Stanje sistema posebnega izobraževanja v obdobju 1990. Običajno je, da se določi kot kriza državnega sistema posebnega izobraževanja in krize popravne pedagogike kot znanosti, za katero je značilen naslednji pojavi:
- socialno označevanje otroka s posebnimi potrebami kot otroka z napako;
- pokritost posebnega izobraževalnega sistema le dela potrebnih otrok, "izguba" iz sistema otrok z globokimi kršitvami v razvoju;
- pomanjkanje specializirane pomoči otrokom s slabo izrazite kršitve;
- togost in invalidnosti oblikovanja obrazcev;
- razširjenost izobraževalnega standarda nad razvojem identitete otroka;
Kot rezultat usposabljanja, strokovnjaki postane vidno neravnovesje med usposabljanjem in razvojem.
V zadnjem desetletju, zahvaljujoč novim izjavam države, je bil v izjemno kratkem zgodovinskem obdobju odprl okvir izoliranega sistema učenja anomalnih otrok, družbeno-političnih in ideoloških ovir za razvoj posebnega izobraževalnega sistema kot sistema Pomoč in izobraževalno izobraževanje je bilo rešeno: Zasebne dobrodelne pobude in pokroviteljstvo so dovoljene cerkve nad nenormalnimi otroki, različne priznane pa so bile hkrati sprejeti v to, pravice staršev so se močno razširile v primerjavi s sovjetskim obdobjem. Zakon o izobraževanju (1991) je razglasil svobodo izbire oblik usposabljanja in svobode pri njihovem ustvarjanju; Postalo je možno graditi nove oblike izobraževalnih struktur.
Zato je bil socialni red bistveno spremenjen, je bilo treba znanstveno in metodično zagotoviti nove socialne nastavitve na vseh ravneh, v vseh vidikih.
Objektivna nezmožnost neposredne rešitve novih zgodovinskih ultra-gub iz defektologov je privedla do dejstva, da je defektološka znanost postala predmet velike svetovne kritike.
Hkrati na zvezni in regionalni ravni, so bile različne pobude o izvajanju netradicionalnih metod psihološkega in pedagoškega popravka, nove oblike organizacije posebnega usposabljanja, izračunane z zahodnimi modeli. Danes se najbolj usposobljeni navdušenci na področju inovacij začenjajo zavedati neproduktivnosti in nevarnosti "hitrih odločitev". Vendar pa so leta pod znakom kritičnega odnosa do posebne pedagogike na splošno imela negativno vlogo. Pravica do premisleka in prestrukturiranja sistema ni bila pripoznana za defektologa. V javni zavesti so se znašli na položaju soočenja inovacij na področju oblik poučevanja otrok z odstopanji v razvoju. Enakakor je začel oceniti celoten sistem posebnega izobraževanja. Namesto svoje evolucijske ciljne sistematične transformacije na podlagi razvoja nespornih dosežkov defiktološke znanosti in prakse še enkrat, poskus izvaja revolucionarne spremembe v situaciji za našo državo, in zato celotno uničenje sedanjega sistema.
Inštitut za korektivno pedagogiko RAO meni, da je glavni evolucijski razvoj posebnega izobraževalnega sistema. Potrebna je zaporedna in sistematična transformacija sistema na različnih ravneh.
Inštitut meni, da je vloga znanosti v naslednjem desetletju rešiti naslednje naloge:
- vzdrževati in razvijati delujoč državni sistem posebnega izobraževanja z uvedbo inovacij na ravni variabilnosti oblik organizacije, metod in načinov usposabljanja v okviru obstoječega pridržanja posebnega izobraževanja;
- namensko preusposabljanje osebja, ki podpira takšno raven strokovne usposobljenosti osebja v vodilnih posebnih izobraževalnih ustanovah države, ki lahko zagotovi kakovost otrokove učne kakovosti kot del obstoječega sistema;
- povzeti rezultate trajnih poskusov zgodaj (od 0 do 3 let) psihološko in pedagoško popravek otrok z okvaro sluha, intelekta, kršitvami govora, da bi ustvarili državni sistem celovite diagnostike in korekcijo kršitev različnih kategorij nenormalnih otroci, ki se začnejo od prvih mesecev življenja;
- opredeliti sistem navedb za integracijo otroka z izrazitimi odstopanji v razvoju v množične izobraževalne ustanove; Razviti vsebino in obliko specializirane podpore za integrirane otroke; razviti vsebino in obliko preusposabljanja strokovnjakov za množične agencije;
- ponovno premisli o ciljih, vsebini, metodah, sredstvih in organizacijskih oblikah posebnega izobraževanja v skladu z novim družbenim redom;
- Razviti koncept nove vsebine posebnega izobraževanja Šola z različnimi odstopanji v razvoju in ustreznem konceptu usposabljanja za novo generacijo strokovnjakov;
- Zagotoviti klinično, nevrofiziološko in psihološko in pedagoško preučevanje kontingenta otrok s kompleksno strukturo napake, ki ni zajemala predhodno postavljenega sistema izobraževanja in usposabljanja. Na podlagi vključevanja rezultatov prejšnjih študij inštituta in te eksperimentalne študije določajo vsebino, metode, organizacijske oblike njihovega usposabljanja;
- Na podlagi študije splošnega in specifičnega pri razvoju nenormalnih otrok, za izgradnjo najbolj popolnih modelov, obsega večjih informativnih linij razvoja otrok, ki navaja vse možne rešitve pri doseganju odrskih nalog.
Socialno-ekonomske spremembe v družbi so zato povzročila resne spremembe v izobraževalnem sistemu, so se zahteve za znanstveno znanje spremenile. Posebna pedagogika doživlja krizno obdobje, veliko dejanskih problemov Širitev rehabilitacijskega prostora:"Horizontalno" - obstajala je potreba po širokem pokrivanju različnih kategorij otrok z razvojnimi odstopanji; "Navpično" - se zavedajo potrebe po medicinski in pedagoški podpori in vzdrževanju otrok različnih starostnih skupin. Eden od najpomembnejših in malo težav je problem zgodnja diagnoza in popravekodstopanja v razvoju.
Sistem zgodnja pomoč V naši državi je ustvarjena za gluhe. Problem je močno pomemben integracijarazpravlja se o vprašanju možnosti in izvedljivosti skupnega usposabljanja otrok z odstopanji v razvoju in njihovih normalno razvijajočih se vrstnikov. Ena od najbolj akutnih, problemov razprave je problem higene (skupne) učne otroke z normalno stopnjo duševnega razvoja in otrok z odstopanji v razvoju.
N.N. Malofeev je naredila socialno-kulturno analizo sodobnih trendov pri oblikovanju oseb s posebnimi izobraževalnimi potrebami in prišla do naslednjih zaključkov.
Če preštejete devetdesetih let. V Rusiji, začetek prehoda iz četrte do pete faze, ki jo je Evropa preživela v sedemdesetih letih prejšnjega stoletja., To bi morala priznati z vključevanjem vodilnega razvojnega trenda v tem zgodovinskem obdobju. Vendar pa primerjalna analiza kaže pomembne razlike v sociokulturnih pogojih za nastanek in izvajanje integrativnih pristopov k oblikovanju otrok z različnimi razvojnimi motnjami.
Rusija bi morala razmisliti o vključevanju v izobraževanje kot enega od več obetavnih načinov za razvoj sistema kot celote. Zdi se, da je možen na dva načina za izvajanje trenda - revolucionarnain evolucijski.
Revolucionarnapot vključuje uničenje starih tradicionalnih oblik organizacije diferenciranega posebnega izobraževanja in poskus izvajanja zahodnih modelov, ki jih je mogoče kvalificirati kot grobo metodološko napako. Bilo bi veliko bolj utemeljeno z uvedbo zahodnih modelov zgodnjih fazah integracije, ki se pojavljajo v Evropi za obdobje 1970., vendar pa v tem primeru drugi sociokulturni pogoji povzročajo neučinkovito in ta prenos. Zato je najbolj upravičeno evolutionpristop.
L.S. Vygotsky je odkril pot do razumevanja narave sekundarnih kršitev v nenormalnih otrocih, "socialna dislokacija", katerih popravek je treba vključiti v posebno psihologijo in pedagogiko. Razvijanje idej HP. Vygotsky, ruski raziskovalci so predstavili določbo o potrebi po uporabi občutljivih obdobij oblikovanja višjih duševnih funkcij, razviti in preskusiti celovite programe zgodnjega (od prvih mesecev življenja) zdravstvenega in psihološkega in pedagoškega popravka motenih Funkcije in na tej podlagi čim prej, popolna integracija otroka v družbeno in splošno izobraževanje.
Integracija Z zgodnjim popravkom motenih funkcij v okviru ciljnega splošnega razvoja anomalnega otroka se lahko šteje za enega najbolj obetavnih in utemeljenih načinov za izvajanje vodilnega trenda sodobnega obdobja v Rusiji.
Še en velik problem posebnega izobraževanja je nezadosten razvojnjegov regulativni okvir.
V zadnjih letih je bil razvit projekt Standard Standard. splošna izobrazba Osebe S. omejene značilnosti Zdravje, v katerem je bil poskus razumevanja posebnih izobraževalnih potreb različnih otrok z razvojnimi odstopanji, so bile urejene dejavnosti posebnih izobraževalnih ustanov. Vendar ta dokument še ni bil odobren in obstaja kot projekt.
V naši državi, politične in civilne omejitve z otroki, ki imajo kršitve v fizičnem in duševnem razvoju, so navedene v naši državi, v zvezi s katerimi je naslednji problem označen.
Do datuma ni dovolj informacij o značilnostih duševnega razvoja nekaterih kategorijotroci, v zvezi s katerimi, šibko razvitih vprašanj njihovega usposabljanja in vzgoje. To so otroci s hudimi kršitvami govora, otroci z duševno zamudo, z zgodnjim avtizmom otrok, z zapletenimi motnjami, z vedenjskimi motnjami.
Tukaj je problem predšolsko izobraževanjeotroci z odstopanji v razvoju. Zgodovinsko gledano so bili otroci šolske starosti vključeni v sistem posebnega izobraževanja predvsem. Sistem posebnega predšolske ustanove Samo v začetku leta 1970 v prejšnjem stoletju. Psihološke značilnosti otrok predšolske dobe z odstopanjem v razvoju niso dovolj preučevane, sistem korektivne pomoči pa jim je nepopoln.
Akutna je problem organizacije zgodnja diagnoza in zgodnji odpravo odstopanj v razvojuv obdobju 0-3 let. To je zgodnja in predšolska obdobja, ki so občutljiva obdobja najbolj intenzivnega duševnega razvoja. V teh obdobjih se pojavi morfofunkcionalno zorenje možganov, je položen glavni obseg pogojnih obveznic, ki služi kot osnova za nadaljnji razvoj višjih duševnih funkcij in posameznikov na splošno. Medtem ko se zmogljivosti občutljivega obdobja ne uporabljajo v celoti, ni holističnega sistema zgodnje pomoči otrokom s posledicami organske lezije centralnega živčni sistem.
Ko je IKP Rao v Moskvi ustvaril središče zgodnjega diagnostika in popravkov, vprašanj teorije in prakse integrirane podpore razvoja otrok iz prvih mesecev življenja (YU.A. VENASKOVA, EA STREBEVA, EF ARKTHEVA, itd) .
Problem socialnega prilagajanja in usposabljanja mladostnikov in odraslih z razvojnimi odstopanji zahteva tudi nadaljnji razvoj.
Vprašanja in nalog
1. Razširiti umiritev razvoja odnosov države in družbe otrokom s posebnimi potrebami v razvoju. Priložite vsakega od petih obdobij in navedite kronološke izraze v zvezi z Zahodno Evropo in Rusijo. Ali se roki ujemajo?
2. Kakšne so pozitivne in negativne posledice orientacije domačega sistema učenja anomalnih otrok za dragoceno izobraževanje?
3. Navedite najbolj dejanske probleme posebnega izobraževanja v tej fazi.
(Pokrepno) izobraževanje
v tej fazi
Odobrena 4. februarja 2010 s strani predsednika Ruske federacije, nacionalna izobraževalna pobuda "Naša nova šola" meni, da je Gnaloge sodobne šole so razkritje sposobnosti vsakega študenta, vzgoje dostojne in patriotske osebe, osebnosti, pripravljene za življenje v visokotehnološkem, konkurenčnem svetu. Šolsko učenje je treba zgraditi, da lahko diplomantisam postaviti in doseči resne cilje, spretnoza reakcijo Za različne življenjske situacije.
Kakšna je prihodnja šola v tem programskem dokumentu?
Nova šola je institucija,ustreza ciljem naprednega razvoja. To pomeni, da bo šola zagotovljena s proučevanjem ne le dosežkov preteklosti, temveč tudi tehnologije, ki bodo koristne v prihodnosti. Fantje bodo vključeni v raziskovalne projekte in ustvarjalne razrede, da se naučijo izumiti, razumeti in obvladati nove, izraziti svoje lastne misli, sprejemati odločitve in pomagati drug drugemu, oblikovati interese in se zavedati priložnosti.
Nova šola je šola za vse. To pomeni, da bo v kateri koli šoli zagotovila uspešno socializacijo otrok s posebnimi potrebami, invalidnimi otroki, otroci, ki ostanejo brez starševske oskrbe, ki so v težkem življenjskem stanju. Starostne značilnosti šolarjev bodo upoštevane, usposabljanje na začetni, glavni in starejši odgovarja se organizira na različne načine.
Nova šola je novi učitelji, odprti za vse novo, razumevanje psihologije otrok in značilnosti razvoja šolarjev, ki dobro poznajo predmet. Naloga učitelja je pomagati fantom v prihodnosti, postanejo neodvisni, ustvarjalni in samozavestni ljudje.
Nova šola je središče interakcije z obešanji in lokalno skupnostjo in institucijami kulture, zdravja, športa, prosti čas, drugimi družbenimi organizacijami. Šole kot prostočasne centre bodo odprte ob delavnikih in nedeljah, šolskih praznikih, koncertih, predstavah, športnih dogodkih pa bodo družinska počitniška destinacija.
Nova šola je sodobna infrastruktura, tj. Šole bodo imele sodobne zgradbe - z originalnimi arhitekturnimi in oblikovalskimi rešitvami, z dobro in funkcionalno šolsko arhitekturo - jedilnico z okusno in zdravo hrano, mediji trgovanje in knjižnico, visokotehnološko izobraževalno opremo, širokopasovni internet, kompetentne učbenike in interaktivne učne ugodnostiPogoji za šport in ustvarjalnost.
Tu je taka šola prihodnosti, ki je predstavljena v izobraževalni pobudi "naša nova šola".
Izobraževalna pobuda "Naša nova šola" določa
približno razdeljena področja razvoja splošnega izobraževanja.
1. Razvoj sistema za podporo nadarjenim otrokom.
V prihodnjih letih bo v Rusiji zgrajen razvejan sistem iskanja, podpora in vzdrževanje nadarjenih otrok.
Treba je razviti ustvarjalno okolje za identifikacijo posebej nadarjenih fantov v vsaki srednji šoli. Študenti srednje šole morajo zagotoviti možnost učenja v odsotnosti, delno in oddaljenih šolah, kar jim omogoča, ne glede na kraj bivanja, da bi razvili programe usposabljanja profilov. Potrebno je razviti sistem olimpij in tekmovanj šolarjev, prakse dodatno izobraževanje, da pripravi mehanizme obračunavanja posameznih dosežkov študentov, ko je sprejem na univerze.
Hkrati je treba razviti sistem podpore za podprte nadarjene otroke. To je najprej izobraževalne ustanove okoli uro. Obstoječe izkušnje dejavnosti fizikalno-matematičnih šol in vkrcanja na številnih univerzah v Rusiji bi bilo treba razdeliti. Za fante, ki so pokazali svoje talente na različnih področjih dejavnosti, ureja, poletne in zimske šole, konference, seminarje in druge dejavnosti, ki podpirajo oblikovana darila, bodo organizirane.
Učitelj, zahvaljujoč kateremu je Schoolboy dosegel visoke rezultate, bi moral prejeti pomembne spodbujanje plačil.
2. Izboljšanje učiteljevih korpusov.
Pobuda je poudarjena, je treba uvesti sistem moralnih in materialnih spodbud za podporo domače šole. In kar je najpomembneje - privabiti mlade na učitelja nadarjeni ljudje. Sistem moralne podpore je že uveljavljena natečaja učiteljev ("učitelj leta", "povečanje človeka", "srce, ki ga dajem otrokom", itd.), Obsežen in učinkovit mehanizem za podporo najboljšim učiteljem V okviru prednostnega nacionalnega projekta "Izobraževanje". Ta praksa se bo razširila na ravni predmetov Ruska federacija.
Sistem materialnega podpore ni le nadaljnje povečanje plačnih sredstev, ampak tudi oblikovanje takšnega mehanizma prejemkov, ki bo omogočilo spodbujanje najboljših učiteljev, ne glede na njihove delovne izkušnje, kar pomeni, da privabiti mlade učitelji v šolo.
Ena od spodbud bi morala biti certificiranje pedagoškega in upravljavskega osebja. Zahteve glede kvalifikacij in kvalificirane značilnosti učiteljev so bistveno posodobljene, strokovne pedagoške kompetence so osrednjega pomena za njih. Za učitelje ne bi smelo biti birokratskih ovir, vključno z mladimi, ki želijo potrditi visoko raven kvalifikacij predhodno ugotovljenih rokov.
Sredstva za izboljšanje kvalifikacij so načrtovana za zagotavljanje šolskih skupin tudi na načelih financiranja na prebivalca, tako da lahko učitelji izberejo obe programi in izobraževalne ustanove, vključno ne le institucije naprednega usposabljanja, ampak tudi, na primer pedagoške, klasične univerze. V regijah bodo bankami teh organizacij oblikovane, ki ponujajo ustrezne izobraževalne programe. Hkrati bi morali režiser in najboljši učitelji lahko študirati v drugih regijah, da bi imeli idejo o inovativnih izkušnjah sosedov.
Ločena naloga je privabiti učitelje, ki nimajo osnovnega pedagoškega izobraževanja v šolo. Po opravljenem psihološkem in pedagoškem usposabljanju, ki so ob obvladovali nove izobraževalne tehnologije, bodo lahko otrokom pokazali - najprej, srednješolci, ki so izbrali svoj učni profil, bogate strokovne izkušnje.
3. S spremembo šolske infrastrukture
Videz šol se mora bistveno spremeniti. Družba bo prejela resnično vrnitev, če šola postane središče ustvarjalnosti in informacij, nasičenega intelektualnega in športnega življenja. V vsaki izobraževalni ustanovi je treba ustvariti univerzalno burry Medium.omogočajo popolno integracijo invalidnih otrok. Petletni državni program "Na voljo v sredo" je namenjen reševanju tega problema.
Norme oblikovanja in gradnje šolskih stavb in struktur, sanitarnimi pravili in predpisi o prehrani, zahteve za organizacijo zdravstvene oskrbe za študente in zagotavljanje varnosti v šoli je treba obnoviti. Sistemi ogrevalnih in klimatskih naprav morajo zagotoviti potrebno temperaturo v vsakem letnem času. Zagotoviti je treba šole pitna voda in tuš. V podeželskih šolah je treba izdelati učinkovite mehanizme študentske zabave, vključno z šolskimi avtobusi.
4. Ohranjanje in spodbujanje zdravja šolarjev
Otroci preživijo v šoli pomemben del dneva, in ohranjanje, krepitev njihovega fizičnega, duševnega zdravja ni le družina, ampak tudi učitelji. Zdravje ljudi - pomemben kazalnik Njegov osebni uspeh. Če imajo mladi navado športa, bodo rešeni akutni problemi, kot so zasvojenost z drogami, alkoholizem, zanemarjanje otrok.
Uravnotežene vroče obroke, zdravstvena oskrba, vključno s pravočasno razdeljevanjem, športne aktivnosti, vključno z izvenšolskim, izvajanjem preventivnih programov, razprava z otroki zdravega življenjskega sloga - vse to bo vplivalo na izboljšanje njihovega zdravja. Poleg tega je prehod iz obveznega za vse dejavnosti posamezne programe Zdravje učencev. V letu 2010 je bil uveden nov razred telesne vzgoje - vsaj tri ure na teden, ob upoštevanju posameznih značilnosti otrok.
To je individualni pristop, ki predvideva uporabo sodobnih izobraževalnih tehnologij in oblikovanje izobraževalnih programov, ki bodo vplivali na otroški interes v svojem študiju. Praksa individualnega učenja, ob upoštevanju agealnih značilnosti, študija postavk za izbiro, splošna zmanjšana revizijska obremenitev V obliki klasičnih usposabljanj bodo pozitivno vplivale na zdravje šolarjev. Vendar pa ne obstajajo samo ukrepi od odraslih.
5. Šole za pridobivanje neodvisnosti
Šola bi morala postati bolj neodvisna tako pri zbiranju posameznih izobraževalnih programov in izdatkov sredstev. Od leta 2010 je neodvisnost prejemala šole, ki so postale zmagovalci tekmovanj prednostnega nacionalnega projekta "Izobraževanje", in šole, preoblikovane v avtonomne ustanove. Zahtevano poročanje o takih šolah se bo močno zmanjšalo v zameno za odprtost informacij o rezultatih dela. Njihovi direktorji so sklenili pogodbe, ki zagotavljajo posebne delovne pogoje, ki temeljijo na kakovosti dela.
Enakost javnih in zasebnih splošnih izobraževalnih ustanov bo vključena, ki bo družinam zagotavljala širokejše možnosti za izbiro šole.
Učenci bodo dobili dostop do lekcij najboljših učiteljev, ki uporabljajo tehnologije oddaljenih izobraževalnih tehnologij, tudi v okviru dodatnega izobraževanja. To je še posebej pomembno za majhne šole, za oddaljene šole, na splošno za rusko pokrajino.
6. Prehod na nove izobraževalne standarde
Opredeljeni so novi cilji šolskega izobraževanja, ki so oblikovani v standardnem - vzgoje, socialni in pedagoški podpori, razvoj zelo moralnega, odgovornega, ustvarjalnega, trženja, pobud Rusije.
V družbi, iz nekega razloga, je ideja močno zakoreninjena, da je standard niz programov za posamezne šolske discipline. Ampak, če pogledate v sedmi člen zakona "o izobraževanju", preberite, da je standard kombinacija treh zahtev: rezultati razvoja glavnih izobraževalnih programov, v strukturi teh programov in pogojev za njihovo Izvajanje. Zato iz standardov, ki vsebujejo podroben seznam tem za vsak predmet, obvezno raziskati vsakega študenta, se prehod na nove standarde izvaja - zahteve za to, kaj bi morale biti Šolski programiKakšni rezultati bi morali dokazati otroke, kakšne pogoje je treba ustvariti v šoli, da bi dosegli te rezultate.
To je temeljna razlika med novimi standardi.
Na katerem koli izobraževalni program Obstajata dva dela: obvezna in tista, ki jo ustanovi šola. Starejša faza, večja izbira izbire. Novi standard zagotavlja izvenšolske zaposlitve - vrči, športni odseki, različne vrste ustvarjalnih razredov.
Rezultat izobraževanja ni le znanje o specifičnih disciplinah, temveč tudi sposobnost, da jih uporabijo v vsakdanjem življenju, za uporabo nadaljnjega usposabljanja. Študent mora imeti celovit socialno usmerjen pogled na svet v enotnosti in raznolikosti.
Šola je treba ustvariti osebje, materialne in tehnične pogoje, ki zagotavljajo razvoj izobraževalne infrastrukture v skladu z zahtevami časa. Finančna podpora bo temeljila na načelih regulativnega financiranja ("denar, ki ga je sledil študent"), ki se je prehod, na katerega se načrtuje, da se zaključi v vseh ustanovah Ruske federacije v naslednjih treh letih. Hkrati bodo sredstva prišla do občin in v vsaki šoli po standardu, ne glede na oblike lastništva.
Že v letu 2010 se uvedejo nove zahteve za izobraževanje, seznam dokumentov, ki opredeljujejo uspehe vsakega študenta, se širi. Unified državni izpit bi moral ostati glavni, vendar ne edini način za preverjanje kakovosti izobraževanja. Poleg tega se uvedejo spremljanje in integrirana ocena akademskih dosežkov študenta, njene kompetence in sposobnosti. Programi usposabljanja za srednješolce bodo povezani z nadaljnjo izbiro posebnosti.
Sedaj se ustavimo pri inovacijah popravnega izobraževanja.
Ruska zakonodaja, razvoj temeljnih mednarodnih vprašanj na področju izobraževanja, določa načelo enakih pravic do izobraževanja za vse kategorije državljanov, ne glede na spol, raso, narodnost, jezik, poreklo, kraj bivanja, razmerja do vere, prepričanje, ki pripada javne organizacije (združenja), starost, zdravje, socialna, nepremičnina in uradni položaj, prisotnost kazenske evidence.
Jamstva pravice državljanov za pridobitev izobraževanja so zapisana v Ustavi Ruske federacije, pravo Ruske federacije "o izobraževanju" in drugih zakonodajnih aktov.
Posebna pozornost na šoli prihodnosti je dodeljena, da se zagotovi uspešna socializacija otrok s posebnimi potrebami, otroci s posebnimi potrebami, otroci, ki ostanejo brez starševske oskrbe, ki so v težkem življenjskem stanju. Priznavanje pravic oseb s posebnimi izobraževalnimi potrebami, njihovi interesi, pomoč v procesu oblikovanja osebnosti, pri izbiri ustreznih poklicnih dejavnosti je izjemno pomembno.
V tradicionalnem izobraževalnem sistemu za otroke z obliko kršitve se otroci z razvojnimi značilnostmi izobražujejo v posebnih (korektivnih) izobraževalnih ustanovah, doma ali v posebnih šolah.
Strokovnjak za prihodnost bo zahtevala sposobnost pospeševanja razvoja visokotehnoloških tehnologij telesne vzgoje in športnega usposabljanja. Potreboval bo globoko znanje na področju tehnologij naravnega in stimuliranega razvoja fizičnega potenciala osebe, spretnosti in spretnosti, ki izpolnjujejo svoje tipološke in zlasti individualne značilnosti, ki se ukvarjajo z in izgradnjo ustreznih programov fizičnega in športnega izboljševanja, kot tudi organizacijo infrastruktur za zagotovitev polne izvajanja.
Znanstveniki in praktični delavci so se uveljavili po mnenju, da je inovativen pristop k sistemu usposabljanja specialist za fizično kulturo in šport, ki je zdaj najpomembnejši, saj je po njej končni rezultat določa vsebino in naravo celotnega procesa usposabljanja.
Uspešna rešitev problema posodobitve višje strokovne izobrazbe Izobraževanje je nemogoče brez celovitih raziskav na takšnih znanstvenih področjih, kot pedagogika, agreologija, psihologija in sociologija z vključitvijo njihovih določb v eno samo študijo. Odsotnost trenutno jasnih teoretičnih in metodoloških pristopov, enotno mnenje strokovnjakov v posodobitvi višje strokovne telesne vzgoje ne omogoča, da ga razume kot celovit pedagoški sistem. V zvezi s tem je potrebna raziskava, namenjena izgradnji novega pedagoškega sistema, katerih vsebina bi odražala socialni red osebnosti, družbe in države ter bi temeljil na dokazanih inovativnih tehnologijah.
Inovacije in tradicije v sodobni telesni vzgoji
Ena od prednostnih inovativnih smeri izboljšanja obstoječega sistema telesne vzgoje mlajše generacije je usposabljanje strokovnjakov višja izobrazba Na podlagi eksperimentalno utemeljenih dokumentov, ki urejajo organizacijske in pomen uradi njihovega učenja. To pa omogoča in primerno, da se vključi v klasifikator smeri in specialitet najvišjih poklicno izobraževanje nova področja priprave.
Medico-biološka podpora je eden od odločilnih razmer za racionalno rabo fizične kulture in športa, visoka učinkovitost usposabljanja, masovno zdravje telesne vzgoje in športnih prireditev. Prispeva k izvajanju načela zdravstvenega orientacijskega sistema telesne vzgoje in se izvaja v obliki zdravstvenega nadzora.
Pomembna naloga je izvesti množične preglede študentov, ki uporabljajo nove oblike, ki vključujejo najnovejše dosežke v medicini, z uporabo kompleksne funkcionalne diagnostike programske opreme strojne programske opreme med pregledom zdravstvenega stanja študentov. Omogoča, da rešite številne medicinske in družbene naloge, da organizirate spremljanje zdravstvenega stanja študentov in opredelitev prvih znakov fizičnega prenapetosti v izobraževalnem procesu.
Sodobne procese v družbi, sprememba v socialno-kulturnih prednostnih nalogah je povzročila potrebo po posodobitvi paradigme telesne vzgoje in objektivno privedla do posebnega pomena inovacij na pedagoški sferi. Inovacije v telesni vzgoji so naravni in nujni pogoj za njen razvoj v skladu z vedno spreminjajočimi se potrebami ljudi.
Glavni cilj postane - oblikovanje vsestranske razvite osebnosti, ki je sposobna uresničiti ustvarjalni potencial v dinamičnih socialno-ekonomskih razmerah, tako v svojih življenjskih interesih kot v interesu družbe.
Takšna usmeritev izobraževanja vključuje integracijo znanja z različnih predmetov, najprej se subjekti najbolj subtilno in hkrati najbolj aktivno vplivajo na duhovno in čustveno sfero osebnosti.
V fizični vzgoji, v zadnjih desetih letih, je bilo določenih več prednostnih položajev inovativnega razvoja.
prvič, novo razumevanje informacijskega in izobraževalnega pristopa;
drugič, uporaba individualnega pristopa pri usposabljanju in izobraževanju;
tretjič, aktivni pristop;
Četrtič, ustvarjanje stalnega procesa telesne vzgoje.
Razmislite o inovacijah ne le s položaja uvedbe neoplazacij. Meni inovacije kot obliko manifestacije nove kakovosti pedagoške realnosti, kot način prihodnjega ustvarjanja v pedagogiki.
Za uspešno reformo visokošolskega izobraževanja so bili ustvarjeni alternativni koncepti izgradnje procesa poučevanja telesne kulture v izobraževalnih ustanovah. Raziskovanje, ki jih vsebujejo, so znanstveniki ugotovili, da jih je mogoče razdeliti na dve skupini.
Prvi je oddelka, ali država, ko se vse učenje izvede iz položaja države, se potrebe in želje študenta ne upoštevajo, se usposabljanje izvaja, da se zagotovi prihodnje poklicno trajanje. S takšnim usposabljanjem so takšni kazalniki, kot so "splošna kultura", "moralnost", "intelekt" manj povpraševanja.
Druga skupina je individualno tipološka. Vsebina teh konceptov kaže, da je priprava študenta ob upoštevanju starostno spolnih funkcij, interesov in želja se upoštevajo. Ta pristop je bolj napreden, vendar so cilji in cilji teh konceptov osredotočeni na prihodnji poklic, ki je pomemben slabši položaj.
Zato so prednostni koncepti tisti, ki so v razvoju, od katerih je posameznik predstavljen v agregatu svojega biološkega, duševnega in družbenega razvoja. Tisti, ki imajo raje obstoječi položaj stvari v teoriji in praksi telesne vzgoje, ki je namenjen predvsem dvigovanju fizičnih lastnosti (razvoj fizičnega stanja) in usposabljanje v fizičnih vajah, po našem mnenju, pomembna napaka, posledica tega je Odsotnost potrebnega znanja in spretnosti, ki bi lahko bila podlaga za nastanek tradicij neodvisnih praks s fizičnimi vajami skozi vse življenje posameznika.
Kompleksni socialno-ekonomski, demografske situacije Zdravstveno stanje mladih narekuje potrebo po izboljšanju učnega načrta o fizični kulturi visokošolskih izobraževalnih ustanovah, ki izpolnjuje svojo valeološko komponento. Jasno je, da je fizična kultura osebe nemogoča brez kulture zdravja, in je precej očitno dejstvo medsebojnega prodora telesne kulture in kulture zdravja. Vprašanje potrebe po oblikovanju zdravstvene kulture je resno postavljeno. Hkrati, pod zdravljenjem z zdravjem, govornik razume vrednost, ki jo ustvarja oseba, ki tvori metodo človeškega življenjske dejavnosti, ki je v skladu z znanstveno temeljijo družbenimi in biološkimi načeli zdravega načina življenja. Stopnja kulture zdravja ljudi se določi z oblikovanjem univerzalnih in posebej usmerjenih kompetenc, povezanih z obvladovanjem možnosti neodvisne uporabe telesne kulture in metod fizične kulture za povečanje prilagodljivih rezerv telesa, zdravja in spodbujanja zdravja, zagotavlja oblikovanje Študentska kultura. Obstajajo različni pristopi k uvajanju valeološkega znanja v izobraževalnem procesu. V pred kratkim se je v bistvu razvijala, v primeru, da v primeru univerzalnega pedagoškega vstopa v obliki univerzalnega pedagoškega vstopa. Drugi pristop je povezan z uporabo potenciala vrednosti telesne kulture. Ta vrsta kulture je eno od smiselnih in učinkovitih sredstev pri oblikovanju zdravja in zdravega načina življenja, ima humano usmerjenost, oblikuje vrednote, ki imajo splošno kulturno vrednost, med katerimi je glavno zdravje ljudi. Skupnost ciljev in uporaba sredstev, kot so vaja, naravne sile narave, higienski dejavniki, dajejo telesno kulturo v posebne odnose z vlago in vodijo do izgradnje nove paradigme telesne vzgoje.
Izvajanje programov, namenjenih izboljšanju kakovosti izobraževanja in krepitvi zdravja študentov s sodelovanjem državnih in komercialnih organizacij. Strategija za razvoj trga telesne vzgoje in športnih storitev v pogojih metropole. Organizacijski in upravljalni okvir za oblikovanje športnih in rekreacijskih kompleksov v okviru izobraževalnih ustanov.
Steper Natalia Vladimirovna.
učitelj
Fkpou "Orenburg Državni gospodarski kolegij -
Ministrstvo za delo in socialno zaščito Ruske federacije
OBRAZLOŽITEV: Pomembnost inkluzivnega izobraževanja pri razvoju sodobnega izobraževalni sistem Brez dvoma. To je dobro znano sodoben sistem Posebno izobraževanje se spreminja. Te spremembe usmerite na delo z otroki s posebnimi izobraževalnimi potrebami v druga območja.
Ključne besede: inovativne tehnologije, posebno izobraževanje, inkluzivno izobraževanje, otroci s posebnimi potrebami, invalidi, učenje na daljavo.
Izobraževanje se trenutno razvija na novih metodoloških razlogih, ki so opredeljene v znanosti kot nova humanistična paradigma. Po eni od sodobnih definicij je izobraževanje posebna socialna življenjska sfera, ki ustvarja zunanje in notranje pogoje za razvoj osebnosti. Zato je v večjem obsegu v prostoru izobraževanja potrebno, da vsaka oseba ustvari takšne pogoje, tako da postane celosten, polnopravni predmet svojega življenja, njene dejavnosti, predvsem, da ima potrebo, pripravljenost in sposobnost Protiktivni dialog z naravo in družbo, kulturno ustvarjanje. Rad bi omenil besede Johna Deweyja, ki je trdil, da "če učimo danes, kot smo se včeraj naučili, ukrademo otroke jutri."
Pomembnost inkluzivnega izobraževanja na razvojnem področju sodobnega izobraževalnega sistema ni dvoma. Znano je, da se moderni sistem posebnega izobraževanja spremeni. Te spremembe usmerite na delo z otroki s posebnimi izobraževalnimi potrebami v različnih smereh.
Inkluzivno izobraževanje danes s polno pravico se lahko šteje za eno od prednostnih nalog državne izobraževalne politike Rusije. Prehod na to je vnaprej določen z dejstvom, da je naša država ratificirala Konvencijo ZN na področju otrokovih pravic in pravic invalidov.
Sodobne tehnologije Metode v izobraževanju se obravnavajo kot sredstvo, s katerim se lahko izvaja nova izobraževalna paradigma. Trendi v izobraževalnih tehnologijah so neposredno povezani s humanizacijo izobraževanja, ki spodbuja samouresničevanje in samorealizacijo.
Zaduši se, da se je danes odnos do inovativnih metod spremenil na inovacije. Pojavila se je možnost izvajanja vseh učinkovitih metod in oblik učenja. Pedagoška tehnologija je glavni faktor uspeha pri delu učitelja.
XXI Century je zaznamovala nova faza razvoja družbe, povezane z oblikovanjem informacijske kulture. Inovativne tehnologije v izobraževanju Ne samo povečanje učinkovitosti učenja in izobraževanja, ki so namenjene pripravi visoko usposobljenih strokovnjakov, ki so prejeli temeljno in uporabno znanje.
Pomembna stopnja načina oblikovanja vključujočega pristopa v izobraževanju je model izobraževanja in socialnega vključevanja študentov s posebnimi izobraževalnimi potrebami v izobraževalni sistem.
V pedagoška dejavnost Potrebno je voditi besede velikega učitelja V.A. Sukhomlinsky, ki je trdil, da je "v duši vsakega otroka nevidne strune. Če jih dotaknete kot spretno roko, se bodo lepo slišali. " Toda kako izbrati te strune? Kako najti te strune, tako da se otrok počuti podpora in verjel? In če je otrok onemogočen ali s posebnimi potrebami?
Glavna naloga v pedagoških aktivnostih je pomagati študentom v prihodnosti, da postanejo neodvisni, samozavestni ljudje, jih pripravijo za življenje v visokotehnološkem konkurenčnem svetu, do uspešne socializacije v družbi in aktivno prilagajanje na trgu dela.
Šteje se, da je splošno sprejeto, da je vključujoče izobraževanje proces razvoja splošnega izobraževanja, kar pomeni razpoložljivost izobraževanja za vse, ki omogoča dostop do izobraževanja otrok s posebnimi potrebami. Izraz "inkluzivno izobraževanje" je sodobnejši, kar odraža nov pogled ne le na izobraževalnem sistemu, temveč tudi na osebo v družbi.
Zato je vzpostavitev pogojev za polno izobraževanje in izobraževanje invalidov in invalidov, zlasti za njihovo zdravstveno stanje, zlasti uvedba inkluzivnega izobraževanja, dodeljena eni od prednostnih nalog socialne politike na svetu.
Uvedba inovativnih tehnologij v strokovno usposabljanje Prihodnji specialist je nujen element oblikovanja temeljev strokovnosti. Inovativne tehnologije v poklicnem izobraževanju prispevajo k izboljšanju kakovosti učenja. Inovacije v dejavnostih poklicnega izobraževalnega sistema so kombinacija novih znanj, pristopov in tehnologij, da dobijo rezultat v obliki izobraževalnih storitev.
Inovativne pedagoške tehnologije v izobraževanju igrajo pomembno vlogo in predlagajo dejavnosti medsebojno povezanih učiteljev s študenti in študenti.
Glavni namen inovativnih izobraževalnih tehnologij je priprava osebe do življenja v nenehno spreminjajočem se svetu. Bistvo takšnega usposabljanja je sestavljeno iz usmeritve izobraževalnega procesa k potencialnim človeškem potencialu in njihovim izvajanju.
V poklicnih dejavnostih veljajo različne pedagoške inovacije. Ena od teh inovacij so informativne in komunikacijske tehnologije. Uvedba informacijskih in komunikacijskih tehnologij v izobraževalni proces Na podlagi tehnologij na daljavo učenja. Uporaba digitalnih izobraževalnih virov pri delu z invalidnimi otroki in invalidom je predpogoji Deluje v razredih in oddaljenem načinu.
Informacijske tehnologije razširijo možnosti predstavljanja izobraževalnih informacij. Poleg tega je uporaba informacijskih in komunikacijskih tehnologij eden od pogojev za učinkovito upravljanje kognitivne dejavnosti študentov.
Uporaba digitalnih izobraževalnih virov pri delu učitelja kot oblike dejavnosti usposabljanja bo omogočila individualizacijo in diferencialno delo s študenti, razvoj veščin neodvisno delo, zadovoljevanje izobraževalnih potreb in njihovo individualno izobraževalno pot.
Sodobne gospodarske razmere v Rusiji postavlja strožje zahteve za kakovost izobraževanja, ki jo zagotavljajo izobraževalne ustanove. Nadaljnji razvoj družbe je nemogoče brez izboljšanja izobraževalnega sistema, brez prehoda na novo raven.
Uvedba inovativnih tehnologij pri pripravi bodočega strokovnjaka je nujen element oblikovanja temeljev profesionalnosti.
Inovativne tehnologije v izobraževanju prispevajo k izboljšanju kakovosti učenja. Inovacije v dejavnostih poklicnega izobraževalnega sistema so kombinacija novih znanj, pristopov in tehnologij, da dobijo rezultat v obliki izobraževalnih storitev.
Inovativne pedagoške tehnologije v izobraževanju igrajo pomembno vlogo in predlagajo medsebojno povezane dejavnosti učitelja in usposabljanja. Glavni namen inovativnih izobraževalnih tehnologij je priprava osebe do življenja v nenehno spreminjajočem se svetu. Bistvo takšnega usposabljanja je sestavljeno iz usmeritve izobraževalnega procesa k potencialnim človeškem potencialu in njihovim izvajanju. Izobraževanje bi moralo razviti mehanizme za inovacijske dejavnosti, najti ustvarjalne načine za reševanje vitalnih problemov, prispevati k preoblikovanju ustvarjalnosti na normo in obliko človeškega obstoja.
Opozoriti je treba, da trenutno veljajo naslednje tehnologije, ki so trenutno učinkovite: \\ t
1) interaktivne tehnologijeOmogočanje:
- Prvič, vzpostaviti stik otrok z vrstniki v skupini in z odraslimi;
- drugič, omogoča, da se vklopite v izobraževalnem procesu;
- Tretjič, pomaga ustvariti različne vadbe v skupini (posamezne značilnosti vsakega otroka se upoštevajo), da bi rešili različne možnosti.
Poleg tega te tehnologije omogočajo učiteljem, da se ustvarijo za otroka. izobraževalni material Ob upoštevanju njegovih značilnosti in potreb, kot tudi najbolj hitro in prožno, da potrebne spremembe.
2) Daljinske tehnologije
Moderna računalniške tehnologije Koncept izobraževanja na daljavo je popolnoma spremenjen. Konec koncev, zdaj, kljub dejstvu, da je študija zunaj občinstva, lahko prejme znanje in aktivno sodeluje v izobraževalnem procesu. Tudi izjemno pomembna naloga je konstantna in učinkovita podpora in podpora strokovnjakom in učiteljem, saj je uspešno usposabljanje otrok odvisno od njih.
Vključitev otrok s posebnimi potrebami po množičnih izobraževalnih ustanovah zagotavlja specializirano popravno pomoč in psihološko podporo, katerih naloge spremljajo razvoj otroka, uspeh njenega usposabljanja, pomoč pri reševanju problemov prilagajanja v okolju zdravih vrstnikov.
Inovativna dejavnost izobraževalne dejavnostiPri delu z invalidnimi otroki je namenjen reševanju naslednjih nalog:
- ustvarjanje pogojev za pridobitev polne nastajanja brez omejitev;
- oblikovanje potrebnega prilagodljivega okolja v izobraževalni instituciji s krepitvijo izobraževalne in materialne baze institucij;
- zagotavljanje individualne izobraževalne podpore, ki temelji na vključujočih pristopih;
- Ustvarjanje pogojev za izobraževanje na različnih spremenljivih pogojih.
Zato se zdi, da je najpomembnejše za razvoj vključevanja naslednje:
- obvezno strokovno preusposabljanje učiteljev, ustvarjanje virov centrov za podporo vključujočega izobraževanja z vključevanjem izkušenj s posebnim izobraževalnim sistemom;
- razvoj sistema učenja na daljavo;
- izboljšanje obrazcev in metod dela z invalidi in invalidnimi osebami;
- uporabo inovativnih tehnologij na vseh stopnjah vzgoje in učenja;
- razvoj psiholoških in pedagoških podpornih tehnologij.
Bibliografija
1. Zvezni zakon Ruske federacije 29. decembra 2012 N 273-FZ "o izobraževanju v Ruski federaciji".
3. Zvezni zakon z dne 24.11.1995 N 181-FZ "o socialni zaščiti invalidov v Ruski federaciji".
4. Voronich e.a. Bistvo vključujočega pristopa v izobraževanju // Redni list znanstvenega dela "Feng Science". - Bugulma. - № 1 (16), 2013. - P. 17-20.
Inovacije in tradicije v sodobni telesni vzgoji
Ena od prednostnih inovativnih smeri izboljšanja obstoječega sistema telesne vzgoje mlajše generacije je usposobiti strokovnjake z visokošolskim izobraževanjem, ki temelji na eksperimentalno utemeljenih dokumentih, ki urejajo organizacijske in smiselne vidike njihovega učenja. To pa omogoča in primerno vključitev v klasifikator smeri in specialitet najvišjega strokovnega izobraževanja novih področij pripravka.
V fizični vzgoji, v zadnjih desetih letih, je bilo določenih več prednostnih položajev inovativnega razvoja.
1. Prvič, novo razumevanje informacijskega in izobraževalnega pristopa;
2. drugič, uporaba individualnega pristopa pri usposabljanju in izobraževanju;
3. Tretjič, aktivni pristop;
4. Četrtič, ustvarjanje stalnega procesa telesne vzgoje.
Razmislite o inovacijah ne le s položaja uvedbe neoplazacij. Meni inovacije kot obliko manifestacije nove kakovosti pedagoške realnosti, kot način prihodnjega ustvarjanja v pedagogiki.
Utemeljitev izbire posebnih vaj v izbrani obliki FSD, ob upoštevanju anatomskih, fizioloških in biomehanskih dejavnikov.
Posebej pripravljalne vaje -to so taki ukrepi, ki imajo pomembno podobnost s konkurenčno vajo na področju usklajevalne strukture gibanj, prostorskih, prostorskih časovnih, ritmičnih in energetskih značilnosti, nevromuskularnih obremenitev in prevladujoče manifestacije fizičnih sposobnosti.
Na primer, izvajanje elementov in obveznic konkurenčne kombinacije (za telovadke, aerobiste, akrobate) je med posebej pripravljalnimi elementi.
Posebej pripravljalne vaje, odvisno od destinacije, so razdeljene na:
1. Predložitev - usmerjena predvsem na
gibanje tehnike obvladovanja;
2. Razvoj - prejel predvsem na razvoj telesnih in duševnih sposobnosti;
3. Kombinirani - namenjeni hkratnemu razvoju lastnosti in tehnik gibanja.
Uporablja se v postopku usposabljanja in usposabljanja na kateri koli fazi priprave, ob upoštevanju starostnih in spolnih značilnosti športnika, raven pripravljenosti.
Biokemične in funkcionalne premike v telesu pri opravljanju mišičnega dela. Kazalniki zmogljivosti dihal in kardiovaskularnih sistemov pri športnikih različnih kvalifikacij in specializacije.
Razlikovati je mogoče naslednje glavne mehanizme živčne hormonske regulacije mišične aktivnosti:
1. Z mišičnim delom se povečuje ton simpatičnega oddelka avtonomnega živčnega sistema, innirajočih notranjih organov in mišic.
2. V pljučih pod vplivom simpatičnih impulzov se povečuje respiratorna frekvenca in se pojavi Bronchi širitev. Posledica tega je, da se pljučno prezračevanje poveča (več zraka poteka skozi svetlobni zrak),kar na koncu vodi k izboljšanju zagotavljanja telesa s kisikom.
3. Pod vplivom simpatičnega živčnega sistema se naviša tudi srčni utrip, posledica povečanja stopnje pretoka krvi in \u200b\u200bizboljšanje oskrbe z organom ter predvsem mišicami s kisikom in hranili. To prav tako prispeva k širitvi krvnih žil v mišicah pod vplivom simpatičnih impulzov.
4. Hormoni imajo zelo pomembno vlogo pri prestrukturiranju telesa med mišičnim delom. Z mišično aktivnostjo je v krvnem obtoku izbranih veliko hormonov. Vendar pa hormoni adrenalina prispevajo največji prispevek k funkcionalnemu in biokemijmu prestrukturiranju organizma (ker dodelijo adrenalin in noradrenarjenje).
Najpomembnejši mehanizmi delovanja teh hormonov so naslednji:
1. Iskanje s krvjo v pljuča, kateholamini podvoji učinek simpatičnih impulzov, povzročajo povečanje frekvence dihal in širjenje bronhija, ki vodi do povečanja pljučnega prezračevanja in izboljšanje telesne oskrbe s kisikom.
2. Pod vplivom adrenalina se pogosto povečuje pogostost srčnega utripa in moč srčnega utripa, ki prispeva k še večjem povečanju stopnje krvnega obtoka.
3. V žilni postelji je prerazporeditev krvi. Pod vplivom adrenalina se krvne žile organov, ki sodelujejo pri zagotavljanju mišičnih dejavnosti, širijo (skeletne mišice, možgani, miokardium, pljuča, jetra),in hkrati plovila organov, ki ne sprejemajo neposrednega sodelovanja pri zagotavljanju delovanja mišic (Ledvice, gastrointestinalni trakt, usnje itd.).Zaradi takega vpliva se oskrba s krvjo v mišice bistveno izboljša. notranji organipovezane z delovanjem mišic.
4. V jetrih pod vplivom adrenalina se pospeši razgradnja glikogena do glukoze, ki nato gre v kri. Posledično se čustveno pojavi hiperglikemija (zvišana vsebnost glukoze v krvi), \\ tprispevanje k najboljšemu ohišju glukoze kot vira energije delovalnih organov. Športniki, hiperglikemija se lahko pojavijo še pred začetkom mišičnega dela v stanju zastopanja.
Biokemične premike v miokardu
Med mišično aktivnostjo se pojavi tako povečanje srčnega utripa, kar zahteva več energije v primerjavi s stanjem počitka. Vendar pa je oskrba z energijo srčnih mišic izvedena predvsem zaradi atP ATP AEROBIC RESINTEZ. Anaerobični načini ATP ResNez se vklopijo samo z zelo intenzivnim delom. (CSS več kot 200UD / min.).