Učni načrt za dualno izobraževanje po poklicu. Poročilo o pripravništvu na študiju germany_dual. Regulativni pravni okvir za dualno izobraževanje: o določbah

Delavnica: "Struktura izobraževalnega procesa z dvojnim učnim modelom"

Oris delavnice:

Namen praktične lekcije: razprava o nujnih problemih pri uvajanju elementov dualnega izobraževanja in usposabljanja visokokvalificiranih, konkurenčnih strokovnjakov s področja kmetijstva

JAZ. Uvodni del (5 min)

Pozdravi

Izpolnjevanje referenčnega lista (prvi stolpec)

II. Glavni del (1 ura 20 min)

Pogovor-predavanje na temo»Struktura izobraževalnega procesa v dual

učenje modelov "(10 min)

Skupinsko delo (opis koristi za udeležence dualnega izobraževanja: za podjetja, za državo in družbo, za sistem poklicnega izobraževanja) (15 min)

Pogovor o prednostih dualnega izobraževanja (mini predstavitev skupinskega dela) (6 min)

Delo v skupinah razvija zaporedje dejanj za

implementacija modela dvojnega učenja (20 min)

Sestavljanje koledarja izobraževalnega procesa v skupinah po področjih usposabljanja(17 minut)

Mini predstavitev skupinskega dela (6 min)

III. Pogovor o rezultatih delavnice (5 min)

Izpolnjevanje vprašalnikov. (5 minut)

Napredek delavnice:

Danes na naši delavnici vas prosimo, da izpolnite vprašalnik. Na začetku našega dela predlagamo, da vpišete v prvi stolpec vprašalnika.

Proces usposabljanja usposobljenega strokovnjaka je v zadnjih letih doživel pomembne spremembe.Sistem srednjega poklicnega izobraževanja se danes ne more razvijati kot zaprt sistem. Šole, tehniške šole in delodajalci so členi v isti verigi. Delodajalci so pozvani, da oblikujejo zahteve tako glede količine kot kakovosti usposabljanja strokovnih kadrov, izobraževalne ustanove pa za izpolnjevanje teh zahtev.

Sistem poklicnega izobraževanja v spremenjenih razmerah družbeno-ekonomskega razvoja države se nenehno izboljšuje in zahteva nove pristope k vzpostavitvi interakcije med strankami.

Trenutno je prednostna naloga približevanje trga izobraževalne storitve glede na potrebe trga dela.

Vladimir Putin je v poročilu o delu vlade dejal, da je treba rešiti osnovno nalogo - posodobiti mrežo poklicnih izobraževalnih ustanov, jo prilagoditi potrebam gospodarstva, pri čemer delodajalcem omogočiti neposredno sodelovanje v vodenje poklicnega izobraževanja«.

To nalogo je mogoče uresničiti s pomočjo dualnega izobraževanja, novega modela, ki združuje teoretično usposabljanje in praktično usposabljanje na delovnem mestu.

Trenutne razmere na trgu zahtevajo nove metode dela izobraževalnih organizacij in delodajalcev. Delodajalci kot potencialni kupci bi morali biti aktivno vključeni v proces oblikovanja državnega naročila, določanja strokovne kompetence, sodelovanje v strokovno izobraževanještudent.

Izraz "Dvojnost" pomeni "Dvojnost, dvojnost".

Dvojni učni model razumemo kot model, v katerem celoten proces obvladovanja poklica poteka v dveh izobraževalnih ustanovah, torej praktični (proizvodni) del - v izobraževalnem podjetju in strokovno-teoretični del - v izobraževalnem podjetju. institucija.

Dualni sistem učenja je produkt partnerstva izobraževalne ustanove in delodajalcev za uspešno poklicno in socialno prilagoditev bodočega specialista, temelji na interakciji dveh neodvisnih zakonito področja v okviru uradno priznanega strokovnega izobraževanja, ki se izvaja v skladu z zakonom.

Zahtevane sistemske spremembe

Tradicionalno poučevanje

Brezciljno zaposlovanje prosilcev... Niti število, niti področja usposabljanja, niti, poleg tega, specializacija za delovno mesto... Vse izobraževalne ustanovesi prizadevati zaradi ekonomske izvedljivosti zaposliti čim več študentovne da bi bili pozorni na njihove osebne lastnosti, sposobnosti in potrebe podjetij.

Najmanjše število praktičnih lekcij... Kraji pripravništva nimajo nobene zveze s prihodnjo zaposlitvijo.Mentorstvo v podjetju je bodisi popolnoma odsotno ali pa je zelo nizko kakovostno.

Vsako načrtovano ali logičnodiplomanti nimajo kariernega razvoja.Veliko je odvisno od osebnih lastnosti diplomanta in naključja okoliščin.

Dvojni trening

Študent je vpisan v 1. letnik, jasno razume, kje bo delal,praksa med usposabljanjem je v celoti usmerjena v usposabljanje in prilagajanje študenta določenemu delovnemu mestuv določeni ekipi (izmena). Kakovost priprave je zelo visoka.Po diplomi študent ostane delati v kraju prakse.

Vsak diplomant, ki je opravil strokovno usposabljanje, ima možnosti za poklicno in karierno rast.Glavna merila ocenjevanja- visoka kakovost delovanja,mentorstvo, profesionalni razvoj.

Analiza stanja izvajanja dualnega učenja

Odgovornost izobraževalnih organizacij

Izdelava učnega načrta, urnika, programov dela za UD in PM, vadbenih programov

Ustvarjanje FOS

Razvoj programa GIA, organizacija postopka GIA

Usklajevanje interakcije za izvajanje dualnega učenja

Izdelava normativnih dokumentov za organizacijo dualnega izobraževanja

Registracija tristranskih pogodb (OO - študent - podjetje)

Razvoj programov in usposabljanje mentorjev, usposabljanje zaposlenih v podjetju na delovnem mestu, v MFCS

Posodabljanje materialno-tehnične baze

Odgovornost podjetij

Usklajevanje programov dela UD in PM, vadbenih programov

Odobritev (dogovor) FOS

Koordinacija programa GIA, sodelovanje predstavnika delodajalca v GIA kot predsednikov in strokovnjakov

Zagotavljanje delovnih mest

Zagotavljanje delovnih mest za organizacijo pripravništva za učitelje OO, p/o magistre

Delo v skupinah

za podjetja

usposabljanje zase

oblikovanje kadrovpotencial

optimizacija stroškov za iskanje, izbor in prilagajanje kadra

povečan dotokusposobljeno osebje

za državo in družbo

zmanjšanje brezposelnosti medmladosti

povečanje konkurenčnosti delovnih virov na trgu dela

izboljšanje poslovne in naložbene klime v regiji

usposabljanje povprašenih kvalificiranih delavcev v realnem sektorju gospodarstva

izboljšanje učinkovitosti sistema poklicnega izobraževanja in porabe proračunskih sredstev

Delo v skupinah

1. faza - vzpostavitev pogodbeno razmerje med TOE in podjetjem:

Ustanovitev Centra za stalno kmetijsko izobraževanje

Korelacija Zveznega državnega izobraževalnega standarda in zahtev delodajalca, zapisanih v strokovnih standardih in opisi delovnih mest- dodelitev dodatnih kompetenc

Uvod (na tematsko načrtovanje) spremembe vsebine programov

2. faza - porazdelitev področja odgovornosti za izvajanje dualnega usposabljanja med OO in podjetjem

Načrtovanje menjave teorije in prakse

Usklajevanje seznama vrst del, ki bodo opravljene v podjetju

Oblikovanje regulativnega okvira za izvajanje individualnih kurikulov za študente, ki študirajo po dualnem modelu

3. faza - oblikovanje elementov dualnega učnega procesa

Prilagoditev vsebine delovnih programov praktični usmeritvi

Razvoj kontrolnih in ocenjevalnih orodij (vsebina nalog in merila ocenjevanja)

Razvoj programov usposabljanja za mentorje podjetja in izvajanje usposabljanja

Razvoj sklopov izobraževalne in metodološke podpore programov dela ob upoštevanju tehnologije dualnega izobraževanja

4. stopnja - odobritev in prilagoditev

Organizacija dualnega učnega procesa na podlagi razvitega kompleta dokumentacije

Prepoznavanje težav, hiter odziv

Odobravanje pedagoške tehnologije osredotočeni na učinkovito učenje

Zdaj vas vabimo, da delate na pripravi koledarja izobraževalnega procesa. Razdeljeni ste v skupine glede na posebnosti srednjega poklicnega izobraževanja. V katerem času študijskega leta menite, da je za študente priporočljivo opraviti industrijsko usposabljanje, ob upoštevanju posebnosti specialnosti ali poklica.

Nato bomo med razpravo prišli do najboljše možnosti.

(skupinsko delo in zagovor)

Ob koncu dela vas prosimo, da izpolnite vprašalnike in nam jih izročite. Hvala.

Priloga 1

VPRAŠALNIK

Tema: "Struktura izobraževalnega procesa z dvojnim učnim modelom"

Vem (uporabljam v praksi)

ugotovil sem

hočem vedeti

bom uporabil pri delu

Dodatek 2

Ugodnosti za udeležence dualnega izobraževanja

za podjetja

za državo in družbo

za sistem poklicnega izobraževanja

Dodatek 3

Koraki za implementacijo modela dvojnega učenja

Dodatek 4

Urnik izobraževalnega procesa

po poklicu / specialnosti _______________________________________________________________

Kaj je torej cilj dualnega učenja, katere so njegove glavne naloge in kaj lahko dobimo kot rezultat?

Ta sistem usposabljanja specialistov je namenjen izboljšanju modela usposabljanja strokovnega kadra ob upoštevanju gospodarskih potreb specialistov, da se poveča naložbeni interes regij.

Glavne naloge dualnega sistema usposabljanja vključujejo:

• ustvarjanje modelov za finančno sodelovanje podjetij pri izvajanju programov usposabljanja, razvoj formatov in modelov mreženje OO in podjetja v usposabljanju;
• oblikovanje, odobritev na podlagi preverjanj, implementacija in popularizacija modelov dualnega izobraževanja v pilotnih regijah.

Pričakovani rezultati uvedbe dualnih modelov poklicnega izobraževanja so:

1. Usposabljanje je osredotočeno na obstoječo proizvodnjo.
2. Povečanje zanimanja podjetij za financiranje.
3. Izboljšanje sistema za napovedovanje potreb po specialistih.
4. Variabilnost posameznih izobraževalnih programov.
5. Izboljšanje kvalifikacij. Rast prestiža poklicev.

Ključni vidiki modela dvojnega učenja

Na spodnjem seznamu značilnosti lahko vidite razlike med prakso usmerjenim izobraževanjem v primerjavi z drugimi vrstami:

1. Izboljšani mehanizmi partnerstva (socialna sfera).
2. Osredotočenost ciljev na gospodarsko sfero.
3. Uporaba tehnoloških standardov pri poučevanju je opredeljena kot primarno vodilo pri izbiri sredstev, metod in oblik poučevanja.
4. Uporaba predvsem praktičnih oblik usposabljanja, ki so usmerjene predvsem v razvoj specifičnih veščin in sposobnosti po standardih.

Dualno izobraževanje pomeni pritegnitev in vključenost v programski sistem delodajalskih organizacij kot ponudnika izobraževalnih storitev. V Ruski federaciji in v mnogih drugih državah je uvedba dvojnega modela usposabljanja v tej obliki nemogoča.

Koncept "dvojnega učenja" se v Rusiji uporablja v širšem in ozkem pomenu.

V širšem smislu pomeni dualno izobraževanje infrastrukturni regionalni model. Zagotavlja interoperabilnost med več sistemi. Ti sistemi vključujejo:

1. Sistem za napovedovanje kadrovskih potreb.
2. Sistem strokovnega izobraževanja.
3. Profesionalni samodistribucijski sistem.
4. Sistem usposabljanja, izpopolnjevanja in kvalifikacij pedagoškega osebja. To vključuje mentorje v proizvodnji.
5. Sistem ocenjevanja poklicnih kvalifikacij.

Sistemi so med seboj povezani in eden brez drugega preprosto ne more obstajati.

V ožjem pomenu dvojno učenje se lahko obravnava kot oblika organizacije in izvajanja izobraževanja, ki vključuje teoretično usposabljanje v OO, in praktično - od delodajalca v organizaciji.

Danes dvojno usposabljanje velja za najbolj obetavno smer pri usposabljanju strokovnjakov za realni sektor gospodarstva. Velik posel z visokotehnološko proizvodnjo, katere merila so mednarodni standardi kakovosti izdelkov in usposobljenost samega osebja, neposredno prizadeti.

Dejavniki privlačnosti dvojnega sistema usposabljanja za podjetja:

1. Priprava učnih načrtov se izvaja ob upoštevanju predlogov delodajalcev. Za študente to pomeni pridobivanje znanja, predvsem v zvezi s tem, da bodo uporabni pri proizvodnji. Posledično kvalifikacije bodočih strokovnjakov ustrezajo poklicnim standardom, ki veljajo v proizvodnji.
2. Bodoči specialist neposredno na delovnem mestu pridobi strokovne veščine, sposobnosti, kompetence - pripravljen je za delo v proizvodnji in motiviran za proizvodne dejavnosti.
3. Študent se seznani in usvoji norme korporativne kulture v praksi.
4. Podjetje prihrani pri zaposlovanju osebja. V veliki večini primerov se diplomanti poklicnega izobraževanja in usposabljanja zaposlijo v tistih podjetjih, kjer so opravljali prakso.
5. Kadrovske službe delajo manj napak - že med dolgoletno prakso se že opazijo prednosti in slabosti študentov.
6. Sodelovanje z PA v okviru dualnega usposabljanja daje delodajalcu možnost, da v podjetju organizira sistem usposabljanja in v okviru programa izpopolnjevanja izbere najbolj usposobljene učitelje med izobraževalna organizacija.

Regulativni pravni okvir za dualno izobraževanje: o določbah

Korak za korakom implementacija modela dvojnega učenja je naslednja:

Ustavimo se in podrobneje razmislimo o drugi točki. Za pravni okvir za izvajanje modela dualnega učenja je potrebna priprava ustreznega regulativnega okvira. Razdeljen je na tri ravni upravljanja:

1. Lokalni.
2. regionalni.
3. zvezni.

Kar se tiče izraza "dualno izobraževanje", danes na zvezni ravni zanj ni definicije... Uporabljajo ga lahko nevladne organizacije in delodajalci, če obstajajo regulativni pravni akti sestavnega subjekta Ruske federacije o izvajanju regionalnega poskusa.

To kažejo izkušnje pilotnih regij splošni pogoji organizacije poklicnega izobraževanja določajo predpisi sestavnega subjekta Ruske federacije. Dokumenti imajo lahko različna imena, praviloma pa je to "Uredba o dvojnem usposabljanju". Dokument ima lahko druga imena:

1. Uredba o spremljanju zaposlovanja diplomantov izobraževalnih programov z elementi dualnega izobraževanja.
2. Mentorska klavzula.
3. Vzorec dogovora o mrežni obliki izvajanja vzgojno-izobraževalnega procesa
4. Pravilnik o organizaciji usposabljanja na delovnem mestu.
5. Pravilnik o Službi za spodbujanje zaposlovanja diplomantov, usposobljenih v dualnem sistemu usposabljanja kadrov.
6. Tipična pogodba o vajeništvu.

Vse zgornja imena se lahko uporabljajo regionalno. Vendar ne bodo v nasprotju z zvezno zakonodajo.

Udeleženci lahko podrobno preučijo izobraževalni proces. lokalne predpise, katerega vsebina bo odvisna od posebnosti posameznega izobraževalni program sprejeta kot glavna v določeni strokovni izobraževalni organizaciji. To so lahko na primer dokumenti z naslednjimi naslovi in ​​ustrezno vsebino:

1. Predpisi o industrijskih pregledih.
2. Predpisi o industrijski praksi.
3. Pravilnik o moralnih in materialnih spodbudah za najboljše diplomante, učitelje, mojstre industrijskega usposabljanja.

Tukaj so primeri izjav, ki so jih napisali nekateri OO.

REGIONALNA DRŽAVNA AVTONOMNA STROKOVNA IZOBRAŽEVALNA USTANOVA

"Belgorodska gradbena šola"

Objava

Razvil: magister industrijskega usposabljanja

Salabay Marina Anatolyevna

Titova Lyubov Mikhailovna

Belgorod 2017

"Dual sistem usposabljanja, v ustanovah srednjega poklicnega izobraževanja"

Glavna težava izobraževalnih ustanov sistema srednjega poklicnega izobraževanja je danes nizek odstotek zaposlitve diplomantov v njihovi specialnosti. Rešitev tega problema je uvedba dualnega sistema usposabljanja. Ugotovimo pomen izraza dvojno učenje. "Dvojnost" pomeni "dvojnost, dvojnost". Dualno usposabljanje, kot kaže praksa evropskega izobraževalnega sistema, je produkt tesne interakcije med izobraževalnimi ustanovami in delodajalci za uspešno strokovno in socialno prilagoditev bodočega specialista. Pripravnik je že v zgodnjih fazah učnega procesa vključen v proizvodni proces kot uslužbenec podjetja, ki glede na funkcionalne odgovornosti upravlja dodeljena sredstva, nosi uradno odgovornost, obvladuje strokovna znanja, v določenih primerih prejema plače... Dvojni sistem poklicnega usposabljanja je zakoreninjen v srednjeveških cehovskih dejavnostih obrtnikov. Bodoči obrtnik je v delavnico vstopil kot vajenec, njegova naloga je bila opazovati delo mojstra in reproducirati njegova dejanja. Po uspešnem usposabljanju je študent postal vajenec, a za samostojno delo ali odpreti lastno delavnico, je moral opraviti izpit za mojstra, kar pa je zahtevalo usposabljanje drugih mojstrov. Od druge polovice 19. stoletja so se z razvojem industrijske proizvodnje vajenci začeli seliti v industrijska podjetja, kjer se je že oblikoval sistem tovarniškega izobraževanja. V podjetjih so se začele odpirati učne delavnice, v katerih se je sistematično izvajalo usposabljanje iz obrtne tehnologije. Dualno obliko poklicnega izobraževanja znanstveniki obravnavajo kot izobraževalni fenomen, ki je uspešno prilagojen razmeram tržnega gospodarstva. Namesto tradicije usposabljanja sebi podobnega študenta pri ločenem mojstru je gospodarstvo zahtevalo novo obliko usposabljanja specialistov, ki temelji na socialnem partnerstvu med podjetji in poklicnimi šolami. Analiza pedagoških raziskav o tem vprašanju nam omogoča, da trdimo, da je v sodobnem sistemu poklicnega izobraževanja praksa usposabljanja kadrov v Nemčiji še posebej pomembna. Njegov izvor je v konceptu dvojne oblike kot glavne metode usposabljanja in izobraževanja mladih delavcev v predvojni Nemčiji, ko je bilo usposabljanje v izobraževalni ustanovi združeno s skrajšanim delovnim časom v proizvodnji. Razkorak med teorijo in realnostjo je večna težava v poklicnem izobraževanju. V različnih obdobjih je bilo rešeno na različne načine. Dualni sistem v svetu je v tej zadevi dokazal svojo učinkovitost. V nedavni sovjetski preteklosti strokovno osebje kovani po podobnem principu in, moram reči, rezultat je bil. Sodoben sistem pri nas uvedeno dualno izobraževanje želi premostiti vrzel med teorijo in prakso. Uvedba dualnega izobraževanja v katero koli izobraževalno ustanovo je proces kompleksne priprave na prehod iz tradicionalne oblike izobraževanja v sistem. dodatno izobraževanje... Ta prehod spremlja sprememba samozavedanja družbe in njene pripravljenosti sprejeti nove norme, ki jih postavlja potreba in zahteva sodobne družbe, pripravljene na razvoj in samoizpopolnjevanje. V skladu z Unescovo mednarodno standardno kvalifikacijo izobraževanja je dualni izobraževalni sistem organizirani izobraževalni programi za mlade, ki združujejo delo s krajšim delovnim časom od dela s krajšim delovnim časom v tradicionalnem šolskem in univerzitetnem sistemu. Dvojni trening je oblika usposabljanja, ki združuje teoretično usposabljanje v izobraževalna ustanova(30% -40% študijskega časa) in praktično usposabljanje v proizvodnem obratu (60% -70% študijskega časa). Glavno načelo dualnega sistema usposabljanja je enaka odgovornost izobraževalnih ustanov in podjetij za kakovost usposabljanja osebja. Dualni sistem ustreza interesom vseh vpletenih strani - podjetij in organizacij, študentov, države: za podjetje je to priložnost za usposabljanje osebja zase, zmanjšanje stroškov, predvidenih za iskanje in izbiro zaposlenih, njihovo prekvalifikacijo in prilagajanje. Za študente je to prilagoditev diplomantov realnim proizvodnim razmeram in velika verjetnost uspešne zaposlitve na svoji specialnosti po diplomi. Zmagovalka je tudi država, saj učinkovito rešuje problem usposabljanja usposobljenih kadrov za celotno gospodarstvo. Analiza literarnih virov o problemu uporabe dualnega izobraževanja v tujini kaže, da je ta sistem mogoče prilagoditi našim realnostim: 1) zagotoviti je treba tesno integracijo izobraževalnih institucij in podjetij; 2) treba je predvideti potrebo podjetij po delavcih, da bi natančno vedeli, kdo in koliko potrebuje; 3) potrebno je razvijati strokovne standarde in na njihovi podlagi graditi izobraževalne programe; 4) zagotoviti, da se bloki teorije in prakse izmenjujejo med celotnim usposabljanjem (na primer teden teorije in takoj 2 tedna prakse); 5) nujno je treba izvajati poklicno svetovanje s šolarji, da bo njihova izbira prihodnjega poklica smiselna. Dualno izobraževanje je mrežna oblika, ki temelji na interakciji delodajalcev in izobraževalnih ustanov odprtokodnega izobraževanja. Dualno izobraževanje vključuje kombinacijo teoretičnega in praktičnega usposabljanja, pri katerem mora študent obvladati osnove na fakulteti poklicna dejavnost(teoretični del), in praktični del usposabljanje poteka neposredno na delovnem mestu: v šolah, ustanovah dodatnega izobraževanja v mestu, vrtcih. Programi dualnega izobraževanja, ki se izvajajo na določenih delovnih mestih v vzgojno-izobraževalnih ustanovah mesta pod vodstvom šolskih učiteljev-mentorjev, predšolskih vzgojiteljev, vključujejo tri glavne komponente: 1) izobraževalno, industrijsko (pedagoško) prakso; 2) praktični in laboratorijski študij; 3) obšolsko delo (ekskurzije, okrogle mize, delavnice). Namen: vzpostaviti sistem za usposabljanje usposobljenih delavcev, ki bo ustrezal potrebam delodajalcev po kakovosti kvalifikacij in kompetenc ter številu diplomantov, ki jih zahteva gospodarstvo za povečanje svoje konkurenčnosti. Cilji: - raven usposobljenosti diplomantov = pričakovanja delodajalcev, - povečanje investicijske privlačnosti regije, - privabljanje investicij v sistem poklicnega izobraževanja. Na prvi stopnji priprave za izvajanje dualnega usposabljanja šola izdela regulativno in izobraževalno dokumentacijo o sistemu dualnega usposabljanja: - sporazume o dualnem usposabljanju študentov z predšolske ustanove mesta; - dodatno se določijo izobraževalne ustanove za izvajanje nekaterih vrst dualnega izobraževanja; - razvijajo se programi dualnega usposabljanja na specialnosti Predšolska vzgoja, v pripravi je usklajevanje programov z vrtci; - v razvoju Učni načrt po specialnosti, ki bo usklajena s predšolskimi izobraževalnimi ustanovami; - načrti-urniki dualnega izobraževanja bodo dogovorjeni z osnovnimi izobraževalnimi ustanovami; - izdela se akcijski načrt za zagotavljanje izobraževalnega procesa v okviru izvajanja dualnega izobraževanja; - priprava na potrditev Uredbe "O organizaciji in izvedbi dualnega izobraževanja na fakulteti"; - priprava na sklenitev študentskih pogodb o dualnem usposabljanju. (2) Na drugi stopnji - fazi izvajanja programov dualnega usposabljanja, se bo po potrjenih urnikih izvajalo dualno usposabljanje študentov 2-4 predmetov s praktičnim usposabljanjem in različni tipi prakse delodajalca. Vadba v okviru elementov dualnega izobraževanja je organizirana po strokovnih modulih. Po zaključku vrste vadbe se izvajajo diferencirani preizkusi. Zaščita rezultatov prakse postane del izpit (kvalifikacija). Socialni partnerji imajo možnost sodelovati pri ocenjevanju kakovosti usposabljanja specialistov z udeležbo na izpitih (kvalifikacijah), ki se izvajajo po preučenih modulih, državno končno certificiranje z dodelitvijo kvalifikacij na specialnosti. Študentje šole opravljajo praktično usposabljanje v mestnih podjetjih, zato imajo delodajalci že na tej stopnji mnenje o znanju in veščinah, ki jih študentje prejmejo na fakulteti v procesu teoretičnega usposabljanja. Hkrati imajo študentje v času prakse možnost, da se seznanijo z načinom delovanja podjetja ali organizacije, s pogoji in gospodarskimi zmožnostmi podjetja. Učitelji posebnih disciplin imajo možnost opravljati pripravništvo v podjetjih socialnih partnerjev (vzgojne ustanove, predšolske vzgojne ustanove), se udeležujejo mojstrskih tečajev, seminarjev, tekmovanj strokovna odličnost, s čimer izpopolnjujejo svojo usposobljenost in osvajajo nove tehnološke zmogljivosti in sodobno opremo. Tako bo prehod na dvojni sistem usposabljanja: prvič, znatno okrepil praktično komponento izobraževalnega procesa, hkrati pa ohranil raven teoretičnega usposabljanja, ki zagotavlja izvajanje zahtev FSES SPE; drugič, pomagalo bo rešiti problem usposabljanja strokovnjakov, ki so popolnoma pripravljeni učne dejavnosti; tretjič, povečala bo poklicno mobilnost in konkurenčnost diplomantov na trgu dela; četrtič, okrepil bo odnos med izobraževalnimi ustanovami splošnega in poklicnega izobraževanja. Zahvaljujoč dvojnemu sistemu usposabljanja je mogoče uresničiti učinkovitost usposabljanja za izpolnjevanje specifičnih potreb proizvodnje. Tako dobimo priložnost, da pridemo do poenotenja poslovnih interesov, mladi mož in države - povsem nova raven tristranskega partnerstva.

Bibliografija

1. Raven John. Kompetentnost v sodobni družbi. Identifikacija, razvoj in implementacija // M., 2002.

2. Tereshchenkova E.V. Dualni izobraževalni sistem kot osnova za usposabljanje strokovnjakov // Znanstveno-metodološki elektronski časopis"Koncept". - 2014. - št. 4 (april). - S. 41–45. - URL: http://e-koncept.ru/2014/14087.htm.

3. Sherstneva N.V. Dvojni trening - obetaven sistem usposabljanja v TVE [Elektronski vir]. URL: http://pedagog.kz/index.php?option=com_content & pogled = članek & id = 1947: 2013-04-25-15-19-19 & catid = 70: 2012-04-18-07- 08-22 & Itemid = 95

4. Vprašanja prehoda na dualno izobraževanje [Elektronski vir]. URL: http://forum.eitiedu.kz/index.php/2012/01/04/dualnaya-model-p-t-obrazovaniya/

Naloga pripravništva v Nemčiji

1. Določite temo (ali področje dejavnosti), ki je za vas pomembna za izboljšanje izobraževalnega procesa: Naloge strokovne izobraževalne organizacije v sistemu prakso usmerjenega (dualnega) učnega modela, "Višja šola 2020".

Med pripravništvom izberite gradivo na to temo (smer)

2. Izberite material za nadaljnjo uporabo v izobraževalni proces ga sistematiziramo v obliki naslednje tabele:

	Opažanja (opis videne tehnike, metode itd.)	Načrtovana uporaba (V organizaciji treningi, pri ustvarjanju izobraževalnega okolja ...)
	Osnova izobraževanja niso toliko akademske discipline kot načini razmišljanja in delovanja. Študent je že na študijski stopnji vključen v razvoj novih tehnologij, prilagojenih razmeram specifičnega proizvodnega okolja.	Organizirati samostojne spoznavne dejavnosti učencev, ki so namenjene postavljanju in reševanju konkretnih Učni cilji(kognitivni, raziskovalni, projektni itd.). Pri organizaciji izobraževalnih dejavnosti nameravam uporabiti projektni pristop, ko študenti pridobivajo znanja, sposobnosti, veščine in izkušnje v procesu načrtovanja in izvajanja postopoma bolj zapletenih praktičnih nalog-projektov.
	Praktična predstavitev tečajev usposabljanja: Usposabljanje za varčno vožnjo traktorja (varčna poraba goriva); Povečajte vlečno moč traktorja z balastom in zmanjšajte tlak v pnevmatikah. Praktično strokovno izobraževanje na področju: Pridelovanje poljščin; Živinoreja
	Poučevanje študentov je organizirano po shemi - 20 % teorija in 80 % praksa	Organizacija praks v realnih proizvodnih pogojih v delujočih podjetjih agroindustrijskega kompleksa. Povečajte odstotek teorije in prakse na 30/70
	Izobraževanje - nadaljnje izobraževanje
	Poklicno izobraževanje v "priznanih" izobraževalnih podjetjih	Ustvarite register socialnih partnerjev. Organizirajte sponzorstvo, mentorstvo, mentorstvo v partnerskih podjetjih. Formirati atestne in kvalifikacijske komisije, izplačevati študentom v času njihove strokovne prakse
	Vloga učitelja (trenerja) pri opravljanju nalog je pravilno usmerjanje in svetovanje učencem, razvijanje samoorganiziranih sposobnosti.	Ustvarjanje pozitivne psihološke mikroklime, spodbujanje zaupanja učencev v lastne sposobnosti, samostojnosti in vztrajnosti pri reševanju zadanih nalog.

3. Določite glavne aktivnosti za izvedbo rezultatov pripravništva:

	Ime dogodka, njegove značilnosti	Obdobje izvajanja	pričakovani rezultati
	Organizirati projektni pristop k organizaciji izobraževalnih dejavnosti, ko študenti pridobivajo znanja, sposobnosti, veščine in izkušnje v procesu načrtovanja in izvajanja postopoma bolj zapletenih praktičnih nalog-projektov.	september-oktober, 2016	Študenti samostojno organizirajo spoznavne dejavnosti, katerih namen je zastavljanje in reševanje določenih izobraževalnih nalog (kognitivne, raziskovalne, projektne itd.)
	Povečajte odstotek teorije in prakse na 30/70	2016-2017 študijsko leto	Povečajte odstotek teorije in prakse na 20 % - teoretično usposabljanje in 80 % - proizvodnja
	Organizirajte pripravništvo za inženirske in pedagoške delavce v vodilnih podjetjih agroindustrijskega kompleksa v regiji	november-december 2016	Pripravništvo v smeri usposabljanja "Tehnologija mesa in mesnih izdelkov" na podlagi Agroholdinga "Yubileiny"
	Ustvarite register socialnih partnerjev. Oblikujte certifikacijske in kvalifikacijske komisije za sprejem kvalifikacijskih / demonstracijskih izpitov na podlagi podjetij	december-januar 2016	Sprejem kvalifikacijskih izpitov z elementi WSR samo v obratih, vključenih v register »priznanih obratov«
	Ustvariti pozitivno psihološko mikroklimo, spodbujati/spodbujati zaupanje učencev v lastne sposobnosti, samostojnost in vztrajnost pri reševanju zadanih nalog.	2016-2017 študijsko leto	Vloga učitelja pri opravljanju nalog je pravilno usmerjanje in svetovanje učencem, razvijanje sposobnosti samoorganizacije.

Poročilo o praksi v Nemčiji

Dualno izobraževanje (Duales Studium) je v Nemčiji razširjen sistem poklicnega usposabljanja. Študenti na takšnem programu hkrati pridobijo teoretično znanje v izobraževalni ustanovi in ​​praktična znanja pri podjetju delodajalcu. Vsebina programov je sestavljena ob upoštevanju mednarodnih izkušenj usposabljanja kmetov specialistov na področju izboljšanja učinkovitosti uporabe kmetijske mehanizacije, ki preučuje sodobne tehnologije rastlinske pridelave in živinoreje. Poučevanje študentov je organizirano po shemi - 20 % teorija in 80 % praksa.

Vsi poklici, ki se lahko usposabljajo po dualnem izobraževalnem programu, so določeni v nemški zakonodaji. Leta 2016 je v Nemčiji tristo petdeset takšnih poklicev. Med njimi so prodajalec, električar, kuhar, informatik, mehanik ogrevalnih in klimatskih naprav.

Program usposabljanja Duales Studium običajno traja dve ali tri leta. 3-4 dni na teden študent dela v podjetju, s katerim je podpisal pogodbo, še 8-12 ur na teden - študira v strokovni izobraževalni ustanovi (Berufsschule). Na koncu tečaja morate opraviti Državni izpit, ki ga v primeru neuspeha lahko ponovite še dvakrat. Del izobraževalnega programa lahko poteka v tujini. Ves ta čas študent prejema štipendijo, ki mu omogoča plačilo stanovanja in hrane.

Študenta pripravnika ni mogoče prisiliti, da si skuha kavo in teče na pošto. Delodajalec lahko pripravniku daje le naloge, ki so neposredno povezane s poklicem, ki ga študira. Nesporne prednosti tovrstnega izobraževanja so pridobivanje praktičnih znanj in izkušenj že v prvih mesecih usposabljanja ter velika možnost, da se po zaključenem izobraževanju zaposliš v podjetju, ki je izvajalo praktično usposabljanje.

Osnova strokovnega izobraževanja danes ne bi smele biti toliko akademske discipline kot načini razmišljanja in delovanja. Zato bo usposabljanje bodočega specialista najučinkoviteje potekalo v procesu organiziranja neodvisnega kognitivne dejavnostištudent, ki je namenjen postavljanju in reševanju specifičnih izobraževalnih nalog (kognitivnih, raziskovalnih, transformativnih, projektnih ipd.). Tako je na primer najbolj napreden, vendar dejansko neuporabljen v izobraževalnem procesu, projektivni pristop k organizaciji izobraževalnih dejavnosti študentov. Projektna metoda je v izobraževalnem procesu učna tehnologija, ko študenti pridobivajo znanja, sposobnosti, veščine, izkušnje v procesu načrtovanja in izvajanja postopoma bolj zapletenih praktičnih nalog-projektov. Pri organizaciji projektivnih dejavnosti izhajam iz dejstva, da je projekt majhen ustvarjalno delo, korak za korakom - od ideje do njene izvedbe, z objektivno ali subjektivno novostjo; v procesu dela na projektu študent dojema realne procese, doživlja specifične situacije. Projekti so lahko individualni in se izvajajo v skupinah. Glavne faze projektivne dejavnosti so: organizacijska in pripravljalna, tehnološka in zaključna, na kateri se predstavijo rezultati in spremljajo aktivnosti učencev. Vloga trenerja med izvajanjem projektov je zagotavljanje napotkov in nasvetov. Predpogoj je ustvarjanje pozitivne psihološke mikroklime, spodbujanje zaupanja učencev v lastne sposobnosti, samostojnost in vztrajnost pri reševanju zadanih nalog.