UVOD

Danes se po vsem svetu povečuje zanimanje za enega osrednjih družbenih problemov - iskanje novih načinov razvoja izobraževalnega sistema. Vsak učitelj išče najučinkovitejše načine za izboljšanje izobraževalnega procesa, povečanje zanimanja in povečanje učnih dosežkov. Ker je izobraževanje tisto, ki določa videz naše prihodnosti, kakšno bo človeštvo tretjega tisočletja, je njegov ekonomski, intelektualni, osebni, kulturni in moralni potencial odvisen od nas.

Ustreznost dela je v tem, da avtor ustvarja izobraževalno in metodološko podporo temi pri preučevanju discipline skozi raziskovalno pot, ki jo preide vsak učitelj pri svojem delu. Sposobnost učitelja, da učencem pravilno zagotovi učno snov, pravilno izbere sredstva in metode predstavitve snovi, razvije zanimanje za učenje - to je eno od zagotovil, da bodo učenci zainteresirani za sam učni proces, ki posledično bo pozitivno vplival na njihov akademski uspeh. Zato je zelo pomembno, da učitelj lahko raziskuje učno snov v tej disciplini in jo nenehno izboljšuje.

Cilj predmetnega dela je razviti metodološko podporo za temo "Barvne harmonije v tihožitju" pri študiju discipline "Slikanje z osnovami barvoslovja".

Na podlagi zgornjega cilja so bili opredeljeni naslednji cilji:

Izvesti analizo izobraževalne in metodične dokumentacije;

Izberite temo iz tematskega načrta delovnega programa za disciplino;

Izberite in sistematizirajte učno gradivo o izbrani temi;

Opravite strukturno in logično analizo učno gradivo;

Razviti učne načrte za teoretično in praktično usposabljanje o izbrani temi;

Razviti sistem učnih pripomočkov za teoretično in praktično poučevanje;

Ustvari sredstvo za tematski nadzor za teoretične in praktične ure.

ANALIZA IZOBRAŽEVALNE DOKUMENTACIJE

tematski poučni pouk

Analiza zveznega državnega izobraževalnega standarda v posebnosti SPO

Ta zvezni državni izobraževalni standard za srednješolce poklicno izobraževanje(FSES SPO) je sklop zahtev, ki so obvezne pri izvajanju osnovnih strokovnih izobraževalnih programov v posebnosti 072501 Oblikovanje (po panogah) s strani vseh izobraževalnih ustanov poklicnega izobraževanja na območju Ruska federacija.

Področje poklicne dejavnosti diplomantov osnovnega izobraževanja: organizacija in izvajanje del na področju oblikovanja umetniško-tehničnega, predmetno-prostorskega, produkcijskega in družbeno-kulturnega okolja, maksimalno prilagojenega potrebam različnih kategorij potrošnikov.

Predmeti poklicne dejavnosti diplomantov osnovnega usposabljanja so:

· Industrijski izdelki;

· Predmetno-prostorski kompleksi: notranji prostori stavb in objektov, odprti urbani prostori in parkovni ansambli, objektne, krajinske in dekorativne oblike ter kompleksi njihove opreme in opreme.

Oblikovalec se pripravi na naslednje dejavnosti:

1. Razvoj umetniško-oblikovalskih (oblikovalskih) projektov industrijskih izdelkov, predmetno-prostorskih kompleksov;

2. Tehnično izvajanje umetniško-oblikovalskih (oblikovalskih) projektov v materialu;

3. nadzor nad izdelavo proizvodov v proizvodnji v smislu njihove skladnosti z vzorcem avtorja;

4. Organizacija dela ekipe izvajalcev;

5. Opravljanje dela v enem ali več poklicih delavcev, delovnih mestih zaposlenih (Dodatek 1 k Zveznemu državnemu izobraževalnemu standardu).

Na Tehnološki šoli št. 14 v Moskvi so med poskusom razvili nove pristope k ocenjevanju poklicnih in splošnih kompetenc študentov.

Strasti do enotnega državnega izpita še niso zamrle, v družbi še ni bilo nedvoumnega odnosa do te inovacije, izobraževalni sistem pa se že sooča z novimi izzivi - prehodom na usposabljanje v novi tretji generaciji FSES.

Kaj pomeni prehod na nove izobraževalne standarde? V čem se FSES razlikujejo od starih izobraževalnih standardov in s kakšnimi nalogami se v zvezi s tem sooča strokovna šola?

Gradnik starih izobraževalnih standardov je bil predmet (disciplina). Gradnik izobraževalnih standardov tretje generacije, ki temeljijo na kompetencah, postaja izobraževalno področje predstavljeni v obliki strokovnih modulov, namenjenih razvoju določenih vrst poklicne dejavnosti. Po drugi strani pa poklicne in splošne kompetence postanejo strukturni elementi profesionalnih modulov, katerih skupnost v kateri koli vrsti poklicne dejavnosti se šteje za integralni indeks kakovosti njen razvoj.

Tako se trenutno odnos do učnih rezultatov in s tem do oblik in metod njihovega ocenjevanja korenito spreminja. Če je bilo prej ocenjevanje učnih rezultatov omejeno na ocenjevanje ravni znanja, sposobnosti in spretnosti, potem v skladu z novim izobraževalni standardi ocena rezultatov obvladovanja vrste poklicne dejavnosti (VPA) je kompleksne, integrativne narave: ocenjuje se oblikovanje tako poklicnih kot splošnih kompetenc. Splošne kompetence so nadprofesionalne narave in se izražajo z osebnostnimi lastnostmi, kot so neodvisnost, sposobnost sprejemanja odgovornih odločitev, nenehno učenje in posodabljanje znanja, fleksibilno in sistematično razmišljanje, izvajanje komunikacijskih dejanj, vodenje dialoga, sprejemanje in posredovanje informacij. na različne načine. Ocena oblikovanja teh lastnosti se je odražala v kazalnikih ocenjevanja in v skladu s tem v nalogah, razvitih na podlagi teh kazalnikov. Ko razvijate naloge, produktni pristop, kadar je rezultat opravljene naloge končni izdelek ali storitev. Naloge so zasnovane tako, da se ocenjevanje oblikovanja kompetenc izvaja postopoma v skladu z logiko opravljenih strokovnih nalog in v skladu z razvitimi ocenjevalnimi merili, ki se odražajo v ocenjevalnih listih.

Ker bi moralo biti ocenjevanje kompleksne, integrativne narave, je kolegij razvil metodologijo za določanje kazalnikov ocenjevanja, ki jim omogoča, da jih razdelimo na različne oblike nadzora: sedanji, vmesni in končni. To je bilo storjeno, da bi se izognili podvajanju v obeh oblikah in metodah ocenjevanja za različne stopnje nadzora. Opredeljeni so bili najpomembnejši pri modularnem usposabljanju obliko ocena oblikovanja strokovnih in splošnih kompetenc: izpit (ustni, pisni, praktični itd.), zagovor portfelja, certificiranje, zagovor projekta (posameznik, skupina), matura kvalificirano delo(WRC), poslovna igra. In v skladu z izbranimi obrazci, metode, tiste, ki najbolje ustrezajo nalogam celovite ocene oblikovanja poklicnih in splošnih kompetenc: to so strokovno opazovanje, strokovno ocenjevanje, intervju (intervju), vprašalniki, testiranje, predstavitev.

Na Tehnološkem kolidžu št. 14 v Moskvi so v študijskem letu 2010–2011 med poskusom izvajanja programov strokovnih modulov na podlagi fakultete za restavracijo razvili pristope za ocenjevanje oblikovanja poklicnih in splošnih kompetenc. . Poskus je pokazal, da je treba ocenjevanje izvajati postopoma.

Zelo bistvenega pomena, po našem mnenju ima prvo stopnjo - spremna ocena. Omogoča spremljanje postopnega oblikovanja strokovnih (PC) in splošnih (GC) kompetenc v procesu teoretičnega usposabljanja, izobraževalne in industrijske prakse, izvaja pa ga tako mentor (mentor) kot študent sam (samoocenjevanje) .

V tej fazi se razvija sklad ocenjevalnih orodij za spremljanje razvoja znanja, veščin, praktičnih izkušenj, vključenih v osebni računalnik obvladanega VPD. Vrste nalog za tekoči nadzor so oblikovane tako, da ne izpolnjujejo le nalog oblikovanja poklicnih kompetenc ob upoštevanju načela individualizacije usposabljanja (različnih stopenj zahtevnosti), ampak so bile usmerjene tudi v postopen razvoj osebnostno pomembnih lastnosti.

Na isti stopnji se velik pomen pripisuje oblikovanju veščin samoocenjevanja in ocenjevanja dela, ki ga opravljajo sodelavci v parih za usposabljanje, majhnih skupinah.

Velik pomen se pripisuje vodenju dnevnika dosežkov, ki ga študent prejme na začetku usposabljanja. Vsebuje vse skupine veščin, ki jih je treba obvladati. Zato lahko študentje od prvega dneva usposabljanja, ko vidijo celoten obseg potrebnih veščin, samostojno ali s pomočjo mojstrov mentorjev in učiteljev zgradijo optimalno zaporedje za svoj razvoj. Poleg tega dnevnik omogoča spremljanje oblikovanja kompetenc skozi celotno obdobje usposabljanja in prepoznavanje težav v zgodnjih fazah, ko študent enostavno izvede postopek popravljanja.

Druga faza - vmesna ocena oblikovanje poklicnih in splošnih kompetenc - poteka v obliki izpita ali kredita po zaključku razvoja programa vsakega MDC. Tovrstno ocenjevanje se v našem primeru izvaja v dveh stopnjah: testiranje vam omogoča hitro in natančno oceno asimilacije celotne količine znanja, vključenega v osebni računalnik tega interdisciplinarnega predmeta, druga stopnja - modeliranje poklicne dejavnosti - pa omogoča oceniti stopnjo oblikovanja praktičnih veščin. Ta vrsta nadzora se izvaja pred vstopom v proizvodno prakso, naloge pa so prakso naravnane in kažejo stopnjo pripravljenosti študenta za opravljanje nalog v proizvodnji, neposredno na delovnem mestu.

Na tretji stopnji, končna ocena oblikovanje PC in OK med kvalifikacijskim izpitom (ES), ki je zapletene narave, vključno s hkratnim ocenjevanjem poklicnih in splošnih kompetenc. To spremeni strukturo tradicionalnega izpita, pristope k njegovi metodološki podpori, razvoj orodij za ocenjevanje in izpitne postopke (glej sliko 1). V našem primeru smo izbrali kombinacijo dveh oblik: praktični izpit - izčrpen prikaz praktičnih veščin na delovnem mestu(ali v okolju, ki simulira delovnem mestu) in zaščita portfelja dosežki.

Slika 1. Struktura kvalifikacijskega izpita.

Trenutno je že oblikovan nabor zahtev tako za postopek ocenjevanja oblikovanja poklicnih in splošnih kompetenc kot za sama orodja za ocenjevanje:

• veljavnost ocenjevalnega gradiva;
• skladnost vsebine materialov z zahtevami glede ravni znanja, spretnosti, praktičnih izkušenj računalnika, vključenega v strokovni modul;
• jasna formulacija meril vrednotenja (kazalnikov);
• največja objektivnost oblik in metod ocenjevanja;
• preglednost postopka ocenjevanja;
• sodelovanje visoko usposobljenih strokovnjakov in delodajalcev v postopku ocenjevanja;
• nedvoumen zaključek na podlagi rezultatov ocene (VPD obvladan / neobvladan)

Slika 2 prikazuje logiko in zaporedje izbire obrazcev in metod za ocenjevanje nastanka PC in OK. Najprej smo analizirali niz zahtev glede ravni znanja, spretnosti, praktičnih izkušenj za vse osebne računalnike, vključene v ocenjeni VFD, ob upoštevanju zahtev Zveznega državnega izobraževalnega standarda, zahtev, vključenih v program PM zaradi ur. spremenljivega dela o priporočilih socialnih partnerjev fakultete, pa tudi o zahtevah poklicnega standarda (za posebnost 260807 "Tehnologija izdelkov javne prehrane").

Nato so bili razviti kazalniki ocenjevanja, ki ustrezajo točki 5 programa PM za vsak PC in OC. In že na njihovi podlagi so bili razviti zapleteni kazalniki ocenjevanja, ki so omogočili oblikovanje sklada ocenjevalnih orodij, ki v celoti odraža celotno paleto tako poklicnih kot splošnih kompetenc.

Slika 2. Logika razvoja oblik in metod za ocenjevanje nastanka PC in OK.

Metodološka podpora kvalifikacijskemu izpitu (ES). Da bi zagotovili preglednost izpitnega postopka (glede na trenutno pomanjkanje posebnih smernic), je kolegij razvil uredbo o kvalifikacijskem izpitu. V skladu z njo se izpitni program razvije neposredno za vsak strokovni modul. Za postopek kvalifikacijskega izpita je bil razvit tudi paket dokumentov: zapisniki seje komisije za izpit, kvalifikacijski listi za osebne računalnike, vključeni v obvladan strokovni modul, vzorec potrdila, izdanega študentom na podlagi izpitnih izpitov. Orodja za ocenjevanje poleg vstopnic za izpit vključujejo kartice opravil z priporočila po korakih, ki omogoča postopno ocenjevanje vseh praktičnih veščin v skladu z razvitimi kazalniki in jih vnese v ocenjevalni list.

Poleg tega so bila razvita priporočila za razvoj in metode predstavitve portfelja dosežkov. Portfelj je sestavljen iz treh delov: portfelja akademskih in strokovnih dosežkov, portfelja ustvarjalnih dosežkov in portfelja družbenih dosežkov. To omogoča strokovni komisiji oceno oblikovanja celotnega kompleksa splošnih kompetenc.

Portfelj izobraževalnih in poklicnih dosežkov vključuje dokaze o razvoju računalnika in OK (fotografije, video posnetki, izpitni listi, ocenjevalni listi za laboratorijsko in praktično delo, dnevnik dosežkov z oceno mentorja / mentorja).

Portfelj ustvarjalnih dosežkov vsebuje diplome, nagrade, nagrade, fotografije proizvedenih izdelkov, ki kažejo na stalno zanimanje za izbrani poklic, aktivno udeležbo na tekmovanjih strokovna odličnost na različnih ravneh, v projektnih dejavnostih, raziskovalnem delu.

Portfelj družbenih dosežkov vsebuje dokaze o komunikacijski dejavnosti (značilnosti iz proizvodnje), dokaze o sodelovanju v študentski samoupravi, aktivnem družbenem položaju.

Preizkus usposobljenosti brez uporabe uveljavljenega mehanizma vzajemno koristnega partnerstva med fakulteto in vodilnimi podjetji v regiji je preprosto nemogoč. Delodajalec sodeluje tako pri razvoju programa kvalifikacijskega izpita v fazi dogovora o izpitnem postopku in dejanskih ocenjevalnih gradivih kot pri samem ocenjevalnem postopku. Vloga delodajalca je še posebej velika pri ocenjevanju oblikovanja poklicnih kompetenc, ko se ocenijo veščine in sposobnosti, potrebne za hitro prilagajanje pogojem realne proizvodnje.

Naše izkušnje pri izvajanju programov profesionalnih modulov, opravljanju kvalifikacijskega izpita, rezultatih vprašalnikov študentov in ocenjevanju socialnih partnerjev so pokazale, da tehnologijo modularnega usposabljanja na podlagi kompetenc pozitivno sprejemajo tako študentje kot delodajalci. Toda izvajanje zveznega državnega izobraževalnega standarda na podlagi modularnih kompetenc zahteva velika prizadevanja učnega osebja strokovnih šol za razvoj celovite metodološke podpore za programe strokovnih modulov, za obvladovanje inovativnih oblik in metod organizacije. izobraževalni proces in oblikovanje v prakso usmerjenega izobraževalnega okolja.

Sazonova Marina Nikolaevna

Predavatelj GBPOU MO "Hidrometeorološka šola"

Razvita analiza izobraževalne in programske dokumentacije

na osnovi FGOS SPO.

Ta pomoč je sestavljena na podlagi preučevanja gradiva predavanj tega predmeta in metodološke podpore o bistvenih značilnostih sodobnih procesov v poklicnem izobraževanju, možnih področjih inovativnosti v okviru izvajanja FSE SPE, pa tudi o osnova analize razpoložljive izobraževalne in programske dokumentacije.

Struktura izobraževalno -metodičnega kompleksa specialnosti (UMKS) vključuje - programe dela ciklov OGSE, EN, OP, skupaj s FSES SPO v posebnosti in učni načrt tehnična šola, programi dela za strokovne module, smernice za industrijsko prakso, priprava seminarskih nalog, organizacija samostojno deloštudenti, diplomski projekt itd.

FSES ... FSES SPE temelji na pristopu, ki temelji na kompetencah, ki najprej določa zahteve glede rezultatov izobraževanja, kar vodi do sistemskih sprememb v glavnem poklicu. izobraževalni program in njegovi glavni dokumenti, ki urejajo vsebino in organizacijo izobraževalnega procesa: učni načrt, učni načrt akademskih disciplin, strokovni moduli, smernice itd. FSES SPO z razvojem kompetenc zagotavlja ustrezne kvalifikacije in stopnjo izobrazbe.

Učni načrt - regulativni dokument, ki določa sestavo glavnih strokovnih izobraževalnih programov, vrstni red (zaporedje) njihovega študija po letih študija, oblike in kazalnike obsega najmanjših potrebnih in največjih možnih časovnih izdatkov (ur), ki jih mora doseči izobraževalna ustanova načrtovanih izobraževalnih rezultatov.

GOR . Program usposabljanja- To je normativni dokument, ki opisuje vrsto osnovnih spretnosti in znanj, ki jih je treba obvladati za vsako posamezno akademsko disciplino. Vključuje seznam tem gradiva, ki se preučuje, priporočila glede časa za vsako temo, njihovo porazdelitev po letih študija in čas, ki je na voljo za študij celotnega predmeta.

RP . Delovni program akademska disciplina, pa tudi MDK (interdisciplinarni tečaj),izobraževalna in industrijska praksa (industrijsko usposabljanje) - normativni dokument, ki opredeljuje učne izide, merila, metode in oblike njihovega ocenjevanja ter obseg, postopek, vsebino usposabljanja in zahteve glede pogojev za izvajanje akademske discipline . RP je del celovite metodološke podpore discipline (KMO) in je sestavljen za vse oblike izobraževanja (redni, izredni), v času trajanja učnega načrta, za vsako akademsko disciplino v posebnosti ... Izvedljivost razvoja več delovnih programov za isto disciplino za študente različnih specialnosti določa ciklična komisija, ki zagotavlja poučevanje te discipline.

KOS ... Komplet orodij za nadzor in vrednotenje akademske disciplineje razvit na podlagi delovnega programa, zasnovan je za nadzor in vrednotenje rezultatov obvladovanja akademske discipline, vključuje kontrolna gradiva za izvajanje tekočega nadzora, vmesno certificiranje itd.

MR SR . Smernice za obštudijsko samostojno delo študentov so razviti na podlagi Zveznega državnega izobraževalnega standarda in veljavnega RP v posebnosti.

KTP. Koledar- tematski načrt je izobraževalni in metodični dokument, sestavljen na podlagi RP discipline, delovnega kurikuluma in izobraževalnega koledarja. To: 1) razkrije zaporedje preučevanja odsekov in tem programa, 2) čas študija je razdeljen glede na oddelke in teme discipline ... KTP razvija učitelj, letno pa ga odobri PCC.

Načrti lekcije , vključujejo:

zapiski predavanj;

navodila za laboratorijsko delo in / ali praktično usposabljanje;

kontrolni in merilni materiali za trenutno in vmesno kontrolo rezultatov obvladovanja discipline;V KTP se vsebina izobraževalnega gradiva, ki ga zagotavlja program, razdeli glede na vadbe: 1) oblike in vrste vadbe, laboratorij in praktično delo, izleti, poslovne igre, izobraževalne konference itd .; 2) določita se obseg domačih nalog in njihova enakomerna razporeditev; 3) določijo se naloge in nadzor obštudijskega samostojnega dela; 4) pripravljajo se potrebni učni pripomočki (knjige, vizualni pripomočki, učna gradiva in učni pripomočki).

Izvedba FGOS SPO za TOP-50 v profesionalni izobraževalna organizacija

Namestnik direktorja za NMR GBPOU SRMK

V ruski izobraževalni politiki na začetku 21. stoletja se je obdobje pretežne protikrizne prilagoditve organizacij poklicnega izobraževanja novim socialno-ekonomskim razmeram končalo in začela se je stopnja razumno premišljenega upravljanja sprememb.

Osnovni pogoj za razvoj gospodarstva je visoko usposobljen in usposobljen delavski razred. Toda sistem usposabljanja delavcev in strokovnjakov na srednji ravni je v najnovejši zgodovini Rusije doživel najbolj dramatične spremembe. Sem spadajo zakonodajna konsolidacija opustitve ravni "osnovnošolskega poklicnega izobraževanja", uvedba konceptov "poklicno izobraževanje in usposabljanje", prenos poklicnih izobraževalnih ustanov na regionalno raven in njihova optimizacija, resni ukrepi za preusmeritev ta stopnja izobrazbe za potrebe delodajalcev, oblikovanje nove infrastrukture itd.

V skladu s pododstavkom 8 prvega odstavka seznama navodil za izvajanje predsednikovega nagovora Zvezni skupščini z dne 4. decembra 2014 (z dne 5. decembra 2014 št. Pr-2821), po odredbi ruske vlade Federaciji, je bil odobren sklop ukrepov za ustvarjanje pogojev za usposabljanje osebja za najbolj zahtevne in obetavne poklice in specialnosti v skladu z najboljšimi tujimi standardi in naprednimi tehnologijami do leta 2020 v polovici strokovnih izobraževalnih organizacij.

Kot del izvajanja tega niza ukrepov je treba v letih 2016–2017 sprejeti prednostne ukrepe za zagotavljanje usposabljanja v sestavnih enotah Ruske federacije za najbolj priljubljene in obetavne posebnosti in delovne poklice (TOP-50) v skladu z mednarodnimi standardi in napredne tehnologije.

Z odredbo Ministrstva za delo in socialno varstvo Ruske federacije št. 000 z dne 2. novembra 2015 je bil potrjen seznam 50 najbolj iskanih novih in obetavnih poklicev na trgu dela, ki zahtevajo srednje poklicno izobraževanje (TOP-50).

Odredba še naprej izvaja niz ukrepov za izboljšanje sistema srednjega poklicnega izobraževanja. Eden od ciljnih kazalnikov je bilo usposabljanje osebja v 50 najbolj priljubljenih in obetavnih poklicih v skladu z najboljšimi tujimi standardi in naprednimi tehnologijami do leta 2020 v polovici strokovnih izobraževalnih organizacij v državi.

Trenutno je bil odobren nov FGOS SPO za poklice in specialnosti FGOS SPO za TOP-50.

V skladu s sklopom ukrepov, namenjenih izboljšanju sistema srednjega poklicnega izobraževanja, bi morale poklicne izobraževalne organizacije v Rusiji od 1. septembra 2017 začeti z usposabljanjem v novem SPO FSES za TOP 50. Zato imajo izobraževalne organizacije pomembno nalogo, da uvedejo FSES za TOP-50.

Državni proračunski izobraževalni zavod "Stavropol Regional Multidisciplinary College" je razvil program "Izvajanje Zveznega državnega visokošolskega zavoda v najbolj priljubljenih in perspektivnih poklicih in posebnostih v skladu z mednarodnimi standardi in naprednimi tehnologijami v strokovni izobraževalni organizaciji Državna proračunska izobraževalna ustanova "Stavropol Regional Multidisciplinary College" (v nadaljnjem besedilu: Program). Program je bil razvit v skladu s cilji izvajanja državne izobraževalne politike Ruske federacije na področju izobraževanja in je vodstveni dokument, ki določa možnosti in načine razvoja. izobraževalna ustanova srednjeročno.

V procesu razvoja programa smo izvedli primerjalna analiza obstoječa FSES SPO in FSES SPO po TOP -50, razkrila njihove lastnosti. FSES SPO za TOP-50 so novi standardi, ki so usklajeni z mednarodnimi zahtevami in poklicnimi standardi, povečujejo akademsko svobodo izobraževalnih organizacij v smislu oblikovanja strukture in vsebine izobraževanja, uvedeni Dodatne zahteve doživeti praktične dejavnosti učiteljsko osebje, predstavitveni izpit je bil uveden kot del državnega končnega potrdila, uveden je bil nov koncept in sestava kompetenc, struktura Zveznega državnega izobraževalnega standarda je bila usklajena z zveznim zakonom "O izobraževanju v Ruski federaciji", Zvezni državni izobraževalni standard se je pojavil za razširjeno skupino specialnosti, podaljšalo se je obdobje študija, obvezne discipline "Psihologija komuniciranja", " Tuj jezik v poklicni dejavnosti "in druge značilnosti.

Pri razvoju programa smo izvedli PEST-analizo in SWOT-ANALIZO; opredelil prednosti, slabosti SRMK, priložnosti in grožnje, ki se lahko pojavijo med izvajanjem FSES SPO TOP-50.

Prednosti:

1. Bistvena razlika od drugih izobraževalnih organizacij (ustanovljeno je bilo regijsko izobraževalno in metodološko združenje v smeri strojništva, obstaja Profilni virski center, Center za uporabne kvalifikacije v smeri "Strojništvo, obdelava kovin, avtomobilizem in energetika Inženiring ").

2. Pozitivna podoba v družbi.

3. Visoko usposobljeno osebje.

4. Uporaba prostora in virov partnerskega podjetja.

5. Povpraševanje po tej posebnosti.

6. Povpraševanje po diplomantih.

Slabosti SRMK:

1. Omejene možnosti proračuna za pridobitev metodološke podpore.

3. Velik delež osebja, ki je dopolnilo upokojitveno starost.

4. Pomanjkanje regulativnega okvira, ki bi urejal interakcijo poklicnih izobraževalnih organizacij in delodajalcev.

Zmogljivosti SRMK:

1. Razpoložljivost sredstev za pravočasno usposabljanje učnega osebja.

V zaključni fazi bo izvedena analiza izpolnjevanja zahtev Zveznega državnega izobraževalnega standarda PIU za TOP-50 in zaposlovanje diplomantov ter načrtovanje ukrepov za izboljšanje usposobljenosti osebja.

LITERATURA

1. Zvezni zakon z dne 01.01.2001 N 273-FZ (kakor je bil spremenjen 01.01.2001) "O izobraževanju v Ruski federaciji" (spremenjen in dopolnjen, začel veljati 01.09.2016)

2. Ukaz predsednika Ruske federacije z dne 7. julija 2011 št. 000 (kakor je bil spremenjen 1. januarja 2001) "O odobritvi prednostnih usmeritev za razvoj znanosti, tehnologije in tehnologije v Ruski federaciji in seznamu kritične tehnologije Ruske federacije "

3. Odredba Vlade Ruske federacije z dne 01.01.2001 N 349 -r "O odobritvi niza ukrepov za izboljšanje sistema srednjega poklicnega izobraževanja za obdobje 2015 - 2020".

4. Sklep vlade Ruske federacije z dne 5. marca 2015 "O odobritvi akcijskega načrta za popularizacijo delavcev in inženirskih poklicev."

7. Strategija za razvoj sistema usposabljanja delavcev in oblikovanje uporabnih kvalifikacij v Ruski federaciji za obdobje do leta 2020 (odobril Kolegij Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije (zapisnik z dne 18. julija 2013 št. . PK-5vn).

8. Seznam navodil za izvedbo nagovora predsednika Zvezni skupščini z dne 4. decembra 2014 (z dne 5. decembra 2014 št. Pr-2821).

9. Ukaz Ministrstva za delo Rusije št. 000 z dne 2. novembra 2015 "O odobritvi seznama 50 najbolj zahtevnih novih in perspektivnih poklicev na trgu dela, ki zahtevajo srednje poklicno izobraževanje."

« Sodobne učne tehnologije in metode ocenjevanja kakovosti izobraževanja v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda SPO

(COST)»

Samostojno delo št.1

« Razvita analiza izobraževalne in programske dokumentacije
na podlagi FSES SPO»

IZVEDENO:

Dezhenkova Anastasia Vladimirovna,

učitelj posebnih disciplin

GBPOU MO OZZHT

kraj(mesto Orekhovo-Zuevo)

Študij delovnih programov ……………………………………………… .3

Struktura tematskega načrta za PM na konkretnem primeru ………… ..4

Rezultati obvladovanja strokovnega modula ……………………… .5

Tematski načrt strokovnega modula ………………………… 6

Izdelava koledarja in tematskega načrta ………………………… ..9

Študij delovnih programov

Priprava učitelja na delo se začne s preučevanjem in analizo izobraževalne in programske dokumentacije (kurikulum in kurikulum).

Učni načrt daje splošno predstavo o organizaciji študija predmeta, saj navaja oblike organizacije izobraževalnega procesa (vrste usposabljanj), pa tudi število ur, namenjenih laboratorijskim, praktičnim poukom, oblikovanje tečaja; oblike zaključka tečaja (kredit, izpit, projekt ali delo), obvezne vmesne kontrole ( preizkusni dokumenti, testi, semester izpiti).

Izobraževalna in programska dokumentacija - sklop programskih dokumentov, ki določajo cilje in vsebino izobraževanja in usposabljanja za določen poklic (posebnost). Izobraževalna programska dokumentacija vključuje najprej izobraževalne programe, koledarske (bodoče) tematske načrte.

Učni načrt je državni dokument, ki določa vsebino in obseg znanja, spretnosti in spretnosti, prednostne naloge in pomen akademskega predmeta, zaporedje njegovega obvladovanja po letih študija, vsebino posameznih sklopov in tem, pa tudi čas, določen za njihov študij.

Učni načrti, ki se uporabljajo v sistemu poklicnega izobraževanja vseh ravni, so razdeljeni v dve vrsti: zgledni učni načrti in delovni učni načrti.

Delovni kurikulum - dokument (del izobraževalnega in metodičnega kompleksa), ki razkriva podrobno vsebino discipline, zahteve glede stopnje kakovosti obvladovanja akademskega predmeta delovnega kurikuluma. Delovni kurikulum pripravi učitelj ali mojster industrijskega izobraževanja, ki ga odobrijo metodološke predmetne komisije strokovnih izobraževalnih ustanov.

Učne načrte je treba nenehno posodabljati, da bi zadostili potrebam proizvodnje. Načelo spremenljivosti, ki se izvaja v državi, omogoča izobraževalne ustanove graditi pedagoški proces po različni modeli, vključno z avtorskimi pravicami.

Delovni kurikulum je sestavljen iz treh blokov: pojasnilo, tematski načrt, vsebina teoretičnega in praktičnega pouka, strukturirana po odsekih in temah.

Struktura tematskega načrta za PM na konkretnem primeru

Poglejmo strukturo in vsebino približnega tematskega načrta strokovnega modula in vzorčne programe usposabljanja na določenem primeru. Približen učni načrt za usposabljanje po posebnosti 23.02.01 Organizacija prevoza in upravljanje železniškega prometa v zavodih za srednje poklicno izobraževanje.

Program strokovnega modula je element glavnega strokovnega izobraževalnega programa v posebnosti 23.02.01 Organizacija prevoza in upravljanje prevoza (po vrsti) v smislu obvladovanja glavne vrste poklicne dejavnosti (VPA): ORGANIZACIJA PROCESA PREVOZA PO ŽELEZNIŠKEM PREVOZU in ustrezne poklicne kompetence (PC):

PC 1.1 Izvajajte operacije za izvajanje transportnega procesa z uporabo sodobnih informacijske tehnologije upravljanje prevoza.

PC 1.2 Organizirajte delo osebja, da zagotovite varnost prevoza in izbiro optimalne rešitve pri delu v nestandardnih in izrednih razmerah.

PC 1.3 Sestavite dokumente, ki urejajo organizacijo prevoznega procesa.

Delovni program strokovnega modula se lahko uporablja pri dodatnem poklicnem izobraževanju in poklicnem usposabljanju delavcev po poklicu:

25337 Operater za obdelavo odpremnih dokumentov;

15894 Centralizacijski poštni operater;

18401 Signalist;

18726 sestavljalec vlakov;

17244 sprejemnik tovora in prtljage;

16033 operater grbe;

25354 Dežurni operater na postaji.

Cilji in cilji modula - zahteve za rezultate obvladovanja modula

Za obvladovanje določene vrste poklicne dejavnosti in ustreznih poklicnih kompetenc mora študent med obvladovanjem strokovnega modula:

imeti praktične izkušnje:

vzdrževanje tehnične dokumentacije, spremljanje nalog in urnikov;

uporaba pri delu elektronskih računalnikov za obdelavo operativnih informacij;

izračun časovnih normativov za izvajanje operacij;

izračun kazalnikov uspešnosti transportnih zmogljivosti;

biti zmožen:

analizira dokumente, ki urejajo delovanje prevoza na splošno in zlasti njegove zmogljivosti;

uporaba programske opreme za reševanje prometnih težav;

uporabljati računalniška orodja;

vem:

operativno načrtovanje, oblike in struktura upravljanja dela v železniškem prometu;

osnove delovanja tehničnih sredstev v železniškem prometu;

sistem računovodstva, poročanja in analize dela;

osnovne zahteve za zaposlene v skladu z dokumenti, ki urejajo prometno varnost v prometu;

sestava, funkcije in možnosti uporabe informacijskih in telekomunikacijskih tehnologij v poklicnih dejavnostih.

Rezultati razvoja
profesionalni modul

Rezultat obvladovanja strokovnega modula je obvladovanje študentov po vrsti poklicne dejavnosti (VPA) Organizacija storitev po železnici, vključno s strokovnimi (PC) in splošnimi (OK) kompetencami:

	Ime učnega izida
PC 1.1	Izvajati operacije za izvajanje transportnega procesa z uporabo sodobnih informacijskih tehnologij za upravljanje prevoza
PC 1.2	Organizirajte delo osebja, da zagotovite varnost prevoza in izbiro optimalnih rešitev pri delu v nestandardnih in izrednih razmerah
PC 1.3	Sestavite dokumente, ki urejajo organizacijo prevoznega procesa
	Razumejte bistvo in družbeni pomen vašega prihodnjega poklica, pokažite ga nenehno
	Organizirajte svoje dejavnosti glede na cilj in načine za njegovo dosego, ki jih določi vodja
	Odločite se v standardnih in nestandardne situacije in biti zanje odgovoren
	Poiščite in uporabite informacije, potrebne za učinkovito opravljanje poklicnih nalog, poklicni in osebni razvoj
	Pri poklicnih dejavnostih uporabljajte informacijsko-komunikacijske tehnologije
	Delajte v skupini in skupini, učinkovito komunicirajte s kolegi, vodstvom, potrošniki
	Prevzemite odgovornost za delo članov ekipe (podrejenih), rezultat nalog
	Za samostojno določanje nalog poklicnega in osebnega razvoja se vključite v samoizobraževanje, zavestno načrtujte strokovni razvoj
	Krmarite ob pogostih spremembah tehnologije v poklicnih dejavnostih

Tematski načrt strokovnega modula

Kode poklicnih kompetenc

Imena odsekov strokovni modul

Skupaj ur

Čas, namenjen za obvladovanje interdisciplinarnih predmetov

Vadite

Obvezna učiteljska obremenitev študenta

Študentsko samostojno delo

Izobraževalni,

Proizvodnja (glede na profil specialnosti), (če je predvidena razpršena praksa)

Skupaj,

vklj. laboratorijsko delo in praktične vaje,

Skupaj,

vklj., tečajno delo(projekt),

Oddelek 1Uporaba tehnologije nadzora železniškega prometa

PC 1.2, PC 1.3

MDK 01.01. Tehnologija železniškega prometa

2. oddelek Uporaba informacijske tehnologije pri delu v železniškem prometu

MDK 01.02 Informacijska podpora procesu železniškega prometa

Oddelek 3. Uporaba avtomatiziranih nadzornih sistemov transportnega procesa

PC1.1, PC 1.3

MDK 01.03 Avtomatizirani sistemi upravljanje železnic

Pripravništvo(glede na profil posebnosti) ,

Skupaj:

		Glasnost ure
Tema 1.1. Osnove organizacije železniškega prevoza
	Začetni koncepti in definicije operativnega dela železnice... Pojem transportne proizvodnje. Transportni postopek in njegove značilnosti. Osnovni koncepti operativnega dela železnic. Obeti za razvoj železniškega prometa
	Pravni in regulativni okvir za železniški promet. Dokumenti, ki urejajo transportni proces in varnost prometa v železniškem prometu.
	Klasifikacija in indeksiranje vlakov. Koncept vlaka in spremna dokumentacija.
Tema 1.2. Nadzor in tehnologija dela postaj
	splošne značilnosti delovne postaje. Dokumenti, ki urejajo delovanje železniških postaj
	Tehnološki proces dela postaj.
	Postopek razvoja in odobritve tehnološkega procesa postaje
	Splošne informacije o delovanju postaj. Namen in klasifikacija železniških postaj, njihova tehnična oprema.

Zgoraj je okvirni tematski načrt strokovnega modula in vzorčni programi razvit na podlagi Standarda srednjega poklicnega izobraževanja za specialnost "Organizacija prevoza in upravljanje železniškega prometa".

Sestavljanje koledarja in tematskega načrta

Za razdeljevanje učnega gradiva, ki ga predvideva program za vadbe, to je določitev časa za preučevanje vsakega dela učnega gradiva, je sestavljen koledarsko-tematski načrt.

Razvije se po odobritvi novih učnih načrtov in se uporablja v vseh letih delovanja. Praktično to obdobje traja 5-8 let. Seveda se lahko na njem naredijo določene spremembe, ki jih povzročajo razvoj znanosti in tehnologije, spremembe v usmerjenem usposabljanju strokovnjakov.

Koledarsko-tematski načrt vsako leto obravnava predmetna (ciklična) komisija in bodisi ponovno odobri ali odobri spremembe sedanjega. Upoštevati je treba, da se lahko spremenijo tako pri razdeljevanju učnega gradiva v učilnici kot tudi neposredno pri vsebini (dodajanje in zamenjava enega gradiva z drugim). Pri reviziji in ponovni odobritvi koledarsko-tematskih načrtov se upoštevajo naslednja vprašanja:

a) novi problemi, ki se rešujejo na področju znanosti, s katerim je povezan ta akademski predmet, njihov pomen za usposabljanje specialista za akademski predmet;

b) nove zahteve po znanju in spretnostih, povezanih s ciljnim usposabljanjem specialistov, in njihov odraz v trenutnih programih usposabljanja;

c) možnosti izboljšanja strokovnega usposabljanja tako s pregledom vsebine izobraževalnega gradiva kot s spreminjanjem narave nalog za laboratorijske in praktične ure, izboljšanjem kakovosti posamezni elementi lekcija, samostojno obšolsko delo.

Potrebne spremembe so ustrezno vnesene v stolpce "Vsebina izobraževalnega gradiva", "Vrste izobraževanj". "Vizualni pripomočki", "Domača naloga".

Spremembe se lahko spremenijo tudi v razmerju med teoretičnim in praktičnim usposabljanjem, praviloma za izboljšanje praktičnega usposabljanja bodočih strokovnjakov.

Učitelji so včasih težko načrtovati vrste usposabljanj. V strokovnih ustanovah načrti navajajo naslednje vrste usposabljanj: predavanje, lekcija, seminar, praktična ura, laboratorijske vaje... Poleg tega je v koledarsko-tematskem načrtu mogoče razlikovati vrste pouka glede na povprečje posebno izobraževanje klasifikacija: lekcije pri preučevanju novega učnega gradiva, kombinirano, nadzor, povzetje.

Pri pripravi koledarsko-tematskega načrta je treba posebno pozornost nameniti vsebini, obsegu in naravi domačih nalog. Pri pripravi koledarsko-tematskega načrta je treba upoštevati naloge za samostojno delo v semestru, ki bodo omogočile ne le oris optimalne količine gradiva, temveč tudi analizo raznolikosti narave nalog, njihov poudarek na oblikovanju spretnosti in sposobnosti.

Koledarsko-tematski načrt predvideva opredelitev učnih in vizualnih pripomočkov za semester. Učitelj letno pripravi tak načrt, pripravlja se na novo študijsko leto, da bi priročnike pripravil vnaprej, pred začetkom študija ustrezne teme.

Razvoj izobraževalnega in metodičnega kompleksa.

Gre za projekt sistematičnega opisa izobraževalnega procesa v disciplini (strokovni modul), ki se bo kasneje izvajal v praksi. To je sredstvo za reševanje problema opremljanja izobraževalnega procesa z izobraževalnimi, metodološkimi, referenčnimi in drugimi materiali, ki zagotavljajo doseganje zahtevane kakovosti strokovnega izobraževanja študentov, pa tudi naloga uvajanja naprednih tehnologij in učnih metod v izobraževalni proces.

Kot osnova za izdelavo učnih gradiv lahko uporabimo naslednja načela:

Skladnost vsebine učnega gradiva z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda in učnim načrtom specialnosti / poklica;

Zagotavljanje vseh vrst dejavnosti in nalog program dela disciplina (strokovni modul), vsa potrebna metodološka, ​​informacijska in druga gradiva za doseganje načrtovanih rezultatov v času, ki ga določa učni načrt;

Razpoložljivost smernic, ki opisujejo procese in postopke, potrebne za opravljanje vseh del in nalog, določenih v delovnih programih disciplin (strokovni moduli), ter razvoj standardnih procesov, ki jih izvajajo strokovnjaki na ustreznem področju poklicne dejavnosti;

Zadostnost obsega in vsebine izobraževalnega, metodološkega in informacijskega gradiva;

Zadostnost gradiva za samostojno izpolnjevanje vseh nalog in dela, določenih z delovnimi programi disciplin (strokovni moduli) na ravni Zveznih državnih izobraževalnih standardov;

Dostopnost študentov do vseh komponent učnega gradiva znotraj obzidja strokovne izobraževalne organizacije;

Zagotavljanje študentom sredstev za samokontrolo obvladovanja vsebine disciplin, strokovnih modulov;

Obvezna uporaba pri poučevanju disciplin, strokovnih modulov in refleksija v učnem gradivu inovativnosti proizvodne tehnologije, metode in izobraževalne tehnologije.