დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების მოთხოვნები. დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო ზოგადი განვითარების პროგრამის შემუშავების მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები ზოგადი განვითარების პროგრამები დამატებით განათლებაში

მუნიციპალური ავტონომიური დაწესებულება დამატებითი განათლებისა "ბავშვთა შემოქმედების ცენტრი"

დამატებითი განათლების მასწავლებლებისთვის

კიროვგრადი

2014

დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამა - მასწავლებლის მთავარი დოკუმენტი

დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო (ზოგადი განვითარების) პროგრამა არის ბავშვთა ასოციაციასთან მომუშავე მასწავლებლის მთავარი დოკუმენტი, რადგან მასში არის:

- განსაზღვრულია ერთგვარი "სტრატეგია" საგანმანათლებლო პროცესისწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში;

- ასახავს საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითად (პრიორიტეტულ) კონცეპტუალურ, შინაარსობრივ და მეთოდოლოგიურ მიდგომებს და მათ ეფექტურობას;

- ბავშვთა ასოციაციის მუშაობის ორგანიზაციული სტანდარტები.

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო (ზოგადი განვითარების) პროგრამა შემუშავებულია თითოეული მასწავლებლის მიერ დამოუკიდებლად ბავშვებისათვის დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების სავარაუდო მოთხოვნების საფუძველზე (დანართი განათლების სამინისტროს ბავშვთა ახალგაზრდული პოლიტიკის, განათლებისა და სოციალური დაცვის დეპარტამენტის წერილიდან და რუსეთის მეცნიერება დათარიღებული 11.12.2006 No 06-1844)

ბავშვთა დამატებითი განათლების ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურა

ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო (ზოგადი განვითარების) პროგრამა, როგორც წესი, მოიცავს შემდეგ სტრუქტურულ ელემენტებს:

1. სათაურის გვერდი.

2. განმარტებითი შენიშვნა.

3. საგანმანათლებლო-თემატური გეგმა.

4. შესწავლილი კურსის შინაარსი.

5. დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფა.

6. ცნობები.

7. ანოტაცია.

- სახელი საგანმანათლებლო დაწესებულების;

- სად, როდის და ვის მიერ იქნა დამტკიცებული დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამა;

- დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის დასახელება;

- ბავშვების ასაკი, ვისთვისაც შემუშავებულია დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამა;

- დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ვადა;

- ქალაქის სახელი, დასახლება, რომელშიც ხორციელდება დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამა;

- დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების წელი.

ბავშვთა დამატებითი განათლების დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურული ელემენტების ახსნა.

განმარტებითი შენიშვნა.

დამატებით ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამას "________" აქვს ______________ ფოკუსი.

სიახლე, აქტუალობა, პედაგოგიური მიზანშეწონილობა.

სამიზნე: ………………… ..

Დავალებები:

საგანმანათლებლო მიზნები

………….

განვითარების ამოცანები

………….

საგანმანათლებლო ამოცანები

………….

Გამორჩეული მახასიათებლებიპროგრამები.

ამ პროგრამის გამორჩეული თვისებაა ………………… ..

ბავშვთა ასაკი.

პროგრამა განკუთვნილია ბავშვებისთვის (მოზარდები, გოგონები, ბიჭები) _________ წლის.

გუნდში ბავშვების გაწვევის პირობები: ყველა ჩამოსული მიიღება (სამედიცინო უკუჩვენებების გარეშე). დატვირთვა ჯგუფებშიარის: ____ ადამიანი

პროგრამის განხორციელების ვადა.

პროგრამა განკუთვნილია ___ წლის განმავლობაში

სწავლის 1 წელი: _______ საათი წელიწადში,

სწავლის 2 წელი: ______ საათი წელიწადში,

სწავლის 3 წელი: ______ საათი წელიწადში

სწავლების ფორმები და რეჟიმი.

კლასების ორგანიზების ფორმა არის ჯგუფი (ინდივიდუალური, ჯგუფი, ინდივიდუალური ჯგუფი,)

გაკვეთილები __ წლის ჯგუფებისთვის ტარდება __ კვირაში __ საათი, ე.ი. __ საათი კვირაში (_____ საათი წელიწადში).

მოსალოდნელი შედეგები და როგორ გავზომოთ მათი გავლენა.

პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების ფორმები.

საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა.

სწავლის 1 წელი

თემები

სულ საათები

მათ შორის

თეორია

ივარჯიშე

შესავალი გაკვეთილი

დასკვნითი გაკვეთილი

სულ

პროგრამის შინაარსი

სწავლის 1 წელი

შესავალი გაკვეთილი

თეორია. მოსწავლეთა შერჩევა, გაკვეთილების განრიგის გაცნობა, კლასში ქცევის წესები. ხანძრის უსაფრთხოების წესები. ასოციაციის წლის სამუშაო გეგმა. ჩაცმის კოდი და გარეგნობა.

ივარჯიშე პრაქტიკული მუშაობა სტუდენტის საწყისი სწავლების დონის დასადგენად

პროგრამის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა

თავი

ან თემა

პროგრამები

ფორმები

პროფესიები

ტექნიკა და მეთოდები

ორგანიზაცია

საგანმანათლებლო

პროცესი (in

გაკვეთილის ფარგლებში)

დიდაქტიკური

მასალა

ტექნიკური

აღჭურვილობა

პროფესიები

ფორმები

შეჯამება

შედეგები

ბიბლიოგრაფია

მასწავლებლისთვის:

Ბავშვებისთვის:

განაცხადი

ბავშვების დამატებითი განათლების დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო (ზოგადი განვითარების) პროგრამის სტრუქტურული ელემენტების ახსნა

განმარტებითი შენიშვნა

შესავალ ნაწილში შეგიძლიათ წარმოადგინოთ ინფორმაცია ამ ტიპის საქმიანობის, ხელოვნების, მისი ისტორიის, გავრცელების რეგიონებისა და მსგავსი საკითხების შესახებ. აუცილებელია დაასაბუთოს არსებული სიტუაციის არსი, სოციალური რეალობის შედეგები და მოსწავლეთა მოთხოვნილებები.

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის ფოკუსი

ბავშვთა დამატებითი განათლების დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსისა და დიზაინის მოთხოვნები გთავაზობთ დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების მიმართულებების შემდეგ ჩამონათვალს:

1. მხატვრული და ესთეტიკური- მიზნად ისახავს მხატვრული და ესთეტიკური გემოვნების, სხვადასხვა სახის ხელოვნებისადმი შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და მიდრეკილებების, შემოქმედებითი მიდგომის, ემოციური აღქმისა და წარმოსახვითი აზროვნების განვითარებას, პიროვნების მომზადებას ხელოვნების დიდი სამყაროს აღქმისათვის, სურვილის ჩამოყალიბებაში ხელახლა შექმნას სენსუალური იმიჯი აღქმული სამყარო.

2. ეკოლოგიური და ბიოლოგიური- მიზნად ისახავს სისტემური მიდგომის ჩამოყალიბებას სამყაროს აღქმაში, იდეები ცხოვრების და არაცოცხალი, გარემოსდაცვითი განათლებისა და განმანათლებლობის ურთიერთობისა და ურთიერთდამოკიდებულების შესახებ, "მდგრადი განვითარების" სფეროში, სწავლის უნარების განვითარება (ახალგაზრდა მკვლევარები ბუნების) და ველური ბუნების დაცვა, ბუნების რაციონალური მართვა (საქმიანობის სფერო "ადამიანი-ბუნება").

3. სოციალურ-პედაგოგიური- მიზნად ისახავს სოციალურ ადაპტაციას, სტუდენტების მზადყოფნის დონის ამაღლებას სხვადასხვა სოციალურ ინსტიტუტებთან, ცოდნის ფორმირება თანამედროვე სოციალური ცხოვრების ძირითადი სფეროების, საზოგადოების სტრუქტურის შესახებ, პირობების შექმნა კომუნიკაბელური, სოციალურად წარმატებული პიროვნების განვითარებისათვის. "სოციალური პრაქტიკის" გაფართოება, სოციალური კომპეტენციის (სფეროს საქმიანობა "ადამიანი-საზოგადოება", "კაცი-კაცი") განვითარება, პედაგოგიური უნარების ჩამოყალიბება.

4. ტურისტული და ადგილობრივი ტრადიციები- მიზნად ისახავს მოსწავლეთა შემეცნებითი, კვლევითი უნარ-ჩვევების შემუშავებას მშობლიური ბუნების, ისტორიის, კულტურის შესწავლაში, სტუდენტების მოზიდვას ბუნების დაცვის, სოციალური გარემოსდაცვითი ძეგლების, მცირე ცნობილი ფაქტების ძიებაში. მათი სამშობლოს ისტორიის, ექსკურსიის, მუზეუმის, საარქივო და საექსპედიციო საქმიანობის შესახებ.

5. კულტუროლოგიური- მიზნად ისახავს ბავშვების საჭიროებების და ინტერესების დაკმაყოფილებას ისტორიის, კულტურის შესწავლაში, შემოქმედებითად განვითარებადი პიროვნების ჩამოყალიბებაში. საქმიანობის პრიორიტეტული სფეროები: საგანმანათლებლო, მეთოდოლოგიური, სამუზეუმო და საგამოფენო, კულტურული და საგანმანათლებლო.

6. ფიზიკური კულტურა და სპორტი- მიზნად ისახავს ჯანმრთელობის განმტკიცებას, ჯანსაღი ცხოვრების წესისა და სპორტის უნარ -ჩვევების გამომუშავებას, მორალურ და ნებაყოფლობით თვისებებს და ღირებულებების სისტემას სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის პრიორიტეტით.

7. სამეცნიერო და ტექნიკური - მიზნად ისახავს მეცნიერული მსოფლმხედველობის ფორმირებას, მსოფლიოს მეცნიერული ცოდნის მეთოდების შემუშავებას, სტუდენტების კვლევის, გამოყენებითი, დიზაინის უნარების განვითარებას, ზუსტი მეცნიერებებისა და ტექნიკური შემოქმედების სფეროში მიდრეკილებით (საქმიანობის სფერო არის "ადამიანი-მანქანა").

დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის დასახელება, მისი მიზნები, ამოცანები და შინაარსი უნდა შეესაბამებოდეს ერთ -ერთ ზემოაღნიშნულ მიმართულებას.

საგანმანათლებლო პროგრამის განვითარების დონე

პროგრამების კლასიფიკაცია განვითარების დონის მიხედვით

ზოგადი კულტურული დონებ გულისხმობს მოსწავლის შემეცნებითი ინტერესის დაკმაყოფილებას, ამ საგანმანათლებლო სფეროში მისი ცნობიერების გაფართოებას, კომუნიკაციის უნარების გამდიდრებას და პროგრამის დაუფლებისას ერთობლივი საქმიანობისათვის უნარების გამომუშავებას.

მოწინავე დონეგულისხმობს ამ საგანმანათლებლო სფეროში მოსწავლეთა კომპეტენციის განვითარებას, პრაქტიკული გამოყენების დონეზე უნარების ფორმირებას.

პროფესიონალურად ორიენტირებული დონეითვალისწინებს ამ სფეროში მოსწავლეთა განათლების გაზრდის მიღწევას, პრობლემების დანახვას, ამოცანების ფორმულირებას, მათი გადაჭრის საშუალებების ძიებას.

სიახლე, შესაბამისობა, პედაგოგიური შესრულება

სიახლედამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამა მოიცავს:

- დამატებითი განათლების პრობლემების ახალი გადაწყვეტა;

- სწავლების ახალი მეთოდები;

- ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები კლასების ჩატარებაში;

- ინოვაციები დიაგნოსტიკის ფორმებში და პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამება და ა.შ.

შესაბამისობაპროგრამები არის პასუხი კითხვაზე, თუ რატომ სჭირდებათ თანამედროვე ბავშვებს თანამედროვე პირობებისაჭიროა კონკრეტული პროგრამა. შესაბამისობა შეიძლება ეფუძნებოდეს:

- სოციალური პრობლემების ანალიზის შესახებ;

- სამეცნიერო კვლევის მასალებზე;

- პედაგოგიური გამოცდილების ანალიზის შესახებ;

- ბავშვის ან მშობლის მოთხოვნა გაანალიზდეს დამატებით საგანმანათლებლო მომსახურებაზე;

- ჩართული თანამედროვე მოთხოვნებიგანათლების სისტემის მოდერნიზაცია;

- საგანმანათლებლო დაწესებულების პოტენციალზე;

- მუნიციპალიტეტის სოციალურ წესრიგზე და სხვა ფაქტორებზე.

პედაგოგიური მიზანშეწონილობახაზს უსვამს სწავლის, განვითარების, აღზრდის პროცესების აგებული სისტემის ურთიერთკავშირის პრაგმატულ მნიშვნელობას და მათ მხარდაჭერას. განმარტებითი ჩანაწერის ამ ნაწილში აუცილებელია პედაგოგიური ქმედებების დასაბუთებული დასაბუთება დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში და კონკრეტულად, მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად, საგანმანათლებლო საქმიანობის შერჩეული ფორმები, მეთოდები და საშუალებები. საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება.

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის მიზანი და ამოცანები

სამიზნე- ეს არის სასურველი (მოსალოდნელი) შედეგის სპეციფიკური, თვისობრივად და სადაც შესაძლებელია, შემდეგ რაოდენობრივად, რომლის რეალურად მიღწევა შესაძლებელია დროის გარკვეულ მომენტში.

მიზნები შეიძლება მიმართული იყოს:

- მთლიანად ბავშვის განვითარებაზე;

- ბავშვის გარკვეული შესაძლებლობების განვითარებაზე;

- უზრუნველყოს თითოეული ბავშვის განათლების საჭირო დონე;

- თითოეული ბავშვის უნარ -ჩვევების ჩამოყალიბებისა და საჭიროებების დამოუკიდებლად შევსება მათი ცოდნით, შესაძლებლობებით, უნარებით;

- აღზარდოს მოსწავლეები მაღალი მორალური ღირებულებების შესაბამისად;

- საყოველთაო ადამიანური მორალური ღირებულებების ორიენტაციის ჩამოყალიბებაზე, თვითშემეცნებაზე, სოციალურად ფასეულ პიროვნულ თვისებებზე; ჰარმონიული ესთეტიკის უზრუნველყოფა და ფიზიკური განვითარება; ჯანსაღი ცხოვრების წესის უნარების განვითარება;

- ბავშვთა შრომითი უნარების, ტექნიკის სწავლებისათვის დამოუკიდებელი მუშაობა, კოლექტიური ურთიერთქმედება, ურთიერთდახმარება, კულტურის ჩამოყალიბება და ა.შ.

მიზნის განცხადების დასაწერად მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს არსებითი სახელები:

- შექმნა, განვითარება, უზრუნველყოფა, ჩართულობა, პრევენცია, გაძლიერება, ურთიერთქმედება, ფორმირება და ა.შ.

Დავალებებიუნდა შეესაბამებოდეს მიზანს და დაიყოს ჯგუფებად:

- საგანმანათლებლო ამოცანები, ანუ პასუხის გაცემა კითხვაზე რას ისწავლის, რას გაიგებს, რა იდეებს მიიღებს, რას დაეუფლება, რას ისწავლის მოსწავლე პროგრამის დაუფლებით;

- განვითარების ამოცანები, ანუ შემოქმედების, შესაძლებლობების, ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების, წარმოსახვის, მეტყველების, ნებაყოფლობითი თვისებების და ა.შ. და მიუთითოს ძირითადი კომპეტენციების განვითარება, რომლებიც უნდა იყოს ხაზგასმული ტრენინგში;

- საგანმანათლებლო ამოცანები, ანუ პასუხის გაცემა კითხვაზე, თუ რა ღირებულებითი ორიენტაციები, დამოკიდებულებები, პიროვნული თვისებები ჩამოყალიბდება მოსწავლეებში.

ამოცანები უნდა ჩამოყალიბდეს ერთი გზით, დაიცვან ერთი გრამატიკული ფორმა ყველა ფორმულირებაში:

Ზმნები

არსებითი სახელები

წვლილი შეიტანე

დახმარება

განვითარება

გაცნობა

ინიციაცია

გაზრდა

აღზრდა

განათლება

ჩამოყალიბება

უზრუნველყოფა

უსაფრთხოება

მხარდაჭერა

გაფართოება

გააღრმავოს

გაღრმავება

გაცნობა

შესაძლებლობის მიცემა და ა.შ.

პროგრამის განმასხვავებელი მახასიათებლები

ამ დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის განმასხვავებელი ნიშნები უკვე არსებული ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამებისგან.

ეს ქვეპუნქტი უნდა აღწეროს წინა მსგავსი დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების არსებობა და განსხვავება ამ პროგრამასა და სხვა ავტორთა პროგრამებს შორის, რომელთა გამოცდილებაც გამოყენებულია და განზოგადებულია. აუცილებელია მიუთითოთ, თუ როგორ არის აქცენტები ამ პროგრამაში, რომელი პრიორიტეტული სფეროებია შერჩეული. ავტორმა - შეცვლილი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის შემდგენელმა უნდა მიუთითოს წინა მსგავსი პროგრამები, რომლებიც მიღებულია განვითარებისათვის.

ბავშვთა ასაკი

ამ ქვეთავში სასურველია შეიტანოთ შემდეგი ინფორმაცია:

რომელი კატეგორიის ბავშვებისთვის არის განკუთვნილი პროგრამა, წინასწარი მომზადების ხარისხი და ძირითადი განათლების დონე; ამ საგნის ინტერესების და მოტივაციის ფორმირების დონე, შესაძლებლობების არსებობა, ფიზიკური ჯანმრთელობა და ბავშვების სქესი და სხვა;

რა ასაკის ბავშვებს ეხება პროგრამა(დიაპაზონი, რომელიც მოიცავს სტუდენტების ასაკს სასწავლო პერიოდის დასაწყისიდან ბოლომდე), მოკლე აღწერაასოციაციაში ჩართული ბავშვების ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები;

ჯგუფების დაკავება(თითოეულ სასწავლო ჯგუფში სტუდენტთა რაოდენობა განისაზღვრება დაწესებულების წესდების, ამ ტიპის საქმიანობის სანიტარიული და ჰიგიენური მოთხოვნების შესაბამისად და რეგიონული მარეგულირებელი დოკუმენტები ბავშვებისათვის დამატებითი განათლების სფეროში);

ჯგუფის სავარაუდო შემადგენლობა(ერთი ან სხვადასხვა ასაკის);

ბავშვების მიღების პირობები(მათ შორის ვაკანსიებზე გუნდში ბავშვების დამატებით დასაქმების პირობები, სწავლის მეორე, მესამე და სხვა წლები), დაქირავების სისტემა ტესტირების, მოსმენის, ინტერვიუების, ნამუშევრების დათვალიერების შედეგებზე დაყრდნობით, გარკვეული ცოდნის ფლობის საფუძველზე. ფართობი და ა.შ. და ა.

პროგრამის განხორციელების დრო

დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობები

- ვადები, რამდენი წელია შექმნილია პროგრამა, მისი ხანგრძლივობა,

- საგანმანათლებლო პროცესის ეტაპები, სწავლის პერიოდი თითოეულ საფეხურზე;

- საათების რაოდენობა ყოველწლიურად.

დასაშვებია კურსის ხანგრძლივობის ცვალებადობა სწავლის ნებისმიერ წელს, რაც უნდა იყოს გამართლებული და ჩამოთვლილი იყოს ყველა შემოთავაზებული ვარიანტი.

ტრენინგის ფორმები და რეჟიმი

სწავლების ფორმები და რეჟიმი

კლასში მოსწავლეთა აქტივობების ორგანიზების შესაძლო ფორმები:

Ინდივიდუალური

ჯგუფი

ფრონტალური

ინდივიდუალური-ჯგუფი

ანსამბლი, ორკესტრი

ქვეჯგუფის მუშაობა

კლასების ჩატარების შესაძლო ფორმები: მოქმედება, მრგვალი მაგიდა, კოლექცია, აუქციონი, კრუიზი, სემინარი, სარგებელი, ლაბორატორიული გაკვეთილი, ზღაპარი, საუბარი, ევრისტიკური ლექცია, პატარძლის ჩვენება, გახსნის დღე, მასტერკლასი, კონკურსი, ვიქტორინა, "ბრეინსტრომინგი", წარმოდგენა, შეხვედრა საინტერესო ხალხი, დაკვირვება, სტუდია, გამოფენა, ოლიმპიადა, შემოქმედებითი შეხვედრა, გალერეა, ღია კლასი, შემოქმედებითი სემინარი, მისაღები ოთახი, შეკრებები, შემოქმედებითი მოხსენება, დავა, დისკუსია, ლაშქრობა, ტრენინგი, თამაში-გაკვეთილი, დღესასწაული, ტურნირი, პროექტის დაცვა, პრაქტიკული გაკვეთილი, ქარხანა, ბიზნეს თამაში, წარმოდგენა, ფესტივალი, მოგზაურობის თამაში, პრეზენტაცია, ჩემპიონატი, როლური თამაში, მწარმოებელი გუნდი, შოუ, თამაშის პროგრამა, პროფილის ბანაკი, გამოცდა, საკლასო კონცერტი, ლაშქრობა, ექსკურსია, KVN, მედიტაცია, ექსპედიცია, კონკურსი დარბევა, ექსპერიმენტი, კონსულტაცია, რეპეტიცია, სარელეო რბოლა, კონფერენცია, ბეჭედი, გამოფენა, კონცერტი, სალონი და სხვა

გაკვეთილის რეჟიმი.ეს ქვეთავი მიუთითებს კლასების ხანგრძლივობასა და რაოდენობას კვირაში ყველა ვარიანტით და ვარიანტის არჩევის ლოგიკით. ტრენინგის რეჟიმის განსაზღვრისას თქვენ უნდა მიუთითოთ აკადემიური საათის ხანგრძლივობა, თუ ის განსხვავდება მისგან აკადემიური საათი(45 წუთი). ამ შემთხვევაში, თქვენ უნდა დაწეროთ რა მიზეზების გამო, რა რეგულაციების, სანიტარული სტანდარტების, ასაკისა და ბავშვების სხვა მახასიათებლების შესაბამისად შეიცვალა აკადემიური საათის ხანგრძლივობა.

მოსალოდნელი შედეგები და მეთოდები მათი შესრულების დასადგენად

მოსალოდნელი (პროგნოზირებული) შედეგი არის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სპეციფიკური მახასიათებელი, რომელსაც მოსწავლე დაეუფლება.

მოსალოდნელი შედეგი უნდა იყოს დაკავშირებული სწავლების, განვითარების, აღზრდის მიზანთან და ამოცანებთან. თუ ამოცანებში ნათქვამია „ასწავლე გამომხატველი კითხვა“, მაშინ შედეგები უნდა შეიცავდეს „მოსწავლე ისწავლის ექსპრესიულად კითხვას“.

პროგრამის მიზნის მისაღწევად აუცილებელია გარკვეული პრობლემების გადაჭრა: საგანმანათლებლო, განვითარების, საგანმანათლებლო. თითოეული ამოცანა გამოიწვევს მოსალოდნელ შედეგს, შესაბამისად, მოსალოდნელი შედეგები უნდა იყოს გაწერილი პროგრამის საგანმანათლებლო, განვითარების, საგანმანათლებლო კომპონენტის მიხედვით. გარდა მოსალოდნელი შედეგებისა, არსებობს პროგრამის რეალური შედეგები, ამიტომ მოსალოდნელთან რეალური შედეგის შესაბამისობის ხარისხი იქნება ეფექტურობა.

შესრულების გაზომვის მეთოდები

ეს ქვეპუნქტი უნდა მიუთითებდეს პროგრამის შინაარსის ათვისების სტუდენტების წარმატების თვალყურის დევნის (დიაგნოსტირების) მეთოდებს.

შესრულების თვალთვალის შემდეგი მეთოდები შეიძლება გამოყენებულ იქნას:

- პედაგოგიური ზედამხედველობა.

- კითხვარების, ტესტირების, ტესტების, ოფსეტების, გამოკითხვების, სტუდენტების მიერ დიაგნოსტიკური ამოცანების შედეგების პედაგოგიური ანალიზი, მოსწავლეთა მონაწილეობა ღონისძიებებში (კონცერტები, ვიქტორინები, კონკურსები, წარმოდგენები), პროექტის დაცვა, ძიების პრობლემების გადაჭრა, სტუდენტთა აქტივობა საკლასო ოთახი და ა.შ.

- Მონიტორინგი. შესრულების თვალყურის დევნებისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ:

პედაგოგიური მონიტორინგი

ბავშვების საგანმანათლებლო საქმიანობის მონიტორინგი

საკონტროლო ამოცანები და ტესტები

მოსწავლის თვითშეფასება

პიროვნული ზრდისა და წინსვლის დიაგნოზი

ჩანაწერების წიგნის შენახვა

დაკითხვა

მოსწავლის შემოქმედებითი დღიურის შენახვა

პედაგოგიური მიმოხილვები

ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის ფურცლების რეგისტრაცია

ჩანაწერების წიგნის ან პედაგოგიური დღიურის შენახვა

ჩანაწერების შენახვა

შეფასების სისტემის დანერგვა

ფოტო რეპორტაჟების რეგისტრაცია

პროგრამის განხორციელების შეჯამების ფორმები

ფორმების შეჯამებადამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელება

დეფინიციის რამდენიმე ფორმა:

გამოკითხვა, საკონტროლო გაკვეთილი, კონცერტი, ტესტი, დამოუკიდებელი სამუშაო, გამოფენა, გამოცდა, რეფერატების დაცვა, კონკურსი, ოლიმპიადა, ღია გაკვეთილი მშობლებისთვის, კონკურსი, სატესტო თამაში, პრეზენტაცია შემოქმედებითი ნამუშევრები, ინტროსპექცია, კომპენსირება, ნამუშევრების კოლექტიური ანალიზი, უკუკავშირი, ესეები, კოლექტიური რეფლექსია და ა.შ.

ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების დოკუმენტური ფორმები აუცილებელია პროგრამის დაუფლების შედეგების სანდოობის დასადასტურებლად და შეიძლება გამოყენებულ იქნას მასწავლებლის, მშობლებისა და საგანმანათლებლო ორგანოების მიერ შედეგების დროული ანალიზისათვის.

მოსწავლეთა მიღწევების დღიურები, პროგრამის ათვისების შედეგების შეფასების რუქები, პედაგოგიური დაკვირვებების დღიურები, სტუდენტური პორტფელები და ა.შ. - დოკუმენტური ფორმები, რომლებშიც თითოეული მოსწავლის მიღწევები შეიძლება აისახოს.

საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა

სასწავლო გეგმა-თემატური გეგმა შედგენილია ცხრილის სახით, რომელიც მოიცავს:

- სექციების, თემების ჩამონათვალი;

- საათების რაოდენობა თითოეულ თემაზე, დაყოფილია კლასების თეორიულ და პრაქტიკულ ტიპებად.

თემები

სულ საათები

მათ შორის

თეორია

ივარჯიშე

შესავალი გაკვეთილი

ცხრილის ბოლოში საათების რაოდენობა შეჯამებულია სვეტებში "სულ", "თეორია", "პრაქტიკა". წელიწადში საათების რაოდენობა დამოკიდებულია კვირაში გაკვეთილების რაოდენობაზე და ხანგრძლივობაზე.

სასწავლო გეგმა უნდა შედგენილია სწავლის ყოველი წლისთვისდა ასახავს მის თვისებებს.

მასწავლებელს უფლება აქვს დამოუკიდებლად დაარიგოს საათები თემების მიხედვით დადგენილ ვადაში, ყურადღება მიაქციოს იმ ფაქტს, რომ დამატებითი განათლებაკლასში ბავშვების პრაქტიკული აქტივობა უნდა ჭარბობდეს თეორიას (სავარაუდო თანაფარდობით 60% -დან 30% -მდე). ასევე, სასწავლო გეგმაში აუცილებელია საათების დადგენა:

- შესავალი გაკვეთილისთვის (პროგრამის გაცნობა);

- კონცერტი, გამოფენა ან საკონკურსო ღონისძიებები;

- საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობა;

- დასკვნითი გაკვეთილი, მოხსენების ღონისძიება.

სასწავლო გეგმა განსაზღვრავს ძირითად განყოფილებებსა და თემებს, მას არ სჭირდება გაკვეთილის დაგეგმვად გადაქცევა

ბავშვების ასაკიდან, მათი შესაძლებლობებიდან, ბავშვთა ასოციაციის სპეციფიკიდან გამომდინარე, შესაძლებელია ცვალებადი საგანმანათლებლო-თემატური გეგმების გამოყენება.

პროგრამის შინაარსი

ბავშვებისათვის დამატებითი განათლების პროგრამის შინაარსი შეიძლება აისახოს თემების მოკლე აღწერით (აქტივობების თეორიული და პრაქტიკული ტიპები).

პროგრამის შინაარსი უნდა მიუთითებდეს:

- თემის დასახელება (ნუმერაცია, განყოფილებების და თემების რაოდენობა და სათაური უნდა ემთხვეოდეს სასწავლო გეგმის ჩამოთვლილ მონაკვეთებსა და თემებს);

- ტელეგრაფიული სტილით, ჩამოთვლილია ყველა კითხვა, რომელიც ავლენს თემას (მეთოდოლოგიის გარეშე);

- ხაზს უსვამს მთავარს თეორიული ცნებები(აღწერის გარეშე) და კლასში მოსწავლეთა პრაქტიკული აქტივობები;

- როდესაც ექსკურსიები, სათამაშო აქტივობები, დასვენება და საზოგადოებრივი ღონისძიებები შედის დამატებით ზოგად საგანმანათლებლო პროგრამაში, შინაარსი მიუთითებს თითოეული ექსკურსიის, თამაშის, მოვლენის თემასა და ადგილს და ა.

პროგრამის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა

ეს განყოფილება მიუთითებს:

- პროგრამის უზრუნველყოფა პროდუქტების მეთოდოლოგიური ტიპებით (თამაშების განვითარება, საუბრები, ლაშქრობები, ექსკურსიები, შეჯიბრებები, კონფერენციები და სხვა);

- დიდაქტიკური და სალექციო მასალები, კვლევითი მუშაობის მეთოდები, ექსპერიმენტული ან კვლევითი მუშაობის თემები და ა.შ.

მეთოდოლოგიური დახმარების განყოფილებაში შეგიძლიათ განათავსოთ საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ტექნიკა და მეთოდები, დიდაქტიკური მასალები, ტექნიკური აღჭურვილობა კლასებისთვის.

სასწავლო პროდუქტების სახეები:

მეთოდოლოგიური ხელმძღვანელობა, მეთოდოლოგიური აღწერა, მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები, მეთოდური ინსტრუქციები, მეთოდური სახელმძღვანელო, მეთოდური განვითარება, მეთოდური ინსტრუქცია;

რეფერატი, ბიულეტენი, ინფორმაცია და მეთოდოლოგიური კრებული, სტატია, რეფერატი, ანგარიში, კონფერენციაზე გამოსვლების რეფერატები და ა.შ.

დიდაქტიკური მასალის სახეები

შესასწავლი მასალის სიცხადისა და ხელმისაწვდომობის უზრუნველსაყოფად მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს შემდეგი სახის ვიზუალური საშუალებები:

ბუნებრივი ან ბუნებრივი (ჰერბარიუმი, მასალების ნიმუშები, ცოცხალი საგნები, ფიტულები, მანქანები და მათი ნაწილები და სხვა);

მოცულობითი (მანქანების, მექანიზმების, აპარატების, სტრუქტურების მოქმედი მოდელები; მცენარეებისა და მათი ნაყოფების მოდელები და მუწუკები, ტექნიკური დანადგარები და სტრუქტურები, პროდუქტის ნიმუშები);

სქემატური ან სიმბოლური (მორთული სტენდები და ტაბლეტები, მაგიდები, დიაგრამები, ნახატები, გრაფიკები, პლაკატები, დიაგრამები, შაბლონები, ნახატები, გაწმენდა, შაბლონები და სხვა);

სურათი და სურათი დინამიური (სურათები, ილუსტრაციები, ფილების ზოლები, სლაიდები, გამჭვირვალეები, ბანერები, ფოტო მასალები და სხვა);

ხმა (აუდიოჩანაწერები, რადიომაუწყებლობა);

შერეული (სატელევიზიო გადაცემები, ვიდეოჩანაწერები, საგანმანათლებლო ფილმები და სხვა);

დიდაქტიკური საშუალებები (ბარათები, სამუშაო წიგნები, მასალები, კითხვები და ამოცანები ზეპირი ან წერილობითი გამოკითხვისთვის, ტესტები, პრაქტიკული დავალებები, სავარჯიშოები და სხვა);

საგანმანათლებლო პროგრამები ელექტრონული ფორმით (CD, ფლოპი დისკები);

სახელმძღვანელოები, გაკვეთილები, ჟურნალები, წიგნები;

მასალების თემატური კრებული, სიმღერების ტექსტები, ლექსები, სცენარები, თამაშები.

დიდაქტიკური მასალა შეირჩევა და სისტემატიზდება სასწავლო გეგმა-თემატური გეგმის (თითოეული თემისთვის), ბავშვების ასაკისა და ფსიქოლოგიური მახასიათებლების, მათი განვითარების დონის და შესაძლებლობების შესაბამისად.

ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის მატერიალურ -ტექნიკური უზრუნველყოფა

განყოფილებაში უნდა იყოს მითითებული პროგრამის განსახორციელებლად ყველა აუცილებელი კომპონენტი:

ინფორმაცია იმ ოთახის შესახებ, რომელშიც ტარდება კლასები (კლასი, კომპიუტერის კლასი, სახელოსნო, ლაბორატორია, ქორეოგრაფიული კლასი, სპორტული ან სააქტო დარბაზი და სხვა);

ინფორმაცია დამხმარე ნაგებობების არსებობის შესახებ (სათავსოები, საგარდერობო ოთახები, გასახდელები და სხვა);

საკლასო ოთახის, ოფისის აღჭურვილობის ჩამონათვალი (დაფა, მაგიდები და სკამები სტუდენტებისთვის და მასწავლებლებისთვის, კაბინეტები და სათავსოები დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებებიდა სასწავლო მასალები, სარკეები, დეკორაციები, კოსტიუმები და სხვა);

კლასების ჩასატარებლად საჭირო აღჭურვილობის ჩამონათვალი (სპეციალური მოწყობილობები და სხვა);

ტექნიკური სასწავლო საშუალებების ჩამონათვალი (კომპიუტერი, პრინტერი, მულტიმედიური პროექტორი, ინტერაქტიული დაფა, ტელევიზია, მუსიკალური ცენტრი, DVD პლეერი და სხვა);

ტექნიკური და სხვა ინსტრუმენტების ჩამონათვალი, მოწყობილობები, მუსიკალური ინსტრუმენტები და სხვა;

კლასებისთვის საჭირო მასალების ჩამონათვალი: ვატმენის ქაღალდი, ქსოვილები, ძაფები, აქსესუარები, თიხა, წებო, ხის, ლითონისა და სხვა მასალისგან დამზადებული საღებავი და სხვა;

საგანმანათლებლო ნაკრები თითოეული მოსწავლისათვის (რვეული, კალამი, ფანქარი, მარკერები, ფერადი ქაღალდის ნაკრები, ალბომი და სხვა);

მოთხოვნები სტუდენტების სპეციალური ტანსაცმლისთვის (სპორტული ტანსაცმელი, ტანსაცმელი ქორეოგრაფიისთვის და ა.

პროგრამის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ცხრილის სახით:

თავი

ან თემა

პროგრამები

ფორმები

პროფესიები

ტექნიკა და მეთოდები

ორგანიზაცია

საგანმანათლებლო

პროცესი (in

გაკვეთილის ფარგლებში)

დიდაქტიკური

მასალა

ტექნიკური

აღჭურვილობა

პროფესიები

ფორმები

შეჯამება

შედეგები

ბიბლიოგრაფია

ამ განყოფილების წერის და ფორმატირებისას რეკომენდებულია რამდენიმე სიის შექმნა:

ბიბლიოგრაფიაშედგენილია ანბანის მიხედვით და დანომრილია. მითითებების ჩამონათვალის წერისას, რეკომენდებულია გამოვიყენოთ შემდეგი სქემა პუბლიკაციების აღწერისათვის:

- სათაური;

- ინფორმაცია გამოცემის ადგილის, გამომცემლობისა და გამოცემის წლის შესახებ;

- ინფორმაცია გამოცემის გვერდების რაოდენობის ან გვერდების ნომრების მითითების შესახებ.

გვარი I.O. გამოცემის სათაური. - გამოცემის ადგილი.: გამომცემელი, წელი. - გვერდების რაოდენობა.

აღწერის არეებისა და ელემენტების გამოსაყოფად გამოიყენება გამყოფი ნიშნების ერთი სისტემა:

... - (წერტილი და ტირე) - წინ უსწრებს თითოეულს, გარდა პირველი აღწერილობის არეისა;

: (მსხვილი ნაწლავი) - განთავსებულია სათაურთან დაკავშირებული ინფორმაციის წინ, გამომცემლის სახელის წინ;

/ (forward slash) - წინ უსწრებს ინფორმაციას ავტორის შესახებ (ავტორები, შემდგენლები, რედაქტორები, მთარგმნელები, ასევე ორგანიზაციები, რომლებმაც მიიღეს მონაწილეობა გამოცემაში);

// (ორი წინ წასვლა) - განთავსებულია იმ დოკუმენტის შესახებ ინფორმაციის წინ, რომელშიც განთავსებულია სტატია ან განყოფილება.

"განათლების Center13 ცენტრი

საბჭოთა კავშირის გმირის სახელით N.A. კუზნეცოვი "

დამატებითი საგანმანათლებლო საგანმანათლებლო პროგრამების მოთხოვნები

ტამბოვი 2017 წ

შედგენილია O.V. კობოზევა

უფროსი მეთოდოლოგი დამატებითი განათლებისათვის

დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების მოთხოვნები (მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები) / კომპ.: O.V. კობოზევა; MAOU "განათლების ცენტრი №13 საბჭოთა კავშირის გმირის სახელით N.A. კუზნეცოვი". - ტამბოვი, 2017 წ. - 23 გვ.

ამ სახელმძღვანელო პრინციპების შემუშავებისას გათვალისწინებული იქნა დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამების შემუშავების სახელმძღვანელო მითითებები (რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს წერილი "რეკომენდაციების მიმართულებით" დათარიღებული 2015 წლის 18 ნოემბრით No 09-3242); მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები "მოთხოვნები ზაფხულის ჯანდაცვის ბანაკების დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამებისა და პროგრამებისთვის" TOGBOU DO "ბავშვთა და ახალგაზრდობის შემოქმედების განვითარების ცენტრი" 2016 წ.

შესავალი

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა არის საგანმანათლებლო პროცესის ეფექტური ეკონომიკური მენეჯმენტის დოკუმენტი, დაფუძნებული დაფინანსების პერსონიფიკაციაზე, „უზრუნველყოფს მოტივაციის მხარდაჭერას, არჩევანის თავისუფლებას და აყალიბებს დამატებითი განათლების მონაწილეთა საგანმანათლებლო ტრაექტორიას“ ( Ფედერალურიდან შინაარსი

ბავშვებისათვის დამატებითი განათლების განვითარება) (შემდგომში კონცეფცია).

დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამების შემუშავებისა და განხორციელების საფუძვლებია:

საგანმანათლებლო პროგრამების არჩევის თავისუფლება და მათი განვითარების მეთოდი;

საგანმანათლებლო პროგრამებისა და დამატებითი განათლების ფორმების შესაბამისობა ბავშვების ასაკთან და ინდივიდუალურ მახასიათებლებთან;

საგანმანათლებლო პროგრამების ცვალებადობა, მოქნილობა და მობილურობა;

მრავალსაფეხურიანი (შეფასებული) საგანმანათლებლო პროგრამები;

საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის მოდულარულობა, შედეგების კომპენსირების შესაძლებლობა;

ორიენტაცია განათლების მეტ -სუბიექტურ და პირად შედეგებზე;

საგანმანათლებლო პროგრამების შემოქმედებითი და პროდუქტიული ხასიათი;

ღია და ქსელური განხორციელება.

ტექნიკური, საბუნებისმეტყველო მეცნიერება, ფიზიკური კულტურა და სპორტი, ხელოვნება, ტურიზმი და ადგილობრივი ისტორია, სოციალური და პედაგოგიური.

მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბება და განვითარება;

მოსწავლეთა ინდივიდუალური საჭიროებების დაკმაყოფილება ინტელექტუალურ, მხატვრულ, ესთეტიკურ და მორალურ განვითარებაში, ასევე ფიზიკურ კულტურასა და სპორტში;

ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის ჩამოყალიბება, მოსწავლეთა ჯანმრთელობის გაძლიერება;

სულიერი და მორალური, სამოქალაქო-პატრიოტული, სამხედრო-პატრიოტული, შრომითი განათლებასტუდენტები;

ნიჭიერი სტუდენტებისა და გამორჩეული შესაძლებლობების მქონე პირების გამოვლენა, განვითარება და მხარდაჭერა;

მოსწავლეთა პროფესიული ხელმძღვანელობა;

მოსწავლეთა პიროვნული განვითარების, ჯანმრთელობის ხელშეწყობის, პროფესიული თვითგამორკვევისა და შემოქმედებითი მუშაობისათვის აუცილებელი პირობების შექმნა და უზრუნველყოფა;

სპორტული რეზერვისა და სპორტსმენების მომზადება მაღალი კლასისშესაბამისად ფედერალური სტანდარტებისპორტული სწავლება, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებსა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს შორის;

მოსწავლეთა სოციალიზაცია და ადაპტაცია საზოგადოებაში ცხოვრებასთან;

მოსწავლეთა ზოგადი კულტურის ჩამოყალიბება;

სტუდენტების სხვა საგანმანათლებლო საჭიროებების და ინტერესების დაკმაყოფილება, რომლებიც არ ეწინააღმდეგება კანონს რუსეთის ფედერაციახორციელდება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებისა და ფედერალური სახელმწიფოს მოთხოვნების მიღმა.

თითოეული საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსის ხარისხი კანონმდებლობის მოთხოვნების შესაბამისად დიდწილად იქნება დამოკიდებული საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში გაწეული საგანმანათლებლო მომსახურების ხარისხზე.

დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამებისთვის საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების მოთხოვნები სტანდარტიზირებულია SanPiN 2.4.4.3172-14 "სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები ბავშვთა დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციების სტრუქტურის, შინაარსისა და ორგანიზაციისათვის".

დამატებითი დიფერენციაცია

ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამები

კონცეფციის თანახმად, დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებისა და განხორციელების ერთ -ერთი პრინციპი მრავალ დონისაა.

ეს პროგრამები ყველა ბავშვს აძლევს დამოუკიდებლად სწავლის შესაძლებლობას.

შესაძლებლობებიდან და ზოგადი განვითარების დონიდან. მრავალ საფეხური ეხება ისეთი პრინციპების დაცვას, რომლებიც შეიმუშავებს და ახორციელებს დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებს, რაც საშუალებას იძლევა გავითვალისწინოთ ბავშვების განვითარების სხვადასხვა დონე და შინაარსის ათვისების სხვადასხვა ხარისხი. ასეთი პროგრამები გულისხმობს პროგრამის შინაარსის ათვისების პარალელურ პროცესებს სიღრმის სხვადასხვა დონეზე, ხელმისაწვდომობასა და სირთულის სხვადასხვა ხარისხზე, პროგრამის თითოეული მონაწილის დიაგნოსტიკისა და საწყისი შესაძლებლობების საფუძველზე.

"საწყისი დონე".იგი მოიცავს მასალის ორგანიზების საყოველთაოდ ხელმისაწვდომი და უნივერსალური ფორმების გამოყენებას და განხორციელებას, პროგრამის შინაარსის შემუშავებისათვის შემოთავაზებული მინიმალური სირთულეს.

"ძირითადი დონე".ვარაუდობს ამგვარი საშუალებების გამოყენებას და განხორციელებას

მასალის ორგანიზების ფორმები, რომლებიც სპეციალიზირებული ცოდნისა და ენის განვითარების საშუალებას იძლევა, გარანტირებულია უზრუნველყოს პროგრამის შინაარსობრივ-თემატური მიმართულების ზოგადი და ყოვლისმომცველი სურათის გადაცემა.

"მოწინავე დონე".ის გულისხმობს მასალის ორგანიზების ისეთი ფორმების გამოყენებას, რომლებიც უზრუნველყოფენ პროგრამის შინაარსობრივ-თემატური მიმართულებით რთულ (შესაძლოა უაღრესად სპეციალიზებულ) და არა ტრივიალურ მონაკვეთებს. იგი ასევე გულისხმობს პროგრამის შინაარსის სიღრმისეულ შესწავლას და პროგრამის შინაარსობრივ-თემატური მიმართულების ფარგლებში თითქმის პროფესიული და პროფესიული ცოდნის ხელმისაწვდომობას.

პროგრამის თითოეულ მონაწილეს უნდა ჰქონდეს პირველადი წვდომა წარმოდგენილ ნებისმიერ დონეზე, რაც ხორციელდება მონაწილეთა პირველადი მზადყოფნის შეფასების პირობებისა და პროცედურების ორგანიზებით (როდესაც შინაარსისა და ოსტატობის ამა თუ იმ ხარისხის მზაობა. განისაზღვრება მონაწილის მიერ გამოცხადებული დონის მასალა).

სამივე საფეხურიდან თითოეული უნდა ითვალისწინებდეს უნივერსალურ ხელმისაწვდომობას ბავშვებისთვის ნებისმიერი სახის და ტიპის ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლებით. თავის მხრივ, პროგრამის მასალა უნდა ითვალისწინებდეს იმ ბავშვების ჯანმრთელობის მახასიათებლებს, რომლებსაც შეიძლება შეექმნათ სირთულეები კითხვის, მოსმენის ან ნებისმიერი მანიპულაციის განხორციელებაში მათ მიერ შემოთავაზებული მასალით.

დამატებით ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამას უნდა ჰქონდეს საკუთარი მატრიცა, რომელიც აღწერს პროგრამის შინაარსის სირთულის სისტემას და მონაწილეთა შესაბამის მიღწევებს.

ორგანიზაციული დიზაინის მოდელი

დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამები

დონე	მაჩვენებლები		განხორციელების სპეციფიკა
	მაჩვენებლები	მასიური	ჯგუფი	მიკროჯგუფი	ინდივიდუალური
		მასიური	ჯგუფი	მიკროჯგუფი	ინდივიდუალური
		პროგრამები	პროგრამები	პროგრამები
					პროგრამები
"იწყება"	რაოდენობა
(შესავალი)	მოსწავლეები

	მოსწავლეები

	სწავლა
			კვირაში არა უმეტეს 1-2 საათისა

	Მინიმალური

	პროგრამები
	თავისებურებანი	ერთგვაროვანი - ჰეტეროგენული (შერეული);			სტუდენტებისთვის
		მუდმივი - ცვლადი;
	მოსწავლეები	OOP– ის მქონე მოსწავლეების მონაწილეობით, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები - მონაწილეობის გარეშე			(ნაჩუქარი,
		OOP, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები, ბავშვები, რომლებიც ჩაერთნენ
		რთული ცხოვრებისეული მდგომარეობა			გამორთულია)

	სწავლა
	თავისებურებანი	ტრადიციული ფორმა;
	ორგანიზაცია
	საგანმანათლებლო
	ე პროცესი

	განხორციელების სპეციფიკა
დონე	მაჩვენებლები	მასიური	ჯგუფი	მიკროჯგუფი	ინდივიდუალური
		პროგრამები	პროგრამები	პროგრამები
					პროგრამები
"ბაზა"	რაოდენობა
	მოსწავლეები

	მოსწავლეები
				1 -დან 3 წლამდე
	სწავლა
				3 -დან 5 საათამდე კვირაში

	Მინიმალური		მაგ .: 132 სთ (გაკვეთილების 44 კვირით)

	პროგრამები

	თავისებურებანი		ერთგვაროვანი - არაერთგვაროვანი;				სტუდენტებისთვის
			მუდმივი;			მონაწილეობა
	მოსწავლეები		მოსწავლეები				(ნაჩუქარი, თან
			დაეწია
			ცხოვრებისეული მდგომარეობა				გამორთულია)
			ინტრამურული - ინტრამურული / ექსტრამულარული - ექსტრამულარული
	სწავლა
	თავისებურებანი		ტრადიციული ფორმა;
	ორგანიზაცია		ქსელის ურთიერთქმედებაზე დაყრდნობით;
	საგანმანათლებლო		დისტანციური ტექნოლოგიების გამოყენებით;
	პროცესი		ელექტრონული სწავლების ორგანიზების გზით;
			მოდულარული მიდგომის განხორციელების საფუძველზე
	განხორციელების სპეციფიკა
დონე	მაჩვენებლები	მასიური	ჯგუფი		მიკროჯგუფი		ინდივიდუალური
		პროგრამები	პროგრამები		პროგრამები
							პროგრამები
"Მოწინავე"	რაოდენობა
(სიღრმისეული)	მოსწავლეები

	მოსწავლეები
	სასწავლო პერიოდი				სწავლის 2 წლიდან
	აქტივობის რეჟიმი			4 -დან 8 საათამდე კვირაში
	Მინიმალური		მაგ: 176 საათი (44 კვირიანი გაკვეთილებით)

	პროგრამები
	თავისებურებანი		ერთგვაროვანი - არაერთგვაროვანი;				სტუდენტებისთვის
			მუდმივი;			მონაწილეობა
	მოსწავლეები		მოსწავლეები				არა, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე,
			დაეწია				გამორთულია)
			ცხოვრებისეული მდგომარეობა
			ინტრამურული - ინტრამურული / ექსტრამულარული - ექსტრამულარული
	სწავლა
	თავისებურებანი		ტრადიციული ფორმა;
	ორგანიზაცია		ქსელის ურთიერთქმედებაზე დაყრდნობით;
	საგანმანათლებლო		დისტანციური ტექნოლოგიების გამოყენებით;
	პროცესი		ელექტრონული სწავლების ორგანიზების გზით;
			მოდულარული მიდგომის განხორციელების საფუძველზე

დამატებითი ზოგადი განათლების სტრუქტურა

განვითარების ზოგადი პროგრამა

დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო ზოგადი განვითარებაპროგრამა

უნდა შეიცავდეს შემდეგ სტრუქტურულ ელემენტებს:

სათაურის გვერდი

ბლოკი No 1. "დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო ზოგადი განვითარების პროგრამის ძირითადი მახასიათებლების კომპლექსი"

1.1. განმარტებითი შენიშვნა

1.2 პროგრამის მიზანი და ამოცანები

1.4 დაგეგმილი შედეგები

ბლოკი No 2. „ორგანიზაციული და პედაგოგიური პირობების კომპლექსი

დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელება

პროგრამები "

2.1 კალენდარული ტრენინგის გრაფიკი

2.2. პროგრამის განხორციელების პირობები

2.3. სერტიფიცირების ფორმები

2.4 შეფასების მასალები

2.5. მეთოდური მასალები

2.6 ბიბლიოგრაფია

პროგრამის სათაური გვერდი

მაგალითი:

ტამბოვის საქალაქო ადმინისტრაციის განათლების კომიტეტი

მუნიციპალური ავტონომიური საგანმანათლებლო დაწესებულება

"მე -13 საგანმანათლებლო ცენტრი საბჭოთა კავშირის გმირის ნ.ა. კუზნეცოვის სახელით"

დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო ზოგადი განვითარების პროგრამა

მხატვრული ორიენტაცია

"პროგრამის სახელი"

(პროგრამის დონე)

მოსწავლეთა ასაკი: 10-12 წელი

Სრული სახელი,

დამატებითი განათლების მასწავლებელი

ტამბოვი 2017 წ

საინფორმაციო ბარათი:

მაგალითი

დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების მოთხოვნები

ბლოკის ნომერი 1. "დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო ზოგადი განვითარების პროგრამის ძირითადი მახასიათებლების ერთობლიობა"

1.1. განმარტებითი შენიშვნა

ავლენს ფოკუსირებადამატებითი ზოგადი განათლება

განვითარების ზოგადი პროგრამა.

განათლების ფოკუსი (პროფილი)- საგანმანათლებლო პროგრამის ორიენტაცია ცოდნის კონკრეტულ სფეროებზე და (ან) საქმიანობის ტიპებზე, რაც განსაზღვრავს მის საგნობრივ-თემატურ შინაარსს, მოსწავლის საგანმანათლებლო საქმიანობის გაბატონებულ ტიპებს და მოთხოვნებს საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგებზე. (ФЗ CH. 1 მუხლი 2 პუნქტი 25).

პროგრამის ფოკუსირება (პროფილი): ტექნიკური, საბუნებისმეტყველო მეცნიერება, ფიზიკური კულტურა და სპორტი, ხელოვნება, ტურიზმი და ადგილობრივი ისტორია, სოციალური და პედაგოგიური (პროცედურა არის პუნქტი 9).

ორგანიზაციის ფორმით: ინდივიდუალურად ორიენტირებული, ჯგუფი, სტუდია, წრე.

განათლების დონე-დაწყებითი ზოგადი განათლება

პროგრამის დაუფლების დონე:დაწყებული (მოკლევადიანი), ძირითადი, სიღრმისეული.

პროგრამის სიახლე

მაგალითი:პროგრამის სიახლეა რა...გარდა ამისა, ამრეკლავის გამოყენებით სიახლის ხარისხისიტყვები "პირველად", "დაკონკრეტებული", "დამატებული", "გაფართოებული", "გაღრმავებული" და ა.შ. შემოთავაზებული მასალის განხორციელების ორგანიზაციული ფორმები (ამ ინოვაციების მიზეზები განმარტებულია სათაურში "პედაგოგიური მიზანშეწონილობა").

ამ დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო ზოგადი განვითარების პროგრამის სიახლე ემყარება საგანმანათლებლო მუშაობის პრიორიტეტის გაგებას, რომელიც მიმართულია სპორტსმენის ინტელექტის განვითარებაზე, მის მორალურ-ნებაყოფლობით და ზნეობრივ თვისებებზე.

პროგრამის აქტუალობა

პროგრამის აქტუალობა ჩამოყალიბებულია მოკლედ, კონკრეტულად, ზედმეტი აღწერილობების გარეშე: რატომ სჭირდებათ თანამედროვე ბავშვებს კონკრეტული პროგრამა. დასაბუთებული დასაბუთება მოცემულია სტუდენტების მიერ შემოთავაზებული აქტივობის პროცესში აღნიშნული პრობლემის გადაჭრის შესაძლებლობის შესახებ (არჩეული ფორმები, მეთოდები, საგანმანათლებლო საქმიანობის საშუალებები მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად).

შესაბამისობა შეიძლება ეფუძნებოდეს:

სოციალური პრობლემების ანალიზი;

კვლევის მასალები;

პედაგოგიური გამოცდილების ანალიზი;

ბავშვის ან მშობლის მოთხოვნის ანალიზი;

თანამედროვე მოთხოვნები დამატებითი განათლების სისტემის მოდერნიზაციისათვის;

საგანმანათლებლო დაწესებულების პოტენციალი;

მუნიციპალიტეტის სოციალური წესრიგი და სხვა ფაქტორები.

მაგალითები:

პროგრამის აქტუალობა განპირობებულია იმით, რომ ამჟამად ...

ყველაზე მწვავე პრობლემებს შორისაა ...

შემოთავაზებული პროგრამის შესაბამისობა განისაზღვრება ბავშვებისა და მათი მშობლების თხოვნით უმცროსი სკოლის მოსწავლეების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების პროგრამებზე, რომელთა განხორციელების მატერიალური და ტექნიკური პირობები ხელმისაწვდომია მხოლოდ ჩვენი ბავშვთა შემოქმედების სახლის საფუძველზე.

ამჟამად ახალგაზრდული პოლიტიკის მნიშვნელოვანი ელემენტია ბავშვთა საზოგადოებრივი გაერთიანებების ლიდერებთან მუშაობა. დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო ზოგადი განვითარების პროგრამის აქტუალობა "როგორ ვიხელმძღვანელოთ" ემყარება ახალგაზრდების ლიდერების მომზადების აუცილებლობას - ბავშვთა საზოგადოებრივი ასოციაციების საქმიანობის ორგანიზატორები საზოგადოების განვითარების ამ ეტაპზე.

პედაგოგიური მიზანშეწონილობა

ეს პუნქტი იძლევა პედაგოგიური ქმედებების დასაბუთებულ დასაბუთებას დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში:

შერჩეული ფორმები;

საგანმანათლებლო საქმიანობის მეთოდები;

საგანმანათლებლო საქმიანობის საშუალებები (მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად);

საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება.

მოკლედ განმარტავს, თუ რატომ არის პროგრამაში შემოთავაზებული საშუალებები ყველაზე ეფექტური იმ ბავშვებისთვის, ვისთვისაც განკუთვნილია. რა ცვლილებები მოხდება ბავშვებში, თუ ისინი ჩაერთვებიან შემოთავაზებულ აქტივობებში, შეიწოვება თუ არა შემოთავაზებული შინაარსი, თუ მათი მუშაობა ორგანიზებულია შემოთავაზებულ ფორმებში.

მაგალითები:

ეს პროგრამა პედაგოგიურად მიზანშეწონილია, რადგან მისი განხორციელების დროს, სკოლის მუზეუმი, დამოუკიდებელი დარჩენისას სტრუქტურული ერთეული, ხდება მნიშვნელოვანი და განუყოფელი კომპონენტი, რომელიც ხელს უწყობს ისტორიული და სამოქალაქო ცნობიერების ფორმირებას, პატრიოტიზმის აღზრდას, ადამიანებისადმი ტოლერანტულ დამოკიდებულებას, უნერგავს უნარებს

პროფესიული საქმიანობა: კვლევა, ძებნა, ლიტერატურული, სამუზეუმო შესწავლა.

ბავშვების ლიტერატურული განვითარებისათვის ეფექტურია თეორიული მასალის ასეთი დანერგვა, რაც გამოწვეულია შემოქმედებითი პრაქტიკის მოთხოვნებით. ბავშვმა თავად უნდა ჩამოაყალიბოს ამოცანა, ახალი

თეორიის ცოდნა დაეხმარება მას ამ პრობლემის გადაჭრის პროცესში. ეს მეთოდი საშუალებას გაძლევთ შეინარჩუნოთ მაღალი შემოქმედებითი ტონი კლასში თეორიის მითითებისას და იწვევს მის უფრო ღრმა ათვისებას.

პროგრამის პედაგოგიური მიზანშეწონილობა განპირობებულია სტუდენტების გაცნობით მსოფლიო მუსიკალური და მხატვრული კულტურის საუკეთესო ტრადიციებით საგანმანათლებლო და შემოქმედებითი საქმიანობის მომხიბლავი და ინფორმაციული ინტერაქტიული ფორმების საშუალებით.

Გამორჩეული მახასიათებლები

ეს ქვეპუნქტი უნდა მიუთითებდეს, თუ რა პროგრამების საფუძველზე შეიქმნა ეს პროგრამა; შეგიძლიათ დაასახელოთ პროგრამები და ავტორები, რომელთა გამოცდილება განზოგადებულია და გამოიყენება ამ პროგრამის შემუშავებაში, აღნიშნეთ ამ პროგრამის მახასიათებლები (რა განსხვავებაა, ასეთის არსებობის შემთხვევაში, მსგავსი პროგრამებისგან).

მაგალითები:

პროგრამის შემუშავებისას გაანალიზდა დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო ზოგადი განვითარების პროგრამების მასალები ………… ..

ამ დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო ზოგადი განვითარების პროგრამის განმასხვავებელი ნიშნებია ამ სფეროში უკვე არსებული ...

ბავშვთა საქმიანობის სპეციფიკა განპირობებულია ...

პროგრამაში პრაქტიკული სწავლება დაკავშირებულია გამოთვლების გამოყენებასთან ...

პროგრამა ორიენტირებულია ფართო სპექტრის გამოყენებაზე ...

პროგრამის სტრუქტურა მოიცავს (რამდენს?) საგანმანათლებლო ბლოკს: თეორიას, პრაქტიკას, პროექტს, ან "პროგრამის შინაარსი გაერთიანებულია __ თემატურ მოდულებში, რომელთაგან თითოეული ახორციელებს ცალკეულ ამოცანას ...". ყველა საგანმანათლებლო ბლოკი უზრუნველყოფს არა მხოლოდ თეორიული ცოდნის ათვისებას, არამედ საქმიანობა-პრაქტიკული გამოცდილების ფორმირებას. პრაქტიკული ამოცანები ხელს უწყობს ბავშვთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, შემოქმედების უნარს (ავტორის მოდელები), ან „გულში პრაქტიკული სამუშაოდევს შემოქმედებითი ამოცანების შესრულება შესაქმნელად ... ").

იმისათვის, რომ _____ წლის სტუდენტები ____ დაეუფლონ, შემოთავაზებულია ________ მეთოდი (ქვემოთ მოკლედ არის აღწერილი ამ მეთოდის გამოყენების მახასიათებლები).

შემოთავაზებული პროგრამა არის _______. ის აგებულია დაახლოებით ____.

პროგრამის ადრესატი

ეს პუნქტი უნდა მიუთითებდეს:

რა ასაკის ბავშვებს ეხება პროგრამა; სავარაუდო შემადგენლობა (ერთი და იგივე ან განსხვავებული ასაკის);

მაგალითები:

პროგრამა ეხება ბავშვებს __7____- დან ___10____ წლამდე.

________ წლის ბავშვებს შეუძლიათ (რა?) დონეზე შეასრულონ შემოთავაზებული დავალებები ...

დაბოლოს, ჯგუფის არათანაბარი ასაკობრივი შემადგენლობის მიზანშეწონილობის დასაბუთება შესაძლებელია თითოეული ასაკის (ან ასაკობრივი ჯგუფის) მუშაობის მახასიათებლების მითითებით.

ჩარიცხვის პირობები

ყველა დაინტერესებული პირი მიიღება ტრენინგზე (სამედიცინო უკუჩვენებების გარეშე); არის შერჩევა, რომელიც ემყარება მოსმენას, ტესტირებას, ნამუშევრების დათვალიერებას, სფეროში ძირითადი ცოდნის მიღებას და ა.

Სტუდენტების რაოდენობა

ასოციაციაში სტუდენტების რაოდენობა დამოკიდებულია პროგრამის ფოკუსზე, განისაზღვრება საგანმანათლებლო ორგანიზაციის წესდებით, SanPiN– ის რეკომენდაციების გათვალისწინებით.

მაგალითები:

სწავლის 1 წლიანი ჯგუფი -15 ადამიანი;

მე -2 და მომდევნო წლების ჯგუფები -15 ადამიანი.

პროგრამის მოცულობა და ხანგრძლივობა

ეს პუნქტი მიუთითებს ამ პროგრამის სწავლების ხანგრძლივობას და ყოველწლიურად ტრენინგის საათების რაოდენობას.

დასაშვებია პროგრამის სწავლის ხანგრძლივობის ცვალებადობა სწავლის ნებისმიერ წელს, ხოლო სტუდენტებისათვის მითითებულია ამ ცვალებადობის აუცილებლობა და ვალიდურობა.

მაგალითები:

სწავლის 4 წელი - სწავლის ყოველწლიური 38 საათი

მაგალითი:

სწავლის 1 წელი - 144, ან 108, ან 72 საათი დამოკიდებულია:

სწავლის ფსიქოლოგიური მზადყოფნა;

სტუდენტების მზადყოფნის ფიზიკური დონე დამატებით დაეუფლოს

ზოგადი საგანმანათლებლო ზოგადი განვითარების პროგრამა;

ინტელექტუალური დონე მზადყოფნა მოსწავლეები დან ასიმილაცია

საგანმანათლებლო პროგრამა და ა.შ.

ფსიქოლოგიური მზაობა, საგანმანათლებლო პროგრამის ათვისების სტუდენტთა მზადყოფნის დონე და ა.შ. განისაზღვრება გაწვევის, სწავლების დროს და ა.შ ტესტირების შედეგებით.

სწავლების ფორმები და რეჟიმი

კვირაში რამდენი გაკვეთილი, ერთი გაკვეთილის ხანგრძლივობა, ქვეჯგუფებად დაყოფის აუცილებლობა ან ინდივიდუალური გაკვეთილები.

მაგალითები:

პროგრამა განკუთვნილია _4__ წლიანი სწავლისთვის.

სწავლის წელი: __38 _____ საათი წელიწადში,
სწავლის წელი: __38____ საათი წელიწადში,
სწავლის წელი: __38____ საათი წელიწადში და ა.შ.

პირველი პერიოდი არის შესავალი და მიზნად ისახავს პირველადი გაცნობას ..., მეორე არის ბავშვების ძირითადი სწავლება, მესამე ეძღვნება შემოქმედებითი პროექტების მომზადებას.

კლასების ფორმები განისაზღვრება ბავშვების რაოდენობით, მასალის მახასიათებლებით, კლასის ადგილი და დრო, გამოყენებული საშუალებები და ა.შ. კლასების ფორმების იდენტიფიცირებისას ისინი უნდა გაერთიანდეს ერთი კლასიფიკაციის კრიტერიუმით.

როგორც წესი, გამოირჩევა სასწავლო ორგანიზაციის ფორმების შემდეგი ჯგუფები:

მოსწავლეთა რაოდენობის მიხედვითგაკვეთილზე მონაწილეობა (კოლექტიური, ზოგჯერ მასწავლებლის ფრონტალური მუშაობა ხაზგასმულია ერთდროულად მთელ ჯგუფთან ერთად იმავე ტემპით და საერთო დავალებებით), ჯგუფი, ინდივიდუალური);

საკომუნიკაციო ურთიერთქმედების თავისებურებებითმასწავლებელი და ბავშვები (ლექცია, სემინარი, ლაბორატორიული სამუშაო, სემინარი, ექსკურსია, ოლიმპიადა, კონფერენცია, სემინარი, ლაბორატორია, კონკურსი, ფესტივალი, საანგარიშო კონცერტი და სხვა);

დიდაქტიკური მიზნით(შესავალი გაკვეთილი, გაკვეთილი ცოდნის გაღრმავებაზე, პრაქტიკული გაკვეთილი, გაკვეთილი ცოდნის სისტემატიზაციისა და განზოგადების შესახებ, ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების კონტროლის შესახებ, ტრენინგის კომბინირებული ფორმები).

მაგალითები:

ამ პროგრამის კლასები შედგება თეორიული და პრაქტიკული ნაწილებისგან და მეტ დროს სჭირდება _______

ნაწილი კლასების ფორმა შეიძლება განისაზღვროს როგორც (შემოქმედებითი, დამოუკიდებელი, სტუდიური, …… ..) სტუდენტების საქმიანობა.

ან:კლასები მოიცავს ორგანიზაციულ, თეორიული და პრაქტიკული ნაწილი. ორგანიზაციულმა ნაწილმა უნდა უზრუნველყოს სამუშაოსთვის საჭირო ყველა მასალისა და ილუსტრაციის ხელმისაწვდომობა. თეორიული ნაწილი

მუშაობის დროს გაკვეთილები უნდა იყოს მაქსიმალურად კომპაქტური და შეიცავდეს საჭირო ინფორმაციას თემისა და ცოდნის საგნის შესახებ.

კლასში მოსწავლეთა აქტივობების ორგანიზების ფორმები:

ინდივიდუალური,

ჯგუფი,

ქვეჯგუფებში მუშაობა,

ანსამბლი,

საერთო საორკესტრო და ა.შ.

1.2 პროგრამის მიზანი და ამოცანები

სამიზნე -პროცესი, ეს არის "შედეგის სურათი", რომელზედაც მიმართული იქნება მასწავლებლისა და სტუდენტების ყველა ძალისხმევა.

მიზანი უნდა იყოს კონკრეტული, მისი მიღწევის შედეგები გაზომვადი. წინასწარ მოსალოდნელი ტრენინგის შედეგი

ამოცანების ფორმულირება უნდა იყოს მკაფიო და ლაკონური, შეიცავდეს საკვანძო სიტყვას (უზრუნველყოს, შეიმუშაოს, დაეუფლოს, ორგანიზება, შექმნა და ა.შ.).

მიზნის განცხადებების მაგალითები:

ზნეობრივი და შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება სიმღერის რეპერტუარის რუსული ხალხური მანერის დაუფლების გზით.

პიროვნების ზოგადი კულტურის ჩამოყალიბება, მოსწავლეებში ქცევის ეთიკური და მორალური ნორმების დანერგვა ეტიკეტის წესების გაცნობის გზით.

ვოკალური ხელოვნების საშუალებით მაღალი სულიერი თვისებების და ქცევის ესთეტიკის ჩამოყალიბება.
ბავშვებსა და მოზარდებში საგუნდო კულტურისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება.

ბავშვების გონებრივი და ფიზიკური ჯანმრთელობის გაძლიერება საავტომობილო სპორტით.

ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბება ჰორიზონტის გაფართოებისა და რეგიონული კვლევების შესწავლის გზით.

მოსწავლის ცოდნისა და შემოქმედების მოტივაციის განვითარება ისტორიული ადგილობრივი ისტორიის, მისი მშობლიური მიწის ისტორიისადმი მისი გატაცების გზით.

სტუდენტების გაცნობა უნივერსალურ ადამიანურ ღირებულებებთან სოციალური კვლევების საშუალებით.
ანტისოციალური ქცევის პრევენცია.

ბავშვის პიროვნების განვითარება, რომელსაც შეუძლია შემოქმედებითი თვითგამოხატვა ქორეოგრაფიის საფუძვლების დაუფლების გზით.

დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი, შემოქმედებითი და მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარება კულტურული და ესთეტიკური აღზრდის პროცესში და სისტემური ცოდნის ჩამოყალიბება მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყნის მუსიკალური და მხატვრული კულტურის ტრადიციების შესახებ.

ამოცანები უნდა ჩამოყალიბდეს ერთი გასაღებით, დაიცვან ერთი ზმნის ფორმა ყველა ფორმულირებაში.

პროგრამის მიზნები - მიზნის მისაღწევად კონკრეტული „გზები“; ისინი უნდა იყვნენ ლოგიკურად თანმიმდევრულნი მიზანთან და წარმოაჩინონ მისი მიღწევა.

მიზნების დასახვა პასუხობს კითხვას „რა უნდა გაკეთდეს“ მიზნის მისაღწევად.

პროგრამის მიზნები უნდა ასახავდეს საგანმანათლებლო საქმიანობის ყველა შინაარსობრივ მიმართულებას:

საგანმანათლებლო (გარკვეული ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების, კომპეტენციების და სხვა) შეძენა;

განვითარება (გარკვეული ტიპის საქმიანობის მოტივაციის განვითარება, თვითგანვითარების საჭიროებები, დამოუკიდებლობა, პასუხისმგებლობა, საქმიანობა

და სხვ.);

განათლება (ინდივიდის სოციალური აქტივობის ფორმირება, სამოქალაქო პოზიცია, საზოგადოებაში კომუნიკაციისა და ქცევის კულტურა, ჯანსაღი ცხოვრების წესის უნარი და სხვა).

მიზნების ფორმულირება უნდა იყოს დაკავშირებული პროგნოზირებულ შედეგებთან.

ამოცანების ფორმულირებისთვის ზმნების გამოყენების მაგალითი:

გაცნობა, მომზადება, ფორმირება, უზრუნველყოფა, გაფართოება, მხარდაჭერა

გამართვა, შესაძლებლობა;

ჩამოყალიბება, სწავლება, ხელშეწყობა, განვითარება, მიმაგრება,

განათლება, გაღრმავება და ა.შ..

პროგრამის მიზნების სავარაუდო ფორმულირებები საგანმანათლებლო:

მოსწავლეთა იდეების ჩამოყალიბება ……………………………………;

სტუდენტების გაცნობა …………………………………………………….;

განვითარებადი:

მოსწავლეთა მუსიკალური მეხსიერების განვითარება;

მოსწავლეთა რეგიონული და კულტურული იდეების კომპლექსური განვითარება;

მუსიკისადმი მოსწავლეთა ემოციური რეაგირების განვითარება, ასევე ეროვნული მუსიკალური არომატის განცდა;

მოსწავლეთა წარმოსახვისა და წარმოსახვითი აზროვნების განვითარება მუსიკალური კულტურის სფეროდან ცოდნის შემოქმედებითი განხორციელების პროცესში;

საგანმანათლებლო:

მოსწავლეებში მუსიკის მოსმენის კულტურის ჩამოყალიბება;

ინტერესის გაღვივება, სიყვარული ეროვნული კულტურისა და მუსიკალური ტრადიციებისადმი, ხალხური ტრადიციების პატივისცემა;

შემეცნებითი ინტერესის განათლება და შეგნებული მოტივაცია გააგრძელოს ეროვნული მუსიკალური და მხატვრული ტრადიციების დამოუკიდებელი შესწავლა.

Სასწავლო პროგრამა

ამჟამად მეთოდოლოგიურ ლიტერატურაში (ბუილოვა L.N., ვორონინი ე.ა. და სხვ.)მასწავლებლების ყურადღება მიიპყრო პროგრამის შემუშავების მოდულურმა პრინციპმა . ეს პრინციპი მოიცავს საგანმანათლებლო მასალის ინტეგრაციას რიგ საგანმანათლებლო მოდულებში, სადაც მოდული არის საგანმანათლებლო პროგრამის ლოგიკურად დასრულებული, შედარებით დამოუკიდებელი ნაწილი, რომელიც ქმნის გარკვეულ კომპეტენციას ან კომპეტენციების ჯგუფს განვითარების პროცესში.

ასეთი პროგრამა შეიძლება შეიცავდეს ძირითად (სავალდებულო) მოდულს და არჩევით მოდულებს (მაგალითად, მოდულები ნიჭიერი ბავშვებისთვის და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის; პროგრამის დაუფლების სხვადასხვა დონეზე მოდულები; აგებული გარკვეული სახის საქმიანობის ლოგიკაში

პროგრამა, მაგალითად, პროექტის აქტივობის მოდული, მოდული კვლევითი საქმიანობადა ა.შ.).

თუ პროგრამა განკუთვნილია სწავლის ერთ წელზე მეტი ხნის განმავლობაში, მაშინ სასწავლო გეგმა შედგენილია ყოველწლიურად და პროგრამის ყველა სხვა ნაწილი შეიძლება იყოს ზოგადი. ამ შემთხვევაში, სასწავლო გეგმა უნდა ასახავდეს თავისებურებანისწავლის ყოველ წელს.

სვეტი "სულ"შეჯამებულია თეორიული და პრაქტიკული სწავლების საათების რაოდენობა.

სასწავლო გეგმის დიზაინი

მაგალითი:

Სასწავლო პროგრამა

სწავლის მესამე წელი

გაკვეთილის თემები	სულ საათები	Უყურებს		კლასების ორგანიზების ფორმები	სერტიფიცირების ფორმები (კონტროლი
გაკვეთილის თემები	სულ საათები	თეორია	ივარჯიშე	კლასების ორგანიზების ფორმები	სერტიფიცირების ფორმები (კონტროლი
1. შესავალი
Უსაფრთხოების ზომები.					შენიშვნის შედგენა
გაცნობა WeDo კონსტრუქტორთან. ელემენტების დაყენება.				ჯგუფი
მექანიზმების შესწავლა
გადაცემათა კოლოფი.				ჯგუფი	ესკიზის შედგენა
შუალედური გადაცემათა კოლოფი.				ჯგუფი	ესკიზის შედგენა
გვირგვინიანი მექანიზმები.				ჯგუფი	ბორბლების სხვაობის ცხრილის შედგენა
გადაცემათა კოლოფის შემცირება.				წყვილებში მუშაობა	სწავლა
სულ:

სასწავლო გეგმის შინაარსის რეგისტრაცია

მაგალითი:

ნაწილი 1. " შესავალი»

თემის ნომერი 1.1. " უსაფრთხოების ინჟინერია ».

თეორია. დიზაინთან მუშაობისას უსაფრთხოების ძირითადი წესები. ქცევის წესები წყვილებში, ჯგუფებში მუშაობისას.

თემის ნომერი 1.2. " გაცნობა WeDo კონსტრუქტორთან. ნაკრების ელემენტები ".

ივარჯიშე დიზაინერთან მუშაობა: ნაკრების ნაწილებისა და ელემენტების გაცნობა.

ნაწილი 2. " მექანიზმების შესწავლა»

თემა No 2.1. " გადაცემათა ბორბლები ".

ივარჯიშე დიზაინერთან მუშაობა: გადაცემათა კოლოფის ესკიზის შედგენა. კონსტრუქტორის ნაწილებს შორის საკინძის პოვნა

1.4 დაგეგმილი შედეგები

პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები ფორმდება იმ ცოდნის, უნარ -ჩვევების, კომპეტენციების მინიჭების გზით, რომლებსაც სტუდენტები მიიღებენ პროგრამის თეორიული და პრაქტიკული ნაწილის დაუფლების პროცესში. დაგეგმილი შედეგები უნდა იყოს დაკავშირებული პროგრამის მიზანთან და ამოცანებთან (სწავლება, განათლება, განვითარება).

თუ ამოცანები შეიცავს "ასწავლეთ გამომხატველი კითხვადა ამ საგნისათვის დამახასიათებელი ცოდნა, შესაძლებლობები და უნარ -ჩვევები უნდა დაეუფლონ სტუდენტებს პროგრამის დაუფლების პროცესში.

საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგი აღზრდა- საქმიანობა, რომელიც მიმართულია პიროვნული განვითარებისკენ,

მოსწავლის თვითგამორკვევისა და სოციალიზაციის პირობების შექმნა სოციალურ-კულტურული, სულიერი და მორალური ფასეულობების და პიროვნების, ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე საზოგადოებაში მიღებული ქცევის წესებისა და ნორმების საფუძველზე. (ФЗ CH. 1 მუხლი 2 პუნქტი 2).

განვითარების საქმიანობის შედეგები (პირადი შედეგები) ამ ჯგუფის დაგეგმილი შედეგები ორიენტირებულია ძირითადი კომპეტენციების განვითარებაზე, ასევე მოსწავლეთა პიროვნების ფსიქიკურ თვისებებზე

განსაზღვრული ამოცანების შესაბამისად.

მაგალითი:

სწავლის პირველი (მეორე ...) წლის ბოლოს სტუდენტები:

ისინი შეიცნობენ / გაიგებენ, ექნებათ იდეა, დაეუფლებიან კონცეფციებს, გააფართოვებენ თავიანთ იდეებს, განუვითარდებათ თვითგანათლების სტაბილური მოთხოვნილება ...;

შეძლებენ, იბრძვიან, შეიძენენ უნარებს, ისწავლიან კეთებას, განუვითარდებათ მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობები ...;

ჩამოყალიბდება სტაბილური მოთხოვნილება, გამოიზრდება მორალურ-ნებაყოფლობითი და ზნეობრივი თვისებები, ჩამოყალიბდება აქტიური ცხოვრებისეული პოზიცია ....

ბლოკის ნომერი 2. "ორგანიზაციული და პედაგოგიური პირობების კომპლექსი"

2.1 კალენდარული ტრენინგის გრაფიკი

კალენდარული ტრენინგის გრაფიკი ასახავს სწავლის თემების თანმიმდევრობას, სასწავლო საათების განაწილებას განყოფილებაში, განსაზღვრავს გაკვეთილის თარიღებს და ა.

შედგენილია საგანმანათლებლო კალენდარი თითოეულისთვის ჯგუფი ,

სწავლობენ დამატებით ზოგად საგანმანათლებლო ზოგად განვითარების პროგრამას.

საგანმანათლებლო კალენდარული გრაფიკის დიზაინის ნიმუშიდამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო ზოგადი განვითარების პროგრამა

"საგზაო ანბანი" (ძირითადი დონე)

სწავლის წელი: 2

2.2. პროგრამის განხორციელების პირობები

პროგრამის ლოჯისტიკა

საკლასო ოთახის, ოფისის აღჭურვილობის ჩამონათვალი (დაფა, მაგიდები და სკამები სტუდენტებისთვის და მასწავლებლებისთვის, კაბინეტები და თაროები სასწავლო საშუალებებისა და სასწავლო მასალების შესანახად, სარკეები, დეკორაციები, კოსტიუმები და სხვა);

კლასების ჩასატარებლად საჭირო აღჭურვილობის ჩამონათვალი (მანქანები, სპორტული ინვენტარი, სამკერვალო მანქანები, სპეციალური მოწყობილობები, მიკროფონები და სხვა);

ტექნიკური სასწავლო საშუალებების ჩამონათვალი (კომპიუტერი, პრინტერი, გრაფიკული, ეპ, დია, მულტიმედიური პროექტორი, ინტერაქტიული დაფა, ტელევიზია, მუსიკალური ცენტრი, ვიდეო ვიდეო, DVD პლეერი და სხვა);

ტექნიკური, გრაფიკული, ხატვის, სამკერვალო და სხვა ინსტრუმენტების ჩამონათვალი, ინსტრუმენტები, მუსიკალური ინსტრუმენტები და სხვა;

კლასებისთვის საჭირო მასალების ჩამონათვალი: Whatman ქაღალდი, ქსოვილები, ძაფები, აქსესუარები, თიხა, წებო, საღებავები, ხის, ლითონის და სხვა მასალისგან დამზადებული ბლანკები და სხვა;

თითოეული მოსწავლის სასწავლო ნაკრები (რვეული, კალამი, ფანქარი, ფანქრები, ფერადი ქაღალდის ნაკრები, ალბომი და სხვა);

მოთხოვნები სტუდენტებისთვის სპეციალური ტანსაცმლისთვის (სპორტული ფორმა, ტანსაცმელი ქორეოგრაფიისთვის, სახელოსნო სამუშაოები და სხვა).

მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა

ეს პუნქტი მიუთითებს:

პროგრამის უზრუნველყოფა პროდუქტების მეთოდოლოგიური ტიპებით (თამაშების განვითარება, საუბრები, ლაშქრობები, ექსკურსიები, შეჯიბრებები, კონფერენციები და სხვა);

დიდაქტიკური და სალექციო მასალები, კვლევითი მუშაობის მეთოდები, ექსპერიმენტული ან კვლევითი მუშაობის თემები და ა.შ.

2.3. სერტიფიცირების ფორმები

საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლებას (სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამის გამოკლებით), რომელიც მოიცავს აკადემიური საგნის ცალკეულ ნაწილს ან მთელ მოცულობას, საგანმანათლებლო პროგრამის კურსს, დისციპლინას (მოდულს), რომელსაც ახლავს შუალედური სერტიფიცირებასტუდენტები, რომლებიც ტარდება განსაზღვრული ფორმებით სასწავლო გეგმადა საგანმანათლებლო ორგანიზაციის მიერ დადგენილი წესით (ФЗ თავი. 6 მუხლი 57 პუნქტი 1).

განხორციელების კონტროლი დამატებითი ზოგადი განათლება ზოგადი განვითარებაპროგრამები შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა ფორმით: საკონტროლო გაკვეთილი, დასკვნითი გაკვეთილი, ტესტირება, ინტერვიუ, ტესტი, შემოქმედებითი ნამუშევრებისა და პროექტების დაცვა, კონფერენცია, ოლიმპიადა, კონკურსი, კონკურსი, შოუები, გამოფენები, ფესტივალები, საანგარიშო კონცერტები, მათ შორის საბოლოო სერტიფიცირება. .

საჭიროების შემთხვევაში, თქვენ შეგიძლიათ შეამოწმოთ მოსწავლეთა ინდივიდუალური და პიროვნული თვისებების ფორმირების ხარისხი, აღწეროთ მათი სპეციფიკური გამოვლინებები საქმიანობის, ქცევის, კომუნიკაციის, დამახასიათებელი ემოციური მდგომარეობის მახასიათებლებში, ასევე სიტუაციები, რომლებიც უნდა შეიქმნას მათზე დაკვირვების მიზნით. გამოვლინებები.

მაგალითი:მასალის ათვისების შედეგების შეჯამება ეს პროგრამა შეიძლება იყოს ________ სახით ______ პერიოდში, როდესაც სტუდენტები მუშაობენ კონკრეტულ თემაზე _______.

ნამუშევრების ნახვის პროცესში ხდება დისკუსია იდეის ორიგინალობაზე და ავტორის მიერ მისი განხორციელებაზე, სხვადასხვა _______ შედარებაზე.

წლის ბოლო ემზადება (შემოქმედებითი ნამუშევრების დიდი გამოფენა), რომელშიც ____________ მონაწილეობს.

დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო ზოგადი განვითარების პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების ფორმები:

პროდუქტიული ფორმები: გამოფენები, ფესტივალები, კონკურსები, საგანმანათლებლო და კვლევითი კონფერენციები და სხვა;

პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების დოკუმენტური ფორმები ასახავს თითოეული სტუდენტის მიღწევებს, ესენია: მოსწავლეთა მიღწევების დღიურები, პროგრამების დაუფლების შედეგების შეფასების რუქები, პედაგოგიური დაკვირვების დღიურები, სტუდენტების პორტფელები და ა.

გარდა ამისა, შესაძლებელია სტუდენტებისთვის მორალური თუ მატერიალური წახალისების სისტემის დანერგვა, დაწყებული წახალისების სისტემით და საპატიო სიგელებით, დამთავრებული ძვირფასი საჩუქრებით ან პრიზებით.

2.4 შეფასების მასალები

აისახება დიაგნოსტიკური მეთოდების ჩამონათვალი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ სტუდენტების მიერ დაგეგმილი შედეგების მიღწევა .

2.5. მეთოდური მასალები

დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო ზოგადი განვითარების პროგრამის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ცხრილის სახით.

მეთოდოლოგიური დახმარების რეგისტრაცია

2.6 ბიბლიოგრაფია

მითითებების ჩამონათვალი არის პროგრამის ბოლო წერტილი.

არსებობს რამდენიმე წესი, რომელიც აუცილებლად უნდა დაიცვათ:

ცნობების ჩამონათვალი შედგენილია ავტორებისა და სათაურების ანბანური თანმიმდევრობით;

ავტორის გვარისა და ინიციალების გარდა, ნაწარმოების სრული სათაური, თქვენ უნდა მიუთითოთ გამოცემის ადგილი, გამომცემელი (თუ იცით) და გამოქვეყნების წელი. მიზანშეწონილია დაიცვან ერთგვაროვნება: თუ ყველა ნაწარმოებს არ ჰყავს ცნობილი გამომცემელი, მაშინ უმჯობესია დანარჩენებმა შემოიფარგლონ მხოლოდ გამოქვეყნების ადგილის მითითებით (მოსკოვი და პეტერბურგი დაწერილია შემოკლებით: მოსკოვი და პეტერბურგი, შესაბამისად, დანარჩენი ქალაქები - სრულად).

ასევე მიზანშეწონილია თქვენს მიერ მოყვანილი ლიტერატურის დაყოფა ნაწილებად:

მასწავლებლებისთვის;

სტუდენტებისთვის;

მშობლებისთვის (თუ ეს გათვალისწინებულია პროგრამის მახასიათებლებით).

როდესაც იყენებთ ინფორმაციას ელექტრონული საშუალებიდან, გამოქვეყნების მონაცემები უნდა იყოს მითითებული ინტერნეტ რესურსების გამოყენებისას - ელექტრონული ფოსტის მისამართის სრული მითითებით.

2.7. ლექსიკონი (კონცეპტუალური აპარატი)

ტერმინები (აპარატის ცნებები) პროგრამაში ასახავს ძირითადი ცნებების ანბანურად დალაგებულ ჩამონათვალს განმარტებებით, რომელიც ახასიათებს ასოციაციის საქმიანობის შინაარსს და აყალიბებს კურსის კომპაქტურ წარმოდგენას მთლიანობაში.

განვითარება და განხორციელება

დამატებითი განვითარების პროგრამები.

ფედერალური კანონის 75 -ე მუხლის მე -10 თავის თანახმად - No273

1. ბავშვთა და მოზარდთა დამატებითი განათლება მიზნად ისახავს ბავშვთა და მოზარდთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას და განვითარებას, ინტელექტუალური, მორალური და ფიზიკური გაუმჯობესებისათვის მათი ინდივიდუალური საჭიროებების დაკმაყოფილებას, ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის ჩამოყალიბებას, ჯანმრთელობის ხელშეწყობას. , ასევე მათი თავისუფალი დროის ორგანიზება.ბავშვების დამატებითი განათლება უზრუნველყოფს მათ ადაპტაციას საზოგადოებაში, პროფესიულ ხელმძღვანელობას, ასევე იმ ბავშვების იდენტიფიკაციას და მხარდაჭერას, რომლებმაც გამოავლინეს განსაკუთრებული შესაძლებლობები. ბავშვთა დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებმა უნდა გაითვალისწინოს ბავშვების ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები.

2. დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამები იყოფა ზოგადსაგანმანათლებლო და წინასწარ პროფესიულ პროგრამებად. დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამები ხორციელდება როგორც ბავშვებისთვის, ასევე მოზრდილებისთვის. დამატებითიბავშვებისათვის ხორციელდება წინასწარი პროფესიული პროგრამები ხელოვნების, ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის სფეროში.

3. ნებისმიერ პირს უფლება აქვს დაეუფლოს დამატებით ზოგად საგანმანათლებლო პროგრამებს განათლების დონეზე მოთხოვნების წარდგენის გარეშე, თუ სხვაგვარად არ არის გათვალისწინებული განსახორციელებელი საგანმანათლებლო პროგრამის სპეციფიკა.

4. დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამების შინაარსი და მათზე სწავლების ხანგრძლივობა განისაზღვრება საგანმანათლებლო პროგრამით შემუშავებული და დამტკიცებული საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის მიერ. ... დამატებითი წინასწარი პროფესიული პროგრამების შინაარსი განისაზღვრება საგანმანათლებლო პროგრამით, რომელიც შემუშავებულია და დამტკიცებულია ორგანიზაციის მიერ, რომელიც ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას ფედერალური სახელმწიფოს მოთხოვნების შესაბამისად.

დამატებითი პროგრამების მიზნები და ამოცანები, პირველ რიგში, ჯავხორციელდება ბავშვების განათლების, აღზრდისა და განვითარების უზრუნველყოფა. ამასთან დაკავშირებით, დამატებითი შინაარსისაგანმანათლებლო პროგრამები უნდა:

შეესაბამება:

მსოფლიო კულტურის მიღწევები, რუსული ტრადიციები, კულტურული და ეროვნულირეგიონების თავისებურებანი;

- განათლების შესაბამისი დონე (სკოლამდელი, დაწყებითი ზოგადი, ძირითადი
ზოგადი, საშუალო (სრული) ზოგადი განათლება);

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების მიმართულებები

სწავლების პრინციპებში ასახული თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები (inინდივიდუალურობა, ხელმისაწვდომობა, უწყვეტობა, ეფექტურობა); სწავლების ფორმები და მეთოდები (დისტანციური სწავლების აქტიური მეთოდები, დიფერენცირებული სწავლება, დასაქმებასამი, კონკურსები, შეჯიბრებები, ექსკურსიები, ლაშქრობები და სხვა); კონტროლისა და მართვის მეთოდებისაგანმანათლებლო პროცესი (ბავშვთა საქმიანობის შედეგების ანალიზი); სასწავლო ინსტრუმენტები(სია საჭირო აღჭურვილობა, ინსტრუმენტები და მასალები თითოეული ფეხსაცმლისთვისასოციაციის იმედით);

მიმართული იყოს:

ბავშვის პიროვნების განვითარებისათვის პირობების შექმნა;

ბავშვის პიროვნების მოტივაციის განვითარება ცოდნისა და შემოქმედებისათვის;

ბავშვის ემოციური კეთილდღეობის უზრუნველყოფა;

მოსწავლეთა საყოველთაო ადამიანური ღირებულებების გაცნობა;

ანტისოციალური ქცევის პრევენცია;

სოციალური, კულტურული და პროფესიული თვითგამორკვევის პირობების შექმნაბავშვის პიროვნების განვითარება, შემოქმედებითი თვითრეალიზაცია, მისი ინტეგრაცია სამყაროს და მამის სისტემაშიხარისხიანი კულტურები;

ბავშვის პიროვნების გონებრივი და ფიზიკური, გონებრივი და სულიერი განვითარების პროცესის მთლიანობა;

ბავშვების ფსიქიკური და ფიზიკური ჯანმრთელობის გაძლიერება;

დამატებითი განათლების მასწავლებლის ურთიერთქმედება ოჯახთან.

დამატებითი განათლების განხორციელება საგანმანათლებლო ორგანიზაციაუნდა ჰქონდეს დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა.

საგანმანათლებლო პროგრამა არის განათლების ძირითადი მახასიათებლების კომპლექსი (მოცულობა, შინაარსი, დაგეგმილი შედეგები), ორგანიზაციული და პედაგოგიური პირობები, სერტიფიცირების ფორმები, შემფასებელი და მეტალოლოგიური მასალები.

ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა, დამატებითი განვითარების პროგრამა არის ადგილობრივი მარეგულირებელი დოკუმენტები, ამიტომ ისინი უნდა შემუშავდეს, გადახედოს და დაამტკიცოს გარკვეული თანმიმდევრობით.

მასწავლებლებისათვის დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის (პროგრამების) შემუშავებისასძირითადი მარეგულირებელი დოკუმენტები არის შემდეგი:

რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო პროგრამა "განათლების განვითარება" 2013-2020 წლებში;

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 29 აგვისტოს ბრძანება No1008 "დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების წესის დამტკიცების შესახებ";

სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური წესები და ნორმები SanPiN

რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბავშვთა ახალგაზრდული პოლიტიკის, აღზრდისა და სოციალური დახმარების დეპარტამენტის წერილის დანართი, დათარიღებული 11.12.2006 წ., No06-1844 "ბავშვთა დამატებითი განათლების პროგრამების მიახლოებითი მოთხოვნების შესახებ".

დაწესებულების წესდება.

ბავშვთა დამატებითი განათლების პროგრამის სტრუქტურა

ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების პროგრამა, როგორც წესი, მოიცავს შემდეგ სტრუქტურულ ელემენტებს:

სათაურის გვერდი.

განმარტებითი შენიშვნა.

საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა.

შესწავლილი კურსის შინაარსი.

პროგრამის განხორციელების მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა და პირობები.

ბიბლიოგრაფია.

პროგრამები

ბავშვებისათვის დამატებითი განათლების პროგრამის სტრუქტურული ელემენტების დიზაინი და შინაარსი

საგანმანათლებლო დაწესებულების სახელი, დამფუძნებელი;

სად, როდის და ვის მიერ დამტკიცდა დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა;

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის სრული სახელი;

ბავშვების ასაკი, ვისთვისაც შემუშავებულია დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა;

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ვადა;

ქალაქის დასახლება, დასახლება, რომელშიც ხორციელდება დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა;

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების წელი.

ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის სატიტულო გვერდის შედგენისას რეკომენდებულია იქიდან გაგრძელება ძირითადი მოთხოვნები GOST R 6.30-97 რეგისტრაციისთვის. (დანართი No1)

განმარტებითი შენიშვნა

2. ბავშვებისათვის დამატებითი განათლების პროგრამის განმარტებითი შენიშვნა უნდა იყოს
გამოვლენა:

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის ორიენტაცია;

სიახლე, აქტუალობა, პედაგოგიური მიზანშეწონილობა;

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის მიზანი და ამოცანები;

ამ დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის გამორჩეული თვისებები
უკვე არსებული საგანმანათლებლო პროგრამებიდან;

ბავშვების ასაკი, რომლებიც მონაწილეობენ ამ დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებაში
პროგრამები

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობები (სასწავლო პროცესის ხანგრძლივობა, ეტაპები);

სწავლების ფორმები და რეჟიმი;

მოსალოდნელი შედეგები და როგორ გავზომოთ მათი ეფექტურობა;

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის (გამოფენები, ფესტივალები, კონკურსები, საგანმანათლებლო და კვლევითი კონფერენციები და სხვა) შედეგების შეჯამების ფორმები.

დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის ფოკუსი უნდა შეესაბამებოდეს მის სახელს და შინაარსს. ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის მიმართულების მკაცრად შესაბამისად, მისი სახელი და დასახული მიზანი, ამოცანები და პროგრამის მთელი შინაარსი აგებულია.

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების ყურადღება გამახვილებულია:

სამხედრო-პატრიოტული,

ფიზიკური კულტურა და სპორტი,

სოციალურ-პედაგოგიური,

ეკოლოგიური და ბიოლოგიური,

სამეცნიერო და ტექნიკური,

სპორტული და ტექნიკური,

მხატვრული,

ტურისტული და ადგილობრივი ისტორია,

სოციალურ-ეკონომიკური,

საბუნებისმეტყველო მეცნიერება.

პროგრამის სიახლე.

დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის სიახლე გულისხმობს:

დამატებითი განათლების პრობლემების ახალი გადაწყვეტა;

სწავლების ახალი მეთოდები;

ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები კლასების ჩატარებაში;

ინოვაციები დიაგნოსტიკის ფორმებში და პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამება და ა.შ.

სიახლე მითითებულია, თუ ის რეალურად ხელმისაწვდომია.

პროგრამის აქტუალობა.

- პასუხი კითხვაზე, რატომ სჭირდებათ თანამედროვე ბავშვებს თანამედროვე პირობებში კონკრეტული პროგრამა.შესაბამისობა შეიძლება ეფუძნებოდეს:

სოციალური პრობლემების ანალიზი,

კვლევის მასალები,

პედაგოგიური გამოცდილების ანალიზი,

ბავშვის ან მშობლის მოთხოვნის ანალიზი,

განათლების სისტემის მოდერნიზაციის თანამედროვე მოთხოვნები,

საგანმანათლებლო დაწესებულების პოტენციალი;

მუნიციპალიტეტის სოციალური წესრიგი და სხვა ფაქტორები.

პედაგოგიური მიზანშეწონილობა.

ხაზს უსვამს სწავლის, განვითარების, აღზრდის პროცესების აგებული სისტემის ურთიერთკავშირის პრაგმატულ მნიშვნელობას და მათ მხარდაჭერას.(პოტაშნიკი მ.მ., სკოლის განვითარების მენეჯმენტი. - მ., 1995).

ეს განყოფილება გთავაზობთ პედაგოგიური ქმედებების დასაბუთებულ დასაბუთებას დამატებითი განვითარების პროგრამის ფარგლებში:

შერჩეული ფორმები,

საგანმანათლებლო საქმიანობის მეთოდები,

საგანმანათლებლო საქმიანობის საშუალებები (მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად),

საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება.

დამატებითი განვითარების პროგრამის მიზანი.

სამიზნე - ეს არის ის, რისკენაც ისწრაფვიან, რისი მიღწევაც სურთ, რომ მიაღწიონ (SI ოჟეგოვი. რუსული ენის ლექსიკონი).

დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების მიზანი და ამოცანები უპირველეს ყოვლისა არის ბავშვების განათლების, აღზრდისა და განვითარების უზრუნველყოფა.

- მიზანი უნდა იყოს კონკრეტული, მისი მიღწევის შედეგები გაზომვადი.

მიზნის ფორმულირებისას აუცილებელია მეცნიერულობის, კონკრეტულობის, თანამედროვეობის პრინციპების დაცვა, ამოცანები უნდა იყოს აგებული ან მიზნის მისაღწევად თანმიმდევრული ნაბიჯების ლოგიკაში, ან კომპლემენტარულობის ლოგიკაში (მთლიანი მიზნის შევსება), ხოლო ამოცანები არ უნდა გასცდეს მიზანს.

მიზნებისა და ამოცანების ფორმულირება უნდა ასახავდეს ბავშვების ასაკს, პროგრამის ყურადღებას და ხანგრძლივობას.

დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის მიზნები

ამოცანა - ეს არის ის, რაც უნდა გაკეთდეს, ნებართვა.(SI ოჟეგოვი. რუსული ენის ლექსიკონი).ამოცანა არის ნაბიჯ-ნაბიჯ გზა მიზნის მისაღწევად, ე.ი. პედაგოგიური მოქმედებების ტაქტიკა.

ამოცანები უნდა შეესაბამებოდეს მიზანს და იყოს:

- სწავლება, ანუ უპასუხოს კითხვას რას ისწავლის, რას გაიგებს, რა იდეებს მიიღებს, რას დაეუფლება, რას ისწავლის მოსწავლე პროგრამის დაუფლებით;

- განვითარებადი, ანუ ასოცირებული იყოს შემოქმედების, შესაძლებლობების, ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების, წარმოსახვის, მეტყველების, ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარებასთან და ა. და მიუთითოს ძირითადი კომპეტენციების განვითარება, რომლებიც უნდა იყოს ხაზგასმული ტრენინგში;

- საგანმანათლებლო, ანუ კითხვაზე პასუხის გაცემა, რა ღირებულებითი ორიენტაციები, დამოკიდებულებები, პიროვნული თვისებები ჩამოყალიბდება მოსწავლეებში

Გამორჩეული მახასიათებლები ეს დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამა არსებული პროგრამებიდან. ამ ნაწილში უნდა იყოს მითითებული წინა მსგავსი პროგრამების სახელები და ავტორები და განსხვავება ამ პროგრამასა და წინა პროგრამებს შორის.

ბავშვთა ასაკი, ამ საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებაში მონაწილეობა დადასაქმების პირობები ბავშვები გაერთიანებაში. ამ განყოფილებაში თქვენ უნდა მიუთითოთ:

რომელი კატეგორიის ბავშვებისთვის პროგრამა მიზნად ისახავს (წინასწარი მომზადების ხარისხი, ინტერესების ფორმირების დონე და ამ ტიპის საქმიანობის მოტივაცია, შესაძლებლობების ხელმისაწვდომობა, ფიზიკური ჯანმრთელობა, სქესი და სხვა);

რა ასაკის ბავშვებს ეხება პროგრამა;

სავარაუდო შემადგენლობა (იგივე ან განსხვავებული ასაკის);

ბავშვების მიღების პირობები, ჯგუფებში გაწვევის სისტემა.

პროგრამის განხორციელების ვადა

ამ ნაწილში მითითებულია ამ პროგრამით ბავშვების განათლების ხანგრძლივობა და სწავლების საათების რაოდენობა ყოველწლიურად.

მაგალითი:

სწავლის 1 წელი - 72 საათი, სწავლის მეორე წელი (3, 4 და ა.შ.) - 108 (144, 216 საათი) და ა.შ.

დასაშვებია პროგრამის სწავლის ხანგრძლივობის ცვალებადობა სწავლის ნებისმიერ წელს, ხოლო სტუდენტებისათვის მითითებულია ამ ცვალებადობის აუცილებლობა და ვალიდურობა..

სწავლების ფორმები და რეჟიმი

გაკვეთილის რეჟიმი - განყოფილებაში მითითებულია გაკვეთილების ხანგრძლივობა და რაოდენობა კვირაში, სწავლების საათების რაოდენობა წელიწადში (ყველა ვარიანტით და ვარიანტის არჩევის დასაბუთებით).

მოსალოდნელი შედეგები და როგორ გავზომოთ მათი ეფექტურობა

მოსალოდნელი შედეგი არის სპეციფიკური მახასიათებელი იმ უნარ -ჩვევების, ცოდნისა და უნარებისა, რომელსაც დაეუფლება სტუდენტი. .

მოსალოდნელი შედეგი უნდა იყოს დაკავშირებული სწავლების, განვითარების, აღზრდის მიზანთან და ამოცანებთან.

თუ ამოცანებში ნათქვამია „ასწავლე გამომხატველი კითხვა“, მაშინ შედეგები უნდა შეიცავდეს „მოსწავლე ისწავლის ექსპრესიულად კითხვას“.

მოსალოდნელი შედეგის პროგნოზირების შემდეგ აუცილებელია შეამოწმოთ ასახავს თუ არა ის ადრე დასახული ამოცანების შესრულებას.

საგანმანათლებლო პროცესის ეფექტურობის დასადგენად გამოიყენება კონტროლის შემდეგი ტიპები:

საწყისი კონტროლი (სექტემბერი);

დროებითი კონტროლი (იანვარი);

საბოლოო კონტროლი (მაისი).

პროგრამის შედეგების შეჯამების ფორმები

დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების ფორმები საჭიროა პროგრამის შემუშავების შედეგების სანდოობის საჩვენებლად.

თითოეული სტუდენტის მიღწევების ამსახველი დოკუმენტური ფორმები შეიძლება წარმოდგენილი იყოს მოსწავლეთა მიღწევების დღიურების, პროგრამების დაუფლების შედეგების შეფასების რუქების, პედაგოგიური დაკვირვების დღიურების, სტუდენტური პორტფელის და ა.შ.

მაგალითი:

თემაზე, განყოფილებაზე, პროგრამაზე მუშაობის შედეგების შეჯამების ფორმები შეიძლება იყოს:

გამოფენა, კონცერტი, ღია კლასი, ბავშვთა მიღწევების დემონსტრირება (მოდელები, სპექტაკლები, ნამუშევრები და სხვა) ...

საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა

განყოფილება უნდა შეიცავდეს ტრენინგის ეტაპების მიხედვით განაწილებული თემების ჩამონათვალს, თითოეული საგნის საათების რაოდენობას, კლასების თეორიულ და პრაქტიკულ ტიპებად დაყოფას.

მასწავლებელს უფლება აქვს დამოუკიდებლად დაარიგოს საათები თემის მიხედვით დადგენილ ვადაში. სავარაუდო თანაფარდობა: თეორია 30%, პრაქტიკა 70%

საგანმანათლებლო-თემატური გეგმა (USP) შედგენილია ცხრილის სახით , რომელიც მოიცავს შემდეგ სვეტებს:

Სერიული ნომერი;

სექციების, თემების ჩამონათვალი;

საათების რაოდენობა თითოეულ თემაზე, დაყოფილია თეორიულ და პრაქტიკულ კლასებად.

თუ ზოგადი განათლების პროგრამა შედგენილია სწავლის ერთ წელზე მეტი ხნის განმავლობაში, მაშინ USP შედგენილიათითოეული წელი. ამ შემთხვევაში, USP უნდა ასახავდესთავისებურებანი სწავლის ყოველ წელს.

გრაფაში"სულ" შეჯამებულია თეორიული და პრაქტიკული სწავლების საათების რაოდენობა.

წელიწადში საათების საერთო რაოდენობა დამოკიდებულია კვირაში კლასების რაოდენობაზე და ხანგრძლივობაზე (წელიწადში 36 აკადემიური კვირის საფუძველზე):

კვირაში 1 საათი -36 საათი წელიწადში;

კვირაში 2 საათი - წელიწადში 72 საათი;

კვირაში 3 საათი - წელიწადში 108 საათი;

კვირაში 4 საათი - წელიწადში 144 საათი;

კვირაში 5 საათი - წელიწადში 180 საათი;

კვირაში 6 საათი - წელიწადში 216 საათი ...

სასწავლო გეგმის საათების რაოდენობა ემყარებაერთი სასწავლო ჯგუფი (ან 1 სტუდენტისთვის, თუ ეს არის ინდივიდუალური სასწავლო პროგრამა).

სასწავლო გეგმა მოიცავს საათებს:

ჯგუფის დაქირავება (სწავლის პირველი წლის ბავშვებისათვის);

შესავალი გაკვეთილი (პროგრამის გაცნობა);

კონცერტი ან საგამოფენო საქმიანობა;

საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობა;

მოხსენების ღონისძიება (ამ შემთხვევაში, არა მოვლენის სახელი, არამედ მისი თემა მითითებულია).

მაგალითი:

განყოფილებების სათაური და გაკვეთილების თემები

საათების რაოდენობა

სულ

თეორია

პრაქტიკა

შესავალი გაკვეთილი

ნაწილი 1. თოჯინების სამყაროს გაცნობა

2.1

თოჯინების თეატრის ისტორია.

2.2

თოჯინების ტიპები. წვრილმანი თოჯინა.

2.3

………………………

ნაწილი 2. ……………… ..

3.1

…………………………….

სულ:

შინაარსის ნაწილი

პროგრამის შინაარსი არის სექციების და თემების მოკლე აღწერა სექციებში. პროგრამის ეს სტრუქტურული ელემენტი მჭიდრო კავშირშია სასწავლო გეგმასთან, შესაბამისად:

აუცილებელია პროგრამის შინაარსის გამჟღავნება იმავე თანმიმდევრობით, რომელშიც სექციები და თემები წარმოდგენილია USP– ში;

მასალების პრეზენტაცია არის ნომინაციურ შემთხვევაში.

პროგრამის შინაარსშიმიუთითებს:

თემის დასახელება (განყოფილებების და თემების რაოდენობა და დასახელება უნდა ემთხვეოდეს USP– ს ჩამოთვლილ განყოფილებებსა და თემებს);

ტელეგრაფიული სტილით, ჩამოთვლილია ყველა კითხვა, რომელიც ავლენს თემას (მეთოდოლოგიის გარეშე);

მითითებულია კლასში მოსწავლეთა ძირითადი თეორიული ცნებები (აღწერის გარეშე) და პრაქტიკული აქტივობები;

როდესაც შედის ექსკურსიების, თამაშის აქტივობების, დასვენების მასობრივი ღონისძიებების დამატებით პროგრამაში და ა.შ., შინაარსი მიუთითებს მათი ჩატარების თემასა და ადგილს.

მაგალითი:

თემა 5.1. ცივი ბატიკა (10 საათი)

თეორია (2 სთ) : ცივი ბატიკის ტექნოლოგია. მახასიათებლები. უსაფრთხოების ზომები სარეზერვო კომპოზიციასთან მუშაობისას. დეკორატიული პანელის დახატვა თემაზე "გეომეტრიული ორნამენტი". ფერების მახასიათებლების გაცნობა, რომლებიც შედის "ორნამენტის" ფერის სქემაში. აქრომატული და ქრომატული ფერები. სხვადასხვა გეომეტრიული და ყვავილების ორნამენტების გაცნობა და მათი დამახასიათებელი ნიშნები

ვარჯიში (8 სთ) : ფერწერის შესრულება ცივი ბატიკის ტექნიკით თემაზე: "გეომეტრიული ორნამენტი" ფერის არეების კონტურის ხაზოვანი და დახურულობის გათვალისწინებით.

პროგრამის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა

სტრუქტურული ელემენტი"მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა »შეიძლება გაფორმდეს სხვადასხვა გზით და უნდა შეიცავდეს:

- ოკუპაციის ფორმები დაგეგმილია თითოეული თემისთვის ან განყოფილებისთვის დამატებითი პროგრამა(თამაში, საუბარი, ლაშქრობა, ექსკურსია, შეჯიბრი, კონფერენცია და ა.შ.),ბავშვების ორგანიზების ფორმები ;

- საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ტექნიკა და მეთოდები (სიტყვიერი, ვიზუალური, პრაქტიკული ...);

- დიდაქტიკური მასალა : (მაგიდები, პლაკატები, ნახატები, ფოტოები, ბარათები, მოგონებები, სამეცნიერო და სპეციალური ლიტერატურა, დარიგება, ფილმის ზოლები, გამჭვირვალობა, ვიდეო, აუდიოჩანაწერები, მულტიმედიური მასალები, კომპიუტერული პროგრამული უზრუნველყოფა და სხვა);

- დამატებითი პროგრამის თითოეული თემის ან განყოფილების ფორმების შეჯამება (პედაგოგიური დაკვირვება, მონიტორინგი, კითხვარების შედეგების ანალიზი, ტესტირება, მოსწავლეების მონაწილეობა კონცერტებში, ვიქტორინაში, კონკურსებში, წარმოდგენებში და სხვა);

- მატერიალური, ტექნიკური და პერსონალის მხარდაჭერა: მიუთითოს დამატებითი განათლების განხორციელების ყველა აუცილებელი კომპონენტი. ინფორმაცია შენობის შესახებ, აღჭურვილობისა და მასალების ჩამონათვალი, ტრენინგისთვის საჭირო ინსტრუმენტები. საჭიროების შემთხვევაში მიუთითეთ სპეციალისტები.

დამატებითი პროგრამის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ცხრილის სახით:

№p / p

განყოფილებისა და თემის სათაურები

კლასების ფორმები

სასწავლო პროცესის ორგანიზების ტექნიკა და მეთოდები (გაკვეთილის ფარგლებში)

დიდაქტიკური მასალები

ფორმების შეჯამება

ლოჯისტიკური მხარდაჭერა

ბიბლიოგრაფია

მოთხოვნები რეგისტრაციისთვის:

ცნობები უნდა შეიცავდეს პუბლიკაციების ჩამონათვალს, მათ შორის წინა ხუთი წლის განმავლობაში გამოქვეყნებულს:

ზოგადი პედაგოგიკა;

ამ ტიპის საქმიანობის მეთოდოლოგიის მიხედვით; - განათლების მეთოდის მიხედვით;

ზოგად და განვითარების ფსიქოლოგიაში;

არჩეული ტიპის საქმიანობის თეორიისა და ისტორიის შესახებ;

მითითებული ლიტერატურის ჩამონათვალი უნდა ასახავდეს მასწავლებლის თეორიული მზადყოფნის დონეს და სიგანეს ამ სფეროში. ყოვლისმომცველ პროგრამაში მიზანშეწონილია შეადგინოთ მითითებების ჩამონათვალი საგანმანათლებლო პროგრამათითოეული კურსი (საგანი).

მითითებების ჩამონათვალი შედგენილია ანბანის მიხედვით და დანომრილია. მითითებების ჩამონათვალის წერისას, რეკომენდებულია გამოვიყენოთ შემდეგი სქემა პუბლიკაციების აღწერისათვის:

- სათაური;

- ინფორმაცია გამოცემის ადგილის, გამომცემლობისა და გამოცემის წლის შესახებ;

// (ორი წინსვლა)