Program pro další školení. Profesionální rekvalifikační kurzy na základě vysokoškolského vzdělávání. Další programy odborného vzdělávání

Obsah

Vyhledávání v textu

Vhodný

O dalším odborném vzdělávání

Ministerstvo školství a vědy Ruská Federace
Katedra veřejné politiky v oblasti pracovního personálu a DPO

DOPIS

O dalším odborném vzdělávání

V souvislosti se vstupem v platnost federálního zákona ze dne 29. prosince 2012, N 273-FZ "o vzdělávání v Ruské federaci" a z mnoha žádostí vzdělávací organizace a organizace zabývající se učením, které provádějí další profesionální programy Ministerstvo školství a vědy Ruska vysílá vysvětlení o zvláštnostech legislativní a regulační právní podpory v oblasti dodatečného odborného vzdělávání.

Ředitel oddělení
N.M. Zolotarev.

Aplikace. Vysvětlení legislativní a regulační právní podpory dodatečného odborného vzdělávání

Použité zkratky:

Federální zákon n 273-FZ - Federální zákon ze dne 29. prosince 2012 N 273-FZ "o vzdělávání v Ruské federaci";

Objednávka - pořadí Ministerstva školství a vědy Ruska ze dne 1. července 2013 N 499 "o schválení postupu pro pořádání a provádění vzdělávacích aktivit na dalších profesních programech" (registrovaný Ministerstvem spravedlnosti Ruska ze dne 20. srpna 2013 , registrace n 29444);

DPO - další odborné vzdělávání;

DPP - další profesionální programy.

Otázka 1. V definicích základních pojmů (článek 2 federálního práva) pododstavec 3 - školení, pododstavec 5 - kvalifikace pododstavec 12 - odborné vzdělávání se objevilo nový koncept "kompetence". Jaká je jeho údržba?

Otázka 1. V definicích základních pojmů (článek 2 federálního práva) pododstavec 3 - školení, pododstavec 5 - kvalifikace pododstavec 12 - odborné vzdělávání se objevilo nový koncept "kompetence". Jaká je jeho údržba?

Prostřednictvím pojmu "kompetence", federální zákon n 273-FZ určuje výsledky školení, a také předpokládá popis s pomocí kvalifikačních kompetencí.

Systém vysokoškolského vzdělávání již nahromadil určité rozvojové zkušenosti a realizace vzdělávacích programů založených na kompetenčním přístupu a nyní federální zákon č. 273-FZ prodlužuje tuto praxi a pro další odborné vzdělávání.

Můžete se seznámit s hlavními aspekty kompetenčního přístupu ve vzdělávání, včetně na internetu, na internetových stránkách výzkumného centra pro kvalitu vzdělávání odborníků, FGAU "Federální institut pro rozvoj vzdělávání" a další.

Otázka 2. Jak by mělo být provádění dodatečných vzdělávacích programů řízeno přístupem kompetencí a je nezbytné pro krátkodobé programy?

V souladu s částí 4 článku 76 federálního zákona č. 273-FZ je pokročilý vzdělávací program zaměřen na zlepšení a (nebo) získání nové pravomoci potřebné pro profesní činnost a (nebo) zvyšování odborné úrovně v rámci stávajících kvalifikací.

V souladu s částí 5 článku 76 federálního zákona č. 273-FZ

Struktura programu by měla obsahovat plánovaný výsledek (odstavec 9 článku 2 federálního zákona č. 273-FZ), který je formulován v příslušném formuláři pro všechny typy DSH1, včetně krátkodobých programů.

Je zřejmé, že organizace provádějící další odborné vzdělávací programy budou muset rozvíjet vlastní regulační a metodickou podporu, která prokáže provádění přístupu kompetencí, včetně plánování výsledků školení (tvorba kompetencí modelů), posuzování úrovně kompetencí) v absolventech atd.

Otázka 3. Základní pojmy (článek 2 federálního zákona N 273-FZ) je dána definici přibližného základního vzdělávacího programu. Bude přibližný, zadejte další profesionální programy pro použití ve vzdělávacím procesu?

Otázka 3. V základních pojmech ( ) Definice příkladného základního vzdělávacího programu je uveden. Bude navržen přibližný, zadejte další profesionální programy pro použití ve vzdělávacím procesu?

Vzdělávací programy jsou nezávisle vyvinuty a schváleny organizací vzdělávací aktivityPokud zákon nebyl stanoven jinak (část 5 článku 12 federálního zákona č. 273-фз).

Autorizované federální vládní agentury v případech stanovených federálním zákonem n 273-FZ, rozvojem a schválením přibližných dalších odborných programů nebo modelových dalších odborných programů, v souladu s nimiž jsou organizace provádějící vzdělávací aktivity vyvíjeny příslušnými dalšími odbornými programy ( Část 14 článku 12 zákona Federálního článku N 273-FZ).

Typické a příkladné programy budou vypracovány pro následující případy stanovené federálním zákonem č. 273-FZ:

Typické další profesní programy v oblasti mezinárodní silniční dopravy jsou schváleny federálním výkonným orgánem, který provádí funkce pro rozvoj veřejných politik a regulačního řízení v oblasti dopravy (část 7 článku 76 federálního zákona č. 273-FZ).

Příkladné další odborné programy v oblasti obrany a bezpečnosti státu, zajišťujících zákonnosti a vymáhání práva jsou vypracovány a schváleny federálním státním orgánem, v němž se provádí odborné vzdělávání nebo další odborné vzdělávání (část 3 článku 81 Federální zákon č. 273-FZ).

Příkladné další profesní lékařské vzdělávání a farmaceutické vzdělávání programy jsou vyvíjeny a schváleny federálním výkonným orgánem, který provádí funkce pro rozvoj veřejného politiky a regulačního právního předpisu v oblasti zdravotní péče (část 3 článku 82 federálního zákona č. 273-FZ ).

Typické základní vzdělávací programy a standardní další profesní programy v oblasti odborných specialistů pro pracovníky civilního letectví, členů posádek soudů v souladu s mezinárodními požadavky, jakož i při přípravě pracovníků železniční dopravy přímo související s pohybem vlaků a ManéVeverinární práce jsou schváleny federálním výkonným orgánem. Orgány provádějící funkce týkající se rozvoje veřejné politiky a regulační právní předpisy v oblasti dopravy (část 3 článku 85 federálního zákona č. 273-FZ).

Za účelem metodické podpory provádění federálního zákona 273-FZ a postup pro Ministerstvo školství a vědy Ruska představí uspořádání pokročilých vzdělávacích programů a profesionální rekvalifikace. Přístup k těmto zdrojům bude zdarma.

Otázka 4. Má systém dodatečného odborného vzdělávání použitelného v systému dodatečného odborného vzdělávání, spolu s konceptem "posluchače"?

Posluchači - osoby, které vyvíjejí další profesní programy, osoby, které rozvíjejí programy odborného vzdělávání, jakož i osoby zapsané do školení pro přípravné odbory vzdělávacích institucí vysokoškolského vzdělávání (odstavec 8 části 1 článku 33 federálního zákona č. 273-FZ).

Praktikant individuální, rozvoj vzdělávacího programu (část 2 článku 15 federálního zákona č. 273-FZ).

Oba koncepty tak mohou být použity v dalším odborném vzdělávání.

Otázka 5. Koncept "individuálních podnikatelů, kteří vykonávají vzdělávací aktivity. Pokud obdrží licenci na vzdělávací aktivity? Mohou implementovat další profesionální programy?

Individuální podnikatelé mohou provádět vzdělávací aktivity pouze na hlavní a další obecné vzdělávací programy a programy odborného vzdělávání (část 3 článku 32 federálního zákona č. 273-FZ). Realizace dalších odborných programů s individuálními podnikateli federálním zákonem N 273-FZ není poskytnuta.

Současně, individuální podnikatelé provádějící vzdělávací aktivity jsou přímo, to znamená, že individuálně, mají právo nepodléhat postupu pro licenční vzdělávací činnosti.

Otázka 6. Má koncept "pedagogického pracovníka" pro učitele dodatečného odborného vzdělávání?

Koncept "pedagogického pracovníka" se vztahuje na učitele DPO. V souladu s částí 21 článku 2 federálního zákona N 273-FZ je pedagogický pracovník jedinec, což je práce, oficiální vztahy s organizací, které se zabývají vzdělávacími aktivitami a provádí povinnosti pro vzdělávání, vzdělávací studenty a (nebo) organizace vzdělávacích aktivit;

V organizacích zabývajících se vzdělávacím činnostem na realizaci vzdělávacích programů vysokoškolského vzdělávání a dalších odborných programů jsou poskytovány příspěvky pedagogické pracovníci a vědci, kteří se týkají vědeckých a pedagogických pracovníků. Pedagogické pracovníci patří Fakultě těchto organizací (část 1 článku 50 federálního zákona č. 273-FZ)

O organizacích zabývajících se školení a individuální podnikatelé, na svých studentů, na pedagogických pracovníků zaměstnán v organizacích zabývajících se školením, nebo mezi individuálními podnikateli, práva, sociální záruky, povinnosti a povinnosti vzdělávacích organizací, studiu a pedagogických pracovníků těchto vzdělávacích organizací (část 2 článku 21 federálního Zákon č. 273- FZ).

Vyhláška vlády Ruské federace ze dne 8. srpna 2013 N 687 schválila nomenklatura pracovníků pedagogických pracovníků organizací zabývajících se vzdělávacími činnostmi, příspěvky vzdělávacích organizací.

Otázka 7. Federální zákon č. 273-FZ neznamená v oblasti DPOS nebo federálních státních vzdělávacích norem (GEF), ani federálních státních požadavků (FGT). Článek 2 článku 2 federálního zákona č. 273-FZ dává definici ...

Otázka 7.Federální zákon n 273-FZ neznamená v oblasti DPOS ne federálních státních vzdělávacích standardů (GEF), ani federálních státních požadavků (FGT). Článek 2 článku 2 federálního zákona č. 273-FZ dává stanovení kvality vzdělávání prostřednictvím souladu GEF a FGT. Znamená to, že kvalita vzdělávání není určena v DPO?

V souladu s odstavci 21 -22 postupu se provádí hodnocení kvality dodatečného odborného vzdělávání ve vztahu k: \\ t

dodržování výsledků rozvoje dalšího odborného programu s uvedenými cíli a plánovanými výsledky učení;

soulad postupu (procesu) organizace a provádění dodatečného odborného programu stanovené požadavky na strukturu, postup a podmínky pro provádění programů;

schopnost organizace účinně a účinně provádět činnosti vzdělávací služby.

Posouzení kvality rozvoje dalších odborných programů se provádí v následujících formách:

vnitřní monitorování kvality vzdělávání;

externí nezávislé posouzení kvality vzdělávání.

Organizace nezávisle stanoví typy a formy vnitřního posouzení kvality provádění dalších odborných programů a jejich výsledků.

Požadavky na interní posouzení kvality dodatečných odborných programů a výsledky jejich provádění jsou schváleny způsobem předepsaným vzdělávací organizace.

Organizace na dobrovolném základě mohou uplatňovat postupy pro nezávislé posouzení kvality vzdělávání, odborné a veřejné akreditace dalších odborných programů a veřejné akreditace organizací.

Otázka 8. je další odborné vzdělávání v nedílné části průběžného vzdělávání?

Otázka 8. Je další odborné vzdělávání část Pokračující vzdělávání?

Podle části 2 článku 10 federálního zákona č. 273-FZ je vzdělávání rozděleno na všeobecné vzdělávání, odborné vzdělávání, další vzdělávání a odborné vzdělávání, což zajišťuje možnost realizace práva na vzdělávání v průběhu života (další vzdělávání).

Část 6 článku 10 Federálního zákona N 273-FZ určuje, že dodatečné vzdělávání zahrnuje takové poddruhy jako dodatečné vzdělávání dětí a dospělých a další odborné vzdělávání.

Vzdělávací systém zároveň vytváří podmínky pro další vzdělávání prováděním hlavních vzdělávacích programů a různých dalších vzdělávacích programů, možnosti současného rozvoje několika vzdělávacích programů, jakož i účetnictví stávajícího vzdělávání, kvalifikace, praktické zkušenosti v oblasti získání vzdělávání .

Je tedy možné jednoznačně uplatnit o příslušenství DPO na kontinuální vzdělávání (část 7 článku 10 federálního zákona č. 237-FZ *).
________________
* Pravděpodobně chyba originálu. Mělo by být čteno "federální zákon n 273-fz". - Výrobce databáze databáze.

Otázka 9. Další vzdělávání zahrnuje další vzdělávání dospělých a další odborné vzdělávání. Je další odborné vzdělávání dalším vzděláváním dospělých?

Další vzdělávání zahrnuje takové poddruhy jako dodatečné vzdělávání dětí a dospělých, jakož i další odborné vzdělávání (část 6 článku 10 federálního zákona č. 273-FZ). Dodatečné odborné vzdělávání je tedy nezávislé poddruhy dodatečného vzdělávání.

Otázka 10. Další programy odborného vzdělávání zahrnují pokročilé vzdělávací programy a profesionální rekvalifikace. Je federální zákon n 273-FZ stanoví objem pro tyto typy programů?

Otázka 10. Další programy odborného vzdělávání zahrnují pokročilé vzdělávací programy a profesionální rekvalifikace. Je federální zákon č. 273-FZ zavádí Objem pro tyto typy programů?

Rozsah DPP je stanoven na objednávku. Ustanovení 12 postupu definuje minimální přípustný objem DPP vývoje. Takže pro pokročilé vzdělávací programy, termín rozvoj nemůže být kratší než 16 hodin, a lhůta pro rozvoj profesionálních rekvalifikačních programů je menší než 250 hodin.

Otázka 11. Spolkový zákon č. 273-FZ uvádí, že licencování vzdělávacích činností se provádí na poddruhu dodatečného vzdělávání. Co je to chápáno? Jaké poddruh dalšího vzdělávání mohou provádět prof

Otázka 11. B.Federální zákon č. 273-FZ uvádí, že licenční vzdělávací aktivity se provádějí na poddruhu dodatečného vzdělávání. Co je to chápáno? Jaké poddruhy dodatečného vzdělávání mohou být realizovány odbornými vzdělávacími organizacemi?

V souladu s částí 6 článku 10 Spolkového zákona č. 273-FZ, dodatečné vzdělávání zahrnuje takové poddruhy jako dodatečné vzdělávání dětí a dospělých a další odborné vzdělávání.

Podle části 4 článku 23 federálního zákona č. 273-FZ mají odborné vzdělávací organizace právo provádět vzdělávací aktivity v následujících vzdělávacích programech, jejichž provádění není hlavním účelem jejich činnosti - to jsou další Profesionální programy a další programy všeobecného vzdělávání.

V souladu s částí 2 článku 75 federálního zákona č. 273-фз jsou další programy všeobecného vzdělávání rozděleny do celkových a vyměšovacích programů. Další celkové programy jsou implementovány jak pro děti i dospělé. Pro děti jsou realizovány další preferované programy v oblasti umění, tělesné kultury a sportů.

Otázka 12. Část 1 článku 15 federálního zákona N 273-FZ stanoví síťovou formu provádění vzdělávacích programů. Je to platné pro další profesionální vzdělávací systém?

Otázka 12.Část 1 článku 15 federálního zákona n 273-FZ stanoví vytváření síťových vzdělávacích programů. Je to platné pro další profesionální vzdělávací systém?

Síťová forma realizace vzdělávacích programů (dále jen síťová forma) poskytuje možnost zvládnutí studentského vzdělávacího programu využívajícím prostředky několika organizací provádějících vzdělávací aktivity, včetně zahraničí, stejně jako v případě potřeby pomocí jiných organizací. Při provádění vzdělávacích programů využívajících síťová forma spolu s organizacemi provádějícími vzdělávací aktivity, vědecké organizace, zdravotnické organizace, kulturní organizace, tělesná výchova a další organizace, které mají zdroje potřebné k výkonu školení, vedení školení a pracovních postupů a implementace Také se zúčastní další typy vzdělávacích aktivit stanovených příslušnými vzdělávací program (Část 1 článku 15 federálního zákona n 273-fz).

Tento článek poskytuje síťovou formu provádění jakýchkoli typu vzdělávacího programu, včetně dalších odborných vzdělávacích programů.

Otázka 13. Je možné použít e-learningové a vzdálené vzdělávací technologie ve vzdělávacích organizacích dalšího odborného vzdělávání?

Použití e-learningu a vzdálených vzdělávacích technologií (dále jen "Dot) ve vzdělávacích organizacích DPO možné, pokud jsou v organizacích DPO vytvořeny podmínky, které splňují požadavky článku 16 federálního zákona č. 273-FZ.

Současně, organizace provádějící vzdělávací aktivity mají právo aplikovat e-learning, dot při realizaci vzdělávacích programů způsobem předepsaným federálním výkonným orgánem, který provádí funkce k rozvoji veřejných politik a regulační právní předpis v oblasti vzdělání.

Otázka 14. Může fond knihovního fondu vzdělávací organizace dalšího odborného vzdělávání zapůjčen pouze elektronickými vzdělávacími publikacemi?

V souladu s federálním zákonem N 273-FZ v organizacích zabývajících se vzdělávacími činnostmi, knihovnami, včetně digitálních (elektronických) knihoven, zajišťujících přístup k profesionálním databázím, informačním referenčním a vyhledávačům, jakož i jinak, jinak.

V souladu s částí 1 článku 18 federálního zákona, N 273-FZ by měl být fond knihovny obsazen tištěným a (nebo) publikací elektronických školení (včetně učebnic a učebnic).

Otázka 15. Pokud je nedílnou součástí dodatečného vzdělávání další odborné vzdělávání, může organizace dodatečného vzdělávání provádět vzdělávací činnost na DPP a organizace dodatečného odborníka

Otázka 15. Pokud je nedílnou součástí dodatečného vzdělávání, může organizace dodatečného vzdělávání provádět vzdělávací činnost na DPP a organizace dodatečného odborného vzdělávání - na další programy všeobecného vzdělávání?

V souladu s částí 3 článku 23 federálního zákona, N 273-FZ v Ruské federaci, jsou stanoveny tyto typy vzdělávacích organizací další vzdělávací programy: \\ t

1) Organizace dodatečného vzdělávání je vzdělávací organizace, která poskytuje vzdělávací aktivity jako hlavní účel své činnosti na další obecné vzdělávací programy;

2) Organizace dodatečného odborného vzdělávání. Vzdělávací organizace, která poskytuje vzdělávací aktivity pro další profesní programy jako základní účel.

Vzdělávací organizace dodatečného vzdělávání jsou oprávněny provádět vzdělávací aktivity v následujících vzdělávacích programech, jejichž realizace není jejich hlavním účelem: vzdělávací programy předškolní vzdělávání, programy odborného vzdělávání ().

Vzdělávací organizace dodatečného odborného vzdělávání v souladu s článkem 6 části 4 článku 23 federálního zákona č. 273-FZ mohou také provádět programy pro odbornou přípravu vědeckého a pedagogického personálu, programy ordinatury, další programy všeobecného vzdělávání, odborné vzdělávání programy.

Otázka 16. Je možné přilákat vzdělávací proces v organizacích dalších odborných vzdělávání osob, které nemají akademické tituly a řady?

V souladu s částí 1 článku 46 federálního zákona č. 273-FZ má právo na povolání pedagogických činností osoby odpovědné za kvalifikační požadavky uvedené v kvalifikačních adresářech a (nebo) profesních standardech. Tak, osoby, které nemají akademické tituly a řady, se mohou podílet na vzdělávacím procesu organizací dalšího odborného vzdělávání.

Pro poštovní učitele "podle pořadí Ministerstva zdravotnictví a sociálního rozvoje Ruské federace ze dne 11. ledna 2011 N 1N" o schválení jednotné kvalifikační referenční knihy manažerů, odborníků a zaměstnanců, oddíl "Kvalifikační charakteristiky manažerů a specialisté na vyšší profesionální a další odborné vzdělávání "Následující kvalifikace jsou stanoveny požadavky: Vyšší odborné vzdělávání a pracovní zkušenosti ve vzdělávací instituci po dobu nejméně 1 rok, v přítomnosti postgraduálního odborného vzdělávání (postgraduální škola, ordinature, doplňku) nebo Vědecký stupeň kandidáta vědecky - bez prezentace požadavků na pracovní zkušenosti.

Otázka 17. Má státní akreditace potřebují další profesní programy?

Otázka 17. Má státní akreditace potřebují další profesní programy?

Federální zákon č. 273-FZ nestanoví státní akreditaci vzdělávacích aktivit na dalších profesních programech. V souladu s částí 8 článku 108 ze strany federálního zákona N 273-FZ ode dne jejího vstupu v platnost osvědčení o akreditaci státu, pokud jde o státní akreditaci dalších odborných vzdělávacích programů je uznáno jako neplatné pro všechny vzdělávací organizace.

Otázka 18. Jaké jsou vlastnosti licenčních programů dna v souvislosti se zavedením federálního zákona n 273-fz?

Otázka 18. Jaké jsou funkce licenčních programů dna v souvislosti s úvodemFederální zákon n 273-fz?

V souvislosti se zavedením federálního zákona N 273-FZ, všechny vzdělávací organizace změní licenci a v subjektu licence musí být provedeny vhodné změny. Obsah práva (část 1 článku 91; pododstavec 5 částí 5 článku 108, část 7 článku 108) říká, že po jeho přijetí, vzdělávací organizace pracují na základě licencí vydaných dříve s přihlédnutím k normám nového zákon.

Část 4 článku 91 federálního zákona č. 273-FZ stanoví, že v příloze licence pro provádění vzdělávacích činností na další odborné programy budou uvedeny pouze poddruhem dodatečného vzdělávání (v tomto případě další odborné vzdělávání ) Bude uvedeno (v tomto případě další odborné vzdělávání) bez uvedení celého seznamu rozšířitelných profesních programů. Také pro další odborné vzdělávání je také vyloučen požadavek na upřesnění v příloze licence k informacím o adresách provádění vzdělávacích aktivit.

Otázka 19. Jak bude stanoven obsah dalších odborných programů?

Otázka 19. Jak bude stanoven obsah dalších odborných programů?

Obsah dodatečného odborného programu je určen vzdělávacím programem vyvinutým a schválen organizací zabývajícími se vzdělávacími činnostmi, pokud není stanovena jinak s přihlédnutím k potřebám osoby, organizace, na které se provádí další odborné vzdělávání ( Část 6 článku 76 federálního zákona č. 273-FZ).

Zároveň by organizace provádějící vzdělávací aktivity na další odborné programy by měly být vedeny jejich rozvojem.

Obsah dalších odborných programů by měl brát v úvahu profesní normy, požadavky na kvalifikaci uvedené v kvalifikačních adresářech pro příslušné příspěvky, povolání, profese a speciality nebo kvalifikační požadavky na odborné znalosti a dovednosti nezbytné pro provádění. Úřední povinnostikteré jsou stanoveny v souladu s federálními zákony a dalšími regulačními právními úkony Ruské federace o veřejné službě.

Kromě toho, část 10 článku 76 federálního zákona č. 273-FZ stanoví, že odborné rekvalifikační programy jsou rozvíjeny na základě stanovených kvalifikačních požadavků, odborných norem a požadavků příslušných federálních státních vzdělávacích standardů sekundárního profesionálu a (nebo ) Vysokoškolské vzdělávání výsledkům rozvoje vzdělávacích programů.

Otázka 20. Jaké jsou požadavky na strukturu dnů?

Otázka 20. Jaké jsou požadavky na strukturu dnů?

Požadavky na strukturu dalších odborných vzdělávacích programů jsou určeny federálním zákonem n 273-FZ a postupem. Struktura dalšího profesního programu zahrnuje cíl, plánované výsledky učení, kurikulum, plán kalendáře, pracovní programy vzdělávacích předmětů, kurzů, disciplín (moduly), organizační a pedagogické podmínky, forma certifikace, hodnotící materiály a další složky (část) 9 článku 2 federálního zákona n 273-fz). Sylabus Další profesionální program určuje seznam, pramičku, posloupnost a distribuci vzdělávacích předmětů, kurzů, disciplín (moduly), jiné typy vzdělávacích činností a forem certifikace (str. 9 postupu).

V souladu s odstavcem 6 postupu: popis seznamu odborných kompetencí v rámci stávajících kvalifikací, jejichž kvalifikace, která se provádí v důsledku školení, by měla být předložena ve struktuře pokročilého vzdělávacího programu.

Struktura profesního rekvalifikačního programu musí být zastoupena:

charakteristika nových kvalifikací a souvisejících typů odborných činností, funkcí práce a (nebo) úrovně kvalifikace;

charakteristika kompetencí, které mají být zlepšeny, a (nebo) seznam nových kompetencí, které se objevují v důsledku vývoje programu.

Otázka 21. Jaký je stav stáže v oblasti DPO?

Otázka 21. Jaký je stav stáže v oblasti DPO?

Ve federálním zákoně n 273-FZ byla stáž zvýrazněna jako forma provádění dalších odborných programů a nikoli samostatného typu dalšího profesního vzdělávacího programu.

Podle části 12 článku 76 federálního zákona č. 273-фз může být dodatečný profesionální program realizován ve formulářích stanovených federálním zákonem N 273-FZ, jakož i v plném rozsahu nebo zčásti ve formě Stáž.

Ustanovení 13 postupu dává popis této formy implementace DPP, obsah stáže určuje organizaci, s přihlédnutím k návrhům organizací, které průvodce odborníky na stáže, údržbu dalších odborných programů.

Podmínky stáže určují organizaci, nezávisle na základě vzdělávacích účelů. Doba trvání stáže je koordinována s vedoucím organizace, kde se provádí.

Stáž je individuální nebo skupina v přírodě a může tyto činnosti poskytovat jako:

nezávislá práce s publikací vzdělávání;

akvizice odborných a organizačních dovedností;

studium organizace a technologie výroby, prací;

přímá účast na plánování práce organizace;

práce s technickou, regulační a jinou dokumentací;

splnění funkčních povinností úředníků (jako dočasného jednání nebo Dublera);

Účast na schůzkách, obchodní jednání.

Podle výsledků stáže je posluchač vydán dokument o kvalifikaci v závislosti na dodatečném provedení profesního programu.

Otázka 22. Jaké požadavky jsou předloženy dokumentům, které jsou vydávány po rozvoji dalších odborných programů?

Obecné požadavky na kvalifikační dokumenty jsou stanoveny v odstavci 2 článku 60 federálního zákona n 273-FZ.

Dokumenty o kvalifikaci jsou vydávány ve státním jazyce Ruské federace, pokud toto federální zákon nestanoví jinak, zákon Ruské federace ze dne 25. října 1991 n 1807-1 "na jazycích národů Ruské federace ", a jsou přiděleny pečeti organizací zabývajících se vzdělávacími činnostmi.

Kvalifikace mohou být také vydávány v cizím jazyce způsobem předepsaným organizacemi, které provádějí vzdělávací aktivity.

Podle výsledků rozvoje dalších odborných programů je vydán kvalifikační dokument, jehož vzorek je nezávisle založen organizacemi provádějícími vzdělávací aktivity.

Doložka 1 části 10 článku 60 Federálního zákona N 273-FZ určuje, že kvalifikační doklad potvrzuje zvýšení nebo přiřazení kvalifikací o výsledcích dodatečného odborného vzdělávání (potvrzeno osvědčení o školení nebo diplomem na profesionální rekvalifikaci).

V souladu s odstavcem 19 postupu je kvalifikační dokument vydán na prázdném, který je chráněn před padadly tiskovými výrobky, jehož vzorek je nezávisle založen organizací.

Otázka 23. Kdo je stanoven postupem pro schvalování forem kvalifikačních dokumentů?

Otázka 23. Kdo je stanoven postupem pro schvalování forem kvalifikačních dokumentů?

Vzdělávací instituce vyvíjí postup pro schvalování forem kvalifikačních dokumentů samostatně a zakotvuje tento postup místním aktem organizace.

Otázka 24. Bude možnost vydávat certifikáty po 1. září 2013?

V souladu s částí 15 článku 60 federálního zákona N 273-FZ .... * Osoby, které mají zvládnuté vzdělávací programy, na nichž není poskytnuta pro realizaci konečné certifikace, dokumenty o vzdělávání vzorků a způsobem zřízené těmito organizacemi samostatně.

________________

Otázka 25. Má právo přihlásit se na pokročilé školení a vydat osvědčení o vyspělé školení se sekundárním nebo primárním odborným vzděláváním od 1. září 2013?

V souladu s částí 2 článku 76 federálního zákona č. 273-фз je povolen vývoj dalších odborných programů:

1) Osoby, které mají sekundární profesionální a (nebo) vysokoškolské vzdělání;

2) Osoby, které dostávají sekundární a (nebo) vysokoškolské vzdělání.

Recepce posluchačů pro školení na DPP se sekundárním všeobecným vzděláním tedy není povolena, s výjimkou osob, které studují na hlavních odborných vzdělávacích programech sekundárního a vysokoškolského vzdělávání.

Otázka 26. Existují nějaké kvalifikační programy, které od 1. září 2013 budou vyžadovat koordinaci s ministerstvy a odděleními? Bude rejstřík těchto programů?

Koordinace s ministerstvy a odděleními bude vyžadovat další profesní programy obsahující informace, které tvoří státní tajemství, jakož i další profesní programy v oblasti bezpečnosti informací.

Podle části 8 článku 76 federálního zákona č. 273-фз postupem pro rozvoj dalších odborných programů obsahujících informace, které tvoří státní tajemství a další profesionální informační bezpečnostní programy, stanoví federální výkonné orgány, které provádí funkce Rozvíjet veřejné politiky a regulační právní úpravu v oblasti vzdělávání, v koordinaci s federálním výkonným orgánem v oblasti bezpečnosti a federálního orgánu výkonného orgánu, schváleného v oblasti působení technického průzkumu a technické ochrany informací.

Otázka 27. Jaké doklady musí být vyžadovány pro přijetí do vzdělávacích programů od lidí ze sousedních a daleko v zahraničí?

V souladu s částí 1 článku 78 federálního zákona č. 273-FZ jsou zahraniční občané a osoby bez státní příslušnosti oprávněni získat vzdělání v Ruské federaci v souladu s mezinárodními smlouvami Ruské federace a federálního zákona n 273-FZ.

1) Pokud příchozí má dokument ze vzdělávací instituce uvedené v rámci příkazu vlády č. 1624-P z 19. září 2013, je přijímán na par s občany Ruské federace.

2) Zahraniční občané, kteří jsou krajany žijící v zahraničí, mají právo získat střední odborné vzdělávání, vysokoškolské vzdělání a další odborné vzdělávání na stejné úrovni s občany Ruské federace, s výhradou dodržování požadavků stanovených v článku 17 federálního zákona 24. května 1999 N 99- FZ "o státní politice Ruské federace ve vztahu k krajanům v zahraničí" (část 4 článku 78 federálního zákona č. 273-FZ).

3) Mezivládní dohody podepsané Ruskou federací a bývalými republikami SSSR mohou být zohledněny.

Dokumenty o zahraničním vzdělávání a (nebo) Zahraniční kvalifikaci uznané v Ruské federaci by měly být legalizovány v souladu s právními předpisy stanovenými právními předpisy a přeloženy do ruštiny, pokud nestanoví mezinárodní dohoda Ruské federace (část 13 článku 107) Federální zákon č. 273-FZ).

Otázka 28. Jaké razítko jsou dokumenty o výsledcích vývoje DPTT?

Otázka 28. Jaké razítko jsou dokumenty o výsledcích vývoje DPTT?

Od 1. září 2013, osoby, které úspěšně zvládly příslušný další profesní program a minulé konečné certifikace, vydávají osvědčení o pokročilém vzdělávání a (nebo) profesionální rekvalifikační diplom (část 16 článku 76 federálního zákona č. 273-FZ).

Dokument, který je vydán na základě vývoje DPP, je přidělen pečeťem vzdělávací organizace, která je zakotvena v Listině organizace.

Otázka 29. Je rozdíl v dokumentech, které jsou vydávány na základě rozvoji profesionálních rekvalifikačních programů, které vám umožní implementovat nový typ odborné činnosti, potvrdit přiřazení nových kvalifikací?

Otázka 29. Je rozdíl v dokumentech, které jsou vydávány na základě rozvoje profesionálních rekvalifikačních programů, které vám umožní realizovat nový druh Profesionální aktivity potvrzují přiřazení nových kvalifikací?

V souladu s odstavcem 5 článku 76 federálního zákona č. 273-FZ je profesionální rekvalifikační program zaměřen na získání pravomoci nezbytné pro splnění nového typu odborné činnosti, získávání nových kvalifikací.

Vzhledem k tomu, že forma kvalifikačního dokumentu (profesionální rekvalifikační diplom) je určena organizací nezávisle, různé varianty exemplářů dokumentů, které používají různé záznamy:

přiřazení nových kvalifikací (určující názvy kvalifikací);

přiřazení nových kvalifikací (označení názvů kvalifikací) a provádění nového typu odborné činnosti (označující nový typ profesní činnosti);

implementace nového typu odborné činnosti (označující nový typ odborné činnosti) jako součást dříve vyspělých kvalifikací.

Organizace rozhoduje o formalizaci záznamů v profesionálních rekvalifikačních diplomech.

Otázka 30. Podle kterého znamení nebo princip je možné určit, že profesionální rekvalifikační program je realizován nebo rozvíjen v rámci hlavního vzdělávacího programu?

Takové znamení je přítomnost výsledků školení pro profesionální rekvalifikační programy, které se týkají výsledků vzdělávání (kompetencí) formulovaných ve federálních státních vzdělávacích standardech odborného vzdělávání a (nebo) základních vzdělávacích programů odborného vzdělávání a jsou zaměřeny na nákup nových kvalifikací.

Otázka 31. Jaký je rozdíl mezi "e-learningem" a "Dálkové vzdělávací technologie"?

Otázka 31. Jaký je rozdíl mezi "e-learningem" a "Dálkové vzdělávací technologie"?

Podle části 1 článku 16 Federálního zákona N 273-FZ podle e-learningu, organizace vzdělávacích aktivit s využitím informací obsažených v databázích a používané při provádění vzdělávacích programů informací a zajištění jeho zpracování informační technologie, Technické prostředky, stejně jako informační a telekomunikační sítě, poskytující přenos nad řádky těchto informací, interakce studentů a pedagogických pracovníků.

Podle vzdálených vzdělávacích technologií jsou chápány vzdělávací technologieZavedení především používání informací a telekomunikačních sítí s nepřímým (na dálku) interakce studentů a pedagogických pracovníků.

E-learning nevyžaduje interakci studentů a pedagogických pracovníků.

Otázka 32. Stejně jako v rámci federálního zákona ze dne 21. července 2005, N 94-FZ "o umístění objednávek pro dodávku zboží, práce, poskytování služeb pro státní a obecní potřeby" mohou být další profesní programy implementován

Otázka 32. Jako uvnitřFederální zákon ze dne 21. července 2005 N 94-FZ "o umístění objednávek pro dodávku zboží, výkonnost práce, poskytování služeb pro státní a obecní potřeby" další odborné programy na základě interakce sítě v objednávce Státní a komunální zákazníky mohou být realizovány?

Zákazník může v technickém úkolu naznačovat, že program je implementován v síťovém formuláři. Výkonná přihláška nedošlo k dohodě o společných činnostech vzdělávacích a jiných organizací. Podle části 3 článku 16 federálního zákona je uvedeno n 273-FZ ve Smlouvě o síťové formě provádění vzdělávacích programů: \\ t

1) formulář, úroveň a (nebo) orientace vzdělávacího programu (část vzdělávacího programu určitých úrovní, druhů a orientace) implementovaných pomocí síťové formy;

2) Stav studentů v organizacích uvedených v části 1 tohoto článku *, pravidla pro přijetí odborné přípravy na vzdělávací program realizované za použití síťové formy, postup pro pořádání akademické mobility studentů (pro studenty na významném odborném vzdělávání Programy), rozvoj vzdělávacího programu implementovaného s použitím síťového formuláře;

________________
* Text dokumentu odpovídá originálu. - Výrobce databáze databáze.

3) Smluvní podmínky a postupy pro provádění vzdělávacích činností na vzdělávacím programu realizovaném prostřednictvím síťové formy, včetně distribuce odpovědnosti mezi organizacemi uvedenými v části 1 tohoto článku *, postup pro provádění vzdělávacího programu, povahy a Výše zdrojů používaných každou organizací provádějícími vzdělávací programy prostřednictvím formuláře sítě;

________________
* Text dokumentu odpovídá originálu. - Výrobce databáze databáze.

4) vydal dokument nebo dokumenty o vzdělávání a (nebo) na kvalifikaci, dokument nebo pokyny pro školení, jakož i organizace provádějící vzdělávací činnosti, které jsou vydávány specifikované dokumenty;

5) Termín smlouvy, postup pro jeho změnu a ukončení.

Vezměte prosím na vědomí, že od 1. ledna 2014, federální zákon ze dne 5. dubna 2013 N 44-FZ "o smluvním systému v oblasti zadávání zakázek zboží, práce, služby pro poskytování státních a obecních potřeb" v souladu s tím, jakým ztratím Síla Federální zákon ze dne 21. července 2005 N 94-FZ "o umístění objednávek pro dodávku zboží, práce, poskytování služeb pro státní a obecní potřeby."

Otázka 33. Jaký je mechanismus pro vytváření organizací provádějících odbornou a veřejnou akreditaci?

V dekretu vlády Ruské federace č. 286 ze dne 30. března 2013, "o vzniku nezávislého systému pro posuzování kvality činnosti organizací poskytování sociálních služeb" vytvořil právní základ pro organizaci veřejných rad , který bude mít pravomoc vytvořit akreditační agentury v různých směrech.

Pravidla schválená tímto vládním nařízením určuje postup tvorby nezávislého systému posuzování kvality práce organizací, které poskytují sociální služby prováděné s účastí a na základě stanoviska veřejných organizací, odborných komunit, fondů hromadné sdělovací prostředkySpecializované ratingové agentury a další odborníci za účelem zlepšení kvality těchto organizací.

Otázka 34. Je možné rozvíjet profesní standardy v oblasti vzdělávání?

Otázka 34. Je možné rozvíjet profesní standardy v oblasti vzdělávání?

Pokyn ke schválení nejméně 800 odborných norem je uvedena v vyhlášce předsedy Ruské federace ze dne 7. května 2012 N 597 "o činnosti státní sociální politiky".

Řádem vlády Ruské federace ze dne 29. listopadu 2012, N 2204-R schválil plán pro rozvoj profesních norem pro období 2012-2015.

Ministerstvo školství a vědy Ruska schválilo harmonogram pro rozvoj profesních norem pro 2013-2014 (ze dne 9. července 2013 N DL-14/06), včetně .... * Profesní standardy v oblasti vzdělávání a vědy :

________________
* Text dokumentu odpovídá originálu. - Výrobce databáze databáze.

učitel (pedagogická aktivita v předškolním, primárním generála, především generála generálním vzděláváním) (pedagog, učitel);

specialista v oblasti vzdělávání (aktivity na sociálně pedagogickou podporu studentů);

učitel (pedagogická činnost v odborném vzdělávání, další odborné vzdělávání, další vzdělávání);

specialista v oblasti pedagogické psychologie (činnost na psychologickou a pedagogickou podporu studentů);

vedoucí vzdělávací organizace (management v oblasti vzdělávání);

vedoucí vědecké organizace (výzkumný výzkum);

vědec (vědecký (výzkumný) činnost).

Otázka 35. Jaký je mechanismus náhrady nákladů na vzdělávací organizace pro školení vypálených servicemen v rámci experimentu v letech 2012-2014?

Předpisy o provádění experimentu při výcviku zamítnutých servicemen na základě poskytování státních nominálních vzdělávacích certifikátů jsou schváleny (dále jen "

Část 9 situace zjistila, že úhrada výdajů vzdělávacích institucí v rámci experimentu provádí Ministerstvo školství a vědy Ruské federace ve výši regulačních nákladů na poskytování vzdělávacích institucí poskytovaných vzdělávacími orgány Instituce v rámci služeb vzdělávacích služeb experimentují na střední odborné základně a na základě vyššího odborného vzdělávání poskytováním dotací ze strany federálního rozpočtu do rozpočtu a autonomních institucí na tyto cíle v souladu s odstavcem Druhá část 1 článku 78_1 Rozpočtový kód Ruské federace předepsaným způsobem.

Pokud náklady na školení podle profesního rekvalifikačního programu překročí velikost normativních nákladů poskytovaných vzdělávacími institucemi v rámci experimentu vzdělávacích služeb pro profesionální rekvalifikační programy založené na průměrném odborném vzdělávání a na základě vyššího odborného vzdělávání, náklady Učení nad velikostí normativních nákladů je uhrazena na úkor vlastníka certifikátu a (nebo) jiných fyzických (právních) osob v souladu s právními předpisy Ruské federace (část 12 situace).

Otázka 36: Jak je výběr vypálených servicemen v experimentu v letech 2012-2014?

Otázka 36: Jak je výběr vypálených servicemen v experimentu v letech 2012-2014?

Nařízení o provádění experimentu v letech 2012-2014 bylo schváleno vyhláškou vlády Ruské federace 21. května 2012 N 501 (dále jen nařízení) a přijaté od 5. června 2012. V souladu se stanovenou vyhláškou je nezbytné zajistit, aby byl během experimentu zajištěno vytváření podmínek pro výcvik nejméně 2000 propuštěných osobních osob.

Výběr vypálených osob podílet se na experimentu o učení zamítnutých servicemen na základě poskytování státních nominálních vzdělávacích certifikátů se provádí způsobem av souladu s kritérii, která stanovená Ministerstvem obrany Ruska, Ministerstvo vnitřních záležitostí Ruska, Emercom Ruska a FSO Ruska, ze služeb, které absolvovaly vojenskou službu pod smlouvou, u nichž jsou současně realizovány následující požadavky:

celková doba trvání vojenské služby v kalendáři kalendáře je 5 let a více, nepočítá dobu studia ve vojenských vzdělávacích institucích vyššího profesního a (nebo) středního odborného vzdělávání;

přítomnost vypáleného vojenského personálu vyššího profesního nebo sekundárního odborného vzdělávání;

odmítnutí z vojenské služby z důvodů, které zahrnují dosažení maximálního věku vojenská služba, vypršení platnosti smlouvy, jakož i pro zdravotní a organizační a zaměstnanecké akce.

V souladu s částí 2 se ustanovení pod certifikátem rozumí jmenovaný doklad potvrzující právo svého vlastníka pro další opatření státní podpory, pokud jde o zaplacení svého vzdělávání na další odborný vzdělávací program odborného rekvalifikace (dále jen " profesionální rekvalifikační program).

Certifikát je vydáván k propouštění služby s vyloučením svých seznamů pracovníků řídícího orgánu, vojenské jednotky, lodí, institucí, organizace ozbrojených sil Ruské federace, jiných vojáků, vojenských formací a orgánů Způsob stanovený Ministerstvem obrany Ruska, Ministerstva vnitřních záležitostí Ruska, Ministerstva pro mimořádné události Ruska a ruské FSO (část 3).

Elektronický dokument dokumentu
připravený CJSC kodex a vyvrtaný:
oficiální stránka
Ministerstvo školství a vědy Ruska
www.minobr.orb.ru (Copy Scanner)
od 01.11.2013.

Způsob navrhování a implementace proměnných modulárních dalších odborných programů pro pedagogické personál SPOS (dále jen metodika) je zaměřena na poskytování metodické pomoci manažerům a odborníkům na regionální systémy řízení vzdělávání, metodologů a učitelů vzdělávacích organizací odborného vzdělávání; Další odborné vzdělávání - vývojáři dalších odborných programů pro učitele a mistry průmyslového vzdělávání středoškolského odborného vzdělávání.

Přibližné uspořádání dalších odborných programů (profesionální rekvalifikační programy, pokročilé vzdělávací programy), programy stáže, evaluační fondy mají doporučenou povahu a sestaveny na základě požadavků federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 č. 273-FZ "na vzdělávání V Ruské federaci "(dále jen" na vzdělávání v Ruské federaci) a usnesení Ministerstva školství a vědy Ruska ze dne 1. července 2013 č. 499 "o schválení postupu pro pořádání a provádění vzdělávacích aktivit na další Profesionální programy "(v aktuálním vydání).

V souladu s federálním zákonem "o vzdělávání v Ruské federaci jsou dva typy DPP - pokročilé vzdělávací programy a profesionální rekvalifikační programy. Internship je formou implementace pokročilých vzdělávacích programů.

Legislativně prokázal, že rozsah pokročilého vzdělávacího programu je nejméně 16 hodin, profesionální rekvalifikační programy jsou nejméně 250 hodin.

Vývojáři je nutná částka požadovaná pro implementaci DPP v souladu s požadavky na výsledky vývoje Vzdělávací program.

V souladu s částí 3 článku 13 federálního zákona č. 273-фз, při provádění jakýchkoli vzdělávacích programů, včetně DPP může používat modulární princip prezentovat obsah vzdělávacího programu a výstavby budování kurikula.

Federální zákon "na vzdělávání v Ruské federaci" zjistila, že na základě odborných norem a požadavků odpovídajícího GEF a GEF v výsledcích přípravku GEF a GEF) jsou vyvíjeny další profesní profesní rekvalifikaci (dále jen ". Rozvoj vzdělávacích programů.

V souladu s požadavky odstavce 9 Řádem Ministerstva školství a vědy Ruska ze dne 1. července 2013 č. 499 "o schválení postupu pro organizování a provádění vzdělávacích aktivit na další profesní programy", cíl a plánované Výsledky školení by měly být prezentovány v profesním rekvalifikačním programu.

V souladu s odstavcem 6 usnesení Ministerstva školství a vědy Ruska ze dne 1. července 2013 č. 499 "o schválení řízení pro organizování a provádění vzdělávacích aktivit na dalších profesních programech" ve struktuře pokročilého vzdělávacího programu Je nutné předložit seznam odborných kompetencí v rámci kvalifikace, jejichž kvalitativní změna se provádí v důsledku učení.

Přibližný M.akkacedalší profesionální program (kvalifikační program) zahrnuje:

4. Rozložení osnov

Přibližný M.akkacedalší profesionální program (profesionální rekvalifikační programy) obsahuje:

1. Rozložení listového listu a obratu titulního listu dalšího profesního programu

2. Rozložení sekce " Obecné charakteristiky Programy "

3. Uspořádání "organizačních a pedagogických podmínek implementace programu"

4. Rozložení osnov

5. Rozložení kalendářního studijního programu

6. Uspořádání pracovního programu Curricula, Discipline (modul)

6.1. Uspořádání pracovního vzdělávacího programu, disciplíny (modul)

6.2. Rozložení pracovního programu profesionálního modulu

6.3. Layout praxe (stáž)

7. Rozložení sekce hodnotící materiály

1. Dodatečné odborné vzdělávání je zaměřeno na setkávání vzdělávacích a odborných potřeb, lidského profesního rozvoje, což zajišťuje, že jeho kvalifikace jsou kvalifikovány změnou podmínek odborných činností a sociálního média.

2. Dodatečné odborné vzdělávání se provádí prováděním dodatečných odborných programů (pokročilé vzdělávací programy a profesní rekvalifikační programy).

3. Rozvoj dalších odborných programů je povolen:

1) Osoby, které mají sekundární profesionální a (nebo) vysokoškolské vzdělání;

2) Osoby, které dostávají sekundární a (nebo) vysokoškolské vzdělání.

4. Pokročilý vzdělávací program je zaměřen na zlepšení a (nebo) získání nové pravomoci potřebné pro odborné činnosti a (nebo) zvýšení odborné úrovně v rámci stávající kvalifikace.

5. Profesionální rekvalifikační program je zaměřen na získání pravomoci nezbytné pro splnění nového typu odborné činnosti, získávání nových kvalifikací.

6. Obsah dodatečného odborného programu je určen vzdělávacím programem a schválen organizací zabývajícími se vzdělávacími činnostmi, není-li toto federální zákony, a jiné federální zákony, s přihlédnutím k potřebám osoby, organizace, dále které jsou prováděny další odborné vzdělávání.

7. Model Další profesionální programy jsou schváleny:

1) federální výkonný orgán, provádění funkcí pro rozvoj veřejných politik a regulačního nařízení v oblasti dopravy v oblasti mezinárodní silniční dopravy;

2) federální výkonný orgán oprávněný k provádění funkcí regulační právní úpravy v oblasti státního nemovitostí katastrem, provádění katastrální účetnictví a katastrální činnost - v oblasti katastrálních činností;

3) Federální výkonný orgán v oblasti průmyslové bezpečnosti v koordinaci s federálním výkonným orgánem oprávněným řešit problémy v oblasti ochrany veřejnosti a území z nouzových situací - v oblasti průmyslové bezpečnosti nebezpečných výrobních zařízení.

7.1. Typické další odborné programy v oblasti posuzování soulad s kontrolními a hotovostními technologiemi a technickými prostředky provozovatele fiskálního údaje (žadatel o povolení ke zpracování fiskálních údajů) jsou požadavky schváleny společným výkonným orgánem oprávněným kontrolovat a dohlížet na Použití pokladních registrů.

8. Postup pro rozvoj dalších odborných programů obsahujících informace, které tvoří státní tajemství a další odborné programy v oblasti bezpečnosti informací, stanoví federální výkonný orgán, který provádí funkce k rozvoji a provádění veřejné politiky a regulačního řízení v oblasti vyššího vzdělávání, v koordinaci s federálním výkonným orgánem provádějícím funkce k rozvoji a provádění státních politik a regulačního nařízení v oblasti obecné vzdělání, federální výkonný orgán v oblasti bezpečnosti a federální výkonné pravomoci povolené v oblasti působení technického průzkumu a technické ochrany informací.

(Viz text v předchozím vydání)

9. Obsah dalších odborných programů by měl brát v úvahu odborné standardy, požadavky na kvalifikaci uvedené v kvalifikačních adresářích v souladu s příslušnými místy, profesemi a specialitami nebo kvalifikačními požadavky na odborné znalosti a dovednosti nezbytné pro plnění úředních povinností, které jsou stanoveny V souladu s federálními zákony a dalšími regulačními právními úkony Ruské federace o veřejné službě.

10. Profesionální rekvalifikační programy jsou vyvíjeny na základě stanovených kvalifikačních požadavků, odborných norem a požadavků příslušných federálních státních vzdělávacích standardů středního odborného a (nebo) vysokoškolského vzdělávání výsledkům vzdělávacích programů.

11. školení o dalších odborných programech se provádí současně i průběžně a fáze (diskrétní), včetně rozvoje individuálních vzdělávacích položek, kurzů, disciplín (modulů), praxe praxe, používání síťových forem, způsobem předepsaným vzdělávacím programem a (nebo) dohodou o vzdělávání.

16. Při zvládnutí dalšího odborného programu paralelně s převzetí sekundárního odborného vzdělávání a (nebo vysokoškolského vzdělávání, osvědčení o pokročilém vzdělávání a (nebo) odborném rekvalifikačním diplomu se současně vydává s příslušným dokumentem o vzdělávání a kvalifikaci.

17. Typické další odborné programy pro tvorbu osob, které mohou sbírat, přepravovat, přepravu, zpracování, likvidaci, neutralizaci, umístění tříd odpadních I - IV nebezpečí, jsou schváleny federálním výkonným orgánem provádějícím státní regulaci v oboru ochrany životního prostředí.

Po absolvování školy se absolvent očekává, že už nikdy nebude sedět u stolu. Nicméně, realita moderní ekonomika Tak, že další odborné vzdělávání je potřeba téměř jakékoli oblasti činnosti. Mladý specialista chce vylézt po kariérním žebříčku, za to je nutné se učit od nového, zvládnout sousední speciality a zabalil stávající dovednosti.

Podstaty dodatečného vzdělávání

Moderní technologie a pracovní metody jsou neustále aktualizovány, jsou vyvíjeny nové způsoby výroby, se zlepšují přístupy k řízení. Odborníci musí neustále zvládnout nové znalosti a dovednosti, které mají být v poptávce na trhu práce.

Většina zaměstnanců zabývajících se nebezpečnými průmysly zodpovědnými za život a zdraví ostatních lidí, kteří pracují s moderními technologiemi, pravidelně dostávají další odborné vzdělávání. Umožní vám držet krok s časy. To může být jak ve formě sebe-vzdělávání a ve formě různých kurzů, škol, seminářů a školení.

Další odborné vzdělávání je nepřetržitý proces, který umožňuje získat aktuální informace týkající se profesionálních, manažerských a výrobních činností.

Vzdělávací instituce dodatečného odborného vzdělávání

Zaměstnanci mají zájem o další pravidelně zapojit svou kvalifikaci, snaží se učit nový a být si vědom změn metod a výrobních technologií. Můžete se vypořádat s vlastní vzdělávání s pomocí speciálních publikací a elektronických zdrojů. Úřední rozvoj kvalifikací k získání certifikátu však může být veden pouze ve specializovaných zařízeních.

Mezi nimi se rozlišují:

Institut dalšího odborného vzdělávání. Vzdělávací instituce je plně zaměřena na postgraduální školení. Nejčastěji jsou rozděleny do profilů činnosti - pro vzdělávací pracovníky, pro státní zaměstnance pro zdravotnické pracovníky, atd.
Fakulta pod střední školou zabývající se odbornou přípravou a rekvalifikací odborníků. Často poskytuje služby svým vlastním absolventům.
Centrum dodatečného odborného vzdělávání je státní nebo nevládní vzdělávací instituce, která poskytuje příležitost získat novou profesi a zlepšit kvalifikaci. Často umístěno v centrech zaměstnanosti.
Výrobní jednotka v podniku zabývající se odbornou přípravou a profesním rozvojem svých zaměstnanců.

Institut poskytuje služby nejen absolventům a specialistům, ale také chtějí získat druhou nebo související profesi, ne nutně na základě vyššího nebo sekundárního diplomu sedadla.

Další programy odborného vzdělávání

V závislosti na typu školení jsou vybrány další profesionální vzdělávací programy. Liší se nejrůznějším parametrem:

Bez ohledu na typ školení musí splňovat požadavky specifické profese nebo směr činnosti.

Možnosti pro získání dodatečného vzdělávání

Myšlení na pokročilé školení je nutné vyřešit organizaci dodatečného odborného vzdělávání. Z toho bude záviset na restrukturalizaci pracovního postupu s přihlédnutím k zaměstnancům v důchodu.

Přidělte následující možnosti:

S oddělením nebo bez oddělení od výroby. Typicky jsou tyto možnosti vybrány zaměstnanci, pro něž je odborná příprava povinná.
Získat další nebo související vzdělávání. Vhodné pro těžební pracovníky a způsobené potřebou sladit několik příspěvků.
Robustnění je spojeno s získáním dodatečného vzdělávání a potřebu změnit směr odborných činností. To může být jak na základě vyššího a sekundárního vzdělávání.

Některý z vybraných možností může být na plný úvazek, absence nebo vzdálený. Pro studenty je poskytován, kdo je nejvíce plně splňuje jejich potřeby a příležitosti.

Rozdíl mezi dalším vzděláním z jiných forem postgraduálního vzdělávání

Další odborné vzdělávání je jedním z možností postgraduálního učení. Tato metoda pokročilého školení je charakteristická pro pracovníky, kteří se chtějí naučit nová tajemství ve zvolené oblasti činnosti.

Jeho hlavní rozdíl od ostatních typů postgraduálního učení je dobrovolný. Pokročilé školení je často povinné pro mnoho odborníků. Získání dodatečného vzdělávání již existujícím diplomem vám umožní úspěšně konkurovat na trhu práce, který nabízí mnohem více profesionální služby.

Záruky zaměstnancům absolvující další školení

Zákony a další regulační dokumenty zaměstnancům, kteří obdrží další odborné vzdělávání, jsou poskytovány určitými zárukami. Nejprve je to zachování pracoviště v době studia s oddělením od výroby. Kromě toho je zachována nejen pozice, ale také průměrný plat. Samozřejmě, že nikdo nemůže zavázat zaměstnavatele zaplatit bonusy a pojistné, ale hlavní plat pro celou dobu učení platit je povinná.

Pokud je zaměstnanec dodatečného školení zaslán do jiné lokality, zaměstnavatel je povinen zaplatit zde pokračovat na místo studia a zpět v případě, že se nachází mimo umístění hlavní práce. Náklady na ubytování v hotelu jsou navíc kompenzovány a v některých případech pro potraviny.

Podle dodatečného vzdělávání zaměstnanců

Pro určitou kategorii odborníků je pravidelné pokročilé školení povinné. Další odborné vzdělávání zaměstnanců těchto kategorií je povinnost zaměstnavatele. Je to ten, kdo musí zajistit všechny nezbytné podmínky.

Zdravotníci - Senior a střední zdravotnický personál.
Pedagogičtí pracovníci - učitelé, učitelé univerzit a učitelů vzdělávacích institucí předškolního vzdělávání.
Státní zaměstnanci.
Zaměstnanci spojeni s nebezpečnými a zvláštními pracovními podmínkami.

Na konci školení představují certifikační dokument, který slouží jako odůvodnění poskytování náhrad.

V případech, kdy zákon nestanoví povinné dodatečné vzdělávání, zaměstnavatel rozhoduje o otázce potřeby a četnost kurzů pro své zaměstnance. Obvykle je tato otázka stanovena v místních regulačních dokumentech, například charterové nebo kolektivní pracovní smlouvě.

Pokročilé školení se provádí pro specialisty nejméně jednou za pět let. Nejčastěji zaměstnavatel organizuje masový trénink svých zaměstnanců. Je důležité si uvědomit, že doba studia je zaplacena, i když spadne na víkend nebo dovolená. Specialisté mohou podstoupit další odborně školení z vlastní iniciativy a ve svém volném čase. V tomto případě zaměstnavatel není povinen zaplatit za pracovní dobu vynaložené na studium.

Možnosti dalšího kariérního pracovníků, kteří obdrželi další vzdělávání

Existuje důležitá otázka, že obavy specialisty zaměřené nebo vyřešené nezávisle obdrží další vzdělávání. Co bude dál? Jaké jsou možnosti pohybu prostřednictvím kariérního žebříku a jak se náklady na takové zvýšení zaměstnance?

Dodatečné vzdělávání samotné není zárukou rychlého kariéry. Nicméně, to dává platformu pro rychlejší start, rozšiřování příležitostí a nových znalostí. To bude pozitivně ovlivnit další pracovní činnosti.

Ministerstvo školství a vědy republiky Tatarstánu

Gbpou "Spassky Technická škola průmyslové technologie"

Program

Další odborné vzdělávání

ve směru "průvodce"

Bulharština, 2016.

Pracovní program dodatečného vzdělávání byl vyvinut na základě federálního státního vzdělávacího standardu (dále jen AS GEF) se specialitou středního odborného vzdělávání (dále jen SHO) 120701 cestovního ruchu.

Developer Organizace: GBPOU "Spassky Technická škola odvětvových technologií"

Vývojář: Saitaryin Anna Pavlovna. Zástupce ředitele pro UPR

OBSAH

Pracovní program akademické disciplíny

Struktura a obsah vzdělávací disciplíny

Podmínky realizace vzdělávací disciplíny

Kontrola a hodnocení výsledků rozvoje vzdělávací disciplíny

Passport Pracovníci

Pracovní program dodatečného vzdělávání dětí a dospělých ve směru "Průvodce" je další odborný vzdělávací program kompilovaný v souladu s GEF ve specialitě120701 Turistika (základní trénink).

Pracovní program může být použit v dodatečném odborném vzdělávání a odborné přípravě pracovníků při navrhování inženýrských struktur, zkoumání a využívání přírodních zdrojů, organizace zemědělské produkce, provádění pozemních rekultivačních prací, vedení vodního hospodářství a hydraulických opatření, vedení půdy a mn. Dr.

V důsledku rozvoji programu dodatečného vzdělávání musí student

být schopný :

proveďte nápisy s různými fonty, nakreslete podmíněné známky osídlení, zemědělské půdy, trvalé výsadby, silnic, hydrografií, terénu, provádět barevné a vyjednávání grafických materiálů, kreslit objekty, horizontálně, rámcové rámečky a karet, provádět poškození, provádět výkresy s použitím hardware a software

znát:

Účel a zařízení pro nástroje a nástroje, klasifikace písem, požadavky na jejich výběru, klasifikace podmíněných značek používaných v topografickém kresbě, metodám provádění pozadí konvenčními značkami, technikami a metodami malířských oblastí, hlavní ustanovení státních standardů pro návrh a obraz objektů na topografických výkresech.

Maximální učební zatížení studia 108 hodin., Včetně:

povinné auditní učební zatížení studia 72 hodin;

nezávislá práce studuje 36 hodin.

Struktura a obsah programu dodatečného vzdělávání

laboratorní práce

praktická práce

zkušební papíry

surz (Projekt)

Nezávislá práce učení (celkem)

počítaje v to:

nezávislá práce nad. seminární práce (projekt)

Konečná certifikace ITo ve formě úvěru

výsledky rozvoje programu dodatečného vzdělávání

Výsledkem vývoje programu dodatečného vzdělávání zvládá vzdělávací typ odborné činnosti.Díky designu a průzkumné práce pro správu půdy a katastrální účely , počítaje v to

Kód

Název výsledku učení

PC 1.2.

Zvládnout výsledky měření pole.

PC 1.3.

Provádět a vypracovat plánování kartografických materiálů.

PC 1.4.

Proveďte geodetickou práci při fotografování velkých území

PC 2.2.

Rozvíjet projekty vzdělávání pro nové a zefektivnění stávajícího pozemku a využívání půdy

PC 2.3.

Proveďte projekty v rámci zemědělské zemědělské půdy

PC 2.4.

Analyzovat pracovní projekty pro použití a ochranu půdy.

PC 3.1.

Zaregistrujte dokumenty pro právo používat Země, zaregistrovat.

PC 4.2.

Provádět kvantitativní a kvalitní registraci půdy, účastnit se jejich inventáře a monitorování.

OK 1.

OK 2.

Uspořádat své vlastní činnosti, identifikovat metody a metody provádění odborných úkolů, vyhodnotit jejich účinnost a kvalitu.

OK 5.

Pro zlepšení odborných činností použijte informační a komunikační technologie.

OK 8.

Nezávisle identifikovat úkoly profesního a osobního rozvoje, zapojit se do sebe-vzdělávání, vědomě plánovat plánovat pokročilé školení.

2.2. Síťový plán a obsah programu dodatečného vzdělávání "Základy topografického kresby"

Praktické lekce.

Hlavní nářadí, materiály a příslušenství Zařízení a přiřazení nástrojů pro kreslení, požadavky na ně. Šablony, Palety, měřítko tloušťky. Grafické metody řízení obrazu.

Kreslivý papír, průhledné papírové náhražky, akvarel barvy. Požadavky na barvy, papír, kartáče. Technické techniky povrchového barvení. Míchací nátěry: Mechanické míchání, léčení.

Metody a techniky pro kreslení nástrojů: Tužka, kreslení pera, cirkulata, raysfededer. Získání řádků různých kreseb a jejich kombinací. Použití různých řádků a vzorů. Grafická přesnost a její ustanovení.

výkon a návrh grafických pracuje s tužkou, kreslení pera, kruhové, raisfeceder.

Téma 1.2. Písma použitá v topografickém remízu

Praktické lekce.

Kartografická a výpočetní fonty. Kartografická fonty a nápisy na topografické mapy. Požadavky na ně. Studium a kreslení tužkou a hlušinou jádrových písem. Pravidla pro uspořádání písmen při provádění nápisů. Scopper písmeno čísel a metod psaní.

Ubytování a kreslení nápisů na střelbě originálů topografických map

Nezávislá práce studentů: výkon a registrace grafických prací

Téma 1.3.

Praktické lekce.

Topografické grafické prvky, symboly topografických karet . Úloha podmíněných značek na mapách. Stoly podmíněných příznaků topografických map jako státní normy. Klasifikace podmíněných značek ve tvaru a dalších funkcích. Požadavky na obraz podmíněných značek. Metody a techniky konstrukce a kreslení podmíněných příznaků topografických map 1: 10 000 a 1: 2000.

Nezávislá práce studentů: implementace a registrace grafické práce na realizaci podmíněných značek

Téma 1.4. Metody vytváření originálních topografických karet na různé základny

Obsah

Praktické lekce

Metody vytváření originálních topografických map na různých základnách. Distribuce originálů topografických map. Typy originálů. Vypracování střelných originálů topografických map. Požadavky na jejich design. Postup pro výpočet prvků obsahu. Vlastnosti laskavého designu. Vlastnosti kreslení originálů fotografování při aktualizaci map.

Nezávislé vyučování : výkon a návrh topografických map.

Podmínky provádění programu dodatečného vzdělávání

3.1. Požadavky na minimální logistickou podporu

Odbyt programy dodatečného vzdělávánívyžaduje kabinet "topografická grafika"

Vybavení kanceláře a práce kabinetu "topografická grafika":

kreslení tabulek s příslušným vybavením, plány.

Technické učení nástroje: počítače, tiskárna, skener, modem (satelitní systém), projektoru, plotr, software, soubor vzdělávací a metodické dokumentace

a) Basic.

Raklov V.P., Fedorchenko M.V., Yakovleva Ti. Inženýrská grafika. - M.: LLC "Vydavatel" Colossi ", 2004. -304 P.

Topografický výkres [Text]: Vzdělávací a metoda. výhoda. Část 1 / A.P. KaprD.v. Lisitsky, E.v. Komisař, E.S. Utobin, v.S. Pisarev.; pod celkem. ed. D.v. Lisitsky.2-e ed. - Novosibirsk: SGGA, 2011 - 81 s.

Podmíněné známky pro topografické plány měřítka 1: 5 000, 1: 2 000, 1: 1 000, 1: 500 / Feder. Geodézie a kartografie Ruska [Text]. - M.: KartGoecenter-Geoizdat, 2000. - 286 P.

Podmíněné znaky pro topografickou mapu měřítko 1: 10 000 [Text]. - M.: Nedra, 1977. - 143 p.

b)další:

1. Losyakov A.a. a další. Topografický výkres. - M.: Nedra. 1986. - 385С.

2. Chekmarev A.a. Inženýrská grafika. - M.: střední škola, 1998.

Kontrola a hodnocení výsledků rozvoje programu dodatečného vzdělávání

Řízení a hodnocení výsledky vývoje programu dodatečného vzdělávání provádějí učitel v procesu provádění praktických cvičení, jakož i plnění vzdělávacích individuálních úkolů, projektů.

Výsledky výuky

(Zvládnuté znalosti zvládaných dovedností)

Formuláře a metody kontroly a hodnocení výsledků učení

rozptýlené dovednosti:

výkon nápisů v různých fontech, kreslení podmíněné známky osad, zemědělské půdy, trvalé výsadby, silnic, hydrografie, terénu, provádění barevných a vyjednávacích grafických materiálů, kreslení hmotností objektů, horizontálů, rámů plánů a map, provádění Prostředný design, provádění výkresů pomocí hardwaru a softwaru

přiřazené znalosti:

Účel a zařízení kreslicích nástrojů a nástrojů, klasifikace písem, požadavky jejich výběru, klasifikace konvenčních značek používaných v topografickém losování, metodika provádění pozadí konvenčních značek, technik a metody malířských oblastí, hlavní ustanovení státu Standardy pro návrh a obraz objektů na topografických krescích

vyhodnocení úrovně profesionality činností studentů při provádění praktických grafických prací

Program školení kurzu

Úvod Cílem a úkolem kurzu. Vzdělávací a vědecká literatura na exkurze. Organizace provádějící exkurze. Úloha kurzu přípravy specialisty v oblasti služeb a cestovního ruchu.

I. I. Výletní věda.

Koncepce teorie exkurze. Vývoj exkurze v Rusku. Úloha exkurze v rozvoji teorie exkurze.

Ruské zkušenosti v oblasti exkurze.

Školní exkurze Petersburg. Moskva School Excursion Sciences.

Z historie zahraničního vyhlídkové zkušenosti.

Funkce exkurzí aktivity v bulharské muzeum-rezervě.

Stručné informace o bulharské státní historické a architektonické muzeum. Muzea a muzeum objektů na území rezervy muzea. Funkce exkurzí aktivity na území bulharské muzeum-rezervy.

Moderní problémy exkurze

Zvýšení poptávky po exkurze. Změnit spotřebitelský trh. Potřeba rozšířit předmět exkurzí, různé formy exkurzí. Kvalita průvodce. Diskuse o licenčních výletech a zavedení standardů exkurzí.

1.6. Exkurze a bezpečnost.

II. Základy průvodce.

Koncept "exkurze". Proces exkurze a jeho úkoly. Exkurze jako typ aktivity. Exkurze jako forma komunikace. Známky exkurze.

Polyfunkality exkurze. Transformace exkurzí funkcí v různých fázích historie Ruska. Funkce Exkurze: osvícení, vzdělávání, organizace kulturní volnočasové, tvorba zájmů. Principy exkurze: Informativita, vědecké vztahy.

Hlavní kritéria pro klasifikaci exkurzí. Klasifikace obsahu: Účely přehledu a tematické exkurze. Klasifikace ve složení a počtu účastníků. Jednotky exkurzí v místě chování a způsobu pohybu. Hodnota klasifikace exkurzí.

Zobrazit objekt. Typy objektů (objektu muzea, území, architektonické památky atd.). Jeho úkoly. Podmínky. Poměr kontemplace, inspekce a zobrazení při exkurze. Sekvence akcí vodítka při zobrazení objektu. Zobrazit kroky. Typy zobrazení. Vlastnosti přehlídky na výletech. Průvodce - vedoucí show.

Základní požadavky na příběh v exkurze. Úkolů příběhu. Definice předmětu v příběhu. Transformace příběhu v oblasti vizuálních obrazů. Proces stát se exkurzí. 5 úrovní státu tohoto procesu. Proti výletní situaci. Aktivace objektu exkurze.

Koncepce informačních materiálů, jejich klasifikace. Mapa materiálů. Průvodce. Pasy památek. Vědecké monografie a články. Archivní materiály. Práce umělecká tvořivost, Memoáry. Periodické tiskové materiály. Materiály ústních historických projektů. Ilustrativní materiály.

Komponenty pedagogická činnost Průvodce. Kombinace úkolů učení a vzdělávání. Pedagogická technika, její hlavní prvky. Použití metod víry, výuky, požadavky, propagace. Tvorba dovedností z exkluzantů.

Úloha psychologie v procesu exkurze. Pocit, vnímání, výkon. Sdružení v exkurze. Pozornost na exkurze. Fantazie. Použití verbálních, praktických a vizuálních metod.

Role logiky při zvyšování účinnosti exkurzí. Využití zákonů logiky pro vybudování exkurze (zákon identity, zákon o rozporu, zákon o vyloučené třetině, zákon o dostatečném základě).

Metodické principy exkurze práce s více věkovým publikem.

Z historie vyhlídkové podnikání extracepce v Rusku. Cíle a úkoly exkurze práce.

Specificita vyhlídkové práce s víceúčelním publikem v extracijním médiu.

Metody provádění exkurzí v neometovém prostředí. Specificita krmení vyhlídkového materiálu.

III. Příprava nové exkurze.

Možnosti pro výstavbu tras: chronologický, tematický, předmět chronologický. Cestování po trase a jeho úkolu.

Téma jako celek řady subtopů. Vedoucí náhražky. Titul.

Koncepce objektu exkurze. Kritéria pro výběr objektů. Klasifikace exkurzí objektů. Kompilace pasu objektu. Exkurze bulharské muzeum-rezervy.

Potřeba rozšířit zobrazovací objekty. Vizuální materiály pro exkurzi. Vytvoření "portfolia". Registrace dokumentů.

Principy kompilace a požadavky na CTE a ITE.

Struktura metodický rozvoj. Pravidla pro návrh dokumentů. Metodický vývoj - syntéza dovedností modelu Průvodce a exkurzí.

IV.

Power Hunna a velká migrace národů. Říše Gunnov, první zmínka o etnonymu "bulharsky". Turkic Kaganat. Velký Bulharsko je přesídlení bulharských kmenů ve střední a východní Evropě.

Vzdělávání státu Volga Bulharsko. Přijetí islámu. Vývoj farmy, řemesel a obchodu. Rozvoj vzdělávání, kultury a vědy.

Politický a ekonomický rozvoj Volhy Bulharska ve druhém patřeXIII. – XIV. staletí. Vývoj farmy, řemesel a obchodu. Město Bulharsko během nejvyššího květu.

Politický a ekonomický rozvoj Kazan Hansva vXv. - v podlaze peraXvi. staletí. Pád Kazanho Khanátu, zabavení moskevského státu.

Etnické složení. Historie kláštera Předpoklady. PetrI. I. A EkaterinaII. Na troskách starověkého města. Začněte studovat starobylé bulharsky.

Archeologické studie bulharského osídlení v peru dvacátého století. A.P. Smirnov. Vzdělávání bulharského státního historického a architektonického muzea rezervy.

Archeologické studie bulharského osídlení ve druhé polovině dvacátého století. Tatarstan archeologové v bulharské osadě. Renesanční nadace a realizace komplexního projektu "Kulturní dědictví Tatarstánu Velké Bulgarians - Sviyazhsky Oskhod". Bulharská muzea-rezerva v současné fázi.

PROTI. Exkurze jako profese.

Fáze formování povolání průvodce. Životního postavení průvodce. Rozvoj dovedností a schopností průvodce. Emoce a pocity průvodce během exkurze. Individualita průvodce, jeho projev.

Tvorba nových dovedností a dovedností, jejich použití v exkurze. Kultura řeči, jeho charakteristika. Průvodce jazykovým stylem. Technika průvodce řeči. Dikce. Začarované bohatství. Obrázek jazyka. Tvorba dovedností řeči. Etiketa řeči, její požadavky a pravidla. Úloha in-law komunikace v exkurze. Turistická gesta, jejich hodnota, klasifikace. Průvodce mimicu. Vnější pohled na průvodce. Průvodce guanerem. Průvodce chování kultury.

Organizace průvodce se skupinou. Míra pohybu exkurze, jeho význam. Použijte mikrofon. Pracovat v nepřítomnosti mikrofonu. Použití volného času během exkurze. Odpovědi na otázky exkurzí.

Účelem analýzy analýzy v exkurze. Analýza jako cesta ke zlepšení exkurzí. Postup pro analýzu. Self-analýza jako součást exkurze.

Plány I. M.etodické pokyny Při přípravě na praktické

(Seminář).

Účel praktického výcviku - konsolidace teoretických poznatků, získávání dovedností sbírání, analýza vyhlídkového materiálu, rozvoj dovedností kolektivní práce,

Formy cvičení:

seminární kurzy;

Exkurze do muzeí bulharské muzeum-rezervy.

Vývoj nových materiálů pomocí projektových technologií

Odkazy (povinné a další)

Povinné.

Další.

XII.XII.

Gerd V.A. Prohlídka - M. - L.: Gosizdat, 1928.

Geretsev n.a. Základy průvodce. Minsk, 1988.

GREVS I.M. Monumentální město a historická exkurze (základní myšlenka vzdělávacího cestování přes hlavní centra kultury). - GH., 1921.

Dyakova R.A., Emelyanov B.v., Poskaya P.S. Základy průvodce. M., 1985.

Tatarstan Tarich. K., 2001.

IV. – XXI. explozivní Bulharština 2015.

Předmět I. I. . Výletní věda.

Lekce číslo 1. Výletní věda.

Literatura.

Emelyanov B.v. Výlet. M., 2008.

Stolyarov B.A., Sokolova N.D., Alekseeva n.a. Základy prohlídky. Petrohrad., 2002.

Lekce číslo 2. Funkce exkurzí aktivity v bulharské muzeum-rezervě.

Literatura.

Spassky legendy (z minulosti a skutečného města Bulharska a District Sfasky Tatarstánu). K., 2003.

Sitdikov A.G., Bugrov D.G., Izmailov I.l., Mukhametshin D.G. Setkání v bulharštině. Exkurze přes sály muzea bulharské civilizace. K., 2014.

Lekce číslo 3.Moderní problémy exkurze.

Literatura.

Emelyanov B.v. Výlet. M., 2008.

Stolyarov B.A., Sokolova N.D., Alekseeva n.a. Základy prohlídky. Petrohrad., 2002.

Předmět II. . Základy průvodce.

Lekce číslo 1 Essence a známky exkurze.

Lekce číslo 2. Funkce exkurzí.

Lekce číslo 3. Klasifikace exkurzí.

Lekce číslo 4.5.Na exkurze.

Lekce číslo 6.7.Příběh při exkurze.

Lekce číslo 8. Informační materiály pro výlety.

Lekce číslo 9.Prvky psychologie v exkurze.

Lekce číslo 10. Logika o výletech.

Lekce číslo 11.Exkurze jako pedagogický proces.

Lekce číslo 12. Metodické principy exkurze práce s více věkovým publikem.

Lekce číslo 13. Specifičnost teorie prohlídky a praxe za podmínek extracského média.

Literatura.

Emelyanov B.v. Výlet. M., 2008.

Stolyarov B.A., Sokolova N.D., Alekseeva n.a. Základy prohlídky. Petrohrad., 2002.

Zharkov a.d. Exkurze jako pedagogický proces. M., 1983.

Omelchenko v.f. Diferencovaný přístup k servisu různých skupin turistů a exkurzí. M., 1987.

Kososov I.m. Kulturní a vzdělávací aktivity muzeí. (Sbírka prací kreativní laboratoří "Muzeum pedagogika" oddělení muzea podnikání). M., 1997.

Vanaslova E.G., Lomunova A.K., Pavlyuchenko E.A., Ravikovich D.A., Yukhnevich m.yu. Muzeum a škola. M., 1985.

Bakushinsky A.v. Výzkum a články. - M., 1981.

Alexandrov Yul. Práce exkurze a místní historie. M.: Výzkumný ústav Musevia, 1985.map.13.

Exkurze pro mladé lidi. M., 1989.

Prvky logiky v exkurze. M., 1982.

Svyatoslavský a.v. CITY Exkurze: Základy teorie a praxe. M.: Turistický personální školení, 2001.

Předmět III. . Příprava nové exkurze.

Lekce číslo 1. Trasa exkurze.

Lekce číslo 2. Témata a obsah výletů.

Lekce číslo 3. Objekt exkurze.

Lekce číslo 4. "Jazykové portfolio"

Lekce číslo 5. Řízení a individuální testování exkurze.

Lekce číslo 6. Metodický vývoj exkurze.

Literatura.

Emelyanov B.v. Výlet. M., 2008.

Rudenko K.A. Od Bulara do Kazanské cestyXII. století. Cestovní průvodce v Volze BulharskoXII. století (historie, zvyky, kultura). K., 2007.

Stolyarov B.A., Sokolova N.D., Alekseeva n.a. Základy prohlídky. Petrohrad., 2002.

Metody přípravy a hospodářství exkurze: studie. výhoda. M., 1985.

Předmět IV. . Historie Volhy Bulharska a starobylé město Bulharska.

Lekce číslo 1. Politický rozvoj, etnogeneze (\\ tIII. Století Bc. - Nach.Vii. století reklamy).

Lekce číslo 2. Velké Bulharsko - vzdělání, rozpad, přesídlení bulharských kmenů ve střední a východní Evropě.

Lekce číslo 3. Khazar Kaganat, bulharské kmeny na střední volgěVii. – Ix. staletí.

Lekce číslo 4. Volzhskaya Bulharsko B.Ix. - Nach.XIII..

Lekce číslo 5. Volzhskaya Bulharsko ve složení zlaté hordy.

Lekce číslo 6. Kazan Khanate.

Lekce číslo 7. Město bulharského B.Xvii – XIX. staletí.

Lekce číslo 8. Bulharská osada B.Xx. - Nach.XXI. staletí.

Literatura.

Khuzin F.sh., Piskarev V.I. Historie Tatarstánu od starověku do středuXvi. století. 6. stupeň. K., 2012.

Rudenko K.A. Historie města Bulgary (od nadace naXv. C.) Historické a archeologické eseje. K., 2009.

Fahrutdinov R.G. Historie Tatarů. K., 2013.

Spassky legendy (z minulosti a skutečného města Bulharska a District Sfasky Tatarstánu). K., 2003.

Sitdikov A.G., Bugrov D.G., Izmailov I.l., Mukhametshin D.G. Setkání v bulharštině. Exkurze přes sály muzea bulharské civilizace. K., 2014.

Cestování Ahmed Ibn Fadlan na Volgu. K., 2004.

Khudyakov MG. Eseje na historii Kazanho Khanate. M., 1991.

Uzhenanova r.k. Rites a svátky Tatars Volga a Urals. K., 2001.

Tatarstan Tarich. K., 2001.

Ezlәnүl, Ulavulalar, Tabyslar. K., 1989.

Historie křesťanství na střední volguIV. – XXI. explozivní Bulharština 2015.

Předmět PROTI. . Exkurze jako profese.

Lekce číslo 1. Profese - průvodce.

Lekce číslo 2. Požadavky na profesionální a osobnosti průvodce.

Lekce číslo 3. Exkurze technika.

Lekce číslo 4. Analýza exkurze.

Literatura.

Emelyanov B.v. Výlet. M., 2008.

Stolyarov B.A., Sokolova N.D., Alekseeva n.a. Základy prohlídky. Petrohrad., 2002.

Anotovaný seznam odkazů na pomoc exkurze a metodologů. Pod. ed. SKUDRENKO S.T. - M., 1990.

GLOSÁŘ

Fondy - Jedná se o kombinaci muzeárních objektů a souvisejících pomocných materiálů, které patří do muzea a neustále doplňují definováním jeho profilu.

Tvorba prostředků - alokace z okolního světa položek a zařazení do setkání muzea jako historických zdrojů pro dokumentaci historického procesu.

Thezawing - Stanovení hodnoty předmětu.

Přinutit předmět - Stanovení svých hlavních vlastností, studium těchto vlastností jako morfologie, technologie, materiál, funkce, objasnění, místo stvoření, autorova příslušnost.

Expozice - Demonstrace nejzajímavějších významných, vizuálních exponátů, které jsou vybaveny vědeckými a pomocnými materiály (hypertextové, rozměry, titulky, fonokommentárny, ukazatele atd.).

Výlet - Návštěva atrakcí jakýchkoli objektů, formy a způsob získání nových znalostí, které se provádí pod vedením specialisty na exkurze.

Téma v exkurze - Předmět show a příběhu, kombinace řady subtopů.

Ukázat - Proces extrahování vizuálních informací z objektů, které se provádí ve specifickém pořadí, s určitým cílem.

Inspekce - Předběžná, povrchová seznámení s objektem exkurze.

Trasa - nejpohodlnější způsob, jak následovat exkurzní skupinu přispívající k zveřejnění tématu.

"Jazykové portfolio" - Podmíněný název sady vizuálních výhod použitých během prohlídky.

Průvodce - Organizace zabývající se kompletní sadou zájezdů a tvorba komplexu služeb pro turisty.

Cestovní agent - Organizace instituce zabývající se prodejem výletů tvořených provozovatelem cesty.

Metodický vývoj.

Metodický vývoj je dokument, který určuje, jak provádět tuto exkurzi, jak je lepší uspořádat přehlídku památek, která metodika a provádění techniky by měly být aplikovány, aby se zajistilo účinné exkurze. Je vypracován pro každé téma exkurzí. V variantách metodického vývoje se odráží věk, profesionální a další zájmy excurzorů, rysy metodiky pro jeho chování.

Na titulní stránce existují data o názvu exkurze instituce, název témat turné, forma prohlídky, délka trasy, doba trvání akademických hodin, složení exkurzí, stejně jako Jako jména a pozice kompilátorů a datum schvalování exkurze vedoucím exkurzí instituce. Na druhém listu, cíl a úkoly exkurze, schéma trasy označující objekty a zastaví během exkurze.

Obsah metodického vývoje se skládá ze tří sekcí. První a třetí odpovídá úvodní a konečné části exkurze a nejsou distribuovány přes grafy.

Druhá sekce je tabulka, kde jsou podrobně charakterizovány všechny pohyby skupiny podél trasy a aktů vodítka:

Objekt karty (pas)

Jméno objektu (historický, moderní).

Historická událost, s jakou je pomník přidružen, datum akcí.

Umístění památníku, jeho poštovní adresu.

Popis památníku.

Zdroj informace o pomníku.

Zachování památníku.

Ochrana památníku.

V jakých exkurze se pomník používá.

Datum kompilace karty, příjmení kompilátoru.

Otázky pro vlastní přípravu:

Fáze vývoje exkurze

Výletní věda

Podstata exkurze

Typy exkurzí (cíle, úkoly, formuláře)

Exkurze jako typ aktivity

Funkce exkurzí

Známky exkurze

Způsob exkurze znalostí

Pedagogická činnost průvodce

Indukce a odpočet. Jejich role v exkurze

Pozornost na exkurze

Úloha psychologie v procesu exkurze

Úloha logiky při zlepšování účinnosti exkurzí

Klasifikace exkurzí

Prohlídka. Její rysy

Tematická exkurze (hlavní skupiny)

Informační materiály pro výcvikové výlety

Témata exkurzí jako celek

Přední náhrada a její role v exkurze

Zobrazující úkoly

Sekvence akcí Průvodce při zobrazení objektu

Typy show.

Zobrazit jako provádění zásady viditelnosti

Úkoly příběhů na výletech

Transformace příběhu v oblasti vizuálních obrazů

Kombinace zobrazení a příběhů v exkurze

Exkurze technika

Způsoby zlepšování metodiky

Technologie Příprava nové exkurze

Fáze přípravy nové exkurze

Vypracování výletů trasy

Klasifikace exkurzí objektů

Exkurze bulharské muzeum-rezervy.

Charakteristika exkurzí objektů (například jeden nebo více)

Hlavní dokumenty potřebné pro exkurzi

Exkurze technika

Formy exkurze

Diferencovaný přístup k exkurze, s přihlédnutím k psychologickým a demografickým znakům.

Moderní průvodce požadavky

Exkurální dovednost

Výletní dovednosti a dovednosti

Průvodce řeči

Klasifikace gest v exkurze

Klasifikace prohlídek a tras

Významná část tříd probíhá v přednáškovém sále, plánují se třídy v muzeích bulharské muzeum-rezervy.

Metodické materiály

Obecné známky výletů a typických chybových průvodců:

Podcenění důležitosti těchto značek je charakteristická pro začátečníky. To vede k následujícímu typické chyby:

iracionální časová distribuce mezi samostatné stádia Exkurze, exkurze je dotažena nebo příliš rychle;

porušení vztahu mezi zobrazením a příběhem během exkurze;

rozmazání účelu a úkolů exkurze, který zbavuje svou vnitřní ideologickou tyč a dezorientují exkurze;

pasivita průvodce v plánu stimulace nezávislého kognitivní činnost Exkurze, nedostatek problémových situací v příběhu, tvůrčí úkoly, spojení s moderností;

ignorování průvodce sociálně demografickým a sociálně-psychologickým charakteristik různých skupin dohlížících;

nedostatečná pozornost na vzhled, oděv, účes, řečová kultura;

nadměrný subjektivismus v popisu historických událostí a hrdinů, uložení výletů.

Analýza exkurze

Analýza exkurze je nejdůležitějším faktorem při zlepšování památek.

Cíle analýzy:

kontrola nad stavem exkurzí;

průvodce instrukcí;

pomoc při zvládnutí vyšších exkurzí;

zjistit příčiny úspěchu a neúspěchů průvodce.

Přibližná analýza exkurze

Typ exkurze a jeho místo v systému exkurzí na toto téma.

Téma, účel a úkol exkurze.

Přítomnost a povaha instruktáže.

Trasa exkurze.

Výběr exkurzí objektů a proveditelnost jejich zařazení do cestovní trasy.

Obsah Exkurze. Výběr materiálu a jeho sekvence.

Počet subtopů a jejich vztahu.

Poměr zobrazení a příběhu o výletech.

Komunikace s životem.

Zařízení exkurze s vizuálními výhodami. Proveditelnost jejich použití.

Platnost aplikovaných metod displeje a příběhu.

Účetnictví vedením socio-demografických charakteristik exkurantů.

Aktivace kognitivní činnosti exkluzantů.

Zpětná vazba. Posouzení exkurantních odpovědí.

Průvodce řeči a celkový styl jeho chování.

Přibližný profesionální obchodní turné

Průvodce je univerzální povolání a mnohostranné. Odborná dovednost Průvodce se skládá z následujících komponent.

Průvodce je duchovní vůdce, erudite, hraje aktivní úlohu při vstupu ruských a zahraničních občanů na úspěchy světové a domácí kultury;

zprostředkovatel ve studiu kulturních hodnot mezi osobou a územním prostorem města, muzea;

region, historikový specialista v oblasti vědy, které se zabývají studiem minulosti a současným historicky zavedeným místem;

kulturolog, který může interpretovat v historickém a kulturním kontextu každodenní kultury;

sociolog, který může určit sociální identitu turistanta, který ví, jak diferencovat publikum na profesionální, sexuální, věkové značky, potřeby a hodnotové priority;

tvůrce textů exkurzí jako texty speciálního typu a žánr, plovoucí adresování textů;

dokumentalista, který může vytvořit verbální exkurzní model s vhodnými způsoby, jak vytvořit umělecký obraz;

dramatik, pochopení zákonů kompozitního výstavby vyhlídkového materiálu, s uměleckým konfliktem, řetězec vyvrcholení a křižovatky;

Ředitel, který převádí psaný text do své ústní exkurze, koordinující ho s možností reálného času a prostoru města;

herec herec herec, který se zdá, že publikum ponoří do okolního prostoru a historie;

psycholog a učitel, který může pracovat s různými skupinami exkurantů.

Osobní a profesionální požadavky

výlet

Osobní kvality:

passionismus profese

humánní postoj k lidem

creative-Praktický sklad myšlení,

spravedlnost,

takt,

expozice a vyrovnanost,

pozorování,

tvůrčí představivost

upřímnost,

vynalézavost,

trpělivost.Kultura externí pohled

Pozice:

utahování, kolén.

Oblečení:

přesnost,

barevná harmonie,

komunikace oděvního agetu

módní přizpůsobení

pocit opatření při výběru dekorací.

Účes: přesnost.

Mimica:

exprese goodwill, klidný,

zobrazení při komunikaci je zaměřen na interlocutor,

emocionální expresivita

dodržování výrazu osoby k charakteru zprávy. 6. Pantomimika:

gesta jsou vhodná, organická, přírodní,

gait elastický, rytmický, světlo,

Žádný rozruch a nervozita,

schopnost tiše vstát a posadit se.

Komunikace exkurze kultury:

schopnost navázat kontakt se skupinou,

schopnost navigovat situaci

schopnost klást otázky

schopnost porozumět reakci studentů

schopnost zájmu, zaujmout výkon.

7. Samoregulace:

schopnost odstranit nadměrné stres a vzrušení,

schopnost překonat nerozhodnost před výkonem,

dovednost mobilizovat pracovní blahobyt

schopnost omezit se ve stresových situacích,

schopnost vytvořit potřebnou náladu.

Kultura řeči:

gramatika správnost řeči, dodržování správných stresů,

lexikální bohatství,

expresivita, představa o řeči,

technika projevu (hlasový zvonění, intonační bohatství, jasný diktát, dodržování nezbytné tempo projevu).