Programul de dezvoltare al Instituției trebuie să conțină următoarele secțiuni: informații și informații analitice despre starea actuală a Instituției; obiectivul și obiectivele programului (imaginea stării viitoare a instituției) și strategia generală pentru implementarea acestora în instituție; o descriere a rezultatelor așteptate ale punerii în aplicare a programului, a indicatorilor lor cantitativi și calitativi ai soluției sarcinilor stabilite și a progresului implementării programului pe ani; un program al măsurilor programului, acțiunilor, măsurilor pentru asigurarea dezvoltării instituției, luând în considerare furnizarea resurselor acestora (financiar și economic, personal, informații, științifice și metodologice); anexe la program (dacă este necesar).
Pagina de titlu a programului de dezvoltare a programului bugetului de stat (municipal) instituție educațională„_____________________________________ ______” pentru perioada 2014 - 2017 (2019) Program de dezvoltare organizație educațională: De acord cu fondatorul; Adoptat de consiliul pedagogic; De acord cu Consiliul de conducere; Aprobat prin ordin al șefului
Pașaportul programului de dezvoltare 1 Statutul LNA al programului de dezvoltare AP 2. Bază pentru dezvoltarea programului 3. Obiective, obiective și direcții ale programului 4 Termeni și etape ale implementării programului 5 Rezultate finale așteptate ale programului implementare 6 Sistemul de organizare a controlului și transparenței informațiilor privind implementarea programului 7 Suma și sursele de finanțare
Informații și referințe analitice - 5 pagini Informații despre eficacitatea organizației educaționale Informații despre necesitățile subiectelor activități educativeși persoanele interesate de SWOT educațional - analiza potențialului de dezvoltare al unei organizații educaționale
Informații despre eficacitatea organizației educaționale; Conformitatea activităților AP cu cerințele legislației; Indeplinirea misiunii de stat pentru prestarea serviciilor publice; Personal proces educațional; Îmbunătățirea proceselor pedagogice și de management bazate pe NSOK; Asigurarea disponibilității educației de calitate; Organizarea eficientă a culturii fizice și a activității de sănătate și sport; Crearea condițiilor pentru păstrarea sănătății copiilor; Asigurarea siguranței cuprinzătoare și a protecției muncii; Crearea unui sistem de administrație publică și de stat. Oferirea de educație de înaltă calitate
Informații despre nevoile subiecților activităților educaționale și ale persoanelor interesate de educație Rezultatele cercetării de marketing a nevoilor educaționale ale persoanelor interesate de educație pe teritoriul alocat instituției de învățământ; Rezultatele sondajelor și studiilor privind nevoile și oportunitățile educaționale ale subiecților activității educaționale; Rezultatele evaluării nivelului de satisfacție al societății (elevi, părinți, reprezentanți ai comunității etc.) cu rezultatele activității organizației educaționale.
Obiective și obiective ale dezvoltării organizației educaționale (2 pagini) Parte invariantă a activității organizației educaționale Scop: îndeplinirea sarcinii de stat (municipale) pentru furnizarea de servicii educaționale în conformitate cu cerințele legislației Instrucțiuni: - asigurarea disponibilității educației; - asigurarea calității educației; - asigurarea muncii eficiente a organizației educaționale. Partea variabilă a activității organizației educaționale Scop: satisfacerea nevoilor educaționale ale subiecților activităților educaționale și ale persoanelor interesate de educație în conformitate cu cerințele legislației Obiective: - crearea condițiilor pentru educația incluzivă; - crearea infrastructurii pentru dezvoltarea estetică elevi; crearea condițiilor pentru studiul aprofundat al subiectelor de fizică educație matematică;
Program pentru implementarea Programului de dezvoltare (5 pagini) „Foaie de parcurs”, asigurând condițiile pentru îndeplinirea sarcinii de stat (municipale). Diagrama Gantt vizualizând sistemul pentru implementarea proiectelor care vizează satisfacerea nevoilor educaționale ale subiecților procesului educațional și ale celor interesați de rezultatele educației.
„Foaie de parcurs” Eficiența muncii: sprijin organizațional și de fond pentru activitățile unei organizații educaționale; îmbunătățirea sprijinului de reglementare pentru activitățile unei organizații educaționale; dezvoltarea sprijinului financiar și economic pentru activitățile unei organizații educaționale; personal și sprijin metodologic al organizației educaționale; sprijinul informațional pentru activitățile unei organizații educaționale; îmbunătăţirea suportului material şi tehnic al organizaţiei educaţionale. Direcția de lucru Activitate Conținutul principal al lucrării Rezultat planificat Document care confirmă implementarea activității Termen limită pentru finalizare
Rezultatele implementării programului de dezvoltare Rezultate invariabile ale implementării sarcinii de stat (municipale), confirmate de rezultatele supravegherii și controlului extern. Realizările individuale ale organizației educaționale înregistrate în timpul expertiza publică rezultatele implementării programului.
Rezultate invariante Indicator al eficacității muncii AP Criteriul de evaluare a eficacității muncii AP Rezultatul planificat Evaluarea implementării Respectarea activităților AP cu cerințele legale Absența ordinelor autorităților de supraveghere, plângeri confirmate ale cetățenilor 21 Îndeplinirea sarcinii de stat pentru furnizarea servicii publice Conservarea populației studențești; Implementarea integrală a programelor de educație generală; Lipsa elevilor din clasa a IX-a care nu au primit un certificat de învățământ general de bază; Absența elevilor din clasa a XI-a care nu au primit un certificat de învățământ general secundar; 99% 100% 0 100% 1 0
Realizări individuale Dinamica poziției de rating a unei organizații educaționale în sistemul de învățământ districtual (municipal). Dinamica creșterii resurselor suplimentare atrase (finanțe, personal, unități structurale, logistică). Participarea și victoriile unei organizații educaționale la competițiile de calificare profesională. Dinamica creșterii statut social organizație educațională în comunitatea locală.
Previzualizare:
Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă la el: https://accounts.google.com
Subtitrări de diapozitive:
Program de dezvoltare OO ca vector de actualizare a activităților unei organizații educaționale
Structura programului de dezvoltare AP descrisă în recomandările valabile până în 2016 Structura recomandată de FCPRO pentru 2016 - 2020
Ce este un ordin educațional (standard) pentru activitățile unei instituții de învățământ, fixat în documentele de reglementare? Care este modelul unei instituții de învățământ în conținutul documentelor legislative, inclusiv reglementările? Oportunități pentru dezvoltarea OO?
Pentru a dezvolta un program de dezvoltare a instituțiilor de învățământ, este necesar să răspundem în mod consecvent la următoarele întrebări: Ce vrem să schimbăm? Cu ce sunt nemulțumiți elevii în rezultatele educaționale primite? Scop Ce dorim să realizăm și prin ce schimbări în procesul educațional, mediul educațional? Ideea cheie a proiectului Ce avem și ce va fi necesar pentru aceasta? Analiza SWOT a punctelor tari și a punctelor slabe Cum vom schimba acest lucru? Ce vom face? Model de management presupus pentru schimbare și plan pas cu pas Cum vom măsura realizarea obiectivelor stabilite? Criterii și indicatori măsurabili pentru diagnosticarea noilor rezultate educaționale ale elevilor, evaluarea performanței profesorilor, implementarea procesului educațional Ce ne poate împiedica în atingerea obiectivelor? Cum poate fi prevenit acest lucru? Riscuri și măsuri de minimizare a acestora Ce resurse financiare vor fi necesare pentru implementarea Programului de dezvoltare? Plan financiar
Principalele etape ale dezvoltării programului de dezvoltare și rezultatele așteptate (baza „foii de parcurs”) Etapele luării deciziilor manageriale în dezvoltarea programului pentru dezvoltarea AP
Pașaportul programului Descrierea problemelor pe care programul vizează să le rezolve. Principalele obiective și obiective ale programului, termenii și etapele implementării acestuia, o listă de indicatori-țintă și indicatori care reflectă progresul implementării sale. Activități ale programului și proiecte complexe care asigură implementarea obiectivelor programului Justificarea furnizării de resurse a mecanismului programului de implementare a programului Evaluarea eficienței socio-economice a programului
Cerințe pentru programul de dezvoltare OO și modalități de asigurare a acestora
Multumesc pentru atentie!
Descrierea problemelor pe care Programul își propune să le rezolve. CERINȚE OPORTUNITĂȚI CONTRACTII ANALIZĂ conformitatea activităților AP cu obiectivele politicii de stat identificarea motivelor care reduc eficacitatea identificării neconcordanțelor dintre rezultatele activităților AP și așteptările mediului extern
SWOT - strategie Mediu extern Oportunități (O) Amenințări (T) Mediu intern Puncte tari (S) I. Strategia de dezvoltare II. Strategia experimentală Puncte slabe (W) III. Strategia de compensare IV. Strategia de apărare
PRIORITĂȚI DE POLITICĂ DE STAT ÎN DOMENIUL EDUCAȚIEI Program de stat Federația Rusă„Dezvoltarea educației” pentru 2013-2020 Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2016-2020 Programul de stat al Republicii Sakha (Yakutia) „Dezvoltarea educației în Republica Sakha (Yakutia) pentru 2012 - 2019”
Principalele scopuri și obiective ale Programului, termenii și etapele implementării acestuia, o listă de indicatori țintă și indicatori care reflectă progresul implementării sale. Strategia de dezvoltare a școlii. Scopul și obiectivele programului de dezvoltare Termeni și etape ale implementării programului Indicatori și indicatori care reflectă progresul programului
Scopul programului de dezvoltare ……… .. Pentru a atinge obiectivul stabilit, vom identifica direcțiile programului de dezvoltare și vom defini sarcinile pentru fiecare domeniu: Direcția „…………” Sarcina 1 ... .. Sarcină 2 ... .. Direcția „…………” Sarcina 1 ... .. Sarcina 2 ... ..
Activitățile programului și proiectele complexe care asigură implementarea obiectivelor structurii proiectului programului: probleme cheie, concept, efect social, scop și obiective, etape, plan calendaristic activități, criterii și instrumente de evaluare, finanțare, organism de control.
Justificarea dotării cu resurse a Tabelului de Programe a indicatorilor țintă ai programelor de stat în domeniu educatie generala Posibile activități (proiecte)
Evaluarea eficienței socio-economice a eficienței programului Raportul rezultatelor cu ... .. valorile educației moderne, nevoile copilului, societatea, economia, obiectivele stabilite pentru el prin politica educațională de stat , cheltuieli
Previzualizare:
Programul de dezvoltare OO ca vector de actualizare a activităților unei organizații educaționale”
Drobot N.V., director adjunct pentru managementul resurselor de apă
Școala secundară MBOU nr. 5 (MO "districtul Aldansky")
RS (Y)
Situația actuală din sistemul de învățământ rus poate fi caracterizată ca intrând într-o perioadă de schimbări constante în practicile educaționale și de management.
Modificările care au loc sunt consacrate în legislație și în cadrul de reglementare.
În special, în conformitate cu art. 28, partea 3, clauza 7 din Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ "Cu privire la educație în Federația Rusă"competența organizației educaționale în domeniul stabilit de activitate include ... dezvoltarea și aprobarea în acord cu fondatorul programului de dezvoltare al organizației educaționale...».
Fiecare începător (și nu numai începător) șef modern al unei organizații educaționale se confruntă cu multe întrebări legate de această competență. Astfel de probleme, în special, includ următoarele:
- Ce este programul de dezvoltare a AP în cadrul politicii moderne a statului în domeniul educației și științei? Care este structura sa?
- Există abordări uniforme în practica dezvoltării programelor de dezvoltare în logica implementării politicii educaționale de stat a Federației Ruse în domeniul educației?
- Si etc.
Programul de dezvoltare OO este un produs al creativității colective și nu este supus standardizării. Astfel, este imposibil să se prezinte standarde și cerințe stricte pentru structura sa. Cu toate acestea, cunoștințele de management acumulate fac posibilă identificarea mai multor componente ale programului de dezvoltare, care, într-un grad sau altul, ar trebui să fie inerente acestuia.
În Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2016 - 2020 (aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse nr. 497 din 23 mai 2015 (modificat la 14 septembrie 2016), o structură diferită a dezvoltării Programul este propus.
Să alcătuim un tabel comparativ al structurii Programului de dezvoltare descrisă în recomandările valabile până în 2016 și al structurii recomandate în Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2016 - 2020:
Structura programului de dezvoltare OO descrisă în recomandările valabile până în 2016 | |
|
|
Secțiunea 1. Descrierea problemelor ce urmează a fi rezolvate prin programul de dezvoltare. | |
Secțiunea 2. Principalele obiective și obiective ale programului țintă, calendarul și etapele implementării acestuia, o listă de indicatori și indicatori care reflectă progresul implementării acestuia. |
|
Secțiunea 3. Activitățile programului de dezvoltare. |
|
Secțiunea 4. Descrierea furnizării resurselor programului. |
|
Secțiunea 5. Evaluarea eficacității programului țintă (rezultatele așteptate ale implementării programului și indicatorii țintă sunt indicatori cantitativi măsurabili ai soluției sarcinilor stabilite și progresului implementării programului pe ani. |
|
Astfel, în situația actuală de transformări instituționale a activității unei instituții de învățământ, Programul dezvoltării sale ar trebui să fie sub forma unui program-țintă de proiect.
Proiectarea unui program de dezvoltare pentru o organizație educațională pe baza Legii „Cu privire la educație în Federația Rusă” începe cu diferențierea programului educațional și a programului de dezvoltare în sine.
La rândul său, Programul pentru dezvoltarea unei instituții de învățământ descrie schimbările în infrastructura instituțiilor de învățământ care asigură implementarea programului de învățământ. Această diviziune permite să nu se amestece în conținutul unui document componentele legate de diferite aspecte ale activităților educaționale ale OO (Fig. 1).
În prezent, mediul social consideră organizația educațională ca o condiție și / sau un instrument pentru îndeplinirea sarcinii sale educaționale, prin urmare, cerințele sunt impuse OO ca instrument - pentru a corespunde cât mai mult cu îndeplinirea funcției intenționate . Acest lucru este vizibil mai ales în contextul tranziției la stat federal standardele educaționale(în continuare - FSES), care poate fi considerat o misiune de stat, adică sistemul de cerințe pentru o instituție de învățământ.
Astfel, începând să analizăm oportunitățile de dezvoltare ale unei instituții de învățământ, este necesar să răspundem la următoarele întrebări:
- Ce este un ordin (standard) educațional pentru activitățile unei instituții de învățământ, fixat în documentele de reglementare?
- Care este modelul unei instituții de învățământ în conținutul documentelor legislative, inclusiv reglementările?
Pentru a dezvolta un program de dezvoltareinstituția de învățământ trebuie să răspundă în mod constant la următoarele întrebări:
- Ce vrem să schimbăm? Ce nu se potrivește elevilor în rezultatele educaționale pe care le primesc? (Țintă).
- Ce dorim să realizăm și prin ce schimbări în procesul educațional, mediul educațional? (Ideea de proiect cheie).
- Ce avem pentru asta și ce va fi necesar? (Analiza SWOT a punctelor tari și a punctelor slabe - resurse disponibile și lipsă).
- Cum vom schimba asta? Ce facem? (Modelul de management al schimbării propus și planul pe etape).
- Cum vom măsura realizarea obiectivelor stabilite? (Criterii și indicatori măsurabili pentru diagnosticarea noilor rezultate educaționale ale elevilor, evaluarea performanței profesorilor, implementarea procesului educațional).
- Ce ne poate împiedica să ne atingem obiectivele? Cum se poate preveni acest lucru? (Riscuri și măsuri de minimizare a acestora).
- Ce resurse financiare vor fi necesare pentru implementarea Programului de dezvoltare? ( Plan financiar ).
Din punct de vedere managerial, Programul este baza pentru luarea deciziilor manageriale operaționale în activitățile zilnice ale unei instituții de învățământ.
Acțiunile din fiecare etapă a procesului decizional de management sunt prezentate în tabel:
Tabelul 1. Etapele luării deciziilor manageriale la elaborarea unui program de dezvoltare a OO
Fază | |
| Monitorizarea mediului intern al organizației Observarea mediului extern |
| Descrierea situației problemei Identificarea legăturii organizaționale în care a apărut problema Formularea problemei Evaluarea importanței sale Identificarea cauzei principale a problemei |
| Definirea scopurilor organizației Formularea obiectivelor pentru rezolvarea problemei |
| Descrierea detaliată a obiectului Determinarea intervalului de schimbare a factorilor variabili Determinarea cerințelor soluției Determinarea criteriilor pentru eficacitatea soluției Definirea constrângerilor |
| Descompunerea unei sarcini în subtaskuri Căutarea ideilor de soluții pentru fiecare subsarcină Construirea de modele și efectuarea de calcule Definiție opțiuni posibile soluții pentru fiecare subproblemă și subsistem Rezumând rezultatele pentru fiecare subtask Prezicerea consecințelor deciziilor pentru fiecare subtask Dezvoltarea de opțiuni pentru rezolvarea întregii probleme |
| Analiza eficacității opțiunilor soluției Evaluarea influenței parametrilor incontrolabili |
| Elaborarea unei soluții cu artiști interpreți Aliniați soluția cu serviciile interoperabile Aprobarea deciziei |
| Pregătirea unui plan de lucru pentru implementare Implementarea planului de lucru Modificarea soluției în timpul implementării Evaluarea eficacității deciziei adoptate și implementate |
Principalele etape ale dezvoltării programului de dezvoltare și rezultatele așteptate (baza „foii de parcurs”).
Etapa pregătitoare. | Disponibilitatea dezvoltatorilor și resursele pentru a începe să lucreze la program (rezultate). |
|
1.1. | Decizia asupra necesității și calendarului pregătirii programului. | Luarea deciziilor, formalizarea și comunicarea către întreaga echipă. |
1.2. | Crearea și lansarea unui sistem de management de proiect pentru dezvoltarea unui program. | Determinarea și distribuirea responsabilității pentru dezvoltarea programului, planificarea muncii, lansarea sistemului de stimulare și control. |
1.3. | Lucrați pentru a identifica, înregistra și implica potențiali parteneri din interiorul și din afara școlii. | Extinderea numărului de dezvoltatori și executori de programe. |
1.4. | Organizarea grupurilor de lucru pentru desfășurarea programului, formarea acestora și asigurarea resurselor. | Dorința dezvoltatorilor de a acționa. |
1.5. | Pregătirea resurselor și materialelor necesare, crearea condițiilor pentru muncă. | Pregătirea condițiilor și a resurselor. |
1.6. | Căutați resurse suplimentare, instruire suplimentară pentru angajați. | Disponibilitate completă la muncă. |
Etapa principală: etapa de dezvoltare a programului ca document. | ||
2.1. | Pregătirea adnotărilor și introducerea programului. | Adnotare și introducere în program. |
2.2. | Descrierea datelor biografice obiective despre școală: istoria școlii, de ultimă oră, declarația nivelului de dezvoltare atins. | Notă informativă despre școală. |
2.3. | Analiza stării și prognozei tendințelor schimbărilor în mediul extern al școlii. | Date de analiză și prognoză. Concluzii despre condițiile de viață ale școlii și efectele mediului asupra școlii în viitor. |
2.4. | Analiza stării și previziunea tendințelor în schimbările în ordinea socială a școlii. | Date de analiză și prognoză. Concluzii despre ordinea socială inițială. |
2.5. | Analiza stării și prognozei tendințelor schimbărilor în aprovizionarea cu resurse a școlii. | Date de analiză și prognoză. Corelarea noii ordine și a capacităților de resurse ale școlii pentru implementarea acesteia. Concluzii privind ordinea socială acceptată spre executare. |
2.6. | Analiza și evaluarea realizărilor școlare. | Date de analiză și evaluare. Concluzie despre principalele realizări ale școlii de-a lungul anilor și meritele care le stau la baza. |
2.7. | Analiza și evaluarea mediului inovator și a potențialului școlii. Predicția atitudinilor față de schimbări din partea personalului școlii și a partenerilor săi. | Date de analiză și evaluare. Concluzii despre posibilitățile de dezvoltare a școlii, „punctele de creștere”, despre forțele de sprijin pentru schimbările din școală și forțele de rezistență la nou. Acțiune a șefului școlii pentru extinderea forțelor de sprijin pentru inovare în școală. Extinderea bazei pentru dezvoltarea cu succes a școlii. |
2.8. | Analiza problemei stării lucrurilor la școală. | Sistemul problemelor cheie din școală și cauzele acestora. |
2.9. | Dezvoltarea unei imagini a stării viitoare dorite a școlii și a rezultatelor acesteia. | Conceptul de stare nouă a școlii ca rezultat general dorit al proceselor inovatoare din școală. |
2.10. | Elaborarea și descrierea strategiei de tranziție a școlii la un nou stat. | Domenii, direcții, metode, etape și sarcini de tranziție a școlii către un nou stat. |
2.11. | Precizarea obiectivelor etapei următoare a dezvoltării școlare. | Formularea obiectivelor pentru etapa următoare pentru subsistemele educaționale și alte subsisteme ale școlii. |
2.12. | Elaborarea și descrierea unui plan de acțiune pentru implementarea ideilor programului. | Plan de acțiune concret și controlat. |
2.13. | Asamblarea și editarea primară a textului programului. | Pregătirea primei versiuni a programului. |
Etapa examinării, rezumării și luării deciziilor. | Aprobarea programului și luarea unei decizii cu privire la tranziția la implementarea acestuia. |
|
3.1. | Evaluarea și corectarea inițială a programului de dezvoltare la școală. | Modificări și modificări la prima versiune a textului. |
3.2. | Transferul programului pentru o examinare externă independentă, evaluarea programului de către experți. | Obținerea de opinii ale experților externi independenți și ajustarea programului, dacă este necesar, pe baza rezultatelor acestor opinii. |
3.3. | Informarea echipei despre progresul muncii, organizarea discuției și aprobarea programului. | O înțelegere consecventă a obiectivelor programului și a muncii de făcut. Coordonarea (aprobarea) programului de dezvoltare de către organul de stat și administrația publică a școlii. Acceptarea și aprobarea programului de către personalul școlii. |
3.4. | Transferul programului pentru aprobare și examinare oficială. Prezentarea și apărarea programului de către administrația școlii. Luarea deciziilor cu privire la program. | Decizia finală privind aprobarea programului și tranziția la implementarea acestuia, privind finanțarea suplimentară și sprijinul acordat programului de către organele de conducere. |
Dezvoltatorii programului de dezvoltare completează în mod independent versiunea prezentată a „foii de parcurs” cu câmpurile „termeni” și „responsabil (sau executanți)”.
Pașaportul programului
Pașaport
Programe de dezvoltare ________________________________________________________________
(numele instituției de învățământ conform Cartei)
pentru ani
(completat ca tabel)
Numele programului | «________________________________________» |
|
Data deciziei de dezvoltare a programului (numele și numărul actului de reglementare relevant) | ||
Baza pentru dezvoltarea unui program de dezvoltare. | Sunt indicate documentele normative pe baza cărora a fost dezvoltat programul |
|
Client al Programului | ||
Principalii dezvoltatori ai programului | Dezvoltă un program de dezvoltare pentru personalul didactic al OO, programul poate fi adoptat la o ședință a consiliului pedagogic sau a consiliului colectivului muncii (în conformitate cu Carta). Programul poate fi coordonat cu diferite organizații partenere CBO. Fondatorul AP aprobă (coordonează) programul de dezvoltare. Aprobarea pare a fi deosebit de importantă în cazurile în care AP intenționează să solicite resurse suplimentare de la fondator pentru a implementa programul. |
|
Obiectivele și obiectivele programului | ||
Cei mai importanți indicatori-țintă și indicatori ai programului | ||
Termenii și etapele de implementare a programului (subprograme, proiecte) | Cea mai eficientă este utilizarea formatului programului pentru rezolvarea problemelor sectoriale complexe în domeniul dezvoltării educației pe termen mediu de 5 ani de planificare a activităților. " |
|
Lista subprogramelor (proiectelor) și activităților principale | ||
Volumul și sursele de finanțare | ||
Rezultatele finale așteptate ale implementării Programului și eficiența socio-economică a acestuia | ||
Sistemul de organizare a controlului asupra implementării Programului |
- Descrierea problemei care trebuie rezolvată de program.
Necesitatea unui program de dezvoltare apare dacă programul de dezvoltare anterior a fost finalizat sau când un OO se confruntă cu o problemă care nu poate fi rezolvată în cadrul activităților curente. Cu alte cuvinte, societatea inițiază procesul de schimbări în activitățile educaționale, fără a defini normativ rolul OO în acest proces. Încercând să-și determine în mod independent rolul în acest proces, ONG-ul își formulează propria viziune asupra problemelor și modalitățile de rezolvare a acestora în Programul de dezvoltare.
Prin urmare, structura programului țintă presupune că poziția cheie în conținutul programului de dezvoltare al unei instituții de învățământ este ocupată de o problemă (sau probleme) care împiedică dezvoltarea unei instituții de învățământ.
Cum pot fi identificate aceste probleme? În stadiul actual al transformărilor instituționale dezvoltare instituția de învățământ este văzută ca o dezvoltare efectiv organizarea educaţională în contextul reformării sferei bugetare a statului. Aceasta înseamnă că principalulcontradicție de dezvoltareinstituția de învățământ este situată între cerințe politica publică în domeniul educației pentru AP și a acestuia oportunități îndeplinesc aceste cerințe. Astfel, procesul de identificare a problemei dezvoltării unei instituții de învățământ este:
- proces analiza conformității activităților AP cu obiectivele politicii de stat în domeniul educației, al cărei rezultat va fi formularea motivelor care dau naștere inconsecvenței și a scenariilor posibile pentru eliminarea acestora;
- procesul de evaluare a gradului de eficacitate a activităților educaționale ale instituțiilor de învățământ în contextul schimbărilor socio-pedagogice, identificândmotive care reduc eficacitatea, și pregătirea unor posibile scenarii pentru eliminarea cauzelor;
- procesul de identificareinconsecvența rezultatelor activității AP cu așteptările mediului extern.
Instrumentele SWOT și alte metode generale de analiză a managementului se recomandă a fi considerate obligatorii pentru utilizare, deoarece sunt convenabile pentru înțelegerea programului de dezvoltare.
În plus, după cum sa menționat mai sus, dezvoltarea programelor educaționale pentru instituțiile de învățământ ar trebui să aibă loc în contextul politicii educaționale de stat.
PRIORITĂȚILE POLITICILOR MODERNE ÎN EDUCAȚIE
- Programul de stat al Federației Ruse „Dezvoltarea educației” pentru 2013-2020 (aprobat prin ordinul Guvernului Federației Ruse din 15 mai 2013 nr. 792-r) a stabilit prioritățile strategice ale politicii de stat în domeniu de dezvoltare a educatiei:
- asigurarea accesibilității educatie prescolara; îmbunătățirea calității rezultatelor educaționale la diferite niveluri (o nouă înțelegere a calității - de la rezultatele educaționale individuale medii la noile caracteristici calitative ale generației);
- dezvoltarea sferei educație continuă(includerea unor forme variabile organizate flexibil de educație și socializare de-a lungul vieții unei persoane);
- modernizarea sectorului educației (deschidere mai mare, oportunități mari de inițiativă și activitate a beneficiarilor de servicii educaționale);
- consolidarea unității spațiului educațional din Rusia (egalizarea oportunităților educaționale ale cetățenilor ruși indiferent de regiunea de reședință, urmărirea unei politici unificate în domeniul conținutului educațional, diseminarea celor mai bune practici).
- Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2016-2020 (aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse nr. 497 din 23 mai 2015) a stabilit obiective pe termen mediu:
- dezvoltare mecanisme moderneși tehnologiile educației generale (punerea în aplicare a măsurilor menite să asigure punerea în aplicare a standardului educațional de stat federal al învățământului preșcolar și general, educația elevilor cu dizabilități);
- implementarea măsurilor pentru dezvoltarea mediului științific, educațional și creativ în organizațiile educaționale, dezvoltarea sistem eficient educatie suplimentara copii (crearea de condiții care să asigure dezvoltarea motivației și abilităților tinerelor generații în cunoaștere, creativitate, muncă și sport, formarea unei poziții civice active, a culturii unui stil de viață sănătos);
- crearea unei infrastructuri care să ofere condiţii pentru instruirea personalului pt economie modernă(asigurarea disponibilității educației indiferent de locul de reședință al studenților, creșterea competitivității Educație rusă, Actualizați resurse umane, asigurarea implementării traiectoriilor individuale ale elevilor și a participării acestora la programe educaționale în rețea distribuite geografic, orientarea socială a activităților legate de asigurarea accesului copiilor cu dizabilități sau copiilor și tinerilor din grupurile social vulnerabile ale populației la educație);
- formarea unui sistem solicitat pentru evaluarea calității educației și a rezultatelor educaționale (formarea unei atitudini calitativ noi a elevilor și a organizațiilor educaționale față de calitatea educației și la competențele, procedurile și mecanismele rezultate pentru măsurarea și evaluarea acestora).
- Programul de stat al Republicii Sakha (Yakutia) „Dezvoltarea educației în Republica Sakha (Yakutia) pentru 2012 - 2019” (aprobat prin Decretul președintelui Republicii Sakha (Yakutia) din 12 octombrie 2011 N 973) setați următoarele sarcini:
- Modernizarea învățământului preșcolar, general și suplimentar ca instituție de dezvoltare socială.
- Îmbunătățirea educației spirituale, morale, civile și patriotice a tinerei generații.
- Dezvoltarea unui sistem de evaluare a calității educației și a cererii de servicii educaționale.
- Asigurarea drepturilor și intereselor legitime ale copiilor - orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească.
- Realizarea calității moderne a educației pentru copiii cu dizabilități sănătate.
- Asigurarea disponibilității recreerii de înaltă calitate (de înaltă calitate) și îmbunătățirea sănătății copiilor.
- Îmbunătățirea rolului limbilor de stat și oficiale în Republica Sakha (Yakutia).
- Cercetare cuprinzătoare și monitorizare a funcționării limbilor de stat și oficiale în Republica Sakha (Yakutia).
- Dezvoltare și implementare tehnologii moderne pentru dezvoltarea limbilor de stat și oficiale în Republica Sakha (Yakutia).
În secțiunea „Caracteristicile problemei care trebuie rezolvată de programul de dezvoltare” este de dorit să evidențiem două întrebări:
- Analiza situației (Notă informativă privind activitățile organizației educaționale)
- caracteristicile instituției de învățământ, tipul acesteia, tipul, contingentul de studenți, personalul cadrelor didactice și alți educatori;
- particularitățile locației organizației educaționale, rolul acesteia în raion, oraș (suport, bază, teren de antrenament, teren experimental);
- caracteristicile bugetului, baza materială, echipamentul;
- caracteristicile software-ului și suportul metodologic al AP (ce programe, planuri, manuale sunt utilizate, furnizarea instituțiilor cu aceste resurse);
- caracteristicile principalelor rezultate ale activităților educaționale;
- caracteristicile comunității educaționale a OO;
- caracteristicile proceselor inovatoare în OO, direcții principale;
- relațiile externe ale ONG-urilor și ale altor organizații educaționale, inclusiv relațiile cu știința;
- caracteristica sistemului de control
- Rezultatele analizei SWOT a potențialului pentru dezvoltarea școlii
- Principalele obiective și obiective ale programului, termenii și etapele implementării acestuia, o listă de indicatori-țintă și indicatori care reflectă progresul implementării sale
- Strategia de dezvoltare a școlii.
- Scopul și obiectivele programului de dezvoltare
- Termenii și etapele implementării programului
- Indicatori și indicatori care arată progresul programului
Pe baza analizei, conceptele cheie ale programului sunt determinate, de exemplu, „calitatea educației” în contextul unei organizații educaționale specifice.
Folosind conceptele introduse, acesta este formulat poartă (scopuri) ale programului de dezvoltare. Pentru a atinge obiectivele stabilite sunt alocatedirecțiile programului de dezvoltareși hotărât sarcini în fiecare direcție:
- Direcția „…….”
Problema 1
Problema 2
….
- Direcția „…….”
Problema 1
Problema 2
….
Spre „…” Urmărirea performanței se realizează în funcție de următorii parametri:
Sistemul de indicatori și indicatori care reflectă progresul programului, precum și indicatorii cantitativi ai acestora, pot fi rafinați în procesul de implementare a programului de dezvoltare.
Un orizont rezonabil de planificare pentru programul de dezvoltare este de 5 ani. Această perioadă se datorează experienței de proiectare și implementare a programelor de dezvoltare în Federația Rusă. Pentru organizațiile publice nou create, este posibilă proiectarea unui program de dezvoltare pe o perioadă mai scurtă, dar nu mai puțin de 3 ani.
- Activități ale programului și proiecte complexe care asigură implementarea obiectivelor programului
Această secțiune descrie principalele domenii ale schimbării strategice. Fiecare cale a schimbării este descrisă sub forma unui proiect sau program: calitatea rezultatelor educaționale, disponibilitatea educației de calitate, calitatea procesului educațional, educația și sistemul de educație suplimentară, sănătatea și siguranța elevilor, managementul , finanțare etc.
Descrierea lor poate fi aranjată sub forma unui tabel.
P / p Nr. | activitate | Sincronizare | Responsabil |
Scop: Crearea ... |
|||
Probleme de rezolvat: |
|||
Sarcina 1: ………. |
|||
Activitatea 1. ……… | |||
Activitatea 2. …… ... | |||
Sarcina_2: …… ... |
|||
Activitatea 1. ………. | |||
Activitatea 2. ………. | |||
Activitatea 3. ………. | |||
Activitatea 4. ………. | |||
Proiectele dezvoltate în fiecare zonă sunt recomandabile să fie formalizate sub formă de atașamente.
Structura proiectului:
- probleme fundamentale,
- plan,
- efect social,
- scop și sarcini,
- etape,
- planul calendaristic al evenimentelor,
- criterii și instrumente de evaluare,
- finanțare,
- corp de control.
Un proiect are întotdeauna un scop, dar spre deosebire de un scop de program, un obiectiv de proiect este mult mai specific. Aceasta poate fi, de exemplu, o sarcină separată.
Proiectul este neapărat limitat în timp. Proiectele individuale din cadrul programului au o durată proprie, care este determinată nu atât de intervalul general de timp, cât de conținutul acestui proiect particular, de timpul de atingere a rezultatului său.
La dezvoltarea proiectelor, Atentie speciala trebuie să li se răspundă la următoarele întrebări:
- Ce trebuie făcut? Cum se leagă acest lucru cu scopurile și obiectivele regiunii, ale municipalității, programului de dezvoltare în ansamblu?
- Ce rezultate ar trebui obținute? Unde le poți vedea? Care sunt indicatorii, criteriile de succes?
- Cum va fi organizată monitorizarea progresului proiectului?
- În ce formă și cui îi vor fi prezentate rezultatele proiectului?
- Cine va implementa proiectul? Cine ar trebui să fie implicat în implementarea proiectului?
- Ce resurse suplimentare vor fi necesare pentru implementarea proiectului?
- Justificarea furnizării de resurse a programului
Această secțiune ar trebui să descrie mecanismele și sursele de atragere a fondurilor extrabugetare și a fondurilor din bugete de diferite niveluri, tehnologia de lucru a șefului instituției pentru a atrage surse suplimentare.
Programele de dezvoltare strategică ar trebui să se bazeze pe legi, reglementări, programe federale și regionale. Unul dintre aceste programe este Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației.
Pentru a oferi sprijin financiar pentru activitățile (proiectele) dezvoltate în cadrul Programului de dezvoltare a AP, recomandăm să acordați atenție diferitelor programe țintă la nivel federal și regional în domeniul educației și științei. În special, cu privire la indicatorii-țintă prescriși în Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2016 - 2020 și în Programul de stat al Republicii Sakha (Yakutia) „Dezvoltarea educației în Republica Sakha (Yakutia) pentru 2012 - 2019”.
Să compilăm un tabel cu indicatori-țintă ai programelor menționate mai sus în domeniul educației generale, conform căruia este posibil să se atragă fonduri suplimentare pentru dezvoltarea instituțiilor de învățământ:
Programul de stat al Republicii Sakha (Yakutia) „Dezvoltarea educației în Republica Sakha (Yakutia) pentru 2012 - 2019” | Program țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2016 - 2020 |
Dezvoltarea și implementarea unui set de măsuri pentru crearea unei rețele de instituții de învățământ preșcolar tipuri diferiteși tipuri:
| Dezvoltarea mecanismelor moderne, a conținutului și a tehnologiilor educației generale și suplimentare:
|
Furnizarea de servicii publice agentii guvernamentale... Dezvoltarea învățământului general în conformitate cu standardele educaționale de stat federale ale învățământului general. Dezvoltarea unui sistem de evaluare a calității educației:
| Implementarea măsurilor de popularizare a activităților științifice, educaționale și creative în rândul copiilor și tinerilor, identificarea tinerilor talentați:
|
Posibile activități (proiecte) dezvoltate în cadrul Programului de dezvoltare, a căror finanțare este prevăzută de Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației:
- Implicarea organizațiilor superioare și învățământul profesional să lucreze cu copii talentați prin sprijinul competitiv al proiectelor școlilor sezoniere și de corespondență, concursurilor și olimpiadelor.
- Crearea de asociații metodologice de rețea
- Dezvoltarea creativității științifice, tehnice și inovatoare a copiilor și tinerilor
- Implementarea mecanismelor de implicare a tinerilor în practica socială activă
- Îmbunătățirea modelelor și mecanismelor de organizare a recreerii și îmbunătățirea sănătății copiilor
- Elaborarea și implementarea unui set de măsuri pentru promovarea unui stil de viață sănătos în rândul elevilor.
- Proiecte pilot pentru actualizarea conținutului și tehnologiilor educației suplimentare prin sprijin pe o bază competitivă
- Adiţional programe de educație generală, inclusiv pentru copiii cu nevoi speciale (copii supradotați, orfani și copii rămași fără îngrijire părintească, copii cu dizabilități, copii în situații dificile de viață)
La dezvoltarea proiectelor pentru care se preconizează atragerea de fonduri de la bugetul federal, este necesar să se ghideze după Anexa nr. 7 la Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2016 - 2020 „Reguli pentru acordarea de granturi în formă de subvenții de la bugetul federal entitati legale ca parte a implementării Programului țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2016 - 2020 "
- Mecanismul de implementare a programului
Termenul „mecanism” în acest caz este utilizat în sensul „unui sistem care determină ordinea unui anumit tip de activitate”.
În această secțiune, este necesar, de exemplu, să explicăm mecanismele de atragere a comunității părinți și a organizațiilor interesate să participe la implementarea programului, modul în care vor fi luate în considerare opiniile și interesele acestora, precum și procedurile pentru asigurarea informații publice despre progresul programului etc.
De exemplu,
Managerul de program este... Cine:
- poartă responsabilitatea personală pentru implementarea acestuia, rezultatele finale, utilizarea direcționată și eficientă a resurselor financiare alocate pentru implementarea programului și, de asemenea, determină formele și metodele de gestionare a implementării programului;
- pregătește proiectele de decizii cu privire la modificările aduse programului și la încetarea acestuia timpurie;
- dezvoltă, în limitele autorității sale, acte normative (individuale) juridice (acte locale) necesare implementării Programului;
- pregătește materiale analitice privind progresul implementării Programului;
- menține rapoarte trimestriale privind punerea în aplicare a programului;
- întocmește, dacă este necesar, în conformitate cu procedura stabilită, propuneri de clarificare a activităților Programului pentru exercițiul financiar următor, precizează costurile de implementare a activităților Programului, precum și mecanismul de implementare a acestuia;
- organizează afișarea de informații cu privire la progresul și rezultatele implementării Programului, finanțarea activităților sale, atragerea de fonduri din surse extrabugetare pe site-ul oficial al AP în rețeaua de informații și telecomunicații „Internet”.
Pentru a implica publicul în gestionarea programului, ... ... este creat ca parte a ....
Principalele sarcini ale ……. sunt:
- formularea de propuneri și luarea în considerare a subiectelor proiectelor software;
- luarea în considerare a materialelor privind progresul implementării activităților programului și furnizarea de recomandări pentru clarificarea acestora, precum și luarea în considerare a rezultatelor implementării Programului;
Programul este elaborat de un grup de lucru, a cărui componență se aprobă prin ordin al șefului organizației de învățământ.
Componența grupului de lucru este formată din reprezentanți ai administrației, ai cadrelor didactice și ai organismelor administrației publice, precum și din organizații științifice și de altă natură invitate de organizația educațională ca experți independenți.
În etapa de dezvoltare a programului, proiectul urmează să fie postat pe site-ul oficial al instituției pentru discuții publice. Sugestiile și observațiile prezentate proiectului de program în cursul discuțiilor publice sunt de natură recomandativă.
Programul este discutat și analizat în cadrul unei ședințe a organului colegial de conducere al organizației de învățământ, în baza rezultatelor căreia se ia o decizie adecvată.
Proiectul de program este obligatoriuacord cu fondatorul.
Pentru a coordona programul cu fondatorul, este necesar să depuneți Programul de dezvoltare, care a trecut etapa de coordonare și aprobare la nivelul organizației educaționale, la Departamentul Educației (pe suport de hârtie și electronic)
Programul este postat pe site-ul oficial al organizației. Organizația ar trebui să ofere părinților (reprezentanților legali) educatorilor acestei instituții acces deschis la informații despre progresul și rezultatele implementării programului.
- Evaluarea eficienţei socio-economice a Programului
În prezent, mediul social consideră organizația educațională ca o condiție și / sau un instrument pentru îndeplinirea sarcinii sale educaționale, prin urmare, cerințele sunt impuse OO ca instrument - pentru a corespunde cât mai mult cu îndeplinirea funcției intenționate . Acest lucru este vizibil mai ales în contextul tranziției la standardele educaționale ale statului federal (în continuare - FSES), care poate fi considerată o sarcină de stat, de exemplu. sistemul de cerințe pentru o instituție de învățământ. În contextul tranziției la Standardul Educațional de Stat Federal, subiectul managementului în Programul de dezvoltare al unei instituții de învățământ estecreşterea eficienţei implementării misiunii de stat... Prin urmare, înțelegem conceptul de „reînnoire școlară” ca un proces de creare a condițiilor pentru creșterea eficienței implementării unei sarcini de stat.
Managementul performanței presupune o înțelegere comună a termenului eficienta.
În managementul modern eficienţă ca o caracteristică a activității reflectă relația rezultatului ca unul dintre „elementele” sistemului de învățământ cu toate celelalte „elemente” ale acestuia - valori, nevoi, obiective și mijloace (costuri).
Astfel, eficacitatea activității TOE poate fi considerată ca raportul dintre rezultatele activităților sale șivalorile educației moderne... Educația este înțeleasă ca „un singur proces intenționat de creștere și formare, care reprezintă un beneficiu semnificativ din punct de vedere social și se desfășoară în interesul unei persoane, al familiei, al societății și al statului, precum și al unui set de cunoștințe, abilități, abilități dobândite. , valorice atitudini, experiență și competențe, un anumit volum și complexitate intelectuală, spirituală, morală, creativă, fizică și (sau) dezvoltare profesională o persoană, care își îndeplinește nevoile și interesele educaționale ”(articolul 2 din Legea„ Cu privire la educație în Federația Rusă ”). În acest caz, evaluarea eficacității instituției de învățământ ne permite să vorbim despre inovația activităților sale educaționale.
Atitudinea activităților educaționale ale ONG - urilor față denevoile copilului, societatea, economiavă permite să judecați cererea de OO ca indicator al eficacității acesteia.
Raportul dintre rezultatele activităților educaționale ale instituțiilor de învățământ șiobiectivele stabilite pentru el de politica educațională de stat, vă permite să identificați gradul de stabilitate și fiabilitate al acestuia.
În sfârșit, relația dintre rezultatele educaționale la costuri ne permite să vorbim despre raționalitatea economică (într-un context larg) a OO ca sistem social, care este un alt indicator al eficacității sale.
Cerințe pentru programul de dezvoltare OO și modalități de asigurare a acestora
CERINȚE DE PROGRAM | SECURITATE |
|
Relevanța programului se concentrează pe rezolvarea problemelor cheie ale acestui ONG | Analiză specială a stării lucrurilor orientată spre probleme |
|
Predictivitatea programului, se concentrează pe îndeplinirea ordinii sociale | Prognoza schimbărilor în mediul extern, ordinea socială, potențialul intern al comunității ONG-urilor, consecințele inovațiilor planificate |
|
Punctul forte al programului, concentrați-vă pe rezultatele maxime posibile cu utilizarea rațională a resurselor disponibile | ||
Realismul și fezabilitatea programului, conformitatea cu capacitățile necesare și disponibile (inclusiv cele care apar în cursul implementării programului) | Calcularea greșită obligatorie a tuturor oportunităților, inclusiv a resurselor financiare, concentrându-se pe implementarea programului și nu pe utilizarea acestuia ca declarație sau document formal care „solicită autorităților” |
|
Integritatea și consistența programului, reflectarea în acesta a naturii sistemice a OO, acoperirea tuturor subsistemelor și conexiunilor dintre acestea și cu mediul extern | ||
Natura strategică a programului, trecerea de la general și conceptual la specificitate și detalii | Refuz de la detalierea prematură a soluțiilor software, dezvoltarea de strategii pentru actualizarea OO |
|
Controlabilitatea programului | Cea mai mare precizie și operaționalitate posibilă a obiectivelor, obiectivelor, etapelor de referință, etaloanelor de referință |
|
Sensibilitate la erori, flexibilitatea programului | Prin introducerea punctelor de control intermediare în program pentru efectuarea de ajustări operaționale, dacă este necesar |
|
Atractivitatea Programului | Implicarea în dezvoltarea Programului a multor membri ai comunității AP, atractivitatea, ambiția rezonabilă a obiectivelor Programului, claritatea intențiilor conducerii și consecințele implementării Programului pentru subordonați, întreaga echipă |
|
Integrarea, consolidarea concentrării programului (în raport cu comunitatea ONG-urilor) | Implicarea membrilor comunității în dezvoltarea Programului, preluarea unei părți a responsabilității pentru implementarea Programului, intensificarea comunicării și comunicării în echipă în timpul munca creativa asupra Programului, refuzul păstrării secretului în pregătirea documentului |
|
Individualitatea programului, conformitatea acestuia cu specificul OO, echipa sa, natura documentului de către autor | Scopul rezolvării problemelor specifice (și nu globale) ale OO cu maximă considerație și reflectare a particularităților OO, respingerea practicii scrierii de programe de către specialiști externi fără participarea lucrătorilor OO |
|
Informativitatea programului | Integritatea structurii programului și conținutul descrierii inovațiilor |
|
Coerența construcției, vizibilitatea, claritatea pentru cititor | O structură logică clară, prezența unui cuprins, link-uri, accentuarea fontului, cultura lingvistică, terminologia corectă |
|
Cultura proiectării programului | Atenție la unitatea conținutului și a formei externe a programului, folosind mijloace tehnice moderne |
Rezumat scurt:
Programul de dezvoltare al unei instituții de învățământ este construit în logica unei abordări orientate spre programe, bazată pe o analiză orientată spre probleme a mediului intern și extern al unei instituții de învățământ și are drept scop rezolvarea problemelor școlare cheie care necesită soluții urgente în viitorul apropiat, precum și modernizarea capacităților de resurse, în primul rând personal, informațional, logistic și temporar, pe care le deține.
Programul ar trebui să vizeze satisfacerea ordinii sociale de mâine, ar trebui să țină seama de direcțiile de dezvoltare a sistemului de învățământ municipal.
Obiectivele programului de dezvoltare determină gama de proiecte care vor fi implementate. Sunt prezentate rezultatele finale așteptate, cele mai importante ținte pentru implementarea programului. Programul de dezvoltare își stabilește exact obiectivul și acele sarcini pe care echipa le poate rezolva cu adevărat, pe baza resurselor disponibile. Este controlat, controlat, deschis.
În Programul de dezvoltare, este necesar să se concentreze asupra schimbării condițiilor legale, organizaționale, financiare, manageriale și materiale pentru asigurarea procesului educațional în direcția îmbunătățirii calității, accesibilității și eficienței.
În timpul procesului de dezvoltare a programului, șeful își dezvăluie propria poziție cu privire la schimbările în curs în contextul social, analizează potențialul de dezvoltare al instituției sale de învățământ în condiții noi și își asumă responsabilitatea pentru noi obiective de dezvoltare și modalități de a le atinge.
Registrul programelor exemplare este un sistem informațional de stat care se menține pe suporturi electronice și funcționează în conformitate cu principii organizatorice, metodologice și software și tehnice uniforme care asigură compatibilitatea și interacțiunea acestuia cu alte sisteme informaționale de stat și rețele de informare și telecomunicații. (Partea 10 a articolului 12 din Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educație în Federația Rusă” (Legislația colectată a Federației Ruse, 2012, Nr. 53, Art. 7598; 2013, Nr. 19, Art. 2326).
În conformitate cu partea 10 a articolului 12 din Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Despre educație în Federația Rusă” Programele educaționale de bază model sunt incluse în registrul programelor educaționale de bază model.
EXEMPLU
PROGRAM EDUCAȚIONAL DE BAZĂ AL EDUCAȚIEI GENERALE DE BAZĂ
APROBAT
prin decizia Asociației federale educaționale și metodologice pentru învățământul general (procesul-verbal din 08 aprilie 2015 nr. 1/15) 1
_______________
Modificat prin Protocolul nr. 3/15 din 28.10.2015 al Asociației Federale Educaționale și Metodologice pentru Educație Generală.
1. Secțiunea țintă a programului educațional de bază aproximativ al învățământului general de bază ... 5
1.1. Notă explicativă... 5
1.1.1. Obiective și obiective ale implementării programului educațional de bază al învățământului general de bază ... 5
1.1.2 Principii și abordări pentru formarea programului educațional de învățământ general de bază ...
1.2. Rezultatele planificate ale însușirii programului educațional de bază al învățământului general de bază de către studenți ... 10
1.2.1. Dispoziții generale... 10
1.2.2. Cadrul de rezultate ... 11
1.2.3. Rezultate personale ale stăpânirii OOP
1.2.5. Rezultatele subiectului
1.2.5.1. Limba rusă. 28
1.2.5.2. Literatură. 31
1.2.5.3. Limba străină (pe exemplul limbii engleze) 39
1.2.5.4. Al doilea limbă străină(folosind exemplul englezei) .48
1.2.5.5. Istoria Rusiei. Istoria generală. 58
1.2.5.6. Studii Sociale. 62
1.2.5.7. Geografie. 72
1.2.5.8. Matematica. 78
1.2.5.9. Informatică. 115
1.2.5.10. Fizică. 121
1.2.5.11. Biologie. 131
1.2.5.12. Chimie. 139
1.2.5.13. artă. 143
1.2.5.14. Muzică. 157
1.2.5.15. Tehnologie. 162
1.2.5.16. Educație fizică. 175
1.2.5.17. Bazele siguranței vieții. 178
1.3. Sistemul de evaluare a realizării rezultatelor planificate ale însușirii programului educațional de bază al învățământului general de bază. 185
2.1. Programul pentru dezvoltarea acțiunilor educaționale universale, inclusiv formarea competențelor studenților în utilizarea tehnologiilor informației și comunicării, educaționale, de cercetare și activități de proiect. 199
2.2. Exemple de programe subiecte, cursuri. 227
2.2.1 Prevederi generale. 227
2.2.2. Principalul conținut al disciplinelor academice la nivelul învățământului general de bază. 228
2.2.2.1. Limba rusă. 228
2.2.2.2. Literatură. 236
2.2.2.3. Limbă străină. 258
2.2.2.4. A doua limbă străină (folosind exemplul englezei) 267
2.2.2.5. Istoria Rusiei. Istoria generală. 275
2.2.2.6. Studii Sociale. 316
2.2.2.7. Geografie. 321
2.2.2.8. Matematica. 343
2.2.2.9. Informatică. 371
2.2.2.10. Fizică. 382
2.2.2.11. Biologie. 391
2.2.2.12. Chimie. 405
2.2.2.13. Artă. 410
2.2.2.14. Muzică. 416
2.2.2.15. Tehnologie. 428
2.2.2.16. Educație fizică. 440
2.2.2.17. Bazele siguranței vieții. 443
2.3. Programul de educație și socializare a elevilor. 450
2.4. Program de lucru corecțional .. 492
3. Secțiunea organizatorică a programului educațional de bază aproximativ al educației generale de bază. 506
3.1. Exemplar programă educație generală de bază. 506
3.1.1. Calendar educațional aproximativ. 516
3.1.2. Un plan aproximativ al activităților extracurriculare. 517
3.2 Sistemul de condiții pentru implementarea principalului program educațional. 521
3.2.1. Descrierea condițiilor de personal pentru implementarea programului educațional de bază al învățământului general de bază. 521
3.2.2. Condiții psihologice și pedagogice pentru implementarea programului educațional de bază al învățământului general de bază. 527
3.2.3. Condiții financiare și economice pentru implementarea programului educațional de învățământ general de bază. 529
3.2.4. Condiții materiale și tehnice pentru implementarea programului educațional de bază .. 541
3.2.5. Informații și condiții metodologice pentru implementarea programului educațional de bază al învățământului general de bază 544