Program rozvoje instituce by měl obsahovat následující sekce: informace a analytické osvědčení o současném stavu instituce; Účel a cíle programu (obraz budoucího státu instituce) a celková strategie jejich provádění v instituci; Popis očekávaných výsledků implementace programu, jejich kvantitativní a kvalitativní ukazatele řešení úkolů úkolů a provádění programu za rok; Harmonogram softwarových opatření, akcí, činností, které zajišťují rozvoj instituce, s přihlédnutím k jejich podpoře zdrojů (finanční a hospodářské, personální, informační, vědecké a metodické); Aplikace k programu (v případě potřeby).
Titulní stránka programu Program pro rozvoj státu (obecní) rozpočtu vzdělávací instituce "_____________________________________ ______" pro období 2014 - 2017 (2019) GG. Rozvojový program vzdělávací organizace: Souhlasil s zakladatelem; Přijatý pedagogickou radou; S dohodnutou Radou guvernérů; Schváleno řádem hlavy
Program pro rozvoj pasu 1Status LNA Development Program OO 2. Důvody pro rozvoj programu 3. Úkoly, úkoly a směry 4 druhů a fází programu Implementace programu 5-složené konečné výsledky provádění programu správy kontroly a otevřenosti informací o provádění programu 7 a zdroje financování
Informace a analytická pomoc - 5 pb. Informace o účinnosti informací o vzdělávacích organizacích o potřebách subjektů vzdělávací aktivity a zájemce o vzdělávání SWOT - analýza potenciálu pro rozvoj vzdělávací organizace
Informace o účinnosti dodržování vzdělávací organizace s činnostmi požadavků na OSH právních předpisů; Splnění státního úkolu pro poskytování veřejných služeb; Personální podpora vzdělávací proces; Zlepšení pedagogických a manažerských procesů založených na NSOK; Zajištění dostupnosti vysoce kvalitního vzdělávání; Organizace efektivní fyzické kultury a wellness a sportovní práce; Vytváření podmínek pro zachování zdraví dětí; Zajištění komplexní ochrany a ochrany práce; Vytvoření systému veřejné správy. Zajištění vysoce kvalitního učení
Informace o potřebách subjektů vzdělávacích aktivit a osob, které mají zájem o vzdělávání Výsledky marketingového výzkumu vzdělávacích potřeb osob, které mají zájem o vzdělávání, na území zakotveného na vzdělávací instituci; Výsledky průzkumů a výzkumu vzdělávacích potřeb a možností předmětů vzdělávacích aktivit; Výsledky hodnocení úrovně spokojenosti společnosti (studenty, rodiče, zástupci Společenství atd.) Výsledky práce vzdělávací organizace.
Cíle a cíle rozvoje vzdělávací organizace (2 strany) invariantní část práce vzdělávací organizace Cílem: Realizace státního (obecního) úkolu za vykreslování vzdělávací služby V souladu s požadavky právních předpisů směr: - zajištění dostupnosti vzdělávání; - zajištění kvality vzdělávání; - zajištění účinné práce vzdělávací organizace. Vrstivní část práce vzdělávací organizace Cíl: Spokojenost vzdělávacích požadavků na téma vzdělávacích aktivit a zájemců o vzdělávání v souladu s požadavky právních předpisů: - Vytváření podmínek pro inkluzivní vzdělávání; - Tvorba bezpečnostní infrastruktury estetický vývoj studenti; Podmínky pro hloubkové studium předmětů fyzického matematické vzdělávání;
Plán plán pro provádění rozvojového programu (5 s.) Silniční mapa, která zajistí podmínky pro provádění státu (obecního) úkolu. Ganta Graf, vizualizační systém implementace projektu zaměřené na splnění vzdělávacích požadavků subjektů vzdělávacího procesu a zájemců o výsledky vzdělávání.
"Silniční mapa" Výkonnost práce: Organizační a smysluplné zajišťující činnost vzdělávací organizace; Zlepšení regulační podpory pro činnost vzdělávací organizace; Vývoj finanční a ekonomické podpory pro vzdělávací organizaci; personál a metodologická podpora činnosti vzdělávací organizace; Informační podpora činnosti vzdělávací organizace; Zlepšení logistiky vzdělávací organizace. Směr práce Merop Naklonění hlavního obsahu práce je plánován výsledným dokumentem potvrzujícím provádění termínů událostí
Výsledky implementace rozvojového programu invariantního výsledků implementace státu (komunálního) úkolu potvrzeného výsledkem externího dohledu a kontroly. Individuálně úspěchy vzdělávací organizace stanovené během veřejné znalosti Výsledky provádění programu.
Invariantní výsledky Výkonnost Výkon OO Kritérium pro posuzování účinnosti práce OO Planimační výsledky Posouzení provádění provádění činností OO požadavků právních předpisů Nedostatek ustanovení orgánů dohledu potvrzené stížností občanů 21 plnění Úkolem státu pro poskytování veřejných služeb. Uložení kontingentu studentů; Splnění programů všeobecného vzdělávání; Nedostatek studia 9 tříd, které neobdrží certifikát základního všeobecného vzdělávání; Nedostatek studia 11 tříd, kteří neobdrželi certifikát středně velkých všeobecného vzdělávání; 99% 100% 0 100% 1 0
Individuální úspěchy dynamiky ratingové pozice vzdělávací organizace v okresním (obecním) vzdělávacím systému. Dynamika růstu přilákala další zdroje (finance, personál, strukturální jednotky, logistika). Účast a vítězství vzdělávací organizace v soutěžích odborná dovednost. Rostova dynamika sociální status Vzdělávací organizace v místní komunitě.
Náhled:
Chcete-li využít náhledu prezentací, vytvořte si účet (účtu) Google a přihlaste se k němu: https://account.google.com
Podpisy pro snímky:
Národní rozvojový program jako vektor aktualizovat aktivity vzdělávací organizace
Struktura programu Vývojového programu OO popsaného v doporučeních platných do roku 2016 Struktura doporučená FCPRO pro 2016 - 2020
Jaký je vzdělávací příkaz (standard) uložený činností vzdělávací instituce zaznamenané v regulačních dokumentech? Jaký je model vzdělávací instituce v obsahu legislativních dokumentů, včetně předpisů? Příležitosti pro rozvoj OO?
Chcete-li vytvořit program pro vypracování OU, musíte důsledně odpovědět na následující otázky: Co chceme změnit? Co nevyhovuje studentům v získaných vzdělávacích výsledcích? Cílem je, že chceme dosáhnout a tím, co změny ve vzdělávacím procesu, vzdělávací prostředí? Klíčový projekt myšlenka, že máme a co budeme potřebovat? SWOT-analýza silných a slabých stránek Jak to změníme? Co děláme? Odhadovaný model managementu změn a fázový plán Jak budeme vyhodnocovat dosažení cílů? Měřená kritéria a ukazatele diagnostiky nových vzdělávacích výsledků studentů, posuzování aktivit učitele, realizace vzdělávacího procesu Co nám můžeme zabránit při dosahování cílů? Jak to může být varováno? Rizika a opatření k jejich minimalizaci, jaké finanční prostředky pro provádění rozvojového programu budou vyžadovány? Finanční plán
Hlavní fáze vývoje rozvojového programu a očekávaných výsledků (základ "silničního karta") fáze přijetí rozhodnutí řízení při rozvoji rozvojového programu OO
Passport Program Charakteristika problémů, o řešení programu. Hlavním účelem a cíli programu, načasování a fáze jeho implementace, seznam cílových ukazatelů a ukazatelů odrážejících jeho realizaci. Programové aktivity a komplexní projekty, které zajišťují provádění úkolů programu Odůvodnění Programové zdroje poskytování programového mechanismu mechanismu hodnocení programu Ovazeplikace programu socioekonomické efektivnosti programu
Požadavky na vývojový program nevládního organizace a způsoby, jak zajistit
Děkuji za pozornost!
Charakteristika problémů, na kterých je program odeslán. Požadavky Vlastnosti rozporu Analýza Shoda s analýzou aktivit OO cílů státní politiky detekce důvodů, které snižují účinnost identifikace nekonzistence výsledků činnosti činnosti OO očekávání vnějšího prostředí
SWOT - strategie vnější kapacity (o) možnosti (o) hrozby (t) inspektivní středa silných stran (y) I. Strategie rozvoje II. Slabé strategie experimentu (W) III. Strategie kompenzace IV. Strategie ochrany
Priority veřejného pořádku Veřejný program Ruská Federace "Rozvoj vzdělávání" pro období 2013-2020 Federální program pro rozvoj pracovních sil pro 2016-2020 Státní program Sakha republiky (Yakutia) "Rozvoj vzdělávání Sakha republiky (Yakutia) pro rok 2012 - 2019"
Hlavním účelem a cíli programu, načasování a fáze jeho implementace, seznam cílových ukazatelů a ukazatelů odrážejících jeho realizaci. Strategie rozvoje školy. Účel a cíle rozvojových programů a fází ukazatele implementace programu a ukazatele odrážejícího pokrok
Účelem rozvojového programu ......... .. Pro dosažení cíle zdůrazňujeme pokyny vývojového programu a určujeme úkoly pro každý směr: směr "......... ... "Úkol 1 ... .. Úloha 2 ... .. směr" ............ "Úkol 1 ... .. Úloha 2 ... ..
Programové akce a integrované projekty, které zajišťují realizaci struktury projektu programu: klíčové problémy, záměr, sociální efektúčel a cíle, fáze, plán kalendáře Události, hodnotící kritéria a nástroje, financování, kontrolní orgán.
Odůvodnění Poskytování zdrojů programové tabulky cílových ukazatelů státních programů v sféře obecné vzdělání Možné události (projekty)
Hodnocení socioekonomické efektivnosti efektivity programu Poměr výsledků na ... .. Hodnoty moderního vzdělávání potřebám dítěte, společnosti, ekonomické cíle stanovené před ním státní vzdělávací politiky
Náhled:
Program pro vývoj OO jako vektor aktualizace činností vzdělávací organizace "
Drobot N. V., zástupce ředitele pro OIA
MBOU SOSH č. 5 (MO "Aldan District")
RS (i)
V současné době může být situace ruského vzdělávacího systému vzdělávání popsán jako vstup do období trvalých změn ve vzdělávacích a manažerských postupech.
Změny jsou zakotveny v legislativě a regulačním právním oboru.
Zejména v souladu s čl. 1 písm. 28 h. 3 odst. 7 federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 №273-фз "na vzdělávání v Ruské federaci" " Kompetence vzdělávací organizace ve stanovené oblasti činnosti zahrnují ... Vývoj a schválení v koordinaci se zakladatelem vzdělávací organizace...».
Před každým začátkem (a nejen začátečníky) vzniká moderní vůdce vzdělávací organizace mnoha otázek souvisejících s touto kompetencí. Tyto otázky, zejména mohou být připsány následovně:
- jaký je program rozvoje OO v rámci státu státu v oblasti vzdělávání a vědy? Jaká je jeho struktura?
- Existují jednotné přístupy v praxi rozvíjejících se rozvojových programů v logice realizace státní pedagogické politiky Ruské federace v oblasti vzdělávání?
- Atd.
Rozvojový program OO - produkt kolektivní tvořivosti a není předmětem normalizace. Je tedy možné předložit přísné standardy a požadavky na svou strukturu. Nicméně, kumulované znalosti managementu umožňuje určit několik složek rozvojového programu, který by měl být inherentní v jednom stupni nebo jiném.
Ve federálním vývoji rozvojového programu rozvoje úkolů pro rok 2016-2020 (schválený vyhláškou vlády Ruské federace 05/23/2015 č. 497 (ed. Datum ze dne 14. září 2016) navrhla jinou strukturu rozvojového programu .
Uděláme srovnávací tabulku struktury vývoje popsaného v doporučeních v platnosti do roku 2016 a struktura doporučená ve federálním programu pro rozvoj vzdělávání na rok 2016 - 2020:
Struktura vývoje OO popsané v doporučeních v platnosti do roku 2016 | |
|
|
Oddíl 1. Charakteristika problémů, na kterých je vývojový program odeslán do řešení. | |
Oddíl 2. Hlavní cíle a cíle cílového programu, načasování a fáze jeho provádění, seznam ukazatelů a ukazatelů odrážejících průběh jeho realizace. |
|
Oddíl 3. Aktivity pro rozvojové programy. |
|
Oddíl 4. Popis poskytování prostředků programu. |
|
Oddíl 5. Vyhodnocení účinnosti cílového programu (očekávané výsledky implementace programu a cílových ukazatelů - měřené kvantitativní ukazatele řešit úkoly a průběh programu pro rok. |
|
V současné situaci institucionálních transformací vzdělávací instituce by byl program jeho rozvoje ve formě programu zaměřeného na projekt.
Návrh programu rozvoje vzdělávací organizace na základě zákona "na vzdělávání v Ruské federaci" začíná diferenciací vzdělávacího programu a samotným rozvojovým programem.
Na druhé straně popisuje rozvoj vzdělávací instituce změny v infrastruktuře OO, která zajišťuje realizaci vzdělávacího programu. Taková separace umožňuje smíchat v obsahu jednoho dokumentu komponenty týkající se různých stran oo vzdělávací aktivity (obr. 1).
V současné době, sociální prostředí považuje vzdělávací organizaci jako podmínku a / nebo nástroj pro provádění svého vzdělávacího úkolu, jsou proto požadavky prezentovány jako nástroj, jak je to možné, aby splňovaly plnění zamýšlené funkce. To je zvláště patrné v podmínkách přechodu na federální stát vzdělávací normy (dále jen GEF), který lze zobrazit jako státní úkol, tj. Systém požadavků na vzdělávací instituce.
Postup k analýze vývoje vzdělávací instituce, je třeba odpovědět na otázky:
- Jaký je vzdělávací příkaz (standard) uložený činností vzdělávací instituce zaznamenané v regulačních dokumentech?
- Jaký je model vzdělávací instituce v obsahu legislativních dokumentů, včetně předpisů?
Rozvíjet vývojový program Vzdělávací instituce musí být důsledně zodpovězeny následujícími otázkami:
- Co chceme změnit? Co nevyhovuje studentům ve vzdělávacích výsledcích? (Účel).
- Co chceme dosáhnout a tím, co změny ve vzdělávacím procesu, vzdělávací prostředí? (Klíčový projektový nápad).
- Co máme pro to a co budete potřebovat? (SWOT analýza silných a slabých sidelinů a chybějící zdroje).
- Jak to změníme? Co děláme? (Odhadovaný model managementu změny a fázový plán).
- Jak hodnotíme úspěch cílů? (Měřitelná kritéria a ukazatele diagnostiky nových vzdělávacích výsledků studentů, posuzování činností učitele, realizace vzdělávacího procesu).
- Co nám můžeme zabránit při dosahování cílů? Jak to může být varováno? (Rizika a události pro jejich minimalizaci).
- Jaké prostředky na realizaci rozvojového programu budou vyžadovány? (Finanční plán ).
Od manažerského hlediska je program základem pro přijetí rozhodnutí o operační řízení v denní činnosti vzdělávací instituce.
Akce v každé fázi procesu rozhodování o řízení jsou uvedeny v tabulce:
Tabulka 1. Stage řízení rozhodnutí o rozvoji vývoje OO
Fáze | |
| Pozorování vnitřního prostředí organizace Pozorování vnějšího prostředí |
| Popis problému Identifikujte organizační spojení, kde problém vznikl Formulace problému Vyhodnocení jeho důležitosti Identifikujte příčiny problému |
| Stanovení cílů organizace Formulace problému řešení problému |
| Podrobný popis objektu Stanovení rozsahu variabilních faktorů Stanovení rozhodovacích požadavků Stanovení rozhodovacích kritérií Definice omezení |
| Rozkládání úkolu pro podtaskásky Vyhledává myšlenky řešení pro každou podtask Stavební modely a vypořádání Definice možnosti možností Řešení pro každou subtask a subsystém Zobecnění výsledků pro každou podtask Predikce následků řešení pro každou subtask Vývoj možností pro řešení celého problému |
| Analýza účinnosti možností řešení Vyhodnocení vlivu neřízených parametrů |
| Protahovací řešení s umělci Koordinace řešení s funkčně interakčními službami Schválení rozhodnutí |
| Příprava pracovního plánu realizace Provádění pracovního plánu Změny rozhodnutí při provádění Vyhodnocení účinnosti přijatého a realizovaného rozhodnutí |
Hlavní fáze vývoje vývoje a očekávané výsledky (základ "silničního karta").
Přípravná fáze. | Ochota vývojářů a zdrojů na začátek práce na programu (výsledky). |
|
1.1. | Rozhodování o potřebě a načasování přípravy programu. | Rozhodnutí, jeho design a přinést celý tým. |
1.2. | Vytváření a spouštění systému projektového řízení projektového řízení. | Definice a distribuce odpovědnosti za rozvoj programu, pracovního plánování, spouštění stimulačního a řídicího systému. |
1.3. | Práce na identifikaci, účetnictví a zapojení možných partnerů uvnitř i mimo školu. | Rozšíření vývojářů programů a jeho umělců. |
1.4. | Organizace pracovních skupin o rozvoji programu, jejich školení a poskytování zdrojů. | Ochota vývojářů k akci. |
1.5. | Příprava potřebných zdrojů a materiálů, vytváření podmínek pro práci. | Připravenost podmínek a zdrojů. |
1.6. | Vyhledejte další zdroje, další pokyny pro zaměstnance. | Plná připravenost pro práci. |
Základní fáze: Stage vývoj programu jako dokument. | ||
2.1. | Příprava anotace a úvod do programu. | Anotace a úvod do programu. |
2.2. | Popis objektivních životopisných údajů o škole: historie škol, moderní stát, prohlášení o dosažené úrovni vývoje. | Informační certifikát školy. |
2.3. | Analýza stavu a prognózy trendů v prostředí životního prostředí. | Analýza dat a prognóza dat. Závěry o podmínkách života školy a vlivy životního prostředí ve škole v budoucnu. |
2.4. | Analýza státu a prognózy trendů ve společenském pořadí školy. | Analýza dat a prognóza dat. Závěry o Sociálnímu řádu Zdroj. |
2.5. | Analýza stavu a prognózy trendů v podpoře zdrojů školy. | Analýza dat a prognóza dat. Výpočet nové objednávky a možností zdrojů školy na jeho realizaci. Závěry o společenském pořadí přijatém prováděním. |
2.6. | Analýza a hodnocení školských úspěchů. | Analýza a vyhodnocovací data. Závěr o hlavních úspěchech školy v průběhu let a zásluhy je nacházejících. |
2.7. | Analýza a hodnocení inovačního prostředí a potenciálu školy. Prognóza vztahů se změnám zaměstnanců škol a jejích partnerů. | Analýza a vyhodnocovací data. Závěry o možnostech vývoje škol, "růstových bodů", o sílech podpory pro změny ve školních a rezistenčních silách v novém. Akce vedoucího školy rozšířit podporu inovace pro školu. Rozšíření základny pro úspěšný vývoj školy. |
2.8. | Problémová analýza stavu záležitostí ve škole. | Systém klíčových problémů ve škole a jejich důvody. |
2.9. | Vývoj obrazu požadovaného budoucího státu školy a jeho výsledky. | Koncept nového státu školy jako společný požadovaný výsledek inovativních procesů ve škole. |
2.10. | Vývoj a popis školní transformační strategie do nového státu. | Oblasti, směry, způsoby, fáze a školní transformační úkoly v novém stavu. |
2.11. | Určující cíle nejbližšího vývoje školy. | Znění cílů nejbližší fáze pro vzdělávací a jiné školní subsystémy. |
2.12. | Vývoj a popis akčního plánu pro provádění myšlenek programu. | Specifický a řízený akční plán. |
2.13. | Montáž a primární editace textového textu. | Připravenost první verze programu. |
Fáze odborných znalostí, shrnutí a rozhodování. | Schválení programu a rozhodování o přechodu na jeho provádění. |
|
3.1. | Hodnocení a primární korekce programu pro rozvoj škole. | Změny a změny první verze textu. |
3.2. | Převod programu na nezávislé externí vyšetření, hodnocení programu odborníky. | Získání závěrů nezávislých externích odborníků a v případě potřeby upravit program na výsledcích těchto závěrů. |
3.3. | Informování týmu práce, pořádání diskuse a schválení programu. | Shodné pochopení cílů programu a práce, které musí být provedeny. Koordinace (schválení) rozvojového programu státního veřejného ředitelství školy. Přijetí a schvalování programu školního týmu. |
3.4. | Převod programu koordinovat a oficiální odborné znalosti. Prezentace a ochrana programu školního vedení. Rozhodnutí o programu. | Konečné rozhodnutí o schválení programu a přechod k jeho provádění, o dodatečném financování a podpoře programu Smlouvy. |
Prezentovány "silniční mapou" verze vývojáři programu rozvoje nezávisle doplňují pole "Podmínky" a "odpovědné (nebo performery)" ".
Programový pas
Cestovní pas
Rozvojové programy ________________________________________________________
(Jméno vzdělávací instituce podle Charta)
na _________ / _________ let
(Vyplněné ve formě tabulky)
Název programu | «________________________________________» |
|
Datum rozhodnutí o rozvoji programu (jméno a počet příslušného zákona o regulaci) | ||
Důvody pro rozvoj rozvojového programu. | Regulační dokumenty jsou uvedeny, na jejichž základě byl program vytvořen. |
|
Zákaznický program | ||
Hlavní programové vývojáře | Rozvíjí rozvojový program pedagogického týmu OO, program může být přijat na zasedání pedagogické rady nebo Rady skupiny práce (v souladu s Listinou). Program lze dohodnout s různými partnerskými organizacemi OO. Zakladatel OO schvaluje (koordinuje) rozvojový program. Zdá se, že koordinace je zvláště významná v případech, kdy OO plánuje požádat o dodatečné zdroje z zakladatele pro provádění programu. |
|
Cíle a úkoly programu | ||
Nejdůležitější cílové ukazatele a ukazatele programu | ||
Podmínky a fáze provádění programu (podprogramy, projekty) | Nejúčinnější je aplikovat formát programu k řešení komplexních odvětvových problémů v oblasti vzdělávání ve střednědobém období 5letého plánovacího období. |
|
Seznam podprogramů (projektů) a základních událostí | ||
Objem a zdroje financování | ||
Očekávané konečné výsledky implementace programu a jeho socioekonomické efektivnosti | ||
Systém řízení implementace programu |
- Charakteristika problému, na kterém je program odeslán.
Potřeba rozvojového programu dochází, pokud byl předchozí vývojový program splněn, nebo když se problém objeví před OO, není možné rozhodnout v rámci současných činností. Jinými slovy, společnost iniciuje proces změn ve vzdělávacích aktivitách, regulačních aniž by stanovení úlohy OO v tomto procesu. Snaží se nezávisle zjistit svou roli v tomto procesu, OO formuluje svou vlastní vizi problémů a jak je vyřešit v rozvojovém programu.
Struktura cílového programu proto naznačuje, že klíčová pozice v obsahu vzdělávacího programu rozvoje institucí je obsazena problémem (nebo problémy), což ztěžuje rozvíjení vzdělávací instituce.
Jak identifikovat tyto problémy? V současné fázi institucionálních transformacírozvoj Vzdělávací instituce je považována za rozvojefektivní Vzdělávací organizace v rámci reformování rozpočtového sektoru státu. To znamená, že hlavnírozpor ve vývoji Vzdělávací instituce je mezipožadavky státní politika v oblasti vzdělávání na OO a jehopříležitosti Tyto požadavky odpovídají. Proces identifikace problému rozvoji vzdělávací instituce je tedy:
- proces analýza souladu činností OO cílů státní politiky v oblasti vzdělávání, která bude výsledkem formulace příčin, které vytvářejí nesrovnalosti a možné scénáře jejich eliminace;
- proces posuzování účinnosti účinnosti vzdělávací činnosti OO v kontextu sociálních a pedagogických změn, identifikacedůvody snížené účinnostia příprava možných scénářů eliminujících příčiny;
- proces detekcenedodržení výsledků činnosti OO očekávání vnějšího prostředí.
SWOT nástroje a další obecné metody řízení doporučují být považovány za povinné pro použití, protože Jsou vhodné pro pochopení rozvojového programu.
Kromě toho, jak je uvedeno výše, rozvoj programů pro rozvoj OO by se měl konat v rámci státní pedagogické politiky.
Priority moderní politiky vzdělávání
- Státní program Ruské federace "Vývoj vzdělávání" pro 2013-2020 (schválený řádem vlády Ruské federace ze dne 15.05.2013 č. 792-P) stanoví strategické priority státní politiky ve vývoji vzdělání:
- poskytování dostupnosti předškolní vzdělávání; Zlepšení kvality výsledků vzdělávání na různých úrovních (nové pochopení kvality - od průměrovaných individuálních vzdělávacích výsledků na nové kvalitní vlastnosti generace);
- vývoj sféry pokračující vzdělávání (Zahrnutí pružně organizovaných variabilních forem vzdělávání a socializace v průběhu lidského života);
- modernizace vzdělávání (velká otevřenost, velké příležitosti pro iniciativu a činnost příjemců vzdělávacích služeb);
- posílení jednoty vzdělávacího prostoru Ruska (sladění vzdělávacích příležitostí občanů Ruska, bez ohledu na region bydliště, provádět jednotnou politiku v oblasti vzdělávání, šíření osvědčených postupů).
- Program rozvoje Developmentu Federálního úkolu pro rok 2016-2020 (schválený vyhláškou vlády Ruské federace 23. května 2015 č. 497) dodal střednědobé úkoly:
- rozvoj moderní mechanismy a technologie všeobecného vzdělávání (provádění činností zaměřených na zajištění zavedení předškolního a všeobecného vzdělávání, studentů vzdělávání s ABS);
- provádění opatření na rozvoj vědeckého a vzdělávacího a kreativního prostředí ve vzdělávacích organizacích, rozvoj efektivní systém další vzdělávání Děti (tvorba podmínek, které zajišťují rozvoj motivace a schopností mladších generací ve znalostech, tvořivosti, práci a sportu, tvorbě aktivního civilního postavení, kultury zdravého životního stylu);
- vytvoření infrastruktury Poskytování podmínek školení pro moderní ekonomika (Zajištění dostupnosti vzdělávání bez ohledu na místo bydliště studentů, zvýšená konkurenceschopnost ruské vzdělávání, obnovení personálního potenciálu, což zajišťuje realizaci jednotlivých trajektorií studentů a jejich účast na územně distribuovaných síťových vzdělávacích programech, sociální orientaci činností souvisejících s dostupností přístupu dětského přístupu k HSA nebo dětem a mladým lidem ze sociálně oslavených skupin obyvatelstva do vzdělávání );
- vytvoření nárokovaného systému pro posuzování kvality vzdělávání a vzdělávacích výsledků (tvorba kvalitativně nového vztahu studentů a vzdělávacích organizací ke kvalitě vzdělávání a kompetencí, které obdržely jeho výsledky, postupy a mechanismy pro jejich měření a hodnocení) .
- Státní program Sakha republiky (Yakutia) "Rozvoj vzdělávání Sakha republiky (Yakutia) na období 2012-2019" (schváleno vyhláškou předsedy republiky Sakha (Yakutia) ze dne 12. října 2011 N 973) Nastavte následující úkoly:
- Modernizace předškolního, obecného a dalšího vzdělávání jako Institut pro sociální rozvoj.
- Zlepšení duchovního a morálního, občanského právního a vlasteneckého vzdělávání mladší generace.
- Rozvoj systému pro posuzování kvality vzdělávání a poptávky vzdělávacích služeb.
- Zajištění práv a legitimních zájmů dětí - sirotky a děti zůstaly bez rodičovské péče.
- Dosažení moderní kvality vzdělávání pro děti s omezené rysy Zdraví.
- Zajištění dostupnosti plné (vysoce kvalitní) rekreace a obnovy dětí.
- Zvýšení úlohy státu a úředních jazyků v Sakha republiky (Yakutia).
- Komplexní výzkum a monitorování fungování státních a úředních jazyků v Sakha republiky (Yakutia).
- Vývoj a realizace moderní technologie Pro rozvoj státních a úředních jazyků v Sakha republiky (Yakutia).
V sekci "Charakteristika problému na řešení, které je rozvojový program odeslán," je vhodné zdůraznit dvě otázky:
- Analýza situace (informační osvědčení o činnosti vzdělávací organizace)
- charakteristika vzdělávací instituce, její typ, typ, kontingent studentů, personální složení učitelů a dalších vzdělávacích pracovníků;
- rysy umístění vzdělávací organizace, její role v oblasti, město (podpora, základní, stáže, experimentální platforma);
- charakteristika rozpočtu, materiálová základna, vybavení;
- charakteristika softwaru a metodologická podpora OO (které programy jsou používány, plány, učebnice, bezpečnost institucí s těmito zdroje);
- vlastnosti hlavních výsledků vzdělávacích aktivit;
- charakteristika vzdělávací komunity OO;
- charakteristika inovativních procesů v OO, hlavní směr;
- zahraniční vztahy OO a dalších vzdělávacích organizací, včetně vztahů s vědou;
- charakteristika řídicího systému
- Výsledky SWOT-analýzy potenciálu rozvoje školy
- Hlavním účelem a cíli programu, načasování a fáze jeho realizace, seznam cílových ukazatelů a ukazatelů odrážejících průběh jeho realizace
- Strategie rozvoje školy.
- Účel a cíle rozvojového programu
- Podmínky a fáze implementace programu
- Ukazatele a ukazatele odrážející pokrok
Na základě analýzy analýzy, koncepční koncepty programu, například "kvality vzdělávání" v kontextu konkrétní vzdělávací organizace.
Využití zavedených pojmů je formulováncílová (cíle) Rozvojový program. K dosažení cíle (cílů) přidělenýchpokyny pro rozvojový program a jsou stanoveny Úkoly pro každý směr:
- Směr "......."
Úkol 1.
Úloha 2.
….
- Směr "......."
Úkol 1.
Úloha 2.
….
Vůči "…." Sledovací výkon se provádí podle následujících parametrů:
Systém ukazatelů a ukazatelů odrážejících průběh provádění programu, jakož i jejich kvantitativní ukazatele, mohou být rafinovány v procesu implementace rozvojového programu.
Vývojový plánování kalkulačka je 5 let. Toto období je způsobeno praxe navrhování a provádění rozvojových programů v Ruské federaci. Pro nově vytvořené OO je možné navrhnout vývojový program pro kratší dobu, ale ne méně než 3 roky.
- Programové akce a komplexní projekty, které zajišťují provádění úkolů programu.
Tato část popisuje hlavní sféry strategických změn. Každá cesta změny je naplánována ve formě projektu nebo programu: kvalita vzdělávacích výsledků, dostupnost vysoce kvalitního vzdělávání, kvality vzdělávacího procesu, vzdělávání a systém dodatečného vzdělávání, zdraví a bezpečnosti studentů, Management, financování atd.
Jejich popis lze vydat jako tabulka.
Č. P / p | Události | Načasování | Odpovědný |
Účel: Vytváření ... |
|||
Vyřešené problémy: |
|||
Úkol 1: .......... |
|||
Událost 1. ......... | |||
Událost 2. ...... ... ... | |||
TASK_2: ...... ... ... |
|||
Událost 1. .......... | |||
Událost 2. .......... | |||
Událost 3. .......... | |||
Událost 4. .......... | |||
Projekty vyvinuté v každém směru, je vhodné vydávat ve formě aplikací.
Struktura projektu:
- klíčové problémy
- plán
- sociální efekt
- cíl a úkoly,
- fázi
- kalendář plánu událostí
- hodnotící kritéria a nástroje,
- financování,
- kontrolní tělo.
Projekt má vždy cíl, ale na rozdíl od cíle programu je cílem projektu mnohem konkrétněji. To může být například oddělený úkol.
Projekt je nutně omezen včas. Samostatné projekty v rámci programu mají svou vlastní dobu trvání, což je definováno ne tolik se společným časovým rámcem, ale obsah tohoto konkrétního projektu, čas na dosažení jeho výsledku.
Při vývoji projektů by měla být věnována zvláštní pozornost reakcím na následující otázky:
- Co by mělo být provedeno? Jak souvisí s cíli a cílů regionu, obce, vývojového programu jako celku?
- Jaké výsledky by měly být dosaženy? Kde je mohu vidět? Jaké jsou ukazatele, kritéria úspěchu?
- Jak bude organizováno monitorování realizace projektu?
- Jakou formu a komu budou výsledky realizace projektu?
- Kdo bude projekt realizovat? Kdo by měl být přitahován k realizaci projektu?
- Jaké další zdroje budou vyžadovány k implementaci projektu?
- Odůvodnění Poskytování prostředků programu
Tato sekce by měla popsat mechanismy a zdroje přilákání extrabdgetary fondů a fondů rozpočtů různých úrovní, práce vedoucího vedoucího instituce, aby přilákaly další zdroje.
Strategické rozvojové programy by měly být založeny na federálních a regionálních zákonech, předpisech, programech. Jedním z těchto programů je federální cílový program pro rozvoj vzdělávání.
Pro finanční podporu akcí (projektů) vyvinutých v rámci rozvojového programu OO doporučujeme věnovat pozornost různým cíleným programům federální a regionální úrovně v oblasti vzdělávání a vědy. Cílové ukazatele předepsané ve federálním programu pro rozvoj pracovních sil na období 2016-2020 a ve Státním programu republiky Sakha (Yakutia) "Rozvoj vzdělávání Sakha republiky (Yakutia) pro 2012-2019."
Uděláme tabulku cílených ukazatelů výše uvedených programů v oblasti všeobecného vzdělávání, což je možné přilákat další prostředky na rozvoj OO:
Státní program Sakha republiky (Yakutia) "Rozvoj vzdělávání Sakha republiky (Yakutia) pro rok 2012 - 2019" | Program federálního vzdělávacího rozvoje pro rok 2016 - 2020 |
Vývoj a realizace souboru opatření k vytvoření sítě předškolních vzdělávacích institucí odlišné typy A druhy:
| Vývoj moderních mechanismů, obsahu a technologií obecného a dalšího vzdělávání:
|
Poskytování veřejných služeb vládních agentur. Rozvoj všeobecného vzdělávání v souladu s federálními vládními vzdělávacími standardy všeobecného vzdělávání. Vývoj systému hodnocení kvality vzdělávání:
| Provádění popularizačních opatření mezi dětmi a mladými lidmi vědecké a vzdělávací a tvůrčí činnosti, identifikace talentovaných mládeže:
|
Možné aktivity (projekty) vyvinuté v rámci rozvojového programu, jehož financování je poskytováno Federální program pro rozvoj pracovních sil:
- Atrakce vyšších organizací odborné vzdělávání Práce s talentovanými dětmi podle konkurenční podpory projektů sezónních a abnormálních škol, soutěží a olympiád.
- Vytváření metodických sdružení sítě
- Vývoj vědecké a technické a inovativní tvořivosti dětí a mladých lidí
- Provádění mechanismů zapojení mládeže do aktivní sociální praxe
- Zlepšení modelů a mechanismů pro pořádání rekreace a obnovy dětí
- Vývoj a implementace komplexu opatření k vytvoření zdravého životního stylu mezi studenty.
- Pilotní projekty pro aktualizaci obsahu a technologií dodatečného vzdělávání podporou konkurenčního základu
- Další programy všeobecných vzdělávání, včetně dětí se speciálními potřebami (nadanými dětmi, sirotekami a dětmi, které jsou bez rodičovské péče, děti se zdravotním postižením, děti v obtížné životní situaci)
Při rozvoji projektů přilákat financování z federálního rozpočtu, je třeba se řídit dodatkem č. 7 Federální pracovní skupiny pro rozvoj vzdělávání na období 2016-2020 "Pravidla pro udělování grantů ve formě dotací z federálního rozpočtu právnické osoby V rámci provádění federálního cílového programu pro rozvoj vzdělávání pro rok 2016 - 2020 "
- Mechanismus implementace programu
Termín "mechanismus" V tomto případě se používá v systému hodnotu ", který definuje pořadí jakéhokoliv typu činnosti."
V této sekci je nutné například vysvětlit mechanismy přilákání rodičovské veřejné veřejné veřejné a zainteresované organizace, aby se podílely na provádění programu, jak bude organizováno účetnictví jejich názorů a zájmů, jakož i postupy pro Poskytování publicity o pokroku programu a tak dále.
Například,
Vedoucí programu je ...., které:
- Účty pro osobní odpovědnost za její provádění, konečné výsledky, cílené a účinné využívání prostředků přidělených pro splnění programu, a také definuje formy a metody řízení provádění programu;
- připravuje návrhy rozhodnutí o provedení změn programu a jeho předčasné ukončení;
- vyvíjí v rámci svých pravomocí, regulačních (individuálních) právních aktů (místní zákony) nezbytné pro splnění programu;
- připravuje analytické materiály na průběh programu;
- udržuje čtvrtletní hlášení o provádění programu;
- připravuje se v případě potřeby v předepsaném způsobem návrh na objasnění činností programu pro příští fiskální rok, objasňuje náklady na provádění činností programu, jakož i mechanismus jeho provádění;
- organizuje umístění na oficiálních stránkách OO v informačních a telekomunikačních síti "Internet" informace o pokroku a výsledcích programu, financování svých činností, přilákání finančních prostředků pro extrabdgetární zdroje.
Aby bylo možné přilákat veřejnost k řízení programu, je vytvořeno ... ... ve složení ...
Hlavní úkoly ...... jsou:
- návrhy a zvážení programových projektů;
- posouzení materiálů o pokroku provádění programových činností a poskytování doporučení pro jejich vyjasnění, jakož i zvážení výsledků provádění programu;
Program je vyvíjen pracovní skupinou, jejichž složení je schváleno řádem vedoucího vzdělávací organizace.
Složení pracovní skupiny je tvořena ze zástupců správy, pedagogického týmu a orgánů veřejné veřejné správy, jakož i vědecké a jiné organizace vyzvané vzdělávací organizace jako nezávislí odborníci.
Ve fázi vývoje programu, projekt podléhá umístění na oficiálních stránkách pro veřejnou diskusi. Nabídky a připomínky proti projektu programu během veřejné diskuse jsou poradenství.
Program je projednán a přezkoumán na schůzi koleaginálního oddělení vzdělávací organizace podle výsledků, jejichž výsledky je učiněno příslušné rozhodnutí.
Návrh programu podléhá povinnémukoordinace s zakladatelem.
Koordinovat program se zakladatelem, je nutné poskytnout program rozvoje, který absolvoval krok koordinace a schválení na úrovni vzdělávací organizace na katedře vzdělávání (na papírových a elektronických médiích)
Program je zveřejněn na oficiálních stránkách organizace. Organizace by měla být poskytnuta otevřený přístup Rodiče (právní zástupci) vzdělávacích institucí k informacím o pokroku a výsledcích programu.
- Hodnocení socioekonomické efektivnosti programu
V současné době, sociální prostředí považuje vzdělávací organizaci jako podmínku a / nebo nástroj pro provádění svého vzdělávacího úkolu, jsou proto požadavky prezentovány jako nástroj, jak je to možné, aby splňovaly plnění zamýšlené funkce. To je zvláště patrné v zachování federálních státních vzdělávacích standardů (dále jen "GEF), které lze považovat za státní úkol, tj. Systém požadavků na vzdělávací instituce. V podmínkách přechodu na GEF je předmět managementu v programu vývoje vzdělávací institucezlepšení účinnosti provádění úlohy státu. Proto chápeme koncept "aktualizace školy" jako proces vytváření podmínek pro zvýšení účinnosti provádění úlohy státu.
Řízení účinnosti zahrnuje jediné pochopení termínuÚčinnost.
V moderním managementuúčinnost Jako charakteristika činnosti odráží poměr výsledku jako jeden z "prvků" činnosti vzdělávacího systému na všechny ostatní "prvky" - hodnoty, potřeby, cíle a prostředky (náklady).
Účinnost činností OO lze tedy považovat za poměr výsledků své činnostihodnoty moderního vzdělávání. Ve vzdělávání se rozumí "jediný cílený proces výchovy a učení, což je sociálně významný přínos a prováděn v zájmu osoby, rodiny, společnosti a států, stejně jako soubor získaných znalostí, dovedností, dovedností, hodnoty Zařízení, zkušenosti a kompetence, některé svazky a složitost v intelektuální, duchovní, morální, tvůrčí, fyzický a (nebo) profesní rozvoj osoby, uspokojující jeho vzdělávací potřeby a zájmy "(článek 2 zákona" o vzdělávání v ruském jazyce Federace "). V tomto případě vám hodnotí hodnocení efektivity OO umožňuje hovořit o inovaci svých vzdělávacích aktivit.
Vztah vzdělávacích aktivit OOpotřeby dítěte, společnosti, ekonomie Umožňuje posoudit význam OO jako ukazatele jeho účinnosti.
Poměr výsledků vzdělávacích aktivit OOcíle před sebou veřejnou vzdělávací politikuUmožňuje identifikovat stupeň jeho udržitelnosti a spolehlivosti.
Konečně, poměr výsledků vzdělávacích aktivitnáklady Umožňuje hovořit o ekonomické (v širokém kontextu) racionality IO IO jako sociálního systému, který je dalším ukazatelem jeho účinnosti.
Požadavky na vývojový program nevládního organizace a způsoby, jak zajistit
Požadavky na program | BEZPEČNOSTNÍ |
|
Význam programu, zaměření na řešení klíčových problémů tohoto OO | Speciální problémově orientovaná analýza stavu záležitostí |
|
Progostability programu, orientace pro uspokojení společenského řádu | Provádění předvídání změn vnějšího prostředí, sociálního řádu, vnitřního potenciálu Společenství OO, dopady plánovaných inovací |
|
Napětí programu se zaměřuje na nejvyšší možné výsledky s racionálním využitím dostupných zdrojů | ||
Realistická a realizovatelnost programu, dodržování požadovaných a stávajících (včetně těch, které vznikají v procesu provádění) možností | Povinné vypočítání všech příležitostí, včetně finančních zdrojů, zaměřených na provádění programu, a nepoužívat jej jako prohlášení nebo formální dokument, který "vyžaduje šéfy" |
|
Úplnost a systematika programu, který se odráží v systému OO, pokrytí všech subsystémů a spojení mezi nimi as vnějším prostředím | ||
Strategie programu, pohyb od obecného a konceptuálního - specifika a detailů | Odmítnutí před předčasným údajem softwarových řešení, rozvoj strategií pro aktualizaci OO |
|
Program regulátoru | Maximální možná přesnost a operationalita cílů, úkolů, fronting, orientačních bodů |
|
Citlivost na selhání, flexibilita programu | Úvod do programu středního kontrolního bodu pro aplikaci v případě potřeby provozních úprav |
|
Atraktivita programu | Zapojení do vývoje programu mnoha členů OO Společenství, přitažlivosti, rozumný ambiciózní program programu, jasnost záměrů vedení a důsledky programu pro podřízené, celý tým |
|
Integrace, konsolidace směru programu (s ohledem na komunitu OO) | Zapojení členů Společenství ve vývoji programu, který by část odpovědnosti za provádění programu, intenzifikace komunikace a komunikace v týmu během kreativní práce Nad programem, odmítnutí clapeness při přípravě dokumentu |
|
Individualita programu, jeho dodržování specifik OO, jeho týmu, povahy autora dokumentu | Zaměření na řešení specifických (a ne globálních) problémů OO s maximálním účetnictvím a odrazem zvláštností OO, odmítnutí praxe programů externími specialisty bez účasti zaměstnanců OO |
|
Informativní program | Úplnost struktury programu a obsah popisu inovací |
|
Logické konstrukce, revize, jasnější pro čtenáře | Jasná logická struktura, přítomnost obsahu tabulky, vazy, vypouštění písma, jazyková kultura, správnost terminologie |
|
Program pro návrh kultury | Pozornost jednotě obsahu a externí formy programu, s využitím moderních technických prostředků |
Stručné výsledky:
Program pro rozvoj vzdělávací instituce je postaven v logice programu pro cílový přístup, založený na problematické analýze interního a vnějšího prostředí vzdělávací instituce a je zaměřen na povolení klíčových problémů školy, což vyžaduje Nouzové řešení v blízké budoucnosti, jakož i na modernizaci příležitostí k zdrojům, především personálem, informacím, logistickým a dočasným, což má.
Program by měl být zaměřen na schůzku zítřejšího sociálního příkazu, je třeba vzít v úvahu směry pro rozvoj komunálního vzdělávacího systému.
Úkoly rozvojového programu definují fanoušek projektů, které budou implementovány. Předpokládá se očekávané konečné výsledky, nejdůležitější cíle pro realizaci programu. Vývojový program se přesně stanoví cíl a tyto úkoly, které tým může ve skutečnosti rozhodnout na základě dostupných zdrojů. Je to zvládnutelný, řízený, otevřený.
Program rozvoje se musí zaměřit na změnu právních, organizačních, finančních, manažerských a materiálních podmínek pro zajištění vzdělávacího procesu ve směru ke zlepšení kvality, dostupnosti a efektivity.
Během procesu rozvoji programu, hlava identifikuje své vlastní postavení ke změnám v sociálním kontextu, analyzuje potenciál pro rozvoj jeho vzdělávací instituce v nových podmínkách a přebírá odpovědnost za nové rozvojové cíle a jak je dosáhnout.
Registr příkladných programů je státní informační systém, který se provádí na elektronických médiích a působí v souladu s jednotnými organizačními, metodickými a softwarovými a technickými zásadami, které zajišťují kompatibilitu a interakci s jinými informačními systémy státu a informačními informacemi a telekomunikačními sítěmi. (Část 10 článku 12 federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 č. 273-FZ "o vzdělávání v Ruské federaci" (zasedání právních předpisů Ruské federace, 2012, č. 53, Čl. 7598; 2013, \\ t Č. 19, čl. 2326).
Podle části 10 článku 12 federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 č. 273-FZ "o vzdělávání v Ruské federaci", přibližné základní vzdělávací programy jsou zahrnuty do rejstříku příkladných základních vzdělávacích programů.
Vzorek
Hlavním vzdělávacím programem hlavního všeobecného vzdělávání
Schválený
rozhodnutím federálního vzdělávání a metodologického sdružení o všeobecném vzdělávání (protokol dne 8. dubna 2015 č. 1/15) 1
_______________
V redakční kanceláři protokolu č. 3/15 z 28.10.2015 federálního vzdělávacího a metodického sdružení o všeobecném vzdělávání.
1. Cílová část přibližného základního vzdělávacího programu hlavního všeobecného vzdělávání ... 5
1.1. Vysvětlivka... 5
1.1.1. Cíle a cíle realizace hlavního vzdělávacího programu hlavního všeobecného vzdělávání ... 5
1.1.2. Principy a přístupy k tvorbě vzdělávacího programu hlavního všeobecného vzdělávání ... 7
1.2. Plánované výsledky rozvoje hlavního vzdělávacího programu studenta hlavního všeobecného vzdělávání ... 10
1.2.1. Obecná ustanovení... 10
1.2.2. Struktura plánovaných výsledků ... 11
1.2.3. Osobní výsledky OOP
1.2.5. Předmětové výsledky
1.2.5.1. Ruský jazyk. 28.
1.2.5.2. Literatura. 31.
1.2.5.3. Cizí jazyk (na příkladu angličtiny) .39
1.2.5.4. Druhý cizí jazyk (na příkladu anglického jazyka) .48
1.2.5.5. Ruská historie. Obecná historie. 58.
1.2.5.6. Společenské vědy. 62.
1.2.5.7. Zeměpis. 72.
1.2.5.8. Matematika. 78.
1.2.5.9. Počítačová věda. 115.
1.2.5.10. Fyzika. 121.
1.2.5.11. Biologie. 131.
1.2.5.12. Chemie. 139.
1.2.5.13. umění. 143
1.2.5.14. Hudba. 157.
1.2.5.15. Technologie. 162.
1.2.5.16. Tělesná výchova. 175.
1.2.5.17. Základy života života. 178.
1.3. Systém posuzování dosažení plánovaných výsledků rozvoje hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání. 185.
2.1. Program pro rozvoj univerzálních vzdělávacích akcí, včetně tvorby kompetencí studentů při využívání informačních a komunikačních technologií, vzdělávacích a projektových aktivit. 199.
2.2. Ukázkové programy Školicí položky, kurzy. 227.
2.2.1 Obecné. 227.
2.2.2. Hlavním obsahem vzdělávacích položek na úrovni základního všeobecného vzdělávání. 228.
2.2.2.1. Ruský jazyk. 228.
2.2.2.2. Literatura. 236.
2.2.2.3. Cizí jazyk. 258.
2.2.2.4. Druhý cizí jazyk (na příkladu angličtiny) 267
2.2.2.5. Ruská historie. Obecná historie. 275.
2.2.2.6. Společenské vědy. 316.
2.2.2.7. Zeměpis. 321.
2.2.2.8. Matematika. 343.
2.2.2.9. Počítačová věda. 371.
2.2.2.10. Fyzika. 382.
2.2.2.11. Biologie. 391.
2.2.2.12. Chemie. 405.
2.2.2.13. Umění. 410.
2.2.2.14. Hudba. 416.
2.2.2.15. Technologie. 428.
2.2.2.16. Tělesná výchova. 440.
2.2.2.17. Základy života života. 443.
2.3. Program výchovy a socializace studentů. 450.
2.4. Korektivní pracovní program .. 492
3. Organizační část přibližného základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání. 506.
3.1. Příkladný sylabus Základní všeobecné vzdělávání. 506.
3.1.1. Příkladný kalendářní studijní plán. 516.
3.1.2. Příkladný plán mimoškolních aktivit. 517.
3.2. Systém podmínek pro provádění hlavního vzdělávacího programu. 521.
3.2.1. Popis personálních podmínek pro provádění hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání. 521.
3.2.2. Psychologické a pedagogické podmínky pro realizaci hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání. 527.
3.2.3. Finanční a ekonomické podmínky pro provádění vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání. 529.
3.2.4. Materiálové a technické podmínky pro provádění hlavního vzdělávacího programu .. 541
3.2.5. Informace a metodické podmínky pro provádění hlavního vzdělávacího programu hlavního všeobecného vzdělávání 544