Programul de pre-educație în grădiniță. Servicii educaționale suplimentare în Dow în implementarea implementării GEF la. Sistem de învățământ suplimentar în Dou: Organizarea cercurilor

Elena Timchenko.
Planificarea și organizarea de educație suplimentară în Dow

În regatul nostru - statul

Toți vrăjitorii trăiesc

Toate remize, toată lumea dansează,

Toată lumea se joacă și cântă.

Numai depășirea pragului -

Găsiți, ca în paradis,

O sută de drumuri vor fi deschise

Alegeți pe cineva.

Grădinița - prima etapă a sistemului general educaţie, Scopul principal este dezvoltarea completă a copilului.

De mare importanță pentru dezvoltarea preșcolarului are organizarea sistemului de educație suplimentară în Dowcare este capabil să asigure tranziția de la interesele copiilor la dezvoltarea abilităților lor. Dezvoltarea activității creative a fiecărui copil pare a fi principala sarcină a modernului educație suplimentară în Dou și calitatea educației ca întreg.

Educatie suplimentara

- aceasta este "aspect independent, bazat pe auto-bazat, orientat personal educaţiecapabil să satisfacă nevoile individuale și creative ale persoanei, la participarea activă la rezolvarea problemelor socioculturale din regiune "(Büilova L. N., Klenova N. V. Cum organizați o educație suplimentară a copiilor în Dow)

scop educatie suplimentara - introducerea de noi forme de variative preșcolare educaţie Pentru a îmbunătăți calitatea educational Procesul și satisfacerea cererii societății.

Calitate educație suplimentară Procesul în Dow va fi determinat de următoarele criterii:

nivelul economiilor de sănătate ale elevilor și lucrătorilor pedagogici;

satisfacția subiectivă a tuturor participanților educational procesul de performanță și condiții;

conformitate educational Proces standardele de stat, Condițiile lui organizații și întreținere;

tehnologia și continuitatea orientată asupra caracteristicilor dezvoltării vârstei a elevilor și la nivelul de promovare program educațional(module, proiecte, forme de lucru cu informații);

respectarea conținutului educaţie Comandă consolidată pentru redare servicii educaționale.

Educatie suplimentara Pot fi direcționate pe:

crearea condițiilor pentru dezvoltarea identității copilului;

dezvoltarea identității copilului la cunoaștere și creativitate;

asigurarea bunăstării emoționale a copilului;

consolidarea sănătății mentale și fizice a copiilor;

interacțiunea profesorilor educație suplimentară cu familia.

Educație suplimentară Serviciile pot fi împărțite în plăți și gratuite. ÎN grădina pentru copii Ei pot primi copii, au participat și nu se numără. Caracteristica este asta educație suplimentară Serviciile sunt integrate cu principalul grădiniță primară educational Program pentru extinderea conținutului componentei de bază educaţie și să reducă sarcina de învățare pe copil.

La plătit educational Serviciile includ acele servicii care nu sunt incluse în baza de bază planul instituției educaționale preșcolare, Servicii care nu sunt finanțate de bugetul urban sau federal. Astfel de servicii sunt furnizate numai la cerere, la cererea părinților.

Valoare educația suplimentară estecă sporește componenta variabilă a totalului educaţie, promovează aplicarea practică a cunoștințelor și abilităților obținute în preșcolar instituție educațională, stimulează motivația cognitivă a studenților. Și cel mai important - în condiții educatie suplimentara Copiii își pot dezvolta potențialul creativ, abilitățile de adaptare la societatea modernă și pot obține o oportunitate deplină. organizații de timp liber

Formează educație suplimentară în Dow:

Organizarea de educație suplimentară Serviciile de grădiniță sunt efectuate sub formă de cercuri, secțiuni, studiouri, cluburi.

Muncă planificat pe secțiunile tematice ale principalei program secundar..

Prin urmare caleConsacrate și se extinde obținute în cadrul cunoștințelor, abilităților și abilităților obligatorii.

LA includeți suplimentar educația Diverse programe direcție:

ciclul artistic și estetic,

etnocultural,

cultural

intelectual-dezvoltare,

comunicativ-discurs,

de mediu

fizic și wellness,

diverse orientare corecțională etc.

În unele cazuri ca adiţional Programele parțiale preșcolare pot fi utilizate. educaţie.

Una dintre forme educatie suplimentara În instituția noastră sunt cani în Dow care se pot deschide cu diverse obiective:

Deeperarea și extinderea cunoștințelor de bază, dezvoltării avansate a copiilor sau clase de compensare (Pentru copiii cu întârziere în dezvoltare).

2. Cunoașterea domeniilor cunoașterii care depășesc programul de stat (Lucrați cu copii talentați).

3. Familiarizarea cu domeniile cunoașterii și abilităților, inclusiv dezvoltarea de auto-cunoaștere, autoreglementare, auto-dezvoltare, formarea abilităților de comunicații interpersonale.

Cani în grădiniță funcționează mai multe funcții:

educational - Fiecare elev are ocazia să satisfacă (sau se dezvoltă) nevoile dvs. cognitive dezvoltarea suplimentară a competențelor, abilități în activitățile sale de care vă interesează;

socio-Adaptive - Clasele din cercuri permit studenților să obțină experiență socială semnificativă și experiență de interacțiune, experiență "Situația de succes", să învețe să se afirme;

corecție și educație - educațională procesul educaționalImplementat în clasa cerc vă permite să dezvoltați abilități intelectuale, creative, fizice ale fiecărui copil;

educație - Conținutul și tehnica de lucru în cercuri au un impact semnificativ asupra dezvoltării calităților personale semnificative din punct de vedere social, formarea de abilități de comunicare, educația responsabilității sociale, colectivismul, patriotismul.

Activitățile oricărei canale sunt reglementate de reglementare și legale documente:

Charter Dow;

Educational programul Dou. ;

Regulamente privind cercul;

Program de cerc (obiectiv și sarcină, presupus rezultat final);

Plan Mufă de lucru pentru un an;

O listă de copii;

Tabel vizitează copiii

Declarații din partea reprezentanților legali

Programarea activităților;

Materiale de control al calității (performanţă) Cercul de lucrări. (Hărți de diagnosticare).

Algoritmul activităților profesorului de a crea o cană (Secțiuni, studiouri):

1. Studiul cadrului de reglementare.

2. Detectarea nevoilor între părinți, copii în servicii educaționale suplimentare.

3. Analiza performanței lucrărilor privind asimilarea copiilor din programul de stat educaţie.

4. Dezvoltare (selecţie) Programe de cerc.

5. Dezvoltare plan Cană pentru anul academic.

6. Aprobarea programului, plan Lucrări ale canei capului Dow.

7. Vânzări plan Lucrează cana în practică.

8. Analiza performanței canei.

9. Protecția rezultatelor lucrărilor în fața publicului și a publicului pedagogic. (colțurile de lucru cerc, expoziții, participarea la concursuri, spectacole etc.)

Schema de dezvoltare a unui program de cerc

Pagina titlu.

Notă explicativă (Relevanță, obiective și obiective).

Rezultate asteptate (pretins rezultat).

Tematic educațional planificare

Hărți de diagnosticare, metode de diagnosticare.

Bibliografie.

În instituția noastră, 5 cercuri în zona artistică și estetică și 1 cană de dezvoltare cognitivă copii:

1. Palmici obraznic - 1 grup junior

2. Heel obraznic - grup pregătitor

3. aluat Tili-Tili - Grup de pregătire

4. Klyaxochka - Grup mediu

5. Atelier de lucru - Grup mediu

6. Young Ecologist - Grupul pregătitoare

Instituția de învățământ din bugetul municipal preșcolar

Considerat aprobat

la o reuniune a Consiliului Pedagogic prin ordinul căștilor MBDOU

Mbdou "DS № 38" Dolphin "- CP" "DS № 38" Dolphin "- CP"

de la 09/03/2015 din 09/04/2015

№ 1 № 01-10 / 239A

L.V. POTAPOVA.

Program educațional suplimentar

educatie prescolara

instituția de învățământ din bugetul municipal preșcolar

"Gradinoara № 38" Dolphin "- Centrul de Dezvoltare

orașele Evpatoriei Republicii Crimeea "

Tishchenko E.V.

Evpatoria 2015.

1. Livrarea notă

Copilăria este un uimitor și unic. Totul este posibil în el, totul este permis. Slăbiți și fără apărare pot deveni puternici și atotputerni, plictisitori și neinteresarea poate fi veselă și distractivă. Toate misiunile și eșecurile pot fi depășite, fac lumea luminoasă, colorată, bună. Pentru aceasta, doar pentru a fi doar un copil și astfel încât a existat un adult inteligent, talentat, bun.

Copilăria preșcolară - o perioadă responsabilă dezvoltarea mentală Bebelus. Prin exprimare de către A. Lyontieva, aceasta este vârsta de formare inițială a persoanei. De-a lungul perioadei preșcolare, copilul nu numai că dezvoltă intens toate funcțiile mentale, se formează activități complexe, de exemplu, un joc, comunicare cu adulți și colegi, dar și o fundație comună a abilităților cognitive și a activității creative.

Astăzi, educația suplimentară a copiilor este un proces unic, orientat, unificare educație, formare și dezvoltare de identitate. Este destinat alegerii libere și mastering programe educaționale suplimentare, indiferent de programul educațional maestru sau principal.

Învățământul suplimentar, spre deosebire de procesul educațional, nu este reglementat de standarde, ci este determinat de ordinul social al copiilor, părinților, altor instituții sociale. Conținutul educației moderne a copiilor extinde capacitățile dezvoltării personale a copiilor prin extinderea spațiului educațional al copilului pe baza nevoilor sale. Educația suplimentară este mijlocul de a motiva dezvoltarea personalității cunoașterii și creativității în procesul unei mari varietăți de activități în diverse domenii educaționale. Se caracterizează printr-o varietate de aspecte semnificative ale activității (teoretică, practică, ocupațională, cercetare, aplicată etc.) și forme de asociații educaționale (cerc, atelier, studio, club, școală, laborator, secțiune etc.).

În plus, educația suplimentară contribuie la autodeterminarea în timp util a copilului, pentru a-și spori competitivitatea în viață, crearea condițiilor pentru formarea ideilor proprii ale fiecărui copil despre sine și asupra mediului. Într-o educație suplimentară, profesorul în sine determină "standardul" dezvoltării subiectului sau direcției de activitate.

Astăzi, educația suplimentară este implementată cu succes nu numai în instituțiile de educație suplimentară a copiilor, ci și în grădiniță. În ultimii ani, activitățile instituțiilor preșcolare au vizat în principal dezvoltarea și implementarea de noi programe care să răspundă capabilităților individuale ale copiilor și potențialului lor intelectual, emoțional și eficient - practic. Prin urmare, împreună cu principalele programe educaționale din Dow, a existat un loc important pentru educația suplimentară a preșcolarilor.

Educația suplimentară a copiilor preșcolari este o direcție de dezvoltare relevantă. instituția preșcolară, a fost acumulată o anumită experiență pozitivă a organizației sale, se desfășoară monitorizarea sistemului. Este în mod corect considerată cea mai importantă componentă a spațiului educațional, în mod social în funcție de educație, combinând organic educația, formarea și dezvoltarea personalității copilului, în mod deschis și liber de abordarea standard: conținutul, metodele și formele sale Lucrul cu copiii sunt actualizați în mod constant, creativ, poziția autorului a profesorului. Aceasta sporește rolul său în activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar de toate tipurile și speciile.

Caracteristica unui program de educație suplimentară este că este integrat cu principalul program educațional implementat de instituția preșcolară pentru a extinde conținutul componentei de bază a educației și a reduce sarcina de învățare a copilului.

Serviciile educaționale suplimentare includ acele servicii care nu sunt incluse în planul de bază pentru o instituție de învățământ preșcolar.

Programele educaționale suplimentare nu pot fi implementate în schimbul sau în cadrul principalului principal activități educaționale Datorită timpului pentru implementarea principalelor programe educaționale ale educației preșcolare. Numărul și durata claselor deținute ca parte a furnizării de servicii educaționale suplimentare sunt reglementate de Sanpine 2.4.1.1249-03, iar timpul total al claselor pentru programele principale și cele suplimentare nu ar trebui să depășească în mod semnificativ cantitatea admisibilă de încărcare săptămânală Contul vârstei copiilor.

Valoarea educației suplimentare este că consolidează componenta variabilă a educației generale, contribuie la aplicarea practică a cunoștințelor și abilităților obținute într-o instituție de învățământ preșcolar, stimulează motivația cognitivă a elevilor. Și, cel mai important, în condițiile educației suplimentare, copiii își pot dezvolta potențialul creativ, abilitățile de adaptare la societatea modernă și pot obține oportunitatea unei organizații de timp liber cu drepturi depline.

Probleme de educație suplimentară a copiilor preșcolari sunt luați în considerare în lucrările lui V.I. Andreeva, V.V. Bellova, V.P. Bespalko, V.Z. Wulfova, z.a. Krasnovsky, M.M. Kulibaba, i.ya. Lerner, A.I. Shchetnaya și alții.

Organizarea de servicii educaționale suplimentare într-o instituție preșcolară se desfășoară sub formă de cercuri. Lucrările sunt planificate pe secțiunile tematice ale principalelor programe educaționale.

Astfel, cunoștințele și abilitățile obținute în cadrul activității educaționale directe obligatorii ale cunoașterii, abilităților și abilităților sunt consacrate și extinse.

În opinia noastră, în condițiile implementării unor programe educaționale suplimentare într-o instituție preșcolară, un copil, de regulă, crește gradul proceselor sale adaptive și nivelul de integrare în societate.

Sistemul de educație preșcolară, așa cum este indicat în lege "privind educația Federația Rusă"Este primul pas în sistem educație continuăcare plasează cerințe sporite pentru calitatea educației în Dow.

Relevanța problemei calității educației preșcolare crește în fiecare zi. Ne confruntăm cu o sarcină continuă - pentru a vă construi munca, astfel încât să nu răspundă numai cererile societății, ci și să asigure păstrarea auto-reliefului, unicitatea perioadei preșcolare a copilăriei. Fiecare instituție preșcolară își dovedește în mod constant recursul, unicitatea. Și acest lucru se realizează, în primul rând, calitatea ridicată a procesului educațional și educațional în grădiniță.

Programul de educație suplimentară este conceput pentru copiii cu vârsta de 3 - 7 ani, Direcționate tipuri specifice de muncă cerc care sunt în cerere. Pentru fiecare cerc, a fost dezvoltat un program, autorii care sunt profesori de educație suplimentară (șefii cercului).

Obiectivele programului:

Crearea confortului și condițiilor psihologice pentru auto-realizarea copilului;

Formarea culturii artistice - estetice a elevilor ca parte integrantă a culturii spirituale, dezvoltarea nevoii și posibilitatea de auto-exprimare în activități artistice, atașarea valorilor universale, stăpânirea patrimoniului cultural național rus;

Asigurarea și consolidarea sănătății copiilor în condițiile lui Dou;

Dezvoltarea discursului și a activității cognitive a copilului vârstei preșcolare;

- dezvoltarea individualității copilului, toate sferele esențiale ale personalității sale (intelectuală, motivațională, volită, obiectivă și practică, emoțională etc.).

Sarcini:

Să ofere condiții favorabile pentru satisfacerea nevoilor copiilor în activități creative în diverse activități.
Creați condiții pentru bunăstarea emoțională a unui copil în procesul de activități comune și de comunicare: un copil - un copil, un copil - un profesor, un copil - părinți.
Dezvolta abilități creative La copiii preșcolari prin cursuri în cercuri.
Consolidarea sănătății copiilor preșcolari
Dezvoltați interesul și iubirea pentru cuvântul artistic copiii de vârstă preșcolară prin îmbunătățirea diferitelor forme de vorbire orală.
Dezvoltați o interacțiune constructivă cu familia pentru a asigura dezvoltarea creativă a copilului.
Satisface nevoile copiilor în clasele de interese.

Principii:

Lucrează la formarea unei personalități creative dezvoltate armonios prin intermediul lucrărilor cercului pe baza următoarelor principii:

Confort:atmosfera de bunăvoință, credință în puterea copilului, creația pentru fiecare situație de succes.
Imersiunea fiecărui copil în procesul creativ:implementarea sarcinilor creative este realizată prin utilizarea metodelor active și a formelor de învățare.
Suport pentru motivația internă:având în vedere experiența copilului, crearea de implicare emoțională a acestuia în procesul creativ, care oferă o creștere naturală a capacității de lucru.
Gradualitate:tranziția de la acțiunile comune ale unui adult și a unui copil, a unui copil și a colegilor independenți; de la cea mai simplă până la final, cea mai complexă sarcină; "Deschiderea noilor cunoștințe".
Schimbări:crearea condițiilor de auto-selecție de către un copil al metodelor de lucru, tipuri de sarcini creative, materiale, tehnicieni etc.
Abordare individuală:crearea în procesul creativ al unei activități creative relaxate, stimulative a unei atmosfere copil. Sunt luate în considerare caracteristicile psiho-fiziologice individuale ale fiecărui copil și grupul în ansamblu. Baza este dezvoltarea completă a tuturor proceselor mentale și a proprietăților persoanei în procesul de îmbinare (copii - copii, copii - părinți, copii - profesor) productiv și creativ, ca rezultat al cărui copil învață să gândească, memorați, inventați un nou, rezolvați sarcini non-standard, comunică de la oameni diferiți și mult mai mult.
Principiul cooperării reciproce Și bunăvoința: comunicarea cu copilul este construită pe o bază prietenoasă și confidențială.
Principiul integrării: Natura integrativă a tuturor aspectelor legate de dezvoltarea identității copilului vârstei preșcolare: culturală generală, socio-morală, intelectuală.

Exercitarea, selectarea modurilor de actualizare procesul pedagogic Am luat în considerare tendințele transformărilor sociale din Republica Crimeea, cererile părinților, interesele copiilor, oportunitățile profesionale ale cadrelor didactice.

Pe baza celor de la cele de mai sus, precum și în conformitate cu Constituția Federației Ruse, Legea Federației Ruse "În educație", regulamentele modelului privind instituția educațională preșcolară, Carta MBDou "DS 38" Dolphin " - CP "a dezvoltat acest program educațional.

Programul educațional este un document de reglementare care reglementează procesul de traducere a MBDou "DS 38" Dolphin "- CP" de la statul actual pentru un nivel calitativ nou de dezvoltare.

2. Programul software.

Astăzi există tot mai mulți copii cu un comun luminos dezvoltare intelectualaAbilitatea lor de a înțelege lumea complexă modernă se manifestă foarte devreme - în 3-4 ani.

Conceptul unui program de educație suplimentar la capitol pune ideea de a dezvolta identitatea copilului, formarea abilităților sale creative, educând calități personale importante. Organizarea de muncă cu copiii se bazează pe conceptul de dezvoltare a abilităților adoptate în psihologia internă. Psihologii alocă trei tipuri de abilități cognitive:

Abilități senzoriale pentru modelare vizuală care permit copiilor să rezolve nu numai sarcini figurative, ci și logice (clasificarea obiectelor, să stabilească relații matematice, să construiască relații cauzale);

Capacitatea de a-și ajuta copilul să-și exprime atitudinea față de evenimentele din viața înconjurătoare, personajele de basm, sentimentele umane și până la sfârșitul epocii preșcolare, copiii încep să folosească simboluri acceptate în mod tradițional pentru a-și exprima atitudinea față de a lor, la situații de viață;

Abilități de conformitate care permit copiilor să creeze imagini noi prin transformarea ideilor lor despre cunoscuți, subiecte obișnuite și obiecte ale realității.

Acest lucru este reprezentat în mod special în activitățile vizuale, când preșcolarii trag animale și plante fabuloase neobișnuite. Prin urmare, acest program face posibilă educație diferențiată și variabilă, permițând copilului să aleagă independent calea dezvoltării tipului de activitate, care este în prezent interesant pentru el, adică. Abordările individuale și orientate personale sunt puse în aplicare.

Prioritatea este de a asigura accesul liber și egal al copiilor la o educație suplimentară. Conținutul programului se bazează pe interesele și cererile copiilor și este implementat în următoarele domenii:

1. Orientarea articulară - estetică - Cercul "Wizards Little"

2. Orientarea intelectuală și informativă - Cercul "Eidelice pentru copii"

3. Orientarea de comunicare și de vorbire - cani "Cum să știți cum să citiți bine", "Engleză pentru copii".

Caracteristica structurală a programului este bloc - planificare tematică.. Fiecare bloc este reprezentat de activitatea anumitor cercuri.Planificarea unei cani, profesorul poate alege diferite forme de lucru pentru fiecare subiect, având în vedere echipamentul și specificitatea activităților creative.

Toate subiectele claselor de cercuri care sunt incluse în program sunt selectate pe principiul creșterii complexității materialelor didactice și a sarcinilor creative, ceea ce face posibilă distribuirea în mod egal a puterii lor și obținerea rezultatului dorit. Este posibil să se introducă modificări ale părții substanțiale a programului pentru următorii ani de implementare, luând în considerare interesele copiilor, dorințele părinților.

3. Condiții pentru accidente și secțiuni

Clasele pot fi efectuate într-o cameră de grup sau într-o cameră special echipată de grădiniță. Formele de lucru trebuie să fie mobile, diverse și variază în funcție de sarcini.

Lucrările circulare se desfășoară cu un subgrup de copii (10-12 persoane) de la 3 la 7 ani. Durata muncii - 15 - 30 de minute. Clasele din complexul complex, integrat, nu duplicați niciuna dintre clase program comun. Acestea sunt prescripție și au pus bazele unor activități de succes în orice domeniu, în procesul de clase sistematice, treptat, cu o schimbare constantă a sarcinilor, materialelor etc. Această abordare face posibilă interesul copilului și de a crea motivația de a continua ocupația.

În clasele din cercuri, un sistem mai puțin rigid pentru dezvoltarea abilităților creative a fiecărui copil, lansarea mecanismelor de auto-dezvoltare pentru o altă realizare în continuare în zona selectată.

Programul implică utilizarea pe scară largă a materialelor demonstrative ilustrative; Utilizarea manualelor metodologice jocuri didactice, staționarea, lucrările, meșteșugurile și lucrările copiilor, profesorilor, părinților să creeze expoziții tematice, idei teatrale care sunt motivația creativității copiilor și rezultatul lucrării profesorului. (În plus, lucrarea copiilor, "calm" și alții. "Aceasta nu este doar creativitatea copilului, ci și informații vizuale pentru părinți și decorațiuni interioare.)

Programul implică activitatea sistematică a cercurilor deținute de 1 oră pe săptămână.

Programul poate fi utilizat atât în \u200b\u200bsistemul de învățământ preșcolar (lucrări circulare, club), cât și în instituții de învățământ suplimentar.

În desfășurarea lucrărilor cercului, se utilizează diverse metode și tehnici de lucru cu preșcolari: copiii sunt dotați cu mai multă libertate și o inițiativă creativă independentă, cu participarea prietenoasă și competentă a adulților. Metode cum ar fi jocurile, cercetarea, sarcinile creative, experimentarea ajută copiii să fie implementați creativ.

Urmărirea rezultatelor educației suplimentare a copiilor se desfășoară în următorii indicatori:

Eficacitatea activității cercului, de nivelul dezvoltării copilului;

Participarea la expozițiile de lucrări creative;

Crearea unei bănci de realizări ale fiecărei cani.

Rezultatul va fi de înaltă calitate dacă corespunde obiectivelor stabilite, conținutului, formelor de organizare a activității și este furnizată echipamentul necesar și beneficii.

Experiența arată că copiii implicați în cercuri în viitor sunt studii bune la școală, continuând cu succes formarea în sistemul de educație suplimentară, școli de artă.

Astfel, acest program poate avea un loc mai durabil în procesul educațional al DW. Vă permite să rezolvați multe probleme ale dezvoltării eficiente a copilului, deoarece este orientată pe caracteristicile sale individuale și ne permite să determinăm perspectivele dezvoltării sale personale.

Acest program poate ajuta educatorii și liderii Dou în organizarea unei educații suplimentare în instituție.

4. Sub implementarea programului

4.1. Dispoziție de întâlnire

1. Disponibilitatea unui program aprobat.

2. Evoluții metodologice pe module de program.

3. Manuale vizuale, eșantioane de produs.

4. Literatură specială (reviste, cărți, beneficii, cărți de referință).

5. Instrumente de diagnosticare.

Profesorii de educație suplimentară (șefii cercurilor) utilizează materiale educaționale de beneficii metodologice (literatura utilizată este specificată în programele de lucru). Programă Proiectat pentru un an de studiu. Curriculumul cursului modificat al clasei este proiectat timp de 4 ani de studiu. Clasele nu au mai mult de o dată pe săptămână pentru copiii din al doilea grup de grupuri mai tineri, medii și superioare și 2 clase pentru copii grupuri pregătitoare, mai ales după-amiaza. Durata ocupației pentru copii este individuală: 3-4 ani -15 minute, 4-5 ani - 20 de minute, pentru copii 5-6 ani 25 minute, 6-7 ani - 30-35 de minute. Clasele sunt ținute sub forma jocului.

Procesul educațional într-o direcție a cercului se desfășoară în conformitate cu programul educațional al Dou. Cursul clasei este proiectat timp de 9 luni (din septembrie până în mai). Subiectul clasei, metodelor și tehnicilor de rezolvare a problemelor, alegerea materialului practic este corectată, variază în funcție de abilitățile copiilor, interesele și dorințele acestora, timpul anului, alegerea subiectelor etc.

4.2. Metode, adopții și forme ale procesului educațional:

Metoda ilustrativ explicativă Programul utilizează când un mesaj material educațional Pentru a asigura percepția sa de succes. Se dezvăluie folosind astfel de tehnici, cum ar fi o conversație, o poveste, să lucreze cu ilustrații, demonstrând experiență.

Metoda de reproducere - Formarea de competențe și abilități utilizează și aplică cunoștințele dobândite. Esența metodei constă într-o repetare multiplă a metodei de activitate asupra sarcinii profesorului.

Căutare parțială sau euristică. Scopul principal al metodei este pregătirea treptată a cursanților la formularea independentă și rezolvarea problemelor.

Important în lucrul cu copiii sunt utilizați metode de educație - Metode de stimulare și motivație: Crearea unei situații de succes ajută copilul să elimine sentimentul de incertitudine, frică de a începe o sarcină provocatoare. Metoda de încurajare, o expresie a unei evaluări pozitive a activităților copilului, include atât promovarea materială (sub formă de premii), cât și morală (promovarea verbală, livrarea diplomelor).

Metodele utilizate contribuie la asigurarea calității ridicate a procesului educațional și dezvoltarea eficientă a cunoștințelor și a competențelor, dezvoltarea abilităților creative.

La planificarea procesului educațional, sunt avute în vedere diverse forme de formare:

v Cursuri practice (care vizează elaborarea abilităților de performanță specii diferite activitate).

v atelier de creativ (pentru fabricarea articolelor)

v Excursii

v concursuri

v expoziții

4.3. Suport material și didactic.

v dulapuri (bine luminate), ISO-Studio. Solvenții respectă standardele sanitare.

v echipamente educaționale (seturi de mobilier).

v Manuale vizuale.

v Material didactic (desene, scheme, schițe, materiale de distribuție, albume)

v O selecție de informație și literatură de referință.

v Materiale pentru muncă (individual pentru fiecare cană).

v ilustrație, mostre de muncă, poezii, ghicitori.

4.4.Provizionarea

v Contingentul necesar al elevilor.

v Atragerea specialiștilor (profesori de educație suplimentară, șef adjunct al OIA, psiholog pedagogic).

v Program de program programat.

v Îngrijirea părintească.

v Conexiune cu școala, instituțiile extracurriculare.

4.5. Primele rezultate:

v Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor.

v pozitiv - starea emoțională a copilului din clasă.

v Arată dragostea și interesul în lectură, limba maternă

v Dezvăluirea potențialului creativ al copiilor.

v Îmbogățirea dicționarului activ și pasiv al copiilor.

v Cunoașterea caracteristicilor stilului de viață, a vieții, a culturii țărilor aflate în studiu (atracții faimoase), asemănări și diferențe în tradițiile țării lor și țările limbajului studiat.

v Tehnici de învățare și metode de memorare poeme, texte, nume, nume, zile ale săptămânii și luni în ordine, cuvinte vocabulare, cuvinte de limbi străine și multe altele.

4.6.Antabilitate și analiză a lucrărilor:

Evaluarea și analiza activității cercului pentru un anumit timp (an) ajută profesorul să identifice rezultatele pozitive și negative la locul de muncă, să se evalueze și posibilitățile copiilor.

Rezultatul dezvoltării curriculumului este o serie de lucrări colective pe această temă, care vor fi prezentate la expoziție, precum și clase deschise la nivel local și urban. La evaluarea și analizarea lucrării, vârsta unui copil este luată în considerare, capacitatea sa, realizarea pentru o anumită perioadă de timp.

Indicatori de deformare a competențelor:

1. Fullitate - Mastering toate acțiunile pe etape ale aceluiași proces.

2. Conștientizarea - în măsura în care sarcina este de înțeles și modul în care se gândește la acest lucru.

3. Finalizarea și automatizarea - în procesul de masterare a activitățiloracțiunile pot fi efectuate la nivelul subconștient.

4. Viteza este viteza de lucru.

5. Generalizare - Abilitatea de a-și transfera abilitățile la alte sarcini. Datele obținute sunt prelucrate pentru a obține o evaluare completă și exactă a activității profesorului și a copiilor.

În selectarea activității copiilor, expoziția ia în considerare:

1. originalitatea complotului, colecții, rezolvarea culorilor, Denumirea pieselor.

2. Independența muncii

3. Grad ridicat de imaginație.

4. Precizia performanței.

5. Cunoașterea în ceea ce privește munca, respectarea tuturor tehnologiilor

4.7.Forms de rezumare:

v Înmatricularea standului de expoziție în Dow;

v Participarea la expoziții regionale și regionale, concursuri, test;

v clase deschise;

v Discurs la întâlnirile părintești.

4.8. Control

Controlul pedagogic al cunoașterii, abilităților și abilităților elevilor se desfășoară în mai multe etape și oferă mai multe niveluri.

Control intermediar.

Controlul testului, care este o inspecție a nivelului de reproducere de asimilare a cunoștințelor teoretice folosind sarcinile pe subiectele cursului studiat.
Conversație frontală și individuală.
Să îndeplinească sarcinile practice diferențiate de diferite niveluri de complexitate.
- Rezolvarea sarcinilor situaționale menite să verifice abilitățile de utilizare a cunoștințelor dobândite în practică.
- Forme de control de jocuri.
  - Controlul intermediar implică participarea la concursuri și expoziții de creativitate decorativă și aplicată a diferitelor niveluri, diverse testuri.

Control final

Controlul final este realizat de cantitatea de indicatori pentru tot timpul studiului program suplimentarȘi oferă, de asemenea, îndeplinirea muncii complexe (sarcini).

Rezultatul final al programului este de așteptat să participe la Quiz, expoziții, recenzii și concursuri de diferite nivele.

5. Planuri de instruire

Programă

pentru furnizarea de servicii educaționale suplimentare pentru zona artistică și estetică

Cerc "Vrăjitori mici"	Luni
		Toate clasele
	Numărul de clase
Al doilea junior Group.
In medie grup
Mai in varsta grup
Pregătirea

Programă

pentru furnizarea de servicii educaționale suplimentare pentru zona intelectuală și cognitivă

Cerc "Eidefice pentru copii"	Luni
		Toate clasele
	Numărul de clase
Al doilea junior Group.
In medie grup
Mai in varsta grup
Pregătirea

Programă

pentru furnizarea de servicii educaționale suplimentare pentru zona de comunicare și de vorbire

Cerc "Cat de bine	Luni
		Toate clasele
	Numărul de clase	Toate clasele
Al doilea junior Group.
In medie grup
Mai in varsta grup
Pregătirea
Cerc "Engleză pentru copii"	Luni	Toate clasele

	Numărul de clase
Al doilea junior Group.
In medie grup
Mai in varsta grup
Pregătirea

6. Literatură

Agalova I. Artizanat pentru sărbătorile. M.: ED. - Lada, 2009. - 235С.
"Engleză pentru cel mai mic" editat de n.a. BONK, I.A. Shishkova, M.e. Verbovskaya, Moscova: Rosman Press, -2007

3. "Engleză pentru copii" editate de N.A. BONK, I.A., Shishkova, M.e. Verbovskaya, Moscova: Rosman Press, -2004

Barsukova L.S. Ghidul jocurilor pentru copiii din instituțiile preșcolare. - ed. - M.: Iluminare, 1985. - 104С.
Wenger L.A. Cultura senzorială a unui copil. - ed. - M.: Iluminare, 1987. - 143C.
Vetlugin N.A. Educație estetică în grădiniță. - M.: Iluminare, 1984. - 1990.
Volchkova V.N., Stepanova N.V. "Sistemul de educare a individualității preșcolarilor. Manual pentru educatori și metodiști Dou ". - ChP Lakozennik S.S., Voronezh. - 2007. - 122 p.
Vronskaya i.v. engleză în grădiniță. SPB., 2001
Goma S. Kh. Engleză pentru preșcolari, Minsk: Știri. Shk., - 2011

10. Davydov V.V. Privind conceptul de formare educațională. Tomsk, 1995.

11. Domanul G., Domand. Cum să înveți un copil să citească. M.: AQUARIUM, 1998.

12. Ilyushkin A.V. Învățând limba engleză cu ușurință și distractivă. St. Petersburg: Lite, - 2010.

13. Kolesnikova e.v. De la sunet la scrisoare. Formarea activității sintetice ca fundal de formare a alfabetizării. M: Juven, 2015.

14. Konysheva A. V. Engleză pentru copii, Minsk, 2004.

15.comarova Ts. Metode de învățare a activității vizuale și a designului. M.: Educație, 1991. - 257С.

16. Krasyuk n.i. Poezii și jocuri în engleză, Rostov pe Don, Phoenix, 2014.

17. Levina A., Morozova O. "Dezvoltați imaginația. 4-5 ani (Cursul complet de instruire pentru școală) "- M.: ALMA-Press Exlimbries, 2004.- 63 p.

18. Makskov A.i. , Tumapova G.a. Învață să joci. M., 1983.

19. Masar Ibuk "După trei este deja târziu." - M.: Cunoaștere, 1992. - 96 p.

20.Matyugin I.Yu., Rybnikova I.K. "Metodele de dezvoltare a memoriei, gândirea figurativă a imaginației". - Volgograd: profesor, 2005. - 52 p.

21. Matyuugin I.Yu., Chakaberia E.i. "Memoria vizuală". - ed. 3, fără schimbare. - Volgograd: profesor, 2006. - 74 p.

22. Matyugin I.Yu., Chakaberia E.i., Rybnikova I.K., Šelonenko T.B., Mazina T.N. - "Școala de Eidefice. Dezvoltarea memoriei, gândirea figurativă, imaginație. Volum 1.t 2 "- M.: Eidos, 1995. - 476 p., 480 p.

23.Nechaeva n.v. Cum de a preda alfabetizarea citirii și de a nu citea copiilor. Samara, 1993.

24. Podkakov I. N "Savurarea F. A. Educația mesligioasă a copiilor de vârstă preșcolară. M.: Iluminare, 1988.

25.Simanovsky a.e. "Dezvoltarea gândirii creative a copiilor. Beneficii populare pentru părinți și profesori ". - Yaroslavl: Gringo, 1996. - 192 p.

26. TUIMAKOVA G.A. Familiarizarea preșcolarilor cu un cuvânt sonor. M., 1991.

27. "Lecții pentru dezvoltarea gândirii și a imaginației". - M.: ROSMAN-PRESS CJSC, 2005. - 103 p. - (Homewhat Tatyana Usinskaya).

28. FOMICHEVA M.F. Educație la copii de pronunțare adecvată. M., 1989.

29. Shumaeva D.g. Cât de bine să puteți citi. Formarea prescolitorilor lectură. Program-abstract. Sf. Petersburg: Copilărie-presă, 1999

Yuzbekova E.a. "Scări de creativitate (locul jocului în dezvoltarea intelectuală a unui preșcolar). Instrucțiuni Pentru profesorii de pradă și părinți. " - M.: LINKA - PRESS, 2006. - 128 P.

O varietate de nevoi educaționale ale copiilor și părinților lor duce la necesitatea de a asigura variabilitatea educației preșcolare, inclusiv dezvoltarea de programe suplimentare.Inclusiv ambele programe de cană.

Pedagog de grădiniță dezvoltă independent un program de activități sale Ținând cont de cerințele copiilor, nevoilor familiei, instituțiilor de învățământ, caracteristicile tradițiilor culturale naționale, precum și în conformitate cu interesele profesionale și abilitățile creative.
Algoritmul de dezvoltare a programului:
- analiza situației educaționale și a nevoilor educaționale;
- determinarea valorii și a obiectivelor activităților educaționale;
- studierea documentelor de reglementare;
- dezvoltarea unui software și a unui kit metodic;
- formarea structurii programului;
- planificarea și controlul procesului educațional;
- Dezvoltarea criteriului de dezvoltare a programului.

Analiza situației educaționale și a nevoilor educaționale
Aceasta este o etapă importantă și necesară în dezvoltarea programului. Este necesar să se efectueze un sondaj de părinți sub formă de conversații sau sondaje. Chestionarul include întrebări care vor ajuta la determinarea cererii de servicii, timpul de exploatație etc.

Determinarea obiectivelor de valoare
La formularea țintei, trebuie amintit că acesta este principalul rezultat estimat general al procesului educațional la care este necesar să se străduiască. Scopul ar trebui să fie asociat cu numele programului și să reflecte direcția principală a activităților educaționale pe ea.

Studiul documentelor de reglementare
Înainte de a continua dezvoltarea unui program de educație suplimentară, este necesar să se studieze actele legislative, documentele de reglementare care reglementează problemele învățământului preșcolar, literatura pedagogică și metodologică.

Dezvoltarea unui software și a unui kit metodical
În această secțiune, acordați atenție următoarei puncte: Determinați caracteristicile unui software și complexul metodologic, care este, specificați - pe baza programului pe care îl este dezvoltat, este utilizat fără schimbări sau modificări, un program combinat, autor, etc.
Apoi, trebuie să justificați alegerea software-ului și a kitului metodic:
a) potrivirea scopului și obiectivelor programului;
b) respectarea cerințelor pentru condițiile psihologice și pedagogice pentru asigurarea procesului educațional.
Kitul program-metodic este recomandabil să se supună sub forma unui tabel:
1. Direcția dezvoltării copilului.
2. Grupul de vârstă.
3. Tipul de program (integrat, parțial).
4. Manuale metodologice utilizate.
5. Materiale educaționale și vizuale.

Structura programului:
1. Foi viitoare.
2. Notă explicativă.
3. Planul educațional și tematic.
4. Conținutul cursului studiat.
5. Software metodic.
6. Referințe.

Lista de titluri include:
- numele instituției de învățământ;
- unde, când și cine a aprobat programul de educație suplimentară a preșcolarilor;
- numele programului de educație suplimentară;
- vârsta copiilor pe care se calculează programul;
- perioada de implementare a programului;
- F. I. O., Poziția autorului (autori) a programului;
- numele orașului sau așezării;
- Anul de dezvoltare a programului de educație suplimentară.

Notă explicativă dezvăluie:
- accentul programului de educație suplimentară;
- noutate, relevanță, fezabilitate pedagogică;
- scopul și sarcina programului;
- vârsta copiilor implicați în implementarea acestui program;
- termenele limită pentru implementarea programului (durata procesului educațional, etapele);
- formulare și regim de activități educaționale direct;
- metode, tehnici, mijloace de educație, învățare și copii în curs de dezvoltare;
- rezultatele așteptate și modalitățile de a le verifica;
- forme de însumare a implementării programului de educație suplimentară (expoziții, festivaluri, concursuri, concerte, concursuri etc.).

Planul educațional și tematic include:
- Lista secțiunilor, subiecte;
- Numărul de ore pe fiecare subiect, defalcat pe tipurile de clase.

Suport metodic Programele includ materiale didactice la program (de exemplu, catalogul de jocuri, dezvoltarea metodică Jocuri, conversații, materiale de distribuție, modele, layout-uri etc.). Toate materialele didactice ar trebui să fie în profesor în stoc. Este recomandabil să se înregistrați echipamentele materiale și tehnice ale clasei (Centrul de Muzică, Computer, Atribute etc.)

Bibliografie Cu toată producția (autor, numele de carte, locul publicării, numele editorului, anul publicării, numărul de pagini). Lista de referințe este întocmită sau în întregul program sau separat prin secțiuni. Dacă este nevoie, sunt date listele de literatură pentru părinți.

Planificare Acesta poate fi reprezentat în diferite versiuni:
1 Opțiune: Bloc tematic - subiect - ocupație, activitate - numărul de clase - termene limită.
2 Opțiune: bloc tematic - Temă - Conținutul de software (sarcini) - ocupație, activitate - numărul de clase - termene limită.

Dezvoltarea criteriului de dezvoltare a programului de copii
Procedura de evaluare a rezultatelor dezvoltării programului - diagnostic psihologic și pedagogic, care ar trebui să primească informații despre nivelul de formare a calităților copilului și să mențină o concluzie generală cu privire la nivelul dezvoltării sale în cadrul acestui program. Formulare de evaluare - monitorizare, testare orientată spre criteriu, caracteristicile cardului etc.

Rezultat Formarea copiilor în cadrul programului este un anumit nivel de calități personale ale unui prescolitor, precum și volumul cunoașterii, abilităților și abilităților. Controlul cunoștințelor, abilităților și abilităților elevilor efectuează o caracteristică de instruire, verificare, educație și corecție. În structura programului, verificările trebuie să fie într-o legătură logică cu conținutul materialului educațional.

Dragi profesori! Dacă aveți întrebări legate de cărți sau există dificultăți în aplicația lor, apoi scrieți în comentariile. Asigurați-vă că vă ajutați.
Bal Goganadevna Golovin, administrator de site-uri.

Astăzi, educația suplimentară a copiilor este un proces unic, orientat, unificare educație, formare și dezvoltare de identitate. Educația suplimentară este considerată cea mai importantă componentă a spațiului educațional, în mod social în funcție de educație, combinând organic educația, formarea și dezvoltarea personalității copilului, în mod deschis și liber de abordarea standard: conținutul, metodele și formele de lucru cu copiii sunt actualizați în mod constant, creativ, profesor de stimulare a drepturilor de autor.

Descarca:

Previzualizare:

Programul de educație suplimentară "Așteptare pentru un miracol" al instituției de învățământ municipale preșcolare grădiniță "basm"

Program de educație suplimentară

"AȘTEPTÂND UN MIRACOL"

Municipal Preschool Institution Formatie Gradinoara "Palea de basm" a cartierului municipal Oktyabrsky din regiunea Kostroma

programul este conceput pentru copiii cu vârsta de vârstă: 3-7 ani

Bolshakova Olga Nikolaevna.

din. Bogovarovo, 2010.

1. Livrarea notă…………………………………………………………………..3

2.1.Therel program.…………………………………………………………………..6

2.2. CARACTERISTICI ……………………………………………………………………………… 6

2.3.Principles. ………………………………………………………………………….6

2.4.Taps. ……………………………………………………………………………….7

2.6. Programul de tehnologie………………………………………………………...10

……………………………………..11

………………………………………………………12

3.1. Pregătirea de îndeplinire……………………………………………………...12

3.2. Metode, adulți și forme ale procesului educațional…................12

3.3. Material și tehnic și didactic………………….13

…………………………………………………13

3.5. Primele rezultate…………………………………………………………13

3.6.Antabilitate și analiză a muncii………………………………………………………......13

3.7.Forms de însumare……………………………………………………...14

3.8. Control ………………………………………………………………………….14

4. Literatura ………………………………………………………………………………..15

Aplicații

1. Livrarea notă

Copilăria preșcolară este o perioadă responsabilă de dezvoltare psihică a copilului. Prin exprimare de către A. Lyontieva, aceasta este vârsta de formare inițială a persoanei. De-a lungul perioadei preșcolare, copilul nu numai că dezvoltă intens toate funcțiile mentale, se formează activități complexe, de exemplu, un joc, comunicare cu adulți și colegi, dar și o fundație comună a abilităților cognitive și a activității creative.

Învățământul suplimentar, spre deosebire de procesul educațional, nu este reglementat de standarde, ci este determinat de ordinul social al copiilor, părinților, altor instituții sociale. Conținutul educației moderne a copiilor extinde capacitățile dezvoltării personale a copiilor prin extinderea spațiului educațional al copilului pe baza nevoilor sale. Educația suplimentară este un mijloc de motivare a dezvoltării individului la cunoaștere și creativitate în procesul unei mari varietăți de activități în diferite domenii educaționale. Se caracterizează printr-o varietate de aspecte semnificative ale activității (teoretică, practică, ocupațională, cercetare, aplicată etc.) și forme de asociații educaționale (cerc, atelier, studio, club, școală, laborator, secțiune etc.).

Astăzi, educația suplimentară este implementată cu succes nu numai în instituțiile de educație suplimentară a copiilor, ci și în grădiniță. În ultimii ani, activitățile instituțiilor preșcolare au vizat în principal dezvoltarea și implementarea de noi programe care să răspundă capabilităților individuale ale copiilor și potențialului lor intelectual, emoțional și eficient - practic. Prin urmare, împreună cu S.de bază programele educaționale în locul Dow important au început să ocupe programele de educație suplimentară a preșcolarilor.

Educația suplimentară a copiilor preșcolari este o direcție relevantă de dezvoltare a unei instituții preșcolare, a fost acumulată o anumită experiență pozitivă a organizației sale, se desfășoară monitorizarea sistemului. Este în mod corect considerată cea mai importantă componentă a spațiului educațional, în mod social în funcție de educație, combinând organic educația, formarea și dezvoltarea personalității copilului, în mod deschis și liber de abordarea standard: conținutul, metodele și formele sale Lucrul cu copiii sunt actualizați în mod constant, creativ, poziția autorului a profesorului. Aceasta sporește rolul său în activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar de toate tipurile și speciile.

Educația suplimentară a copiilor preșcolari este o direcție nouă și relevantă de dezvoltare a unei instituții preșcolare și se bazează pe următoarele documente de reglementare.

Rame de reglementare de educație suplimentară

p / P.	Titlul documentului
	Legea Federației Ruse "în educație"		Cum a fost modificată Legile federale din 13 ianuarie 1996 nr. 12-FZ; din 11/16/1997 nr. 144-FSIT.
	Doctrina educației naționale în Federația Rusă		Decretul Guvernului Federației Ruse din 04.10.2000 №751
	Conceptul de modernizare educație rusă Pentru perioada până în 2010		Ordinul Guvernului Federației Ruse din 29 decembrie 2001 № 1756-P (p. 2)
	Programul federal pentru dezvoltarea educației, secțiunea 3, subsecțiunea 2, p. 3 "Educație suplimentară a copiilor"		ANEXĂ LA LEGEA FEDERALĂ DE 10.04.2000 №51-FIP
	Program pentru dezvoltarea educației în sistemul de învățământ al Rusiei		Ordinul Ministerului Educației a Federației Ruse din 25 ianuarie 2002 nr. 193
	Reglementări privind licențierea educațională		Decretul Guvernului Federației Ruse din 18 octombrie 2009 №797
		Regulamentele privind procedura de certificare și acreditare de stat a instituțiilor de învățământ	1 Ordinul Ministerului Educației a Federației Ruse din 05/22/1998 NS 1327; Schimbarea și adăugarea de la 11.08.2000 1. v .4 și)
		Cerințe pentru instituțiile de învățământ de educație suplimentară a copiilor și a criteriilor pentru alocarea lor la tipul, viziunea și categoria corespunzătoare	Ordinul Ministerului Educației a Federației Ruse din 03.05.2000 № 1276
			Scrisoarea Ministerului Educației a Federației Ruse din 28.08.2000 № 631 / 28-16
			Scrisoarea Ministerului Educației a Federației Ruse din 18.06.2003 №28-02-484 / 16
111.		Codul muncii al Federației Ruse. Partea 4, secțiunea XII, capitolul 52 "Caracteristicile reglementării muncii a lucrătorilor pedagogici", art. 333, 334.	Legea federală nr. 197-FZ din 30 decembrie 2001
112.		Lista posturilor a căror activitate este considerată într-un serviciu care permite dreptul de a pensiona durata de ani în legătură cu activitățile pedagogice în școli și alte instituții pentru copii	Decretul Guvernului Federației Ruse din 22 septembrie 1999 nr. 1067; Modificări și completări de la 1.02.2001 №79
113.		Conceptul de modernizare a educației suplimentare a copiilor în Rusia până în 2010	Aprobat de Colegiul Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă din 6 octombrie 2004
114.		Privind aprobarea regulilor de furnizare servicii plătite În domeniul învățământului preșcolar și general	Decretul Guvernului Federației Ruse nr. 505 din 5 07.2001.

2. Programul de educație suplimentară

Programul de educație suplimentară este conceput pentru copiii cu vârsta de 3 - 7 ani, regizat pentru anumite tipuri de lucrări ale cercului care sunt în cerere. Pentru fiecare cerc, programul a fost dezvoltat, autorii care sunt capetele canei.

2.1.SELL program:

Crearea de confort psihologic și condiții pentru auto-realizarea copilului.Formarea culturii artistice - estetice a elevilor ca parte integrantă a culturii spirituale, dezvoltarea nevoii și posibilitatea de auto-exprimare în activitatea artistică, introducerea valorilor universale, stăpânirea patrimoniului cultural național rus, asigurarea și Consolidarea sănătății copiilor în Dow.

Acesta este un obiectiv care include: Instruire, educare și dezvoltare: formarea la copii de noi concepte și metode de acțiune, sisteme de cunoștințe științifice și speciale; formarea unei viziuni lumii spirituale și morale și a sistemului de valori universale; Dezvoltarea individualității copilului, toate sferele esențiale ale personalității sale (intelectuală, motivațională, volită, obiectivă și practică, emoțională etc.).

2.2. Sarcini:

Să ofere condiții favorabile pentru satisfacerea nevoilor copiilor în activități creative în diverse activități.
Creați condiții pentru bunăstarea emoțională a unui copil în procesul de activități comune și de comunicare: un copil - un copil, un copil - un profesor, un copil - părinți.
Dezvoltați abilități creative în copiii preșcolari prin cursuri în cercuri.
Consolidarea sănătății copiilor preșcolari
Dezvoltați interesul și iubirea pentru cuvântul artistic copiii de vârstă preșcolară prin îmbunătățirea diferitelor forme de vorbire orală.
Dezvoltați o interacțiune constructivă cu familia pentru a asigura dezvoltarea creativă a copilului.
Satisface nevoile copiilor în clasele de interese.
Dezvoltați conținut suplimentar. Educație care îndeplinește cerințele moderne.

2.3. Principii:

Lucrează la formarea unei personalități creative dezvoltate armonios prin intermediul lucrărilor cerculuipe baza următoarelor principii:

Confort: atmosfera de bunăvoință, credință în puterea copilului, creația pentru fiecare situație de succes.
Imersiunea fiecărui copil în procesul creativ:implementarea sarcinilor creative este realizată prin utilizarea activității metodelor active și a formelor de învățare.
Suport pentru motivația internă:având în vedere experiența copilului, crearea de implicare emoțională a acestuia în procesul creativ, care oferă o creștere naturală a capacității de lucru.
Gradualitate: tranziția de la acțiunile comune ale unui adult și a unui copil, a unui copil și a colegilor independenți; de la cea mai simplă până la final, cea mai complexă sarcină; "Deschiderea noilor cunoștințe".
Schimbări: crearea condițiilor de auto-selecție de către un copil al metodelor de lucru, tipuri de sarcini creative, materiale, tehnicieni etc.
Abordare individuală:crearea în procesul creativ al unei activități creative relaxate, stimulative a unei atmosfere copil. Sunt luate în considerare caracteristicile psiho-fiziologice individuale ale fiecărui copil și grupul în ansamblu. Baza este dezvoltarea completă a tuturor proceselor mentale și a proprietăților persoanei în procesul de îmbinare (copii - copii, copii - părinți, copii - profesor) productiv și creativ, ca rezultat al cărui copil învață să gândească, Memorați, inventați un nou, rezolvați sarcini non-standard, comunică cu oameni diferiți și multe altele.
Principiul cooperării reciproce Și bunăvoința: comunicarea cu copilul este construită pe o bază prietenoasă și confidențială.
Principiul integrării: Natura integrativă a tuturor aspectelor legate de dezvoltarea identității copilului vârstei preșcolare: culturală generală, socio-morală, intelectuală.

2.4. Etape:

Toată munca am fost împărțită condiționată în mod condiționaletape: (vezi aplicația)

Etapa - Pregătitor:

Principala sarcină din acest stadiu este pregătirea și organizarea de lucrări pe această temă.În acest stadiu, alegerea nu este doar o cană, ci și cine îi va conduce. Din primele minute, profesorul trebuie să găsească un val emoțional potrivit de comunicare cu copiii. Ar trebui să fie o comunicare ușoară, relaxată, aducând plăcere reciprocă copiilor și adulților. Intuiția pedagogică, experiența profesorului joacă un rol important aici. Ar trebui să fie în mod inconfundabil "simt" nivelul de complexitate a sarcinii, dacă copiii vor fi interesați dacă va fi creșterea sau recesiunea sa.

Este important să se considere că organizarea cercurilor implică voluntar (fără coerciție psihologică) includerea copiilor în activitate, prin urmare, în plus față de selecția conținutului interesant, există o serie de condiții concrete:

Organizarea spațiului de lucru, adică Locurile copiilor sunt rezonabile grele, copiii se pot mișca liber în jurul camerei, au dreptul să refuze să participe la clasa cercului etc.

Capacitatea copilului de a alege un scop de mai multe, adică. Profesorul "ofertele" sau copiii aleg cine și ce vor fi angajați în forțele și interesele lor.

Deschis "sfârșitul temporar al lecii care permite fiecărui copil În orice moment pentru a termina munca.

STAGE - Sistem de modelare a lucrărilor pe această temă:

Dow Profesorii din această etapă încearcă să obțină obiective specifice atunci când interacționează cu copiii, folosinddiverse instrumente, metode și tehnici de activități pedagogice.

Etapa de îmbunătățire a expresiei creative:

În acest stadiu, sunt rezolvate următoarele sarcini: dezvoltarea și îmbunătățirea calităților și abilităților speciale,dezvoltarea expresivității și a artei, dezvoltarea abilităților de auto-exprimare, creativitate, achiziționarea de spectacole de experiență în vacanță, concerte, concursuri, expoziții. Copiii li se oferă ocazia și condițiile care să permită găsirea unui sentiment de încredere în abilitățile lor, îmbunătățirea stimei de sine și independența. Cooperarea și crearea cadrelor didactice și a copiilor sunt construite pe baza:

Înțelegerea de către toți participanții în sensul activității, rezultatul său final;

Prezența unui lider inteligent, creativ care organizează activități comune, distribuie cu îndemânare îndatoririle în conformitate cu posibilitățile participanților săi;

Un cadru clar al unor obiective specifice și ușor de înțeles pentru clase;

Demonstrând un toutor de eșantion (referință) al interacțiunii umane cu lumea naturii, artei, oamenilor, folclorului, pacea omenească etc.;

Participarea voluntară la cercul de clasă;

Contactul dintre participanții la ocupația din cerc, asigurând schimbul de acțiuni și informații;

Apariția și manifestările în procesul de activitate a relațiilor interpersonale, a naturii și a culorii care afectează realizarea rezultatului final;

Înțelegerea acelui mediator pentru adulți între copil și lumea "Big Art";

Natură de joc de hrănire a oricărui material;

Crearea adulților accesibili copiilor situațiilor problematice, stabilind sarcini creative.

Pentru copiii cu dorință și vânătoare, fără nici o coerciție, credem că trebuie să-i umpleți viața cu strălucitoare, frumoasă, plină de bucurie, capabilă să le activeze în mod natural din interiorul impresii și să-i ajute să fie diverse, să se exprime într-o formă accesibilă. Pentru a face acest lucru, înconjoarăm copiii cu frumusețe, artă, natură, spuneți-le despre surprinzător și mare, capabili să-i încânte, să nu lăsăm indiferent, să dea agentului vechi la vârsta expresiei și să determine totul și să trăiască împreună. În activitatea noastră comună creativă nu există nici o slabă și puternică, pricepută și ineptimă - noi toți, așa cum putem, într-o singură aspirație, pasionați de procesul de creativitate prin procesul însuși, trage, sculpt, joc, ajutați reciproc, Împărtășiți impresiile și rezultatele, bucurați-vă de norocul comun și consolați reciproc în eșecuri.

Forma activă a încurajării copiilor din clase este aprobarea acțiunilor lor, atențiejudecăți, răbdare în anticiparea rezultatului. Abordarea orientată spre companie a copilului din clasăinstalarea privind activarea experienței sale ajută la dezvăluirea potențialului creativ. În rezolvarea problemeiprofesorii nu își impun opiniile copiilor și participă la căutarea comună a adevărului, construind un dialog șiÎnsumând fiecare participant la clase la acțiuni independente, la cazare emoționalăinformații, la declarația gândurilor dvs.

Un cerc de lucru în grădiniță oferă elevilor o mulțime de impresii luminoase și de neuitat. Experiențele pline de bucurie ridică tonul vital, susțin starea de spirit veselă a adulților și a copiilor. Copilul începe să aprecieze frumosul și, simțind respectul față de el însuși, ca egal, începe treptat să se relaționeze și începe să creeze.

Fiecare profesor al grădiniței noastre crede - orice copil este o personalitate cu caracterul său inerent, nevoile, potențialul său. Urmăm serios sănătatea și dezvoltarea fizică a copiilor. În grădinița noastră cu numele blând "basm" al copiilor merg cu plăcere: în fiecare zi petrecută aici îi aduce bucurie.

2.5. Conținutul programului

Astăzi, tot mai mulți copii devin cu o dezvoltare intelectuală generală strălucitoare, capacitatea lor de a înțelege lumea complexă modernă se manifestă foarte devreme - în 3-4 ani.

Conceptul unui program de educație suplimentar la șeful colțului pune ideea de a dezvolta identitatea copilului, formarea abilităților sale creative, educând calități personale importante. Organizarea de muncă cu copii este construită Pe baza conceptului de dezvoltare a abilităților adoptate în psihologia internă.Psihologii alocă trei tipuri de abilități cognitive:

abilități senzoriale de modelare vizuală, care permit copiilor să rezolve nu numai sarcini figurative, ci și logice (clasificarea obiectelor, să stabilească relații matematice, să construiască relații cauzale);

abilitatea de a-și ajuta copilul să-și exprime atitudinea față de evenimentele din viața înconjurătoare, personajele de basm, sentimentele umane și până la sfârșitul copiilor preșcolari, copiii încep să folosească tradiția și să adopte simboluri pentru a-și exprima atitudinea față de ei înșiși , la situații de viață;

abilități de conversie care permit copiilor să creeze imagini noi prin conversia disponibilă la acesteareprezentări O. Subiecte familiare, obișnuite și obiecte ale realității.

Acest lucru este reprezentat în mod special în activitățile vizuale, când preșcolarii trag animale și plante fabuloase neobișnuite.Prin urmare, acest program Acesta oferă o oportunitate pentru o educație diferențiată și variabilă, permițând copilului să aleagă independent modul de a stăpâni tipul de activitate, care este în prezent interesant pentru el, adică. Abordările individuale și orientate personale sunt puse în aplicare.

Prioritatea este de a asigura accesul liber și egal al copiilor la o educație suplimentară.Conținutul programului Pe baza intereselor copilului și a cererilor de părinți și sunt implementate în următoarele domenii:

1. Orientare estetică articulară - cani de Mugasol, "lumea magică origami", "Magic Beerinki", "Plasticina veselă", "povestea de băieți", ansamblul vocal "Solovushki"

2. Orientarea intelectuală și informativă - cani "Lonelushka", "Vizitarea unui basm", activitatea experimentală "atinge natura inimii"

3. Orientarea fizică și de sănătate - cani " Fingering gimnastică"Secțiunea sportivă" Gimnastica de sănătate ".

Caracteristica structurală a programului estebloc - planificare tematică. Fiecare bloc este reprezentat de activitatea anumitor cercuri.Planificarea unei cani, profesorul poate alege pentru fiecarefire diferite forme de lucru, având în vedere echipamentul și specificitatea activităților creative.

Toate subiectele claselor de cercuri care sunt incluse în program sunt selectate pe principiul creșterii complexității materialului didactic și a sarcinilor creative, ceea ce face posibilă distribuirea în mod egal a puterii lor și obține rezultatul dorit. Este posibil să se introducă modificări ale părții substanțiale a programului pentru următorii ani de implementare, luând în considerare interesele copiilor, dorințele părinților.

2.6. Programul de tehnologie

Numărul de asociații este determinat în conformitate cu oportunitatea psihologică și pedagogică a tipului de activitate; Programul clasei este întocmit ținând cont de interesele și capacitățile copiilor din acea zi seara; Durata clasei se stabilește pe baza sarcinilor educaționale, a fezabilității psihofizice, a standardelor sanitare și igienice.

Caracteristicile organizării copiilordefinită de direcție, caracteristici ale planurilor educaționale suplimentare.

Acestea sunt diferite cercuri cu combinația de copii cu vârsta cu o anumită și amestecată, compoziție numerică diferită.

Circle - Asociația unui grup de persoane cu interese comune pentru clase comitate comune, rezolvând sarcini obiective și practice care vizează crearea de cunoștințe, abilități și abilități pe un profil specific al activităților.

Secțiunea - Asociația Copiilor și Adolescenților în interesul în care sunt prioritate următoarele sarcini pedagogice: organizarea copiilor de agrement, dezvoltarea fizică și dezvoltarea calităților fizice, a abilităților de comunicare. O caracteristică distinctivă a secțiunii poate fi considerată prezența simbolurilor și atributelor, activităților creative colective, eficacitatea membrilor.

Prin organizarea de lucrări în cadrul educației suplimentare, profesorii iau în considerare:

Interesele copiilor de a alege o cană, secțiuni, activități de agrement;

Alegerea voluntară a copiilor lor;

Caracteristicile de vârstă ale copiilor;

Rezolvarea sarcinilor educaționale și educaționale în unitate cu principalul program de grădiniță;

Activitate de conducere și construirea unei educații suplimentare bazate pe aceasta;

Crearea unui mediu confortabil care promovează dezvoltarea unei personalități creative libere;

Rata de încărcare pentru copil.

Clasele pot fi efectuate într-o cameră de grup sau într-o cameră special echipată de grădiniță. Formele de lucru trebuie să fie mobile, diverse și variază în funcție de sarcini.

Lucrările circulare se desfășoară cu un subgrup de copii (8-10 persoane) de vârstă preșcolară medie (de la 4 la 7 ani). Durata muncii - 20 - 30 de minute, seara. Clasele din complexul complex, integrat, nu duplică niciuna dintre activitățile programului comun. Acestea sunt prescripție și au pus bazele unor activități de succes în orice domeniu, în procesul de clase sistematice, treptat, cu o schimbare constantă a sarcinilor, materialelor etc. Această abordare face posibilă interesul copilului și de a crea motivația de a continua ocupația.

Programul implică utilizarea pe scară largă a materialelor demonstrative ilustrative; Utilizarea beneficiilor metodologice, jocuri didactice, etape, scrieri, meșteșuguri și lucrări ale copiilor, profesori, părinți pentru a crea expoziții tematice, idei teatrale care motivează creativitatea copiilor și rezultatul lucrării profesorului. (În plus, lucrările copiilor, performanțele, compoziile nu sunt doar creativitatea unui copil, ci și informații vizuale pentru părinți și decorațiuni interioare.)

Programul implică activitatea sistematică a cercurilor deținute 1 timpin saptamana.

Programul poate fi utilizat atât în \u200b\u200bsistemul de învățământ preșcolar (cerc, la locul de muncă), cât și îninstituții de educație suplimentară.

2.7. Condiții pentru clasele de cercuri și secțiuni

1. Treceți în camera echipată.

2. Selectarea materialelor și instrumentelor tradiționale și netradiționale pentru activitățile creative ale copiilor.

3. Sistematizarea materialelor literare și artistice: poezii, ghicitori, proverbe, cuvinte - cu scopul de a acționa activitățile copiilor, extinderea ideilor despre mediul înconjurător.

4 . Producția de atribute K. tipuri diferite Teatre Jocuri pentru a pregăti o mână pentru a lucra, relaxare, întărirea mușchilor mici.

5. Compilarea fonotekes - selectarea produsului clasic, repertoriul copiilor pentru un mediu muzical, abordarea copiilor care au reprezentat activități creative (dansuri, un repertoriu pandantiv în conformitate cu subiectele dezvoltate).

6. Selectarea jocurilor de dezvoltare, relaxare, mutare pentru cani de lucru și secțiuni.

7. Continuitate, adică Secvența lanțului de sarcini de formare pe tot parcursul procesului de stăpânire a abilităților și abilităților creative.

Urmărirea rezultatelor educației suplimentare a copiilor se desfășoară în următorii indicatori:

Eficacitatea activității cercului, secțiuni la nivelul dezvoltării copilului;

Participarea la expozițiile de lucrări creative;

Crearea unei bănci de realizări ale fiecărei cani.

Rezultatul va fi calitativ dacă îndeplinește obiectivele obiectivelor, conținutul, formele de organizare a activității și este prevăzut cu echipamentul și beneficiile necesare.

Experiența arată că copiii angajați în cercuri studiază în continuare la școală, continuând cu succes formarea lor în sistemul de educație suplimentară, școli artistice, muzicale, sportive.

Acest program poate ajuta educatorii și liderii Dou în organizarea unei educații suplimentare în instituție.

3. Condiții de implementare a programului

3.1. Pregătirea de îndeplinire

Prezența unui program aprobat.
Evoluții metodologice pe module de program.
Manuale vizuale, eșantioane de produs.
Literatură specială (reviste, cărți, beneficii, cărți de referință).
Unelte de diagnostic.

Liderii cercurilor folosesc materialul educațional al manualelor metodice (literatura de specialitate utilizată este specificată în anexe). Curriculumul este proiectat pentru un an de studiu. Curriculumul cursului modificat al clasei este proiectat pentru 3 ani de studiu. Clasele nu au mai mult de 1 timp pe săptămână pentru copiii din al doilea grup și grupuri medii și 2 clase pentru copii din grupuri senior și pregătitoare în după-amiaza. Durata clasei pentru copii este individuală: 2-3 ani de 8-10 minute, 4-5 ani - 15 - 20 de minute, pentru copii 5-7 ani 35 de minute. Clasele sunt ținute sub forma jocului. În clasă, unde copiii lucrează cu elemente de cusut și tăiere necesită respectarea strictă a reglementărilor de siguranță.

Procesul educațional într-o direcție a cercului se desfășoară în conformitate cu programul educațional al Dou. Cursul clasei este proiectat timp de 8 luni (din septembrie până în aprilie). Subiectul clasei, metodelor și tehnicilor de rezolvare a problemelor, alegerea materialului practic este corectată, variază în funcție de abilitățile copiilor, interesele și dorințele acestora, timpul anului, alegerea subiectelor etc.

3.2. Metode, adopții și forme ale procesului educațional:

Metoda ilustrativ explicativă Programul utilizează atunci când raportează materiale de instruire pentru a asigura percepția sa de succes. Se dezvăluie folosind astfel de tehnici, cum ar fi o conversație, o poveste, să lucreze cu ilustrații, demonstrând experiență.

Căutare parțială sau euristică. Scopul principal al metodei este pregătirea treptată a cursanților la formularea independentă și rezolvarea problemelor.

Important în lucrul cu copiii sunt utilizațimetode de educație - Metode de stimulare și motivație: Crearea unei situații de succes ajută copilul să elimine sentimentul de incertitudine, frică de a începe o sarcină provocatoare. Metoda de încurajare, o expresie a unei evaluări pozitive a activităților copilului, include atât promovarea materială (sub formă de premii), cât și morală (promovarea verbală, livrarea diplomelor).

Metodele utilizate contribuie la asigurarea calității ridicate a procesului educațional și dezvoltarea eficientă a cunoștințelor și a competențelor, dezvoltarea abilităților creative.

Când planificați procesul educațional, diverseforme de studiu:

clase practice (care vizează lucrulcapacitatea de a efectua diverse activități).
creative Workshop. (privind fabricarea articolelor)
excursii
concursuri
expoziții
concerte

3.3. Suport material și didactic.

Cabinet (bine luminat), sala muzicală (sport). Prețurile trebuie să respecte standardele sanitare.
Echipamente educaționale (set de mobilier).
Manuale vizuale (eșantioane de produs).
Material didactic (desene, scheme, schițe, materiale de distribuție, albume)
O selecție de informație și literatură de referință.
Materiale pentru muncă (individual pentru fiecare cană).
Ilustrații, eșantioane de lucru, scheme (tehnici de umplere ale cifrelor), poezii, ghicitori.

3.4. CONDUDEREA DE CONFORMITATE

Necesare contingente ale elevilor.
Atragerea specialiștilor (lider muzical, instructor în cultura fizică, îngrijitor senior).
Cerințe relevante privind programul de clasă.
Îngrijirea părintească.
Comunicarea cu școala, casa culturii, cu casa creativității.

3.5. Primele rezultate:

Dezvoltarea unui sistem integrat eficient pentru formarea copiilor de vârstă preșcolară, îmbunătățind dezvoltarea fizică.

Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor.
Pozitiv - starea emoțională a copilului din clasă.
Învățați să înțeleagă și să iubească cultura populară rusă.
Mastering calități artistice, divulgarea potențialului creativ al copiilor.
Creați condiții preliminare pentru îmbunătățirea în continuare a educației muzicale a copiilor.
Mastering Tehnica produselor de fabricație.
Îmbogățirea dicționarului activ și pasiv al copiilor.

3.6.anotion și analiza muncii:

Rezultatul programului de învățare este o serie de lucrări colective pe această temă, care vor fi prezentate la expoziție, precum și discursurile copiilor atât în \u200b\u200binteriorul grădiniței, cât și a evenimentelor raionale. La evaluarea și analizarea lucrării, vârsta unui copil este luată în considerare, capacitatea sa, realizarea pentru o anumită perioadă de timp.

Indicatori de deformare a competențelor:

1. Fullitate - Mastering toate acțiunile pe etape ale aceluiași proces.

2. Conștientizarea - în măsura în care sarcina este de înțeles și modul în care se gândește la acest lucru.

3. Finalizarea și automatismul - În procesul de masterare a activităților, unele acțiuni pot fi efectuate la nivel subconștient.

4. Viteza este viteza de lucru.

În selectarea activității copiilor, expoziția ia în considerare:

1. Originalitatea complotului, colecțiilor, soluțiilor de culoare, dezvoltarea pieselor.

2. Independența muncii.

3. Grad ridicat de imaginație.

4. Precizia performanței.

5. Alfabetizarea la îndeplinirea muncii, respectarea tuturor tehnologiilor.

3.7.Forms de rezumare:

Înregistrarea expoziției în Dow;
participarea la expoziții și concursuri regionale și regionale;
discurs la întâlnirile părintești.

3.8. Control

Controlul pedagogic al cunoașterii, abilităților și abilităților studenților se desfășoară în mai multe etape și oferă mai multe nivele.

Control intermediar.

Controlul testului, care este o inspecție a nivelului de reproducere de asimilare a cunoștințelor teoretice folosind sarcinile pe subiectele cursului studiat.
Conversație frontală și individuală.
Să îndeplinească sarcinile practice diferențiate de diferite niveluri de complexitate.
Rezolvarea sarcinilor situaționale menite să verifice abilitățile de utilizare a cunoștințelor dobândite în practică.
Forme de control de jocuri.
Controlul intermediar implică participarea la concursuri și expoziții de creativitate decorativă și aplicată a diferitelor nivele.

Control final

Controlul final se efectuează asupra valorii indicatorilor pentru întregul timp de instruire pe programul suplimentar și prevede, de asemenea, implementarea muncii complexe, inclusiv fabricarea unui produs într-o singură schemă propusă și a lucrărilor creative.

Rezultatul final al programului este de așteptat să participe la expoziții, recenzii și concursuri de diferite niveluri.

4. Literatura

Agalova I. Artizanat pentru sărbătorile. M.: ED. - Lada, 2009. - 235С.
Apolosova L.M. Ciubuc. - M., Iluminism, 1997. -261C.
Basulin L.V. Margele. M.: 2000. 327C.
Barsukova L.S. Ghidul jocurilor pentru copiii din instituțiile preșcolare. - ed. - M.: Iluminare, 1985. - 104С.
Beckin S.I. Vacanțe și divertisment în grădiniță. - ed. - M.: Iluminare, 1982. - 320C.
Berlin n.a. Jucărie. - M.: 2000.- 214C.
Bozhko L. margele. - M., 2000.
Burnina A.i. Ritmic
Wenger Luu. Cultura senzorială a unui copil. - ed. - M.: Iluminare, 1987. - 143C.
Vetlugin N.A. Educație estetică în grădiniță. - M.: Iluminare, 1984. - 1990.
Dolzhenko G.I. 100 origami. - Yaroslavl. Academia de Dezvoltare: 2000.-207C.
Dolzhenko G.I. O sută de meserie de hârtie. - Yaroslavl. Academia de Dezvoltare: 2000.-207C.
Învățământul preșcolar nr. 8/1990. №11 / 2009. №7/2002. № 8/1990.
DINA O.V. Necunoscut în apropiere.
PRESCHOOR HEALANT №1 / 2008, №2 / 2008, №4 / 2008, №5 / 2008, №6 / 2008
Instructor de educație fizică №1 / 2009.
Karerenenko Tn. Puppet de teatru preșcolar. - Ed. - M.: Iluminare, 1973.- 223С.
Kobin I.I. Lucrul cu hârtie. M.: Iluminare, 1999. - 209c.
Komarova Ts. Metode de învățare a activității vizuale și a designului. M.: Educație, 1991. - 257С.
Kudryavtsev V.P., Egorov B.B. Dezvoltarea pedagogiei de recuperare. 2000.
Kulikova l.g. Flori de la margele. - M.: Editura, 2001
Kurnava L.l. Folclorul rus
Kutsakova l.v. Proiectare și muncă manuală. - M.: Educație, 1998. - 203c.
Viața muzicii №1 - №12
Paleta de muzică №1 - №12
Liderul muzicii №1 - №12
Nagina M.I. De la camioane simple de hârtie ca magicieni. - Yaroslavl. Academia de Dezvoltare: 2000.-207C
Nagina M.I. De la camioane simple de hârtie ca magicieni. Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 1998.
Naumenko G. Zhavalon.
Nikitin B.p. Pași de creativitate sau jocuri educaționale. - ed. - Iluminarea, 1989. - 158C.
Ryt d.a. Curtea noastră nu se distrează.
Poveste în viața unui copil.
Satelitul șefului educației fizice a instituției preșcolare. Ed. FILIPPOVA S.O.
Suvorova G.I. Ritm de dans.
Tkachenko tb. Lumea fabuloasă a margelelor. Țesut pe fir. - Rostov - On - Don 2004.
Fedorova V.I. Artizanat amuzant. - ed. - lumea mea CJSC, 2008. - 248C.
Schecheninin M.N. Strelnikovskaya Gimnastică respiratorie pentru copii. 2007.

De altfel, un rol important al copilului este jucat de întreaga formare de bază, acțiuni noi. Educația suplimentară a agențiilor de stimulare face posibilă identificarea modului de identificare a abilităților creative ale copiilor. Anunțarea de a incesii inadecvate merge o aprofundare, extinderea aplicării imtratice a cunoștințelor dobândite a activităților educaționale Rhin.

Educația suplimentară a copiilor face posibilă satisfacerea fiecărui copil cognitiv, estetic, creativ pentru fiecare copil. Când organizați activități suplimentare
educația copiilor Grădinița ia în considerare:
Sechestrarea copiilor de selecție a canei, secțiuni, studiouri;

- iPhony a jocului ca un top de activitate, urmărirea menținerii educației suplimentare a copiilor este Ostazy;

- sarcina norma a spatelui.
Educația suplimentară a copiilor din grădina bebelușului este una dintre sursele de creație, fizică, socială
- Dezvoltarea personală a elevilor în plus față de instituțiile de bază ale principalelor programe educaționale de învățământ preșcolar.
Cea mai solicitată educație suplimentară a copiilor artistic și estetic Direcții: Copiii cursa la diverși tehnicieni de amendă strat de activitate Izplastin, metode neconvenționale de desen, atacând preșcolari.
Educația suplimentară se desfășoară de activitatea curriculoasă, este important pentru salariile întregului an școlar de către lucrătorii pedagogici de către Emanciia. Copiii fac 1 timp introdus la jumătate din zi. Rezultatele activităților copiilor sunt exprimate prin formarea expozițiilor colective, în publicarea albumelor, designul tapetului, creșterea concertelor de raportare.
Cani ca formă suplimentară de educație a formei
Cercul este asociația informală, liberă a copiilor un grup pentru clase, echivanka de apariție a programului în cadrul materialului de supraveghere sub îndrumarea unui adult (profesor).
Obiectiv suplimentar educație-implementare Noi forme variaționale de educație preșcolară reprezintă un exercițiu de îmbunătățire a calității procesului educațional al cererii publice.
Canurile din grădina bebelușului efectuează mai multe funcții:
-educațional-fiecare Elevul Ouimet posibilitatea de a satisface (sau de a dezvolta) nevoile sale cognitive, de a obține o dezvoltare suplimentară a competențelor, abilitățile hainei și forma sa de activitate;
-socio-adaptive-clase Șuruburile permit studenților să obțină o experiență semnificativă din punct de vedere social în activitățile vieții, să experimenteze "situația de succes", să învețe să se afirme;
- Corecție educațional-educațional Procesul implementat de cana de cană permite dezvoltarea abilităților intelectuale, creative, fizice ale fiecărui copil;
-educație și conținut Impellentul activității curentului are un impact semnificativ asupra formării calităților personale semnificative din punct de vedere social, formarea de competențe comunicative, educația responsabilității sociale, colectivismul, patriotismul.
Cercurile ca formare suplimentară de formare a formării pot fi deschise prin ținte de auto-semințe:
1. Deeperarea cunoștințelor de bază a cunoștințelor de bază, conducerea dezvoltării unui copil sau a claselor de compensare (pentru copiii cu răspândire a corozivului).
2. Cunoașterea seductelor de cunoștințe care iese din programul de stat (lucrează cu copii corelați).
3. Cunoașterea de către seductele cunoașterii imaginației, inclusiv dezvoltarea de auto-cunoaștere, autoreglementare, auto-dezvoltare, formarea de competențe interpersonale.
Activitatea oricărei cani este reglementată legal de reglementare Documente:
- Dow;
- Programul Aducație Dou;
- poziția cercului;
-Rogram de o cană (scopul Izadachi, rezultatul final estimat);
- lucrul de operare de sânge ridicat alcalo;
-Pi de copii;
- activități de asistență;
- Materialele de control al calității (performanței) Magii de lucru (hărți de diagnosticare).
Algoritmul activităților profesorului care oguiesc o cană (secțiune, studiouri):
1. Studiu regulator-legal Baze.
2. Identificați nevoile OU, părinți, copii ai serviciilor educaționale de anchetă.
3. Analiza performanței activității de custodie a programului de stat al învățământului preșcolar.
4. Programul de dezvoltare (selecție).
5. Planul de dezvoltare Planul curent curentă.
6. Aprobarea programului, planul de lucru al canaului din capul Dow.
7. Punerea în aplicare a planului de lucru al canalei de observații.
8. Analiza performanței canei.
9. Protecția rezultatelor de muncă către publicul părintelor imzeagogic. (colțurile muncii cercului, expoziția, participarea accourtelor, spectacolelor etc.)
Este important să se considere că organizarea cercurilor implică voluntar (fără coerciție psihologică) includerea copiilor este o diversitate, astfel încât, în plus față de selecția de conținut interesant, există un număr specific
condiții:
- spațiu organizatoric;
- capacitatea copiilor de a se angaja în ajutorul primelor;
-Fig caracter de hrănire orice material.
Liderii cercurilor își organizează activitățile prin următoarele forme:
 Cu copii:
Clase de gratale (grup)
-Excursii
- spectacol.
-Armarea, petrecerea timpului liber
- succesul nivelului umflat al concursurilor
 Medigorali:
-Consultatii, clase de masterat, seminarii pentru profesorii Dow
 Cu parintii:
-Consultații, clase de masterat, apariții ale întâlnirilor la nivel național, informații Nazayat.
Canurile pot fi de orientare diferită:
1) Dezvoltarea fizică
2)Social și personal dezvoltare
3)Cognit-Discurs. dezvoltare
4)Artistic și estetic dezvoltare
Subiectele cercurilor pot fi diverse.
La organizarea activităților, profesorii trebuie să ia în considerare:
Interese ale copiilor. Selectați selectați cana de selecție;
- Caracteristicile de constituire a copiilor, experiența disponibilă a UNICT în participarea exact claselor;
- dovada soluționării sarcinilor educaționale educaționale în plină desfășurare a programului de pin de grădiniță;
- iconfigure jocul ca un top tip de activitate și exercitarea conținutului educației suplimentare a copiilor este Ostazy;
- coerența creării unui mediu confortabil, care va dezvolta o personalitate creativă;
- sarcina norma a spatelui.
Schema de dezvoltare a unui program de cerc
1. Lista de titluri
2. Notă explicativă (relevanță, obiective ale Izadachi)
3. Rezultatele așteptate (rezultat pretins)
4. Tematic educațional planificare
5. Hărți de diagnosticare, metode de diagnosticare
6. Lista referințelor