Curriculum pentru formarea duală în profesie. Raport de stagiu în Germania_educație duală. Înregistrarea reglementară și legală a învățământului dual: despre prevederi

Workshop: „Structura procesului educațional cu un model dual de învățare”

Planul atelierului:

Scopul lecției practice: discutarea problemelor de actualitate cu privire la introducerea elementelor de educație și formare duală a specialiștilor de înaltă calificare, competitivi, în domeniul agriculturii

eu. Introducere (5 min)

Salutari

Completarea fișei de referință (prima coloană)

II. Partea principală (1 oră 20 min)

Conversație-prelecție pe tema„Structura procesului educațional în dual

modele de învățare” (10 min)

Lucrul în grup (descrierea beneficiilor pentru participanții la educația duală: pentru întreprinderi, pentru stat și societate, pentru sistem învăţământul profesional) (15 minute)

Discuție despre beneficiile educației duale (mini-prezentare a muncii de grup) (6 min)

Lucrul în grupuri dezvoltând o secvență de acțiuni pentru

introducerea unui model de învățare dual (20 min)

Întocmirea unui calendar calendaristic al procesului de învățământ pe grupe în domeniile de formare(17 min)

Mini-prezentare a lucrărilor grupurilor (6 min)

III. Discuție asupra rezultatelor atelierului (5 min)

Completarea chestionarelor. (5 minute)

Progresul atelierului:

Astăzi, în cadrul atelierului nostru, vă rugăm să completați un chestionar. La începutul lucrării noastre, vă sugerăm să faceți înregistrări în prima coloană a chestionarului.

Procesul de formare a unui specialist calificat a suferit recent schimbări semnificative.Sistemul de învățământ secundar profesional nu se poate dezvolta astăzi ca un sistem închis. Școlile, colegiile și angajatorii sunt verigă din același lanț. Angajatorii sunt chemați să formuleze cerințe atât pentru cantitatea, cât și pentru calitatea pregătirii personalului profesionist, cât și instituțiile de învățământ să îndeplinească aceste cerințe.

Sistemul de învățământ profesional în condițiile schimbate ale dezvoltării socio-economice a țării este în continuă perfecționare și necesită noi abordări pentru stabilirea interacțiunii între părți.

În prezent, prioritatea este sarcina de a aduce piața servicii educaționale conform nevoilor pieţei muncii.

În raportul său privind activitatea Guvernului, Vladimir Putin a spus că „este necesar să se rezolve sarcina de bază - modernizarea rețelei instituțiilor de învățământ profesional, ajustarea ei la nevoile economiei, oferind angajatorilor înșiși posibilitatea de a participa direct. în managementul învățământului profesional”.

Este posibilă îndeplinirea acestei sarcini cu ajutorul educației duale - un nou model care combină pregătirea teoretică și pregătirea practică la locul de muncă.

Situația pieței moderne necesită noi metode de lucru ale organizațiilor educaționale și ale angajatorilor. Angajatorii, în calitate de potențiali clienți, ar trebui să fie implicați activ în procesul de formare a ordinii de stat, determinarea competențelor profesionale, participarea la formare profesională student.

Termenul „Dualitate” înseamnă „Dualitate, dualitate”.

Modelul de formare duală este înțeles ca un astfel de model în care întregul proces de stăpânire a unei profesii se desfășoară în două instituții de învățământ, adică partea practică (industrială) - într-o întreprindere de formare, și cea profesional-teoretică - într-o instituție educațională. instituţie.

Sistemul de învățământ dual este un produs de parteneriat institutii de invatamantși angajatorii privind adaptarea profesională și socială de succes a unui viitor specialist, se bazează pe interacțiunea a doi independenți raport juridic domenii în cadrul învăţământului profesional recunoscut oficial, desfăşurat în condiţiile legii.

Schimbări de sistem necesare

Învățare tradițională

Recrutarea fără scop a candidaților. Nici cantitatea, nici direcția de pregătire, nici, mai mult, specializarea sub la locul de muncă. Toate instituțiile de învățământsă se străduiască, datorită fezabilității economice, să recruteze cât mai mulți studenți, neacordând atenție calităților personale, abilităților și nevoilor întreprinderilor.

Număr minim de sesiuni practice. Locurile de stagiu nu au nimic de-a face cu viitoarea angajare.Mentorshipul în întreprindere este fie complet absent, fie de foarte slabă calitate.

Orice planificat sau regulatNu există avansare în carieră pentru absolvenții de facultate.Depinde mult de calitățile personale ale absolventului și de combinația de circumstanțe.

Antrenament dual

Studentul este înscris în anul I, înțelegând clar unde va lucra,practica în timpul instruirii este pe deplin concentrată pe formarea și adaptarea elevului la un anumit loc de muncăîntr-o anumită echipă (tur). Calitatea antrenamentului este foarte mare.Studentul după absolvire rămâne să lucreze la locul de practică.

Fiecare absolvent care a absolvit formarea profesională are oportunități de dezvoltare profesională și de carieră.Principalele criterii de evaluare– calitate înaltă a operațiunilor,mentorat, dezvoltare profesională.

Analiza stării de implementare a învăţării duale

Responsabilitatea organizațiilor educaționale

Elaborarea curriculumului, orar, programe de lucru pentru UD și PM, programe de practică

Crearea WCF

Dezvoltarea programului GIA, organizarea procedurii GIA

Coordonarea interacțiunii privind implementarea instruirii duale

Elaborarea documentelor de reglementare pentru organizarea formării duale

Înregistrarea acordurilor tripartite (OO - student - întreprindere)

Dezvoltarea programelor și formarea mentorilor, formarea angajaților întreprinderii la locul de muncă, în MFTsPK

Actualizarea bazei materiale și tehnice

Responsabilitatea întreprinderii

Coordonarea programelor de lucru pentru UD si PM, programe de practica

Aprobarea (aprobarea) FOS

Coordonarea programului GIA, participarea reprezentantului angajatorului în GIA în calitate de președinți și experți

Asigurarea locurilor de practica

Asigurarea locurilor de muncă pentru organizarea de stagii pentru cadrele didactice din învățământul public, masteranzi p/o

Lucru de grup

pentru intreprinderi

antrenament personal

formarea personaluluicapacitate

optimizarea costurilor pentru căutarea, selecția și adaptarea personalului

aflux crescutpersonal calificat

pentru stat si societate

reducerea ratei şomajului în rândultineret

creşterea competitivităţii resurselor de muncă pe piaţa muncii

îmbunătățirea climatului de afaceri și investiții în regiune

formarea lucrătorilor calificați solicitați de sectorul real al economiei

Îmbunătățirea eficienței sistemului de învățământ profesional și cheltuirea fondurilor bugetare

Lucru de grup

Etapa 1 - înființare raporturi contractualeîntre ONG și întreprindere:

Crearea Centrului de Educație Agricolă Continuă

Corelația dintre standardul educațional de stat federal și cerințele angajatorului, stabilite în standardele profesionale și descrierea postului– alocarea de competențe suplimentare

Aplicație (la nivel planificare tematică) modificări ale conținutului programului

Etapa 2 - repartizarea zonei de responsabilitate pentru implementarea formării duale între AP și întreprindere

Întocmirea unui program de alternare între teorie și practică

Coordonarea listei de tipuri de lucrări care vor fi realizate la întreprindere

Crearea unui cadru de reglementare pentru implementarea curriculei individuale pentru elevii care studiază după modelul dual

Etapa 3 - proiectarea elementelor procesului de învăţare duală

Ajustarea conținutului programelor de lucru spre practică

Dezvoltarea instrumentelor de control și evaluare (conținutul sarcinilor și criteriile de evaluare)

Dezvoltarea de programe de formare pentru mentori de întreprindere și training

Dezvoltarea de seturi de suport educațional și metodologic pentru programele de lucru, ținând cont de tehnologia pregătirii duale

Etapa 4 - testare și reglare

Organizarea procesului de instruire duală pe baza setului de documentație elaborat

Identificarea problemelor, răspuns prompt

Aprobare tehnologii pedagogice concentrat pe învățarea eficientă

Acum vă sugerăm să lucrați la întocmirea unui calendar calendaristic al procesului educațional. Sunteți împărțit în grupe în funcție de specialitățile învățământului secundar profesional. În ce moment al anului universitar, în opinia dumneavoastră, este indicat ca studenții să urmeze o pregătire industrială, ținând cont de specificul specialității sau profesiei.

Apoi, în timpul discuției, vom ajunge la varianta optimă.

(lucru în grup și apărare)

La finalul lucrării, vă rugăm să completați chestionarele și să ni le predați. Mulțumiri.

Atasamentul 1

CHESTIONAR

Tema: „Structura procesului educațional într-un model de învățare dual”

stiu (folosesc)

am aflat

vreau sa stiu

Voi folosi la serviciu

Anexa 2

Beneficii pentru participanții la educația duală

pentru intreprinderi

pentru stat si societate

pentru sistemul de învățământ profesional

Anexa 3

Secvența de acțiuni pentru implementarea modelului de învățare duală

Anexa 4

Programul calendaristic al procesului de învățământ

după profesie/specialitate ________________________________________________________________

Deci, care este scopul antrenamentului dual, care sunt sarcinile sale principale și ce se poate obține ca rezultat?

Acest sistem de formare a specialiștilor are ca scop îmbunătățirea modelului de pregătire a personalului profesionist, ținând cont de nevoile economice ale specialiștilor în vederea creșterii interesului investițional al regiunilor.

Sarcinile principale ale sistemului de antrenament dual includ:

crearea de modele care vizează participarea financiară a întreprinderilor la implementarea programelor de pregătire a personalului, dezvoltarea de formate și modele rețele ONG-uri și întreprinderi în formarea personalului;
crearea, aprobarea pe bază de verificări, implementarea și promovarea modelelor de educație duală în regiunile pilot.

Rezultatele așteptate ale introducerii modelelor duale de învățământ profesional includ:

Training concentrat pe producția existentă.
Creșterea interesului întreprinderilor pentru finanțare.
Îmbunătățirea sistemului de predicție a nevoii de specialiști.
Variabilitatea programelor educaționale individuale.
Îmbunătățirea calificării. Creșterea prestigiului profesiilor.

Principalele aspecte ale modelului de învățare duală

În următoarea listă de caracteristici, puteți vedea diferențele dintre educația orientată spre practică în raport cu alte tipuri:

Mecanisme de parteneriat îmbunătățite (sfera socială).
Orientarea obiectivelor către sfera economică.
Utilizarea standardelor tehnologice în predare este definită ca un ghid primar în alegerea mijloacelor, metodelor și formelor de predare.
Utilizarea, în primul rând, a formelor practice de pregătire, care sunt axate în primul rând pe dezvoltarea deprinderilor și abilităților specifice conform standardelor.

Educația duală presupune implicarea și implicarea în sistemul software al organizațiilor patronale ca furnizor de servicii educaționale. În Federația Rusă și în multe alte țări, introducerea unui model de învățare dual în acest format este imposibilă.

Conceptul de „educație duală” în Rusia este folosit într-un sens larg și restrâns.

În sens larg, educație duală înseamnă model regional infrastructural. Asigură interacțiunea mai multor sisteme. Aceste sisteme includ:

Sistemul de prognoză a necesarului de personal.
Sistemul de învățământ profesional.
Sistem de autodistribuire profesională.
Sistemul de formare, perfecţionare şi calificare a personalului didactic. Aceasta include și mentori în producție.
Sistem de evaluare a calificărilor profesionale.

Sistemele sunt interconectate și pur și simplu unul nu poate exista fără celălalt.

În sens restrâns, antrenament dual poate fi considerată ca o formă de organizare și implementare a educației, care presupune pregătire teoretică în OO, și practică - cu angajatorul în organizație.

Astăzi, formarea duală este considerată cea mai promițătoare direcție în formarea specialiștilor pentru sectorul real al economiei. Afaceri mari cu producție de înaltă tehnologie, ale căror repere sunt standarde internaționale pentru calitatea produselor și calificarea personalului însuși, direct afectate.

Factorii de atractivitate ai sistemului dual de formare pentru afaceri:

Pregătirea curriculei este implementată ținând cont de propunerile angajatorilor. Pentru elevi, acest lucru are ca rezultat dobândirea de cunoștințe, legate în primul rând de ceea ce le este util în producție. Drept urmare, calificările viitorilor specialiști corespund standardelor profesionale actuale în producție.
Viitorul specialist dobândește abilități, abilități, competențe profesionale chiar la locul de muncă - este pregătit pentru munca în producție și este motivat pentru activitățile de producție.
Studentul face cunoștință și învață normele culturii corporative în practică.
Compania economisește la recrutarea personalului. În marea majoritate a cazurilor, absolvenții vocaționali merg să lucreze în acele întreprinderi în care și-au făcut stagiul.
Departamentele de resurse umane fac mai puține greșeli - pe parcursul unei practici îndelungate, este deja posibil să se constate părțile slabe elevi.
Cooperarea cu ONG-urile în cadrul formării duale oferă angajatorului posibilitatea de a organiza un sistem de formare în cadrul companiei și, în cadrul unui program de dezvoltare profesională, de a alege profesorii cei mai calificați dintre organizare educaţională.

Înregistrarea reglementară și legală a învățământului dual: despre prevederi

Implementarea pas cu pas a modelului de învățare duală este următoarea:

Să ne oprim și să luăm în considerare al doilea punct în detaliu. Pentru oficializarea legală a introducerii unui model de învățare duală este necesară pregătirea unui cadru legal adecvat. Este împărțit în trei niveluri de management:

Local.
Regional.
Federal.

Cât despre termenul de „educație duală”, astăzi nu există o definiție pentru aceasta la nivel federal. Poate fi folosit de ONG-uri și angajatori dacă există acte juridice de reglementare ale entității constitutive a Federației Ruse privind desfășurarea unui experiment regional.

Pe baza experienței regiunilor pilot, se poate observa că Termeni si Conditii Generale organizațiile de învățământ profesional sunt determinate de actele de reglementare ale entității constitutive a Federației Ruse. Documentele pot avea denumiri diferite, dar, de regulă, acesta este „Regulamentul privind educația duală”. Documentul poate avea alte denumiri:

Reglementări privind monitorizarea angajării absolvenților de programe de învățământ care utilizează elemente de pregătire duală.
Reglementări privind mentorat.
Acord model privind forma de rețea de implementare a procesului educațional
Reglementări privind organizarea formării la locul de muncă.
Reglementări privind Serviciul pentru Promovarea Ocupării Forței de Muncă a Absolvenților Formați în Sistemul Dual de Pregătire a Personalului.
Contract standard de student.

Tot denumirile de mai sus pot fi aplicate la nivel regional. Cu toate acestea, acestea nu vor fi contrare legii federale.

Participanții pot elabora procesul educațional în detaliu reglementările locale, al cărui conținut va depinde de specificul unui anumit program educațional acceptat ca principal într-o anumită organizație educațională profesională. De exemplu, acestea pot fi documente cu următoarele titluri și conținut corespunzător:

Reglementări privind examenul de producție.
Reglementări privind practica industrială.
Reglementări privind încurajarea morală și materială a celor mai buni absolvenți, profesori, maeștri de pregătire industrială.

Iată exemple de declarații scrise de unele OO.

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONALĂ AUTONOMĂ REGIONALĂ DE STAT

„Colegiul de construcții din Belgorod”

Publicare

Dezvoltat de: master de pregătire industrială

Salabay Marina Anatolievna

Titova Lyubov Mihailovna

Belgorod 2017

„Sistem dual de învățământ, în instituțiile de învățământ secundar profesional”

Principala problemă a instituțiilor de învățământ din sistemul de învățământ secundar profesional de astăzi este procentul scăzut de ocupare a absolvenților în specialitatea lor. Soluția la această problemă este introducerea unui sistem de antrenament dual. Să aflăm sensul termenului de învățare duală. „Dualitate” înseamnă „două unități, dualitate”. Formarea duală, așa cum arată practica sistemului de învățământ european, este un produs al unei strânse interacțiuni între instituțiile de învățământ și angajatori pentru adaptarea profesională și socială cu succes a unui viitor specialist. Stagiarul aflat deja la primele etape ale procesului de învățare este inclus în procesul de producție ca angajat al întreprinderii, care, conform atribuțiilor funcționale, gestionează resursele alocate, poartă responsabilitatea oficială, stăpânește competențe profesionale, în anumite cazuri primește salariile. Sistemul dual de formare profesională își are rădăcinile în activitățile breslelor medievale ale artizanilor. Viitorul meșter a intrat în atelier ca ucenic, sarcina lui era să observe munca maestrului și să-i reproducă acțiunile. După o pregătire de succes, elevul a devenit ucenic, dar pentru muncă independentă sau deschizându-și propriul atelier, trebuia să treacă examenul pentru maestru, iar aceasta, la rândul său, a necesitat pregătire de la alți maeștri. Din a doua jumătate a secolului al XIX-lea, odată cu dezvoltarea producției industriale, ucenicii au început să treacă la întreprinderile industriale, unde se contura deja un sistem de pregătire în fabrică. La întreprinderi au început să se deschidă ateliere de instruire, în care se desfășura în mod sistematic instruirea în tehnologia meșteșugului. Forma duală a învățământului profesional este considerată de oamenii de știință ca un fenomen educațional adaptat cu succes la condițiile unei economii de piață. În locul tradiției de a forma un student asemănător cu el de către un maestru individual, economia a cerut o nouă formă de formare a specialiștilor bazată pe parteneriatul social al întreprinderilor și școlilor profesionale. Analiza cercetărilor pedagogice pe această temă ne permite să afirmăm că în sistemul modern de învățământ profesional, practica formării personalului în Germania este deosebit de relevantă. Originile sale sunt în conceptul unei forme duale ca principală metodă de formare și educare a tinerilor muncitori din Germania de dinainte de război, când educația într-o instituție de învățământ era combinată cu angajarea cu fracțiune de normă în producție. Decalajul dintre teorie și realitate este o problemă veche a educației profesionale. În momente diferite, ea a decis în moduri diferite. Sistemul dual din lume și-a dovedit eficiența în această chestiune. În trecutul sovietic recent personal profesionist forjat pe un principiu similar și, trebuie să spun, rezultatul a fost. Sistem modernÎnvățământul dual, care se introduce în țara noastră, are speranțe de a reduce decalajul dintre teorie și practică. Introducerea învățământului dual în orice instituție de învățământ este un proces de pregătire complexă pentru trecerea de la forma tradițională de învățământ la sistem educatie suplimentara. Această tranziție este însoțită de o schimbare a conștientizării de sine a societății și de disponibilitatea acesteia de a accepta noi norme stabilite de nevoia și cererea societății moderne, pregătită pentru dezvoltare și auto-îmbunătățire. Conform Calificării Educaționale Standard Internaționale UNESCO, sistemul de învățământ dual este organizat programe educaționale pentru tineri care combină munca cu fracțiune de normă și educația cu fracțiune de normă în sistemul școlar și universitar tradițional. Antrenamentul dual este o formă de pregătire care combină pregătirea teoretică în instituție educațională(30%-40% din timpul de studiu) și pregătire practică într-o întreprindere de producție (60%-70% din timpul de studiu). Principiul principal al sistemului de formare duală este responsabilitatea egală a instituțiilor de învățământ și a întreprinderilor pentru calitatea formării. Sistemul dual este în interesul tuturor părților implicate în el - întreprinderi și organizații, studenți, stat: Pentru o întreprindere, aceasta este o oportunitate de a forma personal pentru ea însăși, de a reduce costurile prevăzute pentru căutarea și selecția angajaților, a acestora. recalificare și adaptare. Pentru studenți, aceasta este adaptarea absolvenților la condiții reale de muncă și o mare probabilitate de angajare de succes în specialitatea lor după absolvire. Statul câștigă și dacă rezolvă eficient problema pregătirii personalului calificat pentru întreaga economie. O analiză a surselor literare cu privire la problema utilizării învățământului dual în țările străine sugerează că acest sistem poate fi adaptat la realitățile noastre: 1) este necesar să se asigure o strânsă integrare între instituțiile de învățământ și întreprinderi; 2) este necesar să se prezică nevoia întreprinderilor de muncitori pentru a ști exact de cine și de cât este nevoie; 3) este necesar să se elaboreze standarde profesionale și să se construiască programe educaționale pe baza acestora; 4) să se asigure că blocurile de teorie și practică alternează pe toată durata pregătirii (de exemplu, o săptămână de teorie și imediat 2 săptămâni de practică); 5) este obligatoriu să desfășoare activități de orientare în carieră cu școlari, astfel încât alegerea lor pentru o viitoare profesie să aibă sens. Formarea duală este o formă de rețea bazată pe interacțiunea dintre angajatori și instituțiile de învățământ SVE. Educația duală presupune combinarea pregătirii teoretice și practice, în care studentul trebuie să stăpânească elementele de bază la facultate activitate profesională(partea teoretică) și partea practică formarea are loc direct la locul de muncă: în școli, instituții de învățământ suplimentar din oraș, instituții preșcolare. Programele de formare duală implementate la locurile de muncă specifice din instituțiile de învățământ ale orașului sub îndrumarea profesorilor-mentori școlari, profesorilor preșcolari, cuprind trei componente principale: 1) practică educațională, industrială (pedagogică); 2) ore practice și de laborator; 3) munca extracurriculara (excursii, mese rotunde, ateliere). Scop: crearea unui sistem de formare a lucrătorilor calificați care să răspundă nevoilor angajatorilor în ceea ce privește calitatea calificărilor și competențelor și a numărului de absolvenți necesari economiei pentru creșterea competitivității acesteia. Sarcini: - nivelul de calificare al absolvenților = așteptările angajatorilor, - creșterea atractivității investiționale a regiunii, - atragerea investițiilor în sistemul de învățământ profesional. La prima etapă de pregătire pentru desfășurarea învățământului dual, colegiul elaborează documentație juridică și educațională privind sistemul de învățământ dual: - acorduri privind învățământul dual al studenților de facultate cu instituţii preşcolare orase; - în plus, instituțiile de învățământ sunt determinate pentru efectuarea anumitor tipuri de pregătire duală; – se dezvoltă programe de pregătire duală în specialitate Educatie prescolara, se pregătește coordonarea Programelor cu instituțiile de învățământ preșcolar; - în curs de dezvoltare programă la specialitate, care va fi convenită cu instituțiile de învățământ preșcolar; - orele de pregătire duală vor fi convenite cu instituţiile de învăţământ de bază; - se întocmește un plan de acțiune pentru asigurarea procesului educațional ca parte a implementării formării duale; - intocmirea spre aprobare a Regulamentului „Cu privire la organizarea si desfasurarea invatamantului dual in facultate”; – se pregătesc în vederea încheierii acordurilor studenților privind învățământul dual. (2) La a doua etapă - etapa de implementare a programelor de pregătire duală, conform graficelor aprobate, pregătirea duală a studenților de 2-4 cursuri se va realiza prin pregătire practică și tipuri diferite practici bazate pe angajator. Practica în cadrul elementelor de formare duală este organizată pe module profesionale. La finalizarea tipului de practică se efectuează teste diferențiate. Protecția rezultatelor practicii devine parte integrantă examen (calificare). Partenerii sociali au posibilitatea de a participa la evaluarea calității pregătirii specialiștilor prin participarea la examene (calificare) desfășurate pe modulele studiate, certificare finală de stat cu atribuirea calificărilor în specialitate. Studenții fac stagii de practică la întreprinderile orașului, astfel încât angajatorii deja aflați în această etapă își formează o opinie despre cunoștințele și abilitățile pe care le primesc studenții în procesul de pregătire teoretică. Totodată, pe parcursul stagiului, studenții au posibilitatea de a se familiariza cu modul de funcționare al unei întreprinderi sau organizații, cu condițiile și oportunitățile economice ale unei întreprinderi. Profesorii de discipline speciale au posibilitatea de a face un stagiu la întreprinderile partenerilor sociali (instituții de învățământ general, instituții de învățământ preșcolar), de a participa la cursuri de master, seminarii, concursuri excelență profesională, îmbunătățindu-și astfel nivelul de calificare și stăpânind noi capacități tehnologice și echipamente moderne. Astfel, trecerea la un sistem de învățământ dual: în primul rând, va consolida semnificativ componenta practică a procesului de învățământ, menținând în același timp nivelul de pregătire teoretică care asigură implementarea cerințelor Standardelor de învățământ de stat federal ale învățământului secundar profesional; în al doilea rând, va ajuta la rezolvarea problemei formării specialiștilor care sunt pe deplin pregătiți pentru activitate pedagogică; în al treilea rând, va crește mobilitatea profesională și competitivitatea absolvenților pe piața muncii; în al patrulea rând, va consolida relația dintre instituțiile de învățământ de învățământ general și profesional. Datorită sistemului dual de antrenament, există posibilitatea unei eficiențe reale de antrenament pentru a satisface nevoile specifice ale producției. Astfel, avem oportunitatea de a ne alătura intereselor afacerilor, tânărși state - un nivel cu totul nou de parteneriat triunghiular.

Bibliografie

1. Corbul Ioan. Competență în societate modernă. Identificare, dezvoltare și implementare.//M., 2002.

2. Tereshchenkova E. V. Sistem dual de educație ca bază pentru formarea specialiștilor // Științific și metodologic jurnal electronic"Concept". - 2014. - Nr. 4 (aprilie). – P. 41–45. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14087.htm.

3. Sherstneva N.V. Formarea duală este un sistem promițător de formare în TVE [Resursa electronică]. Adresa URL: http://pedagog.kz/index.php?option=com_content &view =article&id=1947:2013-04-25-15-19-19&catid=70:2012-04-18-07-08-22&Itemid=95

4. Probleme ale tranziției la educația duală [Resursă electronică]. URL: http://forum.eitiedu.kz/index.php/2012/01/04/dualnaya-model-p-t-obrazovaniya/

Temă pentru un stagiu în Germania

1. Determinați tema (sau direcția de activitate) care este relevantă pentru dvs. pentru a îmbunătăți procesul educațional: Sarcinile unei organizații educaționale profesionale în sistemul unui model de educație (dual) orientat spre practică, „Colegiul 2020”.

În timpul stagiului, selectați material pe acest subiect (direcție)

2. Selectați material pentru utilizare ulterioară în proces educațional, organizându-l sub forma următorului tabel:

	Observații (descrierea tehnicii văzute, metodă etc.)	Utilizare planificată (În organizație sesiuni de antrenament, în crearea unui mediu educațional...)
	Baza educației nu sunt atât disciplinele academice, cât modurile de a gândi și de a acționa. Elevul se află deja în stadiul de pregătire implicat în dezvoltarea de noi tehnologii, adaptate la condițiile unui mediu de producție specific	Să organizeze activitatea cognitivă independentă a elevilor, având ca scop stabilirea și rezolvarea specifice obiective de invatare(cognitive, cercetare, design etc.). Intenționez să folosesc o abordare de proiect în organizarea activităților educaționale, atunci când elevii dobândesc cunoștințe, abilități, abilități și experiență în procesul de planificare și realizare treptat mai complexe sarcini practice-proiecte
	Prezentarea practică a cursurilor de formare: Instruire în conducerea economică a unui tractor (economie de combustibil); Creșterea efortului de tracțiune a tractorului prin utilizarea balastului și reducerea presiunii în anvelope. Învățământ profesional practic în domeniul: producție vegetală; creșterea animalelor
	Educația elevilor este organizată conform schemei - 20% teorie și 80% practică	Organizarea practicilor în condiţii reale de producţie la întreprinderile existente ale complexului agroindustrial. Aduceți procentul de teorie și practică la 30/70
	Educație - Pregătire avansată
	Învățământul profesional la întreprinderile de formare „recunoscute”.	Crearea unui registru al partenerilor sociali. Organizarea de mecenat, tutorat, mentorat la întreprinderile partenere. Formați comisii de atestare și calificare, plătiți studenții pentru timpul de practică profesională
	Rolul profesorului (antrenorului) în cursul finalizării sarcinilor este de a orienta și consilia în mod corespunzător elevii, de a dezvolta abilități de auto-organizare	Crearea unui microclimat psihologic pozitiv, stimularea încrederii elevilor în propriile abilități, a independenței și a perseverenței în rezolvarea sarcinilor

3. Determinați principalele activități pentru implementarea rezultatelor stagiului:

Numele evenimentului, caracteristicile acestuia	Perioada de implementare	rezultat asteptat
Să organizeze o abordare de proiect a organizării activităților educaționale, atunci când elevii dobândesc cunoștințe, abilități, abilități și experiență în procesul de planificare și realizare treptat mai complexe sarcini-proiecte practice	septembrie-octombrie, 2016	Elevii organizează în mod independent activități cognitive menite să stabilească și să rezolve sarcini educaționale specifice (cognitive, de cercetare, de proiect etc.)
Aduceți procentul de teorie și practică la 30/70	Anul universitar 2016-2017	Aduceți procentul de teorie și practică la 20% - pregătire teoretică și 80% - producție
Organizarea de stagii de practică pentru personalul inginer și didactic la întreprinderile de top din complexul agroindustrial din regiune	noiembrie-decembrie, 2016	Trecerea unui stagiu în direcția de formare „Tehnologia cărnii și a produselor din carne” pe baza Yubileiny Agroholding
Crearea unui registru al partenerilor sociali. Formați comisii de atestare și calificare pentru susținerea examenelor de calificare/demonstrație pe bază de întreprinderi	decembrie-ianuarie, 2016	Admiterea examenelor de calificare cu elemente WSR numai la întreprinderile incluse în registrul „întreprinderilor recunoscute”
Crearea unui microclimat psihologic pozitiv, stimularea/încurajarea elevilor încrederea în propriile abilități, independența și perseverența în rezolvarea sarcinilor	Anul universitar 2016-2017	Rolul profesorului în cursul finalizării temelor este de a orienta și consilia în mod corespunzător elevii, de a dezvolta abilități de auto-organizare

Raport de stagiu în Germania

Educația duală (Duales Studium) este un sistem de formare profesională care este larg răspândit în Germania. Studenții din cadrul unui astfel de program primesc simultan cunoștințe teoretice la o instituție de învățământ și cunoștințe practice la un angajator. Pregătirea elevilor este organizată conform schemei - 20% teorie și 80% practică.

Toate profesiile care pot fi învățate în cadrul programului de educație duală sunt stipulate în legislația germană. În 2016, în Germania există trei sute cincizeci de astfel de profesii. Printre aceștia se numără un vânzător, un electrician, un bucătar, un specialist IT și un mecanic pentru sisteme de încălzire și aer condiționat.

Programul Duales Studium durează de obicei doi sau trei ani. 3-4 zile pe săptămână studentul lucrează într-o firmă cu care a semnat un contract, alte 8-12 ore pe săptămână studiază la o școală profesională (Berufsschule). La sfârșitul cursului, trebuie să treci Examen de stat, care în caz de defecțiune poate fi reluat încă de două ori. O parte a programului educațional se poate desfășura în străinătate. În tot acest timp, studentul primește o bursă care îi permite să plătească locuința și mâncarea.

Un student stagiar nu poate fi obligat să facă cafea și să alerge la oficiul poștal. Angajatorul poate oferi stagiarului numai sarcini care sunt direct legate de profesia pe care o studiază. Avantajele incontestabile ale acestui tip de educație sunt dobândirea de cunoștințe practice și experiență încă din primele luni de formare și o șansă mare după finalizarea formării de a găsi un loc de muncă în compania care a oferit pregătire practică.

Baza educației profesionale de astăzi ar trebui să fie nu atât disciplinele academice, cât și moduri de a gândi și de a acționa. Prin urmare, pregătirea unui viitor specialist va avea loc cel mai eficient în procesul de organizare a unui independent activitate cognitivă studentul, care vizează stabilirea și rezolvarea sarcinilor educaționale specifice (cognitive, de cercetare, transformative, de proiect etc.). Deci, de exemplu, cea mai progresivă, dar de fapt neutilizată în procesul educațional, este abordarea proiectivă a organizării activităților de învățare ale elevilor. În procesul educațional, metoda proiectului este o tehnologie de învățare când elevii dobândesc cunoștințe, abilități, experiență în procesul de planificare și realizare treptat a sarcinilor-proiecte practice mai complexe. Atunci când organizez activități proiective, pornesc de la faptul că proiectul este mic munca creativa, în etape - de la o idee până la implementarea ei, care are o noutate obiectivă sau subiectivă; în procesul de lucru la proiect, elevul înțelege procese reale, trăiește prin situații specifice. Proiectele pot fi fie individuale, fie realizate în grup. Principalele etape ale activității proiective sunt: organizatorică și pregătitoare, tehnologică și finală, la care sunt prezentate rezultatele și sunt monitorizate activitățile elevilor. Rolul profesorului în timpul implementării proiectelor este orientarea și consilierea corectă. O condiție prealabilă este crearea unui microclimat psihologic pozitiv, stimularea încrederii elevilor în propriile abilități, independența și perseverența în rezolvarea sarcinilor.