pengantar

Saat ini, di seluruh dunia ada peningkatan minat pada salah satu masalah sosial pusat - pencarian cara-cara baru untuk mengembangkan sistem pendidikan. Setiap guru mencari cara yang paling efektif untuk meningkatkan proses pendidikan, meningkatkan bunga dan pertumbuhan kinerja siswa. Karena itu adalah formasi yang mendefinisikan penampilan, masa depan kita, yang akan menjadi kemanusiaan dari milenium ketiga, potensi ekonomi, intelektual, pribadi, budaya dan moral tergantung pada kita.

Relevansi pekerjaan adalah bahwa menciptakan dukungan pendidikan dan metodologis dari topik dalam studi disiplin, penulis, jalur penelitian telah melakukan jalur penelitian yang dilakukan oleh setiap kegiatannya selama kegiatannya. Kemampuan guru untuk memberikan bahan pelatihan siswa dengan benar, dengan benar, memilih sarana dan metode pengajuan materi, untuk mengembangkan minat dalam pembelajaran - Ini adalah salah satu janji yang akan tertarik pada proses pembelajaran itu sendiri, yang pada gilirannya akan memiliki efek positif pada kinerja akademik mereka. Oleh karena itu, bagi guru, kemampuan untuk mengeksplorasi materi pendidikan tentang disiplin dan terus-menerus membaik dalam pengajarannya sangat penting.

Tujuan dari pekerjaan kursus adalah untuk mengembangkan dukungan metodologis untuk topik "harmoni warna dalam hidup" ketika mempelajari disiplin "melukis dengan dasar-dasar ilmu bunga".

Berdasarkan tujuan di atas, tugas-tugas berikut diidentifikasi:

Melakukan analisis dokumentasi pendidikan dan metodologis;

Pilih topik dari rencana tematik program kerja tentang disiplin;

Ambil dan sistematisasikan materi pendidikan pada topik yang dipilih;

Melaksanakan analisis struktural dan logis materi pendidikan;

Mengembangkan rencana untuk pelajaran dari pelatihan teoritis dan praktis tentang topik yang dipilih;

Kembangkan sistem pelatihan untuk pelajaran teoritis dan praktis;

Buat sarana kontrol tematik untuk pelajaran teoretis dan praktis.

Analisis Dokumentasi Pendidikan dan Metodis

belajar pelajaran tematik

Analisis GEF dalam spesialisasi

Standar Pendidikan Negara Federal ini pendidikan kejuruan (GEF SPO) mewakili kombinasi persyaratan yang diperlukan dalam pelaksanaan program pendidikan profesional utama dalam desain khusus 072501 (berdasarkan industri) oleh semua lembaga pendidikan pendidikan kejuruan di wilayah tersebut Federasi Rusia.

Area kegiatan profesional lulusan pelatihan dasar: organisasi dan bekerja pada desain artistik - teknis, subjek - media spasial, industri dan sosial budaya, yang paling disesuaikan dengan kebutuhan berbagai kategori konsumen.

Objek kegiatan profesional lulusan pelatihan dasar adalah:

· Produk industri;

· Kompleks sub-spasial: ruang internal bangunan dan struktur, membuka ruang perkotaan dan ansambel taman, subjek, bentuk lanskap dan dekoratif dan kompleks peralatan dan peralatan mereka.

Desainer sedang mempersiapkan kegiatan berikut:

1. Pengembangan proyek desain artistik (perancang) produk industri, kompleks subjek-spasial;

2. Pelaksanaan teknis proyek desain artistik (desainer) dalam materi;

3. Kontrol atas pembuatan produk dalam produksi dalam hal kepatuhan dengan pola penulis mereka;

4. Organisasi pekerjaan tim pemain;

5. Kinerja pekerjaan pada satu atau lebih profesi pekerja, posisi karyawan (Lampiran 1 ke GEF).

Di perguruan tinggi teknologi No. 14 Moskow, selama percobaan, pendekatan baru telah dikembangkan untuk penilaian kompetensi profesional dan umum siswa.

Saya belum bangun untuk gairah pada ujian, itu belum menjadi sikap tegas dalam masyarakat terhadap inovasi ini, dan sebelum sistem pendidikan, tugas-tugas baru muncul - transisi ke pelatihan GEF generasi ketiga yang baru.

Apa artinya transisi ke standar pendidikan baru? Apa arti FGO dari standar pendidikan lama, dan tugas apa dalam hal ini terbuat sebelum perguruan tinggi profesional?

Elemen struktural dari standar pendidikan lama adalah subjek (disiplin). Elemen struktural dari standar pendidikan generasi ketiga berdasarkan kompetensi menjadi daerah PendidikanDisajikan dalam bentuk modul profesional yang dirancang untuk menguasai jenis kegiatan profesional tertentu. Pada gilirannya, kompetensi profesional dan umum adalah elemen struktural modul profesional, agregat yang dalam segala bentuk kegiatan profesional dianggap sebagai indikator Kualitas Integral. Penguasaannya.

Dengan demikian, saat ini, rasio mengubah hasil pelatihan dan, sesuai, dengan bentuk dan metode penilaian mereka. Jika sebelumnya penilaian hasil pembelajaran dikurangi menjadi penilaian tingkat pengetahuan, keterampilan, dan keterampilan, maka sesuai dengan yang baru standar pendidikan Evaluasi hasil pengembangan jenis kegiatan profesional (VDD) terintegrasi, integratif: pembentukan kompetensi profesional dan umum diperkirakan. Kompetensi umum bersifat berlebihan dan dinyatakan melalui kualitas kepribadian, sebagai kemerdekaan, kemampuan untuk membuat keputusan yang bertanggung jawab, terus-menerus belajar dan memperbarui pengetahuan, secara fleksibel dan sistematis, untuk melakukan tindakan komunikatif, untuk melakukan dialog, menerima dan mengirimkan informasi dengan berbagai cara . Penilaian pembentukan kualitas-kualitas ini tercermin dalam indikator evaluasi dan, dengan demikian, tugas-tugas yang dikembangkan berdasarkan indikator-indikator ini. Saat mengembangkan tugas diterapkan pendekatan produk,ketika hasil tugas selesai adalah produk jadi atau layanan. Tugas-tugas tersebut dikompilasi sehingga penilaian pembentukan kompetensi dilakukan secara bertahap sesuai dengan logika tugas profesional yang dilakukan dan sesuai dengan evaluasi yang dikembangkan kriteria yang tercermin dalam perkiraan lembar.

Karena penilaian harus menjadi sifat yang komprehensif dan integratif, perguruan tinggi mengembangkan metode untuk menentukan indikator evaluasi, memungkinkan mereka untuk mempartisi mereka dalam berbagai bentuk kontrol: arus, perantara dan final. Ini dilakukan untuk menghindari duplikasi baik dalam bentuk dan dalam metode penilaian untuk berbagai langkah kontrol. Yang paling relevan dalam pembelajaran kompetensi modular formulirperkiraan untuk pembentukan kompetensi profesional dan umum: ujian (lisan, tertulis, praktis, dll.), Perlindungan portofolio, sertifikasi, perlindungan proyek (individu, grup), kerja kualifikasi kelulusan (WRC), permainan bisnis. Dan sesuai dengan formulir yang dipilih ditentukan metode. Tugas yang paling bertanggung jawab atas penilaian komprehensif tentang pembentukan kompetensi profesional dan umum: ini adalah pengamatan ahli, penilaian ahli, wawancara (wawancara), survei, pengujian, presentasi.

Dalam Technology College No. 14, Moskow pada tahun akademik 2010-2011, selama percobaan pada implementasi program modul profesional berdasarkan Fakultas Bisnis Restoran, pendekatan dikembangkan untuk menilai pembentukan kompetensi profesional dan umum. Eksperimen menunjukkan bahwa penilaian harus dilakukan secara bertahap.

Sangat pentingMenurut pendapat kami, memiliki tahap pertama - estimasi yang menyertainya. Ini memberikan pemantauan pembentukan bertahap dari kompetensi profesional (PC) dan Umum (OK) dalam proses pelatihan teoretis, praktik pendidikan dan pekerjaan dan dilakukan sebagai mentor (tutor) dan siswa (harga diri).

Untuk tahap ini, dana penilaian alat pengendalian saat ini terhadap pengembangan pengetahuan, keterampilan, pengalaman praktis yang termasuk dalam PC VDD dikembangkan. Jenis tugas untuk kontrol saat ini dikompilasi sedemikian rupa sehingga mereka merespons tidak hanya dengan tugas pembentukan kompetensi profesional, dengan mempertimbangkan prinsip individualisasi pelatihan (berbagai tingkat kompleksitas), tetapi juga ditujukan pada perkembangan bertahap. kualitas signifikansi pribadi.

Pada tahap yang sama, pembentukan keterampilan sangat penting untuk menghasilkan penilaian diri dan penilaian pekerjaan yang dilakukan oleh kolega dalam pasangan pendidikan, kelompok kecil.

Sangat penting melekat pada pemeliharaan diary prestasi, yang diterima siswa pada awal pelatihan. Ini berisi semua kelompok keterampilan yang harus dikuasai. Oleh karena itu, sejak hari pertama pembelajaran, siswa, melihat seluruh jumlah keterampilan yang diperlukan, dapat secara mandiri atau dengan bantuan master mentor dan guru untuk membangun urutan perkembangan mereka yang optimal. Selain itu, buku harian ini memungkinkan pemantauan pembentukan kompetensi selama seluruh periode pelatihan dan mengidentifikasi kesulitan pada tahap awal ketika pembelajaran mudah untuk mengimplementasikan proses koreksi.

Fase kedua - peringkat menengah Pembentukan kompetensi profesional dan umum diadakan dalam bentuk ujian atau kredit pada akhir pengembangan program setiap MDC. Jenis penilaian ini dilakukan, dalam kasus kami, dalam dua tahap: pengujian memungkinkan Anda untuk dengan cepat dan akurat menghargai asimilasi dari seluruh jumlah pengetahuan yang termasuk dalam PC kursus interdisipliner ini, aktivitas profesional pemodelan kedua - memungkinkan Anda menilai tingkat pembentukan keterampilan praktis. Jenis kontrol ini dilakukan sebelum praktik produksi dibuat, dan tugas-tugas dipraktikkan di alam dan menunjukkan tingkat kesiapan siswa untuk melakukan tugas pekerjaan, langsung di tempat kerja.

Pada tahap ketiga dilakukan kelas akhir Pembentukan PC dan OK selama kualifikasi (EC), yang bersifat kompleks, termasuk penilaian simultan dari kompetensi profesional dan umum. Ini mengubah struktur ujian tradisional, mendekati dukungan metodologisnya, pengembangan alat evaluasi dan prosedur ujian (lihat Gambar 1). Dalam kasus kami, kami memilih kombinasi dua bentuk: ujian praktis - demonstrasi keterampilan praktis yang komprehensif di tempat kerja (atau di lingkungan yang meniru tempat kerja) dan perlindungan portofolio Prestasi.

Gambar 1. Struktur Ujian Kualifikasi.

Saat ini, serangkaian persyaratan untuk prosedur untuk menilai pembentukan kompetensi profesional dan umum, dan evaluasi berarti diri:

• validitas estimasi bahan;
• kepatuhan dengan isi persyaratan bahan untuk tingkat pengetahuan, keterampilan, pengalaman praktis PC yang termasuk dalam modul profesional;
• perumusan kriteria (indikator) yang jelas dari penilaian;
• objektivitas maksimum bentuk dan metode penilaian;
• transparansi prosedur evaluasi;
• partisipasi spesialis dan pengusaha berkualifikasi tinggi dalam prosedur evaluasi;
• kesimpulan yang tidak ambigu berdasarkan hasil penilaian (VDD menguasai / tidak dikuasai).

Gambar 2 menunjukkan logika dan urutan pemilihan formulir dan metode untuk menilai pembentukan PC dan OK. Selain itu, kami dianalisis dengan seperangkat persyaratan untuk tingkat pengetahuan, keterampilan, pengalaman praktis dalam semua PC yang termasuk dalam EPS yang diperkirakan, dengan mempertimbangkan persyaratan Perusahaan Kesatuan Negara Federal, persyaratan termasuk dalam program PM di Biaya rekomendasi mitra sosial perguruan tinggi, serta persyaratan standar profesional (untuk "teknologi katering" 260807 khusus ").

Kemudian indikator evaluasi dikembangkan yang sesuai dengan paragraf 5 program PM untuk setiap PC dan OK. Dan sudah berdasarkan mereka, indikator evaluasi komprehensif telah dikembangkan, yang memungkinkan untuk membentuk dana dana penilaian, yang paling memantulkan seluruh kompleks dari kompetensi profesional dan umum.

Gambar 2. Logika untuk pengembangan bentuk dan metode untuk memperkirakan pembentukan PC dan sekitar.

Dukungan metodis untuk ujian kualifikasi (EC). Untuk memastikan transparansi prosedur ujian (mengingat kurangnya pedoman spesifik saat ini), ketentuan tentang ujian kualifikasi dikembangkan di perguruan tinggi. Sesuai dengannya, program ujian sedang dikembangkan secara langsung untuk setiap modul profesional. Paket dokumen untuk prosedur ujian kualifikasi juga dikembangkan: Risalah rapat Komisi Kualifikasi Pemeriksaan, Estimasi Lembar pada PC, yang termasuk dalam modul profesional yang ahli, sertifikat sampel yang dikeluarkan oleh siswa berdasarkan hasil ujian. Estimasi dana, selain tiket ujian, termasuk kartu tugas dengan rekomendasi Langkah-demi-LangkahItu memungkinkan Anda untuk melakukan penilaian bertahap dari semua keterampilan praktis sesuai dengan indikator yang dikembangkan dan berkontribusi pada perkiraan daftar.

Selain itu, rekomendasi tentang pengembangan dan metode penyajian portofolio prestasi dikembangkan. Portofolio mencakup tiga bagian: portofolio prestasi pendidikan dan profesional, portofolio pencapaian kreatif dan portofolio pencapaian sosial. Ini memungkinkan komisi ahli untuk menilai pembentukan seluruh kompleks kompetensi umum.

Portofolio pelatihan dan pencapaian profesional mencakup bukti pengembangan PC dan OK (foto, bahan video, pernyataan pemeriksaan, perkiraan lembar pada pekerjaan laboratorium dan praktis, buku harian prestasi dengan peringkat mentor / tutor).

Portofolio pencapaian kreatif berisi diploma, hadiah, hadiah, foto-foto produk yang diproduksi, bersaksi dengan adanya minat berkelanjutan pada profesi terpilih, partisipasi aktif dalam kontes kemampuan profesional dari berbagai tingkatan, dalam kegiatan proyek, pekerjaan penelitian.

Portofolio prestasi sosial berisi bukti aktivitas komunikatif (karakteristik dari produksi), bukti partisipasi dalam pemerintahan sendiri siswa, posisi sosial yang aktif.

Tidak mungkin untuk melakukan ujian kualifikasi tanpa menggunakan mekanisme mapan kemitraan perguruan tinggi yang saling menguntungkan dengan perusahaan terkemuka di wilayah tersebut. Majikan terlibat dalam pengembangan program ujian kualifikasi pada tahap koordinasi prosedur ujian dan materi penilaian aktual dan prosedur apresiasi itu sendiri. Peran majikan sangat bagus ketika mengevaluasi pembentukan kompetensi profesional, ketika penilaian keterampilan dan keterampilan yang diperlukan untuk adaptasi cepat terhadap kondisi produksi riil diberikan.

Pengalaman kami dalam pelaksanaan program modul profesional, ujian kualifikasi, hasil survei siswa, penilaian mitra sosial, menunjukkan bahwa teknologi pembelajaran kompetensi modular diadopsi secara positif sebagai siswa sendiri dan majikan. Tetapi implementasi GEF pada dasar kompetensi modular membutuhkan tim pedagogis perguruan tinggi profesional dengan upaya besar untuk mengembangkan penyediaan metodologitas program modul profesional, pengembangan bentuk dan metode inovatif untuk mengatur proses pendidikan dan pembentukan a lingkungan pendidikan yang berorientasi praktis.

Sazonova Marina Nikolaevna

Dosen GBPOU MO "Akademi Teknis Hidrometeorologi"

Analisis dokumentasi pendidikan dan perangkat lunak sedang dikembangkan

berdasarkan GEF SPO.

Sertifikat ini disusun atas dasar studi tentang bahan-bahan dari kuliah kursus dan dukungan metodologis pada karakteristik penting dari proses modern dalam pendidikan kejuruan, kemungkinan arahan kegiatan inovasi dalam implementasi GEF SPO, serta pada dasar analisis dari dokumentasi pelatihan dan perangkat lunak yang ada.

Pelatihan dan kompleks metodologis dari spesialisasi (UMKS) termasuk - program kerja siklus OGSE, id, op, bersama dengan GEF SPO dalam spesialisasi dan kurikulum Sekolah Teknis, program kerja untuk modul profesional, rekomendasi metodis untuk praktik industri, pekerjaan kursus pelatihan, organisasi pekerjaan mandiri Siswa, proyek tesis, dll.

Gef. . GEF didasarkan pada pendekatan yang kompeten yang menentukan, pertama-tama, persyaratan untuk hasil pendidikan, yang mengarah pada perubahan sistemik pada program pendidikan profesional utama dan dokumen utamanya mengatur konten dan organisasi proses pendidikan: Kurikulum, Program Disiplin Pelatihan, Modul Profesional, Rekomendasi Metodis, dll. GEF SPO menyediakan kualifikasi dan tingkat pendidikan yang sesuai melalui pengembangan kompetensi.

Silabus - Dokumen peraturan yang menentukan komposisi program pendidikan profesional utama, pesanan (urutan) dari penelitian mereka berdasarkan tahun studi, bentuk dan indikator sekitar minimum yang diperlukan dan biaya waktu maksimum yang mungkin (jam) untuk mencapai lembaga pendidikan hasil pendidikan yang direncanakan.

NAIK . Program pelatihan - Ini adalah dokumen peraturan di mana lingkaran keterampilan dan pengetahuan utama yang akan dikuasai untuk setiap disiplin akademik individu. Ini mencakup daftar topik materi yang sedang dipelajari, rekomendasi untuk jumlah waktu untuk setiap topik, distribusi mereka secara bertahun-tahun pelatihan dan waktu untuk dilakukan untuk mempelajari seluruh kursus.

Rp. . Kerja program disiplin akademik, serta MDK (kursus interdisipliner),praktik pelatihan dan industri (pelatihan produksi) adalah dokumen peraturan yang menentukan hasil pelatihan, kriteria, metode dan bentuk penilaian mereka, serta volume, prosedur, isi pelatihan dan persyaratan untuk realisasi disiplin studi. RP adalah bagian dari dukungan kompleks dan metodologis dari disiplin (CMO) dan disusun untuk semua bentuk pelatihan (penuh waktu, korespondensi), untuk jangka waktu kurikulum, untuk setiap disiplin akademik dalam spesialisasi . Kelayakan mengembangkan beberapa program kerja pada disiplin yang sama untuk siswa dari berbagai spesialisasi ditentukan oleh komisi siklus, memberikan pengajaran disiplin.

Karena . Satu set dana penilaian dan evaluasi pada disiplin akademikdikembangkan berdasarkan program kerja, ia dirancang untuk mengontrol dan mengevaluasi hasil pengembangan disiplin pendidikan, termasuk bahan kontrol untuk melakukan kontrol saat ini, sertifikasi menengah, dll.

MR CP . Pedoman. Siswa dikembangkan berdasarkan GEF dan RP yang ada dalam spesialisasi.

KTP. Kalender rencana bertema - Ini adalah dokumen pengajaran, dikompilasi berdasarkan disiplin RP, kurikulum kerja dan jadwal pembelajaran kalender. Di dalamnya: 1) Urutan bagian belajar dan program, 2) diungkapkan, 2) didistribusikan di bagian dan tema disiplin. . KTP sedang dikembangkan oleh guru dan PCC disetujui setiap tahun.

Rencana untuk kelas , termasuk:

abstrak kuliah;

petunjuk untuk pekerjaan laboratorium dan / atau kelas praktis;

kontrol dan ukur bahan untuk kontrol saat ini dan menengah atas hasil pengembangan disiplin; Di KTP, konten materi pendidikan yang disediakan oleh program, pada kelas pendidikan: 1) bentuk dan tipe direncanakan kegiatan pelatihan, Laboratorium I. pekerjaan praktis, kunjungan, permainan bisnis, konferensi pelatihan, dll.; 2) Volume pekerjaan rumah ditentukan, distribusi seragam mereka; 3) tugas yang ditentukan dan kontrol pekerjaan independen ekstrakurikuler; 4) Alat pembelajaran yang diperlukan disiapkan (buku, manfaat visual, bahan Pendidikan dan Metodis dan alat belajar).

Pengenalan GEF SPO pada Top 50 dalam Profesional organisasi pendidikan

Wakil Direktur untuk NMR GBPOU SRMK

Dalam kebijakan pendidikan Rusia dari awal abad XXI, periode adaptasi anti-krisis preferensial dari organisasi pendidikan kejuruan terhadap realitas sosial-ekonomi baru selesai dan langkah manajemen perubahan yang cukup bijaksana selesai.

Kondisi dasar untuk pengembangan ekonomi adalah kelas pekerja yang disiapkan dan berkualitas. Tetapi itu adalah sistem pekerja pelatihan dan spesialis tingkat menengah yang telah mengalami perubahan paling kardinal dalam sejarah terbaru Rusia. Ini harus mencakup konsolidasi legislatif penolakan tingkat "pendidikan kejuruan primer", pengenalan konsep "pelatihan kejuruan dan persiapan", pemindahan peluang SPO ke tingkat regional dan optimasi mereka, langkah-langkah serius yang ditujukan untuk Memorientasi tingkat pendidikan ini dengan permintaan majikan, pembentukan infrastruktur baru dll.

Dalam mengejar sub-ayat 8 paragraf 1 dari daftar pesanan untuk implementasi Pesan Presiden ke Majelis Federal 4 Desember 2014 (tanggal 5 Desember 2014 No. PR-2821), perintah Pemerintah Rusia Federasi menyetujui serangkaian kondisi untuk penciptaan kondisi untuk pelatihan personel pada profesi dan spesialisasi paling populer dan perspektif sesuai dengan standar asing terbaik dan teknologi canggih pada tahun 2020 dalam setengah dari organisasi pendidikan profesional.

Sebagai bagian dari implementasi serangkaian langkah-langkah ini, prioritas harus dilaksanakan pada 2016-2017 untuk memastikan personel pelatihan dalam spesialisasi paling populer dan menjanjikan profesi kerja (TOP-50) sesuai dengan standar internasional dan teknologi canggih.

Pesanan Kementerian Tenaga Kerja dan Perlindungan Sosial dari Federasi Rusia No. 000 tanggal 2 November 2015 menyetujui daftar 50 pasar tenaga kerja, profesi baru dan menjanjikan yang membutuhkan pendidikan kejuruan sekunder (TOP-50).

Perintah terus menerapkan seperangkat langkah-langkah yang bertujuan untuk meningkatkan sistem pendidikan kejuruan sekunder. Salah satu target adalah pelatihan pelatihan pada 50 profesi paling populer dan menjanjikan sesuai dengan standar asing terbaik dan teknologi canggih pada tahun 2020 pada setengah dari organisasi pendidikan profesional negara tersebut.

Saat ini, GEF SPOS baru disetujui oleh profesi dan spesialisasi GEF SPO pada TOP 50.

Menurut seperangkat langkah-langkah yang bertujuan untuk meningkatkan sistem pendidikan kejuruan sekunder mulai 1 September 2017, organisasi pendidikan profesional di Rusia harus memulai pelatihan GEF baru SPO pada TOP 50. Oleh karena itu, ada tugas penting untuk memperkenalkan GEF di atas - 50 ke lembaga pendidikan.

GBPOU "Stavropol Regional MultiDisipliner College" telah mengembangkan program "Pengenalan GEF SPOS pada profesi dan spesialisasi paling populer dan menjanjikan sesuai dengan standar internasional dan teknologi canggih di organisasi pendidikan profesional GBPOU" Stavropol Regional Multidisiplin College "(selanjutnya, program). Program ini dikembangkan sesuai dengan tujuan pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Negara Federasi Rusia di bidang Pendidikan dan merupakan dokumen manajemen yang mendefinisikan perspektif dan jalur pengembangan lembaga pendidikan pada jangka menengah.

Dalam proses pengembangan program, kami telah diadakan analisis perbandingan Bertindak GEF SPO dan GEF SPO di atas -50, fitur-fiturnya terungkap. Geo SpO Top 50 adalah standar baru yang sejalan dengan persyaratan internasional dan standar profesional, mereka telah meningkatkan kebebasan akademik organisasi pendidikan dalam hal pembentukan struktur dan isi pendidikan, persyaratan tambahan untuk kegiatan praktis pekerja pedagogis telah Diperkenalkan, ujian demonstrasi telah diperkenalkan sebagai bagian dari sertifikasi akhir negara, konsep baru dan komposisi kompetensi diperkenalkan, struktur GEF diberikan sesuai dengan hukum federal "tentang pendidikan di Federasi Rusia", GEF Muncul di kelompok spesialisasi yang terintegrasi, meningkatkan jangka waktu studi, disiplin ilmu wajib "Psikologi Komunikasi" meningkat, "bahasa asing dalam kegiatan profesional" dan lainnya. Fitur

Saat mengembangkan program, kami melakukan analisis hama dan analisis SWOT; Yang kuat, kelemahan SRMK, kemungkinan dan ancaman yang dapat terjadi selama pengenalan GEF SPO TOP -50 ditentukan.

Kekuatan:

1. Perbedaan awal dari organisasi pendidikan lainnya (asosiasi pendidikan dan metodologis regional diciptakan ke arah teknik mesin, Pusat Sumber Daya Profil, Pusat Kualifikasi Terapan ke arah "Teknik Mesin, Pengerjaan Logam, Transportasi Motor dan Listrik" ).

2. citra positif dalam masyarakat.

3. Kualifikasi personel yang tinggi.

4. Menggunakan area dan sumber daya perusahaan mitra.

5. Bersihkan spesifik ini.

6. Lulusan perguruan tinggi dalam permintaan.

Kelemahan SRMK:

1. Fitur Anggaran untuk Akuisisi Dukungan Metodologi.

3. Pangsa personel yang signifikan yang telah mencapai usia pensiun.

4. Aktivitas kerangka peraturan yang mengatur interaksi organisasi pendidikan profesional dan pengusaha.

Peluang SRMK:

1. Ketersediaan sumber daya untuk persiapan personel pedagogis tepat waktu.

Pada tahap akhir, analisis pemenuhan persyaratan perusahaan kesatuan negara federal dari 50 teratas dan pekerjaan lulusan, serta langkah-langkah perencanaan untuk meningkatkan pelatihan pelatihan, akan dilakukan.

LITERATUR

1. Hukum Federal 01.01.2001 N 273-FZ (ed. Dari 01.01.2001) "tentang pendidikan di Federasi Rusia" (dengan perubahan dan ekstra

2. Keputusan Presiden Federasi Rusia 7 Juli 2011 No. 000 (ed. Tanggal 01.01.2001) "atas persetujuan kawasan prioritas untuk pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan teknologi di Federasi Rusia dan daftar kritis Teknologi Federasi Rusia "

3. Pesanan Pemerintah Federasi Rusia 01.01.2001 N 349-R "atas persetujuan dari kompleks langkah-langkah yang bertujuan untuk meningkatkan sistem pendidikan kejuruan sekunder, untuk 2015 - 2020."

4. Pesanan Pemerintah Federasi Rusia pada 5 Maret 2015 "atas persetujuan rencana tindakan yang ditujukan untuk mempopulerkan pekerja dan profesi teknik."

7. Strategi untuk pengembangan pelatihan personel kerja dan pembentukan kualifikasi terapan di Federasi Rusia untuk periode hingga 2020 (disetujui oleh Collegium Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia (Risalah 18 Juli 2013 PK- 5VN).

8. Daftar instruksi tentang implementasi Pesan Presiden oleh Majelis Federal 4 Desember 2014 (tanggal 5 Desember 2014 No. PR-2821).

9. Pesanan Kementerian Tenaga Kerja Rusia No. 000 tanggal 2 November 2015 "atas persetujuan dari daftar 50-an kerja paling populer, profesi baru dan menjanjikan yang membutuhkan pendidikan kejuruan sekunder."

« Teknologi dan metode pengajaran modern untuk menilai kualitas pendidikan sesuai dengan persyaratan GEF SPO

(Biaya)»

Nomor kerja independen 1

« Analisis dokumentasi pendidikan dan perangkat lunak sedang dikembangkan
berdasarkan GEF SPO»

Dilakukan:

Dejenkova Anastasia Vladimirovna,

dosen SpecDis Ciplin.

GBPOU MO OZHOT.

lokalitas (City Orekhovo-Zuyevo)

Mempelajari program kerja ............................................... ....... .3.

Struktur rencana tematik PM pada contoh spesifik ............ ..4

Hasil pengembangan modul profesional ............................ 5

Rencana tematik dari modul profesional .............................. 6

Menyusun rencana tematik kalender .............................. ..9

Belajar Program Kerja

Pelatihan guru untuk bekerja dimulai dengan studi dan analisis dokumentasi pendidikan dan perangkat lunak (kurikulum dan kurikulum).

Kurikulum memberikan gambaran umum tentang organisasi studi tentang subjek, karena itu menunjukkan bentuk-bentuk organisasi proses pendidikan (jenis sesi pelatihan), serta jumlah jam yang ditarik ke laboratorium, kelas-kelas praktis, kursus; Bentuk penyelesaian kursus pelatihan (kredit, ujian, proyek kursus atau pekerjaan), pemeriksaan rubel wajib (pekerjaan uji, klasemen, ujian semester).

Dokumentasi pendidikan dan perangkat lunak adalah seperangkat dokumen program yang menentukan tujuan dan konten pendidikan dan pelatihan dalam profesi tertentu (spesialisasi). Program pelatihan meliputi, pertama-tama, kurikulum, kalender (menjanjikan) rencana.

Kurikulum adalah dokumen negara yang menentukan konten dan volume pengetahuan, keterampilan dan keterampilan, prioritas dan signifikansi subjek penelitian, urutan perkembangannya pada tahun pelatihan, isi bagian individu dan sama, serta waktu disediakan untuk mempelajarinya.

Program pelatihan yang digunakan dalam sistem pendidikan kejuruan tingkat apa pun dibagi menjadi dua jenis: kurikulum teladan dan kurikulum kerja.

Kurikulum kerja adalah dokumen (bagian dari kompleks pendidikan dan metodologis), yang mengungkapkan konten terperinci dari disiplin, persyaratan untuk tingkat kualitatif pengembangan subjek pendidikan kurikulum kerja. Kurikulum yang berfungsi sedang dikembangkan oleh guru atau penguasa pelatihan produksi, disetujui oleh subjek metodologis komisi lembaga pendidikan profesional.

Program pelatihan harus terus diperbarui dengan kebutuhan produksi. Prinsip variabilitas yang diterapkan di negara ini memungkinkan lembaga pendidikan untuk membangun proses pedagogis. oleh berbagai model, termasuk hak cipta.

Kurikulum yang berfungsi terdiri dari tiga blok: catatan penjelasan, rencana bertema, isi latihan teoritis dan praktis, terstruktur oleh bagian dan tema.

Struktur rencana tematik PM pada contoh tertentu

Pertimbangkan struktur dan isi perkiraan rencana tematik dari modul profesional dan kurikulum teladan pada contoh tertentu. Rencana pelatihan teladan untuk pelatihan dalam spesialisasi 23.02.01 lalu lintas dan manajemen pada transportasi kereta api di lembaga pendidikan kejuruan sekunder.

Program Modul Profesional adalah elemen dari program pendidikan profesional utama dalam bidang khusus 23.02.01 Manajemen transportasi dan transportasi (berdasarkan jenis)dalam hal menguasai jenis utama aktivitas profesional (WDD): Organisasi proses transportasi pada transportasi kereta api dan kompetensi profesional yang relevan (PC):

PC 1.1.Melakukan operasi untuk melaksanakan proses transportasi menggunakan modern teknologi Informasi Manajemen transportasi.

PC 1.2. Atur pekerjaan personel untuk memastikan keamanan transportasi dan seleksi solusi optimal Ketika bekerja dalam kondisi non-standar dan keadaan darurat.

PC 1.3.Daftar dokumen yang mengatur organisasi proses transportasi.

Program kerja modul profesional dapat digunakan dalam pendidikan profesional tambahan dan pelatihan profesional pekerja dengan profesi:

25337 operator untuk pemrosesan dokumen transportasi;

15894 Sentralisasi Post Operator;

18401 pensinyalan;

18726 Train Compiler;

17244 meter bagasi dan bagasi;

16033 operator slide penyortiran;

25354 operator di stasiun tugas.

Tujuan dan Tujuan Modul - Persyaratan untuk Hasil Modul

Untuk menguasai jenis kegiatan profesional yang ditentukan dan kompetensi profesional yang relevan, siswa selama pengembangan modul profesional harus:

memiliki pengalaman praktis:

pemeliharaan dokumentasi teknis, memantau pelaksanaan tugas dan grafik;

gunakan dalam karya mesin komputasi elektronik untuk memproses informasi operasional;

perhitungan standar waktu untuk operasi;

menghitung kinerja objek transportasi;

mampu untuk:

menganalisis dokumen yang mengatur pekerjaan transportasi secara umum dan objeknya pada khususnya;

gunakan perangkat lunak untuk menyelesaikan tugas transportasi;

terapkan alat komputer;

tahu:

perencanaan Operasional, Formulir dan Struktur Manajemen Transportasi Kereta Api;

dasar-dasar pengoperasian sarana teknis transportasi kereta api;

sistem Akuntansi, Laporan dan Analisis Kerja;

persyaratan dasar untuk karyawan tentang dokumen yang mengatur keselamatan lalu lintas;

komposisi, fungsi dan kemungkinan menggunakan teknologi informasi dan telekomunikasi dalam kegiatan profesional.

Hasil pengembangan
modul profesional

Hasil pengembangan modul profesional adalah menguasai jenis pendidikan kegiatan profesional (VDD) Organisasi layanan tentang transportasi kereta api, termasuk kompetensi profesional (PC) dan umum (OK):

	Nama hasil belajar
PC 1.1.	Melakukan operasi untuk melaksanakan proses transportasi menggunakan teknologi informasi manajemen pengiriman modern
PC 1.2.	Atur pekerjaan personel untuk memastikan keamanan transportasi dan pilihan solusi optimal ketika bekerja dalam kondisi non-standar dan keadaan darurat
PC 1.3.	Daftar dokumen yang mengatur organisasi proses transportasi
	Memahami esensi dan signifikansi sosial dari profesi masa depan Anda, untuk menunjukkan minat yang berkelanjutan
	Atur kegiatan Anda sendiri berdasarkan tujuan dan metode pencapaiannya ditentukan oleh kepala
	Membuat solusi dalam standar dan situasi non-standar dan membawa tanggung jawab untuk mereka
	Cari dan gunakan informasi yang diperlukan untuk melakukan tugas profesional, pengembangan profesional dan pribadi secara efektif.
	Gunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam kegiatan profesional
	Bekerja di tim dan tim, berkomunikasi secara efektif dengan kolega, manajemen, konsumen
	Untuk bertanggung jawab atas pekerjaan anggota tim (bawahan), hasil tugas
	Independen mengidentifikasi tugas-tugas pengembangan profesional dan pribadi, untuk terlibat dalam pendidikan diri, secara sadar berencana untuk meningkatkan kualifikasi
	Asli dalam kondisi sering perubahan teknologi dalam kegiatan profesional

Rencana tematik dari modul profesional

Kode kompetensi profesional

Nama pemisahan modul profesional

Jumlah jam

Jumlah waktu yang disediakan untuk pengembangan kursus interdisipliner (kursus)

Praktek

Studi Beban Pembelajaran Audit Wajib

Pekerjaan belajar independen

Pendidikan

Produksi (sesuai dengan profil spesialisasi), (Jika praktik tersebar disediakan)

Total,

termasuk Pekerjaan laboratorium dan kelas praktis,

Total,

termasuk, kursus (proyek),

Bagian 1.Penerapan Teknologi Transportasi Kereta Api

PC 1.2, PC 1.3.

MDK 01.01. Teknologi Proses Transportasi Transportasi Kereta Api

Seksi 2. Penggunaan teknologi informasi dalam pekerjaan transportasi kereta api

MDC 01.02 Dukungan Informasi untuk Proses Transportasi Transportasi Kereta Api

Bagian 3. Penerapan sistem manajemen otomatis untuk proses transportasi

Pk1.1, PC 1.3.

MDC 01.03. Sistem otomatis Manajemen transportasi kereta api

Praktek Produksi (menurut profil spesialisasi) ,

Total:

		Volume of Watch.
Topik 1.1. Dasar-dasar organisasi transportasi tentang transportasi kereta api
	Konsep awal dan penentuan pekerjaan operasional kereta api. Konsep produksi transportasi. Proses transportasi dan karakteristiknya. Konsep dasar dari pekerjaan operasional kereta api. Prospek untuk pengembangan transportasi kereta api
	Kerangka Regulasi dan Hukum untuk Transportasi Kereta Api. Dokumen mengatur proses transportasi dan keselamatan lalu lintas di transportasi kereta api.
	Klasifikasi dan Pengindeksan Kereta. Konsep kereta api dan menemani dokumen-dokumennya.
Topik 1.2. Kontrol dan teknologi stasiun
	karakteristik umum Karya stasiun. Dokumen yang mengatur pekerjaan stasiun kereta api
	Proses teknologi operasi stasiun.
	Prosedur Pengembangan dan Persetujuan proses teknologi Stasiun
	Informasi umum tentang pekerjaan stasiun. Pengangkatan dan klasifikasi stasiun kereta api, peralatan teknis mereka.

Rencana tematik teladan di atas dari modul profesional dan program sampel. Dikembangkan berdasarkan standar pendidikan kejuruan sekunder dalam spesialisasi "Organisasi Transportasi dan Manajemen tentang Transportasi Kereta Api".

Menyusun rencana tematik kalender

Untuk mendistribusikan kurikulum yang disediakan oleh program tentang kelas pendidikan, yaitu, untuk menentukan waktu untuk studi masing-masing bagian dari bahan pendidikan, rencana tematik kalender disusun.

Ini sedang dikembangkan setelah persetujuan kurikulum baru dan digunakan sepanjang setiap tahun tindakannya. Hampir periode ini meliputi 5-8 tahun. Secara alami, perubahan tertentu dapat dibuat untuk itu disebabkan oleh pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, perubahan dalam pelatihan target spesialis.

Rencana Kalender dan Tematik setiap tahun mempertimbangkan Komisi Subjek (Cycular) dan menegaskan kembali atau menyetujui perubahan pada arus. Itu harus diingat bahwa perubahan dapat dilakukan baik dalam distribusi materi pendidikan pada kelas dan langsung ke konten (penambahan dan penggantian satu material untuk orang lain). Ketika merevisi dan diterapkan kembali, rencana tematik kalender sedang mempertimbangkan untuk mengikuti masalah-masalah berikut:

a) masalah baru yang diselesaikan di bidang sains yang dengannya subjek pelatihan ini terkait, signifikansi mereka untuk melatih spesialis dalam subjek pelatihan;

b) persyaratan baru untuk pengetahuan dan keterampilan yang terkait dengan target pelatihan spesialis, dan refleksi mereka dalam kurikulum yang ada;

c) Peluang untuk meningkatkan pelatihan kejuruan baik dengan merevisi konten materi pendidikan dan dengan mengubah sifat tugas untuk pelatihan laboratorium dan praktis, meningkatkan kualitas elemen individu Pelajaran, pekerjaan ekstrakurikuler independen.

Perubahan yang diperlukan dilakukan sesuai dengan jumlah hitungan "isi materi pendidikan", "jenis egrasatur enteres". "Manual visual", "tugas rumah".

Perubahan juga dapat dilakukan dengan rasio sesi teoritis dan praktis, sebagai aturan, untuk meningkatkan pelatihan praktis spesialis masa depan.

Guru terkadang membuat kesulitan merencanakan jenis sesi pelatihan. Dalam lembaga profesional dalam rencana menunjukkan jenis-jenis sesi pelatihan berikut: kuliah, pelajaran, seminar, pelajaran praktis, pekerjaan laboratorium. Selain itu, jenis pelajaran dapat disorot dalam rencana tematik kalender sesuai dengan rata-rata pendidikan khusus Klasifikasi: Pelajaran mempelajari materi pendidikan baru, gabungan, kontrol, hasil, generalisasi.

Ketika mengembangkan rencana tematik kalender, perhatian khusus harus diberikan pada konten, volume dan sifat pekerjaan rumah. Mengembangkan rencana tematik kalender, perlu untuk mempertimbangkan tugas untuk pekerjaan independen secara agregat untuk semester, yang akan memungkinkan tidak hanya untuk menguraikan volume material yang optimal, tetapi juga menganalisis untuk periode tertentu berbagai tugas karakter, fokus mereka pada pembentukan keterampilan dan keterampilan.

Rencana tematik kalender menyediakan definisi dana pendidikan dan visual untuk semester. Guru rencana semacam itu adalah setiap tahun dengan mempersiapkan tahun ajaran baru untuk mempersiapkan tunjangan sebelumnya sebelum dimulainya mempelajari topik yang sesuai.

Pengembangan kompleks pendidikan dan metodologis.

Ini adalah deskripsi sistem konsep proses pendidikan pada disiplin (modul profesional), yang nantinya akan dilaksanakan dalam praktik. Ini berarti untuk menyelesaikan tugas melengkapi proses pendidikan dengan pendidikan, metodologis, referensi dan bahan-bahan lain yang memastikan pencapaian kualitas pendidikan pendidikan kejuruan, serta tugas-tugas memperkenalkan teknologi canggih dalam proses pendidikan dan teknik pengajaran.

Dasar pembangunan CMD dapat meletakkan prinsip-prinsip berikut:

Kepatuhan terhadap isi persyaratan bahan material GEF dan kurikulum spesialisasi / profesi;

Memastikan semua jenis kelas dan tugas yang disediakan program Kerja Disiplin (modul profesional), semua bahan metodologis, informasi dan lainnya yang diperlukan, memungkinkan untuk mencapai hasil yang direncanakan dalam waktu yang direncanakan;

Kehadiran pedoman yang menggambarkan proses dan prosedur yang diperlukan untuk melakukan semua pekerjaan dan tugas yang ditentukan dalam program kerja disiplin (modul profesional), serta pengembangan proses khas yang dilakukan oleh para ahli dalam bidang kegiatan profesional yang relevan ;

Kecukupan volume dan konten materi pendidikan dan metodologis dan informasi;

Kecukupan bahan untuk pemenuhan diri semua tugas dan karya yang disediakan oleh program kerja disiplin (modul profesional) pada tingkat persyaratan GEF;

Aksesibilitas bagi siswa dari semua komponen CMC di dinding organisasi pendidikan profesional;

Penyediaan siswa dalam pengendalian diri tingkat pengembangan disiplin ilmu, modul profesional;

Penggunaan Wajib dalam Disiplin Pengajaran, Modul Profesional dan Refleksi dalam CMD Inovatif teknologi manufaktur, metode dan teknologi pendidikan.