Introducere

Astăzi, în întreaga lume există un interes sporit într-una din problemele sociale centrale - căutarea unor noi modalități de dezvoltare a sistemului educațional. Fiecare profesor caută cele mai eficiente modalități de îmbunătățire a procesului educațional, creșterea interesului și creșterii performanței studenților. Deoarece este formarea care definește aspectul, viitorul nostru, care va fi umanitatea celui de-al treilea mileniu, potențialul său economic, intelectual, personal, cultural și moral depinde de noi.

Relevanța lucrării este aceea de a crea sprijin educațional și metodologic al subiectului în studiul disciplinei, autorul, calea de cercetare a făcut o cale de cercetare pe care un profesor are loc în timpul activităților sale. Capacitatea profesorului de a furniza în mod corespunzător materialul de instruire a elevilor, să aleagă mijloacele și metodele de depunere a materialului, de a dezvolta interesul în învățare - acesta este unul dintre angajamentele pe care elevii vor fi interesați de procesul de învățare în sine, care la rândul său va fi au un efect pozitiv asupra performanței lor academice. Prin urmare, pentru profesor, abilitatea de a explora materialul educațional asupra disciplinei și de a îmbunătăți în mod constant în învățătura sa este foarte importantă.

Scopul lucrărilor de curs este de a dezvolta un suport metodologic pentru subiectul "armonie de culoare în viață" atunci când studiază disciplina "pictura cu elementele de bază ale științei de flori".

Pe baza scopului de mai sus, au fost identificate următoarele sarcini:

Efectuarea unei analize a documentației educaționale și metodologice;

Alegeți un subiect din planul tematic al programului de lucru pe disciplină;

Ridica și sistematizează materialul educațional pe subiectul ales;

Efectuează o analiză structurală și logică a materialului educațional;

Dezvoltarea planurilor pentru lecțiile de formare teoretică și practică privind subiectul ales;

Să dezvolte un sistem de instruire pentru lecții teoretice și practice;

Creați mijloace de control tematic pentru lecții teoretice și practice.

Analiza documentației educaționale și metodice

învățarea lecției tematice

Analiza GEF în specialitate

Acest standard educațional de stat federal educație profesională (GEF SPO) reprezintă o combinație de cerințe solicitate în implementarea principalelor programe educaționale profesionale în proiectarea de specialitate 072501 (de către industrie) de către toate instituțiile de învățământ profesional pe teritoriu Federația Rusă.

Domeniul activităților profesionale ale absolvenților de formare de bază: organizarea și lucrul la proiectarea mediului artistic - tehnic, subiectului, industrial și socio-cultural, cel mai adaptat la nevoile diferitelor categorii de consumatori.

Obiectele activităților profesionale ale absolvenților de formare de bază sunt:

· Produse industriale;

· Complexe sub-spațiale: spații interne de clădiri și structuri, spații urbane deschise și ansambluri de parcare, subiecte, amenajări și complexe decorative ale echipamentelor și echipamentelor lor.

Designerul se pregătește pentru următoarele activități:

1. Dezvoltarea proiectelor de proiectare artistică (designer) de produse industriale, complexe subiecte-spațiale;

2. Executarea tehnică a proiectelor de proiectare artistică (designer) în material;

3. controlul asupra fabricării de produse în producție în ceea ce privește respectarea modelului autorului;

4. organizarea activității echipei de artiști;

5. Performanța muncii pe una sau mai multe profesii lucrătorilor, pozițiile angajaților (apendicele 1 la GEF).

În cadrul Colegiului de Tehnologie nr. 14 din Moscova, în timpul experimentului, au fost elaborate noi abordări pentru evaluarea competențelor profesionale și generale ale studenților.

Nu am crescut încă pentru pasiune la examen, nu a fost încă o atitudine neechivocă în societate la această inovație, iar înainte de sistemul de învățământ, au venit noi sarcini - tranziția la formarea noului GEF a celei de-a treia generații.

Ce înseamnă tranziția la standardele educaționale noi? Care sunt FGO-urile diferă de la standardele educaționale vechi și ce sarcini în această privință se ridică în fața Colegiului Profesional?

Elementul structural al standardelor educaționale vechi a fost subiectul (disciplina). Elementul structural al standardelor educaționale ale celei de-a treia generații pe baza competențelor devine zona de educațiePrezentat sub formă de module profesionale concepute pentru a stăpâni anumite tipuri de activități profesionale. La rândul său, competențele profesionale și generale sunt elemente structurale ale modulelor profesionale, agregatul căruia, în orice formă de activitate profesională este considerată ca indicator de calitate integral Stăpânirea ei.

Astfel, în prezent, raportul se modifică la rezultatele formării și, în consecință, la formele și metodele de evaluare a acestora. Dacă mai devreme, evaluarea rezultatelor învățării a fost redusă la evaluarea nivelului de cunoștințe, abilități și abilități, atunci în conformitate cu noul standarde educaționale Evaluarea rezultatelor dezvoltării tipului de activitate profesională (VDD) este integrată, natura integrativă: se estimează formarea atât a competențelor profesionale, cât și a competențelor generale. Competențele generale sunt supraprofesionale și exprimate prin calitățile personalității, ca independență, abilitatea de a lua decizii responsabile, să învețe în mod constant și să actualizeze cunoștințele, în mod flexibil și sistematic, să efectueze acțiuni de comunicare, să efectueze un dialog, să primească și să transmită informații în diferite moduri . Evaluarea formării acestor calități a fost reflectată în indicatorii de evaluare și, în consecință, sarcinile elaborate pe baza acestor indicatori. Când a fost aplicată sarcini abordarea produsului,când rezultatul sarcinii completate este produsele sau serviciile finite. Sarcinile sunt compilate astfel încât evaluarea formării competențelor să se facă în etape în conformitate cu logica sarcinilor profesionale efectuate și în conformitate cu evaluarea a elaborat criterii care se reflectă în foile estimate.

Deoarece evaluarea ar trebui să fie o natură cuprinzătoare, integrativă, colegiul a elaborat o metodă de determinare a indicatorilor de evaluare, permițându-le să le împărtășească în diferite forme de control: curent, intermediar și final. Acest lucru a fost făcut pentru a evita duplicarea atât în \u200b\u200bforme, cât și în metodele de evaluare pentru diferite etape de control. Cea mai relevantă în învățarea de competență modulară formeazăestimări pentru formarea competențelor profesionale și generale: examen (oral, scris, practic etc.), protecția portofoliului, certificarea, protecția proiectelor (individ, grup), lucrări de calificare de absolvire (WRC), joc de afaceri. Și în conformitate cu formele selectate au fost determinate metode Cele mai responsabile sarcini ale unei evaluări cuprinzătoare a formării competențelor profesionale și generale: aceasta este o observație expert, o evaluare a experților, un interviu (intervievare), anchetă, testare, prezentare.

În cadrul Colegiului Tehnologic nr. 14, Moscova în anul universitar 2010-2011, în timpul experimentului privind punerea în aplicare a programelor de module profesionale bazate pe Facultatea de Restaurant, au fost elaborate abordări pentru a evalua formarea competențelor profesionale și generale. Experimentul a arătat că evaluarea ar trebui făcută în etape.

Foarte importantÎn opinia noastră, are prima etapă - estimarea însoțitoare. Acesta oferă monitorizarea formării treptate a competențelor profesionale (PC) și a general (OK) în procesul de formare teoretică, practicile educaționale și de muncă și se desfășoară ca mentor (tutore) și student (stima de sine).

Pentru această etapă, se dezvoltă Fondul de evaluare a controlului actual al dezvoltării cunoștințelor, aptitudinilor, experiențelor practice incluse în PC-ul VDD. Tipurile de sarcini pentru controlul curent sunt compilate astfel încât să răspundă nu numai sarcinilor de formare a competențelor profesionale, ținând seama de principiul individualizării formării (grade de complexitate variabile), dar au vizat și dezvoltarea treptată de calități de semnificație personale.

În aceeași etapă, formarea competențelor este foarte importantă pentru a produce autoevaluarea și evaluarea activității efectuate de colegii în perechi educaționale, grupuri mici.

De mare importanță este atașată întreținerii jurnalului de realizare, pe care elevul îl primește la începutul antrenamentului. Acesta conține toate grupurile de abilități care trebuie să fie stăpânite. Prin urmare, din prima zi a învățării, studenții, văzând întreaga sumă a competențelor necesare, pot independent sau cu ajutorul maeștrilor de mentori și profesori pentru a construi o secvență optimă a dezvoltării lor. În plus, jurnalul permite monitorizarea formării competențelor pe întreaga perioadă de formare și identificarea dificultăților în stadiile incipiente atunci când învățarea este ușor de implementat procesul de corecție.

A doua fază - rating intermediar Formarea competențelor profesionale și generale este deținută sub forma unui examen sau a unui credit la sfârșitul elaborării programului fiecărui MDC. Acest tip de evaluare se efectuează, în cazul nostru, în două etape: testarea vă permite să apreciați rapid și precis asimilarea întregii cantități de cunoștințe incluse în PC-ul acestui curs interdisciplinar, a doua etapă - modelarea activității profesionale - permite pentru a evalua gradul de formare a abilităților practice. Acest tip de control se efectuează înainte ca practica de producție să fie făcută, iar sarcinile sunt practicate în natură și arată gradul de pregătire a elevului pentru a efectua misiuni de locuri de muncă, direct la locul de muncă.

În a treia etapă se desfășoară nota finala Formarea PC și OK în timpul calificării (CE), care este complexă în natură, inclusiv evaluarea simultană a competențelor profesionale și generale. Acest lucru modifică structura unui examen tradițional, abordări ale sprijinului său metodologic, dezvoltarea instrumentelor de evaluare și a procedurilor de examen (a se vedea figura 1). În cazul nostru, am ales o combinație de două forme: un examen practic - demonstrarea completă a abilităților practice la locul de muncă (sau într-un mediu imitativ la locul de muncă) și protecția portofoliu. Realizări.

Figura 1. Structura examenului de calificare.

În prezent, un set de cerințe atât pentru procedura de evaluare a formării competențelor profesionale și generale, cât și evaluării înseamnă ei înșiși:

• valabilitatea materialelor estimate;
• respectarea conținutului cerințelor materialelor pentru nivelul cunoștințelor, abilităților, experienței practice a PC-ului inclus în modulul profesional;
• formularea clară a criteriilor (indicatori) a evaluării;
• obiectivitatea maximă a formularelor și a metodelor de evaluare;
• transparența procedurii de evaluare;
• participarea specialiștilor și angajatorilor cu înaltă calificare în procedura de evaluare;
• concluzie fără ambiguitate pe baza rezultatelor evaluării (VDD mastered / nu a fost stăpânită).

Figura 2 prezintă logica și secvența de selecție a formelor și a metodelor de evaluare a formării PC și OK. În plus, am fost analizați printr-un set de cerințe pentru nivelul cunoștințelor, abilităților, experienței practice în toate PC-urile incluse în EPS estimate, luând în considerare cerințele întreprinderii unitară a statului federal, cerințele incluse în programul PM la Cheltuielile recomandărilor partenerilor sociali a unui colegiu, precum și cerințele standardului profesional (pentru specialitatea 260807 "tehnologie de catering").

Apoi au fost elaborate indicatorii de evaluare care corespund paragrafului 5 din Programul PM pentru fiecare PC și OK. Și deja pe baza acestora, au fost elaborate indicatori cuprinzatori de evaluare, care au permis să formeze un fond de fonduri de evaluare, care reflectă cel mai pe deplin întregul complex atât de competențe profesionale, cât și de competențe generale.

Figura 2. Logică pentru dezvoltarea formularelor și a metodelor de estimare a formării PC și aprox.

Suport metodic pentru examenul de calificare (CE). Pentru a asigura transparența procedurii de examinare (având în vedere lipsa orientărilor specifice în prezent), la colegiu a fost elaborat o dispoziție privind examenul de calificare. În conformitate cu aceasta, programul de examen este dezvoltat direct pentru fiecare modul profesional. De asemenea, a fost elaborat un pachet de documente pentru procedura de examen calificat: procesul-verbal al reuniunii Comisiei de calificare a examinării, foile estimate pe PC, care sunt incluse în modulul profesional Masterful, un certificat de eșantion emis de studenți pe baza rezultatelor examenul. Fondurile estimate, în plus față de biletele de examen, includ carduri cu sarcini cu recomandări pas cu pasAcest lucru vă permite să efectuați o evaluare treptată a tuturor competențelor practice în conformitate cu indicatorii dezvoltați și să contribuiți la lista estimată.

În plus, au fost elaborate recomandări privind dezvoltarea și metodele de prezentare a portofoliului de realizare. Portofoliul include trei părți: un portofoliu de realizări educaționale și profesionale, un portofoliu de realizări creative și un portofoliu de realizări sociale. Acest lucru permite comisiei de experți să evalueze formarea întregului complex de competențe generale.

Portofoliul de formare și realizări profesionale include dovezi privind dezvoltarea PC-ului și OK (Foto, Materiale video, Declarații de examinare, foi estimate pe laborator și lucrare practică, un jurnal de realizări cu un rating de mentor / tutore).

Portofoliul de realizări creative conține diplome, recompense, premii, fotografii produselor fabricate, mărturisind prezența unui interes durabil în profesia aleasă, participarea activă la concursuri de calificare profesională de diferite niveluri, în activitățile proiectului, lucrările de cercetare.

Portofoliul de realizare socială conține dovada activității de comunicare (caracteristicile producției), dovezile de participare la autoguvernarea studenților, o poziție socială activă.

Este pur și simplu imposibil să se efectueze un examen calificat fără a utiliza mecanismul stabilit al unui parteneriat reciproc avantajos al colegiului cu întreprinderile de vârf din regiune. Angajatorul este implicat în elaborarea unui program de examen calificat în stadiul de coordonare a procedurii de examen și a materialelor de evaluare reale și a procedurii de apreciere în sine. Rolul angajatorului este deosebit de mare la evaluarea formării competențelor profesionale, atunci când se acordă o evaluare a competențelor și abilităților necesare adaptării rapide la condițiile de producție reală.

Experiența noastră în implementarea programelor de module profesionale, un examen calificat, rezultatele sondajului studenților, evaluarea partenerilor sociali, a arătat că tehnologia învățării modulare-competențe este adoptată pozitiv ca studenții și angajatorii. Dar punerea în aplicare a GEF pe bază de competențe modulare necesită o echipă pedagogică de colegii profesionale de mari eforturi de a dezvolta o furnizare metodologică cuprinzătoare a programelor de module profesionale, dezvoltarea de forme și metode inovatoare de organizare a procesului educațional și formarea unui a mediu educațional orientat practic.

Sazonova Marina Nikolaevna.

Lector GBPou Mo "Academia Tehnică Hidrometeorologică"

Analiza documentației educaționale și software care se dezvoltă

bazat pe GEF Spo.

Acest certificat a fost întocmit pe baza studiului materialelor prelegerilor acestui curs și al sprijinului metodologic asupra caracteristicilor esențiale ale proceselor moderne în educația profesională, direcțiile posibile ale activităților de inovare în implementarea GEF SPO, precum și pe Baza unei analize a documentației de instruire și software existente.

Formarea și complexul metodologic al specialității (UMKS) include - programele de lucru pentru cicluri OGSE, EN, OP, împreună cu GEF SPO în specialitate și curriculum Școala tehnică, programe de lucru pentru module profesionale, recomandări metodice pentru practica industrială, lucrări de instruire, organizație muncă independentă Elevii, proiectul de teză etc.

Gef . GEF se bazează pe o abordare competentă care determină, în primul rând, cerințele pentru rezultatele educației, ceea ce duce la modificări sistemice ale principalelor programe educaționale profesionale și la principalele sale documente care reglementează conținutul și organizarea procesului educațional: curriculum, Programe de discipline de formare, module profesionale, recomandări metodice etc. GEF SPO oferă calificări și nivel adecvat de educație prin dezvoltarea competențelor.

Programă - un document de reglementare care determină componența principalelor programe educaționale profesionale, ordinul (secvența) studiului lor de către anii de studiu, formulare și indicatori înconjurători ai costurilor minime necesare și maxime de timp (ore) pentru realizarea instituției de învățământ de rezultate educaționale planificate.

SUS . Program de antrenament - Acesta este un document de reglementare în care cercul principalilor abilități și cunoștințe care urmează să fie stăpânite pentru fiecare disciplină academică individuală. Acesta include o listă de subiecte ale materialului care este studiat, recomandări pentru perioada de timp pentru fiecare subiect, distribuirea lor de ani de formare și timp pentru a fi făcut pentru a studia întregul curs.

Rp. . Program de lucru disciplina academică, precum și MDK (curs interdisciplinar),formarea și practica industrială (formarea producției) este un document de reglementare care determină rezultatele formării, criteriilor, metodelor și formelor evaluării acestora, precum și volumul, procedura, conținutul formării și cerințele pentru realizarea disciplinei de studiu. RP face parte din sprijinul complex și metodologic al disciplinei (CMO) și este întocmit pentru toate formele de formare (cu normă întreagă, corespondența), pentru termenul curriculumului, pentru fiecare disciplină academică în specialitate . Fezabilitatea dezvoltării mai multor programe de lucru pe aceeași disciplină pentru studenții diferitelor specialități este determinată de Comisia pentru cicluri, oferind predarea disciplinei.

Cos. . Un set de fonduri de evaluare și evaluare la disciplina academicădezvoltat pe baza programului de lucru, este conceput pentru a controla și evalua rezultatele dezvoltării disciplinei educaționale, include materiale de control pentru efectuarea controlului curent, a certificării intermediare etc.

Dl Cp. . Instrucțiuni Elevii sunt dezvoltați pe baza GEF și a RP existentă în specialitate.

KTP. Calendar planul tematic - Acesta este un document didactic, compilat pe baza disciplinei RP, a unui curriculum de lucru și a unui program de învățare a calendarului. În aceasta: 1) Secvența secțiunilor de studiu și a programului, 2) este dezvăluită, 2) este distribuită în secțiunile și teme ale disciplinei. . KTP este dezvoltat de către profesor și PCC este aprobat anual.

Planuri pentru clase , include:

prelegeri abstracte;

instrucțiuni pentru lucrările de laborator și / sau clasele practice;

materiale de control și măsurare pentru controlul curent și intermediar al rezultatelor dezvoltării disciplinei; În KTP, conținutul materialului educațional prevăzut de program, pe clasele educaționale: 1) Formă și tipuri sunt planificate activități de instruire, Laboratorul I. munca practica, Excursii, Jocuri de Afaceri, Conferințe de instruire etc.; 2) volumul tegurilor este determinat, distribuția uniformă a acestora; 3) sarcini definite și controlul muncii independente extracurriculare; 4) instrumentele de învățare necesare sunt pregătite (cărți, beneficii vizuale, materiale educaționale și metodice și instrumente de învățare).

Introducerea GEF SPO la Top 50 în Professional organizația educațională

Director adjunct pentru RMN GBPou SRMK

În politica educațională din Rusia de la începutul secolului XXI, a fost finalizată perioada de adaptare preferențială anti-criză a organizațiilor de învățământ profesional la noile realități socio-economice și a fost finalizată un pas de gestionare a schimbărilor suficient de griji.

Condiția de bază pentru dezvoltarea economiei este o clasă muncitoare foarte pregătită și calificată. Dar a fost sistemul de instruire a lucrătorilor și a specialiștilor la nivel mediu care a suferit cele mai recente schimbări în ultimul istoric al Rusiei. Acestea ar trebui să includă consolidarea legislativă a refuzului nivelului "învățământului profesional primar", introducerea conceptelor de "formare profesională și pregătirea", transferul de oportunități ale SPO la nivel regional și optimizarea lor, măsuri grave care vizează reorientarea acestui nivel de educație la cererile angajatorilor, formarea unei noi infrastructuri etc.

În conformitate cu punctul 8 al paragrafului 1 din lista de comenzi pentru punerea în aplicare a mesajului prezidențial adunării federale din 4 decembrie 2014 (din data de 5 decembrie 2014, nr. Pr-2821), Ordinul Guvernului Rusiei Federația a aprobat un set de condiții pentru crearea condițiilor de formare a personalului în cele mai populare profesii și specialități în conformitate cu cele mai bune standarde de externe și tehnologii avansate până în 2020 în jumătate din organizațiile educaționale profesionale.

Ca parte a punerii în aplicare a prezentului set de măsuri, prioritățile ar trebui puse în aplicare în perioada 2016-2017 pentru a asigura personalul de formare în cele mai populare și promițătoare specialități și profesioniști de lucru (TOP-50), în conformitate cu standardele internaționale și tehnologii avansate.

Ordinul Ministerului Muncii și Protecției Sociale a Federației Ruse nr. 000 din data de 2 noiembrie 2015 a aprobat o listă cu 50 de piețe de muncă, profesii noi și promițătoare care necesită educație profesională secundară (Top-50).

Ordinul continuă să implementeze un set de măsuri care vizează îmbunătățirea sistemului de învățământ secundar profesional. Una dintre obiective a fost pregătirea formării în cele 50 de profesii cele mai populare și promițătoare, în conformitate cu cele mai bune standarde străine și tehnologii avansate până în 2020 în jumătate din organizațiile educaționale profesionale ale țării.

În prezent, noile SPO-uri GEF sunt aprobate de profesiile și specialitățile GEF SPO în top 50.

Conform unui set de măsuri care vizează îmbunătățirea sistemului de învățământ secundar profesional din 1 septembrie 2017, organizațiile educaționale profesionale din Rusia ar trebui să înceapă pregătirea asupra noului GEF al SPO în topul 50. Prin urmare, există o sarcină importantă de introducere GEF pe top - 50 la instituțiile de învățământ.

GBPOU "Stavropol Regional Multidisciplinary College" a dezvoltat programul "Introducerea FOST FOS privind cele mai populare și promițătoare profesii și specialități în conformitate cu standardele internaționale și tehnologii avansate în organizația profesională educațională GBPOU" Stavropol Regional Multidisciplinar College "(în continuare, program). Programul a fost elaborat în conformitate cu obiectivele implementării politicii educaționale de stat a Federației Ruse în domeniul educației și este un document de conducere care definește perspective și căi de dezvoltare instituție educațională pe termen mediu.

În procesul de dezvoltare a programului, am avut loc analiza comparativa Acționând GEF SPO și GEF SPO în top -50, caracteristicile lor sunt dezvăluite. GeOS SPO TOP 50 este standarde noi care sunt în conformitate cu cerințele internaționale și standardele profesionale, au sporit libertatea academică a organizațiilor educaționale în ceea ce privește formarea structurii și a conținutului educației, au fost cerințe suplimentare pentru activitatea practică a lucrătorilor pedagogici Introdus, a fost introdus un examen demonstrativ ca parte a certificării finală de stat, a fost introdus un nou concept și a fost introdusă componența competențelor, structura GEF este dată în conformitate cu Legea federală "privind educația în Federația Rusă", GEF a apărut în grupul integru de specialități, a sporit durata de studiu, disciplinele obligatorii "Psihologia comunicării" au fost majorate, "limbă străină în activități profesionale" și altele. Caracteristici

La elaborarea unui program, am efectuat o analiză a dăunătorilor și o analiză SWOT; Sunt determinate și punctele slabe ale SRMK, posibilitățile și amenințările care pot apărea în timpul introducerii GEF SPO SPO TOP -50.

Puncte forte:

1. Diferența inițială față de alte organizații educaționale (o asociație educațională și metodologică regională a fost creată în direcția ingineriei mecanice, Centrul de Resurse de Profil, Centrul de Calificări Aplicate în direcția "Ingineriei mecanice, prelucrării metalelor, transportului de motoare și electricitate" ).

2. imagine pozitivă în societate.

3. Calificări ridicate ale personalului.

4. Utilizarea zonei și a resurselor întreprinderii partenere.

5. S-a speriat pe această specialitate.

6. Absolvenții colegiului în cerere.

Puncte slabe ale SRMK:

1. Caracteristicile bugetare pentru achiziționarea de sprijin metodologic.

3. Ponderea semnificativă a personalului care a atins vârsta de pensionare.

4. Activitatea cadrului de reglementare care reglementează interacțiunea organizațiilor educaționale profesionale și a angajatorilor.

Oportunități SRMK:

1. Disponibilitatea resurselor pentru pregătirea în timp util a personalului pedagogic.

În etapa finală, se vor efectua o analiză a îndeplinirii cerințelor întreprinderii unitară a statului federal al primelor 50 de ani și angajarea absolvenților, precum și măsurile de planificare de îmbunătățire a formării profesionale.

LITERATURĂ

1. Legea federală din 01.01.2001 N 273-FZ (ed. Din 01.01.2001) "privind educația în Federația Rusă" (cu modificări și adăugate, intrarea în virtute de la 01.09.2016)

2. Decretul președintelui Federației Ruse din 7 iulie 2011 nr. 000 (ed. Din 01.01.2001) "privind aprobarea domeniilor prioritare pentru dezvoltarea științei, tehnologiei și tehnologiei în Federația Rusă și o listă de critici Tehnologii Federației Ruse "

3. Ordonanța Guvernului Federației Ruse din 01.01.2001 N 349-R "privind aprobarea unui complex de măsuri care vizează îmbunătățirea sistemului de învățământ secundar profesional, pentru 2015-2020."

4. Ordinul Guvernului Federației Ruse din 5 martie 2015 "privind aprobarea unui plan de acțiune care vizează popularizarea lucrătorilor și a profesiilor de inginerie".

7. Strategia de dezvoltare a formării personalului de lucru și formarea calificărilor aplicate în Federația Rusă pentru perioada de până în 2020 (aprobată de Colegiul Ministerului Educației și Științei Rusiei (Procesul Proces-verbal 2013 PK- 5vn).

8. Lista instrucțiunilor privind punerea în aplicare a mesajului prezidențial de către Adunarea Federală din 4 decembrie 2014 (din data de 5 decembrie 2014, nr. PR-2821).

9. Ordonanța Ministerului Muncii din Rusia nr. 000 din 2 noiembrie 2015 "privind aprobarea unei liste a celor 50 de lucrători cele mai populare, profesiile noi și promițătoare care necesită învățământ secundar profesional".

« Tehnologii moderne de predare și metode de evaluare a calității educației în conformitate cu cerințele GEF SPO

(Cost)»

Numărul de lucru independent 1

« Analiza documentației educaționale și software care se dezvoltă
bazat pe GEF SPO»

EFECTUAT:

Dejenkova Anastasia Vladimirovna,

lector Specdis Ciplin

GBPOU MO OZHOT

localitate (orașul Orekhovo-Zuyevo)

Studierea programelor de lucru ............................................... ........3.

Structura planului tematic PM pe un exemplu specific ............ ..4

Rezultatele dezvoltării unui modul profesional ............................ 5

Planul tematic al unui modul profesional .............................. 6

Elaborarea unui plan calendar-tematic .............................. ..9

Studierea programelor de lucru

Formarea profesorului la muncă începe cu studiul și analiza documentației educaționale și software (curriculum și curriculum).

Curriculumul oferă o idee generală despre organizarea studiului subiectului, deoarece indică formele de organizare a procesului educațional (tipuri de sesiuni de instruire), precum și numărul de ore trase în laborator, clase practice, cursuri; Forme de finalizare a cursului de formare (credit, examen, proiect curs sau muncă), verificări obligatorii de ruble (lucrări de testare, clasamente, examene semestrului).

Documentația educațională și software este un set de documente de program care determină obiectivele și conținutul educației și formării într-o anumită profesie (specialitate). Programele de formare includ, în primul rând, programele Curricula, calendar (promițătoare) - planuri.

Curriculumul este un document de stat care determină conținutul și volumul cunoștințelor, abilităților și abilităților, priorităților și semnificației subiectului studiului, secvența de dezvoltare a acesteia după anul de formare, conținutul secțiunilor individuale și același lucru, precum și timpul rezervat pentru a le studia.

Programele de formare utilizate în sistemul de învățământ profesional de orice nivel sunt împărțite în două tipuri: curriculum și curriculum de lucru exemplar.

Curriculumul de lucru este un document (parte a complexului educațional și metodologic), care dezvăluie conținutul detaliat al disciplinei, cerințele pentru nivelul calitativ de dezvoltare a subiectului educațional al curriculumului de lucru. Curriculumul de lucru este dezvoltat de către profesor sau de un master de formare de producție, aprobat de comisiile metodologice ale instituțiilor de învățământ profesional.

Programele de formare ar trebui să fie actualizate constant cu nevoile de producție. Principiul variabilității implementate în țară permite instituțiilor de învățământ să construiască procesul pedagogic de diverse modele, inclusiv drepturile de autor.

Curriculumul de lucru este alcătuit din trei blocuri: notă explicativă, Planul tematic, conținutul exercițiilor teoretice și practice, structurate prin secțiuni și teme.

Structura planului tematic PM pe un exemplu specific

Luați în considerare structura și conținutul planului tematic aproximativ al modulului profesional și a curriculumului exemplar pe un exemplu specific. Exemple de plan de formare pentru instruirea în specialitatea 23.02.01 Traficul și gestionarea transportului feroviar în instituțiile de învățământ secundar profesional.

Programul Module profesionale este un element al principalei programe educaționale profesionale din specialitatea 23.02.01 Transport și management de transport (după tip)În ceea ce privește stăpânirea tipului principal de activitate profesională (WDD): organizarea procesului de transport privind transportul feroviar și competențele profesionale relevante (PC):

PC 1.1.Efectuați operațiuni pentru a efectua procesul de transport utilizând modern tehnologia Informatiei Managementul transportului.

PC 1.2. Organizați activitatea personalului pentru a asigura siguranța transportului și a selecției soluții optime Atunci când lucrați în condiții de non-standard și urgențe.

PC 1.3.Înregistrați documentele care reglementează organizarea procesului de transport.

Programul de lucru al modulului profesional poate fi utilizat în educația profesională suplimentară și formarea profesională a lucrătorilor pe profesie:

25337 Operator pentru prelucrarea documentelor de transport;

15894 postoperator post;

18401 semnalizare;

18726 Trains compilator;

17244 Bagajele de bagaje și bagajele;

16033 Operatorul diapozitivului de sortare;

25354 Operatorul la stația de serviciu.

Obiectivele și obiectivele modulului - Cerințe pentru rezultatele modulului

Pentru a stăpâni tipul specificat de activitate profesională și competențele profesionale relevante, studentul în timpul dezvoltării unui modul profesional ar trebui:

avea experienta practica:

Întreținerea documentației tehnice, monitorizarea implementării sarcinilor și a graficelor;

utilizarea în activitatea mașinilor electronice de calcul pentru prelucrarea informațiilor operaționale;

calculul standardelor de timp pentru operațiuni;

calcularea performanței obiectelor de transport;

a fi capabil să:

analizați documentele care reglementează activitatea de transport în general și în special a obiectelor sale;

utilizați software-ul pentru a rezolva sarcinile de transport;

aplicați unelte de calculator;

știți:

planificarea, forma și structura operațională a gestionării transportului feroviar;

bazele de funcționare a mijloacelor tehnice de transport feroviar;

sistemul de contabilitate, raportul și analiza muncii;

cerințe de bază pentru angajații pe documentele care reglementează siguranța traficului;

componența, funcțiile și posibilitățile de utilizare a tehnologiilor informaționale și de telecomunicații în activitățile profesionale.

Rezultatele dezvoltării
modul profesional.

Rezultatul dezvoltării unui modul profesional este stăpânirea tipului educațional de activitate profesională (VDD) Organizarea de servicii privind transportul feroviar, inclusiv competențele profesionale (PC) și comune (OK):

	Numele rezultatului de învățare
PC 1.1.	Efectuați operațiuni pentru a efectua procesul de transport utilizând tehnologii moderne de gestionare a managementului de transport
PC 1.2.	Organizați activitatea personalului pentru a asigura siguranța transportului și alegerea soluțiilor optime atunci când lucrați în condiții de non-standard și de urgență
PC 1.3.	Înregistrați documentele care reglementează organizarea procesului de transport
	Înțelegeți esența și semnificația socială a profesiei viitoare, pentru a arăta un interes durabil
	Organizați-vă propriile activități bazate pe scopul și metodele realizării sale determinate de cap
	Faceți soluții în standard și situații non-standard și să-i răspundă pentru ei
	Căutați și utilizați informațiile necesare pentru a efectua în mod eficient sarcini profesionale, dezvoltare profesională și personală.
	Utilizați tehnologiile informației și comunicațiilor în activitățile profesionale
	Lucrați în echipă și echipa, comunicați eficient cu colegii, managementul, consumatorii
	Să-și asume responsabilitatea pentru activitatea membrilor echipei (subordonați), rezultatul sarcinilor
	Să identifice în mod independent sarcinile de dezvoltare profesională și personală, să se angajeze în auto-educație, să planifice conștient să îmbunătățească calificările
	Nativ în condiții de schimbare frecventă a tehnologiei în activități profesionale

Planul tematic al modulului profesional

Coduri de competențe profesionale

Numele de separare modul profesional.

Total ore

Numărul de timp rezervat dezvoltării cursului interdisciplinar (cursuri)

Practică

Studiul obligatoriu de învățare a auditului

Lucrări independente de învățare

Educational

Producție (conform profilului de specialitate), (dacă este furnizată o practică dispersată)

Total,

inclusiv Lucrări de laborator și clase practice,

Total,

incl., cursuri (proiect),

Sectiunea 1.Aplicarea tehnologiei de transport feroviar

PC 1.2, PC 1.3.

MDK 01.01. Tehnologia procesului de transport al transportului feroviar

Sectiunea 2. Utilizarea tehnologiilor informaționale în activitatea transportului feroviar

MDC 01.02 Sprijin informațional pentru procesul de transport feroviar de transport feroviar

Secțiunea 3. Aplicarea sistemelor de management automatizate pentru procesul de transport

PK1.1, PC 1.3.

MDC 01.03. Sisteme automate Managementul transportului feroviar

Practica de producție (conform profilului de specialitate) ,

Total:

		Volumul ceasului
Subiect 1.1. Elementele de bază ale organizației de transport pe transportul feroviar
	Conceptele inițiale și determinarea activității operaționale a căilor ferate. Conceptul de producție de transport. Procesul de transport și caracteristicile acestuia. Conceptele de bază ale activității operaționale a căilor ferate. Perspective pentru dezvoltarea transportului feroviar
	Cadrul de reglementare și legal pentru transportul feroviar. Documente care reglementează procesul de transport și siguranța traficului pe transportul feroviar.
	Clasificarea și indexarea trenurilor. Conceptul de tren și însoțirea documentelor sale.
Subiect 1.2. Control și tehnologia stațiilor
	caracteristici generale Lucrări de stații. Documente care reglementează activitatea stațiilor de cale ferată
	Proces tehnologic de funcționare a stațiilor.
	Procedura de dezvoltare și aprobare proces tehnologic Stații.
	Informații generale despre activitatea stațiilor. Numirea și clasificarea posturilor de cale ferată, echipamentul lor tehnic.

Planul tematic exemplar de mai sus al unui modul profesional și programe de probă Dezvoltat pe baza standardului învățământului secundar profesional în specialitatea "Organizarea transportului și gestionării pe transportul feroviar".

Elaborarea unui plan calendaristic-tematic

Pentru a distribui curriculumul prevăzut de programul pe clase educaționale, adică determinarea timpului pentru studiul fiecărei părți a materialului educațional, se întocmește un plan calendar-tematic.

Acesta este dezvoltat după aprobarea noilor curricule și este utilizat de-a lungul tuturor anilor acțiunilor sale. Aproape această perioadă acoperă 5-8 ani. Bineînțeles, pot fi făcute anumite schimbări cauzate de dezvoltarea științei și tehnologiei, schimbări în formarea țintă a specialiștilor.

Planul calendaristic și tematic ia în considerare anual Comisia (Cycular) și fie reafirmă, fie aprobă modificări ale curentului. Ar trebui să se țină cont de faptul că modificările pot fi făcute atât în \u200b\u200bdistribuția materialelor educaționale asupra clasei, cât și în conținut (adăugarea și înlocuirea unui material către alții). La revizuirea și reaprobarea, planurile calendaristice-tematice iau în considerare următoarele aspecte:

a) noi probleme care sunt soluționate în domeniul științei cu care este asociat acest subiect de formare, semnificația lor de a instrui un specialist în subiectul de formare;

b) noi cerințe pentru cunoștințe și abilități legate de formarea țintă a specialiștilor și reflecția acestora în curriculumul existent;

c) oportunități de îmbunătățire a formării profesionale, atât prin revizuirea conținutului materialului educațional, cât și prin schimbarea naturii sarcinilor de laborator și formare practică, îmbunătățirea calității elemente individuale Lecția, munca extracurriculară independentă.

Modificările necesare sunt făcute conform numărului de numărare "Conținutul materialului educațional", "Tipuri de Trusfatura Enteres". "Manuale vizuale", "Sarcini de casă".

Schimbările pot fi de asemenea făcute la raportul dintre sesiunile teoretice și practice, de regulă, pentru a îmbunătăți formarea practică a viitorilor specialiști.

Profesorii fac uneori dificultăți de planificare a sesiunilor de instruire. În instituțiile profesionale din planuri indică următoarele tipuri de sesiuni de instruire: prelegere, lecție, seminar, lecție practică, lucrări de laborator. În plus, tipurile de lecții pot fi evidențiate în planul calendar-tematic, în conformitate cu media educatie speciala Clasificare: Lecții de studiu de materiale educaționale noi, combinate, control, rezultate, generalizări.

La elaborarea unui plan calendaristic-tematic, ar trebui acordată o atenție deosebită conținutului, volumului și naturii temelor. Dezvoltarea unui plan calendar-tematic, este necesar să se ia în considerare misiunile pentru munca independentă în agregat pentru semestru, ceea ce va face ca nu numai să sublinieze volumele optime de material, ci și să analizeze o anumită perioadă de caracteristici de sarcini, accentul pe formarea de abilități și abilități.

Planul calendaristic-tematic prevede definirea fondurilor educaționale și vizuale pentru semestru. Un astfel de profesor de plan este anual, pregătindu-se pentru noul an școlar pentru a pregăti beneficii în avans înainte de începerea studiului subiectului corespunzător.

Dezvoltarea unui complex educațional și metodologic.

Este un proiect de descriere a sistemului procesului educațional privind disciplina (modul profesional), care ulterior va fi pus în aplicare în practică. Acest mijloc de rezolvare a sarcinii de echipare a procesului educațional prin materiale educaționale, metodologice, de referință și alte materiale care asigură realizarea calității educației profesionale, precum și sarcinile de introducere a tehnologiilor avansate în procesul educațional și tehnicile de predare.

Baza construcției CMD poate fi pusă la dispoziție următoarele principii:

Conformitatea conținutului de materiale materiale Cerințe privind GEF și curriculum de specialitate / profesie;

Asigurarea tuturor tipurilor de clase și sarcini furnizate program de lucru Discipline (modul profesional), toate materialele metodologice necesare, informația și alte materiale, permițând obținerea unor rezultate planificate în timpul planificat;

Prezența unor orientări care descriu procesele și procedurile necesare pentru a efectua toate lucrările și sarcinile specificate în programele de lucru ale disciplinelor (module profesionale), precum și dezvoltarea proceselor tipice efectuate de experți în domeniul relevant al activităților profesionale ;

Suficiența volumului și conținutului materialelor educaționale și metodologice și informative;

Suficiența materialelor pentru auto-împlinire a tuturor sarcinilor și lucrărilor oferite de programele de lucru ale disciplinelor (module profesionale) la nivelul cerințelor GEF;

Accesibilitate pentru studenții tuturor componentelor CMC din pereții unei organizații educaționale profesionale;

Furnizare de studenți în auto-controlul nivelului de dezvoltare a disciplinelor, module profesionale;

Utilizarea obligatorie în disciplinele didactice, modulele profesionale și reflecțiile în CMD inovatoare tehnologii de fabricație, metode și tehnologii educaționale.