim medom. Izobraževanje. Uchi, in tudi prilagoditi sistem družinskih razmerij. Nastajanje zgodnjega diagnostika in sistemov zgodnjega razvoja v naši državi se pojavi z razvojem sistema medicinskega in psihološkega pedal. Pokroviteljstvo in se izvaja na podlagi sedanjih CMS centrov in PMP posvetovanj in storitev. Trenutno je v Rusiji malo institucij v Rusiji.

9. DOSHA in ŠOLA SIS-MA SPECIALTS. PROFICAL.ORIENT.OSOCIO-DELO. Prekoračitev itd.Do začetka sedemdesetih let V Rusiji je prišlo do naslednjega omrežja Dow: Nasry-Gardens, vrtci, predšolska okras, predšolske skupine z vrtec, vrtci in otroški splošni za otroške domove. Toda leta 1995 je bil v Ruski federaciji revidiran zakon "o izobraževanju", so bile izvedene spremembe. Znatno razširjeno omrežje bo pozvano. Študiramo za ljudi z omejenimi. mogoče. Dow zagotavlja izobraževanje in usposabljanje, oskrbo in okrevanje otrok od 2 mesecev do 7 let. Otroci so sprejeti v kakršne koli vrste, če obstajajo pogoji za korektivno delo le s soglasjem staršev na podlagi sklenitve MPMK (označuje psihofizični razvoj otroka in priporočilo dodatnih obrazcev) . Večina otrok z razvojnimi odstopanji se vzpenjajo v kompenzacijskih vrtcih v vrtcu v kompenzacijske skupine vrtcev kombiniranih vrst. Izobraževanje in usposabljanje v teh DOW se izvaja v skladu s posebnimi popravljivimi in izobraževalnimi programi. Drug tip je OBR-ES za D., ki potrebujejo psihološko-pešce in medicinsko in socialno pomoč. To so različni diagnostični in svetovalni centri, psihološko in medicinsko spremljavo, psihološki in ped. Različno zdravstveno izobraževanje o zdravstvenem izobraževanju - za otroke, ki potrebujejo dolgotrajno zdravljenje. To so: sanatorium, penzional, sanatorium šole, sanatorium otroški domovi za sirote. Šolske sisteme. Otroci z razvojnimi odstopanji se izobražujejo v skladu s posebnimi sredstvi. Standardi v različnih. Izobraževanje. računovodstvo ali doma. Predvsem je to določen. Šolarne. Šole za kronično bolne in oslabljene otroke Specialist. Šole 1go Tip. Naučite se gluhih otrok. Specialist. Shk. 2. tip Študiramo okvarjene in pozne kotle. Skol ima 2 predelka: 1. Za otroke z lahkim nerazvitostjo govora, 2 z globoko nerazvojno. Specialist. Šole 3go in 4. vrsta Za slepe in slabovidne (pozno preizkušene) so D. 6-7 let sprejeti včasih 8-9 let. Specialist. Šola 5 Vrste Za otroke s hudimi motnjami govora imajo lahko 1 ali 2 predelka. V 1. globini. D. Z ONR hude (Alalije, Dysarthritia, Rinulalia, Afasia) in HSC z Mucturing. V 2. dep. D. Naučite se s hudo obliko zamakanja, z običajno razvitimi

- 55,61 KB.

Ministrstvo za šolstvo in znanost Rusije Zvezna država Proračunska izobraževalna ustanova višje strokovno izobraževanje "Cherepovets Državna univerza"

Fakulteta za biologijo in telesno kulturo

Oddelek za teorijo in metode fizične kulture in športa

Esej

z disciplino: posebna pedagogika

Zadeva: " Sodoben sistem Posebne izobraževalne storitve "

Izvedeno:

Študentska skupina 9AFK-211

TSYPILEVA N.N.

Znanstveni svetovalec:

Paramonova v.a.

Cherepovets, 2012.

Uvod ....................................................... ................. ........... .. 3 str.

1. Medicinsko in socialno-pedagoško pokroviteljstvo .............................. 4 PP.

2. Medicinska in socialna preprečevanje in zgodnja celovita pomoč ... 5 str.

3. Predšolski sistem posebnega izobraževanja ........................ ..7 str.

4. Šolski sistem posebnega izobraževanja ........................... ... 9 str.

5. Strokovna usmerjenost, sistem strokovnega izobraževanja, strokovna prilagajanje oseb z omejenimi sposobnostmi ............. ......................... . ........ ..................................................... . .24 str.

6. Socialno-pedagoška pomoč invalidom ........................................ ........... .................... ..26 PP.

Zaključek ..................................................... ........................................ 28 str.

Seznam literature, ki se uporabljajo .............................................. .29 PP.

Uvod

V posebnem izobraževalnem sistemu se predvaja zadostna raven zaznavanja študentov izobraževalni materialki je zagotovljena z optimalno izbiro sredstev za izvajanje korekcijskega in izobraževalnega procesa. Izobraževalni sistem že vrsto let je jasno razdelil otroke na običajne in invalidne osebe, ki praktično niso imeli možnosti za prejemanje izobraževanja in uresničevali svoje sposobnosti, niso bili sprejeti v institucije, v katerih se obiskujejo običajni otroci. Otroci z razvojnimi značilnostmi bi morali imeti enake možnosti z drugimi otroki. Zato je bilo treba uvesti takšen učni sistem, ki jih bo ustvaril oPTIMALNI POGOJI Učenje. Sodobni sistem posebnih izobraževalnih storitev pomeni razumevanje različnih izobraževalnih potreb otrok in opravljanje storitev v skladu s temi potrebami z bolj popolno udeležbo v izobraževalnem procesu, privabljanje javnosti in odpravo diskriminacije v izobraževanju.

1. Medicinsko in socialno-pedagoško pokroviteljstvo

Podrobno pokroviteljstvo (od Fr. Pokroviteljstvo - pokroviteljstvo) - vrsta medicinskega in socialnega dela preventivne usmerjenosti, ki je doma. Medicinsko in pedagoško pokroviteljstvo je sestavni del posebnega izobraževanja in je niz ukrepov za premagovanje problemov zdravljenja, usposabljanja in izobraževanja osebnosti, ki krši razvoj. Medicinsko in pedagoško pokroviteljstvo je del posebnega izobraževanja, ima takšne cilje kot: izvajanje in razvoj novih programov usposabljanja za otroke s posebnimi potrebami in njihovimi družinami; Nudenje celovitega oskrba (medicinskih, psiholoških, pedagoških) otrok z razvojno oslabitvijo; pomoč pri izbiri posameznega programa pomoči in podpore vsakemu otroku s posebnimi potrebami; Privabljanje pozornosti javnosti (tudi s pomočjo medijev) na težave ljudi z omejenimi življenjskimi možnostmi itd. Medicinsko in pedagoško pokroviteljsko izvajajo različne vladne agencije in storitve (psihološke in zdravstvene in zdravstvene komisije, psihološke in medicinske in socialne centre) in nedržavne formacije - dobrodelna sredstva, javna združenja itd. Ena od najpomembnejših nalog Medicinska in socialna pedagoška pokroviteljska služi zgodnje diagnoze in zgodnje integrirane pomoči. Preprečevanje invalidnosti na pogodbenici (ali zmanjšanje stopnje življenjske omejitve). In v tujini, v naši državi pa je veliko metod za diagnosticiranje in zagotavljanje zgodnje pomoči ljudem, ki imajo motnje razvoja. V tujini, izkušnje z zagotavljanjem zgodnje pomoči je obsežnejši kot v Rusiji, kot rezultat, lahko opazujete sliko praktično polnopravno življenje ljudi z razvojno oslabitvijo. Kot kažejo izkušnje, lahko otroka s posebnimi potrebami za zdravje in preživetje, vzgojo v družini, bolj popolno življenje kot njeni vrstniki, ki vzgajajo v različnih institucijah. To je zelo pomembno, da se družina vzame, ki ima otroka z razvojno oslabitvijo, pripravljenost družinskih članov prevzame otroka, da prevzame otroka, kot je. Specialisti medicinskega in socialno-pedagoškega pokroviteljstva izvajajo posebne razrede z otrokom, ponujajo svojo pomoč pri svetovanju družinam v različnih zadevah, na prilagajanju, najprej izmed družinskih članov na dejstvo, da njihov otrok ni kot drugi. V Rusiji je zagotavljanje zgodnje pomoči in diagnostike eksperimentalno in se izvaja s psihološkimi in medicinskimi in socialnimi centri in storitvami. Doseganje pozitivnih rezultatov pomeni nadaljnji razvoj sistema zgodnjega diagnostika in pomoči v naši državi.

2. Medicinska in socialna preprečevanje ter zgodnja integrirana pomoč.

Najpomembnejša komponenta procesa MPP je zgodnja diagnostika in zgodnja integrirana pomoč, o učinkovitosti organizacije, katerih Opozorilo o preprečevanju invalidnosti in (ali) se zmanjšuje v stopnji zastaranja življenjske dobe in zmožnosti za zmanjšanje. Preprečevanje invalidnosti - preprečevanje telesnih, duševnih, duševnih in čutnih pomanjkljivosti ali preprečevanje prehoda o napaki v trajno funkcionalno omejitev ali invalidnost. Teoretična baza podatkov zgodnjega diagnostika in programov za zgodnje pedagoške pomoči so temeljna dela L.S.vigotsky o pomenu praktične dejavnosti za izboljšanje duševnih procesov. Določbe njegove teorije o najbližjih in ustreznih razvojnih conah ter preprečevanje sekundarnih napak - "Socialna dislokacija" - danes pomembno vpliva na sodobne raziskave na področju posebnega izobraževanja otrok. Programi za zgodnje pomoči. Rusija ima številne metodološke razvoj domačih znanstvenikov (E.M. MASTEUKOV, E.A. Strebesteeva, K.L. Pečevor, g V PMPC. Medtem ko je v naši državi sistem zgodnjega diagnostika in popravka v fazi oblikovanja, potem je v tujini dovolj bogate znanstvene praktične izkušnje z uporabo različnih programov "zgodnjega posredovanja", ki nam omogoča, da zaključimo njihovo visoko učinkovitost. Zahvaljujoč uporabi programov za zgodnje pomoč, ljudje z intelektualnimi in fizičnimi motnjami živijo zdaj v zahodnih državah neprimerljivo več kot 20-30 let nazaj. Kot dokazujejo domače in tuje izkušnje - optimalni položaj za polni razvoj otroka je bivanje v družini, pod pogojem, da so starši vključeni v proces abobitacije, ki ga organizirajo najzgodnejše storitve pomoči: spodbujanje otrokovega razvoja med posebnimi dejavnostmi, Sledenje dinamiki razvoja, namensko usposabljanje staršev Posebno ravnanje z otrokom v vsakdanjem življenju. Tako se v družini ustvari posebno razvijanje okolja, in, če je potrebno, svetovalci in strokovnjaki MPP centrov intervencije v procesu. Podobna vrsta dejavnosti za domačo izobraževalno prakso je inovativna in ponuja drugo vrsto organizacije korekcijskega pedagoškega procesa.

3. Predšolski sistem posebnega izobraževanja.

Postopek oblikovanja državnega sistema posebnega izobraževanja v naši državi se je začel v 20-30 letih. Do začetka sedemdesetih let je bila zgrajena velika velika, diferencirana mreža predšolskih ustanov za posebne namene:

A. Gardens Yaslae,

B. vrtci,

V. Predeschool Otroški dom,

G. Predšolske skupine na vrtovih in sirotištvah tako skupnega kot posebnega namena. Med oblikovanjem in razvojem mreže posebnih predšolskih institucij, znanstvenih in strokovnjakov so razvili načela, metode in tehnike za odkrivanje, popravek in preprečevanje odstopanj pri razvoju otrok, številnih tradicij korektivnega usposabljanja in izobraževanja Predšolski otroci so položeni, na katerih so na splošno zgrajene posebne sisteme predšolskega izobraževanja. Načela izgradnje posebnega predšolskega izobraževanja: 1. možnosti za načelo vodilnega razvoja v razvoju (z oslabljenim zaslišanjem, vizijo, govorom, inteligenco itd.). 2. Ligger skupine skupin (do 15 oseb). 3. Uvod osebja defiktologov, kot tudi medicinsko osebje. 4. Razvoj posebnih integriranih programov. 5. Prerazporeditev številnih razredov med vzgojitelji in defektologov.

6. Organizacija posebnih vrst razredov (terapevtska telesna vzgoja, razvoj vizualnega in slušnega zaznavanja). 7. Brezplačno.

Že dolgo, glavni znak sovjetskega sistema posebnega izobraževanja je bila bližina, izolacija, umetno odtujenost učencev iz vrstnikov in družbo kot celote, v posebni instituciji ni vzela otrok s kombiniranimi in kompleksnimi odstopanji v razvoju, otroci so bili Ni predmet sprejema z diagnozo epilepsije, shizofrenije, duševnega zaostajanja, ki zahtevajo individualno oskrbo. Družine, ki dvigujejo takšne otroke, bi se morale premagati z omejeno medicinsko podporo. Sprejet leta 1992 po pravu Ruske federacije "o izobraževanju" in leta 1995. Zvezni zakon "o spremembah ..." je uvedla nova državna načela za organizacijo izobraževanja v Rusiji, nova tipologija izobraževalnih ustanov, spremenila številne organizacijske in pravne vidike v posebnem izobraževanju. Dow za otroke z razvojnimi odstopanji zagotavlja izobraževanje, usposabljanje in oskrbo otrok, starih 2 mesecih. Do 7 let Otroci so sprejeti v DOW, če obstaja pogoj za popravek, s soglasjem staršev (zakoniti zastopniki), na podlagi sklenitve PMPC. Stopnja pretoka skupin je odvisna od vrste motenj in povečanja. Skupina kratkoročnih otrok - se ustvari za kategorijo otrok, ki se ne morejo udeležiti D-C v običajnem načinu. Naloge teh skupin so zagotavljanje pravočasne psihološke in pedagoške oskrbe, svetovalne-metodične podpore in oblikovanje pripravljenosti za učenje. Trajanje razredov je do 5 ur na teden. V obliki posameznikov ali majhnih skupin (3-5 oseb) v prisotnosti staršev.

4. Šolski sistem posebnega izobraževanja.

Otroci šol, ki imajo posebne izobraževalne potrebe, so izobraževalne v skladu s posebnimi izobraževalnimi standardi v različnih izobraževalnih ustanovah ali doma. V XX stoletju. Sistem posebnih (korektivnih) izobraževalnih ustanov, ki so pretežno vkrcanja in v katerih v ZSSR in v Rusiji so preučevali in naučili večino šolskih otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami. Trenutno obstaja osem večjih vrst posebnih šol za otroke z različnimi razvojnimi motnjami. Za odpravo diagnoze diagnoze v podrobnostih teh šol (kot je bilo pred: Šola za duševno zaostalost, šola za gluhih itd.), V regulativnih in uradnih dokumentih, se te šole imenujejo zaporedna številka vrste:

Posebna (korektivna) izobraževalna ustanova Vrsta (vkrcanje za gluhe otroke);

Posebna (korektivna) izobraževalna ustanova tipa II (v penzionu za oslabljene in pozne kotle);

Posebna (korektivna) Izobraževalna ustanova III tip (v penzionu za slepe otroke);

Posebna (korektivna) izobraževalna ustanova IV tip (vkrcanje za slabovidne otroke);

Posebna (korektivna) izobraževalna ustanova V vrst (vkrcanje za otroke s hudimi kršitvami govora);

Posebna (korektivna) izobraževalna ustanova VI tip (Penzion za otroke z oslabljenim mišično-skeletnim sistemom);

Posebna (korektivna) izobraževalna ustanova VII tip (šola ali šola za otroke s težavami v

učenje - zaviranje duševnega razvoja);

Posebna (korektivna) izobraževalna ustanova VIII tip (šola ali šola za otroke z duševno zaostalostjo).

Dejavnosti takih institucij ureja odločba vlade Ruske federacije 12. marca 1997. 288 "O odobritvi vzorčne uredbe o posebni (popravni) izobraževalni instituciji za študente, učenci z razvojnimi odstopanji", kot tudi pismo Ministrstva za šolstvo Ruske federacije "o posebnostih dejavnosti posebnega \\ t (Pokrepne) izobraževalne ustanove I-VIII Vrsta ". V skladu s temi dokumenti v vseh posebnih (korektivnih) izobraževalnih ustanovah se izvajajo posebni izobraževalni standardi. Izobraževalna ustanova, neodvisno, na podlagi posebnega izobraževalnega standarda, razvija in izvaja učni načrt in izobraževalne programe, ki temeljijo na značilnostih psihofizičnega razvoja in posameznih zmogljivosti otrok. Posebno (korektivno) izobraževalno ustanovo lahko ustanovijo Zvezni izvršilni organi (Ministrstvo za šolstvo Ruske federacije), izvršilne organe ustanovnih subjektov Ruske federacije (vodstvo, odbor, ministrstvo) o ustanovitvi regija, regija, republika) in lokalne (občinske) samoupravne organe. Posebna (korektivna) izobraževalna ustanova je lahko nedržavna. V zadnjih letih so bile oblikovane posebne izobraževalne ustanove za druge kategorije otrok s posebnimi potrebami in preživetja: z avtističnimi funkcijami, z dolgim \u200b\u200bsindromom. Obstajajo tudi sanatorium (gozdne) šole za kronično bolne in oslabljene otroke. Posebne (korektivne) izobraževalne ustanove se financirajo s zadevnim ustanoviteljem. Vsaka taka izobraževalna ustanova je odgovorna za življenje učenca in zagotavlja svojo ustavno pravico do brezplačnega izobraževanja v posebnem izobraževalnem standardu. Vsi otroci zagotavljajo pogoje za usposabljanje, vzgojo, zdravljenje, socialno prilagajanje in vključevanje v družbo. Diplomanti posebnih (popravnih) izobraževalnih ustanov (z izjemo šole VIII) prejmejo dragoceno izobraževanje (tj, ki ustreza stopnjam oblikovanja masne izobraževalne šole: na primer glavno splošno izobraževanje, splošno srednješolsko izobraževanje) . Izdane so dokument v državni lasti, ki potrjuje stopnjo izobrazbe ali potrdilo o dokončanju posebne (korektivne) izobraževalne ustanove. Otroška posebna šola se pošlje na izobraževalne organe le s soglasjem staršev in na zaključek (priporočila) psihološke in medicinske komisacije. Tudi s soglasjem staršev in na podlagi sklenitve PMPC se lahko otrok prevede v posebno šolo v razred za otroke z duševno zaostalostjo, šele po prvem letu študija v njem. V posebni šoli se lahko razred (ali skupina) ustvari za otroke s kompleksno strukturo napak, saj otroci se identificirajo v času psihološkega in medicinskega opazovanja v pogojih izobraževalnega procesa.

Kratek opis

V posebnem izobraževalnem sistemu, zadostno vlogo igra z zadostno stopnjo dojemanja gradiva za izobraževanje, ki je zagotovljena z optimalno izbiro sredstev za izvajanje korekcijskega in izobraževalnega procesa. Izobraževalni sistem že vrsto let je jasno razdelil otroke na običajne in invalidne osebe, ki praktično niso imeli možnosti za prejemanje izobraževanja in uresničevali svoje sposobnosti, niso bili sprejeti v institucije, v katerih se obiskujejo običajni otroci. Otroci z razvojnimi značilnostmi bi morali imeti enake možnosti z drugimi otroki. Zato je bilo potrebno uvedbo takšnega učnega sistema, ki jih bo ustvaril optimalne učne pogoje.

Vsebina

Uvod ....................................................... ............................. .. 3 str.
1. Medicinsko in pedagoško pokroviteljstvo .............................. 4 PP.
2. Medicinska in socialna preprečevanje in zgodnja celovita pomoč ... 5 str.
3. Predšolski sistem posebnega izobraževanja ........................ ..7 str.
4. Šolski sistem posebnega izobraževanja ........................... ... 9 str.
5. Strokovna usmerjenost, sistem poklicnega izobraževanja, strokovna prilagajanje oseb z omejenimi sposobnostmi .................................. ... ............................................... ....24 str.
6. Socialno-pedagoška pomoč invalidom ........................................ ............................................. 26 PP.
Zaključek ..................................................... .......................... 28 str.
Bibliografija ......

Posebna pedagogika ... mednarodni pedagoški izraz. Engleski koren "poseben" (poseben, posameznik) poudarja osebno usmeritev tega območja in pedagogike, sposobnost reševanja kompleksnih individualnih izobraževalnih problemov določene osebe po mestnem psihološkem in zdravniškem nasvetu v letu 2008, le v Saransk je bila opredeljena - Z duševno zamudo - 440 otrok z duševno zaostalostjo - 56 otrok z motnjami govora - 1477 otrok z nevrozo in sindromi - 277 otrok

Načela ustreznosti posebnega izobraževanja Izobraževanje za vse otroke s posebnimi izobraževalnimi potrebami; Zgodnja identifikacija posebnih izobraževalnih potreb otroka; zmanjšanje razkorak med trenutkom kršitve v razvoju in začetku otrokove integrirane pomoči; spremenljivi standard posebnega izobraževanja, ob upoštevanju posameznih zmogljivosti in potreb vsakega otroka; semantični poudarek na osebnem, socialnem in čustvenem vidiku; Zagotavljanje družinske izbire organizacijskih oblik usposabljanja; nadaljnje izobraževanje Skozi vse življenje; Učenje otrok zunaj slike. institucije; Vključitev staršev v proces korektivnega izobraževanja in usposabljanja; Priprava okvirjev strokovnjakov nove generacije.

Sistem posebnega izobraževanja Republike Mordovije zastopajo naslednje institucije: MU "City Psihološki in zdravniški in pedagoški posvetovanje" (GU Saransk); Mdou "Vrtec 91 Kompenzacijski vrst" za otroke z oslabljenim intelektualnim krogom (TH Saransk); Mdou "Vrtci 22" za otroke s kršitvami vidnega organa (GU Saransk); Mdou "vrtci 24" (GU Saransk) za otroke s kršitvami govora (Saransk); 7 Posebne (popravne) skupine z masnimi vrtci za otroke z duševno zamudo (TH Saransk); 68 Skupine o govornih terapijah za otroke s skupno nerazvitostjo govora in mucanja (TH Saransk); 20 Posebni (popravni) razredi za otroke z zamudo pri duševnem razvoju z maso OU (GU Saransk); Posebna (popravna) penzionalna šola I-II tipa za gluhe in slušno okvarjene otroke (GU Saransk); Posebna (popravna) šola VIII (Saransk) in posebne (popravne) penzionalske šole (G. Tamnov, Jincer, S. Obidimovo Dubensky District, Krasnoslobodsk) za otroke z obveščevalnimi motnjami; Posebna (popravna) penzionalna šola za slepe in slabovidne otroke (ARDATES).

Vodilna vloga pri reševanju vprašanj pravočasnega odkrivanja otrok s posebnimi potrebami in opredelitvijo oblik njihovega nadaljnjega izobraževanja in izobraževanja igrajo psihološke in zdravstvene skupine, zakonodajna podlaga za dejavnosti, katerih člen 50 prava Ruske federacije "O izobraževanju" in 14. člena Zveznega zakona "o sistemih osnove preprečevanja zanemarjanja in kaznivih dejanj mladoletnikov"

Sodišče učinkovito sredstvo Organizacija izobraževanja otrok s posebnimi potrebami, zlasti otroci, ki imajo težave pri težavah, je priporočljivo razmisliti o razvoju oddaljene oblike svojega učenja z uporabo sodobnih informacijskih in komunikacijskih tehnologij.

Posebne (popravne) izobraževalne ustanove Republike Mordovia Naslov Fakulteta Izobraževalne ustanove I AM Invalid V Orphanu ARDATOVSKAYA Specialna (popravek) Srednja šola - penzionalna šola IV Predstavitev Posebna (popravek) Srednja šola - penzional VIII KRASNOSLOBODSKAYA Posebna (popravna) šola skupnosti - Šola vkrcanje VIII tipa insar posebna (popravna) Srednja šola in penzionalna šola VIII za otroke - sirote in otroci, ki ostanejo brez starševske oskrbe Temnikskaya posebna (popravek) Srednja šola - penzionalska šola VIII Vrsta SARANSKAYA SKUPINA SKUPNA ŠOLA I-II Vrsta I-II